Устное народное творчество составить о них рассказ

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 56-64.

УКМ «Школа России»

Раздел «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Вспомни виды устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?

Теперь мне знакомы следующие виды устного народного творчества: песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, былины.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего маленького брата или сестры.

Пестушка — это небольшой рассказ для самых маленьких детей, песенка-игра.

Потешка — тоже небольшой рассказ для малыша, но призванный развеселить ребёнка.

Потешки и пестушки для моего младшего брата, для 2 класса

Ножка топает топ-топ.

Ручку хлопает хлоп-хлоп.

Вот пойдём с тобой танцевать,

Громко песенки распевать.

На окне сидел котище,

Под окном стоял барбос.

Целый день хозяйка ищет

Толстый хвост и мокрый нос.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Пословицы: Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори; Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Считалка: Раз, два, три, четыре, пять, будем в прятки мы играть…

Прибаутка: Трах, трах, тарарах, едет мышка на ежах…; Ты пирог съел? Не я!,.

Скороговорка: Сшила Саша Саньке шапку.

Колыбельная песенка: Люли, люли, люленьки…

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой «Тит, иди молоть»?

В этой потешке Тит не хотел молоть хлеб, но хотел есть готовую кашу. Он был ленив. Но соотнести эту пословицу с потешкой нельзя, потому что даже ленивый Тит покушал.

5. Пословицы рассыпались. Собери их.

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Делу время — а потехе час.

Вместе тесно, а врозь скучно.

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

6. Прочитай рассказы Льва Толстого, которые он сочинил для своих учеников — крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке.

Первый рассказ называется «Собака на сене».

В нём рассказывается о собаке, которая лежала на сене, и не давала корове его съесть.

Поговорка в рассказе: Собака на сене. Так говорят про тех, кто и сам не пользуется чем-либо, и другим не даёт.

Смысл рассказа в том, что нельзя брать то, чего тебе не нужно. Собаке не нужно было сено, но она присвоила его. А корове сено было нужно, но она не могла его съесть.

Второй рассказ называется «Знает кошка, чьё мясо съела».

В нём говорится о девочке, которая выпила молоко и попыталась свалить вину на кошку.

Поговорка в рассказе: Знает кошка чьё мясо съела. Так говорят о тех, кто чувствует свою вину, пытается избежать наказания, и невольно этим себя выдаёт.

Смысл рассказа в том, что за свои поступки нужно уметь отвечать, а не пытаться свалить свою вину на других. Знаешь свою вину — признайся, ведь всё равно тайное станет явным.

7. Знаешь ли ты, что такое загадка? Попробуй придумать свои загадки на тему «Четыре времени года».

Загадка — это небольшое произведение, в котором требуется угадать то, о чём говорится.

Пример своих загадок на тему «Четыре времени года» для 2 класса

Что летает и кружится, а упав бежит водицей? (Снег)

Загремело, засверкало, что-то Маше страшно стало. (Гроза)

Это время золотое, урожайное такое. (Осень)

На пригорке, что за диво!, солнце светит нам игриво! (Цветок)

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему? Прочитай названия русских народных сказок. Какие из них тебе были знакомы до школы? Ты наверное знаешь много других сказок. О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Из прочитанных сказок, мне больше всего понравилась «Каша из топора», потому что в ней солдат проявил смекалку и обхитрил жадную старуху.

Из этих сказок я уже читала «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Теремок», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Мне больше всего нравится сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

Пересказ сказки «Лисичка-сетричка и серый волк» для 2 класса

Однажды лиса увидела старика, что возвращался с рыбалки. Захотелось лисе рыбки и притворилась она мёртвой.

Старик увидел лису, обрадовался и бросил его в возок. А лиса всю рыбу поскидала и сама убежала.

Сидит лиса на дороге, пирует. Шёл мимо волк, стал просить лису поделиться рыбой. А лиса его на прорубь посылает.

Пошёл волк на прорубь, сунул в прорубь хвост, а тот и примёрз. Набежали бабы и побили волка.

Злой шёл волк, хотел лису поймать и проучить. А лиса морду в тесте извозила и навстречу идёт, жалуется, что её так били, что мозги наружу.

Пожалел волк лису, посадил на спину и повёз домой. А лиса рада-радёхонька.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Моей подруге Алине больше всего нравится сказка «Царевна-лягушка».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных? Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому-нибудь хоть раз перехитрить её? Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы. Как ты думаешь сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице «Как аукнется, так и откликнется»?

Чаще всего в сказках встречаются: лиса, медведь, волк, заяц, петух, собака.

Лиса в сказках всегда показана хитрой и смекалистой. Она всё время норовит обмануть других.

Лиса обманывала медведя, волка, козла.

Удалось перехитрить лису тетереву. Также обхитрил лису рак в сказке «Лиса и рак», когда они бегали наперегонки. А дятел из сказки «Лиса и дятел» сумел натравить на лису собак.

Кот часто был в дружбе с лисой. А петух часто выступал спасителем зайца.

Если каждый из друзей живёт по пословице «Как аукнется, так и откликнется» то дружбы не получится. Ведь такие люди помнят обиды и пытаются отплатить за них. А настоящий друг всегда умеет прощать.

11. Попробуй описать героев из следующих сказок:

«Петушок и бобовое зёрнышко»

Курочка терпеливая, заботливая, добрая, верная.

Петушок торопливый, непослушный, самоуверенный.

«Каша из топора»

Солдат находчивый, смекалистый, весёлый, добродушный.

Старуха жадная, глупая, негостеприимная.

«Лиса и журавль»

Лиса хитрая, жадная, негостеприимная.

Журавль мстительный, обидчивый, хитрый.

«Гуси-лебеди»

Девочка. Сперва заносчивая, важная, потом добрая и отзывчивая.

12. В бытовых сказках рассказывается об обыкновенных людях, но ситуации, в которые они попадают часто оказываются необычными, невероятными. Что будет происходить в волшебных сказках? Какие герои будут участвовать в сказках о животных? Какие прочитанные сказки поместил бы ты в следующих книгах?

В книгу «Сказки о животных» я бы поместила сказки «Лиса и тетерев» и «Лиса и журавль». В таких сказках героями оказываются животные.

В книгу «Волшебные сказки» я бы поместила сказку «Гуси-лебеди». В таких сказках происходят чудеса, невероятные события, действуют волшебные персонажи.

В книгу «Сказки» я бы поместила сказку «Каша из топора». Это бытовая сказка.

13. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например о собаке или кошке. Запиши в рабочую тетрадь план своего рассказа.

Пример сказки о собаке и кошке можно посмотреть в ответах к этому разделу в «Рабочей тетради», перейдя по ссылке.

14. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно?

Волшебная сказка состоит из зачина, присказки, троекратных повторов и концовки.

На схеме следует поменять местами зачин и присказку. Потому что присказка чаще находится в середине или концовке сказки.

15. Определи присказку:

Присказки:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец.

16. Угадай из какой сказки взяты строки.

Эти строки взяты из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

17. Как подготовиться к выразительному чтению?

Порядок подготовки к выразительному чтению:

Определить, какие чувства надо передать.
Решить какие слова выделить голосом, где сделать паузы.
Просмотреть знаки препинания.
Выбрать тон и темп чтения.
Помнить о том, что чтение предложения зависит от смысла высказывания.

18. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:

Какой месяц год начинает: выделяем слова Декабрь и начинает.

В чём особенности декабря: выделяем слова год и зиму.

19. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Составь рассказ о дымковской игрушке.

В разделе представлены изделия: Хохломы, Дымковской игрушки, Филимоновской игрушки, Соломенной игрушки.

Пример рассказа о Дымковской игрушке можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Источник

06.03.2021| alexxlab|

Кроссворд на тему устное народное творчество 5 класс с ответами: Кроссворд по литературе на тему “Устное народное творчество” (6 класс)

кроссворд Устное народное творчество

Кроссворд на тему: «Устное народное творчество»

¹Ф

²Д

³Б

¹С

⁵П

²Л

³Л

⁴П

⁵Э

По вертикали:

Устное народное творчество.
Тяжёлое событие, переживание, причиняющее нравственные страдания, жанр в литературе.
Вид устного народного творчества, которому присущ песенно-эпический способ отражения действительности.
Словосочетание, оборот речи, отражающий какое-либо явление жизни, один из малых жанров фольклора.
Жанр фольклорной не сказочной прозы, разрабатывающий историческую тематику в ее народной трактовке.

По горизонтали:

Жанр эпоса в фольклоре.
Поэзия, выражающая чувства и переживания поэта.
Приблизительный синоним понятия миф.
Малая форма народного поэтического творчества, облаченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.
Героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни и представляющее в гармоническом единстве некий эпический мир героев-богатырей.

Внеклассная работа

Автор: Свиридов Дмитрий, ученик 5 класса В

По горизонтали:

2. В древнерусской литературе так называли всякое повествование о каких-либо действительных событиях.
8. Один из жанров древнерусской литературы, представляющий собой описание путешествий.
10. Жанр, заимствованный древнерусской литературой из Византии, форма ораторского искусства.
11. Торжественная хвалебная песнь.
13. Устойчивая словесная формула, с которой начинаются сказки, былины и другие произведения устного народного творчества.
14. Сборник, содержащий жития и изречения, нравоучения святых отцов, монахов какого-либо одного монастыря.
16. Жанр устного народного творчества: иносказательное описание предмета или явления, которые нужно отгадать.
17. Жанр устного народного творчества: русская народная эпическая песня героико-патриотического содержания.
19. Жанр древнерусской и средневековой литературы, содержащий в себе наставления о жизни.
21. Жанр устного народного творчества: рассказ героя о встрече с “нечистой силой”.
24. Вид церковной литературы, жизнеописание человека, объявленного христианской церковью святым.
25. Стишок в различных детских играх, которым сопровождается распределение участников игры.
28. Выполненный в драгоценном металле переплёт книги.
29. Рассказ поучительного содержания о выдающемся событии или поступке человека, повествование о необыкновенном, чудесном происшествии, которое воспринимается как достоверное.
30. Короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, которые пестуют младенца.
32. Жанр фольклора, магические слова, обладающие колдовской или целебной силой; заклинание.
34. Короткая рифмованная песенка на бытовые, любовные, социальные и др. темы, шутливо или иронически оценивающая то или иное жизненное явление.
35. Произведение религиозно-легендарного характера, широко распространённое в 13-14 вв.
36. Краткий текст, фраза, построенная таким образом, чтобы произнести ее вслух было максимально трудно, особенно при многократном быстром повторении.

По вертикали:

1. Определение, прибавляемое к названию предмета или лица для большей художественной выразительности. Например, в сказках «серый волк», «добрый молодец».
3. Летопись, текст, содержащий описание времени 15-16 веков.
4. Это средство выразительности, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому, чаще всего используется в загадках.
5. Русские силлабические стихи 16 – 18 вв.
6. Меткое, образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно поучительный смысл.
7. Короткий смешной рассказ, прибаутка, обычно предисловие к сказке.
9. Памятник древней письменности, содержащий обзор всеобщей истории и хронику отдельной страны.
12. Древнейший вид повествовательной письменной древнерусской литературы: последовательное описание исторических событий по годам.
15. Рукописный сборник в Древней Руси, состоявший из статей и отрывков, выбранных из разных книг.
16. Небольшое песенное обращение к силам природы.
18. Песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребенка.
20. Жанр устного народного творчества: рассказ, известие, не отвечающее действительности.
22. Вид иносказания; в сказках с помощью этого приёма трусость часто воплощается в образе Зайца, хитрость – Лисы и т.д.
23. Насмешливая прибаутка, обычно рифмованная, употребляемая детьми для того, чтобы дразнить кого-нибудь.
26. Меткое образное выражение, заключающее в себе эмоциональную оценку того или иного явления, но не содержащее поучительного вывода
27. Повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных событиях, с участием волшебных, фантастических сил.
30. Старинная обрядовая жалобная песня на похоронах, поминках и свадьбе.
31. Повторение слов, выражений, композиционных элементов в художественном тексте.
33. Разновидность жанра древнерусского красноречия.

Версия для печати

Кроссворды по литературе для учащихся 5 класса (раздаточный материал)

подготовила

учитель русского языка и литературы

Миронова Наталия Петровна

Кроссворды по литературе
для учащихся 5-го класса
(раздаточный материал)

г. Альметьевск, 2014

Не секрет, что в настоящее время детей мало интересует чтение, заставить читать детей очень трудно. Для того чтобы уроки литературы для детей не превратились в мучения, я очень часто в своей педагогической практике применяю нетрадиционный метод – тематические кроссворды по произведениям разных авторов.

Подобный вид работы таит в себе массу возможностей: развивают творческое мышление и логику детей, расширяют кругозор, тренируют память, акцентируют внимание учащихся на изучаемом материале, развивают познавательный интерес к предмету литературы, к чтению конкретного произведения.

Тематические кроссворды очень здорово «выручают» учителя: можно оперативно провести фронтальную проверку, индивидуальную работу с учащимися. Кроссворды можно использовать на разных этапах урока. Как показала практика, дети с удовольствием отвечают на вопросы кроссворда и даже пытаются составить свои.

Кроссворды, как уже было упомянуто выше, являются тематическими, составленными к конкретному произведению, различаются вариативностью. Кроссворды «удобно» расположены на странице, чтобы их можно было размножать и использовать в качестве раздаточного материала, к каждой работе прилагаются ответы. Кроме этого каждый кроссворд содержит дополнительный вопрос.

Все составленные кроссворды полностью разработаны мной на основе текстов учебника для общеобразовательных учреждений «Литература.

6 класс». Авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: «Просвещение» – 2012г.

1.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся обозначением термина УНТ в переводе с английского языка.

Средство выразительности, скрытое сравне-ние,, наиболее часто встречающееся в УНТ.
Дух дома, его покровитель и защитник.
Создатель мира в славянском мифе о Солнце.
Почтительное обращение в мифах и УНТ к Сырой Земле.
Малый жанр УНТ, возникший на основе запрета произносить определённые слова.
Благодаря ЭТОМУ, по представлению древних славян, в человеке зародился ум.
Богиня смерти, умирания и воскрешения природы у древних славян.
Создатель, автор УНТ.

Богиня-пряха, богиня судьбы у древних славян.

2. Создатель мира в славянском мифе о Солнце.

3. Малый юмористический жанр УНТ.

4. Английский термин со значением УНТ.

5. Дух дома, его покровитель и защитник.

6. Грозный бог-воин, «создатель молний».

7. Создатель, автор УНТ.

8. Хозяйка водных источников.

Средство выразительности, скрытое сравне-ние, наиболее часто встречающееся в УНТ.
Дух дома, его покровитель и защитник.
Создатель мира в славянском мифе о Солнце.
Почтительное обращение в мифах и УНТ к Сырой Земле.
Малый жанр УНТ, возникший на основе запрета произносить определённые слова.
Благодаря ЭТОМУ, по представлению древних славян, в человеке зародился ум.
Богиня смерти, умирания и воскрешения природы у древних славян.
Создатель, автор УНТ.

Богиня-пряха, богиня судьбы у древних славян.

2. Создатель мира в славянском мифе о Солнце.

3. Малый юмористический жанр УНТ.

4. Английский термин со значением УНТ.

5. Дух дома, его покровитель и защитник.

6. Грозный бог-воин, «создатель молний».

7. Создатель, автор УНТ.

8. Хозяйка водных источников.

Ответы к кроссворду по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»:

Кроссворд 1:

Метафора.
Домовой.
Ярило.
Мать.
Загадка.
Молния.
Морена.
Народ.

Ключевое слово – ФОЛЬКЛОР.

Кроссворд 2:

Макошь.
Ярило.
Потешка.
Фольклор.
Домовой.
Перун.
Народ.
Русалка.

Ключевое слово – КИТОВРАС.

Кроссворд по теме «Басни И.А.Крылова»

– Отгадав ключевое слово по вертикали, узнаете, какое историческое лицо подразумевается под образом волка в басне «Волк на псарне».

Короткий нравоучительный рассказ в стихах.

2. Место, куда мечтал попасть вол из басни «Волк на псарне».

3. Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» – и вмиг ворота на …».

4. Мудрая птица из басни «Свинья под Дубом».

5. «Лишь были б …: ведь я от них жирею».

6. Героиня одной из басен, считавшая кумушек.

7. Нравоучительный вывод басни.

8. Герой одной из басен, чья беда заключалась в утолении жажды.

Короткий нравоучительный рассказ в стихах.

2. То, от чего жиреет героиня басни «Свинья под Дубом».

3. Нравоучительный вывод басни.

4. Герой одной из басен, чья вина заключалась в голоде другого.

5. Меры урегулирования конфликта героя из басни «Волк на псарне».

6. Птица, не вовремя открывшая рот и лишившаяся лакомства.

7. Место, куда мечтал попасть волк из басни «Волк на псарне».

8. Животное-льстец, «пленница» сыра и винограда.

9. Героиня одной из басен, считавшая кумушек.

Ответы к кроссворду по теме «Басни И.А.Крылова»:

Кроссворд 1:

Басня.
Овчарня.
Запор.
Ворон.
Жёлуди.
Обезьяна.
Мораль.
Ягнёнок.

Ключевое слово – НАПОЛЕОН.

Кроссворд 2:

Басня.
Жёлуди.
Мораль.
Ягнёнок.
Переговоры.
Ворона.
Овчарня.
Лисица.
Обезьяна.

Ключевое слово – АЛЛЕГОРИЯ.

Кроссворд по сказке А.С.Пушкина

«О мёртвой царевне и семи богатырях»

– Отгадав ключевое слово по вертикали, узнаете, как называется праздник в доме невесты перед свадьбой.

Сколько месяцев ждала царица своего царя?

2. Волшебный предмет, говорящий только правду?

3. Лес, в котором находился терем семи богатырей?

4. Имя жениха молодой царевны?

5. День накануне Рождества?

6. Служанка для «чёрной» работы?

7. Небольшая светлая комната девушки в верхней части дома?

8. Отравленный предмет?

Что разболелось у царицы, пока она ждала царя?

2. Имя жениха молодой царевны?

3. Кто приютили молодую царевну?

4. Отравленный предмет?

5. Служанка для «чёрной» работы?

6. Широкие нары для сна, расположенные под потолком?

7. День накануне Рождества?

8. Небольшая светлая комната девушки в верхней части дома?

9. Праздник в доме невесты перед свадьбой?

Ответы к кроссвордам по сказке А.С.Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях»:

Кроссворд 1:

Девять.
Зеркальце.
Дубрава.
Елисей.
Сочельник.
Чернавка.
Светлица.
Яблоко.

Ключевое слово – ДЕВИЧНИК.

Кроссворд 2:

Глаза.
Елисей.
Богатыри.
Яблоко.
Чернавка.
Полати.
Сочельник.
Светлица.
Девичник.

Ключевое слово – ЗЕРКАЛЬЦЕ.

Кроссворд по сказке В.А.Жуковского

«Спящая царевна»

По горизонтали:

Имя доброго царя из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

2. Доброе животное из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

3. Место жительства доброго животного.

8. Сколько лет проспала царевна волшебным сном?

11. Что на свадьбе по усам текло, а в рот так и не попало?

По вертикали:

4. Предсказатель будущего.

5. «Вот царём Матвеем … знатный дан на целый мир».

6. Волшебницы из сказки.

7. Предмет – причина сна царевны?

9. Время года, когда царевна проснулась после многовекового сна?

10. Наряд, в котором спала царевна?

По горизонтали:

Имя доброго царя из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

2. Доброе животное из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

3. Место жительства доброго животного.

8. Сколько лет проспала царевна волшебным сном?

11. Что на свадьбе по усам текло, а в рот так и не попало?

По вертикали:

4. Предсказатель будущего.

5. «Вот царём Матвеем … знатный дан на целый мир».

6. Волшебницы из сказки.

7. Предмет – причина сна царевны?

9. Время года, когда царевна проснулась после многовекового сна?

10. Наряд, в котором спала царевна?

Ответы к кроссворду по сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»:

Матвей.
Рак.
Ручей.
Пророк.
Пир.
Чародейки.
Веретено.
Триста.
Весна.
Сарафан.
Вино.

1.Кроссворд по произведению Х. К.Андерсена «Снежная королева»

– Ключевое слово по вертикали: хозяйка ледяных чертогов.

Предмет, искажающий всё хорошее?

2.Злющее-презлющее существо?

3. Место под самой крышей?

4. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

5. Причина злости мальчика?

6. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

7. Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

8. Родина оленя?

Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

2. Предмет, искажающий всё доброе и красивое?

3. Место под крышей, где жили дети?

4. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

5. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

6. Причина злости мальчика?

7. Дворец снежной королевы?

8. Злющее-презлющее существо?

Предмет, искажающий всё хорошее?

2.Злющее-презлющее существо?

3. Место под самой крышей?

4. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

5. Причина злости мальчика?

6. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

7. Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

8. Родина оленя?

Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

2. Предмет, искажающий всё доброе и красивое?

3. Место под крышей, где жили дети?

4. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

5. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

6. Причина злости мальчика?

7. Дворец снежной королевы?

8. Злющее-презлющее существо?

Ответы к кроссворду по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева»:

Кроссворд 1:

Зеркало.
Тролль.
Чердак.
Розы.
Осколок.
Снежинки.
Рукавица.
Лапландия.

Ключевое слово – КОРОЛЕВА.

Кроссворд 2:

Рукавицы.
Зеркало.
Чердак.
Снежинки.
Розы.
Осколки.
Чертог.
Тролль.

Ключевое слово – ВЕЧНОСТЬ.

1.Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?

Полудрагоценный камень Урала, из которого преимущественно изготавливают шкатулки.
Самородная медь с кристаллами.
Прощальный подарок Хозяйки Степану, превратившиеся в медный изумруд.
«Любимое» животное Хозяйки Медной горы.
Место добычи драгоценной руды.
Материал, из которого «сшито» платье Хозяйки.
Предмет, изготовленный из малахита.

Полезное ископаемое, которым владеет Хозяйка.
Место жительства Хозяйки.
Предмет, изготовленный из малахита.
Пустая порода.
Глава Медной горы.
Место добычи драгоценной руды.
Имя невесты Степана.

Полудрагоценный камень Урала, из которого преимущественно изготавливают шкатулки.
Самородная медь с кристаллами.
Прощальный подарок Хозяйки Степану, превратившиеся в медный изумруд.
«Любимое» животное Хозяйки Медной горы.
Место добычи драгоценной руды.
Материал, из которого «сшито» платье Хозяйки.
Предмет, изготовленный из малахита.

Полезное ископаемое, которым владеет Хозяйка.
Место жительства Хозяйки.
Предмет, изготовленный из малахита.
Пустая порода.
Глава Медной горы.
Место добычи драгоценной руды.
Имя невесты Степана.

Ответы к кроссворду по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»:

Кроссворд 1:

Малахит.
Королёк.
Слёзы.
Ящерка.
Рудник.
Шёлк.
Предмет, приготовленный из малахита.

Ключевое слово – ХОЗЯЙКА.

Кроссворд 2:

Медь.
Гора.
Шкатулка.
Обальчик.
Хозяйка.
Рудник.
Настенька.

Ключевое слово – МАЛАХИТ.

1.Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»

– Какое отношение к В.Астафьеву имеет ключевое слово по вертикали?

Кем был отец Васютки по роду занятий?

2. Чем снабжал Васютка отца и его товарищей?

3. Зарубки, заметки на дереве?

4. Река, на берегу которой жил Васютка?

5. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

6. Полезная птица тайги?

7. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

8. Открытие Васютки?

9. Ценная рыба?

10. Птица, на которую охотился Васютка?

Полезная птица тайги?

2. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

3. Ценная рыба?

4. Сколько хлеба взял Васютка, уходя в тайгу?

5. Зарубки, заметки на дереве?

6. Птица, на которую охотился Васютка?

7. Река, на берегу которой жил Васютка?

8. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

9. Открытие Васютки?

Кем был отец Васютки по роду занятий?

2. Чем снабжал Васютка отца и его товарищей?

3. Зарубки, заметки на дереве?

4. Река, на берегу которой жил Васютка?

5. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

6. Полезная птица тайги?

7. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

8. Открытие Васютки?

9. Ценная рыба?

10. Птица, на которую охотился Васютка?

Полезная птица тайги?

2. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

3. Ценная рыба?

4. Сколько хлеба взял Васютка, уходя в тайгу?

5. Зарубки, заметки на дереве?

6. Птица, на которую охотился Васютка?

7. Река, на берегу которой жил Васютка?

8. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

9. Открытие Васютки?

Ответы к кроссворду по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»:

Кроссворд 1:

Рыбак.
Орехи.
Затеси.
Енисей.
Пень.
Кедровка.
Отчаяние.
Озеро.
Осётр.
Утки.

Ключевое слово – КРАСНОЯРСК.

Кроссворд 2:

Кедровка.
Отчаяние.
Осётр.
Краюха.
Затеси.
Утки.
Енисей.
Пень.
Озеро.

Ключевое слово – ВАСЮТКИНО.

1.Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»

– Ключевое слово по вертикали: основная «добыча» с корабля.

Первое, что построил Робинзон?

2. Причина кораблекрушения?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Место, куда попал Робинзон?

5. Помещение для матросов в носовой части судна?

6. Ограждение жилища Робинзона, частокол?

7. Полезная вещь плотника, найденная на корабле?

8. Английская мера длины?

Первое, что построил Робинзон?

2. Место, куда попал Робинзон?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Причина кораблекрушения?

5. Место вынужденного бедствия героя?

6. Ограждение жилища Робинзона, забор?

7. Помещение для матросов в носовой части судна?

8. Что вёл Робинзон в одиночестве?

Первое, что построил Робинзон?

2. Причина кораблекрушения?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Место, куда попал Робинзон?

5. Помещение для матросов в носовой части судна?

6. Ограждение жилища Робинзона, частокол?

7. Полезная вещь плотника, найденная на корабле?

8. Английская мера длины?

Первое, что построил Робинзон?

2. Место, куда попал Робинзон?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Причина кораблекрушения?

5. Место вынужденного бедствия героя?

6. Ограждение жилища Робинзона, забор?

7. Помещение для матросов в носовой части судна?

8. Что вёл Робинзон в одиночестве?

Ответы к кроссворду по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»:

Кроссворд 1:

Плот.
Ураган.
Полянка.
Остров.
Кубрик.
Забор.
Точило.
Ярд.

Ключевое слово – ПРОВИЗИЯ.

Кроссворд 2:

Плот.
Остров.
Полянка.
Ураган.
Пустыня.
Частокол.
Кубрик.
Дневник.

Ключевое слово – ОТКРЫТИЕ.

Список использованной литературы

Коровин.В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс. Ч1,Ч.2.- М.: «Просвещение», 2012.

1
		2
		3
		4
5
			6
				7
			8
2.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология» – Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся названием могучего крылатого кентавра, духа мира животных у древних славян.		1
		2
		3
			4
5
		6
			7
		8
1.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология» – Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся обозначением термина УНТ в переводе с английского языка.	1
		2
		3
		4
5
			6
				7
			8
2.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология» – Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся названием могучего крылатого кентавра, духа мира животных у древних славян.		1
		2
		3
			4
5
		6
			7
		8

2
	3
		4
	5
	6
		7
	8
2.Кроссворд по теме «Басни И.А.Крылова» – Отгадав ключевое слово по вертикали, узнаете, как называется иносказательное изображение чего-либо в баснях.				1
			2
	3
		4
	5
		6
	7
		8
9
				1
				2
3
			4
			5
		6
7
	8
Кроссворд по сказке А.С.Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях» – Отгадав ключевое слово по вертикали, получите название волшебного предмета, которое всегда говорит правду.			1
		2
3
		4
		5
				6
	7
8
					9
			6				5
			1			7
										10
4									9
2
						8
3

			11
Кроссворд по сказке В.А.Жуковского «Спящая царевна»				6				5
			1			7
										10
4									9
2
						8
3

			11
1
		2
		3
			4
5
		6
7
8
2. Кроссворд по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева» – Ключевое слово по вертикали: слово, которое собирал Кай.	1
				2
					3
				4
				5
				6
		7
8
1.Кроссворд по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева» – Ключевое слово по вертикали: хозяйка ледяных чертогов.	1
		2
		3
			4
5
		6
7
8
2. Кроссворд по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева» – Ключевое слово по вертикали: слово, которое собирал Кай.	1
				2
					3
				4
				5
				6
		7
8

	2
	3.
				4
5
	6
		7
2. Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка» – Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?					1
		2
3
			4
					5
	6
		7
1. Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка» – Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения? 1
	2
	3.
				4
5
	6
		7
2. Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка» – Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?					1
		2
3
			4
					5
	6
		7

			2
			3
	4
		5
6
7
	8
			9
		10
2. Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро» – Какое значение имело для рыбаков открытие Васютки? 1
		2
				3
		4
			5
			6
			7
			8
					9
1.Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро» – Какое отношение к В.Астафьеву имеет ключевое слово по вертикали? 1
			2
			3
	4
		5
6
7
	8
			9
		10
2. Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро» – Какое значение имело для рыбаков открытие Васютки? 1
		2
				3
		4
			5
			6
			7
			8
					9
				1.
				2
				3
4
	5
					6
		7
					8
2. Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо» – Ключевое слово по вертикали: что сделал Робинзон на острове?			1
			2
3
				4
	5
		6
	7
			8
1.Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо» – Ключевое слово по вертикали: основная «добыча» с корабля.					1.
				2
				3
4
	5
					6
		7
					8
2. Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо» – Ключевое слово по вертикали: что сделал Робинзон на острове?			1
			2
3
				4
	5
		6
	7
			8

Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)

В данной разработке представлен кроссворд по тематическому разделу “Устное народное творчество” для 3 класса по УМК “Школа России”.

Просмотр содержимого документа

«Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)»

Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)

По вертикали:

2. Как звали отца Ивана-царевича – героя сказки «Иван-царевич и серый волк»?

3. Вставьте пропущенное слово: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как … перед травой!».

6. Как называется русская народная песня, которую мамы пели для своих детей, чтобы их убаюкать?

8. Сказки обычно начинаются с фразы «жили-…».

По горизонтали:

1. Вставьте пропущенное слово в название сказки: «Сестрица Аленушка и … Иванушка».

4. Что помогло Елене Прекрасной узнать в Иванушке своего жениха? (сказка «Сивка-бурка»)

5. «Жил-был журавль, поставил он стожок сенца – не сказать ли опять с конца?» Какая это сказка?

7. Название этот промысел получил от деревни Гжель.

9. Как звали сестрицу козлёночка Иванушки?

10. Художник, который иллюстрировал русские народные сказки.

Ответы: 1) братец, 2) Берендей, 3) лист, 4) перстень, 5) докучная, 6) колыбельная, 7) гжель, были, 9) Алёнушка, 10) Билибин.

Тема урока “Устное народное творчество”.

3-й класс

Цели урока: обобщить знания детей по
теме «Устное народное творчество»,
воспитывать любовь к книге, внимательное
отношение друг к другу.

ХОД ИГРЫ

1. Представление команд

– Сегодня наш КВН посвящен устному народному
творчеству. Вы покажете, как много знаете по
теме, как умеете дружить, помогать друг другу. У
нас играют 2 команды: «Конек-Горбунок» и
«Сивка-Бурка». Представляю вам жюри… (Это
могут быть приглашенные учителя, родители или
старшеклассники).

2. Конкурсы

Конкурс 1. «Кроссворд»

– Народное искусство слова – песни,
загадки, пословицы, сказки, легенды, былины.
Разгадайте кроссворд и вы узнаете, как еще
называют народное творчество. (В переводе с
английского языка это слово означает «народная
мудрость, знание».)

Кто был хозяином Жар-Птицы?
В кого превратился Иванушка из сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»?
Помнишь ли ты имя героини, которую хотела
погубить ведьма?
О ком сказано: «…бежит, земля дрожит, из ушей дым
столбом валит, из ноздрей пламя пышет»?
К чему прикоснулся Иван-Царевич в конюшне царя
Кусмана?
Как звали невесту Иванушки-дурачка?
Какие яблоки росли в саду царя Берендея?
Благодаря какому предмету Елена Прекрасная
узнала своего жениха?

– Условие: каждый игрок работает со своим
учебником, задание должны выполнить все.

Выигрывает та команда, которая быстрее заполнит
кроссворды. Время прошло!

Ответы к кроссворду: 1. Афронт. 2.
Козленочек. 3. Аленушка. 4. Конь. 5. Уздечка. 6. Елена.
7. Золотые. 8. Перстень.

– Народное творчество еще называют «фольклор».

Конкурс 2. «Виды фольклора»

– Задание: вы должны за 2 минуты перечислить как
можно больше видов фольклора. Один записывает, а
другие перечисляют. Время прошло!

Дети записывают: песня, потешка, прибаутка,
поговорка, считалка, докучная сказка, былина
легенда, загадка, частушки.

Конкурс 3. «Закончи пословицу»

– Я вам буду считать начало пословицы, а должны
ее закончить.

Труд человека кормит, а … (лень портит)
Раз соврал – навек … (лгуном стал)
Кто других не любит, … (сам себя губит)
Кончил дело – … (гуляй смело)
Человек от лени болеет, а … (от труда
здоровеет)
Худо тому, кто … (добра не делает никому)
Сам потерпи, а … (другого не выдай)
Учись доброму, … (худое на ум не пойдет)

Конкурс 4. «Узнай героя и его сказку»

Мы из сказки – ты нас знаешь.
Если вспомнишь – отгадаешь!
А не вспомнишь – ну так что ж…
Сказку заново прочтешь!

Скок-поскок, скок-поскок –
Через море и лесок!
По пути нашел Жар-Птицу
И красавицу-девицу,
Ну а глупого царя
Обмануть сумел не зря.
Так Иванушке помог
Умный маленький конек,
Всем известный … (Горбунок)

Кто работать не хотел,
А играл и песни пел!
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спасались,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребенку
И называется … («Три поросенка»)

Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотению
А сказка называется… («По щучьему велению»)

Прямо в болото упала стрела,
А в этом болоте царевна жила,
Как звали царевну, скажи мне на ушко.

Я знаю, ты помнишь – Царевна- … (Лягушка)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая.
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки…. («Маша и Медведь»)

«Не пей, Иванушка, если устанешь…»
А братец все выпил до донышка.
«Не пей, Иванушка, козленочком станешь!» –
Плачет … (Сестрица Аленушка)

Конкурс 5. «Лейся, песня!»

– Вы уже знаете, что песенки-заклички
исполнялись хором детей, обращавшихся силам
природы с просьбой о теплых днях, дожде, богатом
урожае. Попробуйте сами сочинить заклички. Какая
команда сочинит больше интересных
песенок-закличек (за 5–7 минут).

Конкурс 6. «Что такое сказка?»

Задание 1.

– Составьте полное определение сказки.

В этом
вам помогут опорные слова: это произведение;
изображается чудесное, необычное; раньше
передавалось из уст в уста.
– Подумайте, не надо ли включить еще что-то в это
определение? (Например: Сказка – это
произведение, в котором изображается чудесное,
необычное. Раньше передавалось из уст в уста. В
сказке есть зачин, присказка и концовка.)

После выслушивания ответов дается второе
задание в этом конкурсе.

Задние 2.

– Определите зачины и концовки:

«За тридевять земель, в тридесятом
государстве…»
«Жили-были …»
«Стали они жить-поживать и добра наживать…»
«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот
не попало…»

Конкурс 7. «Домашнее задание»

– Сказочники воплотили в главных героях
волшебных сказок представления русского народа
о самых хороших чертах характера.

События в
сказке происходят таким образом, чтобы
многократно испытать героя: его силу, храбрость,
доброту, любовь к людям и животным. Давайте
посмотрим сказки, которые сочинили и
инсценировали вы сами.
(Дети показывают сказки.)

3. Подведение итогов

Жюри подводит итоги.

РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ: «Обобщение по теме «Устное народное творчество». Урок-игра. (3 класс программа «Школа России»)

Наташа [Выберите дату]

Наташа [Выберите дату] 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь: читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского

Подробнее

Пояснительная записка

1 Пояснительная записка Одним из главных изобретений человечества является книга.

Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Подробнее

Цели и задачи учебного предмета:

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет: литературное чтение Класс: 2 Количество часов по учебному плану: всего- 136 часов в год (4 часа в неделю) УМК: 1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник.

Подробнее

Основные разделы курса

Аннотация к рабочей программе литературное чтение 3 класс 2018-2019 учебный год Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса создана на основе Федерального государственного стандарта начального

Подробнее

Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу.

Тема. И. Крылов «Кукушка и Петух». Загадки. Пословицы Цель: познакомить учащихся с басней И. Крылова, загадками, пословицами; расширять представление учащихся о басне как жанре; развивать образное мышление,

Подробнее

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Подробнее

Л. Н. Толстой «Филипок»

Урок литературного чтения 2 класс Л. Н. Толстой «Филипок» Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, читательских) учащихся через включение их в технологию РКМЧП (учебная

Подробнее

Литературное чтение, 3 класс

п/п 1.

Параметр Учебный предмет, класс Описание Литературное чтение, 3 класс 2. Тема раздела Люби всё живое 3. Тема урока В.Берестов «Кошкин щенок», Б.Заходер «Вредный кот». 4. Тип урока Комбинированный Подробнее

«В гостях у дедушки Крылова»

МОУ Юровская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Конспект урока по внеклассному чтению в 7 «Б» классе «В гостях у дедушки Крылова» Подготовила Кара

Подробнее

Урок по литературному чтению

Урок по литературному чтению Тема: «Сказки разных народов» Цель: расширять знания детей о богатстве устного народного творчества, понять необходимость чтения сказок ознакомить с народными сказками разных

Подробнее

«Имя существительное»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока 1.

ФИО (полностью): Хайруллина Светлана Викторовна 2. Место работы : МБОУ «Гимназия 3 3. Должность: учитель 4. Предмет: русский язык и литература 5. Класс 5 класс 6. Тема Подробнее

Ответы по литературному чтению. 2 класс. Тетрадь по литературному чтению. Кутявина С.В.

Ответы к заданиям. Кутявина С.В. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.

Ответы к стр. 4 – 5. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ
Ответы к стр. 6 – 7. НАШИ ПРОЕКТЫ. Библиотека
Ответы к стр. 8 – 10. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Ответы к стр. 11. Петушок и бобовое зёрнышко
Ответы к стр. 11. У страха глаза велики
Ответы к стр. 12. Лиса и журавль
Ответы к стр. 13. Каша из топора
Ответы к стр. 13 – 14. Гуси-лебеди
Ответы к стр. 14 – 16.

Проверочная работа по теме “Устное народное творчество”

Ответы к стр. 22 – 25. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Осень
Ответы к стр. 26 – 27. Проверочная работа по теме “Осень”
Ответы к стр. 28 – 31. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. Александр Сергеевич Пушкин
Ответы к стр. 32 – 33. Иван Андреевич Крылов
Ответы к стр. 34 – 35. Лев Николаевич Толстой
Ответы к стр. 35 – 36. Проверочная работа по теме “Русские писатели”

Ответы к стр. 37 – 38. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ
Ответы к стр. 38 – 39. Проверочная работа по теме “О братьях наших меньших”
Ответы к стр. 40 – 41. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. Даниил Хармс
Ответы к стр. 42 – 43. НАШИ ПРОЕКТЫ. Любимый детский журнал
Ответы к стр. 44. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Зима
Ответы к стр. 45 – 47. Проверочная работа по теме “Зима”

Ответы к стр. 48 – 49. ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ
Ответы к стр. 50 – 51. Проверочная работа по теме “Писатели – детям”
Ответы к стр. 52 – 54. Я И МОИ ДРУЗЬЯ
Ответы к стр. 55 – 56. Проверочная работа по теме “Я и мои друзья”
Ответы к стр. 57. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Весна
Ответы к стр. 58 – 59. Проверочная работа по теме “Весна”

Ответы к стр. 60 – 63. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ. Борис Владимирович Заходер
Ответы к стр. 63 – 64. Григорий Бенционович Остер
Ответы к стр. 65 – 66. Виктор Юзефович Драгунский
Ответы к стр. 66 – 67. Проверочная работа по теме “И в шутку и всерьёз”

Ответы к стр. 68 – 69. ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Ответы к стр. 69 – 70. Кот в сапогах
Ответы к стр. 70. Принцесса на горошине
Ответы к стр. 70 – 71. Проверочная работа по теме “Литература зарубежных стран”
Ответы к стр. 72 – 73. Пора поиграть. По стране сказок

3.6 / 5 ( 980 голосов )

15.04.2017[email protected]

% PDF-1.6 % 3433 0 объект> эндобдж xref 3433 145 0000000016 00000 н. 0000013564 00000 п. 0000013674 00000 п. 0000015068 00000 п. 0000015128 00000 п. 0000017332 00000 п. 0000020736 00000 п. 0000025862 00000 п. 0000026397 00000 п. 0000026442 00000 н. 0000026557 00000 п. 0000052346 00000 п. 0000052565 00000 п. 0000057714 00000 п. 0000062715 00000 п. 0000063232 00000 п. 0000063753 00000 п. 0000079032 00000 н. 0000079252 00000 п. 0000108722 00000 н. 0000108939 00000 н. 0000109054 00000 н. 0000114032 00000 н. 0000114658 00000 н. 0000115023 00000 н. 0000116206 00000 н. 0000116261 00000 н. 0000116316 00000 н. 0000116656 00000 н.

0000116848 00000 н. 0000116901 00000 н. 0000116966 00000 н. 0000117019 00000 п. 0000117074 00000 н. 0000131833 00000 н. 0000132052 00000 н. 0000136926 00000 н. 0000140226 00000 н. 0000140366 00000 н. 0000142724 00000 н. 0000153175 00000 н. 0000153757 00000 н. 0000154110 00000 н. 0000154162 00000 н. 0000176648 00000 н. 0000176963 00000 н. 0000177015 00000 н. 0000180898 00000 н. 0000180981 00000 п. 0000181031 00000 н. 0000181636 00000 н. 0000182182 00000 н. 0000182353 00000 п. 0000182544 00000 н. 0000182758 00000 н. 0000182809 00000 н. 0000183116 00000 н. 0000183505 00000 н. 0000183557 00000 н. 0000359773 00000 н. 0000359856 00000 н. 0000359906 00000 н. 0000360092 00000 н. 0000360481 00000 н. 0000360533 00000 н. 0000370328 00000 н. 0000370707 00000 н. 0000370759 00000 н. 0000373378 00000 н. 0000373461 00000 н. 0000373511 00000 н. 0000373698 00000 н. 0000374084 00000 н. 0000374136 00000 н. 0000394629 00000 н. 0000395020 00000 н. 0000395072 00000 н. 0000409468 00000 н. 0000409854 00000 н. 0000409906 00000 н. 0000425897 00000 н. 0000426286 00000 н. 0000426338 00000 н. 0000430436 00000 н. 0000430822 00000 н. 0000430874 00000 н. 0000446684 00000 н. 0000447070 00000 н. 0000447122 00000 н. 0000455788 00000 н. 0000456174 00000 н. 0000456226 00000 п. 0000465049 00000 н. 0000465435 00000 п. 0000465487 00000 н. 0000483105 00000 н. 0000483491 00000 н. 0000483543 00000 н. 0000502934 00000 н. 0000503121 00000 н. 0000503204 00000 н. 0000503254 00000 н. 0000503441 00000 н. 0000503629 00000 н. 0000503712 00000 н. 0000503762 00000 н. 0000503949 00000 н. 0000504133 00000 н. 0000504317 00000 н. 0000504501 00000 н. 0000504890 00000 н. 0000504942 00000 н. 0000652143 00000 н. 0000652532 00000 н. 0000652584 00000 н. 0000792750 00000 н. 0000793099 00000 н. 0000793151 00000 п. 0000804985 00000 н. 0000805365 00000 н. 0000805565 00000 н. 0000805674 00000 н. 0000805784 00000 н. 0000806178 00000 н. 0000806557 00000 н. * @ # b!) 06B eY>! = (I, MR {~~~ gk ~ k

Рабочие листы по английскому языку

Понимание прочитанного в 1-м классе

Прочтите статью, стихи и рассказы и ответьте на вопросы на понимание прочитанного.Отрывки, написанные для учащихся первого класса чтения.

Понимание прочитанного во 2-м классе

Читайте рассказы, стихи и статьи. Затем ответьте на вопросы о понимании прочитанного. Отрывки, написанные для учащихся второго класса чтения.

Понимание прочитанного в 3-м классе

Читайте стихи, рассказы и статьи. Ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного. Отрывки, написанные для учащихся третьего класса чтения.

Понимание прочитанного в 4-м классе

Прочтите статьи, стихи и рассказы и ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного.Отрывки, написанные для учеников четвертого класса чтения.

Понимание прочитанного в 5-х классах

Прочтите статьи, стихи и рассказы и ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного. Отрывки, написанные для учащихся пятого класса чтения.

Сокращения

На этой странице есть таблицы сокращений. Включает дни недели, месяцы года, названия, улицы и штаты.

Рабочие листы для прилагательных

Расскажите ученикам о прилагательных, описывающих существительные.

Рабочие листы наречий

Изучите наречия, слова, которые описывают глаголы действия.

Рабочие листы по алфавиту

Научите студентов узнавать, читать и писать буквы алфавита.

Алфавитный порядок

Сортировка слов, операции вырезания и склеивания и рабочие листы для обучения алфавитному порядку.

Аналогии

Развивайте словарный запас с помощью этих листов аналогий.

Статьи (A, An, The)

Печатные формы, относящиеся к статьям , , и , и , .

Биографии

Читайте биографии известных людей в этих научно-популярных статьях, предназначенных для учащихся младших классов.

Использование заглавных букв

Научитесь использовать заглавные буквы для имен собственных и в начале предложений.

Таблицы причинно-следственных связей

Узнайте о причинно-следственных связях.

Книги по главам (по названию)

У нас есть рабочие листы и задания, которые можно использовать с популярными названиями в детской литературе. Если вы читаете книги по главам в классе, взгляните на эту страницу.

Запятые

На этой странице есть множество распечатываемых листов для обучения студентов использованию запятых.Включает запятые в серии, запятые для смещения несущественной информации, запятые в датах и запятые в адресах.

Сравните и сопоставьте

Распечатайте диаграммы Венна, сравните / сопоставьте рабочие листы и сравните / сопоставьте отрывки для чтения.

Составные слова

Создайте составные слова, объединив два меньших слова вместе.

Рабочие листы по соединению

Используйте эти рабочие листы для обучения студентов тому, как соединять предложения или фразы с соединениями.

Коннотации

Научитесь определять слова с положительными и отрицательными коннотациями, используя наши распечатанные рабочие листы коннотаций.

Рабочие листы по сокращению

Практикуйтесь в сокращении, соединяя пары слов апострофом.

Практика рукописного ввода

Овладейте искусством рукописного письма с этими листами рукописного ввода.

Диаграммы предложений

Создавайте диаграммы простых и сложных предложений с этими рабочими листами.

Dictionary Skills

Научитесь пользоваться словарем с этими печатными листами.

Двойное отрицание

Научите учащихся определять и избегать двойного отрицания в своем письме.

Рабочие листы с фактами и мнениями

Определите, какие предложения являются фактами, а какие – мнениями.

Редактирование рабочих листов

Прочтите абзацы и исправьте ошибки, используя правильные отметки для корректуры.

Сказки

Попробуйте эти забавные сказочные задания со своим классом.

Написание дружеского письма

Научитесь писать дружеское письмо с датой, приветствием, телом, заключением и подписью.

Задания по грамматике

Просматривайте части речи с помощью этих заданий по грамматике.

Graphic Organizer

Упорядочивайте, сортируйте, планируйте и классифицируйте эти рабочие листы графического органайзера.

Омографы

Омографы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разные значения. Иногда у них также разное произношение.

Рабочие листы для омофонов

Узнайте об омофонах, словах, которые звучат одинаково, но имеют разные значения.

Гипербола

Попросите ваших учеников попрактиковаться в использовании гипербол, чтобы улучшить свои творческие навыки письма.

Идиомы

Идиомы – это распространенные фразы, значения которых не понимаются буквально.Эти рабочие листы знакомят студентов с некоторыми из наиболее распространенных идиом английского языка.

Вывод

Узнайте о выводе с помощью этих печатных листов.

Основная идея

Научитесь определять основную идею в чтении и письме. Включает графические органайзеры и короткие абзацы для понимания прочитанного.

Понимание прочитанного в средней школе

Прочтите отрывки и ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного.

Мини-книги: очень базовое чтение

Научитесь читать с помощью этих базовых мини-книг для детского сада и первоклассников.

Рабочие листы для существительных

Узнайте о существительных нарицательных и собственных, существительных во множественном и единственном числе, а также об определениях существительных.

Существительные (притяжательные)

Научитесь писать притяжательные существительные во множественном и единственном числе с помощью этих печатных упражнений.

Части речи (смешанные)

Учащиеся определяют правильную часть речи для заданных слов в предложениях.

Phonics: Consonants

Распознавайте звуки согласных букв с помощью этих печатных листов и игр.

Phonics: Long and Short Vowels

Распознавайте долгие и короткие гласные с помощью этих заданий и рабочих листов.

Phonics: Consonant Blends

Эта страница соединит вас с более чем сотней рабочих листов по двух- и трехбуквенным смесям согласных. (примеры смесей: br- смесь мозгов и хлеба; cr- смесь краба и шпильки.)

Phonics: Ch и Sh

Научитесь распознавать и читать диграфы / ch / и / sh / с помощью этих печатные издания.

Phonics Word Wheel

Практикуйтесь в чтении слов из различных семейств слов с помощью этих звуковых колесиков слов.

Стихи для детей

Напечатайте десятки веселых и творческих стихов для детей всех возрастов.Большинство страниц со стихами содержат вопросы на понимание.

Написание стихов

Научитесь писать хайку, акростихи, куплеты и многое другое с помощью этих листов для написания стихов.

Prefix – Suffix Worksheets

Worksheets, которые могут помочь вам обучать корневым словам вместе с основными префиксами и суффиксами.

Рабочие листы по предложным фразам

Узнайте о предлогах и предложных фразах.

Таблицы пунктуации

Правильно используйте вопросительные знаки, точки, восклицательные знаки, запятые и кавычки.

Печать (рукописный ввод) Практика

Овладейте искусством печатного (рукописного) почерка с помощью этих практических листов.

Рабочие листы для местоимений

Распознавайте и понимайте правильное использование местоимений.

Кавычки

Эти печатные формы можно использовать для обучения студентов использованию кавычек в их письменных диалогах.

Рабочие листы кружка по чтению и литературе

Используйте эти распечатки для групп чтения, книжных клубов и освещения. время круга.

Рабочие листы для понимания прочитанного

Прочтите отрывки и ответьте на вопросы для понимания прочитанного.

Чтение – Статьи о животных

Узнайте новые факты о ваших любимых видах животных.

Сценарии Readers ‘Theater

Читайте в интерактивном режиме с этими забавными сценариями Readers’ Theater.

Рабочие листы для рифмования

Рабочие листы для рифмования слов, сопоставления, веб-страниц и мини-книг.

предложений (базовые строительные предложения)

Эта страница содержит основные рабочие листы построения предложений. Учащиеся вырезают карточки со словами и переставляют их, чтобы получились законченные предложения. Эти рабочие листы были разработаны в первую очередь для учащихся детского сада и 1-го класса.

Предложения (повторные и фрагменты)

Изучите различия между полными предложениями, последовательными предложениями и фрагментами.

Предложения (простые, составные, сложные)

Узнайте о простых, составных и сложных предложениях. Просмотрите различия между фрагментами и продолжением.

Рабочие листы секвенирования

Распечатайте полосы секвенирования, рабочие листы секвенирования и графические органайзеры секвенирования.

Sight Word Units

У нас есть учебная программа по визуальному слову, которая содержит 30 единиц. У каждого модуля есть рабочие листы, практические инструменты и ресурсы для оценки.

контрольных слов (отдельные слова)

На этой странице содержится более 150 отдельных контрольных слов. У каждого слова есть несколько листов. (Например, вы найдете несколько рабочих листов, просто обучающих студентов слову .)

Зрительные слова (слова Dolch)

Просмотрите основные слова с помощью этих карточек Дольча, рабочих листов и колесиков слов.

Sight Words (Fry Words)

Просмотрите Fry Instant Sight Words с помощью этих карточек, колесиков слов, игр и контрольных списков.

Сравнения и метафоры

При обучении образному языку или письму вы можете попробовать эти рабочие листы сопоставлений и метафор.

Spelling, Grade 1

Развивайте навыки правописания с помощью этого набора ресурсов для первоклассников; Включает списки слов, головоломки, сортировки ABC Order.

Орфография, 2 класс

Развивайте навыки правописания с помощью этого набора печатных форм для учителей второго класса; включает списки, головоломки и сортировки в алфавитном порядке.

Орфография, 3 класс

С помощью этого набора материалов можно развить навыки правописания для учителей третьего класса; включает списки, головоломки и сортировки в алфавитном порядке.

Орфография, 4 класс

Развивайте навыки правописания с помощью этого набора печатных форм для учителей четвертых классов; включает списки, головоломки и сортировки в алфавитном порядке.

Рабочие листы по теме и предикату

Узнайте разницу между подлежащим и сказуемым в предложении.

Рабочие листы по слогам

Практикуйтесь в делении слов на слоги.

Рабочие листы по синонимам и антонимам

Развивайте словарный запас с помощью этих рабочих листов по синонимам (словам, имеющим схожее значение) и антонимам (словам с разными значениями).

переходных слов

На этой странице есть ресурсы, которые помогут детям научиться использовать переходные слова в своем письме.

Рабочие листы по глаголам

Узнайте все о глаголах действия и связующих глаголах.

Глаголы

Инфинитивы, причастия и герундии называются глаголами. Глаголы – это глаголы, которые действуют как существительные, прилагательные или наречия.

Голос (активный и пассивный)

Практикуйтесь в различении предложений, написанных пассивным и активным голосом.

Семейства слов

Семейства слов – это группы слов, имеющих общие окончания (примеры: шляпа, сидел, в, крыса; или спина, упаковка, стойка, мешок, черный). У нас есть рабочие листы для ранней грамотности для десятков различных семейств слов.

Word Ladders

Используйте критическое мышление и звуковые навыки, чтобы менять буквы в данных словах, чтобы образовать новые слова.

Письменные листы

Напишите предложения, письма, адреса, благодарственные письма и многое другое.

Листы с иллюстрациями для написания рассказов

Эти листы с рисунками для рассказов помогут вам улучшить навыки письма.

Письменная бумага

Используйте эти пригодные для печати листы писчей бумаги для основных и промежуточных линий.

Написание убедительных эссе

Используйте эти рабочие листы, когда учите студентов выражать свое личное мнение с помощью убедительных эссе.

Письменные рабочие листы

Эти распечатанные письменные рабочие листы вдохновляют учащихся на творческий подход к письму.

Единицы грамотности в книге глав

Здесь вы найдете большой выбор заданий, которые можно использовать с наиболее популярными книгами по главам. Заголовки включают сказок о ничего не значащем четвертом классе , Magic Treehouse , Charlotte’s Web , Cam Jansen, The Boxcar Children , Bunnicula и многие другие.

Иллюстрированные книги для обучения грамоте

На этой странице есть задания по обучению грамоте, которые можно распечатать, а также детские книги «Тополь».

Заголовки включают , Если вы дадите мышке печенье , Бурый медведь, Бурый медведь, Что вы видите? и многие другие. Рабочие листы для понимания прочитанного

Просмотрите полную коллекцию отрывков для понимания прочитанного на этом сайте.

Наборы рабочих листов

Просмотр по типам рабочих листов. На этой странице есть поиски мусора, математические кроссворды, загадочные картинки, исследовательские проекты и многое другое.

Десять великих занятий: обучение с помощью газеты

Десять потрясающих занятий в классе, в которых газета используется для обучения всем видам ценных навыков, включая чтение и письмо для определения смысла, чтение карт, медиаграмотность, последовательность, значение слов и математику.

“Газета является наиболее широко используемым средством массовой информации [в качестве учебного пособия в классе], прямым результатом национальной кампании издателей, известной как” Газеты в образовании “(NIE).

До появления NIE газеты, как правило, использовались только учителями социальных наук средних школ в двухнедельных группах или для пятничных сессий, посвященных текущим событиям.

Однако теперь газеты используются в течение всего учебного года во всех областях учебной программы ».

Это слова Нолы Кортнер Айекс, автора книги «Использование газет как эффективных средств обучения».Действительно, новости – это больше, чем когда-либо, часть школьной программы – по многим причинам. Десять причин, по которым учителя считают газеты таким эффективным средством обучения в классе, подробно описаны в статье NIE «Зачем нужны газеты?» что указывает на то, что газеты

– это среда для взрослых, которую студенты любого уровня способностей могут гордиться чтением.
занимается тем, что происходит здесь и сейчас, обеспечивая мотивацию для чтения и обсуждения.
сделать обучение интересным.
чрезвычайно гибки и адаптируются ко всем областям учебной программы и уровням обучения.
ликвидирует разрыв между классной комнатой и «реальным» миром.
выработайте хорошие привычки к чтению, которых хватит на всю жизнь.
можно разрезать, пометить, обрезать, наклеить, подпилить и переработать.
дает всем что читать – новости, спорт, погода, редакционные статьи и комиксы.
– это экономичный способ обучения.
содержат практический словарный запас и лучшие образцы четкого и лаконичного письма.

На этой неделе Education World предлагает десять дополнительных причин – в виде десяти потрясающих занятий в классе – для того, чтобы вы могли использовать газеты в вашем классе .

Больше из Education World

Когда вы закончите читать эту историю, обязательно ознакомьтесь с этими историями из архивов Education World:
* Это новости для меня: учить детей о газете Отметьте Неделю американских газет, научив студентов быть знающими и разборчивыми читателями новостей.Изучите шесть отличных сайтов, которые помогут вам научить работе с газетой – прежде чем вы начнете преподавать с ее помощью! 27. 09.1999
* Дополнительно! Дополнительный! – Восемь отличных веб-сайтов соединяют новости с вашей учебной программой! Откройте для себя восемь замечательных сайтов, которые помогут вам связать дневные новости с вашей учебной программой и побудить студентов не ограничиваться новостями! Свяжите новости с наукой, географией, общественными науками, искусством, математикой, языковыми искусствами, критическим мышлением и технологиями! Включены шесть новостных онлайн-викторин для учащихся всех возрастов. 27.09.1999
* Двадцать пять великих идей для преподавания текущих событий Ищете способы включить новости в школьную программу? Ознакомьтесь с этими замечательными идеями для подключения текущих событий ко всем предметам! 03.08.1998

Прочтите и напишите для смысла. Удалите заголовки из ряда новостей. Размещайте истории без заголовков на доске объявлений в классе. Раздайте учащимся заголовки и попросите их сопоставить каждый из рассказов.

По мере того как учащиеся заменяют отсутствующие заголовки, попросите их указать слова в заголовках, которые помогли им найти правильный рассказ. Затем раздайте заголовки из менее известных историй и попросите учащихся выбрать один и написать к нему новость. Когда рассказы будут завершены, предоставьте каждому учащемуся рассказ, который изначально сопровождал заголовок. Спросите: Насколько близка была ваша история к оригиналу? Насколько эффективно заголовок передал смысл истории? Вы можете продолжить это задание, попросив студентов написать заголовок для своей любимой сказки.

Прочитать карту. Распределите студентов по группам и назначьте каждой группе одну международную историю в новостях. Предложите учащимся изучить Карты мира и выбрать карту, связанную с их историей. Попросите учащихся использовать карту, чтобы ответить на некоторые или все эти вопросы:

В каком городе произошла история?
В какой стране находится этот город?
Какая столица этой страны?
На каком языке там говорят?
К какому континенту относится страна?
Какие страны или водоемы граничат с страной на севере, юге, востоке и западе?
Какие физические характеристики страны могли повлиять на события в истории?
Как событие или серия событий могут повлиять на физические характеристики страны?

Изучение СМИ. Раздайте рекламные объявления, вырезанные из газет, и попросите студентов перечислить продукты по порядку в соответствии с привлекательностью объявлений. Создайте диаграмму, показывающую, как студенты оценили каждый продукт. Затем раздайте список следующих методов пропаганды:

Bandwagon – подразумевается, что «все остальные это делают».
Обычные люди – подразумевается, что «пользователи этого продукта такие же, как и вы».
Укладка карточек – искажение или упущение фактов.
Обзывание – создание стереотипов о людях или идеях.
Блестящие обобщения – использование «хороших» ярлыков, таких как патриотический, красивый, захватывающий, , которые не подтверждаются фактами.
Свидетельство – одобрение известного человека.
Призыв снобов – подразумевается, что этим занимаются только самые богатые, умные или самые важные люди.
Перенос – ассоциация уважаемого человека с продуктом или идеей.

Обсудите каждое объявление и определите используемые методы пропаганды.

Спросите: Какие техники были наиболее эффективными? Какие были наименее эффективными? Какие факторы, такие как пол, географическое положение или возраст, могли повлиять на эффективность каждого метода? В качестве продолжения задания вы можете попросить студентов разработать свои собственные рекламные объявления, используя один из изученных методов пропаганды.

Расположите по порядку. Нарежьте несколько популярных комиксов, раздайте каждому студенту по одной полной полосе и попросите учеников сложить комиксы в правильном порядке.Или разделите учащихся на группы, раздайте каждой группе несколько вырезанных полосок из одного и того же комикса и попросите их разделить панели на полосы и расположить полосы в правильном порядке. Затем представьте ученикам старших классов серию рассказов о продолжающемся новостном событии и попросите их расположить рассказы в том порядке, в котором они появлялись. Поощряйте их использовать истории для создания ленты новостей.

Расширьте свой словарный запас. Назначьте каждому студенту букву алфавита.Попросите студентов просмотреть газету, найти пять незнакомых слов, начинающихся с заданной буквы, и найти определение каждого из них. Затем попросите каждого ученика создать и проиллюстрировать страницу словаря, содержащую пять слов и их значения. Объедините страницы в учебный словарь. В одном из вариантов этого задания вы можете попросить студентов поискать в газете любую из следующих вещей:

слов с определенным суффиксом или префиксом
слов, содержащих определенный гласный звук или смесь согласных
составных слов
слов в прошедшем, настоящем и будущем времени
собственников
множественное число

Старшие ученики могут поискать примеры сравнений, метафор, иронии, гипербол и сатиры.

Изучите географию. Попросите каждого ученика поискать в газете рассказы, которые иллюстрируют каждую из пяти тем географии – местоположение, место, взаимодействие человека и окружающей среды, движение и общение, а также регионы.

Разместите истории на доске объявлений в классе, помеченные пятью географическими темами.

Охота на секретную математику. Попросите учащихся использовать секретные страницы газеты для выполнения следующих действий:

посчитайте среднюю цену Cadillac

1985 года

найдите, какая часть газеты состоит из рубричных объявлений
подсчитать стоимость показа объявления из 30 слов в течение одной недели
оценить общее количество тематических объявлений (на основе объявлений в столбце и столбцах на странице)
сравните банковские процентные ставки и определите максимальную и минимальную процентную ставку 100 долларов США за год в вашем регионе
найдите, какой процент вакансий начинается с T. В качестве продолжения этого задания попросите каждого ученика создать рубричное объявление и обменяться им с одноклассником. Спросите: Была ли включена вся необходимая информация? Если нет, то чего не хватало?

Сортировка и классификация. Добавьте на каждую из семи обувных коробок одну из следующих газетных категорий: Новости, Передовые статьи, Статьи, Юмор, Реклама, Спорт и Развлечения. Попросите учащихся вырезать газетные рассказы, которые они читают каждый день, и положить каждую в коробку из-под обуви с соответствующей этикеткой.В конце недели попросите учащихся просмотреть как можно больше рассказов и написать прилагательное, описывающее каждый, на учетных карточках, прикрепленных к каждой коробке. Вы можете предложить такие прилагательные, как фактический, грустный, вдохновляющий, самоуверенный, вводящий в заблуждение, глупый, серьезный, и необъективный. Обсудите и сравните прилагательные. Какие выводы учащиеся могут сделать по каждой категории на основе этих слов?

Играть в игру с текущими событиями. Составьте список из пяти категорий, которые можно создать с помощью газеты, например «Страны», «Погодные события», «Математические символы», «Фильмы» и «Технологические термины».

Попросите учащихся поискать в газете информацию, относящуюся к каждой категории, и написать вопрос на основе найденной информации. (Напомните учащимся записать ответы на свои вопросы.) Распределите учащихся по командам и используйте комбинации вопросов и ответов, чтобы сыграть в игру типа «Опасность» с текущими событиями.

Сделайте папье-маше. Наконец, когда вы сделали с газетой все, что только могли придумать, не выбрасывайте ее. Делайте папье-маше! Вот как:

Сделайте пасту, смешав 1/2 стакана муки и 2 стакана холодной воды.Добавьте пасту в 2 стакана кипятка и снова доведите до кипения. Снимите с огня и добавьте 3 столовые ложки сахара. Дайте смеси остыть и загустеть. Вы также можете быстро приготовить пасту без варки, просто добавив воду в муку, пока она не станет жидкой. (Поскольку пасты на основе муки со временем покрываются плесенью, вы можете использовать порошкообразную пасту для обоев, смешанную с водой, для более стойкого покрытия.)
Разорвите газету на узкие полоски и окуните полоски в пасту, полностью покрывая их. Выдавите излишки пасты и накройте полоски формой, например воздушным шариком или фигурной проволочной сеткой, перекрывая края.
Нанесите столько слоев, сколько необходимо, дайте каждому слою высохнуть перед нанесением следующего слоя.
Украсить по желанию.

Учебный совет KidBibs №40: Газетные мероприятия поддерживают обучение детей разными способами
Джойс Мелтон Пейджес, редактор D, президент KidBibs, предлагает множество мероприятий, которые демонстрируют, как газеты способствуют развитию языка и грамотности, стимулируют интерес к текущим событиям, поддержка обучения в рамках учебной программы, развитие навыков мышления более высокого уровня, стимулирование самостоятельного чтения и письма, поддержка развития характера и многое другое.

ресурсов для 7–8 классов

Главная страница ›Классные ресурсы› 7–8 классы

Классы 3–12 | Мобильное приложение

Word Mover позволяет детям и подросткам создавать «найденные стихи», выбирая из банков слов и существующих известных произведений; Кроме того, пользователи могут добавлять новые слова для создания стихотворения, перемещая / манипулируя текстом.

Марки 7–9 | План урока

Используя различные стратегии и ресурсы для чтения, учащиеся исследуют проблему пищевых отходов. Они также создают убедительные аргументы и сообщения в блогах, исследующие эту тему.

подробнее

Временная шкала

Учащиеся создают описательные временные шкалы и могут включать изображения в описание.

Все любят тайну: исследование жанра

Учащиеся отслеживают элементы загадочных историй с помощью ориентированных обучающих мыслительных мероприятий, карт-историй и головоломок. Затем они предлагают подсказки другим читателям, когда они планируют и пишут оригинальные детективные истории.

Карта убеждения

Карта убеждения – это интерактивный графический органайзер, который позволяет учащимся составить карту своих аргументов для убедительного эссе или дискуссии.

Изучение изменений через аллегорию и поэзию

Учащиеся читают пример аллегории, рассматривают литературные концепции, заполняют карты литературных элементов и сюжетные диаграммы, создают иллюстрированную аллегорию и пишут стихотворения diamante, связанные с темой изменения.

Diamante Poems

Этот онлайн-инструмент позволяет учащимся узнавать и писать стихи Diamante.

Story Map

Интерактивная Story Map предназначена для помощи учащимся в действиях до и после чтения, уделяя особое внимание ключевым элементам персонажа, обстановке, конфликту и разрешению.

подробнее

Профессиональное развитие

Совместная запись

В этом руководстве по стратегии объясняется, как использовать совместное письмо, чтобы научить студентов эффективным стратегиям, которые улучшат их собственные навыки самостоятельного письма.

подробнее

ReadWriteThink, фея крестная для занятых учителей

МакКейл Ашенбренер | Учитель испанского языка и языков в средней школе | Бойсе, ID

Я преподаю в небольшом сельском районе, где каждый день готовлю шесть классов: английский для младших и первокурсников и испанский 1, 2, 3 и начальный испанский

Как большинство детей учатся читать

В возрасте от четырех до девяти лет ваш ребенок должен будет освоить около 100 звуковых правил, научиться распознавать 3000 слов одним взглядом и развить комфортную скорость чтения, приближающуюся к 100 словам в минуту. .Он должен научиться соединять слова на странице с полдюжиной закорючек, называемых пунктуацией, во что-то – голос или изображение в его сознании, возвращающее значение. (Пол Кропп, 1996)

Возникающая грамотность

Возникающая грамотность описывает постепенный, непрерывный процесс обучения пониманию и использованию языка, который начинается с рождения и продолжается в раннем детстве (т. В этот период дети сначала учатся использовать устные формы языка (аудирование и говорение), а затем начинают изучать и понимать письменные формы (чтение и письмо).

Слушать и говорить

Развитие грамотности начинается в младенчестве, когда родитель поднимает ребенка, смотрит ему в глаза и мягко разговаривает с ним. Трудно поверить, что эта случайная, спонтанная деятельность приводит к развитию языковых навыков. Это приятное общение помогает ребенку узнавать о взаимных уступках и удовольствиях от общения с другими людьми.

Маленькие дети продолжают развивать навыки слушания и разговорной речи по мере того, как они сообщают о своих потребностях и желаниях с помощью звуков и жестов, бормочут себе и другим, говорят свои первые слова и быстро добавляют новые слова в свой разговорный словарный запас.

Большинство детей, которых с рождения окружают языком, свободно говорят к трем годам, независимо от интеллекта и без сознательных усилий.

Каждый из 6000 языков мира использует различный набор фонем – отличительных звуков, используемых для образования слов. Когда взрослые слышат другой язык, они могут не замечать различий в фонемах, не используемых в их родном языке. Младенцы рождаются со способностью различать эти различия. Их лепет включает гораздо больше звуков, чем их родной язык.В возрасте от 6 до 10 месяцев младенцы начинают игнорировать фонемы, которые не используются в их домашнем языке. Они лепечут только звуки, издаваемые людьми, которые с ними чаще всего разговаривают.

В течение первого года жизни младенцы слышат речь как ряд отдельных, но бессмысленных слов. К 1 годам большинство детей начинают связывать слова со смыслом. Они понимают имена, используемые для обозначения знакомых предметов, частей тела, животных и людей. На этом этапе дети упрощают процесс изучения этих ярлыков, делая три основных предположения:

Ярлыки (слова) относятся к целому объекту, а не к частям или качествам ( Flopsy – любимая игрушка, а не его голова или цвет).
Этикетки относятся к классам вещей, а не к отдельным предметам ( Doggie – это слово для всех четвероногих животных).
Все, что имеет имя, может иметь только одно имя (сейчас папа – это папа , а не мужчина или Джейк ).

По мере развития языковых навыков дети отказываются от этих предположений и учат новые слова и значения. С этого момента дети быстро развивают языковые навыки. Вот типичная последовательность:

Примерно в 18 месяцев дети добавляют новые слова в свой словарный запас с поразительной скоростью – по одному каждые 2 часа.
К 2 годам у большинства детей есть от 1 до 2 000 слов, и они объединяют два слова в простые предложения, например: «Выходи». “Все ушли.”
В возрасте от 24 до 30 месяцев дети говорят более длинными предложениями.
С 30 до 36 месяцев дети начинают следовать правилам выражения времени и числа и используют такие слова, как , , , и , .

Чтение и письмо

Одновременно с приобретением навыков аудирования и говорения маленькие дети учатся чтению и письму.

Дома и в присмотре за детьми, в Head Start или в школе они слушают любимые истории и пересказывают их самостоятельно, играют с алфавитными блоками, указывают на логотип на вывеске любимого ресторана, рисуют картинки, каракули и пишут. буквы и слова, и наблюдайте, как взрослые читают и пишут для удовольствия и для выполнения работы.

Маленькие дети делают множество языковых открытий, играя, исследуя и общаясь с другими. Языковые навыки являются основным средством когнитивного развития, потому что они позволяют детям рассказывать о своем опыте и открытиях.Дети учат слова, используемые для описания таких понятий, как «вверх» и «вниз», а также слова, которые позволяют им говорить о прошлых и будущих событиях.

Многие игровые события способствуют развитию у детей новых навыков грамотности. Сортировка, сопоставление, классификация и упорядочение материалов, таких как бусинки, коробка с пуговицами или набор цветных кубиков, способствуют развитию у детей навыков грамотности.

Раскатывая пластилин и играя пальцами, дети укрепляют и улучшают координацию мелких мышц рук и пальцев.Они используют эти мышцы для управления такими инструментами для письма, как мелки, маркеры и кисти.

По мере развития языковых навыков маленькие дети рассказывают истории, находят напечатанные слова, такие как их имена, пишут свои имена на картинах и произведениях и включают письмо в свои выдуманные игры. После прослушивания истории они говорят о людях, чувствах, местах, вещах и событиях в книге и сравнивают их со своим собственным опытом.

Навыки чтения и письма развиваются вместе.Дети узнают о письме, видя, как печатный текст в их домах, классах и общинах предоставляет информацию. Они смотрят и учатся, как взрослые пишут – составлять список, переписываться с другом или разгадывать кроссворды. Они также учатся на собственном сочинении.

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети дошкольного и детского сада, и показано, как они связаны с чтением и письмом.

Что могут делать дети	Как это связано с чтением и письмом
Создайте узор из таких предметов, как пуговицы, бусинки, маленькие цветные кубики.	Расставляя вещи в определенном порядке, дети понимают последовательность. Это поможет им понять, что буквы в словах должны располагаться в определенном порядке.

Послушайте историю, а затем поговорите с их семьями, учителями или наставниками и друг с другом о сюжете, персонажах, о том, что может произойти дальше, и о том, что им понравилось в книге.	Дети любят читать вслух. Они узнают, что книги могут знакомить с людьми, местами и идеями и описывать знакомый опыт.Слушание и говорение помогают детям пополнять свой словарный запас. Они развлекаются, изучая базовые концепции грамотности, такие как: печать – это произнесенные слова, которые записаны, печать несет значение, и мы читаем слева направо, сверху вниз страницы и от начала до конца страницы. книга.

Сыграйте в игру на совпадение, такую как концентрация или бинго с картинками.	Видя, что некоторые вещи совершенно одинаковы, дети приходят к пониманию, что буквы в словах должны быть написаны каждый раз в одном и том же порядке, чтобы нести значение.

Переходите к музыке, следуя указаниям, например, положите руки вверх, вниз, вперед, назад, влево, вправо. Теперь пошевелитесь всем телом.	Дети получают понимание таких понятий, как верх / низ, перед / зад и влево / вправо, и добавляют эти слова в свой словарный запас. Понимание этих концепций приводит к пониманию того, как слова читаются и пишутся на странице.

Читайте рифмующиеся стихи, предложенные родителем, учителем или наставником, и сами сочиняйте новые рифмы.	Дети узнают фонемы – мельчайшие звуковые единицы, из которых состоят слова. Это понимание приводит к успеху в чтении и письме.

Сделайте вывески для воображаемого продуктового магазина.	Дети практикуют использование печати для предоставления информации – в данном случае цены на различные продукты.

Перескажите любимую историю другому ребенку или игрушке.	Дети обретают уверенность в своих способностях учиться читать.Они учатся рассказывать историю в том порядке, в котором она была им прочитана – от начала до середины и до конца.

Используйте вымышленное правописание для составления списка покупок одновременно с тем, как родитель пишет свой собственный список.	Дети используют письмо, чтобы делиться информацией с другими. Наблюдая за тем, как пишет взрослый, они знакомятся с обычаями письма. Использование изобретенного правописания способствует пониманию фонематики.

Подпишите их имена (каракули, рисунок, некоторые буквы или «правильно») на диаграмме посещаемости, картине или письме.	Дети узнают, что их имена обозначают их самих, а другие слова обозначают предметы, эмоции, действия и так далее. Они видят, что письмо служит цели сообщить своему учителю, что они прибыли, показать другим свои художественные работы или рассказать тому, кто отправил письмо.

Стать читателями и писателями

К тому времени, когда большинство детей покидают дошкольные учреждения и поступают в детский сад, они уже много знают о языке.

В течение пяти лет они наблюдали, слушали и общались со взрослыми и другими детьми.Они играли, исследовали и делали открытия дома и в условиях развития детей, таких как Head Start и уход за детьми.

Детский сад

В начале или в детском саду у большинства детей естественным образом развиваются языковые навыки и знания. Они…

Знают, что печать несет значение:

Перелистывая страницы сборника рассказов, чтобы узнать, что будет дальше
«написание» (набросок или использование придуманной орфографии) для передачи сообщения
Использование языка и голоса историй при рассказе своих историй
Диктовать истории

Знать, как выглядит письменный язык, по:

Распознавать, что слова представляют собой комбинации букв
Выявить определенные буквы в незнакомых словах
Написание «фиктивных» букв или написание, включает в себя функции реальных букв

Может идентифицировать и называть буквы алфавита по:

Произносить алфавит
Указывать буквы алфавита в их собственных именах и в письменных текстах

Знайте, что буквы связаны со звуками:

Указание пальцем во время чтения или в режиме ожидания g Прочтите по адресу
Фонетическое правописание слов, соотнесение букв со звуками, которые они слышат в слове

Узнайте, какие звуки издают буквы:

Назовите все предметы в комнате, которые начинаются с той же буквы
Указание на слова в тексте, начинающиеся с той же буквы
Выбор слов, рифмующихся
Попытка озвучить новые или незнакомые слова при чтении вслух
Представление слов в письменной форме по их первому звуку (напр. g., написание d для обозначения слова собака )

Использование слов может служить различным целям:

Указание указателей на определенные места, такие как игровая площадка, ресторан или store
Написание для разных целей, например, написание (воображаемого) списка продуктов, написание благодарственного письма или написание меню для игры

Узнай, как работают книги:

Держа книгу за правую сторону вверх
Перелистывание страниц по одной
Чтение слева направо и сверху вниз
Начало чтения спереди и последовательное движение назад

Поскольку дети изучают язык с рождения, большинство из них готовы двигаться к следующему шагу – овладению обычным чтением и письмом.Чтобы стать эффективными читателями и писателями, детям необходимо:

Распознавать письменные символы, буквы и слова, используемые при чтении и письме
Писать буквы и формировать слова, следуя общепринятым правилам
Использовать повседневные навыки, а также способности мышления и рассуждения для создания смысла, пока чтение и запись

Письменные символы, которые мы используем для чтения и записи, – это 26 прописных и строчных букв алфавита.

Обычные правила, регулирующие написание букв и формирование слов, включают написание букв так, чтобы они смотрели в правильном направлении, с использованием версий в верхнем и нижнем регистре, правильное написание слов и размещение пробелов между словами.

Рутинные навыки относятся к тому, что читатель делает автоматически, не задумываясь о том, что делать. Мы делаем паузу, когда видим запятую или точку, распознаем часто встречающиеся слова и используем то, что уже знаем, чтобы понять то, что мы читаем. Одним из важнейших повседневных навыков является фонематическая осведомленность – способность связывать определенные звуки с определенными буквами и комбинациями букв.

Исследования показали, что фонематическая осведомленность является лучшим предиктором ранних навыков чтения.Фонемы, наименьшие звуковые единицы, образуют слоги, а слова состоят из слогов. Детям, которые понимают, что устная речь состоит из отдельных звуков – фонем и слогов, – легче научиться читать.

Многие дети со временем естественным образом развивают фонематическое восприятие.

Простые занятия, такие как частое чтение знакомых и любимых рассказов, стихов и стишков, могут помочь детям развить фонематическую осведомленность. Другим детям, возможно, потребуется принять участие в занятиях, направленных на развитие этого базового навыка.

Способности к мышлению и рассуждению помогают детям понять, как читать и писать незнакомые слова. Ребенок может использовать значение предыдущего слова или фразы, посмотреть на знакомый префикс или суффикс или вспомнить, как произносится комбинация букв, появившаяся в другом слове.

Первый и второй классы

К тому времени, когда большинство детей заканчивают первый и второй классы, у них естественным образом развиваются следующие языковые навыки и знания. Они…

Улучшают свое понимание при чтении множества простых текстов:

Думая о том, что они уже знают
Создавая и изменяя мысленные образы
Делая, подтверждая и пересматривая прогнозы
Перечитывая, когда запутались

Примените навыки анализа слов во время чтения:

Использование звуков и простых контекстных подсказок для определения неизвестных слов
Использование частей слова (например,g., корневые слова, префиксы, суффиксы, похожие слова) для определения незнакомых слов

Понять элементы литературы (например, автор, главный герой, сеттинг) по:

Придя к выводу о событиях, персонажах , и настройки в рассказах
Сравнение обстановки, персонажей и событий в разных историях
Объяснение причин, по которым персонажи ведут себя так, как в рассказах

Понимание характеристик различных простых жанров (напримерg., басни, реалистическая фантастика, народные сказки, стихи и юмористические рассказы) по:

Объяснение различий между простыми жанрами
Написание рассказов, содержащих характеристики выбранного жанра

Используйте правильные и подходящие условные обозначения языка при ответе на письменный текст:

Правильное написание часто встречающихся слов
Правильное использование заглавных букв, запятых и конечных знаков препинания
Разборчивое написание печатным шрифтом и / или курсивом
Использование подходящего и разнообразного выбора слов
Использование полных предложений

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети, и описано их отношение к чтению и письму.

Чем могут заниматься дети	Как это связано с чтением и письмом
Обсудите правила предстоящей производственной поездки, посмотрите, как их учитель напишет их на большом листе бумаги, и присоединитесь, когда она читает правила вслух.	Дети на собственном опыте узнают, как связаны различные формы языка – аудирование, говорение, чтение и письмо. Они видят, что язык используется с определенной целью, в данном случае для подготовки к поездке.Они видят записанные слова и слышат, как их читают вслух.

Найдите в книге ответ на вопрос.	Дети знают, что печать дает информацию. Они используют книги как ресурс, чтобы узнать о мире.

Прочитайте и перечитайте книгу самостоятельно в течение нескольких дней после того, как учитель прочитает ее вслух классу.	Дети читают и перечитывают книгу, потому что это весело и полезно.Они могут вспомнить некоторые слова, которые учитель читает вслух, и разгадывать другие, потому что помнят последовательность и значение рассказа.

Легко читайте некоторые слова, не останавливаясь для их декодирования.	Дети постепенно вырабатывают словарный запас, который включает в себя большинство слов, наиболее часто используемых в английском языке. Они могут читать эти слова автоматически.

Прочтите слова, которых они никогда раньше не видели.	Дети используют то, что они уже знают о сочетаниях букв, корневых словах, префиксах, суффиксах и подсказках в картинках или рассказах, чтобы вычислить новые слова.

Используйте новые слова во время разговора и письма.	Дети развивают свой словарный запас, читая и разговаривая, делясь идеями, обсуждая вопросы, слушая, как говорят другие, и исследуя их интересы. Использование новых слов помогает им полностью понять значение слов.

Распознавать собственные орфографические ошибки и обращаться за помощью для исправления.	Дети понимают, что правописание – это не просто сопоставление звуков с буквами. Они изучают основные правила орфографии и исключения из правил.

Задавайте вопросы о прочитанном.	Дети понимают, что чтение – это нечто большее, чем правильное произношение слов.Они могут задавать вопросы, чтобы уточнить прочитанное или узнать больше по теме.

Выберите чтение в свободное время дома, в школе и во внешкольных программах.	Дети учатся читать самостоятельно, особенно когда они могут читать книги по своему выбору. Чем больше дети читают, тем лучше они становятся читателями.

10 производственных мероприятий, которые необходимо включить в ваши планы уроков

При обучении грамматике или лексике нашим студентам ESL мы должны создавать и внедрять уроки, которые позволят студентам увидеть, как концепция используется в реальной жизни.После того, как учащиеся увидят, что концепция используется, мы обучаем правилам и даем учащимся подробные практические рекомендации .

Как мне планировать уроки для моих студентов, изучающих английский язык?

На заключительном этапе урока , , который известен как производственный , , учащихся просят использовать язык, который они только что практиковали, в более открытой и творческой структуре. Дайте студентам возможность создать оригинальное и содержательное общение.На этом этапе учащиеся работают парами или небольшими группами, чтобы использовать язык, который изучается и практиковался, для выработки языка в устной или письменной форме и, как правило, основывается на задачах. Роль учителя на этом этапе состоит в том, чтобы управлять временем, следить за тем, чтобы ученики выполняли задание, предлагать обратную связь, если требуется, и вести письменный учет ошибок учеников. Студенты должны выполнять работу и показывать вам, что они хорошо разбираются в том, как и когда использовать лексику или грамматику, изучаемую на уроке.

Разница между этапами практики и производства может быть минимальной, в зависимости от уровня английского. Однако помните, что практическими занятиями нужно руководствоваться и, как правило, давать правильный ответ. С другой стороны, постановки могут давать много правильных ответов и отражать реальные, аутентичные ситуации.

Чтобы спланировать хорошую производственную деятельность для уроков ГЧП, рассмотрите естественный контекст, в котором будет использоваться эта словарная или грамматическая концепция. Например, если я преподаю урок физическим описательным словам классу новичков, я могу попросить их описать членов своей семьи или знаменитостей в постановке.Если мой урок – это урок грамматики по Past Simple, я могу попросить студентов рассказать о недавних каникулах или о том, что они делали на выходных. Чтобы правильно подготовить ваших учеников к производственной деятельности, убедитесь, что ваш диалог отражает деятельность, а практические занятия хорошо подготовлены и подготовят учеников к успешному выполнению постановки.

Если вы озадачены идеями для постановки или ищете что-то новое, что можно было бы включить в свои уроки, рассмотрите одно из этих производственных мероприятий.

1- Ролевые игры / создание диалогов

Включение во многие языковые классы, ролевые игры или просьба к учащимся создать диалог – практичный и эффективный способ научить учащихся говорить в естественном контексте. Например, если я преподаю урок о травмах и болезнях, я могу попросить студентов разыграть сцену в кабинете врача, используя словарь, на котором был сосредоточен урок. Для всех студентов, особенно студентов начального уровня ESL, убедитесь, что инструкции и ожидания ясны.Например, «Каждому ученику нужно поговорить пять раз и использовать минимум три словарных слова». ИЛИ «Клиент должен заказать напиток, обед и десерт». Как учителя, мы можем привнести реквизит или реалии и сделать это действительно интересным для наших учеников!

2- Найди отличия

Отлично подходит как для лексики, так и для уроков грамматики. Действия «Найди отличия» требуют, чтобы ученики описывали картинки, используя словарный запас или грамматику, использованные в уроке.Обычно ученики работают в парах для этого задания, и у каждого ученика будет картинка, каждая картинка немного отличается.

Например, мой урок посвящен школьным принадлежностям, поэтому я могу создать две картинки, в которых есть несколько элементов из моего словарного списка, но с небольшими различиями. Не глядя друг на друга, учащиеся должны описать свои фотографии или задать вопросы, чтобы найти X различий.

Студент A: «На моей фотографии два рюкзака.«

Студент B:« О, на моей фотографии один рюкзак! »

Это также можно сделать с помощью таких грамматических понятий, как Present Continuous. , мальчик катается на велосипеде ».

Студент B:« На моей фотографии мальчик тоже катается на велосипеде, но девочка играет в баскетбол ».

Студент A:« Девушка играет в футбол в моя фотография! »

3- Кроссворды для ученика A / ученика B

Нам нравится использовать кроссворды для ученика A / ученика B на уроках лексики, однако вы также можете использовать их на уроках грамматики! Учитель должен составить кроссворд и решить половину его для ученика A, а вторую половину – для ученика B.Ученики собираются работать в парах, но не могут разглядывать головоломку друг друга. Цель состоит в том, чтобы каждый учащийся описал слова своему партнеру, чтобы они оба получили завершенную головоломку в конце упражнения.

Студент A: «Не могли бы вы объяснить мне 8?»

Студент B: «Конечно, это мать вашей матери».

Студент A: “Бабушка?”

Студент B “” Да! Мне нужно 10 поперек, пожалуйста! »

Студент A:« Хорошо, это сын вашего брата.«

Студент B:« Племянница? »

Студент A:« Нет, только не девочка! Его сын! »

Студент B:« Племянник! »

4- Обмен информацией

Как и кроссворды для учеников A / B, есть много способов заставить учеников работать вместе для обмена информацией. Учитель обычно группирует учеников в пары или группы по три человека, и у каждого ученика есть информация, которая нужна другому.Они должны говорить, используя изучаемый язык урока, чтобы получать и передавать информацию.

Возможности безграничны, но один пример со студентами начального уровня – это обмен базовой информацией о назначенной знаменитости. Учитель может создавать карточки с изображением и основной информацией о знаменитостях, а также таблицы, подобные приведенной ниже, для заполнения учащимися при обмене информацией. Студенты должны задавать и отвечать на базовые вопросы, например: «Как тебя зовут?». “Откуда ты?” а сколько тебе лет?” чтобы заполнить диаграмму.

Me	Партнер A	Партнер B
Знаменитости:
	Страна:	Страна:
Возраст:	Возраст:	Возраст:
Хобби:	Хобби:	8 Хобби:	8 Настольные игры Настольные игры можно использовать на всех уровнях классов ESL, но они являются особенно хорошими производственными упражнениями как для лексики, так и для уроков грамматики для начальных уровней.Несмотря на то, что учащиеся на этих уровнях еще не владеют языком для открытого разговора, они изобретательны и должны говорить полными предложениями! Для своего урока «Притяжательные прилагательные» я создал простую настольную игру, в каждой клетке которой есть разные объекты (банан, глаза, машина, книги и т. Д.). Конечно я добавил забаву “Вернись на 2 пробела!” или “Вперед на 3 деления!” квадраты тоже! Я также подготовил набор карточек с изображениями, представляющими каждое из подлежащих местоимений (я, ты, он, она, оно, мы и они).Перемешайте их и положите лицом вниз рядом с доской. Каждому ученику нужен игровой элемент, но это может быть просто скрепка разного цвета. Также вам понадобится монета. Чтобы сыграть в игру, ученица А подбрасывает монету (орел = перемещение на один квадрат, решка = перемещение на два квадрата), перемещает свою игровую фишку на доске и берет карту местоимения субъекта. Используя местоимение подлежащего и изображение на квадрате на доске, она должна составить полное предложение, используя притяжательные прилагательные, которые мы практиковали на уроке.Например, «Ее глаза голубые». или «Его книги на столе». Студенты показывают мне, что они понимают грамматику, как правильно добавлять глагол «быть» и могут творчески закончить предложение. 6-карточные игры Карточные игры, также подходящие для младших классов, могут быть особенно интересны на уроках лексики. Еще не имея словарного запаса, чтобы свободно говорить или даже описывать предметы, учащиеся по-прежнему говорят полными предложениями и определяют словарные слова из урока.Одна из наших любимых карточных игр – Go Fish. Обычно мы учим 10-12 новых словарных слов за урок, поэтому мы находим изображение наших слов и создаем для каждого слова карточку. Для игры нам понадобятся две копии наших карточек, так как ученики пытаются составить пары. Мы раздаем каждому ученику по четыре карты и объясняем, что они пытаются найти две одинаковые карты и по очереди будут спрашивать одноклассников. Если у учащегося, которого спрашивают, нет предмета, он скажет: «Иди на рыбалку!» Затем спрашивающий ученик берет карту из колоды в центре стола.Выигрывает тот, кто первым сформирует пары со всеми своими картами или у кого будет больше всего пар в конце игры! Студент A: «Фелипе, у вас есть« ключи »? Студент B:« Да, вот ключи! Оливия, у тебя есть «кисточка»? Студент C: «Нет, я не знаю. Иди на рыбалку!» 7- Вопросы для обсуждения Вопросы для обсуждения предназначены не только для уроков, основанных на навыках; они могут быть включены в уроки PPP, которые также фокусируются на определенных понятиях лексики или грамматики.Тем не менее, вопросы для обсуждения не подходят для классов ESL более низкого уровня, поскольку учащиеся еще не могут свободно выражать свои мысли. Язык, который они выучили на английском, на данный момент все еще очень ограничен в словарном запасе и грамматических структурах. Чтобы использовать вопросы для обсуждения в своей работе, создайте ряд вопросов, которые включают концепцию языка из вашего урока. Студенты должны прочитать вопросы и обдумать свои ответы или даже записать некоторые идеи, прежде чем обсудить с партнером, а затем собраться вместе всем классом для обсуждения.Учитель должен способствовать обсуждению и записывать ошибки, но не должен вносить значительный вклад в беседу. Например, если бы я создал урок по фразовым глаголам, посвященный теме свиданий и отношений, я мог бы использовать в своей работе такие вопросы, как следующие. Сколько раз спрашивал вас в баре? Знаете ли вы людей, которые постоянно распадаются, и возвращаются вместе со своими партнерами? Как вы думаете, нормально ли целоваться с кем-нибудь на первом свидании? Какой идеальный возраст для , чтобы остепениться ? 8- Опросы Другой языковой класс, опросы отлично подходят для того, чтобы побудить студентов высказывать свое личное мнение и могут включать в себя определенный словарный запас или грамматическую концепцию.Как и вопросы для обсуждения, опросы больше подходят для классов ESL более высокого уровня, поскольку учащиеся должны чувствовать себя комфортно, выражая свои оригинальные мысли. После того, как учащиеся прочитали утверждения и обвели число, они должны обсудить свои ответы с партнером. Затем класс должен снова собраться вместе, чтобы обсудить. Опять же, учитель упрощает разговор и записывает ошибки. Если мой урок был сосредоточен на лексике преступности, я могу сформулировать такие утверждения, как следующие, и попросить студентов обвести их личное мнение по шкале от 1 до 5. Тот, кого поймают за карманной кражей, должен попасть в тюрьму. 1 2 3 4 5 Ограбление – серьезная проблема в моей стране. 1 2 3 4 5 Шантаж – серьезное и опасное преступление. 1 2 3 4 5 9- Рейтинги Хороший способ научить ваших учеников использовать лексику или грамматику, изучаемую на уроке, весело и интересно, – это рейтинг.Учитель должен составить список из x вещей, связанных с темой, и попросить учащихся поработать индивидуально, чтобы оценить их ценность или важность. Затем ученики должны быть объединены в пары, чтобы обсудить свой порядок или даже пойти на компромисс, чтобы создать новый ранжированный список, прежде чем обсуждать весь класс. Например, если я провожу урок по словарным словам для описания города, например, шумный, многолюдный или современный , я могу попросить учащихся подумать о «Идеальном месте для жизни».”Когда они рассматривают это место, они должны расположить прилагательные, причем первое место является самым важным, в том порядке, в котором они считают важным при выборе идеального места для жизни. С партнером они должны обсудить свои аргументы, чтобы поместить их в этот порядок и будьте готовы объяснить классу. Возможности здесь довольно безграничны, но убедитесь, что у ваших студентов достаточно словарного запаса, чтобы защищать и объяснять свой выбор! 10- Дебаты Проверенная устная деятельность для любого класса дебаты – отличный способ научить ваших учеников говорить на изучаемом языке и могут включать определенную грамматическую концепцию или набор словарных слов.После урока лексики, связанной с работой, такой как минимальная заработная плата , профсоюзы и сверхурочные , учитель может распределить каждого ученика в одну из двух команд. Команда A всегда должна выступать против рассматриваемого вопроса, а команда B всегда должна выступать в пользу обсуждаемого вопроса. Учитель может попросить группы поработать над рядом утверждений, прежде чем снова собраться вместе, чтобы обсудить проблемы. Независимо от того, какое производственное мероприятие вы выберете для своего плана урока, убедитесь, что вы говорите учащимся! Обратите внимание на их ошибки и дайте им советы, как их улучшить! Хотите больше идей о том, как спланировать эффективные уроки для ваших учеников английского языка? Пройдите наш 4-недельный курс TEFL в Коста-Рике! Какие методы и подходы рекомендуются для преподавания английского языка как иностранного? Смерть дикого лосося, чтение ключа ответа [gravityform id = 1 title = false description = false tabindex = 0] [gravityform id = 1 title = false description = false tabindex = 0] . Навигация по записям Previous post: План досугов и развлечений по физкультуре в детском саду: План физкультурных досугов и развлечений. \| Календарно-тематическое планирование по физкультуре на тему: Next post: Праздник осени поделки своими руками: поделки на тему осень своими руками: 43 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках

Источник

Читайлики.ru Электронная библиотека для детей
- - Жанры фольклора
Библиотека «РГУ им. А.Н. Косыгина»
Православная выставка «От покаяния к воскресению России» пройдет в столице
Народные промысла и ремесла. Волгоградская область
Проверим себя и оценим свои достижения стр. 56
- 1. Вспомни виды устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?
- 2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего брата или сёстры.
- 3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.
- 4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой «Тит, иди молотить…»?
- 5. Пословицы «рассыпались». Собери их.
- 6. Прочитай рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников – крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке.
  - «Собака на сене»
  - «Знает кошка, чьё мясо съела»
- 7. Знаешь ли ты, что такое загадка? Попробуй придумать свои загадки на тему «Четыре времени года».
- 8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему? О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.
  - Пересказ сказки «Царевна — лягушка своими словами для 2 класса:
- 9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.
- 10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных? Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому-нибудь хоть раз перехитрить её? Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы. Как ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице: «Как аукнется, так и откликнется»?
- 11. Попробуй описать героев из следующих сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Каша из топора», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди».
  - Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
  - Сказка «Каша из топора»
  - Сказка «Лиса и журавль»
  - Сказка «Гуси-лебеди»
  - Книга «Сказки о животных»:
  - Книга «Волшебные сказки»:
  - Книга «Сказки»:
- 12. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например о собаке или кошке. Запиши в «Рабочую тетрадь» план своего рассказа.
- 13. Обрати внимание на начало и конец любой сказки, её героев, события и приключения, которые с ними происходили.
- 14. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно.
- 15. Определи присказку
- 16. Угадай, из какой сказки взяты строки.
- 17. Как подготовиться к выразительному чтению?
- 18. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтоб подчеркнуть: какой месяц год начинает; в чём особенности декабря?
- 19. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Составь рассказ о дымковской игрушке. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или интернете.
  - Рассказ о Дымковской игрушке для 2 класса:
Выставка АУТЛЕТ
- - АРМЕНИЯ
  - ШУЙСКИЙ ХЛОПОК
  - ДОМАШНИЙ ТЕКСТИЛЬ
  - IZH.BERRY
  - ЭКСКЛЮЗИВ ТУРЦИЯ
  - THAI-EXPRESS.RU
  - ОБУВЬ ДЛЯ ВАС
  - ВОСТОЧНАЯ СКАЗКА
  - ЛЕДИМЕД
  - ТОВАРЫ ИЗ ФИНЛЯНДИИ
  - PASHMINA KASHIMIRA
  - BELCANTO
  - Ф/Х ПУГАЧЕВА БЕЛАРУСЬ
  - ОН + ОНА
  - FORSSEVIRTA.RU
  - БЕБЕЛЯ
  - ДАРЫ ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЙ ТАЙГИ
  - МИР БЕЛЬЯ
  - ГРИБЫ ЯГОДЫ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
  - ОГНИ ПОБЕРЕЖЬЯ
  - ЛЁН КОСТРОМА
  - КОМФОРТНАЯ ОБУВЬ
  - DR.NONA
  - ВАШЕ ВЫСОЧЕСТВО
  - ТОВАРЫ ИЗ ИНДИИ
  - СИБИРСКИЕ КЕДРЫ
  - ГЕРБЕРА
  - КФК/ФАИНА
  - ИП СИДОРОВА Т.Н.
  - ИП МАХМУДОВ Ш.Н.
  - ИП КАЛИНИНА В.И.
  - LUXFISH
  - ФАБРИКА PALLA
  - ОДЕЖДА. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
  - ЖЕНСКАЯ ОДЕЖДА
  - ФИТОЛОН МЕД
  - ДЕЛИКАТЕС ДИЧЬ
  - ВОДЫ ЗДОРОВЬЯ
  - ТД ЛЕНА РА ТАМБОВСКАЯ ОБЛ.
  - ОК, ПИРОЖОК
  - ГРИБОЧКИ ЯГОДКИ КАРЕЛИИ
  - НОВОЛАДОЖСКАЯ КГФ
  - СЕМЕЙНАЯ ПАСЕКА ЗОЛОТАРЁВЫХ ВОРОН.ОБЛ.
  - КИРГИЗСКИЙ ХЛОПОК
  - ПОДАРКИ ДЛЯ ЛЮБИМЫХ
  - ЭКСКЛЮЗИВ ДЛЯ ДОМА
  - ЯК
  - ИП КОЧЕГАРОВА
  - ЗИМА ВЕСНА
  - PICARDIEPARK
  - ЛЕСНЫЕ СКАЗКИ
  - АНО «ДАР В БУДУЩЕЕ»
  - ВЕСЁЛЫЙ ВОДОВОЗ
  - МАСТЕР-КЛАСС ПО ОРИГАМИ
  - МОРЕ МИРУ
  - MAKE U MAKE
  - ЛЕДИ
  - ООО «ДХП-РАША»
  - ЛЕГЕНДА ПЯТИГОРСКА
  - ИП ИССОЕВ А.А.
  - БФ ЯРКАЯ ЖИЗНЬ
  - РЫБНАЯ ЛАВКА
  - БЕЛОРУССКИЕ КОЛБАСЫ
  - ТОРГОВЫЙ ДОМ ЛЭЙ
  - PERCHTKI-LUX.RU
  - АЛТАЙСКИЙ МЁД
  - МЯСНЫЕ ВКУСНЯШКИ
  - АВТОРСКИЕ СВЕЧИ
  - Г. ПЯТИГОРСК
  - ТЕКСТИЛЬ / РОССИЯ
  - ЛЁН БЕЛАЯ ГЛИНА
  - ИП СИДОРОВА Т. В.
  - ЭКОПРОДУКТЫ ТАЙГИ
  - ЛАКОВАЯ МИНИАТЮРА
  - SE STENAU ГЕРМАНИЯ
  - ООО «ПК ЛИНФАС»
  - НУЖНЫЕ ВЕЩИ
  - ОРЕХИ В ШОКОЛАДЕ И ХАЛВА
  - OLGGETTA МОДА ИТАЛИИ
  - ХАЛВА АЗОВСКАЯ
  - ООО «ПРИРОДНАЯ ВОДА»
  - SUMKOV
  - ИКРА И РЫБА КАМЧАТКИ
  - ПАСЕКА БРАДОВОЙ
  - ТОВАРЫ ИЗ ИТАЛИИ
  - САМАХАН
  - КРЫМСКИЕ ЭКОТОВАРЫ
  - ТУЛЬСКИЙ ТРИКОТАЖ
  - МАГИЯ БЕЛЬЯ
  - РЕЧНЫЕ ПЕРЕКАТЫ
  - МОДНЫЙ ДВОРИК
  - ДАВЛЕТ
  - LA STREGA
  - МУЖСКОЙ ТРИКОТАЖ
  - КИРГИЗСКИЙ ХЛОПОК
  - ИП ЛАБУХИНА СОФИЯ
  - ИСКОННЫЙ ЛЁН
  - 333 ШЛЯПКИ
  - БЕЛОРУССКИЕ КОЛБАСЫ
  - МИКРОВОЛОКНО ИЗ ШВЕЦИИ
  - ОПТИКА ОПРАВЫ
  - ДЕТСКИЕ ТОВАРЫ
  - СТИЛЬНЫЙ ТРИКОТАЖ
  - ПЫЛЕСОС НА ЛАДОНИ
  - БАШКИРСКИЙ МЁД
  - КОСТРОМСКИЕ СЫРОВАРНИ
  - Ф/Х РОДИОНОВЫХ
  - ГРЕЧЕСКАЯ ПРОДУКЦИЯ
  - ПАСЕКА БОНДАРЕНКО
  - КОЛГОТКИ
  - MILUSHA
  - ЯПОНСКИЕ СУПЕРПЕРЧАТКИ
  - IQ PUZZLE
  - МЕХУЗОР
  - EUNIKA ECO TEX
  - WAY CUP
  - МАГНИЙ-СТАНДАРТ
  - СЛАВЯНОЧКА
  - ДЕЛОВАЯ И СТИЛЬНАЯ
  - ИНДИЙСКИЙ МАГАЗИН “ЕВРОСТИЛЬ”
  - PAREZON
Выставка «Народная игрушка» из фондов декоративно-прикладного искусства РОСИЗО
Народное искусство, традиционные ремесла: история, характеристика
Народное искусство | Культурная антропология
- Антикварное народное искусство
- Современное народное искусство
- Влияние на мейнстрим искусства
Краткое введение в мексиканское народное искусство в 10 частях
Народные искусства и ремесла: обзор
- - Волокно
  - Глина и камень
  - Дерево
  - Металл
  - Кожа
  - Заключение
Народное искусство | NCpedia
Международный рынок народного искусства | Коллекция представлена Dallas Market Center
- Ювелирные изделия Cachi
Ремесла | Парки штата Флорида
- Традиционные ремесла
- Лучшие ремесленники Флориды
- Вспомним Флориду

Читайлики.ru Электронная библиотека для детей

Устное народное творчество

В данном разделе представлены произведения устного народного творчества, изучаемые во 2 классе.

Фольклор (с англ. – народная мудрость) – чаще всего устное народное творчество.

Это коллективная художественная творческая деятельность определенного народа, отражающая его повседневную жизнь, идеалы и мировоззрение.

Фольклор бытует в народных массах в качестве народной музыки (инструментальные наигрыши, песни и пьесы), народного театра (сатирические пьесы, драмы и театры кукол), народных танцев, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, архитектуры и литературы.

Само по себе народное творчество, зародившееся еще в глубокой древности, является исторической основой для всей художественной культуры в мире, выразитель всего народного самосознания, источник художественных национальных традиций.

Устное народное творчество постоянно находится в развитии, в состоянии не прекращающейся эволюции.

Жанры фольклора

Пословица – емкое и краткое изречение, оценивающее характер и поступки людей.

Поговорка – точная фраза, не имеющая законченного суждения, а лишь намекающая на него.

Считалка – небольшое стихотворное произведение, имеющее прикладной характер – она помогает определиться с ролями во время игры.

Загадка – фраза или стихотворение, описывающая признаки загаданного, учит образному мышлению и логике.

Побасенка – небольшой рассказ поучительного характера.

Небылица, шутка – небольшой рассказ с необычной, выдуманной, «перевернутой» картиной жизни, описание несуществующих событий.

Потешка, пестушка, прибаутка – небольшие стихотворные произведения для маленьких детей.

Колыбельная песня – песня, благодаря которой укладывают спать маленького ребенка.

Календарные песни – небольшие стихотворные произведения, сопровождающие календарные праздники и события.

Игры – небольшие стихотворные произведения, сопровождающие игру.

Скороговорка – емкая фраза, основанная на сочетании звуков, сложных для произношения, развивает четкость дикции и правильную речь.

Сказки – выдуманный рассказ о каких-либо событиях.

Библиотека «РГУ им. А.Н. Косыгина»

Архив: «Новости» 2021

Уважаемые читатели!

Приглашаем принять участие
в вебинаре компаний Clarivate и Антиплагиат
О качестве научных публикаций: Web of Science и Антиплагиат.

Дата вебинара: 22 апреля 2021 г.
Начало вебинара: 11:00 (мск)
Условия участия: бесплатно, с предварительной регистрацией по ссылке

ВНИМАНИЕ! Регистрация на английском языке, подробности в инструкции.
Предусмотрен СЕРТИФИКАТ участника, который будет разослан до 25 апреля на указанную при подключении к вебинару электронную почту всем, кто прослушает более 90 % времени вебинара.

Программа вебинара

Тема 1. Выбор и оценка научного журнала: due diligence, или «надлежащая осмотрительность»

В мире наблюдается стремительный рост количества научных журналов. При этом не только растет их количество, но и появляются новые виды и форматы научных журналов. В этой связи особую актуальность приобретает вопрос выбора качественного журнала для публикации научных работ.

На данном вебинаре будут рассмотрены критерии и процесс отбора научных журналов для базы данных Web of Science Core Collection. Будут показаны способы подбора журналов для публикации и оценки влиятельности журналов с использованием инструментов платформы Web of Science. Особое внимание будет уделено тому, как избежать публикации в так называемых «хищнических» журналах.

Тема 2: Антиплагиат для авторов: от кошмара к помощнику

Информационный век во многом изменил процесс научной публикации. Одним из таких изменений стало массовое использование систем обнаружения заимствований. Проверяются дипломы, диссертации и, конечно, рукописи статей, публикуемых научными изданиями. При этом статьи могут проверяться на заимствования не только до, но и после публикации. Множество статей ретрагируется именно по причине обнаруженного в них плагиата или других нарушений, связанных с некорректными заимствованиями. Для многих авторов перспектива проверки на заимствования превратилась в кошмар, с которыми они предпочли бы не сталкиваться.

На вебинаре раскрываются особенности применения систем обнаружения заимствований и даются практические рекомендации, следование которым позволит авторам избежать проблем с проверками на плагиат.

Уважаемые читатели!

Компания Elsevier Science & Technologies начинает весеннюю серию обучающих вебинаров для научных сотрудников, аспирантов, преподавателей, сотрудников библиотек и научных отделов. За полное прохождение базового + селективного модуля (18 часов) выдается сертификат. Для получения сертификата необходимо пройти не менее 7 из 9 вебинаров и прослушать не менее 30 минут каждого вебинара. Если вы пропустили какие-либо сессии, вы сможете посмотреть их в записи до 19 марта на канале Youtube.
Подведение итогов и рассылка сертификатов состоится 22 марта.

Расписание (указано Московское время):

Базовый (Общий) модуль по работе с ресурсами Elsevier (1-2 марта в 10:00)

1 марта, в 10.00
Профессиональные инструменты Elsevier для работы с научно-технической информацией (спикер – Андрей Михайлов).

В рамках данного вебинара мы рассмотрим следующий перечень инструментов компании Elsevier: Scopus, ScienceDirect, Mendeley, SSRN, Journal Finder, Journal Insights, и ряд других. Знание функционала данных ресурсов и их взаимосвязи позволит наиболее эффективно проводить работу с научно-технической информацией.
РЕГИСТРАЦИЯ

2 марта, 10.00
Эффективный поиск в Scopus и ScienceDirect: основные принципы и новые возможности (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара мы рассмотрим функционал платформ ScienceDirect и Scopus компании Elsevier, а также тонкости работы в данных базах для эффективного поиска информации.
РЕГИСТРАЦИЯ

Модуль для НПР

3 марта, 10.00
Подготовка статьи для публикации в научных журналах, индексируемых в международных базах данных (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара будут представлены основные рекомендации Elsevier при подготовке статьи для последующей публикации в журналах, индексируемых реферативной базой Scopus. Мы рассмотрим существующие типы публикаций, детально обсудим каждый из стандартных разделов статьи.

РЕГИСТРАЦИЯ

4 марта, 10.00
Как подобрать журнал для публикации? (спикер – Андрей Михайлов).
Треть от всех подаваемых в журналы статей отклоняются редакцией до направления на рецензирование. Во многом, это происходит из-за некорректного подбора журнала. В данном вебинаре мы рассмотрим общие рекомендации по подбору журнала, а также специализированные ресурсы, позволяющие подобрать журнал исходя из текста вашей статьи или стоящих перед вами задач – скорости публикации, вероятности успеха и т.д.
РЕГИСТРАЦИЯ

5 марта, 10.00
Процесс подачи статьи и система рецензирования в научных журналах (спикер – Андрей Михайлов).
Большинство крупных издательств имеют электронные системы подачи статей. В рамках данного вебинара мы рассмотрим стандартные этапы подачи статьи в международные рецензируемые журналы на примере системы издательства Elsevier. Какие документы, помимо текста статьи, необходимо предоставить на этапе подачи? Как заполняются данные об авторах? Как корректно заполнить информацию о предполагаемых рецензентах? Какова процедура общения с рецензентами и редактором?

РЕГИСТРАЦИЯ

9 марта, 10.00
Ключевые рекомендации в продвижении своих публикаций (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара будут даны рекомендации в продвижении публикаций и способах мониторинга их востребованности.
РЕГИСТРАЦИЯ

10 марта, 10.00
Scopus Author ID – профиль автора в Scopus и возможности его корректировки (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара будут представлены основные принципы формирования авторского профиля в Scopus, а также конкретные шаги по его корректировки, вкл. добавление статей, правка цитирований, синхронизация с ORCID, изменение в аффилиации и другое.

РЕГИСТРАЦИЯ

11 марта, 10.00
Нетрадиционные форматы публикаций – Data paper & Preprints (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара мы рассмотрим примеры современных форм научной коммуникации, такие как Data paper и Preprints.
РЕГИСТРАЦИЯ

12 марта, 10.00
Соблюдение этических норм со стороны ученых и издателей (спикер – Андрей Михайлов).
Сохранение объективности науки требует соблюдения этических норм со стороны ученых и издателей. Их нарушение приводит не только к серьезным последствиям репутации автора и его организации, но имеет угрожающие последствия для развития науки и реальным катастрофическим последствиям в здравоохранении, экологии и других общественных сферах. На данном вебинаре будут рассмотрены базовые принципы авторской и издательской этики, даны рекомендации по предотвращению нарушений и представлены примеры последствий их нарушения. Вы также узнаете об усилиях Elsevier в борьбе с этическими нарушениями и принятыми мерами по их предотвращению и устранению последствий.

РЕГИСТРАЦИЯ

Модуль «Инструменты для администраторов» (3-12 марта в 12:00)

3 марта, 12.00
AdminTool & E-PIC – анализ использования ресурсов (спикер – Максим Филатов).
Вэбинар предназначен для администраторов доступа к ScienceDirect и Scopus в организациях, имеющих подписку (доступ) к этим базам данных. В ходе вэбинара администраторы познакомятся с платформой AdminTool, разработанной специально для управления доступом к ресурсам Elsevier в организации и для мониторинга статистики использования ресурсов. А также будет показан ресурс Elsevier E-Pic. В том числе администраторы познакомятся с основными показателями, используемыми в статистике ScienceDirect и Scopus и узнают как можно получить доступ к платформе AdminTool.
РЕГИСТРАЦИЯ

4 марта, 12.00
Удаленный доступ – настройка и управление (спикер – Максим Филатов).
В условиях сложившейся ситуации, обусловленной глобальной пандемией и вынужденным переходом организаций и сотрудников на удаленную работу в домашних условиях, многие из вас и ваших сотрудников продолжают работу из дома. В рамках данного вебинара будут рассмотрены все виды удалённого доступа к платформам, а также будут данны рекомендации по настройке.

РЕГИСТРАЦИЯ

5 марта, 12.00
IPW – редактирование профиля организации в Scopus (спикер – Максим Филатов).
В настоящее время в Scopus содержится около нескольких миллионов профилей организаций, сформированных системой, но не прошедших проверку вручную. И приблизительно 77 000 профилей организаций, которые можно найти в закладке Организации (Affiliations). Вебинар про то как найти свою организацию в Scopus и привести профиль в порядок.
РЕГИСТРАЦИЯ

9 марта, 12.00
Scopus Author ID – профиль автора в Scopus и возможности его корректировки (спикер – Максим Филатов).
В рамках данного вебинара будут представлены основные принципы формирования авторского профиля в Scopus, а также конкретные шаги по его корректировки, вкл. добавление статей, правка цитирований, синхронизация ORCID, изменение в аффилиации и другое.

РЕГИСТРАЦИЯ

10 марта, 12.00
Понимание наукометрических индикаторов – журнальные метрики и индикаторы научной продуктивности (спикер – Галина Якшонак).
РЕГИСТРАЦИЯ

11 марта, 12.00
Scopus & SciVal в оценке научной продуктивности и управлении научной деятельностью (спикер – Антон Дегтев).
РЕГИСТРАЦИЯ

12 марта, 12.00
Scopus и продвижение в международных предметных рейтингах (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара мы рассмотрим наукометрическую составляющую международных предметных рейтингов и остановимся детально на реферативной базе Scopus.
РЕГИСТРАЦИЯ

Модуль для издателей и редакторов (3-12 марта в 14:00)

3 марта, 14.00
Индексация в Scopus – механизм отбора изданий, индексация книг и материалов конференций (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара будет представлена информация по критериям и механизму отбора изданий на индексацию в Scopus.
РЕГИСТРАЦИЯ

4 марта, 14.00
Как оценить готовность своего периодического издания для индексации в Scopus? (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара будет предложен механизм предварительной оценки журнала для индексации в Scopus.
РЕГИСТРАЦИЯ

5 марта, 14.00
Пошаговое рассмотрение процесса подачи заявки на индексацию периодического издания в Scopus (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара будет детально рассмотрен процесс подачи заявки журнала на индексацию (Scopus Title Evaluation Process – STEP).
РЕГИСТРАЦИЯ

9 марта, 14.00
Как расширить географию авторов и читательскую аудиторию журнала? Работа редакции после индексации. (спикер – Андрей Михайлов).
В рамках данного вебинара буду даны рекомендации по расширению географии авторов и читательской аудитории журнала.
РЕГИСТРАЦИЯ

10 марта, 14.00
Expert Lookup и Digital Commons – современные инструменты для расширения географии рецензентов и продвижения журнала (спикер – Антон Дегтев).
РЕГИСТРАЦИЯ

11 марта, 14.00
Издательская этика и последствия ее нарушения (спикер – Андрей Михайлов).
На данном вебинаре будут рассмотрены базовые принципы издательской этики, даны рекомендации по предотвращению нарушений и представлены примеры последствий их нарушения. Вы также узнаете об усилиях Elsevier в борьбе с этическими нарушениями и принятыми мерами по их предотвращению и устранению последствий.
РЕГИСТРАЦИЯ

12 марта, 14.00
Ответы на часто задаваемые вопросы с представителем Российского Экспертного Совета (спикер – Андрей Михайлов + РЭС).
В рамках данного вебинара у вас будет возможность посмотреть на свои журналы со стороны эксперта, рассматривающего заявку издания на индексацию в Scopus.
РЕГИСТРАЦИЯ

Вебинар вне серии:

25.02.2021, 14:00

Использование Reaxys в органическом синтезе: опыт решения задач медицинской химии в современных условиях

Во время данного вебинара доцент кафедры органической химии ННГУ им. Н.И. Лобачевского Александр Нючев представит практические примеры решения задач с помощью Reaxys: реакции трифторометоксилирования, реакции в проточном реакторе, создание водорастворимых конъюгатов из гидрофобных молекул. Кроме того, будут рассмотрены основные возможности Reaxys и недавние обновления этой базы данных.

РЕГИСТРАЦИЯ

Уважаемые коллеги!

Напоминаем Вам о том, что РГУ им. А.Н. Косыгина имеет лицензионный доступ к модулю Science Index для организаций (на 300 сотрудников!) на портале https://elibrary.ru/, дающий возможность добавлять отсутствующие публикации разных типов в РИНЦ авторов нашего университета и входящих в список «300 сотрудников организации».

Список «300 сотрудников организации» может пересматриваться, исходя из анализа публикационной активности авторов.

Для размещения в РИНЦ отсутствующих публикаций, напечатанных в журналах/сборниках/книгах/пособиях сторонних издательств, Вам необходимо предоставить в библиотеку на электронный адрес Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. следующие документы:

1. Отдельными файлами в формате word и pdf:
– полный текст публикации с названием; аннотацией и ключевыми словами – при наличии (на русском или английском языках),
– список литературы.

2. Отдельными файлами в формате pdf:
– полный текст сборника/журнала/книги/пособия (если имеется),
– обложка, разворот и оглавление сборника/журнала/книги/пособия (обязательно).

ПРИМЕЧАНИЕ:

Обращаем Вше внимание, что при размещении в изданиях своих публикаций на английском языке название нашей организации должно соответствовать названию в Уставе университета и названию профиля организации в международных базах данных Web of Science и Scopus, а именно: Kosygin State University of Russia

Почтовый адрес организации на английском языке необходимо указывать: Sadovnicheskaya st., 33, Moscow, 117997, Russian Federation

Уважаемые читатели!

16 февраля в 11:00 пройдет вебинар «Znanium для студентов. Инструкция по применению».
Регистрация по ссылке (уже открыта!)
https://znanium.com/webinars/webinar?id=128

На вебинаре Вы узнаете, как начать работу в ЭБС Znanium и извлечь из нее максимум пользы:
– первый шаг – регистрация;
– что открывает «ключ доступа»;
– как быстро найти нужную книгу;
– не только чтение: какие опции доступны при работе с изданиями в ЭБС;
– как исправить ситуацию, если что-то идет не так: возможные проблемы при использовании ЭБС и способы их решения.

АРХИВ НОВОСТЕЙ

Православная выставка «От покаяния к воскресению России» пройдет в столице

Выставочный проект проходит в соответствии с годовым планом православных выставочно-ярмарочных мероприятий на территории города Москвы, утвержденным Святейшим Патриархом Московским и всея Руси Кириллом.

Православный проект посвящен 100-летию мученической кончины императора Николая II и его семьи.

Только в дни работы выставки будет представлена экспозиция «Исторической перелом эпох 1918 год»: путь на Голгофу и прославление Царственных страстотерпцев», посвященная гибели императора Николая II и его семьи, состоящая из пяти тематических разделов: «Екатеринбургская Голгофа», «Алапаевская Голгофа», «Расстрельная комната», непосредственно музейная экспозиция и точная копия креста-мощевика, принадлежавшего Царю-страстотерпцу.

Раздел «Екатеринбургская Голгофа» поможет посетителям выставки глубже узнать историю семьи Романовых и Николая II, их жизненный путь и трагическую гибель. Вторая часть экспозиции «Алапаевская Голгофа» расскажет о событиях, происходивших в Алапаевске ровно 100 лет назад: о последних днях жизни великой княгини Елизаветы Федоровны Романовой и других алапаевских мучеников.

«Расстрельная комната» – реконструкция в реальных размерах помещения подвала Ипатьевского дома, воссозданная по сохранившимся фотографиям, где посетители смогут ощутить трагическую обреченность, в которой пребывала семья Романовых.

В музейном разделе экспозиции будут представлены подлинные ордена, монеты, банкноты и книги Царской семьи. Среди экспонатов поистине уникальные вещи и предметы интерьера Ипатьевского дома, а также копия «Постановления о расстреле Царской семьи», копия Приказа о сносе дома Ипатьевых.

Одной из главных достопримечательностей исторической экспозиции станет копия креста-мощевика, принадлежавшего семье Романовых с XVIII века. Последним обладателем реликвии был император Николай II.

В выставочно-ярмарочном блоке будут представлены более ста православных храмов, монастырей и их подворий из России, Молдовы, Украины.

Посетители смогут приобрести иконы, ювелирную продукцию православной тематики, духовную литературу. Участники проекта традиционно предложат гостям изделия народных промыслов, продукты для здоровья, лекарственные сборы, мед, натуральные растительные масла, восточные сладости, одежду из хлопка, льна и шерсти и многое другое.

Впервые будут выставлены оригинальные скульптуры и изделия церковного искусства из бронзы.

Порадует своим многообразием культурно-просветительская программа выставки: встречи с духовенством, историками, общественными деятелями, известными актерами, кинорежиссёрами, проведение круглых столов, презентации книг.

7 марта, в день открытия выставки, при содействии Уральского землячества состоится встреча с доктором исторических наук, главным специалистом Российского государственного архива социально-политической истории Людмилой Лыковой, посвященная расстрелу Царской семьи. Встреча начнется в 13 часов, после чего состоится концерт заслуженной артистки России Ольги Четоевой.

8 марта крупнейшие уральские храмы и монастыри, среди которых Храм-Памятник на Крови, Верхотурский Свято-Николаевский мужской монастырь, Александро-Невский Ново-Тихвинский женский монастырь, Мужской монастырь святых Царственных Страстотерпцев в урочище Ганина яма, Женский монастырь во имя великой княгини Елисаветы Федоровны (город Алапаевск), расскажут о роли православия в современном мире, об особенностях монастырской жизни, работе мастерских, паломничестве.

9 марта в 12:00 состоится творческая встреча с известным православным писателем, публицистом, педагогом Владимиром Крупиным. Лауреат Патриаршей литературной премии имени святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, главный редактор журнала «Москва» презентует книги «Возвращение родника» и «Большая жизнь маленького Ванечки».

10 марта в 14:00 на площадке проекта начнется День русской народной культуры. Впервые на выставке соберутся яркие представители народных промыслов, фольклорные коллективы и носители традиционной народной культуры. В 15:00 посетителей ждет творческая встреча с протоиереем Александром Старостенко «Исповедь сердца».

11 марта в 13:00 пройдет лекция-беседа с протоиереем Артемием Владимировым. Духовник Алексеевской женской обители расскажет о самодержавии человеческого духа.

Также на выставке пройдет презентация Благотворительного фонда святого праведного Иоанна Кронштадтского. Представители Фонда расскажут о церковных инициативах в области противодействия наркомании, развития системы реабилитации и помощи наркозависимым. Еще один проект Благотворительно фонда, о котором также расскажут на выставке – «Архитектура семьи». Это цикл интерактивных лекций для родителей и педагогов, который направлен на формирование и укрепление взаимоотношений в семье, знакомство с православными семейными традициями.

Ежедневно на выставке будет работать зона мастер-классов, где всех желающих будут обучать изготовлению свечей из вощины, а также городецкой и пижемской росписям и многому другому.

Православная выставка «От покаяния к воскресению России» – одна из самых масштабных в стране. В течение года выставочный проект проходит более чем в 30 городах России. Мероприятие посещают десятки тысяч человек. Знакомство с выставкой способно принести духовную и просветительскую пользу, а также обогатить посетителей знаниями об истории России. В Москве православный проект пройдет уже в четырнадцатый раз.

Время работы выставки: 7-11 марта с 11:00 до 19:00, 12 марта с 11:00 до 16:00. Вход свободный.

Аккредитация СМИ: +7 (922) 175-83-69, [email protected] Постовалова Дарья.

Народные промысла и ремесла. Волгоградская область

Искусство народных промыслов традиционно развивается на территории Волгоградской области. Индивидуальные мастера и артели работают по изготовлению самых различных изделий художественного и декоративно-прикладного творчества. Их разнообразие и многоликость обусловлена исторической, этнической и религиозной полифонией сознания местных жителей. Их художественная ценность колеблется в широких границах от изделий народных промыслов, созданных руками мастеров-ремесленников, до настоящих произведений самобытного искусства. Современные изделия народных промыслов – результат творчества многих поколений мастеров. Оно едино в своей художественной структуре и разнообразно по своим национальным особенностям, которые проявляются во всем, от выбора и использования материала до трактовки изобразительных форм.

Один из наиболее популярных традиционных ремесел Волгоградского региона – художественное пуховязание. Оно развито практически во всех районах области, но статус бренда получило в Урюпинском районе.

Фроловский район прославился самобытными изделиями из дерева, Дубовский активно популяризирует аутентичные казачьи нагайки, кнуты и плети, а также ручное кружевоплетение и ковроткачество. Особой любовью пользуются мастера по изготовлению разнообразной народной игрушки, а также местные художественные изделия из керамики, металла, лозы. Национальными кожаными аксессуарами ручной работы славятся мастера Кумылженского района.

Развитие и сохранение традиций искусства народных промыслов в Волгоградской области свидетельствует о бережном отношении к истории и самобытной культуре края.

Мастерская-студия «Марья»

Адрес: Волгоградская область, Алексеевский район, ст. Алексеевская, Центр казачьей культуры

В феврале 1994 года в станице Алексеевской был создан Центр казачьей культуры (ЦКК) с целью сбора, хранения и возрождения культурных и духовных ценностей Хоперского казачества.

С 1996 года в структуре ЦКК работает студия декоративно-прикладного творчества «Марья», руководитель – Маринкова Мария Владимировна. Основное направление деятельности студии – художественное вязание изделий из козьего пуха и овечьей шерсти. Мастера студии достойно представляют Алексеевский район на областных, региональных, всероссийских и международных выставках народных промыслов.

Студия «Марья» – неоднократный победитель межрегионального смотра-конкурса мастеров художественного вязания изделий из пуха (г. Урюпинск Волгоградской области), дипломант выставок «Самоцветы России» (2000 г., г. Санкт-Петербург), «Русь песенная, Русь мастеровая» (2001 г., г. Воронеж), «Лазоревый цветок» (г. Волгоград, 2002 – 2010 г., осень 2009 г., весна 2010 г. – Золотые медаль выставки), «Тульский левша» (2008 г., г. Тула), «Международный фестиваль ремёсел» (г. Москва, 2007 г., 2009 г., 2010 г.), «Ладья-2009» (г. Москва, 2009 г., 2010 г.) и др

Волгоградская палата ремесел

Адрес: г. Волгоград, Ворошиловский район, ул. Буханцева, 26

Туристский сувенир – это теплые воспоминания о приятной поездке. В каждый предмет вложены душа и традиции гостеприимной волгоградской земли.

В «Волгоградской палате ремесел» представлены различные виды творчества: лозоплетение, керамика, изделия из пуха, живопись, графика и многие другие. Есть и уникальные – такие как гончарное, кузнечное или стеклодувное ремесла.

В последнее время пользуются популярностью более современные виды искусства – бисероплетение, флористика, лоскутная техника, изготовление обереговых и народных кукол – таких, которые изготовляли еще далекие наши предки славяне.

Клуб мастеров народной куклы «Крупеничка»

Клуб мастеров народной куклы «Крупеничка» действует при Волгоградском музее изобразительных искусств имени И.И. Машкова с января 2007 года. Его основой стали мастер-классы по различным техникам декоративно-прикладного искусства, которые регулярно проводились в музее с 2002 года. Для многих кукла стала ключом к осознанию традиционной народной культуры. Возникла потребность в изучении народных праздников и обрядов, традиционного народного костюма, народной педагогики и т.д. Определился и круг людей, которым были нужны эти знания, изучение технологий изготовления кукол различных регионов России. Сегодня членами клуба «Крупеничка» являются 20 человек – это мастера декоративно-прикладного искусства, педагоги дополнительного образования, врачи, учителя школ и пенсионеры.

Для проведения мастер-классов в музей приглашаются мастера-кукольники из различных регионов России.

Работы большинства мастериц экспонировались в Волгоградском музее ИЗО на выставках декоративно-прикладного искусства: «Добрых рук мастерство» (2006 г.), «Ситцевая Русь» (2007 г.), «Свадебное путешествие» (2008 г.), «Сказ старой казачки» (2009 г.), «Магия народной куклы» (2010 г.) Большой интерес у широкой аудитории вызывают Дни мастера, регулярно проводимые в рамках выставок, на которых все желающие обучаются различным видам рукоделия.

При поддержке участниц клуба «Крупеничка» в г. Волжском создана Городская творческая общественная организация «Волжский – город мастеров».

Мастера клуба принимают активное участие во Всероссийских, Межрегиональных, областных фестивалях и конкурсах декоративно-прикладного искусства, где получают неизменно высокую оценку своего творчества. Только в ноябре 2010 года клуб награжден серебряной медалью в номинации «Мастер и подмастерье» конкурса коллективов мастеров декоративно-прикладного творчества «Семья мастеровая» в рамках Всероссийского фестиваля национальных культур «От Волги до Дона» и дипломом за участие в Первой российско-германской предрождественской выставке-ярмарке в Волгограде, «Выставке-ярмарке культурных инициатив Волгоградской области».

По материалам Волгоградского музея изобразительных искусств имени И.И. Машкова

ООО«Царицынская игрушка»

Адрес: г. Волгоград, ул. Рокоссовского, 41

Компания «Царицынская игрушка» образована в 2008 году, одним из учредителей является общественная организация Волгограда «Русское культурное общество».

Предприятие производит современные и красивые игрушки, возвращающие нас к исконным русским мотивам игрушечного дела.

Продукция экологически чистая, сертифицирована, имеет санитарно-эпидемиологические заключения о соответствии санитарным нормам. Изделия выполняются из натурального дерева и покрыты пчелиным воском с добавлением прополиса.

«Царицынская игрушка» является членом Национальной Ассоциации игрушечников России (НАИР), участником многих выставок и ярмарок, победителем Всероссийской программы-конкурса «100 лучших товаров России». Обладая достаточными производственными мощностями, компания с радостью принимаем заказы на изготовление деревянных игрушек и сувениров по эскизам. Детским дошкольным учреждениям компания готова изготовить деревянные детали для конструкторов в комплектации по заявке методистов.

Продукция, созданная компанией «Царицынская игрушка», отличается высоким качеством и имеет сертификаты соответствия. Игрушки отличаются красотой, удобством и долговечностью. Созданные в лучших национальных традициях, они развивают моторику, внимание, воспитывают эстетическое чувство. А самое главное, учат любить – семью, дом, мир вокруг и свое Отечество.

Художественная мастерская народных промыслов «ВИК»

Адрес: г. Волгоград, ул. Толбухина, 59

Художественная мастерская народных промыслов «ВИК» образована в июле 1992 года и занимается художественной ковкой и литьём, разработкой и изготовлением сувенирной продукции (оружие, бюсты, монументы, скульптуры, в том числе сувенир «Родина-Мать»).

ГТОО «Волжский – Город Мастеров»

Адрес: г. Волжский, пр. Ленина, 97, офис 6

Городская творческая общественная организация «Волжский – Город Мастеров» объединяет более 80 любителей декоративно-прикладного творчества и народных ремесел в единую организацию, способную не только представлять город Волжский на фестивалях народного творчества, но и содействовать в решении целого ряда социальных проблем на городском уровне.

В организацию входят мастера – самородки, которые по крупицам смогли собрать и сохранить многие направления народного и декоративно – прикладного творчества народов Нижнего Поволжья и других регионов России, самобытные художники, а также люди, которых интересуют новые, новаторские направления в творчестве.

С участием организации проводятся, ставшие уже традиционными выставки декоративно-прикладного творчества «Осенняя ярмарка искусств» в Выставочном зале им. Г.В. Черноскутова (г.Волжский), «Галерея Волжских мастеров» в Картинной галерее (г. Волжский), персональные выставки в музее истории культуры города Волжского, фестиваль «От Волги до Дона», Волгоградскую региональную выставку «Лазоревый цветок».

Также организация является соучредителями городского фестиваля «Ярмарка ремесел», который ежегодно проходит в Парке «Гидростроитель» 12 июня на день России. По инициативе организации работает ярмарка декоративно-прикладного творчества «Волжский выставочный бульвар».

Кроме того, «Волжский – город мастеров» предлагает мастер-классы по всем видам творчества для всех желающих.

ООО «Дубовское казачество»

Адрес: Волгоградская область, Дубовский район, г. Дубовка, ул. Московская, 4

Кожевенный промысел был широко развит на территории Дубовского посада Царицынского уезда в конце XIX начале XX веков.

С 2008 года данный промысел возрождает ООО «Дубовское казачество». Его работы – арапники, нагайки, плети – широко известны на российских выставках-ярмарках.

Клуб «Рукодельница»

Адрес: Волгоградская область, г. Камышин, ул. Ленина, 10а

Клуб декоративно-прикладного и народного творчества «Рукодельница» создан при Камышинском историко-краеведческом музее в феврале 2004 года.

С 2010 года он действует при художественной галерее МБУК «Камышинский историко-краеведческий музей» куратором является Чуксина Ю.А. В клубе занимается более 50 человек, из которых 14 приняты в творческий союз художников России. Членов клуба объединяет живой интерес к созданию оригинальных художественных работ с использованием различных технологий прикладного искусства.

занятиях клуба, которые проводятся два раза в месяц, профессионалы проводят мастер-классы для членов клуба , их гостей, а также по заявкам в организациях и обществах.

Членами клуба освоены технологии: вышивки гладью, крестом, бисером, шелковой лентой, лоскутного шитья, вязания крючком и спицами, изготовление изделий из глины, соленого теста, природного материала, в том числе тополиного пуха и соломки, росписи по ткани и декоративным тарелочкам, выжигания по ткани и т.д.

Мастерская «Дмитриевская игрушка»

Адрес: Волгоградская область, г. Камышин, ул. Пушкина, 112 в

«Дмитриевская игрушка» – это мастерская семейного творчества, созданная членом Творческого Союза Художников России, Сюсиной Татьяной Анатольевной в 2010 году и названная в честь прежнего имени города Камышин. Ведь в 1697-1781 годах наш город именовался Дмитриевском.

В мастерской создаются собирательные образы героев камышинской истории, воплощённые в куклах. Доброй ежегодной традицией стало проведение мастерской выставок своих произведений на радость гостям и жителям Камышина. Подобные выставки направлены на формирование эстетических вкусов подрастающего поколения на основе истинных ценностей традиционной народной культуры. Ведь игрушка во все времена была и есть великолепный образец для занятия по рукоделию, художественному труду, и способствует привлечению интереса жителей города к истории их малой родины. Также «Дмитриевские куклы» являются камышинским сувениром, которые гости города могут увезти домой на память о Камышине.

Ища точки соприкосновения между эстетикой традиционных культур и стилистикой современного искусства, в мастерской разработаны оригинальные приемы изготовления отдельных деталей куклы, создающие свой стиль, почерк и направление. Образцы игрушек-сувениров прошли художественно-экспертные советы по народным промыслам Волгоградской области и были отнесены к изделиям признанного художественного достоинства.

«История Камышина в куклах» должна иметь продолжение, поэтому мастерская принимает участие в выставках-ярмарках, конкурсах, всероссийских фестивалях и разрабатывает обучающие программы. Кроме мастерской на территории частного дома Татьяны Сюсиной планируется создание так называемого «Дмитриевского подворья», поскольку именно там располагается её творческая мастерская, а также организация «Дома живого ремесла». На этом стилизованном подворье вы сможете посетить мастер-класс и экскурсию, купить произведения мастерицы, отдохнуть за чашкой фирменного «дмитриевского чая», отведать арбузный мёд.

По вопросам мастер-классов и приобретения сувениров обращайтесь в мастерскую.

Семейный центр мастерства и ремесел при Никольском кафедральном соборе

Адрес: Волгоградская область, г. Камышин, ул. Буденного, 4

Руководитель – народный мастер России Елена Вернидубова.

Здесь возможно приобрести сувениры, выполненные в народных традициях – валяние, тряпичные куклы, лоскутные изделия. Мастера изготавливают сувениры вручную и продают на городских ярмарках и фестивалях.

Народные художественные промыслы Котельниковского района

Адрес: Волгоградская область, Котельниковский район, ст. Пугачевская, ул. Садовая, 8

С 2007 года на базе «Музея казачьей культуры и быта» Пугачевского филиала МБУК «Историко-краеведческий музей» реализуется муниципальная целевая программа «Развитие народных художественных промыслов в Котельниковском муниципальном районе».

Результатом данной программы является объединение мастеров-умельцев района в единое целое. Это мастера по пуховязанию, обработке дерева, вышиванию, бисероплетению, по использованию природных материалов, соломкии, живописи, витражу, изготовление украшений из кожи и сувенирной продукции.

Участвуя в выставках и конкурсах, мастера-умельцы повышают уровень качества своих изделий, изучают спрос и ассортимент, разрабатывают новые виды продукции и сувениров.

ООО «Узоры»

Адрес: Волгоградская область, г. Урюпинск, ул. Штеменко 5а

Предприятие по народным художественным промыслам ООО «Узоры» занимается производством и реализацией изделий из козьего пуха.

Предприятие выпускает около двадцати наименований традиционный изделий – платки, косынки, шарфы, палантины, носки, варежки, а также высокохудожественные эксклюзивные изделия – одежду для взрослых и детей.

На предприятии работают специалисты – народные умельцы высокого класса, которые способны выполнить изделия с любым рисунком и узором.

Технология производства эксклюзивных шалей позволяет протянуть изделие в обручальное кольцо, что и является подтверждением ее высокого качества изготовления.

Народные художественные промыслы ООО «Узоры» в последние годы получили высокую оценку со стороны экспертов Ассоциации «Народные художественные промыслы России», а изделия пользуются огромным успехом на российских выставках-ярмарках.

ООО «Арчединские узоры»

Адрес: Волгоградская область, г. Фролово

Предприятие народных художественных промыслов ООО «Арчединские узоры» (г. Фролово) с 2007 года специализируется на выпуске более тысячи видов изделий из дерева, козьего пуха и других природных материалов.

Сохраняя традиции народных промыслов Русского Севера, мастера умело используют резьбу по дереву, выжигание в декоре бытовых предметов – сахарницы, бочки под мед и специи, солонки, ложки, скалки, хлебницы, кружки и многое другое.

Учитывая современные тенденции в народном творчестве и декоративно-прикладном искусстве «Арчединскими узорами» уже более 30 лет широко используется выжигание. Участвуя в различных выставках и фестивалях России, продукция предприятия стала известна и узнаваема.

Проверим себя и оценим свои достижения стр. 56

1. Вспомни виды устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?

К устному народному творчеству относятся следующие произведения:

1) Потешки

2) Частушки

3) Прибаутки

4) Песни

5) Пестушки

6) Скороговорки

7) Считалки

Небылицы

9) Загадки

10) Пословицы

11) Поговорки,

12) Сказки

13) Былины.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего брата или сёстры.

Пестушка – это стих либо небольшая песенка для самых маленьких детей.

Ладошками хлоп-хлоп,

Ножками топ-топ.

Маленькие ручки машут в окошке,

Маленькие ножки бегут по дорожке.

Потешка – это песенка для детей небольшого объёма.

Она поётся с целью развития, учит ребёнка выполнять и понимать различные действия.

Кошку ручкою погладим,

Ушки пальчиком потрём,

А затем ляжем в кроватку,

Закроем глазки и уснём.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Пословица:

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Считалка:

Раз, два, три, четыре, пять, Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы…

Поводи пойди-ка ты!

Небылица:

Трах-трах, тарарах.

Едет мышка на ежах.

— Подожди, колючий ёж,

Больше ехать невтерпёж,

Очень колешься ты, ёж.

Скороговорка:

Сшила Саша Саньке шапку.

Прибаутка;

-Ты пирог съел?

– Нет, не я!

– А ещё хочешь?

-Хочу!

Колыбельная песенка:

Люли, люли, люленьки,

Летят сизы гуленьки,

Летят гули вон, вон,

Несут Маше сон, сон.

Стали гули ворковать.

Стала Маша засыпать.

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой «Тит, иди молотить…»?

Да, эти произведения схожи по смыслу.

Мальчик был ленив, зато кушать хотел.

Но, для того чтобы иметь еду надо сначала потрудиться.

5. Пословицы «рассыпались». Собери их.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Делу время – потехе час.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Вместе тесно, а врозь скучно.

6. Прочитай рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников – крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке.

«Собака на сене»

Поговорка, что является названием произведения, соответствует его смыслу.

Ведь в нём рассказывается о собаке, которая была на сене.

«Знает кошка, чьё мясо съела»

Поговорка, что является заглавием, хорошо отражает сюжет произведения.

Но в этом случае, она используется не в прямом смысле.

Ведь в роли хитрой кошки выступает девочка.

7. Знаешь ли ты, что такое загадка? Попробуй придумать свои загадки на тему «Четыре времени года».

Внезапно ворвалась,

Природа поддалась –

Всё вмиг побелело

И похолодело. (Зима)

С листьями играет: сначала золотит, а потом срывает. (Осень)

После сна природу пробуждает и землю украшает. (Весна)

Горячая пора каникулы привела. (Лето)

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему? О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Да, я люблю все произведения народного творчества.

Каждая из сказок этого раздела особенная, тяжело выделить одну.

Но всё-таки хочу отметить сказку «Гуси-лебеди».

Мне понравилась главная героиня, которая смогла преодолеть много преград ради спасения брата, ни разу не отчаялась и не опустила руки.

Я очень люблю сказку «Царевна-лягушка».

Она о том, что нужно уметь постоять за своё, действовать согласованно и не совершать необдуманных поступков.

Пересказ сказки «Царевна — лягушка своими словами для 2 класса:

Царь задумал женить каждого сына.

Для этого они выстрелили из лука и пошли искать жену там, где упала стрела.

Два сына нашли вторую половину в боярском и купеческом дворе.

А Иван-царевич выстрелил в болото, где стрелу подобрала лягушка.

На ней он и женился.

Однажды отец дал указ – за ночь пошить рубашку.

Пока Иван спал, лягушка скинула кожу, превратилась в Василису Премудрую и выполнила задание лучше всех.

Потом царь пожелал, чтоб невестки испекли хлеб.

И опять жена Ивана оказалась впереди.

Царь сказал сыновьям приехать на пир вместе с жёнами.

Иван начал печалиться, но жена-лягушка велела ему езжать самому, сказав, что приедет позже.

Когда люди уже собрались, лягушка приехала в образе Василисы Прекрасной.

Пока она удивляла гостей, Иван съездил домой и сжёг лягушачью кожу.

Василиса сильно расстроилась из-за этого и сказала, что теперь она будет у Кощея.

Затем обратилась в кукушку и улетела.

Отправился Иван в дорогу, встретил человека и тот одарил его волшебным клубком.

Затем царевичу по дороге встречались животные, он их щадил – не убивал.

О том, как убить Кощея, Ивану рассказала Баба-яга.

Для этого ему пришлось достать сундук на дубе.

Здесь помогли ему звери.

Выполнив всё, что сказала Яга, Иван победил Кощея и забрал Василису Прекрасную.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Примеры: «Волк и семеро козлят», «Снегурочка», «Иванушка-дурачок», «Колобок».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных? Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому-нибудь хоть раз перехитрить её? Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы. Как ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице: «Как аукнется, так и откликнется»?

Наиболее часто в сказочных произведениях я встречал лису, зайца, волка, медведя, петушка.

Лиса всегда является воплощением хитрости, коварства, лукавости.

Но при этом, некоторым героям удалось раскусить её намерения.

Например, тетерев не поверил в выдумку лисы, журавль помешал ей удовлетворить свою корысть.

А польстились на слова хитрой героини петушок, волк и заяц.

Я считаю, что настоящие друзья по такой пословице не живут.

Ведь обычно её используют для характеристики мести, а в дружбе её не существует.

11. Попробуй описать героев из следующих сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Каша из топора», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди».

Что будет происходить в волшебных сказках?

Какие герои будут участвовать в сказках о животных?

Какие прочитанные сказки поместил бы ты в следующих книгах?

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Курочка – терпеливая, находчивая, заботливая;

Петушок – неосторожный, непослушный.

Сказка «Каша из топора»

Солдат – находчивый, хитрый, способный;

Хозяйка дома – жадная, глупая, доверчивая.

Сказка «Лиса и журавль»

Лиса – хитрая, жадная, корыстная;

Журавль – мудрый, сообразительный.

Сказка «Гуси-лебеди»

Девочка – несерьёзная (в начале произведения), целеустремлённая, смелая.

В волшебных произведениях присутствуют необыкновенные, чудесные события, различные перевоплощения.

А помогают в этом волшебные предметы.

В сказках о животных действующими лицами выступают животные, насекомые, рыбы, птицы.

Книга «Сказки о животных»:

«Лиса и журавль», «Теремок», Волк и семеро козлят».

Книга «Волшебные сказки»:

«Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый Волк».

Книга «Сказки»:

«Каша из топора»

12. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например о собаке или кошке. Запиши в «Рабочую тетрадь» план своего рассказа.

Готовая сказка о собаке и кошке «Мышка — причина раздора» можно посмотреть в ответах к рабочей тетради

13. Обрати внимание на начало и конец любой сказки, её героев, события и приключения, которые с ними происходили.

Начало и конец различных волшебных сказок схожи между собой.

В них присутствуют положительные и отрицательные герои, которые соответственно являются воплощениями добра и зла.

При этом добро всегда побеждает и положительные герои становятся счастливыми.

14. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно.

Части волшебной сказки указаны в схеме на странице 63 учебника: присказки, зачина, троекратных повторов, концовки.

15. Определи присказку

Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается.

Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок

16. Угадай, из какой сказки взяты строки.

«Волк и лиса»

17. Как подготовиться к выразительному чтению?

Прежде чем начать читать текст выразительно, нужно определить какие эмоции и чувства следует передать, какой должен быть темп и тон.

Затем нужно определить слова, которые лучше выделить голосом.

Необходимо решить, где делать паузы. В этом помогут знаки препинания.

Всегда нужно брать во внимание смысл того или иного высказывания.

18. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтоб подчеркнуть: какой месяц год начинает; в чём особенности декабря?

В первом случае нужно сделать акцент на слове «декабрь».

Во втором – на словах «кончает», «начинает».

19. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Составь рассказ о дымковской игрушке. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или интернете.

Соломенная, Дымковская, Филимоновская игрушка, изделия из Хохломы.

Рассказ о Дымковской игрушке для 2 класса:

Дымковские игрушки представляют собой глиняные изделия различных форм, разукрашенные цветными красками.

Появился такой вид творчества в 15—16 веке в слободе Дымково.

К изготовлению игрушек были задействованы целые семьи: и месили глину, и занимались лепкой, и сушили, и обжигали готовые фигурки.

В 19 веке производство дымковских игрушек стало массовым явлением. А сегодня такие изделия являются визитной карточкой Кировской области.

За годы существования этого народного промысла в нём появились традиционные образы и сюжеты.

Чаще делают целые композиции из игрушек, так как они не любят «одиночества».

Сегодня ведутся работы по сохранению и развитию традиций дымковской игрушки.

Выставка АУТЛЕТ

АРМЕНИЯ

натуральные соки, чаи, специи

ШУЙСКИЙ ХЛОПОК

шуйский хлопок

ДОМАШНИЙ ТЕКСТИЛЬ

постельное бельё, полотенца

IZH.BERRY

ягоды и орехи в йогурте

ЭКСКЛЮЗИВ ТУРЦИЯ

детская и женская одежда из Турции

THAI-EXPRESS.RU

тайская косметика, зубные пасты, кремы, шампуни, ортопедические подушки

ОБУВЬ ДЛЯ ВАС

обувь

ВОСТОЧНАЯ СКАЗКА

орехи и сухофрукты

ЛЕДИМЕД

автоматические и ортопедические матрасы и подушки

ТОВАРЫ ИЗ ФИНЛЯНДИИ

мужское и женское термобельё

PASHMINA KASHIMIRA

кашемировые, шелковые и шерстяные шали из Индии

BELCANTO

изделия из кожи и меха

Ф/Х ПУГАЧЕВА БЕЛАРУСЬ

мясные деликатесы

ОН + ОНА

бельё, колготки, носки, наколенники

обувь

БЕБЕЛЯ

кожгалантерея

ДАРЫ ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЙ ТАЙГИ

мёд и продукты пчеловодства

МИР БЕЛЬЯ

женское белье

ГРИБЫ ЯГОДЫ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

грибы и ягоды

ОГНИ ПОБЕРЕЖЬЯ

рыбная и мясная консервация с Дальнего Востока

ЛЁН КОСТРОМА

постельное белье, одежда

КОМФОРТНАЯ ОБУВЬ

обувь, тапки

DR.NONA

БАДы и косметические препараты

ВАШЕ ВЫСОЧЕСТВО

украшения из натуральных камней, бижутерия из Европы, заколки для волос, платки и палантины

ТОВАРЫ ИЗ ИНДИИ

чай, косметика, ювелирные изделия

СИБИРСКИЕ КЕДРЫ

бады, масла для здоровья

ГЕРБЕРА

женский трикотаж

КФК/ФАИНА

колбасные изделия

ИП СИДОРОВА Т.Н.

мужское и женское нижнее бельё

ИП МАХМУДОВ Ш.Н.

орехи и сухофрукты

ИП КАЛИНИНА В.И.

женский трикотаж

LUXFISH

товары для кухни, хозяйственные товары

ФАБРИКА PALLA

женская одежда

ОДЕЖДА. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

одежда, головные уборы

ЖЕНСКАЯ ОДЕЖДА

женская одежда

ФИТОЛОН МЕД

БАДы и косметика

ДЕЛИКАТЕС ДИЧЬ

мясные деликатесы

ВОДЫ ЗДОРОВЬЯ

питьевая вода

ТД ЛЕНА РА ТАМБОВСКАЯ ОБЛ.

трикотаж мужской и женский, хлопок 100%

ОК, ПИРОЖОК

изготовление и реализация пирожковой продукции, песочных изделий, пирожных, муссовых тортов

ГРИБОЧКИ ЯГОДКИ КАРЕЛИИ

грибы и ягоды из Карелии

НОВОЛАДОЖСКАЯ КГФ

кожгалантерея

СЕМЕЙНАЯ ПАСЕКА ЗОЛОТАРЁВЫХ ВОРОН.ОБЛ.

мёд и продукты пчеловодства

КИРГИЗСКИЙ ХЛОПОК

100% хлопок

ПОДАРКИ ДЛЯ ЛЮБИМЫХ

одежда, аксессуары

ЭКСКЛЮЗИВ ДЛЯ ДОМА

микроволокно

ЯК

одежда из шкуры яка, верблюда, кашемира, аксессуары, пледы, перчатки, шапки, шарфы, пояса и наколенники

ИП КОЧЕГАРОВА

женская одежда

ЗИМА ВЕСНА

одежда, головные уборы

PICARDIEPARK

традиционные деревянные игры, головоломки и логические игры

ЛЕСНЫЕ СКАЗКИ

лесные сказки Шакулова Григория Логиновича

АНО «ДАР В БУДУЩЕЕ»

сувениры ручной работы

ВЕСЁЛЫЙ ВОДОВОЗ

вода

МАСТЕР-КЛАСС ПО ОРИГАМИ

Семёнова Людмила Залмановна

МОРЕ МИРУ

натуральные и полезные соли для ванн

MAKE U MAKE

декоративная и уходовая косметика

ЛЕДИ

платья, туники

ООО «ДХП-РАША»

перчатки

ЛЕГЕНДА ПЯТИГОРСКА

пальто и шубы

ИП ИССОЕВ А.А.

рыба и рыбная продукция

БФ ЯРКАЯ ЖИЗНЬ

товары ручной работы, открытки

РЫБНАЯ ЛАВКА

копченая и соленая рыба

БЕЛОРУССКИЕ КОЛБАСЫ

колбаса, сало, сыры

ТОРГОВЫЙ ДОМ ЛЭЙ

кашемир, шерсть

PERCHTKI-LUX.RU

кожаные перчатки, производство Чехия и Россия

АЛТАЙСКИЙ МЁД

мёд

МЯСНЫЕ ВКУСНЯШКИ

колбасные изделия

АВТОРСКИЕ СВЕЧИ

резные интерьерные свечи

Г. ПЯТИГОРСК

верхняя женская одежда из натурального меха

ТЕКСТИЛЬ / РОССИЯ

текстиль, пасхальная керамика

ЛЁН БЕЛАЯ ГЛИНА

глиняные изделия

ИП СИДОРОВА Т. В.

верхняя одежда

ЭКОПРОДУКТЫ ТАЙГИ

омуль, грибы, мёд

ЛАКОВАЯ МИНИАТЮРА

ручная роспись шкатулок, брошек, сувениров

SE STENAU ГЕРМАНИЯ

женские блузы

ООО «ПК ЛИНФАС»

батончики на злаковой и протеиновой основах

НУЖНЫЕ ВЕЩИ

ортопедическая продукция, товары для здоровья

ОРЕХИ В ШОКОЛАДЕ И ХАЛВА

халва, конфеты

OLGGETTA МОДА ИТАЛИИ

обувь, сумки, кожгалантерея

ХАЛВА АЗОВСКАЯ

сладости

ООО «ПРИРОДНАЯ ВОДА»

питьевая бутилированная вода

SUMKOV

мужские и женские сумки

ИКРА И РЫБА КАМЧАТКИ

рыбная продукция

ПАСЕКА БРАДОВОЙ

мёд, масло

ТОВАРЫ ИЗ ИТАЛИИ

одежда, трикотаж, кожгалантерея, аксессуары

САМАХАН

специи Шри-Ланки (Цейлон)

КРЫМСКИЕ ЭКОТОВАРЫ

натуральная косметика

ТУЛЬСКИЙ ТРИКОТАЖ

женский трикотаж

МАГИЯ БЕЛЬЯ

нижнее белье, домашний трикотаж

РЕЧНЫЕ ПЕРЕКАТЫ

рыбная продукция

МОДНЫЙ ДВОРИК

женская дизайнерская одежда

ДАВЛЕТ

бижутерия и аксессуары

LA STREGA

женская одежда из натуральных материалов

МУЖСКОЙ ТРИКОТАЖ

рубашки, толстовки, футболки, белье

КИРГИЗСКИЙ ХЛОПОК

женское белье, кофты, сорочки

ИП ЛАБУХИНА СОФИЯ

платья, брюки, куртки, шарфы (Италия)

ИСКОННЫЙ ЛЁН

льняная одежда, одеяла

333 ШЛЯПКИ

головные уборы, аксессуары

БЕЛОРУССКИЕ КОЛБАСЫ

колбасные изделия

МИКРОВОЛОКНО ИЗ ШВЕЦИИ

салфетки для уборки без бытовой химии

ОПТИКА ОПРАВЫ

оптика и оправы

ДЕТСКИЕ ТОВАРЫ

товары для детей

СТИЛЬНЫЙ ТРИКОТАЖ

женский трикотаж

ПЫЛЕСОС НА ЛАДОНИ

изделия для дома из микроволокна

БАШКИРСКИЙ МЁД

натуральный мёд и продукты пчеловодства

КОСТРОМСКИЕ СЫРОВАРНИ

твердые и мягкие сыры из 100% цельного молока

Ф/Х РОДИОНОВЫХ

мясные деликатесы

ГРЕЧЕСКАЯ ПРОДУКЦИЯ

оливки, маслины, масло

ПАСЕКА БОНДАРЕНКО

мёд и продукты пчеловодства

КОЛГОТКИ

колготки и лосины

MILUSHA

авторские шали

ЯПОНСКИЕ СУПЕРПЕРЧАТКИ

хозяйственные перчатки

IQ PUZZLE

фитнес для мозга, авторские головоломки

МЕХУЗОР

украшения, аксессуары, головные уборы из натурального меха и кожи

EUNIKA ECO TEX

экологический вязаний трикотаж

WAY CUP

кофе с собой, сэндвичи, супы, мороженое, булочки

МАГНИЙ-СТАНДАРТ

БАД к пище «Магний-Стандарт» и «Кальмаг-Стандарт»

СЛАВЯНОЧКА

домашний текстиль из г. Иваново (скатерти, полотенца, салфетки, банные халаты)

ДЕЛОВАЯ И СТИЛЬНАЯ

женская одежда от 42 до 60 размера

ИНДИЙСКИЙ МАГАЗИН “ЕВРОСТИЛЬ”

натуральная косметика, текстиль, серебро, бижутерия

PAREZON

эксклюзивные ремни и зонты

Выставка «Народная игрушка» из фондов декоративно-прикладного искусства РОСИЗО

Дата открытия: 26 июля
Место проведения: Липецкий областной краеведческий музей

С 23 ноября по 23 января выставка будет экспонироваться в ФГБУК «Рязанский историко-архитектурный музей-заповедник».

Выставка «Народная игрушка» из собрания Государственного музейно-выставочного центра «РОСИЗО» демонстрирует самые интересные образцы народной игрушки последней трети XX века. В обширную экспозицию вошли авторские произведения представителей народных промыслов со всех уголков бывшего СССР, созданные для всесоюзных и республиканских выставок, после которых они поступили в государственные коллекции.

Выставка представляет народную игрушку как наиболее древний слой русской художественной культуры, и показывает развитие этой формы декоративно-прикладного искусства. Народная игрушка составляет смысловое ядро выставки, другие изделия художественных промыслов дополняют экспозицию, выявляя родственный характер всех жанров народного творчества и его самобытность. Вышитые полотенца, рушники, набойная ткань с имитацией традиционной среднеазиатской вышивки «сюзане» символизируют бытовую среду. Текстиль выступает здесь и как атрибут хозяйки дома, приобщающей детей к живой традиции через игрушки и узоры вышивок.

Игрушка – первое, с чем встречается ребенок на пути познания окружающего мира, но она решает не только педагогические задачи: с игрушек начинается наше вхождение в культуру. Игрушка учит добру, она учит чтить благо: мастера всегда стремились сделать игрушку благолепной, по-доброму красивой, само слово «красота» – «лепота» по-древнерусски, происходит от слова «лепить». Создавая глиняные изделия, посуду и игрушки люди стремились украсить обычные предметы, придать им яркий, нарядный вид.

Народную игрушку издревле изготавливают в традиционных центрах – Дымковской слободе, в городе Скопине на Рязани, в селе Богородском под Сергиевым Посадом вблизи Троице-Сергиевской Лавры.

На выставке будет представлена знаменитая дымковская игрушка, которую лепили в Дымковской слободе города Вятка для продажи на весенней городской ярмарке. С тех пор сложился типологический ряд наиболее излюбленных дымковских «персонажей»: всадники, петухи, женские фигурки в широких колоколообразных юбках и высоких кокошниках или капорах по моде XIX века. Каждая вятская игрушка традиционно создается одной мастерицей – от лепки до раскраски.

Каргопольская игрушка, представленная на выставке, более проста и архаична. Крестьяне Каргопольского уезда Олонецкой губернии специализировались на гончарном деле. Распространенными среди каргопольских игрушек остаются фигурки медведя – символа плодородия и хозяина леса, женские фигурки – символ «матери-сырой земли», полузвери-полулюди «Полканы» – символы Солнца. Орнаменты каргопольской игрушки напоминают древнюю символику солнца, земли, огня, воды, плодородия. В изготовлении каргопольской керамики традиционно участвовали целые семьи и династии.

Выставка демонстрирует и ранее забытую пензенскую абашевскую игрушку, которая возродилась и приобрела большую популярность во второй половине 70-х годов ХХ века. После сплошного окрашивания в один локальный цвет и последующей глазировки эти игрушки становятся глянцевитыми, радуя глаз своей яркостью.

Фольклорное начало живо по сей день и в искусстве филимоновских мастеров. Чтобы получить тягучую пластичную массу, глину растирали очень тонко, что позволяло придать филимоновской игрушке вытянутую, изящную форму. Фигурки расписывали яркими анилиновыми красками, широко доступными с середины ХХ в., чередуя орнаменты из разноцветных полос, «в елочку» и «в цветочек». Поливная керамика изготавливается по сей день в городе Скопине Рязанской области: причудливые сосуды и лепные свистульки в виде хищной птицы, медведей, львов и других образов. Отличительной особенностью этих изделий стала блестящая цветная полива – коричневая, желтая, зеленая глазурь, натеки которой придают простым формам живописность. Будут представлены и менее известные, но уникальные российские центры глиняной игрушки: жбанниковской, романовской, хлудневской, костромской, орловской, мордовской, череповецкой. Здесь фигурки просты и архаичны по форме, но экспрессивны и выразительны.

Зритель познакомится с наиболее известным в России и за рубежом стал богородским промыслом деревянной игрушки, появившимся в XVII веке под Сергиевым Посадом вблизи Троице-Сергиевской Лавры, в селе Богородском. Еще один старинный игрушечный промысел находится в Нижегородской области около Городца. Местная игрушка известна под названием «городецкая топорщина», ее сразу можно узнать по нарядному, выразительному стилю росписи. Жанровые сцены живописуют быт крестьян и купцов, их дополняют цветочные мотивы с пышными розанами, написанные красочно и широко.

Самобытный промысел нижегородской топорно-щепной игрушки, сложившийся в конце XIX века в деревне Федосеево, также будет представлен на выставке. Игрушки федосеевских мастеров имеют множество разнообразных причудливых форм, это и кони-каталки, двигающиеся карусели и мельницы, балалайки, а также удивительные технические игрушки: автомобили, самолеты, трамваи, паровозы и пароходы. Все это многообразие скрупулезно собрано из тонких дощечек и тесаных палочек.

Выставка не ограничивается демонстрацией лишь исконно русского народного творчества. Небольшой раздел посвящен украинской, белорусской, среднеазиатской игрушке. Эта коллекция сформировалась на рубеже 60-70-хгодов, тогда в СССР были проходили выставки, способствовавшие выявлению в союзных республиках народных мастеров и вовлечению их в творческую работу.

Народное искусство, традиционные ремесла: история, характеристика

Виды народного творчества

АРХИТЕКТУРА
Основное внимание здесь уделялось простым жилым домам и культовым сооружениям. Примеры «народной архитектуры» включают крутые альпийские крыши. рассчитан на снежные условия; пещерные жилища Пиренейского полуострова; американская бревенчатая хижина и мексиканская хижина из сырца.Также американский Архитектура (1600-настоящее время).

ЖИВОПИСЬ
Вотивные картины (например, иконы), масло, акварель или пастель не были редкостью, но большая часть живописи была в форма декоративного украшения других предметов или построек (в том числе росписи на внутренних и внешних стенах). Так, например, роспись по текстилю, изделиям из стекла, сундукам, часто с использованием трафареты, получили широкое распространение. Иллюстрация текстов тоже было видно.Крупный художник, испытавший влияние народного творчества, Наталья Гончарова (1881-1962), один из самых ценных русских художников в истории. Она и ее муж Михаил Ларионов создал для Сергея ряд традиционных русских дизайнов. Дягилев и его балетная труппа. (См. Также Леон Бакст.) Школа ХХ века, в которой использовались элементы народничества. народное искусство, были мексиканские фрески движение, созданное министром образования Хосе Васконселос (1882-1959), и претворяется в жизнь Диего Ривера (1886-1957), Хосе Клементе Ороско (1883-1949), Дэвид Альфаро Сикейрос (1896-1974) и другие.

СКУЛЬПТУРА
Фигуративная скульптура, а также какое-то резное рельефное украшение, можно увидеть почти в каждом обществе. В «народном творчестве» больше всего распространенным видом скульптуры была резьба по дереву, Затем следуют скульптурные каменные памятники. Резьба по дереву была особенно популярны и включают в себя все, от больших тотемных столбов до миниатюрных кораблей в бутылках. Другие популярные применения пластика искусство включено папье-маше , часто используется для крупномасштабных объектов / фигур особенно на карнавалах.

ПЕЧАТЬ
Натуральным средством для изготовления «народных гравюр» был ксилография. (гравюры на дереве), которые обычно вырезать очень просто, а затем грубо раскрасить или нарисовать по трафарету. Блочная печать был использован для создания игр, простых форм и объявлений, а также приметы.

ТЕКСТИЛЬ
В дополнение к стандартным методам, включая вязание крючком, вышивку, изготовление войлока, развились вязание, кружевоплетение, макраме, лоскутное шитье, народные мастера. высокоспециализированные навыки, связанные с ковроткачеством и гобеленами.

ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
По очевидным практическим причинам общая категория прикладного искусства была неизменно самое важное и наиболее активно практикуемое из всех искусств и ремесла в народных общинах. Спектр деятельности варьировался в зависимости от доступные ресурсы, но включали некоторые или все из следующего: корзина ткачество, изготовление кукол, эмаль, изготовление мебели, токарная обработка дерева, лакировка, керамика или гончарные изделия (фаянс, керамогранит), кожевенное дело, слесарные работы, изготовление ножей, мозаика искусство, ювелирные изделия, морилка стекло (см. также витражное материалы / методы из стекла), искусство татуировки и изготовление игрушек.

Американский народ Художественный музей

Открыт в сентябре 1963 года. расположен в Нью-Йорке на 45 West 53rd Street и 2 Lincoln Square. Известен сначала как Музей раннего американского народного искусства и в основном о народном искусстве Америки 18 и 19 веков, особенно на северо-востоке Атлантического океана, учреждение изменило свое название в 1966 г. – Музею американского народного искусства , а в 2001 г. – американских Музей народного искусства .Поскольку американская искусство можно полностью понять только в международном контексте, музейные экспонаты не ограничиваются исключительно работами коренных народов художники. Несмотря на то, что он полагался на общественные пожертвования, в 2007 г. гранта в размере 20 миллионов долларов от Корпорации Карнеги. Основные моменты Коллекция Американского музея народного искусства включает: Flag Gate (c.1876), Архангел Гавриил Флюгер (около 1840 г.), Флюгер Санкт-Таммани (c.1890), Лоскутное одеяло “Райская птица” (1858-63) и Ammi Phillips’s Девушка в красном платье с кошкой и собакой (1830-35). В музее также есть получил важные произведения раннего народного искусства от знаменитого Ральфа О. Эсмерский сборник.

Народное искусство | Культурная антропология

«Gran calavera eléctrica» Хосе Гуадалупе Посада, Мексика, 1900–1913

Народное искусство включает искусство, произведенное в культуре коренных народов, крестьянами или другими рабочими торговцами.В отличие от изобразительного искусства, народное искусство в первую очередь утилитарно и декоративно, чем чисто эстетично. ^[1] Народное искусство отличается наивным стилем, в котором не используются традиционные правила пропорции и перспективы.

Как явление, которое может быть хронологическим движением к цивилизации, но быстро уменьшается с современностью, индустриализацией или внешним влиянием, природа народного искусства специфична для его конкретной культуры. Различная географическая и временная распространенность и разнообразие народного искусства затрудняют описание в целом, хотя были продемонстрированы некоторые закономерности.

Island of Salvation Botanica, Piety Street, Bywater, Новый Орлеан

Характерно, что народное искусство не находится под влиянием академических или художественных кругов, и во многих случаях народное искусство исключает произведения, выполненные профессиональными художниками и продаваемые как «высокое искусство» или «изящное искусство» меценатам общества. ^[1] С другой стороны, многие американские художники народного искусства XVIII и XIX веков зарабатывали себе на жизнь своей работой, в том числе странствующие художники-портретисты, некоторые из которых создавали большие объемы работ.^[2]

Термины, которые могут пересекаться с народным искусством: наивное искусство, племенное искусство, примитивное искусство, популярное искусство, искусство аутсайдеров, традиционное искусство, искусство бродяги и искусство рабочего класса / искусство синих воротничков. Как и следовало ожидать, эти термины могут иметь множество и даже противоречивых коннотаций, но часто используются как синонимы с термином «народное искусство».

Народное искусство выражает культурную самобытность, передавая общие ценности и эстетику сообщества. Он включает в себя ряд утилитарных и декоративных материалов, включая ткань, дерево, бумагу, глину, металл и многое другое.Если традиционные материалы недоступны, их часто заменяют новыми, что приводит к современному выражению традиционных форм народного искусства. Народное искусство отражает традиционные формы искусства различных групп населения – этнических, племенных, религиозных, профессиональных, географических, возрастных или гендерных – которые идентифицируют себя друг с другом и обществом в целом. Народные артисты традиционно изучают навыки и методы через ученичество в неформальной среде сообщества, хотя они также могут получить формальное образование.Народное творчество простое, прямое и по большей части всегда красочно.

Даррел Мортимер держит 8 ‘татуированный бамбуковый чиллум; фотография Салли Ларсен, 2009 г.

Дом в Новом Орлеане

Антикварное народное искусство

Антикварное народное искусство отличается от традиционного тем, что, хотя оно собирается сегодня в основном на основании его художественных достоинств, на момент создания оно никогда не предназначалось для того, чтобы быть «искусством ради искусства». Примеры включают: флюгеры, старые вывески магазинов и резные фигуры, странствующие портреты, карусельные лошади, пожарные ведра, раскрашенные игровые доски, чугунные дверные упоры и многие другие аналогичные линии коллекционного «причудливого» антиквариата.

Деталь календаря XVII века с вырезанным изображением национального герба, распространенным мотивом в норвежском народном искусстве.

Современное народное искусство

Стена народного искусства в Линкольн-парке, Чикаго

Многие традиции народного искусства, такие как лоскутное шитье, обрамление декоративных картин и резьба по искусству, продолжают процветать, в то время как постоянно появляются новые формы.

Современные народные художники часто являются самоучками, поскольку их творчество часто развивается изолированно или в небольших общинах по всей стране.^[3] Смитсоновский музей американского искусства насчитывает более 70 таких художников; например, Элито Сирка, известный и всемирно признанный народный художник, разработал свои собственные стили без профессиональной подготовки или руководства со стороны мастеров.

Влияние на мейнстрим искусства

Народные произведения искусства, стили и мотивы вдохновляли разных художников. Например, Пабло Пикассо был вдохновлен скульптурами и масками африканских племен, а Наталья Гончарова и другие были вдохновлены традиционными русскими популярными гравюрами, называемыми лубками. Гончарова Биография , Хатий, дата обращения 19.02.2012

Краткое введение в мексиканское народное искусство в 10 частях

Мексиканское народное искусство, обычно называемое artesanías , часто имеет не только декоративную цель, но и создается людьми без формального образования (часто из представителей коренного населения). Хотя штат Оахака больше всего ассоциируется с типичным мексиканским народным искусством, каждый регион вносит свой вклад.Вот ваше знакомство с миром ремесленных мексиканских товаров, состоящих всего из десяти штук.

Таско известен во всем мире как серебряный город Мексики, а также красивый исторический город pueblo mágico , расположенный в непосредственной близости от границы Герреро и штата Мехико. Если вы посетите сам город, серебряных рынков предостаточно, хотя вы всегда должны проявлять благоразумие, когда дело доходит до покупки, поскольку некоторые предметы гораздо более низкого качества, чем другие. Найти серебряные украшения Taxco в разных местах Мексики довольно легко, учитывая их популярность.

Мы собрали вместе и текстиль, и тканые коврики, поскольку они являются двумя из самых распространенных произведений мексиканского народного искусства и заслуживают упоминания. В то время как текстильные изделия, такие как традиционная и часто сильно вышитая блузка huipil или рубашки guayabera , можно легко найти по всей стране, вам действительно следует покупать тканые коврики прямо из магазина в регионе Теотитлан-дель-Валле в Оахаке.Это гарантирует, что производители получат все деньги, потраченные за их кропотливую и великолепную работу.

Еще один ключевой объект культурного наследия Оахаки – это ярко расписанный вручную alebrijes , который станет отличной темой для разговора, когда вы вернетесь домой. Вырубленные вручную перед тем, как быть тщательно декорированы, каждая деталь уникальна и удивительно легка, поэтому будьте осторожны при транспортировке. Если вас интересуют другие предметы мексиканского народного искусства из дерева, подумайте о том, чтобы взять молинилло, изысканных предметов, предназначенных для вспенивания вашего горячего шоколада.

Если вам нужны очень доступные ковбойские сапоги, кожаная седельная сумка или даже просто изящный кошелек для монет, тогда вам стоит отправиться в Леон, Гуанахуато. Будучи тесно связанным с ковбоем и культурой charrería , вы можете найти тонко детализированные и аутентичные мексиканские изделия из кожи по всей стране в роуминге tianguis или в фиксированном месте mercados. Где бы вы ни решили купить, в этом произведении народного искусства буквально каждый найдет что-то для себя (кроме веганов), от изделий с тщательно продуманной печатью до более сдержанных предметов.

Люди уичоли – это мозги, стоящие за этими тщательно продуманными украшениями и произведениями искусства, состоящими из сотен тысяч крошечных ярких бусинок. Вы можете найти изящные серьги, эффектные ожерелья и изящные браслеты в этом стиле уичоли, а также более крупные произведения искусства, такие как сильно украшенные скульптуры ягуаров и расшитые бисером сахарные черепа. На создание каждого произведения уходит часы напряженных усилий, а покупка напрямую у производителей означает, что художники получают всю прибыль.

Что касается керамики, то Оахака и Пуэбла, вероятно, безраздельно правят в Мексике, наряду с Халиско. Сан-Бартоло-Койотепек в Оахаке может похвастаться отполированной, почти искусственно выглядящей черной керамикой, которая добавит элегантности любому дому, в то время как Пуэбла наиболее известна плиткой Талавера. Эти региональные продукты могут быть изготовлены только из глины, найденной в Пуэбле, и используют только шесть естественных цветов. Наконец, Халиско наиболее известен своей керамикой в стиле bruñido (полированной).

Возможно, самое полезное из всех видов народного искусства, помимо обуви и кожаных сандалий, гамаки, типичные для региона Юкатан в Мексике. Если вы хотите по-настоящему интегрироваться с местными мексиканцами на полуострове Юкатан, единственный выход – купить гамак ручной работы. Прочные, традиционные и очень практичные, многие дома в Мексике имеют встроенные крючки на стене, так что вы можете легко установить гамак.

Прекрасные Деревья Жизни, которыми наиболее известен штат Мехико, возможно, являются одним из наиболее декоративных видов народного искусства в нашем путеводителе, отклоняясь от типичной классификации как функциональные произведения искусства.Тем не менее, ни один путеводитель по мексиканскому народному искусству не будет полным без упоминания этих искусно изготовленных и красочно украшенных предметов. Раньше они обычно изображали библейские истории, но теперь вы можете найти Деревья жизни, которые рассказывают другие сказки.

Один из видов мексиканского народного искусства, который в изобилии присутствует в повседневной жизни мексиканцев, но часто не замечается путешественниками, – это ремесло из бумаги. Это доколумбовая форма искусства, она берет свое начало в культуре майя и сначала использовалась для документирования повседневной жизни или для одежды.Однако со временем бумажное ремесло в Мексике превратилось в то, что мы видим сегодня – тонко вырезанные лазером баннеры и веревки овсянки ( бандеролы, ), которые украшают общественные здания и дома по всей Мексике.

Наконец, еще одно практичное произведение народного искусства, распространенное в Мексике и популярное как среди местных жителей, так и среди туристов, – это ручное выдувное стекло. Изделия, получаемые с помощью этой техники производства, уникальны и красивы, часто с прожилками ярких цветов.Если вы ищете бокалы для маргариты, глубокие бокалы или просто высокие узкие шары для следующей коктейльной вечеринки, мексиканский бокал ручной выдувки – ваш лучший выбор.

Народные искусства и ремесла: обзор

Одно из величайших богатств Грузии – это наследие народного искусства, но разные значения этого термина создали путаницу. Американский мир искусства 1920-х годов ввел термин народное искусство для обозначения творений тех, кто не имеет формального образования (т.е., неакадемическое искусство или «искусство простого человека»). В 1960-х годах фольклористы предложили более конкретное альтернативное значение: как и любая другая форма народного самовыражения, народное изобразительное искусство «передается» неформально внутри сообщества.

Таким образом, традиционное изучение дизайна и ручных технологий занимает центральное место в последнем определении. В этом смысле признанные на национальном уровне художники и скульпторы Джорджии, отмеченные в мире искусства как народных художников – Улисс Дэвис, преподобный Говард Финстер, Эдди Мартин (Св.EOM), Р. А. Миллера, Мэтти Лу О’Келли и Нелли Мэй Роу – на самом деле не потому, что их работа проистекает из личного видения, а не из традиций сообщества. Термин самоучка лучше описывает этих талантливых, необразованных художников, потому что он проясняет их источник вдохновения. Традиционные художники, обсуждаемые в этом и других статьях раздела «Народная жизнь», как правило, создают работы, такие как лоскутные одеяла, которые сочетают в себе полезность и красоту в том, что мы называем материалами для рукоделия.

В ранней Джорджии, когда товары фабричного производства были дефицитными и дорогими, ремесленное мастерство было средством выживания, а местные ремесленники поставляли необходимые материальные ценности.Это, однако, не препятствовало артистизму в виде высокого мастерства, а для особых предметов – прикладного декора. Эти мастера были двух типов: домашние (те, кто шили вещи для своей семьи) и профессиональные (те, кто делал вещи на продажу). Процесс обучения часто основывался на семье, а не на формальном ученичестве.

Накануне гражданской войны (1861-65) в Грузии существовала промышленность, но фабрики обратились к войне, и блокада Союза остановила поток импортных товаров.Ремесло снова вышло на первый план и продолжало служить государству в тяжелые после войны времена. Возрождение ремесел, сосредоточенное в Аппалачах, затем открыло рынок для туристов и коллекционеров южных ремесел в начале 1900-х годов.

Волокно

Практически все сельские женщины Грузии девятнадцатого века занимались традиционным текстильным искусством. Самым важным (и сложным) из них было ткачество ткани, подкрепленное навыками крашения и прядения. В «Заявлении об искусстве и производстве » Тенча Кокса (1810) говорится о 20 058 прялках и 13 290 ткацких станках в Джорджии.На Севере мужчины-профессиональные ткачи были обычным явлением, но в Джорджии ручное ткачество было домашним ремеслом исключительно для женщин. На многих плантациях были ткацкие станки, где рабынь обучали производить ткань для одежды. Во время Гражданской войны даже члены некоторых семейств плантаторов носили домотканые платья и шли в бой в домотканой форме Конфедерации. Шерсть и хлопок, необходимые для этой ткани, поступали с фермы. Лен выращивали для производства льна в период первых поселений, но вскоре это прочное и легкое волокно было заменено более простым в обработке хлопком.Ограниченное количество шелка производилось в Грузии до середины 1800-х годов. До 1860-х годов все красители были натуральными, большинство из них получали из растений и готовились по народным рецептам. Индиго, выращенное на побережье, превратилось в темно-синий; темно-коричневый или черный цвет получали из скорлупы грецкого ореха; и даже красная глина Джорджии использовалась в качестве красителя. В горах несколько женщин, в том числе Этель Коллинз Клемент из округа Юнион, продолжали заниматься домашним ткачеством вплоть до середины двадцатого века, используя покрывала с геометрическим рисунком среди их высших художественных достижений.Ткачество было частью учебной программы в школе Rabun Gap-Nacoochee, промышленной школе Tallulah Falls и школах Berry в Риме, а Гильдия ручных ткачей Chattahoochee сегодня обеспечивает организационную основу для ткачей, прошедших обучение в школе. Из всех традиционных искусств Грузии лоскутное шитье остается наиболее важным, хотя теперь ему обучают через публикации и уроки, а также от семьи и соседей. Совместное сшивание трех слоев материала, составляющих теплый и декоративный «сэндвич», было важным социальным мероприятием в прошлом и остается таковым в клубной обстановке.Двумя важными лоскутными одеялами в Джорджии конца девятнадцатого века были Харриет Пауэрс из Афин, бывшая рабыня, прославившаяся двумя сохранившимися лоскутными одеялами с аппликациями, изображающими библейские истории и местные события, и Талула Гилберт Боттомс из округа Фейет, одно из наиболее хорошо задокументированных лоскутных одеял Юга. Полевое исследование исторических квилтов штата, проведенное в рамках проекта Georgia Quilt Project, привело к большой выставке в Историческом центре Атланты в 1999 году. Другие традиционные текстильные искусства, практикуемые в Грузии, включают вязание, вязание крючком, фриволите и изготовление ковров.Покрывала Dalton из синели, продаваемые путешественникам вдоль шоссе 41 США (получившего прозвище Павлинья аллея в честь одного из красочных узоров) в середине 1900-х годов, привели к появлению местной ковровой индустрии, но развились из традиции ручного тафтинга, поддерживаемой в 1980-х годах Идой Уэйли Ченс. . Недавние иммигранты, например из Латинской Америки и Восточной Европы, добавили разнообразия рукоделию в Джорджии; Особого внимания заслуживают вышитые гобелены и одежда беженцев хмонгов из Лаоса в округах ДеКалб и Гвиннетт.

Глина и камень

Производство кирпича было ремеслом по обработке глины в Джорджии. Раньше кирпичи изготавливались вручную в деревянных формах, часто рабским трудом. В конце девятнадцатого века этот народный подход был заменен промышленными технологиями с такими предприятиями, как Chattahoochee Brick Company и Cherokee Brick and Tile Company, производящими кирпичи в больших масштабах. Глина также использовалась в Грузии на протяжении многих лет для изготовления глиняной посуды, сначала для домашнего и коммерческого использования, а теперь в основном для продажи в качестве художественных товаров туристам и другой богатой клиентуре.Традиционная обработка камня в Джорджии ограничивалась надгробными отметками и, как остаток шотландско-ирландских навыков каменной кладки, локализовала вторичное использование в народном строительстве (например, облицованные известняковые трубы в северо-западном углу штата и трубы из органического полевого камня на северо-востоке; мрамор и отходы гранитных карьеров в качестве опор фундамента в графствах Пикенс и Эльберт соответственно).

Дерево

На памяти живущих, мужчины Джорджии обычно практиковали столярные навыки, полученные от старейшин; Подарок карманного ножа побудил их еще мальчиками заняться деревообработкой.Некоторые использовали эти навыки как профессию, став плотниками на дому или лодке, а также мастерами по изготовлению мебели. Изготовители мебели были двух типов: краснодеревщики, которые работали со специальными инструментами и включали корпусную мебель, собранную из распиленных досок, и мастера по изготовлению стульев, чья продукция требовала менее сложного оборудования. Народная мебель в Грузии теперь во многом уходит в прошлое.

Наиболее распространенной древесиной, которую можно было увидеть в краснодеревщине, была желтая сосна, которую можно было замаскировать росписью. Окрашенная мебель Джорджии обычно была однотонной, а пахта использовалась в качестве прочной основы для черного, коричневого, синего или зеленого пигмента.Также были выполнены полихромные работы и роспись по зерну, чтобы они напоминали более дорогую древесину. Другой декоративной техникой была инкрустация контрастных пород дерева в таких мотивах, как восточный колокольчик Пьемонта.

Краснодеревщики из крупных городов работали в более формальном стиле с северными и заморскими моделями, в то время как мастера из отдаленных районов работали в более просторном или простом стиле. Типы мебели, такие как доска для охоты (буфет с высокими ножками, известный в Джорджии как «плита»), ленивый стол Сьюзен и доска для бега на протобатуте, были разработаны, чтобы служить южному образу жизни.

Мастерская по изготовлению стульев Уайт-Каунти, управляемая Уолтером Шелнетом, была типичной из тех, что когда-то усеяли пейзаж Джорджии. В основном он был мелким фермером, Шелнут делал около дюжины стульев в год для соседей до своей смерти в 1978 году. Самым впечатляющим из его ручных инструментов был токарный станок, приводимый в движение пружинным деревцем и ножным педалью; средневекового дизайна, это был один из последних традиционных токарных станков в Америке. Стулья для «сидения» Шелнута, как и многие другие в этом регионе, имели изогнутые задние стойки «с ушками мула», чтобы облегчить их прислонение к стене крыльца.Подобно другим председателям горных районов, он сплел свои сиденья из секций белого дуба саржевым узором; Напротив, воловьи «днища» низинных народных стульев отражают важность животноводства в этих местах. Из всех народных промыслов плетение лучше всего отражает разнообразие населения и природных богатств Грузии. Самые ранние корзины были сотканы коренными американцами из расколотого речного тростника, иногда в цветных узорах с использованием растительных красок. Рабы на прибрежных рисовых плантациях практиковали африканскую традицию плетения из спиральной травы, самым известным недавним представителем которой был Аллен Грин с острова Сапело.Эта техника, возможно, послужила вдохновением для создания корзин из сосновых игл, разработанных г-жой М. Дж. Макафи из Вест-Пойнта, штат Джорджия, в 1860-х годах, а затем принятых женскими клубами. Ажурные корзины из болотной ивы и жимолости, как и корзины сестер Дайсарт из графства Бартоу, являются продолжением европейского плетения из ивы. Белый дуб, самый распространенный материал для корзин в Джорджии, используется как для корзин с изогнутым дном «ребра» (которые сейчас редко производятся в штате), так и для рабочих корзин с плоским дном, как у семьи Ривз из округа Мериуэзер.Менее утилитарным является искусство вырезания: обычные предметы, такие как цепочка или мяч в клетке, изготавливаются из цельного куска дерева, чтобы продемонстрировать виртуозность резчика. В прибрежной Джорджии афроамериканская традиция вырезания на трости рептилий и человеческих фигур иллюстрируется работами Джеймса Купера («Папочка-палка») из Ямакроу, Уильяма Роджерса из Дариена и, совсем недавно, Артура «Пит» Дилберта из Саванны. На северной окраине штата машинист из МакКейсвилля Карл Степп использовал различные инструменты для создания реалистично детализированных сцен народной жизни, таких как крытая повозка, запряженная волами, излюбленный предмет горных резчиков.

Металл

До исчезновения лошадей и мулов кузнечное дело было почти таким же мужским ремеслом, как и плотничество. На многих фермах и плантациях имелись кузнечные цеха по изготовлению и ремонту оборудования. С появлением автомобилей профессиональные кузнецы, которые поддерживали себя ковкой лошадей и строили повозки, часто становились механиками или мастерами по изготовлению изделий из металла. Некоторые из них, например Джуд Нельсон из округа Гордон, продолжают работать по старому принципу. Предок Джуда, Джон Нельсон из округа Чероки, практиковал более специализированное искусство изготовления винтовок.Помимо железа, в Грузии были и другие ремесла из металла. Самогонный аппарат и скипидар изготавливали из меди, а жестянщики поставляли широкий ассортимент товаров для дома. Преуспевающие плантаторы и горожане покровительствовали ограниченному числу серебряных дел мастеров, а в горах было даже несколько ювелиров, которые воспользовались первой золотой лихорадкой в Америке.

Кожа

Из всех основных ремесел Джорджии, работы с кожей наименее документированы, возможно, потому, что сапожники, шорники и мастера по изготовлению сбруи редко подписывали свои работы.В рукописи пионерской жизни в округе Баттс в 1911 году Джон Фостер Стилуэлл описал брусчатку как обычный домашний навык: «Когда приближалась зима, мужчины в каждой семье брали из выкопанных тополевых чанов кожу коров, овец и коз. который завершил 18-месячный процесс дубления. Затем кожа подошвы, верха и подкладки были обработаны, обработаны и превращены в обувь для всей семьи ». В крупных коммерческих масштабах кожевенный завод Бона Аллен в Буфорде (1873–1981) производил сбруи, обувь и седла.

Заключение

Германский акцент на сложном декоре, замеченный в некоторых народных промыслах Северной Каролины и Вирджинии, в Джорджии в основном отсутствует. Вместо этого в ручной работе мужчин преобладает более сдержанный подход, отражающий суровость пограничной жизни, чье использование органических материалов и утонченность утилитарного дизайна, тем не менее, создали их собственный вид красоты. Именно в женских тканях мы видим высочайший уровень художественности в народных промыслах Грузии.

Начиная с недостающих произведений: народное искусство Джорджии, 1770-1976 гг. , спонсируемое Советом по делам искусств Джорджии, серия важных выставок привлекла внимание общественности к богатому наследию штата в области народного искусства и традиционным произведениям рук Грузии. теперь признан за его вклад в изобразительное искусство, а также за то, что он открывает о творцах и их обществе как в прошлом, так и в настоящем.

Народное искусство | NCpedia

Филип МакФи и Брюс Э. Бейкер, 2006
Дополнительное исследование предоставлено Келли Кресс.

Народные художники процветают в Северной Каролине, развиваясь за счет самообучения и подражания работе других, а также поддерживая традиционные методы ремесла, передаваемые из поколения в поколение. Народная живопись, скульптура и керамика имеют сильные традиции в штате, от гончаров в мастерских до живописи, руководствующейся духовностью и мистицизмом.Разносторонний художественный дух побудил многих народных художников создавать свои собственные эстетические интерпретации Северной Каролины, расширяя художественное разнообразие штата.

Хотя согласованное определение сложно, народное искусство обычно относится к работе, выполненной неподготовленными, неакадемическими художниками, и чаще всего включает в себя декоративный элемент с незначительным практическим использованием, сделанный с использованием традиционных или семейных методов с целью создания эстетически приятного, но уникального художественного произведения. . Произведение искусства, будь то скульптура, надгробие или модель лодки, выше простой функциональности.

Предметы, традиционно производимые для практического использования, считаются ремеслами, хотя многие предметы, которые когда-то служили полезным целям, теперь используются почти исключительно в качестве украшения и, следовательно, стали народным искусством, похожим на ныне популярное направление «найденного» искусства. Например, тряпичный коврик, сотканный в соответствии со стилями и эстетикой, передаваемыми из поколения в поколение, и используемый в качестве напольного покрытия, является народным промыслом. Однако тот же ковер, висящий на стене как объект для обозрения, становится народным искусством благодаря изменению его функционального контекста.Это функциональное изменение также наблюдается с лоскутными одеялами, приманками для птиц и глиняной посудой. Хотя ремесла в той или иной степени часто украшались, поскольку эти предметы теряли свою функциональную роль и становились просто произведениями искусства, их создатели склонны уделять больше внимания орнаменту.

С народным искусством тесно связано искусство аутсайдеров, иногда называемое наивным или визионерским. Искусство аутсайдеров обычно относится к творчеству художников-самоучок, которые действуют вне основного потока любого художественного сообщества, в частности, существующей художественной академии или образовательной программы.Во многих случаях художники-аутсайдеры сталкивались с экономическими или социальными недостатками, которые изолировали их от «среднего» американского образа жизни. Многие вообще не считают себя художниками и обычно не собираются продавать свои работы. Художники-аутсайдеры отличаются от народных художников тем, что, хотя народное искусство – это традиция, передаваемая из поколения в поколение и создающая что-то практичное, художники-аутсайдеры создают уникальное чистое искусство на основе спонтанного внутреннего стремления.

Многие одаренные народные художники, работающие в различных СМИ, либо коренные, либо приемные жители Северной Каролины.Минни Смит Райнхарт из округа Катоба была художницей памяти, которая изображала сцены из сельской жизни своего детства. Некоторые художники, такие как художница Минни Эванс из Уилмингтона, описываются как художники-провидцы, поскольку сцены, которые они изображают, возникают не из памяти, а из видений, часто религиозных по своей природе. Образы, запечатленные в видении и живописи памяти, по своей сути импрессионистичны; Вместо уникальной интерпретации физического окружения художники пытаются воссоздать способ, которым врожденные или духовные силы сформировали их воспоминания или творческое сознание.

Неопытные скульпторы обычно работают с деревом или металлом, используя навыки, полученные в профессиональном контексте. Клайд Джонс из Байнума делает множество скульптур, но наиболее известен своими «тварями», которых он вырезает с помощью цепной пилы. Джонс часто меняет отображение животных во дворе, часто пожирая готовые проекты для новых работ, всегда пытаясь вдохнуть жизнь в то, что многие сочли бы невзрачными кусками древесины. Методы Джонса и упор на традиционные средства для большинства народных художников демонстрируют тенденцию народных скульпторов ценить процесс выше продукта.Скульптор и художник Джеймс Гарольд Дженнингс, который, как и его коллега-народный художник Рэймонд Койнс, родом из района Пилот-Маунтин, создал более 4000 произведений искусства, большинство из которых – за последние 15 лет своей жизни. Его работы, характеризующиеся характерными красочными узорами, представляют собой смесь традиций искусства Аппалачей и множества современных влияний, таких как комиксы и журналы.

На кладбищах Северной Каролины в конце восемнадцатого и начале девятнадцатого века резчики по камню также были народными мастерами, добавляя подробную и сложную иконографию к надгробным плитам.Многие из этих резчиков не были полностью профессиональными мастерами, зарабатывая себе на жизнь сельским хозяйством и вырезанием надгробий только тогда, когда в этом возникала необходимость. Многие каменщики и, действительно, многие сами народные художники остались безымянными или незарегистрированными за свои работы либо из-за обстановки в мастерской, либо из-за естественного отсутствия тщеславия. Отец Юджина Ганта в романе Томаса Вулфа «Взгляд домой», Ангел – известный резчик по камню. Поскольку надгробия являются образцами неакадемического искусства в публичной сфере из прошлых веков, многие современные усилия – от любительских фресок до граффити – заполняют нишу публичного народного искусства.

Северная Каролина по-прежнему является домом для множества художников-аутсайдеров. Воллис Симпсон строит большие ветряные скульптуры, называемые вихрями, которые видны с дороги возле его дома в Лукаме. Скульптор Арлисс Уотфорд изначально начал заниматься резьбой, чтобы скоротать время после рабочего дня, выставляя свои работы на открытом воздухе, чтобы привлечь внимание к своей мастерской по ремонту телевизоров. Многие участники лиги художников-аутсайдеров являются коллекционерами, которые чувствуют близость к беспрецедентным работам художников, которые работают без технической подготовки.

Уэслианский колледж Северной Каролины в Роки-Маунт приобрел коллекцию произведений искусства Роберта Линча в декабре 1987 года. Линч родился в 1947 году в округе Галифакс, учился в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл и юридическом факультете Гарвардского университета. Проработав какое-то время юристом в Нью-Йорке, Линч вернулся в сельскую местность Северной Каролины и в 1980-х начал собирать в основном афроамериканские произведения искусства аутсайдеров. Коллекция состоит из более чем 400 произведений, созданных художниками восточной части Северной Каролины.Искусство постоянно демонстрируется в различных местах на территории кампуса, а его части часто отправляются на выставки по всем Соединенным Штатам.

Фотограф и фольклорист Роджер Мэнли, выпускник Университета Северной Каролины по программе фольклора в Чапел-Хилл, с 1970 года документировал работы художников-аутсайдеров на Юге. В 1989 году Мэнли и Дэвид Стил были сокураторами выставки в Северной Каролине. искусство аутсайдера в Художественном музее Северной Каролины в Роли.Задуманный для того, чтобы представить этих художников более широкой аудитории, «Знаки и чудеса: Искусство аутсайдеров в Северной Каролине» представили работы небольшой группы художников, ранее неизвестных за пределами их сообществ. В сопроводительном каталоге представлены более 100 художников со всего штата, что свидетельствует о силе процветающей сцены, которая не только гордится своими собственными традиционными творениями, но и способствует творчеству всех тех, кто стремится выразить себя через искусство.

В 1989 году секция народной жизни Совета искусств Северной Каролины разработала Премию народного наследия Северной Каролины в честь народных артистов штата.Победители варьируются от всемирно известных музыкантов до художников, спокойно практикующих свое ремесло в сельской местности и в семейной обстановке. Многочисленные центры и организации в Северной Каролине сохраняют и продвигают народное искусство, в том числе Pocosin Arts в Колумбии, Гильдию ремесленников Южного Хайленда и Центр народного искусства на бульваре Блю Ридж, школу ремесел Пенленда в горах Голубого хребта и Музей Джона К. Народная школа Кэмпбелла в Брасстауне.

Артикул:

Гарри Баркер, Возрождение ремесел в Южных Аппалачах, 1930–1990 годы (1991).

Джон Бивинс и Форсайт Александр, Региональное искусство раннего юга: образец из коллекции Музея раннего южного декоративного искусства (1991).

Брэд Кэмпбелл и Джей Филдс, Маршруты культурного наследия Западной Северной Каролины, (1998).

Карекин Гёкджян, Свет духа: портреты южных художников-аутсайдеров (1998).

Роберт Исбелл, Хранители: горный народ, придерживающийся старых навыков и талантов (1999).

Роджер Мэнли, Знаки и чудеса: Искусство аутсайдера в Северной Каролине (1989).

Дэниел В. Паттерсон и Чарльз Г. Цуг III, ред., Искусство всерьез: Народная жизнь Северной Каролины (1990).

Международный рынок народного искусства | Коллекция представлена Dallas Market Center

Ювелирные изделия Cachi

Хильда Юпанки научилась ювелирному делу у своего отца.Когда она росла в Куско, она научилась весить и стричь серебро, песчаник и огнеупорная глина. За 44 года ее семья разработала и создала украшения, вдохновленные культуры, встроенные в ее родное Перу. Она описывает свою работу с серебром, камнями, стеклом и ручной росписью как соединение стилей: мистический инков, испанское барокко и интернациональное современный.

В Joyas Cachi с магазинами в Лиме и Куско работает 22 человека. ремесленники в мастерской ее семьи. Продажа ее товаров обеспечить членам ее семьи и сотрудникам гарантии занятости, но ее работа представляет собой нечто большее, чем просто доход: она стремится обучать свое сообщество не только в ювелирного дела, но и в глубоко укоренившихся историях и она включает в себя сложную эстетику.Иногда украшения демонстрирует семена или морские иголки и ракушки, поэтому каждый кусок не только ручной работы и самобытный, но и полностью органический. От дизайна изделия до формовки и лепки серебра и глина, от строгания камня до полировки готового драгоценность, Joyas Cachi посвящена слиянию традиций и современность. «Мое искусство предназначено для обычных людей всех возрастов. возрастов, чтобы подчеркнуть чью-то красоту », – говорит Хильда.

Ремесла | Парки штата Флорида

Традиционные ремесла

Традиционные ремесла практикуются или поддерживаются в семье или сообществе и служат определенной цели в этой семье или сообществе. В отличие от «искусства ради искусства» или ремесла, которому обучают посредством формального обучения, традиционное ремесло преследуется ради своего занятия или веры, по социальным обычаям или в повседневной жизни. Все перечисленные ниже традиционные мастера демонстрируют материалы и методы своего ремесла во время фольклорного фестиваля Флориды.Все они научились своим навыкам в своих семьях или общинах и продолжают традицию как способ почтить свое наследие.

Изучение их личных историй – отличный способ узнать больше об истории и культуре Флориды. Посетите их на всей территории фестиваля или в демонстрационной палатке традиционных ремесел на вершине холма на сцене амфитеатра.

Мы напряженно готовимся к Фольклорному фестивалю Флориды 2020 года. Это образец демонстрации традиционных ремесел на предыдущих фестивалях.

Ethel McDonald, Marie’s Home Canning : домашнее консервирование: джемы, желе, соленые огурцы, приправы; корзины для желе ручной работы; фартуки ручной работы
Джордж Робинсон производит изделия из бальзового дерева ручной работы, в том числе доски для серфинга и брелки – находится в Folklife Area
Lita Swindle демонстрирует ручное ткачество и прядение
Майк Усина, Menorcan Magic создает завязанные вручную литые сети – находится недалеко от Folklife Area

Лучшие ремесленники Флориды

Амфитеатр

и старинные изделия из мрамора демонстрируют большое разнообразие художников Флориды и природные ресурсы.Вдохновленные или переданные традиционными традициями прошлого или стилизованные под образцы студийного искусства, мастера Флориды стремятся творчески выразить свою историю и культуру. Мебель ручной работы, подробные репродукции резных фигурок коренных американцев на ракушках, богатая венгерская вышивка и музыкальные инструменты ручной работы продаются вместе с изысканными украшениями, функциональной студийной керамикой, тканью ручной работы, а также домашними джемами и желе. Ремесленники демонстрируют свое мастерство во всех областях ремесел, поэтому прогуляйтесь и посетите художников, чьи работы помогают поддерживать Фольклорный фестиваль Флориды.Все продавцы поделок вносят на Фестиваль процент от своих продаж. Когда вы покровительствуете этим художникам, вы поддерживаете как творчество Флоридских ремесел, так и продолжение Флоридского фольклорного фестиваля.

Мы напряженно готовимся к Фольклорному фестивалю Флориды 2020 года. Это образцы ремесленных продавцов и демонстрации на предыдущих фестивалях.

Kathryn Basham, Medicine Song Crafts предлагает изделия ручной работы с использованием натуральных собранных и переработанных материалов, включая ракушки, окаменелости, кораллы, иглы сосны, дикую виноградную лозу и бамбук.
Кэтрин Бек из Kat’s Korner предлагает консервированные желе, соленые огурцы, острые соусы, сырой мед и пирожные с использованием традиционных методов консервирования, которые обеспечивают альтернативу здоровой пище из местных источников.
Терри и Кэрол Бодекер, TC Bodeker Expressions : ювелирные изделия ручной работы с изображением природы и морской жизни.
Matt Brabham, Наша керамика : функциональная керамика, выкованная колесом, с декоративными элементами из глины.
Tom Brown, Ozello Islands Peppers : оригинальные перцовые соусы, перцовая глазурь, желе и острые соусы.
Дайан Буз, Дизайн межплеменного духа : Ловцы снов коренных американцев, искусство тыквы, кости и изделия из дерева, органическое мыло и средства для тела.
Анжела Кардинал, Get Marbled : Уникальный опыт окраски кузова и рисунки наливной краской.
Bharati Chaudhuri, Creative Arts Studio : демонстрирует свое культурное наследие через расписанную вручную керамику, шелковые шарфы с ручной печатью, открытки с оригинальным дизайном и печатью, рисунки хной на руках, ногах и некоторые боди-арты.
Ibiyemi Efuntosin, Ibiyemi’s Afrikan Arts & Crafts : предметы декоративно-прикладного искусства ручной работы в африканском стиле: музыкальные инструменты; Шакерай – ручные барабаны из бисера; Овари – африканские шахматы: куклы, кошельки, сумочки, шарфы, украшения; Африканский наряд – шокото (штаны), буба (рубашка), лапа (юбка) и геле (головной убор).
Хуанита Л. Флаглер, Волшебная коробка для шляп : шапки, кошельки и украшения в стиле газетчика, сделанные вручную из винтажных и переработанных материалов, сшитые изделия с фотографиями Флориды.
У Otis и Rosalee Fouraker есть крупа, кукурузная мука и изделия, связанные крючком вручную, изделия из дерева ручной работы, подсвечники, небольшие кедровые шкатулки – находится в Запоминающейся области Флориды.
Harriett Heywood: Earthwares : фартуки, одежда, головные уборы и аксессуары ручной работы в ретро-стиле.
Патрисия Линн Хатчинс из Suwannee Songs Designs имеет ожерелья, браслеты и серьги, сделанные из натурального камня и вдохновленные природной средой долины реки Суванни, созданной традиционным мастерством ручного завязывания узлов на шелке, ковки и пайки металлов (особенно медь), ручная обработка проволоки для установки камней, а также другие техники ручной работы.
Eric Larson, Winter Park Soap : органические продукты по уходу за кожей ручной работы: мыло, лосьоны и бальзамы для губ.
Tom Levine, Defiant Worm Books – писатель из Флориды с четырьмя книгами, посвященными природе Флориды, и сборниками своих лучших рассказов о рыбалке.
Jolene MacFadden, Southern Women Crafts : предлагает аксессуары для одежды ручной работы, вышивки бисером и крючком, головные уборы, перчатки, шарфы и кошельки.
Эрнест Ли, Галерея Э. М. Ли : оригинальные картины, матовые репродукции и карточки, посвященные сельской жизни и водным путям
Mary Maloy, The Cypress Corner : уникальные браслеты и ожерелья из старинных украшений
Рутанн Мейсон, Мэри и мама , ученики давнего художника по рисованию галстуков на фестивалях Марка Райта, владеют искусством рисования, в том числе футболками, платьями, носками, шнурками и шляпами – находится в Запоминающейся Флориде.
Ethel McDonald, Marie’s Home Canning : домашнее консервирование: джемы, желе, соленые огурцы, приправы; корзины для желе ручной работы; фартуки ручной работы.
Арахисовый ломкий “Мисс Руби” : легендарный домашний арахисовый ломкий.
Кэти Мёлер: Томас Хани : мед, пчелиный воск.
Greg Nason, Earthwares : резьба по дереву для свитков, сделанная на антикварной ножной пилке для свитков, картин, серег, закладок, украшений, народных инструментов, сделанных из сигарных коробок, жестяных банок и других найденных предметов.
Нина Раймонд демонстрирует и применяет активные изолированные техники растяжки и укрепления, а также техники массажа, чтобы помочь музыкантам, мастерам и другим людям расслабить напряженные мышцы и улучшить гибкость и осанку.
Робин Сапп из Peace of Glass : витражи, солнечные ловушки, жуки и подвески, созданные под влиянием природы Флориды.
Rebecca Nipper Art : оригинальные акварельные картины и гравюры, посвященные нашей флоре и фауне.
Марвин Сойер из Early Country Furniture – это примитивная и деревенская ручная репродукция домашней мебели и поделок 1800-х годов, включая деревянные сумки, скамейки, деревянные табуреты для ног, желейные шкафы, вешалки для одежды, ремесленные утки, шкафы для дымоходов и деревянные ящики для дров.
Lita Swindle и Eva Claytor, Claytor & Swindle : продемонстрируйте прядение и изготовление тряпичных ковриков с использованием жесткого станка для живой изгороди. Демонстрация и продажа тряпичных ковриков, изделий из ткани и волокна, ткацких станков ручной работы и ленточных ткацких станков, прялок и веретен.

Вспомним Флориду

Познакомьтесь с историей, традициями и народными традициями Старой Флориды в «Вспомнившемся Флориде». Наше последнее дополнение к фестивалю, Florida Remembered, посвящено стойкому духу жителей Флориды и тех, кто со всего мира заложил фундамент той Флориды, которую мы знаем и любим.Проявив изобретательность и настойчивость, наши предшественники преодолели трудности, с которыми они столкнулись, культивировав культурный ландшафт Флориды.

Познакомьтесь с персонажами из прошлого Флориды. Посмотрите на традиционные ремесла, инструменты и навыки, достоверно воспроизведенные экспертами. Посетите настоящий лагерь коров Cracker. Посредством семинаров, демонстраций и описаний носители традиций и переводчики поделятся своим опытом, пока вы исследуете уникальную историю Флориды.

Не пропустите людей, которые оживляют историю в отеле Florida Remembered. Включено в список выборки с предыдущих фестивалей:

Джон Андерсон изображает историческую личность Фредерика Дугласа.
Марк Карпентер демонстрирует жизнь в лагере Cracker Cow Camp.
Мэри Страх изображает афроамериканскую швею и лоскутное шитье.
Итан Форбс демонстрирует изготовление черепицы и рубку бревен.
Otis Fourakre демонстрирует коркование.
Мэри и Рутанн Мейсон демонстрируют и продают творения с использованием тай-дай.
Энджи и Мария Минно демонстрируют кулинарию на открытом огне и искусство волокон.
Azell Nail демонстрирует жизнь в лагере Cracker Cow Camp.
Кевин Паттон изображает солдата во Второй войне семинолов.
Габби Пакстон демонстрирует жизнь в лагере коров крекер.
Аллан Ричи обсуждает мыловарение.
Бен Роджерс демонстрирует кузнечное искусство.
Роберт Стил демонстрирует культуру лошадей Cracker.
Nancy Traver демонстрирует использование красителя индиго.
Вилли Лосен координирует деятельность традиционных носителей навыков во Флориде.
Роберт Уилсон обсуждает отлов и торговлю мехом.

Источник

Творческая
папка

по
самообразованию воспитателя

средней
группы №2

МБДОУ№1
«Ручеёк» пгт Ленино

(2020-2021год)

Воспитателя:
Сапрыкиной Е.Е.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1
«РУЧЕЁК» ПГТ ЛЕНИНО»

ЛЕНИНСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«Влияние устного народного творчества на развитие речи

детей 4-5 лет»

Воспитатель:

Сапрыкина Е.Е.

пгт
Ленино

2020
г

Цель
работы:

·
повышение своего теоретического уровня, профессионального
мастерства и компетентности;

·
объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с
помощью произведений русского фольклора.

Задачи:

·
Развивать творческие, познавательные, коммуникативные способности
детей на основе устного народного творчества.

·
Приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами.

·
Обогащать чувства детей, воображение и речь.

·
Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству.

Актуальность выбранной темы

Возраст от
4 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача
педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь
им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим
источником развития выразительности детской речи являются произведения устного
народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички,
потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки,
колыбельные).

Воспитательное,
познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет
знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать
художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Через устное народное
творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его
красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые
впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой
особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком
с целью творческого преобразования окружающего мира «по законам
красоты».

Возможность
использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития
речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм
произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с
ними и речевым развитием дошкольников.

Дети
хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору,
ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное
народное творчество — неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками
взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.
Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но
и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа,
получает первые впечатления о ней.

План работы на год

Раздел	Сроки	Содержание работы	Практические выходы
Подбор и изучение методической литературы Составление картотеки загадок и потешек для детей младшей группы.	Сентябрь — май	1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) ДОУ. 2. Программа «Воспитание и обучение в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 3. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009. 4.Жаворонушки:Песни,приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998. 5. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008. 6. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005. 7. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.
Работа с детьми, родителями	Октябрь	Отгадывание детьми загадок. Работа с родителями: Выявление знаний у родителей. Анкетирование родителей.	Досуг «Вечер загадок». «Устное народное творчество в жизни вашего ребенка»
Работа с детьми, родителями	Ноябрь	Театрализованная постановка.	Инсценирование русской народной сказки «Колобок».
	Декабрь	Рассказывание сказки с показом настольного театра.	Сказка «Лисичка со скалочкой»
	Январь	Работа с родителями Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.	«Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)
	Февраль	1.Пальчиковые игры на основе русских народных потешек.	Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».
	Март	Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры. 2.Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 4-5 лет».	Развлечение «Широкая Масленица»
	Апрель	1.Знакомство с закличками, потешками о солнце. 2.Работа с родителями Совместное творчество детей и родителей.	Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!» Семейный конкурс «Отгадай загадку -нарисуй отгадку»
	Май	Консультация для родителей. Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете.	«Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 4-5 лет».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА №1 «РУЧЕЁК» ПГТ ЛЕНИНО»

ЛЕНИНСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Консультация для воспитателей на
тему:

««Влияние устного народного творчества на развитие речи детей»

Воспитатель:

Сапрыкина Е.Е.

пгт
Ленино

2020
г

Речь – это
важнейшая функция в жизни человека, которая необходима каждому. Невозможно
представить себе нашу жизнь без речи, без звучащего слова. Именно
благодаря речи мы общаемся между собой, регулируем свое поведение и
деятельность. Огромную роль речь играет в жизни наших детей. Именно
благодаря речи, ребенок развивается целостно и всесторонне,
потому что она является основным средством общения. Речь привлекает внимание
ребенка к предметам и действиям. Речь взрослого играет важную роль, так как
ребенок пытается ему подражать. Если общение со взрослым носит эмоциональный,
положительный, предметный характер, то это является основой и предпосылкой для
активного общения со сверстниками, которое возникает позднее. При недостатке
общения речь ребенка не развивается, он может вырасти замкнутым.

Огромное значение
на развитие речи ребенка влияют произведения устного народного творчества.
Это целая система поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора.
Потешки, пословицы и поговорки, загадки, прибаутки, русские народные
сказки, песенки — все это богатство русского языка. Они таят в себе
неисчерпаемые возможности для развития речи детей, побуждают к речевой
активности, к познавательной и творческой деятельности. В течении многих
веков они любовно и мудро поучают ребенка, приобщают его к высокой моральной
культуре своего народа. Ценность детского фольклора заключается в том, что
с его помощью устанавливается эмоциональный контакт и эмоциональное общение
между взрослым и ребенком. Богатство фантазии, яркие художественные образы,
интересное содержание привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и
оказывают воспитательное воздействие. Вслушиваясь в образность и певучесть
русского языка, дети, начиная с раннего возраста, учатся грамотному русскому
языку, приучаются к красоте и самобытности русских слов. Напевность,
ритмичность и звучность произведений устного народного
творчества вызывают желание запомнить и повторить услышанное, что
способствует развитию разговорной речи. По средствам устного
народного творчества, дети познают окружающий мир, при этом усваивая словесные
и образные обозначения предметов и явлений, их связи и отношения.

Используя в
своей речи пословицы и поговорки, дети учатся окрашивать свою речь,
ярко и четко выражать свои мысли и чувства, развивают умение творчески
употребить слово, образно описывать предметы, давая им яркие описания.

Народные потешки
представляют собой прекрасный речевой материал. Их начинают применять уже на
втором году жизни, когда у ребенка уже имеется первичный словарь. Эти
произведения русского фольклора используются при одевании, кормлении,
укладывания спать, в процессе игровой деятельности. Они сопровождаются
действиями или, наоборот, действия сопровождаются чтением и обыгрыванием.
Чтение потешки, в которой произносится имя ребенка, вызывает у него радость и
желание ее повторить. Так при формировании грамматического строя речи,
обучая детей образованию однокоренных слов, можно использовать,
например, потешку про «заиньку», где однокоренными словами будут
слова «зайка-заинька», «серый-серенький». Задорные и
зазывные заклички также как и потешки привлекают внимание детей. Они
способствуют формированию бережного отношения к природе, умению замечать и
называть явления природы, эмоционально их воспринимая. При этом
также развивается речь ребенка, окрашиваясь яркими эмоциональными
красками. Дети с удовольствием повторяют: «Солнышко –
ведрышко», «Дождик-дождик, пуще». С помощью потешки
и пестушки развивается фонематический слух, так как они используют
звукосочетания-наигрыши, которые повторяются в разном темпе несколько раз с
различной интонацией и на мотив народной мелодии. Все это позволяет
ребенку почувствовать и осознать красоту русского языка Роль потешек еще и в
том, что они учат воспринимать коротенький сюжет, воплощенный в
художественном слове, и это является подготовительным этапом
для восприятия в дальнейшем сказки. Кроме того, потешки развивают
детскую фантазию, пробуждают интерес к новым словообразованиям.

Сменяют потешки,
прибаутки. Это рифмованные выражения шуточного содержания, используются для
украшения речи, чтобы развеселить, потешить, рассмешить себя и своих
собеседников. Прибаутки напоминают маленькие сказочки в стихах, где дана
картина какого-либо яркого события и стремительного действия.

Небылицы – это
особый вид песен с шутливым текстом. Они основаны на неправдоподобии и вымысле.
Однако тем самым они помогают ребенку утвердить в своем мышлении подлинные
взаимосвязи живой деятельности, укрепляют в нем чувство реальности.

Дразнилки – это
форма проявления детской сатиры и юмора. Это вид творчествапочти всецело
принадлежащий и развитый самими детьми. В каждой дразнилке – заряд
исключительной эмоциональной силы. Часто дразнилки осуждают ябедничество,
обжорство, лень и воровство. Однако в самой детской среде обычай дразнить
вызывал протест – о любителях дразнить говорили: «Дразнило –
собачье рыло!»

Скороговорки учат
четко, быстро и правильно говорить, хотя остаются в то же время простой игрой.
Этим они и привлекают детей. Скороговорки сочетают однокоренные или
созвучные слова: Сшит колпак не по- колпаковски, надо его
переколпаковать и перевыколпаковать; на дворе- трава, на траве-дрова.

Считалки тесно
связаны с народной игрой. Считалка помогает подготовить и организовать
игру, распределить роли, установить очередь для начала игры. Считалка – это
рифмованный стишок, состоящий по большей части из придуманных слов и созвучий
со строгим соблюдением ритма.

Интереснейшим
жанром устного народного творчества являются загадки. За счет
многозначности в загадке некоторых понятий, происходит обогащение
детской речи, дети замечают вторичные значения слов, и у них формируется
представление о том что такое переносное значение слова. Кроме того,
русские народные загадки помогают усваивать звуковой и грамматический
строй русской речи. Загадки – полезное упражнение для ума. Разгадывание
загадок помогает ребенку в умении обобщать, анализировать, делать
самостоятельные выводы, развивает умение четко выделять более
выразительные и характерные признаки предмета или явления.

Особое место
следует уделить народной лирике. Состав песенного фольклора гораздо богаче
и разнообразнее многих других жанров. С самого раннего детства малыш слышит
свои первые колыбельные песни, которые ласково и спокойно напевает ему любящая
мать. Традиция напевать перед сном возникла из глубины веков. В те времена мать
при помощи колыбельной песенки передавала малышу свой опыт, учила
обычаям народа, давала знания о мире. Еще не умея говорить, ребенок
отлично понимает, о чем поет его мать. Учеными доказано что малыши, засыпающие
под мелодичные колыбельные песенки, быстрее развиваются и
адаптируются к жизни. Дети впитывают с младенчества мудрость поколений, которая
заложена в колыбельных песнях. Колыбельные песни способствуют освоению
грамматического строя речи. Используя эти песни, дети учатся образовывать
однокоренные слова, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы,
например образ кота. И это не просто «кот», а «котя», «коток», «котенька». Положительные
эмоции, связанные с тем или иным образом, делают это освоение более прочным и
успешным. За счет особой интонации колыбельная песня формирует
фонематическое восприятие (медленный темп, напевное
выделение голосом гласных звуков и т. п.) Колыбельные песни позволяют
запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую
сторону речи.

В более старшем
дошкольном возрасте речь ребенка достигает более высокого уровня, происходит
значительное накопление запаса слов. Это происходит зачастую благодаря чтению
детям произведений художественно литературы, которая обогащает речь детей,
делает ее более красочной и яркой. Среди ряда произведений художественной
литературы особое место занимает русская народная сказка. Сказки оказывают
огромное воспитательное и обучающее воздействие на ребенка.
Русская народная сказка легко воспринимается детьми, благодаря ей
у детей развивается воображение и мышление. Именно сказки раскрывают перед
детьми неисчерпаемое богатство русского языка, и мы взрослые, читая сказки,
оказываем детям реальную помощь. Многие сказки в самом начале содержат «крылатые» повторения
выражения, такие как «утро вечера мудренее» или «скоро сказка
сказывается, да не скоро дело делается» и так далее, происходит
использование одних и тех же средств поэтического языка-«дремучий лес», «море синее», и ребенок, слушая
эти выражения в тексте, делает их достоянием
собственной речи. Народная сказка может быть по-настоящему
использована для воспитания детей только в том случае, если дети слышат
правильную, грамотную, интонационно окрашенную речь взрослого: произношение
взрослого должно быть четким, ясным правильным, рассказчик не должен забывать о
необходимых паузах и ударениях как внутри предложения, так и между отдельными
частями сказки. Сказка является носителем нравственных поучений, которые
доступны детям в любом возрасте. По прочтении сказки необходимо провести беседу
с детьми, обсуждая сюжет, образы сказочных персонажей, их действия,
взаимоотношения и поступки. Рассказывать сказку нужно не один раз. При первом
прослушивании впечатления бывают неточны. Во время повторных прослушиваний
впечатления углубляются, сила эмоциональных переживаний нарастает, так как
ребенок все больше вникает в ход событий.

Как отмечал В. А.
Сухомлинский, «сказка-это активное эстетическое творчество, захватывающее
все сферы ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в
рассказывании, высший этап – инсценирование.» Под впечатлением услышанной
сказки у детей возникает естественное желание показать действия героев: как бежала мышка,
скакал зайчик, ковылял медведь и показать характерные особенности персонажей
интонацией, мимикой, жестами. Играя в сказку, дети чувствуют себя героями, их
увлекает очарование вымысла, быстрая смена событий, необычность приключений и
обязательная победа добра над злом.

Таким образом, помогая
ребенку овладевать языком устного народного творчества, взрослый выполняет
задачи воспитания, развития и образования каждого ребенка.

МУИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА №1 «РУЧЕЁК» ПГТ ЛЕНИНО»

ЛЕНИНСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Консультация для
родителей на тему:

««Влияние устного народного творчества на
развитие речи

детей 4-5 лет»

Воспитатель: Сапрыкина Е.Е.

пгт
Ленино

2020
г

В.А.Сухомлинский
утверждает: «Сказки, песенки, потешки являются
незаменимым средством пробуждения познавательной активности,
самостоятельности, яркой индивидуальности».

А.
П. Усова считает: «Потешки, сказки,
загадки и пословицы являются богатейшим материалом для развития
культуры речи»

Отсутствие или нехватка времени у родителей
на общение с детьми, а также невнимание к содержанию речи
малыша, отсутствие ее активизации со стороны
родителей приводит к проблемам в развитии речи детей. Речь многих дошкольников отличается недостаточно сформированным навыком
построения связного высказывания.

Большинство детей употребляют нелитературных слова и выражения.
У них отсутствуют навыки культуры речи, неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и
темп речи. Связные
высказывания детей короткие,
отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание
знакомого текста, высказывания состоят из отдельных фрагментов, логически не
связанных между собой, уровень информативности высказывания очень низкий,
активный словарный запас, которым располагает ребенок на этом возрастном
этапе, дает ему возможность свободно общаться
с окружающими. Но нередко он испытывает трудности из-за недостаточности и
бедности словаря, когда надо передать содержание чужой речи, пересказать сказку, рассказ, передать событие,
участником которого он был сам.

Процесс становления речи очень индивидуален и
зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято
считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек,
психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т. д.
Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в
процессе общения с взрослыми, а также со сверстниками формируется потребность
в речевом развитии. Особая
потребность возникает во время игры. Игровая ситуация требует от каждого
включенного в нее ребенка определенного уровня развития общения. Отмечая исключительное значение игр для детей
дошкольного возраста Н. К. Крупская писала: «…игра
для них учеба, игра для них труд, игра для них серьезная форма воспитания.
Игра для дошкольников –
способ познания окружающего»

Среди различных средств развития словарного запаса
и развития речи у дошкольников может
выступать произведения детского фольклора. Возвращение к истокам устного
народного творчества в детском саду
сейчас очень актуально Простота фольклорных произведений, многократная
повторяемость элементов, легкость запоминания, возможность обыгрывание и
самостоятельного участия привлекают детей, и они с удовольствием используют их в своей игровой
деятельности. При изучении происходит активное усвоение разговорного языка,
становление развитие всех сторон речи: фонетической лексической и грамматической, а также изучение
фольклора обеспечивает полноценное владение родным языком, что является
необходимым условием решения
задач умственного, эстетического, нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку,
тем свободнее ребёнок будет им пользоваться.

Фольклор (от англ. folk-lore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего устное. Важнейшей особенностью фольклора в отличие от
литературы и современной книжной культуры является его традиционализм и
ориентация на устный способ
передачи информации, что способствует развитию речи детей.

Положительная эмоциональная окраска
фольклорных произведений вызывает желание повторить, запомнить,
звукосочетания, фразы, а звукоподражания, звучность, ритмичность,
напевность устного народного творчества в свою очередь способствует развитию фонематического слуха. Изучение
произведений народного творчества обогащает словаря дошкольника за счет многозначности слов, помогает увидеть
вторичные значения слов, формирует представления о переносном значении и учит
ребенка плавному произношению фраз и предложений. Вначале дошкольник
копирует, а позже многие слова, фразы и
предложения переходят в активный словарь детей и звучат уже во время игр, разговоров с
ровесниками.

В процессе изучения народного творчества происходит
процесс умственного воспитания дошкольника. Ребенок овладевает умением сравнивать, анализировать, оценивать,
обобщать, а также у ребенка возникает желание узнать, что же будет дальше в
том или ином произведении народного фольклора, тем самым он стремится получить все новые и новые
знания.

Эстетическое воспитание невозможно без народного поэтического
фольклора. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, дети не только овладевают речью, но и приобщаются
к красоте и самобытности слов, обогащают речь живостью, образностью,
краткостью и меткостью выражений. Через народную мудрость происходит воспитание эстетического
отношения к природе, труду, общественной жизни, быту и искусству. Народное
творчество способствует развитию воображения,
художественно-творческих способностей,
а также формирует основы эстетического вкуса.

Фольклор является источник нравственного
воспитания детей,
так как в нём отражена вся реальная жизнь
со злом и добром, счастьем и горем. Он открывает и объясняет ребенку жизнь
общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Он развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его
эмоции, дает прекрасные образы литературного языка. Нравственные понятия
(честность, доброта, человеколюбие, ярко представленные в образах героев,
закрепляются в реальной жизни и
взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны,
которыми регулируются желания и поступки ребенка. «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной
язык, он пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова…Оно
объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель;
оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди
которого он живет, с его историей и стремлениями, как не мог бы познакомить,
ни один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик; оно,
наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых,
конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ» К. Д. Ушинский

Таким образом, народное
творчество закладывает фундамент
психического и нравственного здоровья дошкольника, что является необходимостью в период становления
личности ребенка. В свою очередь психическое и нравственное здоровье
обеспечивает развитие устное речи дошкольников в период становления его личности. Это
происходит во время общения со сверстниками через игру, а инструментом развития
является народное творчество, мудрость народа, накопленная веками.

Источник

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 56-64.

Потешки и пестушки для моего младшего брата, для 2 класса

Пример своих загадок на тему «Четыре времени года» для 2 класса

Пересказ сказки «Лисичка-сетричка и серый волк» для 2 класса

Порядок подготовки к выразительному чтению:

Кроссворд на тему устное народное творчество 5 класс с ответами: Кроссворд по литературе на тему “Устное народное творчество” (6 класс)

кроссворд Устное народное творчество

Внеклассная работа

По горизонтали:

По вертикали:

Кроссворды по литературе для учащихся 5 класса (раздаточный материал)

Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)

Тема урока “Устное народное творчество”.

РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ: «Обобщение по теме «Устное народное творчество». Урок-игра. (3 класс программа «Школа России»)

Наташа [Выберите дату]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Пояснительная записка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Цели и задачи учебного предмета:

Основные разделы курса

Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу.

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Л. Н. Толстой «Филипок»

Литературное чтение, 3 класс

«В гостях у дедушки Крылова»

Урок по литературному чтению

«Имя существительное»

Ответы по литературному чтению. 2 класс. Тетрадь по литературному чтению. Кутявина С.В.

Рабочие листы по английскому языку

Десять великих занятий: обучение с помощью газеты

ресурсов для 7–8 классов

ReadWriteThink, фея крестная для занятых учителей

Как большинство детей учатся читать

Возникающая грамотность

Слушать и говорить

Чтение и письмо

Что могут делать дети

Как это связано с чтением и письмом

Стать читателями и писателями

Детский сад

Первый и второй классы

Чем могут заниматься дети

Как это связано с чтением и письмом

10 производственных мероприятий, которые необходимо включить в ваши планы уроков

Смерть дикого лосося, чтение ключа ответа

Читайлики.ru Электронная библиотека для детей

Жанры фольклора

Библиотека «РГУ им. А.Н. Косыгина»

Православная выставка «От покаяния к воскресению России» пройдет в столице

Народные промысла и ремесла. Волгоградская область

Проверим себя и оценим свои достижения стр. 56

1. Вспомни виды устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего брата или сёстры.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой «Тит, иди молотить…»?

5. Пословицы «рассыпались». Собери их.

«Собака на сене»

«Знает кошка, чьё мясо съела»

7. Знаешь ли ты, что такое загадка? Попробуй придумать свои загадки на тему «Четыре времени года».

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему? О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Пересказ сказки «Царевна — лягушка своими словами для 2 класса:

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

11. Попробуй описать героев из следующих сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Каша из топора», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди».

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Сказка «Каша из топора»

Сказка «Лиса и журавль»

Сказка «Гуси-лебеди»

Книга «Сказки о животных»:

Книга «Волшебные сказки»:

Книга «Сказки»:

12. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например о собаке или кошке. Запиши в «Рабочую тетрадь» план своего рассказа.

13. Обрати внимание на начало и конец любой сказки, её героев, события и приключения, которые с ними происходили.

14. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно.

15. Определи присказку

16. Угадай, из какой сказки взяты строки.

17. Как подготовиться к выразительному чтению?

18. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтоб подчеркнуть: какой месяц год начинает; в чём особенности декабря?

Рассказ о Дымковской игрушке для 2 класса:

Выставка АУТЛЕТ

АРМЕНИЯ