Урок сочинение рассуждение на лингвистическую тему 9 класс

…Наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!

(И. С. Тургенев)

Итоговая проверка в 9 классе – не просто срез знаний и показатель объёмов усвоенного материала. В зависимости от того, как ученик справится с заданиями, можно оценить его шансы на победы в олимпиадах (в том числе, вступительных в вуз или колледж), какое направление стоит выбрать в будущем (гуманитарное или математическое), даст возможность потренироваться перед ЕГЭ (при условии планируемого перехода школьника в 10 класс).

Это обязательный экзамен, наряду с математикой. Остальные три девятиклассники могут выбрать самостоятельно, в зависимости от дальнейшего направления обучения.

В отличие от ЕГЭ здесь отсутствует минимальный балл, который каждый ученик обязан получить.

Большинство образовательных учреждений при оценке ОГЭ по русскому языку всё же предпочитают опираться на рекомендации Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), который определяет самые общие нормы экзаменационных работ: уровень сложности сочинений, количество баллов за задания и условия их перевода в 5-балльную систему. В 2020 году критерии выводились на основе результатов досрочной сдачи.

Предлагаем разобрать самую сложную и трудоёмкую часть ОГЭ по русскому языку – сочинения.

ОГЭ даёт возможность определить, какой уровень сложности русского языка нужен именно вам – поэтому даны три темы (задания маркируются соответственно: 15.1, 15.2, 15.3).

Сочинение-рассуждение о значении общего понятия

Убеждённым «технарям» (тем, кто с цифрами на «ты», но не ладит с сочинительством) рекомендуется не рисковать и выбрать первую тему – самую общую и простую в исполнении.

Студентам, которым необходим высокий балл, не стоит пропускать это задание. С него можно начать тренировку к экзамену, а потом постепенно переходить к более сложным темам.

Темы сочинений для ОГЭ по русскому языку в 2020 году звучали следующим образом:

• Что такое внутренний мир человека?
• Что такое выбор?
• Что такое доброта?
• Что такое драгоценные книги?
• Что такое дружба?
• Что такое жизненные ценности?
• Что такое любовь?
• Что такое материнская любовь?
• Что такое настоящее искусство?
• Что такое неуверенность в себе?
• Что такое нравственный выбор?
• Что такое сила духа?
• Что такое взаимовыручка?
• Что такое счастье?
• Что такое честность?
• Что такое талант?
• Что такое любовь к природе?
• Что такое сила воли?
• Что такое благодарность?
• Что такое мужество?
• Что такое предательство?
• Что такое эгоизм?
• Что такое умение прощать?
• Что такое подвиг?
• Что такое доблесть?
• Что такое свобода?
• Что такое преданность?
• Зачем нужна пунктуация?
• Язык что одежда

Даже на самое лёгкое задание ответ должен быть подготовлен по всем правилам.

Ученику необходимо:

1. Определить главную тему/мысль/вопрос.
2. Грамотно структурировать ответ и выдержать композицию.
3. Дать ответ на главный вопрос, подкрепив его аргументами.

Совет №1: Если планируете выбрать задание 15.3 – проработайте каждую из этих тем заранее.

Подберите необходимые описания, подумайте над подходящими словами, потренируйтесь комбинировать их. Используйте список 2018 года – он не сильно изменится к 2020, а вы сможете использовать свои наработки в качестве шаблонов, когда будете писать сочинение ОГЭ по русскому языку.

Совет №2: Потренироваться к экзамену можно и обратным способом:

1. Найдите подборку академических материалов или возьмите за основу примеры сочинений прошлых лет.
2. Постарайтесь определить, какая проблема раскрыта в тексте.
3. Восстановите вопрос, на который отвечал автор этого текста.
4. Попробуйте подобрать несколько вариантов формулировок такого вопроса.

Урок «Сочинение-рассуждение» 9 класс

СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ

(подготовка к ОГЭ)

Конспект урока русского языка в 9 классе

Тема: Обучение сочинению-рассуждению 15.2 , 15.3

Тип урока:

урок развития речи

Цель урока:

продолжить знакомство с таким типом речи как рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях рассуждения; развивать навыки написания текста данного типа; выстроить алгоритм работы над сочинением

Задачи урока:

образовательны

е:

1) развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения;

2) развивать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли;

3) развивать умение собирать и систематизировать материал для сочинения;

4) развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме;

воспитательные

:

1) прививать любовь к классической литературе;

2) воспитывать нравственные качества личности;

развивающие:

1) развивать речевую культуру учеников;

2) развивать память учащихся и умение пересказывать;

3) развивать умение интерпретировать текст, выявлять смысл ключевого фрагмента текста, всего текста в целом;

Оборудование урока:

учебники, рабочие тетради, доска, таблицы,

компьютер, мультимедиапроектор, экран, компьютерные презентации.

Ход урока

1. Организационный.
   Этап постановки целей урока и мотивации.

— Здравствуйте, садитесь.

— Исходя из высказываний известных лингвистов, определите тему нашего урока:

«Чтобы научиться писать, надо писать» — Д.С.Лихачёв

«Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово» — В. Литвинов

— Какие цели мы должны поставить перед собой,

чтобы написать сочинение – рассуждение?

— Как вы считаете, пригодится ли этот урок вам в дальнейшем?

Что можно считать одним из условий успешного выполнения этого задания? Начитанность. Почему? И второе важное условие – умение проникать в смысл читаемого текста. А для этого необходимо владеть определёнными приемами анализа текста.

Именно этим мы и займемся сегодня на уроке. И в результате у нас должно получиться сочинение-рассуждение в формате задания 15.2 и 15.3 ОГЭ по русскому языку.

Запишите тему урока: Сочинение – рассуждение. 15.2, 15.3

— Итак, мы должны научиться писать текст-рассуждение, вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения.

Сегодня наш урок я бы хотела начать с притчи, чтобы вы поняли о чём пойдёт речь на уроке. (аудиозапись)

Притча «Ангел-хранитель» За день до своего рождения ребенок спросил у Бога: — Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен? Бог ответил: — Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе. Ребенок задумался, затем сказал снова: — Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья. Бог ответил: — Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив. — О! Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка? – спросил ребенок, пристально глядя на Бога. – А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе? Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал: — Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться. Затем ребенок спросил: — Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня? — Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью. — Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя… — Твой ангел расскажет тебе обо мне все и покажет путь, как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой. В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил: — Боже, скажи же мне, как зовут моего ангела? — Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама.

Так о ком мы сегодня будем говорить? (о маме).

• А как конкретно будет звучать тема сочинения-рассуждения вы попробуете определить по афоризмам великих людей. (афоризмы читает подготовленный ученик)

Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдётся прощение.

О. Бальзак

Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею.

Виссарион Белинский

Любовь матери всесильна, первобытна, эгоистична, и в то же время бескорыстна. Она ни от чего не зависит.

Теодор Драйзер

• Что объединяет все эти высказывания? (материнская любовь)

II.
Актуализация имеющихся знаний.
— Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.

— Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы. Посмотрите на свои карточки, на слайде есть тоже. (Слайд При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.

Изучение и обсуждение критериев оценивания.

— Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения-рассуждения. Слайд 2 (пункты показываются поочередно)

Кластер

— У вас на столах маркеры и листы, запишите композицию сочинения.

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)

2. Аргументация:

а) аргумент-пример №1;

б) аргумент-пример №2.

3. Вывод.

III. Знакомство с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности.

— Начнём работу с чтения текста, на основе которого напишем сочинение-рассуждение. Он находится у вас на столах (читает текст один из учеников)

Текст 1

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.

(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.

(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

– (6)Вадичка, мальчик, – старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю – испугается, так вот – принесла.

(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.

(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.

(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14)Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

(15)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.

(16)Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго. (По М. Агееву)*

* Михаил Агеев (Марк Лазаревич Леви) (1898–1973) – русский писатель.

IV. Аналитическая работа с текстом.

— О чем этот текст? Как бы вы определили его тему? * о материнской любви и заботе; * о бедности и отношении к ней; * о предательстве, о малодушии.

Какая из проблем не рассматривается в тексте?

A) Проблема отношения сына-подростка к пожилой матери. (Как относится сын к матери? Понимает ли он свою мать? Чувствует ли ее любовь к нему?) Б) Проблема материнской любви. (В чем смысл материнской любви? Чувствует ли мать отношение сына? Почему она прощает его?) В) Проблема «пропасти» между богатыми и бедными. (Почему бедные и богатые никогда не поймут друг друга? Как относятся богатые к бедным? Почему?) Г) Проблема истинных жизненных ценностей. (Что является мнимыми и истинными ценностями?Что дороже: любовь близких или внешнее благополучие и авторитет среди друзей?)

Какая из формулировок не соответствует основным мыслям автора? A) Автор осуждает своего героя, так как по отношению к матери он проявляет настоящую жестокость. Б) Автор понимает, что в подростковом возрасте мнение друзей значит для человека очень много. В) Автор преклоняется перед силой материнской любви, которой свойственны беззаветность, всепрощение, преданность. Г) Автор считает, что родители должны сделать все, чтобы их дети никогда не испытывали унижения из-за своей бедности. — В чем же хочет убедить своих читателей автор? Попробуйте сформулировать авторскую позицию. * сын стесняется своей матери, хотя понимает, что она беззаветно любит его; * сыну недостает мужества с достоинством относиться к своему материальному положению; * мать любит своего сына преданной и жертвенной любовью; * внешний успех у приятелей важнее истинного чувства к матери; * материнская любовь – истинная ценность; * герой рассказа – малодушный человек, зависимый от мнения окружаю-щих.

V.

— Теперь внимательно изучите задание (задания )

Задание звучит так:

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце. Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго».

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

3. Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

— Как, по-вашему, что такое материнская любовь?

Ответы уч-ся:

Материнская любовь

— нежное и самоотверженное отношение матери к своим детям.

Материнская любовь

– это самое прекрасное и сильное чувство в мире.

Материнская любовь

– это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней.

Материнская любовь

– это бездонная чаша ангельского терпения; житейской мудрости; душевной доброты; неиссякаемого сердечного тепла; неутомимой, бескорыстной заботы и бесконечной преданности.

Материнская любовь – это безусловное чувство к своему ребенку,ничего не требующее взамен.

Материнская любовь — самое постоянное из всех чувств, присущих человеку

Материнская любовь – это самая сильная и вечная любовь на всём белом свете.

Материнская любовь – это сладкие поцелуи, нежные прикосновения, блеск в глазах.

Материнская любовь –

это забота, сила, свет, самоотдача.

Материнская любовь

– это бессонные ночи и колыбели.

Мама, словно птица, заботливо прикрывает надежным крылом свое дитя от невзгод и опасности. Не спит ночами у кроватки больного малыша. Крепко держит за руку, когда ему страшно или одиноко. Помогает со школьными уроками. Советует в первых сложных ситуациях. Учит человеческой доброте,

умению дружить и любить, помогать и сострадать. Быть открытым, честным и человечным. Беречь и охранять природуи животных
,
попавших в беду.

Мамы мудро ведут по жизни, и всегда стараются найти оправдание нашим оплошностям, потому что дня них мы всегда остаемся детьми – самыми любимыми и самыми лучшими.

Щедрая и бескорыстная материнская любовь наполняет нашу жизнь светом добра и радости, вселяет ощущение надежной защиты, дает силы на новые дела и свершения. Ведь именно в материнской любви, всепрощении, терпении и понимании заключена великая сила. Мамы свято верят в своих детей и поддерживают во всех добрых начинаниях. И во всем, чего мы добиваемся на своем жизненном пути, заслуга наших мам.

Материнская любовь — бесконечное самоотверженное и бескорыстное служение своим детям. Любовь матери к своим детям считается у людей самой чистой, красивой и сильной. Мать всегда готова понять и простить своих детей, отдать все что имеет, не ожидая взамен вознаграждений за свою самоотверженную любовь. Люди знают, что сила материнской любви очень велика.

VI. Отбор материала для сочинения из художественных произведений

Учитель:

Материнская любовь окрыляет, придаёт силы, вдохновляет. Многие писатели, поэты, композиторы, художники создали замечательные произведения о матери.

1. Проверка домашнего задания.

Вы по группам и индивидуально получили домашнее задание-это подборка литературных произведений на эту тему, афоризмы и цитаты, пословицы, стихотворение

— Какие литературные произведения на эту тему вы подобрали? (пересказ эпизодов)

— Афоризмы и цитаты, пословицы. Стихотворение дз

2. Знакомство с пословицами о маме

Учитель:

О маме сложено много пословиц. Посмотрите на экран. Можно ли в таком виде использовать эти пословицы в сочинении? Почему?

(Ответы детей).

Учитель:

Восстановите пословицы

• Нет такого дружка, а ребёнок матери.
• При солнышке тепло, тот вовеки не погибает.
• Материнская ласка конца не знает.
• Материнская молитва лучше солнца греет.
• Сердце матери со дна моря достаёт.
• Кто мать и отца почитает, а при матери добро.
• Птица рада весне, как родная матушка.

— Общие выводы.

1. Аргументация сочинения

   . Работа осуществляется в парах.

подбор аргументов из литературы

выбрать афоризмы, пословицы

После по одному-два представителя озвучивают свои варианты.

Аргумент из жизни

Слайд

VIII. Создание на уроке атмосферы сопереживания, доброты, милосердия

читает стихотворение «Не обижайте матерей» Виктора Гина.

Не обижайте матерей, На матерей не обижайтесь. Перед разлукой у дверей Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот Вы не спешите, не спешите, И ей, стоящей у ворот, Как можно дольше помашите.

Вздыхают матери в тиши, В тиши ночей, в тиши тревожной. Для них мы вечно малыши, И с этим спорить невозможно.

Так будьте чуточку добрей, Опекой их не раздражайтесь, Не обижайте матерей. На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлук, И нам в дороге беспредельной Без материнских добрых рук – Как малышам без колыбельной.

Пишите письма им скорей И слов высоких не стесняйтесь, Не обижайте матерей, На матерей не обижайтесь.

Виктор Гин

— Какой вариант вступления, по – вашему мнению, является самым подходя-щим к данному тексту? * через вопрос темы; * собственное мнение автора сочинения-рассуждения; * лирическое размышление.

На экране возможные варианты вступления

— Как, на ваш взгляд, можно завершить творческую работу по тексту М. Агеева? * выразить надежду на то, что дети более нежно и заботливо будут относиться к своим родителям, не малодушничая и не завися от мнения окружающих.

IX. Сочинение о маме (письменная работа) под музыку (Плужников и Билан «Мама»)

Учитель:

Используя
шаблоны, напишите
сочинение-рассуждение по группам 15.2 или 15.3

Группа 1 выполняет задание 15.2

Группа 2 – 15.3

Приступайте.

Проверка.

X.Анализ сочинений

Учитель:

Кто хочет поделиться с нами своими самыми сокровенными мыслями и прочитать свою работу? Тем, кому понравится сочинение вашего одноклассника, тот может выразить свое одобрение аплодисментами.

(Учащиеся по желанию читают свои сочинения).

Учитель:

Чья работа вам понравилась? Чем и почему?

(Ответы детей).

XI. Подведение итогов. Домашнее задание.(2 мин)

— Итак, подведем итоги. О чем мы сегодня говорили? Чему научились? (ответы ребят)

Вернёмся к высказыванию в начале урока.

«Чтобы научиться писать, надо писать» — Д.С.Лихачёв

«Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово» — В. Литвинов

Как же добиться умения писать сочинения грамотно, выразительно?

— Сочинение получилось у нас стандартное, но которое отвечает на все требования критериев. В будущем научу вас переделывать эти шаблоны, добавлять в них свои мысли, выражения. К началу экзамена при помощи терпения, усидчивости и сосредоточенности научитесь писать это трудное сочинение.

закончить урок хочется словами С. Острового:

Люди! Братья! Берегите своих матерей!

Настоящая Мать — человеку даётся однажды.

• Рефлексивно-оценочный этап

— Чему был посвящён сегодняшний урок?

— Как оцените нашу совместную работу? — Каковы результаты нашей работы?

Домашнее задание: написать сочинение по тексту М.Агеева, учитывая те рекомендации и замечания, которые прозвучали сегодня на уроке.

Приложение

1) Рисуя образ матери, автор старается вызвать не только сочувствие к матери Вадички , но и пытается «вразумить» читателей, показать, как переживает мать за сына и как велика эта материнская любовь к её «неблагодарному» ребёнку. 2) Мать, пришедшая в гимназию, поступает вопреки воле сына. Но разве сын имеет моральное право с ненавистью к ней из-за этого относиться? Почему появление матери для него позор, пусть даже она старая, оборванная и жалкая? Автор, на мой взгляд, не на стороне мальчика. Сердце этого чёрствого, самолюбивого человека лишь на мгновение прожгла боль за мать, но ни чувства стыда, ни раскаяния он не испытывает.

1) Чтение учеником стихотворения ВИКТОРА ГИНА

* * * Не обижайте матерей, На матерей не обижайтесь. Перед разлукой у дверей Нежнее с ними попрощайтесь. И уходить за поворот Вы не спешите, не спешите, И ей, стоящей у ворот, Как можно дольше помашите. Вздыхают матери в тиши, В тиши ночей, в тиши тревожной. Для них мы вечно — малыши, И с этим спорить невозможно. Так будьте чуточку добрей, Опекой их не раздражайтесь. Не обижайте матерей, На матерей не обижайтесь. Они страдают от разлук, И нам в дороге беспредельной, Без материнских добрых рук — Как малышам без колыбельной. Пишите письма им скорей, И слов высоких не стесняйтесь. Не обижайте матерей. На матерей не обижайтесь.

Что такое материнская любовь?

Материнская любовь — это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери — это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять…

Первым аргументом в пользу моего мнения может служить текст М.Агеева. Посмотрите, как плохо мальчик относится к матери. Из-за того что мать пришла в ужасной одежде, сын стыдится её, даже говорит грубо: » Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.»(5-7) Товарищам сказал, что это не его родная матушка, а обнищавшая гувернантка (13-14). Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.

В качестве второго аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из жизненного опыта. Как-то раз я прочитала одну легенду о двух курганах. Больше всего меня поразило отношение сына к матери. У него была жена, которая не любила его матушку. Когда девушка попросила героя принести сердце его матери, то он смог убить её, но, неся её сердце в руке, не выдержал, заплакал и пожалел о своём ужасном поступке. И любовь матери, желающей добра сыну, совершила чудо: «ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди.» Больше всего в этой легенде меня поразила безграничная материнская любовь: после всего, что сын сделал, она его простила.

Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней…

Василенко Светлана, ученица И.А.Суязовой

Сочинение с опорой на исходный текст

В этом случае идёт куда более плотная работа с фрагментом, школьник полагается уже не в полной мере на свои рассуждения по теме, а держится в своём повествовании данного отрывка и старается не отходить от главной линии.

Такой уровень нужно выбирать тем, кто планирует переход в 10 класс и в будущем собирается делать упор на гуманитарные науки.

Навыки разбора, анализа и работы с текстом помогут в будущем значительно легче одолеть ЕГЭ.

Некоторые темы, которые достанутся в варианте 15.2 дублируют список базового уровня, но могут оказаться более узкими и конкретными. Например:

• Что такое благородство?
• Что такое самоуважение?
• Что такое фантазия?
• Что такое целеустремлённость?
• Что такое человечность?
• Что такое жертвенность?
• Что такое сострадание?
• Что такое красота?
• Что такое надежда?
• Что люди называют волшебным?
• Что такое доверие?
• Что такое творчество?
• Что такое собственное мнение?

В сочинении по заданию 15.2 от вас хотят увидеть:

• ваше понимание данной мысли
• рассуждение по главной теме
• не менее 2 аргументов, подтверждающих ваши утверждения
• цитирование (но не переписывание!)

Прежде чем писать ответ – поработайте с текстом и определите:

1. основную тему (о чём идёт речь?)
2. главный вопрос (чем задаётся автор?)
3. ключевые слова (за счёт чего передан смысл?)
4. основную мысль вашего текста (сформулируйте тезис)
5. собственное мнение (как вы будете выражать свою позицию по проблематике?)

Готово? Можно приступать к написанию:

1. Подумайте над вступлением (можно начать с основного вопроса, обозначить тему, процитировать ключевой момент или сослаться на слова автора).
2. Найдите аргументы, подтверждающие ваше мнение (процитируйте или укажите номер предложения).

Важно: по правилам ОГЭ по русскому языку аргумент в сочинении обязательно должен подкреплять тезис/вывод, сформулированный вами. Без этого цитата/номер предложения не будут засчитаны.

1. Грамотно составьте заключение (обязательно выразите ваше мнение, подведите итоги, сделайте выводы, суммируйте сказанное).
2. Проверьте наличие всех необходимых элементов: 1) тезис; 2) аргументы/примеры/доводы; 3) вывод/итог.
3. Перечитайте готовую работу, проверьте логичность, соответствие критериям, грамотность, орфографию пунктуацию, синтаксис.

Сочинение в формате ОГЭ

ОГЭ 3 сочинения-рассуждения по тексту Э.Е.Фоняковой про начало войны (ОБЗ ФИПИ)

Данные сочинения написаны по

одному из текстов, опубликованных в ОБЗ ФИПИ.

Напоминаю, что именно из материалов ОБЗ ФИПИ формируются КИМы ОГЭ-2017!

15.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Г. Г. Гра­ник: «Чтобы по­ни­мать текст, нужно на­учить­ся вос­при­ни­мать сиг­на­лы, ко­то­рые по­да­ют знаки пре­пи­на­ния».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Г. Г. Гра­ник.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

СОЧИНЕНИЕ

Смысл высказывания известного лингвиста Г.Г.Граника я понимаю так: каждый знак препинания имеет свои функции, с помощью одних знаков можно передать логику предложения, с помощью других — цель высказывания, с помощью третьих — состояние пишущего. Знание функций знаков препинания помогает писателю более точно выразить свои мысли, а читателю — лучше понять текст. Докажу свою точку зрения на примерах из текста Э.Е.Фоняковой.

Обратим внимание на предложения 19,20,22,26,27,28, в конце которых стоит восклицательный знак. Он помогает передать атмосферу радости и веселья в доме во время игры папы с дочкой. Благодаря этому знаку препинания читатель понимает, что герои текста очень увлечены игрой и их переполняют радостные эмоции.

А вот в конце предложения 51 стоит другой знак препинания — многоточие. Несложно понять, что автор поставил его для того, чтобы передать незавершенность мысли героини и подчеркнуть пугающую неизвестность, которая заключается в слове «война» в восприятии ребенка.

Таким образом, без знаков препинания очень сложно было бы понять смысл текста. (152 слова)

15.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фраг­мен­та тек­ста: «От маль­чи­шек из на­ше­го двора я знаю, что война — самая ин­те­рес­ная на свете игра… Но это игра… А как вы­гля­дит война вза­прав­даш­няя?»

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 (два) ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

СОЧИНЕНИЕ

Смысл фрагмента текста Э.Е.Фоняковой я понимаю так: героиня, маленькая девочка, еще не осознает, что случилась настоящая беда, потому что война в ее восприятии — это всего лишь детская игра, которая, как и все другие игры, очень увлекательна и не таит в себе никакой опасности. Докажу свое мнение двумя примерами из прочитанного текста.

В начале текста говорится о том, что героиня, не подозревая о надвигающейся опасности, живет беззаботной мирной жизнью счастливого ребёнка. Она строит планы на выходные, о чём-то мечтает, весело резвится с отцом (предложения 3,7,11,29).

Весть о войне девочка встречает с недоумением. И хотя героиня еще не совсем понимает, что всё это значит, в ее душе появляется тревога, потому что она видит, как взволнованы родители (предложения 39,41,45).

Таким образом, ребенку очень трудно воспринять известие о начале войны,так как у него недостаточно жизненного опыта и на данном этапе он познает жизнь через игру. (143 слова)

15.3 Как вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое СЧАСТЬЕ».

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

СОЧИНЕНИЕ

Счастье — это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится. Докажу свои слова конкретными примерами.

Обратимся к тексту Э.Е.Фоняковой, героиня которого — счастливый ребёнок, потому что у неё есть всё для счастья в детском понимании: много интересных развлечений, возможность помечтать, пошалить, заботливые родители. Но этот счастливый мир оказывается очень хрупким. Он рушится в одно мгновение, когда приходит страшная весть о начале войны. И хотя девочка ещё не осознаёт, что такое «взаправдашняя» война, но ощущение счастья покидает её.

Вспомним также героя рассказа Л.Андреева «Петька на даче». Петька — это ребёнок из бедной семьи. Он был отдан учеником к парикмахеру, где выполнял самую тяжёлую и грязную работу. Такая жизнь не приносила ребёнку никакой радости. Настоящее счастье мальчик почувствовал, когда мать привезла его на дачу. Там он отдыхает, купается, исследует развалины старинного дворца, словом, делает всё то, что и положено делать ребёнку. Но счастье внезапно обрывается: мальчику велят вновь возвращаться к своим скучным, изнуряющим обязанностям. Для Петьки это возвращение — настоящая трагедия.

Таким образом, каждый ребёнок имеет право на счастливую жизнь. (197 слов)

ТЕКСТ

(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.

(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.

(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.

(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:

– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут я выскакиваю и ору:

– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.

(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…

– (37)Да, да…

(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.

(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.

(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?

(По Э. Фоняковой)*

* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.)

–
петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора.
Как вы понимаете слово счастье?

Сочинение на лингвистическую тему

Это самый высокий уровень сложности – для тех, кто планирует потом получать гуманитарное, лингвистическое или филологическое образование, собирается участвовать в олимпиадах и конкурсах, кому необходимы самые высокие оценки.

Темы тоже сформулированы по-другому, потренироваться можно, используя материалы прошлых лет. Вот список примеров высказываний, принадлежащих известным учёным, на основе которых вам предстоит подготовить ответ:

• Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки.
• Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань.
• Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении.
• Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается.
• Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.
• Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли.
• Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение.
• Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев.
• В синтаксисе передаются связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира.
• Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса.
• Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы.
• Части речи мы можем сравнить с большим оркестром, потому что, как музыкальные инструменты, каждая исполняет свою роль, а из их сочетания создаётся прекрасная музыка – великий, богатый и певучий русский язык.
• Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости.
• Эпитеты – «одежда» слов.
• Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума.
• Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе.
• К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?
• Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый „характер”.
• Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи.
• Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом.

Это 20 тем, выбранных в случайном порядке. На данный момент количество возможных вариантов переваливает за сотню. Чем больше успеете проработать – тем выше вероятность встретить знакомое высказывание, и вы с лёгкостью справитесь с ним.

Даже если попадётся незнакомое – объём тренировок перед экзаменом поможет выбрать нужное клише.

В этом случае на основе данного фрагмента вы отвечаете на лингвистический вопрос, значит, необходимо продемонстрировать глубокое знание научных аспектов.

Советы по написанию сочинения ОГЭ по русскому языку

1.Структура и композиция:

• Вступление (тезис)
• Основная часть (рассуждение + 2 аргумента)
• Заключение (вывод)

Сочинение должно содержать в себе не менее 70 слов. Работы с меньшим объёмом не оцениваются. Существенно превышать это количество тоже не стоит, чтобы не допускать лишних ошибок. Оптимальным будет объём: 70-100 слов.

2. Виды (шаблоны) сочинений:

• Рассуждение-доказательство: строится на главной идее – донести правильность своих выводов, указать на верность/ложность основного тезиса. В этом случае рекомендуется использовать вводные слова и речевые обороты.
• Рассуждение-объяснение: подробно раскрывает суть поставленной проблемы. В этом случае вы исходите из предположения, где главное утверждение – истинно. Советуем обратиться к вводным словам, логическим связкам и резюмированию.
• Рассуждение-размышление: строится в формате «вопрос-ответ» и вывод достигается в процессе рассмотрения центральной проблемы. Включите в работу речевые обороты и вводные слова.

3. Критерии оценки:

За сочинение можно получить максимум 9 баллов.

• верное толкование слова, фрагмента текста, высказывания и приведен верный, обоснованный ответ – 2 балла;
• дано 2 аргумента – 3 балла;
• целостность, связность и последовательность – 2 балла;
• выдержанная композиция – 2 балла.

В зависимости от уровня сложности и желаемой оценки – необходимо распланировать период подготовки. Оптимальный минимум – полгода, то есть, в январе необходимо уже начать тренировку к сочинению. Ещё лучше начать за год для сдачи: это актуально для тех, у кого предмет вызывает трудности, и для тех, кто напротив – стремится к высокому результату и планирует в дальнейшем двигаться в этом направлении.

Для получения актуальной информации о грядущих экзаменах, отслеживания тенденций и изменений, проработки самых новых заданий и упражнений – рекомендуется сочетать самостоятельную подготовку с занятиями на курсах по подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Читать похожие статьи

• «Я вам пишу…» или Советы, как написать сочинение для ОГЭ по литературе
• Советы при сдаче ОГЭ по литературе
• В какие вузы зачисляют по результатам ЕГЭ по математике и русскому языку
• Что входит в задания по ЕГЭ по русскому языку в 2018 году?
• Вузы Москвы, куда зачисляют по результатам ЕГЭ по русскому языку, математике и литературе

Письменная часть в ОГЭ по русскому языку: что ждет ученика и как с этим справиться

Что ждет ученика на ОГЭ по русскому языку?

ОГЭ – это основной государственный экзамен, который ученики сдают в 9-м классе и без которого невозможно получить аттестат об основном общем образовании. ОГЭ по русскому языку, наряду с математикой, является обязательным предметом для всех девятиклассников.
Экзамен по русскому языку включает в себя два вида испытаний: итоговое собеседование и собственно сам ОГЭ. Итоговое собеседование, по аналогии с итоговым сочинением в 11-м классе, является допуском к основным испытаниям. Итоговое собеседование проводится полностью в устной форме и оценивается по системе «зачет/незачет».

Структура ОГЭ по русскому языку

ОГЭ по русскому языку состоит из трех частей – тестовой части, сочинения и изложения. Чтобы получить уверенную четверку, не говоря уж о пятерке, необходимо выполнить все три части.

Часто можно услышать такие рассуждения девятиклассников: «Мне нужна только тройка, поэтому я обойдусь без изложения или сочинения». Увы, в таком случае есть риск вообще не сдать экзамен. Давайте разберемся в критериях оценивания и поймем, почему важно готовиться ко всем трем частям экзамена.

Критерии оценивания

За тестовую часть (задания № 2–8) можно получить 7 баллов – по одному баллу за каждый верный ответ. Как мы уже упоминали ранее, в задании может быть несколько вариантов ответа, и если вы добавите лишний ответ или один вариант из трех будет ошибочным, то, увы, – задание будет оценено нулем баллов.

За сочинение можно получить максимум 9 баллов, а за изложение – 7 баллов. Есть также критерии оценивания, относящиеся сразу и к сочинению, и к изложению: за отсутствие речевых, грамматических, орфографических, пунктуационных, фактических и этических ошибок можно получить до 10 баллов. Кроме того, без достойных баллов по этим критериям невозможно получить «4» или «5» – это отдельно прописано в правилах экзамена.

Итак, если вы намерены получить достойный балл за основной государственный экзамен, который, кстати, является вступительным испытанием во многие колледжи и техникумы, – все три части чрезвычайно важны.

Типы сочинений ОГЭ и советы эксперта по написанию сочинения

На выбор ученику предлагается три типа сочинения.

Задание 15.1 представляет собой сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Выпускнику необходимо раскрыть высказывание о русском языке (например, об орфографии, или стилистике, или пунктуации) одного из видных филологов, лингвистов, писателей. Первый абзац сочинения должен быть посвящен раскрытию данного высказывания. Во втором и третьем абзаце выпускник должен привести два примера из текста, подтверждающие тезис. Так, если тезисом работы является мысль о том, что знаки препинания помогают передать чувства говорящего, то в пример можно привести предложения с вопросительным или восклицательным знаком, которые передают вопрос, удивление или возмущение автора или героя текста. В заключительном абзаце необходимо написать вывод ко всей работе.

Задание 15.2 связано с умением ученика анализировать текст. В первом абзаце этого типа письменной работы нужно раскрыть фрагмент текста, объяснив значение какой-либо фразы из текста. Ученик должен показать, как он понял основную мысль предложенного для анализа текста. Во втором и третьем абзацах нужно привести два примера-иллюстрации из текста, которые помогают раскрыть основную мысль. И не стоит забывать про вывод – необходимую композиционную часть любого сочинения.

Последний тип задания – 15.3. В нем выпускнику нужно объяснить, как он понимает значение какого-либо понятия, такого, к примеру, как любовь, милосердие, доброта, предательство, настоящее искусство и тому подобное. В первом абзаце ученик должен написать, как он понимает значение этого понятия. Во втором абзаце – привести примеры из текста. Например, если речь идет о милосердии, нужно найти в тексте пример этого качества, показать, кто из героев его демонстрирует. Третий абзац посвящен примеру из жизненного опыта, в который можно включить пример из прочитанной учеником книги. В выводе нужно подвести итог всем размышлениям.

Мы рекомендуем заранее выбрать один из трех типов сочинения, чтобы готовиться непосредственно к нему, ведь удержать в голове информацию и требования сразу ко всем трем видам сочинения тяжело. Кроме того, при написании задания № 15 нужно использовать определенные шаблоны, которые помогут правильно выстроить текст и начать новый абзац, к примеру: «Приведу пример из прочитанного текста А.С. Пушкина» или «Подводя итоги, добавлю, что…».

Пример и разбор сочинения

Рассмотрим пример сочинения, в котором сделаны типичные ошибки.

Сочинение 15.3 на тему «Что такое БЕСТАКТНОСТЬ?»

Что такое бестактность? Бестактность – это качество, которое задевает чувства других. Бестактные люди лишены чуткости.	В данном абзаце есть тавтология – повтор в трех соседних предложениях одного и того же слова – «бестактность». Можно заменить следующим образом: «Что такое бестактность? На мой взгляд, это качество, которое задевает чувства других людей. Бестактные люди лишены чуткости».
Приведу пример из текста. В предложениях 29–36 одноклассники и старшеклассники проявили бестактность, то есть задели чувства мальчика.	В данном абзаце пример из текста не раскрыт, а лишь упомянут. Необходимо было дописать, как именно были задеты чувства мальчика, в чем конкретно была проявлена бестактность. Также можно было привести цитату из текста.
Хотелось бы еще привести пример из жизненного опыта. У моего знакомого есть привычка перебивать. Это и есть настоящая бестактность. Из-за этого у него практически нет друзей и приятелей.	В этом абзаце ученик допустил принципиальную ошибку, связанную с этичностью высказывания. Нельзя в осуждающем тоне писать о друзьях, знакомых, окружающих людях. Недостатки, отрицательные качества лучше всего демонстрировать или на своем примере, или на примере из литературы.
Хотелось бы еще добавить, что бестактность – это качество, из-за которого нарушаются нормы общения.	Повтор фразы «хотелось бы еще». Необходимо заменить ее на синонимичную.

Теперь прочтем образцовое сочинение, достойное высшего балла, на тему «Что такое МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?» (Задание 15.3).

Мне кажется, что материнская любовь – это бескорыстное, всепрощающее и вечное проявление добра и тепла матери по отношению к детям. Мама всегда готова помочь и поддержать своих детей, простить их, если они совершили ошибку.

В предложениях 4–7 из вышеприведенного текста хорошо описана материнская любовь. В них говорится о том, что мама готова выручить главного героя в трудную минуту и простить сына: «Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…». В предложении 27 автор высказывает мысль о том, что матерей всегда заботит судьба детей, независимо от их возраста.

Хорошим примером материнской любви может служить отрывок из «Капитанской дочки», где А. С. Пушкин показывает мать Петруши Гринева в момент разлуки со своим ребенком. Он с помощью одного предложения показал состояние матери в момент, когда она узнает о предстоящем отъезде сына: «Мысль о скорой разлуке со мной так поразила ее, что она уронила ложку в кастрюльку, и слезы потекли по ее лицу», а когда Петруша уезжает, она «в слезах наказывает» ему беречь здоровье.

В заключение хотелось бы сказать, что материнская любовь является одной из самых важных вещей для ребенка и даже для взрослого человека, ведь всем нам, независимо от возраста, бывает нужен мамин совет или помощь.

Основная информация об изложении

Изложение – это задание под номером 1 в ОГЭ по русскому языку. Именно с него начинается экзамен. Выпускникам с перерывом в 5 минут будет включена аудиозапись с текстом изложения. Первый раз мы рекомендуем ничего не записывать, а лишь пометить начало микротем и уловить общий смысл текста – иначе, увлекшись записыванием, можно пропустить остальной текст. В перерыве стоит набросать то, что запомнилось. А вот во время прослушивания текста во второй раз записать все то, что вы упустили в первый раз.

Ни в коем случае не стоит писать точь-в-точь теми же словами, что и в исходном тексте. Ваша задача – пересказать текст, показав, что вы уловили смысл и использовали приемы сокращения, а не продемонстрировать отличную память, переписав текст дословно.

Конечно же, не стоит и сочинять, если вы что-то недопоняли или не успели. Смысл текста не должен быть искажен, текст не должен быть переписан дословно – вот основные условия для успешного написания изложения.

Получить максимальный балл на экзамене реально, нужно приложить немного усилий, вовремя начать подготовку и не верить в расхожие заблуждения. Совместно с экспертом ОГЭ развеяли пять мифов об экзамене и его письменной части.

Критерии оценивания

Давайте рассмотрим критерии оценивания изложения, чтобы понять, что требуется от экзаменуемого.

Критерий ИК-1. Максимум по этому критерию – 2 балла – можно получить, если верно выделить все микротемы, то есть правильно услышать 3 абзаца. Если добавить или убрать одну микротему, то один балл снимается. Ноль баллов по этому критерию ставится, если неправильно определены две микротемы.

Критерий ИК-2. 3 балла по этому критерию можно получить, если выпускник применил несколько приемов сжатия текста на протяжении всей работы. То есть, к примеру, выпускник равномерно сократил все абзацы, использовав такие приемы сжатия, как обобщение или исключение неважной для понимания текста информации.

Баллы по этому критерию снимаются, если ученик сократил только одну или две микротемы, а третью записал полностью, никак не сократив. Или же если на протяжении всего изложения выпускник использовал только один из приемов сжатия текста или вообще их не использовал, полностью пересказав исходный текст (как мы уже говорили раньше, в задании «Изложение» проверяется не память ученика, а его способность передать содержание текста, использовав приемы сжатия).

Критерий ИК-3. В этом критерии оценивается смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Если верно выделить все микротемы в соответствии с критерием ИК-1, то и по этому критерию можно получить максимум – 2 балла. Если же в работе неправильно выделен один из абзацев или допущена одна логическая ошибка, то по этому критерию снимается один балл. Ноль баллов ставится при условии, если выпускник сделал больше одной логической ошибки или неверно выделил два абзаца.

Общие критерии оценивания для изложения и сочинения

Рассмотрим критерии оценивания, которые относятся сразу и к изложению, и к сочинению.

ГК-1. Чтобы получить по этому критерию 2 балла, нужно совершить не более одной орфографической ошибки и в изложении, и в сочинении. За две-три ошибки ставится один балл, а за четыре и более – 0 баллов.

ГК-2. Максимум по этому критерию (2 балла) ставится, если в двух письменных работах ученик совершил не более двух пунктуационных ошибок. Если есть 3–4 ошибки, то ставится 1 балл, а за 5 и более ошибок, увы, по этому критерию выставляется ноль баллов.

ГК-3. Если в изложении и сочинении есть не более одной грамматической ошибки, то можно получить 2 балла. Напомним, что к грамматическим ошибкам относятся, к примеру, ошибки в образовании форм слова (например, «ложил» вместо «клал», «трехста» вместо «трехсот»), ошибки в согласовании или управлении словосочетаний (например, «удостоен наградой» вместо «удостоен награды»), нарушение синтаксических норм.

ГК-4. Чтобы получить 2 балла, ученик должен сделать не более двух речевых ошибок в изложении и сочинении. За 3–4 ошибки ставится 1 балл, за 5 и более ошибок – 0 баллов. К типичным речевым ошибкам относятся, например, тавтология или плеоназм, смешение паронимов, неоправданное употребление просторечных слов или слов высокого стиля, ошибочное употребление фразеологизмов.

ФК-1. Критерий, проверяющий фактическую точность письменной речи. При полном отсутствии такого вида ошибок ставится 2 балла, за 1 ошибку – 1 балл, за 2 и более – 0 баллов. К фактическим ошибкам относятся ошибки в употреблении терминов, ошибки в датах, географических названиях, именах и фамилиях авторов, названиях литературных произведений, именах и фамилиях персонажей, неточное цитирование, искажение сюжета и так далее.

Алгоритм подготовки

Как правило, во многих школах уже в 8-м классе педагоги проводят пробные испытания, которые показывают уровень подготовки их учеников. Но подготовка в школе на уроках русского языка не носит систематический характер – ведь надо еще готовиться к итоговому собеседованию и, конечно, изучать школьный курс по русскому языку за 9-й класс, в который, кстати, входит только изучение сложных предложений.

Учителям просто некогда тщательно готовить учеников к экзамену, поскольку на это не заложено время в школьной программе. Ни для кого не секрет, что занятия с репетиторами или посещение курсов – едва ли не обязательное условие успешной сдачи ОГЭ.

Конечно, при должном усердии и усидчивости можно самому хорошо подготовиться к экзаменам, по крайней мере, к тестовой части – для этого существует много интернет-ресурсов и печатных сборников заданий. Но важно следить, соответствуют ли эти издания и интернет-источники КИМам 2020 года.

А вот к изложению и сочинению самостоятельно подготовиться гораздо труднее, чем к тесту. Практически нереально самому проверить орфографические, пунктуационные, речевые и грамматические ошибки – а ведь на этих критериях можно потерять до 10 баллов, то есть почти треть от всех баллов за ОГЭ (максимум – 33 балла).

Каков же алгоритм подготовки к ОГЭ? На наш взгляд, начать подготовку лучше всего с отработки и разбора тестовой части. Подготовку к изложению можно совместить с подготовкой к итоговому собеседованию – и там, и там требуется умение сократить текст, передав основной его смысл. При подготовке к сочинению мы прежде всего советуем определиться с типом сочинения – 15.1, 15.2 или 15.3 – и готовиться конкретно к выбранному типу работы. Параллельно мы советуем повторять правила орфографии и пунктуации за весь школьный курс – эти знания пригодятся и в тестовой части.

Все ли я знаю о сочинении и изложении?

Хотите закрепить материал, тогда скорее проходите короткий тест, чтобы проверить себя.

Разбор теста

1. За сочинение максимум можно получить 9 баллов.

2. Нет, можно выбрать только один тип задания – или 15.1, или 15.2, или 15.3. Если вы хотите получить максимальный результат на экзамене, то не стоит пропускать ни изложение, ни сочинение, ни тестовую часть.

3. За каждое из заданий тестовой части ставится 1 балл, при этом ученик должен выбрать полностью правильный ответ. Если хотя бы одна цифра из нескольких в ответе будет неверной, то задание полностью не засчитывается.

4. В задании 15.2 нужно привести два примера из текста, а в задании 15.3 один пример из текста, а один – из жизненного опыта.

5. Если сделать ошибку в определении одной из микротем изложения, то по критерию ИК-1 можно получить только один балл. Если верно выделить все микротемы – 2 балла, если неверно определены 2 микротемы – 0 баллов.

6. Да, допускается использование лишь одного из приемов сжатия текста, однако важно применить его ко всему тексту.

7. Данные ошибки относятся к грамматическим ошибкам, соответственно, баллы будут сняты по критерию ГК-3.

8. Нет, данный пример не относится к теме «настоящие трудности», скорее, его можно отнести к теме «выбор». Данный пример не будет засчитан, и ученик потеряет балл за пример-аргумент из жизненного опыта.

9. Очевидно, что ученик допустил фактическую ошибку – перепутал храм Христа Спасителя и собор Василия Блаженного (именно собор и находится на Красной площади). За ошибку такого вида можно потерять баллы по критерию ФК-1.

10. В данном отрывке 1 речевая ошибка («меняется» вместо «изменяется), 2 орфографических (правильно «рассказывает» и «драгоценная»), 1 пунктуационная ошибка (во втором предложении не нужна запятая перед «и» после слова «занозы», так как союз «и» соединяет однородные сказуемые «замечает» и «рассказывает»), 1 грамматическая ошибка (слово «переживание» должно быть во множественном числе – «переживания»).

Стоит ли бояться ОГЭ по русскому языку и какие меры можно предпринять

Основной государственный экзамен – это, безусловно, серьезное испытание, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь выпускников. От баллов на ОГЭ у многих учеников зависит переход в 10–11-й классы или поступление в средние специальные учебные заведения – одно это уже может вызвать панику.

Однако, при всей серьезности ОГЭ, не стоит излишне переживать. Главное здесь – качественная и системная подготовка, обеспечить которую помогут репетиторы онлайн-школы «Тетрика». Уже на первом занятии методисты определят ваш уровень знаний, составят оптимальную программу подготовки и подберут преподавателя. В процессе учебы вы будете постоянно отслеживать свой прогресс и понимать, какой объем материала осталось освоить. А занимаясь онлайн, сможете тратить время на изучение и проработку заданий, а не на дорогу.

Урок русского языка в 9 классе по теме

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по материалам ОГЭ»

Цели: — расширить и углубить представление обучающихся о сочинении-

             рассуждениие  на лингвистическую тему, продолжить работу по

             созданию устных и письменных речевых высказываний в форме

             рассуждения на основе прочитанного текста;

           — развивать навыки написания сочинения-рассуждения на

             лингвистическую тему, развивать умение излагать собственную

             мысль;

           — воспитывать любовь к русскому слову, русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент. Постановка целей урока.

Приветствие учителя: 

Друзья мои! Я очень рада
Войти в ваш дружный, светлый класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших добрых глаз!
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений
И вместе сочиним урок!
Здравствуйте, ребята! 

2. Определение темы урока и постановка  целей урока. 

— Ребята, скоро наступит пора экзаменов, к которым мы с вами целенаправленно готовимся. Сегодняшний урок  не исключение.

-Скажите, из скольких частей состоит экзамен по русскому языку?  Назовите их. (изложение, тестовая часть и сочинение)

— Как вы думаете, на ваш взгляд, какая часть для нас самая трудная?

— Над какой частью экзаменационной  работы мы с вами работаем последнее время. (написание  сочинения)

— А почему?

Одним из самых важных условий написания сочинения является начитанность и умение проникать в смысл читаемого текста.

— Как вы думаете какая тема у нас сегодня будет на уроке? (подготовка к написанию  сочинения- рассуждения на лингвистическую тему).

Открыли тетради записали число и тему урока.

-Какие цели вы ставите перед собой на уроке?

            ( создание устных и письменных речевых высказываний в форме

             рассуждения на основе прочитанного текста; развивать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, развивать умение излагать собственную мысль)

Эпиграфом к нашему уроку послужат слова известного древнеримского поэта Горация.                                                                                

 Эпиграф.

                                                           Когда суть дела обдумана заранее,                                                      

                                                           Слова приходят сами собой.

                                                                                                     Гораций.

— Как вы понимаете эпиграф, исходя из целей нашего урока?

3. Минутка чистописания.

Прежде чем приступить к основной работе, напоминаю, что первое условие успешной работы это её читаемость. Сейчас в тетради мы с вами запишем красиво, аккуратно, каллиграфическим подчерком  фразу:

 «Чтение – один из итогов мышления умственного развития».

                                                                                             В.А. Сухомлинский.

4.Работа по теме урока.

Ребята,  ОГЭ по русскому языку предлагает 3 вида сочинения. Вы должны выбрать один из видов сочинения и написать его. – слайд.

С сочинением заданий 15.2 и 15.3 вы уже знакомы. Сегодня мы разберем последний вид сочинения по заданию 15.1

Прочитаем его  формулировку.

-Вспомним, чем характеризуется данный тип текста?

— Что такое лингвистика? (наука о языке)

— Что будет являться предметом анализа в таких сочинениях? (языковые явление, лингвистические термины, понятия, имеющие отношения к русскому языку)

     Основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал).

— Напомним  структуру написания сочинения- рассуждения.( слайды -2 шт.)

-Что необходимо помнить об особенностях сочинения- рассуждения.

 Объем сочинения — не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно. Максимальный балл за сочинение -9 б.

 Почерк — разборчивый, аккуратный.

 Помните: ваш ответ на вопрос — гармоничное сочетание анализа и интерпретации   текста, а не его пересказ!  

5.Познакомимся с алгоритмом написания такого вида сочинения и работа с цитатой.

6. Работа с текстом по презентации (коллективная).

Ребята, сейчас мы попробуем с вами  вместе написать устное сочинение данного вида по заданному тексту и цитате. Работу будем выполнять коллективно и согласно структуре написания сочинения. Вот такие работы у вас должны получиться.

7.Работа с текстом( написание сочинения)

Ребята, у  вас на партах лежит раздаточный материал:

распечанный текст с цитатой, по которой вам необходомо самостоятельно написать своё собственное сочинение.

—  Чтение текста учеником. У всех обучающихся тексты на партах.

          1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

     2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина  — самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

     14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

     15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:

     — 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

     20) Они смеются обе. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор, другая – теледиктор.

     24) Но разница между ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.

     — 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. — 28) Это мама лицо вывеской называет. — 29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

     31) Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.

     33) Да что там говорить… 34) Счастливая – несчастливая. 35^[a]) Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.

     36) Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.

     39) Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё какая добрая!

     43) Серёжа припоминает утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.

     48) Выходит, несчастным и от доброты  тоже стать можно.

     49) Серёже делается жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53) Но придумать ничего не может.

                                                                                                  (По А. Лиханову)

 — Работа над тезисом.

     Итак, начинаем писать сочинение с тезиса.

      Прочитаем тезис.

     И.А. Гончаров писал: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

— Подчеркните, выделите ключевые слова цитаты.

— Как вы понимаете эту фразу? Объясните.

     Напишите объяснение, используя речевые клише.

     Язык и речь – две стороны одного и того же явления. Язык – это речь, способность говорить. Речь – один из видов общения. Язык присущ любому человеку, а речь – конкретному.

     Язык не только говор, речь, а ещё и чуткий показатель интеллектуального и нравственного развития человека, его общей культуры.

     По тому, как человек говорит, мы легко можем определить уровень образованности и воспитанности.

     Речь человека может продемонстрировать внутреннее богатство или, наоборот, внутреннюю пустоту.  

     Иногда достаточно просто послушать, и сразу ясно, кто стоит перед тобой.

     Когда человек начинает говорить, он раскрывается перед собеседником.

     Писатели при помощи слов раскрывают внутренний мир героев.  

• Работа над аргументами.

— Как вы думаете, какие можно привести примеры? Про кого будем писать? (Про Серёжу и про тётю Нину)

— Обобщим характеристику и приведём примеры.

 Каков Серёжа?

 Какие предложения говорят о его характере, душе?

      Язык помогает понять внутреннее состояние человека: «Серёже делается жалко маму», «Сердце у него щемит от жалости» (предложения 49, 51). О роли слова в жизни человека говорится в предложении 52: «Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо…». Эти мысли Серёжи позволяют сделать вывод, что герой душевный, чуткий человек.

— Напишите первый пример. Прочитайте.

— Что вы можете сказать о тёте Нине?

     С помощью языка можно подчеркнуть душевные качества человека. Предложения 10, 13 показывают нам, что тётя Нина умеет обаять людей: «Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная». Рассказчик размышляет о состоянии души героини в предложении 39. Эпитеты весёлая, лёгкая, добрая подчёркивают обаятельность тёти Нины.

— Напишите второй пример. Прочитайте.

•  Работа над выводом.

— Напишите вывод.

— Зачитывание 2-х сочинений вслух.

8. Подведение итогов.

— Итак, сегодня на уроке мы обдумали ход работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему. Гораций прав. Перед написанием сочинения и после него необходимо всё обдумать.

9.Осуществление рефлексии.

1. Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2. Сам всё понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла)

3. Для полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла)

4. Я ничего не понял. (2 балла)

10.Д/З. Написать два  сочинение по пособию ОГЭ  Вариант    и       .

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

И.А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

ВЫСКАЗЫВАНИЯ БУДУТ РАЗНЫЕ!

1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

     2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина  — самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

     14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

     15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:

     — 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

     20) Они смеются обе. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор, другая – теледиктор.

     24) Но разница между ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.

     — 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. — 28) Это мама лицо вывеской называет. — 29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

     31) Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.

     33) Да что там говорить… 34) Счастливая – несчастливая. 35) Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.

     36) Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.

     39) Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё какая добрая!

     43) Серёжа припоминает утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.

     48) Выходит, несчастным и от доброты  тоже стать можно.

     49) Серёже делается жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53) Но придумать ничего не может.

                                                                                                  (По А. Лиханову)

Поделитесь с коллегами:

Урок в 9 классе

Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Подготовка к ОГЭ. (Задание 15.1)

Кравцова И.А.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны

1. знать компоненты и особенности рассуждения как типа речи;

2. уметь отбирать лексический языковой материал по теме сочинения, писать сочинение на лингвистическую тему по модели текста типа речи рассуждение.

Ход урока:

I. Оргмомент (слайд 1)

Добрый день, ребята. Сегодня мы продолжим подготовку к ОГЭ. Будем работать над заданием 15.1. (сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.)

1. Актуализация знаний (слайд 2).

Учитель: Ребята, давайте вспомним строение текста-рассуждения. (Тезис -аргументы- вывод)

2. Подготовка к написанию сочинения:

1) Компоненты текста типа речи рассуждение:

-Что такое тезис? (Тезис — это мысль или утверждение, которое требуется доказать или опровергнуть).

— Вспомните правила тезирования.(слайд 3) (формулировка тезиса должна быть четкой и ясной; тезис должен оставаться неизменным на протяжении всего доказательства.)

— Что такое аргументация? (Это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли).

— Что такое аргументы? (Аргументы — это доказательства, приводимые в подтверждение тезиса: факты, примеры, объяснения.).

— Давайте вспомним правила аргументации.( аргументы не должны противоречить друг другу; аргументы должны быть достаточными для данного тезиса (от тезиса к аргументам можно поставить вопрос «почему?»,а аргументы содержат ответ «потому что…»); аргументы должны соотноситься с темой и тезисом.(слайд 4)

— Что такое вывод? (Вывод — это итоговая, заключительная часть текста. Вывод должен соотноситься с тезисом).(слайд5).

Учитель: Ребята, вы знаете, что при написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему вы должны дать обоснованный ответ на вопрос и выявить не менее 2-х разных функций языкового явления. Сегодня мы сделаем это на примере темы «Зачем нужны знаки препинания, каковы их функции?»

Словарная работа:

1. Подберите синонимы к слову «функция» (Роль, назначение, предназначение) (слайд 6)

2. Подберите синонимические выражения к словосочетанию «выполнять

функцию» (играть роль, иметь значение). (слайд 7).

3. Распределите по графам таблицы вводные слова. Какие вводные слова используются при аргументации, а какие при выводе? Как на письме выделяются вводные конструкции: таким образом, во-первых, например, словом, значит, во-вторых, к примеру? (слайд 8):

Аргументы: во-первых, например, во-вторых, к примеру.

Вывод: таким образом, словом, значит, итак.

IY. Практические материалы для подготовки к написанию сочинения (собирание материалов).

А) Алгоритм написания сочинения-рассуждения (слайд 9)

• Определяю исходный тезис;

• Привожу 2 аргумента;

• Делаю вывод.

— Как сформулировать тезис? С чего начать сочинение? (слайд 10)

Учитель: Ребята, перед вами несколько вариантов начала сочинения на тему «Зачем нужны знаки препинания». Какой из примеров вступления вам показался традиционным, а какой необычным? Почему? Вспомним виды тезисов (Павлова Т.И., Ранеева Н.А. Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу: Рабочая тетрадь по русскому языку. — Ростов н/Д: Легион,20013,стр 104-105, упр.15) : тезис-утверждение (На письме без знаков препинания обойтись невозможно. Они выполняют важную роль в письменной речи); тезис-риторическое восклицание (На письме без знаков препинания не обойтись!); тезис-риторический вопрос (Как обойтись без знаков препинания?); Тезис, выраженный цитатой (Важную роль знаков препинания отмечал К.Паустовский: «Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться»; тезис-небольшое отступление, подводящее к проблеме текста (Русская пунктуация — сложная система. Глубокое овладение ею помогает точно и четко передавать, воспринимать смысл написанного).

Учитель: Следующий этап работы — аргументация).

— Как привести аргументы? (слайд 11). Какие бывают виды доказательств? (стр.109, там же, упр.19. Рассмотрите таблицу, продолжите заполнение таблицы своими примерами).

Виды доказательств

Примеры

1. Дедуктивные — от тезиса к доказатель-ствам

Книга — лучший учитель. Например, …

2. Индуктивные — от примера к тезису

Книга помогает найти ответы на многие вопросы. Значит, книга — лучший учитель.

3. Прямые:

а) ссылка на общее суждение, не требующее дополнительных доказательств.

Каждый человек хочет быть счастливым.

б) ссылка на авторитетный источник (цитата; статистические данные; положения законов и официальных документов; законы природы; показания очевидцев; примеры из художественной литературы.

Лишите человека возможности или необходимости верить — высохнет его душа… Нет веры — нет добрых чувств. «…Для сердца нужно верить», — писал А.С.Пушкин.

в) указание причин верности, точности, достоверности выдвинутого тезиса

Человеку не может быть хорошо вдали от Родины, на чужой земле, где нет его корней…

г) приведение аналогии, сравнения.

Родина для человека — это самое святое, дорогое, главное в жизни. Забыть ее — это все равно что опустошить свою душу…

4. Косвенные — доказательства от противного: через опровержение истинности противоположного тезиса.

Терпимое отношение к человеку делает наши отношения лучше. Допустим, что это не так…

Учитель: Как сделать вывод? Какой из этого следует вывод? (слайд12)

Б) Вставьте пропуски в модель сочинения.(слайд 13.

Знаки препинания ____________ важную роль в письменной речи.

_________, они служат для разделения смысловых отрезков речи .

_________, знаки препинания помогают ________ эмоции.

______, пунктуация является средством выражения мыслей и чувств.

Учитель: Ребята, вы также знаете, что на экзамене надо уметь рационально распределить своё время, чтобы написать сочинение и успеть его проверить., так чтобы оно соответствовало критериям. Попробуем это сделать.

(Работа в группе по карточке). Остальные работают по тексту А.Битова.

Учитель: Понимание пунктуации как самостоятельной системы знаков графической информации, которая организует письменный текст, представлено в трудах А.А.Реформатского. Сознательное владение знаками препинания предполагает наличие у пишущего и читающего понимания того, с какой целью они употребляются.

Так, знаками показывается структурно-смысловое членение текста, отношения между его частями, а также особый характер их связей.

Многие писатели и поэты тщательно отрабатывают свою пунктуацию, глубоко осмысливают её и заставляют служить своим творческим целям.

В) Работа с текстом. Отбор материала для сочинения.

Задание: Прочитайте текст А.Битова. На примере данного текста убедитесь, что знаки препинания служат средством выражения мыслей и чувств в письменном тексте.

1) Герой и свобода — нет нерасторжимей понятий! 2) А если достиг, а если испытал, а если убедился, что она — таки есть (свобода!), — то пусть и гибнет: на то он и герой. 3) Ибо что это за герой, который не погиб? 4) Что это за участь, самому себе не веря, доказывать в очереди за пивом, что ведь — было! было! Вон про меня даже написано… доставать разлохмленные документы ( всё моё ношу с собой) и среди них сквозящую на сгибах газетную вырезку… 5)Ибо что это за герой, который выжил ( язык не подведёт, он подыщет глагол…) ? 6) А ведь и не выжил — и опять же погиб, только уже не как герой. (Заполнение таблицы, выявление функций знаков препинания).

Сделаем выводы. (слайд 17)

Г) Отчёт группы экспертов.

Y. Подготовка к д/з.

• Прочитайте отрывок из статьи Л.Фоминых «Какой удивительный знак тире!» (распечатка для каждого уч-ся)

Сегодня трудно представить себе, что когда-то в нашем языке не было знаков препинания. Но шли столетия, в XVI в. на Руси появилось книгопечатание, и при издании книг понадобилось не только отделять одно предложение от другого, но и стараться сделать мысль понятной.

Так появились вопросительный, восклицательный знак, скобки, затем двоеточие. В ХVIII в. русские писатели Н.М.Карамзин и Г.Р.Державин стали употреблять еще один знак — тире. Правда, поначалу его именовали по-разному: черта, длинная черта, линейка, знак пересечения, черная полоса чернил. Со временем непривычный знак внедрился в наш письменный язык, и постепенно он стал весьма популярным.

Тире — поистине удивительный знак, обладающий множеством функций, способный играть контрастные роли: выделять смысловые части в предложении; максимально подчеркивать отдельные слова, словосочетания; выражать противопоставление, пояснение, итог, следствие; обозначать паузу, приглашая читателя замедлить чтение и обратить особое внимание на следующие за тире слова; делать текст выразительнее.

Пунктуация — не застывший свод правил, а живое, развивающееся явление, которое обогащает наши возможности передавать самые тонкие оттенки смысла. (Ж. «Филолог», №10, 2009.)

• Какие материалы могут помочь нам в написании сочинения? На какие функции тире указывает автор статьи? (слайд 19).

YI. Домашнее задание. Написать сочинение — рассуждение, раскрывая смысл высказывания А.П.Чехова: Знаки препинания служат нотами при чтении». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из текста М.М.Зощенко «Праздник книги» ( вар. 10 . Русский язык. 9- класс. Подготовка к ОГЭ — 2016. Под. ред. Н.А.Сениной).

Вывод. Чтобы успешно написать сочинение на лингвистическую тему, необходимо уметь выдвигать тезис, приводить доказательства, делать выводы. Нужно знать функции языковых явлений и уметь приводить примеры.

Самой сложной частью экзаменационной работы по русскому языку является творческое задание ОГЭ. Оно выполняется на основе печатного текста. С 2015 года в спецификации и КИМах ОГЭ по русскому языку в третьей части работы появились три альтернативных задания:

• задание 15.1 — сочинение на лингвистическую тему;
• задание 15.2 — сочинение на тему, связанную с анализом текста (морально-этического характера);
• задание 15.3 – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста (толкование значения слова).

Это дало выпускникам возможность выбора одного из трёх вариантов. Какой конкретный вид задания выбрать и как правильно его выполнять? Ведь каждое из сочинений пишется по особому алгоритму, но все они опираются на работу с текстом и требуют планомерной, последовательной и целенаправленной подготовки.

Для успешного написания одного из  сочинений учащиеся должны понимать основную мысль прочитанного текста; уметь создавать собственное письменное высказывание на основе прочитанного по заданным параметрам; устанавливать авторскую позицию в тексте; выражать свое отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной теме; логически последовательно излагать свою точку зрения. Для того чтобы определиться с выбором темы написания сочинения, выпускник должен внимательно прочитать  все задания и проанализировать их: как сформулирован вопрос к заданию, какое слово ключевое? Надо сравнить вопросы, продумать ответы и определить, какой ответ получается более полным, развёрнутым и аргументированным. И только после всего этого можно начинать работу над выбранным заданием.

Итак, рассмотрим, как работать с творческой формой 15.1.

Как писать сочинение на лингвистическую тему? Используем тот алгоритм, который нацелен на 15.1.

1. Внимательно прочитайте цитату, вдумайтесь в её смысл. Определите, о каких языковых явлениях идёт речь.

Часто бывает так, что  в одних случаях языковые явления упомянуты, а в других случаях они подразумеваются или подбираются самим учеником. Казалось бы, подбирай любую языковую  единицу и пиши, что хочешь. А ребята вообще не знают, о чем писать, потому что они не могут определить, а какую брать: морфемы, значение и т.д. Поэтому, естественно, проще бывает с теми высказываниями, где языковые единицы хотя бы упомянуты.

2. Перечитайте текст и найдите в нём предложения с языковыми средствами, упомянутыми/подразумеваемыми в цитате, подчеркните эти предложения (или их номера). Чтобы не потерять, чтобы увидеть: вот они, мы с ними работаем.
3. В 1-м абзаце – вступлении – изложите своё понимание цитаты. Не просто переписывайте!
4. Во 2-м абзаце приведите первый пример языкового средства (процитируйте или укажите номер предложения) и опишите его роль в тексте.

Второй и третий абзацы имеют одинаковую структуру и призваны подтвердить истинность тезиса. Здесь от девятиклассников потребуется умение цитировать текст или делать ссылки на номера предложений. Обращаем внимание ребят на то, что такое «роль языковой единицы»? Объясняем так: «Зачем эта единица в тексте нужна? Что она дает для понимания смысла?»

И вот, что интересно!  Всё-таки есть высказывания, которые на смысл выйти нам не позволяют. И  есть те, где понятно: как идти, куда идти, куда двигаться. Т.е. опять же смотрим, если ребенок написал: «С помощью антонимов «черный» и «белый» автор выражает противопоставление…». Роль раскрыл? Нет! Указанные антонимы и вне текста  всегда выражают противопоставление. Другое дело, когда ребенок пишет: «С помощью антонимов «черный» и «белый» автор противопоставляет белые ночи Ленинграда черным дням блокады». Мы понимаем, что автор сочинения демонстрирует глубокое понимание текста и умение его грамотно анализировать.

Дальше показываем композицию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1).

1. Вступление: размышление над  смыслом цитаты.
2. Первый пример языкового явления и его роль в тексте.
3. Второй пример языкового явления и его роль в тексте.
4. Вывод.

Таким образом, сочинение состоит из четырех абзацев, каждый из которых выполняет определённую функцию.

Облегчат написание сочинения клише (типовые конструкции), так как тексты различных жанров предполагают использование стандартных речевых формул, которые обеспечивают наиболее лёгкий, экономичный и точный путь передачи информации.

Типовые конструкции для сочинения по заданию 15.1
Типовые конструкции для вступления	Типовые конструкции для основной части (аргументации)	Типовые конструкции для заключения
1.Автор пишет о… 2.В высказывании…говорится о… 3.Как отмечает… 4. Бесспорно мнение автора о том, что… 5. Я полностью согласен с… 6. Не могу не согласиться с … 7. Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. 8.Попробуем доказать эту мысль примерами из текста	1.Прекрасным подтверждением этой мысли является текст… 2.Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № … 3.Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения… 4.Пример можно найти в предложении № … 5.Рассмотрим предложение… В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как… 6.Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует… 7.Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…	1.Таким образом, итак, в заключение, как видим… 2.Итак, можно увидеть, что… 3.Нам удалось доказать, что… 4.В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что… 5.Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

Помните! В любом сочинении следует идти от текста, от логики мысли автора, а не подгонять авторский текст под известные шаблонные фразы.

Во  избежание повторов при написании сочинения необходимо использовать синонимы:

• автор цитаты – лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, писатель;
• автор говорит – утверждает, считает, пишет, рассуждает;
• высказывание – цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова;
• оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо,  бесспорно.

Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему

1. Часто сочинения лишены смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.
2. Отсутствует комментарий.
3. Анализируя языковые средства, учащиеся  приводят рассуждения на бытовом уровне, что, конечно, не может считаться полноценным анализом какого-либо лингвистического явления.
4. Путаница в терминологии. Это показатель несформированности знаний о системе языка.
5. Нет ответа на вопрос: зачем же автору необходимо было использовать заявленные лингвистические явления и приёмы, какую цель он преследовал, следовательно, сочинение приобретает формальный оттенок.

Творческие задания.

Хотелось бы, чтобы разговор о тексте, о творческой работе не начинался в первый раз в 9 классе. К  нему  необходимо идти  медленно, постепенно. Для этого можно использовать систему заданий для учащихся.

Задание 1. Прочитайте приведённые высказывания. Передайте их смысл своими словами.

1. «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».(Ф.И. Буслаев, лингвист)
________________________________________

И здесь мы работаем с лингвистическими высказываниями и, соответственно,  предлагаем понять: правильно или неправильно справились.

И следующее задание:

Задание 2. Прочитайте высказывания  лингвистов, а также фрагменты сочинений по этим высказываниям. Определите, в каких сочинениях допущены фактические ошибки, связанные с пониманием высказывания. Предложите правильный вариант.

«У каждой части речи свои достоинства» (А.М.Пешковский, лингвист)

Лингвист А.М. Пешковский говорит о том, что каждая единица языка имеет свои достоинства: имя существительное обозначает предмет, имя прилагательное – признак, глагол – действие, подлежащее и сказуемое образуют основу предложения. Таким образом, каждая часть речи для чего-то нужна.

Здесь есть типичная для ученика ошибка: он путает части речи и члены предложения. О частях речи нужно говорить.

Еще один момент. Подсказки, которые мы можем предложить.  Всегда хочется сначала показать, в каком русле работать.

Предположим, задание 3. Прочитайте текст. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Слово способно не только назвать предмет, признак или действие, но и передать оценку говорящим называемого».

Аргументируя свой ответ, приведите  примеры из прочитанного текста.

Вы можете воспользоваться приведённой подсказкой или написать своё сочинение.

Однако задача автора не просто назвать времена года, но и показать уникальность каждого из них, что достигается с помощью________________________________________

Таким образом, __________________________________

Используемая литература.

1. Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ОГЭ. 9 класс. Курс интенсивной подготовки.
2. Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ОГЭ.