Устойчивые выражения в сказке летучий корабль 3 класс

скачать

Библиографический список:

1. 
   Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников // Возрастные особенности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1999. – С. 305-309.
   
2. 
   Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. М.: Просвещение, 1999. — 342 с.
   
3. 
   Вальчук Е.В. Работа по фразеологии на уроках русского языка и внеклассных занятиях в начальной школе: Пособие для учителя. — М., 1989. — 90 с.
   
4. 
   Горбунова Н.Д. Работа с фразеологизмами как способ развития речи младших школьников. – Начальная школа плюс До и после. – 2003. — № 3. – С. 57-58.
   
5. 
   Горбушина Л.А. Фразеологизмы в русском языке // Начальная школа – 1974. — № 8. — С. 76-80.
   
6. 
   Измайлова Р.Г. Некоторые аспекты работы над фразеологизмами в начальных классах. – Начальная школа. – 2010. — № 6. – С. 41-44.
   
7. 
   Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
   
8. 
   Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. — М.: Просвещение, 1975. — 176 с.
   
9. 
   Львов М.Р. Теория развития речи. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 211 с.
   
10. 
    Рамзаева Т.Г. Система обучения русскому языку и речи в 3-м (1-3) и 4-м (1-4) классах начальной школы. — СПб., 1994. — 208 с.
    
11. 
    Сысоева С.В. Лексико-фразеологическая работа в аспекте речевого развития младших школьников // Теория и практика современной методики преподавания русского языка и литературы: Сборник научных трудов. М., 2003. – С. 94-101.
    
12. 
    Ушинский К.Д. Родное слово. Книга для детей и родителей. Новосибирск, 1999. – 448 с.
    
13. 
    Шевлякова Е.Д. Работа по фразеологии в начальном обучении русскому языку — Л., 1969. — 37 с.
    

Приложение к опыту

1. 
   Приложение №1 – Конспект урока по теме «Знакомство со сказкой «Летучий корабль».
   
2. 
   Приложение №2 – Конспект урока по теме «Словосочетания».
   
3. 
   Приложение №3 – Задания, используемые на констатирующем этапе эксперимента.
   
4. 
   Приложение №4 – Задания, используемые на контрольном этапе эксперимента.
   

Приложение 1

Тема урока: Знакомство со сказкой «Летучий корабль»

Тип урока: Подготовка к изложению

Класс 3

Материалы и оборудование урока: книга со сказкой, тетрадь

Цели и задачи:

1.работа над языком произведения, содержанием и образами сказки;

2.работа над единством формы и содержания;

3.развивать устную связную речь учащихся;

6.обогащение фразеологического запаса учащихся;

7.воспитывать культуру речевого общения.

Ход урока

I.Орг.момент

II.Первичное чтение текста

Перед чтением сказки учитель дает детям задание: читая, подчеркнуть встречающиеся в сказке устойчивые выражения, это облегчит дальнейший лексико-фразеологическую работу над текстом.

Специфика использования фразеологических оборотов в народных сказках проявляется:

1) в сочности характеристик персонажей, их взаимоотношений, поступков, поведения;

2) в метком определении различных обстоятельств действий;

3) в передаче идейного замысла автора.

Сказка строится на противопоставлении Ивана и его братьев. Учитель предлагает учащимся нарисовать их образы, отвечая на вопросы и заполняя при этом таблицу. Вопросы были следующие:

1. Найдите в тексте характеристики братьев и Ивана.

2. Как характеризуется отношение братьев и Ивана к работе? Объясните выражение на ум нейдет, используя различные приемы объяснения значения фразеологизмов. О каком качестве братьев и Ивана сказано этими устойчивыми выражениями?

3. Как относились родители к братьям и к Ивану? А братья к Ивану? Обижался ли на них Иван?

4. Как отреагировали родители на решение старших сыновей идти на царский пир? А на просьбу Ивана отпустить его?

5. С какой целью отправились на царский пир братья?

6. Найдите в тексте слова, точно передающие то, как родители собирали в дорогу братьев и Ивана?

7. Как ответили братья на просьбу старика покормить его? А что сказал Иван?

8. Найдите в тексте строчки, в которых описывается, как строили летучий корабль братья и Иван.

В результате работы у учащихся в тетрадях по фразеологии получилась следующая таблица:

№ вопр.	Образы братьев	Образ Ивана
1	ленивые как бы принарядиться попить-поесть сладко поспать долго	тихий, смирный и работящий, обновок не просил, ходил в братниных обносках пил-ел что придется вставал раньше всех, а ложился последним работал с утра до вечера отец с матерью над Иваном посмеивались братья прозвали Иваном Запечным Он на то не обижался отец с матерью рассердились, стали сына бранить сунула мать в котомку… Рад бы я всей душой накормить… Три дня и три ночи рук не покладал и глаз не смыкал
2	работа им на ум нейдет
3	старик и старуха умными-разумными почитали, души в них не чаяли
4	слова поперек не сказали
5	у царя попируем, себя покажем да на людей поглядим
6	стали сыновей в путь снаряжать
7	Проваливай, откуда пришел!
8	Спали-спали выстроить ничего не могли Среднему брату работать и вовсе не хочется

В заключение работы над образами Ивана и братьев учащимся было предложено рассказать об этих персонажах, пользуясь составленной таблицей.

2. Работа над образом старика.

— Найдите и выпишите в тетради устойчивые выражения, которые помогают нарисовать образ старика.

— Замените другими словами эти обороты и вставьте их в текст сказки. Что получилось?

— Какие из этих выражений обозначают одно и то же: внезапное появление старика? Запишите их.

— Обыкновенный ли это был старик? Почему? Докажите строчками из текста.

— Какими словами передано удивление Ивана после того, как он развязал котомку? (Глазам не верит)

— Как вы понимаете слова старика: «Коли работы не боишься, да за сном не гонишься.

— Почему старик помог Ивану, а братьям не помог?

— А теперь давайте нарисуем портрет царя. Ответы на вопросы находите в тексте сказки и записывайте в тетради.

Вопросы

Образ царя

1. Как отреагировал царь на известие о том, что летучий — корабль построил Иван? 2. Поверил ли царь, что Иван выстроил корабль? Как вы понимаете это выражение? 3. Каково дальнейшее поведение царя? 4. Как повел себя царь, когда Иван выполнил его указание и принес заморскую птицу? 5. Какое решение принял царь, увидев перед дворцом войско?

… руками замахал, ногами затопал, бородой затряс, раскричался на сватов — Что вы надо мной насмехаетесь? — Ни в жизнь не поверю. Грозный стоит Сказал: — Станем пир пировать да царевну к венцу справлять. А сам с боярами думу думают: — Как бы нам Ивана со света сжить? В ярость пришел, кинул корону оземь, разбушевался — Беды не миновать — надо дочь с мужиком обвенчать!.. Впереди времени много — изведу я его.

— Какие черты характера присущи царю?

— С помощью каких устойчивых оборотов нарисован образ царицы? (Слезами залилась, нашу белую лебедушку берегли пуще глазу, заплакала пуще прежнего)

— Как вы думаете, если мы скажем так: «Взглянула царица на жениха, всплеснула руками, заплакала…» (вместо слезами залилась), что-то изменится?

— Как вы понимаете выражение берегли пуще глазу! Какое похожее выражение есть в русском языке? (Беречь как зеницу ока)

5. Лексико-фразеологические упражнения на материале сказки.

— Много ли народу собралось «в стольном городе» на царский пир? Докажите это словами из текста (народу видимо-невидимо собралось). Найдите далее в тексте синонимичное этому выражение (народу глазом не окинуть).

— Давайте составим синонимический ряд со значением «много» не только из фразеологизмов, но и из слов (много, полно, уйма, тьма; полным-полно, видимо-невидимо, хоть пруд пруди, хоть отбавляй, непочатый край, без числа, глазом не окинуть, конца и краю не видать).

— Найдите в тексте синонимичные устойчивые выражения со значением «пропал» (скрылся из виду; будто ветром сдунуло; скрылся, будто и не бывало). Давайте подберем еще синонимы к этим выражениям (след простыл, и был таков, поминай как звали, как сквозь землю провалился, только его и видели, как в воду канул, корова языком слизала).

— А теперь найдите в тексте сказки противоположное выражению как сквозь землю провалился устойчивое сочетание (будто из-под земли вырос).

6. Ознакомление с устойчивыми тавтологическими сочетаниями.

Наблюдения показывают, что в художественных произведениях (особенно в сказках), изучаемых в начальной школе, часто встречаются так называемые тавтологические словосочетания типа видимо-невидимо, слыхом не слыхано, чудо чудное и т.п. Сказка «Летучий корабль» изобилует такими выражениями, поэтому считаем целесообразным остановиться подробнее на их изучении.

Перед тем, как предложить учащимся найти устойчивые тавтологические сочетания в сказке «Летучий корабль», учитель знакомит их с понятием тавтологии (учитель может употребить этот термин, но запоминание его детьми не требуется). Приведем вариант такой беседы.

«Речевые ошибки бывают разные. Иногда и неумелое употребление слов-родственников становится речевой ошибкой. Например, правильно ли будет сказать: «Можно спросить вопрос?» Ведь в глаголе спросить уже содержится значение задать вопрос. Слово вопрос в этом случае — лишнее. Такие сочетания в речи порождают многословие, это серьезный недостаток речи. Нужно избегать употребления таких сочетаний, как покрасить краской, рассказать рассказ, посахарить сахаром, посолить солью. Но иногда употребление однокоренных слов неизбежно, так как по другому и не скажешь. Например, постелить постель, написать письмо. Всем знакомы народные выражения типа криком кричит, битком набит, черным-черно, грусть-тоска. Эти сочетания очень образны, они оживляют речь. Поэтому к речевым ошибкам их отнести нельзя. Однако всему свое место. Эти сочетания могут использовать писатели, поэты. Но в повседневной речи такие народно-поэтические выражения часто бывают неуместны. Вы же не скажете, например: «Мне хорошо знакома путь-дороженька от школы домой» или «У Пончика грусть-тоска на лице, потому что он проголодался»? Народно-поэтические выражения особенно характерны для произведений устного народного творчества. В сказке «Летучий корабль» такие выражения встречаются очень часто. Найдите их».

Дети находят выражения: клич кличут, умными-разумными почитали, отправляться в путь-дорогу, старый-престарый старик, спал-почивал, как звать-величать, народу видимо-невидимо, заплата на заплате, пир пировать, думу думают, натопить-накалить, нет и нет, шел, шел и дошел, живы-живехоньки, шутки шутить, убирайся подобру-поздорову.

Широкое употребление тавтологических устойчивых сочетаний в русских народных сказках дает основание считать, что эта тавтология коренится глубоко в природе русского языка, свидетельствует о его богатстве, самобытности и выразительности.

7. Стилистическая работа.

• 
  Найдите в сказке обороты, которые характерны только для сказочной речи (жили-были; себя покажем да на людей поглядим; долго ли, коротко ли; близко ли, далеко ли; за тридевять земель, в тридесятом царстве; не вели казнить, позволь слово молвить).
  

IV.Итог урока

Дети высказывают свое мнение о значении фразеологизмов в авторской речи. Они приходят к выводу, что использование их не случайно и направлено главным образом на то, чтобы подчеркнуть те или иные индивидуально-психологические качества персонажей. А если значение фразеологических единиц понимать недостаточно, то нераскрытым останется и образ персонажа.

Приложение 2

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4-м КЛАССЕ

Тема урока: Словосочетания.

Цель урока: 1) ознакомить учащихся с синонимией фразеологизмов, с особенностями употребления фразеологизмов в художественных произведениях; 2) развивать умение использовать фразеологизмы в своей речи; 3) развивать интерес к происхождению фразеологизмов.

Оборудование: таблицы с фразеологизмами, проектор.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

— Что общего у фразеологизмов и слов и чем они различаются?

— Докажите, что выражения калачом не заманишь и яблоку негде упасть являются

фразеологизмами.

— Что общего у фразеологизмов и похожих на них словосочетаний и чем они

различаются? Привести примеры.

— Какие слова являются синонимами и антонимами? Приведите примеры слов

синонимов и докажите, что они являются синонимами.

2. Объяснение нового материала.

( Учитель использует наблюдение с помощью таблицы).

Учащиеся устанавливают, что одно и то же действие «плохо работать»

обозначают не только слова-синонимы бездельничать, лентяйничать, лодырничать, но и фразеологизм бить баклуши; одно и то же действие «важничать» обозначают как слова- синонимы задаваться, зазнаваться, кичиться, так и фразеологизм задирать нос.

3. Самостоятельная работа.

Умение устанавливать синонимические отношения между словами и фразеологизмами формируется при выполнении упражнения из учебника. При объяснении правильности выполнения задания ученики должны не только назвать синонимы – слова и фразеологизмы, но и указать их общее значение, например: до конца – от корки до корки – синонимы, так как они обозначают одно и то же, т.е. «полностью».

4. Игра «Подбери фразеологизм – синоним».

— В русском языке есть фразеологизмы синонимы, например: в ус не дует, горя мало; хоть плачь, хоть караул кричи; есть фразеологизмы – антонимы, например: за тридевять земель – рукой подать; заварить кашу – расхлебывать кашу.

Содержание карточек для подбора фразеологизмов – синонимов и фразеологизмов- антонимов проецируются на экран с помощью технического средства:

Дать нагоняй, разделать под орех, снять стружку, намылить голову – сделать выговор, наказать.

С три короба, хоть пруд пруди, куры не клюют, вагон и маленькая тележка, непочатый край – очень много.

Ни зги не видно, тьма кромешная, хоть глаз выколи – очень темно.

— В составе фразеологизмов есть стержневое слово, которое может изменяться:

-Используйте фразеологизмы в нужной форме. Поставьте стержневое слово данных фразеологизмов в форму 2-го лица, единственного числа:

Задирать нос – валиться с ног —

Сесть в калошу- держать язык за зубами-

Намылить голову- выводить на чистую воду-

— Определите синтаксическую форму фразеологизмов. Для формирования данного умения используется упражнение из учебника, которое применяется как диктант с подготовкой ( упр.85).

7. Игра для закрепления знаний фразеологизмов.

— Определите значение следующих фразеологизмов.

Дети делятся на две группы, значение фразеологизмов определяется на скорость, какая группа больше зарабатывает очков, та и выигрывает.

На доске запись:

Сломя голову – выбиться из сил —

Сердце ушло в пятки – во весь дух —

Пятки засверкали – от зари до зари —

— Какие свойства фразеологизмов в речи позволяют им придавать речи выразительность?

9. Задание на дом:

1) повторить определения всех лексических понятий; 2) подготовиться ответить на вопросы в учебнике; 3) запомнить правописание слов в рамке.

ПЛАН – КОНСПЕКТ

УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4-м КЛАССЕ

Тема: Былина «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».

(А.А.Филимонова, «Начальная школа»-2006,№8,58-60с.)

Цели: 1) Научить учащихся анализировать содержание былины, наблюдать использование в былине устойчивых сочетаний, которые придают яркость и выразительность восприятия героев.

Развивать умение использовать в своей речи меткие слова и выражения на основе пересказа содержания прочитанного.

-Ребята, если бы мы не прочли былину, мы смогли бы по названию догадаться, о чем она?

( Да.)

Но мы с вами прочли былину и знаем, что самым главным событием в ней является… Как вы думаете, что? (Бой между Добрыней и Змеей.)

-С какой целью люди, создавшие эту былину, захотели поведать о таком страшном и жестоком событии? Какова главная мысль былины?

— Чтобы ответить на поставленные вопросы, подумаем вот над чем: сколько героев в былине? (Два: Добрыня и Змей.)

— Как вы думаете, главные мысль былины будет связана с главными или неглавными героями ? ) С главными.)

— Какие они цели преследуют? ( Добрыня – добрый, Добрынюшка: статен, высок, грамоте обучен, в бою смел, на пиру весел; песню сложит, на гуслях сыграет, умное слово скажет; нрав у Добрыни спокойный, ласковый; никого он не заругает, никого зря не обидит; прозвали «Тихий Добрынюшка». Змей – плохой, злой, Горыныч; страшный змей о трех головах, о семи когтях, из ноздрей пламя пышет, из ушей дым валит, медные когти на лапах блестят; голос громом гремит; убивает людей, съедает их, в плену держит; проклятый обманщик.)

— Зачем же эти герои нужны былине, какую мысль они помогают раскрыть? (Добро побеждает зло.)

— Действительно, ребята, эту мысль помогают нам понять не только характеристики героев, их действия, но даже и имена. Вслушайтесь : Добрыня побеждает Змея, добро побеждает зло!

— Оказывается, если быть очень внимательным к языку произведения, ко всем его словам, то можно очень легко понять, о чем идет речь и зачем нам рассказывается та или иная история.

3. Пересказ событий учащимися.

-А теперь, ребята, подумаем вот над какими вопросами. Когда мы с вами читали былину, вы хорошо представляли героев, бой? Опишите внешний вид героев, перескажите эпизод боя. Благодаря чему мы смогли увидеть рассказанную в былине историю «живой»? Мы скажем: благодаря нашему воображению, но оно-то благодаря чему «оживило» все картины? ( Герои и бой хорошо описаны.)

— А какими словами пользуются авторы, описывая героев и бой, какой часть речи? Смотрите и перечитывайте текст. ( В описании Добрыни больше прилагательных; Змей называется страшным, тоже используется прилагательное; а в описании боя очень много глаголов.)

— Что мы с вами знаем о прилагательных и глаголах? ( Прилагательное означает признаки предметов, глаголы – действия.)

— Как изменилось описание героев и боя, если бы мы «перепутали» слова и использовали вместо глаголов прилагательные, и наоборот? Давайте устно дадим описание боя, используя прилагательные.

( Задание выполняется с большим трудом, и учащиеся вместо 11 предложений, описывающих бой, смогли составить только три).

— А теперь, ребята, очень сложное задание: на плакатах вы видите фрагменты из незнакомых вам произведений: рассказа, сказки и былины. Найдите, пожалуйста, текст былины.

( Работа идет очень активно, дети спешат высказаться вслух, но часто ошибаются; прекращаем обсуждение и предлагаем вновь обратиться к былине «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», чтобы выявить признаки, отличающие былину от произведений других жанров, а затем на их основе выявить былинный текст на плакатах.)

Отмечаем с детьми, что былина, как и сказка начинается со слов жила-была ( начальная формула); в былине встречаются «сказочные герои» ( Змей Горыныч – фантастический образ), но другие герои вполне реальные, как в рассказе; и имена у них «сказочные», хотя и не встречающиеся теперь: Мамелфа Тимофеевна, Добрыня Никитич, Забава Путятишна; дается название реального города Киева. Следовательно, эти признаки не то, чем следует руководствоваться в поисках нужного плаката.

— Такое понятие «гиперболы» очень характерно именно для жанра былин, сейчас мы отправимся на их поиски в тексте.

Ухватил Добрыня шляпу греческую, насыпал в нее песку желтого – ни много ни мало – пять пудов – да как ударит шляпой Змея Горыныча – и отшиб ему голову.

В третьем стойле дверь не открывается, не под силу нам была дверь дубовая.

Стоит Бурка в стойле пятнадцать лет не обиженный.

От плетки у Бурушки силы прибыло, стал он высоко скакать, за версту камешки откидывать…

Горы Сорочинские посыпались, дубы с корнями вывернулись, трава на аршин в землю ушла…

Бьются они три дня и три ночи.

Хлынула из Змея черная кровь, разлилась к Востоку и Западу, залила Добрыню до пояса.

Трое суток стоит Добрыня в черной крови, стынут его ноги, холод до сердца добирается.

А там видит людей несметное число с сорока земель, с сорока стран, в два дня не сосчитать.

А кругом народу и счету нет.

Дети убеждаются, что в тексте былины очень много гипербол. Другим ярким признаком, характерным для былин, является наличие «общих мест» ( художественных формул). Знакомим детей с этим понятием и выявляем эти места в тексте.

Надел Добрыня платье дорожное, покрылся высокой шляпой греческой, взял с собой копье да лук со стрелами, саблю острую да плеточку. Сел на доброго коня, позвал с собой молодого слугу да в путь и отправился…

6. Итог урока.

-Итак, на уроке мы поработали с произведением какого жанра? (Былина).

-Какие самые яркие признаки отличают былину от произведений других жанров? (Сочетание реального и фантастического; гиперболизация; наличие «общих мест»).

— Какую работу выполняют в произведении выразительно- изобразительные средства? ( Они придают яркость изображению, делают его «живым» и выражают чувства и эмоции.)

7.Домашнее задание.

-Дома вдумчиво прочесть еще раз былину и Добрыне Никитиче и Змее Горыныче, обращая внимание на изображение отношений между Добрыней и его матерью Мамелфой Тимофеевной. Продумать, какой урок можно вынести из этих отношений.

Приложение 3

Задания, используемые на констатирующем этапе эксперимента

1. Прочитайте. Выпишите устойчивые выражения.

Деревья разговаривать не умеют и стоят на месте, как вкопанные, но все-таки они живые.

Лесничий целый день ходил взад и вперед по лесу, и каждое дерево на своем участке знал он по имени.

Ты даешь мне слово?

У Старшего сжалось на миг сердце, он сделал шаг к двери.

Мальчик с горя заснул, как убитый.

Старший побежал, изо всех сил оберегая младшего брата.

2. Замените целостные обороты словом или развернутым описанием.

3. Замените свободные словосочетания устойчивыми оборотами, близкими по значению.

4. Составьте предложения, употребив в них данные устойчивые обороты.

от всей души, только его и видели, день за днем, откуда ни возьмись, ни свет ни заря, не в своей тарелке.

Приложение 4

Задания, используемые на контрольном этапе эксперимента

1. Прочитайте. Запишите рядом с каждым фразеологизмом противоположный ему по значению фразеологизм.

За тридевять земель Хоть пруд пруди

Повесить голову Взять себя в руки

С гулькин нос Воспрянуть духом

Выйти из себя Рукой подать

2. Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясните ваш выбор.

Держать … востро (уши, ухо)

Смотреть сквозь … очки (розовые, темные)

С … нос (голубиный, гулькин)

Делать из … слона (комара, мухи)

Не в своей … (чашке, тарелке)

3.Прочитайте. Распределите фразеологизмы на две группы. Запишите каждую группу в отдельный столбик. Какие это группы?

Засучив рукава, в поте лица, пальцем не пошевелить, сложа руки, палец о палец не ударить, не покладая рук.

4. Замените выражения словами, которые отвечают на вопрос как?

Капля в море (мало)

В темпе (быстро)

Без сучка и задоринки (хорошо)

День за днем (постепенно)

Как снег на голову (неожиданно)

В одну минуту (быстро)

Всей душой (сильно)

Все время (постоянно)

Как по маслу (легко)

Рука об руку (вместе)

На скорую руку (быстро)

скачать

Лексико-фразеологическая работа как средство речевого развития младших школьников

632.21kb.

«дифференцированный подход в обучении младших школьников как средство развития познавательной активности»

233.17kb.

Метод проектов на уроках технологии как средство развития креативности у младших школьников

74.86kb.

«Учебная деятельность младших школьников как средство воспитания нравственных качеств личности»

301.46kb.

Информация об опыте стр

134.76kb.

Развитие исследовательских умений у детей младшего школьного возраста

213.72kb.

«Формирование информационно-коммуникативных умений, навыков и способов деятельности младших школьников как средство обеспечения качества образовательных достижений». Текст выступления представлен ниже

53.01kb.

Дидактическая игра как средство развития учебной деятельности младших школьников на уроках математики Н. В. Гостева

45.8kb.

Развитие творческих способностей младших школьников как средство социализации личности

245.3kb.

Текст как дидактическая единица русского языка и развития речи учащихся

279.97kb.

Комплекс упражнений по культуре речи как средство речевого развития школьников

52.45kb.

Работа с текстом как средство развития культуроведческой компетенции учащихся

54.93kb.

Урок литературного чтения в 3 «В» классе. Учитель Пантилей Е.Б. I четверть, 16.10.2017 г.

Тема – Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Летучий корабль»; учить делить ткст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творчские способности.

Планируемые результаты: предметные: осмыслять особенности волшебной сказки, изучить понятия: народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки; метапредметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; личностные: работать с тестом повествовательного характера (определение основной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемыми).

Оборудование:

 Видеопрезентация сказки «Летучий корабль», толковые словари.

Информационный материал: 

Учебник УМК “Перспектива” “Литературное чтение”, часть 1, с. 62–72, справочный материал для учащихся (путевой лист, толковый словарик, алгоритм).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

— Проверьте готовность рабочего места.

II. Речевая разминка

— Прочитайте. (Доска)

На опушке в избушке

Живут старушки – болтушки.

У каждой старушки лукошко.

В каждом лукошке кошка.

Кошка в лукошках

Шьют старушкам сапожки.

— Что вы прочитали? (Скороговорку).

— Какой звук повторяется в скороговорке? (Повторяется звук [ш]).

— Хором прочитайте скороговорку тихо (громко; еще громче).

— А сейчас начнем читать медленно, постепенно увеличивая темп.

— Объявляю конкурс. На самое быстрое чтение этой скороговорки. (Желающие).

— Можно ли назвать текст этой скороговорки сказочным?

— Почему? (Да, можно, так как здесь говорится о кошках в лукошках, которые шьют старушкам сапожки.)

III. Проверка домашнего задания

— Какой рассказ по картине вы приготовили? (Выступления учеников)

IV. Постановка целей урока

— Кто автор прочитанной нами сказки? (Это русская народная сказка)

-Почему такие сказки называются народными? (Их сочинил народ. Сказки передавались из уст в уста. Автора определит нельзя)

— Ребята, в одной сказочной стране злой волшебник заколдовал интересные добрые сказки. Не поможете ли вы мне их расколдовать, вспомнить, как называются эти сказки, по отдельным словам?.

• Заяц, избушка, Лиса, Баран, Петух, дружно, выгнала. («Лиса и Заяц»)

• Коза, козлята, Волк, кузнец, съел. («Волк и семеро козлят»)

• Аленушка, Иванушка, козленок, купец, ведьма, утонула, зарезать, ожила. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

_ Сейчас мы с вами познакомимся с новой сказкой. Прочитайте на с. 62 учебника ее название. («Летучий корабль»).

— Знакома вам эта сказка?

— О чем она?

V. Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

 (Выполнение движений вслед за учителем.)

VI. Работа по теме урока

(Текст сказки дети слушают)

— Поделитесь впечатлениями.

— Как вы думаете, к какому виду можно отнести эту сказку? (Это волшебная сказка)

— Докажите, что она волшебная. (Каждая волшебная сказка начинается с описания в реальном мире. Заканчивается торжеством добра и справедливости. Положительный герой всегда получает награду, поощрение. А отрицательный, всегда бывает наказан. Обычно в сказке есть испытания, которые может пройти настоящий герой с помощью волшебных предметов и помощников)

— Как вы думаете, заголовок отражает содержание или основную мысль сказки?

— Найдите и перечитайте концовку сказки.

— Как вы понимаете значение слова вершить?

— Найдите его в словаре. (Вершить – совершать, выполнять)

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

— На сегодняшнем уроке я узнал…

— На этом уроке я похвалил бы себя за…

— После урок мне захотелось…

— Сегодня я сумел…

VIII. Подведение итогов урока

— С какой сказкой вы познакомились?

— Чему учит эта сказка?

— Чем сказка в учебнике отличается от видеопрезентации, которую мы посмотрели по ней?

— Почему одни и те же сказки в разных сборниках могут отличаться по содержанию? (Их автор – народ, а написали и обработали разные писатели)

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Летучий корабль

 Летучий корабль – сказка, представитель рубрики русские народные сказки, широко известная славянскому зрителю по мультфильму «Летучий корабль». Однако мало кто знает, что мультипликация сильно отличается от народной сказки. Но и в том и в другом случае, Летучий корабль — это произведение о мужской инициации — юноша проходит испытания и находит свою судьбу (еще сказки о мужской инициации — «Иван царевич и серый волк»). Как говорит Палкан (из мультфильма «Летучий корабль») парень попадает «из грязи в князи». Давайте разберемся по-порядку как простому парню «Летучий корабль» помогает взмыть до таких высот.

 «Летучий корабль»

 Русская народная сказка и мультипликационный фильм

Сходства и отличия

Для начало разберемся с этим вопросом… Уверен многие знакомы со сказкой «Летучий корабль» по мультфильму — но оригинал сказки и мультфильм сильно разнятся, ниже мы рассмотрим подробно чем.

Главное и исходное отличие – это время. Народные сказки писались множество веков назад, а мультфильм «Летучий корабль» был снят в советские годы. Сюжет заворачивается вокруг указа царя: отдам  свою дочку за того, кто корабль построит, да не простой, а летучий. Только вот русские  народные сказки, как это часто в них водится, повествует нам историю про младшего сына – дурня, в то время как мультфильм — про удалого парня трубочиста. В первом случае, антагонистами «дурня» являются его же родные братья, а в мультике – богатей Полкаша. Сказка «Летучий корабль» даёт в помощники дурню 7 удальцов со смешными именами (Слухало, Стреляло, Объедало, Опивало и др.). Трубочисту же помогают Бабки-Йожки да Водяной. А ещё в мультипликационном фильме есть проникновенные песни и добрый юмор, за что и стал он любим телезрителями. Нареканий мультфильм «Летучий корабль» не вызывает, давайте подробнее поговорим о текстовом варианте сказки.

Русская народная сказка «Летучий корабль» хранит в себе мудрость веков, в которой говорится: почитай старого да мудрого, и будет тебе помощь. Младший сын — дурень, не смотря на нелюбовь со стороны матери, вырос благородным молодцом. А старшие братья, обласканные добротою родителей, оказались чёрствыми и грубыми. Эпизод встречи с дедушкой (справедливым помощником) полностью подтверждает это. Дурень был вежлив с мудрецом и почитал его, за что последний щедро одарил его знаниями. Так, с лёгкой руки волшебника-дедушки и удался Летучий корабль. Выполнил дурень и наказ старца: чтобы тот сажал всех к себе на Летучий корабль, кто попадётся ему по дороге. Так и получилось, что на своём корабле дурень собрал 7 помощников, которые помогли ему справиться с трудными задачами царя.

Мораль сей басни…

Одной из основных смысловых тем сказки «Летучий корабль», да и многих  других сказок про «дурней», остается тема не непризнанности этих людей обществом и, что самое печальное, родителями. А меж тем именно эти «дурни» правят балом в таких сказках – не исключение и сказка «Летучий корабль». Через свой труд, доброту, отзывчивость и смелость, новоиспеченный молодец добивается всего в жизни – царства, красавицы жены, прекрасного облика и ума.

  «Летучий корабль» — это полет мечты главного героя, который хочет измениться и предпринимает шаги к этому (ведь он настаивает, чтобы мать его отпустила). С другой стороны  — это назидание родителям, которые неверно думали про своё дитя, зря называя его дурнем, а ведь подобные «подбадривания» никогда не проходят для ребенка бесследно. Сколько людей погубила родительская не любовь, попытки навешать на дитя нереализованные идеи собственной жизни и тотальный контроль над выполнением этих идей. Зачастую родители сами ломают детей (начиная от вынашивания ребёнка и до воспитания — вплоть до зрелости), но редко могут и хотят признать свои ошибки! Не будем уходить далеко в дебри, думаю, основную суть мы донесли. «Летучий корабль» — сказка, в которой главный герой самостоятельно (без поддержки семьи) добивается всего в жизни – представляете, чего бы он добился, при поддержке?

Любите своих детей, верьте в них, поддерживайте их добрые начинания и не навязывайте им того, к чему они не выказывают явного интереса. Каждый человек совершенство, у каждого своё предназначение, помогите своему малышу найти себя в жизни, раскрыть свои таланты и стать счастливым, и тогда он, непременно, сделает счастливыми и Вас!

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Ф.И. ________________________

— На сегодняшнем уроке я узнал______________________________________________

— На этом уроке я похвалил бы себя за_________________________________________

— После урок мне захотелось_________________________________________________

— Сегодня я сумел__________________________________________________________

Летучий корабль — русская сказка в обработке В. Булатова на странице сайта shkolnaiapora.ru.

Сказка «Летучий корабль» читать онлайн

Жили-были старик да старуха. У них было три сына — два старших умниками слыли, а младшего все дурачком звали. Старших старуха любила — одевала чисто, кормила вкусно. А младший в дырявой рубашке ходил, черную корку жевал.

— Ему, дурачку, все равно: он ничего не смыслит, ничего не понимает!

Вот однажды дошла до той деревни весть: кто построит царю такой корабль, чтоб и по морям ходил и под облаками летал, — за того царь свою дочку выдаст.

Решили старшие братья счастья попытать.

— Отпустите нас, батюшка и матушка! Авось который-нибудь из нас царским зятем станет!

Снарядила мать старших сыновей, напекла им в дорогу пирогов белых, нажарила-наварила курятины да гусятины:

— Ступайте, сыночки!

Отправились братья в лес, стали деревья рубить да пилить. Много нарубили-напилили. А что дальше делать — не знают. Стали они спорить да браниться, того и гляди, друг дружке в волосы вцепятся.

Подошел тут к ним старичок и спрашивает:

— Из-за чего у вас, молодцы, спор да брань? Может, и я вам какое слово на пользу скажу?

Накинулись оба брата на старичка — слушать его не стали, нехорошими словами обругали и прочь прогнали. Ушел старичок.

Поругались еще братья, съели все свои припасы, что им мать дала, и возвратились домой ни с чем…

Как пришли они, начал проситься младший:

— Отпустите теперь меня!

Стали мать и отец отговаривать его да удерживать:

— Куда тебе, дурню, — тебя волки по дороге съедят!

А дурень знай свое твердит:

— Отпустите — пойду, и не отпустите — пойду!

Видят мать и отец — никак с ним не сладишь. Дали ему на дорогу краюху черного сухого хлеба и выпроводили вон из дому. Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну: верхушкой в облака эта сосна упирается, обхватить ее впору только троим.

Срубил он сосну, стал ее от сучьев очищать. Подошел к нему старичок.

— Здравствуй, — говорит, — дитятко!

— Здравствуй, дедушка!

— Что это, дитятко, ты делаешь, на что такое большое дерево срубил?

— А вот, дедушка, царь обещал выдать свою дочку за того, кто ему летучий корабль построит, я и строю.

— А разве ты сможешь такой корабль смастерить? Это дело мудреное, пожалуй, и не сладишь.

— Мудреное не мудреное, а попытаться надо: глядишь, и слажу! Вот и ты, кстати, пришел: старые люди бывалые, сведущие. Может, ты мне, что и присоветуешь.

Старичок говорит:

— Ну, коли просишь совет тебе подать, слушай: возьми-ка ты свой топор и отеши эту сосну с боков: вот этак!

И показал, как надо обтесывать.

Послушался дурень старичка — обтесал сосну так, как он показывал. Обтесывает он, диву дается: топор так сам и ходит, так и ходит!

— Теперь, — говорит старичок, — обделывай сосну с концов: вот так и вот этак!

Дурень старичковы слова мимо ушей не пропускает: как старичок показывает, так он и делает.

Закончил он работу, старичок похвалил его и говорит:

— Ну, теперь не грех передохнуть да закусить малость.

— Эх, дедушка, — говорит дурень, — для меня-то еда найдется, вот эта краюха черствая. А тебя-то чем угостить? Ты небось и не угрызешь мое угощение?

— А ну-ка, дитятко, — говорит старичок, — дай сюда свою краюху!

Дурень подал ему краюху. Старичок взял ее в руки, осмотрел, пощупал да и говорит:

— Не такая уж черствая твоя краюха!

И подал ее дурню. Взял дурень краюху — глазам своим не верит: превратилась краюха в мягкий да белый каравай.

Как поели они, старик и говорит:

— Ну, теперь станем паруса прилаживать!

И достал из-за пазухи кусок холста. Старичок показывает, дурень старается, на совесть все делает — и паруса готовы, прилажены.

— Садись теперь в свой корабль, — говорит старичок, — и лети, куда тебе надобно. Да смотри, помни мой наказ: по пути сажай в свой корабль всякого встречного!

Тут они и распрощались. Старичок своей дорогой пошел, а дурень на летучий корабль сел, паруса расправил. Надулись паруса, взмыл корабль в небо, полетел быстрее сокола. Летит чуть пониже облаков ходячих, чуть повыше лесов стоячих…

Летел-летел дурень и видит: лежит на дороге человек — ухом к сырой земле припал. Спустился он и говорит:

— Здорово, дядюшка!

— Здорово, молодец!

— Что это ты делаешь?

— Слушаю я, что на том конце земли делается.

— А что же там делается, дядюшка?

— Поют-заливаются там пташки голосистые, одна другой лучше!

— Экой ты, какой слухменный! Садись ко мне на корабль, полетим вместе.

Слухало не стал отговариваться, сел на корабль, и полетели они дальше.

Летели-летели, видят — идет по дороге человек, идет на одной ноге, а другая нога к уху привязана.

— Здорово, дядюшка!

— Здорово, молодец!

— Что это ты на одной ноге скачешь?

— Да если я другую ногу отвяжу, так за три шага весь свет перешагну!

— Вот ты, какой быстрый! Садись к нам.

Скороход отказываться не стал, взобрался на корабль, и полетели они дальше.

Много ли, мало ли пролетели, глядь — стоит человек с ружьем, целится. А во что целится — неведомо.

— Здорово, дядюшка! В кого это ты целишься — ни зверя, ни птицы кругом не видно.

— Экие вы! Да я и не стану близко стрелять. Целюсь я в тетерку, что сидит на дереве верст за тысячу отсюда. Вот такая стрельба по мне.

— Садись с нами, полетим вместе!

Сел и Стреляло, и полетели все они дальше.

Летели они, летели и видят: идет человек, несет за спиною большущий мешок хлеба.

— Здорово, дядюшка! Куда идешь?

— Иду добывать хлеба себе на обед.

— На что тебе еще хлеб? У тебя и так полон мешок!

— Что тут! Этот хлеб мне в рот положить да проглотить. А чтобы досыта наесться, мне надобно сто раз по столько!

— Ишь ты какой! Садись к нам в корабль, полетим вместе.

Сел и Объедало на корабль, полетели они дальше.

Над лесами летят, над полями летят, над реками летят, над селами да деревнями летят.

Глядь: ходит человек возле большого озера, головой качает.

— Здорово, дядюшка! Что это ты ищешь?

— Пить хочется, вот и ищу, где бы напиться.

— Да перед тобой целое озеро. Пей в свое удовольствие!

— Да этой воды мне всего на один глоточек станет.

Подивился дурень, подивились его товарищи и говорят:

— Ну, не горюй, найдется для тебя вода. Садись с нами на корабль, полетим далеко, будет для тебя много воды!

Опивало сел в корабль, и полетели они дальше.

Сколько летели — неведомо, только видят: идет человек в лес, а за плечами у него вязанка хвороста.

— Здорово, дядюшка! Скажи ты нам: зачем это ты в лес хворост тащишь?

— А это не простой хворост. Коли разбросать его, тотчас целое войско появится.

— Садись, дядюшка, с нами!

И этот сел к ним. Полетели они дальше.

Летели-летели, глядь: идет старик, несет куль соломы.

— Здорово, дедушка, седая головушка! Куда это ты солому несешь?

— В село.

— А разве в селе мало соломы?

— Соломы много, а такой нету.

— Какая же она у тебя?

— А вот какая: стоит мне разбросать ее в жаркое лето — и станет враз холодно: снег выпадет, мороз затрещит.

— Коли так, правда твоя: в селе такой соломы не найдешь. Садись с нами!

Холодило взобрался со своим кулем в корабль, и полетели они дальше.

Летели-летели и прилетели к царскому двору.

Царь в ту пору за обедом сидел. Увидел он летучий корабль и послал своих слуг:

— Ступайте спросите: кто на том корабле прилетел — какие заморские царевичи и королевичи?

Слуги подбежали к кораблю и видят — сидят на корабле простые мужики.

Не стали царские слуги и спрашивать у них: кто таковы и откуда прилетели. Воротились и доложили царю:

— Так и так! Нет на корабле ни одного царевича, нет ни одного королевича, а все черная кость — мужики простые. Что прикажешь с ними делать?

«За простого мужика нам дочку выдавать зазорно, — думает царь. — Надобно от таких женихов избавиться».

Спросил он у своих придворных — князей да бояр:

— Что нам теперь делать, как быть?

Они и присоветовали:

— Надо жениху задавать разные трудные задачи, авось он их и не разгадает. Тогда мы ему от ворот поворот и покажем!

Обрадовался царь, сейчас же послал слуг к дурню с таким приказом:

— Пусть жених достанет нам, пока наш царский обед не кончится, живой и мертвой воды!

Задумался дурень:

— Что же я теперь делать буду? Да я и за год, а может быть, и весь свой век не найду такой воды.

— А я на что? — говорит Скороход. — Мигом за тебя справлюсь.

Отвязал он ногу от уха и побежал за тридевять земель в тридесятое царство. Набрал два кувшина воды живой и мертвой, а сам думает: «Времени впереди много осталось, дай-ка малость посижу — успею к сроку возвратиться!»

Присел под густым развесистым дубом, да и задремал…

Царский обед к концу подходит, а Скорохода нет как нет.

Загоревали все на летучем корабле — не знают, что и делать. А Слухало приник ухом к сырой земле, прислушался и говорит:

— Экой сонливый да дремливый! Спит себе под деревом, храпит вовсю!

— А вот я его сейчас разбужу! — говорит Стреляло.

Схватил он свое ружье, прицелился и выстрелил в дуб, под которым Скороход спал. Посыпались с дуба желуди — прямо на голову Скороходу. Проснулся тот.

— Батюшки, да, никак, я заснул!

Вскочил он и в ту же минуту принес кувшины с водой:

— Получайте!

Встал царь из-за стола, глянул на кувшины и говорит:

— А может, эта вода не настоящая?

Поймали петуха, оторвали ему голову и спрыснули мертвой водой. Голова вмиг приросла. Спрыснули живой водой — петух на ноги вскочил, крыльями захлопал, «ку-ка-реку!» закричал.

Досадно стало царю.

— Ну, — говорит он дурню, — эту мою задачу ты выполнил. Задам теперь другую! Коли ты такой ловкий, съешь со своими сватами за один присест двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено!

Опечалился дурень, говорит своим товарищам:

— Да я и одного хлеба за целый день не съем!

— А я на что? — говорит Объедало. — Я и с быками и с хлебами их один управлюсь. Еще мало будет!

Велел дурень сказать царю:

— Тащите быков и хлебы. Будем есть!

Привезли двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено.

Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели.

— Давайте еще! — кричит Объедало. — Почему так мало припасли? Я только во вкус вошел!

А у царя больше ни быков, ни хлебов нет.

— Теперь, — говорит он, — новый вам приказ: чтобы выпито было зараз сорок бочек пива, каждая бочка по сорок ведер.

— Да я и одного ведра не выпью, — говорит дурень своим сватам.

— Эка печаль! — отвечает Опивало. — Да я один все у них пиво выпью, еще мало будет!

Прикатили сорок бочек-сороковок. Стали черпать пиво ведрами да подавать Опивале. Он как глотнет — ведро и пусто.

— Что это вы мне ведрами подносите? — говорит Опивало. — Этак мы целый день проканителимся!

Поднял он бочку да и опорожнил ее зараз, без роздыху. Поднял другую бочку — и та пустая откатилась. Так все сорок бочек и осушил.

— Нет ли, — спрашивает, еще пивца? Не вволю я напился! Не промочил горло!

Видит царь: ничем дурня нельзя взять. Решил погубить его хитростью.

— Ладно, — говорит, — выдам я за тебя свою дочку, готовься к венцу! Только перед свадьбой сходи в баню, вымойся-выпарься хорошенько.

И приказал топить баню.

А баня-то была вся чугунная.

Трое суток баню топили, докрасна раскалили. Огнем-жаром от нее пышет, за пять саженей к ней не подойти.

— Как буду мыться? — говорит дурень. — Сгорю заживо.

— Не печалься, — отвечает Холодило. — Я с тобой пойду!

Побежал он к царю, спрашивает:

— Не дозволите ли и мне с женихом в баню сходить? Я ему соломки подстелю, чтобы он пятки не испачкал!

Царю что? Он дозволил: «Что один сгорит, что оба!»

Привели дурня с Холодилой в баню, заперли там.

А Холодило разбросал в бане солому — и стало холодно, стены инеем подернулись, в чугунах вода замерзла.

Сколько-то времени прошло, отворили слуги дверь. Смотрят, а дурень жив-здоров, и старичок тоже.

— Эх, вы, — говорит дурень, — да в вашей бане не париться, а разве на салазках кататься!

Побежали слуги к царю. Доложили: Так, мол, и так. Заметался царь, не знает, что и делать, как от дурня избавиться.

Думал-думал и приказал ему:

— Выстави поутру перед моим дворцом целый полк солдат. Выставишь — выдам за тебя дочку. Не выставишь — вон прогоню!

А у самого на уме: «Откуда простому мужику войско достать? Уж этого он выполнить не сможет. Тут-то мы его и выгоним в шею!»

Услышал дурень царский приказ — говорит своим сватам:

— Выручали вы меня, братцы, из беды не раз и не два… А теперь что делать будем?

— Эх, ты, нашел о чем печалиться! — говорит старичок с хворостом. — Да я хоть семь полков с генералами выставлю! Ступай к царю, скажи — будет ему войско!

Пришел дурень к царю.

— Выполню, — говорит, — твой приказ, только в последний раз. А если отговариваться будешь — на себя пеняй!

Рано поутру старик с хворостом кликнул дурня и вышел с ним в поле. Раскидал он вязанку, и появилось несметное войско — и пешее, и конное, и с пушками. Трубачи в трубы трубят, барабанщики в барабаны бьют, генералы команды подают, кони в землю копытами бьют…

Дурень впереди стал, к царскому двору войско повел. Остановился перед дворцом, приказал громче в трубы трубить, сильнее в барабаны бить.

Услышал царь, выглянул в окошко, от испугу белее полотна стал. Приказал он воеводам свое войско выводить, на дурня войной идти.

Вывели воеводы царское войско, стали в дурня стрелять да палить. А дурневы солдаты стеной идут, царское войско мнут, как траву. Напугались воеводы и побежали вспять, а за ними вслед и все царское войско.

Вылез царь из дворца, на коленках перед дурнем ползает, просит дорогие подарки принять да с царевной скорее венчаться.

Говорит дурень царю:

— Теперь ты нам не указчик! У нас свой разум есть!

Прогнал он царя прочь и не велел никогда в то царство возвращаться. А сам на царевне женился.

— Царевна — девка молодая да добрая. На ней никакой вины нет!

И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить.

---

Пословицы к сказке летучий корабль

Задавались ли вы вопросом: «Какая пословица подходит к сказке летучий корабль?» Если да, то приведем несколько пословиц, которые можно соотнести с основной мыслью сказки.

• Дерево держится корнями, а человек — друзьями. (Русская пословица)
• Выбери себе спутника до того, как выйдешь в путь. (Арабская пословица)
• Прежде помоги себе сам, а потом от товарища помощь принимай. (Монгольская пословица)
• В поле пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится. (Русская пословица).

Жили-были старик да старуха. У них было три сына — два старших умниками слыли, а младшего все дурачком звали. Старших старуха любила — одевала чисто, кормила вкусно. А младший в дырявой рубашке ходил, черную корку жевал.

— Ему, дурачку, все равно: он ничего не смыслит, ничего не понимает!

Вот однажды дошла до той деревни весть: кто построит царю такой корабль, чтоб и по морям ходил и под облаками летал, — за того царь свою дочку выдаст.

Решили старшие братья счастья попытать.

— Отпустите нас, батюшка и матушка! Авось который-нибудь из нас царским зятем станет!

Снарядила мать старших сыновей, напекла им в дорогу пирогов белых, нажарила-наварила курятины да гусятины:

— Ступайте, сыночки!

Отправились братья в лес, стали деревья рубить да пилить. Много нарубили-напилили. А что дальше делать — не знают. Стали они спорить да браниться, того и гляди, друг дружке в волосы вцепятся.

Подошел тут к ним старичок и спрашивает:

— Из-за чего у вас, молодцы, спор да брань? Может, и я вам какое слово на пользу скажу?

Накинулись оба брата на старичка — слушать его не стали, нехорошими словами обругали и прочь прогнали. Ушел старичок.

Поругались еще братья, съели все свои припасы, что им мать дала, и возвратились домой ни с чем…

Как пришли они, начал проситься младший:

— Отпустите теперь меня!

Стали мать и отец отговаривать его да удерживать:

— Куда тебе, дурню, — тебя волки по дороге съедят!

А дурень знай свое твердит:

— Отпустите — пойду, и не отпустите — пойду!

Видят мать и отец — никак с ним не сладишь. Дали ему на дорогу краюху черного сухого хлеба и выпроводили вон из дому. Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну: верхушкой в облака эта сосна упирается, обхватить ее впору только троим.

Срубил он сосну, стал ее от сучьев очищать. Подошел к нему старичок.

— Здравствуй, — говорит, — дитятко!

— Здравствуй, дедушка!

— Что это, дитятко, ты делаешь, на что такое большое дерево срубил?

— А вот, дедушка, царь обещал выдать свою дочку за того, кто ему летучий корабль построит, я и строю.

— А разве ты сможешь такой корабль смастерить? Это дело мудреное, пожалуй, и не сладишь.

— Мудреное не мудреное, а попытаться надо: глядишь, и слажу! Вот и ты, кстати, пришел: старые люди бывалые, сведущие. Может, ты мне, что и присоветуешь.

Старичок говорит:

— Ну, коли просишь совет тебе подать, слушай: возьми-ка ты свой топор и отеши эту сосну с боков: вот этак!

И показал, как надо обтесывать.

Послушался дурень старичка — обтесал сосну так, как он показывал. Обтесывает он, диву дается: топор так сам и ходит, так и ходит!

— Теперь, — говорит старичок, — обделывай сосну с концов: вот так и вот этак!

Дурень старичковы слова мимо ушей не пропускает: как старичок показывает, так он и делает.

Закончил он работу, старичок похвалил его и говорит:

— Ну, теперь не грех передохнуть да закусить малость.

— Эх, дедушка, — говорит дурень, — для меня-то еда найдется, вот эта краюха черствая. А тебя-то чем угостить? Ты небось и не угрызешь мое угощение?

— А ну-ка, дитятко, — говорит старичок, — дай сюда свою краюху!

Дурень подал ему краюху. Старичок взял ее в руки, осмотрел, пощупал да и говорит:

— Не такая уж черствая твоя краюха!

И подал ее дурню. Взял дурень краюху — глазам своим не верит: превратилась краюха в мягкий да белый каравай.

Как поели они, старик и говорит:

— Ну, теперь станем паруса прилаживать!

И достал из-за пазухи кусок холста. Старичок показывает, дурень старается, на совесть все делает — и паруса готовы, прилажены.

— Садись теперь в свой корабль, — говорит старичок, — и лети, куда тебе надобно. Да смотри, помни мой наказ: по пути сажай в свой корабль всякого встречного!

Тут они и распрощались. Старичок своей дорогой пошел, а дурень на летучий корабль сел, паруса расправил. Надулись паруса, взмыл корабль в небо, полетел быстрее сокола. Летит чуть пониже облаков ходячих, чуть повыше лесов стоячих…

Летел-летел дурень и видит: лежит на дороге человек — ухом к сырой земле припал. Спустился он и говорит:

— Здорово, дядюшка!

— Здорово, молодец!

— Что это ты делаешь?

— Слушаю я, что на том конце земли делается.

— А что же там делается, дядюшка?

— Поют-заливаются там пташки голосистые, одна другой лучше!

— Экой ты, какой слухменный! Садись ко мне на корабль, полетим вместе.

Слухало не стал отговариваться, сел на корабль, и полетели они дальше.

Летели-летели, видят — идет по дороге человек, идет на одной ноге, а другая нога к уху привязана.

— Здорово, дядюшка!

— Здорово, молодец!

— Что это ты на одной ноге скачешь?

— Да если я другую ногу отвяжу, так за три шага весь свет перешагну!

— Вот ты, какой быстрый! Садись к нам.

Скороход отказываться не стал, взобрался на корабль, и полетели они дальше.

Много ли, мало ли пролетели, глядь — стоит человек с ружьем, целится. А во что целится — неведомо.

— Здорово, дядюшка! В кого это ты целишься — ни зверя, ни птицы кругом не видно.

— Экие вы! Да я и не стану близко стрелять. Целюсь я в тетерку, что сидит на дереве верст за тысячу отсюда. Вот такая стрельба по мне.

— Садись с нами, полетим вместе!

Сел и Стреляло, и полетели все они дальше.

Летели они, летели и видят: идет человек, несет за спиною большущий мешок хлеба.

— Здорово, дядюшка! Куда идешь?

— Иду добывать хлеба себе на обед.

— На что тебе еще хлеб? У тебя и так полон мешок!

— Что тут! Этот хлеб мне в рот положить да проглотить. А чтобы досыта наесться, мне надобно сто раз по столько!

— Ишь ты какой! Садись к нам в корабль, полетим вместе.

Сел и Объедало на корабль, полетели они дальше.

Над лесами летят, над полями летят, над реками летят, над селами да деревнями летят.

Глядь: ходит человек возле большого озера, головой качает.

— Здорово, дядюшка! Что это ты ищешь?

— Пить хочется, вот и ищу, где бы напиться.

— Да перед тобой целое озеро. Пей в свое удовольствие!

— Да этой воды мне всего на один глоточек станет.

Подивился дурень, подивились его товарищи и говорят:

— Ну, не горюй, найдется для тебя вода. Садись с нами на корабль, полетим далеко, будет для тебя много воды!

Опивало сел в корабль, и полетели они дальше.

Сколько летели — неведомо, только видят: идет человек в лес, а за плечами у него вязанка хвороста.

— Здорово, дядюшка! Скажи ты нам: зачем это ты в лес хворост тащишь?

— А это не простой хворост. Коли разбросать его, тотчас целое войско появится.

— Садись, дядюшка, с нами!

И этот сел к ним. Полетели они дальше.

Летели-летели, глядь: идет старик, несет куль соломы.

— Здорово, дедушка, седая головушка! Куда это ты солому несешь?

— В село.

— А разве в селе мало соломы?

— Соломы много, а такой нету.

— Какая же она у тебя?

— А вот какая: стоит мне разбросать ее в жаркое лето — и станет враз холодно: снег выпадет, мороз затрещит.

— Коли так, правда твоя: в селе такой соломы не найдешь. Садись с нами!

Холодило взобрался со своим кулем в корабль, и полетели они дальше.

Летели-летели и прилетели к царскому двору.

Царь в ту пору за обедом сидел. Увидел он летучий корабль и послал своих слуг:

— Ступайте спросите: кто на том корабле прилетел — какие заморские царевичи и королевичи?

Слуги подбежали к кораблю и видят — сидят на корабле простые мужики.

Не стали царские слуги и спрашивать у них: кто таковы и откуда прилетели. Воротились и доложили царю:

— Так и так! Нет на корабле ни одного царевича, нет ни одного королевича, а все черная кость — мужики простые. Что прикажешь с ними делать?

«За простого мужика нам дочку выдавать зазорно, — думает царь. — Надобно от таких женихов избавиться».

Спросил он у своих придворных — князей да бояр:

— Что нам теперь делать, как быть?

Они и присоветовали:

— Надо жениху задавать разные трудные задачи, авось он их и не разгадает. Тогда мы ему от ворот поворот и покажем!

Обрадовался царь, сейчас же послал слуг к дурню с таким приказом:

— Пусть жених достанет нам, пока наш царский обед не кончится, живой и мертвой воды!

Задумался дурень:

— Что же я теперь делать буду? Да я и за год, а может быть, и весь свой век не найду такой воды.

— А я на что? — говорит Скороход. — Мигом за тебя справлюсь.

Отвязал он ногу от уха и побежал за тридевять земель в тридесятое царство. Набрал два кувшина воды живой и мертвой, а сам думает: «Времени впереди много осталось, дай-ка малость посижу — успею к сроку возвратиться!»

Присел под густым развесистым дубом, да и задремал…

Царский обед к концу подходит, а Скорохода нет как нет.

Загоревали все на летучем корабле — не знают, что и делать. А Слухало приник ухом к сырой земле, прислушался и говорит:

— Экой сонливый да дремливый! Спит себе под деревом, храпит вовсю!

— А вот я его сейчас разбужу! — говорит Стреляло.

Схватил он свое ружье, прицелился и выстрелил в дуб, под которым Скороход спал. Посыпались с дуба желуди — прямо на голову Скороходу. Проснулся тот.

— Батюшки, да, никак, я заснул!

Вскочил он и в ту же минуту принес кувшины с водой:

— Получайте!

Встал царь из-за стола, глянул на кувшины и говорит:

— А может, эта вода не настоящая?

Поймали петуха, оторвали ему голову и спрыснули мертвой водой. Голова вмиг приросла. Спрыснули живой водой — петух на ноги вскочил, крыльями захлопал, «ку-ка-реку!» закричал.

Досадно стало царю.

— Ну, — говорит он дурню, — эту мою задачу ты выполнил. Задам теперь другую! Коли ты такой ловкий, съешь со своими сватами за один присест двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено!

Опечалился дурень, говорит своим товарищам:

— Да я и одного хлеба за целый день не съем!

— А я на что? — говорит Объедало. — Я и с быками и с хлебами их один управлюсь. Еще мало будет!

Велел дурень сказать царю:

— Тащите быков и хлебы. Будем есть!

Привезли двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено.

Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели.

— Давайте еще! — кричит Объедало. — Почему так мало припасли? Я только во вкус вошел!

А у царя больше ни быков, ни хлебов нет.

— Теперь, — говорит он, — новый вам приказ: чтобы выпито было зараз сорок бочек пива, каждая бочка по сорок ведер.

— Да я и одного ведра не выпью, — говорит дурень своим сватам.

— Эка печаль! — отвечает Опивало. — Да я один все у них пиво выпью, еще мало будет!

Прикатили сорок бочек-сороковок. Стали черпать пиво ведрами да подавать Опивале. Он как глотнет — ведро и пусто.

— Что это вы мне ведрами подносите? — говорит Опивало. — Этак мы целый день проканителимся!

Поднял он бочку да и опорожнил ее зараз, без роздыху. Поднял другую бочку — и та пустая откатилась. Так все сорок бочек и осушил.

— Нет ли, — спрашивает, еще пивца? Не вволю я напился! Не промочил горло!

Видит царь: ничем дурня нельзя взять. Решил погубить его хитростью.

— Ладно, — говорит, — выдам я за тебя свою дочку, готовься к венцу! Только перед свадьбой сходи в баню, вымойся-выпарься хорошенько.

И приказал топить баню.

А баня-то была вся чугунная.

Трое суток баню топили, докрасна раскалили. Огнем-жаром от нее пышет, за пять саженей к ней не подойти.

— Как буду мыться? — говорит дурень. — Сгорю заживо.

— Не печалься, — отвечает Холодило. — Я с тобой пойду!

Побежал он к царю, спрашивает:

— Не дозволите ли и мне с женихом в баню сходить? Я ему соломки подстелю, чтобы он пятки не испачкал!

Царю что? Он дозволил: «Что один сгорит, что оба!»

Привели дурня с Холодилой в баню, заперли там.

А Холодило разбросал в бане солому — и стало холодно, стены инеем подернулись, в чугунах вода замерзла.

Сколько-то времени прошло, отворили слуги дверь. Смотрят, а дурень жив-здоров, и старичок тоже.

— Эх, вы, — говорит дурень, — да в вашей бане не париться, а разве на салазках кататься!

Побежали слуги к царю. Доложили: Так, мол, и так. Заметался царь, не знает, что и делать, как от дурня избавиться.

Думал-думал и приказал ему:

— Выстави поутру перед моим дворцом целый полк солдат. Выставишь — выдам за тебя дочку. Не выставишь — вон прогоню!

А у самого на уме: «Откуда простому мужику войско достать? Уж этого он выполнить не сможет. Тут-то мы его и выгоним в шею!»

Услышал дурень царский приказ — говорит своим сватам:

— Выручали вы меня, братцы, из беды не раз и не два… А теперь что делать будем?

— Эх, ты, нашел о чем печалиться! — говорит старичок с хворостом. — Да я хоть семь полков с генералами выставлю! Ступай к царю, скажи — будет ему войско!

Пришел дурень к царю.

— Выполню, — говорит, — твой приказ, только в последний раз. А если отговариваться будешь — на себя пеняй!

Рано поутру старик с хворостом кликнул дурня и вышел с ним в поле. Раскидал он вязанку, и появилось несметное войско — и пешее, и конное, и с пушками. Трубачи в трубы трубят, барабанщики в барабаны бьют, генералы команды подают, кони в землю копытами бьют…

Дурень впереди стал, к царскому двору войско повел. Остановился перед дворцом, приказал громче в трубы трубить, сильнее в барабаны бить.

Услышал царь, выглянул в окошко, от испугу белее полотна стал. Приказал он воеводам свое войско выводить, на дурня войной идти.

Вывели воеводы царское войско, стали в дурня стрелять да палить. А дурневы солдаты стеной идут, царское войско мнут, как траву. Напугались воеводы и побежали вспять, а за ними вслед и все царское войско.

Вылез царь из дворца, на коленках перед дурнем ползает, просит дорогие подарки принять да с царевной скорее венчаться.

Говорит дурень царю:

— Теперь ты нам не указчик! У нас свой разум есть!

Прогнал он царя прочь и не велел никогда в то царство возвращаться. А сам на царевне женился.

— Царевна — девка молодая да добрая. На ней никакой вины нет!

И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить.