Тема сказки красная шапочка

Èñòîðèÿ ñêàçêè

Ñêàçêà èìååò ìíîæåñòâî âàðèàíòîâ, êàê è êîëè÷åñòâî òîëêîâàíèé. «ÕÕ âåê ñäåëàë èç Êðàñíîé Øàïî÷êè áðåíä è äèàãíîç» – íàïèñàëà Òàòüÿíà Âîðîíöîâà â ñòàòüå «Ïîäëèííàÿ èñòîðèÿ Êðàñíîé Øàïî÷êè».
Øàðëü Ïåððî ëèòåðàòóðíî îáðàáîòàë íàðîäíûé ñþæåò, óáðàë ìîòèâ êàííèáàëèçìà, ïåðñîíàæ-êîøêó è å¸ óáèéñòâî âîëêîì, à ãëàâíîå — íðàâîó÷èòåëüíî îñìûñëèë ñêàçêó, ââåäÿ ìîòèâ íàðóøåíèÿ äåâî÷êîé ïðèëè÷èé, çà êîòîðîå îíà ïîïëàòèëàñü, è çàêëþ÷èë ñêàçêó ñòèõîòâîðíîé ìîðàëüþ, íàñòàâëÿþùåé äåâèö îïàñàòüñÿ ñîáëàçíèòåëåé.
Ñòîëåòèå ñïóñòÿ ïîñëå ñìåðòè Ïåððî, áðàòüÿ Ãðèìì â ñêàçêó  äîáàâèëè «õîðîøèé» êîíåö: â ýòîì âàðèàíòå ïðîõîäèâøèå ìèìî äðîâîñåêè, óñëûøàâ øóì, óáèâàþò âîëêà, ðàçðåçàþò åìó æèâîò è ñïàñàþò áàáóøêó è Êðàñíóþ Øàïî÷êó. Ìîðàëèçàòîðñòâî Ïåððî íà òåìó âçàèìîîòíîøåíèé ïîëîâ èç ñêàçêè èñ÷åçëî, êàê è âñå ñåêñóàëüíî îêðàøåííûå ìîòèâû.  òåêñòå ñêàçêè Êðàñíàÿ Øàïî÷êà íàðóøàåò íå ïðèëè÷èÿ, à âîëþ ìàòåðè, êîòîðàÿ ïðîñèò äî÷ü èäòè ê áàáóøêå, íå îòâëåêàÿñü íè íà ÷òî.
 Ðîññèè ñêàçêà íåîäíîêðàòíî ïåðåèçäàâàëàñü. Âåðñèÿ Ï.Í.Ïîëåâîãî ÿâëÿåòñÿ ïîëíûì ïåðåâîäîì âàðèàíòà áðàòüåâ Ãðèìì, íî â äàëüíåéøåì íàèáîëüøóþ ðàñïðîñòðàíåííîñòü ïîëó÷èë ïåðåñêàç È.Ñ.Òóðãåíåâà, â êîòîðîì èñ÷åç ìîòèâ íàðóøåíèÿ çàïðåòà è íåêîòîðûå ïîäðîáíîñòè îïèñàíèé. 

Ñîäåðæàíèå ñêàçêè

Ôîëüêëîðíûé âàðèàíò. Ìàòü ïîñûëàåò äî÷ü ê áàáóøêå ñ ìîëîêîì è õëåáîì. Òà âñòðå÷àåò âîëêà, ðàññêàçûâàåò åìó, êóäà èä¸ò. Âîëê îáãîíÿåò äåâî÷êó, óáèâàåò áàáóøêó, ãîòîâèò èç å¸ òåëà êóøàíüå, à èç êðîâè — íàïèòîê, îäåâàåòñÿ â îäåæäó áàáóøêè è ëîæèòñÿ â å¸ êðîâàòü. Êîãäà äåâî÷êà ïðèõîäèò, âîëê ïðåäëàãàåò åé ïîåñòü. Áàáóøêèíà êîøêà ïûòàåòñÿ ïðåäóïðåäèòü äåâî÷êó î òîì, ÷òî òà åñò îñòàíêè áàáóøêè, íî âîëê êèäàåò â êîøêó äåðåâÿííûìè áàøìàêàìè è óáèâàåò å¸. Ïîòîì âîëê ïðåäëàãàåò äåâî÷êå ðàçäåòüñÿ è ëå÷ü ðÿäîì ñ íèì, à îäåæäó áðîñèòü â îãîíü. Óëåãøèñü ðÿäîì ñ âîëêîì, äåâî÷êà ñïðàøèâàåò, ïî÷åìó ó íåãî ìíîãî âîëîñ, øèðîêèå ïëå÷è, äëèííûå íîãòè, áîëüøèå çóáû. Íà ïîñëåäíèé âîïðîñ âîëê îòâå÷àåò: «Ýòî ÷òîáû ïîñêîðåå ñúåñòü òåáÿ, äèòÿ ìî¸!» è ñúåäàåò äåâî÷êó. Ïîòîì îí ñúåäàåò òàê âñþ äåðåâíþ è èäåò äàëüøå.

Àíàëèç ñêàçêè êàê îáðÿäà

Ýòà èñòîðèÿ äîëæíà ïðèâåñòè ê îñîçíàíèþ ïàìÿòè ðîäà è åãî ìóäðîñòè. Ñèìâîëèêà è ñòðóêòóðà ñêàçêè  ñòðîèòñÿ ïî ñõåìå îáðÿäà: «ïåðåõîä äîëæåí ïðîèñõîäèòü çà ïðåäåëàìè óñòîÿâøåãîñÿ ìèðà, â ïîãðàíè÷íîì ïåðèîäå è  âîçâðàùåíèè, ðå-èíêîðïîðàöèè,  â íîâîì ñòàòóñå»(Âèêè).
Ñîáûòèÿ ðàçâîðà÷èâàþòñÿ â òðåõ âðåìåíàõ: áóäóùåå (â êîòîðîì äåéñòâóåò Êðàñíàÿ Øàïî÷êà, ïðîøëîå (èñòîðèÿ áàáóøêè) ìàòü (íàñòîÿùåå âðåìÿ äèêòóåò ñîáûòèÿ).
Ïðîâåäàòü áàáóøêó è îòíåñòè ìîëîêî è õëåá — ýòîãî òðåáóåò ïîìèíàëüíûé îáðÿä, êîòîðûé ñâÿçûâàåò âñå òðè âðåìåíè. Âîëê îëèöåòâîðÿåò ñìåðòü, èëè òî áåçâðåìåíüå, êîòîðîå ïîæèðàåò âñ¸. Òàêîå ïðîòèâîñòîÿíèå æèçíè-ñìåðòè âîïëîùåíî â ýòèõ ãåðîÿõ. 
Îáðàç âîëêà â ôîëüêëîðå ìíîãîçíà÷åí. Ýòèìîëîãèÿ èìåíè ïðèâîäèò ê «ïðàèíäîåâðîïåéñêîìó êîðíþ ñ ïåðâîíà÷àëüíûì çíà÷åíèåì  âîëî÷ü, óâîëàêèâàòü, òàñêàòü ñêîò.  ñîâðåìåííîì ðóññêîì ÿçûêå ñëîâà «âîëîêó, âîëîê, âîëîêà, âîëîêóøà» òîãî æå êîðíÿ. Òàêîâ ïîìîùíèê Îäèíà â ãåðìàíñêîé ìèôîëîãèè è  ó åãèïåòñêîãî áîãà  Äóàòà. Ãðå÷åñêèé Öåðáåð–ñîáàêà – òîæå ðîäíÿ âîëêó. Ó ñëàâÿí  âîëê áûë òîòåìíûì æèâîòíûì è çíàë ïðåäêîâ ðîäà äàæå ïî èìåíè, è åñëè âñòðå÷åííûé èì ïóòíèê íàçûâàë ðîäîâûå èìåíà ïðàâèëüíî, îñòàâàëñÿ â æèâûõ.  Âîëê – ýòî è îáîðîòåíü, êîòîðûé  â îáðÿäàõ ïðîÿâëÿëñÿ òî ïîìîùíèêîì, òî âîðîíîì-âåñòíèêîì  è ìóäðîé çìååé-óáèéöåé.
 ýòîì ïðîòèâîðå÷èè ñìûñë ïîñòóïêîâ ñêàçî÷íîãî Âîëêà. Ñíà÷àëà îí óáèâàåò áàáóøêó è ãîòîâèò  èç òåëà è  êðîâè ïðåäêà òðàïåçó äëÿ Êðàñíîé Øàïî÷êè. Ïîåäàíèå îñòàíêîâ — äðåâíèé òðàäèöèîííûé «êàííèáàëèçì» çàìåíåí ïîçäíåå íà ñèìâîëè÷åñêèé ïðîöåññ âêóøåíèÿ âìåñòå ñ ïîêîéíèêîì íà ìîãèëå, à â ðåëèãèè – ïðè÷àñòèåì.
Èç ýòîãî êðóãà âûïàäàåò óáèéñòâî êîøêè. Ýòî æèâîòíîå îñîáîå, ó íå¸ 9 æèçíåé, îíà ñëîâíî ìåøàåò ñîåäèíèòüñÿ 3 âðåìåíàì â óòðîáå âîëêà. Äåëî â òîì, ÷òî êîøêà óáèòà äåðåâÿííûì ñàáî áàáóøêè. È áàáóøêà, è äåðåâî êàê ÷àñòü Äðåâà Æèçíè — ìèð Âåëèêîé Ìàòåðè, êîòîðàÿ ñëîâíî ïðîòèâîðå÷èò ñàìîé ñåáå: óáèâàåò è ñïàñàåò îäíîâðåìåííî. 
Íî ïðîòèâîðå÷èå êàæóùååñÿ: â ìèðå íåò ðîæäåíèÿ áåç ñìåðòè. Æèçíü-Ñìåðòü ñîåäèíÿþò âðåìåíà. Óðîáîðîñ, çàêîëüöîâàííàÿ ôîðìà çìèÿ, ïîêàçûâàåò íåäèôôåðåíöèðîâàííîñòü  èíñòèíêòîâ æèçíè-ñìåðòè, ëþáâè-àãðåññèè è ò.ï.
Ïðîöåññ ïîæèðàíèÿ, ò.å. ñîåäèíåíèå âðåìåí â êîëüöî, êîòîðîå íå èìååò íà÷àëà è êîíöà, íà÷èíàåòñÿ ñ ïîòåðè Ïåðñîíû: Âîëê ñæèãàåò îäåæäó âíó÷êè (òàêàÿ ñèòóàöèÿ, âèäèìî, âûçûâàåò òîëêîâàíèÿ î ñåêñóàëüíîì õàðàêòåðå ïðîöåññà, ÷òî áûëî áû ñëèøêîì ïðÿìî è ïðèìèòèâíî). Ïåðñîíà çäåñü óæå íå èãðàåò íèêàêîé ðîëè: ýòî ïðîñòî îçíà÷àåò, ÷òî «ïðîöåññ ïîøåë».
Íî Âîëê-ïîæèðàòåëü íå îñòàíàâëèâàåòñÿ íà çàõâàòå ñâîåãî õâîñòà, ò.å. íà÷àëà âðåìåí (áóäóùåãî âðåìåíè=äåâî÷êè). Îí íà÷èíàåò ïîãëîùàòü âñþ äåðåâíþ, è ìèð ïîãèáàåò. À íà÷àëà ýòîò ïðîöåññ Êðàñíàÿ Øàïî÷êà, êîòîðàÿ íàðóøèëà çàïðåò ìàòåðè.
Ñêàçêà ãîâîðèò î âàæíîñòè îáðÿäà «êîðìëåíèè ñâîèõ ìåðòâåöîâ», êîòîðûé íåëüçÿ îòìåíÿòü, èáî ýòî ñîåäèíåíèå êîëüöà âðåìåí, à ïðåðûâàíèå åãî — êðàõ ìèðà è óíè÷òîæåíèå.
Êàê âåëèêà îòâåòñòâåííîñòü ìîëîäîãî ïîêîëåíèÿ çà ñóùåñòâîâàíèå Æèçíè âîîáùå  — ýòî äàâíî çíàëè íàøè ïðåäêè.

ГКОУ «Школа – интернат № 10»

Конспект занятия по внеурочной деятельности.

Направление: нравственное.

Тема занятия: сказка «Красная Шапочка».

Учитель: Дулепова Т.В.

2021 г.

Дата проведения: 16 февраля 2021 года.

Цель: продолжать учить обучающихся слушать учителя, друг друга и продолжать знакомство с новыми сказочными произведениями.

Задачи:

— продолжать учить детей слушать друг друга, договариваться о содержании общего замысла, доводить начатое дело до конца и видеть результат своего труда;

— продолжать у детей развивать воображение, умение сочинять сказку на новый лад;

— повторить безопасное поведение с незнакомыми людьми и бережное отношение к своему здоровью;

— воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, любовь к животным и окружающему миру.

Ход занятия

Организационный момент

Учитель:

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну сказок. В сказку, которая называется «Красная Шапочка»

Сейчас я вам прочитаю сказку «Красная шапочка», а вы внимательно слушайте.

Беседа по сказке Ш. Перро «Красная Шапочка»

Вопросы к беседе по сказке:

1. Кто написал сказку «Красная Шапочка»? (Ш. Перро)

2. Как обычно начинаются сказки? (жили-были; в некотором царстве в некотором государстве, это было давным-давно, стоит в поле… и т. д.).

3. Кто главные герои сказки? (мама, бабушка, Красная Шапочка, волк и охотники).

4. Почему Красную Шапочку назвали «Красной Шапочкой»? (бабушка связала ей красную шапочку).

5. Куда собралась Красная Шапочка с гостинцами? (к бабушке).

6. Кого она встретила в лесу? (волка).

7. Какой дорогой пошла Красная Шапочка? (длинной).

8. А волк какой дорогой? (короткой).

9. Кто первый пришел к бабушке? (волк).

10. Что произошло с бабушкой? (её скушал волк).

11. Когда пришла Красная Шапочка, кто ей открыл дверь? (волк).

12. Что он с ней сделал? (скушал её).

13. Кто спас бабушку и Красную Шапочку? (охотники).

14. Ребята, как обычно заканчиваются сказки? (стали жить поживать, да добра наживать; вот и сказочки конец – а кто слушал молодец; сказка ложь – да в ней намек, добрым молодцам урок; добро побеждает зло; стали жить весело и дружно и т. д.).

Учитель:

Молодцы ребята, запомнили сказку!

Основная часть.

Учитель:

А теперь давайте превратимся с вами в волшебников-сочинителей…. Я буду волшебница — «Фея», а вы — мои помощники. А чтобы превратиться, нам в волшебников, давайте закроем с вами глазки и произнесем заклинание.

Заклинание:

Абра – кадабра,

Сим–сялябим – бум…

Учитель:

Мы превратились с вами в волшебников, и я вам предлагаю сочинить свою сказку, по мотивам сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Ребята, я начну сказку, а вы будете мне помогать. Готовы? (да)

Учитель:

Это было давным-давно. Жили-были бабушка, мама и Красная Шапочка. Бабушка жила от них далеко, за лесом. Мама с дочкой жили на другой стороне леса. И вот мама Красной Шапочки решила поехать отдохнуть в санаторий, а девочка осталась дома. И вдруг девочка заболела, и решила её бабушка проведать. Напекла бабушка пирогов, лепешек, взяла малиновое варенье и отправилась в дорогу. Дорога через лес была очень-очень длинная, которую она плохо помнила.

Вопросы для детей:

1. Какие звери могли бы помочь бабушке пройти к Красной Шапочке? (волк, лиса, медведь, заяц и т. д.).

2. А кто ещё может? (показать картинку– белочка).

Идет, бабушка, идет, а навстречу ей белочка. Бабушка спрашивает у белочки, не подскажешь ли ты, как пройти к моей любимой внучки, Красной Шапочке?

Белочка говорит: «Пойдем бабушка, покажу тебе дорогу, к твоей любимой и единственной внученьке!»

Шли они долго, иль коротко по лесной тропинке, слушая прекрасное пение лесных птичек. Идут, идут они вместе….

Учитель:

Ребята, а кто ещё может им встретится по дороге? (показать картинку– ёж).

Идут, идут они вместе и вдруг повстречался им ёжик, стало интересно ему куда идут бабушка и белочка.

Ёж спрашивает: «Куда вы идете?»

А они отвечают: «Идём навестить любимую внучку бабушки – Красную Шапочку, она заболела!»

«Но бабушка плохо знает дорогу через лес, которую я ей показываю», — сказала белочка.

Спросили они вместе: «А ты покажешь нам дорогу дальше, дорогой ёжик?»

Ёжик согласился показать им дорогу и пошли они по тропинке дальше, под пение птичек, все вместе напевали любимую песенку Красной шапочки. Идут, идут они по тропинке, напевая песенку.

Учитель:

Ребята, как вы думаете, кого могли встретить наши герои? (показать картинку — лисичка)

А в это время, за кустиками лисичка-сестричка спала, проснулась она от шума. Выглянула она из-за кустиков и увидела: идет бабушка, а вместе с ней белочка и ёжик. Стало интересно лисичке, куда это они идут все вместе, да еще и песенку веселую напевают? Выскочила она на тропинку и спрашивает: «Куда вы путь держите, и что у вас в корзинке?»

Они все вместе отвечают: «Вот идем Красную Шапочку проведать, она очень сильно заболела…. и мы несем ей гостинцы»

А лисичка своим хитрым голоском спрашивает: «Можно, я с вами пойду, да дорожку покажу!»

Согласились, и пошли они все вместе по дорожке, продолжая напевать любимую песенку Красной Шапочки. Шли они очень-очень долго, и бабушка говорит своим друзьям: «Ой-ой-ой, что-то я устала, звери мои лесные, так хочется отдохнуть немножко!»

Физминутка (танец под музыку «Красная Шапочка»)

Продолжение:

Отдохнула бабушка и лесные звери, и отправились они дальше, и увидели, что стоит домик, подошли поближе, поднялись они по ступенькам, постучались, но дверь не открывается.

Учитель:

1. Ребята, когда стучат в дверь, что нужно спрашивать (кто-там)

2. Можно ли открывать дверь незнакомым людям (нет)

3. А почему? Что может произойти? Ответы детей

Молодцы, ребята!

А в это время Красная Шапочка крепко-крепко спала. Постучались они еще раз, да посильнее и Красная Шапочка проснулась и ответила: «Дерните за веревочку и дверь откроется!» Бабушка с друзьями дернула за веревочку и дверь открылась!

Зашли они все вместе к Красной Шапочке, обрадовалась девочка гостям, особенно своей любимой бабушке.

Учитель:

Ребята, что принесли наши гости «Красной Шапочке»? (угощенья и малиновое варенье и мед).

Учитель: Правильно, ребята! А вы знаете, что малина содержит много витамин для лечения здоровья.

Бабушка поставила чай и угощенья на стол, которые они принесли, и стали пить чай с пирогами, лепешками и малиновым вареньем и медом. После того как они попили чай с гостинцами и вареньем, Красной Шапочке стало немного легче и лечилась она только малиновым вареньем и медом! Поблагодарила бабушка и Красная Шапочка лесных зверей за помощь. Вылечила бабушка свою любимую внученьку от простуды – народными средствами. Через несколько дней вернулась мама из санатория, рассказали ей Красная Шапочка и бабушка, что случилось с девочкой, пока мама отдыхала. Стали они жить дружно, весело и больше ни когда не разлучались.       Вот и сказочки конец, а кто составил молодец!

Итог:  

Учитель:   Ребята, понравилась вам сказка?

Что вам больше всего понравилось? (впечатления, эмоции детей)

Молодцы ребята, похлопали в ладоши, а теперь давайте произнесем заклинание … и вернемся в нашу группу и выполним коллективную работу по аппликации «Красная шапочка и её друзья…»!

Самоанализ занятия по внеурочной деятельности.

Направление: нравственное.

Тема занятия: сказка «Красная шапочка».

Цель: продолжать учить обучающихся слушать учителя, друг друга и продолжать знакомство с новыми сказочными произведениями.

Задачи:

— продолжать учить детей слушать друг друга, договариваться о содержании общего замысла, доводить начатое дело до конца и видеть результат своего труда;

— продолжать у детей развивать воображение, умение сочинять сказку на новый лад;

— повторить безопасное поведение с незнакомыми людьми и бережное отношение к своему здоровью;

— воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, любовь к животным и окружающему миру.

Виды деятельности:  игровая, коммуникативная, познавательная, музыкальная, двигательная.

Методы и приемы:

• Словесные: вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение, художественное слово.
• Наглядные: карточки диких и домашних животных.
• информационно – коммуникационные технологии с целью привлечения внимания и поддержки стойкого интереса детей на протяжении ООД;
• Современные образовательные технологии:
• здоровьесберегающие технологии предупреждающие утомляемость детей (смена деятельности, физминутка.).

Предварительная работа:  беседа о лесе, жизни диких и домашних животных, загадывание загадок, рассматривание различных иллюстраций о весне ее признаках, разучивание стихотворений.

Оборудование: картинки  диких и домашних животных, книжка с загадками, мяч, корзинка, пирожки, модули.

Для проведения занятия:

• Составлен конспект образовательной деятельности, подготовлены атрибуты, оформлена группа в соответствии с темой ООД и правилами ТБ;
• Подготовлен и рационально размещен демонстрационный материал;

Ход занятия:

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На протяжении всего занятия были использованы наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.

Занятие  было спланировано и проведено в игровой форме, на базе уже имеющихся у детей знаний и дополнительной работы, в ходе решения игровых обучающих ситуаций дети имели возможность показать запас накопленных знаний. Весь ход продуман, все части взаимосвязаны и объединены между собой одним общим сюжетом.

Занятие  включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемость детей.

Все моменты логичны и последовательны. В занятие расширялось и обобщалось представления детей о диких и домашних животных, об окружающих предметах. Совершенствовали у детей умение проявлять заботу, самостоятельно выражать доброжелательность.

Выстраивая познавательное занятие, учитывали развитие физических способностей: текстовое содержание физ.минутки сопровождалось движениями на развитие двигательной активности.

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогали закрепить знания, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный, эмоциональный настрой. Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.

Во время занятия всегда были в позиции «вместе» с детьми, на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Сменяемость видов детской деятельности в течение занятия позволили избежать утомляемости детей. Разумное распределение нагрузки и плавное сочетание частей помогло поддерживать стойкий интерес в течение всей деятельности и обеспечило высокий уровень работоспособности детей. Это помогло создать ситуацию успешности для каждого ребенка.
Подведение итогов занятия организовали в виде рефлексии, используя метод анализа успешности выполненных задач и метод самооценки детьми своих достижений.

Я считаю, что выбранная форма организации занятия для детей была достаточно эффективной, поставленная  цель достигнута, задачи реализованы полностью.

Тема урока: Шарль Перро. Красная Шапочка

Цель: продолжить знакомство учащихся с произведениями Шарля Перро; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения, анализа текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Оборудование: презентация, карточки для работы в парах.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать  выразительно и выделять главное в прочитанном; давать характеристику героям; оценивать события и героев произведения; уметь читать по ролям.

Личностные результаты обучения: развитие доброжелательности, самостоятельности; привитие любви к  литературе; содействие осознанию ценности изучаемого предмета; поддержание интерес к новому интересному материалу; проявление уважения к близким и родным людям.

ПознавательныеУУД: воспринимать художественное произведение, уметь устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

РегулятивныеУУД: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.

КоммуникативныеУУД: использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения, то есть умение работать в парах, группах, учитывать позицию собеседника.

Предметные результаты обучения: формирование осознанного правильного, выразительного чтения и рассказывания; умение выражать своё отношение к прочитанному и услышанному.

Ход урока.

1. Организационный момент.

 — Здравствуйте, дети! На уроке нам предстоит хорошенько потрудиться.

-Кто с работой дружен,

Нам сегодня нужен?  (-Нужен!)

-Кто с учёбой дружен,

Нам сегодня  нужен?  (-Нужен!)

— С чтением  кто дружен,

Нам сегодня  нужен?  (- Нужен!)

-Таким ребятам хвала и честь,

-Такие ребята в классе есть?  (- Есть!)

— Молодцы!

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

—  Внимание на экран! Сейчас мы проведём небольшую игру. Я буду задавать вопросы. Вы – внимательно слушать и отвечать на них.

1. Игра «Узнай сказку».

А) Кем была тётушка Золушки? (фея)

Б) Во что превратилась тыква? (В карету)

В) Что потеряла Золушка на балу? (Туфельку)

— Дети, как называется эта сказка? (Золушка)

Г) Как кот назвал своего хозяина? (Маркиз Карабас)

Д) Кто был хозяином всех лугов и полей, по которым проезжал король? Людоед

Е) В кого превращался людоед? (лев, мышка)

— Дети, как называется эта сказка? ( Кот в сапогах)

— Послушайте внимательно описание одного сказочного персонажа и скажите кто же это?

Возраст: дошкольный или младший школьный. Характер: доверчивая до крайности. Внешность: прелестные глазки, губки, щёчки. Особые приметы: никогда не снимает шапочку.

— Как вы думаете, с каким произведением мы с вами сегодня будем знакомиться?

— Правильно, с произведением Шарля Перро «Красная Шапочка».

3. Этап изучения нового материала.

А) История создания сказки.

«Красная Шапочка»  — народная европейская сказка с сюжетом о маленькой девочке, повстречавшей волка. Литературно обработана Шарлем Перро, позже была записана братьями Гримм.

Сюжет о девочке, обманутой волком был распространён во Франции и Италии со Средних веков. В альпийских предгорьях и в Тироле сказка известна по меньшей мере с XIV века, пользовалась особой популярностью. Содержимое корзинки менялось: в северной Италии внучка несла бабушке свежую рыбу, в Швейцарии — головку молодого сыра, на юге Франции — пирожок и горшочек масла. Большинство сказок заканчивается тем, что волк съедает Красную шапочку, но в некоторых девочка при помощи хитрости убегает от волка.

Шарль Перро литературно обработал народный сюжет. Он убрал мотив «съедения героя», персонажа-кошку, надел Красной Шапочке на голову — чепчик, а главное — нравоучительно осмыслил сказку.

Сказка была издана в 1697 году в Париже, в книге «Сказки матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями».

Б) Просмотр мультфильма.

— Существует огромное количество версий этой сказки, но во всех них прослеживается одна мысль и один урок. Просмотрим один из вариантов.

Просмотр мультфильма.

Б) Анализ сказки.

-Кого встретила в лесу Красная Шапочка?

-Почему Волк ее сразу не съел?

-Какой план был у Волка?

-Почему он отправил девочку длинной дорогой?

-Как он осуществил свой план?

-Что случилось с Красной Шапочкой, когда она дошла до дома бабушки?

-Чем заканчивается сказка?(Дровосек спасает Красную Шапочку и Бабушку)

-Какую ошибку совершила Красная Шапочка? (Красная Шапочка рассказала Волку дорогу к бабушке).

-В чем заключается главная мысль сказки?(Не надо быть очень доверчивым).

— Подумайте, ребята, с одинаковой ли интонацией будем читать сказку? (Нет)

-Как будем читать слова волка? (грозно, сердито)

-Как прочитаем слова девочки? (испуганно)

-Каким голосом  показать, что говорит  бабушка? (охрипшим)

 — Ребята давайте рассмотрим 3 ситуации из сказки. Какие ошибки допустили герои?

1. Мама провожает девочку к бабушке. (Нельзя одного ребенка отпускать в лес).

2. Девочка встретила Волка. (Нельзя останавливаться с незнакомцем).

3. Разговор Волка и Красной Шапочки. (Нельзя вступать в разговор с незнакомым человеком, нельзя быть сильно доверчивым).

4. Волк пришел к дому бабушки. (Прежде чем открыть дверь, надо убедиться кто там).

Дети предлагают свой выход из каждой ситуации.

ФИЗМИНУТКА

-По сюжету нашей сказки был создан телевизионный фильм, режиссером которого является Владимир Басов, где Красная Шапочка пела песню. И  сейчас, исполняя отрывок этой песни, мы сделаем физкультминутку.

А-а в Африке реки вот такой ширины (руки в стороны),

                              А-а в Африке горы вот такой вышины (руки вверх),

     А-а крокодилы, бегемоты (соединяем и разъединяем руки),

                            А-а обезьяны-кашалоты (прыжки вверх, пальцы сжать и разжать в кулак ),

       А-а и зеленый попугай (руки в стороны ,машем вверх, вниз).

4. Этап проверки понимания и первичного закрепления изученного.

А) Работа с учебником.

— Откроем учебники на с. 194. Сказка «Красная шапочка» пересказывалась много раз. По её мотивам написаны мультфильму и художественные фильмы. Сегодня мы с вами познакомимся с пьесой, которая была написана по этой сказке, а также попробуем себя в роли актёров и декораторов. Прежде чем мы начнём знакомство с пьесой и сказкой мы поговорим о характере главных героев.

-Напомните, кто является главными героями сказки?

-Попробуем описать их.

Б) Работа в группах.

У вас в руках конверты, в них карточки со словами. Вам необходимо подобрать слова-описания к Красной Шапочке и Волку.

— Проверим, что у вас получилось.

5. Этап применения  знаний и умений, обобщения и контроля усвоения

А) Работа в группах.

— Сейчас мы с вами поиграем в кукольный театр. В нем мы с вами будем разыгрывать сначала пьесу, а потом сказку.  Для этого нам нужно будет разделиться на 4 группы.  

1 группа будет создавать героев для кукольного театра. (Волк, Красная Шапочка, Охотник, Бабушка, Заяц)

2 группа (2 человека) – готовится к выступлению с пьесой.

3 группа – изготавливает декорации (Дома, лес, тропинки)

4 группа – готовится к выступлению со сказкой. (Герои: Автор, соседи, Красная Шапочка, Бабушка, Волк, Дровосек)

Подготовка к выступлению.

Б) Инсценировка пьесы и сказки.

6. Рефлексивно-оценочный этап (подведение итогов урока)

-В чем заключается главная мысль сказки?(Не надо быть очень доверчивым).

-Из-за какой ошибки Красной Шапочки сказка заканчивается трагически? (Красная Шапочка рассказала Волку дорогу к бабушке).

-А сейчас, ребята, давайте украсим цветами дорогу, по которой шла Красная Шапочка.

—  Если вам на уроке было интересно — прикрепите розовый цветок, если не очень – желтый, а если  вам было совсем не интересно– синий.

-Посмотрите на украшенную дорогу  и сделайте вывод, насколько интересным получился урок?

-Разрешите и мне украсить дорогу. Мне с вами тоже было интересно работать на уроке, я рада, что у нас все получилось. Я прикреплю розовый цветок.

—Урок окончен. Спасибо.

7.Домашнее задание.

Красная шапочка

Доверчивая                                    Легкомысленная

Глупая                                                Бесстрашная

Беззаботная                                       Умная

Красивая                                                Милая

Скромная                                              Дружелюбная

Общительная                                      Маленькая

Слабая                                                  Сильная

Волк

Голодный                                        Жадный

Грозный                                       Страшный

Серый                                         Хитрый

Добрый                                     Общительный

Дружелюбный                           Правильный

Злой                                              Кровожадный

Милый                                             Чистый

• Сочинения
• По литературе
• Другие
• Анализ сказки Красная шапочка Перро

Всемирно известная сказка великого писателя Шарля Перро когда-то была народным вымыслом, история которого интересовала и детей, и взрослых. Попав под его перо, она получила несколько иную форму. Сюжет произведения знаком детям с ранних лет. Речь идет о том, как мама отправила дочку по имени Красная шапочка к бабушке, которая жила за лесом. Из встречи с ней серый волк узнал о том, как пройти к бабушке. Он первым прибежал к ней и съел пожилую женщину. Бабушка и девочка были спасены дровосеками. В тексте четко просматривается завязка, развитие действий, кульминационный момент и благополучная развязка, которая подталкивает читателя перечитывать или слушать ее вновь и вновь. Каждый из героев, проходя разные этапы, проявляет свои черты. Так, волк наделен хитростью, умением скрывать жестокость, обман и зло. Красная шапочка доверчивая, добрая и честная девочка, которая безгранично любит родных и готова помочь всем в трудную минуту.

Сказка относится, без сомнения, к волшебным. Об этом свидетельствует умение волка говорить и выполнять другие действия, свойственные людям. Истоки народного фольклора автор оставляет. В сказке используются элементы русской кухни  — пирожки, масло. Воспитательные моменты, связанные с уважением и почитанием пожилых людей, занимает главное место в произведении. Кроме того, после прочтения сказка становится примером для подражания читателям, которые с ответственностью подходят к поручениям подобного рода.

Юная героиня демонстрирует понимание отношений взрослых и детей, представляя собой хороший пример послушания и доброжелательности, отправившись к бабушке, с одной стороны. С другой стороны, она выступает слишком доверчивой героиней, что могло привести ее к плачевному результату, если бы не вовремя подоспевшие дровосеки.

Таким образом, в сказке «Красная шапочка» французский сказочник дает немало противопоставлений (ложь волка и честность девочки, короткая и длинная дорога, милый образ пожилой женщины и наигранность злого волка, обличенного в ее одежду). Все это позволяет поразмышлять читателю над истинными ценностями, к которым необходимо стремится в жизни.

Анализ 2

С детства знакомая и всеми любимая сказочная история о маленькой девочке и ее старенькой бабушке. Как же все мы переживали за Красную шапочку, с нетерпением слушая о ее приключениях в лесу, о злом сером волке и смелых охотниках.

Дикий, лес, большой, дремучий, полный диких зверей и маленькая наивная девочка, бегущая по лесной тропинке. Ребенок бежит, пританцовывая, радуясь солнышку, ласковому ветерку, божьей коровке, сидящей на цветке. Она открыта всему миру, радуется, представляя свою встречу с бабушкой, не зная о той опасности, которая ее поджидает. А в это время по лесу бегает голодный волк и унюхав запах легкой добычи, побежал за девочкой. Он крадется кустами, чтобы выбрать момент и напасть на нее. Но пообщавшись с девочкой волк решает, что он может еще лучше пообедать, начав свою трапезу с бабушки. Что он и делает, проникая в ее дом и съедая старушку. Девочку волк решает подождать в доме, притворившись бабушкой. Целью его было также съесть и девочку. Но малышка, зайдя в дом, почуяла неладное немедленно выбежала из дома. Она догадалась побежать к охотникам, которые в этот момент находились неподалеку. Девочка им все рассказала. Они побежали в дом и убили волка, ну и конечно же счастливый конец сказки, где все живы-здоровы, радуются и обнимаются.

Хотя по сути сказка учит уважать старость, помогать старшим, поддерживать в трудную минуту, уметь выслушать и вовремя прийти на помощь.

Вечные ценности, которые актуальны во все времена.

Доступным для детей способом рассказать, что хитрость и обман до добра не доведут. И как бы не был умен, хитер и изворотлив злодей, рано или поздно ему все равно придется отвечать за свои поступки. А смелость, взаимовыручка, готовность прийти на помощь-вот те качества, которые важны, как для детей, так и во взрослой жизни. Ну и конечно же победа добра в битве со злом, как завершение всей этой истории.

В современном мире существуют и другие варианты данной сказки, не совсем похожие на первоисточник. Многие автора на столько увлекаются развитием сюжета, что узнаваемыми остаются только главные герои.

Хотя не стоит забывать, что это всего лишь детская сказка, цель которой нести доброе, вечное и настоящее. Всеми любимые и немного наивные герои учат детей быть смелыми, не бояться трудностей, уметь поддержать и протянуть руку помощи в трудную минуту, зная, крепкое дружеское плечо и взаимовыручка помогут в любых жизненных ситуациях.

Также читают:

Картинка к сочинению Анализ сказки Красная шапочка Перро

Популярные сегодня темы

• Сочинение Опера Князь Игорь Бородина

  Опера «Князь Игорь» — уникальное произведение. Его автором был Бородин, достаточно успешный ученый. Сюжет оперы Бородину подсказал Стасов. Основывается музыкальное произведение на знаменитом

• Что осуждает Гоголь в поэме Мертвые души сочинение

  Главная фабула поэмы «Мертвые души» представляет собой путешествие Павла Ивановича Чичикова по деревням, в которых он намерен любым путем выкупить души уже умерших крестьян.

• Философская лирика Лермонтова

  Михаил Юрьевич Лермонтов – великий русский поэт. Несмотря на недолгую жизнь, творческое наследие Лермонтова является неоценимым вкладом в литературу. Основная тема лирика поэта – философские рассуждения о смысле жизни

• Сложно ли жить в эпоху перемен? итоговое сочинение

  Перемены… Такое простое слово и такой непростой смысл. Перемены в нашей жизни происходят едва ли не каждый день. Некоторые оставляют в ней положительный отпечаток

• Образ Прона Оглоблина в поэме Анна Снегина Есенина сочинение

  В произведении Сергея Александровича Есенина «Анна Снегина» описываются события, которые происходили в России с 1917 по 1923 годы. Из-за обстановки гражданской тяжелой войны и происходящей революции