Укажите первое оригинальное педагогическое сочинение киевской руси

(с древнейших времен до ХVII века включительно) в России

Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева

Воспитание и обучение у древних славян.

Восточно- славяские племена, издавна жившие на территории Европейской части СССР, прошли, как все народы, длительный путь исторического развития от времени дородового общества до периода разложения первобытнообщинного строя и разделения общества на классы.

Воспитание детей восточных славян при первобытнообщинном строе характеризовалось чертами, свойственными другим первобытным народам. Оно осуществлялось путем непосредственного участия детей во всей повседневной жизни общины, в трудовой деятельности соответственно с возрастом, в сопровождающих ее обрядах, празднествах, культовых актах и т. п. При этом прежде всего усваивались обряды и обычаи, связанные с почитанием земли-кормилицы, хлеба, старших и предков.

Дети воспитывались всей родовой общиной: в раннем возрасте до 7—8 лет — женщинами, а затем мальчики и юноши — мужчинами, а девочки и девушки — женщинами. Имеются основания полагать, что у древних славян, как и у других народов, существовало деление людей на возрастные группы, а с периода позднего матриархата имелись дома молодежи, в деятельности которых важное место занимала подготовка к «посвящениям» (инициациям) в следующую возрастную группу.

С появлением парной семьи произошла замена общественного воспитания детей семейным воспитанием. Семья во главе с отцом стала массовым органом воспитания и обучения детей. Дети наследовали виды занятий своих родителей — земледелие, охоту, скотоводство, ремесла.

Непосредственно участвуя во всей жизни семьи, дети приобретали необходимые им практические навыки и умения, усваивали взгляды, представления и понятия, моральные требования и нормы. Обучение ремеслам и искусствам, например изобразительному, осуществлялось отдельными искусными мастерами. При языческих святилищах некоторые дети могли обучаться простейшему древнему (пиктографическому) письму. Имеются данные о том, что в VIII веке славяне пользовались древней формой письма, «чертами и рёзами», т. е. своеобразным вариантом пиктографического письма.

В связи с классовым расслоением общества появляется неравное воспитание для детей разных социальных слоев. Так, согласно свидетельствам летописи в Х веке в княжеских домах появляются специальные лица для воспитания и обучения княжеских детей, в том числе и военному искусству.

Воспитание, частное обучение и школы в Киевском государстве.

В VI—VIII веках в древнеславянском обществе создались необходимые предпосылки для оформления раннефеодальных отношений, и на рубеже VIII—IX веков возникло крупнейшее в Европе раннефеодальное государство — Русь с центром в Киеве, которое просуществовало до наступления периода феодальной раздробленности и монголо-татарского завоевания.

Создание мощного политического союза, объединившего под властью киевских князей многочисленные племена, расселившиеся на огромной территории от Карпатских гор до Урала и от Черного до Белого моря, создало благоприятные условия для развития в Киевском государстве высокой культуры, просвещения, новых форм воспитания и обучения.

Процессу укрепления классовых отношений и феодализации Руси способствовало осуществленное киевскими князьями в 988 году крещение населения. Христианство, воспринятое из Византии и превращенное в государственную религию, явилось важнейшим идеологическим средством утверждения феодального строя.

Огромное значение для развития культуры и просвещения имело дальнейшее укрепление тесных связей с Византией, которая была наследницей античной культуры. Усвоение новой культуры проходило на Руси творческим путем на основе сложившихся древнеславянских традиций и с учетом запросов своего времени.

В своих политических целях княжеская власть стремилась к тому, чтобы создать национальную церковь, независимую от византийского духовенства. Поэтому князья стали энергично действовать в области подготовки духовенства. Государству требовались грамотные люди и для сферы управления.

Для дальнейшего развития древнерусской культуры и просвещения важное значение имело введение усовершенствованной азбуки (кириллицы), созданной на основе буквенно-звукового греческого алфавита с учетом фонетической системы древнеславянского языка. Близость новой азбуки к речи восточных славян способствовала усилению языковой общности единой древнерусской народности и развитию литературы и языка. Все это имело огромное педагогическое значение, позволяло организовать обучение грамоте на родном языке, использовать в воспитании детей произведения устного народного творчества, обеспечить распространение грамотности и в демократических слоях населения.

Первые школы.

Летопись под 988 годом указывает, что князь Владимир после крещения киевлян начал строить церкви, назначать священников, собирать детей знатных лиц (главным образом из среды дружинников) и «даяти нача на учение книжное». Под 1028 годом летопись отмечает, что князь Ярослав в Новгороде «собра от старост и поповых детей 300 учити книгам». Смоленский князь Роман Ростиславович организовал ряд школ. Галицкий князь Ярослав Осмомысл (XIII век) заводил училища и предписывал монахам обучать детей в монастырях.

В конце XI века в одном из женских монастырей Киева было создано женское училище, где девочек обучали чтению, письму, пению и швейному делу. В Суздале в XIII веке также было учреждено женское училище. На основании этих и других данных можно считать, что в Киевском государстве в Х—XIII веках при церквах и монастырях учреждались училища для подготовки духовенства и грамотных людей, необходимых государству.

При дворе князя Ярослава Мудрого существовала повышенная школа, где получили серьезное образование, прошли «книжное учение» многие деятели культуры того времени: писатели, летописцы, переводчики и переписчики книг, проповедники и образованные «книжники».

Известна повышенная школа, организованная в Киево-Печерском монастыре для «книжного учения» монахов. Из этой школы вышло несколько десятков представителей высшего духовенства.

Дети простых людей воспитывались в семье. Их учили сельскохозяйственному труду, домашним работам. Детей отдавали к мастерам учиться какому-либо ремеслу; некоторых наряду с ремеслом обучали чтению, письму и церковному пению «мастера грамоты» из духовенства. Так, в былине о новгородском молодце Василии Буслаеве говорится, что его мать

Дала его учить грамоте,

грамота ему в наук пошла;

посадила его пером писать,

письмо Василию в наук пошло;

отдала она петью его учить—

петье Василию в наук пошло.

Другие былины также свидетельствуют о грамотности богатырей, которые, по-видимому, чаще обучались у «мастеров грамоты».

Памятники педагогической литературы XI—XIII веков.

«Поучение князя Владимира Мономаха детям». В Киевском государстве в XI—XII веках появился ряд рукописных сборников, переводных и оригинальных, среди которых имелись тексты и высказывания педагогического содержания.

В сборниках под названиями «Пчела», «Изамрагд» (т. е. изумруд), «Изборник» Святослава, «Златоструй», «Златоуст» (по прозвищу греческого церковного писателя и проповедника Иоанна Златоуста) содержались высказывания и тексты Сократа, Демокрита, Аристотеля. В «Изборнике» Святослава помещен, например, серьезный математический трактат Аристотеля и оригинальное педагогическое сочинение киевлянина по методике чтения.

В домонгольский период на Руси были созданы оригинальные учебные руководства, как-то «Учение им же ведати человеку числам всех лет». Оно составлено Кириком Новгородцем и является выдающимся средневековым трактатом, обладающим высокими математическими и литературными достоинствами.

В знаменитой «Русской Правде» (XI век) — юридическом памятнике Киевской Руси — обнаружены математические задачи, представляющие в совокупности учебное пособие для приобретения навыков в вычислительной практике и хозяйственных расчетах. Они делались с помощью счетного устройства типа греческой абаки. На древнерусской абаке (прототипе позднейших счетов) мелкими предметами (например, вишневыми и сливовыми косточками) откладывались числа в уровнях, идущих параллельными рядами снизу вверх: на нижнем — единицы, среднем — десятки, затем — сотни и т. д.

В педагогической литературе того времени содержатся советы о воспитании у детей благочестия, о почитании родителей и старших, советы родителям, как обеспечить физический рост и здоровье, нравственное и умственное развитие детей, держать их в строгости, применять в случае непослушания телесные наказания, воспитывать строго, но и ласково.

Оригинальным педагогическим памятником XII века является «Поучение князя Владимира Мономаха детям». Умный государственный деятель Владимир Мономах давал своим детям советы, как жить, призывал их любить родину, защищать ее от врагов, быть деятельными, трудолюбивыми, храбрыми. Он указывал на необходимость воспитывать в детях мужество, отвагу и в то же время быть гуманными, отзывчивыми к людям, быть защитниками сирот и вдов, не давать сильным губить человека, к старым быть почтительными, к сверстникам — приветливыми. Богу надо угождать не отшельничеством, не монашеством, не постом, а добрыми делами. Обращаясь к людям, Владимир Мономах советовал им учиться, ссылаясь на своего отца, который знал иностранные языки. Свои советы он давал всем, кто «примет в сердце свое грамотицу».

Просвещение и образование достигли в Киевском государстве высокого уровня благодаря усилиям единой древнерусской народности, распавшейся в период монголо-татарского завоевания на три самостоятельных народа: великорусов, украинцев, белорусов, сохранивших навечно воспоминание о прежнем единстве и всегда тяготевших к нему.

1	:-,ПТЙЭД	I	1.
		I I I I I I
‘ Ж -. —	Г ь———- — J ‘	I I I	2.
		I I I I I I
О	-z’τ7TΓΓΓΓ	I I	3.
		I I I I I
I	—— — Ti =≡ _ i	1 I	4.

1) протест Сперанского против Тильзитского договора и союза с На­полеоном

2) участие Сперанского в заговоре декабристов

3) недовольство деятельностью Сперанского со стороны консерва­тивной части дворянства

4) Участие Сперанского в убийстве Павла I

7. Прочтите отрывок из сочинения В. О. Ключевского и укажите, чье царствование характеризует историк.

«Я не разделяю довольно обычного пренебрежения к значению этого кратковременного царствования… это царствование органически связано как протест — с прошедшим царствованием матери, а как первый неудачный опыт новой политики, как назидательный урок для преемников — с будущим.

Инстинкт порядка, дисциплины и равенства был руководящим по­буждением деятельности этого императора, борьба с сословными привилегиями — его главной задачей».

1) ПетраI 3) Александра!

2) Павла I 4) Николая I

8. Современником императора Николая II был

1) Е. Ф. Канкрин 3) Н. Н. Новосильцев

2) С. Ю. Витте 4) А. А. Аракчеев

9. Что было одним из. проявившихся в 1880-х гг. последствий убийства императора Александра II?

1) переход России к конституционному правлению

2) установление в России республики

3) династический кризис в России, спор о престолонаследии

4) ужесточение внутриполитического курса

10. Прочтите отрывок из дневника Е. В. Богданович и определите год, к которому он относится.

«16 мая. Сегодня пришли ужасные вести, писать их страшно: 12 русских военных судов погибло. Не вспомню все имена, называ­ли: «Ослябя», «Наварин», «Уралец», «Камчатка». Погибли также два контрминоносца и два транспорта…

17 мая. В Каком тяжелом положении в эту минуту находишься. Ни­каких вестей от Рожественского, кроме тех, которые вчера ходили со слов депеш, полученных из Вашингтона и Токио, что вся наша эскадра погибла, что адмирал Небогатов в плену; называли суда бе­реговой обороны и 3 тыс. человек русской команды, которые тоже в плену у японцев ».

1) 1898 г. 3) 1905 г.

2) 1903 г. 4) 1907 г.

	■?7 jr=2v — L j I I I I I I 1 I	11.	Какое из названных событий культуры относится к первому десяти­летию XX в.? 1) первая премьера оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя» 2) открытие Парижских (Русских) сезонов С. П. Дягилева 3) открытие Малого театра в Москве 4) создание театра «Современник» под руководством О. Н. Ефремова
12	.≡s	I I I I I I I I	12.	Кто из перечисленных государственных деятелей СССР занимал пост наркома иностранных дел в 1930-х гг. и выступал за создание системы коллективной безопасности? 1) А. И. Микоян 3) М. М. Литвинов 2) Л. П. Берия 4) М. И. Калинин
JL-S .7 ^’ ≥. .t ⅛z<LC√ √,.⅛.⅛√	< {31j3j4]’	I I I I I I I I	13.	Последствием беспорядков в Петрограде в феврале 1917 г. стало 1) установление «диктатуры сердца» М. Т. Лорис-Меликова 2) отречение Николая II 3) учреждение Государственной думы 4) убийство Г. Е. Распутина
I 14	. ∙≡j	I I I I I I I	14.	5-6 декабря 1941 г. началось контрнаступление Красной Армии под 1) Киевом 3) Ленинградом 2) Москвой 4) Сталинградом
L 15■_		I I I I I I I	15.	Кто из перечисленных полководцев Великой Отечественной войны возглавлял один из фронтов, армии которого штурмовали Берлин? 1) Н. Ф. Ватутин 3) И. С. Конев 2) А. М. Василевский 4) К. А. Мерецков
: ⅛¾⅜P-^	-Γ»—≡-bj-:———- J»	I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I I	16.	Прочтите отрывок из воспоминаний Г. П. Чумакова и определите, к какому году они относятся. «С середины мая с Керченского полуострова стали приходить тре­вожные вести. Бои там достигли наивысшего напряжения. Чувство­валось приближение катастрофы… Началась большая работа по укреплению Севастополя. Собственно, она и не прекращалась все время. Но сейчас оборонительные рубежи стали вновь усовершенствовать… Среди солдат многие помнили Первую мировую и Гражданскую войны. «Помереть, так помереть… что же, только с пользой». На по­литзанятиях сообщались сведения о наших силах и возможностях, о том, что мы можем и должны отстоять Севастополь. Отступать не­куда: позади море… В конце мая усилились налеты авиации противника на Севастополь, началось авиационное наступление немцев на город… Развернулись ожесточенные воздушные бои». 1) 1941г. 3) 1943 г. 2) 1942 г. 4) 1944 г.

23. Какие три правителя взошли на престол в результате дворцовых пере­воротов? Обведите соответствующие цифры и запишите их в таблицу.

1) Петр II

2) Екатерина I

3) Елизавета Петровна

4) Иоанн VI

5) Петр III

6) Екатерина II

24. Установите соответствие между политическими партиями начала XX в. и их лидерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

НАЗВАНИЯ ПАРТИЙ

А) Союз 17 октября

Б) РСДРП

В) Конституционно-демократическая партия

Г) Партия социалистов-революционеров

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими бук­

Вами.

25. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одно­го, относятся к периоду перестройки в СССР (1985-1991).

1) Народный депутат, 2) гласность, 3) федеральный округ,

4) Кооперация, 5) ГКЧП, 6) ускорение.

Найдите и запишите порядковый номер термина, выпадающего из данного исторического периода.

Ответ: ____________________________________

26. Напишите в именительном падеже пропущенное понятие (термин).

В XVII в. лично свободных крестьян, владевших общинными землями, несших государственные повинности, называли.

Ответ: ____________________________________

27. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначен­ного буквами, выберите номер нужного элемента.

Император	Война	Событие
Александр II	Русско-турецкая 1877-1878 гг.	___________ __(А)
______________ (Б)	Русско-японская	______________ (В)
Николай I	______________ (Г)	______________ (Д)
Александр I	Отечественная война 1812 г.	(E)

Пропущенные элементы:

1) Александр III

2) Николай II

3) Крымская война

4) Первая мировая война

5) русско-иранская война 1804-1813 гг.

6) Смоленское сражение

7) оборона Шипки

Мукденское сражение

9) оборона Севастополя

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими бук­вами.

28. . Прочитайте отрывок из документа.

« Это… немецкое наступление не застало наши войска врасплох. Они были готовы не только к отражению наступления немцев, но и к на­несению мощных контрударов… В ожесточенных боях наши войска измотали и обескровили отборные дивизии немцев и последующими решительным контрударами не только отбросили врага и полностью восстановили положение, занимавшееся ими до 5 июля, но и про­рвали оборону противника, продвинувшись в сторону Орла от 15 до 25 км».

Опираясь на содержание отрывка и знания по истории, укажите три верных суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) в документе речь идет о Курской битве

2) эта битва положила начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны

3) эта битва началась оборонительными боями, а затем переходом Красной Армии в наступление

4) в ходе этой битвы произошло крупнейшее танковое сражение Ве­ликой Отечественной войны под Прохоровкой

5) битва состоялась летом-осенью 1942 г.

6) в ходе этой битвы в окружение попали 22 немецкие дивизии в районе г. Калач

X Сабуров ⅞ ∙⅛⅛=

МАМЫ

29. Укажите название битвы, обозначенной на схеме.

Ответ: ____________________________________

30. Укажите (в буквенном виде) век, в котором произошла данная битва.

Ответ: ____________________________________

31. Кто возглавлял противостоящее Мамаю русское войско?

Ответ: ____________________________________

32. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три верных суждения из шести пред­ложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) результатом битвы стал рост авторитета московского князя

2) в итоге этой битвы Русь полностью освободилась от ордынской зависимости

3) государство Золотая Орда прекратило свое существование

4) полностью прекратились набеги ордынцев на русские земли

5) события битвы отражены в древнерусском произведении «За — донщина»

6) благословил на эту битву московского князя Сергий Радонежский

Рассмотрите изображение и выполните задания 33 и 34.

33.

Какие суждения о российской императрице, изображенной на кар­тине художника А. Антропова, и времени ее правления являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запиши­те в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) на картине изображена императрица Екатерина II

2) правление этой императрицы приходится на вторую половину XVIII в.

3) императрица взошла на престол как законная наследница дина­стии Романовых

4) в годы ее правления Россия стала империей

5) В годы ее правления был открыт Московский университет

34. Какой из представленных ниже архитектурных памятников был создан в годы правления этой императрицы? Запишите цифру, ко­торой этот памятник обозначен.

Ответ:

Часть 2

Для записи ответов на задания этой части (35-40) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (35, 36 и т. д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на во­просы 35-37. Ответы предполагают использование информации из ис­точника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода..

Из сочинения В. О. Ключевского

«[Князь] беспрепятственно спустился из Новгорода по Днепру, без особенного труда захватил по дороге Смоленск и Любеч и без борьбы завладел Киевом, погубивши своих земляков Аскольда с Диром. Утвердившись в Киеве, он начал рубить вокруг него новые города для защиты Киевской земли от набегов из степи, а потом с соединенными силами разных племен предпринял новый поход на Царьград, кончившийся также заключением торгового догово­ра… [Князя]… дружно поддерживали в этих походах все племена, заинтересованные во внешней торговле, преимущественно оби­тавшие по речной линии Днепра-ВолхОва, т. е. обыватели боль­ших торговых городов Руси. По крайней мере в летописном рас­сказе о походе [князя] читаем, что кроме подвластных [ему] племен в деле участвовали и племена неподвластные, добровольно

К нему присоединившиеся, отдаленные дулебы и хорваты, жив­шие в области Верхнего Днестра и обоих Бугов, по северо — восточным склонам и предгорьям Карпат. Охрана страны от степ­ных кочевников и далекие военные походы на Царьград для под­держания торговых сношений, очевидно, вызывали общее и дружное содействие… Этот общий интерес и соединил прибреж­ные торговые города под властью князя киевского, руководителя в этом деле по положению, какое создавалось для него… значени­ем Киева».

35. О каком князе идет речь? Укажите время его правления.

36. Как историк объясняет причины, по которым князь получил содей­ствие в своей политике не только подвластных ему, но и других вос­точнославянских племен? Приведите не менее двух положений.

37. На основе текста и знаний по курсу истории укажите не менее трех задач, решаемых данным князем в годы его правления.

38. 14 декабря 1825 г. в Петербурге произошло вооруженное выступле­ние участников тайных обществ, которые вывели на Сенатскую площадь гвардейские воинские части. Они рассчитывали воспользо­ваться ситуацией междуцарствия, сложившейся в результате отказа Константина Павловича занять престол, и навязать его младшему брату — Николаю Павловичу — свои условия — программу преоб­разования империи в либеральном духе. Некоторые положения этой программы (отмена крепостного права, например) могли бы встре­тить поддержку у народа. Но выступление декабристов закончилось поражением. Приведите три объяснения поражению декабристов.

39. В исторической литературе существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точ­ки зрения. Ниже приведена одна из точек зрения на причины «за­стоя» в общественно-политической и экономической жизни СССР:

«Застой» стал закономерным итогом развития советской систе­мы к 1970-м гг., был вызван сознательным отказом от коренных реформ этой системы».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, под­тверждающих данную оценку, и два аргумента, опровергающих ее. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) …

2) …

Аргументы в опровержение:

1)…

2)…

40. Напишите исторический портрет А. Д. Меншикова.[I] Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или час­ти века). Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их характеристику. Характеристика каждого из направлений деятельности должна включать основные факты, относящиеся к этим направлениям. Укажите результаты его деятельности по каж­дому из названных направлений.

Тема
урока: Феодальная раздробленность на Руси.

Цели урока: познакомить учащихся с периодом феодальной
раздробленности Руси; выявить причины и последствия данных исторических
событий.

Задачи
урока:

Образовательная-
выяснить
причины раздробленности; выявить положительные и  отрицательные последствия
раздробленности.

Развивающая-         способствовать
развитию умения прослеживать причинно – следственные связи, работать с текстом
учебника, историческим документом, картой; выстраивать логические цепочки,
выдвигать умозаключения; выделять главное в объяснении учителя.

Воспитательная-
создавать
условия для воспитания у учащихся чувства патриотизма. 

Регулятивные
УУД:
характеризовать, соотносить, анализировать текст, чтобы правильно определять
особенности для дальнейшей классификации, самостоятельно принимать решения;

Коммуникативные
УУД:
правильно применить речевые средства используемые в соответствии с целями и
задачами коммуникаций, чтобы правильно выражать свои эмоции, мысли, а также
развивать навыки работы в группе, умение слушать одноклассников;

Личностные
УУД-
способствовать развитию интереса к изучению истории Отечества, патриотизма, а
также правильно характеризовать деятельность исторических личностей.

Оборудование: учебник,
карта периода феодальной раздробленности Руси, контурные карты и атласы,
дополнительный материал для работы в группах, презентация.

Ход
урока.

1.    Организационный
момент(приветствие, проверка присутствующих)

2.    Мотивационно-
целевой этап(проверка домашнего задания).

 Эпиграф
урока:

В
монастырской келье узкой

В
четырех глухих стенах

О
земле о древнерусской,

Быль
записывал монах.

Он
писал зимой и летом,

Озарённый
тусклым светом,

Он
писал из года в год

Про
великий наш народ

Давайте вспомним, что писал монах Нестор в
«Повести временных лет» о ранней истории нашего народа.

Послушайте
извлечения из Повести временных лет монаха Киево-Печерского Нестора и
определите, о каких событиях говорится в этих отрывках?

1.         «Земля
наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами».
(Призвание варягов).

2.         «Затем
послал князь по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку – будь
то богатый или бедный, или нищий или раб – будет мне врагом». (Крещение Руси).

3.         «В тот
год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельдаизоделись оружием и одеждой, а мы
наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам. И послушал их
Игорь, пошел за данью, и прибавил к прежней дани новую». (Восстание
древлян).

4.         «Уже
нам некуда деться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем костьми, ибо мертвые
сраму не имут». (Походы князя Святослава).

5.         «Пошел
Святослав на хазар. Услышав же, хазары вышли навстречу во главе со своим князем
Коганом, и сошлись биться, и в битве одолел Святослав хазар и столицу их и
Белую Вежу взял. И победил ясов и касогов…» (Уничтожение Святославом Хазарского
каганата).

Найти соответствие между первыми
киевскими князьями и датами правления:

Первые киевские князья	Даты правления
1)      Игорь	А) 1019- 1054 г.г.
2)      Ярослав Мудрый	Б) 862 г.
3)      Рюрик	В) 882-912 г.г.
4)      Олег	Г) 1125-1132 г.г.
5)      Мстислав Великий	Д) 912-945 г.г.

Ключ к заданию:(1-Д,
2-А, 3-Б, 4- В, 5-Г)

Найти соответствие между первыми
киевскими князьями и событиями:

Первые киевские князья	События
1)      Владимир Святой	А) Уничтожение Хазарского каганата
2)      Игорь	Б) Объединение Киева и Новгорода
3)      Святослав	В) Восстание древлян
4)      Олег	Г) Крещение Руси
5)      Владимир Мономах	Д) съезд князей в Любече

Ключ к заданию:
(1-Г, 2-В, 3-А, 4- Б, 5-Д)

Определить
направления деятельности киевских князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого и
Владимира Мономаха:

Направления деятельности	Первые киевские князья (заполняют ученики)
1)      Крещение Руси
2)      Строительство храма святой Софии в Киеве
3)      Строительство первой церкви в Киеве — Десятинной
4)      Прекращение княжеских междоусобиц
5)      Составление первого сборника законов
6)      Установление родственных отношений с монархами Европы

Ответы:  Владимир
Святой- 1, 3;  Владимир Мономах- 4; Ярослав Мудрый- 2,5,6.

3.      Изучение
новой темы.

Комментарий
учителя:

Ребята,
давайте вспомним, к чему призывал Владимир Мономах в написанном им «Поучении»?

(Ответы: Владимир
Мономах завещал жить в мире и согласии, творить добро, не держать зла и не
иметь злых, жестоких мыслей).

Хорошо,
а как вы думаете, в первую очередь к кому было обращено это послание?

(Ответы: к детям и
внукам, настоящим и будущим удельным князьям)

Да,
все правильно, а почему? Отчего стремился уберечь Владимир Мономах своих
потомков?

(Ответы: от
княжеских разорительных междоусобиц, князь стремился предостеречь от повторения
событий, предшествовавших Любеческому съезду князей)

Молодцы,
все верно, а теперь подумайте, удалось ли потомкам Владимира Мономаха выполнить
его завещание жить в мире и согласии?

(Ответы: сын
Владимира Мономаха- Мстислав Великий выполнил завещание отца, но в дальнейшем усобицы
на Руси возобновились с новой силой)

Да,
к сожалению, после смерти в 1132 г. Мстислава Великого Русь окончательно
распалась на несколько частей. Наступило время, которое летописец
охарактеризовал горькими словами «Раздрася вся Русская земля».  

Итак, в середине XII
в. Русь распалась на 15 самостоятельных княжеств. Давайте разберемся в
причинах, которые привели к этому. Учитель подводит
учащихся к выполнению данного задания, используя педагогический прием
«Фишбоун». На доске чертит схему, затем ученики формируют «скелет», поочередно
вписывая причины феодальной раздробленности, таким образом отвечая на
поставленный вопрос. 

порядок управления в Древнерусском государстве (назначение великим князем в волости наместников князей, которые чувствовали себя самостоятельными правителями, и стремились отделиться от Киева)

неудачный порядок престолонаследия (горизонтальный, не от отца  к сыну, а по старшинству в роде)

упадок Киева в связи с внешней угрозой, Киев терял свое значение как центра Русского государства

Проблема:Выводы:

Причины распада Древней Руси                                          
Раздробленность на Руси была неизбежна      

(«голова
рыбы»)                                                                                                                              
(«хвост»)

рост новых городов

основой богатства бояр становилась эксплуатация зависимого сельского населения внутри вотчин

упадок торгового пути «из варяг в греки»

натуральное хозяйство

Отсутствие тесных торговых связей между княжествами

Работа
с картой (учитель показывает на карте, ученики находят в атласе):

Задания учащимся в
контурных картах:

1) Закрасьте разными цветами территории
княжеств и земель, которые появились в XII в,подпишите
их названия.
2) Нанесите на карту город, который продолжал считаться столицей, подпишите его
название.

Учитель организует проблемную беседу и формулирует
проблемный вопрос урока:

Как отразилась феодальная раздробленность на
развитии русских земель? Можно ли утверждать, что феодальная раздробленность
принесла на Русь только негативные или только позитивнее последствия?

Ученики делятся на группы, одна должна определить
положительные стороны феодальной раздробленности на Руси, вторая- отрицательные.
Каждая группа работает с источниками информации: учебником, текстом «Слова о
полку Игореве» и готовит развернутый ответ на поставленные задачи. Затем
представители каждой группы поочередно выходят к доске и заполняют следующую
таблицу, остальные ученики делают соответствующие записи в рабочих тетрадях:

Положительные стороны феодальной раздробленности	Отрицательные последствия
рост и развитие городов	постоянные княжеские усобицы и борьба за киевский престол (по причине отсутствия строго определенного порядка наследования киевского престола)
складывание новых торговых путей	дробление княжеств между наследниками
культурное и хозяйственное развитие отдельных земель	ослабление обороноспособности и политического единства
—	отсутствуют тесные экономические и торговые связи между княжествами (вследствие преобладания натурального хозяйства)
—	княжества не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности

Выводы:
таким образом, отрицательных последствий феодальной раздробленности оказалось
больше, чем положительных сторон. Вследствие ослабления обороноспособности и
утраты политического единстварусские княжества в первой половине XIII
века окажутся перед новой внешней угрозой и не смогут ей противостоять, что
приведет к тому, что русские земли окажутся на 240 лет в зависимости от Золотой
Орды. Но об этом мы узнаем чуть позже.

Комментарий
учителя: и все же, несмотря на все вышеуказанные
процессы, русские люди продолжали себя ощущать  единой нацией, сохранилось
понятие Русской земли. Давайте вместе подумаем, какие факторы этому
способствовали.

Ответы
учащихся:

-люди говорили на
одном языке;

— исповедовали
одну веру- православие;

—  у русской
православной церкви был единый глава- митрополит;

— на всей
территории Руси действовали законы Русской Правды;

— проживали
представители  единой древнерусской народности.

Комментарий
учителя: все верно, молодцы. А теперь выделим
экономические и политические черты, присущие каждому княжеству в отдельности.

Ответы
учащихся:

— в каждом
княжестве были собственные войско, деньги, меры веса и длины;

— собственная
княжеская династия;

— велась
самостоятельная внешняя политика, направленная на расширение собственных земель.

Комментарий
учителя: ребята, а теперь давайте посмотрим
на процессы феодальной раздробленности на Руси глазами современника –
летописца, создателя великолепного памятника древнерусской литературы- «Слова о
полку Игореве».  На уроках литературы  вам еще предстоит познакомиться с этим
произведением. Известны литературные переводы со старославянского на
современный русский язык В.А. Жуковского, Н.А. Заболоцкого, Д.С. Лихачева. «Слово
о полку Игореве» повествует о неудачном походе новгород-северского князя Игоря
Святославовича против половцев в 1185 г. Описание этого похода служит автору
поводом для размышления о судьбе Русской земли. Ставится вопрос: почему войско
князя было разбито половцами? Используя текст «Слова…», давайте найдем ответы
на вопросы, поставленные автором.

Ответы
(цитаты  из «Слова…»): «Из-за усобиц ведь
началось началось насилие от земли половецкой!», «Не вздымайте более стягов
своих, вложите в ножны мечи свои затупившиеся, ибо потеряли уже дедовскую
славу».

Таким
образом, автор, обращаясь к современным ему
князьям, ставил им в пример Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира
Мономаха, при которых Русь была единой и непобедимой.

Безусловно, самым
ярким моментом «Слова…», настоящей поэмой является «Плач Ярославны», песнь
княгини по погибшему мужу. Давайте прочитаем отрывок из «Слова…» в переводе Н.А.
Заболоцкого:

Над широким берегом Дуная,

Над великой Галицкой землей

Плачет, из Путивля долетая,

Голос Ярославны молодой:  

— Обернусь я, бедная, кукушкой,

По Дунаю-речке полечу  

И рукав с бобровою опушкой,  

Наклонясь, в Каяле омочу.   

Улетят, развеются туманы,   

Приоткроет очи Игорь-князь,   

И утру кровавые я раны,    

Над могучим телом наклонясь.

Лишь заря займется поутру,

Ярославна, полная печали,

Как кукушка, кличет на юру:  

 — Что ты, Ветер, злобно повеваешь,

 Что клубишь туманы у реки,    

 Стрелы половецкие вздымаешь,  

Мечешь их на русские полки?    

Чем тебе не любо на просторе   

Высоко под облаком летать,  

Корабли лелеять в синем море,    

За кормою волны колыхать?   

Ты же, стрелы вражеские сея,

Только смертью веешь с высоты.   

 Ах, зачем, зачем мое веселье

 В ковылях навек развеял ты?

КняжнаЕфросинья Ярославовна воссоздана во множестве художественных образов, ее
портрет писали И.С. Глазунов, В.Г. Перов и другие художники- см. слайды:  

«Ярославна» И.С.Глазунов, 1986, Московская государственная картинная галерея народного
художника СССР Ильи Глазунова.

«Плач Ярославны» В.Г.
Перов, 1881, частная коллекция

Поход новгород-северского
князя против половцев изображен на картине Н.К. Рериха «Поход Игоря» 1941,
Государственный Русский музей (см.слайд):

4.      Закрепление:

Тест
по теме «Феодальная раздробленность русских земель»

Вариант
1.

1.      
Что
означало выражение «Пусть каждый держит отчину свою?»

1)     
прекращение
междоусобиц

2)     
право
князей определять вероисповедание своих подданных

3)     
прекращение
совместных военных действий против половцев

4)     
начало
периода феодальной раздробленности

2.      
Выражение
«Раздрася вся Русская земля» возникло в :

1)     
X в.

2)     
XI в.

3)     
XII в.

4)     
XIII в.

3.      
Каково
было последствие феодальной раздробленности:

1)     
развитие
хозяйственной и культурной жизни

2)     
уничтожение
феодальных отношений

3)     
ликвидация
половецкой опасности

4)     
прекращение
междоусобных войн

4.      
В
отличие от времени княжения Ярослава Мудрого в период феодальной
раздробленности:

1)     
на Руси
существовали единые меры длины и веса

2)     
в
каждом княжестве говорили на своем языке

3)     
в
городах возникло летописание

4)     
каждое
княжество самостоятельно определяло свою внутреннюю политику

5.      
Какое
произведение посвящено неудачному походу на половцев в 1185 г:.

1)     
«Повесть
временных лет»

2)     
«Житие
Бориса и Глеба»

3)     
«Слово
о законе и благодати»

4)     
«Слово
о полку Игореве»

6.      
Крупное
земельное владение, передаваемое по наследству, называлось_____________________________

Вариант
2.

1.      
Что
означало выражение «Раздрася вся Русская земля»?

1)     
наступление
периода феодальной раздробленности

2)     
рост
крестьянских выступлений

3)     
возникновение
феодального строя

4)     
переход
от родовой общины к соседской

2.      
На
Руси феодальной раздробленности окончательно установилась в:

1)     
X в.

2)     
XI в.

3)     
XII в.

4)     
XIII в.

3.      
 Каково
было последствие феодальной раздробленности?:

1)     
прекращение
строительства новых городов

2)     
упадок
вотчинного землевладения

3)     
ликвидация
княжеской власти

4)     
усиление
междоусобиц 

4.      
В
отличие от времени княжения Ярослава Мудрого в период феодальной
раздробленности:

1)     
каждое
княжество самостоятельно осуществляло свою внешнюю  политику

2)     
в
каждом княжестве существовало свое вероисповедание

3)     
прекратились
набеги кочевников

4)     
перестали
судить по законам «Русской Правды»

5.В
«Слове о полку Игореве» рассказывается о:

1) 
гибели князя Игоря в 945 г.          

2)
походе новгород-северского на половцев

3)
взятии города Константинополя русским войском

4)
призвании варягов на Русь

6.
Владения младших членов княжеского рода назывались______________________

Ключи
к тестам.

Варианты/вопросы	1	2	3	4	5	6
1	4	3	1	4	4	вотчина
2	1	3	4	1	2	уделы

Тест
повышенной сложности.

1.      
Была ли
феодальная раздробленность закономерным или случайным явлением? Объясните свой
ответ.

2.      
 Некоторые
историки объясняют возникновение феодальной раздробленности жадностью князей.
Согласны ли вы с этим утверждением?  Объясните свой ответ.

3.      
Выделите
общие черты в деятельности князей Юрия Долгорукого и Андрея Боголюбского.

4.      
Прочитайте
отрывок из сочинения русского историка. Где происходили описываемые события?
Приведите доказательства из документа.

      
«Ударили в вечевой колокол: настал грозный час суда народного. Со всех сторон
бежали к Святой Софии решить судьбу Отечества. Первым определением сего шумного
веча было изгнать Ярослава….. вручили князю грамоту обвинительную: «Для чего
завладел ты двором Морткинича? Для чего взял серебро с бояр Никифора, Романа и
Варфоломея? Для чего выводишь отсюда иноземцев? Да будет ныне конец твоему господству?»

5.      
Прочитайте
отрывок из сочинения русского историка. Где происходили описываемые события,
какими выдержками из текста это подтверждается? Обоснуйте свое мнение.

      
«Пользуясь близостью своей к вечевой площади, славяне в доспехах «подсели» на
вече и разогнали безоружных заречан Софийской стороны, многих бояр
избили……Волховский мост разметали…. Однако много сел у славян пограбили, много
и невиновных людей погибло, посадничество дали третьему боярину и на том помирились».

Ответы
к тесту повышенной сложности.

1.      
Феодальная
раздробленность явилась закономерным итогом предыдущего экономического и
социально-политического развития. Ее причины: господство натурального
хозяйства; упадок торгового пути «из варяг в греки» и падение значения Киева;
развитие вотчинного землевладения; отсутствие твердого и определенного порядка
наследования; создание и укрепление аппарата д

2.      
Причины
возникновения феодальной раздробленности: господство натурального хозяйства;
упадок торгового пути «из варяг в греки» и падение значения Киева; развитие
вотчинного землевладения; отсутствие твердого и определенного порядка
наследования; создание и укрепление аппарата  доку

3.      
Князья
Юрий Долгорукий и Андрей Боголюбский проводили активную политику, целью которой
было укрепление и расширение территории Владимиро-Суздальского княжества.
Князья основывали новые города, организовывали военные походы, в том числе
против Киева.

4.      
В
отличие от Юрия Долгорукого целью Андрея Боголюбского никогда не был киевский
престол, свое внимание он сосредоточил на возвышении Владимиро-Суздальского
княжества и укреплении собственной власти.

5.      
Доказательством
того, что описываемые события происходили в Новгороде, служит упоминание о
вече, которое обладало верховной властью, имело право приглашать князей из
других земель, заключать с ними договор, предъявлять им обвинения и, в случае
нарушения договора, изгонять из Новгорода. Дополнительным подтверждением
является упоминание о храме Святой Софии.

6.      
События,
описанные в документе, произошли в Новгороде Великом. Река Волхов делила
Новгород на две половины или стороны; первая называлась Торговой, вторая носила
название Софийской с тех пор, как в конце X века, по принятии христианства
Новгородом, на  этой стороне был построен храм Святой Софии. Обе стороны
соединялись мостом через реку Волхов. В документе упомянуто вече. Одной из
функций новгородскоговече, которое обладало верховной властью в Новгороде, был
выбор посадника.

Домашнее
задание: параграф 12 учебника, вопросы и задания на
стр. 107. Задание повышенной сложности: напишите эссе на темы:  «Можно ли было
предотвратить наступление феодальной раздробленности на Руси? Свой ответ
обоснуйте».