Урок по рассказу легкое дыхание бунина 11 классе

Главные герои рассказа “Тёмные аллеи” – их судьбы и характеры
Надежда	Николай Алексеевич
Получила вольную от своих хозяев, стала хозяйкой казённой почтовой станции	Пренебрежительно относится к низшему сословию
Смогла устроиться в жизни благодаря своему умению хозяйствовать и уму. «Баба – ума палата. И всё, говорят, богатеет. Деньги в рост даёт»	Военный, сделавший хорошую карьеру
В молодости Николай Алексеевич и Надежда любили друг друга. Николай Алексеевич «очень бессердечно» бросил Надежду, она даже хотела «руки на себя наложить»
Продолжает любить	Слабый человек. Предрассудки смогли победить в нём любовь
Не может простить бывшего возлюбленного за то зло и несчастье, которое он причинил ей много лет назад	Считает отношения с Надеждой «историей пошлой, обыкновенной», но при этом понимает, что именно Надежда «дала ему лучшие минуты жизни»; потеряв её, он потерял самое дорогое, что имел в жизни
Причиной расставаний героев является общественное мнение: высший свет никогда бы не принял бывшую крепостную в свой круг

Тема юности и смерти в рассказе И. Бунина «Легкое дыхание»

«Это не рассказ, а озарение, сама жизнь

с ее трепетом и любовью,

печальное и спокойное

размышление писателя – эпитафия

девичьей красоте» (К. Паустовский)

Цели урока:

раскрыть смысловую глубину рассказа «Легкое дыхание»;показать неразрывную связь тем юности и смерти в творчестве Бунина;развивать навыки анализа художественного произведения;воспитывать эстетический вкус через внимание к художественному слову;развивать эмоционально-образную область восприятия;развивать нравственно-духовные качества личности и личностную точку зрения на предмет анализа.Ход урока

1. Вступление.

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами продолжаем разговор об Иване Алексеевиче Бунине, исключительно своеобразном и одаренном русском поэте и писателе — классике, стоявшем на пороге новой эпохи XX века, на пороге новой культуры, получившей название модернизма. В его художественном творчестве удивительным образом переплелось старое и новое, сегодня на уроке мы и попытаемся увидеть это, раскрывая смысловую глубину рассказа «Легкое дыхание».

Запишите тему урока, эпиграф, прокомментируйте слова Паустовского и выскажите свое впечатление о рассказе «Легкое дыхание»

2. Работа над стихотворением «Портрет».

Познакомьтесь со стихотворением И. Бунина «Портрет» (1903г.) и определите, в чем его сходство и отличие от рассказа «Легкое дыхание»

Погост, часовенка над склепом,

Венки, лампада, образа,

И в раме, перевитой крепом,

Большие, ясные глаза.

Сквозь пыль на стеклах, жарким светом

Внутри часовенка горит.

“Зачем я в склепе, в полдень, летом?”-

Незримый кто-то говорит.

Кокетливо — проста прическа,

И пелеринка на плечах…

А тут повсюду капли воска

И банты крепа на свечах.

Венки, лампадки, пахнет тленьем…

И только этот милый взор

Глядит с веселым изумленьем

На этот погребальный вздор.

В этом стихотворении затронуты проблемы любви и смерти, молодости и тления, абсурдности смерти молодой красавицы; встречаются сюжетные элементы, которые мы встретим и в рассказе: кладбище, портрет девушки, ее глаза, живой взор. Бунин, глубоко взволнованный именно этим сюжетом, мучительным противоречием между молодостью и красотой с одной стороны и распадом, тлением, смертью, с другой, пытается вновь и вновь разрешить это противоречие.

3. Беседа по содержанию рассказа.

-Кто является главной героиней рассказа?

-Чем она отличается от своих сверстниц?

Излучая негаснущий свет, бодрость духа, жизнерадостность, лёгкость, Оля у одних вызывала зависть, у других — неприязнь. Хотя все эти люди, как мне кажется, в глубине души, восхищались её беззаботностью, смелостью, восхищались её судьбой, поведением, её безудержным счастьем. Несомненно, личность Оли Мещерской, её характер и образ жизни неоднозначны. С одной стороны, эта сильная личность живёт без страха быть непонятой. Но с другой стороны, Оля не в силах противостоять обществу, она не выдерживает этой жестокой борьбы с предрассудками, моральными устоями, которые создаёт толпа, серая и безликая масса людей, не имеющих индивидуальности, не имеющих собственной жизни, осуждающих даже попытки жить так, как нравится. Она ничего не боялась — ни чернильного пятна на пальцах, ни раскрасневшегося лица, ни растрёпанных волос, ни оголившегося при падении на бегу колена. Редкий человек сможет так безбоязненно вести себя, не задумываясь о последствиях, делая всё искренне и легко. Все её слова, действия — всё это шло от чистого сердца. Она жила сегодняшним, не боясь будущего, по-настоящему получая удовольствие от жизни. Идея рассказа в противоречии двух миров: серого, скучного, безликого общества и светлого, яркого внутреннего мира Оли Мещерской.

— Какой разговор состоялся в кабинете начальницы?

— Что значило для Оли стать женщиной?

— Была ли Оля счастлива, потеряв девственность?

— Прочитайте дневник героини, прокомментируйте.

— Можно ли сказать, что рассказ «Легкое дыхание» — о любви?

Определите его тему и идейное содержание.

Это произведение о несостоявшейся еще любви убитой Оли, о ее готовности любить и быть любимой, о предвкушении счастья. Но эти стремления прерваны выстрелом…Красота, беспечность, наивность и легкость во всем – и в дерзости, и в смерти – приводят Олю к трагедии: не задумываясь, играючи, она завлекла сперва гимназиста, затем друга своего отца, наконец, казачьего офицера. В этом рассказе раскрывается тема хрупкости, скоротечности жизни, легкости исчезновения. Радостное, беззаботное восприятие молодости противопоставляется жестокости и непредсказуемости окружающего мира.

Для Бунина юность, любовь и смерть — величайшие загадки. Начало и конец жизни, красота и ужас, глубинный вечный смысл и великая бессмыслица. Любовь в понимании Бунина всегда трагична, страсть роковым образом губит человека, приближает к смерти. Как разрешить это мучительное противоречие? Как обрести бессмертие? И возможно ли оно? Эти глобальные вопросы ставит Бунин в своих произведениях. Поставим и мы. Как же создается бессмертие художественного слова, та безмерная грусть, что вот уже сто лет привлекает наши сердца к рассказу «Легкое дыхание»?

4. Интерактивные задания

Работа в группах над анализом структурных уровней рассказа.

Мастерство писателя проявляется на всех структурных уровнях рассказа.

Первая группа работает с художественным временем рассказа. Задание сформулировано так: «Покажите обилие временных скачков в рассказе. Для чего они служат? Какие события представлены бегло, какие — более крупно?»

Мы можем наблюдать постоянные переходы из прошлого в настоящее и обратно: настоящее (описание могилы Оли) – прошлое (гимназическая жизнь Оли) – почти настоящее (смерть Оли) – прошлое (падение Оли) – настоящее (классная дама на пути к могиле Оли) – прошлое (классной дамы) – настоящее (классная дама на могиле Оли) – рассказ из прошлого (о легком дыхании) – настоящее (ветер на кладбище). Некоторые эпизоды с точки зрения фабулы, имеющие не самое важное значение в жизни главной героини (разговор с начальницей; разговор о легком дыхании), представлены крупнее, в подробных деталях, а другие, казалось бы, поворотные события в жизни Оли Мещерской (например, сцена ее гибели) даются лишь мельком. Если мы переставим все события в рассказе в хронологическом порядке, они не покроют всю биографию Оли, далеко не все будет ясно, мы не сможем определить, к какому периоду ее жизни относится разговор о легком дыхании.

Таким образом, мы видим, что время в рассказе, с одной стороны, остановлено, а с другой, идет неравномерно, с обрывами, в разных направлениях, т.е. время преодолевается.

Вторая группа рассматривает проблему сюжета и фабулы произведения. Задание сформулировано так: «Покажите последовательный обрыв фабульных связей: что остается неизвестным в рассказе? Какие детали не относятся к развитию действия рассказа?»

Действительно, многие детали в развитии действия остаются неизвестными: так, неизвестно, чем завершается разговор Оли с начальницей после ее скандального признания, что стало с убийцей Оли, с Малютиным после того, как раскрылась правда о совращении Оли. С другой стороны, очень ярко и крупно в рассказе представлена не имеющая отношения к действию подруга Оли Субботина, в подробностях описан царь на портрете, упоминается в дневнике Оли некий Толя, о котором далее нет ни слова, можно только догадываться, кто это.

Получается, что сюжет движут вовсе не относящиеся к фабуле факты. Все события в рассказе происходят как бы случайно, неожиданно. Так и красота к Оле пришла «без всяких забот и усилий», и роковой выстрел прозвучал «вдруг».

Третья группа рассматривает отношение героини к различным фонам рассказа. Задание звучит так: «Расскажите, на каком фоне обычно в рассказе изображается Оля Мещерская? В каких отношениях находится героиня с этими фонами?»

Мы наблюдаем, что героиня изображается на фоне толпы (гимназисток, первоклассниц, толпы на катке, на вокзале), то сливаясь с ней («ничем не выделялась в толпе коричневых гимназических платьиц»), то выделяясь из нее («никто не танцевал так на балах, никто не бегал так на коньках, ни за кем на балах не ухаживали столько»). Мы также видим Олю на фоне сада (из ее дневника), на фоне чистого и светлого кабинета начальницы. В обоих случаях автор явственно передает Олино ощущение восторга и восхищения этими фонами («и я думала так хорошо, как никогда в жизни»), восхищения их реальным предметным существованием («Оле очень нравился этот необыкновенно чистый и большой кабинет»). Но и мир рассказа последовательно и вызывающе физичен, мы ясно видим, слышим, осязаем гладкость и тяжесть дубового креста, звон ветра, растрепавшиеся волосы, «ровный пробор в молочных, аккуратно гофрированных волосах начальницы»… Ощущение красоты физического мира роднит героиню с мироощущением автора, недаром В. Набоков назвал прозу Бунина «парчовой». Каждый из героев прежде всего характеризуется через внешние детали (Субботина – полная, высокая; классная дама – высокая немолодая девушка; Малютин – глаза совсем молодые, черные, а борода разделена две длинные части и совершенно серебряная – это взгляд Оли, но как же он близок авторскому видению!).

Осуждает ли автор свою героиню за ветреность, бездуховность? Напротив, любуется этими ее качествами. А это, в свою очередь, знак новой модернистской эпохи – отказ от любых морально-этических оценок.

Четвёртая группа ищет в рассказе все возможные портреты и рамки и отвечает на вопрос, как ведет себя в них героиня.

Мы обращаем внимание на портрет царя, но в рассказе нет словосочетания «портрет царя», Оля смотрит на «молодого царя, во весь рост написанного среди какой-то блистательной залы», в собственном Олином портрете автор подчеркивает «радостные, поразительно живые глаза». Рама портрета не может удержать …

Иван Алексеевич Бунин вошел в историю русской литературы как писатель, способный удивительно тонко и трепетно описывать столь многогранное чувство как любовь. Одной из наиболее ярких его работ на эту тему стало произведение «Легкое дыхание». Анализ рассказа позволит лучше понять психологию этого чувства, и будет особенно полезен ученикам 11 класса при подготовке к уроку по литературе.

Краткий анализ

Год написания – 1916 год.
История создания – Рассказ был написан под впечатлением от прогулки по кладбищу, где писатель случайно наткнулся на могилу юной девушки. Контраст унылого места и медальона с изображением красавицы с необычайно живыми и радостными глазами глубоко потряс Бунина.

Тема – Центральная тема произведения – очарование и трагизм беспечной молодости.

Композиция – Композиция отличается отсутствием хронологического порядка и четкой схемы «завязка-кульминация-развязка». События начинаются и заканчиваются на кладбище, фабула не всегда совпадает с сюжетом, попадаются эпизоды, не имеющие, на первый взгляд, никакого отношения к истории Оли Мещерской.

Жанр – Новелла (короткий сюжетный рассказ).

Направление – Модернизм.

История создания

Рассказ Бунина «Легкое дыхание» был написан в марте 1916 , и опубликован в том же году в газете «Русское слово».

Во время пребывания Ивана Алексеевича в имении Васильевское, к нему обратились из столичной газеты «Русское слово» с просьбой предоставить какое-либо небольшое произведение для публикации в пасхальном номере. Бунин был не прочь отправить солидному изданию свою работу, однако готовых новых рассказов к тому времени у него не было.

Тогда писатель вспомнил о своих прогулках по Капри, когда он случайно набрел на небольшое кладбище. Прогуливаясь по нему, он обнаружил могильный крест с портретом цветущей жизнерадостной девушки. Вглядываясь в ее смеющиеся, полные жизни и огня глаза, Бунин рисовал себе картины из прошлого этой юной красавицы, столь рано ушедшей в мир иной.

Воспоминания о той прогулке и послужили толчком к написанию рассказа о любви, главной героиней которого стала гимназистка Оля Мещерская, чей образ был «срисован» с портрета на кладбище.

Однако предпосылкой к написанию новеллы были и боле глубокие воспоминания писателя, зафиксированные в его дневнике. В возрасте семи лет он стал свидетелем смерти младшей сестренки Саши, любимицы всей семьи. Трагедия, происшедшая февральской ночью, глубоко потрясла мальчика, навсегда оставив в его душе образы девочки, зимы, облачного неба, смерти.

Портрет незнакомки на могильном кресте всколыхнул эти детские воспоминания, писатель уже давно был внутренне готов поделиться своими переживаниями, и рассказ «Легкое дыхание» был написан удивительно быстро.

Посмотрите, что еще у нас есть:

• для самых рациональных — Краткое содержание «Легкое дыхание»
• для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Легкое дыхание»

Популярные сочинения

• Роль языка в жизни человека — сочинение (5, 6, 7, 8, 9, 11 класс)
  Слова в жизни человека играют очень важную роль, благодаря им мы учимся, приобретаем знания, развиваем язык, лучше понимаем себя и других. Каждый день мы обмениваемся мыслями со своими близкими
• Вольнолюбивая лирика поэта Пушкина
  ема вольности является одной из ведущих тем в лирике Александра Сергеевича Пушкина. Поэт характеризует понятие вольности и свободы всегда по-разному, это зависит от периодов его творчества.
• Сочинение по творчеству Тургенева
  Некрасов считал главным предназначением литературы не «служение чистому искусству», а использование донесение своей позиции до широкой аудитории, пропаганду идей, поэтом в его творчестве большое

Тема

Тема любви является центральной в рассказе «Легкое дыхание». Автор раскрывает ее сквозь призму характера и поведения Оли Мещерской – девушки невероятно жизнерадостной, обаятельной и непосредственной.

Для Бунина любовь – это, прежде всего, страсть. Всепоглощающая, неистовая, разрушительная. Неудивительно, что в произведении верной спутницей любви всегда идет смерть (молодой гимназист Шеншин был на грани суицида от неразделенной любви к Оле, а сама главная героиня стала жертвой обезумевшего любовника). Такова особенность концепции любви Ивана Алексеевича.

Невзирая на аморальные поступки гимназистки, писатель, все же, не подвергает критике ее поведение. Напротив, неиссякаемая жизненная энергия Оли, ее способность видеть жизнь только в радостных, светлых тонах, обезоруживающее обаяние и женственность привлекает автора. Не во внешних чертах заключается истинная женская красота, но в способности вдохновлять и очаровывать людей. Это и есть основная мысль произведения.

Беспечность и некоторая поверхностность Мещерской – лишь обратная сторона медали ее естества. И главная проблема девушки в том, что никто из близкого окружения не смог научить ее балансировать между легкостью и «порханием» по жизни и ответственностью за свои поступки.

Подобное равнодушие становится причиной гибели девушки. Однако смерть не в состоянии забрать с собой в бездну очарование молодости – «легкое дыхание» рассеивается во вселенной, чтобы вскоре возродиться вновь. К такому выводу подводит писатель читателей, благодаря чему произведение не оставляет после себя тяжелый осадок.

Тема любви в рассказе Легкое дыхание Бунина

Иван Алексеевич Бунин в своем произведении «Легкое дыхание» раскрывает одну из основных тем своего творчества: тему любви и смерти. Он представляет перед читателями жизнь гимназистки Оли Мещерской. Она обычная девочка, не отличалась от своих сверстниц. В подростковом возрасте Оля заметно похорошела. Стала стройной, очаровательной, милой, имела красивые волосы.
И тут не обошлось без зависти. Другие гимназистки косо посматривали на нее, так как Оля без труда привлекала внимание парней. Другим же стоило это немалых усилий и все могло быть безрезультатно. Так появились всевозможные слухи и сплетни про девушку.

В свете этих событий случились следующие казусы. Директор гимназии вызвала Мещерскую к себе в кабинет, где Оля признается в интимной близости с братом директора. Для многих это было неожиданностью. И дальнейшие события еще больше отталкивают от героини, так как ее партнеру было около пятидесяти лет.

Оля вела дневник, в котором описывает сложившуюся ситуацию и нам становится все ясно. Она, обычный подросток, у которого в этом возрасте играют, бушуют гормоны. Все довольно привлекательно, романтично и легко. Героиня поддалась этому наплыву чувств и совершила обдуманный поступок. А человека, с которым у нее случилась близость, она начала ненавидеть.

Алексей Михайлович Малютин, брат директора гимназии, взрослый и зрелый мужчина испытывает к девушке сильные чувства, похожие на любовь. Это вполне объяснимо, ведь она молодая, красивая, привлекательная. Он, находясь с ней рядом, не смог сдержать своих чувств и поддался соблазну. Малютин искренне желал, чтобы она стала его женой, но Оля ответила отказом. Для Алексея Михайловича это было неожиданно, он не захотел смириться с таким исходом событий и убил Олю.

Я считаю, что между героями не было настоящей, искренней любви. Бунин же стремился донести до своего читателя, что чувства возникают между людьми разных возрастов. И она будет счастливой только при условии, что это взаимно. Малютин не получил ответа на свою симпатию, вследствие чего мы видим драматичный конец.

Оле, которой едва исполнилось пятнадцать лет, далеко до образа роковой соблазнительницы. В силу своей наивности и неопытности, она не знала, как выйти из сложившейся ситуации. Малютин, который так и не смог осознать свою вину и ошибку, во всем обвинил ее.

Автор заканчивает рассказ следующими строками: «Теперь это легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном ветре». Красоту уничтожить невозможно, она возродится снова.

Композиция

К главным особенностям композиции новеллы следует отнести контраст и отсутствие хронологической последовательности. Произведение начинается с описания могилы Оли, затем автор рассказывает о раннем детстве девушки, затем вновь «перескакивает» к ее последней зиме. После идет разговор Мещерской с начальницей гимназии, в ходе которого становится известно о ее связи с пожилым офицером. Затем – известие об убийстве гимназистки. И в самом конце рассказа автор добавляет незначительный, казалось бы, эпизод из жизни Оли, в котором она делится с подругой своим представлением о женской красоте.

Благодаря временным перемещениям и быстрой смене всех действий автору удалось создать чувство легкости и некоей эмоциональной отрешенности. В произведении все призвано подчеркнуть живую и непосредственную натуру главной героини. Все события происходят стремительно, не давая возможности их как следует проанализировать. Так скоротечно промелькнула и угасла жизнь Оли Мещерской, которая всегда жила исключительно сегодняшним днем, не думая о последствиях своих действий.

В своем рассказе Бунин сразу же лишает сюжет непредсказуемости и кульминационной развязки. Она уже произошла – и это смерть юной гимназистки. Понимая, что самое главное уже произошло, читатель переключается на события, которые привели к печальному финалу.

Намеренно разрушая причинно-следственные связи в рассказе, писатель делает акцент на том, что не имеют никакого значение ни мотивы поведения Оли, ни дальнейшее развитие событий в рассказе. Неизбежная обреченность героини – в ней семой, в ее невероятно притягательной женской сущности, очаровании, непосредственности. Огромная страсть к жизни и привела ее к столь быстрому концу.

В этом и заключается смысл названия рассказа. «Легкое дыхание» – это невероятная жажда жизни, способность с удивительной легкостью парить над обыденной реальностью, не замечая проблем и искренне радуясь каждому прожитому дню, каждой минуте.

Тема любви и смерти в рассказе И. А. Бунина “Легкое дыхание”

Рассказ “Легкое дыхание” написан И. Буниным в 1916 году. В нем нашли отражение философские мотивы жизни и смерти, прекрасного и безобразного, которые были в центре внимания писателя. В этом рассказе Бунин развивает одну из ведущих для своего творчества проблем: любовь и смерть. По художественному мастерству “Легкое дыхание” считается жемчужиной прозы Бунина.

Повествование движется в обратном направлении, из настоящего в прошлое, начало рассказа является его финалом. С первых строк автор погружает читателя в грустную атмосферу

кладбища, описывает могилу прекрасной девушки, жизнь которой нелепо и страшно прервалась в самом расцвете сил: “На кладбище, над своей глиняной насыпью, стоит новый крест из дуба, крепкий, тяжелый, гладкий.

Апрель, дни серые; памятники кладбища, просторного уездного, еще далеко видны сквозь голые деревья, и холодный ветер звенит и звенит у подножия креста.

В самый же крест вделан довольно большой, выпуклый фарфоровый медальон, а в медальоне – фотографический портрет гимназистки с радостными, поразительно живыми глазами.

Это Оля Мещерская”.

Бунин заставляет нас проникнуться скорбью при

виде могилы пятнадцатилетней девушки, светлой и красивой, которая погибла в самом начале весны. Это была весна ее жизни, а она в ней – как нераспустившийся бутон прекрасного в будущем цветка. Но сказочное лето для нее никогда не наступит. Исчезла молодая жизнь, красота, теперь над Олей вечность: “звенит-звенит”, не прекращая, “холодный ветер фарфоровым венком” на ее могиле.

Автор знакомит нас с жизнью героини рассказа, гимназистки Оли Мещерской, в ее четырнадцать и пятнадцать лет. Во всем ее облике сквозит восхищенное удивление необычайным переменам, которые с ней происходят. Она стремительно похорошела, превращаясь в девушку, душа ее наполнилась энергией и счастьем. Героиня ошеломлена, она еще не знает, что с собой, новой и такой красивой, делать, поэтому просто отдается порывам молодости и беззаботного веселья. Природа преподнесла ей неожиданный подарок, сделав легкой, веселой, счастливой. Автор пишет, что героиню отличало “в последние два года из всей гимназии, – изящество, нарядность, ловкость, ясный блеск глаз”. Жизнь восхитительно бурлит в ней, и она с удовольствием обживается в своем новом прекрасном обличье, пробует его возможности.

Невольно вспоминается рассказ “Фиалки”, написанный другом Бунина и талантливым русским прозаиком А. И. Куприным. В нем талантливо изображено взрывное пробуждение юности кадета-семиклассника Дмитрия Казакова, который от нахлынувших чувств не может готовиться к экзамену, с умилением собирает фиалки за стенами учебного корпуса. Юноша не понимает, что с ним происходит, но от счастья готов обнять весь мир и влюбиться в первую встреченную им девушку.

Оля Мещерская у Бунина – добрый, искренний и непосредственный человек. Своим счастьем и позитивной энергией девушка заряжает все вокруг, притягивает к себе людей. Девочки из младших классов гимназии гурьбой бегают за ней, для них она – идеал.

Последняя зима жизни Оли как будто специально выдалась такой прекрасной: “Зима была снежная, солнечная, морозная, рано опускалось солнце за высокий ельник снежного гимназического сада, неизменно погожее, лучистое, обещающее и на завтра мороз и солнце, гулянье на Соборной улице; каток в городском саду, розовый вечер, музыку и эту во все стороны скользящую на катке толпу, в которой Оля Мещерская казалась самой беззаботной, самой счастливой”. Но только казалась. Эта психологическая деталь указывает на свойственное юности каждого человека пробуждение сначала природных сил, когда разум еще спит и не контролирует чувства. Неискушенная, неопытная Оля легко летит по жизни, как бабочка на огонь. А несчастье уже идет по ее следам. Бунин сумел в полной мере передать трагизм этого головокружительного полета.

Свобода в суждениях, отсутствие страха, проявление бурной радости, демонстрация счастья считаются в обществе вызывающим поведением. Оля не понимает, насколько раздражает окружающих. Красота, как правило, вызывает зависть, непонимание, не умеет защитить себя в мире, где все исключительное подвергается гонению.

Кроме главной героини в рассказе фигурируют еще четыре образа, так или иначе связанные с юной гимназисткой. Это начальница гимназии, классная дама Оли, знакомый отца Оли Алексей Михайлович Милютин и некий казачий офицер.

Никто из них не относится к девушке по-человечески, не делает даже попытки понять ее внутренний мир. Начальница, по долгу службы, упрекает Мещерскую за женскую прическу, туфли. Пожилой уже человек, Милютин воспользовался неопытностью Оли и соблазнил ее. Видимо, случайный поклонник, казачий офицер, принял поведение Мещерской за ветреность и распущенность. Он стреляет в девушку на вокзале и убивает ее. Пятнадцатилетней девочке далеко до роковой соблазнительницы. Она, наивная школьница, показывает ему листок из тетрадки-дневника. Как ребенок, она не знает выхода из любовной ситуации и пытается отгородиться от назойливого воздыхателя своими же детскими и путаными записями, предъявляя их как некий документ. Как можно было этого не понять? Но, совершив преступление, некрасивый, плебейского вида офицер во всем обвиняет убитую им девушку.

Бунин понимал любовь по преимуществу только как вспыхнувшую внезапно страсть. А страсть всегда разрушительна. Любовь у Бунина ходит рядом со смертью. Рассказ “Легкое дыхание” не исключение. Такова была концепция любви великого писателя. Но Бунин утверждает: смерть не всесильна. Короткая, но яркая жизнь Оли Мещерской оставила след во многих душах. “Маленькая женщина в трауре”, классная дама Оли, часто приходит на могилу, вспоминает ее “бледное личико в гробу” и разговор, который однажды она невольно подслушала. Оля рассказывала подруге о том, что главное в женщине – “легкое дыхание”: “А ведь оно у меня есть, – ты послушай, как я вдыхаю, – ведь, правда, есть?”

Заканчивается рассказ словами автора: “Теперь это легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном ветре”. Красоту нельзя уничтожить, она возродится вновь.

Жанр

Проводя в «Легком дыхании» анализ на жанровую принадлежность произведения, следует отметить, что написано оно в жанре новеллы – короткого сюжетного рассказа, в котором в полной мере отражена основная проблематика и идея, волнующая автора, представлена картина жизни героев из различных групп общества.

Будучи последователем реализма, Иван Алексеевич не мог оставаться в стороне от модернизма, все более набиравшего обороты в ХХ столетии. Краткость сюжета, символизация и многозначность деталей, раздробленность описываемой истории и демонстрация ничем не приукрашенной реальности указывают на то, что «Легкое дыхание» соответствует модернизму, в котором присутствуют основные тенденции реализма.

• Сочинения

/

• Литература

/

• Бунин

Иван Алексеевич Бунин в своем произведении «Легкое дыхание» раскрывает одну из основных тем своего творчества: тему любви и смерти. Он представляет перед читателями жизнь гимназистки Оли Мещерской. Она обычная девочка, не отличалась от своих сверстниц. В подростковом возрасте Оля заметно похорошела. Стала стройной, очаровательной, милой, имела красивые волосы.

И тут не обошлось без зависти. Другие гимназистки косо посматривали на нее, так как Оля без труда привлекала внимание парней. Другим же стоило это немалых усилий и все могло быть безрезультатно. Так появились всевозможные слухи и сплетни про девушку.

В свете этих событий случились следующие казусы. Директор гимназии вызвала Мещерскую к себе в кабинет, где Оля признается в интимной близости с братом директора. Для многих это было неожиданностью. И дальнейшие события еще больше отталкивают от героини, так как ее партнеру было около пятидесяти лет.

Оля вела дневник, в котором описывает сложившуюся ситуацию и нам становится все ясно. Она, обычный подросток, у которого в этом возрасте играют, бушуют гормоны. Все довольно привлекательно, романтично и легко. Героиня поддалась этому наплыву чувств и совершила обдуманный поступок. А человека, с которым у нее случилась близость, она начала ненавидеть.

Алексей Михайлович Малютин, брат директора гимназии, взрослый и зрелый мужчина испытывает к девушке сильные чувства, похожие на любовь. Это вполне объяснимо, ведь она молодая, красивая, привлекательная. Он, находясь с ней рядом, не смог сдержать своих чувств и поддался соблазну. Малютин искренне желал, чтобы она стала его женой, но Оля ответила отказом. Для Алексея Михайловича это было неожиданно, он не захотел смириться с таким исходом событий и убил Олю.

Я считаю, что между героями не было настоящей, искренней любви. Бунин же стремился донести до своего читателя, что чувства возникают между людьми разных возрастов. И она будет счастливой только при условии, что это взаимно. Малютин не получил ответа на свою симпатию, вследствие чего мы видим драматичный конец.

Оле, которой едва исполнилось пятнадцать лет, далеко до образа роковой соблазнительницы. В силу своей наивности и неопытности, она не знала, как выйти из сложившейся ситуации. Малютин, который так и не смог осознать свою вину и ошибку, во всем обвинил ее.

Автор заканчивает рассказ следующими строками: «Теперь это легкое дыхание снова рассеялось в мире, в этом облачном небе, в этом холодном ветре». Красоту уничтожить невозможно, она возродится снова.

Другие темы: ← Анализ рассказа Чистый понедельник↑ БунинПо рассказу Антоновские яблоки →

`

Тема

Тема любви является центральной в рассказе «Легкое дыхание». Автор раскрывает ее сквозь призму характера и поведения Оли Мещерской – девушки невероятно жизнерадостной, обаятельной и непосредственной.

Для Бунина любовь – это, прежде всего, страсть. Всепоглощающая, неистовая, разрушительная. Неудивительно, что в произведении верной спутницей любви всегда идет смерть (молодой гимназист Шеншин был на грани суицида от неразделенной любви к Оле, а сама главная героиня стала жертвой обезумевшего любовника). Такова особенность концепции любви Ивана Алексеевича.

Невзирая на аморальные поступки гимназистки, писатель, все же, не подвергает критике ее поведение. Напротив, неиссякаемая жизненная энергия Оли, ее способность видеть жизнь только в радостных, светлых тонах, обезоруживающее обаяние и женственность привлекает автора. Не во внешних чертах заключается истинная женская красота, но в способности вдохновлять и очаровывать людей. Это и есть основная мысль произведения.

Беспечность и некоторая поверхностность Мещерской – лишь обратная сторона медали ее естества. И главная проблема девушки в том, что никто из близкого окружения не смог научить ее балансировать между легкостью и «порханием» по жизни и ответственностью за свои поступки.

Подобное равнодушие становится причиной гибели девушки. Однако смерть не в состоянии забрать с собой в бездну очарование молодости – «легкое дыхание» рассеивается во вселенной, чтобы вскоре возродиться вновь. К такому выводу подводит писатель читателей, благодаря чему произведение не оставляет после себя тяжелый осадок.

Главные герои и их характеристика

Образы героев в рассказе «Лёгкое дыхание» объединены в таблице.

Оля Мещерская	Главная героиня, гимназистка. Изящная и красивая. Вызывает восхищение и зависть. Подробнее о ее образе Многомудрый Литрекон написал в сочинении.
Начальница гимназии	Сухая и строгая. Моложавая женщина. Склонна к поклонению своим фантазиям. Начальница гимназии предстает как противоположность Мещерской. Будучи сухой и строгой, она считает, что Мещерская ведёт себя чересчур ветрено. Описывая обстановку кабинета, Бунин показывает разницу между восприятиями этих женщин. Начальница сидит за вязанием, не поднимая головы, за письменным столом, над которым висит царский портрет. Оля рассматривает обстановку кабинета, чувствуя запах ландышей на столе и тепло печи, смотрит на портрет царя, где он изображен во весь рост посреди красивого зала. Для начальницы её кабинет предстает как обычная комната, когда для Оли Мещерской кабинет полон ощущений и чувств.
Малютин	Брат начальницы. Красивый пятидесяти шестилетний мужчина. Друг и сосед отца Мещерской, который развратил девочку, пользуясь отсутствием родителей. Подлый и хитрый человек. В дневнике Мещерской приводится описание Малютина. Он предстает как красивый и всегда хорошо одетый мужчина пятидесяти шести лет. Хотя он намного старше её, Оле сначала нравится его общество.
Казачий офицер	Некрасивый и плебейского вида. Не принадлежит к кругу Мещерской. Ревнивый и жестокий человек, не сумевший простить девушку. Офицер не может принять отказ, он убивает Олю, потому что она предпочла другого. Мог ли Бунин таким образом показать поведение мужчины, который не умеет любить и не считается с интересами той, на ком он хочет жениться? Тогда сцена между Мещерской и офицером предстает как образ отношений женщины и мужчины, который любит только себя. Символично, что Мещерская умирает от рук офицера.
Классная дама	Классная дама – немолодая девушка, преданная идеям, которые заменяют ей действительную жизнь.
Гимназист	Гимназист, влюбленный в Олю, не может вынести её изменчивого поведения. Как и офицер, он решается на убийство, но он пытается убить не Олю, а себя. Про этого персонажа очень мало сказано, только то, что он юн и намного моложе остальных поклонников Мещерской. Оля играет с ним и не воспринимает всерьез.

Тематика в рассказе «Легкое дыхание» может быть описана подробнее, если Вы напишите Многомудрому Литрекону весточку о необходимости этих изменений:

1. Женственность
   . «Легкое дыхание» неуловимо, это то, что невозможно выразить словами. Оля Мещерская – образ женственности, легкая, счастливая и непосредственная в представлении автора. Она притягивает к себе взоры мужчин и женщин. Рассматривая главную героиню с точки зрения символизма, можно увидеть с разных сторон отношение к образу женщины с легким дыханием.
2. Счастье
   . Среди других персонажей Оля Мещерская выделяется своим мировоззрением, она чувствует каждый миг, замечая окружающую её красоту. Строки из её дневника демонстрируют, что Оля может чувствовать счастье в самых обычных вещах: «Я утром гуляла в саду, в поле, была в лесу, мне казалось, что я одна во всем мире, и я думала так хорошо, как никогда в жизни. Я и обедала одна, потом целый час играла, под музыку у меня было такое чувство, что я буду жить без конца и буду так счастлива, как никто». Этим чувством жизни она привлекает к себе окружающих.
3. Любовь
   . Для многих героев новеллы это чувство предстает всего лишь обладанием. Мужчины стремятся завладеть Олей, потому что она красива, но никто из них не понимает ее. Любит ли Мещерская Малютина? Зачем она обманула казачьего офицера? Эти вопросы остались без ответов. Поведение главной героини может показаться безнравственным, ведь не ясны мотивы, которые заставляют её поступать тем или иным способом. Поскольку в отношениях героев нет понимания, их нельзя назвать любовными. Юная девушка не осознает того, что происходит, она играет, а вот мужчины ведут себя в полной мере безнравственно, ведь прекрасно понимают, что все их действия сводятся к желанию обладать Олей.

Критика

Рассказ был написан более ста лет назад, но до сих пор критики и обычные читатели задаются вопросами, поднятыми Буниным. Кого-то привлекают герои, кого-то композиция повествования или слог Бунина. «Лёгкое дыхание» интересен не только как художественное произведение, десятилетиями не умолкали исследования рассказа с точки зрения этики и психологии.

Писатель Константин Паустовский был высокого мнения о мастерстве писателя, считая отличительное качество Оли Мещерской достойным высших похвал. Литературовед Александр Гизетти отметил в произведении Бунина описание провинциального быта, отметив, что жизнь Оли смята похотью. Отдельные критики считали смерть Оли платой за стремление к полной жизни.

Источник

История создания

Рассказ Бунина «Легкое дыхание» был написан в марте 1916 , и опубликован в том же году в газете «Русское слово».

Во время пребывания Ивана Алексеевича в имении Васильевское, к нему обратились из столичной газеты «Русское слово» с просьбой предоставить какое-либо небольшое произведение для публикации в пасхальном номере. Бунин был не прочь отправить солидному изданию свою работу, однако готовых новых рассказов к тому времени у него не было.

Тогда писатель вспомнил о своих прогулках по Капри, когда он случайно набрел на небольшое кладбище. Прогуливаясь по нему, он обнаружил могильный крест с портретом цветущей жизнерадостной девушки. Вглядываясь в ее смеющиеся, полные жизни и огня глаза, Бунин рисовал себе картины из прошлого этой юной красавицы, столь рано ушедшей в мир иной.

Воспоминания о той прогулке и послужили толчком к написанию рассказа о любви, главной героиней которого стала гимназистка Оля Мещерская, чей образ был «срисован» с портрета на кладбище.

Однако предпосылкой к написанию новеллы были и боле глубокие воспоминания писателя, зафиксированные в его дневнике. В возрасте семи лет он стал свидетелем смерти младшей сестренки Саши, любимицы всей семьи. Трагедия, происшедшая февральской ночью, глубоко потрясла мальчика, навсегда оставив в его душе образы девочки, зимы, облачного неба, смерти.

Композиция

К главным особенностям композиции новеллы следует отнести контраст и отсутствие хронологической последовательности. Произведение начинается с описания могилы Оли, затем автор рассказывает о раннем детстве девушки, затем вновь «перескакивает» к ее последней зиме. После идет разговор Мещерской с начальницей гимназии, в ходе которого становится известно о ее связи с пожилым офицером. Затем – известие об убийстве гимназистки. И в самом конце рассказа автор добавляет незначительный, казалось бы, эпизод из жизни Оли, в котором она делится с подругой своим представлением о женской красоте.

Благодаря временным перемещениям и быстрой смене всех действий автору удалось создать чувство легкости и некоей эмоциональной отрешенности. В произведении все призвано подчеркнуть живую и непосредственную натуру главной героини. Все события происходят стремительно, не давая возможности их как следует проанализировать. Так скоротечно промелькнула и угасла жизнь Оли Мещерской, которая всегда жила исключительно сегодняшним днем, не думая о последствиях своих действий.

В своем рассказе Бунин сразу же лишает сюжет непредсказуемости и кульминационной развязки. Она уже произошла – и это смерть юной гимназистки. Понимая, что самое главное уже произошло, читатель переключается на события, которые привели к печальному финалу.

Намеренно разрушая причинно-следственные связи в рассказе, писатель делает акцент на том, что не имеют никакого значение ни мотивы поведения Оли, ни дальнейшее развитие событий в рассказе. Неизбежная обреченность героини – в ней семой, в ее невероятно притягательной женской сущности, очаровании, непосредственности. Огромная страсть к жизни и привела ее к столь быстрому концу.

В этом и заключается смысл названия рассказа. «Легкое дыхание» – это невероятная жажда жизни, способность с удивительной легкостью парить над обыденной реальностью, не замечая проблем и искренне радуясь каждому прожитому дню, каждой минуте.

Проводя в «Легком дыхании» анализ на жанровую принадлежность произведения, следует отметить, что написано оно в жанре новеллы – короткого сюжетного рассказа, в котором в полной мере отражена основная проблематика и идея, волнующая автора, представлена картина жизни героев из различных групп общества.

Будучи последователем реализма, Иван Алексеевич не мог оставаться в стороне от модернизма, все более набиравшего обороты в ХХ столетии. Краткость сюжета, символизация и многозначность деталей, раздробленность описываемой истории и демонстрация ничем не приукрашенной реальности указывают на то, что «Легкое дыхание» соответствует модернизму, в котором присутствуют основные тенденции реализма.

Источник

Популярные сочинения

• Нет уз святее товарищества (по повести Н.В. Гоголя Тарас Бульба) сочинение
  Речь Тараса Бульбы не только показывает взаимоотношения в Запорожской Сечи, но и проникнута патриотизмом, не навязанным извне, но выработанным стихийно.
• Сочинение по картине Лесное озеро Ромадина (описание)
  Рассматривая картину Николая Михайловича Ромадина «Лесное озеро» не покидает ощущения присутствия тайны. Хочется погрузиться в эту сказочную атмосферу, где имеют место и вода, и растения, и ароматный воздух.
• Анализ произведения Бедность не порок Островского (9 класс)
  История создания пьесы основана на давних замыслах автора. Островский хотел показать, насколько комично выглядит подражание русского купечества западной моде. Некоторые друзья автора обиделись

Проблемы

Проблематика новеллы «Легкое дыхание» тоже может быть расширена, если Вы напишите о важности правок в комментариях.

1. Давление общественных условностей
   . Оля Мещерская сталкивается с общественным мнением, в котором она предстает ветреной особой. Её не заботит мнение окружающих, она живет своими принципами, не беря пример с начальницы гимназии, которая хочет, чтобы Мещерская была менее женственна и беззаботна.
2. Раскаяние и стремление к смерти
   . Будучи девочкой, героиня Бунина хочет поскорее оставить детство и оказаться во взрослом мире, она рано расцветает как девушка. Но принесло ли ей это счастье? Могла ли Мещерская пожелать своей смерти после свершившегося падения? На страницах дневника она описывает чувства к Малютину: «Теперь мне один выход… Я чувствую к нему такое отвращение, что не могу пережить этого». В свою последнюю зиму она была счастливее прежнего, словно стараясь вдоволь насладиться жизнью. Могла ли героиня заранее предпочесть смерть? Ведь тогда её отношения с казачьим офицером приобретают новый смысл. Зная о его импульсивности, Мещерская сначала издевается над ним, потом показывает свой дневник, вызывая в нем злость, обиду и желание мести.
3. Навязчивое желание посвятить себя чему-нибудь.
   Бунин изобразил очень интересный образ классной дамы Оли. Раньше она хотела посвятить жизнь своему ничем не примечательному брату, которого считала человеком с блестящим будущим. Но её брат погиб, а классная дама стала представлять себя, как идейную труженицу. После смерти Мещерской, она каждое воскресенье приходит на могилу своей ученицы. Словно тоскуя по тому, что ей не дано, классная дама часто приходит на Олину могилу. Она забывает о себе, живя в вымышленном мире.
4. Безнравственность
   . Малютин воспользовался неопытностью девушки и совратил ее, будучи другом ее отца. Этому человеку чужды понятия о чести и совести.

( 2 оценки, среднее 4 из 5 )

2.2 Óðîê ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà ðàññêàçîâ «Ëåãêîå äûõàíèå» È.À. Áóíèíà è «Íèêà» Â.Î. Ïåëåâèíà

Ðàññêàçû È.À. Áóíèíà «Ëåãêîå äûõàíèå» è Â.Î. Ïåëåâèíà «Íèêà» ìíîãîå îáúåäèíÿåò: è òåìà íåïðåîäîëèìîñòè ÷åëîâå÷åñêîãî îäèíî÷åñòâà, è èñòîðèçì ìèðîîùóùåíèÿ (òîñêà âñåõ ñòðàí è âñåõ âðåì¸í), è ëþáîâàíèå ìèðîì, è íåïîñòèæèìàÿ òàéíà æåíñêîé äóøè, è ïîïûòêà ïîíÿòü, ÷òî æå òàêîå ìå÷òà Áóíèíà èçîáðàçèòü æåíùèíó â å¸ óòðîáíîé ñóùíîñòè, è ïðåòåíçèÿ íà ðàçãàäêó ýòîé ñóùíîñòè, è âå÷íîå ñòðåìëåíèå èñêóññòâà ðàçãàäàòü òàéíó æåíñêîé äóøè.

Óðîê ñ èñïîëüçîâàíèåì ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà ìû ïðåäëàãàåì ïðîâåñòè íà çàêëþ÷èòåëüíîì ýòàïå èçó÷åíèÿ òâîð÷åñòâà Áóíèíà.

Öåëè óðîêà:

Îáó÷àþùàÿ: ôîðìèðîâàíèå óìåíèé ïî ñîïîñòàâèòåëüíîìó àíàëèçó õóäîæåñòâåííûõ òåêñòîâ;

Ðàçâèâàþùàÿ: ðàçâèòèå óñòíîé ðå÷è ó÷àùèõñÿ; àêòèâèçàöèÿ ìûñëèòåëüíîé è ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïðè ïîìîùè ïðîáëåìíûõ âîïðîñîâ; ôîðìèðîâàíèå óìåíèÿ îáîáùàòü, äåëàòü âûâîäû, ñîïîñòàâëÿòü.

Âîñïèòûâàþùàÿ: ñïîñîáñòâîâàòü ðàçâèòèþ óâàæåíèÿ ê ðîäíîé ëèòåðàòóðå

Îðãàíèçàöèîííûé ìîìåíò.

Íà ýòîì ýòàïå ó÷àùèåñÿ ãîòîâÿòñÿ ê óðîêó. Çàïèñûâàþò òåìó óðîêà â òåòðàäü. Îñîçíàííîå âõîæäåíèå ó÷àùåãîñÿ â ïðîñòðàíñòâî ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íà óðîêå.

Èçó÷åíèå íîâîãî ìàòåðèàëà.

Íà äàííîì ýòàïå îäèí èç ó÷àùèõñÿ âûñòóïàåò ñ ñîîáùåíèåì «Æèçíü è òâîð÷åñòâî Â.Î. Ïåëåâèíà ïî ïëàíó:

Êðàòêàÿ áèîãðàôèÿ ïèñàòåëÿ.

Îñíîâíûå ýòàïû òâîð÷åñòâà.

Âûäàþùèåñÿ ïðîèçâåäåíèÿ àâòîðà.

Ó÷èòåëü äîïîëíÿåò ìàòåðèàëîì îá îöåíêàõ êðèòèêîâ î Ïåëåâèíå: Ïèñàòåëÿ ñ ñàìîãî íà÷àëà åãî ïîÿâëåíèÿ â ëèòåðàòóðå íàçâàëè «ôèãóðîé çàãàäî÷íîé». Îïðåäåëåíèå ýòî îòíîñèòñÿ äî ñèõ ïîð êàê ê òâîð÷åñòâó ìîëîäîãî ïðîçàèêà, òàê è ê ñàìîé ëè÷íîñòè Ïåëåâèíà. Îí äî ñèõ ïîð íå äàë íè îäíîãî èíòåðâüþ. Ïðîáëåìû âîçíèêàëè äàæå ñ óñòàíîâëåíèåì ãîäà ðîæäåíèÿ Âèêòîðà Ïåëåâèíà — äàòà âàðüèðóåòñÿ â ðàçíûõ èñòî÷íèêàõ îò 1960 äî 1970-ãî ãîäîâ. ×àñòî î Ïåëåâèíå ïîÿâëÿþòñÿ îòðèöàòåëüíûå îòçûâû, íî ñêîðåå ýòî îò íåïîíèìàíèÿ åãî ïðîèçâåäåíèé. Ìíîãèå èçâåñòíûå êðèòèêè âîñõèùàëèñü òâîð÷åñòâîì ïèñàòåëÿ.

«Ãîñïîäà, òîâàðèùè, ëåäè è äæåíòëüìåíû! Ïåëåâèí — ñîâåðøåííî èçóìèòåëüíûé ïîâåñòâîâàòåëü, èçëþáëåííûé àâòîð ïðîôåññèîíàëüíûõ êîììåíòàòîðîâ, êîòîðûå «òîð÷àò» íà íåì â ñàìîì âûñîêîì è ìíîãîàñïåêòíîì ñìûñëå ýòîãî âåëèêîãî ðóññêîãî ìàðêñèñòñêî-ëåíèíñêîãî ãëàãîëà (ÿ òîð÷ó, ñëåäîâàòåëüíî, ÿ ñóùåñòâóþ). Ïîíÿòíî, ÷òî ñåðüåçíûé êîììåíòàðèé ê ëþáîìó ïåëåâèíñêîìó òâîðåíèþ â äåñÿòêè ðàç ïî îáúåìó ïðåâçîéäåò àâòîðñêèé òåêñò — ìîæíî è â ãîëîâå èãðàòü íà áàÿíå áåç áàÿíà. Ïåëåâèíñêàÿ ïðîçà — íåñëûõàííûé èíòåëëåêòóàëüíûé íàðêîòèê» (Âàñèëèé Ïðèãîäè÷).

«Âèêòîð Ïåëåâèí ÿâèëñÿ âîâðåìÿ, â ýòîì âåñü åãî ñåêðåò. Ìóçûêó ñåé÷àñ çàêàçûâàåò ïóñòîòà, ýòî óæå ïî÷òè òðþèçì. Ïóñòîòà ìåæäó ëèòåðàòóðàìè, ïóñòîòà â ìåòàôèçè÷åñêîì ñìûñëå: ïîñòìîäåðíèñòñêèé àáñîëþòíûé íîëü. Âèêòîð Ïåëåâèí, ðîæäåííûé ýòîé ýïîõîé, ïðîâîçãëàñèë åå, ïîäíÿë íà îñòðèå ñâîåãî òàëàíòà è ñòàë åþ. Ñêàçàòü, ÷òî Ïåëåâèí èäåàëüíûé ïîñòìîäåðíèñò, íåäîñòàòî÷íî. Îí — îæèâøåå ïîñòìîäåðíèñòñêîå âñ¸ è — íè÷åãî. Âîïëîùåíèå è ñèìâîë ïóñòîòû» (Äìèòðèé Øàìàíñêèé).

Äðóãèå àâòîðû âñ¸ æå êàñàþòñÿ â ñâîèõ îòçûâàõ ñîáñòâåííî òâîð÷åñòâà ïèñàòåëÿ, îäíàêî, ïîñêîëüêó öåëü ýòèõ êðèòèêîâ îáû÷íî ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû ïðîñëàâèòü èëè, ÷àùå, çàêëåéìèòü Ïåëåâèíà, åãî ïðîèçâåäåíèÿ ðàññìàòðèâàþòñÿ èìè ïîâåðõíîñòíî è äîñòàòî÷íî òåíäåíöèîçíî. ßðêèìè ïðèìåðàìè òàêîãî ðîäà ðàáîò ìîãóò ñëóæèòü âîñòîðæåííûå ðåöåíçèè Â. Ïðèãîäè÷à, ïðåäñòàâëÿþùèå ñîáîé ÿâíóþ àïîëîãèþ âñåãî, ÷òî íàïèñàíî Ïåëåâèíûì, è ïîëîæèâøèå íà÷àëî îæèâë¸ííîé äèñêóññèè «ðàçãðîìíûå» ñòàòüè Ï. Áàñèíñêîãî, îáâèíèâøåãî ïèñàòåëÿ â èíäèâèäóàëèçìå, áåñïðèíöèïíîñòè è «êàêîé-òî äåòñêîé (÷òîáû íå ñêàçàòü èäèîòè÷åñêîé) ëþáîçíàòåëüíîñòè êî âñåìó, ÷òî íå íàïðÿãàåò äóøó, ïàìÿòü è ñîâåñòü» (Ïðîáëåìà â òîì, ÷òî âñå ðîìàíû Ïåëåâèíà, çà èñêëþ÷åíèåì, ìîæåò áûòü, ðàííèõ («Îìîí Ðà», «×àïàåâ è Ïóñòîòà», «GenerationÏ»), — ýòî íå ðîìàíû. Ýòî òåêñòû.  íèõ ïî÷òè îòñóòñòâóåò ñþæåò, ÷òî óòîìèòåëüíî äëÿ ÷òåíèÿ.  íèõ ïî÷òè íåò ïåðñîíàæåé, ñ êîòîðûìè ìîæíî áûëî áû êàê-òî ñîîòíåñòè ñåáÿ, ñâîé ÷åëîâå÷åñêèé îïûò.  íèõ, ñòðîãî ãîâîðÿ, íåò è ìûñëåé, à åñòü òîëüêî áîëåå èëè ìåíåå òî÷íûå àôîðèçìû. Ïðè÷åì ïî÷òè âñåãäà — ñò¸áíîãî, ãëóìëèâîãî õàðàêòåðà. Ýòà ñò¸áíàÿ ìàíåðà ãîâîðèòü î ÷åì áû òîíè áûëî, ÷òî ïðîèñõîäèò â îáùåñòâå, â ãîñóäàðñòâå, äà è ïðîñòî ó ëþäåé, ðîäèëàñü â ñîâåòñêèå ãîäû. Êîãäà çàðîæäàëîñü ñîçíàíèå Ïåëåâèíà). Ñþäà æå îòíîñÿòñÿ îòçûâ À. Ñëàïîâñêîãî. Ñòàòüÿ À. Àðõàíãåëüñêîãî («Êîëëåêöèÿ ÿçûêîâûõ îãðåõîâ ïåëåâèíñêîé ïðîçû, ñîáðàííàÿ Ñëàïîâñêèì, çàâåäîìî íåïîëíà. Ëåãêî ïðèâåñòè èíûå ïðèìåðû ÷óäîâèùíîé ñòèëåâîé íå÷óòêîñòè, âûáðàííûå íàóãàä èç íà÷àëà, ñåðåäèíû è êîíöà êíèãè. Âîò ãðóáûå ñòèëèñòè÷åñêèå îøèáêè («Ñàäèòåñü, äâà!»): «…îäíà èç åãî íîã áûëà áîñà», «…ïîäóìàëà Ìàðèÿ, êëàäÿ íà àíòåííó âòîðóþ ðóêó». Âîò íåâåðîÿòíàÿ äâóñìûñëåííîñòü: «Íà íåé áûëî ïëàòüå èç ÷åðíîãî áàðõàòà, çàêðûâàþùåå ãðóäü è øåþ, ïî÷òè äî ïîëà äëèíî酻 (õîðîøî, åñëè ó Àííû òîëüêî øåÿ äî ïîëà äëèíîé, — åñëè è ãðóäü?) Íî âîò ÷òî âàæíî. Ñëàïîâñêèé, èçäåâàÿñü íàä ïåëåâèíñêîé ñòèëèñòèêîé, âñïîìèíàåò î ñâîåé ïðåæíåé ïðîôåññèè-ðåäàêòîðà; ñóäÿ ïî åãî íåïîääåëüíîìó èçóìëåíèþ, ñ ýòîé ïðîôåññèåé îí ðàññòàëñÿ äàâíî. Ïîòîìó ÷òî â ïîñëåäíèå ãîäû ïðîèçîøëà ðåçêàÿ ñìåíà «òèïîâîãî íàáîðà» ÿçûêîâûõ ïîãðåøíîñòåé. Ïðèâû÷íûå «ñáîè» èñ÷åçëè — èëè, ïî êðàéíåé ìåðå, îòîøëè íà âòîðîé ïëàí. Çàòî âîçíèêëî íå÷òî íîâîå — ÿ áû íàçâàë ýòó ïðè÷óäëèâóþ ñìåñü ïðåäåëüíî êíèæíûõ êîíñòðóêöèé ñ ïðîèçâîëüíûìè çàêîíàìè óñòíîé ðå÷è êîìïüþòåðíûì ÿçûêîì. Âñå âðîäå áû ïðàâèëüíî, ãëàäêî — íî ñòîèò â÷èòàòüñÿ, êàê âîëîñû âñòàþò äûáîì»), ïîñâÿù¸í èñêëþ÷èòåëüíî òîìó, ÷òîáû äîêàçàòü, ÷òî Ïåëåâèí íå òîëüêî ëèø¸í ïèñàòåëüñêîãî òàëàíòà, íî è âîâñå íå âëàäååò ðóññêèì ëèòåðàòóðíûì ÿçûêîì.

Íà îòäåëüíîì ýòàïå óðîêà ïðåäëàãàåòñÿ ñðàâíèòü ìíåíèÿ êðèòèêîâ î Ïåëåâèíå. Ïîñëå ïðî÷èòàííûõ îòçûâîâ, ìîæíî ñïðîñèòü: Ïîÿâèëîñü ëè ó âàñ æåëàíèå ïîçíàêîìèòüñÿ ñ òâîð÷åñòâîì ïèñàòåëÿ? Ïî÷åìó?

Ïðîâåðêà äîìàøíåãî çàäàíèÿ.

Äîìàøíèì çàäàíèåì ê óðîêó áûëî ïðî÷èòàòü ðàññêàç «Íèêà». Áåñåäà î ðàññêàçå Âèêòîðà Ïåëåâèíà «Íèêà»:

Êàêàÿ îñíîâíàÿ ïðîáëåìà â ðàññêàçå?

×òî âû ìîæåòå ñêàçàòü î ãëàâíîé ãåðîèíå? Êàêîé ó íåå õàðàêòåð? Êàê àâòîð îòíîñèòñÿ ê ñâîèì ãåðîÿì?

Ñîïîñòàâëåíèå ïðîèçâåäåíèé «Ëåãêîå äûõàíèå» è «Íèêà».

Ýòîò ýòàï ÿâëÿåòñÿ êëþ÷åâûì ýòàïîì â óðîêå, âåäü öåëü óðîêà ñîñòîèò â ñðàâíåíèè ïðîèçâåäåíèé: ñðàâíèâàþòñÿ ïîðòðåòû, ïîâåäåíèå, ñóäüáû ãëàâíûõ ãåðîèíü ðàññêàçîâ. Îïðåäåëÿåòñÿ êîìïîçèöèîííûé ïðèåì ðàññêàçîâ.

Óâèäåëè ëè âû ñõîäñòâà â ýòèõ ïðîèçâåäåíèÿõ, åñëè äà, òî êàêèå?

 ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ íåîáû÷íîñòü ïîðòðåòíîé õàðàêòåðèñòèêè Îëè Ìåùåðñêîé?

Ó÷èòåëü îáîáùàåò îòâåòû ó÷àùèõñÿ: â åå îáðàçå åñòü íåäîãîâîðåííîñòü, íåò ðàçâåðíóòîãî ïîðòðåòà, îáðàç Îëè ïîêàçàí îòäåëüíûìè øòðèõàìè. Ýòî íåñëó÷àéíî, òàê êàê ó êàæäîãî ÷åëîâåêà åñòü ñîáñòâåííûå ïðåäñòàâëåíèÿ î êðàñîòå. Ñòîèò ïîçíàêîìèòü øêîëüíèêîâ ñ ôðàãìåíòîì ðàáîòû Ë. Ñ. Âûãîòñêîãî «Ïñèõîëîãèÿ èñêóññòâà». Ïñèõîëîã îïèñûâàåò, êàê îáûäåííûé ìàòåðèàë, áëàãîäàðÿ ïîýòè÷åñêîé ìåòàôîðå ìîæåò ïðåîáðàçèòüñÿ, è ñîçäàòü àáñîëþòíî äðóãîå âîñïðèÿòèå ÷èòàòåëÿ, ÷åì èñòîðèÿ äåâóøêè â äåéñòâèòåëüíîñòè [4, ñ. 301].

Åñòü ëè îòëè÷èÿ â îáðàçå Íèêè?

 îñíîâíîì Ïåëåâèí òàê æå îïèñûâàåò ãåðîèíþ, íî ïðè âñåé êðàñîòå â íåé åñòü ðàâíîäóøèå ê äóõîâíûì öåííîñòÿì, çëîïàìÿòíîñòü, áåñòàêòíîñòü ïîâåäåíèÿ.

Êàêîé êîìïîçèöèîííûé ïðèåì èñïîëüçóåò Áóíèí â ñâîåì ïðîèçâåäåíèè?

Àíòèòåçà. Ïèñàòåëü ïðîòèâîïîñòàâëÿåò ëåãêîå äûõàíèå îáûäåííîìó, ïîøëîìó ìèðó, áóðíóþ æèçíü Îëè-ïðèäóìàííîé æèçíè êëàññíîé äàìû.

Ïåëåâèí ñ ïîìîùüþ îòñûëîê ê «Ëåãêîìó äûõàíèþ» ñîçäàåò ìèñòèôèêàöèþ (íàìåðåííûé îáìàí, çàáëóæäåíèå). Ïðîñëåæèâàåòñÿ èðîíè÷åñêàÿ ìàíåðà àâòîðà, îí èãðàåò ñ âîñïðèÿòèåì ÷èòàòåëÿ, ïîëüçóÿñü èíòåðòåêñòóàëüíûì îáðàçîì Îëè Ìåùåðñêîé.

Êàê àâòîð ãîòîâèò ÷èòàòåëÿ ê òðàãè÷åñêîé ðàçâÿçêå? Ïðèâåäèòå öèòàòû èç òåêñòà.

«Ëåãêîå äûõàíèå»: «Àïðåëü, äíè ñåðûå, ïàìÿòíèêè êëàäáèùà, ïðîñòîðíîãî, óåçäíîãî, åùå äàëåêî âèäíû ñêâîçü ãîëûå äåðåâüÿ, è õîëîäíûé âåòåð çâåíèò è çâåíèò ôàðôîðîâûì âåíêîì ó ïîäíîæèÿ êðåñòà». «Òåïåðü ýòî ëåãêîå äûõàíèå ñíîâà ðàññåÿëîñü â ìèðå, â ýòîì îáëà÷íîì íåáå, â õîëîäíîì âåñåííåì âåòðå».

«Íèêà»: «Òåïåðü, êîãäà åå ëåãêîå äûõàíèå ðàññåÿëîñü â ìèðå, â ýòîì îáëà÷íîì íåáå, â ýòîì õîëîäíîì âåñåííåì âåòð养

«Ñî âòîðîãî ýòàæà äîíîñèëàñü òèõàÿ ìóçûêà, êóñòû ÷óòü êà÷àëèñü îò âåòðà, è ñíåãà âîêðóã óæå ñîâñåì íå áûëî, ñêîðî ëåòî, ïîäóìàë ÿ. Íî âñå æå áûëî åùå õîëîäíî»)

Ó÷àùèåñÿ ïðèõîäÿò ê ïîíèìàíèþ, ÷òî Áóíèí è Ïåëåâèí óòâåðæäàþò áåññìåðòèå êðàñîòû. Äåëàÿ ãåðîèíåé êîøêó, Ïåëåâèí ïîä÷åðêèâàåò òðàãèçì ñóäüáû îäèíîêîãî ñóùåñòâà, êîòîðîìó ïðèõîäèòñÿ æèòü â ÷óæäûõ åìó óñëîâèÿõ. Ñðàâíèâàþòñÿ ñëîâà î ãèáåëè ãåðîèíü:

«Ëåãêîå äûõàíèå»»: «È âèíîâàò â ýòîì — çíàåòå êòî? Âàø áðàò Àëåêñåé Ìèõàéëîâè÷ Ìàëþòèí…ß íå ïîíèìàþ, êàê ýòî ìîãëî ñëó÷èòüñÿ, ÿ ñîøëà ñ óìà, ÿ íèêîãäà íå äóìàëà, ÷òî ÿ òàêàÿ! Òåïåðü ìíå îäèí âûõîä… ß ÷óâñòâóþ ê íåìó òàêîå îòâðàùåíèå, ÷òî íå ìîãó ïåðåæèòü ýòîãî!».

«Íèêà»: «ß íå óáèâàë åå, ïîíÿòíî, ñâîåé ðóêîé, íî ýòî ÿ òîëêíóë íåâèäèìóþ âàãîíåòêó ñóäüáû, êîòîðàÿ íàñòèãëà åå ÷åðåç ìíîãî äíåé; ýòî ÿ áûë âèíîâåí â òîì, ÷òî íà÷àëàñü äëèííàÿ öåïü ñîáûòèé ïîñëåäíèì èç êîòîðûõ ñòàëà åå ãèáåëü».

Äàâàéòå ñîïîñòàâèì äâóõ ãåðîåâ, êîòîðûå â òîé èëè èíîé ñòåïåíè èìåþò îòíîøåíèå ê òðàãåäèè.

Ïîäâåäåíèå èòîãîâ.

Íà ýòîì ýòàïå ó÷àùèåñÿ âûñêàçûâàþò ìíåíèÿ î äâóõ ðàññêàçàõ.

Âûäåëÿþò ïðîèçâåäåíèå, êîòîðîå ïîíðàâèëîñü áîëüøå? Êàêîé ðàññêàç ïîíðàâèëñÿ âàì áîëüøå è ïî÷åìó? Èíòåðåñíî ëè âàì áûëî ñðàâíèâàòü ýòè ïðîèçâåäåíèÿ? Êàêîå îòíîøåíèå ó âàñ ñôîðìèðîâàëîñü ê ãåðîèíÿì? Ïî÷åìó?

2.3 Óðîê-îáçîð ïî ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðå â 11 êëàññå â àñïåêòå ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà

Óðîê-îáçîð ïî ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé ñèòóàöèè âêëþ÷àåò îáðàùåíèå ê òâîð÷åñòâó Âèêòîðà Ïåëåâèíà. Âîçìîæíûé ïëàí ðàññìîòðåíèÿ òåìû:

Áèîãðàôèÿ ïèñàòåëÿ.

Îöåíêà òâîð÷åñòâà Â. Ïåëåâèíà êðèòèêàìè

Òâîð÷åñòâî Â. Ïåëåâèíà: ïàðîäèÿ ëè?

Ñîîáùåíèå î æèçíè è òâîð÷åñòâå ãîòîâÿò ó÷àùèåñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî. Èì ðåêîìåíäóåòñÿ ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ñîâðåìåííûìè Ñëîâàðÿìè ïî ëèòåðàòóðå ÕÕ â. Ïðèâåäåì âîçìîæíûé âàðèàíò ñîîáùåíèÿ:

«Ïåëåâèí ðîäèëñÿ â ñåìüå âîåííîãî. Îêîí÷èë øêîëó, ïî ñîáñòâåííîìó ïðèçíàíèþ, «ïî÷òè ñ çîëîòîé ìåäàëüþ».  1989 ãîäó îêîí÷èë Ìîñêîâñêèé ýíåðãåòè÷åñêèé óíèâåðñèòåò, ó÷èëñÿ â àñïèðàíòóðå â Ëèòåðàòóðíîì èíñòèòóòå èì. Ãîðüêîãî íà âå÷åðíåì îòäåëåíèè. Ïîñåùàë ñåìèíàðû èçâåñòíîãî êðèòèêè Ì. Ëîáàíîâà.

Ðàçî÷àðîâàâøèñü â ñèñòåìå ïðåïîäàâàíèÿ, Ïåëåâèí ïîñëå ïåðâîãî êóðñà ïåðåñòàë õîäèòü íà çàíÿòèÿ. Ðàáîòàë æóðíàëèñòîì. Ñàìûé èçâåñòíûé ïèñàòåëü ñâîåãî ïîêîëåíèÿ, êóìèð ìîëîäåæè 1990-õ, Âèêòîð Ïåëåâèí, îïóáëèêîâàë ñâîé ïåðâûé ðàññêàç â 1986 ãîäó «Çíàíèå-ñèëà». Ïåðâûé ñáîðíèê «Ñèíèé ôîíàðü»(1991) ïîëó÷àåò â 1992 ãîäó ïðåìèþ Ìàëûé Áóêåð. Ðàçáðîñ êðèòè÷åñêèé òðàêòîâîê Ïåëåâèíà ïîðàçèòåëüíî ðàçíîîáðàçåí. Ñíà÷àëà êðèòèêà ïðîçó Ïåëåâèíà îáîçíà÷àëà êàê «ôàíòàñòè÷åñêóþ», ïîòîì ïîñëå âûõîäà «Îìîí Ðà» ñòàëà îòíîñèòü òâîð÷åñòâî Ïåëåâèíà ê ñîö-àðòó, çàòåì åãî ïðè÷èñëèëè ê ïîñòìîäåðíèñòàì, à ïîòîì îõàðàêòåðèçîâàëè êàê «êëàññè÷åñêîãî ðóññêîãî ïîñòìîäåðíèñòà»».

Äàëåå ó÷èòåëü ðàññêàçûâàåò î òîì, ÷òî ñïîðû î òâîð÷åñòâå Ïåëåâèíà íå ïðåêðàùàþòñÿ äî íàñòîÿùåãî âðåìåíè. Îíè êàñàþòñÿ è ïðîáëåìàòèêè åãî ïðîèçâåäåíèé, îðèãèíàëüíîé è äîïóñêàþùåé ìíîãîâàðèàíòíóþ òðàêòîâêó ïîýòèêè, íàðóøàþùåé âñå «ãîðèçîíòû îæèäàíèÿ» ÷èòàòåëåé è òåõíîëîãèè åãî ïîïóëÿðíîñòè.  êðèòèêå ìû íàõîäèì êàê ïîëîæèòåëüíûå, òàê è îòðèöàòåëüíûå îòçûâû îá àâòîðå:

Ñ. Êîðíåâ ïèøåò: «Ôîðìàëüíî Ïåëåâèí ïîñòìîäåðíèñò, è ïîñìîäåðíèñò êëàññè÷åñêèé».  ñâîåé ñòàòüå «Ñòîëêíîâåíèå ïóñòîò» Ñ. Êîðíåâ îòìå÷àåò: «Íå òîëüêî ñ òî÷êè çðåíèÿ ôîðìû, íî è ïî ñîäåðæàíèþ — òàê êàæåòñÿ ñ ïåðâîãî âçãëÿäà… ïîêà íà îäíîì êîíöå êîíòèíåíòà âåäóòñÿ ñïîðû î òîì, íàäîëãî ëè ïîñòìîäåðíèçì, è ïðèäåò ëè êîãäà-íèáóäü ÷òî-òî åìó íà ñìåíó, íà äðóãîì åãî êîíöå, çàðàæåííîì ðàäèîàêòèâíûìè, õèìè÷åñêèìè è èäåîëîãè÷åñêèìè îòõîäàìè, îí âíåçàïíî ïðåòåðïåë ÷óäîâèùíóþ ìóòàöèþ. Ïîÿâèëñÿ ìîíñòð, êîòîðûé ïàðàäîêñàëüíûì îáðàçîì ñî÷åòàåò â ñåáå âñå ôîðìàëüíûå ïðèçíàêè ïîñòìîäåðíèñòñêîé ëèòåðàòóðíîé ïðîäóêöèè, íà ñòî ïðîöåíòîâ èñïîëüçóåò ñâîéñòâåííûé åé ðàçðóøèòåëüíûé ïîòåíöèàë, â êîòîðîì íè÷åãî íå îñòàëîñü îò åå ðàññëàáëÿþùåé ñêåïòè÷åñêîé ôèëîñîôèè». Àâòîð ïðåäëîæèë íàçâàòü «ïåëåâèíñêóþ øêîëó» «ðóññêèì êëàññè÷åñêèì ïîñòðåôëåêòèâíûì ïîñòìîäåðíèçìîì(ÐÊÏÏ)».

À. Ìèíêåâè÷ ïîëîæèòåëüíî îòçûâàåòñÿ î òâîð÷åñòâå Ïåëåâèíà: «Îíëåãêî è ñ îãðîìíûì óäîâîëüñòâèåì ÷èòàåòñÿ. ×èòàåòñÿ, êàê àíåêäîò. Åãî õî÷åòñÿ öèòèðîâàòü è ïîñûëàòü äðóçüÿì ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå. Ïåëåâèí ìíîãîñëîåí, êàê êàïóñòà. Ó íåãî åñòü ëèñò äëÿ ëþáèòåëÿ àíåêäîòîâ, ëèñò äëÿ íåíàâèñòíèêîâ ðåêëàìû, ëèñò äëÿ ëþáèòåëåé ôàíòàñòèêè, ëèñò äëÿ ëþáèòåëåé äåòåêòèâà, áîåâèêà, íàðêîðîìàíà, àñòðàëüíûõ ïóòåøåñòâèé. Èäåè, ðåëèãèè, ìèôû, ñèìâîëû, äâîéíîé, òðîéíîé, ÷åòâåðíîé ñìûñë… âñå êàê â õîðîøåì, êðåïêîì ïîñòìîäåðíèñòñêîì ïðîèçâåäåíèè. Êàæäûé ìîæåò óíåñòè ðîâíî ñòîëüêî, ñêîëüêî ñïîñîáåí ïîíÿòü»

Ðàññìîòðèì îòðèöàòåëüíûå îòçûâû:

Íåëüçÿ íå îòìåòèòü ñëîæèâøóþñÿ òåíäåíöèþ â ëèòåðàòóðíîé êðèòèêè «âûëàâëèâàíèå áëîõ» èç òåêñòîâ Ïåëåâèíà. Ìíîãèå êðèòèêè èçäåâàòåëüñêèì òîíîì îòîçâàëèñü î òâîð÷åñòâå àâòîðà.

Îäíèì èç îáîçðåâàòåëåé òâîð÷åñòâà Ïåëåâèíà áûë Áàñèíñêèé. Åãî ðàáîòà î Ïåëåâèíå íàçûâàåòñÿ «Èç æèçíè îòå÷åñòâåííûõ êàêòóñîâ».  ýòîé ðàáîòå Áàñèíñêèé ñðàâíèâàåò Ïåëåâèíà ñ äèêîâèííûì ðàñòåíèåì. «Õî÷åòñÿ îáèäåòüñÿ, à íå ìîãó, — îòêëèêàåòñÿ Áàñèíñêèé íà óïîìÿíóòûé ýïèçîä èç «GenerationÏ». — ÷òî-òî â ëèòåðàòóðíîé êîëêîñòè Ïåëåâèíà åñòü æàëêîå. È ýòà áóêîâêà, êîòîðóþ îí òðîãàòåëüíî çàìåíèë — âî èçáåæàíèå ñóäåáíîãî èñêà, ÷òî ëè? Èòî, ÷òî äî ñèõ ïîð íè ðàçó íå âûñêàçàâøèñü î êðèòèêå, ñîõðàíÿÿ ïîçó ïèñàòåëÿ, êîòîðîìó íàïëåâàòü íà ìíåíèå ýêñïåðòîâ î ñåáå, îí ïîêàçàë ñâîþ çëîñòü òàê íåëåïî».

Ïåëåâèí èçëàãàåò öåëóþ ïðîãðàììó äëÿ ïîêîëåíèÿ «íîâûõ ëþäåé». Áûòü íîðìàëüíûì öèíèêîì. Íå äîâåðÿòü ìèðó, êîòîðûé îáìàí÷èâ âî âñåõ ñâîèõ ïðîÿâëåíèÿõ. Äîâåðÿòü òîëüêî ñîáñòâåííûì îùóùåíèÿì, ïîíèìàÿ, ÷òî ê ðåàëüíîìó ìèðó îíè íå èìåþò ïðÿìîãî îòíîøåíèÿ. Íî åñëè òåáå îò íèõ êàéôîâî, òî è ëàäíî. Ýäàêèé àãíîñòèöèçì, ïåðåõîäÿùèé â ýìïèðèçì è ñâîåãî ðîäà ðàçóìíûé ýãîèçì… òàêîå âîçìîæíî â ýïîõè òîòàëüíîãî ñîìíåíèÿ îáùåñòâà â òðàäèöèîííî âå÷íîì è âûñîêîì, êîòîðûå ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê àòðèáóòû óõîäÿùèõ êëàññîâ. Òîãäà — äâîðÿíå ñ èõ «ýñòåòèêîé», íàä êîòîðîé èçäåâàëñÿ Äìèòðèé Ïèñàðåâ. Òåïåðü — «ñîâîê» ñ íàèâíîé «âå÷íîñòüþ», íàä êîòîðîé ñìååòñÿ ñîâðåìåííûé «ÿïïè». Êàêàÿ ðàçíèöà? Ñóòü, â îáùåì, îäíà. ß íå íàìåðåí ñïîðèòü ñ Ïåëåâèíûì ïî ñóùåñòâó. Îò åãî ôèëîñîôèè âîíÿåò íàôòàëèíîì… ýòè ìå÷òû íå ìåíåå ïîøëû è óáîãè, íåæåëè ñíû Âåðû Ïàâëîâíû. Âñå ýòî íåæèòü. Ïîëëþöèÿ íåçðåëîãî ñîöèàëüíîãî âîîáðàæåíèÿ».

Ñòîèò îòìåòèòü îñíîâíîé ïðîñ÷åò Áàñèíñêîãî — áåç âèäèìûõ ïðè÷èí îí îáúåäèíÿåò ñàìîãî Ïåëåâèíà ñ åãî ëèòåðàòóðíûì ãåðîåì, Âàâèëåíîì Òàòàðñêèì. Êðèòèêóÿ ïîçèöèþ òàòàðñêîãî, Áàñèíñêèé êðèòèêóåò Ïåëåâèíà.

Îáîçðåâàòåëü ùåäðî öèòèðóåò Àíäðåÿ Íåìçåðà, êðèòèêà èç æóðíàëà «íîâûé ìèð», íàõîäÿ â åãî ìàòåðèàëå î ïîâåñòè «æèçíü íàñåêîìûõ» «îáùèå» ñ ñîáñòâåííûìè óòâåðæäåíèÿìè ìåñòà.

«Ïåëåâèí ðàáîòàåò îáìàíóòûìè îæèäàíèÿìè, — ýòî óæå ñëîâà Íåìçåðà.

— ïðåâðàùåíèå ÷åëîâåêà â íàñåêîìîå — òî ìåòàôîðà, òî çëîâåùàÿ ñëó÷àéíîñòü, à òî è âïîëíå çàóðÿäíîå ñîáûòèå. Ñøèâàíèå ñþæåòíûõ ëèíèé ïðîâåäåíî ñíîðîâèñòî — õðîíîëîãè÷åñêèå êâàçèíåóâÿçêè ëèøü óêàçóþò íà ýñòåòè÷åñêóþ ìàëîãðàìîòíîñòü ÷èòàòåëÿ, ðåøèâøåãî, ÷òî ó ëþäåé è íàñåêîìûõ îäíî è òî æå âðåìÿ…òàê óæå áûâàëî. Ñåãîäíÿøíÿÿ ýíòîìîëîãèÿ ñìàõèâàåò íà ïîçàâ÷åðàøíþþ çîîëîãèþ — íà «áåëêó» Àíàòîëèÿ Êèìà. Òîæå æåëàíèå âñåõ (õîòÿ áû è ïî-ðàçíîìó) îøåëîìèòü, òî æå íàñòûðíîå ôèëîñîôñêîå íåîôèòñòâî, ðàäóþùåå âûñîêîëîáûõ öåíèòåëåé è ïüÿíÿùåå äåáèëîâàòûõ ãåíèåâ íà ïîäõâàòå, ãîòîâûõ ïî ëþáîìó ïîâîäó ìû÷àòü «óó! Òàì ôèëîñîôèÿ!».

Êàê ìû âèäèì, Íåìçåð íå îãðàíè÷èâàåòñÿ êîëêîñòÿìè â àäðåñ àâòîðà, îí, íå ñòåñíÿÿñü â âûðàæåíèÿõ, «ðàçîáëà÷àåò» åãî ÷èòàòåëåé.

Àâòîð ïðîäîëæàë òðàäèöèè ìèñòèêè Í.Â. Ãîãîëÿ, Ô.Ì. Äîñòîåâñêîãî, Ë. Àíäðååâà, Ì. Áóëãàêîâà, ïðè÷óäëèâî ïåðåïëåòàåò ðåàëüíîå ñ ïîòóñòîðîííèì, ïðîèçâîäèò ñ ãåðîÿìè ìåòàìîðôîçû.

×àñòî òâîð÷åñòâî Âèêòîðà Ïåëåâèíà íàçûâàþò ïàðîäèåé íà êëàññè÷åñêóþ ëèòåðàòóðó, îá ýòîì ñâèäåòåëüñòâóåò ðàññêàç «Íèêà». Ïðîèçâåäåíèå íà÷èíàåòñÿ ñ óïîìèíàíèÿ ðàññêàçà È. À. Áóíèíà «Ëåãêîå äûõàíèå». Ðàññêàç È. À. Áóíèíà «Ëåãêîå äûõàíèå» è ðàññêàç Ïåëåâèíà «Íèêà» îòðàæàþò äðóã — äðóãà ÷åðåç ïðèçìó ïîñòìîäåðíèçìà. Ýòî âûðàæåíî è â îäèíàêîâûõ ðå÷åâûõ îáîðîòàõ, è â ÿçûêîâûõ îñîáåííîñòÿõ, è â îáðàçàõ ãëàâíûõ ãåðîèíü.

Ìíîãèå ëèòåðàòóðíûå êðèòèêè ñ÷èòàþò, ÷òî ðàññêàç «Íèêà» — ýòî êîïèÿ òâîð÷åñòâà Áóíèíà, â êîòîðóþ âíåñåíà èðîíèÿ è íàñìåõàòåëüñòâî íàä òâîð÷åñòâîì ãåíèÿ. «Ïîñòìîäåðíèñòû — íàðîä âîðîâàòûé».

Äîìà âû ïîçíàêîìèëèñü ñ íåêîòîðûìè ïðîèçâåäåíèÿìè ïèñàòåëÿ. Íàïîìíèëè ëè îíè âàì ïðîèçâåäåíèÿ äðóãèõ àâòîðîâ? Ñðàâíèòå «ïåëåâèíñêèõ» ãåðîåâ è ãåðîåâ äðóãèõ ïðîèçâåäåíèé.

 ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ ïîõîæåñòü ïðîèçâåäåíèé Ïåëåâèíà è Ãîãîëÿ?

Ïî÷åìó ìíîãèå êðèòèêè ñðàâíèâàþò Âèêòîðà Ïåëåâèíà ñ êëàññèêàìè ïðåäøåñòâóþùèõ âåêîâ?  ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ ïàðîäèÿ?

Âûáåðèòå îäíó èç òî÷åê çðåíèÿ è äîêàæèòå åå ñïðàâåäëèâîñòü, îïèðàÿñü íà òåêñò ïðîèçâåäåíèÿ.

Çíàêîìñòâî ñ ëèòåðàòóðíîé êðèòèêîé î òâîð÷åñòâå Â. Ïåëåâèíà ïîçâîëÿåò ñäåëàòü ñëåäóþùèå âûâîäû:

Îäíîâðåìåííîå ñóùåñòâîâàíèÿ ðåàëüíîãî è èëëþçîðíîãî ïðîñòðàíñòâ â ïðîèçâåäåíèÿõ Ïåëåâèíà ÿâëÿåòñÿ ãëàâíîé îñîáåííîñòüþ åãî ïîýòèêè.

Èçó÷åíèå ðîëè ãðàíèöû â ôîðìèðîâàíèè àâòîðñêîãî îòíîøåíèÿ ñî âðåìåíåì ïðèâîäèò ê ñëåäóþùåìó âûâîäó: åãî òâîð÷åñêèé ïóòü êàê öåëîñòíàÿ ñèñòåìà — ýòî ïîâåñòâîâàíèå î ëèðè÷åñêîì «ÿ», çàêëþ÷åííîì â «ïîãðàíè÷íîì» ìãíîâåíèè.

 èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòå ó÷¸íûõ è ëèòåðàòóðíûõ êðèòèêîâ, ïîñâÿù¸ííîé àíàëèçó ðàííåãî òâîð÷åñòâà Ïåëåâèíà, ïðåäñòàâëÿåòñÿ íåðåøåííîé ïðîáëåìàòèêà ìåñòà è ðîëè âèðòóàëüíîãî õðîíîòîïà â ïîëèôîíè÷åñêîé ñòðóêòóðå âðåì¸í è ïðîñòðàíñòâ. Äàííàÿ ïðîáëåìà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî â ñôåðå âèðòóàëüíîãî, êîòîðîå ïî ñâîåé ïðèðîäå âîñõîäèò ê èçîáðàçèòåëüíîìó èñêóññòâó, ëèäèðóþùåé êàòåãîðèåé ÿâëÿåòñÿ ïðîñòðàíñòâî — òî÷íåå, èíòåðàêòèâíîå ïðîñòðàíñòâî âèçóàëüíîãî îáðàçà. Âèðòóàëüíûé îáðàç, ïðè âîïëîùåíèè â ìàòåðèàëüíûé òåêñò õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ, äîëæåí îïðåäåë¸ííûì îáðàçîì âîçäåéñòâîâàòü íà ïðèðîäó ëèòåðàòóðíîãî ñëîâà.

Òåìû äëÿ èññëåäîâàòåëüñêèõ ðàáîò:

Ðåìèíèñöåíöèè â ðàññêàçàõ Âèêòîðà Ïåëåâèíà.

Ñîðîêèí è Ïåëåâèí â áîðüáå ñ òðàäèöèÿìè.

Ïðåëîìëåíèå íàáîêîâñêîé òðàäèöèè â ðîìàííîì òâîð÷åñòâå Ïåëåâèíà.

Ïðîâåäåíèå ðàçðàáîòàííûõ óðîêîâ ïîìîãóò ñòàðøåêëàññíèêàì ãëóáæå ïîíÿòü îáà ïðîèçâåäåíèÿ.  ïðîöåññå ðàáîòû ó÷åíèêè ñìîãóò îáìåíÿòüñÿ ìûñëÿìè, ðåçóëüòàòàìè àíàëèçà è äåëàþò âûâîäû. Íà óðîêå êàæäûé èìååò ïðàâî âûñêàçàòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ. À ýòî ìîòèâèðóåò ê ïðî÷òåíèþ è ñîïîñòàâëåíèþ äðóãèõ òåêñòîâ, äàëüíåéøåé äåÿòåëüíîñòè.

Çàêëþ÷åíèå

Îäíèì èç àêòóàëüíûõ âîïðîñîâ ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ ëèòåðàòóðû â øêîëå ÿâëÿåòñÿ ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç êëàññè÷åñêèõ è ñîâðåìåííûõ ïðîèçâåäåíèé. Çàäà÷à óðîêîâ ëèòåðàòóðû — ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå àíàëèòè÷åñêèõ íàâûêîâ ó÷àùèõñÿ, îáîãàùåíèå âîñïðèÿòèÿ èìè õóäîæåñòâåííûõ ïðîèçâåäåíèé, ïðèîáðåòåíèå îïûòà ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà íà çàíÿòèÿõ ïî ëèòåðàòóðå è ïåðåíîñ ïîëó÷åííûõ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ â ñàìîñòîÿòåëüíóþ ÷èòàòåëüñêóþ äåÿòåëüíîñòü.

 õîäå èññëåäîâàíèÿ ìû èçó÷èëè ðàáîòû ëèòåðàòóðîâåäîâ ïî ïðîáëåìàòèêå èññëåäîâàíèÿ. Îñîáóþ öåííîñòü ïðåäñòàâëÿþò ðàáîòû ïî èíòåðòåêñòóàëüíûì ñâÿçÿì â ëèòåðàòóðíîì ïðîèçâåäåíèè.

 ïðîöåññå ðàáîòû ïðîâåëè ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ êîìïëåêòîâ ïî ëèòåðàòóðå, èçó÷èëè îïûò ïîñòèæåíèÿ È.À. Áóíèíà â øêîëå.

Àíàëèç ìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê è ïðîãðàìì ïî ëèòåðàòóðå äëÿ 11 êëàññà ïîçâîëÿåò ñäåëàòü âûâîä, ÷òî ñîïîñòàâèòåëüíîìó àíàëèçó â øêîëå óäåëÿåòñÿ íåäîñòàòî÷íîå âíèìàíèå.  øêîëüíûõ ó÷åáíèêàõ íå ñîäåðæèòñÿ çàäàíèé ïî ñîïîñòàâèòåëüíîìó àíàëèçó ðàññêàçîâ «Ëåãêîå äûõàíèå» È.À. Áóíèíà è «Íèêà» Â.Î. Ïåëåâèíà.

Ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç ïîçâîëèò ãëóáæå èçó÷àòü ïðîèçâåäåíèÿ, à òàêæå íàó÷èò øêîëüíèêîâ èñêàòü, ìûñëèòü, âèäåòü îáúåêò ñ ðàçíûõ ñòîðîí, âûÿâëÿòü ñóùåñòâåííûå ïðèçíàêè.

Ïðîâåäÿ àíêåòèðîâàíèå ñðåäè ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ, ìû âûÿñíèëè, ÷òî ó÷àùèåñÿ íå ñïðàâëÿþòñÿ ñ ñîïîñòàâëåíèåì. Ïåäàãîãè ñ÷èòàþò, ÷òî òðóäíîñòè ó ó÷àùèõñÿ âûçûâàþò: âûäåëåíèå ïðèçíàêîâ äëÿ ñðàâíåíèÿ, à òàêæå óìåíèå äåëàòü âûâîä íà îñíîâå ñðàâíåíèÿ.

Íàìè ðàçðàáîòàí óðîê ïî ñîïîñòàâèòåëüíîìó àíàëèçó ðàññêàçîâ È.À. Áóíèíà («Ëåãêîå äûõàíèå») è Â.Î. Ïåëåâèíà («Íèêà»). Öåëüþ óðîêà áûëî ðàçâèòèå ó ó÷àùèõñÿ óìåíèé ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà õóäîæåñòâåííûõ òåêñòîâ. Äëÿ ýòîãî áûëè ïîäîáðàíû âîïðîñû è çàäàíèÿ ñðàâíèòåëüíîãî õàðàêòåðà, íà îñíîâå êîòîðûõ ñòàðøåêëàññíèêàì ïðèîáðåòàþò îïûò ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà. Êðîìå òîãî, ðàçðàáîòàí ôðàãìåíò óðîêà ïî ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðå, ñâÿçàííûé ñî çíàêîìñòâîì ñ òâîð÷åñòâîì Â.Î. Ïåëåâèíà.

Äàííûå ðàçðàáîòêè íàöåëåíû íà óãëóáëåíèå ïðåäñòàâëåíèé î Áóíèíå è Ïåëåâèíå, âûÿâëåíèè èíòåðòåêñòóàëüíûõ ñâÿçåé, îáîãàùåíèå îïûòà êîììóíèêàöèè ó÷àùèõñÿ. Äóìàåòñÿ, ÷òî òàêèå óðîêè ìîãóò ïîâûñèòü èíòåðåñ ó÷àùèõñÿ ê ñîïîñòàâèòåëüíîìó àíàëèçó êàê âèäó äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå ê ÷òåíèþ è óðîêàì ëèòåðàòóðû â öåëîì.

Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû

1. Àãåíîñîâ Â.Â. Ðóññêàÿ ëèòåðàòóðà ÕÕ âåêà. 11 êë.: Ó÷åá. Äëÿ îáùåîáðàçîâàò. ó÷åá. çàâåäåíèé. — â 2 ÷. Ïîä ðåä. Â.Â. Àãåíîñîâà. — 3-å èçä.-Ì.: Äðîôà, 1998. — 352 ñ.

2. Áàðò Ð. Èçáðàííûå ðàáîòû. Ñåìèîòèêà. Ïîýòèêà. Ìîñêâà: 1994, 467.

3. Áóíèí È.À. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé â 6-òè ò. Ò. 4. Ì.: Õóäîæåñòâåííàÿ ëèòåðàòóðà, 1988. — ñ. 651.

4. Âåäåíèå â ëèòåðàòóðîâåäåíèå. Ëèòåðàòóðíîå ïðîèçâåäåíèå: îñíîâíûå ïîíÿòèÿ è òåðìèíû/Ïîä ðåä. Ë.Â. ×åðíåö. — 3-å èçä. Ì., 2004. — 556 ñ.

5. Âîþøèíà Ì.Ï. Ìåòîäè÷åñêèå îñíîâû ëèòåðàòóðíîãî ðàçâèòèÿ /Ïîä ðåä. Ì.Ï. Âîþøèíîé. 2-å èçä., èñïð. Ì.: Èçäàòåëüñêèé öåíòð «Àêàäåìèÿ», 2013. — 288 ñ.

6. Âûãîòñêèé Ë.Ñ. Ïñèõîëîãèÿ èñêóññòâà / Ïðåäèñë. À.Í. Ëåîíòüåâà, «Èñêóññòâî» Ìîñêâà, 1968.- 573 ñ.

7. Ãîðñêèé È.Ê. Àëåêñàíäð Âåñåëîâñêèé è ñîâðåìåííîñòü. Ì., 1975.

8. Ãîðñêèé È.Ê. Àëåêñàíäð Âåñåëîâñêèé // Àêàäåìè÷åñêèå øêîëû â ðóññêîì ëèòåðàòóðîâåäåíèè. Ì., 1975. Ñ. 265-278.

9. Åñèí À.Á. Ïðèíöèïû è ïðèåìû àíàëèçà ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ: Ó÷åáíîå ïîñîáèå. 3-å èçä. — Ì., 2000.- 248 ñ.

10. Æóðàâëåâ Â.Ï. Ëèòåðàòóðà. 11 êëàññ. Ó÷åáíèê â 2 ÷. Ïîä ðåä. Æóðàâëåâà Â.Ï.» 17-å èçä. — Ì.: 2012. ×. 1 — 399 ñ.; ×. 2 — 455 ñ.

11. Çèíèí Ñ.À. Èñïîëüçîâàíèå ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà â ðàáîòå íàä ïîýòèêîé õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ â ñòàðøèõ êëàññàõ //Ïîýòèêà õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû. Ñá. ñòàòåé ïîä ðåä. Î.Þ. Áîãäàíîâîé. — Ì.: ÌÏÃÓ, 1997. Ñ. 28-38.

12. Çèíèí Ñ.À. Ìåòîäèêà ïðîáëåìíî-ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà è åå ðîëü â ñîâåðøåíñòâîâàíèè èçó÷åíèÿ êóðñà ëèòåðàòóðû â XI êëàññå: Äèññåðòàöèÿ êàíä. ïåä. íàóê: Ñïåöèàëüíîñòü 13.00.02 — ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ ëèòåðàòóðû. — Ì., 1993. — ñ. 175.

13. Çèí÷åíêî Â.Ã., Çóñìàí Â.Ã., Êèðíîçå Â.È. Ìåòîäû èçó÷åíèÿ ëèòåðàòóðû. Ñèñòåìíûé ïîäõîä. Ì., 2002. — 200 ñ.

14. Çûëü Ò.Å. Ìåòîäèêà èçó÷åíèÿ ñòèëÿ ïèñàòåëÿ â IX êëàññå ñðåäíåé øêîëû (íà ìàòåðèàëå òâîð÷åñòâà È.À. Áóíèíà). Àâòîðåô. êàíä. äèññ. — Ìèíñê, 1998. — 17 ñ.

15. Êàéäà Ë.Ã. Êîìïîçèöèîííûé àíàëèç õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà: Òåîðèÿ. Ìåòîäîëîãèÿ. Àëãîðèòìû îáðàòíîé ñâÿçè. — Ì., 2000,-152 ñ.

16. Êîæåâíèêîâ Â.Ì. «Ëèòåðàòóðíûé ýíöèêëîïåäè÷åñêèé ñëîâàðü», Ïîä îáù. ðåä. Â.Ì. Êîæåâíèêîâà, Ï.À. Íèêîëàåâà. Ðåä. êîë.: Ë.Ã. Àíäðååâ, Í.È. Áàëàøîâ, À.Ã. Áî÷àðîâ è äð.—Ì.: Ñîâ. ýíöèêëîïåäèÿ, 1987. — 752 ñ.

17. Êðþ÷êîâà ß.Ð. Òâîð÷åñòâî Â. Ïåëåâèíà â îöåíêå ðóññêîé ëèòåðàòóðíîé êðèòèêè. — 17 ñ.

18. Êóäðÿøåâ Í.È. Âçàèìîñâÿçü ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû. — Ì., 1981. — 190 ñ.

19. Êóäèíîâà Ñ.Â. Õóäîæåñòâåííûé ñèíòåç êàê õàðàêòåðíàÿ ÷åðòà ðóññêîé ëèòåðàòóðû íà÷àëà XX âåêà: Ðàññêàç È. Áóíèíà ×èñòûé ïîíåäåëüíèê: Óðîê ëèòåðàòóðû / Ñ.Â. Êóäèíîâà // Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê Êóçíåöîâà Ì. Êîìïëåêñíûé àíàëèç ðàññêàçà È.À. Áóíèíà Ýïèòàôèÿ / Ì. Êóçíåöîâà // Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2000. — ¹ 25. — Ñ. 15.

20. Êóçíåöîâà Ì.Ñ. Ïîñëåäíèé ðóññêèé êëàññèê Èâàí Àëåêñååâè÷ Áóíèí: Óðîê ëèòåðàòóðû, 11-é êëàññ / Ì.Ñ. Êóçíåöîâà//Îòêðûòûé êëàññ. Ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà.

21. Êóçüìèíà Ë.Â. È.À. Áóíèí Ðîçû: Óðîê ëèòåðàòóðíîãî ÷òåíèÿ /Ë.Â. Êóçüìèíà // Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

22. Êóëèñ¸âà Î.Ã. Ïîýòè÷åñêèé îáðàç Ðîññèè â ëèðèêå È.À. Áóíèíà: Óðîê ëèòåðàòóðû, 5-é êëàññ/Î.Ã. Êóëèñ¸âà//Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

23. Êóðäþìîâà Ò.Ô. Ëèòåðàòóðà. 11 êëàññ: Ó÷åáíèê â 2 ÷. /Êóðäþìîâà Ò.Ô., Êîëîêîëüöåâ Å.Í., Ìàðüèíà Î.Á. Ì.: Èçäàòåëüñòâî: Äðîôà, 2014. 352 ñ., 256 ñ.

24. Ëèòâèíþê Ë.Ô. Óðîê ïî ðàññêàçó È.À. Áóíèíà Ëàïòè (7-é êëàññ) ïî òåõíîëîãèè ÐÊÌ / Ë.Ô. Ëèòâèíþê// Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

25. Ìàøêèíà Í.À. Âñÿêàÿ ëþáîâü åñòü ñ÷àñòüå: óðîê ïî öèêëó Òåìíûå àëëåè È.À. Áóíèíà / Í.À. Ìàøêèíà //Ôåñòèâàëü.

26. Ìàðàíöìàí Â.Ã. Àíàëèç ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ è ÷èòàòåëüñêîå âîñïðèÿòèå øêîëüíèêîâ. — Ë., 1974. — 176 ñ.

27. Ìàðàíöìàí Â.Ã. Ëèòåðàòóðà. 10—11 êëàññ / Ïîä ðåä. Â.Ã. Ìàðàíöìàíà. — 3-å èçä. — Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2007. — 176 ñ.

28. Ìàðàíöìàí Â.Ã. Ìåòîäèêà ïðîäàâàíèÿ ëèòåðàòóðû: Â äâóõ ÷. /Ïîäðåä. Î. Þ. Áîãäàíîâîé è Â.Ã. Ìàðàíöìàíà. Ì.: ÂËÀÄÎÑ,1995.

29. Ìèíóõèí Â.Å. Èäåéíûé ìèð ðàññêàçà È.À. Áóíèíà Òåìíûå àëëåè: Óðîê ëèòåðàòóðû, 11-é êëàññ / Â.Å. Ìèíóõèí// Îòêðûòûé êëàññ. Ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà.

30. Ìèøëèìîâè÷ Ì.ß. Àíàëèç è èíòåðïðåòàöèÿ ýïè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé â øêîëå. ßêóòñê: èçä-âî ßêóòñêîãî ãîñóí-òà, 2002. -115 ñ.

31. Ìóðçèíà Ã.Â. Ëèíãâîëèòåðàòóðîâåä÷åñêèé àíàëèç ðàññêàçà È.À. Áóíèíà Êðàñàâèöà/Ã.Â. Ìóðçèíà//Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

32. Ìóðèí Ä.Í. Ðóññêàÿ ëèòåðàòóðà ÕÕ âåêà. Ïðîãðàììà 11 êëàññà. Òåìàòè÷åñêîå ïîóðî÷íîå ïëàíèðîâàíèå. Ñïá.: ÑÌÈÎ Ïðåññ, 2000. -240 ñ.

33. Íåóïîêîåâà È.Ã. Èñòîðèÿ âñåìèðíîé ëèòåðàòóðû. Ïðîáëåìû ñèñòåìíîãî è ñðàâíèòåëüíîãî àíàëèçà. — Ì., 1976. — 358 ñ.

34. Íèêèòèí Ã.ß., âåðîÿòíî, âñå-òàêè ðîæäåí ñòèõîòâîðöåì…: 130ëåò ñî äíÿ ðîæäåíèÿ È.À. Áóíèíà [Áåñåäà] / Ã. Íèêèòèí // Íîðèíà, Ë. ß îáðå÷åí ïîçíàòü òîñêó…: àíàëèç ðàññêàçà È.À. Áóíèíà Õîëîäíàÿ îñåíü / Ë. Íîðèíà//Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2007. — ¹ 13.

35. Ïåëåâèí Â. Íèêà. Èçäàòåëüñòâî: Çëàòîóñò. 2012. — 57 ñ.

36. Ïîëèòîâà Ò.Í. Êîíñïåêòû óðîêîâ ïî ðàññêàçó È.À. Áóíèíà Ãîñïîäèí èç Ñàí-Ôðàíöèñêî / Ò.Í. Ïîëèòîâà // Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

37. Ïðàêòèêóì ïî ëèòåðàòóðå äëÿ 11-õ êëàññîâ / Ïîä ðåä. Ëûñîãî Þ.È. Ì.: Ìíåìîçèíà, 1998.

38. Ïðîõîðîâ À.Ì. «Áîëüøàÿ Ñîâåòñêàÿ Ýíöèêëîïåäèÿ»[http://bigenc.ru/]: [â 30 ò.] / ãë. ðåä. À.Ì. Ïðîõîðîâ. — 3-å èçä. — Ì.: Ñîâåòñêàÿ ýíöèêëîïåäèÿ, 1969—1978.

39. Ðàøîâà Â.Ï. Óðîê ëèòåðàòóðû â 11-ì êëàññå ïî òåìå: Ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç ðàññêàçîâ Â. Ïåëåâèíà Íèêà è È. Áóíèíà Ëåãêîå äûõàíèå / Â.Ï. Ðàøîâà // Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé.

40. Ðåç Ç.ß. Ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ ëèòåðàòóðû. Ì.: Ïðîñâåùåíèå,1977. — 384 ñ.

41. Ðîìàíè÷åâà Å. Ó÷èìñÿ ÷èòàòü ïîñòìîäåðíèñòñêèé òåêñò», «Ëàáîðàòîðíûé óðîê» Ðåæèì äîñòóïà: http://lit.1september.ru/article.php?ID=200502408.

42. Ðîìàíîâà Ç.Â. Óðîê ëèòåðàòóðû Áåç ëþáâè âñå íè÷òî (ïî ðàññêàçó È.À. Áóíèíà Êðàñàâèöà) / Ç.Â. Ðîìàíîâà // Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

43. Ðóñîâà Í.Þ. «Îò àëëåãîðèè äî ÿìáà: Òåðìèíîëîãè÷åñêèé ñëîâàðü-òåçàóðóñ — Ì.: Ôëèíòà: Íàóêà, 2004; Áîëüøàÿ ëèòåðàòóðíàÿ ýíöèêëîïåäèÿ/Êðàñîâñêèé Â. Å. è äð. — Ì.: Ôèëîë. î-âî «ÑËÎÂλ: ÎËÌÀ—ÏÐÅÑÑ Îáðàçîâàíèå, 2003.

44. Ðûáíèêîâà Ì. «Èçó÷åíèå ëèòåðàòóðû â øêîëå II ñòóïåíè». Èçáðàííûå òðóäû/Ðåä. êîëëåãèÿ: Ä.Ä. Áëàãîé [èäð.]; ñîñò. Â.Â. Ùåâåëåâ; Àêàä. ïåä. íàóê ÐÑÔÑÐ. — Ì.: Èçä-âî Àêàä. ïåä. íàóê ÐÑÔÑÐ, 1958. — 609 ñ.

45. Ñàóòèíà È.Â. Òåìà ëþáâè è ñìåðòè â ðàññêàçå È. Áóíèíà Ëåãêîå äûõàíèå / È.Â. Ñàóòèíà// Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

46. Ñåëèâàíîâà, Ë. Êîìïîçèöèÿ ðàññêàçà Àíòîíîâñêèå ÿáëîêè: [Áóíèí È.À.]/Ñåëèâàíîâà Ë.//Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ.-2001.-¹ 25.-Ñ. 9.

47. Ñåìåíêîâà Ë.Ñ. Êòî äëÿ ìåíÿ È.À. Áóíèí?: Áóíèí: ïîñëå Ñåðåáðÿíîãî âåêà (êîíêóðñ ýññå äëÿ ïåäàãîãîâ) / Ë.Ñ. Ñåìåíêîâà//Îòêðûòûé êëàññ. Ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà.

48. Ñëîâî — îáðàç — ñìûñë: ôèëîëîãè÷åñêèé àíàëèç ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ: Ó÷åáíîå ïîñîáèå. 10-11 êëàññ/Ïîä ðåä. Â.Ô. ×åðòîâà [Â.Ô. ×åðòîâ, Å.Ì. Âèíîãðàäîâà, ßáëîêîâ, À.Ì. Àíòèïîâà]. Ì.: Äðîôà, 2006.

49. Ñëîíèì Å. Áèáëåéñêèå ìîòèâû â ëèðèêå È.À. Áóíèíà / Å. Ñëîíèì//Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2003. — ¹ 4. — Ñ. 12.

50. Ñìèðíîâ Â. Ïåë ïåòóõ…: Áóíèí è Çàáîëîöêèé: [ñòèõîòâîðåíèÿ È. Áóíèíà Ïåòóõ íà öåðêîâíîì êðåñòå è Í. Çàáîëîöêîãî Ïåòóõè ïîþò] /Â. Ñìèðíîâ // Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2004. — ¹ 42. — Ñ. 12-14.

51. Ñìèðíîâà Î. Âðåìÿ è ÿáëîêè (Àíòîíîâñêèå ÿáëîêè È. Áóíèíà) /Î. Ñìèðíîâà // Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2009. — ¹ 6.

52. Ñóñëîâà Î.È. Àíàëèç ñòèõîòâîðåíèÿ È.À. Áóíèíà Ïîñëåäíèé øìåëü (òåêñò è ïîäòåêñò) (6-é êë.) / Î. È. Ñóñëîâà //Ôåñòèâàëü ïåäàãîãè÷åñêèõ èäåé Îòêðûòûé óðîê.

53. Ñóõèõ È.Í. Ðóññêàÿ ëþáîâü â ò¸ìíûõ àëëåÿõ: (1937-1945.Ò¸ìíûå àëëåè È. Áóíèíà) / Ñóõèõ È. // Çâåçäà. — 2001. — ¹ 2. — Ñ. 219-228.

54. Òâîð÷åñòâî È. Áóíèíà â 11 êëàññå//Ëèòåðàòóðà â øêîëå.-1999.- ¹ 1. — Ñ. 70-80.

55. Òþïà Â. Àíàëèòèêà õóäîæåñòâåííîãî. Ââåäåíèå â ëèòåðàòóðîâåä÷åñêèé àíàëèç. — Ì.: Ëàáèðèíò, Ðããó, 2001, — 192 ñ.

56. Õàëèçåâ Â.Å. Òåîðèÿ ëèòåðàòóðû: Ó÷åáíèê — èñïð. è äîï. — Ì.: 2004. — 405 ñ.

57. Õîëîäîâ È.Â. // Ëèòåðàòóðà â øêîëå, 2002/¹ 8; 2003/¹ 1, ¹ 2.

58. ×àëìàåâ Â.À., Çèíèí Ñ.À. Ëèòåðàòóðà 11 êëàññ:  äâóõ ÷àñòÿõ. Ì.: «Ðóññêîå ñëîâî». 2012. Ñ — 456—464.

59. ×åðíîâà Ò. Óðîê ïî ðàññêàçó È.À. Áóíèíà Öèôðû/Ò. ×åðíîâà//Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2004. — ¹ 45. — Ñ. 13-14.

60. ×åðíîêîçîâà Þ. Àíàëèç ðàññêàçà È. À. Áóíèíà Òåìíûå àëëåè: êîíñóëüòàöèÿ ïî òåìå âûïóñê. ñî÷èíåíèÿ / Þ. ×åðíîêîçîâà // Ëèòåðàòóðà-Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ. — 2004. — ¹ 16. — Ñ. 20-22.

61. ×åðòîâ Â.Ô. Èñòîðèÿ ëèòåðàòóðíîãî îáðàçîâàíèÿ â ðîññèéñêîé øêîëå: Õðåñòîìàòèÿ / Àâòîð-ñîñòàâèòåëü Â. Ô. ×åðòîâ. — Ì., 1999. — 382 ñ.

62. Ó÷èòåëü ñëîâåñíèê è ñîâðåìåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ. XVIII Ãîëóáêîâñêèå ÷òåíèÿ: ìàòåðèàëû íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè/Îòâ. ðåä. Â.Ô. ×åðòîâ, ÌÏÃÓ, 2011.-150 ñ.

63. ßðîñëàâöåâ Ã. Óðîê âçðîñëåíèÿ. Ðàññêàç È.À. Áóíèíà Âîðîí: [àíàëèç ïðîèçâåäåíèÿ] / Ã. ßðîñëàâöåâ // Ëèòåðàòóðà — Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ.-2003. — ¹ 41. — Ñ. 22-24.

Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru