По мотивам серии заметок в канале LAB-66…
Посвящается всем гражданским активистам, которые боролись и борются со свинцовым загрязнением своих городов
Недавно один из постоянных читателей поинтересовался каким-таким образом ему выделить максимальное количество свинца из аккумулятора от бесперебойника. Этот же читатель сетовал, что из 15 кг свинцового аккумулятора от автомобиля получилось выплавить «на костре» всего лишь килограмм свинца, а хотелось бы больше.
Признаюсь честно, такой вопрос меня привел в ступор, так как последний раз с подобным видом самодеятельной металлургии я встречался в далеком детстве. Но статья не про выплавку кастетов, грузил и солдатиков с помощью подручных материалов, статья про «взрослый» тяжелый металл, от отравлений которым страдает порядка 800 млн человек во всем мире. Добро пожаловать на «свинцовую вечеринку», которая продолжается и будет продолжаться на детских площадках, школах, садах и больницах еще долго… За подробностями — под кат.
На КДПВ картинка из рекламной брошюры 1923 года. Таким образом дети должны были проникаться всей важностью свинца, как важнейшего промышленного компонента и развлекаться с целым семейством продуктов, от резиновых подошв, до игрушек и посуды. Злая ирония в том, что свинец действительно «неравнодушен» к детям, но об этом ниже.
Благодарность людям, финансировавшим написание статьи
Активное участие в создании статьи принимали мои Patreon-подписчики. Наибольший вклад «в развитие гражданской науки» оказали: stabtex2004, Vitali (wa-Nadoo), Yuri (yumao), Aliaksei Papavitski, Dmytro Ostanin, Dubovik Illia, Eugen (aethylic), Kirill (*katts), MAlex, Serge (*kushmar), Валентин Ткачёв. Пусть комьюнити знает кому обязано появлением публикации.
Для всех остальных, кто хочет помочь развитию гражданской химии, но не знает как — есть «магическая» кнопка:
Элемент-арное Intro
Свинец это мягкий, чрезвычайно пластичный металл, легко режется ножом, содержание свинца в земной коре составляет около 14 ∙10–4%. Металл очень тяжелый. На поверхности он обычно покрыт более или менее толстой плёнкой оксидов, при разрезании открывается блестящая поверхность, которая на воздухе со временем тускнеет.Температура плавления: 327,4 °C.
В природе свинец встречается в минерале галените (в виде сульфида свинца). В смеси с сульфидом цинка (сфалеритом) и серебром свинец присутствует в т.н. полиметаллических рудах. Считается, что именно благодаря связи с добычей серебра появилась и металлургия свинца. Благо для получения металлического свинца достаточно просто держать руду в огне. Сульфид свинца окисляется, затем оксид реагирует с оставшимся сульфидом и восстанавливается до чистого металла. Из-за того, что благородные металлы неплохо растворяются в свинце, становится возможным извлекать серебро и золото из уже обедненной руды. Правда при этом на килограмм серебра требуется триста килограммов свинца.
С четвертого тысячелетия до н. э. свинец применяют во всех центрах цивилизации, от Трои до египетских Фив, для литья скульптур, инкрустации деревянных изделий, письма — знаменитые свинцовые грифели использовали в течение тысячелетий. В Ассирии и Уре из свинца чеканили деньги, свинец служил для создания конструкций висячих садов Семирамиды в Вавилоне. Cвинец в виде косметического средства активно использовался в древнем Египте. Характерная черная подводка глаз египтян — это черный сульфид свинца.
Иссиня черные волосы — это смесь оксида свинца с гашеной известью. При контакте с кератином волос образовывался уже упомянутый черный сульфид свинца, придававший волосам черный цвет.
Наиболее активно же свинец использовался в Древнем Риме, где его добывали вместе с серебром в Малой Азии, в Испании и на Балканах. В древнеримской жизни этот металл занимал важное место: был компонентом пудры для лица, румян и туши для ресниц; пигментом во многих красках; отличный спермицид для неформального контроля рождаемости; идеальный «холодный» металл для изготовления поясов верности; кисло-сладкая приправа, популярная для фальсификации пищи; консервант для вина, идеально подходящий для остановки брожения или сокрытия урожая более низкого качества; податливый и недорогой ингредиент оловянных чашек, тарелок, кувшинов, кастрюль и сковородок и других предметов домашнего обихода; основной компонент свинцовых монет; и частичный ингредиент в обесцвеченных бронзовых или латунных монетах, а также поддельных серебряных и золотых монетах.
Важнее всего была пригодность свинца в качестве материала для недорогого и надежного трубопровода обширной сети, снабжавшей Рим и провинциальные города Римской империи водой. Даже само английское слово «сантехника» (plumbing) происходит от латинского слова «свинец», plumbum.
В современном мире ежегодное использование свинца составляет сейчас около десятка миллионов тонн, что включает как заново выплавленный металл, так и полученный из вторсырья. Уровень переработки свинца очень высок — 99% в развитых странах, где налажен его сбор (на 2015 год в США вторичный свинец покрывал 80% потребности, в ЕС — 60%). После запрета этилированного бензина (=добавление в бензин свинецорганического соединения тетраэтилсвинца) 80% металла идет на производство аккумуляторных батарей. Свинцовые аккумуляторы в относительно дешевых бытовых системах альтернативной энергетики создают серьезную конкуренцию литиевым аккумуляторам, поскольку они гораздо дешевле. Современная свинцовая батарея после 3000 циклов при температуре 40°C теряет лишь 10% емкости, то есть ее ресурс оценивают в те 17 лет, которые проработает и сама солнечная батарея. В аккумуляторной батарее на свинец приходится примерно 60-70% от общего веса. Если предположить, что некий условный автомобильный аккумулятор 55Аh весит примерно 15 кг, то на свинец и его соединения приходится порядка 8 кг. Это конечно же не чистый металл.
На втором месте идет прокат (листы и трубы) — 6%, и третье приходится на пигменты — 5%. На пигментах я остановлюсь отдельно.
Еще одно важнейшее использование свинца, где ему нет равных, — защита от гамма-радиации, причем он служит как в виде металла, так и в качестве компонента стекла — если защита должна быть прозрачной для видимого света. Свинцовое стекло очень тяжелое и окрашено в желтый цвет.
Пример радиозащитного стекла
Вообще радиозащитных стекол множество — примеры есть в файле, прикрепленном к моей старой статье. Интересующимся можно воспользоваться поисковиком по ключевым словам СРЗ-3, СРЗ-6, СРЗ-7 и т.д.
Нужен свинец и для изготовления хрусталя. Хрусталь получается, если при выплавке обычного стекла добавить к нему достаточное количество оксида свинца. Добавка свинца изменяет способность стекла преломлять и рассеивать свет, и упрощает обработку стекла, поэтому изделия из хрусталя так красиво переливаются и блестят на солнце. Но стоит отличать свинцовый хрусталь и хрусталь горный. Общее у них только название и внешний вид. Горный хрусталь — это разновидность кварца, без каких-либо примесей свинца.
Косвенно со стекольным производством связано и производство фарфора и керамики. Хотя в последнее время свинцовые эмали-глазури стараются не использовать в производстве керамической посуды. Они идут для изготовления декоративных изделий, сувенирной продукции. Соединения свинца иногда присутствуют в надглазурных красках в качестве т.н. плавней. В фарфоровом производстве свинец использовали для изготовления трафаретов при декорировании тарелок способом аэрографии. Например, у беларуского фарфорового завода в г. Добруш в своё время возникла проблема из-за надглазурных красок. Продукцию забраковали российские гигиенисты именно из-за превышения допустимых концентраций свинца. Хотя здесь есть своя лазейка. Если на тарелке-кружке указано, что это изделие «декоративное» и не предназначено для пищевых продуктов, то оно может содержать в себе аховые дозы свинца, ведь для работы с пищевыми продуктами (а там и выщелачивание в пищу) — не предназначено. Другое дело, что абсолютное большинство покупателей очень редко обращает внимание на этикетки при выборе тарелок. И продавцы не спешат разбираться, для них прибыль важнее.
Еще из свинца делают оплетку подводных кабелей — здесь используют его мягкость, коррозионную стойкость, а также большой удельный вес (тяжелый кабель меньше сносят придонные течения). Свинец по-прежнему служит охотникам и солдатам в качестве материала для пуль, но вот из издательского дела металл ушел. Типографский шрифт (известное «свинец в газетах») в связи с развитием цифровых технологий из него уже массово не изготавливают.
Свинец — как токсин
<…> The Romans were aware that lead could cause serious health problems, even madness and death. However, they were so fond of its diverse uses that they minimized the hazards it posed. Romans of yesteryear, like Americans of today, equated limited exposure to lead with limited risk <…>
Jack Lewis, EPA Journal, 1985
Последствия отравления свинцом (повреждение мозга, судороги, гипертония и т. д.) были известны задолго до того как начали появляться официальные запреты. Судить об этом можно даже по косвенным признакам. Например, древнеримский покровитель кузнецов (именно они занимались производством свинцовых труб для трубопровода) Вулкан своим характерным внешним видом был ходячим примером свинцового токсикоза: хромой, с бледным и сморщенным лицом. Римляне связывали свинец с богом Сатурном, слово «сатурнин» использовалось для описания циничного, мрачного и неразговорчивого человека (тоже симптомы свинцового отравления).
Вулкан&Cатурн
Еще в I веке н.э. греческий врач Диоскорид писал: «разум уступает дорогу там, где есть свинец«.
Несмотря на это все, не только древние римляне, но и даже люди 20 века свято верили, что свинец ограниченно опасен и все находится под контролем. Ведь металл занимает такое количество важных ниш в промышленности, как он может быть плохим (практически то же самое наблюдается до сих пор и с асбестом). Ну и в конце концов признавать факты токсичности было попросту не выгодно для производителей. Разум отступает там, где есть прибыль, кажется что все под контролем.
Чем же конкретно опасен свинец? Он вызывает расстройство сразу нескольких систем организма.
Сводная кликабельная картинка на английском
У детей свинец действует прежде всего на головной мозг. Это ведет к снижению умственных способностей, особенно при отравлениях в раннем возрасте или в утробе матери; наблюдают также расстройства слуха, замедление развития, ослабление долговременной памяти. Даже при малых дозах дети становятся раздражительными, у них снижается внимание.
У взрослых страдает периферийная нервная система, из-за чего нарушается работа мышц — они слабеют, теряется координация, люди становятся менее активными, быстро стареют. Еще одна мишень — кровеносная система. Свинец ослабляет сосуды, вызывает гипертонию, нарушает синтез гемоглобина, эритроциты становятся менее жизнеспособными, что ведет к анемии. Как и положено тяжелому металлу, свинец негативно воздействует как на почки, так и на печень. Наглядное пособие ниже (для понимания масштаба: 1 мг% = 10 мг/л = 10⁻⁵ (0,01‰, 10 ppm)
Свинец существенно ухудшает функционирование половой системы как у мужчин, так и у женщин, вызывая бесплодие. Свинец аккумулируется главным образом в костях, откуда потом может выходить в кровь и разноситься по организму в течение длительного времени. В общем, меры по ограничению эмиссии свинца вполне обоснованны.
Если говорить про основные пути поступления, то лидерство приходится на ингаляционный путь. Через пыль, пары, аэрозоли, поступает порядка 30-40% свинца, который попадает в кровоток (95% попадает в кровеносное русло). Через пищеварительную систему (=алиментарно) поступает порядка 5-15% соединений. Это в основном осажденный аэрозольный свинец. Процент поглощения выше у детей, беременных женщин и людей с дефицитом кальция, цинка или железа. Младенцы вообще могут усваивать около 50% свинца, попавшего внутрь организма. В организме свинец может находится в обмениваемой форме — связанный с эритроцитами крови, попавший в паренхиматозные органы (печень и почки). А может в стабильной форме (депо) — заместивший кальций в костях. Из депо свинец способен постепенно выделятся в течении нескольких лет, даже после прекращения внешнего заражения.
Интересный факт — хроническое отравление свинцом в школьном возрасте многими исследователями связывается с антиобщественным поведением (агрессия и преступность). Считается, что запрет США на использование свинцовых красок в зданиях и отказ от использования этилированного бензина частично способствовали снижению уровня насильственной преступности в начале 1990-х гг.
Не удивительно поэтому, что в 2009 году бунтовали жители нескольких китайских провинций, живущие рядом с заводами по переработке свинцового сырья, когда обнаружилось, что у тысяч детей хронические свинцовые интоксикации. Проблема сатурнизма у детей почти что глобальна. Согласно отчету ЮНИСЕФ за 2020 год около 800 миллионов человек во всем мире, имеют повышенный уровень свинца в крови. На «свинцовую этиологию» приходится 0,6% от общемировых причин заболеваемости. Свинец находится в почве, домашней пыли, красках. В США ежегодно страдают, по предварительным подсчетам, около двухсот тысяч дошкольников. Причем все чаще в последнее время выявляют неврологические последствия воздействия свинца в концентрациях, ранее считавшихся безопасными. Основному риску отравления свинцом подвергаются все кто связан с добычей свинцовой руды, металлургией свинца, металлообрабатывающей промышленностью, те, кто имеет отношение к лако-красочному производству (работа с эмалями) — плавильщики свинца, аккумуляторщики, составители шихты в производстве хрусталя, аппаратчики в производстве свинцовых красителей, изготовители свинцовой дроби, те, кто работает на производствах по сжиганию твердых отходов, производству красок и пигментов. Родители, которые подвергаются воздействию свинца на рабочем месте, могут принести домой свинцовую пыль на одежде/коже и подвергнуть опасности своих детей.
Цвета Сатурна. Свинец и краски
Отдельного упоминания заслуживает использование свинца в красках. Судите сами, этилированный бензин запрещен, аккумуляторные производства достаточно редки. И только краски — вездесущи.
Как я говорил выше, оксид и карбонат свинца с давних пор использовались как пигменты, в том числе и в живописи. Свинцовые белила на основе карбоната свинца с древности применяли для побелки, для изготовления косметики. Из карбоната свинца при прокаливании получается плюмбат свинца Pb2PbO4 — красный пигмент, т.н. свинцовый сурик. Его и теперь часто применяют для окраски подводной части судов — свинец отлично защищает железо от коррозии.
Но основная угроза исходит не от белил, и даже не от свинцового сурика. Недаром в США основной причиной интоксикаций детей и подростков считается не аккумуляторы, и даже не тетраэтилсвинец из бензина, а краски. Обычные краски и эмали веселых желто-красных цветов, основанные на свинцовых пигментах. Самое неприятное, что с прошлого столетия ситуация со свинцовыми пигментами в отечественных реалиях мало изменилась.
Итак, все свинцовые пигменты — кроны — в основе содержат такое вещество как хромат свинца PbCrO4.
В зависимости от состава пигмент может придавать эмульсиям насыщенно желтый, лимонно-желтый или красный цвета. Кроны нерастворимы в воде, растворителях и пленкообразующих веществах, отличаются хорошей кроющей способностью, долговечностью и термостойкостью (оранжевый свинцовый крон не изменяет цвет до 600°С, свинцово-молибдатные кроны не изменяют цвет до 300°С).
Если пойти в строительный магазин и посмотреть на составы эмалей, то можно заметить, что в 99,99% случаев состав указан очень размыто — «пигменты». И можно утверждать с большой долей вероятностью, что красные, желтые и оранжевые краски в качестве пигментов содержат именно свинцовые наполнители. Интересно, что в Европе использование свинца в лаках и красках запрещено с 1935 года, в США запрет действует с 1971 года. А в Беларуси? А в Беларуси всего лишь ограничена официальная предельно допустимая норма содержания свинца в лакокрасочной продукции (равна 0,005 мг/см2). Но если вдруг надо больше, то больше тоже можно, при условии, что концентрация свинца в пыли окружающего воздуха не будет превышать 0,01 мг/м3. В большинстве случаев этого достаточно, т.к. свинцовые пигменты прочно фиксируются в полимерах краски и если не скоблить/крошить такую краску (и если она качественная (
what???
) и сама не шелушится), то ничего страшного не произойдет. По статистике, свинцовые патологии чаще всего встречаются у людей, которые в своей работе регулярно используют эмалевую краску.
Напомню я и об исследовании, которое в 2008 году в было проведено экологической коалицией из организаций Toxics Link и IPEN (International Pollutants Elimination Network) активно выступающими за запрет использования свинцовых пигментов в ЛКМ. Исследователи проверили 317 образцов краски из разных стран Африки, Азии, Латинской Америки и Восточной Европы на содержание свинца. Были там краски и из Беларуси. На содержание свинца были проанализированы 30 образцов красок (22 из них — эмали). Среди эмалей число образцов с концентрацией свинца выше 90 ppm составило 82%, из них с концентрацией свинца выше 600 ppm оказалось 68,2% (15 образцов). Самая высокая концентрация свинца была обнаружена в образце желтой эмалевой краски. Самое печальное, что за прошедшие годы особенно ничего не изменилось. По состоянию на 2016 год, среди проанализированных 48 образцов красок из Беларуси, 75% красок содержали свинец в концентрации >90 ppm, 62% в концентрации > 600 ppm, 19% (почти четверть!) со свинцом в концентрации > 10000 ppm. Возможно за прошедшие 5 лет чуть-чуть ситуация улучшилась (
я в это не верю!
). Все стремления к импортозамещению в чистом итоге сказываются на нашем здоровье, т.к. никакой замены свинцовым пигментам не предвидится, ибо это приведет к серьезному удорожанию конечного продукта (в 2-3 раза). Судя по общественным обсуждениям, в России ситуация не лучше:
Все те же штампованные фразы про мировую закулису, разрушение отрасли и прочее «кругом ураги/у нас другоэ».
Cвинец внутри нас. Как понять qui pro quo ?
Понять что симптомы какого-то заболевания вызваны сугубо свинцом практически невозможно с помощью «невооруженного глаза». Потому что каких-то узкоспецифичных симптомов не существует. Отравление свинцом по своей клинической картине сходно со многими другими заболеваниями.
Например, свинцовая энцефалопатия напоминает дегенеративные заболевания головного мозга. Свинцовые колики не всегда удается отличить от других заболеваний ЖКТ. Линия Бертона, она же «свинцовая кайма» на деснах — очень похожа на «висмутовую кайму», которая может возникать если принимать обволакивающие лекарства на основе соединений висмута, кстати достаточно безопасных.
Свинцовая кайма она же линия Бертона
Одним из диагностических признаков отравления свинцом является так называемая линия Бертона или «свинцовая кайма». Это очень тонкая черно-синяя линия отложений сульфида свинца, видимая по краю десен у основания зубов. Признак был описан в 1840 году Генри Бертоном:
Края десен, прикрепленные к шейкам двух или более зубов каждой челюсти, были отчетливо окаймлены узкой свинцово-синей линией шириной около одной двадцатой части дюйма, в то время как субстанция десны, по-видимому, сохраняла свою обычный цвет и состояние.
Относится к ранним симптомам с условной специфичностью, чаще всего наблюдается у передних зубов. При выраженных формах отравления организма может отсутствовать.
Т.н. «свинцовый колорит» — землисто-бледная окраска кожи — может быть вызвана множеством причин, от нервного истощения, до алкогольной интоксикации. Один из важных признаков свинцового отравления — стойкий металлический вкус во рту, может присутствовать при отравлении другими тяжелыми металлами (ртутью например).
Для детей к факторам риска, указывающим на возможность сатурнизма ВОЗ указывает следующее:
✔️ проживание в доме, построенном до 1960 г. с отслаивающейся краской и штукатуркой;
✔️ посещение школы или детского сада, построенного до 1960 г. с шелушащейся или отслаивающейся краской и штукатуркой;
✔️ наличие в окружении ребенка лиц, имеющих повышенное содержание свинца в крови;
✔️ наличие в окружении ребенка лиц, контактирующих со свинцом по месту работы;
✔️ нахождение вблизи места жительства ребенка или места его игр и занятий промышленного предприятия, использующего или производящего свинец.
Что-то из этого может послужить сигналом и для взрослых. При подозрении на свинцовое отравление важную информацию к размышлению может дать даже обычный биохимический анализ крови (
записывайте, чтобы потом давать ЦУ лаборанту поликлиники
). Даже в низких концентрациях свинец ингибирует несколько ферментов, участвующих в синтезе гема (дегидратаза минолевулиновой кислоты, декарбоксилаза копропорфирина и гемсинтетаза). Накопление в эритроцитах неиспользуемых в синтезе гема протопорфирина и железа имеет диагностическое значение. Свинец оказывает повреждающее действие на зрелые эритроциты, сокращает продолжительности их жизни и ускоряет их гибель, в результате активируется эритропоэз (процесс кроветворения) и в крови увеличивается количество незрелых форм эритроцитов – ретикулоцитов. Например норма содержания ретикулоцитов в периферической крови до 15 %, при отравлении свинцом содержание может подниматься до уровня 25 — 40% и выше. Норма содержания эритроцитов с базофильной зернистостью в периферической крови – до 15 %, а при сатурнизме уровень поднимается до 40-60% и более. В моче определяют уровни аминолевулиновой кислоты и копропорфирина (см. картинку).
Еще одним диагностическим фактором может быть накопление свинца в костях (преимущественно в концевых отделах длинных трубчатых костей). На рентгеновских снимках костей появляются свинцовые линии — кольца повышенной плотности в ядрах окостенения концевых хрящей и поперечные полосы в центральной части трубчатой кости.
Свинцовые линии на рентгеновском снимке
Лучшим же индикатором свинцового отравления при оценке биоматериала является исследование на содержание свинца в цельной крови. У детей рекомендуется определять уровень свинца в крови, а не концентрацию протопорфирина в эритроцитах, так как последняя не позволяет диагностировать отравление, если уровень свинца в крови ниже 25 мкг. В последнее время при обследовании детей, проживающих в экологически неблагоприятных условиях в качестве материала для исследования используют волосы (проверка с помощью масс-спектрометрии). Стоит недорого, делается быстро и данные коррелируют с данным по свинцу в плазме крови. Равняться можно на уровень, который установило для свинца CDC (Центр по контролю и профилактике заболеваний США) — для взрослых это 10 мкг/дл (10 мкг/100 г), для детей 5 мкг/дл.
Свинец в окружающей среде. Инструменты творческого поиска
Допустим мы с помощью биохимии крови/рентгенодиагностики или даже масс-спектрометрии волос определили что что-то в организм свинец поставляет. Но вот как узнать что именно? Официальные пресс-службы всяких аккумуляторных заводов никогда не признаются, что имеют место утечки или выбросы. Государственным центрам гигиены и всяким «зависимым» лабораториям на пост-СССР пространстве тоже доверия нет. Остается только самостоятельный поиск источников свинца.
Самый оптимальный метод — это использование портативных рентгенофлуоресцентных спектрометров. Быстро и достаточно точно, количественное определение. Единственный минус — это лютые цены на такое оборудование. Дешевых датчиков свинца с aliexpress тоже не существует.
Обращение к Bruker: если кто-то из представителей компании прочитает эту статью и решит дать «на обзор» какой-то из своих портативных спектрометров, то я потрачу свое время и пробегусь по крупным детским площадкам и проверю уровень свинца на них.А при живом интересе комьюнити можно повторить и эксперимент IPEN но расширенный на рамки ЛКМ отдельно взятой страны
Кстати, возможно есть сервисы (?) которые дают такие приборы в аренду, или сами проводят исследования покрытий/красок/материалов на наличие тяжелых металлов. Но я про такие вещи не слышал.
Для тех, кто живет неподалеку от опасных по свинцу производств (заводы по сжиганию мусора, заводы аккумуляторов/переработки аккумуляторов —
Пинск с Exide и Брест с АйПауэр, привет!
, производства ЛКМ и т.д.) могут использовать для неспешного качественного контроля за свинцом в воздухе, воде и почве живые организмы-биоиндикаторы. Их можно разделить на две категории: те, которые накапливают загрязнение (accumulative indicators), и те, которые обладают высокой чувствительностью к токсинам (response indicators). Такие растения, такие как каштан, клен, желтая акация, одуванчик, являются накопителями и активно улавливают свинец из выбросов. Поэтому не нужно идти на завод и делать там замеры, достаточно сделать замеры по свинцу в растительном материале (листья, цветки и т.п.) около завода. Из визуальных индикаторов, которые меняют свою морфологию под воздействием токсина, можно вспомнить дикорастущую Смолевку обыкновенную или Хлопушку, которая, поглощая свинец, приобретает карликовую форму.
Листья и стебель этого растения становятся темно -красными, а цветки мелкими и невзрачными. Интересным биоиндикатором высокого уровня свинца в почве могут быть дождевые черви. При серьезных превышениях концентраций свинца в почве они чернеют и могут служить надёжными биодетекторами загрязнения почвы.
Достаточно простой (для нужд гражданской науки, например) и наглядный способ качественного определения — это химические тесты. На Западе существует большое количество экспресс-вариаций (от бумажек, до ватных палочек, изменяющий цвет).
Большинство из них используют родизонатный метод определения свинца, хотя с таким же успехом можно использовать и бензидин, и дитизон. В качестве цветовых индикаторов на свинец может использоваться карминовая кислота (распространенный краситель кармин E120), дающая фиолетовое окрашивание со свинцом в присутствии аммиака, краситель галлоцианин (alizarine navy blue AT, brilliant chrome blue P, fast violet) дающий в нейтральной среде фиолетовое окрашивание. Если будет живой интерес, то позднее в Patreon я сделаю обзор методов.
Pb-test для кружка юный химик
Самым простым самодельным способом определения свинца в пыли может быть следующий. Берем грамм KI (тот самый противорадиационный иодид калия) и растворяем его в 50-60 мл воды. Добавляем в раствор 3 грамма желатина, греем при 70-80 °C до растворения желатина. Затем заливаем этим раствором предварительно промытые и высушенные предметные стекла от микроскопа (размер 76 х 26 мм). Сушим при 60-70 °C. Для того, чтобы привести индикатор в готовность, просто обрызгиваем стекла водой из пульверизатора и ставим в наклонном положении (желатиновым слоем вверх) на разных уровнях в помещении, в котором исследуется запыленный воздух. Через определенный промежуток времени (например, через час, два, в зависимости от количества пыли) тест-пластину подвергают исследованию. Для этого стекло держат 3-5 минут желатиновым слоем вниз над чашкой с ледяной уксусной кислотой или уксусной эссенцией, помещенной в кипящую водяную баню. Частицы свинца или окиси свинца вызывают появление желтых пятен или колец. Помните, что испытание лучше проводить на открытом воздухе, или отдельном помещении, запах уксуса тяжело выветривается.
Проверка краски
Соскоб краски (пару миллиграмм) растворяем в 3-5 каплях азотной кислоты (разбавленная 1:2), к капле полученного раствора прибавляем каплю 10% раствора иодида калия и каплю 10% раствора хлорида олова (II). Если свинец есть — образуется оранжево-красный осадок.
Средства индивидуальной защиты и антидоты
Как уже обсуждалось ранее, свинец может попадать в организм человека либо через жкт (с водой и пищей) либо через легкие, в виде аэрозолей. О транспорте свинца через слизистую кишечника известно мало. Предполагается, что свинец конкурирует с кальцием за транспортную систему, так как степень всасывания свинца находится в обратной зависимости от потребления кальция с пищей. При низком содержании в пище железа всасывание свинца в ЖКТ тоже усиливается. Так что все, что мы можем сделать — это контролировать качество продуктов, поддерживать экологов, которые следят за качеством воды, и принимать периодически витамины&микроэлементы (кальций, железо, цинк).
Что касается аэрозолей, то всасывание через дыхательные пути зависит как от физического состояния металла (пары или твердые частицы), так и от его концентрации. В виде твердых частиц свинец всасывается в дыхательных путях примерно на 90%. Следовательно, надо защищать дыхательные пути от PM10-PM2.5 пыли. Для этой задачи лучше всего подходят старые добрые, проверенные covid-19, полумаски 3M (7500 и т.п.) и все противоаэрозольные фильтры классов N100/R100/P100, например, «народные» 6035. Если кто-то забыл — рекомендую прочитать раз, два и освежить знания. Или воспользоваться поиском по каналу LAB-66.
Интересный факт. На фотографиях из репортажа с обзором беларуского предприятия по сборке аккумуляторов видно, что «на камеру» они еще в 2013 году использовали противоаэрозольные картриджи 6035 (обведены зеленым).
СИЗОД на аккумуляторном производстве в Беларуси
Но притом интересно, что рядом работают люди без каких-либо СИЗОД (обведены красным). Для справки: наличие даже самых лучших противоаэрозольных «патронов» на человеке никак не поможет находящемуся рядом, но уже без средств защиты, человеку.
Часто возникает вопрос о опасности свинцового отравления у тех, кто активно работает с пайкой (электронщики всех мастей). Как ни странно, но с отлаженной паяльной станцией такое маловероятно. Пайка обычно выполняется при температуре около 380 ° C, а значительное количество паров свинца выделяется при температурах выше 450 °C. Естественно остаются микробрызги, стружка и т.п. Но их долей можно смело пренебречь. Резюме — достаточно респиратора класса FFP3, да и то, чтобы по большей части задерживать дымы/аэрозоли от горящего флюса.
При лечении свинцовых интоксикаций существуют два основных правила:
1. Немедленное прекращение контакта со свинцом (смена работы, места жительства и т.п.)
2. Хелатирование (использование комплексонов).
Если с первым пунктом все более или менее ясно, то насчет второго есть нюансы. Старые учебники по токсикологии рекомендуют пеницилламин (купренил), сукцимер (димеркаптоянтарную кислоту, DMSA), пентацин (кальция тринатрия пентетат), тетацин кальция и унитиол (дитиолпропансульфонат натрия). На сегодняшний день с грехом пополам можно найти в продаже редкий дорогостоящий Купренил, Пентацин (производимый военизированной «Фармзащита») да Унитиол. В Беларуси доступен только последний из препаратов. Хотя при острой необходимости тот же тетацин можно сделать из обычного трилона-Б (ЭДТА) и аптечного хлорида кальция. Для общей информации можно перечитать неплохую (имхо) статью.
На Западе для хелатирования используют тетацин, димеркапрол (БАЛ, аналог унитиола), которые вводятся путем инъекций, либо же сукцимер и пеницилламин, которые применяются перрорально. Важно отметить, что чаще всего хелатирование используется в случаях когда уровень свинца в крови превышает 25 мкг/л. Хелаты слабо эффективны в случае хронического отравления низкими дозами свинца (из-за накопления в костях). При применении хелатирующих агентов важно контролировать микроэлементный состав плазмы, так как выводится будет не только свинец, но и многие биогенные элементы (например, цинк).
Выводы и рекомендации
Какие из статьи можно сделать выводы. Ну например не покупать желто-красные эмалевые краски для мест и поверхностей, которые могут подвергаться истиранию, шелушению. Как показывает голосование в научно-техническом тг-канале, большинство так и планирует сделать:
В ответ на гослобби — проголосуем рублем
Да, конечно кто-то может сказать, что в том же Магнитогорске, например, свинца хватает и без красок. Но я делал акцент на беларуской свинцо-экосистеме, у нас, повторюсь, самый доступный источник — свинцовые пигменты в красках.
При самостоятельных малярных работах обязательно использование СИЗОД. Важно не использовать краски для наружных работ внутри помещения. Не красить красками для внутренних работ места, подверженные попаданию солнечного ультрафиолета (=разрушению смол и высвобождению пигментов в воздух). Для детских комнат/игровых площадок и т.п. используйте акрил с проверенными полимерными пигментами, не экономьте. К сожалению, работники школ и отделов образования навряд ли прислушаются к статье на хабре. Но по крайней мере многие родители для себя сделают вывод.
Моя «свинцовая» мечта — это проснуться в один прекрасный день и обнаружить, что все производители начали на банках с краской указывать тип/состав пигмента. А еще лучше концентрацию свинца в своих эмалях:
Чтоб было как в Индии…
Я допускаю, что резкий отказ от содержащих свинец пигмента может обрушить отрасль. Но проявите уважение к покупателю, укажите что, как и сколько, чтобы я сам мог решать чем мне красить и какие СИЗ/меры безопасности при этом принимать. Предупрежден = вооружен.
UPD. Простыми словами. Любое изделие с использованием свинца (аккумлятор, грузил, охотничья дробь,
Отдельное обращение к рыбакам
и их самодельным грузилам. Работая с расплавленным свинцом (пары), обрабатывая грузила наждачной бумагой (пыль), шлифуя гриндером/болгаркой (пыль) — обязательно используйте респираторы (лучше FFP3) и защитные очки, потому что вы получаете свинец по всем возможным путям поступления, и через легкие, и через жкт (пыль попадает на губы, а там и до желудка недалеко), и даже контактно (через слизистые). Причем респиратор+очки это необходимый минимум, про систему вентиляции уж не говорю. И помните про защиту других членов семьи, которые могут нахвататься свинца в мастерской за счет паров и пыли.
UPD. Простыми словами. Любое изделие с использованием металлического свинца (аккумлятор, грузила для рыбаки, охотничья дробь, балансиры для шин, свинцовые оплетки кабеля, энергокомпенсаторы счетчиков гейгера и радиозащитные экраны) сами по себе безопасны, если механически не нарушается их целостность и если они не подвергаются воздействию агресивных и корродирующих условий. В случае механической или термической обработки образуются пары и аэрозоли из микрочастиц (пыль), которые попадают в легкие и проникают в кровоток. Термическая обработка — это не только плавление свинца, но и сжигание отходов/материалов, которые его содержат.
В случае воздействия агрессивных сред (влажность, низкий рН, окислители и т.п.) свинец переходит в ионное состояние и образует различные соли, многие из которых хорошо растворимы. Соли проникают в почву, поверхностные воды, а далее уже через жкт и в человеческий организм. Сюда же можно отнести и масляные краски и эмали, многие из которых (особенно желтые/красные/оранжевые) в роли пигментов содержат соединения свинца (в основном хроматы).
При любой работе связанной с плавлением свинца, его механической обработкой (резка, шлифовка и т.п.) обязательно используйте респираторы (лучше FFP3) и защитные очки, потому что вы получаете свинец по всем возможным путям поступления: через легкие, через жкт (пыль попадает на губы), контактно (через слизистые носа и т.п.). Респиратор+очки это необходимый минимум, лучше если есть система вентиляции с задерживающими микрочастицы фильтрами. Помните про защиту других членов семьи, которые могут нахвататься свинца в мастерской за счет паров и пыли.
Аккумуляторные заводы/заводы по переработке аккумуляторов — это в первую очередь аэрозоли/пыль, а во вторую — сточные воды. Краска со свинцовыми пигментами опасна в виде пыли от истирания~«шелушащаяся краска», пока пигменты покрыты связующим (смолами) и покрытие это не разрушено — они зафиксированы и достаточно безопасны. В копилку интоксикации идут и случаи хронический отравлений, которые вызывали свинцовые боеприпасы (дробь/пули) застрявшие в теле человека.
На этом пока все. Но я не прощаюсь надолго, благо тема тяжелых металлов в окружающей среде еще до конца не раскрыта. Напоминаю, что короткие заметки (в т.ч. связанные с химическими токсинами) появляются сначала здесь (или в fb), а потом уже укрупняются и в некоторых случаях доходят до читателя Хабра 
С хабрауважением, коллоидный химик и public safety evangelist Сергей Бесараб (Siarhei Besarab)
Использованная литература
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Беленький Е.Ф., Рискин И.В. Химия и технология пигментов.
Tietz Textbook of Clinical Chemistry and Molecular Diagnostics. 4 ed. Ed. Burtis C.A., Ashwood E.R., Bruns D.E. Elsevier. New Delhi. 2006. 2412 p.
Chisolm JJ (2004). «Lead poisoning». In Crocetti M, Barone MA, Oski FA (eds.). Oski’s Essential
Grant LD (2009). «Lead and compounds». In Lippmann M (ed.). Environmental Toxicants: Human Exposures and Their Health Effects (3rd ed.). Wiley-Interscience.
Henretig FM (2006). «Lead». In Goldfrank LR (ed.). Goldfrank’s Toxicologic Emergencies (8th ed.). McGraw-Hill Professional
Kosnett MJ (2005). «Lead». In Brent J (ed.). Critical Care Toxicology: Diagnosis and Management of the Critically Poisoned Patient. Gulf Professional Publishing.
Kosnett MJ (2007). «Heavy metal intoxication and chelators». In Katzung BG (ed.). Basic and Clinical Pharmacology. McGraw-Hill Professional
Yu MH (2005). «Soil and water pollution: Environmental metals and metalloids». Environmental Toxicology: Biological and Health Effects of Pollutants.
Вершки и Корешки
Алексей Кочкин
Россия в образе Медведя
Пыталась что-то по иметь.
Но без труда и оСоЗнания
Останется ни с чем медведь.
У нас огромные просторы,
Лишь волю Духа прояви,
И соТвори любви пространство
И все народы удиви.
Как соТворцово сердце бьётся
Любовь бурлящая кипит.
Руси пространство освещая,
Избавится от всех обид!
Как мать не спящая ночами
Руси пространство сохраним
И обогрев планету всю лучами,
Пространство Духа возРодим!
Вершки и корешки
Анатолий Чигалейчик
Жил старик в лесной деревне,
Раз поляну он вспахал,
Посадил на пашне репу
И в избушку зашагал.
Тут медведь ему навстречу,
«Дед, зачем в моём лесу
Ты грибы сморчки воруешь?
Губишь вешнюю красу!
Я тебя тут изломаю,
Чтоб законы соблюдал,
И в моём, лесу сосновом
Только шишки собирал».
«Что ты Миша, я на пашне,
Для нас репу посадил,
Осенью ты сам увидишь,
Как тебе я угодил.
Хочешь, забирай вершки,
Я возьму все корешки,
Ты зимою будешь сытым,
К осени готовь мешки!»
Урожай они собрали,
На базар поехал дед,
Чтоб продать мещанам репу,
А лесной его сосед.
Говорит « Меня медведя,
Обманул ты старый крот,
Я тебя тут заломаю,
Зарастёт твой огород
Лопухами да крапивой,
А ещё плакучей ивой.
«Погоди грозить Мишутка,
Приключилась с нами шутка,
Вот весною, я пшеницу
В этом поле посажу,
Уж тебе я угожу,
Я возьму себе вершки,
Ты получишь корешки!»
Вот продал старик пшеницу.
Тульское ружьё купил.
Зарядил ружьё картечью
И медведя подстрелил.
Тот медведь от злого деда,
В заповедник жить сбежал,
А старик весною снова
Это поле распахал,
И овсом засеял поле.
Тут медведь всё подсмотрел,
И овёс на этом поле
Тёмной ночью тайно съел!
Сказка для любимой. Вершки и корешки
Владимир Мазурин
В жизни всё бывает ведь.
С Мужиком дружил Медведь.
Репу сеяли вдвоём,
Но Мужик сказал при том:
— Пусть мне будут корешки,
А тебе, Медведь, — вершки.
Отвечал Медведь: — Пускай!
И собрали урожай.
Видит Мишка — прогадал,
Листья зИму всю глодал.
Быть решил он начеку.
Предлагает Мужику:
— Будет в новой посевной
Уговор у нас иной.
Ты возьмёшь себе вершки,
Мне оставишь корешки!
Отвечал Мужик: — Ну что ж!
И решили сеять рожь.
Вот Мужик собрал вершки,
Намолол амбар муки,
Пирогов себе напёк.
От стеблей же что за прок?
Осерчал Медведь, небось.
Вот с тех пор и дружба врозь…
…Милая, поспи пока!
Наша дружба — на века!
Сказка. Вершки и корешки
Владимир Тимошкин
Жил да был в одном селе
Мужичок в своей избе.
С краешку изба стояла;
В лес дорогу охраняла.
От лесного то зверья
Нет покойного житья,
Всякий зверь всегда балует;
Портит урожай, ворует.
От проказ его и бед
Никакого сладу нет.
Мужичок и огорчался;
Всячески в сердцах ругался
На проказников зверей
В протяженье жизни всей.
И не то чтобы смирился,
А привык и подружился
С надоедливым зверьём.
«По соседству чай живем,
А с соседом, знамо нужно,
Проживать спокойно, дружно.
Если и не как родня,
То, как добрые друзья.»
Лето мужичок работал,
Всё в трудах, делах, заботах,
А зимою отдыхал;
Много ел и много спал.
По соседству жил с ним Мишка.
Увалень, такой воришка,
Добродушный и простой.
В чаще леса под сосной
Теплую имел берлогу,
Жир набравши понемногу,
Зиму в ней он зимовал,
Лапу до весны сосал.
А мужик ел щи да кашу;
Пил кисель и простоквашу.
Вот медведь и потому
Позавидовал ему.
В гости он пришёл весною
Говорит: «Давай с тобою
Мы задружимся, сосед!»
«Почему бы братец, нет.
И работать вместе станем;
Отдыхать, коли устанем.
Только ты меня, медведь,
Невзначай не искалечь».
«Нет, мужик, не искалечу».
Выпили они за встречу,
Да за дружеский почин
Бражки маленький кувшин.
Дело всяко обсудили;
Нужды все обговорили
И, ударив по рукам,
Поспешили по домам.
Утречком взялись за дело;
Самая пора приспела
К севу пашню поднимать.
Дед стал мишку поучать:
«Мишенька, давай впрягайся,
Да, любезный, постарайся,
Справно землю поднимай;
Мне соху не из ломай».
Взяли борозду, другую,
Мишка плачет: «Лап не чую,
Хватит, может быть, пахать?
Не пора ли отдыхать?»
Так устал с работы мишка.
«Ну ты, братец, торопыжка,
Знает солнышко обед.»
«Утомился, мочи нет.
Смилуйся, за ради Бога,
Надо отдохнуть немного».
«Ладно, миша, отдохнем:
Поедим; потом соснем.»
Сели закусить немножко,
Как доели всё до крошки,
Мишка тут же прикорнул;
Прямо в борозде уснул;
Добудиться невозможно.
Мужичок канючит слёзно:
-Надо, братец, допахать;
Да потом бороновать.
Завтра репу сеять будем.
Друг,давай теперь рассудим,
Если репа уродит —
Урожаем наградит,
Мишенька, раздор начнется;
Урожай делить придётся.
Надо знать нам наперед,
Кто какую часть возьмет?
Мы рассудим без раздора,
Чтобы не случилась ссора
И заключим договор;
Больше денег уговор.
Коли репа уродится,
Как нам, дорогой, делиться?
Надо, братец, пополам.
Что возьмёшь, приятель, сам?
Корешки, вершки желаешь?»
Сразу разве угадаешь ?
Чтоб согласие иметь,
«Мне вершки» — сказал медведь.
-Ну, гляди, договорились,
Чтоб на выбор не сердились;
Мишенька,тебе вершки,
Мне, выходит, корешки.
Как сказали, так решили,
Пашню всю заборонили,
Чтоб ни ямки, ни бугра,
И чтоб с самого утра
Без задержки сеять репу.
Поднялись они до свету
И засеяли весь клин
Без задержек, в раз один,
А потом заборонили.
Бражкой горло промочили;
Так, с устатку, так сказать,
Стали урожая ждать.
Осень встала золотая:
Листья желтые теряя,
Обнажался темный лес.
Синь прозрачная небес
Влажной свежестью дышала.
С громким криком улетала
Стая серых журавлей;
Покидая ширь полей;
Рощи ярко- золотые,
Реки темно -голубые,
С ледяной, как лёд водой.
Со сторонушкой родной
Бедные они прощались,
Но вернуться обещались,
Жалуясь между собой,
Снова будущей весной.
Самая пора при спела,
Репа в самый раз поспела.
Вот друзья по выждав дни,
Урожай снимать пошли.
Репа знатно уродилась,
В кашу сладкую просилась.
В удовольствие своё
Выбрали они её
И делить на поле стали,
А потом перетаскали.
Репы сладкой целый воз
В дом мужик себе повёз.
Так же потрудился мишка;
Натаскал ботвы глупышка,
Что с трудом далась ему,
В лес огромную копну.
Лап своих уже не чуя,
Всем довольный, торжествуя,
Он в берлогу, как в кровать,
Завалился поздно спать.
Утром поздно он проснулся;
Ненароком потянулся.
Всё болит, он еле встал;
Малость листьев пожевал;
С непривычки, подавился.
Вкусу листьев подивился,
Уж довольно не вкусны,
Оказалась все они.
«Репа то сама вкуснее,
Буду наперёд умнее,
С голодухи не помру,
Коли до весны усну.»
Рассудил медведь голодный.
Осенью уже холодной
Лёг в берлогу зимовать;
Лапу до весны сосать.
Только солнышко пригрело;
Землю стылую согрело
И в берлогу потекли
С леса первые ручьи;
Мишка нехотя проснулся;
С бока на бок повернулся.
Встал он тощий и худой;
К мужику пошёл домой,
На работу наниматься,
Чтобы чем то пропитаться.
Подошел к избе, стучит:
«Открывай, сосед!» — рычит.
-Я совсем изголодался;
На работу бы нанялся;
Накорми меня, сосед.
Никакой мне мочи нет,
Отработаю кормёжку».
«Погоди, медведь, немножко,
Только каши наварю,
Кашей сладкой накормлю».
Накормил мужик соседа;
Уложил после обеда,
На подстилке теплой спать
И пошла меж них опять
Замечательная дружба.
Коли мужику, что нужно,
Мишка сразу под могнёт,
Даже глазом не моргнёт.
Время сеять наступило;
Солнце землю подсушило.
Дед соху взял с бороной,
Стал готовить к посевной.
Принялись они за дело.
Дело шибко закипело;
Впрягся и медведь опять
С бороной соху таскать.
Дед за ним не поспевает,
А как надо, научает.
Дело хорошо идёт;
Как баян, душа поёт.
Вот они от боронили ;
Да и к севу приступили.
Начал Мишка разговор:-
«Нужен снова договор,
Корешки теперь желаю,
А вершочки уступаю.»
«Ну, приятель, пополам.»
И ударив по рукам,
Так они и порешили
И пшеницей засадили,
Потрудившись, как могли,
Клин пустующей земли.
Лето знатное случилось
И пшеница уродилась,
Как не видели давно;
Каждое зерно в зерно.
Урожай вышел богатый,
Разделив на ниве сжатой
Поровну его, они
По домам к себе свезли.
Потрудился миша знатно;
Урожай был благодатным.
Рассуждал он про себя:
-Буду сытый зиму я.
Заглядение и только;
Вон её соломы сколько.
Жиру я поднакоплю,
Съем её за осень всю.
Вот как я приноровился;
Только больно утомился.
Сколько он дает хлопот,
День, который кормит год,
Но зато соломы много.
Завалился спать в берлогу,
Только раз один зевнул,
Как без задних лап уснул.
Поздно за полдень проснулся,
В дрёме сладко потянулся:
Кости, как в мешке, скрипят;
От работы все болят.
Кое — как медведь поднялся,
Потихоньку разгулялся;
Закусить соломой сел.
Лучше б он её не ел;
Пожевал и подавился…
«Как противна» — подивился.
Сам себя, в сердцах, ругал,
Что опять не угадал.
Рассердился мишка страшно,
Что трудился он напрасно
И собрался поглядеть,
Как живет мужик медведь.
В деревеньку он явился,
За забором затаился
И глядит в окошко в дом.
Там приятель за столом;
Видно, что не унывает
Тюрю из горшка хлебает,
Да кусает белый хлеб
Вовсе даже не во вред.
Почесал за ухом мишка,
— Вот она судьба — коврижка;
В рот кому куском всегда,
Мне же коркой мимо рта.
Счастье в лапы не дается,
Что же зимовать придется,
Как и раньше, натощак.
Ну, какой же я дурак!
С мужиком этим связался;
С носом, всё одно, остался.
Лягу нынче в зиму спать;
Лапу до весны сосать.
Такова моя, знать, доля,
Нечего мне делать в поле;
От работы только вред,
Никакого проку нет.
Вершки и корешки
Евгения Гурьева
Мужик посеял репу как-то раз.
Медведь, как шкуру неубитого барана,
Решил весь урожай, делить сейчас.
На что мужик резонно молвил: «рано».
Однако выбрать предложил ему:
«Вершки иль корешки?» Медведь недолго думал:
«Конечно, я вершки себе возьму».
А осень свой потом явила тонкий юмор.
«Пора бы разделить нам урожай» —
Мужик медведю всё зелёное хозяйство.
Себе же репку, зря, что ли сажал!
Сам виноват. — Медведю толку нет ругаться.
Другой сезон. Разгар посева вновь.
Медведь решил, что будет нынче он умнее.
Мужик пшеницу сеял той весной.
Медведь сказал: «Я корешки возьму. Вернее».
Настала осень. Время новых встреч.
Мужик сказал: «Бери!» Медведь остался с носом.
* «Другого ничего мне не извлечь». —
Медведь досадуя, сказал — «как всё не просто».
Вершки и корешки
Надежда Водолазова
Мужичок и Мишка, чтоб нажить богатство —
работать вместе стали, то есть, вступили в братство.
Взял старик лошадку, землю распахал,
пригласил медведя, семена достал.
Посеяли репу, полили водой,
каждый день трудились — довольные, судьбой.
Семена набухли и дружно взошли,
листочки появились, овощи росли.
Дружно все трудились — урожай богат,
старик сказал медведю: «Послушай меня, брат!
Урожай на славу, пора убирать.
Теперь из нас каждый, должен выбирать —
давай жребий дёргать, так дело пойдёт,
кому вершки выпадут, тот их и возьмёт.
А, кому достанутся корешки в земле —
тот счастливей будет, кажется, вдвойне!»
Дёрнул жребий Мишка и другу сказал,
что вершки достались — жребий показал.
«Забирай Мишутка ты свои вершки,
а я свозить буду, свои корешки».
Дружно поделили, вот и по рукам —
дед жмёт Мишке лапу, рад до смерти сам!
Вот мужик медведя, в гости пригласил
и друга Мишутку, репой угостил.
Понравилась Мишке, вкусная еда
и сказал тут другу, Михаил тогда:
« Обдурил меня ты, в следующем году,
на твою я, хитрость, больше не пойду!
Жребий мне не нужен, как настанут дни —
вершки заберёшь ты, а корешки мои!»
Так, они решили — дружбу продолжать,
оба согласились, в братстве, быть опять.
Пришла Весна снова и мужик решил,
пшеницу посеять — медведь, согласен был.
Подошла уборка, мужик зерно убрал
и тогда, медведю, ласково сказал:
«Ну, теперь Мишутка, свои корешки —
выкапывай смело, я убрал вершки!»
Медведь, так старался, добыть корешки —
был очень доволен, что не взял вершки.
Ниву всю убрали, в гости Михаил —
к мужику обедать, приглашённый был.
Прежде чем, в берлогу слечь —
мужика я навещу, покушаю, те вершки,
корешками угощу.
И скажу, ему я так:
«Я, совсем уж не дурак —
ты схитрил, мужик опять,
с тобой будем воевать!»
Утром рано встал медведь
и отправился он в путь —
с мужиком поговорить
и в глаза ему взглянуть.
Он нажарил корешков,
завернул в кулёк —
угощу я мужика,
пусть всё съест, дружок.
А меня, чтоб угостил,
тем, что в поле молотил.
И сегодня, так сказать,
буду рёбра ему мять.
Если снова обманул,
завалю, его я дом,
его кости посчитаю,
всё не кончится добром!»
В дикой злобе, наш медведь,
к дому мужика шагал,
нужные слова искал,
мужика, в мыслях ругал.
А, мужик, не будь ослом,
поступил он быстро так,
как увидел, лишь, медведя —
убежал, замкнул свой дом.
И дощечку на дверях,
прикрепил и написал,
что хозяин уж уехал
и что, домик, он продал.
А его новый хозяин,
живёт здесь, недалеко,
кому надо, пусть позвонит —
это сделать, всё легко.
Прочитав медведь записку,
месть решил он отложить,
с мужиком, сочтёмся позже,
дам до Весны, ему пожить!
И в берлоге он уснул —
будет крепко теперь спать,
видеть сны и свою лапу,
Зиму всю, будет сосать!
Вершки и корешки
Ольга Патрушева Баринова
Близ деревни, в чаще леса
Жил Медведь-лентяй, повеса.
Лето он на пне играл,
Зиму лапу всё сосал.
Скучно Мишеньке в лесу:
Уронил с тоски сосну,
Зайцев вдоль ручья гонял,
У ежа грибы отнял…
Чем ещё ему заняться?
Может с пчёлами размяться,
Или белок напугать,
Чтоб орешков пощелкать?
Так тоскуя каждый год
Мишка лодырем живёт,
Он к работе не приучен,
А совсем наоборот!
Но однажды поселился
На окраине мужик,
Целый день кипит работа —
Слышно пилку: вжик да вжик.
Дом себе мужик поставил
И сарайку для коня,
Стал надел земли у леса
Чистить от сухого пня.
Вот уже готово поле,
С репой едет мужичек,
Пусть она растет на воле,
Для хозяйства будет в прок.
Только лишь Медведь услышал,
На опушке той возню,
К мужику из леса вышел
И сказал: «Своё возьму!»
-Я слежу тут за порядком,
Я забочусь о земле!
В общем, ты учти, дружище,
Половину должен мне!
Мужичек сказал: «Ну что же,
Забирай тогда вершки.
Я ж возьму чего похуже-
Ну, к примеру — корешки».
Подтвердив рукопожатьем
Договор меж двух сторон:
Мужику — посеять репу,
Мишке же — пугать ворон.
Разошлись до скорой встречи,
Каждый в сторону свою,
Кто сушить грибы на печи,
Ну а кто — играть на пню.
Лето быстро пролетело,
Урожай уже готов,
Мишка принялся за дело-
Рвёт коренья от вершков.
И собрав листвы охапку
Удалился гордо в лес,
Думал — Я тянуть не буду,
Съем я всё в один присест!
А Мужик же той порою,
Репу погрузил на воз,
И в деревню под горою
Потихоньку перевёз.
Стал ботву жевать Медведь,
А она — трава травою,
Начал он тогда реветь-
Разберусь, Мужик, с тобою!
-Вот я зиму пережду,
К мужиченке подкачу,
Отомщу ему за репу-
Весь посев перетопчу!
С этой мыслью Мишка спит,
А мужик, напарив репу,
На печи себе сидит
И тревожных мыслей нету.
Вот весна, и снова пашет
Мужичек надел земли.
Глядь — из леса Мишка машет,
Словно просит — подойди.
И стараясь слов не тратить
Мужику он говорит,
Что возьмет дань за охрану —
Корень, что в земле зарыт.
Мужичек пожал плечами:
-Что ж, бери, не жалко мне.
Сам пошел пшеницу сеять,
Мишка же засел на пне.
Ну, надеюсь дальше ясно,
Чем закончился делёж?
Понял Мишенька прекрасно-
Мужика не проведёшь!!!
3 просмотров
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад компенсирующего вида №34
станицы Ленинградской муниципального образования
Ленинградский район
$
Конспект урока литературы «ЧТЕНИЕ СКАЗКИ «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ»
$
Подготовила
воспитатель
Литвинкова Галина
Ивановна
Ст. Ленинградская
$ 2011
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА: ЧТЕНИЕ СКАЗКИ «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ»
Программные задачи: Познакомить детей со сказкой. Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей. Упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос. Поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос. Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, у$точнять их ответы.
Словарь: потешка, вершки, дуброва, ботва, воз, рожь, урожай, сеять, пахать, жать, заломать, накопать, натаскать, срезать, народная, злой, сильный, ленивый.
Методы и приемы: чтение сказки, объяснение, показ, дидактическая игра, беседа, указание, поощрение, сюрпризный момент.
Ход занятия:
1. Организационный момент
-Ребята, приготовьте ладошку, поставьте на нее пальчик, а теперь повторяйте за мной все движения и слова.$
Сорока-ворона кашу варила, водят пальцем по ладошке
Деток кормила.
Этому дала, $он дрова рубил. загибают по очереди пальцы
Этому дала, он дрова носил.
Этому дала, он печку топил.
Этому дала, он воду носил.
$А этому не дала, он дрова не рубил, грозят пальчиком
Печку не топил, воду не носил,
Сиди голодный.
$ -Что мы с вами рассказали? (Дети: Стихотворение) Это русская народная потешка. Как вы понимаете слово «потешка»? (Дети: Сказка) Для чего она нужна? Развлекать или раньше говорили потешать малышей. Потеха от слова потешать. Русский народ сочинял не только потешки, но и песенки, сказки, чтобы занимать своих детей. С давних времен люди рассказывали их своим детям, те вырастали и рассказывали своим, и так далее. Вот так сказки и дошли до на$ших дней. Эти старые сказки стали печатать в книгах, рисовать к ним картинки. Сегодня я познакомлю вас с русской народной сказкой «Вершки и корешки».
2. Чтение сказки
— В тексте нам встретилось такое слово «вершки», что оно означает? (Это то, что у растений находится над землей.) А слово «ботва» вам приходилось когда-нибудь слышать? Листочки у растений, которые нельзя есть, и называют ботвой. «Положил мужик репу на воз и повез в город». Что это за «воз» такой? (Дети: Телега) А как вы понимаете выражение «жать рожь»? (Дети: Убирать урожай)
3. Физминутка: речь с движением «В огороде»
$
— У мужика в сказке каждый раз был хороший урожай. Давайте и мы в огород пойдем, урожай соберем.
В огород пойдем, идут по кругу, взявшись за руки
Урожай соберем.
Мы морковки натаскаем, имитация движений
И картошки накопаем,
$ Срежем мы кочан капусты,
Круглый, сочный, очень вкусный, $показывают круг
Щавеля нарвем немножко имитируют
И вернемся по дорожке, идут по кругу, взявшись за руки
4. Беседа по содержанию сказки
$ -Как называется сказка? (Дети: «Мужик и медведь»)
-Кто ее сочинил? (Дети: Народ)
-Значит это… русская народная сказка.$
-Каким вам показался в сказке медведь? Какими словами можно сказать о нем? (Дети: Он жадный, злой, ленивый, глупый)
-Давайте вспомним, что делал в сказке медведь. (Дети: Грозился: «Мужик, я тебя заломаю». Договорился с мужиком «и ушел в дуброву». Пришел свою долю забирать. Как репу попробовал, так грозно заревел. Дожидался, когда мужик опять приедет за урожаем и стал требовать свою долю).
-А что можно сказать о мужике? (Дети: Мужик умный, обхитрил медведя)
-Чем он занимался в сказке? (Репу сеет. Пашет да работает. Репу копает. Репу наклал на воз и повез в город продавать. На другой год посеял рожь. Приехал жать).
-Как одним сло$вом назвать все, что он делал? (Дети: Трудился)
-Вспомните, как разделил мужик урожай в первый раз? (Дети: Медведю — вершки, себе -корешки
-А во второй? (Дети: Медведю – корешки, а себе – вершки)
$-Как думаете, почему мужик не захотел делиться с медведем по-честному, обхитрил его? $(Дети: Мужик не захотел делиться с медведем по-честному, потому что тот ему не помогал)
-Кто в сказке вышел победителем? (Дети: Победителем в сказке оказался мужик)
-Почему сильного медведя победил слабый мужик? (Дети: Потому, что мужик был умным. А еще, в сказке добро побеждает зло)
-В жизни тоже так бывает, что ум побеждает силу. В народе есть такая пословица: «Разум силу $победит». Что такое «разум»? (Дети: Разум – это ум) Кто повторит пословицу? Что она означает? (Дети: она означает, что умный может победить сильного) А другая пословица говорит: «Не потрудиться, так и хлеба не добиться». Как вы ее понимаете? (Дети: Для того, чтобы добиться хлеба и любой другой еды, надо потрудиться)
5. Дидактическая игра «Вершки и корешки»
-В сказке медведь показан глупым, а был бы чуть-чуть поумнее, знал бы у каких овощей съедобные вершки, а у каких — кор$ешки, с ним бы такого не случилось. А вам знакомы все вершки и корешки? Сейчас проверим.
Воспитатель на фланелеграф выставляет вершки (картинки) со словами: «Вершок — вершок, где твой корешок?» Ребенок находит подходящий корешок – овощ (картинку) и подставляет, называя его: Вот, это морковь. И так далее.
6. Подведение итогов. Оценка работы детей
-Молодцы, ребята! Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались. ($Дети: Играли с пальчиками. Слушали сказку «Вершки и корешки». Играли в игру «Урожай». Находили вершки и корешки…)
А чтобы вы не забыли сказку, на память я дарю вам репку, вы раскрасите ее, а дома родным вы расскажите сказку.
Сказка «Вершки и корешки»
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. $Пришел к нему медведь: — Мужик, я тебя сломаю.
— Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.
— Быть так,— сказал медведь.— А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дуброву.
Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
— Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
— Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
— Мужик, куда ты едешь?
— Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
— Дай-ка попробовать — каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь, как съел:
— А-а! — заревел.— Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сла-деньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
На другой год мужик$ посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. Мужик говорит:
— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и уве$з домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
Список использованной литературы
-
«Дидактические игры в детском саду». А.К.Бондаренко. Мо$сква. Просвещение, 1991г.
-
«Наши сказки» Детская литература. Москва 1969.
-
«Физминутка для малышей». М.Ищенко, изд. «Феникс» 2009г.
-
«Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников», изд. Детство-Пресс, 2010г.
Экологический проект
«Экологическая тропа в детском саду»
Составитель:
воспитатель Севрюкова Т.В.
Актуализация темы
«Охранять природу — значит охранять Родину».
М. Пришвин
Любовь к Родине начинается с любви к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно лишь только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Природа хрупка и ранима. Важно дать детям представление о том, что человек частьприроды: он не может жить вне её, не должен нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы можем лучше понять её тайны, сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на Земле.
Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения — одна из актуальных задач сегодняшнего дня.
Дошкольный возраст — оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.
Данный проект обеспечивает каждому ребёнку условия ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального, природного окружения, на познании климатических особенностей нашего края. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Кроме того экологическая тропа — одна из современных форм воспитания и образования детей — работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. При этом дети знакомятся с растениями и животными, местами их обитания, условиями жизни, тем самым расширяя свой кругозор, и практикуются в ориентировании.
Проблема:
- Отдалённость городских жителей от природы, потребительское отношение человека к природным ресурсам родного края, невнимание к проблемам окружающей среды — всё это приводит к отсутствию у дошкольников поведенческого эталона отношения к объектам живой и неживой природы, осознания необходимости их оберегать.
- Недостаточная возможность использования территории детского сада для создания образовательных ситуаций по изучению природы родного края, формирования чувства близости к ней, необходимости бережного отношения.
- Необходимость повышения компетентности родителей в вопросах экологического просвещения детей.
Цель:
Знакомство детей с объектами живой природы ближайшего окружения и обучение дошкольников способам охраны окружающей среды.
Задачи:
- Дать детям представление о разнообразии растительного мира Кубани на растениях ближайшего окружения;
- Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;
- Формировать знания о проявлениях всего живого (питание, рост, развитие);
- Развивать интерес к миру природы; стремление к познанию природы через творческую познавательно-исследовательскую деятельность;
- Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия, закладывать основу экологической культуры.
Этапы проекта
I этап — подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования.
II этап — собственно познавательно-исследовательский.
III этап — обобщающий: обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.
Предполагаемый результат:
- Дети узнают особенности природы родного края;
- Дети овладеют знаниями безопасного поведения в природе;
- У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
- Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях, состоянии окружающей среды;
- Дети умеют вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе.
Формы реализации проекта:
- Разработка экологической тропы, оформление карты экологической тропы;
- НОД на экологической тропе;
- Использование сказочного персонажа;
- Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций;
- Практическая деятельность;
- Наблюдение за живой и неживой природой;
- Дидактические, настольные экологические игры;
- Продуктивная деятельность (рисование, поделки из природного материала);
- Труд в природе;
- Чтение художественной литературы о природе, рассматривание энциклопедий, обучающие презентации.
Этапы создания и оформления тропы:
1 этап — подготовительный: (август 2016)
- Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
- Составление картосхемы тропинкис нанесением маршрута и всех её объектов с учётом возраста детей.
- выбор вместе с детьми хозяина тропинки– сказочного персонажа.
- Составление паспорта всех точек тропинки.
- Изготовление выносных знаков обозначающих каждую точку.
- Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.
2 этап — познавательно-исследовательский: (сентябрь 2016 — май 2017)
Содержание деятельности по реализации проекта.
№ Тема цикла, цель Объекты наблюдения Сроки
- «Хозяин экологической тропы» (сентябрь)
— познакомить детей с хозяином тропы;
— составление карты-схемы экологической тропы с нанесением маршрута и всех её наиболее интересных объектов. Все групповые площадки детского сада.
- «Деревья и кусты»
— учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
— закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;
— систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;
— воспитывать бережное отношение к растениям.
- берёза;
- тополь;
- сосна;
- клён;
- липа;
- туя;
- шиповник;
- ива;
- калина;
- фруктовые деревья: яблоня
- «Птичья столовая» (декабрь — февраль)
— закрепить у детей представление о зимующих и перелётных птицах;
— учить различать и называть птиц по внешнему виду;
— развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, желание их подкармливать;
— воспитывать бережное отношение к ним.
- синица;
- воробей;
- сойка;
- сорока;
- голуби.
- «Цветочная клумба» (сентябрь – апрель)
— уточнить представления детей о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста;
— дать представление о сезонных работах в цветнике;
— дучить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия;
— воспитывать желание работать в цветнике, создавать красоту;
— дразвивать навык опытно-экспериментальной деятельности.
- многолетние и однолетние цветущие растения.
- «Огород» (сентябрь – май)
— продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами, способами посадки и ухода за ними;
— развивать интерес к выращиванию овощных культур;
— воспитывать желание помогать старшим и ухаживать за посадками
— огородные грядки;
— семена, рассада, плоды овощных культур.
- «Фруктовый сад» (май)
— продолжать учить детей различать деревья по внешним признакам;
— закреплять представления об уходе за фруктовыми деревьями;
— воспитывать желание ухаживать за деревьями
— фруктовые деревья октябрь,
- «Муравейник» (март – май)
— углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;
— сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса;
— воспитывать бережное отношение к муравьям.
- «Золотой луг» (март – апрель)
— учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;
— закрепить названия первоцветов;
— воспитывать умение видеть прекрасное, радоваться первым весенним цветам. (одуванчик)
- «Зелёная аптека» (апрель — май)
— расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения;
— развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
— учить собирать и сушить лекарственные растения
— цветущие растения и травы.
- «Жужжащий луг» (апрель — май)
— закреплять представления о мире насекомых;
— учить отличать насекомых по внешнему виду, называть их;
— развивать желание сохранять этот мир природы (поляна в саду).
- «Путешествие по экологической тропе» (итоговое) (май)
— обобщить знания по проекту «экологическая тропа» все объекты экологической тропы
Опыты и эксперименты
- «Почему осенью цветы вянут»цветы на клумбе сентябрь
- «Почему желтеют листья»деревья октябрь
- «Вершки-корешки» — проверить, что раньше появляется из семян семена гороха, огурцов декабрь
- «Испарение влаги с листьев растений»растение, пакет апрель
- «Зачем им крылышки»семена клёна, липы, ясеня октябрь
Риски проекта:
Непредсказуемость климатических условий, неприживаемость растений.
3 этап — обобщающий (май 2017)
Защита проекта «Путешествие по экологической тропе»
Приложение.
Описание объектов экологической тропы и рекомендации по организации работы сдетьми:
«Деревья и кусты» — экскурсии и наблюдения в разные времена года; исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы, плоды; связь с животным миром; польза для человека.
*Берёза — любимое дерево русского народа. Однодомное дерево с белой корой, треугольно-ромбическими листьями. Цветёт берёза в конце апреля, цветки у неё серёжки. Семена похожи на маленькие золотистые чешуйки, которые ветер переносит на огромные расстояния. В давние времена кору берёзы — бересту — использовали вместо бумаги. Из древесины берёзы изготавливают мебель и посуду. Берёзовые почки и сок используют в лекарственных целях.
Ствол белеет, шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке, свесив серёжки. (берёза)
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)
Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой — зимой,
Вся в сережках — весной,
Сарафан зеленый — летом,
В день осенний — в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
И. Семенова
*Клён — дерево с раскидистой кроной, буровато-серой растрескивающейся корой. Листья пятилопастные. Пробуждается клён от зимнего сна раньше других деревьев, в начале марта. Многие деревья сначала распускают листья, а потом цветут. Клён сначала цветёт — у него мелкие желтовато-зелёные цветки, неказистые на вид семена клёна похожи на пропеллеры. Клён может летом предсказывать ненастье. Перед дождём у него появляются капельки воды, в том месте, где черешки листьев прикрепляются к веткам. Из древесины клёна изготавливают звонкие скрипки и лёгкие лыжи.
В густой синеве, апельсиново-ал,
Кленовый листок надо мною летал.
Я следом бегу: он, как будто дразня,
Куда-то манил за собою меня.
Листок, утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел на ладошку ко мне.
Г. Осинина
Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.
(клен)
*Сосна — хвойное однодомное дерево с красновато-бурой корой, попарно расположенными длинными иглами и семенами, находящимися в шишке. Это вечнозелёное дерево. Иголки сменяют друг друга постепенно: упадёт иголочка, а на её месте вырастет другая. Растёт сосна на сухих местах, любит простор и свет. Может вырасти до 80 метров в высоту и прожить 300-500 лет. Запах смолы сосны убивает всех микробов. Из смолы и хвои люди делают лекарства.
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
(Сосна)
*Тополь — двудомное дерево с продолговато-яйцевидными смолисто-липкими почками и треугольно-ромбическими листьями. Ствол шершавый с углублениями. Цветёт в апреле до распускания листьев. Достигает в высоту до 25 метров. Почки тополя используются в медицине.
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это —
Мы от этого чихаем.
(тополь)
*Липа — дерево с сердцевидными мелкозубчатыми листьями, душистыми цветками и плодами-орешками. Высота до 30 метров. Цветёт в мае–июне. Растение медогон. В медицине используются листья, почки, кора, цветы. Липовый мёд полезно кушать при простуде.
Весной растёт, летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок — то медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа)
*Ива- дерево с развесистой кроной и тёмно-серой корой. Листья очередные, линейно-ланцетные, заострённые. Серёжки яркожёлтые. Ива чаще всего растёт по берегам водоёмов, но встречается в смешанных лесах. Имеется свыше сотни различных видов ивы. На юге листья ивы считают эффективным средством при солнечном ударе: ими обкладывают голову пострадавшему.
*Туя — крупный вечнозелёный кустарник с пирамидальной или раскидистой кроной. Листья мелкие, чешуевидные, плотно прижатые. Семенные шишечки продолговатые, отогнутые книзу. Высота 7-12 метров. Родина — Северная Америка.
*Калина — кустарник с буровато серой корой. Листья трёх-пятилопастные. Цветочки белые и собраны в плоские полузонтики. Плод — яйцевидно-шаровидная красная костянка горьковатого вкуса. Высоты 1,5 — 3 метра. Растёт в смешанных и лиственных лесах, преимущественно по опушкам, полянам. Плоды и кора используется в медицине.
Лес осенний засыпает,
Гол и пуст,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела.
А калина ярко рдеет
Вкруг села.
Ф. Петров
*Шиповник — кустарник с шипами по стволам. Листья сложные с пятью-семьюостропильчатыми листочками. Цветки розовые. Плоды продолговатые красные. Время цветения май. В медицине используются плоды, цветки и корни. В плодах шиповника содержится аскорбиновая кислота.
Стоит зелёный кустик
В красный горошек.
А тронешь — укусит. (шиповник)
Сказка «Маринка и деревья».
Жила девочка Маринка и очень любила она ходить в зелёный лес. Но вот наступила осень, листья стали желтеть и падать. Стало Маринке грустно, и она решила помочь деревьям. Взяла девочка клей, нитки и побежала к своему старому любимому тополю. Стала последние листочки к веткам привязывать да приклеивать. Но тут прилетел ветер, и ей послышалось, что зашушукались листья над головой:
— Что ты нам спать мешаешь?
— Я не хотела вас будить, я листочки вам приклеиваю.
— Эх, добрая душа! Дни всё короче, света всё меньше, значит, пора деревьям спать. В листьях крохотные зелёные зёрнышки, живые заводики исчезли, растворились, как сахар в воде. Не стало зелёных зёрнышек, но остались жёлтые, красные, Оранжевые. Вот листья и разукрасились. Потом они высохнут и опадут.
— Кто же вас кормить будет всю зиму? — заволновалась Маринка.
— А мы ни есть, ни пить не хотим. Зимой так спится хорошо! Мы, деревья, сами сбрасываем листья. Если все листья оставить, зимой на ветках вырастут такие сугробы, что не выдержат они, сломаются от тяжести.
— А я-то думала, что лисья ветер сбрасывает.
— Можно и без ветра, — прошептал тополь. — Мы между черешком листа и веткой специально тоненькую перегородку наращиваем, которая не пропускает ни воду, ни соки. Растёт перегородка и отделяет лист от ветки. Как только листу не за что будет держаться, оторвётся он и полетит. Упадут листья на землю и корни от мороза накроют.
Поняла Маринка, что не надо мешать деревьям, жить своей жизнью
«Птичья столовая» — постройка кормушки для птиц; наблюдение за птицами в разное время года; слушание пения птиц; выработка правил поведения.
*Синицы — красивые птички ростом с воробья. У них белые щёчки и грудка, жёлтое брюшко, на голове чёрная шапочка, спинка зелёная, а крылья серо-голубые. Ранней весной синица начинает вить гнездо. Синицы многодетные матери. Два раза за весну они высиживают птенцов, и каждый раз в гнёздышке лежит по 10-12 яиц. Своё название получили за звучание своей песенки: «сии-сии» или «ции-ции».
*Воробей — маленькая шустрая птичка. Различают два вида воробьёв — городские и деревенские. Отличаются они оперением и поведением. Городской воробей крикливее, нахальнее, крупнее, оперение скромное, серое. Деревенский воробей более робкий, но наряднее своего брата. Воробьи очень прожорливые птицы. Они истребляют не только вредителей насекомых, но и вредят урожаю. Воробей плохой строитель, не умеет комфортно строить гнездо, поэтому чаще захватывает чужие гнёзда, и выгнать его оттуда бывает непросто.
*Сорока — лучший строитель в лесу. Она не любит занимать своё старое гнездо, и каждый год строит новое. Гнездо у неё просторное и прочное, дно выложено сухой травой и мхом. Над гнездом — крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел. Сорочья семья большая — 8=10 малышей. Сорока разбойница и воровка, запросто может украсть яйцо или птенчика из чужого гнезда
Сорока-воровка!
А что это значит?
Чужое присвоит
И где-нибудь спрячет.
Зачем она громко
В лесу затрещала?
Затем, что соседку
Свою извещала, звала воровать,
А за каждую кражу
Того, кто ворует,
Надо под стражу!
В. Боков
«Цветочная клумба» — сравнение клумбы и огорода; выращивание и посадка рассады; наблюдение за ростом растений и созреванием семян; характер поведения растений в разное время суток и в разных погодных условиях.
«Огород» — наблюдение за работой взрослых; уход за посаженными растениями; опытно-исследовательская деятельность; наблюдение за ростом растений; знакомство с правилами посева семян; знакомство со свойствами почвы.
«Фруктовый сад» — экскурсии и наблюдения в разное время года; окапывание деревьев; исследование внешних особенностей; польза для человека и забота человека.
«Зелёная аптека» — посадка растений в фитоуголке; сравнение умения растения приспосабливаться к среде обитания; рассматривание и сбор семян растений; польза для человека.
«Жужжащий луг» — наблюдение за насекомыми в естественной среде обитания; сравнение внешнего строения и приспособленности к условиям проживания.
«Муравейник» — наблюдение за жизнью муравейника; знакомство с распределением обязанностей в муравейнике.
*Муравьи — дружные насекомые, не любят одиночества и живут большими семьями — колониями. В городе не увидеть больших муравейников возвышающихся над землёй. Жизнь муравейника скрыта глубоко под землёй. Муравей самое сильное животное на земле. За день он переносит вес в несколько раз, превышающий его собственный вес.
Конспект образовательной ситуации
Тема: «Экологическая тропа»
Задачи:
- Учить различать знакомые деревья по листьям, плодам, коре.
- Расширять и уточнять знания детей о приспособленности растений к неблагоприятным условиям внешней среды — осени: часто идут дожди, день становиться короче, листья желтеют и опадают.
- Формировать чувство ответственности в отношении ко всему живому.
- Обогащать и активизировать словарь.
Предварительная работа: наблюдения за изменениями в природе; знакомство с признаками осени; заучивание стихотворений о природе.
Интеграция: ОО «Познание», ОО «Коммуникация», ОО «Художественная литература»
Материал: письма от сказочного хозяина тропы.
Ход:
Воспитатель: — Ребята, посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что мы живём в окружении природы — живой и неживой. А как вы понимаете слова «живая природа»?
Дети: — Всё, что двигается: птицы, животные.
Воспитатель: — А деревья живые? (ответы детей)
Конечно, деревья живые: они дышат, питаются, растут, но не передвигаются. А что такое«неживая природа»? (ответы детей)
Неживая природа это воздух, камни, вода, небо, солнце, почва.
Вспомните, совсем недавно всё было зелено, ярко светило солнце, цвели цветы, летали бабочки и вдруг всё изменилось. Почему, что произошло? (ответы детей)
Конечно, всё изменилось потому, что наступила осень. Дни стали короче, солнце даёт мало тепла, идут дожди, стало прохладно, листья на деревьях желтеют, птицы собираются на юг. Как вы думаете, в этих переменах чувствуется влияние неживой природы на живую? В чём оно заключается по вашему мнению?
(Дети с воспитателем вступают на экологическую тропу)
Воспитатель: — Посмотрите, хозяин тропы Боровичок пригласил нас в гости. Вот и письмо прислал нам: «Дорогие мои маленькие друзья, я приглашаю вас в гости к себе и моим верным друзьям-деревьям. Придерживайтесь карты. В конце тропы вас ждёт сюрприз, но сначала вы должны выполнить задания и ответить на мои вопросы. Письма спрятаны на деревьях. Отыщите их и постарайтесь не оплошать. Я встречусь с вами в конце тропы. Удачи вам!»
Посмотрите, какую интересную карту нам прислал Боровичок. Вместо деревьев здесь листочки. Что ребята, пойдём по тропе?
С какого же дерева первый листочек? Вы это узнаете, отгадав загадку.
Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.(клен)
Кто из вас покажет, где растёт у нас клён. Правильно, вот и клён. И письмо здесь есть.
«Я очень рад вам ребята. Мне приятно, когда ко мне приходят гости. Давайте с вами поздороваемся. Только не надо дёргать меня за ветки, мне будет больно, и вы их можете поломать. Я так люблю ласковое обращение и не люблю, когда злые люди бьют меня палкой, ломают ветки или царапают ножом. Теперь внимательно посмотрите на мой ствол. Какого цвета кора? Как расположены ветки? Почему ко мне любят прилетать пчёлы? (ответы детей)»
А мы для тебя клён приготовили подарки. (ребёнок читает стихотворение о клёне и вешают кормушку)
В густой синеве, апельсиново-ал,
Кленовый листок надо мною летал.
Я следом бегу: он, как будто дразня,
Куда-то манил за собою меня.
Листок, утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел на ладошку ко мне.Г. Осинина
Посмотрите, какой следующий листочек на нашей карте? (берёзовый)
«Я очень рада вашему приходу. Слышите как дрожат мои веточки. Чем я отличаюсь от других деревьев на вашей площадке? А как вы сможете доказать, что мы с клёном деревья? (ответы детей) Молодцы, приходите ко мне в гости весной».
Какой следующий листочек? На что он похож? (лист тополя похож на ромбик) Дети с воспитателем отправляются на поиски тополя согласно карте.
Вот мы и нашли нужное нам дерево. Здесь тоже есть конверт.
«Милые ребята, наконец-то вы добрались ко мне. Я самое большое дерево в детском саду. Посмотрите на мой ствол, какой он, опишите его? (ответы детей) а теперь предлагаю вам, померятся со мной силой. Вас много, попробуйте вытащить меня из земли. Ну, кто из нас сильнее? А теперь подумайте и скажите: что держит меня в земле? (корни) Для чего они нужны? А для чего вскапывают землю вокруг деревьев? (чтобы корням легче дышалось). Чтобы вам помочь отыскать следующее дерево на вашей карте я вам загадаю загадку:
Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит.(Ива).
Счастливого вам пути! Приходите ко мне ещё»
Кто найдёт дорогу к иве? Тогда быстрее туда. Нас там ждёт Боровичок. Воспитатель, вместе с детьми подходит к иве, но вместо Боровичка видят красочный конверт.
«Спасибо, ребята, порадовали вы хозяина тропы. Слышите, деревья совсем иначе качают своими веточками. А как вы думаете, интересно быть деревьями? Легко ли ими быть? И нужны ли вообще вам деревья? (ответы детей) Как вы думаете, есть деревья, на которых растут конфеты? Не знаю, как и где, а в моём лесу такое дерево есть. Ищите его! Пока»
Воспитатель вместе с детьми по карте находят это дерево и благодарят хозяина тропы Боровичка.
Тема: «Путешествие по экологической тропе» (итоговое)
Задачи:
- Учить ориентироваться по карте-схеме экологической тропы.
- Расширить представление о многообразии и значении растений на территории детского сада.
- Развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения и выводы.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь и бережное отношение к природе.
Материал: 5 конвертов, загадки о деревьях, насекомых, набор картинок с фруктами и овощами, игра «Четвёртый лишний», картинки с лекарственными растениями.
Предварительная работа: наблюдения и беседы о растениях, высадка лекарственных растений в фитоуголок, наблюдения за птицами.
Интеграция: ОО «Художественная литература», ОО «Коммуникация», ОО «Познание», ОО «Социализация».
Технологии: технология сотрудничества, коммуникативного общения, проблемно-поисковая.
Ход НОД:
Воспитатель с детьми выходит на прогулку в сад и обращает внимание детей на конверт и зачитывает письмо:
«Незаметно пролетело время и скоро ребята настанет пора прощаться с вами, ведь вы идёте в школу. За этот год вы многое узнали и многому научились. Я приготовил для вас подарки, но их ещё нужно найти. Ведь достаться они должны самым достойным. В дорогу друзья!»
Ребята, старичок Боровичок приглашает нас пройти по экологической тропинке. Идём?
Первая остановка «Деревья и кусты». Вот и конверт с заданиями.
- Задание — «Отгадай загадки» — дети должны отгадать загадки и деревьях и кустах.
Стоит зелёный кустик
В красный горошек.
А тронешь — укусит. (шиповник)
Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это —
Мы от этого чихаем. (тополь)
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке. (Сосна)
Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет. (клен)
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)
- Задание — «С чьего дерева листик?»
- Задание — Кто сажает лес? (птицы, ветер, звери, человек)- дети должны сказать какими способами и при помощи чего деревья и кусты рассаживаются.
Вторая остановка «Птичья кормушка».
- Задание — «Четвёртый лишний» — дети должны посмотреть на картинку, и назвать какая птица не обитает в нашем крае.
Третья остановка «Фруктовый сад».
1 Задание. — «Чудо-дерево» — детям, нужно определить какие фрукты не растут в наших садах.
2 Задание. — Какими полезными свойствами обладают фрукты? (витаминами, микроэлементами)
Четвёртая остановка «Жужжащий луг».
1 Задание. — «Отгадай загадки»
2 Задание. — Какое насекомое сильнее слона? (муравей) Почему?
Какое насекомое лучше всех приспосабливается к плохим условиям проживания? (таракан)
Пятая остановка «Зелёная аптека».
1 Задание. — Назвать правила сбора лекарственных трав.
2 Задание. — «Помоги больному» — дети должны посоветовать больному травы — при ранке, от простуды.
Посмотрите, ребята, здесь записка. Старичок Боровичок просит нас подойти к нему. Интересно зачем? Как вы думаете? (дети высказывают свои предположения)
Только где же он? Он решил с нами поиграть в прятки! Кто его найдёт нас всех к себе зовёт. (дети находят вместо Боровичка корзинку)
Что же это вы нашли? Здесь опять записка.
«Мне грустно с вами расставаться, но чтобы вы помнили обо мне даже в школе, я дарю вам ручки, необходимый атрибут в дороге к знаниям. До свиданья!».
Воспитатель раздаёт всем ребятам подарки от Боровичка.
Пояснительная записка
В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. Одно из важнейших условий формирования эколого-краеведческих представлений — это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Поэтому необходимо предоставить возможность детям общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках детского сада, могут предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу — возможности для реализации полноценного экологического воспитания.
Содержание проекта
Задачи.
- Расширять представления о растениях.
- Развивать познавательный интерес.
- Формировать практические умения по созданию условий для выращивания растений.
- Определять стадии роста овощных, садовых, лесных и полевых культур и роли человека в их выращивании.
- Дать представление о том, что растения — живые существа, причем очень хрупкие.
- Сформировать познавательный интерес к миру растений.
- Включать родителей в процесс экологического воспитания детей.
Планируемые результаты.
- Вовлечение родителей в образовательный, воспитательный и трудовой процессы.
- Расширение кругозора (сформированное представление о разных овощах, условиях выращивания, сбора урожая, употребления).
- Формирование положительной направленности отношения к природе, исследовательской и трудовой деятельности.
- Ощущения удовлетворённости от совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.
- В ходе коллективной деятельности продуктивно взаимодействовать, слушать друг друга и в социально приемлемой форме выражать своё отношение к предложениям.
- Сплочение детей, родителей и воспитателей.
План реализации проекта:
- Объект исследования: познавательный интерес детей к растениям и животным;
- Тема: «Экологическая тропинка в ДОУ»;
- Цель: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей, мышления, воображения, мелкой моторики и трудовых навыков.
- Тип проекта: исследовательский, познавательно-творческий.
- Участники проекта: дети, родители, педагоги;
- Сроки реализации: 3 месяца;
- Проблема: формирование у детей дошкольного возраста экологического воспитания;
- Образовательные области:
| Физическая культура | Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление обогащения двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; |
| Здоровье | Сформировать элементарные навыки личной гигиены; навыки поведения во время еды. Дать начальное представление о здоровом образе жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Рассказать о значении утренней гимнастики, закаливания организма и соблюдении режима дня. |
| Социализация | Развить умение договариваться с партнерами, во что играть, подчиняться правилам игры. Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; |
| Труд | Развитие трудовой деятельности; воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека; |
| Безопасность | Закрепить знания о элементарных правилах поведения в детском саду и других местах (на улице, в транспорте); правила дорожного движения. |
| Познание | Закрепить умение работать в коллективе; Развитие элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира. |
| Коммуникация | Закрепить умение аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности. |
| Чтение художественной литературы | Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; |
- Развитие интегративных качеств:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:
- Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры
- Соблюдает элементарные правила поведения во время еды за столом
- Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни
- Знает от пользе утренней зарядки, физических упражнений
- Начинает проявлять умение заботится о своем здоровье
Любознательный, активный:
- Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры
- Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности
- Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, исследовательской деятельности
Эмоционально отзывчивый:
- Эмоционально тонко чувствует переживания взрослых, детей, персонажей
- Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям
- Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:
- Игровое взаимодействие сопровождает речью
- Речь становиться главным средством общения
- Может сочинить оригинальные последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым
- Умеет делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаясь на источник полученной информации
- Проявляет желание поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдавший элементарные общепринятые нормы и правила поведения:
- Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять
- Конфликты улаживает с помощью речи
- Понимает что надо заботиться о младших
- Соблюдает элементральные общепринятые правила поведения в детском саду, на улице
- В повседневной жизни, сам без напоминания взрослого пользуется «вежливыми словами»
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту:
- Владеет элементарными навыками самообслуживания
- Ориентируется в окружающем пространстве
- Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения
- Умеет быстро находить интересное занятие для себя
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
- Имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице, дома
- Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого
- Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут
- Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений
- Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками
Овладевший необходимыми умениями и навыками;
- Предварительная работа
- Этапы проекта
- Подобрать методическую, научно- популярную литературу, иллюстративный материал по данной теме;
- Организационные: деятельность педагогов и детей регулируется в соответствии с содержанием учебно-воспитательной работы в ДОУ — программа «От рождения до школы».
- Информационные: детская художественная литература, ресурсы Интернета, стендовый материал, взаимодействие участников данного проекта.
- Финансовое обеспечение: благотворительные средства родителей, (бюджет), бросовый материал.
- Материально-техническое обеспечение: видео, аудио, фотоаппаратура, компьютер, наборы для посадки (ящики, стаканчики для рассады), технический инвентарь (грабли, лопаты, лейки).
1 этап. Целеполагание (выявление проблемы).
2 этап. Разработка проекта.
3 этап. Выполнение проекта (организация совместной работы детей и педагогов над проектом).
4 этап. Подведение итогов (презентация).
Первый этап — подготовительный
- Подготовка к реализации проекта.
- Формирование устойчивого интереса к тематике проекта.
- Актуализация темы для родителей, заинтересованность идеей детей.
- Подготовка природного материала для деятельности детей
Второй этап — основной.
Формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность, определить причинно-следственные связи
Второй этап проекта заключается в том, чтобы пройти с детьми по экологической тропинке детского сада и исследовать все растения находящиеся там. Таким образом у нас получилось несколько «Остановок» в каждой из которых дети получали информацию, проводили исследование, делали эксперименты и зарисовки.
Всего было 8 остановок:
- Стенд «Экологическая тропа»
- Деревья (хвойные, лиственные). По этой теме мы создали гербарий и сложили в отдельную папку, в последующем мы рассматривали каждый лист под лупой.
- Кустарники. Садовые кусты. Очень понравилось собирать ягоды смородины и малины. С этими растениями мы познакомились на вкус.
- Огород. Весной мы сажали растения на огород, а летом мы трудимся на огороде. Мы научились ухаживать за картошкой, вырастили помидоры, капусту брокколи и даже баклажаны. Весь урожай мы отнесли на кухню и нам приготовили вкусный обед.
- Поле. На этой теме мы изучили все злаковые растения. Посмотрели как их выращивают, как собирают и как обрабатывают, чтобы получилась такая вкусная каша, которую нам готовят каждое утро.
- Лекарственные растения. Изучили свойства лекарственных растений.
- Пруд. В пруду очень много разнообразных и удивительных растений. Коллекцию гербария водных растений нам собрать не удалось, т. к. эти растения плохо сохраняются без влаги, т. е. воды. Таким образом мы выяснили что водным растениям всегда нужна вода. Но поскольку летом мы часто с родителями выезжаем на водоемы купаться, отдыхать и загорать, то у нас была возможность вместе с родителями изучить водные растения в водоемах нашего города, за пределами детского сада.
- Цветы. Познакомились с цветами которые растут не только на клумбе нашего детского сада, но и луговые, садовые, декоративные цветы. Из этих цветов у нас получился хороший и очень красивый гербарий, который мы так же оформили в папку (чтобы в дальнейшем можно было вернуться и рассмотреть растения еще раз). А вот комнатные растения мы изучили более подробно. Все свои данные мы занесли в паспорт комнатных растений, который теперь находится у нас в группе в природном уголке. Таким образом можно посмотреть как называется то или иное комнатное растение в нашей группе, как за ним ухаживать, и что с ним делать не нужно.
Третий этап — заключительный.
- Формирование у детей чувства ответственности за результат выполненной работы, уважения к трудовой деятельности людей в природе.
- Развитие творческих способностей
- Коллекция гербария растений «Деревья», «Цветы»
- Паспорт комнатных растений группы
- Экологическая викторина
- Физкультурно-оздоровительное занятие «В лес ходить — лес любить»
В ходе организации работы на экологической тропинке нами был разработан специальный «Паспорт экологической тропинки». В паспорте дается описание остановок тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов, проводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространение, происхождения названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, стихи) и т. д.
Формы и методы работы с детьми
- Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
- Игровая форма занятий
- Ознакомление с художественной литературой
- выставка рисунков и поделок
- Сюжетно-ролевая игра
- Наглядная пропаганда
- Утренники, викторины, КВН
- Экскурсии, наблюдения
- Самостоятельная детская деятельность
- Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования
Работа воспитателя с родителями и воспитателями
- Беседа об актуальности данной проблемы (изучение мнений)
- Анкетирование с родителями, сбор информаций
- Наглядная агитация: папки-передвижки по темам:
- Советы и рекомендации
Конспект занятия:
Физкультурно-экологический праздник в старших группах
«В лес ходить — лес любить»
Цель: закреплять навыки двигательной активности, полученные на физкультурных и музыкальных занятиях; формировать положительные эмоции, раскрывать творческие способности детей.
Задачи:
- в игровой форме закреплять любовь к родной природе;
- развивать интеллектуальные способности детей;
- развивать быстроту, ловкость, внимание;
- воспитывать коммуникативные качества.
ХОД ПРАЗДНИКА
Дети под музыку «Вместе весело шагать» заходят в спортивный зал.
Проходят полосу препятствий: перешагивают через «бревно»; пролезают под «поваленными деревьями» (под палками); перепрыгивают через «ручеек»; идут на носках по «камушкам»;
идет по «следам» (следы очень большие). После полосы препятствий дети садятся по кругу «привал».
Заходит Йети (Снежный человек)
Йети:
Я стеклом поранил ногу,
Я с повязкою хожу,
И терплю такую муку,
Со стеклом я не дружу! (Плачет)
Ведущий: Что случилось, кто вы, и где вы обрезали ногу?
Йети: Я — Йети. Снежный человек и хожу всегда босиком. Кто-то в лесу разбросал битое стекло, я наступил на него и поранил ногу.
Ведущий: Дети. Давайте поможем снежному человеку и соберем все стекла в лесу?
1. Эстафета «Собери стекла»
Дети делятся на 2 команды. По сигналу первый ребенок бежит до ориентира, где лежат в коробке нарезанные кусочки от пластиковых бутылок «стекла». Берут одно «стекло», бегут обратно и складывают «стекла» в ведро. Передают эстафету другому игроку. Побеждает та команда, которая быстрее соберет «стекла».
Йети: Молодцы ребята, здорово справились с работой, а вы не знаете, кто разбросал «стекла» в лесу?
Дети. Нет
Входит Соловей-Разбойник.
— Это что еще за сборище, ишь!!! Порядок навели, не люблю порядок. Я вот сейчас как свисну, и все листочки с деревьев слетят.
Свистит. В это время ведущий разбрасывает листочки по залу.
2. Эстафета «Собери листочки»
Первый бежит, огибает ориентиры 5 штук «елочки» до листочков, берет листочек и вешает на дерево. Возвращается к команде и передает эстафету. Одна команда берет только березовые листочки, а другая только дубовые. Побеждает та команда, которая быстрее соберет все листочки на дерево.
Йети: Молодцы, ребята, здорово это у вас получается, наверное, вы в детском саду много тренируетесь?
1-й ребенок: 2-й ребенок:
Нам, смелым, и сильным, и ловким, Нам, смелым, и сильным, и ловким,
Со спортом всегда по пути. Быть надо всегда впереди.
Ребят не страшат тренировки, Здоровье, сила, ловкость –
Пусть сердце стучится в груди. Вот спорта пламенный завет.
Соловей-Разбойник: Сильные, они смелые, ловкие умелые! Сейчас я посмотрю, какие вы смелые, Свисну сейчас и ни одного животного, ни одной букашечки в лесу не останется, будет вам в лесу скучно, и не интересно.
Свистит. В это время ведущий раскладывает на полу картинки с изображением лесных животных.
3. Эстафета «Найди животного по следу»
Первый ребенок бежит до ориентира, где разложены игрушки лесных животных. Берет любого животного, находит его след, кладет игрушку на след, бежит к команде, передает эстафету следующему игроку. Побеждает та команда, которая быстрее разложит игрушки по следам.
Соловей-Разбойник: Фу-ты нуты, и здесь эти детишки шалунишки справились.
А давайте договоримся, я вам сейчас загадаю загадки, если вы их не отгадаете, то уйдете из леса и никогда сюда больше не придете и заберете с собой это лохматое чудовище. А то вы все такие добреньки, веселенькие, лес они любят, никаких пакостей не делают, фу-ты нуты!
Загадывает загадки:
| Весной веселит, Мягок, а не пух, | Летают, кружатся. На горе шумит, | Стоит лепешка Стоят столбы белы, |
Соловей-Разбойник: Ну ладно, ладно, смотрю, все здесь умные собрались. А я вас обманул, я все равно вас из леса выгоню. Сейчас я свисну, и ваш лес сгорит, и останутся от него только угольки.
Свистит.
Йети: Мне страшно, где же я буду жить, и звери, мои друзья?
Ведущий: Не волнуйся снежный человек, сейчас наши ребята помогут вам и потушат пожар.
4. Эстафета «Потуши пожар»
Первый ребенок бежит с маленьким ведром, перепрыгивая через «кочки», набирает воду из большого ведра, бежит обратно, выливает воду в пустое ведро, передает эстафету следующему игроку.
Ведущий: Ну, вот пожар потушен. Соловей-Разбойник, уходи из леса, нечего тебе тут делать, только пакостить умеешь.
Йети: Мы с ребятами очень любим наш лес и бережем его от всякой нечестии и хулиганов.
Ведущий: Мы с ребятами часто ходим в лес и собираем там всякий мусор, который оставляют после себя нехорошие люди. Вот, Соловей-Разбойник, посмотри, как наши дети быстро и чисто убирают мусор.
5. Эстафета «Собери мусор»
Ведущий высыпает на пол из мешка мусор (бумажки, пластиковые бутылки, фантики и т. д.). Дети по команде собирают мусор в свои корзины. Побеждает та команда, которая быстрее наполнит свою корзину мусором.
Йети: Здорово, здорово, как у нас в лесу чисто, молодцы ребята, я вас всех так люблю!!! Я всегда вас буду ждать в нашем прекрасном лесу!!! Я вижу что вы его тоже очень любите!!!
Соловей-Разбойник: Любите!!! Бережете!!! А я все равно как свисну, и не останется в вашем любимом лесу ни одного цветочка, ни одной травиночки. И не будет вам здесь ни красиво, ни хорошо, вот тогда здесь я и поселюсь со своими друзьями разбойничками.
Свистит.
Йети: Ой, ребята, посмотрите, на полянке не осталось ни одного цветочка, что же делать?
Ведущий: Это дело поправимое, наши ребята и с этой бедой справятся, правда, ребята?
6. Эстафета «Собери ромашку»
Дети бегут до ориентира, где разложены желтые кружочки («сердцевина ромашки»). Каждый участник должен прикрепить к сердцевине лепесток. Выигрывает та команда, которая первая соберет ромашку.
1-й ребенок:
В лес весенний мы пришли Рвать цветочки мы не будем,
И полянку там нашли. А беречь, любить их будем.
И растут на той полянке Пусть растут на радость людям,
Всевозможные цветы Никогда их не забудем!
Соловей-Разбойник: Что, цветочки вы любите? Фу, какая гадость.
Дети: Да!!!
Ведущий: И стихи дети про цветы знают, сейчас они тебе расскажут.
1-й ребенок: 2-й ребенок:
Выглянул подснежник в полутьме лесной — На лугу у той дорожки,
Маленький разведчик, посланный весной; Что бежит к нам прямо в дом,
Пусть еще под лесом властвуют снега, Рос цветок на длинной ножке
Пусть лежат под снегом сонные луга; Белый с желтеньким глазком.
Пусть на спящей речке неподвижен лед, –
Раз пришел разведчик — и весна придет.
3-й ребенок: 4-й ребенок:
Колокольчик голубой На солнечной опушке фиалка расцвела.
Поклонился нам с тобой; Лиловенькие ушки тихонько подняла.
Колокольчики — цветы В траве она хорошенькая, не любит лезть в перед.
Очень вежливы… Но всякий ей наклонится и бережно возьмет.
А вы?
Соловей-Разбойник: А я вот не люблю цветы, мне их никто и никогда не дарил.
Йети: А это, потому что ты злой и не любишь природу. Приходи к нам лес и любуйся на цветы, на деревья, и на все что находится у нас в лесу.
Соловей-Разбойник: Да я злой, вот сейчас как свисну…
Свистит, а у него ничего не получается.
Йети: Что ничего не получается? Хватит уже гадости всем делать, давай с нами вместе играть и веселиться, лес любить и всех кто в нем живет.
Соловей-Разбойник: А вы меня простите? А вы со мной будете играть? А то правда так надоело всем гадости делать и нашу замечательную природу губить, вы меня простите?
Йети: Ребята, мы простим Соловья-Разбойника? Тогда давайте поиграем в веселую игру.
7. Подвижная игра «Шишки, желуди, орехи»
А чтобы деревьев было в лесу много и они всегда радовали нас, нужно их сажать.
8. Игровойстретчинг «Семечко летело»
Ведущий:
Разлетелись семена
Тихо на траву упали.
По лесам, полям, лугам.
И тихонько прорастали
«Маленькая елочка»
И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направлены в пол (вдох);
3-4 — присесть на корточки. Пятки от пола оторвать (выдох), сохранять равновесие.
«Елка»
И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направлены в пол (вдох);
3-4 — полуприсед. Пятки от пола не отрывать (выдох).
«Большая ель»
И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь (вдох);
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в сторону вниз, ладони направлены в пол (вдох).
Йети: Ой, ребята, какие вы молодцы, как вы меня выручили, большое вас спасибо, и Соловей-Разбойник теперь будет следить за порядком в лесу, пора нам идти, до свидания!
Ребенок:
Дети с Йети навсегда, И зверей оберегать.
Неразлучные друзья. Паучков, стрекозок, мушек
Будем лес наш охранять, И зелененьких лягушек!!!
Праздник заканчивается, подсчитываются результаты
Описание видов деятельности
- Игровая деятельность.
Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни — действий, деятельности людей, их взаимоотношений в обстановке, создаваемой детским воображением. В нашем проекте использовались такие игры, как: «Как играть с водой», «Наливаем-выливаем», «Игра в прятки», «Играем с красками», «Снежинка на ладошке», «Превращение воды в лед», «Поиграй со мной водичка». Использовалась настольная игра «Обитатели воды».
- Учебная деятельность
Учебная деятельность формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Детей в дошкольном возрасте необходимо обучать для того, чтобы они могли овладеть сведениями и навыками, важными для их правильного развития на данной ступени.
В проекте мы использовали серию фронтальных занятий по соответствующей теме. Многие занятия были подкреплены презентацией, наглядными пособиями.
Активно использовали тематические беседы, а детям задавали наводящие вопросы для того, чтобы ребенок мог интересно преподнести свою тему.
Организованы тематические наблюдения, как на улице, так и в группе. В совместной деятельности мы разгадывали загадки, учили стихотворения, проводили опыты и экперименты, рассматривали фотографии и наглядные картинки.
Обучение проходило и в рамках наблюдения, как на улице, так и в группе.
Эффективным средством обучения является работа по подгруппам, когда решается спорный вопрос, выставленный воспитателем. Так дети приходят к самостоятельному выводу проблемного вопроса.
- Трудовая деятельность
Трудовая деятельность — это формирование положительного отношения к труду, то есть:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.
Во время проведения проекта дети также продолжали закреплять навыки по:
- Самообслуживанию — формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены; воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.
- Хозяйственно-бытовому труду — развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту. Дети активно принимали участие в подготовке к опытам и экспериментам. Помогали друг другу при выполнения задания. Готовили соответствующий материал для занятий по лепке, аппликации или рисованию. Также дети развили дополнительный навык осторожности не только с водой, но и с другими предметами.
- Труд в природе — активное, посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными. При работе в уголке природы, дети стали умеренно наливать воду в растения, умеренно использовать «обрызгиватель», т. к. узнали о том, что вода в больших количествах вредна для растений.
Перспективное планирование, цикл занятий
Лес.
1. «Лес — наше богатство»
«Осень в лесу»
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»
Беседа о хвойных и лиственных деревьях
2. Наблюдение за птицами в лесу
3. Целевые прогулки:
— В осенний лес
— Наблюдение за белочкой
— «В гостях у Лесовичка»
4. Беседы на тему:
—Как вести себя в лесу
—Почему листья желтеют
—Как звери готовятся к зиме
5. Разучивание стихов и загадок о деревьях
6. Дидактическая игра «Назови дерево», «Угадай с какого дерева листочек»
7. Зарисовки осеннего леса
8. Рисование: «Осень в лесу»
9. Беседа о диких животных
10.
— «Грибы в лесу»
— «Кто живет в лесу»
11. Зарисовки животных
12.
— «Грибы», «Насекомые»
— «Лес в разное время года»
13. КВН на тему: «Лес осенью»
14. Аппликация на тему: «Ветка с осенними листьями»
15. Опыты с листьями: «Почему листья желтеют?»
16. Праздник на тему: «Я люблю свой край родной»
17. Сочини сказку на тему: «Как я подружилась с лесом»
18. Сбор осенних листьев в лесу
19.
— И. Бунин «Листопад», «Лес, точно терем расписной»
— А. Пушкин «Унылая пора»
— Э. Блайтон «Что такое лес?»
20.
— «Станем мы деревьями»
— «Закачалось деревцо»
21. Конструирование из природного материала «Звери в лесу»
22. Проведение игры: «Что? Где? Когда?» на тему: «Лес»
23. Коллективная работа «Осень разноцветная»
24.
— «Круглый год»
— «Цепочки в лесу»
— «Кто, где живет»
25. Вечер досуга на тему: «Все о лесе»
Огород.
- Сбор информации, рассматривание энциклопедий, вырезок из газет, открыток, подбор иллюстраций.
- Подготовка семян к посеву.
- Подготовка почвы к посеву семян.
- Посадка семян овощных культур
- Уход за рассадой
- Наблюдение за всходами, рассадой и отметки в дневнике наблюдений.
- Аппликация «Заюшкин огород».
- Лепка «Магазин — овощи».
- Игра-драматизация «Овощной базар», «Спор овощей».
- Подготовка рисунков для оформления кроссвордов об овощах, урожае.
- Высадка рассады в открытый грунт, посадка семян в грунт.
- Составление рассказов «Я тружусь на огороде».
- .Художественное творчество «Загадки с грядки», «Натюрморт с овощами».
- Участие в мастерской «Овощи в магазин» (из солёного теста).
- Подбор материала к альбому «Овощной марафон» (стихи, загадки, рассказы).
- Совместное выполнение трудовых действий по уходу за посадками (полив, прополка, рыхление).
- Участие в театрализованном занятии «Овощи на грядке».
- Конструирование «Корзина для овощей».
- Участие в вечере досуга «Ах картошка, ты картошка».
- Коллективный труд «Салат из овощей».
- Участие в развлечении «Борщ».
- Сбор урожая.
- Изготовление поделок из овощей.
- Подбор информационного материала по теме «Овощи».
- Изготовление дидактических игр об овощах.
- Проведение цикла практических занятий по выращиванию растений от семени до плодов.
- Изготовление дневника наблюдений за всходами семян.
- Беседы «Незнайка пришёл в гости», «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?».
- Организация игр-драматизаций.
- Организация инсценировки «Сказка о том, почему помидор стал красным».
- Организация мастерской «Овощи в магазин» (из солёного теста).
- Проведение театрализованного занятия «Овощи на грядке».
- Оформление альбома «Овощной марафон».
- Запись рассказов «Я тружусь на огороде».
- Познание ФЦКМ «Загадки на грядке».
- Организация вечера досуга «Ах картошка, ты картошка».
- Проведение коллективного труда «Салат из овощей». Организация развлечения «Борщ».
- Сбор урожая.
- Организация выставки «Удивительные овощи».
Цветы
- Комнатные растения.
- Садовые цветы.
- Луговые цветы.
- Лесные цветы.
- Лекарственные растения.
- Бал цветов.
- Выставка плакатов «Сохраним окружающий мир».
Специально-организованная деятельность.
Путешествие царство комнатных растений.
Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
Уголок природы. Уход за растениями.
Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами — подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как живым организмом.
Весенние первоцветы (интегрированное занятие).
Цели: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы. Беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память.
Растения лечат.
Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора:
— развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности; прививать к ней интерес детей;
— развивать творческое воображение и обогащать коммуникативность, основываясь на свободном объеме мнениями;
— вызывать положительный экономический настрой.
Одуванчик и растения луга.
Цели: воспитывать бережное отношение к одуванчику и полевым цветам. Закреплять знания о строении цветов, их названия. Развивать наблюдательность, речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.
Красная книга — сигнал опасности.
Цель 1: развивать у детей представления о назначении Красной книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.
Цель 2: составить Красную книгу своего округа, выяснить, какие растения и животные являются редкими в нашем округе, какие растения произрастают в нашем округе, официально включенные в Красную книгу.
Совместная деятельность детей и педагогов.
Утренняя гимнастика «Волшебные цветы».
Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали прекрасными цветами. Вокруг которых летают бабочки. Стрекозы. Дети — необычные цветы. Которые умеют двигаться. Предлагает встать в круг, сплести их цветов венок.
Составление модели условной жизни комнатных растений, первоцветов с помощью знаков-символов (свет, вода, тепло, почва).
Дидактические игры.
- «Найди растение»
- «Найди, что опишу»
- «Отгадай, что за растение»
- «К названному растению беги»
- «Собери цветок»
- «Найди такое же растение»
- «Какого цветка не стало?»
- «Отгадай по загадке»
- «Собери букет»
- «Четвертый лишний»
- «Украсим комнату»
- «Найди такой же»
- «Что изменилось?»
- «Где спряталась матрешка?»
- «Найди растение по названию»
- «Продайте то, что назову»
- «Где спрятано растение?»
- «Узнай растение»
- Магазин «Цветы»
- «Найди о чем расскажу»
Словесные игры.
Цель. Развивать умение описывать растения и находить их по описанию.
- «Я садовником родился»
- «Опиши цветок»
- «Загадай, мы отгадаем»
Загадывание загадок.
Цель. Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами.
Продуктивные виды деятельности.
Коллаж «Цветочное царство».
Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-декоративной деятельности.упражнять в умении создавать коллаж.
Аппликация «Астра из ниток».
Цель. Познакомить детей с новым видом изображения — с помощью ниток. Формировать уверенность в себе и в своих возможностях при создании аппликации.
Аппликация «Волшебные цветы».
Цель. Научить заниматься коллективной деятельностью; закрепить навыки вырезывания и наклеивания; развивать эстетический вкус. Умение составлять композицию, ориентироваться на листе бумаги; развивать воображение, творческое мышление.
Лепка «А мы по лугу гуляли…».
Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию, воображение детей.
Рисование «Мой любимый цветок» (методом «тычка»).
Цель. Закрепить способ рисования «тычком» в изображении цветов. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять умение правильно держать кисть.
Рисование «Мой любимый луговой цветок».
Цель. Развивать изобразительные навыки, воображение, точность движения руки, восприятие цвета.
Рисование пластилином «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу».
Цель. Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата.
Рисование «Мой любимый цветок».
Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних цветов доступными средствами выразительности. Поощрять инициативу и самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов, комбинировании их между собой для создания выразительного образа.
Оригами «Тюльпан».
Цель. Закреплять знания и умения детей изготовлять поделку из бумаги; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о близких, желание доставить им радость.
Пальчиковые игры.
Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.
Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-одуванчики. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.
- «Наши алые цветы»
- «Цветы»
- «Мак»
- «Растения»
Подвижные игры.
Цель. Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение.
- «Солнышко и дождик»
- «Цветы и ветер»
- «Растения»
Хороводные игры.
Цель. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со словами, выразительность, певческие навыки.
- «Мы на луг ходили»
- «Галя по садочку гуляла»
Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым, полевым, комнатным) цветком.
Цель. Уточнить знания детей о цветах, их особенностях; развивать воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию.
Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось».
Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память.
Трудовая деятельность.
Поливка комнатных растений.
Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.
Мытье комнатных растений.
Цель. Закреплять умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.
Поливка клумб с многолетниками.
Цель. Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым; сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от любования свежими цветами.
Посадка рассады цветов.
Цель. Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады.
Черенкование комнатных растений.
Цель. Уточнить знания детей о том, чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения — черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.
Пересадка комнатных растений.
Цель. Закрепить представления о жизни растения и показать некоторые способы пересадки цветов.
Наблюдения.
Наблюдение за одуванчиком.
Цель. Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим лекарственным растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика. Развивать наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.
Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени).
Цель. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать эстетический вкус. Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; закрепить знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство прекрасного, речь.
Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе.
Цель. Закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками. Умножать красоту окружающего мира; развивать глагольный словарь.
Чтение.
Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам; развивать речь, внимание.
- Стихи о цветах.
- Шорыгина Т. «Колокольчики и гном».
- Пришвин М. «Золотой луг».
- Сказка «Как поссорились растения» из учебного пособия А. Плешкова.
- Ж. Санд. «О чем рассказали цветы.
- Дмитриев Ю. Хоровод лепестков.
- Онегов А. Первый цветок. На лугу. На лесной поляне. Тропинка полевая.
- Смирнов А. Цветок солнца. Кто на яблоньку похож?
- Соколов-Микитов И. Цвета леса. Легенды о цветах.
- Габе Д. «Желтый, белый, лиловый».
Чтение стихов (по методике «Расскажи стихи руками»).
Стихотворение «Цветик-колокольчик» и др.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами.
Раскрашивание цветов в раскрасках.
Продуктивные виды деятельности.
Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.
Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок.
Настольные игры.
- «Выложи цветы» (мозаика)
- «Собери комнатное растение»
- «Собери букет»
- «Цветочное лото»
- Домино — «Наш сад»
Экологическая сказка «Волшебный сон»
(про мусор)
ВОЛШЕБНЫЙ СОН
(экологическая сказка)
На нашей красивой планете,
Где птицы на ветках поют,
На нашей планете ЗЕМЛЯ
Хорошие люди живут.
На одной из улиц,
Возможно, и на вашей
Живет один мальчишка
Петя Промокашкин.
Мальчишка — не разбойник,
И умный — буквы знает
И даже маме с папой
Дома помогает.
Один лишь недостаток
У нашего героя –
Он улицу считает
Большим ведром помойным.
И фантики конфетные,
Обрезки от бумаги
В окно кидает Петя,
Попал на шляпу дяде.
И дядя рассердился.
Конечно — жалко шляпу!
Подумал: «Навещу-ка
Разбойника я папу!»
Скажу ему: «Товарищ!
Как сына воспитали?
Наверное, вы сами
Природу загрязняли!»
И стыдно было папе,
А маме так обидно.
Ну неужели Петечка
Такой уж и бандит?!
Неправда! Сын хороший!
Он просто позабыл
Родителей уроки;
Насупился, заныл:
«Простите папа, мама!
Я больше так не буду –
Кидать наш мусор грязный
На шляпы взрослым людям… «
Родители серьезные,
Чуть сдерживая вздох,
Сказали: «Сядь, подумай!
Ведь ты большой сынок!»
У папы голос строгий,
И мама не смеется.
Дверь в комнату прикрыли
И чинно удалились…
А Петя горько плакал,
ОбидносталоПете,
Что из-за шляпы дядькиной
Родители сердиты.
«Что я такого сделал?
Ну выбросил обертку…
Подумаешь! Не камнем же
Ударил его по носу…
И фантики не в сахаре,
И к дяде не прилипли…
Ой, как обидно, мамочк-и-и-и-и…
Ой, как обидно…»
Ну разве только шляпы
От мусора страдают?!
И чтоже было дальше,
Сейчас мы все узнаем.
Остался Петя в комнате,
Лег на свою кровать,
Обиделся, насупился,
Устал и стал зевать.
И в маленькую комнату,
В открытое окно
Залетело облако,
Окутало все сном.
Петя Промокашкин
Очнулся на планете,
Где мусорили все:
И взрослые, и дети.
И в этом странном месте,
Нет солнечного света,
Хотя по всем приметам
Сейчас должно быть лето.На небе тучи черные
От заводского дыма,
Грязная трава, земля –
Ужасная картина!!!
Не слышно птичьих трелей
И писка комара,
Не видно ни зверушки,
Ни даже муравья.
Повсюду грязь и копоть,
Пожухла вся листва,
Болеют птицы, звери,
Плачет вся ЗЕМЛЯ!
Бредет наш мальчик Петя
Вдоль берега реки,
Зловещее молчание,
Вдруг, на воде круги…
Остановился Петя,
Не сводит с кругов глаз,
Обрадовался мальчик,
Подумал: «Водолаз!»
Вдруг из воды из мутной
Щука выплывает
И голосом усталым
Петю вопрошает:
«За что же так вы, Чудище,
С нами поступили,
Зачем планету нашу
В грязнулю превратили?
В воде погибли рыбы
От ваших сточных вод,
За что мы провинились,
Что так нам не везет?»
И Петя возмутился:
«Не Чудище я вовсе!»
К воде он наклонился
И не узнал себя!
Весь страшный и лохматый,
Злобное лицо,
Ну прям какой-то монстр
Смотрит на него.
Наш Петя испугался,
Отпрянул от воды.
И понял, что случилось,
Обратно нет пути.
Пошел он по тропинке,
Попал в дремучий лес.
Лес тот не волшебный,
Совсем он без чудес.
На ветке сидит ворон,
Качает головой,
Виновника всех бед
Он видит пред собой.
В лесу кругом бутылки,
Бумажки и пакеты.
Не знаете, ребята,
Откуда здесь все это?
И тут на встречу Чудищу
Вышел серый волк,
В серьезном разговоре
Волк серый знает толк.
«Зачем ты здесь намусорил,
Испортил ты наш лес?»
Заплакали все звери:
«Наш дом совсем исчез!»
И от стыда такого
Помчался Петя прочь.
Стал Петруша думать:
«Как же всем помочь?»
Пока он шел по полю,
В небе высоко
Летал кругами коршун,
Искал свое гнездо.
Задача не простая
Сквозь серый дым лететь
Своих птенцов найти,
Не дать им умереть…
Петя Промокашкин
Заплакал от тоски:
«Не думал я, что это
Могло произойти!Как теперь пред вами
Искупить вину,
Как попасть мне к маме,
Я больше не могу!!!»
В ответ одно молчание
И злая тишина,
Лишь ворон с дуба тот
Пыль стряхнул с крыла.
Работал наш Петруша
Целый день и ночь.
Решил своими силами
Природе он помочь.
Трудился тот мальчишка,
Не покладая рук,
Заметили все звери,
Что чище все вокруг!
Показалось солнышко,
Зацвели цветы,
Водичка заискрилась,
Запели соловьи!
Небо голубое,
Синяя вода,
Солнце золотое,
Чистая ЗЕМЛЯ!!!
Петя Промокашкин
К речке подбежал,
Глянул он на воду
И себя узнал.
Чары колдовские
Превратились в прах,
Чистая планета,
Всегда пусть будет так!
Вокруг все веселятся,
А Пете стало грустно,
Соскучился по маме,
На сердце как-то пусто.
Вдруг на встречу дядя
В шляпе той идет,
Пете он подмигивает,
Песенки поет.
Петя Промокашкин
Понял, наконец,
Что этот дядя в шляпе
Волшебник-удалец.
Наш Петя извинился
И стал он обещать,
Что никогда природу
Не будет обижать!
И дядя тот Волшебник
Взмахнул своей рукой
И Петя Промокашкин
Попал к себе домой.
Открыл глаза и видит
Комнату свою,
Открытое окно
И яркую звезду.
А утром мама с папой
В комнату вошли.
От радости и счастья
У Пети слезы потекли.
Все были очень рады,
Что в сборе вся семья
И с улицы послышались
Трели соловья!
Чтоб с вами не случились
Истории такие,
Природу охраняйте,
ЗЕМЛЮ берегите!!!
Литература
- В. В. Петров Растительны мир нашей родины (70)
- Н.Рыжова «Деревья — наши друзья» (3.122)
- Т. Н. Нуждина «Энциклопедия для малыышей Чудо-всюду» (57)
- Растения Москвы Лето (3.81)
- Растения Москвы Осень (3.82)
- Медодическое руководство к серии «Демонстрациолнный материал для фронтальных занятий)
- Наглядно-демонстрационный материал «Ягоды лесные» (78)
- Наглядно-демонстрационный материал «Ягоды садовые» (77)
- Наглядно-демонстрационный материал «Деревья и листья» (80)
- Наглядно-демонстрационный материал «Деревья» (32)
- Энциклопедия Все обо всем «Растения» (22)
- Полная энциклопедия «Растения» (38)
- Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты
- Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
- Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
- Детская энциклопедия. Цветы от А до Я.
- Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы
Проект в подготовительной группе «Экологическая тропа»
Тип проекта:
по числу детей — групповой ;
по доминирующему методу — игровой, творческий;
по предметным областям — межпредметный (художественная литература, музыка, познание, физическая культура);
Интеграция с другими образовательными областями:
Музыка, здоровье, коммуникация, художественное творчество, познание, социализация, физическая культура.
Актуальность: в настоящее время проблема экологического воспитания детей вышла на первый план, и ей уделяют все больше и больше внимания. Почему же эти проблемы стали актуальными? Причина кроется в деятельности человека в природе, часто безграмотная, разрушительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Каждый из тех, кто приносит какой-либо вред природе, когда-то был ребенком. Именно поэтому так велика роль дошкольных учреждений, а в частности, педагогов, вэкологическом воспитании детей и эту работу необходимо начинать с самого раннего возраста.
Очень важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к безответственному поведению людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Показателями уровня экологического воспитания являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его непосредственное участие в улучшении природного окружения.
Цель: воспитание осознанного отношения ребенка через общение с природой. Формирование системы экологических знаний и представлений. Развитие эстетических чувств. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Задачи:
— в игровой и сказочной форме сформировать нормы правильного поведения в природе (мало сказать, что так нельзя делать, надо научить, как необходимо делать).
-развивать потребность в общении с природой (научить видеть красоту природы).
-воспитывать нетерпимое отношение к действиям людей, причиняющим вред природе.
Ожидаемые результаты проекта:
Приобщение детей к природе через создание благоприятных условий для наблюдений за живыми и неживыми объектами экологической тропы.
Повышение познавательного интереса среди детей к природе родного края.
Работа с родителями.
Цель:
пробудить желание помочь воспитателям в оформление экологической тропы;
реализовать мероприятия, направленные на воспитание уважительного отношения к природе, на развитие духовно-нравственных чувств (акции, фотовыставки, выставки поделок).
Работа с детьми.
I этап. Подготовительный.
Выбор темы проекта, актуальность.
II этап. Разработка проекта.
Довести до участников проекта важность данной темы;
Подобрать методическую, художественную литературу, иллюстрированный материал по данной теме;
Подобрать атрибуты для игровой, театрализованной деятельности;
Составить перспективный план мероприятий.
III этап. Выполнение проекта.
Подготовительный этап:
1) Тщательное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов.
3) Выбор вместе с детьми и родителями хозяина тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости, совместное придумывание сказочного сюжета.
4) Составление паспорта всех точек тропинки.
5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку (совместно с родителями и детьми).
6) Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.
Станция «Ель».
Цель: закреплять представления детей о хвойных деревьях. Ароматерапия.
Станция «Березовая аллея».
Цель: обратить внимание на то, что береза -лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян- «березовые сережки».
Станция «Удивительный пенек-Царевна лягушка»
Цель: предоставить возможность для психологической разгрузки и прогулок, знакомить с окружающим миром, показать детям возможность создания условий второй жизни старых вещей.
Станция «Классики»
Цель: развивать ловкость и быстроту движений и повторять счет до десяти.
Станция Летняя лаборатория «Песочница»
Цель: развивать любознательность, исследовательские способности, желание познать окружающий мир. Пескотерапия.
Станция «Яблоня»
Цель: закреплять представление детей о плодовых деревьях. Вспомнить названия сказок, в которых яблоко играет важную роль.
Станция «Огород»
Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях. Игра «Что растет на грядке».
Станция «Пустыня»
Цель: знакомить детей с растительным и животным миром климатической зоны.
Станция «Водоем»
Цель: формировать представление о значении воды в жизни человека, и как должен беречь и охранять ее. Закаливающие мероприятия с водой.
Станция «Тропа здоровья»
Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.
Станция «Цветник»
Цель: развивать сенсорику у детей во время прогулок на цветнике, формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться, учить видеть красоту и неповторимость каждого цветка.
Станция зона отдыха «Беседка»
Цель: подведение итогов, обобщение полученных знаний.
Литература:
- Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
- Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников. — М.: ВАКО, 2005.
- Система экологического воспитания в ДОУ/ авт. -сост. О. Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2008.
- Ресурсы интернет- сайтов.
Для более интересного маршрута мы придумали для детей сказку, «Волшебный клубочек».
Сказка «Волшебный клубочек».
Однажды выйдя из детского сада, подойдя к ели, мы увидели красивый клубочек. Рядом с клубочком была записка:
«Здравствуйте ребята, я не обычный клубочек, а волшебный. Я укатился от своей бабушки, и не могу найти дороги домой. Помогите мне попасть домой к бабушке, а я вам обещаю интересное путешествие, где вы узнаете много интересного».
Мы с ребятами решили помочь клубочку. И тут наш клубочек покатился и мы очутились около берез. Где ребята много узнали интересного о этом дереве, пели песни и читали стихи о березе.
Дальше клубочек покатился остановился на тропе «классики». Дети прыгали на классиках, показывая свою ловкость в прыжках и счет до десяти.
Потом клубочек нас привел к летней лаборатории «Песочница», где ребята смогли сделать эксперименты, с помощью колб, леек и песка, тем самым ребята развили любознательность, исследовательские способности.
Далее клубочек нас привел к яблоне, где ребята проявили знания о фруктовых деревьях и вспомнили сказки, где яблоня помогает главным героям.
Затем мы очутились на огороде где у ребят вызвался большой интерес к труду, исследованиям на огороде. У ребят сформировалось представление о разнообразии растений, их особенностях.
И тут неожиданно мы очутились в «пустыне». Ребята увидели животных и растения, этой зоны. Здесь ребята сняв обувь, смогли походить по песку. Находясь в «пустыне» дети нашли карту, где зарыт клад. Дети активно занялись поиском клада, в итоге нашли сундучок с конфетами.
Далее клубочек нас привел на «тропу здоровья», где ребята формировали устойчивую привычку к режиму двигательной активности.
От тропы здоровья мы пришли к цветнику, на котором растет много разных цветов, ребята рассмотрели каждый цветок и ощутили их запах.
Далее после долгой дороги мы очутились около водоема, где ребята узнали о пользе воды и как беречь ее. Ребята смогли умыться в прохладной воде.
И тут мы увидели избушку из которой вышла бабушка. Она предложила отдохнуть с дороги. Она нам рассказала, что у нее пропал клубочек, по которому она очень скучает. Тогда мы показали ей клубочек и бабушка очень обрадовалась увидя его. Она нас поблагодарила и пригласила еще к себе в гости.
Автор: Татьяна Севрюкова
Интеллектуальная игра-викторина
«Осень в гости к нам пришла…»
Цель:
— приобщение к народной традиции русских праздников
Задачи:
— формирование представления о необходимости гармоничного соотношения труда и отдыха в жизни человека;
— воспитание уважения к национальному наследию, стремление сохранять культурные общечеловеческие ценности;
— развитие познавательной активности воспитанников;
— воспитывать интерес к здоровому образу жизни и активным формам отдыха.
Ход игры
Уже давно закончилось веселое и жаркое лето. Но и сейчас стоит прекрасная пора – осень. Когда наступает пора золотой осени, вся природа преображается. Листья становятся разноцветными. Многие деревья стоят словно золотые, такие у них красивые желтые листочки!
Интеллектуальное состязание будет посвящено теме «Осень».
Игра состоит из следующих номинаций:
Осенняя поэзия
Сказочная осень
А знаешь ли ты?
Осенний огород
Золото мудрости народной
Любимые мультфильмы
Вопросы на засыпку
Оценивать ответы команд будет жюри.
Номинация «Осенняя поэзия».
Ребята, перед вами строки из стихотворений. И дано 3 варианта ответов. Команды по очереди называют автора написанных поэтических строк.
Кто написал следующие строки:
Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей
А) Пушкин А. Б) Тютчев Ф. В) Майков А.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
А) Пушкин А. Б) Успенский Э. В) И. Бунин.
Капли жемчужные, капли прекрасные,
Как хороши вы в лучах золотых,
И как печальны вы, капли ненастные,
Осенью черной на окнах сырых
А) Пушкин А. Б) Тютчев Ф. В) Есенин С.
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
А) Пушкин А. Б) Степанов В.А. В) Есенин С.
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.
А) С. Есенин Б) Пушкин А В) А.Фет
Номинация «Сказочная осень».
Задания по сказкам (вопросы задают командам по очереди)
В какой сказке тыква превратилась в карету? («Золушка»)
Какие птицы взяли с собой в южные края лягушку-путешественницу? (утки)
Что сажали мужик и медведь в русской народной сказке «Вершки и корешки»? (Иногда эту сказку называют «Мужик и медведь») (ответ: репа, пшеница)
Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно? (собака Жучка)
Знаете ли вы, как звучит слово «луковица» по-итальянски?
Именно так называется одна из сказок Джанни Родари. (Чиполлино)
Кто был врагом Серой шейки? (Лиса)
Номинация «А знаете ли вы…» (для зрителей).
Почему осенние месяцы называются сентябрь, октябрь, ноябрь?
Названия месяцам дал римский календарь. Septem, octo, novem – значит, седьмой, восьмой и девятый. Это порядковый номер каждого месяца, потому что в римском календаре год начинался с марта.
Номинация «Осенний огород» (загадки)
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки. (горох)
В огороде, на дорожке,
Под моим окошком
Расцвело сегодня солнце
На высокой ножке. (подсолнух)
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
На грядке выросла (капуста)
Растет она – в земле,
Известна – в целом мире.
Частенько на столе
Красуется в мундире. (картофель)
Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу. (лук)
Зелены да колки,
Годны для засолки.
Тем, кому не утерпеть,
Можно свежими хрустеть. (огурцы)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (морковь)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый — все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за мяч? (арбуз)
Номинация «Золото мудрости».
У каждой команды на столе лежит конверт. Достаньте его содержимое. Задача: за 1 минуту собрать народную пословицу.
(звучит музыка).
Весна да осень — на дню погод восемь
Осень идет, за собою дождь ведет
Номинация «Мультфильмы про осень».
Задача: дать правильное название мультфильма (на слайдах – изображения из м/ф).
«Маша и медведь. Праздник урожая»
«Мешок с яблоками»
«Трям. Осенние корабли»
«Смешарики»
Номинация «Вопросы на засыпку».
— Что осенью называют «тихой охотой»? (сбор грибов)
— Не секрет, что у зайцев появляются зайчата несколько раз в год. Весной рождаются зайчата-настовички, летом – травнички. А кто рождается осенью? (листопаднички)
— «До весны не будить!» Вопрос: кого не надо будить до весны? (Животные, которые спят в зимний период: медведи, еноты, барсуки, тушканчики, ежи, хомяки, бурундуки и другие животные)
— Что за «Снежные Королевы» есть среди животных, которые на зиму могут превратиться в ледышку, и им это нипочём? Весной они продолжают свою обычную жизнь! (Это лягушки, змеи, ящерицы.)
— Куда осенью прячутся бабочки? (в кору деревьев)
— Осенью частые гости – это холод и дождь. Пора надевать свитера и куртки! Что теплее: свитер двойной толщины или два тонких свитера, надетые разом? ( Два свитера теплей: между ними есть прослойка воздуха, она хорошо сохраняет тепло).
Задание: собери кленовый лист.
И для вас замечательное стихотворение как два брата проводили лето в деревне.
Стихотворение Лето в деревне
Нас с братом в деревню отправили к деду.
Отняли компьютер, планшет, телефон.
Сказали, два месяца к нам не приедут.
О, если б вы слышали рёв наш и стон!
Вот раннее утро в деревне настало,
Об этом петух сорок раз проорал.
Корова в окошко под ухо мычала,
И запах жасмина по дому гулял.
Ну, как тут не встать, коли всё пробуждает!
Всё молвит о том, что идет чудный день!
Роса на траве перламутром сверкает,
И быстро слетает усталость и лень.
Кричат воробьи: «Торопитесь на речку!
Кто рано придёт, тот поймает сома!»
А дальше, на пасеку к деду, где гречка,
Там мёд золотой, что сведёт нас с ума.
А к вечеру ближе — на пруд и купаться,
На тёплом песочке лежать загорать.
А ночью в душистом стогу кувыркаться.
И утром всё снова, опять и опять.
Мы рады, что не было с нами планшета.
Мы быстро забыли, что есть телефон.
У деда в деревне — другая планета,
Планета, где души находят свой дом…
В. Медведев
Подведение итогов.