Улетают журавли соколов микитов текст рассказа

урок русского языка в 4 классе «Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью».

3.Формулирование проблемы. 4.Развитие умений 5.Этап локализации индивидуальных затруднений. 6.Рефлексия 7.Домашнее задание

1- Как мы будем действовать на уроке? — Когда вы сможете сказать, что вы умеете применять знания о сложном предложении? — С чего начнем? 2.На доске появляется алгоритм работы над предложением 1.Найти и подчеркнуть……… 2. Посчитать………………… 3. Если основ две или больше ,то……. 4.Найти границы…………… 5. Выделить………………… 6.Поставить………………… 3. На доске записываются предложения с комментированием по алгоритму. Ранняя ива распушилась, к ней прилетела пчела, шмель загудел, первая бабочка сложила крылышки. Наступила осень, и перелётные птицы стали собираться в стаи. Солнце выглянуло из-за туч и озарило землю ярким светом. 4.Подведение итога: -Что делами? -Зачем? -Что хорошо получается? -А что не очень? -Как построим нашу работу дальше? Учащиеся по группам получают карточки. Булька пр..болел шесть недель и выздоровел. Один раз мы пошли на охоту за кабанами, Булька увязался за нами. Охотники зар..дили ружья и приготовились стр..лять. Охотники спустили с..бак, и охота началась. Дифференцированная работа в группах: 1,3 группы выписывают простые предложения, ставят запятые, с оставляют схемы предложений 2,4 группы-сложные, составляют схемы. -Проанализируйте результаты нашей работы. Расскажите друг другу те выводы, к которым пришли: что получается, а что пока нет. — Как построим нашу работу дальше? Выполнение упражнения в дидактическом материале. -Что это за предложения? -Как вы определили? — Выпишите самостоятельно только сложные предложения. -обозначьте орфограммы, составьте схемы сложных предложений. -Как будете действовать? Самопроверка: -Для чего выполнили это упражнение? Какие пункты плана повторили — Над чем работал каждый из вас? — Кто справился с заданием? — У кого остались вопросы? — Какая была цель урока? Кому удалось ее достичь? Почему так решили? — Какие умения формировали и развивали? — Как для этого работали? — Какие остались вопросы? — В чем видите успех сегодняшнего урока лично для себя? — Какие выводы и задачи каждый для себя сделал и поставил на будущие уроки? 1 уровень: с. 65 упр. 68 поможет еще раз закрепить все умения, которые отрабатывали сегодня. 2 уровень: подобрать или придумать самим для следующего урока 3-4 предложения по теме «Сложное предложение».

-Нужно вспомнить алгоритм работы над предложением при постановке знаков препинания. Уч-ся работают у доски, вспоминают АЛГОРИТМ: 1) выделить грамматическую основу, 2) посчитать их количество 3) сделать вывод – какое предложение 4) выписать Записывают предложения, рассуждая по алгоритму. -Вспомнили алгоритм работы с предложением. -Для дальнейшей работы чтобы понять что получаеся, а что не очень. -Умеем определять вид предложения по его структуре путем выделения грамматической основы, отличать простое предложение от сложного. -Затрудняемся в постановке запятых. ставить запятые. Поработаем в группах. Работают в группах, чертят схемы на доске. Представители одной из групп комментируют схему, обсуждают с остальными результаты. Выбирают «универсальную» схему. Вспоминают алгоритм. -Быстро и правильно разобрали предложения. Работали вместе, сообща, помогали , объясняли друг другу. -Выполним самостоятельную работу, поймем, что умеем и не умеем, потренируемся и снова выполним самостоятельную работу. Читают самостоятельно предложения. — По алгоритму. -Чтобы понять, что умеем и не умеем, проверить: — Поймем: умеем мы отличать простое предложение от сложного или нет, правильно ли выделяем грамматические основы, умеем ли ставить знаки препинания. -Выполняют самопроверку по образцу. Отвечают. Отвечают

§33. Простые и сложные предложения

443. Прочитай предложения. Чем они отличаются друг от друга?

1) Как ты думаешь, почему в четвертом предложении стоит запятая? Почему в пятом предложении две запятые? Что они разделяют?
2) Ты прочитал учебно-научный текст. Из скольких частей он состоит?
3) На какой вопрос отвечает каждая часть?

Запиши эти вопросы под цифрами. У тебя получился план текста.

Перескажи текст с опорой на план.

Предложения отличаются количеством грамматических основ.

Первое предложение – одна основа, второе – одна основа, третье – одна основа. Четвертое две основы, то есть два простых предложения в составе сложного. В пятом предложении три основы, это сложное предложение состоит из трех простых. Все простые предложения в составе сложных отделяются запятыми.

---

444. Прочитай предложения. Определи, сколько грамматических основ  в каждом предложении. Подчеркни основы простым карандашом. Спиши только сложные предложения, подчеркни грамматические основы. Обозначь знакомые орфограммы.

Объясни, почему в предложениях поставлены запятые.

---

445. Прочитай. Определи, простые это предложения или сложные. Как ты будешь действовать? Спиши. Составь схему каждого предложения.  Сколько здесь простых предложений?

Сколько сложных предложений? Чем интересны выделенные слова? Как называются эти глаголы?

---

446. Прочитай предложение. Сколько в нем грамматических основ? Подчеркни основы простым карандашом. Сколько частей в этом предложении? Поставь запятые между частями.

Спиши предложение нарисуй его схему. Обозначь орфограммы.

---

447. Прочитай предложения. Подчеркни грамматические основы. Сравни предложения. Что разделяет запятая в первом и во втором предложениях?

Грамматические основы предложений:
Цветы пестрели, бабочки порхали.

В первом предложении запятые разделяют однородные второстепенные члены.

Во втором случае запятая разделяет два простых предложения в составе сложного.

---

448. Прочитай текст. Найди и подчеркни грамматические основы в предложениях простым карандашом. Определи, простые или сложные это предложения. В каком предложении пропущена запятая? Поставь эту запятую. Впиши. Нарисуй схему каждого предложения.

Чем интересны выделенные слова? Что они означают? Какие еще глаголы – синонимы можно добавить в этот ряд? Как ты думаешь, уместно ли употребил автор глагол плелся?

Попробуй заменить его синонимами. Что получилось?

---

449. Прочитай предложения. Найди и подчеркни грамматические основы. Каким предложениям соответствуют схемы, данные после текста? Спиши в таком же порядке как идут схемы. Поставь где это нужно запятые. Что разделяет запятая в первом предложении?

---

450. Придумай и запиши предложения по схемам. Что разделяет запятая во втором и в третьем предложениях.

---

451. Прочитай текст. Подчеркни простым карандашом грамматические основы. Найди и выпиши предложения, которые соответствуют схемам.

---

452. Из данных простых предложений составь несколько сложных. Запиши предложения, расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.

---

453. Спиши. Напиши вместо точек подходящие слова. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему каждого предложения.

---

454. Спиши тексты скороговорок. Пользуясь инструкцией, поставь запятые там, где это нужно. Нарисуй схему каждого предложения.

---

455. Прочитай. Найди границы предложений, поставь знаки в конце предложений. Пользуясь инструкцией, расставь запятые. Спиши. Нарисуй схему каждого предложения.

---

456. Диктант с подготовкой. Прочитай. Пользуясь инструкцией, определи, нужно ли ставить запятые в предложениях. Поставь простым карандашом, где это нужно запятые.

Подчеркни и объясни орфограммы. Закрой учебник. Напиши под диктовку.

Открой учебник, проверь написанное. Нарисуй схему каждого предложения.

---

457. Спиши предложения, выполни их разбор.

---

458. Спиши. Поставь, где это нужно запятые. Выполни разбор одного простого и одного сложного предложения.

В полдень от горячих лучей солнца плавится снег. Пройдут дни, загудит весна. В лучах солнца оживают на час или два жучки, паучки, мошки. Иногда перелетают комарики. Солнце распаривает, чернеет вокруг снег. (повеств., невоскл., сложное.)

---

459. Свободный диктант.

---

460. Самостоятельно назови ключевые слова темы.

Ключевые слова темы: простое предложение, сложное предложение, грамматическая основа, распространенное предложение, однородные члены, интонация.

Простые и сложные предложения (продолжение)

Цели: закрепить умения различать простые и сложные предложения, определять границы предложений в составе сложного, строить предложения по заданным схемам; показать разнообразие союзов в сложном предложении; развивать пунктуационные навыки, мотивацию к познавательной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях; узнают союзы, характерные для сложных предложений; научатся объяснять языковые явления.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

1. Вопросы.

— Чем различаются простые и сложные предложения?

— Какие сложные предложения называются союзными?

— Какие сложные предложения называются бессоюзными?

— Запятая между простыми предложениями в сложном — знак выделения или разделения?

2. Упр. 233 — выполнение задания (устно).

3. Упр. 235 — взаимопроверка; схемы сложных предложений и пунктуационный разбор выполняем на доске.

4. Задание из рабочей тетради.

III. Работа по теме урока

1. Задание. Устно объясните постановку знаков препинания в предложениях, записанных на доске (знаки препинания не расставлены).

1) Сказка часто рассказывает о том, как герои добиваются победы добра и справедливости.

2) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына.

3) Старшие братья спят и во всю мочь храпят.

4) Старшие братья свои стрелы сразу нашли, а Иван-царевич три дня ходил по лесам и горам.

2. Задание. Выпишите из предложений, записанных на доске, только сложные предложения; подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений. (Знаки препинания не расставлены.) Сделайте вывод о союзах в сложных предложениях.

1) Лист сухой валится, ночью ветер злится да стучит в окно. (А.А. Фет)

2) Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)

3) Дом царевна обошла, все порядком убрала. (А. С. Пушкин)

4) Хоть видит око, да зуб неймет. (И.А. Крылов)

5) Первая охотничья неудача расстроила меня, но не истребила охотничьей страсти. (И.С. Соколов-Микитов)

(Сложные предложения: 1, 2, 4.)

Комментарий

В сложных предложениях встречаются различные союзы: и, а, но, да в значении и; да в значении но, что, когда, пока, чтобы и т. д. Главным опознавательным знаком сложного предложения является наличие двух и более грамматических основ. Союзы и, а, но, да в значении и, да в значении но встречаются и в простых предложениях с однородными членами, поэтому в таких случаях надо быть особенно внимательными.

Примечание

В учебнике М.М. Разумовской введены понятия “сложносочиненное предложение” и “сложноподчиненное предложение”.

3. Работа по учебнику.

1) Упр. 236, 238 — выполнение заданий (устно).

2) Упр. 237 — составление предложений.

3) Упр. 239 — самостоятельная работа.

4. Конструирование сложных предложений из простых.

Задание. Соедините простые предложения в сложные с помощью подходящих по смыслу союзов и без них.

1) Наступила ночь. Во многих окнах всё еще горел свет. (Наступила ночь, но во многих окнах всё еще горел свет.)

2) Растения хорошо развивались. Надо ежедневно поливать их. (Чтобы растения хорошо развивались, надо ежедневно поливать их.)

3) Опадают последние листья с деревьев. Улетают перелетные птицы. (Опадают последние листья с деревьев, улетают перелетные птицы.)

4) Дорогу можно переходить. Зажигается зеленый свет. {Дорогу можно переходить, когда зажигается зеленый свет.)

Комментарии

В примерах 1 и 3 предложения не зависят друг от друга, они вполне могут существовать и самостоятельно, и в составе сложного. Обратим внимание на примеры 2 и 4. В примере 2 первое предложение зависит от второго: можно поставить вопрос (Надо ежедневно поливать их (с какой целью? для чего?), чтобы растения хорошо развивались). В примере 4 второе предложение зависит от первого (Дорогу можно переходить, (когда?) когда зажигается зеленый свет).

Примечание

Можно дать определение сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, объяснить, что в сложноподчиненных предложениях придаточное зависит от главного, а в состав сложносочиненных входят не зависящие друг от друга предложения.

5. Конструирование сложных предложений по схемам.

1) [1], да [2].

2) [1], [2].

3) Если [1], [2].

4) [1], и [2].

5) Чтобы [1], [2].

Примеры предложений

• Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели.

• Собака поджала хвост, шерсть на загривке встала дыбом.

• Если вы будете сидеть за компьютером больше двух часов в день, это повредит вашему здоровью.

• Перемена кончилась, и начался последний урок.

• Чтобы глаза лучше видели, бабушка надевает очки.

IV. Подведение итогов

— Как доказать, что простые предложения в составе сложных связаны между собой?

— Какова роль интонации в простом и сложном предложениях?

— Какие союзы могут соединять простые предложения в составе сложного?

Домашнее задание

1. § 46.

2. Упр. 240, 241.

3. Рабочая тетрадь: задание 55 (с. 31—32).

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок русского языка в 5 «в» классе на тему:

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(с элементами подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку)

Тема урока: «Простые и сложные предложения

Цели урока:

образовательные:

• познакомить учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»;

• научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

• познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

• обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

• учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

развивающие:

• развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;

• развивать навык чёткого и красивого письма;

• развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

• формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

• закрепить навык определения простых и сложных предложений;

• закрепить навык постановки запятой в сложном предложении;

• формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;

• развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление

воспитательные:

• расширять коммуникативные способности детей;

• закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

• воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

• воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

• воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный

и другие методы стимулирования учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная презентация, таблица со схемами предложений, карточки с заданиями

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Формулирование темы и цели урока.

4. Изучение нового материала.

5. Закрепление изученного материала. 

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

— Сам проверь скорей, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Всё ль на месте,

   Всё ль в порядке,

   Ручка, книжка и тетрадка?

   Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Каждый хочет получать

   Только лишь оценку «5»?

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом и новые открытия. Успехов вам и удачи!

2.Актуализация знаний

• Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответим на вопросы:

• Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

• По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

• По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)

• Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое).

На доске записаны пять предложений и даны схемы к ним.

Листья оп…дают с деревьев, и в воздухе прот…нулась паутина.
Наступила осень. Когда веют х…л…дные ветры, ветви деревьев к…чаются.
Лес обн…жился, часто идут нудные дожди.
Птицы ул…тают в теплые края.

5. (Когда—=), [—= ].

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.
(Надо написать предложения в соответствии со схемами. Вставить пропущенные буквы, группируя слова по орфограммам-проверяемые гласные в корне слова).

Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.
(Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное).

Учитель. Прочитайте следующие предложения. Отметьте в них общее.
(В третьем, четвертом и пятом предложениях по две грамматические основы).

Учитель. Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи.

(Осень. Текст об осени. Художественный стиль, описание осени)

Учитель. Чему учит нас этот текст? (Любить родную природу).

Учитель. Выпишите слова, которые вы считаете трудными, проверьте орфограммы.

(Работа со словарем).

3. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с … и …;
2) учиться различать … и …;
3) учиться ставить …

Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных?
(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно).

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).

Учитель. Как называются такие сложные предложения — союзными или бессоюзными?
(Такие сложные предложения называются союзными).

Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение.
(Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение).

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?
5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения

союзные бессоюзные

ССП СПП

(В ССП части равноправны и связаны сочинительными союзами.

В СПП одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом)

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Наступили осенние дни.
[= –].
Журавли полетели в теплые края.
[–  =].

Устно составьте с простыми предложениями ССП, СПП и БСП.

(Наступили осенние дни, и журавли полетели в теплые края.

Когда наступили осенние дни, журавли полетели в теплые края.

Наступили осенние дни — журавли полетели в теплые края).

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

1. вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка. (Учащиеся под музыку выполняют вслед за учителем движения…)

Солнышко уснуло… (уч-ся зевают и закрывают глаза)

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики…( потягиваются)

Все дети улыбаются! (улыбаются друг другу)

Вдруг налетели тучки. (машут руками)

Грянул гром, (стучат в ладоши сильно)

И пошел сильный дождь. (сильно барабанят пальцами по парте)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (барабанят все тише и совсем перестают)

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

• Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

• Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.

• Листья потемнели и шуршат при ветре.

• На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ими полный мешок.

• Наступила осень, и птицы потянулись к югу.

• Пришла осень, а листья еще не опали.

• Полил сильный дождь, и земля намокла.

• Потянул ветер, и туча заволокла горизонт.

• Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

• Лил серый дождь, и даль была черна.

• Листья падали на землю и устилали ее разноцветным ковром.

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении и об осени. Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание.

Дует ветер,

но в лесу было все еще сыро.

Утром дождь перестал,

но уже через час трава высохла.

Небо медленно заволокли тучи,

и разослало на землю свои лучи.

Утром шел дождь,

и листва шуршит.

Выплыло из-за туч солнышко

и по лесу прошел ветер.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.
Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного — «Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи»- простое с однородными членами предложения).

Учитель. Ребята, в 9 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ГИА. Задания В6 и В7 непосредственно связаны с распознаванием в тексте сложных предложений. Попробуем выполнить их.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Крупные  капли дождя  резко  застучали(1), зашлепали  по листьям(2), сверкнула молния(3), и разразилась гроза.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья(3), и к утру они заметно похорошели.

Учитель. Молодцы, ребята, справились с заданием. В 11 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ЕГЭ. Задания А9 и А19 тоже связаны со сложными предложениями. Попробуем выполнить их.

А9. Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1. простое предложение с однородными членами

2. сложносочиненное

3. сложноподчиненное

4. сложное предложение с различными видами связи

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Разразилась сильная гроза и залила всю окрестность ( ?) и все спрятались по домам.

1. простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

2. сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая

3. простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

4. сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

 Учитель. Вы отлично справились с заданием. Я надеюсь, что задания ГИА и ЕГЭ не затруднят вас. А сейчас проведем небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь.
I. Выбрать определение сложного предложения.

• Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

• Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

• Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

• С помощью обобщающих слов.

• С помощью союзов.

• С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

• [–  =], [–  =].

• [–  =].

• [–  =,  =,].

IV. Найти сложные предложения.

• Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

• Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. 

• Над лугами  шел  холодный дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.

V. Найти простые предложения с однородными членами.

• Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

• Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

• Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Сегодня очень хорошо работали …(Учитель ставит оценки в журнал за тесты и работу на уроке активным ребятам).

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание ( на выбор): 1) прочитать параграф 46, выполнить упражнение 223: выпишите сложные предложения, расставляя знаки препинания, подчеркните основы предложений и заключите в овал союзы, соединяющие простые предложения в сложном; 2) п.46, упражнение 226: спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните главные члены и слова, которые соединяют простые предложения в составе сложного.

3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?

4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?

5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения

союзные бессоюзные

ССП СПП

(В ССП части равноправны и связаны сочинительными союзами.

В СПП одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом)

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Наступили осенние дни.

[= –].

Журавли полетели в теплые края.

[– =].

Устно составьте с простыми предложениями ССП, СПП и БСП.

(Наступили осенние дни, и журавли полетели в теплые края.

Когда наступили осенние дни, журавли полетели в теплые края.

Наступили осенние дни — журавли полетели в теплые края).

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка. (Учащиеся под музыку выполняют вслед за учителем движения…)

Солнышко уснуло… (уч-ся зевают и закрывают глаза)

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики…( потягиваются)

Все дети улыбаются! (улыбаются друг другу)

Вдруг налетели тучки. (машут руками)

Грянул гром, (стучат в ладоши сильно)

И пошел сильный дождь. (сильно барабанят пальцами по парте)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (барабанят все тише и совсем перестают)

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

• Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

• Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.

• Листья потемнели и шуршат при ветре.

• На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ими полный мешок.

• Наступила осень, и птицы потянулись к югу.

• Пришла осень, а листья еще не опали.

• Полил сильный дождь, и земля намокла.

• Потянул ветер, и туча заволокла горизонт.

• Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

• Лил серый дождь, и даль была черна.

• Листья падали на землю и устилали ее разноцветным ковром.

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении и об осени. Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание.

Дует ветер, но в лесу было все еще сыро.

Утром дождь перестал, но уже через час трава высохла.

Небо медленно заволокли тучи, и разослало на землю свои лучи.

Утром шел дождь, и листва шуршит.

Выплыло из-за туч солнышко и по лесу прошел ветер.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.

Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного — «Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи»- простое с однородными членами предложения).

Учитель. Ребята, в 9 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ГИА. Задания В6 и В7 непосредственно связаны с распознаванием в тексте сложных предложений. Попробуем выполнить их.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Крупные капли дождя резко застучали(1), зашлепали по листьям(2), сверкнула молния(3), и разразилась гроза.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья(3), и к утру они заметно похорошели.

Учитель. Молодцы, ребята, справились с заданием. В 11 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ЕГЭ. Задания А9 и А19 тоже связаны со сложными предложениями. Попробуем выполнить их.

А9. Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1) простое предложение с однородными членами

2) сложносочиненное

3) сложноподчиненное

4) сложное предложение с различными видами связи

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Разразилась сильная гроза и залила всю окрестность ( ?) и все спрятались по домам.

1) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

2) сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая

3) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

4) сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

Учитель. Вы отлично справились с заданием. Я надеюсь, что задания ГИА и ЕГЭ не затруднят вас. А сейчас проведем небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь.

I. Выбрать определение сложного предложения.

• Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

• Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

• Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

• С помощью обобщающих слов.

• С помощью союзов.

• С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

• [– =], [– =].

• [– =].

• [– =, =,].

IV. Найти сложные предложения.

• Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

• Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.

• Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

V. Найти простые предложения с одно¬родными членами.

• Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

• Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

• Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Сегодня очень хорошо работали …(Учитель ставит оценки в журнал за тесты и работу на уроке активным ребятам).

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание ( на выбор): 1) прочитать параграф 46, выполнить упражнение 223: выпишите сложные предложения, расставляя знаки препинания, подчеркните основы предложений и заключите в овал союзы, соединяющие простые предложения в сложном; 2) п.46, упражнение 226: спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните главные члены и слова, которые соединяют простые предложения в составе сложного.

В чем сходство и в чем различие между простыми и сложными предложениями При ответе используйте схемы предложений

Для того чтобы выполнить это, на первый взгляд непростое задание, необходимо изучить некоторое количество теоретической информации. Также я должен сказать, что схемы, которые я дам можно будет всяческим образом изменять и дополнять. Это будет происходить, потому что структура предложения в русском языке неограниченно разнообразная. 

Что такое простые и сложные предложения

Как известно в русском языке существуют всего лишь два вида предложений:

1. Простые предложения — это предложения, в которых присутствует одна грамматическая основа (подлежащее и сказуемое). Простые предложения чаще всего используются в переписках в социальных сетях, в которых главное не показать свой словарный запас и умение строить предложение, а донести главную мысль.
2. Сложные предложения — это предложения, в составе которых присутствует две или более грамматических основы. Сложные предложения в повседневной речи используются достаточно редко, но зато их очень много во всяческих письмах, в которых главное показать, что ты очень образованный и грамотный человек. 

Общие и различные моменты между простыми и сложными предложениями

После того, как я понял что такое простые и сложные предложения, я могу приступить к непосредственному ответу на заданный вопрос.

Общие моменты между простыми и сложными предложениями:

• Наличие грамматической основы. И в простом и сложном предложении обязательно есть подлежащее и сказуемое. В простом предложении: — = и =. В сложном предложении: — =, а — =.
• В и сложном и в простом предложении могут присутствовать однородные члены предложения. В простом предложении: -, -, -, — и — =. В сложном предложении: -, -, — и — =,  а -, -, -,- =.

Различные моменты:

• У простого предложения всего лишь одна грамматическая основа, а у сложного их должно быть больше двух. В простом предложении: — =.  А у сложного предложения: — = и — =.

В заключение я могу сказать, что для того, чтобы казаться грамотным и образованным человеком необходимо использовать в своей обычное речи и простые, и сложные предложения.

Урок «Синтаксис. Сложные предложения»

Тема урока: «Синтаксис. Сложные предложения»

Цель: обобщение и систематизация знаний о сложном предложении.

Задачи урока:

1. образовательная:

— повторить, обобщить и систематизировать изученный материал о сложном предложении;

— закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;

2. развивающая:

— содействовать развитию мыслительной деятельности обучающихся;

— развивать орфографические умения;

3. воспитательная:

— воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;

— воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: урок повторения.

Форма урока: дидактическая игра.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки.

 Ход урока

I. Орг.момент.

Разминка

Бессмертие

По-русски г..ворим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обр..таем как наследство,

В с..янье пушкинских стихов.

Поэт не стал д..лекой тенью,

Св..тыней, отданной в музей.

Он шумно праз..нует рожденье

Среди бе..численных друзей.

Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака.

Какова его основная мысль?

Чем дорог Пушкин для русского народа?

Как вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения?

Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните выбор орфограммы.

По-русски говорим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обретаем как наследство,

В сиянье пушкинских стихов.

Поэт не стал далекой тенью,

Святыней, отданной в музей.

Он шумно празднует рожденье

Среди бесчисленных друзей.

Постановка темы и цели урока

Составь предложение, используя главные члены предложенных предложений.

Парашютисты опустились в центре стадиона. (взять сказуемое)

Вдруг послышались лёгкие шаги. (взять определение)

На щеках тают снежинки. (взять подлежащее)

Тропинки в саду засыпали листья. (взять дополнение, употребив сущ. в вин. п. с предлогом на)

Фронтальный опрос:

— Что мы называем сложными предложениями? Скажите, пожалуйста, какие виды сложных предложений вы знаете?

— Дайте определение сложноподчиненного предложения, сложносочиненного предложения?

Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между собой подчинительными союзами (или союзными словами) и находятся в отношениях формального неравноправия.

Пример: 1.Человек должен быть наделен фантазией, 2.чтобы творить.

Первая часть – главная, а вторая – зависимая (называемая придаточной частью). Зависимость второй от первой части формально обнаруживается в самой возможности логического вопроса от главной к зависимой. Связаны части с помощью подчинительного союза чтобы.

Слово учителя: вы уже знаете такое понятие, как сложные предложения, виды сложных предложений (союзные и бессоюзные). Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложных предложениях.

Пред­ло­же­ние, в ко­то­ром одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, — про­стое пред­ло­же­ние.

1, 2 и 3 пред­ло­же­ния про­стые, так как в каж­дом из них по одной ос­но­ве.

4 пред­ло­же­ние слож­ное, со­сто­ит из трёх про­стых пред­ло­же­ний. В каж­дой части слож­но­го пред­ло­же­ния есть свои глав­ные члены, своя ос­но­ва.

Опре­де­лим, слож­ное пред­ло­же­ние или про­стое. Сна­ча­ла най­дём глав­ные члены (ос­но­вы) пред­ло­же­ний и по­счи­та­ем, сколь­ко основ в каж­дом.

1)  На лес­ной опуш­ке уже слы­шат­ся пти­чьи го­ло­са.

2)  Рас­пе­ва­ют си­ни­цы, звон­ко от­сту­ки­ва­ет клю­вом дятел.

3)  Скоро солн­це по­луч­ше при­гре­ет землю, по­чер­не­ют до­ро­ги, об­на­жат­ся на полях про­та­ли­ны, за­жур­чат ру­чей­ки, по­жа­лу­ют грачи. (По Г. Скре­биц­ко­му)

1)  На лес­ной опуш­ке уже слы­шат­ся пти­чьи го­ло­са.

Что? го­ло­са, что де­ла­ют? слы­шат­ся – одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва. Это про­стое пред­ло­же­ние.

2) Рас­пе­ва­ют си­ни­цы, звон­ко от­сту­ки­ва­ет клю­вом дятел.

Кто? си­ни­цы, что де­ла­ют? рас­пе­ва­ют – пер­вая ос­но­ва.

Кто? дятел, что де­ла­ет? от­сту­ки­ва­ет – вто­рая ос­но­ва.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, со­сто­ит из двух ча­стей.

3)      Скоро солн­це по­луч­ше при­гре­ет землю, по­чер­не­ют до­ро­ги, об­на­жат­ся на полях про­та­ли­ны, за­жур­чат ру­чей­ки, по­жа­лу­ют грачи.

Что? солн­це, что сде­ла­ет? при­гре­ет – пер­вая ос­но­ва.

До­ро­ги по­чер­не­ют – вто­рая ос­но­ва.

про­та­ли­ны об­на­жат­ся – тре­тья ос­но­ва.

Ру­чей­ки за­жур­чат – чет­вёр­тая ос­но­ва.

Грачи по­жа­лу­ют – пятая ос­но­ва.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, со­сто­ит из пяти ча­стей.

  Понаблюдаем, с помощью чего соединяются части сложного предложения.

Про­чи­тай­те слож­ные пред­ло­же­ния. По­на­блю­дай­те, с по­мо­щью чего со­еди­ня­ют­ся части слож­но­го пред­ло­же­ния?

1) Зима  при­бли­жа­ет­ся , хо­лод­ное небо часто хму­рит­ся.

Части 1 слож­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют­ся при по­мо­щи ин­то­на­ции. Между ча­стя­ми пред­ло­же­ния стоит  за­пя­тая.

2) Днём при­гре­ва­ло солн­це, а ночью мо­ро­зы до­хо­ди­ли до пяти гра­ду­сов.

3) Ветер затих , и по­го­да улуч­ши­лась.

4) Солн­це толь­ко ещё под­ни­ма­лось , но его лучи уже осве­ща­ли вер­хуш­ки де­ре­вьев.

Части 2, 3, 4 пред­ло­же­ний со­еди­ня­ют­ся при по­мо­щи ин­то­на­ции и со­ю­зов а, и, но. Перед со­ю­зом стоит за­пя­тая.

Каж­дый из со­ю­зов вы­пол­ня­ет свою ра­бо­ту. Союз и со­еди­ня­ет слова, а союзы а, но ещё и по­мо­га­ют что-то про­ти­во­по­ста­вить.

При пись­ме части слож­но­го пред­ло­же­ния раз­де­ля­ют­ся за­пя­той. Если части слож­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют союзы (и, а, но), за­пя­тая ста­вит­ся перед со­ю­зом.

Ино­гда при одном под­ле­жа­щем может быть несколь­ко ска­зу­е­мых или при одном ска­зу­е­мом может быть несколь­ко под­ле­жа­щих.  Такие члены пред­ло­же­ния на­зы­ва­ют­ся од­но­род­ны­ми.  Од­но­род­ные члены от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос и от­но­сят­ся к од­но­му и тому же члену пред­ло­же­ния. В схеме каж­дый од­но­род­ный член мы будем об­во­дить в кру­жок.

Какой вывод можно сде­лать из срав­не­ния этих схем?

В пер­вой стро­ке даны схемы слож­ных пред­ло­же­ний, а во вто­рой стро­ке — схемы про­стых пред­ло­же­ний с од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (они по­ка­за­ны в круж­ке).

В про­стых пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми и в слож­ных пред­ло­же­ни­ях между их ча­стя­ми ис­поль­зу­ют­ся одни и те же союзы: и, а, но.

Помни!

1. Перед  со­ю­за­ми а, но все­гда ста­вит­ся за­пя­тая.

2. Союз и тре­бу­ет осо­бо­го вни­ма­ния: со­еди­ня­ет од­но­род­ные члены – за­пя­тая чаще всего не ста­вит­ся; упо­треб­лён между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния — за­пя­тая обыч­но нужна.

Пред­ло­же­ния, в ко­то­рые вхо­дят слова что, чтобы, по­это­му, по­то­му что, — чаще всего слож­ные. С этих слов обыч­но на­чи­на­ет­ся новая часть слож­но­го пред­ло­же­ния. В таких слу­ча­ях перед ними все­гда ста­вит­ся за­пя­тая.

При­ве­дём при­ме­ры.

Мы уви­де­ли, что вол­чи­ца про­лез­ла вме­сте с вол­ча­та­ми в нору.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом что ста­вит­ся за­пя­тая.

Всю ночь зима вя­за­ла кру­жев­ные узоры, чтобы при­на­ря­ди­лись де­ре­вья. (К. Па­у­стов­ский)

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом  чтобы ста­вит­ся за­пя­тая.

Птицы умеют со­об­щать  обо всём го­ло­сом, по­это­му они поют.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом по­это­му ста­вит­ся за­пя­тая.

Показ видеороликов (теория: сложное предложение, ССП, СПП).

2. Закрепление изученного материала.

Задание. Подчеркните грамматические основы.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого;

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

Определите тему и идею текста. Найдите в тексте однородные члены предложения.

Карточка для слабых обучающихся

Спишите сложное предложение, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.

Год за годом все меньше и меньше остаёт. . ся возле с. . лений густых черемуховых кустов а на их месте торчат (не)лепые искалече. . ые сучья. (Г. Скрибицкий)

Каждое лето под высоким к. . рнизом дома в котором проходило мое де. . ство бел. . грудые веселые ласточ. . ки л. . пили свои гнезда. (И. Соколов — Микитов)

Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цв. . тущих одуван. . чиков. (М. Пришвин)

1 предложение – сложносочиненное (ССП)

2 предложение – сложноподчиненное (СПП)

3 предложение – бессоюзное сложное (БСП)

Задание. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Начертите схемы предложений.

1) Ночью со­ба­ка под­кра­лась к даче и улег­лась под тер­ра­сой.

2) Люди спали и со­ба­ка рев­ни­во сто­ро­жи­ла их. (По Л. Ан­дре­еву)

3) Пе­ли­кан бро­дил во­круг нас шипел кри­чал но в руки не да­вал­ся. (По К. Па­у­стов­ско­му)

4) Весна сияет на небе но лес ещё по-зим­не­му за­сы­пан сне­гом. (М. При­швин)

Задание

Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте пропущенные знаки препинания. Выделите грамматические основы.

С каждым ч..сомноч..холоде..т. К ра(с/сс)вету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки чуть — чуть провиса..т и трава седе..т от первого утренника.

Пора вставать. На востоке уже нал..вается тихим светом заря уже виднеются огромные очертания ив уже меркнут звёзды.

Поэтическая пятиминутка

И весел звучный лес, и ветер меж берез

Уж веет ласково, а белые березы

Роняют тихий дождь своих алмазных слез

И улыбаются сквозь слезы.

И.Бунин

Выпишите из текста словосочетания с эпитетами.

А есть ли в тексте метафоры. Назовите их.

Цифровой диктант

Рано утром солнце еще не палило так жарко(?) и с моря веяло свежестью.

Пугачев дал знак (?) и меня тотчас развязали и оставили.

Вчера во время грозы дождь шумел(?) и ветер бушевал.

Сквозь серый камень вода сочилась(?) и было душно в ущелье темном(?) и пахло гнилью.

Не шевелится ни один листок вверху(?) и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик.

После обеда затянулось небо(?) и был дождь.

Ответ: 1 — , 2 + , 3 — , 4 +- , 5 +, 6 -.

Работа за компьютером, тренажер по русскому языку.

Задание

Спишите. Вставьте пропущенные орфограммы.

Осенью в городе.

Часто шли трамваи по городу. Кроме трамваев, ходили троллейбусы автобусы, идущие из города на дачи. Люди могли остановить их, подняв руку. В специально отведенных местах собиралисьдачники группами. Их было видно издалека. И автобус останавливался сам. Осенью автобусы везли картошку огурцы помидоры виноград. Всё дышало

густым ароматом осени падающими золотыми листьями.Была засыпана земля а позднее потянуло дымом костров. Жгли засохшие листья сучья, высохшие за лето.

Трещали рассыпались в воздухе мелкие искры.

Синтаксический разбор предложений.

Графический диктант.

1) Многие считали, что прототипом Фамусова является дядя
Грибоедова, Алексей Федорович.

[…глаг.], (союз что…) — изъяснительное.

2) Однако характер Фамусова так типичен, что в нем узнавались
черты многих московских бар.

[… так + крат, прилаг.], (союз что…) — прид. степени.

3) Лицом, на которое указывали как прототип Чацкого, был Петр
Яковлевич Чаадаев.

[… сущ., (союзн. сл. которое…),…] -придат. опред.

4) Однажды в Москве Грибоедов сам попал в ситуацию, сходную
с той, которая изображена в пьесе.

[… сущ + указ сл.], (союзн. сл. которая…) — прид. опред.

5) По Москве быстро распространился слух, что Грибоедов
сошел с ума.

[… сущ], (союз что…) — прид. опред.

6) Встревоженные друзья поспешили его навестить, чтобы
проверить справедливость слуха.

[… глаг.], (союз чтобы…) — придат. цели.

Исследовательская работа по группам.

• Класс делится на 5 групп.

• Каждая группа анализирует текст на карточке.

• Нужно определить тип речи, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, каких видов СПП больше и почему, составить схемы СПП.

• (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

Тексты

Разговорный стиль

На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.

— Кто это? – спросил я.

— Коростель, его ещё дергачём зовут, — ответил Пётр Иванович…

— А какой же он с виду? – спросил я.

— Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).

Примерный ответ:

• Перед нами отрывок из повести Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Писатель оформил речь в виде диалога. Тип речи – описание предмета, в данном случае – описание птицы. Мы можем представить, какой коростель, потому что в тексте перечислены его внешние признаки. Он рыженький, бесхвостый, ноги длинные, на цыплёнка похож. Писатель использует прилагательные с конкретным значением, сравнение ( на цыплёнка похож ), слова в переносном значении ( из пуха в перо выходит – растёт ). Характерные особенности синтаксиса: неполные предложения, вопросительные, сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения, сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

• СПП: На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю (с придаточным сравнения).

• Схема: […глаг…], (будто…).

• СПП: На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит. (СПП с придаточнымвремени).

• Схема: […кр.прил…], (когда…).

Официально-деловой стиль

Директору управления

Информационных

технологий Иванову А. И.

программиста Петрова В.В.

докладная записка.

Довожу до Вашего сведения, что отдел программирования нуждается в приобретении современного оборудования для расширения возможностей использования новейших компьютерных программ, позволяющих оформлять документацию в соответствии с последними нормативами.

Прошу разрешить приобретение лазерного принтера, сканера, мультимедийногокомпьютера.

6 октября 1998 г. Петров.

Научный стиль

Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

Художественный стиль

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

(Л. Н. Толстой)

Публицистический стиль

«Нужны ли современному человеку стихи?»

(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

Комплексный анализ текста.

Текст на карточках у каждого обучающегося.

(1)Так кем же он все-таки был?

(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.

(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.

(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:

Если друг оказался вдруг

И не друг и не враг, а так…

(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение! Р. Рождественский.

Задания:

• 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний о В. Высоцком.

• 2.Составьте схему 8 предложения.

• 3.Объясните значение слова бард.

• 4. Выпишите частицы из предложения №12.

• 5. Составьте словарный диктант по тексту, выбирая слова и словосочетания, правописание которых вы считаете для себя полезным повторить.

Домашнее задание.

Списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания.
Марина Цв..таеваож..вила пис(?)менный стол сравнил… с деревом весной – с его живой корой со слезами см..лы с игрой л..ствы. Живое дерево самажиз(?)нь но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.

• Написать сочинение – миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас».

Рефлексия.

Итог урока.

1. В чём же своеобразие ССП,СПП?

2. Какие трудности испытывали при изучении этой темы?

Оценки обучающимся за урок.

Дополнительные задания к уроку:

Определите виды придаточных

Предложения:

• Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.

• Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.

• В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.

• Петухи дерутся, так что перья летят.

• Там, где растут розы, растут и шипы.

• Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.

• Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.

• Мне грустно, потому что я тебя люблю.

• Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.

• Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!

• Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.

Задание №1

Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы.

1. Человек должен быть наделен фантазией ________ творить. (В. Высоцкий. Монологи)

2. Я наблюдал свысока _______ волны головы ломают. (В. Высоцкий)

3. Живешь в заколдованном диком лесу __________ уйти невозможно. (В. Высоцкий)

4. Все равно я отсюда тебя заберу во дворец __________ играютсвирели. (В. Высоцкий, 1970г)

5. Соглашайся хотя бы на рай в шалаше _________ терем с дворцом кто-то занял. (В. Высоцкий, 1970г)

6. Мне теперь не понять_________же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

7. Мне не стало хватать его только сейчас, _____________ он не вернулся из боя. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»)

Ответы: ( Чтобы; как; откуда; где; если; кто; когда)

Задание №2

1. Предложение, в котором одна часть подчинена другой по смыслу, а средством связи частей предложения являются подчинительные союзы.

2. Это придаточное относится к существительному и прикрепляется союзными словами который, куда, где (отвечая на вопрос какой?).

3. Это придаточное относится к членам главного предложения, которые имеют значение речи, мысли, чувства.

4. Отвечают на вопросы где? когда? по какой причине? при каком условии?

5. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? куда?

6. Эти придаточные присоединяются союзными словами едва, когда, с тех пор как…

7. Придаточные, которые отвечают на вопрос в какой степени?

8. Придаточные, которые присоединяются союзами словно, будто, точно.

9. Отвечают на вопрос с какой целью?

10. Отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему?

11. Присоединяются союзом так что.

12. Присоединяются союзами потому что, оттого что, благодаря тому что… (отвечают на вопросы почему?)

13. Какие еще виды придаточных вы знаете? На какие вопросы они

Самостоятельная работа

Синтаксис изучает строение словосочетаний и ______________.

Правильно расставлять знаки препинания учит ______________.

Место в предложении, где нужно применить пунктуационное правило, называется _____________.

________ и __________- главный член предложения.

Они составляют____________ предложения.

Второстепенный член предложения, который обозначает ________, согласуется с подлежащим или дополнением и отвечает на вопросы ________, называется определением.

Обстоятельство – это ________член предложения, который обозначает, как, когда, где совершается действие, и отвечает на вопросы _______.

Обращения называют того, к кому ________.

В простом предложении_________ грамматическая __________.

В сложном предложении — _________,в отличие от простого.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Все хорошие фотографы и кин_операторызнают что сущ_ствует закон кадра.

Он состоит в том что одна какая (нибудь) часть целого выд_л_(н,нн)ая из остального иску(с,сс)тве(н,нн)о скажем рамкой вид_искателем фотоаппарата колечком (с,з)сдел_(н,нн)ым из пальцев или просто сосредо-точ_(н,нн)ымвн_маниемвоспр_н_ма_(ться, тся) иначе нежели вместе с целым.

Очень наглядно это можно видеть например в Армени_ по дороге из Еревана к озеру Севан. Вы ед_те и справ_ от вас все время находиться, тся) голуб_ватаяд_лина а за ней бел_снежный шатер Арарата. Вдруг машина ост_навлива_(ться, тся) и вам пр_дла-га_(ться, тся) выйти полюбова(ться, тся) зн_менитой горой.

Но мы же и без того ею любу_емся. Вот она все время справ_ от нас. Нет полюбуйтесь (по)другому.

Оказыва_(ться, тся) около дорог_ сп_циальнопостро_(н, нн)а отлогая арка и теперь вы вид_те Арарат часть неба и часть д_лины как(бы) вставл_(н, нн)ыми в рамку и впеч_тление от красоты гор усил_ва_(ться, тся) стократ.(В.СОЛОУХИН).

Выполните следующие задания.

I. Восприятие текста. 1. Выразительно прочитайте текст. 2. Определите стиль речи.

3. Какие типы речи сочетаются в этом тексте? Какой основной тип речи? 4. Найдите тезис, его обоснование, вывод. II. Анализ языковых единиц.

1. Найдите в тексте слово, суффикс которого придает слову лексическое значение «немножко, слегка». Приведите свои примеры слов с этим суффиксом. Какой частью речи являются эти слова? 2. Выпишите из текста сложные слова, объясните, как они образованы. 3. Укажите, какой частью речи являются выделенные в тексте слова, в какой форме употребляются. Объясните их образование.

Океан удивительный. Он бывает и ласковым, и вкрадчивым, сердитым, гневным, капризным. Вот океан нежится на солнце. Океан ненадолго засыпает. Лёгкий ветер вспенивает поверхность воды, будит волны, рябит.

Вскоре всё затихает. Необозримая гладь дышит спокойно. Океан очаровывает, притягивает, манит, зовёт путешественников.

Задание № 1

Прочитайте предложения, выделите в них грамматическую основу.Чем в каждом предложении выражено подлежащее?

Окрасился месяц багрянцем.

Мы радуемся утру и солнцу веселому.

Жить – Родине служить.

Жили-были старик со старухой у самого синего моря.

Задание № 2

Прочитайте текст. Выпишите грамматическую основу предложений.

Чем выражены в предложениях подлежащие?

Я ночую в старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет сквозь листву. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они тикают на круглом столе.

(поК.Паустовскому)

4 типа английских предложений — Espresso English

Продвинутый курс грамматики английского языка

Бесплатная загрузка: 500+ английских фраз

Простое предложение

Простое предложение содержит одно независимое предложение.

Что такое «независимая оговорка»? Это одна тема , за которой следует один глагол или глагольная фраза . Он выражает единую идею.

Примеры простых предложений:

• Я Я счастлив.
• Роберт не ест мяса.
• Мой брат и я вчера вечером ходили в торговый центр.
• Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался.

Обратите внимание, что «простое предложение» не обязательно короткое. Субъектом может быть одно слово, например «Я» или «Роберт», или это может быть двойное подлежащее, например «мой брат и я», или несколько слов, описывающих одного человека / объект, например «Этот новый портативный компьютер. .”

Составное предложение

Составное предложение имеет два независимых предложения, соединенных соединяющим словом (и, но, или, так, тем не менее).

Каждое независимое предложение может быть предложением само по себе, но мы соединяем их с помощью соединительного слова :

• Я счастлива, но мои дети всегда жалуются.
• Роберт не ест мяса, поэтому Барбара приготовила для него особое вегетарианское блюдо.
• Мы с братом вчера ходили в торговый центр, но ничего не купили.
• Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался, и я понятия не имею, почему.
  

Обратите внимание, что в каждом предложении есть ДВА подлежащих и ДВА глагольных словосочетания.

Комплексное предложение

Сложное предложение имеет одно независимое предложение и одно или несколько зависимых предложений .

Зависимое предложение не может быть законченным предложением само по себе.

• Я счастлив, хотя и не зарабатываю много денег.
• Роберт, друг, которого я знаю со школы, не ест мяса.
• Вернувшись с работы домой, мы с братом вчера вечером пошли в торговый центр.
• Этот новый портативный компьютер, который я купил вчера, уже дважды разбивался.

Сложно-сложное предложение

Составно-сложное предложение содержит 3 или более предложений: 2 независимых и как минимум 1 зависимое предложение.

• Я счастлива, хотя и не зарабатываю много денег, но мои дети всегда жалуются, потому что мы не можем позволить себе покупать новейшие игрушки.

Независимые статьи: «Я счастлив» и «мои дети всегда жалуются»
Зависимые статьи: «даже если я не зарабатываю много денег» и «поскольку мы не можем позволить себе покупать новейшие игрушки»
Связующее слово: «но»

• Роберт, друг, которого я знаю со школы, не ест мяса, поэтому Барбара приготовила для него особое вегетарианское блюдо.

Независимые предложения: «Роберт не ест мясо» и «Барбара приготовила для него специальное вегетарианское блюдо»
Зависимое предложение: «друг, которого я знал со средней школы»
Связывающее слово: «так ”

• Вернувшись с работы домой, мы с братом пошли вчера вечером в торговый центр, а моя сестра осталась дома и училась.

Независимые предложения: «Мы с братом вчера ходили в торговый центр» и «моя сестра оставалась дома и училась»
Зависимое предложение: «После возвращения с работы домой»
Связывающее слово: «пока»

• Этот новый портативный компьютер, который я купил вчера, уже дважды разбивался; однако я понятия не имею, почему.

Независимые пункты: «Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался» и «Я понятия не имею, почему»
Зависимый пункт: «который я купил вчера»
Связывающее слово: «однако»

общих структур предложений | Английская композиция 1

Цели обучения

• Определите общие структуры и шаблоны предложений

Базовые шаблоны предложений

Тема + глагол

Простейший из шаблонов предложений состоит из подлежащего и глагола без прямого дополнения объекта или подлежащего.Он использует непереходный глагол , то есть глагол, не требующий прямого объекта:

• Контрольные стержня остаются внутри ТВС реактора.
• Развитие ветроэнергетики практически прекратилось до начала 1970-х годов.
• Поперечина , подвергшаяся аномальному напряжению, в итоге сломалась .
• Только два типа заряда существуют в природе .

Подлежащее + глагол + прямое дополнение

Другой распространенный шаблон предложения использует прямой объект :

• Кремний проводит электричество необычным образом.
• Антибликовое покрытие на кремниевом элементе уменьшает отражение с 32 до 22 процентов.

Подлежащее + глагол + косвенный объект + прямой объект

Шаблон предложения с косвенным объектом и прямым объектом аналогичен предыдущему шаблону:

• Я пишу ее о количестве проблем , которые у меня были с моим компьютером.
• Остин, Техас , имеет недавно построено его жителей система велосипедных дорожек.

Попробуйте

Определите базовый образец предложенных ниже предложений. Каковы разные части каждого предложения?

1. Все приемники с амплитудной модуляцией (AM) работают одинаково.
2. Руководитель отправил заявителю по почте описание работы.
3. В этом письме мы отправили остаток платежа по почте.

Покажи ответ

1. Это предложение, состоящее из подлежащего + глагола:
   • Все приемники с амплитудной модуляцией (AM) работают одинаково.
2. Это подлежащее + глагол + косвенный объект + предложение прямого объекта:
   • Руководитель отправил заявителю по почте с описанием вакансии.
3. Это подлежащее + глагол + прямое объектное предложение:
   • В этом письме мы отправили по почте с балансом платежа .

Типы предложений

Простые предложения

Простое предложение — это предложение, которое содержит подлежащее и глагол и никаких других независимых или зависимых предложений.

• Одна из трубок прикреплена к манометрической части прибора, показывающей давление воздуха внутри манжеты.
• Есть — это в основном два стетоскопа типа .
  • В этом предложении перевёрнуты подлежащее и глагол; то есть глагол стоит перед подлежащим.Однако это по-прежнему классифицируется как простое предложение.
• Для измерения артериального давления необходимы сфигмоманометр и стетоскоп .
  • В этом предложении есть составное подлежащее, то есть два подлежащих, но оно по-прежнему классифицируется как простое предложение.

Командные предложения — это подтип простых предложений. Эти предложения уникальны, потому что на самом деле в них нет темы:

• Очистите посуду.
• Сделайте , чтобы сделать хорошие заметки сегодня.
• После прочтения ответьте на следующие вопросы.

В каждом из этих предложений подразумевается подлежащее: вы . Эти предложения инструктируют читателя выполнить задачу. Командные предложения — единственные предложения на английском языке, в которых нет темы.

Составные предикаты

Предикат — это все, что находится в глагольной части предложения после подлежащего (если в предложении не используется обратный порядок слов).Составной предикат — это два или более предиката, соединенных координирующим соединением. Традиционно союз в предложении, состоящем всего из двух составных предикатов, не пунктуируется.

• Другой специалист по библиотечным медиа использует Accelerated Reader в течение десяти лет , а показал отличные результаты .
• Это приложение для мобильного телефона позволяет пользователям мгновенно обмениваться фотографиями с подписчиками и классифицировать фотографии с помощью хэштегов .

Составные предложения

Составное предложение состоит из двух или более независимых предложений , соединенных координирующим союзом (и, или, ни, но, тем не менее, для) и запятой, наречным союзом и точкой с запятой или просто точкой с запятой.

• В сфигмоманометрах слишком узкая манжета может привести к ошибочно завышенным показаниям, а слишком широкая манжета может привести к ошибочно заниженным показаниям.
• Несколько крючков манжеты вместе; другие оборачиваются или встают на место.

Командные предложения также могут быть составными предложениями:

• Никогда не сдавайтесь; никогда не сдаваться.
• Поверните ручку на 90 градусов и нажмите кнопку четыре раза.

Когда у вас есть составное командное предложение с координирующим союзом, вам не нужно включать запятую, потому что оба имеют одно и то же подлежащее.

Сложные предложения

Сложное предложение состоит из независимого предложения и по крайней мере одного зависимого предложения.

• Поскольку мой горячий шоколад стал слишком холодным, я снова нагрел его на плите.
• Куда бы вы ни пошли, всегда есть что-то красивое.
• Когда ему в лицо разбили пирог, все засмеялись.

Сложносложные предложения

Составно-сложное предложение — это именно то, на что оно похоже: составное предложение, смешанное со сложным. Поскольку составное предложение имеет (как минимум) два независимых предложения, а сложное предложение имеет (как минимум) одно зависимое предложение, это элементы, которые являются частью составно-сложного предложения.Сложно-сложные предложения кажутся сложными, но на самом деле они очень распространены в том, как мы говорим и пишем. Посмотрите, сможете ли вы определить, какие предложения являются независимыми, а какие — зависимыми, в приведенных ниже примерах предложений.

• Джесси забыла день рождения своей тети, поэтому она отправила ей открытку, когда наконец вспомнила.
• Когда мы выиграли чемпионат штата, наш капитан прыгнул от радости, а остальная команда приветствовала.
• Даже если он голоден, он все равно не ест овсянку; он хочет есть только холодные хлопья.

Смотри

Вот краткое изложение основных типов структур предложений. Посмотрите это, чтобы получить исчерпывающий обзор того, как разные предложения могут работать вместе, чтобы составить предложения.

Вы можете просмотреть стенограмму «Структура предложения — узнать о четырех типах предложений» здесь (открывается в новом окне).

Попробуйте

Определите тип каждого предложения ниже. Почему каждый тип предложения полезен в каждом конкретном случае?

1. Сфигмоманометр обычно покрыт тканью и к нему прикреплены две резиновые трубки.
2. Есть несколько типов предложений; использование разных типов может оживить ваше письмо.
3. Слова, предложения и абзацы объединяются в книгу.
4. Прежде чем сдаться, сделайте глубокий вдох и посмотрите на вещи с другой точки зрения.

Покажи ответ

1. У этого предложения есть составной предикат, то есть есть два предиката, соединенных соединением и : «обычно покрыто тканью» и «к нему прикреплены две резиновые трубки.”
   • Без использования составного предиката вам потребовались бы два отдельных предложения с одним и тем же подлежащим. Использование составного предиката уменьшает ненужное повторение.
2. Это сложное предложение. Есть два независимых предложения, соединенных точкой с запятой.
   • Объединение независимых предложений с точкой с запятой указывает на то, что эти две идеи тесно связаны. Поставив точку между двумя предложениями и разделив их на два отдельных предложения, также можно разделить идеи.
3. Это простое предложение с составным подлежащим. Тема — «Слова, предложения и абзацы», а предикат — «все объединено в книгу».
   • Без составного предиката было бы очень трудно передать эту идею.
4. Это командное предложение с составным предикатом, то есть есть два предиката, соединенных соединением и : «сделай глубокий вдох» и «посмотри на вещи с другой точки зрения».
   • В этом предложении нет явно указанного подлежащего, только подразумевается you .Запятая перед и не нужна.

Знаки пунктуации

Хотя пунктуация вашего предложения всегда будет зависеть от содержания вашего письма, есть несколько распространенных шаблонов пунктуации, о которых вам следует знать.

Простые предложения имеют следующие образцы пунктуации:

• ________________________________.
• ________, ________________________.

Составные предикатные предложения имеют этот образец пунктуации: ________ ________ и ________.

составных предложений имеют следующие образцы пунктуации:

• ________________ и ________________.
• ________________; ________________.

Сложные и составно-сложные предложения не подчиняются каким-либо конкретным шаблонам, хотя обычно в них также есть запятые между предложениями (но это не обязательно).

Как вы можете видеть из этих общих шаблонов, точки, запятые и точки с запятой — это знаки препинания, которые вы будете чаще всего использовать в своем письме.Во время написания лучше всего использовать множество этих шаблонов. Если вы будете использовать один и тот же узор неоднократно, ваше письмо может легко стать скучным и однообразным.

Попробуйте

Предложения в этом отрывке следуют единой схеме пунктуации: ________________________________. Исправьте отрывок, чтобы внести разнообразие.

Иоганн Себастьян Бах написал шесть сюит для виолончели. Виолончельные сюиты — это сюиты для виолончели без аккомпанемента. Это одни из наиболее часто исполняемых и узнаваемых сольных произведений, когда-либо написанных для виолончели.Каждое движение основано на стиле танца барокко. Эта основа стандартна для музыкальной сюиты в стиле барокко. Сюиты для виолончели состоят из шести частей каждая. Каждый включает прелюдию; аллеманда; курант; сарабанда; два менуэ, два бурре или два гавота; и финальная игра. Сюиты для виолончели Баха считаются одними из самых глубоких произведений классической музыки.

Покажи ответ
В этот отрывок вносится бесконечное количество исправлений. Сравнивая свою работу с нашей, помните следующее:

1. При объединении предложений в сложные или составные предложения убедитесь, что вы правильно используете знаки препинания и союзы.
2. Когда есть избыточная информация, вы можете легко удалить ее и объединить другие части предложения вместе.

Шесть сюит для виолончели Иоганна Себастьяна Баха, написанные для виолончели без аккомпанемента, являются одними из наиболее часто исполняемых и узнаваемых сольных композиций, когда-либо написанных для виолончели. Как это принято в музыкальной сюите в стиле барокко, каждое движение основано на стиле танца барокко. Сюиты для виолончели состоят из шести частей каждая: прелюдия; аллеманда; курант; сарабанда; два менуэ, два бурре или два гавота; и финальная игра.Сюиты для виолончели Баха считаются одними из самых глубоких произведений классической музыки.

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

типов предложений: простое, составное, сложное и составное

Простые предложения

Первая структура предложения на английском языке — это простое предложение. Простые предложения состоят из одного глагольного предложения. Предложение глагола — это независимое предложение, образованное подлежащим и сказуемым.Предложения глагола также называются основными предложениями или матричными предложениями. Например, следующие предложения являются простыми предложениями:

• Тема | Предикат
• Танцовщица | сел на пирог.
• Цветок и тыква | сдулся.
• Макс любит огурцы | удивляет его мать.
• Танцы | мое любимое упражнение.

Сложные предложения

Вторая структура предложения в английском языке — составное предложение.Сложные предложения состоят из двух или более глагольных предложений, соединенных координирующим союзом или коррелирующей и координирующей парой союзов. Например, следующие предложения являются составными предложениями:

• Корреляционная связь | Предложение глагола | Координационное соединение | Глагольная статья
• Ø | Джек Спрэт не ел жир, | и | его жена не ела постное.
• Ø | Шторм уничтожил наш сквош, | так что вместо этого мы ели баклажаны.
• Оба | сарай упал | и | гараж взорвался.
• Либо | тебе нужно усерднее учиться | или | вам нужно бросить класс.

Сложные предложения

Третья структура предложения в английском языке — сложное предложение. Сложные предложения состоят из одного предложения глагола и одного или нескольких предложений наречий. Предложение наречия — это зависимое предложение, которое образовано подчинительным союзом, за которым следует предложение. Предложения наречия могут предшествовать или следовать за предложением глагола. Например, следующие предложения являются сложными предложениями:

• Предложение наречия | Глагольная статья

• Из-за дождя, | музей отменил пикник.

• Хотя она училась все выходные, | она все еще провалила тест.

• Глагольное предложение | Статья наречия

• Я присоединюсь к вам на обед | после того, как я вымыл руки.

• Линус будет грустным | если он снова пропустит Великую Тыкву.

• Предложение наречия | Предложение глагола | Статья наречия

• Несмотря на то, что ему понравился фильм, | он не купит DVD | потому что он смотрит фильмы только один раз.

• После того, как она ушла с работы, | женщина остановилась в магазине | прежде, чем она пошла домой.

Сложносложные предложения

Четвертая структура предложения в английском языке — сложносложное предложение. Сложно-сложные предложения состоят из двух или более предложений глагола и одного или нескольких предложений наречий. Другими словами, составно-сложные предложения — это комбинации одного или нескольких составных предложений и одного или нескольких сложных предложений. Например, следующие предложения являются сложносложными предложениями:

• Глагольное предложение | Предложение наречия | Соединение | Глагольная статья

• Он пошел на рынок | потому что ему нужно больше молока, | и | потом он приготовил пудинг.

• Предложение наречия | Предложение глагола | Соединение | Глагольная статья

• Если кофе не горячий, | Я не буду пить, | так | пожалуйста, поставьте свежий горшок.

• Глагольное предложение | Предложение наречия | Соединение | Предложение глагола | Статья наречия

• Я пошел в ванную | прежде чем я сел, | но | мой муж посетил объекты | после того, как он посмотрел фильм.

Загрузить для печати

Чтобы распечатать справочный лист изучения типов предложений на английском языке, загрузите приложение к этой статье. Структура предложений на английском языке: четыре типа предложений на английском языке.

Состояние HTTP 500 — внутренняя ошибка сервера

Состояние HTTP 500 — внутренняя ошибка сервера

---

Тип Отчет об исключении

Сообщение Ошибка обработки запроса; вложенное исключение — java.lang.NullPointerException

Описание Сервер обнаружил непредвиденное условие, которое помешало ему выполнить запрос.

Исключение

 org.springframework.web.util.NestedServletException: Ошибка обработки запроса; вложенное исключение - java.lang.NullPointerException
org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.processRequest (FrameworkServlet.java:982)
org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.doGet (FrameworkServlet.java:861)
javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:626)
org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.service (FrameworkServlet.java:846)
javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:733)
org.apache.tomcat.websocket.server.WsFilter.doFilter (WsFilter.java:53)
com.wolterskluwer.mrce.web.filter.MRCEUserFilter.doFilter (MRCEUserFilter.java:73)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:346)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.java:262)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:330)
org.springframework.security.web.access.intercept.FilterSecurityInterceptor.invoke (FilterSecurityInterceptor.java:118)
org.springframework.security.web.access.intercept.FilterSecurityInterceptor.doFilter (FilterSecurityInterceptor.java:84)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.access.ExceptionTranslationFilter.doFilter (ExceptionTranslationFilter.java:113)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.session.SessionManagementFilter.doFilter (SessionManagementFilter.java: 103)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.AnonymousAuthenticationFilter.doFilter (AnonymousAuthenticationFilter.java:113)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.rememberme.RememberMeAuthenticationFilter.doFilter (RememberMeAuthenticationFilter.java:139)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.servletapi.SecurityContextHolderAwareRequestFilter.doFilter (SecurityContextHolderAwareRequestFilter.java:154)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.savedrequest.RequestCacheAwareFilter.doFilter (RequestCacheAwareFilter.java:45)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.rememberme.RememberMeAuthenticationFilter.doFilter (RememberMeAuthenticationFilter.java:139)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.AbstractAuthenticationProcessingFilter.doFilter (AbstractAuthenticationProcessingFilter.java:199)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java: 342)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:107)
org.springframework.security.web.authentication.preauth.AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.doFilter (AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.java:107)
com.wolterskluwer.mrce.security.EJPPreAuthenticationProcessingFilter.doFilter (EJPPreAuthenticationProcessingFilter.java:88)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:112)
орг.springframework.security.web.authentication.preauth.AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.doFilter (AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.java:107)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:112)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter.doFilter (CompositeFilter.java:73)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.logout.LogoutFilter.doFilter (LogoutFilter.java:110)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.logout.LogoutFilter.doFilter (LogoutFilter.java:110)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.context.request.async.WebAsyncManagerIntegrationFilter.doFilterInternal (WebAsyncManagerIntegrationFilter.java:50)
org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.context.SecurityContextPersistenceFilter.doFilter (SecurityContextPersistenceFilter.java:87)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilterInternal (FilterChainProxy.java:192)
орг.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilter (FilterChainProxy.java:160)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:346)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.java:262)
 

Основная причина

 java.lang.NullPointerException
 

Примечание Полная трассировка стека основной причины доступна в журналах сервера.

---

Apache Tomcat / 9.0,39

Слагательные формы сложного предложения в схемах

Мы попытались ввести использование сослагательного наклонения в простом предложении в форме таблицы. А теперь попробуйте составить аналогичный узор (выкройки) для сложных предложений.

Во-первых, выясните, каковы разные формы сослагательного наклонения в английском языке. Предлагаем выделить четыре: сослагательное наклонение I, настроение II, предполагаемое настроение, условное настроение.(Следует отметить, что не все лингвисты придерживаются этой классификации, в разных учебниках по грамматике она может быть разной).

Представьте себе сослагательное наклонение таблицы.

Формы сослагательного наклонения

( форм сослагательного наклонения)

1. Слагательное наклонение I Настроение = инфинитив Успех вас посещают! Да сопутствует тебе удача!
2. Слагательное наклонение II
Настоящее = Прошлое неопределенное Я хотел бы, чтобы он присутствовал. Жалко, что его не было. Пора вам убрать квартиру. Вам пора убрать квартиру.	Прошлое = Прошлое Совершенное Я бы хотел, чтобы она уехала в Англию в прошлом году. Жалко, что она не поехала в Англию в прошлом году.
3. Предполагаемое настроение
Настоящее = следует + неопределенное бесконечное число Я настаиваю на том, чтобы вы усердно работали. Призываю вас много работать.	Прошлое = должно + Perfect Infinitive (используется редко!) Важно, чтобы вы присутствовали на встрече . Важно, если вы присутствовали на собрании.
4. Условное настроение
Настоящее = будет / должно + неопределенное бесконечное число Если бы было тепло, мы бы пошли в парк. Если бы было тепло, пошли бы в парк. (ссылается на дату)	Прошлое = было бы / должно + Perfect Infinitive Если бы я работал больше в прошлом году, я бы получил на экзамене отличную оценку. Если бы я работал усерднее в течение года, я бы получил на экзамене высший балл.

Теперь рассмотрим использование этих форм в сложном предложении.

Использование

сослагательного наклонения II, условного настроения

И.Условные предложения (сослагательное наклонение II + условное)

Запомните эту формулу, вы ни на мгновение не запутаетесь, где вам нужно использовать:

		до			должен / сделал бы
Если	чел.		что-л.	чел.		что-л.
		выполнено			должен был / сделал бы

1. Если бы он пришел ¹ раньше, мы должны пойти в кино ² — Если бы он пришел раньше, мы бы пошли в кино. (сегодня или завтра)

   ¹ — Слагательное наклонение II (настоящее)
   ² — Условное (настоящее время)

2. Если бы пришел ¹ раньше, мы бы пошли ² в кино.- Если бы он приехал раньше, мы бы пошли в кино. (относится к прошлому, не заходил; в кино так и не уходил)

   ¹ — Слагательное наклонение II (прошлое)
   ² — Условное (прошлое)

Обратите внимание, что иногда при выражении нереалистичных условий (нереальное условие ) могут использоваться смешанные формы:

1. сослагательное наклонение II (настоящее) + условное (прошлое):
   

   Если бы она не была рассеянной, она не потеряла бы книгу — если бы она не была очищена, она не потеряла бы книгу.(он в принципе всегда раскидан, поэтому Настоящее)

2. сослагательное наклонение II (прошлое) + условное (настоящее):
   

   Если бы он не пропустил семинар, он бы хорошо ответил сейчас. Если бы он не пропустил семинар, сейчас был бы хорошим ответом.

II. Выражения желание

	желаю (-ов) желаю желаю	чел.	до
I / smb.				что-л.
			выполнено

Мне хотелось бы, чтобы она была здесь. — Жалко, что ее здесь нет.

Я хотел / хотел бы, чтобы она была там. — Жалко, что ее не было.

Если мы хотим сделать предложение более выразительным (более выразительным ), вы можете использовать следующую формулу:

	желаю (-ов) желаю желаю	чел.	сделает
I / smb.				что-л.
			сделал бы

Желаю, чтобы вы учились лучше в последний год. — Как жаль, что вы не учились в том году лучше.

III. Параназальные предикаты (предикативные предложения ) и сравнение (сравнительные предложения ) с как будто, как будто

	сказал звучал выглядит (-ed) кажется (-ed) говорит (спицами) на ощупь — это (было)	как будто как будто (как будто)		до
Smb.			чел.		что-л.
				выполнено

Ему кажется, что он заболел. — Ему кажется, что он заболеет.

Она говорит по-английски так, как если бы прожила в Англии всю свою жизнь. — Она говорит по-английски, как будто всю жизнь в Англии.

IV. Субъективные придаточные статьи (в предметных статьях)

а). С как будто, как будто:

	не не было не будет (в конце концов)	как будто как будто		до
Это			чел.		что-л.
				выполнено

Не то чтобы вы его знали. — Потому что вы его не знали.

б). С выражениями пора, пора, пора:

	время (время) время (почти время) время (давно просрочено)	чел.	до
Это				что-л.

Обратите внимание, что в этих предложениях используется только Слагательное наклонение II Present.

Пора тебе хорошо выучить грамматику. — Вы уже давно не пора знать грамматику.

V. В остальных подзаконных актах (в статьях объекта )

	было было	скорее		до
Smb.			чел.		что-л.
				выполнено

Я предпочел бы, чтобы вы ушли сейчас же. — Я бы предпочел, чтобы тебя не было.

Она предпочла бы, чтобы ты остался. — Она бы предпочла, чтобы ты ушел. — Это в прошлом.

Используйте

Предполагаемое настроение, настроение сослагательного наклонения I

И.В субъективных придаточных статьях (в предметных статьях)

	— — —	необходимо важно желательно запрошено запрошено желательно 000500050004 00050005000500050005000500050005000 приказал		чел. надо делать
Это			,		что-л.
				чел. дo

Необходимо, чтобы вы пришли на на пару дней раньше остальных. — Вам необходимо прийти на два дня раньше всех.

	— —	естественный понятный характерный удивительный странный любопытный 9008 000 000 000 000 невозможно неприятно жаль позор		чел. надо делать
Это			,		что-л.
				чел. должен был сделать

Странно (странно), что она возражала против этого предложения. — Странно, что она возражала против этого предложения.

Обратите внимание, что в повествовательных предложениях (повествовательные предложения ) с возможных, вероятных, вероятных с использованием модальных глаголов may, might, can, could:

Возможно, ключ утерян. — Возможно, ключ утерян.

Но на вопрос (вопросительный) и отрицательный (отрицательный) использованных предложений должен + инфинитив:

Невозможно, чтобы он угадал . — Невозможно, чтобы он догадался.

Возможно ли, что он откажется от прийти? — Неужели он отказался приехать?

II. В дальнейших подчиненных статьях (в статьях объектов)

, чтобы предложить , чтобы потребовать , чтобы настоять , чтобы заказать , чтобы организовать , чтобы организовать		чел. надо делать
	то		что-л.
		чел. дo

Он предложил начать собрание немедленно. — Он предложил это сразу при встрече.

подумать поверить рассмотреть найти	это	необходимо важно желательно желательно…		чел. надо делать
			то		что-л.
				чел. дo

Я считаю желательным, чтобы вы прочитали книгу. — Считаю желательным, чтобы вы прочитали книгу.

подумать поверить рассмотреть найти…	это	натуральный странный нечетный приятный неприятный возможный 00 000 00 невозможный 000 1 000 любопытный		чел. надо делать
			то		что-л.
				чел. должен был сделать

Я считаю естественным, что ему нравится его работа. — Считаю естественным, что ему нравится его работа.

Они находят любопытным, что он отказался от предложения. — Они считают странным, что он отказался от предложения.

удивляться сожалеть радоваться…		чел. надо делать
	то		что-л.
		чел. должен был сделать

Я удивлен, что она сказала это.- Я был очень удивлен, что она это сказала.

бояться беспокоиться бояться беспокоиться…		чел. надо делать
	lest	чел. должен был сделать	что-л.
		чел. дo

Боюсь, что будет слишком поздно. . — Боюсь, уже слишком поздно.

Если вводится пункт Союза то, то:

бояться беспокоиться бояться беспокоиться…		чел. может, может, может, может сделать
	то		что-л.
		чел. может, мог, мог, мог сделать

Боюсь, что он может заболеть. — Боюсь, что он заболел.
Я боялся, что он может заболеть. — Боялась, что он заболел.

Боюсь, что он опоздал на поезд. — Боюсь, что он опоздал на поезд.
Я боялся, что он мог пропустить поезд.- Я боялся, что он опоздает на поезд.

III. Параназальные предикаты (предикативные предложения )

заказ предложение спрос запрос рекомендация 9005 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000	— — —	,	чел. надо делать
				что-л.
			чел. дo

Было приказано выйти из комнаты . — Приказом было то, что мы вышли из номера.

беспокойство страх беспокойство	— — —	ле	чел. надо делать
				что-л.
			чел. должен был сделать

Ее постоянный страх: что-то не так со здоровьем ребенка. — Ее постоянный страх, что со здоровьем ее ребенка ничего не случилось.

Если вводится пункт Союза то, то:

беспокойство страх беспокойство	— — —	,	чел.может, может сделать
				что-л.
			чел. может, мог бы сделать

Ее единственное опасение состоит в том, что что-то не так со здоровьем ее ребенка. — Единственное, чего она боится, что со здоровьем ее ребенка может что-то случиться.

IV. Придаточный атрибут (в атрибутивных статьях )

заказ предложение спрос запрос рекомендация 9005 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000	,	чел. надо делать
			что-л.
		чел. дo

Он приказал никому не покидать комнату. — Он приказал никому не выходить из комнаты.

страх беспокойство	ле	чел. надо делать
			что-л.
		чел. должен был сделать

Она постоянно боялась, что что-нибудь случится с ее ребенком. — Она всегда боялась, что с ее ребенком ничего не случилось.

Если вводится пункт Союза то, то:

страх беспокойство	,	чел.может, может сделать
			что-л.
		чел. может, мог бы сделать

У нее был постоянный страх, что что-нибудь может случиться с ее ребенком. — Она всегда боялась, что с ее ребенком что-то может случиться.

В. В параназальных целях (в статьях назначения )

делать что-л.	lest (не)	чел. надо делать
			что-л.
		чел. дo

Сделай это немедленно, она не передумает. — Сделай это сейчас, чтобы она могла передумать.

Если пункт вводится союзами так, что, чтобы, чтобы, то:

делать что-л.

, чтобы , чтобы , чтобы

чел. может, может, может, может сделать может, может, может, не может сделать

что-л.

Я сделаю вам бутерброды, чтобы вы (могли) не проголодались. — Я сделаю тебе бутерброд, чтобы ты не проголодалась.

Он дал мне немного денег, чтобы я мог купить два журнала.- Он дал мне деньги, чтобы я могла купить два журнала.

А теперь предлагаю небольшой тест, чтобы проверить описанные выше методы использования сослагательного наклонения:

3409

Грамматика

Слово «сложный» в примерах предложений

 2187201 Это  сложное . СК 1
2202667 Том  комплекс . СК 1
2202668 Вы  сложный . СК 1
433853 Как это  сложный ? СК 1
2251292 Тоже  сложный .СК 1
2663554 Это  сложная  проблема. СК 1
1093703 Том имеет неполноценность  комплекс . СК 1
680553 Объяснение Тома было слишком  сложным . Source_VOA 1
1848899 Это безумно  сложный . Спамстер
1548581 Он имеет вес  сложный . trieuho
1053423 Он имеет превосходство  комплекс . муки
680555 Химия может быть очень  сложной . Source_VOA
284942 Имеет комплекс неполноценности  . СК
2663342 Это очень сложная проблема  .СК
1329500 ЭВМ - это  комплекс,  машины. Алексмарсело
67095 То есть  очень сложная машина . СК
54545 Компьютер - это  сложная машина . СМ
401607 Грамматика  очень сложная  вещь. FeuDRenais
242609 Жизнь сегодня стремительна и  сложна . СК
1815734 История  более сложная, чем , чем вы думаете. Спамстер
56446 Эта сказка тоже  комплекс  для детей. СК
45813 Объяснение может быть намного больше  сложное .СК
680554 Электроника компьютера очень  сложная . Source_VOA

2 Этот кандзи такой  сложный , что я не могу его прочитать. Скотт
709090 Схема стихотворения высока  сложная . даринмекс
682215 Торговля между двумя странами может быть  комплекс . Source_VOA
2 Спорт вылечил его от неполноценности  комплекс . СМ
14 Вопрос наверное тоже  сложный  для вас. Niceguydave
17504 То, что вам кажется простым, мне кажется  сложным .даринмекс
319863 Знаете ли вы что-нибудь о  сложных  углеводах? СК
2 Он придумал потрясающее решение  сложной проблемы . СК
1515 Их общение может быть намного более  сложным , чем мы думали. Зифре
46730 Язык этого племени такой же  сложный , как и любой другой человеческий язык. Яков
62344 Эта  сложная  ситуация возникла из-за того, что сигналы из самой окружающей среды могут быть неадекватными. Зифре
66508 Японская система распределения, характеризующаяся многоуровневой оптовой продажей,  сложна и высока.СМ


 

Троп или схема Для каждого предложения

Троп или схема? Для каждого из приведенных ниже предложений запишите предложение и укажите, считаете ли вы, что используемый риторический элемент — это троп (дикция) или схема (синтаксис). 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. 2. «Я пришел, увидел, победил. 3. «Мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться на посадочных площадках, мы будем сражаться на полях и на улице, мы будем сражаться на холмах».

AP Язык и композиция 16 ноября 2012 г. Повестка дня: — Pop Quiz PPt.Достаньте лист бумаги. — Заполните параграф DEJ. # 3 — Начните определять риторические термины. —

Троп или схема? Для каждого из приведенных ниже предложений запишите предложение и укажите, считаете ли вы, что используемый риторический элемент — это троп (дикция) или схема (синтаксис). 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. 2. «Я пришел, увидел, победил. 3. «Мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться на посадочных площадках, мы будем сражаться на полях и на улице, мы будем сражаться на холмах.«

Троп или схема? 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. ”ТРОП! Это называется ZEUGMA, троп, в котором одно слово управляет или воздействует на несколько слов, фраз или предложений, каждое в своем смысле.

Ход занятия:

1.Организационный момент: (Развитие произвольного зрительного внимания) воспитатель подзывает детей к себе и предлагает рассмотреть предметные: ветка, медведь, белка, шишка, заяц, сорока, лоси;

2.Воспитатель: Узнайте, о ком или о чем я говорю.

— Косолапый, большой (медведь,

-труслывый, длинноухий (заяц,

-болтливая….(сорока,

-ловкая, проворная (белка,

-зеленая, мохнатая….(ель,

— сильный, рогатый

Воспитатель: Уберите картинки тех животных, которых вы не назвали. (Ёж, волк, лиса)

Чтение рассказа

1. Подготовка к восприятию текста

Воспитатель: Ребята, очень много написано рассказов, загадок о животных, которые живут в наших лесах.

Воспитатель показывает книгу.

Воспитатель: С этим сборником рассказов вы знакомы. Сегодня мы прочитаем рассказ Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал». Внимательно слушайте рассказ.

2. Развитие слухового внимания и памяти. Подготовка к восприятию текста. Уточнение и активизация предметного словаря и слов- признаков по теме «Дикие животные».

3. Чтение адаптированного рассказа

Воспитатель: — Внимательно послушайте рассказ Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал»

1. Вошел медведь в темный лес. Хрустнула под лапой ветка. (Слайд 2.)

2. Испугалась белка и выронила шишку. (Слайд3)

3. Упала шишка на зайца. Затопал заяц по лесу. (Слайд 4,5)

4. Увидела его сорока, подняла крик на весь лес. (Слайд 6)

5. Решили лоси, что она охотников видит.

(Слайд 7).

Пошли они по лесу кусты ломать. (Слайд

6. Услышал медведь шум, испугался и убежал из темного леса. (Слайд 8.)

Так медведь сам себя напугал.

По мере чтения воспитатель листает слайды и расставляет предметные картинки в последовательности рассказа: медведь, ветка, белка, заяц, сорока, лоси.

4. Беседа по содержанию.

Воспитатель: -Ребята, как называется рассказ?

(Рассказ называется «Как медведь сам себя.»).

-Куда вошел медведь? (медведь вошел в темный лес)

-Что хрустнуло под его лапой? (под лапой хрустнула ветка)

-Что сделала белка (Белка испугалась и выронила шишку)

— На кого упала шишка? (Шишка упала на зайца)

— Что сделал заяц? (Заяц затопал по лесу)

Кого увидела сорока? (Сорока увидела зайца, крик подняла на весь лес)

-Что решили лоси? (Лоси решили, что сорока охотников видит. Пошли они по лесу кусты ломать.)

-Как повел себя медведь (Медведь услышал шум, испугался и убежал из темного леса.)

— Кто же напугал медведя? (Медведь сам себя напугал)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы очень внимательно слушали. А сейчас немного поиграем. Будем двигаться так как передвигаются зайцы: шустро, проворно, весело. Проводится подвижная игра «Превращения».

Воспитатель проводит физкультминутку

«В зимнем лесу»

Зайки встали на лужок, собираемся в кружок.

Прыг-скок, прыг- скок (прыжки на месте, руки перед грудью, ладонями вниз)

Сели зайки на лужок, (Присесть на корточки)

Роют зайки корешок. (Роют перед собой-эмитация)

Вот какие зайки, зайки- попрыгайки!

Игра повторяется – 2 раза.

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

Коллективное составление предложений по опорному слову. Стимулирование мыслительной и речевой активности детей.

Воспитатель называет первое слово. Дети предлагают свои варианты предложений.

Вошел…. Хрустнула…. Испугалась ….

Упала…. Затопал…. Увидела …. Подняла….

Решили…. Пошли…. Услышал… Испугался …

Убежал… Так медведь…

По мере составления предложений педагог вместе с детьми выставляет графические схемы – план рассказа.

5. Повторение чтения рассказа с установкой на пересказ. Развитие слухового, зрительного внимания и памяти.

Воспитатель: Я прочитаю вам рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить. В этом вам помогут схемы. Давайте попробуем пересказать рассказ. Кто хочет начать?

6. Пересказ по графическому плану. Развитие связной речи, памяти. Все дети пересказывают рассказ по цепочке. В конце один ребенок повторяет рассказ целиком.

7. Итог занятия.

Воспитатель:

Чем мы сегодня занимались?

(Мы сегодня слушали рассказ, про медведя).

Чему вы научились на занятиях?

(Пересказывать рассказ про ….).

Что вы запомнили?

(Ответы детей).

Осенний день в березовой роще

Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая…

Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаками; она то озарялась вся, словно вдруг в ней все улыбалось… то вдруг опять все кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли… и украдкой, лукаво, начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь.

Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна молоденькая, вся красная или вся золотая…

Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы.

***

Осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда береза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща насквозь вся сверкает, словно ей весело и легко стоять голой, изморозь еще белеет на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные листья, — когда по реке радостно мчатся синие волны, тихо вздымая рассеянных гусей и уток; вдали мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом воздухе, голуби быстро кружатся над ней…

***

… К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие и безоблачные дни, такие ясные, солнечные и теплые, каких не было даже в июле. На обсохших сжатых полях, на их колючей желтой щетине заблестела слюдяным блеском осенняя паутина. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.

Медведи

Вечером вышла медве­дица с медвежонком на лес­ную полянку, увидела му­равьиную кучу. Хочется ей полакомиться муравьями и угостить медвежонка.

А в муравьиной куче сидел зелёный дятел-му­равьед, добывал муравьи­ные яйца. Услыхал он мед­ведей, вспорхнул с кучи, улетел в лес.

Подошла медведица к муравьиной куче, стала раз­гребать лапой кучу. Раско­пала её и высунула длин­ный красный язык.

Облепят муравьи медве­жий язык, а медведица — хоп! хоп! — и проглотит му­равьёв. Смотрит на медве­дицу медвежонок, учится, как нужно есть муравьёв.

Много забот и хлопот по осени у медведей. Нужно наесться на всю долгую зи­му, накопить побольше жи­ру, нужно устраивать тёп­лую берлогу.

Поздней осенью забе­рутся медведи в свои бер­логи, будут спать до весны, до весеннего тёплого сол­нышка.

Ход занятия.

Воспитатель. Послушайте загадку.

С ветки на ветку быстрый, как мяч,

Прыгает по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал.

(Белка)

А как вы догадались? (ответы детей)

Очень много написано загадок, рассказов о животных, которые живут в наших лесах.

-Вы, любите животных? (да)

— С этим сборником рассказов вы уже знакомы.

-Я прочту отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова «Белки»

«… В еловом лесу хлопочут проворные белки. То заберутся на высокую ель, то перепрыгнут с сучка на сучок, то спустятся на землю собирать грибы.

На еловом сучке, белки развесили сушить красноголовый подосиновик и тонкие маленькие опята. Поздней осенью меняют белки свои рыжие платьица на серые шубки.

В вершинах густых ёлок у белок, устроены тёплые дупла. В этих глубоких дуплах белки воспитывают и кормят своих маленьких бельчат, зимой спасаются от лютых морозов и холодных ветров.

Шустрая белка, весёлая проворная и хлопотливая.

-Ребята, вам понравился рассказ? (да)

-Как называется рассказ? (Рассказ называется «Белки»)

Кто написал рассказ белки? (Рассказ «Белки», написал писатель И. Соколов-Микитов)

-Где живут белки? (Белки живут в еловом лесу)

-Что делают белки в лесу? (Белки перепрыгивают с сучка на сучок)

-Что делали белки с грибами? (Белки развешивали грибы на сучки и сушили их)

-Что происходит поздней осенью с рыжими беличьими платьицами? (Белки меняют свои рыжие платьица на серые шубки)

-Как называется домик белки? (Домик белки называется дупло)

-Что делают белки в дуплах? (В дуплах белки прячутся от морозов и холодных ветров, воспитывают своих бельчат)

(воспитатель обращает внимание детей на нарисованную сосну с дуплом)

-Ребята, вы знаете, как называется это дерево? (Это дерево называется сосна)

-По этой сосне любит путешествовать белка.

(Воспитатель демонстрирует движение белки)

-Что сделала белка? (Белка забралась на высокую ель)

-А теперь? (Белка перепрыгнула с ветки на ветку)

-А сейчас, что сделала белка? (Белка спряталась в дупло, белка спустилась на землю, белка подбежала к подосиновику)

-Вы составили много предложений о белке, а теперь вспомните слова, описывающие внешний вид белки: её повадки, настроение, характер.

(Игра с мячом)

-Какая белка? (Весёлая, заботливая, наблюдательная, проворная, хлопотливая, шустрая, ловкая, маленькая, пушистая, рыжая, а зимой серая, осторожная, озорная, умная)

-Посмотрите на эти картинки -подсказки, что умеют делать белки?

Дети:

-Белки умеют перепрыгивать с ветки на ветку;

-Белки умеют забираться на высокую ель;

-Белки умеют находить грибы;

-Белки умеют нанизывать грибы на еловые сучки;

-Белки умеют грызть шишки;

-Белки умеют воспитывать и кормить своих маленьких бельчат;

-Белки умеют делать тёплые гнёзда;

-Белки умеют плавать, белки умеют делать запасы.

Воспитатель: вы много знаете о белках и сможете про них рассказать.

-Послушайте рассказ И. Соколова-Микитова ещё раз.

(По ходу чтения воспитатель выставляет схемы)

-Кто из вас хочет начать рассказ?

-Кто хочет продолжить?

Дети пересказывают по цепочке. Затем один ребёнок повторяет рассказ целиком.

-Теперь вы много знаете об этих замечательных зверьках и сможете рассказать про них своим близким, друзьям.

Ход занятия

— Прежде всего давайте вспомним и назовем какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)

— Что происходит с природой осенью?

— Как называется явление, когда опадают листья?

— Какого цвета листья бывают осенью?

— Как готовятся к зиме звери? (Звери строят норы, делают запасы. Барсуки собирают коренья, белочки делают запасы в дуплах. Зайцы начинают менять шубки, кроты и мыши собирают колоски.)

— Как готовятся к зиме птицы? (Птицы начинают улетать в теплые края.)

Все птицы улетают? А вы помнитептиц которые остаются? А называются они зимующими.

Д/И «Лето-осень»

Педагог демонстрирует картинку детям и просит рассмотреть изображение слева и справа. Картинки одинаковые? Чем отличаются? Какие времена года изображены? Что было летом? Что происходит осенью? Раскрась по установке.

Зрительная гимнастика «Осень на опушке» 7.2

Ребята, а как вы думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды вы знаете (ранняя, середина, поздняя)Чем отличается середина осени от ранней осени? поздней?

— Осень бывает разная, говорят даже, что на самом деле есть две осени. Одна — осень радостная, яркая, богатая урожаем, её ещё называют «Золотой», а другая — грустная, с тихим плачем мелкого дождика, туманами, поникшей, опадающей листвой, холодными ветрами, ночными заморозками, первым снегом. Этот период года зовут поздней осенью.

Какая погода бывает осенью?

Игра «Да или нет»

(Педагог задает вопрос,дети отвечают движениями: «ДА»-хлопают, «НЕТ»-топают)

Осенью растут грибы? (да)

Тучки солнце закрывают? (да)

Колючий ветер прилетает? (да)

Туманы осенью плывут? (да)

Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)

А букашки прилетают? (нет)

Урожай все собирают? (да)

Птичьи стаи улетают? (да)

Часто-часто льют дожди? (да)

Достаем ли сапоги? (да)

Можно детям загорать? (нет)

Ну, а что же надо делать?

Куртки, шапки одевать? (да)

Очень хорошо, молодцы!

Д/И «К какому времени года относится?»

Педагог демонстрирует картинку. Просит детей рассмотреть ее. Назвать времена года. Далее просит соотнести предметы к каждому времени года. Назвать и объяснить свое решение.

Физкультурная минутка «Осенний денёк» 6.5

Почему осенью листву называют золотой?

— Листву, каких деревьев действительно можно назвать золотой? (берёзы, клёна). А какую багряной? (осины)

— Почему осенью листья на деревьях желтеют и падают?

Рассказ педагога: В листьях осенью происходят удивительные превращения. Сначала листья начинают желтеть, хотя никто не добавляет в соки жёлтой краски. Жёлтая краска находится в листьях всегда. Только летом жёлтый цвет незаметен, он забивается более сильным – зелёным. Зелёный цвет листьям придаёт особое вещество –Лист всё время зелёный. Наступает осень, удлиняются ночи. Света получают меньше. Хлорофилл днём разрушается, и не успевает восстанавливаться. Зелёный цвет в листвеубывает, и заметным становится жёлтый: лист желтеет.

Задание «Осень»

Педагог просит выполнить задание, предложенные на листочках

Подведение итогов

Ребята, о чем мы говорили сегодня?

Какие признаки осени мы знаем?

Какие дары нам приносит осень?

Ждут помощников

Деревья, кусты и травы спешат устроить своё потомство.

С ветвей клёна свешиваются парочки крылаток, они уже разъединились и ждут, когда их сорвёт и подхватит ветер.

Ветра поджидают и травы: бодяк, на высоких стеблях которого из сухих корзинок выставляются пышные кисти сероватых шелковистых волосков; рогоз, поднимающий над болотной травой свои стебли с верхушкой в коричневой шубке; ястребинка, пушистые шарики которой в ясный день готовы разлететься от малейшего дуновения.

И множество других трав, плодики которых снабжены короткими или длинными, простыми или перистыми волосками, также ждут ветра.

На опустевших полях, по обочинам дорог и канав поджидают, но уже не ветра, а четвероногих и двуногих: лопух с сухими крючковатыми корзинками, туго набитыми гранёными семенами, череда с чёрными трёхрогими плодами, так охотно прокалывающими чулки, и цепкий подмаренник, мелкие круглые плодики которого так вцепляются и закатываются в платье, что вырвать их можно только с клочком шерстинок.

Осень в лесу Соколов-Микитов рассказ с иллюстрациями

Рейтинг: / 96 Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.

По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.

В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянках краснеют гроздья рябины.

Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.

На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.

По прозрачному высокому небу бегут и «бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки.

В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли…

Осень

И. Соколов-Микитов

Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи.

В осенние дни слышали ребята, как, прощаясь с милой родиной, курлыкали в небе пролетные журавли. С каким-то особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой лето.

Тихо переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси…

Готовятся к холодной зиме люди. Давно скосили рожь и пшеницу. Заготовили корма скоту. Снимают последние яблоки в садах. Выкопали картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.

Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов. Маленькие мыши-полевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.

Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый ворох сухих листьев натаскал он под старый пень. Всю зиму спокойно будет спать под тёплым одеялом.

Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко.

Скоро, скоро начнутся первые морозы.

До самой весны застынет земля-матушка. Все от нее взяли всё, что она могла дать.

Беляк

Выскочил из своего логова трусливый зайчишка. Сел, слу­шает.

Страшно робкому зайчишке- беляку. Много у него в лесу врагов. Вдруг подкрадётся хит­рая лисица, или схватит голод­ный волк, или спрыгнет с дере­ва и загрызёт быстрая рысь…

Всякого шума боится беляк. Заскрипит дерево — кажется бе­ляку, это идут злые волки. Прыг­нет из-под ног лягушонок — то­же страшно зайчонку. Гугукнет ночью сова —у беляка душа в пятки.

Почти весь год в страхе живёт зайчишка-беляк. А всего страшнее ему в осенние прозрач­ные дни. Где ни ляжет, ни спря­чется, его видно издалека: кру­гом всё жёлтое, золотое, а пор­точки у бедняги уже побелели. Ни ночью, ни днём не спит роб­кий беляк.

Ждёт не дождётся, когда придёт зима, выпадет глубокий снег.

Зимою беляк весь белый, только кончики ушей чёрные.

Зароется он в снежный суг­роб — никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни бы­страя рысь.

Ход занятия

1. Вводная часть.

Вношу в группу посылку.

— Ребята сегодня утром мне прислали посылку. Как вы думаете, что там может быть? (Дети перечисляют все возможные варианты.)

-У меня есть для вас загадка и если вы ее отгадаете, то узнаете, что лежит в посылке. Слушайте внимательно.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает (книга).

После отгадывания загадки, достаю из посылки книгу.

— Эту книгу написал Евгений Чарушин.

— Это мой любимый рассказ,в детстве мне читала бабушка этот рассказ, много раз.

— Давайте присядем на стульчики и внимательно послушаем рассказ.

2. Основная часть

Рассказ называется «Лисята»

Чтение рассказа Е. Чарушина «Лисята». (Приложение 1)

После чтения рассказа задаю вопросы.

1. Про кого говорится в этом рассказе? (про лисят)

2. Какие были лисята? (шустрые, беспокойные, ловкачи)

3. Как играли лисята? (Взбирались на занавеску, залезали в шкаф)

4. Куда лисята однажды спрятались? (Залезли в сапог)

5. Как охотник обнаружил лисят?

6. Чем заканчивается рассказ?

7. Ребята как вы понимаете слово «ловкачи»

— Правильно, значит ловкие.

8. Ребята как вы понимаете слово «перевертывается»

— Переворачивается с бока на бок.

Повторное чтение.

Сейчас ещё раз внимательно послушайте этот рассказ.

Пересказ рассказа по мнемосхемам (индивидуально или по цепочке всеми детьми)

— Ребята, постарайтесь в своих рассказах употребить те слова и выражения, которые мы использовали при чтении текста.

Такой большой рассказ сложно одному пересказывать. Если разбить текст на части, его можно пересказать втроем, даже вчетвером.

— Ребята, пожалуйста, кто желает рассказать по схемам?

— Миша, Саша, Оля как вы назовёте свой рассказ? (вызывает 2-3 детей к мольберту)

Анализ пересказа.

— Использовали ребята слова, выражения автора?

— Какие слова использовали ребята? (настоящие ловкачи, охотничий сапог, и т. д.).

Загадываю загадку

— Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый — краса!

А зовут её… (Лиса).

— Правильно, лиса.

— Ребята, давайте вспомним, какая бывает лиса? (хитрая, рыжая, пушистая)

— Какие у неё повадки? (тихо подкрадывается, любит петушков и курочек).

— Теперь сами попробуйте придумать загадки про лису?

— Ребята давайте немного с вами отдохнем. Подходите все ко мне. Физкультминутка «Лиса».

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать все лапки стала –

Лапки, ножки и бока.

Вот какая красота!

(Все массажирующие движения выполняются от периферии к центру: от кисти к плечу, от ступни к бедру и т. д.).

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко.

Ну, красавица – Лиса!

До чего же хороша!

(Красуясь, выполнять полуобороты корпуса вправо-влево, поставив руки на пояс и выпрямив спину). Садятся на стулья.

-Маленькие лисята были весёлые, беспокойные.

— Как ещё можно сказать про них, какие они? (шустрые игривые, шаловливые, озорные.)

— Если лисята шустрые игривые, шаловливые, озорны, то что они делали?

Если дети не называют действия, напоминаю, как говорится в рассказе)

(кувыркались, носились, возились, шалили, весело играли, прыгали, перевертывались.

Речевые упражнения «Один-много», «Какой- какая»

— Ребята, послушайте об одном или двух лисятах я сейчас скажу:

-шустрый…

-озорные…

-шаловливые…

-пушистый…

-весёлые…

-смешые…

-Ребята о ком говорят, что она хитрая- о лисе или о лисенке? (О лисе).

Лиса хитрая, а лисенок …. (хитрый)

— Слово хитрая о ком — о лисенке или о лисе?

Лиса хитрая — лисенок хитрый

— Можно ли сказать «хитрая лисенок»?

— Как сказать правильно? Наш лисёнок хитрый, весёлый.

Молодцы!

Заключительная часть

— Чем мы занимались на сегодняшнем занятии?

— Какой рассказ мы сегодня читали?

— Кто автор этого рассказа?

Рефлексия

— Ребята у меня на столе лежат звёздочки трёх цветов. Выберите одну и приклейте её к нашему мольберту

Желтая звездочка означает – занятие было интересным, но испытывал (а) трудности.

Ход занятия:

1. Вступительное слово

Ребята, послушайте стихотворение И. Косякова «Всё она»

Кто вас, дети больше любит?

Кто вас нежно так голубит.

И заботиться о вас,

Не смыкая ночью глаз?

-Мама дорогая!

-Если дети вы ленивы, Что бывает иногда,

Кто же слезы льет тогда?

-Все она родная!

2. Беседа о маме

Мама — самый дорогой человек на свете. От маминой улыбки нам становиться светло, радостно, спокойно на душе. Ребята, а вы всегда бываете добрыми ласковыми, послушными детьми?

-Вы помогаете своим мамам?

3. Работа с интерактивной доской.

Ребята, рассмотрите картинки на доске.

— Скажите, какие вы выберите картинки — чем можно порадовать маму?

(Дети выбирают подходящие картинки и рассказывают,чем бы они хотели обрадовать свою маму: стирка белья, мытьё посуды, сервировка стола, мытьё полов, глажка и др.)

Ребята, а почему некоторые картинки остались, и никто из вас не выбрал их? Давайте их рассмотрим (разбросанные игрушки, одежда, грязные вещи, ссора, капризы и д. р.).

-А что может случиться с мамой, если мы её будем огорчать?

-А если вдруг мама заболеет, что мы будем делать?

-Хотите, я расскажу вам один секрет? Чтобы мама не заболела, ей каждый день надо говорить много хороших и ласковых слов. Давайте вместе с вами придумаем много хороших слов.

4. Словесная игра «Положи своё слово в шкатулочку»

-Мама, какая? (Родная, дорогая, любимая, добрая, ласковая, нежная, заботливая, красивая, хорошая, трудолюбивая, умная, веселая, рукодельная, милая)

-Однажды, ребята у девочки Тани заболела мама. А вы хотите узнать, что

сделала Таня, чтобы помочь своей маме?

5. Слушание рассказа К. Д. Ушинского «Лекарство»

6. Беседа о прочитанном

— Для чего врач прописал маме Тани лекарство?

— Поможет маме лекарство, если его выпьет дочка?

— Почему девочка предложила маме выпить за неё лекарство?

— Как можно назвать такую девочку?

— Как может Таня помочь своей больной маме?

7. Повторное чтение

Так и хочется продолжить рассказ, правда?

— Послушайте этот рассказ ещё раз, попробуйте пересказать его близко к тексту и придумайте продолжение. Чем же Таня помогла маме.

8. Пересказ

Дети пересказывают рассказ и творчески дополняют.

Итог занятия

Посмотрите на экран, мама Тани выздоровела и прислала ей в благодарность цветочек.

Кто из вас хочет маму сегодня порадовать?Дети по очереди говорят: я-я и на экране появляются цветочки. Эти цветочки вам прислали ваши мамы, они говорят вам «Спасибо!»

У лесного озера

Широко раскинулось глубокое лесное озеро с прозрачной, чистой водой. Восходит над лесом и озе­ром солнце.

На яркий, осыпанный росинка­ми-алмазами расписной ковёр по­хожи берега пустынного озера. Над болотными кочками, заросши­ми вереском, мхом, багульником и голубикой, стоят редкие сосны.

Тихо утром в глухом лесу. Изредка пропищит синичка; пе­репорхнёт, сядет долбить дерево дятел.

Ещё на рассвете вылетел на береговую гальку мошник-глухарь. Ходит у самой воды, выбирает и клюёт крепкие круглые камешки.

В таёжных глухих лесах каж­дую осень вылетают глухари по утрам на берега рек и озёр клевать береговую чистую гальку. Крепкие круглые камешки нужны глухарям, чтобы перемалывать, перетирать в зобах грубую зимнюю пищу. Всю долгую зиму будут питаться глуха­ри колючей и жёсткой сосновой хвоей.

Ходит по гальке глухарь, выби­рает крепкие камешки. Не шелох­нётся прозрачное озеро. Выше и выше поднимается над лесом осен­нее солнце.

Мой дом

Паустовский Константин Георгиевич

Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в салу шумит вполголоса неторопливый отвесный дождь.

Прохладный воздух едва качает язычок свечи. Угловые тени от виноградных листьев лежат на потолке беседки. Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль. Пахнет дождем — нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек.

На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца ведро воды. Из ведра выскакивает лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха — он поет еще далеко, у самой околицы.

Светает. Я беру весла и иду к реке. Я отплываю в тумане. Восток розовеет. Уже не доносится запах дыма сельских печей. Остается только безмолвие воды, зарослей вековых ив.

Впереди — пустынный сентябрьский день. Впереди — затерянность в этом огромном мире пахучей листвы, трав, осеннего увядания, затишливых вод, облаков, низкого неба. И эту затерянность я всегда ощущаю как счастье.

Ухоронки

У всякого свои ухоронки, каждый прячется как умеет. Бывают такие, что ждать не ждёшь и думать не думаешь! Раз осенью под моим челном повадились прятаться красавица траурница, лягушка золотоглазая и жаба бородавчатая. Переверну утром чёлн, а приживальщики кто куда: бабочка в лёт, лягушка в воду, жаба в траву. Вернусь с рыбалки, чёлн на ночь переверну — наутро под ним та же троица!

А то разбирал поленницу — так между дров ящерицы попрятались. В скворечнике раз поселились лесные мыши — превратился скворечник в мышатник. Дранка во дворе была сложена — в ней летучие мыши жили. Каждый вечер из щелей вылетали и комаров ловили. Под корытом старым семья землероек прижилась; так и шмыгали по вечерам туда- сюда. В копне за домом полёвки прятались, каждую ночь на копне сыч дежурил: не высунется ли какая? Паук в яичной скорлупе поселился в хоромах белокаменных жил. А один жук-навозник в гриб спрятался! Прогрыз в ножке ход и копошился внутри. Пока вместе с грибом в кузов не угодил. Хоть и груздем не назывался…

фото из интернета

ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ – ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ 

Познавательная игровая программа для людей
пожилого возраста

Сегодня
в нашей программе стихи, песни, рассказы о красоте этого времени года,
пословицы, поговорки и приметы об осени, осенние обряды и обычаи.

Условия
проведения игры:

Из
числа участников мероприятия создаются 3 команды по 3-5 человек.

Командам
будут раздаваться конверты с заданиями (по 1-3, в зависимости от количества
человек в команде и времени, отведённое на мероприятие).

Команды
по очереди, по одному стихотворению, или песне, или отрывку из произведения)
выполняют задание.

Ответчик
или исполнитель творческого номера выбирается самой командой.

При
правильном ответе или красивом, творческом исполнении задания команды получают
кленовый листок.

По
окончании игры обладатели большего количества листочков становятся
победителями.

Потребуется:

— 3
стола со стульями на оговорённое количество человек,

— карточки
с заданиями,

— по 5
конвертов на команду,

1е ИСПЫТАНИЕ

ЛИРИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ

***

Потрогаю
осень за желтую гриву

И
сквозь синеву посмотрю на нее,

Заметив,
как весело и шаловливо

Она
золотое шампанское пьет

Из
чаши озерной, бездонно-прозрачной

И
звонко смеется под птичью свирель,

Да
так, что и дождик обидчиво-мрачный

Не
плачет, а хрустко жует карамель

Из
розовых листьев. И светлые дали

Струятся
в последнем прозрачном тепле.

Вы
осень чудесней найдете едва ли,

Чем
здесь, на приветливой Вятской земле!

Оксана Чупракова

Прозвучало
сейчас стихотворение молодой вятской поэтессы, жительницы нашего города, нашего
микрорайона, Оксаны Чупраковой.

В
конвертах её стихи об осенней поре.

Ваша
задача: с чувством, с толком, с расстановкой (как говорили в школе) прочитать
стихи. Зрители оценивают артистичность исполнителя громкостью аплодисментов.

ДЛЯ КОМАНДЫ 1

 ДЛЯ КОМАНДЫ 2

ДЛЯ КОМАНДЫ 3

АПЛОДИСМЕНТЫ
ЧТЕЦАМ!  И победитель ….

2е ИСПЫТАНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЧТЕНИЕ

Лирик
— человек чувствительный, любящий красоту больше, чем прочность.

Сейчас
мы услышим результат любви к природе, к лесу…. Только любящий и наблюдательный
человек, с лирической, нежной душой может приметить и описать словами свои
ощущения, свои эмоции от красоты, увиденной в природе.

В
конвертах отрывки из литературных произведений.

Задача,
как и в первом испытании: вдохновенно, чувственно зачитать текст.

Например:

ДЛЯ КОМАНДЫ 1

ДЛЯ
КОМАНДЫ 2

ДЛЯ КОМАНДЫ 3

ВАРИАНТЫ:

10
Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила полнеба. Солнце
садится. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали
ложится мягкий пар, тёплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на поляны,
ещё недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких
стогов сена побежали длинные тени… Солнце село; звезда зажглась и дрожит в
огнистом море заката… Вот оно бледнеет; синеет небо; отдельные тени исчезают,
воздух наливается мглою. Пора домой, в деревню, в избу, где вы ночуете.

(И.Тургенев)

11
Есть прелесть и в самой поздней осени — в этом безнадёжном дожде, в этих
острых, одуряющих запахах тления, в этих маленьких, сморщенных, посиневших от
холода сыроежках, на ссохшихся беретиках которых лежат сосновые иголки, липнет
брусничный лист, и дрожит, сверкает, как слеза, дождевая капля.

Шумит
над головой лес. Мягко похлюпывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют
в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники… Косо, невпопад лежит
рыжий, поникший папоротник… И никаких звуков — ничего, кроме шума дождя и шорохов
леса.       

(Л. Пантелеев.)

12
Это была такая ночь, какой уже я никогда не видала после.  Полный месяц стоял над домом за нами так, что
его не было видно, и половина тени крыши столбов и полотна террасы наискось
лежала на песчаной дорожке и газонном круге. Остальное всё было светло и облито
серебром росы и месячного света. Широкая цветочная дорожка, по которой с одного
края косо ложились тени георгин и подпорок, вся светлая и холодная, блестя
неровным щебнем уходила в туман и вдаль. Из-за деревьев виднелась светлая крыша
оранжереи, и из-под оврага поднимался растущий туман.

(Л. Н. Толстой.)

13
Уже несколько оголённые кусты сирени все до сучьев были светлы. Все увлажнённые
росой цветы можно было отличать один от другого. В аллеях тень и свет сливались
так, что аллеи казались не деревьями и дорожками, а прозрачными, колыхающимися
и дрожащими домами. Направо в тени дома всё было черно, безразлично и страшно.
Но зато ещё светлее выходила из этого мрака причудливо раскидистая макушка
тополя, которая почему-то странно остановилась тут недалеко от дома, наверху, в
ярком свете, а не улетела куда-то туда далеко, в уходящее синеватое небо.

(Л. Н. Толстой.)

14
Низины облюбованы ельником. Тёмной, сумеречной чащей встал он, будто задумался.
Ветви старых елей обросли сизыми бородами лишайника. По низу елового леса густо
растёт черника, а полусгнившие пни обвиты брусничником, порой совершенно бордовым
от обилия ягод. Мох здесь густо-зелёный, и от него исходит прелый запах
грибниц…

А
как дивно хорош березняк с густым подлеском орешника! Снизу благородное серебро
стволов украшено чернью, а ближе к вершинам море берёз приобретает розовато-золотистый
оттенок. Влажная, трепетная зелень ветвей здесь пронизана солнцем и птичьим
щебетом, особенно звонким в утренний час.

(В. Полторацкий.)

15
Всплывают в памяти мягкие вечера в августовском лесу, окружающем осоковое
озеро, утренние зори весны, ласковая осень с золотисто-жёлтым ковром листьев
или бодрый, как юность, беззаботно-весёлый солнечный зимний день первой пороши.
Многое вспоминается. И везде ты проходишь не один. Кто-то встаёт в памяти среди
этого прекрасного, родного и любимого.

Отлетающие
журавли напоминают почему-то о прожитых днях.

Но
когда услышишь первую трель скворца или жаворонка, стоишь и с замиранием сердца
слушаешь. Слушаешь дыхание родных просторов, слушаешь и биение своего сердца, и
тот же крик журавлей, вернувшихся снова.

(По Г. Троепольскому.)

АПЛОДИСМЕНТЫ
ВСЕМ УЧАСТНИКАМ ЭТОГО ИСПЫТАНИЯ! Победителем становится команда …

3е ИСПЫТАНИЕ

И ПЕСНИ ЗОЛОТОМ ОСЕНИ ОБЛИТЫЕ…

В конвертах
строчки из песен об осени со словами «осень». Участники команды должны узнать,
из какой песни строки, сказать название и спеть эту песню. Все, и игроки, и
зрители подпевают.

Например:

ДЛЯ КОМАНДЫ 1

ДЛЯ КОМАНДЫ 2

ДЛЯ КОМАНДЫ 3

ОТВЕТЫ:

1.   Осенью в дождливый серый день … («ЛЕСНОЙ ОЛЕНЬ»)

2.     Листья закружат, листья закружат И
улетят. … («ЛИСТЬЯ ЗАКРУЖАТ»)

4.   Встретились с тобой  глубокой осенью, … («ЛИСТЬЯ С ТОПОЛЯ ОСЫПАЛИСЬ»)

6.   Слетает жёлтый лист, … («В ЛЕСУ
ПРИФРОНТОВОМ»)

7.  
В туманной дымке тает осенних
дней закат. … («РЯБИНОВЫЕ БУСЫ»)

8.  
я ещё не успела испить свою осень, … («СНЕГОПАД»)

9.  
Опустел тот клён,  … («ТАМ, ГДЕ КЛЁН ШУМИТ»)

10.              
Как осенний лист дрожит.
… («ТО НЕ ВЕТЕР ВЕТКУ КЛОНИТ»)

12.              
Осень мне
ответила … («Я СПРОСИЛ У ЯСЕНЯ»)

АПЛОДИСМЕНТЫ!
Разве в том испытании могут быть проигравшие?! Аплодисменты всем певцам!

4е ИСПЫТАНИЕ

НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ – пословицы,
поговорки, приметы об осенней поре

На карточках
вразнобой написаны начала и окончания пословиц, поговорок, примет об осенней
поре. Первая команда называет полностью одну поговорку. Затем другая команда. И
т.д. И по второму кругу…

Например:

ДЛЯ КОМАНДЫ 1

От осени к лету	весна справедлива.
Сентябрь красно лето провожает,	среди дня встречаются.
Тихи сентябрьские дни —	поворота нету.
В ноябре рассвет с сумерками	осень золотую встречает.
Осень хвастлива,	нарядно бабье лето.

(От
осени к лету поворота нету.

Сентябрь
красно лето провожает, осень золотую встречает.

Тихи
сентябрьские дни — нарядно бабье лето.

В
ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.

Осень
хвастлива, весна справедлива.)

ДЛЯ КОМАНДЫ 2

Октябрь часто плачет	летом не пахнет.
Не хвали сусло, а хвали пиво;	в лесу рыжие метели.
Осенний дождь мелко сеется,	в платок зари красной.
Закружила осень	да долго тянется.
После октября	не хвали озимей, а хвали жниво.

(Октябрь
часто плачет в платок зари красной.

Не
хвали сусло, а хвали пиво; не хвали озимей, а хвали жниво.

Осенний
дождь мелко сеется, да долго тянется.

Закружила
осень в лесу рыжие метели.

После
октября летом не пахнет.)

ДЛЯ КОМАНДЫ 3

Ноябрьские ночи	не изба греет, а цеп.
Октябрь венчает	до снега темны.
В сентябре мужика	белый снег с великой грязью.
Весной дождь из тучи,	зиме родной батюшка.
Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын,	а осенью и из чистого неба.

(Ноябрьские
ночи до снега темны.

Октябрь
венчает белый снег с великой грязью.

В
сентябре мужика не изба греет, а цеп.

Весной дождь из
тучи, а осенью
и из чистого неба.

Ноябрь
— сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.)

АПЛОДИСМЕНТЫ!
И победила команда …

Варианты:

1.   Осень — погоды
перемен восемь.

2.  
Осенняя
ночь на двенадцати подводах едет.

3.  
Проглядывают
летние (ясные) денечки и по осени.

4.  
Сорнякам
и осень — весна.

5.  
Осенью
работник краснеет, а хозяин бледнеет.

6.  
Батюшка-сентябрь
не любит баловать.

7.  
В
октябре на одном часу и дождь и снег.

8.  
Октябрь-грязник
ни колеса, ни полоза не любит.

9.  
Плачет
октябрь холодными слезами.

10.              
Снежным
хмелем октябрь крышу завалит.

11.              
В
ноябре зима с осенью борется.

12.              
Ноябрь
— сумерки года.

13.              
Ноябрь
— ворота зимы.

14.              
Ноябрь
— последний месяц живой воды.

15.              
Крестьянин в ноябре
с телегой прощается, в сани забирается.

5е ИСПЫТАНИЕ

ВИКТОРИНА об осени, приметах,
об осенних праздниках и обрядах…

Например:

ДЛЯ КОМАНДЫ 1

ДЛЯ КОМАНДЫ 2

ДЛЯ КОМАНДЫ 3

ОТВЕТЫ:

ДЛЯ КОМАНДЫ 1

ДЛЯ КОМАНДЫ 2

ДЛЯ КОМАНДЫ 3

АПЛОДИСМЕНТЫ
ЗНАТОКАМ! Победила команда …

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

Какая
же команда накопила больше листочков? …

Аплодисменты!

И последнее
задание командам: сделать букет из листьев и украсить им зал.

А теперь ДИСКОТЕКА!

ИСТОЧНИКИ:

 Хренов Л.С. Народные приметы и календарь. –
М.: Агропромиздат, 1991.

 Народный месяцеслов: Пословицы, поговорки,
приметы, присловия о временах года и о погоде/ Сост.и авт.вводн.текстов Г.Д.
Рыженков; Вступ.ст.и словарь А.Н.Розова; Оформ. Т.М.Чирковой. – М.:
Современник, 1991. – 127 с.

 Времена года. Православный народный календарь:
Книга для чтения на каждый день. Праздники, жития, приметы, обычаи, обряды,
молитвослов. – Пермь: Издательство УРАЛ-ПРЕСС, 1992. – 288 с.

Русские
пословицы и поговорки / Под ред. В.Аникина; Предисл. В.Аникина; Сост.
Ф.Селиванов; Б.Кирдан; В.Аникин. – М.: Худож. лит., 1988. – 431 с. (Классики и
современники. Рус. Классич. Лит-ра)

Учебники
по русскому языку и литературе разных лет.

https://clck.ru/YgVe9 Здравствуй, осень
золотая!

https://clck.ru/YgVpH Очей очарованье — осень
золотая!

https://clck.ru/YgVrh Осенью и у кошки пирог.

https://clck.ru/YgVtb Осень золотая, прощай… или Прогноз на осень, зимние месяцы и на весну

https://clck.ru/YgW2i Осень жизни, как и осень
года…

Сценарии Вы можете найти в рубрике «Сценарии
мероприятий для пожилых людей» по ссылке http://qoo.by/U0X

Большинство
сценариев опубликованы в 10ти электронных книгах «СЦЕНАРИИ НА КАЖДЫЙ
ДЕНЬ»:

1 Праздничные — 15 сценариев https://yadi.sk/i/QzOELbQM3ErJ6p

2 Познавательные
— 20 https://yadi.sk/i/i6XVEX103EvtDg

3 Интеллектуальные
– 5 https://yadi.sk/i/sr0y7Bc63EjMsZ

4 Литературные
— 5 https://yadi.sk/i/G8tyWb2n3EjNRC

5 Литературно-музыкальные
композиции – 9 https://yadi.sk/i/hvrfoiTg3EjNiS

(Список из 35 сценариев
в программе клуба «Советская песня»  — на моём блоге http://passna.blogspot.ru/p/blog-page_94.html

Разработки сценариев в
электронной книге «Советская песня. Сценарии»  https://yadi.sk/i/5L-ikxqz3Eir8v)

6 Спортивные
— 20 https://yadi.sk/d/JdGvxRmb3EjLfi

7 Танцевальные
— 5 https://yadi.sk/i/9dBEs4XB3EjLuT

8 Развлекательные,
игровые — 16 https://yadi.sk/i/-VSC1PAD3Esiu3

9 Театрализованные — 6 https://yadi.sk/i/mD0b9JxJ3ErJd7

10 Знакомства — 15 https://yadi.sk/i/GQMZI77Y3EjMAm

Беседы. Информационный материал для бесед на нравственное
воспитание и о здоровье на моём блоге в рубриках:    

«Статьи» http://qps.ru/qTVSu

«Советы мудрых» http://qoo.by/U0V

«Советы психологов» http://qoo.by/U0U

«Размышлялки» http://qps.ru/U3XWr

 «Проверено
на себе» http://qps.ru/N7cdH 

  И в других рубриках.

Мои впечатления от работы с этой категорией граждан
читайте в рубрике «Мои впечатления» http://qps.ru/mY0iy  

Приёмы формирования читательской грамотности учащихся начальных классов.

Формирование читательской грамотности обучающихся — это одна из актуальных проблем современного образования. В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения.

 Сейчас мы сталкиваемся со следующими проблемами:

• многие дети имеют низкую скорость чтения;

• зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

• не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

• затрудняются кратко пересказать содержание;

Возникает противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объём информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью.

Каковы же особенности формирования читательской грамотности:

1. Формирование навыка чтения (умение правильно прочитывать слова,

понимать смысл текста, выразительно читать).

2. Овладение техникой чтения.

3. Формирование читательских интересов.

Овладение учениками умением хорошо читать – одна из первоочередных задач начальной школы. Наибольшую привлекательность для детей 1 класса имеют игровые приёмы. Дети часто незаметно для себя увлекаются игрой с буквами и словами. Трудное чтение оживляется соревновательными элементами и ожидаемым поощрением. В результате у детей быстрее преодолевается чувство беспомощности и неуверенности, закрепляется автоматизм и осознанность чтения. На уроках обучения грамоте использую следующие приёмы для формирования навыка чтения.

1. Найди и прочитай 6 слов, которые начинаются с буквы А. АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А. СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ

Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О. МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ

2. Прочитай слова без лишнего слога.

тюсалень леонапард лягушлика дязател инжидюк кастфурюля скотывородка повабурёшка серчавиз кадыпуста уктюроп петщерушка саголат ребядис пефонал карерандаш альцыбом ручщока портрыфель косдятюм брюлаки плавытье футсыболка юблика сажипоги туфдули тапчуки ботинрыки сандапели метцыро автомобус трамрявай тролфилейбус такфуси строикутель профодавец кондимытер офижуциант

3.Читай только первые слоги. Какие слова получились?

канат лентяй дача рисунок сани ракета фантазия концерт феникс тарелка фикус аллея карандаш таблетка лимон царевна кабинет пират танцы калина лейка доска коптильня театр леопард фонтан шахтёр магазин тысяча соловей барабан камень

4. В каждой строчке найди 5 слов. ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ фыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл ялыжичсмитьконькиблпафымячвапроклюшкалджфобручывапры ййцукнигафыважурналпролдгазетажэерадиольтелевизорячсмить бфывиндюкайцуклебедьенгшпопугайщзхкукушказщшгдятелнеэъ чсученикавмдевочкапимраршкольниккнгмальчиккшцщребёнокц итвстречаииоопздоровьещасчастьедрадостьбаьисрпраздникцвгцю

5. Слово упало и разлетелось на кусочки. Помоги — вновь из букв его сложи:

оядлео лушкяга змлнеякиа фрноаь сзтекроа пиодмор сзакка уебинчк пдосонулх кхнуя склоьуса сжнниека птальо алатс иукгшри бдлеуьзор пгоири пкудоша согеивнк мреавуй

6. Прочитай текст.

Вечером Женя с Митей ЛИШ ОП ЦЕУЛИ. ЕОЛВЗ ОИГРОД что-то чернело. Дети ШОЛИДОП БЛИПОЖЕ и увидели щегла. Птичка РЕВОПАЛИД ЫОЛРК. Женя ИРПЁНС ЛАЕГЩ домой. К весне ЛОЕГЩ СЯВИЛПРАОП. Женя ПУВЫСТИЛ ЕОГ на волю.

7. Кошка села на окошко (отработка навыка выразительного чтения).
Предложить прочесть фразу (пословицы, поговорки, стихи) с различными интонациями: вопросительно, торжественно, грустно, задумчиво, весело.

8. Шрифты – зазнайки (тренировка целостного восприятия слова). Прочитай все слова, независимо от способа их написания.
Слова написаны разными шрифтами и разными способами:
переСКАзаЛи; недолеТЕЛ; теЛЕФОН; ПЕрекрёсТОК

9. Буква — проказница (развитие наблюдательности и внимания при чтении). Быстро прочитай пары слов, которые отличаются одной буквой — «проказницей»: козы – косы; рак – рад; сыр – сын; песенка – лесенка; сало – мало.

10. Найди. Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадки и отгадайте.

L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е S N C F Ь G S M Z N И Y W P R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J U T

Один костёр — весь мир согревает. ( Солнце)

11. Замена. Одна буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно.

По печи узнают человека.

Терпенье и прут всё перетрут.

Здоровому — грач не нужен.

12. Работа с деформированными текстами вызывает интерес. Ребёнку легко читать, он чувствует связь между словами, охватывает все предложение целиком.

маЗи

лашПри миаз. лисьПопасы с бане тыешипус кижинсен. лымБе ровком лигел ино ан ляпо , ан ширык модов. верЗаскал ан целнсо сел. перьТе ножмо тьдихо ан жахлы, габеть ан кахнько оп дуль. рошоХо мойзи!

Таким образом, благодаря использованию игровых приёмов, закрепляется умение ребёнка читать целостно и осознанно, формируется автоматизм навыка чтения, повышается интерес и любовь ребёнка к СЛОВУ. Такие приёмы помогают учащимся улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.

Преимущество таких приёмов заключается в возможности творчески подходить к выполнению предложенных упражнений. Уходит монотонность и трудность процесса чтения. Играя, ребёнок легче запоминает буквосочетания, ему не нужно каждый раз их вновь прочитывать – так появляется необходимый навык. Вслед за этим приходит и целостное восприятие слова. Упражняясь в чтении текстов, внимание ребенка с технической стороны чтения постепенно переключается на его смысловое содержание и интонационную выразительность. Ребёнка перестают пугать «большие» тексты, появляется заинтересованность к описываемым событиям.

На начальном этапе обучения чтению главное – развивать умение каждого ребёнка мыслить с помощью таких логических приёмов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. Формированию грамотности на уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню логических приёмов. 

№	Логические приёмы	Примеры заданий
1	Уровень – знание	Составить список, выделить, рассказать, показать, назвать
2	Уровень – понимание	Описать объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому
3	Уровень – использование	Применить, проиллюстрировать, решить
4	Уровень – анализ	Проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия
5	Уровень – синтез	Создать, придумать дизайн, разработать, составить план(пересказа)
6	Уровень – оценка	Представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать

Цель: Формирование аналитической культуры при работе с текстом.

И. Соколов-Микитов

Осень в лесу.

Пришёл сентябрь. После знойного лета⁵, после авгус­товских тёплых дней наступила¹⁰ золотая осень.

По опушкам лесов¹⁵ ещё растут грибы: красноголо­вые подосиновики²⁰; зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие²⁵ грузди и душистые рыжики. На³⁰ старых боль­ших пнях жмутся друг³⁵к дружке тонконогие опёнки.

В⁴⁰ моховых болотах ожерельем рассыпана по⁴⁵ кочкам румяная клюква. На освещённых⁵⁰ солнцем лесных поля­нах краснеют гроздья⁵⁵ рябины.

Чист и прозрачен воздух⁶⁰. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся⁶⁵ голоса. На дне лесного ручья⁷⁰ виден каждый камешек, каждая тонкая⁷⁵ травинка. По прозрачному высокому небу⁸⁰ бегут и бегут облака. В⁸⁵ по­гожие тихие дни летает над⁹⁰ землёй, садится на лицо липкая⁹⁵ паутина.

В эти осенние дни¹⁰⁰ многие птицы готовятся к отлёту¹⁰⁵.

Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи¹¹⁰. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки¹¹⁵. В шумные стай­ки собираются скворцы¹²⁰, улетают на юг певчие птицы¹²⁵. В дальний путь отправляются дикие¹³⁰ гуси, покидают род­ные болота длинноногие¹³⁵ журавли.

Выполните следующие задания, прочитав текст И. Соколова-Микитова «Осень в лесу».

1. Знания. Прочитай. Запиши ответы:

— Какой месяц наступил? ___________________________________

— Какие грибы растут ранней осенью?___________________________

— Какие ягоды можно встретить в осеннем лесу?____________________

— Какой воздух? ____________________________________

— Какие птицы готовятся к отлёту? _______________________________

— Какие птицы остаются зимовать? ______________________________

1. Понимание. Расскажи про признаки осени.

2. Применение. Приведите аргументы, подтверждающие название рассказа «Осень в лесу».

3. Анализ. Проанализируй текст. Выдели признаки живой и неживой природы.

1. Синтез. Составь план рассказа.

2. Оценивание. Опиши, какие признаки осени ты бы мог увидеть, оказавшись в осеннем лесу.