Ушинский сила не право рассказ

Ценности воспитания в литературных произведениях К.Д. Ушинского.

Одно из важнейших задач педагогики – поиск путей введения личности в систему ценностей, принятую в обществе. Личность, усвоившая их, сможет эффективно выполнять свои обязанности, согласовывать свои потребности с общественными.

Задача формирования ценностей личности всегда остается актуальным. Но в период смены общественных ценностных приоритетов оно становится наиболее важным. Подготовка личности к жизни в современном обществе создает необходимость обращения к творческому наследию выдающихся педагогов прошлого, в частности к трудам К. Ушинского, не потерявших актуальность и сегодня.

Константин Дмитриевич Ушинский известен как великий русский педагог, но не меньшую известность принесли ему и рассказы, написанные для детского чтения. Литературная деятельность К.Д. Ушинского — одно из замечательных проявлений многогранности его таланта. Этому серьезному труду было осознанно отдано им не только время кропотливой творческой работы по созданию специальных детских книг для первоначального чтения, но и многие годы сотрудничества в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Библиотека для чтения», «Журнале Министерства народного просвещения», «Народная школа», в газетах «Голос» и «Санкт-Петербургские ведомости». В течение почти всей своей творческой жизни он писал стихи и очерки, пробовал свои силы в драматургии, опубликовал ряд литературно-критических статей, рецензий и обзоров, а также художественных переводов произведений зарубежных авторов. Но особенно был известен он, конечно, как детский писатель, автор рассказов и сказок, обработок для детского чтения фольклорных материалов и произведений русской классики.

Большинство литературных произведений Ушинского опубликовано в его книге «Родное слово» — своеобразной детской энциклопедии, рассчитанной на первоначальное обучение ребенка, главным образом деревенского. Короткие рассказы Ушинского для детей отличаются мастерством популяризации («История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла»), умелым использованием фольклорных традиций («Жалобы зайки», «Васька»); немногословная нравоучительность достигается в них тщательным отбором деталей, четкостью и ясностью мысли («Орел и кошка», «Лекарство», «Детские очки»). Они были доступны детскому сознанию. Оставаясь верным принципам реалистической педагогики Коменского и Песталоцци, Ушинский пишет впервые в России книги для детей на материале, доступном детскому пониманию. Впервые детям в глухих уездах в простых бревенчатых школах предлагали не зубрежку хором непонятных слов, а интересные и понятные рассказы и сказки. И эти рассказы были об известном и понятном им мире. О жизни природы, и мире животных. Это была живая и понятная простому человеку жизнь, все ее проблемы были доступны пониманию и ребенка. Поскольку в те времена жизнь и города, и деревни не вступала в такое агрессивное противоборство с природой как в наши дни, то природа присутствовала везде. В обширной немодернизированной России природа была девственной, а большинство населения, 80%, были крестьянами и жили не в больших культурных центрах, а непосредственно в лоне природы и сами были частью девственной нетронутой природы. Они знали о ней все, знали ее язык, ее повадки и нрав. Мир природы был родным домом простого народа. Мир животных был им знаком не понаслышке. Народ сливался с этим удивительным живым миром с детства и всю жизнь существовал как часть ее. Вот о ней и писал Ушинский свои недетские «детские» книги.

Пожалуй, нет ни одной важной педагогической проблемы, которую не рассмотрел бы в своих произведениях ученый. Круг его интересов был чрезвычайно широким, а способ решения педагогических проблем – новаторским для своего времени. Проблемы воспитания и обучения он рассматривал в тесной взаимосвязи с их психологическими механизмами, призывал педагогов досконально изучать личность и учитывать индивидуальные особенности в работе с ней. Жизненной целью каждого человека, по мнению педагога, должно стать стремление к совершенству, являющееся основой всех эстетических и моральных чувств [1, с. 172].

Например, «Детский мир…» открывается занимательным рассказом «Дети в роще», где говорится о пагубности лени и безответственности. Брат и сестра отправились в школу, но, привлеченные прохладой рощи, устремились в нее, а не в школу. Однако ни муравей, ни белка, ни ручей, ни птичка, к которым обращаются дети, не желают веселиться с ними — все они трудятся. «А вы что сделали, маленькие ленивцы? — говорит им уставшая малиновка. — В школу не пошли, ничего не выучили, бегаете по роще да еще мешаете другим дело делать… Помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал все, что обязан был сделать».

Произведения Ушинского о детях (например, «Четыре желания», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Трусливый Ваня») отличаются тонкой психологичностью и на простых примерах преподают детям уроки жизни. Автор тактично подсказывает, от чего в себе надо избавляться, какие недостатки в характере могут мешать в дальнейшем. Вот Ваня, оставшись дома один, испугался теста в квашне: оно пыхтит на печи и наводит на мысли о домовом. Бросился Ваня бежать, да наступил на кочергу — она его в лоб ударила; а тут еще упал он, запутавшись в оборке от лаптя!.. Едва привели в чувство взрослые трусливого мальчика. «Четыре желания» — рассказ о другой черте характера — нерешительности. Герой никак не может согласовать свои чувства с разумом: все времена года кажутся ему одинаково прекрасными, и он не способен решить, какое же из них самое любимое, самое желанное. «Вместе тесно, а врозь скучно». Это маленький рассказик о брате и сестре.

«Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка» Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!» Дети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно. Отчего детям стало скучно?» Взрослым все понятно. Понятно и ребенку. Но как это выразить словами, как объяснить душевные состояния брата и сестры.

Рассказец «Сила не право» о Мите, отнявшем у сестры куклу, и их старшем брате, отобравшем у Мити и куклу, и лошадку, — логическое продолжение рассказца «Вместе тесно, а врозь скучно», где тоже не поделили игрушки брат и сестра. Но на всякую силе найдется большая сила. Мораль такова, что не надо обижать боле слабого. И это помогает понять рассказ «Сила не право».

Таким образом, рассказы К.Д. Ушинского о детях отличаются добротой, поучительностью, непринужденностью.

Также Ушинский пишет и рассказы познавательного характера: «Как рубашка в поле выросла», «Гадюка», «Чужое яичко», «История одной яблоньки».Где главным является сочетание богатства познавательного материала с простотой и доступностью изложения.

В некоторых своих рассказах К. Ушинский пытается подвести детей к самостоятельному выводу о том, что хорошо, а что плохо. Например в рассказе « Слепая лошадь» , в ней затронуты важные понятия, необходимые для воспитания детей- верность и преданность, добро и справедливость, признание своих ошибок.

Среди идей, пронизывающих работы выдающегося педагога, – народность, религиозность, нравственность, свобода, образованность и т.д. Анализ его произведений показывает, что важными образовательными ценностями ученый считал правильное умственное развитие, полноту духовной жизни, развитие чувств и «поэзии в душе», национальность человека, его способность быть полезным для родины т.д. [5]. Вместе с этим он очерчивает те антиценности, которые были актуальны в его время и во многом остаются такими же сегодня: жажда денег, неверие в добро, отсутствие нравственных установок, презрение к мысли, равнодушие к общественному благу, снисходительность к нарушению законов чести [4].

Пути преодоления этих недостатков педагог усматривал в хорошем образовании и хорошем воспитании, элементами которого, по его мнению, должны быть народность, христианство и наука. Народность для него – это основа, обеспечивающая воспитанию «надежный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Христианство дает жизнь и указывает высшую цель воспитания, служа ему источником света и истины, неуловимым светочем, «что идет вечно, как огненный столб в пустыне, впереди человека и народов, за ним должно следовать развитие всякой народности и всякое истинное воспитание, идущее вместе с народностью». Поскольку одним из важнейших заданий воспитания является развитие сознания, средством для него, убежден К. Ушинский, являются именно истины науки.

Оригинальным в его творчестве является мотив свободы: свободы и нравственности, свободы и труда … В обществе, в котором на передний план выдвигались ценности долга, покорности, послушания, преданности власти и т.д., это был новый мотив, который должен был постепенно готовить граждан к неизбежным либеральным изменениям. К. Ушинский отмечал: на жизненном пути человек постоянно сталкивается с необходимостью выбора, что предполагает его свободу. Нравственность и свобода – два явления, с необходимостью обусловливающие друг друга, и друг без друга существовать не могут. Моральным является только действие, вытекающее из свободного решения самого человека. А все, что делается невольно, под влиянием животной страсти, является если не аморальным, то, по крайней мере, не моральным действием. Бесправное существо может быть хорошим или умным, но моральным быть не может [2, с. 340].

Большое значение педагог придавал труду, прежде всего свободному, считая его самой жизнью [6, с. 382]. Подчеркивал, что источником человеческого достоинства, нравственности и счастья, условием физического, нравственного и умственного развития может служить только внутренняя, животворящая сила труда [6, с. 380]. Воспитание, писал он, если желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а готовить к труду жизни. Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду, оно должно дать ему возможность найти себе работу в жизни [6, с. 387].

Проанализировав взгляды К. Ушинского, можем констатировать, что мыслитель считал необходимым в воспитании сочетание религиозно-нравственных и национальных ценностей, выступал за построение воспитательного процесса на ценностях свободы, демократии, гуманизма, народности и природосообразности.

Литература

1. Ушинский К. Материалы к третьему тому «Педагогической антропологи» // Ушинский К. Сочинения. – М.: «Советская школа», 1955.– Т. 6. – С. 39 – 236.

2. Ушинский К. Нравственное воспитание как основная задача воспитания // Ушинский К. Избранные педагогические произведения. В 2 т. – М.: Гос. уч.-пед. издательство МП РСФСР, 1953. – Т. 1.: Вопросы воспитания. – С. 327 – 344.

3. Ушинский К. О народности в общественном воспитании // Ушинский К. Собрание сочинений: В 11 т. – Москва – Ленинград: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР, 1948. – Т.2. – С. 69 – 167.

4. Ушинский К. О пользе педагогической литературы // Ушинский К. Собрание сочинений: В 11 т. – Москва – Ленинград: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР, 1948. – Т.2. – С. 15 – 42.

5. Ушинский К. Родное слово // Ушинский К. Собрание сочинений: В 11 т. – Москва – Ленинград : Изд. Акад. пед. Наук РСФСР, 1948. – Т.2. – С. 554 – 575.

Источник

Ребятам о зверятах: Рассказы русских писателей
Коллектив Авторов

В этой книге вы найдете рассказы о животных, написанные самыми разными авторами. Есть среди них такие, кто писал только для детей: К.Д. Ушинский, Н.И. Сладков, Е.И. Чарушин. Есть и такие, как, например, Л.Н. Толстой, К.Г. Паустовский, Д.Н. Мамин-Сибиряк, кто творил больше для взрослых. Прочтете вы и рассказы писателей, посвященные в основном природе, – М.М.Пришвина, В.В.Бианки и тех, кого больше всего интересует человек, – И.С. Тургенева, А.П. Чехова, В.П. Астафьева. Но все писатели, чьи произведения помещены в этом сборнике, передают нам свою любовь к животным.…

Поколения
Майкл Диллард

Мир, которого нет
Виктор Кувшинов

Шутки кончились. Герой влипает в серьезный переплет, из которого нет выхода. Как сохранить человечность, когда даже выжить невозможно?.. Это третья книга «Пирамид астрала». Ее можно читать и отдельно. Краткое содержание первых двух книг: Женька, нашедший с приятелями путь в астрал в первой книге, находит свое счастье на другой планете с принцессой в изгнании во второй книге и в очередной раз идет на дело в третьей… — Жанр тот же, что-то вроде «научно обоснованного»

Храм Луны
Пол Остер

«Храм Луны» Пола Остера — это увлекательная и незабываемая поездка по американским горкам истории США второй половины прошлого века; оригинальный и впечатляющий рассказ о познании самих себя и окружающего мира; замечательное произведение мастера современной американской прозы; книга, не требующая комментария и тем более привычного изложения краткого содержания, не прочитать которую просто нельзя.

№10 2005
Журнал «Если»

№10 2005 г.
Журнал «Если»

Краткое содержание номера: Мария ГАЛИНА ЗАПЛЫВАЯ ЗА БУЙКИ Исторический процесс — материя хрупкая. На него способны повлиять даже самые мелкие детали классической литературы. Дмитрий ВОЛОДИХИН ПЛАЦДАРМ Это военно-историческое общество способно привести питомцев под знамена генерала Корнилова. Да-да, в 1919 год. Николай ГОРНОВ ТРАФИК Более двухсот лет тяготеет над Сибирью проклятие — Hysteria Siberina. Разобраться в ситуации послан специальный полевой Трибунал. Джон МИНИ БОМБА-СВАСТИКА Британский шпион с особыми полномочиями может решить исход второй…

2005 № 10
Журнал «Если»

Дракон цвета пепла
Елизавета Иващук

Первыми созданиями, появившимися в новорожденном мире, были драконы. Прочие — эльфы, вампиры, сэлирры — возникли позже. Эта история повествует о жизни и смерти одного из драконов первого поколения. Краткое содержание: Сначала появился мир — один из многих. Вскоре возникли и разумные существа, драконы первого поколения, сильнейшие представители своей расы. Один из них мог видеть будущее. Именно это помогло маленькому, еще безымянному дракону выжить там, где это было невозможно. Потом — выжить, когда эльфы убили приемных родителей, и найти союзников.…

Управление дыханием Ци-Гун в шаолиньской…
Дэ Чань

(Издательство научно-технической литературы провинции Хэнань) (исправленное издание) Традицию передал: Законоучитель Дэ Чань. Материал изложили: Дэ Цинь, Дэ Янь, Хун Вэй. Краткое содержание: Шаолиньская школа управлении дыханием ци-гун представляет важную составную часть шаолиньской традиции боевых искусств. Данная книга знакомит с внутренними техниками, которые используются для исправления организма и питания природы, для лечения болезней, и внешними техниками, применяющимися для усиления сухожилий, укрепления костей, нанесении ударов…

Неправда
Ивакин Геннадьевич

Это православная фантастика))) Предупреждаю. Краткое содержание: Все началось с того, как четверо студентов стали заниматься экстрасенсорикой. Или, сиречь, колдовством. Ну, или магией, если хотите. Собственно говоря, повесть о том, что из этого вышло и чем это все закончилось. Ох, и помотало их по стране… Из вятки во Владимир, потом в Москву, Калугу, Крым. И все в мистическом тумане, между вампирами и оборотнями. Ужас!))) Соответствие заявленной теме: Любое событие обратимо. Можно вернуться туда, откуда пришел и исправить, то что испортил. Было бы желание.

Яблоня
Philo

Тактика партизанской борьбы
оперативных подразделений

Краткое содержание книги «Тактика партизанской борьбы», подготовленной и изданной в Иране и распространенной среди вооруженных групп оппозиции в Афганистане, которую советники изучали более внимательно и более глубоко, чем малограмотные моджахеды. Перевод краткого изложения из этой книги изданной в Иране был практически во всех оперативных подразделениях и советников МВД СССР в ДРА.

Война богов
Эварист Парни

Полемическое произведение, проникнутое антикатолическим духом Великой французской революции. Поэма написана легким и гибким десятисложным стихом с нерегулярными рифмами. Каждой песне предпослано развернутое заглавие, в котором излагается краткое содержание песни. Как и Вольтер в «Орлеанской девственнице», Парни старался охватить как можно больше проблем — философских, нравственных и религиозных. Предмет пародирования — Библия.

Герои меча и магии
Анна Гурова

Приключенческая повесть в стиле «фэнтези», написанная по мотивам известной одноименной компьютерной игры. Все, кто не знаком с этой увлекательной игрой-стратегией, смогут получить представление о ней, а игравшие увидят новые варианты развития сюжета. Краткое содержание: властители земель соперничают в стремлении раздобыть дракона, орудие господства в волшебном мире, и ищут разнообразные хитроумные пути для достижения этой цели. Главная героиня (она же начинающий игрок), вовлеченная в запутанную интригу, набирает знания и опыт по мере преодоления…

Вампиры на Каникулах
Кэтрин Коути

Продолжение «Bücher! Bücher!» — трагикомичная пародия на мюзикл «Танец Вампиров,» книгу «Призрак Оперы», книгу «Дракула», фильм «Интервью с Вампиром», а так же рассказы Вудхауса про Берти Вустера. Париж — идеальное место для каникул. Другое дело, что двум вампирам и их верному слуге-горбуну отдохнуть не придется. Ведь они должны помочь Призраку Оперы наладить личную жизнь, что бы ни входило в это понятие. Ну а когда в дело вмешиваются охотники на вампиров, события принимают серьезный оборот. А уж если и политкорретные американские вампиры бродят поблизости,…

У любого жителя нашей планеты есть необычное желание. И я держу у себя в душе идею посетить озёрные просторы под названием «Боровое». Расстояние между деревней и озером равнялось двадцать километров.
Сторожу огородов – Семёну моя мечта не нравилась.

Но, я всё равно отправился в путь и со мной пошли двое парней. Один из них всё переводил на деньги. Даже дерево у него цену имело. В результате, произошёл конфликт, и Лёнька пошёл домой.

Поругав Ваню, я получил ответ, что он всем ребятам из – за подсчётов не нравится.

Нам открылась картина: движение муравьёв. Причём в одну сторону они мчались пустые, а обратно с сухими осами и различными насекомыми.

Обратите внимание

По дороге мы посетили старика. В его частично чёрных волосах проглядывали седые куски волос.
При входе он закричал, чтобы головы опустили, а то стукнемся об верхнюю доску.

Рассказал он нам про проделки жестокого царя Павла.

Не понравившуюся дружину отправил на тысячу километров. За три месяца дошли. И стали делать дома из срубленных брёвен и обмазывать сырой глиняной массой. Все они были рослые и сильные богатыри.

И этот Василий решил указать дорогу на озеро моей мечты. Прошли сосновый бор, затем берёзовую рощу.
В тёмной воде виднелось солнечное отражение. На глади воды отражались блики.

По узкой тропинке мы подошли к заветной цели. Здесь мы находились двое суток. С того времени я считаю, что каждый природный уголок по – своему интересен и красив.

Исследуя каждый кусочек нашей Родины, можно почувствовать сердечную привязанность и трепет к родным просторам, даже маленькая пташка это часть душевного тепла в сердце.

Изучая художественную литературу о природных загадках, обычаях и установившихся традициях мы приближаемся к частичке нашей родной страны. Не надо забывать историю наших предков.

Любите чтение, которое наполняет нас светом и теплом, помогает избежать многих ошибок в жизни.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Краткое содержание Тендряков Весенние перевёртыши
Главный герой рассказа «Весенние перевертыши» В.Ф. Тендрякова по имени Дюшка Тягунов жил в поселке Куделино. Мальчику тринадцать лет, живет с матерью, которая работает врачом и часто выходит в ночные смены
Краткое содержание Тургенев Лес и степь
«Лес и степь» — полная романтики и красоты картина, написанная русским классиком Иваном Сергеевичем Тургеневым. Он считает, что самым зорким взглядом на очарование природы обладают охотники, к которым причисляет и себя.
Краткое содержание Карл Маркс Капитал
Капитал Карла Маркса это произведение, описывающее экономические отношения капиталистического общества, раскрывающее понятия и законы его существования
Краткое содержание Пришвин Берестяная трубочка
В рассказе говорится о берестянной трубочке в которой автор нашел орешек. Он сначала подумал, что это белочка.
Краткое содержание Лесков Овцебык
Грустный рассказ о человеке, который так и не смог найти свое место в жизни, что в конечном итоге закончилось личной трагедией.

Что такое красота? Отрывок из рассказа К.Г. Паустовского

(1)У каждого, даже самого серьёзного человека, не говоря, конечно, о мальчишках, есть своя тайная и немного смешная мечта. (2)Была такая мечта и у меня, — обязательно попасть на Боровое озеро.
(3)От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров.

(4)Все отговаривали меня идти, — и дорога скучная, и озеро как озеро, кругом только лес, сухие болота да брусника. (5)Картина известная!
(6)- Чего ты туда рвёшься, на этот озер! — сердился огородный сторож Семён.

(7)- Чего не видал? (8)Народ какой пошёл суетливый, хваткий, господи! (9)Всё ему, видишь ли, надо своей рукой цопнуть, своим глазом высмотреть! (10)А что ты там высмотришь? (11)Один водоём. (12)И более ничего!
(13)Но я всё-таки пошёл на озеро. (14)Со мной увязались двое деревенских мальчишек, — Лёнька и Ваня.

(15)Мы поднялись по изволоку и вошли в дубовый перелесок. (16)Тотчас нас начали заедать рыжие муравьи. (17)Они облепили ноги и сыпались с веток за шиворот. (18)Десятки муравьиных дорог, посыпанных песком, тянулись между дубами и можжевельником. (19)Иногда такая дорога проходила, как по туннелю, под узловатыми корнями дуба и снова подымалась на поверхность.

(20)Муравьиное движение на этих дорогах шло непрерывно. (21)В одну сторону муравьи бежали порожняком, а возвращались с товаром — белыми зёрнышками, сухими лапками жуков, мёртвыми осами и мохнатой гусеницей.
(22)- Суета! — сказал Ваня. (23)- Как в Москве.
(24)Сначала мы прошли через песчаное поле, заросшее бессмертником и полынью.

(25)Потом выбежали нам навстречу заросли молоденьких сосен. (26)Высоко в солнечных косых лучах перепархивали, будто загораясь, синие сойки. (27)Чистые лужи стояли на заросшей дороге, и через синие эти лужи проплывали облака.
(28)- Вот это лес! — вздохнул Лёнька. (29)- Ветер задует, и загудят эти сосны, как колокола.

(30)Потом сосны сменились берёзами, и за ними блеснула вода.
(31)- Боровое? — спросил я.
(32)- Нет. (33)До Борового ещё шагать и шагать. (34)Это Ларино озерцо. (35)Пойдём, поглядишь в воду, засмотришься.
(36)Солнце блестело в тёмной воде.

(37)Под ней лежали древние дубы, будто отлитые из чёрной стали, а над водой, отражаясь в ней желтыми и лиловыми лепестками, летали бабочки…
(38)От озерца мы вышли на лесную дорогу, которая привела нас к прогретому до корней берёзовому и осиновому мелколесью. (39)Деревца тянулись из глубокого мха.

(40)Через болотце вела узкая тропа, она обходила высокие кочки, а в конце тропы чёрной синевой светилась вода — Боровое озеро. (41)Тяжёлый глухарь выскочил из-за кочки и побежал в мелколесье, ломая сушняк.
(42)Мы вышли к озеру. (43)Трава выше пояса стояла по его берегам. (44)Вода поплёскивала в корнях старых деревьев.

(45)Острова белых лилий цвели на воде и приторно пахли. (46)Ударила рыба, и лилии закачались.
(47)– Вот красота! – сказал Ваня. (48)– Давайте будем здесь жить, пока не кончатся наши сухари.
(49)Я согласился.

(50)Мы пробыли на озере два дня: видели закаты и сумерки и путаницу растений, возникавшую перед нами в свете костра, слышали крики диких гусей и звуки ночного дождя. (51)Он шёл недолго, около часа, и тихо позванивал по озеру, будто протягивал между чёрным небом и водой тонкие, как паутина, дрожащие струнки.
(52)Вот и всё, что я хотел рассказать. (53)Но с тех пор я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли.

(54)Только так, исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой её тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги.

Перейти к сочинению-рассуждению

Перейти к другим сочинениям по заданиям 15.2 и 15.3

Ликвидация безграмотности плюс…

Литература — это новости, которые не устаревают

(Эзра Паунд)

Рассказы паустовского краткое содержание для детей

Произведение рассказывает о том, как мальчик подарил автору березку. Мальчишка знал о том, что автор очень тоскует по уходящему лету. Он надеялся, что березку можно посадить дома. Там она радовала бы автора своей зеленой листвой и напоминала бы о лете.

Рассказ учит своих читателей доброте, а также тому, что обязательно нужно помогать окружающим людям. Особенно, если человек грустит или переживет несчастье, то нужно его обязательно поддержать.

Все вокруг этому очень удивились, ведь дерево росло в доме, а не на улице.

Позже пришел соседский дедушка и все объяснил. Он сказал, что деревце потеряло свою листву из-за того, что ему было стыдно перед всеми своими друзьями. Ведь березка всю холодную зиму должна была провести в тепле и уюте, а ее друзья – на улице, где было морозно. Многим людям нужно брать пример с этой самой березки.

Картинка или рисунок Подарок

Печорин – весьма загадочная натура, которая может быть порывистой, так и холодно-расчетливой. Но он далеко не прост, но в этом случае – в Тамани, его обвели вокруг пальца. Именно там Печорин останавливает в доме одной старушки

Свинья, под огромным дубом, которому уже не одна сотня лет, поела вдоволь желудей. После такого хорошего и сытного обеда, она завалилась спать, прямо под этим же деревом.

Семья Савиных живет в Москве в старой квартире. Мать – Клавдия Васильевна, Федор – старший сын, защитил кандидатскую, женился.

лавный герой романа Федор Иванович Дежкин. Он приезжает в город для того, чтобы с коллегой – Василием Степановичем Цвяхом, проверить работу сотрудников кафедры. Еще им обоим велено проверить информацию о незаконной и запрещенной деятельности студентов

Краткое содержание Паустовский Собрание чудес для читательского дневника

Путь их лежит через поле и село Полково с удивительно высокими крестьянами, гренадёрами, через мшистый лес,через болото и колки.

Местные жители не видят ничего особенного в этом озере и отговаривают от похода к нему, они привыкли к местным скучным местам и не видят в них никаких чудес.

Разглядеть чудеса в природе удаётся лишь тем, кто по-настоящему привязан к её красоте и видит прекрасное в каждом уголке своей страны. Сбывается давняя тайная мальчишеская мечта нашего героя — попасть на Боровое озеро.

Паустовский. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Собрание чудес

Другие пересказы для читательского дневника

В Опере, которая повествует про Симона Бокканегру есть пролог и три действия. Главный герой — плебей и дож Генуи. Сюжет разворачивается в Генуе, в доме, который принадлежит Гримальди. В рамках общей истории сейчас 14 век.

Повесть Сорока-воровка начинается с разговора трех молодых людей о театре и о роли женщин в нем. Но это только кажется, что они говорят о театре, на самом же деле разговор о традициях, о женщинах и укладах семьи в разных странах

Герою рассказа, мальчику Юре, на тот момент было пять лет. Он жил в деревне. Как — то раз Юра вместе со своей мамой отправились в лес по ягоды. В то время была пора земляники.

Акварельные краски

Барсучий нос

Белая радуга

Дремучий медведь

Желтый свет

Жильцы старого дома

Заботливый цветок

Заячьи лапы

Золотая роза

Золотой линь

Исаак Левитан

Колотый сахар

Корзина с еловыми шишками

Кот ворюга

Мещерская сторона

Повесть о жизни

Прощание с летом

Разливы рек

Растрепанный воробей

Рождение рассказа

Скрипучие половицы

Собрание чудес

В рассказе К.Г. Паустовского герой отправляется в путешествие к озеру Боровое вместе с деревенским мальчишкой Ваней, рьяным защитником леса.

Стальное колечко

Старый повар

Телеграмма

Тёплый хлеб

Творчество Константина Георгиевича Паустовского примечательно тем, что оно вбирает в себя большое количество жизненного опыта, который писатель старательно накапливал годами, путешествуя и охватывая различные сферы деятельности.

Первые произведения Паустовского, которые были написаны им еще во время учебы в гимназии, публиковались в различных журналах.

«Романтики» — первый роман писателя, работа над которым продолжалась долгие 7 лет. По мнению самого Паустовского, характерной чертой его прозы была именно романтическая направленность.

Настоящую известность Константину Георгиевичу принесла повесть «Кара-Бугаз», вышедшая в 1932 году. Успех произведения был ошеломляющим, о чем сам автор некоторое время даже не догадывался. Именно это произведение, как считали критики, позволило Паустовскому стать одним из ведущих советских писателей того времени.

Обратите внимание

Однако своим главным произведением Паустовский считал автобиографическую «Повесть о жизни», включающую в себя шесть книг, каждая из которых связана с определенным этапом жизни автора.

Важное место в библиографии писателя занимают также сказки и рассказы, написанные для детей. Каждое из произведений учит тому доброму и светлому, что так необходимо человеку во взрослой жизни.

Вклад Паустовского в литературу трудно переоценить, ведь он писал не только для людей, но и о людях: художниках и живописцах, поэтах и писателях. Можно смело говорить о том, что этот талантливый человек оставил после себя богатое литературное наследие.

Рассказы Паустовского

Читать онлайн. Алфавитный список с кратким содержанием и иллюстрациями

Теплый хлеб

Однажды через деревню проходили кавалеристы и оставили вороного коня, раненого в ногу. Мельник Панкрат вылечил коня, и тот стал ему помогать. Но мельнику было тяжело прокормить коня, поэтому конь иногда ходил по деревенским домам, где его угощали кто ботвой, кто хлебом, а кто и сладкой морковкой.

В деревне жил мальчик Филька, по прозвищу «Ну тебя», потому что это было его любимое выражение. В один день конь пришел к дому Фильки, надеясь, что мальчик даст ему что-нибудь поесть. Но Филька вышел из калитки и бросил хлеб в снег, выкрикивая ругательства. Это очень обидело коня, он встал на дыбы и в этот же момент началась сильная метель. Филька еле нашел дорогу до двери дома.

Еще бабка рассказала Фильке историю, что подобное уже было в их деревне около 100 лет назад.

Тогда один жадный мужик пожалел хлеба для солдата-инвалида и бросил ему заплесневелую корочку на землю, хотя солдату было тяжело нагибаться — у него была деревянная нога.

Филька испугался, но бабка сказала, что мельник Панкрат знает, как жадному человеку исправить свою ошибку. Ночью Филька побежал к мельнику Панкрату и рассказал ему как обидел коня. Панкрат сказал, что ошибку ее можно исправить и дал Фильке 1 час 15 минут, чтобы он придумал, как спасти деревню от стужи. Cорока, жившая у Панкрата, все подслушала, затем выбралась из дома и улетела на юг.

Филька придумал попросить всех мальчишек деревни помочь ему продолбить лед на реке ломами и лопатами. И на следующее утро вся деревня вышла на борьбу со стихией.

Разожгли костры, кололи лед ломами, топорами и лопатами. К обеду с юга потянул теплый южный ветер. И к вечеру ребята пробили лед и река хлынула в мельничный лоток, вращая колесо и жернова.

Мельница начала молоть муку, а женщины набивать ею мешки.

К вечеру вернулась сорока и стала всем рассказывать, что она летала на юг и попросила южный ветер пощадить людей и помочь им растопить лед. Но ей никто не верил. Женщины в этот вечер замесили сладкого теста и напекли свежих теплых хлебов, по всей деревне стоял такой запах хлеба, что все лисы выбрались из нор и думали, как бы им раздобыть хоть краюшку теплого хлеба.

А на утро Филька взял теплый хлеб, других ребят и отправился на мельницу угостить коня и извиниться перед ним за свою жадность. Панкрат выпустил коня, но тот сначала не стал есть хлеб из рук Фильки. Тогда Панкрат поговорил с конем и попросил его простить Фильку. Конь послушал своего хозяина и съел всю буханку теплого хлеба, а затем положил свою голову на плечо Фильке. Все сразу стали радоваться и веселиться, что теплый хлеб примирил Фильку и коня.

Читать

Константин Георгиевич Паустовский

Собрание сочинений в восьми томах

Том 7. Пьесы, рассказы, сказки 1941-1966

Поручик Лермонтов

[текст отсутствует]

Перстенек

[текст отсутствует]

Наш современник

[текст отсутствует]

Рассказы

Путешествие на старом верблюде

[текст отсутствует]

Английская бритва

Всю ночь шел дождь, смешанный со снегом. Северный ветер свистел в гнилых стеблях кукурузы. Немцы молчали. Изредка наш истребитель, стоявший у берета, бил из орудий в сторону Мариуполя. Тогда черный гром сотрясал степь. Снаряды неслись в темноту с таким звоном, будто распарывали над головой кусок натянутого холста,

На рассвете два бойца, в блестящих от дождя касках, привели в глинобитную хату, где помещался майор, старого низенького человека. Его клетчатый мокрый пиджак прилип к телу. На ногах волочились огромные комья глины.

Бойцы молча положили на стол перед майором паспорт, бритву и кисточку для бритья — все, что нашли при обыске у старика, — и сообщили, что он ` был задержан в овраге около колодца.

Старик был допрошен. Он назвал себя парикмахером Мариупольского театра армянином Аветисом и рассказал историю, которая потом долго передавалась по всем соседним частям.

Парикмахер не успел бежать из Мариулоля до прихода немцев. Он спрятался в подвале театра вместе с двумя маленькими мальчиками, сыновьями его соседки-еврейки. За день до этого соседка ушла в город за хлебом и не вернулась. Должно быть, она была убита во время воздушной бомбардировки.

Парикмахер провел в подвале, вместе с мальчиками, больше суток. Дети сидели, прижавшись друг к другу, не спали и все время прислушивались. Ночью младший мальчик громко заплакал. Парикмахер прикрикнул на него. Мальчик затих.

Тогда парикмахер достал из кармана пиджака бутылку с теплой водой. Он хотел напоить мальчика, но он не пил, отворачивался. Парикмахер взял его за подбородок — лицо у мальчика было горячее и мокрое — и насильно заставил напиться.

Мальчик пил громко, судорожно и глотал вместе с мутной водой собственные слезы.

На вторые сутки ефрейтор немец и два солдата вытащили детей и парикмахера из подвала и привели к своему начальнику-лейтенанту Фридриху Кольбергу.

Лейтенант жил в брошенной квартире зубного врача. Вырванные оконные рамы были забиты фанерой. В квартире было темно и холодно над Азовским морем проходил ледяной шторм.

Что это за спектакль?

Трое, господин лейтенант! — доложил ефрейтор.

Зачем врать, — мягко сказал лейтенант. — Мальчишки-евреи, но этот старый урод-типичный грек, великий потомок эллинов, пелопоннесская обезьяна. Иду на пари. Как! Ты армянин? А чем ты это мне докажешь, гнилая говядина?

Парикмахер смолчал. Лейтенант толкнул носком сапога в печку последний кусок золотой рамы и приказал отвести пленных в соседнюю пустую квартиру. К вечеру лейтенант пришел в эту квартиру со своим приятелем-толстым летчиком Эрли. Они принесли две завернутые в бумагу большие бутылки.

Бритва с тобой? — спросил лейтенант парикмахера. — Да? Тогда побрей головы еврейским купидонам!

Зачем это, Фри? — лениво спросил летчик.

Красивые дети, — сказал лейтенант. — Не правда ли? Я хочу. их немного подпортить. Тогда мы их будем меньше жалеть.

Парикмахер обрил мальчиков. Они плакали, опустив головы, а парикмахер усмехался. Всегда, если с ним случалось несчастье, он криво усмехался. Эта усмешка обманула Кольберга, — лейтенант решил, что невинная его забава веселит старого армянина. Лейтенант усадил мальчиков за стол, откупорил бутылку и налил четыре полных стакана водки.

Тебя я не угощаю, Ахиллес, — сказал он парикмахеру. — Тебе придется меня брить этим вечером. Я собираюсь к вашим красавицам в гости.

Лейтенант разжал мальчикам зубы и влил каждому в рот по полному стакану водки. Мальчики морщились, задыхались, слезы текли у них из глаз. Кольберг чокнулся с летчиком, выпил свой стакан и сказал:

Я всегда был за мягкие способы, Эрли.

Недаром ты носишь имя нашего доброго Шиллера, — ответил летчик. — Они сейчас будут танцевать у тебя маюфес.

Лейтенант влил детям в рот по второму стакану водки. Они отбивались, но лейтенант и летчик сжали им руки, лили водку медленно, следя за тем, чтобы мальчики выпивали ее до конца, и покрикивали: —

Так! Так! Вкусно? Ну еще раз! Превосходно! У младшего мальчика началась рвота. Глаза его покраснели. Он сполз со стула и лег на пол. Летчик взял его под мышки, поднял, посадил на стул и влил в рот еще стакан водки. Тогда старший мальчик впервые закричал. Кричал он пронзительно и не отрываясь смотрел на лейтенанта круглыми от ужаса глазами.

Молчи, кантор! — крикнул лейтенант. Он запрокинул старшему мальчику голову и вылил ему водку в рот прямо из бутылки. Мальчик упал со стула и пополз к стене. Он искал дверь, но, очевидно, ослеп, ударился головой о косяк, застонал и затих.

К ночи, — сказал парикмахер, задыхаясь, — они оба умерли. Они лежали маленькие и черные, как будто их спалила молния.

Дальше? — спросил парикмахер. — Ну, как хотите. Лейтенант приказал мне побрить его. Он был пьян. Иначе он не решился бы на эту глупость. Летчик ушел. Мы пошли с лейтенантом в его натопленную квартиру. Он сел к трюмо.

Я зажег свечу в железном подсвечнике, согрел в печке воду и начал ему намыливать щеки. Подсвечник я поставил на стул около трюмо. Вы видели, должно быть, такие подсвечники: женщина с распущенными волосами держит лилию, и в чашечку лилии вставлена свеча. Я ткнул кистью с мыльной пеной в глаза лейтенанту.

Он крикнул, но я успел ударить его изо всей силы железным подсвечником по виску.

Наповал? — спросил майор.

Да. Потом я пробирался к вам два дня, Майор посмотрел на бритву.

Я знаю, почему вы смотрите, — сказал парикмахер. — Вы думаете, что я должен был пустить в дело бритву. Это было бы вернее. Но, знаете, мне было жаль ее. Это старая английская бритва. Я работаю с ней уже десять лет.

Майор встал и протянул парикмахеру руку.

Накормите этого человека, — сказал он. — И дайте ему сухую одежду.

Парикмахер вышел. Бойцы повели его к полевой кухне.

Эх, брат, — сказал один из бойцов и положил руку на плечо парикмахера. — От слез сердце слабеет. К. тому же и прицела не видно. Чтобы извести их всех до последнего, надо глаз иметь сухой. Верно я говорю?

Парикмахер кивнул, соглашаясь.

Истребитель ударил из орудий. Свинцовая вода вздрогнула, почернела, но тотчас к ней вернулся цвет отраженного неба-зеленоватый и туманный.

Робкое сердце

Варвара Яковлевна, фельдшерица туберкулезного санатория, робела не только перед профессорами, но даже перед больными. Больные были почти все из Москвы — народ требовательный и беспокойный. Их раздражала жара, пыльный сад санатория, лечебные процедуры — одним словом, все.

Из-за робости своей Варвара Яковлевна, как только вышла на пенсию, тотчас переселилась на окраину города, в Карантин.

Обратите внимание

Она купила там домик под черепичной крышей и спряталась в нем от пестроты и шума приморских улиц.

Бог с ним, с этим южным оживлением, с хриплой музыкой громкоговорителей, ресторанами, откуда несло пригорелой бараниной, автобусами, треском гальки на бульваре под ногами гуляющих.

В Карантине во всех домах было очень чисто, тихо, а в садиках пахло нагретыми листьями помидоров и полынью. Полынь росла даже на древней генуэзской стене, окружавшей Карантин. Через пролом в стене было видно мутноватое зеленое море и скалы.

Около них весь день возился, ловил плетеной корзинкой креветок старый, всегда небритый грек Спиро. Он лез, не раздеваясь, в воду, шарил под камнями, потом выходил на берег, садился отдохнуть, и с его ветхого пиджака текла ручьями морская вода.

Паустовский Подарок для читательского дневника

Краткое содержание Паустовский Подарок

Автор очень сильно грустил из-за уходящего лета. Тогда мальчик сделал ему подарок – березку. Он думал, что автор посадит ее в собственном доме. Березка должна была вырасти, и радовать автор своей зеленой листвой круглый год. Но как только началась осень, деревце начало менять свой яркий зеленый покров. Листики начали понемногу желтеть, а позже и вовсе опадать. Все вокруг этому очень удивились, ведь дерево росло в доме, а не на улице.

Картинка или рисунок Подарок

Краткое содержание Паустовский Собрание чудес для читательского дневника

В рассказе К.Г. Паустовского герой отправляется в путешествие к озеру Боровое вместе с деревенским мальчишкой Ваней, рьяным защитником леса. Путь их лежит через поле и село Полково с удивительно высокими крестьянами, гренадёрами, через мшистый лес,через болото и колки. Местные жители не видят ничего особенного в этом озере и отговаривают от похода к нему, они привыкли к местным скучным местам и не видят в них никаких чудес.

Паустовский. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Собрание чудес

Другие пересказы для читательского дневника

Герою рассказа, мальчику Юре, на тот момент было пять лет. Он жил в деревне. Как — то раз Юра вместе со своей мамой отправились в лес по ягоды. В то время была пора земляники.

Краткое содержание произведений Паустовского

Акварельные краски

Барсучий нос

Белая радуга

Дремучий медведь

Желтый свет

Жильцы старого дома

Заботливый цветок

Заячьи лапы

Золотая роза

Золотой линь

Исаак Левитан

Колотый сахар

Корзина с еловыми шишками

Кот ворюга

Мещерская сторона

Повесть о жизни

Прощание с летом

Разливы рек

Растрепанный воробей

Рождение рассказа

Скрипучие половицы

Собрание чудес

Стальное колечко

Старый повар

Телеграмма

Тёплый хлеб

Краткое содержание рассказов Паустовского

Рассказы Паустовского

Читать онлайн. Алфавитный список с кратким содержанием и иллюстрациями

Теплый хлеб

Краткое содержание «Теплый хлеб»:

А дома бабка, плача, рассказала ему, что теперь их ждет голодная смерть, потому что река, которая вращала мельничное колесо замерзла и теперь нельзя будет сделать муку из зерна, чтобы испечь хлеб. А запасов муки во всей деревне осталось на 2-3 дня. Еще бабка рассказала Фильке историю, что подобное уже было в их деревне около 100 лет назад. Тогда один жадный мужик пожалел хлеба для солдата-инвалида и бросил ему заплесневелую корочку на землю, хотя солдату было тяжело нагибаться — у него была деревянная нога.

Филька придумал попросить всех мальчишек деревни помочь ему продолбить лед на реке ломами и лопатами. И на следующее утро вся деревня вышла на борьбу со стихией. Разожгли костры, кололи лед ломами, топорами и лопатами. К обеду с юга потянул теплый южный ветер. И к вечеру ребята пробили лед и река хлынула в мельничный лоток, вращая колесо и жернова. Мельница начала молоть муку, а женщины набивать ею мешки.

У каждого, даже самого серьезного человека, не говоря, конечно, о мальчишках, есть своя тайная и немного смешная мечта. Была такая мечта и у меня, — обязательно попасть на Боровое озеро.

От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров. Все отговаривали меня идти, — и дорога скучная, и озеро как озеро, кругом только лес, сухие болота да брусника. Картина известная!

Чего ты туда рвешься, на этот озер! — сердился огородный сторож Семен. — Чего не видал? Народ какой пошел суетливый, хваткий, господи! Все ему, видишь ли, надо своей рукой цопнуть, своим глазом высмотреть! А что ты там высмотришь? Один водоем. И более ничего!

А ты там был?

А на кой он мне сдался, этот озер! У меня других дел нету, что ли? Вот они где сидят, все мои дела! — Семен постучал кулаком по своей коричневой шее. — На загорбке!

Но я все-таки пошел на озеро. Со мной увязались двое деревенских мальчишек, — Ленька и Ваня. Не успели мы выйти за околицу, как тотчас обнаружилась полная враждебность характеров Леньки и Вани. Ленька все, что видел вокруг, прикидывал на рубли.

Вот, глядите, — говорил он мне своим гугнивым голосом, — гусак идет. На сколько он, по-вашему, тянет?

Откуда я знаю!

Рублей на сто, пожалуй, тянет, — мечтательно говорил Ленька и тут же спрашивал: — А вот эта сосна на сколько потянет? Рублей на двести? Или на все триста?

Счетовод! — презрительно заметил Ваня и шмыгнул носом. — У самого мозги на гривенник тянут, а ко всему приценивается. Глаза бы мои на него не глядели.

После этого Ленька и Ваня остановились, и я услышал хорошо знакомый разговор — предвестник драки. Он состоял, как это и принято, только из одних вопросов и восклицаний.

Это чьи же мозги на гривенник тянут? Мои?

Небось не мои!

Ты смотри!

Сам смотри!

Не хватай! Не для тебя картуз шили!

Ох, как бы я тебя не толканул по-своему!

А ты не пугай! В нос мне не тычь!

Схватка была короткая, но решительная, Ленька подобрал картуз, сплюнул и пошел, обиженный, обратно в деревню.

Я начал стыдить Ваню.

Это конечно! — сказал, смутившись, Ваня. — Я сгоряча подрался. С ним все дерутся, с Ленькой. Скучный он какой-то! Ему дай волю, он на все цены навешает, как в сельпо. На каждый колосок. И непременно сведет весь лес, порубит на дрова. А я больше всего на свете боюсь, когда сводят лес. Страсть как боюсь!

Это почему же?

От лесов кислород. Порубят леса, кислород сделается жидкий, проховый. И земле уже будет не под силу его притягивать, подле себя держать. Улетит он во-он куда! — Ваня показал на свежее утреннее небо. — Нечем будет человеку дышать. Лесничий мне объяснял.

Мы поднялись по изволоку и вошли в дубовый перелесок. Тотчас нас начали заедать рыжие муравьи. Они облепили ноги и сыпались с веток за шиворот. Десятки муравьиных дорог, посыпанных песком, тянулись между дубами и можжевельником. Иногда такая дорога проходила, как по туннелю, под узловатыми корнями дуба и снова подымалась на поверхность. Муравьиное движение на этих дорогах шло непрерывно. В одну сторону муравьи бежали порожняком, а возвращались с товаром — белыми зернышками, сухими лапками жуков, мертвыми осами и мохнатой гусеницей.

Суета! — сказал Ваня. — Как в Москве. В этот лес один старик приезжает из Москвы за муравьиными яйцами. Каждый год. Мешками увозит. Это самый птичий корм. И рыбу на них хорошо ловить. Крючочек нужно махонький-махонький!

За дубовым перелеском, на опушке, у края сыпучей песчаной дороги стоял покосившийся крест с черной жестяной иконкой. По кресту ползли красные, в белую крапинку, божьи коровки. Тихий ветер дул в лицо с овсяных полей. Овсы шелестели, гнулись, по ним бежала седая волна.

За овсяным полем мы прошли через деревню Полково. Я давно заметил, что почти все полковские крестьяне отличаются от окрестных жителей высоким ростом.

Статный народ в Полкове! — говорили с завистью наши, заборьевские. — Гренадеры! Барабанщики!

В Полкове мы зашли передохнуть в избу к Василию Лялину — высокому красивому старику с пегой бородой. Седые клочья торчали в беспорядке в его черных косматых волосах.

Когда мы входили в избу к Лялину, он закричал:

Головы пригните! Головы! Все у меня лоб о притолоку расшибают! Больно в Полкове высокий народ, а недогадливы, — избы ставят по низкому росту.

За разговором с Лялиным я, наконец, узнал, почему полковские крестьяне такие высокие.

История! — сказал Лялин. — Ты думаешь, мы зря вымахали в вышину? Зря даже кузька-жучок не живет. Тоже имеет свое назначение.

Ваня засмеялся.

Ты смеяться погоди! — строго заметил Лялин. — Еще мало учен, чтобы смеяться. Ты слушай. Был в России такой дуроломный царь — император Павел? Или не был?

Был, — сказал Ваня. — Мы учили.

Был да сплыл. А делов понаделал таких, что до сих пор нам икается. Свирепый был господин. Солдат на параде не в ту сторону глаза скосил, — он сейчас распаляется и начинает греметь: «В Сибирь! На каторгу! Триста шомполов!» Вот какой был царь! Ну и вышло такое дело, — полк гренадерский ему не угодил. Он и кричит: «Шагом марш в указанном направлении за тыщу верст! Походом! А через тыщу верст стать на вечный постой!» И показывает перстом направление. Ну, полк, конечно, поворотился и зашагал. Что сделаешь! Шагали-шагали три месяца и дошагали до этого места. Кругом лес непролазный. Одна дебрь. Остановились, стали избы рубить, глину мять, класть печи, рыть колодцы. Построили деревню и прозвали ее Полково, в знак того, что целый полк ее строил и в ней обитал. Потом, конечно, пришло освобождение, да солдаты прижились к этой местности, и, почитай, все здесь и остались. Местность, сам видишь, благодатная. Были те солдаты — гренадеры и великаны — наши пращуры. От них и наш рост. Ежели не веришь, езжай в город, в музей. Там тебе бумаги покажут. В них все прописано. И ты подумай, — еще бы две версты им прошагать и вышли бы к реке, там бы и стали постоем. Так нет, не посмели ослушаться приказа, — точно остановились. Народ до сих пор удивляется. «Чего это вы, говорят, полковские, вперлись в лес? Не было вам, что ли, места у реки? Страшенные, говорят, верзилы, а догадки в башке, видать, маловато». Ну, объяснишь им, как было дело, тогда соглашаются. «Против приказа, говорят, не попрешь! Это факт!»

Василий Лялин вызвался проводить нас до леса, показать тропу на Боровое озеро. Сначала мы прошли через песчаное поле, заросшее бессмертником и полынью. Потом выбежали нам навстречу заросли молоденьких сосен. Сосновый лес встретил нас после горячих полей тишиной и прохладой. Высоко в солнечных косых лучах перепархивали, будто загораясь, синие сойки. Чистые лужи стояли на заросшей дороге, и через синие эти лужи проплывали облака. Запахло земляникой, нагретыми пнями. Заблестели на листьях орешника капли не то росы, не то вчерашнего дождя. Гулко падали шишки.

Великий лес! — вздохнул Лялин. — Ветер задует, и загудят эти сосны, как колокола.

Потом сосны сменились березами, и за ними блеснула вода.

Боровое? — спросил я.

Нет. До Борового еще шагать и шагать. Это Ларино озерцо. Пойдем, поглядишь в воду, засмотришься.

Вода в Ларином озерце была глубокая и прозрачная до самого дна. Только у берега она чуть вздрагивала, — там из-под мхов вливался в озерцо родник. На дне лежало несколько темных больших стволов. Они поблескивали слабым и темным огнем, когда до них добиралось солнце.

Черный дуб, — сказал Лялин. — Мореный, вековой. Мы один вытащили, только работать с ним трудно. Пилы ломает. Но уж ежели сделаешь вещь — скалку или, скажем, коромысло, — так навек! Тяжелое дерево, в воде тонет.

Солнце блестело в темной воде. Под ней лежали древние дубы, будто отлитые из черной стали. А над водой, отражаясь в ней желтыми и лиловыми лепестками, летали бабочки.

Лялин вывел нас на глухую дорогу.

Прямо ступайте, — показал он, — покамест не упретесь в мшары, в сухое болото. А по мшарам пойдет тропка до самого озера. Только сторожко идите, — там колков много.

Он попрощался и ушел. Мы пошли с Ваней по лесной дороге. Лес делался все выше, таинственней и темнее. На соснах застыла ручьями золотая смола.

Сначала были еще видны колеи, давным-давно поросшие травой, но потом они исчезли, и розовый вереск закрыл всю дорогу сухим веселым ковром.

Дорога привела нас к невысокому обрыву. Под ним расстилались мшары — густое и прогретое до корней березовое и осиновое мелколесье. Деревца тянулись из глубокого мха. По мху то тут, то там были разбросаны мелкие желтые цветы и валялись сухие ветки с белыми лишаями.

Через мшары вела узкая тропа. Она обходила высокие кочки. В конце тропы черной синевой светилась вода — Боровое озеро.

Мы осторожно пошли по мшарам. Из-под мха торчали острые, как копья, колки, — остатки березовых и осиновых стволов. Начались заросли брусники. Одна щечка у каждой ягоды — та, что повернута к югу, — была совсем красная, а другая только начинала розоветь. Тяжелый глухарь выскочил из-за кочки и побежал в мелколесье, ломая сушняк.

Мы вышли к озеру. Трава выше пояса стояла по его берегам. Вода поплескивала в корнях старых деревьев. Из-под корней выскочил дикий утенок и с отчаянным писком побежал по воде.

— Чего ты туда рвешься, на этот озер! — сердился огородный сторож Семен. — Чего не видал? Народ какой пошел суетливый, хваткий, господи! Все ему, видишь ли, надо своей рукой цопнуть, своим глазом высмотреть! А что ты там высмотришь? Один водоем. И более ничего!

— А ты там был?

— А на кой он мне сдался, этот озер! У меня других дел нету, что ли? Вот они где сидят, все мои дела! — Семен постучал кулаком по своей коричневой шее. — На загорбке!

— Вот, глядите, — говорил он мне своим гугнивым голосом, — гусак идет. На сколько он, по-вашему, тянет?

— Откуда я знаю!

— Рублей на сто, пожалуй, тянет, — мечтательно говорил Ленька и тут же спрашивал: — А вот эта сосна на сколько потянет? Рублей на двести? Или на все триста?

— Счетовод! — презрительно заметил Ваня и шмыгнул носом. — У самого мозги на гривенник тянут, а ко всему приценивается. Глаза бы мои на него не глядели.

— Это чьи же мозги на гривенник тянут? Мои?

— Небось не мои!

— Ты смотри!

— Сам смотри!

— Не хватай! Не для тебя картуз шили!

— Ох, как бы я тебя не толканул по-своему!

— А ты не пугай! В нос мне не тычь!

Схватка была короткая, но решительная, Ленька подобрал картуз, сплюнул и пошел, обиженный, обратно в деревню.

Я начал стыдить Ваню.

— Это конечно! — сказал, смутившись, Ваня. — Я сгоряча подрался. С ним все дерутся, с Ленькой. Скучный он какой-то! Ему дай волю, он на все цены навешает, как в сельпо. На каждый колосок. И непременно сведет весь лес, порубит на дрова. А я больше всего на свете боюсь, когда сводят лес. Страсть как боюсь!

— Это почему же?

— От лесов кислород. Порубят леса, кислород сделается жидкий, проховый. И земле уже будет не под силу его притягивать, подле себя держать. Улетит он во-он куда! — Ваня показал на свежее утреннее небо. — Нечем будет человеку дышать. Лесничий мне объяснял.

— Суета! — сказал Ваня. — Как в Москве. В этот лес один старик приезжает из Москвы за муравьиными яйцами. Каждый год. Мешками увозит. Это самый птичий корм. И рыбу на них хорошо ловить. Крючочек нужно махонький-махонький!

— Статный народ в Полкове! — говорили с завистью наши, заборьевские. — Гренадеры! Барабанщики!

Когда мы входили в избу к Лялину, он закричал:

— Головы пригните! Головы! Все у меня лоб о притолоку расшибают! Больно в Полкове высокий народ, а недогадливы, — избы ставят по низкому росту.

За разговором с Лялиным я, наконец, узнал, почему полковские крестьяне такие высокие.

— История! — сказал Лялин. — Ты думаешь, мы зря вымахали в вышину? Зря даже кузька-жучок не живет. Тоже имеет свое назначение.

Ваня засмеялся.

— Ты смеяться погоди! — строго заметил Лялин. — Еще мало учен, чтобы смеяться. Ты слушай. Был в России такой дуроломный царь — император Павел? Или не был?

— Был, — сказал Ваня. — Мы учили.

— Был да сплыл. А делов понаделал таких, что до сих пор нам икается. Свирепый был господин. Солдат на параде не в ту сторону глаза скосил, — он сейчас распаляется и начинает греметь: «В Сибирь! На каторгу! Триста шомполов!» Вот какой был царь! Ну и вышло такое дело, — полк гренадерский ему не угодил. Он и кричит: «Шагом марш в указанном направлении за тыщу верст! Походом! А через тыщу верст стать на вечный постой!» И показывает перстом направление. Ну, полк, конечно, поворотился и зашагал. Что сделаешь! Шагали-шагали три месяца и дошагали до этого места. Кругом лес непролазный. Одна дебрь. Остановились, стали избы рубить, глину мять, класть печи, рыть колодцы. Построили деревню и прозвали ее Полково, в знак того, что целый полк ее строил и в ней обитал. Потом, конечно, пришло освобождение, да солдаты прижились к этой местности, и, почитай, все здесь и остались. Местность, сам видишь, благодатная. Были те солдаты — гренадеры и великаны — наши пращуры. От них и наш рост. Ежели не веришь, езжай в город, в музей. Там тебе бумаги покажут. В них все прописано. И ты подумай, — еще бы две версты им прошагать и вышли бы к реке, там бы и стали постоем. Так нет, не посмели ослушаться приказа, — точно остановились. Народ до сих пор удивляется. «Чего это вы, говорят, полковские, вперлись в лес? Не было вам, что ли, места у реки? Страшенные, говорят, верзилы, а догадки в башке, видать, маловато». Ну, объяснишь им, как было дело, тогда соглашаются. «Против приказа, говорят, не попрешь! Это факт!»

— Великий лес! — вздохнул Лялин. — Ветер задует, и загудят эти сосны, как колокола.

Потом сосны сменились березами, и за ними блеснула вода.

— Боровое? — спросил я.

— Нет. До Борового еще шагать и шагать. Это Ларино озерцо. Пойдем, поглядишь в воду, засмотришься.

— Черный дуб, — сказал Лялин. — Мореный, вековой. Мы один вытащили, только работать с ним трудно. Пилы ломает. Но уж ежели сделаешь вещь — скалку или, скажем, коромысло, — так навек! Тяжелое дерево, в воде тонет.

Лялин вывел нас на глухую дорогу.

— Прямо ступайте, — показал он, — покамест не упретесь в мшары, в сухое болото. А по мшарам пойдет тропка до самого озера. Только сторожко идите, — там колков много.

Вода в Боровом была черная, чистая. Острова белых лилий цвели на воде и приторно пахли. Ударила рыба, и лилии закачались.

— Вот благодать! — сказал Ваня. — Давайте будем здесь жить, пока не кончатся наши сухари.

Я согласился. Мы пробыли на озере два дня. Мы видели закаты и сумерки и путаницу растений, возникавшую перед нами в свете костра. Мы слышали крики диких гусей и звуки ночного дождя. Он шел недолго, около часа, и тихо позванивал по озеру, будто протягивал между черным небом и водой тонкие, как паутина, дрожащие струнки.

Вот и все, что я хотел рассказать. Но с тех пор я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли.

Только так, исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги.

Источник

Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. КНИГИ К.Д. УШИНСКОГО «ДЕТСКИЙ МИР», «РОДНОЕ СЛОВО». ШИРОКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В НИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

1.1 История создания книг К.Д. Ушинского «Детский мир» и «Родное слово»

1.2 Характеристика художественной и познавательной ценности книг «Детский мир» и «Родное слово»

2. ПРОИЗВЕДЕНИЯ К.Д. УШИНСКОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ

2.1 Рассказы К.Д. Ушинского о животных для самых маленьких (сборники «Бишка», «Петушок»)

2.2 Рассказы о детях: «Дети в роще», «Утренние луга», «Сила не права», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Четыре желания». Педагогическая направленность этих произведений

2.3 Рассказы познавательного характера: «Как рубашка в поле выросла», «Гадюка», «Чужое яичко», «История одной яблоньки». Сочетание богатства познавательного материала с простотой и доступностью изложения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

Внимательное изучение творческих открытий Ушинского и его современников заставляют думать над тем, как формируется самобытность таланта каждого, чем определяется специфика выбора направления творческих исканий. Изучение творческого наследия К.Д. Ушинского всегда велось с отчетливой ориентацией на его выдающиеся заслуги в развитии педагогической науки. Даже творчество его как детского писателя исследовалось всегда исключительно в рамках педагогической деятельности. Поэтому изучение деятельности К.Д. Ушинского как детского писателя придает актуальность данному исследованию.

Цель исследования — изучить литературное творчество К.Д. Ушинского для начального чтения детей, как сокровищницу мировой детской литературы.

Объект исследования — творчество К.Д. Ушинского.

Предмет исследования — деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя.

На пути к поставленной цели решались следующие задачи:

1). Дать определение литературному творчеству К.Д. Ушинского как детского писателя, использовавшего для создания произведений детской литературы лучшие образцы устного народного творчества.

). Проанализировать педагогическую направленность рассказов К.Д. Ушинского о животных, о детях.

). Рассмотреть проблему познавательности рассказов К.Д. Ушинского для детей в сочетании с простотой доступностью изложения.

В работе над темой использовались методы: историческое определение, аналитическое наблюдение, сопоставление данных, контент-анализ.

Работа базировалась на трудах: Н.Д. Телешова, И.Н. Арзамасцевой, С.А. Николаевой, А.А. Кунарева и других.

.1 История создания книг К.Д. Ушинского «Детский мир» и «Родное слово»

Ушинский Константин Дмитриевич (1824-1871), педагог, детский писатель. Родился в Туле. Окончил юридический факультет Московского университета (1844). Преподавал в Ярославском Демидовском юридическом лицее. В 1854-62 работал в Гатчинском сиротском институте и Смольном институте благородных девиц. В 1860-61 — редактор «Журнала Министерства народного просвещения». В 1862-67 был в командировке в Швейцарии и других странах, где изучал постановку воспитания и образования. Автор многих педагогических сочинений. Первый литературный опыт Ушинского — трагедия, написанная для бенефиса П.С. Мочалова (не сохранилась). В 50-е печатал критические статьи и переводы в журналах «Современник» и «Библиотека для чтения». Рассказ «Поездка в Волхов» высоко оценен И.С. Тургеневым.

Литературная деятельность великого русского педагога К.Д. Ушинского -одно из замечательных проявлений многогранности его таланта. В течение почти всей своей творческой жизни он писал стихи и очерки, пробовал свои силы в драматургии, опубликовал ряд литературно-критических статей, рецензий и обзоров, а также художественных переводов произведений зарубежных авторов. Но особенно был известен он, конечно, как детский писатель, автор рассказов и сказок, обработок для детского чтения фольклорных материалов и произведений русской классики.

В этой связи нам представляется необходимым осмыслить место К.Д. Ушинского в литературно-общественном движении 40-60-х годов XIX века. При этом мы исходим из понимания того, что значительные художественные достижения этой эпохи были результатом не только труда и вдохновения отдельных выдающихся авторов, но и следствием исключительно интенсивного умственного, идейного и эстетического обмена, сложного взаимодействия и взаимовлияния творческих индивидуальностей. Поэтому особенно существенным для нас является справедливое замечание С.А. Венгерова о том, что «…всякая литературная эпоха есть сплошной горный кряж, одного происхождения и одного и того же свойства. А для изучения свойств данной горной породы столь же характерны мелкие отроги, как и венчающие кряж вершины».

Ушинский посетил Швейцарию, Германию, Францию, Бельгию и Италию. Везде он посещал и изучал учебные заведения — женские школы, детские сады, приюты и школы, особенно в Германии и Швецарии, которые гремели тогда своими новациями в педагогике. За границей он написал задуманные уже давно «Детский Мир» и «Родное слово». Это были первые в России учебники для начального обучения детей, и это были первые массовые и общедоступные книги. Они расходились тиражами в десятки миллионов экземпляров. Это не удивительно, скорее — закономерно.

Книги Ушинского были общедоступны не только по цене. Они были доступны детскому сознанию. Оставаясь верным принципам реалистической педагогики Коменского и Песталоцци, Ушинский пишет впервые в России книги для детей на материале, доступном детскому пониманию. Впервые детям в глухих уездах в простых бревенчатых школах предлагали не зубрежку хором непонятных слов. Впервые им предлагали интересные и понятные рассказы и сказки. И эти рассказы были об известном и понятном им мире. О жизни природы, и мире животных. Это была живая и понятная простому человеку жизнь, все ее проблемы были доступны пониманию и ребенка. Поскольку в те времена жизнь и города, и деревни не вступала в такое агрессивное противоборство с природой как в наши дни, то природа присутствовала везде. В обширной немодернизированной России природа была девственной, а большинство населения, 80%, были крестьянами и жили не в больших культурных центрах, а непосредственно в лоне природы и сами были частью девственной нетронутой природы. Они знали о ней все, знали ее язык, ее повадки и нрав. Мир природы был родным домом простого народа. Мир животных был им знаком не понаслышке. Народ сливался с этим удивительным живым миром с детства и всю жизнь существовал как часть ее. Вот о ней и писал Ушинский свои недетские «детские» книги.

Свою педагогическую практику Ушинский теоретически осмыслил в большом двухтомном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (1868-1869). Многие выводы этого труда не устарели и сегодня. Также не устарели и отдельные положения его статьи «Родное слово» (1861). В ней родной язык, отражающий историю народа, впитывающий его многовековой духовный опыт, объявляется самым действенным средством воспитания, «величайшим наставником», который «учит удивительно легко».

Ушинский признавал краеугольным камнем формирования личности нравственное воспитание, развитие «нравственных чувств». Следует воспитывать, считал он, не навязывая ребенку своих убеждений, а пробуждая в нем «жажду этих убеждений и мужество к обороне их как от собственно низких стремлений, так и от других».

В предисловии к книге «Детский мир» и «Хрестоматия» (1861) Ушинский писал, что появление этого труда вызвано «современной потребностью». Принципом приобщения детей к основам наук он провозгласил связь между наукой и жизнью. Цель его книги — дать ученикам младших классов по возможности полное представление о мире, которое поможет развитию их мыслительных способностей. Материал располагался по разделам: «Из природы», «Из географии», «Из русской истории», «Первые уроки логики». В приложении-хрестоматии ученик знакомился с «образцами слога лучших писателей» — как с классическими произведениями Крылова, Жуковского, Пушкина, Лермонтова, так и с произведениями современных авторов — Некрасова, Тургенева, Гончарова, Никитина, Майкова и др. В хрестоматию были включены и произведения иностранных авторов.

Второй учебной книгой, созданной Ушинским, было «Родное слово» для детей младшего возраста. Она, как и первая, имела большой успех. Так же как «Детский мир…», «Родное слово» сложено на основе фольклора, которому Константин Дмитриевич отводил исключительно важную воспитательную роль, и на лучших литературных образцах. Ушинский стремится и здесь дать детям систему реальных знаний, сохранить энциклопедическую широту. В методических разработках к своим книгам он подчеркивает, что построил их согласно основному педагогическому принципу Яна Амоса Коменского: постепенное усложнение посильного материала с задачей привить детям любовь к серьезной науке и добиться всевозрастающей самостоятельности.

Но Ушинский идет дальше. Он дает в руки родителей и учителей особое руководство к своему «Родному Слову», имевшее благотворное и широчайшее влияние на русскую народную школу. Это его знаменитое «Руководство к преподаванию по «Родному слову» для учителей и родителей». Оно остается лучшим пособием по методике родного языка и до настоящего времени, а до 1917 года выдержало 146 изданий.

Большое значение придавал К. Ушинский устному народному творчеству. Он писал, что это: «первые и блестящие попытки народной педагогики», и никто не может соперничать с «педагогическим гением народа». И «Родное слово», и «Детский мир» содержат много сказок, былин, загадок, поговорок. В сказках народ увековечил свой опыт, запечатлел моральные ценности и убеждения, аллегорически изображал общественные процессы и людей, воспроизводил свой быт и обычаи, потому сказки являются ценным источником духа человеческого.

Большое значение К. Ушинский придавал языку своих рассказов, он считал, что рассказы должны быть написаны на родном языке, просто, без использования малопонятных для маленьких читателей слов. На родном языке можно прикоснуться к миру сокровенных мыслей ребенка, до самых сокровенных уголков ее души, ибо только на родном языке можно воспитать национально сознательную личность, настоящего патриота своей Родины.

К.Д. Ушинский критиковал тех педагогов, которые пытались «забивать» головы детей хитрыми фразами и бессодержательными оборотами. Цель образования заключается в том, чтобы развивать ребенка умственно и чувственно: «… Только положительные, вполне усвоены мозгом знания, превращенные в идеи», развивают ребенка умственно, а «языковое обучение может воспитать только пустых болтунов». Этой цели и служили богатые по содержанию и замыслу сказки и рассказы К.Д. Ушинского, которые отвечают всем принципам, как педагогики, так и литературного искусства в целом.

А.П. Бабушкина, высоко оценивая «Родное слово» как поистине национальную русскую книгу, воспитывающую детей на родной литературе, считала, что в собственных произведениях Ушинский «проявил себя блестящим стилистом, его рассказы оказались шедевром русской детской литературы». В них мастерски сочетается практическое содержание с занимательностью изложения.

Книги К.Д.Ушинского «Детский мир: хрестоматия» и «Родное слово» оказали очень большое влияние, как на позднейшие учебные пособия, так и вообще на литературу для детей. Педагогические принципы Ушинского использовал Лев Толстой при (составлении знаменитых «Азбук»). Принцип психологического обоснования содержания образования и методов обучения К.Д. Ушинский распространил также на способы построения учебных книг для детей и реализовал его в своих книгах «Детский мир», «Хрестоматия» и «Родное слово».

К.Д. Ушинский реализовал свои принципы построения учебных книг в «Детском мире», а затем в «Родном слове». Он постоянно работал над их совершенствованием, стремился учесть все основные научные и практически полезные данные. Учебные книги К.Д. Ушинского с энтузиазмом были приняты передовыми учителями, стремившимися к педагогическому творчеству, были высоко оценены прогрессивными деятелями педагогической науки, получили широкое распространение в учебной практике. Они неоднократно переиздавались. При жизни К.Д. Ушинского вышло 10-е издание «Детского мира» и 9-е издание «Родного слова»; многократно издавались они посмертно (так, в 1916 г. в школах использовалось 47-е издание первой части «Детского мира» и 41-е издание его второй части). Несмотря на официальный запрет их употребления в период реакции, наступившей в 80-е гг., они находили путь в школу.

В начале XX в., когда запрет был снят, они заняли прочное место в учебной литературе и оставались в дореволюционной педагогике непревзойденным образцом пособия, построенного на знании законов детской психологии и научном анализе происхождения языка и его роли в формировании культуры народа и в духовном развитии ребенка. «Во всяком случае, — подчеркивал выдающийся советский педагог и психолог П.П. Блонский, — единогласно скажем, кто учился по книжкам Ушинского, сердце того никогда, до самой глубокой старости, не забудет их… И из «Детского мира» и, особенно, «Родного слова» учившиеся по ним, благодаря великолепному подбору материала, действительно пили духовную жизнь и силу из родной груди родного слова».

Таким образом, книги «Детский мир», «Хрестоматия» и «Родное слово» отличают познавательность, доступный язык, художественные образы и картины.

1.2 Характеристика художественной и познавательной ценности книг «Детский мир» и «Родное слово»

Создавая «Детский мир», К.Д. Ушинский проделал огромную новаторскую работу, поскольку не было аналогов таких книг ни в русской, ни в зарубежной литературе для детского чтения. «В настоящее время, — писал он, — мы не имеем ни одной книги для первоначального чтения, которая хотя сколько-нибудь была бы применима к постепенному умственному развитию и постепенно вводила детей в серьезный интерес науки».

Сочетание задач умственного развития и сообщения необходимых знаний К.Д. Ушинский положил в основу подбора материала для своей книги и системы его расположения. При этом он стремился на деле реализовать принципы наглядности и постепенности, как наиболее отвечающие особенностям развития познавательной сферы детской психики. Главное достоинство своей книги он видел в том, что «она по возможности наглядно и совершенно незаметно вводит детей в науку через окружающие их и уже знакомые им образы действительности. Она приводит в систему и уясняет детям те сведения, которые уже приобретены ими непосредственно из самой жизни. На этом, так сказать, фундаменте строится мало-помалу прочное здание первоначального образования».

При построении книги К.Д. Ушинский учитывал, что успех учения основывается на внимании ребенка. Особенности детской психики требуют материала, возбуждающего непроизвольное внимание, возникающего в результате непосредственного интереса к учебному материалу. Но как учебные задачи, так и вообще подготовка ребенка к жизни требуют тренировки не только непроизвольного, но и произвольного внимания, усвоения не только интересного, но и неинтересного, но необходимого материала. Поэтому он включил в содержание книги материал, дающий обильную пищу пассивному вниманию, но в то же время постепенно укрепляющий и активное внимание. «Воля наша, — считал К.Д. Ушинский, — как и наши мускулы, крепнет только от постепенно усиливающейся деятельности: чрезмерными требованиями можно надорвать и волю и мускулы и остановить их развитие; но, не давая им упражнения, вы непременно будете иметь и слабые мускулы, и слабую волю. Вот на каком психологическом основании, я и в первой части моего учебника, и в последующих, везде привожу рядом с интересными для детей сказками неинтересные, но полезные упражнения, начиная с самых легких и усложняя их потом все больше и больше».

Наиболее подходящим материалом для осуществления задач умственного развития К.Д. Ушинский считал естественнонаучный материал, поскольку он наиболее соответствует развитию умения зорко наблюдать, правильно сводить наблюдения в одну мысль и верно выражать эту мысль словами. «Вот почему и в книге для первоначального чтения статьи о предметах наглядных должны занимать главное место», подчеркивал он. Естественнонаучное содержание учебных книг, по мнению К.Д. Ушинского, наиболее способствует и развитию логического мышления, поскольку «логика природы есть самая доступная для детей логика — наглядная и неопровержимая».

Содержание своей книги для чтения он сгруппировал в два отдела, раскрывающих, в доступной детям форме, существование категорий пространства и времени. «Все, что совершается в видимом мире, совершается не иначе, как в известном месте и в известный период времени, — отмечал он. — Если ученье не хочет быть сухим, отвлеченным и односторонним, а стремится к тому, чтобы развивать дитя во всей его живой, гармонической природной целости, то не должно никогда терять из вида места и времени. Всякое событие, представленное ученику в известном ему месте и с оттенками, которые придают событию то или другое время года, глубоко и плодовито укореняются в душе дитяти».

В целях развития самостоятельности мышления учащихся К.Д. Ушинский считал необходимым ставить гораздо больше вопросов, чем давать догматических положений. «Хорошо понятый вопрос есть уже половина ответа. Вот общий способ изложения, которому мы следуем в нашем учебнике», — указывал он.

В ходе подготовки учебных книг для детей К.Д. Ушинский разработал систему психолого-педагогических требований, которым должны отвечать помещаемые в них рассказы: они должны легко запечатлеваться; не быть слишком длинными, чтобы дети, дослушав рассказ до конца, помнили его начало и середину; подробности не должны затемнять главного; главное, лишенное подробностей, не должно оказаться слишком сухим. А в целом рассказы должны подготовить почву для будущей системы знаний.

Выдвинутые К.Д. Ушинским принципы психологии обучения получили отражение и в его отношении к форме детской книги. «Увлекательность формы должна быть характеристической чертой детской книги, — писал он, — но в книге для классного чтения содержание нигде не должно приноситься в жертву занимательности, так что такая книга должна быть только по возможности занимательною».

В соответствии со своей оценкой роли языка в духовном развитии ребенка К.Д. Ушинский уделял специальное внимание языку детской книги. Язык изложения должен быть простым, но он отнюдь не должен быть подделкой под детский язык, которая совершенно неуместна в детской книге. «Детский лепет, — указывал он, — занимателен для взрослых, а не для детей, и одна из целей серьезного учения состоит именно в том, чтобы приучить дитя к серьезному научному языку».

В жизни ребенка очень велика роль эмоциональной стороны психики. Поэтому К.Д. Ушинский рекомендовал статьи, имеющие целью сообщение серьезных знаний, связывать с близкими по смыслу художественными произведениями, так, чтобы они дополняли, оживляли эти статьи. В результате этого, считал он, «в душе дитяти с логической мыслью будет срастаться прекрасный поэтический образ, развитие ума будет идти дружно с развитием фантазии и чувства; логическая мысль отыщет себе поэтическое выражение, и наоборот, поэзия выражения закрепит самую мысль».

«Детский мир» и «Хрестоматия». Эти книги — логическое продолжение «Родного слова», являющегося образцом наглядной и постепенно развивающей методы первоначального преподавания. Окрепшему детскому сознанию, понуждаемому рассматривать любое явление в отношении с другими явлениями и воспринимать их во временном контексте, предлагается более обширная, емкая и содержательная книга, все шире и шире открывающая детям неизведанный мир, и потому названная «Детским миром». Происходит постепенное введение детей в науку через окружающие их знакомые образы действительности, опять-таки имеющей пространственное и временное измерение. Но теперь эти философские категории объединяются, потому что земная жизнь — это путь и в пространстве, и во времени. Основанием деления материалов книги на сферы естествознания, истории и географии служит научная градация, логически требующая рассматривать любое явление в совокупности с другими явлениями в процессе развития.

Предваряются эти циклы несколькими рассказами: в первом детскому взору открывается царство природы, не терпящей праздности и пустоты, во втором предстает жизнь школы, призванной усвоить порядок, гармонию, содержательность, стремление созидать, свойственные природе. Вновь слышится отголосок «Родного слова», его первой темы «Учебные вещи и игрушки» и рассказца «В школе». Это вступительный аккорд, созвучный с отделом «Вокруг да около» «Второй книги для чтения». Разделу «Времена года» вторят четыре рассказа, описывающие российскую зиму, весну, лето и осень. Таким образом, тексты, которые год назад входили бы в две отдельные книги, как бы скрепляются.

Рассказы «Зима», «Весна», «Лето» и «Осень» дают представление о смене времен года. Простые понятия, ясный язык, спокойная интонация — все располагает маленького читателя к восприятию информации, заключенной в этих рассказах. На полях появляются сначала проталины; но скоро земля, мокрая, пропитанная водою, повсюду показывается из-под снега. Пройдет еще неделя-другая — и снег останется разве где-нибудь в глубоком овраге, куда не заглядывает солнце. Небо становится все синее, а воздух все теплее.

Ушинский никогда не упускает возможности от конкретных описаний обратиться к более высоким материям, к выводам, направленным на духовное развитие. Рассказ «О человеке» начинается словами: «Я человек, хотя еще и маленький, потому что у меня есть такая же душа и такое же тело, как и у других людей». Далее идет подробное описание человеческого тела, а в конце — напоминание: «Человек одарен прекрасно устроенным телом, одарен жизнью, одарен душой — свободной, разумной и бессмертной, желающей добра и верящей в Творца Вселенной». В хрестоматии дан короткий рассказ об органах человеческого тела, о том, как они перессорились между собой, увидели, что это плохо, и помирились, «стали по-прежнему друг на друга работать — и все тело поправилось и сделалось здоровым и сильным».

Иерархия «Человек, животные, растения и минералы», заложенная в основу «Родного слова», остается незыблемой и в первом разделе, посвященном жизни природы, обладающей, по мнению К.Д. Ушинского, логикой самой доступной и самой полезной для детей. Но классификация мира животных, растений и минералов, предлагавшаяся в «Родном слове», приобретает научные градации.

Навыки, приобретенные при работе с «Родным словом»: сравнивая, сличая предметы, явления, группировать, комбинировать их по родам и видам, — обретут новый уровень, и дети смогут видеть любое явление природы в окружении других явлений и определять их место и свойства, находящиеся в постоянном развитии и изменении. «Детский мир» призван быть преддверием серьезной науки. Строгие классификации преподаются детям постепенно и являются результатом интересного познавательного чтения живых, образных описаний мира природы. Рассказы и статьи притягивают внимание детей своей занимательностью и великолепным слогом, доверительным и увлекающим тоном общения с маленьким читателем. При описании любого предмета, любого явления К.Д. Ушинский использует не сухие, выжатые формулировки, а словесные зарисовки, создающие в сознании детей яркие картины, образы. Благодаря этому свойству, язык, которым написан «Детский мир», можно назвать образным, а это прямой выход в образность поэтическую. И как странно, что возвышенный поэтический дух может пронизывать сферу серьезной науки с такими громоздкими, емкими градациями и классификациями.

Тот же авторский почерк виден в разделах, посвященных истории и географии. Детям предлагается курс Истории России, «Первое знакомство с родиной». Факты соответствуют Несторовой «Повести временных лет» и «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина, но вновь изложены языком, доступным детям. Этот цикл является естественным продолжением раздела «Времена года» из «Второй книги для чтения». Очень интересно К.Д. Ушинский предваряет исторические рассказы. Прежде чем приступить к хронологическому повествованию, он дает детям, с одной стороны, земное, житейское представление о родине и, с другой стороны, — патетический образ Отечества, история которого будет изложена на страницах «Детского мира». На страницах книги отражено почтение к ее многовековому укладу, понимание ее истинного предназначения, признание (дореволюционной) России глубоко патриархальной аграрной страной, почтение к государю — православному русскому царю, преклонение перед кормилицей-деревней и уважение к мозолистым рукам крестьянина, чувствование обособленности жизни городов, их некого заносчивого, пренебрежительного отношения к деревне. Теплота и задушевность из книги «Времена года», в которой описывались собственные воспоминания К.Д. Ушинского о своем детстве, изливаются и на «Детский мир», укореняя в детях любовь к своей Отчизне.

Особое изумление вызывает переложение древнего текста «Слова о полку Игореве» в главе «Поход Игоря, князя Новгород-Северского». Трактовка, присутствующая в «Детском мире», — доступное детям поэтическое описание исторического события, описание, в котором бережно сохранено и передано каждое меткое слово, каждая интонация подлинника.

Третий отдел «Из географии» выводит детей за пределы того, что находится вокруг них и около. План класса, план дома, план двора, план улицы — предварительные упражнения, выполнявшиеся при работе по «Второй книге для чтения», и способствовавшие развитию предварительного географического инстинкта у детей. Круг, центром которого является ученик, расширяется до границ села, города, реки, «которая своим течением должна уже вывести дитя из ближайшей окрестности в обширное отечество» и за пределы его. А далее постирается космос. Такая диспозиция, методично продуманная, действительно, позволяет постепенно подвести детей к серьезному изучению географии.

После наглядного знакомства детей с понятием зрительной перспективы, сравнения кажущихся и подлинных величин предметов, описывается Земля, которая уподобляется шарообразному куполу церкви. Как мошке, ползающей по поверхности купола, трудно представить форму этого купола, так и человеку непросто было понять, какова форма Земли. Но нашлись такие смельчаки, которые, плавая по морям и океанам, сделали открытие, что Земля имеет круглую форму. И далее, следуя путями первооткрывателей, происходит знакомство детей с полушариями, континентами и океанами — самыми масштабными единицами земной поверхности. Изучение гор, морей, рек, стран, городов, народностей следует после того, как дети окинут взором небесный свод и познакомятся с именами знаменитых астрономов и физиков. Завершается курс географии описанием путешествия по родимой сторонушке, по Волге-реке от Петербурга до Нижнего Новгорода. Это и описания природы, и экскурсы в историю, и бытовые зарисовки, как всегда захватывающие воображение и ласкающие слух мелодикой плавной, содержательной речи.

И несколько слов о назначении «Хрестоматии». К.Д. Ушинский признает, что в любой книге, написанной одним лицом, пусть даже обладающим образцовым слогом, «царствует однообразие». В «Хрестоматии» ученик найдет разнообразные образцы слога лучших писателей и поэтов. Соответственно этим целям, статьи из «Детского мира» предполагают чтение логическое, прерываемое объяснениями, а чтение произведений из «Хрестоматии» предполагает чтение эстетическое, при котором содержание текстов объясняется детям в предварительных беседах, и затем дети предаются стихии слова.

Таким образом, при чтении научно-познавательных книг К.Д. Ушинского дети, сохраняя живое восприятие прочитанного, учатся сами находить главное, улавливать суть. Автор предполагал научить детей отыскивать знания в тексте, а не подменять эту работу пересказом прочитанного, тем более что пересказать К.Д. Ушинского, воспроизвести столь высокий слог детям не под силу.

ушинский рассказ дети

2. ПРОИЗВЕДЕНИЯ К.Д. УШИНСКОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ

.1 Рассказы К.Д. Ушинского о животных для самых маленьких (сборники «Бишка», «Петушок»)

В небольшом рассказике «Бишка» говорится: «А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла. «Не мое, — говорит, — дело книги читать. Я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноски тащу — будет с меня и этого». Собака умна, но не настолько, чтобы ей книги читать. Каждому от природы дано свое.

В рассказе «Васька» в столь же простой форме поведано о том, что делает в доме кот. Ушинский ведет речь как настоящий сказочник — в том стиле, который ребенку знаком по песенкам: «Котичек-коток — серенький лобок. Ласков Вася, да хитер, лапки бархатные, ноготок остер». Однако скоро Ушинский оставляет прибауточно-песенный тон и продолжает рассказ с намерением пробудить в ребенке любознательность. Зачем коту большие глаза? Зачем чуткие уши, сильные лапки и острые когти? Ласков кот, а «попалась мышка — не прогневайся».

В рассказе «Лиса Патрикеевна» объем преподносимых ребенку реальных сведений о зверях еще больше. Он узнает не только о том, что у лисы «зубушки остры», «рыльце тоненькое», «ушки на макушке», «хвостик на отлете», а шубка теплая, но и то, что лисонька красива — «кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек»; что лиса «ходит тихохонько», пригибаясь к земле, будто кланяется; что «хвост носит бережно»; что роет норы и что в норе много ходов-выходов, что полы в норе выстланы травой; что лиса-разбойница: крадет кур, уточек, гусей, «не помилует и кролика».

Писательский глаз Ушинского зорок, взгляд на мир поэтичен: с ребенком говорит добрый наставник, который не прочь и пошутить. Петух разгреб лапками кучу, созвал «курочек-хохлатушек», цыплят — «малых ребят»: «Я вам зернышко припас!» В семье вышел спор: зернышко не поделили. Петя «беспорядков не любит»: «ту за хохол, того за вихор», сам склевал зернышко, на плетень взлетел, «во все горло заорал «ку-ка-ре-ку!» («Петушок с семьей»). В другом рассказе говорится о растерянности курицы: высиженные ею утята увидали воду и поплыли — заметалась курица. «Еле-еле хозяйка курицу от воды отогнала» («Курица и утята»).

Особая ценность его рассказов о природе, о животных («Жалобы зайки», «Пчелки на разведке» и др.) состоит в том, что природа в них показана как цельный и прекрасный мир, полный тайн.

Настала весна, солнце согнало снег с полей; в пожелтевшей прошлогодней травке проглядывали свежие, ярко-зеленые стебельки; почки на деревьях распускались и выпускали молоденькие листочки. Вот проснулась и пчелка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг, и выглянули они в окошечко: ушел ли снег, и лед, и холодный северный ветер?

Такие рассказы Ушинского, как «Играющие собаки», «Два козлика», «Лошадь и осел», по существу, представляют собой басни. Согласно басенной традиции автор завершает их моральными сентенциями. Недаром они вошли в единый раздел «Басни и рассказы в прозе».

Исследователи книг Ушинского для детского чтения отметили большой духовный потенциал, который они несут, и подчеркивают, что знакомиться с ними надо еще в дошкольном возрасте. Это касается в первую очередь тех рассказов К. Ушинского, в которых он изображает животных. Животные представлены с характерной для них поведением и в той жизненной «роли», которая является неотъемлемой их признаком от природы.

В небольшом рассказе «Бишка» рассказывается о собаке, которой предложили прочитать книгу, а собачка понюхала и ответила, что читать книги — это не ее дело, его дело — охранять дом от воров и на охоту ходить. То есть, автор показывает, что каждому от природы дано свое. Этим К. Ушинский подобный Г.С. Сковороды, который также отстаивал принцип естественности и «сродность» в воспитании и обучении.

В рассказе «Васька» в простой форме рассказывается о котика. К Ушинский ведет речь как настоящий сказочник — в том стиле, который детям знаком как песенный: «Котик-коток — серенький лобок. Нежный Вася, и хитренький, лапки бархатные, коготки остренькие».

В рассказе «Лиса Патрикеевна» рассказывается о повадках Лисички-сестрички: она ходит тихо, хвостик носит бережно, когда мастерит себе норку, то в ней ходов делает много, полы в своей избушке травкой выстилающей; но лисица является разбойница, потому что ворует кур, гусей, уток, не обходит и кроликов. Дети узнают не только о том, что лисичка хороша собой, что у нее шубка тепла, что она золотистого цвета, ходит в безрукавке, а на шее носит белый галстук, но и о том, что Лисичка-сестричка наносит ущерб своими плохими поступками.

У К.Д. Ушинского есть рассказ на морально-этические темы. Это те же рассказы о животных, только с дидактическим уклоном. Так в рассказе «Умей подождать» рассказывается о братика-петушка и его сестренку-курочку. Однажды петух побежал в садик и начал клевать зеленую смородину. Курочка ему: «Не ешь, Петрик! Подожди, пока смородина созреет». Не послушался петушок — «наклювався» и заболел. Вылечила сестренка-курочка своего брата-петушка. В следующий раз петушок захотел напиться холодной воды; курочка говорила ему, чтобы подождал, пока вода нагреется. Не послушался петушок — и снова заболел, пил горькие лекарства. На третий раз захотел петушок покататься на коньках по реке, которая была не очень хорошо замерзшей. И тут случилась беда: провалился петушок под лед. Рассказы о неосторожные поступки Ушинский подает в сказочной форме, заставляет задуматься ребят над своими поступками.

Ушинский обрабатывал для детей народные сказки. Он отдавал им предпочтение даже перед хорошо написанным литературным произведением. Он высоко ценил поэтический мир народного творчества, считал сказку лучшим средством для «понимания народной жизни».

В сказке «Мужик и медведь», обработанной Ушинским, хитрый мужик уговорил медведя, что ему лучше брать вершки от репы, а от пшеницы — корешки; «с тех пор у медведя с мужиком и дружба врозь». В другой сказке — «Лиса и Козел» — Лиса, упав в колодец, уверяет Козла, что она здесь просто отдыхает: «Там, наверху, жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой — сколько хочешь». Козел простодушно прыгает в колодец, а Лиса «вскочила Козлу на спину, со спины — на рога, да и вон из колодца». В сказке «Лихо одноглазое» слышны даже отзвуки приключений Одиссея, пришедшие в русский фольклор еще в глубокой древности. Как у Гомера, герой сказки (кузнец) выжигает у Лиха единственный глаз и вместе со стадом баранов выбирается из логова.

На известных фольклорных сюжетах построены такие сказки Ушинского, как «Плутишка-кот», «Сивка-бурка», «Мена», «Вареный топор», «Журавль и Цапля», «Как аукнется, так и откликнется», «Никита Кожемяка», «Змей и Цыган». Мудрый педагог заботливо выбрал те народные сказки, которые понятны и интересны детям, могут их и позабавить, и поучить. Близость к фольклору в сказках Ушинского подкреплена и традиционными зачинами: «Жили-были на одном дворе Кот, Козел да Баран»; «Жили старичок со старушкой, и жили они в большой бедности»; «Было у старика трое сыновей: двое умных, а третий — Иванушка-дурачок…».

Таким образом, сказки К.Д. Ушинского перекликаются с устным народным творчеством, обладая при этом ярко выраженным дидактическим уклоном.

Ушинский не только обладал педагогическим талантом, но и проявил себя как замечательный детский писатель. Его произведения, помешенные в учебных книгах, заключают в себе наглядный моральный урок и несут читателям конкретные знания. Например, «Детский мир…» открывается занимательным рассказом «Дети в роще», где говорится о пагубности лени и безответственности. Брат и сестра отправились в школу, но, привлеченные прохладой рощи, устремились в нее, а не в школу. Однако ни муравей, ни белка, ни ручей, ни птичка, к которым обращаются дети, не желают веселиться с ними — все они трудятся. «А вы что сделали, маленькие ленивцы? — говорит им уставшая малиновка. — В школу не пошли, ничего не выучили, бегаете по роще да еще мешаете другим дело делать… Помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал все, что обязан был сделать».

«Четыре желания» — рассказ о другой черте характера — нерешительности. Герой никак не может согласовать свои чувства с разумом: все времена года кажутся ему одинаково прекрасными, и он не способен решить, какое же из них самое любимое, самое желанное. Писатель не морализирует, оно только показывает факты. Митя ко всем временам года относится одинаково, как бы не желая никого обидеть. Он не может сделать свой выбор. А может быть он и в других делах окажется в затруднительном положении? В жизни бывают моменты, когда надо сделать выбор, порой и трудный.

«Вместе тесно, а врозь скучно». Это маленький рассказик о брате и сестре.

Таким образом, рассказы К.Д. Ушинского о детях отличаются добротой, поучительностью, непринужденностью.

К. Ушинский-педагог делал радостным именно познание мира, природы, своими произведениями он заинтересовывал маленьких читателей. Таков рассказ «Как рубашка в поле выросла». В нем рассказывается о том, как рос в поле лен, как он сине-сине цвел, а затем из него изготавливали прялки, из которых делали нитки, а потом ткали из них полотно, из которого шили рубашки. То есть, Константин Дмитриевич Ушинский изображает весь процесс пошива сорочки. Он хочет, чтобы дети знали, каким тяжелым трудом добываются все материальные блага. Писатель учит детей уважать и любить труд, особенно труд крестьянина.

Постепенно К.Д. Ушинский усложняет содержание своих рассказов, он предлагает детям «Историю одной яблоньки». Автор рассказывает о том, как из семечки, которое упало в землю, выросла дикая яблонька. Садовник принес ее в сад и привил ей молодой отрасль от хорошей садовой яблоньки. Через некоторое время яблонька уродила красивыми, румяными яблочками. Писатель не выпускает ни одной детали: как прорастало семечки — «пустило вниз корешками, а доверху выгнало две первые листочки», как «среди листочков выбежала соломинку с почкой, с которой выросли зеленые листочки». Этот рассказ можно назвать поэзией, а еще лучше — искусством постижения окружающего мира, всего живого.

В некоторых своих рассказах К. Ушинский пытается подвести детей к самостоятельному выводу о том, что хорошо, а что плохо, что можно делать, а что не надо. Таков рассказ «Гадюка». Играя в сене, мальчик случайно наткнулся на змею. Константин Дмитриевич Ушинский подробно рассказывает о том, чем отличается змея от ужа. «У ужа во рту небольшие острые зубы, он ловит мышей и птиц, может прокусить кожу; но нет яда в этих зубах…» Другое дело — гадюка, К.Д. Ушинский повествует о различных случаях, когда гадюка кусала животных и людей. «Но водились у нас и не одни ужи: водилась и ядовитая змея, чёрная, большая, без тех жёлтых полосок, что видны у ужа около головы. Такую змею зовут у нас гадюкой. Гадюка нередко кусала скот, и если не успеют, бывало, позвать с села старого деда Охрима, который знал какое-то лекарство против укушения ядовитых змей, то скотина непременно падёт — раздует её, бедную, как гору».

Он заставляет ребенка задуматься. Ребенок сам должен сделать соответствующие выводы. «Кувыркнулся я в одну копну, повернулся в ней раза два и вдруг вскочил с ужасом. Что-то холодное и скользкое махнуло меня по руке. Мысль о гадюке мелькнула в голове моей — и что же? Огромная гадюка, которую я обеспокоил, вылезла из сена и, подымаясь на хвост, готова была на меня кинуться.

Вместо того чтобы бежать, я стою как окаменелый, будто гадина зачаровала меня своими безвековыми, неморгающими глазами. Ещё бы минута — и я погиб; но Бровко, как стрела, слетел с копны, кинулся на змею, и завязалась между ними смертельная борьба». Бровко спас мальчика, а сам чуть не погиб. Две недели он бродил по лесам, искал лечебную траву и выжил.

Таким образом, в этих рассказах читается доброта, взаимовыручка, предостережение ребенка от возможной опасности. Мальчик знал, что в копне может быть змея, потому что много случаев встречи со змеями в данной местности, но он не поостерегся. Хорошо, что рядом оказался добрый и верный пес.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Литературная деятельность великого русского педагога К.Д. Ушинского — одно из замечательных проявлений многогранности его таланта. В течение почти всей своей творческой жизни он писал стихи и очерки, пробовал свои силы в драматургии, опубликовал ряд литературно-критических статей, рецензий и обзоров, а также художественных переводов произведений зарубежных авторов. Но особенно был известен он, конечно, как детский писатель, автор рассказов и сказок, обработок для детского чтения фольклорных материалов и произведений русской классики.

Ушинский никогда не упускает возможности от конкретных описаний обратиться к более высоким материям, к выводам, направленным на духовное развитие. Особая ценность его рассказов о природе, о животных состоит в том, что природа в них показана как цельный и прекрасный мир, полный тайн.

Произведения Ушинского о детях отличаются тонкой психологичностью и на простых примерах преподают детям уроки жизни. Автор тактично подсказывает, от чего в себе надо избавляться, какие недостатки в характере могут мешать в дальнейшем. В некоторых своих рассказах К. Ушинский пытается подвести детей к самостоятельному выводу о том, что хорошо, а что плохо, что можно делать, а что не надо.

Таким образом, детские произведения К.Д. Ушинского — большая энциклопедия знаний, высокой нравственности, народной мудрости.

ЛИТЕРАТУРА

1.Долженко, Л.В. Развитие концепции детства в русской литературе и критике XIX века: уч. пособие к спецкурсу по дет. лит. [Текст] / Л.В. Долженко, Л.Н. Савина. — Волгоград: Перемена, 2001. — 298 с.

.Долженко, Л.В. Развитие концепции детства в русской литературе и критике XIX века: уч. пособие к спецкурсу по дет. лит. [Текст] / Л.В. Долженко, Л.Н. Савина. — Волгоград: Перемена, 2001. — 354 с.

.Егоров, Б.Ф. Борьба эстетических идей в России середины XIX века [Текст] / Б.Ф. Егоров. — СПб: Питер, 2002. — 365 с.

.Жигулева, А. Народные пословицы в учебных книгах К.Д. Ушинского [Текст] / А. Жигулева // Дошк. воспитание. — 1995. — №7. — С.13-18.

.Жук, А.А. Русская проза второй половины XIX века [Текст] / А.А. Жук.- М.: Высш. шк., 2001. — 368 с.

.Жук, А.А. Русская проза второй половины XIX века [Текст] / А.А. Жук. — М.: Просвещение, 2001. — 386 с.

.История русской литературы XIX века. 40-60-е годы: учеб. пособие [Текст] / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. — М.: Изд-во МГУ, 1998. — 287 с.

.История русской литературы XIX века. 40-60-е годы: учебн. пособие [Текст] / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. — М.: Изд-во МГУ, 1998. — 289 с.

.Карпова, Т.В. Великий русский педагог-демократ К.Д. Ушинский [Текст]/ Т.В. Карпова, В.В. Карпов. — Ярославль, Верхне-Волжское кН. изд-во, 1995. — 387 с.

.Константин Дмитриевич Ушинский [Текст] // Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. зав. / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. — 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Изд. центр Академия, 2005. — С. 280-289.

.Лотман, Л.М. Реализм русской литературы 60-х годов XIX века [Текст] / Л.М. Лотман. — Л.: Просвещение, 1984. — 432 с.

.Лотман, Л.М. Реализм русской литературы 60-х годов XIX века [Текст] / Л.М. Лотман. — СПб.: Питер, 2004. — 386 с.

.Соловейчик, С.Л. Час ученичества. Жизнь замечательных учителей [Текст] / С.Л. Соловейчик. — М.: Высш. шк., 2002. — 365 с.

.Тодорова, Л. Структура учебных книг и хрестоматии, составленных К.Д. Ушинским [Текст] / Л. Тодорова // Педагогика. — 2004. — № 2 — С. 98-103.

.Ушинский Константин Дмитриевич [Текст] // Писатели нашего детства. 100 имен: биобиблиографический словарь в 3 ч. Ч.3. — М.: Либерея, 2000. — С. 201-205.

.Цейтлин, А.Г Становление реализма в русской литературе. (Русский физиологический очерк) [Текст] / А.Г. Цейтлин. — М.: Высш. шк., 1995. — 356 с.

.Юрова, Д. Анализ «Родного слова» Ушинского [Текст] / Д. Юрова. — Педагогика. — 1998. — № 3. — С. 14-21.

Источник

ВАЖНО! Для того, что бы сохранить статью в закладки, нажмите: CTRL + D

Задать вопрос ВРАЧУ, и получить БЕСПЛАТНЫЙ ОТВЕТ, Вы можете заполнив на НАШЕМ САЙТЕ специальную форму, по этой ссылке >>>

2.2 Рассказы о детях: «Дети в роще», «Утренние луга», «Сила не права», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Четыре желания». Педагогическая направленность этих произведений

Ушинский не только обладал педагогическим талантом, но и проявил себя как замечательный детский писатель. Его произведения, помешенные в учебных книгах, заключают в себе наглядный моральный урок и несут читателям конкретные знания. Например, «Детский мир. » открывается занимательным рассказом «Дети в роще», где говорится о пагубности лени и безответственности. Брат и сестра отправились в школу, но, привлеченные прохладой рощи, устремились в нее, а не в школу. Однако ни муравей, ни белка, ни ручей, ни птичка, к которым обращаются дети, не желают веселиться с ними — все они трудятся. «А вы что сделали, маленькие ленивцы? — говорит им уставшая малиновка. — В школу не пошли, ничего не выучили, бегаете по роще да еще мешаете другим дело делать. Помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал все, что обязан был сделать» 1 .

«Вместе тесно, а врозь скучно». Это маленький рассказик о брате и сестре.

«Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка»” Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!» Дети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно. Отчего детям стало скучно?» Взрослым все понятно. Понятно и ребенку. Но как это выразить словами, как объяснить душевные состояния брата и сестры.

Рассказец «Сила не право» о Мите, отнявшем у сестры куклу, и их старшем брате, отобравшем у Мити и куклу, и лошадку, – логическое продолжение рассказца «Вместе тесно, а врозь скучно», где тоже не поделили игрушки брат и сестра. Но на всякую силе найдется большая сила. Мораль такова, что не надо обижать боле слабого. И это помогает понять рассказ «Сила не право».

Таким образом, рассказы К.Д. Ушинского о детях отличаются добротой, поучительностью, непринужденностью.

В некоторых своих рассказах К. Ушинский пытается подвести детей к самостоятельному выводу о том, что хорошо, а что плохо, что можно делать, а что не надо. Таков рассказ «Гадюка». Играя в сене, мальчик случайно наткнулся на змею. Константин Дмитриевич Ушинский подробно рассказывает о том, чем отличается змея от ужа. «У ужа во рту небольшие острые зубы, он ловит мышей и птиц, может прокусить кожу; но нет яда в этих зубах. » Другое дело — гадюка, К.Д. Ушинский повествует о различных случаях, когда гадюка кусала животных и людей. «Но водились у нас и не одни ужи: водилась и ядовитая змея, чёрная, большая, без тех жёлтых полосок, что видны у ужа около головы. Такую змею зовут у нас гадюкой. Гадюка нередко кусала скот, и если не успеют, бывало, позвать с села старого деда Охрима, который знал какое-то лекарство против укушения ядовитых змей, то скотина непременно падёт — раздует её, бедную, как гору» 1 .

Второй учебной книгой, созданной Ушинским, было «Родное слово» для детей младшего возраста. Она, как и первая, имела большой успех. Так же как «Детский мир. », «Родное слово» сложено на основе фольклора, которому Константин Дмитриевич отводил исключительно важную воспитательную роль, и на лучших литературных образцах. Ушинский стремится и здесь дать детям систему реальных знаний, сохранить энциклопедическую широту.

Таким образом, детские произведения К.Д. Ушинского – большая энциклопедия знаний, высокой нравственности, народной мудрости.

Долженко, Л.В. Развитие концепции детства в русской литературе и критике XIX века: уч. пособие к спецкурсу по дет. лит. [Текст] / Л.В. Долженко, Л.Н. Савина. — Волгоград: Перемена, 2001. – 298 с.

Егоров, Б.Ф. Борьба эстетических идей в России середины XIX века [Текст] / Б.Ф. Егоров. – СПб: Питер, 2002. – 365 с.

Жигулева, А. Народные пословицы в учебных книгах К.Д. Ушинского [Текст] / А. Жигулева // Дошк. воспитание. — 1995. — №7. – С.13-18.

Жук, А.А. Русская проза второй половины XIX века [Текст] / А.А. Жук.- М.: Высш. шк., 2001. – 368 с.

Жук, А.А. Русская проза второй половины XIX века [Текст] / А.А. Жук. — М.: Просвещение, 2001. – 386 с.

История русской литературы XIX века. 40-60-е годы: учеб. пособие [Текст] / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. — М.: Изд-во МГУ, 1998. – 287 с.

История русской литературы XIX века. 40-60-е годы: учебн. пособие [Текст] / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. — М.: Изд-во МГУ, 1998. – 289 с.

Карпова, Т.В. Великий русский педагог-демократ К.Д. Ушинский [Текст]/ Т.В. Карпова, В.В. Карпов. — Ярославль, Верхне-Волжское кН. изд-во, 1995. – 387 с.

Константин Дмитриевич Ушинский [Текст] // Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. зав. / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Изд. центр Академия, 2005. — С. 280-289.

Лотман, Л.М. Реализм русской литературы 60-х годов XIX века [Текст] / Л.М. Лотман. — Л.: Просвещение, 1984. – 432 с.

Лотман, Л.М. Реализм русской литературы 60-х годов XIX века [Текст] / Л.М. Лотман. — СПб.: Питер, 2004. – 386 с.

Соловейчик, С.Л. Час ученичества. Жизнь замечательных учителей [Текст] / С.Л. Соловейчик. — М.: Высш. шк., 2002. – 365 с.

Тодорова, Л. Структура учебных книг и хрестоматии, составленных К.Д. Ушинским [Текст] / Л. Тодорова // Педагогика. – 2004. — № 2 — С. 98-103.

Ушинский Константин Дмитриевич [Текст] // Писатели нашего детства. 100 имен: биобиблиографический словарь в 3 ч. Ч.3. – М.: Либерея, 2000. – С. 201-205.

Цейтлин, А.Г Становление реализма в русской литературе. (Русский физиологический очерк) [Текст] / А.Г. Цейтлин. — М.: Высш. шк., 1995. – 356 с.

Юрова, Д. Анализ «Родного слова» Ушинского [Текст] / Д. Юрова. – Педагогика. – 1998. — № 3. – С. 14-21.

Размещено на Allbest.ru

1 История русской литературы XIX века. 40-60-е годы: учеб. пособие [Текст] / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. — М.: Изд-во МГУ, 1998. – С. 234.

1 Жигулева, А. Народные пословицы в учебных книгах К.Д. Ушинского [Текст] / А. Жигулева // Дошк. воспитание. — 1995. — №7. – С.13.

1 Цейтлин, А.Г Становление реализма в русской литературе. (Русский физиологический очерк) [Текст] / А.Г Цейтлин. — М.: Высш. шк., 1995. – С.153.

2 Юрова, Д. Анализ «Родного слова» Ушинского [Текст] / Д. Юрова. – Педагогика. – 1998. — № 3. – С. 14.

2 Долженко, Л.В. Развитие концепции детства в русской литературе и критике XIX века: уч. пособие к спецкурсу по дет. лит. [Текст] / Л.В. Долженко, Л.Н. Савина. — Волгоград: Перемена, 2001. – С.321.

2 Лотман, Л.М. Реализм русской литературы 60-х годов XIX века [Текст] / Л.М. Лотман. — СПб.: Питер, 2004. – С.134.

1 Жук, А.А. Русская проза второй половины XIX века [Текст] / А.А. Жук. — М.: Просвещение, 2001. – С.289.

1 Ушинский Константин Дмитриевич [Текст] // Писатели нашего детства. 100 имен: биобиблиографический словарь в 3 ч. Ч.3. – М.: Либерея, 2000. – С. 202.

1 Константин Дмитриевич Ушинский [Текст] // Арзамасцева, И.Н. Детская литература: учебник для студ. высш. пед. учеб. зав. / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.: Изд. центр Академия, 2005. — С. 280.

1 Соловейчик, С.Л. Час ученичества. Жизнь замечательных учителей [Текст] / С.Л. Соловейчик. — М.: Высш. шк., 2002. – С.137.

1 История русской литературы XIX века. 40-60-е годы: учебн. пособие [Текст] / Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой. — М.: Изд-во МГУ, 1998. – С.138.

1 Егоров, Б.Ф. Борьба эстетических идей в России середины XIX века [Текст] / Б.Ф. Егоров. – СПб: Питер, 2002. – С.169.

Для продолжения скачивания необходимо собрать картинку:

Источник: http://studfiles.net/preview/2426722/page:4/

Ушинский. Что дают детям его рассказы? (часть 1)

Константин Дмитриевич Ушинский писал детям не только воспитывающие сказки (1), (2), не только сказки научно-познавательные, но и рассказы. Представляю вам анализ рассказов Ушинского: «Дети в роще», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Гадюка», «Утренние лучи».

читаем для того, чтобы привить детям привычку сначала выполнять свои обязанности, а потом уже гулять.

В данном произведении рассказывается о том, как двое детей – брат и сестра – решили не идти в школу, а погулять в это время в роще. Но никто с ними не хотел играть: ни пчелка, ни ручеек, ни птичка. И все потому, что каждый был занят своим делом: жучку надо было добыть себе обед, пчелке – собирать мед. Скучно стало детям в роще, но все равно с ними никто не играл. А малиновка их даже пристыдила и сказала, что только тем и будет приятно отдыхать и играть, кто сначала поработал да сделал все, что был обязан сделать. И при этом рассказ заканчивается оптимистично.

Рассказ «Вместе тесно, а врозь скучно» —

читаем для того, чтобы научить детей играть вместе и не жалеть друг другу свои игрушки. При этом в данном очень маленьком произведении перед ребятами ставится проблемный вопрос, который провоцирует их на то, чтобы задуматься и самим найти решение проблемы.

это учебно-познавательный рассказ, из которого дети узнают о том, какие ужи и какие гадюки. При этом рассказ не сухой и напичканный фактами, а как будто вырванный из жизни. Рассказывается о том, как собака спасла своего хозяина от гадюки. Читатель вместе с рассказчиком будет переживать за судьбу собаки, что, кстати, учит детей сопереживанию, а в конце все будет хорошо. И детки узнают, почему собакам не страшен укус гадюки.

здесь описывается, как красиво просыпаются все, на кого попадают солнечные лучики, и как ведет себя лентяй, когда такой лучик попадает на него. Понятно, что такой рассказик поможет в борьбе с ленью.

И дорогие мои читатели, на десерт я вам припасла рассказ Ушинского «Четыре желания». Обязательно прочитайте его вашему ребенку!

Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:

— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.

— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.

Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:

— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:

— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:

— Осень лучше всех времён года!

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

А в следующий раз я охарактеризую вам следующие рассказы Ушинского для детей: «История одной яблоньки», «Как рубашка в поле выросла», «Курица и утята», «Проказы старухи-зимы».

До новых встреч!

Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь ЗДЕСЬ. И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий ? Я ценю ваше мнение!

7 комментариев на “Ушинский. Что дают детям его рассказы? (часть 1)”

У Ушинского все рассказы с большой смысловой нагрузкой. Обязательно нужно читать их детям еще до школы,именно в этом возрасте у них формируется мировозрение. А рассказы Ушинского помогают правильно оценить те или иные ситуации и поступки.

Спасибо за познавательный и добрый сайт, который поможет в развитии детей, их становлении и приобщении к чтению.

? Вы хорошо выразили мою идею, для чего я создавала этот сайт.

Спасибо за статью! Сама обожаю читать и прививаю ребенку любовь к чтению . Обязательно будем читать Ушинского! Подписываюсь на Вашу рассылку, очень много интересного на сайте!

Наталья, я рада приветствовать вас здесь на сайте! Располагайтесь поудобнее, читайте, применяйте — и пусть у вас и у вашего ребенка все будет замечательно!

Только не «Михаил Дмитриевич Ушинский» ,

а Константин Дмитриевич Ушинский!

Вот это да! Какую же грубую и невежественную ошибку я допустила! Инна, спасибо, что заметили и сказали об этом. Наверное, я написала имя на автомате, так ведь и сама знаю, что он Константин!

Оставить комментарий

Авторские произведения для детей: стихи, сказки, загадки (33)
Детская творческая мастерская (15)
Немного о детской литературе (15)
Новости блога, события и интервью с интересными людьми (20)
Онлайн-дневник ребенка (10)
Педагогическая кладовая (25)
Разработки уроков (232)
Рубрика Родительская (37)

Источник: http://lit-dety.ru/nemnogo-o-detskoj-literature/ushinskij-chto-dayut-detyam-ego-rasskazy-chast-1.html/

Беседа по рассказу К. Д Ушинского « Дети в роще»

Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Детям стало стыдно: они пошли в школу и, хотя пришли поздно, но учились прилежно.

Беседа по рассказу К. Д Ушинского « Дети в роще»

Цель : осмысление понятий «труд», «лень», «ответственность».

— воспитывать уважение к чужому труду, ответственное отношение к своим поступкам, труду

Оборудование: компьютер, проектор, книга К.Д Ушинского «Дети в роще», картинки жучка, пчелы, муравья, белки, цветка земляники, зайчика, ручья, малиновки

Составила: Вохмина Н.Н.

Механизмы нравственного воспитания

Знания и представления: все насекомые и птицы добывают себе корм, строят жилища, делают запасы на зиму. Земляника готовит свою сочную, вкусную ягоду только в солнечный жаркий день. Ручей работает днем и ночью …..Птица малиновка не просто так поет песни, а убаюкивает птенцов.

Мотив: прежде чем отдохнуть и поиграть, нужно поработать и сделать все, что обязан был сделать

Чувства и отношения: ответственность, воля, стойкость и чувство долга, теплое отношение к окружающему миру, стремление к полезной деятельности, твердый характер

Поступки и поведение: дети должны стремиться к обучению, у них должно быть желание учиться и понимание того, что знания необходимы.

Нравственные качества: трудолюбие, стремление к полезной деятельности, привитие любви и уважения к природе, к труду и умение работать так, чтобы работа приносила радость и счастье.

1.Вводная часть Психологический настрой

-Ой, где это мы? Поют птицы, журчат ручьи, слышится шепот листьев. Мы с вами оказались в солнечной роще, где веет спокойствием и тишиной. Глубоко вдохните и выдохните. Вдохните в себя свежесть воздуха, запах зеленой травы. Кого можно встретить в роще?

— загадки про героев рассказа

-Однажды, все эти насекомые, птицы, зверята и даже растения с ручейком повстречали двоих детей: мальчика и девочку. И приключилась с ними вот такая история, хотите послушать? Её написал К.Д Ушинский «Дети в роще»

— показ наглядного материала (книга)

Восприятие и освоение нового

-чтение рассказа по частям

-вопросы к 1 части

-Кто главные герои рассказа?

-Куда отправились дети?

-Какая была роща?

-Чем были заняты жители рощи?

-Что дети бросили в траву?

— Попали ли дети в школу?

-Почему ребята не попали в школу?

-Давайте проанализируем поступок детей. Хорошо ли они поступили?

-Хотелось ли им идти в школу?

-дети отправились в школу

-они зашли в рощу

-роща была тенистая, там было прохладно и весело, шумно

— птички перепархивали беспрестанно, пели и кричали, белки прыгали по веткам, насекомые суетились в траве

-дети бросили азбуку в траву

-нет, они не попали в школу, они остались в роще

-ребята заленились идти в школу, им не хотелось учиться, а хотелось бегать, прыгать, резвиться. Они поступили неправильно

-метод вызывания адекватных эмоций

-вопросы ко 2 части

-Кого дети встретили в роще сначала? Потом?

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG

Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО «Столичный учебный центр» Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG

1036
23.04.2017

Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

Вы первый можете оставить свой комментарий

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Источник: http://infourok.ru/beseda-po-rasskazu-k-d-ushinskogo-deti-v-rosche-1829717-page2.html

Источник

Читать “Четыре желания. Рассказы и сказки” – Ушинский Константин Дмитриевич – Страница 1

Константин Ушинский

Четыре желания

Рассказы и сказки

Серия «Правильное чтение»

* * *

Сказки

Бишка

«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!»

Понюхала собачка книжку да и прочь пошла. «Не моё, – говорит, – дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу – будет с меня и этого».

Плутишка кот

Жили-были на одном дворе кот, козёл да баран.

Жили они дружно: сена клок и тот пополам, а коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Он такой вор и разбойник: где что плохо лежит, туда и глядит. Вот идёт раз котишка-мурлышка, серый лобишко, идёт да таково́ жалостно плачет. Спрашивают кота козёл да баран:

– Котик-коток, серенький лобок! О чём ты плачешь, на трёх ногах скачешь?

Отвечает им Вася:

– Как мне не плакать! Била меня баба, била; уши выдирала, ноги поломала, да ещё и удавку на меня припасала.

– А за что же на тебя такая беда пришла? – спрашивают козёл да баран.

– Эх-эх! За то, что нечаянно сметанку слизал.

– Поделом вору и му́ка, – говорит козёл, – не воруй сметаны!

Вот кот опять плачет:

– Била меня баба, била; била-приговаривала: «Придёт ко мне зять, где сметаны будет взять: поневоле придётся козла да барана резать».

Заревели тут козёл да баран:

– Ах ты, серый ты кот, бестолковый твой лоб! За что ты нас-то сгубил?

Стали они судить да рядить, как бы им беды великой избыть, – и порешили тут же: всем троим убежать. Подстерегли, как хозяйка не затворила ворот, и ушли.

Долго бежали кот, козёл да баран по долам, по горам, по сыпучим пескам; пристали и порешили заночевать на скошенном лугу, а на том лугу стога, что города, стоят.

Ночь была тёмная, холодная; где огня добыть? А котишка-мурлышка уж достал берёсты, обернул козлу рога и велел ему с бараном лбами стукнуться. Стукнулись козёл с бараном, искры из глаз посыпались: берёсточка так и запылала.

– Ладно, – молвил серый кот, – теперь обогреемся! – Да не долго думавши и зажёг целый стог сена.

Не успели они ещё порядком обогреться, как жалует к ним незваный гость – мужичок-серячок, Михайло Потапыч Топтыгин.

– Пустите, – говорит, – братцы, обогреться да отдохнуть; что-то мне немо́жется.

– Добро пожаловать, мужичок-серячок! – говорит котик. – Откуда идёшь?

– Ходил на пчельник, – говорит медведь, – пчёлок проведать, да подрался с мужиками, оттого и хво́рость прикинулась.

Вот стали они все вместе ночку коротать: козёл да баран у огня, мурлышка на стог влез, а медведь под стог забился.

Заснул медведь; козёл да баран дремлют; один мурлыка не спит и всё видит. И видит он: идут семь волков серых, один белый – и прямо к огню.

– Фу-фу! Что за народ такой! – говорит белый волк козлу да барану. – Давай-ка силу пробовать.

Заблеяли тут со страху козёл да баран, а котишка, серый лобишко, повёл такую речь:

– Ах ты, белый волк, над волками князь! Не гневи ты нашего старшего: он, помилуй Бог, сердит! Как расходится – никому не сдобровать.

Аль не видишь у него бороды: в ней-то и вся сила; бородой он всех зверей побивает, рогами только кожу сымает. Лучше подойдите да честью попросите: хотим-де поиграть с твоим меньшим братцем, что под стогом спит.

Волки на том козлу кланялись, обступили Мишу и ну заигрывать. Вот Миша крепился, крепился да как хватит на каждую лапу по волку, так запели они лазаря[1].

Выбрались волки из-под стога еле живы и, поджав хвосты, – давай бог ноги![2]

Козёл же да баран, пока медведь с волками расправлялся, подхватили мурлышку на спину и поскорее домой.

– Полно, – говорят, – без пути таскаться, ещё не такую беду наживём.

Старик и старушка были рады-радёхоньки, что козёл с бараном домой воротились, а котишку-мурлышку ещё за плутни выдрали.

Мышки

Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них чёрненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся. Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: «Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?»

Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко.

Он вас очень любит, лапкой приголубит, хвостик вам помнёт, шубочки вам порвёт.

Васька

Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр; лапки бархатные, коготок остёр. У Васютки ушки чутки, усы длинные, шубка шёлковая. Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся!

Глазки-то большие, лапки что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!

Лиса и козёл

Бежала лиса, на ворон зазевалась – попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.

Идёт козёл, умная голова, идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:

– Что ты там, лисонька, поделываешь?

Книга: Четыре желания. Рассказы и сказки – Константин Ушинский

Загрузка. Пожалуйста, подождите…

Егерь Императрицы. Унтер Лёшка

Андрей Булычев

Офицер Российского спецназа Алексей, находясь в служебной командировке в Сирии,…

Козлёнок Алёнушка

Дарья Донцова

Если плюшевый медведь, сидящий на капоте свадебного лимузина, тихо шепчет жениху:…

Всего лишь полностью раздавлен

Софи Гонзалес

Уилл Таварис – это герой летнего романа мечты: он смешной, ласковый, добрый… Но только…

Доктор Гарин

Владимир Сорокин

Десять лет назад метель помешала доктору Гарину добраться до села Долгого и привить его…

Надя Князева решает остаться

Екатерина Романова

Если юрист попадает в другой мир, он сопли на кулак не наматывает, а берет местных…

Тайлисан. Во имя будущего

Галина Долгова

Иногда незнание благо, иногда – беда. Я привыкла жить без прошлого. Смирилась с…

Один в поле воин

Алекс Орлов

«Марк Головин – студент навигаторской школы. Жизнь его нелегка – тяжелая учеба, нехватка…

В банде не только девушки

Евгений Бугров

В центре Петербурга происходит дерзкое ограбление банка. Вскоре из другого банка также…

Следак

Николай Живцов

Сергея Королько, представителя золотой молодежи и выпускника престижного юридического…

Магическая школа ядов

Валентина Савенко

Высшая Школа Магии ждет магов-наследников. Вам с удовольствием предоставят место на…

Алтарных дел мастер. Посылка с того…

Николай Степанов

Если после бесконечных стычек и заговоров вдруг покажется, что враги про тебя забыли,…

Искра. Тайна крови

Екатерина Романова

Он летает по выделенной трассе, я – езжу в подземке. Он питается в элитных ресторанах под…

Старушки-разбойницы

Дарья Калинина

Саша решил пообедать с мамой и бабушкой в хорошем ресторане, но вместо этого они…

Альфа-женщина. Как стать женщиной, ради…

Филипп Литвиненко

Филипп Литвиненко – известный эксперт в области психологии отношений, нейропсихолог,…

Терапия памяти

Марина Крамер

Что общего у известной актрисы Регины Шелест, успешной в прошлом спортсменки Ульяны…

Крылья феникса

Ирина Матлак

Я – сирота, и мой круг – это старый чердак, швейная машинка и вечно недовольные опекуны.

…

Станционный смотритель. Бес в ребро

Григорий Шаргородский

Все позади: и безумный прыжок из одного мира в другой, и чудо излечения маленькой Златки,…

Земля лишних. Трилогия

Андрей Круз

Классическая трилогия о приключениях нашего соотечественника, ветерана афганской войны,…

Важное время

Владимир Привалов

Трудна жизнь малолетнего почетного пленника в имперской школе! Многие родовитые сановники…

Девушка А

Эбигейл Дин

Вы не знаете меня, но мое лицо наверняка вам знакомо. В самом начале на фотографиях нам…

Тьма императора

Анна Шнайдер

Мы не выбираем, в кого влюбляться.

София Тали, с первого взгляда влюбившаяся в императора…

Девушка в бегах

Эбигейл Джонсон

Семнадцатилетняя Кэйтелин живет с матерью, которая установила строгие правила. У девушки…

Красивая как ночь

Лиз Карлайл

Хелен де Северз понимала, что никогда не выйдет замуж из-за скверной репутации своей…

Уравнение с неизвестной

Кристофер Руоккио

Ольга Зверева, главная героиня романа, устраивается на перспективную работу в успешную…

Читать к д ушинский четыре желания. Четыре желания – Константин Ушинский

Екатерина Бодрягина
Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе .

Тема : Пересказ рассказа К . Ушинского «Четыре желания » .

Программное содержание : Учить детей передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений.

Словарь и грамматика : активизировать подбор сравнений и определений, синонимов и антонимов к заданным словам.

Закрепить способы образования степеней сравнения прилагательных.

Звуковая культура речи : совершенствовать умение находить слова с заданным звуком и определять его место в слове.

Развивать память , логическое мышление.

Воспитывать интерес к явлениям природы.

1 часть : – Встанем все в круг, соберем все свои знания и силы и настроимся на занятие .

Мы спокойны, мы cпокойны,

Говорим всегда красиво

Четко и неторопливо

Вспоминаем обязательно

Что учили на занятии .

Сегодня утром к нам в гости приходил Почтальон Печкин, для нас он принёс посылку.

А вы хотите посмотреть, что же там внутри?

Но сначала мы с вами отгадаем загадки

Сколько снега намело!

Стало чисто и светло.

И мороз почти до слез

Ущипнул меня за нос.

Знать уже пришла сама

Настоящая … (зима) .

Вдруг чирикнул воробей

После зимней стужи,

Солнце ярче и теплей,

На дорожках лужи.

Вся застывшая природа

Пробудилась ото сна,

Наступает непогода,

Это к нам идет… (весна) .

Спеет сладкая малина

На лесной опушке,

На болоте у осины

Квакают лягушки.

И выводит соловей

Трели до рассвета .

Ночь короче, день длинней,

Наступило … (лето) .

Вот ненастный день понуро

Листьев ворох в ноги бросил,

И сереет небо хмуро,

И дождями плачет … (осень) .

(на доске картинки, изображающие 4 времени года)

Скажите, что изображено на картинках? (зима, лето, осень, весна)

А как можно сказать об этом одним словом? (времена года) .

А теперь давайте подберем слова подходящие к каждому времени года :

Зима какая? (холодная, снежная, белая, долгая)

Весна какая? (зеленая, свежая, цветущая, веселая)

Лето какое? (жаркое, красивое, солнечное)

Осень какая? (золотая, дождливая, скучная, богатая)

2 часть. –Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом про мальчика Митю и узнаем как он вел себя в разное время года. Рассказ называется «Четыре желания » . Написал рассказ Константин Ушинский .

Вы внимательно слушайте и запоминайте, чем занимался мальчик.

(чтение)

ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ.

1. Чтение рассказа .

Сегодня мы познакомимся с рассказом К . Д. Ушинского «Четыре желания » . Слушайте внимательно. (Воспитатель сопровождает свой рассказ картинками на экране телевизора).

а) Чтение первой части рассказа .

«Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу : «Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была!» «Запиши свое желание в мою карманную книжку» , – сказал отец.

Митя записал.»

Как звали мальчика? /Митя. /

Что делал Митя зимой? /Катался на саночках и на коньках. /

Каким он был зимой? /Румяным и веселым. /

Какое желание высказал мальчик своему отцу? /Он хотел, чтобы всегда была зима. /

Куда записали его желание ? /В записную книжку. /

Выберите схему для рассказа о зиме .

Послушайте и скажите, какой знак может стоять в конце этого предложения : Митя сказал : «Уж как весело зимой!» /Восклицательный. /

Мы будем передавать карточку с изображением восклицательного знака по кругу и, каждый придумает свое предложение о зиме. Следите за интонацией, ваши предложения должны быть радостными, восклицательными. (Уж как /радостно, славно, прекрасно, увлекательно, отлично, хорошо, здорово/ зимой)

б) Чтение второй части рассказа .

Слушайте продолжение.

«Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит : «Что за прелесть эта весна! Я бы желал , чтобы все весна была!» Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание .

Сейчас мы с вами попробуем отгадать кроссворд.

Кто порхал над зеленым лугом? За кем бегал Митя? /Над лугом порхали бабочки. Митя бегал за бабочками. /

Какие были бабочки? /Бабочки были пестрые. /

Что мальчик рвал на лугу? /Мальчик рвал цветы. /

Как мальчик говорил о весне? /Что за прелесть эта весна!/

Куда Митя записал свое желание ? /Митя записал свое желание в записную книжку . /

Молодцы! Все правильно отгадали.

Прочитайте, какое слово получилось по вертикали. /Весна. /

Выберите схему для рассказа о весне .

в) Чтение третьей части рассказа .

«Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик : ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу : «Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал , чтобы лету конца не было!» И это желание Мити было записано в ту же книжку».

Куда отправился Митя с отцом летом? /На сенокос.

Как мальчик веселился весь день? /Ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в душистом сене. /

Что сказал Митя отцу вечером? /Я сегодня повеселился и хотел бы, чтобы лету конца не было!/

Куда было записано желание мальчика ? /В записную книжку. /

Подберите схему о лете.

Д/и «Кто больше придумает слов?»

г) Чтение четвертой части рассказа .

«Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу : «Осень лучше всех времен года!» Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.»

Какое время года наступило? /Осень. /

Что делали люди в саду? /Собирали румяные яблоки и желтые груши. /

Какое было настроение у Мити? /Митя был в восторге!/

Что мальчик говорил отцу? /Осень – лучше всех времен года!/

Что сделал отец? /Показал сыну записную книжку, где было записано, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете. /

(физкультминутка)

А сейчас я вам прочитаю рассказ еще раз . Потом будете рассказывать вы . Слушайте внимательно и запоминайте.

(повторное чтение)

А теперь кто хочет пересказывать ? (вызвать 4 детей)

Вы между собой договаривайтесь, кто о каком времени года будет говорить.

(рассказы детей ) .

А сейчас кто-нибудь один перескажет рассказ целиком .

Молодцы, дети, очень подробно рассказали .

3.-Ребята, каждое новое время года мальчику казалось лучше предыдущего. Летом было хорошо, – а осенью еще лучше. Давайте сравнивать :

Весна теплая – а лето? (теплее, более теплое)

Трава зеленая – а после дождя? (зеленее, более зеленая.)

Осенью холодно – а зимой? (холоднее, более холодно)

Береза высокая – а ель? (выше, более высокая.)

Тигр сильный – а слон? (сильнее, более сильный.)

Клубника сладкая – а малина? (слаще, более сладкая.)

Вата мягкая – а пух? (мягче, более мягкий.)

Дорога узкая – а тропинка? (уже, более узкая.)

Река глубокая – а море? (глубже, более глубокое.)

Мальчик высокий – а его брат? (выше, более высокий.)

4 .- А теперь вспомним пословицы : я начинаю, а вы подскажите противоположные по смыслу слова в пословицах.

Смелый там найдет, где робкий (потеряет) .

Больше знай – да меньше (болтай) .

Вещь хороша когда новая, а друг – когда (старый) .

Человек от лени болеет, а от труда (здоровеет) .

Дождик вымочит, а солнышко (высушит) .

Один теряет, другой (находит) .

3часть. Наше занятие подошло к концу .

Скажите, дети, что вы сегодня узнали нового?

Какое время года лучше всех?

Правильно, вы сегодня очень хорошо отвечали, пересказывали рассказ . Я вами очень довольна. Спасибо вам всем.

Конспект НОД развитию речи в подготовительной группе.

Тема: Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» с использованием морфтаблицы.

Образовательные задачи:

1. Активизировать и расширять словарь детей о характерных признаках времен года.

2. Совершенствовать умения детей создавать схематическую запись текста.

3. Учить передавать содержание рассказа близко к тексту с опорой на картинно-графический план.

4.Упражнять детей в умении согласовывать прилагательные и существительные в роде,числе и падеже.

5. Закреплять умения подбирать слова противоположные по смыслу.

6. Совершенствовать правильное произношение определённых звуков в словах

Развивающие задачи:

1.Развивать коммуникативные и речевые навыки.

2.Развивать память, внимание, мышление, творческое воображение.

3. Развивать фонематический слух.

Воспитательные задачи:

1.Формировать доброжелательность, инициативность.

2.Воспитывать умение слушать ответы других детей.

3.Воспитывать интерес к природе.

Методические приемы: беседа, чтение рассказа, вопросы, лексико-грамматические упражнения, словарная работа, игровой момент, составление модели к рассказу в виде картинно-графического плана, физминутка, сюрпризный момент .

Виды детской деятельности:

Коммуникативная,

Двигательная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая.

Материал: Рассказ К.Ушинского «Четыре желания», морфтаблица, картинки с изображением разных времён года, картинка с мальчиком, смайлики,блокнотики для детей.

Оформление доски

(морфтаблица)

Ход занятия

I . Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!
-Сегодня у нас много гостей. Давайте, поздороваемся с гостями.

Молодцы, ребята, вы правильно отгадали загадки. Какие времена года вы знаете?,

А сейчас поиграем в игру. Какие времена года вы знаете? Назовите первый и последний звук в этом слове. (зима,весна,лето,осень)

А какое лето по цвету, весна по звукам, осень по вкусу, зима по температуре=

1.Игра «подбери признак»

Лето (какое по температуре?)- жаркое, теплое, горячееи т.д. –

Зима (какая по звуку?)- воющая,тихая, и т.д.

Осень (какая по вкусу?)- горькая, кислая,сладкая и т. д.

Весна (какая по цвету?)- зелёная,голубая,немного серая и т.д.

II . Основная часть.

1)Объявление темы.

А какое у вас любимое время года и почему? (ответы детей)

Вы знаете ребята, что был один мальчик, которого звали Митя, и ему нравились все четыре времени года? (реплики детей)
– Об этом мальчике писатель К.Ушинский написал очень интересный рассказ, который называется «Четыре желания». Хотите послушать?
(воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Четыре желания»)

2) Первичное чтение

Ребята,слушайте внимательно.

О чем говориться в рассказе?

Кто главный герой?

3)Словарная работа (работа по тексту).

Ребята, в рассказе есть слова, значение которых давайте уточним.
-Что означает слово румяный? (красный, алый).
-Как объяснить значение словосочетания карманная книжка, записная книжка (тетрадь небольшого, маленького карманного размера).
-Как понять словосочетание вволю набегался, повеселился вволю (достаточно много)
-Что значит, восторг (веселье, радость).

Что такое сенокос( косьба травы на сено; время, когда заготавливают траву на сено )
-Ребята, а что такое желание? (мечта, просьба, задумка)

– А сейчас давайте отдохнем!

4)Физкультминутка

А теперь, ребята, я вам предлагаю поиграть в противоположности .
(дети встают в круг, а воспитатель кидает мяч детям и говорит слова. Дети кидают мяч назад и придумывают антоним- слово противоположное по смыслу)
– Большой – маленький;
– Хороший – плохой;
– Высоко – низко;
– Далеко – близко;
– Толстый – тонкий.
– Чистый – грязный;
– Умный – глупый;
– Болтливый – молчаливый
– Открыто – закрыто.
– Мокрый – сухой.
– Ночь –день.

– Приходить –уходить
– Холодный – горячий;
– Идёт-стоит;
– Говорит-молчит;
– Медленно – быстро;
– Тихо – громко;
– Длинный – короткий;
– Весёлый – грустный;

– Длинный- короткий

5)Вторичное чтение с установкой на пересказ Составление модели к тексту.

Сейчас я еще раз буду читать рассказ. Слушайте внимательно, вам рассказ нужно запомнить, чтобы его потом его пересказать точно, полно, последовательно, выразительно и самостоятельно.
-А также будем выделять самое главное то, о чем говорит в рассказе автор и зарисовывать

Повторное чтение рассказа воспитателем.

– А сейчас я буду читать по частям и мы будем его с вами записывать схемами.

Итак, слушайте начало рассказа.

1.Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: “Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была!” – Запиши свое желание в мою карманную книжку, – сказал отец. Митя записал.

–

Ребята, что можно нарисовать? (Горку, санки, коньки, карманную книжку ).

Слушайте продолжение.

2.Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: “Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!”
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.

– О каком времени года говориться в этой части?(на морфтаблицу ставиться модель времени года)

Что нарисуем сейчас? (бабочку, цветок, книжку ).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.

3.Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:
– Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!

– О каком времени года говориться в этой части?(на морфтаблицу ставиться модель времени года)

Что нарисуем сейчас? (траву, рыбу, ягоду, копну сена, книжку ).

Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.

А сейчас послушайте, чем закончился рассказ.

4.Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: “Осень лучше всех времен года!”

– О каком времени года говориться в этой части?(на морфтаблицу ставиться модель времени года)

Предлагайте, что можно нарисовать сейчас (яблоко, грушу, книжку ).

-Ребята, мы записали схемами этот рассказ.
-Для вас эти схемы являются планом рассказа, они нам помогут пересказать рассказ последовательно, выразительно
-Я предлагаю вам пересказать рассказ.

Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.

Кто продолжит?

Кто может рассказать историю с начало до конца?

III . Заключительная часть.

1)Итог занятия.

Ребята, подойдите ко мне и встаньте в круг.
-С каким произведением мы сегодня с вами познакомились? (рассказ “Четыре желания”)
-Кто написал рассказ? (К.Д.Ушинский).
-Дома вы можете рассказать рассказ своим родным.

Вы сегодня справились с заданием. Мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на вопросы, старались составлять свои рассказы последовательно, выразительно, без помощи взрослого. Я очень вами довольна.

2)Рефлексия

Ребята, а сейчас оцените себя. У меня два смайлика – веселый и грустный.
-Когда будете показывать нам веселый смайлик – подумайте и скажите, что сегодня на занятии для вас было самым интересным, что вы узнали нового (показываю веселый смайлик), а грустный смайлик – что было для вас трудным, что не понравилось (показываю грустный смайлик).

3)Сюрпризный момент

За ваши старания я приготовила вам записные книжки, куда вы можете записывать свои рассказы в картинках.
-До свидания!

Приложение 1

Константин Дмитриевич Ушинский

Четыре желания.

Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.

Запиши твоё желание в мою карманную книжку, – сказал отец.

Митя записал.

Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:

Осень лучше всех времён года!

Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
– Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
– Запиши твоё желание в мою карманную книжку, – сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
– Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
– Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
– Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.

— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна.

Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:

— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос.

Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:

— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши.

Митя был в восторге и говорил отцу:

— Осень лучше всех времен года!

“Четыре желания”

Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.

Запиши твоё желание в мою карманную книжку, – сказал отец.

Митя записал.

Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши.

Митя был в восторге и говорил отцу:

Осень лучше всех времён года!

Константин Дмитриевич Ушинский – Четыре желания , читать текст

К д ушинский 4 желания читать. К.Д. Ушинский “Четыре желания”. Какие пословицы подходят к рассказу Ушинского «Четыре желания»

Главный герой рассказа Константина Ушинского «Четыре желания» — мальчик по имени Митя. Однажды зимой он катался на санках с горы, и на коньках по речному льду. Когда Митя пришел домой, он сказал отцу, что зима ему нравится, и он хочет, чтобы она была всегда. Отец предложил записать Митино желание к нему в записную книжку.

Настала весна и Мите очень понравилось бегать по зеленому лугу, гоняясь за бабочками. Он сообщил отцу о своем желании, чтобы всегда была весна. И это желание было занесено в записную книжку отца.

Летом Митя побывал на сенокосе. Он прыгал на душистом сене, ловил рыбу, собирал ягоды. Вечером Митя высказал пожелание, чтобы лето никогда не заканчивалось. Отец записал желание сына к себе в книжку.

А осенью, когда настала пора собирать урожай в саду, Митя начал восторгаться этим чудным временем года. Теперь он хотел, чтобы и осень длилась вечно. Тогда отец достал свою записную книжку и показал сыну, что то же самое он говорил и о других временах года.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль Ушинского «Четыре желания» заключается в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь их замечать и ценить.

Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.

В рассказе мне понравился отец Мити, который придумал записывать пожелания сына в свою записную книжку, с тем, чтобы позже наглядно показать ему, что каждое время года прекрасно по-своему. Симпатию вызывает и мальчик Митя, который в любую погоду способен увидеть хорошее, выбрать себе занятие по душе. Мне нравится его положительный настрой, его добрые отношения с отцом. Митя любит природу, он близок к ней. Природа отдает великое даром — свежий воздух, солнце, красоту. Надо ценить природу и уметь видеть в ней прекрасное.

Какие пословицы подходят к рассказу Ушинского «Четыре желания»?

В зимний холод всякий молод.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Каково лето, таково и сено.
У природы нет плохой погоды.

Конспект НОД развитию речи в подготовительной группе.

Тема: Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» с использованием морфтаблицы.

Образовательные задачи:

1. Активизировать и расширять словарь детей о характерных признаках времен года.

2. Совершенствовать умения детей создавать схематическую запись текста.

3. Учить передавать содержание рассказа близко к тексту с опорой на картинно-графический план.

4.Упражнять детей в умении согласовывать прилагательные и существительные в роде,числе и падеже.

5. Закреплять умения подбирать слова противоположные по смыслу.

6. Совершенствовать правильное произношение определённых звуков в словах

Развивающие задачи:

1.Развивать коммуникативные и речевые навыки.

2.Развивать память, внимание, мышление, творческое воображение.

3. Развивать фонематический слух.

Воспитательные задачи:

1.Формировать доброжелательность, инициативность.

2.Воспитывать умение слушать ответы других детей.

3.Воспитывать интерес к природе.

Виды детской деятельности:

Коммуникативная,

Двигательная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая.

Оформление доски

(морфтаблица)

Ход занятия

I . Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!
-Сегодня у нас много гостей. Давайте, поздороваемся с гостями.

Молодцы, ребята, вы правильно отгадали загадки. Какие времена года вы знаете?,

А какое лето по цвету, весна по звукам, осень по вкусу, зима по температуре=

1.Игра «подбери признак»

Лето (какое по температуре?)- жаркое, теплое, горячееи т.д. –

Зима (какая по звуку?)- воющая,тихая, и т.д.

Осень (какая по вкусу?)- горькая, кислая,сладкая и т. д.

Весна (какая по цвету?)- зелёная,голубая,немного серая и т.д.

II . Основная часть.

1)Объявление темы.

А какое у вас любимое время года и почему? (ответы детей)

2) Первичное чтение

Ребята,слушайте внимательно.

О чем говориться в рассказе?

Кто главный герой?

3)Словарная работа (работа по тексту).

– А сейчас давайте отдохнем!

4)Физкультминутка

– Длинный- короткий

5)Вторичное чтение с установкой на пересказ Составление модели к тексту.

Повторное чтение рассказа воспитателем.

– А сейчас я буду читать по частям и мы будем его с вами записывать схемами.

Итак, слушайте начало рассказа.

–

Ребята, что можно нарисовать? (Горку, санки, коньки, карманную книжку ).

Слушайте продолжение.

– О каком времени года говориться в этой части?(на морфтаблицу ставиться модель времени года)

Что нарисуем сейчас? (бабочку, цветок, книжку ).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.

– О каком времени года говориться в этой части?(на морфтаблицу ставиться модель времени года)

Что нарисуем сейчас? (траву, рыбу, ягоду, копну сена, книжку ).

Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.

А сейчас послушайте, чем закончился рассказ.

– О каком времени года говориться в этой части?(на морфтаблицу ставиться модель времени года)

Предлагайте, что можно нарисовать сейчас (яблоко, грушу, книжку ).

Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.

Кто продолжит?

Кто может рассказать историю с начало до конца?

III . Заключительная часть.

1)Итог занятия.

2)Рефлексия

3)Сюрпризный момент

Приложение 1

Константин Дмитриевич Ушинский

Четыре желания.

Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.

Запиши твоё желание в мою карманную книжку, – сказал отец.

Митя записал.

Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.

Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:

Осень лучше всех времён года!

Четыре желания. Времена года

Четыре желания. Времена года – страница №1/1

МОУ « Новотаволжанская общеобразовательная средняя школа имени Героя Советского Союза И.П. Серикова Шебекинского района Белгородской области»

Интегрированный урок

ОБЖ и Окружающий мир

«Надо жить в ладу с погодой и природой. Безопасность на природе.”»

Рыженкова Ольга Петровна

учитель начальных классов

Тема: Четыре желания. Времена года.

Цель: прививать любовь к чтению, воспитывать культуру чтения.

Задачи: учить детей правильно читать, учить выразительно читать, развивать речь учащихся, углубить представление детей о временах года, об окружающем мире, воспитывать любовь к природе, к родному краю.

Оборудование: магнитофон, картины «Времена года».
Ход урока:
Орг. момент: сели прямо, плечи расправили,

ноги вместе и на пол поставили.

Учитель: Внимание с вами? Старание с вами? Значит , у нас с вами все хорошо получится.

Наш урок проходит под девизом:

Ум и сердце в работу вложи.

Каждой минутой в труде дорожи.

Давайте кое-что вспомним. Какие жанры литературного творчества вы знаете?

(сказки, стихи, рассказы, басни)

Мы читали и сказки, и стихи, и рассказы. Давайте вспомним особенности каждого жанра.

Чем отличается сказка от других произведений? (В сказках волшебство ,чудеса, животные разговаривают.)
Чем отличаются стихотворения? (В стихах строки рифмуются.)
А чем отличается рассказ? ( В нем рассказывается обычная история, история , которая происходит в реальной, настоящей жизни.)

Сегодня мы познакомимся с интересным произведением К. Ушинского « Четыре

желания .» стр. 57.

Я его вам сейчас прочитаю, а вы послушайте и потом ответите мне на вопрос:

К какому жанру относится это произведение?

Учитель читает. Дети слушают.

Дети отвечают на вопросы.

Понравилось вам произведение?
К какому жанру относится? Почему? ( Рассказывается о том , что происходит в реальной жизни.)
Что настоящего?
Сколько частей в рассказе?

Физ. минутка.

Чтение рассказа по частям учениками.

Чтение первой части.

Выборочное чтение: а) Какое настроение было у Мити после катания?

б) Какое у Мити возникло желание?

в) Что ответил отец?

г) Когда это происходило?

д) Как можно озаглавить? ( Зима. Желание Мити.)

( Выставляется картина-Зима.)

Чтение второй части.

Выборочное чтение:

а ) Понравилась ли весна Мите?

б ) Какое желание у него возникло?

в ) Что предложил отец?

г ) Как можно озаглавить эту часть? ( Весна. Второе желание Мити.)

( Выставляется картина – Весна.)

Чтение третьей части.

Выборочное чтение:

а) Чем занимался Митя в один из летних дней?

б) Какое у Мити настроение?

в) Какое желание появилось?

г) Как можно озаглавить эту часть? ( Лето. Третье желание Мити.)

(Выставляется картина-Лето.)

Чтение четвертой части.

Выборочное чтение:

а) Какие слова из текста доказывают , что это осень?

б) Как Митя отозвался об осени?

в) Как эту часть озаглавим? ( Осень. Четвертое желание.)

(Выставляется картина-Осень.)

Зима . Весна. Лето. Осень. Что это? ( Времена года.)

Какое время года нравилось Мите? (Все.)

Что можно сказать о Мите, о его желаниях? ( Митя непостоянен в своих желаниях.

Менялось время года, менялось и желание Мити.)

А все вместе времена года , что это такое? ( Год.)

Сколько месяцев в году?

Сколько месяцев длится каждое время года?

Назвать месяцы каждого времени года.
Физическая минутка на английском языке.
А сейчас после физминутки, выполним сложное задание.

Логическое упражнение.

На доске слова :
холод снег тает жара желтые листья

мороз ручьи зной дожди

снег почки набухают загорают короткий день

иней оживает природа бабочки слякоть

гололед грачи комары ненастье

сосульки подснежники длинный день моросит дождь

Прочитайте слова и ответьте на вопросы.

Почему эти слова в одной группе ?

Что их объединяет? С чем это связано? Что они обозначают?

( Связано с временем года. Слова обозначают признаки зимы, весны, лета, осени.

А все вместе – особенности, признаки времен года.)
Вы хорошо и понятно для меня представили времена года.

А многие мудрые умные люди составили много пословиц о временах года.

Прочитайте их, объясните смысл и соотнесите с временем года.

( На магнитную доску выставляются четыре пословицы.)

Грач на горе- Осень- В зимний холод- Летом каждый кустик

весна на дворе. перемен восемь. всякий молод. ночевать пустит.

Д. Осень- перемен восемь. (Осень погода меняется часто: то дождь, то солнышко, то ветер.)

В зимний холод всякий молод. ( Зимой от мороза все люди становятся румяными, краснощекими и выглядят моложе. А еще мороз не дает никому устоять на месте, все начинают притопывать, пританцовывать, ( и млад и стар) , как молодые.

Грач на горе- весна на дворе. (Если увидел грача, значит весна пришла. Грач первый сообщает о приходе весны. Грачи вестники весны.)

Летом каждый кустик ночевать пустит. ( Летом тепло , можно под каждым кустом переночевать, не замерзнешь.)

Уч. Я давала вам задание подготовить пословицы о временах года. Кто из вас подготовил? А какие еще пословицы вы знаете? ( Ответы детей)
Уч. Много мы сегодня узнали о временах года. Ребята , наверное, у вас у каждого есть любимое время года. Да? ( Дети отвечают на вопрос.)

У всех разное. Одному нравится весна, другому осень и т. д. Можно ли спорить по этому поводу? Нужно ли доказывать какое время года лучше? ( Нет.)

Не надо навязывать свое мнение другому. Ведь о вкусах не спорят. У каждого есть любимое время года. И это очень хорошо. А можно ли осуждать Митю за его непостоянство?( Нет.) Ему нравились все времена года. Митя в любое время года чувствует себя хорошо, ему весело , у него хорошее настроение. А значит у него здоровье какое? Митя любит все времена года, любую погоду, и вообще, он любит природу. Со здоровьем у него все в порядке. Он живет в ладу с природой, и с погодой. И мы с вами должны стремиться к тому , чтобы было хорошее здоровье. А для этого надо, читаем пословицу: « Надо жить в ладу с природой и погодой»
7. Рефлексия.

Отзыв о рассказе Ушинского «Четыре желания»

Таково краткое содержание рассказа.

Какие пословицы подходят к рассказу Ушинского «Четыре желания»?

Урок по чтению и развитию речи в 3 классе по теме: К. Ушинский «Четыре желания» | Методическая разработка по теме:

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 6 VIII вида»

г. Гурьевска Кемеровской области

Урок по чтению и развитию речи

в 3 классе по теме:

К. Ушинский «Четыре желания»

Подготовила

провела

Тушкова С. А.

Гурьевск 2013

Тема: По К. Ушинскому. «Четыре желания».

Цели: формировать навыки правильного, выразительного чтения слов;

развитие устной, связной речи; расширение, обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

воспитание познавательного интереса к природе.

Оборудование: книга, словарь, загадка, иллюстрации времен года, «Красная книга».

Словарь: сенокос, восторг.

Ход урока:

Организационный момент. Физминутка.

Психологический настрой:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

2. Артикуляционная гимнастика:

Ребята, на уроке мы будем много читать и говорить. Давайте подготовимся к этому и выполним артикуляционную гимнастику

Просыпается язык,

Долго спать он не привык

И спросил у подбородка:

– Эй, какая там погодка.

Вот толстяк, надуты щеки

И, наверно, руки в боки.

Вот худышка, щеки впали,

Видно есть ему, не дали.

Улыбается ребенок,

Хобот вытянул слоненок

Вот зевает бегемот,

Широко открыв свой рот.

3. Чистоговорки (развитие четкости произношения).

-Приготовили язычок, а теперь четко проговорим чистоговорки.

Са-са-са-в лесу бегает лиса.

Су-су-су-было холодно в лесу.

Ло-ло-ло – на улице тепло.

Ул-ул-ул – у нас сломался стул.

Сообщение темы и целей урока.

-Сегодня понедельник, домашнего задания нет, сразу приступим к работе над новым текстом.

-Сегодня мы будем читать рассказ Константина Дмитриевича Ушинского «Четыре желания».

– Константина Дмитриевича Ушинского был великим русским педагогом. Много написал рассказов для детей. С одним мы сегодня познакомимся.

Изучение нового материала.

Подготовка к восприятию текста.

– А начнем наш урок с загадки.

Есть у природы
Четыре страницы,
Есть у погоды
Четыре сестрицы

(времена года)

-А какие времена года вы знаете?

-Какое сейчас время года?

-Назовите весенние месяцы.

-Прежде чем мы начнем читать текст, давайте разберем незнакомые слова, которые встретятся в тексте.

Словарная работа.

(На доске читает учитель, затем хором).

Сенокос – косьба травы на сено.

Восторг – радостные чувства.

2.Чтение текста учителем.

– Послушайте внимательно рассказ и ответьте мне на вопрос

-Почему в начале урока мы с вами вспомнили о временах года?

3. Краткая беседа.

-Ответьте на вопрос.

4. Подготовка учеников к чтению.

Предварительное чтение трудных слов.

– В тексте встретятся трудные слова. Давайте прочитаем их.

Луч луч – ше лучше (произносим лутьше, а пишем лучше)

На – бе на – бе – гал – ся набегался

5. Вторичное чтение (учащиеся).

– А сейчас вы прочитаете мне этот текст. И ответите на вопросы по содержанию.

Вопросы по содержанию:

Работа с иллюстрациями (времена года)

-Какое время года понравилось Мите больше всего? (Все)

-Почему? (У каждого времени года свои радости).

-Какие радости зимой, весной, летом, осенью?

Физминутка.

Раз подняться, потянуться.

Два согнуться, разогнуться.

Три в ладоши три хлопка.

На четыре три кивка.

Пять руками помахать

И на шесть тихонько сесть.

6. Повторное чтение по абзацам.

-Давайте еще раз прочитаем и ответим на вопросы к тексту. – Почему Митя хотел, чтобы всегда была зима? Найдите в тексте. Прочитайте.

-Какое желание высказал Митя весной?

– Какое желание высказал Митя летом? Прочитайте.

-Какое желание высказал Митя осенью? Прочитайте.

Гимнастика для глаз.

-Поработаем глазками, чтобы они легко скользили по строчке.

«право – лево», «вверх – вниз».

« зажмурить глаза – открыть широко глаза»

Повторить 3 раза.

7. Чтение «по – цепочке».

– А теперь читать будем «по – цепочке».

8. Прослушивание мелодии (П. И. Чайковский. Времена года. Апрель. Подснежник).

-Русский композитор Петр Ильич Чайковский написал мелодии, посвященные временам года. Давайте прослушаем одну из них, которая называется Апрель. Подснежники.

-Ребята, какое у вас настроение после прослушивания мелодии?

8. Итог

-А как надо относится к природе, чтобы она нас радовала?

-Что значит беречь?

-Ребята, есть животные, растения, птицы которых осталось очень мало. Все они занесены в Красную книгу.

-Я уверена, что в вашем сердце всегда найдут защиту и животные, и птицы, и растения.

-А теперь открыли дневники.

Выставление оценок.

Домашнее задание: стр. 155-156 читать, пересказывать.

Анализ урока

Тема урока По К. Ушинскому. «Четыре желания».

(урок сообщения новых знаний).

На данном уроке передо мной стояли следующие задачи:

образовательная: формировать навыки правильного, выразительного чтения;

коррекционная: развитие устной, связной речи; расширение, обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

воспитательная: воспитание познавательного интереса к природе.

Свой урок я начала с артикуляционной гимнастики. Были выбраны упражнения для губ, щек, языка.

Для отработки четкого произношения звуков (с, л) использовала работу с чистоговорками.

Для развития устной, связной речи; расширение, обогащение и активизации словарного запаса учащихся использовала работу с загадкой, работу со словарем и анализ текста по вопросам. Так же была проведена работа с трудными словами.

Чтобы поддержать интерес к уроку, снять усталость, удержать внимание детей я меняла виды деятельности, использовала работа с иллюстрациями (времена года), прослушивание мелодии (Времена года), здоровье – сберегающие технологии (физминутки, гимнастика для глаз).

Для формирования навыков правильного, выразительного чтения использовала разные виды чтения: чтение по абзацам, чтение «по – цепочке», выборочное.

На уроке использовала дифференцированный подход, более слабым ученика задавалось задание меньшее по объему.

Для реализации воспитательной задачи использовала знакомство с Красной книгой.

Ушинский 4 желания. Четыре желания

И это желание Мити записано в той же книге.
Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши.Митя обрадовался и сказал отцу:
– Осень самая лучшая из времен года!
Тогда отец достал свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое о весне, зиме и лете.

Екатерина Бодрягина
Пересказ повести К. Ушинского «Четыре желания». Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе .

Тема : Пересказ истории K . Ушинский « Четыре желания » .

Программное обеспечение : научить детей передавать художественного текста последовательно и точно, без пропусков и повторов.

Словарь и грамматика : активировать выбор сравнений и определений, синонимов и антонимов для данных слов.

Закрепить способы образования степеней сравнения прилагательных.

Звуковая культура речи : улучшить умение находить слова с заданным звуком и определять его место в слове.

Развивайте память , логическое мышление.

Развивайте интерес к природным явлениям.

1 часть : – Мы все стоим в круг, собираем все свои знания и силы и настраиваемся на занятие .

Мы спокойны, мы спокойны

Мы всегда красиво говорим

Ясно и неторопливо

Помните обязательно

Чему преподавали по профессии .

Сегодня утром к нам в гости пришел почтальон Печкин, принес нам посылку.

Хотите посмотреть, что внутри?

Но сначала отгадаем загадки

Сколько снега покрыло!

Стало чисто и светло.

И мороз почти до слез

Прищемил нос.

Я уже знаю

Настоящая … (зима) .

Вдруг чирикнул воробей

После зимних холодов

Солнце ярче и теплее

На дорожках лужи.

Вся замороженная природа

Проснулся ото сна

Наступает непогода

Едет к нам … (Весна) .

Сладкая малина

На опушке леса

В болоте у осины

Лягушки квакают.

И выводит соловей

Трели перед рассветом .

Ночь короче, день длиннее

Пришло … (лето) .

Вот унылый дождливый день

Он бросил к ногам кучу листьев,

А небо мрачное,

И плачет как дождь … (осень) .

(на доске картинки, изображающие 4 сезона)

Подскажите, что изображено на картинках? (зима лето осень весна)

Как это сказать одним словом? (сезоны) .

А теперь найдем слова, подходящие для каждого времени года :

Какая зима? (холодный, снежный, белый, длинный)

Какая весна? (зеленый, свежий, цветущий, веселый)

Какое сейчас лето? (жарко, красиво, солнечно)

Какая осень? (золотой, дождливый, скучный, насыщенный)

Часть 2.- Сегодня мы познакомимся с вами рассказ о мальчике Мите и узнаем, как он вел себя в разное время года. Рассказ называется « Четыре желания » … Написал рассказ Константина Ушинского .

Слушайте внимательно и запомните, что сделал мальчик.

(чтение)

ВВЕДЕНИЕ В РАБОТУ.

1. Чтение рассказа .

Сегодня мы познакомимся с историей K … Д. Ушинский « Четыре желания » … Слушай внимательно. (Учитель сопровождает свой рассказ картинками на экране телевизора).

а) Чтение первой части рассказа .

«Митя на санках с обледеневшей горы и на коньках по замерзшей речке прибежал домой радужный, веселый и сказал батюшка : « Как весело зимой! Желаю, чтобы всегда была зима! « « Запиши свое желание, в мою записную книжку », – сказал отец.Митя записал. «

Как звали мальчика? / Митя. /

Чем занимался Митя зимой? / Я катался на санках и на коньках. /

Каким было зимой? / Розовая и веселая. /

Какое желание озвучил мальчик своему отцу? / Он хотел, чтобы всегда была зима. /

Где записали желание ? / В записную книжку. /

Выбрать схему на зимний рассказ .

Послушайте и скажите, какой знак может быть в конце этого предлагает : Митя сказал : “Как весело зимой!” / Восклицательный./

Мы раздадим открытку с восклицательным знаком в кружке и каждый предложит на зиму свое предложение. Следите за своей интонацией, предложения должны быть радостными, восклицательными. (Ой, как / радостный, славный, замечательный, волнующий, отличный, хороший, отличный / зимой)

б) Чтение второй части рассказ .

Послушайте продолжение.

«Пришла весна. Митя, сколько душе угодно, на зеленом лугу побежал за красочными бабочками, сорвал цветы, побежал к отцу и говорит :« Какая красота эта весна! Я бы пожелал , чтобы все весна была! »Отец снова достал книгу и велел Мите записать свой желание .»

Теперь попробуем разгадать кроссворд.

Кто пролетел над зеленым лугом? За кем гнался Митя? / Над лугом порхали бабочки. Митя бегал за бабочками. /

Какие были бабочки? / Бабочки были красочными. /

Что мальчика вырвало на лугу? / Мальчик собирал цветы. /

Как мальчик говорил о весне? / Какая красота эта весна! /

Где Митя записал свое желание ? / Митя записал свое желание в блокнот ./

Молодец! Вы все правильно угадали.

Прочтите, какое слово вышло по вертикали. /Весна. /

Выбрать схему для Рассказ про пружину .

в) Чтение третьей части рассказ .

«Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Веселись весь день мальчик : Я ловил рыбу, собирал ягоды, валялся в ароматном сене и вечером сказал отцу : «Сегодня я очень повеселился! Я бы пожелал , чтобы не было конца лета! «И это желание, Митя записано в той же книге.«

Куда делись летом Митя с отцом? / Для сенокоса. /

Как мальчик развлекался весь день? / Поймал рыбу, собрал ягоды, упал в ароматное сено. /

Что Митя сказал отцу вечером? / Я немного повеселился сегодня и желаю, чтобы лето не было конца! /

Где было записано желание мальчика ? / В записную книжку. /

Подбери схему про лето.

Di «Кто еще придумает слова?»

г) Чтение четвертой части рассказ .

«Пришла осень. Собрали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал: отец : « Осень – лучшая из всех времен года! » мальчик, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете “.

Какое время года? /Осень. /

Что люди делали в саду? / Собраны румяные яблоки и желтые груши. /

Какое было настроение у Мити? / Митя обрадовался! /

Что мальчик сказал своему отцу? / Осень – лучшее время года! /

Что сделал отец? / Я показал сыну блокнот, где было написано, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете./

(физическое воспитание)

А теперь я прочитаю вам рассказ еще раз … Потом вы расскажете … Слушайте внимательно и запоминайте.

(перечитать)

Теперь кто хочет пересказать ? (вызов 4-х детей)

Согласитесь между собой, кто в какое время года будет говорить.

( детские сказки ) .

А теперь кто-то один перескажет всю историю .

Молодцы, ребята, подробно рассказали .

3. Ребята, каждый новый сезон казался мальчику лучше предыдущего. Летом было хорошо, а осенью еще лучше. давайте сравним :

Весна теплая – а лето? (теплее, теплее)

Трава зеленая – а после дождя? (зеленее, зеленее.)

Осенью холодно – а зимой? (холоднее, холоднее)

Береза высокая и ель? (выше, выше.)

Тигр силен – а слон? (сильнее, сильнее.)

Клубника сладкая – а малина? (слаще, слаще.)

Вата мягкая – а пушистая? (мягче, мягче)

Дорога узкая – а путь? (уже, уже.)

Река глубокая – а море? (глубже, глубже)

Мальчик высокий – а его брат? (выше, выше.)

4 .- А теперь вспомним пословиц : Я начинаю, а ты мне в пословицах говоришь противоположные слова.

Храбрый найдет там, где робкий (проиграет) .

Знай больше – меньше (Обсуждение) .

Вещь хорошая когда новая, а у друга когда (старая) .

Человек болеет от лени, а от работы (здоровее) .

Дождь пропитает, а солнце (засыхает) .

Один проигрывает, другой (находит) .

Часть 3. Наш урок закончился .

Скажите, дети, что нового вы узнали сегодня?

Какой сезон лучший?

Правильно, вы сегодня очень хорошо ответили, пересказали историю … Я очень вами доволен. Спасибо вам всем.

И это желание Мити записано в той же книге.
Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал отцу:
– Осень самая лучшая из времен года!
Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете.

Четыре желания
Исполнитель: Н. Минаева, Н. Воеводина, И. Калинин
Тип: mp3, текст
Размер: 992 КБ
Продолжительность: 00:02:32
Скачать рассказ бесплатно

Слушать историю онлайн

Ваш браузер не поддерживает аудио и видео HTML5.

Константин Дмитриевич Ушинский

Четыре желания

Митя умчался на санках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, румяный, веселый побежал домой и сказал отцу:

Как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все время была зима.

Напиши в моем бумажнике свое желание, – сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна. Митя сколько душе побежал за разноцветными бабочками на зеленом лугу, сорвал цветы, подбежал к отцу и сказал:

Какая красота этой весны! Я бы хотел, чтобы это было всю весну.

Отец снова достал книгу и велел Мите записать свое желание.

Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Мальчик весь день развлекался: ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в ароматном сене, а вечером сказал отцу:

Сегодня я очень повеселился! Желаю, чтобы у лета не было конца.

И это желание Мити записано в той же книге.

Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши.Митя обрадовался и сказал отцу:

Осень – лучшее время года!

Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете.

Рассказ Константина Ушинского о природе. Рассказ о временах года. Рассказ о мальчике Мите и его впечатлениях от каждого сезона. Рассказы для детей среднего школьного возраста.

ЧЕТЫРЕ ПОЖЕЛАНИЯ

Витя умчался на санках с обледеневшей горы и на коньках по замерзшей реке, румяный, веселый побежал домой и сказал отцу:

– Как весело зимой! Хотелось бы, чтобы она была всю зиму!

«Напиши свое желание в моем бумажнике», – сказал отец.

Митя записал.

– Какая красота этой весной! Я бы хотел, чтобы это было всю весну.

Отец снова достал книгу и велел Мите записать свое желание.

Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Мальчик весь день развлекался: ловил рыбу, собирал ягоды, валялся в ароматном сене и вечером сказал отцу:

«Я сегодня очень повеселился! Желаю, чтобы лето не было конца!

И это желание Мити записано в той же книге.

Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал отцу:

– Осень – лучшее время года!

Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое о весне, и о зиме, и о лете.

Раскраски к рассказу Четыре желания. Константин Ушинский

Митя катался на санках с ледяной горы и катался по замерзшей реке, радостно побежал домой и сказал отцу:
– Как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все время была зима.
«Напиши свое желание в моем бумажнике», – сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя сколько душе побежал за разноцветными бабочками на зеленом лугу, сорвал цветы, подбежал к отцу и сказал:
– Какая красота этой весной! Я бы хотел, чтобы это было всю весну.
Отец снова достал книгу и велел Мите записать свое желание.
Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Мальчик весь день развлекался: ловил рыбу, собирал ягоды, валялся в ароматном сене, а вечером сказал отцу:
«Я сегодня очень повеселился! Желаю, чтобы у лета не было конца.

И это желание Мити записано в той же книге.
Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал отцу:
– Осень самая лучшая из времен года!
Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете.

Рассказ Константина Ушинского о природе. Рассказ о временах года. Рассказ о мальчике Мите и его впечатлениях от каждого сезона.Рассказы для детей среднего школьного возраста.

ЧЕТЫРЕ ПОЖЕЛАНИЯ

Витя умчался на санках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, румяный, веселый побежал домой и сказал отцу:

– Как весело зимой! Хотелось бы, чтобы она была всю зиму!

«Напиши свое желание в моем бумажнике», – сказал отец.

Митя записал.

– Какая красота этой весной! Я бы хотел, чтобы это было всю весну.

Отец снова достал книгу и велел Мите записать свое желание.

«Я сегодня очень повеселился! Желаю, чтобы лето не было конца!

И это желание Мити записано в той же книге.

Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши.Митя обрадовался и сказал отцу:

– Осень – лучшее время года!

Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое о весне, и о зиме, и о лете.

Дополнительный урок чтения 2

Тема. Повесть К.Д. Ушинского “Четыре желания”

Цель: познакомить учащихся с рассказом К.Д. Ушинского «Четыре желания», раскрыть содержание рассказа, улучшить навыки осознанного, правильного чтения; научитесь находить главные признаки четырех времен года; обратите внимание на привлекательность всех сезонов;

развивать речь учащихся, уметь правильно выражать свои мысли;

воспитывать любовь и уважение к окружающему миру.

Оборудование: презентационные, книги, сюжетные картинки.

На занятиях

I. Организационный момент. Slide 1

Нам позвонили!

Все тихо прошли в класс

Все красиво стояли за партами,

Поздоровались вежливо.

Сели тихо, спины ровные.

Дышим легко

Приступим к уроку чтения.

Какими мы будем на уроке?

U-smart

P-judicious

O-organization

K -ultural

Ребята, пусть этот урок принесет вам новые знания, хорошее настроение, хорошие оценки.

II . Обновление базовых знаний

1. Разминка речи.

На уроке мы будем много говорить, много читать, так что готовимся к этому.

«Кто хочет поговорить»

Кто хочет поговорить

Он должен произнести

Все правильно и внятно,

Чтобы все поняли.

Поговорим

И произнесем

Так правильно и внятно

Чтобы все поняли.

2. Вступительный разговор

Посетим разное время года. Товарищи приготовили для вас загадки, внимательно слушайте и отгадайте их. Они покажут вам ответы в картинках.

Айбек. Прилетают птицы

Звери просыпаются

Называется первая сестра

(ВЕСНА).

Ребята, кому нравится это время года? Почему? …

Ольчей. Все сытые, согретые

Яркое солнце

Вторая сестра

Звонок (ЛЕТО)

Кто любит лето? Назовите летние месяцы…

Данил. Акции произведены

Листья летают вокруг

Третья сестра –

(ОСЕНЬ) золото.

Что тебе нравится в осени?

Миша. Повсюду искрится снег –

Сама пришла к нам

Четвертая сестра –

Зимушка – (ЗИМА)

Кто любит зиму?

Почему?

III … Мотивация и темы сообщений s уроки

Какое время года?

Какой сейчас зимний месяц?

Какой праздник приближается?

Что вы хотите получить от Деда Мороза?

Желание есть у каждого человека.Он о чем-то мечтает.

Сегодня мы познакомимся с работой К.Д. Ушинского «Четыре желания». Мы постараемся раскрыть содержание рассказа, усовершенствуем навыки осознанного, правильного чтения и научим находить основные признаки четырех времен года.

І Y . Изучение нового материала .

1.Сообщение о К.Д. Ушинский.

– Теперь Чингиз-Хаан прочитает сообщение о писателе Константине Дмитриевиче Ушинском.

2. Выставка книг.

– К. Д. Ушинский написал много книг для детей. Вот некоторые из них.

3. Метод «Корзина идей». Групповая работа.

Как вы думаете, что обсуждается в рассказе «Четыре желания»?

Какие желания можно обсудить в рассказе? Напишите свои предположения на листах бумаги группами.

Физминутка

4.Словарный запас. Слайд 3.

Прежде чем познакомиться с текстом, давайте взглянем на незнакомые слова, с которыми мы сталкиваемся.

Блокнот – небольшой блокнот или блокнот, в который вы можете записать то, что считаете необходимым, чтобы не забыть.

Красота – вот что им очень нравится.

Сенокошение – это время скашивания сена.

Восторг – это радостные переживания.

5. Работа над произношением.

А теперь поработаем над правильным произношением.

накатал ся, замена пзш к ней, куб.см олю, повеселили ся , дюйм d ушастый.

6. Первичное восприятие.

Ребята, давайте внимательно послушаем аудиозапись рассказа “Четыре желания”.

7. Тестирование первичного восприятия.

Понравился рассказ?

Кто главный герой рассказа?

Упражнение для глаз.

8. Вторичное восприятие и анализ.

Прочтите и ответьте на вопрос: «Почему Митя хотел, чтобы все время была зима?»

Б) Чтение по цепочке.

Теперь читаем цепочку и отвечаем на вопрос: «Почему Митя полюбил весну?»

C) Выборочное чтение.

Найдите и прочтите ответы на следующие вопросы.

Чем занимался Митя летом?

Почему Митя любил осень?

10.Пересказ текста.

Перескажите содержание рассказа по частям.

Чем занимался Митя зимой?

Чем Митя любил заниматься весной?

Чем занимался Митя летом?

Почему Митя любил осень?

Какое время года понравилось Мите больше всего? Подумай и расскажи.

Какое время года тебе нравится? Почему?

Каждое время года имеет свои достоинства, свои праздники и отличается своими природными явлениями.

Y Консолидация и обобщение полученных знаний

1. Драматизация «Главное время года»

– Теперь вы увидите драматизацию времен года, которую подготовили ваши товарищи.

Учитель. Ребята спорили, какое время года самое главное?

Алина. Летом! Летом созревают вишня, малина, клубника. Так что лето – это главное.

Ай-Белек. Осень – главное время года! Осенью все убирают с огорода.

Алина. Нет, лето! Летом можно купаться!

Миша. Зима – главное время года! И елка зимой, и Новый год зимой! И можно кататься на санках!

Кирилл. Весна – главное время года. Ведь весной прилетают птицы, распускаются цветы.

Алина. И я говорю: – Лето! Ведь летние каникулы!

Учитель: Ребята поспорили, поспорили и решили пойти к дяде Айырашу, он комбайнер, все знает.

Всего: Дядя Айраш, какое самое важное время в году?

Сумматор: «Летом и осенью земля должна работать – урожай дает людям. Зимой отдыхает, спит. А весной дает всходы. Поэтому, ребята, нужны все сезоны.

Какое время года вы считаете лучшим?

2. Парная работа. “Угадай, какое высказывание зашифрованный “ Горка.

Вывод: Все сезоны нужны и важны!

Итак, наше путешествие по временам года подходит к концу.

YI … Итоги урока. Отражение.

Ребята, а почему рассказ называется «Четыре желания»? Посмотрите на свои листы бумаги, предположения которых верны.

У каждого из вас есть желание. Напишите свое желание на желтых елочных украшениях, которые стоят у вас на столе, и прикрепите к елке на доске. Произнесите свое желание шепотом.

Посмотрите, какая у нас красивая елочка желаний. И чтобы желание сбылось, давайте все вместе скажем слова: Пусть сбудутся все наши мечты.

Ребята, урок понравился? Достиг ли урок той цели, которую мы поставили в начале урока?

Ребята, если вас заинтересовало занятие, вы хорошо поработали и помогли другим, разобрались с материалом, то прикрепите к нашей елке красные игрушки.А если скучно, просто отдыхает и ничего не понимает – синие игрушки.

Прием отражения

«Оцените себя на уроке»

Урок был Я в классе Результат

1.интересно 1.подработал 1.материал разобрался

2. скучно 2. расслабляюще 2. учиться больше, чем он знал

3.полезно 3. помогать другим 3. не понимаю

Оценка студентов.

YII … Домашнее задание.

– Нарисуйте свое любимое время года.

«Четыре желания».

Митя катался на санках с ледяной горы и катался по замерзшей реке, румяный, веселый прибежал домой и сказал отцу:
– Как весело зимой! Хотелось бы, чтобы она была всю зиму!
«Напиши свое желание в моем бумажнике», – сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя побежал по зеленому лугу за разноцветными бабочками, сорвал цветы, подбежал к отцу и сказал:
– Какая красота этой весной! Я бы хотел, чтобы это было всю весну.
Отец снова достал книгу и велел Мите записать свое желание.
Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Мальчик весь день развлекался: рыбачил, собирал ягоды, валялся в ароматном сене, а вечером сказал отцу:
«Я сегодня очень повеселился! Желаю, чтобы лето не было конца!
И это желание Мити записано в той же книге.

Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал отцу:
– Осень самая лучшая из времен года!
Тогда отец вынул свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете.

Константин Ушинский.

девушки

учить Читать мальчики девушки – белые блузки, большие белые банты, синие юбки, белые колготки, туфли.

14 декабря учимся в 8 часов. Будет открыт открытый урок чтения для директоров и завуч всех школ города. поэтому учить все предложения, которые я даю. Читать рассказ «Четыре желания». Научитесь пересказывать. В этот день придут в парадной форме: мальчики – белые рубашки, галстуки, синие брюки, сапоги; девушки – белые блузки, большие белые банты, синие юбки, белые колготки, туфли.

14 декабря учимся в 8 часов.Будет открыт открытый урок чтения для директоров и завуч всех школ города. поэтому учить все предложения, которые я даю. Читать рассказ «Четыре желания». Научитесь пересказывать. В этот день придут в парадной форме: мальчики – белые рубашки, галстуки, синие брюки, сапоги; девушки – белые блузки, большие белые банты, синие юбки, белые колготки, туфли.

14 декабря учимся в 8 часов. Будет открыт открытый урок чтения для директоров и завуч всех школ города.поэтому учить все предложения, которые я даю. Читать рассказ «Четыре желания». Научитесь пересказывать. В этот день придут в парадной форме: мальчики – белые рубашки, галстуки, синие брюки, сапоги; девушки – белые блузки, большие белые банты, синие юбки, белые колготки, туфли.

14 декабря учимся в 8 часов. Будет открыт открытый урок чтения для директоров и завуч всех школ города. поэтому учить все предложения, которые я даю. Читать рассказ «Четыре желания». Научитесь пересказывать. В этот день придут в парадной форме: мальчики – белые рубашки, галстуки, синие брюки, сапоги; девушки – белые блузки, большие белые банты, синие юбки, белые колготки, туфли.

Главный герой повести Константина Ушинского «Четыре желания» – мальчик по имени Митя. Однажды зимой он катался на санях с горы и катался на коньках по льду реки. Когда Митя пришел домой, он сказал отцу, что любит зиму и хочет, чтобы она была всегда.Отец предложил записать в блокнот желание Митино.

Пришла весна, и Митя очень любил бегать по зеленому лугу, гоняясь за бабочками. Он рассказал отцу о своем желании, чтобы всегда была весна. И это желание было записано в тетрадь отца.

Летом Митя ходил на сенокосы. Прыгал на ароматное сено, ловил рыбу, собирал ягоды. Вечером Митя пожелал, чтобы лето никогда не кончалось. Отец записал желание сына в свою книгу.

А осенью, когда пришло время собирать урожай в огороде, Митя стал любоваться этим чудесным временем года. Теперь он хотел, чтобы осень длилась вечно. Затем отец достал блокнот и показал сыну, что он говорит то же самое о других временах года.

Это краткое изложение истории.

Основная идея «Четырех желаний» Ушинского заключается в том, что в каждом сезоне есть свои положительные стороны, и нужно уметь их замечать и ценить.

Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит положительно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом сезоне.

В рассказе мне понравился отец Мити, которому пришла в голову идея записывать в блокноте желания сына, чтобы потом наглядно показать ему, что каждое время года по-своему прекрасно. Симпатии вызывает и мальчик Митя, который в любую погоду способен увидеть добро, выбрать занятие по душе. Мне нравится его позитивный настрой, его хорошие отношения с отцом. Митя любит природу, он ей близок. Природа дарит прекрасный подарок – свежий воздух, солнце, красота.Мы должны ценить природу и уметь видеть в ней красоту.

Какие пословицы подходят к повести Ушинского «Четыре желания»?

Зимой все молоды.
Весна красна от цветов, а осень от пирожных.
Какое лето, так и сено.
Нет плохой погоды.

История

Митя умчался на санках с обледеневшей горы и на коньках по замерзшей реке, румяный, веселый прибежал домой и сказал отцу: – Как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все время была зима.«Напиши свое желание в моем бумажнике», – сказал отец. Митя записал. Пришла весна. Митя подбежал к своему сердцу за разноцветными бабочками на зеленом лугу, сорвал цветы, подбежал к отцу и сказал: – Какая прелесть этой весны! Я бы хотел, чтобы это было всю весну. Отец снова вынул книгу и приказал Мите записать свое желание. Пришло лето. Митя с отцом ушли на сенокос. Мальчик весь день развлекался: ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в ароматном сене, а вечером сказал отцу: – Сегодня повеселился вдоволь! Желаю, чтобы у лета не было конца.И это желание Мити было записано в той же книге. Пришла осень. Собирали в саду плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя обрадовался и сказал отцу: – Осень самая лучшая из времен года! Затем отец достал свой блокнот и показал мальчику, что он сказал то же самое и о весне, и о зиме, и о лете.

На продажу в России – Очаровательная кошка, исполняющая желания, за 127 000 долларов: Luxurylaunches

Как у Аладдина был джинн, вы тоже можете завести своего собственного волшебного домашнего кота, исполняющего три желания! Жительница Новосибирска Елена является счастливой владелицей шотландской вислоухой породы по имени Винсент, он же Винсик, который, как она утверждает, обладает магическими способностями исполнять желания.Как бы странно это ни звучало, владелица этого мистического животного из семейства кошачьих утверждает, что она трижды проверяла его эффективность и добилась впечатляющих результатов. Теперь, когда четвертое желание долгое время не исполнялось, они пришли к выводу, что оно выполняет только три желания, как показано в мультфильмах и сказках. Так что вместо того, чтобы просто быть благодарной своему пушистому другу, которого она купила в 2011 году, когда ему было два месяца, и живет с ней более девяти лет; Елена разместила на российской платформе объявлений Avito странное объявление, в котором просила людей купить волшебного питомца по скромной цене в 10 миллионов рублей (127 000 долларов).Обычно владельцам было бы больно расстаться со своим любимым питомцем после стольких лет совместной жизни, но теперь, когда кошка предоставила своему хозяину квартиру для себя и еще одну для ее семьи, а также новую машину, все в порядке. 127 000 долларов. Не получить от кошки третье желание, с тем же успехом можно получить несколько сотен тысяч долларов и предложить мяукать (читай: прощай).

По словам Елены, кошачья магия работает только с хозяевами, а это значит, что у вас нет другого выбора, кроме как купить этого пушистого друга, дающего удачу, по ошеломляющей цене.Далее она добавила: «Его мать, Октавианте Лолита, была похожа на настоящую ведьму, черная, как уголь, и к тому же вислоухая. Его папа – Рочестер – здоровый голубой кот, но с прямыми ушами. Мне нужна была квартира, и я как-то в шутку сказал Винсенту: «Исполни мое желание!» И буквально на следующий день понял, что все сбудется. Сразу чувствуешь, что события начинают складываться так, как должны. А через месяц у меня уже была квартира ». Теперь она хочет поделиться с миром этой магией доброты, но у всего есть своя цена, включая поглаживание этого пушистого комочка, которое будет стоить вам 2000 рублей (25 долларов).

[Через: Oddity Central]

Три желания | Упражнение по чтению сказок для печати

Однажды бедняк взял топор и пошел в лес рубить дрова. Он был ленивым парнем, поэтому, как только он оказался в лесу, он начал искать, какое дерево будет легче всего срубить. Наконец он нашел ту, которая была полой внутри, о чем он мог судить, постучав по ней топором. «Это не займет много времени, – сказал он себе.Он поднял топор и нанес такой удар по дереву, что разлетелись осколки.

Тут же кора раскрылась, и из дерева выбежала маленькая старая фея с длинной бородой.

«Что ты имеешь в виду, когда врезался в мой дом?» он плакал; и его глаза сияли, как раскаленные искры, он был так зол.

«Я не знал, что это ваш дом», – сказал мужчина.

«Что ж, это мой дом, и я благодарю вас, чтобы вы оставили его в покое», – воскликнула фея.

«Хорошо, – сказал мужчина.«Я бы сразу срубил какое-нибудь другое дерево. Я срублю ту, что вон там.

«Это хорошо», – сказала фея. – Я вижу, что вы в конце концов услужливый парень. Я собираюсь наградить вас за то, что вы пощадили мой дом, поэтому следующие три желания, которые вы и ваша жена исполнили, исполнились, какими бы они ни были; и это твоя награда ».

Затем фея снова вернулась к дереву и стянула кору за собой.

Мужчина стоял, глядя на дерево и почесывая затылок.«Вот это любопытная вещь, – сказал он. Затем он сел и стал гадать, чего бы ему пожелать. Он думал, и он думал, но он не мог ничего решить. «Я пойду домой и поговорю с женой», – сказал он; поэтому он взвалил топор на плечо и отправился домой. Как только он вошел в дверь, он начал рыдать за свою жену, а она пришла в спешке, потому что не знала, что с ним случилось.

Он рассказал свою историю, и его жена выслушала. «Это прекрасно, что с нами случилось», – сказала она.«Теперь мы должны быть очень осторожны в своих желаниях».

Они сели по одному по обе стороны от костра, чтобы обсудить это. Они думали о стольких вещах, которые они хотели бы иметь: мешок с золотом, карету и четыре, и прекрасный дом для жизни, и красивую одежду, чтобы носить, но ничто не казалось правильным выбором.

Они говорили так долго, что проголодались. «Ну, вот и сидим, – сказал мужчина, – а на обед ничего не приготовлено. Я бы хотел, чтобы у нас была одна из тех прекрасных кровяных колбасок, которые вы когда-то готовили.

Не успел он заговорить, как в дымоходе раздался сильный стук, и на очаг перед ним упала большая кровяная колбаса.

«Что это?» воскликнул мужчина глядя.

«Ах ты тупица! ты тупой! » закричала его жена. «Это тот пудинг, который ты хотел. Одно из наших желаний напрасно. Я бы хотел, чтобы пудинг застрял у тебя на кончике носа! Это послужит вам правильно! ”

В тот момент, когда она это сказала, пудинг взлетел и прилип к носу мужчине, и вот он, и он не мог оторвать его; мужчина тянул и тянул, а его жена тянула и тянула, но все это было бесполезно.

«Что ж, тут ничего не поделаешь», – сказал муж; “Нам придется снова пожелать этого”.

Его жена начала плакать и рыдать. «Нет, нет!» – воскликнула она. «У нас осталось только одно желание, и мы не можем тратить его впустую. Пожелаем себе самых богатых людей в мире ».

Но с этим мужчина не согласился бы. Он хотел, чтобы пудинг сошел с носа, чего бы это ни стоило. Итак, наконец, жена была вынуждена позволить ему поступать по-своему. «Я бы хотел, чтобы пудинг снова не исчез с моего носа», – сказал мужчина, и это было третьим их желанием.Так что все, что у них было от дара феи, – это кровяная колбаса на обед; но тогда это была лучшая кровяная колбаса, которую они когда-либо ели. «И в конце концов, – сказал мужчина, – нет ничего лучше на свете, чем желать сытого желудка».

Щелкните здесь , чтобы бесплатно зарегистрироваться, загрузить и распечатать все отрывки и упражнения на понимание.

Константин Дмильевич Ушинский () был выдающимся российским педагогом и автором ярких детских историй.

2 Константин Дмильевич Ушинский () был выдающимся российским педагогом и автором ярких детских сказок.произведения которого уже более века входят в круг читателей русских литературоведов. Интересные сказки Ушинского дают детям возможность заглянуть в окружающий их мир и побудить их сравнивать, делать выводы и в целом думать. Детям они нравятся и запоминаются. Как педагог и писатель Ушинский пытался своими рассказами привить своим читателям испытание или достойное занятие. развить их исследовательский дух и привести их к Юпитеру природы. Он считал это «воспитанием, если направлено на подопечных человеческого счастья».не должно воспитывать для счастья, а быть подготовкой к делу жизни: ‘

3 Константин УШИНСКИЙ РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ Рисунки Николая Гришина Перевод с русского Евы Мэннинг ~ ИЗДАТЕЛЬСТВА РАДУГИ. MOSCOW

4 Lh ~ 7 и UlltleM.fng.as tltl7 Gn, U.slWuly.s dor.i и prillttd в ‘M.$ o ,, id Union in tditiolu nl n into muliotu. – Eo) iar … PACCKA3b1 H CK.ODI

5 СОДЕРЖАНИЕ lwo GOATS.5 ЛУЧШЕ, ЧТО ДЕЛАТЬ! 6 РЭЙН И ТИЛЕ МЭГПИ 9 1ЛИ ПЛОХОЗАКАРНАЯ КОРОВА ЗАЙЦ И 1 ОН ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ БОРЬБА m … I “WOO DPECKER 17 ADDER._ ПОТОК ЛЕСА И ТКЕ 12 ПЧЕЛ НА ШКОЛЬНОМ СОРТЕ 24 1-Й ИСТОРИЯ ЯБЛОЧНОГО ДЕРЕВА 26 11IE ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ:

7 ДВА КОЗЫ Однажды два упрямых козла столкнулись лицом к лицу на бревне, переброшенной через ручей.Он был слишком узким для них, и единственным выходом для одного из них было отойти назад и подождать, пока другой перейдет. «Отойди и дай мне пройти», – сказал один. “Из всех нервов – подумай что-нибудь о себе, не так ли?” сказал другой. “Вы двигаетесь назад, меня ели на мосту!” «В самом деле? Я намного старше тебя. [Не уступай немного ребенку! Вряд ли!» Без лишних слов эти двое протаранили свои упрямые головы вместе, сцепившись рогами. уперлись своими тонкими копытами в сучки в бревне и начали драться.Но бревно было мокрым и скользким. И не прошло и минуты – всплеск! Оба были в воде. 7

8 ЛУЧШЕЕ, ЧТО ДЕЛАТЬ! Жили-были петушок и молодка, брат и сестра. Однажды, когда петушок бегал по двору, он обнаружил какие-то зеленоватые потоки и начал их клевать. «Не ешь их, Кокл, – предупредила его маленькая молодка, – подожди, пока они созреют». Но петушок ее не слушал; он клевал и клевал, а потом… ну, он еле дотащился до дома! «Ой, ой, – простонал он, – у меня ужасно болит живот, сестра! О боже, мертвый!» Малышка дала ему мятный напиток и наложила горчичный пластырь на то место, которое болело. скончался.Когда он снова совсем поджел, Петушок ушел в бездну; он бегал. он прыгал, даже немного летал, пока не стал совсем горячим. Итак, он пошел к реке, чтобы выпить холодной воды. Снова его сестра предупредила его: «Не пей ДОУ, Петушок, подожди, пока не остынешь». Но Петух не обратил на нее внимания, он сделал хороший долгий глоток той очень холодной воды. Очень скоро у него поднялась температура, ему стало жарко. ему было холодно и очень плохо, сестра с трудом доставляла его домой.Она побежала за доктором, который прописал какое-то очень мерзкое лекарство и заставил Коки надолго остаться в постели.Когда он действительно поправился, была зима, и река была покрыта льдом. Он хотел сразу же кататься на коньках, и сестра снова его предупредила. «Подожди немного, Петушок. Пусть река замерзнет как следует. Лед еще тонкий, можешь пройти». Он снова не послушал ее и пошел кататься на коньках. И что случилось? Лед треснул. Лед тронулся. И на этом «Петушок» пришел конец. 6

11 ВОРОН И МАГПИ Пестрая сорока прыгала с ветки на ветку и болтала, болтала без остановки.пока сидел ворон. в тишине. “Почему ты ничего не говоришь, Сосед?” – спросила наконец сорока. “Разве вы не верите в то, что я вам говорю?” “Это может быть, Сосед,” ответил ворон. «Но одно можно сказать наверняка – в этом случае; 1 много разговоров должно быть много лжи!»

12 ПЛОХАЯ КОРОВА У нас была корова, и она была такая вспыльчивая, что всегда всех бодала – ужасно! Возможно, поэтому она не давала много молока.Мама ужасно провела с ней время, и моя сестра Феня тоже. Они выгоняли ее со стадом, а потом в полдень домой она приходила или, может быть, влезала в зерно, и нам приходилось идти и вытаскивать ее. Когда у нее появился теленок, ее нельзя было ни держать, ни связывать. Временами она разбивала сарай рогами, пытаясь добраться до теленка. У нее были длинные прямые рога. Папа много раз говорил о том, чтобы их распилить, но он всегда откладывал это – как будто у него было чувство. Она всегда была внезапной и такой быстрой.вы бы никогда не поверили! Когда она опустила голову, подняла хвост и умчалась, ее не удалось поймать даже верхом. to

13 Однажды летним днем она убежала от пастуха задолго до вечера и пошла домой; у нее был теленок. Ма доила бэра, выпустила теленка и позвала Феню. Ей тогда было около двенадцати. «Сгони их к речке, Феня, пусть пасутся на берегу, только смотри, чтобы они не попали в зерно.До вечера еще долго, нет никакого смысла здесь стоять. Итак, Феня взяла веточку и погнала корову с теленком на берег пастись; Затем она села и начала плести венок из васильков, которые она собрала по ржи, сплела свой венок и пела при этом. Через некоторое время она услышала шелест ив, по обеим сторонам реки росли заросли. Она посмотрела и увидела что-то серое, пробивающееся сквозь ивы, и подумала, что это наш пес Серко, глупая девочка.Конечно, волк больше похож на собаку, только шея задушенная, хвост прямой, голова опущена, глаза горят. Но Волка Феня никогда не видела, не близко. Так Феня стала звать собаку – “серко! Серко!” а потом она увидела теленка, который бросился прямо на нее, а корова – за ним, как сумасшедшая. Феня вскочила и прижала себя к большой иве, она не знала, что делать, и теленок подошел прямо к ней, а корова повернулась к ним задом и прижала их обоих к дереву, опустила голову и мычала – это больше походило на рев – и рвала землю передними копытами, держа наготове длинные острые рога.

14 Феня очень испугалась. Она обняла дерево, ей хотелось кричать, но у нее не было голоса. И волк прыгнул на корову, но упал, вероятно, почувствовал ее рога. Так что он увидел, что пытаться в лоб не стоит, и начал идти сначала с одной стороны, а затем с другой, пытаясь добраться до бока коровы или, может быть, до теленка, но, как он ни пытался, эти рога всегда ждали его. Феня так и не догадалась, что это волк; она хотела убежать, но корова не отпускала ее, прижимая к тому дереву.Затем она снова обрела голос и начала кричать и звать на помощь. Один из наших крестьян пахал на куске холма, он услышал рычание коровы и крик девушки, поэтому бросил плуг и побежал к берегу. Он видел, что происходит, но боялся идти на волка голыми руками, он был большой и настоящий дикарь. Поэтому он позвал своего сына, который вспахивал следующее поле. Когда волк увидел приближающихся людей, он испугался, он попытался щелкнуть еще раз, а затем взвыл и скрылся в ивах.Мужчинам почти пришлось нести Феню домой, настолько слабую, что она была от испуга. Па тогда обрадовался, что не отпил коровьих рогов!

16 ЗАЙЦ И ЕЖ Гладкий белый заяц сказал ежу: «Какую некрасивую колючую одежду ты носишь, брат!». «Это правда, – ответил ёжик, – но мой колючий костюм спасает меня от клыков собак и волков.Твое красивое пальто делает то же самое? Заяц только вздохнул.

19 WOODPECKER – “Tap-Tap-Tap!” По сосне в глубине леса колотит черный дятел. Он цепляется когтями, поддерживает себя хвостом и стучит клювом, чтобы отпугнуть муравьев и других насекомых из-под коры.Он бегает вокруг дерева, но никого не видит. Они испугались. “Это что-то плохое!” Они дрожат в темноте, прячутся за корой. Они не хотят выходить, но «тук-тук-тук!» Дятел стучит клювом, пока не пробьет кору, протыкает свой длинный язык в отверстие и вытаскивает муравья, как рыбу на крючке.

20 ДОБАВИТЕЛЬ В оврагах и на сырых местах вокруг нашей деревни раньше было много змей.Я не имею в виду безобидных травяных змей, мы настолько привыкли к ним, что вообще не думали о них как о змеях. Зубы у них были маленькие и очень острые, они ловили мышей и даже мелких птиц, и они, вероятно, могли прокусить кожу человека, но яда не было, укус не повредил. Этих змей было предостаточно, особенно в кучах соломы, лежащих возле гумна, и когда солнце пригревало, они выползали наружу. они шипели бы, если бы кто-нибудь приблизился и показал свой язык или свое жало, но змеи

21 не кусаются своим жалом.Иногда они даже жили под полом на кухне; когда маленький ребенок сидел на полу и пил молоко, можно было скользить вверх и тянуться к чашке, а ребенок стучал ею по голове лопаткой. 19,

22 Но у нас были не только безобидные травяные змеи, но и очень плохие, слишком большие черные, без желтых полосатых травяных змей рядом с их головами. Этих ядовитых змей называли гадюками.Они часто кусали скот, и если людям не удавалось вовремя поймать старого дядю Охрима, знавшего лекарство от укусов змей, бедное животное опухло и погибло. Один из наших мальчиков тоже умер от укуса змеи. Его укусили близко к плечу, и прежде чем Охрим успел добраться до него, опухоль распространилась прямо на его шею и грудь. У него был жар и бред, и через два дня он умер. Я много слышал о гадюках, когда был ребенком, и боялся их, как будто у меня было чувство, что когда-нибудь я встречусь с ними.Косили прямо за нашим огородом в сухом овраге; Весной там протекает ручей, а летом только сыро, а трава становится высокой и густой. Раньше я любил время кошения, особенно когда сгребали сено в скворечники. Я бегал по сенокосу, бросался на скакалку и катался в душистом сене, пока женщины не прогнали меня, чтобы я не испортил скотину. На этот раз я тоже бегал, прыгал и делал сальто. Вокруг не было женщин, а косилки были далеко; только наш большой черный пес Бровко лежал на рике и грыз кость.Ну, я кувыркалась на одном рике, два или три раза перевернулась, а потом в испуге вскочила. Что-то холодное и скользкое скользнуло по моей руке. Первой моей мыслью было: отмокнуть! И действительно, огромная гадюка, которую я потревожил, выскользнула из сена и встала на хвосте, готовая атаковать меня. Вместо мычания прочь, я стоял ошеломленный. как будто змея очаровала меня своим немигающим взглядом без век. Еще минута – и я был бы потерян – но Бровко выстрелил через скалу в змею, как стрела, и началась смертельная борьба.Собака зубами рвала змею и топтала лапами; змея укусила собаку за морду, грудь и живот. Через несколько минут на земле остались только обрывки змеи, но Бровко убежал и исчез. Только тогда я обрел свой голос и начал кричать и плакать. Прибежали косилки и косой добили еще двигавшиеся остатки змеи. Странно то, что Бровко пропал, никто не знал, куда он подевался. И только через две недели он вернулся домой худым и изможденным, но здоровым.Мой отец сказал мне, что собаки знают какое-то растение, которое может вылечить их после укуса змеи.

24 ЛЕС И ПОТОК Небольшой ручей, блуждающий по влажному темному лесу, среди болот и мха, горько жаловался, что в лесу ему тесно на небольшом пространстве, он закрывает чистое небо, солнечный свет и свет. веселый ветерок, «Если бы только люди пришли и вырубили этот ужасный лес», – журчал ручей.«Дитя мое, – мягко сказал лес, – ты еще молод, ты не понимаешь, что моя тень защищает тебя от высушивания солнцем и ветром; без меня, чтобы защищать тебя, твое слабое течение скоро иссякнет. Подожди, собери силы под моей тенью, и ты выбежишь на открытую равнину не слабым ручейком, а могучей рекой.Тогда ты отразишь в своей воде яркое солнце и чистое небо и будешь играть с сильными ветрами, боясь ПРИНЯТЬ от них вред “. 22

26 ПЧЕЛ НА РАЗВЕДКЕ Пришла весна, солнце высушило снег на полях, среди старой пожелтевшей прошлогодней травы показались ярко-зеленые копья, а почки на деревьях распустились, чтобы позволить лауреатам листья выглядывают.Проснулась пчела, потерла глаза мохнатыми лапками, потом разбудила своих друзей, и они посмотрели в окно, чтобы увидеть, что происходит – снег сошел, лед и холодный северный ветер? Они увидели, как ярко светит солнце. Было хорошо и тепло, поэтому пчелы вылезли из улья и полетели к яблоне. «У вас есть что-нибудь для нас, пчел, яблоня? Мы очень проголодались зимой». «Нет, – сказала яблоня, – вы пришли слишком рано, мои цветы еще спрятаны в бутонах.Спросите вишневое дерево ». Итак, пчелы прилетели к вишневому дереву.« Дорогое вишневое дерево, у вас есть цветок или два для голодных пчел? »« Приходите завтра, мои дорогие; – ответило вишневое дерево. «Сегодня у меня не было ни единого цветка, но как только я открою, я буду рад приветствовать вас». Пчелы подлетели к тюльпану и заглянули в его яркую чашу, но не обнаружили ни запаха, ни меда. 24

27 Они как раз собирались домой.голодный и грустный. когда они увидели под кустом крохотный пурпурный цветок – фиалку. Он открыл чашу, полную аромата и сладкого нектара. Пчелы поели, напились досыта и полетели домой в лучшем расположении духа. ‘

28 ИСТОРИЯ ЯБЛОЧКИ I В лесу росла крабовая яблоня, а осенью небольшое кислое яблоко упало на землю. Птицы клевали и клевали семена. Но одно семя было спрятано в земле, и оно осталось там.Пришла зима, и снег покрывал ее, но весной, когда солнце согревало влажную землю, семена начали прорастать. Он пустил корни, и появились первые два крошечных листочка. Потом между ними выросли стебель и бутоны, а из бутонов выросли настоящие зеленые листья. Почка за бутоном, лист за листом, веточка за веточкой – и через пять лет прекрасный маленький саженец крабового яблока встал там, где упало семя. Потом садовник зашел в лес со своей лопатой. «Это многообещающий саженец, я могу его использовать». 26

29 Яблоня задрожала, когда садовник начал ее откапывать.«Это конец мне», – подумал он. Но садовник старался не повредить корни; он отнес саженец в свой сад и посадил его в хорошую почву.

30 II Саженец начал очень гордиться собой. «Я, должно быть, очень редкое дерево, – подумал он, – чтобы его привезли с леса и посадили здесь». И он снисходительно посмотрел на уродливые пни вокруг, все завернутые в мешковину.Он не знал, что пришел в школу. На следующий год садовник пришел с «кривым ножом и начал срезать молодые деревья. О боже, – подумал он, – теперь я потерялся!» Садовник срезал всю зеленую крону. Оставив только пень, да и то, что он раскололся. Затем в эту щель он вставил побег хорошей яблони, заделал рану пастой, перевязал мешковиной, надел колышки вокруг нового прививки и ушел. После этого саженец сильно заболел, но он был молод и силен и вскоре вырос вместе с новой веточкой; питаемый соками сильного деревца, веточка быстро росла.Оно росло бутон за бутоном, лист за листом, оно выбрасывало ветку за веточкой, и через три года маленькое деревце расцвело облаком ароматных розовых и белых цветов. Затем нежные лепестки упали и были заменены зелеными завязями, и к осени они выросли в яблоки – не кислые маленькие крабовые яблоки, а большие, розовые, сладкие. сочные. И деревце выросло в такое прекрасное дерево, что люди приходили из других садов, чтобы взять его побеги для прививки.

32 ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ Митя спустился на санках с крутого холма, покатался по замерзшей реке и вернулся домой с красными щеками и в приподнятом настроении. “Я люблю зиму!” он кричал своему отцу. “Я бы хотел, чтобы это была зима все время!” «Запиши свое желание в мою тетрадь», – сказал его отец. Так и сделал Митя. Пришла весна. Митя гнался за яркими бабочками в полях, собирал охапки цветов. Бежал к отцу.,. “‘Wrrl”‘ ” 1Il ttl, ‘I’ 1’1 “” ” … ‘7 I, T, jIi ..” r! Lic ~ n ~ [l ::! :::: ~ T FP

33 «Весна прекрасна, я бы хотел, чтобы она всегда была весной!» Отец снова вынул из кармана блокнот и попросил Митю записать мудрость. Пришло лето, и Митя пошел с отцом на сенокос. Мальчик прекрасно провел время, весь день ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался и катался в ароматном сене.31

34 «Как хорошо я сегодня провела время!» он плакал вечером. “Я хочу, чтобы лето никогда не кончалось!” Это желание тоже Митя записал в отцовский блокнот. Пришла осень, пора собирать плоды в саду – розовощекие яблоки и золотые груши. Митя был на седьмом небе от счастья. 32

35 «Осень – лучшее время для всех!» Затем его отец вынул ту записную книжку и показал ему, что он сказал то же самое о зиме, весне и лете.

Четыре желания (Книга 4 серии Liberty)

У Мида Уильямса успешная компания, больной отец и тайное желание наконец-то найти любовь. Новый мужчина в городе заинтриговал ее, но она не готова к неожиданным событиям, которые изменят их жизни.

Мид – не единственная женщина в городе, стоящая перед трудным выбором.Доктор Мэри Ченс не уверена, что пора расширять семью. Берди Камински надеется, что подготовка к предстоящей свадьбе приблизит ее к могущественной сестре. И юная Глэйд Уилсон должна признать устрашающую правду о том, что она станет матерью до окончания средней школы.

Добро пожаловать в Либерти, штат Огайо, где душевные истории любви, дружбы и семейной жизни разворачиваются неожиданным образом.

Вопросы и ответы с автором

Для читателей, плохо знакомых с серией Liberty, пожалуйста, дайте нам некоторую предысторию.

The Liberty Series – это чистые романтические книги, в которых юмористические моменты сочетаются со сценами, которые вызовут слезы на глазах. Я думаю о книгах как о романах об отношениях, в центре которых лежат вдохновляющие истории о необычных событиях из повседневной жизни.

События происходят в вымышленном городке, который прославляет семейную жизнь и старомодные ценности. Каждая книга – это отдельный роман: я не оставляю читателей с разочаровывающими захватчиками!

Что читатели откроют для себя в четвертой книге серии «Четыре желания»?

В некотором смысле «Четыре желания» – это роман о совершеннолетии персонажа, впервые появившегося в сериале, Глэйд Уилсон.Глэйд ищет второй шанс поставить свою жизнь на правильный путь – она переживает подростковую беременность, когда впервые оказывается на пороге Мид Уильям.

Мид – сестра главного героя Treasure Me, первой книги серии. Мид богат, успешен, приближается к среднему возрасту и считает, что всех внешних атрибутов хорошей жизни недостаточно. Втайне ей хотелось найти любовь, но, как и многие взрослые люди, она стала опекать больного родителя.Ее отец Лэндон страдает от депрессии и горя, вызванных ошибками, сделанными ранее в его жизни. В их отношениях есть многие из наиболее острых моментов романа.

Доктор Мэри Ченс также играет главную роль в «Четырех желаниях». Как вы думаете, ее появление удивит читателей?

Очень на это надеюсь! В «Second Chance Grill» Мэри – доктор, который находит любовь к отцу-одиночке Либерти, Энтони Перини. В «Четырех желаниях» ее история вращается вокруг решений, касающихся родительской карьеры, с которыми теперь сталкивается молодоженов.Мэри, единственный врач Либерти, не уверена, что пора родить ребенка. Она счастлива воспитывать Блоссом, не по годам развитую дочь Энтони, но Блоссом хочет стать старшей сестрой нового пучка радости. Второй сюжет: «Должна ли Мэри родить ребенка?» предлагает «Четыре желания» с нотками комедии и горько-сладким взглядом на семейную жизнь.

Какую роль играет Берди в «Четырех желаниях»?

Читатели увидят, как ее отношения с Мид развиваются неожиданным образом. Две сестры очень похожи друг на друга, но взаимная любовь к отцу сблизит их.

Книги серии Liberty:
Treasure Me (бесплатно в магазине Kindle)
Гриль «Второй шанс»
Невыполнимое желание
Четыре желания
Древо вечного знания.

Wish Криса Сондерса

Я получил эту книгу от Netgalley в обмен на честный обзор.

Прежде всего, спасибо издателю за исполнение моего желания в отношении Wish. Да, это звучит так же забавно, как когда я получил почту. Мне пришлось прочитать ее несколько раз, прежде чем я понял, что одно Желание – это книга.: P

Но я просто не смог устоять перед этой книгой, просто ПОСМОТРИТЕ на эту очаровательную и красиво нарисованную обложку, как вы можете сказать «нет»?

В стране, где живет Кролик, желает полететь, и если вам повезет, вы можете исполнить желание, если вас выберут.

Я получил эту книгу из Netgalley в обмен на честный обзор.

В стране, где живет Кролик, желает взлететь, и если вам повезет, вы можете исполнить желание, если один из вас выберет вас. Но Кролику невероятно повезло, ведь он исполняет три желания!

Мне понравилось, что он пошел посоветоваться со своими друзьями, и что он пытался представить, были ли эти желания для него тоже. Или если бы они просто не были для него. С каждым новым другом я задавался вопросом, найдет ли Кролик свое желание у своих друзей, или он в конечном итоге найдет желание (или три желания, поскольку у него есть три) для себя.

Источник

Ребятам о зверятах: Рассказы русских писателей Коллектив Авторов

Поколения Майкл Диллард

Мир, которого нет Виктор Кувшинов

Храм Луны Пол Остер

№10 2005 Журнал «Если»

№10 2005 г. Журнал «Если»

2005 № 10 Журнал «Если»

Дракон цвета пепла Елизавета Иващук

Управление дыханием Ци-Гун в шаолиньской… Дэ Чань

Неправда Ивакин Геннадьевич

Яблоня Philo

Тактика партизанской борьбы оперативных подразделений

Война богов Эварист Парни

Герои меча и магии Анна Гурова

Вампиры на Каникулах Кэтрин Коути

Что такое красота? Отрывок из рассказа К.Г. Паустовского

Рассказы паустовского краткое содержание для детей

Картинка или рисунок Подарок

Краткое содержание Паустовский Собрание чудес для читательского дневника

Паустовский. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Собрание чудес

Другие пересказы для читательского дневника

Акварельные краски

Барсучий нос

Белая радуга

Дремучий медведь

Желтый свет

Жильцы старого дома

Заботливый цветок

Заячьи лапы

Золотая роза

Золотой линь

Исаак Левитан

Колотый сахар

Корзина с еловыми шишками

Кот ворюга

Мещерская сторона

Повесть о жизни

Прощание с летом

Разливы рек

Растрепанный воробей

Рождение рассказа

Скрипучие половицы

Собрание чудес

Стальное колечко

Старый повар

Телеграмма

Тёплый хлеб

Рассказы Паустовского

Читать онлайн. Алфавитный список с кратким содержанием и иллюстрациями

Теплый хлеб

Читать

Паустовский Подарок для читательского дневника

Краткое содержание Паустовский Подарок

Картинка или рисунок Подарок

Краткое содержание Паустовский Собрание чудес для читательского дневника

Паустовский. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Собрание чудес

Другие пересказы для читательского дневника

Краткое содержание произведений Паустовского

Акварельные краски

Барсучий нос

Белая радуга

Дремучий медведь

Желтый свет

Жильцы старого дома

Заботливый цветок

Заячьи лапы

Золотая роза

Золотой линь

Исаак Левитан

Колотый сахар

Корзина с еловыми шишками

Кот ворюга

Мещерская сторона

Повесть о жизни

Прощание с летом

Разливы рек

Растрепанный воробей

Рождение рассказа

Ребятам о зверятах: Рассказы русских писателей
Коллектив Авторов

Поколения
Майкл Диллард

Мир, которого нет
Виктор Кувшинов

Храм Луны
Пол Остер

№10 2005
Журнал «Если»

№10 2005 г.
Журнал «Если»

2005 № 10
Журнал «Если»

Дракон цвета пепла
Елизавета Иващук

Управление дыханием Ци-Гун в шаолиньской…
Дэ Чань

Неправда
Ивакин Геннадьевич

Яблоня
Philo

Тактика партизанской борьбы
оперативных подразделений

Война богов
Эварист Парни

Герои меча и магии
Анна Гурова

Вампиры на Каникулах
Кэтрин Коути