Что роднит стихотворение о родине и родной природе из первой части учебника с рассказом бунина

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 2 часть, Коровина, страница 11

Смотрите также:

И. Бунин. Ответы на вопросы учебника.

Иван Алексеевич Бунин «Косцы»

Фонохрестоматия

1. Каким общим настроением окрашено всё произведение Бунина?

Это произведение проникнуто чувством острой ностальгии, грустью по давно минувшим временам.

2. Как вы думаете, почему у писателя было особо обострённое чувство любви к Родине, в тот период его жизни, когда был написан рассказ «Косцы»?

Рассказ «Косцы» был написан в эмиграции. Писатель был оторван от Родины, и поэтому особо остро ощущал чувство любви к ней, переживал свою разлуку.

3. Как меняется интонация актёра, когда он читает описание внешности рязанских мужиков; когда он передаёт воспоминания автора о прелести их песни; когда звучат мысли Бунина о неизбывной, неиссякаемой любви к Родине?

Внешность рязанских мужиков актёр читает с лёгким восхищением. Особенно это заметно при описании их работы.

Воспоминания автора о прелести песни актёр читает с придыханием, с удивлением, но также с воодушевлением.

Мысли актёра о Родине актёр читает с ностальгией и сожалением, но с огромной гордостью, он замедляется, выделяет каждое слово.

4. В чём была прелесть песни косцов? Попробуйте пересказать размышления автора об этом близко к тексту, используя те речевые обороты, повторы, риторические вопросы, которые использует автор.

Пересказ размышлений автора о прелести песни косцов

Автор долго размышлял, в чём же была дивная прелесть песен косцов.

Прелесть была в откликах берёзового леса. Она была само по себе, но связанной со всем, что видели рязанские косцы. Она была в кровном родстве между ним и косцами, полем, воздухом, лесом, полным трав и ягод, дорогой, простором и заповедною далью. Она была в том, что их общим домом была Россия, и её душа пела вместе с косцами.

Прелесть была в том, что песня состояла из вздохов, как будто пела одна грудь, с несравненной лёгкостью и естественностью. В чисто русской красоте чувств, что рассказывались вздохами и полусловами вместе с откликающейся глубиной леса.

Но в чём ещё было очарование песни при её кажущейся безнадёжности?

В том, что человек не верил в эту безнадёжность. Не плачут сладко, если и впрямь нет пути-дороги. Нет подлинной разлуки с Родиной, вокруг всегда будет беспредельная Русь. Всюду есть для человека приют и чья-то забота. И из всех бед выручат человека звери и птицы, премудрые царевны и даже Баба-Яга.

5. Как вы думаете, почему в мыслях писателя о Родине воедино сливаются песни, сказки, предания, животворные ключи, дремучие леса, высокие травы?

Наиболее яркие воспоминания писателя о Родине относятся к его детству. Для него Родина навсегда стала ассоциироваться не просто с настоящим, но и с историей, которая выражена сказками и преданиями. Сказочный образ Родины перекликается в душе писателя с реальным, они для него единой целое.

Ведь сказки — это выражение мыслей и чувств народа, а народ и Родина едины.

6. Напишите небольшое сочинение о том, что для вас значит мир сказки с его необыкновенными приключениями, храбрыми и мудрыми героями, коварными колдунами, чудесными помощниками, дремучими лесами, высокими горами, синими морями, травами-муравами.

Сочинение «Что для меня значит мир сказки»

Свои самые первые впечатления об окружающем мире ребёнок получает через сказки. Они раскрывают мир в его бесконечной широте, не ограниченной тесными просторами комнаты или даже города. Они будят воображение и заставляют фантазировать, развиваться как личность.

Это происходит с каждым, произошло это и со мной.

Русские народные сказки, услышанные в раннем детстве, подарили мне мир, полный чудес и волшебства. Мир прекрасный, восхитительный, пусть и не лишённый некоторых опасностей. Но в том и прелесть любой сказки, что злой колдун обязательно будет повержен храбрым богатырём, добро победит и справедливость восторжествует.

Для меня сказочный мир дремучих лесов и необыкновенных приключений стал миром, где вечно царит добро. Он открыл передо мной страницы истории родной земли, и я не уверена, что всё в сказках действительно сказка. Может быть когда-то по нашим полям и лесам бродили смелые витязи-богатыри, животные говорили, а волшебные помощники помогали добрым и отзывчивым людям обрести своё счастье.

Сейчас я реже читаю сказки и более скептически отношусь к тому, что в них написано, но этот мир навсегда стал для меня символом детства. Ведь детство само в чём-то сродни сказке. Оно также полно чудес и неожиданных открытий. Я люблю сказки, и буду любить их всегда, ведь они позволяют мне хоть ненадолго, но вернуться в детство.

Обогащаем свою речь

Сопоставьте слова синонимических рядов из рассказа «Косцы».  Какие из них вы предпочли бы использовать в своей речи и почему? Например: прелесть — красота… Продолжите этот ряд, придумайте собственные предложения со словами из этого ряда.

Найдём в рассказе слова синонимы к слову Прелесть.

Прелесть — красота — прекрасное — очарование.

Я использую все эти слова в своей речи, но больше всего слово Красота. Потому что красивым можно назвать многое, но прелестным или очаровательным — далеко не всё.

Примеры предложений:

Главная прелесть сказок в том, что добро всегда побеждает зло.

Красота природы пленит и радует глаз.

Прекрасное настроение было у меня в этот день.

Дивное очарование заката мне захотелось обязательно сфотографировать.

Ф. И. Тютчев “Весенняя гроза”. | Презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему:

Слайд 1

Литературное чтение 3 класс «Школа России»

Слайд 2

Ноябрь Чёрный лес Неотразимый Прорисован до корней, За ноябрьским предзимьем Снега ждёт душа скорей. За угрюмыми ночами Белых плясок хоровод, За терпенье и печали Долгожданный Новый год! М.Садовский

Слайд 3

Фёдор Иванович Тютчев 1803 г. – 1873 г.

Слайд 4

Фёдор Иванович Тютчев родился в Овстуге Орловской губернии в семье дворянина. Федор был средним ребенком в семье. Екатерина Львовна Тютчева, мать поэта. Иван Николаевич Тютчев, отец поэта.

Слайд 5

Кроме него у Тютчевых было еще двое детей: старший брат — Николай и младшая дочь — Дарья. Братья Тютчевы были невероятно дружны с самого раннего детства. Но всеобщим любимцем семьи стал именно Федор, Феденька, как его всегда называли. Братья Тютчевы Федор и Николай (внизу).

Слайд 6

Фёдор подошёл к их кружку и узнал, что это Сашенька Пушкин.

Так состоялось первое знакомство двух великих русских поэтов, о котором, оба быстро забыли и никогда не вспоминали. Как-то маленькие братья Николай и Фёдор попали на детский бал, проводимый в доме князей Трубецких. Там они увидели маленького кудрявого мальчика, который чем-то смешил всех окружавших его детей.

Слайд 7

Дом Тютчевых всегда был наполнен доброй. Тютчевы очень заботились об образовании своих детей. В1818 г. – Фёдор поступил в Московский университет. А уже в 1821 г. – сдал последний экзамен и получил кандидатскую степень.

Слайд 8

Все члены семьи свободно изъяснялись на французском. В то же время маленький Тютчев в Овстуге , среди лесов и полей, впитал исконно русскую атмосферу. Феденька любил вечерами гулять по молодому лесу, собирая ночные фиалки возле сельского кладбища. Как он позже напишет, их аромат наполнял его «невыразимым чувством таинственности». На всю жизнь запомнится ему и родная усадьба, с ее старинным садом, большими липами, аллеями, рекой Десной и старым-старым колодцем.

Слайд 9

Фёдор Иванович Тютчев «Весенняя гроза»

Слайд 10

Словарная работа резвятся раскаты проворный перлы не молкнет гам вторит шум нагорный

Слайд 11

Использованные ресурсы Википедия – https :// ru.wikipedia.org/ Яндекс – https:// yandex.ru/

Презентация – Урок литературного чтения в 3 классе – Урок 12

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Урок литературного чтения в 3 классе. Ф.И. Тютчев. “Весенняя гроза”
Урок 12

Слайд 2

Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели.

Слайд 3

Проверка домашнего задания
волшебная сказка

Слайд 4

Ноябрь
Чёрный лес
Неотразимый
Прорисован до корней,
За ноябрьским предзимьем
Снега ждёт душа скорей.
За угрюмыми ночами
Белых плясок хоровод.
За терпенье и печали
Долгожданный Новый год!
М.

Садовский

Слайд 5

Фильм об осени

Слайд 6

Поэтическая тетрадь 1

Слайд 7

Работа по учебнику. с. 59 с. 60 – 61

Слайд 8

Речевая гимнастика
ШУМ, БЛЕСК, ВСПЛЕСК, ГАМ.
ГРОМ, ТРЕСК, ПЛЕСК, ТРАМ!

РИФМА
ИНТОНАЦИЯ

АПРЕЛЬ, КАПЕЛЬ, ЗВЕНЕЛ,
ГРЕМЕЛ, КРИЧАЛ, ПЕЛ.

Слайд 9

ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ
1803 – 1873

Слайд 10

Судьба Фёдора Ивановича Тютчева была необычайно сложна, профессиональный дипломат, он почти 22 года прожил заграницей. Поэт по его собственному признанию выражал свои мысли лучше по-французски, чем по-русски, все свои письма и статьи писал только на французском языке и всю свою жизнь говорил почти исключительно по-французски, но самым сокровенным порывам своей творческой мысли мог давать выражение в русском стихе…

Слайд 11

Дом-музей
Ф.И. Тютчева в Овстуге

Слайд 12

Памятник
Ф.

И. Тютчеву
в Брянске

Слайд 13

Слайд 14

Словарная работа
РЕЗВЯСЯ * Геба
РАСКАТЫ * Зевс
ПЕРЛЫ * Зевесова
НЕ МОЛКНЕТ * Кромокипящий
ГАМ * Кубок
ВТОРИТ
ШУМ НАГОРНЫЙ

Слайд 15

Зевс

Слайд 16

Геба

Слайд 17

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы умеем отдыхать.
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, начать считать.
На носочки поднялись,
Ручки опустили,
А теперь присели.
Коленки обхватили.
Снова встали — ноги вместе
И уже стоим на месте

Слайд 18

Работа по учебнику. с. 62

Слайд 19

Пейзаж

Слайд 20

Слайд 21

Домашнее задание
с. 62 Выучить стихотворение наизусть.
Выразительно читать и нарисовать иллюстрацию.

Сочинить своё маленькое стихотворение о весне.

Слайд 22

Спасибо
за работу
на уроке

Литературное чтение “Ф. Тютчев Весенняя гроза. Листья”

Презентация  поможет учащимся познакомиться со стихотворениями Ф. Тютчева ” Весенняя гроза ” и ” Листья”, наблюдать за средствами художественной выразительности.

Просмотр содержимого документа

«Литературное чтение “Ф. Тютчев Весенняя гроза. Листья”»

Федор Иванович Тютчев

« Весенняя гроза. Листья»

Учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР « Стахановской СОШ№32»

Словарная работа

• Резвяся
• Раскаты
• Перлы
• Проворный
• Гам
• Нагорны й

Словарь

• Резвый- подвижный ,веселый
• Перлы – жемчужины ( в даном случае роса)
• Проворный – быстрый
• Гам –шум
• Нагорный – расположенный на горе
• Раскаты- грохот

Перлы дождевые и жемчуг

Словарная работа

Земфиры- имя ,данное греками ласковому западному ветру

• Вовек- никогда
• Буйные- быстрые , шумные
• Племя- группа людей , связанная родовыми отношениями, территорией
• Докучные – надоевшие

Какой разговор услышал Ф. И. Тютчев в лесу?

Найдите слова характеризующие песнь листьев

Легкая, Певучая

Медленная Стремительная

Неторопливая Тревожная

Озорная Веселая

Печальная Грустная

Энергичная Тихая

О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим!..

Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Закутавшись, спят,—

Их тощая зелень,

Как иглы ежа,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа.

Сравни

• СРАВНЕНИЕ
• ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
• ЭТИТЕТЫ

Как научиться читать стихи

• Логическое ударение
• Пауза
• Интонация
• Темп

И.

И.Шишкин

И.Левитан

Презентация по темеФ.И. Тютчев ” Весенняя гроза” 3 класс ” Школа России”

Просмотр содержимого документа

«Презентация по темеФ.И. Тютчев ” Весенняя гроза” 3 класс ” Школа России”»

9 октября

Проверка дом.чтения

• 1. Чтение текста с.60-61

• 2. Чтение правил выразительного чтения.( по учебнику)
• ( свои)

Расчитка

Кто это?

Прочитаем его стих-я

• «Есть в осени первоначальной…»
• « Зима недаром злится»
• « Чародейкою зимою»

Самоопределение к деятельности

• 1. Познакомимся ……
• 2. Научимся ……………………
• 3. Учиться следить за красотой речи в стихотворении.
• ( находить метафоры, олицетворения, эпитеты)

• 4. Определять рифму и ритм, интонацию и настроение стих-я.

Работа по теме

Словарная работа

• 1.Резвеся –
• 2. Раскаты –
• 3.Перлы –
• 4. Проворный –
• 5. Гам
• 6. Нагорный –

Повторное чтение с заданием: сколько картин можно нарисовать к этому стих-ю?

Работа по теме

• 2. Работа над содержанием.

• Сколько картин вы можете нарисовать к этому стхотворению?
• Расскажите поочереди …..

1 картина

2 картина

3 картина

Работа по теме

• 3. Исследование красоты языка стих-я.

• Эпитеты – ( сущ+ прил в переносном значении)
• раскаты молодые
• поток проворный

Работа по теме

• Метафоры —-перлы дождевые—————-( непрямое сравнение)

• Олицетворение ( перенос действий неживой природы на действия живой. )
• гром резвится и играет, как ………………
• солнце нити золотит, как …………………….
• бежит поток проворный , как …………………

Работа по теме

• 4. Рифма 1- ….. 2- ……….
• Ритм ( медленный, средний, быстрый) Почему?
• Интонация и настроение. – Это стихотворение наполнено радостью и ликованием. Поэт изображает грозу — природное явление, обычно вызывающее страх и тревогу. Но гроза у Тютчева совсем другая. Она прекрасная и сильная, весёлая и торжествующая, освежающая и вселяющая чувство восторга.

Работа по теме

• 5. Ответы на вопросы учебника.

• 4. Повторное чтение и чтение наизусть.

Работа по теме

Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая

…………………………………… ..

Как бы резвяся и играя

…………………………………… ..

Гремят раскаты молодые,

……………………………………

Повисли перлы дождевые

………………………………………

С горы бежит поток проворный,

…………………………………… .

И гам лесной и шум нагорный —

………………………………………… ..

Итог урока

• 1. Мы познакомились …………
• повторили ………………..
• учились …………………….

Рефлексия

Домашнее задание

• 1. Выучить стих-е с. 62
• 2. Нарисовать иллюстрацию одну из трёх картин стих-я.

Ф.И.Тютчев “Весенняя гроза” – литература, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Гроза гремит,Гремит гроза,Гроза гремит.

Пока грозна.скороговорка

Номер слайда 2

Идёт дождь.работа с предложением

Номер слайда 3

1803 г.

– 1873 г.поэтдипломатпублицисткорреспондент. Фёдор Иванович Тютчев. АВТОР

Номер слайда 4

Словарная работа Резвяся – нестройный гул голосов2. Проворный – расположенный на горе3. Гам – быстрый, торопливый.05. WEB DEVELOPMENTFar far away, behind the word mountains, far from the countries. there live the blindработа над словами. Резвый – подвижный, веселый. СЛОВАРЬ«перлы» Раскаты – звуки грома Вторят – повторяют

Номер слайда 5

КАРТИНАРАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЕЙФ. И. Тютчев. ВЕСЕННЯЯ ГРОЗАстихотворение

Номер слайда 6

Спасибозавниманиеконец урока

урок конспект ф тютчев как весел грохот летних бурь 4 класс| дробилка

Ф и тютчев ?как весел грохот летних бурь ? стр. 13

Ф. И. Тютчев. ?Как весел грохот летних бурь…? Также ?с листа? можно прочитать и стихотворение Ф. И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь.

..?, контрастное по настроению и ритму стихотворению И. С. Никитина ?Утро?.

Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева “Как весел грохот летних

Описание слайда: Ф.И.Тютчев ?Как весел грохот летних бурь? Как весел грохот летних бурь, Когда, взметая прах летучий, Гроза, нахлынувшая тучей, Смутит небесную лазурь И опрометчиво-безумно Вдруг на дубраву набежит, И

Презентация на тему “?Как весел грохот летних бурь? Ф.И

Презентация для школьников 5 класса на тему “?Как весел грохот летних бурь? Ф.И. Тютчев анализ стихотворения ” Теория поэзии. pptCloud.ru — удобный каталог с возможностью скачать powerpoint презентацию бесплатно

3.3/5(14)

НАЙДИТЕ ЭПИТЕТЫ МЕТАФОРЫ И ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (ЕСЛИ

НАЙДИТЕ ЭПИТЕТЫ МЕТАФОРЫ И ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ (ЕСЛИ ЕСТЬ) В СТИХОТВОРЕНИЕ ТЮТЧЕВА : Как весел грохот летних бурь, Когда, взметая

Лирическое стихотворение Ф.И.Тютчева ?Как весел грохот

Лирическое стихотворение Ф.И.Тютчева ?Как весел грохот летних бурь? Вы знаете, что слова в стихах сохраняют свои лексические значения, благодаря чему мы создаем в

Урок по литературному чтению для 4 класса по УМК”ПНШ” по

May 31, 2018 Конспект урока по литературному чтению для 4 класса по УМК”ПНШ” по теме : Фёдор Тютчев ? Как весел грохот летних бурь.

.?

Природа в стихах ф. и. тютчева: анализ стихотворения “как

Анализ стихотворения ?Как весел грохот летних бурь? Тютчева На уроках литературы в 7 классе изучается творчество Ф.Н.Тютчева. В данной статье можно ознакомится с полным и кратким анализом “Как весел грохот летних

Author: Greenbleen

Конспект урока литературы “Анализ лирического

Урок анализа лирического стихотворения. 8 класс. Тема: Размышляя над стихами Н.М.Рубцова. Сопоставление стихотворений Ф.И Тютчева ?Как весел грохот летних бурь? и

План-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Конспект предназначен для уроков литературы в 5 классе. Урок дает богатый материал для воспитания у учащихся любви к родной природе, которая не оставляла равнодушными поэтов, музыкантов, художников в

Конспект урока литературы Анализ лирического

Mar 12, 2015 Урок анализа лирического стихотворения. 8 класс . Тема: Размышляя над стихами Н.М.Рубцова. Сопоставление стихотворений Ф.И Тютчева ?Как весел грохот летних бурь? и Н.

М. Рубцова ?Во время3/5

Презентация на тему: “Как весел грохот летних бурь, Когда

2 Как весел грохот летних бурь, Когда, взметая прах летучий, Гроза, нахлынувшая тучей, Смутит небесную лазурь И опрометчиво-безумно Вдруг на дубраву набежит, И вся дубрава задрожит Широколиственно и шумно!..

Конспект урока по литературе на тему “Ф. И. Тютчев. Лирика

Ученики читают строфы из стихотворений ?Весенние воды?, ?Весенняя гроза?, ?Как весел грохот летних бурь…?, ?Есть в осени первоначальной…?, ?Чародейкою-Зимою…? и

Урок с использованием интерактивных технологий в 5 классе

Класс 5 Литература. Тема: Русские поэты xix ст. о Родине, родной природе и о себе, времена года как устойчивые образы связанные с пробуждением жизненных сил Ф.Тютчев ?Как весел грохот летних бурь?, А.Н. Плещеев ?Весна?, И

Ф. И. Тютчев ?Весенняя гроза? Урок

Ф.И. Тютчев ?Весенняя гроза? гостей стоя. Улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.

?Как весел грохот летних бурь?, ?

План-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Давайте познакомимся с одним из произведений поэта (Звучит аудиозапись ?Как весел грохот летних бурь?). Вы прослушали стихотворение, а теперь проанализируем его. 3.

Учебник Литература 5 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В

Полный и качественный учебник Литература 5 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин 2013 Часть 1 скачать онлайн. Доступно на ваших смартфонах.

Произведение Федора Тютчева Как весел грохот летних бурь

Конспект пробного урока по литературному чтению. Тема урока: произведение Федора Тютчева ?Как весел грохот летних бурь ?. Класс:4 в Цели: 1. Учить наблюдать за словом, его подтекстом, его многозначностью, его красотой

Федор Тютчев биография obrazovaka.ru

Тютчев был очень влюбчивым человеком. В его жизни была связь с графиней Амалией, затем женитьба на Э. Анализ стихотворения ?Как весел грохот летних бурь? Тютчева 4 класс; 5 класс

Какие произведения проходят по литературе в 5 классе

Переход в среднюю школу — один из важнейших этапов в жизни школьника.

Многие родители переживают, как справится их ребенок теперь, когда учителя по всем предметам будут разные, а значит, будут разными требованиями.

Ерёмина Ольга | Журнал ?Литература? № 40/2003

В главе ?Русские поэты xix века о Родине, родной природе и о себе? помещены стихотворения ?Зима недаром злится…?, ?Весенние воды?, ?Как весел грохот летних бурь…?, ?Есть в осени

Конспект урока литературы в 5 классе. Тема: ?Русские поэты

Также ?с листа? можно прочитать и стихотворение Ф. И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь…?, контрастное по настроению и ритму стихотворению И. С. Никитина ?Утро?.

Образец оформления конспекта урока по русской

Тема: Ф. И. Тютчев. ?Как весел грохот летних бурь?1 (7 класс) Цели урока: 1. Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь?. 2.

Конспект урока по Литературе “Русская природа в поэзии

Конспект урока по Литературе “Русская природа в поэзии, музыке и живописи” 5 класс документ в формате .

doc и .xls для вас и ваших детей бесплатно только на Alllessons.ru

Презентация на тему “Стихотворения о природе” к уроку

Стихотворение написал Фёдор Иванович Тютчев. Как весел грохот летних бурь. Когда, взметая прах летучий, Гроза, нахлынувшая тучей, Смутит небесную лазурь. И опрометчиво-безумно

Конспект урока литературы в 5 классе. Тема: ?Русские поэты

Также ?с листа? можно прочитать и стихотворение Ф. И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь…?, контрастное по настроению и ритму стихотворению И. С. Никитина ?Утро?.

Образец оформления конспекта урока по русской

Тема: Ф. И. Тютчев. ?Как весел грохот летних бурь?1 (7 класс) Цели урока: 1. Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь?. 2.

Конспект урока по Литературе “Русская природа в поэзии

Конспект урока по Литературе “Русская природа в поэзии, музыке и живописи” 5 класс документ в формате .doc и .xls для вас и ваших детей бесплатно только на Alllessons.

ru

Презентация на тему “Стихотворения о природе” к уроку

Стихотворение написал Фёдор Иванович Тютчев. Как весел грохот летних бурь. Когда, взметая прах летучий, Гроза, нахлынувшая тучей, Смутит небесную лазурь. И опрометчиво-безумно

Урок литературы “Пейзажная лирика Ф.И. Тютчева

Автор: Тютчев Ф. И. ?Есть в осени первоначальной?, ?Как весел грохот летних бурь?, ?Люблю грозу в начале мая?. Поражает диапазон художнического видения поэта от

Этапы биографии и творчества Ф.И. Тютчева. Основные темы

Этапы биографии и творчества Ф.И. Тютчева. Основные темы и идеи лирики. Лирика природы Поурочные разработки по литературе. Вторая половина ХiХ века. 10 класс. ii полугодие. Золотарева И.В. Издательство: Москва.

Ерёмина О. А. Уроки литературы. 5 класс

Урок 100 Подведение итогов года Как весел грохот летних бурь, Смутит небесную лазурь (Ф. И. Тютчев. ?Как весел грохот летних бурь…?) Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Времена года в музыке (конспект открытого урока по

(Ф.

Тютчев ?Как весел грохот летних бурь? Фаэтонова Вика, Е.Трутнева ?Лето? Романова Маша). Концерт №2 соль-минор ?Лето? это второй концерт из цикла А.Вивальди ?Времена года?.

Хронологическая таблица Тютчева: жизнь, творчество и

1851 Пишет стихотворение ?Как весел грохот летних бурь?, ?О, как убийственно мы любим?. 1854 Выходит в печать первый сборник стихотворений Федора Тютчева. В дополнении к ?Современнику

Тема грозы в произведениях Л.Н. Толстого, В.В.Набокова, А

Автор на уроке помогает учащимся выявить особенности образа грозы в поэтическом творчестве Ф.И. Тютчева, проанализировав стихи “Весенняя гроза”, “Как весел грохот летних бурь”. Через коллективную и групповую

Урок литературы в 5-м классе по учебникам В.Я. Коровиной

– Прочитаем ещё одно стихотворение Ф.И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь? Почему эти два стихотворения, Тютчева можно сопоставить ? (Подсказка: о чём эти стихи Тютчева).

Презентация “Ф. И. Тютчев 3 класс” скачать бесплатно

Презентация на тему Ф.

И. Тютчев 3 класс к уроку по Урок литературного чтения 3 класс Учитель: Кучерявенко Т. И. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева ?Как весел грохот летних бурь

федор тютчев листья презентация downlacducalt1987’s blog

федор тютчев листья презентация-downlacducalt1987’s blog. Специфика курса ?Литературное чтение? авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в презентация…

Методическая разработка урока по дисциплине ?Литература

Введение. Оригинальный поэт и глубокий мыслитель, Ф.И.Тютчев органически входил в русский литературный процесс, претворяя в своем сознании и творчестве достижения, а нередко заблуждения своей эпохи.

План урока литературного чтения в 3-м классе Ф.И. Тютчев “Весенняя гроза”

ГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230

ГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230 Тема: “Весна” Воспитатель: Татаренкова Т Р 2011 «Весна» Цель: уточнить представления детей о признаках весны.

Задачи: Образовательная: учить ориентироваться в схеме, составлять Подробнее

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ Тип урока: ОНЗ Тема: Предложение. Определение границ предложения. Цель урока: – Сформировать представление о границе предложения; сформировать умение определять границы предложения

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 2 Школа: МАОУ СОШ 36 г.тамбова Учитель: Колышкина Ирина Викторовна УМК: Образовательная система «Школа 2100» Тема урока Цель урока

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.

А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока: Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Зиновьева Ольга Николаевна воспитатель МАДОУ «ЦРР Д/С 33 «Радуга» г. Губкин, Белгородская область КОНСПЕКТ НОД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ «РАЗНОЦВЕТНЫХ

Подробнее

«Золотая рыбка» Константина Бальмонта

МБОУ Гимназия г. Навашино Урок по литературе «Золотая рыбка» Константина Бальмонта Урок подготовила учитель русского языка и литературы Морозова В.А. 2012-2013 учебный год Цель урока: -изучение стихотворения

Подробнее

Урок литературного чтения + презентация

Урок литературного чтения + презентация Мамедгусейнова Гульмира Сулеймановна, учитель начальных классов УМК: «Планета знаний» Класс: 3 ГБОУ школы-интерната 1 г.

о. Чапаевск Учебник: Э.Э. Кац «Литературное Подробнее

Технологическая карта урока

Общая часть Технологическая карта урока Предмет Литературное чтение Класс, ФИ учащегося Тема урока Тип урока Цель Открытие нового знания В. Драгунский «Что любит Мишка» 4 класс познакомить учащихся с рассказом

Подробнее

«Мама в доме, что солнышко на небе»

«Мама в доме, что солнышко на небе» Интегрированное занятие в старшей группе Цель: 1. Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение, движение, цвет. 2. Формировать образное мышление,

Подробнее

Урок литературного чтения в 1 классе.

Урок литературного чтения в 1 классе. МОУ «Пристанская СОШ» Учитель: Леоненко Екатерина Гавриловна. Тема: Самуил Яковлевич Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Педагогическая цель: Создать условия для Подробнее

Конспект Непосредственнообразовательной

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 63 Приморского района Санкт-Петербурга Конспект Непосредственнообразовательной деятельности Тема: Как я провел лето» Образовательные

Подробнее

Урок литературного чтения

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ 284 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Конспект урока по литературному чтению «Стихотворение Э. Мошковской. «Лёд

Подробнее

Федор Тютчев. Весенняя буря

Федор Тютчев. Весенняя буря

• Весенняя буря , Фрэнк Джуд
  Я люблю первые майские бури: / посмеиваясь, спортивная весна / ворчит в притворном гневе; / грохочет молодой гром, брызги дождя и летящая пыль / …
• Весенняя буря , от Дмитрий Оболенский
  Люблю грозу в начале мая, / когда первый весенний гром, / как бы играю, в шалости, / грохочет в голубом небе….
• Весенняя буря , автор В. Игнатович
  Я люблю грозу в мае / Когда здесь ранний гром первой весны, Как будто радостная часть игры, / Ревёт в голубом небе в своей гр …
• Обожаю весенние бури – дождь, молнии … , от Илья Шамбат
  Обожаю весенние бури – дождь, молнии – / Когда в первые недели мая / Молодой гром, играющий и радующий, / Слышится и гадит…
• Spring Thunder , Вивиан де Сола Пинто
  Мне нравится буря в начале мая. / Когда первый весенний гром с дикими криками. / Как будто в резвке весело кружится / Грохочет по кругу …

на немецком

Fjodor Tjuttschew (deutsch)

• Maigewitter , Friedrich Fiedler
  Wie lieb ‘ich dich, o Maigewitter, / Венн Дурч ден Блауэн Волкенспальт / Wie scherzend unter Blitzgezitter / Der erste Lenzesdonner hallt! Дас…

на хорватском

Фёдор Тютчев (hrvatski)

• Proljetna oluja , Rafaela Božić Šejić
  Oluju volim ranog svibnja, / пролётни када први гром / k’o da urezuje se, igra, / На небе здесь плаветном. Gromovi grme, tutnje mladi, / Pr …

на польском

Fiodor Tiutczew (polski)

• Burza wiosenna , Владимир Соснин
  Lubię w początku maja burzę, / Kiedy wiosenny pierwszy grom, / Якби сваволец по лазурью, / Grzechoce w niebie huczną grą./ / Odgromy młod …

Урок о грозе для детей – видео и стенограмма урока

Как образуются грозы?

Влага в воздухе образует кучево-дождевых облаков, тяжелых, темных и полных дождя облаков. Теплый, влажный, нестабильный воздух быстро поднимается вверх, в результате чего облака становятся все больше и выше. Горы, фронты или морской бриз поднимают нестабильный воздух, заставляя его подниматься еще выше. Смешайте все три вместе (влажность, нестабильный воздух и подъем), и у вас будет все необходимое, чтобы устроить грозу!

Три стадии грозы

Первая стадия называется стадией развития , или «возвышающейся кумулятивной» стадией.Это когда вы можете увидеть, как быстро поднимаются темные тучи (скопления облаков). Вы можете услышать молнию на расстоянии, прежде чем услышите гром или дождь.

На второй стадии, или стадии зрелости , падающий дождь или град вызывают нисходящий поток, означающий, что воздух выталкивается вниз. Это время, когда вы видите больше всего дождя, ветра и молний, ​​а также время, когда наиболее вероятны град и торнадо.

Третья и последняя стадия – это стадия рассеивания , стадия , когда небо успокаивается и шторм уходит.Большинство гроз длятся всего 30-60 минут.

Грозы

Грозы случаются по всему миру, но в основном в теплых и влажных местах. Они могут происходить круглый год, даже во время метели, но чаще всего мы наблюдаем их в жаркие и влажные месяцы весны и лета.

Они могут возникать в любое время дня, хотя чаще происходят днем ​​и вечером после того, как солнце нагревает землю и воздух над ней, позволяя этому воздуху подниматься.

Хотя они случаются во всех Соединенных Штатах, в некоторых регионах наблюдаются более частые сильные грозы, например в районе между Техасом и Миннесотой.

Защита от грозы

Если вы видите признаки надвигающейся грозы, слышите гром или предупреждение, вам следует быстро попасть внутрь и держаться подальше от электрических устройств и водопроводных труб. Удары молнии могут быть смертельными; сильный ветер может привести к падению деревьев, ветвей и линий электропередач, а сильный дождь может вызвать опасные внезапные наводнения, в зависимости от того, где вы живете.

Однако, если вас застали на улице во время шторма, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы оставаться в безопасности. Держитесь подальше от деревьев и линий электропередач. Автомобили или другие закрытые металлические транспортные средства – безопасное место, если вы не можете попасть внутрь. Также важно помнить, что молния по-прежнему представляет опасность до и после дождя. Где бы вы ни слышали гром, вероятность грозы всегда близка.

Краткое содержание урока

Гроза – это ливень с громом и молнией.Грозам для образования нужна влага, нестабильный воздух и подъемная сила. Грозы делятся на три стадии:

• Развитие : когда вы можете видеть, как быстро поднимаются темные облака
• Зрелый : когда падающий дождь или град вызывают переключение на пониженную передачу
• Рассеивание : когда небо становится спокойнее и шторм уходит примерно через 30-60 минут

Они могут произойти практически в любой точке мира и в любое время года. Они могут происходить в любое время дня, но чаще всего днем ​​и вечером из-за подъема воздуха, вызванного нагреванием земли.

Когда вы видите эти кучево-дождевые облака , которые представляют собой тяжелые или темные облака, полные дождя или слышите гром, пора искать убежище, находитесь ли вы в помещении или на улице.

А.А. Фет и Ф.И. Тютчев. Сравнительный анализ стихотворений

Теория: Особенности поэтического стиля Тютчева и Фета

Тютчев	Фет
Философский характер поэзии, мысль в которой всегда сливается с путем.В «Поэтах» Тютчев стремится постичь жизнь Вселенной, постичь тайны космоса и человека	Трагический характер лирики, доминирующее чувство – напряжение, одновременно присущее фете свет и оптимизм. Диалектика трагедии и радости, преодоление драматических ситуаций с чувством гармонии мира
Жизнь – противостояние враждебных сил. Драматичность восприятия действительности в сочетании с неиссякаемой любовью к жизни	Красота в его стихах преодолевает страдания, радость извлекается из боли.Жизнь в стихах Фета – МиГ, закрепленный в вечности
Человеческое «Я» по отношению к природе – это не капля в море, а две равные неспособности. Внутренние, невидимые движения души человека созвучны видимой диалектике явлений природы	Импризионистский характер чувств, их фрагментарность и ограниченность образа. Строгая художественная структура стихов, их внутренняя уравновешенность и ощущение схематичности, нарочитая надменность
Лирикообразная система объединяет предметные реальности внешнего мира и субъективные впечатления от этого мира, произведенные на поэта.Мастерство в изображении гармонии предметных реальностей мира внешнего и глубины мира внутреннего	Повышенная метафоричность поэзии, динамизм и музыкальность художественных образов. Преобладание настроения над мыслью, мысль «растворилась» в музыке
Мастерство поэта в создании фонетических и живописных образов, сочетание звучания с неожиданной палитрой красок, цветных образов	Мастерство использования параллельности, повторения, периодов, ритмических пауз, богатство и глубина поэтическая интонация, звуковая аппаратура

Задания: Прочитать стихи Ф.Тютчева «Еще земля Пеленнен, вид …» и стихотворение А. Фета «Еще весна безбрежная Нега …» и написать сравнительный анализ этих произведений по плану:

· Воплощение художественной формы каждого стихотворения. Какой поэтический смысл можно отметить при этом?

· Что это за стихи? Есть ли аллегорический подтекст?

· Сравните лексику, синтаксис, поэтическую интонацию стихотворений.

· Сделайте выводы о сходстве и различии чувств и художественных образов этих стихотворений.

· Сделайте выводы об основных чертах поэтического стиля Тютчева и Феты, проявленных в этих стихотворениях.

Самостоятельная работа № 16.

Тема: Н.А. Некрасов «Кому хорошо живется в России». Моральные вопросы стихотворения.

Теория: Учебник Ю.В. Лебедева «Литература. 10 класс. Часть 1», с. 134 – 15.

Формы развития участка.

Задачи.

1.Прочтите статью по учебнику на стихотворение «Кому хорошо живется на Руси» с. 134 – 157 и отрывки из стихотворения в учебнике к учебнику на странице 390. Устно подготовьте ответы на вопросы.

1. Какую роль в плологе играет составное стихотворение?

2. Какие мысли и чувства рождают описание мужиков в сказочном лесу?

3. Расскажите о встрече крестьян с помещиком Попом, о Ермиле Гирине. Найдите строки, в каждой из которых есть идеал счастья.

4. Как помещается в тексте Россия?

Самостоятельная работа № 17.

Тема: А. К. Толстой. Обзор творчества.

Теория: учебник. Лебтедев »Литература. 10 класс. Часть 2, с. 184 – 199

Варианты задач.

Выполните одну опцию:

1. Подготовить отчет о жизни и творчестве Толстого А.К.

2.Сопоставьте стихотворение А.К. Толстого «Знаешь край …» со стихотворением М.Ю. Лермонтова “Родина-мать”

Самостоятельная работа № 18.

Тема: Урок поэзии А. Микес, Григорьев Я. Полонский

Теория: Учебник. В. Лебтедева «Литература. 10 класс. Часть 2».

Задач: Подготовить сообщение о творчестве одного из поэтов (А. Майков, А. Григорьев, Я. Полонский), чтобы выучить наизусть одно стихотворение.

Самостоятельная работа № 19.

Тема: Достоевский Ф.М. Очерк жизни и творчества.

Теория: Учебник Ю.В. Лебедева »Литература. 10 класс. Часть 2, с. 216 – 225.

Задача.

Ознакомиться с теоретическим материалом учебника (Литература Ю.В. Лебедева. 10 класс. Часть 2) на стр. 216 – 225 и составить аннотацию По тезисам:

1) дебют писателя;

2) Достоевский и кружок Петрашевского;

3) Достоевский на Каторге;

4) Достоевский и проблема веры;

5) Основные произведения Достоевского.

Самостоятельная работа № 20.

Тема: Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание». Койки Скольникова – Причины и результаты. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе.

Теория.

Теория «наполеонизма» сводится к формуле: «Свобода и власть, а главное – власть!» В романе Достоевского имя Наполеона упоминается несколько раз. Интерес к нему в России 60-х не случаен.Развитие буржуазных отношений обостряет социальные противоречия, ведущие к обнищанию широких масс. Поиск путей преобразования общества приводит к рождению всевозможных теорий, в том числе идей «сильной личности», способной подчинить людей самим себе и превратить их в инструмент для достижения своих целей.

Теория территории Это происходит на этой исторической почве. Он видит страдания простого человека, понимает, что причина их в социальной несправедливости.Что делать? Чтобы сроки сбылись? Драться? По его мнению, заниматься единоборствами с этим безумным и грязным миром может только необычная личность. Приходит к мысли, что человечество делится на две категории: на людей простых людей, составляющих больше всего, и на людей необычных, таких как Наполеон, которые в случае необходимости не остановятся и до преступления.

Идея теории Раскольниковой Выражается в болезненном вопросе: «Есть ли у меня трепет или права есть?» И он уверяет себя, что является незаурядным человеком прирожденным «Повелителем Судьбы».«Ему нужна сила, чтобы спасти убежище, Соню, Катерину Ивановну, – всех страдающих от человечности. Убийство вредной, жадной старухи задумано Раскольниковым как проверка на частном случае его ужасной теории. Отсюда следует вывод сформулировал сам Герой: «Я хотел, чтобы Наполеон стал, потому что я убивал».

Теория коллапса Скольникова Это его ошибка: причины социального зла он видит не в устройстве общества, а в самой природе человека.Вместо того, чтобы бороться против аморального строительства и его законов, наш герой хочет им следовать. И в результате она теряет веру в собственные прежние убеждения, испытывая бесконечное отвращение к себе. Вместо счастья он неизбежно приносит зло себе, своим близким, невинным людям. Отсюда его отчаяние: «Я убил себя, а не старуху».

Задач:

1. Перечитать содержание статьи Скольникова «На праве сильной личности»

Заполнить недостающие строки ниже (записать в тетрадь):

1) Раскольников убежден (он «верит»), что все люди по природе делятся на ____ разряд: _________________.«Обычные» люди – это люди, которые «живут послушанием», у них нет «нового слова». «Необычные» люди -______________________. Все они _________: «Извлечь закон», молчаливо принятый большинством. «Это сильные люди.

2) люди «неординарные» могут себе позволить _______________________________________

2. Прочтите следующие размышления Раскольникова: «Законодатели и инстанции человечества, начиная с древнейших, заканчивая Ликургами, Магометрами, Наполеоном и т. Д., Все до объединения были преступниками, уже тем, кто, издав новый закон, тем самым нарушил древний, священный общество и отцы сокрушены, и, конечно, без остановки и до крови, если бы только кровь (иногда совершенно невинная и храбро проливаемая по древнему закону) могла им помочь.« Сделайте вывод о том, как разветвители приходят к вашей« задумке »(устно).

Написать реферат – миниатюру «В чем суть теории Скольникова, актуальна ли она сегодня?»

Самостоятельная работа № 21.

Вопросы и задания для сопоставимого анализа

1. Что это за стихи? Есть ли аллегорический подтекст?

3. Как поэтическая концепция мира Тютчева и мира Феты отразилась в каждом из стихотворений?

4.Убрать особенности художественной формы каждого стихотворения. Какой поэтический смысл можно отметить при этом?

5. Сравните лексику, синтаксис, поэтическую интонацию стихов. Сделайте выводы о сходстве и различии чувств и образов этих стихотворений.

6. Сделайте выводы об основных чертах поэтического стиля Тютчева и Феты, проявленных в этих стихотворениях.

В начале урока учитель вместе с классом составляет обобщающую таблицу, которая записывается в тетрадях.

Особенности поэтического стиля Тютчева и Фета

Тютчев	Фет
Философский характер лирики, мысль в которой всегда сливается с образом. Стремление поэта постичь жизнь Вселенной и место в ней человека, постичь тайны космоса и человека	Трагическая природа лирики, доминирующее чувство – напряжение. Однако фета-поэзии присущи свет и оптимизм.Диалектика трагедии и радости, преодоление драматических ситуаций с чувством гармонии мира
Жизнь, по Тютчеву, есть противостояние враждебных сил. Но драматизм восприятия действительности сочетается с неиссякаемой любовью ко всем ее проявлениям. Любовь, по Тютчеву, почти всегда трагедия, ведущая к безнадежности и смерти, но именно любовь дает человеку величайший духовный взлет, чувство счастья	Жизнь в стихах Фета – МиГ, закрепленная в вечности.Красота в его стихах преодолевает страдание, радость извлекается из боли. Любовь – это еще и проявление первозданной красоты и гармонии мира, которые помогают человеку подняться над повседневностью, найти точку опоры для душевных порывов
Человеческое «Я» по отношению к природе не капля в море, а две равные неспособности. Невидимые движения человеческой души созвучны видимой диалектике природы. День и обычная жизнь – это покровы, скрывающие первозданный хаос мира, видимый ночью.Душа человека изначально тоже хаос.	Импризионистский характер чувств, их фрагментарность и ограниченность образа. В то же время строгая художественная структура стихов, их внутренняя сбалансированность сочетаются с чувством схематичности, нарочитой надменности
Лирикообразная система объединяет предметные реальности внешнего мира и субъективные впечатления от этого мира, произведенные на поэта. Мастерство в изображении гармонии предметных реальностей мира внешнего и глубины мира внутреннего	Неожиданные и яркие цвета, звуки, запахи мира создаются повышенной метафоричностью стихов, динамизмом и музыкальностью художественных образов. .Настроение преобладает над мыслью, мысль «растворяется» в музыке, в которой тоже есть проявление красоты
Мастерство поэта в создании фонетических и живописных образов, сочетание звучания с неожиданной палитрой красок, цветных образов	Мастерство использования параллельности, повторения, периодов, ритмических пауз, богатство и глубина поэтическая интонация, звуковая аппаратура

Темы произведений на стихи Тютчева и Феты

1.Можно ли услышать в стихах Тютчева «Залив души» поэта?

2. Какова диалектика природы и внутреннего мира человека в лирике Тютчева?

3. Что такое «блаженство и безысходность» последней любви в лирике Тютчева?

4. Как отразились в лирике Тютчева его исторические и политические взгляды?

5. Как философские взгляды Тютчева проявились в пейзажной лирике?

6.Почему лирический герой Тютчева любит «убийцу»?

7. Цвет и звук в лирике Тютчева.

8. Единство Хаоса и Пространства в поэзии Тютчева.

1. Цивилизация и судьба России в творчестве Тютчева.

2. «Край родной многострадальный …» (на стихи Тютчева).

3. «Мой разум не понят …» (по стихам Тютчева).

4. Любимое стихотворение Тютчева (Фета): восприятие, интерпретация, оценка.

5. Что такое «поэтическая наглость» фета лирики?

6. В чем оригинальность темы любви в лирике Феты?

7. Какова стилистическая роль метафоры в поэзии Ф. И. Фета?

8. «Что такое красота?» (Н. Заболоцкий). (По лирике Феты).

9. Импрессионизм поэзии Фета.

10. Почему в лирическом «Я» фета радость преодолела страдания?

11. Сравнительный анализ двух стихов Тютчева (фета). (По выбору студентов).

12. В чем особенности поэтического стиля Тютчева и Феты?

7 урок-кейс по литературе «Особенности поэтического мира Ф.И. Тютчева и А.А.Фета на основе сравнительного анализа стихотворений».

Урок-кейс «Особенности поэтического мира Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

на основе сравнительного анализа стихотворений. ”

Цели:

Ø Активизация познавательной деятельности студентов.

Ø Развитие навыков работы с предоставленной информацией.

Ø Тренинг сравнительный анализ лирических произведений:

ü Умение разбираться в проблеме, выдвигать гипотезы, выявлять причинно-следственные связи, формулировать выводы;

ü Умение анализировать язык и образную систему литературного произведения в неразрывной связи с содержанием, понимание идеи и морального пафоса произведения, понимание русского слова в его эстетической функции.

ü Способность анализировать литературное произведение, понимать способы донесения до читателя идей, мыслей и чувств автора.

Ø Развитие навыков критической оценки различных точек зрения, реализация самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Задача.

У нас есть два пейзажных эскиза. Сопоставьте эти работы, исходя из предложенного плана для обсуждения.

Летний вечер Мяч с разрезом от солнца С головы своей земли, Трепещет, И мирный вечерний огонь Морская волна проглотила. Уже звезды ярко розовые и Небесная арка поднята С мокрыми головами. Эйри река полная Между небом и землей Грудь дышит легче и свободнее, Освобожден от знания. И сладкий кайф как реактивный самолет По жилам пробежала природа, Как будто горячие ножки Прикоснитесь к ключевым водам.(1829) F.I. Тютчев

«Какая ночь! Как чистый воздух …» Какая ночь! Как чистый воздух Как тонкий серебряный лист, Как тень черного прибрежного Ива, Как безмятежно спит залив, Как не вздохнет, Как тишина полна! Полный свет, ты такой же день: Белый только блеск, черный только тень, Только тоньше запах сочных трав Только разум света, больший нрав, Да вместо страсти хочет грудь Этот воздух вздох.(1857) Афанасий Фет.

План для обсуждения.

1. Определите тему, идею, композиционную обвязку произведений и в целом – движение поэтической мысли в произведениях.

2. Какое главное настроение передают поэты. С какими еще чувствами он переплетается.

3. Опишите особенности поэтического языка каждого стихотворения.

4. Сделайте, какие внутренние ощущения возникают после прочтения стихов.

5. Вынесите свои наблюдения и выводы в таблицу. Возьми вывод.

F.I. Тютчев	А.А. Фет
Природа – прекрасное живое существо, которое может думать, дышать, чувствовать и трансформироваться, создавая ощущение изменчивости окружающего мира	Природа – это живой одухотворенный, многогранный мир.
Богатая метафоричность, использование символов. В стихотворении несколько образов, выстроенных автором в четкой последовательности. При этом солнце, небо, воздух и звезды – лишь часть природы, но благодаря созданным поэтом метафорам они превращаются в самостоятельных героев произведения. Работа написана в полутонах: звезды «подняли» небо, трепет пробежал по ядрам, земля «Вокруг» солнца. В стихотворении нет резких движений: все плавно, медленно.Преобладают светлые и спокойные краски.	Разнообразие звуков, ритмов, синтаксиса. При использовании методов аллитерации (повторение звуков «с», «с», «ш») и оживления природы («спящая», «спящая бухта», «вздох волны») возникает ощущение живого движения, непостижимой жизни ночи ночи. Использование приспособления во второй части стихотворения подчеркивает различие медовых состояний природы и состояния человеческой души
Кольцевая композиция из произведения, создающая ощущение завершенности и целостности размышлений и наблюдений	Мастер композиции – использует все виды составных повторов (кольцо, анафора, припев) таким образом, чтобы вызвать изменение настроения, тонов, звуков, влияющих на наши чувства
Семантическое ядро ​​ Голова-Земля (2/2) Частота использования 3.17%	Семантическое ядро ​​ Air-light (2/2) Посадочная частота 4,16%
Восхищаясь сменой времени года или пытаясь запечатлеть неуловимые моменты трансформации природы, автор полностью абстрагируется от личных переживаний, концентрируясь только на том, что видит	Как будто скучает по увиденному через себя, находя в таких милых пейзажах созвучное собственным ощущениям и душевным переживаниям
Человек часто бывает одиноким и бессильным по сравнению с силой природы.Genesis воспринимает как катастрофу Хрупкий, как тростник, обречен на смерть, бессилен перед лицом судьбы, он велик, ибо его ноша безгранична.	Находясь в гармонии и слиянии с природой, человек черпает в ней вдохновение, обретая движение души и открывая все новые тайны природы
В жанровом аспекте – тенденция к философской миниатюре, поэтический фрагмент	В жанровом отношении к лирической миниатюре.
Вывод: По общности произведений и предмета изображения эти стихи очень разные. Объяснение этому – иной поэтический мир поэтов.

В качестве домашнего задания к этому уроку можно предложить несколько вариантов: миниатюрное письмо, изложение, устное

Два величайших поэта своей эпохи – Федор Иванович Тютчев и Афанасий Афанасьевич Фет. Неоценим вклад этих писателей в систему русских стихотворений.В творчестве обоих можно найти черты, присущие многим литературным деятелям того времени. Возможно, поэтому этих двух поэтов часто сравнивают. Между тем и у Тютчева, и у Феты есть особые, неповторимые детали и настроения, которых не встретишь в творчестве другого.

Среди сходства двух поэтов можно отметить то, как описывается внутренний мир лирических героев. И Тютчев, и Фет больше внимания уделяют глубочайшим духовным переживаниям человека, портреты их лирических героев очень психологичны.Помимо психологизма, оба поэта используют прием параллелизма: внутренний мир, настроение человека, его глубокие переживания и чувства часто отражаются в природе.

Наши специалисты могут проверить ваше эссе по критериям

Эксперты сайта Critica24.ru.
Учителя ведущих школ и действующие специалисты Минобрнауки РФ.

Сходны и описания самой природы у поэтов. В них есть характер Биболановой: у нее есть пейзажная и психологическая сторона.Это объясняет использование параллелизма: описание внешнего мира как бы переходит в описание эмоций лирического героя. Еще одно сходство – мотивы любовной лирики. Тютчев и Фет пережили страшную трагедию: потеряли любимого человека, и эта потеря отразилась на характере их любовной лирики.

Несмотря на такое большое количество схожих черт, описанных выше, лирики Фетчева и Тютчева, различий в их творчестве довольно много. Лирика Феты – это больше, чем описательный пейзажный сюжет, а стихи Тютчева имеют философский характер (хотя пейзажных стихов у него достаточно).Отношение к жизни в стихах поэтов тоже разное: Фет увлечен жизнью, а Тютчев воспринимает ее как бытие. Поэты по-разному воспринимают природу: для Тютчева природа – это огромный мир, перед лицом которого человек становится бессильным, а Фет воспринимает ее как живое существо, живущее в абсолютной гармонии с человеком. Разнообразная и «техническая» сторона стихов. Фец массово использует синтаксические средства выразительности, особенно часто встречается составной повтор. Тютчев чаще применяет аллегорические следы, особенно метафору и ее разновидности.

Итак, несмотря на большое количество обнаруженных сходств, нельзя упускать из виду огромные резервуарные различия между лирикой Феты и Тютчева. Поэты жили в одну эпоху, на них повлияло одно общество и даже некоторые факты биографии схожи, поэтому неудивительно, что в их творчестве есть схожие мотивы. Но в то же время Фет и Тютчев – самостоятельные творческие личности, способные создать что-то оригинальное и неповторимое, вложив в эту частичку своей души.

Обновлено: 18.02.2018

Внимание!
Если вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl + Enter. .
Таким образом, мы получим неоценимую пользу от проекта и других читателей.

Благодарю за внимание.

Написал не так много работ. Обладая писательским даром, он не считал литературное творчество своей профессией и невольно писал. При этом многие его работы остались на листе бумаги, и только по настоянию друзей некоторые из них попали в печать и стали доступны широкой публике.Но даже эти немногочисленные творения становятся достойным наследием и своего рода невозможным, что было представлено Ф.И. Тютчев.

Особенности лирики Тютчева

Чтобы понять особенности лирики Тютчева, достаточно окунуться в мир его поэзии. Тютчев пишет свои стихи только под влиянием некоторой проницательности, когда чувствует необходимость выразить свои мысли на бумаге. Получается, что лирика Тютчева наполнена интимностью личных переживаний и больше похожа на дневник, где он фиксирует свои мысли и размышления.

Ценность стихов поэтов в том, что в этих небольших произведениях автор создает искренние и своеобразные образы. Кроме того, художественная особенность стихов Тютчева состоит в том, что они наполнены глубоким философским содержанием.

Особенности любовной лирики

Раскрывая тему художественных особенностей поэзии Тютчева, стоит поговорить об особенностях любовной лирики поэта. Он представлен несколькими работами, посвященными разным женщинам. В жизни Тютчев был любящим, страстным и страстным человеком.Итак, его ранние стихи были посвящены первой любви, женщине, которую он встретил в Мюнхене. Это была Амалия. Стихи назывались или я тебя встречала. Но судьба их разлучила, и через год он влюбляется в Элеонору Петерсон, которая стала его женой. Однако и здесь судьба была жестока по отношению к поэту. Смерть забирает любимую. Писатель уже был посмертно посвящен стихам Элеоноры Петерсон в часах, когда еще есть мучительное желание. Следующей будет встреча с Эрнистиной Дернберг и замужество.Эта женщина стала для Тютчева музеем, под влиянием которого появляется стихотворение, она сидела на полу.

Но самыми известными поэтами были произведения поэта, вошедшие в Денышевский цикл. Елена Денышева стала последней пассией писателя. Их связь была незаконной, а самым известным стихом того периода было произведение последней любви.

Если первые стихи любовной лирики Тютчева изображают любовь как страсть. В них поэт делится своими эмоциями и описывает переживания любимой женщины.Что в поздних произведениях поэта ощущаются мотивы виноватого счастья, его вины перед любимой. Теперь любовь ассоциируется с безысходностью, а романтики умирают под влиянием общества, отвергнувшего все чудесные недоразумения. Любовь писателя – это не только страсть, но и безысходность, страдания и борьба. Особенностью лирики Тютчева было то, что он в своих произведениях проявлял настоящие, а не выдуманные чувства.

Особенности натуры image

Федор Тютчев по праву считается певцом природы.По словам Тютчева, достоинством пейзажной лирики было то, что его природа была иной, живой и изящной. Особенно понравилась писателю Весна и Осенняя природа. В эти периоды возрождения и увядания у автора появлялись уникальные образы. При этом природа могла быть спокойной, как в стихотворении «Осенний вечер», так и буйной, как в произведении «Весенняя гроза».

Тютчев любил мыслить природой, наделять ее человеческими характерами и чертами. И в этом особенность тютчевской натуры.Писатель сравнивает каждое природное явление с человеческим настроением.

Поэтов о весне и любви. Русские поэты ХХ века

А. Плещеев «Весна»

Снег тает, ручьи бегут,

Окно сделал пружину …

Шовели вынесет приговор

А лес листвой оденет!

Чиста Небесная лазурь

Тёплее и ярче стало солнышко

Пора вьюги зла и бури

Опять прошло много времени…

А сердце очень уж в груди

Стук, будто чего-то ждешь

Как будто впереди счастье

И зимой она ухаживала!

На все лица приятно смотреть.

“Весна!” – читать в каждом взгляде;

А та, как праздник, рада

Чья жизнь – только тяжелая работа и горе.

А дети звенят резвым смехом

И беззаботное пение птиц

Я мне говорю – кто больше

Природа любит обновления!

А.Плещеев “Деревенская песня”

Трава зеленая

Сияет солнечный свет;

Ласточка с пружиной

В сен из нас летают.

Солнечной краской

И весенние мили …

Оклейка дорогой

Всем привет скоро!

Я дам вам зерно,

И вы пишете песню,

Что из дальних стран

Взял с собой …

Л. Модзалевский “Явление весны”

Пружина с закрытой улыбкой Hi

Пробужденная природа;

Все после зимних бурь и бед

Вздыхает на свободе.

Я злюсь и ворчу

Зима, старуха злая

Бегает от горячего луча

Визуально горит.

С. Ежаж “Весеннее царство”

Возвращено королевство полных дней:

Кольца на ручье галька,

Номер реки

А с плачущей стаей журавлей

Летит к нам.

Смоло пахнет лесом,

Красный, лепестки почек

Внезапно вздохнул

И миллионы цветов

Луг был покрыт.

Прекрасное время!

Упал с плеч моей горы

Гнетущие неприятности

Я на работу со двора

Иди, чем свет.

Железная земля бороздит,

И солнце смотрит весело

В Siagni дня,

И все ласкает и живет

Вокруг меня.

Из норки ползет черный жук,

А сетевое прозрачное плетение

Паук,

Летит пчела и издает

Растяжка звука.

На распустившемся цветке

Сажает волокнистую моль

Качели в нем

Пока ветерок не коснется

Его крыло.

Лошадь развлекается впереди

Идет и солнце за гору

Конец дня,

Уже бросает над землей

Ночная тень.

Пора отдыхать! В деревнях

Горит фары; на небесах

Лунная роза,

Мир на пашне

И тишина…

К. Бальмонт.

(из стихотворения «Россия»)

Почки распущены по Завещанию

Береза ​​слаболистная

Выявлено – больше снега не враг.

Травяная роза на каждую партию,

Овраг увеличен.

К. Бальмонт «Тишина»

Слегка бледно-янтарный

Бледно-Палевый Рассвет.

Везде ласковая тишина,

Сон в ванне, спящий камыш.

Задняя река

Отражает облака

Безмолвный, бледный свет неба,

Тихий, темный, сонный лес.

В этом царстве тишины

Сладкие сны

Ночью дышит, заменяя день,

Medlit приближающаяся тень.

В этих водах из вышитых

Глядя на бледный лунный серп,

Звезды тихий световой поток,

Глаза ангелов смотрят.

Бушует пустая вода

Шумно и глухо, и долго.

Grackers Poly Fad

Кричать и веселиться, и это важно.

Черные жуки просыпаются,

А утром на воздухе греется

Густые белые пары

Отапливается теплом и светом.

А в полдень лужи под окном

Так выкладывал и качал

Какое яркое солнечное пятно

В зале “Зайчики” дрожат.

Круглые рыхлые облака

Невинно небесный голубь

И солнышко нежно греет

В затишье Гумена и дворов.

Весна, весна! И все ей рады.

Как забыть сколько стоит

И услышать свежий аромат сада

И теплый запах талых крыш.

Вокруг воды грохочет, искрится,

Крипный петух иногда звучит

И ветер, мягкий и грубый,

Глаза закрылись тихо.

Подарила апрельский светлый вечер,

На лугах Холодные сумерки Лоэ.

Грейси спит; Шум дальнего потока

В темноте загадочно стройный.

Но свежий пахнет зеленью

Чернозем молодой мухомор

И протекает чище над полями

Звездный свет в тишине ночью.

На впадинах, отражающие звезды

Поамс светит тихая вода,

Краны, окей друг,

Осторожное вытягивание Горна.

И весна в роще зелени

Ожидание рассвета, дыхание, –

Особо выбрал шелест деревьев,

Просто смотрит в темные поля.

К. Бальмонт “Северная Береза”

Над озером, над лесом –

Элегантная береза ​​зеленая …

«Ой, девочка! Как холодно весной:

Я весь дрожу от ветра и мороза! «

Потом дождь, потом град, потом снег,

как белый пух

Потом солнце, свет, лазурь и водопады …

«Ой девочка! Как весело лес и луг!»

Какие радостные весенние наряды! «

Опять нахмурился, – снова

Снег мигает и жужжит скучно…

“Я весь дрожу. Но только б не хватать

Зеленые ленты! Ведь солнце снова будет “

К. Бальмонт «После потопа»

Дождь, апрель согревает.

Всю ночь – туман, а утром

Spring Air точно короткая

И мягкий дымчато-голубой

В дальние братья в Боре.

И потихоньку зеленеет скучно.

А в озерах серебряного леса –

Еще немного его колонка

More Fresh Pines Корона

И нежный узор из лиственницы!

М.Волошин

Звуки в горах, встречающие весну,

Прерывистая потоковая передача речи;

На сланцевых стеблях молока

Вставайте ряды бледных свечей.

А на полянах мокрые мшистые

Средство для зимних простыней

Глухие наросты

Лилавой-дымчатые кусты.

И ветви тянутся до просторов,

Молясь о введении весны,

В качестве семоцета на котором

Фары не ближе.

А. Блок “Ворона”

Вот ворона на крыше

Так от зимы так и осталась лохматая …

А в воздухе – висячие истории,

Даже Дух поднял ворон …

Внезапно выскочил тупой обочину

На землю смотрит искоса:

Что белого под нежной травой?

Вон желтый под серую скамейку

Прошлогодняя влажная стружка …

Все дело в воронах – игрушках,

А так ворона довольна,

Какая весна, да и дышать ей хватит! ..

Ой, пружина без конца и без кромки –

Без конца и без края мечты!

Узнаю тебя, жизнь! Я принимаю!

И приветствуем звенящий щит!

Принимаю тебя, отказ,

И удачи, привет!

В заколдованном месте плачет,

В секрете смеха – не зазорно!

Принимаю судебные споры,

Утро в шторах темных окон,

Чтоб глаза у меня воспаленные

Меня раздосадовало, весна выпила!

Принимаю гири для пустыни!

И колодцы городов земных!

Освещенное пространство Поднебесов

А завтра рабочие!

И встречаю тебя у порога –

С попутным ветром в змеиных кудрях,

С неразгаданным именем Бога

На холодных и сжатых губах…

Перед этой враждебностью

Я никогда не брошу щит …

Никогда не открывайте плечи …

Но над нами – намёк на мечту!

А я смотрю и измеряю вражду,

Ненависть, клян и любовь:

На мучения, на смерть – знаю –

В любом случае: я вас принимаю!

С. Городецкий

Здравствуйте, Весна первая трава!

Как уволили? Вы рады согреться?

Я знаю, что тебе там весело, и ты влюблен,

Дружелюбная работа на каждом углу.

Stay Flash Lytch Синий цветок

Все торопятся молодой корень

Более ранние, чем IVA от пораженных почек

Первый покажет зеленый лист.

И. Северянин “Весенний день”

Весенний день жаркий и золотой, –

Весь город ослеплен солнцем!

Я снова – Я: Я снова молод!

Я весел и снова любим!

Душа поет и ломается в поле,

Я всех других зову на «Ты»…

Какой космос! Что будет!

Какие песни и цветы!

Скорее всего – в пучке Угхабам!

Скорее всего – на молодых лугах!

Часы в лицо румяной бабам

Как друг, целуй врага!

Прыгай, дуба висит!

Расти, трава! Цветок, сирень!

Невиновен: все правы

В такой благословенный день!

С. Есенин “Черемуха”

Черрюмуч синь

С весенним цветком

И золотые ветви,

Какие кривые, завитые.

Circle Dew Medunica

Слайды на корочке,

Под зеленью пряный

Голени серебряные.

А рядом, Проталянка,

В траве, между корнями,

Бегает, течет мало

Серебряный ручей.

Сердце вишневое

развлекается

и золотисто-зеленый

На солнышке горит.

Rucching Raduchheu волна

Все отделения разгрузочные

И духовно под яростью

Она поет песни.

Е. Благинина

С крыши – Крышка …

С крыши – Крышка …

Стал мороз

Очень слабая

А снег в центре города.

Живет в Горенке,

Поплавки в ущелье

Как карусель.

Е. Благойнина “Журавушка”

Русевушка улетела

На старых местах:

Хербушка-Муравица

Толстый-толстый!

Ивушка над сырой

Грустно-грустно!

И вода в ручье

Чисто-чисто!

И рассвет над ивушкой

Ясно-ясно!

Веселое жевание:

Весна весна!

г.Радончиков “Медведь”

Без нужды и без беспокойства

Я спал в своей Берорге с медведем.

Я проспал всю зиму до весны

И, наверное, видел сны.

Внезапно проснулась закрытие,

Слышит: капает! –

Вот беда!

В темноте ступенчатая лапа

И вскочил –

Круг воды!

Я пустил медведя:

Падает – не спать!

Он видит и видит:

Снег тает…

Пришла весна.

Г. Ладончиков «Возвращение певцов»

От полуденных лучей

Выбежал из горного ручья,

И подснежник маленький

Роза на проталы.

Скворц вернулся –

Рабочих и певцов,

Воробьи на Пуджице

Шумно воняет кружит.

и Малиновка и Дрозд

Принять устройство гнезд:

Домашнее ношение

Птицы в соломе.

В. Берестов “Спаробушки”

О чем поют воробьи

В последний день зимы?

– Мы выжили!

– Мы жили!

– Мы живы! Мы живы!

Р. СЭФ “Пружина”

На каждого человека

Скрытая пружина.

Если грустно,

Так она спит.

Но когда прохожий.

В пасмурный дождливый день

Шорты «ка-ка-ре-ку!»,

Как счастлив член

Если вдруг получит

На бульваре в Стужу –

Это значит в нем весна

Выбрался.

R. SEF “Лицо к пружине”

Медленно

Подошел снег,

Темнокожий мужчина

Всего в мире

Птичьи стаи,

На деревьях –

Лепестки

Липкий и хрупкий

В голубом небе –

Легкий и изменчивый.

Лучшее

В свете – я:

По необработанному пути

Лицом к пружине

Сапоги качающиеся.

С.Козлова “Марш”

Солнце очень светит

Снег светит, солнышко радуется.

Это сине-сине-синий

Siegyglaso-Red Mart

Наша мама узнала

Ей отправлено телеграмма:

Поздравляю с весной РСС

Цветущий ТКК.

Смотрю на тебя снимать не во власти глаза

С. Козлов «Апрель»

Ач, апрель, капли, капельки,

Золотая карусель!

Нам в лодочный котел

Апрель плывет на гул!

С.Козлов “Май”

– Первый день месяца май!

Сделай и вставай!

А не Миазя, проснись

С песней Сольных встречайте!

– Здравствуйте, май! Готовить!

Смыть.

А за праздничным столом

Скажу гостям и маме:

“Люблю грозу в начале мая,

Когда весной первый гром! «

В. Степанов «Веснушки»

По краю разбросаны

Солнечные покраснения веснушек.

Собери девушек,

Мальчики собирают

Не малиновый

Плещеев – Сельская песня (отрывок)

Трава зеленая
Сияет солнечный свет;
Ласточка с пружиной
В сен из нас летают.

С ней краска от солнца
И весенний км …
Оклейка с дорогой
Всем привет скоро!

Я дам вам зерно,
И вы напишете песню,
То, что из дальних стран
Принесено со мной …

Тютчев – Родниковая вода

Еще в полях снег белый,
И вода шумит весной –
Беги и буди сонным хвастовством,
Беги, и трясись, и говори…

Они говорят всем:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодые посланцы весны
Она послала нас вперед!»

Весна идет, весна идет!
И тихие, теплые майские дни
Радость, легкий танец
Шутка весело за ней.

Блок – на лугу

Леса на вите подробнее
Небо голубое,
Заметное и черное
На пашне,
И звонки младенца
Над лугом голоса.

Весна уходит,
Но где она сама?
Чу, голос слышен звонкий,
Разве не та весна?
Нет, звонит, тоненько
В ручье волна жвачка…

Apollo Mikers – Весна

Голубоватый, чистый
Подснежник!
Или быть градусом
Последний снежок …

Последние слезы
Про гору
И первые мечты
О счастье в другом.

Тютчев – Весна

Зима недаром злая,
Прошло время –
Весна стучится в окно
И со двора уезжает.

И все встало,
Все обнажает зиму –
И жаворонков в небе
Мы подняли трезвых.

Зима еще хлопка
И по весеннему ворчанию.
Смеется ей в глаза
А лес только шум …

Ведьма свистнула
И снег захватывает,
Длится, бегает,
В чудесном ребенке …

Весны и горя мало:
Омывается в снегу
И только порыв стал
Соловьёвка врага.

Жуковский – Жаворонок

Под солнцем Темный лес Зайна,
В Долине пар Беллит Слим,
И песня рано тошнит
В Лазури звенят жаворонки.

Вот мне так легко, так добро пожаловать,
Так невозможно, так воздух;
Я вижу здесь весь божий мир.
И знаменитая песня моя!

Тютчев – Весенняя гроза

Люблю бурю в начале мая,
Когда весна, первый гром,
как бы, прося и играя,
Полоскание в небесно-голубом.

Румат молодые риски,
Тот дождь плещется, пыль летит,
Его жемчужный дождь,
И солнце золотое.

С горы бежит разлом,
В лесу птичий погон не пугает,
И гам леса и шум Нагорно –
Все наполняет весельем гром.

Вы говорите: ветреная хеба,
Спокойствие Зевезского орла,
Громкая чаша с неба
Смеясь, пролитая на Землю.

Плещеев – Снег тает, ручьи бегут …

Снег тает, ручьи бегут,
Окно весну сделало …
Шовелы приговорят
И лес оденет листвой!
Чиста Небесная лазурь
Тёплее и ярче стало солнышко
Пора злой вьюги и бури
снова давно прошло …

Весна в стихах русских поэтов

Поэма С.А. Есенин «Черрюха» ярко и красочно описывает пробуждение природы и талант автора. Виртуозно владея словом, поэт погружает читателя в тонкий аромат цветущей природы, погружая головой в весеннее буйство звуков и красок. Двуногий косяк с перекрестным ритмом создает потрясающий эффект присутствия. Творения, необычайно пропитанные эпитетами, необычайно точно передают отношение автора к своей Родине, ее неповторимую красоту.

Поэма Жуковского «Жаворонок» сочетает в себе яркие слуховые и зрительные образы.Описывая начало дня, поэт обращается к читателю от первого лица, философии о божественной природе мироздания. Произведение богато однородными наречиями, что не может не усилить передачу эмоций автора, восторженно идущего в ногах весны. Это легко и просто он объясняет детям важные для него темы.

Творение Тютчева «Весенняя гроза», пропитанное звуками и красками, переносит в предвзятую, насыщенную озоном атмосферу.Яркий пример. Талантливая чередование звуков «G» и «P» позволяет услышать первые гринды в ритме куплета. Объемные эпитеты и метафоры, поэт передает свежесть обновленной природы. Товарищи весна с молодостью и ее буйком, громким потоком. Специально знакомит с древними мифами, гармонично разбавляя текст, намекает на единство всех природных начал.
Узнайте погоду с предыдущим автором, окунитесь в весеннюю атмосферу И. Бунин, пишущий о дожде. Каждая его работа пропитана чувством глубокой любви к миру во всем мире.Читая произведение, чувствуется, как каждое слово, как будто большая тяжелая капля уверенно стучит по листве – «Большой дождь в лесу в зелени». Философские размышления о повторяемости жизни в последних строчках раскрывают поэта с неведомой читателю глубинной стороной.

Произведение А. К. Толстого «Тает последний снег в поле» передает его восторженное отношение к природе. Устранение и эпитет служат помощниками в выражении смыслов героя, не скрывая интимности произведения.Поэма написана автором во время разлуки с замужней возлюбленной, что не могло не придать настроению трагического оттенка. Автор увлечен тем, что течение естественных законов не зависит от его психического состояния. Его душевные муки не остановят цветение весны, бесспорность законов природы.

1, 2, 3, 4, 5, 6 класс

Поэтов давно видели в обычное время года. У них есть устойчивые образы, которые ассоциируются с каждым разом: грусть, грусть, веселье, радость, пробуждение и т. Д.Особое место среди времен года в творчестве русских поэтов занимает Весна. Ведь это даже для обычных людей ассоциируется с пробуждением, чистотой, рождением чего-то нового и невинного.
Описание весны Мы видим у многих русских поэтов. Один из ярких примеров – работы Ф.И. Тютчев. Самым известным произведением «Родник» является стихотворение «Родниковая вода». Это нежная и продуманная работа, что такое ранняя весна с таянием снега и текущими ручьями.
Еще в полях снег белый,
И вода шумит весной –
Беги, разбуди сонное хвастовство,
Беги, и качни, и скажи…

Говорят на все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодые вестники весны
Она послала нас вперед!

Весна идет, весна идет,
И тихие, теплые майские дни
Радость, свет танец
Гуляет за ней весело! .. »

Поэма А.М. Жемчужникова тоже способна вызвать весенние образы в нашей презентации. Поэт посвятил себя природе, в частности весне. Самые яркие из них – «Весна», «Грачица». Они несут в себе образы праздника, молодости, радости и нежности.Кроме того, интересно рассмотреть изображения птиц, которые принесли на своих крыльях известие о приближающихся лучах солнца и весеннем настроении. В воображении сразу возникает образ ранней весны с возвращением из теплых краев ключами птиц.
Лесок приснился. Прибытие natch
Его пока беспокоили.
Но я пришел, а Sonm Graco
взлетел, крикнул, и все ожило.

Они к полудню приближаются
С утренних прогулок по Ниваму,
Качаются на вершине деревьев
В месте нахождения дрона.

помешал; Я их качнул.
Над рощей долго на шумной свалке
Стоял грохот халатов,
И галки танки выбросили.

Природа весной занимает особое место в творчестве русских поэтов. И это не зря. Ведь он иногда бывает самым красивым, вдохновляющим на чудные дела, творящим что-то новое, нежное. Весна вызывает в душе только положительные эмоции и легкость.

Отлично о стихах:

Поэзия – это как живопись: другое произведение вам больше понравится, если вы присмотритесь к нему рядом, а иначе – если вы уйдете.

Маленькие стихотворения с химией раздражают нервы больше, чем скрип колес без афера.

Самое ценное в жизни и в стихах то, что сломалось.

Марина Цветаева

Среди всех искусств поэзия больше других соблазнительна заменить свою особенную красоту украденными искорками.

Гумбольдт В.

Стихи успешны, если они созданы с искренней ясностью.

Написание стихов ближе к богослужению, как принято считать.

Когда знаете, стихи вырастают из каких сывороток, без стыда… как одуванчик у забора, как лопух и лебедь.

А.А. Ахматова

Не в каких-то стихах Поэзия: она везде разлита, она вокруг нас. Взгляните на эти деревья, на это небо – всюду веет красотой и жизнью, а где красота и жизнь, там поэзия.

И. С. Тургенев

У многих есть сочинение стихов – это болезнь роста ума.

Lichtenberg

Прекрасный стих подобен поклону, проводимому звуковыми волокнами нашего существа.Ничего – наши мысли заставляют поэта петь внутри нас. Я рассказываю нам о женщине, которую он любит, он восхитительно пробуждает в нашей душе нашу любовь и наше горе. Он кабина пилота. Понимая его, мы становимся такими же поэтами, как он.

Там, где льются изящные стихи, негде быть милостивым.

Murassaki Sikiba

Обращаюсь к русскому обновлению. Я думаю, что со временем мы обратимся к белому стиху. Рифм по-русски тоже мало. Одно вызывает другое. Лоскут неминуемо увлекает за собой камень.Из-за ощущения искусство смотрит. Кому не наскучили любовь и кровь, сложные и прекрасные, верные и лицемерные и тд.

Александр Сергеевич Пушкин.

– … хорошие стихи твои, сам подскажи?
– Чудовищно! – Вдруг смело и откровенно сказал Иван.
– Больше не пишите! – умоляюще спросил я новенького.
– Обещаю и клянусь! – торжественно произнес Иван …

Михаил Афанасьевич Булгаков. «Мастер и Маргарита»

Все мы пишем стихи; Поэты отличаются от остальных только тем, что пишут их словами.

Джон Фалез. «Любовник французского лейтенанта»

Любое стихотворение представляет собой покрывало, натянутое на эпизоды из нескольких слов. Эти слова будут светиться звездочками, потому что из них есть стихотворение.

Александр Александрович Блок.

Поэты античности, в отличие от современных, за свою долгую жизнь редко создавали больше десятков стихотворений. Оно и понятно: все они были прекрасными волшебниками и не любили размениваться по пустякам. Поэтому для каждого поэтического произведения тех времен целая вселенная, наполненная чудесами, часто бывает опасна для того, кто неосторожно будит строчки в тылу.

Макс Фрай. “Быт мертвецов”

К одному из своих неповоротливых бегемотов-стихотворений я прикрепил такой райский хвост: …

Маяковский! Ваши стихи не согревают, не переживают, не заражают!
– Мои стихи не печь, не море и не чума!

Владимир Владимирович Маяковский

Стихи – это наша внутренняя музыка, облаченная в слова, пронизанная тонкими ниточками смыслов и мечтаний, а потому и гонит критику. Они несчастны только в поэтических камешках. Что может критик о глубине души? Не позволяйте его пошлому чувству рушиться там.Пусть стихи кажутся ему смешными, невнятными, хаотичными палочками слов. Для нас это песня свободы от нудного разума, милая песня, звучащая на белоснежных склонах нашей удивительной души.

Борис Крайгер. «Тысяча жизней»

Стихи – это трепет сердца, волнение души и слезы. И нет ничего больше слез, как чистая поэзия, отвергнувшая слово.

Прогресс

Недавно весь наш класс пошел на экскурсию, чтобы понаблюдать за изменениями в природе с приходом весны.Сел под весенним солнышком, растаявшим снегом, ручьями разбежались, был чистый и прозрачный воздух, а небо ярко-синее. Наша учительница предложила вспомнить стихи, загадки, пословицы о весне. И что? Нам удалось вспомнить лишь несколько стихотворений, которые мы выучили совсем недавно. Тогда мы решили узнать, что писали о весне поэты, писатели, как художники отразили эту тему в своих картинах, что за загадки и пословицы про весну.

Наш класс разделили на группы.Каждая группа выполнила свою задачу. Татьяна Сергеевна помогла нам Советом в выборе материала, оформлении чертежей, стихов.

Подумав, мы решили назвать наш проект словами из стихотворения А.С. Пушкин «Улыбка Ясная Природа сквозь сон встречает утро года».

У нас были вопросы о нас. Что писали поэты, писатели и художники о весне?

Почему весна – любимое время года многих великих писателей, поэтов? Как художники отразили весну во всем ее многообразии? Как весенняя тема отразилась в устном народном творчестве?

Мы решили познакомиться с произведениями разных поэтов, писателей и художников, а также с русским народным творчеством, источником вдохновения в котором является красота-весна.

Первая группа работала над темой: «Что поэты и писатели поощряют весну?» Вторая группа – «Почему в русском народном творчестве столько пословиц, поговорок, загадок о весне». И третья группа – «Весна на картинах великих художников».

Перед тем, как работать на работу, мы обсудили план, по которому будем работать, источники информации, форму представления результатов исследования.

За время работы мы посетили школьную библиотеку, городскую детскую библиотеку Андерсена, побывали на выставке картин в краеведческом музее, послушали тему: «Родная природа в творчестве народных мастеров.«

По окончании работы мы подвели итоги всего, что было сделано.

Мы провели большую работу, в результате которой узнали, что многие русские поэты и писатели писали о весне. Это Ф. Тютчев, В.А. Жуковский, А. Пушкин, А. Платчев, С. Дрогжин, Л. Толстой, А.А. Фет, И.С. Никитин, И.В. Микеков, А.П. Чехов и многие другие. Эти стихи красивы, лиричны и музыкальны. Многие поколения людей любили читать. Стихи и рассказы о родной природе не стареют, и мы их снова и повторяем, и читаем.Читаем и представляем солнечные блики, играющие на ветвях деревьев и выпучивающийся снег, в тени еще зима, а на солнце падает и протали. Первый весенний дождь омыл лес, им отказал снег Собора, шумные ручьи текли по оврагам. А вот и мартовское небо. Синий, синий, чистый, чистый. И уже зазвонил, накормил, утонул, птиц увидишь. На душе светло, радостно и тепло.

Художники в своих работах отразили весну во всем многообразии. Это работы И.Левитан, И. Рубарева, В. Бакшеева, С. Герасимова, А. Саврасова, Ф. Васильева и многие другие. Весна – время пробуждения природы, ее бурного цветения. Русские художники-пейзажисты посвятили свои картины разным периодам весны.

На картине Иоанну – яркое мартовское солнце, подстилающее снег, сияющее. Как сказочная голубая чаша, небо, длинные сине-фиолетовые тени на снежной толпе и деревенская бодрствующая улица.

А на картине Ф. Васильева «Оттепель» еще одна примета весны – Весеннее блюдо.Сельская дорога залита водой.

А какая красота на картине И.Литана «Марш». В голубом небе тонкие веточки березы над разными цветами. Их белые стволы проигрывают, а им – темно-зеленые сосны. Высоко в небе на Березовом скворечнике не будут ждать своих жильцов. Апрельские разливы рек и озер ярко изображены на картине И. Луйтана «Весна. Большая вода.». А его пейзаж «Цветущее яблоко» передает очарование их цветения.

Весна Любимое время года многих художников-пейзажистов, особенно чувствительных к поэтическим прелестям весенней природы.

Большая часть полотен этих художников сейчас находится в Третьяковской галерее. Тысячи людей восхищаются работами великих мастеров, вложивших в свои картины силу своей любви.

Результаты их работы мы решили представить в виде презентации. Ей помогли наш учитель и родители. Вместе с нами они принимали активное участие в сборе материала, ездили с нами на экскурсии, помогли выложить альбом «Весенние глаза в глазах».

Каждая группа защищала свою работу по очереди.Мы решили, что поставленные перед началом работы цели достигнуты, и оценили их работу как хорошую.

Грозы. – скачать ppt

Презентация на тему: «Грозы». – Расшифровка презентации:

ins [data-ad-slot = “4502451947”] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = “4502451947”]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Грозы

2 Грозы A- Как образуются грозы? B- Что такое молния?
C- Что такое гром? D- Как вы можете оставаться в безопасности во время грозы?

3

4 А.Как образуются грозы?
Теплый влажный воздух быстро поднимается. По мере того, как он поднимается, водяной пар охлаждается и создает кучево-дождевые облака (также известные как грозовые течения). Формируются восходящий (восходящий) и падающий (нисходящий) потоки воздуха. Образуется дождь, который может перейти в град.

5

6 Б. Что такое молния? Внезапная искра или разряд энергии между облаками или облаками и землей Молния может вызвать потерю сознания, серьезные ожоги или даже сердечную недостаточность.

7

8

9 С.Что такое гром? Звук, вызывающий взрыв перегретого воздуха. Свет распространяется быстрее звука, поэтому вы видите молнию, прежде чем услышите гром.

10 D. Как оставаться в безопасности во время грозы?
Не прикасайтесь к металлическим предметам, потому что они проводят электричество в ваше тело. Если вы находитесь на улице, найдите низкие места вдали от открытых пространств. Если вы находитесь внутри, не прикасайтесь к телефонам, электроприборам и водопроводной сети.

11 E.Дополнительные факты о грозах
Грозы случаются по всему миру Грозы обычно случаются на холодных фронтах, но могут происходить везде, где большое количество теплого влажного воздуха быстро поднимается. Грозы обычно случаются в весенние и летние месяцы, но могут происходить в любое время года.

12 Приветствую медленную молнию из космоса

Федор Иванович Тютчев Анализ.Анализ стихотворения Тютчева «Листья». Анализ лирической поэмы Тютчева «Листья. Идея лирического произведения

».

Анализ стихотворения

1. История создания произведения.

2. Характеристика произведения лирического жанра (тип лирики, художественный прием, жанр).

3. Анализ содержания произведения (анализ сюжета, характеристики лирического персонажа, мотивов и тональности).

4. Особенности состава произведения.

5. Анализ средств художественной выразительности и обновления (наличие дорожек и стилистических фигур, ритм, размер, рифма, штрих).

6. Значение стихотворения для всего творчества поэта.

Стихотворение «Я встретил тебя – и все прошлое …» Ф.И. было написано. Тютчев в 1870 году в Карловых Варах. Он посвящен графине Амалии Лернефельд (в браке с баронессой Кудерье). Впервые напечатано в журнале «Заря» в 1870 году. Произведение относится к любовной лирике, его жанр – лирический фрагмент, сочетающий в себе черты духовной OD и элегии, стиль – романтический.Основная тема – пробуждение в человеке любви и жизни, памяти сердца.

Первая строфа дарит герою радость от неожиданной встречи с любимой женщиной. Его чувства, оказывается, живы в его сердце. Вместе с тем здесь дана характеристика героя. Это человек, который много пережил и устал от жизни, его сердце мертво, словно залед:

Я тебя встретил – и все прошлое
В подвешенном сердце ожило;
Вспомнил золотое время –
И сердце стало таким теплым…

Умышленно используемая поэтом тавтология создает здесь смысловой окуум: «В подвешенном сердце ожило». Воспоминание автора из стихотворения «Я вспомнил время золотое» («Я вспомнил время золотое»). Воскрешенные чувства в душе сравнивают с ударом весны, который внезапно ощущает мужчина посреди поздней осени. Здесь поэт использует прием антитезиса. И что-то откликается в душе человека. Весна ассоциируется с героем с молодостью, с духовной завершенностью, с умением горячо любить и бескорыстно любить:

Итак, все тусуются в темнице
Те годы духовной полноты,
С давно забытым черепом
Я смотрю в милых чертах…

Герой Тютчев, кажется, не верит своим глазам, чудесная встреча после долгих лет разлуки кажется ему волшебным сном. На душу нарастают чувства:

И вот – слышны звуки,
Во мне не молчит …

Сердце героя вспыхнуло, к нему вернулась способность ощущать радость и полноту жизни:

Нет ни одного воспоминания,
Вот опять жизнь заговорила, –
И такой же в тебе очаровательный
И что в душе моя любовь! ..

Произведение Тютчева перекликается с поэмой А.С. Пушкин «Помню чудесное мгновение». Отметим схожесть лирического сюжета, воспоминания о Пушкине («Милые черты»). Однако образы лирических героев в этих произведениях различаются. Душа Пушкинского Героя «уснула», погрузившись в жизнь суеты, Любовь развеяла «бури надвигающегося бунта». Однако его сердце было живым, опыт его не согласовывал. Его разлука с любимой женщиной фрагментирована – это какой-то период времени, когда жизнь прошла «без божества», «без вдохновения», «без любви».Но опять она появилась – «И душа пришла просыпаться». Образ героини у Пушкина при всей его обобщенности оставляет ощущение постоянного присутствия в произведении. Тютчев имеет все тот же центральный образ героя, его жизнь, его переживания и переживания. Героиня описана только двумя штрихами: «Милые черты», «и такая же очаровательная в тебе». За плечами героя Тютчева – целая жизнь и, очевидно, непростая судьба. : Его сердце «заклеено», мертво. Но неожиданная встреча также пробуждает в его душе «и божество, и вдохновение, и жизнь, и слезы, и любовь.Мы также отмечаем общий мотив сна, звучащий у обоих поэтов. С Грессами молодости у нас ассоциируется пушкинский эпитет «Fleight Vision», герой «мечтает о милых чертах», наконец, жизнь «без божества» »,« без вдохновения »,« без слез »и« без любви »для него нет ничего, кроме Как мрачный сон. Тот же мотив сна звучит у Тютчева:« Я смотрю на тебя, как бы во сне … » Герой как бы не верит своим глазам, и именно вся прошедшая жизнь кажется ему тяжелым сном.

Составная работа разделена на две части. Первая часть – это описание встречи героя с «Ядом», переживания, казалось бы, ушедшей любви, сравнение счастливого момента жизни с ударом весны (I и II Strafs). Вторая часть, кажется, содержит следствие первой. Воспоминания об опыте пробудили в человеке чувство полноты и радости жизни (III, IV, V строфы).

Поэма написана четырехниточной ямбой, катроинс, рифмы – крестом.Поэт использует различные средства художественной выразительности: эпитеты («Время золотое», «Милые черты»), метафора и персонификация («Все в подвешенном сердце ожили», «Жизнь снова заговорила»), сравнение простое и развернутое. («как после многовековой разлуки я смотрю на тебя, как бы во сне …», «как поздно иногда осенью …»), АнаФору («Здесь нет ни одного воспоминания, здесь жизнь заговорила снова »), инверсия (« Будет навоз тех лет духовной завершенности »), синтаксический параллелизм (« И то же самое в тебе прелестное, что и в душе моя любовь! ».. »), аллитерация (« Я встретил тебя – и все прошлое … »), Assonance (« как поздняя пористая осень … »).

Стихотворение« Я тебя встретил »является шедевром любовной лирики Тютчева. . Он поражает своей мелодичностью, музыкальностью, глубиной чувства. На эти стихи написан великолепный романс.

Тютчев Федор Иванович (1803-1873)

У Тютчева необычайная литературная судьба. По возрасту он принадлежит к поколению Пушкинских и начал писать достаточно рано, но по-настоящему в русский литературный процесс вошел только в пятидесятые годы.В 1821 году после окончания Московского университета он уехал с дипломатической миссией в Германию и вернулся в Россию только в 1844 году. В Германии он повзрослел, обзавелся семьей, там родились его дети, там он пережил трагедию гибели жены. и женился во второй раз, там он сблизился с Генрихом Хайном и известным философом Фридрихом Шеллингом, фактически там стал поэтом. И хотя стихи Тютчева появлялись в русских журналах и альманахах («Галатей», «Денница»), а в 1836 году большая подборка его стихов была напечатана в пушкинском «Современнике», хотя Вяземский и Жуковский высоко ценили Тютчева, он был поэт для публики с неизвестным.И только когда статья Некрасова «Русские второстепенные поэты» появилась в «Современнике» 1850 года, в которой он говорит о незаурядном таланте Тютчева и ставит его в один ряд с Пушкиным и Лермонтовым, начинается эпоха даже не славы – Тютчева. знаменитости. О нем пишут Тургенев, Фет, А.П. Григорьев, Добролюбов. Критик И. Аксаков в 1874 году написал о нем большой монографический труд, в котором назвал его самобытным мыслителем, своеобразным поэтом, носителем и двигателем русской народной самобытности.

(Полдень. Родниковая вода. Silentium. Осенний вечер. «Ты что, ветер, ночь? ..». «Тени SIZY смешались …». «Как океан – шар земли. .. ». Цицерон. Предопределение.« О, как убийство мы любим … »« Она села на пол … ».« Она лежала в забытьи весь день … »).

Все творческое наследие Тютчева – Лирика. В небольшом лирическом стихотворении он нашел форму, в которой он смог выразить свой мир с величайшей полнотой. Всю свою жизнь он писал по существу об одном – о природе и человеке в соотношении с природой, и можно с полным основанием полагать, что все творчество Тютчева – это единый текст.

Своеобразие понимания природы Тютчева особенно заметно при сравнении его стихов с пейзажными лириками Пушкина, Некрасова, Феты. Природа для Тютчева – это не просто цветы и деревья, животные и птицы, ручьи и леса, которые он изображает и которыми восхищается, это всегда детали и признаки целостного мира; Слово «природа» – это тоже «мир», «Мирозда», «Космос». Об этой целостности Тютчев может прямо говорить («как океан – сфера земли… »), и может создать образ единого мира, как в« весенней грозе », когда

И гам леса, и шум Нагорного

Все наполняет весельем гром . –

Последняя структура мифологически объясняет явление грозы, соединяющее небо и землю:

Windy gee

Спокойствие Zevez Eagle,

Громкая чашка с неба

Смеясь, сарай на Землю.

В «Aldoor» «вся природа» совмещена в состоянии полудневного «горячего дивернеса», в «родниковых водах» воды «читаю все концы» и т. Д.

Лирику Тютчева принято называть философской: картины природы вызывают глубокие и напряженные размышления о жизни и смерти, мироздании и человечестве, о «темном корне бытия» (Вл. Соловьев). Образ Тютчева сливается с мыслью, а мысль всегда богата сильным и страстным переживанием. Философская идея Тютчева всегда художественная, то есть образная, идея.

И еще одна, очень важная сторона в понимании природы Тютчева – она ​​одухотворена, наделена душой и сознанием.Оживление природы в поэзии обычно бывает довольно обычным, метафоры и персонификации Мы найдем у любого поэта. У Тютчева другой характер. Образ природы как живого существа для него – не поэтическая свобода, а истина. Природа обладает способностью не только чувствовать и двигаться (полоскание «Весенний гром», «Я хочу и играю», висящие воды «бегут, трясутся и говорят…», «Майские дни» «веселятся толпой»), но и к высшие духовные проявления, возможные только для сложной и развитой психики – осенним вечером лежит

Эта кроткая улыбка безрассудства

Что важно, мы называем

Божественная краткость страдания!

Природа и человек относительно связаны.В стихотворении «Как океан, рожденный землей …» Величественное и таинственное движение ночного покоя уносит человека «в неизмеримые темные волны». «Голос« Элемента »- ее« звонкие волны »- обращен к человеку: « Этот голос: он приходит и спрашивает нас … ». В одном из самых известных, программных стихотворений Тютчева« Silentium! »(« Тишина! »)« Духовная глубина »уподобляется Вселенной, где чувства и мечты движутся как« звезды в ночи ». В человеке и во Вселенной один источник -« Древний Хаос », невозможная бездна, из которой все родился и в котором все пойдет, «когда наступит последний час природы».Воспоминание о «Родии Хаос» живет в ночи, и это общая мука мира и человека («Ты что, ветер, ночь?»). «Мука» – потому что чувство непонятного, бессознательного, необъяснимого разума, но сильного, «неистового», понятного сердца. Но внутри этого сообщества (и у мира, и у людей есть «дневное», светлое и разумное, и «ночное», иррациональное и мрачное, душевное существо) существует трагическое противоречие между природой, воплощающей общее, гармоничное, безграничное и безграничное. человек, с его хромотой и хрупкостью.Переживание краткости человеческого существования, ограниченности его возможностей – распространенный мотив романтизма, но ни один русский поэт остроты этого чувства не довел до такой трагедии максимума, как Тютчев. Жизнь человека для Тютчева всегда на грани исчезновения, небытия: «Все бесследно – и так легко не быть!» , и эта хрупкость связана с самоотверженностью своего «Я» от остального мира, не задействованного в жизни «Мира Бобеско» .Спасение человека – вместе с миром. «Трудно слиться с бесконечностью» , – этюды в стихотворении «Ты что, ветер ночной» . Достижение этого слияния – тема стихотворения «Тени SIZY, смешанные …» Первая строфа рисует некий срединный мир, мир перехода, в котором устранены противоречия между днем ​​и ночью:

SIZY тени смешанные,

Цвет потускнел, звук заснул –

Жизнь, движение разрешено

В Сумраке, Зрайки, в далеком гуле…

Состояние слияния противоречий приводит к их уничтожению между человеком и миром:

Все во мне, и я во всем!

Но, как ни странно, есть современный литературный критик, это таинство вселенской жизни не вызывает отпуск, а определяется как «несравненный час тоски». Значение этой строки раскрывается во второй строфе. Речь идет не о расширении индивидуального человеческого существования в глобальной жизни, а о полном уничтожении человека в безличном мире:

Пусть вкусит разрушение

С миром покоя!

И Тютчеву нужно кислородосодержащее сочетание «вкус разрушающего», чтобы выразить неразрешимость противоположных чувств – «жажды слияния» и ужаса смерти.

Человек трагически отделен от универсальной жизни, но и от существования других людей. Это одна из тем “Silentium!”

Как выразить себя?

Другое как вас понять?

Он поймет, чем вы живете?

Мысль учат, что есть ложь.

Взрыв, ключи возмущения –

Установите их – и бесшумно.

В шести стихах этой строфы пять слов, связанных с языком, выделены с его речевой функцией – восприятием.Для романтизма понятие языка является одним из основных языков (вспомните «Непонятное» Жуковского, где «наш язык» и язык природы оказываются главными принципами противопоставления). Язык – это максимальное выражение вины другим. Требование молчания, данное уже во имя необычной (также латинской) и, следовательно, сильной формы восклицательного восклицательного предложения и сильно звучащей в конце каждой строфы, человека, ограниченного существованием в своей тесноте своего мира .

Преодоление расчета человеческого существования Тютчев видит в причастности человека к великим и трагическим временным событиям. Эта тема, звучащая в стихотворении «Цицерон», имеет прямое отношение к теме мира и бытия, главной для Тютчева. Неудивительно, что есть образ бури, время – момент ночи, а конец «римской славы» уподобляется закату звезды: римский оратор обратился к медиуму гражданской и тревожной бури: «Я поздно встал – и по дороге будет застигнут ночной Рим!» Так! .. Но, прощаясь с римской славой, с высоты Капитолия во всем величии я увидел закат ее кровавый! ..

И как мир природы измеряется интенсивностью жизни, ее «транзистичностью» (максимальное выражение этого – гроза), так и жизнь человека оценивается напряженностью его существования в «бурях» истории, которая дает ему бессмертие.

Блаженнейшие побывавшие в этом мире

В его моменты лицо!

Вызван на всеэтажный

Как собеседник на застолье.

Он их зрелищный зритель,

Допущен к их совету –

И жив, как небожитель,

Из чаш бессмертия их выпили!

Все штрихи пронизывают смыслы участия человека в жизни мира, совместного действия человека и богов: образы мира – «Пирс», «Зрелище», «Совет»; Мужчина, гость «Этот мир», «Собеседник», «Зритель» », – признался.«Равенство небесного и человеческого подтверждается прямым сравнением (« живое, как небесное ») и тонким свитком односторонних слов (« Благословенный »-« всесильный »).

В 1850-1860 годах любовь становится для Тютчева важнейшей темой. Его любовная лирика – одно из воплощений центральной темы вселенной. Поскольку образ мира построен на антитезисе, раскрываются противоположные силы созидания и разрушения, он несет человеку счастье и страдание, он «и блаженство, и безнадежность».«В любви сильнейшим является жизненная полнота, а в ней – смертность. Любовь и самоубийство для Тютчева -« Близнецы ». Любовь – это максимальная близость людей,« Союз Души с душой родного ». «- и неравная борьба,« трапеза »,« сочетание »,« слияние »- и« Роковое ». Здесь (в стихотворении« Предопределение ») Тютчев как бы связывает один за другим синонимы, так что слово противоположного значения звучало сильнее. В другом случае противоречие выражается с помощью Оксюморон: «Ой, как убийство мы любим… “

Один из замечательных исследователей русской литературы Г.А. Гуковский писал, что Лирика Лирика Тютчева стремится соединить в своеобразный роман, близкий по характеру и сюжету к прозаическому роману того же времени. Ввиду так называемого «Денисьевского цикла», биографической основой которого является история любви уже стареющего Тютчева к Елене Александровне Денишевой, молодой девушке, воспитаннице Смольного института, в котором училась дочь Тютчева. Это было глубокое, серьезное и страстное чувство, проверенное временем (отношения продлились 14 лет, за это время у них родилось трое детей).Вся суровость публичного осуждения «скандальной» открытой связи легла на Денышева: отец отказал ей, она не заводила светских знакомств, детей считали «нелегалами» – все это ускоряло течение болезни (разработала консультацию ), а в августе 1864 года она умерла. Тютчев так и не нашел утешения после смерти, в которой считал себя виноватым.

В «Денисьевском цикле» появляются новые для русских любовные лирики. Это роль женщины, которая перестает быть простым любовным переживанием, но становится полноценной партией любви, это необычайно развитый психолог и диалектика чувств героев, не менее сложная, чем в романах Тургенева и Достоевский.Проявляется еще такая необычная для традиционной лирики особенность, как внимание к внешнему – поза, жест, детали портрета: «Сидела на полу / и груды писем разобрали …», «Она лежала в забытьи. весь день, / и все ее тени покрывали “. Но как бы внимательно Тютчев ни относился к внешнему, оно всегда дано как высокое и значимое, всегда связанное с внутренней, духовной жизнью. Героиня, разбирающая буквы, “… Чудесно так на них смотрели – / как души смотрят с высоты / на них брошенные тела… “.

Стиль поэта, то есть особенности его поэтического слова: лексика, характер эпитетов, метафор и сравнения, синтаксические особенности и особенности размера и ритма – все это выражение содержания его поэзии. Мы уже говорили о значении антитезисов и оксюморонов для обозначения противоположных сил, действующих в жизни мира и человека. Отметим лишь несколько, наиболее заметных и характерных для Тютчева стилистических элементов.

Выражение полярности Мы замечаем и в лексике Тютчева, и в особенностях ее интонации – с одной стороны, много архаизмов (ладьи, парус, выхлоп, луны, эти, это, святилище, мысль о месте проведения и т. Д.) .)., С другой – рядом с этой торжественной лексикой больше обычных разговорных, «неизбирательных» слов и выражений, чем у любого другого поэта его времени.

Ораторская интонация чрезвычайно характерна для Тютчева (этот поэт, написавший «Silentium», страстный оратор!), И находит свое выражение и в торжественности архаизмов, и в знаменитых эпитетах Тютчевского букета («Громкая Чаша», » колеблющаяся струя »), напоминающая Державина и XVIII век, и в постоянных воззваниях, подкрепленных восклицанием или вопросительной формой (« Что ты делаешь, ветер, ночь? »,« О боже мой смысл, душа моя! тревога! »), так и в формах повелительных наклонностей (в« Silentium », в котором всего 18 стихотворений строк, таких форм 10).

О роли метафор и персонификации мы уже говорили: она не может не иметь значения у поэта, создающего образ живой и одухотворенной природы. Но не менее заметное место в его стихах занимает другой след – эпитет. Эпитеты Тютчева разнообразны и многофункциональны. Часто их поражает неожиданность, непредсказуемость. «Лениво вдыхает полдень сытно …» – чтобы увидеть солнечный летний полдень «Маллист», нужна особая острота зрения и особая точность передачи.Обычно для Тютчева «обрабатывают» эпитеты, создавая сложный и объемный образ предмета. Сумерки в стихотворении «Тень Сизой смешанная …» назывались «Тихим», «Сонный», «Томном», «Ладан», «Зыбаков». Стремление к аккуратности и при этом усилить черту рождает чрезвычайно характерные для Тютчева двойные, соединенные дефисом, эпитеты, такие как «Деньги-Магия Дума» в Silentium! “или” Грустная Земля “в” Осеннем вечере “.

Этот очень краткий и неполный обзор стилистических элементов поэзии Тютчева все же позволяет понять, насколько богат и сложен ее поэтический мир.

Известный и всеми любимый поэт Тютчев Федор с раннего подросткового возраста начал строить общественно-политическую карьеру и в 19 лет служил в Германии в составе целой дипломатической миссии

Анализ стихотворения Тютчева Тень СИЗЫ смешанный …

Начало Разбор знаменитого стихотворения «Тень Сизоя перепутала …», автором которого является Тютчев Федор Иванович, начать нужно с того, как именно от поэта зародилась идея создания этого стихотворения.

Анализ стихотворения Тютчева Летний вечер

В лирике Федора Ивановича Тютчева теме природы отведено особое место. Именно с ней связаны самые искренние, светлые чувства и настроения известного поэта. Каждое явление окружающего мира вдохновляло его на создание

Анализ стихотворения о Тютчевском вечере (как тихо над долиной наступает …)

Как известно, Тютчев обладал удивительным даром описывать природу и явления, происходящие в ней.Он владел так много, что в слове, невольно свидетелем всего этого

Анализ стихотворения Тютчева, как хорошо ты, про морскую ночь … 5 класс

Поэма «Как хорошо ты, про морскую ночь …» Федора Тютчева написана в 1865 году. И посвящена памяти любимой Елены Денишевой. Денишева умерла годом раньше и поэт, как говорят современники,

.

Анализ стихотворения Тютчева Осенний вечер 8, 10 класс

Пейзажная лирика всегда погружает читателя в мир мечтаний, надежд, творчества и печали.Это работа Федора Тютчева «Осенний вечер». Уже по самому названию видно, что работа осенний пейзаж

Анализ стихотворения Тютчева Я помню золото

С самой первой строчки стихотворения рассказчик подчеркивает, что это всего лишь воспоминание о «Золотом времени», то есть о молодости и счастье. И герой вспоминает один особенный вечер на берегу реки.

Анализ стихотворения Тютчева Зарядник зимой 3, 5 класс

Знаменитый поэт Федор Иванович Тютчев написал стихотворение «Зарядная зима» в удивительно подходящее время в новогоднюю ночь, это был 1852 год.Сюжеты стихотворения как нельзя подходят к знаменитому празднику

.

Анализ стихотворения Тютчева до сих пор мучает тоска

Глубокое лирическое произведение Ф. И. Тютчева, «Еще мучающегося желаниями …», посвящено Элеоноре Петерсон, первой жене поэта. Они познакомились в пору юности.

Анализ стихотворения Тютчев еще в краях саддинов …

Федор Иванович Тютчев якобы написал это стихотворение в период расцвета творчества, но, как известно, публикуется оно только после смерти поэта.Дата первой публикации 1876 г.

Анализ стихотворения Тютчева Природа – Сфинкс. И это правда …

Кварталы, написанные на закате жизни, наполнены глубоким философским смыслом. Понимая, что его земной путь подходит к логическому концу, Тютчев оставил попытку познать тайны мироздания.

Анализ стихотворения Тютчева день и ночь

Блестящий дипломат, умный государственный деятель Ф. И. Тютчев, тонкий лирик и признанный философ своего времени.Со временем поэт начал понимать стройность устройства Вселенной

.

Анализ стихотворения по разуму Россия Не понимаю Тютчев 10

Стих Тютчева написан в тысяче восемьсот шестьдесят шестом году – это одно из самых цитируемых и выдающихся стихотворений, к тому же один из кратчайших путей состоит всего из четырех строк.

Анализ стихотворения Тютчева солнце светит, вода светит …

Федор Иванович Тютчев – замечательный поэт, стихи которого проникнуты положительными эмоциями.Его произведение «Солнце светит …» – образец любовной лирики XIX века, хотя может показаться

Анализ стихотворения Тютчева осенью оригинала … 5, 9 класс

Талантливый мастер пейзажной лирики Ф. И. Тютчев мастерски описал Саурию лета в своем произведении «Есть начальная осень …». ИЗ

Анализ стихотворения Тютчева не то, что тебя манит, природа …

Поэма Тютчева «Не то, что ты манты, природа… »характеризует единство пейзажной лирики поэта, ее понимание ценности и целостности первозданной красоты природы. В этом произведении поэт словно узнает в любви Мать-Природу

Анализ стихотворения Тютчева Последняя любовь

Поэма была написана зрелым Федором Тютчевым в первой половине 19 века, на рубеже 1852–1854 годов, и вошла в цикл, названный «Денисьевский», по мнению критиков, наиболее известным и лирически дополненным.

Анализ стихотворения Тютчева Фонтан

Поэт написал это стихотворение в 1836 году.Федор Тютчев, после учебы в университете в Москве. После того, как он получил, можно сказать профессию дипломата и был отправлен в Мюнхен

.

Анализ стихотворения К.Б. Я встретил тебя и все прошлое … Тютчев

Стихи Ф. Тютчева «Встретила – и все было …» Также известна как «КБ». Два загадочных письма адресованы Амалии. Cudene, который раньше посвящал стихи, например в 1833 г. «Я вспоминаю золотое время …».

Анализ стихотворения Тютчева «Весенняя гроза»

Основная мысль движения темы стихотворения – мысль о грозе.Тютчев воспринимает грозы как красивые и чистые, что приводит к чему-то новому и прекрасному. На протяжении всего стиха Тютчев сравнивает грозу с жизнью людей.

Анализ стихотворения Тютчева ох как убей любимого

Практически все стихи Тютчева посвящены определенным женщинам или музам, в которых он был влюблен. Также вышло стихотворение о том, как мы любили убийства,

Анализ стихотворения Тютчева она сидела на полу

Поэма Ф.Тютчева «Она сидела на полу», написанная в 1858 году, пронизала слово за словом и строку в строке невероятно сильным и огненно-пылающим смыслом. После первого знакомства с этим шедевром чувствуется не только эмоциональная глубина.

Анализ стихотворения Тютчева нехотя и невольно 6 класс

Федор Тютчев – человек, тонко чувствующий ту едва ощутимую грань между прекрасным и всем домашним в нашей жизни. Мир полон красоты – просто нужно уметь замечать все ее проявления в нашем крошечном мире.

Анализ стихотворения Тютчева Листья 5, 6 класс

В этом стихотворении путешественника для современников Тютчева главные герои – листья, возраст которых Япик, но недоросль, сравниваются с хвоей – зеленью вечно. Еще симпатия автора на сторону скорости и сочной жизни уходит

Анализ стихотворения Тютчева с поляны КОРСУН Роза 6 класс

Довольно еще молодой Федор Иванович успел побывать во многих заграничных местах.Особенно понравились Германия и Франция. Последние годы военной карьеры он отдал Мюнхену

.

Анализ стихотворения Тютчева как убийственного мы любим

Это стихотворение Тютчева начинается и заканчивается одной строфой. Это известные строки, где любовь приравнивается к убийству, где человек почему-то губит то, что ему дороже. Или те, кто

Анализ стихотворения Тютчева Silentium Silentium (молчание)

Федор Иванович (1803-1873) изначально занимался деятельностью дипломата (образование получил в МГУ), он написал для себя стихотворение, нашел в приятном занятии спокойствие и всплеск эмоций.Но все же начал публиковать свои творения

Анализ стихотворения Тютчева Заря 5 класс

Поэма Федора Ивановича под названием «Заря» вышла в свет в 1849 году. Она яркая, наполненная положительными эмоциями, немного названная.

Анализ стихотворения Тютчева Родниковая вода 5 сорт

Сколько стихов написано о весне? Конечно, вопрос риторический … Иногда даже у одного автора таких стихов больше десятка. И все же весна (пробуждение природы, новое начало, свежесть и любовь) вдохновляет.

Анализ стихотворения Тютчева Зима недаром 5 класс

После изучения стихотворения «Зима не сердится …» мне кажется, что лирический герой в нем – насмешливая и комичная личность. Автор в начале работы дает понять, что пришла весна, даже жаворонки в небе ждут цели зимы

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в учебе и работе, будут Вам очень благодарны.

HTML версии работы пока нет.
Вы можете скачать архив работы, перейдя по ссылке ниже.

Похожие документы

Биография Федор Иванович Тютчев – гениальный русский поэт Лирика, его место в русской литературе. Поступление в Московский университет. Романтизм Тютчева, его понимание природы. Рок-участник Тютчева с Еленой Денишевой. Последние годы жизни.

презентация, добавлено 30.10.2014

Основные сведения о юношеских годах и семейной жизни Федора Ивановича Тютчева, его дипломатической карьере и участии в кружке Белинского. Составные особенности стихотворений, их периодизация. Понимание любви как трагедии в творчестве русского поэта.

презентация, добавлен 15.04.2012

Понятие «философская лирика» как оксюморон. Художественная особенность поэзии Ф.И. Тютчев. Философский характер мотивного комплекса лирики поэта: человек и мироздание, Бог, природа, слово, история, любовь.Роль поэзии Ф. Тютчева в истории литературы.

аннотация, добавлен 26.09.2011

Современные школьные программы для изучения произведений Ф. Тютчева. Лирический отрывок как жанр тютчевской лирики. Точность психологического анализа и глубина философского осмысления человеческих чувств в лирике Ф. Тютчева. Любовная лирика поэта.

диссертация, добавлен 29.01.2016

Первые русские поэты. Анализ лирики Тютчева.Природа в представлении Ф.И. Тютчев. Тютчева ночь. Понимание ночного образа Тютчема. На краеугольном камне ночной образ Тютчева. Мирозная поэтесса.

творческая работа, добавлен 01.09.2007

F.I. Тютчев – гениальный русский поэт Лирик. Амалия фон Лехернефельд – первая любовь поэта. РОЛЬ A.S. Пушкин в жизни Ф. Тютчев. Элеонора Петерсон – первая жена поэта. Брак Ф. Тютчев об Эрнестине Дернберг. Его непростая встреча с Еленой Денишевой.

творческая работа, добавлен 17.06.2010

Методы контекстного анализа стихотворения. Особенности лингвокультурологического подхода. Механизмы смысла одного из самых значимых стихотворений Ф.И. Тютчев. Особенности авторского стиля Ф. Тютчева в стихотворении «Silentium!».

Федор Иванович Тютчев – один из самых известных представителей эпохи расцвета отечественной поэзии. Основные темы его текстов – любовь и ощущения, которые в этом сопровождают человека: восхищение, влюбленность, драма, возвышенность и воодушевление.Лирика Федора Ивановича особенно отличается от другой певческой манеры – это причина того, что многие стихотворения перешли на музыку к исполнению романсов. Одна из них – работа «Я тебя встретила – и все было моё…».

Поэма Тютчева «Я тебя встретила …» занимает в его творчестве поистине значительное место. Герой стихотворения испытывает то же самое, что переживают многие молодые люди, влюбленные, поэтому оно такое легкое и воздушное, возрождает какое-то радостное возбуждение в душе.Главное в этом стихотворении – герой испытывает те чувства, которые всем понятны.

Это лирическое произведение имеет вполне реальное противодействие. Федор Иванович был еще в юности с девушкой, и между ними возникло нежное, горячее чувство. Но прислужнице родителей ей пришлось выйти замуж за богатого человека с уважаемым положением. Спустя много лет влюбленные снова встретились, что дало поэту повод для написания стихотворения «Я встретил тебя …», а точнее описания того, что он чувствовал.

Правда есть и другая версия. Поэма родилась как бы не после встречи с Амалией, а после свидания пантомимы с сукном фон Ботмером. Коттильда – сестра первого супруга Федора Ивановича, с которой он был знаком давно и проживал недалеко от места отдыха поэта. Однако эта версия не так широко известна, как первая.

Средства художественной выразительности

Легкость стиля, которую стихотворение написано «Я тебя встретил…», также обеспечивает простоту его восприятия и прочтения, вызывая яркие и расслабленные чувства.Обилие глаголов рождает движение души поэта, что-то в ней меняется со словами «давно забытый экстаз», «духовная полнота» … Глаголы дают возможность представить образ легкого ветерка, который вдохновляет на перемены, движение.

В стихотворении Тютчев использует множество художественных и выразительных средств, раскрывающих глубину чувств и искренность переживаний героя. Среди них первое место занимают метафоры и олицетворения: поэт с теплотой вспоминает последнее, его сердце оживает, даже сама жизнь – заговорила.Сравнивает с воссоединением после вековой разлуки, время – золото, такие привычные женские черты – нежные – это доказательство обилия красочных эпитетов.

Тютчев умело управляет инверсией: меняет «звуки» и «слышно», вместо «дней» ставит «туда». Также в последнем стихе есть повторение первых слов, в котором выделяются более эмоциональные части – знак анфора.

Сочинение и размер стиха

Само стихотворение состоит из пяти четверостиший, каждый из которых представляет собой определенную ступень в «возрождении» души автора.Первый рассказывает о самом моменте встречи и о том, какие чувства она пробудила в груди у рассказчика. Во втором – воспоминания о прошлом, которые в третьем катрене уже перекликаются с настоящим. Четвертый – это кульминация, пик ощущений героя, когда он признается, что ничего не умерло, и в нем еще жива привязанность. В последнем катрене жизнь внутри поэта расцветает прекрасной свежей розой, похожей на то, что он переживает – «и это в душе моей любви!» – Это полное пробуждение.

В стихотворении «Я тебя встретил …» Поперечный ритм. Первая и третья строки – женская, вторая и четвертая – мужская рифма. Практически все четверостишие оканчиваются многоточием, даже последнее – сочетание точки и восклицательного знака. Написано стихотворение двумерного размера – ямб.

Тема

Основная тема стихотворения «Я встретила тебя …» – возрождение любви к жизни в душе человека и счастья, теплые воспоминания о прошлом, которое, однако, остается прошлым. Герой стихотворения – молодой человек или, вернее, мужчина, как бы утомленный самим собой.Чувства в нем почти мертвы, со временем прижились и ослабли. Для него жизнь сейчас статична, неизменна, размерена и спокойна. Но неожиданная встреча переворачивает его мир с ног на голову, возродившись в нем надолго забытым. Когда-то он любил эту девушку, он действительно жил с ней, испытал мучительную страсть и нежность. Эта встреча – встреча с собственной юностью, когда он еще что-то чувствовал и живо откликался на каждое незначительное изменение. Она его задрожала. Тютчев тонко характеризует азарт молодого человека: все было так просто и неизменно, как внезапно… сердце снова ожило.

Лирическое произведение «Я тебя встретил …» – это рассказ о психических преобразованиях, мимолетный и быстрый, невероятный, содержательный. Воспоминания побуждают его понять, чем я хочу жить, снова дышать, чувствовать, радоваться, надеяться на счастье и вдохновение.

Символы и изображения

Внутренние метаморфозы Герой поэмы словно времена года: осень – его старость, весна – ожившая молодость. Наступает осень, в которой внезапно наступает весна », и все просыпается, заставляя героя снова обратиться к« Золотому времени ».

В стихотворении присутствует мотив сна – он проявляется в четвертом катрене: «Я смотрю на тебя, как во сне». Эта строка служит своеобразным переходом, помимо этого указывает на значимость происходящего, подчеркивает насколько неожиданно. Читатель видит, что лирический герой еще не мертв внутри, казалось бы, он готов испытывать эмоции – в частности, открыт для любви.

Федор Иванович Тютчев – мастер художественного слова и выдающийся поэт.Ему удалось через стихотворение объяснить чувства юных влюбленных, окунуться в воспоминания о счастливом прошлом. В этом ему помогло то, что он руководствовался собственными чувствами и описывал их. В стихотворении «Я встретил тебя» поэт показывает, что любовь не знает временных рамок, и их покоряют все возрасты.

Интересно? Сэкономьте на стене!

(PDF) География туризма Европейской части России

Смешанная зона расположена южнее таежных (хвойных и лиственных) лесов.Здесь

– широколиственные породы (дуб, клен, вяз, ясень и др.). Зона смешанных лесов Европейской России

проходит полосой шириной 1000 км на западе от равнин и 200 км на востоке. Часть зоны смешанных лесов

на Русской равнине расположена в Калининградской области (территория этой области

является эксклавом Российской Федерации на Балтийском море). Поверхность плоская, невысокая

волнистая, очень живописная, образующая знаменитый «Русский пейзаж» (Москва, Тверская область).Такой рельеф

подходит для организации различных туристических маршрутов (зимой – лыжный, летом – пеший,

велосипедный, конный). Климат благоприятен для отдыха. Средняя температура июля – 20 ° C. Температура января

колеблется от -40 ° C до -16 ° C на западе в Уральских горах, где

стоит устойчивая морозная погода. Снежный покров на западе неустойчив и его мощность составляет

30см. Речная сеть хорошо развита.Рек очень много. Распространены хвойные породы: ель

и сосна обыкновенная. Среди лиственных деревьев преобладают дуб обыкновенный (Quercus pedunculata),

липа сердцелистная (Tilia cordata), вяз (Ulmus scabra), ясень (Fraxinus excelsior). [30] В Калининградской области находится грабен

. Орешник (Corylus avellana) водится в лесу. Эти плоды

являются популярным объектом коллекционирования. Значительная часть лесов вырублена в европейской провинции.

Лесные угодья составляют около 30% (что благоприятно для развития туризма).Животный мир

разнообразен в смешанных лесах России, что связано с разнообразием ландшафтов. В лесу обитают животные

, а также многие животные, обитающие за пределами России в лиственных лесах,

например, косуля европейская (Capreolus capreolus), лесная соня, норка,

олень, зубр, и др. На этой территории водится множество видов рыб (лещ, красноперка, плотва, карп, саблезуб,

щука, окунь, ерш, щука).Есть раки. Хвойно-лиственная зона Русской равнины –

густонаселенных. Здесь сформировалось историческое ядро ​​России и ее столица. На площади

смешанных лесов расположены заповедники, например, Башкирский, Мордовский, Окинский, Ока-Терраса,

Жигулевский, Дарвинский, Тебердинский. Охота на животных на заказниках и других охраняемых территориях

строго ограничена.

На юге начинается лесостепная и степная ландшафтные зоны.Они протянулись полосой от

с запада на восток, следуя по европейской части Русской равнины, к югу от Воронежа, по Окско-

Донской низменности на северном склоне реки Генерал Сырт и подходя к Уралу. Рельеф плоский.

Имеются обширные низменности (Ока-Дон, Заволжье) и возвышенность (Волга). Лесостепь

Климат континентальный. Температура июля колеблется от 22 ° C до 24 ° C в теплую половину года, дуют

сухих и жарких ветров.Климат в степи достаточно сухой. Есть периоды лета

засухи. В январе средняя температура составляет от -3,5 ° C до -16 ° C. [21] Подземные воды часто минерализованы

. Здесь он используется для бальнеологических курортов. Основные реки берут начало за пределами зоны. Обычно это

транзит

, например Волга, Дон, Кубань и другие. В степи нет лесов. Там

много разных трав. Некоторые туристы приезжают сюда особенно весной, чтобы полюбоваться цветущими эфемерными растениями

: желтыми, красными тюльпанами (Tulipa schrenkii), ирисами (Iris pumila) с яркими цветами, лилией

(Ornithogalum tenuifolium), лютиками (Ranunculus oxyspermus), геоцинтами ( Hyacinthus

sarmaticus) с пурпурными цветками и др.В степях много разных птиц: канюк

степной орел, несколько видов луня, красавка, дрофа, дрофа и др. В российских степях

возделывают пшеницу, подсолнечник, кукурузу, рис, просо, дыни и др. Промышленное виноградарство и садоводство

играют важную роль. Развито животноводство (крупный рогатый скот, овцы, птица, лошадь). В расположенных в этих ландшафтах центрах здоровья

используется ампелотератпия (оздоровление винограда), кумысотерапия

(лечение кобыльим молоком).Ряд представителей степной фауны являются объектами охоты

. Неконтролируемая охота на некоторых копытных (например, сайгака), грызунов (например, сурков), пушных зверей (например, степных хорьков), птиц (например, серую куропатку, дрофу, дрофу) уменьшилась численность и

уменьшились ареалы этих животных. В настоящее время необходимо принять меры по восстановлению

популяций этих животных. В водоемах степной зоны разводятся ценные виды рыб, особенно лещ, синяк, белый лещ

, красноперка и другие.Акклиматизация и повторная акклиматизация широко проводятся в степной зоне (так на европейской территории в водах появилось около

дальневосточных карповых: белые и черные амуры, сазан).

На юго-востоке Русской равнины выделяются полупустынные и пустынные ландшафты.

Как только Максим Максимыч узнал, что черкешенка у Печорина, он надел эполеты, шпагу и пошел к нему. Здесь следует сцена такая прекрасная, что мы не можем удержаться, чтобы не пересказать ее устами самого Максима Максимыча:

Он лежал в первой комнате на постели, подложив одну руку под затылок, а в другой держа погасшую трубку; дверь во вторую комнату была заперта, и ключа в замке не было. Я все это тотчас заметил… Я начал кашлять и постукивать каблуками о порог, только он притворился, будто не слышит.
— Господин прапорщик! — сказал я как можно строже. — Разве вы не видите, что я к вам пришел?
— Ах, здравствуйте, Максим Максимыч! Не хотите ли трубку? — отвечал он, не приподымаясь.
— Извините! Я не Максим Максимыч: я штабс-капитан.
— Все равно. Не хотите ли чаю? Если б вы знали, какая меня мучит забота!
— Я все знаю. — отвечал я, подошед к кровати.
— Тем лучше: я не в духе рассказывать.
— Г-н прапорщик, вы сделали проступок, за который и я могу отвечать…
— И, полноте! что ж за беда? Ведь у нас давно все пополам.
— Что за шутки! пожалуйте вашу шпагу!
— Митька, шпагу!
Митька принес шпагу. Исполнив долг свой, сел я к нему на кровать и сказал: «Послушай, Григорий Александрович, признайся, что не хорошо».
— Что не хорошо?
— Да то, что ты увез Бэлу… Уж эта мне бестия Азамат!.. Ну признайся. — сказал я ему.
— Да когда она мне нравится?..
Ну, что прикажете отвечать на это? Я стал в тупик. Однако ж, после некоторого молчания, я ему сказал, что если отец станет требовать, надо будет ее отдать.
— Вовсе не надо!
— Да он узнает, что она здесь!
— А как он узнает?
Я опять стал в тупик. «Послушайте, Максим Максимыч! — сказал Печорин, приподнявшись, — ведь вы добрый человек, а если отдадим дочь этому дикарю, он ее зарежет или продаст. Дело сделано, не надо только охотою портить; оставьте ее у меня, а у себя мою шпагу…»
— Да покажите мне ее, — сказал я.
— Она за этою дверью; только я сам нынче напрасно хотел ее видеть: сидит в углу, закутавшись в покрывало, не говорит и не смотрит: пуглива, как дикая серна. Я нанял нашу Духанщицу: она знает по-татарски, будет ходить за нею и приучит ее к мысли, что она моя, потому что она никому не будет принадлежать, кроме меня, — прибавил он, ударив кулаком по столу. Я и в этом согласился… Что же прикажете делать! Есть люди, с которыми непременно должно согласиться.

Нет ничего тяжелее и неприятнее, как излагать содержание художественного произведения. Цель этого изложения не состоит в том, чтоб показать лучшие места: как бы ни было хорошо место сочинения, оно хорошо по отношению к целому, следовательно, изложение содержания должно иметь целию — проследить идею целого создания, чтобы показать, как верно она осуществлена поэтом. А как это сделать? Целого сочинения переписать нельзя; но каково же выбирать места из превосходного целого, пропускать иные, чтобы выписки не перешли должных границ? И потом, каково связывать выписанные места своим прозаическим рассказом, оставляя в книге тени и краски, жизнь и душу, и держась одного мертвого скелета? Теперь мы особенно чувствуем всю тяжесть и неудобоисполнимость взятой нами на себя обязанности. Мы и до сего места терялись во множестве прекрасных частностей, а теперь, когда начинается важнейшая часть повести, теперь нам так и хотелось бы выписать от слова до слова весь рассказ автора, в котором каждое слово так бесконечно значительно, так глубоко знаменательно, дышит такою поэтическою жизнию, блестит таким роскошным богатством красок; а между тем по-прежнему принуждены пересказывать по-своему, сколько возможно держась выражений подлинника и выписывая места.

Холодно смотрела Бэла на подарки, которые каждый день приносил ей Печорин, и гордо отталкивала их. Долго безуспешно ухаживал он за нею. Между тем он учился по-татарски, а она начинала понимать по-русски. Она стала изредка и посматривать на него, но все исподлобья, искоса, и все грустила, напевала свои песни вполголоса, «так что (говорил Максим Максимыч), бывало, и мне становилось грустно, когда слушал ее из соседней комнаты». Уговаривая ее полюбить себя, Печорин спросил ее, не любит ли она какого-нибудь чеченца, и прибавил, что в таком случае он сейчас отпустит ее домой. Она вздрогнула едва приметно и покачала головой… «Или я тебе совершенно ненавистен?» Она вздохнула. «Или твоя вера запрещает полюбить меня?» Она побледнела и молчала. Потом он ей сказал, что Аллах один для всех племен и что если он ему позволил полюбить ее, то почему же запретит ей полюбить его. Этот довод, казалось, поразил ее, и в ее глазах выразилось желание убедиться. «Если ты будешь грустить, — говорил он ей, — я умру. Скажи, ты будешь веселей?» Она призадумалась, не спуская с него черных глаз своих, потом улыбнулась и кивнула головой в знак согласия. Он взял ее руку и стал уговаривать, чтобы она его поцеловала; она слабо защищалась и только повторяла: «поджалуста, поджалуста, не нада, не нада!» Какая грациозная и в то же время какая верная натуре черта характера! Природа нигде не противоречит себе, и глубокость чувства, достоинства и грациозность непосредственности так же иногда поражают и в дикой черкешенке, как и в образованной женщине высшего тона. Есть манеры столь грациозные, есть слова столь благоухающие, что одного или одной из них достаточно, чтобы обрисовать всего человека, выказать наружу все, что кроется внутри его. Не правда ли: слыша это милое, простодушное «поджалуста, поджалуста, не нада, не нада!», вы видите перед собою эту очаровательную, черноокую Бэлу, полудикую дочь вольных ущелий, и вас так обаятельно поражает в ней эта гармония, эта особенность женственности, которая составляет всю прелесть, все очарование женщины?..

Он стал настаивать, она задрожала и заплакала. «Я твоя пленница, твоя раба, — говорила она, — конечно, ты можешь меня принудить», — и опять слезы. «Дьявол, а не женщина! — сказал он Максиму Максимычу. — только я даю вам мое честное слово, что она будет моя…»

Однажды он вошел к ней, одетый по-черкесски и вооруженный, сказал ей, что он виноват перед нею, что он оставляет ее хозяйкой всего, что имеет, дает ей волю и сам идет, куда глаза глядят, может быть, под пулю…

Он отвернулся и протянул ей руку на прощанье. Она не взяла руки, молчала. Только, стоя за дверью, я мог в щель рассмотреть ее лицо: и мне стало жаль, такая смертельная бледность покрыла это милое личико! Не слыша ответа, Печорин сделал несколько шагов к двери; он дрожал, и — сказать ли вам? — я думаю, он в состоянии был исполнить в самом деле то, о чем говорил шутя. Таков уж был человек, бог его знает! Только едва он коснулся двери, как она вскочила, зарыдала и бросилась ему на шею. Поверите ли? Я, стоя за дверью, также заплакал, то есть, знаете, не то чтобы заплакал, а так, глупость!..
Штабс-капитан замолчал.
— Да, признаюсь, — сказал он потом, теребя усы, — мне стало досадно, что никогда ни одна женщина меня так не любила.

Скоро узнал счастливый Печорин, что Бэла полюбила его с первого взгляда. Да, это была одна из тех глубоких женских натур, которые полюбят мужчину тотчас, как увидят его, но признаются ему в любви не тотчас, отдадутся нескоро, а отдавшись, уже не могут больше принадлежать ни другому, ни самим себе… Поэт не говорит об этом ни слова, но потому-то он и поэт, что, не говоря иного, дает знать все.

Они были счастливы, но не завидуйте им, читатель: кто смеет надеяться на прочное счастие в этой жизни?.. Минута ваша, ловите же ее, не надеясь на будущее… Недолго продолжалось и твое блаженство, бедная, милая Бэла!..

Вскоре Печорин и Максим Максимыч узнали, что отец Бэлы был убит Казбичем, подозревавшим его в участии в похищении Карагёза. От Бэлы долго скрывали это, пока она не привыкла к своему положению; когда же ей сказали, она дня два поплакала, а потом забыла.

Четыре месяца все шло хорошо. Печорин так любил Бэлу, что забыл для нее и охоту, и не выходил за крепостной вал. Но вдруг стал он задумываться, ходить по комнате, заложив руки на спину. Однажды, никому не сказавшись, отправился на охоту и пропадал целое утро, потом опять, и все чаще и чаще. «Нехорошо (подумал Максим Максимыч): верно, между ними пробежала черная кошка!» Одно утро он зашел к ним и увидел Бэлу такою бледненькою, такою печальною, что испугался. Он стал ее утешать. Сообщая ему свои страхи и опасения, она сказала ему:

— А нынче мне уж кажется, что он меня не любит.
— Право, милая, ты хуже ничего не могла придумать! — Она заплакала, потом с гордостью подняла голову, отерла слезы и продолжала:
— Если он меня не любит, то кто ему мешает отослать меня домой? Я его не принуждаю. А если это так будет продолжаться, то я сама уйду: я не раба его, а княжеская дочь!..

Утешая ее, Максим Максимыч заметил ей, что если она будет грустить, то скорее наскучит Печорину.

— Правда, правда, — отвечала она, — я буду весела! — И с хохотом схватила свой бубен, начала петь, плясать и прыгать около меня: только и это не было продолжительно, она упала на постель и закрыла лицо руками.
Что было мне с нею делать? Я, знаете, никогда с женщинами не обращался: думал, думал, чем ее утеплить, и ничего не придумал; несколько времени мы оба молчали… Пренеприятное положение-с!..

Вышедши с нею прогуляться за крепость, Максим Максимыч увидел черкеса, который вдруг выехал из леса и, саженях во сто от них, начал как бешеный кружиться: Бэла узнала в нем Казбича…
Наконец Максим Максимыч объяснился с Печориным насчет его охлаждения к Бэле, и вот какой получил от него ответ:

«Послушайте, Максим Максимыч, у меня несчастный характер: воспитание ли меня сделало таким, бог ли так меня создал, не знаю; знаю только то, что если я причиною несчастия других, то и сам не менее несчастлив. Разумеется, это им плохое утешение, только дело в том, что это так. В первой моей молодости, с той минуты, когда я вышел из опеки родных, я стал наслаждаться бешено всеми удовольствиями, которые можно достать за деньги, и, разумеется, удовольствия эти мне опротивели. Потом пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело; влюблялся в светских красавиц, и был любим, но их любовь только раздражала мое воображение и самолюбие, а сердце осталось пусто… Я стал читать; учиться — науки также надоели; я видел, что ни слава, ни счастье от них не зависят нисколько, потому что самые счастливые люди — невежды, а слава — удача, и чтоб добиться ее, надо только быть ловким. Тогда мне стало скучно… Вскоре перевели меня на Кавказ: это самое счастливое время моей жизни. Я надеялся, что скука не живет под чеченскими пулями — напрасно: чрез месяц я так привык к их жужжанию и к близости смерти, что, право, обращал больше внимания на комаров, и мне стало скучнее прежнего, потому что я потерял почти последнюю надежду. Когда я увидел Бэлу в своем доме, когда в первый раз, держа ее на коленях, целовал ее черные локоны, я, глупец, подумал, что она ангел, посланный мне сострадательною судьбою… Я опять ошибся: любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простосердечие одной так же надоедают, как кокетство другой. Если вы хотите, я ее еще люблю, я ей благодарен за несколько минут довольно сладких, я за нее отдам жизнь, только мне с нею скучно… Глупец я или злодей, не знаю; но то верно, что я также очень достоин сожаления, может быть, больше, нежели она: во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное; мне все мало: к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, и жизнь моя становится пустее день от дня; мне осталось одно средство: путешествовать. Как только будет можно, отправлюсь, только не в Европу, избави боже! Поеду в Америку, в Аравию, в Индию, авось где-нибудь умру на дороге! По крайней мере, я уверен, что это последнее утешение не скоро истощится, с помощию бурь и дурных дорог». Так он говорил долго, и его слова врезались у меня в памяти, потому что в первый раз я слышал такие вещи от 25-летнего человека, и, бог даст, в последний… Что за диво! Скажите-ка, пожалуйста, — продолжал штабс-капитан, обращаясь ко мне, — вы вот, кажется, бывали в столице, и недавно: неужто тамошняя молодежь вся такова?

Я отвечал, что много есть людей, говорящих то же самое; что есть, вероятно, и такие, которые говорят правду: что, впрочем, разочарование, как все моды, начав с высших слоев общества, спустилось к низшим, которые его донашивают, и что нынче те, которые больше всех и в самом деле скучают, стараются скрыть это несчастие, как порок. Штабс-капитан не понял этих тонкостей, покачал головою и улыбнулся лукаво:
— А все, чай, французы ввели моду скучать?
— Нет, англичане.
— Ага! вот что!.. — отвечал он, — да ведь они всегда были отъявленные пьяницы.

Итак, Печорин охладел к бедной Бэле, которая любила его еще больше. Он не знает сам причины своего охлаждения, хотя и силится найти ее. Да, нет ничего труднее, как разбирать язык собственных чувств, как знать самого себя! И объяснения автора для нас так же неудовлетворительны, как и для Максима Максимыча, которому он их сообщил. Может быть, и тут та же причина, и в отношении к автору, и в отношении к нам: нет ничего труднее, как знать и понимать самих себя!.. Но тем не менее мы предложим и наше решение, или, лучше сказать, и наше гадание об этом столько же общем, сколько и грустном феномене человеческого сердца, который особенно част и поразителен в современном обществе. В числе причин скорого охлаждения Печорина к Бэле не было ли причиною его и то, что для бессознательного, чисто естественного, хотя и глубокого чувства черкешенки Печорин был полным удовлетворением, далеко превосходящим самые дерзкие ее требования; тогда как дух Печорина не мог найти своего удовлетворения в естественной любви полудикого существа. К тому же, ведь одно наслаждение далеко еще не составляет всех потребностей любви, и что могла дать Печорину любовь, кроме наслаждения? О чем мог он говорить с нею? что оставалось для него в ней неразгаданного? Для любви нужно разумное содержание, как масло для поддержки огня; любовь есть гармоническое слияние двух родственных натур в чувство бесконечного. В любви Бэлы была сила, но не могло быть бесконечности: сидеть с глаза на глаз с возлюбленным, ласкаться к нему, принимать его ласки, предугадывать и ловить его желания, млеть от его лобзаний, замирать в его объятиях, — вот все, чего требовала душа Бэлы; при такой жизни и вечность показалась бы для нее мгновением. Но Печорина такая жизнь могла увлечь не больше, как на четыре месяца, и еще надо удивляться силе его любви к Бэле, если она была так продолжительна. Сильная потребность любви часто принимается за самую любовь, если представится предмет, на который она может устремиться; препятствия превращают ее в страсть, а удовлетворение уничтожает. Любовь Бэлы была для Печорина полным бокалом сладкого напитка, который он и выпил зараз, не оставив в нем ни капли; а душа его требовала не бокала, а океана, из которого можно ежеминутно черпать, не уменьшая его…

Однажды Печорин отправился с Максимом Максимычем на охоту за кабаном. С раннего утра часов до десяти напрасно искали они его; Максим Максимыч уговаривал своего товарища воротиться, не тут-то было: несмотря ни на зной, ни на усталость, тот не хотел воротиться без добычи. «Таков уж был человек: что задумает, подавай; видно, в детстве был маленький избалован». Однако ж, после полудня, они без ничего подъезжали к крепости. Вдруг выстрел: оба они взглянули друг на друга и опрометью поскакали на выстрел. Солдаты в кучку собрались на валу и указывали в поле, а там летит стремглав всадник и держит что-то белое на седле. Это был Казбич, похитивший неосторожную Бэлу, которая вышла за крепость к реке. Печорину удалось ранить в ногу его коня. Казбич занес руку над Бэлою, Максим Максимыч выстрелил и, кажется, ранил его в плечо; дым рассеялся — на земле лежала раненая лошадь и возле нее Бэла, а Казбич, как кошка, карабкался на утес и скоро скрылся. Они к Бэле — она была ранена, и кровь лилась из раны ручьями…

— И Бэла умерла?
— Умерла; только долго мучилась, и мы уже с нею измучились порядком. Около десяти часов вечера она пришла в себя; мы сидели у постели; только что она открыла глаза, начала звать Печорина. «Я здесь, подле тебя, моя джанечка» (то есть, по-нашему, душечка), — отвечал он, взяв ее за руку. «Я умру!» — сказала она. Мы начали ее утешать, говорили, что лекарь обещал ее вылечить непременно; — она покачала головой и отвернулась к стене: ей не хотелось умирать!..
Ночью она начала бредить; голова ее горела, по всему телу иногда пробегала дрожь лихорадки, она говорила несвязные речи об отце, брате: ей хотелось в горы, домой… Потом она также говорила о Печорине, давая ему разные нежные названия, или упрекала его в том, что он разлюбил свою джанечку.
Он слушал ее молча, опустив голову на руки; но только я во все время не заметил ни одной слезы на ресницах его; в самом ли деле он не мог плакать, или владел собою — не знаю; что до меня, то я ничего жальче этого не видывал.

К утру, когда прошел бред, она начала печалиться о том, что она не христианка, и что на том свете душа ее никогда не встретится с душою Печорина, и что иная женщина будет в раю его подругою… Максим Максимыч предложил ей окреститься; долго она молчала в нерешимости и наконец отвечала, что умрет в той вере, в какой родилась. Так прошел день — страдания ужасно изменили ее прекрасное лицо. Когда боль утихала и она переставала стонать, то уговаривала Печорина идти спать, целовала его руку…

— Перед утром стала она чувствовать тоску смерти, начала метаться, сбила перевязку, и кровь потекла снова. Когда перевязали рану, она на минуту успокоилась и начала просить Печорина, чтоб он ее поцеловал. Он стал на колени возле кровати, приподнял ее голову с подушки и прижал свои губы к ее холодеющим губам; она крепко обвила его шею дрожащими руками, будто в этом поцелуе хотела передать ему свою душу… Нет, она хорошо сделала, что умерла! Ну, что бы с ней сталось, если б Григорий Александрович ее покинул? А это бы случилось рано или поздно…

Перед смертью хриплым голосом закричала она: «воды! воды!»

Он сделался бледен как полотно, схватил стакан, налил и подал ей. Я закрыл глаза руками и стал читать молитву, не помню, какую… Да, батюшка, видал я много, как люди умирают в госпиталях и на поле сражения, только все это не то, совсем не то!.. Еще, признаться, меня вот что печалит: она перед смертию ни разу не вспомнила обо мне; а, кажется, я ее любил, как отец… Ну, да бог ее простит!.. И вправду молвить: что же я такое, чтоб обо мне вспоминать перед смертью?..

Только что она испила воды, как ей стало легче, а минуты через три она скончалась. Приложили зеркало к губам — гладко!.. Я вывел Печорина вон из комнаты, и мы пошли на крепостной вал; долго мы ходили взад и вперед рядом, не говоря ни слова, загнув руки за спину: его лицо ничего не выражало особенного, и мне стало досадно. Я бы на его месте умер с горя. Наконец он сел на земле, в тени, и начал что-то чертить палочкой на песке. Я, знаете, больше для приличия хотел утешить его, начал говорить; он поднял голову и засмеялся… У меня мороз пробежал по коже от этого смеха. Я пошел заказывать гроб. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— На другой день, рано утром, мы ее похоронили за крепостью, у вала, где она в последний раз сидела; кругом ее могилы разрослись кусты белой акации и бузины. Я хотел было поставить крест, да, знаете, неловко: все-таки она была не христианка…
— А что Печорин? — спросил я.
— Печорин был долго нездоров, исхудал бедняжка; только никогда с этих пор мы не говорили о Бэле: я видел, что это будет ему неприятно, так зачем же? — Месяца три спустя, его назначили в е…й полк. Мы с тех пор не встречались… Да, помнится, кто-то недавно мне говорил, что он возвратился в Россию, но в приказах по корпусу не было. Впрочем, до нашего брата вести поздно доходят.
Тут он пустился в длинную диссертацию о том, как неприятно узнавать новости годом позже, — вероятно, для того, чтоб заглушить печальные воспоминания.
Я не перебивал его и не слушал.

Автор: Породина Марина Викторовна

Организация: 1-Гавриловский филиал МБОУ 2-Гавриловской СОШ

Населенный пункт: Тамбовская область, Гавриловский р-н, с. Гавриловка 1-я

Пандемия новой коронавирусной инфекции стала вызовом для всего общества, в том числе и для системы образования. Все недочеты и проблемы дистанционных форм обучения отошли на второй план. Учреждения встали перед необходимостью сохранить учебный процесс в режиме самоизоляции, и удаленное обучение стало единственным возможным вариантом. В результате, каждое учреждение образования столкнулось с необходимостью самостоятельного выбора пути перенесения своей деятельности в виртуальный формат.

Суть дистанционного метода заключается в осуществлении учебного процесса на расстоянии в режиме реального времени. Педагог и обучающийся общаются посредством интернет-связи, педагог передаёт, а обучающийся получает знания и задания, в различной форме представляет результат работы.

Обучение строилось с помощью сетевых платформ и инструментов, применяемых для организации учебного процесса в системе общего образования (Школьный портал, Фоксфорд, ЯКласс, Учи.ру , Скайсмарт, Яндекс.Учебник, Российская электронная школа и др.).

Для обучения детей применялись различные формы дистанционного обучения:

— использование образовательных интернет-ресурсов;

— общение с педагогом через электронную почту;

— дистанционные занятия и консультации с использованием программы skyре, zoom;

— мессенжеры Viber, WhatsApp (предоставление видео, фотоотчета о выполненной работе).

Актуальным в дистанционном обучении является использование индивидуального маршрутного листа.

Маршрутный лист во время дистанционного обучения:

— своего рода таблица достижений;

— средство повышения активности и мотивации обучающихся;

— средство формирования регулятивных навыков обучающихся;

— маршрутный лист является формой самоконтроля обучающихся и контроля педагога.

Маршрутный лист выдается учащимся в начале обучения и содержит:

— блоки или элементы курса, отдельные задания (обязательные и факультативные, разной сложности);

— сроки выполнения;

— возможные варианты получения оценок, «наград» за задания разного уровня;

— графы для записи результатов самими учащимися и отметок о выполнении заданий;

— графы для отметок и записей учителя;

— необходимые инструкции.

Использование маршрутного листа вносит элемент игры-квеста в обучение. С использованием маршрутного листа наглядней становится накопительно-рейтинговая система оценивания. Грамотное использование системы оценивания и поощрения параллельно с маршрутным листом приносит хорошие результаты: повышение активности и мотивации учащихся, а также формирование регулятивных навыков обучаемых.

Индивидуальный маршрут лист – также актуальная, современная форма обучения в том случае, когда обучающийся не может посещать занятия по расписанию.

Задача педагога при разработке маршрутного листа:

— создавать простые задания;

— проверять успехи каждого обучающегося;

— выражать свое отношение к работе обучающегося,

— оказывать необходимую консультацию.

Маршрутный лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку педагогу посредством доступного мессенджера. (WhatsApp считается самым популярным бесплатным мессенджером в мире.)

При отсутствии такой возможности задания выполняются в текстовом варианте, фотографируются и отправляются педагогу на проверку посредством доступного мессенджера.

Примерные варианты маршрутных листов по русскому языку

Маршрутный лист урока русского языка в 5 классе

Тема: «Описание животного».

Цели:

• формировать умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё любимое животное»;
• расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
• закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

Этапы урока	Задача	Учебный контент	Планируемый результат	Вопросы, комментарии
1. Актуализация знаний и целеполагание	1Оформить рабочую тетрадь. 2.Вспомнить типы речи. 2. Определите тип каждого из текстов. Докажите.	Какие типы текста вы знаете? Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Повествование — это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли     Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как думаете вы? (текст-рассуждение) *** Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Я смотрел на арену, затаив дыхание. (текст-повествование) *** Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. (текст-описание)	1.Запись даты и темы урока. 2. Ответить на вопросы 2.Устно
2. Открытие новых знаний	1. Изучение новой темы 2. Познакомиться с теоретическим материалом учебника	Животный мир очень интересен и многообразен. Каких необычных животных вы знаете? Или каких животных вы считаете необычными? Почему? Учебник стр. 90-91 упр. 585, 586	Устно
3.Закрепление изученного материала и подведение итогов.	1. На материале упражнения выяснить, как усвоен новый материал. 2 Здесь указаны параметры для описания кошки. Найдите слова и словосочетания, описывающие кошку по каждому пункту, и запишите их в правый столбик. 3. Физкультминутка.	Кличка Возраст Окрас Мордочка Лапки Хвост Местообитание Повадки, поведение На кого или что похожа (ассоциации) Мое отношение Не отступая от темы, немного расслабимся. 1 упр.: Кошка заглядывается на какой-нибудь предмет, наклоняя голову то вправо, то влево.(Наклоны головы вправо и влево.) 2упр.: Кошка ловит лапами мух. (Повороты туловища с хлопками.) 3 упр.: Кошка потягивается.	Выполнить по заданию учебника Запись на черновик Это описание поможет вам при написании сочинения по плану.
4.Дом.задание.	1)Написать сочинение	Написать сочинение на тему (по выбору) «Моя кошка» «Кошка моей мечты» «Самая необыкновенная кошка» «Приключения кошки» «Кошка – друг человека»	Запись в рабочие тетради	Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте

Маршрутный лист урока русского языка в 6 классе

Тема «Повторение по теме «Местоимение».

Цель: Повторение и обобщение знаний о местоимении.
Задачи:

1. Обобщить и систематизировать теоретические сведения по разделу.

2.Совершенствовать навыки правописания местоимений.

3.Развивать речевые навыки учащихся.

Этапы урока	Задача	Учебный контент	Планируемый результат	Вопросы, комментарии
1. Актуализация знаний и целеполагание	1.Оформление рабочих тетрадей 2. Ответить на вопросы	1)Местоимение — это часть речи, которая… (указывает на предмет, но не называет его) 2)Местоимения изменяются… (как правило, изменяются по падежам, есть местоимения, которые изменяются по родам и числам.) 3)В предложении местоимения обычно бывают… (подлежащим,дополнением) 4)Возвратное местоимение (себя) не имеет… (И.п., рода и числа) 5)Вопросительные местоимения служат… (для выражения?) 6)В неопределенных местоимениях кое, то, либо, нибудь, пишутся … (через дефис) 7)В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно? (когда между местоимениями и не/ни есть предлог)	1.Запись даты и темы урока. 2.Устно
2. Открытие новых знаний	1. Найти и исправить речевую ошибку. 2.Записать предложения, найти местоимения. Определить разряд Падеж 3. Морфологический разбор местоимения.	В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком. Друг рассказал мне нечто интересное. Кто много читает, тот много знает. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Книги расскажут тебе о далеком прошлом. Читала такие книги, которые тревожат сердце, формируют вкус. Тебе3	Работа в маршрутном листе
3.Закрепление изученного материала и подведение итогов.	Поставить местоимение в начальной форме, определить разряд, падеж. Запишите нужное местоимение.	–( ) со мной — ( ) Нашего-( ) твоего — ( ) Ваши- ( ) себе — ( ) никакому — ( ) Личное местоимение 1 л., ед.ч. Т.п. ( ) Неопределенное местоимение Д.п. ( ) Возвратное местоимение в Р.п. с предлогом С ( ) Указательное местоимение П.п. ( ) Личное местоимение Зл., едч., ж.р., Т.п. с предлогом С ( )	Письменно в маршрутном листе
4.Дом.задание.	Выполнить задания, пройдя по ссылке ЯКласс	Тест до одного, полностью Повторение по теме «Местоимения» (8 вариантов)	Прислать скан-копию с результатом	Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте

Маршрутный лист урока русского языка в 7 классе

Тема: «Подчинительные союзы»

Цели:

углубить знания учащихся о сочинительных союзах; знать, на какие группы по значению делятся сочинительные союзы; учить находить сочинительные союзы в предложениях и определять, какие части в предложении связывают данные союзы

Этап урока	Задача	Учебный контент	Планируемый результат	Вопросы, комментарии
1. Актуализация знаний и целеполагание	1. Оформление рабочих тетрадей 2. Найдите лишнее и объясните ваш выбор 3. Распутай «путаницу»,распределите в 2 столбика эти слова. Какие 2 группы?	А) «Третий лишний». 1. будто, потому что, но 2. вследствие, когда, что 3. если, оттого что, и Из под, потому что, в течение, чтобы, и, в, если, когда, навстречу, как будто, за, или, так как, благодарю, но, на , из, в продолжении, из-за, вследствие, да, однако.	1.Запись даты, темы урока Письменно в маршрутном листе Письменно
2. Открытие новых знаний	Познакомиться с теоретическим материалом	Учебник п. 63 стр. 155	Прочитать правило. Записать в тетрадь для правил таблицу (см. ниже)
3.Закрепление изученного материала и подведение итогов.	1. На материале упражнения выяснить, как усвоен новый материал. 2.Выполнить упр.	Учебник упр.378, 379	Выполнить упр. в тетради (по заданию учебника).
4.Дом.задание.	1.Выучить правило. 2. Выполнить упражнение 3. Проверочная работа в Скайсмарт	Учебник упр. 380	Запись в тетради Пройти по ссылке в «Дневник.ру»	Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

дистанционной подготовки по русскому языку – 9 класс

на период с 19.05.2020 по 21.05.2020

№ п/п	Дата	Тема урока	Задание с инструкцией	Домашнее задание	Форма сдачи домашнего задания	Дата сдачи
1	19.05	Морфология. Орфограммы в причастиях и деепричастиях	Выполнить упражнения (см. ниже)	Выполнить тест( см. ниже)	Выполненные задания в тетради сфотографировать и пересылать в «В контакте», либо по электронной почте [email protected] 89537280395	19.05
2	20.05	Синтаксис и пунктуация	Выполнить 2 теста (см. ниже)	Выполнить задания ОГЭ-2020 по русскому языку для 9 класса | Задание… yandex.ru›tutor/subject/tag/problems/?…id=2039…id… Прислать фото результатов		20.05
3	21.05	Повторение изученного в 9 классе	Выполнить 4 теста source2016.ru › russkij-yazyk-9-klass Задание по русскому языку для 9 класса – Знаки препинания в бессоюзных предложениях Задание по русскому языку для 9 класса – Знаки препинания в сложносочинённых предложениях Задание по русскому языку для 9 класса – Подчинительные союзы и союзные слова Итоговое задание по русскому языку 9 класс	Анализ ошибок		21.05

Маршрутный лист урока ЛИТЕРАТУРЫ в 5 классе

Тема: В.П.Астафьев. «Васюткино озеро» (продолжение)

Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

Этап урока	Задача	Учебный контент	Планируемый результат	Вопросы, комментарии
1. Актуализация знаний и целеполагание	« Верите ли вы?» (задание на повторение, проверка домашнего задания) КЛАСТЕР	Здравствуйте! Сегодня мы вновь обратимся к рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» Давайте поиграем в игру «Верите ли вы?» 1.События происходили на реке Енисей. 2.Васютка снабжал рыбаков рыбой. 3.Затесь – это зарубка на крыше дома. 4.Из-за осенних дождей, поднявших уровень воды в реке, стала плохо ловиться рыба. 5.«Таков старинный порядок…» — говорила мама, заставляя Васютку взять в тайгу хлеба. 6.Первой птицей, которую увидел в тайге Васютка, был глухарь. 7.Васютка понял, что заблудился, когда увидел рыбу, пойманную в сеть. 8.Васютка наблюдал за народными приметами. 9.Васютка в тайге проявил смелость, спокойствие, рассудительность. — Скажите, ребята, каким может быть «характер»? — Вы можете сказать, какой у вас характер? — Как вы считаете, кто и что может повлиять на формирование характера человека? Давайте попробуем оформить ваши предположения как кластер. Один элемент кластера мы оставим пустым и вернемся к нему позже. А какие ассоциации возникают у вас при слове «тайга»? (напишите в тетради)	Выражают свое мнение, обосновывают его. Спокойный, сильный, слабый, мягкий, твердый, волевой. Запись в тетради дата, тема, кластер Кормилица, лес, глушь, бурелом, труднопроходимость, таёжник.
2. Открытие новых знаний	1 Прочитать «Васюткино озеро»	Учебник стр. 136-152 до конца	Прочтение
3.Закрепление изученного материала и подведение итогов.	1. После прочтения ответить на вопросы	Чтобы выявить особенности характера Васютки, нужно вспомнить содержание рассказа. Один ученик написал план по рассказу, но допустил ошибки. Вам придётся найти и исправить их. 1.Плохая рыбалка. 2.Васютка набирает полный мешок шишек. 3.Васютка собирается в тайгу за орехами. 4.Охота на глухаря. 5.Васютка находит в лесу маленькое озеро. 6.Васютка заблудился 7.Ночевка в тайге. 8.В озере много белой рыбы. 9.Васютка понимает, что озеро выходит к Енисею. 10.Рыбаки называют озеро в честь Васютки. 11.Васютка спасен. 12.Васютка дома. . А теперь подумаем и ответим, какие факты из рассказа наиболее ярко раскрывают характер Васютки?	Устно Исправляют план, читают. Высказывают своё мнение.
4.Дом.задание.	1.Читать и пересказывать 2.Ответить на вопросы после прочтения 3. Заполнить кластер	Учебник стр. 136-152 — Когда Васютка собирался в лес, что ему строго напоминала мама? — Что мама заставила взять с собой в лес? — Почему нужно брать с собой в лес еду, спички? — Что такое затеси? — Какая склонность у Васютки была? — Какую первую птицу увидел Вася? — Почему Васютка не стал стрелять в кедровку? — Как вёл себя Васютка, когда его одолевал страх? — Когда понял Васютка, что заблудился? — Что припоминал Васютка, когда заблудился в лесу? — Чем Васютка занимался в лесу? — Как ведёт себя Васютка, когда выходит к озеру? Давайте сейчас вернемся к кластеру, который составляли в начале урока. Помните, тот не заполненный элемент? Как вы считаете, кто и что может повлиять на формирование характера человека?	Читать до конца Устно	Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте

Маршрутный лист урока ЛИТЕРАТУРЫ в 6 классе

Тема урока: С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Чувство любви к родной природе и Родине.

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя в лирике С.А.Есенина.

Цель урока: пробудить интерес учащихся к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроение, чувства поэта; совершенствовать навыки выразительного чтения; отрабатывать навыки анализа стихотворений; развивать воображение учащихся; прививать любовь к родной природе и родине.

Этапы урока	Задача	Учебный контент	Планируемый результат	Вопросы, комментарии
1. Актуализация опорных знаний (первичная проверка и обобщение знаний, установление осознанности усвоения учащимися материала).	1.Оформление тетрадей 2. Введение в тему урока 3. Познакомиться с биографией С.Есенина	— Как рождается поэт? С чего начинается пробуждение творческих дум? Без умения видеть мир по-своему, без впечатлительности и искренности нет поэта. Природа не только «колыбель» и поэтическая «школа» Сергея Есенина, она душа есенинских стихов. Природа — источник, питающий и поэзию, и лирические чувства поэта. Почти ни одно стихотворение не обходится без картины природы. В есенинских «пейзажах» поражает многообразие растительного мира: более 20 пород деревьев и 20 видов цветов. Чаще встречаются береза, тополь, клен, черемуха, вишня, роза, колокольчик, ромашка и другие. Стихи Есенина — это лирика природы, чарующая нас своими красками, волнующая своей музыкой. «Мечтатель сельский», став в столице «первокласнейшим поэтом», по-прежнему сознает себя певцом деревни. Давайте поближе познакомимся с Сергеем Есениным. — Где же Есенин брал истоки своего творчества? В каком уголке России прошли его детские и юношеские годы? Давайте сейчас отправимся в заочное путешествие по есенинским местам. Сергей Есенин вышел из среды потомственных рязанских хлеборобов. Родился он 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области (Показывает фотографии родителей). Отец Александр Николаевич жил в Москве, работал приказчиком в мясной лавке, а мать, Татьяна Федоровна, вынуждена была работать в прислугах в Рязани. Поэтому маленький Сережа с 2-х до 9-ти лет воспитывался в семье деда Титовых – родителей матери. Детство будущего поэта прошло среди полей и степей Рязанщины, и на всю жизнь глубоко запечатлелись живописнейшие картины природы. Сергей был озорным, здоровым мальчиком, любил пасти лошадей, купаться, ходить в лес, любовался родной природой. В пять лет Сергей научился читать.. Первые стихи начал писать с 8-9 лет. Получив образование, уезжает в Москву, но часто из столицы приезжает в свою родную деревню (показ фотографий) Многие произведения Есенина относятся к жанру лирического романса. Например, «Клен ты мой опавший» в исполнении Н. Сличенко не может оставить равнодушным никого, так как здесь мы ясно чувствуем переживания поэта (звучит романс). Бывший деревенский мальчик добился своей цели — «стал знаменитым русским поэтом» благодаря своей пытливости, памяти, таланту. К сожалению, прожил он совсем мало. 27 декабря 1925 года его не стало. Стихи Есенина зовут к добру, к свету, воспитывают чувство красоты, любви к Родине. Роль природы в стихотворениях русских поэтов всегда заключалась в том, чтобы очищать души. Перед лицом природы пропадает все нечистое, все скверное, все мелкое. Эту врачующую силу природы глубоко прочувствовал С. А. Есенин в целом ряде стихотворений, в том числе в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…» и «Пороша».	1.Запись даты, темы урока 2.Актуализировать знания устно.
2. Открытие новых знаний	1.Познакомиться с стихотворениями С.Есенина — Прочитайте стихотворения «Мелколесье. Степь и дили…», «Пороша»	Работа с учебником	Ознакомительное чтение про себя
3.Закрепление изученного материала и подведение итогов.	1. Работа по содержанию Чтение стихотворения «Мелколесье» 2.Чтение стихотворения « Пороша» 3.Анализ стихотворения 4. Работа с художественными средствами выразительности.	— Какой видит Есенин окружающую природу в стихотворении «Мелколесье. Степь и дали…? — Какие общие черты имеет это стихотворение с предыдущим? — Какое настроение передается поэтом в стихотворении «Пороша»? — Какие картины помогают нарисовать русский пейзаж, неприхотливый, не роскошный и в то же время близкий и родной? — Какие изобразительные средства использует поэт?	Запись в тетрадь
4.Дом.задание.	Выучить одно стихотворение наизусть	Учебник стр. 161-163 учить наизусть		Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте

Маршрутный лист урока литературы в 7 классе

Тема: Б.Л.Пастернак. Очерк жизни и творчества Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль»

Цели: познакомить с основными фактами биографии Б.Л.Пастернака; показать своеобразие картин природы в лирике Пастернака, способы создания поэтических образов; развивать творческие способности, навыки анализа поэтического текста

Этап урока	Задача	Учебный контент	Планируемый результат	Вопросы, комментарии
1. Актуализация знаний и целеполагание	1.Оформление рабочих тетрадей 2.Знакомство с биографией Б.пастернака Ответить на вопросы	Работа со статьёй учебника (стр.142-144) -Прочитайте 1 абзац и подумайте над вопросом Какие обстоятельства жизни способствовали развитию творческих способностей Пастернака? (Пастернак вырос в удивительной семье, где все способствовало пробуждению тяги к творчеству (родители — одаренные художник и музыкант, знакомство со знаменитостями: Н.Ге, Поленовым, Серовым, Рахманиновым и др. Дом был открыт для друзей, устраивались музыкальные, рисовальные вечера, на которые собирались известные люди того времени. Дети ( их в семье было четверо) копировали увлечения взрослых- они издавали рукописный журнал с произведениями собственного сочинения и иллюстрациями к ним). Прочитайте второй абзац. -Каково было первое творческое пристрастие Пастернака?, Когда у Пастернака пробуждается интерес к поэзии? Когда поэтическое искусство становится главным делом его жизни? В 1915–1917 гг. поэт жил на Урале, служа на частных химических заводах. Пастернак создает замечательные по своему мастерству и вдохновенности лирические произведения и поэмы. Революцию он не принял душой и в числе многих российских интеллигентов иммигрировал из России. В годы Великой Отечественной войны написал цикл стихотворений, посвященных борьбе с фашизмом, был в качестве корреспондента на фронте под Орлом. Цель творчества – самоотдача, А не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, Быть притчей на устах у всех… Как вы понимаете эти слова Пастернака? Творчество поэта разнопланово и многогранно, но центральное место в лирике Пастернака принадлежит природе.	1.Запись даты, темы урока Устно
2. Открытие новых знаний	Познакомиться со стихотворением «Июль» Анализ стихотворения «Июль» Чтение стихотворения «Никого не будет в доме» Анализ стихотворения «Никого не будет в доме»	Прочитать в учебнике стр.145-146 Какое настроение вызывает у нас это стихотворение? (весёлое, задорное) — Кто же является главным героем стихотворения? (июльский ветер, воздух) — Как автор называет своего героя? (привиденье, домовой, баловник-невежа, призрак, двойник, жилец приезжий, летний дачник, отпускник) -Если бы не было названия стихотворения, смогли бы мы понять о ком или о чём идёт речь? — Когда мы смогли понять, кто герой этого произведения? -Какими качествами обладает наш герой? (нечёсаный растрёпа, весельчак, болтун) -Кто может быть наделён такими качествами? (человек) — С каким литературным приёмом мы сталкиваемся? (олицетворение) — С какими действиями героя мы сталкиваемся? (мелькает, бродит, болтается) — Какое средство художественной выразительности является главным в этом стихотворении? (олицетворение) — Как поэт передаёт в стихотворении не только краски, но и звуки лета? Б. Пастернак–великий мастер слова. Природа в лирике поэта восторг и наслаждение, радость и удивление. Прочитать в учебнике стр.144 — Какое настроение вызвало это стихотворение? (грустное). Какие слова на это указывают? (никого, сумерки, мокрые комья снега, унынье) -Как вы думаете, о чём это стихотворение? (об одиночестве) Перечитайте это стихотворение, попробуйте разделить его на части. Сколько получилось частей? (2) -Какие картины рисует автор в первой части? (сумерки, тишина, лирический герой, сидящий у окна, мокрые комья снега, крыши.) -Меняется ли картина во второй части стихотворения и каким образом? (да, коренным образом, появляется надежда на изменение, появление литературной героини) – Каким словом назван приход лирической героини? (вторженье) -Какой видит автор свою героиню? Прочитайте (воздушной, недосягаемой, оторванной от мира) Это стихотворение было написано в 1931 году, когда, расставшись с женой и сыном, Борис Пастернак создаёт новую семью. Это время было тяжёлым для всех, и стихотворение связано с личными переживаниями поэта. А теперь обратимся к средствам художественной выразительности. На примере этого стихотворения давайте вспомним, что такое аллитерация Найдите примеры аллитерации (Тишину шагами меря, Ты, как будущность, войдёшь) Анафора — в переводе с греческого «анафора» обозначает единоначатие.. Находим анафоры	Устно Аллитерация-повторение схожих согласных звуков, придающее тексту особую выразительность. Анафора — это повторение речевых явлений, таких как слова, звуки, строфы или обороты, расположенные в начальных частях речевого потока. Эта стилистическая фигура широко применяется в поэтической речи. Кроме того, существует много видов анафоры, среди которых различают следующие: звуковая — основана на повторении одних и тех же звуков в начале; морфемная — повторение частей слова или морфем; лексическая — повторение одних и тех же слов.
3.Закрепление изученного материала и подведение итогов.	1. Анализ стихотворений	Работа в интерактивной тетради «Скайсмарт»	Устно ответить на вопросы Запись незнакомых понятий в словарь по литературе (аллитерация, анафора)
4.Дом.задание.	1.Найти средства изобразительности	Учебник стр. 144-146 1.Определите стихотворный размер стихотворения «Июль» (письменно показать ударные и безударные звуки) 2.В стих «Нкого не будет вдоме» Найти: Метафоры, эпитеты, олицетворения	Запись в рабочие тетради	Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

дистанционной подготовки

по литературе – 9 класс

на период с 18.05.2020 по 21.05.2020

№ п/п	Дата	Тема урока	Задание с инструкцией	Домашнее задание	Форма сдачи домашнего задания	Дата сдачи
1	18.05	Данте Алигьери «Божественная комедия»	Учебник стр. 315-325 прочитать Посмотреть videouroki.net›Конспекты›81-dante-aligeri-slovo-o… (можно любой другой)	Пройти онлайн-тест https://videouroki.net/tests/dantie-aligh-ieri-slovo-o-poetie-bozhiestviennaia-komiediia.html Прислать фото результата	Выполненные задания в тетради сфотографировать и пересылать в «В контакте», либо по электронной почте [email protected] 89537280395	18.05
2	19.05	У.Шекспир «Гамлет»	Учебник стр. 326-334 прочитать Посмотреть художественный фильм «Гамлет»	Пройти тест. https://obrazovaka.ru/test/gamlet-s-otvetami-po-tragedii-shekspira.html Прислать фото с результатом.		20.05
3	21.05	И.В.Гете «Фауст»	Учебник стр.335-346 прочитать Посмотреть художественный фильм «Фауст» Пройти тест https://videouroki.net/tests/i-v-giotie-slovo-o-poetie-faust.html Прислать фото с результатом	Пройти тест (см. ниже)		21.05

Приложения:

1. file0.docx.. 65,1 КБ

Опубликовано: 29.03.2021

Поэт Осип Мандельштам написал стихотворение «Ленинград» после того, как долгое время не был в своём родном краю. Когда ему всё же удалось вернуться, он увидел, что город изменился до неузнаваемости.

Вместе с ним изменились и люди, которые раньше жили в особняках, а теперь ютятся в коммуналках. Все это подвигло поэта написать «Ленинград».

Анализ стихотворения даст понять читателю, какие мысли возникли у автора, когда он вернулся на родину.

История написания

Осип Мандельштам — один из крупнейших русских поэтов и прозаиков XX века, автор множества известных произведений, в том числе стихов:

• «Ласточка»,
• «Адмиралтейство»,
• «Раковина» и др.

Родился в Варшаве в 1891 году, но всё своё детство провёл в Петербурге. Поэт считал своей родиной этот русский город. Однако писатель учился за границей, и ему пришлось покинуть свою родину. Во время Гражданской войны он успел побывать в разных странах мира. За время путешествий Петербург был переименован в Ленинград. Именно из-за этого в стихотворении используются сразу два названия.

Мандельштам очень хочет опять встретиться со своими знакомыми и друзьями. Из-за этого он практически живёт на лестнице. Однако, спустя время, его так никто и не навестил. Поэта это очень опечалило. Именно поэтому любой звонок в дверь напоминал ему выстрел из пистолета, а дверная цепочка сравнивается с кандалами, в которые закован писатель.

Проблематика произведения:

• связь с прошлым,
• патриотизм,
• проблема верности родине.

Композиция, жанр и средства выразительности

Произведение является рассказом поэта о своей бесконечной любви к родному городу. Стихотворение невозможно разделить на какие-то смысловые части. Оно имеет целостную конструкцию. Формально его можно разделить на двустишия, в каждом из которых описывается либо отдельный элемент пейзажа Петербурга, либо эмоции и мысли самого́ Осипа.

Жанром произведения является элегия, так как писатель с грустью рассказывает о том, как изменилась его родина за время его отсутствия. Его также гложет, что никто из старых друзей и знакомых так и не пришёл с ним увидеться. В последних строках произведения особо ярко подчёркивается та печаль, которая засела у поэта глубоко в душе.

Строки стихотворения объединены перекрёстной рифмовкой. Стихотворный размер — четырёхстопный анапест.

Средства выразительности в произведении Мандельштама играют важную роль. При помощи различных приёмов поэт красочно выражает свои мысли и подробно описывает каждую деталь изменённого Петербурга. Одним из таких средств выразительности является метафора: «к зловещему дёгтю подмешан желток», «рыбий жир ленинградских ночных фонарей».

Кроме того, особое место в произведении занимают эпитеты, при помощи которых поэт задаёт настроение общей картине: «лестница чёрная», «декабрьский денёк». Такие выразительные средства характерны для модернистской литературы.

Анализ произведения Осипа Мандельштама «Ленинград» даёт понять читателю, какие эмоции испытывал автор по приезде в свой родной край. Его очень опечалил внешний вид города, но от этого его любовь не пропала. Ведь именно в этих краях писатель провёл всё своё детство. Стих может послужить аргументом для сочинения на тему «Связь с прошлым».

Анализ стихотворения Ленинград Мандельштама

Осип Мандельштам бесконечно любил Санкт-Петербург, и это произведение посвятил любимому городу. Написано стихотворение в 1924 году, когда город еще не был переименован в Ленинград.

Много путешествуя и учась за границей, Мандельштам очень скучал по родному городу и в конце двадцатых годов ему это удалось. Но город сильно изменился. Грязные коммунальные квартиры, толпы зевак на набережных, вместо чинно прогуливающихся кавалеров и барышень.

Настроения людей сильно изменились. В погоне за деньгами, затаив в душе лютый страх, люди безотчетно метались в поисках спокойной и стабильной жизни. Поэт был сильно разочарован увиденным.

Он мечтал вернуться в тот старый Петербург из своей юности, но со скорбью осознал, что его больше нет.

Восторженная радость предвкушением встречи со старым Ленинградом сменяется тенью тревоги за будущее. Каждый камень, как будто, живет ожиданием страшных событий.

В лирическом герое произведения автор осознает себя, пережившего не одно гонение и ссылку. Вернувшись в Ленинград, герой чувствует, что скоро настанет время жестоких репрессий и самое страшное еще ждет его впереди.

Олицетворение тревоги в те сложные годы новой смены власти полностью показано в стихотворении. Герой бесконечно любит свой город, друзей и знакомых, которые живут здесь.

Но жизнь в бесконечном ожидании ночных посетителей, увозящих людей творческих профессий и просто неугодных новому правительству в неизвестном направлении, полна смятения, беспокойства и бесконечного страха перед будущим.

Увезенные люди уже никогда не возвращались домой.

Мандельштам яркий представитель акмеизма в поэзии. В этом произведении он обходится без лишнего философствования и туманных рассуждений. Он четко и лаконично описывает свои чувства, применяя яркие художественные эпитеты и метафоры.

Депрессивная, пессимистичная тональность настроения не дает  проникнуть в грудь вздоху облегчения после прочтения стихотворения. Она оставляет уверенность в том, что судьба лирического героя обязательно закончится трагично и не оставляет даже капли надежды на возможность развития положительного финала.

Учитывая, что сам Осип Эмильевич Мандельштам был в итоге репрессирован и сослан в ссылку, а будучи там погиб от сыпного тифа, стихотворение оставляет крайне тяжелое впечатление. Автор, будто предчувствовал свою смерть. Ведь прожил он всего восемь лет после приезда в Ленинград.

Вариант №2

Стих «Ленинград» написанный Мандельштамом Осипом Эмильевичем воспевает городской пейзаж. В этом произведении ощущаются сильные чувства, обуревавшие поэта.

История создания

Поэт очень много путешествовал, но отовсюду  стремился возвратиться в Петербург. Это произведение он написал, приехав из длительного путешествия в 1930 году. В то время Осип Эмильевич ощущал, что из-за того, что он плохо вписывается в социалистический строй его непременно ждут преследования и тюрьма.

Тема

Приезд в изменившеюся северную столицу является темой произведения. Этого события герой ждал очень долго, но он разочарован.

В центре стиха Петербург и лирический герой. Вначале он сообщает, что возвратился в дорогой сердцу город. Но дальше он призывает себя есть “…рыбий жир ленинградских речных фонарей». Осознавая, насколько сильно это средство неприятно на вкус, очень легко понять силу отрицательного восприятия произошедших перемен.

Атмосфера, в которую погрузилось всё сравнивается с дегтем, но герой силится найти нечто приносящее удовольствие. Там, где есть обращения к городу присутствую восклицательные знаки. Они подчеркивают огромную эмоциональную напряженность поэта. Он утверждает, что северная столица, все же не превратилась в чужое место, ведь она хранит адреса любимых друзей.

Герой сильно жаждет вновь встретиться с дорогими ему людьми. Но они не посещают его, и из-за этого звонки в двери ассоциируется с ударом в висок.

Несмотря на то, что северная столица России изменилась, но для него город, как и раньше «знакомый до слез». Он также пишет, что ленинградский “рыбий жир” успокаивает его. Но автор одновременно чувствует себя иностранцем.

В этом трагичном произведении присутствуют строки о том, что главный герой не хочет погибать. Он как будто знает будущее и чувствует, что скоро непременно умрет.

Любя прошлое, но не представляя себя в будущем, поэт радуется тому, что где-то есть номера телефонов, и адреса, где звучат «мертвецов голоса». Это выражение, к несчастью, не гипербола, ведь многие его друзья давно умерли. А в их квартирах, живут бывшие крестьяне. Они не знают чьи апартаменты заняли.

Осип Эмильевич говорит: «Я на лестнице черной живу». Эти слова отвечают реальности, ведь он ютится в каморке, находящееся под лестницей в бывшем доходном доме. Автор боится прихода чекистов (” гостей дорогих”). Осип Эмильевич с печалью рассказывает об произошедших переменах. Это является причиной того, что он понимает, что за ним непременно придут.

Композиция

Анализируемое стих является рассказом о Петербурге. Его нельзя поделить на части ориентируясь на смысл. Но формально в нет присутствуют двустишия (дистихи). Они описывают образ или испытываемые ощущения.

Жанр

Жанр: элегия. В окончании поведано об неудовлетворенности и страхе героя. Он написан четырехстопным анапестом. Строки произведения соединены перекрестной рифмовкой.

Художественные средства

Облик города формируется поэтическими средствами. Об чувствах главного героя поэт рассказывает также при помощи их. Присутствуют метафоры: «к зловещему дегтю подмешан желток», «Петербург!

У тебя телефонов моих номера!» и эпитеты: «детских припухлых желёз», «мой город». На выбор художественных средств оказала влияние модернистская литература.

• Анализ стихотворения Фета У камина
  Афанасий Фет создавал свои шедевры в период смены Золотого Века Серебряным. Стихотворения Афанасия Афанасьевича всегда выделялись высоким уровнем культуры, мастерством и литературными изумительными изображениями.
• Анализ стихотворения Пушкина Цветок
  Огромное количество произведений русских писателей и поэтов содержит упоминания о растениях. Среди них ярким пятном выделяется изображение цветов, которые в разных своих проявлениях – формах, цветовых оттенках,
• Анализ стихотворения Бунина Ночь
  «Ночь» – великолепный образец бунинской поэзии, недооцениваемой в наше время. Странно, почему столь прекрасные стихотворения, пробуждающие в душе свет и дающие ей покой, так мало разбираются в школах, мало цитируются,
• Анализ стихотворения Фета Венеция ночью
  Небольшое, всего двенадцать строчек, стихотворение. Венеция – город влюблённых и путешественников. Побывать там хоть раз в жизни – мечта любого человека. Город полный романтики, стоящий на воде, где вместо улиц – каналы,
• Анализ стихотворения Северянина Град
  Игорь Северянин – поэт Серебряного века. Стихи Северянина были под запретом в советские времена потому что считалось, что они плохо влияют на психику читателей. Но в современное время, мы можем наслаждаться стихами такого замечательного

Анализ стихотворения «Ленинград» (Мандельштам О.Э.)

Анализ стихотворения «Ленинград» (Мандельштам О.Э.) возвращает нас в тяжелое и страшное прошлое нашей страны. Читая и анализируя стихотворение, мы будто вместе с автором попадаем в другое измерение, и этот новый мир ужасает.

Осип Мандельштам родился в Варшаве, но родным городом на всю жизнь для поэта стал Петербург. Он очень тосковал по родине, когда учился за границей.

Поэт очень любил возвращаться в любимый город, где бы он ни побывал, и сколько бы ни отсутствовал. Так вышло и в 1930 году, когда Мандельштам вернулся после длительного отсутствия.

Он с радостью возвращался в родные места, но получил одно сплошное разочарование.

Мандельштам родился и начал свое творчество еще задолго до революции, в совершенно другой России. Он с радостью ждал предстоящих изменений, но они принесли столько крови, так изуродовали страну, что поэт просто не мог их принять.

В 1930 году Мандельштам уже был состоявшимся поэтом, отчетливо помнящим, каким был мир Петербурга до революции, поэтому так болезненно он воспринял все изменения, произошедшие в нем. Окрыленный мечтами о встрече с родными местами, Мандельштам испытал горькое разочарование.

Его любимый город, с прекрасными особняками и неторопливой жизнью, с неспешной походкой людей по набережной превратился в сплошной хаос из коммунальных квартир и непонятной публики вокруг себя. Но страшнее всего был даже не внешний облик города. Изменились и люди.

Теперь уж не читался в их лицах интерес к искусству, культуре, к жизни. Ужас и подозрительность отражались в глазах пробегающих мимо прохожих. Но и это только вершина айсберга. Самым страшным ударом стало для поэта, не терпящего даже намека на ложь, то, как изменились его друзья-поэты.

Кто-то подстроился под новый режим и научился лгать, приспособился угождать нынешней власти. А кто-то уже поплатился жизнью за свое несогласие с новой правдой.

Отправляя в печать стихотворение «Ленинград», Мандельштам прекрасно понимал, чем это может обернуться для него, так как его творчество было неугодно новой власти. Он предчувствовал скорую развязку, но в силу нетерпимости к тотальному режиму не мог запретить себе писать то, о чем чувствовал.

В стихотворении «Ленинград» поэт позволил себе излить душу, раскрывая тему встречи с родным городом после долгого расставания. Разочарование раскрывается в решении проблемы стихотворения.

Автор затрагивает не только политические проблемы новой власти, революции и их влияния на страну, но и социальные, ведь и люди сильно изменились. Они стали подозрительными и озлобленными. Вмиг разрушились такие незыблемые, казалось, ценности, как любовь и дружба.

Но прошлого уже не вернешь, поэтому и остается автору только наблюдать жизнь на его руинах. Идея стихотворения в призыве автора к людям помнить о своем прошлом.

Стихотворение печальное — элегия, написано как беседа лирического героя с родным городом, и только в конце его он обращается к самому себе.

Каждое двустишье, из которых состоит стихотворение, — это новые образы, возникающие при встрече с Петербургом.

Эти образы поэт рисует в лучших традициях модернистского течения — акмеизма, поэтому в произведении очень ярко воспроизведена действительность Петербурга, в один миг ставшего Ленинградом.

Стихотворение, кажется, нельзя поделить на смысловые части. Все оно подчиняется одной-единственной теме — изменившемуся Ленинграду.

Первые две строки — приветствие города. То, что он был сильно любим Мандельштамом, читается в каждом слове. Уже только одно местоимение «мой» делает родным и близким, как брат или отец, город.

Метафоры «знакомый до слез», «до прожилок», «до детских припухших желез» еще больше сближают лирического героя с городом.

Это степень любви, которую иногда сложно передать словами, и только слезы выдают истинные чувства человека.

Первое двустишье настраивает читателя на патриотическое чувство любви и долгожданной встречи. Но уже во втором резко меняется настроение, слезы радости сменяются горечью разочарования. Лирический герой обращается к себе:

Ты вернулся сюда, так глотай же скорей

Рыбий жир ленинградских речных фонарей…

У автора возникают ассоциации с самым горьким и тошнотворным из лекарств — рыбьим жиром. Рыбьим жиром стал для него не только свет уличных фонарей, но весь внешний облик города. Он заставляет себя через силу глотать действительность, которой встретил его город – так же, как и горький рыбий жир.

Чувствуется, как тяжело автору осознавать причины таких резких и страшных изменений. Революция разрушила города и жизни. Это ее заводские трубы коптят зимнее небо над городом. Метафорой, не менее горькой, чем «рыбий жир … речных фонарей»,»зловещему дегтю» Называет поэт черное, мрачное небо. На этом небе тускло светит солнце, отраженное в метафоре «подмешан желток».

Страшное предчувствие терзает лирического героя:

Петербург! Я ещё не хочу умирать!

Дыхание смерти повсюду чувствуется в городе. И прежде всего — в насильственном разрыве с близкими людьми поэта.

Еще жива память о прошлом:

У тебя телефонов моих номера.

И невозможно, кажется, поверить в то, что это уже не его, не родное. Метафорами «телефонов моих номера», «мертвецов голоса» выражается последнее, что уже никогда не будет родным лирическому герою. В эпитете «мертвецов» можно увидеть двоякий смысл.

С одной стороны, многие из его знакомых из-за тотальных расстрелов уже действительно стали мертвецами, потому и нет больше связи с ними у вернувшегося автора. Но мертвецами можно назвать и «гостей дорогих», которые приходят и вырывают с мясом звонок.

Этого звонка в страхе ждал и сам Мандельштам, потому что понимал, что рано или поздно придут и за ним. Это только вопрос времени.

Целый ассоциативный ряд рисует метафорами поэт: «черная лестница», «в висок ударяет мне вырванный с мясом звонок», «кандалами цепочек». Черная лестница — это не только ступени, ведущие к квартире Мандельштама, «черная» приобретает в стихотворении особый смысл и становится символом смерти. Очень красноречиво намекает нам на смерть и «вырванный с мясом звонок».

Это и бесцеремонное отношение к имуществу, и безжалостные убийства, кровь, ставшие буднями в начале 20 столетия. Удар в висок тоже имеет двоякое значение. Звонок в дверь стал дурным знаком для людей. А зазвонив внезапно, после долгого ожидания, все равно становился неожиданным.

С пулей в висок сравнивает его автор, проводя параллель с расстрелом, который следовал, как правило, после звонка в дверь и прихода «гостей дорогих».

Мы видим в стихотворении только настоящее любимого города Мандельштама, но обращает на себя внимание антитеза. Стихотворение называется «Ленинград».

Так назывался теперь этот город, но лирический герой обращается к нему еще по-старому: «Петербург», и в этом противопоставление старого города, который остался лишь в воспоминаниях поэта, новому, потускневшему, городу.

Дважды восклицает лирический герой «Петербург!», пытаясь понять, кем же он стал на самом деле? В этом обращении растерянность и тоска: вместе с названием у города отобрали прошлое, а будущее Ленинграда пока представляется в красно-черных красках. И пожалуй, это пугало лирического героя даже сильнее предстоящих «гостей дорогих».

Четырехстопный анапест с жестко звучащей парной рифмой в большей степени, чем все остальные средства художественной выразительности, создает особый мир мандельштамовского «города трех революций». Особенно обращает на себя внимание неточная рифма «умирать — номера».

Если учесть любовь Мандельштама к сложной образности, становится понятно, что и эта неточность неслучайна. Слова «умирать» и «номера» специально выделены. Мне кажется, акцент с их помощью сделан на вырванные революцией с корнем связи между людьми.

Создается ощущение полного одиночества, в котором не спасет уже никто от выстрела в висок.

Стихотворение «Ленинград» может нравиться или не нравиться. Но совершенно точно то, что к нему нельзя оставаться равнодушным. Его мало просто понимать, анализируя каждое слово. Его нужно прочувствовать. А это возможно только в том случае, когда сам почувствуешь, каково это — остаться без родины и прошлого.

Сегодня далекие и страшные события начала 20 столетия нам во многом не понятны.

Нам сложно представить, каково это жить с постоянной оглядкой на каждое свое слово, на каждый жест, что за одну только непонравившуюся фамилию, нас могут расстрелять, сослать в Сибирь, заковать навсегда в кандалы.

И мне кажется, историю стоит изучать не только по фактам, но и с помощью искусства, ведь где еще, как ни в литературе, живописи и музыке отражается эмоциональное состояние современников кровавого времени?

Анализ стихотворения Ленинград Мандельштама

Стихотворение «Ленинград» Мандельштам написал в 1930 году. Он вернулся с Кавказа в родной город Санкт-Петербург, который в 1924 году переименовали в Ленинград. Стихотворение он написал в ожидании этой поездки, так как на Кавказе оказался не по своей воле.

«Ленинград» написан в традициях акмеизма с чертами символизма.

Основная тема стихотворения ― возвращение в родной город. Лирический герой с восторгом сообщает о приезде в «Ленинград», где ему все знакомо с детства. В то же время его что-то тревожит.

Автор использует интересный ход: когда он говорит «я» (все двустишия, кроме второго), то называет город Петербургом, а во втором двустишии ― «ты», обращаясь к самому себе, пишет «ленинградских речных фонарей».

Будто герой хочет сказать, что не совсем согласен с переименованием города. Радость героя сменяется тревогой и ожиданием чего-то зловещего: «я еще не хочу умирать», «жду гостей дорогих» в кандалах.

Герой отождествлен с автором, который пережил много ссылок и гонений властей и догадывается, что все его трудности еще впереди. Этими же чувствами он наделяет героя. Поэтому звучит еще одна тема ― ожидание репрессии.

Идея стихотворения ― показать тревожное время, наступившее с приходом новой власти, которой стали неугодны многие поэты и другие творческие личности тех десятилетий. Автор показывает, как дорог герою город, что у него остались там важные связи, но это не придает ему спокойствия. Дело в том, что есть ночные «гости», которые могут решить его судьбу в любой момент.

Сюжет стихотворения развивается плавно. Сначала лирический герой с восторгов сообщает о своем возвращении: «Я вернулся в мой город, знакомый до слез».

Несмотря на мрачное описание города (зловещий деготь с желтком) герой восхищается его видами (Мандельштаму свойственны подобные пессимистичные описания).

Неожиданно герой сообщает, что не хочет умирать, и рассказывает почему: у него есть дорогие друзья, но возможно кто-то уже мертв или живет в страхе. Сам герой поселился на «черной лестнице» и ждет прихода «гостей», обладающих властью над его жизнью.

Для большой выразительности автор использует художественные приемы. Эпитеты: черная лестница, декабрьский денек. Метафоры: рыбий жир фонарей (тусклость и безжизненность), зловещий деготь с желтком (темное небо с блеклым солнцем).

Олицетворение: дверной звонок ударяет в висок (наделение звонка качеством насилия). Инверсия: мертвецов голоса, цепочек дверных (определение после определяемого слова).

Как представитель акмеизма, Мандельштам использует четкость и лаконичность мысли, не философствуя, без туманности рассказывает о переживаемых чувствах.

Стихотворение написано четырехстопным анапестом. Строки соединены перекрестной рифмой.

Стихотворение оставляет пессимистичное настроение без надежды на положительное разрешение судьбы героя. Особенно учитывая тот факт, что сам автор в последствие был репрессирован и погиб в ссылке.

Вариант 2

Стих «Ленинград» Мандельштамом был написан в 1930 году, после того, как он вернулся с Кавказа в Санкт-Петербург. Свое произведение автор написал в предвкушении возвращения домой, ведь туда он был послан не по своему желанию.

Мандельштам затрагивал тему возвращения на родину. Его лирический герой с огромным воодушевлением говорил о том, что возвращается в родной Ленинград. Однако, какие-то мысли не давали покоя, тревожили героя.

Сама идея стихотворения заключается в том, чтобы показать то время, которое пришло с тем, как пришла новая власть. Именной этой власти не по душе пришлись многие люди творчества того времени. Мандельштам описывает то, как все-таки дорог герою его родной город, ведь с ним немого чего было связано, остались связи, однако, и это не придало герою уверенности в себе.

Весь сюжет стихотворения «Ленинград» развивается постепенно и плавно. Изначально лирический герой с огромным восторгом говорит о том, что наконец-то возвращается в родные места. Он говорит, что это его даже доводит до слез.

Несмотря даже на то, что первые описания города очень даже мрачные, лирический герой все-таки восхищен величественным Ленинградом. Однако, совсем неожиданно для читателя герой говорит о том, что совсем не хочет погибать.

Ведь у него есть друзья, хорошие знакома, однако, возможно кто-то уже умер.

Мандельштам для того, чтобы сделать текст более ярким и выразительным, использовал разные интересные художественные приемы. К примеру, было много эпитетов: черная лестница, декабрьский день. Так же, автор использовал различные метафоры, которые олицетворяли все, что происходило вокруг.

Поэт использовал и олицетворения: дверной звонок ударяет в висок. Все эти приемы помогли Мандельштаму описать то, что он хотел, еще с большей яркостью. Все стихотворение было написано в интересной форме, а именно: четырехстопным анапестом.

Строки между собой соединялись прекрасной и восхитительной рифмой.

Самое стихотворение Мандельштама «Ленинград» довольно-таки пессимистичное, унылое, пер без какой-либо надежды на положительное разрешение судьбы лирического героя.

Нужно учесть так же тот факт, что Мандельштам в последствии подвергался репрессии, его отправили в ссылку, где он и трагически скончался.

Вся его жизнь была трудной, тернистой, полно неожиданностей и трудностей, однако, он справлялся со всем и дарил миру свои восхитительные произведения.

Анализ стихотворения Ленинград по плану

Возможно вам будет интересно

• Анализ стихотворения Музе Фета
  Стихотворение Афанасия Фета, получившее название «Музе», было написано в 1882 году. Ему недавно исполнилось шестьдесят, за это время он успел выпустить несколько сборников стихотворений,
• Анализ стихотворения Державина Памятник 9 класс
  Тема роли и призвания поэта затрагивалась многими авторами неоднократно, но именно Г.Р. Державин был первым русским писателем, который избрал темой для произведения собственную уникальность
• Анализ стихотворения Баратынского Водопад 6 класс
  Данное стихотворение написано на тему природы. В частности оно повествует о юноше, стоящем на краю обрыва (в его образе можно угадать самого Боратынского, который на момент написания стихотворения был очень молод).
• Анализ стихотворения Жуковского Птичка сочинение
  Небольшое по объему стихотворение В. Жуковского «Птичка» носит веселый, легкий на первый взгляд характер. По ритму оно напоминает произведение, относящееся к русскому народному фольклору
• Анализ стихотворения Когда волнуется желтеющая нива Лермонтова 7 класс
  Поиском счастья человек занимается всю свою жизнь. Каждый ищет счастье в чем-то своем: в семье, в работе, в мечтах, в идеях, в помощи другим… Лирический герой Лермонтова постигает истинное счастье, созерцая природу вокруг себя.

«Ленинград» анализ стихотворения Мандельштама по плану кратко – тема, главный герой, жанр, год

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Я вернулся в мой город, знакомый до слез.История создания – произведение появилось в 1930 г., а спустя год его опубликовали в «Литературной газете»

Тема стихотворения – встреча с родным городом.

Композиция – Стихотворение О. Мандельштама – рассказ лирического героя о любимом городе. По смыслу его невозможно разделить на части. Формально произведение состоит из двустиший (дистихов).

Жанр – элегия.

Стихотворный размер – четырехстопный анапест, рифмовка перекрестная ААВВ

Метафоры – «рыбий жир ленинградских ночных фонарей», «к зловещему дегтю подмешан желток», «Петербург! У тебя телефонов моих номера!», «кандалы цепочек дверных».

Эпитеты – «декабрьский денек», «лестница черная».

Жанр произведения

По жанру стихотворение можно отнести к элегии. Это один из характерных жанров Мандельштама, существующих в его творчестве наравне с посланием, ведь вся его поэзия — это удивительное переплетение символизма и акмеизма.

https://www.youtube.com/watch?v=jRHLxqWns9I

Стихотворение пронизано грустью и глубокой печалью. Почему же так выходит? Лирический герой сердцем видит все изменения, произошедшие в городе, ведь он теперь стал совсем другим, не таким, как в его юношеские годы.

Все пребывание героя в пределах дома — это ожидание старых знакомых, которые уже не спешат в гости: «И всю ночь напролет жду гостей дорогих, / Шевеля кандалами цепочек дверных».

В последних двустишиях ярко видны разочарование и тоска.

«Ленинград» написан четырехстопным анапестом с перекрестной рифмовкой.

История создания

Осип Мандельштам родился в Варшаве, но детство и юность провел в Петербурге. Русский город он считал родным.

На некоторое время поэту пришлось расстаться с любимым городом, ведь учился мужчина за границей, а во времена гражданской войны побывал в разных уголках страны.

Пока Осип Эмильевич скитался по чужим землям, Петербург переименовали: он стал Ленинградом. Вот почему в анализируемом произведении автор употребляет оба названия.

В 1930 г. О. Мандельштам вынужден был отправиться на Кавказ, где провел 12 месяцев. В этом году в предвкушении встречи с родным городом был создан «Ленинград». В 1931 г. произведение увидело мир на страницах «Литературной газеты».

Вариант №2

Стих «Ленинград» написанный Мандельштамом Осипом Эмильевичем воспевает городской пейзаж. В этом произведении ощущаются сильные чувства, обуревавшие поэта.

История создания

Поэт очень много путешествовал, но отовсюду стремился возвратиться в Петербург. Это произведение он написал, приехав из длительного путешествия в 1930 году. В то время Осип Эмильевич ощущал, что из-за того, что он плохо вписывается в социалистический строй его непременно ждут преследования и тюрьма.

Тема

Приезд в изменившеюся северную столицу является темой произведения. Этого события герой ждал очень долго, но он разочарован.

В центре стиха Петербург и лирический герой. Вначале он сообщает, что возвратился в дорогой сердцу город. Но дальше он призывает себя есть «…рыбий жир ленинградских речных фонарей». Осознавая, насколько сильно это средство неприятно на вкус, очень легко понять силу отрицательного восприятия произошедших перемен.

Атмосфера, в которую погрузилось всё сравнивается с дегтем, но герой силится найти нечто приносящее удовольствие. Там, где есть обращения к городу присутствую восклицательные знаки. Они подчеркивают огромную эмоциональную напряженность поэта. Он утверждает, что северная столица, все же не превратилась в чужое место, ведь она хранит адреса любимых друзей.

Герой сильно жаждет вновь встретиться с дорогими ему людьми. Но они не посещают его, и из-за этого звонки в двери ассоциируется с ударом в висок.

Несмотря на то, что северная столица России изменилась, но для него город, как и раньше «знакомый до слез». Он также пишет, что ленинградский «рыбий жир» успокаивает его. Но автор одновременно чувствует себя иностранцем.

В этом трагичном произведении присутствуют строки о том, что главный герой не хочет погибать. Он как будто знает будущее и чувствует, что скоро непременно умрет.

Любя прошлое, но не представляя себя в будущем, поэт радуется тому, что где-то есть номера телефонов, и адреса, где звучат «мертвецов голоса». Это выражение, к несчастью, не гипербола, ведь многие его друзья давно умерли. А в их квартирах, живут бывшие крестьяне. Они не знают чьи апартаменты заняли.

Осип Эмильевич говорит: «Я на лестнице черной живу». Эти слова отвечают реальности, ведь он ютится в каморке, находящееся под лестницей в бывшем доходном доме. Автор боится прихода чекистов (» гостей дорогих»). Осип Эмильевич с печалью рассказывает об произошедших переменах. Это является причиной того, что он понимает, что за ним непременно придут.

Композиция

Анализируемое стих является рассказом о Петербурге. Его нельзя поделить на части ориентируясь на смысл. Но формально в нет присутствуют двустишия (дистихи). Они описывают образ или испытываемые ощущения.

Жанр

Жанр: элегия. В окончании поведано об неудовлетворенности и страхе героя. Он написан четырехстопным анапестом. Строки произведения соединены перекрестной рифмовкой.

Художественные средства

Облик города формируется поэтическими средствами. Об чувствах главного героя поэт рассказывает также при помощи их. Присутствуют метафоры: «к зловещему дегтю подмешан желток», «Петербург!

У тебя телефонов моих номера!» и эпитеты: «детских припухлых желёз», «мой город». На выбор художественных средств оказала влияние модернистская литература.

Тема

В стихотворении поэт развивает тему долгожданной встречи с родным городом. В центре авторского и читательского внимания лирический герой и Петербург. В первых строках герой рассказывает, что вернулся в знакомый с детства город. Во второй строфе стихотворения он обращается к самому себе: «глотай же скорей рыбий жир ленинградских речных фонарей».

Зная, какой вкус имеет рыбий жир, можно предположить, что герою не понравилось, как изменился город.

Атмосферу Петербурга мужчина сравнивает с дегтем, но все же пытается найти что-то светлое, приятное. Герой обращается к городу с искренними признаниями. В строках-обращениях используются восклицательные предложения, которые намекают на эмоциональный накал мужчины. Он признается, что Петербург, не стал для него чужим, ведь хранит номера и адреса его знакомых.

Главный герой очень хочет снова увидеть близких людей. В ожидании он живет на лестнице. Никто из знакомых не приходит, поэтому каждый звонок в двери напоминает герою удар в висок, а дверная цепочка – кандалы.

Тропы и образы

В первой строфе лирический герой не называет город по имени. Отношение к городу у героя не просто как к человеку (до слёз знакомый), но к родному, которого обнимаешь, так что видны прожилки. Даже как к ребёнку, чьи припухлые желёзки тебе знакомы.

Вторая и третья строфы наполнены цветами. И рыбий жир фонарей, и желток, подмешанный к зловещему дёгтю – метафоры тусклого жёлтого цвета, испускаемого речными фонарями и зимним солнцем из-за туч.

Цвета в стихотворении превращаются в вещества. Интересно, что эти образы ещё и противно пахнут (рыбий жир и дёготь), как будто город, каким лирический герой его застал, противен ему.

Поэтому в следующих строках герой обращается к истинному городу – Петербургу.

Для него это город мёртвых, который как будто хранит память о людях ушедшей эпохи. Вместе с названием изменился и город, и сам герой. Дорогие ему люди исчезли вместе со старым Петербургом, а в Ленинграде уже невозможно позвонить по старым телефонам. Это строфы о не-звучании, о голосах мёртвых и телефонах, от которых уехали хозяева-жильцы.

Да и как позвонить, если лирический герой ютится на чёрной лестнице? Тема незвучащих звонков продолжается теперь в дверном звонке, который вырван с мясом, следовательно, звонить не может. Но и в таком мёртвом состоянии он ударяет лирическому герою в висок (символ смертельной опасности).

В последней строфе, наконец, появляется звук. Дверные цепочки гремят кандалами (метафора). Лирический герой указывает на причину гибели – приход «дорогих гостей» (ирония).

Даже если звонок вырвать с мясом, это не спасёт от стука в дверь. Мандельштам предчувствовал свой арест, случившийся в 1934 г.

, через полгода после антисталинских стихов, которые Мандельштам неосторожно читал многим, как бы приближая свою гибель.

Интерпретировать стихи Мандельштама очень трудно. Образы всегда многозначны. Возможно, мертвецы – это те, за кем уже пришли «дорогие друзья».

И это сотрудники госбезопасности, а не лирический герой, вырвали с мясом звонок, пытаясь дозвониться. Тогда и звуковые образы в романе будут иными.

А может быть, дорогие друзья – это не ирония, а призраки прошлого, которых ждёт полусумасшедший лирический герой.

Средства выразительности

Тропы в стихотворении «Ленинград» создают атмосферу безысходности и тоски:

1. В стихотворении «Ленинград» явно прослеживается антитеза. Старое противопоставляется новому, а прошлое будущему.
2. Кроме того, поэт использует множество эпитетов, подчеркивающих «чужеродность» нового города на Неве, Ленинграда. Он стал «зловещим», «черным».
3. Нельзя не обратить внимание на использование Мандельштамом метафор: свет речных фонарей сравнивается с горьким рыбьим жиром («рыбий жир ленинградских речных фонарей»), «кандалы цепочек дверных», «вырванный с мясом звонок», ночная темнота – это для лирического героя зловещий дёготь.
4. Все эти средства выразительности передают мрачное настроение лирического героя, его переживания за свою будущую судьбу и судьбу страны.

Поэзия Мандельштама действительно уникальна. Прежде всего, несмотря на все обстоятельства, на угрозу жизни, поэт никогда не боится сказать правду. Он всегда очень искренен, прямолинеен и смел в своих стихотворениях.

В произведениях он остается самим собой: человеком, любящим свою страну, любящим свой народ, переживающим за их судьбу даже больше, чем за свою собственную жизнь. Поэт всегда старается искать хорошие и светлые стороны жизни. В нем никогда не погибают надежда и вера в лучшее будущее.

Читатель, знакомясь с творчеством Мандельштама, как будто знакомится с самим автором.

Мандельштаму удается очень точно отразить в творчестве трагедию эпохи, трагедию поколения, трагедию отдельной личности, столкнувшейся с противоречивой политической ситуацией, в условиях которой каждый должен сделать свой выбор и нести за него ответственность.

Юлия Киселева

Анализ стихотворения «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» Мандельштама

В лирику Мандельштама 30-х годов вошли более непосредственно жизненное дыхание, голос и поведение конкретного человека-современника. В таком стихотворении, как «Мы с тобой на кухне посидим…» (1931), этот голос прозвучал в его наиболее как бы бытовой форме, хотя со вторым, подводным душевным мотивом.

В стихотворении «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (декабрь 1930) — тот же тип лирического высказывания, с той же предельной естественностью разговорной интонации, но с более сложным и обобщенным, многосоставным, хотя также конкретным, адресатом: обращением и к самому себе, и к родному городу, как к городу своего детства и всего своего прошлого.

Многосоставное обращение вместе с тем имеет форму простой дневниковой записи о том, что с тобой происходит.

Разговор с собой и с родным городом выражает и близкое общение с близким, родным, и сложное смутное чувство — страха, одиночества, тревоги, смятения, и сверх того и вместе с тем — непреодолимой силы связи с родными местами, со своим прошлым, с человеческой общностью, хотя бы ее составляли прежде всего «мертвецов голоса», память об ушедших и ушедшем.

В разговорную простоту речи включены, как узлы движения смысла-переживания, сложно-слитные детали-метафоры, которые превращаются в многообразное лирическое обращение — призыв к самому себе и неведомому собеседнику-слушателю. «… Так глотай же скорей/ Рыбий жир ленинградских речных фонарей».

«Рыбий жир фонарей» — это точная, зрительно точная передача впечатления от расплывающихся свечений, похожих на жирное пятно на темном фоне ночной реки.

Зрительное ощущение соединено с вкусовой ассоциацией, сопряженной с наплывом воспоминаний о детстве, а в этом детстве чего-то очень близкого — и болезненного, и противного, и питательного, целебного.

Тесно связана с этой следующая деталь-метафора: «…декабрьский денек ,/ Где к зловещему дегтю подмешан желток». Опять точное зрительное впечатление, опять ассоциация с воспоминаниями детства, но, кроме того, возникает психологическая оценка: «деготь» темного декабрьского «денька» (очень короткого — только денька, не дня) становится «зловещим».

Детали-метафоры приобретают и большое метонимическое значение, как элементы единого ряда впечатления при возвращении в родной город. И значение каждой детали усиливается контекстом, перекликается со значением первых двух строчек, с основным мотивом — возвращения в родное, свое, до слез знакомое.

В рыбьем жире речных фонарей и в желтке декабрьского денька двигается дальше ассоциативный ряд с элементами и зрительного предметного подобия (желез, фонарей, желтка), и звуковой паронимической связи (слез — желез — желток), и своеобразных психолого-поведенческих ассоциаций (глотать рыбий жир и глотать впечатления от теперешнего города).

Все это объединено целостностью общего переживания.

В целом это отрывок из дневника, но с внутренней законченностью, четким контуром лирического события-сообщения. И также осуществляется новый тип лирического времени — наложение друг на друга его разных пластов.

Но здесь не в форме совмещения двух разновременных исторических пластов-образов, как в «Петербургских строфах», а в форме надвига прошлого лирического «я» на его сегодняшнее: «знакомый до слез, / До прожилок, до детских припухлых желез», и продолжают сейчас звучать «мертвецов голоса».

Сближение разных времен сопряжено со сближением разных смыслов и переживаний в одном высказывании, даже в одной строчке.

Простота, естественность и напряженность высказывания выражена и в звуковой организации стиха: четырехстопный анапест с устойчивой цезурой и парными мужскими рифмами приобретает в этой интонации оттенок несколько протяжного, напевного и вместе с тем энергичного, страстного движения речи. В конце стихотворения «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» реальность метафор, их бытовая конкретность приобретает дополнительное значение реализованного кошмара: «… и в висок / Ударяет мне вырванный с мясом звонок».

Источник: Македонов А. Свершения и кануны: Монография. — Л.: Сов. писатель, 1985

Жанр, направление, размер

Стихотворение Мандельштама «Ленинград» написано четырехстопным анапестом, рифма перекрестная ААВВ. Жанр лирического произведения – элегия. Лирический герой стихотворения обращается к городу с монологом – это одновременно светлая грусть, воспоминания о прошлом и горькая тревога за будущее.

Большинство произведений Мандельштама относится к литературному течению «акмеизм», и «Ленинград» не является исключением. Мандельштам вместе с Николаем Гумилевым и Анной Ахматовой был основоположником этого модернистского направления.

Биографическая справка

Родился будущий поэт в 1891 г. в варшавской купеческой семье, которая в 1897 г. переехала в Петербург. Здесь Осип Эмильевич заканчивает Тенишевское училище. После чего едет в Париж, посещает лекции в Сорбонне, занимается в Гейдельбергском университете.

В 1910 году впервые публикуются его стихотворения в журнале «Аполлон». За год Мандельштам становиться своим в литературной среде, при этом тяготея к идеям акмеистов. В 1913 году писатель публикует первый сборник стихов – «Камень».

Жизненный путь поэта оканчивается в 1938 году, когда он был репрессирован и сослан в Воронеж. Скончался Мандельштам в ссыльном лагере и был погребен в братской могиле.

Помогает раскрыть внутренний мир и особенности мировоззрения поэта анализ стихотворения. Мандельштам в этом отношении открывает читателю свою точку зрения на то, что происходило в начале ХХ века в России, и чему он сам был свидетелем.

Осип Мандельштам

• Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
  До прожилок, до детских припухлых желез.
• Ты вернулся сюда, — так глотай же скорей
  Рыбий жир ленинградских речных фонарей.
• Узнавай же скорее декабрьский денек,
  Где к зловещему дегтю подмешан желток.
• Петербург, я еще не хочу умирать:
  У тебя телефонов моих номера.
• Петербург, у меня еще есть адреса,
  По которым найду мертвецов голоса.
• Я на лестнице черной живу, и в висок
  Ударяет мне вырванный с мясом звонок.
• И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
  Шевеля кандалами цепочек дверных.

Анализ стихотворения «Ленинград» Мандельштама

Осип Мандельштам – русский поэт, переводчик и критик. Является одним из крупнейших представителей 20 века. Его стихотворения публиковались в различных журналах и газетах, одним из которых было «Ленинград». В нем четко выражены все переживания лирического героя. Данное творчество изучается в одиннадцатом классе.

История создания: Стихотворение было написано в 1930 году. Автор как раз вернулся с Кавказа в родной город Санкт-Петербург (Ленинград). Мандельштам очень ждал этой поездки, поэтому и написал данное произведение.

Основная тема: возвращение в родной город и встреча с ним. В стихотворении герой с радостью сообщает о своем возвращении домой, но в тоже время у него есть легкая тревога. Связано это с тем, что в Петербурге появилась новая власть.

Автор сравнивает всю атмосферу города с дегтем, но все же старается найти во всем что-то светлое и приятное.

Герой признает, что Ленинград остается для него самым родным местом, ведь там остались адреса его знакомых и близких. Мужчина очень сильно хочет увидеть своих близких, поэтому и живет на лестнице. Герой живет с надеждой.

Каждый звонок в дверь напоминает ему удар в висок, а дверная цепочка похожа на тяжелые и неприятные кандалы.

Стихотворный размер: четырехстопный анапест.

Жанр: Элегия. Герой с печалью сообщает о том, как сильно изменилось его родное место.

Идея: Автор хочет показать то не лучшее время, когда в город приходит новая власть. Также раскрыть всю тревожность данного периода. Автор рассказывает о том, как сильно дорог ему родной город, но даже, несмотря на оставшиеся связи, он не может спокойно там находиться.

Средства выразительности: При помощи языковой выразительности, поэт более ярко воссоздает образ Петербурга. Например, эпитеты «лестница черная» и «декабрьский денек».

В стихотворение есть и метафоры: «к зловещему дегтю подмешен желток», «кандалы цепочек дверных». В конце стихотворения представлены более жесткие высказывания. Это «вырванный с мясом» и «кандалы цепочек дверных».

Они создают не самые приятные ощущения.

Ленинград – город, в котором поэт нашел свое призвание, обрел близких и родных ему людей. Между ними очень сильная связь. Главная мысль заключается в том, что на город и героя постепенно надвигается катастрофа. Петербург уже стал другим, но в нем еще осталась частичка старого и прошлого времени. В целом стихотворение показывает боль и отчаяние героя. Ощущается трагическая развязка всего.