Ю и макаров летчик читать рассказ распечатать

Доброе утро! в петербургском соборе-музее спас на крови после жалоб монархистов отменили концерт произведений шостаковича. и в этом даже можно

Доброе утро!

В петербургском соборе-музее Спас на Крови после жалоб монархистов отменили концерт произведений Шостаковича. И в этом даже можно увидеть логику: в программе были «Десять хоровых поэм на стихи революционных поэтов конца XIX и начала XX века», а Спас на Крови стоит на месте убийства народовольцами Александра II. В новостях логики меньше:

  • В Москве задержаны Мария Алехина, муниципальный депутат Люся Штейн и депутат Мосгордумы Сергей Митрохин.
  • Александр Сокуров извинился перед СПЧ за спор с Путиным и заявил об угрозе жизни.
  • В Беларуси фрилансера Радио Свобода Андрея Кузнечика опять не выпустили на свободу: он уже отсидел два раза по 10 суток.
  • YouTube заблокировал новый канал немецкой редакции RT в день запуска телевещания.

Российское правоохранительное

  • Депутата Мосгордумы Сергея Митрохина задержали на встрече с избирателями. Вменяют организацию несанкционированного митинга (до 10 суток).
  • Чуть раньше Митрохина в Москве задержали муниципального депутата Люсю Штейн и участницу Pussy Riot Марию Алехину. Обеим вменяют демонстрацию нацистской или экстремистской символики, причем у Алехиной эту якобы символику нашли в инстаграм-посте за 2015 год.
  • В Ингушетии арестованы двое 17-летних подростков, которые якобы готовили взрывы в зданиях МВД и Росгвардии. Связано ли это как-то с вынесенными накануне суровыми приговорами участникам протестов против изменения административной границы с Чечней, неизвестно, но вот здесь правозащитники объясняют, почему эти приговоры могут вызвать возмущение в ингушском обществе.
  • В Москве прошло первое заседание по делу редакторов студенческого журнала DOXA, обвиняемых в вовлечении несовершеннолетних в противоправную деятельность за видео, где подросткам объясняются их права. Четверо редакторов уже девятый месяц сидят дома под ограничениями определенных действий: им разрешена двухчасовая прогулка, но пользоваться интернетом запрещено. Здесь они рассказывают, каково так жить.
  • Первый апелляционный суд Москвы оставил в силе решение о продлении ареста Ивану Сафронову до 7 января 2022 года. К этому времени журналист, обвиняемый в госизмене, проведет в СИЗО полтора года. В зал суда впервые за долгое время впустили журналистов. Сафронов сказал, что ему начали передавать письма, которых он был лишен в течение нескольких месяцев. Адвокат Сафронова говорит, что следователь ФСБ пытается ограничить защиту во времени ознакомления с материалами дела.
  • Другой сиделец «Лефортова», основатель компании Group-IB Илья Сачков, тоже обвиняемый в госизмене, передает из СИЗО, что его дело не связано с самой компанией и его работой в ней. Намекает, что речь идет о его борьбе с киберпреступностью.
  • К экс‑главе уфимского штаба Навального Лилии Чанышевой, которая сидит в московском СИЗО-6, не допустили еще двух адвокатов. Ранее следователь отстранил от дела Владимира Воронина, который защищает многих соратников Навального. Лилия Чанышева говорила в интервью, данном уже из СИЗО, что отъезд из России был бы для нее большей бедой, чем арест. Вот разговор с бывшим главой калининградского штаба Навального, который решил иначе и бежал с семьей в США.
  • В московском суде прокурор запросил от 15 до 19 лет тюрьмы для фигурантов дела о 400 кг кокаина в российском посольстве в Аргентине. Ранее присяжные признали всех четверых виновными, но заслуживающими снисхождения.
  • В Петербурге адвоката Лидию Голодович оштрафовали на 200 тысяч рублей по обвинению в нападении на пристава и нацгвардейца в здании суда; ее задержали после того, как она потребовала пропустить в суд свидетеля в шортах.
  • В Ярославле главу военно-патриотического клуба «Десантник» оштрафовали на 5 тысяч рублей за гомофобное шоу.
  • Свердловский облсуд назначил 3 млн рублей компенсации бывшему заключенному, которому в колонии вставляли палку в задний проход.
  • Подсчет по открытым данным МВД показал, что за три года в Чечне пропало без вести без почти пять тысяч человек. Это ненамного меньше, чем в гораздо более крупных по размеру Москве и Московской области. Чечня также лидирует среди регионов, где пропавших находят реже всего.

Российская «политика»

  • Александр Сокуров извинился перед членами СПЧ за спор с Путиным и сообщил, что друзья предупреждают его об опасности, которая грозит его жизни. По мнению Сокурова, единственной гарантией, что его не убьют, может быть личное вмешательство Путина.
  • Пресс-секретарь Путина Дмитрий Песков прокомментировал публикацию Радио Свобода о документах ростовского суда, в которых описывается схема снабжения российских военнослужащих на Донбассе. «Ну, наверное, речь идет об ошибке», – сказал он. Текст приговора исчез из сети, но сохранился в веб-архиве.
  • В Госдуму внесен законопроект о местном самоуправлении. Он упраздняет городские и сельские поселения, тем самым значительно «укрупняя» административные единицы.
  • По данным Reuters, Центробанк России собирается запретить инвестиции в криптовалюты.
  • В российских колониях и изоляторах распространяется «воровское письменное обращение» (или «прогон»), авторы которого призывают зэков не понижать в тюремной иерархии тех, кто подвергся изнасилованиям со стороны сотрудников ФСИН и заключенных, сотрудничающих с администрацией. Подлинность письма подтвердили несколько правозащитников. Они считают это эффективным методом борьбы с таким типом пыток. Основатель Gulagu.net Владимир Осечкин рассказал, что информатора, который передал проекту новый видеоархив с пытками, угрожают «разобрать на запчасти и на свалке закопать как грязное животное и предателя» (информатор находится за границей).

В Беларуси

  • Активисты из Березовки Андрей Ашурок и Сергей Пантус покинули Беларусь после того, как им стало известно, что их планируют посадить. Андрей –​ брат Витольда Ашурка, погибшего в колонии в мае этого года. Ранее стало известно о возбуждении уголовного дела за скандирование слова «Ганьба» (позор) на оглашении приговора Витольду Ашурку в январе 2021 года.
  • Суд в Молодечно приговорил к трем годам колонии Сергея Непогоду, ранее экстрадированного из России по запросу белорусских властей («сопротивление милиции с применением насилия»).
  • Фрилансер белорусской службы Радио Свобода Андрей Кузнечик так и не вышел из изолятора, отсидев два раза по 10 суток. Вероятнее всего, ему дали еще десять.
  • КГБ Беларуси признал «экстремистским формированием» платформу «Сход», позволяющую проводить виртуальные предвыборные кампании и выборы.
  • МИД РФ пообещал оказать «содействие» россиянину Дмитрию Попову, которого приговорили к 16 годам по «делу Тихановского». Ранее Попов писал сестре, что российский консул был у него всего один раз за год, и просил ее помочь ему выйти из российского гражданства. Попов – человек довольно загадочный: вот все, что о нем известно.

Вокруг света

  • Конгресс США одобрил военный бюджет: в нем заложено $300 миллионов на поддержку Вооруженных сил Украины.
  • На пресс-конференции после переговоров с президентом Украины генеральный секретарь НАТО Йенс Столтенберг сказал, что вопрос о возможном приеме Украины в НАТО будут решать только сама Украина и 30 стран – членов НАТО. Тем самым он отверг многократно повторенное Путиным требование «юридических гарантий» нерасширения НАТО на восток.
  • Лидеры стран Евросоюза по итогам саммита в Брюсселе призвали Россию предпринять шаги по снижению напряженности вокруг Украины и умерить агрессивную риторику. В случае нападения России на Украину Евросоюз обещает серьезные последствия и скоординированные санкции.
  • Федеральное сетевое агентство Германии, которое рассматривает вопрос сертификации газопровода «Северный поток – 2», вряд ли примет решение по существу дела в первой половине будущего года, сообщил глава агентства Йохен Хоманн.
  • YouTube заблокировал новый канал немецкой редакции RT в день запуска телевещания. В пресс-службе Google объяснили, что канал был удален за обход ранее наложенных ограничений (в сентябре был заблокирован другой канал RT DE).
  • Казахстан 16 декабря отметил 30-ю годовщину независимости, однако в стране этот день ассоциируется с расстрелом бастующих нефтяников в 2011 году в городе Жанаозен на западе республики. Вот рассказы участников этой забастовки и родственников погибших.

Хроники пандемии

По данным оперативного штаба на утро четверга, суточный прирост новых случаев COVID-19 в России слегка подрос – до 28 486. Официальное число инфицированных в стране с начала пандемии – 10 миллионов 132 тысячи; официальное число жертв достигло к утру четверга 294 024 человек (+1133 за сутки). Это заведомо заниженные данные: по подсчетам журналистов «Холода» и «Медиазоны», опиравшихся на выступление вице-премьера Голиковой в Госдуме, избыточная смертность в стране с начала эпидемии превысила миллион человек. Специалисты считают, что почти всю избыточную смертность следует списывать на ковид.

Госдума одобрила в первом чтении законопроект о QR-кодах в общественных местах. Конкретный перечень мест, куда без кодов нельзя, в каждом регионе будут выбирать самостоятельно. Перед голосованием единороссы подрались с коммунистами, которые встали с плакатом «Мы против QR-фашизма».

По данным ВОЗ, число заражений штаммом омикрон в мире удваивается каждые два-три дня. Франция ужесточила пограничный контроль с Великобританией, где было выявлено почти 90 тысяч новых случаев COVID-19 за сутки. Здесь иммунолог Николай Крючков прогнозирует дальнейший ход эпидемии: новые данные подсказывают, что «омикронная волна» чревата перегрузкой систем здравоохранения во всех странах.

Шесть ссылок

  • Нетипичные эмигранты. История штаб-ротмистра Сергея Курнакова, который в 1920 году покинул Россию убежденным монархистом, а в США стал сталинистом и агентом советской разведки. Или беседа с жительницей Сахалина Валентиной Кузьминой: во время Второй мировой войны ее младенцем вывезли из СССР и подкинули в приют, а в конце 1940-х ее и ее приемных родителей-немцев, живших в Восточной Германии, увезли в вагонах для скота в Бурятию на принудительные работы.
  • Жанровое. Путеводитель по европейской басне эпохи Реформации. Или рассказ литературоведа Тимура Хайрулина о малоизвестных советских антиутопиях 1920-х.
  • Медицина. Профессор школы фармацевтики Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл Дмитрий Киреев рассказывает, как создаются современные лекарства. Или истории пациентов с лишними органами (иногда это даже полезно).

Искренне Ваши,
Семь Сорок


    Найдено 1 799
    книг

    сбросить фильтры

    9 356 зн., 0,23 а.л.

    Свободный доступ

    2 083


    48



    0

    Основано на реальных событиях.
    Историю эту я слышал, наверное, миллион раз. Это о моём прадеде. Естественно, мама рассказывала её не так, как я рассказал вам. Это мне кажется, что было так.
    Ещё один способ борьбы с ксенофобией, или история времен гражданской войны.

    479 425 зн., 11,99 а.л.

    Цена
    119 р.

    Юная Лидия Тальянова — сирота. Когда-то она считалась француженкой и носила другое имя, но родителей убили при самых загадочных обстоятельствах. А девочку взял под опеку пожилой русский господин и увез в далекую Россию, где устроил в Смольный институт благородных девиц. Даже спустя девять лет, став взрослой девушкой, Лидия не сумела разгадать, кто он, и отчего принимает в ее судьбе столь живое участие. А ведь загадки Лидия любит более всего на свете…
    Как это обычно и бывает, завеса тайны приоткроется случайно – во время каникул в старинной дворянской усадьбе, куда едет подруга Лидии, дабы навестить больного отца.

    538 961 зн., 13,47 а.л.

    Цена
    119 р.

    5 994


    18



    0

    От судьбы не уйдешь. У Лидии теперь пятеро подопечных, самая милая из которых это трехлетняя крошка, еще не поступившая в ее распоряжение. Зато прочие отпрыски семейства Полесовых скучать не дадут: неугомонные восьмилетние близнецы проказничают без устали, тринадцатилетний брат совсем не без оснований прозван «Митрофанушкой», а старшая их сестра влюбилась в совершенно неподходящего субъекта! Который, как на грех, все чаще и чаще заглядывает в гости. Хотя и это можно пережить – если б тайны семейства Полесовых не были бы такими страшными.
    Впрочем, и Лидия гувернантка не простая, а с секретом.

    453 009 зн., 11,33 а.л.

    Свободный доступ

    4 019


    107



    0

    18+

    XI век. Южная Италия. После череды успешных завоеваний уроженец далекой Нормандии Роберт Гвискар получил от Папы Римского признание и долгожданный титул первого герцога Апулии, Калабрии и Сицилии. Однако почивать на лаврах – не в характере неугомонного нормандца. Ведь что если именно теперь настал тот момент, когда он сможет исполнить свою давнюю и заветную мечту? Стать императором! И не беда, что для этого новоиспеченному герцогу надлежит выполнить не самую простую задачу – победить греков и захватить их величественную столицу Константинополь.

    Данная книга является художественным произведением, в основе которого лежат подлинные исторические события, происходившие в Южной Италии и Византийской империи в период с 1080 по 1082 год. Отмечу, что большая часть персонажей книги (уже традиционно для меня:))) являются реальными историческими личностями, но имеются и вымышленные герои. Приятного чтения!

    496 672 зн., 12,42 а.л.

    Цена
    149 р.

    1 837


    0



    0

    Июнь 1240 г. Знаменитая битва со шведами на реке Неве. И никто не догадывается, что в рядах войска новгородского князя Александра сражается человек из двадцать первого века, наш современник, Михаил Ратников, по глупой случайности оказавшийся в той далекой и опасной эпохе. Битва выиграна. Теперь нужно сделать все, чтобы вернуться обратно домой, ну а для начала — просто выжить, что в те времена для одиночки — практически невозможно. Однако Михаил уже снискал себе воинскую славу — и в покровителях недостатка нет. Все они клянутся в верности Великому Новгороду, однако в первую очередь преследуют собственные корыстные интересы. Заключив договор — «ряд», — Михаил становится зависимым человеком — рядовичем — и вынужден погрузиться в пучину боярских интриг… Однако долго плясать под чью-то дудку не очень-то хочется, и наш герой выбирает свободу… бежит в дальние вотчины. Нужно отыскать дорогу домой… К тому же есть одна девушка, холопка, раба…

    14 377 зн., 0,36 а.л.

    Свободный доступ

    4 835


    48



    0

    И попал современный немного отбитый реконструктор в эпоху викингов и как навёл там этот берсерк доморощенный шороху, что все только под лавки забились, от мала до велика от хазар, византийцев и печенегов, до свеев(шведов), данов(датчан) и даже Рим по шапке получил

    389 373 зн., 9,73 а.л.

    Свободный доступ

    1 081


    65



    0

    Скажите, часто вам приходят письма от Белого Черепа — главаря чуть ли не самой знаменитой шайки Англии? А часто ли вы узнаёте, что этот Белый Череп — ваш давнишний и отнюдь не добрый знакомый?

    Молодой Джек Шерман отправляется в экспедицию на затерянный в океане островок, даже не подозревая, что там ему придётся скрестить шпаги в смертельно опасном поединке с самим Джоном Хью — королём трёх океанов…

    543 040 зн., 13,58 а.л.

    Свободный доступ

    1 487


    0



    0

    1855 год.
    Крымская война докатывается до приморского уездного городка.
    Провинциальный журналист впутывается в загадочную историю: сперва долгой гелиограммой себя выдает английский шпион, затем в доме городничего убит потенциальный командующий Севастопольским гарнизоном.
    Что ищут здесь жители Туманного Альбиона?.. Тут же ничего ценнее зерна и дрянного шарапа не водилось со дня основания города.

    712 165 зн., 17,80 а.л.

    Свободный доступ

    8 582


    27



    0

    Главный герой романа сотник Билый возвращается в родную станицу после тяжелого военного похода. Отдыхать некогда, надо защищать границу и воплощать мечты в действие.

    383 729 зн., 9,59 а.л.

    Цена
    145 р.

    569


    0



    0

    Июнь 1941 года. Пропустив первый удар, Красная Армия истекает кровью в Приграничном сражении. Танковые клинья Вермахта рвутся на восток. Но на мосту через реку Стырь немецкие панцеры остановлены тяжелым танком КВ. Асы Панцерваффе бессильны против этого «бронированного колосса Сталина». Потеряв в безрезультатных атаках половину танкового батальона, немцы вызывают пикировщики, подтягивают артиллерию и штурмовую пехоту. Однако одинокий КВ стоит насмерть, выигрывая драгоценное время, необходимое для подхода из глубины обороны советских механизированных корпусов, которые должны нанести контрудар на Дубно, бросив в бой тысячи танков…
    Читайте первый фронтовой боевик о величайшем танковом сражении 1941 года! Мехкорпус Рокоссовского, танковая дивизия Катукова и танковая группа Попеля против элиты Панцерваффе. Сталинская броня против гитлеровского блицкрига. Советская Украина пылает в огне грандиозных танковых побоищ…
    Основано на реальных событиях.

    46 619 зн., 1,17 а.л.

    Свободный доступ

    742


    4



    0

    Предыстория «Браун».

    100 205 зн., 2,51 а.л.

    Свободный доступ

    4 861


    4



    0

    Ранним утром у расположения штрафроты появилась светлая девчонка с чертовски темным прошлым…

    209 679 зн., 5,24 а.л.

    Свободный доступ

    1 277


    13



    0

    Автор: Иван Мизеров

    Итак, мы начинаем серию фейлов Нацистской Германии. Её особенностью я постараюсь сделать постоянную опору на материалы, которые дают сами высокопоставленные военные и военно-технические кадры Третьего Рейха. В данном случае источником послужила книга гросс-адмирала Дёница “Немецкие подводные лодки во второй мировой войне” (немного сокращённый перевод на русский язык его мемуаров “10 лет и 20 дней”).

    77 013 зн., 1,93 а.л.

    Свободный доступ

    Первая часть романа:
    Война в наследство. Часть 1.

    Неизбежное все же случилось. Друзья и соратники мертвы. А те, кто спасся, слишком далеко. И надо выбирать: умереть (будет ли смерть медленная в одиночной камере или быстрая от яда или кинжала, неважно, главное, что она неизбежна) или предать то, во что веришь, а вместе с этим всех, кто был дорог, ради призрачной возможности как-то повлиять на события. Можно еще попробовать посопротивляться судьбе, но если желание что-то изменить еще живо, в конечном итоге наследство придется принять целиком и продолжить дело, начатое теми, кто давно уже в могиле.

    9 321 зн., 0,23 а.л.

    Свободный доступ

    395


    8



    0

    Продолжение рассказа «Бочка, полная добра». Основано на реальных событиях.

    469 716 зн., 11,74 а.л.

    Цена
    119 р.

    За сколько телег серебра Россия купила у Польши Киев? Отчего символом северного города Владимира стал африканский лев, и почему у него железная корона — одна из трех известных в мировой геральдике? Откуда у реального правителя Новгородского государства «боярина Якова Пунтосовича» такое странное отчество?

    Эта книга — путешествие по землям допетровской Руси, упомянутым в царском титуле.
    Однажды боярин Артамон Матвеев в подхалимских целях подарил царю Алексею Михайловичу роскошную книгу. Фолиант назывался «Большая государева книга или Корень российских государей». Для этой книги лучшие живописцы царства впервые в нашей истории нарисовали гербы русских земель, упомянутых в титуле русского царя. Всего гербов было 33 — Москва и Казань, Киев и Астрахань, Смоленск и Псков, Чернигов и Югра, Пермь и Тверь, огромная Сибирь и крохотные забытые Обдорское и Кондийское княжества…
    Каждую неделю рассказ про очередной герб и новое княжество. Подписывайтесь!

    44 342 зн., 1,11 а.л.

    Свободный доступ

    В некотором роде фанфик к «Собачьему сердцу» М. А. Булгакова. Он расскажет о судьбе эпизодической героини повести, пациентки профессора Преображенского.

    …Анна Сергеевна готова пойти на всё, лишь бы замедлить время и вернуть себе молодость. И способ сделать это нашёлся! Но какова будет цена? И стоит ли верить карточным гаданиям и даже собственному сердцу?

    390 217 зн., 9,76 а.л.

    Подписка
    120 р.

    206


    0



    0

    Что делает гения гением?
    Семья? Судьба? Талант? Любовь?
    – Людвиг ван Бетховен был настоящим разочарованием для своего отца, все попытки которого воспитать сына по образцу и подобию Моцарта потерпели крах.
    – Он жил в нужде, зачастую впроголодь.
    – Как музыкант, он был в равной степени беспримерно одарен: выдающийся виртуоз, гениальный композитор! Бетховен учился неустанно – у гениальных современников у гениев прошлого; он и сам стал Учителем с большой буквы для многих выдающихся музыкантов.
    – Он любил, был любим, но никогда не был женат, он жил один, и даже близкие родственники избегали жить рядом с ним, не в силах выдержать внутрисемейную «тиранию».
    С точки зрения обывателя – тяжелая, безрадостная жизнь, но, подобно тому, как в «адской» плавильне рождается и закаляется сталь. Бетховен претворил свои человеческие невзгоды и страдания в божественную субстанцию, в музыку, которая пережила его самого и обрела бессмертие.

    1 159 605 зн., 28,99 а.л.

    Свободный доступ

    2 311


    9



    0

    Автор: Иван Мизеров

    Европа ли Россия? Азия? Или вовсе нечто среднее, не то синтез, не то особый путь? В эпоху глобализации, когда вся мировая культура усилиями интернета и крупного транснационального капитала движется в сторону унификации, где над одними и теми же мемчиками с чуть разными подписями могут потешаться от Гонконга до Гондураса, острота поставленных выше вопросов, вроде бы как, сходит на нет. Впрочем, до полной утраты значимости им ещё очень далеко. Хотя ни уровень институтов государства, ни качество жизни, ни принадлежность к “первому миру” (что бы под ним не подразумевалось) уже давно не определяется географическим положением и не только “выстрелившая” ещё в конце XIX столетия Япония, но и Сингапур, или Бруней дадут здесь сто очков вперёд Румынии или Словакии (последние при этом – члены ЕС), во время массовых выступлений на той же Украине в 2013 толпы людей скандировали, что их страна – це Европа.

    3 978 зн., 0,10 а.л.

    Свободный доступ

    331


    7



    0

    Датэ Масамунэ пишет письмо папе Римскому.

    1 771 354 зн., 44,28 а.л.

    Свободный доступ

    3 472


    12



    0

    Автор: Иван Мизеров

    Что такое национальный характер? Народный дух? Существовали ли они на самом деле когда-либо — и есть ли сейчас? Стереотипы, созданные приезжими иностранцами — нередко с конкретными практическими целями, анекдоты, заблуждения, проистекающие от невежества, навязываемые свыше нормы социального поведения — неужто это и всё? Современный глобальный дискурс безапелляционно настаивает на том, что различия между людьми носят сугубо индивидуальный характер, а определяются их личным выбором. Всё иное — супремасизм, расизм, совершенно недопустимый шовинизм и вообще харам. При этом демонстрируется сразу несколько выдающихся примеров прямо таки оруэлловского двоемыслия…

    309 268 зн., 7,73 а.л.

    Подписка
    100 р.

    338


    2



    0

    В этой книге Юлии Aндреевой собраны биографии современных замечательных фантастов Андрея Балабухи, Святослава Логинова, Дмитрия Вересова. Сейчас, когда они хорошо известны широкому кругу читателей, когда появились когорты поклонников, вдвойне интересно узнать начало их жизненного и творческого пути. Осознать сколько труда стоит за словом »успех».

    844 905 зн., 21,12 а.л.

    Свободный доступ

    464


    2



    0

    Четвертый роман об историке Фредерике Декарте. Действие происходит в 1866-1867 годах. Устоявшийся мир 33-летнего главного героя, живущего в замкнутом кругу между университетом, библиотекой и архивом, приходит в движение. Сначала младший брат женится на девушке, которая пробуждает во Фредерике не только братские чувства. Потом несчастье постигает семью его издателя и близкого друга. Появляются тени из прошлого, воскресают и старая дружба, и старая вражда. Становится все труднее переносить одиночество. Собственный путь в науке тоже полон сомнений. Завязывается такой клубок противоречий, что бегство, пожалуй, — не такой плохой способ его развязать.

    240 204 зн., 6,01 а.л.

    Свободный доступ

    Более трех сотен лет длился конфликт, известный нам сегодня как «индейские войны». Коренные жители Америки, лишенные шансов на мирное сосуществование, были вынуждены скрываться в лесах и на равнинах. Они, одержимые слепой яростью, видели врага в каждом белом человеке.

    Спасаясь от участившихся набегов краснокожих, Джордж Ламберт собирает жену и детей, грузит немногочисленные пожитки на старую телегу и уезжает далеко на юг. Он, обычный неискушенный в жизни семьянин и труженик, заботится лишь о крыше и крепких стенах для своей семьи. Но вместе с имуществом они берут с собой и давние обиды, нерешенные проблемы и неисполненные желания. Когда безопасности оказывается слишком мало для семейного счастья, внутренние пороки и неудовлетворенность собственной судьбой разобщают мужа и жену, детей и родителей.

    13 527 зн., 0,34 а.л.

    Свободный доступ

    1 042


    57



    0

    Из-за увесистости произведения, заблокировавшего скачивание «Что было в вермахте и чего не было в РККА» выношу часть рассказа о применении Третьим Рейхом своих трофеев отдельно — здесь по станковый пулемет Гочкис МЛЕ 1914 и ручной — Шательро.

    Напряженной учебно-боевой обстановкой живет в эти дни отдельный смешанный авиаполк морской авиации Черноморского флота, которым командует полковник Александр Нечаев.

    С помощью авиаторов морские пехотинцы и личный состав спецподразделений поднимаются в небо и выполняют прыжки на разных видах парашютов с самолетов и вертолетов, совершенствуя воздушно-десантную подготовку. Качинцы выполняют транспортные перевозки, разведывательные полеты, в том числе с помощью беспилотников отрабатывают противолодочные и спасательные задачи, применяют противолодочное и другие виды оружия в ходе плановых флотских учений, несут боевые службы на кораблях Черноморского флота в дальней морской зоне.

    Они также традиционно участвуют в Главном военно-морском параде в Санкт-Петербурге, полетах морской авиации в ходе праздничных Дней Победы и ВМФ в Севастополе, в Тартусе, отрабатывают задачи на авиабазе Хмеймим в Сирийской Арабской Республике, обкатывают новые корабли, имеющие вертолетные площадки, активно взаимодействуют с силами Черноморского флота и Южного военного округа. Кроме того, ведут активную военно-патриотическую работу в подшефных учебных заведениях, помогают в развитии парка «Патриот» Южного военного округа.

    Словом, задач в старейшем авиаполку ЧФ, который давно перешагнул 100-летие, хоть отбавляй.

    Здесь зарождалась военная авиация

    С особым чувством бываю в авиагарнизоне Кача, понимая, что именно здесь истоки нашей военной авиации. Хорошо это почувствовал, когда был на праздновании 100-летия авиаполка. Узнал для себя много нового, интересного. Именно здесь находится старейший на территории России действующий аэродром, который функционирует с 1912 года до настоящего времени.

    — Он изначально создавался для обучения курсантов при Офицерской школе авиации на реке Кача — школе, которая стала прообразом будущего Качинского высшего военного авиационного училища летчиков, — рассказывает полковник Александр Нечаев. — Напомню, что в 1910 году в Севастополе была открыта первая в России школа военных летчиков. Она была сформирована в Петрограде, но метеорологические условия там сильно ограничивали полеты, поэтому было решено перевести школу в более благоприятное по климату место. Торжественное открытие школы состоялось 24 ноября 1910 года. Мы многое делаем для увековечения памяти о славном прошлом нашего авиа­гарнизона. Этим вплотную занимается мой заместитель по военно-политической работе подполковник Александр Аитов, который тесно взаимодействует с поисковиками, местным муниципальным образованием. Его возглавляет наш бывший авиатор и военнослужащий Николай Михайлович Герасим.

    Ротация кадров

    В этом году я побывал в отдельном смешанном авиаполку полковника Александра Нечаева несколько раз. Был во время ОМС, открытия после ремонта обновленной столовой, при установлении рекорда по буксировке Бе-12 крымским силачом, летал с качинского аэродрома вместе с главкомом ВМФ и офицерами Главкомата в Краснодарский край на показательные учения. Поднимался в небо вместе с морскими пехотинцами, после окончания полетной смены обстоятельно беседовал с экипажем Ан-26. Позже был свидетелем, как прошлый командир самолетной эскадрильи подполковник Василий Гуминский передавал дела и обязанности новому командиру эскадрильи, тогда еще майору Дмитрию Куприну, военному летчику 1-го класса. Шла нормальная ротация кадров.

    Сегодня Дмитрий Владимирович Куприн уже подполковник. Уверенно командует эскадрильей, службе в которой отдал многие годы. Летающий авиатор — выпускник Балашовского военного авиационного института 2004 года, имеет почти 40 лет выслуги (год идет за два). Его отец Владимир Дмитриевич тоже был военным летчиком, командиром Ан-12. Дед — старший прапорщик Дмитрий Иванович. Дядя тоже военный летчик — подполковник Сергей Викторович Савченко из Санкт-Петербурга. Так что Дмитрий Владимирович — потомственный авиатор, кстати, участник первого Главного военно-морского парада в Санкт-Петербурге в 2017 году. Летал вместе с подполковником Василием Гуминским на Бе-12 в небе над Невой. Летал там и второй раз, впервые на Бе-200. Участник СКШУ «Кавказ-2020».

    Дмитрий Владимирович — потомственный авиатор, кстати, участник первого Главного военно-морского парада в Санкт-Петербурге в 2017 году

    Помнить историю, приумножать традиции

    — Об истории и традициях нашего авиационного полка можно написать не одну книгу, — вступает в разговор подполковник Александр Аитов. — Напомню лишь некоторые страницы летописи нашей части, которая была и эскадрильей, и полком, и военной базой. В сентябре 1941 года 18-я ОРАЭ была перебазирована на гидро-аэродром озера Донузлав Черного моря и включена в состав ВВС Черноморского флота. Летчики принимали активное участие в обороне Севастополя. Летали днем и ночью, совершая по два-три боевых вылета в сутки. В декабре 1941 года личный состав 18-й эскадрильи был привлечен к обеспечению Керченско-Феодосийской десантной операции. Летали с предельной бомбовой нагрузкой, а стрелки-радисты и штурманы брали в кабины мелкие осколочно-зажигательные бомбы и ампулы с горючей смесью, которые на бреющем полете сбрасывали на отступающего противника. Часть авиаторов из числа механиков и мотористов сражались в составе десантного батальона. Летчики и штурманы, механики, мотористы, стрелки-радисты самоотверженно защищали родную землю от фашистских захватчиков, сражались с врагом в небе Северного Кавказа, участвовали в освобождении Крыма и Севастополя, в боях за Констанцу, Варну, Бургас, обеспечении Ясско-Кишиневской операции. За образцовое выполнение заданий 7 сентября 1944 года 18-я ОРАЭ была удостоена почетного наименования «Констанцская», а 25 сентября 1944 года награждена орденом Красного Знамени. Весь личный состав эскадрильи неоднократно был отмечен высокими государственными наградами, в том числе четырем летчикам — Мусатову, Кручавых, Дегтяреву, Ильину присвоено звание Героя Советского Союза. В послевоенные годы летный состав освоил новые типы авиационной техники — самолеты Бе-6, Бе-10, Бе-12. Отмечу, что на сегодня мы единственные обладатели Бе-12 в наших Вооруженных Силах. Они до сих пор верой и правдой служат черноморцам, которые бережно обслуживают и эксплуатируют эти уникальные по многим параметрам самолеты.

    В январе 1962 года эскадрилью переформировали в 31-й Краснознаменный Констанцский противолодочный авиационный полк. 15 октября 1995 года в связи с организационно-штатными мероприятиями полк переформируется в 318-ю отдельную противолодочную авиационную эскадрилью и перебазируется на аэродром Кача. А уже 1 сентября 1996 года отдельная противолодочная авиационная эскадрилья вновь переформируется в 318-й отдельный смешанный Краснознаменный Констанцский авиационный полк, состоящий из противолодочной авиационной эскадрильи самолетов Бе-12 и транспортной авиационной эскадрильи самолетов Ан-26 с аэродрома Кача в составе морской авиации Черноморского флота.

    Если говорить о новейшей истории, то о ней командир полка говорит так:

    — В ходе стратегического командно-штабного учения «Кавказ-2020» морская авиация ЧФ в акватории Черного моря отработала доставку боеприпасов и продовольствия на боевые корабли, осуществлявшие переход морем и стоявшие на якоре, в частности экипаж патрульного корабля «Василий Быков» совместно с нашими летчиками отработал прием-передачу грузов в море. В ходе начального этапа учения экипаж вертолета Ка-27ПС совершил облет корабля, завис над вертолетной площадкой и с помощью лебедки принял груз. Затем летчики отработали транспортировку груза на внешней подвеске и его доставку на корабль беспосадочным способом.

    Я принял эстафету ответственных дел у прежнего командира полка полковника Анатолия Степанова. Стараемся не терять, а приумножать то ценное, что было в полку до меня.

    «Стрекозы» над Средиземьем

    Большая нагрузка, по словам полковника Александра Нечаева, ложится не только на самолетную эскадрилью подполковника Дмитрия Куприна, но и на вертолетную под командованием подполковника Дениса Немченко — военного летчика 1-го класса. Дело в том, что на флоте постоянно растет количество кораблей, имеющих вертолетную площадку. Кроме ГРКР «Москва», трех фрегатов «Адмирал Григорович», «Адмирал Эссен» и «Адмирал Макаров», это целая серия патрульных кораблей, начиная с ПК «Василий Быков». В строю уже три таких корабля, испытания проходит четвертый корабль «Сергей Котов», за ним последуют еще два. То есть растет количество плавающих «аэродромов» на флоте, а значит, возрастает нагрузка на вертолетную эскадрилью подполковника Дениса Немченко, увеличиваются возможности флота и количество задач, которые приходится выполнять вертолетчикам.

    С одним из подчиненных подполковника Дениса Немченко, капитаном Сергеем Ломакиным — командиром вертолета Ка-27ПС, мне удалось обстоятельно поговорить.

    Вместе с этим офицером мы прошли на стоянку, где расположилась его винтокрылая машина. Он любовно погладил свой вертолет и привычно поднялся в кабину.

    — Прекрасная, надежная машина, — говорит Сергей Ломакин, — на ней мне довелось основательно полетать в дальней морской зоне во время многомесячной боевой службы на фрегате «Адмирал Макаров». Вместе с экипажем мы совершили 80 посадок на палубу фрегата. И далеко не все они были легкими.

    Та боевая служба на фрегате «Адмирал Макаров» стала важной ступенью на пути к вершинам ратного мастерства.

    — Вообще, вертолет Ка-27 предназначен для обнаружения, отслеживания и уничтожения подводных лодок, следующих на глубине до 500 метров в районах поиска, удаленных от корабля базирования до 200 км, при волнении моря до пяти баллов, днем и ночью, в простых и сложных метеоусловиях, — с гордостью за своего винтокрылого друга говорит капитан Сергей Ломакин. — Вертолет может обеспечивать выполнение тактических задач как одиночно, так и в составе группы и во взаимодействии с кораблями во всех географических широтах. Вертолет Ка-27 может работать как с берегового аэродрома, так и с борта корабля. Морской спасательный вертолет Ка-27ПС предназначен для спасения или оказания помощи экипажам морских и воздушных судов, терпящих бедствие, доставки людей и грузов с корабля на корабль или на берег и обратно, а также поиска спускаемых космических аппаратов. И в моей практике был случай, когда нашему экипажу вертолета поставили задачу срочно доставить больного моряка с МРК «Ингушетия» в госпиталь. Острый приступ аппендицита заставил принимать срочные меры, боялись перитонита. Фрегат «Адмирал Макаров» находился в северо-западной части Черного моря и выполнял задачи разведки и слежения за натовскими кораблями. Моряка с МРК «Ингушетия» быстроходной лодкой доставили к фрегату. Ну а далее сработала «длинная рука», как называют вертолеты корабельного базирования. Мы летели на максимальную дальность, более трех часов были в воздухе. Больной находился под капельницей. Задачу наш экипаж выполнил, больного спасли.

    Та пятимесячная боевая служба на фрегате «Адмирал Макаров» была памятна не только экипажу вертолета Ка-27ПС, который делил с моряками все тяготы дальнего похода, но и семьям вертолетчиков. С нетерпением ждали возвращения мужа и отца супруга Сергея Ломакина Анна, четырехлетняя дочь Полина и двухлетний сын Иван.

    — После той знаковой боевой службы, за которую я был награжден медалью Нестерова, нашему сильно обновленному штатному экипажу пришлось совершить еще один дальний поход в Средиземное море, правда, он был значительно короче, — рассказывает Сергей Ломакин, — на этот раз на фрегате «Адмирал Эссен». Штурманом вертолета был лейтенант Юрий Лобачев — выпускник Челябинского высшего военного авиационного Краснознаменного училища штурманов, бортовым техником — лейтенант Сергей Клюшкин, фельдшером-спасателем — прапорщик Александр Кучер. Для лейтенантов, недавних выпускников вузов, это была первая боевая служба в Средиземном море. Свой первый экзамен они выдержали с честью.

    — С большим напряжением трудятся и другие экипажи вертолетов нашей эскадрильи, — говорит военный летчик 2-го класса, выпускник Сызранского высшего военного авиационного училища летчиков подполковник Денис Немченко, имеющий 1300 часов налета, — это экипажи капитанов Юрия Купчака, военного летчика 3-го класса, Дениса Мавроди, военного летчика 2-го класса. Каждый из них был на боевой службе на всех трех фрегатах адмиральской серии и имеет от 900 до 1000 часов налета.

    «Вернись Ельцин из Вискулей с пустыми руками, это привело бы к усилению авторитета Горбачева. Борис Николаевич мог образовать с ним личный тандем, учредить новый Союз без Украины, чтобы потом стараться убедить Кравчука примкнуть к Союзу уже постфактум», – сказал газете ВЗГЛЯД бывший помощник президента России по национальной безопасности Юрий Батурин, комментируя 30-летие роспуска Советского Союза.

    Во вторник исполняется ровно 30 лет с тех пор, как в Беловежской пуще, в резиденции Вискули, собрались лидеры трех славянских республик: Борис Ельцин (РСФСР), Леонид Кравчук (Украина) и Станислав Шушкевич (Белоруссия). Они проговорили весь вечер, а наутро объявили: «Союз ССР – как субъект международного политического права и геополитическая реальность – прекратил свое существование». Взамен было создано Содружество Независимых Государств. Президент СССР Михаил Горбачев бессильно наблюдал за встречей в Вискулях со стороны.

    Многие считают, что Ельцин еще в августе 1991 года, сразу после победы над ГКЧП, поставил себе целью разрушить СССР. Однако свидетельства очевидцев говорят, что это не так. Президент РСФСР поначалу колебался. Он согласился начать переговоры с Горбачевым о сохранении Союза, пусть и обновленного. Примечательно, что в проекте новой страны, который одобрил было Ельцин, предполагалось заменить Правительство СССР на некую «Администрацию Союза». Тем не менее речь все еще шла о едином государстве.

    В переговорах участвовал будущий помощник Ельцина по национальной безопасности Юрий Батурин, который, однако, в тот момент работал еще в команде «оппонентов», в аппарате у помощника президента СССР Георгия Шахназарова. Именно ему Горбачев поручил вести переговоры с «россиянами».

    О том, как тогдашний Кремль предпринимал последние попытки спасти страну, в интервью газете ВЗГЛЯД рассказывает член-корреспондент РАН, летчик-космонавт Юрий Батурин, осенью 1991 года – консультант помощника президента СССР, а в 1993-1997 годах – помощник президента России.

    ВЗГЛЯД: Юрий Михайлович, известно, что 10 сентября 1991 года Горбачев и Ельцин провели встречу, после которой президент РСФСР дал своей команде указание возобновить подготовку Союзного договора. Значит, в тот момент Ельцин был настроен на сохранение Союза?

    Юрий Батурин: В тот момент мы надеялись, что у российского руководства есть какая-то позиция по новому Союзному договору, просто мы не можем ее разгадать. Как я понял позже, когда сам стал помощником президента России, степень единства в команде Бориса Николаевича мы тогда явно переоценили. Единой позиции не было вообще.

    Юрий Батурин (фото: Михаил Метцель/ТАСС)

    Юрий Батурин (фото: Михаил Метцель/ТАСС)

    Зато нам было ясно другое, и в этом мы оказались правы, что события развиваются куда быстрее появления текстов, поэтому сам диалог был важнее юридических формул. Да, Ельцин согласился возобновить диалог, но уже с условием, что будет совершенно новый формат Союза. Так сказать, начнем с чистого листа. Он себя уже никак не ограничивал.

    В общем, вечером 10 сентября из секретариата президента РСФСР на имя Георгия Шахназарова поступил проект договора «О Союзе суверенных государств». Но не был даже завизирован и явно носил характер пробного вброса. В проекте не было ни слова о том, что Союз – единое государство. Вводилось три вида членства в Союзе – полное, неполное и ассоциированное. Однопалатный Верховный совет. Он же избирает президента Союза, который возглавляет небольшой кабинет министров.

    Первая встреча прошла утром 11 сентября в Белом доме в кабинете у Геннадия Бурбулиса. От Ельцина участвовали Сергей Шахрай, который, как известно, позднее стал соавтором Беловежского соглашения, Сергей Станкевич и другие. Шахназаров взял с собой меня. Разговор шел корректно, но нам наглядно демонстрировали нашу роль представителей проигравшей стороны: Бурбулис отходил подписывать бумаги и дважды, тут же в кабинете, пересаживался за другой стол для проведения других бесед. Шахназарову это надоело – и он предложил отложить встречу, если Бурбулис столь занят. Вечером переговоры продолжились уже в Кремле, в кабинете Шахназарова. Состав почти тот же, но без Бурбулиса, и добавился еще Владимир Лукин. Обсуждались основные положения проекта, присланного накануне. 

    Беседа теперь уже была острой. Вспыхнул спор о том, какой термин использовать – «союзное государство» или «союз государств». Собирать ли, к примеру, налоги в союзный бюджет, или все бюджеты врозь? 

    Поскольку это был тест, разведка, то тональность разговора неоднократно менялась. «Россияне», как мы их тогда называли, позволяли себе повышать голос, диктовали. Шахназаров не удержался и вспылил: «Вы бы, молодые люди, поуважительнее относились к моему возрасту участника войны!». Шахрай постарался сгладить неловкость, сказал, что считает Шахназарова своим учителем, что, как мне показалось, стало еще одной неловкостью. Зато обсуждение продолжилось в более деловом тоне.

    Договорились, что эксперты составят конкретный текст. От «россиян» на это был делегирован эксперт международного комитета российского парламента Владимир Аверчев. То есть уже через три дня переговорная группа Ельцина была фактически заменена одним Аверчевым. Шахрай и Станкевич у нас больше не появлялись.

    ВЗГЛЯД: А какой смысл общаться с Аверчевым, у которого нет никаких полномочий?

    Ю. Б.: Нам уже стало ясно, что «россияне» считают судьбу Союза второстепенным вопросом, что они просто поддерживают контакт, но не обозначают цель переговорного процесса. А для нас главным было все же сохранить переговорный процесс и постепенно втянуть их «обратно». В итоге всей черновой работой занялись несколько сотрудников аппарата президента СССР, в том числе и я. Кстати, с Аверчевым мы были немного знакомы – жили все-таки в одном доме. 

    ВЗГЛЯД: То есть вы составляли договор о новом Союзе в ходе бесед с соседом по дому?

    Ю. Б.: Да. Причем с ним можно было все по-человечески обсуждать, без дипломатии. Работалось продуктивно, но результатами, как мне казалось, у Ельцина никто не интересовался. Аверчев не возражал, когда мы взяли за основу не ельцинский, а наш вариант, в который мы принялись вставлять формулы из их проекта. И тот факт, что Аверчев не возражал, тоже говорил о «второстепенности».

    ВЗГЛЯД: Как известно, ваша работа закончилась тем, что 5 ноября Горбачев разослал лидерам союзных республик проект нового договора. В нем термин «Правительство Союза ССР» заменялся на «Администрацию Союза». Речь все еще шла о едином государстве, хотя признаков его стало все меньше. На заседании 14 ноября Ельцин в присутствии остальных лидеров одобрил проект. Однако уже к следующему заседанию 25 ноября Ельцин передумал и объявил об отказе его парафировать. Что случилось с президентом РСФСР за эти 11 дней? Почему он принял решение распрощаться с Союзом? Ваша догадка? 

    Ю. Б.: В 1990 году Борис Николаевич сам заявлял: «Союзу – быть!». И когда они беседовали с Горбачевым один на один, когда он был на совещаниях лидеров республик в Ново-Огарево, он попадал под сильное влияние Михаила Сергеевича.

    Нельзя отрицать, что эмоциональное, психологическое воздействие у Горбачева было сильное. Ельцин начинал сдавать позицию,

    делать шаги назад. Потом он возвращался к себе – и там ему советники уже совершенно другое внушали. Эти колебания не были одинаковыми – постепенно Борис Николаевич все больше смещался в сторону позиции своих советников. Ведь влияние с той стороны было постоянным, а со стороны Горбачева – эпизодическим.

    Кроме того, после ГКЧП реальная власть перетекла из союзного центра, из Кремля в Белый дом – в Дом Правительства РСФСР. Теперь уже не Ельцину приходилось ездить в Кремль, а наоборот, в Белый дом ездили согласовывать все важные решения. Ельцин осваивался в новом качестве, начинал ощущать себя совершенно по-другому. И с Горбачевым ему становилось все легче разговаривать.

    В итоге, действительно, 25 ноября Ельцин отказался от предыдущих формул о «союзном государстве» и перешел к термину «Союз государств». Но если нет Союзного государства – значит, нет и союзных органов власти. 

    Эта была очень тонкая грань, и она обсуждалась весь ноябрь. В первом случае это означало конфедеративное государство, в другом – конфедерация государств. Фактически это было бы расширенное соглашение о будущем СНГ.

    ВЗГЛЯД: От этой формулы все зависело? 

    Ю. Б.: Конфедерация – это промежуточное неустойчивое, временное образование. Как правило, она потом либо превращается в фактическую федерацию, как произошло с США, Канадой, Швейцарией, либо окончательно распадается. С исторической точки зрения, не от этих слов зависела судьба Советского государства. История могла пойти и в ту, и в другую сторону.

    ВЗГЛЯД: Как вы лично узнали про Пущу?

    Ю. Б.: От Шахназарова, который узнал от Горбачева. Вскоре в прессе появился текст соглашения, видеозапись церемонии. Как я понимаю, раз прессу пригласили на этот «торжественный акт», его нельзя рассматривать как экспромт, как случайность. Это было заранее продуманное мероприятие.

    Конкретные формулировки в тексте мы с Шахназаровым сразу узнали – некоторые из них не раз слышали в Ново-Огарево из уст Ельцина. Но мы решили, что с правовой точки зрения оценивать текст бессмысленно, поскольку это был не юридически обязывающий договор. Это было политическое заявление трех лидеров.

    ВЗГЛЯД: Вы же по складу ума ученый, а не чиновник. Поскольку стало ясно, что игра проиграна, вам не захотелось сразу сесть и начать работу над ошибками? И вам, и Шахназарову?

    Ю. Б.: На самом деле, работа над ошибками началась еще летом. Даже могу назвать дату – 17 июня. В тот день Ельцин после заседания в Ново-Огарево оставил свои замечания к Союзному договору – аж 14 страниц. Мы прочли – и стало ясно, что это конец. Шахназаров вздохнул: «Жаль. Страну, видимо, уже не сохранить. Может, получится создать некое подобие Европейского сообщества?».

    Правда, после 17 июня – и Шахназаров этого не ожидал – события пошли иным путем. Горбачев вновь проявил себя умелым дипломатом. Он в последний момент сумел развернуть ситуацию, убедил Ельцина отозвать большую часть «замечаний». 23 июля, на следующем заседании, лидеры союзных республик, в том числе и президент РСФСР, пообещали собраться 20 августа в Москве и наконец-то учредить Союз суверенных государств.

    И вот Горбачев привел всех к согласию, после чего тут же расслабился, взял и уехал отдыхать в Форос. Этот поступок Шахназаров уже тогда в разговорах со мной называл ошибкой. Страна бурлила. Политическое время текло стремительно, каждый день приносил все новые проблемы. Их надо было решать незамедлительно. А из Фороса реакция приходила в любом случае с запаздыванием. Чем закончился отпуск Горбачева всем и так хорошо известно.

    Так что после Беловежской пущи мы лишь повторили в разговоре с Шахназаровым, что главной ошибкой было хроническое опоздание. Кремль каждый раз реагировал на вызовы вчерашнего дня.

    ВЗГЛЯД: Сергей Шахрай полагает, что одну из роковых ошибок Горбачев допустил еще летом 1990 года. В тот момент президент СССР оказался перед выбором – взяться за обновление либо Конституции СССР, либо Союзного договора. По мнению Шахрая, следовало быстро обновить Конституцию. Тогда Основной закон закрепил бы демократические перемены в стране, но при этом, словно обруч, удержал бы республики вместе. Но Горбачев на этой развилке повернул в сторону Союзного договора…

    Ю. Б.: Я ведь тоже говорю, что мы все время отставали. Если бы Кремль пошел по пути обновления Конституции, возможно, этот процесс завершился бы быстрее, чем бесконечное «согласование» в Ново-Огарево. Если Шахрай имеет в виду именно это, я с ним соглашусь.

    Кстати, сам термин «новый Союзный договор» в конце 1988 года предложил эстонский Верховный совет. Так вот тогда же и надо было реагировать – в 1989-м. А мы затянули до 90-го, потеряли целый год.

    Как математик, я воспринимал ново-огаревский процесс по-своему – как «задачу многокритериальной оптимизации». То есть ты хочешь улучшить систему сразу по многим критериям. Довольно быстро удается найти «область согласия». Это зона, в пределах которой возможно достижение компромисса. Дальнейшие попытки улучшения по любому из критериев тут же приводят к ухудшению по другим критериям.

    Именно это и происходило в СССР с осени 1990 года. Проект договора был готов в конце ноября. Все республики, за исключением прибалтов и, быть может, Армении и Грузии, были не против. Не только Конституцию, но и Союзный договор можно было утвердить в тот момент.

    Достигли области согласия? Всё, сразу направляйте в Верховные советы республик, утверждайте, подписывайте. Теоретически это было возможно. Но Горбачев решил вести себя подчеркнуто демократично, удовлетворить все запросы. Посыпались пожелания к проекту? Он развернул второй тур консультаций. И началось! Одни республики требуют того, другие республики – сего, аппетиты разгораются. Горбачев не увидел, что на этом пути решения-то нету.

    На ваш взгляд

    Как со временем изменилось ваше отношение к Михаилу Горбачеву?

    Но вообще-то дело не в личных промахах. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Многие люди, когда обсуждают события 30-летней давности, впадают в упрощение. Кто-то говорит, что Горбачев разваливал Союз, кто-то – что, наоборот, пытался сохранить, а разваливал Ельцин, а кто-то – что Горбачев и Ельцин вместе погубили страну. На самом деле шли сложнейшие процессы, в которых участвовали миллионы людей. На политической авансцене тогда возникло слишком много действующих лиц.

    Когда ты оказался под лавиной, какой смысл считать отдельные промахи? Действуй Ельцин и Горбачев вместе, они еще могли бы повлиять на эти процессы, но по отдельности, тем более выступая друг против друга, ни тот, ни другой не могли изменить ход событий.

    ВЗГЛЯД: История пошла бы в другую сторону, если бы Ельцин не поддался в Вискулях на шантаж Кравчука, вернулся бы в Москву и поделился бы частью своей реальной власти с Горбачевым? 

    Ю. Б.: Скорее всего, они с Кравчуком все равно до Нового года опять бы встретились – уже где-нибудь под Киевом, на Днепре. И все пошло бы так, как пошло. 

    Но все же была и другая вероятность. Хотя Ельцин отказался парафировать договор, он, однако, согласился отправить проект в парламенты – в Верховные советы СССР и республик. И Верховные советы начали высылать в Кремль свои резолюции – рассмотрели, поддерживаем и так далее. Этот процесс по инерции продолжался даже после 8 декабря – например, в Верховном совете СССР. Этот процесс все же мог пересилить. 

    Вернись Ельцин из Вискулей с пустыми руками, это привело бы к усилению авторитета Горбачева. Борис Николаевич мог образовать с ним личный тандем, учредить новый Союз без Украины, чтобы потом стараться убедить Кравчука примкнуть к Союзу уже постфактум.

    Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
    «Школа № 3»
    Камышловского городского округа
    
    Приложение
    к основной образовательной программе
    начального общего образования
    
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
    учебного предмета
    «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
    Уровень образования:
    
    Начальное общее образование
    
    Стандарт:
    
    ФГОС
    
    Уровень изучения предмета:
    
    Базовый
    
    Нормативный срок изучения
    предмета:
    
    4 года
    
    Класс:
    
    1-4 классы
    
    КАМЫШЛОВ
    
    1. Планируемые результаты освоения учебного курса
    Личностные результаты:
    •
    формирование чувства гордости за свою Родину, российский
    народ, становление гуманистических и демократических ценностных
    ориентаций многонационального российского общества;
    •
    формирование
    средствами
    литературных
    произведений
    целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
    культур;
    •
    воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
    потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
    наизусть произведений художественной литературы;
    •
    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
    людей;
    •
    формирование уважительного отношения к иному мнению,
    истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
    людям иной национальной принадлежности;
    •
    овладение начальными навыками адаптации к школе, к
    школьному коллективу;
    •
    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
    мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    •
    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
    поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
    •
    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
    разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
    выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
    литературных произведений со своими собственными поступками,
    осмысливать поступки героев;
    •
    наличие мотивации к творческому труду и бережному
    отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
    установки на безопасный, здоровый образ жизни.
    Метапредметные результаты:
    Регулятивные УУД
    • осмыслять цели изучения темы, под руководством учителя, толковать
    их в соответствии с изучаемым материалом урока, сохранять учебную задачу
    урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
    
    • планировать свои действия на отдельных этапах урока,
    восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин
    (картинному плану); контролировать выполненные задания с опорой на
    эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем; оценивать результаты
    собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем);
    • определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.
    Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/
    неудовлетворённость, позитивно относиться к своим успехам, стремиться к
    улучшению результата;
    • анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной
    форме по просьбе учителя; осваивать с помощью учителя позитивные
    установки.
    Познавательные УУД
    • понимать и толковать условные знаки и символы для передачи
    информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки
    и пр.);
    • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и
    предложений; понимать устройство слова, различать его содержание и форму
    (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие
    воссоздающего и творческого воображения; сравнивать и сопоставлять
    произведения между собой, называя общее и различное в них
    (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством
    учителя; сопоставлять эпизод из литературного произведения с
    иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение
    литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем.
    Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока
    из 2-4 предложений;
    • осознавать сущность малых фольклорных жанров устного народного
    творчества и литературных произведений как часть родной национальной
    культуры;
    • осознавать смысл понятий: слово, предложение, текст, план текста,
    вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему, жанр;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
    загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании,
    при выполнении проектных заданий;
    • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.
    Коммуникативные УУД
    •
    включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
    обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в ходе беседы;
    •
    формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и
    доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
    •
    строить связное высказывание из 3-4 предложений по
    предложенной теме. Слушать партнёра по общению, вникать в смысл того, о
    чём говорит собеседник;
    
    •
    аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над
    поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя
    доступные оценочные средства.
    Предметные результаты:
    Обучающиеся научатся:
    Виды речевой и читательской деятельности
    •
    воспринимать на слух различные виды текстов;
    •
    различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных
    рассказов и сказок;
    •
    принимать участие в коллективных беседах по прочитанным,
    прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на
    основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
    •
    называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
    произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои
    поступки с поступками литературных героев;
    •
    читать и понимать жанры устного народного творчества;
    Обучающиеся получат возможность научиться:
    •
    при чтении отражать настроение автора читаемого текста.
    Обучающиеся научатся:
    Творческая деятельность
    •
    читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы
    чтения;
    •
    пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
    руководством учителя;
    •
    составлять высказывание на тему прочитанного или
    прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях;
    главными героями являются…).
    Обучающиеся получат возможность научиться:
    •
    пересказывать текст подробно на основе коллективно
    составленного плана и под руководством учителя;
    •
    составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и
    ценности семейных отношений под руководством учителя;
    •
    соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и
    поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и
    поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
    Обучающиеся научатся:
    Литературоведческая пропедевтика:
    •
    различать произведения по жанру малые фольклорные формы,
    большие фольклорные формы;
    •
    отличать прозаический текст от поэтического;
    •
    называть героев произведения, давать их простейшую
    характеристику.
    Обучающиеся получат возможность научиться:
    •
    находить в текстах народных сказок факты, связанные с историей
    России, её культурой (традиции, костюмы, быт, праздники, верования);
    
    •
    использовать знания о рифме, особенностях жанров
    (стихотворения, сказки,
    небылицы, песенки, потешки), особенностях
    юмористического
    произведения
    в
    своей
    литературно-творческой
    деятельности.
    2. Содержание учебного курса
    Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи.
    Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
    вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
    последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
    Умение задавать вопрос по услышанному учебному произведению.
    Чтение вслух.
    Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
    правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии
    с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
    чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
    Чтение про себя.
    Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по
    объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.
    Работа с разными видами текста.
    Общее представление о разных видах текста: художественного,
    учебного, научно-популярного и их сравнение. Определение целей и задач
    создание этих видов текста.
    Библиографическая культура.
    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
    знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
    содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о
    художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге. Типы
    книг. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к
    детским книгам в библиотеке.
    Работа с текстом художественного произведения.
    Пополнение понятиями литературоведческого характера: простейшими
    сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
    Получение первоначальных представлений об изобразительных и
    выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании
    словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и
    музыкальности стихотворной речи).
    Говорение (культура речевого общения).
    Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого
    высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса
    собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение
    самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту.
    Круг детского чтения.
    
    Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские
    возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках,
    об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, помогающие
    накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
    «читательской самостоятельности».
    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
    Формирование умений узнавать и различать такие жанры
    литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня;
    определение художественных особенностей произведений: лексика,
    построение (композиция).
    Работа с текстом художественного произведения
    Определение особенностей художественного текста: своеобразие
    выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
    произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
    произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
    героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста
    с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,
    сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
    использованием специфической для данного произведения лексики (по
    вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
    Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
    через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе
    анализа текста, авторских помет, имён героев.
    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
    выборочный и краткий (передача основных мыслей).
    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
    умения
    предвосхищать
    (предвидеть)
    ход
    развития
    сюжета,
    последовательности событий.
    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
    произведений)
    Интерпретация текста литературного произведения в творческой
    деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,
    устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
    деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий. Развитие умения
    различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
    оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать
    свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
    литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
    объяснять свой выбор.
    
    3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
    №
    п/п
    1
    
    2
    
    Название темы
    Великий, могучий русский язык –
    родной язык русского народа
    «С чего начинается Родина»
    1.М. Матусовский. С чего начинается
    Родина
    2.В. Степанов. Что мы Родиной зовём
    3.Пословицы и поговорки о Родине
    4.Путешествие по страницам детского
    журнала «Большая переменка»
    «Русский язык – родной язык русского
    народа»
    1.М. Крюков. Много языков на свете
    разных
    2.О. Я. Яковенко. Русский язык
    3.Сухарев А. Сказка о Великом могучем
    русском языке
    4.Пословицы и поговорки о языке и речи,
    о силе доброго и злого слова
    Устное народное творчество
    Малые фольклорные жанры. Считалки,
    прибаутки. Заклички – приговорки,
    небылицы – перевертыши.
    «Водят мыши хоровод», «На улице»,
    «Музыканты»,
    «Коза
    –
    хлопота»,
    «Совушка», «Скок – поскок»,
    «Конь»,
    «Зайка», «Гости», колыбельные.
    Сказки
    
    Количество часов
    
    Характеристика основных видов деятельности
    обучающихся
    
    1 класс (17 часов)
    5
    Прогнозировать содержание раздела.
    Подбирать книги на выставку в соответствии с
    темой раздела, рассказывать о ней
    в соответствии с коллективно составленным
    планом, обсуждать прочитанное.
    Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
    Воспринимать на слух произведение.
    Отвечатьнавопросыпосодержанию
    художественного произведения.
    Читать вслух плавно по слогам и целыми
    словами, передавать интонационно конец
    предложения.
    Объяснять название произведения.
    
    4
    
    Сравнивать различные произведения малых
    и больших жанров: находить сходство и
    различия.
    Работать в паре, договариваться друг с другом,
    проявлять внимание.
    Проверять чтение друг друга, работая в парах, и
    самостоятельно оценивать свои достижения.
    
    Русская народная сказка «Жихарка».
    Русская народная сказка «Курочка,
    мышка и тетерев» (по выбору).
    Русская народная сказка «Утушка».
    Докучные сказки: «Про белого бычка»,
    «Про журавля», «Про Яшку», «Про сороку
    и рака», «Про сову», «Пусть ворона
    мокнет» (по выбору)
    
    3
    
    Тематические
    литературные
    произведения различных жанров
    Произведения о животных
    1.Детки в клетке. С.Маршак
    2.Купанье медвежат. В.Бианки
    3.Как волки
    учат своих детей.
    Л.Н.Толстой
    4.Лиса Патрикеевна. К.Д.Ушинский
    5.Кот Агапыч. Б.Емельянов
    6.Буренушка. Народная песня
    7.Кот. Г.Цыферов
    
    Произведения о детях
    1.Саша-дразнилка. Н.Артюхова
    2.В полет. Г.Бойко
    3.Спрятался. В.Голявкин
    4.Арбуз. Л.Сергеев
    6.Аленкины удивленки. Е.Дубравный
    
    7
    
    Читать известную сказку плавно, целыми
    словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное
    произведение.
    Отвечатьнавопросыпосодержанию
    произведения.
    Называть героев сказки и причины совершаемых
    ими поступков, давать их нравственную оценку.
    Пересказывать сказку подробно на основе
    картинного плана и по памяти.
    Анализировать книги
    на
    выставке
    в
    соответствии с темой раздела.
    Представлять книгу с выставки в соответствии с
    коллективно составленным планом.
    Прогнозировать содержание раздела.
    Воспринимать на слух художественное произведение.
    Учитьсяработатьвпаре,обсуждать
    прочитанное, договариваться друг с другом;
    использовать речевой этикет; проявлять
    внимание друг к другу.
    произведение
    с
    выражением.
    Читать
    Рассказывать истории из жизни братьев наших
    меньших, выражать своё мнение при
    обсуждении проблемных ситуаций.
    Анализировать книги
    на
    выставке
    в
    соответствии с темой раздела.
    Представлять книгу с выставки в соответствии с
    коллективно составленным планом.
    дружба, кого можно назвать другом, приятелем.
    Читать произведение, отражая настроение,
    высказывать своё мнение о прочитанном.
    
    Обсуждать варианты доброжелательного и
    необидного способа общения.
    Определять тему произведения и главную
    мысль.
    Оценивать свой ответ в соответствии с
    образцом.
    Планировать возможный вариант исправления
    допущенных ошибок.
    
    Произведения о человеческих ценностях
    1.До первого дождя. В.Осеева
    2.Смородинка. Е.Пермяк
    3.Цветные мелки. Л.Сергеев
    4.Только бы не закричать! Е.Ильина
    5.Поссорились. А.Кузнецова
    6.Сонечка. А.Барто
    
    4
    
    Произведения о труде и лени
    1.Катя. А.Барто
    2.Чем болен мальчик. С.Маршак
    3.Страшная история. Э.Успенский
    4.Лялечка. А.Барто
    5.Наташа и воротничок. И. Демьянова
    6.Как Маша стала большой
    Е.Пермяк
    Творческая мастерская
    Проверочная работа. Викторина «Наш
    великий, могучий, прекрасный русский
    язык»
    Инсценирование русской народной сказки
    (по усмотрению учителя).
    
    1
    
    Проверять себя и самостоятельно оценивать
    свои достижения.
    Учиться
    в
    паре, обсуждать
    работать
    прочитанное, договариваться друг с другом.
    Участвовать в работе группы, распределять
    работу в группе, находить нужную информацию в
    
    соответствии с
    заданием, представлять
    найденную информацию в группе
    1
    2
    
    3
    
    4
    
    5
    
    2 класс (17 часов)
    Вводный урок курса литературное 1
    Предполагать на основе названия содержание
    главы.
    чтение на родном языке
    Планировать работу с произведением на
    О родной стране – России
    1
    И.С. Никитин «Юг и север».
    уроке. Читать с выражением, опираясь на ритм
    произведения.
    Устное народное творчество
    2
    Читать, выражая настроение произведения.
    Шуточные русские народные песни для
    Читать с выражением, опираясь на ритм
    детей.
    произведения.
    Русские заклички, народные приметы
    Находить созвучные окончания слов
    в песне.
    песни, потешки,
    прибаутки,
    Сочинять
    небылицы, опираясь на опыт создания народного
    творчества.
    Находить различия в закличках и прибаутках,
    сходных по теме.
    О детях и для детей
    4
    Анализировать заголовок произведения.
    С. В. Михалков «Фома», «Про мимозу».
    Сравнивать
    героев
    произведения,
    С. Я. Маршак «Вот какой рассеянный»
    характеризовать их поступки, используя слова
    Э. Н. Успенский. Стихи для детей.
    с противоположным значением.
    «Матрёшка», «Смешной слонёнок»
    Инсценировать стихотворение .
    Н. Н. Носов «Прятки»
    Мир сказок
    3
    Прогнозировать содержание раздела.
    К.
    И.
    Чуковский
    «Чудо-дерево»,
    Читать произведения вслух с постепенным
    «Цыплёнок» Д.Н.Мамин-Сибиряк «Про
    переходом на чтение про себя, называть
    Воронушку-чёрную головушку и жёлтую
    волшебные события и предметы в сказках.
    птичку Канарейку»
    авторские
    и народные
    Сравнивать
    А. Н. Толстой «Сорочьи сказки»
    произведения.
    Ф.И.Одоевский «Два дерева»
    
    6
    
    Животные – наши друзья
    3
    Саша Чёрный «Маленький полотёр», «Про
    кота» В.И.Белов «Рассказы о всякой
    живности» В.П.Астафьев «Белогрудка»
    
    Сравнивать сказки и рассказы о животных.
    Определять последовательность событий.
    Составлять план.
    по
    плану
    Пересказывать подробно
    произведение.
    героев
    произведения,
    Определять
    характеризовать их, выражать своё собственное
    отношение к героям, давать нравственную
    оценку поступкам.
    
    7
    
    Весна пришла
    Г. А.Скребицкий «Весне навстречу»
    К. Д. Бальмонт «Весна», «Праздник
    весны»
    Е. А. Благинина «Весна»
    
    Представлять картины весенней природы.
    Находить слова в стихотворении, которые
    помогают представитьгероев. Объяснять
    отдельные выражения в лирическом тексте.
    Сравнивать стихотворения о весне разных
    поэтов.
    Придумывать самостоятельно вопросы
    к стихотворению.
    Оценивать свой ответ.
    
    1
    2
    
    Вводный урок курса литературное
    чтение на родном языке
    Русские народные сказки
    Русская народная сказка «Хаврошечка»
    Русская народная сказка «Зимовье»
    
    3
    
    3 класс (17 часов)
    1
    Предполагать на основе названия содержание
    главы.
    2
    Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к
    ним.
    Делить текст на части.
    самостоятельно
    Пересказывать текстпо
    составленному плану, находить героев, которые
    противопоставлены в сказке.
    Называть основные черты характера героев.
    Характеризовать героев произведения.
    Сравнивать героев произведения, героев
    разных сказок.
    
    3
    
    4
    
    Времена года
    3
    Ф.И.Тютчев. «Первый лист», А.А.Фет.
    «Весенний дождь»
    «Мир прекрасных сказок дня»
    (стихотворения Ю.Шкуты)
    В.В.Бианки. «Синичкин календарь»
    В.В.Бианки. «Лесная газета»
    В.Е.Молчанов. «Танюшкино солнышко»,
    «Чудесный мотылек»
    М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж»,
    «Гаечки».
    Ю.И.Макаров. «Лётчик»
    Писатели – детям
    4
    Сказки А.С.Пушкина
    А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о
    работнике его Балде»
    А.С.Пушкин. «Сказка о золотом петушке»
    Басни И.А.Крылова
    И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и
    журавль».
    Произведения Л.Н.Толстого
    Л.Н.Толстой. Рассказы
    Л.Н.Толстой. Сказки, истории.
    Произведения К.Г.Паустовского
    К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь»
    К.Г.Паустовский. «Стальное колечко»
    Сказки русских писателей
    А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или
    Приключения Буратино»
    Рассказы К.Д.Ушинского
    
    Инсценировать сказку: распределять роли,
    выбирать диалоги
    Планировать работу на уроке, осмысливать
    цели чтения.
    Читать и воспринимать на слух лирические
    тексты.
    Читать стихотворения, отражая позицию автора
    и своё отношение к изображаемому.
    Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.
    в
    произведениях
    средства
    Находить
    художественной
    выразительности:
    олицетворения, эпитеты, сравнения.
    Прогнозировать содержание раздела.
    Планировать работу на уроке, выбирать виды
    деятельности.
    Читать произведения вслух и про себя,
    увеличивая темп чтения.
    содержание прочитанного,
    Понимать
    высказывать своё отношение.
    отличительные особенности
    Называть
    стихотворного текста.
    Находить
    средства
    художественной
    выразительности в лирических текстах (эпитеты,
    сравнения).
    Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
    Знать особенности литературной сказки.
    Определять нравственный смысл литературной сказки.
    
    5
    
    6
    
    К.Д.Ушинский. «Как рубашка в поле
    выросла»
    К.Д.Ушинский. «Четыре желания»
    Стихи и рассказы о детях и для детей
    4
    Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и
    Жучка».
    Стихотворения А.Л.Барто,
    С.В.Михалкова, С.Я.Маршака
    Стихотворения Ю.И.Макарова.
    Б.В.Заходер. «Занимательная зоология»
    Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг»,
    «Волны ходят ходуном»
    Наша Родина – Россия
    Стихотворения о Родине
    Моя малая Родина (стихотворения)
    
    Понимать нравственный смысл рассказов.
    Определять основную мысль рассказа.
    Составлять план произведения.
    Рассказывать о герое, подбирая из произведения
    слова-определения, характеризующие
    его поступки и характер.
    Пересказывать произведение на основе
    плана.
    
    2
    
    Отвечатьнавопросыпосодержанию
    произведения, определять главную мысль текста.
    Придумывать свои вопросы к текстам.
    Составлять свои рассказы о защитниках родины.
    
    1
    
    Находить в библиотеке детские журналы по
    выбранной теме.
    Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
    на вопросы по содержанию.
    
    Рассказы о защитниках Родины.
    Их имена – наша гордость!
    
    7
    
    1
    
    Детская периодическая печать
    По страницам детских журналов
    
    Вводный урок курса литературное
    чтение на родном языке
    
    4 класс (17 часов)
    1
    Предполагать на основе названия содержание
    главы, знать фамилии, имена и отчества
    писателей, произведения которых читали в 1—3
    классах.
    
    2
    
    «Расскажу вам сказку…»
    П. Бажов
    (уральские
    сказочники)
    
    1
    
    Определять главную мысль произведения и
    
    писатели-
    
    3
    
    «Люблю природу русскую…» (Осень)
    Стихи уральских поэтов
    
    1
    
    4
    
    « Русские писатели – детям»
    Б. Житков, А. Волков, Б. Заходер, А.
    Куприн, М Зощенко, Л. Пантелеев, Н.
    Сладков, И. Соколов – Микитов, К.
    Паустовский.
    
    2
    
    смысл заглавия.
    Делить текст на части.
    Составлять план сказки с опорой на главные
    события.
    Пересказывать сказку по плану подробно и
    выборочно.
    Придумывать свой вариант сказки, используя
    литературные приёмы.
    Наслаждаться поэзией, понимать и любить
    её.
    Определять самостоятельно интонацию, которая
    большевсего
    соответствует содержанию
    произведения.
    Определять по тексту, как отражаются
    переживания автора в его стихах.
    Размышлять, всегда ли совпадают они с
    собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
    Понимать позицию писателя, его отношение
    к окружающему миру, своим героям.
    Характеризовать героев произведений.
    Наблюдать за выразительностью литературного
    языка в произведениях лучших русских
    писателей.
    Выражать своё отношение к мыслям автора,
    его советам и героям произведений.
    суждение
    о значении
    Высказывать
    произведений русских классиков для России и
    русской культуры.
    
    5
    
    «Страна детства»
    Н. Носов, В. Драгунский, В. Осеева, А
    Гайдар, С. Михалков, Ю. Яковлев, К.
    Ушинский. М. Горький.
    
    3
    
    6
    
    « Люблю природу русскую...» (Зима)
    Стихи уральских поэтов
    
    1
    
    7
    
    « О братьях наших меньших»
    Е. Чарушин, В Бианки, В.П.Астафьев, М.
    Пришвин.
    
    3
    
    8
    
    « Суровые военные годы»
    В. Катаев, Б. Полевой, Л. Воронкова,
    Алексеев, С. Баруздин, В. Богомолов, А.
    Митяев, Л. Кассиль, А. Лиханов.
    
    3
    
    Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
    Находить смешные эпизоды из юмористических
    рассказов, определять отношение автора к
    героям.
    Определять, что важное и серьёзное скрывается
    за усмешкой автора.
    Анализировать заголовки произведений.
    в своей
    речи средства
    Использовать
    художественной выразительности (сравнения,
    эпитеты).
    Воспринимать
    на слух
    художественное
    произведение, читать выразительно стихи
    русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
    средства
    художественной
    Определять
    выразительности в лирическом тексте.
    Высказывать своё мнение о герое стихотворных
    произведений.
    стихи
    выразительно,
    передавая
    Читать
    изменения в настроении, выраженные автором.
    Составлять план.
    Пересказывать
    подробно
    по плану
    произведение.
    героев
    произведения,
    Определять
    характеризовать их, выражать своё собственное
    отношение к героям, давать нравственную
    оценку поступкам.
    Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную
    мысль темы. Выражать своё отношение к
    мыслям автора, его советам и героям
    произведений.
    
    9
    
    «Скоро лето»
    Стихи уральских поэтов
    
    1
    
    10
    
    «Проверь себя»
    
    1
    
    Всего:
    
    67 часов
    
    слух
    художественное
    Воспринимать на
    произведение, читать выразительно стихи
    русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
    средства
    художественной
    Определять
    выразительности в лирическом тексте.
    Высказывать своё мнение о герое стихотворных
    произведений.
    Проверять себя и самостоятельно оценивать
    свои достижения.
    Учиться работать
    в
    паре, обсуждать
    прочитанное, договариваться друг с другом.
    Участвовать в работе группы, распределять
    работу в группе, находить нужную информацию в
    соответствии
    с
    заданием,
    представлять
    найденную информацию в группе
    
    

  • Ю дмитриев сказки о животных
  • Эффективность как пишется правильно
  • Эффект бабочки автор рассказа
  • Эфиопская сказка про одного хвастуна краткое содержание
  • Эуфиллин по латински как пишется