 | Серия: «Сказки НЛО» В этой книге известного писателя и переводчика Леонида Яхнина, автора стихов, сказок и пьес для детей, собраны забавные, веселые, ироничные «сказки с ладошку» . Читатель побывает в странных, небывалых странах, повидает невиданных зверей, встретится с удивительными чудаками, попутешествует по свету на конверте с неправильным адресом или заглянет в сундучок воспоминаний. Лукавые сказки-притчи на самом деле говорят с ребенком о самых важных вещах — любви и преданности, честности и доброте. Содержание:Белый Тигр, Сторож, Часы, Путешественник, Белый Тигр, Розы, Очки, Слабое сердце, Следы, Пятое время года, Маяк, Шапка, Последняя рубашка, Человек-радио, Кошки и собаки, Сколько нужно ног?, Печная труба, Сундучок воспоминаний, Борода, Доктор, Храбрец, Самое подходящее место, Невиданная птица, Бессонница, Медведь, Силачи, Дупло, Юти-фьюти-фью, Сундучок воспоминаний, Мальчик-пополам, Сила Солнца, Ключик, Опоздание, Сколько весят знания, Страна Шутландия Издательство: «Новое литературное обозрение» (2004) Формат: 70×84/16, 64 стр.
ISBN: 5-86793-316-4 Купить за 113 руб на Озоне |
Другие книги автора:
| Книга | Описание | Год | Цена | Тип книги |
|---|---|---|---|---|
| Серебряный рожок. Загадки и потешки | Вашему вниманию предлагается книга Леонида Яхнина «Серебряный рожок. Загадки и потешки» — Эксмо, (формат: 60×90/16, 56 стр.) Книги — мои друзья Подробнее… | 2013 | 95 | бумажная книга |
| Поющее дерево | В новой книге известного писателя и переводчика Леонида Яхнина, автора стихов, сказок и пьес для детей, читателя ждут веселые приключения необычных сказочных героев в Стране Отражений. Он… — Новое литературное обозрение, (формат: 84×108/32, 160 стр.) Сказки НЛО Подробнее… | 2003 | 75 | бумажная книга |
| Сборник | «Цыплёнок с Лягушонком пошли в лес… Увидели там какие-то ягоды красные. (Какие это могли быть ягоды?) …» — Эксмо, Современная русская литература электронная книга Подробнее… | 5.99 | электронная книга | |
| Умный Мишка. Раскраска с наклейками | Раскрашивание картинок — не только интересное, но и полезное занятие. Оно поможет малышу расширить свои познания об окружающем мире, познакомиться с цветом и формой, развить мелкую моторику, сделать… — АСТ, Mainstream, (формат: 60×90/8, 16 стр.) Раскраска с наклейками Подробнее… | 2014 | 67 | бумажная книга |
| Таня и солнышко | Для детей дошкольного возраста предлагается красочно иллюстрированная сказка «Таня и солнышко» — Издательство АСТ, электронная книга Подробнее… | 2012 | 29.95 | электронная книга |
| Волшебный мир Толкина | Волшебная страна, созданная Джоном Р. Р. Толкином, продумана им так правдоподобно и подробно, что история ее простирается на многие тысячелетия с описаниями большихи малых событий, сражений, с… — Олма-Пресс Экслибрис, (формат: 84×108/16, 288 стр.) Энциклопедия сказок и легенд Подробнее… | 2004 | 530 | бумажная книга |
| Серебряный рожок. Загадки и потешки | В книгу вошли песенки, загадки, колыбельные, приговорки и заклички. Для детей младшего школьного возраста — Эксмо, (формат: 60×90/16, 56 стр.) Книги — мои друзья Подробнее… | 2014 | 93 | бумажная книга |
| Бова-королевич | Сказка о славном богатыре Бове-королевиче написана по мотивам народной повести. Ее герой проходит через многие испытания, побеждает коварных и жестоких врагов и соединяется со своей невестой … — ДРОФА, (формат: 60×90/8, 96 стр.) Сказка за сказкой Подробнее… | 2001 | 340 | бумажная книга |
| Площадь Картонных Часов | Сказки для детей с картинками — Эксмо, (формат: 84×108/32, 376 стр.) Детская библиотека Подробнее… | 2007 | 330 | бумажная книга |
| Площадь картонных часов | Детская классика, сборники стихов и сказок для малышей и младших школьников. Книжки для внеклассного чтения, в том числе и на каникулах! Яркие цветные иллюстрации, удобный формат изданий, твердый… — Эксмо, (формат: 60×90/16, 96 стр.) Книги — мои друзья Подробнее… | 2014 | 114 | бумажная книга |
| Который час? | В книге «Который час?» известный детский писатель Леонид Яхнин расскажет о том, как человек учился определять время, какие приспособления для этого использовал, как часы обрели современный вид и… — Издательство АСТ, Почемучкины книжки электронная книга Подробнее… | 2016 | 79.99 | электронная книга |
| Какие бывают дома? | Как устроены разные, порой удивительные, дома всего мира вы узнаете в книге «Какие бывают дома?»: иглу, полярные дома, махалля, юрта, русская изба и многие другие. Рассказ ведёт детский писатель… — Издательство АСТ, Почемучкины книжки электронная книга Подробнее… | 89.9 | электронная книга | |
| Как это устроено? | Сборник произведений популяризаторов науки М. Собе-Панек, Л. Яхнина и С. Зигуненко «Как это устроено» расскажет о том. как устроены машины, ракеты, космические станции, корабли, разнообразные дома… — Издательство АСТ, Почемучкина энциклопедия (АСТ) электронная книга Подробнее… | 249 | электронная книга | |
| Я познаю мир | Сборник произведений популяризаторов науки Леонида Яхнина, Петра Волцита, Лилии Салтыковой «Я познаю мир» расскажет о самом волнующем и интересном, что есть в нашей жизни: о том, из чего всё устроено… — Издательство АСТ, Почемучкина энциклопедия (АСТ) электронная книга Подробнее… | 249 | электронная книга | |
| Арифметика в картинках | Книга познакомит ребенка с азами математики: он узнает, что такое цифры и числа, научится считать, освоит простейшие арифметические действия и даже выучит таблицу умножения. Веселые стихи известного… — Олма-Пресс, (формат: 70×100/8, 64 стр.) Мир в картинках Подробнее… | 2004 | 230 | бумажная книга |
См. также в других словарях:
-
Сотник, Юрий Вячеславович — Юрий Сотник Имя при рождении: Юрий Вячеславович Сотник Дата рождения: 14 июня 1914(1914 06 14) Место рождения: Владикавказ, Российская империя Дата смерти … Википедия
-
Список мультфильмов студии «Союзмультфильм» — Крупнейшая в СССР студия мультипликационных фильмов «Союзмультфильм» начала свою работу в Москве в 1936 году с создания мультфильма «В Африке жарко». За более чем 70 ти летнию историю студия выпустила более 1500 рисованных … Википедия
-
Список мультфильмов студии «Союзмультфильм» по алфавиту — Союзмультфильм *25 е, первый день, (1968) *38 попугаев, (1976) *38 Попугаев. А вдруг получится!, (1978) *38 Попугаев. Бабушка удава, (1977) *38 Попугаев. Великое закрытие, (1985) *38 Попугаев. Завтра будет завтра, (1979) *38 Попугаев. Зарядка для … Википедия
-
Список мультфильмов студии «Союзмультфильм» — Эта страница требует существенной переработки. Возможно, её необходимо викифицировать, дополнить или переписать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К улучшению/3 сентября 2012. Дата постановки к улучшению 3 сентября 2012 … Википедия
-
Список мультфильмов студии «Союзмультфильм» по алфавиту — Киностудия «Союзмультфильм» 0 9, A Z А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х … Википедия
-
Лифарь, Серж — Серж Лифарь Serge Lifar … Википедия
-
Фильчиков, Борис Павлович — Фильчиков Борис Павлович Дата рождения: 3 августа 1918 … Википедия
-
Борис Павлович Фильчиков — Фильчиков Борис Павлович Дата рождения: 3 августа 1918 Дата смерти: 15 января 2006(87 лет) Борис Павлович Фильчиков ( … Википедия
-
Борис Фильчиков — Фильчиков Борис Павлович Дата рождения: 3 августа 1918 Дата смерти: 15 января 2006(87 лет) Борис Павлович Фильчиков ( … Википедия
-
Фильчиков Б. П. — Фильчиков Борис Павлович Дата рождения: 3 августа 1918 Дата смерти: 15 января 2006(87 лет) Борис Павлович Фильчиков ( … Википедия
-
Фильчиков Борис Павлович — Дата рождения: 3 августа 1918 Дата смерти: 15 января 2006(87 лет) Борис Павлович Фильчиков ( … Википедия
Рабочая учебная программа
Литературное чтение на родном (русском) языке
Составлена на основе
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования,
утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. №373;
Примерной образовательной программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования Авторы: Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В.
Пояснительная записка
Нормативно-правовая основа программы
Нормативно-правовую основу настоящей примерной программы (далее – программа) по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составляют следующие документы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р;
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Цели изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»:
— развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
— включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
— осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.
В программе курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Эти концептуальные положения определяют особенности курса «Литературное чтение на родном (русском) языке», отличающие его от курса «Литературное чтение», входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря: а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры; б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребенка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком окружающего мира; в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.
Русская литература обладает высочайшей степенью эмоционального воздействия на внутренний мир младшего школьника, возможностями приобщения к гуманистическим ценностям и культурно-историческому опыту своего народа. Обладая гуманистическим потенциалом, русская литература помогает воспитанию школьников в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира, овладению культурой межнационального общения.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке», основанный на тех же принципах, что и основной курс «Литературное чтение», предусматривает знакомство младших школьников с произведениями русской литературы, в которых наиболее ярко отражены духовные основы русской культуры, русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа.
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен на решение следующих задач:
— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
— воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
— формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
— обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
— формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
— совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
— развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане
Программа по «Литературному чтению на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 68 часов: 1 — 4 класс — 17 часов.
На изучение инвариантной части программы отводится 59 учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 9 учебных часов, отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает изучение произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации регионального компонента содержания литературного образования, учитывающего в том числе национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» разработана для организаций, реализующих программы начального общего образования. Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном русском языке в рамках предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации. В Указе Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666, отмечается, что «общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам, населяющим Российскую Федерацию. Современное российское общество объединяет единый культурный (цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов Российской Федерации и в котором заключены такие основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую культуру».
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной самоидентификации.
В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании младших школьников.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативной компетенции. Оба курса объединяет культурно-исторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Еще одной общей чертой двух курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов ребенка младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике выбранных произведений. Данная программа соотносится с «Примерной программой по учебному предмету «Родной язык (русский)» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования» на уровне: целевые установок, концептуальных основ построения курсов; принципов отбора содержания; координации осваиваемых младшими школьниками ключевых понятий.
Содержание курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» не предусматривает дублирования произведений, изучаемых в основном курсе литературного чтения. Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные для чтения и изучения младшим школьникам произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и др.).
Основные содержательные линии программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» опирается на содержание основного курса «Литературное чтение», сопровождает и поддерживает его, соотносится с включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это содержание.
В содержании программы выделены следующие разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся».
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в центре внимания находятся:
- Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим школьникам понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
- Интересы ребенка младшего школьного возраста: главными героями значительного количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурно-исторические понятия. В программу включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В программе представлено значительное количество произведений современных авторов, продолжающих в своем творчестве национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны современному школьнику.
- Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» и т. д., во втором: «Люди земли русской», «О родной земле». Произведения каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы НОО по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
- познавательные универсальные учебные
действия:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные
действия:
развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные
действия:
развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии
Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.
Достижение предметных результатов по годам обучения:
К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.
К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.
К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
Содержание учебного предмета
Первый год обучения (17 ч) 1 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА — 8ч
Я и книги (2 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею (2 ч)
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
В. А. Осеева. «Почему?»
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Необычное в обычном
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (6 ч)
Что мы Родиной зовём (2 ч)
С чего начинается Родина?
Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).
П. А. Синявский. «Рисунок».
К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (2ч)
Сколько же в небе всего происходит
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока».
В. М. Катанов. «Жар-птица».
А. Н. Толстой. «Петушки».
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
Промежуточная аттестация – 1 час
Второй год обучения (17 ч) — 2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10ч)
Я и книги (2 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю».
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (2 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Я и моя семья (2 ч)
Семья крепка ладом
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Проверочная работа по итогам изучения раздела – 1 ч
Резерв на вариативную часть программы —1 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (1 ч)
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
О родной природе (2 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
Промежуточная аттестация – 1 час Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
Третий год обучения (17 ч) — 3 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею (2 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Входная контрольная работа – 1 ч
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (1 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
Промежуточная аттестация – 1 ч
Четвёртый год обучения (17 ч) — 4 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Испокон века книга растит человека
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (2ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья (2ч)
Такое разное детство
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2ч)
Придуманные миры и страны
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
Входная контрольная работа – 1 ч
Резерв на вариативную часть программы — 1 ч
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2ч)
Люди земли русской
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (2ч)
Широка страна моя родная
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе (1ч)
Под дыханьем непогоды
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».
А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Резерв на вариативную часть программы – 1 часа
Промежуточная аттестация – 1 ч
Тематическое планирование первого года обучения (1 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 8 | |
| Я и книги | Не красна книга письмом, красна умом | 2 |
| Я взрослею | Без друга в жизни туго | 2 |
| Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный | 2 | |
| Я фантазирую и мечтаю | Необычное в обычном | 2 |
| Резерв на вариативную часть программы | 2 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 6 | |
| Что мы Родиной зовём | С чего начинается Родина? | 2 |
| О родной природе | Сколько же в небе всего происходит | 2 |
| Промежуточная аттестация | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Тематическое планирование второго года обучения (2 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 | |
| Я и книги | Не торопись отвечать, торопись слушать | 2 |
| Я взрослею | Как аукнется, так и откликнется | 2 |
| Кто идёт вперёд, того страх не берёт | ||
| Воля и труд дивные всходы дают | ||
| Я и моя семья | Семья крепка ладом | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Мечты, зовущие ввысь | 2 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 | |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 1 |
| Народные праздники, связанные с временами года | Хорош праздник после трудов праведных | 2 |
| О родной природе | К зелёным далям с детства взор приучен | 2 |
| Промежуточная аттестация | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Тематическое планирование третьего года обучения (3 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 | |
| Я и книги | Пишут не пером, а умом | 2 |
| Я взрослею | Жизнь дана на добрые дела | 2 |
| Живи по совести | ||
| Я и моя семья | В дружной семье и в холод тепло | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Детские фантазии | 2 |
| Входная контрольная работа | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 | |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| От праздника к празднику | Всякая душа празднику рада | 2 |
| О родной природе | Неразгаданная тайна — в чащах леса… | 1 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Тематическое планирование четвёртого года обучения (4 класс)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 | |
| Я и книги | Испокон века книга растит человека | 2 |
| Я взрослею | Скромность красит человека | 2 |
| Любовь всё побеждает | ||
| Я и моя семья | Такое разное детство | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Придуманные миры и страны | 2 |
| Входная контрольная работа | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 | |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| Что мы Родиной зовём | Широка страна моя родная | 2 |
| О родной природе | Под дыханьем непогоды | 1 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 | |
| Резерв на вариативную часть программы | 1 | |
Нормативные документы для реализации программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
4. Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666».
5. Приказ Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576).
6. Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р.
7. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
9. Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
10. Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред. В.Н. Телия.
11. Большой толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г. Бабенко.
12. Дядечко Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени.
13. Зимин В. И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений.
Интернет-ресурсы
14. Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop (дата обращения: 10.09.2020).
15. Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru (дата обращения: 10.09.2020).
16. Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru (дата обращения: 10.09.2020).
17. Мир русского слова. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs (дата обращения: 10.09.2020).
18. Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru (дата обращения: 10.09.2020).
19. Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki (дата обращения: 10.09.2020).
20. Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ (дата обращения: 10.09.2020).
21. Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru (дата обращения: 10.09.2020).
22. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru (дата обращения: 10.09.2020).
23. Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya (дата обращения: 10.09.2020).
24. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm (дата обращения: 10.09.2020).
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Личностные результаты:
— осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
— понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
— развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
— развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
— овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
— совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
Коммуникативные УУД:
— развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Предметные
Обучающиеся научатся:
— осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
— осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
— давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающие получат возможность научиться:
— воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
— создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
II. Содержание учебного предмета.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
III. Тематическое планирование
| № | Тема | Количество уроков |
| РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА | ||
| Я и книги (3 ч) | ||
| 1 | В. И. Воробьев. «Мой дневник». (Глава из книги «Я не придумал ничего» | 1 |
| 2 | В. П. Крапивин. «День рождения». (Глава из повести «Сказки Севки Глущенко» | 1 |
| 3 | Т.В.Толстая «Детство Лермонтова» | 1 |
| Я взрослею (3 ч) | ||
| 4 | Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка». | 1 |
| 5 | Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». | 1 |
| 6 | П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». | 1 |
| В дружной семье и в холод тепло (2 ч) | ||
| 7 | В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент). | 1 |
| 8 | А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». | 1 |
| Я фантазирую и мечтаю (2 ч) | ||
| 9 | В. П. Крапивин. «Зелёная грива». Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). | 1 |
| 10 | В.П.Крапивин. «Что такое стихия.» (Глава из повести «Сказки Севки Глущенко» | 1 |
| РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | ||
| Люди земли русской (2 ч) | ||
| 11 | Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» | 1 |
| 12 | О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» | 1 |
| От праздника к празднику (2 ч) | ||
| 13 | А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). | 1 |
| 14 | С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент). | 1 |
| О родной природе (3 ч) | ||
| 15 | И. С. Никитин. «Лес». К. Г. Паустовский. «Клад». | 1 |
| 16 | М.М.Пришвин. «Река» В.П.Астафьев. «Ночь тёмная-тёмная» В.Г.Распутин. «Горные речки» | 1 |
| 17 | И. П. Токмакова. «Туман». В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). | 1 |
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 2-4 классов составлена в соответствии со следующими документами:
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (с изменениями);
- Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);;
- приказом Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность», утверждённого от 20.05.2020 № 254 (с изменениями);
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ»;
- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «ЯСШ № 15», утвержденной приказом директора от 26.08.2021 г. №235 (с изменениями).
Рабочая программа рассчитана:
2 класс — на 1 час в неделю (34 учебных недели), 34 часа в год и составлена в соответствии с учебником «Литературное чтение на родном языке». 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. /[Александрова О.М., Беляева Н.В., Кузнецова М.И.- М.: «Просвещение», 2021
3 класс — на 1 час в неделю (34 учебных недели), 34 часа в год и составлена в соответствии с учебником «Литературное чтение на родном языке». 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. /[Александрова О.М., Беляева Н.В., Кузнецова М.И.- М.: «Просвещение», 2021
4 класс — на 1 час в неделю (34 учебных недели), 34 часа в год и составлена в соответствии с учебником «Литературное чтение на родном языке». 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. /[Александрова О.М., Беляева Н.В., Кузнецова М.И.- М.: «Просвещение», 2021
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Реализация изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обеспечивает достижение обучающимися на уровне начального общего образования следующих личностных результатов:
— формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
— формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
— наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
-осознавать значимость чтения для личного развития;
-формировать потребность в систематическом чтении;
-использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» во 2-4 классе на уровне начального общего образования является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
2 класс:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- владеть способами решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающийся получит возможность научиться:
- формировать умение самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в овладении логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и составлять тексты в устной и письменной формах;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; находить аналогии в повседневной жизни;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- умению договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
К концу второго класса после изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
- обогащать собственный круг чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
- пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.
3 класс:
Личностные результаты:
− осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
− понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
− развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
− развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
− совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
− развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
− овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД
− освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
− совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета.
Коммуникативные УУД
− развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Предметные результаты:
К концу третьего класса после изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающиеся научатся:
- осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
− осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
− давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
− совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
− применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
− пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
− воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
− создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.
4 класс:
- Регулятивные УУД
Обучающийся научится
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- Познавательные УУД
Обучающийся научится
- использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
- в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
- Коммуникативные УУД
Обучающийся научится
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
- определение общей цели и путей ее достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
В результате изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» у четвероклассников будут сформированы следующие предметные результаты:
| Предметные УУД: | |
| Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные содержательные линии программы для 2-4 класса (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса Литературное чтение на родном (русском) языке.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи. Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
Раздел 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по «Литературному чтению на родном (русском) языке» для 2-4 классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. Внесены темы, обеспечивающие реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО через изучение «Литературное чтение на родном (русском) языке»:
• развитие ценностного отношения к своей малой и большой Родине;
• развитие ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение и музыка на русском языке, искусство и театр, творческое самовыражение;
• развитие ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества.
2 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрольные работы | Практическая часть |
| 1. | Раздел 1. Мир детства Я и книги (3ч) Я взрослею (6ч) Я и моя семья (4ч) Я фантазирую и мечтаю (4ч) | 17 ч. | ||
| 2. | Раздел 2. Россия – Родина моя Люди русской земли (4ч) Народные праздники, связанные с временами года (6ч) О родной природе (4ч) | 14 ч. | ||
| 3. | Повторение | 3 ч. | ||
| ИТОГО | 34 ч |
Календарно-тематическое планирование
по Литературному чтению на родном (русском) языке во 2 классе
| № п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата | Примечание | ||||
| план | факт | |||||||
| Раздел 1. Мир детства (17 ч) Я и мои книги (3 ч) | ||||||||
| 1.1 | Не торопись отвечать, торопись слушать. Е.Н. Егорова. «Нянины сказки». | ||||||
| 1.2 | Т.А. Луговская. « Как знаю, как помню, как умею». | ||||||
| 1.3 | Л.К. Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский. | ||||||
| Я взрослею (6 ч) | ||||||||
| | 1.4 | Как аукнется, так и откликнется Пословицы. Л.И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». | ||||||
| 1.5 | В.В. Бианки. «Сова». | ||||||
| 1.6 | Воля и труд дивные всходы дают. Б.В. Шергин. «Плотник думает топором». | ||||||
| 1.7 | Е.А. Пермяк. «Маркел-Самодел и его дети». | ||||||
| 1.8 | Кто идёт вперёд, того страх не берёт В.В. Голявкин. «Этот мальчик». | ||||||
| 1.9 | С.П. Алексеев. «Медаль». Пословицы. | ||||||
| Семья крепка ладом (4 ч) | ||||||||
| | 1.10 | Л.Н. Толстой. «Отец и сыновья». | ||||||
| | 1.11 | М.В. Дружинина. «Очень полезный подарок». | ||||||
| | 1.12 | С.Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». | ||||||
| | 1.13 | В.В. Голявкин. «Мой добрый папа».Пословицы. | ||||||
| Я фантазирую и мечтаю (4ч) | ||||||||
| | 1.14 | Мечты, зовущие ввысь. Н.К. Абрамцева. «Заветное желание». | ||||||
| | 1.15 | Н.К. Абрамцева. «Заветное желание». | ||||||
| | 1.16 | Е.В. Григорьева. «Мечта». | ||||||
| | 1.17 | Л.Н. Толстой. Воспоминания. | ||||||
| Раздел 2. Россия – Родина моя (16 часов) Люди земли русской (4 ч) | ||||||||
| | 2.1 | В.А. Бахревский «Рябово». | ||||||
| | 2.2 | М.А. Булатов, В.И. Порудоминский «Собирал человек слова». | ||||||
| | 2.3 | М.Л. Яковлев. Сергий Радонежский приходит на помощь. | ||||||
| | 2.4 | И. К. Языкова. Преподобный Сергий Радонежский | ||||||
| Народные праздники, связанные с временами года (6 ч) | ||||||||
| | 2.5 | Хорош праздник после трудов праведных. И.С. Шмелёв «Масленица». | ||||||
| | 2.6 | Песни-веснянки. | ||||||
| | 2.7 | Л.Ф. Воронкова. «Праздник весны». | ||||||
| | 2.8 | В.А. Жуковский. «Жаворонок». | ||||||
| | 2.9 | А.С. Пушкин. «Птичка». | ||||||
| | 2.10 | А.А. Коринфский. «Август-собериха». А.А. Коринфский. «Спожинки». | ||||||
| О родной природе (6 ч) | ||||||||
| | 2.11 | Уж ты нива, моя нивушка. Загадка. И.С. Никитин. « В чистом поле тень шагает». | ||||||
| | 2.12 | Минутная краса полей.Л.Ф. Воронкова. «Подснежники». | ||||||
| | 2.13 | Ю.И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». М.С.Пляцковский «Колокольчик». | ||||||
| | 2.14 | Поляны муравы одели. В.А. Солоухин. «Трава». Е.А.Благинина. «Журавушка». | ||||||
| Раздел 3. Повторение (3 ч) | ||||||||
| | 3.1 | Повторение пройденного за год | ||||||
| | 3.2 | Повторение за год. | ||||||
| | 3.3 | Повторение за год | ||||||
3 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрольные работы | Практическая часть |
| 1 | Раздел 1. Мир детства Я и книги (4ч) Я взрослею (5ч) Я и моя семья (3ч) Я фантазирую и мечтаю (4ч) | 16 ч | ||
| 2 | Раздел 2. Россия – родина моя «Родная страна во все времена сынами сильна» (4ч) «От праздника к празднику» (6ч) «О родной природе» (6ч) | 16 ч | ||
| 3. | Повторение | 3 ч. | ||
| ИТОГО | 34 ч |
Календарно-тематическое планирование
по Литературному чтению на родном (русском) языке в 3 классе
| № п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата | Примечание | ||||
| план | факт | |||||||
| Раздел 1. Мир детства (16 ч) Я и мои книги (4 ч) | ||||||||
| 1.1 | Пишут не пером, а умом. В. И. Воробьев. «Мой дневник». | ||||||
| 1.2 | И. Краева. Письмописательное искусство. | ||||||
| 1.3 | В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»). | ||||||
| | 1.4 | Т.В. Толстая. Детство Лермонтова. | ||||||
| Я взрослею (5 ч) | ||||||||
| 1.5 | Жизнь дана на добрые дела. Л.Л. Яхнин. «Последняя рубашка». | ||||||
| 1.6 | Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». | ||||||
| 1.7 | Живи по совести. П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». | ||||||
| 1.8 | Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон». | ||||||
| 1.9 | В.Н. Крупин. «Сушёная малина». Пословицы. | ||||||
| Я и моя семья (3 ч) | ||||||||
| | 1.10 | В дружной семье и в холод тепло. В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент). | ||||||
| | 1.11 | А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). | ||||||
| | 1.12 | О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». | ||||||
| Я фантазирую и мечтаю (4ч) | ||||||||
| | 1.13 | В. П. Крапивин. «Зелёная грива». | ||||||
| | 1.14 | Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). | ||||||
| | 1.15 | В. П. Крапивин. «Что такое стихия». | ||||||
| | 1.16 | Г.А. Скребицкий. «Чему научила сказка». Обобщение по разделу. | ||||||
| Раздел 2. Россия – Родина моя (16 часов) Родная страна во все времена сынами сильна (4 ч) | ||||||||
| | 2.1 | Люди земли русской. Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). | ||||||
| | 2.2 | Л.М. Дёмин. «Рассказывает бывалый человек». В.А. Бахревский. «Семён Дежнёв». | ||||||
| | 2.3 | О.М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор». | ||||||
| | 2.4 | М.В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божьем величестве». А.Н. Майков. Ломоносов. | ||||||
| От праздника к празднику (6 ч) | ||||||||
| | 2.5 | Всякая душа празднику рада. В.А. Никифоров-Волгин. «Серебряная метель». | ||||||
| | 2.6 | А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). | ||||||
| | 2.7 | Е.В. Григорьева. «Радость». А.А. Коринфский. «Христославы». | ||||||
| | 2.8 | А.Н. Майков. «Христос Воскрес!» А.И. Куприн. «Пасхальные колокола». | ||||||
| | 2.9 | С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент). | ||||||
| | 2.10 | К.М. Фофанов. «Под напев молитв пасхальных». | ||||||
| О родной природе (6 ч) | ||||||||
| | 2.11 | Неразгаданная тайна — в чащах леса…И. С. Никитин. «Лес». | ||||||
| | 2.12 | К. Г. Паустовский. «Клад». | ||||||
| | 2.13 | Течет, течёт – не вытечет. Загадки.М. М. Пришвин. «Река». | ||||||
| | 2.14 | В. П. Астафьев. «Ночь темная тёмная» | ||||||
| | 2.15 | В.Г. Распутин. «Горные речки». | ||||||
| | 2.16 | Шёл седой старик туман И. П. Токмакова. «Туман». В.П. Астафьев. «Зорькина песня». | ||||||
| Раздел 3. Повторение (2 ч) | ||||||||
| | 3.2 | Повторение за год. | ||||||
| | 3.3 | Подведение итогов года. Выставка творческих работ. | ||||||
4 КЛАСС
| № п/п | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрольные работы | Практическая часть |
| 1 | Раздел 1. Мир детства Я и книги (4ч) Я взрослею (4ч) Я и моя семья (3ч) Я фантазирую и мечтаю (2ч) | 13 ч | ||
| 2 | Раздел 2. Россия – родина моя «Люди земли Русской» (5ч) «Что мы Родиной зовем» (3ч) «О родной природе» (11ч) | 19 ч | ||
| 3. | Повторение | 2 ч. | ||
| ИТОГО | 34 ч |
Календарно-тематическое планирование
по Литературному чтению на родном (русском) языке в 4 классе
| № п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата | Примечание | ||||
| план | факт | |||||||
| Раздел 1. Мир детства (13 ч) Я и книги (4 ч) | ||||||||
| 1.1 | Испокон века книга растит человека. Д.Н. Мамин – Сибиряк. Книжка с картинками. | ||||||
| 1.2 | И.А. Гончаров. Фрегат «Паллада» | ||||||
| 1.3 | С.Т. Аксаков. Детские годы Багрова – внука | ||||||
| | 1.4 | С.Т. Григорьев. Детство Суворова | ||||||
| Я взрослею (4 ч) | ||||||||
| 1.5 | Скромность красит человека. Л.Л. Яхнин. Храбрец. И.П. Токмакова. Разговор Татарника и Спорыша. | ||||||
| 1.6 | Е.В. Клюев. Шагом марш | ||||||
| 1.7 | Любовь все побеждает. Б.П. Екимов. Ночь исцеления | ||||||
| 1.8 | И.А. Мазнин. Летний вечер | ||||||
| Я и моя семья (3 ч) | ||||||||
| 1.9 | Такое разное детство. К.В. Лукашевич. Мое милое детство | ||||||
| | 1.10 | М.В. Водопьянов. Полярный летчик | ||||||
| | 1.11 | Е.Н. Верейская. Наташа пишет ночью письмо и затем его сжигает | ||||||
| Я фантазирую и мечтаю (2ч) | ||||||||
| | 1.12 | Придуманные миры. Т.В. Михеева. Асино лето | ||||||
| | 1.13 | В.П. Крапивин. Голубятня в Орехове | ||||||
| Раздел 2. Россия – Родина моя (19 часов) Люди земли русской (5 ч) | ||||||||
| | 2.1 | Е.В. Мурашова. Каффа. | ||||||
| | 2.2 | К.И. Кунин. За три моря. Путешествие Афанасия Никитина. Афанасий Никитин. Хождение за три моря | ||||||
| | 2.3 | В.А. Гагарин. Мой брат Юрий | ||||||
| | 2.4 | Ю.А. Гагарин. Сто восемь минут | ||||||
| | 2.5 | Г.С. Титов. Наш Гагарин | ||||||
| Что мы Родиной зовем (3 ч) | ||||||||
| | 2.6 | Широка страна моя родная. А.Д. Дорофеев. Веретено | ||||||
| | 2.7 | Сказ о валдайских колокольчиках | ||||||
| | 2.8 | М.Я. Бородицкая. В гостях у лесника. Г. Я. Снегирёв. Карликовая березка. В.Г. Распутин. Саяны | ||||||
| О родной природе (11 ч) | ||||||||
| | 2.9 | Мороз невелик, да стоять не велит. Загадки и пословицы | ||||||
| | 2.10 | Морозко. Отрывок из русской народной сказки | ||||||
| | 2.11 | В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович | ||||||
| | 2.12 | Д.Б. Кедрин. Мороз на стеклах | ||||||
| | 2.13 | Н.Н. Асеев. Такой мороз. В.Д. Берестов. Мороз | ||||||
| | 2.14 | На небе стукнет, на земле слышно. Загадки | ||||||
| | 2.15 | М.М. Зощенко. Гроза | ||||||
| | 2.16 | Н.Г. Гарин – Михайловский. Детство Тёмы | ||||||
| | 2.17 | А.А. Блок. Перед грозой. А.А. Блок. После грозы | ||||||
| | 2.18 | Ветер, ветер, ты могуч… Загадки | ||||||
| | 2.19 | В.А. Солоухин. Ветер | ||||||
| Раздел 3. Повторение (2 ч) | ||||||||
| | 3.1 | Повторение за год. | ||||||
| | 3.2 | Подведение итогов года. | ||||||
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
г. Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №36
имени Н. В. Шапкина»
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ № 36 г.Шахты
Приказ
от_________________№____
_____________________ Зиберова Н.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс) — начальное общее образование 3
класс
Количество часов – 19
Учитель Довба Светлана Николаевна
Рабочая программа ориентирована на учебник Александровой О. М., Кузнецовой
М.И.,Романовой В.Ю и др. «Литературное чтение на родном русском языке» 3 класс, Москва, Просвещение, 2021 г.
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по родной литературе на русском языке разработана в соответствии с
основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей
программы:
— Федеральным законом Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
— Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011
№ 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
— Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения;
— Уставом МБОУ СОШ
№36 г.Шахты;
— Рабочая программа
ориентирована на учебник Александровой О. М., Кузнецовой
М.И.,Романовой В.Ю и др. «Литературное чтение на родном русском языке», Москва, Просвещение, 2021 г.
— Согласно учебному плану на изучение предмета «Родная
литература» в 3 классе отводится 3
и 4 четверть — 19 часов из расчета 1 час в неделю.
Цели
изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»
Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части требований,
заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса
русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное
чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной
язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями
функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей:
расширение
представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского
языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с
национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного
языка и русском речевом этикете;
совершенствование
умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;
совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным
языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности
в приобретении знаний.
Содержание учебного предмета, курса.
Я и книги (3
часа)
Знакомство с первым
стихотворным опытом, письмами и дневниками писателей и поэтов. Знакомство с
краткими биографиями выдающихся писателей.(В.Воробьев, И.Краева, В. Крапивин и
др.)
Я взрослею. (4
часа)
Основные понятия
раздела: поступок, честность, верность слову. В. И. Даль. Пословицы и
поговорки русского народа. М. Зощенко. Не надо врать. Притчи.
В дружной семье
и в холод тепло (2 часа)
Основные понятия
раздела: душевное тепло и холод, хорошие и плохие поступки. Что кроме теплой
одежды может согреть?
Я фантазирую и
мечтаю (2 часа)
Связь между
выдумкой и реальностью. Откуда берутся игры и фантазии? Чему учится человек,
когда создает свой мир фантазий.
Люди земли
Русской (3 часа)
В данном разделе
ученики проводят параллель между: землепроходцем, мореходом, казачьим атаманом,
ученым-естествоиспытателем, астрономом и поэтом. Определяют что их объединяет.
От праздника к празднику (3 часа)
Основные понятия: религия разных народов. Главные
христианские праздники в России. Знакомство с традициями Рождества и Пасхи.
О родной природе (2 аса)
Знакомство с понятием- пейзаж. Пейзаж глазами
разных художников. Описание приводы поэтами.
Тематическое планирование.
| № п/п | Наименование раздела, темы | Всего часов |
| 1 | Я и книги | 3ч |
| 2 | Я взрослею | 4ч |
| 3 | В дружной семье и в холод тепло | 2ч |
| 4 | Я фантазирую и мечтаю | 2ч |
| 5 | Люди Земли | 3ч |
| 6 | От праздника к празднику | 3ч |
| 7 | О родной природе | 2ч |
| Итого: | 19 |
Критерии оценивания
Выразительность чтения
Отметка «5» — ученик читает
четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает
собственное отношение к читаемому; интонационный рисунок правильный и чёткий.
Отметка «4» — ученик читает
четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает
собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» — ученик читает
тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не
соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» — ученик читает тихо,
не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не
соответствуют содержанию произведения.
Проверка уровня начитанности и
читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить
по сумме верных ответов.
«5» —
если все задания выполнены верно;
«4» —
если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» —
если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» —
если выполнено менее 1/2 всех заданий;
«1»
— если задание не выполнено совсем.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота
и правильность ответа;
2.степень
осознанности, понимания изученного;
3.языковое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно
излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3.излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1.излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2.не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3.излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка
«5» — твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
«4» — знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка
«3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка
«2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Оценка
«5» — выполнены правильно все требования
Оценка
«4» — не соблюдены 1-2 требования
Оценка
«3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка
«2» — допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Пересказ
Оценка
«5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка
«4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка
«3» — пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Оценка
«2» — не может передать содержание прочитанного.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности;
— мотивация обращения к
художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация
обращения к справочной и энциклопедической литературы как источнику получения
информации;
— первоначальные
представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову),
отраженных в литературных произведениях;
— умение отвечать на
вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести, жить с чистой
совестью?»;
— умение самостоятельно
понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
— способность к
самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или
образца.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
— самостоятельно
формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
— составлять план
решения вопросов совместно с учителем;
— работать в
соответствии с заявленным планом;
— корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
— в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
задания.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– осуществлять планирование своей и коллективной
деятельности на основе осознаваемых целей;
– корректировать свои действия с учетом
поставленных задач;
– работать с учебником, Хрестоматией и
дополнительной литературой во внеурочное время;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и при
выполнении заданий;
–
адекватно оценивать действия окружающих и свои действия
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
— осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
и справочной литературы;
— устанавливать
причинно-следственные связи в тексте; пересказывать; создавать собственное
высказывание по аналогии;
— проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям;
— находить необходимые
слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
— самостоятельно
составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана
рассказывать о героях, событии.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– пересказывать небольшие по объему и разные по
жанру тексты, формулировать выводы;
– участвовать в обсуждении содержания и основной
мысли текста;
– ориентироваться в словарях и справочниках, в
контролируемом пространстве Интернета;
– проявлять инициативу в поиске дополнительной
информации;
– создавать художественные тексты разных жанров в
устной и письменной форме;
–
понимать структуру построения рассуждения.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
— составлять
высказывания под руководством учителя в устной и письменной форме;
— владеть монологической
и диалогической формой речи;
— высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
— слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
— договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных
в литературных произведениях;
– уважать мнение собеседников;
– принимать участие в подготовке и проведении
спектаклей;
– проявлять инициативу и самостоятельность в
построении коммуникации;
– контролировать свои действия в коллективной
работе;
–
оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.
Предметные результаты
— понимание родной
литературы как одной из основных национально — культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
— осознание
значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности
в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации;
— использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
— достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
— осознание
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
Обучающийся
научится:
– осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
– читать со
скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на
практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух)
выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
– ориентироваться в
содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его
смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для
художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать
их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
– для
научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить
в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений,
процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для
художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
– для
научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
– использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов:
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять
характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его
жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев,
объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; – для
научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с
содержанием текста;
– ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на
практическом уровне виды текстов (художественный и научно — популярный),
опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в
обсуждении прослушанного прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Календарно-тематическое
планирование.
| № урока | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Дата | |
| план | факт | |||
| III ч. — 10часов | ||||
| Я | ||||
| 1 | Вводный урок. Пишут не пером, а умом. В.Воробьёв «Мой дневник», | 1 | 14.01 | |
| 2 | И.Краева «Письмописательное искусство» | 1 | 21.01 | |
| 3 | В.Крапивин «День рождения»( в сокращении), | 1 | 28.01 | |
| Я взрослею | ||||
| 4 | Л. Яхнин «Последняя рубашка», Ю.Буковский «О | 1 | 04.02 | |
| 5 | Живи по совести. П.Засодимский «Гришина | 1 | 11.02 | |
| 6 | Н.Волкова | 1 | 18.02 | |
| 7 | В.Крупин Проверочная | 1 | 25.02 | |
| В дружной семье и в холод тепло | ||||
| 8 | В.Шукшин «Как зайка летат на воздушных | 1 | 04.03 | |
| 9 | А.Решетов «Зернышки спелых яблок»(отрывок), | 1 | 11.03 | |
| Я фантазирую и мечтаю | ||||
| 10 | В.Крапивин «Зелёная грива» (отрывок из | 1 | 18.03 | |
| IVч. – 9 | ||||
| 11 | Л. Чуковская «Памяти детства. Мой отец – | 1 | 01.04 | |
| Люди земли Русской | ||||
| 12 | Н.Коняев «Правнуки богатырей» (отрывок), | 1 | 08.04 | |
| 13 | В.Бахревский | 1 | 15.04 | |
| 14 | О.Гурьян «Мальчик из Холмогор» (отрывок), | 1 | 22.04 | |
| От праздника к празднику | ||||
| 15 | В.Никифорович-Волгин «Серебряная метель (в | 1 | 29.04 | |
| 16 | А. Куприн «Пасхальные колокола»(в | 1 | 06.05 | |
| 17 | С.Чёрный Проверочная | 1 | 13.05 | |
| О родной природе | ||||
| 18 | И.Никитин | 1 | 20.05 | |
| 19 | И.Токмакова Обобщение | 1 | 27.05 | |
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ № 36 г.Шахты от___________ 20___года № ____ __________ ___________ Подпись руководителя МС Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________Ф.И.О. Подпись ______ _____________ 20____ года дата |