Уважай жизнь дождевого червя рассказ читать

Глава 24

Наши следы на ковре уже давно исчезли, прихватив с собой сам ковер, краску и ее звонкий смех. Воспоминания, ярким пятном отпечатались в голове, но, как и любое другое стирались, угасали, становясь все менее четкими. Никаких надписей на стенах, фотографий и Киры, больше не было.

Она пропала, не появлялась ни в сети, не в школе, словно сквозь землю провалилась. Раньше, я совершенно этого не замечал, да по большому счету мне вообще было плевать и только сейчас, до меня дошло. Первым местом куда я направился как только оказался в школьных стенах, был кабинет этажом ниже моего собственного.

— Кирюх, ты чего тут? — знакомый голос заставил оторвать взгляд от длинных рядов шкафчиков.

Нахмуренные черные брови, складочка между глаз и серьезный взгляд. Напротив стоял Руслан, рядом, милая блондинка с бледной кожей и ангельской внешностью, друг сжимал за руку свою девушку.

— Наш кабинет этажом выше! – усмехаясь продолжил он.

— Рита? — предположила Аня.

— Чёрт пропал! – на перебой выпалил я и тут же пожалел.

Ребята недоуменно на меня уставились, пока я соображал что ляпнул.

— Чего? — не понимая протянул Рус — Какой еще черт?

Парень повернулся к Ане, как бы спрашивая понимает ли она что не будь, но та в ответ, лишь пожала плечами. 

— Слушай, а ты неплохо погулял вчера, да? — выдвинул новую версию Руслан, на лице мелькнуло понимание.

— Забей! — отмахнулся в ответ — Ань, украду твоего парня ненадолго?

Девушка ничего не ответила. Смущенно улыбнулась и кивнула, продолжая подозрительно меня оглядывать. 

— Кирюх говорил же вчера, не бухай много, — усмехаясь причитал он, пока мы шли по длинному школьному коридору — от алкашки можно и белочку поймать.

— Не пил вчера. — отрезал я, чем вызвал очередное недоумение на его лице.

— Закинулся чем?

— Нет! Не слышал что ли, облава была, Гер в подполье и не моя тема, сам знаешь.

— А че тогда?

Мы вышли на задний двор. Деревянные лавочки выстроившиеся в ряд припирали высокие, вековые деревья. Широкими раскатистыми ивами и кленами, был усеян весь участок. Чуть в стороне, школьный стадион и стоянка. В солнечную погоду весь двор был заполнен людьми, но сегодня, было промозгло и ветрено. За исключением парочки младших, изучающих дождевого червя, улица пустовала.

— У тебя что-то случилось?! — наконец догадался Рус — Говори, но, в разборки не полезу!

Я закатил глаза, лучше бы это были разборки.

Смотрел на ничего не понимающего Руслана, что в ожидании ответа впился пристальным, не моргающим взглядом, осознавая что выгляжу тупо, как придурок, вот только, ничего не мог сделать. Перебирая кружащие в голове мысли я снова и снова пытался смериться с абсолютно глупым, безрассудным и не увязывающимся в логику осознанием. Какая-то часть здравого разума ещё пыталась отрицать, отнекиваться и надеялась, что это какое-то глупое, идиотское помутнение. Но разве есть смысл бегать от очевидного? Разве кому не будь удавалось сбежать от самого себя?

— Как ты понял что Аня тебе нравится? — на одном дыхании выпалил я.

— Что? — поперхнулся Рус — О-о-о… 

Он задумался уносясь куда-то в свои мысли и заулыбался, как полный идиот. Мне показалось, я посидел.

Он улыбался, прямо как, я. Как пару дней назад, когда я ехал домой и думал о ней, когда садился в авто все замазанное краской и был страшно доволен, когда удирал от нее по коридору, когда почувствовал волну облегчения прокатившую по телу после того как Кира посылала меня, свалившись с лестницы.

— Не знаю, — пожал плечами друг, ответ был уже не нужен, все читалось на лице, но он продолжил — ты это почувствуешь. Просто тебя больше не будешь волновать только ты. В твоей жизни появляется кто-то еще, с кем неожиданно станет интересно. В смысле, не только трахаться, про это притяжение ты и сам отлично знаешь. А так, просто сидеть, болтать, есть пиццу к примеру, проводить вместе время, делиться своим миром, мыслями. Это словно сочнее чем в одиночку, по другому, но от этого и круто. Понимаешь? – Рус чуть прищурился, внимательно заглядывая в глаза.

— О, черт!

Я понимал! Вот дерьмо, я понимал!

Он снова улыбнулся как полудурок. Я схватился за голову.

— И кто счастливица?

Тело передернуло. Это никак не входило в мои планы, мысли, да вообще никуда не вписывалось, но я почувствовал и кажется…

— Я влип!

Как же я влип!

Бессовестно прогуляв три дня, Кира появилась лишь в четверг. Я увидел ее, когда хитро ухмыляющийся Руслан пихнул локтем в бок и кивнул в сторону девушки.

Она шла по коридору в большой чёрной байке, с торчащим воротником рубашки из под нее, воткнув наушники в уши и совершенно не замечая мира вокруг, моего взгляда и остальных то же. Или она просто очень хорошо делала вид, потому что на неё оборачивались, переговаривались, пускали презрительные взгляды и язвительные комментарии.

Что-то внутри дернулось, зашевелилось, захотелось узнать где она была, побесить ее, вырвать из рук толстые листки конспектов, заправить прядь выбившихся волос за ухо. Хотелось оказаться ближе.

И я собирался это сделать, собирался, но завис. Такое просто действие, еще недавно казавшимся обычным и естественным, оказалось валуном придавившим плечи. Как дурак, стоял посреди коридора, ноги словно приклеились к полу, пока я провожал взглядом синие глаза девушки. Она вся как фарфоровая куколка, казалось такой хрупкой, нежной, несмотря на то что мне отлично был знаком темперамент этой заразы.

Я никогда не был из тех парней, вроде Наумова, что пол года смотрят отчаянными глазами, боясь подойти, сказать хоть слово. Но сейчас и сам был в силах заставить себя сдвинутся с места.

Бред какой-то!

Тряхнув головой я сбросил с себя ненужные мысли и решительно двинулся в сторону девушки, намереваясь расставить все по местам, развеять туман, поселившейся в голове. Ведь и в правду, все это бред!

Наши партнеры:

Одной из наиболее универсальных и любимой рыбой приманок является мотыль. К нему неравнодушны как мирные представители ихтиофауны, так и отъявленные хищники. Единственным недостатком этой лакомой с точки зрения рыбы пищи является исключительная деликатность: насадить мотыля на крючок таким образом, чтобы он сохранил привлекательный внешний вид и активность достаточно сложно. Но возможно!

В этой публикации мы вскользь рассмотрим вопросы хранения и выбора личинок, а также использования их для рыбалки. Но главным объектом внимания станет процесс наживления деликатнейшего мотыля на крючок. Поверьте: это очень важный момент, ведь рыба предпочитает личинок жизнерадостного красного цвета, соблазнительно извивающихся и всем видом излучающих витальность. Лишние пару минут жизни мотыля на крючке – это еще один шанс на поклевку.

Использование мотыля в рыбной ловле

Мотыль – это универсальная пища для рыбы небольшой и средней величины. Щука или сом, конечно, соблазнится подобным мизерным угощением только с большой голодухи, а вот приличных размеров окунь или лещ – вполне.

При применении мотыля в качестве насадки следует отдавать предпочтение отборным экземплярам, добытым ручным (то есть, кустарным способом). Идеальны крупные особи, намытые в болотах и иле стоячих водоемов и крупных рек. Летом их сажают на крючок по одной или несколько штук, а зимой используют в альянсе с мормышками-мотылками. Кстати говоря, зимой пучок личинок может привлечь даже приличного судака или щучку.

Мелкий мотыль обитает в не столь заболоченных водоемах. Особая его разновидность – лиманник (личинки, добытые в устьях рек, где пресная вода смешивается с морской). Такой мотыль слишком мелок, чтобы использовать его как наживку, но в качестве животной добавки к прикормочной смеси он подходит идеально. Применяют его как в свежем, так и сушеном виде. Особенно эффективны такие прикормки по холодной воде, когда даже мирная рыба переходит преимущественно на белковую пищу.

Подбор и хранение личинок

Как говорилось выше, для насаживания на крючок следует отбирать лучшего (максимально активного и крупного) мотыля. К сожалению, в продажу зачастую поступает мотыль, добытый промышленным способом с помощью помп. Он для насадки и хранения непригоден: слишком много сильно травмированных особей, поэтому отбор подходящих экземпляров напоминает поиски иголки в стоге сена.

Крупных болотных личинок можно намыть самостоятельно, используя решето, специальное ведро или кустарную драгу. Причем лучше сделать это по осени, когда доступ к илу еще открыт (подо льдом добраться до скопления личинок проблематично).

Мотыль живет во влажной среде, поэтому при хранении ему нужно создать условия, близкие к естественным. Он неплохо чувствует себя во влажной газете, мешковине или половинке картофеля, сохраняя товарный вид и жизнеспособность в течение пары недель (при хранении в прохладном месте). А если поместить личинок в емкость, наполненную водой, и поставить на хранение в погреб, можно обеспечить себя наживкой на всю зиму. Некоторые рыболовы умудряются обеспечивать жизнедеятельность личинок в сливных бачках, другие – приобретают для этих целей специальные кассеты.

Мотыля можно хранить в сушеном и мороженом виде, но для насаживания на крючок подходят только живые, ярко-красные, крупные и активные экземпляры.

Оптимальный крючок на мотыля

Тельце мотыля очень нежное, поэтому эта наживка требует особо деликатного обращения. При малейшем нажиме или неумелом проколе содержимое личинки вытечет, и она потеряет всякую привлекательность для потенциальной добычи.

Если вы планируете наживлять личинок пучком через резинку, подойдет любой качественный крючок соответствующего размера с достаточно длинным цевьем. Размер его зависит от параметров пучка (количества и степени упитанности особей), а также предполагаемой добычи.

В остальных случаях применяются специальные крючки, сделанные из тончайшей проволочки, с очень острым наконечником и сглаженной бородкой – они в минимальной степени травмируют деликатное тельце личинки. Размер – №№12-14 по европейской классификации. Существуют и специальные крючки-зажимы, действующие по принципу прищепки: мотыль не прокалывается, а зажимается между элементами крючка.

По зиме мотыля чаще используют в качестве насадки на мормышку. Такая приманка, в отличие от безмотылки, имеет более простую конструкцию и соответствующий крючок. Она может применяться как для активной, так и пассивной ловли на мирную рыбу и небольшого хищника. Основные потенциальные трофеи в зимний период – это плотва и травяной окунь.

Особых различий между насаживанием на мормышку и обычный крючок не существует. Общие принципы наживления этой лакомой для рыбы, но сложной в применении приманки остаются идентичными в любой сезон, поэтому мы приведем их в одном разделе.

Популярные способы наживления мотыля

Среди наиболее популярных вариантов наживления личинок на стандартные крючки следует упомянуть способы:

За голову. Нужно взять отборного мотыля двумя пальцами, оставив головку сверху. Крючок следует аккуратно ввести в район головки личинки (в идеале, под нее), оставив жало внутри. Если насаживается несколько мотылей, жало остается внутри последней особи.
За тело. Крючок продевается через один-два сегмента тельца личинки (вводится внутрь и выводится наружу). Таким образом обычно цепляют до пяти особей. Желательно прятать острие в тельце последней личинки.
За «поясок». По сути, перед нами упрощенный вариант предыдущего способа: одна крупная личинка цепляется за тельце примерно посередине. Жало выводится наружу. Личинка активно извивается всем телом, что привлекает рыбу. Особенно хорош этот способ для плотвы.
Чулком. Наиболее популярен этот метод для дождевого червя, но применим и для крупных экземпляров мотыля. Личинка надевается на крючок полностью, от головы практически до хвоста, но кончик лучше оставить свободным: он будет соблазнительно извиваться, привлекая рыбу.
Спортивный. В данном случае огромную роль играет скорость, и рыболову некогда заморачиваться с аккуратным наживлением. Поэтому берется несколько особей и наугад прокалывается крючком, какая как зацепится. При активном клеве рыба не особо привередничает, поэтому предложенное «блюдо» ее наверняка устроит.

Приспособления для насаживания мотыля пучком

Первым вариантом является уже упомянутый выше крючок-прищепка, идеальный для применения мелкого мотыля. Он состоит из двух половинок, объединенных пружиной. При нажатии на пружину крючок раскрывается. Достаточно лишь погрузить его в емкость с приманкой и ослабить нажим – и несколько личинок наверняка останутся зажатыми в конструкции.

Вторым вариантом является самодельный пучковяз. Сделать его достаточно просто:

Берем самую заурядную шариковую ручку и разбираем ее. Нам потребуется только передняя длинная часть.
Срезаем или обламываем часть элемента под углом, получая таким образом миниатюрный импровизированный совочек.
Надеваем на приспособление несколько ниппельных резинок.
Зачерпываем «совочком» несколько личинок.
Стаскиваем резинку вниз, на мотыля, и получаем пучок, который и надевается на крючок.

Можно приобрести и готовый пучковяз в специализированном магазине. Он представляет собой конструкцию, состоящую из рукоятки, пластикового корпуса, металлических пружинящих усиков и надетых на них резинок.

Для начала нужно сжать рукоятку и разошедшиеся усики поместить в емкость с мотылем. Затем необходимо ослабить нажим, чтобы личинки оказались зажатыми между сошедшимися усиками. Остается только стянуть резиночку вниз, на пучок личинок. Можно сразу насадить пучок мотыля на крючок, пропустив жало под резинку еще на усиках пучковяза – так и стягивать ее проще.

Советы опытных рыболовов

И в финале нашей публикации позвольте по сложившейся доброй традиции дать вам несколько рекомендаций:

Почаще меняйте приманку. Мотыль, пожалуй, самая деликатная приманка из всех существующих в пресноводной рыбалке. Даже при предельно аккуратном насаживании срок жизни личинок на крючке исчисляется минутами, поэтому не ленитесь менять приманку постоянно, особенно по пассивной рыбе.
Применение «бутербродов». Постоянные перезабросы тоже не повышают результативность рыбалки, поэтому вместе с нежным мотылем можно надеть на крючок гораздо более жизнеспособного опарыша.
Удаление заснувших особей при хранении. Если вы используете личинок не сразу, обязательно удаляйте из общей емкости мертвых особей: они закиснут и отравят остальных.

Источник

Наши партнеры:

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Тема урока: «Разнообразие животных»
  Окружающий мир 3 класс
  Учебник А. А. Плешакова
  Составитель: Проскурина О.Г
  Учитель начальных классов
  МБОУ «Школа №18
  Г. Н. Новгорода

  2021 г.

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  1. На какие царства ученые-биологи делят все живое?
  Бактерии
  Грибы
  Растения
  Животные

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  2. Какая наука изучает растения?
  Ботаника – это наука о растениях.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  3. На какие группы делится царство растений?
  Водоросли
  Мхи
  Папоротники
  Хвойные растения
  Цветковые растения

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  3. Какая наука изучает животных?
  Зоология – наука о животных.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Разгадай кроссворд и узнаешь тему урока!
  ж
  и
  р
  а
  ф
  л
  и
  с
  а
  в
  о
  л
  к
  о
  р
  ё
  л
  д
  я
  т
  е
  л
  ф
  л
  а
  м
  и
  н
  г
  о
  р
  ы
  б
  а
  б
  е
  л
  к
  а

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  На нашей планете настолько много видов животных, что этим занимается целая наука, которая называется ЗООЛОГИЕЙ.

  Ученые-зоологи разделили всех животных на группы. Так их легче изучать.

  Ученым известно около 1 млн видов животных. Больше всего среди них насекомых. Рыб известно примерно 20 000 видов, земноводных – 3400, пресмыкающихся – 6000, птиц – 8600, зверей – 4000.

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  На какие два вида вы можете разделить животных?

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Дикие
  Домашние

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  А теперь познакомимся с группами животных:

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Черви
  Все мы хорошо знаем дождевого червя, но на свете много и других червей. Некоторые из них, например пиявки, живут в воде.
  Моллюски
  Моллюски имеют мягкое тело, которое у многих защищено раковиной.

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Иглокожие
  Иглокожие – это морские звезды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.
  Ракообразные
  Ракообразные – это раки, крабы, креветки.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Паукообразные
  Паукообразные – это пауки, скорпионы, сенокосцы. Все они имеют восемь ног (четыре пары).
  Насекомые
  Насекомые – это животные, у которых шесть ног. К ним относятся жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы, мухи и многие другие.

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Рыбы
  Рыбы – водные животные, тело которых покрыто чешуей. Передвигаться им помогают плавники. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворенным в воде.
  Земноводные
  Земноводные – животные, у которых кожа голая, нежная. Часть жизни они проводят на земле, а часть в воде, за что и получили своё название.

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Пресмыкающиеся
  Пресмыкающиеся, или рептилии, — животные, тело которых покрыто сухими чешуйками, а у некоторых еще и панцирем. Всю жизнь эти животные ползают – пресмыкаются.
  Птицы
  Птицы – животные, тело которых покрыто перьями.

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Звери
  Звери, или млекопитающие, — животные, тело которых покрыто шерстью. Своих детенышей они выкармливают молоком.

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  1. К какой группе животных относится собака?
  Домашние животные

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  2. К какой группе животных относится бабочка?
  Насекомые

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  3. К какой группе животных относится попугай?
  Птицы

• 20 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  4. К какой группе животных относится слон?
  Млекопитающие

• 21 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверь себя!
  5. Выбери лишнее животное. Объясни почему.

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Рефлексия
  Заполни лист самооценки!
  Узнал что-то новое
  Расстроился
  Удивился
  Научился
  Ничего не понял
  Получил радость
  Я

• 23 слайд

  

  Описание слайда:

  Домашнее задание
  Учебник: прочитать текст на с. 87-92, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 92.
  Рабочая тетрадь: №6 (с. 43)
  Индивидуальное задание: подготовить устное сообщение о питании животных.

• 24 слайд

  

  Описание слайда:

  Молодцы!
  Спасибо за урок!

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

Тема:
Разнообразие животных

Похожие материалы

• Охрана растений 3 класс презентация

• Презентация по окружающему миру «Голубое озеро» (2 класс)

• Рабочая программа учебного предмета»Окружающий мир»

• Интегрированный урок окружающий мир и математика

• Адаптированная рабочая программа «Мир природы и человека»

• Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир», 4 класс ТСУО

• Конспект занятия «Путешествие в город Городец»

• Презентация на тему: «Перелётные птицы.»

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5449566 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

• Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

№ п/п

Дата

проведения.

Тема урока.

Основное

содержание урока

Вид

контроля

Средства

обучения

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее

 задание

План

Факт

Метапредметные, предметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Радость познания (11 часов)

Планируемые личностные результаты:

• Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности;
• Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• Формирование желания выполнять учебные действия. Приобретать новые знания;
• Формирование умения проявлять творческое отношение к оформлению плана путешествия;
• Формирование умения применять правила делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре;
• Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования;
• Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Свет знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): вступать в учебный диалог, работать в паре (сильный — слабый)- знакомиться с условными обозначениями; при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций; осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, вступать в диалог.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений.

Предметные:

Научиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради; рассказывать об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека

Как изучают окружающий мир

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – перечислять и обсуждать способы исследования окружающего мира; коллективно рассматривать оборудование для изучения окружающего мира; читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, «Странички Умного Совёнка», с. 125, 126); коллективно рассматривать оборудование для изучения окружающего мира (учебник, ч.1,с.10), составлять рассказ об одном из этих предметов; выполнять одну из практических работ по плану( р.т., ч.1, с. 7-11), обсуждая этапы работы; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1,с. 11); оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: перерабатывать полученную информацию, выполнять учебно- познавательные действия.

К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, фиксировать в конце урока удовлетворенность (неудовлетворенность) своей работой на уроке

Предметные:

Научиться рассказывать о способах исследования окружающего мира

Книга – источник знаний

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – находить дополнительную информацию о книгах в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять рассказ на тему «О чем могут поведать книги»; называть справочные издания; работать в группе – обсуждать вопрос «Чем справочная литература отличается от научно-популярной?»; самостоятельно выполнять задания (р.т. ч.1, с.12, 13) с последующей коллективной проверкой; работать в паре (сильный- слабый )-  составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1,с. 15);  оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: определять источники необходимой информации, устанавливать причинно- следственные связи.

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению.

Р: осознавать границы собственных знаний и умений, выполнять взаимопроверку учебного задания.

Предметные:

Научиться пользоваться справочной литературой

Отправимся на экскурсию

Формирование  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); коллективно рассматривать фотографии (учебник, ч.1,с. 16, 17), извлекать из них нужную информацию; работать в паре (сильный- слабый )- читать и обсуждать текст «Океанариум» (учебник, ч.1,с. 18, 19); выполнять задания ( р. т. ч.1, с.14,15) с последующей коллективной проверкой; составлять памятку «Правила поведения на экскурсии в музее»; перечислять названия известных музеев, заповедников, национальных парков, используя справочную литературу, Интернет, составлять маршруты для экскурсий по своему краю; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы(учебник, ч.1,с. 19); оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Р: действовать по плану, контролировать во время экскурсии свое поведение.

Предметные:

Научиться представлять содержание экскурсии, сопровождая ее демонстрацией рисунков или фотографий; задавать вопросы экскурсоводам по теме и содержанию экскурсии

О чем расскажет план

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективно рассматривать иллюстрации (учебник, ч.1,с. 20, 21), сравнивать рисунок и план (называть общее и различия); работать в паре (сильный- слабый)- с помощью условных знаков определять, что изображено на плане; самостоятельно выполнять задания ( р. т. ч.1, с.18,19) с последующей взаимопроверкой; работать в группе- выполнять практическую работу «Туристические планы»; ( р. т. ч.1, с.20, 21); работать в паре (сильный- слабый) — чертить план местности своего населенного пункта, указывать на нем путь следования от дома до школы; составлять памятку «Правила подготовки к путешествию»; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1,с. 23); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, обосновывать свое мнение; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.

К: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Предметные:

Научиться читать простейший план местности с использованием условных знаков.

Планета на листе бумаги

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективно рассматривать географическую карту мира (учебник, ч.1,с. 24, 25), называть условные знаки; работать в группе-  сравнивать план и карту (называть общее и различия); работать в паре (сильный- слабый)-  читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, «Странички Умного Совенка», с. 127) ;выполнять задания ( р. т. ч.1, с.22, 23) с  последующей коллективной проверкой; составлять рассказ на тему «О чем я думаю, путешествуя по карте»; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы(учебник, ч.1, с. 27); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

К: договариваться и приходить к общему решению, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Р: понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока.

Предметные:

Научиться определять и различать изображения на географической карте мира

Страны и народы на политической карте мира

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективно рассматривать политическую карту мира(учебник, ч.1, с. 28,29); работать в группе- составлять рассказ на тему « О чем рассказывает политическая карта мира»; называть страны, которые расположены на материках Земли, перечислять известные народы, населяющие нашу планету; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания ( р. т. ч.1, с.24, 25) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1, с. 31); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; читать, извлекая нужную информацию.

К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Предметные:

Научиться находить на карте местоположение страны, ее границы, столицу

Путешествуя, познаем мир

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):          работать в паре (сильный- слабый)- формулировать определение слова «туризм»; составлять рассказ  на тему «Незабываемое летнее путешествие»; работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, «Странички Умного Совёнка», с. 127); коллективно рассматривать фотографии (учебник, ч.1, с. 32,33),  извлекая из них нужную информацию; работать в группе- выполнять задания  ( р. т. ч.1, с.26, 27) с последующей коллективной проверкой; работать в группе- составлять памятку  «Правила ответственного туризма» в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.35); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях, использовать справочную литературу и другие источники информации.

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Предметные:

Научиться находить в справочной литературе необходимую для путешествия информацию

Транспорт

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о транспорте, предложенные учителем; работать в группе- находить дополнительную информацию о видах и истории происхождения транспорта в Интернете, энциклопедиях и других источниках; работать в паре, читать и обсуждать тексты (учебник ч.1, «Странички Умного Совёнка», с.128, 129); самостоятельно выполнять задания ( р. т. ч.1, с.28) с последующей взаимопроверкой; составлять рассказ на тему « Транспорт будущего»; работать в парах, обсуждать проект «Любознательный пассажир» ( р. т. ч.1, с.29); в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.39); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

К: договариваться и приходить к общему решению, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом, адекватно оценивать свои достижения.

Предметные:

Научиться различать виды транспорта: сухопутный, водный, воздушный

Средства информации и связи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре (сильный- слабый)- формулировать определение слова «информация»; коллективно рассматривать фотографии (учебник ч.1, с.41), извлекать из них нужную информацию; работать в группе- обсуждать вопрос «Можно ли совершать путешествия. Не используя средства связи?»; работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, «Странички Умного Совёнка», с. 129, 130); выполнять задания » ( р. т. ч.1, с.32, 33) с последующей коллективной проверкой;  составлять рассказ на тему «Значение средств массовой информации для современного человека»; записывать средства информации и связи в порядке их изобретения человеком (почта, телеграф, радио, телевидение, Интернет); участвовать в конкурсе рисунков на тему « Средства информации будущего» в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.43),; оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций.

К: адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению; сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Р: осознавать границы собственных знаний и умений, выполнять учебное действие с взаимопроверкой.

Предметные:

Научиться различать средства информации и связи

Обобщающий урок по разделу «Радость познания»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектировать индивидуальное домашнее задание

П.Р.

Метапредметные:

П: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос.

Р: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Предметные:

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Мир как дом (23 часа)

Планируемые личностные результаты:

• Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков;
• Формирование уважительного отношения к культурному многообразию человечества; осознание значимости средств познания окружающего мира;
• Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования;
• Формирование  чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, бережного отношения к природным богатствам;
• Формирование коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе;
• Формирование умения применять правила делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре;
• Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Мир природы в народном творчестве

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Мир как дом» (учебник ч.1, с.45); работать в группе- формулировать определение слова «экология»; коллективно читать и обсуждать текст (учебник ч.1, с.46, 47);  рассматривать фотографии (учебник ч.1, с.46,47), извлекать из них нужную информацию; самостоятельно выполнять задания (р. т., ч.1, с.34,35) с последующей коллективной проверкой; объяснять значение выражения «песенка- цепочка» (учебник, ч.1, с.48); работать в группе- обсуждать вопрос «Почему число «три» считается священным в творчестве многих народов?» в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1, с.49); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов.

Предметные:

Научиться узнавать образ единого дома- мира в произведениях словестного и изобразительно- прикладного народного творчества

Из чего состоит все

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулировать определение слова «природа»; читать и обсуждать текст(учебник, ч.1, с.50,51); составлять рассказ о природных объектах и о предметах, созданных человеком, используя иллюстрации(учебник, ч.1, с.50,51); принимать участие в игре «Что это?» (твердое тело, жидкость, газ); работать в паре (сильный- слабый)-выполнять задания (р.т., ч.1, с.36, 37) с последующей коллективной проверкой; работать в группе- выполнять практическую работу «Вода- растворитель» по плану (р.т., ч.1, с.38,39); читать и обсуждать текст (учебник, ч.1 «Странички Умного Совёнка», с.131); в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы(учебник, ч.1, с.53); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; строить логические цепи рассуждений.

К: адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Р: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Предметные:

Научиться приводить примеры веществ; рассказывать о природных объектах и их свойствах.

Мир небесных тел

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, с. 54,55); составлять рассказ о Солнце; перечислять планеты Солнечной системы; работать в паре (сильный — слабый)- выполнять задания (р. т., ч.1, с.40,41) с последующей коллективной прверкой; работать в группе с атласом- отределителем   «От земли до неба»; находить дополнительную информацию о звездах (созвездиях, планетах) в Интернете, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1, с.57);оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Предметные:

Научиться рассказывать о строении Солнечной системы, определять небесные тела по описанию, называть планеты.

Невидимое сокровище

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, с. 58, 59); называть вещества, которые входят в состав воздуха; принимать участие в игре «Поймай невидимку»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания( р.т., ч.1, с. 42, 43) с последующей коллективной проверкой; работать в группе- читать и обсуждать текст «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»; составлять рассказ на тему «Свойства воздуха»; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.61); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом, адекватно воспринимать оценку учителя.

Предметные:

Научиться рассказывать о ветре и причинах его возникновения.

Самое главное вещество

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать фотографии (учебник ч.1, с.62, 63), извлекать из них нужную информацию; называть три состояния воды в природе; составлять рассказ на тему «Значение воды на Земле»; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока;

в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.65); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Предметные:

Научиться рассказывать о воде и ее значении для жизни на Земле.

Свойства воды. Круговорот воды в природе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о воде, предложенные учителем; работать в группе- обсуждать круговорот воды в природе по иллюстрации (учебник ч.1, с.64); называть объекты и явления природы, которые участвуют в круговороте воды (облака, ветер, дождь, ледники и т.д.); работать в группе- выполнять практическую работу «Исследование свойств воды» по плану (р. т., ч.1, с. 44, 45); работать в группе- обсуждать вопрос «Как влияет свалка мусора у колодца на здоровье человека?»; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы(учебник ч.1, с.65);; оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами.

К: осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно — познавательных задач.

Р: выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания; проявлять готовность к преодолению трудностей.

Предметные:

Научиться рассказывать о круговороте  воды в природе; проводить опыты по изучению свойств воды.

Природные стихии в народном творчестве

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); работать в группе- формулировать определение слова «стихия»; читать и обсуждать текст (учебник ч.1, с.66, 67); рассматривать фотографии (учебник ч.1, с.66, 67); извлекать из них нужную информацию; работать в паре (сильный- слабый)- отгадывать загадки (учебник ч.1, с.68, 69); выполнять задания (р. т., ч.1, с. 46,47) с последующей коллективной проверкой; изображать знаки- символы огня, воды, воздуха, которые характерны для народного творчества родного края; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.69); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций; осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Р: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Предметные:

Научиться узнавать образы природы в произведениях словесного и изобразительно – прикладного народного творчества

Кладовые Земли

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст (учебник ч.1, с.70, 71); работать в паре (сильный- слабый) с атласом- определителем «От земли до неба»; работать в группе- выполнять практическую работу «Состав гранита» по плану (р. т., ч.1, с.48, 49); называть полезные ископаемые; составлять рассказ на тему «Чудесные кладовые Земли»; работать в группе- читать и обсуждать текст «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.73); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: строить рассуждение или доказательство своей точки зрения по теме урока.

К: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Р: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания.

Предметные:

Научиться называть полезные ископаемые и их свойства.

Чудо под ногами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре (сильный- слабый)- формулировать определение слова «почва»; коллективно рассматривать рисунок (учебник ч.1, с.74, 75), называть животных, обитающих в почве; работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст (учебник ч.1, «Странички Умного Совенка», с. 133); работать в группе с атласом- определителем «От земли до неба»; читать и обсуждать текст «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; определять роль дождевого червя в формировании плодородия почвы; составлять рассказ на тему «Значение почвы для растений, животных и человека»; работать в группе- выполнять практическую работу «Исследование состава почвы» по плану (р. т., ч.1, с.50, 51); работать в группе- обсуждать вопрос «Почва- неживая природа?»; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока;

в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч.1, с.77); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Предметные:

Научиться рассказывать о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы.

Мир растений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать книгу Ф. Кривина «Как стать кругосветным путешественником»; перечислять части растений; работать в группе- читать текст (учебник ч. 1, с.78, 79), называть по иллюстрациям представителей групп растений; работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст (учебник ч. 1, «Странички Умного Совенка» с.134); составлять рассказ по схемам (учебник ч. 1, с.80) о дыхании и питании растений; работать с атласом- определителем «От земли до неба»; работать в группе- обсуждать вопрос «Какую роль растения играют в природе и жизни людей?»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания (р. т., ч. 1, с.52, 53) с последующей коллективной проверкой; составлять фоторассказ об увиденном мире растений родного края (р. т., ч. 1, с.54, 55);

в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник ч. 1, с.81); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: выполнять учебно- познавательные действия; рассматривать, сравнивать, классифицировать; делать обобщения, выводы.

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться, находить общее решение, работая в паре.

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

Предметные:

Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения; приводить примеры каждой группы.

Плодородная земля и растения в народном творчестве

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание- краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в группе- обсуждать вопрос «Почему почву называют чудом под ногами?»; коллективно рассматривать фотографии (учебник, ч.1, с.82,83), извлекать из них нужную информацию; работать в группе- формулировать определение выражения «мировое древо» (учебник, ч.1, с.84); самостоятельно выполнять задания (р. т., ч.1, с.56,57) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1, с.85); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций; ориентироваться в своей системе знаний.

К: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению, строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

Р: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности.

Предметные:

Научиться узнавать образы Русской земли в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества; изображать мировое древо.

Мир животных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о животных, предложенные учителем; работать в группе-читать текст (учебник, ч.1, с.86, 87); называть по иллюстрациям представителей разных групп животных и их признаки (учебник, ч.1, с.86, 87);работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст (учебник, ч. 1, «Странички Умного Совенка», с. 135); составлять рассказ о развитии животных разных групп по иллюстрациям (учебник, ч.1, с.88); составлять схему развития рыбы (лягушки); работать с атласом- определителем «От земли до неба»; работать в группе- читать и обсуждать текст «История с пиявкой (головастиком)» из книги «Великан на поляне»; обсуждать вопрос «Какую роль животные играют в жизни людей?»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания (р. т., ч.1, с.58-61) с последующей коллективной проверкой; составлять фоторассказ о путешествии в мир животных (р. т., ч.1, с.62, 63); в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1, с.89); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу; понимать информацию,  представленную в изобразительной, схематической форме.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; с точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос; аргументировать.

Р: планировать свои действия в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания.

Предметные:

Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; приводить примеры животных разных групп.

Образы животных в народном творчестве

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективно рассматривать фотографии (учебник, ч.1, с.90, 91), извлекать из них нужную информацию; принимать участие в игре «Кто больше?» (называть животных сказок); работать в паре (сильный- слабый)- рассказывать о животных, которые представлены на гербах городов (учебник, ч.1, «Странички Умного Совенка», с. 137); самостоятельно выполнять задания (р. т., ч.1, с.64-65) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке (учебник, ч.1, с.93); проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других.

Р: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Предметные:

Научиться узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества.

Невидимые нити в живой природе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе- формулировать определение выражения «невидимые нити»; строить монологическое высказывание- краткий и развернутый ответна вопросы учителя по ходу урока; коллективно рассматривать фотографии (учебник, ч.1, с.94); составлять рассказ о цепи питания каждой группы животных; работать в группе- обсуждать вопрос «Хищные животные не нуждаются в охране?»; работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст (учебник, ч.1, «Странички Умного Совенка», с. 137, 138); работать с атласом- определителем «От земли до неба»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания (р. т., ч.1, с.66,67) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч.1, с.97); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: осознавать познавательную задачу, строить рассуждение( или доказательство своей точки зрения) по теме урока.

К: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Предметные:

Научиться выделять основные группы животных по способу питания; определять невидимые связи в живой природе.

Лес – волшебный дворец

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о растениях и животных леса, предложенные учителем; составлять рассказ «В дубовой роще» по картине И.И. Шишкина(учебник, ч.1, с.98); работать в группе- рассматривать рисунок (учебник, ч. 1, с.100, 101), называть пищевые цепочки в лесном сообществе; работать в группе- формулировать определение выражения «круговорот веществ»; работать с атласом- определителем « От земли до неба»; работать в группе- читать и обсуждать текст «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне»; работать в группе- составлять памятку «Правила поведения в лесу»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания (р. т., ч.1, с.68,69) с последующей коллективной проверкой; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока: в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с.103); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений.

К: формулировать собственное высказывание, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Р: выполнять учебное действие в соответствии с планом, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Предметные:

Научиться составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества; определять круговорот веществ лесного сообщества.

Луг – царство цветов и насекомых

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о растениях и животных луга, предложенные учителем; составлять рассказ «На лугу» по иллюстрациям (учебник, ч. 1, с.104, 105); работать в группе- рассматривать рисунок (учебник, ч. 1, с.106, 107), называть пищевые цепочки в луговом сообществе; работать с атласом- определителем «От земли до неба»; работать в группе- читать и обсуждать текст «Горит трава» из книги «Великан на поляне» работать в группе- составлять памятку «Правила поведения на лугу»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания (р. т., ч.1, с.70-73) с последующей коллективной проверкой; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с.109); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций.

К: осуществлять совместную деятельность в паре (группе) с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Р: принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Предметные:

Научиться составлять цепи питания, характерные для лугового сообщества; составлять схему круговорота веществ лугового сообщества.

Водоем – дом из воды

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно формулировать определение слова «водоем»; отгадывать загадки о растениях и животных водоема, предложенные учителем; составлять рассказ «У водоема» по иллюстрациям (учебник, ч. 1, с.110, 111); работать в группе- рассматривать рисунок (учебник, ч. 1, с.112, 113), называть пищевые цепочки в сообществе водоема; работать с атласом- определителем «От земли до неба»; работать в группе- читать и обсуждать текст «Зачем нужны в реке ракушки?» из книги «Великан на поляне»; работать в группе- составлять памятку «Правила поведения у водоема»; работать в паре (сильный- слабый)- выполнять задания (р. т., ч.1, с.74-77) с последующей коллективной проверкой; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с.115); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, обосновывать свое мнение.

К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: принимать, сохранять  учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Предметные:

Научиться характеризовать водоем как единство живой и неживой природы; составлять схему круговорота веществ водоема

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог; находить ответы на загадки, предложенные учителем; работать в группе- находить дополнительную информацию о природных сообществах своего края в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять кроссворд на тему «Творчество наших земляков»; составлять фоторассказ на тему «Наши встречи с природой» (р. т., ч.1, с.78,79); в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы.

К: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Р: действовать по плану, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Предметные:

Научиться рассказывать о природных сообществах своего края.

Обобщающий урок по разделу «Мир как дом»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем; проектировать индивидуальное домашнее задание.

П.Р.

Метапредметные:

П: выполнять учебно- познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

К: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

 Р: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Предметные:

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Как сохранить богатства природы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе- формулировать определение выражения «богатства природы»; коллективно читать и обсуждать текст (учебник, ч. 1, с.116, 117); рассматривать рисунки (учебник, ч. 1, с.116, 117) , извлекать из них нужную информацию; работать в паре (сильный- слабый)- читать и обсуждать текст о Дж. Даррелле (учебник, ч. 1, «Странички Умного Совенка», с.141); заполнять таблицу (р. т., ч.1, с.80); работать в группе- с помощью схемы (учебник, ч. 1, с.118) формулировать правила покоса луга; рисовать условные знаки на тему «Охрана природы» (р. т., ч.1, с.81); читать и обсуждать текст «Горит костер» из книги «Великан на поляне»; работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с.119); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: выполнять учебно- познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

К:  адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Р: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Предметные:

Научиться соблюдать правила поведения в природной среде

Охрана природы в культуре народов России и мира

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание- краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в группе- составлять рассказ об отношении предков к земле; обсуждать пословицу « Огонь- царь, вода- царица, земля- матушка, небо- отец, ветер-господин, дождь- кормилец»; работать в паре (сильный- слабый)- рассматривать картины А.П. Бубнова и В.А. Игошева (учебник, ч. 1, с.120, 121); составлять рассказ о чувствах героев данных произведений; самостоятельно выполнять задания (р. т., ч.1, с.82, 83) с последующей взаимопроверкой; коллективно читать и обсуждать текст (учебник, ч. 1, с.122, 123); составлять фоторассказ об экскурсии в краеведческий или зоологический музей, ботанический сад, зопарк, природный или историко- культурный заповедник своего края

(р. т., ч.1, с.84); работать в паре (сильный- слабый)- составлять синквейн по теме урока в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с.123); оценивать свои достижения на уроке; проектировать дифференцированное домашнее задание.

Учебник

«Окружающий мир» ч.1, Рабочая тетрадь ч. 1

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

П: выполнять учебно- познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; самостоятельно находить информацию в материалах учебника.

К: с точностью выражать свои мысли, аргументировать; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Р: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Предметные:

Научиться рассказывать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах.

За страницами учебника. Выпуск стенгазеты «Бережем родную землю!»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе- обсуждать план оформления стенгазеты; находить нужную информацию по заданной теме; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности: конструировать монологическое высказывание для презентации стенгазеты; составлять комментарий о работах одноклассников; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Метапредметные:

П:ориентироваться  в своей системе знаний, применять полученные знания в измененных условиях делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос.

Р: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.

Предметные: научиться составлять стенгазету по  теме: «Бережем родную землю», используя символические изображения окружающего мира.

Раздел 3 Дом как мир (23 ч.)

   Планируемые личностные результаты:

• формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия
• формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
• формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, уважительного отношения к культурному наследию, к истории и культуре других народов
• формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать
• формирование уважительного отношения к культурному наследию своего края
• формирование целостного взгляда на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди»
• формирование уважительного отношения к семейным обычаям и обрядам
• формирование осознания личной ответственности за здоровье свое и окружающих
• формирование умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

34.

Родной дом – уголок Отчизны

Формирование умений построения и реализации новых знаний: при консультативной помощи учителя прогнозировать содержание раздела; работать в группе – называть предметы, которые в старину украшали  узорами, имеющими знаки и образы природных стихий;  коллективно рассматривать фотографии  (уч. ч.2

с.4,5), извлекать из них нужную информацию; читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.6,7); работать в группе – перечислять значение слова «мир» ; формулировать правила общения людей с соседями  и незнакомыми людьми, проживающими в многоквартирном доме; работать в паре- выполнять задания (Р.т. с.3,4)

 с последующей коллективной проверкой; составлять фоторассказ на тему «Дом, в котором я живу»

(Р.т. с.5); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.7); оценивать свои достижения на уроке; коллективно проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: действовать по плану и планировать свою деятельность.

П: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; добывать новые знания.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Предметные:

Научиться проговаривать правила совместной жизни в общем доме

35.

Свой дом – свой простор

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать фотографии (уч. ч.2 с.9), составлять рассказ об устройстве старинного дома, о пользе деревянных построек для здоровья; принимать участие в игре «Жизнь в старинном доме» (разыгрывание сценок); работать в группе – обсуждать пословицу «Свой дом – свой простор»; самостоятельное выполнять задания (Р.т. с.6,7) с последующей взаимопроверкой4 составлять рассказ на тему «Любимый уголок в моем доме»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.11); оценивать свои достижения на уроке;  проектировать индивидуальное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: составлять план и последовательность действий, выполнять учебное действие с взаимопроверкой.

П: выполнять учебно-познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Предметные:

Научиться выявлять общее и различное в устройстве старинного и современного жилища

36

В красном углу сесть – великая честь

Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать фотографии (уч. ч.2 с.12,13), извлекать из них нужную информацию; строить монологическое высказывание – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в группе – формулировать определение выражений «красный угол», «почётный гость» (Р.т. с.8,9) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о доме и семье в творчестве народов своего края в Интернете, энциклопедиях и других источниках; выполнять рисунок «Дом будущего»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.15); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: составлять план и последовательность действий, выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания

П: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения и выводы.

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Предметные:

Научиться рассказывать о том, что находилось в красном углу старинного дома

37.

Побываем в гостях

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно  рассматривать фотографии (уч. ч.2 с.18.19), извлекать информацию, делиться своими впечатлениями от увиденного; работать в паре  — выполнять задания (Р.т.с.10 №1,2); работать в группе – формулировать правила гостеприимства; самостоятельно выполнять проект «Юный краевед» (Р.т с.12,13) с последующей взаимопроверкой;

в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.21); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом; определять последовательность промежуточных целейс учетом конечного результата

П: осознавать познавательную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Предметные:

Научиться выявлять общее и различное во внутреннем устройстве жилищ разных народов России и мира

38.

На свет появился – с людьми породнился

Формирование у учащихся деятельностных способностей  и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – составлять рассказ по теме «Моя семья»;  коллективно рассматривать фотографии  (уч. ч.2 с.24,25),  извлекать из них нужную информацию;  составлять рассказ на тему «Будни и праздники старинной (современной) семьи; принимать участие в игре «Сценки из жизни семьи»; работать в группе – разгадывать кроссворд «Родственники», предложенный учителем; работать в группе – обсуждать вопрос «Может ли внучка одновременно быть дочкой?»; самостоятельно выполнять задания (Р.т с.15); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.27); оценивать свои достижения на уроке;   проектировать индивидуальное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом; определять последовательность промежуточных целейс учетом конечного результата

П: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения и выводы.

К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Предметные:

Научиться пользоваться терминологией при определении степени родства в своей семье

39.

Родословное древо

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – формулировать определение слова «родословная»; работать в группе – рассматривать схемы (уч. ч. 2 с. 28, 29), составлять рассказ о способах построения каждого родословного  древа; работать в группе – обсуждать правила поиска корней, используя текст (уч. ч.2 с.30, 31); работать в группе – обсуждать пословицу «Твоя фамилия – твоя честь»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.31); оценивать свои достижения на уроке;   проектировать индивидуальное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свою деятельность, действовать по плану, выполнять задания в соответствии с целью

П: осознавать познавательную задачу, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы

К: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Предметные:

Научиться способам составления родословного древа

40.

Родословное древо моей семьи

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью взрослых составлять схему родственных связей в своей семье до трёх-четырёх поколений, соблюдая правила оформления родословного древа (Р.т с.17); оформлять презентацию документов и реликвий  из семейного архива как фамильную ценность; составлять рассказ на тему «Человек без семьи, что дерево без плодов»; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свою деятельность, действовать по плану, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

П: ставить и формулировать проблеммы, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные:

Научиться составлять родословное древо своей семьи

41.

Муж и жена – одна душа

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре — формулировать определение слова «супруги»; коллективно рассматривать фотографии  (уч.ч.2с.32,33),  извлекать из них нужную информацию; работать в группе- обсуждать вопрос «Верно ли, что со временем муж и жена становятся похожими друг на друга?»;работать в паре-читать и обсуждать текст (уч. ч.2, «Странички Умного Совёнка», с.126); самостоятельно читать текст (уч. ч.2 с.34, 35), участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; работать в группе — находить дополнительную информацию о свадебных обычаях своего края в Интернете, энциклопедии и других источниках; работать в паре-выполнять задания (Р.т с.18,19) с последующей коллективной проверкой; работать в группе-составлять поздравления молодожёнам, следуя обычаям родного края; обсуждать пословицу «Не надобен клад, коли у мужа и жены лад»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.35); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: определять цели и задачи усвоения новых знаний, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра.

Предметные:

Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок о верных и любящих супругах

42.

Святость отцовства и материнства

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – обсуждать пословицу «Птицы радуются весне – а отец да мать – детям»; работать в паре – читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка с.126); коллективно рассматривать фотографии  (уч.ч.2с.36,37); составлять рассказ о чувствах, которые испытывают отцы и матери малышей; работать в группе – разыгрывать сценку «Чудное кушанье»; выполнять задания (Р.т с.20, 21); с помощью взрослых мастерить куклу-младенчика по схеме  (Р.т с.20); работать в группе – находить пословицы народов своего края, которые учат детей почитать своих родителей; составлять рассказ об обрядах и обычаях своего края, связанных с рождением ребёнка; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.39); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

П: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая информацию; выявлять известное и неизвестное

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные:

Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей к родителям

43.

Добрые дети – дому венец

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: строить монологическое высказывание – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в группе – рассматривать картины «Крестьянский мальчик с лучиной», «Пряха» (уч. ч.2 с.41); извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о занятиях детей; работать в паре — обсуждать пословицу «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож»;  работать в группе – составлять рассказ на тему «Воспитание девочек (мальчиков) в старину»; самостоятельно выполнять задания (Р.т с.22) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – составлять синквейн по теме урока;  в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р принимать и сохранять учебную задачу, П: выявлять известное и неизвестное; осознавать познавательную задачу; читать, извлекая информацию; перерабатывать полученную информацию

К: договариваться, находить общее решение; сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации конфликта.

Предметные:

Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок, авторских произведений о добрых и заботливых детях

44.

Твоё имя – твоя честь

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): строить монологическое высказывание – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; самостоятельно находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; выполнять задания (Р.т с.23); работать в группе – обсуждать вопрос «Верно ли, что имя человека определяет его судьбу?»; коллективно рассматривать фотографии  (уч.ч.2с.42),  извлекать из них нужную информацию; работать в паре — составлять синквейн по теме урока;  в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.43) ; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свою деятельность,  планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, соотносить поставленную цель и результат деятельности

П: читать, извлекая информацию; выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

К: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, адекватно использовать речевые средства для представления результата

Предметные:

Научиться рассказывать о своём имени

45.

Детские игры – школа здоровья

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: принимать участие в игре – соревновании «Кто больше?» (перечислять знакомые игры; работать в группе – рассматривать картину Г.К.Михайлова (уч. ч.2 с.45), называть правила игры в жмурки; работать в паре – составлять рассказ «Моя любимая игрушка»; самостоятельно придумывать скороговорку, отгадывать учебные загадки и записывать их (Р.т с.24); работать в группе – отгадывать загадки, предложенные учителем; с помощью взрослых обсуждать вопрос «Что нам дороже всего?» (Р.т с.25); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы учителя; оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, соотносить поставленную цель и результат деятельности

П: читать, извлекая информацию; выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

К: адекватно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению.

Предметные:

Научиться рассказывать правила известных игр

46.

Строение тела человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): работать в группе – называть части тела человека; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка с.127); самостоятельно рассматривать иллюстрацию (уч. ч.2 с.49), составлять рассказ о внутреннем строении тела человека; работать в группе – составлять сообщение о системах органов, используя иллюстрации и текст  учебника (уч. ч.2 с.50,51); работать в паре – выполнять задания (Р.т с.26 — 29) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о строении и работе органов человека в Интернете, энциклопедии и других источниках информации; обсуждать пословицу «Ноги нося, а руки кормят»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.51); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

П: выявлять известное и неизвестное; осознавать познавательную задачу; читать, извлекая информацию; перерабатывать полученную информацию

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других приводя аргументы; слушать других

Предметные:

Научиться рассказывать о строении и деятельности каждой системы органов человека

47

Строение тела человека

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): работать в группе – называть части тела человека; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка с.127); самостоятельно рассматривать иллюстрацию (уч. ч.2 с.49), составлять рассказ о внутреннем строении тела человека; работать в группе – составлять сообщение о системах органов, используя иллюстрации и текст  учебника (уч. ч.2 с.50,51); работать в паре – выполнять задания (Р.т с.26 — 29) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о строении и работе органов человека в Интернете, энциклопедии и других источниках информации; обсуждать пословицу «Ноги нося, а руки кормят»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.51); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

П: выявлять известное и неизвестное; осознавать познавательную задачу; читать, извлекая информацию; перерабатывать полученную информацию

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других приводя аргументы; слушать других

Предметные:

Научиться рассказывать о строении и деятельности каждой системы органов человека

48.

Как работает наш организм

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – формулировать определение слова «скелет»; коллективно читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.52,53); работать в паре – рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.52,53); составлять рассказ о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; обсуждать афоризм «Мы состоим из того, что едим»; формулировать определение слова «кровообращение»; работать в паре – читать и обсуждать текст — (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.128); выполнять задания (Р.т с.30, 31) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – выполнять практическую работу «Измерение пульса» по плану (Р.т с.32, 33);  в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.55); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: выполнять учебные действия в соответствии с планом, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П: осознавать познавательную задачу; читать, извлекая информацию; строить логическую цепь рассуждений

К: сохранять доброжелательные отношения друг к другу в ситуации конфликта; аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

Предметные:

Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами

49

Что такое гигиена

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в паре – формулировать определение слова «гигиена»; рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.56,57); работать в группе – составлять памятки «Правила выработки хорошей осанки», «Правила ухода за зубами», «Правила правильного питания»; выполнять практическую работу «Уход за зубами» по плану (Р.т с.34, 35); самостоятельно составлять меню для своей семьи (Р.т с.37); работать в паре – дописывать правила гигиены (уч. ч.2 с.59); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.59); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П: строить рассуждения (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

К: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Предметные:

Научиться формулировать основные правила гигиены

50

Наши органы чувств

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работать в группе – обсуждать вопрос «Что можно узнать о мире с помощью органов чувств?»;  работать в паре — рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.61);  формулировать вопросы по данной теме;  читать и обсуждать текст  (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.129); работать в группе – составлять памятку «Правила гигиены зрения (слуха)», используя текст и иллюстрации (уч. ч.2 с.62, 63); самостоятельно выполнять задания (Р.т с.38) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о строении и работе органов чувств в Интернете;  в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.63); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: выполнять задание в соответствии с целью, вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра

Предметные:

Научиться характеризовать функции органов чувств как источники информации об окружающем мире

51

Школа первой помощи

Повторение: План и карта

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  строить монологическое высказывание – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в паре — формулировать определение слова «термометр»; работать в группе — рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.64, 65); сравнивать устройство ртутного и электронного термометров; выполнять практическую работу «Измерение температуры тела » по плану (Р.т с.40 — 42); работать в паре – называть номера телефонов экстренной помощи; заполнять таблицу « Как оказать первую помощь» (Р.т с.43); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.67); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П:-выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; перерабатывать полученную информацию

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Предметные:

Научиться моделировать своё поведение в экстренных ситуациях

52

Здоровью цены нет

Повторение: Тела и вещества.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): вступать в учебный диалог по ходу урока; работать в паре — формулировать определение слова «здоровье»; обсуждать пословицу – «Здоровью цены нет»; коллективно рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.68,69), извлекая из них нужную информацию, работать в паре – читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.129, 130);  «золотые правила» здорового образа жизни (уч. ч.2 с.68,69) ; работать в паре – читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.129, 130); составлять фоторассказ на тему «Мама, папа и я – спортивная семья» (Р.т с.44, 45); самостоятельно записывать пословицы о правилах здорового образа жизни (Р.т с.46); с помощью взрослых составлять рассказ о человеке, который показал пример силы воли и силы духа (Р.т с.47); ); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.71); оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то , что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

П:- осознавать познавательную задачу; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; делать обобщения, выводы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Предметные:

Научиться объяснять нравственный смысл триединства, заложенный в понятие «здоровье»: телесное, душевное и духовно — нравственное

53

Дом не велик, а стоять не велит

Повторение: Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работать в группе – разгадывать кроссворд «Терем – теремок, предложенный учителем; строить монологическое высказывание – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в паре – читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.130); работать в группе – обсуждать пословицу «Царь не царь, коль над собою не царствуешь»; коллективно рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.72,73), извлекая из них нужную информацию, составлять рассказ о распределении женских и мужских домашних дел; самостоятельно выполнять задания (Р.т с.48, 49) с последующей взаимопроверкой;

); в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.75); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: удерживать цель деятельности до получения её результата; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий

П:- осознавать познавательную задачу; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; делать обобщения, выводы

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других

Предметные:

Научиться называть правила и традиции управления домашним хозяйством

54

Семейный бюджет

Повторение: Состав и свойства воздуха.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.76,77); составлять рассказ о расходах семьи, используя иллюстрации (уч. ч.2 с.76,77); работать в группе – рассматривать старинные и современные деньги разных стран (уч. ч.2 с.78); обсуждать вопрос « О чём могут рассказать изображения на монетах и банкнотах разных стран?»; работать в группе – находить дополнительную информацию о денежных единицах разных стран в интернете, энциклопедиях и других источниках; работать в паре — выполнять задания (Р.т с.50 — 53) с последующей коллективной проверкой; самостоятельно составлять перечень доходов и расходов (бюджет) своей семьи на неделю; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.79); оценивать свои достижения на уроке; коллективно  проектировать домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

К: формировать навыки речевых действий, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Предметные:

Научиться объяснять. из чего складывается хозяйство любой семьи

55

Мудрость старости

Повторение: Небесные тела.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – формулировать определение слова «мудрость»; коллективно читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.80,81); работать в паре – рассматривать картину В.М. Нестерова «Старый да малый», составлять рассказ по ней; работать в паре — выполнять задания (Р.т с.54, 55) с последующей коллективной проверкой; составлять рассказ, который заканчивается пословицей «Прожитое, что пролитое – не воротишь»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.83); оценивать свои достижения на уроке;   проектировать индивидуальное  домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: выполнять задания в соответствии с целью, фиксировать в конце урока удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой на уроке

П: находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций; строить рассуждение  (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.

К: формировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Предметные:

Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста

56

Путешествие к Пушкину

Повторение: Полезные ископаемые. Гранит.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – разгадывать кроссворд «Сказки А.С.Пушкина», предложенный учителем; строить монологическое высказывание – краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; работать в паре – читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.131, 132); коллективно рассматривать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, называть общие родовые черты; самостоятельно выполнять задания (Р.т с.56) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о предках и потомках А.С. Пушкина в Интернете, энциклопедиях и других источниках; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.87); оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

П:  осознавать познавательную задачу; извлекать информацию, представленную в разных формах; делать обобщения, выводы.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные:

Научиться рассказывать о родословной А.С. Пушкина

57

Обобщающий урок по разделу «Дом как мир»

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы по разделу, предложенной учителем; проектировать индивидуальное домашнее задание

П.Р.

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: проговаривать во внутренней речи последовательность выполнения заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и результат деятельности

П:  выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос

Предметные:

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Раздел 4. В поисках Всемирного наследия (11 часов)

58

Всемирное наследие

Повторение: Почва и ее состав.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): при консультационной помощи учителя прогнозировать содержание раздела «В поисках всемирного наследия» (уч. ч.2 с.89); работать в группе – обсуждать выражение «Семь чудес света», составлять рассказ об охране объектов природы и культуры; работать в паре – составлять рассказ на тему «Древний египетский храм», используя фотографии и текст (уч. ч.2 с.90, 91); работать в группе  — рассматривать фотографии (уч. ч.2 с.92), извлекать из них нужную информацию; работать в паре – читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.132, 133); самостоятельно выполнять задания (Р.т с.58, 59) с последующей коллективной проверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедиях и других источниках об объектах Всемирного наследия; формулировать определение выражения «Всемирное наследие»; самостоятельно составлять рассказ об одном объекте Всемирного наследия; »; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.93); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: понимать перспективы дальнейшей работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов

П:  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения, осуждать проблемные вопросы, добывать новые знания

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других

Предметные:

Научиться рассказывать об объектах всемирного наследия

59

Московский Кремль

Повторение: Группы растений.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе – отвечать на вопросы викторины «Наша столица», предложенной учителем; коллективно читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.94,95); формулировать вопросы по содержанию прочитанного; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.133, 134); рассматривать фотографии (уч. ч.2 с.96 — 98), делиться впечатлениями от увиденного; самостоятельно выполнять задания (Р.т с.60 — 63) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о достопримечательностях Московского Кремля в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; обсуждать пословицу «Москва не сразу строилась»; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.99); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П:  осознавать познавательную задачу, обосновывать своё мнение

К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Предметные:

Научиться рассказывать о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России

60

Озеро Байкал

Повторение: Группы животных.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работать  в паре – формулировать определение слова «озеро»; работать в группе — коллективно читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.100 — 103); формулировать вопросы по содержанию прочитанного; работать в паре – рассматривать иллюстрации (уч. ч.2 с.101, 102), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ на тему «Чудо – озеро» или «Байкал – жемчужина страны» (Р.т с.64, 65); работать в группе – обсуждать меры по сохранению природы Байкала; находить дополнительную информацию о Байкале в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.103); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П: выявлять известное и неизвестное , осознавать познавательную задачу; читать , извлекая нужную информацию, перерабатывать полученную информацию

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Предметные:

Научиться рассказывать об уникальных особенностях озера Байкал

61

Путешествие в Египет

Повторение: Природные сообщества.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя находить и показывать на карте Египет; работать в группе — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.104 — 107); составлять рассказ о достопримечательностях Египта, используя фотографии и прочитанный текст; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.135, 136); ;самостоятельно выполнять задания (Р.т с.66, 67) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию о Египте в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы (уч. ч.2 с.107); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

К: формировать навыки речевых действий, соблюдать навыки речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Предметные:

Научиться рассказывать о египетских пирамидах как объекте Всемирного наследия

62

Путешествие в Грецию

Повторение:

Строение тела человека.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя находить и показывать на карте Грецию; работать в группе — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.108 — 111); составлять рассказ о достопримечательностях Греции, используя фотографии и прочитанный текст; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.137, 138); работать в группе – обсуждать вопрос «Почему жизнь древних греков вызывает большой интерес у современников?»; работать в паре — выполнять задания (Р.т с.68 — 71) с последующей коллективной проверкой; составлять рассказ – на тему «Сердце Афин»; работать в группе – находить дополнительную информацию о Греции в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы ( и прочитанный текс (уч. с.111); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебные действия с взаимопроверкой

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

К: формировать навыки речевых действий,  участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Предметные:

Научиться рассказывать об Афинском Акрополе как объекте Всемирного наследия

63

Путешествие в Иерусалим

Повторение: Как работает наш организм.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя находить и показывать на карте Иерусалим; работать в группе — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.112 — 115); составлять рассказ о достопримечательностях Иерусалима, используя фотографии и прочитанный текст; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.138, 139); самостоятельно выполнять задания (Р.т с.72 — 73) с последующей взаимопроверкой; работать в группе – находить дополнительную информацию об Иерусалиме в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы  (уч. с.115); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: выполнять задание в соответствии с целью, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы

К: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные:

Научиться рассказывать о святынях Иерусалима и его Старого города

64

Путешествие в Китай

Повторение: Как сохранить свое здоровье.

Формирование у  учащихся деятельностных способностей  и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: при консультативной помощи учителя находить и показывать на карте Китай; работать в группе — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 с.116 — 119); составлять рассказ о достопримечательностях Китая, используя фотографии и прочитанный текст; работать в паре — читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.140); выполнять задания (Р.т с.74 — 77) с последующей коллективной проверкой; составлять рассказ на тему «Изобретения Китая»; работать в группе – находить дополнительную информацию о Китае  в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; работать в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы  (уч. с.119); оценивать свои достижения на уроке; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные:

Научиться рассказывать об изобретениях появившихся в древнем Китае

65

Итоговая проверочная работа

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по изученным темам, предложенной учителем  

ПР

Метапредметные:

Р: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос

Предметные:

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

66

Всемирные духовные сокровища

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – разгадывать кроссворд «Всемирное наследие», предложенный учителем; работать в паре – формулировать определение слова «сокровище»; работать в группе – рассматривать фотографии (уч. ч.2 с.120,121); составлять рассказ о выдающихся людях современности, которые внесли свой вклад в формирование духовных сокровищ человечества; формулировать нравственные правила совместной жизни человека в обществе; работать в паре- читать и обсуждать текст (уч. ч.2 «Странички Умного Совёнка» с.140, 141); самостоятельно выполнять задания (Р.т с.78 — 79) с последующей коллективной проверкой; работать в группе — находить дополнительную информацию об Александре Невском  в Интернете, энциклопедиях, и других источниках; в совместной деятельности с учителем отвечать на итоговые вопросы  (уч. с.123); оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; коллективно   проектировать  домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Предметные:

Научиться называть имена земляков, соотечественников, представителей других стран, ставших духовно-нравственным образцом

67

За страницами учебника «Альбом путешествий»

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работать в группе – обсуждать план действий по оформлению «Альбома путешествий»; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности; составлять комментарий о работах одноклассников; оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок; проектировать дифференцированное домашнее задание  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

П: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях; делать обобщения, выводы

К: выражать свои мысли, аргументировать;  вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения  заданий

Предметные:

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

68

Обобщающий урок по разделу «В поисках Всемирного наследия»

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем  

Учебник

«Окружающий мир» ч.2, Рабочая тетрадь ч.2,

ММПу

ЭП к учебнику

Метапредметные:

Р: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос

Предметные:

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания