Урок музыки 5 класс что за прелесть эти сказки шахерезада

Цели урока:

Образовательная: Формирование у
учащихся теоретического знания о необходимой
связи музыкального и литературного искусств;
учить учащихся применять имеющиеся и полученные
знания, умения и навыки о музыке и литературе на
практике;

Развивающие: Развивать у учащихся
учебно-познавательный интерес к поиску новых
знаний, проявляя творчество; содействовать
развитию навыка индивидуальной и коллективной
работы;

Воспитательные: Воспитание
музыкальной “слушательской” культуры

Тип урока: комбинированный

Межпредметные связи данного урока: музыка,
литература

Методы:

Общенаучные: методы системного анализа
и синтеза, обобщения, сравнительный.

Специально-педагогические методы: объяснительно-иллюстративный
метод, репродуктивный, частично-поисковый метод,
метод ситуации успеха, эмоционального
воздействия.

Музыкальный материал: Ю.Чичков “Волшебный
цветок”; Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из
оперы “Сказка о царе Салтане”; Э.Григ “Гном”;
“Дорогою добра” — вокально – хоровая работа.

Наглядный материал: музыкальные инструменты
– гусли, трещотки, барабан.

На учебной доске: тема, эпиграф урока, портреты
композиторов – сказочников, поэта А.С.Пушкина,
иллюстрации к норвежским сказкам

Литературный материал: “У Лукоморья”
А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.

I. Вход в кабинет: “В мире много сказок” (без
слов)

Приветствие.

Мы продолжаем с Вами путешествовать по жанрам
литературы и музыки и искать ответы на вопрос:
“Может ли существовать литература без музыки, а
музыка без литературы?” (вопрос прописан на
учебной доске)

— Попробуйте догадаться, в каком жанре
литературы мы сегодня встретим музыку?

Зажечь свечи. Звучит “Волшебный
цветок”.

Произнести (с подсказками детей)

У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.

— Любите ли Вы сказки?

— Сегодня мы будем слушать и анализировать не
простые сказки, а музыкальные – в которых музыка
также является главным действующим героем. Итак,
давайте вместе произнесем мелодично волшебные
слова, которые откроют перед нами сказочный мир:
“крибли, крабли, бумс”.

Произносим

— Если бы эти слова произносили музыкальные
инструменты, то какие бы это были инструменты на
Ваш взгляд? (Гусли, бубен, барабан).

Произносим с помощью музыкальных
инструментов (открывается учебная доска).

II. Итак, тема нашего урока звучит
так: “Что за прелесть эти сказки!”

— Кто является автором этого сказочного
высказывания?

В доме Пушкиных часто проходили музыкально –
литературные вечера, на которых звучало много
различной музыки, а также литературные
мелодичные сказки А.Пушкина. Дело в том, что в
строчках его сказок ощущалась музыкальность,
особая литературная мелодичность. Недаром все
сказки А.Пушкина нашли свое продолжение в музыке
таких композиторов – сказочников, как:
П.Чайковского, Н.Римского – Корсакова,
А.Бородина.

— Как Вы думаете, что же добавляли композиторы в
литературный сюжет сказок, где и так было все
понятно?

На этот вопрос пусть поможет Вам найти ответ и
сама музыка к сказкам А.Пушкина.

Слушаем Н.Римский –Корсаков “Три
чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”
(фрагмент)

III. Анализ

— Среди музыкальных сказочников можно отметить
и норвежского сказочника Э.Грига, который с
помощью музыки сочинял сказки, где сказочными
персонажами были эльфы, феи, гномы, тролли. Многие
поэты, художники, слушая эти музыкальные сказки
сочиняли литературные сюжеты и иллюстрации к
ним.

Задание:

1 группа во время слушания создает иллюстрации

2 группа – литературный сказочный сюжет

Слушаем Э.Григ “Гном”

IV. Анализ работ и музыки

— Чему учит сказка?

— Вспомните знаменитое высказывание А.Пушкина
по этому поводу: “Сказка ложь да в ней намек
добрым молодцам урок” (учитель произносит
выражение с помощью ребят)

Вокально-хоровая работа “Дорогою
добра”

V. Обобщение

— Что же объединило сегодня на уроке музыку и
литературу?

— Нужна ли сказка музыке, а музыка сказке?

— Что они дают друг другу?

Пожелание учителя: сочиняя сказку слушайте
музыку, которая Вам поможет в этом.

Выход из кабинета: “В мире много сказок” (со
словами)

Урок разработан в рамках программы по музыке
для общеобразовательных учебных заведений:
Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для 5 – 8
классов общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Просвещение, 1994. – 223 с.; Музыка. 5 – 8 кл.:
программа для общеобразовательных учреждений /
В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – М.: Дрофа, 2005.

Место данного урока в системе указанной выше
программы: 5 класс, I четверть “Что стало бы с
музыкой, если бы не было литературы”.

Конспект урока по музыке 5 класс” Что за прелесть эти сказки”

5класс музыка

Тема:« Что за прелесть эти сказки…»

Цель: Продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.

Планируемые результаты:

– закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы

– продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность

– сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»

– знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова

Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний

– развивать образное мышление

– развитие творческой активности учащихся

Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах

– воспитание музыкальной «слушательской» культуры

Ход урока.

Организационный этап.

Музыкальное приветствие.

Учитель: На предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ – пение без слов. Исчезли бы и балет, и опера, потому в основе их лежат тоже литературные произведения.

И одной из граней соприкосновения на прошлом уроке было воплощение в музыке литературного фольклора – народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности (сказки, легенды, предания)

-Вспомните, с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом уроке?

Ученики: Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова.

Учитель: – Скажите, что послужило литературной основой «Кикиморы»?

Ученики: Основой стало народное сказание. Да, верно. Русский композитор А. К. Лядов передал своё видение этого произведения, главных персонажей с помощью музыкальных средств выразительности. А как вы представили себе образы этого сказания?

(Ребята показывают свои рисунки, которые они нарисовали дома)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.

– Ребята, попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?

(Произношу с подсказками детей)

«У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том;

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит…»

Учитель: – Любите ли вы сказки?

Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка является главным действующим героем.

Актуализация знаний.

Учитель: «Что за прелесть эти сказки!»

– Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?

Ученики: А. С. Пушкин

Учитель: Тема нашего урока так и звучит: «Что за прелесть эти сказки! Фольклор в музыке русских композиторов»

(Ученики записывают тему в тетрадь)

Учитель: В доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А. Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов

Ученики: П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.

Учитель: Я хочу представить своих помощников. К нам на урок я пригласила двух знатоков русской музыки. Они подготовили друг другу вопросы по творчеству и биографии Римского – Корсакова. И в диалоге нам расскажут что-то интересное.

Родился Николай Андреевич Римский – Корсаков. Он родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине. Какая традиция существовала в семье Римских-Корсаковых?

Все Римские – Корсаковы служили на флоте. Где учился Николай Андреевич Римский – Корсаков?

В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге, где он учился 6 лет. Что совершил Римский – Корсаков в 18 лет? Он был 2 года в кругосветном путешествии на военном корабле клипере – «Алмаз», сумел побывать в разных странах, а позже написал о своём путешествии в книге «Летопись моей музыкальной жизни». Какие вы знаете музыкальные произведения этого композитора?

Он сочинил 15 опер, 3 симфонии, 79 романсов, произведения для симфонического оркестра. Самые известные его оперы: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане» и др. Докажите, что Римский – Корсаков был педагогом?

Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский, Прокофьев. Был ли он участником содружества русских композиторов «Могучей кучки». Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он входил в «Могучую кучку». Руководил ли Николай Андреевич симфоническим оркестром?

Да, он был прекрасным дирижёром. Сколько лет прожил композитор?

Он прожил 64 года.

Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена

– Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?

Ученики: пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…

Учитель: Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

«Влечёт Восток сияньем красок,

Зовёт базарной суетой,

С Али – Бабой, героем сказок,

С Синдбадом, брошенным волной.

Там Шехеразада начинает,

Для Падишаха свой рассказ,

Багдадаский вор там убегает,

Торговцев обманув не раз.

На ослике, качаясь, едет

Хаджа, мудрейший Насреддин,

И, вынув лампу, вызывает

Седого джинна Алладин.

Там поднимаясь на барханы,

Стремясь пустыни перейти,

Идут с востока караваны,

Сходясь на Шёлковом пути.

И на Востоке, средь барханов

Живёт красавица одна

Она зовётся Шехеразадой

Она прекрасна и умна».

Учитель: Восточные сказки не оставили равнодушным и Николая Андреевича Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту. – Ребята, а что означает слова «сюита»?

Ученики: Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

(Записывают в тетрадь)

Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу. Такие музыкальные произведения называют программной музыкой.

Учитель: Сформулируете определение программной музыки.

Ученики: (С помощью учебника стр. 20) Программная музыка – это музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания. Учитель: Композитор назвал сюиту «Шехеразада» и приложил к партитуре следующую программу:

(Читают ученики в учебнике стр. – 21)

Учитель: На какие образы настраивает нас композитор?

Ученики: Шахриара и Шехеразады.

Слушание музыки.

Учитель: Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев.

– Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?

(Слушание музыкального фрагмента)

Учитель: – Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?

Ученики: Грозный, могучий, злой, властный султан.

Учитель: Как вы это почувствовали?

Ученики: Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы.

Учитель: А какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады?

Ученики: Мягкая, нежная, изящная, пленительная…

Учитель: Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?

Ученики: скрипка, арфа.

Двигательная импровизация.

Учитель: Ребята, давайте представим, что мы находимся в волшебном замке султана и должны своими движениями танца очаровать хозяина.

(Звучит видео – ряд. Дети повторяют движения восточного танца

Учитель: Ребята, а кто-нибудь услышал, что ещё передаёт в музыке композитор?

7.Вокально-хоровая работа.

Учитель: Ребята, интересно было бы нам жить, если бы не было сказок?

Ученики: Нет.

Учитель: Сейчас, вы познакомитесь с новой песней, которую мы начнём разучивать. Послушайте внимательно и ответьте на вопрос, о чём поётся в этой песне?

(Показ песни. Определение характера, настроения, содержания песни).

Учитель: Какую роль играет сказка в этой песне?

Ученики: Если б не было сказок, не появились бы такие прекрасные песни.

8.Контроль усвоения.

Учитель: Ребята, наш урок подходит к завершению, и я надеюсь, вы приобрели новые знания

– нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада»

10. Рефлексия.

Учитель: Сегодня мы с вами совершили музыкальное путешествие.

– Что же объединило на нашем уроке музыку и литературу?

– Сегодня я узнал, что без сказки………?

– Сегодняшние знания я могу применить…..

– Больше всего мне понравилось……

– Я расскажу о Римском – Корсакове (кому?)…..

– Я узнал, что программная музыка – это…..

Учитель: Заканчивая урок, я хочу сказать спасибо вам ребята за хорошую работу на уроке.

Фольклор -Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор –

Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор –

Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор –

Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

infourok.ru

Открытый урок музыки в 5-м классе “Что за прелесть эти сказки!”

Разделы: Музыка

---

Цели урока:

Образовательная: Формирование у
учащихся теоретического знания о необходимой
связи музыкального и литературного искусств;
учить учащихся применять имеющиеся и полученные
знания, умения и навыки о музыке и литературе на
практике;

Развивающие: Развивать у учащихся
учебно-познавательный интерес к поиску новых
знаний, проявляя творчество; содействовать
развитию навыка индивидуальной и коллективной
работы;

Воспитательные: Воспитание
музыкальной “слушательской” культуры

Тип урока: комбинированный

Межпредметные связи данного урока: музыка,
литература

Методы:

Общенаучные: методы системного анализа
и синтеза, обобщения, сравнительный.

Специально-педагогические методы: объяснительно-иллюстративный
метод, репродуктивный, частично-поисковый метод,
метод ситуации успеха, эмоционального
воздействия.

Музыкальный материал: Ю.Чичков “Волшебный
цветок”; Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из
оперы “Сказка о царе Салтане”; Э.Григ “Гном”;
“Дорогою добра” – вокально – хоровая работа.

Наглядный материал: музыкальные инструменты
– гусли, трещотки, барабан.

На учебной доске: тема, эпиграф урока, портреты
композиторов – сказочников, поэта А.С.Пушкина,
иллюстрации к норвежским сказкам

Литературный материал: “У Лукоморья”
А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.

I. Вход в кабинет: “В мире много сказок” (без
слов)

Приветствие.

Мы продолжаем с Вами путешествовать по жанрам
литературы и музыки и искать ответы на вопрос:
“Может ли существовать литература без музыки, а
музыка без литературы?” (вопрос прописан на
учебной доске)

– Попробуйте догадаться, в каком жанре
литературы мы сегодня встретим музыку?

Зажечь свечи. Звучит “Волшебный
цветок”.

Произнести (с подсказками детей)

У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.

– Любите ли Вы сказки?

– Сегодня мы будем слушать и анализировать не
простые сказки, а музыкальные – в которых музыка
также является главным действующим героем. Итак,
давайте вместе произнесем мелодично волшебные
слова, которые откроют перед нами сказочный мир:
“крибли, крабли, бумс”.

Произносим

– Если бы эти слова произносили музыкальные
инструменты, то какие бы это были инструменты на
Ваш взгляд? (Гусли, бубен, барабан).

Произносим с помощью музыкальных
инструментов (открывается учебная доска).

II. Итак, тема нашего урока звучит
так: “Что за прелесть эти сказки!”

– Кто является автором этого сказочного
высказывания?

В доме Пушкиных часто проходили музыкально –
литературные вечера, на которых звучало много
различной музыки, а также литературные
мелодичные сказки А.Пушкина. Дело в том, что в
строчках его сказок ощущалась музыкальность,
особая литературная мелодичность. Недаром все
сказки А.Пушкина нашли свое продолжение в музыке
таких композиторов – сказочников, как:
П.Чайковского, Н.Римского – Корсакова,
А.Бородина.

– Как Вы думаете, что же добавляли композиторы в
литературный сюжет сказок, где и так было все
понятно?

На этот вопрос пусть поможет Вам найти ответ и
сама музыка к сказкам А.Пушкина.

Слушаем Н.Римский –Корсаков “Три
чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”
(фрагмент)

III. Анализ

– Среди музыкальных сказочников можно отметить
и норвежского сказочника Э.Грига, который с
помощью музыки сочинял сказки, где сказочными
персонажами были эльфы, феи, гномы, тролли. Многие
поэты, художники, слушая эти музыкальные сказки
сочиняли литературные сюжеты и иллюстрации к
ним.

Задание:

1 группа во время слушания создает иллюстрации

2 группа – литературный сказочный сюжет

Слушаем Э.Григ “Гном”

IV. Анализ работ и музыки

– Чему учит сказка?

– Вспомните знаменитое высказывание А.Пушкина
по этому поводу: “Сказка ложь да в ней намек
добрым молодцам урок” (учитель произносит
выражение с помощью ребят)

Вокально-хоровая работа “Дорогою
добра”

V. Обобщение

– Что же объединило сегодня на уроке музыку и
литературу?

– Нужна ли сказка музыке, а музыка сказке?

– Что они дают друг другу?

Пожелание учителя: сочиняя сказку слушайте
музыку, которая Вам поможет в этом.

Выход из кабинета: “В мире много сказок” (со
словами)

Урок разработан в рамках программы по музыке
для общеобразовательных учебных заведений:
Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для 5 – 8
классов общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Просвещение, 1994. – 223 с.; Музыка. 5 – 8 кл.:
программа для общеобразовательных учреждений /
В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – М.: Дрофа, 2005.

Место данного урока в системе указанной выше
программы: 5 класс, I четверть “Что стало бы с
музыкой, если бы не было литературы”.

17.03.2008

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Презентация для урoка по музыке “Что за прелесть эти сказки” в 5 классе

Цель урока:

Образовательная:

познакомить:

– с жанром “программной музыки” и его построением;

– с сюжетом арабской сказки “Шехеразада”

– с симфонической сюитой Н.А. Римского-Корсакова “Шехеразада”;

Развивающая:

– формировать познавательный интерес к симфонической музыке.

– развивать умение слышать музыку, анализировать её, изображать в игровой форме сказочных героев.

Воспитательная:

– воспитывать любовь к музыке русских композиторов посредством симфонической музыки.

Задачи:

– личностные:

– формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;

– становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

– умение понять мир через музыкальные формы и образы;

-метапредметные:

– активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием художественного восприятия музыки;

– умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определить её цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;

– формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения;

-предметные:

– обобщить и систематизировать знания материала по жанрам вокализа, романса, песни;

– определить музыкальные особенности жанра баркаролы.

Тип урока: Урок “открытия” нового знания.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование, раздаточный материал: мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр, наутбук, презентация по теме урока, пианино, учебник, рабочая тетрадь, ручки, цветные карандаши, портрет композитора, иллюстрации к сказке, иллюстрации к балету “Шахерезада”.

Музыкальный материал:

– симфоническая сюита Н.А. Римского-Корсакова “Шахерезада” – слушание;

Просмотр содержимого документа

«Презентация для урoка по музыке “Что за прелесть эти сказки” в 5 классе»

КУЗНЕЦОВА МАРИНА КОНСТАНТИНОВНА

Учитель музыки МБОУ СШ №5 Архангельска

Русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков

сочинил симфоническую сказку « Шехеразада » по мотивам известных арабских сказок « Тысяча и одна ночь ».

«Тысяча и одна ночь»

Султан Шахриар, убеждённый в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жён, но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая ему их на протяжении тысячи и одной ночи, так что пробуждаемый любопытством Шахриар постоянно откладывал её казнь и наконец совершенно оставил своё намерение.

Симфонический оркестр

Композитор приложил к партитуре следующую программу, которая состоит из 4-х частей.

• 1. Море и корабль Синдбада

(морское путешествие) Две темы в её вступлении –

• грозная тема Шахриара
• и тема солирующей скрипки – Шехеразады. .

1 часть сюиты

В сюите четыре части:

• 2 .«Рассказ Календера-царевича» – это повествование о битвах и скачках, рассказ о чудесах Востока. Тему Календера исполняет солирующий ФАГОТ – деревянный духовой инструмент

В сюите четыре части:

• 4. Праздник в Багдаде «Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником». Это грандиозный финал сказки, объединяющий многие ее темы, «собирающий» героев произведения на веселом празднике.

Шехеразада

Итог урока

• С каким музыкальным жанром мы сегодня познакомились?

/программная музыка/

• С музыкой какого композитора мы сегодня познакомились?

/Н.А. Римский-Корсаков/

• Кто исполнял музыкальное произведение?

/симфонический оркестр/

КРИСКАП

НАЯБ

ФРАА

ИЛСГУ

АБЛАЛААЙК

ТАФОГ

Симфонический оркестр

Народный оркестр

«Сказки гуляют по свету»

ПРИПЕВ:

ПРИПЕВ:

ПРИПЕВ:

kopilkaurokov.ru

Урок по музыке “Что за прелесть эти сказки”. (5 класс).

«Что за прелесть эти сказки.» – 5 класс.

Здравствуйте ребята!

Актуализация полученных знаний:

• О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

• Кто такая кикимора?

• Что такое программная музыка?

• Произведение А. К. Лядова, какую имеет музыкальную форму?

• Почему это симфоническая картина?

• Какая программа (сюжет) заложена в этой симфонической картине?

• А теперь давайте еще раз вспомним, какие инструменты входят в состав симфонического оркестра?

• Посмотрите на доску и скажите, что начинается такими словами?

Мобилизующий момент. Определяем тему урока.

(Жили-были, давным-давно, в некотором царстве, в некотором государстве)

Правильно, такими словами обычно начинаются сказки.

(предположительный ответ: сказки).

Правильно. Сегодня мы с вами будем говорить о сказках, которые положены на музыку. Записывайте тему урока – «Что за прелесть эти сказки…»

• Ребята, кто из вас знает арабские сказки «Тысяча и одна ночь»?

• А кто из вас знает композитора и произведение, которое написано на эту тему?

• Значит, какой будет цель нашего урока?

Определяем цель урока.

1. Вспомнить сюжет арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

2. Узнать новых для себя персонажей. Узнать что такое симфоническая сюита.

3. Научится по заложенной в музыке программе представлять себе героя и сюжет.

Овладение новыми знаниями.

Обращаясь к литературным источникам, композиторы часто создают на их основе музыкальные произведения. Такие произведения, называются – программной музыкой.

Они не редко имеют название литературного произведения или сопровождаются словесной программой в начале нотного издания, которая раскрывает их содержание.

Н.А. Римский-Корсаков создал симфоническую сюиту «Шахеразада» по мотивам известных арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Написана сюита в 1888 году.

Давайте для начала разберем термин – симфоническая сюита.

Сюита – это последовательность самостоятельных (т.е. независящих друг от друга) музыкальных номеров, но имеющих общую тему. Как правило, различаются по характеру, ритму, темпу и т. п., в то же время они могут быть связаны тональным единством, мотивным родством и др. способами. Гл. принцип формообразования С. – создание единого композиционного целого на основе чередования контрастных частей – отличает С. от таких цикличных форм, как соната и симфония с их идеей роста и становления.

Итак, как я вам уже сказала, симфоническая сюита «Шареразада» имеет программу, потому что она написана на основе арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

Вот такую программу приложил Н.А. Римский-Корсаков к партитуре (нотам) этой сюиты:

(Читает ученик) стр. 21.

Послушаем темы Шахриара и Шахеразады они звучат уже в первой части сюиты, которая называется «Море. Синбадов корабль.»

1. Н.А. Римский-Корсаков – «Море. Синбадов корабль.»

Запишите еще один термин – лейтмотив – это главный, ведущий мотив.

После прослушивания вы ответите мне на вопрос.

Она начинается с медленного вступления — своеобразного пролога всей сюиты — и строится на двух контрастных темах. Первая, тема султана Шахриара, исполняется в унисон медными духовыми и струнными инструментами и звучит грозно и величественно.

Вторая тема, тема Шехеразады, поручена солирующей скрипке, которую поддерживают аккорды арфы.

Ее гибкая и плавная мелодия напоминает изысканный восточный орнамент: Обе темы являются лейтмотивами, объединяющими все произведение. Тема Шахриара, рисует спокойный и величественный морской пейзаж. Живописность главной партии подчеркивают отрывистые аккорды в окончаниях фраз у духовых и пиццикато струнных, а также широкие фигурации сопровождения у альтов и виолончелей.

Побочная партия – создает в воображении спокойно плывущий корабль Синдбада и изложена поднимающимися вверх тихими светлыми аккордами у деревянных духовых. 

Вторая тема побочной партии – возникает у солирующей скрипки; она рождается из лейтмотива Шехеразады, но теперь это красочная панорама волнующегося моря. Постепенно звучность усиливается, и в момент кульминации начинается реприза. В коде умиротворенно проходит тема успокоившегося моря, а заканчивается первая часть «уходящей» темой Синдбадова корабля, продолжающего свое плавание.

А теперь творческое задание.

Мы послушаем 4ю часть симфонии, а вы мне скажете, какую картину перед вами нарисовала эта музыка.

2. Н.А. Римский-Корсаков – «Багдадский праздник и корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником”.

Слышится гневный голос Шахриара — ему отвечает мягкий голос Шехеразады. Она начинает свою последнюю сказку. Доносится шум праздника в восточном городе. Основная тема четвертой части — в характере восточного танца, в ритме лезгинки.

Рефлексия.

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Что такое симфоническая сюита?

• Чем она отличается от симфонической картины?

• Кто такой Шахриар?

• Что сделала Шахеразада для своего спасения?

• Как назывались части сюиты, которые сегодня мы с вами послушали?

Домашнее задание – прочитать страницы 20-21. Письменно ответить на вопрос №3 (сочинить небольшую сказку…) на стр. 21.

Поем песню В. Шаинского «В мире много сказок».

Используемые материалы:

1. Сергеева Г.П. Музыка. 5-7 класс. Сборник рабочих программ. М.: Просвещение. 2014. – 104 с.

2. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4-е изд. – М.: 2015. — 160 с.

3. http://allskazki.ru/night. – арабские сказки «Тысяча и одна ночь».

4. http://www.aveclassics.net/news – анализ симфонической сюиты Н.А. Римского-Корсакова «Шахеразада».

5. http://allforchildren.ru/songs/tales.php – песня «В мире много сказок».

infourok.ru

Методическая разработка урока музыки в 5 классе “Что за прелесть эти сказки!…”

Методическая разработка урока музыки в 5 классе

«Что за прелесть эти сказки!..»

Видео «Спор Маши и Вити» 1м 35 с

Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

К чему относятся сказки?

На прошлом уроке мы говорили о том, что многие русские композиторы обращались в своем творчестве к сказкам, былинам, преданиям.

А с какими музыкальными образами сказочных героев мы познакомились на прошлом уроке?

Мы слушали с вами увертюру к опере М.Глинки «Руслан и Людмила». А какое литературное произведение стало основой оперы Глинки?

Кто его автор?

Все вы знаете о том, что у Пушкина была няня, как ее звали? (ответы).  

– Она не только нянчилась с маленьким Сашей, пока он подрастал. Арина Родионовна была с Пушкиным во время одного из самых трудных периодов его жизни – когда поэт был сослан в ссылку, в село Михайловское. Там, под завывание вьюги, долгими зимними вечерами няня рассказывала Пушкину сказки «В некотором царстве, в некотором государстве…» 

– Пушкин писал брату: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Ребята. А какие слова из письма Пушкина вы бы выбрали темой нашего урока?

Ученица:

Люблю я Пушкина творенья,                                                  

И это вовсе не секрет.                        

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем сказки,

В них жар души, природы краски.

Добро цветёт в них, злоба чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

Ученик:

То были чудные мгновенья.

Когда стихи его читал.

«У лукоморья дуб зелёный»

Я с упоеньем повторял.

Передо мною кот учёный

Ходил усатый и крутой.

Русалки на ветвях сидели

Одна красивее другой.

С Гвидоном  вместе плыл я в бочке

И дно из бочки выбивал,

И злого коршуна у моря

Рукой Гвидона убивал.

И деда рыбака у моря

В походах к рыбке узнавал,

И злую, жадную старуху

Всем детским сердцем презирал.

Учитель:  

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал – без перевода.

– Имя поэта никогда не забудется: он всегда с нами, наш живой, наш любимый, наш великий Пушкин.

– Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка также является главным действующим героем. Итак, давайте вместе произнесем мелодично волшебные слова, которые откроют перед нами сказочный мир: “крибли, крабли, бумс”.

Сказки Пушкина вдохновляли многих композиторов на создание музыкальных произведений.

я предлагаю вам отгадать фамилию композитора, чьё творчество мы будем изучать на сегодняшнем уроке.

-Это русский композитор

-Фамилия этого композитора состоит из двух частей

– он автор таких произведений как «Золотой петушок», «Садко», «Снегурочка».

Да. это – великий русский композитор  Николай Андреевич Римский-Корсаков.

Композитор очень любил писать музыку к сказкам.

Его музыку любят не только в России, но и в других странах.

Во всем мире  его называют  музыкальный сказочник.

– Какая сказка Пушкина начинается словами:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком?

(«Сказка о царе Салтане…») 

Когда Римский-Корсаков прочел «Сказку о царе Салтане» Пушкина, ему тут же захотелось изобразить ее в музыке, оживить звуками образы сказочных героев.

На прошлом уроке мы научились делать с вами интонационно-образный анализ музыкальных произведений, а сегодня вы будете делать анализ самостоятельно. На ваших столах лежит таблица «Музыкальная галерея сказочных образов». У нас с вами не просто путешествие  в музыкальный мир сказочных образов Риского-корсакова. Но и контрольная работа. Итак, напишите свою фамилию и имя на таблице.

Есть и в «Сказке о царе Салтане» и в музыке Римского-Корсакова три чуда,  

ОНИ  НАХОДЯТСЯ В ЭТОЙ ШКАТУЛКЕ.

Первое чудо – Белка – 1 м 59 с

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые….

…Кучки равные кладет,

И с присвисточкой поет

При честном при всем народе:….

А какую песню пела белка? (“Во саду ли, в огороде”).

Какой вы представляете Белку, какой художественный образ дал ей Пушкин? (веселая, проворная, певунья)

Сейчас мы услышим, каким  Римский-Корсаков создал музыкальный образ Белки.

Второе чудо.  до 3м 15 с

(открывается музыкальная шкатулка).

 «…Море вздуется бурливо,

Закипит,  подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Расплеснется в шумном беге,

И очутятся на бреге,

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.

Все красавцы удалые,

Великаны молодые,

Все равны, как на подбор.

С ними дядька Черномор». 

Какими вы увидели богатырей? (сильными, храбрыми, великанами)

Молодцы, именно такой образ богатырей и задумал ПУШКИН

Послушайте, какими музыкальными средствами Римский-Корсаков рисует образ богатырей.

Третье чудо 

(открывается музыкальная шкатулка).

«…Говорят, царевна есть,

Что не можно глаз отвесть.

 Днем свет божий затмевает.

Ночью землю освещает –

Месяц под косой блестит.

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава.

Выступает, будто пава;

Сладку речь-то говорит,

Будто реченька журчит

Какой образ рисует Пушкин?

Я хочу показать картину, она называется «Царевна Лебедь», ее написал русский художник Михаил Врубель к «Сказке о царе Салтане»

Учитель демонстрирует иллюстрацию картины М.Врубеля «Царевна Лебедь».  

Посмотрите внимательно, какие краски использовал художник?

Какую музыку вы ожидаете сейчас услышать?

Есть в опере Римского-Корсакова удивительный музыкальный эпизод. Догадайтесь. Кого он изображает?

Он над ней жужжит, кружится –

Прямо на нос к ней садится,

Нос ужалил богатырь:

На носу вскочил волдырь.

Кто это был и в кого он превратился? (Шмель)

В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон  превращается  с помощью царевны Лебедь в шмеля и нагоняет корабль.

Шмелем царь оборотился,

Полетел и зажужжал;

Судно на море догнал…

В опере Римского-Корсакова есть музыкальное описание полёта шмеля.

Слушание фрагмента оперы «Полёт шмеля».

Физкультминутка

Римский –Корсаков в своем творчестве обращался не только к русскому фольклору.

Сегодня  мы познакомимся с симфонической сюитой  «Шехеразада» известного русского композитора-сказочника Николая Андреевича Римского-Корсакова.

Учитель:  Давайте  приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестает удивлять  во все времена. Каким вы себе представляете Древний Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова? Без чего он невозможен? (Ответы детей – пустыня, змея, верблюд, солнце, песок)

Учитель:  Глядя на эти картинки, я думаю, вам будет легко подобрать определения, характеризующие в целом Восток. Итак, какой он теперь в вашем представлении?

Ответы детей– верблюды, караван, песок, знойное солнце, пальмы, море,  экзотические цветы и фрукты, шумный рынок, ковры и посуда с затейливым узорчатым орнаментом,  индусы, причудливая мозаика дворца султана, восточные сказки…

Учитель: Восточные сказки… они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей приключения Синдбада – морехода, Алладина, Али-бабы… Это герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».   

:

 Влечет Восток сияньем красок,
                  Зовет базарной суетой,
                  С Али-Бабой, героем сказок,
                  С Синдбадом, брошенным волной.
                  Там Шехеразада начинает,
                  Для падишаха свой рассказ,
                  Багдадский вор там убегает,
                  Торговцев обманув не раз.
                   На ослике, качаясь, едет
                   Хаджа, мудрейший Насреддин,                
                   И, вынув лампу, вызывает
                   Седого джинна Алладин.
                   Там поднимаясь на барханы,
                   Стремясь пустыни перейти,
                   Идут с востока караваны,
                   Сходясь на Шелковом пути.

                  И на Востоке, средь барханов

                  Живет красавица одна

                  Она зовется Шехеразадой

                  Она прекрасна и умна.

По мотивам известных арабских сказок Н.А. Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада». Что же такое сюита?

На прошлом уроке мы знакомились с вами с понятием – программная музыка. Что же это такое?

Открываем учебник на с.21

Композитор приложил к партитуре программу.

«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жен после первой ночи; но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый любопытством, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и, наконец, совершенно оставил свое намерение. Много чудес рассказала ему Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ»

Сейчас мы послушаем Iчасть симфонической сюиты «Шехеразада», которая называется «Море. Синдбадов корабль».  Музыка изображает главных героев: султана Шахриара и красавицу Шехеразаду .Хочу заметить, что музыка сюиты – это не только серия живописных восточных картин, но и поединок двух противников: Шахриара и Шехеразады. И в своих таблицах вы должны сделать интонационно-образный анализ музыкальных тем султана Шахриара и Шехерезады.

Учитель: Ну что же, ребята, мы с вами познакомились со сказочными героями, побывали в разных сказках, посмотрели картины, послушали прекрасную музыку. А теперь давайте разучим песню  и вместе с её героями выясним, бывают на свете чудеса или нет.

Разучивание  и исполнение песни «Сказки гуляют по свету»

Учитель: Молодцы, ребята. Вы очень хорошо справились с вокальной частью нашего урока. А теперь давайте закрепим наши знания при помощи теста-викторины.

Ребята, что вы узнали нового на уроке?

Что было для вас наиболее интересным?

Что было трудным?

Сегодня мы совершили увлекательное музыкальное путешествие в сказочный мир музыки композитора Римского-Корсакова. В сказках всегда побеждает добро. И я всем вам желаю , чтобы добрые сказки всегда были рядом с вами.

Песня «Добрые сказки»

infourok.ru

Конспект урока по музыке 5 класс” Что за прелесть эти сказки”

5класс музыка

Тема:« Что за прелесть эти сказки…»

Цель: Продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.

Планируемые результаты:

– закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы

– продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность

– сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»

– знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова

Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний

– развивать образное мышление

– развитие творческой активности учащихся

Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах

– воспитание музыкальной «слушательской» культуры

Ход урока.

Организационный этап.

Музыкальное приветствие.

Учитель: На предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ – пение без слов. Исчезли бы и балет, и опера, потому в основе их лежат тоже литературные произведения.

И одной из граней соприкосновения на прошлом уроке было воплощение в музыке литературного фольклора – народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности (сказки, легенды, предания)

-Вспомните, с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом уроке?

Ученики: Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова.

Учитель: – Скажите, что послужило литературной основой «Кикиморы»?

Ученики: Основой стало народное сказание. Да, верно. Русский композитор А. К. Лядов передал своё видение этого произведения, главных персонажей с помощью музыкальных средств выразительности. А как вы представили себе образы этого сказания?

(Ребята показывают свои рисунки, которые они нарисовали дома)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.

– Ребята, попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?

(Произношу с подсказками детей)

«У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том;

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит…»

Учитель: – Любите ли вы сказки?

Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка является главным действующим героем.

Актуализация знаний.

Учитель: «Что за прелесть эти сказки!»

– Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?

Ученики: А. С. Пушкин

Учитель: Тема нашего урока так и звучит: «Что за прелесть эти сказки! Фольклор в музыке русских композиторов»

(Ученики записывают тему в тетрадь)

Учитель: В доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А. Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов

Ученики: П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.

Учитель: Я хочу представить своих помощников. К нам на урок я пригласила двух знатоков русской музыки. Они подготовили друг другу вопросы по творчеству и биографии Римского – Корсакова. И в диалоге нам расскажут что-то интересное.

Родился Николай Андреевич Римский – Корсаков. Он родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине. Какая традиция существовала в семье Римских-Корсаковых?

Все Римские – Корсаковы служили на флоте. Где учился Николай Андреевич Римский – Корсаков?

В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге, где он учился 6 лет. Что совершил Римский – Корсаков в 18 лет? Он был 2 года в кругосветном путешествии на военном корабле клипере – «Алмаз», сумел побывать в разных странах, а позже написал о своём путешествии в книге «Летопись моей музыкальной жизни». Какие вы знаете музыкальные произведения этого композитора?

Он сочинил 15 опер, 3 симфонии, 79 романсов, произведения для симфонического оркестра. Самые известные его оперы: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане» и др. Докажите, что Римский – Корсаков был педагогом?

Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский, Прокофьев. Был ли он участником содружества русских композиторов «Могучей кучки». Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он входил в «Могучую кучку». Руководил ли Николай Андреевич симфоническим оркестром?

Да, он был прекрасным дирижёром. Сколько лет прожил композитор?

Он прожил 64 года.

Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена

– Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?

Ученики: пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…

Учитель: Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

«Влечёт Восток сияньем красок,

Зовёт базарной суетой,

С Али – Бабой, героем сказок,

С Синдбадом, брошенным волной.

Там Шехеразада начинает,

Для Падишаха свой рассказ,

Багдадаский вор там убегает,

Торговцев обманув не раз.

На ослике, качаясь, едет

Хаджа, мудрейший Насреддин,

И, вынув лампу, вызывает

Седого джинна Алладин.

Там поднимаясь на барханы,

Стремясь пустыни перейти,

Идут с востока караваны,

Сходясь на Шёлковом пути.

И на Востоке, средь барханов

Живёт красавица одна

Она зовётся Шехеразадой

Она прекрасна и умна».

Учитель: Восточные сказки не оставили равнодушным и Николая Андреевича Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту. – Ребята, а что означает слова «сюита»?

Ученики: Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

(Записывают в тетрадь)

Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу. Такие музыкальные произведения называют программной музыкой.

Учитель: Сформулируете определение программной музыки.

Ученики: (С помощью учебника стр. 20) Программная музыка – это музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания. Учитель: Композитор назвал сюиту «Шехеразада» и приложил к партитуре следующую программу:

(Читают ученики в учебнике стр. – 21)

Учитель: На какие образы настраивает нас композитор?

Ученики: Шахриара и Шехеразады.

Слушание музыки.

Учитель: Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев.

– Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?

(Слушание музыкального фрагмента)

Учитель: – Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?

Ученики: Грозный, могучий, злой, властный султан.

Учитель: Как вы это почувствовали?

Ученики: Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы.

Учитель: А какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады?

Ученики: Мягкая, нежная, изящная, пленительная…

Учитель: Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?

Ученики: скрипка, арфа.

Двигательная импровизация.

Учитель: Ребята, давайте представим, что мы находимся в волшебном замке султана и должны своими движениями танца очаровать хозяина.

(Звучит видео – ряд. Дети повторяют движения восточного танца

Учитель: Ребята, а кто-нибудь услышал, что ещё передаёт в музыке композитор?

7.Вокально-хоровая работа.

Учитель: Ребята, интересно было бы нам жить, если бы не было сказок?

Ученики: Нет.

Учитель: Сейчас, вы познакомитесь с новой песней, которую мы начнём разучивать. Послушайте внимательно и ответьте на вопрос, о чём поётся в этой песне?

(Показ песни. Определение характера, настроения, содержания песни).

Учитель: Какую роль играет сказка в этой песне?

Ученики: Если б не было сказок, не появились бы такие прекрасные песни.

8.Контроль усвоения.

Учитель: Ребята, наш урок подходит к завершению, и я надеюсь, вы приобрели новые знания

– нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада»

10. Рефлексия.

Учитель: Сегодня мы с вами совершили музыкальное путешествие.

– Что же объединило на нашем уроке музыку и литературу?

– Сегодня я узнал, что без сказки………?

– Сегодняшние знания я могу применить…..

– Больше всего мне понравилось……

– Я расскажу о Римском – Корсакове (кому?)…..

– Я узнал, что программная музыка – это…..

Учитель: Заканчивая урок, я хочу сказать спасибо вам ребята за хорошую работу на уроке.

Фольклор -Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор –

Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор –

Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор –

Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.

Сюита –

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Программная музыка –

Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?

Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

infourok.ru

«Что за прелесть эти сказки!»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Основная школа № 6г.Валдай-3»

Блок

уроков музыки

в 5-м классе

по теме:

«Что за прелесть эти сказки!»

Выполнила:

Учитель музыки

Одорова Елена Владимировна

2013 год

Пояснительная записка

Работая по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка. 5-7 классы», считаю, что большие резервы урока музыки заложены во взаимосвязи различных видов искусства. Этот блок уроков можно использовать в первом полугодии 5 класса по теме «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»

Через сказку детей легко ввести в мир музыкальных образов. Есть много сказок рассказывающих о музыке, о силе её воздействия на человека.

Тема блока уроков: «Что за прелесть эти сказки?»

Цель блока: Сформировать представление учащихся о значении сказок в музыкальной культуре через постижение творчества русских композиторов.

Задачи:

1. Закрепить и углубить литературные образы созданные в «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкиным и в опере Н.А. Римским-Корсаковым.

2. Развивать умение, размышлять о музыке, сравнивать, обобщать.

3. Развивать вокально-хоровые навыки.

4. Развивать фантазию, мышление детей путём синтеза искусств (музыки, изобразительного искусства и литературы).

5. Воспитать любовь к Родине через творчество русских композиторов, поэтов и художников.

6. Использовать здоровьесберегающие технологии обучения.

Тема блока уроков: «Что за прелесть эти сказки?»

Блок состоит из 3 уроков:

Тема 1 урока: А. С. Пушкин и музыка.

Тема 2 урока: Сказки в творчестве русских композиторов

Тема 3 урока: что мы знаем о сказках в музыке

Музыкальный материал к блоку уроков:

1. «Зимний вечер» русская народная песня.

2. «Сказочная страна» (по сказкам А. С. Пушкина) муз. Н. Михуткиной, слова В. Майоровой

3. Оркестровое вступление ко 2 д. оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

4. Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова.

5. «Сказки гуляют по свету», муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского

6. «Во саду ли в огороде» русская народная песня

7. «Полёт шмеля» Римского-Корсакова

8. «Колыбельная Волховы» из оперы-былины «Садко» Н. Римского-Корсакова

9. Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М. Глинки

Наглядно-методические пособия:

1. Портрет А.С.Пушкина.

2. Портрет Н.А. Римского-Корсакова.

3. Портрет М.И. Глинки

4. Репродукция картины Айвазовского

5. Репродукция картины М.А.Врубеля

6. Репродукция картины И. Билибина.

7. Плакат со словами песни «Сказочная страна»

8. Плакат со словами песни «Сказки гуляют по свету»

9. Текст «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина.

10. Плакат с кроссвордом

11. Проектор

12. Презантации

Виды музыкальной деятельности:

1. Слушание

2. Вокально-хоровая работа

3. Движение под музыку

Методы, используемые на уроке:

1. Метод музыкального обобщения.

2. Метод эмоциональной драматургии урока.

3. Метод звуковой и зрительной наглядности.

4. Метод систематичности.

5. Метод забегания вперёд и возвращения назад.

Тема 1 урока: А. С. Пушкин и музыка.

Вход под фонограмму песни «Сказочная страна» (по сказкам А.С.Пушкина) муз. Н. Михуткиной, слова В. Майоровой

Говорим о содержании, характере произведения.

Кто сочиняет сказки и каких авторов сказок вы знаете?

– О музе А.С.Пушкина – его няне, Арине Родионовне, с которой у него были искренние и душевные отношения. Пушкин крепко любил свою няню и написал несколько трогательных стихотворений, к ней обращённых.

– Вспомните произведение, посвящённое няне.

– Стихотворение «Зимний вечер».

– Правильно. Именно на это стихотворение был написан романс М.Яковлевым и русская народная песня. Исполним русскую народную песню.

Исполнение русской народной песни «Зимний вечер».

– Арина Родионовна не только пела Пушкину песни, но и рассказывала сказки. Она была великой сказочницей. Пушкин с её слов записывал сказки, которые потом переложил в стихи. Народную сказку «О царе Салтане» Пушкин впервые услышал от няни в годы Михайловской ссылки. И в одном из писем поэт пишет: «Что за прелесть эти сказки!- Каждая есть поэма!» И сегодня наш урок будет посвящён сказке А.С.Пушкина, получившей вторую жизнь в музыке.

Как начинаются сказки?

-А как начинаются музыкальные сказки? / Таинственно, завораживающе, торжественно./

-Многие сказки Пушкина получили вторую жизнь в музыке русских композиторов М.И.Глинки, Н.А. Римского-Корсакова. В 1899г. Римский-Корсаков написал оперу «Сказка о царе Салтане». Это был год столетнего юбилея со дня рождения великого русского поэта, перед гением которого Римский-Корсаков преклонялся.

-Сейчас мы с вами услышим, как могут начинаться музыкальные сказки-оперы.

Звучат Праздничные фанфары.

– Чем же открывается опера? сказка?

– Опера-сказка открывается праздничными фанфарами.

– Какой инструмент исполнял фанфары? /труба/

– Почему именно этот инструмент использует композитор.

– Труба со своим звонким голосом, как будто призывает: «Слушайте и смотрите! Сказка начинается» Так в старину перед началом ярмарочных представлений кричали зазывалы, привлекая народ к своим балаганам.

Сейчас мы с вами будем слушать вступление ко 2 д. оперы и ваша задача внимательно следить за развитием музыки и поэтического текста.

Слушание оркестрового вступления ко 2д. оперы.

– Что объединяет литературный текст и музыку? / Картина морской стихии./

– Что изобразила музыка?/ Музыка изображает мерное движение волн, передаёт блеск звёзд на небе, плывущую по волнам бочку, плач царицы/

– Какие инструменты подчёркивают изобразительность музыкальных образов.

/ Рокот волн – мелодия струнных, то вздымается вверх, то снова падает.

Мерцание, блеск звёзд – звуки флейты, арфы, челесты.

Плывущая по волнам бочка – неуклюжая тема струнных, как будто «ворочается».

Стон и плач царицы – резкое звучание струнных и деревянных духовых инструментов./

– Давайте попробуем движениями изобразить море /под музыку/

– Не только композиторы обращались к сказочным сюжетам, но и художники создавали свои живописные полотна к произведениям А.С.Пушкина.

Посмотрите, как с помощью красок художники И. Билибин и Айвазовский создал образ бушующего моря

Созвучна ли она с музыкой?

/Картина созвучна с музыкой своим настроением, тёмными красками, сюжетом./

– А если бы вы были художниками, какую бы вы картину нарисовали?

– В каждой сказке есть чудеса, а в сказке Пушкина их целых три.

Назовите их, прочитайте отрывки из сказки.

– Чудо первое- белочка, чудо второе – тридцать три богатыря, чудо третье- царевна – Лебедь (дети зачитывают отрывки из сказки)

– Последней картине оперы предшествует симфоническое вступление, которое композитор назвал «Три чуда». И у каждого чуда есть своя музыкальная тема – яркая картина, только написанная не красками, а звуками.

Послушайте, как Римский-Корсаков изображает «Три чуда».

Слушание симфонической картины « Три чуда»

– Что вы услышали и представили?

Какое первое чудо?

– Трижды звучит трубная фанфара, извещая о чуде. Оркестр имитирует праздничный перезвон колоколов сказочного города Леденца с его «златоглавыми церквами, с теремами и садами» Первое чудо- белочка.

– Какую песенку поёт белочка, как она звучит?

Какие инструменты придают сказочный характер?

– Для характеристики белочки Римский-Корсаков использовал р.н.п. «Во саду ли, в огороде». Её присвистывает самый высокий инструмент оркестра – флейта-пиккало (маленькая флейта). Поочерёдное присоединение к флейте ксилофона и челесты придаёт ей сказочный характер.

Исполнение «Во саду ли, в огороде»

– Итак, мы с вами познакомились с первым чудом, а теперь послушаем и представим Второе чудо.

Слушание Чудо второе – тридцать три богатыря.

– Ребята, что вы представили, слушая музыку? Каков характер?

Послушайте внимательно. Как и кого, композитор изобразил в этом чуде?

Слушание. Чудо третье – прекрасная Царевна – Лебедь.

– Что вы представили, слушая Третье чудо?

Каков характер музыки?

Какие инструменты услышали?

– Музыка рисует чудесное превращение Лебедь-птицы в красавицу царевну. Фантастические узоры мелодии, сменяются напевной темой, похожей на русскую протяжную песню. В данном отрывке звучали струнные инструменты, напоминая человеческий голос, флейты, кларнеты, арфа. Тема Царевны-Лебедя создана из интонаций русских народных песен.

– Соответствует ли картина художника Михаила Александровича Врубеля «Царевна-Лебедь» звучащей мелодии?

/И в музыке и на картине мы видим трогательный образ Царевны-Лебедя, слышим тоску.

В картине органически слиты воедино тонкая лирика, волнующая загадочность, сказочная фантастика./

«Полёт шмеля» прозвучит в исполнении вашего одноклассника.

Говорим о характере произведения.

Учащиеся говорят, где звучит в опере этот номер.

Разучиваем песню «Сказочная страна» (по сказкам А.С.Пушкина)

Напоминаю, о том что мы входили в класс под это произведение.

знакомство с произведением

разучивание и ВХР: ансамблем, строем, дикцией, кантиленой, характером

– Чему же посвящён был наш урок? В музыке какого композитора сказки Пушкина получили вторую жизнь? Состоялась бы опера Римского-Корсакова, если бы не было сказки А. С. Пушкина?

Домашнее задание. Узнать и записать в свои тетради, какие сказки использовали в своих произведениях русские композиторы. Какие произведения мы слушали с вами раньше? Нарисовать, записать наиболее запомнившиеся фрагменты урока.

Выход под фонограмму песни «Сказки гуляют по свету»

Тема 2 урока: Сказки в творчестве русских композиторов

Вход в класс под фонограмму песни «Сказки гуляют по свету»

Как вы думаете, о чём пойдёт наш разговор сегодня?

Делимся впечатлениями о предыдущем уроке. Ответим на вопрос, какие сказки использовали в своих произведениях русские композиторы.

Звучит Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки /экспозиция/

Как вы думаете – эта музыка может быть написана по сказке?

Это вступление – Увертюра/объяснить это слово, записать на доске/ к опере «Руслан и Людмила»

Написал М. Глинка – русский композитор, творчество которого сравнивают с творчеством А.С. Пушкина

Это не совсем сказка – это поэма, написанная в стиле сказки А.С. Пушкиным «Руслан и Людмила».

Ребята рассказывают содержание произведения, о том, что здесь есть добрые герои и злые, есть и волшебство

Слушаем ещё раз.

«…Хоть зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает добро…»

Разучиваем песню «Сказки гуляют по свету»

Характер,

содержание,

исполнение ансамблем,

кантилена

Волшебство продолжается…

Звучит чудо третье – прекрасная Царевна – Лебедь из симфонической картины « Три чуда» Римского-Корсакова. Перед ребятами репродукция картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Ребята узнают произведение.

Кто автор оперы «Сказка о царе Салтане»

Послушаем одну из красивейших мелодий из оперы-былины «Садко» «Колыбельная Волховы»

Характер произведения, содержание

Чем похожи и в чём различие между прекрасной Царевной – Лебедь и Волховой.

Работаем над исполнением песни «Сказочная страна»

кантилена, исполнение в характере

Домашнее задание: нарисовать рисунки, сделать кроссворд по теме «Сказки в музыке»

Состоялись ли бы музыкальные произведения /оперы «Садко», «Руслан и Людмила», песни «Сказочная страна», «Сказки гуляют по свету»/, если бы не было литературы

Выход из класса под Песню «Сказки гуляют по свету».

Тема 3 урока: что мы знаем о сказках в музыке

Вход в класс под песню «Сказки гуляют по свету».

Рассматриваем работы детей, почему они выбрали данную тему, кто сделал кроссворды пробуем решить. В роли учителя выступает автор работы.

Я тоже приготовила домашнее задание, это кроссворд на тему «Сказки в музыке», звучит вступление к песне «Сказки гуляют по свету»

Когда мы разгадываем кроссворд, то слушаем или исполняем то произведение, где это слово (разгаданное) нам звучало, запомнилось.

1

1

2

3

5

2

3

4

5

6

6

7

7

8

9

8

9

10

По горизонтали:

1. Злая волшебница превратила его в куклу для раскалывания орехов. Есть такой балет.

2. Автор оперы «Руслан и Людмила».

3. Может заставить нас радоваться, грустить, мечтать… Всегда с нами.

4. Возлюбленная Руслана

5. Очень на проделки хитро

6. Боролся с Черномором и победил его

7. Музыкальное действие (сценическое), где все действующие лица выражают свои мысли и чувства движением.

8. Всегда побеждает в сказках

9. Дочь морского царя

10. Русский композитор, автор балета «Щелкунчик»

По вертикали:

1. Музыкальное действие (сценическое), где все действующие лица выражают свои мысли и чувства пением.

2. Злой волшебник. Вся сила у него в бороде

3. По его произведения написано много опер

4. Она может и летать и быть царевной. Третье чудо в опере «Сказка о царе Салтане»

5. В ней бывает волшебство. Добро всегда побеждает над злом.

6. Это определяет главную тему, содержание и смысл всей оперы. Композитор пишет музыку оперы по…

7. Действие этого произведения происходило в г. Новгороде

8. По этой сказке Прокофьев написал балет. Имя героини, которая потеряла туфельку.

9. О нём написана сказка, опера… Он царь.

Что бы стало с музыкой, если бы не было литературы?

infourok.ru