Тема: Стилистический анализ текста. 10 класс . Подготовка к ЕГЭ
Цель урока: обучение умению выполнять стилистический анализ текста.
Развивающая: способствовать развитию аналитических способностей, памяти, внимания;
Воспитывающая: воспитывать чуткое отношение к слову; расширять кругозор.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и способов деятельности
Ход урока:
Сегодня мы познакомимся с рассказом русского классика литературы Михаила Зощенко «Кочерга» и проанализируем текст с точки зрения русского языка.
Чтение вслух рассказа (Тексты раздаются каждому учащемуся, все задания напечатаны (без ответов) . Ребята с разными заданиями работают коллективно, самостоятельно, в группах – по усмотрению учителя, можно использовать ПК):
Михаил Зощенко «Кочерга»
Забавное происшествие случилось минувшей зимой в одном учреждении.
Надо сказать, что это учреждение занимало небольшой отдельный дом. Причём дом был старинной постройки. Обыкновенные вульгарные печи отапливали это здание.
Специальный человек — истопник — наблюдал за печами. Он меланхолично ходил со своей кочергой из этажа в этаж, шевелил дрова, разбивал головёшки, закрывал трубы и так далее, всё в этом духе.
При современной технике, при водяном и паровом отоплении картинка это была, можно сказать, почти что неприличная картинка, древняя картинка, рисующая варварский быт наших предков.
В этом году, в феврале, истопник, спускаясь по лестнице, слегка обжёг кочергой одну служащую, Надю Р. Причём служащая эта была отчасти сама виновата. Она вихрем неслась по лестнице и сама наскочила на истопника. На ходу она отстранила его рукой и, по несчастной случайности, наткнулась на кочергу, которая была довольно-таки горяча, если не сказать — раскалена.
Девушка ахнула и закричала. И истопник тоже ахнул. В общем, ладонь и пальцы этой суетливой девушки были слегка обожжены.
Конечно, случай этот мелкий, пустой, недостойный попасть на страницы художественной литературы. Однако неожиданные последствия этого дела были весьма забавны. И они-то и настроили нас на этот маленький рассказ.
Директор учреждения вызвал к себе истопника и сделал ему строгое внушение. Он сказал:
Конечно, случай этот мелкий, пустой, недостойный попасть на страницы художественной литературы. Однако неожиданные последствия этого дела были весьма забавны. И они-то и настроили нас на этот маленький рассказ. Директор учреждения вызвал к себе истопника и сделал ему строгое внушение. Он сказал:
— Тоже, ходишь со своей кочергой — выводишь мне из строя служащих. Надо не зевать по сторонам, а глядеть получше.
Истопник, сокрушённо вздыхая, ответил, что у него на шесть печей всего одна кочерга, с которой он и ходит то туда, то сюда. Вот если бы на каждую печку была отдельная кочерга, вот тогда б и можно придираться. А при таких обстоятельствах он не может гарантировать неприкосновенность служащих.
Эта простая мысль — иметь кочергу на каждую печку — понравилась директору. И он, не будучи чиновником и бюрократом, тотчас стал диктовать машинистке требование на склад. Шагая по комнате, директор диктовал:
«Имея шесть печей при наличии одной кочерги, немыслимо предохранить служащих от несчастных случаев. А посему в срочном порядке прошу выдать подателю сего требования пять коче…»
Но тут директор осёкся. Он перестал диктовать и, почесав затылок, сказал машинистке:
— Что за чёрт. Не помню, как пишется — пять коче… Три кочерги — ясно. Четыре кочерги — понятно. А пять? Пять — чего? Пять кочерги…
Молоденькая машинистка, пожав плечами, сказала, что она вообще впервые слышит это слово и, уж во всяком случае, в школе ей не приходилось склонять что-либо подобное.
Директор позвал своего секретаря и, смущённо улыбаясь, рассказал ему о своём затруднении.
Секретарь тотчас стал склонять это слово. Кто, что? — кочерга… Кого, чего? — кочерги… Кому, чему? — кочерге… Но, дойдя до множественного числа, секретарь запнулся и сказал, что множественное число вертится у него в голове, но он сейчас не может его вспомнить.
Тогда опросили ещё двух служащих, но и те не внесли ясность в это дело.
Секретарь сказал:
— Есть отличный выход. Напишем на склад два требования — на три кочерги и на две кочерги. И того получим пять.
Директор нашёл это неудобным. Он сказал, что посылать две одинаковые бумажки — это разводить канцелярщину. Найдутся пройдохи, которые при случае уколют его этим. Лучше уж, если на то пошло, позвонить в Академию наук и у них спросить, как пишется пять коче…
Уже секретарь хотел звонить в Академию, но директор в последний момент не позволил ему это сделать. Ещё, чего доброго, попадётся какой-нибудь смешливый учёный, который напишет фельетон в газету — дескать, директор малограмотный, дескать, тревожат научное учреждение такой чепухой. Нет, уж лучше обойтись своими средствами. Хорошо бы ещё раз позвать истопника, чтоб услышать это слово из его уст. Всё-таки человек всю жизнь вращается у печей. Уж кому-кому, а ему известно, как произнести пять коче…
Тотчас позвали истопника и стали его наводящими вопросами наталкивать на нужный ответ.
Истопник, предполагая, что его опять будут жучить, отвечал на все вопросы хмуро и односложно. Он бормотал: дескать, нужно пять штук, тогда, дескать, ещё можно оберечься. А иначе пущай отдают под суд.
Потеряв терпение, директор прямолинейно спросил истопника, что ему нужно.
— Сами знаете что,— угрюмо ответил истопник.
Но тут, под давлением секретаря и директора, истопник наконец произнёс искомое слово. Однако это слово в устах истопника звучало не так, как ожидалось, что-то вроде — «пять кочерыжек».
Тогда секретарь смотался в юридический отдел и оттуда привёл служащего, который отличался тем, что умел составлять любые бумаги так ловко, что обходил все подводные камни.
Служащему разъяснили его задачу — составить нужное требование таким образом, чтобы слово «кочерга» не упоминалось во множественном числе и, вместе с тем, чтобы склад выдал пять штук.
Немного покусав карандаш, служащий набросал черновик.
«До сего времени наше учреждение, имея шесть печей, обходилось всего лишь одной кочергой. В силу этого просьба выдать ещё пять штук, для того чтобы на каждую печку имелась бы одна самостоятельная кочерга. Итого выдать — пять штук».
Уже эту бумажку хотели послать на склад, но тут к директору явилась машинистка и сказала, что она сейчас звонила своей мамаше, старой машинистке с тридцатилетним стажем. И та её заверила, что нужно писать — пять кочерёг. Или пять кочерг.
Секретарь сказал:
— Я так и думал. Только на меня нашло затмение.
Тотчас бумажка была составлена и послана на склад.
Самое смешное из всей этой истории это то, что вскоре бумажка была возвращена назад с резолюцией заведующего складом: «Отказать за неимением на складе кочерёжек».
Уже наступила весна. Потом будет лето. До зимы далеко. Об отоплении думать пока не приходится. Весной хорошо думать о грамотности, хотя бы в связи с весенними испытаниями в средней школе. Что же касается данного слова, то слово действительно каверзное, доступное Академии наук и машинистке с тридцатилетним стажем.
В общем, надо поскорей переходить на паровое отопление. А то люди стали уже позабывать эти древние слова, связанные с дровяным отоплением.
1940
Анализ текста
- Как же звучит слово КОЧЕРГА в Р.П. мн.ч.? Дайте ответ по тексту. Просклоняем это слово во мн.ч.
и.п. что? кочерги́
р.п. много чего? кочерёг
д.п. отдаю предпочтение чему? кочерга́м
в.п. вижу что? кочерги́
т.п. восхищаюсь чем? кочерга́ми
п.п. сообщу о чем? о кочергах.
- Как бы вы определили жанр рассказа
А) драматический
Б) юмористический
В) сатирический
Г) трагический
- Напишите, какие средства русского языка помогли вам понять тип жанра:
— ирония;
-комедийность ситуации;
— игра словами.
4. К какому стилю мы отнесем весь рассказ?
— художественный
5. Какие еще стили встречаются в этом рассказе? Найдите в тексте.
— официально-деловой (три служебные записки)
6. Какой литературный прием успешно применен Зощенко в рассказе «Кочерга».
— создание неправильных форм слова
7. Перечитайте предложение:
При современной технике, при водяном и паровом отоплении картинка это была, можно сказать, почти что неприличная картинка, древняя картинка, рисующая варварский быт наших предков.
А) К какому средству выразительности вы отнесете выделенные слова (эпитеты)
Б) Какой смысл вкладывает автор в эти эпитеты?
— неприличный (здесь Несоответствующий, противоречащий чему-то)
-древняя – (здесь Существующий издавна, сохранившийся от далекого прошлого)
— варварский – (здесь Грубый, примитивный, крайне неискусный)
8. О чем заставляют задумываться эти эпитеты? (Директор учреждения пытался обеспечить каждую печь кочергой, в то время как ему следовало озаботиться переводом здания на паровое отопление, потому что прогресс движется вперед.)
9. В какой части рассказа, по вашему мнению, ирония автора сменяется добрым юмором?
— ответ с резолюцией: «Отказать за неимением на складе кочерёжек»
10. Какие проблемы поднимает автор в этом рассказе?
— серьезно относиться к изучению русского языка в школе, чтобы впоследствии не возникало таких курьезных ситуаций, какая случилась в учреждении с печным отоплением.
11. Какие пословицы подходят к рассказу Зощенко «Кочерга»?
— Век живи – век учись.
— Грамоте учиться всегда пригодится.
12. Приведите примеры использования слов просторечной лексики
(пройдохи, пущай, дескать, чепуха, жучить, смотался, бормотал, оберечься, бумажка, мамаше)
13. В последнем предложении автор использует слово позабывать, как вы думаете почему здесь не использовано слово подзабывать, которое мы сейчас встречаем чаще в речи? Объясните смысл этих слов:
Позабывать – Переставать помнить, не сохранять в памяти.
Подзабывать — Немного забыть, не удержать в памяти
14. Меняется ли смысл финала от использования приставки ПО -? Запишите свои рассуждения.
15. Найдите в тексте фразеологизмы и устойчивые обороты речи. Какую роль они играют в тексте:
- всё в этом духе.
- выводишь мне из строя
- не зевать по сторонам
- то туда, то сюда.
- не внесли ясность
- разводить канцелярщину
- если на то пошло
- чего доброго
- под давлением
- подводные камни.
- нашло затмение.
16. Определи средства выразительности в следующих предложениях:
А) Она вихрем неслась по лестнице и сама наскочила на истопника._____________ (сравнение)
Б) Девушка ахнула и закричала. И истопник тоже ахнул.______________________( лексический повтор)
В) Забавное происшествие случилось минувшей зимой в одном учреждении._______(эпитеты)
Г) … и, вместе с тем, чтобы склад выдал пять штук. ____________________________(метонимия)
17. Какие слова в тексте мы можем отнести к заимствованию иноязычной лексики:
Вульгарные, меланхолично, бюрократом, канцелярщину, юридический, резолюцией.
18. Какие грамматические особенности , характерные для письменной речи, содержит текст. Выберите из перечисленного:
— краткие причастия
— отглагольные прилагательные
— конструкции с сущ. В р.п.
— деепричастные обороты
— причастные обороты
— формы существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
19. Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых (запишите 2-3 примера):
— вводные слова и конструкции
— однородные члены предложения
20. А какие вы знаете «каверзные» слова русского языка, приведите несколько примеров:
Скурпулезно- скрупулезно
Комфорка- конфорка
Котовасия – катавасия
Калоши -галоши
21. Д/З. Проанализируйте самостоятельно рассказ «Собачий нюх»:
У купца Еремея Бабкина сперли енотовую шубу.
Взвыл купец Еремей Бабкин. Жалко ему, видите ли, шубы.
— Шуба-то, — говорит, — больно хороша, граждане. Жалко. Денег не пожалею, а уж найду преступника. Плюну ему в морду.
И вот вызвал Еремей Бабкин уголовную собаку-ищейку. Является этакий человек в кепочке, в обмотках, а при нем собака. Этакая даже собачища — коричневая, морда острая и несимпатичная.
Ткнул этот человек собачку свою в следы возле двери, сказал «пс» и отошел. Понюхала собака воздух, повела по толпе глазом (народ, конечно, собрался) и вдруг к бабке Фекле, с пятого номера, подходит и нюхает ей подол. Бабка за толпу. Собака за юбку. Бабка в сторону — и собака за ней. Ухватила бабку за юбку и не пущает.
Рухнула бабка на колени перед агентом.
— Да, — говорит, — попалась. Не отпираюсь. И, — говорит, — пять ведер закваски — это так. И аппарат — это действительно верно. Все, — говорит, — находится в ванной комнате. Ведите меня в милицию.
Ну, народ, конечно, ахнул.
— А шуба? — спрашивают.
— Про шубу, — говорит, — ничего не знаю и ведать не ведаю, а остальное — это так. Ведите меня, казните.
Ну, увели бабку.
Снова взял агент собачищу свою, снова ткнул ее носом в следы, сказал «пс» и отошел.
Повела собачища глазом, понюхала пустой воздух и вдруг к гражданину управдому подходит.
Побелел управдом, упал навзничь.
— Вяжите, — говорит, — меня, люди добрые, сознательные граждане. Я, — говорит, — за воду деньги собрал, а те деньги на прихоти свои истратил.
Ну, конечно, жильцы навалились на управдома, стали вязать. А собачища тем временем подходит к гражданину из седьмого номера. И теребит его за штаны.
Побледнел гражданин, свалился перед народом.
— Виноват, — говорит, — виноват. Я, — говорит, — это верно, в трудовой книжке год подчистил. Мне бы, говорит, жеребцу, в армии служить и защищать отечество, а я живу в седьмом номере и пользуюсь электрической энергией и другими коммунальными услугами. Хватайте меня!
Растерялся народ.
«Что, — думает, — за такая поразительная собака?»
А купец Еремей Бабкин заморгал очами, глянул вокруг, вынул деньги и подает их агенту.
— Уводи, — говорит, — свою собачищу к свиньям собачьим. Пущай, — говорит, — пропадает енотовая шуба. Пес с ней…
А собачища уж тут. Стоит перед купцом и хвостом вертит.
Растерялся купец Еремей Бабкин, отошел в сторону, а собака за ним. Подходит к нему и его калоши нюхает.
Заблекотал купец, побледнел.
— Ну, — говорит, — бог правду видит, если так. Я, — говорит, — и есть сукин кот и мазурик. И шуба-то, — говорит, — братцы, не моя. Шубу-то, — говорит, — я у брата своего зажилил. Плачу и рыдаю!
Бросился тут народ врассыпную. А собачище и воздух некогда нюхать, схватила она двоих или троих — кто подвернулся — и держит.
Покаялись эти. Один казенные денежки в карты пропер, другой супругу свою утюгом тюкнул, третий такое сказал, что и передать неловко.
Разбежался народ. Опустел двор. Остались только собака да агент.
И вот подходит вдруг собака к агенту и хвостом виляет. Побледнел агент, упал перед собакой.
— Кусайте, — говорит, — меня, гражданка. Я, — говорит, — на ваш собачий харч три червонца получаю, а два себе беру…
Чего было дальше — неизвестно. Я от греха поскорее смылся.
1923
Методическая разработка урока
Лингвистический анализ поэтического текста на примере
стихотворения Н.Рыленкова «Я помню руки матери моей»
Тарасова Наталия Анатольевна,
ГБОУ гимназия № 157 Санкт-Петербурга
имени принцессы Е.М. Ольденбургской
Цели урока:
1.Работать над аудированием и чтением:
-адекватное понимание информации текста (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли)
-владение разными видами чтения (художественным, поисковым, изучающим)
-адекватное восприятие поэтического текста
-овладевать приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, уметь вести самостоятельный поиск информации
-уметь свободно, правильно излагать свои мысли, соблюдать нормыпостроения устного ответа
-владеть различными видами монолога и диалога
-соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка, а также основные правила орфографии и пунктуации в процессе общения
-развивать способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормыречевого этикета.
2.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, развивать способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3.Укреплять коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.
1.Чтение стихотворения Н.Рыленкова.
Я помню руки матери моей,
что утирали слезы мне когда-то,
в пригоршнях приносили мне с полей
все, чем весна в родном краю богата.
Я помню руки матери моей,
суровой ласки редкие мгновенья.
Я становился лучше и сильней
от каждого ее прикосновенья.
Я помню руки матери моей
и я хочу, чтоб повторяли дети:
«Натруженные руки матерей,
святее вас нет ничего на свете!»
2.Вопросы по первоначальному восприятию стихотворения:
1) К какому роду литературы относится это стихотворение? (К лирике)
2) Какие роды литературы еще имеются? (Эпос, драма).
3)Каждое произведение, в том числе и лирическое, имеет тему. Что такое тема? (Это то, о чем произведение). О чем это стихотворение? Какова его тема? (Оно о матери).
4)Да, тема- одно из составляющих содержания художественного произведения. А что еще, кроме темы, составляет содержание художественного произведения? ( Сюжет, идея).
5)Можем ли мы говорить о сюжете, когда речь идет о лирическом произведении? (Нет, сюжет есть только в эпическом и драматическом произведениях).
6) Значит, мы можем в этом стихотворении определить его идею. Но прежде скажем, что такое идея художественного произведения? ( Идея – это основная мысль произведения).
7) Прочитайте внимательно стихотворение и скажите, в каких словах выражена главная мысль стихотворения, его идея? (Натруженные руки матерей, Святее вас нет ничего на свете!)
Как можно назвать это стихотворение? ( «Руки матери»).
3.Работа со словарем.
1) В строчках, выражающих идею стихотворения, есть слово «святее». Посмотрим словарную статью слова «святой» в толковом словаре. (Смотрим толкование слова в любом доступном толковом словаре).
2) Какие слова называются синонимами? ( Слова, разные по звучанию, но одинаковые по значению). Назовите синонимы к слову «святой».
3) почему автор выбирает это слово? (Потому что оно отражает чувство любви и признательности поэта к своей матери).
4.Работа над художественными средствами.
1) При помощи чего (как?) поэт создает образы в своем произведении? (При помощи художественных средств).
2)Какие из них нам знакомы? (Называют многие).
3) Давайте посмотрим, какие художественные средства Н. Рыленков использует в этом стихотворении? А предварительно вспомним, какую часть речи мы сейчас изучаем? (Имя прилагательное).
4)Найдем имена прилагательные в этом стихотворении и подчеркнем их в тексте. (в родном краю, суровой ласки ,редкие мгновенья)
5)Каким художественным средством являются имена прилагательные? (Эпитетами).
6) Для чего служат эпитеты? (Эпитеты служат для уточнения понятия о предмете- образе).
7) Какие художественные средства еще встречаются в этом произведении? (Метонимия).
Приведите примеры метонимии, т.е. художественной подмены. (Руки матери утирали, приносили).
5.Орфографическая работа.
Выписать все слова с пропущенными буквами и графически выделить графически орфограммы: утирали, приносили, богата, редкие, становился, прикосновенья, на свете.
6.Морфологическая работа.
Обозначить части речи над словами с пропущенными буквами.
7. Морфемный разбор слов.
Разобрать слова по составу: утирали, становился.
8.Фонетический разбор.
Найдите в тексте слово, интересное для фонетического разбора, обоснуйте свой выбор. (Возможно: моей: 4 буквы, 5 звуков).
9.Пунктуационная работа.
Выпишите в тетрадь последнее четверостишие и сделайте пунктуационный разбор предложения:
1)Какое это предложение? (С прямой речью).
2)Охарактеризуйте слова автора. ( Это сложное предложение, состоит из трех простых с союзной связью, сочинительной и подчинительной).
10. Подведение итогов урока.
1)Чем занимались на уроке?
2)Какие термины повторили?
3)Какие виды разбора повторили?
11. Домашнее задание: составить рассказ о своей маме.
Автор:
Дата публикации:
Современная библеистика — Bibliotheca Biblica
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
«Око за око» – обязательное руководство для христиан, посвященных образу жизни Божьего народа в современном мире.
После тридцати лет исследований и публикаций об этике Ветхого Завета, Крис Райт собрал воедино свои выводы в этом всеобъемлющем и легко читающемся учебном пособии. Это по праву – его magnum opus, который должен занимать первые строки в списке для чтения любого студента, преподавателя, служителя или прихожанина, интересующегося роли Ветхого Завета в решении современных этических проблем.
Дэвид Л. Бейкер
Автор:
Дата публикации:
Притча о тайно растущем зерне
Автор:
Дата публикации:
Перед Вами — первая книга Карла Ранера, переведенная на русский язык. Ее автор — один из самых влиятельных католических богословов XX в., чьи труды во многом стали ключевыми для современного этапа истории католического богословия.
Автор:
Дата публикации:
Свой труд «Объяснение священной книги псалмов» протоиерей Петропавловской церкви г. Самары Григорий Разумовский создавал в течение 18-ти лет, с 1896 по 1914 год. <….>
Автор:
Дата публикации:
В этом исчерпывающем издании подробно рассмотрены ключевые вопросы, связанные с трудными местами в Библии, классические способы апологетической аргументации, все персоналии, философские системы и концепции, имеющие отношение к апологетике христианства. Данная книга — наиболее полный и точный источник ответов, собранных в одном томе для того, чтобы подготовить христиан к защите своих убеждений во всем диапазоне противостоящей им аргументации.
Автор:
Дата публикации:
Данный модуль включает в себя комментарий Джеймса Смита на книги Ветхого Завета от Бытие до Песни Песней включительно, а также пророческих книг больших пророков, общие введения к Пятикнижию, историческим книгам Ветхого Завета и литературе мудрости, а также введения к каждой из указанных ветхозаветных книг. Модуль необходимо разместить в папке Commentaries программы BibleQuote.
Смит — Актуальный комментарий Ветхого Завета — модуль BibleQuote7 — книги
Содержание модуля:
ПЯТИКНИЖИЕ
Автор:
Дата публикации:
Ключ, помогающий понять Слово Божье. Понимая, что в изучении Нового Завета существует множество разных подходов, авторы сосредоточились на значении греческого текста, не вдаваясь детально в сопоставление разных точек зрения.
Роджерc К. Л. Новый лингвистический и экзегетический ключ к греческому Новому Завету
Издатель: Библия для всех 1008 стр., тв.пер., 2001 год
Перевод Рыбаковой О. А.
IBSN 5-7454-0545-7
Автор:
Дата публикации:
От автора. Когда Маунс лишь полушутя отмечает в предисловии к своей книге, что “отношение числа учебников грамматики греческого языка к числу преподавателей греческого равно десять к девяти”, он ссылается на учебники для начинающих.
Но вплоть до недавнего времени ситуация была совершенно иной в отношении неэлементарных учебников: их можно было пересчитать по пальцам.
Автор:
Дата публикации:
Первое издание Современного русского перевода вышло в свет в 2011 г. В 2015 году была осуществлена публикация второго, переработанного и дополненного издания СРП, содержащего существенные редакторские правки. Так, например, значительные изменения по сравнению с первоначальным вариантом претерпел перевод Псалтири.
Автор:
Дата публикации:
Нам может показаться напрасной тратой места то, что Новый Завет начинается с родословия (генеалогии), но то, каким образом составлено генеалогическое дерево Иисуса, “показывает, что оно вплетает несколько важных нитей в изображение [Матфеем] Иисуса в качестве Мессии” (Франс, стр. 71). Эта генеалогия не была задумана как летопись предков, но как резюме истории искупления.
Автор:
Дата публикации:
Вошли работы православных авторов по библеистике Ветхого Завета:
- А. Мень. Исагогика. Ветхий Завет
- Сорокин В. Введение в Ветхий Завет
- Сорокин В. Историко-культурный контекст Ветхого Завета
Модуль Цитата из Библии Biblequote — Введение в Ветхий Завет — Библеистика
Содержание модуля:
А. Мень. Исагогика. Ветхий Завет
Автор:
Дата публикации:
«Путешествие по Библии» – уникальный электронный справочник, в состав которого входят:
- полный текст Библии в Синодальном переводе с параллельными местами и интерактивными ссылками на справочные материалы и карты;
- книги Библии в переводах Российского Библейского о-ва;
- система поиска с учетом морфологии русского языка и имен собственных;
- различные комментарии к переводам Библии;
Автор:
Дата публикации:
Определенным образом Новый Завет «Библия для нашей жизни» исполняет роль библейского справочника: он показывает тот или иной текст в его историческом и богословском контексте, разъясняет непонятные слова и выражения и помогает проследить внутреннюю взаимосвязь Писания.
Комментарии «Библии для нашей жизни» отвечают на такие вопросы, как: «Что означает это место Писания лично для меня, для моей семьи, друзей, работы, служения, церкви, страны?»
Автор:
Дата публикации:
ЕВАНГЕЛИЕ ОТ МАТФЕЯ
ГЛАВА 1
РОДОСЛОВИЕ И РОЖДЕНИЕ ИИСУСА ХРИСТА
А. Родословие Иисуса Христа.
1. Ст.1 В первом стихе Матфей обозначает тему всей книги: Иисус – исполнение пророчеств и надежда Израиля.
а. «Родословие Иисуса Христа». Итак, Матфей начинает свой рассказ о жизни Иисуса Христа. Из древнегреческого текста сложно понять, с каким значением приводится родословие.
Автор:
Дата публикации:
«Путешествие по Библии» – уникальный электронный справочник, в состав которого входят:
- полный текст Библии в Синодальном переводе с параллельными местами и интерактивными ссылками на справочные материалы и карты;
- книги Библии в переводах Российского Библейского о-ва;
- система поиска с учетом морфологии русского языка и имен собственных;
- различные комментарии к переводам Библии;
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
В руках у читателя первый том четырехтомной «Малой христианской энциклопедии», посвященный религиозной философии. Масштабность замысла требует, чтобы автор сформулировал свою задачу. Если попытаться сделать это предельно кратко, то суть дела предстанет в следующем виде: концепция «Малой христианской энциклопедии» теоцентрична.
Автор:
Дата публикации:
Настоящая книга посвящена притчам Иисуса Христа, содержащимся в трех синоптических Евангелиях – от Матфея, Марка и Луки. Книга продолжает серию исследований, посвященных жизни и учению Иисуса Христа. В соответствии с общим замыслом серии ее основная тема разделена на крупные тематические блоки:
1) рождение и детство Иисуса, начало служения;
2) Нагорная проповедь;
3) чудеса;
4) притчи;
5) Иисус в Евангелии от Иоанна;
6) Страсти и воскресение.
Автор:
Дата публикации:
Идея создания «Словаря» появилась в Германии у Б. Г. Тойбнера, основателя известной лейпцигской книжной фирмы «Тойбнер». Он обратился к Любкеру, и тот при помощи видных ученых — Классена, Экштейна, Йессена, Кейля, Штолля и многих других — подготовил словарь в декабре 1854 г. В сентябре 1860 г. вышло второе издание, вскоре третье и четвертое. В число новых сотрудников этого издания позднее вошли профессора Ланге, Филиппи и др. В 1877 и 1882 гг. вышли новые издания, под редакцией Эрлера, со многими дополнениями и улучшениями.
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
Автор:
Дата публикации:
Данными файлами заменить стандартные файлы в папке Strongs программы «Цитата из Библии».
Греческий лексикон Стронга с переводом основной части грамматики на русский
- 15.04.2012 обновление — переход текста на Юникод
-
22.03.14 10.03.2014 ver. 1.5 — исправлены ошибки + добавлены ссылки на карточки с синонимами.
Файл перекачан в июле 2021 на новый сервер.
Автор:
Дата публикации:
В книге «История крестовых походов» гармонично соединились выдающиеся познания велкикого русского историка Ф. И. Успенского и его незаурядный литературный талант. Оттого книга чиатется так же легко, как современный популярный роман.
Пьер Виймар подробно анализирует столкновение воинов христовых с мусульманами и византийцами, создание христианских королевств и политику исламских правителей, отвоевавших земли, захваченные крестоносцами.
Автор:
Дата публикации:
Мы назвали эту книгу «Освобождение народов. Библейские принципы правительства, образования, экономики и политики. » Это название вызовет много вопросов, таких как: «Могут ли народы в падшем, грешном мире быть освобождены? » «Если да, то как свобода может придти к народам? » «Содержит ли Библия принципы, относящиеся к общественной жизни? » «Если содержит, могут ли эти библейские принципы произвести божественные изменения в народах, которые применят их?»
Автор:
Дата публикации:
Хвольсон Даниил Авраамович (1819-1911)
Страницы
Друзья, я составила топ -10 своих любимых книг по лингвистике и хочу поделиться этим списком с вами. Если вам интересна лингвистика, языки, сколько всего существует языков, по каким законам они изменяются, чем на самом деле русский отличается от английского или китайского и почему существительным нужны падежи, а глаголам — наклонения, как изменяются языки, что такое родство языков и насколько по-разному может быть устроена грамматика. На эти и другие вопросы даёт ответы современная лингвистика.
ТОП-10 лучших книг по лингвистике
1. Зализняк Андрей Анатольевич.
Из заметок о любительской лингвистике.
В современных публикациях получили заметное распространение любительские рассуждения о происхождении слов, основанные не на науке об истории языков, а на наивном представлении, что для таких рассуждений не требуется никаких специальных знаний, достаточно простых догадок.
При этом на основании любительских догадок о происхождении слов в таких сочинениях часто строятся совершенно фантастические выводы об истории целых народов.
В работе А. А. Зализняка «Из заметок о любительской лингвистике» показано, чем такие рассуждения отличаются от профессиональной лингвистики и почему они не имеют шансов вскрыть истинную историю слов. Особое внимание уделено самому яркому примеру использования любительской лингвистики для построения фиктивной истории многих стран — так называемой «новой хронологии» А. Т. Фоменко.
2. Пинкер Стивен. Язык как инстинкт.
Это книга известного психолингвиста Стивена Пинкера и это- безумно увлекательный и многогранный рассказ о нашем с вами языке. Самое интересное, что Пинкер рассматривает язык с самых разных точек зрения: лингвистической, биологической, исторической и т.д.
- «Существуют ли грамматические гены?»,
- «Способны ли шимпанзе выучить язык жестов?»,
- «Контролирует ли наш язык наши мысли?» — вот лишь некоторые из бесчисленных вопросов о языке, поднятые в данном исследовании.
Книга объясняет тайны удивительных явлений, связанных с языком, таких как «мозговитые» младенцы, грамматические гены, жестовый язык у специально обученных шимпанзе, «идиоты»-гении, разговаривающие неандертальцы, поиски праматери всех языков.
Рекомендую читать на английском, но перевод на русский тоже хорош!
3. Бурлак Светлана Анатольевна.
Происхождение языка: факты, исследования, гипотезы.
Обожаю эту книгу! А вопрос происхождения языка меня очень волнует. В этой книге собраны и обобщены в единую картину данные лингвистики, нейрофизиологии, когнитивной науки, антропологии, археологии, этологии, генетики и других наук, так или иначе проливающие свет на происхождение языка.
Строгость научного подхода к фактам, четкость формулировок сочетаются с доступностью изложения, что делает книгу интересной для широкого круга читателей.
4. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание
Анна Вежбицкая — всемирно известный лингвист. Сфера ее деятельности находится на пересечении лингвистики и ряда других наук, в первую очередь, культурологии, психологии культуры и науки о познании.
А. Вежбицкая разрабатывает не имеющие аналогов в лингвистической мире теории метаязыка и этнограмматики, создаст совершенно оригинальные описания различных языков, позволяющие проникнуть посредством строгого лингвистического анализа в культуру и способ мышления соответствующих народов. Первая книга Анны Вежбицкой на русском языке «Язык. Культура Познание» представляет собой сборник статей, собранных автором специально для издания в России и ориентированных, прежде всего, на русский язык и русскую культуру. Книга предназначена для очень широкого круга читателей, начиная от специалистов по лингвистике, философии и культурологии и кончая неспециалистами, которые найдут в ней интереснейшую информацию о языке, культуре, мышлении, их связях и взаимовлиянии.
5. Владимир Плунгян.
Почему языки такие разные.
Владимир Плунгян не даёт сухих определений и не приводит громоздких объяснений. Он описывает сложные явления на удивление просто, поскольку использует для этого образы, понятные каждому. Автор рассказывает, как изменяются языки, что такое родство языков и насколько по-разному может быть устроена грамматика.
Плунгян — известный специалист в области грамматической семантики. То есть он изучает, как смыслы выражаются в грамматике языков мира. Неудивительно, что особенно подробно в книге описана именно эта область. Рекомендую!
6. Прикладная и компьютерная лингвистика.
Илья Николаев, Ольга Митренина, Татьяна Ландо (ред.)
Мы совершенно не удивляемся тому, что Яндекс находит нужные документы по нашему запросу, умеет переводить с сотни языков, а голосовые помощники разговаривают с нами так, что их почти не отличить от живых людей. Но за этими достижениями стоит кропотливая работа компьютерных лингвистов, которой они занимаются более полувека. Читатель этой книги, может быть, немного разочаруется, когда поймёт, сколько мелких технических трудностей нужно преодолеть, чтобы у компьютера всё получилось: например, уже из первой главы становится понятно, что даже для того, чтобы просто выделить в тексте части речи, нужен сложный математический аппарат, который всё равно не даёт стопроцентного качества.
Книга делится на две части — «Компоненты» и «Направления». В первой из них рассказывается про технические основы компьютерной лингвистики, а во второй — про решение конкретных задач: что нужно для того, чтобы создать систему машинного перевода, извлечь информацию из текста или разработать чат-бота.
7. Слово живое и мертвое. Галь Нора
Эта книга не совсем про лингвистику, но мне она понравилась, поэтому я рекомендую ее всем, интересующимся языком, к прочтению.
Книга настолько интересная, что только при жизни автора переиздавалась трижды (причем каждое следующее издание Норой Галь в значительной степени перерабатывалось и дополнялось), а впоследствии — еще шесть раз, и это одна из лучших книг , посвященных теории литературного перевода.
Нора Галь не просто анализирует наиболее распространенные ошибки переводчиков и демонстрирует удачные примеры переводов, но и, обобщая собственный литературный опыт, предлагает концепцию «идеального языка» перевода — живого и естественного.
8. Конструирование языков. От эсперанто до дотракийского
Пиперски Александр Чедович
- Почему люди создают свои собственные новые языки — конланги, когда в мире насчитывается 7000 естественных языков?
- Какие бывают искусственные языки?
- Чем они похожи на естественные языки, а чем отличаются от них?
- Каковы их перспективы в современном мире?
Александр Пиперски, автор книги «Конструирование языков: От эсперанто до дотракийского», рассказывает, что люди изобретают языки с самыми разными целями: для того чтобы достичь логического идеала, для того чтобы лучше понимать друг друга, или просто для того, чтобы доставить себе и другим эстетическое удовольствие. За каждым искусственным языком стоят интересные личности и драматичные истории успехов или неудач.
Эсперанто, сольресоль, ро, трансцендентная алгебра, квенья, блиссимволика, паленео, дотракийский — это далеко не полный список языков, о которых пойдёт речь в этой книге как с лингвистической, так и с исторической точки зрения.
Автор рассказывает о том, как ученые проводят лингвистические эксперименты, работу над восстановлением древних языков и семантике.
9. Как начинался язык. История величайшего изобретения.
Эверетт Л. Дэниел
«Как начинался язык» предлагает читателю оригинальную, развернутую историю языка как человеческого изобретения — от возникновения нашего вида до появления более 7000 современных языков.
Автор оспаривает популярную теорию Ноама Хомского о врожденном языковом инстинкте у представителей нашего вида.
По мнению Эверетта, исторически речь развивалась постепенно в процессе коммуникации.
Книга рассказывает о языке с позиции междисциплинарного подхода, с одной стороны, уделяя большое внимание взаимовлиянию языка и культуры, а с другой — особенностям мозга, позволившим человеку заговорить. Хотя охотники за окаменелостями и лингвисты приблизили нас к пониманию, как появился язык, открытия Эверетта перевернули современный лингвистический мир, прогремев далеко за пределами академических кругов.
Проводя полевые исследования в амазонских тропических лесах, он наткнулся на древний язык племени охотников-собирателей. Оспаривая традиционные теории происхождения языка, Эверетт пришел к выводу, что язык не был особенностью нашего вида. Об этом следующая книга номер 10.
10. Не спи — кругом змеи! Быт и язык индейцев амазонских джунглей.
Дэниел Эверетт
Не спи — кругом змеи! — рассказ лингвиста Дэниела Эверетта о его жизни среди индейцев народности пираха в джунглях Амазонии.
Молодой лингвист и миссионер отправился в Бразилию со всей семьей, чтобы перевести на язык пираха Библию и обратить индейцев в христианство. Пираха не отмечают смену дня и ночи и не знают частной собственности, в их языке нет числительных, устоявшихся цветообозначений, понятий «право» и «лево» и сложных предложений. Общение с пираха, интерес к их образу’ жизни, культуре и языку- полностью изменили представления Эверетта о науке и религии. В результате он, желавший привести индейцев к вере, утратил веру сам и посвятил жизнь лингвистическим исследованиям. Как языковед, он часто подвергает сомнению признанные и распространенные теории о языковой компетенции и языке как инстинкте, и его труды — включая и этот — постоянно вызывают жаркие споры.
Эта невероятно интересная книга, которую можно отнести одновременно и к мемуарам, и к лингвистическим работам, это интересный взгляд на природу языка, его связь с мышлением и культурой. Рекомендую!
А какие ваши самые любимые книги по лингвистике?
Напишите ниже в комментариях.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
Дата
Факт
Тема урока
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности
Требования к результату
Виды контроля
I четверть. ( 41 час)
О языке. 3 ч.
1.
1.09
Изменяется ли язык с течением времени.
1
Работа с учебником, создание лингвистического рассказа
Предметные: что такое лингвистический рассказ, понятие «язык».
Метапредметные: производить орфографическое списывание, создавать лингвистический текст.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Фронтальный опрос
2.
4.09
Что мы знаем о стилях речи.
1
Построение высказывания научного стиля по схеме, стилистический анализ текста
Предметные: стили речи.
Метапредметные: строить высказывание научного стиля по схеме, выполнять стилистический анализ текста Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Анализ самостоятельно созданных текстов.
3.
5.09
Что мы знаем о типах речи.
1
Построение высказывания научного стиля, стилистический анализ текста, «чтение» схем и построение лингвистического рассказа
Предметные: типы речи.
Метапредметные: строить высказывание научного стиля по схеме, выполнять стилистический анализ текста, определять тип речи. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Самостоятельная работа, групповая работа.
Фонетика. Орфоэпия. Словообразование. (8 ч.)
4-5.
6.09
7.09
Фонетика и орфоэпия
2
Выполнение фонетического и орфоэпического разбора
Предметные: схему фонетического и орфоэпического разбора.
Метапредметные: выполнять фонетический и орфоэпический разбор.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа с индивидуальной помощью учителя.
6-8.
8.09
11.09
12.09
Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи.
3
Работа с учебником, составление словообразовательных цепочек.
Предметные: способы словообразования самостоятельных изменяемых частей речи.
Метапредметные: составлять словообразовательные цепочки. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Фронтальный опрос.
9.
13.09
Способы и средства связи предложений в тексте.
1
Работа с учебником, тексты с различными способами и средствами связи.
Предметные: способы и средства связи предложений в тексте
Метапредметные: строить тексты, используя различные способы и средства связи предложений.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Построение текстов.
10-11.
14.09
15.09
Р.р. Изложение по тексту упр. 82 «Лёнька, любимец ребят».
2
Изложение по прочитанному тексту.
Предметные: стиль и структуру текста.
Метапредметные: строить текст заданного стиля и структуры.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Изложение.
Орфография. (18 ч.)
12.
18.09
Правописание: орфография и пунктуация. Буквы Ь и Ъ.
1
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные: правила правописания Ь и Ъ.
Метапредметные: владеть орфографическим словарём, употреблять на письме Ь и Ъ. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Тестовая диагностика.
13.
19.09
Буква Ь как показатель мягкости согласного и грамматической формы.
1
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные: правила правописания Ь и Ъ.
Метапредметные: владеть орфографическим словарём, употреблять на письме Ь и Ъ.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Тестовая диагностика.
14.
20.09
Буквы О-Ё после шипящих и Ц.
1
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные: правило написания О-Ё после шипящих и Ц.
Метапредметные: применять правило на письме.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Тест.
15.
21.09
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Правописание приставок.
1
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные: правописание приставок при-, пре-, приставок на –з, -с.
Метапредметные : применять правила на письме.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Предупредительный диктант.
16.
22.09
Орфограммы в корне слова.
1
Участие в орфографической дуэли, выполнение устного теста, выборочный диктант, работа с деформированным текстом.
Предметные: правописание гласных корня.
Метапредметные : применять правила на письме.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Объяснительный самодиктант.
17-18.
25.09
26.09
Правописание суффиксов.
2
Взаимодиктовка, выполнение упражнений по учебнику, анализ текста.
Предметные: правописание суффиксов существительных, глаголов, причастий, правописание н, нн.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Творческое задание.
19-20.
27.09
28.09
Самостоятельная работа с творческим заданием (упр.128, 129).
2
Работа с деформированным текстом, мини-сочинение.
Предметные: правописание суффиксов существительных, глаголов, причастий, правописание н, нн.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Самостоятельная работа.
21-22.
29.09
2.10
Правописание окончаний.
2
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные ь: правописание окончаний существительных, глаголов, причастий, прилагательных.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Выборочное осложнённое списывание.
23.
3.10
Самостоятельная работа по упр. 135.
1
Выполнение упражнения по учебнику.
Предметные: правописание окончаний существительных, глаголов, причастий, прилагательных.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
24-25
4.10
5.10
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
2
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные: правописание НЕ с разными частями речи.
Метапредметные: применять правила на письме.
Личностные: развивать навыки письменной и устной речи.
Самостоятельная работа.
26.
6.10
НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
1
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту.
Предметные: правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Тестовая диагностика.
27.
9.10
Дефисное написание слов.
1
Выполнение упражнений, выборочное списывание, исследование схем-карточек, повторение по опорному конспекту, работа с перфокартами.
Предметные: правописание дефиса.
Метапредметные: применять правила на письме, Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.закреплять навык написания слов слитно и через дефис.
Выборочный диктант: слитно – через дефис.
28.
10.10
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Орфография и пунктуация».
1
Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Предметные: орфографические правила из раздела «Повторение».
Метапредметные: применять правила на письме.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Контрольный диктант.
29.
11.10
Анализ контрольного диктанта.
1
Работа над ошибками.
Предметные: орфографические правила из раздела «Повторение».
Метапредметные: объяснять допущенную ошибку.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Работа над ошибками.
Лексика. Грамматика. Морфология. Синтаксис. (12 ч.)
30-31.
12.10
13.10
Словарное богатство русского языка.
2
Самостоятельная работа со словариками.
Предметные: лексические группы слов.
Метапредметные: работать с толковым и другими лексическими словарями, определять прямое и переносное значение слов, составлять рассказ по предложенному лексическому материалу. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Творческое письмо (сочинение-миниатюра по предложенному материалу).
32-33.
16.10
17.10
Р.р. Сочинение по картине
М. Шибанова «Празднество свадебного договора».
2
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
34.
18.10
Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (упр. 175).
1
Рассуждение на лингвистическую тему.
Предметные: правила построения сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.
Метапредметные: писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
35.
19.10
Анализ сочинения.
Грамматика: морфология и синтаксис.
1
Анализ таблицы, рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: части речи, основные лингвистические термины.
Метапредметные: рассуждать на лингвистическую тему.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Выполнение упр. 179.
36.
20.10
Грамматика: морфология и синтаксис.
1
Анализ таблицы, рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: части речи, основные лингвистические термины.
Метапредметные: рассуждать на лингвистическую тему.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
37-38.
23.10
24.10
Р.р. Сочинение по картине
И.К. Айвазовского «Буря».
2
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
39-40.
25.10
26.10
Р.р. Сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».
2
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
41.
27.10
Анализ сочинения.
Публицистический стиль речи.
1
Работа с текстами публицистического стиля.
Предметные: стили и типы речи.
Метапредметные: находить в текстах публицистического стиля рассуждение, использовать в рассуждениях средства публицистической выразительности. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Тестовое задание.
II четверть. (38 часов)
Лексика. Грамматика. Морфология. Синтаксис. 4 ч.
42.
7.11
Р.р.Сочинение публицистического стиля (по упр. 197).
1
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста публицистического стиля.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
43.
8.11
Свободный диктант (по упр. 200).
1
Написание диктанта.
Предметные: орфографические и пунктуационные правила.
Метапредметные: определять основную мысль текста, подбирать заголовок. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Диктант.
44-45.
9.11
10.11
Анализ сочинения.
Р.р. Заметка в газету.
2
Создание текста-повествования публицистического стиля.
Предметные: законы построения текста публицистического стиля.
Метапредметные: Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
Наречие. (34 ч.)
46.
13.11
Какие слова являются наречиями.
1
Рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: что такое наречие.
Метапредметные: узнавать наречия, доказывать своё мнение, отличать наречия от омонимичных словоформ. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Выборочный диктант.
47-48.
14.11
15.11
Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.
2
Рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: что такое наречие.
Метапредметные: узнавать наречия, доказывать своё мнение, отличать наречия от омонимичных словоформ. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Тест.
49-50.
16.11
17.11
Разряды наречий по значению. Слова категории состояния.
2
Рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: что такое наречие.
Метапредметные: узнавать наречия, доказывать своё мнение, отличать наречия от омонимичных словоформ. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Выборочное списывание.
51-52.
20.11
21.11
Р.р. Сочинение по картине
В.К. Нечитайло «Материнство».
2
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
53-54.
22.11
23.11
Р.р. Сочинение – описание скульптуры
И.М. Чайкова «Футболисты».
2
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
55-57.
24.11
27.11
28.11
Анализ сочинения.
Степени сравнения наречий.
3
Рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: степени сравнения наречий.
Метапредметные: образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Работа в группах.
58-59.
29.11
30.11
Словообразование наречий.
2
Рассуждение на лингвистическую тему, выполнение упражнений.
Предметные: способы образования наречий.
Метапредметные: образовывать наречия известными способами словообразования. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
60-61.
1.12
4.12
Р.р. Сочинение по картине
В.Е. Маковского «Свидание».
2
Написание сочинения.
Предметные: законы построения текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
62-63.
5.12
6.12
Анализ сочинения.
Правописание наречий, образованных от имён существительных.
2
Построение лингвистического высказывания, осложнённое чтение, выполнение упражнений.
Предметные: правила правописания наречий (слитно – раздельно).
Метапредметные: различать наречия и омонимические формы. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Самостоятельная работа по вариантам.
64.
7.12
Правописание наречий на –О, -Е, НЕ в наречиях на –О, -Е.
1
Конструирование словосочетаний, осложнённое чтение, выполнение упражнений.
Предметные: правила написания наречий на –О, -Е, правописание НЕ с наречиями на –О, -Е.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Составление и заполнение таблицы.
65-66.
8.12
11.12
Буквы Н, НН в наречиях на –О, -Е.
2
Работа в группах, выполнение упражнений.
Предметные: правила правописания Н, НН в наречиях.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Анализ предложений.
67.
12.12
Буквы О, Е на конце наречий после шипящих.
1
Работа в группах, выполнение упражнений, анализ текста.
Предметные: правила правописания О, Е на конце наречий.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
68.
13.12
Контрольный диктант по теме «Наречие».
1
Написание диктанта.
Предметные: правила правописания наречий.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Диктант.
69.
14.12
Анализ контрольного диктанта.
1
Работа над ошибками.
Предметные: правила правописания наречий.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Работа над ошибками.
70.
15.12
Р.Р. Типы речи. Рассуждение-размышление.
1
Создание текста по заданному началу.
Предметные: признаки текста-рассуждения.
Метапредметные: создавать текст типа размышления – рассуждения. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Задание на дом, связанное с заданием текста типа рассуждения, проверка домашнего задания.
71.
18.12
Р.Р. Изложение по тексту упр. 287.
1
Написание текста изложения.
Предметные: отличительные признаки текста типа рассуждения.
Метапредметные: создавать текст типа размышления – рассуждения. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Проверка изложения.
72.
19.12
Анализ изложения.
Буквы О, А на конце наречий.
1
Выполнение упражнений, работа с тестом.
Предметные: правило написания наречий с о, а на конце.
Правило написания наречий через дефис.
Метапредметные: применять правило на письме. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Тест.
73 – 74.
20.12
21.12
Дефис в наречиях.
2
Выполнение упражнений, работа с тестом.
Предметные: правило написания наречий через дефис.
Метапредметные: применять правило на письме Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Творческий диктант.
75.
22.12
Приставки НЕ- и НИ- в наречиях.
1
Исследовательская работа, выполнение упражнений.
Предметные: правило написания НЕ- и НИ- в наречиях.
Метапредметные: применять правило на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
76.
25.12
Буква Ь на конце наречий после шипящих.
1
Исследовательская работа, выполнение упражнений.
Предметные: правило написания Ь на конце наречий.
Метапредметные: применять правило на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Тест.
77.
26.12
Промежуточная диагностическая работа.
1
Выполнение диагностической работы.
Предметные: правильное произношение наречий.
Метапредметные: употреблять наречия в речи. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
78 – 79.
27.12
28.12
Р.Р. Сочинение по картине
Б.М. Кустодиева «Масленица».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
III четверть. (51 час) Наречие. (8 ч.)
80.
9.01
Анализ сочинения.
Произношение наречий.
1
Выполнение творческого задания.
Предметные: правильное произношение наречий.
Метапредметные: употреблять наречия в речи. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Творческое задание.
81 – 82.
10.01
11.01
Р.Р. Изложение по упр. 326.
2
Написание изложения.
Предметные: отличительные признаки текста типа рассуждения.
Метапредметные: создавать текст типа размышления. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Изложение.
83.
12.01
Анализ изложения.
Р.Р. Описание состояния человека.
1
Исследовательская работа.
Предметные: узнавать фрагменты с описанием состояния человека и характеризовать их.
Метапредметные: соединять описание состояния лица с другими типами речи и типовыми фрагментами. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Выполнение упражнения.
84 – 85.
15.01
16.01
Р.Р. Сочинение по картине
Ф.П. Решетникова «Опять двойка».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
86-87.
17.01
18.01
Р.Р. Сочинение «Как я в первый раз…»
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
Предлог. (14 ч.)
88 -89.
19.01
22.01
Анализ сочинения.
Предлог как часть речи. Разряды предлогов.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: узнавать предлоги, характеризовать их.
Метапредметные: применять в речи предлоги. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Самостоятельная работа.
90.
23.01
Разряды предлогов.
1
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: узнавать предлоги, характеризовать их. Метапредметные: применять в речи предлоги. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Самостоятельная работа.
91 – 92.
24.01
25.01
Правописание предлогов.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: правила написания предлогов, узнавать предлоги, характеризовать их.
Метапредметные: применять в речи предлоги. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Тесты.
93.
26.01
Правописание предлогов производных и непроизводных.
1
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: правила написания предлогов, узнавать предлоги, характеризовать их.
Метапредметные: применять в речи предлоги. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Тесты.
94 -95.
29.01
30.01
Употребление предлогов в речи.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: морфологический и синтаксический разбор.: правила написания предлогов, узнавать предлоги, характеризовать их.
Метапредметные: применять предлоги в речи. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Творческая работа.
96.
31.01
Контрольная работа по теме «Предлоги».
1
Выполнение контрольной работы.
Предметные: правила написания предлогов, узнавать предлоги, характеризовать их.
Метапредметные: применять предлоги в речи. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Контрольная работа.
97.
1.02.
Анализ контрольной работы.
1
Работа над ошибками.
Предметные: орфографические правила.
Метапредметные: объяснять допущенную ошибку. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Работа над ошибками.
98.
2.02
Р.Р. Порядок слов в спокойной монологической речи.
1
Работа с текстами.
Предметные: различные языковые формы и средства для передачи мысли.
Метапредметные: использовать данные средства в монологической речи.
Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Творческая работа.
99.
5.02
Р.Р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
1
Выполнение упражнений по учебнику.
Предметные: различные языковые формы и средства для передачи мысли.
Метапредметные: использовать данные средства в речи. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Проверка выполненных упражнений.
100 – 101.
6.02
7.02
Р.Р. Изложение по упр. 391.
2
Написание изложения.
Предметные: типы речи, правила построения предложений, способы и средства связи предложений.
Метапредметные: определять основную мысль текста, его тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Написание изложения.
Союз. (18 ч.)
102.
8.02
Анализ изложения.
Союз как часть речи. Разряды союзов.
1
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: работать с текстом, читать схемы и конструировать предложения по ним.
Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Творческое
задание.
103-104.
9.02
12.02
Разряды союзов.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: работать с текстом, читать схемы и конструировать предложения по ним.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Творческое
задание.
105 – 106.
13.02
14.02
Самостоятельная работа по упр. 412.
2
Выполнения упражнения.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: работать с текстом, читать схемы и конструировать предложения по ним.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Проверка выполнения домашнего задания.
107-108.
15.02
16.02
Правописание союзов.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: правильно писать составные союзы, различать союзы и омонимичные слова. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Комментированное письмо.
109.
19.02
Правописание союзов и употребление их в речи.
1
Изучение теоретического материала, исследовательская работа.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: правильно писать составные союзы, различать союзы и омонимичные слова Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
.
Комментированное письмо.
110-111.
20.02
21.02
Употребление союзов в простых предложениях.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа, конструирование предложений.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Выполнение упражнения, самопроверка, самооценка.
112-113.
22.02
26.02
Употребление союзов в сложных предложениях.
2
Изучение теоретического материала, исследовательская работа, конструирование предложений.
Предметные: что такое союз, находить союзы в тексте.
Метапредметные: определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Выполнение упражнения, самопроверка, самооценка.
114.
27.02
Контрольный диктант по теме «Союз».
1
Написание диктанта.
Предметные: что такое союз, правила написания союзов.
Метапредметные: определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Контрольный диктант.
115.
28.02
Анализ контрольного диктанта.
1
Работа над ошибками.
Предметные: орфографические правила.
Метапредметные: объяснять допущенную ошибку. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Работа над ошибками.
116 -117.
1.03
2.03
Р.Р. Описание внешности человека.
2
Исследовательская работа, конструирование предложений, создание текста.
Предметные: различные языковые формы и средства для описания предмета и места.
Метапредметные: отбирать языковой материал для текста-описания внешности. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Анализ текста – описания внешности.
118 -119.
5.03
6.03
Р.Р. Сочинение по картине
В.А. Тропинина «Портрет сына».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Написание сочинения.
Частица. (7 ч.)
120.
7.03
Анализ сочинения.
Частица как часть речи. Разряды частиц.
1
Чтение, письмо, анализ теоретического материала.
Предметные: понятие о частице как о части речи.
Метапредметные: опознавать частицы, определять их значение. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Выборочный диктант.
121.
12.03
Разряды частиц.
1
Чтение, письмо, анализ теоретического материала.
Предметные: понятие о частице как о части речи.
Метапредметные: опознавать частицы, определять их значение. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Комплексный анализ текста.
122 -123.
13.03
14.03
Правописание частиц.
2
Чтение, письмо, анализ теоретического материала, анализ текста.
Предметные: знать правило раздельно-дефисного написания частиц.
Метапредметные: определять, к какой части речи относится слово.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Комплексный анализ текста.
124.
15.03
Самостоятельная работа по упр. 487.
1
Выполнение самостоятельной работы.
Предметные: знать правило раздельно-дефисного написания частиц.
Метапредметные: определять, к какой части речи относится слово.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
125.
16.03
Контрольный диктант по теме «Частица».
1
Написание контрольного диктанта.
Предметные: знать правило раздельно-дефисного написания частиц.
Метапредметные: определять, к какой части речи относится слово.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Контрольный диктант.
126.
19.03
Анализ контрольного диктанта.
1
Работа над ошибками.
Предметные: орфографические правила.
Метапредметные: объяснять допущенную ошибку.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Работа над ошибками.
Частица. Междометия и звукоподражательные слова. (4 ч.)
127.
20.03
Употребление частиц в речи.
1
Чтение и анализ, письмо под диктовку, анализ языкового материала.
Предметные: знать правило написания частиц и приставок НЕ-и НИ-.
Метапредметные: употреблять и писать фразеологизмы с частицами НЕ и НИ. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Самостоятельная работа.
128.
21.03
Самостоятельная работа по упр. 494.
1
Выполнение самостоятельной работы.
Предметные: знать правило написания частиц и приставок НЕ-и НИ-.
Метапредметные: употреблять и писать частицы. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
129 – 130.
22.03
23.03
Р.Р. Сочинение по картине
И.И. Левитана «Берёзовая роща».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
IV четверть. (41 час)
Междометия и звукоподражательные слова. 16ч
131.
2.04
Анализ сочинения.
Произношение предлогов, союзов, частиц.
1
Чтение словосочетаний и предложений, составленных по картине, написание текста, изучение нового материала.
Предметные: правильное произношение предлогов, союзов, частиц.
Метапредметные: употреблять в речи служебные части речи.
Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Составление тестовых заданий по теме.
132 – 133.
3.04
4.04
Междометия и звукоподражательные слова.
2
Выразительное чтение, составление предложений.
Предметные: что такое междометие , определять междометия и характеризовать их роль и значение в речи.
Метапредметные: определять синтаксическую роль междометий. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Объяснительный диктант.
134 – 135.
5.04
6.04
Р.Р. Сочинение по картине
А.М. Васнецова «Северный край».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста на заданную тему. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
136.
9.04
Контрольная работа по теме «Служебные части речи».
1
Выполнение контрольной работы.
Предметные: правила правописания служебных частей речи.
Метапредметные: определять синтаксическую роль служебных частей речи.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Контрольная работа.
137.
10.04.
Анализ контрольной работы.
1
Работа над ошибками.
Предметные: орфографические правила.
Метапредметные: объяснять допущенную ошибку. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Работа над ошибками.
138-139.
11.04
12.04
Омонимия слов разных частей речи.
2
Работа со статьёй учебника, письмо под диктовку.
Предметные: омонимичные формы и правильно их писать.
Метапредметные: определять синтаксическую роль служебных частей речи.
Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Пунктуационный и орфографический анализ.
140-141.
13.04
16.04
Влияние омонимии слов разных частей речи на правописание.
2
Работа со статьёй учебника, письмо под диктовку.
Предметные: омонимичные формы и правильно их писать.
Метапредметные: определять синтаксическую роль служебных частей речи. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Пунктуационный и орфографический анализ.
142– 143.
17.0418.04
Р.Р. Характеристика человека.
2
Толкование терминов, анализ текста, творческая работа.
Предметные: различать деловую (информативную) и художественную (изобразительную) характеристику.
Метапредметные: создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной (стилистическая трансформация). Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Творческое задание.
144.
19.04
Р.Р. Самохарактеристика человека.
1
Толкование терминов, анализ текста, творческая работа.
Предметные: создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной (стилистическая трансформация).
Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Творческое задание.
145 -146.
20.04
23.04
Р.Р. Сочинение «Я».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста сочинения. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
Повторение. (25 ч.)
147-148.
24.04
25.04
Повторение. Фонетика и орфоэпия.
2
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает фонетика, что изучает орфоэпия.
Метапредметные: выполнять фонетический и орфоэпический разбор слова. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Фонетический и орфоэпический разбор слова.
149.
26.04
Диагностическая итоговая работа.
2
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает морфемика, что изучает словообразование.
Метапредметные: выполнять морфемный и словообразователь-ный разбор слова. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Морфемный и словообразова-
тельный разбор слова.
150151-152.
27.0428.04
3.05
Морфемика. Словообразование.
2
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает морфемика, что изучает словообразование.
Метапредметные: выполнять морфемный и словообразователь-ный разбор слова. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Морфемный и словообразова-
тельный разбор слова.
153-154.
4.05
7.05
Лексика и фразеология.
2
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает лексика, что изучает фразеология.
Метапредметные: выполнять лексический разбор слова.
Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Лексический разбор слова.
155 -156.
8.05
10.05
Грамматика: морфология.
2
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает морфология, что изучает синтаксис.
Метапредметные: выполнять морфологический и синтаксический разбор. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Морфологический и синтаксический разбор.
157-158.
11.05
14.05
Грамматика: синтаксис.
2
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает морфология, что изучает синтаксис.
Метапредметные: выполнять морфологический и синтаксический разбор. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Морфологический и синтаксический разбор.
159.
15.05
Итоговая контрольная работа. (Диктант с грамматическим заданием).
1
Выполнение тестов, устная работа, анализ текста.
Предметные: что изучает морфология, что изучает синтаксис.
Метапредметные: выполнять морфологический и синтаксический разбор. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Морфологический и синтаксический разбор. Контрольная работа.
160.
16.05
Анализ контрольного диктанта.
1
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста сочинения. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Сочинение.
161– 162.
17.05
18.05
21.05
Р.Р. Сочинение по картине И.Е. Репина «Портрет Антона Григорьевича Рубинштейна».
2
Создание текста сочинения.
Предметные: законы создания текста.
Метапредметные: отбирать языковой материал для построения текста сочинения. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Сочинение.
163-164.
21.05
22.05
(сокращение)
Орфография и пунктуация.
2
Работа по карточкам, решение тестов.
Предметные: орфографические правила, правила пунктуации.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Самостоятельная работа.
165.
23.05
Орфография и пунктуация.
1
Работа по карточкам, решение тестов.
Предметные: орфографические правила, правила пунктуации.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
Морфологический и синтаксический разбор.
166.
24.05
Анализ сочинения.
1
Работа по карточкам, решение тестов.
Предметные: орфографические правила, правила пунктуации.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
Анализ текста.
167-168.
25.05-28.05.
Стили и типы речи.
2
Анализ текста.
Предметные: стили и типы речи.
Метапредметные: определять стиль и тип речи.
Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.
169-170.
29.05
30.05
Работа с текстами разных стилей.
2
Анализ текста.
Предметные: орфографические правила, правила пунктуации.
Метапредметные: применять правила на письме. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.
171.
31.05
28.05
Обобщающий урок.
1
Работа по карточкам, решение тестов.
Предметные: орфографические правила, правила пунктуации.
Метапредметные: определять стиль и тип речи.
Личностные: вырабатывть достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей.