Утром в хрустальной вазе на столе витя увидел огромный букет мимозы сочинение нравственный выбор

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе только одно из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. перед написанием сочинения запишите номер

  • Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 15.1, 15.2 или 15.3.
    15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния рус­ско­го пи­са­те­ля Б. В. Шер­ги­на: «Уст­ная фраза, пе­ре­несённая на бу­ма­гу, все­гда под­вер­га­ет­ся не­ко­то­рой об­ра­бот­ке, хотя бы по части син­так­си­са». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Б. В. Шер­ги­на.Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
    15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «– Со­ба­ки не оши­ба­ют­ся, не оши­ба­ют­ся… — бур­чал себе под нос ин­же­нер Мол­ча­нов».При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
    15.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДОБ­РО­ТА?Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое доб­ро­та», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

  • 1. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Люд­ми­лы Алек­се­ев­ны Вве­ден­ской: «В син­так­си­се раз­го­вор­но­го стиля ре­а­ли­зу­ют­ся общие свой­ства: экс­прес­сив­ность, оце­ноч­ность, стрем­ле­ние к эко­но­мии ре­че­вых средств, не­под­го­тов­лен­ность». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Л.А. Вве­ден­ской. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
    2. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те финал дан­но­го тек­ста: «Так я и не успел ска­зать ре­бя­там, что самым луч­шим во­жа­ком для них будет Димка. Он на­учит их всех меч­тать…» При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 (два) ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.
    3. Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния ЖИЗ­НЕН­НЫЕ ЦЕН­НО­СТИ? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое жиз­нен­ные цен­но­сти», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

  • Внимание, забота, любовь, уход за кем-либо, переживание о ком-то или помощь кому-то — все это действия, которые совершают люди, способные на подобные чувства. Я понимаю это выражение, как проявление любви или внимания к окружающим нас людям. В чем проявляется забота?
    Мы об этом знаем с раннего детства, даже с момента рождения, когда о малышах заботится мама: купает, пеленает, кормит малыша. Папа играет с ребенком, родители проявляют беспокойство о своих детях, стараются научить их совершать добрые поступки. Пример такого проявления заботы мы наблюдаем в предложениях 7-12 контрольного отрывка из рассказа В. Железникова. Мама мальчика поступает мудро, посоветовав своему сыну захватить в школу несколько веточек мимозы, чтобы он подарил их соседке по парте. Таким образом, она прививает сыну привычку заботиться о ближних своих.
    Жизнь скоротечна и пока человек молод и полон сил он будет пользоваться вниманием; по прошествии времени все меняется и наступает момент, когда надо будет заботиться о родителях. Если в семье складывались нормальные отношения, то дети обязательно будут заботиться о родителях. В начале текста в предложениях 5-6 мы видим, что описываемая семья занимает правильную позицию. Мальчик позаботился о поздравлении для мамы.
    Читайте другие примеры сочинений ОГЭ
    Я знаю одну семью, в которой отношения взрослых и детей не сложились. Подросток воспитывается улицей. В школе у него не складываются отношения со сверстниками, поведение тоже не назовешь примерным. Заботу о мальчике взяла на себя учительница. Она пригласила его к себе, поговорила по душам. Видимо, этот разговор что-то перевернул в душе мальчика. Он потянулся к доброте, почувствовав искренность и заинтересованность педагога в его судьбе. Учительница уговорила его принять в подарок школьную форму и обувь, начала заниматься с ним дополнительно. И постепенно, ребенок подтянулся, стал учиться лучше, участвовал во всех мероприятиях. Сейчас он живет в другом городе, но связь с учительницей поддерживает до сих пор, пишет письма, советуется с ней о своей дальнейшей судьбе.
    Примеров проявления заботы можно привести множество. Например, накормить голодного, перевести пожилого человека через улицу, уступить место в транспорте, хорошо учиться – кажется, нет ничего сложного для одного отдельно взятого человека. А если взять всех людей? Научить проявлять заботу целую массу людей невероятно трудно. Поэтому проще начать с себя.
    Вы заметили? Приведенные примеры состоят из глаголов, обозначающих действия. Следовательно, забота — это действия, которые помогают проявить свои лучшие качества, свою любовь и привязанность к близким, уважение к окружающим.
    Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна
    Исходный текст: 
    (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
    – (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.
    (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме.
    (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
    – (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
    (9)Лена Попова была его соседкой по парте.
    – (10)Зачем? – хмуро спросил он.
    – (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.
    (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
    (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
    – (16)Это тебе.
    – (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
    (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
    (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.
    – (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
    – (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
    (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
    – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорoво, юный жених!
    (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники,
    и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
    (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
    (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
    – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя!
    (35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.
    – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
    (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
    (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные… (По В. Железникову)*
    *Железников Владимир Карпович(род.в 1925 г.) – современный российский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.
    No related posts.

  • Пояснение.1. Слова каждой части речи имеют свою нишу в огромном мире слов и выполняют определенные функции. Каждая из них может быть средством выразительности речи. Неслучайно Виктор Владимирович Виноградов писал: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, внешности, переживаниях, о настроении». Попробуем доказать это на примере использования имен прилагательных в отрывке из произведения В.А. Железникова.С помощью имен прилагательных в тексте создаются образы, конкретизируются явления и понятия. Так, имена прилагательные используются автором в описании лётчика: «Его хмурое, усталое лицо чуть-чуть посветлело, и он привычно спросил…» (предложение №7), «И ушёл обратно к аэропорту, сутулый, большой» (предложение №57). Использование прилагательных помогает автору нарисовать живые, легко представляемые портреты героев. В предложениях 12, 33 прилагательные используются для описания состояний природы: белые облака, большая свинцовая туча. Они добавляют в описание яркости, красочности, значит, выполняют функцию изобразительно-выразительных средств.Проанализировав текст, мы подтвердили мысль В.В. Виноградова о важности прилагательных в нашей речи.
    2. В финале текста В. Железникова звучит мысль о том, что очень важно, когда твои внутренние побуждения, порывы души поняты. Мальчик видит красоту мира, хочет запечатлеть её и поделиться этой красотой с окружающими. Лётчик помогает осуществиться этой мечте – он покупает своему попутчику краски. Маленький художник видит мир по-особому: он живо воспринимает его красоту, для него удивление в необычности мира: Земля похожа на мозаику (предложение 26), в облаках можно разглядеть слонов и китов (предложения 12, 15). Умение удивляться говорит об открытой душе героя, о богатом внутреннем мире.Рядом со своим случайным попутчиком раскрывается и внутренний мир лётчика. Взрослый человек в силу своей занятости и некоторой суровости профессии не заметил, как перестал видеть главное: жизнь вокруг прекрасна и удивительна: «(29)Ему даже стало немножко обидно: столько раз пролетал мимо всяких там слонов и ничего этого не замечал. (30)Он с восхищением посмотрел на этого худенького мальчика».Страшно в жизни встретиться с человеком, не способным видеть красоту и добро, человеком, очерствевшим под воздействием каких-то жизненных обстоятельств, относящимся ко всему с недоверием и опаской. Пусть в мире будет побольше таких мальчиков, способных не только восхищаться миром, но и заряжать своей положительной энергией окружающих. Именно так произошло с лётчиком. Невидимый импульс от маленького художника родил новый заряд: летчику захотелось осуществить мечту ребёнка и подарить ему краски.
    3. Внутренний мир человека — это особый мир, недоступный другим людям и скрытый от посторонних глаз. Это наши мысли, переживания, мечты, чувства. Тайна внутреннего мира приоткрывается, когда мы совершаем какие-либо поступки, даём оценку событиям, то есть проявляем себя. А если проявили, то, возможно, повлияли на кого-то, кто был рядом. Соприкоснувшись с миром фантазий маленького художника, лётчик не мог не удивиться их необычности: он сам никогда не видел в небе облаков-слонов с хоботами и не замечал, что в Земле похожа на мозаику. Лётчик удивлялся самому себе: впервые за много лет работы он подумал о грозовой туче не как об опасной ситуации, а о том, на что она похожа. Наверное, именно из-за этих новых ощущений, которые лётчик впервые испытал, в благодарность за них, он и подарил мальчику краски.У нас в классе учатся две сестры, обе очень увлечены поэзией, знают массу стихов не из школьной программы. И читают их так выразительно, душевно. Особенно пронзительно звучали стихи о войне на классном часе, посвящённом Дню победы. Но когда мы собрались всем классом, чтобы принять участие в «Бессмертном полку», девочки не пришли. «Мы и так стихи зубрили, надоела эта война», — сказали они в оправдание. А мы-то думали, что они…по-настоящему, с душой…А оказалось, что их душа — потёмки.Именно благодаря внутреннему миру мы все разные. Но наши миры живут в нас не обособленно, они невидимыми нитями связывают нас с другими людьми. Давайте делиться хорошими, светлыми, чистыми мирами. И тогда мир заиграет новыми красками.

  • Пояснение.1. Русский язык – один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно слов для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать самые разнообразные чувства, настроения, переживания, не прибегая к специальным средствам выразительности. Поэтому трудно не согласиться с высказыванием В.Г. Короленко: «Слово дано человеку для воплощения и передачи того чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он обладает».Подтвердим это примерами из текста Владимира Железникова. В тридцатом предложении (Под рыжим чубом у него было выпуклый лоб, а глаза были голубые и отчаянные.) для описания героя автор использует эпитеты. Эпитет «отчаянные глаза» ярко характеризует Княжина, служит для создания художественного образа. В предложении 44 для передачи настроения героя после того, как он узнал, что не суждено сбыться его мечте, используется слово «промямлил», которое очень точно передаёт состояния мальчика.Таким образом, приведенные примеры можно по праву считать аргументами в поддержку мнения В.Г. Короленко о том, что наш язык богат и может передать все оттенки чувств и «ощущений».
    2. «Он был такой счастливый! А я подумал: “Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и всё впереди”». К такому выводу приходит рассказчик, познакомившись поближе с Княжиным. У этого мальчика есть характер, характер поможет ему добиться поставленной цели — это по-настоящему ценно и вызывает уважение.В тексте В. Железнякова перед нами предстает ещё совсем юный человек, но о таком человеке можно сказать: «У него есть внутренний стержень». Княжин мечтает стать пилотом космического корабля, и мечты его не пустые: он уже в юном возрасте прилагает немало усилий, чтобы осуществить свою мечту. Подтверждение этому находим в предложениях 12-13: «(12)Я полистал списки других кружков и в каждом наталкивался на фамилию Княжина. (13)И в зоологическом, и в математическом, и в спортивном, только в кружок по пению он не записался».Не вызывает сомнения, что из Княжина вырастет настоящий человек. «Я должен всё знать, я должен быть незаменимым», — говорит он своему учителю. Это большое дело – пытаться стать нужным и полезным!Любой человек обязан пробовать формировать себя. В любом человеке есть потенциал — необходимо раскрыть себя. Сделать свой внутренний мир богаче, интереснее под силу каждому из нас, нужно только стремиться к этому, осознав своё предназначение быть человеком.
    15.3 У каждого человека существуют основные жизненные ценности, то есть то, что кажется ему наиболее значимым и важным. Стремиться к тому, чтобы жить так, как хочется, как мечтается, могут не все. А ведь это так важно — жить, осуществляя свою мечту, свои желания.Вызывает уважение и восхищение герой Владимира Железникова, мальчик, мечтающий стать пилотом космического корабля. Ради достижения цели ( а это его тайна, это его мечта) он записывается во все кружки, он хочет знать всё, чтобы быть незаменимым. И даже ужасная новость о том, что он по здоровью не сможет быть пилотом, не собьёт героя с выбранного пути: ведь можно быть инженером, врачом — и в этом качестве попасть на космический корабль. Видя такую целеустремлённость Княжина, рассказчик не сомневается: «Этот долетит!»Стремиться к мечте и преодолевать преграды на пути — это достойно уважения. Моя знакомая, услышав, как я лихо проговариваю скороговорки (тогда я мечтал читать и писать рэп), поделилась со мной своей тайной: она хочет быть диктором, хотя бы на радио. Я неловко пошутил: да, в телевизор ты не влезешь (она действительно была полновата). Кто же мог предположить, что эта девочка, с трудом выполняющая задания на уроке физкультуры, через два года покажется на местном телеканале и будет не только потрясающе выговаривать фразы, но и вести занятия по аквааэробике. А я так и не стал рэпером.Все люди разные. Кто мечтает о космосе, кто — о кулинарном рецепте, который бы покорил весь мир. Самое главное, чтобы наши мечты, и наши ценности, и пути достижения целей были правильными, чтобы они делали счастливее нас и людей вокруг.

  • (1)А Димка тем временем сообразил, что все про него забыли, проскользнул по стенке за спинами ребят к двери, взялся за её ручку, осторожно нажал, чтобы открыть без скрипа и сбежать… (2)Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает… (3)В последний момент он оглянулся, столкнулся взглядом с Ленкой – и замер.
    (4)Он стоял один у стены, опустив глаза.
    – (5)Посмотри на него! – сказала Железная Кнопка Ленке. (6)Голос у нее задрожал от негодования. – (7)Даже глаз не может поднять!
    – (8)Да, незавидная картинка, – сказал Васильев. – (9)Облез малость.
    (10)Ленка медленно приближалась к Димке.
    (11)Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:
    – (12)Я понимаю, тебе трудно… (13)Ты ему верила… зато теперь увидела его истинное лицо!
    (14)Ленка подошла к Димке вплотную – стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.
    – (15)Садани его по роже! – крикнул Лохматый.
    (16)Димка резко повернулся к Ленке спиной.
    – (17)Я говорила, говорила! – (18)Железная Кнопка была в восторге. (19)Голос ее звучал победно. – (20)Час расплаты никого не минует!.. (21)Справедливость восторжествовала! (22)Да здравствует справедливость! – (23)Она вскочила на парту: – (24)Ре-бя-та! (25)Сомову – самый жестокий бойкот!
    (26)И все закричали:
    – (27)Бойкот! (28)Сомову – бойкот!
    (29)Железная Кнопка подняла руку:
    – (30)Кто за бойкот?
    (31)И все ребята подняли за нею руки – целый лес рук витал над их головами. (32)А многие так жаждали справедливости, что подняли сразу по две руки.
    (33)«Вот и всё, – подумала Ленка, – вот Димка и дождался своего конца».
    (34)А ребята тянули руки, тянули, и окружили Димку, и оторвали его от стены, и вот-вот он должен был, наверное, исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук, собственного ужаса и ее торжества и победы.
    (35)Все были за бойкот!
    (36)Только одна Ленка не подняла руки.
    – (37)А ты? – удивилась Железная Кнопка.
    – (38)А я – нет, – просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась.
    – (39)Ты его простила? – спросил потрясенный Васильев.
    – (40)Вот дурочка, – сказала Шмакова. – (41)Он же тебя предал!
    (42)Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности. (43)Ветер прошлого хлестал ее по лицу: «(44)Чу-че-ло-о-о, пре-да-тель!.. (45)Сжечь на костре-е-е-е!»
    – (46)Но почему, почему ты против?! – (47)Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот. – (48)Именно ты – против. (49)Тебя никогда нельзя понять… (50)Объясни!

  • Оказывается, как трудно ответить на такой простой вопрос! Толковые словари Ушакова, Ожегова и Шведова трактуют бестактность как свойство, лишенное чуткости, чувства приличия. Древнегреческий ученый Теофраст утверждает, что «Бестактность – это неумение выбрать подходящий момент, причиняющее неприятность людям, с которыми общаешься…» . Каждый из живущих хотя бы один раз сталкивался с подобным явлением.
    Мы можем, не подумав обидеть человека, ранить его, обидеть совсем напрасно.
    Бесполезные советы даем, не спрашивая, нуждаются ли в них. И все это делаем из благих побуждений, но, тем не менее, это бестактность по отношению к окружающим.
    Такт, деликатность, благородство нужно постоянно воспитывать в себе самим. К примеру, кто-то из твоих одноклассников прочитал чужую записку. На первый взгляд — мелочь? Скорее — бестактность. У некоторых есть привычка хлопать дверью, сильно до звона в стеклах, так, что вздрагивают окружающие. В предложенном отрывке в предложениях 25-30 приводятся примеры более яркие. Мальчики-одноклассники грубо высмеивают своего товарища, подарившего девочке цветы. Бесцеремонно вмешиваются в разговор и старшеклассники, проходившие мимо. Насмешки и высмеивание благих намерений приводят героя к тому, что он сам совершает аналогичный поступок (предложение 34-37) и обижает этим свою маму. В этом случае подходит любое определение – отсутствие воспитания, бестактность, грубость. Конечно, одобрить или примириться с бестактностью, как бы она не проявлялась, нельзя.
    Я считаю, что умение вести себя, знать, как поступить в тех или иных обстоятельствах, должно быть присуще каждому человеку. А это уже должно прививаться в семье, школе. Помните, А. П. Чехов сказал: «…Хорошее воспитание не в том, что не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой».
    Материал подготовила Довгомеля Лариса Геннадьевна
    Читайте другие примеры сочинений на ОГЭ
    Исходный текст для работы над сочинением:
    (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
    – (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.
    (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил маме.
    (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
    – (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
    (9)Лена Попова была его соседкой по парте.
    – (10)Зачем? – хмуро спросил он.
    – (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.
    (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
    (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
    – (16)Это тебе.
    – (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
    (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
    (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.
    – (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
    – (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
    (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
    – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!
    (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
    (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
    (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
    – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
    (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
    (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные…
    (По В. Железникову)*
    * Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный российский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.
    No related posts.

  • Текст для сочинения
    (1)Новенький сидел за последней партой. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.
    – (3)Княжин, а как ты занимался по физике?
    – (4)Это мой любимый предмет.
    – (5)Княжин, – сказал я, – подойди к доске и реши задачу по новой формуле.
    (6)Он быстро решил задачу и чётко, без запинки, всё объяснил. (7)Мне понравилось, как он отвечал.
    (8)Через неделю я увидел списки ребят, записавшихся в разные кружки. (9)В физический кружок первым записался Княжин. «(10)Хорошо, подумал я. – (11)Княжин – парень что надо».
    (12)Я полистал списки других кружков и в каждом наталкивался на фамилию Княжина. (13)И в зоологическом, и в математическом, и в спортивном, только в кружок по пению он не записался.
    (14)На перемене я окликнул Княжина.
    – (15)Зачем ты записался во все кружки? – спросил я. – (16)По-моему, это несколько легкомысленно. (17)Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?
    – (18)Нет, я знаю, – упрямо ответил он. – (19)Но мне надо. (20)Это моя тайна.
    – (21)Тайна это или не тайна, – сказал я, – но на занятия физического кружка можешь не приходить. (22)Если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном кружках, то на физику у тебя не останется времени.
    (23)Княжин очень расстроился и даже побледнел. (24)Я пожалел, что так резко с ним разговаривал.
    – (25)Я должен всё знать, я должен быть незаменимым, – сказал он. – (26)Я буду пилотом космического корабля. (27)Я никому этого не говорил, но вы меня заставили.
    – (28)А-а! – протянул я. (29)И впервые посмотрел ему прямо в лицо. (30)Под рыжим чубом у него было выпуклый лоб, а глаза были голубые и отчаянные.
    «(31)Этот долетит, – подумал я, – этот долетит!» (32)Я вспомнил, как во время войны прыгал с парашютом и как это страшно, когда прыгаешь в пустоту. «(33)А ведь тем, кто полетит в космос, будет ещё страшней. (34)Но этот всё равно полетит».
    – (35)Тогда я не возражаю, раз такое дело, – сказал я.
    (36)За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка. (37)А потом вдруг перестал ходить. (38)И на уроках он был рассеянным и даже похудел.
    – (39)Княжин, – спросил я, – почему ты бросил кружок? (40)Не успеваешь?
    (41)Он поднял на меня глаза. (42)Это были глаза другого человека. (43)Они были не отчаянные, а печальные и потеряли голубой цвет.
    – (44)Я ещё буду ходить, – промямлил он.
    (45)Лёвушкин мне сказал:
    – У него большая неприятность. (46)Рассказать не могу. (47)Но большая неприятность.
    (48)Я решил поговорить с Княжиным на днях, но случай свёл нас в этот же вечер: я услышал знакомый голос, оглянулся. (49)Передо мной стоял Княжин, но что-то незнакомое было в выражении его лица. (50)Я сразу не догадался, а потом понял: у него на носу красовались очки. (51)Маленькие очки в белой металлической оправе.
    (52)Минуту мы стояли молча. (53)Княжин стал пунцово-красным.
    – (54)А, Княжин, – сказал я, – и тебе не стыдно? (55)Мало ли людей носят очки и совсем не стыдятся этого. (56)Прости меня, но, по-моему, это глупо.
    (57)Тогда он поднял голову и тихо сказал:
    – (58)А ведь меня теперь в лётчики не возьмут, я узнавал: близоруких не берут, и космические корабли мне не водить. (59)Я эти очки ненавижу.
    (60)Ах, вот в чём дело! (61)Вот почему он такой несчастный и похудевший. (62)Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал. (63)Один, втихомолку.
    – (64)Зря ты так мучаешься, – сказал я наконец. – (65)Полетишь на космическом корабле астрономом, инженером или врачом.
    – (66)Значит, вы думаете, я всё же могу надеяться? (67)Могу? – он ухватился за мои слова с радостью. – (68)Как же я сам не сообразил?
    (69)Он был такой счастливый! (70)А я подумал: «Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и всё впереди».
    (По В. Железникову*)
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала данного текста: «Он был такой счастливый! А я подумал: «Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и всё впереди»». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
    Образец сочинения
    Смысл финала данного текста я понимаю следующим образом: у главного героя, мальчика по фамилии Княжин, была цель в жизни, он хотел стать пилотом космического корабля. И  всячески стремился быть ближе к своей мечте. Но в один момент с ним случилась неприятность, и мальчик потерял веру  в то, что эта цель осуществится. Но педагог вернул Княжину надежду, подсказав, как можно решить данную ситуацию. Для мальчика счастьем является его заветная цель.
    Княжин был новеньким учеником в классе. И всех поражала его активность, целеустремленность. Мальчик хотел знать многое, поэтому записался во все школьные кружки кроме пения. У него была цель в жизни, о которой герой никому не рассказывал. Только после разговора с педагогом он озвучил ее. Княжин хотел стать пилотом космического корабля. Не каждый взрослый человек может конкретно сказать, чего он хочет, а Княжин в таком раннем возрасте знал и стремился. Его целеустремленностью можно было только восхищаться. Об этом говорится в предложениях №12, 13, 25, 26.
    Но спустя некоторое время у мальчика случилась неприятность, из-за которой он чуть было не лишился своей мечты.У Княжина упало зрение, и врач прописал ему очки. Мальчик четко понимал, что быть пилотом космического корабля он никогда не сможет, так как по состоянию здоровья его не допустят к управлению. Главная цель жизни рушилась на глазах. Мальчик даже изменился из-за этого. Глаза из отчаянных превратились в печальные. Но педагог по физике вернул мальчику надежду на лучшее. Княжин понял, что на космическом корабле он может быть не только пилотом, а также и другим сотрудником. Герой снова вернулся к своей цели. Подтверждением этому служат предложения №45, 50, 58, 65
    Таким образом, из всего выше сказанного мы можем сделать вывод о том, что главное в жизни для человека — это иметь четкую цель, к которой нужно стремиться. Нужно быть упорным и много трудиться, так можно достичь много.
    Код №1 8362

    • Источник

    Сочинение 15.3 «Что такое нравственный выбор» по тексту Железнякова

    Сочинение 15.3 «Что такое нравственный выбор» по тексту Железнякова15.3 Как вы понимаете значение словосочетания «нравственный выбор»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

    Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР«.

    Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    СОЧИНЕНИЕ

    Нравственный выбор – это осознанно принятое человеком решение. Делая нравственный выбор, мы руководствуемся совестью, этическими нормами, высокими целями. К сожалению, не всегда окружающие могут по достоинству оценить наше решение. Докажу справедливость своих слов двумя примерами.
    Герой текста В.К.Железникова — мальчик Витя — сделал свой нравственный выбор: он послушался маминого совета и в день Восьмого марта единственный в классе подарил своей соседке по парте Лене Поповой веточку мимозы, чем очень обрадовал девочку. Но реакция одноклассников на его поступок (ребята посмеялись над Витей) заставила героя усомниться в том, что он сделал хорошее дело. 
    Вспоминается также легенда о Данко из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Нравственный выбор его героя — отважного Данко — можно назвать подвигом, ведь он решил пожертвовать собой ради спасения своего народа. Для этого он вырвал из груди своё пылающее сердце и осветил им путь, проходящий через враждебный лес и болота. Но подвиг Данко остался непонятый его соплеменниками: выйдя из тьмы, они забыли о своём вожаке и спасителе и не заметили его смерти, а один «осторожный человек» даже наступил на горящее сердце ногой.
    На мой взгляд, в подобных ситуациях человек должен быть убеждён в правильности принятого им решения. (186 слов)

    (1)Утром в
    хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были

    такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

    – (3)Это
    мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

    (5)Действительно,
    сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к
    себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано:
    «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя

    слушаться», и торжественно вручил её маме.

    (7)А когда он
    уже уходил в школу, мама вдруг предложила:

    – (8)Возьми
    несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.

    (9)Лена Попова
    была его соседкой по парте.

    – (10)Зачем?
    – хмуро спросил он.

    – (11)А
    затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь

    подарят девочкам.

    (12)Он взял три
    веточки мимозы и пошёл в школу.

    (13)По дороге
    ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло:

    он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

    – (17)Мне?
    (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!

    (20)Она,
    казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

    (21)И на первой
    перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил
    девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки

    мимозы.

    – (24)Откуда
    у тебя цветы? – спросила учительница.

    – (25)Это
    мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались,

    посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

    (27)А на
    перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже

    чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

    – (28)А вот
    и жених пришёл! (29)Здорó во, юный жених!

    (30)Ребята
    засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники,

    и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

    (32)Еле досидев
    до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой,

    чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

    (33)Когда мама
    открыла ему дверь, он закричал:

    – (34)Это
    ты, это ты виновата, это всё из-за тебя!

    (35)Витя вбежал
    в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.

    – (36)Ненавижу
    эти цветы, ненавижу!

    (37)Он стал
    топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под

    грубой подмёткой его ботинок.

    (38)А Лена
    Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не
    завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается

    солнце, что они такие красивые, такие особенные…                                                                    

     (По В. Железникову)*

     * Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный российский
    детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам
    взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на

    многие языки мира.

    ЕЩЁ СОЧИНЕНИЯ О НРАВСТВЕННОМ ВЫБОРЕ ЧИТАЙТЕ ЗДЕСЬ.

    Сочинение 15.3 «Что такое нравственный выбор» по тексту Железнякова

    Что такое нравственный выбор? (По тексту В.Железникова.)

    Нравственный выбор – это выбор не только между добром и злом, совестью и бесчестием, но и между личными убеждениями и общественным мнением. Считаю, что противопоставить себя коллективу, отстаивая свою правоту, очень сложно. Не каждый человек с этим справляется.

    Как не справился герой текста В.Железникова, Витя, который, подарив цветы 8 марта соседке по парте, потом не только жалел об этом, но еще и обрушился с гневными словами на свою маму, предложившую ему это сделать.

    И все потому, что все мальчишки класса, не одобрив его поступок, дразнили Витю, называя женихом. Знал бы наш «жених», сколько радости он принес девочке, подарив ей цветы, может, по-другому бы относился к насмешкам одноклассников.

    Лена Попова « несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные…»

    Е.

    Сикирич в одном из своих эссе так говорит о ситуации нравственного выбора: «Вся наша жизнь, все ситуации, даваемые нам Судьбой, являются одним великим, постоянным Выбором между двумя Путями: ГОЛОВЫ и СЕРДЦА, между дорогой не туда и дорогой туда».  Путь сердца долгий и тернистый, он полон таких же препятствий и испытаний, как и путь головы. Но если на каком-то этапе этого пути сердце поможет нам найти свое любимое дело, то это будет лишь началом большого поворота в  судьбе.

    Таким образом, люди в повседневной жизни  постоянно сталкиваются с нравственным выбором. Найти правильный путь – задача не из легких!

    ВИКА

    Текст 11.3 (рассказ В. К.  Железникова  «Три ветки мимозы»)

    (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

    – (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

    (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме.

    • (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
    • – (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
    • (9)Лена Попова была его соседкой по парте.

    – (10)Зачем? – хмуро спросил он.

    – (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

    (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

    (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

    – (16)Это тебе.

    – (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя! 

    (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

    (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.

    – (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.

    – (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

    (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

    – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених!

    (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

    1. (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
    2. (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
    3. – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! 
    4. (35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.
    5. – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
    6. (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

    (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные… 

       (По В. Железникову)*

    * Железников Владимир Карпович – современный российский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы.

    Что писать в сочинении:Что такое нравственный выбор» по тексту Железнякова?

    Я бы легко написал на 5 баллов :))))) Знаю ещё со школы.

    Нравственный выбор это способность человека автономно, без давления извне, свободно принимать решения касающиеся своей личной жизни, безопасности, таинств, его право на создание собственной системы ценностей, законов, образа жизни. Нравственный выбор это безусловное гарантированное Богом право человека на то, чтобы остаться человеком, сыном Божьим в любой ситуации.

    Лучше всех что такое нравственный выбор показывает история с одним немецким офицером, который во время Второй мировой отказался расстреливать мирную сербскую женщину.

    Ему старший по званию сказал, чтобы он либо расстреливал, либо его тут же расстреляют вместе с ней. Он выбрал смерть. Он совершил свой нравственный выбор. Выбрав между Добром и злом он выбрал Добро.

    И попав на Небеса приняв мученическую смерть.

    Нравственный выбор ежедневно делает любой из нас. Помочь родителям или сделать что-то полезное для себя. Купить вещь для себя или для родственника. Помочь ли бездомному или попавшему в беду.

    Как правило это выбор между Добром и злом. Между Христом и антихристом.

    Делая каждый день много раз этот выбор, человек определяет свою систему ценностей, своё отношение к жизни, формирует свои цели, и в конечном счёте сам становится автором своей жизни и судьбы.

    Лучшие люди России всегда старались прожить жизнь для других, жертвенно служили России. Я никогда не забуду как Иосиф Кобзон в Беслане пошёл к террористам и вывел из школы девочку. Он рисковал жизнью и сделал свой нравственный выбор.

    У человека есть право выбора как прожить свою жизнь. Как герой, подобно Диме Билану в одноимённом фильме или как антигерой – тихо спиться в своей квартире.

    История России знает несчётное количество примеров людей сделавших свой нравственный выбор и подаривших нам жизнь сегодня. Только благодаря ним вы вообще живы.

    Мы, новые поколения русских людей, должны быть достойны славы своих предков, чтить их, стараться быть похожими на них.

    Вне зависимости от личных ценностей мы должны любить свою страну, свой народ, свой язык, культуру, обычаи и традиции. Ведь именно всё это и делает нас людьми. А если кто-то делает иной нравственный выбор…

    то это его право, но из таких людей вырастают антигерои, которые только и делают, что жалуются на жизнь и обвиняют окружающих в своих бедах. Чего делать нельзя никому и никак. Только сам человек виноват в своих бедах.

    Возможно где-то он сделал неправильный нравственный выбор. Выбрал зло.

    Желаю людям везде и всегда делать правильный нравственный выбор. Но самое главное здесь то, что Господь дал нам право этот выбор совершить. Это естественное право человека.

    Что такое естественное право? Это право данное Богом в результате акта сотворения человека. И право на выбор между добром и злом является таким правом.

    Учитель может только указать ученику на последствия принимаемого им решения, но запретить ему сделать ошибку он не может.

    Как христианин я считаю, что единственной книгой Истины является Евангелие. Истина это Христос. Каждый человек должен уподобиться Христу и это будет единственно верный нравственный выбор.

    Поэтому чтобы узнать каким нужно быть человеку, нужно читать Евангелие. Если человеку не нравится христианство, то это опять его нравственный выбор. Я имею право на свой выбор, а он на свой.

    Но как поёт Игорь Тальков: “Наступает момент, когда каждый из нас

    У последней черты вспоминает о Боге!”

    Можете написать эссе на тему » Нравственный долг» ОЧЕНЬ СРОЧНО

    • Сочинения
    • 9 класс ОГЭ
    • Нравственность

    Нравственность это сложное и многогранное понятие. Нелегко сходу дать определение этому слову и феномену. Я думаю, что это совокупность положительных черт характера человека, его принципов, внутренних убеждений.

    Огромную роль в формировании нравственности играет воспитание. Раньше родители и педагоги уделяли гораздо больше внимания формированию в детях этого качества. Маленький человек рос на высоких идеалах.

    Все ребята и даже девчата мечтали быть как Мальчиш-Кибальчиш гордыми, сильными, отважными и никогда не сдаваться врагу, даже превозмогая боль. Понятия чести и достоинства были знакомы и близки молодежи. На первом месте была Родина и труд на ее благо. И, конечно, близкие люди.

    Было глубокое уважение к родителям у подрастающего поколения, благодарность. Дети воспитывались в духе равенства и дружбы между народами. И взрослые люди, выросшие на этих принципах и впитавшие их, уважали друг друга и права каждого человека. Населению не были чужды принципы этики, такта.

    Ценилась дружба. Люди бережно относились к природе, заботились о животных. Все это аспекты нравственности.

    Сейчас вектор развития общества стал сдвигаться в сторону западных ценностей. Все большее влияние приобретают деньги. Хорош тот, кто умеет зарабатывать любой ценой. И не имеет значение его образование, воспитание и моральный облик.

    Скорее наоборот, соблюдение принципов и норм мешает людям в бизнесе. Богатым будет лишь тот, кто идет по головам товарищей. Здесь нет речи о нравственности. Да и понятие моральной нормы постепенно сдвигается, размываются его границы.

    То, что вчера было категорически неприемлемо, сегодня в порядке вещей.

    Нравственность наиболее ярко проявляется в конкретных поступках. Мы не всегда можем дать словарное определение понятию. Но абсолютно точно можем определить нравственно человек поступил или нет. И решить для себя как бы повели себя сами в подобной ситуации.

    Долг и честь – необходимые компоненты нравственной личности. Человек должен быть честен, верным своему слову. Важное значение также имеет навык самоконтроля. Я думаю, что нравственный человек – это гармонично развитая и воспитанная личность.

    Человек, который продолжает развивать и воспитывать себя сам на протяжении всей жизни. Тот, кто взвешивает решения перед тем или иным поступком, постоянно анализирует свои действия.

    Тот, кто умеет признавать и, по возможности, исправлять свои ошибки.

    Вариант 2

    Нравственность является внутренним чувством и внутренним ориентиром, который позволяет человеку делать верный выбор. Тема более чем глубокая и сразу трудно сказать, в чем основа нравственности.

    Наверное, для религиозного человека суть нравственности заключается в том, чтобы прислушиваться к собственной душе и Всевышнему, поступать согласно Его предписаниям.

    Для человека светского суть нравственности, наверное, заключается в каком-то личном разумении, стремлении к определенным идеалам, которые воплощают суть человечности.

    Так или иначе, в любом варианте нравственность представляет собой какой-то внутренний ориентир и стремление к чему-то высшему.

    Мне кажется, именно поэтому нравственность является движением и всегда динамическим свойством, то есть невозможно стать нравственным сразу и навсегда, нужно, как говорится, оставаться нравственным, то есть поддерживать нравственность в себе. Поэтому также невозможно говорить о живом человеке как полностью нравственном. Его нравственность полностью проявится, когда человека не станет, ведь только тогда появится возможность понять, был ли человек нравственным полностью.

    На протяжении своего существования человек может делать и нравственные и безнравственные поступки, совершать зло после чего раскаиваться и наоборот, быть сначала положительным героем собственной книги жизни, а после этого стать отрицательным. Соответственно, нравственным или безнравственным человек становится только по окончанию своего бытия.

    Однако, какую ситуацию возможно наблюдать на практике? Практически каждый бывает и нравственным и безнравственным. Большинство людей просто близко к среднему значению, периодически поступают достойно, периодически – наоборот.

    Более того, для одного нравственный поступок, а для другого такое поведение неприемлемо. Вот почему данная тема является такой трудной для рассмотрения. Просто говорить о нравственности и намного труднее действительно размышлять над этой темой и делать грамотные выводы и гораздо труднее применять верное мировоззрение на себе.

    Сочинение 9.3: Что такое нравственный выбор? (по тексту Джафарли)

    (182 слова) Нравственный выбор – это выбор, который человек делает, исходя из пережитого опыта, характера, принципов и ценностей. Примеры нравственного выбора мы можем найти в литературе.

    Так, в тексте Т.М. Джафарли рассказывается об учителе Юрии Лелюкове, который решил на урок военного дела принести учебную гранату и показать её ребятам. К сожалению, граната оказалась не учебной.

    В доли секунды, сделав сложный нравственный выбор, Юрий пожертвовал собой и прикрыл гранату, чтобы не рисковать жизнью других. «Остались без отца шестилетняя Оксана, годовалый Юрасик, вдовой – жена Лариса» (предложение 11).

    Это решение говорит о том, каким добрым, отважным и ответственным человеком был герой.

    В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» главный герой Пётр Гринев также делает выбор, определяющий его дальнейшую судьбу.

    Когда он должен был принять решение, переходить ли ему на сторону Пугачева или остаться верным государству и службе, он выбрал второй вариант.

    Несмотря на то, что его грозился убить Пугачев в случае неповиновения, Гринев пошёл по пути высоконравственного выбора, исходя из своих ценностей и приоритетов.

    В заключение хотелось бы сказать, что нравственный выбор сделать не так просто. Иногда нужно пожертвовать многим, чтобы пойти по пути правды и чести.

    Многомудрый Литрекон тоже сделал свой выбор и приготовил не только образец сочинения 9.3 по тексту Т.М. Джафарли о нравственном выборе, но и подборку с определениями каждой темы ОГЭ. Кроме того, перед Вами выступают дополнительные примеры из жизненного опыта:

    1. Пример из кино: В фильме Питера Уира «Шоу Трумана» (1998) Сильвия сделала свой нравственный выбор. Влюбившись в главного героя Трумана, она хотела вызволить его из шоу, за которым наблюдал весь мир, и в которое сам Труман попал ещё младенцем. Она, уйдя из шоу, не сдалась и не бросила Трумана в беде. До последнего дня его спасения она устраивала в его защиту пикеты, требовала его освобождения из этого телешоу, несмотря на угрозы со стороны руководства телепередачи. Её нравственный выбор обусловлен искренней любовью к Труману.
    2. Пример из жизни: Однажды, возвращаясь с учебы домой, я заметила мужчину около станции метро. Он подходил к прохожим и что-то у них спрашивал, но все проходили мимо. Так он подошёл и ко мне. Сначала я хотела не обращать на него внимания, но что-то меня остановило. Мужчина попросил купить ему проездной билет, так как денег у него совсем нет, а нужно куда-то срочно попасть. Конечно, я оказала ему эту услугу. Кто знает, может ему действительно нужно было попасть куда-то ценой жизни и смерти, а мне не сложно купить проездной. Так я сделала свой нравственный выбор. Хочется верить, что он был правильным.

    Екатерина Пристанскова

    Сочинение рассуждение про Нравственность

    Жизнь людей не может обходиться без каких-то правил, которые созданы, чтобы регулировать эту самую жизнь, чтобы избежать хаоса. Правила бывают разные: дорожные, правила поведения в больницах, правила этики и другие. Но самым главным сводом правил в жизни человека, безусловно, есть правила нравственные, или просто: нравственность.

    Что такое нравственность в широком понятии? Как я сказал ранее, это список правил, которыми руководствуется человек при выборе в различных жизненных ситуациях. Для каждого индивида эти правила определяются только им самим, своей волей, воспитанием, которое привили ему родители и личными убеждениями.

    Примеров привести можно массу, но я возьму самый простой: положим, возле дороги с большим трафиком стоит бабушка, которой трудно ходить, но которая пытается перейти эту дорогу.

    Безразличный человек, чья нравственность не говорит ему о том, что пожилой женщине надо помочь, пройдёт мимо. Человек благороднейших взглядов обязательно поможет бабушке.

    А тот человек, чья нравственность стремится к нулю, пройдя мимо бабушки, посмеется с её пороков и пойдёт дальше.

    По сути, у каждого человека в данной ситуации есть выбор, три перечисленных мною варианта развития событий. И в зависимости от нравственных правил, уложенных в голове, результат будет соответствующий. Каждый человек выбирает сам, как ему поступить, исходя из своих соображений.

    Мы все — люди, наше общество должно строиться на взаимопонимании и взаимопомощи. Эти два понятия и есть основой всякой нравственности. Я хочу, чтобы каждый человек стремился к некоему альтруизму в своих мыслях, чтобы думал не только о своей выгоде, но и о том, что чувствуют и что будет с другими людьми.

    Иначе — будет огромный конфликт между нами, мы не сможем сосуществовать. И доказательством тому есть различие между поколениями. Более старшее говорит более младшему, что нравственность последних пала и из-за этого вспыхивает конфликт.

    Да, набор жизненных правил у всякого человека разный, но мы все должны приходить к чему-то похожему, чтобы сосуществовать.

    9 класс ОГЭ 15.3

    Сочинение на тему нравственный долг

    Среди множества равнодушных к чужому горю людей, заботящихся лишь о своём благополучии, есть и те, кто никогда не откажет никому в помощи. И помогают такие люди другим без каких-либо видимых на это причин. Что сподвигает людей на совершение благородных поступков, заставляя их переступать через личное благополучие ради помощи другому человеку? Этот вопрос поднимается Г. Н.

    Бочаровым и заставляет читателей задуматься и стать более отзывчивыми к чужому горю. Эта проблема стала особенно важной именно в наше время. Ведь люди в современном мире находятся в постоянной спешке, думают только о себе, о своих потребностях. А услышав о том, что кому-нибудь нужна помощи, они обычно думают: «Кроме меня есть ещё много людей. Кто-нибудь из них обязательно поможет…».

    Или: «Почему именно я должен это делать?». И в итоге никто так и не помогает попавшему в беду человеку. Но также есть люди, готовые прибежать на выручку любому, даже незнакомому, человеку, независимо от личных обстоятельств.

    Значит, есть что-то, что заставляет этих людей помогать другим, а у остальных это «что-то» отсутствует. Г. Н.

    Бочаров считает, что главный мотив людей при совершении благородных поступков это нравственный долг. И люди помогают другим не из-за секундного импульса, а в силу норм поведения, которые в них воспитали. Автор считает, что нужно «исследовать нравственную атмосферу, позволяющую воспитывать в людях подобное чувство долга», чтобы в мире было как можно больше таких ответственных людей.

    Меня восхищает интерес журналиста, Г. Н. Бочарова, к этой нравственной проблеме. Я согласна с мнением автора, по-моему, «что-то», сподвигающее людей на помощь нуждающимся, это нравственный долг. Именно он заставляет человека думать иначе, чем безразличные к чужим проблемам люди. А именно:»Кто, если не я?».

    Благодаря таким людям наше общество сохраняет остатки человечности, отводя на второй план эгоизм, живущий в каждом человеке. Многие люди готовы помочь другому, только если ему дадут что-нибудь взамен. Но не перевелись также и люди, которые совершают добрые дела безвозмездно, руководствуясь своим чувством долга.

    Такие люди становятся волонтёрами, донорами, устраивают благотворительные акции. Например, недавно в Санкт-Петербурге проходило благотворительное мероприятие «Ангелы добра». В рамках этой акции добровольцы старались привлечь внимание к проблемам детей-сирот, воззвать к чувству нравственного долга.

    И делали это волонтёры не из-за личной выгоды, а просто чтобы помочь те, кому в жизни пришлось труднее, чем им, и призвать к этому остальных. В романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» Раскольников помогает девушке на бульваре, хотя в первый раз её видит. Родион отдаёт свои последние деньги, чтобы её отвезли домой.

    В это нет никакой личной выгоды для него, Раскольников совершает этот поступок только из чувства нравственного долга. Таким образом, я могу сделать вывод, что люди, помогающие на безвозмездной основе другим, делают это из чувства нравственного долга. И чтобы наше общество стало лучше,нужно воспитывать это чувство во всех людях, подталкивать их к хорошим поступкам. .

    Нравственный долг (по Г.Н.Бочарову)

    Среди множества равнодушных к чужому горю людей, заботящихся лишь о своём благополучии, есть и те, кто никогда не откажет никому в помощи. И помогают такие люди другим без каких-либо видимых на это причин.

    Что сподвигает людей на совершение благородных поступков, заставляя их переступать через личное благополучие ради помощи другому человеку? Этот вопрос поднимается Г.Н.Бочаровым и заставляет читателей задуматься и стать более отзывчивыми к чужому горю.

    Эта проблема стала особенно важной именно в наше время. Ведь люди в современном мире находятся в постоянной спешке, думают только о себе, о своих потребностях. А услышав о том, что кому-нибудь нужна помощи, они обычно думают: «Кроме меня есть ещё много людей. Кто-нибудь из них обязательно поможет…».

    Или: «Почему именно я должен это делать?». И в итоге никто так и не помогает попавшему в беду человеку. Но также есть люди, готовые прибежать на выручку любому, даже незнакомому, человеку, независимо от личных обстоятельств.

    Значит, есть что-то, что заставляет этих людей помогать другим, а у остальных это «что-то» отсутствует.

    Г.Н.Бочаров считает, что главный мотив людей при совершении благородных поступков это нравственный долг. И люди помогают другим не из-за секундного импульса, а в силу норм поведения, которые в них воспитали. Автор считает, что нужно «исследовать нравственную атмосферу, позволяющую воспитывать в людях подобное чувство долга», чтобы в мире было как можно больше таких ответственных людей.

    Меня восхищает интерес журналиста, Г.Н.Бочарова, к этой нравственной проблеме. Я согласна с мнением автора, по-моему, «что-то», сподвигающее людей на помощь нуждающимся, это нравственный долг.

    Именно он заставляет человека думать иначе, чем безразличные к чужим проблемам люди. А именно:»Кто, если не я?».

    Благодаря таким людям наше общество сохраняет остатки человечности, отводя на второй план эгоизм, живущий в каждом человеке.

    Многие люди готовы помочь другому, только если ему дадут что-нибудь взамен. Но не перевелись также и люди, которые совершают добрые дела безвозмездно, руководствуясь своим чувством долга. Такие люди становятся волонтёрами, донорами, устраивают благотворительные акции.

    Например, недавно в Санкт-Петербурге проходило благотворительное мероприятие «Ангелы добра». В рамках этой акции добровольцы старались привлечь внимание к проблемам детей-сирот, воззвать к чувству нравственного долга.

    И делали это волонтёры не из-за личной выгоды, а просто чтобы помочь те, кому в жизни пришлось труднее, чем им, и призвать к этому остальных.

    В романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Раскольников помогает девушке на бульваре, хотя в первый раз её видит. Родион отдаёт свои последние деньги, чтобы её отвезли домой. В это нет никакой личной выгоды для него, Раскольников совершает этот поступок только из чувства нравственного долга.

    Таким образом, я могу сделать вывод, что люди, помогающие на безвозмездной основе другим, делают это из чувства нравственного долга. И чтобы наше общество стало лучше,нужно воспитывать это чувство во всех людях, подталкивать их к хорошим поступкам.

    Популярные сочинения

    • Сочинение-описание по картине Юный живописец Фирсова (4, 5 класс) В мире современных технологий интеллектуальная собственность стала также охраняемой, как и материальная. На сегодняшний день существует масса разных способов идентификации принадлежности тому
    • Сочинение на тему Путь Васи к правде и добру (6 класс) В произведение Владимира Галактионовича Короленко В дурном обществе представлена жизнь достаточно бедных слоев населения. Повесть написана от лица маленького семилетнего мальчика.
    • Анализ басни Лебедь, щука и рак с моралью (Крылов) В басне « Лебедь, щука и рак» автор описывает , как три товарища тянут воз. Несмотря на легкость поклажи, ее не удается даже сдвинуть с места, так как каждый тянет в свою сторону.

    Сочинение 9.3 «Нравственный выбор» – СДАМ РУССКИЙ ЯЗЫК!

    (1)Началась эта мука в далёкие годы, в классе пятом или шестом.

    (2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон.

    (3)Серая громада висла над переулочком, по утрам застила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу.

    (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.

    (6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и двух.

    (9)Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе.

    (10)Он пользовался ею расчётливо и умно: приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа.

    (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее – опозорить. (15)Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.

    (16)Мальчишки – их было человек пять – зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь.

    (17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.

    (20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… (22)И нет несчастнее людей, поражённых завистью.

    (23)И не было сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества. (По Ю.

    Трифонову)* * Трифонов Юрий Валентинович (1925–1981) – русский советский писатель, мастер «городской» прозы.

    Пример сочинения 9.3 «НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР»

              Часто в жизни нам приходится выбирать, как поступить в той или иной ситуации: сказать правду или солгать, помочь или остаться равнодушным, устоять или поддаться искушению. Такого рода решения называются нравственным выбором. Делая его, человек руководствуется моралью, совестью, представлениями о жизни.

    Докажу это примерами из жизненного опыта и прочитанного текста.          В тексте Юрия Трифонова мальчик Глебов имел авторитет в классе благодаря тому, что его мать работала билетёршей в кинотеатре. За счет этого ему удавалось ходить на просмотры фильмов без билета, а иногда и одноклассников проводить.

    Но проводил он далеко не всех, а только тех, в дружбе с кем был заинтересован, от которых что-то можно было взять взамен (предложение 10). Это и есть нравственный выбор Глебова: корыстное общение ради собственной выгоды, а не ради дружбы.          В комедии А. С.

    Грибоедова «Горе от ума» нам показан секретарь Фамусова Алексей Молчалин, который делает свой нравственный выбор в пользу карьеры, «теплого местечка». Для этого он лицемерит, обманывает, льстит и отказывается от собственного мнения.

             Таким образом, мы пришли к выводу, что нравственный выбор – это решение человека о том, как ему поступить в той или иной ситуации: хорошо или плохо, правильно или неправильно, корыстно или бескорыстно. Это решение каждый принимает самостоятельно, опираясь на жизненный опыт, совесть и моральные принципы.

    Сочинение «Что такое нравственный выбор» по тексту Яковлева | СуперСоч

    Марина Владимировна (репетитор-практик)

    06.02.2020

    Нравственный выбор представляет трудное, непростое для человека решение, которое он принимает на благо другого человека в соответствии с собственными моральными принципами и убеждениями. Подобный выбор всегда сопряжен с трудностями, поскольку требует от человека максимальной честности перед самим собой.

    Свой нравственный выбор совершила главная героиня произведения Ю.Я. Яковлева – актриса Виктория Сергеева. В свое время ее спас от смерти молодой человек, который теперь срочно нуждался в помощи. Он приехал в Москву к известной актрисе, поскольку у него не было ни одной знакомой души в столице.

    Однако женщина не только не помогла своему спасителю, но даже не приютила ни его самого, ни его больного отца. Виктория Сергеева оказалась человеком, не способным испытывать чувство благодарности за совершенное добро.

      Черствая и равнодушная, она никому не собиралась помогать, если это несло угрозу ее комфортной жизни.

    Свой нравственный выбор совершил Василий Теркин – главный герой одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

    Поняв, насколько важно как можно скорее передать донесение в командование части, он без раздумий бросился в ледяную воду, и под прицельным огнем переплыл реку.

    Боец рисковал собственной жизнью, но он не видел в своем поступке подвига – для него это был естественный поступок порядочного человека. Так благодаря самоотверженности Теркина были спасены сотни жизней его сослуживцев.

    Выходит, нравственный выбор является зеркальным отражением характера человека, его совести, моральных принципов. Он является своеобразной лакмусовой бумажкой, помогающей определить, каким на самом деле является человек.

    Пример из литературы: Главный герой рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» оказался перед непростым выбором.

    Когда он узнал, что среди военнопленных оказался предатель, готовый выдать фашистам на растерзание красного комиссара, он принял решение – убить продажную крысу и тем самым спасти от страшной участи  ни в чем не повинного человека, а также других пленников, которых мог впоследствии выдать предатель.

    Пример из литературы: Испытав все муки неразделенной любви, Татьяна Ларина, главная героиня романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин», вышла замуж за другого человека.

    Спустя время судьба вновь столкнула ее с бывшим возлюбленным, который готов был сделать все возможное ради ее расположения. Однако молодая женщина, обладавшая высокими моральными качествами, сделала свой нравственный выбор.

    Она отказалась от счастья в личной жизни, сделав выбор в пользу верности законному супругу.

    Пример из зарубежной литературы: Совершить нравственный выбор сложно даже взрослому, зрелому человеку, не говоря уже о детях.

    Так, в повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера» друг главного героя, беспризорник Гек Финн, сделал свой выбор. Не выдержав благопристойной жизни в доме вдовы Дуглас, он сбежал в свою лачугу.

    И лишь благодаря стараниям Тома он осознал, что совершил ошибку, и вернулся к доброй женщине.

    Сочинение 15.3: Что такое нравственный выбор? (по тексту Паустовского)

    Представляем вашему вниманию несколько вариантов сочинения-рассуждения на эту тему:

    Вариант 1

    В жизни люди постоянно сталкиваются с выбором.

    Что поделать вечером? Подготовить ли домашнее задание на завтра? Сказать правду или соврать? Бывает, что от этого выбора могут пострадать другие, бывает, что выбор способен спасти жизни.

    Каждый, кто становится перед выбором, должен решить для себя, будет ли он действовать ради своей личной выгоды или приносить пользу другим, жертвуя своим благополучием.

    Мать главного героя текста К. Паустовского делает выбор в пользу других: она помогает Лизе и бедному шарманщику, при этом даже не думая о том, чтобы хвастаться перед всеми, выставлять своё милосердие напоказ, явиться к бедным людям в дорогой одежде, как всемогущая покровительница.

    Нет, она одевает самые простые и неприметные вещи, чтобы нищим было легче видеть в ней человека, а не какое-то высшее существо.

    Её выбор был сделан ради людей, которым в жизни повезло меньше неё, и благодаря этому выбору она смогла преодолеть своё собственное желание казаться выше других.

    В положении определяющего нравственного выбора время от времени оказываются даже дети. И порой, ещё даже не повзрослев, многие из них становятся настоящими героями.

    Вот мальчик, он учится на тройки и четвёрки, в классе незаметен и тих… но однажды спас жизни четверых детей. Другой сохранил жизнь друга, вовремя вызвав скорую помощь.

    Третья в горящем доме отыскала младшего брата и на руках вынесла его из пожара.

    С нравственным выбором рано или поздно сталкивается каждый человек, и сделать его правильно очень нелегко. Это всегда испытание твёрдости характера, силы духа, ответственности и смелости.

    Вариант 2

    Нравственный выбор – это самостоятельное решение, которое принимает человек, опираясь на свой моральный опыт, ценности и совесть. Каждый день люди сталкиваются с проблемой нравственного выбора, результат которого может оказать влияние не только на их собственную жизнь, но и на жизнедеятельность людей, окружающих их.

    По тексту Паустовского мама главного героя является богатой женщиной. Но, несмотря на свои богатства, она решает оказать помощь двум бедным людям: шарманщику и Лизочке.

    При этом она не стала красоваться перед ними своими роскошными нарядами, а оделась на встречу с ними, как простая женщина: «На этот раз она даже не натянула на руки свои элегантные лайковые перчатки».

    Она сделала настоящий нравственный выбор между “богатой” высокомерностью и жалостью к нуждающимся.

    Еще одним примером, доказывающим мою позицию, является произведение Н. М. Карамзина “Бедная Лиза”. Перед главным героем повести встает выбор между женитьбой по обещанию и из-за денег. Он дал слово крестьянской девушке, что заключит с ней брак.

    Но во время своей воинской службы Эраст сильно задолжался, поэтому, чтобы не остаться нищим, он решается на выгодный брак с богатой вдовой. Когда крестьянка Лиза узнает об этом, она лишает себя жизни, не сумев смириться с таким поступком Эраста.

    Главный герой после смерти прежней возлюбленной еще долго не мог прийти в себя, так как понимал, что виной этому его безнравственный выбор.

    Таким образом, люди постоянно попадают в ситуацию нравственного выбора. От его правильности зависит судьба не только самого человека, но и других людей, связанных с его жизнью. Люди, поступающие правильно, беспокоящиеся о будущем других, могут считаться благородными. Те, кто выбирают иной путь, считаются безнравственными и бесчеловечными.

    Дополнительные аргументы по теме:

    1. Из литературы: Обратимся к произведению А. С. Пушкина “Евгений Онегин”. Главный герой романа стал участником дули из-за своей нравственной ошибки. Его хорошему знакомому показалось, что Евгений флиртовал с его невестой во время безобидного общения. Это и было причиной дуэли. Но Онегин понимал, что его общение с Ольгой – это всего лишь обычная, повседневная и шуточная беседа. Однако, Евгений не может признаться в этом своему другу и уронить своё достоинство в глазах окружающего общества, поэтому он соглашается на дуэль. Сделав неверный нравственный выбор, Онегин убил своего хорошего друга, но показал обществу, что он может постоять за свою честь.
    2. Из истории: Уматгирей Артаганович Барханоев был участником обороны Брестской крепости. Все его сослуживцы были убиты, а он один остался в живых. Он не сдался в плен, не отступать к своим, а продолжал убивать нацистов в одиночку. Когда наступала ночь, он совершил вылазки из своего убежища и нападал на немецких солдат. Однако, вскоре его поймали. Немцы были поражены отвагой, смелостью и силой духа этого солдата, поэтому, убив, похоронили его с почестями. Нравственный выбор Барханоева был сделан в пользу защиты своей Родины от врага, а не в пользу своего самосохранения.

    Источник

    2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

    (1)Рысь легко отличить от других представителей семейства кошачьих благодаря ушам с кисточками. (2)Кисточки на ушах не только придают кошке красивый и оригинальный вид, но и увеличивают остроту слуха. (3)Если эти пучки волосков удалить, слух у рыси ухудшится. (4)Рысь обыкновенная обитает на севере Европы и Азии, ареал её обитания достигает полярного круга. (5)Рыси имеют тёплый и очень красивый мех разного окраса – от рыжевато-бурого до дымчатого.

    Какие из перечисленных утверждений являются верными? Запишите номера ответов.

    1) Предложение (1) односоставное безличное.

    2) Предложение (2) осложнено однородными сказуемыми.

    3) Предложение (3) сложное бессоюзное.

    4) Грамматическая основа второй части предложения (4) – ареал обитания достигает.

    5) Грамматическая основа предложения (5) – имеют мех.

    3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должна стоять запятая.

    Су́ здальский кремль (1) древнейшая часть города (2) ядро Суздаля (3) по данным археологов (4) существующее с Х века. Расположен кремль в излучине реки Каменки (5) в южной части города. В 2017 году постановлением Правительства Российской Федерации (6) утверждён объектом культурного наследия федерального значения «Ансамбль Кремля».

    4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «лапа собаки», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

    5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

    1) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.

    2) НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.

    3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.

    4) ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л.

    5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени при наличии приставки пишется НН.

    Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

    (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

    – (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

    (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме.

    (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила: – Возьми несколько веточек мимозы. (8)Подари Лене Поповой.

    (9)Лена Попова была его соседкой по парте. – (10)Зачем? – хмуро спросил он.

    – (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

    (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

    (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

    – (16)Это тебе.

    – (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя! (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

    (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы, похожие на пушистые шарики весеннего солнца.

    – (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.

    – (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

    (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

    – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорóво, юный жених! (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

    (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

    (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:

    – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя!

    (35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол.

    – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!

    (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок. (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные… (По В.К. Железникову*)

    *Железников Владимир Карпович (1925-2015) – русский советский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.

    6. Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

    1) Мама предложила Вите подарить мимозу Лене Поповой.

    2) Витя обвинил маму в том, что он один в классе подарил цветы девочке.

    3) Дома Витя подарил маме цветы.

    4) Ребятам стало стыдно, что они, в отличие от Вити, не додумались принести девочкам цветы.

    5) Лена расстроилась и плакала, когда шла домой из школы.

    7. Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

    1) Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

    2) И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам.

    3) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

    4) Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

    5) А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли.

    8. Лексический анализ. Замените разговорное слово «зашушукались» из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

    9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Льва Васильевича Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

    Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные…».

    Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    9.3 Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

    Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

    Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    Ответы:

    2 12

    3 2345

    4 собачьялапа

    5 145

    6 12

    7 13

    8 зашептались

    Источник

    Выключатель 1кл мимоза крем

    Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

    9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Л. В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

    Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

    Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные. »

    Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

    Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?

    Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    (1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

    – (3)Это мне папа подарил, — сказала мама. — (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

    (5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил её маме.

    (7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:

    – (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.

    (9)Лена Попова была его соседкой по парте.

    – (10)Зачем? — хмуро спросил он.

    – (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

    (12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

    (13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

    – (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!

    (20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

    (21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.

    – (24)Откуда у тебя цветы? — спросила учительница.

    – (25)Это мне Витя подарил, — спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

    (27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

    – (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!

    (30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

    (32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

    (33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:

    – (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Витя вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. — (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!

    (37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

    (38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные.

    * Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) — современный российский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.

    Укажите ошибочное суждение.

    В слове ГРУБОЙ согласный звук Й всегда мягкий.

    Правильный ответ под номером 3.

    Замените разговорное слово «зашушукались» из предложения 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

    Слово ЗАШУШУКАЛИСЬ можно заменить стилистически нейтральным синонимом ЗАШЕПТАЛИСЬ.

    Ответ: зашептались зашептали

    А можно ли заменить на синоним «заговорили»?

    Тогда заговорили шёпотом, а не просто заговорили. Поэтому и не подходит.

    15.1 Для того чтобы построить высказывание, выражающее мысль, недостаточно выбрать соответствующие слова и произнести их одно за другим. Выбранные слова, а точнее, слова, подбираемые говорящим по мере разворачи-вания речи, должны быть соединены друг с другом в определённом порядке и оформлены в виде единого комплекса, целенаправленно включённого в ситуацию общения. Совокупность закономерностей построения таких комплексов из отдельных слов посредством их категориального изменения и упорядоченного сочетания друг с другом и составляет грамматический строй языка, изучаемый наукой грамматикой.

    Подтверждение этому находим в тексте В. Железникова.

    Так, в предложении № 39 (Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные…) для передачи содержания используется сложная синтаксическая конструкция с разными видами связи: подчинительной и сочинительной. Кроме того, в предложение включены однородные члены. Все это вместе и позволяет создать логично построенное, последовательное высказывание, целена-правленно включенное в текст.

    Каждое предложение состоит из словосочетаний, которые строятся в соответствии с правилами грамматики. Так, например, в предложении 1 словосочетание «в хрустальной вазе» построенное на основе согласования, предполагает определенные правила связи главного и зависимого слов: зависимое употребляется в том же роде, числе и падеже, что и главное.

    Таким образом, нам удалось доказать, что грамматика помогает нам связать между собой слова для выражения мысли. Поэтому можно утверждать, что прав был русский филолог Л. В. Успенский, когда говорил: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, что-бы выразить любую мысль о любом предмете».

    15.2 В приведённом фрагменте текста Владимир Железников расска-зывает, сколько счастья испытала Лены, неся домой подаренные цветы. Разве плохо делать добро, приносить радость? Почему же тогда Вите так досталось от одноклассников? Неужели это была обыкновенная зависть?

    Витя не смог противостоять насмешкам ребят. Об этом свидетельствует предложение 26 (Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову). Сделав хорошее дело, он подчинился мнению толпы и решил, что сделал плохо. Отстоять себя такой человек не может.

    Печально и то, что сорвать свои неудачи мальчик решил на безответных цветах, вместо того чтобы попытаться объяснить всё одноклассникам (предложение номер 37). Видимо, справиться со слабыми ему проще, чем попытаться противостоять толпе.

    Свой выбор, каким бы трудным он ни был, мы должны совершать по совести. При этом следует помнить, что за каждый поступок придется отвечать перед собой и окружающими, и от того, каким будет этот выбор, зависит не только наша жизнь, но и жизнь тех, кто с нами рядом.

    15.3 Вопросы о том, как соотносятся цели, выдвигаемые людьми, со средствами, которые применяются для их достижения, волновали человечество издавна. Сейчас эти вопросы не менее актуальны. В настоящее время проблема нравственности и нравственного выбора остро стоит перед современным человеком.

    Витя, герой текста Владимира Железникова, не смог противосто-ять насмешкам ребят. Сделав хорошее дело, он подчинился мнению толпы и решил, что сделал плохо. Отстоять себя такой человек не может. Печально и то, что сорвать свои неудачи мальчик решил на безответных цветах, вместо того чтобы попытаться объяснить всё одноклассникам. Видимо, справиться со слабыми ему проще, чем попытаться противостоять толпе.

    Размышляя, какие нравственные ценности выбрать для себя в качестве жизненного ориентира, вспоминаю литературных героев Гоголя: Остапа и Андрия из повести «Тарас Бульба». Остап остается верен родине, отцу, принимает смерть за товарищей, смело глядя врагу в лицо. Андрий предал отца, друзей, родину. Мне ближе Остап. Я бы не хотела в жизни встретить на своём пути таких людей, как Андрий.

    Ситуация нравственного выбора позволяет выявить истинную сущность человека: одни при этом руководствуются общечеловеческими ценностями, другие — корыстью, эгоизмом, инстинктом самосохранения. При этом следует помнить, что за каждый поступок придется отвечать перед собой и окружающими, и от того, каким будет этот выбор, зависит не только наша жизнь, но и жизнь тех, кто с нами рядом.

    Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

    тезис не доказан,

    дано рассуждение вне контекста задания,

    Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

    привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них,

    Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

    Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

    — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

    Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО

    допущена 1 логическая ошибка,

    В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

    допущено более 1 логической ошибки,

    Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,

    Выключатель 1кл мимоза крем

    hitsНовинки

    autoresizec5651334c2eae1aa8370d87329db2f14c5651334c2eae1aa8370d87329db2f14 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizeab0cb67b05ab2b3473f3061e4ba6fb09ab0cb67b05ab2b3473f3061e4ba6fb09 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizeeeac3a3688a8d92460920d2b7d1e5e4eeeac3a3688a8d92460920d2b7d1e5e4e 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    nofoto

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize6f71968bb6d4fc4d98f1736f425fdb276f71968bb6d4fc4d98f1736f425fdb27 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize856288406022859460aa5bfffec863c6856288406022859460aa5bfffec863c6 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizeae6d693d7219007cddb18c4f8b80ac09ae6d693d7219007cddb18c4f8b80ac09 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizeb6db1de38f306b750e35738a5034e8d3b6db1de38f306b750e35738a5034e8d3 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizea5bf622f98f7f8f596c2bbfa2f9d650ca5bf622f98f7f8f596c2bbfa2f9d650c 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize4db85a8fb21343b516922672ff5650344db85a8fb21343b516922672ff565034 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize5c34f292b7a4a2cd41d4bb2be78fb61f5c34f292b7a4a2cd41d4bb2be78fb61f 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize1e4647d2828037919470d7044da8e23c1e4647d2828037919470d7044da8e23c 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize1b1d8f8d41e1186a56e9bf37ac52a11c1b1d8f8d41e1186a56e9bf37ac52a11c 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize359be6d5d1bc09e727f9a53568ffc4f0359be6d5d1bc09e727f9a53568ffc4f0 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizea222eb1c5ddc98bd1bc728beb4f8bcaca222eb1c5ddc98bd1bc728beb4f8bcac 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizebbbf26d2aa2714261ab2ca4863b67cd5bbbf26d2aa2714261ab2ca4863b67cd5 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize47c0cc44e823888bf55344c4878bd5c447c0cc44e823888bf55344c4878bd5c4 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresizecfe872aa987c84efdb5ab7ecd3427704cfe872aa987c84efdb5ab7ecd3427704 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    autoresize2f5dccc6e30cdd3a3a232bc4dd538a702f5dccc6e30cdd3a3a232bc4dd538a70 240 240

    При заказе ожидается в аптеке с 06.10.2021 по 10.10.2021

    Покупателю

    • Поиск в каталоге
    • Помощь
    • Актуальное
    • Аптеки
    • Контакты
    • Вакансии
    • Новинки

    snowflakestop

    toyleft

    34apt ball

    confetti1

    confetti2

    toys tight

    snowflakesbot

    Поздравляем Вас, с новым годом и рождеством!

    Мы рады приветствовать вас на обновленной версии сайта «аптека34плюс.рф»!

    Мы стремимся стать для вас максимально удобными и полезными, поэтому готовим в наступающем 2018г.
    Больше актуальных и интересных материалов, выгодных предложений и приятных сюрпризов.

    Теперь вы можете не только найти интересующий товар и ознакомиться с его инструкцией, но и забронировать его, сделав заказ, выбрав удобную аптеку и приемлемую цену.

    Крем для лица Морские водоросли Про-Коллаген 50 мл

    Дневной крем против морщин EL00267

    2891890fa9c327f6cfa3c7c41756fea8cfe10c61674c5ac0c9abe5fcae2a827b1e942d7a04730a3d896e170e28dd85fa

    2891890fa9c327f6cfa3c7c41756fea8cfe10c61674c5ac0c9abe5fcae2a827b1e942d7a04730a3d896e170e28dd85fa

    Уменьшения морщин, увлажнения кожи

    Всех типов кожи

    Падина Павоника Роза Мимоза

    • Описание
    • Результат
    • Ингредиенты
    • Применение
    • Доставка и возврат

    Познакомьтесь с нашим превосходным омолаживающим кремом Pro-Collagen Marine Cream от Elemis, дающим уверенность в отсутствии необходимости нанесения макияжа *** Суперувлажняющий, но в то же время ультра-легкий гель-крем повышает уровень увлажненности кожи за 2 недели, в результате чего кожа выглядит более молодой и свежей. Входящие в состав крема морские и растительные активные вещества делают кожу более упругой и эластичной.

    Существует причина, почему данный пользующийся спросом дневной крем завоевал 50 наград — используемая в креме клинически проверенная формула работает. В состав Крема для лица Морские водоросли Про-Коллаген от Элемис входят средиземноморские водоросли Падина Павоника, обладающие непревзойдёнными омолаживающими свойствами, а также богатый антиоксидантами Гинкго Билоба и Хлорелла, которые невероятно увлажняют кожу, заметно уменьшая видимость мимических морщин и других недостатков кожи.

    Ключевые характеристики Крема для лица Морские водоросли Про-Коллаген от Elemis:

    • Разглаживает и уменьшает морщины;

    • Насыщает кожу антиоксидантами, смягчает, максимально увлажняет кожу;

    • Технология Про-Коллаген способствует образованию липопептидов, которые запускают процессы обновления и омоложения кожи;

    • Улучшает регенерацию клеток кожи, в результате чего она становится более упругой и нежной.

    100% участников согласились, что данный продукт моментально увлажняет кожу. *

    95% участников согласились, что данный продукт — лучший антивозрастной крем, который они когда-либо использовали. *

    95% участников согласились, что данный продукт заметно уменьшил видимость мимических морщин и других недостатков кожи. *

    * Независимые исследования покупателей, использовавших продукт, 2017 г. Результаты получены на основании 120 человек, использовавших продукт в течение 4 недель.

    На сегодняшний день мы осуществляем доставку курьерскими службами «IML»

    Стоимость курьерской доставки 300 ₽ .
    При заказе на сумму более 8 000 ₽ доставка осуществляется БЕСПЛАТНО
    (пороговая сумма считается после применения всех скидок)

    ВНИМАНИЕ!
    Для Москвы заказы, подтверждённые до 16:00, могут быть доставлены на следующий день. Заказы, подтверждённые после 16:00, могут быть доставлены через день.
    При заказе в выходные срок может быть увеличен на 1-2 дня. В ряде случаев (в период праздников или акций) сроки доставок могут быть увеличены. Уточняйте, пожалуйста, детали у наших менеджеров или операторов службы доставки!

    Ключевые ингредиенты

    47ebad8a7f2920fede4af04ed130aac0

    Падина Павоника — это уникальные средиземноморские водоросли с доказанным эффективным антивозрастным действием.

    6a2e3a185bfef1984300ffb7528b46b8

    Роза является натуральным ароматическим компонентом с питательными и успокаивающими свойствами.

    ingredient 4

    Mimosa absolute is extracted from the flowers and twigs of the Acacia Decurrens tree. It has a sweet floral, delicate aroma. It has been shown to have anti-inflammatory, toning and astringent properties.

    Тема «Мимоза»(нетрадиционное занятие по рисованию в группе раннего возраста )

    (нетрадиционное занятие по рисованию в группе раннего возраста )

    — продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками;

    — закрепить умение равномерно наносить точки пальчиками ;

    — воспитывать эстетичное отношение к природе через изображение образа цветка.

    Лист бумаги белого цвета , салфетки бумажные, гуашь желтая, магнитофон.

    (Дети сидят полукругом, звучит праздничная музыка)

    — Ребята, скажите, пожалуйста, какой праздник у нас весной ?

    -Правильно. К празднику мамам дарят подарки и мы тоже с вами приготовим подарки : много песен , стихов , танцы.

    Песня: «Очень любим маму » сл. И. Михайловой, муз. Ю. Слонова )

    (Заходит зайчонок Пушистик , грустный , плачет)

    — Здравствуй, Пушистик.Что случилось ? Зачем грустишь , печалишься?

    -Скоро праздник, а у меня нет подарка для мамы . Помогите мне сделать подарок – сюрприз.

    — Пушистик , ты не грусти, мы тебе поможем.

    Ребята, посмотрите какой замечательный цветок. (Воспитатель обращает внимание детей на цветок ).

    — Ребята , этот цветок – мимоза. Давайте повторим вместе : мимоза

    Как этот цветок называется (мимоза)

    Какого она цвета? (Желтого)

    Давайте послушаем стихотворение про замечательный цветок:

    Меня зовут мимоза

    Я раньше всех цвету –

    Ты где ещё увидишь

    Я южное растенье ,

    Скорей закройте двери ,

    А то я простужусь .

    Ребята , посмотрите, как я буду делать наши желтые нарядные мимозы . Вот мой пальчик , я опускаю пальчик в гуашь. Мой пальчик стал желтым. А сейчас я прикоснусь пальчиком к листу бумаги , прикасаюсь несколько раз и посмотрите, что у меня получилась – мимоза. А теперь попробуйте сами нарисовать такой же цветочек.

    (Дети рисуют, воспитатель при необходимости помогает детям. Напоминает что следует использовать бумажные салфетки для протирания пальчика).

    Пушистик: Ребятки, вы не устали? Давайте отдохнем немножко. Представьте , что вы зайчики, споем песенку о зайчике и попрыгаем.

    Скачет между травками

    Смял своими лапками

    Скачет зайчик далеко

    По лесной тропинке.

    Воспитатель : Ребята , вы закончили работы. Если закончили , давайте подарим их зайчонку, порадуем маму Пушистика.

    Зайчонок: Ребятки, большое вам спасибо, что помогли мне с подарком для моей мамы и настроение у меня поднялось. Вы все очень-очень старались, все справились и нарисовали такие прекрасные цветочки . Теперь у меня много подарков. Они все красивые, аккуратные и солнечные. Друзья мои , дома меня ждет моя мама, мне пора домой. Всех вас и ваших мам поздравляю с праздником Весны . До свидания, ребятки.

    Воспитатель: Спасибо, Пушистик. Нам было очень интересно и весело с тобой . Ребята, вот вы у меня какие добрые, хорошие и талантливые: порадовали Пушистика, подарком для мамы и научились рисовать пальчиками. Все вы молодцы !

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    0643 00091a7a 50b5ada0

    Курс профессиональной переподготовки

    Воспитание детей дошкольного возраста

    10bc 000567eb eca739e5

    Курс повышения квалификации

    Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

    0815 000105fc 035ac698

    Курс повышения квалификации

    Дистанционное обучение как современный формат преподавания

    Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

    Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

    Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

    Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

    также Вы можете выбрать тип материала:

    Общая информация

    • Дошкольное образование
    • Дошкольники
    • Конспекты

    Похожие материалы

    Педагогическая статья «Организация игрового процесса детей воспитателем ДОУ»
    Сюжетно- ролевые игры в дошкольном детстве
    Консультация «Загадка- средство воспитания ребенка»
    «Динамические паузы на занятиях»
    Конспект занятия по математике для детей 4-5 лет «Цветик семицветик»
    Презентация по экологии «Охрана Природы»
    Познавательная форма взаимодействия с родителями по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста. День открытых дверей «Интересное общение».
    Контроль за воспитательно — образовательной работой в дошкольном учреждении.

    Не нашли то что искали?

    Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
    5149955 материалов.

    Вам будут интересны эти курсы:

    • Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
    • Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
    • Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
    • Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
    • Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
    • Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
    • Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
    • Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
    • Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
    • Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
    • Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
    • Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
    • Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
    • Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
    • Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»

    Оставьте свой комментарий

    Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

    02dc 0008403b 192cf787

    В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов

    Время чтения: 2 минуты

    0e11 00088608 e6a9424a

    Стартовал финал конкурса «Учитель года России»

    Время чтения: 1 минута

    1053 000874c2 c44efaa4

    Российские школьники смогут отправить послание в космос весной 2022 года

    Время чтения: 1 минута

    0daa 000885a1 b35152d8

    Путин назвал уровень доходов преподавателей одним из социальных приоритетов

    Время чтения: 1 минута

    1058 000874c7 457428cb

    Уровень детской смертности в России снизился на 56%

    Время чтения: 2 минуты

    0033 00088bb2 522e80b0

    Путин поручил сократить количество контрольных работ в школах

    Время чтения: 1 минута

    Подарочные сертификаты

    Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Источник

  • Утром вечером мудренее поговорка как пишется правильно
  • Утром три танка пошли в атаку сочинение
  • Утята и ребята пришвин план к рассказу 2 класс
  • Утро следующего дня было холодным и пасмурным услышав голос андрея ивановича сочинение
  • Утро дышало свежестью над рекой висел прозрачный туман сочинение рассуждение