Умей обождать русская народная сказка

Духовно-нравственное воспитание в детском саду

Современный мир предоставляет массу возможностей для получения знаний и проявления творческих способностей. И вместе с тем доступность и открытость информационного пространства иногда становится опасной для податливого сознания ребёнка. Период дошкольного детства — время, когда закладывается понимание моральных устоев в обществе. Простыми словами, ребёнок учится видеть добро и отвечать на него и противостоять негативному влиянию со стороны.

Теоретические основы духовно-нравственного воспитания дошкольников в детском саду

Привитие ребёнку нравственных и духовных ценностей — актуальная задача дошкольного образования. Это направление работы педагогов активно развивается, включает всё новые методы развития личностных качеств детей. Потребность активного взаимодействия взрослого и ребёнка с целью сохранения нравственного здоровья диктуется реалиями современной жизни. Ребёнок должен обрести моральные ориентиры в условиях технически и материально насыщенного окружения.

Современные дети — представители цифрового поколения

Удивительно, как быстро сформировался совершенно новый тип среды, где вкус, обоняние и осязание не стимулируются, где большую часть времени мы сидим у экранов, а не гуляем на свежем воздухе и не проводим время в разговорах лицом к лицу.

Сьюзен Гринфилд, специалист в области физиологии мозга

http://www.b17.ru/blog/gadhzet/

Дети во все времена проявляются одинаковое стремление к активному восприятию миру взрослых, их действиям в предметном окружении и взаимодействию с другими людьми. В XXI веке окружающая ребёнка среда перенасыщена цифровыми источниками информации и техническими приборами для общения. Дети чаще видят, как родители проводят время у экрана компьютера, телефона или планшета. Гаджеты легко захватывают и детское внимание, время эффективной передачи культуры общения, традиций, моральных основ может быть упущено, и сформировать нравственные качества в будущем окажется сложной задачей.

Раннее детство — время эффективной установки ценностных ориентиров в жизни

Цели

Суть духовно-нравственного воспитания заключается в формировании у ребёнка понятий о нематериальных ценностях в жизни. Это осознание значимости семьи для каждого человека, уважение старшего поколения, желание совершать добрые поступки, бережное отношение к природе. Воспитать нравственность возможно только через личный пример взрослого и взаимодействие с ребёнком. Детский сад часто называют вторым домом малышей, и здесь (наравне с домашним воспитанием) происходит процесс духовного развития. Необходимость духовно-нравственного воспитания в ДОУ зафиксирована Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО).

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

ФГОС ДО

http://www.maam.ru/detskijsad/-duhovnoe-i-nravstvenoe-vospitanie-doshkolnikov.html

Для большинства дошкольников в нашей стране детский сад становится обязательным этапом воспитания

Духовно-нравственное воспитание в дошкольном учреждении имеет целью формирование у детей гуманного отношения к окружающему миру. Требованию образовательного заказа ФГОС подчинена вся система обучения в детском саду: учебная и трудовая деятельность, игры, досуги и праздники, выездные мероприятия, самостоятельные занятия дошкольников в условиях специально организованной предметно-пространственной среды. Роль воспитателя в нравственном развитии детей состоит в обогащении их представлений об истории и традициях страны, восприятия общечеловеческих ценностей в художественных произведениях. Детям не «читается мораль» — их привлекают к беседам на темы нравственности. Дошкольники — активные исследователи, и в размышлениях над случаями из жизни и литературы они способны сами нарисовать позитивную картину мира.

На занятиях в ДОУ дошкольники расширяют спектр эмоциональных переживаний и учатся конструктивно их выражать

Задачи

В детском саду реализуются следующие воспитательные задачи нравственной направленности:

• Сформировать в детях способность сопереживать.
• Зародить уважение к своей нации и к представителям других национальностей.
• Воспитать любовь к родному дому, семье, малой родине.
• Усвоение знаний о культуре и истории родной страны.
• Формирование сопричастности к народным и религиозным традициям.

Понимание, что такое жертвенность и в каких поступках она проявляется, приходит через обсуждение сказочных сюжетов

Приёмы

Задачи духовно-нравственного развития реализуются в рамках следующих воспитательных направлений:

• Духовно-образовательное. На занятиях дети совместно с педагогом изучают сказки, стихотворения и рассказы, обязательно обсуждаются поступки героев, черты характера. Произведения для совместного чтения с дошкольниками всегда содержат элемент нравственного воспитания. Например, сказка «Репка» учит ценности совместного дела, «Три медведя» — важности семьи, «Цветик-семицветик» — жертвенности, «Чук и Гек» — любви к труду и родине и т. д.

  Сказка заставляет детей сопереживать героям и даёт возможность оценить добрый поступок персонажа

  Беседы выстраиваются также из обсуждения реальных ситуаций, поступков воспитанников. Поскольку у дошкольников недостаточно развито восприятие абстрактных образов, мотивирующим материалов для начала беседы служат наглядные примеры: сюжетные иллюстрации, картинки с эмоциональными состояниями персонажей, фотографии.

  Дети любят книжки с картинками не только за красочность — это замечаешь, читая совместно с малышами. В возрасте трёх лет мой сын перешёл к активному обсуждению книжных персонажей. Ребёнку, естественно, было сложно сразу выделить черты характера героя или извлечь смысл его поступка. Понимание к сыну приходило через параллельное просматривание иллюстраций. На картинках легко распознать эмоции персонажей и сделать вывод, совершает главный герой доброе дело или допускает ошибку.

  Дошкольникам легче воспринимать образы героев, если книжка содержит красочные иллюстрации

• Воспитательно-оздоровительное. «В здоровом теле — здоровый дух» — это надо запомнить и осознать с раннего детства. Духовно-нравственное воспитание состоит в том числе и в привитии детям здорового образа жизни. Важность двигательной активности передаётся через динамичные игры и праздничные действа в детском саду. Прелесть пеших прогулок познаётся во время экскурсий и походов.

  В походной деятельности дошкольники приобщаются к здоровому образу жизни и проникаются любовью к родному краю

• Нравственно-трудовое. Нравственность воспитывается в приобщении детей к трудовым акциям: малыши оказывают посильную помощь на субботниках, в генеральной уборке, озеленении территории ДОУ. Развитию уважения к ручному труду способствуют занятия по изготовлению подарков: открытки для ветеранов, бусы для мамы на праздник 8 Марта и др.

  Поделки к праздникам получаются у ребят особенно хорошо, потому что их старание идёт от желания сделать приятное родным

• Культурно-познавательное. Образы мировой культуры хранят в себе вневременные человеческие ценности. Художественные произведения (картины, скульптура) часто олицетворяют идеалы нравственности. А музыкальные композиции развивают способность детей сопереживать, глубже воспринимать эмоции. Духовно-нравственное воспитание осуществляется во время просмотра фильмов и мультфильмов, посещения концертного зала, театра или музея, участия в церковных праздниках.
  

  Посещение с детьми церкви, чтение и обсуждение адаптированных религиозных текстов обязательно должно быть согласовано с родителями. Воспитатель группы, которую посещает мой сын, в начале учебного года проводила консультацию с родителями, рассказывала о направлениях в духовно-нравственном развития детей. Отдельно был представлен план по приобщению ребят к православной культуре и спрашивалось согласие каждого родителя на его осуществление.

  Участие в православных праздниках приобщает дошкольников к культуре родной страны

Духовно-нравственное воспитание — основной компонент образования в детском саду.Задача развития позитивного развития детей в этом направлении осуществляется непрерывно с момента поступления в ДОУ. Обсуждение нравственных проблем в сюжетах вымышленных и реальных осуществляется от простого к сложному. Как было сказано выше, младшие дошкольники учатся воспринимать и оценивать поступки персонажей по картинкам. В ясельной группе воспитатель использует перчаточные куклы и плюшевые игрушки, чтобы показать малышам сценку, в младшей и средней группе ребята изучают книжные иллюстрации, видеоролики, репродукции картин. С воспитанниками старшей и подготовительной групп учатся обсуждать абстрактные образы, прогнозировать возможные результаты и последствия поступков. Дети 5–7 лет с интересом участвуют в этических беседах о дружбе, уважении, заботе.

Старшие дошкольники имеют достаточный опыт и уровень мыслительных способностей, чтобы обсуждать нравственные проблемы

Видео: презентация «Духовно-нравственное воспитание в детском саду»

Видео: из опыта работы по духовно-нравственному воспитанию в ДОУ

Методы и средства духовно-нравственного воспитания в детском саду

Нравственная тематика используется в организации всех видов детской деятельности. Воспитание доброго отношения к окружающим происходит на каждом занятии в детском саду: дружеская атмосфера поддерживается на физкультуре, на музыкальных и речевых занятиях, во время проведения опытов. Дети учатся выполнять задания в парах, в подгруппах, затем коллективно, так формируется культура взаимодействия, вежливость в общении, способность уважать интересы и чувства друг друга.

Дать задание изучить вместе книгу — значит создать ситуацию, в которой дети должны договориться о совместной деятельности

Средства духовно-нравственного воспитания — это и трудовые поручения в течение дня («Помоги, пожалуйста, накрыть на стол»), и разучивание песенок и стихотворений (о Родине, друзьях, семье), и изготовление поделок в подарок родителям. Однако существуют специально организуемые педагогом формы нравственного воспитания.

Игры по нравственному воспитанию

Игра — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В игре ребёнок выстраивает модель мира: то, каким он его видит и как воспринимает. Для малыша мир — это его ближайшее окружение: семья, друзья по площадке, одногруппники и воспитатель. Ребёнок впитывает образы жизни, стремится подражать действиям взрослых. В игровой деятельности развиваются психические и мыслительные способности. Нравственные нормы активно усваиваются детьми именно в игровой деятельности.

С детьми младшего дошкольного возраста (1,5–4 года) проводятся нравственные игры с предметами. Воспитатель выступает в роли партнёра и развивает игровую деятельность, включает в содержание игры нравственный аспект.

С дочкой (2 года) мы проводили игру «Приютим щенка». Я говорила за щенка (плюшевую игрушку): «Девочка, здравствуй! Пусти меня к себе в дом, а то на улице так холодно!». Дочка разрешала щенку зайти. Щенок рассказывал о своём состоянии и просил ему чем-нибудь помочь. «Девочка, я промок и дрожу, вытри меня полотенцем!», «Девочка, моя шерсть свалялась и причиняет мне боль, расчеши меня!», «Я так голоден, покорми меня, пожалуйста!». Дочка выполняла игровые задания и тем самым узнавала о правилах ухода за питомцем. В конце игры щенок спрашивал: «А не могла бы ты построить для меня домик?» И мы вместе складывали из кубиков конуру, куда с удовольствием забегал щенок.

В предметных играх малыши учатся ухаживать за питомцами, помогать другим

К возрасту 4–5 лет формируется способность к сюжетно-ролевым играм. Дети активно взаимодействуют друг с другом, им нравится перевоплощаться, примерять различные роли. Сначала игровую ситуацию и вариант сюжета подготавливает воспитатель, старшие дошкольники самостоятельно подбирают атрибуты для игры, распределяют роли и придумывают истории. В нравственной сюжетно-ролевой игре детям предлагается действовать в рамках социальных или литературных ролей, которые знакомят с моральными ценностями.

В игровой деятельности закладываются нравственные качества будущих родителей

В рамках нравственного воспитания активно проводятся дидактические игры. Они строятся на обозначении воспитателем проблемной ситуации и поиске её завершения/решения воспитанником. Материалом для дидактических игр выступают иллюстрации на основе знакомых сказок, ряды сюжетных картинок, стихотворные тексты и т. д.

В игре закрепляются знания о православных праздниках и значении символов

Таблица: картотека сюжетно-ролевых игр

Таблица: картотека дидактических игр

Оформление уголка по духовно-нравственному воспитанию

Предметно-пространственная среда группа включает материалы для нравственного развития: книги на тему дружбы и семьи, картинки и сюжетные плакаты о родном городе и стране. Рекомендуется выделить небольшую зону духовно-нравственного развития. Уголок располагается в зоне тихой деятельности (рядом с книжным, речевым, творческим центрами) или может находиться в смежном помещении.

В уголке располагаются разнообразные материалы для изучения: книги, картинки, игрушки

Уголок по нравственному развитию может быть оформлен в нескольких направлениях:

• по нравственно-патриотическому воспитанию: акцент на изучение основ семьи, особенностей родного города и страны;
• по национальному быту: ребята знакомятся с устройством русской избы и жизнью крестьян;
• по православной культуре: знакомство с религиозными атрибутами, символами христианских праздников.

В православном уголке дети знакомятся с христианскими традициями, праздниками, символикой

В нашем муниципальном ДОУ оформлено 2 уголка духовно-нравственного направления: «Уголок крестьянского быта» и «Православный уголок». Они организованы не внутри групповых помещений, а в смежных пространствах: между группой и коридором. Таким образом, уголки открыты для посещения всеми воспитанниками, являются общими для детского сада.

Уголки духовно-нравственного воспитания формируют представления детей о быте русских крестьян, промыслах, устройстве избы

Средства оформления духовно-нравственного уголка:

• плакаты, картинки, иллюстрации нравственного содержания;
• книги и детские журналы о семье, дружбе, церкви;
• предметы народных промыслов и быта;
• дидактические игры и наборы для предметных игр;
• стенд или стенгазета с рисунками и фотографиями детей на тему добрых поступков;
• атрибуты православной культуры.

В уголке может быть оформлена стенгазета с фотографиями добрых поступков детей и взрослых

Кружок по нравственному воспитанию в ДОУ

В последние годы в нашей стране наблюдается тенденция восстанавливать национальные традиции. В детских садах с этой целью функционируют кружки дополнительного образования: по национально-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию. Работа этих кружков предусматривает обязательное взаимодействие с родителями воспитанников: проведение совместных занятий и бесед, досугов, праздников, участие в выездных мероприятиях (посещение монастырей, музеев, народных гуляний). Со стороны родителей оформляется разрешение или соглашение на проведение тематических мероприятий. Рабочая программа кружка включает в себя цели и задачи функционирования, перспективное планирование.

Работа кружка может вестись и за пределами ДОУ, например, дети посещают храм, монастырь, музей

Таблица: фрагмент перспективного планирования кружка в старшей группе (на февраль)

Видео: работа кружка по духовно-нравственному воспитанию «Истоки»

https://youtube. com/watch?v=-MzQbJeChAI

Развлечения и мероприятия в нравственном воспитании

Внережимная деятельность по нравственному воспитанию осуществляется через 2 направления — развлекательное и познавательное. Развлечения в детском саду — это разнообразные формы досуга: праздники, спектакли, народные забавы, творческие вечера и мастер-классы. В развлекательных формах соединяются различные виды детской активности: воспитанники танцуют, поют, что-то мастерят, участвуют в ритмических играх и спортивных состязаниях, разгадывают головоломки. К познавательным мероприятиям относятся экскурсии в музей, посещение храма, поход на выставку или производство.

Рассмотрим основные виды мероприятий для дошкольников в рамках духовно-нравственного развития:

• Развлечения-вечера по православным и народным традициям: «Святочные гадания», «Зимний вечер на Николу», «Масленичное чаепитие», «Пасхальная беседа».
  

  В январе сын принёс приглашение посетить фольклорный досуг «Святочный вечер» в его группе. Это было душевное и весёлое мероприятие. Мамы вместе с детьми пели колядки, играли в народные игры «Прялица», «Золотые ворота», «Ведьмина метёлка». В конце вечера ребята обменялись подарочками.

  В рамках тематических развлечений ребята могут познакомиться с традициями колядования на Руси

• Народные гуляния (для всех воспитанников ДОУ): «Широкая Масленица», «Троицын день», «Зимние гуляния», «Праздник урожая».
  

  Народные гуляния в детском саду, кажется, по душе всем — детям, родителям, сотрудникам учреждения. В нашем саду ежегодно проводится праздник Масленицы на открытом воздухе. Ребят встречают герои русских народных сказок, звучат родные сердцу мелодии. В прошлом году дети участвовали в старинное потехе «Ледяной столб»: на верхушке этого столба были закреплены подарочки для ребят, чтобы получит желанную вещицу, надо было постараться — забраться по скользкому столбу. И всех детей катали в повозке с лошадкой. Малыши ждут с нетерпением Масленицу!

  Гуляния на территории детского сада наиболее ярко передают атмосферу народных развлечений

• Досуги по национальным/народным традициям: «Казачьи посиделки», «Русские народные забавы», «Татарские игры и игрушки», «Празднуем Ысыах (праздник республики Саха)», «Поволжские обычаи».

  В развлекательных мероприятиях зарождается чувство любви к своему народу, малой родине

• Экскурсии в музеи.
  

  Современная система образования основывается на стимулировании самостоятельного поиска детьми информации. Этот критерий должен учитывать воспитатель, организуя экскурсию в музей. Наибольший интерес вызывают у дошкольников экскурсии-квесты. Во многих музеях есть готовые сценарии, которые проводит гид-экскурсовод. Воспитатель может продумать план сам: распечатать схему музея, отметить символами маршрут, добавить условные обозначения экспонатов и составить список вопросов, на которые дети должны ответить к концу посещения музея.

  Детям нравится выполнять практические задания в музее, проходить квесты

• Просмотр спектаклей (в детском саду или в театре). Первоначальные представления о добре и зле, любви и дружбе формируются у детей через зрительные образы, и просмотр театрализованных сказок — замечательная форма передачи моральных ценностей. С готовыми постановками в детские сады приезжают театральные группы. Подготовить сценарий сказки могут и работники ДОУ.

  Театрализованные представления оставляют у детей яркие впечатления и вызывают эмоциональный отклик

• Посещение церкви, монастыря, беседы с батюшкой. По подписанному родителями соглашению дети посещают храм в праздничные дни, участвуют в освещении вербочек, мёда и яблок, куличей и яичек.

  Священник рассказывает детям о христианских ценностях и традициях, благодарит их за добрые помыслы

Пасхальная сказка

Сценарий пасхальной сказки может строиться на известном народном сюжете или с участием персонажей народных сказок, которые уже знакомы ребятам. Так, действующие лица постановки, на которую дана ссылка выше, это:

• Ведущий (воспитатель),
• Машенька,
• дети,
• Медведь,
• Дед,
• Бабушка,
• Мышка.

К празднованию Пасхи может быть переписан сюжет известной народной сказки

Духовно-нравственное воспитание в музыкальной деятельности дошкольников

Приобщение к музыкальному искусству способствует духовно-нравственному развитию детей.Традиционная система музыкального образованию в детском саду включает богатый фольклорный материал. При этом дошкольники являются в меньшей степени слушателями и зрителями, они — исполнители. Дети разучивают песни о красоте родного края, исполняют народные танцы, участвуют в национальных музыкальных играх.

Музыкальная деятельность в детском саду содержит в основе сокровищницу национальной культуры

Детские песенные композиции поэтов и композиторов XX-XXI вв. расширяют представления дошкольников о моральных категориях в жизни человека. С музыкальных занятий и утренников в детском саду через всю жизнь звучат для нас девизом слова песен: «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит», «Если хочешь быть счастливым, честным будь и терпеливым», «Край, который с детства дорог, Родиной зовётся».

Хоровое пение учит детей прислушиваться друг к другу и передаёт в текстах песен вечные ценности

На многие вопросы и высказывания моих детей-дошкольников я отвечаю строчками из детских песен.

— Можно с нами в поход пойдут друзья? — «Вместе весело шагать по просторам!».
— Я хочу помочь Арсению! — «Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!».
— Мы с папой договорились поиграть вместе. — «Мы всегда с ним вместе летом и зимой, с папой интересно, он такой смешной».
— Как хорошо на даче! — «Край родной, навек любимый, где найдёшь ещё такой!».
Уверена, что слова проверенных временем песен отзываются в их сердцах нотками добра и любви.

Как подготовить и провести занятие по духовно-нравственному воспитанию в ДОУ

Занятия по духовно-нравственному воспитанию в детском саду проводятся 1–2 раза в неделю в рамках программ познавательно-речевого и художественно-эстетического развития. Структура занятия включает фронтальные формы работы (этические беседы, прослушивание текста, игры), творческие задания в рамках нравственной темы и завершающий этап — рефлексию (подведение итогов). Длительность занятия определена нормами СаНПИН:

• младшая группа — 15 минут;
• средняя группа — 20 минут;
• старшая группа — 25 минут;
• подготовительная группа — 30 минут.

В середине занятия должна проводиться физкультминутка или подвижная игра как средство профилактики переутомления.

Занятие может быть построено на разыгрывании известной сказки и анализе поступков героев

Таблица: временной план занятия «Коток-воркоток» в младшей группе

Таблица: временной план занятия «Город добра» в старшей группе

Конспект занятия

Подготовка к занятию в детском саду всегда начинается с составления конспекта занятия. Примерный шаблон конспекта:

• Тема занятия, возрастная группа.
• Цели и задачи.
• Материалы и оборудование.
• Предварительная работа по теме.
• Ход занятия.

Понятие и особенности духовно-нравственного развития в дошкольном учреждении



Постоянно меняющиеся политические, социальные и экономические условия являются главенствующим фактором, влиянием которого обуславливается перенос интересов общества и целого государства на интересы отдельной личности. Образовательная парадигма претерпевает существенные изменения, ее содержание, цели и задачи подвергаются основательному переосмыслению, возникают и прочно утверждаются новые процессы и явления. Одним из главенствующих процессов в современном мире можно назвать процесс духовно-нравственного развития и воспитания, как в общеобразовательных, так и в дошкольных учреждениях. [1]

Именно образование является отражением современной социокультурной ситуации в стране. На данный момент основообразующим принципом образовательных организаций является «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, сочетающей профессиональную компетентность с гражданской ответственностью, воспитание гражданственности и любви к Родине».

Одной из важнейших проблем современного общества и государства вообще является вопрос духовно-нравственного воспитания детей. Возникновение данной ситуации обусловлено несколькими причинами:

Молодое поколение не имеет верных положительных жизненных ориентиров и примеров нравственного поведения;

Упадок в области культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью;

Пропаганда средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий еще больше осложняет ситуацию: материальные ценности постепенно вытесняют духовно-нравственные, желания детей основаны на эгоистичных началах и обусловлены узколичными потребностями, благодаря чему у детей формируются вредные привычки, неуважение к старшему поколению и полнейшее отсутствие каких-либо морально-этических установок.

Одной из главных задач образовательных учреждений является подготовка полностью сформированной, гармонически развитой личности, умеющей анализировать происходящие в рамках общества и окружающего мира события и осуществлять свою деятельность соответствуя требованиям и интересам окружающих людей и норм общества. [2,12]

Целью духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении является обогащение ребенка духовно-нравственными понятиями и ценностями, развитие его самосознания, морально-этических качеств.

Задачи духовно-нравственного воспитания состоят в следующем:

‒ воспитывать нравственные качества личности ребёнка,

‒ способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

‒ оказывать положительное влияние на формирование морально-этических, духовных и нравственных качеств ребенка, посредством установления позитивных межличностных отношений.

‒ воспитывать в каждом ребенке трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

‒ приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Воспитание всесторонне развитой и гармонически сформированной личности, необходимой составляющей которой является духовно-нравственный аспект, является важнейшей задачей в рамках развития современного общества. По мнению ведущих специалистов, одной из новейших ступеней духовно-нравственного воспитания в рамках дошкольного учреждения, является его интеграция в обыденную жизнь ребенка, во все виды образовательной и игровой деятельности и программы дошкольного образования.

Младший возраст ребенка — основа формирования и воспитания личностных качеств и внутренних установок, развития душевных и физических сил, получение и закрепление знаний об окружающем мире, образование морально-этических навыков и привычек. Дошкольный возраст ребенка характеризуется активным получение, накоплением и использованием нравственного опыта. Дошкольный возраст так же является исходной точкой нравственного самоопределения, формирования самосознания.

Постоянное систематическое воздействие на духовно-нравственную сторону личности ребенка является основообразующим звеном в воспитании полноценного члена общества.

Духовное и нравственное воспитание в дошкольном учреждении является одним из основных аспектов, оказывающих влияние на формирование навыков адекватного взаимодействия человека с окружающим его миром. Это, в первую очередь, общее физическое и психическое здоровье ребенка, его интеллектуальный потенциал и эмоциональное состояние, этическое и эстетическое воспитание, формирование мировоззрения и самоопределения себя как части социума, семейную ориентацию.

Духовно-нравственное развитие — это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, главной задачей которого является формирование гармоничной и всесторонне развитой личности, развитие её ценностно-смысловой сферы, посредством сообщения ей духовно-нравственных ценностей и общественных установок. Понятие «духовно-нравственные ценности» заключает в себе комплекс ценностей, являющихся главенствующими в рамках отношений между людьми, в семье, обществе, нормы и принципы, базирующиеся на критериях добра и зла, лжи и истины. [3, 140]

Духовно-нравственное развитие по своей сути является достаточно сложным, многоплановым процессом. Оно есть неотъемлемая часть жизни каждого человека во всей ее противоречивости и полноте, часть семьи, социума, истории, культуры и человечества вообще.

Содержание духовно-нравственного развития личности ребенка заключается в последовательном и систематическом расширении ценностно-смысловой сферы личности под влиянием процессов обучения, воспитания и социализации.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс положительного влияния на нравственные аспекты личности человека:

‒ воспитание духовно-нравственных чувств и морально-этических установок;

‒ формированию нравственного облика;

‒ возникновению и развитию нравственной позиции;

‒ проявлению нравственного поведения в рамках семьи, общества и государства в целом.

Основой духовно-нравственного развития ребенка дошкольного возраста является в первую очередь семья. Одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения является непрерывное сотрудничество с семьей в рамках реализации процесса обучения и нравственного воспитания обучающихся. Главной задачей данного взаимодействия является изучение и анализ взаимоотношений в семье, профилактика и решение возникающих конфликтов.

Ключевым звеном, определяющим направление духовно-нравственного развития и воспитания ребенка, является семья. Современная концепция непрерывного взаимодействия семейной ячейки и образовательного учреждения заключается в том, что родители обязаны нести ответственность за воспитание ребенка, а задачей социальных институтов является помощь и поддержка в рамках воспитательного процесса. Именно поэтому воспитание у детей духовно-нравственных чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями и общественными организациями.

Литература:

1. Петракова Т. И. Духовно-нравственное воспитание в условиях общеобразовательной школы: категории, содержание, критерии [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. verav.ru/common/mpublic.php?num=18.
2. Соловцова И. А. «Законы духовной жизни человека как основа духовного воспитания», И. А. Соловцова «Проблемы духовного воспитания»: Гуманитарно-целостный подход: Материалы «круглого стола», 20 октября 2005 г. / Сост. И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. — Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2006.
3. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста/ Сост.: Аникина Т. М., Степанова Г. В., Терентьева Н. П. М.: УЦ «Перспектива», 2012.-248с.

Основные термины (генерируются автоматически): духовно-нравственное развитие, дошкольное учреждение, духовно-нравственное воспитание, воспитание ребенка, главная задача, дошкольный возраст, нравственное поведение, положительное влияние, развитая личность, современное общество.

Материалы методических объединений для воспитателей на тему «ФГОС дошкольного образования. Формирование духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста»

1. Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 2036.

Темы выступлений:

1. «Роль литературно-художественного музея «Квартира Чебурашки» в воспитании нравственных чувств дошкольников», педагог-организатор Зюканова Е. В.
2. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через участие в Городском фестивале «Духовные скрепы Отечества», педагог-психолог Морозова Е. Н., учитель-логопед Манюкова С. В.
3. «Образовательная деятельность в подготовительной группе «Путешествие в рукотворный мир кукол», воспитатель Шлома Т. П., учитель-логопед Манюкова С. В.     

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1ex21dNXPyxYXn1cgacjgFe5V3nbo2snm?usp=sharing

2. Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 920.

Темы выступлений:

1. «Формирование духовно-нравственных ценностей – приоритетная задача в сфере воспитания современного дошкольника», старший воспитатель ГБОУ Школа № 920 Субботина С.  В.
2. «Роль деятельностного подхода в духовно-нравственном воспитании дошкольников средствами детской литературы», старший воспитатель ГБОУ Школа № 1637 Кизбабаева М. В.
3. «Формирование нравственных ценностей у детей дошкольного возраста при освоении финансовой грамотности через детскую литературу», старший воспитатель ГБОУ «Московская международная школа» Дикур Н. Г.
4. «Использование сказок народов России для формирования нравственных качеств у дошкольников», старший воспитатель ГБОУ «Московская международная школа» Соломкина Е. В.
5. «Воспитание духовно-нравственных ценностей дошкольников через литературно-художественную деятельность», воспитатель ГБОУ Школа № 920 Косарева Н. В.
6. «Чтение художественной литературы как средство эмоционально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста», воспитатель ГБОУ Школа № 1637 Лосева И. И.
7. «Возможности литературного кружка в нравственном воспитании дошкольников», воспитатель ГБОУ Школ № 920 Филимонова Ю. С.
8. «Развитие творческих способностей детей средствами литературы и музыки», воспитатель ГБОУ Школа № 920 Крымова У. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/16DDkOFxNnijOzB049csSC9RfJk5gpuQU?usp=sharing

3. Западный административный округ. ГБОУ Школа № 1596.

Темы выступлений:

1. «Актуализация темы патриотического воспитания в дошкольном образовании», старший методист Зенкина И.В.
2. «Формирование государственной идентичности в дошкольном детстве: теоретические и практические аспекты», педагог-психолог Никонова К. Ю., старший воспитатель Котова С. А.
3. «Формы работы с семьей по нравственно-патриотическому воспитанию», учитель-дефектолог Гринчук Г. И., старший воспитатель Лемесева Н. Н.
4. «Интегрированное занятие в подготовительной к школе группе по теме «Путешествие по земному шару», учитель-логопед Карасёва С. Г., воспитатель Ильясова Р. Т., старший воспитатель Климачкова М. Е.
5. Мастер-класс на тему «Игры народов мира», воспитатели Самарина О. А., Чубарова В. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/16DDkOFxNnijOzB049csSC9RfJk5gpuQU?usp=sharing

4. Западный административный округ. ГБОУ Школа № 1432.

Темы выступлений:

1. «Практическое обновление содержания образовательного процесса по социально-коммуникативному развитию дошкольников через использование современных педагогических технологий эффективной социализации детей в условиях ФГОС», заведующий дошкольным отделением Галкина Т. Н.
2. «Педагогическая технология «Клубный час» как средство развития саморегуляции поведения дошкольников», воспитатель Вавилова В. А., старший воспитатель Борисова Л. С.
3. «Технология «Рефлексивный круг», воспитатель Ефремова О. А., учитель-логопед Семенова С. П.
4. «Социальная акция», «Дети-волонтёры» – технологии приобщения к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства», воспитатели Решинская Л. А., Дзык С. Н.
5. «Технология «Развивающее общение», педагог-психолог Мельникова Н. А.
6. «Современные педагогические технологии эффективной социализации детей как условие для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организации», воспитатель Абрамова С. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1qSGbCG_SB6k9xNfdVYxYPBk1WXqIrSV4?usp=sharing

5. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 1577.

Темы выступлений:

1. «Система работы по социальному развитию детей дошкольного возраста», воспитатель Саверская Е. Ю.
2. «Методические рекомендации по организации духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста», педагог-организатор Илюшина Н. А.
3. «Патриотическое воспитание детей во взаимодействии с семьей и социумом», воспитатель Каршиева Р. Т.
4. «Интерактивная выставка как форма работы по патриотическому воспитанию в образовательной организации», воспитатель Малахова Н.  Н.
5. «Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Богатыри Земли Русской», воспитатель Хвостова Е. В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/10-wsQE2aQ_gCn6Qej_MLf8SElHk98sLq?usp=sharing

6. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 281.

Темы выступлений:

1. «Формирование основ духовно-нравственного воспитания детей в системе дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО», старший воспитатель Шаркова О. А.
2. «Духовность как основа семейного воспитания», воспитатель семейного сада Симонова У. Е.
3. «Духовно-нравственное воспитание в системе коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ», учитель-логопед Решетник О. В.
4. «Деловая игра с элементами тренинга с педагогами по формированию духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста», педагог-психолог Юшкина Е. М.
5. «Проектная деятельность в средней группе на тему «Игрушка – вчера, сегодня, завтра», воспитатель Новикова Г.  А.
6. «Проектная деятельность в старшей группе на тему «Семья глазами детей», воспитатель Дмитриева С. В.
7. Образовательная деятельность с детьми подготовительной группы на тему «Великий князь Александр Невский – полководец России», воспитатели Бобкова Е. В., Славгородская Т. А.
8. «Интерактивная сказка «Морозко», воспитатели Любичева И. А.,Чекалова Е. Г., музыкальные руководители Михайлова С. А., Краснова И. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1qw8sZ36D5XNbg1sWIVE9BIvSWgWrbuTW?usp=sharing

7. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ № 1503.

Темы выступлений:

1. «Формирование духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста. Патриотическое воспитание дошкольников», методист Лабай О. В.
2. «Использование литературного наследия в нравственно-патриотическом воспитании детей», воспитатель Великая Е. А.
3. «Формирование у детей толерантности, чувства уважения», воспитатели Филимонова В.  Г., Цветкова А. В.
4. «Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя по формированию патриотических чувств у детей», музыкальный руководитель Воробьева Л. В.
5. «Проект «Откуда «берутся» новости», воспитатели Филимонова В. Г., Цветкова А. В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1MKSCxw5wgpilRBRaBTZSA5jttFF50fcC?usp=sharing

8. Северо-Восточный административный округ. ГБПОУ «1-й МОК».

Темы выступлений:

1. «Формирование духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста», старший воспитатель Мамелина Ю. В., воспитатель Гаврилова Н. Ф.
2. «Мини-музей как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников», воспитатели Алдохина Г. А., Симонян М. К.
3. «Педагогическая технология «Клубный час», воспитатель Жилина Н. Е.
4. «Анализ художественного произведения в рамках патриотического воспитания дошкольников», учителя-логопеды Осипова М. В., Моисеева А.  М.
5. «Игровое моделирование: логопедическая сказка как средство воспитания нравственных качеств у дошкольников», учитель-логопед Селина Е. А., Барбосова Н. Н.
6. Тренинг «Посеем в детских душах доброту», воспитатели Гусева И. А., Журавлева Е. В.
7. Мастер-класс «Изготовление книжки-малышки», воспитатели Рубановская Л. А., Кирищенко И. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1hh3qLEkqIWksGT_4XWEG-cYn47GjwxKX?usp=sharing

9. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 1449.

Темы выступлений:

1. «Современные технологии эффективной социализации дошкольников. Клубный час», старший методист Буркова Е. Г.
2. «Педагогическая технология «Ситуация месяца» как средство позитивной социализации дошкольников в условиях образовательной организации», воспитатель Крутякова Н. С.
3. «Развитие социальной и коммуникативной компетенции старших дошкольников в процессе внедрения технологии «Ежедневный рефлексивный круг», воспитатели Обогуева Л. В., Мерзликина Е. М.
4. «Клубный час «»Зоопарк», воспитатели Проскурнина А. Н., Журавлева Е. В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1h_raBaXWjzHBBJ5AOfscgpq3SHR5wjSz?usp=sharing

10. Северо-Восточный административный округ. ГАОУ Школа ШИК 16.

Темы выступлений:

1. «ФГОС дошкольного образования. Формирование духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста», старший методист Коваленко О. В.
2. «Ресурсный круг как средство работы с младшими дошкольниками и их семьями. «Ласковая песня», воспитатель Брязгало О. Г.
3. «Проект «Тепло домашнего очага», воспитатель Рощина Л. Н.
4. Развлечение для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие богатырей», методист Коровочкина В. М., воспитатели Смирнова В. А., Ногинова И. Н.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1k7DyVM_NSZAkBHbDgwy0pPZ5ermpsWws?usp=sharing

11. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 285.

Темы выступлений:

1. Исследовательский проект «Кто такие волонтеры?», воспитатель Лобаева Т. В.
2. Презентация опыта работы по патриотическому воспитанию на тему «Знаю! Помню! Горжусь!», воспитатель Манукян Г. Н.
3. «Воспитание инклюзивной культуры и гуманных отношений у детей дошкольного возраста», воспитатель Юзефович Е. В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1UiieIFOdyen3yyKqrLgkCDSugOSaulTX?usp=sharing

12. Северо-Восточный административный округ. ГБОУ Школа № 709.

Темы выступлений:

1. «Развитие нравственно-духовных ценностей на основе педагогической технологии воспитания детей 5–8 лет в духе толерантного общения «Истории карапушек: как жить в мире с собой и другими», педагог-психолог Герасимова Е. А.

2. «Ранняя профориентация как компонент духовно-нравственного воспитания», воспитатель Белявская А.  В.

3. «Приобщение детей к культурному наследию: ознакомление дошкольников с профессиями мастеров народно-прикладного творчества», воспитатель Шишкина Т. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1vQUlR0ys3i9YcpYKGxAOqbgd8hj8C_D6?usp=sharing

13. Северо-Западный административный округ. ГБОУ Школа № 1560.

Темы выступлений:

1. «Духовно-нравственное развитие дошкольника как основа гражданской идентичности», методист Забродина Н. А.
2. «Вариативность форм организации детско-родительского взаимодействия в формировании духовно-нравственных ценностей средствами арт-технологий», воспитатели Селиверстова Т. Л., Селезнева С. В., Морозова Н. С.
3. «Волонтёрское движение «Дорогою добра», воспитатели Болотина С. А., Гвоздева Н. А.
4. Образовательная деятельность детей старшего дошкольного возраста:
— Конспект интегрированной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Добрый мир сказки», воспитатели Володина Т.  Ю., Анаскина О. В.;
— Конспект образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Спешите делать добро», учитель-логопед Сабирова Л. М., педагог-психолог Мусаэлян Н. Ю.;
— Конспект образовательной деятельности в старшей группе на тему «Наша армия сильна – охраняет мир она», педагог-психолог Зубкова Е. А., воспитатель Прокопова С. В.;
— Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе на тему «Моя Родина – Россия», музыкальный руководитель Вдовенко О. В., воспитатель Евдокимова И. В. 

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/17am8ZmhkfeOvCM8O-jzmvOFoOikoJyLD?usp=sharing

14. Южный административный округ. ГБОУ Школа № 1034.

Тема выступления:

1. «Квест-игра «Наша Армия» с детьми старшего дошкольного возраста», педагог-организатор Шабалина Е. С., учитель-дефектолог Ефремова Т. И., воспитатели Ильина С. С., Холодик М. Ю.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive. google.com/drive/folders/10hKVP37hG3KvxYhV9cZkSGZjhqSnZHAO?usp=sharing

15. Южный административный округ. ГБОУ Школа № 870.

Темы выступлений:

1. «Волонтёрское движение в дошкольных группах образовательной организации», старший воспитатель Емельянова М. В.
2. «Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста «Светлая Пасха» (опыт работы по духовному воспитанию)», воспитатели Нечайкина М. Н., Сёмина В. Н.
3. «Русская народная кукла – средство приобщения детей к культуре своего народа», воспитатели Кулакова В. П., Поликарпова С. В.
4. Мастер-классы:
— «Изготовление салфеток на основе народной вышивки», воспитатель Соловьева О. В.;
— «Русские традиции. Обережная кукла», воспитатели Змеева Е. С., Кириллова О. В., Синельник М. В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1rPwjofcqJcJ0w0OQfOcxB_Z7JdDGkAdD?usp=sharing

16. Юго-Восточный административный округ. ГБОУ Гимназия № 1321.

Темы выступлений:

1. «Формирование духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста», старший воспитатель Чагина Т. В.
2. «Воспитание толерантности – одно из направлений духовно-нравственного воспитания», старший воспитатель Притыченко Л. В.
3. «С чего начинается Родина?», воспитатель Ляхова Ю. В., учитель – логопед Давидюк И. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1pMMUAY1ZKcyFTMMfwFniLVsKOXlThFlH?usp=sharing

17. Юго-Восточный административный округ. ГБОУ Гимназия № 491.

Темы выступлений:

1. «ФГОС дошкольного образования. Формирование духовно-нравственных ценостей у детей дошкольного возраста», воспитатель Брагина И. Ю.
2. «Мой родной город Москва. Мы – частичка твоя, Россия», воспитатель Мухаметшина Н. Ш.
3. «Формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с природой», воспитатель Бодягина Л. А., старший воспитатель Рогова Н.  П.
4. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с социальной значимостью труда взрослых», учитель-логопед Гайворонская С. В.
5. Сценарий концерта «Московские кружева», музыкальный руководитель Никифорова Е. В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/13lKmDpKgxfYqnPxhgyvRHwnuEMfbJ9YB?usp=sharing

18. Юго-Западный административный округ. ГБОУ Школа № 1492.

Темы выступлений:

1. «Духовно-нравственное воспитание в дошкольных группах образовательной организации», старший воспитатель Бакотина С. Б.
2. «Технология эффективной социализации дошкольников «Рефлексивный круг», воспитатель Сальникова А. А.
3. «Связь духовного и физического развития ребенка», воспитатель Гладкова Ю. В.
4. «Проектная деятельность по патриотическому воспитанию», воспитатель Устинова И. А.
5. «Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольника», воспитатель Холина Ю.  В.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/16ADKrbRV1zFj1Qjb8ehIywHWEDA1IUo4?usp=sharing

19. Юго-Западный административный округ. ГБОУ Школа № 2109.

Тема выступления:

1. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в тематическом планировании», воспитатель Ничепорук Н. Е.
2. «Формирование нравственно-патриотических чувств в проектной деятельности на тематической неделе «Я шагаю по Москве», воспитатель Гольда Н. М.
3. «Ознакомление с культурой и традициями разных народов как средство духовно-нравственного воспитания старших дошкольников в рамках взаимодействия детей, педагогов, родителей на неделе «Дружбы народов», воспитатель Аванесян С. Ф., музыкальный руководитель Мисникова Н. Н.
4. Творческая встреча на тему «Гендерное воспитание в совместной деятельности школьников и дошкольников: кадеты и благородные девицы в гостях у дошколят», педагог дополнительного образования Акатьева В.  Ю., воспитатель Карнацкая А. А.

С материалами мероприятия можно ознакомиться по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1BS_GrBUFWeMyzTXL2y-8_2IU2PJ_wCMM?usp=sharing

Духовно — нравственное воспитание дошкольников

Педагогический термин «духовно-нравственное воспитание дошкольников» можно выразить просто – это значит научить ребенка различать, что такое хорошо и что такое плохо. То есть и мама с папой, и окружающие взрослые должны поставить перед собой задачу внушить ребенку основные понятия о добре и зле, дать необходимые знания об уважительном отношении друг к другу и людям вокруг.

---

Содержание

Когда начинать формировать нравственные качества личности

Этапы нравственного развития ребенка

Задачи нравственного воспитания дошкольников

Как воспитывать духовно-нравственные качества, примеры и рекомендации

Нравственное воспитание в детском саду

---

Проблема нравственного воспитания детей во все времена актуальна. При этом наиболее важные качества человек приобретает в дошкольном возрасте, именно в этот период он особенно восприимчив к информации. Поэтому, чем раньше начнется его воспитание, тем лучше.

Маленький ребенок не способен воспринимать лекции о морали, но это абсолютно не значит, что не нужно с ним вести воспитательные беседы. Они необходимы, но должны быть закреплены тут же на практике.

Например, став свидетелями неприятных событий, людей, ведущих себя неподобающим образом, обязательно обсудите это с ребенком, расскажите, почему так делать не стоит.

Сюжетно-ролевые игры для маленьких детей – это не просто развлечение, это обучение. Именно в игровой форме ребенок воспринимает большую часть информации. Родители на доступном ему языке легко смогут объяснить, как стоит вести себя в обществе и семье, почему нельзя мусорить на улице, как необходимо ухаживать за животным и растительным миром. Ведь нравственное воспитание включает в себя все важные аспекты нашей жизни, такие как коммуникабельность, гуманизм, патриотизм и т.д.

Когда начинать формировать нравственные качества личности

Бытует мнение, что характер человека формируется до 5 лет — в остальное время его можно только скорректировать. Да, фундамент личности закладывается в раннем детстве, но под влиянием ближайшего окружения морально-нравственные качества человека могут претерпевать изменения всю жизнь. Ещё одно утверждение: от того, насколько качественно будет воспитан ребенок, зависит его дальнейшая судьба, возможность найти свое место в жизни, умение стать счастливым.

К 5 годам малыш уже, как правило, способен оценивать свои поступки, отделять хорошее поведение от плохого, контролировать свои эмоции.

Сформировать нужные моральные качества и навыки поведения ребенок не сможет без непосредственного участия в этом процессе значимых для него взрослых. То есть ребенка всему этому необходимо научить, так же как считать или завязывать шнурки. Самыми близкими людьми для детей дошкольного возраста, как правило, являются родители и воспитатели.

---

Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста — Теплова А.Б. / Воспитатели России

---

Этапы нравственного развития ребенка

Родители, воспитатели и сверстники играют критически важную роль в развитии духовно-нравственных качеств, которые по своей сути являются сводом правил и ожиданий, обуславливающих поведение. На разных этапах своего развития у детей разные ценности, разные точки зрения и множество связей, которые влияют на их нравственное развитие.

1. Этап наказания и подчинения. На ранних этапах нравственного развития дети руководствуются желанием избежать наказания, а свои потребности удовлетворяют путём подчинения правилам и простым выбором между правильным и неправильным.
2. Этап справедливости и равенства. На этом этапе развития дети становятся эгоистичными, они стремятся удовлетворить свои потребности раньше других. Очень редко дети удовлетворяют потребности других.
3. Этап ожиданий и правил. С опытом и с помощью со стороны взрослых дети продвигаются к следующему этапу нравственного развития, когда индивидуальная мораль формируется вместе с нормами межличностного общения и ожиданиями окружающих (например, сверстников, учителей и родителей).
4. Этап закона и порядка. На этом этапе развития поведение характеризуется подчинением закону, уважением к лицам, облечённым властью, и приверженностью общественным правилам и нормам.
5. Этап общественного договора. Вне рамок традиционных представлений подобающее поведение основано на общественных нормах, правилах и законах. Однако необходимо следить, чтобы не нарушались индивидуальные ценности, и поддерживалась справедливость.
6. Этап универсальных и этических принципов. Несмотря на то, что поведение часто подчиняется правилам, законам и ожиданиям, существуют исключительные обстоятельства, когда независимое суждение и моральные основания могут превосходить общепринятые нормы в процессе принятия решений.

Задачи нравственного воспитания дошкольников

Духовно-нравственное воспитание дошкольников зиждется на нескольких важных «китах»:

• жизненный принцип, построенный на добре, отсутствии греховности и зла;
• гуманное отношение к своим и чужим;
• развитие культурных навыков;
• рост и гармоничное развитие ребенка как личности.

Каждый из принципов предполагает определенную работу с малышом. Так, в первом случае нужную информацию помогут донести добрые сказки или понятные детям православные притчи, в которых добро непременно побеждает зло.

Гуманному отношению к окружающим научат ненавязчивые беседы, рассказы и примеры из жизни.

Воспитать тягу к культурным ценностям можно, для начала посещая с ребенком музеи природы, а затем и галереи, выставки. Если недостает нужных знаний самим, можно взять экскурсовода, который с учетом возраста интересно и увлекательно расскажет об экспонатах.

---

Нравственное воспитание детей с помощью русских народных сказок и советской мультипликации

---

Как воспитывать духовно-нравственные качества, примеры и рекомендации

Личный пример

Известно, что лучший метод воспитания – личный пример. Любые слова теряют свой смысл, если они не используются на практике. Не важно, сколько родители и воспитатели будут рассказывать о хорошем поведении, об уважении окружающих и о гуманном отношении к природе, если взрослые не делают того, о чем говорят, то все разговоры будут напрасными.

Например, если папа декларирует, что надо любить животных, а сам отшвыривает ногой приблудного котенка, то вряд ли это явится достойным примером для подражания. Если мама самым любезным образом общается с соседкой, а за ее спиной выдает нелестные оценки, то дочка скорее получит урок лицемерия и двоедушия, чем искреннего отношения к близким.

Нравственное воспитание дошкольников является нелегкой задачей, и чтобы ваш ребенок вырос достойным человеком, он должен копировать ваше соответствующее поведение.

Умение делиться

Маленьким детям крайне сложно понять, почему он должен дать, пусть на время, любимую игрушку мальчику в песочнице. Ребенок еще не имеет понятия, что такое щедрость, что такое жадность, и не стоит его отчитывать за это. Надо просто и ненавязчиво рассказать, как здорово, когда ты можешь порадовать другого человека – тогда и самому радостнее, как здорово, когда любишь не только получать подарки, но и дарить их.

Немного погодя тема «умей делиться» может быть расширена. Дети узнают, что можно поделиться не только предметами, игрушками, угощением, но и теплым отношением, хорошим настроением, улыбкой. Уместно напомнить замечательную песенку про улыбку из мультфильма.

Забота об окружающих

Воспитывать такие нравственные качества человека, как доброта и отзывчивость тоже проще и эффективнее на личном примере. Когда дети видят, что мама с папой любят не только их, но и инвалида – соседа по площадке, что они не способны обидеть ни словом, ни действием не только человека, но и любое живое существо, можно быть уверенным, что малыши впитают в себя эту манеру поведения.

В раннем возрасте неоценимое значение имеет духовно — нравственное воспитание детей сказкой. Заботиться об окружающих, в частности, живо учат сказки К.Д. Ушинского «Умей обождать», русская народная про петушка, курочку и бобовое зернышко и т.д.

Усваиваем главные этические нормы детсадовца

Уже готовя малыша к первому посещению детского сада, можно провести маленький, но наглядный урок на тему «нравственное воспитание детей дошкольного возраста».

Не исключено, что ребенку придется столкнуться с тем, что другие ребята дерутся.

• Надо объяснить ему, что обижать других людей, а особенно бить их, категорически нельзя.

Это первое «нельзя» ведет за собой второе, которое косвенно продолжает первое:

• Нельзя портить, рвать, ломать книжки, игрушки. Их делали люди. На них затрачен человеческий труд. Испортив вещь, обидишь человека, окажешь неуважение к его труду.
• Маленький человечек на всю жизнь должен запомнить третье «нельзя»: брать без разрешения чужое – это кража.

Эти три «нельзя» в итоге превращаются в неоспоримую истину: нельзя вырасти хорошим человеком, если нарушать их.

Нравственное воспитание в детском саду

Детские дошкольные учреждения, вне всякого сомнения, наравне с родителями играют важную роль в духовно-нравственном развитии детей.

Занятия в детском саду включают в себя не только усвоение каких-либо знаний в теории, но и применение их на практике. Дети с малого возраста привыкают к дисциплине, учатся отличать игровое время, когда можно пошуметь и расслабиться, от учебного, когда следует вести себя тихо и внимательно слушать воспитателя.

Интересен опыт некоторых из них, когда воспитатели активно вовлекают в духовно-нравственное воспитание в ДОУ и семьи своих питомцев. Кое-где работают так называемые школы молодых родителей, с помощью которых проводятся ознакомительные прогулки по ближайшим окрестностям. Дети вместе со взрослыми в частности познают, что такое родной край, как его надо любить и беречь.

Когда проходят такие общие детско-родительские мероприятия, папы и мамы получают возможность увидеть свое чадо как бы со стороны, в не знакомой им ситуации, видят, стоит ли обратить на что-то особое внимание в домашнем воспитательном процессе.

---

Духовно-нравственное воспитание в детском саду

Нравственное воспитание дошкольников важно начинать в детском саду

Я получила такой вопрос от читателя: «Подскажите что-нибудь по нравственному воспитанию дошкольников и как это можно оформить? подготовить типа проекта и как сузить тему?». Постараюсь рассказать, что в себя включает нравственное воспитание дошкольников и как это можно преподнести.

Содержание статьи:

Что такое нравственное воспитание и когда его начинать

Нравственное воспитание – это приобщение человека к моральным ценностям окружающего социума. Для дошкольников это, главным образом, не только какие-то специальные занятия, но и ежедневный процесс взаимодействия: с родителями, сверстниками, воспитателями и миром. Хотя и занятия, на которых детям объясняются базовые понятия, тоже важны.

В этом процессе важное значение имеет духовно нравственное воспитание дошкольников – деятельность, которая позволит создать целостную личность. Человека, способного самоопределяться и совершенствоваться, руководствуясь определенными принципами.

Одни считают, что нравственным качествам можно обучить. Другие – что их можно только привить. В любом случае, мы должны над этим работать. В первую очередь, сами соответствовать тем категориям, о которых рассказываем ребенку. То есть если говорим, что упавшему надо подать руку (в прямом и переносном смысле), то так и должны делать. А не сплетничать или подсмеиваться со стороны.

Важно и очень хочется, чтобы в семье ребенка воспринимались те же ценности, которым учат в детском саду. Потому что если в садике рассказывают о дружбе и учат общаться в коллективе, а в семье ребенок видит агрессию и желание добиться своего во что бы то ни стало, ничего хорошего не получится. Он будет метаться от одного к другому из-за незнания, что правильно, а что нет. Однако, когда говорю о дружбе и щедрости, это тоже не значит, что нужно попирать личные границы – важно соблюсти баланс.

Эта тема – нравственное воспитание дошкольников – важна в любом возрасте, и чем раньше начинать, тем лучше. Малыши больше открыты окружающему миру. А к 5-6 годам мы имеет человека со сформировавшимися основами личности.

Цели и средства нравственного воспитания

Цель специальных занятий и ежедневного взаимодействия с детьми – сформировать их личность, в том числе личность в коллективе, научить отстаивать свою позицию. Помимо формирования качеств, есть другие задачи:

• научить взаимодействовать с другими через отношение и гуманизм;
• воспитать духовные ценности, нравственные качества и представления;
• объяснить правила этикета;
• научить религиозной, межнациональной и другой терпимости;
• дать навыки общения в коллективе, сохраняя собственное достоинство;
• развить патриотические чувства.

Формировать качества ребенка можно через собственный пример, труд, игру, творчество, ненавязчивые примеры. Средства нравственного воспитания дошкольников:

• Творчество, музыка, ИЗО. Они помогают отобразить и передать чувства.
• Контакты с природой. Общение с живыми существами учиат взаимодействию, заботе, пониманию естественных процессов.
• Выражение чувств и эмоций через собственную деятельность. Через труд, рисунки, разговоры.
• Обстановка (родители, сверстники, воспитатели).

Почему я говорю, что социально нравственное воспитание дошкольников – это непрерывный процесс, а не просто несколько занятий? В первую очередь, потому, что дети копируют поведение старших и ориентируются на их мнение. Поэтому нужно соответствовать.

Нравственное воспитание можно условно разделить на духовное, социальное, гражданское и патриотическое, эстетическое, экологическое, трудовое. Педагогам и родителям теорию можно почитать у Виноградовой в книге «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников», она же подскажет темы для занятий. Есть обширный учебник Козловой «Дошкольная педагогика» и другие книги автора, в них тоже уделяется внимание нравственному воспитанию.

Формирование нравственных качеств: все зависит от возраста

Для деток разного возраста упор нужно делать на разных моментах. Очень важно следующее:

• Для самых маленьких – дать почувствовать любовь окружающих и научить детей ее выражать; аккуратно и осторожно порицать агрессию.
• Для младших дошкольников – научить стремиться к успеху и адекватно воспринимать неудачи; очень важно совпадение преподнесенной теории и примера взрослых.
• Для средних дошколят – научить решать логические вербальные задачи, руководствуясь понятиями нравственности; умение понимать и воспринимать чувства других.
• Для старших дошкольников – научить делать анализ позитивных и негативных поступков.

Теория – это хорошо, правильно и важно. Но литературные красивые фразы или, наоборот, нелицеприятные примеры из жизни часто отталкивают малышей, заставляют их стрессовать. Мы должны научить применять теорию на практике. Чтобы не получилось так: ребенок знает, как надо поступать, но в жизни это не находит применения. И он действует по инерции, как привык.

Надо дать ему попробовать действовать правильно и рассказать, что это – именно оно: помощь, добро, поддержка, вежливость и т.д. Ведь часто получается, что уже взрослый человек говорит, что любит кого-то или что-то (маму, друзей, животных), но действием это не проявляет. А если любишь маму – сложи аккуратно свою одежду, застели постель и убери игрушки. Бабушке помоги найти лекарство и тапочки. Собаке смени воду в миске или насыпь корма.

От теории переходим к практике

Лучше всего давать знания через игру и комбинированные занятия. Вернемся к вопросу читателя, и тут я могу сказать: для начала нужно привязаться к возрасту и цели (семинар, аттестация). А также сузить, актуализировать тему занятия. Темы могут быть самые разные: дружба, семья, благотворительность, бережное отношение к природе, уважение к людям в возрасте, патриотизм, хорошо и плохо, что такое бескорыстность и добро, вежливость, сочувствие, инициативность, благотворительность и т.д.

Не нужно пытаться объять необъятное, лучше идти мелкими шажками и одно занятие построить только вокруг одной темы. Нужно придумать концепцию, подобрать практические задания, мультики, игры, стишки, дидактический материал. Те, кто писал конспекты занятий (НОД), знают, как это делается: составляется сценарий урока от приветствия до подведения итогов.

Те, у кого еще нет опыта работы и написания конспектов, могут посмотреть готовые расписанные занятия моих коллег. Прекрасные сценарии находятся, если поискать в интернете по словам «нравственное воспитание конспект НОД». Там есть о дружбе, этикете, доброте, толерантности, семье, помощи по дому и многом другом для деток разного возраста. Если делать презентацию для малышей, то обязательно совмещать ее с деятельностью и играми, чтобы не было скучно.

Видела шикарную идею – занятие НОД в форме интервью с журналистом из газеты. Разнообразие игр и материалов впечатлит даже человека с фантазией. Если ребенок не ходит в ДОУ, а обучается дома, многие наработки можно применить. Особенно они эффективны, если дети занимаются по несколько человек – с друзьями и сверстниками. Так они глубже ощущают серьезность момента.

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

5 / 5 ( 7 голосов )

«Система работы по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста».

«Система работы по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста». Князева Светлана Анатольевна Воспитатель ГБДОУ детский сад 40 Санкт-Петербург Дошкольное детство — это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле. Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях, систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека. Скачать конспект Возникает проблема: как сделать так, чтобы ребенок был внутренне свободным, а внешне воспитанным? Если мы хотим, чтобы в будущем дети любили свою страну и стремились сделать жизнь в ней лучше, необходимо заложить основу для этой любви. Ребенок, прежде всего, должен узнать то лучшее, чего достигли его соотечественники и понимать, что эти достижения – результат труда отдельных людей в разных сферах. Каким образом, нам, педагогам, сохранить свою духовность, выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их гордиться своими корнями, своей родословной, историей своего народа, научить любить Родину такой, какая она есть?! Что может заинтересовать ребёнка? Наша многовековая история и культура. Терпение, доброта, щедрость, милосердие, стремление к духовности – вот то, что всегда лежало в основе быта и традиций русского человека. Крылатая фраза «Все начинается с детства» — как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы. «Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина». В.А. Сухомлинский. В образовательных учреждениях не первый год ведется работа с детьми по духовно-нравственному воспитанию, ближняя цель которой- заложить основы правильного восприятия мира, чувства сострадания, милосердия, доброго общения, а дальняя цель – воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее родной страны. Для достижения этих целей решаемы следующие задачи: Воспитывать позитивное отношение детей к окружающему миру, другим людям и самому себе. Закреплять умение сочувствовать, проявлять отзывчивость и справедливость. Обогащать словарь детей формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Дать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игрой, фольклором и продуктивными видами деятельности. Расширять представление о формах традиционного семейного уклада. Развивать уважительное отношение к труду близких взрослых. Учить чувству ответственности за свои дела и поступки. Воспитательная система, сложившаяся в ДОУ по духовно-нравственному развитию личности дошкольника, содействует целостному духовно–нравственному и социальному развитию, формированию внутреннего мира и направлена на развитие нравственной позиции ребенка. Подходы воспитательной системы: содержательный компонент — овладение детьми, доступных возрасту, объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края эмоционально-побудительный — переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде — деятельный компонент — реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему. Принципы реализации работы: принцип энциклопедичности (у ребёнка формируются представления и знания обо всём, что его окружает) принцип культуросообразности (учёт национальных ценностей и традиций в образовании) принцип систематичности, последовательности, преемственности в обучении. При соблюдении данного принципа можно достичь положительного результата в работе принцип результативности. Предполагает обязательность общения воспитателя с ребенком, выяснения того, что и как он понял, почувствовал. С этой целью педагоги разрабатывают анкеты, тесты — принцип развития самоценных форм активности. В соответствии с этим принципом наши воспитанники получают возможность познавать мир через те виды деятельности, которые для них наиболее привлекательные. Ожидаемые результаты: В результате реализации работы у воспитанников сформируются следующие представления: о семейных традициях, об особенностях семейных отношений; о духовных и нравственных ценностях; о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их миру; об истории и культуре своей страны; научатся беречь и поддерживать красоту; проявлять сострадание, сочувствие, сопереживание. В ходе решения поставленных задач по духовно-нравственному воспитанию детей, можно организовать их через следующие формы воспитательно-образовательного процесса: Организованная образовательная деятельность. Досуги, развлечения. Экскурсии. Конкурсы, выставки. Формы работы по духовно-нравственному воспитанию: чтение народных и авторских сказок, литературных произведений из серии «Детям о вере», сказки о материнской любви цикл занятий под названием «Уроки доброты», целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей знакомство с календарным народными праздниками и проведение некоторых из них (Рождественские Святки, Масленица, Пасха) тематические выставки детского творчества — знакомство детей с жизнью православных святых и защитниках земли русской, как пример высокой духовности и нравственности. — экскурсии на природу — постановки сценок на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об уважении старших). Использовать различные виды деятельности и формы работы с детьми, но самым главным для нас остается эмоциональное воздействие на их чувства. Духовно-нравственное воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Развитие духовно-нравственных чувств начинается у ребенка с отношений к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. (Тематика занятий: «Мать и дитя», «Семья, дом», «Послушание и непослушание», «О дружбе и друзьях», «Кто мой ближний?», «Жадность и щедрость», «Правда и ложь», «Как мы ходим в гости?», «Совесть», «Благодарность», «Вечность», «Зависть», «Милосердие, сочувствие», «Трудолюбие», «Скромность», «О дружбе мальчиков и девочек», «Храбрость и трусость», «Добрые слова и добрые дела», «Книги — наши друзья», «Бедность и богатство»). Известно, что в дошкольном возрасте наиболее близкой и понятной для ребёнка деятельностью является игра. В работе с детьми использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. При помощи игры можно решать самые разные коррекционные задачи: одна и та же игра для одного ребёнка может быть средством преодоления страха, повышения самооценки; для другого — средством оказания тонизирующего эффекта, для третьего — школой развития нравственных чувств, гуманных отношений со сверстниками. Проводить такие игры и упражнения: «Поприветствуем друг друга»; «Подбери картинку к «хорошо» и «плохо»»; игра «Гость — хозяин»; «Ты в театре»; «Разговор по телефону»; «Нарисуй подарок другу (маме…)»; «На дне рождения»; «Именины»; «Если другу плохо…»; «Учимся общаться…» (закончи фразу). В своей работе особое внимание уделять играм-драматизациям. Выбирать сказки такой направленности, которые воспитывают в детях нравственные качества. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в драматизации любимых сказок, вовлекая малышей в различные игровые моменты. Одним из важных средств духовно-нравственного воспитания является система праздников. Государственные праздники проходят торжественно, несут в себе ярко выраженные образовательные задачи. Народные же праздники имеют больше воспитательный характер, поэтому проходят ряженьем, разыгрыванием ролей, чаепитием. Например, всем детям очень нравится отмечать праздник Масленицы, который можно проводить в стенах детского сада. Пасху провести в форме познавательного путешествия. рассказать детям историю праздников, сопровождая рассказ видеорядом (иллюстрации презентации). Расширять кругозор детей через приобщение их к устному народному творчеству. Старших дошкольников знакомить с народными сказками, пословицами, поговорками, народными приметами. Недостаточно на словах рассказывать детям о духовно-нравственных ценностях, даже виртуальные путешествия не имеют такого эффекта как непосредственное участие детей. Основные формы приобщения детей к культурному наследию: творческая мастерская; посещение музеев; оформление выставок художественно-прикладного творчества детей; познавательные беседы; творческая продуктивная и игровая деятельность детей; экскурсии, целевые прогулки по улицам города. Национально-региональный компонент в духовно-нравственном воспитании детей Работа по духовно-нравственному воспитанию прослеживается и в приобщении детей к народным истокам. (Тематика занятий: «Город, в котором ты живешь», «История возникновения родного города», «Герб города», «Улицы и здания города», «Парки города», «Памятники города», «Город — село»). Решаются следующие задачи: Формирование начальных знаний о своём городе, как составной части Российского государства. Воспитание основ национального самосознания, чувства дружбы и уважения к людям разных национальностей. Развитие эстетической восприимчивости и понимания музейной культуры. Воспитание чувства гордости за родной город, ощущение своей причастности к его истории и культуре. Для успешной работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в детском саду очень важно непосредственное участие в названном процессе взрослых и детей, усвоение духовно-нравственных традиций не только детьми, но и их родителями, сотрудниками детского сада. Работа с родителями Положительный опыт семьи в воспитании ребенка бесценен. И очень хорошо, если родители готовы поделиться своим опытом, открыты к сотрудничеству. К сожалению, часто родители слишком заняты своей работой, недостаточно общаются со своими детьми, считают их маленькими. Поэтому в работе с родителями воспитанников воспитателями решаются следующие задачи по духовно-нравственному воспитанию детей: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому; расширение представлений о родном крае, детском саде, улице, городе; развитие интереса к русским и коренным народным традициям и промыслам; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям; формирование активной позиции родителей в воспитании гражданина России. В отдельных случаях самым слабым местом в духовно-нравственном воспитании детей является семья. Некоторым родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм. Для решения этой проблемы можно применить следующие формы работы с родителями: тематические родительские собрания, вечера вопросов и ответов; открытые показы элементов воспитательно-образовательного процесса; проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы); индивидуальные консультации специалистов (педагог-психолог, социальный педагог); информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы экскурсии; визиты домой; совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей. Многие родители активно помогают в оформлении группы, исполняют роли сказочных героев при проведении различных мероприятий, делятся опытом между собой и с педагогами. Такая совместная деятельность часто заканчивается проектом. Работа по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста – это движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию чувств нравственных, патриотических, любви и гордости за свою Родину. Ведь всё лучшее, что начнёт формироваться в детском саду, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни и окажет исключительное влияние на последующее развитие и духовно-нравственные достижения человека. Список использованной литературы: Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М., 2004 Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. — М., Мозаика-Синтез, 2008 Шишова Т.П. Как воспитать в ребёнке послушание? — М., 2010 .Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду /под ред. Т. С. Комаровой, М., 2008. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа. М.: АРКТИ, 2009 < Предыдущая   Следующая >

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста: основы, средства, методы

В статье поговорим о нравственном воспитании дошкольников. Мы более подробно рассмотрим эту тему, а также поговорим об основных инструментах и ​​методах.

О чем это?

Для начала отметим, что нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста — это широкое понятие, включающее в себя целый комплекс педагогических приемов, прививающих ребенку нравственные ценности. Но ребенок и до этого постепенно повышает свой образовательный уровень, включается в определенную социальную среду, начинает взаимодействовать с другими людьми и развивать самообразование.Поэтому немаловажное значение имеет нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста, о чем мы и поговорим, ведь в этот период происходят значительные изменения в личности.

Содержание нравственного воспитания

С давних времен философы, ученые, родители, писатели и учителя интересовались вопросом нравственного воспитания подрастающего поколения. Не будем скрывать, что каждое старое поколение празднует падение нравственных устоев молодежи.Регулярно разрабатываются все новые и новые рекомендации, цель которых — повышение уровня нравственности.

Большое влияние на этот процесс оказывает состояние, которое фактически формирует определенный набор необходимых качеств человека. Например, вспомним времена коммунизма, когда больше всего почестей были труженики. Возвеличивались люди, готовые в любой момент прийти на помощь и четко выполнить приказ руководства. В некотором смысле личность угнеталась, а коллективистов ценили больше всего.Когда на первый план вышли капиталистические отношения, ключевыми стали такие качества, как способность искать нестандартные решения, креативность, инициативность, предприимчивость. Естественно, все это сказалось на обучении детей.

Зачем нужно нравственное воспитание дошкольников?

Многие ученые по-разному отвечают на этот вопрос, но в любом случае ответ неоднозначен. Большинство исследователей до сих пор сходятся во мнении, что в ребенке невозможно воспитать такие качества, можно только попробовать их привить.Сказать точно, от чего зависит индивидуальное восприятие каждого ребенка, довольно сложно. Скорее всего, из семьи. Если ребенок растет в спокойной, приятной обстановке, то ему будет легко

духовно-нравственного воспитания в школе

.

Нравственное развитие — одна из основных характеристик, описывающих сущность человека. Нравственное развитие — это возможность, присущая только человеку, и как таковая абсолютно необходимый и обязательный процесс, который должен сопровождать человека на протяжении всей его жизни.Поэтому так важно нравственное воспитание, которое начинается с детства.

Нравственное развитие ребенка начинается в семье, продолжается в школе и не должно останавливаться ни на одном этапе жизни.

При организации определенной работы по нравственному воспитанию средства и способы воспитания нравственности имеют свою специфику. В частности, Школа должна воспитывать нравственность, исходя из возможностей найти ребенка в команде . Общение со сверстниками и учителями, совместная деятельность способны формировать нравственные привычки и качества социального и социально значимого характера.

Духовно-нравственное воспитание выполняет несколько функций:

· Формирует общее понимание нравственных ценностей жизни и культуры;

· Влияет на приобретение моральных представлений, взглядов, концепций, оценок и суждений, которые могут привести к развитию их собственных независимых суждений;

· Способствует осмыслению и переосмыслению собственного жизненного опыта студентов;

· Умеет исправлять неправильные представления о морали, полученные из сомнительных источников;

· Помогает самообразованию человека.

В школе есть возможности для ознакомления детей с моралью и нравственностью. Нравственное воспитание детей — ее профессиональный приоритет. Как правило, возможности школы сводятся к довольно стандартным формам, но многолетний опыт доказывает системность деятельности. Однако школу можно упрекнуть в инертности и традиционализме, тем не менее многие учителя постоянно вводят новые формы работы, более эффективные, чем традиционные.

Об арсенале утвержденных форм влияния школы на нравственность учащихся можно сказать следующее. Наиболее распространенные способы его воздействия:

• разговоров;
• споров;
• тематических вечеров;
• встреч с представителями разных профессий, ветеранами и др .;
• конференция;
• коллективный взнос и др.

В процессе воспитательной деятельности учитываются возрастные и личностные особенности школьников, их нравственный опыт, нравственное воспитание, присущее семье.

Учителя призваны объяснять моральные нормы, опираясь на мировоззренческие знания и конкретные примеры , которые могут быть поняты и усвоены школьником на уровне, соответствующем его развитию. Меры, способные вызвать этические чувства и в силу этого быть близкими и понятными для детей .

Особое внимание в школе уделяется развитию у школьников таких нравственных ценностей, как:

• потребность в работе,
• потребность в общении,
• потребность в развитии культурных ценностей,
• потребность в развитии познавательных способностей. способности и др.

Это цель многочисленных школьных образовательных мероприятий, которые помимо уроков включают внеклассные занятия, а также все виды информационно-просветительской деятельности вне школы как таковой.

Ценность последних форм обучения — максимальная близость занятий к реальной жизни, что делает работу учителей практически незаметной для детей и воспринимаемой как увлекательной

Духовно-нравственное воспитание дошкольников

Отделом религиозного образования и катехизиса РПЦ издано несколько книг из серии «Духовно-нравственное воспитание дошкольников»:

Потаповская О.М. Воспитание с помощью сказки. Методическое пособие для педагогов детских дошкольных учреждений — Москва, 2002.

Пособие содержит коррекционную программу, помогающую дошкольникам приобщиться к русской духовной и культурной традиции через сказку, музыку, игры и художественную деятельность.

Гладких Л.П. Мамина школа. Программа для детских садов, семейных групп и семейных клубов — Москва, 2002.

Брошюра предлагает краткосрочную программу работы с родителями в детских садах, семейных группах и клубах.Цель программы — возродить православную культуру семейного воспитания. Он предназначен для специалистов по работе с семьей, учителей и родителей, интересующихся традициями семейного воспитания.

Потаповская О. М. Подарок на праздник. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников через художественную деятельность — Москва, 2002.

Это программа, помогающая знакомить дошкольников с традициями русской духовной и материальной православной культуры через художественную деятельность.Книга предназначена для учителей дошкольных образовательных учреждений православной ориентации.

Алексеева А.С. Методическое пособие по православному воспитанию дошкольников.

Пособие предназначено для воспитателей детских дошкольных учреждений, занимающихся православным воспитанием детей. В него вошли типовая программа православного воспитания дошкольников и методические рекомендации к этой работе. Его цель — способствовать развитию личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и помочь ему найти Бога и свой собственный путь к Нему.

28.04.2003 г.

Что нужно знать об академическом и игровом дошкольном учреждении

Внутри вы найдете важную информацию и исследования об академическом и игровом дошкольном учреждении.

Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка может оказаться непростой задачей. В то время как дошкольные учреждения могут казаться яркими и приветливыми с парковки, программа в интерьере может сильно отличаться. Как родители узнают, какая дошкольная программа лучше всего подходит для их ребенка? Несколько аргументов могут поддержать как дошкольное учреждение с академической структурой, так и дошкольное учреждение с игровой формой.

Вот что говорят нам исследования о академических и игровых дошкольных программах , преимуществах и недостатках каждой, а также о том, как принять наилучшее решение для вашего ребенка.

Сейчас конец зимы или ранняя весна, а это значит, что дошкольные учреждения начинают осенний набор. Это означает, что у родителей есть совсем немного времени, чтобы принять решение о том, в какой детский сад будет ходить их ребенок, не рискуя тем, что ценное место будет отдано другому ребенку. Но похоже, что сегодня как никогда вариантов дошкольного образования становится все больше.

Некоторые дошкольные учреждения в значительной степени основаны на профессиональных навыках. Другие в значительной степени основаны на игре. А другие — это комбинированный подход.

Как вы относитесь к выбору дошкольного учреждения, основанного на академической или игровой? Задача состоит в том, чтобы найти, какая философия дошкольного образования лучше всего подходит для вашего индивидуального ребенка .

Академические и игровые дошкольные учреждения — трудное решение

Как родитель, я часто чувствую, что каждое принимаемое мной решение — это самое важное решение в моей жизни. Я знаю, что это звучит немного драматично, и, возможно, это так.Но иногда я серьезно волнуюсь, правильно ли я все это воспитываю. Могу ли я кормить детей горохом или фасолью на обед? Уложить детей спать в 19:00 или в 19:30? Способствует ли эта обувь здоровому развитию стопы? Допускает ли эта игрушка достаточно неограниченной игры? Список продолжается.

Но одно из самых важных решений, которое должны принять родители, — это то, в какой детский сад записать своего ребенка. Или , может быть, родители задаются вопросом , нужно ли им заниматься домашним обучением или записать своего ребенка в домашнее дошкольное учреждение.

Но еще более важное решение о раннем детстве из всех этих:

Учеба против дошкольного подхода, основанного на игре?

Это было решение, которое я должен был принять для своих собственных детей, и я тщательно обдумал его, разрабатывая дошкольную программу, которую использую для своего домашнего дошкольного учреждения.

Тогда сложный разговор

Но вот в чем дело.

Может быть легко решить, сколько игр или учебы должно быть в типичный дошкольный день, но иногда бывает трудно выполнить это решение.

Это разговор, который я продолжаю вести со мной и моими коллегами по дошкольному ведению блога. Поскольку ландшафт образования постоянно меняется, я чувствую, что меня тянут в двух разных направлениях. Часть меня думает, что я бывший учитель государственной школы. В государственных школах очень активно проводят стандартизированное тестирование, и мой мозг поощряет академическое обучение или обучение на основе навыков. Но другая часть меня, материнская часть, которая исследует все, , когда дело касается моих детей, поощряет обучение на основе игр или детей.

Итак, что лучше в этом конфликте? Дошкольные программы на основе навыков или игровые дошкольные программы?

Ну… это зависит от ваших целей. Спросите себя, что вы собираетесь для своего ребенка получить в дошкольном учреждении.

Дошкольное учреждение на основе академических или профессиональных навыков

Академические программы или программы, основанные на навыках, направляются и управляются учителями. Это означает, что дети имеют ограниченный выбор в процессе обучения и в том, как это обучение происходит.

Чего ожидать от академического дошкольного учреждения:

• Он очень структурирован и ориентирован на рутину.
• Учителя тщательно планируют занятия для детей в своих классах и направляют детей в этом обучении.
• Дети проводят большую часть дня, изучая буквы и звуки, цвета, формы и числа, а также участвуют в практике письма и других учебе.
• Обучающие упражнения, заполнение рабочих листов и несколько художественных проектов также являются частью рутинного структурированного дня.
• Академические программы содержат очень много словарного запаса высшей структуры, не оставляя ничего на волю случая.
• В дошкольных классах на основе профессиональных навыков много языков. Буквы-числа на каждой стене. Цвета размещены так же, как и формы. Это похоже на стереотипный класс.
• Дети проводят значительную часть дня сидя и «работая».
• Академические программы — это больше о продукте и результатах.

При использовании данной конструкции в дошкольных учреждениях она направлена ​​на подготовку школьников к детскому саду.

Это особенно полезно для детей из малообеспеченных семей и для детей, чьи родители имеют более низкий уровень образования.В этом случае, чем раньше будет вмешательство, тем лучше.

А как насчет детей из семей среднего или высшего класса? Исследователи обнаружили, что эти дети имели аналогичные успехи в учебе до конца детского сада, но затем упали, и не обнаружили никаких улучшений в социальном или эмоциональном развитии среди этих детей.

Что говорят исследования об академической программе

• Государственные школы в США побуждают детей учиться все большему и большему в более раннем возрасте.
• Излишнее увлечение учебой может привести к потере интереса и мотивации ребенка к обучению.
• Дети, которые участвуют в академических дошкольных программах, набирают больше, чем их сверстники, по стандартным тестам в детском саду, но разрыв сокращается для большинства к концу детского сада и для всех к концу первого класса.
• Дети, посещающие чрезмерно академические программы, как правило, имеют больше проблем с поведением, чем их сверстники. Это может быть связано с социально-экономическим статусом детей, обычно участвующих в программах, основанных на навыках, или может быть вызвано сопротивлением со стороны ребенка.
• Хотя академические программы не фокусируются на социальном или эмоциональном развитии, нет исследований, которые утверждали бы, что академический толчок препятствует естественному развитию навыков.

Игровое или детское дошкольное учреждение

В программе, основанной на игре, детям предоставляется свобода выбора занятий в зависимости от их текущих интересов. Это не означает, что дети играют, а учителя сидят сложа руки и болтают за чашкой кофе. Скорее это означает, что ребенку, который интересуется плотинами и мостами, может быть разрешено проводить большую часть своего времени в центре, например, на поверхности песка и грунтовых вод.

В игровом классе родители могут ожидать следующего:

• Детские дошкольные классы разделены на секции, обычно с кухней, игровым домиком, уголком для чтения, сенсорным столом, блок-зоной и т. Д. Большую часть учебного времени проводят в центрах свободного выбора , где дети идут в одну из этих зон в классе и «играют».
• Учителя могут использовать академические навыки с помощью тематических мероприятий и могут добавлять тематические реквизиты в учебные центры в классе.
• Основная цель — развитие социальных и эмоциональных навыков путем моделирования учителем.
• Учитель действует как фасилитатор обучения, а не как лектор прямого обучения.
• Успеваемость студентов отслеживается по их участию в практических занятиях и наблюдательных оценках, а не по рабочим листам и упражнениям.
• Игровые классы больше ориентированы на процесс обучения и меньше заботятся о продукте. Учителя усердно работают над созданием атмосферы открытий, исследований и соответствующего риска.
• Многие игровые дошкольные программы приглашают детей помочь решить, какие темы будут преподаваться. Космос или океаны в этом месяце?
• Академиков обучают, интегрируя грамотность и математику во все области обучения. Например, в театральном игровом центре будет блокнот и несколько карандашей для составления списка покупок, когда он устроен как продуктовый магазин, или на сенсорном столе может быть пластилин и камни, когда вы узнаете о Великой Китайской стене в ближайшем будущем. мировая дошкольная тематика.

При использовании этой конструкции в дошкольных учреждениях она направлена ​​на развитие у детей социальных и эмоциональных навыков и связанных с ними навыков обучения, которые готовят детей к формальному обучению.

Многие знакомые дошкольные подходы основаны на играх. Реджио-Эмилия, Вальдорф, родительские кооперативы и даже некоторые программы Монтессори — все это примеры.

Что говорят исследования об игровой учебной программе

• Многие европейские страны не начинают формальные уроки грамотности и счета до достижения возраста как минимум шести, если не семи лет, поэтому их дошкольное образование постоянно играет важную роль.
• Игра — это контекст, в котором дети могут учиться наиболее оптимальным образом, потому что это наиболее эффективный способ обработки информации детьми.
• Некоторые эксперты теперь утверждают, что одним из важнейших факторов успеха на протяжении всей жизни является способность ребенка контролировать импульсы (саморегуляция), которая усваивается в социальной среде. Как упоминалось выше, социальная среда становится доступной через игровые дошкольные программы.
• В хорошей игровой программе учителя будут вовлекать детей в игру или добавлять в нее, а не диктовать ее.
• Богатые языковые и математические навыки необходимо тщательно продумать.

Academic vs.Игровое дошкольное учреждение — Как выбрать

Задайте себе вопрос: «Что я хочу, чтобы мой ребенок получил от дошкольного учреждения?». Понимание развития вашего ребенка, индивидуальных потребностей и особых талантов будет ключевой стороной при принятии решения. Также важно понимать, что доступно вашему ребенку в государственной школьной системе. То, что требуется в детском саду и / или в первом классе, укажет вам направление, в котором ваш ребенок должен идти в дошкольном учреждении.

В конечном итоге решение остается за вами.

Вы знаете своего ребенка лучше всех, и здесь нет правильного или неправильного ответа. Некоторые дети преуспевают в игровых дошкольных программах, а некоторые более счастливы в программах, основанных на навыках.

Важно отметить, что качество программы имеет решающее значение для того, насколько она будет успешной для вашего ребенка.

Академическое и игровое дошкольное учреждение — мое личное решение

Я хочу, чтобы дошкольное время, которое я планирую для своих детей дома, составляло баланс на оба подхода.Верно также и то, что я хочу, чтобы у моих детей и дошкольников было короткое время структурированной (и управляемой учителем) учебной деятельности в дополнение к ценному игровому опыту. Я хочу сочетание обоих миров. Я не хочу, чтобы это было академическое дошкольное учреждение « против ».

И вот почему.

Вес детского сада в моем решении

Детский сад не требуется в моем штате, и наш школьный округ скорректировал программу детского сада на полный день, через день.Следствием этого является то, что детсадовцы могут проводить без школы целых пять дней из-за рабочих дней, праздников и конференций несколько раз в год (помимо обычных праздников и весенних каникул)! А во время снежного покалипсиса 2017 года моя дочь не ходила в школу на 42 дня из-за рождественских каникул и снежных дней, выпавших на ее школьные годы.

Это означает только то, что академический толчок для детсадовцев в моем штате будет еще больше. Я чувствую себя более ответственным за то, чтобы подготовить своих детей академически до того, как они пойдут в детский сад.Надеюсь, тогда они смогут получить удовольствие от того, что смогут, из очень структурированной, составленной по сценарию учебной программы, которой их будут учить.

Важность «общей картины» в моем решении

С другой стороны, я знаю, что мои дети будут успешными в детском саду и за его пределами, независимо от моих усилий по академическим программам дома. Они происходят из дома, где живут двое помолвленных родителей, у обоих есть ученые степени. В нашем доме очень много времени уделяется семье, чтению и работе. Мы типичная семья среднего класса.

Имея в виду эту структуру, я знаю, что меня вполне устраивает решение оставить академиков и мыслить более игровыми. С помощью игровой учебной программы я хочу, чтобы мои дети развили социальные навыки, которые помогут им стать устойчивыми к трудностям школы и жизни.

Чтобы обучить их таким образом, я поощряю больше творчества, задавать вопросы, мечтать, имитировать и делиться. Большинство экспертов сходятся во мнении, что взрослый , который может по очереди откладывать удовлетворение, решать проблемы, приобретать гибкость, разрешать конфликты, жить с разочарованием и общаться с окружающим миром, вести более успешную и счастливую жизнь.

Заглядывая в будущее своих детей, я желаю им успешной и счастливой жизни. Я хочу научить их этим навыкам и принципам сейчас, в их детстве, чтобы подготовить их к тому, что должно произойти.

Баланс обоих

Итак, как мои постоянные читатели уже знают, я спроектировал свое дошкольное учреждение на дому так, чтобы он сочетал академическое И игровое обучение. Я хочу, чтобы мои дети были заядлыми читателями и великими математиками, но я также хочу, чтобы они были изобретательными и сострадательными.Лучше всего достичь этой цели, если сбалансировать работу и отдых.

Что вы думаете, когда речь идет об академических или игровых дошкольных программах?

Ищете сбалансированную дошкольную программу?

По просьбам читателей я разработал дошкольную программу для родителей и учителей, которые хотят сбалансированного подхода к обучению. В этой учебной программе вы получите все необходимое для подготовки вашего ребенка к детскому саду, чтобы вы могли сосредоточиться на всей игре, чтобы помочь своему дошкольнику расти в социальном и эмоциональном плане.

Нажмите на изображения ниже, чтобы узнать больше.

Для дальнейшего чтения

Профессор из Беркли говорит, что дошкольникам нужны академические навыки Родители восстают против кварца

Наука в поддержку игры: аргументы в пользу игровых дошкольных программ, Центр дошкольного образования

Дебаты между учебными заведениями и играми в дошкольных учреждениях Затухание в пользу интеллектуальных открытий Джилл Харкинс из Pittsburgh Post-Gazette

Бесплатная игра или карточки? Новое исследование Даны Гольдштейн из New York Times

указывает на необходимость более строгих дошкольных учреждений

Заявление Совета министров образования Канады об обучении через игру

Я Сара, педагог, ставшая домохозяйкой пяти лет! Я владелец и создатель Stay At Home Educator, веб-сайта о намеренном обучении и целенаправленном обучении в раннем детстве.