Урок по сказке царевна лягушка 5 класс фгос

Урок литературы в 5 классе по учебнику Г.С. Меркина на тему: « Русская народная сказка «Царевна-лягушка»».

Цели:

Выявление основной идеи сказки.

Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа.

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

ХОД УРОКА

Проверка домашнего задания. Беседа по вопросам к статье «Русские народные сказки».Анализ сказки.Лексическая работа

Объясните написание слов: лытать, пытать, кручиниться, тужить, мудрёный, молвить, дивиться, снарядиться.

Беседа с обучающимися

Выявление первоначальных впечатлений.О чём эта сказка? Назовите её героев.Кто из героев вам понравился больше всего и почему?Что вы знаете об этих героях? Иван-царевич –один из главных персонажей русского фольклора, борется со злом, помогает обиженным или слабым. Как сказочный персонаж он появился в конце 18- начале 19 в. Главное действующее лицо во множестве сказочных сюжетов (например, в сказках «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и серый волк», «Молодильные яблоки» и др.)

Василиса- Премудрая –персонаж русских народных сказок. В большинстве из них Василиса-Премудрая –дочь морского царя, наделённая мудростью и способностью превращения. Тот же женский образ выступает под именем Марьи-Моревны, Елены Прекрасной.

Почему героиня в сказке превращена именно в лягушку?Сообщение обучающегося (исследовательская деятельность)

Согласно поверьям, лягушка –лунное животное, приносящее дождь. Символ плодородия, плодовитости. Означает обновление жизни и воскресение.

В христианстве она символизирует и положительные качества (Связь с плодородием, производительной силой, возрождением), и отрицательные (связь с тёмным миром, болезнью, смертью).

Чудо, которое творит на царском пиру Царевна-лягушка, при всей своей волшебно-сказочной традиционности, носит христианский характер. Ведь в танце Василисы, спрятавшей в рукава объедки, происходит не просто творение мира, но именно оживление, воскрешение: лебедей –из косточек, озера – из остатков выпитого.

К каким сказкам относится сказка «Царевна-лягушка» (сказкам о животных, волшебным, бытовым)?3. Проверка домашнего задания (заполнение таблицы, план сказки).Какие пункты плана соответствуют экспозиции, завязке, развитию сюжета, кульминации, развязке?

Композиция волшебной сказки

Экспозиция

Причины, которые породили завязку

Сватовство, приказы царя

Завязка

Главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу

Василиса Премудрая обернулась белой лебедью и улетела в окно

Развитие сюжета

Поиск потерянного или недостающего

Иван-царевич отправляется на поиски и встречается с медведем, зайцем, уткой, селезнем, щукой

Кульминация

Главный герой или героиня сражаются с противоборствующей силой и всегда побеждают её или разгадывают трудные загадки

Иван-царевич убивает Кащея

Развязка

Преодоление потери или недостачи

Иван-царевич возвращается во дворец с Василисой Премудрой

Почему царь избрал такой странный способ выбора невест для своих сыновей? У всякой сказки есть свои «условия». Если бы их не было, то и сказки не было. Необычные ситуации и положения – особые приметы любой сказки.Где нашли невест старшие братья?Почему Иван-царевич вначале хотел «отступиться от своей находки», бежать?Почему братья смеются над Иваном-царевичем?Почему царь не стал противиться этому браку?Чтение по ролям эпизода «Первый приказ царя» от слов «Поклонились царевичи отцу и пошли…» до слов «Вот этот хлеб только в большие праздники есть». Что мы можем сказать о героине?Когда в сказке впервые появляется имя царевны (Василиса Премудрая)? Почему? Имя появляется тогда, когда героиня сказки начинает работать. Сказка оценивает мастерство как мудрость. В уменье мастерски работать подчёркивается высокое превосходство и ценность человека.Что напоминают эти строчки: «Взяла она частые решёта, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай рыхлый да мягкий ». «Где кольнёт иглой раз –цветок зацветёт, где кольнёт иглой другой раз – хитрые узоры идут, где кольнёт третий – птицы летят»? Эти строки звучат как стихотворение. Крестьянской работе свойственна ритмичность и строгая последовательность. В сказке дано реальное описание труда, характерного для русского народа и его быта.Как оценивает царь работу невесток? Почему сказка преувеличивает недостатки работы других невесток? Этим преувеличением подчёркивается искусство Василисы Премудрой, которое удивляет царевича и заслуживает высокой оценки царя. Указание на превосходство лягушки над снохами крайне необходимо: Иванова «неровня» оказывается достойнее, умнее боярыни и купеческой дочери. В чём истинная красота героини сказки?Как царевич оценивает работу Василисы? В первом случае царевич «диву давался», во втором случае ковёр получился такой, «что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать», и царевич ахнул. Здесь отмечается не только мастерство царевны, но и умение Ивана-царевича оценить это мастерство.Известно, что сказка «Царевна-лягушка» имеет 24 варианта. Один из лучших включён в вашу хрестоматию. Знаете ли вы другие варианты? Какая между ними разница?Какой вариант сказки больше всего соответствует логике противопоставления Василисы Премудрой остальным царским снохам?Какой предстаёт Василиса в сцене пира?Обучающиеся зачитывают эпизод до слов «Василиса премудрая из кубка пьёт – не допивает…» до слов «А как она перестала танцевать, всё исчезло: и озеро, и лебеди…».Почему царь трижды испытывал невесток? В чём смысл повтора?Повторы в сказках носят традиционный характер. Обычно троекратное повторение эпизода с наращением эффекта. В первых двух случаях искусству Василисы дивятся царь и его приближённые, в третий раз весь народ получает возможность оценить мастерство героини.А теперь давайте обратимся к репродукции картин В.М. Васнецова и И.Я. Билибина «Царевна-лягушка». Какой вы представляли героиню? Кому из художников удалось лучше передать ваши представления о Василисе Премудрой?Почему Иван-царевич сжёг лягушачью кожу?Расстроенный насмешками братьев и невесток, Иван при виде красоты жены решился на роковой для себя поступок — захотел навсегда сохранить облик красавицы. С самого начала Иван не может побороть в себе чувства стыда перед людьми за то, что ему попалась неказистая жена. Он всегда печален и горько ему выслушивать насмешливые речи братьев. Увидев же жену во всём блеске красоты, Иван решил, что пришло время положить конец мучениям. В его поступке, разумеется, выразились и восхищение, и гордость. Не оценив внутренних достоинств жены, огорчённый её безобразием, тем, что она неровня ему, Иван всей силой души пожелал иметь жену-красавицу. Он мог полюбить лишь её внешнюю красоту.Достоин ли Иван –царевич Василисы Премудрой?Почему Иван-царевич отправился на поиски Василисы Премудрой?О чём свидетельствует гипербола: «… две пары железных сапог протер, два железных хлеба сглодал…»?Что рассказал Ивану-царевичу старичок?Сообщение обучающегося о Кащее Бессмертном. Работа с репродукцией картины В.М. Васнецова «Кащей Бессмертный». Кащей (Кощей) Бессмертный – отрицательный персонаж русских народных сказок. Царь, иногда –всадник на волшебном говорящем коне. Часто выступает в роли похитителя невесты главного героя. Изображается в виде худого высокого старика, часто представляется скряжистым и скупым. Вода сообщает Кащею сверхъестественную силу.Кто подсказал Ивану-царевичу, как расправиться с Кащеем?Давайте обратимся к репродукции картины В.М. Васнецова «Кащей Бессмертный» ещё раз. Сообщение обучающегося о Бабе яге. Баба Яга – персонаж восточных и западных славян, старуха, наделённая магической силой, ведунья. Живёт в лесу, в избушке на курьих ножках, иногда окружённой частоколом из человеческих костей, летает в ступе. Часто в её доме находится Кот, являющийся охранником и советчиком, или Мышь. Баба Яга, как правило, отрицательная героиня, но иногда помогает главному герою одолеть своего противника.Почему только после смерти Кащея герои могут стать счастливыми?Слово учителя

Кащей Бессмертный олицетворяет собой мир насилия, человека ненавистничества. Он – воплощение той социальной силы, которая нарушила древние родовые порядки равноправия. Кащей способен распоряжаться судьбами людей. Сам же он бессмертен. Его смерть хранится в яйце. Уничтожив, раздавив яйцо, можно положить конец его жизни. Даже в сказках людям трудно мириться с несправедливостью. Поэтому бессмертного Кащея постигла кончина. Пользуясь воображаемыми средствами расправы с Кащеем люди прекращали жизнь этого существа очень надёжным и простым способом: зло раздавливали в зародыше.

Итоги урока. О чём сказка «Царевна-лягушка»? Сказка говорит о счастье настоящих отношений между людьми, не омрачённых помыслами о знатности и богатстве. В ней воплощена мечта о жизни, достойной внутренних качеств человека. Эта мечта – основа идейно-художественного целого. Сказка выражает также мечту о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает.Почему сказка называется «Царевна-лягушка»? В образе Царевны-лягушки нашла отражение мечта народа об идеальной героине, умной, скромной, трудолюбивой, способной победить силы зла, сотворить новый счастливый и справедливый мир.Рефлексия.- Какова была тема сегодняшнего урока?

— Что выполняли на уроке?

— Какое задание вызвало у вас затруднение при его выполнении?

-Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

— С каким настроением вы покидаете сегодняшний урок? ( ребята достают смайлики с разным настроением).

6. Домашнее задание.

Прочитать сказку «Чего на свете не бывает».

Индивидуальное задание

Составить художественный пересказ сказок «Мужи…

Урок литературы в 5 классе » Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

2 слайд

Цели:

— выявление основной идеи сказки;

— формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа;

— воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

 Ход урока

Организационный момент. Вступительное слово учителя.

 3 слайд

Проверка домашнего задания (Беседа по вопросам к статье «Русские сказки»):

— Что такое сказка?

— Для чего нужны чудеса в сказках?

— Какие виды сказок нам известны?

— Расскажите об особом построении сказок.

— Что такое эпитет, гипербола?

— Какие обращения, повторы, постоянные эпитеты, гиперболы, встречающиеся в сказках, вам известны?

— Назовите любимых героев русских сказок.

 4 слайд

Анализ сказки.

Лексическая работа.

Объясните значение слов: лытать, пытать, кручиниться, тужить, мудреный, молвить, дивиться, снарядиться.

Лытать — уклоняться от дела, бегать работы

Пытать – (устаревшее значение слова) проверять чьи-либо качества

Кручиниться – горевать, печалиться

Тужить – горевать, тосковать, печалиться

Мудреный – загадочный, непонятный, трудный, замысловатый

Молвить – говорить, сказывать

Дивиться – удивляться, поражаться чему-либо

Снарядиться – запастись всем необходимым при отправлении куда-нибудь

 5 слайд

— О чем эта сказка? Назовите ее героев.

 — Кто из героев понравился вам больше всего и почему?

 — Что вы знаете об этих героях? Что можете о них рассказать?

Иван-царевич – один из главных персонажей русского фольклора, борется со злом, помогает обиженным или слабым. Как сказочный персонаж он появился в конце 18 – начале 19 в. Главное действующее лицо во множестве сказочных сюжетов.

Василиса Премудрая – персонаж русских народных волшебных сказок. В большинстве из них Василиса Премудрая – дочь морского царя, наделенная мудростью и способностью превращения. Тот же женский образ выступает под именем Марьи Моревны, Елены Прекрасной.

 6 слайд

— Почему героиня в сказке превращена именно в лягушку?

Индивидуальное сообщение ученика.

Согласно поверьям, лягушка – лунное животное, приносящее дождь. Символ плодородия, плодовитости. Означает обновление жизни и воскресение.

В христианстве она символизирует и положительные качества (связь с плодородием, производительной силой, возрождением), и отрицательные (связь с темным миром, болезнью, смертью).

Чудо, которое творит на царском пиру Царевна-лягушка, при всей своей волшебно-сказочной традиционности, носит христианский характер. Ведь в танце Василисы, спрятавшей в рукав объедки, происходит не просто творение мира, но именно оживление, воскрешение: лебедей – из косточек, озера – из остатков выпитого.

— К какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»?

 7 слайд

Заполнение таблицы, план сказки

— Какие пункты плана соответствуют экспозиции, завязке, развитию сюжета, кульминации, развязке?

Композиция волшебной сказки

Экспозиция

Причины, которые породили завязку

Сватовство, приказы царя

Завязка

Главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу

«Василиса Премудрая обернулась белой лебедью и улетела в окно»

Развитие сюжета

Поиск потерянного или недостающего

Иван-царевич отправляется на поиски и встречается с медведем, зайцем, уткой, селезнем, щукой

Кульминация

Главный герой или героиня сражаются с противоборствующей силой и всегда побеждают ее или разгадывают трудные загадки

Иван-царевич убивает Кащея

Развязка

Преодоление потери или недостачи

Иван-царевич возвращается во дворец с Василисой Прекрасной

8 слайд

Беседа по вопросам

— Почему царь избрал такой странный способ выбора невест для своих сыновей?

У всякой сказки есть свои «условия». Если бы их не было, то и сказки бы не было. Необычные ситуации и положения – особые приметы любой сказки.

 — Где нашли невест старшие братья?

 — Почему Иван-царевич вначале хотел «отступиться от своей находки», «бежать»?

 — Почему братья смеются над Иваном-царевичем?

 — Почему царь не стал противиться этому браку?

 9 слайд

Выразительное чтение эпизода сказки

— Эпизод «Первый приказ царя» от слов «Поклонились царевичи отцу и пошли…» до слов «Вот этот хлеб только в большие праздники есть». Что мы можем сказать о героине?

10 слайд

— Когда в сказке впервые появляется имя царевны? Почему?

Имя появляется тогда, когда героиня начинает работать. Сказка оценивает мастерство как мудрость. В уменье мастерски работать подчеркивается высокое превосходство и ценность человека.

 — Что напоминают эти строчки: «Взяла она частые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай рыхлый да мягкий». «Где кольнет иглой раз – цветок зацветет, где кольнет другой раз – хитрые узоры идут, где кольнет третий – птицы летят»?

Эти строки звучат как стихотворение. Крестьянской работе свойственна ритмичность и строгая последовательность. В сказке дано реальное описание труда, характерного для русского народа и его быта.

 — Как оценивает царь работу невесток? Почему сказка преувеличивает недостатки работы других невесток?

Этим преувеличением подчеркивается искусство Василисы Премудрой, которое удивляет царевича и заслуживает высокой оценки царя. Указание на превосходство лягушки над снохами крайне необходимо: высмеянная Иванова «неровня» оказывается достойнее, умнее боярыни и купеческой дочери.

 — В чем истинная красота героини сказки?

 — Как царевич оценивает работу Василисы?

В первом случае царевич «диву давался», во втором случае ковер получился такой, «что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать», и царевич ахнул. Здесь отмечается не только мастерство царевны, но и умение Ивана-царевича оценить это мастерство.

 11 слайд

Выразительное чтение эпизода сказки

Эпизод от слов «Василиса Премудрая из кубка пьет – и не допивает…» до слов «А как перестала она танцевать, все исчезло: и озеро, и лебеди…»

 12 слайд

— Почему царь трижды испытывает невесток? В чем смысл повтора?

Повторы в сказках носят традиционный характер. Обычно троекратное повторение эпизода с наращением эффекта. В первых двух случаях искусству Василисы дивятся царь и его приближенные, в третий раз весь народ получает возможность оценить мастерство героини.

Также стоит отметить о числе «3» в христианском мире. Крестьяне – люди, глубоко верующие, помнят о том, что в церкви нужно креститься три раза, отдавать земной поклон трижды и т.д.

 13, 14  слайды

Обращение к репродукциям картин В.М.Васнецова и И.Я.Билибина «Царевна-лягушка».

— Какой вы представляли героиню?

— Кому из художников удалось лучше передать ваши представления о Василисе Премудрой?

 15 слайд

— Почему Иван-царевич сжег лягушачью кожу?

Расстроенный насмешками братьев и невесток, Иван при виде красоты жены решился на роковой для себя поступок – захотел навсегда сохранить ей облик красавицы. С самого начала Иван не может побороть в себе чувство стыда перед людьми за то, что ему попалась неказистая жена. Он всегда печален и горько ему выслушивать насмешливые речи братьев. Увидев же жену во всем облике красоты, Иван решил, что пришло время положить конец мучениям. В его поступке, разумеется, выразились и восхищение, и гордость. Не оценив внутренних достоинств жены, огорченный ее безобразием, тем, что она неровня ему, Иван всей силой души пожелал иметь жену-красавицу. Он мог полюбить лишь ее внешнюю красоту.

 — Достоин ли Иван-царевич Василисы Премудрой?

Герой убежден, что внешняя красота привлекательнее внутренних достоинств. Это представление сказка не может оставить без опровержения. Герой должен искупить свою вину перед женой, которой он еще не достоин.

 16 слайд

— Как Василиса Премудрая отнеслась к поступку Ивана-царевича?

— Почему Иван-царевич отправился на поиски Василисы Премудрой?

— О чем свидетельствует гипербола «..две пары железных сапог протер, два железных хлеба сглодал…»?

— Что рассказал Ивану-царевичу старичок?

 17 слайд

Кащей Бессмертный.

Индивидуальное сообщение ученика.

Кащей Бессмертный – отрицательный персонаж русских сказок. Царь, иногда – всадник на волшебном коне. Часто выступает в роли похитителя невесты главного героя. Изображается в виде худого высокого старика, часто представляется скрягой и скупцом. Вода сообщает Кащею сверхъестественную силу.

 18 слайд

— Кто подсказал Ивану-царевичу, как расправиться с Кащеем?Обращение к репродукции картины В.М.Васнецова «Кащей Бессмертный».

 19 слайд

Баба Яга

Индивидуальное сообщение ученика.

Баба Яга – персонаж восточных и западных славян, старуха, наделенная магической силой, ведунья. Живет в лесу, в избушке на курьих ножках, иногда окруженной частоколом из человеческих костей, летает в ступе. Часто в ее доме находится Кот, являющийся охранником и советчиком, или Мышь. Баба Яга – отрицательная героиня, но иногда помогает главному герою одолеть своего противника.

 20 слайд

— Почему только после смерти Кащея герои могут стать счастливыми?

Кащей Бессмертный олицетворяет собой мир насилия, человеконенавистничества. Он – воплощение той социальной силы, которая нарушила древние родовые порядки равноправия. Кащей способен распоряжаться судьбами людей. Сам же он бессмертен. Его смерть хранится в яйце. Уничтожив, раздавив яйцо, можно положить конец его жизни. Даже в сказках людям трудно мириться с несправедливостью. Поэтому бессмертного Кащея постигла кончина. Пользуясь воображаемыми средствами расправы с Кащеем, люди прекращал жизнь этого существа надежным и простым способом: зло раздавливалось в зародыше.

 — Ребята, так о чем сказка «Царевна-лягушка»?

Сказка говорит о счастье настоящих отношений между людьми, не омраченных помыслами о знатности и богатстве. В ней воплощена мечта о жизни, достойной внутренних качеств человека. Эта мечта – основа идейно-художественного целого. Сказка выражает также мечту о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает.

 — Почему сказка называется «Царевна-лягушка»?

В образе лягушки нашла отражение мечта народа об идеальной героине, умной, скромной, трудолюбивой, способной  победить силы зла, сотворить новый счастливый  и справедливый мир.

 21 слайд

Домашнее задание

Прочитать сказку «Чего на свете не бывает».

Индивидуальное задание: нарисовать портреты героев сказки «Чего на свете не бывает», составить устные комментарии к рисункам.

infourok.ru

Конспект урока «Волшебная сказка «Царевна-лягушка»» (5 класс)

«Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой»

Цель урока: подготовить учащихся к анализу сказки

Задачи урока:

Образовательные: научить видеть художественные особенности жанра;

Воспитательные: помочь понять внутренний мир героини и раскрыть лучшие черты ее характера;

Развивающие: развить речевые умения путем пересказа произведения.

Предполагаемые результаты урока: овладение учащимися навыков анализа художественного произведение, речевых умений.

Ход урока

I. Вступительная беседа.

Вопросы: из фонохрестоматии.

II. Работа над эпизодами по плану, составленному на предыдущем уроке.

Вопросы:

1. В каких словах, выражениях прочитанного текста появляется волшебство, загадочность, сказочность?

В некотором царстве, в некотором государстве…; …Где стрела упадет, там и сватайтесь; …Полетела его стрела прямо в топкое болото, и подняла ее лягушка-квакушка…

2. Что изменится, если текст будет звучать по-другому: «В государстве

жил царь… испугался Иван, хотел убежать»?

Сказка потеряет загадочность, произойдет нарушение жанра произведения, текст станет «сухим», неинтересным. Это и есть художественные особенности сказки.

3. Как долго искал Иван-царевич свою стрелу? Почему он хотел «отступиться от своей находки», «бежать»?

Обобщив ответы учащихся, учитель продолжает беседу: Конечно же, внешний облик «болотной красавицы» напугал царевича. Где же это видано, чтобы лягушек замуж брали? Это невозможно. Все будут смеяться, и царевич опечаленно восклицает: «Как же я тебя замуж возьму? Меня люди засмеют!» Но царевна-лягушка терпеливо и упорно настаивает на своем, повторяет просьбу: «Возьми, Иван-царевич, жалеть не будешь».

4. Что же все-таки заставило нашего героя изменить свое отношение к лягушке, удержало от быстрого решения отказаться от зеленой «красавицы»?

Необычность героини, умение разговаривать, таинственность произошедшего, неясное желание узнать, что же будет дальше.

ПЕРВОЕ ИСПЫТАНИЕ. «ВЫПЕЧКА ХЛЕБА ЗА ОДНУ НОЧЬ»

Вопросы:

1. Какие чувства охватили царевну-лягушку в тот момент, когда возвратился Иван-царевич?

2. Какие черты характера героини открылись нам в этом эпизоде?

3. Докажите, что героиня обладает необыкновенными достоинствами. Какими?

4. Какие необыкновенные качества сказочных героев вам понравились?

Царевна, увидев опечаленного Ивана-царевича, поняла, что произошло что-то серьезное. Своей ласковой речью старается успокоить мужа. Слова ее задушевны, теплы: «Не тужи, Иван-царевич. Ложись-ка лучше спать-почивать: утро вечера мудренее!» Понятно, что царевна ласковая, внимательная, заботливая, скромная. Старается оградить царевича от переживаний, сама же тем временем думает, как выполнить приказ царя? От царевича эту мысль утаивает. Почему? Это тоже мудрость: «Сначала сделай — потом говори..,»

5. Как называет народ Василису в тот момент, когда она трудится? (Премудрой.)

Один из учащихся читает наизусть отрывок-описание труда царевны (чтение отработанное, выразительное, напевное).

Учащиеся замечают плавность прозаических строк, напевность, скрытую поэтичность, ритм, своеобразную мелодичность, присущую подобным описаниям.

6. Почему о труде народ сложил такие неподражаемые строки? Почему они проникнуты любовью, уважением к труду?

Пересказ эпизода о представлении хлебов.

7. Почему так сильно преувеличены недостатки старших царевен? С какой целью это сделано? (Подчеркнуть искусство Василисы Премудрой, стремление удивить царевича, заслужить похвалы старших.)

— Какие же качества характера героини проявились во время испытания?

ВТОРОЕ ИСПЫТАНИЕ. «ТКАНЬЁ КОВРА ЗА НОЧЬ»

Звучит пересказ эпизода. В беседе по вопросам можно использовать прием выборочного чтения.

Вопросы:

1. Вспомним и сравним, как трудились все три царевны над своими коврами.

(Чтение эпизода. Вывод: Василиса ткет сама, за боярскую дочь и дочь купеческую трудятся другие.)

2. Понаблюдайте, как работает Василиса.

Вновь звучит (наизусть) описание процесса работы над ковром Василисы Премудрой.

Учащиеся отмечают, что изменился ритм, вновь прозаический текст похож на стихотворный, опять «звучит волшебность».

3. Какие новые черты характера героини вы разглядели в этом эпизоде?

Трудолюбива, все делает своими руками, понапрасну не расходует волшебство, не подвела царевича во второй раз.

4. Возможно ли определить, как относится к труду Василисы Иван-царевич?

В первый раз: «диву дался» (удивился), во второй — «ахнул». Раз от разу растет удивление и восхищение царевной и плодами ее труда. Иван-царевич умеет оценить по достоинству труды Василисы.

ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ «ПРИСУТСТВИЕ НА ЦАРСКОМ ПИРУ»

Чтение эпизода. Сопоставительный анализ поведения царевен.

Вопросы:

1. Как ведут себя старшие царевичи и их жены до момента появления на пиру Василисы Премудрой? (Посмеиваются над Иваном-царевичем, тем самым унижают его достоинство.)

2. Что поразило всех в лягушонке в момент ее прибытия на бал?

3. С какой целью автор-народ заставляет жен старших царевичей повторять действия Василисы Премудрой?

«Василиса Премудрая … пьет … остатки себе в левый рукав выливает. Покушала лебедя жареного — косточки в правый рукав бросила. Жены старших царевичей … чего не допьют — в рукав льют, чего не доедят — в другой кладут».

Противопоставлены ум и глупость, на примере отрицательных качеств (зависти, тупости) высвечены положительные (честь, совесть, умение показать себя с лучшей стороны, не принося никому вреда.) Это и есть момент проявления борьбы Добра со Злом.)

4. Можно ли сказать, что красота Василисы Премудрой открылась всем с особенной силой?

Зачитываются строки, повествующие о танце царевны. Ребята могут отметить, что искусство царевны-лягушки необычное, волшебное. Она умеет делать все без использования умений других людей, этим приносит радость окружающим)

III. Просмотр и обсуждение репродукции картины В. Васнецова.

Ребята рассказывают о том, какой образ им ближе.

IV. Беседа обобщающего характера.

Вопросы:

1. Почему же поторопился Иван-царевич спалить лягушачью кожу?

2. Почему в ответ царевна не бранит царевича, а только упрекает его и советом одновременно помогает, подсказывает, как теперь быть, что делать?

3. Какой же предстает перед нами Василиса Премудрая?

4. Чем удивляет и покоряет она нас?

5. В чем ее истинная красота?

V. Заключительное слово учителя.

Василиса Премудрая — образ, созданный народом, он собирательный, в нем сосредоточены лучшие черты русского национального характера.

По словам Горького, Василисе Премудрой свойственны величественная простота, мягкая гордость за себя, недюжинный ум, глубокое, полное неиссякаемой любви сердце.

Основная роль героини волшебной сказки — быть помощницей своего жениха или мужа. Сказка сохранила отзвуки допатриархальной свадебной этики. Женщина — Елена Прекрасная, Марья Моревна, Василиса Премудрая — обычно сама стремится к соединению с героем, только благодаря ей герои (возлюбленные) оказываются вместе.

Что такое «красота»?

В. И. Даль определил так: «Соединение истины и добра рождает премудрость в образе красоты». Именно поэтому народ и создал такой величественный образ Василисы Премудрой, соединивший в себе истину жизни, тепло и доброту души, любовь, ум.

Домашнее задание. Пересказать сказку от лица Василисы и Ивана-Царевича.

infourok.ru

Презентация + урок литературы в 5 классе на тему «Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка» — К уроку — Русский язык и литература

Разработка урока.

Тема «Русские народные сказки, их типы.
Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Цели: познакомить школьников с основными
типами сказом, некоторыми
изобразительно-выразительными средствами,
встречающимися в сказках; развивать
навыки работы с учебником, выразительного
чтения, пересказа; способствовать
воспитанию добрых чувств.

Ход урока.
Предварительное домашнее
задание: вспомнить русские народные
сказки, прочитать сказку «Царевна-лягушка».

1. Встреча со сказкой – это радость для
   каждого человека, особенно для ребёнка.
   Вы уже опытные читатели сказок и знаете
   их довольно много. Какие русские народные
   сказки вы вспомнили? А что нас привлекает
   в сказках? Конечно же, чудеса, превращения,
   волшебные сказочные предметы и сказочные
   персонажи. Какие волшебные предметы
   встречаются в русских народных сказках?
   Какие сказочные персонажи
   действуют?
   Демонстрируется титульный
   слайд, тему урока дети записывают в
   тетрадь.

2. Давайте попробуем дать определить,
   что такое сказка. Обратимся к учебнику
   литературы, стр. 29. Внимательно прочитаем
   и запишем в тетради формулировку. Кто
   запомнил? Расскажите.
   Демонстрируется
   слайд №2.

3. А теперь прочитайте, что говорили о
   сказке замечательные писатели А. Н.
   Толстой, А. С. Пушкин.
   Демонстрируется
   слайд №3.

4. Теперь поговорим о видах сказок. Выделяют
   три вида сказок: сказки о животных,
   сказки бытовые и, конечно, самые
   интересные, волшебные сказки.
   Демонстрируется
   слайд №4, дети записывают в тетради
   виды сказок и отвечают на вопрос.

5. Сказки о животных, в них особый смысл,
   ведь звери и птицы очень похожи на
   людей, поэтому помогают нам понять
   человеческие характеры, взаимоотношения
   людей. Давайте вспомним характеры
   сказочных персонажей. Какими бывают
   заяц, лиса, медведь? Приведите примеры
   сказок.
   Бытовые сказки совсем другие.
   Они тесно связаны с реальной жизнью,
   поэтому очень похожи на быль. Вымысел
   сливается с реальностью. Очень часто
   в таких сказках высмеивают такие
   качества, как жадность, трусость,
   лживость, корыстолюбие.
   Волшебные
   сказки поражают наше воображение.
   Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч
   противостоят героям, которые защищают
   своих любимых, борются со злыми силами
   и обязательно одолевают их.
   А теперь
   немного поиграем. Давайте вспомним
   сказки, иллюстрации к которым вы увидите
   и определим их вид.
   Демонстрируются
   слайды с 5 по 11, дети дают ответы.

6. Сказки имеют особое построение. Я думаю,
   что вы это замечали. Сказки часто
   начинаются с какой-либо присказки.
   Например, «На море на океане, на острове
   Буяне стоит бык печёный, а возле него
   нож точёный ». Цель присказки – привлечь
   внимание слушателей, она воспринимается
   как весёлая прибаутка, шутка, часто
   присказка не связана по смыслу с самой
   сказкой. За присказкой следует зачин,
   который готовит нас к восприятию сказки,
   переносит нас в сказочный мир. Зачин
   связан с содержанием сказки, так как в
   нём указываются время и место действия.
   «Жили-были дед да баба…». Иногда в
   сказках имеется концовка, которая ещё
   раз возвращает нас к мысли о том, что в
   сказках всегда побеждает добро. «Свадьбу
   сыграли, долго пировали; и я там был,
   мёд-пиво пил, по усам текло, в рот не
   попало».
   Демонстрируется слайд
   12, выполняется задание.

7. Поговорим о некоторых языковых
   особенностях сказок. В сказках бывают
   постоянные эпитеты: «добрый молодец»,
   «красна девица», «чисто поле»), гиперболы
   (преувеличения): «две пары железных
   сапог протёр», «быстрее молнии».
   Найдите
   в учебнике на стр. 31 определение, что
   такое эпитет. Прочитайте и запишите
   первую строчку до слова «предмета».
   Запомните.
   Демонстрируется слайд
   13, записывается информация в тетрадь.

8. Дома вы читали сказку «Царевна-лягушка».
   Понравилась она вам?
   Демонстрируется
   слайд 14.

9. Есть ли в этой сказке присказка? А
   зачин? Прочитайте его. С чего начинается
   действие?

10. К каким фрагментам даны
    иллюстрации?
    Демонстрируются
    слайды с 15 по 23. Дети называют фрагменты.
    Выборочный пересказ с элементами
    анализа. Основное внимание уделить
    характеру Ивана-царевича и Василисы.

11. Домашнее задание: Стр. 28-31, рассказать
    об особенностях сказок; подробный
    пересказ сказки «Царевна-лягушка»,
    охарактеризовать главных героев
    (устно).

ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьев
   А. Н. Поэтические воззрения славян на
   природу, т. III, СПб., 1869.

2. Большая
   энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010.

3. Меркин
   Г. С. «Литература» 5 класс, 2009.

4. Русские
   сказки. М., 1986

pedsovet.su

Конспект урока литературы в 5 классе на тему «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

Тема: «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

Цели:  повторить сведения из начальной школы об особенностях сказки, учить вести беседу по сказке, ввести понятия «мораль» и «образ», учить анализировать и делать выводы, развивать умение пересказа.

Формируемые УУД:

Личностные: умение формули ровать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображе ние, мотивировать ответ.

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

Средства обучения: учебник, иллюстрации, демонстрационный материал.

Ход урока

І. Начало урока.

ІІ. Артикуляционная разминка.

   Детям на уроке предстоит чтение вслух, поэтому работу начнем с разминки — с произнесения скороговорки.

                      Шел Прокоп, кипел укроп.
                     Как при Прокопе кипел укроп,
                     Так и без Прокопа кипел укроп.

Соблюдается методика работы над скороговоркой.

Проверка домашнего задания

ІІІ. Постановка цели и задач.

— Сегодня на уроке мы продолжим работу над сказкой. Нам предстоит определить мораль в характере героев, поговорить об одной из особенностей сказки – ритмичности, рассмотреть образ невесты-волшебницы.

ІV. Проверка домашнего задания (беседа).

• Ученик 5 класса, наспех выполняя домашнее задание, перепутал план русской народі сказки «Царевна-лягушка». В тетради пятиклассника было написано следующее:

План русской народной сказки «Царевна-лягушка»

1. Встреча Ивана-царевича с медведем, селезнем, зайцем, щукой.

2. Иван-царевич и «старый старичок».

3. Иван-царевич и Баба Яга.

4. Сватовство царевичей.

5. Приказы царя (испечь каравай хлеба, выткать ковёр за одну ночь, приехать на пи

6. Спасение Василисы Премудрой.

Помоги ученику исправить ошибки.

      — Кто главные герои сказки?

       — Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки? (2-й вопрос учебника,с. 26.)
      (Сказка называется «Царевна-лягушка», потому что первое и главное чудо, волшебство этой сказки — встреча Ивана-царевича с заколдованной собственным отцом Василисой Прекрасной. Разгневанный Кощей Бессмертный превратил свою дочь в лягушку, а она подобрала стрелу младшего царевича).
   

   — Как царь предложил своим детям искать себе невест?
      После ответа учеников на вопрос предлагается  прочитать выразительно, а затем пересказать отрывок о том, как братья пускали стрелы, со слов: «Вышли братья на широкий отцовский двор…».
      Важно при чтении почувствовать ритмичность отрывка и сохранить эту ритмичность при пересказе. Продолжим беседу.

V. Основная часть урока. Раскрытие темы урока.

1. Народная мораль в характере и поступках героев.

      — Почему, по-вашему, царь сказал Ивану-царевичу, чтобы тот брал лягушку в жены?
      — Рассмотрите иллюстрацию И. Билибина к сказке (с. 15).

      —Чем нравится вам эта иллюстрация? Какие чувства царевича удалось передать художнику?
      — Вот и стала лягушка женой Ивана-царевича.

       —Какие задания давал царь своим невесткам?
      — Как утешала Ивана-царевича лягушка?
      — Как выполняют задания царя Василиса Премудрая и жены старших царевичей?

       — Итак, ответьте на вопрос, какова народная мораль  в характере и поступках героев? Чтение словарной статьи и разъяснение понятия.

Мораль – система нравственных норм, регулирующая поведение человека. Человек, нарушивший нормы морали, осуждается обществом. Мораль – предмет изучения науки этики.

Мораль в литературоведении – нравоучение или нравственное наставление художественного произведения.

      2. Образ невесты-волшебницы.

Поработаем над образом главной героини.

    Образ — воссоздание, изображение в художественном произведении любых предметов,     объектов: людей, других живых существ, явлений предметного мира.

Остановимся с учениками на описании того, как Василиса Премудрая печет хлеб: «Взяла она частые решета…» Прочитаем этот абзац выразительно и спросим:
      — Что особенного в этом описании?
      Дети услышат в нем ритмичность. В учебнике (с. 27) есть ритмическая запись этого отрывка.

      — Сравните описания того, как ткали ковры жены старших царевичей, и описание работы Василисы Премудрой.
      Ученики отметят, что женам старших царевичей кинулись помогать мамушки и нянюшки, а Василиса работала сама. Учителю не стоит акцентировать эту тему, потому что в других вариантах сказок работу за Василису выполняют ее помощники.
      — Сделайте ритмическую запись или произнесите ритмически описание того, как Василиса ткала ковер.

Где кольнет иглой раз — цветок зацветет, где кольнет другой раз — хитрые узоры идут, где кольнет третий — птицы летят.

— Как царь оценивает работу своих невесток? Что он одобряет, что порицает?
      Предложим ученикам прочитать выразительно описание пира от слов: «На другой день, как пришло время ехать на пир…» — до слов: «Сказала, обернулась белой лебедью и улетела в окно» (с. 18—20 учебника).

    3. Литература и изобразительное искусство
      — Рассмотрите репродукцию картины В. Васнецова «Пир» (с. 19 учебника).
      Если есть возможность, интересно было бы сравнить эту картину с иллюстрацией, сделанной к этому эпизоду сказки И. Билибиным.
      Иллюстрации Билибина в обрамлении растительного орнамента очень точно отражают содержание сказки. Мы можем разглядеть детали костюмов героев, выражение лиц удивленных бояр и даже узор на кокошниках невесток. Васнецов в своей картине не задерживается на деталях, но прекрасно передает движение Василисы, увлеченность музыкантов, которые словно бы притопывают ногами в такт плясовой песне. Мы можем догадаться, что музыка, под которую танцует Василиса, веселая, озорная. При взгляде на эту картину чувствуешь характер сказки.
      — Почему народ называет Василису Премудрой? Какие качества прославляет народ в образе Василисы?
Итог урока.

    — Итак, наш урок заканчивается. Скажите, пожалуйста, что вы узнали для себя нового из этого урока?

Викторина

Вспомни русскую народную сказку «Царевна-лягушка» и ответь на приведённые ниже во­просы.

1. Сколько сыновей было у царя?

2. Куда упала стрела Ивана-царевича?

3. Через сколько дней нашёл свою стрелу Иван-царевич?

4. Почему Иван-царевич сначала не захотел брать лягушку?

5. Какие задания царь давал жёнам своих сыновей?

6. Что всегда говорила лягушка своему мужу Ивану-царевичу, когда тот возвращало домой после встречи с отцом?

7. Какой каравай испекла Василиса Премудрая?

8. Какой ковёр выткала Василиса Премудрая?

9. Во что превратились остатки вина, которые Василиса Премудрая не допила и вылш за левый рукав, и косточки от жареного лебедя, которые она бросила за правый рукав

10. Где надо было искать Василису Премудрую после царского пира?

11. Когда, по словам Василисы Премудрой, Иван-царевич разыщет её?

12. Где находилась смерть Кощея Бессмертного?

       Домашнее задание.

           Подготовить ответы на 5—6-й вопросы учебника (с. 26).

multiurok.ru

Урок литературы 5 класс «Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой»

Урок литературы 5 класс

«Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой»

Коломийцева Ольга Михайловна учитель русского языка и литературы

Цель урока: подготовить учащихся к анализу сказки

Задачи урока:

Образовательные: научить видеть художественные особенности жанра;

Воспитательные: помочь понять внутренний мир героини и раскрыть лучшие черты ее характера;

Развивающие: развить речевые умения путем пересказа произведения.

Оборудование: доска, портреты писателей

Предполагаемые результаты урока: овладение учащимися навыков анализа художественного произведение, речевых умений.

План урока:

1. Организационный момент

2. Вступительная беседа

3. Работа над эпизодами по плану, составленному на предыдущем уроке

4. Просмотр и обсуждение иллюстрации И. Билибина и репродукции картины В. Васнецова

5. Беседа обобщающего характера

6. Заключительное слово учителя

7. Домашнее задание

Ход урока

I. Вступительная беседа.

Вопросы:

1. Понравилась ли вам сказка?

2. К какому виду сказок она относится?

3. Какие особенности народной сказки можете назвать?

4. Назовите главных героев. Почему сказка называется «Царевна-лягушка»?

5. Почему Василису называют Премудрой?

II. Работа над эпизодами по плану, составленному на предыдущем уроке.

Дома ребята уже отметили границы начала и окончания всех эпизодов. В процессе анализа текста ведется словарная работа.

ЧТЕНИЕ ЭПИЗОДА «СВАТОВСТВО ЦАРЕВИЧЕЙ».

Вопросы:

1. В каких словах, выражениях прочитанного текста появляется волшебство, загадочность, сказочность?

В некотором царстве, в некотором государстве…; …Где стрела упадет, там и сватайтесь; …Полетела его стрела прямо в топкое болото, и подняла ее лягушка-квакушка…

2. Что изменится, если текст будет звучать по-другому: «В государстве

жил царь… испугался Иван, хотел убежать»?

Сказка потеряет загадочность, произойдет нарушение жанра произведения, текст станет «сухим», неинтересным. Это и есть художественные особенности сказки.

3. Как долго искал Иван-царевич свою стрелу? Почему он хотел «отступиться от своей находки», «бежать»?

Обобщив ответы учащихся, учитель продолжает беседу: Конечно же, внешний облик «болотной красавицы» напугал царевича. Где же это видано, чтобы лягушек замуж брали? Это невозможно. Все будут смеяться, и царевич опечаленно восклицает: «Как же я тебя замуж возьму? Меня люди засмеют!» Но царевна-лягушка терпеливо и упорно настаивает на своем, повторяет просьбу: «Возьми, Иван-царевич, жалеть не будешь».

4. Что же все-таки заставило нашего героя изменить свое отношение к лягушке, удержало от быстрого решения отказаться от зеленой «красавицы»?

Необычность героини, умение разговаривать, таинственность произошедшего, неясное желание узнать, что же будет дальше.

Специально подготовленные учащиеся разыгрывают эпизод, стараются передать основные мысли фрагмента.

Обобщающие вопросы:

-Что вы поняли, читая этот эпизод?

-Какие они — наши герои: царевна-лягушка и Иван-царевич?

ПЕРВОЕ ИСПЫТАНИЕ. «ВЫПЕЧКА ХЛЕБА ЗА ОДНУ НОЧЬ»

Звучит второй эпизод сказки. Чтение по ролям.

Вопросы:

1. Какие чувства охватили царевну-лягушку в тот момент, когда возвратился Иван-царевич?

2. Какие черты характера героини открылись нам в этом эпизоде?

3. Докажите, что героиня обладает необыкновенными достоинствами. Какими?

4. Какие необыкновенные качества сказочных героев вам понравились?

Царевна, увидев опечаленного Ивана-царевича, поняла, что произошло что-то серьезное. Своей ласковой речью старается успокоить мужа. Слова ее задушевны, теплы: «Не тужи, Иван-царевич. Ложись-ка лучше спать-почивать: утро вечера мудренее!» Понятно, что царевна ласковая, внимательная, заботливая, скромная. Старается оградить царевича от переживаний, сама же тем временем думает, как выполнить приказ царя? От царевича эту мысль утаивает. Почему? Это тоже мудрость: «Сначала сделай — потом говори..,»

5. Как называет народ Василису в тот момент, когда она трудится? (Премудрой.)

Один из учащихся читает наизусть отрывок-описание труда царевны (чтение отработанное, выразительное, напевное).

Учащиеся замечают плавность прозаических строк, напевность, скрытую поэтичность, ритм, своеобразную мелодичность, присущую подобным описаниям.

6. Почему о труде народ сложил такие неподражаемые строки? Почему они проникнуты любовью, уважением к труду?

Пересказ эпизода о представлении хлебов.

7. Почему так сильно преувеличены недостатки старших царевен? С какой целью это

сделано? (Подчеркнуть искусство Василисы Премудрой, стремление удивить царевича, заслужить похвалы старших.)

— Какие же качества характера героини проявились во время испытания?

ВТОРОЕ ИСПЫТАНИЕ. «ТКАНЬЁ КОВРА ЗА НОЧЬ»

Звучит пересказ эпизода. В беседе по вопросам можно использовать прием выборочного чтения.

Вопросы:

1. Вспомним и сравним, как трудились все три царевны над своими коврами.

(Чтение эпизода. Вывод: Василиса ткет сама, за боярскую дочь и дочь купеческую трудятся другие.)

2. Понаблюдайте, как работает Василиса.

Вновь звучит (наизусть) описание процесса работы над ковром Василисы Премудрой.

Учащиеся отмечают, что изменился ритм, вновь прозаический текст похож на стихотворный, опять «звучит волшебность».

3. Какие новые черты характера героини вы разглядели в этом эпизоде?

Трудолюбива, все делает своими руками, понапрасну не расходует волшебство, не подвела царевича во второй раз.

4. Возможно ли определить, как относится к труду Василисы Иван-царевич?

В первый раз: «диву дался» (удивился), во второй — «ахнул». Раз от разу растет удивление и восхищение царевной и плодами ее труда. Иван-царевич умеет оценить по достоинству труды Василисы.

ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ «ПРИСУТСТВИЕ НА ЦАРСКОМ ПИРУ»

Чтение эпизода. Сопоставительный анализ поведения царевен.

Вопросы:

1. Как ведут себя старшие царевичи и их жены до момента появления на пиру Василисы Премудрой? (Посмеиваются над Иваном-царевичем, тем самым унижают его достоинство.)

2. Что поразило всех в лягушонке в момент ее прибытия на бал?

3. С какой целью автор-народ заставляет жен старших царевичей повторять действия Василисы Премудрой?

«Василиса Премудрая … пьет … остатки себе в левый рукав выливает. Покушала лебедя жареного — косточки в правый рукав бросила. Жены старших царевичей … чего не допьют — в рукав льют, чего не доедят — в другой кладут».

Противопоставлены ум и глупость, на примере отрицательных качеств (зависти, тупости) высвечены положительные (честь, совесть, умение показать себя с лучшей стороны, не принося никому вреда.) Это и есть момент проявления борьбы Добра со Злом.)

4. Можно ли сказать, что красота Василисы Премудрой открылась всем с особенной силой?

Зачитываются строки, повествующие о танце царевны. Ребята могут отметить, что искусство царевны-лягушки необычное, волшебное. Она умеет делать все без использования умений других людей, этим приносит радость окружающим)

III. Просмотр и обсуждение иллюстрации И. Билибина и репродукции картины В. Васнецова.

Учитель предлагает сравнить эти работы художников. Ребята рассказывают о том, какой образ им ближе.

IV. Беседа обобщающего характера.

Вопросы:

1. Почему же поторопился Иван-царевич спалить лягушачью кожу?

2. Почему в ответ царевна не бранит царевича, а только упрекает его и советом одновременно помогает, подсказывает, как теперь быть, что делать?

3. Какой же предстает перед нами Василиса Премудрая?

4. Чем удивляет и покоряет она нас?

5. В чем ее истинная красота?

V. Заключительное слово учителя.

Василиса Премудрая — образ, созданный народом, он собирательный, в нем сосредоточены лучшие черты русского национального характера.

По словам Горького, Василисе Премудрой свойственны величественная простота, мягкая гордость за себя, недюжинный ум, глубокое, полное неиссякаемой любви сердце.

Основная роль героини волшебной сказки — быть помощницей своего жениха или мужа. Сказка сохранила отзвуки допатриархальной свадебной этики. Женщина — Елена Прекрасная, Марья Моревна, Василиса Премудрая — обычно сама стремится к соединению с героем, только благодаря ей герои (возлюбленные) оказываются вместе.

Что такое «красота»?

В. И. Даль определил так: «Соединение истины и добра рождает премудрость в образе красоты». Именно поэтому народ и создал такой величественный образ Василисы Премудрой, соединивший в себе истину жизни, тепло и доброту души, любовь, ум.

Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение эпизода «Встреча Ивана-царевича с медведем, селезнем, зайцем, щукой»,

infourok.ru

5 класс. Русская народная сказка «Царевна-лягушка» — Уроки литературы — Конспекты уроков

Презентация

2 слайд

Цели:

— выявление
основной идеи сказки;

— формирование
навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения,
чтения по ролям и художественного пересказа;

— воспитание интереса
к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о
подлинных ценностях.

 Ход
урока

Организационный
момент. Вступительное слово учителя.

 3 слайд

Проверка
домашнего задания (Беседа по вопросам к статье «Русские сказки»):

— Что такое
сказка?

— Для чего
нужны чудеса в сказках?

— Какие виды
сказок нам известны?

— Расскажите
об особом построении сказок.

— Что такое
эпитет, гипербола?

— Какие
обращения, повторы, постоянные эпитеты, гиперболы, встречающиеся в сказках, вам
известны?

— Назовите
любимых героев русских сказок.

 4 слайд

Анализ сказки.

Лексическая работа.

Объясните
значение слов: лытать, пытать,
кручиниться, тужить, мудреный, молвить, дивиться, снарядиться.

Лытать — уклоняться от дела, бегать
работы

Пытать – (устаревшее значение слова)
проверять чьи-либо качества

Кручиниться – горевать, печалиться

Тужить – горевать, тосковать, печалиться

Мудреный – загадочный, непонятный,
трудный, замысловатый

Молвить – говорить, сказывать

Дивиться – удивляться, поражаться
чему-либо

Снарядиться – запастись всем необходимым
при отправлении куда-нибудь

 5 слайд

— О чем эта
сказка? Назовите ее героев.

 — Кто из
героев понравился вам больше всего и почему?

 — Что вы
знаете об этих героях? Что можете о них рассказать?

Иван-царевич – один из главных
персонажей русского фольклора, борется со злом, помогает обиженным или слабым.
Как сказочный персонаж он появился в конце 18 – начале 19 в. Главное
действующее лицо во множестве сказочных сюжетов.

Василиса Премудрая – персонаж русских
народных волшебных сказок. В большинстве из них Василиса Премудрая – дочь
морского царя, наделенная мудростью и способностью превращения. Тот же женский
образ выступает под именем Марьи Моревны, Елены Прекрасной.

 6 слайд

— Почему
героиня в сказке превращена именно в лягушку?

Индивидуальное сообщение ученика.

Согласно
поверьям, лягушка – лунное животное, приносящее дождь. Символ плодородия,
плодовитости. Означает обновление жизни и воскресение.

В христианстве
она символизирует и положительные качества (связь с плодородием,
производительной силой, возрождением), и отрицательные (связь с темным миром,
болезнью, смертью).

Чудо, которое
творит на царском пиру Царевна-лягушка, при всей своей волшебно-сказочной
традиционности, носит христианский характер. Ведь в танце Василисы, спрятавшей
в рукав объедки, происходит не просто творение мира, но именно оживление,
воскрешение: лебедей – из косточек, озера – из остатков выпитого.

— К какому
виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»?

 7 слайд

Заполнение таблицы, план сказки

— Какие пункты
плана соответствуют экспозиции, завязке, развитию сюжета, кульминации,
развязке?

Композиция волшебной сказки
Экспозиция	Причины, которые породили завязку	Сватовство, приказы царя
Завязка	Главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу	«Василиса Премудрая обернулась белой лебедью и улетела в окно»
Развитие сюжета	Поиск потерянного или недостающего	Иван-царевич отправляется на поиски и встречается с медведем, зайцем, уткой, селезнем, щукой
Кульминация	Главный герой или героиня сражаются с противоборствующей силой и всегда побеждают ее или разгадывают трудные загадки	Иван-царевич убивает Кащея
Развязка	Преодоление потери или недостачи	Иван-царевич возвращается во дворец с Василисой Прекрасной

8 слайд

Беседа по вопросам

— Почему царь
избрал такой странный способ выбора невест для своих сыновей?

У всякой
сказки есть свои «условия». Если бы их не было, то и сказки бы не было.
Необычные ситуации и положения – особые приметы любой сказки.

 — Где нашли
невест старшие братья?

 — Почему Иван-царевич
вначале хотел «отступиться от своей находки», «бежать»?

 — Почему
братья смеются над Иваном-царевичем?

 — Почему царь
не стал противиться этому браку?

 9 слайд

Выразительное чтение эпизода сказки

— Эпизод
«Первый приказ царя» от слов «Поклонились царевичи отцу  и пошли…» до слов «Вот этот хлеб только в
большие праздники есть». Что мы можем сказать о героине?

10 слайд

— Когда в
сказке впервые появляется имя царевны? Почему?

Имя появляется
тогда, когда героиня начинает работать. Сказка оценивает мастерство как
мудрость. В уменье мастерски работать подчеркивается высокое превосходство и
ценность человека.

 — Что
напоминают эти строчки: «Взяла она частые решета, мелкие сита, просеяла муку
пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай рыхлый да мягкий». «Где
кольнет иглой раз – цветок зацветет, где кольнет другой раз – хитрые узоры
идут, где кольнет третий – птицы летят»?

Эти строки
звучат как стихотворение. Крестьянской работе свойственна ритмичность и строгая
последовательность. В сказке дано реальное описание труда, характерного для
русского народа и его быта.

 — Как
оценивает царь работу невесток? Почему сказка преувеличивает недостатки работы
других невесток?

Этим
преувеличением подчеркивается искусство Василисы Премудрой, которое удивляет
царевича и заслуживает высокой оценки царя. Указание на превосходство лягушки
над снохами крайне необходимо: высмеянная Иванова «неровня» оказывается
достойнее, умнее боярыни и купеческой дочери.

 — В чем
истинная красота героини сказки?

 — Как царевич
оценивает работу Василисы?

В первом
случае царевич «диву давался», во втором случае ковер получился такой, «что ни
вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать», и  царевич ахнул. Здесь отмечается не только
мастерство царевны, но и умение Ивана-царевича оценить это мастерство.

 11 слайд

Выразительное чтение эпизода сказки

Эпизод от слов
«Василиса Премудрая из кубка пьет – и не допивает…» до слов «А как перестала
она танцевать, все исчезло: и озеро, и лебеди…»

 12 слайд

— Почему царь
трижды испытывает невесток? В чем смысл повтора?

Повторы в
сказках носят традиционный характер. Обычно троекратное повторение эпизода с
наращением эффекта. В первых двух случаях искусству Василисы дивятся царь и его
приближенные, в третий раз весь народ получает возможность оценить мастерство
героини.

Также стоит
отметить о числе «3» в христианском мире. Крестьяне – люди, глубоко верующие,
помнят о том, что в церкви нужно креститься три раза, отдавать земной поклон
трижды и т.д.

 13, 14  слайды

Обращение к репродукциям картин
В.М.Васнецова и И.Я.Билибина «Царевна-лягушка».

— Какой вы
представляли героиню?

— Кому из
художников удалось лучше передать ваши представления о Василисе Премудрой?

 15 слайд

— Почему
Иван-царевич сжег лягушачью кожу?

Расстроенный
насмешками братьев и невесток, Иван при виде красоты жены решился на роковой
для себя поступок – захотел навсегда сохранить ей облик красавицы. С самого
начала Иван не может побороть в себе чувство стыда перед людьми за то, что ему
попалась неказистая жена. Он всегда печален и горько ему выслушивать
насмешливые речи братьев. Увидев же жену во всем облике красоты, Иван решил,
что пришло время положить конец мучениям. В его поступке, разумеется,
выразились и восхищение, и гордость. Не оценив внутренних достоинств жены,
огорченный ее безобразием, тем, что она неровня ему, Иван всей силой души
пожелал иметь жену-красавицу. Он мог полюбить лишь ее внешнюю красоту.

 — Достоин ли
Иван-царевич Василисы Премудрой?

Герой убежден,
что внешняя красота привлекательнее внутренних достоинств. Это представление
сказка не может оставить без опровержения. Герой должен искупить свою вину
перед женой, которой он еще не достоин.

 16 слайд

— Как Василиса
Премудрая отнеслась к поступку Ивана-царевича?

— Почему
Иван-царевич отправился на поиски Василисы Премудрой?

— О чем
свидетельствует гипербола «..две пары железных сапог протер, два железных хлеба
сглодал…»?

— Что
рассказал Ивану-царевичу старичок?

 17 слайд

Кащей
Бессмертный.

Индивидуальное сообщение ученика.

Кащей
Бессмертный – отрицательный персонаж русских сказок. Царь, иногда – всадник на
волшебном коне. Часто выступает в роли похитителя невесты главного героя.
Изображается в виде худого высокого старика, часто представляется скрягой и
скупцом. Вода сообщает Кащею сверхъестественную силу.

 18 слайд

— Кто
подсказал Ивану-царевичу, как расправиться с Кащеем? Обращение к репродукции картины В.М.Васнецова «Кащей Бессмертный».

 19 слайд

Баба Яга

Индивидуальное сообщение ученика.

Баба Яга –
персонаж восточных и западных славян, старуха, наделенная магической силой,
ведунья. Живет в лесу, в избушке на курьих ножках, иногда окруженной частоколом
из человеческих костей, летает в ступе. Часто в ее доме находится Кот,
являющийся охранником и советчиком, или Мышь. Баба Яга – отрицательная героиня,
но иногда помогает главному герою одолеть своего противника.

 20 слайд

— Почему
только после смерти Кащея герои могут стать счастливыми?

Кащей
Бессмертный олицетворяет собой мир насилия, человеконенавистничества. Он –
воплощение той социальной силы, которая нарушила древние родовые порядки
равноправия. Кащей способен распоряжаться судьбами людей. Сам же он бессмертен.
Его смерть хранится в яйце. Уничтожив, раздавив яйцо, можно положить конец его жизни.
Даже в сказках людям трудно мириться с несправедливостью. Поэтому бессмертного
Кащея постигла кончина. Пользуясь воображаемыми средствами расправы с Кащеем,
люди прекращал жизнь этого существа надежным и простым способом: зло
раздавливалось в зародыше.

 — Ребята, так
о чем сказка «Царевна-лягушка»?

Сказка говорит
о счастье настоящих отношений между людьми, не омраченных помыслами о знатности
и богатстве. В ней воплощена мечта о жизни, достойной внутренних качеств
человека. Эта мечта – основа идейно-художественного целого. Сказка выражает
также мечту о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает.

 — Почему
сказка называется «Царевна-лягушка»?

В образе
лягушки нашла отражение мечта народа об идеальной героине, умной, скромной,
трудолюбивой, способной  победить силы
зла, сотворить новый счастливый  и
справедливый мир.

 21 слайд

Домашнее задание

Прочитать
сказку «Чего на свете не бывает».

Индивидуальное задание: нарисовать портреты героев сказки «Чего на свете не бывает», составить устные комментарии к рисункам.

shepelenko.ucoz.ru

Урок литературы в 5 классе «Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Образ Ивана-царевича»

Цели: 

развивать речь учащихся, умение обобщать проанализированный материал; раскрыть внутренний мир героя.

Ход урока

I. Фронтальная беседа по содержанию сказки.

Учитель. Вспомните, что произошло после того как Иван-царевич сжег лягушачью кожу? Мы уже знаем, что Василиса Премудрая обладает чудесными качествами характера. Как вы считаете, достоин ли ее Иван-царевич после своего поступка (сжег кожу)?

Сказка «Царевна-лягушка» очень своеобразно делится на две части:

I часть – до момента, когда Василиса Премудрая «…обернулась белой лебедью и улетела в окно»; II часть посвящена испытаниям царевича, желающего вернуть жену.

Во второй части действие постепенно набирает скорость, появляются новые герои, возникают новые сюжетные линии, Иван-царевич вынужден принимать самостоятельные решения, действовать по обстоятельствам.

II. Работа над эпизодами.

1. Сборы царевича на поиски жены.

Чтение, анализ по вопросам:

1) «Долго ли, коротко ли» собирался Иван-царевич на поиски жены?

2) С каким настроением собирается Иван в путь-дорогу?

3) Вспомним, как снарядился Иван-царевич.

4) Что хотел подчеркнуть автор-народ, когда сообщил читателю, что царевич взял три железных хлеба, надел железные сапоги?

(Иван очень быстро собрался на поиски жены. Он чувствует свою вину, понимает неблаговидность своего поступка. Понимает, что ему предстоят сложные, долгие испытания. Он не боится, смел, рвется в дорогу.)

2. Встреча со старичком.

Чтение в лицах.

Вопросы:

1) Почему в сказке появляется старый старичок? Что олицетворяет народ в образе старичка? (Мудрость, опыт жизни.)

2) Какие  советы  получает  Иван  от  мудреца?  Слушает  ли  наставления царевич, выполняет ли их? (Теперь Иван стал внимательным к замечаниям других: слушая советы старшего, сам набирается жизненного опыта.)

3. Встреча Ивана-царевича с медведем, селезнем, зайцем, щукой.

Чтение в лицах. Вопросы:

1) Почему царевич хотел убить этих животных?

2) Что заставляет его пожалеть их?

3) Назовите ранее не названные свойства души Ивана-царевича.

(Царевич  голоден,  но  животных  убивать  не  стал.  Он  любит  животных. Догадывается, что обещания лесных жителей обязательно сбудутся.)

4. У Кощеева дуба.

Пересказ эпизода, описание дуба зачитывается наизусть.

Вопросы:

1) Зачем в сказке придумана встреча Ивана-царевича с Бабой-Ягой?

2) Добрая Баба-Яга или нет? (Она помогает герою, подсказывает, где найти смерть Кощееву. Баба-Яга в давние-давние времена считалась доброй. Это дух, оберегающий жилище в ночное время от всякого Зла, Лиха, Беды. Селился этот добрый дух в ближних лесах. А ночью, когда в избах потухал свет, Яга выходила из своего лесного укрытия и следила за покоем селения, с наступлением утра она возвращалась к себе. Представления людей с течением времени изменились, и Баба-Яга из доброго духа превратилась в злого.)

3) Почему смерть Кощея была помещена на таком могучем дереве? Что олицетворяет описание дуба? (Описание дуба являет собой самую большую трудность в пути Ивана-царевича, с которой ему нужно справиться. Поэтому и преодолеть эту преграду ему помогают добрые силы в виде зверей.)

4) Какой же он, Иван-царевич? Какие лучшие черты русского народа воплотились в литературном герое?

III. Обобщение.

Итак, перед нами смелый герой, снискавший себе уважение читателя тем, что он решителен, справедлив, добр, умеет признать свою неправоту, борется против Кощея.

Вопросы:

1. Понравилась ли вам сказка?

2. Чему она вас научила?

3. Можно  ли  согласиться  с  изречением  «Добро  всегда  побеждает зло»?

IV. Заключительное слово учителя.

Русская народная сказка «Царевна-лягушка» рассказывает о том, как герои добиваются добра и справедливости, проходят тяжелые испытания. Герои стремятся соединиться друг с другом, так как ими движет одно из лучших чувств на Земле – любовь.

Домашнее задание: прочитать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». 

uroki-sovy.ru

Цель: создать условия для духовно-нравственного воспитания учащихся через изучение русской народной сказки, как духовное наследие нашей Родины.

Задачи:

• выявление основной идеи сказки;
• формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа;
• воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях;
• понимание смысла сказки, что в жизни русские люди любили друг друга, стремились уважать старших как более знающих, быть послушными и следовать правилу «за добро добром и платят».

Оборудование: мультимедийная презентация, картинки.

Словарь: глупость, зависть, злость, каравай, пир, карета, тридесятое царство, ларец, Кощей, Василиса Премудрая, Иван-царевич.

Ход занятия

1. Организационный момент

– Сядьте правильно. Слушайте внимательно. Говорите правильно. Сейчас урок литературного чтения. На уроке мы будем говорить, думать, читать, отвечать на вопросы, рисовать.

– Что мы будем делать?

– Мы будем …

2. Cлуховая перекличка

– Как меня слышишь, …?

– Назови любые сказки, которые ты знаешь?

3. Фонетическая ритмика

– Какой контрольный звук на этой неделе? («Ж-З»)

– Слушайте и повторяйте.

Слоги:	Слова:
жа-за	жаба– забор
жу-зу	журнал – зубы
жи-зи	жираф – зима

(Речевой материал на доске. Слоги и слова сначала произносит учитель, потом вместе с учениками, потом один из учеников повторяет самостоятельно).

4. Основная часть

– Ребята сегодня на уроке мы будем разбирать сказку Царевна-лягушка, которую вы читали дома. (слайд 1)

– Давайте вспомним, кто написал сказку Царевна-лягушка? У нее есть автор? Правильно ребята это русская народная сказка, у нее нет автора.

– Назовите главных героев сказки? Иван-царевич, Василиса Премудрая, Кощей. Посмотрите на картинки и покажите мне этих героев. (слайд 2)

– Давайте начнём разбирать сказку с самого начала, чтобы вам было все понятно.

– Каким образом Иван-царевич нашел свою суженую? (Стрела указала) (слайд 3)

– Откройте тетради и нарисуйте стрелу, которую поймала лягушка.

– Ребята, а вы как думаете, почему Иван-царевич лягушку в жены то взял, ведь он не знал, что она царевной окажется? (Потому что батюшка сказал: «Куда стрела упадет, там и ваша суженая». Иван-царевич ослушаться отца не смел. В этом выражалось послушание Ивана-царевича своему отцу).

– После свадьбы всех сыновей, какое было первое задание царя? Давайте найдем в сказке и прочитаем. А теперь нарисуйте в тетрадях каравай хлеба, разукрасьте его, пожалуйста, так, чтобы он стал похож на тот, который испекла Василиса. (слайд 4)

– Какое было второе задание царя невесткам? Легко ли своими руками соткать ковер? Найдите и прочитайте, что сказал царь, когда увидел ковер Василисы? (слайд 5)

– Давайте найдем в сказке третье задание царя? (И тут же отдал царь новый приказ: чтобы все три царевича явились к нему на пир со своими женами. Хочет царь посмотреть, которая из них лучше танцует).

– Ребята, посмотрите на рисунок царевны в танце. Прочитайте слова, которые написаны внизу под рисунком. «А сама-то величава, выступает будто пава». Как вы понимаете эти слова? (слайд 6)

– Догадались, почему третье испытание для невесток – танец? (В танце человек весь на виду: и красота, и ум, и величавость, и внутреннее достоинство, и… скромность.)

– Посмотрите на картинку и вспомните, что складывала в рукава Василиса, и что у нее получилось, когда она пошла танцевать?

– А теперь найдем в сказке как пошли танцевать жены других сыновей царя. (Пошли танцевать жены старших царевичей. Как махнули своими левыми рукавами – только всех гостей забрызгали; как махнули правыми – костями-огрызками осыпали, самому царю чуть глаз не выбили. Рассердился царь и приказал их выгнать вон из горницы.)

– О чем говорит такое поведение невесток? (Об их глупости и завистливости)

– После пира, что сделал Иван-царевич с лягушачьей кожей?

– Как поступил Иван? (Своевольно) (слайд 7)

– Какие мудрые слова сказал ему старичок? (Ах, Иван-царевич, зачем ты сжег лягушечью кожу! Не ты ее надел, не тебе ее и снимать было)

– Какую мысль народ хотел донести до нас словами этого старичка? (Нельзя поступать своевольно, неразумно. Необдуманный поступок может привести к беде)

– Что дал Ивану старичок? (слайд

– Нарисуйте клубочек, за которым пошел Иван-царевич.

– Каких зверей встретил Иван-царевич на своем пути, выбери картинки.(слайд 9)

– Почему Иванушка не тронул ни медведя, ни селезня, ни зайца, щуке помог? (Пожалел, сжалился)

– Скажите ребята, какой Иван? (добрый, жалостливый, умный)

– Куда затем привел клубочек Ивана?

– Ребята, расскажите о бабе-яге какая она в этой сказке, найдите описание в тексте. (слайд 10)

– Какую тайну рассказала Ивану баба-яга?

– Когда Иван нашел дуб, кто ему помогал? Этот дуб – воплощение добра или зла? Как вы думаете, одному Ивану-царевичу одолеть это зло? Где находилась Кощеева смерть? Нарисуйте на вершине дуба ларец, в котором находится Кощеева смерть. (слайд 11)

– Почему Ивану-царевичу все-таки удалось справиться с такой трудной задачей, как спасти Василису Премудрую и победить Кощея?

– Почему звери помогали Ивану-царевичу? (Он их пожалел, и они его пожалели)

– Вот видите, ребята, как важно быть добрым. Добро, сотворенное нами, к нам же и вернется. Иванушкино добро к нему же и вернулось: не пожалей он зверюшек, кто бы ему помог победить Кощея Бессмертного и вернуть Василису Премудрую?

– Русский народ даже такую пословицу сложил: «За добро добром и платят».

– А теперь давайте вспомним всю сказку, и попробуем по сюжетным картинкам восстановить порядок действий в этой сказке.

5. Итог урока

– На уроке мы вспомнили и разобрали волшебную сказку Царевна-лягушка, нарисовали много рисунков и восстановили всю сказку по порядку.

– А теперь скажите мне ребята, какая главная мысль этой волшебной сказки? (слайд 12) (надо быть добрым ко всем и добро к тебе вернётся, добро всегда побеждает зло)

– Ребята вам понравился урок, было интересно?

Презентация

    Сказка может служить примером высокого мастерства сказителей:
она необычайно поэтична. Именно высокие художественные достоинства
сделали ее излюбленным хрестоматийным текстом для школы.
      Главные герои и сам сюжет сказки «Царевна-лягушка» помогают
воспитывать детей, знакомить их с народными чаяниями и нравственными
заветами.
      Важно, чтобы учитель, приступая к изучению сказки
«Царевна-лягушка», не настраивался на слишком легкий тон, что-де сказка
проста, детям доступна, а потому все занятия в классе могут свестись к
ее прочтению и пересказу. Уловить «общее движение сюжета, истолковать
смысл необычайных ситуаций», осознать идею сказки и характер ее героев,
«поучиться у народной сказки» «меткости речи», очароваться стихией
волшебной сказки — все это войдет в задачи трех уроков, которые будут
посвящены этой прекрасной сказке. Первый урок можно начать с небольшой
беседы, в ходе которой школьники должны вспомнить о подвигах главных
героев народных сказок: какие волшебные сказки вы читали? О чем они?
Кто их герои?
      Затем учащиеся выборочно пересказывают эпизоды сказок, в которых наиболее ярко проявляются характеры героев.
      Подытожив беседу и оценив пересказы, учитель обращает внимание
на то, что сказка «Царевна-лягушка» посвящена прославлению творческого
труда. Вот почему начать рассказ о ней целесообразно словами
М. Горького: «Уже в глубокой древности люди мечтали о возможности
летать по воздуху — об этом говорят нам легенды… а также сказка о
„ковре-самолете». Мечтали об ускорении движения по земле — сказка о
„сапогах-скороходах»… Мыслили о возможности прясть и ткать в одну
ночь огромное количество материи, о возможности построить в одну ночь
хорошее жилище, даже „дворец», то есть жилище, укрепленное против врага;
создали прялку, одно из древнейших орудий труда, примитивный ручной
станок для тканья и создали сказку о Василисе Премудрой…»
      Мысли, пронизывающие текст русской народной сказки
«Царевна-лягушка» (не суди о человеке по внешнему виду, смотри глубже,
оценивай людей по делам, по внутренним достоинствам), также требуют
знакомства с ними еще до чтения учителем текста самой сказки.
      Рассказывая учащимся о том, что народная сказка
«Царевна-лягушка», передаваясь из поколения в поколение, постоянно
совершенствуясь, выдержала испытание временем, учитель может сообщить
школьникам о различных вариантах этой сказки, которые сохранились до
нашего времени.
      После вступительного слова учитель может прочитать или
рассказать сказку «Царевна-лягушка» близко к тексту. Первое чтение или
пересказ учителя — это образец для учащихся. Вот почему важно, чтобы
отчетливо прозвучали сказочный зачин (в неторопливом, напевном
произнесении), повторы и концовка, описание мастерства Василисы
Премудрой, все возрастающее восхищение Ивана-царевича и царя ее
работой, описание трудного пути царевича в Кощеево царство и описание
огромного Кощеева дуба.
      Фронтальная беседа после прослушивания сказки выявит, насколько
верно понят общий смысл ее, и настроит школьников на дальнейшую
работу — освоение навыка на этот раз художественного пересказа
отдельных фрагментов текста: кто из героев вам понравился более всего и
почему? Подумайте и скажите, как надо рассказывать сказку, чтобы
слушать ее было интересно. Как чаще всего начинаются и заканчиваются
народные сказки?
      От последних вопросов легко перейти к обучению художественному
пересказу сказки, который потребует от учителя кропотливой работы:
какой именно эпизод предстоит учащимся пересказать, что в нем сохранить
без изменения, что передать своими словами, как построить диалог, как
связать один эпизод с предыдущим, как определить, какова его главная
мысль и что в нем самое важное.
      Пятиклассникам трудно подготовить к пересказу всю сказку,
поэтому начинать обучение целесообразнее на отдельных эпизодах, от
произведения к произведению увеличивая объем отрывков.
      Каждый школьник к следующему уроку готовит один-два эпизода для
художественного пересказа. Практика показала, что такое задание
облегчает работу учащихся и делает их пересказы более качественными.
      Как же организовать обучение художественному пересказу? Можно
заранее написать на доске заголовки фрагментов для пересказа, что и
будет ориентиром в подготовке домашнего задания. Учитель открывает
написанный на доске текст этого плана и отрабатывает с учащимися
один-два эпизода:
      1. Как сватались царевичи?
      2. Первый приказ царя (испечь каравай хлеба).
      3. Второй приказ царя (выткать ковер за одну ночь).
      4. Третий приказ царя (приехать на пир).
      5. Иван-царевич и «старый старичок».
      6. Встреча Ивана-царевича с медведем, зайцем, селезнем, щукой.
      7. Иван-царевич и Баба-яга.
      8. Чем закончилась сказка?
      

Как используется текст сказки	Каким получается художественный пересказ
Сохраняется привычный сказочный зачин.	В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-царевич.
Остается диалог, только становится несколько короче.	Позвал однажды царь сыновей своих и говорит им:       — Дети мои милые! Пора вам о невестах подумать!       — За кого же нам, батюшка, посвататься?
Целесообразно оставить характерные для сказки повторы при перечислении («пустил стрелу старший брат», «пустил стрелу средний брат»).	Предложил им царь натянуть тугие луки, куда стрела упадет, там и свататься. Так и сделали братья. Пустил стрелу старший брат — подняла ее боярская дочь. Пустил стрелу средний брат — подняла ее купеческая дочь. Пустил стрелу Иван-Царевич — подняла ее лягушка-квакушка.
Подчеркивается мысль о том, как долго искал свою стрелу Иван-царевич по сравнению со своими братьями.	Старшие братья свои стрелы сразу нашли, а Иван-царевич два дня ходил по лесам и горам, на третий день в топкое болото забрел. Смотрит — сидит лягушка-квакушка, его стрелу держит.
Важно, чтобы прозвучала убедительная просьба царевны-лягушки: «Возьми — жалеть не будешь» — концовка эпизода.	Хотел было бежать царевич, отступиться от своей находки, а лягушка говорит ему человечьим голосом: «Бери стрелу, Иван-царевич, а меня замуж возьми. Жалеть не будешь…» Подумал-подумал Иван-царевич, завернул ее в платочек, принес в свое царство-государство.

      Вместе с учителем школьники определяют, как лучше
начать и закончить пересказ каждого фрагмента, где важно оставить
диалог, пересказав его близко к тексту, в каком эпизоде сохранить и
прочитать наизусть описание (например, описание работы Василисы
Премудрой, описание Кощеева дуба) или сказочные формулы («Долго ли шел,
коротко ли, близко ли, далеко ли, скоро сказка сказывается, да не
скоро дело делается»; «Что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке
сказать»).
      Более подробно прослеживается эта работа на одной-двух сценах.
Для примера можно привести начальный эпизод сказки, условно названный
«Как сватались царевичи?».
      Второй урок посвящается продолжению работы с текстом сказки.
Максимально звучит на уроке сама сказка: в чтении учащихся, в их
пересказах, в развернутых ответах на вопросы учителя, в беседе по
картине В. Васнецова и иллюстрациям И. Билибина, в наблюдениях над
художественными особенностями народной сказки.
      Наблюдения над художественными особенностями сказки и словарная
работа проводятся в процессе работы над текстом. Так, во время работы с
первым эпизодом сказки можно спросить учащихся, что и как изменится,
если вместо слов «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был
царь…» мы скажем: «В некотором царстве жил царь…» или «В
государстве жил царь…» Что изменилось? Учащиеся говорят, что начало
сказки стало менее интересным, менее загадочным, нарушился сам жанр
сказки.
      Продолжая работу с эпизодом «Как сватались царевичи?», учитель
предлагает вспомнить, как долго искал свою стрелу Иван-царевич, как он
вначале хотел «отступиться от своей находки», «бежать». Учитель
продолжит, разовьет и дополнит ответы ребят. Действительно, внешний
облик царевны-лягушки испугал царевича, что подтверждают его
собственные слова: «Как же я тебя замуж возьму? Меня люди засмеют».
      Но царевна-лягушка второй раз повторяет свою просьбу: «Возьми,
Иван-царевич, жалеть не будешь!» Эпизод необычайно выразителен и важен
для дальнейшего осмысления сказки. Тут есть над чем подумать учащимся.
Что же удержало царевича? Почему он не уходит? — Лягушка оказывается
необыкновенной, она говорит человечьим голосом. Это изумляет и покоряет
царевича.
      Школьники читают текст по ролям или пересказывают, вводя
диалог, стараясь передать основные мысли фрагмента. Работа с текстом
помогает школьникам ответить на вопрос: «Что мы можем сказать о
царевне-лягушке и Иване-царевиче, прочитав первые эпизоды сказки?»
      В работе над эпизодом «Первый приказ царя» возможны такие
вопросы: какими словами встречает царевна-лягушка Ивана-царевича? Как
правильно произнести их? («Что так запечалился? Или услышал от своего
отца слово неласковое?») Какие черты характера царевны-лягушки
проявились при этом?
      Испытания, которым подвергает царь своих невесток, помогают
убедиться в необыкновенных достоинствах царевны-лягушки. Царевна сразу
догадывается, что царевич опечален, и старается успокоить его. Отметим,
какой теплотой, заботой проникнуты ее слова, как задушевна ее речь:
«Не тужи, Иван-царевич. Ложись-ка лучше спать-почивать: утро вечера
мудренее…»
      Учащиеся во время такой беседы выясняют, что царевна была
внимательная, добрая, заботливая и скромная («Она заботливо спрашивает
царевича, сразу видит, что он чем-то опечален…»; «Она успокаивает
его, сама думает, как выполнить приказы царя, но до поры не говорит об
этом царевичу. В этом тоже народная мудрость: «Не забегай вперед!»;
«Сначала сделай, а потом и говори…». Так и поступает Василиса
Премудрая»).
      Обратим внимание, что царевну называют премудрой тогда, когда
рассказывают, как она трудится. Учащиеся при чтении и пересказе этого
эпизода отмечают и реальное описание труда, характерного для русского
народа и его быта, и особый ритм, как бы сопровождающий эти трудовые
процессы:

Взяла она частые решета,
Мелкие сита,
Просеяла муку пшеничную,
Замесила тесто белое,
Испекла каравай — рыхлый да мягкий.

      Учащиеся рассказывают о том, как выполнили жены старших
братьев приказ царя. Обратим внимание, что сказка преувеличивает
недостатки их работы, берется крайняя степень отрицательного (у одной
подгорел, у другой сырой). С какой целью вводится это преувеличение?
Школьники сумеют сделать вывод, что этим преувеличением подчеркивается
искусство Василисы Премудрой, которое удивляет царевича и заслуживает
высокой оценки царя: «Вот этот каравай только в большие праздники
есть!»
      Пересказ третьего эпизода еще более интересен для сопоставительной работы.
      Вспомним, что хотел узнать царь («Царь хотел узнать, как умеют
жены рукодельничать. Он приказал, чтобы жены сыновей „своими руками»
выткали „к завтрему по ковру»»).
      Чем же отличается труд Василисы Премудрой? Она ткет сама, жены
других сыновей созывают мамушек, нянюшек и красных девушек. Мамушки и
нянюшки ткут кто серебром, кто золотом, кто шелком. Сказка не
рассказывает о том, чем ткет Василиса Премудрая, но все оживает под
руками искусной мастерицы. При описании ее работы снова изменяется
ритм. Учащиеся даже на слух определяют, что эти строчки звучат как
стихотворение. Текст этот можно написать заранее на доске и поработать
над выразительным чтением отрывка, чтобы дети почувствовали его особый
ритм:

Где кольнет иглой раз —
цветок зацветет.
Где кольнет другой раз —
хитрые узоры идут.
Где кольнет третий —
птицы летят.

      Вспомним эпизоды, в которых рассказывается, как
постепенно возрастает восхищение царевича работой Василисы Премудрой.
Если в первом случае хлеб был такой, какого он «никогда не видывал», и
царевич «диву дался», то во втором случае ковер получился такой, «что
ни вздумать ни взгадать, разве в сказке сказать», и царевич ахнул.
Здесь отмечается не только мастерство царевны, но и умение
Ивана-царевича оценить это мастерство.
      Как бы апофеозом мудрости и красоты царевны-лягушки является ее
появление на царском пиру. По мановению ее руки остатки пищи
превращаются в озера и лебедей, а затем неожиданно исчезают. Искусство
царевны-лягушки становится необычайным, волшебным. Красота Василисы
Премудрой открылась всем.
      К этому времени школьникам легко будет ответить на вопрос учебника: «В чем истинная красота Василисы Премудрой?»
      Работу над художественным пересказом эпизода «Пир»
целесообразно совместить с рассматриванием репродукции картины
В. Васнецова и иллюстрации И. Билибина.
      Картина В. Васнецова создает обобщенный образ прекрасной
царевны: рядом с ней гусляры, народ. Иллюстрация И. Билибина конкретно
изображает эпизод пира: в центре — Василиса Премудрая, по мановению
руки которой происходят чудеса; вокруг люди, пораженные происходящим.
Здесь возможны разные виды работ:

      1. Опишите устно, что вы видите на каждой из картин (герои,
обстановка, внешний вид окружающих людей, их настроение, преобладающие
краски).
      2. Сравните изображение Василисы Премудрой у Васнецова и
Билибина. Такой ли вы представляете себе главную героиню сказки?

      После этого школьники объясняют, почему так торопится
Иван-царевич сжечь лягушечью кожу царевны. Царевна опечалилась, но она
не бранит Ивана-царевича, а лишь горестно упрекает его и одновременно
помогает советом.
      Последний раз звучат слова Василисы Премудрой в самом конце
сказки: «Ну, Иван-царевич, сумел ты меня найти-разыскать, теперь я твоя
весь век буду».
      Какой же предстает перед нами Василиса Премудрая? Чем удивляет и
покоряет она всех? Эти вопросы прозвучат в беседе с учащимися и
подведут их к соответствующим выводам о цельности характера Василисы
Премудрой, прекрасной, сердечной, скромной, умной, терпеливой,
заботливой, трудолюбивой и доброй.
      Какой представляют себе Василису Премудрую учащиеся 5 класса? Класс слушает рассказы и оценивает их.
      Василиса Премудрая, которой, по словам Горького, свойственны
величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собой,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
сосредоточила в себе лучшие черты русского народного характера.
      Чтобы подытожить работу, можно использовать вопросы: что
приказывал царь своим невесткам? Что он узнал о них? За что Василису
назвали Премудрой? В чем была истинная красота Василисы Премудрой?
      К следующему уроку школьники готовят выразительное чтение в
лицах (эпизоды встреч Ивана-царевича с медведем, селезнем, зайцем,
щукой).
      На третьем уроке завершается работа над сказкой
«Царевна-лягушка». Урок начинается беседой («Что было после того, как
Иван-царевич сжег лягушечью кожу?»), в которой педагог идет от выводов
учащихся о характере Василисы Премудрой к вопросу: «Достоин ли
Иван-царевич Василисы Премудрой?» Если некоторые учащиеся будут
говорить о том, что едва ли можно считать его достойным («Ведь он сжег
лягушечью кожу»; «Он хотел сначала бежать, отступить»), беседа пойдет
еще живее и непосредственнее, потому что другие школьники обязательно
будут убеждать своих товарищей, что царевич искупает свою вину. При
этом ребята вспоминают путь Ивана-царевича, рассказывают о нем.
      После царского пира — кульминационного эпизода сказки, когда
Иван-царевич сжигает лягушечью кожу, наступает резкий поворот в сюжете:
действие убыстряется, сказка приобретает более динамичный характер.
Иван-царевич волею обстоятельств вынужден принимать самостоятельные
решения и самостоятельно действовать.
      Сразу ли он решает идти на поиски царевны? Вспомним текст:
«Загоревал Иван-царевич неутешно. Снарядился, взял лук да стрелы, надел
железные сапоги, положил в заплечный мешок три железных хлеба и пошел
искать жену свою, Василису Премудрую». Учащиеся, пересказывая этот
эпизод, отмечают, что царевич не раздумывает ни минуты, он принимает
решение идти на поиски сразу после исчезновения царевны.
      Читая по ролям эпизод встречи со старичком, учащиеся
соглашаются, что царевич поторопился сжечь кожу, не оценил мудрость
царевны-лягушки и за это наказан. Об этом говорит и старичок, хотя он и
помогает Ивану-царевичу в его дальнейшем нелегком пути. Читая в лицах
или пересказывая эпизоды встреч Ивана-царевича с медведем, селезнем,
зайцем, щукой, школьники отвечают на вопросы: «Почему он хотел убить
их?» («Он был очень голоден»); «Как он об этом говорит?»
      Путь Ивана-царевича кончается у Кощеева дуба, описание которого
необычайно интересно. Чтобы помочь школьникам понять значение этого
описания, учитель ставит вспомогательный вопрос: «Была ли необходима
помощь царевичу?» Здесь можно предложить прочитать наизусть описание
дуба. Вопрос «Почему так важно подробное описание Кощеева дуба?» дает
пищу для новых размышлений учащимся («Подробное описание дуба нужно,
чтобы показать, как трудно было победить Ивану-царевичу»; «Если бы дуб
Кощеев не такой страшный был, то зверей не надо было бы звать…»).
      Итак, в характере царевича мы отмечаем смелость. Он снискал
уважение к себе тем, что справедлив, добр, борется против Кощея,
которого боится даже Баба-яга, называя его злодеем.
      Учащимся Иван-царевич нравится. И о нем у них складывается свое представление, которое они высказывают в рассказах.
      Общие вопросы закрепляют знания, выясняют впечатления от
прочитанного: «Нравится ли вам сказка? Чему учит сказка
„Царевна-лягушка»?» Пусть робкие, не всегда сформулированные до конца,
но самостоятельные суждения должны прозвучать перед заключительным
словом учителя о сказке.
      В качестве примера другого варианта сказки может быть
прослушивание грамзаписи в исполнении А. Зуевой. Кстати, к пластинке
приложен сопроводительный текст в исполнении М. Бабановой.
      Сказка «Царевна-лягушка» рассказывает о том, как добиваются
герои победы добра и справедливости, проходя через различные испытания.
Только тогда, когда они сами становятся достойными счастья, добро
торжествует.
      Завершая работу над этой темой, полезно вызвать школьников на
небольшие монологические рассказы о том, какие мечты народа отразились в
сказках, стали сейчас былью, действительностью.