Укажите какому типу речи и стилю речи соответствует каждый текст сочинения осенью лес молчит

Стол – рабочее место

Вот мой письменный стол. Это моя рабочая территория, за этим столом я делаю уроки, пишу рефераты, он для серьёзных занятий, не для игр и мечтаний.

Ковер

Помечтать я люблю на полу, на пушистом ковре, это моё любимое место для фантазий о разных дальних странах и путешествиях. На ковре стоит огромный глобус, по которому я мысленно совершаю путешествия, прокладываю маршруты и неизменно возвращаюсь в свой любимый город к папе и маме.

Книги

Есть в моей комнате и небольшая библиотека. Она состоит из трёх полок, которые я потихоньку заполняю книгами. В моей библиотеке много уже прочитанных мною книг, которые я оставила, как хорошие воспоминания, о приключениях, пережитых мной на страницах. Рядом с полками с книгами стоит большое и мягкое кресло, в котором я люблю читать по вечерам, включив небольшой ночник, в виде котёнка, мамин подарок.

Кровать

Моя кровать средних размеров, но мягкая и удобная, На ней я отдыхаю после занятий и тренировок по плаванию, сплю до обеда в выходные дни, и просто валяюсь на каникулах. На потолке, прямо над кроватью, по ночам вспыхивает звёздное небо, при выключенном свете звёзды почти до утра мерцают своим таинственным светом. Я часто засыпаю, глядя на созвездия на потолке и мне снятся космические сны.
Комната моя светлая и уютная. Это лучшее место в квартире, так думает и моя кошка, которая обожает находиться в моей комнате подолгу, и даже засыпать со мной.
Вот такая моя комната – мой мир, моя территория, где я чувствую себя свободно и легко.

Сочинение №3: Моя комната от имени мальчика, 6 класс

План

Место отдыха
Слежу за порядком
Игрушки
Рисунки и спорт

Место отдыха

Моя комната – это то место, где я могу отдохнуть после уроков, побыть один. В ней уютно и спокойно. Здесь мы любим проводить время с друзьями, играем в настольные игры. Смотрим любимые фильмы, слушаем музыку.
Когда мы с папой хотим поговорить о чем-то секретном, мужском, то просто уходим в мою комнату. Ни мама, ни сестренка в это время нас не беспокоят. Так принято в нашей семье. Хотя в другое время сестренка просто обожает забраться на мою кровать с ногами и просто посидеть.
Сейчас я учусь в шестом классе. И в моей комнате многое изменилось. Но я помню ее с обоями в виде машинок. Комнату большой не назовешь, но все равно места нам с друзьями в ней хватает. Иногда у нас остается ночевать мой двоюродный брат. И тогда мы с папой ставим для него раскладушку у окна.

Слежу за порядком

За порядком в своей комнате я слежу самостоятельно: могу не только пропылесосить, но и протереть пыль и вымыть пол. Год назад мы с родителями делали ремонт: обои и новую мебель я выбирал с ними в магазинах. Оформили все в моем любимом морском стиле.
Мы часто с отцом и мамой ездим в поездки. Обычно привозим из них на память какие-то сувениры. Когда возвращаемся домой, я старюсь все привезенные памятные вещи расставить на книжных полках в своей комнате. Так ими может любоваться моя семья и гости.

Игрушки

Еще мне немного жалко расставаться с детскими игрушками. Поэтому мы с мамой договорились, что я тоже буду следить, чтобы все мои машинки и роботы стояли аккуратно. Пока мне это удается. Я считаю, что научившись наводить порядок в своей комнате, ребенок, когда станет взрослым, также будет следить за порядком и чистотой во всем доме.

Рисунки и спорт

Еще я занимаюсь в художественной школе. И на стенах развешиваю свои самые любимые и удачные работы. Еще одно мое увлечение – это спорт. Поэтому папа специально установил в комнате спортивный комплекс.
Хорошо, когда у каждого ребенка есть своя комната. Тогда можно никому не мешая, заниматься своими делами.

4. Сочинение 6 класс

Для многих детей предел мечтаний – это большая комната, в которой можно поместить половину замка. Но, увы, моя комната совершенно не такая. Она имеет небольшие размеры, но в детстве казалась совершенно бескрайней. Несмотря на ее маленький размер в ней я чувствую себя комфортно, так как смогла уместить все, что необходимо для своего творчества и полета мыслей.
Многие девочки очень сильно любят розовый цвет, но, видать, я была не такой как все и увлекалась темными тонами. Для того, чтобы моя жизнь не была однообразной при выборе обоев я отказалась от монотонного окраса, но моя мама думала совсем по – другому. Но несмотря на наши противоречия итог порадовал нас обеих. Одна стена была оформлена в изящную поляну с розами и это была моя маленькая победа.
С детства я предпочитала классику и строгость, это и отразилось на всех сферах моей жизни, даже на комнате. Все должно сочетаться друг с другом, рабочая зона отдельно от зоны отдыха. И в этом, наверное, огромный плюс. Я всегда могу найти в ней то, что мне надо, даже в шкафу платья висят так, чтобы зимой я не надела летнее платье и наоборот. В мелочах вся радость и многие этого не понимают, а мне от этого только лучше, потому что я могу радоваться, смотря на обычный цветочный горшок в котором растет домашний клен.
А компьютерный стол я поставила рядом с окном. Утром, смотря в него, не видишь ничего стоящего, но как только наступает ночь, мой город начинает загораться яркими красками, а еще можно открыть окно. Ветер, дующий из него, придает сил на творчество. И вроде бы все как всегда, ничего не меняется. Но если пофантазировать, то моя комната – большой замок, а под кроватью живут ужасные чудовища и если свесить ногу, то они обязательно ее схватят. Вроде бы детская фантазия, но, уже повзрослев, все равно боишься свешивать ноги.
6 класс. 2 и 5 классы. Любимая комната. С планом

Не так давно в одной из новостроек наша семья приобрела жилье. Было радостно, что мне выделили отдельную комнату. Она небольшая, зато уютная, а поскольку окна выходят на юг, то здесь много света. Именно солнышко заставляет меня просыпаться утром, а потом уже заглядывает в родительские стекла.
У входа, справа, оборудован компактный спортивный уголок. Я сторонник здорового образа жизни, поэтому люблю физические упражнения, а по утрам не забываю делать зарядку. Ловкость и силу помогают укрепить турник в дверном проеме, пара гантелей и шведская стенка.
Стол, где делаю уроки, выгодно расположен у окна. На нем у меня всегда порядок: тетрадки, карандаши и ручки хранятся в ящиках. А еще там много других полезных вещей, ведь нельзя заранее знать, когда что пригодится. На столешнице стоит стаканчик для письменных принадлежностей, лежат учебники и калькулятор. Не люблю, когда на столе много лишнего, поэтому и тетради, и книги убираю на место. Со стены с фотографий смотрят любимые актеры – Брюс Ли, Джекки Чан, Жан-Клод Ван Дамм. Здесь же висит книжная полочка, где храню также и журналы. Не являясь поклонником художественных произведений (предпочитаю кино), люблю читать о спорте и музыке. Кресло-кровать, где я отдыхаю и слушаю музыку, стоит с левой стороны от входных дверей. Здесь же, рядом со спальным местом, расположился журнальный столик, на котором стоит стереосистема со сборниками моих любимых музыкальных коллективов: “Depesh Mоde”, «Наутилус Помпилиус», “Nirvana” и “Doors”. Если я нахожусь у себя, музыка звучит непрерывно. К любому настроению не сложно подобрать подходящую композицию.
Пол устлан мягким и красивым ковровым покрытием. Люблю в жаркий полдень отдыхать, лежа прямо на нем. Мне очень комфортно в моей комнате, ведь только здесь можно найти столь необходимое уединение или же посидеть в компании друзей. Даже если мы веселимся и шумим, то это не мешает взрослым. Моя комната – это мой маленький замок.

3. Сочинение – интерьер моей любимой комнаты

Комнату, где я живу, не смогу назвать целиком и полностью мне принадлежащей, поскольку здесь поставили телевизор. Родители заходят ко мне, чтобы вместе посмотреть телепередачи. В остальном же – я полноправный хозяин. Мой книжный шкаф и полки, письменный стол, диван, где я сплю, тумбочка-столик, где храню свои игры, – все находится именно в этой комнате. А еще здесь стоит большое удобное кресло. Если расположиться в нем с ногами, то можно подолгу читать любимую книгу. Есть в моей комнате небольшой уголок, где размещен магнитофон, а стены пестреют разными табличками, красивыми картинками, висят две карты. Таблички я коллекционирую давно. К примеру, такие: «Не курить!», «Соблюдайте тишину», «Экономьте электроэнергию». Развешаны они бессистемно. Некоторые из них я находил сам, другие дарили друзья. Мама обещает их снять, но мне так нравится больше.
На одной из карт – наша область. Я люблю путешествовать, не выходя из дома, – находить города, реки, названия которых слышал, отмечать те места, где доводилось бывать.
Комната у меня очень уютная. Летом здесь чувствуется прохлада, поскольку солнце загораживают ветви каштанов, что растут под окном. Зимой воздух хорошо прогревается от горячей стены камина.
Мне очень нравится моя комната. И когда я надолго уезжаю, то скучаю и представляю, как возвращаюсь сюда вновь.

4. Сочинение на тему описание комнаты

Англичане назвали собственный дом крепостью. И неспроста: ведь лишь находясь дома, человек ощущает покой и умиротворение. Для меня же такой цитаделью является моя комната, где провожу большую часть свободного времени.
Помещение это уютное, поскольку здесь только самое необходимое, всегда царит порядок, а большое окно впускает много солнца. Даже если кому-то комната покажется небольшой, мне места хватает.
Недалеко от окна стоит стол в светло-бежевых тонах. Я сторонник порядка, поэтому столешница почти всегда пуста. Разве что на краешке может лежать небольшая стопка учебников и тетрадок. Высокий и узкий шкаф для книг расположен рядом. В нем много экземпляров, которые начала собирать моя мама. Среди старых, еще советских, переплетов ярко выделяются современные, глянцевые, которые родители купили специально для меня.
У противоположной стены – место, где я сплю: раскладной диван с нежно-голубой обивкой. Он не занимает много места. Я раскладываю его на ночь, а утром возвращаю в прежнее положение. Здесь же стоит массивный платяной шкаф. В нем – аккуратные стопки моих вещей, вешалки со школьной и парадной одеждой.
Я провожу дома довольно много времени, поэтому стараюсь убираться, чтобы лишнее не мешало концентрировать внимание на нужных вещах. Я очень люблю свою комнату.
Всё для учебы » Сочинения » Сочинение на тему моя комната

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня мы учимся писать сочинение-описание помещения. Тема сочинения: «Моя комната».

3. Подготовка к написанию сочинения.

1. Слово учителя.
– В 5 классе мы научились с вами писать сочинение-описание предмета и сочинение-описание животного, а сегодня будем учиться писать сочинение-описание помещения.
2. Работа с репродукцией.
– Посмотрите, пожалуйста, на картину М. Финогеновой «Светлый день». Ответьте на мои вопросы:
– Что изображено на картине?
-Что находится в центре комнаты? Что рядом?
– Есть ли в комнате окна? Сколько их?
– Есть ли на окнах занавески? Какого они цвета?
– Какого цвета полы?
– Что еще вы можете сказать о хозяйке этой комнаты?
3. Беседа по вопросам.
– А у вас есть своя комната или ваши вещи находятся в проходной комнате?
-Какая ваша комната (большая, светлая, уютная)?
– Какая мебель находится в вашей комнате? Как она расположена?
– Что еще находится в вашей комнате (календари, книги, сувениры)?
4. Слово учителя.
– А теперь поговорим о том, как описывать помещение. Существует несколько вариантов: во-первых, описание помещения – указание перечня признаков этого помещения и находящихся в нем предметов. Например: небольшая светлая комната с одним, но широким окном. Письменный стол. Два стула. Диван-кровать. Книжная полка. Карта полушарий.
Во-вторых, перечень предметов, находящихся в помещении, может сопровождаться указанием на их местоположение. Например: небольшая светлая комната с одним, но широким окном. Перед ним – письменный стол, рядом – два стула. Слева – диван-кровать; справа, в углу, – книжная полка; на стене – карта полушарий.
В-третьих, каждый предмет можно не только назвать, но и описать. Например: справа, в углу, – книжная полка. Большую часть ее занимают учебники для 6 класса и книги о великих музыкантах мира. Здесь же – «Детский альбом» и «Времена года» П. И. Чайковского, сборники песен, журнал «Костер».
В общем, этот вид описания строится по схеме:
Где? (место) – что? (предмет, расположенный на этом месте).
Но иногда, если же нужно обратить внимание на состояние помещения (на то, что в комнате порядок и каждая вещь занимает свое место, или, напротив, показать, что в помещении царит полный беспорядок и все лежит не там, где надо, то последовательность слов в предложениях меняется: сначала называется предмет (что?), затем место (где?).
5. Выполнение упр. 97.
– Общий вид комнаты, предметы, находящиеся в ней, – все это характеризует хозяина комнаты: его увлечения, интересы, чувство вкуса.
Послушайте текст. Как вы думаете, кто хозяин этой комнаты? Чем он увлекается? Обоснуйте свой ответ.
Большая светлая комната. У окна – чертежная доска с прикрепленным к ней листком ватмана. Забитая книгами полка, портрет Бетховена. В углу Связанные ремнями лыжи.
6. Работа с памяткой.
Для успешного написания сочинения вспомним памятку, которая известна вам с 5 класса.
Памятка: «Как работать над сочинением».
Конкретизируйте тему и определите основную мысль сочинения.
Подберите необходимый материал.
Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.
Подумайте об особенностях стиля сочинения (художественный, официально-деловой).
Составьте план.
Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.
7. Словарная работа.
Орфографическая.
– Посмотрите и запомните написание опорных слов, записанных на доске. Запишите их в тетрадь.
Около нее, недалеко от, вблизи, поблизости, в нескольких шагах, здесь, рядом с ним, из-под чего-то, направо от, слева от, справа, неподалеку, напротив, посреди, посредине, с одной стороны; находится, располагается; диван-кровать, платяной шкаф, софа, ламинат, паркет, палас.
Пунктуационная.
– Объясните расстановку знаков препинания в следующих предложениях, записанных на доске.
Перед окном находится письменный стол, рядом – два стула. Слева – диван-кровать; справа, в углу, – книжная полка; на стене – карта полушарий.
8. Составление плана.
– Любое сочинение-описание пишется по плану.
Общее впечатление.
Описание деталей.
Ваше отношение к описываемому.
– А теперь составим с вами план сочинения-описания «Моя комната».
Просторная светлая комната.
Интерьер комнаты:
письменный стол;
книжный шкаф;
диван-кровать;
мягкий серый палас.
Моя любимая комната.
9. Чтение сочинения-образца.
Моя комната (сочинение-описание).
Я очень люблю свой дом и особенно свою комнату. Она просторная светлая и очень уютная.
От большого окна с нежно-голубыми тюлевыми занавесками свет падает на мой письменный стол, на котором находятся стаканчик с карандашами и фломастерами, фотография в старинной рамке, несколько тетрадей. Стол большой, массивный, с множеством различных ящиков и отделов, в которых находится все необходимое мне: учебники, пособия, канцелярские принадлежности, фотоальбом, который я пересматриваю, когда мне грустно. За письменным столом – делаю уроки. Я стараюсь, чтобы он всегда выглядел опрятно. Возле стола – стул.
В левом углу комнаты стоит книжный шкаф, на полках которого аккуратно сложены книги. У нас хорошая библиотека, где собраны самые интересные произведения: фантастика, детективы, классическая и приключенческая литература. Среди этих книг очень много моих любимых, которые я перечитывала уже много раз.
Справа, возле стены, стоит платяной шкаф. Напротив – диван-кровать, застеленный голубовато-белым покрывалом с вышитыми на нем темно-синими цветами.
На стенах разнообразные плакаты, календари. На полу лежит мягкий серый палас, на котором я люблю сидеть, поджав под себя ноги.
Теперь вы представляете, как выглядит моя любимая комната. Приходите ко мне в гости и увидите, как у меня чисто и уютно.

4. Итог урока.

– Надеюсь, вы поняли, как писать сочинение-описание комнаты и успешно справитесь с этим заданием.

5. Домашнее задание.

Написание сочинения «Моя комната».
Сочинение «Моя комната».
У меня есть своя комната. Она просторная, почти квадратной формы. Когда я вхожу в эту комнату, то в глаза сразу бросается большое металлопластиковое окно. Оно выходит во двор. На подоконнике стоят в горшках цветы. Мне нравится зимними вечерами любоваться их зеленью. В комнате светло-зеленые обои и зеленоватые шторы на окне. Потолок высокий белого цвета. К нему прикреплена небольшая яркая люстра с тремя плафонами. В комнате современная мебель светлых тонов. Справа от двери длинный компьютерный стол и стул. На столе компьютер, мои учебники, школьные тетради. Справа от двери высокая мебельная стенка. В ней хранится постельное белье, мои вещи. На полках стоят книги, фотоальбомы, сувениры. Вдоль стены располагается широкая светло-зеленая софа. Пол в моей комнате покрыт ламинатом. Он светло-коричневого оттенка. На нем лежит небольшой пушистый коврик. Мне нравится на нем иногда посидеть и полистать журналы. Моя комната светлая и уютная. Мне нравиться в ней и отдыхать, и учить уроки, и проводить свободное время с подружками.
Юля Карпец, 6 класс.

Стены поклеены нежными белыми с цветочками обоями. Потолок усыпан клеящимися звездами, которые светятся в темноте. Это очень завораживает, когда я ложусь спать. Также висит люстра в виде большой ромашки, на которой так и хочется погадать. На полу лежит ковер на всю комнату с толстым ворсом. Люблю на нем лежать и думать о своем.
У левой стены от входа стоит мой любимый старенький диванчик. Он темно-синего цвета, с большими подушками в клеточку. Нам пришлось его привезти со старой квартиры, но мне обещали на день рождение купить новый. Также к стене прикреплена шведская стенка. Я люблю заниматься спортом, поэтому часто делаю на ней упражнения.
В углу располагается шкаф, поделенный на две части. Одна часть состоит из моей одежды, вторая – из учебников. Место для одежды не так много, как хотелось бы. Поэтому каждые пол года я делаю смену вещей, то есть меняю зимние на летние и наоборот. Те вещи, которые в данный сезон не нужны, складываю в диван.
У окна стоит компьютерный стол с продолжением письменного стола. Компьютер мне достался от брата, на нем он играл. А я использую его только для учебы. За письменным столом я каждый вечер делаю домашнее задание. Этот стол большой, и, когда мама мне помогает делать уроки, то ей тоже там хватает места сесть. Когда у меня есть свободное время, то за столом я люблю читать и листать журналы.
У нас в семье принято, что каждый наводит порядок в своей комнате. Поэтому каждые выходные в комнате я должна пропылесосить, вытереть пыль и расставить на свои места учебники и игрушки. Если мама отдает мне постиранные и поглаженные вещи, то еще их разложить по полочкам.
Вот так выглядит моя комната. Это мое убежище, где я могу отдохнуть, побыть одна, послушать музыку, почитать, поиграть и просто собраться с мыслями. Я люблю свою новую комнату. Именно о такой я всегда мечтала.

В каких только местах не бывает человек за день. И у каждого есть то место, где под конец рабочего дня он может, отгородившись от всего мира, отдохнуть, побыть самим собой. Это место – личная комната человека, несколько квадратных метров, обустроенных по вкусу хозяина.
Я живу в частном доме вместе с родителями и у меня отдельная комната, которую раньше я делила со старшим братом. Моя комната находится в угловой части дома. Отделяет её красная дверь, на которую наклеен постер с моими любимыми актерами. Комната у меня очень просторная и уютная. И сейчас я вам ее опишу.
Потолок в моей комнате светло-синего, как небо, цвета. На него я наклеила звездочки, которые светятся в темноте, поэтому сплю я словно под открытым небом. В середине потолка небольшая люстра в форме полумесяца, которая довершает образ неба.
Стены обклеены светло-серыми обоями, на которых нарисованы различные узоры. Стены настолько приятны на ощупь, что кажутся бархатными. На стенах, как и на двери, можно увидеть постеры моих любимых музыкантов, а также семейные фото и мой портрет, который папа подарил мне на день рождения.
На полу постелен ковер шоколадного цвета с длинным ворсом. Он настолько мягок, что на нем можно спать. Иногда вечерами я люблю лежать на этом ковре и смотреть на потолок, словно на небо.
Самое мое любимое место в комнате это окно, подоконник которого позволяет уместиться на нем с чашкой какао и смотреть на прохожих, или укутаться в плед и читать любимую книгу. Украшают окно ярко-желтые шторы, которые дарят комнате цвет солнца.
Около окна стоит письменный стол, за которым я делаю уроки и играю в компьютер. В одном углу стоит кровать, а в другом книжный шкаф, рядом с ним шкаф с одеждой. На стене напротив кровати висит телевизор, хотя смотрю я его очень редко. А еще в моей комнате много красивых и ароматных цветов, которые я сама вырастила.
Я очень люблю свою комнату. В ней можно спрятаться от всего мира, послушать ту музыку, которая мне нравится, почитать в тишине любимую книгу или просто погрустить. Единственный минус в том, что наводить порядок приходится тоже самой, но это того стоит.

Мы живём в просторной новостройке, расположенной в достаточно уютном и тихом месте. У меня есть своя комната, она не очень большая, но зато уютная. Окна моей комнаты выходят на юг, поэтому здесь всегда много света. Ранним утром солнце освещает мою комнату, и я сразу же просыпаюсь, а уже потом оно заглядывает и в родительские стёкла.
Часть моей комнаты занимает небольшой спортивный уголок. Я всегда стараюсь вести здоровый образ жизни, поэтому люблю физические упражнения, моё утро всегда начинается с зарядки. Ловкость и силу помогает укрепить турник, встроенный в дверной проём, также у меня есть гантели и несколько тренажёров для тренировки ног и качания пресса.
Стол, сидя за которым я делаю уроки, стоит прямо у окна. На нём у меня всегда порядок: у тетрадок, карандашей и ручек есть своё место. А ещё на моём столе есть и другие полезные вещи, ведь не всегда заранее предугадаешь, что может пригодиться в определённый момент. На столешнице стоит стаканчик для письменных принадлежностей, в аккуратной стопочке лежат учебники и калькулятор.
На стене у меня висят плакаты известных людей: актёров, музыкантов и даже поэтов. Здесь же нашлось место книжной полочке, в которой я храню некоторые книги и журналы. В свободное время я очень люблю читать новости о спорте и музыке. С правой стороны от входных дверей в моей комнате стоит небольшое, но очень удобное кресло, в котором мне нравится отдыхать после школы. Неподалёку от него стоит большая просторная кровать, а рядом с ней журнальный столик, на котором стоит стереосистема со сборниками моих любимых музыкальных групп: «Кино», «Наутилус Помпилиус», «ДДТ», «Аквариум» и «Сплин». Если я нахожусь в своей комнате, то музыка звучит почти постоянно. К любому настроению у меня находится своя композиция.
На полу в моей комнате лежит мягкий и красивый ковёр. В жаркие летние деньки я иногда отдыхаю, лёжа прямо на нём. Мне очень комфортно в моей комнате, только здесь я всегда могу уединиться и погрузиться в свои мысли. Также ко мне часто приходят друзья, с которыми мы прекрасно проводим время: играем в компьютерные и настольные игры, устраиваем небольшие спортивные соревнования. Даже если мы веселимся и шумим, то это совсем не мешает взрослым. Моя комната – это мой маленький замок, в котором я всегда чувствую себя комфортно.

В нашей трёхкомнатной квартире больше всего мне нравится  моя комната. Хотя она не очень большая, и чувствую себя в ней легко и свободно.  Большую часть времени я провожу за своим письменным сто­лом, который стоит у окна. Окно в комнате одно не очень большое. Зато с широким подоконником, на котором стоят в горшочках кактусы. Я очень люблю за ними ухаживать. Справа на столе стоит настольная лампа. Слева лежат тетради, стоят учебники ряд. Здесь же лежит книга, которую я постоянно читаю, — «Звёзды большого футбола».
Я давно увлекаюсь футболом. Поэтому в моей комнате везде портреты известных футболистов. А большой плакате футболис­тами сборной Украины висит на стене рядом со столом.
А ещё я могу часами сидеть за компьютером, который стоит на специальной подставке в углу комнаты.
Слева вдоль всей стены – большой книжный шкаф. В шка­фу есть стеллажи с открытыми и закрытыми полочками. На пол­ках стоят книги. Это собрания сочинений классиков русской, украинской и зарубежной литературы. Стоят книги о спорте, ис­торическая литература, справочники и энциклопедии, а также все изданные у нас книги Говарда о Кононе, моём любимом герое. На стеллажах с закрытыми полками я храню шахматы, домино и другие настольные игры. Там находится мой спортин­вентарь. Там же лежит годовая подписка журнала «Фугбол».
Справа от входной двери стоит диван-кровать, где я отды­хаю. Поддиваном лежат гантели, футбольный мяч. На стене рядом сдиваном висит большой красивый ковёр. На полу тоже лежитковёр. В моей комнате всегда чисто и уютно.

Мы с родителя и моим братом живет в большом и просторном частном доме. У каждого из нас есть своя комната, которую мы обустроили по своему желанию.
Я очень обрадовался, когда наши родители разделили нас с братом и дали нам разные комнаты. Мы уже оба взрослые и иногда, нам хочется сделать что-то по-своему, оборудовать свой уголок именно так, как нравится.
Родители сделали для нас свежий ремонт. Мы принимали участие в выборе и поклейке понравившихся обоев. Я выбрал стильные и яркие обои с машинами разных марок. Ведь машины – это мое любимое увлечение. Такие обои мы смогли найти только в интернет–магазине, поэтому, после оформления заказа, я ожидал их с огромным нетерпением. Как же стало здорово в моей комнатке с новыми обоями.
Теперь, пришло время расставлять мебель и прочие вещи. В углу мы с папой расположили шкаф для одежды. Он не очень широкий, но высокий. Это позволяет мне поместить в нем много своей одежды и не занимать свободное пространство комнаты.
Свой шкаф я обклеил плакатами самых классных марок машин, которые хочу купить в своем будущем. Папа говорит, что для этого мне нужно много работать. Но, я согласен, ведь очень хочу, чтобы моя мечта осуществилась.
Возле окна, где много света и солнечных лучей, я поставил письменный стол и свой компьютер. Мой стол достаточно большой, поэтому, рабочая зона для приготовления уроков, и игровая зона за компьютером, разделены.
Возле стола расположилась кровать. Несмотря на то, что многие дети не любят спать, я люблю отдыхать на своей любимой подушечке. И возможность полежать всегда радует меня. И это не оттого, что я лентяй. Просто за день я очень много всего делаю и порой устаю.
На стенах в моей комнате висят часы, опять-таки в форме машины. Они так нравятся мне, что я не могу насмотреться на них. Эти часы совершенно недавно появились у меня. Родители подарили мне их на день рождение в прошлом месяце.
Я очень люблю свою комнату. В ней все так, как мне нравится. Я чувствую себя комфортно и свободно в своей личной комнате.

У каждого человека есть такое место в доме, в котором он проводит половину своей жизни. Для меня это моя любимая комната. Она может быть не такая большая, как хотелось бы, но очень уютная и комфортная. Я всегда рада принять гостей и посидеть именно в моей комнате.
Зайдя в нее, справа вы увидите множество плакатов с изображением моей любимой группы «Twenty One Pilots». Они очень крепко держатся на стене. Плакаты вдохновляют меня на создание новых творческих работ, так как я профессионально занимаюсь рисованием.
По левую сторону расположена шведская стенка. Я спортивный человек и не представляю свою жизнь без спорта.
Главным объектом в моей комнате является огромный рабочий стол, расположенный прямо у окна. На нем я делаю уроки, рисую, играю в компьютерные игры. Он универсальный. И, конечно же, на нем располагается большая аудиосистема. Я очень люблю слушать музыку, и она постоянно звучит в моей комнате. Каждому настроению соответствует своя мелодия.
Я очень люблю природу, поэтому в моей комнате огромное окно с видом на лесостепную полосу. Иногда приглядишься к лесу и увидишь, как выйдет оттуда что-то огромное. Смотришь-смотришь и понимаешь, что это настоящий лось! Прямо недалеко от твоего окна.
Моя кровать занимает мало места в моей комнате. Она всегда застелена светло-голубым покрывалом. Я сплю лицом к окну, чтобы мягкие лучики солнца будили меня с утра своим ярким светом, словно говоря: «Доброе утро! Пора просыпаться!».
Теплую атмосферу в комнате создают светло-розовые обои, гармонирующие со шторами, и очень приятное мягкое ковровое покрытие. Я очень люблю нежные и светлые тона, поэтому, вдохновляясь своей комнатой, я очень быстро создаю идеи для своих будущих работ.
Каждый человек должен иметь тот уголок, в котором он может остаться наедине со своими мыслями. В этом уголке он может делать все, что захочет: переставлять мебель, клеить плакаты, слушать музыку на всю громкость. Он сам делает ту атмосферу, которую захочет. Ведь это его укромный уголок.
Большинство своего свободного времени я провожу именно в своей комнате, и поэтому я делаю все для того, чтобы эта комната оставалась такой же уютной и комфортной, даже когда придут гости!

Дома у меня есть своя комната. Она светлая и просторная. Здесь я играю, провожу время с друзьями, учу уроки, отдыхаю и сплю. Моя комната квадратная. Из большого окна льется дневной, солнечный свет. Он наполняет все помещение и создает радостное настроение. На окне стоят разные цветы. Мне очень нравится, когда они цветут. Я люблю ухаживать за растениями, поливать их.
Рядом с окном стоит письменный стол. За ним я учу уроки, готовлю домашнее задание. На столе стоит компьютер. Он мне помогает узнать много нового, а также является большим помощником в школьных занятиях. На столе стоит лампа. По вечерам, когда на улице становится темно, я ее включаю и готовлюсь к следующему учебному дню в школе. Лампа стоит с левой стороны, чтобы свет падал на тетрадь.
После стола, вдоль стены стоит мой небольшой диван. На нем я сплю, а вечером очень люблю поиграть с друзьями. Мы собираемся в моей комнате, садимся на диван и болтаем обо всем на свете. На противоположной стороне комнаты стоит шкаф. В нем хранятся мои вещи. На полках стоят учебники, художественная литература, журналы. Я люблю читать, узнавать что-то новое. На полочках в шкафу располагаются фотоальбомы. Нам с друзьями нравится на досуге их листать, смотреть, какими мы были еще несколько лет назад. Кроме фотоальбомов, на полочках находятся различные сувениры, которые были мне подарены друзьями или родственниками. Они все совершенно разные, непохожие один на другой. Мой шкаф очень вместительный. Рядом с ним стоит фортепиано, ведь я занимаюсь в музыкальной школе. Мне нравится заниматься музыкой. В углу комнаты стоит гитара. На ней играет мой брат. У нас вообще музыкальная семья.
Моя комната мне очень нравится. Она очень уютная. В ней я провожу значительное количество свободного времени, поэтому все в ней расставлено и сделано для удобства и максимального комфорта.
Внимание, только СЕГОДНЯ!

Мини-сочинение на тему моя комната

Комната, которую я занимаю, – просторная, светлая. Окна занавешены белоснежным тюлем в обрамлении портьер светлого коричневого оттенка. Обои, желтые с оранжевым, напоминают свет солнца, что всегда способствует хорошему настроению. Мебели – минимум. В левом углу – письменный стол, а возле него – комод. Шкаф и софа – справа, а возле двери стоит пуфик.
Стены увешаны разнообразными фото. На одних запечатлены собственные путешествия и походы, на других – достопримечательности городов русских, попавшие в объектив моего фотоаппарата. Красочные снимки рассказывают о спусках по рекам Карелии: потрясающие закаты и восходы, и пенные потоки, и радостные лица друзей у костра.
Все фото, как музейные экспозиции, время от времени обновляю. Для того чтобы друзьям было интересно бывать у меня, да и самому разнообразить жизнь. Знакомые называют визиты ко мне экскурсиями. А мне очень приятно их проводить.
Сочинение на тему моя комната | Октябрь 2015

Описание комнаты — сочинение 5-6 класс

Не так давно в одной из новостроек наша семья приобрела жилье. Было радостно, что мне выделили отдельную комнату. Она небольшая, зато уютная, а поскольку окна выходят на юг, то здесь много света. Именно солнышко заставляет меня просыпаться утром, а потом уже заглядывает в родительские стекла.
У входа, справа, оборудован компактный спортивный уголок. Я сторонник здорового образа жизни, поэтому люблю физические упражнения, а по утрам не забываю делать зарядку. Ловкость и силу помогают укрепить турник в дверном проеме, пара гантелей и шведская стенка.
Стол, где делаю уроки, выгодно расположен у окна. На нем у меня всегда порядок: тетрадки, карандаши и ручки хранятся в ящиках. А еще там много других полезных вещей, ведь нельзя заранее знать, когда что пригодится. На столешнице стоит стаканчик для письменных принадлежностей, лежат учебники и калькулятор. Не люблю, когда на столе много лишнего, поэтому и тетради, и книги убираю на место. Со стены с фотографий смотрят любимые актеры – Брюс Ли, Джекки Чан, Жан-Клод Ван Дамм. Здесь же висит книжная полочка, где храню также и журналы. Не являясь поклонником художественных произведений (предпочитаю кино), люблю читать о спорте и музыке. Кресло-кровать, где я отдыхаю и слушаю музыку, стоит с левой стороны от входных дверей. Здесь же, рядом со спальным местом, расположился журнальный столик, на котором стоит стерео-система со сборниками моих любимых музыкальных коллективов: «Depesh Mоde», «Наутилус Помпилиус», «Nirvana» и «Doors». Если я нахожусь у себя, музыка звучит непрерывно. К любому настроению не сложно подобрать подходящую композицию.
Пол устлан мягким и красивым ковровым покрытием. Люблю в жаркий полдень отдыхать, лежа прямо на нем. Мне очень комфортно в моей комнате, ведь только здесь можно найти столь необходимое уединение или же посидеть в компании друзей. Даже если мы веселимся и шумим, то это не мешает взрослым. Моя комната – это мой маленький замок.
Сочинение о моей комнате | Октябрь 2015

Сочинение — интерьер моей любимой комнаты

Комнату, где я живу, не смогу назвать целиком и полностью мне принадлежащей, поскольку здесь поставили телевизор. Родители заходят ко мне, чтобы вместе посмотреть телепередачи. В остальном же – я полноправный хозяин. Мой книжный шкаф и полки, письменный стол, диван, где я сплю, тумбочка-столик, где храню свои игры, — все находится именно в этой комнате. А еще здесь стоит большое удобное кресло. Если расположиться в нем с ногами, то можно подолгу читать любимую книгу. Есть в моей комнате небольшой уголок, где размещен магнитофон, а стены пестреют разными табличками, красивыми картинками, висят две карты. Таблички я коллекционирую давно. К примеру, такие: «Не курить!», «Соблюдайте тишину», «Экономьте электроэнергию». Развешаны они бессистемно. Некоторые из них я находил сам, другие дарили друзья. Мама обещает их снять, но мне так нравится больше.
На одной из карт – наша область. Я люблю путешествовать, не выходя из дома, – находить города, реки, названия которых слышал, отмечать те места, где доводилось бывать.
Комната у меня очень уютная. Летом здесь чувствуется прохлада, поскольку солнце загораживают ветви каштанов, что растут под окном. Зимой воздух хорошо прогревается от горячей стены камина.
Мне очень нравится моя комната. И когда я надолго уезжаю, то скучаю и представляю, как возвращаюсь сюда вновь.
Моя комната сочинение | Октябрь 2015

Сочинение на тему описание комнаты

Англичане назвали собственный дом крепостью. И неспроста: ведь лишь находясь дома, человек ощущает покой и умиротворение. Для меня же такой цитаделью является моя комната, где провожу большую часть свободного времени.
Помещение это уютное, поскольку здесь только самое необходимое, всегда царит порядок, а большое окно впускает много солнца. Даже если кому-то комната покажется небольшой, мне места хватает.
Недалеко от окна стоит стол в светло-бежевых тонах. Я сторонник порядка, поэтому столешница почти всегда пуста. Разве что на краешке может лежать небольшая стопка учебников и тетрадок. Высокий и узкий шкаф для книг расположен рядом. В нем много экземпляров, которые начала собирать моя мама. Среди старых, еще советских, переплетов ярко выделяются современные, глянцевые, которые родители купили специально для меня.
У противоположной стены — место, где я сплю: раскладной диван с нежно-голубой обивкой. Он не занимает много места. Я раскладываю его на ночь, а утром возвращаю в прежнее положение. Здесь же стоит массивный платяной шкаф. В нем – аккуратные стопки моих вещей, вешалки со школьной и парадной одеждой. Я провожу дома довольно много времени, поэтому стараюсь убираться, чтобы лишнее не мешало концентрировать внимание на нужных вещах.
Я очень люблю свою комнату.
источник

Мой дом – моя крепость», – так гласит известная английская пословица. И действительно, только дома мы чувствуем уют и покой. И для меня моей крепостью является моя комната, где я провожу очень много времени.
Моя комната очень уютная. В ней нет ничего лишнего, все приведено в порядок, а огромное окно дает много света. Несмотря на то, что моя комната не очень большая, но ее пространства вполне для меня хватает.
Около окна стоит светло-бежевый стол. На нем почти ничего не лежит, так как я люблю порядок и чистоту. Только пара книг и тетрадей аккуратно сложены в стопку.
Рядом со столом стоит высокий, но узкий книжный шкаф, сверху донизу заполненный книгами. Большинство из этих книг собирала моя мама. Однако среди старых советских томиков есть и новые глянцевые энциклопедии, подаренные мне родителями.
У соседней стены справа находится светло-голубой раскладной диван. Он не очень широкий, но мне хватает. Ночью я его раскладываю, чтобы спать, а утром снова расправляю.
Напротив компьютерного стола стоит платяной шкаф. Он тоже не очень громоздкий. Там аккуратными стопками сложены мои вещи, а на вешалке висят школьный костюм, парадная одежда.
Так как в своей комнате я провожу много времени, я стараюсь, чтобы все было чисто и приведено в порядок, чтобы ничто не мешало мне сконцентрироваться на необходимых мне вещах. Я люблю свою комнату.

Я живу с родителями в двухкомнатной квартире на 7 этаже. У меня отдельная комната. Раньше я жила в комнате с сестрой, но она вышла замуж и переехала жить к мужу. Теперь в комнате живу одна, и мне это очень нравится. Я могу расставить мебель, как мне хочется. Сложить вещи, где мне удобно. И никто не будет возражать.
Моя комната квадратная. В ней находится шкаф у стены, где лежат мои вещи и висят платья. Напротив, у окна письменный стол, на котором я делаю уроки. На нем стоит компьютер, на котором я играю. Иногда за столом я читаю, потому что мама ругается, когда я читаю лежа на кровати. Говорит, что так осанку испорчу и глаза сядут. А на столе стоит настольная лампа, которая хорошо освещает.
По бокам от стола стоят две кровати. Одна моя, а вторая сестры. Сейчас я на нее скидываю вещи, когда прихожу из школы.
Комната небольшая, но мне здесь очень нравится. Когда ясное небо, с утра сюда заглядывает солнце и будит меня своими лучами. Особенно это приятно весной, когда еще поют птицы под окном. За окном виден весь двор. Поэтому, иногда, я просто наблюдаю, что там происходит. Как по телевизору.
На стене над своей кроватью висят постеры певцов и групп, которые я слушаю. И еще небольшая картина, которая мне очень нравится. Там нарисован закат на море и корабль уплывающий вдаль. Иногда я на нее смотрю, и мне хочется сесть на него и уплыть, чтобы увидеть новые земли и познакомиться с новыми людьми. Я мечтаю, что когда вырасту, заработаю много денег, и буду путешествовать.
Ко мне в гости часто приходят подруги. И тогда мы садимся по кроватям и мечтаем вместе. Кто куда хочет, кто в Австралию, кто в Париж… А мы слушаем музыку и нам кажется, что мы уже плывем навстречу приключениям.
Я очень люблю свою комнату. Я здесь отдыхаю, читаю, делаю уроки и прячусь от родителей, если меня за что-то заругали.
Сочинение Моя комната (от имени мальчика)
Как же я люблю свою светлую, просторную комнатку. Моя комната находится под самой крышей нашего дома, на мансардном этаже. Не могу передать, насколько там уютно и приятно находиться. В моей комнатке есть три небольших окошка, с красивыми ажурными занавесками, они выходят в наш красивый сад.
Летом приятно проводить время, наблюдая в окошко как цветут цветы и резвятся на свежем воздухе наши собаки. Зимой можно наблюдать необыкновенную картину, заснеженный сад и белое пушистое снежное покрывало устилающее тропинки. Ко мне часто после школы приходят друзья и мы играем, игрушек у меня много, особенно люблю коллекцию своих машинок.
Стены в моей комнате теплого оттенка, на полу мягкий пушистый ковер, а на потолке звездное небо.
Имеется у меня также спортивный уголок, там расположена шведская стенка, веревочная лестница, турник, с папой вечерами, после того как сделано домашнее задание мы проводим там. Папа говорит, что к спорту нужно приучаться с детства, чтобы быть крепким и здоровым мальчиком.
В учебной части моей комнаты стоит письменный стол, за столом я делаю уроки, мама мне помогает и проверяет сделанные мною ошибки. На стене закреплено множество книжных полок. Еще на моем столе есть компьютер, в стаканчике стоят ручки, карандаши и фломастеры, люблю рисовать своими разноцветными фломастерами.
Свои рисунки я вешаю на стены, еще на стенах висят постеры с любимыми актерами и исполнителями.
С раннего детства меня приучили любить свою комнату, содержать ее в порядке и заботиться о своих игрушках. Я люблю погулять с мальчишками и девчонками на улице, но мне всегда приятно возвращаться в свою комнатку и проводить в ней время.
Сочинение №3: Описание комнаты от имени девочки, 6 класс
План
комната
стол – рабочее место
ковер
книги
кровать
Окно в комнатеКомната
Моя комната средних размеров. Не маленькая, где не развернёшься, но и не огромная, в которой пусто и неуютно. Большое и единственное окно в моей комнате находится слева от входа. Моя кровать справа, письменный стол посередине большой стены. Я обожаю смотреть из своего окна на город, который находится далеко внизу, окно это так же мой проводник в мир звёзд по ночам. У меня есть небольшой телескоп и в безоблачные ночи я подолгу смотрю на звёзды, созвездия и планеты.
Стол – рабочее место
Вот мой письменный стол. Это моя рабочая территория, за этим столом я делаю уроки, пишу рефераты, он для серьёзных занятий, не для игр и мечтаний.
Ковер
Помечтать я люблю на полу, на пушистом ковре, это моё любимое место для фантазий о разных дальних странах и путешествиях. На ковре стоит огромный глобус, по которому я мысленно совершаю путешествия, прокладываю маршруты и неизменно возвращаюсь в свой любимый город к папе и маме.
Книги
Есть в моей комнате и небольшая библиотека. Она состоит из трёх полок, которые я потихоньку заполняю книгами. В моей библиотеке много уже прочитанных мною книг, которые я оставила, как хорошие воспоминания, о приключениях, пережитых мной на страницах. Рядом с полками с книгами стоит большое и мягкое кресло, в котором я люблю читать по вечерам, включив небольшой ночник, в виде котёнка, мамин подарок.
Кровать
Моя кровать средних размеров, но мягкая и удобная, На ней я отдыхаю после занятий и тренировок по плаванию, сплю до обеда в выходные дни, и просто валяюсь на каникулах. На потолке, прямо над кроватью, по ночам вспыхивает звёздное небо, при выключенном свете звёзды почти до утра мерцают своим таинственным светом. Я часто засыпаю, глядя на созвездия на потолке и мне снятся космические сны.
Комната моя светлая и уютная. Это лучшее место в квартире, так думает и моя кошка, которая обожает находиться в моей комнате подолгу, и даже засыпать со мной.
Вот такая моя комната – мой мир, моя территория, где я чувствую себя свободно и легко.
Сочинение №3: Моя комната от имени мальчика, 6 класс
План
Место отдыха
Слежу за порядком
Игрушки
Рисунки и спорт
Место отдыха
Моя комната – это то место, где я могу отдохнуть после уроков, побыть один. В ней уютно и спокойно. Здесь мы любим проводить время с друзьями, играем в настольные игры. Смотрим любимые фильмы, слушаем музыку.
Когда мы с папой хотим поговорить о чем-то секретном, мужском, то просто уходим в мою комнату. Ни мама, ни сестренка в это время нас не беспокоят. Так принято в нашей семье. Хотя в другое время сестренка просто обожает забраться на мою кровать с ногами и просто посидеть.
Сейчас я учусь в шестом классе. И в моей комнате многое изменилось. Но я помню ее с обоями в виде машинок. Комнату большой не назовешь, но все равно места нам с друзьями в ней хватает. Иногда у нас остается ночевать мой двоюродный брат. И тогда мы с папой ставим для него раскладушку у окна.
Слежу за порядком
комнатаЗа порядком в своей комнате я слежу самостоятельно: могу не только пропылесосить, но и протереть пыль и вымыть пол. Год назад мы с родителями делали ремонт: обои и новую мебель я выбирал с ними в магазинах. Оформили все в моем любимом морском стиле.
Мы часто с отцом и мамой ездим в поездки. Обычно привозим из них на память какие-то сувениры. Когда возвращаемся домой, я старюсь все привезенные памятные вещи расставить на книжных полках в своей комнате. Так ими может любоваться моя семья и гости.
Игрушки
Еще мне немного жалко расставаться с детскими игрушками. Поэтому мы с мамой договорились, что я тоже буду следить, чтобы все мои машинки и роботы стояли аккуратно. Пока мне это удается. Я считаю, что научившись наводить порядок в своей комнате, ребенок, когда станет взрослым, также будет следить за порядком и чистотой во всем доме.
Рисунки и спорт
Еще я занимаюсь в художественной школе. И на стенах развешиваю свои самые любимые и удачные работы. Еще одно мое увлечение – это спорт. Поэтому папа специально установил в комнате спортивный комплекс.
Хорошо, когда у каждого ребенка есть своя комната. Тогда можно никому не мешая, заниматься своими делами.
4. Сочинение 6 класс
Для многих детей предел мечтаний – это большая комната, в которой можно поместить половину замка. Но, увы, моя комната совершенно не такая. Она имеет небольшие размеры, но в детстве казалась совершенно бескрайней. Несмотря на ее маленький размер в ней я чувствую себя комфортно, так как смогла уместить все, что необходимо для своего творчества и полета мыслей.
Многие девочки очень сильно любят розовый цвет, но, видать, я была не такой как все и увлекалась темными тонами. Для того, чтобы моя жизнь не была однообразной при выборе обоев я отказалась от монотонного окраса, но моя мама думала совсем по – другому. Но несмотря на наши противоречия итог порадовал нас обеих. Одна стена была оформлена в изящную поляну с розами и это была моя маленькая победа.
С детства я предпочитала классику и строгость, это и отразилось на всех сферах моей жизни, даже на комнате. Все должно сочетаться друг с другом, рабочая зона отдельно от зоны отдыха. И в этом, наверное, огромный плюс. Я всегда могу найти в ней то, что мне надо, даже в шкафу платья висят так, чтобы зимой я не надела летнее платье и наоборот. В мелочах вся радость и многие этого не понимают, а мне от этого только лучше, потому что я могу радоваться, смотря на обычный цветочный горшок в котором растет домашний клен.
А компьютерный стол я поставила рядом с окном. Утром, смотря в него, не видишь ничего стоящего, но как только наступает ночь, мой город начинает загораться яркими красками, а еще можно открыть окно. Ветер, дующий из него, придает сил на творчество. И вроде бы все как всегда, ничего не меняется. Но если пофантазировать, то моя комната – большой замок, а под кроватью живут ужасные чудовища и если свесить ногу, то они обязательно ее схватят. Вроде бы детская фантазия, но, уже повзрослев, все равно боишься свешивать ноги.

В данном разделе буду размещать информацию о служебных частях речи, которых в русском языке значительно меньше, чем самостоятельных. Но им тоже необходимо уделять внимание.

Без служебных частей речи не получится составить по-настоящему красивую фразу.

Служебные части очень важны для построения любого предложения.

Группы частей речи

В русском языке части речи разделяют на две группы: самостоятельные и служебные.

Из названий этих видов мы понимаем, что первые могут функционировать без других слов, вторые же их дополняют, как бы служат им.

Служебные части речи отличаются отсутствием лексического значения, то есть они не обозначают предмет, признак или действие.

К ним относятся предлоги (птица на ветке; тетрадь у меня), союзы (весёлые, потому что посмотрели комедию; то снег, то дождь) и частицы (Маша не любит зиму; Мне нужен именно этот стакан).

Служебные слова не изменяются, не употребляются отдельно, и к ним нельзя задать вопрос.

Кроме того они не выступают в роли члена предложения, но некоторые из них входят в состав других членов (Два мальчика смотрят на солнце).

Назначение этих частей речи — показать отношения между словами. Не использовать или убрать из текста их нельзя, потому что таким образом смысл изменится или вовсе станет непонятным.

Виды служебных частей речи

Разные виды служебных частей выполняют определённые функции.

1. Предлоги связывают и выражают зависимость слов друг от друга (иду около театра).
2. Союзы соединяют однородные члены, элементы сложного предложения, а также фрагменты текста (Иван услышал крик, но оставался неподвижным).
3. Частицы же придают дополнительные оттенки и образуют новые формы (вряд ли я пойду гулять).

МЕНЮ RealLanguage.Club

• Виданова Светлана Николаевна, заместитель директора по НМР, учитель русского языка и литературы

Разделы:Русский язык

Тип урока: объяснение нового материала

Оборудование: учебный комплекс «Русский язык. Теория. 5-9 класс». В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова,; «Русский язык. Практика. 7 класс» / Под ред. С.Н. Пименовой.

Раздаточный материал.

Цели:

образовательные:

• усвоить специфику служебных частей речи;
• совершенствовать умение видеть служебные части речи в предложении, определять их роль.

воспитательная:

• воспитание любви и уважения к русскому языку.

развивающая:

• развитие внимания, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

План урока:

1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление знаний на практике.
5. Комментарий домашнего задания.
6. Итог урока

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания – подготовленный диктант со взаимопроверкой.

3. Актуализация знаний обучающихся. Терминологический диктант.

Ребята записывают в тетрадь только ответы.

– Раздел языкознания «морфология» изучает …….. ( части речи)

– Части речи в русском языке делятся на ………..(самостоятельные и служебные)

– К самостоятельным частям речи относятся…….(имя существительное, имя прилагательное и т.д.)

– К служебным частям речи относятся……….(предлоги, союзы, частицы)

Сегодня мы с вами на уроке буде совершенствовать умение видеть служебные части речи в предложении, определять их роль. Запишите, пожалуйста, тему урока.

4. Объявление темы и целей урока.

На доске записаны два столбика слов.

под, небеса, ковры, великолепный

Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит. А.С.Пушкин

– Есть ли смысл в том, что записано в первом столбике? Во втором? Почему?

(Самостоятельные слова служат для называния предметов, их признаков, действий и т.д., но, взятые отдельно, они редко являются высказываниями. Из слов и словосочетаний образуются предложения.)

 Что помогает связывать  слова в предложении, какие части речи? (служебные части речи).

А какие служебные части речи мы знаем? (Предлог, частица, союз)

Предложение содержит сообщение, высказывание, Сочетание предложений образует текст. Из данных ниже слов составьте словосочетания и из них – предложения.

Любовь, не, хотеть, я, ничем, вас, но, мой, совсем, она, тревожить, больше, в, печалить, не, душа, любить, еще, я, вас, быть может, не, угасать, пусть, вы.

5. Работа с таблицей.

Рассмотрите помещенную ниже таблицу. По каким признакам определяется, самостоятельной или служебной частью речи является слово? Заполните таблицу из имеющихся выше слов. (Например)

Слово	Предмет, признак, действие, Количество; признак действия, признака и т.д.	Членом предложения	Часть речи
	обозначает	не обозначает	является	не явл.
Любовь в	+	+	+	+	Самостоятельная Служебная

6. Устная работа.

Учитель читает предложение. Ребята называют служебные части речи.

Если хочешь много знать, надо мало спать. (если)

Не учась и лаптя не сплетешь. (не, и)

Делу время, а потехе час. (а)

Неразумного учить, что в бездонную бочку воду лит. (что, в)

Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать. (не, на, коль)

Корень учения горек, да плод его сладок. (да)

7. Комплексная работа над текстом.

Вдруг среди шорохов и всплесков послышались тревожащие своей необычностью звуки. 2. Было похоже, что где-то совсем близко играла крошечная скрипка. 3. Звуки мелодии были так слабы, что порывы ветра иногда обрывали, как паутинку, эту тонкую ниточку загадочной трели. 4. Прислушавшись, я уловил закономерную связь между скрипачом и ветром: стоили ветру чуть-чуть утихнуть, как скрипка переходила на более низкие ноты, звук становился густым, и в нем отчетливо улавливался тембр. 5. Когда же ветер усиливался, звуки забирались все выше и выше, они становились острыми, как жало, скрипка всхлипывала и плакала. 6.Наконец я установил, что звуки исходили из засыпанной раковины на гребне песчаного холмика. 7. Я осторожно взял раковину, чтобы посмотреть повнимательнее, но ничего особенного не нашел. 8. Я положил ее на прежнее место и приготовился слушать, но раковина-музыкант молчала. 9. Похоже, что она рассердилась за то, что ее бесцеремонно потревожили, и ожидала, пока снова уйду я.

Задания к тексту.

Определите тип и стиль речи. Докажите свое мнение.

1. Из предложений 5-8 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.
2. Из предложений1-4 выпишите слово, соответствующее орфограмме правописание приставок на з/с
3. Из предложений 1-4 выпишите действительное причастие настоящего времени.
4. Выпишите из текста все служебные части речи.
5. Укажите число грамматических основ в 4 предложении.
6. Из предложений 3-5 выпишите сравнения.

Ответы.

1. Забирались, положил.
2. Исходил.
3. Тревожащие.
4. И, но,что………
5. 5
6. Как паутинку; острым, как жало.

8. Проверочный тест.

В предложении: Дуб рос около небольшого озера. ОКОЛО является:

А) предлогом;

Б) союзом;

В) наречием.

Как правильно написать:

А) по вас;

Б) по вам;

В) по вами.

В предложении: Какой сегодня чудесный день! КАКОЙ – это:

А) частица;

Б) местоимение;

В) союз.

В предложении: Уж небо осенью дышало. УЖ – это:

А) частица;

Б) союз;

В) наречие.

В предложении: Пусть всегда будет солнце. ПУСТЬ – это:

А) частица;

Б) предлог;

В) союз.

Задания:

9. Итог урока. Рефлексия.

10. Домашнее задание. Составить (сочинить) сказку о роли служебных частей речи в русском языке.

18.06.2013

Есть такие понятия, не усвоив которые просто невозможно продвигаться дальше в изучении того или иного языка, причем как родного, так и иностранного.

Самостоятельные и служебные части речи – это как раз одна из таких базовых тем. Поэтому мне бы хотелось очень подробно остановиться на этом вопросе, рассказав о видах, функциях и роли в предложении всех частей речи.

1. Виды частей речи и их характерные признаки.

Самостоятельные и служебные части речи – это особые лексико-грамматические разряды. Все слова на теоретическом уровне можно отнести к определенному разряду принимая во внимание следующие признаки:

• Семантический (общее значение слова);
• Морфологический (грамматические разряды или категории);
• Синтаксический (особенности функционирования).

Самостоятельные части речи имеют схожие характерные особенности:

• Дают название предметам (например, дом, река, девушка), описывают (например, красивый, шумный), характеризуют (например, весело, долго)
• Являются основными в построении словосочетаний (например, милая девочка) и предложений (например, я рисую дом)
• Выступают в качестве полноправных членов предложения. Например, Я прочитала интересную книгу медленно. («я» – подлежащее, «прочитала» – сказуемое, «интересную» – определение, «книгу» – дополнение, «медленно» – обстоятельство)

Служебные части речи имеют следующие признаки:

• Соединяют между собой слова в предложении или сами предложения;
• К ним нельзя задать вопросы;
• Используются только вместе с самостоятельными частями речи;
• Членами предложения не являются

2. Самостоятельные части речи

Самостоятельные части речи – это существительные, глаголы, прилагательные, наречия, числительные, местоимения, деепричастия, причастия.

Теперь остановимся более подробно на каждой из вышеперечисленных.

Имя существительное

Характерные особенности:

• Обозначает: предметы и одушевленные существа;
• Вопросы: кто? что?
• Категории: род, падеж, число;
• Роль в предложении: подлежащее, дополнение

Имя прилагательное

Характерные особенности:

• Обозначает: признак или описание предмета
• Вопросы: какой?
• Категории: падеж, число, род;
• Роль в предложении: определение, составн. имен. сказуемое

Имя числительное

Характерные особенности:

• Обозначает: количество предметов;
• Вопросы: сколько?
• Разряды: порядковые, количественные, дробные, собирательные
• Роль в предложении: количественный определитель к существительному

Местоимение

Характерные особенности:

• Обозначает: признаки и предметы не называя их;
• Разряды: личные, неопределенные, возвратные, определенные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные, отрицательные.
• Роль в предложении: различные члены предложения

Глагол

Характерные особенности:

• Обозначает: действие
• Вопросы: что делать?
• Категории: вид, время, наклонение, залог, лицо,;
• Роль в предложении: сказуемое

Лингвисты расходятся во мнениях в отношении причастия и деепричастия. Некоторые предпочитают считать их всего лишь формами глагола. Но я позволю себе согласиться с большинством и рассказать и о причастии, и о деепричастии, как о самостоятельных частях речи.

Причастие.

Характерные особенности:

• Обозначает: действие, представляя его через признак
• Вопросы: что делающий? какой?
• Категории: признаки глагола и прилагательного;
• Роль в предложении: определение, в краткой форме – именная часть сказуемого.

Деепричастие

Характерные особенности:

• Обозначает: признак, обозначаемый через признак другого действия
• Вопросы: что делая? как?
• Категории: признаки глагола наречия.
• Роль в предложении: обстоятельство

Наречие

Характерные особенности:

• Обозначает: признак признака и признак действия;
• Вопросы: как? когда? зачем? почему? куда?
• Роль в предложении: обстоятельство

3. Служебные части речи

Служебные части речи – это союзы, междометия, частицы, предлоги.

Предлоги помогают выражать различные отношения в предложении, вместе с косвенными падежами существительных, прилагательных или местоимений.

Например, над, под, рядом, через, поблизости

Союзы выражают грамматические отношения, происходящие между отдельными членами предложения.

Например, и, потому что, но

Частицы придают речи дополнительные эмоциональные и смысловые оттенки.

Например, бы, ведь, даже

Междометия выражают чувства, желания человека не называя их напрямую.

Например, Ура! Ого! Эй!

Итак, мне кажется, что я полностью раскрыла тему: «Самостоятельные и служебные части речи русского языка».

И в конце мне бы хотелось добавить следующее. Существует достаточно распространенная точка зрения в плане того, что знаменательные части речи выполняют более важную роль, чем служебные. Это заблуждение! Как первые, так и вторые имеют место быть, и только сообща они могут сделать нашу речь мелодичной, содержательной и выразительной.

Мне бы хотелось, чтобы каждый желающий изучить грамматику русского (да и любого другого) языка в совершенстве, без малейшей тени сомнений смог отделять друг от друг самостоятельные и служебные части речи.

Надеюсь, что своей статьей я добилась этого результата.

Часть речи – это грамматический разряд, на который подразделяются слова русского языка по результату имеющихся у них определенных семантических признаков или какого-нибудь общего значения. Последнее должно являться сопровождающим для конкретного лексического значения этого слова.

При определении принадлежности к какой-либо части речи учитываются и морфологические общие свойства – системы, по которой решается грамматическая категория данного словесного разряда, а также синтаксические признаки или особенности в функционировании.

Русский язык различает два типа слов: самостоятельные, а также служебные части речи.

К самостоятельным относят те разряды, с помощью которых называются действие, предмет, состояние, качество и т.д., а также те, с помощью которых они указываются.

При этом такие части речи должны обладать самостоятельным грамматическим, а также индивидуальным значением, и являться главными или же второстепенными членами в предложениях.

К ним можно причислить существительные, числительные, прилагательные, глаголы, местоимения и наречия.

В функции же служебных частей речи входит выражение определенных отношений между теми понятиями, которые выражены знаменательные слова. Они употребляются только вместе с ними и не являются членами предложений.

Служебные части речи, определенные в русском языке, – это предлог, союз, частица.

Рассмотрим каждую из них в отдельности.

Предлогами являются те служебные части речи, которые вместе с косвенными падежами всех существующих в русском языке именных частей способны выражать отношения между их же формами и прочими словами.

Предлоги по своей структуре бывают составными и простыми, а по происхождению подразделяются на первообразные (в, перед, на и т.д.), отглагольные (благодаря, исключая) и отыменные (наподобие, вроде).

Практически все они, как и служебные части речи, употребляются вместе с определенным падежом, при этом выражая различные отношения: временные, объектные, целевые, причинные, пространственные. Несамостоятельные слова, выражающие отношения между членами в предложении с грамматической точки зрения, называются союзами.

Они бывают производными (будто, чтобы) и непроизводными (да, или, и).

В синтаксическом употреблении служебные части речи бывают сочинительными – связывающими однородные члены или простые предложения, и подчинительными, связывающими главные члены предложения с второстепенными.

В свою очередь частицы придают предложению дополнительную эмоциональность или смысловой оттенок. Они бывают указательными (вон, вот, это), уточнительными (именно, как раз), ограничительными (только, лишь), усилительными (ведь, даже), вопросительными и отрицательными.

Попробуем разобраться, как выглядит правописание служебных частей речи (несамостоятельных).

Предлоги пишутся отдельно, это касается только тех слов, к которым они относятся. Иногда их при правописании путают с приставками и поэтому пишут слитно.

Для этого нужно знать правило: предлоги никогда не употребляются со сказуемым.

Предлоги «из-за», «по-над» и «из-под» нужно писать через дефис, их считают сложными.

Как мы уже сказали, есть предлоги с пространственными, уступительными, и значениями подобия. Все они пишутся слитно. Например, ввиду отсутствия – из-за отсутствия, вроде животного – как животное и т.п.

Неслитно же пишутся те, которые определяют причинные, временные, дополнительные и обстоятельные значения. К примеру, в течение, в связи, по причине и т.п.

Правила русской орфографии предполагают двоякое написание союзов, например, «тоже» и «также», правописание которых в разных случаях бывает разным. Если в предложении или словосочетании эти слова можно заменить друг на друга, то и писать их нужно слитно. В противном случае, при невозможности такой перестановки, они становятся уже указательными местоимениями «то» и «как», работающими с частицей «же», и значит, должны писаться отдельно.

Пример:

Твои друзья женились, тебе тоже (также) нужно последовать их примеру.

мимо проходила

Исчадье Ада
Сообщений: 2457
профиль

Репутация: 805

---

Подборка по базе: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ по ТГП — ЗО.docx .docx, Практическое занятие 2. Задания 1, 3, 5, 6.docx, Практические (ситуационные) задания Организационное поведение.do, Государственные и муниципальные финансы практические задания.doc, Практические (ситуационные) задания Социология управления.docx, Титульный лист_Практические задания.docx, Как будет выглядеть планета, если повысится уровень мирового оке, Ответы на практические задания по дисциплине Маркетинг.docx, ответы на задания мат№1.docx, Титульный лист для практического задания.docx

---

Уровень В1

12. ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Блиц-тест:

1.В каком падеже существительные отвечают на вопросы Кому? Чему?

1. Дательный падеж
2. Родительный падеж
3. Творительный падеж
4. Предложный падеж
5. Винительный падеж

2. Как называется изменение существительного по падежам?

1. Склонение
2. Спряжение
3. Изменение
4. Определение
5. Дополнение

3. Какие прилагательные по падежам не склоняются?

1. Краткие
2. Относительные
3. Сравнительные
4. Качественные
5. Притяжательные

4.Укажите государственный язык Российской Федерации?

1. Русский
2. Словенский
3. Румынский
4. Казахский
5. Немецкий

5.Наименование русских падежей раскрывает их…

1. Обобщенную семантику
2. Синтаксическую роль
3. Лексическую роль
4. Морфологическую роль
5. Фонетическую роль

6.Укажите вид подчинительной связи, при которой зависимое слово ставится в той же форме рода, числа и падежа, что иглавное…

1. Согласование
2. Примыкание
3. Управление
4. Подчинение
5. Сочинение

7.Укажите качественное прилагательное:

1. Смелый
2. Осенний
3. Московский
4. Морской
5. Городской

8.Словосочетание указывает на предмет и его признак:

1. Древняя книга
2. Отчаянно смелый
3. Любовь к книге
4. Увлекаться стихами
5. Произносить отчетливо

9.Укажите притяжательное прилагательное:

1. Медвежий
2. Добрый
3. Книжный
4. Сельский
5. Колхозный

10.Словосочетание указывает на действие и предмет:

1. Увлекаться стихами
2. Древняя книга
3. Голубое небо
4. Произносить отчетливо
5. Отчаянно смелый

11. Вставьте нужное местоимение в предложение: Подготовительному факультету для иностранных граждан АГТУ 40 лет.В 2010-2011 учебном году … обучались 60 студентов

1. в нём
2. на ней
3. на нём
4. с ним
5. о нём

12. Найдите фразеологизм:

1. Мухи не обидит
2. Быстро запомнить
3. Упорно трудиться
4. Должны победить
5. Старательно работать

13. Вставьте нужное местоимение в предложение: Я часто пишу письма подруге. Она тоже часто пишет …

1. мне
2. им
3. ему
4. нам
5. ей

14. Вставьте нужное местоимение в предложение: Мой друг помогает мне во всём.… я успешно сдал экзамен

1. благодаря ему
2. благодаря нему
3. из-за него
4. по нему
5. к нему

15. Найдите слово, не входящее в ряд однокоренных

1. сажа
2. сад
3. посадка
4. садовник
5. сажать

16. Вставьте нужное местоимение в предложение: В Санкт-Петербурге через Неву строят разводные мосты, потому что ночью … плывут большие корабли

1. по ней
2. в ней
3. на ней
4. к ней
5. на неё

17. Вставьте нужное местоимение в предложение:В свободное время … слушаем музыку, читаем художественную литературу

1. мы
2. нам
3. нас
4. о нас
5. нами

18. Вставьте нужное местоимение в предложение: Линда болеет и лежит в больнице. Мы часто ходим …

1. к ней
2. ею
3. за ней
4. её
5. к её

19.Вставьте нужное местоимение в предложение: Поздравляем … с Днём рождения!

1. вас
2. вы
3. о вас
4. с вас
5. к вам

20. Вставьте нужное местоимение в предложение: Это договор. … написаны права и обязанности сторон.

1. в нём
2. по нему
3. он
4. о нём
5. нём

21. Укажите окончание прилагательного в предложении «Утренн… прогулка необходима для настроя на рабочий день»:

1. -яя
2. -ий
3. -ое
4. -ой
5. -им

22. Укажите словосочетание с именем прилагательным в творительном падеже:

1. красивым домом
2. лисья нора
3. железного характера
4. о ясном дне
5. вечерних курсов

23. Укажите падеж имени прилагательного: «В обеденное время я не смогу с тобой поговорить»:

1. винительный
2. родительный
3. творительный
4. предложный
5. именительный

24. Вставьте нужный предлог в предложение: «После занятий мы часто гуляем в парке … университета»:

1. возле
2. для
3. перед
4. про
5. к

25. Найдите словосочетание с наречием времени:

1. долго идти
2. спускаться вниз
3. небрежно писать
4. ярко светить
5. смотреть вперед

26. Укажите пару наречий:

1. дорого- дёшево
2. добро- зло
3. светлый- тёмный
4. дом-улица
5. жить-существовать

27. Укажите словосочетание без наречия:

1. заблудиться в лесу
2. неожиданно заблудиться
3. проснуться ранним утром
4. слишком много
5. спать днём

28. Найдите словосочетание с наречием места:

1. смотреть вниз
2. медленно идти
3. ехать верхом
4. ярко светить
5. писать долго

29. В каком словосочетании требуется предлог «через»:

1. пройти… улицу
2. идти…дороге
3. войти… дом
4. подойдите… дому
5. зайти… угол

30. Найдите предложение с наречием:

1. Вечером я смотрю телевизор, слушаю музыку, читаю газеты.
2. В воскресенье Виктор и Борис поедут в городской парк отдыха.
3. В субботу Анна получила письмо из дома.
4. Мне через час нужно быть в университете.
5. В аудитории студенты обсуждают новый проект.

31. Косвенная речь – это

1. Чужая речь, переданная в измененной форме.
2. Речь двух или нескольких людей.
3. Чужая речь, переданная дословно, без изменений.
4. Чужая речь, переданная в форме сложносочиненного предложения.
5. Чужая речь, переданная в форме бессоюзного сложного предложения.

32. Предложение с косвенной речью.

1. Он сказал, что придет вечером.
2. По-моему, завтра будет тепло.
3. Завтра, как сообщили синоптики, будет ураган.
4. Как только потеплеет, мы поедем на экскурсию.
5. Если завтра будет тепло, пойдем в поход.

33.Найдите словосочетание, связанное по способу примыкания.

1. Нагреть сильно.
2. Лечебная вода.
3. Чувства добрые.
4. Прилечь у печи.
5. Поэтические поверья.

34. Найдите словосочетание, где зависимое слово выражено наречием.

1. Шел легко.
2. Шел по тропинке.
3. Поехать учиться.
4. Шел задумавшись.
5. Напевая песенку.

35. Сколько наклонений у глагола:

1. 3
2. 6
3. 5
4. 4
5. 2

36. Прямая речь – это…

1. это чьи либо слова, которые передаются дословно, т.е. без изменения
2. представляет собой разговор двух и более лиц
3. слова, которые используются для выражения отношения говорящего к сообщению
4. это устойчивые сочетания слов
5. слова, совпадающие по звучанию и написанию

37. Найдите словосочетание, образованное по способу согласования.

1. Белая ночь.
2. Убегали вдаль
3. Убегали бесшумно
4. Долетел до нас
5. Играть с товарищем

38. Найдите слово, которое пишется с буквой о:

1. Ч…каться
2. Сч…тчик
3. Поч…тный
4. Ш…пот
5. Щ…голь

39. Найдите синонимы:

1. восхитительный, замечательный
2. облако, облачный
3. север, юг
4. могучий, слабый
5. мороз, морозный

40. Найдите антоним к слову грусть:

1. радость
2. апатия
3. безразличие
4. ненависть
5. равнодушие

41. Выбери существительные в родительном падеже:

1. Аромат сирени
2. Ночная мгла
3. Ехать по степи
4. Петь в тиши
5. Петь песни

42. Найди существительные мужского рода в родительном падеже:

1. Подарок для друга
2. Искать брата
3. Отойти от дороги
4. Ложка сиропа
5. Думать о книге

43.Найди существительные женского рода в дательном падеже:

1. Приехать к бабушке
2. Стихи о весне
3. Подойти к сестре
4. Идти по улице
5. Рассказать папе

44. Подберите правильный вариант: Я часто хожу…

1. в новый бассейн
2. новым бассейном
3. о новом бассейне
4. в новом бассейне
5. у нового бассейна

45. Укажи падеж выделенного имени существительного.

Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки

1. творительный
2. именительный
3. родительный
4. предложный
5. винительный

46.Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится

1. двоеточие
2. тире
3. точка с запятой
4. двоеточие
5. запятая

47.Выберите двусоставное предложение:

1. Туристы разожгли огонь.
2. Стало холодно.
3. Вставай утром пораньше.
4. Свежо, весело, любо.
5. Далеко видно кругом.

48.Найдите простое предложение:

1. Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся
2. Мы шли и говорили, что самое безмолвное время суток на земле всегда бывает перед рассветом.
3. Вечереет, небо на западе порозовело.
4. Он сел у окна, в котором виднелся холодный красный закат.
5. Отъехав от берега, я опустил вёсла, и меня понесло по течению.

49.Найдите простое предложение:

1. Народ узнал колокольчик Пугачева и толпою бежал за ним.
2. Когда он ушел, ужасная грусть стеснила моё сердце.
3. Какая-то женщина привела лошадь пить, а лошадь не пила.
4. Топи да болота, синий плат небес.
5. Туман рассеялся, и рябиновая звезда долго горела на чистом небе.

50.Найдите сложное предложение:

1. Птицы смолкли,и наступила тишина
2. Расскажи  мне,няня, про свои старые года.
3. Листья  летели с деревьев и покрывали разноцветным ковром дорожки
4. По лугу со скрипом тянется обоз.
5. Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.

51.Укажите правильную последовательность падежей

A)И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

B)Д.п., И.п., В.п., П.п., Р.п., Т.п.

C)Д.п., П.п., В.п., И.п., Р.п., Т.п.

D)И.п.,Т.п., В.п., Д.п., Р.п., П.п.

E)П.п.,Т.п.,В.п., Д.п., Р.п., И.п.
52.В каком падеже стоит существительное друг в словосочетании встретил друга?

A) Винитильный падеж

B) Дательный падеж

C) Именительный падеж

D) Родительный падеж

E)Творительный падеж
53.В каком падеже стоит существительноешкола в словосочетаниигоржусь школой?

A)Творительный падеж

B)Дательный падеж

C)Предложный падеж

D)Именительный падеж

E)Родительный падеж
54.В каком варианте существительные стоят в дательном падеже?

A)помочь брату, рассказать маме

B)иду подорожке, читаю рассказ

C)отдам сестре, смотрю кино

D)волнуюсь засестру, горжусь мамой

E)выполнил задание, мечтаю об отдыхе
55.Укажите предложение, в котором прилагательное употреблено в форме превосходной степени

A)Леса – величайшие источники здоровья

B)Левитан написал несколько превосходных книг.

C)Буря не разрушала вековой работы.

D)Какая-та неясная мысль была в душе.

E)На улице хорошая погода.
56.Укажите прилагательное в форме сравнительной степени

A) ближе

B ) лучший

C) умнейший

D) хороший

E) медвежий
57.Укажите глаголы непродуктивного класса

A)стригу, могу, жгу

B)рисую, жалею, гуляю

C)пишу, мечтаю, обедаю

D)разговариваю, делаю, изучаю

E)выбираю, отдыхаю, решаю

58.Укажите предложение с прямой речью

A)Преподаватель сказал: «Экзамен перенесли на следующую неделю».

B)На улице идёт дождь.

C)Я спросил у друга, решил ли он задачу.

D)Брат сообщил, что завтра приедут родители.

E)Студенты успешно сдали экзамен.
59.Укажите предложение с косвенной речью

A)Ребята радостно говорили о том, что завтра начинаются каникулы

B)Учитель сказал: «Завтра идем в поход».

C)Конференция проводилась в городе Актобе.

D)«Идем быстрее!» — сказала мама.

E)Товарищ сказал: «Я тебя подожду».
60.В каком предложении есть обращение?

A)Дорогая, поздравляю тебя!

B)Дети пошли в школу.

C)На улице солнечная погода.

D)В городе открылся новый парк.

E)Был мороз, и мы решили покататься на лыжах.
61.Укажите правильный вариант союза «… он заболел, … уехал — точно не знаю».

A)не то…не то

B)то…то

C)ли…ли

D)ни…ни

E)не…не
62. Укажите правильный вариант «Прежде чем … , подумайте хорошенько».

A)отвечать

B)ответьте

C)ответите

D)отвечайте

E)отмечайте
63 Укажите правильный вариант«Этот район мне совсем не …».

A)знаком

B)знакомый

C)знакомен

D)знакомо

E)знакома
64 Укажите правильный вариантОн вдруг взял и …: «Я не буду есть!»

A)сказал

B)говорит

C)говорил

D)скажет

E)говорить
65.В каком ряду все глаголы совершенного вида?

А) решили, построили, сшили

В) скажет, продолжить, дают

С) сказали, танцует, покататься

D) пишут, решают, продадут

E) прилетел, рассказывает, жмурится.
66. Укажите предложение, где нет обращения.

A)Мой друг нездоров.

B)Друг мой, ты пишешь стихи?

C)Здравствуй, мой верный друг!

D)Пора, мой друг, пора.

E)Любезный друг, о ты Василий Львович!
67.Укажите правильный вариант«У неё были … глаза».

A)красивые

B)красивее

C)красивая

D)красивое

E)красиво
68. Укажите правильный вариант «На деньгах есть … знаки».

A)водяные

B)водянистые

C)водные

D)водоотталкивающие

E)водопроницаемые
69. Какое словосочетание употреблено в прямом значении?

A)тяжелый чемодан

B)тяжелая голова

C)тяжелая пища

D)тяжелая рука

E)тяжелый ум
70. Найдите прилагательное в форме Т.п.

A) добрым днем

B) добрый день

C) о добром дне

D) доброму дню

E) доброго дня

71. Какое предложение является простым?

A)Хороша воля с умом да с деньгами.

B)Десять лет прошло, и все изменилось

C)Лицо его застыло, и это меня испугало.

D)Нам сказали, что в зоопарке есть слон.

E)Старик молчит, и от этого мне еще тяжелее.

72. Какое предложение является простым?

A)Ярко светит весеннее солнышко.

B)Ведь вам удалось убедить его, что мы ничего плохого не сделали.

C)Будет новый день, будут новые дела.

D)Сможем ли мы попасть на выставку, чтобы увидеть работу известного художника?

E) Мы вновь идем в школу, чтобы получать знания.
73.Укажите правильный вариант: «Из текста доктор не понял ни одного слова, так как это был какой-то иностранный, по-видимому, английский язык».

A)Причинно-следственные отношения

B)Временные отношения

C)Следственные отношения

D)Условия

E)Уступки
74. Укажите правильный вариант: «Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза, потому что блеск от свечей, ламп и дамских платьев был страшный».

A)Причинно-следственные отношения

B)Временные отношения

C)Следственные

D)Уступки

E)Условия
75. Укажите правильный вариант: «Уголь приходилось таскать наверх и бросать подальше, чтобы он не катился на голову».

A)Предложение цели.

B)Следствия

C)Уступки

D)Сравнительное предложение.

E)Условное предложение.
76. Укажите СПП  с придаточным определительным.

A)Воздух   был   полон   острой   свежести,   которая бывает после грозы.

B)Недаром говориться, что дело мастера боится.

C)Ведь вам удалось убедить его, что мы ничего плохого не сделали.

D)Когда на душе горе, то тяжело без людей.

E)Письмо, что ты мне написала, меня ничуть не испугало.
77.  Укажите   глагол совершенного вида.

A)решить

B)читать

C)писать

D)играть

E)смотреть
78   Найдите  СПП  с  придаточным  определительным

A)Были и такие люди, что боялись его.

B)Все  молчали,   чтобы   расслышать шорох цветов.

C)Недаром говорится, что дело мастера боится.

D)Он не знал того, что скоро увидит его.

E)Когда труд удовольствие,  жизнь хороша.

79.  Укажите  СПП  с  придаточным  времени

A)Когда труд удовольствие, жизнь хороша.

B)Все варианты верны

C)Когда идешь в дальнюю дорогу, то уже не разбираешь погоды

D) Трудись, мой ум, трудись, пока я жив.

E)После того какминоваличетыре часа дежурства у постели Степана, Иван Ивановичотошёл душой.
80.  Укажите  СПП  с  придаточным  цели.

A)Ребята оделись потеплее, чтобы не замерзнуть.

B)Закончи работу так, чтобы успеть к поезду.

C)Директор сказал, чтобы все собрались для обсуждения плана.

D)Мастер   распорядился,   чтобы   работали   четко по  графику.

E)Недаром говорится, что дело мастера боится.
81. Укажите имена существительные среднего рода.

A)озеро, солнце

B)лес, степь

C)ночь, мяч

D)здание, дом

E)окно, пенал
82. Какие в русском языке существуют виды глаголов?

A)Совершенный и несовершенный вид

B)Возвратный и невозвратный вид

C)Действительный и страдательный вид

D)Переходный и непереходный вид

E)Совершенный и переходный
83. Укажите словосочетание со связью согласование.

A)садовая калитка

B)улучшать жизнь

C)имеют последствия

D)отказ от участия

E)посвятить жизнь
84. В каком из вариантов оба глагола несовершенного вида?

A)Надеяться, шутить

B)Подключить, выполнить

C)Спать, отремонтировать

D)Уйти, чинить

E)Забраться, отдыхать;
85. В каком из вариантов оба глагола совершенного вида?

A)Накормить, переписать

B)Любить, плавать

C)Проверить, греметь

D)Танцевать, пересказать

E)Выпить, рисовать
86. Сколько падежей в русском языке?

А) Шесть

В) Пять

С) Семь

D) Восемь

Е) Пять
87. В каком из словосочетаний употреблено существительное в именительном падеже?

А)Поезд остановился

В) Собирать цветы

С) Лепить из глины

D)Заботиться о детях

Е) Видеть дерево
88. В каком из словосочетаний употреблено существительное в родительном падеже?

А) Нет правильного ответа

В) Подарить конфеты

С) Светлая комната

D) Подчеркнуть ошибку

Е) Передам другу
89. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

A)Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

B)Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

C)Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.

D)А бывают случаи, когда книга, мирно лежащая у вас на полке, постепенно теряет свое обаяние.

E)Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй.

90. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

А) Около деревни протекает река, исток которой находится в лесных предгорьях.

В) Если хочешь быть счастливым, будь им.

С) Я почувствовал, что состояние моего здоровья улучшилось.

D) Даша забыла, зачем пришла.

Е) Я сяду заниматься, чтобы не терять времени.
91. Определите вариант притяжательных местоимений:

A)Мой, твой, наш, ваш, свой.

B)Ты, сам, он, свой, мой, наш.

C)Себя, свой, мы, твой, этот, тот, таков.

D)Ты, сам, самый, каждый, иной, другой.

E)Свой, сам, самый, мой, твой.
92. Укажите предложение, в котором имеется слово с пропущенной буквой — а.

A)Корни карагача прор…стают глубоко в землю.

B)Даже самое больное дерево выр.. .сло из маленького семени.

C)Не беречь пор.. .сли — не видеть дерева.

D)Где выр.. .сла сосна, там она и красна.

E)Водор…сли выплывают во время наводнения.
93. Укажите существительное, употребляемое в единственном числе.

A)Молодежь

B)Переговоры

C)Белила

D)Обои

E)Сутки
94. Найдите предложение с определительным местоимением

A)Любой человек скажет тебе то же самое.

B)За тем оврагом раскинулось поле люцерны. 

C)За убеждения мне доставалось немало в жизни.

D)Сейчас Полина на каком-нибудь пляже загорает. 

E)Какой тяжелый взгляд! 
95. Выделите группу глаголов несовершенного вида

A)Подмигивать, говорить, плясать, стареть.

B)Разбрасывать, слепнуть, полюбить, испортить

C)Коченеть, отпиливать, взять, ослепнуть.

D)Шагать, толкать, построить, допеть.

E)Лишать, сгорать, побледнеть, казнить.  
96. Укажите в каком из словосочетаний главное слово стоит перед зависимым словом.

A)пельмени сибирские

B)переменчивая судьба

C)деревенский пейзаж

D)воздушный десант

E)низкий потолок
97. Какое слово является числительным?

A)пятый

B)пятерка

C)упятерить

D)впятером

E)пятиэтажный
98.Определите, какой из вариантов соответствует правильному написанию пропущенных гласных: в течени… дня, в продолжени… фильма, в течени… реки, наподоби… яркого костра, впоследстви… все выяснилось.

A)-е, -и, -и, -е, -и

B)-е, -и, -е, -и, -е

C)-е, -е, -и, -и, -и

D)-е, -и, -е, -и, -и

E)-е, -е, -е, -е, -и
99.Укажите местоимение, которое пишется раздельно.

A)оставаться (ни)(при)чем

B)(ни)кому не говорить

C)(ни)чего не находить

D)(ни)чьими интересами

E)(ни)кем не интересоваться
100. Укажите глагол с окончанием -ет.

A)Рассыпл…тся

B)Стро…т

C) Смотр…т

D)Помн…т

E)Вид…т
101. На что указывает категория вида в русском языке?

A) Вид указывает на то, как названное глаголом действие протекает во времени;

B) Вид указывает на то, кто осуществляет названное глаголом действие;

C) Вид указывает на род субъекта, который осуществляет действие;

D) Вид указывает на то, сколько субъектов совершают действие;

E) Нет верного ответа;
102. Какие в русском языке существуют виды глаголов?

A) Совершенный и несовершенный вид;

B) Переходный и непереходный вид;

C) Возвратный и невозвратный вид;

D) Действительный и страдательный вид;

E) Полный и краткий;
103. В каком из вариантов оба глагола несовершенного вида?

A) Надеяться, шутить;

B) Спать, отремонтировать;

C) Забраться, отдыхать;

D) Подключить, выполнить;

E) Включить, уйти;
104. В каком из вариантов оба глагола совершенного вида?

A) Накормить, переписать;

B) Любить, плавать;

C) Проверить, греметь;

D) Танцевать, пересказать;

E) Пилить, думать;
105. На что указывают определительные местоимения?

A) На обобщенный признак предмета;

B) На конкретный признак предмета;

C) На отсутствие признака у предмета;

D) На неполноту признака у предмета;

E) Нет верного ответа;

.

106. На какие вопросы отвечают определительные местоимения?

A) Какой? Какие?

B) Кто? Что?

C) Как? Каким образом?

D) Чей? Что?

E) Сколько? Который?
107. К какой группе местоимений по грамматическим признакам относятся определительные местоимения?

A) Местоимения-прилагательные;

B) Местоимения-существительные;

C) Местоимения-наречия;

D) Местоимения-глаголы;

E) Местоимения-числительные;
108. В каком из вариантов употреблено определительное местоимение?

A) Этот рисунок;

B) Мы вернулись;

C) Весь урок;

D) Ваше зеркало;

E) Ничего не произошло;

109. Что такое степени сравнения имен прилагательных?

A) Категории, указывающие на способность признака проявляться в меньшей, большей или наивысшей степени;

B) Лексические категории, указывающие на особенности значения признака;

C) Лексико-синтаксические категории, указывающие на способность прилагательного согласовываться с существительными;

D) Изменяемые синтаксические категории, указывающие на роль признака в предложении;

E) Нет верного ответа;
110. Какой степени сравнения имен прилагательных не существует?

A) Отрицательной;

B) Положительной;

C) Сравнительной;

D) Превосходной;

E) Все ответы верны;
111. Какое слово впредложении является наречием?

Он быстро вскочил, вздохнул, пробежался…

A) 2

B) 1

C) 3

D) 4

E) 5
112. Какое слово впредложении является наречием?

Маша приблизилась, тихо улыбнулась, отошла.

A) 3

B) 1

C) 2

D) 4

E) 5
113. Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно.

A) цели

B) времени

C) причины

D) места

E) образа действия
114. Определите разряд наречий: влево, издалека, вниз.

A) места

B) времени

C) причины

D) цели

E) образа действия
115. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне.

A) времени

B) места

C) причины

D) цели

E) образа действия
116. Определите разряд наречий: сгоряча, поневоле, нечаянно.

A) причины

B) места

C) времени

D) цели

E) образа действия
117.Выберите предложение с указательным местоимением.

A) Я не знаю, что лежало в этой тумбочке.

B) Какой язык ты хочешь выучить?

C) Он пришел поздно.

D) Когда мы с тобой поедем в музей?

E) Быстрые стрижи принесли на своих крыльях весну.
118.Выберите предложения с относительными местоимениями.

A) Мой друг рассказал, какую прекрасную книгу он прочёл.

B) Какой язык ты хотел выучить?

C) Мы сидели на уроке.

D) Чей это пёс ждёт у забора?

E) Быстрые стрижи принесли на своих крыльях весну.
119. Укажите совершенный вид глагола.

A) забежать

B) разговаривать

C) читать

D) смотреть

E) смеяться
120. На какие вопросы отвечает глагол?

A) что делать? что сделать?

B) кто? что?

C) какой? чей?

D) почему? зачем?

E) когда? с каких пор?
121.В каком ряду все слова являются именами существительными?

A) булочная, вокзал, ножницы, бусы;

B) бассейн, лотерея, богатый, кладовая;

C) песня, агрессия, белый, кольцо;

D) деловой, красота, мышь, депо

E) компьютер, бездорожье, прекрасно, знакомый;
122. Имя существительное отвечает на вопросы?

A) Кто? Что?

B) Кого? Что?

C) Кем? Чем?

D) Какая? Какой?

E) Кому? Чему?
123. Укажите падеж выделенного слова:  Книга лежит на столе.

A) И.п.

B) Р.п.

C) П.п.

D) Д.п.

E) Т.п.
124. В каком ряду все существительные среднего рода?

A) окно, пальто, озеро;

B) кофе, поле, кино;

C) зеркало, торнадо, конферансье;

D) кенгуру, шимпанзе, плакса;

E) клавиша, озеро, дело;
125. Укажите существительное, не имеющее формы множественного числа:

A) Бельё.

B) Отряд.

C) Взгляд.

D) Стадо.

E) Масло.
126. Имя числительное – это часть речи, которая обозначает:

A) количество предметов, число, порядок предметов при счете;

B) предмет;

C) признак предмета;

D) действие предмета

E) признак предмета по действию;
127.Имена числительные делятся на:

A) количественные и порядковые;

B) собственные и нарицательные;

C) качественные и относительные;

D) одушевленные и неодушевленные;

E) полные и краткие;
128. На какие вопросы отвечает имя числительное?

A) Какой? Сколько?

B) Кто? Что?

C) Что делать? Что сделать?

D) Какой? Чей?

E) Кому? Чему?
129.В каком ряду все слова являются именами числительными?

A) первый, второй, третий, семь

B) много, мало, сколько, трижды

C) полтора, второй, который

D) седьмой, пятиэтажный, ноль

E) девять, больше, один
130. Укажите составное порядковое числительное.

A) сорок шестой день

B) одиннадцать столов

C) тридцать семь ребят

D) пятьдесят рублей

E) один друг
131.В каком из вариантов употреблено определительное местоимение?

A) Весь урок;

B) Мы вернулись;

C) Ваше зеркало;

D) Этот рисунок;

E) Это дом;
132.В каком из вариантов нет определительного местоимения?

A) Последний поезд;

B) Весь урок;

C) Всякая мысль ценна;

D) Любое решение;

E) Любой день;
133. Найдите в предложении определительное местоимение: «О ком спрашивал тот мужчина, каждый раз приходя к вам?»

A) Каждый;

B) Тот;

C) О ком;

D) К вам;

E) К нам;
134. Какую синтаксическую роль выполняет определительное местоимение в предложении: «Старик сказал, что нас ждут иные времена».

A) Определение;

B) Подлежащее;

C) Дополнение;

D) Обстоятельство;

E) Cказуемое;
135.В каком из вариантов определительное местоимение выполняет синтаксическую роль подлежащего?

A) Каждый может ответить на этот вопрос.

B) Принеси мне ручку любого цвета.

C) Мы весь день провели в лесу.

D) Давайте поговорим о чем-то другом.

E) Давайте поедем за город.
136.В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

A) мЕльком, каталОг

B) Августовский, дОсуг

C) инАче, стОляр

D) облЕгчить, собрАла

E) обспечЕние, кАталог
137.Укажите ряд, в котором на месте всех пропусков пишется удвоенная согласная.

A) тер…аса, эф…ект

B) гум…анизм, пер…ила

C) кол…ектив, ал…юминий

D) пятибал…ьный, перин…а

E) шерстя…ой, кожа…ый
138.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

A) пов…лять (хвостом), вб…вать

B) зам…реть, расст…лается

C) пр…остановить, пр…кратить

D) бизн..смен, б…ограф

E) б…жать, зап…реть
139.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Найдите это слово.

A) принЯл

B) обнялИсь

C) кровоточАщий

D) сорИшь

E) звОнит
140.В каком предложении нет однородных членов?

A) Дождь то принимался идти, то утихал.

B) Я и Анна Алексеевна ходили вместе в театр.

C) Мазурка кончилась, хозяева просили гостей к ужину.

D) Я прошел наш пустынный переулок и вышел на большую улицу.

E) Наступила осень.
141. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

A) дурак…дураком, умчаться в…даль морскую, выстрелить в…упор

B) жить по…старому, бежать в…припрыжку, далеко…далеко

C) по…итальянски, вверх…вниз, по…праву гордимся

D) все ни…почем, по…человечески, из…редка

E) вверх…вниз, из…далека
142. Укажите в предложении наречие:По улице быстро бежали дети.

A) 3

B) 2

C) 1

D) 4

E) 5
143. Укажите качественные прилагательные.

A) красивый, высокий

B) железный, лисий

C) вечерний, золотой

D)отцовский, алюминевый

E)медвежий, мамин
144. Укажите глаголы несовершенного вида.

A) писать, смотреть

B) открыть, уйти

C) наиграть, прочитать

D) отправить, выучить

E) улыбнутся, помыть
145. Укажи наречие, в котором пишется одна Н:

A) пута_о

B) мысле_о

C) качестве_о

D) скова_о

E) нет верного ответа
146. Укажи наречие, в котором пишется две НН:

A) скова_о

B) искус_о

C) беше_о

D) пута…о

E) все ответы верны
147. Укажите личные местоимения.

A) он, я, мы

B) всякий, такой, каждый

C) никто, сколько, себя

D) нечего, тот , любой

E) кто, что , иной
148. Какоеприлагательноене образует степени сравнения?

A) голубой

B) красивый

C) высокий

D) длиный

E) тяжелый
149. Найди наречие в простой форме превосходной степени:

A) строжайше

B) наименее тяжело

C) более радостно

D) проще

E) нет верного ответа
150. Определите разряд наречия в предложении: Старик сослепу положил в сумку не свой инструмент.

A) образа действия

B) времени

C) места

D) причины

E) цели

Автор: Кривонос Лариса Михайловна

Организация: ГУО «Средняя школа №1 г.п. Хотимска»

Населенный пункт: РБ, Могилевская область, г.п. Хотимск

Пояснительная записка

В последнее время я стала обращать внимание, что, переходя на вторую ступень обучения, многие учащиеся испытывают затруднения при пересказе текста, написании сочинения, даже при составлении предложения из отдельных слов, хотя техника чтения у них соответствует возрасту. Причины этого могут быть следующие:

— сокращение общего количества уроков русского языка и литературы;

— сокращение количества уроков развития речи во всех классах;

— отсутствие потребности в живом общении (общение заменил компьютер);

— отсутствие интереса к чтению художественной литературы.

Конечно, в своей практической деятельности человек употребляет лишь определенное количество слов, поэтому мы не сможем помочь нашим детям полностью овладеть всем словарем русского языка, но обогатить и совершенствовать их словарный запас нам под силу. И в этом помогут словарные упражнения на уроках русского языка.

Цель мастер-класса – трансляция преподавательского опыта путём передачи руководителем мастер-класса его участникам «инновационных продуктов», полученных в результате творческой, экспериментальной деятельности педагога, проводящего мастер-класс.

Задачи: актуализировать знания участников мастер-класса о способах обогащения и пополнения словарного запаса; способствовать формированию творческого потенциала учителей-предметников, распространению эффективных образовательных практик преподавания предмета; создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.

Ведущая педагогическая идея мастер-класса

Вся словарная работа может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением новых для них слов (словосочетаний), значение которых дети либо не знают, либо понимают неправильно или неточно; может преследовать цели грамматические: усвоение некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения. Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения (фарфор, столяр и др.), а также для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Ожидаемый результат мастер-класса

Повышение профессиональной компетенции учителей русского языка и литературы в организации работы над словами из словаря на уроках русского языка.

Актуальность темы мастер-класса

Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещена на половине тетрадной странички, а словарных слов — огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания слов «абрикос» и «лопата»?

Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися русского языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словообразования и, наконец, связной речи вообще.

Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена.

Ход мастер-класса

1. Ориентировочно-мотивационный этап.
2. Информационно-деятельностный этап.

При организации работы над словарём современная методика русского языка рекомендует исходить из следующих принципиальных положений:

1.Работа над словарём имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.

2.Содержанием словарной работы является объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показ его стилистических возможностей.

3.Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке.

4.Словарная работа – это систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка.

Вся словарная работа может вестись по двум направлениям: словарно-семантическом и словарно-орфографическом. Однако практика показывает, что, объединив эти направления, связанные соответственно с обогащением словарного запаса и формированием навыков правописания, на уроках мы рассматриваем слово одновременно в четырёх аспектах: орфоэпическом, лексико-семантическом, орфографическом и синтаксическом.

Развитие активного словаря учащихся предполагает выяснение лексического значения слова. Непонимание смысла слов и неумение употреблять их в речи самым отрицательным образом сказывается на успешности обучения детей и на их речевом развитии. Существует много приёмов объяснения детям значения непонятных слов. Иногда лексическое значение слов подсказывается контекстом, и в этих случаях дети могут понять смысл слова самостоятельно, без специальных разъяснений. Для слов с предметным значением лучше предложить наглядное объяснение, показав или сам предмет, или его изображение на рисунке, на слайде, в учебном фильме. Когда наглядное объяснение не представляется возможным, можно раскрыть содержание слова путём краткого словесного толкования.

Возможно применение следующих способов определений:

а) путём подбора к нему синонимов (изумрудный – ярко-зелёный);

б) путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых называют данным словом (мебель- кровать, диван, тахта);

в) описательным способом (абонент- тот, кто имеет право временного пользования чем-либо);

г) путём родовидового определения (амбар – здание, постройка для хранения зерна).

Слово не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его в речи, и главное – это учить детей правильному и точному употреблению слова.

Словарно-орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописания слов с непроверяемыми орфограммами только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами. Наилучший вариант – это давать задания, которые направлены в комплексе и на усвоение орфографии, и на орфоэпическое произношение, и на правильное построение грамматических категорий, и на активизацию детского словаря, и на развитие связной речи. В этом случае целесообразно предложить детям следующие задания:

-различные виды работы с орфографическим словарем;

-подбор к изучаемому слову однокоренных слов, а также образование от слов с непроверяемым написанием новых слов при помощи приставок и суффиксов; это не только помогает избежать ошибок при написании, но и значительно расширяет лексикон ребенка;

-разбор слова по составу, что приводит к осознанию учащимися морфологической структуры слова;

-подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов, которые помогают нам передать свою мысль выразительно, ярко, красиво;

-выяснить происхождение слова (часто этимология слова помогает ученику понять, почему именно так мы пишем слово);

-различные виды работы с фразеологическими выражениями, загадками и отрывками из стихотворений; разгадывание кроссвордов;

-составление с изучаемым словом словосочетаний и предложений, а с группой слов мини-рассказов.

При обучении детей правописанию необходимо обязательно использовать орфографический словарь. Чтобы рационально и эффективно его использовать, ученику необходимо знать принципы его построения, лексический состав и структуру.

Из упражнений, связанных с использованием словаря, можно предложить следующие:

-устные упражнения в отыскивании в словарике слов, названных учителем, в нахождении в них “опасного” при письме места;

-выписывание из словаря слов по определённым смысловым, грамматическим и прочим признакам (по теме “школа», “спорт” и др.; имена существительные 1скл.; слова с ударением на первом слоге и т.п.);

-списывание слов с пропущенными буквами с заданием проверить написание по словарю;

-упражнения в составлении словосочетаний и предложений со словами из словаря.

Постоянное обращение к словарю способствует созданию ценного навыка быстро схватывать и запоминать правильное написание слов.

Работа над смыслом слова начинается с его лексического значения, то есть с его семантизации. Для этого используются два основных приёма:

-указание на род и видовой признак;

-обращение к лексическому значению исходного слова и значению словообразовательной морфемы.

Выяснив семантику слова, непременно отметим его однозначность или многозначность, подберём близкие по значению слова и только после знакомства с произношением и семантикой переходим к усвоению орфографии данного слова. Ведь практически всегда звучание таких слов не совпадает с написанием. Поэтому, зная, как слово произносится, говорится, мы начинаем учиться его писать. На доске чётко и аккуратно написано слово, выделены орфограммы, поставлено ударение. Работа над орфографией начинается с проговаривания по слогам. Как известно, знакомство с новым видом орфограмм начинается с организации восприятия новых знаний. Восприятие как этап объяснения на уроке орфографии должно быть трёхкомпонентным:

1)на основе повторения видов орфограмм, имеющих черты сходства с изучаемой на уроке орфограммой;

2)зрительное;

3)понятийное.

Далее идет осознание и запоминание орфограммы. После этого пробуем заставить слово работать в контексте — словосочетании и предложении. Подбор синонимов, антонимов, выбор для выражения своей мысли более точного слова, соответствующего стилю высказывания, творческие задания, словарные диктанты из слов с одной определённой орфограммой, с разными орфограммами, блоками орфограмм; орфографический разбор; тренировочные упражнения, повышающие общую грамотность учащихся; работа над ошибками, орфографический диктант — это тоже работа со словом.

Лучше усвоить семантику и орфографию незнакомого слова позволяет этимологическая справка. Как правило, этимологические справки даёт учитель. Этот приём — этимологическая справка — формирует интерес к слову, к языку, к его истории.

В 5-9 классах использую всесторонний анализ слова как один из приёмов обучения русскому языку. Смысл этой работы в том, чтобы в отдельно взятом слове найти его фонетические, лексические, грамматические, стилистические и иные свойства и признаки, а затем установить его связи с другими единицами языка, указав на имеющиеся однокоренные слова, синонимы, антонимы, возможные словосочетания и т.д. сесторонний анализ слова — качественно новый вид разбора. Обращение к такому комплексному заданию, естественно, воспитывает у обучающихся более широкий взгляд на слово как живую речевую единицу, обладающую многообразными закономерностями. Начинать упражнения по всестороннему анализу слова можно с того времени, когда учащиеся накопили некоторую сумму сведений по русскому языку. Такая работа уже посильна учащимся 5 класса в пределах изученного ими материала. Постепенно, по мере расширения у школьников представлений, объём заданий увеличивается.

В 5 классе, после повторения материала начальной школы, предлагаю детям задание по указанию грамматических признаков названного слова, по обоснованию правильного написания, по составу, по определению лексического значения слова (опережающее обучение). Затем, после изучения программных разделов за курс 5 класса, будут добавляться новые вопросы, будут усложняться упражнения. Можно начинать работу с игры “Кто больше?” Смысл этой игры состоит в том, чтобы выявить ученика, сумевшего о слове сказать больше и лучше других. Выполняя упражнения по всестороннему анализу слова, учащиеся искренне стремятся ответить на все вопросы.

Каждый класс имеет свой полный вариант задания, в соответствии с объёмом изученного материала. Вот, например, какие вопросы можно поставить в 6 классе:

• указать лексическое значение слова, составить словосочетание по схеме “прилагательное + существительное” (“глагол + существительное”);

• подобрать синонимы, если они есть;

• определить, употребляется ли слово в переносном значении (если да, то привести пример);

• произвести фонетический разбор;

• указать часть речи и её грамматические признаки;

• разобрать слово по составу и подобрать не менее пяти однокоренных слов.

Среди них

• выделить слово, в котором были бы корень, суффикс, окончание;

• указать стилистическое качество слова (разговорное, научное и т.д.);

• в подобранных родственных словах указать “интересные” орфограммы и объяснить их правописание.

Данный порядок может меняться. Так, можно начать разговор с грамматической характеристики слова, затем перейти к указанию других качеств и свойств.

Когда я вижу, что учащиеся освоили принципы и методику работы, предлагаю самостоятельные, а затем и контрольные задания. Завершением этой работы является рассказ (сочинение) о слове.

Во всех случаях – в ходе тренировочной работы или работы контрольной – учащимся предлагаю вопросник, который одновременно может служить и планом ответа. Во время обучающих занятий вопросник составляю совместно с учащимися. Выполнение заданий на разных этапах этой работы может быть устным и письменным (для письменного анализа требуется от 20 до 40 минут, поэтому такая работа проводиться часто не может).

Саморазвитие, самораскрытие, самообразование личности невозможны без систематической, целенаправленной работы по обогащению словарного запаса учащихся, по формированию умения свободно, логически, правильно, ярко, выразительно излагать собственные мысли устно и письменно, строя высказывания любого типа и стиля речи. В этом смысле наиболее востребованным видом деятельности на уроках развития речи является сочинение, поскольку даёт огромные возможности для развития личности. Индивидуальность раскрытия темы обеспечивает оригинальность сочинения и делает сам процесс работы над сочинением по-настоящему творческим.

Подготовка учащихся к написанию сочинения – работа кропотливая, требующая внимания, терпения, систематичности не только в плане раскрытия темы. Очень важно заблаговременно провести грамотную словарную работу, предусмотреть и довести до детей значения новых слов, которые можно использовать при данном виде работы. Чем полнее условия работы над сочинением отвечают его творческой сущности, тем успешнее развивается личность школьника, тем самостоятельнее и совершеннее становится мышление, тем оригинальнее получается сочинение (приложение 1).

Для активного усвоения в каждом классе предусматривается определенный словарный минимум. Основными критериями отбора словаря для активного усвоения следует считать частотность употребления и практическую необходимость слов. Но в любом случае для ребят стараюсь отобрать такие слова, которые позволяли бы ученику выражать на русском языке свои мысли, понимать собеседника в пределах требований, предусмотренных программой. Таким образом, задача состоит в том, чтобы отобрать оптимальный лексический минимум.

Кроме двух указанных основных критериев существует ряд дополнительных принципов, которые позволяют более объективно подойти к отбору словаря для активного усвоения. К ним относятся:

1) сочетаемость с другими словами;

2) многозначность;

3) словообразовательная ценность.

Другим не менее важным критерием отбора слов для активного усвоения является многозначность, прямо связанная с сочетаемостью. Чем больше число значений слова, тем выше степень его сочетаемости с другими лексическими единицами. Кроме того, следует помнить, что основным условием реализации лексического значения слова является его сочетаемость. Очень важным является принцип словообразовательной ценности, исходя из которого, отбираю слова, обладающие словообразовательными способностями. Это дает возможность не включать в списки слова, которые легко могут быть образованы и усвоены учащимися в процессе словообразования по известным им моделям. Такие слова составляют потенциальный словарный запас учащихся. Основными источниками пополнения словарного запаса учащихся являются уроки, повседневная речевая практика, чтение. На каждом уроке в результате речевых ситуаций (диалог, беседа, экскурсия, рассказ) учащиеся усваивают новые слова, закрепляют ранее усвоенные.

Для закрепления и активизации усвоенных слов, их новых значений, сочетаемости с другими словами очень эффективными видами работы являются беседы по картине, описания предметов. Одним из главных источников пополнения словаря учащихся является чтение. При чтении любого текста дети усваивают новые слова, речевые конструкции, новые значения ранее изученных слов. Источником обогащения словаря учащихся могут быть также экскурсии, походы. Таким образом, источники пополнения словарного запаса учащихся разнообразны.

В целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения, направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным.

1. Подведение итогов мастер-класса.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся важна и необходима. Она направлена прежде всего на внимание к слову. Учащиеся не только видят непонятное слово в тексте, но и пытаются объяснить его значение, в случае же неудачи обращаются к словарю. Они легко пользуются справочной литературой, изучают этимологию слова. А это способствует развитию орфографической зоркости и улучшению их грамотности.

К сожалению, количество уроков русского языка сводится к минимуму, а требования к речевой культуре школьника возрастает. Сегодня выпускник должен не только владеть определенной суммой знаний по предметам, но и активно использовать их в жизни, он должен уметь рассуждать, делать выводы, просто должен быть интересным собеседником. А для этого необходимо обладать достаточным словарным запасом. Поэтому упражнения, предложенные мною, могут быть полезны учителям-словесникам в работе по обогащению и совершенствованию словарного запаса учащихся.

Список литературы

1. Долбик, Е.Е., Леонович, В.Л., Облова, О.А. Постигая тайны слова.— Минск: Белорусская ассоциация «Конкурс», 2013.- 224 с.

2. Долбик, Е.Е., Леонович В.Л., Облова О.А. О чем рассказывают слова.— Минск: Белорусская ассоциация «Конкурс», 2011.-228 с.

3. Козей, О.В., Степанова Л.Ф. За страницами учебника.— Минск: УП «ИВЦ Минфина», 2003.-268 с.

4. Михневич, А.Е. Рассказы о русском языке.— Минск: Народная асвета, 1985.-231 с.

5. Печенева, Т.А. Культура речи: краткий комплексный справочник.— Минск: Белорусская ассоциация «Конкурс»,— 2014.- 80 с.

6.Пташкина, В.Н. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков. — Волгоград: Учитель, 2009.-238 с.

Приложение 1

Тема: «Подготовка к написанию сочинения-описания по картине В. Жолток «Колокольчики лесные»

Цель:

• учить учащихся составлять текст-описание по картине;
• углубить и закрепить знания об описании как типе речи;
• способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
• развивать творческое воображение, способность видеть красоту в окружающей действительности;
• способствовать формированию интереса к белорусской живописи.

Тип урока: урок развития речи.

Оборудование: репродукции картин белорусских художников; грамзапись музыки из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»; листы с таблицей для сбора рабочих материалов; мультимедийная установка.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Объявление темы и цели.

— Несмотря на то, что за окном у нас зима, мороз, сугробы, каждый понимает, что под снежным сугробом притаились маленькие росточки травы, цветов. Он ждут солнышка, тепла, чтобы порадовать нас своей красотой. Поэтому и на уроке у нас пойдет речь о красоте, о природе, о способности человека увидеть эту красоту и передать её (тема и цель на слайде).

— Но к написанию сочинения мы приступим не сразу. Вначале мы вспомним, какие бывают виды картин в изобразительном искусстве, вспомним композиционную схему текста-описания, обсудим, как мы будем характеризовать предмет, соберем материал для написания сочинения.

3. Актуализация знаний о жанрах изобразительного искусства

— С репродукциями картин художников вы встречались уже на уроках русского языка, литературы, на уроках изобразительного искусства. Вспомните, как называется картина, на которой изображена природа? (Пейзаж). А что в литературе мы называем пейзажем? (Определение на слайде).

— Что такое портрет? (Определение на слайде). А в литературе? Чем портрет в живописи отличается от портрета в литературе? (Это описание не только внешности, но и походки, манеры говорить и др.).

А теперь посмотрите на репродукцию ещё одной картины. Что на ней изображено? Как называются такие картины? (Натюрморт).

(На слайде все три определения)

На доске прикреплены репродукции картин.

— Незнайка оставил карточки с подписями: портрет, пейзаж, натюрморт. Может, кто готов помочь Незнайке правильно подписать картины?

— А сейчас мы посмотрим репродукции картин белорусских художников и определим их жанр (репродукции на слайдах). Учитель называет автора, название картины.

4.Работа с текстом.

— Прослушайте текст, постарайтесь выписать слова, которыми пользуются художники, люди, связанные с изобразительным искусством.

Текст

Само слово «живопись» значит живое писать, т. е. писать жизнь. Сочетание различных цветов в картине называют колоритом. Для художника важен и сам цвет, и его сочетание с другими цветами. Выразительность картины достигается и тем, как художник размещает предметы на полотне. Это и есть искусство композиции.

Каждый художник видит мир по-своему. У многих есть излюбленные краски. Иногда про художника говорят: «Какая у него богатая палитра». А про другого: «У него сдержанная палитра». Все цвета принято делить на теплые и холодные. Теплые – это желтый, оранжевый, красный. Холодные – это синие, фиолетовые, голубые.

(Слова на слайде; обращаем внимание на написание)

Физкультминутка

5.Работа с репродукцией картины В. Жолток «Колокольчики» (на слайде и в учебнике):

1) Биографическая справка о художнике (подготовленный ученик).

2) — Какую подпись вы бы закрепили под этой картиной?

— Что мы видим на переднем плане картины? Где стоит букет?

— Откуда мы любуемся цветами?

— Как они попали в дом? Кто мог их собрать?

Работаем с упр. 206: тип речи, стиль.

— А сейчас прочитаем стихотворение А. Толстого «Колокольчики». Как обращается автор к цветам?

— А как вы думаете, почему этот цветок так назвали? (упр.205)

Описать предмет можно в художественном или научном стиле.

3) Вспоминаем композиционную схему описания (на слайде).

6.Работа над черновым вариантом

— Над сочинением мы будем работать поэтапно. А музыка П.И. Чайковского поможет вашей фантазии рисовать словесную картину.

— Опишите общее впечатление от картины. Чем притягивают взор эти цветы? Ваши ассоциации, т. е. что вам вспоминается, когда вы смотрите на картину? (Зачитываем).

— Описание признаков предмета речи: цветок, чашечка, стебелек, листочки, дом, ваза, рушник, окно (материал записываем в таблицу).

— Оценка предмета речи (чувства, которые вызывает эта картина).

7.Рефлексия

— Понравилось ли вам быть художниками слова?

— Сегодня мы с вами увидели красоту красок, услышали красоту музыки и слов. И эту красоту вы сможете передать в своих сочинениях, которые вы доработаете дома. А у меня на столе лежат белые и цветные колокольчики. Выберите колокольчик по своему настроению и прикрепите его к стебельку. Вот такой цветок расцвел у нас. Значит, зиме придется отступить. Спасибо за урок.

Приложение 2

Лексические упражнения

1. Этимологические сведения:

аквариум (от лат. слова aqua “вода”)

аллея (от франц. слова allee “проход, дорога”)

балкон (заимств. из итальянского яз. balcone “балкон”)

бутерброд (из немец. яз. butter “масло” + brot “хлеб”)

велосипед (из франц. яз.; произошло от двух лат. слов velox “быстрый + pe “нога”)

вермишель (от лат. слова vermis “червяк”)

герой (от греч. слова heros “богатырь древних времён”)

2.Подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов

весело – радостно – грустно

иногда – изредка – никогда

красивый – прекрасный – уродливый,

рассвет – восход – закат,

богатство – достаток – бедность,

Быстро – стремительно – медленно,

Мороз – холод – жара.

3. «Слова-приятели» (упражнение на синонимы)

«Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?»

Грустный, печальный, унылый, глубокий

Храбрый, звонкий, смелый, отважный

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий

Крепкий, далекий, прочный, надежный

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объяснить его.

4. «Четвертый лишний»

Тетрадь, карандаш, пенал, газета;

Кресло, кровать, диван, крючок;

Крепкий, далёкий, прочный, надёжный.

5.Объясни значение словосочетаний:

Сердечный человек, сердечный приём, сердечная мышца; глухой старик, глухой голос, глухой согласный, глухой переулок.

6. «Загадки-складки»

Я антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада

А зовут меня …(прохлада)

Я антоним к слову лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …(зима)

Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Да и в школе я нужна,

Называюсь…(тишина)

7.Замените заимствованные слова русскими синонимами:

Антракт, дефект, жюри, эгоизм, сувенир

8.Сгруппируйте слова исконно русские и заимствованные:

Листовка, портфель, люстра, зажигалка, мать, парашют, сестра, ландшафт, сосна, вуаль.

Упражнения, направленные на формирование и активизацию фразеологического запаса учащихся.

• работа не только укрепляет орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову и языковое чутьё.

1.Определить лексическое значение фразеологизмов:

Без году неделя (совсем недавно).

Беречь как зеницу ока (тщательно, заботливо оберегать что-либо).

Бросать слова на ветер (говорить впустую, необдуманно).

Галопом по Европе (поверхностно, несерьёзно).

Держать язык за зубами (молчать, не говорить лишнего).

Ждать у моря погоды (надеяться на что-либо, самостоятельно ничего не предпринимать).

Обвести вокруг пальца (обмануть).

2. Допиши фразеологизмы:

1. Золотые… 2.Ломать… 3.Не сводить… 4 Зарубить… 5. От всего… 6. Калачом… 7.Как снег… 8.Лицом… 9. Выбиться… 10. На каждом… 11. Утереть… 12. Сбивать… 13. Кривить… 14. С минуты… 15. Ни к селу… 16.

В час… 17. Легок…

3. « Загадки – шутки»

Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело (НОС).

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые (УШИ).

Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит (ВЕТЕР).

Его проглатывают очень молчаливые люди; его держат за зубами, пытаясь сохранить секрет (ЯЗЫК).

4. «Загадки – складки»

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят:

Водой… (не разольешь)

Мы исходили городок

Буквально вдоль… .( и поперек).

И так устали мы в дороге,

Что еле…(дотащили ноги)

Фальшивят, путают слова,

Поют кто в лес, … (кто по дрова).

Ребята слушать их не станут:

От этой песни уши …(вянут).

5. Прочитайте. Объедините в пары фразеологизмы – антонимы.

За тридевять земель Хоть руд пруди

Повесить голову Взять себя в руки

С гулькин нос Воспрянуть духом

Выйти из себя Рукой подать

6. Прочитайте. Какие из фразеологизмов записаны правильно? В каких фразеологизмах имеются ошибки?

Беречь как зеницу глаза, встать не с той ноги, гнаться за двумя зайцами, губы заговаривать, покраснеть до кончиков волос.

Исправьте ошибки и запишите фразеологизмы.

7. Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясните ваш выбор.

Держать … востро (уши, ухо)

Смотреть сквозь … очки (розовые, темные)

С … нос (голубиный, гулькин)

Делать из … слона (комара, мухи)

Не в своей … (чашке, тарелке)

8. Использование пословиц.

1)Можно предложить такие задания: вставить пропущенные буквы, письмо по памяти, а также выбор пословицы, подходящей по смыслу к тексту.

Аппетит приходит во время еды.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Тот герой, кто за Родину горой.

Декабрь – хвостик года.

Золото добывают из земли, а знания из книг.

Большому кораблю большое плавание.

Захотел медведь мёду, да вспомнил про пчёл.

Не разгрызёшь орешка, не съешь и ядра.

2)Восстановите пословицы.

Дружба, служба. Заварил, расхлебывай. Колодец, пригодится. Шило, мешок. Пером, топором.

Лексико-грамматические упражнения

1.Подбор однокоренных слов:

-Асфальт, асфальтный, асфальтировать.

— Болото, болотце, болотный, болотистый.

— Воробей, воробьиха, воробьенок, воробушек, воробышек, воробьиный.

-Звук, звуковой, звучный, звучание, звучать, зазвучать.

— Серебро, серебрение, серебряный, серебристый, серебряник (мастер).

2.Определить по словарю лексическое значение слов. Объяснить, почему данные слова имеют разное лексическое значение.

Вода, водяной, водянистый, водный, подводный, подводник.

Луна, лунный, луноход, прилуниться.

Бежать, бег, бегун, убежать, прибежать.

3.Сгруппируйте слова с одинаковым корнем.

Белый, лететь, друг, побелеть, дружеский, лётчик. Белизна, вылететь, подружиться.

4.Разбор слова по составу:

Для такой работы часто предлагаю слова, однокоренные тем, которые изучаются в словаре учебника:

Аптечный, багажник, газетчик, интересно, картофелина, малинник, ореховый, погодка и др.

5.Объясните разницу в составе и значении прилагательных; составьте словосочетание «сущ.+ прилаг.».

Зубной – зубастый;

Глазной – глазастый;

Дождевой – дождливый.

6. Найди четвертое лишнее

-Носок, мозоль, георгин, помидор.

-Тюль, бюллетень, гроздь, рояль.

— Магистраль, вестибюль, бандероль, лазурь.

7.От данных слов образуйте имена существительные:

Смелый, бледный, чуткий, бодрый, быстрый, теплый, широкий, богатый

8.Подберите к данным существительным подходящие по смыслу прилагательные:

Ветер, дом, погода, кофе, ножницы, каникулы.

9.Игра «Кто больше». Вспомните фразеологизмы и пословицы, в состав которых входят числительные.

10.К глаголам допишите личные местоимения 1-го и 2-го лица.

Беседовать (о ком?)… .

Скучать (без кого?)… .

Сговориться (с кем?)… .

Ссориться (из-за кого?)… .

11.Допишите глаголы к данным существительным в указанном наклонении.

Изъявительное Условное Повелительное

Глазами видят Косой… Серпом…

Ушами… Ножом… Лопатой…

Лёгким… Рубанком… Пилой…

Топором… Плугом… Метлой…

Мылом… Пером… Косилкой…

12. Допишите к глаголам существительные в нужном падеже.

Беспокоиться (о ком?)

Тревожиться (за кого?)

Обвинять (в чем?)

Осуждать (кого?)

Управлять (чем?)

Регулировать (что?)

Руководить (чем?)

Возглавлять(что?) 13.Замени слова в скобках наречием.

Прийти домой (пока светло)-

Обсуждать (со всех сторон)-

Работать (стремясь к цели)-

Находиться ( на близком расстоянии)-

Проговорить (очень тихо)-

Бродить в темноте (ничего не видя)

Слова для справок: шепотом, засветло, целеустремленно, всесторонне, невдалеке, вслепую

14. Распределительный диктант

Распредели словарные слова по частям речи (существительное, прилагательное, глагол)

Паспорт, преследовать, бирюзовый, айсберг, бархатный, отражать, аппетит, ориентация.

Лексико-синтаксические упражнения

1.Допиши определяемые существительные к обособленным определениям. Продолжите предложения.

…, заработанные на субботнике,…

…, собравшиеся на конференцию,…

…, мокрая от дождя,…

…, румяная от мороза,…

2. Из двух простых предложений составьте одно с обособленным определением.

1)Мой отец молча сидел в углу. Он был усталый и бледный. 2) В седьмом часу вечера мы вернулись домой. Мы были запыленные и усталые. 3) Незаметно наступила ночь. Она была светлая и лунная.

3.Найдите в предложениях определяемые слова и подберите определения из скобок.

Над городом прогрохотала, как праздничный салют, (бурная, оглушительная) весенняя гроза. И хлынул (проливной, сильный) дождь. По центральной, затопив её проезжую часть, стремительно несся (шумный, бешеный) поток. Весь транспорт остановился. Только мальчишки в (радостном, беззаботном) озорстве, приплясывая от удовольствия, хлюпали (босыми, загорелыми) ногами в этой (неожиданной, случайной) реке.

4.С предложенным словарным словом составь предложение (простое, СПП, ССП, СБП), произведи синтаксический разбор.

Лексико-орфографические упражнения

1.Заменить слова синонимами с приставками без-, бес-.

Правильный (безошибочный)

Храбрый (бесстрашный)

Ненужный (бесполезный)

Жестокий (беспощадный)

Множественный (бесчисленный)

Шумный (беспокойный)

2.Подберите антонимы к прилагательным. Объясните написание Ё после шипящих.

Дорогой костюм (дешёвый), белый платок (чёрный), лёгкая ноша (тяжёлая), мягкий хлеб (чёрствый), мягкие волосы (жёсткие).

3.Диктант- кроссворд.

1) Точная выдержка из текста (ЦИТАТА)

2) Плотная плетёная подстилка на пол (ЦИНОВКА)

3) Птенец курицы (ЦЫПЛЕНОК)

4) Стриженый и крашеный мех овцы (ЦИГЕЙКА)

5) Одноглазый великан (ЦИКЛОП)

6) Музыкальный инструмент (ЦИМБАЛЫ)

7) Бесстыдное поведение, проникнутое презрением к морали (ЦИНИЗМ)

4.Почему по-разному написаны слова?

Деревенский старожил

Сад колхозный сторожил

Раз учительница в школе

Посоветовала Коле:

-Списывая, не спеши,

Букву к буковке пиши

Упражнения для работы со словарными словами

1.Письмо по памяти (отрывки включают словарные слова)

2.Отгадывание загадок и написание отгадок, которыми являются словарные слова.

По пригоркам, по равнинам

Я веду свою машину.

Я люблю дорог простор,

А зовут меня…(шофёр).

3.Какое слово зашифровано в шараде?

Мой первый слог – крик птицы. Два других на дне пруда. А целое в музее найдёте без труда. — Запиши это слово (картина).

4.Выпиши из предложения словарное слово, произведи (морфологический, словообразовательный, фонетический, морфемный) разбор.

Приложения:

1. file0.docx.. 60,3 КБ

Опубликовано: 16.02.2021