Все люди на нашей планете принадлежат к одному виду — Homo Sapiens, но при этом их на основе различных генетических факторов делят на различные расы. Для обывателей главное расовое отличие – это цвет кожи. Учёные же отмечают, что морфологические различия между расами не являются свидетельством существенных различий в ДНК.
1. Понятие расы
Понятие расы является современным. Например, древние греки никогда не делили людей по цвету кожи или расовой принадлежности. Вместо этого, они разделяли их по социальному классу, богатству, образованию и языку.
2. Разделение Аристотеля
Знаменитое разделение Аристотеля между греками и варварами не было основано на расовых признаках, а на том, кто организовывался в города-государства, и кто этого не делал. Римляне же делили людей не по признаку расы или цвета кожи, а на основе различных правовых структур, на основании которых они организовали свою жизнь. В средневековые времена христиане и мусульмане разделяли людей на основе того, «верующие» они или нет. Кроме того, евреи делили людей на «гоев» (не еврев) и «евреев» на основании веры, а не биологии.
3. Четыре млн жертв за 59 лет
В 2002 году Институт медицины задокументировал с научной точки зрения распространение расового неравенства в здравоохранении и предположил, что оно было обусловлено (по меньшей мере, частично) предвзятостью врачей. В течение одного поколения, в период с 1940 по 1999 годы, преждевременно умерли более четырех миллионов афроамериканцев из-за личностного отношения к цвету кожи.
4. Евгеника
В начале XX евгенисты пытались использовать тесты IQ, чтобы доказать, что некоторые расы являются умнее других. Например, они использовали тесты, чтобы попытаться продемонстрировать, что афроамериканцы и недавние иммигранты из Южной и Восточной Европы интеллектуально уступают американцам англосаксонского или скандинавского происхождения. К 1940-м годам евгеника была дискредитирована как «плохая» наука, которая оправдывает расовую ненависть.
5. Раса может изменяться…
Различные страны по разному относятся к расам. К примеру, в Японии и США расовое отношение определяется при рождении. Тем не менее, в Бразилии, «расы» определяются целым рядом факторов, таких, как родители, фенотип и социально-экономический статус. В таких странах, как Бразилия, раса человека может изменяться по мере того, как он становится богаче или беднее.
6. «Проект генома человека»
С помощью «Проекта генома человека» было доказано, что раса не может быть идентифицирована по генам. Все люди принадлежат к одному виду гоминидов, Homo Sapiens. Другими словами, биологически есть только одна человеческая раса.
7. Аллелью от 6 до 10 тысяч лет
Ген, который вызывает светлый цвет кожи у европейцев, отличается от гена, который вызывает светлый цвет кожи у людей в Восточной Азии, что свидетельствует о том, что эти гены эволюционировали отдельно. Ген Аллель, отвечающий за светлую кожу европейцев, возник примерно 6 000 — 10 000 лет назад.
8. «Новое разделение Земли»
Французский врач Франсуа Бернье был первым, кто использовал слово «аллель», подразумевая категорию для научной классификации людей в 1684 году в эссе под названием «Новое разделение Земли», в соответствии с различными видами или расами людей, которые населяют планету. Это разделение Земли было классифицировано в соответствии с различными видами или расами людей, которые ее населяют.
9. У большинства афроамериканцев США есть европейские предки
Большинство людей, которые идентифицируют себя как афроамериканцы в Соединенных Штатах, имеют европейских предков. Кроме того, у большого количества людей, которые идентифицируют себя в качестве «европейских американцев», есть индейские или африканские предки.
10. Смешанный цвет кожи
По прогнозам ученых, в течение следующей тысячи лет у людей будет смешанный цвет кожи. При этом «у людей фактически сотрется различие между поразительно темной или светлой кожей».
11. Расовая и этническая принадлежность
Хотя многие люди до сих пор неправильно это трактуют, расовая и этническая принадлежность являются двумя совершенно разными вещами. Понятие расы связано с идеей, что существуют врожденные биологические и генетические различия между определенными группами, в то время как этническая принадлежность связана с культурой, религией, языком и так далее.
12. Проклятье Хама
Исламский ученый XIV века Ибн Халдун выступал против теории, что физические характеристики отражают моральные атрибуты. Например, он объяснял, что темная кожа возникла из-за жаркого африканского климата, а не из-за проклятья Хама.
13. «Бледная деградировавшая раса Арвада»
Когда темнокожие египетские правители пребывали у власти в древнем Египте, они называли более светлокожих людей «бледной деградировавшей расой Арвада». Однако, когда к власти пришли более светлокожие египтяне, они заклеймили темнокожих людей, как «злую расу Иш».
14. Моногенизм
В XIX веке Сэмюэл Джордж Мортон пытался доказать, что « избранные расы» лучше других на основании измерения объема черепной коробки (размера мозга) представителей различных рас. Он также утверждал, что существуют разные истоки и родословные для различных рас (полигенизм), а не что они являются потомками одного человека (моногенизм), как это утверждается в Библии.
15. Генетическое разнообразие
Большинство генетического разнообразия, на самом деле, наблюдается не между расами, а внутри них. Например, два случайных грека, вероятно, будут генетически отличаться точно та же, как грек и вьетнамец.
Большинство людей, заслышав слово «брак», реагируют двумя способами. Одни начинают сиять, их глаза излучают мечтательность, когда как другие резко отрезают: «Фу, брак!».
Вообще, второй реакцией движет вирусное понятие того, что «брак» является не священным союзом двух влюбленных, а именно «браком», чем-то испорченным изначально, что не стоит выпускать «в продажу». Такие люди обычно тонко шутят: «Самая распространенная причина распада брака – это его заключение». Почему же они так думают?
Причин может быть немало. Так, противник брака мог вырасти в неблагоприятной семье. Например, что нынче часто встречается, отец бросает мать с ребенком, мать впадает в депрессию, а их жизнь становится весьма тяжелой – выживание. Либо отец не бросает семью, но поднимает руку на мать, на ребенка, ведет себя неподобающе. В такие моменты можно прийти к невольному выводу – лучше бы бросил. Впрочем, если вернуться к первому случаю, мать не обязательно становится слабой, напротив – она заменяет ребенку и отца, и мать. Ребенок, особенно если это девочка, видит на примере матери, что та: «Я и лошадь, я и бык, я и баба, и мужик!». В общем, матушка сама вкручивает лампочки и ставит на место розетки, и получается, что в этой семье мужчина и не нужен вовсе. К сожалению, такой девочке будет тяжело в дальнейшей жизни подчиниться мужчине, потому что у мужчин принято доказывать свое мужество, а девочка прекрасно знает, что и сама обладает подобными качествами. Происходят конфликты, ссоры, а до брака дело и близко не доходит.
В то же время, если в брошенной семье ребенок – мальчик, то мать может его испортить. Там, где необходима мужская рука, да и пример мужского авторитета, стоит лишь мать, которая всем своим брошенным видом, хоть и непроизвольно, но показывает, что ей тяжело вести все бытовые домашние дела. Мальчик, глядя на такое, стремится всячески угодить матери, а в дальнейшей жизни, встретив девушку, и ей. Но девушка, в силу природных инстинктов, слепо ищет мужчину, который бы взгромоздил на себя ее проблемы, да и ее саму. Даже если она будет этому сопротивляться. Порочный круг, как говорится. Но выход из таких ситуаций есть, однако это серьезные тренировки, занятия и постоянный контроль самого себя.
Что же касается мечтающих о браке людей, здесь тоже могут встретиться проблемы. В целом, девушка или юноша, имеющие желанием завести прочные отношения и связать их браком, могут оступиться. Порой желание сыграть свадьбу, пригласить мам, пап и друзей, устроить им и себе пышный праздник оказывается не очень полезной целью. Потому что человек не всегда задумывается над тем, что будет дальше. Что читают родители детям на ночь в конце сказок? «Сыграли свадьбу, жили долго и счастливо». Стойте, а продолжение? Так и мечты о свадьбе заканчиваются свадьбой. А потом происходит явление, превратившееся в предбрачную шутку – партнер открывает свою истинную личину. В конце концов, пара либо находит компромиссы, либо все заканчивается разводом. Что оставляет неблагоприятные ассоциации за понятиях замужества и женитьбы. И вступить в брак снова, довериться кому-то снова, будет тяжелым испытанием.
И все же, какими бы все эти выводы суровыми не казались, многие люди ищут друг друга. Кто-то ищет дольше, а кому-то выпадает взаимная любовь чуть ли не со школы. Люди могут годами жить друг с другом, а могут и пожениться через, полгода и даже месяц. Они проживают счастливейшую жизнь рука об руку, что-то делают вместе, что-то все-таки отдельно, но не перестают радовать друг друга и удивлять. И глядя на таких людей в каждом человеке таится зерно надежды на долгую безмятежную жизнь в браке.
Присылайте туда свои работы, пробуйте себя в роли экспертов: оценивайте, правьте тексты, давайте сверстникам советы. Вам это пойдёт на пользу: находя недочёты, редактируя чужое сочинение, вы сами будете учиться
писать.
Только хочу предупредить: будьте тактичны, не допускайте оскорбительной и неконструктивной критики.
Свои сочинения Вы можете присылать на адрес:
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
с темой СОЧИНЕНИЯ ОТ ЧИТАТЕЛЕЙ
Каждый человек по-разному относится к своей жизни
(1)Я зачарованно слоняюсь по сонным, травяным, погружённым в глубокую патриархальность улочкам града-острова Свияжска. (2)3десь каждый домишко гордится своим отличием от других, каждый — себе на уме. (3)Много кирпичных, очень старых, купеческих и мещанских домов, которые кое-как приспособили под современное жильё. (4)Гнилые двери, кривые от старости рамы и скособоченные крылечки говорят о времени.
(5)Выхожу на откос под стенами Успенского монастыря, с которого хорошо видно бескрайний волжский простор с рядами голубых островов и клонящимся к горизонту солнцем. (6)Я знаю, что где-то там, в теряющейся дали, находится устье впадающей в Волгу Свияги, давшей имя этому чуду-городку.
(7)Дорожка под стенами монастыря вымощена плитами, усажена окультуренными деревцами. (8)Падаю в ковыли вблизи двух дерев, причудливо сплетённых, словно в танце, стволами, под голову кладу рюкзачок.
(9)Небо над моей головой свежо голубело, как в ветреном марте. (10)Ближе к западному краю к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть. (11)Я долго лежал под этим небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13) Наевшись сухарей и почувствовав жажду, сделал пару глотков из своей фляги. (14) Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
(15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге, на обочине которой я расположился. (16)Эта пауза, в которую я погрузился, на какое-то время выпав из действительности, несла в себе некий смысл. (17)Одолев полторы тысячи километров, я летел сюда сломя голову, с великими усилиями переваливал через дамбы, попадал в шторма, страдал от палящего солнца и дождя, боролся с комарьём… (18)И всё для того, чтоб очутиться в этом месте в этот достопамятный день и час, чтобы рухнуть под грузом своей усталости в эту траву под белыми стенами старого монастыря…
(19)Прожив двое суток в Свияжске, я, конечно, не мог не почувствовать очарование этого места. (20)Разгадка, видимо, коренилась в психологии здешних жителей — островитян. (21)Островной человек проживает свою жизнь медленно и подробно, спешить ему некуда, потому что кругом вода. (22)На острове течение времени замедляется, как это бывает на космическом корабле, летящем с околосветовой скоростью. (23)Островной человек прежде всего экономен во всём, ведь каждую мелочь надо завозить с материка. (24)На острове любой гвоздь и деревяшка не выбрасываются, а предусмотрительно откладываются в сторону, чтоб потом снова быть пущенными в ход.
(25)Именно здесь, на острове, я понял, что если к своему окружению и к своему времени относиться внимательно, бережно, то есть не спеша, вдумчиво и серьёзно, то вещи начинают играть своими гранями, открывая хозяину новые сущности. (26)Всякая минута тогда полнится, как подступающее тесто в кадке, набухая смыслами и символами. (27)Открывая нам глубину повседневного.
(По В. Кравченко)*
СОЧИНЕНИЕ:
Каждый человек по-разному относится к своей жизни, к своему окружению и времени. Время – это удивительная вещь, она пролетает быстро, и ты даже не успеешь оглянуться. В своем тексте Владимир Федорович Кравченко, несомненно, поднял важную проблему всего общества. Он говорит о проблеме отношения человека к своему времени.
Русский писатель-публицист, раскрывая проблему, говорит, что если относиться к времени бережно и расчетливо, то она полнится смыслами и символами. Время открывает нам глубину каждого дня.
Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно четко. Она заключается в том, что если к своему времени относишься внимательно и серьезно думая, то вещи начинают играть своими гранями, открывая людям новые возможности.
С мнением Владимира Федоровича Кравченко трудно не согласиться. А для подтверждения своего согласия я могу привести пример человека, который весь в работе. Он не замечает свое время, не проживает каждую минуту: дом, семья, работа и так каждый день.
В настоящее время проблема, которую поднял автор, очень актуальна. Например, человек болен раком и болезнь не излечима. Он к своему времени относится бережно, каждую минуту счастливым лицом, со своими близкими, в кругу друзей.
Таким образом, Владимир Федорович Кравченко поднял важную проблему – проблему отношения человека к своему времени. Ведь каждый человек спешит куда-то, не замечая своего времени. Люди должны бережно относиться к своему времени, проживать его каждую минуту.
Люди по-разному относятся к окружающему миру — к другим людям, к природе, к труду, к самим себе. Различные отношения выражаются в поведении, в поступках человека.
Свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, которое называютхарактером. «gt;
Слово «характер» в переводе с греческого означает «черта», «печать», «признак». Характер человека как бы накладывает определенный отпечаток на его поведение, на взаимоотношения с другими людьми, является определенным признаком его личности.
Характер — это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер представляет собой неповторимое сочетание психологических качеств, индивидуальных особенностей личности, именно характер дает основание для суждения о том, хороший ли это человек или нет.
Писатель С. Шуртаков в одной из своих книг пишет: «Бывает так. Человек вроде бы и на вид неказист, и на язык не боек, и вообще среди других ничем таким не при-метен, а познакомишься с ним поближе и хоть, может, пуда соли съесть не успеешь, а останется этот человек в твоем сердце на всю жизнь. Вспомнишь о нем через месяц, через год — и радостно тебе станет: хорошо, что где-то есть такой чудесный человек!»
Известно, что между поведением человека и его характером существует теснейшая связь. Выражается это в том, что именно в поведении проявляются особенности характера человека. Человек всегда так или иначе ведет себя -совершает определенные действия, поступки по отношению к окружающему миру и прежде всего по отношению к людям. В поведении проявляются особенности нашего характера и темперамента, наши потребности, вкусы, привычки, желания, степень уверенности или неуверенности в себе и пр.
Слова, движения, действия, отдельные поступки и поведение в целом позволяют понять характер человека, они как бы высвечивают его внутреннее, скрытое от посторонних глаз содержание. Но, с другой стороны, каждое свойство характера приводит в определенных условиях к совершению тех или иных поступков, накладывает печать на все действия, мысли и чувства человека. Народная мудрость гласит: «Каков характер, таковы и поступки». Самым важным мерилом, показателем характера являются поступки и поведение человека. Человек может говорить о себе всякое, однако поступки показывают, что он есть на самом деле. Особенно отчетливо подлинная сущность характера проявляется в трудных и критических ситуациях, например в несчастье, при аварии или пожаре. «Человек отражается в своих поступках», — писал Ф. Шиллер. «Человек есть не что иное, как ряд его поступков», — утверждал Г. Гегель.
Поведение человека рассматривается, оценивается прежде всего с точки зрения его взаимоотношений с другими — с отдельными людьми и с обществом в целом. При этом оценивается не только сам поступок, но мотив, побудивший его поступить так, а не иначе. И оценка этого поступка происходит с точки зрения того, помогает ли он людям в их жизни и самочувствии, способствует ли движению общества вперед. Н.Н. Миклухо-Маклай замечал: «Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят».
Каждый, кто хочет понять человека, начинает с поиска причин его действий, поступков, отношений. Важно про-никнуть в мотивы (а это так не просто!), которыми руководствуются люди, избирая тот или иной способ поведения, иными словами, узнать, ради чего предпринимаются усилия. Только зная мотив, зная внутреннее побуждение, мы можем правильно судить о действиях того или иного человека, ибо особенности поведения всегда вытекают из подлинных отношений человека к действительности и прежде всего к людям, к обществу, к самому себе.
Зная основные свойства характера человека, возможно понять, с определенной вероятностью предвидеть его поведение.
2.2. Черты характера
Черты характера выражают отношение человека к другим людям, к самому себе, к окружающему миру и деятельности.
Черты характера — это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.
Черт характера, или качеств личности, очень много. Весьма условно их можно разделить на две группы, которые тесно между собой связаны, влияют друг на друга, но все-таки отражают отношение человека к разным сторонам жизни.
Группа первая — черты характера, в которых выражены убеждения и идеалы, направленность личности. Например: коллективизм (человек ставит интересы коллектива и общего дела выше узколичных интересов) и эгоизм (человек проявляет заботу прежде всего о личном благополучии, для него существуют только его личные потребности и желания); чуткость и грубость; общительность, аккуратность и безответственность, небрежность; инициативность, чувство нового и косность, консерватизм; бережливость и мотовство; помощь другим и хищническое отношение к людям; скромность, самокритичность и зазнайство; требовательность к себе и заносчивость; чувство собственного достоинства и высокомерие и т.д.
Эти черты характера, или особенности личности, являются моральными качествами и выступают либо добродетелями, либо пороками человека. Главная наша добродетель заключается в заботе об окружающих нас людях, их интересах, их спокойствии.Каждый много думает о счастье, хочет быть счастливым и нередко забывает о главном — только тогда, когда мы приносим счастье другим людям, мы и сами чувствуем себя счастливыми. Это не пустые слова. Думая только о самом себе, о собственном благе, можно быть удовлетворенным, довольным (самодовольным), спокойным, но никогда — счастливым.
Б.Л. Пастернак писал:
Жизнь ведь тоже только миг, Только растворенье Нас самих во всех других, Как бы им в даренье.
Вторая группа — волевые черты характера. Они выражаются в умении и привычке сознательно регулировать свое поведение, свою деятельность в соответствии с определенными принципами, преодолевать препятствия на пути к поставленной цели. Волю называют основой характера, его становым хребтом. Говоря о ком-либо «человек с характером», тем самым подчеркивают прежде всего выраженность волевых черт характера: целеустремленности, решительности, самообладания, выдержки, терпения, дисциплинированности, мужества, смелости.
Но эти черты характера ценны только тогда, когда проявляются у человека нравственного, воспитанного. Важно знать, к каким целям стремится человек и какие средства выбирает он для их достижения. Не только цели, но и средства деятельности должны быть честными, гуманными. Целеустремленность и настойчивость диктатора или карьериста, смелость хулигана или глупца не могут быть положительными качествами. Волевые черты и поступки ценны не сами по себе, а лишь вместе с нравственной направленностью личности.
Особенности характера не только проявляются в действиях, поступках, отношениях, но и формируются в них. Так, мужество появляется в процессе совершения мужественных поступков, а чертой характера становится только тогда, когда такие поступки перестают быть случайными эпизодами в жизни человека и превращаются для него в привычку. «Нельзя воспитать мужественного человека, -говорил А.С. Макаренко, — если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, — все равнов чем, — в сдержанности, в прямом открытом слове, некотором лишении, в терпеливости, в смелости».
Еще Демокрит утверждал: «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы». А китайская поговорка гласит:
Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу.
Каждая черта характера проявляется не изолированно от других, а связана с ними. В зависимости от этого у различных людей одна и та же черта характера может проявляться по-разному. Например, смелый поступок может быть разумным и безрассудным, моральным и аморальным. Такая черта, как мужество, включает в себя не только волевую сферу, но и сферу интеллектуальную и эмоциональную. Мужество одновременно является и моральной чертой. Характер каждого человека — это своеобразное сочетание различных черт, объединяемых в человеческой личности.
В истории психологии делалось немало попыток классифицировать человеческие характеры или определить типы характеров. Однако удовлетворительной классификации и типологии характеров еще не создано. Поэтому при характеристике человека обычно указывают на одну или две наиболее выделяющиеся черты его характера. Одних мы называем людьми твердого, сильного характера, других -скромными, трудолюбивыми, третьих — добрыми, общительными и т.п.
Черты характера, проявляющиеся у человека в его деятельности, в чувствах, в речи, в отношении к другим людям, к самому себе, приобретают положительное или отрицательное значение в зависимости от того, какими целями человек руководствуется в своей жизни, ради чего он живет, как осмысливает свою жизнь и свои поступки.
Встречаются люди и без ярко выраженного характера, люди с неопределенным характером. О таких людях Н.В. Гоголь писал: «Люди… неопределенные, ни то, ни се, не поймешь, что за люди, ни в городе Богдан, ни в селе Сели-фан». О таких людях и деятелях так же довольно метко говорится у нас в народе: «Так себе человек — ни рыба, ни мясо», «Ни богу свечка, ни черту кочерга».
Черты характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основухарактера составляют изменившиеся в процессе индивидуальной жизни особенности нервной системы.
И.П. Павлов связывал изменяющийся тип нервной системы с системностью работы коры больших полушарий и с динамическим стереотипом, который представляет собой слаженную, уравновешенную систему нервных процессов.
Стереотип является нервно-физиологической основой прочно закрепленных привычных свойств личности, к числу которых относятся и черты характера.
Для понимания нервно-физиологической основы характера большое значение имеет учение И.П. Павлова о второй сигнальной системе1. Вторая сигнальная система является физиологической основой мышления и речи и вместе с этим она регулирует поведение человека. «В нормально развитом человеке, — говорил И.П. Павлов, — вторая сигнальная система есть высший регулятор человеческого поведения». Конечно, говоря о физиологических основах характера, нельзя понимать дело так, что будто все черты характера определяются только особенностями нервной системы. «Физиологическая основа характера, конечно, не включает и не может включать его содержательную сторону, например, общественную направленность, мужество, верность долгу. Содержательная сторона психологии характера имеет своим источником общественные категории; раскрывая эту сторону, психология включается в число общественных наук»2.
Формируясь под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания, характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типичного, возникающее под влиянием как общественно-исторических условий (определенный общественно-исторический строй, социальная среда), так и индивидуальных условий жизни и деятельности (жизненный путь человека).
Не все особенности человека можно считать чертами его характера, а только существенные и устойчивые. Например, смел тот, для кого такая форма поведения постоянна, типична. Конечно, он тоже может иногда испытывать чувство страха, но трусом его не назовешь.
Чтобы узнать характер человека, требуется время и постоянное общение с ним. С незнакомым человеком трудно
1 См.: Павлов И.П. Полное собрание сочинений. — М., 1951 . — Т. 3. — Кн. 2. — С. 334, 346.
2 Там же.общаться и иметь дело прежде всего потому, что не знаешь, чего от него ожидать и что он ждет от тебя. Зная характер человека, мы можем предвидеть, предсказать, как он поведет себя в той или иной ситуации, как поступит при данных обстоятельствах, что сделает, что и как скажет.
Вспомним своих друзей, знакомых, однокурсников, сослуживцев. По отношению почти к каждому из них можно предвидеть, как они отнесутся к той или иной проблеме, как поведут себя при определенных обстоятельствах, какое примут решение…
Характер человека может быть определенным или неопределенным, цельным или противоречивым.
Определенность характера зависит от того, насколько ясно выражены доминирующие, стержневые черты. Цельный характер — это единство мыслей, чувств и поведения, действий, поступков.
Если же индивидуальность человека лишена внутренней определенности, его поступки зависят не столько от него самого, сколько от внешних обстоятельств, мы говорим о «бесхарактерности» человека. Вспомним еще раз народные пословицы: «Плывет по течению, как полено»; «Не человек, а охапка пустяков». Мы видим, что в народе такие люди никогда уважением не пользовались.
Но «бесхарактерность» часто бывает только внешней: внутренне, для себя, человек строго придерживается определенной линии, но его линия, если можно так ска-1 зать, принципиально неопределенная — как выгодно, так и поступает: он может быть бессердечным, жестоким или добрым в чьих-то глазах (все дело в том, кому эти глаза принадлежат). Смелым или трусливым, бороться с жаром то за эту идею, то за противоположную.
Характер, как и сама личность, — очень сложное явление, не застывшее раз и навсегда. Он развивается и формируется в течение всей жизни человека.
Какие черты характера наиболее привлекательны в человеке? Наверное, все согласятся, что это доброжелательность, чувство достоинства и справедливости, душевная чуткость, простота в общении с людьми, оптимизм, преданность своему делу, смелость, принципиальность, юмор. К. Паустовский писал, что самая глубокая, самая напряженная деятельность человека может и даже должна сопровождаться юмором. Отсутствие юмора свидетельствует не только о равнодушии ко всему окружающему, но и обизвестной умственной тупости. Культурный, воспитанный человек разрешит неожиданный житейский конфликт скорее с юмором, чем с досадой. Он же (К. Паустовский) замечал: «Человек должен быть умен, прост, справедлив, смел и добр».
2.3. Взаимосвязь характера с другими сторонами личности
Характер взаимосвязан со всеми сторонами личности.
Потребности и интересы человека, составляя основу его мотивационной сферы, формируют и его характер. Есть люди, для которых превыше всего духовные ценности. Но есть и такие, которые стали рабами вещей. У последних обедняется духовный и нравственный мир, возникают такие черты характера, как тупость, скупость, жадность, зависть. Убеждения человека проявляются в таких чертах характера, как целеустремленность, оптимизм, требовательность к себе и другим, они делают поведение человека принципиальным. Мировоззрение позволяет человеку правильно ориентироваться в общественных событиях, регулировать свое поведение.
Интеллектуальные свойства человека также накладывают определенный отпечаток на его характер и придают ему своеобразие. Острота или тупость, основательность или поверхностность ума являются интеллектуальными свойствами, которые могут стать чертами характера.
Воля определяет решительность, постоянство, самостоятельность и целенаправленность характера. Чувства в характере показывают эмоциональное отношение к людям, миру и к самому себе. Что человек любит или ненавидит, к чему остается равнодушным — все это проявляется в его характере, свидетельствуя о его отношении.
Характер тесно связан с темпераментом. Темперамент влияет на форму проявления характера. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенном обдумывании.
От темперамента зависят многие черты характера, такие, как уравновешенность поведения, общительность, легкость или трудность включения в новую деятельность, выражение чувств. Однако тип темперамента не определяет сущности характера: флегматик может быть деятельным и трудолюбивым, а сангвиник суетливым и бесплодным.Следует отметить тесную взаимообусловленность характера и способностей. Развитие способностей зависит от таких черт характера, как трудолюбие, трудоспособность. В школе, в средних и высших учебных заведениях немало учеников и студентов, которые благодаря своим способностям все схватывают на лету, хорошо успевают. Но в жизни некоторые из них не оправдывают надежд, и главным образом потому, что не привыкли серьезно и организованно работать, настойчиво преодолевать препятствия.
Для развития способностей важны такие черты характера, как самокритичность, требовательность к себе. Очень важна и такая черта характера, как скромность. Уверенность в своей исключительности часто губительна для способностей, так как в этом случае нередко формируются зазнайство, самовосхищение, пренебрежение к окружающим. М.М. Пришвин замечал: «Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть как все люди». А.И. Гете подчеркивал: «Кто не слишком мнит о себе, тот лучше, чем он сам о себе думает».
Отношения.
Люди по разному относятся к друг другу. Виды отношений бывают разные, например родственные и официальные. Дружба это устойчивые и крепкие отношения взаимной симпатии, доверия с общими интересами, единым взглядом и целей. У меня есть лучшая подруга, она мне как сестра, мы все знаем друг о друге.
Отношения.
Люди по разному относятся к друг другу. Виды отношений бывают разные, например родственные и официальные. Дружба это устойчивые и крепкие отношения взаимной симпатии, доверия с общими интересами, единым взглядом и целей. У меня есть лучшая подруга, она мне как сестра, мы все знаем друг о друге.
Определить язык Клингонский Клингонский (pIqaD) азербайджанский албанский английский арабский армянский африкаанс баскский белорусский бенгальский болгарский боснийский валлийский венгерский вьетнамский галисийский греческий грузинский гуджарати датский зулу иврит игбо идиш индонезийский ирландский исландский испанский итальянский йоруба казахский каннада каталанский китайский китайский традиционный корейский креольский (Гаити) кхмерский лаосский латынь латышский литовский македонский малагасийский малайский малайялам мальтийский маори маратхи монгольский немецкий непали нидерландский норвежский панджаби персидский польский португальский румынский русский себуанский сербский сесото словацкий словенский суахили суданский тагальский тайский тамильский телугу турецкий узбекский украинский урду финский французский хауса хинди хмонг хорватский чева чешский шведский эсперанто эстонский яванский японский
Клингонский Клингонский (pIqaD) азербайджанский албанский английский арабский армянский африкаанс баскский белорусский бенгальский болгарский боснийский валлийский венгерский вьетнамский галисийский греческий грузинский гуджарати датский зулу иврит игбо идиш индонезийский ирландский исландский испанский итальянский йоруба казахский каннада каталанский китайский китайский традиционный корейский креольский (Гаити) кхмерский лаосский латынь латышский литовский македонский малагасийский малайский малайялам мальтийский маори маратхи монгольский немецкий непали нидерландский норвежский панджаби персидский польский португальский румынский русский себуанский сербский сесото словацкий словенский суахили суданский тагальский тайский тамильский телугу турецкий узбекский украинский урду финский французский хауса хинди хмонг хорватский чева чешский шведский эсперанто эстонский яванский японский
Источник:
Цель:
Результаты (английский
) 1:
Relationship.People relate differently to each other. There are different kinds of relationships, such as related and official. Friendship is steady and strong relationships of mutual sympathy, trust with common interests, a single perspective and objectives. I have a best friend, she is my sister, we all know about each other.
переводится, пожалуйста, подождите..
Вариант 2
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А30) поставьте знак «*» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
| А1 |В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ЕретИк 2) НаделИт 3) КаталОг 4) ЗвОнит
| А2 |В каком варианте ответа выделенное слово употреблено Неверно?
1) Судьбе великого математика Джона Нэша посвящён фильм «Игры разума», основанный на ФАКТАХ биографии учёного.
2) АБОНЕНТСКАЯ плата составляет сто двадцать рублей в месяц.
3) Это одно из известнейших произведений ВЕЛИЧЕСТВЕННОГО русского поэта.
4) К сожалению, никакого ПРАКТИЧЕСКОГО значения теория не имела.
| АЗ |Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) В пятистах метрах отсюда
2) Варка макарон
3) Зажжётся огонь
4) Обоими преподавательницами
| А4 |Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Производя ремонт в квартире,
1) Очень важна последовательность работ.
2) Рабочим не хватило масляной краски.
3) Старайтесь не мешать соседям.
4) Сергею потребовалась помощь профессионального электрика.
| А5 |Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Открытая конференция должна состояться по завершении текущей фазы эксперимента.
2) Согласно дачным традициям, на шашлыки пригласили всех соседей.
3) Через несколько месяцев мой доклад был опубликован в журнале «Психология».
4) Те из отдыхающих, кто не любит горные лыжи, может взять напрокат обычные.
| А6 |В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Солнце, которое только что появилось из-за горизонта, было пока нежарким.
2) На завтрак у нас была малина, которую дети собрали рано утром в саду.
3) Вам требуется инженер, который сможет наладить производство по новой технологии.
4) Животные, которые обитают на севере, имеют толстую жировую прослойку.
Прочитайте текст и выполните задания А 7-А12.
1)… 2)В тёплом климате бывает так, что мелкие капельки воды, из которых состоят облака, сталкиваются друг с другом в потоках воздуха и объединяются в более крупные капли, выпадающие на землю в виде сильного дождя. 3)Воздух при этом должен быть достаточно влажным, чтобы капли достигали поверхности земли, не испарившись. 4)Осадки такого типа формируются преимущественно в тропических областях. 5)… в большинстве случаев складывается другая ситуация: высоко в атмосфере образуются облака, в которых вода содержится в виде очень маленьких кристалликов льда, растущих, когда на них намерзают новые порции воды. 6)Что именно — дождь или снег — выпадет потом на Землю, зависит от уровня замерзания — минимальной высоты, на которой температура и давление вызывают замерзание воды.
| А7 |Какое из приведённых ниже предложений должно быть Первым в этом тексте?
1) Атмосферные осадки образуются двумя способами.
2) Круговорот воды в природе состоит из испарения, конденсации и осадков.
3) Кислотные осадки могут привести к изменению химических свойств почвы и воды.
4) Атмосфера — газовая оболочка, окружающая планету Земля.
| А8 |Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в Пятом предложении?
| А9 |Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) дождь или снег выпадет (предложение 6)
2) воздух должен быть влажным (предложение 3)
3) достигали поверхности (предложение 3)
4) в атмосфере образуются облака (предложение 5)
| А10 |Укажите верную характеристику Шестого предложения текста.
1) Сложное с подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью между частями
2) Сложноподчинённое
3) Сложное с подчинительной и бессоюзной связью между частями
4) Сложное бессоюзное
| АП |Укажите предложение, в котором есть прилагательное в форме сравнительной степени.
1) 5 2) 4 3) 3 4) 2
| А12 |Укажите значение слова ПОТОК (В ПОТОКАХ) (предложение 2).
1) стремительно текущая водная масса
2) конвейерная система производства
3) движущаяся масса чего-нибудь
4) часть общего состава учащихся
| А13 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Дверь в комнату была отворе(1)а, и оттуда явстве(2)о слышались звуки пианино, на котором исполняли какой-то медле(3)ый этюд.
1) 1,2,3 2) 1 3) 1,2 4) 2,3
| А14 |В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) обв…лакивать, выч…такие, несг…баемый
2) ун.. .жение, сенок.. .силка, дов…ряем
3) притягательный, загр…знить, пр…тензия
4) в…шнёвый, в…личие, обог…щаться
| А15 |В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) Бе…чувственный, ра…делить, чере…чур
2) Сверх…естественное, под…езд, ад…ютант
3) Пр…ятный, пр…выше всего, пр…рекаться
4) Пред…стория, вз.. .мать (дань), с…мпровизировать
| А16 |В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е?
1) Заверишь, немысл…мый
2) Он привяж…т, довер…нный
3) Мо…шься, не повер…вший
4) Увид…лись, рассе…нный
| А17 |В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И? А. озадаченный Б. замет…ли (ошибку) В. неудачл…вый Г. пул…вое (отверстие)
1) А, В, Г
3) А, Г | А18 [В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Всё это произошло (не) задолго до нашего отъезда.
2) Журналисты оказались (не) готовы к такому резкому повороту событий.
3) На соревнованиях по пятиборью Антон показал далеко (не) лучший результат.
4) Участки за рекой были (не) застроены.
| А19 |В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Она пыталась понять, ОТ (ЧЕГО) именно исходил странный запах, В(СКОРЕ) ставший ещё более ощутимым.
2) Разные историки нередко смотрят на одно и ТО (ЖЕ) (ПО) РАЗНОМУ.
3) (ПО) НАЧАЛУ нас раздражало эксцентричное поведение Веры, однако (В) ПОСЛЕДСТВИИ мы к нему привыкли.
4) Через (ПОЛ) ЧАСА отряд оказался (НА) ВЕРХУ длинного пологого холма.
[ А20 |Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Яркое летнее солнце едва коснулось линии горизонта ( ) и стало вдруг кроваво-красным.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И Запятая не нужна.
|~А21~]В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Наплескавшись вдоволь (1) и (2) попрыгав в воду с перевёрнутого ржавого кузова (3) неведомо как очутившегося в озере (4) мальчишки устроились с удочками возле камышей.
1) 1,2, 3,4 2)3,4
3) 1,2,3 4) 1,3,4
| А22 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Сейчас (1) возможно (2) внедрение новых разработок в технологический процесс не принесёт выгоды. Но (3) очевидно (4) что завтра эти технологии всё равно придут и те руководители, которые сумели вовремя перестроить производство, окажутся «на коне».
1)3,4 2)1,2
3) 1,2, 3,4 4) 1,2,4
[ А23 |Укажите предложение, в котором нужно поставить Одну Запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Вскоре мы устали идти по песку и мокрой гальке и решили сделать привал.
2) Вы вызовете такси или поедете домой на автобусе?
3) В доме Эренбургов и люстры и зеркала и даже кухонный стол были произведениями искусства.
4) В этом магазине вы можете приобрести как механические так и электронные часы.
| А24 |Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Портрет считается самым трудным жанром в фотографии: он является сложным синтезом содержания и формы, характера и внешности.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
| А25 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В маленьких городках Шотландии (1) вереск используется в производстве верескового эля (2) первые упоминания (3) о котором (4) датируются вторым веком до нашей эры.
1) 2,4 2) 1,2 3) 2 4)3
| А26 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На собрании садового товарищества говорили о том (1) что (2) если не заменить электрические столбы (3) то зимой поселок может остаться без света (4) а старые опоры могут рухнуть под тяжестью снега.
1) 2,3,4 2) 1,2, 3,4
3) 1,3,4 4) 1,3
| А27 |Прочитайте текст.
Во время русско-японской войны крейсер «Варяг» попытался пробиться мимо японской эскадры в Порт-Артур, где он ранее базировался, однако в ходе сражения с японцами получил 5 подводных пробоин и был затоплен. Спроектированный Чарльзом Крампом по заказу Российской империи и спущенный на воду в 1899 в Америке, крейсер этот, казалось бы, имел все шансы прорваться к Порт-Артуру: «Варяг» показал на испытаниях в 1899 году рекордную для своего времени скорость — 23,5 узла. Однако из-за крупных конструкторских недочётов инженера Крампа паровые котлы корабля быстро пришли в негодность и скорость крейсера к 1904 году сократилась до 14 узлов, чего было явно недостаточно для прорыва.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Построенному по последнему слову техники крейсеру «Варяг», тем не менее, не хватило максимальной скорости для того, чтобы прорваться мимо японской эскадры к Порт-Артуру, корабль получил 5 пробоин и был затоплен.
2) Крейсер «Варяг» был затоплен в 1904 году при попытке прорваться к Порт-Артуру, причём корабль с момента постройки не имел на это никаких шансов: расчётная скорость «Варяга» составляла всего 14 узлов, чего было явно недостаточно для успешного прорыва.
3) Сконструированный Крампом для Российской империи крейсер «Варяг» показал на испытаниях рекордную для своего времени скорость — 23,5 узла, однако из-за крупных конструкторских недочётов Крампа уже через пять лет скорость крейсера сократилась до 14 узлов.
4) Крейсер «Варяг», показавший на испытаниях рекордную для своего времени скорость, вероятно, не был бы затоплен и смог бы прорваться к Порт-Артуру, если бы не конструкторские недочёты инженера Крампа, в результате которых скорость корабля к 1904 году сократилась до 14 узлов.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В7.
(1)Я зачарованно слоняюсь по сонным, травяным, погружённым в глубокую патриархальность улочкам града-острова Свияжска. (2)3десь каждый домишко гордится своим отличием от других, каждый — себе на уме. (З)Много кирпичных, очень старых, купеческих и мещанских домов, которые кое-как приспособили под современное жильё. (4)Гнилые двери, кривые от старости рамы и скособоченные крылечки говорят о времени.
(5)Выхожу на откос под стенами Успенского монастыря, с которого хорошо видно бескрайний волжский простор с рядами голубых островов и клонящимся к горизонту солнцем. (6)Я знаю, что где-то там, в теряющейся дали, находится устье впадающей в Волгу Свияги, давшей имя этому чуду-городку.
(7)Дорожка под стенами монастыря вымощена плитами, усажена окультуренными деревцами. (8)Падаю в ковыли вблизи двух дерев, причудливо сплетённых, словно в танце, стволами, под голову кладу рюкзачок.
(9)Небо над моей головой свежо голубело, как в ветреном марте. (Ю)Ближе к западному краю к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть. (11)Я долго лежал под этим небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13)Наевшись сухарей и почувствовав жажду, сделал пару глотков из своей фляги. (14)Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
(15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге, на обочине которой я расположился. (16)Эта пауза, в которую я погрузился, на какое-то время выпав из действительности, несла в себе некий смысл. (17)Одолев полторы тысячи километров, я летел сюда сломя голову, с великими усилиями переваливал через дамбы, попадал в шторма, страдал от палящего солнца и дождя, боролся с комарьём… (18)И всё для того, чтоб очутиться в этом месте в этот достопамятный день и час, чтобы рухнуть под грузом своей усталости в эту траву под белыми стенами старого монастыря…
(19)Прожив двое суток в Свияжске, я, конечно, не мог не почувствовать очарование этого места. (20)Разгадка, видимо, коренилась в психологии здешних жителей — островитян. (21 )Островной человек проживает свою жизнь медленно и подробно, спешить ему некуда, потому что кругом вода. (22)На острове течение времени замедляется, как это бывает на космическом корабле, летящем с околосветовой скоростью. (23)Островной человек прежде всего экономен во всём, ведь каждую мелочь надо завозить с материка. (24)На острове любой гвоздь и деревяшка не выбрасываются, а предусмотрительно откладываются в сторону, чтоб потом снова быть пущенными в ход.
(25)Именно здесь, на острове, я понял, что если к своему окружению и к своему времени относиться внимательно, бережно, то есть не спеша, вдумчиво и серьёзно, то вещи начинают играть своими гранями, открывая хозяину новые сущности. (26)Всякая минута тогда полнится, как подступающее тесто в кадке, набухая смыслами и символами. (27)Открывая нам глубину повседневного.
(По В. Кравченко*.)
*Владимир Фёдорович Кравченко (род. в 1953 г.)- русский писатель-публицист.
| А28 |О чём говорит высказывание героя-рассказчика: «Островной человек прежде всего экономен во всем, ведь каждую мелочь надо завозить с материка»?
1) Герою-рассказчику кажется, что жители островов — очень скупые люди.
2) Герой-рассказчик считает, что бережливость островного человека объясняется его ленью.
3) По мнению героя-рассказчика, экономность жителей Свияжска определяется дефицитом необходимых городу товаров.
4) По убеждению героя-рассказчика, жителям островов не следует быть экономными.
| А29 |Какое из утверждений является Ошибочным?
1) Предложения 19-22 включают рассуждение.
2) Предложения 15-16 включают описание.
3) Предложения 12-14 содержат повествование.
4) Предложения 21,23 разъясняют суждение, высказанное в предложении 20 текста.
| АЗО | Какое слово использовано в тексте в переносном значении?
1) Устье (предложение 6)
2) Пожевал (предложение 12)
3) Течение (предложение 22)
4) Спешить (предложение 21)
Часть 2
Ответом к заданиям этой части (В1-В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.
| В1 | Из предложения 24 выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.
Ответ:
| В2 |Из предложения 6 выпишите указательное местоимение.
Ответ:
| ВЗ | Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ГЛУБИНУ ПОВСЕДНЕВНОГО (предложение 27).
Ответ:
Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами.
| В4 |Среди предложений 1-8 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
Ответ:
| В5 |Среди предложений 19-24 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
| В6 |Среди предложений 19-27 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Напишите номер этого сложного предложения.
Ответ:
| В7 |Среди предложений 10-15 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи лексического повтора.
Ответ:
______________________ Диагностическая работа 1 Вариант 2______________________ Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны Вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры При перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не Используются.
I В8 |Отрывок из произведения В. Ф. Кравченко «Книга реки» представляет собой «путевые заметки» человека, путешествующего по отдалённым уголкам нашей страны. Текст, в котором воссозданы сиюминутные впечатления автора и его размышления об увиденном, отличается эмоциональностью, простотой и яркой образностью. Это отразилось в использовании таких тропов, как («словно в танце» в предложении 8, «как
Подступающее тесто в кадке» в предложении 26) и(«рухнуть под грузом своей усталости» в предложении 18, «вещи начинают играть своими гранями» в предложении 25, «набухая смыслами и символами» в предложении 26). К лексическим средствам выразительности, встречающимся в тексте, относится также («слоняюсь» в предложении 1, «вздремнул» в предложении 14). Из синтаксических средств автор применяет (предложения 26-27).
Список терминов
1) Книжная лексика
2) Разговорная лексика
3) Вводные слова
4) Литота(-ы)
5) Сравнение(-я)
6) Парцелляция
7) Антонимы
Эпитет(-ы)
9) Метафора(-ы)
Часть 3
Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.
Cl I Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А30) поставьте знак «х» в клеточку, номер Которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.______________________
| А1 |В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) НАнял 2) Солгал А 3) СытА 4) ОблЕгчить
| А2 |В каком варианте ответа выделенное слово употреблено Неверно?
1) За дисциплинарный ПРОСТУПОК работнику завода был вынесен строгий выговор.
2) На выставке широко ПРЕДОСТАВЛЕНЫ разнообразные изделия и материалы для оформления домашнего интерьера.
3) Все товары, продающиеся в нашем магазине, имеют ГАРАНТИЙНЫЙ срок обслуживания.
4) Управление ОБОРОТНЫМ капиталом направлено на обеспечение непрерывной деятельности предприятия.
| АЗ |Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Пара шерстяных носков 2) Более просто
3) Поезжай к лесу 4) С шестистами рублями
| А4 |Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Играя в хоккей,
1) У Антона сломалась клюшка.
2) Время пролетает незаметно.
3) Спортсменов защищают специальные шлемы и налокотники.
4) Сашка забывал все школьные неприятности.
| А5 |Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Согласно официальных данных, в результате землетрясения в Японии погибли более пяти тысяч человек.
2) Все, кто записался на экскурсию, собрались вечером в клубе.
3) Корзина лесника полна была грибов.
4) В рассказе «Бежин луг» автор тонко раскрывает внутренний мир крестьянских детей.
| А6 |В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) В средние века на острове был построен королевский форт, который стал впоследствии королевской тюрьмой.
2) Он поселился в доме, который достался ему от отца.
3) Не доезжая до заставы, у которой вместо часового стояла развалившаяся будка, француз велел остановиться, вылез из брички и пошёл пешком.
4) В основе сериала — события восемнадцатого века и малоизвестные подробности войны, которая впоследствии получила название Семилетней.
Прочитайте текст и выполните задания А 7-А12.
1)… 2)Его назвали Olympus Mons («гора Олимп») в честь горы в Греции, жителями которой, согласно мифам, были боги. 3)Olympus Mons возвышается на 26 километров над простирающейся вокруг него марсианской равниной. 4)Судя по размерам Олимпа, много миллионов лет назад на Марсе произошло разрушительной силы извержение, в результате которого огромное количество газа должно было вырваться на поверхность планеты. 5)Учёные сходятся во мнении, что после такого извержения вокруг Марса, лишённого к тому моменту какой-либо воздушной оболочки, должна была образоваться атмосфера. 6)… по каким-то причинам, неизвестным на сегодняшний момент, большая часть её со временем исчезла.
| А7 |Какое из приведённых ниже предложений должно быть Первым в этом тексте?
1) Геологическое образование над каналами и трещинами земной коры, по которым из глубин магматических очагов выводятся на поверхность продукты извержения, называют вулканом.
2) Самый большой из обнаруженных учёными в пределах Солнечной системы вулканов находится на Марсе.
3) Вулканы имеются не только на Земле, но и на других планетах и их спутниках.
4) Наиболее высокий горный массив в Греции, Олимп, находится на северо-востоке Фессалии.
| А8 |Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в Шестом предложении?
1) Кроме того, 2) Следовательно,
3) Однако 4) Другими словами,
| А9 |Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) Атмосфера должна была (предложение 5)
2) Его назвали (предложение 2)
3) Произошло разрушительной силы извержение (предложение 4)
4) Боги были жителями (предложение 2)
| А10 |Укажите верную характеристику Четвёртого предложения текста.
1) Сложноподчинённое
2) Сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
3) Сложное бессоюзное
4) Сложносочинённое
| АП ]Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.
1) 3 2) 4 3) 5 4) 6
| А12 |Укажите значение слова АТМОСФЕРА (предложение 5).
1) Единица измерения давления газа
2) Обстановка, окружающие что-либо условия
3) Специально созданная смесь газов, обеспечивающая дыхание у человека в условиях его изоляции от окружающей среды
4) Газообразная оболочка, окружающая Землю, некоторые другие планеты, солнце и звёзды
| А13 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Деревя(1)ый вместительный дом с некраше(2)ым дощатым полом, отштукатуре(3)ый изнутри, прочно стоял на каме(4)ом фундаменте.
1) 2,3,4 2) 1,3,4 3) 1,2 4) 1,4
| А14 |В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) Зав…зать, ст…мулировать, б…тонировать
2) Изб…жать, арт…ллерия, пол…жение
3) Б…снописец, прик…рмить, снисх…ждение
4) Консп…ктировать, сат…рический, выр…шенный
| А15 |В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) без…мянный, раз…грывать, меж…нститутский
2) пр…крывать, пр…помнить, прекратить
3) конъюнктура, от…явленный, под…езд
4) под…рваться, пр…бабушка, поз…бытый
| А16 |В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е?
1) Побре…шь, намет…вший 2) Топч…шься, стро…вшийся
3) леч…шься, реша…мый 4) закин.,.шь. надкуш…нный
| А17 |В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. сбивч…вый
Б. отча…вшись
В. размен…вать
Г. сторож…вой
1) А, Б, Г 2) Б, В, Г 3) А. В 4) Б, Г | А18 |В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
2) Иван Иванович слушал сына с напряжённой и (не) доумевающей улыбкой.
3) (Ни) кто не заметил отсутствия студента на лекции.
4) Тема сочинения (не) раскрыта.
5) В Детстве Николай (не) редко болел и много времени проводил в больнице.
| А19 1 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (НЕ) СМОТРЯ на сильный мороз, (НИ) КТО из нас не захотел оставаться дома в крещенскую ночь.
2) Деньги (НА) СЧЁТорганизации (ЗА) ЧАСТУЮ поступали из-за границы.
3) (ПО) НАЧАЛУ работа показалась Сергею невыносимо скучной, и он несколько раз заговаривал (СО) МНОЙ об увольнении.
4) (ТАК) КАК дорога была сильно загружена, мы (ТО) ЖЕ решили искать объезд.
| А20 |Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Полыхали лесные пожары () и в воздухе пахло гарью.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И Нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И Запятая не нужна.
[~А21 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Муромский принял своих соседей как нельзя ласковее и (1) предложив им осмотреть перед обедом сад и зверинец (2) повёл по (3) тщательно выметенным и усыпанным песком (4) дорожкам.
1) 1,2,3,4 2) 1,2
3) 3,4 4) 1,3
| А22 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
После открытия второго и третьего спутников Плутона астрономы впервые выдвинули гипотезу, что вокруг этой удалённой от Земли планеты (1) может быть (2) тонкое пылевое кольцо. Оно (3) по мнению учёных (4) могло сформироваться из частиц, выброшенных на орбиту в результате столкновений этих спутников с астероидами.
1) 1,2 2) 3,4
3) 1,2, 3,4 4) 1,2,4
| А23 |Укажите предложение, в котором нужно поставить Одну Запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Вера вынула из вазочки две маленькие розы и вдела их в петлицу отцовского пальто.
2) Осадчий славился не только в полку но и во всей дивизии своим необыкновенно красивым голосом.
3) В Этот момент сильная рука вцепилась в его рыжие и щетинистые волосы и приподняла его на пол-аршина от земли.
4) Одна Анютка осталась дома щи варить да горницу прибирать.
| А24 |Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Помещик наш меж тем задумывал большие земледельческие предприятия: он собирался поднять производительность, испробовать новые орудия, акклиматизировать иноземные породы скота.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится во второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
| А25 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
От дома (1) окна (2) которого (3) были украшены витражами (4) веяло уютом и спокойствием.
1) 2,4 2) 1,3,4 3) 1,4 4) 1,3
| А26 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Вскоре Николай был произведён в ротмистры (1) и (2) когда полк был поставлен на военное положение (3) опять получил свой прежний эскадрон (4) в котором его помнили и любили.
1) 2,3,4 2) 1,2, 3,4
3) 1,2,3 4)2,4
| А27 [Прочитайте текст.
В III веке до нашей эры в Греции было немало статуй и архитектурных сооружений, по своим масштабам не уступавших Зевсу Олимпийскому работы Фидия, однако именно статуя Зевса (а не, скажем, статуя Афины или Акрополь) считается чудом света. Вместо Зевса, известного грекам по мифам, — тщеславного, коварного и жестокого бога, который не гнушается прибегнуть ко всяческим козням и лукавству, чтобы добиться пюбви и власти, Фидий изобразил старого, умудрённого опытом человека с добрыми чертами лица, бога, внушающего не ужас, а доверие. Таким образом, Фидию удалось создать принципиально новый, обладающий особой привлекательностью для простых смертных образ верховного греческого бога, и именно по этой причине Зевс Олимпийский был включён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света Древнего Мира.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Из всех статуй и архитектурных сооружений Греции, существовавших в III веке до нашей эры, именно Зевс Олимпийский работы Фидия, являвшийся самой большой по размеру скульптурой своего времени, был внесён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света.
2) Статуя Зевса Олимпийского, которая не являлась самой масштабной скульптурой Древней Греции, была включена в список Семи чудес света, так как Фидию удалось изобразить доброго, внушающего доверие бога вместо коварного и жестокого Зевса, известного грекам по мифам.
3) Фидию, автору статуи Зевса Олимпийского, удалось создать принципиально новый образ Зевса: вместо тщеславного, коварного и жестокого бога, известного грекам по мифам, Фидий изобразил умудрённого опытом человека, Зевса, внушающего не ужас, а доверие.
4) До того момента, как Фидий создал скульптуру Зевса Олимпийского, древние греки видели в этом боге тщеславного, коварного и властолюбивого владыку, лишённого доброты.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В7.
(1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный. (2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор «Гамлета».
(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10) И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.
(11 )Я не мог в это поверить.
— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?
(13)Гид пожал плечами:
— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.
(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет». (18)А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую часть своего возраста…
(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим мы её.
(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)Что осталось — понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад, продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад. (24)Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях. (25)Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?
(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках.
(По Л. А. Жуховицкому*.)
★Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 г.) — русский писатель, публицист, педагог.
| А28 | О Чём говорит фраза рассказчика: «Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: «Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет»»?
1) По мнению рассказчика, англичане пренебрежительно относятся к старине.
2) Рассказчику не нравится присущий англичанам снобизм.
3) Изысканный вкус англичан вызывает зависть рассказчика.
4) Рассказчик считает, что англичане обладают завидным умением ценить и хранить старину.
| А29 |Какое из утверждений является Ошибочным?
1) В предложениях 19-20 представлено рассуждение.
2) Предложения 25-26 содержат описание.
3) В предложениях 27-28 представлено повествование.
4) Предложение 33 раскрывает суждение, высказанное в предложении 32 текста.
| АЗО |Какое слово использовано в тексте в переносном значении?
1) Писателей (предложение 1) 2) Следы (предложение 3)
3) Память (предложение 7) 4) Фасад (предложение 23)
Часть 2
Ответом к заданиям этой части (В1-В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.
| В1 |Из предложений 32-33 выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.
Ответ: I| В2 |Из предложений 17-18 выпишите числительное(-ые).
Ответ:
| ВЗ |Определите тип подчинительной связи в словосочетании ВЕСЬМА ПРИБЛИЗИТЕЛЬНОЕ (предложение 9).
Ответ:
Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами._________________________________
| В4 | Среди предложений 21-27 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
Ответ:
Г~В5 |Среди предложений 2-9 найдите предложение, осложнённое обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
| В6 | Среди предложений 21-31 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Напишите номер этого сложного предложения.
Ответ:
| В7 |Среди предложений 7-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения.
Ответ:
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны Вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры При перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
I В8 |Публицистические произведения Л. А. Жуховицкого обращены к вечным проблемам, которые не теряют своей злободневности со временем. Автор ведёт беседу с читателем на равных, не поучая его, но стремясь аргументировать свою позицию, пытаясь убедить читателя посредством яркой, эмоционально насыщенной речи. Этому способствуют такие лексические средства выразительности, как («нынче» в пред
Ложении 21, «дошло» в предложении 32), а также синтаксические средства, например (предложения 3, 33). В тексте использованы яркие тропы, в первую очередь : «следы времени» (предложение 3), «островками застройки» (предложение 18). Встречается и такой стилистический приём, как(предложения 32, 33).
Список терминов
1) Книжная лексика
2) Метафора(-ы)
3) Ряд(-ы) однородных членов
4) Разговорная лексика
5) Синонимы
6) Вводные слова
7) Антитеза
Гипербола(-ы)
9) Литота
; А Б В г
Ответ:
Часть 3
Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.
Cl I Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А 1-АЗО) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
Г Д1 ; В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) ДвИжимый 2) МелькОм 3) НачАть 4) КиломЕтр
| А2 |В каком варианте ответа выделенное слово употреблено Неверно?
1) В Охотском море завершилась СПАСИТЕЛЬНАЯ операция МЧС по выводу судов из ледового плена.
2) Роза Львовна поднялась с кресел и ЦАРСТВЕННОЙ походкой направилась к двери.
3) Леша ОДЕЛ младшую сестрёнку, и они отправились встречать папу с работы.
4) Усадьба была окружена высокой КАМЕННОЙ оградой.
Г~АЗ [Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) Директора предприятий 2) В две тысячи десятом году
3) Зажжёт фейерверк 4) Взвод солдатов
|~~А4 IВыберите грамматически правильное продолжение предложения.
Прослушав новый вариант исполнения песни,
1) Ребятам не понравилась аранжировка.
2) Он показался нам лучше, чем прежний.
3) Жюри включило номер в программу фестиваля.
4) Было устроено его обсуждение.
| А5 ~]Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Вопреки рекомендациям доктора, Артём продолжал есть сладкое на ночь.
2) Для тех, кто решил продолжить путешествие, были забронированы номера в отеле.
3) В газете «Вечерние вести» опубликована интересная статья о футболе.
4) С одним из орнитологов, лично присутствовавшими в арктической экспедиции, мне удалось встретиться в Новосибирске.
| А6 |В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Лёгкость, с которой дети приспосабливаются к меняющимся обстоятельствам, кажется необыкновенной.
2) Общее одобрение гостей заслужили вареники с вишней, которые приготовила бабушка по собственному рецепту.
3) Компания взяла на себя финансирование строительства железной дороги, которая впоследствии стала одной из самых мощных транспортных артерий страны.
4) На территории Быстринского парка расположены термальные источники, которые получили известность благодаря своим лечебным свойствам.
Прочитайте текст и выполните задания А 7-А12.
1)… 2)Однако монументальная конструкция не всегда была внешне столь невыразительна: первоначально пирамида облицовывалась более твёрдыми, чем основные блоки, идеально гладкими плитами из белого известняка, и постройка ярко сияла на солнце. 3)Такой пирамида была до XII века, пока в 1168 году Старый Каир не был сожжён властями, не желавшими, чтобы город попал в руки осаждавших его крестоносцев. 4)Когда же после изгнания крестоносцев египтяне принялись заново отстраивать Каир, они сняли покрывавшую пирамиду снаружи облицовку и использовали её для постройки новых домов. 5)Во многих мечетях старой части города до сих пор можно увидеть гладкие белые плиты, снятые в XII веке с пирамиды Хеопса. 6)… сегодня от величественного сооружения древних египтян сохранился лишь ступенчатый корпус без облицовки — именно такой пирамида Хеопса и предстаёт перед взорами туристов, не подозревающих о её былой красоте.
| А7 |Какое из приведённых ниже предложений должно быть Первым в этом тексте?
1) Пирамида Хеопса поражает своими размерами: её высота составляет 137 метров, что соответствует сорокаэтажному небоскребу, а площадь основания примерно равна двум гектарам.
2) Египетская пирамида Хеопса в Гизе (близ Каира) — древнейшее и вместе с тем единственное сохранившееся до наших дней чудо света из списка «Семи чудес».
3) Пирамида Хеопса, также называемая иногда Большой пирамидой, более трёх тысяч лет (до постройки Линкольнского собора Девы Марии в XIV веке) являлась самой высокой человеческой постройкой на Земле.
4) Сегодня внешняя часть находящейся на плато Гиза (близ Каира) пирамиды Хеопса представляет собой сливающиеся по цвету с пустыней известняковые блоки, которые существенно разрушены временем.
| А8 |Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в Шестом предложении?
1) Кроме того, 2) Таким образом,
3) Однако 4) Прежде всего,
| А9 |Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) Пирамида была (предложение 3)
2) Не был сожжён властями (предложение 3)
3) Египтяне принялись заново отстраивать (предложение 4)
4) Можно увидеть (предложение 5)
| А10 |Укажите верную характеристику Второго предложения текста.
1) Сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2) Сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
3) Сложное бессоюзное
4) Сложносочинённое
| А11~|Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие прошедшего времени.
1) 2 2) 6 3) 4 4) 5
| А12 |Укажите значение слова БЛОК (предложение 2).
1) Объединение общественных группировок, государств для совместных действий
2) Часть чего-либо, в свою очередь состоящая из нескольких элементов или деталей
3) Строительный камень большого размера, используемый в кладке
4) Тип простейшего грузоподъёмного устройства
| А13 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Жаре(1)ая картошка была щедро посыпа(2)а пря(3)ыми азиатскими приправами, отчего приобрела изыска(4)ый, восточный привкус.
1) 1,2, 3,4 2) 2,3,4
3) 2,4 4) 4
| А14 |В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) Осложнение, г…рьковатый, выр…сли
2) Пр.. .стейший, в.. .трина, пр.. .мировать
3) Политический, инвестировать, шт…мпованный
4) От…гощенный, укр…пить, маск…ровка
| А15 |В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) И…бегать, бе…вкусный, и…неженный
2) Раз.. .гревать, над.. .рвать, пр.. .родина
3) Пр…коснуться, преобразиться, пр…ступить (черту)
4) Пед.-.нститут, от…грать, из…скивать
[ А16 |В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е?
1) перекин…шь, недостро…нный
2) услыш…шь, провер…нный
3) осво…шь, колебл…мый
4) установленный, прикле…вший (марку)
| А17 I В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. повел…вать
Б. проветр…вать
В. луч…вой
Г. догадЛеВый
1) А, В 2) Б, В, Г 3) Б, В 4) А, Б, Г
| А18 |В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
2) (Ни) кто не улыбнулся в ответ на его шутку.
3) Прошло (не) мало лет, прежде чем наша семья смогла обзавестись собственным домом.
4) В казарму вошёл (не) высокий офицер с широким восточным лицом.
5) Фильм повествует о судьбе провинциального, никому (не) известного музыканта.
| А19 |В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (В) ПУСТУЮ бутылку положили записку, (НА) ГЛУХО закупорили горлышко и бросили в море.
2) (В) СЛЕД за своим братом Миша переехал жить в деревню и (НИ) РАЗУ об этом не пожалел.
3) (НИ) КТО не узнавал знакомые места — так сильно изменился посёлок (В) РЕЗУЛЬТАТЕ наводнения.
4) Мы (ТО) ЖЕ поехали в аэропорт, ЧТО (БЫ) встретить делегацию.
[ А20 [Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Молодой человек был приставлен к приехавшему в Петербург иностранному принцу ( ) и должен был показывать ему достопримечательности города.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И Запятая не нужна.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И Запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И Нужна запятая.
| А21 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Сквозь пургу я (1) напрягая зрение (2) старался лучше разглядеть крестьянскую хату (3) засыпанную снегом (4) по самые окна.
1) 1,2,3 2) 1,2, 3,4
3) 2,3 4) 3
[~А22~|В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
В этом году (1) к удивлению орнитологов (2) гуси прилетели на гнездование на две недели раньше положенного срока. На поведении птиц (3) вероятно (4) сказалась аномально тёплая весна.
1) 1,2, 3,4 2) 1,2
3) 3,4 4) 1,2,4
Диагностическая работа 2 Вариант 4
| А23 |Укажите предложение, в котором нужно поставить Одну Запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Отец хотел было выехать ему навстречу да почему-то раздумал.
2) В Актовый зал вошла худенькая и маленькая женщина и сразу начала раздавать присутствующим распоряжения.
3) Тут он обыкновенно топал ногою или скрежетал зубами.
4) Мне надо сегодня и в бассейн успеть и уроки сделать и с друзьями погулять.
| А24 |Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Петербург меня неприятно поразил: всё время он был окутан унылым, серым покровом затяжного дождя.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.
2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
4) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
| А25 | В Каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Последнее землетрясение (1) в результате (2) которого (3) сильно пострадала историческая часть города (4) случилось около пятидесяти лет назад.
1) 1,3 2) 1,4
3) 1,2, 3,4 4) 1,3,4
|~А26 |В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Студенты слушали лекцию внимательно (1) и (2) когда профессор закончил (3) многие подняли руки (4) чтобы задать вопросы по теме.
1) 1,3,4 2) 1,2,3,4
3) 1,2,3 4) 1,4
Диагностическая работа 2 Вариант 4 | А27 |Прочитайте текст.
В 111 веке до нашей эры в Греции было немало статуй и архитектурных сооружений, по своим масштабам не уступавших Зевсу Олимпийскому работы Фидия, однако именно статуя Зевса (а не, скажем, статуя Афины или Акрополь) считается чудом света. Вместо Зевса, известного грекам по мифам, — тщеславного, коварного и жестокого бога, который не гнушается прибегнуть ко всяческим козням и лукавству, чтобы добиться любви и власти, Фидий изобразил старого, умудрённого опытом человека с добрыми чертами лица, бога, внушающего не ужас, а доверие. Таким образом, Фидию удалось создать принципиально новый, обладающий особой привлекательностью для простых смертных образ верховного греческого бога, и именно по этой причине Зевс Олимпийский был включён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света Древнего Мира.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Из всех статуй и архитектурных сооружений Греции, существовавших в III веке до нашей эры, именно Зевс Олимпийский работы Фидия, являвшийся самой большой по размеру скульптурой своего времени, был внесён Антипатром из Сидона в список Семи чудес света.
2) До того момента, как Фидий создал скульптуру Зевса Олимпийского, древние греки видели в этом боге тщеславного, коварного и властолюбивого владыку, лишённого доброты.
3) Фидию, автору статуи Зевса Олимпийского, удалось создать принципиально новый образ Зевса: вместо тщеславного, коварного и жестокого бога, известного грекам по мифам, Фидий изобразил умудрённого опытом человека, Зевса, внушающего не ужас, а доверие.
4) Статуя Зевса Олимпийского, которая не являлась самой масштабной скульптурой Древней Греции, была включена в список Семи чудес света, так как Фидию удалось изобразить доброго, внушающего доверие бога вместо коварного и жестокого Зевса, известного грекам по мифам.
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1-В7.
(I )В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный.
(2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор «Гамлета».
(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, уроженец тех мест, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10)И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожапин.
(11 )Я не мог в это поверить.
(12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?
(13)Гид пожал плечами:
— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.
(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет». (18)А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает четверть или зреть своего возраста…
(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим мы её.
(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегу г. (22)То, что осталось, понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад, переходяз к банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад. (24)Но вот однажды еду мимо очень красивой церквушки в Филях. (25)Розово — белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и четыре по краям — радосзно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31 )И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?
(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках.
(По Л. А. Жуховицкому*.)
*Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 г.) — русский писатель, публицист, педагог.
|_A28J О Чём говорит фраза рассказчика: «Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: «Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет»»?
1) Рассказчик считает, что англичане обладают похвальным умением ценить и хранить старину.
2) Рассказчику не нравится присущий англичанам снобизм.
3) Изысканный вкус англичан вызывает зависть рассказчика.
4) По мнению рассказчика, англичане пренебрежительно относятся к старине.
| А29 | Какое из утверждений является Ошибочным?
1) В предложениях 5-6 представлено повествование.
2) Предложения 2-3 содержат описание.
3) В предложениях 27-28 представлено рассуждение.
4) Предложения 22-23 раскрывают суждение, высказанное в предложении 21 текста.
[~А30 |Какое слово использовано в тексте в переносном значении?
1) Привели (предложение 1) 2) Возвышались (предложение 2)
3) Трогательно (предложение 7) 4) Бросить (предложение 16)
Часть 2
Ответом к заданиям этой части (В1-В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.
[ В1 ~|Из предложений 22-24 выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.
Ответ:
| В2 |Из предложений 5-6 выпишите указательное местоимение.
Ответ: Г~
ВЗ | Определите тип подчинительной связи в словосочетании ВЕСЬМА ПРИБЛИЗИТЕЛЬНОЕ (предложение 9).
Ответ:
Ответы к заданиям В4-В7 запишите цифрами.
| В4 |Среди предложений 21-27 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
Ответ:
| В5 |Среди предложений 1-10 найдите предложение, осложнённое обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
Ответ:
| В6 |Среди предложений 21-31 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Напишите номер этого сложного предложения.
Ответ:
| В7 [Среди предложений 7-11 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения.
Ответ:
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны Вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры При перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Публицистические произведения Л. А. Жуховицкого обращены к вечным проблемам, которые не теряют своей злободневности со временем. Автор ведёт беседу с читателем на равных, не поучая его, но стремясь аргументировать свою позицию, пытаясь убедить читателя посредством яркой, эмоционально насыщенной речи. Этому способствуют такие лексические средства выразительности, как («рушить» в предло
Жении 14, «ломать» в предложении 15, «сносить» в предложении 32), а также синтаксические средства, например (предложения 14, 29 — 31). В тексте использованы яркие тропы, в первую очередь : «величавые купола» (предложение 26), «кособокие сараюшки» (предложение 33). Встречается и такой стилистический приём, как («величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо» в предложении 4, «автор «Гамлета»» в предложении 6).
Список терминов
1) Синонимы
2) Метонимия(-и)
3) Ряд(-ы) однородных членов
4) Разговорная лексика
5) Парафраз (перифраза)
6) Вопросительные предложения
7) Антитеза
Эпитет(-ы)
9) Анафора
А Б В Г Ответ:
Часть 3
Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.
Cl I Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Основной Государственный Экзамен 2020-2021 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий ФИПИ. Ответы на Тесты. Русский язык. ФИПИ. ВПР. ЕГЭ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. ГИА. Школа России. 21 век. ГДЗ. Решебник.
Вот и наступает жаркая пора, когда пришло время сдавать в школе ОГЭ / ГИА. Здесь, на страничке для школьников 9 класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать оригинальный текст и задания с ответами по Русскому языку из Открытого банка заданий ФИПИ ГИА. 1 вариант, 2 вариант. С помощью этих заданий с решением и ответами вы можете в спокойной обстановке пройти тесты, написать эссэ, приготовиться реальному экзамену ОГЭ в школе и решить все задачи на 5-ку! После прохождения данных тестов, вы сами себе скажите, что я решу ОГЭ! Воспользуйтесь бесплатной возможностью улучшить свои знания по предмету с помощью данных тестов и кимов по ОГЭ / ГИА
Скачать сочинение и изложение ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3
Задание ОГЭ по Русскому Языку. 9 класс.
Задание 25 № 2626
Среди предложений 10-15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
(1)Я зачарованно слоняюсь по сонным, травяным, погружённым в глубокую патриархальность улочкам града-острова Свияжска. (2)3десь каждый домишко гордится своим отличием от других, каждый — себе на уме. (3)Много кирпичных, очень старых, купеческих и мещанских домов, которые кое-как приспособили под современное жильё. (4)Гнилые двери, кривые от старости рамы и скособоченные крылечки говорят о времени.
(5)Выхожу на откос под стенами Успенского монастыря, с которого хорошо видно бескрайний волжский простор с рядами голубых островов и клонящимся к горизонту солнцем. (6)Я знаю, что где-то там, в теряющейся дали, находится устье впадающей в Волгу Свияги, давшей имя этому чуду-городку.
(7)Дорожка под стенами монастыря вымощена плитами, усажена окультуренными деревцами. (8)Падаю в ковыли вблизи двух дерев, причудливо сплетённых, словно в танце, стволами, под голову кладу рюкзачок.
(9)Небо над моей головой свежо голубело, как в ветреном марте. (10)Ближе к западному краю к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть. (11)Я долго лежал под этим небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13)Наевшись сухарей и почувствовав жажду, сделал пару глотков из своей фляги. (14)Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
(15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге, на обочине которой я расположился. (16)Эта пауза, в которую я погрузился, на какое-то время выпав из действительности, несла в себе некий смысл. (17)Одолев полторы тысячи километров, я летел сюда сломя голову, с великими усилиями переваливал через дамбы, попадал в шторма, страдал от палящего солнца и дождя, боролся с комарьём… (18)И всё для того, чтоб очутиться в этом месте в этот достопамятный день и час, чтобы рухнуть под грузом своей усталости в эту траву под белыми стенами старого монастыря…
(19)Прожив двое суток в Свияжске, я, конечно, не мог не почувствовать очарование этого места. (20)Разгадка, видимо, коренилась в психологии здешних жителей — островитян. (21)Островной человек проживает свою жизнь медленно и подробно, спешить ему некуда, потому что кругом вода. (22)На острове течение времени замедляется, как это бывает на космическом корабле, летящем с околосветовой скоростью. (23)Островной человек прежде всего экономен во всём, ведь каждую мелочь надо завозить с материка. (24)На острове любой гвоздь и деревяшка не выбрасываются, а предусмотрительно откладываются в сторону, чтоб потом снова быть пущенными в ход.
(25)Именно здесь, на острове, я понял, что если к своему окружению и к своему времени относиться внимательно, бережно, то есть не спеша, вдумчиво и серьёзно, то вещи начинают играть своими гранями, открывая хозяину новые сущности. (26)Всякая минута тогда полнится, как подступающее тесто в кадке, набухая смыслами и символами. (27)Открывая нам глубину повседневного.
(По В. Кравченко)*
*Владимир Фёдорович Кравченко — русский писатель-публицист.
(10)Ближе к западному краю к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть. (11)Я долго лежал под этим небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13)Наевшись сухарей и почувствовав жажду, сделал пару глотков из своей фляги. (14)Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
(15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге, на обочине которой я расположился.
Показать другие задания к этому тексту
Правило: Задание 25. Средства связи предложений в тексте Подробнее
СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
Несколько предложений, связанных в целое темой и основной мыслью, называются текстом (от лат. textum — ткань, связь, соединение).
Очевидно, что все предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Между двумя соседними предложениями текста есть смысловая связь, причем связанными могут быть не только предложения, расположенные рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями. Смысловые отношения между предложениями различны: содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию другого; содержание двух или нескольких предложений могут быть сопоставлены одно с другим; содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или прояснять один из его членов, а содержание третьего — смысл второго и т.д. Целью задания 23 является определение типа связи между предложениями.
Формулировка задания может быть такой:
Среди предложений 11-18 найдите такое (ие) , которое (ые) связано(ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, наречия и однокоренных слов. Напишите номер(а) предложения(ий)
Или: Определите вид связи между предложениями 12 и 13.
Помните, что предыдущее — НА ОДНО ВЫШЕ. Таким образом, если указан промежуток 11-18, то искомое предложение находится в пределах, обозначенных в задании, и верным может быть ответ 11, если это предложение связано с 10-м тем, которым указано в задании. Ответов может быть 1 и больше. Балл за успешное выполнение задания задание — 1.
Перейдём к теоретической части.
Чаще всего мы используем такую модель построения текста: каждое предложение сцепляется с последующим, это называется цепной связью. (О связи параллельной скажем ниже). Мы говорим и пишем, соединяем самостоятельные предложения в текст по несложным правилам. Вот в чём суть: в двух соседних предложениях речь должна идти об одном и том же субъекте.
Всё типы связи принято делить на лексические, морфологические и синтаксические. Как правило, при соединении предложений в текст могут быть использованы одновременно несколько видов связи. Это существенно облегчает поиск искомого предложения в указанном фрагменте. Остановимся детально на каждом из видов.
23.1. Связь при помощи лексических средств.
1. Слова одной тематической группы.
Слова одной тематической группы — это слова, обладающие общностью лексического значения и обозначающие сходные, но не одинаковые понятия.
Примеры слов: 1) Лес, тропинка, деревья; 2) здания, улицы, тротуары, площади; 3) вода, рыба, волны; больница, медсёстры, приёмный покой, палата
Примеры связи в предложении: Далее тропинка обрывалась. Деревья, казалось, стояли сплошной стеной.
Вода была чистой и прозрачной. Волны набегали на берег медленно и бесшумно.
2. Родовидовые слова.
Родовидовые слов — слова, связанные отношением род – вид: род – более широкое понятие, вид – более узкое.
Примеры слов: Ромашка — цветок; берёза — дерево; автомобиль — транспорт и так далее.
Примеры предложений: Под окном всё так же росла берёза. Как много воспоминаний связано у меня с этим деревом…
Полевые ромашки становятся редкостью. А ведь это неприхотливый цветок.
3 Лексический повтор
Лексический повтор — повтор одного и того же слова в одинаковой словоформе.
Теснейшая связь предложений выражается прежде всего в повторе. Повтор того или иного члена предложения — главная особенность цепной связи. Например, в предложениях За садом находился лес. Лес был глух, запущен связь строится по модели «подлежащее — подлежащее», то есть названный в конце первого предложения субъект повторяется в начале следующего; в предложениях Физика есть наука. Наука должна пользоваться диалектическим методом — «модель сказуемое — подлежащее»; в примере Лодка причалила к берегу. Берег был усыпан мелкой галькой — модель «обстоятельство — подлежащее» и так далее. Но если в первых двух примерах слова лес и наука стоят в каждом из рядом стоящих предложений в одинаковом падеже, то слово берег имеет разные формы. Лексическим повтором в заданиях ЕГЭ будет считаться повтор слова в одинаковой словоформе, использованный с целью усиления воздействия на читателя.
В текстах художественных и публицистических стилей цепная связь посредством лексического повтора имеет нередко экспрессивный, эмоциональный характер, особенно когда повтор находится на стыке предложений:
Вот исчезает с карты Отечества Аральское море.
Целое море!
Использование повтора здесь использовано для усиления воздействия на читателя.
Рассмотрим примеры. Дополнительные средства связи мы пока не берём во внимание, смотрим только на лексический повтор.
(36) Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». (37) Он говорил правду: ему бывало страшно.
(15) Как педагогу, мне довелось встречать молодых людей, жаждущих ясного и чёткого ответа на вопрос о высших ценностях жизни. (16) 0 ценностях, позволяющих отличать добро от зла и выбирать лучшее и достойнейшее.
Обратите внимание: разные формы слов относятся к другому виду связи.Подробнее о различии см. в пункте о формах слова.
4 Однокоренные слова
Однокоренные слова — слова с одинаковым корнем и общим значением.
Примеры слов: Родина, родиться, рождение, род; рвать, обрыв, разорваться
Примеры предложений: Мне повезло родиться здоровым и крепким. История моего рождения ничем не примечательна.
Хоть я и понимал, что отношения нужно разорвать, но не мог этого сделать сам. Этот разрыв был бы очень болезненным для нас обоих.
5 Синонимы
Синонимы — слова одной и той же части речи, близкие по смыслу.
Примеры слов: скучать, хмуриться, грустить; веселье, радость, ликование
Примеры предложений: На прощание она сказала, что будет скучать. Я знал, что тоже буду грустить по нашим прогулкам и разговорам.
Радость охватила меня, подхватила и понесла… Ликованию, казалось, не было границ: Лина ответила, ответила наконец!
Нужно отметить, что синонимы трудно находятся в тексте, если нужно искать связь только при помощи синонимов. Но, как правило, наряду с таким способом связи используются и другие. Так, в примере 1 есть союз тоже, об этой связи пойдёт речь ниже.
6 Контекстные синонимы
Контекстные синонимы — слова одной и той же части речи, которые сближаются по значению только в данном контексте, поскольку относятся к одному предмету (признаку, действию).
Примеры слов: котёнок, бедолага, шалун; девушка, студентка, красавица
Примеры предложений: Котёнок живёт у нас совсем недавно. Муж снял бедолагу с дерева, куда тот забрался, спасаясь от собак.
Я догадался, что она студентка. Девушка продолжала молчать, несмотря на все усилия с моей стороны разговорить её.
Эти слова в тексте найти ещё труднее: ведь синонимами их делает автор. Но наряду с таким способом связи используются и другие, что облегчает поиск.
7 Антонимы
Антонимы — слова одной и той же части речи, противоположные по смыслу.
Примеры слов: смех, слёзы; горячий, холодный
Примеры предложений: Я сделал вид, что мне приятна эта шутка и выдавил из себя что-то наподобие смеха. Но слёзы душили меня, и я быстро вышел из комнаты.
Слова её были горячими и обжигали. Глаза же леденили холодом. Я будто попал под контрастный душ…
8 Контекстные антонимы
Контекстные антонимы — слова одной и той же части речи, противоположные по смыслу только в данном контексте.
Примеры слов: мышка — лев; дом — работа зелёный — спелый
Примеры предложений: На работе этот человек был серой мышкой. Дома же в нём просыпался лев.
Спелые ягоды можно смело использовать для приготовления варенья. А вот зелёные лучше не класть, они обычно горчат, и могут испортить вкус.
Обращаем внимание на неслучайное совпадение терминов (синонимы, антонимы, в том числе контекстные) в этом задании и заданиях 22 и 24: это одно и то же лексическое явление, но рассматриваемое под разным углом зрения. Лексические средства могут служить для связи двух стоящих рядом предложений, а могут и не быть связующим звеном. При этом они всегда будут средством выразительности, то есть имеют все шансы быть объектом заданий 22 и 24. Поэтому совет: выполняя задание 23, обращайте внимания на эти задания. Больше теоретического материала о лексических средствах вы узнаете из правила-справки к заданию 24.
23.2. Связь при помощи морфологических средств
Наряду с лексическими средствами связи, используются и морфологические.
1. Местоимение
Связь при помощи местоимений — это связь, при которой ОДНО слово или НЕСКОЛЬКО слов из предыдущего предложения заменяется местоимением. Чтобы увидеть такую связь, нужно знать, что такое местоимение, какие бывают разряды по значению.
Что необходимо знать:
Местоимения — это слова, которые используются вместо имени (существительного, прилагательного, числительного), обозначают лица, указывают на предметы, признаки предметов, количество предметов, не называя их конкретно.
По значению и грамматическим особенностям выделяется девять разрядов местоимений:
1) личные (я, мы; ты, вы; он, она, оно; они);
2) возвратное (себя);
3) притяжательные (мой, твой, наш, ваш, свой); в качестве притяжательных используются также формы личных: его (пиджак), её (работа), их (заслуга).
4) указательные (этот, тот, такой, таков, этакий, столько);
5) определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, иной );
6) относительные (кто, что, какой, каков, который, сколько, чей);
7) вопросительные (кто? что? какой? чей? который? сколько? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? каков?);
отрицательные (никто, ничто, ничей);
9) неопределённые (некто, нечто, кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто).
Не забывайте, что местоимения изменяются по падежам, поэтому «тебе», «мне», «о нас», «о них», «никому», «каждого» — это формы местоимений.
Как правило, в задании указано, КАКОГО разряда должно быть местоимение, но это необязательно, если в указанном периоде нет других местоимений, выполняющих роль СВЯЗУЮЩИХ элементов. Нужно чётко осознавать, что НЕ ВСЯКОЕ местоимение, которое встречается в тексте, является связующим звеном.
Обратимся к примерам и определим, как связаны предложения 1 и 2; 2 и 3.
1) В нашей школе недавно сделали ремонт. 2) Я закончил её много лет назад, но иногда заходил, бродил по школьным этажам. 3)Теперь они какие-то чужие, другие, не мои….
Во втором предложении местоимений два, оба личные, я и её. Какое из них является той скрепочкой, которая соединяет первое и второе предложение? Если это местоимение я, то что оно заменило в предложении 1? Ничего. А что заменяет местоимение её? Слово «школу» из первого предложения. Делаем вывод: связь при помощи личного местоимения её.
В третьем предложении местоимений три: они, какие-то, мои. Со вторым связывает только местоимение они (=этажи из второго предложения). Остальные никак со словами второго предложения не соотносятся и ничего не заменяют. Вывод: второе предложение с третьим связывает местоимение они.
В чём практическая важность понимания этого способа связи? В том, что можно и нужно употреблять местоимения вместо существительных, прилагательных и числительных. Употреблять, но не злоупотреблять, так как изобилие слов «он», «его», «их» порой приводит к непониманию и неразберихе.
2. Наречие
Связь при помощи наречий — это связь, особенности которой зависят от значения наречия.
Чтобы увидеть такую связь, нужно знать, что такое наречие, какие бывают разряды по значению.
Наречия — это неизменяемые слова, которые обозначают признак по действию и относятся к глаголу.
В качестве средств связи могут быть использованы наречия следующих значений:
Времени и пространства: внизу, слева, рядом, вначале, издавна и подобные.
Примеры предложений: Мы приступили к работе. Вначале было тяжело: не получалось работать в команде, не было идей. Потом втянулись, почувствовали свои силы и даже вошли в азарт. Обратите внимание: Предложения 2 и 3 связаны с предложением 1 при помощи указанных наречий. Такой тип связи называется параллельной связью.
Мы взобрались на самую вершину горы. Вокруг нас были только вершины деревьев. Рядом с нами проплывали облака. Аналогичный пример параллельной связи: 2 и 3 связаны с 1 при помощи указанных наречий.
Указательные наречия. (Их иногда называют местоименными наречиями, так как они не называют, как или где происходит действие , а лишь указывают на него): там, тут, туда, тогда, оттуда, потому, так и подобные.
Примеры предложений: Прошлым летом я отдыхала в одном из санаториев Белоруссии. Оттуда практически невозможно было позвонить, не говоря уже о работе в интернете.Наречие «оттуда» заменяет целое словосочетание.
Жизнь текла своим чередом: я учился, мама с отцом работали, сестрёнка вышла замуж и уехала с мужем. Так прошло три года. Наречие «так» обобщает всё содержание предыдущего предложения.
Возможно использование и других разрядов наречий, например, отрицательных: В школе и в вузе у меня не складывались отношения с ровесниками. Да и нигде не складывались; впрочем, я от этого не страдал, у меня была семья, были братья, они заменили мне друзей.
3. Союз
Связь при помощи союзов — самый распространённый тип связи, благодаря которому между предложениями возникают различные отношения, связанные со значением союза.
Связь при помощи сочинительных союзов: но, и, а, зато, также, или, однако и других. В задании может быть указан тип союза, а может и не быть указан. Поэтому следует повторить материал о союзах.
Подробно о сочинительных союзах рассказано в специальном разделе →Перейти к разделу «Сочинительные союзы»
Примеры предложений: К концу выходного дня мы невероятно устали. Но настроение было потрясающее! Связь при помощи противительного союза «но».
Так было всегда…Или это мне так казалось…Связь при помощи разделительного союза «или».
Обращаем внимание на то, что очень редко один лишь союз участвует в образовании связи: как правило, одновременно используются лексические средства связи.
Связь при помощи подчинительных союзов: ибо, так что. Очень нетипичный случай, так как подчинительные союзы связывают предложения в составе сложноподчинённого. На наш взгляд, при такой связи имеет место намеренный разрыв структуры сложного предложения.
Примеры предложений: Я был в полном отчаянии…Ибо не знал, что предпринять, куда идти и, самое главное, к кому обратиться за помощью.Союз ибо имеет значение так как, потому что, указывает на причину состояния героя.
Экзамены я не сдал, в институт не поступил, помощи от родителей просить не мог и не стал бы этого делать. Так что оставалось одно: найти работу. Союз «так что» имеет значение следствия.
4. Частицы
Связь при помощи частиц всегда сопутствует другим видам связи.
Частицы ведь, и только, вот, вон, лишь, даже, же вносят дополнительные оттенки в предложение.
Примеры предложений: Позвоните родителям, поговорите с ними. Ведь это так просто и одновременно сложно — любить…
Все в доме уже спали. И только бабушка тихо бормотала: она всегда перед сном читала молитвы, выпрашивая у сил небесных лучшей доли для нас.
После отъезда мужа стало пусто на душе и пустынно в доме. Даже кот, обычно носившийся метеором по квартире, лишь сонно зевает и всё норовит забраться ко мне на руки. Вот на чьи руки опереться бы мне…Обратите внимание, связующие частицы стоят в начале предложения.
5. Формы слова
Связь при помощи формы слова состоит в том, что в рядом стоящих предложениях одно и то же слово используется в разных
если это существительное — числе и падеже
если прилагательное — роде, числе и падеже
если местоимение — роде, числе и падеже в зависимости от разряда
если глагол в лице (роде), числе, времени
Глаголы и причастия, глаголы и деепричастия считаются разными словами.
Примеры предложений: Шум постепенно нарастал. От этого нарастающего шума становилось не по себе.
Я был знаком с сыном капитана. С самим капитаном судьба меня не сводила, но я знал, что это лишь дело времени.
Обратите внимание: в задании может быть написано «форм слова», и тогда это ОДНО слово в разных формах;
«форм слов» — и это уже два слова, повторяющихся в соседних предложениях.
В различии форм слова и лексического повтора заключается особая сложность.
Информация для учителя.
Рассмотрим в качестве образца сложнейшее задание реального ЕГЭ 2016 года. Приводим полностью фрагмент, опубликованный на сайте ФИПИ в «Методических указаниях для учителей (2016 год)»
Затруднения экзаменуемых при выполнении задания 23 вызывали случаи, когда условие задания требовало различения формы слова и лексического повтора как средства связи предложений в тексте. В этих случаях при анализе языкового материала следует обратить внимание обучающихся на то, что лексический повтор предполагает повтор лексической единицы с особой стилистической задачей.
Приводим условие задания 23 и фрагмент текста одного из вариантов ЕГЭ 2016 г.:
«Среди предложений 8–18 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения».
Ниже приведено начало текста, данного для анализа.
– (7)Какой из тебя художник, когда ты землю родную не любишь, чудак!
(8)Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. (9)Он предпочитал портрет, плакат. (10)Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.
(11)Однажды Берг получил письмо от художника Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские леса, где проводил лето.
(13)Август стоял жаркий и безветренный. (14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на берегу глубокого озера с чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесника Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около месяца. (18)Он не собирался работать и не взял с собой масляных красок.
Предложение 15 связано с предложением 14 с помощью личного местоимения «он» (Ярцев).
Предложение 16 связано с предложением 15 с помощью форм слова «лесник»: предложно-падежной формы, управляемой глаголом, и беспредложной формы, управляемой именем существительным. Эти словоформы выражают разные значения: значение объектное и значение принадлежности, и использование рассматриваемых словоформ не несёт стилистической нагрузки.
Предложение 17 связано с предложением 16 при помощи форм слов («на озере – на озеро»; «Берга – Берг»).
Предложение 18 связано с предыдущим при помощи личного местоимения «он» (Берг).
Верный ответ в задании 23 данного варианта – 10. Именно предложение 10 текста связано с предыдущим (предложение 9) с помощью лексического повтора (слово «он»).
Подведём итог, процитировав автора «Методическом пособии для учителей (2016)», И.П. Цыбулько: «Лексический повтор предполагает повтор лексической единицы с особой стилистической задачей».
Необходимо отметить, что среди авторов различных пособий нет единого мнения, что считать лексическим повтором — одно и то же слово в разных падежах (лицах, числах) или в одной и той же. Авторы книг издательства «Национальное образование», «Экзамен», «Легион» (авторы Цыбулько И.П., Васильевых И.П. , Гостева Ю.Н., Сенина Н.А.) не приводят ни одного примера, при котором слова в различных формах считались бы лексическим повтором.
При этом очень сложные случаи, при которых слова, стоящие в разных падежах совпадают по форме, рассматриваются в пособиях по-разному. Автор книг Сенина Н.А видит в этом формы слова. И.П. Цыбулько (по материалам книги 2017 года) видит лексический повтор. Так, в предложениях типа Я видел море во сне. Море звало меня у слова «море» разные падежи, но при этом несомненно есть та самая стилистическая задача, о которой пишет И.П. Цыбулько. Не углубляясь в лингвистическое решение этого вопроса, обозначим позицию РЕШУЕГЭ и дадим рекомендации.
1. Все явно не совпадающие формы — это формы слова, не лексический повтор. Обратите внимание, что речь идёт об одном и том же языковом явлении, что и в задании 24. А в 24 лексические повторы — это только повторяющиеся слова, в одинаковых формах.
2. Совпадающих форм в заданиях на РЕШУЕГЭ не будет: если и сами лингвисты-специалисты не могут в этом разобраться, то выпускникам школы это не под силу.
3. Если на экзамене попадутся задания с подобными трудностями, смотрим на те дополнительные средства связи, которые помогут определиться с выбором. Ведь у составителей КИМов может быть своё, отдельное мнение. К сожалению, так может быть.
23.3 Синтаксические средства.
Вводные слова
Связь при помощи вводных слов сопутствует, дополняет любую другую связь, дополняя оттенками значений, характерными для вводных слов.
Конечно, необходимо знать, какие слова являются вводными.
Об этом подробно рассказано в справке к заданию 17 →Перейти к разделу «Вводные слова»
Его приняли на работу. К сожалению, Антон был слишком амбициозен. С одной стороны, компании нужны были такие личности, с другой — он не уступал никому и ни в чём, если что-то было, как он говорил, ниже его уровня.
Приведём примеры определения средств связи в небольшом тексте.
(1)Мы познакомились с Машей несколько месяцев назад. (2)Мои родители ещё не видели её, но не настаивали на знакомстве. (3)Казалось, она тоже не стремилась к сближению, что меня несколько огорчало.
Определим, как связаны предложения в этом тексте.
Предложение 2 связано с предложением 1 при помощи личного местоимения её, которое заменяет имя Маша в предложении 1.
Предложение 3 связано с предложением 2 при помощи форм слова она/ её: «она» — это форма именительного падежа, «её» — это форма родительного падежа.
Кроме того, предложение 3 имеет ещё и другие средства связи: это союз тоже, вводное слово казалось, ряды синонимичных конструкций не настаивали на знакомстве и не стремилась к сближению.
Посмотреть правильные ответы и пояснения на данные задания ОГЭ
Скачать готовое сочинение или изложение ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3
.
