Урок по рассказу паустовского телеграмма 8 класс

Аннотация. Анализируя рассказ «Телеграмма», учитель помогает учащимся на основе исследования текста понять, какой урок нравственности преподносит нам К.Г.Паустовский, что такое настоящая доброта, осознать ценность семейных отношений и по-новому взглянуть на родных и близких.
Ключевые слова: благодарность, проблема одинокой старости, нравственные ценности, настоящая доброта, пейзажная зарисовка, связь человека и природы, осознание вины, чувство дома, нравственный урок.

Abstract. Analyzing the short story “Telegram”, the teacher helps students to understand the lesson of morality presented by K.G.Paustovsky Students get to understand the meaning of real kindness and family values and have a fresh look at their families.
Keywords: gratitude, problems of a loneliness at old age, moral values, true kindness, landscape sketches, communication between humans and nature, awareness of guilt, sense of home, moral lesson.

К счастью, за 45 лет педагогической деятельности мне не приходилось сетовать на то, что «дети не читают». И вот сейчас, к сожалению, соглашаюсь: книга уходит из жизни современного школьника. Правда, по-прежнему на мой вопрос: «Стоило читать это произведение?», улыбаясь, отвечают: «Стоило!» Но я вижу: искорки в глазах появляются только после изучения. А чтение по своему желанию — это уже редкое явление. Новому поколению «не хватает времени». Поневоле начинаешь задумываться, как сделать так, чтобы чтение не стало принудительным заданием.

Готовясь к предстоящему учебному году, обычно летом пересматриваю конспекты, произведения. Некоторые перечитываю с большим волнением, по-другому воспринимая. Так я заново прочитала рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма». Важно каждое слово этого замечательного писателя! Захотелось, чтобы быстрее наступил учебный год: моим восьмиклассникам уже нужно знать это произведение!
Рассказ — не назидание, в нём нет призыва: «Любите родителей, пишите им письма, не забывайте». Слово автора о большем. Великий мастер приглашает нас на конкретном примере из жизни поразмышлять о настоящей доброте, о подлинном милосердии. Рассказ печальный, но красивый по своей сути, потому что осветляет душу, просто, ненавязчиво призывает к человечности. Нельзя, прочитав его, сделать что-то плохое. Поэтому главная цель уроков, посвящённых Паустовскому, — научить слышать и понимать слово писателя, его думы, чаяния, надежды, помочь детям сформировать собственную жизненную позицию.

Познакомившись с методическим разработками уроков замечательных учителей, взяв на вооружение понравившиеся мысли, я написала свой конспект урока и решила предложить его вашему вниманию.

Тип: урок-исследование.
Методы: проблемный (беседа) с использованием ИКТ и применением технологии критического мышления.
Цель: определить идейное звучание рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма», авторскую позицию, активизировать творческие силы учащихся, их интеллектуальный и эмоционально-эстетический потенциал для формулирования своего читательского мнения о поднятой писателем проблеме и помочь пересмотреть (если в этом есть необходимость) своё отношение к родным и близким.
Оборудование: портрет К.Г.Паустовского; репродукции картин Рафаэля «Сикстинская Мадонна», А.Шилова«Зацвёл багульник», «Моя бабушка»; презентация Microsoft PowerPoint.

Записи на доске: Сольвейг (в переводе с норвежского языка — солнечный путь) — олицетворение поэтичности, красоты.
Пустельга — 1. Хищная птица семейства соколиных. 2. Пустой, легкомысленный человек.

Эпиграфы:
Спешите делать добрые дела.
А.Я.Яшин

Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы все в долгу, — это Мать.
М.Горький

За добро плати добром.
К.Г.Паустовский

Предварительное домашнее задание:
При чтении сделать пометки на полях для более эффективного размышления над текстом: «-» — думал иначе; «+» — интересно и неожиданно; «?» — есть вопросы.
Начинаю урок с эмоционального настроя. Рассказываю об удивительном случае из биографии К.Г.Паустовского (по воспоминаниям известного киносценариста, публициста, писателя Олега Осетинского). Это и будет (на стадии вызова) мотивацией к дальнейшей работе.

Слайд 1. Портрет К.Г.Паустовского.
Слайд 2. На слайде две фотографии: портрет Марлен Дитрих и «Дитрих у ног Паустовского».
— Перед вами портрет К.Г. Паустовского и портрет Марлен Дитрих, известной немецкой и американской актрисы, певицы. Часто её называли эталоном моды и красоты, недосягаемой звездой. Как-то в конце одного из концертов вышел с поздравлениями и комплиментами крупный представитель власти и любезно спросил Дитрих: «Что бы вы хотели ещё увидеть в Москве? Кремль, Большой театр, Мавзолей?» И эта недоступная богиня в миллионном колье вдруг тихо так ему сказала: «Я бы хотела увидеть советского писателя Константина Паустовского. Это моя мечта много лет!» Сказать, что присутствующие были ошарашены, — значит не сказать ничего. Мировая звезда — и Паустовский?! Все зашептались: что-то тут не то! Приняли это за причуды звезды! И к вечеру этого самого Паустовского, уже умирающего в больнице, разыскали. Объяснили суть нужной встречи. Но врачи запретили. Тогда компетентный товарищ попросил самого писателя. Но и он отказался. Потребовали! Не вышло. Пришлось умолять. Умолили…
И вот при громадном скоплении народа вечером на сцену Центрального дома литераторов поднялся, чуть пошатываясь, худой старик. А через секунду на сцену вышла легендарная звезда… и вдруг, не сказав ни единого слова, встала перед ним на колени. А потом, схватив его руку, начала её целовать и прижимать к своему лицу, залитому абсолютно не киношными слезами. И весь большой зал беззвучно. замер. И только потом вдруг — медленно, неуверенно. начал вставать. Встали все. Зал прорвало просто бешеным водопадом рукоплесканий! А потом, когда замершего от страха Паустовского усадили в старое кресло, а блестящий от слёз зал, отбив ладони, затих, Марлен Дитрих тихо объяснила, что прочла она книг немало, но самым большим литературным событием в своей жизни считает рассказ советского писателя Константина Паустовского «Телеграмма», который она случайно прочитала в переводе на немецкий в каком-то сборнике, рекомендованном немецкому юношеству. И, быстро утерев последнюю слезу, Марлен очень просто сказала: «С тех пор я чувствовала как бы некий долг — поцеловать руку писателя, который это написал. И вот — сбылось! Я счастлива, что успела это сделать. Спасибо вам всем — и спасибо России!».

Вот так неожиданно в недоступной звезде открылось трепетно бьющееся сердце. Женщина, купавшаяся в роскоши и славе, считает себя счастливой, потому что успела, как она говорит, выразить благодарность русскому писателю К.Г. Паустовскому, ведь это он сказал: главное — успеть, «пока не стало поздно».

— Если вы согласны, я предлагаю эти слова сделать темой урока: «Пока не стало поздно.» (Слайд 3). На доске написано несколько эпиграфов. К концу урока выберем один, который бы раскрывал основную мысль рассказа и наших размышлений.

Беседа по рассказу.
— Вы тоже прочитали рассказ «Телеграмма». Какое впечатление он произвёл на вас?
(Смысл ответов сводится к одному: «Очень жаль главную героиню, от этого грустно».)
— Как вы думаете, почему Марлен Дитрих встала перед писателем на колени, за что она его благодарила? (Наверное, за то, что К.Г.Паустовский с необыкновенной любовью пишет о простых людях, трепетно говорит о матери.)
Да, народ всегда чтил мать. Её облик во всей мировой культуре наделён самыми светлыми чертами: она и подательница жизни, и кормилица, и защитница детей, и хранительница семейного очага. А сколько поэтических строк посвящено Матери!
Удивительный образ Матери создал итальянский художник Рафаэль. Вглядитесь внимательно в картину «Сикстинская Мадонна» (слайд 4). Что на ней изображено? (Прекрасная молодая женщина с ребёнком на руках легко ступает по облакам навстречу трагической судьбе. Чтобы люди были счастливы, Мария должна отдать своего Сына — Иисуса Христа — на страдание и муку. Мы видим, она нежно прижимает своего Сына к себе. Глаза её печальны. Мария готова отдать и жизнь ради спасения Сына. Но предназначение у Него другое. И Мария готова к жертве ради людей. Так Рафаэль славит величие женщины-матери.)

Итак, сегодня мы будем говорить о писателе, произведения которого заставляют думать, волнуют сердце. В рассказе «Телеграмма» нет восторженных слов, назиданий: поступай так, а не так. К.Паустовский просто, даже обыденно просит остановиться, оглянуться, увидеть старого, больного человека и прочесть письмо, от которого становится тревожно на душе.

Рассказывает заранее подготовленная ученица или учитель (обязательно наизусть!):
«Ненаглядная моя. Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, — смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет — совсем уже не тот, — да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как эта осень».

— Кому адресовано это трогательное письмо? (Катерина Петровна пишет дочери.)
— Что-то тронуло, взволновало вас в судьбе этой женщины? (Катерина Петровна совершенно одинока. Она напрасно ожидает приезда дочери, которая уже три года не была в Заборье и редко когда напоминает о себе письмом или переводом с одними и теми же словами: «Дел столько, что и написать некогда».)

Ребята чувствуют осуждение автора и вместе с ним возмущаются поступком Насти. Но Паустовский пишет не только об этом. Ему хочется поговорить со своими читателями о вечных ценностях. Чтобы увидеть это, нужно внимательнее вглядеться в текст, в каждое слово, рассмотреть других героев, поэтому предлагаю провести исследовательскую работу над рассказом.

— Как вы можете определить общую проблему рассказа? (Взаимоотношения детей и родителей.)
Правильно, К.Г.Паустовский затрагивает один из важнейших жизненных вопросов — взаимоотношения детей и родителей. Если они нарушаются, возникает проблема одинокой старости. Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, не забывают ли писать письма, достаточно ли проявляют внимания, умеют ли позаботиться? Вот вопросы, о которых подумаем и поговорим.
— Обратимся к началу рассказа. С чего начинается произведение? (С небольшой пейзажной зарисовки.)
Слайд 5. Читаем от слов: «Октябрь был на редкость холодный, ненастный…»
— «Спутанная трава», дождь «назойливо сыпался», тучи «тащились». О чём заставляет задуматься такое начало? (Мрачная картина осени предвещает нерадостные события.)
— Какую роль играет деталь — «один маленький подсолнечник»? (Этот образ несёт символический смысл. Деталью подчёркивается одиночество героини. Она тоже, как и подсолнечник, одинока. Печален человек, печальна природа.).
— Обратимся к деталям интерьера. Назовите их. А какова их роль? (Грустную картину пейзажа дополняют детали интерьера. Горький запах нетопленых печей, потускневшие картины, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар — всё говорит о том, что жизнь уходит из старого дома.)
— Каково душевное состояние Катерины Петровны? (Она одинока, ей не с кем поговорить.)
— О каких моментах жизни героини вы читали с особенным волнением?
Ребята могут зачитать помеченное на полях или пересказать. Их трогает внешний вид героини: маленькая, сгорбленная, молчаливая, беспомощная. Невозможно спокойно читать о том, как почтарь Василий приносил перевод на 200 рублей и как «Катерина Петровна сидела растерянная, с деньгами в руках, осторожно перебирала пухлые бумажки. От старости она забывала, что деньги вовсе не те, какие были в руках у Насти. А ей казалось, что от денег пахнет духами».
— Почему она плакала? (От душевной боли, разочарования. Она ждала, надеялась, что дочь приедет, а дочь никак не ехала.)
Обращаемся к репродукциям картин Александра Шилова: «Моя бабушка», «Зацвёл багульник». (Слайды6, 7.)
— Обратите внимание на портреты Александра Шилова. Есть ли что-то общее между Катериной Петровной и этими бабушками? (Все героини «старенькие, родные, близкие, все в ожидании чего-то, их хочется защитить».)
Действительно, наш взгляд цепляется за детали, от которых щемит сердце. Здесь нет ярких красок, но трогают душу эти портреты.
— Почему Катерина Петровна очень редко писала своей дочери? («Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до неё, старухи. У них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы. Лучше не мешать». Поэтому Катерина Петровна очень редко писала, но «думала о ней все дни, сидя на краешке продавленного дивана».)
— Боялась помешать… Как странно звучит! Ведь это мать! Разве мать может помешать письмом? Что вы об этом думаете?..
— Почему же всё-таки однажды она решилась написать? После чего? (Ей показалось, что кто-то долго стучал в калитку, которая была заколочена несколько лет, и Катерина Петровна подумала, что дочь не могла знать об этом и стучала.)
Прочитаем этот эпизод от слов: «Позабытые звёзды пронзительно смотрели на небо.» — до слов: «.пожалела клён, потро
гала шершавый ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо» (слайд 8).
— Как вы думаете, а этот пейзаж играет какую-то роль? (В судьбе клёна тоже видны неустроенность, одиночество: «Ему некуда было уйти от этой бесприютной ветреной ночи». Не случайно Катерина Петровна пожалела клён.) А какое слово находит автор для звёзд? («Позабытые».) Как называется это изобразительное средство? (Эпитет.) Что вы можете сказать о его роли? (Эпитет «позабытые» подчёркивает одиночество Катерины Петровны, ведь и её тоже позабыли. Описание клёна помогает понять настроение героини, её переживания.)
— Итак, страдает человек, и природа у Паустовского сочувствует ему. И вот после этой встречи Катерина Петровна решается напомнить дочери о себе. Почему? (Она поняла, что жить ей осталось совсем мало, и осмелилась попросить дочку приехать хоть на один день, чтобы попрощаться с ней.)
— Вас что-нибудь удивляет в этом письме? (Несмотря ни на что, она любит свою дочь, называя её «ненаглядная моя». Очень просто пишет о приближении смерти.)
— Посмотрите, героиня ни на что не жалуется. Обычно пишут о родственниках, о себе, а она о природе. Почему? (Именно при
рода помогает ей жить. И сад, и клён она жалеет, так как посадила его давно, ещё девушкой-хохотушкой. Это всё близкий ей мир.)

Образ Насти.
— Перенесёмся в Ленинград. Что же Настя? Чем занимается этот единственный для Катерины Петровны родной человек? (Работает секретарём в Союзе художников.)
— Автор рассказывает о том, как Настя помогла художнику Тимофееву. Как вы думаете, почему она это сделала? (В её обязанности входило помогать молодым художникам, устраивать выставки, конкурсы.) Получается, помогла Тимофееву организовать выставку только по обязанности?
— Давайте посмотрим, как она проявила себя в организации этой выставки. (Проявила настойчивость, решительность, упорство, горячую заинтересованность, внимание к судьбе художника. «Прошла к председателю, долго говорила с ним, доказывала и всё-таки убедила».)
— О чём это говорит? (Была действительно заинтересованной, всё делала от души.)
— А художник был талантливым? (Да.)
— Какой факт говорит об этом? (Настя посмотрела на Гоголя и вздрогнула, увидев, «как на виске бьётся тонкая жилка». Гоголь был как настоящий. Именно эта деталь говорит о большом таланте, о настоящем искусстве.)
— Зная об участии Насти в судьбе художника, можно ли сказать, что это очень чёрствый человек? (Нет. Не чёрствый и не бездушный, а внимательный человек Настя. В Союзе художников её ценят именно за чуткость и внимание.)
Способность ставить вопросы к тексту и искать смыслы в прочитанном говорит о развитом критическом мышлении учащихся, которое нередко понимают как выискивание недостатков, что неверно. Надо развивать такое мышление.
— Представьте, что вы встретились с Настей. Что бы вы у неё спросили? Какой вопрос хотели бы задать? (Все сошлись в едином мнении, хотелось бы спросить: «Почему же ты, думая о чужом человеке, помогая ему, забыла о самом родном и близком?»)
— А вы как думаете, почему в отношении к матери Настя другая? Ведь получает она письмо именно в то время, когда помогает чужому человеку. Вам нравится её поведение при получении письма?
Идёт поиск ответов. Кому-то ненравится, что Настя получила письмо и спрятала в сумочку, не читая: «Не видела мать три года, а письмо не стала читать, толькодома прочла». Кто-то пытается её оправдать: «На работе не всегда есть возможность прочитать письмо».

Направляю к тексту.
— А как дочь отнеслась к просьбе матери приехать? Что она подумала в этот момент?
Читаем: «Куда там сейчас ехать! Разве отсюда вырвешься!»
Пытаемся осмыслить эту фразу. Насте некогда, у неё работа, важное дело. Но не звучит ли это простым оправданием? Вполне возможно — для успокоения совести. Ведь
главная причина была другая: она тут же подумала о переполненных поездах, о тряской телеге, о материнских слезах и скуке сельских дней и положила письмо в ящик письменного стола, решив, что, раз письмо пришло, значит, мать жива.
— Прямой авторской оценки поступков Насти нет. Но вы её чувствуете?.. В какой-то момент совесть понемногу начинает просыпаться. Вы заметили этот момент? (Совесть пробудил Гоголь: «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие гоголевские глаза. — Эх ты, сорока!»)

Самостоятельный поиск ответа на вопрос с опорой на текст радует. Нашли в рассказе ещё один момент косвенного выражения оценки героини: «Все смотрели на Першина, но чей-то взгляд, тяжёлый и пронзительный, Настя всё время чувствовала на себе и боялась поднять голову. “Кто бы это мог быть? — подумала она. — Неужели кто-нибудь догадался? Как глупо”».

Догадался о чём? Понятно: где-то в глубине души Настя осознаёт, что она просто не хочет ехать, не желая обременять себя неудобствами и хлопотами. «Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте показалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: “Эх ты!”» Догадываемся, что Гоголь усмехается, «глядя» на Настю, потому что её совесть мучает.

— Художники прозвали Настю Сольвейг. Как вы думаете, заслуживает она этого?
Слайд 9. Сольвейг (героиня пьесы Генрика Ибсена «Пер Гюнт») в переводе означает «солнечный путь». Она умела вызвать в душах людей светлый праздник, отличалась добротой, отзывчивостью, верностью.
Осознаём,что сравнение с Сольвейг оказалось ошибочным. Это подтверждает очень образный эпитет: «Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза».

— Посмотрите, какой разоблачающий эпитет! К какому выводу он нас подводит? (Л.Н.Толстой назвал глаза зеркалом души. Холодные глаза говорят о равнодушии. Очевидно, и сердце такое же. М.Горький сказал: «Есть на земле прекраснейшее существо, у которого мы все в долгу, — это мать». Об этом долге Настя и забыла.)
— Рассказ Паустовского предполагает неспешные раздумья над поступками человека. Какая же она, Настя? Попытаемся обобщить всё сказанное о Насте и сделать вывод. Появляются две колонки на доске и в тетрадях: равнодушная — сочувствующая. Ребята постепенно выполняют задание: приводят примеры поступков Насти как дочери и как секретаря, характеризуя её отрицательные и положительные стороны:
не ехала к матери — приезжала три года назад;
не писала писем — посылала деньги; спрятала письмо, не читая, — работы было много; оберегает себя от неудобств — чувство облегчения: мать жива;
скомкала телеграмму — решение помочь Тимофееву;
солгала, сказав: «От знакомой», — настойчивая, требовательная; любовалась собой, думала о себе — укор Гоголя — укол — чувство совести; нет чувства благодарности — получает благодарность художника; слушала похвалу — осознала вину. Обсуждение записей помогает систематизировать всё сказанное о Насте, установить причинно-следственные связи и избежать категоричности в утверждениях. Настя — живой человек. Есть в ней и хорошее, и плохое. Мать — это самое святое. Понимает ли это Настя? Мать дала Насте жизнь. Дочь получила образование, престижную работу. Всё у неё в жизни устроилось хорошо. Но почему в её размеренную жизнь не входит забота о матери? Получается, что доброта Насти показная, ненастоящая. Чувствуется какая-то фальшь. Вот седой художник подходит к Насте со словами благодарности: «Прекрасно сделали. А то у нас, знаете ли, много болтающих о внимании… о заботе и чуткости, а как дойдёт до дела, так натыкаешься на пустые глаза». Не о ней ли эти слова? И дальше Насте приходится снова лгать. Держа в руках скомканную телеграмму, на вопрос: «Ничего неприятного?», она отвечает: «Нет. Это так. От одной знакомой.»

Осмысление названия рассказа
— Рассказ называется «Телеграмма». Сколько их было? Кто их адресаты и адресанты? (Две телеграммы. Первая отправлена Тихоном Насте в Ленинград, вторая — матери.)
— Подумайте, какую телеграмму имел в виду автор? (Вторую.) Почему? (Обе телеграммы были отправлены Тихоном. Но вторая написана тогда, когда все уже поняли: Катерина Петровна доживает последние дни. Только надежда увидеть дочь поддерживала в ней жизнь.) Зачем Тихон отправил телеграмму от имени Насти? (Чтобы облегчить страдания Катерины, Тихон решает послать телеграмму от имени дочери.)
— Ребята, а вы поняли, почему Катерина Петровна тихо сказала: «Не надо, Тиша! Не надо, милый! Бог с тобой!»? (Она поняла, что телеграмма написана не Настей.)
— В чём важность этой телеграммы, поступка Тихона? (Поступок Тихона — искренний поступок добра и милосердия. Он оказался по-настоящему отзывчивым, действительно переживал за свою соседку, его порыв — свидетельство сострадания, великодушия.)

Приходим к выводу: это нравственный урок всем нам. Простой, скромный человек проявил настоящую человеческую доброту. Искренняя доброта свойственна и Манюшке. Она, ничего не требуя взамен, каждый день согревает Катерину Петровну своей душевной теплотой: принесёт воды из колодца, подметёт пол, поставит самовар, а последние шесть суток вообще не отходила от Катерины Петровны. Эти скромные, простые люди, которых любил К.Г.Паустовский, незаметны, не умеют красиво говорить, но никогда не пройдут мимо чужого горя.

Очень интересный приём — показать настоящую доброту не через осуждение плохого в Насте, а через изображение хорошего в людях. Именно Тихону доверяет писатель очень важные слова, обращённые к Манюшке: «За добро плати добром, не будь пустельгой» (слайд 10). Выясняем значение слова пустельга (пустой, легкомысленный человек). Но ведь эти слова Паустовского обращены и к нам (Манюшка-то как раз относится к миру добрых людей), ко всем читателям. Наша русская литература всегда даёт нам нравственный ориентир, чтобы мы отличали добро и зло, милосердие и жестокость, правду и ложь.

Анализ эпилога
— Нужна ли в композиции рассказа эта маленькая часть? (Здесь самое важное — осознание вины.) Настя проплакала всю ночь. А это слёзы раскаяния. И это уже хорошо. Только теперь она поняла, что никто так не любил её, как мать. Совесть (наконец-то!) проснулась. Но автор предупреждает: всё надо делать вовремя, пока не стало поздно. Осознание ошибки пришло слишком поздно — живой Настя матьне застала. Вот и пришлось уезжать из Заборья «крадучись, стараясь, чтобы никто не увидел».

В эпилог введён ещё один образ — учительницы. Мы уже убедились: у такого писателя, как Паустовский, ничего не может быть случайным, так? (Так. Это последний упрёк Насте. Учительница молодая, «совсем ещё девочка», застенчивая, но пришла на похороны отдать последний поклон и поцеловать руку старого человека. Её душевная чуткость противопоставлена Настиной глухоте. У неё тоже старенькая мать, оставшаяся в городе. И мы уверены, что учительница окажется добрее к своей матери, чем Настя.)

Рефлексия

— Скажите, какое средство связи используется у нас сейчас чаще всего? (Сотовая, мобильная, через Интернет.) А письма пишут сейчас? (Очень редко, может быть, старые люди.)
Подхватываю сказанное и задаю провоцирующий вопрос:
— Да, письма сейчас пишут редко. Но, с другой стороны, получается, что в наше время родные не оставят близкого человека в одиночестве: позвонил в любое время, и всё! И тогда рассказ Паустовского о прошлом сейчас не актуален? Может, и читать его нет необходимости?

Надеюсь услышать от своих питомцев несогласие с таким мнением. И ребята отвечают, возвращаясь к письму, которое мы читали в начале урока: дело не только в письмах, мать хочет «поглядеть на дочь, подержать руки», голос дочери услышать, почувствовать заботу, просто побыть рядом с ней. Она имеет на это право.
— Какой из эпиграфов, на ваш взгляд, раскрывает идейный смысл рассказа? (Каж
дый из них раскрывает по-своему его основную мысль.)
— Я рада тому, что вас тронул рассказ Паустовского. Очень хочется, чтобы в мыслях вы возвращались к нему, спрашивая себя: «А я-то не пустельга?» Без чувства дома мы как дерево без корней. Согласны?..
Слайд 11. Домашнее задание (на выбор): напишите эссе на одну из тем: «Мои мысли после прочитанного», «Какой(ая) я сын (дочь)?»; составьте синквейн на одну из тем: «Настя», «Тихон».

ЛИТЕРАТУРА

1. ЗОЛОТАРЁВА И.В., КРЫСОВА Т.А. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М: ВАКО, 2006.
2. Инфоурок. Сайт учителя. Иванова В.И. Разработка урока по рассказу К.Г.Паустов- ского «Телеграмма».
3. ЛЕВАШОВА Т.Т. Пока не стало поздно // Литература в школе. — 1996. — № 6.
4. К.Г.Паустовский в школе // Литература в школе. — 1996. — № 6.
5. Репродукции картин А.Шилова. Серия «Женские образы Александра Шилова». Kar- tin.net.index.php?q=painters/shilov-aleksandr
6. Социальная сеть работников образования — nsportal.ru. Ушанфа О.Т. Урок литературы в 8 классе по рассказу К.Г.Паустов- ского «Телеграмма».
7. Социальная сеть работников образования — nsportal.ru. Шалагинова Н.А. Разработка урока по литературе. Анализ рассказа Паустовского «Телеграмма».

Урок литературного чтения 8 класс.

Тема. «К.Г. Паустовский .Рассказ «Телеграмма». Понятие о непоправимой вине».

Цели:

1) познакомить учащихся с биографией и творчеством К.Г.Паустовского, пробудить интерес к его личности;

2) продолжить формирование умения анализировать художественный текст;

3) донести авторскую идею об ответственности детей перед родителями.

Задачи:

1) формировать навык анализа литературных произведений и сравнительного анализа образов героев;

2) развивать речь, логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся;

3) развивать эмоциональное и эстетическое восприятие учащихся; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, доброты.

Оборудование: портрет писателя, слайды (презентация), песня ,клип «Берегите родителей».

Ход урока:

1.Организационный момент.

Дидактическая задача: сообщить тему урока, подготовить учащихся к работе на уроке, создать соответствующий эмоциональный настрой.

2.Сообщение темы ,задачи урока.

Презентация о творчестве Паустовского.

Беседа .

3. Изучение нового материала.

Чтение произведения.

4.Анализ рассказа.

— О чем это произведение (тема), как вы думаете?

— О взаимоотношениях родителей и детей, матери и дочери, т.е родителей и детей.

— Назовите главных действующих лиц рассказа.

— Мать – Катерина Петровна,

-дочь – Настя.

— Давайте рассмотрим, какова композиция рассказа? Как взаимоотношения матери и дочери отражены в композиции рассказа?

— Сначала рассказывается о жизни Катерины Петровны, потом о жизни Насти в Ленинграде, а потом о смерти матери.

Композиция рассказа (напомните .что называется композицией рассказа-это содержание рассказа.)

Составим план .

1 Мать.

2. Дочь.

3Эпилог. (Смерть, похороны)

4.Раскаяние.

Итак, Паустовский затрагивает одну из важнейших проблем всех времен – проблему отношений детей и родителей.

А всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим далеко, всегда ли пишут письма, умеют ли проявлять заботу о них, стараются ли быть с ними ласковыми со стариками?

Поговорим сегодня об этом. .

— С чего начинается рассказ? Какая картина нам представляется? (Дети читают из текста описание(слайды) (Мрачная, грустная печальная, серая, неяркий пейзаж. Октябрь холодный, ненастный; крыши почернели; опутанная трава полегла; облетевшие ветлы; тащились рыхлые тучи; сыпался дождь, ни проехать, ни пройти; пастуший рожок затих.)

— Какая деталь оживляет унылую картину? («никак не мог доцвесть подсолнечник у забора») .

— Какие детали интерьера дополняют грустное настроение? (горький запах нетопленых печей; пыльный «вестник Европы»; пожелтевшие чашки; давно не чищенный самовар; в комнатах сумрачно.) Ощущается заброшенность, неухоженность.

— Какова роль пейзажа в произведении? Для чего автор начинает свое повествование с таких зарисовок? (Автор настраивает читателей на тональность повествования, создает фон, на котором будет разворачиваться действие. Такое начало помогает понять состояние Катерины Петровны.)

— Что вы узнали о хозяйке дома Катерине Петровне?(Слайд 9) Как ей живется? Каково душевное состояние? (Катерина Петровна живет в Заборье. Ее отец – известный художник, дом «мемориальный», она «последняя обитательница». У нее нет родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то ее жизнь была совсем другой: она жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго – французского писателя. Добра – страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, бессонные, не знает, как дождаться утра. Душевное состояние: одинока, разочарована, душевная боль, на денежных переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери. Оправдывает дочь: «У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. Лучше не мешать.») –Зачитать.

— В каком эпизоде чувствуется, что ее надежда на встречу с дочкой не совсем потеряна? (Чтение эпизода со слов «Как-то в конце октября… до побрела в дом»)

— Какова роль эпизода встречи с кленом (зачитать)? ( у них одинаковая судьба).

— Что же поняла К.П. во время непосильной прогулки? (Дни ее сочтены).

И тогда Катерина Петровна пишет письмо дочери (учитель читает письмо): «Ненаглядная моя, писала К.П. — Зиму эту я не переживу. Приезжай…».

— Дальше автор переносит нас в Ленинград, где живет Настя, дочь К.П. Расскажите, как живет Настя, каков род ее занятий, какой ее видят окружающие люди? Как Настя относится к своей работе? (Настя – единственная дочь К.П. Работает секретарем в Союзе художников; «художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза»; у нее много работы, она устраивает выставки. В почтовых переводах, которые она посылает матери регулярно, одни и те же слова: нет времени не то, чтобы приехать, но даже письмо написать.)

— Настя получает письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку: раз пишет – значит жива). Кто дает оценку ее поступку? ( Оценку дает Гоголь: «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, — казалось, говорили сверлящие глаза. – Эх ты, сорока!». Через слова Гоголя мы чувствуем отношение автора к происходящему). А почему Гоголь сравнивает Настю с сорокой? (Скорее всего автор этим сравнением хочет передать беспечность Насти, тягу ко всему красивому, блестящему…)

Вывод: Настя беззаботна, равнодушна. Она слишком увлечена любимым делом, отгоняет от себя мысли о доме, о матери .

— Каково отношение автора к Насте? Чтобы понять это, давайте обратимся к тексту. («На одной из площадок…» Это в то время, когда в сумочке лежит нераспечатанное письмо от старенькой матери) .

— Найдите разоблачительный эпитет во внешности Насти («холодные глаза» — жестокое сердце). (Слайд 11)

Ребята, но ведь в тексте есть еще такие слова: «После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться».

— Настя готова помочь Тимофееву? Докажите, что она не намерена отступать. ( Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека от безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устроить выставку Тимофеева).

— Выставка удалась? Чья это заслуга?

— Как вы думаете, почему Настя так самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Имеет ли свою выгоду она? Бескорыстна ли она? (Нет. Настя — карьеристка. Все говорили, что этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали). (Слайд 13)

Полученное письмо Настя прочитала только вечером и сказала себе: « Куда там ехать! Две недели возилась с выставкой».

— Во время выставки она получает телеграмму(Слайд 14). Как Настя ведет себя? (Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На участливый вопрос: «Что-то неприятное?», ответ: «Нет, это так, от одной знакомой»). (Ей не до матери).

— Ребята, а кто пробудил ее сознание? Давайте прочитаем отрывок.(Чей-то тяжелый взгляд все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее, усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: «Эх, ты!»

— Что на самом деле заставило ее почувствовать, как она нужна маме? (Совесть. Гоголь – это Настина совесть). Найдите глаголы, которые показывают динамику пробуждения совести в Насте (Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила «ненаглядная моя» — заплакала; поняла, что ее никто так не любит и не ждет, как мама; вскочила, побежала на железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что сейчас расплачется навзрыд. Кассирша посочувствовала, помогла. В тот же вечер Настя уехала в Заборье).

Вы уже знаете, ребята, что Настя приехала с опозданием. Настя не уделила должного внимания своей матери. Но мир не без добрых людей. И такие люди оказались рядом с К.П. Кто эти люди?

5.Чтение по ролям.

— Сможет ли Настя когда-нибудь простить себя за то, что не уделила матери времени, не вспомнила о ней, не пожалела? (Нет, ей всю жизнь придется нести этот тяжкий крест. Она всю жизнь будет корить себя за то, что не писала маме письма, так редко приезжала к ней, что не поехала тогда, когда получила письмо, ведь, возможно, она успела бы увидеть мать живой и порадовать её. Она не успела даже проводить ее в последний путь, и чужие люди похоронили ее как брошенную, никому не нужную…).

6.Звучит песня «Мама, мамочка» .

7. Обобщение.

Ребята, вы прослушали песню о маме .Какие чувства у вас появились.?

Какой вывод мы можем сделать ?

— Какова основная мысль рассказа? Какой урок мы можем извлечь из истории, рассказанной Паустовским?

(Помни о родителях, пиши, навещай их – это обязанность перед теми, кто дал тебе жизнь. Не забывай, что и ты когда-то состаришься, будешь нуждаться в помощи. Поэтому « за добро нужно платить добром». Не быть «пустельгой», такой наказ дает читателю писатель К.Г. Паустовский. И делать добро нужно вовремя, потому что может быть поздно, можно не успеть отдать свой долг родителям

8.Домашнее задание.

2) Письменный ответ на вопрос: «Какой урок я вынес из рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»?

Слово учителя .

Ко всем из нас придёт старость .Очень важно ,чтобы в это время вы не остались одни. Самое страшное наказание в конце жизни-это одиночеств, ощущение себя ни кому ненужным. Ведь прожив жизнь ,мы все много переживаем ,стараемся вырастить своих детей ,дать всё ,что в наших силах. И самое страшное в старости понять ,что всё было зря : все усилия ,всё ,в чём отказывал себе ради детей. Остаться в старости одному ,без помощи ,без поддержки)—это самое страшное ,что может ждать тебя в старости.

Поэтому , я желаю вам ,чтобы ваши дети знали ,кто их родители ,любили их, ценили тогда вы не останетесь одинокими ,никому не нужными .Любите своих детей и воспитывайте их так ,чтобы в преклонном возрасте они вам были надеждой и опорой.

1001 идея интересного занятия с детьми

Яценко Татьяна Андреевна, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24» город Асбест, учитель русского языка и литературы, Свердловская область.

Предмет (направленность): литература.

Возраст детей: 8 класс.

Место проведения: класс.

АННОТАЦИЯ

В течение нескольких лет использую в работе уроки — мастерские. Считаю, что эти уроки направлены на осуществление деятельностного подхода в обучении, помогают обеспечить наиболее полное развитие индивидуальности и способностей каждого ребенка. Идя на урок мы, педагоги, должны помнить, что делаем это для того, чтобы помочь подрастающему человеку осознать свое место в многообразном и взаимозависимом мире, научить рационально мыслить, принимать оптимальные решения, руководствоваться в жизни общечеловеческими моральными и этическими ценностями.

Урок-мастерская по рассказу К.Г.Паустовского поможет учащимся понять ценность семейных отношений, по-новому взглянуть на тех, кто рядом: родных и близких. Представляю некоторые теоретические выкладки из статьи Колеченко А.К. и Селевко Г.К.о мастерской.

Мастерская получила свое название, потому что дети сами добывают и обрабатывают предметные знания и умения.

Цель этой педагогической технологии — совместный поиск новых знаний. Учителю необходимо создать атмосферу открытости и доброжелательности, обратиться к чувствам ученика и даже вызвать на откровенность, работать вместе с учениками на равных. В процессе мастерской не ставятся оценки, отсутствует критика.

И хотя мастерская напоминает проблемный урок в форме разнообразных игр, дискуссию, спектакль или конкурс рисунков, тем не менее, мастерская живёт и строится на чётко продуманной системе заданий.

Закон мастерской: делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, и корректируй себя сам.

Структура мастерской.

Мастерская состоит из ряда заданий, которые направляют ребят в нужное русло, но внутри каждого задания школьники абсолютно свободны.

1 «Индукция» («наведение») – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого, включение чувств, подсознания, формирования личностного отношения к предмету обсуждения. Предлагается задание неожиданное, в чём-то загадочное и обязательно личное.

2. Работа с материалом (текстом, словами, красками, звуками) – «деконструкция». Учащиеся индивидуально анализируют материал, выдвигают свои идеи.

3. «Социализация» — представление всем промежуточного результата своего труда, соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных.

Одна из основных частей социализации — «афиширование»: вывешивание произведений учеников и мастера (текстов, рисунков, схем) в классе и ознакомление с ними. Защита проекта, решения, вывода.

4. «Разрыв» — кульминация творческого процесса. Здесь учителю необходимо не только подготовить различные творческие задания, надо предусмотреть множество заданий — информации, которая будет предложена учащимся, когда в ней возникает необходимость.

5 «Рефлексия» — отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в ходе мастерской. Учащиеся рассказывают о своих чувствах, которые у них возникли в ходе работы мастерской.

Мастерская по рассказу К.Г. Паустовского

«Телеграмма» (урок литературы в 8 классе)

Цель: Совершенствовать умение анализировать художественный текст.

Задачи:

— актуализировать знания каждого ребёнка;

— дать учащимся возможность открыть себя в работе с текстом художественного произведения;

— создать условия для формирования своего читательского мнения;

— способствовать формированию высокой нравственной позиции: благодарного чувства к отчему дому, близким.

Оборудование: иллюстрации к рассказу, бумага, краски или маркеры, магнитофон, аудиокассета.

Музыка сопровождает работу ребят по созданию образов героев ( при выполнении задания №7) (учитель может выбрать музыку на свое усмотрение).

Ход урока: 1.Вступительное слово учителя.

Сегодня мы подведем итог нашей работы над рассказом К.Г. Паустовского «Телеграмма». Работа в мастерской поможет вам проявить ваши знания и способности, выразить свое отношение к героям и проблемам, поставленным в произведении.

1.Индуктор. Запишите все ассоциации со словом телеграмма. Составление кластера (учащиеся называют свои ассоциации).

Записываем на доске слова радость, новость, встреча, родные, дружба, любовь, горе, разлука, боль, приезд, немедленное сообщение, текст, смерть.

2.Деконструкция. На доске записаны фразы:

— очень много работы.

— нет времени.

— нет денег.

— далекое расстояние.

— возникли личные проблемы.

Задание: выберите причины, по которым люди долгое время не могут приехать домой. Запишите. Социализация: называют что записали..

3.Реконструкция. Работа над композицией рассказа на основе домашнего задания.

Задание: обсудите в группе свои композиционные планы рассказа, составьте общий, подберите к каждой части эпиграф из текста.

Примерный план:

1 часть «Мать». «Эх, горе, ее горькое, страдание неписаное?»

2 часть «Дочь». «Эх ты, сорока!»

3 часть «Телеграмма» «За добро плати добром, не будь пустельгой».

4 часть. Эпилог.

4. Работа с текстом. К. Г. Паустовского считают мастером детали. Задание: Подумайте, какой многозначный смысл заключен в выделенных выражениях. Обсудите в парах. В группах. Ответ обоснуйте. (Приложение №1).

Текст 1 группы. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, — без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

Примерный ответ: Ночник — «единственное живое существо», он вздрагивает, передавая тревогу хозяйки, её грусть, боль. Одновременно он будто сигнализирует о беде, просит помощи и участия.

Текст 2 группы: Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила, уже девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

Примерный ответ: Дерево воспринимается Катериной Петровной как живое. Она отождествляет свое состояние слабости, одиночества, безысходности с его: «некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Кроме того, каждый предмет в доме, деревья в саду, с которыми связана вся жизнь Катерины Петровны, одухотворяются автором с целью подчеркнуть ужас одиночества старой женщины – глубину ее тоски по дочери

Текст 3 группы: Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь, — что там? Но внутри ничего не было видно – одна жестяная пустота.

Примерный ответ: Пустота – Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо; жестяная пустота – бездушие, неоправданная жестокость дочери.

5. Живая картинка. А теперь обратимся к жизни Насти. Инсценировка эпизода «Настя у скульптора Тимофеева».

Задание группам:

1 группе: Поделитесь своим мнением о Насте на основе увиденного.

2 группе: Расскажите о жизни Насти от ее лица.

3 группе: Передайте состояние Насти после того, как она поняла смысл телеграммы.

Обсуждают в группе. Социализация.

6. Разрыв.

Учитель: Произведение называется «Телеграмма». Их в рассказе две. Обе телеграммы отправляет Тихон. Именно ему принадлежат слова, обращенные к Манюшке: «За добро плати добром, не будь пустельгой».

Выясняем понимание слова пустельга.

Обращаемся к иллюстрации.(Иллюстрации учащиеся сделали с учителем рисования).

Подумайте и ответьте, почему эти слова обращены к Манюшке? Социализация.

Вернитесь к записям причин, по которым человек долгое время не может приехать домой. Изменилось ваше мнение? Социализация. (Ребята приходят к выводу, что человек всегда должен приезжать к родным. Нет ничего важнее благодарного чувства к отчему дому, близким.)

7. На доске прикреплены три сердца, под ними подписи:

1. Настя. 2. Катерина Петровна. 3. Другой герой.

Учитель: Человек не может жить без сердца. Но порой в сердцах людей уживаются любовь и ненависть, дружба и предательство, добро и зло. Главным критерием человечности считается обладание такими качествами, как великодушие, сердечность, душевность. Литературный герой воспринимается нами как живой человек. Значит, и их сердца наполнены различными чувствами. Сейчас вам предстоит трудное задание, которое позволит мне узнать, насколько глубоко вы поняли героев рассказа К. Г. Паустовского. Прошу каждого из вас вырезать символический образ героя в виде геометрической фигуры, закрасить цветом, наиболее соответствующим его нравственным качествам.

Ребята пересаживаются по группам в зависимости от выбранного сердца.

Афиширование. Ребята наклеивают фигуры на силуэт сердца и защищают свою композицию.

8. Обобщение. Рассказ о взаимоотношениях матери и дочери называется «Телеграмма». Напишите синквейн на тему «Телеграмма». Ребята пишут пятистишия на бланках телеграммы. Приложение №2.

(Учитель знакомит учащихся при необходимости с особенностями телеграфных бланков)

Пример синквейна: Телеграмма.

Краткая, неожиданная.

Летит, волнует, сообщает.

Я получил хорошую весть.

Радость!

9. Рефлексия. Выразите свое отношение к работе в мастерской и определите ее перспективы, свои мечты, продолжив фразу «Я сегодня понял(а)…»

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Колеченко А.К. Технология мастерских. Энциклопедия педагогических технологий, Санкт-Петербург, «Каро», 2002г.

2. Селевко.Г.К. Технологии развивающего обучения. Современные образовательные технологи. Новое образование, М., 1998г.

5

«Пока не стало поздно»

( урок — размышление по рассказу К. Паустовского «Телеграмма»)
Урок по рассказу К. Г. Паустовского «Телеграмма»

Цель урока:
развивать коммуникативную и социальную компетенции;
создавать условия для проявления познавательной активности учащихся.

Задачи:

Метапредметные :
— формировать представления о нравственности: добре, чуткости, отзывчивости, милосердии.
— раскрыть духовно-нравственные ценности, по которым живут герои;

Обучающие:
формировать
-навыки самостоятельного анализа текста;
— умение высказывать свое отношение к прочитанному;
— умение выделять наиболее важные качества в человеке;
— способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.

Воспитательные:
— учить заботиться о тех, кто дорог;
— формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.

Технология
системно-деятельностного подхода

Форма:
урок-размышление

Оборудование:
компьютер, проектор, музыка (П.И.Чайковский «Времена года. Октябрь»)

Запись на доске:
1.
Словарная работа:
Пустельга (простореч.) – пустой, легкомысленный человек.
2.
Эпиграф:
Есть на свете удивительное существо, перед которым мы в вечном долгу. М.Горький.
Будь человеком! За добро плати добром. Не будь пустельгой. К.Паустовский.

Предварительное домашнее задание:
прочитать рассказ К.Г. Паустовского «Телеграмма»,
проанализировать систему образов произведения.

Слово учителя
.
Имя Константина Георгиевича Паустовского ассоциируется с Мещёрским краем и Средней
полосой России с её неброской красотой. Сам писатель сказал об этом так: «Она завладела мной
сразу и навсегда… С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши прекрасные русские
люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля». Именно здесь написан рассказ
«Телеграмма», которому посвящён наш сегодняшний разговор Сегодня у нас урок-размышление и
одновременно урок-открытие. Размышление потому, что мы будем говорить о писателе, чтение
произведений которого требует большой работы мысли и сердца. А открытие потому, что рассказ,
над которым мы сегодня будем работать, — это нравственная заповедь, оставленная нам, потомкам
Паустовского. Дома вы прочитали рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма». Поделитесь своими
чувствами.
Я поняла, что этот рассказ не оставил вас равнодушными , а это и есть повод для разговора
— А какие проблемы затрагивает Паустовский в рассказе «Телеграмма»? (одинокой старости,
материнской любви, взаимоотношений между родителями и детьми, человечности)
— Скажите, а что такое «телеграмма»? (сообщение о чем-то важном)
— Какое чувство рождает это слово? Что испытывает человек в момент получения телеграммы?
( тревогу, беспокойство)
— А как название рассказа отражено в содержании? ( в рассказе было 2 телеграммы)
— Выполнили ли они своё предназначение? (одна опоздала, а другой не поверили)
— Тогда стоило ли их упоминать? Может, автор имеет в виду что-то другое?
Итак, сегодня на уроке мы постараемся ответить на проблемный вопрос: кому адресована
телеграмма Паустовского, что вы услышали в ней? прошли ли герои Паустовского испытание на
истинную человечность?
Чтобы ответить на сформулированные вопросы , предлагаю проанализировать систему образов
через пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали. ( у каждой группы свой образ).

Беседа по образу Катерины Петровны. 1 группа.
— Кто из героев рассказа нуждается в помощи, поддержке?
— Что вы узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково её душевное
состояние? (Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее — известный художник, дом
«мемориальный», она «последняя обитательница» его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не
с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела
похороны Виктора Гюго — французского писателя. Добрая — страдает от одиночества, но не
упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки
в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не
знает, как дожить до утра.)

— Попытаемся доказать, что Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа –
живое существо, связанное незримой нитью с человеком. В какое время года происходят события,
описанные в рассказе и почему? Какие детали в описании пейзажа выделяет автор, чтобы
подчеркнуть одиночество доживающей свой век женщины? (1. «Позабытые звёзды пронзительно
смотрели на землю» – параллель: Катерину Петровну как бы тоже позабыли, и звёзды понимают
это и поэтому смотрят пронзительно.
2. «Доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у
забора» — «Доживала свой век в старом доме».
3. Озябший клён – «Ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи» — Катерину Петровну
тоже никто не ждёт, ей тоже некуда идти, она просто доживает. Клён – это её память, видя
его, она вспоминает себя.)
-Какова роль эпизода встречи с кленом? (Именно после встречи с кленом она решается написать
письмо дочери.)
(Учащиеся читают письмо): «Ненаглядная моя, — писала Катерина Петровна. — Зиму эту я не
переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и
слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне
дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся
жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».
-А что-то удивило в письме? (Никакой радости, только одиночество. Тоска прорывается в
письме, всю силу материнской любви вложила она в письмо. Нет у неё никого, удивило то, что
она как-то просто пишет о приближении смерти («зиму эту я не переживу», «смерть забыла ко
мне дорогу»).
— А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно
в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об
осени).
— Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает
тонкий склад души Катерины Петровны. Она и окружающий ее мир — единое целое. А что
обозначает ее имя?
-Катерина (греч.)-чистая,непорочная. Именно такой представляем ее (слайд)
-Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.
— Составление синквейна.

Беседа по образу Насти. 2 группа
-Что мы узнаем о жизни и занятии Насти?( Настя – единственная дочь Катерины Петровны.
Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников; много работы, устраивает
выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что нет времени не то, что
приехать, даже письмо написать настоящее. Один раз в два-три месяца шлет перевод на 200
рублей; последний раз приезжала три года назад.)
.
-Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку; раз
пишет – значит жива.-Настя беззаботна, равнодушна, бессердечна.)

-Каково авторское отношение к Насте? Обратимся к эпизоду “На одной из площадок…”. Это в то
время, когда в сумочке нераспечатанное письмо…
-Какой разоблачительный эпитет? (Холодные глаза – о жестоком сердце).
Но ведь в тексте читаем: “После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого
скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза.
Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться”.
И она ему готова помочь? Докажите, что она не намерена отступать.(-Ну что ж, будем драться
вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого
человека из безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо
устраивать выставку.)
-Выставка удалась? Чья это заслуга?
-Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Бескорыстна ли
она? (Карьеристка. Началось обсуждение, говорили о внимании к человеку, незаслуженно
забытому художнику. Этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей
аплодировали).-
Очень странно ,что такая равнодушная к матери Настя сумела понять строптивого художника.
Паустовский использует прием контраста в изображении характера Насти, показывает
несоответствие ее поступков и похвалы.(зачитать)(Полученное письмо от матери Настя
прочитала только вечером и сказала: “Куда там сейчас ехать! Две недели возилась с выставкой”.
А в это время в Заборье умирала мать.)
-Во время выставки получила телеграмму. Как ведет себя?(Какая Катя умирает? Должно быть
не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”,
ответ: “Нет, это так, от одной знакомой.)
-Кто словно пробуждает ее сознание? (Чей-то взгляд тяжелый все время чувствовала; Гоголь
смотрел на нее усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: “Эх, ты!”Он видит
насквозь фальшь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.)
-Почувствовала ли Настя укор Гоголя?-Пробудилась ли совесть Насти?.(Быстро встала,
торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила “ненаглядная моя” — заплакала; поняла, что ее
никто так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на
железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что
расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала).
-Эта сцена кульминационная в центральной части рассказа. Настя прозрела, поняла, что
неправильно относилась к матери, в ней проснулась совесть, понимание того, что она
никогда уже не увидит мать.
— Что означает слово «совесть»?(Чувство моральной ответственности за свое поведение)
-Имя «Настя»(греч.)-воскрешающая,поэтому хочется верить ,что она изменится.

-Действительно, мать могла бы успокоить, простить, но ее нет, и теперь до конца жизни она будет
испытывать чувство вины .Оказывается, что к тому, кто был и, кажется, всегда будет, можно не
успеть ,не сказать самое главное.
-Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятую)
Так какие же качества характера мы увидели у Насти?(приколоть на доску)(Черствость,
равнодушие, бессердечность, эгоизм, показная доброта, тщеславие ,фальшивость.)
Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом
оказались. Кто это?
— Составление синквейна.

Беседа по образу Тихона и Манюшки.
-Тихон в отличие от Насти проявил настоящую человечность, чуткость, заботу и преподнес
урок нравственности Манюшке.»Не будь пустельгой! За добро плати добром.» «. Что значит
«пустельгой?(на слайде)
Пустельга – 1. Хищная птица из семейства соколиных.
2. Легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).
-Сторож Тихон помогает старой женщине :рубит, пилит, колет старые деревья на дрова.
Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не
дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от
дочери.
-Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и
последние мгновения жизни).
Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не
родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь. Сущность
человека проявляется в его поступках. Как вы оцениваете Тихона?(на доске прикалывают лист с
качествами характера Тихона)
Вместе с Тихоном рядом с Катериной Петровной находилась девочка Манюшка. Она занимала то
место, которое должна занимать дочь Настя.
-Манюшка — дочь колхозного сапожника — прибегает каждый день, чтобы принести воды из
колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны,
не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая
девочка, но понимает, что человек в беде — надо помогать
-. Девочка окружает одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание
проявляются у маленькой девочки в большей степени ,чем у дочери.
Как видим ,автор показывает доброе отношение Манюшки к Катерине Петровне через ее
поступки.
-Кто же из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне?(Тихон и Манюшка) (Читаем
на доке слова-характеристики каждого из героев) .Это простые люди, которых любил Паустовский.
Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А что же родная
дочь?(Она забыла о матери )

Исследование проблемной темы.
А теперь посмотрим, прошли ли герои испытание на истинную человечность?
Но сначала попрошу вас подобрать близкие по значению слова к слову «человечность».

Человечность – это
(милосердие, доброта, забота, участие, сострадание,
внимание,жалость, сочувствие, ненависть,предательство,злость, гуманность).
—
Проблемный вопрос: прошла ли Настя испытание на человечность, милосердие?
— Почему же добрая и внимательная к другим людям Настя оказалась такой чёрствой по
отношению к матери? (Она неправильно определила жизненные приоритеты, поставила на
первое место не самое главное.)
— Можно ли назвать Настю эгоистичным человеком (равнодушным, безразличным, безучастным)?
— А «человечность» может быть ненастоящей? (Да, у Насти она именно такая. Она занимается
делами пусть хорошего, но чужого человека, не найдя времени для последней встречи с мамой.)

Прошли ли Тихон с Манюшкой это жизненное испытание?
— Почему Тихон решился на обман? (Чтобы поддержать Катерину Петровну, утешить,
смягчить горечь одиночества)
— Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить,
но не пройдут мимо чужого горя.
— О какой телеграмме говорится в названии рассказа и почему? (О второй телеграмме Тихона, он
хотел ободрить Катерину Петровну, подарить ей надежду и продлить её жизнь. Первой же он
хотел достучаться до Насти, но, увы, безрезультатно. Обе телеграммы были важны, но вторая
из них наполнена милосердием, которое, по мнению автора, так необходимо всем людям)
— А для чего вводится в рассказ образ молодой учительницы? (Этот образ противопоставлен
образу Насти. Она сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе. Сердце у нее доброе,
ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за гробом, потом, во время похорон, поцеловала
«высохшую желтую руку» покойной.)
— А почему она сделала это? (Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины,
почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей интересной
жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.Наверное, молоденькая
учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и своих учеников добрыми,
отзывчивыми людьми.)

— Подведём итог нашему исследованию.
Кто из героев прошёл испытание на истинную
человечность? (Чужие для Катерины Петровны люди не прошли мимо горького одиночества

брошенной дочерью старушки. А вот Настя это испытание не прошла, поэтому из него она
вышла с чувством непоправимой вины, невыносимой тяжести.)
Учитель. Через какую деталь Паустовский подчёркивает, что Настя поняла, что мать умирает?
(Настя по – новому читает слова матери)
Учитель. Оправдывает ли за это как –то Настю автор?
(Настя чувствует непоправимую вину слишком поздно)
Вывод. Да, ребята, в суете жизни и в спешке мы ,взрослые, очень часто забываем о самых близких
нам людях. Как уместны здесь прекраснейшие слова писателя Максима Горького: «Есть на свете
прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу – это мать». Мне бы хотелось, чтобы вы,
ребята, тихим вечером посмотрели пристально в глаза своим близким, пока не поздно, постарались
понять их, вовремя сказать доброе слово. На добрых людях всё и держится. Может, вы скажете,
что нам это ещё рано делать?

Заповеди Паустовского.
Я думаю, ребята, в названии «Телеграмма» скрыт глубокий подтекст. По сути, весь рассказ – это
телеграмма, обращённая к нам с вами. К. Паустовский оставил нам бесценные нравственные
заповеди.

Учитель.
Как же закончим мысль, выделенную в заглавии урока, которая бы передавала
авторскую позицию?

Мысли учеников
. Пока не стало поздно, нужно учиться проявлять человечность, доброту,
чуткость, заботу, милосердие к близким, родным и окружающим тебя людям, любить свою землю.