Урок по рассказу паустовского телеграмма в 9 классе

«Зарубки на сердце»

(Урок — размышление над рассказом К.Г.Паустовского «Телеграмма»)

Форма проведения: урок – размышление

Методы: сочетание эвристической беседы с проблемно – поисковыми вопросами и самостоятельной работой с текстом, стратегия «Чтение с остановками» РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо)

Цели урока:

Донести до учащихся нравственный смысл рассказа К. Паустовского «Телеграмма»;

Раскрыть проблему взаимоотношений между родителями и детьми (на примере Насти и Катерины Петровны);

Определить авторскую позицию и средства ее выражения;

Сформулировать личностное отношение учащихся к поднятой проблеме и героям рассказа К. Паустовского.

За добро плати добром, не будь пустельгой.

К.Паустовский

Чти отца твоего и мать твою,

Да благо ти будет, и долголетен

Будеши на земле.

Пятая заповедь Божия

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

II Вступительное слово учителя.

СЛАЙД 1.

Фаза вызова.

— Ребята, у нас сегодня непростой урок. Непростой по содержанию, по осмыслению, непростой эмоционально. Предметом нашего исследования будет самый сложный инструмент, пожалуй, из всех, что существуют на свете, — душа человека.

Самостоятельная актуализация имеющихся знаний и смыслов по теме.

ВИДЕОФИЛЬМ ( 1М. 45 С. )

1. Ребята, о чем эта песня? Какие чувства в ней выражены?

— ответы-

2. Как вы думаете, почему я начала урок с этого ролика и этой песни? Как она связана с темой прошлого урока?

(На прошлом уроке мы прочитали рассказ К.Паустовского «Телеграмма». Его главная героиня, Настя, тоже осталась без матери и горько сожалеет об этом.)

— «Телеграмма» – короткое название, но мысли, высказанные в произведении столь глубоки, что не могут никого оставить равнодушным. Что же вас потрясло в этом рассказе? О чем думали после его прочтения? Поделитесь своими чувствами.

-ответы-

— Я поняла, что рассказ растревожил ваши души, сегодня мы продолжим размышлять над прочитанным.

Откройте тетради, запишите число и тему урока.

1. — Как вы понимаете слово «зарубки»?

ЗАРУБКИ → (см. словарь) ЗАРУБКА -1. Отметка рубящим орудием на чём-нибудь

2. перен. О том, что запомнилось крепко и надолго

2. В каком значении употреблено это слово в теме урока?

— отметки в памяти, в душе, сердце, которые остаются после прочтения художественного произведения.

Пробуждение познавательной активности в связи с изучаемой темой.

— Какие же проблемы, ребята, поднимает в своем рассказе К.Паустовский?

— одинокой старости

— материнской любви

— милосердия

— взаимоотношений родителей и детей и другие проблемы

СЛАЙД 3

Самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы.

— Какая из этих проблем, на ваш взгляд, основная, главная в рассказе,

она затронула вас больше всего, и вам хотелось бы поговорить на эту тему сегодня на уроке?

— ответы → проблема взаимоотношений между родителями и детьми.

— Проблема «отцов и детей» — одна из вечных в русской литературе. О ней писали, пишут и будут писать. В нашей жизни, к сожалению, немало примеров бездушного отношения детей к своим родителям и родителей к детям, это не может не волновать.

Итак, проблему, которую вы хотели бы обсудить на уроке, мы определили.

Наша цель: исследовать рассказ «под лингвистическим микроскопом» и выяснить, как раскрывается проблема взаимоотношений детей и родителей (на примере Насти и Катерины Петровны), при помощи каких художественных средств это делает автор и какова авторская позиция в рассказе.

И еще: подумайте, почему рассказ называется «Телеграмма».

III. Осмысление содержания рассказа.

— Итак, обратимся к тексту, медленно, вдумчиво, с остановками перечитаем начало рассказа.

СЛАЙД 4.

Остановка 1.

Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.

Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.

Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.

Пастуший рожок затих до весны. Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты, где застоялся горький запах нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах Может быть, в комнатах было слишком сумрачно, а в глазах Катерины Петровны уже появилась темная вода, или, может быть, картины потускнели от времени, но на них ничего нельзя было разобрать. Катерина Петровна только по памяти знала, что вот эта — портрет её отца, а вот эта — маленькая, в золотой раме, — подарок Крамского, эскиз к его «Неизвестной». Катерина Петровна доживала свой век в старом доме, построенном её отцом — известным художником.

( Чтение на фоне музыки П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь»)

— У Паустовского природа – это живое существо, связанное незримой нитью с человеком. Как с помощью пейзажной зарисовки писатель передает состояние главной героини? Помогла ли музыка понять это состояние?

— Увядание природы, даже омертвение ее, безотрадная картина осени соответствуют внутреннему состоянию Катерины Петровны.

-Какие изобразительные средства вы увидели в отрывке?

— спутанная трава (некошеная, мокрая от дождя), рыхлые тучи (низко идут, лишены строгих очертаний) — эпитеты

— тащатся (а не плывут тучи), сыплется (а не льет) дождик – олицетворения.

— Какое выражение в описании осеннего пейзажа показалось вам необычным?

— маленький подсолнечник у забора.

— это как бы маленькое теплое солнышко на фоне безотрадной картины поздней осени, которое никак не хочет погаснуть, надеется на что–то.

— Какие чувства у вас вызывает этот пейзаж?

— грустные, тревожные –

— Так почему же именно с осеннего пейзажа начинает Паустовский свой рассказ?

— ответы –

— Паустовский говорил, что пейзаж печален, когда печален человек. Пейзаж способствует созданию образа одинокой пожилой женщины, Катерины Петровны, о которой дальше пойдет речь.

СЛАЙД 5. Остановка 2.

(Чтение отрывка на фоне музыки П.И.Чайковского).

— Ребята, какие два глагола в прочитанных отрывках очень созвучны и образованы одинаково?

—«доцветал» и «доживала»

— На что указывает приставка до- в этих словах: на стремительность или продолжительность действия, которое никак не может закончиться.

— на продолжительность.

— В пейзаже у Паустовского нет ни одного случайного слова. Давайте выберем в этих эпизодах слова, которые подчеркивают усиление признаков поздней осени.

СЛАЙД 6.

Тесовые крыши почернели

Спутанная трава полегла

Ветер свистел в голых ветвях, сбивал последние листья

Валил водянистый снег

Хмурое небо все ниже опускалось

— Как называется в литературе такой прием, при котором каждое последующее слово содержит усиливающееся значение?

— градация-

-Зачем Паустовский использует градацию? Что хочет подчеркнуть писатель?

— усиление ненастья – ощущение тревоги, которое нарастает-

-Омертвела природа, замерла и жизнь в старом доме. Какие детали интерьера свидетельствуют об этом?

СЛАЙД 7.

— Запах нетопленых печей, пыльный журнал, пожелтевшие чашки, нечищеный самовар, немытые окна.

— На что указывает такая деталь, как керосиновый ночник?

— указывает на безмерность одиночества Катерины Петровны.

Остановка 3.

-Автор является непосредственным участником событий, описанных в рассказе. Это он посылает Насте телеграмму, это он закрывает глаза и заботится о погребении Катерины Ивановны (имя изменено). Это с ним Катерина Ивановна выходит с сад в последний раз в своей жизни. Послушайте воспоминания Паустовского из повести «Золотая роза»:

«Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами. На зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.

Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о нее рукой и заплакала. Я крепко держал ее, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.

— Не дай вам бог, родной мой, — сказала она мне, — дожить до такой одинокой старости! Не дай вам бог!

Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мать».

— А теперь обратимся к рассказу «Телеграмма» и вспомним этот же эпизод. Как автор описывает эту сцену в рассказе? Почему?

— Описывает по-другому, чтобы острее чувствовалось одиночество Катерины Петровны.

СЛАЙД 8.

— Возвращаясь, Катерина Петровна сталкивается с кленом. Перечитаем этот эпизод.

(Чтение отрывка на фоне музыки П.И.Чайковского)

Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи. Катерина Петровна пожалела клен, потрогала шершавый ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо.

— В воспоминаниях мы четко слышим авторский голос, а в рассказе он как бы самоустраняется. И тем не менее мы чувствуем присутствие писателя. Какие изобразительно-выразительные средства указывают на сострадание автора к героине?

-Олицетворение и метафора

— Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю – чтобы подчеркнуть одиночество, Катерину Петровну тоже все забыли, и звезды понимают это и смотрят пронзительно.

—олицетворения: облетел, озяб, ему некуда идти.

— психологический параллелизм – Катерине Ивановне тоже некуда идти, ее тоже никто не ждет — автор соотносит состояние природы с душевным состоянием человека и как бы проводит параллель.

— Какое слово повторяется дважды в эпизоде? Холодный

Это слово встречается во всех отрывках, которые мы рассмотрели, и связывается у Паустовского с определением «одинокий».

— Я думаю, вы убедились, что мастерство Паустовского в использовании детали поразительно. Ведь деталь для писателя – это не только предметы быта, но еще с их помощью передается психологическое состояние героини.

Остановка 4.

-Именно после встречи с кленом Катерина Петровна решается написать письмо дочери. Этот фрагмент произведения не поддается пересказу, давайте его перечитаем. Просмотр отрывка из фильма

СЛАЙД 9.

— О чем говорит довольно выразительный эпитет «ненаглядная»?

— о силе материнской любви – от слова «глядеть», мать очень хочет хотя бы перед смертью «наглядеться» на дочку.

— Ребята, «ненаглядная» — одно из ключевых слов в рассказе. Когда это слово повторяется в тексте еще несколько раз?

— Именно это слово, передающее всю глубину материнской любви, будет повторять Настя, когда поймет, что надо немедленно ехать к умирающей матери.

— Ребята, вы обратили внимание на композицию рассказа? Паустовский резко меняет место действия: он переносит нас в иной мир – мир большого города, где живет и работает Настя. Что мы узнаем о Насте из 1-ой части? Как мы к ней относимся?

— Живет далеко, в Ленинграде, 3 года не была у матери. 1 раз в 2 – 3 месяца посылает деньги – 200 рублей. Нигде не увидели осуждения, жалоб Катерины Петровны на дочь, наоборот, она оправдывает Настю: «« У них, у молодых свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать». Но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание, что неприязнь к Насте родилась сама по себе.

— А обратили ли вы внимание, что на страницах, рассказывающих о жизни Насти в Ленинграде почти нет описаний природы. Как вы думаете, почему?

— Большой город, отсутствие уголков природы.

— Настя – черствый человек, такие обычно не видят природу, она им не нужна в жизни.

— Но можно ли говорить о равнодушии, о черствости Насти, зная об ее участии в судьбе скульптора Тимофеева? Как проявляет себя Настя в организации выставки?

— Настойчива, требовательна.

— Как оценили деятельность Насти художники? Как они ее называли?

СЛАЙД 10.

— Сольвейг – солнечный путь или луч. Но была она им для матери? Для чужих людей?

— На какую деталь портрета Насти сразу обратили внимание?

— Холодные глаза.

— Л.Н.Толстой говорил, что «глаза – зеркало души человеческой», а здесь такой разоблачающий эпитет. У каких людей бывают холодные глаза?

— У людей бесчувственных, черствых душой, равнодушных, не способных понимать и откликнуться на чужое горе.

— Паустовский как всегда краток: одним штрихом он изобразил характер Насти. Но будем смотреть глубже. Слово «холодный» уже много раз встречалось в рассказе. С каким эпитетом связывает писатель это слово?

— одинокий – холодный

— Есть подтверждение этой связи в истории Насти? « Как же это могло случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее». На что же обрекла себя Настя?

— на одиночество.

СЛАЙД 11.

— И еще одна черта к портрету героини. «На одной из площадок Настя достала зеркальце, напудрилась и усмехнулась, — сейчас она нравилась самой себе»…

Что подчеркивает автор в этой фразе?

— Самолюбование

— Что заставило Настю в мастерской скульптора вспомнить, что в ее сумочке лежит нераспечатанное письмо от матери, которую она не видела больше трех лет? Обратимся к тексту.

Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на нее, усмехаясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх, ты». Настя быстро встала, вышла, торопливо оделась внизу и выбежала на улицу. Валил водянистый снег. На Исаакиевском соборе выступила серая изморозь. Хмурое небо все ниже опускалось на город, на Настю, на Неву. «Ненаглядная моя, — вспомнила Настя недавнее письмо. — Ненаглядная!» Настя села на скамейку в сквере около Адмиралтейства и горько заплакала. Снег таял на лице, смешивался со слезами. Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто её так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка, там, в скучном Заборье. «Поздно! Маму я уже не увижу», — сказала она про себя и вспомнила, что за последний год она впервые произнесла это детское милое слово — «мама». Она вскочила, быстро пошла против снега, хлеставшего в лицо. «Что ж это, мама? Что? — думала она, ничего не видя. — Мама! Как же это могло так случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет роднее. Лишь бы успеть, лишь бы она увидела меня, лишь бы простила».

СЛАЙД 12.

— И великий сатирик Гоголь, и Паустовский видят Настю изнутри: доброта ее показная, ненастоящая. Почему, даже получив такое письмо, Настя не поехала к матери?

— Дилемма: мать или выставка. Дочь выбрала выставку.

— Настя получает телеграмму. Казалось бы, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Обратимся к тексту

Выборочное чтение.

Почему автор ввел сцену вручения телеграммы, страшной по содержанию, именно во время праздника?

— Отсутствие Насти в разгар веселья не заметили бы, но ей нравится быть у всех на виду, нравится быть заботливой и хорошей, только для чужих людей, приятно слушать похвалы в свой адрес.

— Давайте выберем из этого эпизода слова, отражающие действия Насти в момент, когда она узнает, что мама умирает.

СЛАЙД 13.

– Почему Настя боялась поднять голову?

— Боялась, что о ее бесчеловечности, жестокости по отношению к матери узнают все.

На каком фоне все это делает Настя?

— На фоне похвалы в ее адрес.

— Обратите внимание на резкий контраст. Он подчеркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы.

СЛАЙД 14.

— Перечитаем еще один эпизод. Это внутренний монолог Насти.

— Какие предложения по интонации и по цели высказывания использует автор? Почему?

— Вопросительные и восклицательные предложения передают волнение, боль, раскаяние и вину Насти. Она прозрела (многое поняла). Слово «мама» звучит как пропуск.

— А в это время в Заборье умирала Катерина Ивановна. Снова перенесемся в старинный заброшенный опустевший дом. Чья доброта показана на фоне эгоистичности, бездуховности Насти?

— Героине помогают Тихон, Манюшка, почтарь Василий.

— Как Тихон, зная о близкой смерти Катерины Петровны, решил скрасить последние дни ее жизни?

— Сам написал телеграмму от имени Насти.

— «За добро плати добром, не будь пустельгой, — говорит Тихон Манюшке. Как вы поняли смысл этой фразы?

— ПУСТЕЛЬГА — 1. Хищная птица сем. соколиных. 2. Легкомысленный, пустой человек (разг. Неодобр.)

—Такой пустельгой оказалась Настя.

СЛАЙД 15.

— Перечитаем сцену похорон. Хоронили Катерину Петровну на следующий день. Подморозило. Выпал тонкий снежок. День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмерзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и веселым запахом снега, схваченной первым морозом ивовой коры. На похороны собрались старухи и ребята. Гроб на кладбище несли Тихон, Василий и два брата Малявины — старички, будто заросшие чистой паклей. Манюшка с братом Володькой несла крышку гроба и не мигая смотрела перед собой. Кладбище было за селом, над рекой. На нем росли высокие желтые от лишаев вербы.

Каким стал пейзаж? Почему?

-Пейзаж стал светлым, веселым и холодным, потому что кончились мучения Катерины Петровны, ее одиночество и боль. В людях, совсем чужих, еще живет доброта, чуткость, человечность, это примеряет мир природы и мир людей.

— С чем осталась Настя?

— Холодная комната, чувство вины – ее одинокая история еще впереди.

Оказывается, к тому, кто был и, кажется, будет всегда, можно и не успеть, и не сказать о чем-то важном, можно очень многое потерять в суете жизни, в якобы важных и первостепенных делах.

— Так к кому же обращена телеграмма? О чем она? Сформулируйте языком телеграммы предупреждение писателя.

СЛАЙД 16

«Будь человеком!» — напоминает Паустовский.

«За добро плати добром. Не будь пустельгой».

Не прикрывайся заботой о человечестве, когда твоего тепла, твоего внимания, твоего доброго слова и взгляда ждут самые близкие люди, прежде всего МАМА…

IV. Итог урока

— Не забывайте о самых близких людях, которые так нуждаются в вас, будьте отзывчивы, внимательны, человечны по отношению к ним. Пока наши мамы живы, мы остаемся детьми.

Домашнее задание:

1. Какие «зарубки» на сердце у вас оставил рассказ К.Паустовского «Телеграмма»?

Запишите несколько из них для себя.

Например:

А) Надо быть благодарным тому, кто дал тебе жизнь.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Отар-Дубровская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан

Методическая разработка урока

по литературе.

Тема: «Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма» К.Г. Паустовского. Отношение Насти к матери и к скульптору»

Разработала Газизова Гузель Сахиповна,

учитель русского языка и литературы

2015год

Цель: продолжить изучение учащимися рассказа «Телеграмма», проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского, выявить способы авторской характеристики Насти.

Задачи:

Обучающая:

Уметь определять тему, идею рассказа.
Уметь давать характеристику персонажей.

Уметь находить художественные приемы и средства.

Развивающая:
Развивать связную монологическую речь обучающихся.
Развивать память, мышление.

Развивать навыки выразительного чтения.
Воспитательная:

Воспитывать чувства уважения, заботливости, внимания по отношению к своим родителям и окружающим.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация, портрет Паустовского, выставка книг, стенд «наши мамы», стихи, пословицы о матерях, толковый словарь С.И. Ожегова

Методы: анализ художественного текста, проблемное изложение, метод недописанного предложения ,творческое воспроизведение, индивидуально опережающие задания .

Виды: анализ эпизодов ,умение самостоятельно работать с информацией, отбирая нужный материал, формулирование выводов, обобщений.

Межпредметная связь: музыка, татарская литература, теория литературы, психология, философия.

Тип урока: урок совершенствования и закрепления знаний.

Ход урока.

За добро плати добром, не будь пустельгой

К. Паустовский.

Словарная работа: Пустельга – 1. Хищная птица из семейства соколиных.

2. Легкомысленный пустой человек.
Зарубка – отметка рубящим орудием на чем-нибудь (на дереве)

«Зарубки на сердце» — что-то оставило неизгладимый, болезненный след в душе.

Слайд. 1

I. Вступительное слово учителя.

-Ребята, закройте глаза, прислушайтесь, и вы услышите мамин голос, мамину колыбельную песню, он живет в самом тебе, такой знакомый родной. Даже когда станете взрослыми , всегда будете помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.

Прослушивание татарской песни «Кичер мине, энкэй» («Прости меня, мама, прости) (слова Г . Идрисова, музыка Р. Хасанова)

Прости меня, мама, прости

Моим письмам, что я вернусь,

Не дни, уже месяцы;

Но мои пути, не ведя к тебе,

Увели меня далеко.

Если раз не приеду, мама, в другой раз приду,

Жди меня, не выключая свет;

Даже если заставив тебя ждать, я не вернусь,

Прости меня, мама, прости.

Ты ждешь меня, приедет наверно,

Когда птицы стаями возвращаются;

Со словами сынок, ты дверь открываешь,

Когда осенние ветры стучатся в окно.

Если раз не приеду, мама, в другой раз приду,

Жди меня, не выключая свет;

Даже если заставив тебя ждать, я не вернусь,

Прости меня, мама, прости.

Ты ждешь, наверно, почтальона,

Может есть маленький привет;

Коль нет письма, надеешься наверно:

Что завтра, может, будет.

Выхожу в путь, мама, в обратный путь,

Не выключая свет, жди меня;

Если еще задержусь на этом пути,

Прости меня, мама, прости.

— Ребята, сегодня мы с вами побеседуем о содержании рассказа «Телеграмма» К.Г. Паустовского, выясним, что хотел сказать автор своим произведением. Что вы можете сказать о самом авторе?

( Из воспоминаний писателей он был живым, обаятельным писателем. Страстно любил литературу, добрыми словами помогал молодым писателям.)

-Настоящая доброта… Какая она? В чем она выражается? (обмен мнениями)

(К сожалению, иногда люди под словом добро понимают только материальные вещи. Порой забывая, что искренняя улыбка и посещение своих старых родителей, зачастую, является в тысячу раз лучше, чем присланные деньги.)

Чтение стихотворения «Наши мамы» (И. Шаферан) Слайд 2.

Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней,
Никого не встретите красивей
Никого не встретите родней.
Шлите им почаще телеграммы,
Письмами старайтесь их согреть.
Всё на свете могут наши мамы,
Только не умеют не стареть.

-Ребята, как вы думаете, радуют ли наших родителей только телеграммы и письма ,если они давно уже не виделись со своими детьми? Какие бывают телеграммы? (поздравительные, печальные )

— Паустовский в своей жизни тоже наблюдал неоднозначное проявление доброты

Перед вами портрет писателя, жившего с 1892 по 1968 гг. и несколько книг, к которым может быть, вы уже обращались (Слайд 3)

Одна из книг называется «Золотая роза». В ней раздумья Паустовского о писательском труде. В книге есть глава, названная «Зарубки на сердце», в которой автор рассказывает на основе чего он

написал рассказ «Телеграмма».

— Вы прочитали рассказ «Телеграмма», думаю, на вас он произвел большое впечатление.

II. Реализация домашнего задания

Рассказывает предварительно подготовленный ученик о жизненном материале, который оставил зарубки на сердце писателя, а впоследствии вылился в содержание рассказа «Телеграмма»

Пересказ краткого содержания рассказа учащимися

III. Изложение нового материала. Тема сегодняшнего урока: «Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма» К. Г. Паустовского. Отношение Насти к матери и к скульптору» (Слайды 4,5,6)

Беседа по рассказу.

Паустовский писал о людях простых и безвестных, о которых мы читаем с волнением ,хотя в произведениях этих нет острого сюжета, захватывающих происшествий .В чем же дело?

Может быть , в необыкновенной любви к людям? Может быть, в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает?

— О чем этот рассказ? Только ли о Катерине Петровне и о ее дочери Насти? О чем вы задумались, прочитав его? Какую проблему поднимает писатель? Почему же рассказ назван «Телеграмма», если речь идет о взаимоотношениях матери и взрослой дочери ? В этом есть какая –то загадка .Но о какой телеграмме идет речь , вы уже знаете.

(В рассказе поднимается проблема истинной человечности. Основная тема — взаимоотношения родителей и детей. Вопрос Тихона о Насте- завязка. Так же в рассказе речь идет о милосердии , об ответственности человека за свои поступки.)(Слайд7)

2. Составление учащимися по рассказу плана.

-Ребята, сейчас по прочитанному рассказу все вместе составим план. На сколько части можно делить рассказ ?( на 4 части)

I часть

1. Описание поздней осени, описание внутреннего убранства.

2. Прошлая жизнь Катерины Петровны.

3. Отношение к дочери.

4. Два персонажа (Манюшка и Тихон).

5. Письмо Катерины Петровны.

Ответы на вопросы:

Как начинается рассказ? ( С описания поздней осени. Пейзаж- это действующее лицо рассказа. Может быть именно природа помогает ей жить. Ведь и сад, которым занимался ещё ее отец, и замерзший клен, который она жалеет, так как его «посадила давно, ещё девушкой-хохотушкой»,- это все близкий ей мир, ее родная земля.)

Каков по-вашему ,ритм прозы писателя ?Почему именно «подсолнечник» ,а не подсолнух» как говорят в деревне?(Ритм прзы ощущается сразу же .Фразы короткие,и от них веет каким-то холодом и безысходностью .И только их этого ритма выбивается предложение о подсолнечнике,. который все доцветал и никак не мог доцвесть… У читателей создается :единое ,теплое маленькое солнышко на фоне серого черного неба.)

-Чтение описания природы про себя ,слушая одновременно музыкальную пьесу» Октябрь. Осенняя песня. »П .И. Чайковского .Сравним тональность звучания прозы и музыки.

3) Почему рассказ начинается с поздней осени ( Потому что рассказывается о грустной истории ,происходит постепенное усиление признаков поздней осени(принцип градации)

у читателя нарастает чувство тревоги ощущение близкой трагедии.)

4) Какие слова употребляются при описании комнаты (Горький запах нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы» ,пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар)Попытаемся передать душевное состояние :одинока ,разочарована, душевная боль .Мать не теряет надежды на приезд дочери.

5) Что вы узнали о прошлой жизни Катерины? (Прошлое-в воспоминаниях Катерины Петровны :петербургская жизнь, »жила с отцом»-известным художником…стр.46)

6) О чем узнали в начале рассказа ?(У нее в Ленинграде есть дочь. Работала секретарем в союзе художников. Последний раз приезжала три года назад)

7))Какие два персонажа появляются в рассказе (Дочь соседа Манюшка, сторож Тихон. Они совсем чужие люди , но помогают во всем)

Как Катерина Петровна относилась к дочери, осуждала ли она ее? (Нет, она думала, что у молодых свои дела)

9) Радовалась ли она ,получая от дочери деньги? (Любовь Катерины Петровны к дочери самоотверженна и лишена эгоизма. Женщина готова простить и даже оправдать и отсутствие писем ,и нежелание приехать. Бережно перебирает Катерина Петровна принесенные почтарем деньги представляя себе, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов ,помнят тепло ее рук.)

-Как обращается к дочери? (Ненаглядная, любимая, милая, дорогая).((Слайды 8,9)

Писатель мастерски показывает тонкий склад души Екатерины Петровны .Само имя» Екатерина»(греч.) означает чистая ,непорочная.

3. Выборочное чтение (письмо Катерины Петровны стр.48,49)

— Когда Манюша, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, заглядывала внутрь,-что там?-Одна жестяная пустота .Но в тексте значение углубляется .Как ? (Пустота-Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо ;жестяная пустота-бездушие ,неоправданная жестокость дочери)

-Сколько тоски, грусти в этих словах. Чувство приближения конца жизни.

«Зиму эту я не переживу. Стара стала.» (Крик души)

Образ старого сада (сад сохнет)

Просмотр фрагмента( Катерина Петровна ,одинокий клен ,одинокий подсолнечник у забора)

2 часть

1)Настя, дочь Катерины Петровны. Отношение Насти к матери.

2)Непрочитанное письмо. Укор матери.

3)Отношение художников к Насте. Отношение Насти к художникам.

4)Два скульптора(Тимофеев и Першин)

5)Описание мастерской Тимофеева.

6)Портрет Н.В. Гоголя.

7)Чтение письма.

Вопросы.

— Кто здесь основное лицо? Обращаемся к образу Насти. Что мы узнаем о ее жизни и работе в Ленинграде?

(Она секретарь в союзе художников .Работы много. Устройство выставок конкурсов –все проходило через ее руки . Даже письмо матери некогда прочитать.)

Что позволяет нам думать о какой-то раздвоенности сознания Насти?

(Она не видела маму 3 года, а письмо сразу не стала читать. Я думаю, что письмо вызвало два чувства облегчения ,пишет, значит, мать жива, и в то же время проснулась совесть ,которую она успокаивала тем, что у не много работы)

-Когда она прочитала письмо, то вслух назвала одну причину ,ненастоящую: «Куда там сейчас ехать. Разве отсюда вырвешься !А на самом деле ей просто не хотелось ехать, потому что ее ждали переполненные поезда ,пересадки ,материнские слезы ,скука.

С одной стороны, она смогла понять художника Тимофеева, его непростой характер ,а с другой-

не почувствовала вовремя, что очень нужна матери, которая, возможно, умирала в те часы, когда ее хвалили за внимание к человеку.

— Что в нем слышала Настя? (Укор матери)

И ведь не бездушный, не черствый человек Настя. Ее ценят именно за чуткость и внимание к людям

5) Как называли художники Настю? (Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчеркивает самолюбование Насти.» …Настя нравилась сама себе. Художники звали ее Сальвейг-за русые волосы и большие холодные глаза. Глаза-зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет! Пустые глаза говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами.)

Учащиеся находят такой прием как олицетворение, с помощью которого выражается авторская позиция .

6) Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя. Почему именно Гоголя? (Гоголь –сатирик ,который обладал по мнению Пушкина, удивительной способностью сразу угадывать человека, он выступает в роли судьи ,а письмо-то в сумочке нераспечатанное.- казалось говорили сверлящие гоголевские глаза .Он даже презирает за бессердечность -Эх ты ,сорока !»Чей-то пронзительный ,тяжелый взгляд все время чувствовала Настя на себе и боялась поднять голову. И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри ;доброта Насти показная, ненастоящая. )

7) И так, ребята, в 1ой части речь шла об одинокой матери ,тоскующей по дочери. А во 2йчасти о каких людях говорится? Каких скульпторов противопоставляет автор? (Тимофеев и Першин)

-Как описывается мастерская Першина? Чей бюст он создает? (холодно… стр. 49-50.)

8)Даже прочитав письмо, она отложила поездку. Почему? (Была занята, обещала Тимофееву спасать портрет.)

-Ребята, могла ли она на определенный срок отложить выставку? Перед вами тоже выбор. О ком Настя должна была подумать прежде всего? Кому она больше всего обязана в жизни? (Обмен мне

3 часть

1)На выставке работ Тимофеева.

2)Телеграмма (кульминационный центр рассказа).

3)Выступление Першина.

4)Тяжелый пронзительный взгляд Гоголя.

5)Воспоминание о матери.

Вопросы:

— Как прошла выставка Тимофеева? (Удачно) Как оценили деятельность Насти? (Ребята отмечают настойчивость ,решительность, упорство в достижении цели ,горячую заинтересованность ,внимание к судьбе художника) О чем говорил старый художник? (…Благодарю. .Слышал ,что это вы извлекли Тимофеева на свет божий .Прекрасно сделали .Говорил о внимании, о заботе) Какую телеграмму получила Катя? (Катя помирает)(Слайд10)

-Да, ребята ,телеграмма пришла в неудобный момент, когда шло обсуждение. Почему Настя не открыла старому художнику правду?

(Ей было стыдно признаться в том, что в это время ,когда она наслаждается похвалой, у нее умирает мать)

Все три сцены Заборье-Мастерская Тимофеева-Выставка работ Тимофеева связаны одной мыслью о ком? (о судьбе Катерины Петровны)

Почему ей казалось, что Гоголь смотрел на нее осуждая? Вспомним главного героя из повести «Шинель» Гоголя. Как люди относились к нему? (Акакий Акакиевич. Бездушно, бесчеловечно)

Гоголь с осуждением смотрел на Настю, которая в данной ситуации вела себя бездушно по отношению к матери. (Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать .

В каком состоянии она была, когда вышла на улицу?(Слайд11)

Выборочное чтение стр.54 («Маму больше не увижу…»)

4 часть

1)Тяжелое состояние Катерины Петровны

2)Обстановка в доме.

3)Святая ложь

4)Похороны.

5)Описание природы.

6)Образ молодой учительницы.

7)За оградой родная земля.

8)Непоправимая вина, невыносимая тяжесть.

Вопросы .

Переходим к 4 части.

1)В каком состоянии была Катерина Петровна? (Не вставала уже десятый день, закрывала глаза ,из них выкатывалась и скользила по желтому виску, запутываясь в седых волосах одна-единственная слезинка)

2)Как относились к ней в последние дни Манюшка и Тихон? ( Манюшка шестые сутки не отходила от Катерины Петровны .Ночью она ,не раздеваясь ,спала на продавленном диване .Тихон пошел на почту ,отправил телеграмму Насте ,принес другую Катерине Петровне)

3)Почему Тихон вынужден был лгать? (Это святая ложь. Тихон надеялся продлить жизнь Катерины Петровны , облегчить страдания матери)

4)Поверила ли Катерина Петровна? (Материнским сердцем почувствовала, но так и не дождалась любимой дочери)

Выборочное чтение. Тихон неуверенным голосом прочел: «Дожидайтесь, выехала…») стр.56

5)Как говорит писатель о Манюшке и Тихоне (С теплотой, любовью. Чужие, но как родные)

«Эх, горе ее горькое, страданье неписаное ! А ты смотри ,дура,-сказал-он сердито Манюшке,-за добро плати добром ,не будь пустельгой.(Это напутствие пожилого человека девочке :она тоже дочь, но это совет ,предназначенный Насте.)

6)Как похоронили Катерину Петровну? Какая была природа? (Выпал снежок ,день побелел ,небо было сухое….стр.56)

7)Для чего автор изобразил молодую учительницу? (Она думала, что старушка была одинокая. Там в городе осталась мать, такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая)

Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы» (Душевная чуткость учительницы контрастна Настиной глухоте ,Настиному «недочувствию».)

Выборочное чтение. (…Есть дочка ,высоко залетела стр. 57)

В этих словах укор – не может быть прощения дочери, не провожающей мать в последний путь.

-Через весь рассказ параллельны идут человек и природа.

Как они раскрывают внутренне состояние Катерины Петровны? (Смерть и похороны Катерины Петровны –развязка .Обратим внимание на пейзаж .Почему он изменился? Со смертью Катерины Петровны исчезла напряженность, связанная с томительным ожиданием приезда Насти. Смерть-это и избавление от страданий)

IV. Выводы:

— Ребята, делаем вывод. Конечно мы все в стороне Катерины Петровны. Но мы замечаем ,что автор открыто не осуждает Настю. Почему же? (Потому что он понимает, что Настя сама тяжело страдает от того ,что не выполнила последнего долга перед матерью)

— Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (Чти отца своего и матерь твою ,да благо ти будет, и долголетен будеши на земле. (пятая заповедь Божия)

И в изречениях нашего пророка говорится: «Рай находится под ногами ваших матерей.» (Слайд12)

— Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:

Любили тебя без особых причин

За то, что ты-внук,

За то, что ты-сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Вот эту –то опору в жизни и потеряла Настя. От карьеризма страдала ее душа. Но это безнадежная болезнь? Или заговорившая совесть свидетельствует о начале возрождения? Что такое совесть?

—Признание вины за совершенный неблаговидный поступок.

-Самоконтроль человека.

-Стеснение, стыд, неловкость.

-Уточним значение этого слова в толковом словаре С .И. Ожегова (Совесть-чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом)

—Зачем она дана человеку?

— (Совесть может предотвратить плохой поступок. Совесть дана человеку для того, чтобы контролировать свои поступки, исправлять недостатки.)

— Какие факты свидетельствуют о том, что совесть у Насти все же пробудилась?

Выборочное чтение « (проплакала всю ночь ,пока за окнами не засинел мутный и тяжелый (как на душе у Насти)рассвет», уехала» крадучись»(стыдно перед людьми).И не зря ей казалось ,что никто кроме матери,» не мог снять с ней непоправимой вины, невыносимой тяжести. Стр.57.58 (Слайд 13)

И не зря ей казалось, что «никто кроме самой Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины невыносимой тяжести»

— Просмотр фрагмента (На могиле матери)

V. Заключение. Рефлексия.

-Ребята, какова же авторская позиция в этом рассказе?(ЕГЭ ч.С) Чему учит этот рассказ?

Любите ,берегите своих матерей.

Не забывайте о самых близких, самых родных, которые так нуждаются в вас, а то может оказаться поздно. «Будь человеком»-говорит Паустовский.-За добро плати добром!»

К сожалению, некоторые родители ,хотя имеют детей, встречают одинокую старость – в домах для престарелых.(Актуальная проблема и в настоящее время .ЕГЭ ч.С )(Слайд 14)

— Ребята, какие еще песни, стихи, пословицы знаете о матерях?

Пословицы:

— Материнская молитва со дня моря вынимает.

— Материно сердце в детях, а детское-в камне.

— Материны глаза слепы.

— Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.

— Ближе матери друга нет.

— При солнышке светло, при матери тепло.

— Птица радуется весне, а дитя матери.

— Родную мать никем не заменишь.

— Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

-Чтение стихотворения «Два слова –Родина Мать»

-Сформулируйте основную мысль стихотворения

-Почему слова Родина и Мать написаны с большой буквы? С чего начинается Родина? (С Мамы… Обмен мнениями)

Два слова – Родина и Мать.

Два слова – Родина и Мать – Без Родины любимой.

Стоят извечно вместе. И оттого, когда бедой

Не разделить их, не разъять, Грозит нам враг упрямый,

Как музыку из песни… На бой нас Родина зовет,

Святой источник жизни – Мать, Благословляют Мамы…

Наш свет неугасимый. А если гибнет он – солдат,

Но может жизнь проклятьем стать И Мать и Родина скорбит

— Вспомните, еще какие произведения знаете, где основная тема — взаимоотношение между родителями и детей. (Ответ учащихся)

VI. Подведение итогов. Выставление оценок.

-Ребята, а теперь решаем кроссворд .Если вы правильно ответите на вопросы ,то в выделенном столбике получится самое дорогое на свете слово.

1)Читайте отрывок (на слайде №15)На уроке татарской литературы изучали произведение, где основная тема — взаимоотношение родителей и детей. Назовите автора.

2)Когда, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, заглядывала внутрь. (Из какого произведения? Кто это?)

3) Которая дочь старушки из сказки «Три сестры» побежала к больной матери? (Слайд16)

4) Старушка говорит: «Такая задушевная была. Сидит и сидит у себя на диванчике одна, не с кем слова сказать. Такая жалость. Есть дочка, да, видно, высоко залетела.» ( Из какого произведения ?Как звали эту старушку?)

(Слайды 17,18,19)

VII. Домашнее задание.

Написать небольшое сочинение на темы: «Какие зарубки на сердце оставил у вас этот рассказ?» или «Поступок, за который я себя осуждаю» (задания по выбору в соответствии с интересами и желание.)

(Слайд 20)

Литература:

Русская литература в 8 классе татарской школы: Методическое руководство к учебной хрестоматии/ М. Г. Ахметзянов, М. К. Бакеева, М. В. Ведишенкова и др. – Казань: Магариф, 2000. – 175 с.
Русская литература: Учебник для 8 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух честях. Ч. II / Авт.-сост. М. Г. Ахметзянов, Т. Д. Фролова, Г. А. Голикова и др.; Под ред. М. Г. Ахметзянова. – 3-е изд., допол. – Казань: Магариф, 2007. – 271 с.: ил.
Ахмадуллина Ф. Ю., Жданова Г. А., Хайрутдинова Г. А. Руский язык: Учебник для 6 кл. татарской школы. – 2-е изд., переработ. – Казань: Магариф, 1996. – 239 с.
Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. испр. и доп. М.: «ВАКО», 2005, 416 с.
Т. А. Кузнецова «Зарубки на сердце»// Литература в школе № 2-2002. – С. 7-10.

Источник

Разделы:

Литература

Цели урока:

знакомство учащихся с произведением
К.Г.Паустовского,
развитие умения читательского мастерства,
воспитание бережного и благодарного отношения
к своим родителям.

Оформление:
На доске: тема урока,
репродукция картины А.Шилова “Мать”, содержание
телеграмм, два эпиграфа:

1.“Есть на свете прекраснейшее существо, у
которого мы всегда в долгу, – это мать”. М.Горький

2. Страницу и огонь,
Зерно и жернова,
Секиры остриё и усечённый волос –
Бог сохраняет всё,
Особенно слова
Прощенья и любви,
Как собственный свой голос.

В.Брюсов

Оборудование:

Магнитофон.
Записи “Времена года. Октябрь” П.И.Чайковского
“Песня о матери” в исполнении ансамбля “Белый
день”.

Урок построен по технологии встречных
усилий.

ХОД УРОКА

I. Организационное начало

– Здравствуйте, ребята!

Сегодня встретились мы в первый раз,
Но от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья,
И как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдёмся в мненьях
И вместе проведём урок.

II. Мотивация (эмоциональная)

Учитель.
Когда называешь имя
К.Г.Паустовского, то в памяти оживает Мещёрский
край, средняя полоса России, с её неброской
красотой, о которой Н.Рыленков написал:

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно…

– Вот так и Паустовский всмотрелся, вслушался,
а потом сказал: “Она завладела мной навсегда. С
тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем
наши простые близкие люди, и ничего более
прекрасного, чем наша земля”. И может стоит
поучиться у писателя великому умению –
остановиться и внимательно всмотреться и
увидеть то, что нас окружает, и тех, кто живёт
рядом с нами.

III. Подготовительный

– Сегодня мы начнём очень серьёзный разговор, в
центре которого будет одно произведение
К.Г.Паустовского. И называется оно?

– Телеграмма.

– Мы с вами читаем печальную историю о матери,
напрасно ожидающей приезда своей дочери. Итак,
скажите, пожалуйста, когда посылают телеграммы?

– Когда нужно сообщить что-то срочное.
– Когда стряслась беда.
– Когда у человека радость.

– А сколько было телеграмм послано в рассказе?

– Куда, кому и кем они были отправлены?

На доске на боковых закрывающихся сторонах
содержание обеих телеграмм.

1 – дочери Насте в Ленинград: Катя умирает.
Тихон.

2 – матери Катерине Петровне в Заборье: Дожидайтесь,
выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя.

– Обе телеграммы были отправлены Тихоном, но
одна – от имени Насти. Исходя из нашего
разговора, определите тему рассказа.

– Взаимоотношения родителей и детей.

– Действительно, рассказ Паустовского
затрагивает одну из важнейших проблем —
отношения детей и родителей.

– Всегда ли дети спешат на помощь родителям,
живущим где-то далеко, всегда ли пишут письма,
умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли
быть ласковыми со стариками?

IV. Вызов

– Определите композицию рассказа. Сколько бы
основных частей вы выделили? Почему?

Дети определяют 4 части, составляют план из
кульминационных фраз каждой части и записывают
его:

1. Мать. “Эх, горе её горькое, страданье
неписаное!”

2. Дочь. “Эх ты, сорока!”

3. Телеграмма. “За добро плати добром, не будь
пустельгой”.

4. Раскаяние. “Никто, кроме Катерины Петровны,
не мог снять непоправимой вины, невыносимой
тяжести”.

На протяжение всего урока учащиеся работают
над планом, его цитатным оформлением. Задача
учителя – направлять и корректировать их работу.

V. Сотворчество

– Сегодня нас ждёт большая и интересная
работа творческого плана. Мы пишем с вами
синквейн – пока только 4 части, для этого нужно
быть очень внимательным слушателем и читателем.
Расскажите об обитательнице старого дома. Что
задело, затронуло вас в судьбе этой женщины?

Дети отвечают.

– Какими художественными средствами рисует
трагизм положения Катерины Петровны
Паустовский?

– Описание пейзажа, интерьера.

Идёт исследовательская работа с чтением
фрагментов рассказа. Картина осеннего пейзажа.
Звучит музыка П.И. Чайковского “Времена года.
Октябрь”.

– Холодная осень, назойливо сыпался дождь,
тащились, цеплялись рыхлые тучи. Маленький
подсолнечник всё доцветал и не мог доцвесть.
Продолжите фразу: “Как доцветал маленький
подсолнечник, так и ….”.

Вывод:
пейзаж печален, когда печален
человек.

Описание интерьера:
цвет жёлтый,
сумрачный, есть серый. Возникает ощущение
запущенности, заброшенности, одиночества,
печали, безысходности.

– Какой вы увидели Катерину Петровну? Докажите
текстуально.

Дети дают словесный портрет:
“Она
маленькая, сгорбленная, молчаливая, терпеливая,
тактичная, великодушная, беспомощная, безмерно
любящая свою дочь”. Доказывают, цитируя текст.

– Какие моменты вас особенно затронули?

– Этот момент отражён в иллюстрации учебника.
Катерина Петровна осторожно перебирает пухлый
бумажник. Её дорого всё, что связано с дочерью,
она боится спугнуть запах духов дочери.

– Какими словами вы бы определили душевное
состояние Катерины Петровны?

– Надежда, разочарование, осознание
одиночества, душевная боль.

– Занесите эти слова в синквейн. Прочитайте
отрывок 1 абзац стр. 314.

– Почему впервые за последний год она решилась
выйти из дома?

– Какой отклик рождает пейзаж в душе Катерины
Петровны?

– Она сочувствует звёздам, старому клёну,
жалеет их. Время изменило и сад, о нём тоже мало
заботятся.

– В своей книге “Золотая роза” в разделе
“Зарубки на сердце” Паустовский писал: “Все
обстоятельства, все подробности деревенского
дома и осени, всё это было в полном соответствии с
состоянием Катерины Петровны, с той тяжёлой
душевной драмой, какую она переживала в
последние свои дни”. Найдите это соответствие.

– Как передал писатель угасающую надежду
старой женщины на то, что дочь приедет?

– Что поняла Катерина Петровна?

– Дни её сочтены, она умирает. И тогда она
написала письмо.

Учитель читает письмо наизусть.

– Что вас затронуло в этом письме?

– О смерти она сказала очень просто, и думает
она о саде.

– Действительно, Катерина Петровна и
окружающий её мир – это одно целое, это всё
родная земля, на которую, в конце концов, её
опустили.

Чтение эпизода похорон, стр. 321.

– Каким стал пейзаж?

– Светлым, весёлым.

– Почему весёлым?

– Кончились её мучения, её одиночество, боль,
успокоилась её страдающая душа. Смерть –
избавление от страдания.

Продолжение работы над планом и синквейном.
Слова Тихона заносятся в план и как
кульминационная фраза в синквейн.

– Расскажите, пожалуйста, о дочери. Почему,
рассказывая о дочери, Паустовский не даёт
описания природы?

– Она недобрый, чёрствый человек. Такие люди не
замечают природы.

– В Ленинграде много садов, парков, но Насте
некогда было всё это видеть, она много работала.

– Холодные глаза.

– Почему художники прозвали её Сольвейг?
Согласны ли вы с этим?

Слово учителя:
Сольвейг в переводе
означает “солнечный путь”. Сравнение с Сольвейг
оказалось ошибочным: Сольвейг могла взглядом
вызвать в чьей-нибудь душе светлый праздник, она
отличалась добротой, отзывчивостью, верностью.
Настя праздник устраивает, а глаза у неё
холодные. А ведь они – зеркало души. Значит, и
душа у неё холодная.
Давайте остановимся на моменте, когда Настя
получила письмо от матери. Что она с ним сделала?

– Она положила его в сумочку нераспечатанным,
подумав, что, раз письмо пришло, мать жива.

– А когда получила телеграмму? Почему Настя не
открыла старому художнику правду?

– Спокойна. Она даже не поняла, о какой Кате
идёт речь.

– Ей было стыдно признаться в том, что в это
время, когда она наслаждается похвалой, у неё
умирает мать.

– Неприятное известие. Это нарушило её планы.

– Считаете ли вы, что такие взаимоотношения
между матерью и дочерью нормальные?

– Конечно, нет.

– Да, такая жизнь, когда приходится лгать себе и
другим, когда, заботясь о многих, не замечаешь,
как плохо самому близкому тебе человеку, и
оправдываешь слепоту души ложью – такая жизнь
ненормальна, она фальшива, беспокойна. Но
когда-нибудь приходит прозрение. Приходит оно и к
Насте. С чего оно началось?

– Взгляд Гоголя, укоризненный и честный,
сверлил её.

– Почему именно Гоголь?

– Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению
Пушкина, удивительной способностью сразу
угадывать человека. “А письмо-то в сумочке
нераспечатанное, – казалось, говорили сверлящие
глаза Гоголя. – Эх ты, сорока!”
И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри:
доброта её ненастоящая, показная. Настя
совершила предательство. Оценку её поступку даёт
Гоголь: “Эх ты!”

– Что стоит за этим “эх ты!”?

– Презрение, укоризна.

– И всё-таки душа Насти не очерствела до конца.
Будь так, она бы не почувствовала и смутные укоры
и сверлящий взгляд Гоголя не ощутила бы.

– Какой мы видим Настю после смерти матери?
Чтение отрывка стр. 318 со слов “Валил водянистый
снег…”.

– Да, Настя изменилась, она совсем другая. Но
уже поздно: мать умерла и похоронена
посторонними людьми, односельчанами. Дочь не
успела увидеть мать в последний раз.

Чтение эпилога стр. 322.

– Как вы думаете, эта часть важна? Докажите свою
мысль.

– Холод души растоплен слезами боли и
раскаяния. Настя в переводе с греческого –
“воскресшая”. Наверное, недаром это имя дал
своей героине Паустовский. Только мать смогла бы
облегчить её страдания. В народе всегда
отмечалась особенная любовь матери к детям, в
отличие от последних.

– Какие поговорки и пословицы о матери вы
нашли?

Дети зачитывают пословицы и поговорки.

– Очень жаль, что в сутолоке жизни, в спешке мы
часто забываем о самых близких нам людях. Мне бы
очень хотелось, чтобы вы тихим вечером
пристально посмотрели на маму, постарались
понять её, вовремя сказать доброе слово, пока не
стало поздно.

Идёт работа над эпиграфом и репродукцией
картины.
Звучит песня.
Дети продолжают работать над синквейном (кроме
последней части – эмоциональное отношение). Эта
часть даётся на дом в качестве одного из домашних
заданий.

Ученики зачитывают свои работы.

VI. Рефлексия

– Ваши впечатления от рассказа?

– Зарубки на сердце. Что это такое?

– Это след в душе, чаще всего болезненный,
неизгладимый.

– У вас остались зарубки?

– Актуальна ли проблема, поднимаемая
писателем?

– Прослушиваем песню о матери, исполняемую
группой “Белый день”.

Читаю своё стихотворение, написанное под
впечатлением рассказа:

Засыпает белым снегом
Твой последний путь.
Ничего уже, родная, не вернуть.

Тебя нет, и в старом доме
Стынет тишина.
Посреди вещей музейных
Боль одна.

Боль страданья, ожиданья
Доченьки своей,
Той, которая отрада,
Свет твоих очей,
Но не шлёт из Ленинграда
Доченька вестей.

Ненаглядная забыла,
Что пришла пора,
И уже не скажет мама:
“Доченька моя”.

Ветки, зябкие от жалости,
Стучат глухо в ночь.
Ты прости её, пожалуйста,
Свою дочь.

VII. Домашнее задание

– “Настя вдруг поняла, что никто её так не
любил, как эта дряхлая, брошенная всеми

старушка”. Права ли Настя, думая так?
О людях, по-настоящему добрых, пойдёт у вас речь
на втором уроке.
Благодарю детей за урок и читаю своё небольшое
стихотворение:

Хоть наша встреча была недолгой,
Увидела: в вас равнодушных нет.
Желаю вам добра, любви и чувство долга –
Душа по капле собирает свет.

Урок по рассказу К.Паустовского «Телеграмма» затрагивает взаимоотношения родителей и детей.

Просмотр содержимого документа

«konspekt_uroka_po_rasskazu_k.paustovskogo_telegramma»

Тема урока

:
«ПОКА НЕ ПОЗДНО»

Цель урока:

выявить главную идею рассказа
«Телеграмма»;

проанализировать эпизоды и художественные детали, характеризующие героинь;

и, конечно же, раскрыть образы Катерины Петровны и Насти.

Ход урока

:

I. Вступительное слово учителя:

Быть всегда необходимым людям, чувствовать веяние времени — большое счастье для художника. Оно в полной мере выпало на долю известного писателя Константина Георгиевича Паустовского (1892-1968 г.г.)

Деятельность его многообразна: он – автор романов, повестей, рассказов; он – очеркист, драматург, публицист и критик. Его книги – яркие, романтичные – читаются охотно, с увлечением. Они учат нас любить природу, Родину, искусство, человека. Писатель открывает читателю глаза на красоту в повседневности, помогает найти ответы на вечные вопросы.

Когда слышишь или произносишь это имя, то в памяти оживает Мещерский край, (слайд 1 фото Мещерского края) средняя полоса России с её неброской красотой. Вот как пишет о ней Паустовский: «Здесь нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же этот край обладает большой притягательной силой. Он очень скромен. В этом заключена вся прелесть». Довольно много произведений у Паустовского написано о русской природе. Но его интересовали и люди.

— «Я не знал ничего более прекрасного, чем наша земля, не знал ничего более близкого мне, чем наши простые люди». В его произведениях нет острого сюжета, захватывающих событий. Но почему-то рассказы о простых людях читаются с трепетом и волнением? В чем же дело? Может быть в необыкновенной любви к людям? Может быть, в умении остановиться и внимательно посмотреть в глаза людям, которые окружают тебя каждый день? На эти и другие вопросы мы постараемся ответить сегодня на уроке.

Итак

, наш сегодняшний необычный урок
«Пока не поздно»

посвящен небольшому рассказу Константина Паустовского «Телеграмма»

(На доске записан эпиграф урока)

Читаю эпиграф:

М. Горький

Я не зря взяла эти замечательные слова эпиграфом к уроку, так как наш урок — это урок доброты, понимания, сочувствия, сострадания, поэтому я зажгу свечу.

— А что такое телеграмма? Вам приходилось получать её?

— Почему само слово “телеграмма” рождает тревогу?

(Телеграмма обычно несет что-то важное: радость или беду)

—

А сколько было телеграмм послано в рассказе?

(две)

— Куда, кому и кем они были отправлены? (
На доске на боковых закрывающихся сторонах содержание обеих телеграмм.)

1 – дочери Насте в Ленинград: «
Катя умирает. Тихон».

2 – матери Катерине Петровне в Заборье: «
Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя»

—
Какую телеграмму имел в виду автор? Почему?

(Обе телеграммы были отправлены Тихоном, но одна – от имени Насти)

— А выполнили они своё предназначение?

(Одна — опоздала, другой — не поверили).

—

Так стоило ли их упоминать? Может, автор имеет в виду что-то другое, говорит о другой тревожной вести?

II. Проверка домашнего задания

(

беседа по прочитанному)

— Каково ваше впечатление от рассказа «Телеграмма» Паустовского?

— О чём этот рассказ

?
(Основная тема — взаимоотношения родителей и детей. Вопрос Ти

хона о Насте

—
завязка. Также в рассказе речь идет о милосердии, об от

ветственности человека за свои поступки.)

— Определить, как построен рассказ, выделить 3 основные части и озаглавить каждую.

часть — Мать.

часть — Дочь.

часть — Телеграмма.

Мы встречались с Паустовским — мастером пейзажной прозы.

—
А этот рассказ можно определить, как рассказ о природе?

(Нет… Это рассказ о сложных человеческих взаимоотношениях.)

Но пейзажные зарисовки в нём есть, хотя их роль иная, нежели просто фоновая или возвышенно-лирическая. Одна из задач сегодняшнего урока — определение функции пейзажа и особенностей его в этом рассказе.

—

Подумаем, почему

автор начинает рассказ с пейзажной зарисовки?

(Она настраивает читателя на определенный лад, подготавливает к

восприятию произведения, создает тональность повествования.)

Работа с пейзажными фрагментами

— В какие моменты повествования наиболее ярко вплетён пейзаж?

начало рассказа;
эпизод, описывающий ночь и старый клён; сцену похорон и последнюю ночь Насти в доме.)

Сразу отмечаем тот факт, что все указанные фрагменты тесно связаны с главными героинями. Посмотрим, как строятся эти эпизоды.

—
Какие мысли автор передает через этот пейзаж?

(Пейзажную зарисовку пронизывает мысль об увядании, даже отмирании природы:

октябрь

– «на редкость холодный»,

ветлы

– «облетевшие»,

трава

– «полегла». Само время, кажется, замедлило свое течение –

тучи

« тащились », « цеплялись », « даже сыпались назойливо ».

—

Каков, по-вашему, ритм прозы писателя

?

(Ритм прозы ощущается сразу же. Фразы короткие, от них веет каким-то холодом и безысходностью. И только выбивается из этого ритма предложение

о подсолнечнике

, который « все доцветал и никак не мог доцвесть»)

—

Почему именно «подсолнечник», а не «подсолнух», как говорят в деревне?

(У читателя создается ощущение теплого маленького солнышка на фоне серого, черного неба)

Демонстрация слайдов с изображением подсолнечника.

А теперь прочитаем это описание природы еще раз, слушая одновременно музыкальную пьесу «Октябрь. Осенняя песня» П.И.Чайковского. Сравним тональность звучания прозы и музыки.

— А какие детали еще выделяет, подчёркивает автор?

Одинокий
подсолнух,

озябший
клён

, позабытые
звёзды

— вот приметы этой холодной осени.

—
Через какой приём они показаны?

(Олицетворение —

перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные.)

—

Выражает ли автор прямое сочувствие героине?

(Ни в одной строчке. Оно скрыто в характере повествователя. Когда жизнь природы замерла, Катерине Петровне «стало еще труднее вставать по утрам» — значит и без того было трудно.)

— Что вбирает в себя холод осени?

(Страшное одиночество, пустоту вокруг старой женщины.) Какие два определения связаны у Паустовского? (Холодный и пустой, одинокий.)

—
Как соответствует безотрадная картина природы внутреннему состоянию Катерины Петровны?

(Паустовский, следуя традиции отечественной литературы, соотносит состояние природы с душевным состоянием человека. В природе, как и в жизни человека, наступает медленное увядание.)

—

А

какие детали интерьера свидетельствуют о том, что жизнь замерла в старом доме?

(«Горький запах» нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар.)

ВЫВОД

:
За простой, внешне бесстрастной манерой повествования

скрывается глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине.

(

слайд МАТЬ)

1 часть: Мать

(Характеристика Катерины Петровны

)

— Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна?

(высказывания учащихся)

— Восстановите прошлое по ряду точных деталей?

(
Прошлое – в воспоминаниях Катерины Петровны: петербургская жизнь, «жила с отцом в Париже и видела похороны Виктора Гюго.» Это была счастливая и насыщенная событиями жизнь, отсвет ее в эскизе к «неизвестной» Крамского (подарок самого автора отцу героини). Катерина Петровна живет воспоминаниями, они бы могли скрасить ее одиночество. Но и они тускнеют, как «потускнели от времени» картины на стенах. Автор своим подтекстом подчеркивает, что «сумрачно» не только в опустевших комнатах, но и душе героини.)

Для чего хранит Катерина Петровна «сморщенные перчатки, страусовые перья, стеклярусную чёрную шляпу», а потом дарит их Маняше? (
Все это случайно. Дарит эти вещи героиня Маняше, чтобы отблагодарить ее. Отдавая самое дорогое, женщина вновь и вновь переживает прошлое. Но то, что для Катерины Петровны милые реликвии – частицы жизни и судьбы, для деревенской девочки лишь старая и ненужная ветошь. «Сдам в утиль, — решила Маняшка, забирала все и уходила», а Катерина Петровна оставалась наедине со своим одиночеством).

— Что подчеркивает Паустовский во внешнем облике героини?

(
Плохо видит, сгорбленная, маленькая).

— Подберите синоним к слову «маленькая»

(Беззащитная).

Как вы считаете, были ли у Насти серьёзные причины, чтобы не приехать к матери? Почему и как Катерина Петровна пытается оправдать дочь? Найдите строки в тексте.
(«Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать». Любовь Катерины Петровны к дочери самоотверженна и лишена эгоизма. Женщина готова простить и даже оправдать и отсутствие писем, и нежелание приехать. Нельзя без жалости и чувства вины читать о том, как небрежно перебирает Катерина Петровна принесенные почтарем деньги, представляя себе, что эти бумажки хранят аромат Настиных духов, помнят тепло ее рук. Мы, читатели, пока ничего не знаем о дочери героини. Но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание к Катерине Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама по себе).

— Как относятся к Катерине Петровне окружающие? (
С уважением, заботясь о ней, оказывают посильную помощь).

Завершающим аккордом первой части становится сообщение о том, что Катерина Петровна написала Насте письмо. Почему она это сделала?

(Чтение письма учителем наизусть).

Читает Валя Хмелева

Писатель приглашает нас, читателей, домыслить то, что осталось в подводном течении рассказа. Женщине мог напомнить о приближении конца «облетевший, озябший» клен, который она посадила еще «девушкой – хохотушкой». Ее могла испугать собственная слабость: ведь Катерина Петровна еле добрела до калитки и с величайшим трудом вернулась обратно. Да и в самом стуке, почудившимся старой женщине, есть что-то мистическое: не восприняла ли его Катерина Петровна как весть о скорой смерти?

2 часть: ДОЧЬ

(Характеристика Насти)

Во 2 части рассказа Паустовский резко меняет место действия: он переносит читателя в иной мир – мир большого города, где живет и работает дочь Катерины Петровны, Настя. Композиционный переход оправдан и внешним, и внутренним сцеплением событий: нам давно уже хочется узнать, что же это за бессердечная Настя.

—
Что узнали о жизни Насти, её работе? (
Живёт в Ленинграде)

.

— Есть ли здесь описание природы? Почему

?

(слайд 13) (
Не в этом дело. В Ленинграде есть парки, скверы. Насте некогда было всё это увидеть, т.к. она постоянно работала)

.

— Что узнали о работе Насти? (
Она секретарь Союза художников. Работает много. Устройство выставок — всё это делается через её руки. Даже письмо матери некогда написать

).

— Что в ее внешнем облике подчеркивает автор?

По анализу эпизодов составляют характеристику Насти

(«Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза». Сольвейг – в переводе означает «Солнечный путь». Но авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце не может быть холодным.

— Каково авторское отношение к Насте?

(По тексту мы видим, что

прямых авторских оценок нет, но Паустовский отмечает очень важную деталь в портрете Насти –
Глаза)

А мы с вами знаем, что глаза

– зеркало человеческой души

— Найдите в тексте как характеризует автор глаза Насти?

(

Деталь:

большие холодные глаза

. Значит получается, если глаза холодные – холодное сердце)

Анализ эпизодов:

1. Настя в мастерской Тимофеева.

— Почему Настя вздрогнула, когда увидела скульптуру Гоголя? (
Гоголь в роли судьи.

Настя не может вынести укоризненный взгляд. Почувствовала

насмешливый взгляд скульптуры

). Какое это средство выразительности?

Находим
олицетворение

, с помощью которого выражается авторская позиция. » Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя..»Текст.

— Почему именно Гоголя?

(Сатирик, обладающий удивительной способностью угадывать человека)

Вывод:

и автор, и Гоголь видят Настю изнутри

— Какая внутренняя связь есть между эпизодом в мастерской и историей жизни Катерины Петровны? (
И молодой талантливый художник, и старая женщина переживают душевную драму, причина которой – человеческое равнодушие и непонимание).

— Случайна ли цифра 3 в рассказе

?

(3 года страдает от одиночества Катерина Петровна, три года проводит в творческих муках и безвестности Тимофеев, и эти же 3 года живет вдали от матери Настя, живет, по ее словам, так, что «нет времени не то чтобы приехать, а даже написать настоящее письмо»).

2. Выставка Тимофеева.

Устраивая выставку Тимофеева, Настя ходила к председателю Союза Художников.

— Бездушна ли, по-вашему, Настя?

(
Настя отнюдь не бездушна: она сочувствует Тимофееву, тратит много времени на устройство его выставки).

— Найдите в тексте глаголы, которые указывают на темы Настиной жизни. (
«Горячилась, доказывала», хлопотала, ссорилась и мирилась с неуживчивым скульптором, «приходила в отчаяние». Неужели это та самая Настя, которая могла за три года не написать матери ни одного письма? Сколько душевных сил потратила).

Вспоминала ли она о Катерине Петровне? Найдите в тексте Настины слова и мысли, которые приводит повествователь, избегая всяких оценок. (
«Куда там сейчас ехать! Разве отсюда вырваться!». «Она подумала о переполненных поездах, пересадка на узкоколейку, тряской телеге, засохшем саде, неизбежных материнских слезах, о тягучей, ничем не скрашенной скуке сельских дней»).

3 часть: Телеграмма

— Давайте вспомним, как Настя принимает телеграмму? (
Спокойно. Она даже не поняла, о какой Кате идет речь).

— Почему Настя не открыла старому художнику правду? (
Ей было стыдно признаться в том, что в это время, когда она наслаждалась похвалой, у нее умирает мать).

— Почему «Настя скомкала телеграмму и нахмурилась»?

(Неприятное известие, не вовремя, это нарушило ее планы).

— В чем раздвоенность сознания Насти?

(Не почувствовала вовремя, что нужна матери, которая возможно умирала в те часы, когда ее хвалили за внимание к человеку)

— Успела ли Настя приехать к живой матери?

(
Не дождалась старушка дочери. Но односельчане проводили Катерину Петровну в последний ее путь по-человечески. Их доброта словно примирила мир природы с миром людей):

ЗАЧИТАТЬ стр.

«День побелел, и небо было сухое, светлое, но серое, будто над головой протянули вымытую, подмерзшую холстину. Дали за рекой стояли сизые. От них тянуло острым и веселым запахом снега. Впервые в пейзаже появляются не мрачные, а светлые, живые штрихи.

Появляется образ молодой учительницы:

— Зачем Паустовский вводит его? (
Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы».

Она тоже уехала из дома, оставив родных. Сцена похорон Катерины Петровны как наказ ей — не повторить ошибок Насти).

Вероятно, смерть старой одинокой женщины, по сути брошенной своей дочерью, послужит уроком молоденькой учительнице, недавно приехавшей в деревню: ведь в городе у нее осталась мать, «вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о дочери и такая же совершенно седая».

Душевная чуткость учительницы контрастна Настиной глухоте, Настиному «недочувствию».

— В конце рассказа мы слышим слова Тихона, сказанные Манюшке. Почему он обращается именно Манюшке?

(
Это напутствие пожилого человека девочке: она тоже дочь

. Но

это совет, предназначенный и Насте.

«…не будь пустельгой» — значит не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного.

— Какой смысл вкладывает в эти слова автор?

Это и авторское напутствие читателям

)

.

— Какую библейскую заповедь нарушает Настя? (открываем запись на доске, пятая заповедь Божия)

(
«Чти отца своего и матерь твою, да благо ти буде, и долголетен будешь на земле».

)

Урок нравственности и доброты преподносят нам в рассказе простые люди Тихон, дочь колхозного сапожника Манюшка, которая шесть суток не отходит от Катерины Петровны, не раздеваясь спит на диване, при этом они не ждут благодарности, а родная дочь в это время тоже творит добро для художника, но добро ненастоящее, показное.

— Наступит ли время раскаяния для Насти? (
Наступит, но будет поздно. Любимого родного человека уже не вернуть).

Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чём не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Не забывайте Матерей!
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днём морщины
От равнодушия детей.
Средь суеты и праздных дней
Услышьте,
Господа
и
Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!
Пишите письма Матерям!
Звоните им по телефону,
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.

— Чему же учит нас рассказ?

Не растерять доброту, любовь, не забывать о близких, быть чуткими и внимательными.

В народе всегда отличалась особая любовь матери к детям. Об этом говорят многие пословицы и поговорки

Пословицы и поговорки:

Ближе матери друга нет.

Кто свою мать уважает, тот и чужую не обидит.
Нет такого дружка, как родимая матушка.

При солнышке тепло — при матери добро.

Высказывания известных людей о матери:

М.Горький «Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, – это мать»

А.Н.Толстой «Милосердие начинается дома. Если для проявления милосердия нужно куда-то ехать, то это едва ли милосердие»

«Мать – это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей.»

У. Теккерей

Составляем словарь дружбы, сердечности

Сострадание

Милосердие

Сочувствие

Отзывчивость

Чуткость

— Как можно выразить доброе отношение?

(улыбкой, жестом, словом, поступком)

— Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:

За то, что ты – внук,

За то, что ты – сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

Вот эту-то опору в жизни и потеряла Настя. От карьеризма пострадала ее душа.

Просмотр содержимого презентации

«rasskaz_telegramma»

«Пока не поздно…»

(по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»).

900igr.net

«Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, — это мать».

М. Горький

Ленинград Насте

Катя помирает. Тихон

Заборье

Заборье. Катерине Петровне

Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя

Ленинград

Композиция рассказа

1 часть Мать

2 часть Дочь

3 часть Телеграмма

Пейзаж

« Октябрь был на редкость холодный …»

Одинокий подсолнух

Подобно тому, как

доцветал и никак не мог

доцвесть и осыпаться

одинокий подсолнечник

у забора…

Интерьер

В комнате застоялся горький запах нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар…

Интерьер

Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, -без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

Маняшка

Тихон

Молодая учительница

Любили тебя без особых причин

За то, что ты – внук,

За то, что ты – сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

5-ая божья заповедь

Чти отца своего и матерь твою, да благо ти буде, и долголетен будешь на земле

Не забывайте матерей

Не забывайте Матерей!

Они печалятся в разлуке.

И нет для них страшнее муки

Молчанье собственных детей.

Не забывайте Матерей!

Они ни в чём не виноваты.

Как прежде их сердца объяты

Тревогой за своих детей.

Пишите письма Матерям,

Звоните им по телефону!

Они так радуются вам,

Любому вашему поклону.

Не забывайте Матерей!

Ведь для молчанья нет причины,

И глубже с каждым днём

Морщины

От равнодушия детей.

Средь суеты и праздных дней

Услышьте, Господа и Дамы:

Болит душа у вашей Мамы!

Не забывайте Матерей!

Пишите письма Матерям!

Звоните им по телефону,

Они так радуются вам,

Любому вашему поклону.

«Пока не стало поздно» по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Субкомпетенции Ученик знает:

о жизни и творчестве писателя, литературоведческие термины, содержание рассказа.
Ученик умеет:

работать с текстом произведения, анализировать, сравнивать, сопоставлять, логично излагать свои мысли, высказывать свою точку зрения.
Ученик способен:

давать оценку поступкам героя, связывать с современной жизнью.
Воспитательные цели:

воспитание бережного и благородного отношения к своим родителям.
Оборудование:

Записи «Времена года. Октябрь». П. И. Чайковского. «Песня о матери» в исполнении ансамбля « Белый день». Компьютер. «Притча о блудном сыне». Выставка книг Паустовского. Эпиграф:

.

Представление. Тема, цели урока. (слайд-1)

.Актуализация ЗУН
Вступительное слово учителя.

Когда называешь имя К.Г. Паустовского, то в памяти оживает Мищерский край, средняя полоса России, с ее неброской красотой, о которой Н. Рыленков написал: (слайд-2)

Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. —

Вот так и Паустовский всмотрелся, вслушался, а потом сказал: «Она завладела мной навсегда. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые близкие люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля». И может стоит поучиться у писателя великому умению- остановиться и внимательно всмотреться и увидеть то, что нас окружает, и тех, кто живет рядом с нами.

(слайд-3)

Эпиграф:
« Есть на свете прекрасное существо, у которого мы всегда в долгу,- это мать». М.Горький

Сегодня мы продолжим разговор по произведению К.Г.Паустовского «Телеграмма»,где мы познакомились с печальной историей о матери, напрасно ожидающей приезда дочери.

Итак, скажите, пожалуйста, когда посылают телеграммы? (Когда нужно сообщить что-то срочное) (Когда стряслась беда) (Когда у человека радость) -А сколько телеграмм послано в рассказе? -Куда, кому и кем они были отправлены? (дочери -Насте в Ленинград: «Катя умирает. Тихон».)

(слайд-4)

«Катя умирает. Тихон».

(матери- Катерине Петровне в Заборье: « Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя»)

(слайд-5)

« Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя».

Исходя из нашего разговора, определите тему рассказа. (Взаимоотношения родителей и детей).

Действительно, рассказ Паустовского затрагивает одну из важнейших проблем- отношения детей и родителей.

Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, всегда ли пишут письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стараниями?

А теперь, ребята, перейдем к следующему этапу нашего урока. Работа над композицией рассказа на основе дом. зад.

Задание: Обсудите в группе свои композиционные планы рассказа, составьте общий, подберите к каждой части эпиграф из текста. Примерный план. 1. Мать. «Эх, горе, ее горькое, сострадание неписаное!». 2. Дочь. «Эх ты, сорока!». 3. Телеграмма. «За добро плати добром, не будь пустельгой!» 4. Развязка. «Безмятежно уснувшая».(смерть, похороны). 5. Раскаяние. Никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять непоправимой вины, невыносимой тяжести.(приезд с опозданием).

III

.Развитие. -Какими художественными средствами рисует трагизм положения Катерины Петровны Паустовский? Описание пейзажа, интерьера.(Исследовательская работа с чтением фрагментов рассказа-Катерина осеннего пейзажа). Звучит музыка Петра Ильича Чайковского «Времена года. Октябрь».

Холодная осень, назойливо сыпался дождь, тащились, цеплялись рыжие тучи. Маленький подсолнечник все доцветал и не мог доцвесть.
Вывод

: пейзаж печален, когда печален человек. Описание интерьера: цвет желтый, сумрачный, есть и серый. Возникает ощущение запущенности, заброшенности, одиночества, печали, безысходности.

Работа с текстом. К.Г.Паустовского считают мастером детали. Подумайте, какой многозначный смысл заключен в выделенных выражениях.

Обсудите в группах. Ответ обоснуйте.

1 гр. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме,- без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.(Пр. от. Ночник- единственное существо, он вздрагивает, передавая тревогу хозяйки, ее грусть, боль. Одновременно он будто сигнализирует о беде, просит помощи и угасает.)

2 гр. Она задохнулась, остановилась, у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила, уже девушкой -хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи. (Пр. от. Дерево воспринимается Катериной Петровной как живое. Она отожествляет свое состояние слабости, одиночества, безысходности. Каждый предмет в доме, деревья в саду, с которыми связана вся жизнь Катерины Петровны, одухотворяются автором с целью подчеркнуть ужас одиночества старой женщины- глубину ее тоски по дочери)

3 гр. Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь,- что там? Но внутри ничего не было видно- одна жестяная пустота. (Пр. от. Пустота-Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо; жестяная пустота- бездушие, неоправданная жестокость дочери). -Какой вы увидели Катерину Петровну? Как ей живется? (Пр. от. Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее- известный художник, дом «мемориальный», она последняя обитательница его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем говорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго- французского писателя. Добрая- страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до утра.

(слайд-6)

..все перебирает какие-то бумажки в ридикюле….. Каково ее душевное состояние, какими словами вы бы определили? (одинокая, разочарована, душевная, на переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери.

В каком эпизоде особенно чувствуется, что надежда Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна? (с учебника. Как-то в конце октября… побрела назад).

Найдите метафору в предложении «Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю». Что хотел этим подчеркнуть автор? (Автор употребляет слово позабытые, чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь ее как бы позабыли, и звезды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.)

Какова роль эпизода встречи с кленом? (У них одинаковая судьба. В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже видно неустроенность, одиночество. «Ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Метафора и олицетворение здесь помогают нам понять настроение, ее переживания, ведь ее тоже никто не ждет, ей тоже некуда идти, она просто доживает).

Вывод:

Страдает человек, и природа у Паустовского сочувствует ему. Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери.

Чтение письма. (слайд-7)

«Наглядная моя, -писала Катерина Петровна. -Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай наглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уже не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело, вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

–Что вас удивило в этом письме? (Удивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти «зиму эту не переживу», «смерть забыла ко мне дорогу»). А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об осени).

Действительно, образ Катерины Петровны и окружающий ее мир- единое целое. А пейзаж- это действующее лицо рассказа. Может быть, именно природа и помогает ей жить. Ведь и сад, которым занимался еще отец, и замерзший клен, который она жалеет, так как его посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, — это все близкий ей мир, ее родная земля.

Обратимся к образу Насти.

1 гр.Что мы узнаем о ее жизни и работе в Ленинграде? (Она секретарь в Союзе художников, Работы много. Устройство выставок- конкурсов- все это проходило через ее руки).

2 гр. Как проявила себя Настя в организации выставки художника Тимофеева? Как оценили деятельность Насти художники? (Седой вспыльчивый художник подошел к Насте и похлопал ее по руке. Благодарю….Слышал, что вы извлекли Тимофеева на свет божий. Прекрасно сделали. А что у нас много болтающих о внимании к художнику, о заботе и чуткости, а как дойдет до дела, так натыкаешься на пустые глаза. Еще раз благодарю! Мысль, брошенная стариком художником о внимании к человеку, повторялось в каждой речи.

(Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчеркивает самолюбование Насти. ……Настя нравилась сама себе. Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза. Глаза- зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет. Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя. Насмешливый -это олицетворение, с помощью которого тоже выражается авторская позиция.

А почему именно взгляд Гоголя, а не другого писателя?

(Гоголь- сатирик, который обладал удивительной способностью угадаывть человека. А письмо-то в сумочке нераспечатанное, казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. – Эх, ты, сорока!)

Настя получила письмо, что она с ним сделала? (Она скомкала телеграмму и нахмурилась. Она даже не поняла, о какой Кате идет речь. Неприятное известие нарушило ее планы).

А ведь в таких случаях, казалось, надо кричать, плакать, бежать, что- то делать. А она так далека от матери, что не поняла, о ком говорится в телеграмме. И Паустовский подчеркивает ее недоброту, фальш, когда сразу после ее мыслей: «Какая Катя? Какой Тихон? Должно быть, это не мне»,-читаем слова художника Першина: «В наши дни забота о человеке становится той реальностью, которая помогает нам расти и работать».

Какой художественный прием использует автор и для чего?

(Резкий контраст. Он подчеркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы).

Считаете ли вы, что взаимоотношения между матерью и дочерью нормальные?

(Нет, конечно, ведь она не была дома уже три года, да и письмо не сразу прочитала, а скомкала).

Да, такая жизнь, когда приходится лгать самому себе и другим когда, заботясь о многих, не замечаешь, как плохо самому близкому тебе человеку, и оправдываешь слепоту своей души ложью, — такая жизнь ненормальна, она фальшива, неспокойна, когда-то приходит прозрение.

Приходит она и к Насте. С чего оно началось?

Взгляд Гоголя свершил ее. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: « Эх, ты»!

И все-таки душа Насти не очерствела до конца. Будь так она не почувствовала и смутные укоры и сверлящий взгляд Гоголя не ощутила бы его.

Покажите динамику пробуждения Насти.

(быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила «ненаглядная моя»,-заплакала, поняла, что ее никто не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка, выскочила, побежала на железнодорожную станцию- лишь бы успеть, билетов не оказалось, чувствовала, что расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала).

Какой мы видим Настю после смерти матери?

(чтение отрывка из учебника стр. 318….Валил ледянистый снег..)

Вывод:
Да, Настя изменилась,она совсем другая, но уже поздно: мать умерла и похоронена посторонними людьми, односельчанами. Даже не успела увидеть в последний раз, приехала с опозданием.

Чтение эпилога- конец рассказа.

Какова роль этой концовки?

Какую притчу вы вспомнили?

(слайд-8)

Притча о блудном сыне.

Да, в отличии от блудного сына Настя не увидела мать, и она ее не простила.

А какую библейскую заповедь нарушила Настя?

Вывод:
Да, холод души растоплен слезами боли и раскаяния. Настя в переводе с греческого- «воскресшая». Наверное, недаром это имя дал своей героине автор. Только мать смогла бы облегчить ее страдания. В народе всегда отмечалась особенная любовь матери к детям, в отличии от последних.

Какие пословицы и поговорки о матери вы нашли?

— Материнская молитва со дня моря вынимает.

— Материно сердце в детях, а детское — в камне,

— Материны глаза слепы.

— Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.

Вывод:

Очень жаль, что в суматохе жизни, в спешке мы часто забываем о самых близких нам людях. Мне бы очень хотелось, чтобя вы тихим вечером посмотрели на маму, постарались понять ее, вовремя сказать доброе слово, пока не стало роздно.

Эпиграфом к уроку у нас были слова Максима Горького

(слайд-9)

«Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу,- это мать»

Как вы это выражение понимаете?

Согласны ли вы с этим высказывнием?

Вывод:

Тему рассказа мы определили в начале урока: взаимоотношение родителей и детей.

А какова основная мысль текста?(Помни о родителях, навещай- это обязанность перед теми, кто дал тебе жизнь.)

IV
.Рефлексия.

Поделимся впечатлениями, которые оставил у вас рассказ Паустовского, продолжив фразу: «Я сегодня понял(а)…..»

Актуальна ли проблема, поднимаемая писателем?

Стих.Сергея Викулова «Пишите письма матерям»-читает ученик.

Сергей Викулов

Поют гитар походных струны

В тайге, в горах, среди морей…

О сколько вас сегодня, юных,

Живет вдали от матерей!

Вы, вечно юные, в дороге —

То там объявитесь, то тут…

А ваши матери в тревоге

Вестей от вас все ждут и ждут.

Они считают дни, недели,

Слова роняя невпопад…

Коль рано матери седеют —

Не только возраст виноват.

И потому, служа солдатом

Или скитаясь по морям,

Почаще все-таки, ребята,

Пишите письма матерям!

Послушаем песню о матери, исполняемую группой «Белый день».

Напишите синквейн на тему « Телеграмма».

Например. Телеграмма. Краткая, неожиданная. Летит, волнует, сообщает. Я получил хорошую весть. Радость.

V
.Домашнее задание. Письменная работа.

(слайд-10)

1.Какой след на вашем сердце оставил рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма»?

2.Всегда ли я поступаю по совести?

3.Письмо Насте.

О людях, по- настоящему добрых, пойдет у нас речь на следующем уроке.

Благодарю вас всех.

Выставление оценок.

Урок нравственности

по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»

« Нет никого ближе и роднее матери»

Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет,

И долголетен будеше

на земле.

(пятая заповедь Божья)

Есть на свете удивительное существо,перед

Которым мы в вечном долгу

М.Горький

Цели урока:

Метапредметные:

1.Формирование представлений о нравственности: добре,чуткости, отзывчивости, милосердии.

2.Раскрытие духовно-нравственных ценностей,по которым живут герои.

Обучающие:

Формировать:

1.навыки самостоятельного анализа текста;

2.умение высказывать свое отношение к прочитанному;

3.умение выделять наиболее важные качества в человеке

4.способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.

Воспитательные:

1.Учить заботиться о тех,кто дорог

2.Формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.

Вступительное слово учителя.

Ребята,сегодня у нас необычный урок — урок нравственности по рассказу Г.К. Паустовского «Телеграмма», с которым вы дома познакомились. Надеюсь, внимательно читали. А что же обозначает слово «нравственность»? Давайте обратимся к толковым словарям В. Даля и Ожегова.(учащиеся находят значение слова)

Нравственность — внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; правила поведения, определённые этими качествами.(Ожегов
)

Как вы думаете, какие же понятия включает в себя нравственность?

(Доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость
).

Вспомните произведение, изучая которые мы обращались к этим нравственным категориям. («
Лапти» И. Бунина, «Уроки французского» В. Распутина, «Юшка» А. Платонова
)

Что общего между этими рассказами? (Они заставляют задуматься о доброте, чуткости, о любви к близким, учат быть неравнодушными)

А о чём рассказ «Телеграмма» К. Паустовского?Какие проблемы затрагивает автор?(отношение детей к родителям, чуткости, милосердия
)

Тему нашего урока я обозначила словами «Нет никого ближе и роднее матери».

Кто из героев и когда произносит эти слова? (Настя, когда узнает, что мать умирает
)

Скажите, а что такое «телеграмма»? Вам приходилось получать её? Представьте такой момент. Что бы вы испытали в подобной ситуации? (Когда не ждёшь никаких вестей, то первое чувство — тревога, беспокойство)

Ребята, а как название рассказа отражено в содержании? (в рассказе было две телеграммы
)

А выполнили они своё предназначение? (одна опоздала, другой не поверили
)

Так стоило их упоминать? Может, автор имеет ввиду что-то другое?, говорит о другой тревожной вести?(возможно, название символично)А может быть, телеграмма адресована нам?(автор обращается к нам этим рассказом
).

Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами постараемся ответить на проблемный вопрос:

«Что вы услышали в телеграмме от Паустовского?»

Назовите, пожалуйста, героев рассказа.(Катерина Петровна,Настя,Тихон,Манюшка
)

Чтобы понять,какой урок нравственности преподносит нам Паустовский,я предлагаю вам проанализировать систему образов произведения, работая в группах.Каждая из 4-х групп получит свой образ и задание.Во время работы на лист записываете качества характера героя.

(Задание на слайде и раздается детям по группам) . Подготовить связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объяснить его поступки и постараться увидеть, с помощью каких средств художественной выразительности показано отношение героя к Катерине Петровне, оказавшейся перед лицом смерти.

Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.

Знаете, И.А.Бунин говорил, что проза обладает такой же мелодией как и стихи, музыка. Я предлагаю работать под музыку П.И.Чайковского»Октябрь» и обратить внимание на тональность музыки и пейзажа в произведении.(звучит музыка)

Аналитическая беседа по образу Катерины Петровны. Группа 1.

Ребята что задело, тронуло вас в судьбе этой женщины
?
«Что вы узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково ее душевное состояние? Чем она живет?

—
Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее — известный художник, дом «мемориальный», она «последняя обитательница» его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго — французского писателя. Добрая — страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до утра.

Все описываемое происходит холодной осенью. Вообще, слово холодный встречается несколько раз. Автор рисует мрачную картину:

Спутанная трава в саду полегла…» (Спутанная, потому что высокая, некошеная, мокрая от дождя.) «Над лугами тащились из-за реки (именно тащились, а не плыли), цепляясь за облетевшие ветлы, рыхлые тучи» (тучи идут низко; они как бы растворяются в пространстве, лишены строгих очертании). «Из них назойливо сыпался дождь» (не лил, а сыпался -» дождь мелкий, словно песок, и сыпался беспрерывно, надоедливо, назойливо).

Выделяется только маленький подсолнечник у забора, но и он доцветает, и он одинок среди серого, черного, и поэтому становится грустно.

Попытаемся передать душевное состояние героини:

(одинока, разочарована, душевная боль, на переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери
).

В каком эпизоде особенно чувствуется, что надежда Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна?(Чтение со слов «Как-то в конце октября…» до «… побрела в дом»).

Метафора в предложении «Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю». автор употребляет слово позабытые, чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь и ее как бы «позабыли», и звезды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.

Какова роль эпизода встречи с кленом?
(У них одинаковая судьба. В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже видны неустроенность, одиночество: «Ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Метафора и олицетворение здесь помогают нам понять настроение героини, ее переживания, ведь ее тоже никто не ждет, ей тоже некуда идти, она просто доживает)
.

Страдает человек,и природа у Паустовского «сочувствует» ему. Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери.

(Учащиеся читают письмо (слайд)
: «Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».

А что-то удивило в письме?

Никакой радости, только одиночество. Причитание (в конце) бабки Матрёны говорят «такая задушевна, сердечна, и одинокая» и как укор звучат её слова Насте «видно высоко залетела»

Тоска прорывается в письме, всю силу материнской любви вложила она в письмо. Нет у неё никако дивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти («зиму эту я не переживу», «смерть забыла ко мне дорогу»).

А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об осени.

Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает тонкий склад души Катерины Петровны.Она и окружающий ее мир — единое целое.А что обозначает ее имя?

Катерина (греч.)-чистая,непорочная.Именно такой представляем ее (слайд)

Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.

Аналитическая беседа по образу Насти. Группа
2.

Что мы узнаем о жизни и занятии Насти?

Настя — единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников; много работы, устраивает выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что нет времени не то, что приехать, даже письмо написать настоящее. Один раз в два-три месяца шлет перевод на 200 рублей; последний раз приезжала три года назад..

Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку; раз пишет — значит жива).

—
Настя беззаботна, равнодушна, бессердечна.

Какой разоблачительный эпитет? (Холодные глаза — о жестоком сердце
).

Но ведь в тексте читаем: “После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться”.

И она ему готова помочь? Докажите, что она не намерена отступать.

Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека из безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устраивать выставку
.

Выставка удалась? Чья это заслуга?

Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Бескорыстна ли она? (Карьеристка. Началось обсуждение, говорили о внимании к человеку
,
незаслуженно забытому художнику. Этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали).

Очень странно,что такая равнодушная к матери Настя сумела понять строптивого художника. Паустовский использует прием контраста в изображении характера Насти, показывает несоответствие ее поступков и похвалы.(зачитать)

Полученное письмо от матери Настя прочитала только вечером и сказала: “Куда там сейчас ехать! Две недели возилась с выставкой”. А в это время в Заборье умирала мать.

Во время выставки получила телеграмму. Как ведет себя?

Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой.

Кто словно пробуждает ее сознание? (Чей-то взгляд тяжелый все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: “Эх, ты!”).

Я понимаю: она совершила предательство, и оценку ее поступкам дает Гоголь.Он видит насквозь фальшь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.

Почувствовала ли Настя укор Гоголя?-Пробудилась ли совесть Насти? Показать динамику пробуждения.

(Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила “ненаглядная моя” — заплакала; поняла, что ее никто так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на железнодорожную станцию — лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала
).

Эта сцена кульминационная в центральной части рассказа. Настя прозрела, поняла, что неправильно относилась к матери, в ней проснулась совесть, понимание того, что она никогда уже не увидит мать.

Найдите по толковым словарям,что означает слово «совесть»?(Чувство моральной ответственности за свое поведение)

—
Имя «Настя»(греч.)-воскрешающая,поэтому хочется верить,что она изменится
.

Действительно,мать могла бы успокоить,простить,но ее нет,и теперь до конца жизни она будет испытывать чувство вины.Оказывается,что к тому,кто был и,кажется,всегда будет,можно не успеть,не сказать самое главное.

Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятую
)

Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:

Любили тебя без особых причин

За то, что ты — внук,

За то, что ты — сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

Эту-то опору в жизни и потеряла Настя. Так какие же качества характера мы увидели у Насти?(приколоть на доску)(Черствость, равнодушие, бессердечность, эгоизм, показная доброта, тщеславие,фальшивость.)

Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это?

Аналитическая беседа по образу Тихона. Группа 3.

—
Тихон в отличие от Насти проявил настоящую человечность, чуткость, заботу и преподнес урок нравственности Манюшке.»Не будь пустельгой! За добро плати добром.»
«. Что значит «пустельгой?(на слайде)

Пустельга
— 1. Хищная птица из семейства соколиных.

2. Легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).

Сторож Тихон помогает старой женщине:рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.

Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни).

Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь. Сущность человека проявляется в его поступках. Как вы оцениваете Тихона?(на доске прикалывают лист с качествами характера Тихона)

Аналитическая беседа по образу Манюшки. Группа 4.

Вместе с Тихоном рядом с Катериной Петровной находилась девочка Манюшка. Она занимала то место,которое должна занимать дочь Настя.

Манюшка — дочь колхозного сапожника — прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде — надо помогать

Девочка окружает одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание проявляются у маленькой девочки в большей степени,чем у дочери.

—
Меня до глубины души тронул эпизод,когда Манюшка относила письмо на почту(зачитывает) «Жестяная пустота» в почтовом ящике имеет многозначительный смысл: такая же пустота на душе у Катерины Петровны.Очень жаль девочке эту старую одинокую женщину,Она напугана смертью, трясется,но на похоронах несет крышку гроба,

Кто же из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне?(Тихон и Манюшка
) (Читаем на доке слова-характеристики каждого из героев) .Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А что же родная дочь?(Она забыла о матери
)

Да,никакие поступки не могут оправдать дочь, если она забыла о родной матери.

А для чего, по-вашему, вводится в рассказ образ молодой учительницы?

Я думаю, что этот образ противопоставлен образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе.

Мне кажется, что сердце у нее доброе, ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за гробом, потом, во время похорон, поцеловала «высохшую желтую руку» покойной.

А почему она сделала это?

Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины, почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.

Наверное, молоденькая учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.

Писатель как бы предупреждает эту учительницу: будь внимательна к своей матери
.

И, я уверена, что от нас с вами тоже зависит, чтобы таких Катерин на Земле стало меньше. У вас есть тоже бабушки, прабабушки, дедушки. А как часто вы звоните им, коротаете вечера за чашкой чая, посвящаете свое время им, тем, кто дарил и дарит вам свою любовь просто за то, что вы есть, за то, что вы родные им люди?

Давайте вернемся к схемам, на которых вы разместили слова, обозначающие общечеловеческие ценности в каждом герое. И может быть, Паустовский смог помочь нам заглянуть в самих себя, и что-то в вашем миропонимании, мироощущении изменилось? Попробуйте еще раз определить место перечисленных ценностей в вашей жизни. А кому же автор посылает телеграмму? Что вы услышали в ней? На уровне рефлексии мы попробуем ответить на проблемный вопрос нашего урока.

Рефлексия

Урок помог задуматься…

(о том, как страшно потерять маму;

Об одиночестве, доброте и милосердии

О человечности, об отношении к маме

О моих родных

О том, какой ценой Настя расплатилась за свой эгоизм

Почему Настя не поняла, что не деньги были нужны её маме
.)

Что я услышал(а) в телеграмме Паустовского?

— (нельзя быть таким бесчеловечным, как Настя

Нужно заботиться о маме

Я многого не знаю, но я никогда не поступлю так, как Настя

Старые люди нуждаются в нашей поддержке

Я очень люблю свою маму и боюсь её потерять

Нельзя совершать такие ошибки, которые исправить невозможно

Я никогда не стану «сорокой» и «пустельгой
»)

Какую телеграмму написали бы вы Насте?(учащиеся пишут на бланках телеграммы Насте)

(-Настя, желаю тебе обрести человечность.

Настя, одумайся! Нельзя так поступать! Ведь мама у тебя одна!

Настя, желаю, чтоб душа твоя оттаяла.

Эх ты, сорока. Мне тебя жаль.

Настя, поздно ты поняла свою ошибку. Не дай бог, чтобы с тобой произошло то же самое.

—
Пустельга. То, что совершила ты — неисправимо
.

А сейчас послушайте напутствие:

Не забывай о том, что мать вспоила нас,

Отец же воспитал родное чадо,

Поэтому страшись в беспечности своей

В их старые сердца пролить хоть каплю яда,

К тому же — минёт час: ты старцем будешь сам,

Смотри же, не нарушай священного уклада.

(Из книги “В мире мудрых мыслей Хиероу

Подписи к слайдам:

по рассказу К.Паустовского «ТЕЛЕГРАММА» Урок Нравственности.

Нравственность – это склад души, выражающийся в страстях и поступках. Аристотель Нравственность — это разум сердца. Г.Гейне

Задание группам. Подготовить связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объяснить его поступки и постараться увидеть, с помощью каких средств художественной выразительности показано отношение героя к Катерине Петровне, оказавшейся перед лицом смерти. Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.

Такой мы представляем Катерину Петровну, героиню рассказа «Телеграмма».

Письмо Катерины Петровны дочери: « Ненаглядная моя! Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет – совсем уж не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень»

Любили тебя без особых причин За то, что ты – внук, За то, что ты – сын, За то, что малыш, За то, что растешь, За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. В.Берестов.

Пустельга – 1. Хищная птица из семейства соколиных; 2. Легкомысленный пустой человек (разг.)

Рефлексия Урок помог задуматься… Я понял… В телеграмме от Паустовского я услышал…

Не забывай о том, что мать вспомнила нас, Отец же воспитал родное чадо Поэтому страшись в беспечности своей В их старые сердца пролить хоть каплю яда, К тому же — минет час: ты старцем будешь сам, Смотри ж, не нарушай священного уклада. (из книги «В мире мудрых мыслей» Н.Хиероу.) Напутствие.

Домашнее задание: написать письмо – покаяние своей маме (принести в конверте)

Муниципальное казённое

общеобразовательное учреждение

«Центр образования»

Изобильненского

муниципального района

Ставропольского края

учитель русского языка и литературы

Никитюк Марина Ивановна

Тема урока: «Не забывай о матери своей…»

(по рассказу Паустовского « Телеграмма»)

Форма:
модельный урок – размышление.

Метод:
проблемный с использованием ИКТ и применением технологии развития критического мышления.
Цель:
проанализировать содержание рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Задачи:

учебная:
способствовать формированию умения анализировать содержание текста, давать характеристику героям определять тему и идею рассказа, высказывать свое мнение и суждение

развивающая:
развитие речи, мышления, творческих способностей учащихся.

воспитательная:
воспитание нравственных качеств (чуткости, сострадания, милосердия).

Ожидаемые результаты.

личностные:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; осознание значения родителей в жизни человека, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

метапредметные:
смысловое чтение; умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной речью и монологической контекстной речью; умение строить логическое рассуждение, умозаключение и умение делать выводы;

предметные:
формулирование собственного отношения к рассказу Константина Паустовского «Телеграмма» ; умение пересказывать произведение или его отрывок с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по рассказу «Телеграмма», создавать устные монологические высказывания, вести диалог; написание сочинений на нравственные темы.

Оборудование:
1. Выставка книг Паустовского (подборка из школьной библиотеки):
а) К. Паустовский « Повести», Москва, « Детская литература» 1989 г.
б) « Русская советская проза», Москва, « Русский язык» 1977 г.
в) К. Паустовский « Поэтическое излучение», Москва, «Молодая гвардия» ,1976 г.
г) К. Паустовский « Повести и рассказы», Лениздат, 1979 г.
д) К. Паустовский « Кот-ворюга» , «Детская литература», 1985 г.
е) К. Паустовский « Стальное колечко» , Москва, « Детская литература», 1984 г.
ж) К.Паустовский «Золотая роза», Ставропольское книжное издательство, 1987 г.
2. Учебник 8-го класса сост. Г. И. Беленький

3. Картина Шишкина «Болото. Журавли» .
4. Клип песни Светланы Лазаревой « Мама».

5. Презентация к уроку.
Эпиграф к уроку: «Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение».
Оноре де Бальзак

План урока:

1. Вступительное слово учителя.

1.Основные этапы жизни и творчества Паустовского.
2. Анализ текста с элементами выборочного комментированного чтения рассказа Паустовского «Телеграмма».

3. Заключительное слово учителя.

4.Домашнее задание.

5.Комментирование оценок учащихся.

Ход урока:

Учитель.
Ребята, что вы изучали на прошлом уроке?

Ответ учащегося: расссказ Александра Грина « Зеленая лампа». Основная мысль рассказа заключается в том, что человеческая жизнь не игрушка и играть ею жестоко, безнравственно.
Учитель.
Что было задано на дом?

Ответ учащегося: на дом было задано прочитать рассказ К. Г. Паустовского «Телеграмма» .
Учитель
. Если Вы внимательно читали рассказы этих двух писателей, Грина и Паустовского, то, наверное, заметили, что их объединяет общая тема — тема нравственности. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, тему урока: «Не забывай о матери своей…» (по рассказу Паустовского « Телеграмма») Слайд № 1.

Учитель.
Скажите, что такое нравственность?
Ответ учащегося. Слайд № 2.

Учитель.
Давайте вспомним, какие произведения Паустовского вы читали?
Ученики: 1) « Скрипучи половцы»
2) «Корзинка с еловыми шишками»
3) «Заячьи лапы»
4) «Кот-ворюга»
5) « Михайловские рощи».
Учитель
. Какому поэту Паустовский посвятил рассказ «Михайловские рощи». Слайд № 3.

Ученик. Это произведение Паустовский посвятил А. С. Пушкину. В этом рассказе писатель делится впечатлениями от встречи с внучкой Анны Петровны Керн. Этой женщине Пушкин посвятил следующие строки: « Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты, как мимолетное явленье, как гений чистой красоты». Паустовский описывает Тригорский, Михайловский, Петровский парки.
Учитель.
Что объединяет все эти произведения Паустовского?
Ученик. Во всех произведениях большое место писатель отводит описанию природы. Слайд № 4.

Учитель.
Слайд № 5.
Посмотрите на картину Шишкина « Болото. Журавли». Шишкин — мастер кисти, на своем полотне отобразил то, что Паустовский – мастер художественного слова, описывал в своих произведениях. Чтобы понять глубину и красоту произведений писателя, мы познакомимся с его биографией.

Ученица подготовила сообщение о Константине Паустовском.

Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, в 1892 году, в семье железнодорожного служащего. С раннего детства любимой наукой Паустовского была география, его всегда манили путешествия, далекие страны и материки. Он изъездил всю европейскую часть России, был в Средней Азии, в Сибири. В молодости он сменил множество профессий: был водителем трамвая, санитаром, учителем, журналистом, но всегда знал, что жизнь свою посвятит литературе.
Признание пришло в начале 30-х годов, с появлением его повестей «Кара-Бугаз» (1932) , «Колхида»(1934), романа «Романтики» (1935) , в которых писатель показал энтузиазм и романтику повседневного труда, дерзкие планы, направленные в будущее, безграничные возможности созидательной деятельности человека.
Паустовского пишет о творчестве, о труде человека искусства: о художнике Левитане, знакомится с деятелями европейской культуры –Моцартом, Эдгардом По и Мопассаном, Диккенсом и Виктором Гюго. Творчество писателя отличается жанровым многообразием: повести и рассказы, очерки и статьи, сказки и пьесы. Любимый жанр писателя — короткий рассказ.
Паустовского был писателем, безмерно влюбленным в просторы родной земли, её людей, скромных, незаметных, открытых всему прекрасному, этим героям он отдавал все свое сердце. Константин Паустовского блестящий знаток русского языка, прекрасный стилист.
В послевоенные годы Паустовского работал над большой автобиографической эпопей «Повесть о жизни» (1945-1963 г.), состоящей из шести частей. Это волнующая повесть о жизни и судьбе человека, мечтающего стать писателем, это литературный документ времени, где отразилась жизнь России первых десятилетий ХХ века, ее исторических событий – Октябрьской революции и гражданской войны.

Умер Константин Георгиевич Паустовский в Москве с 1968 году.

Списать со слайда № 6 в тетрадь:

Основные вехи биографии Константина Паустовского:
1) Паустовский родился в 1982 году в Москве.
2) Любимой наукой с детства была география.

3) Он сменил множество профессий, но всегда знал, что жизнь свою посвятит литературе.
4) Признание пришло в начале 30-х годов:
повести «Кара-Бугаз» (1932г.), «Колхида»(1934г.), роман «Романтики» (1935г.)

5) Любимый жанр писателя — короткий рассказ.
6) Константин Паустовский блестящий знаток русского языка, прекрасный стилист.
5) Умер в 1968 году.
Учитель.
В своем творчестве Паустовский стремился к прекрасному не только в описаниях природы, отвлеченных образах, он находил людей с высокими нравственными ценностями. У каждого в жизни есть самый дорогой человек, которому мы обязаны своим появлением на этот свет, заботой о нас. Этот человек родной и близкий переживает, беспокоится о нас, радуется нашим успехам. Это — мама. А всегда ли мы с пониманием относимся к ней. Рассказ Константина Паустовского, который вы читали дома, называется «Телеграмма». Это произведение о материнской любви и неблагодарности, чёрствости душевной самого дорого существа для матери её дочери.
Работа с текстом.

Учитель.
Прочитайте, пожалуйста, начало рассказа. Какое время года описывает автор? Слайд № 7.

— Автор описывает сентябрь. Это осень.
Учитель
. К какой героине подходит это описание природы? Почему?
— Катерине Петровне. Осенью все отмирает. Все доцветал и не мог доцвести и осыпаться один только маленький подсолнечник. Катерина Петровна доживала свой век. Обратите внимания не жила, а именно доживала.

Учитель
. Где происходит действие? Слайд № 8.

— В деревеньке, которая называлась Заборье.
Учитель
. С кем живет Катерина Петровна? Слайд № 9.

— Она живет одна.
Учитель
. С кем общается Катерина Петровна?
— Манюшка, дочь соседа, девочка, прибегавшая каждый день, чтобы принести воды из колодца, подмести полы, поставить самовар.
Сторож при пожарном сарае Тихон. Он помогает Катерине Петровне по хозяйству: рубит в саду засохшие деревья, пилит их, колит дрова.
Учитель.
Автор описывает простых русский людей, имена которых знает только их близкое окружение. Это не Чайковский, не Григ, не Пушкин. Но эти люди так добры и душевно красивы, что не сказать о них нельзя.
Учитель
. Найдите слова в тексте, которые подтверждают одиночество Катерины Петровны?
— 1. Не было никого, с кем можно было поговорить о картинах, о петербургской жизни.
2. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, — без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.
3. Ночи были уже долгие, тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил.
Учитель
. Есть ли у Катерины Петровны близкий ей по крови человек?
— Дочь Настя, которая жила в Ленинграде.
Учитель
. Найдите в тексте и прочитайте, что в жизни радует Катерину Петровну?
— Катерину Петровну радуют не деньги, которые она получала от дочери. Ей нравилось касаться их руками, она, видимо, думала, что их трогала дочь. Это ниточка, связывающая с дочерью.
Учитель.
Почему Катерина Петровна идет ночью к заколоченной калитке?
— Калитка была заколочена несколько лет, и старушка подумала, что дочь могла и не знать об этом и стучать.
Учитель.
Почему автор употребляет выражения « позабытые звезды»?
— Автор употребил слово « позабытые», чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь и ее как бы «позабыли».
Учитель.
С чем автор сравнивает жизнь Катерины Петровны? Слайд № 10.

— Жизнь Катерины Петровны автор сравнивает с жизнью клёна. В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже видна неустроенность, одиночество:

« Ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Героине тоже некуда идти, ведь ее тоже никто не ждет, она просто доживает.

Учитель.
Именно после этой «встречи» с кленом она решается написать письмо дочери.
Слайд № 11.
Читаем письмо.
«Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна, — зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет — совсем уж не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело, вся наша жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень». Учитель.
Удивило ли что-то в письме?
— Удивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти « зиму эту я не переживу» , «смерть забыла ко мне дорогу». А еще удивило то, что в таком коротком письме она пишет об окружающий природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках, а Катерина Петровна упоминает о саде, об осени.
Учитель.
Какой герой и каким способом пытается скрасить последние минуты Катерина Петровна?
— Сторож Тихон, пожалев Катерину Петровну дает телеграмму Насте, написав самое главное: « Катя помирает» , а потом, не дождавшись ответа, совершает, наверно, единственный раз в своей жизни, подлог: приносит умирающей женщине телеграмму от дочери.
Учитель.
Почему Катерина Петровна догадалась об обмане?
— Её образованная, начитанная дочь не могла так написать: дожидайтесь,
так обычно пишут старые люди: остаюсь всегда любящей…
Учитель.
Дождалась ли Катерина Петровна свою дочь?

Дочь Настю Катерина Петровна так и не дождалась.

Учитель.
Где жила и работала Настя?

Настя жила в Ленинграде, работала секретарём в Союзе художников.

Учитель.
Как Настя поступила с письмом?

Письмо от Катерины Петровны Настя получила на службе. Она спрятала его в сумочку, не читая, — решила прочесть после работы. Письма Катерины Петровны вызывали у Насти вздох облегчения: раз мать пишет – значит жива.

Художники звали её Солвейг за русые волосы и большие холодные глаза. Глаза – зеркало человеческой души. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами. Очевидно, у человека такое же холодное, жестокое сердце. Запишите значение имени в тетрадь. Словарь:
значение имени Солвейг (древнескандинавское) можно трактовать двояко: «сильный дом» (в переносном смысле – «хорошая хозяйка дома») или «очень солнечная», «с волосами ярко-золотого, солнечного цвета».

Учитель.
Кому пыталась помочь Настя?

Настя помогала скульптуру Тимофееву организовать выставку. Но не последнюю роль здесь сыграло то обстоятельство, что Тимофеев был очень талантлив. Настя поняла это. Он и сам со временем пробился бы.

Учитель.
Как оценил деятельность Насти седой художник?

Он поблагодарил её за то, что она извлекла Тимофеева на свет божий.

Учитель.
В это время Настя получила телеграмму: «Катя помирает. Тихон». Какова реакция Насти на эту телеграмму?

Казалось надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. Настя скомкала телеграмму и нахмурилась.

Учитель.
О чём в это время говорили с кафедры?

— «Забота о человеке становилась той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать…Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семёновне».

Учитель.
Можно быть хорошим специалистом, но стать человеком добрым, отзывчивым куда сложнее. В нашей школе под руководством прекрасных мастеров Вы можете вырасти отличными специалистами, но вырасти человеком добрым, честным Вам никто не поможет. Вы должны сами работать над своими личностными качествами.

Вопрос. Кто выступает в роли судьи?

Настя совершила предательство. Оценку её поступку даёт Гоголь; он выступает в роли судьи.

«Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх ты!». Слайд № 13.

Учитель.
Какие изменения происходят в поведении героини, понявшей, что мать умирает?

Она как бы по – новому читает слова матери ненаглядная моя
и вдруг ясно понимает: «Мама! Как же это могло случиться? Ведь никого же у меня в жизни нет. Нет и не будет родней!» Она проплакала в комнате матери всю ночь, чувствуя, что «никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с неё непоправимой вины, невыносимой тяжести». Действительно, мать могла успокоить Настю, простить её, но матери уже нет, и теперь до конца жизни ей придётся испытывать это чувство вины. Кстати, в народе всегда отмечалась особая любовь матери к детям, в отличие от неблагодарности последних.

Учитель.
Какую библейскую заповедь нарушила Настя?

Чти отца твоего и мать твою, да благо ти будет, и долголетен будеши на земле.

Учитель.
К. Паустовский, осуждая Настю, все же верит в ее искреннее раскаяние и исправление. Неслучайно значение имени «Настя» — воскрешающая. «Воскресить» — восстановить, возродить утраченное, забытое. Наверное, недаром это имя дал своей героине писатель. Только мать смогла бы облегчить её страдания. Слайд № 14.
Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется прощение». Оноре де Бальзак. Слова великого писателя ещё раз подтверждают ту мысль, к которой мы пришли в процессе нашей беседы.

Учитель.
Как Вы думаете, почему в конце рассказа автор показал молодую учительницу?

Этот образ противопоставлен образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе.

Учитель.
Почему учительница пошла за гробом, поцеловала «высохшую жёлтую руку» покойной?

Она поняла, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания. Молоденькая учительница понимает, что мать – это самое главное в жизни человека. Может быть это поможет ей воспитывать своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.

Учитель.
Рассказ назван «Телеграмма». Их две. Какую телеграмму имел в виду автор К. Паустовский и почему?

Вторую, потому что Тихон в отличие от Насти проявил настоящую чуткость, заботу, милосердие и преподнёс урок нравственности девочке: «Эх горе, её горькое, страдание неписаное. А ты смотри, дура, — сказал он сердито Манюшке, — за добро плати добром, не будь пустельгой
». Слайд 15.
Такой «пустельгой»
оказалась Настя. Запишите значение слова пустельга в тетрадь (словарная работа).

Учитель.
Как Вы оцениваете поведение Насти?

Учитель.
Очень жаль, что в сутолоке жизни и спешке мы часто забываем о самых близких нам людях. Мне бы хотелось, чтобы Вы тихим вечером посмотрели пристально на своих родителей, постарались понять их, вовремя сказать доброе слово. На добрых людях всё и держиться. Давайте послушаем песню в исполнении Светланы Лазаревой «Мама» и подумаем каждый о своём, о сокровенном.

Просмотр клипа (Светлана Лазарева «Мама»).

Работа с книжной выставкой.

Учитель.
Посмотрите, пожалуйста, на книги Константина Паустовского. Это лишь маленькая часть всех изданий этого писателя. В книге «Золотая роза» есть рассказ, который называется «Зарубка на сердце». В этом рассказе К. Паустовский описывает события, имевшие место в его жизни. Писатель жил как – то в деревне, у одинокой женщины Катерины Ивановны. У хозяйки была дочь Настя, но она не навещала мать. Так и умерла старушка не повидав своей дочери.

Ученик читает наизусть стихотворение Ирины Самариной «Не забывай о матери своей».
Слайд 16.

Не забывай о матери своей…

Нет ничего важней её здоровья…

И одари бесценною любовью,

Ведь нет и нас без наших матерей.

Не нужно о работе и делах

Поспешно ей твердить по телефону…

Она одна из сотен миллионов

Заметит грусти тень в твоих глазах…

Она в окошко смотрит каждый день, Слайд № 17.

С улыбкой грустной снова вспоминает,

Как ночью тихо песню напевает,

Качая осторожно колыбель…

Она молила Бога о тебе,

Под сердцем девять месяцев носила.

Она тебя ни разу не винила,

Что ей минутки нет в твоей судьбе…

Остановись, задумайся, пойми,

Что мама будет жить, увы, не вечно…

И не звонить, не ехать – бессердечно…

Ведь нас учили мамы быть людьми…

И чтоб потом над каменной плитой Слайд № 18.

Рыдая, не вымаливать прощенья,

Ты встреться с мамой в это воскресенье,

Его не жаль для матери родной…

У глаз её морщинки всё видней,

Но от улыбки так на сердце сладко…

Ей знать бы, что с тобою всё в порядке…

Не забывай о матери своей…

Заключительное слово учителя.
Давайте вовремя начнём ценить наших родителей. «Неблагодарный сын хуже чужого: это преступник, так как сын не имеет права быть равнодушным к матери» (Ги де Мопассан). Когда вы сами станете матерью или отцом, ваши глаза откроются. Вы поймете, что родители сделали для вас, но уже будет поздно. Вы начнёте удивляться, как можно было со всем этим справляться, но уже не к кому будет обратиться. Когда вы будете достаточно зарабатывать, вы будете готовы одарить родителей всеми благами, купить квартиру, машину, всё необходимое – но благодарить уже будет некого. Успейте сказать спасибо родителям своими делами и заботой! Сейчас. Пока у вас есть шанс, возможность отблагодарить маму или отца. Как сказал В. Г. Белинский «Любовь и уважение к родителям, без всякого сомнения, есть чувство святое».

Слайд № 19.

Домашнее задание.
Сочинение «Мои самые близкие люди»

Прежде, чем приступить к этой работе, подумайте, кто для Вас является самыми близкими людьми.

Источник

Аннотация. Анализируя рассказ «Телеграмма», учитель помогает учащимся на основе исследования текста понять, какой урок нравственности преподносит нам К.Г.Паустовский, что такое настоящая доброта, осознать ценность семейных отношений и по-новому взглянуть на родных и близких.
Ключевые слова: благодарность, проблема одинокой старости, нравственные ценности, настоящая доброта, пейзажная зарисовка, связь человека и природы, осознание вины, чувство дома, нравственный урок.

Abstract. Analyzing the short story “Telegram”, the teacher helps students to understand the lesson of morality presented by K.G.Paustovsky Students get to understand the meaning of real kindness and family values and have a fresh look at their families.
Keywords: gratitude, problems of a loneliness at old age, moral values, true kindness, landscape sketches, communication between humans and nature, awareness of guilt, sense of home, moral lesson.

К счастью, за 45 лет педагогической деятельности мне не приходилось сетовать на то, что «дети не читают». И вот сейчас, к сожалению, соглашаюсь: книга уходит из жизни современного школьника. Правда, по-прежнему на мой вопрос: «Стоило читать это произведение?», улыбаясь, отвечают: «Стоило!» Но я вижу: искорки в глазах появляются только после изучения. А чтение по своему желанию — это уже редкое явление. Новому поколению «не хватает времени». Поневоле начинаешь задумываться, как сделать так, чтобы чтение не стало принудительным заданием.

Готовясь к предстоящему учебному году, обычно летом пересматриваю конспекты, произведения. Некоторые перечитываю с большим волнением, по-другому воспринимая. Так я заново прочитала рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма». Важно каждое слово этого замечательного писателя! Захотелось, чтобы быстрее наступил учебный год: моим восьмиклассникам уже нужно знать это произведение!
Рассказ — не назидание, в нём нет призыва: «Любите родителей, пишите им письма, не забывайте». Слово автора о большем. Великий мастер приглашает нас на конкретном примере из жизни поразмышлять о настоящей доброте, о подлинном милосердии. Рассказ печальный, но красивый по своей сути, потому что осветляет душу, просто, ненавязчиво призывает к человечности. Нельзя, прочитав его, сделать что-то плохое. Поэтому главная цель уроков, посвящённых Паустовскому, — научить слышать и понимать слово писателя, его думы, чаяния, надежды, помочь детям сформировать собственную жизненную позицию.

Познакомившись с методическим разработками уроков замечательных учителей, взяв на вооружение понравившиеся мысли, я написала свой конспект урока и решила предложить его вашему вниманию.

Тип: урок-исследование.
Методы: проблемный (беседа) с использованием ИКТ и применением технологии критического мышления.
Цель: определить идейное звучание рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма», авторскую позицию, активизировать творческие силы учащихся, их интеллектуальный и эмоционально-эстетический потенциал для формулирования своего читательского мнения о поднятой писателем проблеме и помочь пересмотреть (если в этом есть необходимость) своё отношение к родным и близким.
Оборудование: портрет К.Г.Паустовского; репродукции картин Рафаэля «Сикстинская Мадонна», А.Шилова«Зацвёл багульник», «Моя бабушка»; презентация Microsoft PowerPoint.

Записи на доске: Сольвейг (в переводе с норвежского языка — солнечный путь) — олицетворение поэтичности, красоты.
Пустельга — 1. Хищная птица семейства соколиных. 2. Пустой, легкомысленный человек.

Эпиграфы:
Спешите делать добрые дела.
А.Я.Яшин

Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы все в долгу, — это Мать.
М.Горький

За добро плати добром.
К.Г.Паустовский

Предварительное домашнее задание:
При чтении сделать пометки на полях для более эффективного размышления над текстом: «-» — думал иначе; «+» — интересно и неожиданно; «?» — есть вопросы.
Начинаю урок с эмоционального настроя. Рассказываю об удивительном случае из биографии К.Г.Паустовского (по воспоминаниям известного киносценариста, публициста, писателя Олега Осетинского). Это и будет (на стадии вызова) мотивацией к дальнейшей работе.

Слайд 1. Портрет К.Г.Паустовского.
Слайд 2. На слайде две фотографии: портрет Марлен Дитрих и «Дитрих у ног Паустовского».
— Перед вами портрет К.Г. Паустовского и портрет Марлен Дитрих, известной немецкой и американской актрисы, певицы. Часто её называли эталоном моды и красоты, недосягаемой звездой. Как-то в конце одного из концертов вышел с поздравлениями и комплиментами крупный представитель власти и любезно спросил Дитрих: «Что бы вы хотели ещё увидеть в Москве? Кремль, Большой театр, Мавзолей?» И эта недоступная богиня в миллионном колье вдруг тихо так ему сказала: «Я бы хотела увидеть советского писателя Константина Паустовского. Это моя мечта много лет!» Сказать, что присутствующие были ошарашены, — значит не сказать ничего. Мировая звезда — и Паустовский?! Все зашептались: что-то тут не то! Приняли это за причуды звезды! И к вечеру этого самого Паустовского, уже умирающего в больнице, разыскали. Объяснили суть нужной встречи. Но врачи запретили. Тогда компетентный товарищ попросил самого писателя. Но и он отказался. Потребовали! Не вышло. Пришлось умолять. Умолили…
И вот при громадном скоплении народа вечером на сцену Центрального дома литераторов поднялся, чуть пошатываясь, худой старик. А через секунду на сцену вышла легендарная звезда… и вдруг, не сказав ни единого слова, встала перед ним на колени. А потом, схватив его руку, начала её целовать и прижимать к своему лицу, залитому абсолютно не киношными слезами. И весь большой зал беззвучно. замер. И только потом вдруг — медленно, неуверенно. начал вставать. Встали все. Зал прорвало просто бешеным водопадом рукоплесканий! А потом, когда замершего от страха Паустовского усадили в старое кресло, а блестящий от слёз зал, отбив ладони, затих, Марлен Дитрих тихо объяснила, что прочла она книг немало, но самым большим литературным событием в своей жизни считает рассказ советского писателя Константина Паустовского «Телеграмма», который она случайно прочитала в переводе на немецкий в каком-то сборнике, рекомендованном немецкому юношеству. И, быстро утерев последнюю слезу, Марлен очень просто сказала: «С тех пор я чувствовала как бы некий долг — поцеловать руку писателя, который это написал. И вот — сбылось! Я счастлива, что успела это сделать. Спасибо вам всем — и спасибо России!».

Вот так неожиданно в недоступной звезде открылось трепетно бьющееся сердце. Женщина, купавшаяся в роскоши и славе, считает себя счастливой, потому что успела, как она говорит, выразить благодарность русскому писателю К.Г. Паустовскому, ведь это он сказал: главное — успеть, «пока не стало поздно».

— Если вы согласны, я предлагаю эти слова сделать темой урока: «Пока не стало поздно.» (Слайд 3). На доске написано несколько эпиграфов. К концу урока выберем один, который бы раскрывал основную мысль рассказа и наших размышлений.

Беседа по рассказу.
— Вы тоже прочитали рассказ «Телеграмма». Какое впечатление он произвёл на вас?
(Смысл ответов сводится к одному: «Очень жаль главную героиню, от этого грустно».)
— Как вы думаете, почему Марлен Дитрих встала перед писателем на колени, за что она его благодарила? (Наверное, за то, что К.Г.Паустовский с необыкновенной любовью пишет о простых людях, трепетно говорит о матери.)
Да, народ всегда чтил мать. Её облик во всей мировой культуре наделён самыми светлыми чертами: она и подательница жизни, и кормилица, и защитница детей, и хранительница семейного очага. А сколько поэтических строк посвящено Матери!
Удивительный образ Матери создал итальянский художник Рафаэль. Вглядитесь внимательно в картину «Сикстинская Мадонна» (слайд 4). Что на ней изображено? (Прекрасная молодая женщина с ребёнком на руках легко ступает по облакам навстречу трагической судьбе. Чтобы люди были счастливы, Мария должна отдать своего Сына — Иисуса Христа — на страдание и муку. Мы видим, она нежно прижимает своего Сына к себе. Глаза её печальны. Мария готова отдать и жизнь ради спасения Сына. Но предназначение у Него другое. И Мария готова к жертве ради людей. Так Рафаэль славит величие женщины-матери.)

Итак, сегодня мы будем говорить о писателе, произведения которого заставляют думать, волнуют сердце. В рассказе «Телеграмма» нет восторженных слов, назиданий: поступай так, а не так. К.Паустовский просто, даже обыденно просит остановиться, оглянуться, увидеть старого, больного человека и прочесть письмо, от которого становится тревожно на душе.

Рассказывает заранее подготовленная ученица или учитель (обязательно наизусть!):
«Ненаглядная моя. Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет — совсем уже не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как эта осень».

— Кому адресовано это трогательное письмо? (Катерина Петровна пишет дочери.)
— Что-то тронуло, взволновало вас в судьбе этой женщины? (Катерина Петровна совершенно одинока. Она напрасно ожидает приезда дочери, которая уже три года не была в Заборье и редко когда напоминает о себе письмом или переводом с одними и теми же словами: «Дел столько, что и написать некогда».)

Ребята чувствуют осуждение автора и вместе с ним возмущаются поступком Насти. Но Паустовский пишет не только об этом. Ему хочется поговорить со своими читателями о вечных ценностях. Чтобы увидеть это, нужно внимательнее вглядеться в текст, в каждое слово, рассмотреть других героев, поэтому предлагаю провести исследовательскую работу над рассказом.

— Как вы можете определить общую проблему рассказа? (Взаимоотношения детей и родителей.)
Правильно, К.Г.Паустовский затрагивает один из важнейших жизненных вопросов — взаимоотношения детей и родителей. Если они нарушаются, возникает проблема одинокой старости. Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, не забывают ли писать письма, достаточно ли проявляют внимания, умеют ли позаботиться? Вот вопросы, о которых подумаем и поговорим.
— Обратимся к началу рассказа. С чего начинается произведение? (С небольшой пейзажной зарисовки.)
Слайд 5. Читаем от слов: «Октябрь был на редкость холодный, ненастный…»
— «Спутанная трава», дождь «назойливо сыпался», тучи «тащились». О чём заставляет задуматься такое начало? (Мрачная картина осени предвещает нерадостные события.)
— Какую роль играет деталь — «один маленький подсолнечник»? (Этот образ несёт символический смысл. Деталью подчёркивается одиночество героини. Она тоже, как и подсолнечник, одинока. Печален человек, печальна природа.).
— Обратимся к деталям интерьера. Назовите их. А какова их роль? (Грустную картину пейзажа дополняют детали интерьера. Горький запах нетопленых печей, потускневшие картины, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар — всё говорит о том, что жизнь уходит из старого дома.)
— Каково душевное состояние Катерины Петровны? (Она одинока, ей не с кем поговорить.)
— О каких моментах жизни героини вы читали с особенным волнением?
Ребята могут зачитать помеченное на полях или пересказать. Их трогает внешний вид героини: маленькая, сгорбленная, молчаливая, беспомощная. Невозможно спокойно читать о том, как почтарь Василий приносил перевод на 200 рублей и как «Катерина Петровна сидела растерянная, с деньгами в руках, осторожно перебирала пухлые бумажки. От старости она забывала, что деньги вовсе не те, какие были в руках у Насти. А ей казалось, что от денег пахнет духами».
— Почему она плакала? (От душевной боли, разочарования. Она ждала, надеялась, что дочь приедет, а дочь никак не ехала.)
Обращаемся к репродукциям картин Александра Шилова: «Моя бабушка», «Зацвёл багульник». (Слайды6, 7.)
— Обратите внимание на портреты Александра Шилова. Есть ли что-то общее между Катериной Петровной и этими бабушками? (Все героини «старенькие, родные, близкие, все в ожидании чего-то, их хочется защитить».)
Действительно, наш взгляд цепляется за детали, от которых щемит сердце. Здесь нет ярких красок, но трогают душу эти портреты.
— Почему Катерина Петровна очень редко писала своей дочери? («Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до неё, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы. Лучше не мешать». Поэтому Катерина Петровна очень редко писала, но «думала о ней все дни, сидя на краешке продавленного дивана».)
— Боялась помешать… Как странно звучит! Ведь это мать! Разве мать может помешать письмом? Что вы об этом думаете?..
— Почему же всё-таки однажды она решилась написать? После чего? (Ей показалось, что кто-то долго стучал в калитку, которая была заколочена несколько лет, и Катерина Петровна подумала, что дочь не могла знать об этом и стучала.)
Прочитаем этот эпизод от слов: «Позабытые звёзды пронзительно смотрели на небо.» — до слов: «.пожалела клён, потро
гала шершавый ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо» (слайд 8).
— Как вы думаете, а этот пейзаж играет какую-то роль? (В судьбе клёна тоже видны неустроенность, одиночество: «Ему некуда было уйти от этой бесприютной ветреной ночи». Не случайно Катерина Петровна пожалела клён.) А какое слово находит автор для звёзд? («Позабытые».) Как называется это изобразительное средство? (Эпитет.) Что вы можете сказать о его роли? (Эпитет «позабытые» подчёркивает одиночество Катерины Петровны, ведь и её тоже позабыли. Описание клёна помогает понять настроение героини, её переживания.)
— Итак, страдает человек, и природа у Паустовского сочувствует ему. И вот после этой встречи Катерина Петровна решается напомнить дочери о себе. Почему? (Она поняла, что жить ей осталось совсем мало, и осмелилась попросить дочку приехать хоть на один день, чтобы попрощаться с ней.)
— Вас что-нибудь удивляет в этом письме? (Несмотря ни на что, она любит свою дочь, называя её «ненаглядная моя». Очень просто пишет о приближении смерти.)
— Посмотрите, героиня ни на что не жалуется. Обычно пишут о родственниках, о себе, а она о природе. Почему? (Именно при
рода помогает ей жить. И сад, и клён она жалеет, так как посадила его давно, ещё девушкой-хохотушкой. Это всё близкий ей мир.)

Образ Насти.
— Перенесёмся в Ленинград. Что же Настя? Чем занимается этот единственный для Катерины Петровны родной человек? (Работает секретарём в Союзе художников.)
— Автор рассказывает о том, как Настя помогла художнику Тимофееву. Как вы думаете, почему она это сделала? (В её обязанности входило помогать молодым художникам, устраивать выставки, конкурсы.) Получается, помогла Тимофееву организовать выставку только по обязанности?
— Давайте посмотрим, как она проявила себя в организации этой выставки. (Проявила настойчивость, решительность, упорство, горячую заинтересованность, внимание к судьбе художника. «Прошла к председателю, долго говорила с ним, доказывала и всё-таки убедила».)
— О чём это говорит? (Была действительно заинтересованной, всё делала от души.)
— А художник был талантливым? (Да.)
— Какой факт говорит об этом? (Настя посмотрела на Гоголя и вздрогнула, увидев, «как на виске бьётся тонкая жилка». Гоголь был как настоящий. Именно эта деталь говорит о большом таланте, о настоящем искусстве.)
— Зная об участии Насти в судьбе художника, можно ли сказать, что это очень чёрствый человек? (Нет. Не чёрствый и не бездушный, а внимательный человек Настя. В Союзе художников её ценят именно за чуткость и внимание.)
Способность ставить вопросы к тексту и искать смыслы в прочитанном говорит о развитом критическом мышлении учащихся, которое нередко понимают как выискивание недостатков, что неверно. Надо развивать такое мышление.
— Представьте, что вы встретились с Настей. Что бы вы у неё спросили? Какой вопрос хотели бы задать? (Все сошлись в едином мнении, хотелось бы спросить: «Почему же ты, думая о чужом человеке, помогая ему, забыла о самом родном и близком?»)
— А вы как думаете, почему в отношении к матери Настя другая? Ведь получает она письмо именно в то время, когда помогает чужому человеку. Вам нравится её поведение при получении письма?
Идёт поиск ответов. Кому-то ненравится, что Настя получила письмо и спрятала в сумочку, не читая: «Не видела мать три года, а письмо не стала читать, толькодома прочла». Кто-то пытается её оправдать: «На работе не всегда есть возможность прочитать письмо».

Направляю к тексту.
— А как дочь отнеслась к просьбе матери приехать? Что она подумала в этот момент?
Читаем: «Куда там сейчас ехать! Разве отсюда вырвешься!»
Пытаемся осмыслить эту фразу. Насте некогда, у неё работа, важное дело. Но не звучит ли это простым оправданием? Вполне возможно — для успокоения совести. Ведь
главная причина была другая: она тут же подумала о переполненных поездах, о тряской телеге, о материнских слезах и скуке сельских дней и положила письмо в ящик письменного стола, решив, что, раз письмо пришло, значит, мать жива.
— Прямой авторской оценки поступков Насти нет. Но вы её чувствуете?.. В какой-то момент совесть понемногу начинает просыпаться. Вы заметили этот момент? (Совесть пробудил Гоголь: «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. — Эх ты, сорока!»)

Самостоятельный поиск ответа на вопрос с опорой на текст радует. Нашли в рассказе ещё один момент косвенного выражения оценки героини: «Все смотрели на Першина, но чей-то взгляд, тяжёлый и пронзительный, Настя всё время чувствовала на себе и боялась поднять голову. “Кто бы это мог быть? — подумала она. — Неужели кто-нибудь догадался? Как глупо”».

Догадался о чём? Понятно: где-то в глубине души Настя осознаёт, что она просто не хочет ехать, не желая обременять себя неудобствами и хлопотами. «Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: “Эх ты!”» Догадываемся, что Гоголь усмехается, «глядя» на Настю, потому что её совесть мучает.

— Художники прозвали Настю Сольвейг. Как вы думаете, заслуживает она этого?
Слайд 9. Сольвейг (героиня пьесы Генрика Ибсена «Пер Гюнт») в переводе означает «солнечный путь». Она умела вызвать в душах людей светлый праздник, отличалась добротой, отзывчивостью, верностью.
Осознаём,что сравнение с Сольвейг оказалось ошибочным. Это подтверждает очень образный эпитет: «Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза».

— Посмотрите, какой разоблачающий эпитет! К какому выводу он нас подводит? (Л.Н.Толстой назвал глаза зеркалом души. Холодные глаза говорят о равнодушии. Очевидно, и сердце такое же. М.Горький сказал: «Есть на земле прекраснейшее существо, у которого мы все в долгу, — это мать». Об этом долге Настя и забыла.)
— Рассказ Паустовского предполагает неспешные раздумья над поступками человека. Какая же она, Настя? Попытаемся обобщить всё сказанное о Насте и сделать вывод. Появляются две колонки на доске и в тетрадях: равнодушная — сочувствующая. Ребята постепенно выполняют задание: приводят примеры поступков Насти как дочери и как секретаря, характеризуя её отрицательные и положительные стороны:
не ехала к матери — приезжала три года назад;
не писала писем — посылала деньги; спрятала письмо, не читая, — работы было много; оберегает себя от неудобств — чувство облегчения: мать жива;
скомкала телеграмму — решение помочь Тимофееву;
солгала, сказав: «От знакомой», — настойчивая, требовательная; любовалась собой, думала о себе — укор Гоголя — укол — чувство совести; нет чувства благодарности — получает благодарность художника; слушала похвалу — осознала вину. Обсуждение записей помогает систематизировать всё сказанное о Насте, установить причинно-следственные связи и избежать категоричности в утверждениях. Настя — живой человек. Есть в ней и хорошее, и плохое. Мать — это самое святое. Понимает ли это Настя? Мать дала Насте жизнь. Дочь получила образование, престижную работу. Всё у неё в жизни устроилось хорошо. Но почему в её размеренную жизнь не входит забота о матери? Получается, что доброта Насти показная, ненастоящая. Чувствуется какая-то фальшь. Вот седой художник подходит к Насте со словами благодарности: «Прекрасно сделали. А то у нас, знаете ли, много болтающих о внимании… о заботе и чуткости, а как дойдёт до дела, так натыкаешься на пустые глаза». Не о ней ли эти слова? И дальше Насте приходится снова лгать. Держа в руках скомканную телеграмму, на вопрос: «Ничего неприятного?», она отвечает: «Нет. Это так. От одной знакомой.»

Осмысление названия рассказа
— Рассказ называется «Телеграмма». Сколько их было? Кто их адресаты и адресанты? (Две телеграммы. Первая отправлена Тихоном Насте в Ленинград, вторая — матери.)
— Подумайте, какую телеграмму имел в виду автор? (Вторую.) Почему? (Обе телеграммы были отправлены Тихоном. Но вторая написана тогда, когда все уже поняли: Катерина Петровна доживает последние дни. Только надежда увидеть дочь поддерживала в ней жизнь.) Зачем Тихон отправил телеграмму от имени Насти? (Чтобы облегчить страдания Катерины, Тихон решает послать телеграмму от имени дочери.)
— Ребята, а вы поняли, почему Катерина Петровна тихо сказала: «Не надо, Тиша! Не надо, милый! Бог с тобой!»? (Она поняла, что телеграмма написана не Настей.)
— В чём важность этой телеграммы, поступка Тихона? (Поступок Тихона — искренний поступок добра и милосердия. Он оказался по-настоящему отзывчивым, действительно переживал за свою соседку, его порыв — свидетельство сострадания, великодушия.)

Приходим к выводу: это нравственный урок всем нам. Простой, скромный человек проявил настоящую человеческую доброту. Искренняя доброта свойственна и Манюшке. Она, ничего не требуя взамен, каждый день согревает Катерину Петровну своей душевной теплотой: принесёт воды из колодца, подметёт пол, поставит самовар, а последние шесть суток вообще не отходила от Катерины Петровны. Эти скромные, простые люди, которых любил К.Г.Паустовский, незаметны, не умеют красиво говорить, но никогда не пройдут мимо чужого горя.

Очень интересный приём — показать настоящую доброту не через осуждение плохого в Насте, а через изображение хорошего в людях. Именно Тихону доверяет писатель очень важные слова, обращённые к Манюшке: «За добро плати добром, не будь пустельгой» (слайд 10). Выясняем значение слова пустельга (пустой, легкомысленный человек). Но ведь эти слова Паустовского обращены и к нам (Манюшка-то как раз относится к миру добрых людей), ко всем читателям. Наша русская литература всегда даёт нам нравственный ориентир, чтобы мы отличали добро и зло, милосердие и жестокость, правду и ложь.

Анализ эпилога
— Нужна ли в композиции рассказа эта маленькая часть? (Здесь самое важное — осознание вины.) Настя проплакала всю ночь. А это слёзы раскаяния. И это уже хорошо. Только теперь она поняла, что никто так не любил её, как мать. Совесть (наконец-то!) проснулась. Но автор предупреждает: всё надо делать вовремя, пока не стало поздно. Осознание ошибки пришло слишком поздно — живой Настя матьне застала. Вот и пришлось уезжать из Заборья «крадучись, стараясь, чтобы никто не увидел».

В эпилог введён ещё один образ — учительницы. Мы уже убедились: у такого писателя, как Паустовский, ничего не может быть случайным, так? (Так. Это последний упрёк Насте. Учительница молодая, «совсем ещё девочка», застенчивая, но пришла на похороны отдать последний поклон и поцеловать руку старого человека. Её душевная чуткость противопоставлена Настиной глухоте. У неё тоже старенькая мать, оставшаяся в городе. И мы уверены, что учительница окажется добрее к своей матери, чем Настя.)

Рефлексия

— Скажите, какое средство связи используется у нас сейчас чаще всего? (Сотовая, мобильная, через Интернет.) А письма пишут сейчас? (Очень редко, может быть, старые люди.)
Подхватываю сказанное и задаю провоцирующий вопрос:
— Да, письма сейчас пишут редко. Но, с другой стороны, получается, что в наше время родные не оставят близкого человека в одиночестве: позвонил в любое время, и всё! И тогда рассказ Паустовского о прошлом сейчас не актуален? Может, и читать его нет необходимости?

Надеюсь услышать от своих питомцев несогласие с таким мнением. И ребята отвечают, возвращаясь к письму, которое мы читали в начале урока: дело не только в письмах, мать хочет «поглядеть на дочь, подержать руки», голос дочери услышать, почувствовать заботу, просто побыть рядом с ней. Она имеет на это право.
— Какой из эпиграфов, на ваш взгляд, раскрывает идейный смысл рассказа? (Каж
дый из них раскрывает по-своему его основную мысль.)
— Я рада тому, что вас тронул рассказ Паустовского. Очень хочется, чтобы в мыслях вы возвращались к нему, спрашивая себя: «А я-то не пустельга?» Без чувства дома мы как дерево без корней. Согласны?..
Слайд 11. Домашнее задание (на выбор): напишите эссе на одну из тем: «Мои мысли после прочитанного», «Какой(ая) я сын (дочь)?»; составьте синквейн на одну из тем: «Настя», «Тихон».

ЛИТЕРАТУРА

1. ЗОЛОТАРЁВА И.В., КРЫСОВА Т.А. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М: ВАКО, 2006.
2. Инфоурок. Сайт учителя. Иванова В.И. Разработка урока по рассказу К.Г.Паустов- ского «Телеграмма».
3. ЛЕВАШОВА Т.Т. Пока не стало поздно // Литература в школе. — 1996. — № 6.
4. К.Г.Паустовский в школе // Литература в школе. — 1996. — № 6.
5. Репродукции картин А.Шилова. Серия «Женские образы Александра Шилова». Kar- tin.net.index.php?q=painters/shilov-aleksandr
6. Социальная сеть работников образования — nsportal.ru. Ушанфа О.Т. Урок литературы в 8 классе по рассказу К.Г.Паустов- ского «Телеграмма».
7. Социальная сеть работников образования — nsportal.ru. Шалагинова Н.А. Разработка урока по литературе. Анализ рассказа Паустовского «Телеграмма».

ХОМЕНКО Клара Петровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, заслуженный учитель Республики Бурятии, почётный работник общего образования Российской Федерации

Источник

Категория: Литература.

Урок-мастерская по рассказу К. Г. Паустовского «Телеграмма»

Предмет (направленность):

литература.

Возраст детей: 8 класс.

Место проведения: класс.

Закон мастерской: делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, и корректируй себя сам.

Структура мастерской.

Мастерская состоит из ряда заданий, которые направляют ребят в нужное русло, но внутри каждого задания школьники абсолютно свободны.

1 «Индукция» («наведение») – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого, включение чувств, подсознания, формирования личностного отношения к предмету обсуждения. Предлагается задание неожиданное, в чём-то загадочное и обязательно личное.

2. Работа с материалом (текстом, словами, красками, звуками) – «деконструкция». Учащиеся индивидуально анализируют материал, выдвигают свои идеи.

3. «Социализация» – представление всем промежуточного результата своего труда, соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных.

Одна из основных частей социализации – «афиширование»: вывешивание произведений учеников и мастера (текстов, рисунков, схем) в классе и ознакомление с ними. Защита проекта, решения, вывода.

4. «Разрыв» – кульминация творческого процесса. Здесь учителю необходимо не только подготовить различные творческие задания, надо предусмотреть множество заданий – информации, которая будет предложена учащимся, когда в ней возникает необходимость.

5 «Рефлексия» – отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в ходе мастерской. Учащиеся рассказывают о своих чувствах, которые у них возникли в ходе работы мастерской.

Мастерская по рассказу К. Г. Паустовского

«Телеграмма» (урок литературы в 8 классе)

Цель: Совершенствовать умение анализировать художественный текст.

Задачи:

– актуализировать знания каждого ребёнка;

– дать учащимся возможность открыть себя в работе с текстом художественного произведения;

– создать условия для формирования своего читательского мнения;

– способствовать формированию высокой нравственной позиции: благодарного чувства к отчему дому, близким.

Оборудование: иллюстрации к рассказу, бумага, краски или маркеры, магнитофон, аудиокассета.

Музыка сопровождает работу ребят по созданию образов героев ( при выполнении задания №7) (учитель может выбрать музыку на свое усмотрение).

Ход урока: 1. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы подведем итог нашей работы над рассказом К. Г. Паустовского «Телеграмма». Работа в мастерской поможет вам проявить ваши знания и способности, выразить свое отношение к героям и проблемам, поставленным в произведении.

1. Индуктор. Запишите все ассоциации со словом телеграмма. Составление кластера (учащиеся называют свои ассоциации).

Записываем на доске слова радость, новость, встреча, родные, дружба, любовь, горе, разлука, боль, приезд, немедленное сообщение, текст, смерть.

2. Деконструкция. На доске записаны фразы:

– очень много работы.

– нет времени.

– нет денег.

– далекое расстояние.

– возникли личные проблемы.

Задание: выберите причины, по которым люди долгое время не могут приехать домой. Запишите. Социализация: называют что записали. .

3. Реконструкция. Работа над композицией рассказа на основе домашнего задания.

Задание: обсудите в группе свои композиционные планы рассказа, составьте общий, подберите к каждой части эпиграф из текста.

Примерный план:

1 часть «Мать». «Эх, горе, ее горькое, страдание неписаное?»

2 часть «Дочь». «Эх ты, сорока!»

3 часть «Телеграмма» «За добро плати добром, не будь пустельгой».

4 часть. Эпилог.

4. Работа с текстом. К. Г. Паустовского считают мастером детали. Задание: Подумайте, какой многозначный смысл заключен в выделенных выражениях. Обсудите в парах. В группах. Ответ обоснуйте. (Приложение №1).

Текст 1 группы. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, – без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

Примерный ответ: Ночник – «единственное живое существо», он вздрагивает, передавая тревогу хозяйки, её грусть, боль. Одновременно он будто сигнализирует о беде, просит помощи и участия.

Текст 2 группы: Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила, уже девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

Примерный ответ: Дерево воспринимается Катериной Петровной как живое. Она отождествляет свое состояние слабости, одиночества, безысходности с его: «некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Кроме того, каждый предмет в доме, деревья в саду, с которыми связана вся жизнь Катерины Петровны, одухотворяются автором с целью подчеркнуть ужас одиночества старой женщины – глубину ее тоски по дочери

Текст 3 группы: Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь, – что там? Но внутри ничего не было видно – одна жестяная пустота.

Примерный ответ: Пустота – Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо; жестяная пустота – бездушие, неоправданная жестокость дочери.

5. Живая картинка. А теперь обратимся к жизни Насти. Инсценировка эпизода «Настя у скульптора Тимофеева».

Задание группам:

1 группе: Поделитесь своим мнением о Насте на основе увиденного.

2 группе: Расскажите о жизни Насти от ее лица.

3 группе: Передайте состояние Насти после того, как она поняла смысл телеграммы.

Обсуждают в группе. Социализация.

6. Разрыв.

Учитель: Произведение называется «Телеграмма». Их в рассказе две. Обе телеграммы отправляет Тихон. Именно ему принадлежат слова, обращенные к Манюшке: «За добро плати добром, не будь пустельгой».

Выясняем понимание слова пустельга.

Обращаемся к иллюстрации. (Иллюстрации учащиеся сделали с учителем рисования).

Подумайте и ответьте, почему эти слова обращены к Манюшке? Социализация.

Вернитесь к записям причин, по которым человек долгое время не может приехать домой. Изменилось ваше мнение? Социализация. (Ребята приходят к выводу, что человек всегда должен приезжать к родным. Нет ничего важнее благодарного чувства к отчему дому, близким. )

7. На доске прикреплены три сердца, под ними подписи:

1. Настя. 2. Катерина Петровна. 3. Другой герой.

Учитель: Человек не может жить без сердца. Но порой в сердцах людей уживаются любовь и ненависть, дружба и предательство, добро и зло. Главным критерием человечности считается обладание такими качествами, как великодушие, сердечность, душевность. Литературный герой воспринимается нами как живой человек. Значит, и их сердца наполнены различными чувствами. Сейчас вам предстоит трудное задание, которое позволит мне узнать, насколько глубоко вы поняли героев рассказа К. Г. Паустовского. Прошу каждого из вас вырезать символический образ героя в виде геометрической фигуры, закрасить цветом, наиболее соответствующим его нравственным качествам.

Ребята пересаживаются по группам в зависимости от выбранного сердца.

Афиширование. Ребята наклеивают фигуры на силуэт сердца и защищают свою композицию.

8. Обобщение. Рассказ о взаимоотношениях матери и дочери называется «Телеграмма». Напишите синквейн на тему «Телеграмма». Ребята пишут пятистишия на бланках телеграммы. Приложение №2.

(Учитель знакомит учащихся при необходимости с особенностями телеграфных бланков)

Пример синквейна: Телеграмма.

Краткая, неожиданная.

Летит, волнует, сообщает.

Я получил хорошую весть.

Радость!

9. Рефлексия. Выразите свое отношение к работе в мастерской и определите ее перспективы, свои мечты, продолжив фразу «Я сегодня понял(а). . . »

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Колеченко А. К. Технология мастерских. Энциклопедия педагогических технологий, Санкт-Петербург, «Каро», 2002г.

2. Селевко. Г. К. Технологии развивающего обучения. Современные образовательные технологи. Новое образование, М. , 1998г.

Метки: Литература

Источник

Просмотр содержимого документа «konspekt_uroka_po_rasskazu_k.paustovskogo_telegramma»

Просмотр содержимого презентации «rasskaz_telegramma»

Подписи к слайдам:

Просмотр содержимого документа

«konspekt_uroka_po_rasskazu_k.paustovskogo_telegramma»

Просмотр содержимого презентации

«rasskaz_telegramma»