Юрий яковлев рассказ девочки с васильевского острова

библиотека материалов

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Школьный этап конкурса
  «Живая классика» .
  2021год

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Давайте представим, хотя бы на миг,
  Что вдруг мы лишились журналов и книг,
  Что люди не знают, что значит поэт,
  Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
  Что будто никто никогда в этом мире,
  И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
  Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
  Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
  Наверно нельзя и представить такого?
  Так здравствуй же, умное, доброе слово!
  Пусть книги, друзьями заходят в дома!
  Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
  Юрий Энтин.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Цели и задачи конкурса:
  1. Повышение интереса к чтению детей и подростка. Формирование сообщества читающих детей
  3. Расширение читательского кругозора детей
  4. Возрождение традиций семейного чтения
  5. Знакомство детей с современной детской и подростковой литературой
  6. Повышение общественного интереса к библиотекам
  7. Повышение уровня грамотности населения
  8. Поиск и поддержка талантливых детей

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Жюри:
  Булатова И.А. директор МБОУ Мигулинская СОШ
  Аксенова О.Б.учитель русского языка и литературы МБОУ Мигулинская СОШ
  Деревянкина Н.И. педагог-библиотекарь
  МБОУ Мигулинская СОШ
  Ландина Т.Г. завуч по воспитательной работе МБОУ Мигулинская СОШ
  Демина О.А. завуч по учебной работе МБОУ Мигулинская СОШ

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Критерии оценки конкурса:
  Выступления оцениваются по следующим параметрам:
  — выбор текста произведения;
  — грамотная речь;
  — артистизм исполнения;
  — глубина проникновения в образную систему и смысловую структуру текста.
  Оценка выступления участника осуществляется по 10-балльной шкале.

  ,

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Ирина Пивоварова «Сочинение»
  Читает Аверкова Валентина.

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Читает Солодухин Арсений
  (1905-1995)

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  А.П.Чехов «Детвора»
  Читает Беляев Дмитрий

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  «Разноцветный снег»
  Наталия Волкова
  Трофимова Юлия

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Надежда Александровна Тэффи
  (1872-1952)
  «Взятка»
  Трухляев Даниил

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Виталий Закруткин
  «Матерь человеческая»
  Бухарева Анна

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Юрий Яковлев
  Кучмасова
  Анастасия
  Девочки с Васильевского острова.

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Антон Павлович Чехов «Пересолил».

  Верьян Владимир

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Всем спасибо за участие!
  Поздравляем победителей школьного этапа Всероссийского конкурса «Живая классика»!

• 16 слайд

  

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• Сценарий школьного тура «Живая классика» 2021

• Урок по литературному чтению «Литературные сказки»

• Информационно-познавательный проект ученика 7 класса Анисимова Захара. Руководитель: Теплова Галина Анатольевнаа

• Конспект урока на тему: «Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки»

• Итоговый тест по литературе 6 класс

• ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАТУСНЫХ РЕПЛИК В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

• ЛИНГВОСЕМАНТИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА ИСКУССТВЕННЫХ ЯЗЫКОВЫХ СИСТЕМ В ЖАНРЕ ФЭНТЕЗИ

• ОБРАЗ ВРАГА В МЕМУАРАХ ВЕРНЕРА БРЕЛЕРА

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5454988 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»

• Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ

«Зачем это : нельзя забыть войны?»

По рассказу Ю.Яковлева «девочки с
Васильевского острова»

Макаренко Елены Николаевны

Учителя русского языка и литературы

2020г.

    1. Обоснование выбора формы проведения урока.

      Возрастающая потребность связи литературы и различных
жизненных ситуаций побуждает учителя применять такие формы проведения уроков,
которые бы могли донести знания до учащихся как можно интереснее и доступнее.
Одним из таких  уроков вполне может стать урок внеклассного чтения, посвященный
творчеству Ю. Я. Яковлева, построенный в форме диалога, на котором школьники
могут участвовать в диалоге, они могут анализировать произведение, высказывать
свои суждения и аргументировать их, быть равноправными участниками
образовательного процесса.

     2. Методы обучения на уроке:

Методы – аналитическая беседа, диалог;

методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ
и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;

методы педагогики – методы организации и стимулирования
учебной деятельности;

информационные методы — использование презентации.

    3. Актуальность поставленной цели урока.

Реалии сегодняшнего дня таковы, что у детей очень слабые
знания об истории Отечества. Что может привести к потере связи поколений, к
падению человеческих ценностей. Данный урок способствует к проявлению интереса
у детей к истории своей страны, к ее бережному отношению, воспитанию
духовно-нравственных качеств.

        4. Место урока в тематическом планировании  и
системе уроков.

Преподавание ведётся  по  учебнику В.Я.Коровина
«Литература» 7 класс. Учебник для       общеобразовательных учреждений. — М.: «Просвещение», 
2011.

Урок по творчеству Ю. Я. Яковлева проводится после изучения блока « Час мужества».

      5.Форма организации деятельности учащихся.

     На уроке я использую технологию
индивидуально-бригадного обучения (ТИБО). Индивидуальная, парная, групповая,
коллективная работа. Организация индивидуальной деятельности позволяет
учитывать способности и образовательные потребности каждого, а коллективная
(командная, бригадная) групповая  деятельность  оказывает помощь каждому
учащемуся в успешном освоении учебной программы. 

       6. Организация учебной деятельности с учётом
личностно — ориентированной технологии обучения.

             На уроке созданы условия для реализации
основных  принципов личностно ориентированной технологии обучения. Это выражено
в следующем:

-создание атмосферы взаимной заинтересованности  в работе 
учащихся и учителя;

-стимулирование учащихся к высказываниям, без боязни
ошибиться, получить неправильный ответ;

-оценка деятельности ученика не только по конечному
результату (правильно, неправильно), но и по процессу его достижения;

-поощрение стремления ученика находить оригинальный ответ;

-создание педагогических ситуаций межгруппового и
внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять
инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

-создание ситуации выбора и успеха;

-создание условий для актуализации и обогащения субъектного
опыта учащихся;

-создание обстановки для естественного самовыражения
ученика;

     7. Организация учебной деятельности с учётом
здоровьесберегающей технологии обучения.

   Учебная деятельность, организованная на уроке,
способствует сохранению здоровья детей, а именно:

• своевременная подготовка к уроку и его
  мобилизующее начало;
• доброжелательная атмосфера, способствующая
  положительному эмоциональному настрою;
• чёткая организация учебного труда;
• смена видов деятельности учащихся;

  8. Организация учебной деятельности с учётом ИКТ.

Использование ИКТ (видеофрагментов и фотографий,) на данном
уроке  способствует:

решению всех задач урока: обучающих, развивающих,
воспитательных;

повышению познавательной активности  учащихся;

повышению интенсификации урока и темпа урока.

ИКТ выполняет важные функции и в деятельности учителя на
уроке, увеличивая его возможности в качестве воспитателя, организатора,
оценивающего и контролирующего процесс и результаты обучения.

9. Результат деятельности учащихся.

    Результатом деятельности учащихся на уроке является  воспитание
интереса к русской истории, литературе, патриотических чувств, уважение к
прошлому своего Отечества.

Формы обучения:

Индивидуальная, фронтальная работа, коллективная  деятельность.

Тип урока:

 Урок- обобщение по теме Великая Отечественная война.

Оборудование:

• Компьютер
• Проектор
• Презентация “______ ”

Список использованной литературы:

Н.В.Егорова «Универсальные поурочные разработки по
литературе к учебникам – хрестоматиям: В.Я.Коровиной и др. ( « Просвещение»);
Г.И.Беленького ( М.: Мнемозина); Т.Ф. Курдюмовой и др. ( М.Дрофа). 7 класс».
М.:  «Вако», 2008.

Предварительно  класс поделен на 3 группы:
1-й гр… было дано задание подготовить информацию о семье Савичевых, 2-я гр…
составляла характеристику Тани Савичевой и Вали, 3 — я гр… готовила информацию
о дневнике Тани Савичевой.

Конспект
урока.

Урок
внеклассного чтения по рассказу Ю.Яковлева «Девочки с Васильевского острова».

«Зачем
это : нельзя забыть войны?»

Цели урока:

1. Рассказать учащимся о блокаде
   Ленинграда, как героической и трагической странице в истории Великой
   Отечественной войны.
2. Используя поэтические и
   музыкальные произведения, копии фотографий, способствовать развитию
   чувства сопереживания, благодарности, уважения людям, выстоявшим в тяжелые
   дни блокады.
3. Анализируя рассказ Ю.
   Васильева, помочь учащимся увидеть страшные и несовместимые понятия: дети
   и война.
4. Развивать у учащихся чувство
   патриотизма и гражданственности, преемственности поколений.

Эпиграф
– к началу урока:

Люди!

Покуда
сердца стучатся,-

помните!

Какою
ценою

завоевано 
счастье…

Детям
детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили

Во все
времена
бессмертной земли
помните!

(Р.Рождественский)

Ход урока.

Класс поделен на 3 группы: 1-й гр… было дано
задание подготовить информацию о семье Савичевых, 2-я гр… составляла
характеристику Тани Савичевой и Вали, 3 — я гр… готовила информацию о дневнике
Тани Савичевой.

1. Вступительное слово учителя:

1945 год. Эта дата самая значимая для нашей
Родины. Ровно 75 лет прошло ,как закончилась Великая Отечественная война.
«Столько лет прошло, забывается все, но ничего не забыто…» — эти родившиеся в
блокадном Ленинграде слова звучат и как уверенность и как надежда, просьба. Да,
не забыто – разве может человек такое забыть. Мы снова и снова вспоминаем те
страшные для нашей страны годы. Вспоминаем, читая произведения поэтов и
писателей, глядя на военные фотографии. А может у кого еще живы близкие,
перенесшие эту войну, и мы слушаем их воспоминания и стараемся не забыть не
единого слова. Да, ничего не забыто, никто не забыт.

Мы назовем наш урок – урок памяти. И у нас
сегодня серьезная тема для разговора: мы будем говорить о самых трагических
днях Великой Отечественной войны – о блокаде Ленинграда.

В истории существования человечества; в
истории всех воин, которые были на земле, это единственный город, перенесший
такую длительную блокаду.

Скажите,  а что вы знаете о блокаде 
Ленинграда? ( Ответы учащихся).

(видеоролик №1)

30 августа 1941 года фашистские захватчики
перекрыли последнюю железную дорогу, связывающую Ленинград со страной. Но на
защиту города поднялись все его жители:  500 тыс. ленинградцев строили
оборонительные сооружения, 300 тыс. ушли добровольцами на фронт. 20 сентября
враг полностью окружил город.

В конце ноября ударили морозы, замерз
водопровод, подошло к концу топливо. Ленинградцы жгли мебель, паркет, книги, но
сохранили парки и сады.

Но самым страшным испытанием стал голод. С
20 ноября 1941 года нормы на питание стали самыми низкие:  рабочие в день получали
250 граммов хлеба, сделанного их суррогата (туда добавляли опилки, обувной
клей), а дети и служащие – по 125 граммов хлеба. Кусочек хлеба был так мал, что
человек не ощущал его веса на руке, а это было все, что можно было съесть.  У
вас на столе лежит такой кусочек – 125 граммов. Положите его себе на ладонь.
Представьте – какое это было страшное время.

Сто двадцать пять блокадных грамм

С огнем и кровью пополам

Главной ценностью в тот момент были
хлебные карточки. Только по ним можно было получить эти 125 граммов хлеба. И не
дай Бог, если они потеряются. Это означало голодную смерть.

(слайд №1)

Дети военных лет.

(слайды №2, №3)

Не хватало всего: тепла, воды, еды, но
дети продолжали учиться. В школах было тихо, необычно тихо, дети перестали
бегать, шуметь. Их бледный вид, изможденные лица говорили о тяжких страданиях.
Кровоточили десны, качались зубы, не было сил даже ходить. Дети умирали дома,
на улицах, в классах. И дети и взрослые. Город постепенно вымирал.

(слайды №4 , №5)

Страшным приговором фашизму стал дневник
маленькой ленинградской девочки Тани Савичевой на Нюрнбергском процессе.
Дневник, в котором всего 9 страшных записей о гибели ее большой семьи в
блокадном Ленинграде.

(слайд №6)

Чтец:

На берегу Невы,
В музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала
Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечёт.
Пред ним стоят сельчане, горожане.
От старца – до наивного мальца.
И письменная сущность содержанья
Ошеломляет души и сердца.
Это – всем живущим в назиданье,
Чтоб каждый в суть явлений вник, –
Время
Возвышает
Образ Тани
И её доподлинный дневник.
Над любыми в мире дневниками
Он восходит, как звезда, с руки.
И гласят о жизненном накале
Сорок две святых его строки.
В каждом слове – ёмкость телеграммы,
Глубь подтекста,
Ключ к людской судьбе,
Свет души, простой и многогранной,
И почти молчанье о себе…
Это смертный приговор убийцам
В тишине Нюрнбергского суда.
Это – боль, которая клубится.
Это – сердце, что летит сюда…
Время удлиняет расстоянья
Между всеми нами и тобой.
Встань пред миром, Савичева Таня,
Со своей немыслимой судьбой!
Пусть из поколенья в поколенье
Эстафетно
Шествует она,
Пусть живёт, не ведая старенья,
И гласит
Про наши времена! (Сергей Смирнов. Таня Савичева)

(слайд №7)

2.  Беседа по
   рассказу Ю. Яковлева “Девочки с Васильевского острова” (разговор о
   прочитанной книге ведётся с учащимися 7 класса)

Слово учителя:

Рассказ Ю.Яковлева «Девочки с
Васильевского острова» составлен на основе дневника Тани Савичевой. Это не
просто рассказ – это история жизни, это реквием маленькой Тани, да и всем
умершим детям блокадного Ленинграда.

(Ученики получают задание: на
протяжении всей работы над текстом в своих тетрадях каждый составляет
характеристику Тани и Вали).

Вы все прочитали этот рассказ.  Давайте
поделимся впечатлениями, еще раз перечитаем вместе.  Но прежде поговорим о
семье Савичевых.

(рассказ о семье Савичевых читает
подготовленный ученик из 1-й гр…)

…Она была дочерью пекаря и белошвейки, младшей в семье, всеми
любимой. Большие серые глаза под русой челкой, кофточка-матроска, чистый,
звонкий “ангельский” голос, обещавший певческое будущее. Савичевы все были
музыкально одарены. И мать, Мария Игнатьевна, даже создала небольшой семейный
ансамбль: два брата, Лека и Миша, играли на гитаре, мандолине и банджо, Таня
пела, остальные поддерживали хором.

Отец, Николай Родионович, рано умер, и мать много работала,
чтобы поднять на ноги пятерых детей. У белошвейки ленинградского Дома моды было
много заказов. Искусные вышивки украшали уютный дом Савичевых – нарядные
занавески, салфетки, скатерти.

Лето 1941-го года Савичевы собирались провести в деревне под
Гдовом, у Чудского озера, но уехать успел только Миша. Утро 22-го июня,
принесшее войну, изменило планы. Сплоченная семья Савичевых решила остаться в
Ленинграде, держаться вместе, помогать фронту. Мать-белошвейка шила
обмундирование для бойцов. Лека, из-за плохого зрения, в армию не попал и
работал строгальщиком на Адмиралтейском заводе, сестра Женя точила корпуса для
мин, Нина была мобилизована на оборонные работы. Василий и Алексей Савичевы,
два дяди Тани, несли службу в ПВО.

Таня тоже не сидела, сложа руки. Вместе с другими ребятами она
помогала взрослым тушить “зажигалки”, рыть траншеи. Но кольцо блокады быстро
сжималось…

(читает подготовленный ученик из 3-й гр…)

И вот Таня начинает делать свои страшные записи в старой
записной книжке, подаренной ей мамой.

(слайд №8)

“28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи 1941 года”.
“Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.”.
“Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.”.
“Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год”.
“Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год”.
“Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942”

Чтец:

9 страничек. Страшные строчки.
Нет запятых, только черные точки.
Пусто и тихо в промерзшей квартире.
Кажется, радости нет больше в мире.
Если бы хлебушка всем по кусочку,
Может, короче дневник был на строчку.
“Маму и бабушку голод унес.
Нет больше сил и нет больше слез.
Умерли дядя, сестренка и брат
Смертью голодной…” Пустел Ленинград.
Умерли все. Что поделать. Блокада.
Голод уносит людей Ленинграда.
Тихо в квартире. В живых только Таня.
В маленьком сердце столько страданья!
Умерли все! Никого больше нет.
Девочке Тане 11 лет…

(читает подготовленный ученик из 3-й гр…)

Однажды девочка подведет страшный итог: “Савичевы умерли все.
Осталась одна Таня”. Таню же, потерявшую сознание от голода, обнаружили
санитары, обходившие ленинградские дома. Жизнь едва теплилась в ней. Вместе со
140 другими истощенными голодом ленинградскими детьми девочку эвакуировали в
Горьковскую (ныне – Нижегородская) область, в поселок Шатки. Врачи в течение
2-х лет сражались за жизнь юной ленинградки. У Тани тряслись руки и ноги, ее
мучили страшные головные боли. 1 июля 1944 года Танечки не стало.

Учитель:

Я объявляю минуту молчания в память всем
погибшим на войне . (Весь класс встает). (слайд №9)

(слайд №10)

Учитель :

О каких девочках идёт речь?

В рассказе речь идёт о Вале
Зайцевой – девочке, которая живёт в Ленинграде много лет спустя после войны и
Тане Савичевой – девочке, которая жила в блокадном Ленинграде.

— От чьего лица ведётся в рассказе
повествование?

Повествование ведётся от лица Вали
Зайцевой.

— Что о себе и василеостровских
девчонках говорит Валя? Какой Вы представляете эту девочку?

(читает подготовленный ученик из 2-й гр…)

“У меня под кроватью живет хомячок.
Набьет полные щеки, про запас, сядет на задние лапы и смотрит черными
пуговками… Вчера я отдубасила одного мальчишку. Отвесила ему хорошего леща.
Мы, василеостровские девчонки, умеем постоять за себя, когда надо… Мы,
василеостровские девчонки, кого хочешь найдем!” Валя – решительная девочка, боевая,
смелая, добивается своей цели. Она – верная подруга и никогда не бросит в беде.
Рассказывая о Танином недостатке – заикании, Валя говорит: “Говорят, есть
врачи, которые лечат от заикания. Я нашла бы такого”. Она говорит Тане: “ Мы
пойдем с тобой в Румянцевский сад, побегаем, а когда надоест, я принесу из дома
бабушкин платок, и мы сыграем в учительницу Линду Августовну. У меня под
кроватью живет хомячок. Я подарю его тебе на день рождения. Слышишь, Таня
Савичева?» Валя не раз пыталась поставить себя на место Тани Савичевой:
“Если просто хочешь есть, это не голод – поешь часом позже. Я пробовала
голодать с утра до вечера. Вытерпела. Голод – когда изо дня в день голодает
голова, руки, сердце – все, что у тебя есть, голодает. Сперва голодает, потом
умирает.… И я представила себе, что это я, Валя Зайцева, осталась одна: без
мамы, без папы, без сестренки Люльки. Голодная. Под обстрелом. В пустой
квартире на Второй линии. Я захотела зачеркнуть эту последнюю страницу…”

Учитель:

— Что Вы узнали о Тане Савичевой?

Ученики:

“Она была певуньей. Всегда пела. Ей
хотелось декламировать стихи, но она спотыкалась на словах: споткнется, а все
думают, что она забыла нужное слово…

Она всегда играла в учительницу.
Наденет на плечи большой бабушкин платок, сложит руки замком и ходит из угла в
угол. «Дети, сегодня мы займемся с вами повторением…» И тут
споткнется на слове, покраснеет и повернется к стене, хотя в комнате – никого…”

Таня стойкая и мужественная. Теряя
одного за другим родных людей, она “не сдавалась – жила” “в родном городе в
самое трудное время”.

Учитель:

Мы понимаем, что Тани нет давно на
свете, но в рассказе она предстаёт живой девочкой. Это ощущается уже с первой
фразы, сказанной о ней Валей: “У меня есть подружка – Таня Савичева”. Образ
Тани складывается из отдельных деталей и подробностей её жизни. Мы узнаём о
том, чем она любила заниматься, что ходила гулять с подружкой в Румянцевский
сад, что “бабушка посылала Таню за керосином” в лавку. Мы слышим о Танином
брате Лёке. “У Леки был свой угол, отгороженный шкафами, он там чертил.
Зарабатывал деньги черчением и учился. Он был тихий и близорукий, в очках, и
все скрипел у себя своим рейсфедером”. Вместе с Валей мы держим в руках Танин
дневник. А откуда Валя знает все эти подробности Таниной жизни?

Ученик:

Несколько раз в рассказе звучат
слова Вали: “Мне рассказывали”. Значит, она всё-таки слышала от кого-то.

Учитель:

— А кто мог ей рассказать о Тане?

Ученик:

Наверное, в школе на уроках
истории. Может быть, бабушка Вали, которая сама, возможно, пережила блокаду. А
может быть, кто-то из соседнего дома – тот, кто сам пережил блокаду, был
соседом Тани и не смог забыть девочку с серьёзными светлыми глазами.

Учитель:

Таню везли из осажденного города на
большую землю по дороге Жизни, но дорога не смогла подарить Тане жизнь. Девочка
умерла от голода. «Но все ли равно, от чего умирать – от голода или от пули.
Может быть от голода еще больнее…»

«Я решила отыскать Дорогу жизни.
Поехала на Ржевку, где начинается эта дорога…» — говорит Валя.

С декабря 1941 начинает действовать
ледовая Дорога жизни по Ладожскому озеру. Есть разные дороги в нашей жизни, но
была и есть одна дорога, цена которой – жизнь ленинградцев. Только по ней в
осажденный Ленинград мог доставляться провиант.

(видеоролик №2)

— Почему Валя решила сама отыскать
Дорогу жизни?

Ученик:

Вале хотелось своими глазами
увидеть дорогу, по которой Таню вывозили из блокадного Ленинграда: “Ее везли из
осажденного Ленинграда на Большую землю, и дорога, названная Дорогой жизни, не
смогла подарить Тане жизнь”.

(слайд №11)

Учитель:

— Какие чувства испытывала Валя,
когда писала на бетоне Танин дневник? Что тяжелее всего было ей писать?

(Ученики работают с текстом,
находят цитаты).

Ей было очень трудно, тяжело. “Я
взяла в руки Танин дневник и открыла страничку. Там было написано: «Женя
умерла 28 дек. 12.30 час. утра 1941 г.».

Мне стало холодно. Я захотела
отдать им книжку и уйти.

Но я василеостровская. И если у
подруги умерла старшая сестра, я должна остаться с ней, а не удирать.

– Давайте ваш бетон. Буду писать…

Я взяла палочку, присела на
корточки и стала писать. От бетона веяло холодом. Писать было трудно…

Я делала ошибки, заглаживала бетон
ладонью и писала снова.

У меня плохо получалось.

В новой раме бетон был жидкий, он
наползал на буквы. И слово «умер» исчезло. Мне не хотелось писать его
снова. Но мне сказали:

– Пиши, Валя Зайцева, пиши.

И я снова написала –
«умер». Я очень устала писать слово «умер». Я знала, что с
каждой страничкой дневника Тане Савичевой становилось все хуже. Она давно
перестала петь и не замечала, что заикается. Она уже не играла в учительницу.
Но не сдавалась – жила. Мне рассказывали… Наступила весна. Зазеленели
деревья. У нас на Васильевском много деревьев. Таня высохла, вымерзла, стала
тоненькой и легкой. У нее дрожали руки и от солнца болели глаза. Фашисты убили
половину Тани Савичевой, а может быть, больше половины. Но с ней была мама, и
Таня держалась.

Я долго не решалась открыть
страничку на букву «М». На этой страничке Таниной рукой было
написано: «Мама 13 мая в 7.30 час. утра 1942 года». Таня не написала
слово «умерла». У нее не хватило сил написать это слово.

Я крепко сжала палочку и коснулась
бетона. Не заглядывала в дневник, а писала наизусть.

Я писала изо всех сил. Бетон стал
густым, почти застыл. Он уже не наползал на буквы.

– Можешь еще писать?

– Я допишу, – ответила я и
отвернулась, чтобы не видели моих глаз. Ведь Таня Савичева моя… подружка”.

Учитель:

—  Почему, по мнению Вали, фашисты
не вошли в Ленинград?

Ответы учеников.

Учитель:

Фашисты не сломили дух русских
людей, которые несмотря ни на что не сдавались и продолжали жить в осаждённом
городе, удивляя мир и врагов своей стойкостью и любовью к родной земле. “Моя
подружка Таня Савичева не стреляла в фашистов и не была разведчиком у партизан.
Она просто жила в родном городе в самое трудное время. Но, может быть, фашисты
потому и не вошли в Ленинград, что в нем жила Таня Савичева, и жили еще много
других девчонок и мальчишек, которые так навсегда и остались в своем времени. И
с ними дружат сегодняшние ребята, как я дружу с Таней. А дружат ведь только с
живыми”.

— Что объединяет этих двух девочек?

(Учащиеся работают с текстом,
находят цитаты)

Эти девочки одногодки и соседки.

“Мы одногодки. Обе с Васильевского острова…

Мы с ней соседки. Она со Второй линии, дом 13. Четыре окна на
первом этаже. Рядом булочная, в подвале керосиновая лавка… Сейчас лавки нет,
но в Танино время, когда меня еще не было на свете, на первом этаже всегда
пахло керосином…

Тане Савичевой было столько же лет, сколько мне теперь…

У нас все общее. И улица, и школа…

У нас даже почерк одинаковый!

У меня есть такая же книжка. За сорок копеек…”.

Учитель:

И главное, что обе они невероятно стойкие, мужественные,
сильные. Благодаря таким людям и одержала победу наша страна.

— Что значит “остались в своём
времени”?

Ученик:

Значит не выросли, не повзрослели,
потому что блокада отняла у них жизнь и навсегда оставила их мальчишками и
девчонками.

Учитель:

— Почему Валя говорит о них, как о
живых?

Ученик:

Потому что они живы в нашей памяти,
потому что они стали примером мужества, стойкости, любви к Родине.

С ними хочется дружить современным
ребятам. Валя уверенна: «И с ними дружат сегодняшние ребята, как я дружу с
Таней. А дружат ведь только с живыми…».

Учитель:

Скажите, а у вас есть что-то общее
с этими  девочками?  ( Выслушивают ответы детей).

3. Заключение

(слайд №12)

Именно детям блокадного Ленинграда
на третьем километре Дороги жизни поставлен памятник “Цветок жизни”, о котором
идёт речь в рассказе. Текст на памятнике: » Во имя жизни и против войны
детям – юным героям Ленинграда 1941-1944″. На лепестках этого каменного
цветка высечены слова: “Пусть всегда будет солнце!”, а рядом с ними можно
увидеть каменные страницы дневника Тани Савичевой.

900 дней и ночей длилась блокада
Ленинграда. В суровые дни блокады погибло от голода более 600 тыс. человек. Над
ними на Пискаревском кладбище склонилась Родина-мать. На гранитной стене –
строки Ольги Бергольц: «Ничто не забыто и никто не забыт».

И я хочу добавить. Имя Тани стало
вечным. Среди орбит Земли и Юпитера есть маленькая планета под номером 2127.
Уже несколько десятилетий оплывает она вокруг Солнца под именем TANYA.

(слайд №13)

4.Рефлексия.

Учитель:

Вы видите на доске находятся два
цветка с именами Таня и Валя .За урок вы попытались выяснить какие же Таня и
Валя .Что общего у них? Запишите на лепестках общие черты. А над мостиком
,связывающим эти цветы, напишите ключевое слово нашего урока, связанное с 
темой урока.

(Ученики, посовещавшись в группах ,
выходят по очереди и записывают слова на лепестках цветков и определяют
ключевое слово- Память).

Пока мы будем помнить об их
подвиге, о той жертве, что они принесли ради жизни на земле, до тех пор они
будут с нами, будут живыми. Не оборвется связь времен, если вы расскажите все,
что узнали сегодня на уроке, другим.

Скажите, зачем же это – нельзя
забыть войны?

Ученики:

Пока мы будем помнить, такое больше
не повторится.

5.Выставление оценок.

Домашнее задание: написать
сочинение- рассуждение « Зачем нам надо помнить?»

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

• Сейчас обучается 355 человек из 65 регионов

• Сейчас обучается 90 человек из 44 регионов

• Сейчас обучается 214 человек из 53 регионов