Укажите активное действие фасад красят задачу решают котенок спит сочинение пишут

©, ÈÂÈÍ À.Í.,  àâòîð, 2018 ã.
Îãðàíè÷åííîå * * îïóáëèêîâàíî íà   facebook

Íà ôîòî: àâòîð èñêðåííå ñòðåìèëñÿ âûãëÿäåòü êàê Êíóò Ãàìñóí, ãäå îí â êîæàíêå è êðàãàõ ñ ðàñòðóáàìè, íî, óâû, âûãëÿäèò êàê íàø Àíäðåé Ïëàòîíîâ, äâîðíèê íà Öâåòíîì áóëüâàðå â äîìå Ãåðöåíà. ×òî æ, òàê ðàçíèòñÿ îòíîøåíèå ê óìó è òàëàíòó ó íàñ è íà Çàïàäå.
Òàê-ñ, ôàéë íå âëåç. Ó íèõ áîëüøå 300 íå âëåçàåò. Íà ôîòî: ìîëíèè íàä ìîðåì, ôîòî Ìèëêè âåé ñàéåíòèñò

    Ýòî âñåãî ëèøü äâåðü â ìîé ìèð. Äàæå åñëè êàêîé ñóìàñøåäøèé  ïðî÷èòàåò âåñü ôàéë, îí ïðåáóäåò â ñâîåì ãíåçäå, ÿ â ñâîåì. ×òî, áðîñèòñÿ ìåíÿ ðàçûñêèâàòü è îáíèìàòü? — àãà, êàê áû íå òàê! Ýòî Õåìèíãóýé çîðêèì ãëàçîì îòìå÷àë, êàê Äæåéìñ Äæîéñ ñ ñóïðóãîé (êîòîðàÿ ÷åñòíî ïðèçíàâàëàñü, ÷òî íå ïîíèìàåò ó ìóæà íè ñòðî÷êè) îáåäàåò â äîðîãîì ðåñòîðàíå, à ó Ôèöäæåðàëüäà  àâòîìîáèëü áåç êðûøè, à ÷åðåç ñîòíþ ëåò óæå ÿ èíòåðåñóþñü âñåìè òðåìÿ. Íî ìû ñïåöèàëèñòû â ëèòåðàòóðå. Êðîìå ñïåöèàëèñòîâ ôèëîëîãîâ, ïðèãëàøàþ ê ïðî÷òåíèþ ïóáëèöèñòîâ, ïîëèòèêîâ (ïîëèöåéñêèé ýòî â ïåðåâîäå ãîðîäîâîé, à ïîëèòèêà — ãîðîäüáà, õå-õå, òî åñòü ãîðîæàí-îáùåñòâåííèêîâ: ïîëèñ — ãîðîä) è, êîíå÷íî, ïñèõîëîãîâ-ñîìíîëîãîâ.

                Àëåêñåé ÈÂÈÍ

               
                ÄÍÅÂÍÈÊ
                2 0 1 8  Ã Î Ä

    Ñîí íà 3.1.2018. Äîâîëüíî ñòðàííûé. Ïðèñíèëîñü, áóäòî â çîíäåðêîìàíäå èëè â ãèòëåðþãåíäå âûáåãàåì èç êàçàðìû è èäåì íà ìèòèíã. Òóò ïîáëèçîñòè ñòàäèîí, èç äèíàìèêà ñëûøíû ðå÷è ïðîòèâ ïðèõîäà Ãèòëåðà ê âëàñòè.  Íà÷àëüíèê îòðÿäà ìîé äðóã, ìû èäåì ïîçàäè êîëîííû, è îí ó÷àñòëèâî, çàáîòëèâî ñïðàøèâàåò, ÷òî ó ìåíÿ ñ ãëàçîì. Ìíå áóäòî áû ïðåäñòîèò âûñòóïàòü, íî ÿ, åäèíñòâåííûé èç âñåõ, óæå çíàþ, ÷åì êîí÷èòñÿ ãèòëåðèçì è íàöèîíàëüíûé ïîäúåì; è ê òîìó æå, íå óâåðåí, ÷òî  âûñòóïëþ óáåäèòåëüíî. Àñôàëüò ïëàöà.

                ***

                * ÍÀØÈ ÍÅÑÎÂÅÐØÅÍÑÒÂÀ, èëè ÍÀÐÎÄ ÍÅ ÏÎÅÒ, ÇÍÀ×ÈÒ, ÅÃÎ ÍÅÒ
 
    Î! ß ïîíÿë, êàêîé ó íàñ íàöèîíàëüíûé äåâèç. Äèâàéñ. «Íå ìåøàéòå íàì íè õðåíà íå äåëàòü!» Íåäàðîì ìû äîëãèå ãîäû ñ÷èòàëèñü ðîäèíîé Ëåíèíà. Ëåíü. À âû äóìàëè, ÷òî ôàìèëèÿ îò ðåêè Ëåíà, ãäå îí îòáûâàë ññûëêó? Àãà! Ìîæåò, ïî-âàøåìó, è Ïóòèí îò ñëîâà «Ïóòü»?

    Äà ÿ âîò òîëüêî â÷åðà íàáëþäàë, ê à ê îíè, ðóññêèé íàðîä, ðàáîòàþò.  ãðÿçíîì ñíåãó ëåæèò  ðæàâàÿ àðìàòóðà, îäèí ñâàðèâàåò, íàêëîíÿÿñü íàä íåé, à ÷åòâåðî âîêðóã ñî÷óâñòâåííî íàáëþäàþò. Ýòî  ïîêàçàëîñü ñèìâîëè÷íûì. Ó íàñ èìåííî òàê è ðàáîòàþò: îäèí ñ ñîøêîé, ñåìåðî ñ ëîæêîé,  îäèí íàäðûâàåòñÿ, à ÷åòâåðî íàä íèì ïîòåøàþòñÿ è òðóíÿò. Ýòî òàê è â ëèòåðàòóðå, è â æóðíàëèñòèêå, è â ñâàðî÷íûõ ðàáîòàõ. ß, êîãäà ó÷åíèêîì àâòîñëåñàðÿ ðàáîòàë, ìîòîð íà òàëÿõ âåçó ÷åðåç âåñü öåõ, à îíè äîìèíî  íà ñòîëèêå âîçëå ãîðÿ÷åé ïå÷êè ïîáðîñàþò, êàïîòû ïîçàêðûâàþò è ñ óõìûëêîé  ñëåäÿò, ñïðàâëþñü èëè íåò, äîâåçó ìîòîð äî ÇÈËà  èëè ãðîõíó. È íè îäèí øîôåðþãà ê ïåðåêëþ÷àòåëþ íå ïîäîéäåò è  íå ïîìîæåò, íå ïðîâåðèò, ïðàâèëüíî ëè çàêðåïëåíû òðîñû.  Áûëî óæàñíî îáèäíî, ïîñëå îêîí÷àíèÿ 10 êëàññîâ, ïîëçàòü ïî ôîðñóíêàì è ñàëüíèêàì è ñìàçûâàòü. À ñêîëüêî ÿ îøèáîê äåëàë, äî êàêîé ñòåïåíè íè÷åãî íå ïîíèìàë â ÇÈËàõ   è ÇÈÑàõ.

      Ô.È.Øàëÿïèí ïåë:

Àíãëè÷àíèí ìóäðåö, ÷òîá ðàáîòå ïîìî÷ü
(âàðèàíò: îí ðàáîòàòü îõî÷),
Îí ñîçäàñò çà ìàøèíîé ìàøèíó,
À íàø ðóññêèé ìóæèê, êîëü ðàáîòàòü íåâìî÷ü,
Îí çàòÿíåò ðîäíóþ «Äóáèíó».

     Äàæå èç ýòîãî  êóïëåòà ÿñíî, ÷òî àíãëè÷àíå óìíû è ïðàêòè÷íû, à ìû ñëèøêîì ñèíòåòè÷íû è íåñîáðàííû, è íàì ýòî èíîãäà ìåøàåò.

     Ïîíèìàåòå, îòêóäà  ýòè íàøè «ëèøü áû íå áûëî âîéíû» è «ìû çà ñòàáèëüíîñòü»? Øåâåëèòüñÿ-òî ëåíü, äâèãàòüñÿ-òî íåîõîòà. Ïîìíèòå, â «ëèõèå äåâÿíîñòûå», êîãäà Ãîðáà÷åâ è Åëüöèí çàòåÿëè ïåðåñòðîéêó, êàêîé âñåíàðîäíûé õàé ïîäíÿëñÿ? Ó íàñ êîðååö ïåðâûé ðàòóåò çà ïåðåìåíû (Âèêòîð Öîé). Âîò êàêàÿ ìû ñòðàíà: â íåé êîðååö, è òîò çà ïðåîáðàçîâàíèÿ: «×àé íà ñòîëå, è áîëüøå íåò íè÷åãî. Ïåðåìåí!»

        Âû ñ÷èòàåòå, ýòî õîðîøî, ÷òî íàðîä ïåðåäàë ñâîè ïåâ÷åñêèå ïîëíîìî÷èÿ îòäåëüíûì ëè÷íîñòÿì  âðîäå Øàëÿïèíà èëè Öîÿ, áàðäàì è ôîëüêëîðíûì àíñàìáëÿì, à ñàì ìîë÷èò?  Ýòî íå åñòü õîðîøî. Ñåé÷àñ èç ìåíÿ ïîëüþòñÿ âîñïîìèíàíèÿ, ïîëíûå óìèëåíèÿ è ðåçèíüÿíöèé à ëÿ Âàñèëèé Èâàíîâè÷ Áåëîâ.  Âïðî÷åì, ðàññòîÿíèå ìåæäó íàøèìè äåðåâíÿìè êèëîìåòðîâ ñòî äâàäöàòü,  íå áîëüøå, îò÷åãî áû ìíå èíîãäà íà íåãî íå ïîõîäèòü? Íèêîëèí äåíü, Ïàñõó, Ìàéñêèå,  Ðîæäåñòâî è ñâÿòêè, Òðîèöó, Îêòÿáðüñêóþ — óæ ýòè-òî ïðàçäíèêè â ëþáîé äåðåâíå, ãäå áûëî õîòü òðèäöàòü äâîðîâ, íåïðåìåííî ñïðàâëÿëè, à ñëó÷àëîñü, ñ ïåíèåì è ïëÿñêàìè øëè ïî äåðåâíå. ß åùå ïîìíþ, êàê íà èõ çàóêå (íà ëóæêå âîçëå èçáû) øóìíî è âåñåëî ñïðàâëÿëè ñâàäüáó Ìèòüêè è Àëüêè (äåðåâíÿ ñòàðåëà, à ýòî áûëè äâà ñðàâíèòåëüíî ìîëîäûõ ÷åëîâåêà, çà äâàäöàòü ëåò). Ìèòüêà áûë åùå è ãàðìîíèñò, ïèðîâàíüå øëî íåäåëþ. Äîáðîâîëüíûå è ïðèòîì íàðîäíûå ñïåêòàêëè. Ýòî ÿ ê òîìó ãîâîðþ, ÷òî æèâó â îäíîì ãîðîäêå âîêðóã ÌÊÀÄ è Êîëüöåâîé æ.-ä. óæå ñåìíàäöàòü ëåò – è íè ðàçó íå ñëûõàë êîëëåêòèâíîãî ïåíèÿ èëè øóìíîãî ïðàçäíåñòâà (íà óëèöå, ñòèõèéíîãî). Âî êàê! Êàê ïîåò òîò æå áàðä Á.Ãðåáåíùèêîâ, êîòîðîìó äåëåãèðîâàíû (âîò ñëîâå÷êî!) íàðîäíûå ïîëíîìî÷èÿ íà âûðàæåíèå íàöèîíàëüíîé äóøè â ïåñíå: «À íûíå, à íûíå//Ïîïðÿòàëèñü, ñóêè,//  îêîøêè îòäåëüíûõ êâàðòèð».

    Ïîíèìàåòå, ÷òî âû ñîòâîðèëè, ãîñïîäà? Âû íàðîäíîå òâîð÷åñòâî è ñàìîâûðàæåíèå ïåðåíåñëè ñ óëèöû è èç ñåìüè â Äîì êóëüòóðû, íà ýñòðàäó, â òåëåâèçîð, èç àêòèâíîãî ñàìîâûðàæåíèÿ ïðåîáðàçèëè â ïàññèâíîå âîñïðèÿòèå. Íàóøíèêè âîòêíóë – è ïîøåë, çà÷åì íàì ñåëüñêèå ïëÿñêè íà çàóêå ó ãàðìîíèñòà Ìèòüêè? Ïîõîæå, Âàñèëèé Èâàíîâè÷ Áåëîâ (îò Òèìîíèõè äî Íèæíåé Ïå÷åíüãè âåðñò ñòî äâàäöàòü ïî ïðÿìîé) ñìîòðåë, ñìîòðåë íà ýòî ïàñêóäñòâî, äà è óìåð ñ òîñêè. Óìðåøü òóò. Âîò ÷åñòíî, êëÿíóñü íà ñâÿòîì Ïèñàíèè, çà 17 ëåò ïðîæèâàíèÿ â ðîäíîì ãîðîäêå â Ïîäìîñêîâüå, íà 101 êì, êóäà, ãîâîðÿò, ññûëàëè ïîëèòîëîãà Áåëêîâñêîãî, ãäå æèëè Ñåðãèé Ðàäîíåæñêèé, Àíäðåé Âîçíåñåíñêèé  è Þðèé Ãàãàðèí, — âîò â ýòîì ãîðîäå êîëëåêòèâíî ïåëè íåñêîëüêî ðàç ìîëîäûå äåâóøêè â òðè ÷àñà íî÷è, ïüÿíåíüêèå, îáíÿâøèñü, ïðîõîäÿ ïîñðåäè íî÷íîé óëèöåé. Îíè âèçãëèâî, íàãëî è íåñòðîéíî ïåëè: «Âîò êòî-òî ñ ãîðî÷êè ñïóñòèëñÿ//Íàâåðíî, ìèëûé ìîé èäåò// Íà íåì çàùèòíà ãèìíàñòåðêà// Îíà ñ óìà ìåíÿ ñâåäåò». ß ýòè åäèíè÷íûå ôàêòû ïî÷åìó çàïîìíèë? Ïîòîìó ÷òî ïðîñûïàëñÿ îò èõ ïåñíè (îêîøêî íå áûëî çàêðûòî), ëåæàë, ñëóøàë è çëî äóìàë: «Íó, ïîñèêóøêè, çàòîñêîâàëè ïî ñèëüíîé ðóêå, âîèíà â ãèìíàñòåðêå èì ïîäàâàé ñ ÿðêèì îðäåíîì íà ãðóä腻 ß â òî âðåìÿ áûë àêòèâíûì ïåðåñòðîéùèêîì, ëèáåðàëîì è ñòîðîííèêîì ïåðåìåí, ïðîåêòû Ãàéäàðà ñëóøàë, êàê îðôè÷åñêèå ïåñíîïåíèÿ; íî íà ðàáîòó íèêóäà íå áðàëè, ðàñ÷èùàë çàïóùåííóþ öåðêîâü, øòóêàòóðèë è äàæå êëàë êèðïè÷è è ïîäìàçûâàë, ãäå çèÿëè áðåøè, êîðìèëñÿ æå çà îáùèì ñòîëîì ñ «òðóäíèêàìè» è ìîíàøêàìè è êàæäûé áîæèé äåíü âñïîìèíàë ïðîðî÷åñêèå øóòêè áûâøåé æåíû: «Ãäå áû åìó, ïîïó, íàéòè òàêîãî// Ðàáîòíèêà íå ñëèøêîì äîðîãîãî?//» Òàê âîò, ïåëè òîëüêî è èñêëþ÷èòåëüíî ïîäâûïèâøèå áàáåíêè íàêàíóíå è âñêîðå ïîñëå ìèëëåíèóìà, à ïàðíè – íèêîãäà, à â òðàïåçíîé – è âïðàâäó – ïåëè, íî òîëüêî áëàãîäàðñòâåííûå ìîëèòâû. Íåò, ÿ íå íîñòàëüãèðóþ ïî âðåìåíàì, êîãäà íàðîä äðóæíî âåñåëèëñÿ, è íå îïðàâäûâàþ âîçâðàùåíèå áîãîñëóæåíèé, íî íà êîíöåðòû è òåëåêàíàëû âñåõ íå çàãîíèøü. Êàê çíàòü, ìîæåò, óëè÷íûå ïðîòåñòû – íîâàÿ ôîðìà íàðîäíîãî òâîð÷åñòâà? Îäèí áàçàðèò, à âñå ðóêîïëåùóò. Îäèí ñâàðèâàåò, à ÷åòâåðî ïîêóðèâàþò è ñëåäÿò, ðîâíûé ëè øîâ.

   ß-òî îïàñàþñü òîëüêî îäíîãî: ÷òî ïðè òàêèõ  íåïîëíîöåííîñòÿõ è íåñîâåðøåíñòâàõ â ðóññêîì õàðàêòåðå, ïðè òàêîé äëèòåëüíîé èíåðòíîñòè ñ ïîñëåäóþùèì ãíåâîì  âîçìîæíà ðàçáàëàíñèðîâêà. (Èçâèíèòå  çà òåðìèí èç àâòîìàñòåðñêîé). À ýòó àëüòåðíàòèâó ìû óæå ïðîõîäèëè: ëèáî ãðàæäàíñêàÿ âîéíà, ëèáî äèêòàòóðà. Ñàì-òî ÿ âîîáùå çà òðåòèé ïóòü – çà ïåðìàíåíòíûå ðåôîðìû.
    
    («Ñâîëî÷ü! Òðîöêèñò!» — ïîäóìàë ÷èòàòåëü è íå ñòàë ñòàâèòü ëàéê ýòîìó òåêñòó).

   Íà ôîòî – êàðòèíà õóäîæíèêà È.Ìóñèíà, çàèìñòâîâàíà ó ëèáåðàëîâ, êîòîðûå íå îäîáðÿþò íåâåæåñòâî, ãëóïîñòü è ðàçãóë,   íî ðàçìåùåíà ñ ïîëíûì îäîáðåíèåì è âîñõèùåíèåì. Óæî êàê ýòîò ìóæèê ðàçâåðíåò òàëüÿíêó, äà ïðîòèâ âàñ? Õå-õå…*

     Ñîí íà 9.1. Ïîïàë íà ðàçäà÷ó áåñïëàòíîé åäû – äëèííûå äîùàòûå ñòîëû,  çàâàëåííûå ñâÿçêàìè áëåäíûõ ñîñèñîê. Íàðîä îòîâàðèâàåòñÿ, à ìíå ÷òî-òî ïîäîçðèòåëüíî. Íàñûïü, íà êîòîðîé ñòîëû, — ñòàðûé óñîõøèé êîðîâèé íàâîç, òåì áîëåå ÷òî  òóò æå è êðûòûé ñêîòíûé äâîð. Òóò æå ïîîäàëü ìîëîäîé ðåöåíçåíò ðàçáèðàåò  ó÷åíè÷åñêóþ òåòðàäü ñòèõîâ, íàïèñàííûõ îò ðóêè, íî ñòèõè íå ìîè, ÿ ãîâîðþ âîçìóùåííî, ÷òî äàâíî óæå íå ïèøó îò ðóêè.

     12 ÿíâàðÿ. Áîäèáèëäèíã.

     13 ÿíâàðÿ.                *ÓÁÅШÃ!

     Êîãäà õîðîíèëè Áðåæíåâà, æåíà ñìîòðåëà òåëåâèçîð è ïëàêàëà.

     — Îé, îíè æå åãî óðîíèëè! Óðîíèëè! – ïî-áàáüè ñîêðóøàëàñü îíà ñêâîçü ñëåçû, êîãäà ìóæèêè ñïóñêàëè ãðîá íà âåðåâêàõ â ìîãèëó âîçëå êðåìëåâñêîé ñòåíû, âåðåâêà âûðâàëàñü, è ãðîá çàãðåìåë. Ïðåêðàñíî çàãðåìåë íà âèäó ó âñåé ñòðàíû.

       ß õîòåë áûëî ñêàçàòü: «À ÷åãî òû õî÷åøü? Ýòî æå Ðîññèÿ! Âåðåâêè, íåáîñü, ïîïàëèñü ãíèëûå. Ñàìà æå íåäàâíî ðûäàëà íàä ýòèì ñàìûì… êàê åãî?.. íàä ôèëüìîì, ãäå âåøàëè äåêàáðèñòîâ, è îäíîãî ïðèøëîñü ïåðåâåøèâàòü…». Íî, âçãëÿíóâ ñáîêó è èñïîäëîáüÿ íà ñâîþ æåíó,  ïðîìîë÷àë. Ìåíÿ íåïðèÿòíî ïîðàçèëî, ÷òî îíà ïëà÷åò, è ýòî íà ïîõîðîíàõ ÷åëîâåêà, êîòîðîãî  ÿ îò âñåé äóøè íåíàâèäåë. Íåò,  â êèíî-òî ïîíÿòíî: Ïåñòåëü, Ðûëååâ, Êàõîâñêèé – áëàãîðîäíûå ëþäè, âûñîêèå ñòðàñòè, áåççàâåòíîå ñëóæåíèå Îòå÷åñòâó. Íî íàä ýòèì-òî ìàðàçìàòèêîì çà÷åì ðûäàòü? Áðîâè ÷åðíûå, ãóñòûå, ðå÷è äëèííûå, ïóñòûå. Ñåëüñêîå õîçÿéñòâî èäåò íà ãîâíî-ãó ñ ïðîìûøëåííîñòüþ. Îí æå â ïîñëåäíèå ãîäû áûë êàê êóêëà-ìàíåêåí è íè÷åãî íå ñîîáðàæàë áåç áóìàæêè. «Ãðÿäåò íàäåæäà âñåé ñòðàíû —  // Çäîðîâûé, êðåïêèé ìàíåêåí!»

   Ýòî áûë îäèí èç ïåðâûõ ïðåäîñòåðåãàþùèõ çíàêîâ. Ìîë, ñìîòðè, ñ êåì æèâåøü: îíà æå ëþáèò âñÿêèé ÷èí, ïîðÿäîê, âëàñòü è äåíüãè, à óæ îò ïðåñòèæà è  âûñîêîãî ïîëîæåíèÿ â îáùåñòâå, òîãî è ãëÿäè, çàòðÿñåò õâîñòèêîì. Òû, ìîæåò, ñåêðåòàðåì Ñîþçà ïèñàòåëåé ñòðåìèøüñÿ ñòàòü? À åñëè íåò, òàê âçãëÿíè íà íåå âíèìàòåëüíî. Ïðîãóëî÷êè íà ÷óæîì ãîðáó, äà åùå ñ ïîíóêàíèåì, — âîò ÷òî ýòî òàêîå.

   Íî òîãäà ÿ åùå äàæå íå ïîíèìàë, äî êàêîé ñòåïåíè óáåðåæåí Áðåæíåâûì. Íå òîëüêî äî  ãîëîäà è íåäîåäàíèÿ, íå òîëüêî äî ãëóáîêîé àïàòèè, ñïÿ÷êè è ñòåðåîòèïè÷åñêîé áåñòîëêîâîñòè, êàê âåñü ñîâåòñêèé íàðîä, à è äî ïðÿìîé äåïðåññèè. Åñëè âñ¸ çàïðåùåíî, òî ÷òî æå ìîæíî? È òîëüêî ÷åðåç 10 ëåò, ê 1993 ãîäó ÿ íåìíîãî ðàñïîÿñàëñÿ è âûñêîëüçíóë èç ýòîé ñìèðèòåëüíîé ðóáàøêè. Íàêîíåö-òî ïðèøëè ëþäè, êîòîðûõ  ñíîâà èíòåðåñîâàëî, ÷òî òâîðèòñÿ â ñòðàíå, à íå òîëüêî ïîäñòðåëèòü êàáàíà â ïîäìîñêîâíîì ëåñó, äà íàöåïèòü îðäåí, äà âçàñîñ ðàñöåëîâàòüñÿ ñ Õîííåêåðîì. Âëàñòü – ýòî íå ïàðàä, òîâàðèù Ñòàëèí, íå ïîêàçóõà, íå òùåñëàâèå, òîâàðèù Ëåîíèä Èëüè÷ Áðåæíåâ, âëàñòü – ýòî íå âëåçàíèå â ÷óæèå äåëà è ñòðàíû ñ èñòðåáëåíèåì ñâîåãî íàðîäà, à çàáîòà è ïîïå÷åíèå î íåì. Íåò, îí ñìåñòèë ÷åëîâåêà, êîòîðûé çàõîòåë õîòÿ áû íàêîðìèòü ñâîèõ ïîääàííûõ (Õðóùåâà), è ñàì ñòàë ó ðóëÿ. «Ýé, ìóäàê, ïëûâè ñþäà!» — ýòî äèññèäåíòñêèå íàñìåøêè íàä òåì ýïèçîäîì èç øåäåâðà «Ìàëàÿ çåìëÿ», ãäå Áðåæíåâ ñ ðàçáîìáëåííîé áàðæè ïûòàåòñÿ ïîïàñòü íà áàðêàñ.

      Ìàññîâîå ñîçíàíèå è âñåíàðîäíûé ïñèõîç — ýòî âåäü, ïðîñòèòå ãðóáîå ñðàâíåíèå, ïðîñòî êàê äâà ïàëüöà îáîññàòü. «Áåðåã ìîé, áåðåã ëàñêîâûé! –  íàäðûâàëñÿ ÷åé-òî ëèðè÷åñêèé áàðèòîí â   ôèëüìå «Ñåìíàäöàòü ìãíîâåíèé âåñíû». — Àõ, äî òåáÿ, ðîäíîé, äîïëûòü áû, äîïëûòü áû õîòü êîãäà-à-à-íèáóäü…» Íó, êòî ÷åãî íå ïîíÿë? Áåðåã ó íàñ êòî? Áåðåã ó íàñ Ëåîíèä Èëüè÷ Áåðåæíåâ, Áðåæíåâ (íûíå âîí – îïÿòü äèññèäåíòû øóòÿò – ïðåçèäåíò Ïðåæíåâ). Òî åñòü, ÷åëîâåê òîñêóåò îáíÿòü è ðàñöåëîâàòü Ãåíñåêà Áðåæíåâà, ñòàòü áëèæå ê íåìó. À àðòèñò Âÿ÷åñëàâ Òèõîíîâ íà êîãî ïîõîæ, ïî-âàøåìó, ñ ýòèì åãî êàìåííî íåïîäâèæíûì  è íàäìåííûì ëèöîì? Áðîâè, çàìåòèëè, êàêèå ó Òèõîíîâà? Íó? Ìàíèïóëèðîâàíèå öåëûì íàðîäîì ÷åðåç ñàìûå áàíàëüíûå ïðèåìû. Ïèñàòåëü Þðèé Áîíäàðåâ â òå æå ãîäû ñî÷èíÿë ðîìàí «Áåðåã» — íåáîñü, íàäåÿëñÿ Ëåíèíñêóþ ïðåìèþ ïîëó÷èòü, ˸íèíñêóþ, çà îäíî òîëüêî íàçâàíèå. Íî ïðåìèþ, ïî-ìîåìó, äàëè ãåíèàëüíîìó âîæäþ è ñòðîèòåëþ ñâåòëîãî çäàíèÿ êîììóíèçìà (òî åñòü, åäèíîé ñîâìåñòíîñòè, â ïåðåâîäå), Ãåíåðàëüíîìó ñåêðåòàðþ ÖÊ ÊÏÑÑ Ë.È.Áðåæíåâó. Ïî ëèòåðàòóðå, áëÿ! Çà áåñïîìîùíûé êàíöåëÿðñêèé, ñêó÷íûé-ïðåñêó÷íûé òåêñò (òîííàìè ïîòîì ñïèñûâàëè èç êíèæíûõ ìàãàçèíîâ è áèáëèîòåê).

    Âîò òàê! Ñåìíàäöàòü ëåò àáñîëþòíîé ñòîÿëîé ëóæè ñ ëÿãóøêàìè-êâàêóøêàìè, òèíîé, ìõîì è ðàçâåñèñòîé êëþêâîé òåëå, ðàäèî è ãàçåò. Êîíå÷íî, êîíñåðâàòèâíûì ëþäÿì, âðîäå ìîåé áûâøåé æåíû, ýòî íðàâèëîñü – ïàðàäíûé âèöìóíäèð íà ñìåðäÿùåì òðóïå, íî âåäü è ñàìîå áëàãîïðèñòîéíîå ïðåäñòàâëåíèå íàäîåäàåò.
   
     Âîò è íûíå, íå òàê óæ è äàâíî, ïåâåö Îëåã Ãàçìàíîâ (÷òî â ïåðåâîäå ×åëîâåê ãàçà) çàäîðíî ïåë: «Ñâåæèé âåòåð, îí íå çðÿ ïðèëåòàë!// Ïûëü ñòðÿõíóë è ðàñïàõíóë ìíå îêíî.// Ñâåæèé âåòåð, ÿ ñ òîáîé çàîäíî». ß âñåìè ÷åòûðüìÿ ëàïàìè çà ýòó ïåñíþ, åñëè ðå÷ü â íåé î Á.Í.Åëüöèíå è åãî ðåôîðìàõ (Åëüöèí — Âîäîëåé, çíàê Âîçäóõà, à çíà÷èò, è âåòðà). Íî òåïåðü-òî, Îëåã Áàòüêîâè÷, ÷åðåç âîñåìíàäöàòü ëåò, âîíÿåò ñèëüíî, à, âû íå íàõîäèòå? Ïîâàíèâàåò ñâåæèé âåòåð-òî. Âñå îêíà ñíîâà çàêîëî÷åíû, à âîçäóõ ñïåðòûé è òóõëûé. Íå ïðîâåòðèâàëîñü ïîìåùåíèå-òî äàâíî…*

     Ñîí íà 15.1. Ðûáó ñ ãîëîâîé ÷åðåïàõè â íîðêå ÷óòü âûøå óðîâíÿ âîäû. Ñîâñåì ñóõàÿ. Ìîæåò, îòîéäåò, îòìÿêíåò, åñëè åå âîäîé îáëèòü, èëè óæ íåò?

      Îáøèðíàÿ ïîëÿíà, çàëèòàÿ âîäîé. Ïî êðîìêå ïðîáèðàþòñÿ äâå  áàáû, è âðîäå êàê òàì ëó÷øå ïðîéòè è ìíå.

    Æåíùèíà-àíòðîïîëîã â ÷åðíîì îáòÿãèâàþùåì, îáëåïíîì  òðèêî èëè äàæå êðåïîâîì êîñòþìå, êàêèå íîñÿò âäîâû. Î ÷åì-òî ñî ìíîé ãîâîðèò, íî ÿ îáúåäàþ ÿãîäíûé êóñò.

     Íà âåëîñèïåäå ïî ïåñ÷àíîé òðîïå ââåðõ, êîëåñà îáëèïëè â ïåñêå è ïëîõî ïðîâîðà÷èâàþòñÿ.

                ***
     Áàñòðûêà, Ãóíäÿé, Ìåäâåäü, Ïóòû, Ãîðà Âåêñåëåé, Ðóññêàÿ Ãîðà – âîò êàêèå çíà÷èìûå ëþäè óãíåçäèëèñü íàâåðõó, è âåäü êàæäûé ïî ñâîåìó íàçíà÷åíèþ äåéñòâóåò.

     19 ÿíâàðÿ. 19 ÿíâàðÿ, à ïåðâûé íîðìàëüíûé çèìíèé äåíü: ÷óòü ìîðîçèò, è ñîëíöå. Âîò äî ÷åãî äîâåëè ïîãîäó.

     Ñîí íà 20.1. Ïîêóïàþ ó ãàçåòíîãî êèîñêåðà â  êðûòîì ïàâèëüîíå áèëåò.  ñîçíàíèè áðåçæèò, ÷òî íàäî íà óë. Òêàöêóþ ê áûâøåé æåíå, íî êèîñêåðó îáúÿñíÿþ, êàê ïðåæäå åçäèë â Ëèòåðàòóðíûé èíñòèòóò: «Â êîíöå óëèöû Áóòûðñêîé ïîä æ.-ä. ìîñòîì íàïðàâî íà óëèöó ßáëî÷êîâà». Íî êàêîé òóäà õîäèò àâòîáóñ, îáúÿñíèòü íå ñìîã. Òóò æå, â ïàâèëüîíå, êàê áóäòî ìàòü-ñòàðóøêà, åäâà âîëî÷èò íîãè. ß ïåðåîäåâàþ  òðóñû, óêðûâøèñü â óãîëêå îò íàçîéëèâûõ âçãëÿäîâ. Ãîâîðþ, âñïîìíèâ ìàðøðóò: «Óëèöà Êèðæà÷ñêàÿ», íî îí íå çíàåò, ãäå ýòî, è áèëåòà íå äàåò.

     Ñîí íà 22.1.  Ïîáðîñàë ñ áàëêîíà øìîòüå è ïðîäóêòû, à ïîòîì è ñàì ñïóñòèëñÿ äàæå íå ïî ñâÿçàííûì ïðîñòûíÿì, à êàê  ýòî áûâàåò âî ñíå – ñíèçîéäÿ.  ïîäúåçäå âñòðå÷àþ Â.Êîëû÷åâà (ôðåíä  íà Ôåéñáóêå è òîòüìè÷), è îí ñåðüåçíî ãîâîðèò: «ß òàê íèêîãäà íå äåëàþ».

     Îáåäàþ â ëåòíåé ñòîëîâîé (ñòîëû íà òåððàñå èëè äàæå â ïîëåâîì ëàãåðå), ñ êóõíè ìåíÿ ìàíèò ïîâàðèõà è ïðÿìî íà ïëèòå ðàçâîðà÷èâàåò äåíåæíóþ âåäîìîñòü. Îêàçûâàåòñÿ, ìíå íà÷èñëåíû äåíüãè, 156 ðóáëåé.

                ***
    *ÑÀÌÛÉ ÁÎËÜØÎÉ ÇÀÏÐÎÑ Â ÏÎÈÑÊÎÂÈÊÀÕ ÁÛË ÍÀ ÆÄÓÍÀ

     ÕÐÅÍÎÂÎ ÄÅËÎ: íåò ñîïðîòèâëåíèÿ èëè õîòÿ áû âîçáóæäåíèÿ: ïðî ñîáñòâåííîå íóòðî áàþ, äóðàêè, à íå ïðî ãîñóäàðñòâî. Î÷åíü ïëîõî ñåáÿ ÷óâñòâóþ è ïðè ýòîì âÿë. Äåëà ñòîÿò, à åñëè ñëó÷àåì óäàþòñÿ, óäîâëåòâîðåíèÿ íå ïðèíîñÿò. Îïÿòü ñäâîåííîå äûõàíèå, êàê â äåòñòâå ïîñëå íàêàçàíèé è äëèòåëüíîãî ïëà÷à.  Ñëåäîâàòåëüíî, ñåé÷àñ ìåíÿ ñíîâà ïîðþò. À ýòî íåñïðàâåäëèâî.  Õî÷ó, ÷òîáû çà ìóäðîñòü ìíå ïëàòèëè, à íå íàêàçûâàëè. Êàê îíè íå ïîíèìàþò ïðîñòîãî ñîîáðàæåíèÿ: â ñòðàíå 140 ìèëëèîíîâ, 10-òè èëè ïóñòü 20-òè ìèëëèîíàì Äðàêîí è Âåñû âïîëíå ïîäõîäÿò äëÿ æèçíè, ñîòðóäíè÷åñòâà, ëþáâè è äðóæáû, ÍÎ ÎÑÒÀËÜÍÛÌ-ÒΠ ÍÅ ÏÎÄÕÎÄßÒ! Íåò, îí ñèäèò âïåðåäè (ïðå-ñèäåíò) 18 ëåò, è âñå àïëîäèðóþò. Äà â ëþáîé ñåìüå èç ÷åòûðåõ ÷åëîâåê, åñëè ìàòü-äî÷ü, îòåö-ñûí íå ïîäõîäÿò äðóã äðóãó ïî ãîðîñêîïó, ïî õàðàêòåðó è ðàñïîëîæåíèþ,- òîò÷àñ ðàçâîä, à òî è òðàãåäèÿ, óáèéñòâî. À òóò öåëàÿ ñòðàíà – ïîä îäíèì 18 ëåò. Íàäî æå ðàçâèâàòüñÿ, ðåáÿòà, âû ÷òî, íàäî æå äâèãàòüñÿ! Äàæå ÿ, îïûòíûé âîëê, ïåðåæèâøèé äèêòàòóðó ïîëîóìíîãî Áðåæíåâà, è òî õîæó êàê ïûëüíûì ìåøêîì ïðèñòóêíóòûé. À ìîëîäåæü – òà âîîáùå íè÷åãî íå ïîíèìàåò: ïëîõî, äà è âñ¸. Åñëè íå äåéñòâóåøü òû ñàì, äåéñòâóþò äðóãèå, è äåéñòâóþò òåáå âî çëî. Ýé, âû òàì, íàâåðõó! ×òî âû íå ïåðåçàãðóçèòå, íå ïåðåôîðìàòèðóåòå, íå îáíîâèòå ñâîé êîíòåíò? Òàì æå åùå Åâêëèäîâà ãåîìåòðèÿ. Ìíå ÷åðòîâñêè ïëîõî, íå óìåþ äîëãî æèòü êâåðõó æîïîé. Âîí, äåòè óæå ïåðåøëè íà áëèæíèé áîé íîæàìè è òîïîðàìè. Íó, ñëîâîáëóäû-êîììåíòàòîðû ãîâîðÿò, êîíå÷íî, î íåäîñòàòêàõ âîñïèòàíèÿ, î ðîäèòåëÿõ. Çàêàòàëè îïÿòü  â àñôàëüò è ëèöåìåðÿò: íó, òÿíèòåñü òåïåðü ê Ñîëíöó, ïðîðàñòàéòå ñêâîçü êîðêó çàêîíîâ è áåññìûñëåííûõ óëîæåíèé. Ìîæåò, ó êîãî-òî áûëà èäåÿ âñ¸ ïðåäïèñàòü, êàæäûé ÷èõ? Íî ýòî æå ãëóïî, íåêîíñòðóêòèâíî. Êàê òàì, â Åâàíãåëèå? Åñëè êîïèòå è ñêëàäèðóåòå, ïðèõîäèò Ñàòàíà è óíîñèò äîáðûå íàðàáîòêè.

    Íåò, íå ïðèíåñëà îáëåã÷åíèÿ è ýòà çàïèñü. Íåäîâîëüñòâî âñå ðàâíî êîïèòñÿ â îðãàíèçìå è ðàçðóøàåò åãî. Äà ÷òî âû, Àëåêñåé Íèêîëàåâè÷, ìû âîâñå íå îòíèìàåì ó âàñ ïåðñïåêòèâó, ìû ëàñêîâî è íàñòîé÷èâî îòíèìàåì çðåíèå, à áåç çðåíèÿ âû è òàê íè õåðà íå óâèäèòå – íè ìàøèíû íà ïåðåêðåñòêå, íè ðàäóæíûõ ïåðåìåí â ñòðàíå. Åñëè âû, Àëåêñåé Íèêîëàåâè÷, áóäåòå âûíóæäåííî ñèäåòü äîìà, à íå íàáëþäàòü ïðåêðàñíûé ðàçíîöâåòíûé ìèð, òàê âû è ñàìè ñäîõíåòå, êàê ìèëåíüêèé, äàæå áåç îðãàíèçîâàííîãî íàìè îáùåñòâåííîãî çàñòîÿ è êðóãîâîé ïîðóêè. Âû   ñòàíåòå çàäóìûâàòüñÿ è âñïîìèíàòü õîðîøèå ïðåæíèå äíè. Ó íàñ íå ëþáÿò ïåðåìåíùèêîâ, ó íàñ ëþáÿò ñòàáèëüíèêîâ, ñòàáèëüíèêîâ-äåáèëüíèêîâ.

         Íà ôîòî  áîãèíÿ Íåìåçèäà (åëå íàøåë â èíòåðíåòå).*

     Ñîí íà 27.1. Îòâå÷àþ æàëîáùèêó: «À êòî íå èíâàëèä? Äëèííûé (ïîäðàçóìåâàåòñÿ Â.Íåñòåðîâ, ñì. ïðåæíèå äíåâíèêè) èíâàëèä, ÿ òîæå áûë èíâàëèäîì, âñå áîëüíû养 Îòõîæó ïîñêîðåå îò íåãî è èäó ñêèòàòüñÿ. Çàáðåë â íî÷ëåæêó, êàìåðà ñ  äâóõúÿðóñíûìè íàðàìè. Òàì ìåíÿ âñòðå÷àþò êàê çíàêîìîãî, òðîå ìóæ÷èí è æåíùèíà. Ïîêàçàíî: êàê âîëîñ ïî çàïîòåâøåìó ñòåêëó ðàññåêàÿ êðàïèíû âëàãè, âñëåä çà  æåíùèíîé (à ýòî òà æå, ÷òî è â êàìåðå) ïëûâåò Âèêòîð Ãàëàíòåð. Ãîâîðþ ñîêàìåðíèêàì: «Îí åùå â èíñòèòóòå âñåõ æåíùèí ïåðåïîðòè녻 Æåíùèíà, çà êîòîðîé âïëàâü ïóñòèëñÿ Ãïëàíòåð, âíîâü ñî ìíîé, êëàäó ãîëîâó åé íà ïëå÷î.

                ***
    Ïðåçèäåíòñêèå âûáîðû â Ðîññèè: ÏÓÒàíó, ÑÓêó, ÆÈÐíóþ ÁÀÁÓ, ÃÐÓÄÈ, ÒÈÒüêè ÑÎîáùà ßÂèì. Ïóòèí, Ñóðàéêèí, Æèðèíîâñêèé, Áàáóðèí, Ãðóäèíèí, Òèòîâ, Ñîá÷àê, ßâëèíñêèé.

     Ñîí íà 28.1. Ðàçíîîáðàçíûå êîøìàðû.

     Ñîí íà 29.1. Çàîáëà÷íûå óëüòðàñîâðåìåííûå çäàíèÿ äëÿ áóäóùèõ ïîêîëåíèé.  íèõ åñòü âûäâèæíûå ïëîùàäêè (âîçìîæíî, ÷òîáû íå òðóäèòü íîãè): èç ñòåíû âûäâèãàåòñÿ ãîðèçîíòàëüíûé ñåãìåíò, íàðîä ñ ýòàæåé ñîáèðàåòñÿ íà íåãî. è, êàê ìóñîð ñ ñîâêà, ïëîùàäêà, ïðîòÿãèâàÿñü äî çåìëè, ñòðÿõèâàåò ëþäåé. Ñíîâèäåö íåñêîëüêî ðàç ïðîïóñòèë ñëó÷àé òàêèì ìàêàðîì ñïóñòèòüñÿ – îò ñòðàõà: ýòà ïíåâìîïî÷òà çàñòåêëåíà, íî ïîðó÷íè ñëàáûå, âûñîòà – çàõâàòûâàåò äóõ, óõâàòèòüñÿ-òî íå çà ÷òî, è íå ÿñåí ïðèíöèï ðàáîòû ýòîé øòóêè. À íó, êàê íå äîíåñåò äî çåìëè? Ëèôò ðàáîòàë áû ïðîùå.  Äîñòàâëåííûé âíèç, íàðîä ðàçáðåäàåòñÿ â ãîðîäå, ñðåäè ïðèâû÷íûõ ãåòòî è òèïîâûõ  ìíîãîýòàæåê, êîòîðûå îáëåïëåíû ÷åðíîâîëîñûìè ìóñóëüìàíàìè â îòðåïüÿõ è æèâîïèñíûõ ëîõìîòüÿõ, êàê  àðáóçíûå êîðêè ìóðàâüÿìè. Íî è â ÷óäî-çäàíèÿõ – êîðèäîðíàÿ ñèñòåìà, à â êîíöå êîðèäîðà íåêèé ìàëü÷èøêà ðîåòñÿ â çàìóñîëåííûõ êíèæêàõ áåç ïåðåïëåòîâ. Ñíîâèäåö â áàðå: þíûå êðàñîòêè ëèæóò ôèãóðíîå ìîðîæåíîå è ïüþò êîêòåéëè, à åìó â ñòàêàí ñ ïóíøåì çàñóíóëè êðàñíóþ ãâîçäèêó. Áåñïå÷íàÿ æèçíü ïðèâèëåãèðîâàííîãî êëàññà, — âîò òîëüêî òàêèå äëèííûå êàçàðìåííûå  êîðèäîðû-òî çà÷åì â òàêîì ìîäåðíîâîì äîìå? È ðâàíûå êíèæîíêè â òóïèêàõ…

     Ñîí íà 31.1. Ñèæó íà áàëêîíå, ïðèòàèëñÿ, à â êâàðòèðå îáûñê. Ïîòîì îòêðûâàåòñÿ áàëêîííàÿ äâåðü, âûõîäèò òîâàðèù è ãîâîðèò: «Óøëè. Ó òåáÿ ñïè÷êè åñòü?»

     1 ôåâðàëÿ. Íà ïðèïåêå êàïåëü ñ êðûø! Ëåâûì ãëàçîì íå âèæó äàæå ïëàçìó ñîëíöà, ñàìûé áëåñê äèñêà. Íî ãëàç ïðè ýòîì æèâîé, òóìàí â íåì ñêâîçèñòûé, à íà çíàêîìîé òðîïå äàæå îðèåíòèðóþñü (ïî ñèëóýòàì).

     Ñîí íà 4.2.  êîìíàòå îáùåæèòèÿ ñïÿò òîâàðèùè è ïîëêîâíèê, íî  âõîæó ñî ñâîèì êëþ÷îì, ÷òîáû èõ íå ðàçáóäèòü. Ïîëêîâíèê çàïðåùàåò êóðèòü. Îñòîðîæíî áåðó ñâîè ñèãàðåòû, âûõîæó, ïîäíèìàþñü ïî ýòàæíûì ëåñòíèöàì íà ñàìûé âåðõ êàê áû â ìåçîíèí, â êîëïà÷îê, âíóòðü äåòñêîãî ãðèáêà, íî îêàçûâàþñü âñåãî ëèøü íà óðîâíå óëè÷íîãî òðîòóàðà è íîã ïåøåõîäîâ. Âîíà êàê! Çíà÷èò, ìû æèâåì â ïîäçåìíûõ ýòàæàõ.

     Ñîí íà 7.2. Êàêîé-òî ðàçãîâîð ñ äðóãîì, à ïîòîì ÿ ïóñòèëñÿ íà êîíå äîãîíÿòü óøåäøèõ âïåðåä. Ì÷óñü è ïîïóòíî ãîíÿþñü çà ñòðàííûìè ñóùåñòâàìè âðîäå äåáåëîé æåëòî-ðîçîâîé ñâèíüè ïîä ìîêðîé ïðîñòûíåé. Íî âïåðåäè ñòðàøíîå ÷óäîâèùå âðîäå îðëà, íà êðåïêèõ ëàïàõ, øèðîêîå, òåìíîå è äëèííîå, êàê ñòåíà, à òàì, ãäå ñåðäöå, — ñòàëüíîå çàáðàëî ðåøåòêè. È ìåíÿ íåóêëîííî íåñåò ê íåìó íà áîé. À ÷òî ìîæíî ñäåëàòü ïðîòèâ òàêîãî ÷óäèùà…

     Ñîí íà 10.2.  ñòàäå ðàçúÿðåííûõ áûêîâ, êîòîðûå ïîääåâàþò ìåíÿ íà ðîãà è îòáðàñûâàþò, êàê ñîëîìèíêó; îíè ïðîõîäÿò ñêâîçü ìåíÿ, ÿ äàæå íå áîþñü. ×óâñòâî òåñíîòû çàïûëåííîãî ñòàäà, ðåçêàÿ âîíü òåë è òîïîò êîïûò…

   Íà âîêçàëå, îïÿòü íà âòîðîì ýòàæå,  æäó ïîåçäà, òåðÿþ âåùè, â ÷àñòíîñòè, ïåñî÷íîãî öâåòà ïîëîñàòûé ïëàù (âëàäåë     êîãäà-òî òàêèì).  Áóäòî áû ìíå âñå ñî÷óâñòâóþò, îðèåíòèðû ïîäñêàçûâàþò è ñâåäåíèÿ äàþò, íî ïîåçäà óõîäÿò, ïîêàçàâ îãîíüêè ïóñòîé ãðóçîâîé ïëàòôîðìû, è äîñàäà, ÷òî ÿ çàñòðÿë è íåäîòåïà, íå ïîêèäàåò.

    Êîììåíòàðèé: â÷åðà ñðàçèëè íàïîâàë, êîãäà ïàññàæèðêà àâòîáóñà (àâòîáóñ ïðèòîðìîçèë, íàãíàâ ìåíÿ è îòâîðèâ äâåðêó) âåðíóëà  çàáûòûå ïåð÷àòêè. «Ìóæ÷èíà! Ýé, ìóæ÷èíà!» – êðèêíóëà îíà ñëåïîìó ñòàðèêó, îùóïüþ áðåäóùåìó ïî ñíåæíûì óâàëàì. – Âû ïåðñòÿòêè çàáûëè!» Îáèäíî ýòî – íå âèäåòü â ï å ð å ä, âîîáùå ïåðñïåêòèâó; îíè âñå ïðåäóñìîòðèòåëüíû, à ó òåáÿ ñëîâíî áû ýòó âîçìîæíîñòü îòîáðàëè.

                ***
                ÏÅÐËÛ

*ÁÓÄÅÒ ÕËÅÁ, ÁÓÄÅÒ È ÏÅÑÍß
ÏÀÐËÀÌÅÍÒ ÍÅ ÌÅÑÒÎ ÄËß ÄÈÑÊÓÑÑÈÉ
ÄÅÍÅÃ ÍÅÒ, ÍÎ ÂÛ  ÄÅÐÆÈÒÅÑÜ, ÁÀÍÄÅÐËÎÃÈ
ÝÊÎÍÎÌÈÊÀ ÄÎËÆÍÀ ÁÛÒÜ ÝÊÎÍÎÌÍÎÉ
ÑÂÎÁÎÄÀ ËÓ×ØÅ, ×ÅÌ ÍÅÑÂÎÁÎÄÀ
ÍÈÊÎÃÄÀ ÒÀÊÎÃÎ ÍÅ ÁÛËÎ, È ÂÎÒ ÎÏßÒÜ
ÐÎÑÑÈÞ ÍÀÄÎ ÏÎÄÌÎÐÎÇÈÒÜ*

     Ñîí íà 12.2. Çàíåñëî êðóãîì. Ñèíèå ïåðåâàëû íà ãîðèçîíòå è íàä ãîëîâîé. ×óâñòâî âî ñíå êàê áûëî â äåòñòâå, êîãäà  íàä ëåñíîé äåðåâåíüêîé ñîáèðàëèñü ãðîçîâûå òó÷è: òèõèé âîñòîðã è âîçáóæäåíèå.

                ***
     *Ñêîëüêî ó íàñ òåððèòîðèàëüíî-àäìèíèñòðàòèâíûõ îáðàçîâàíèé? 87. À ó ÑØÀ? 51, åñëè ñ Êîñòà-Ðèêîé. Çíà÷èò, äëÿ ïàðèòåòà, îò íàñ äîëæíî îòâàëèòüñÿ åùå 36 ãîñóäàðñòâ*.
               
                ***
                *ÇÈÌÀ ÁÅÇÓÌÍÀß,   ßÄÅÐÍÀß

       Ëåæàë, ñëóøàë ãëóïûé òðåï ïîëèòîëîãà Ñåðãåÿ Ìàðêîâà ïî ðàäèî «Ýõî Ìîñêâû» (Ïóòèí-äå ìóæ÷èíà, à Ðîññèÿ – åãî æåíùèíà) è âäðóã ïîíÿë, ÷òî íå âñòðåòèë â ñâîåé æèçíè ÍÈ ÎÄÍÎÃÎ ÕÎÐÎØÅÃÎ ×ÅËÎÂÅÊÀ. È ñðàçó ïîíÿë ïðè÷èíó: â ìîåé ðîäíå áûëè èñêëþ÷èòåëüíî çèìíèå çíàêè — Ñòðåëüöû, Êîçåðîãè è Âîäîëåè, è îíè ìåíÿ ïîãóáèëè, çàìîðîçèëè. Ñòðåëüöû âåäü âíóòðåííå ñîâåðøåííî õîëîäíûå, ïðîñòî îíè æèçíåëþáèâû, ïüÿíèöû, îïòèìèñòû, ýíòóçèàñòû è ëþáÿò ïîæèòü ïîáðîäÿæèòü (âîí, ïîñìîòðèòå íà Á.Ãðåáåíùèêîâà, óæå êàê Áðåæíåâ èëè Ñòàëèí, ñàìîäîâîëåí, à âñ¸ íåéìåòñÿ). ×òî æå äî Êîçåðîãîâ (îòåö, òåòêà, äÿäüêà, åùå òåòêà è äÿäüêà, áûâøàÿ æåíà), òî îò âñåõ îò íèõ ó ìåíÿ ïîïðîñòó ñðàçó ðâîòíûé ðåôëåêñ: ýãîèñòè÷íûå äî ìîçãà êîñòåé, óïðÿìûå è òóïûå, ïîãîëîâíî áåçíðàâñòâåííûå è ïðè ýòîì ìîðàëèñòû, è áåçæàëîñòíû,  à æåíùèíû, òå  ìå÷òàþò î äåíüãàõ, î áîãàòûõ  è âûñîêîïîñòàâëåííûõ æåíèõàõ, ôðèãèäíûå è ïðè ýòîì ðîìàíòè÷íûå, âîð÷óíû è âîð÷óíüè, ñêàðåäû… òüôó, ÷åðò! À óæ õîëîäîì è ñïåñüþ îò íèõ  òàê è ðàçèò. À ÿ-òî äóìàë, ÷òî çà ÷åïóõà, îêàçàëîñü æå áàíàëüíî: íè â äåòñòâå, íè â þíîñòè, íè â áðàêå ìåíÿ ïîïðîñòó íå ëàñêàëè, íå öåëîâàëè: íå ïðèíÿòî ó íèõ, ó çèìíèõ. À óæ Âîäîëååâ ñðàçó íàäî ëå÷èòü – îò ýòîé  èõ áåçîòâåòñòâåííîé, ñòåðèëüíîé «äîáðîòû», êîòîðàÿ íà ñàìîì äåëå àëãåáðàè÷åñêèé ðàñ÷åò, öèíèçì è ïî÷òè âèðòóàëüíàÿ íåïðè÷àñòíîñòü. Âîäîëåþ, êàæåòñÿ, âñ¸ ïî ôèãó, áûëè áû äðóçüÿ, à îòíîøåíèé ðîäñòâà èëè, íàïðèìåð, âî ÷òî-òî âëîæèòü ñòðàñòü, äóøó – îí ýòîãî ñîâñåì íå ïîíèìàåò. Òî÷íî áóìàãà íàìàñëåííàÿ, íàâîùåííàÿ: ñêâîçü íåå íå âèäíî, à áëåñòèò. È äóìàþò âñ¸ î òàêèõ àáñòðàêòíûõ âåùàõ, ÷òî, áóäü îíè ïîîòêðîâåííåå, ñìåÿëèñü áû âñå îêðóæàþùèå  â ïîêàòóøêó. Êàêîâ Âîäîëåé, õîòèòå óçíàòü, — ïåðåñëóøàéòå «Ïåñíþ î ìàíåêåíàõ» Âîäîëåÿ Â.Âûñîöêîãî. Ñâèí÷åííûé, íà øàðíèðàõ è ìèêðîñõåìàõ,  àãðåãàò, — ýòî è åñòü Âîäîëåé è åãî àóðà. È âîò â ýòîì õîëîäíîì çâåðèíöå, â ýòîì çèìíåì õëåâóøêå, åäèíñòâåííûé ãîðÿ÷èé è æèâîé ñðåäè áåçäóøíûõ êóêîë, ÿ è ïðîæèë.

      Â ýòîì ìîÿ ñàìàÿ áîëüøàÿ îøèáêà è áåäà:  íå âñòðåòèë ÍÈ ÎÄÍÎÃÎ ÕÎÐÎØÅÃÎ ×ÅËÎÂÅÊÀ, êîòîðûé îòäàâàë áû (äà íå äåíüãè, ÷åðò âîçüìè, âû, ðåõíóâøèåñÿ íà äåíüãàõ Ñòðåëüöû, Êîçåðîãè è Âîäîëåè, à äóøåâíîå òåïëî). Íå öåëîâàí ÿ â ýòîì ñóìàñøåäøåì äîìå íè ðàçó, âûìîðîæåí è âûõîëîùåí è âûõîëîæåí, êàê ïóñòîé õîëîäèëüíèê. È íåíàâèæó ñâîèõ ìó÷èòåëåé.  À ñëîâà òåïëîãî íè îò êîãî íå óñëûøàë.

   Âîò òàê, ðåáÿòà. Ãîíèòå âçàøåé, â òîë÷êè, ñ ïîðîãà ýòèõ, êîòîðûå çèìîé ðîäèëèñü è  âñå åå áåçäóøíûå êà÷åñòâà â ñåáå íîñÿò.

      Ñòî ïðîòèâ îäíîãî ñòàâëþ, ÷òî ýòà êóï÷èõà êóñòîäèåâñêàÿ, êîòîðàÿ ÷àé ïüåò,- Êîçåðîã. Ó Êîçåðîãîâ êîæà âñåãäà ÷èñòàÿ, ñâåæàÿ, çàòî  êîçåðîæüè äîìî÷àäöû âñå â ïàðøå è ëèøàÿõ, — ïîíàáëþäàéòå êàê-íèáóäü…*

     Ñîí íà 14.2. Òàáîð â ïîëå, ãðóïïêè ðàññåâøèõñÿ íà òðàâå. Ñêëàäûâàþ â ðþêçàê êðóïíóþ, íî ãðÿçíóþ, ìåðçëóþ, áðèêåòàìè, ðûáó. (Êñòàòè, ñïèòñÿ âñ¸ õóæå, ñ ïåðåðûâàìè. À èíîãäà è ðþìêà íà íî÷ü íå ïîìîãàåò).

     Ñîí íà 15.2. Ìóæèê ïðèâåç â àâòîïðèöåïå ðûñü è ëüâèöó è ðàçãîâàðèâàåò ñ íèìè. Ïîìîã åìó óñòðîèòüñÿ â ãîñòèíèöó òóò æå. Ïîòîì ñìîòðåë, ïåðåñàæèâàÿñü, êèíî â ïîëóïóñòîì êèíîòåàòðå, ïîòîì âèäíî ñî ñòîðîíû, êàê êèíîòåàòð âçîðâàëñÿ. Ìóæèê ýòî îäîáðèë. Åùå ôðàãìåíòû ïîåçäîê.

               
     Ñîí íà 16.2. ß á.î.ì.æ. Ïàíîðàìà ãäå-òî â Ñîêîëüíèêàõ, ñïóñê ê ðåêå  èëè æ.-ä.  ìîñòó.  Ìíîãî ñìóòíîãî. Êàêàÿ-òî âçàèìîçàìåíà ñ Âîâîé Áûçèíûì.

                ***
   *ÄÎÐÎÃÈÅ ÄÐÓÇÜß (è íåäðóãè).  Çäåñü ìíîãî ìàòåðèàëîâ çà 7 ëåò. Îíè êàñàþòñÿ íå òîëüêî ìåíÿ, íî è äðóãèõ ëþäåé, íàïðèìåð, íåçàêîí÷åííûé öèêë ÈÇ ÌÎÅÉ Á-ÊÈ, ÌÎÈ ÇËÎÏÛÕÀÒÅËÈ è äð. ß íå íàøåë çäåñü êðåïêîãî äðóãà, íå íàøåë æåíó èëè ëþáîâíèöó. Êàêîé ñìûñë â ÔÁ? Äà ÿ çà ýòè ãîäû çäåñü ðàññîðèëñÿ è ðàññòàëñÿ ñ òûñÿ÷àìè íàðîäó, à ñåé÷àñ è  âîâñå èñêðåííîñòü è äîâåðèòåëüíîñòü  â ëþäÿõ èñ÷åçëè, âåðíóëàñü öåíçóðà. Òàê ÷òî äî ëó÷øèõ âðåìåí!*

     Ñîí íà 20.2. Èç ãîñòèíèöû êàê áóäòî áû Òîòüìû, à ïîòîì è âîâñå ñ çàòåðÿííîé àâòîñòàíöèè ïûòàþñü óåõàòü «äîìîé» (î÷åâèäíî, â äåðåâíþ). Ïî âûõîäå èç ãîñòèíèöû âíèçó íà êàìíÿõ îêðîâàâëåííûé òðóï – ýòî çàðåçàëè è âûáðîñèëè èç îêíà ïîñòîÿëüöà â ïüÿíîé äðàêå. Ïî óëèöàì âåçäå ýêñêðåìåíòû, êàëåêè, íåêàÿ ïèëîðàìà, ãäå ìíå âðóò íà âîïðîñû. Èç çàòåðÿííîé â ëåñó àâòîñòàíöèè âîîáùå ñîáèðàþñü òîïàòü ïåøêîì. Âñå âðàæäåáíû, ïî îùóùåíèÿì – ñðåäíåâåêîâüå.

     Ñîí íà 22.2. Ïîñòóïàþ íà ñëóæáó â Ìîðñêîå âåäîìñòâî, íî ñåêðåòàðøè, ìàøèíèñòêè, êëåðêè ïðåïÿòñòâóþò. Ñïðàøèâàþ òåëåôîí àäìèðàëà, íî  óêàçûâàþò íà ëåñòíèöó, êîòîðàÿ âåäåò ê íèçêîé äâåðöå ïîä ïîòîëêîì. Äâåðü ìàõîíüêàÿ, íî îòòóäà ïîÿâëÿåòñÿ âûñîêèé àäìèðàë, íî è îí îòêàçûâàåò ìíå. Òîãäà ÿ ñî çëîñòè âûáðàñûâàþ ñâîé ñåðòèôèêàò âíèç ïî äëèííîé ëåñòíèöå íà óëèöó. Òóò æå, â íåäðàõ âåäîìñòâà, åùå è Â.Ãàëàíòåð èíòðèãóåò.

     23 ôåâðàëÿ. ß áåçâîëåí, ðàñïóùåí è  íå â ñèëàõ ðàññåðäèòüñÿ íà ñåáÿ. Ïîõîä âîêðóã îçåðà çàíèìàåò óæå ÷àñà òðè: ïî èíòóèöèè, à íå ïî ïåðñïåêòèâå èäó. Ýòî êàê áû íàêàçàíèå: àõ, òû ñëèøêîì ìíîãî çíàåøü? — íó, òàê  íå óâèäèøü ïîä ñîáñòâåííûì íîñîì è ïðîñèäèøü äîìà â àóòå. Óæå íå èç-çà íåõâàòêè äåíåã, íî è  ôèçè÷åñêè îãðàíè÷åí â äåéñòâèè.

     1 ìàðòà. *Ãàé Þëèé Ïóòèí Ïîñëåäíèé.
Áóðíûå ïðîäîëæèòåëüíûå àïëîäèñìåíòû.
Âñå âñòàþò è òóò æå ëîæàòñÿ ìåðòâûìè
Ñïåðâà íà òðèáóíå, ïîòîì â Ìàíåæå, ïîòîì â Ìîñêâå, ïîòîì â Ðîññèè è â ìèðå.*

    ( Ïîñëàíèè ê ôåäåðàëüíîìó ñîáðàíèþ ïðåçèäåíò Ïóòèí  àíîíñèðîâàë íîâûå òèïû âîîðóæåíèé, à ñàì âñ¸ êàøëÿë ïîñëå ïðîñòóäû è ïðîèçâîäèë âïå÷àòëåíèå íåìîùíîãî).

     3 ìàðòà. Îáíàðóæèëàñü Âàëÿ Áîêîâàÿ, øêîëüíàÿ ëþáîâü, — ñàìà íàïèñàëà ïî å-ìåéëó. Âîò ÷óäî òàê ÷óäî! Ìå÷òàë âåäü î íåé è ñîõ îäíî âðåìÿ. Ïðàâäà, òåïåðü îíà Ìèòåí¸âà.

     Ñîí íà 3.3. Øèðîêîå ïîëå ñ îäèíî÷íûìè êóñòàìè è ïèêàìè áóðüÿíà. Îòòóäà òÿíåò âåòåð è íàäóâàåò òó÷êó; òó÷êà ïîãðîìûõèâàåò è, ïðèáëèæàÿñü, ðàñòàèâàåò, íî ïðåäãðîçîâîå îæèäàíèå, ãàëüâàíè÷åñêàÿ òåïëîòà è óïðóãîñòü âåòðà, ñèëüíûå çàïàõè òðàâ âîññîçäàþò àòìîñôåðó íàñòîÿùåé ãðîçû. ß âðîäå êàê ïîä íàâåñîì, íî,  êàê áûâàåò âî ñíå, îùóòèìî  òÿíåò óéòè â ïðîñòðàíñòâî, óëåòåòü, ïåðåìåñòèòüñÿ.  Äóøà ïåðåìåùàåòñÿ è âèäèò: â ëîùèíêå íà ðàññòåëåííîì îäåÿëå êðóïíûé áåëîòåëûé ìóæ÷èíà, âèäåí ñî ñïèíû, çàñëîíÿåò, öåëèêîì çàãîðàæèâàåò òîëñòûì ñâèñàþùèì  áðþõîì êàêóþ-òî æåíùèíó íà òîì æå îäåÿëüöå.

   Âîçìîæíî, òîò æå íàâåñ, òåíò. Ñóìåðêè. ß ëåæó â ñàäó íà êðîâàòè è ÷óâñòâóþ, ÷òî îòòóäà, ãäå ïðèñòðîéêè, íà ìåíÿ ïîñìàòðèâàþò, çà ìíîé  íàáëþäàþò.  Óêðûâøèñü,  âûíèìàþ êðóãëîå êîñìåòè÷åñêîå çåðêàëüöå è â íåì èùó íàáëþäàòåëÿ. Íàáëþäåíèå çà íàáëþäàþùèì.

    Ïëîòíàÿ ñòåíà ãóñòîãî êîëþ÷åãî êóñòàðíèêà – òóÿ, ìîææåâåëüíèê, áåðåñêëåò; îí ðàñòåò óçêèìè ðÿäàìè, è ÿ ïîëçó ïî  ñóõèì æåñòêèì  ìåæàì íà êàðà÷êàõ. Âïåðåäè è ñïðàâà æåíùèíû ñîáèðàþò ÿãîäû, èì ìåíÿ íå âèäíî, õî÷ó ïîíàáëþäàòü çà íèìè âòàéíå è ïîäëîâèòü â ÷åì-íèáóäü ïðåäîñóäèòåëüíîì, ïîñòûäíîì. Âñêîðå åëüíèê ðåäååò, è ÿ ñïðàøèâàþ, êàêèå ÿãîäû òóò ðàñòóò. Âåäü íè÷åãî æå íåò â òàêîì ëåñó. Îíè âðîäå êàê ïîêàçûâàþò ïàðó ÿãîäîê, æèìîëîñòè èëè åæåâèêè,  ïîòîì  âûõîæó ê ïîëîòíÿíîìó êîíâåéåðó íà âàëèêàõ, è ñ íåãî òà, ÷òî ïîìîëîæå, ïðîòÿãèâàåò ôðóêòîâîå ìîðîæåíîå íà ïàëî÷êå (ëåäîê). Ïðÿìî âî ñíå çàõîòåëîñü ïîñîñàòü ëåäêà íà ïàëî÷êå.

     Ñîí íà 4.3. Åäó íà âåëîñèïåäå ïî óçêîìó, â öâåòîðàçãðàíè÷èòåëüíûõ ïîëîñàõ – êîðèäîðó äà åùå ñ ïîâîðîòàìè, à ïî ñòîðîíàì – þâåëèðíûå ëàâêè, ôîòîòîâàðû, áèñòðî ñ åäèíñòâåííûì êðóãëûì òàáóðåòîì, áóòèêè, âèòðèíû ñî ñëàäîñòÿìè, ïàðôþìåðèÿ, è âñ¸ êèòàéñêîå, âåçäå õëîïî÷óò ìèíèàòþðíûå êèòàÿíêè,  è âñ¸ ñèÿåò â ïîäñâåòêàõ. Åäó î÷åíü äîëãî, íî íà ïîäçåìíûé ïåðåõîä íå ïîõîæå. Íàêîíåö îêàçûâàþñü â íåêîé  êîìïüþòåðèçîâàííîé ôèðìå ñ ìÿãêîé ñòîéêîé, à òàì íåêàÿ äàìà õâàñòàåò ñìàðòôîíîì. Òîãäà ÿ êëàäó ÷åìîäàí÷èê-íåñåññåð íà ñòîéêó, ðàñêðûâàþ, à òàì âñÿêèõ íàâîðî÷åííûõ ãàäæåòîâ è ïðèáàìáàñîâ ïîëíî. Âîò êàêîé ÿ öèâèëèçîâàííûé.

                ***
   

   * Õðåí åå çíàåò, ÷òî â íåé, â ýòîé Ðîññèè, íåïðàâèëüíî. ß âîò ñîâñåì áûëî óøåë ñ ôåéñáóêà, è ïðåêðàñíî ñåáÿ ÷óâñòâîâàë, íî òóò âäðóã ïðîçâó÷àëî Ïîñëàíèå ïðåçèäåíòà Â.Â.Ïóòèíà ôåäåðàëüíîìó ñîáðàíèþ. È îïÿòü ìíå çàõîòåëîñü âûñêàçàòüñÿ: ñïðîâîöèðîâàë.

                ×ÎÊÍÓÒÛÅ ÍÀ ÑÌÛÑËÅ

  ÇÀÓÌÈÐÎÒÂÎÐÈËÈ  íàðîä Ìåäâåäü  íà  âîåâîäñòâå  è  íàäåâàòåëü  Ïóò. Îïïîçèöèþ ðàçîãíàëè, âîéíó – è íå îäíó — îïÿòü ðàçâÿçàëè, ïîâòîðèâ îïûò Ñòàëèíà è Áðåæíåâà, ìíîæåñòâî  ëþäåé ïåðåñàæàëè, íàëîãè (ïóòû) íàäåëè íà âñåõ, îò ÿñåëüíûõ äåòåé äî ãëóáîêèõ ñòàðèêîâ. È âîîáùå-òî òðóäíî ïîíÿòü ñòðàíó è îáùåñòâî, ãäå  ïåðâûå äåÿòåëè êóëüòóðû – Ïóãà÷åâà è Ïóøêèí. Ñëîâîôîðìà «ïó» âîîáùå íåõîðîøà; ãîâîðÿò: «Ïó!», êîãäà õîòÿò íàïóãàòü ðåáåíêà, èçîáðàæàÿ âûñòðåë. Íàðîä – ýòî  è åñòü ðåáåíîê; íå íàäî åãî îáóçäûâàòü. Åãî íàäî õîðîøî êîðìèòü, äîçâîëÿòü åìó øàëèòü è áåäîêóðèòü, çàáîòèòüñÿ  îá  ¸ì. À åñëè ìû áóäåì ïðèäàâàòü òàêîå çíà÷åíèå ñìûñëó, òî âñå ëþäè ñî çíà÷àùèìè ôàìèëèÿìè áóäóò ïåðâûìè, à ëþäè ñ îáû÷íûìè èëè íåïîíÿòíûìè ôàìèëèÿìè – ïîñëåäíèìè.  Çà÷åì íàì âìåñòî Ðîññèè ãîñóäàðñòâî   Èçðàèëü? Ýòî ó íèõ òàì âðîäå êàê âñ¸ îñóùåñòâëÿåòñÿ ïî ñëîâó, ñàìà Âñåëåííàÿ. Íó è ïóñêàé, à íàì-òî ýòî çà÷åì? Ýòî  íåïðàâèëüíî.  Ó íàñ   è  áåç  òîãî, ïîìèìî Ïóòèíà è Ìåäâåäåâà, ïîìèìî Ïóãà÷åâîé è Ïóøêèíà, â Öåíòðå çàíÿòîñòè íàñåëåíèÿ ðàáîòàåò Óòåøåâà, â ëèòåðàòóðå  – ×õàðòèøâèëè (ñûí Áóìàãè), Óëèöêàÿ (à íàðîä óæå äàâíî íå íà óëèöàõ, è íå÷åãî ïðèòâîðÿòüñÿ äåìîêðàòêîé), Ïåëåâèí (ïîëîâà, øåëóõà  îò çåðíà) è äåñÿòêè äðóãèõ çíà÷èòåëüíûõ ëè÷íîñòåé; íå ñòàíó îáèæàòü âñåõ, îíè ñàìè ïðî ñåáÿ âñ¸ çíàþò. Äàæå áðàêè, êîòîðûå, ãîâîðÿò, óñòðàèâàþòñÿ íà íåáåñàõ, âîâñå íå îáÿçàòåëüíî äåëàòü ñìûñëñîäåðæàùèìè. À òî, ïîíèìàåøü, ïîæåíÿòñÿ Ìàðèíà Âëàäè è Âëàäèìèð Âûñîöêèé, à â îñòàòêå îêàçûâàåòñÿ Ìèð. Èëè Çîÿ Áîãóñëàâñêàÿ è Àíäðåé Âîçíåñåíñêèé, Æèçíü, Ñëàâíàÿ Áîãó, è Ìóæèê, âîçíîñÿùèéñÿ ê íåáó (íàâåðíî, ïîäðàçóìåâàëîñü, ãîðäûé?), ñîñòàâëÿþò ïàðó, è âñå íà íèõ äèâÿòñÿ, à òî è ñòðàøàòñÿ. Íî âåäü òàê ñîâïàäàåò íå âñåãäà. À òî, íàïðèìåð, Ãàëèíà Áåíèñëàâñêàÿ – ôàìèëüÿ çíà÷àùàÿ (ãàëëüñêàÿ äîáðàÿ ñëàâà), à ó Ìèõàèëà Øîëîõîâà íå ñêîðî äîêîïàåøüñÿ äî ñóòè è çíà÷åíèÿ, — íó, è âîò âàì ôèãà, âàì, âåçäå èùóùèì ñìûñëû!

      Íåò, êòî æå âîçðàæàåò: íà Çàïàäå òîæå íàðîä  äóðíîé. Èíà÷å ïî÷åìó áû Óêðàèíîé ïðàâèò Ïîðîøåíêî, ó êîòîðîãî ôàìèëèÿ âîîáùå òðîéíàÿ ïî ñåìàíòèêå: è ïîðîõ, è ïîðîøà, è ïîðîñåíîê, — âûáèðàé íå õî÷ó. Èíà÷å  ïî÷åìó áû Ôðàíöèåé ïðàâèò Ãîëëàíäåö (ïîñëå Âåíãðà), Ãåðìàíèåé  — Ãëèíÿíûé Àíãåë, à â øîó-áèçíåñå – Àíãåë Êðàñèâûé, Âåíîê Ðàáîòå èëè, ñêàæåì, Ãîðà Âåêñåëåé â ôèíàíñàõ. Àõ, Âåêñåëüáåð㠖 íå èíîñòðàíåö? À ÿ äóìàë, åìó ïî ôèãó, êàêàÿ ñòðàíà. Ëè÷íî ìíå, ÷åëîâåêó ñ íåçíà÷àùåé ôàìèëèåé, äàâíî íàäîåë ýòîò ìàñêàðàä (ìàñêà, ÿ òåáÿ çíàþ!) è ýòîò þìîð, äàæå åñëè îí ôðàíöóçñêèé. Íèêîëàé Êîïåðíèê óæå  äàâíåíüêî  ïðåäïîëîæèë, ÷òî Çåìëÿ âðàùàåòñÿ âîêðóã Ñîëíöà, à íå íàîáîðîò. Ìàëî òîãî, îêàçàëîñü, ÷òî è Ñîëî ó íàñ íå îäíî, à  èõ î÷åíü ìíîãî, ïðîñòî çàâàëèñü:  o sole mio! Ñëåäîâàòåëüíî, è æèçíü – è äàæå æèçíü îáùåñòâà – íå äîëæíà âðàùàòüñÿ âîêðóã ÷åëîâåêà è ñìûñëîâ, èíäóöèðóåìûõ èì. Âîí, îêàçûâàåòñÿ,  äåëüôèíû áàøêîâèòû, ñóùåñòâóþò èíîïëàíåòÿíå, à Ïüåöóõ ñàì ãîâîðèò, ÷òî îí ëåæåáîêà (ñ ïîëüñêîãî). Âû, ðåáÿòà, íå ñòàâüòå ÷åëîâåêà â öåíòð âñåãî ñóùåãî, è òîãäà, âîçìîæíî, âàì óäàñòñÿ âûåõàòü çà ïðåäåëû ñîëíå÷íîé ñèñòåìû, ïðåæäå ÷åì âû òóò, íà Çåìëå, äðóã äðóãà ïîóáèâàåòå.

   Ïðîøó, óìîëÿþ: íå îáðàùàéòå âíèìàíèÿ íà ñìûñëû. Ëó÷øå ñ äÿòëîì ïîãîâîðèòü, ÷åì ñ òàê íàçûâàåìûì ÷åëîâå÷åñêèì Áîãîì. Èíûå èíäèâèäû áåðóò ïñåâäîíèìû, ÷òîáû îêîí÷àòåëüíî çàïóòàòü äåëî. Äæóãàøâèëè, âèøü, íå î÷åíü ïîíÿòíî äàæå â ãðóçèíñêîé òðàíñêðèïöèè, òàê îí âîçãëàøàåò: ß Ñòàëüíîé (×åëîâåê èç Ñòàëè, ñì. îäíîèìåííûé ôèëüì). Ïåøêî⠖ ñìåøíàÿ, êîìè÷åñêàÿ ôàìèëèÿ – è ïåøêà è ïåøåäðàë, òàê îí ãîâîðèò: ÿ Ìàêñèìàëüíî Ãîðüêèé (ò.å. æèçíü ïðîæèë î÷åíü òðóäíóþ). À äðóãîé, íàïðîòèâ, åñëè íàðîäó ñëàäêîãî íå äàþò, íàçûâàåò ñåáÿ Ñëàäêèé Ìóæ÷èíà (Àíäðåé Ñàõàðîâ);  íó, è åãî ññûëàþò â ãîðîä Ãîðüêèé, ÷òîáû íå âûåæèâàëñÿ (òåðìèí-ýâôåìèçì).  Øèêëüãðóáåð – Ãèòëåð, Óëüÿíî⠖ Ëåíèí, è òàê äàëåå, è òàê äàëåå…

     Âàñ ÷åìó ó÷èëè ýêçèñòåíöèàëèñòû (Êàìþ, Ñàðòð, Áåðäÿå⠖ èëè, êàê ñî çëà íàçûâàë åãî òîò æå Ëåíèí – Áåëèáåðäÿåâ)? Îíè ó÷èëè, ÷òî æèçíü àáñóðäíà è ëèøåíà ñìûñëà. Òàê ÷åãî âû-òî õâàòàåòåñü çà ñìûñë â ëþáîì êëîïå? Ìîæåò, íà äåëå îí êàðëèê, à ôàìèëèÿ ó íåãî Âåëèêàíîâ.

     À õîðîøåå íàçâàíèå äëÿ èññëåäîâàòåëüñêîé ñòàòüè, íàïðèìåð, òàêîå: «ÄÐÀÊÎÍÎÂÑÊÈÅ ÌÅÐÛ ÍÀ ÂÅÑÀÕ ÑÏÐÀÂÅÄËÈÂÎÑÒÈ, èëè ÃÎÑÏÎÄÈÍ ÍÀËÎÃÈÍ». Ñìîòðèòå, ñêîëüêî ñðàçó ñìûñëîâ! Âî-ïåðâûõ, ïðåçèäåíò Â.Â.Ïóòèí ó íàñ Äðàêîí (è êàê ïîëîæåíî äðàêîíó, î÷åíü ìíîãî ëåòàåò ïî ìèðó,  ïåðåïîí÷àòûìè êðûëüÿìè òðåùèò, è ñ Äðàêîíòîì ñâÿçàí êðåïêî ñâîèìè æåñòîêèìè çàïðåòèòåëüíûìè çàêîíàìè). Âî-âòîðûõ, îí   Âåñû, à âåñû, êàê èçâåñòíî, ñèìâîë Ôåìèäû, áîãèíè ïðàâîñóäèÿ. Íó, íàñ÷åò ñîáëþäåíèÿ ñïðàâåäëèâîñòè, justicia, íè åìó, íè Ìåäâåäåâó ÿ íå îñîáåííî äîâåðÿþ, à âîò ïîñìîòðèòå, êàêóþ îíè øòóêó ïðîâåðíóëè. Ñ íà÷àëà âåêà ìíîãî è óïîðíî ãîâîðèëîñü î ñîçäàíèè ïðàâîâîãî ãîñóäàðñòâà, è â óìàõ ãðàæäàí ñèäåëî óáåæäåíèå, ÷òî ýòè äâà ãîñïîäèíà õëîïî÷óò î ðàçâèòèè ãðàæäàíñêèõ ïðàâ è ñâîáîä, ÷òî ïîäðàçóìåâàþòñÿ ÏÐÀÂÀ ×ÅËÎÂÅÊÀ. À ÷òî ìû èìååì íà âûõîäå? Ñîçäàíèå ïðàâîâîãî ãîñóäàðñòâà çàâåðøåíî, îíî ñòàëî ãîñóäàðñòâîì ïðàâîâåäîâ, çàêîííèêîâ, þðèñòîâ. Ýòî èõ ãîñóäàðñòâî, þðèñòîâ.  À âû äóìàëè – âàøå, ñ ñîáëþäåíèåì âàøèõ ïðàâ? Äà îíè íàïðèíèìàëè òàêèõ çàêîíîâ, îáëîæèëè âàñ òàêèìè íàëîãàìè, òàê çàïóòàëè, ÷òî ïðîäûõó íå ñòàëî. 

       — Âîò âàì Ïóòü, èäèòå ïî ìíå! – ïðèçûâàåò ïðåçèäåíò è øîôåðîâ, è ïåøåõîäîâ.

     – Äà êàê æå ìû ïîéäåì è ïîåäåì? – âîïÿò òå. – Íà íàñ Ïóòû, Òîðìîçíûå Êîëîäêè!

    — À âû ÷åãî äóìàëè? – ñïðîøó ÿ. – Ìíå-òî ÷òî, ÿ íè ðàçó íå ãîëîñîâàë çà Ïóòèíà, îñîçíàâàÿ âñþ ïîäîïëåêó åãî ôàìèëèè è ïîñòóïêîâ. Âû êîãäà  ÷åãî-òî äåëàåòå, âû äóìàéòå ïðåæäå. È ÷èòàòåëÿì ýòèõ ãíóñíûõ èçìûøëåíèé ñîâåòóþ òî æå.

    À è ñòðàííûé æå íàø íàðîä! Ïðèøåë æåñòîêèé Ñòàëèí – òèðàíñòâîâàë, ïîêà íå ñäîõ. Ïðèøåë ñîëäàôîí Áðåæíåâ — ïðàâèë, ïîêà íå óìåð, õîòÿ óæå ïëîõî äåëèë ñëîâà è ñèëà ìàêàêè — ðåçóñ ñëàáî ïîääåðæèâàëà. Ïðèøåë Ïóòèí – ïðàâèò 18 ëåò è íå ñîáèðàåòñÿ óõîäèòü. Âû ðàçâå íå çíàåòå, ÷òî äàæå ñ òî÷êè çðåíèÿ àñòðîëîãèè ýòî ïàãóáíî? Ïîëîæèì, ñîòíå-äðóãîé òûñÿ÷ ðîññèéñêèõ ãðàæäàí Âåñû Äðàêîí âïîëíå ïîäõîäÿò äëÿ ñîòðóäíè÷åñòâà, äëÿ äðóæáû è ëþáâè, íî âåäü äëÿ îñòàëüíûõ-òî 140 ìèëëèîíîâ îíè õîðîøî åñëè  èíäèôôåðåíòíû, à òî âåäü äàæå âðåäíû. Íåò, íó õîðîøî, îäèí ñåçîí, òî åñòü 4 ãîäà,  îñòàëüíîé íàðîä ñîãëàñåí ïîòåðïåòü, íî íå 18 æå ëåò! Ïîíÿòíî, ÷òî âëàñòü ñëàäêà, íå îòîðâåøüñÿ. Âåäü äàæå áðàê, äàæå ñåìüÿ, êîòîðóþ ñîñòàâëÿþò íå ïîäõîäÿùèå ïî çíàêó çîäèàêà ëþäè,  íåïðåìåííî ðàñïàäåòñÿ, åñëè íå çàìðåò è â äåïðåññèè íå çàâÿíåò, — à òóò îãðîìíàÿ ñòðàíà ïîä âëàñòüþ îäíîãî è òîãî æå ÷åëîâåêà. Ýòîò ÷åëîâåê ïðèìåíÿåò äðàêîíîâñêèå ìåðû è ïîñòîÿííî âçâåøèâàåò, ñóäèò äà ðÿäèò (îí è Âåñû, è þðèñò, äà åùå ôýýñáåøíèê, äà åùå âîåííûé). Âû æå âèäåëè èç ïðåäûäóùåé èñòîðèè, êàê óïðàâëÿëè âîåííûå ëþäè: ìèëëèîíû ñãóáèë Ñòàëèí â ëàãåðÿõ è íà âîéíå, òûñÿ÷è – Áðåæíåâ â ðåïðåññèÿõ è íà àôãàíñêîé âîéíå. È Ïóòèí ðîâíî òàêîé æå Àíèêà-âîèí, òîæå ëåçåò, êóäà åãî íå ïðîñÿò. Òàê âû ÷åãî, ãðàæäàíå? Êîãäà áóäåòå ó÷èòüñÿ íà ñîáñòâåííûõ îøèáêàõ? Êîãäà ïîéìåòå, ÷òî íåñìåíÿåìîñòü âëàñòè – ýòî òÿæêîå áðåìÿ äëÿ íàðîäà è òîðìîç â ðàçâèòèè?

     P.S. Ìíå áåç ðàçíèöû; ÿ íèêîìó íå ëüùó è íå âðåæó; ÿ âñåìèðíûé àíàëèçàòîð. ß äàæå íå êóêëîâîä; íàïðîòèâ, ìíîãèå èç ìîèõ ïîäíàäçîðíûõ âîîáðàæàþò, ÷òî ëþäè – ìàðèîíåòêè â èõ ðóêàõ. ß âñåãî ëèøü íåìíîãî ïðî÷íåå ñâÿçàë ýòèìîëîãèþ ñëîâ ñ èõ ñåìàíòèêîé.  êîíöå êîíöîâ, ó íàñ èíôîðìàöèîííàÿ ýïîõà èëè íåò, òåõíîëîãè÷åñêèé áóì èëè îòñòàâàíèå? Íî ÷îêíóòûé íà ñìûñëå íå ÿ, õîòÿ âðîäå áû óâëåêàþñü èãðîé ñëîâ, äîïîëíèòåëüíûìè  çíà÷åíèÿìè, à òå, êòî íå ÷óâñòâóåò èõ, ýòèõ îáåðòîíîâ, è íå ïîíèìàåò; èëè, ÷òî åùå õóæå, âîïèò: «Â íåì áåñ! Âÿæèòå åãî!». Íåòó áåñà, à ìóäðîñòü, — ñëàâà Òåáå, Ãîñïîäè! – åñòü. Õîòÿ, êîíå÷íî, íà âñÿêîãî ìóäðåöà äîâîëüíî ïðîñòîòû. Âîí Ïó÷äåìîí ïðîâîçãëàñèë íåçàâèñèìîñòü Êàòàëîíèè; òûê, ìûê – è ïðèøëîñü óäèðàòü â Áåëüãèþ. À âñ¸ ïî÷åìó? Ïîòîìó ÷òî êàê êîðàáëü íàçîâåøü, òàê îí è ïîïëûâåò. Êàðëåñ Ïó÷äåìîí – ýòî, ñîáñòâåííî, Êîðîëü Ïóò÷ Íàðîäà, Êàðëåñ Ïóò÷ Äåìîñ. À, âàì íå íðàâèòñÿ ãðå÷åñêîå ñëîâî Äåìîñ – Íàðîä? Ïðè÷åì çäåñü ãðå÷åñêîå ñëîâöî, åñëè âñå ãîâîðÿò ïî-èñïàíñêè, òî÷íåå ïî-êàòàëîíñêè? Íåò ïðîáëåì, ÿ ïåðåèíà÷ó (êàòàëîíöû òàê èëè èíà÷å òÿãîòåþò ê Ôðàíöèè); ïóñòü áóäåò Êîðîëü Âñåìèðíîãî Âîññòàíèÿ, Êàðëîñ Ïóò÷ äå Ìîíä, Charlås Coup du Mond.  Âàì òàê áîëüøå íðàâèòñÿ? À ïî-ìîåìó, îí íå òÿíåò, ãîâîðèò êàê-òî ñáèâ÷èâî è  õèòðèò. Íè ñàì íå ïîíèìàåò ñîáñòâåííîãî íàçíà÷åíèÿ, íè èñïàíñêàÿ âëàñòü åãî çà íèì íå ïðèçíàåò. Ñîãëàñèòåñü, ÷òî â Ðîññèè ïðîùå, è íàðîä òîò÷àñ âåðèò ñâîèì âîæäÿì: Áðåæíåâ áåðåæåò, Ãîðáà÷åâ ãðîáèò, — íó è âïðåäü, äî ñåãî äíÿ è äàëüøå îäíà óòîìèòåëüíàÿ ïîëèñåìàíòèêà.

   Âûâîä ñòàðûé êàê ìèð: íå èäèòå íà ïîâîäó ó ñìûñëîâ, ïîñòóïàéòå è äóìàéòå ïî ïðåèìóùåñòâó ðàöèîíàëüíî. À ýòî – àãèòêà ê 18 ìàðòà, êî äíþ ïðåçèäåíòñêèõ âûáîðîâ â Ðîññèè.*

     Ñîí íà 6.3. Æåñòîêèé êîøìàð (à âåäü êèí äàâíî íå ñìîòðþ).

     Ñåìåéíàÿ ïîåçäêà âòðîåì â àâòîìîáèëå âäîëü ðåêè, ïîòîì îñòàíîâêà íà áåðåãó êðóãëîãî îçåðà. Òèøèíà ìåñòíîñòè è ìèðíûé ïåéçàæ.

     Êîììåíòàðèé: äà-äà, èñòèííî, âîò òîëüêî ñåìüè  è ìàøèíû ó ìåíÿ íåò, è æåñòîêèõ êèí ÿ íå ñìîòðþ. À òàê – âñ¸ âî ñíå ïðàâèëüíî. Òîëüêî íå ìîå.

     Ñîí íà 7.3.  ãîðíîé ìåñòíîñòè (íî âåðøèíû ãîð ïëîñêèå, à îäíà – ñ îñòðûì çàçóáðåííûì êðàòåðîì) íà àâòîìîáèëå ïûòàåìñÿ ñîêðàòèòü ïóòü è ïðîåõàòü íàïðÿìóþ. (Ïî-ìîåìó, ñîí ñíèëñÿ â òî÷íîñòè âîò áóêâàëüíî íà äíÿõ).

     Êîììåíòàðèé: äåáèëüíàÿ æèçíü âî ñíå: êòî-òî æèâåò è ðàäóåòñÿ, à ÿ òîëüêî áëåêëûå êîïèè ñìîòðþ.

                ***

        *Ñ ïðàçäíèêîì 8 ìàðòà!

         Ïðåçèäåíòñêèå âûáîðû â Ðîññèè:

     ÑÓêó, ÏÓÒàíó,  ÆÈÐíóþ ÁÀÁÓ, ÃÐÓÄÈ, ÒÈÒüêè ÑÎîáùà ßÂèì.*
                ***

     Ñóðàéêèí, Ïóòèí,  Æèðèíîâñêèé, Áàáóðèí, Ãðóäèíèí, Òèòîâ, Ñîá÷àê, ßâëèíñêèé.

                ***
    
       *Íà ôîòî:  Ìîëîõ ïîæèðàþùèé, ñèìâîë ãîñóäàðñòâà

         ÁÎËÜØÀß  ÏÎÒÅÕÀ   ÐÓÑÑÊÎÉ   ÆÈÇÍÈ
         È   ÐÓÑÑÊÎÉ   ËÈÒÅÐÀÒÓÐÛ

         Íèêòî íå ñêàæåò, êðîìå  ìåíÿ.

     Äà è ÿ-òî ãîâîðþ ïîòîìó, ÷òî áîëüøå äðóãèõ  íåíàâèæó êîñíîñòü, çàñòîé è ãëóïîñòü.

     Ê òîìó æå, ÿ ðóññêèé ÷åëîâåê è îïûòåí ïî-ðóññêè.

                1

   Íà÷íåì ñ  Á. Àêóíèíà  (×õàðòèøâèëè). Ïîëîæèì, ÷åëîâåê ïðîÿâèë ñåáÿ  ïðè íàèáîëüøåì ðàçâèòèè äåìîêðàòè÷åñêèõ ñâîáîä â  ñòðàíå. È âñå-òàêè äî Ìèõàèëà Áàêóíèíà åìó äàëåêî. È âïðÿìü: èñòîðèÿ ïîâòîðèëàñü äâàæäû, è ïîâòîðíî,  â ëèöå ïèñàòåëÿ Àêóíèíà,  – â âèäå ôàðñà. Ìíå íå èíòåðåñíû åãî ãðóçèíñêèå ýòèìîëîãè÷åñêèå ðàçúÿñíåíèÿ. Óáåæäåí, ÷òî è ïî-ãðóçèíñêè Õàðòèÿ – ýòî Áóìàãà, è áîëüøå íè÷åãî. ×òî âàñ â íåì çàâîðîæèëî? ×òî îí èçâåñòíûé Àíàðõèñò, Ñûí Áóìàãè?  Îí æå ïèøåò, è ïèøåò ìíîãî; ÷åé åùå îí ìîæåò áûòü ñûí, êàê íå Áóìàãè? Îí æå âçÿë ïñåâäîíèì  íàîáóì  èìåííî â ãîäû øèðîêîé äåìîêðàòèçàöèè. Îí èçâåñòåí îáøèðíûì îáåçüÿííè÷àíèåì è ïåðåïèñûâàíèåì èñòîðèè. Ìèõàèë Áàêóíèí âïîëíå óâàæàåìàÿ, â òîì ÷èñëå è â Åâðîïå, ðóññêàÿ ëè÷íîñòü, íå÷åãî áûëî îáåçüÿííè÷àòü, ïîâòîðÿòü è ïàðîäèðîâàòü åãî.

       Àõ, ïî-âàøåìó,  îñâîáîæäåíèÿ è äåìîêðàòèçàöèè íå  áûëî, à ýòî Ìèõàèë Ãîðáà÷åâ  óãðîáèë ñòðàíó? (Ãðîáà÷åâ óãðîáèë!). «Ðàçâàëèë», êàê ÷àñòî ãîâîðÿò. À ïî-ìîåìó, Ãîðáà÷åâ (Ãîðáè)  — òèïè÷íûé ìèðîòâîðåö è íå ñàìûé ïëîõîé òèï ðóêîâîäèòåëÿ. Äà, îí âñ¸ óãîâàðèâàë, óâåùåâàë, áûë äîâîëüíî áåñïðèíöèïåí è ïàòîëîãè÷åñêè íåíàäåæåí (êàê ïî÷òè âñå ëþäè, ðîæäåííûå ïîä çíàêîì Ðûá).

    (Êàê, êñòàòè, è Íèêîëàé 11, áåçâîëüíûé, ìèñòè÷åñêè íàñòðîåííûé, áåçíðàâñòâåííûé è òàê æå íå ñïîñîáíûé ê ðóêîâîäñòâó, à âåäü ðîäèëñÿ 6 (18) ìàÿ 1868 ãîäà è, ñëåäîâàòåëüíî, Òåëåö. À! Íó, òàê âñ¸ ÿñíî, óïðÿìñòâî åãî è ñãóáèëî! Òåëüöû, îíè âåäü î÷åíü óïðÿìûå, Òåëüöà íå ñâîðîòèøü ñ ïóòè, åñëè îí ÷åãî âáèë â áàøêó, — íàïðèìåð, ÷òî îí õîðîøèé ïîëêîâîäåö. Îøèáîê Òåëüöû  íå ïðèçíàþò, òàê ÷òî óïðÿìñòâî äðóãîãî Òåëüöà, Ëåíèíà, äâóìÿ ãîäàìè ìëàäøå, öàðñêóþ òóïîñòü è ïåðåñèëèëî!..)

    Íó, ïî-âàøåìó: Ãîðáà÷åâ óãðîáèë, ñîãëàñíî ñ èíâåðñèîííûì òîëêîâàíèåì  ñâîåé ôàìèëèè (ïîìíèòå, òîãäà âñ¸ ïðî èíâåðñèþ-êîíâåðñèþ  ãîâîðèëè, êóäà áû äàðìîåäîâ-âîåííûõ äåâàòü?).  À ïî-ìîåìó:  îòïóñòèë âîææè, ÷òîáû ëîøàäü íå ñäîõëà. Ëèáåðàëèçàöèÿ ðåæèìà âðåìÿ îò âðåìåíè   ïðîñòî íåîáõîäèìà (ñðèôìîâàë), à òî êàê èíà÷å ïðîáüþòñÿ ìîëîäûå è ñâåæèå ñèëû? Âîò îíè è ïðîáèëèñü; âìåñòî îäíîãî ãîñóäàðñòâà ñòàëî ïÿòíàäöàòü. Îòëè÷íûé ðåçóëüòàò ëþáîãî ðàçâèòèÿ è ðàçìíîæåíèÿ. È âîîáùå, êàæäûé îòäåëèâøèéñÿ  ñóáúåêò ìîæåò   òåïåðü óñòðàèâàòüñÿ ïî ñâîåìó æåëàíèþ. Çàìå÷àòåëüíîå âðåìÿ, — íèêàêèå íå «ëèõèå  äåâÿíîñòûå», à ðàñïàä è îæèâëåíèå âî âñåõ ñôåðàõ, â òîì ÷èñëå â ýêîíîìèêå   è â ëèòåðàòóðå. ×òî  áû âû ñåé÷àñ êóøàëè, åñëè áû òîãäà âàì íå ïîçâîëèëè ïðåäïðèíèìàòü?

    ×åãî  ïëîõîãî-òî â òîì âðåìåíè? Êóøàòü áûëî íå÷åãî? À òî ïðè Áðåæíåâå áûëî ÷åãî êóøàòü? Áðåæíå⠖ îí æå âàñ áåðåã, Ëåîíèä Èëüè÷-òî, — ïî÷åìó âû ïëîõî áåðåãëèñü, îò÷åãî êîììóíõîçà íå çàõîòåëè? Î, îí âàñ Áåð¸ã. Îí âàø Áåðåã.  Ïîõîæèé íà íåãî âíåøíå, ñ òåìè æå áðîâÿìè,  àðòèñò Òèõîíîâ ïåë â «17 ìãíîâåíèÿõ âåñíû» ïðî «áåðåã   ëàñêîâûé,   äîïëûòü  áû   äî òåáÿ… Ãäå-òî äàëåêî èäóò ãðèáíûå äîæäè». È ïðàâäà: Áðåæíåâ áûë äî íåãî ëàñêîâ, à íàðîä ëþáèë àðòèñòà. (Òèõîíî⠖ îí â íàðîäíîé ýòèìîëîãèè îò ñëîâà «òèõèé», õîòÿ, êîíå÷íî, çíà÷åíèå èìåíè ñîâñåì èíîå). À ïèñàòåëü Áîíäàðåâ ñî÷èíèë ðîìàí «Áåðåã». À ñàì Áðåæíåâ íàïèñàë «Öåëèíó».  (Öåëèíà, ìåæäó ïðî÷èì, ýòî íåòðîíóòàÿ çåìëÿ, ñáåðåæåííàÿ. Öåëêà – ãîâîðÿò ïðî äåâñòâåííèöó. «Áåðåãèòå Ðîññèþ», — çàâåùàë Áîðèñ Íèêîëàåâè÷ Åëüöèí, åäèíñòâåííûé, ó êîãî ôàìèëèÿ ÷åëîâå÷åñêàÿ,  òî åñòü çíà÷èìàÿ áåç ñóïåð-ñìûñëà, áåç ïàðàíîéè). À òî âû ñ÷èòàëè, ÷òî ñòàðûé ìàðàçìàòèê  Áðåæíåâ íèêàê íå ïèàðèëñÿ, ÷òî ó íåãî ñîîòâåòñòâåííûõ ñëóæá íå áûëî, êàê ó Ïóòèíà, ÷òî îí  òîëüêî âåøàë  ñåáå îðäåíà  äà  ãîâîðèë  ðå÷è äëèííûå, ïóñòûå?  («Áðîâè ÷åðíûå, ãóñòûå, ðå÷è äëèííûå, ïóñòûå»). À êòî ïðî áåðåæíîå îòíîøåíèå ê íàðîäó, ê õëåáó, ê èíòåëëèãåíöèè è ò.ï.  ïî ðàäèî è òåëåâèäåíèþ ñóòêàìè íàïðîëåò áîëòàë? Ñòåêëîòàðó ïóñòóþ êòî ñäàâàë? ×òî, îäèí Âåíå÷êà Åðîôååâ?

     Òàê âîò: îò÷åãî íå óáåðåãëèñü ïðè Áðåæíåâå-òî, ðîññèÿíå? «Ãðàæäàíè-èí! Êàêîé ÿ âàì ãðàæäàíèí? – âîçìóùàëñÿ Âàñèëèé Ìàêàðîâè÷ Øóêøèí. – ß âàì äðóã, òîâàðèù è äàæå áðàò. Äà, äà!» (Ýòó ðå÷¸âêó, êñòàòè, äàâíî ñíÿëè ñ íûíåøíåãî âåùàíèÿ ÐÀÄÈÎ Ðîññèè: óæ ÷åðåñ÷óð   îíà   íàñìåøëèâî è àêòóàëüíî çàçâó÷àëà ïðè ìíîãî÷èñëåííûõ ïóòèíñêèõ ïîñàäêàõ). È äåéñòâèòåëüíî: Øóêøèí íå áûë ãðàæäàíèíîì (òî åñòü, ãîðîæàíèíîì), îí áûë ñåëüñêèé æèòåëü è ïîçâîëÿë ñåáå èíîãäà âûñêàçàòüñÿ ïðÿìî.

    «×åãî ýòî îí íà÷àë ñ Àêóíèíà è ñ àíàðõèçìà? – ïóãëèâî ïîäóìàë ñåé÷àñ ñðåäíèé ðîññèéñêèé ÷èòàòåëü, ïîñïåøíî â  «÷èòàëêå», â ðèäåðå è â ñìàðòôîíå ïðîáåãàÿ çëîãî è ãðóáîãî ëèòåðàòîðà À.Èâèíà çàïðåùåííûé òåêñò. – Àíàðõèçì æå êàê ó÷åíèå  ïîä ñòðîãèì çàïðåòîì ó íàñ â Ðîññèè, íàðàâíå ñ ôàøèñòñêîé èäåîëîãèåé  è óêðàèíñêèì ìàéäàíîì, Ãîñóäàðñòâåííàÿ Äóìà çàïðåòèëà, è äàæå ïåñíþ  Âèêòîðà  Öîÿ çàïðåòèëè, — ïðî ïåðåìåíû, êîòîðûõ  ìû æäåì». Òàê äóìàåò íàø ðóññêèé îáûâàòåëü, êîòîðîìó îïÿòü êàæäûé øàã ðåãëàìåíòèðîâàëè è êðóãîì ó÷ëè. Íåäîëãî îí  íå áîÿëñÿ, ïàðó ëåò â 1991-1993.

       Äîêëàäûâàþ áîÿçëèâîìó ÷èòàòåëþ, êîòîðûé çàõîòåë óçíàòü, â ÷åì ïîòåõà ðóññêîé æèçíè è ëèòåðàòóðû, ÷òî íà÷àë ñ àíàðõèñòà Áàêóíèíà (Á.Àêóíèíà) çàòåì, ÷òîáû ïëàâíî ïåðåéòè ê Ëþäìèëå Óëèöêîé. Ëþäÿì Ìèëà Óëèöà, òî åñòü îïÿòü-òàêè äåìîêðàòè÷åñêèå ñâîáîäû, íàðîä,  óëè÷íûå øåñòâèÿ, ñîáðàíèÿ è ìèòèíãè. Âîò ÷òî òû ñòàíåøü äåëàòü?! Íàäî áû ðàññìàòðèâàòü õóäîæåñòâåííûå è èäåéíûå ñîâåðøåíñòâà åå ïðîçû, à  ïðèõîäèòñÿ  âàëàíäàòüñÿ  ñ  ïîâåðõíîñòíûì ñìûñëîì. Ëþäÿì Ìèëà Óëèöà è Áàêóíèí, âîëüíèöà, àíàðõèÿ ìàìà, òî åñòü áåçâëàñòèå. À êòî ó íàñ â ëèòåðàòóðå øèðå âñåõ ïðåäñòàâëåí? À âîò èìåííî ýòè äâîå: Áàêóíèí è Ëþäÿì Ìèëà Óëèöà. È ýòî ïðèòîì, ÷òî óæå è îïïîçèöèþ äàâíî ðàçîãíàëè è ïîñàäèëè. Öåïêè íàøè ëèáåðàëû, öåïëÿþòñÿ äàæå çà ñàìûé àðîìàò ñëîâ.

      Íåò, êòî ïðîòèâ ñâîáîäû, íàðîäîâëàñòèÿ, óëèöû? Äà ÿ ñàì ïóáëèêîâàëñÿ â æóðíàëå «Íàøà óëèöà» (êîòîðûé çàêðûëñÿ, â áóìàæíîì âàðèàíòå,  êàê òîëüêî çàïðåòèëè  óëè÷íûå äåìîíñòðàöèè, õîòÿ áûë õóäîæåñòâåííûé, à íå ïîëèòè÷åñêèé). ß êàê ðàç îáåèìè ðóêàìè çà, ïîòîìó ÷òî ñèëüíî ïîñòðàäàë ïðè   òîì âîæäå, êîòîðûé âñåõ íàñ óñèëåííî ÁÅШÃ. ÁÅÐÅà ÁÅШà – èëè êàê-òî òàê. Âû æå, ðóññêèå èçáèðàòåëè è ÷èòàòåëè,  âûáèðàåòå òîëüêî ëþäåé ñî çíà÷àùèìè ôàìèëèÿìè, âû æå ïîìåøàëèñü äàâíî íà çíàêîâîñòè, êàê äðåâíèå èóäåè âñå ðàâíî.  ß íå ïðîòèâ äåìîêðàòèè, ÿ  ïðîòèâ òîãî, ÷òî òàê øèðîêî ðàçðåêëàìèðîâàííûå è ðàñïèàðåííûå Óëèöêàÿ è Àêóíèí ïëîõî ïèøóò. ß õî÷ó õîðîøåé ëèòåðàòóðû, à ìíå íàâÿçûâàþò ïëîõóþ è ñðåäíþþ íà òîì òîëüêî îñíîâàíèè, ÷òî êîãäà-òî áûëà äåìîêðàòèÿ ó íàñ â ñòðàíå (ïðè Ãîðáà÷åâå è Åëüöèíå). Âîò òîãäà ÿ ñ ýòèìè äâóìÿ ëèòåðàòîðàìè è ìèðèëñÿ:  áûëî âåñåëî æèòü â ñâîáîäíîé ñòðàíå, è ÿ âïîëíå áëàãîæåëàòåëüíî îòíîñèëñÿ äàæå ê øèðïîòðåáó è åâðåéñêî-ãðóçèíñêèì ãëóïîñòÿì Óëèöêîé è ×õàðòèøâèëè. À òåïåðü-òî ÿ îïÿòü óãíåòåí è ïîäàâëåí, êàê â áåðåæíûõ ðóêàõ Áðåæíåâà, è ìèðèòüñÿ ñ íèçêîñîðòíûìè  ïðîèçâåäåíèÿìè, õîòÿ áû è ëèáåðàëüíûìè, íå õî÷ó.

    ß õî÷ó ñíîâà ðàäîâàòüñÿ è âåñåëèòüñÿ, à ó íàñ «Ìåäâåäü íà Âîåâîäñòâå», è äàâíî óæå. ß íå ëþáëþ, êîãäà ïîäîëãó îäíè è òå æå ëþäè ñèäÿò â íà÷àëüíèêàõ. Âðîäå ó íàñ áûëà Êîíñòèòóöèÿ (òî åñòü ÒÅËÎ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÀ), è â òåëå óêàçàí ñðîê ïðàâëåíèÿ ïðåçèäåíòà è ïðåìüåðà: ìàêñèìóì äâà ðàçà ïî ÷åòûðå ãîäà. Îíè âðîäå âûáîðíûå, à íå âå÷íûå. Îíè æå óæå çàêîëîòèëè îêíî â Åâðîïó è äâåðè, êîòîðûå òàê óñïåøíî ðàñïàõíóëè  èõ ïðåäøåñòâåííèêè, Ãîðáà÷åâ ñ Åëüöèíûì. Îíè æå, êàê  è ýòîò, êîòîðûé íàñ âñ¸ ÁÅШÃ,  çàëåçëè ñ  èíòåðâåíöèåé â äðóãèå  ãîñóäàðñòâà. Âåäü Áðåæíåâ òîæå äîëãî ïðàâèë è â ìàðàçì âïàë, à òî áû íå ïîñëàë íàøèõ ïàðíåé óìèðàòü â Àôãàíèñòàíå.  Áðàòöû, ó íàñ ñíîâà çàñòîé è  äóõîòà, îêíà è äâåðè çàêîëî÷åíû.  À Ïåòð 1 áûë, ñ÷èòàé, 300 ëåò íàçàä; åãî íå âîñêðåñèøü òåïåðü. Õîòü ôîðòî÷êó îòâîðèòå ñîãëàñíî Êîíñòèòóöèè, ãàðàíòû ÷åãî-íèáóäü. È Äóìó ðàçãîíèòå: òàì æå îäíè áîëüíûå óæå çàñåäàþò, îçàáî÷åííûå ñâîåé ïîëó÷êîé. Ó Áîðèñà Íèêîëàåâè÷à Åëüöèíà ïîëó÷àëîñü ðàçãîíÿòü äóðàêîâ  è äàæå çàìåíÿòü èõ íà âàæíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ ïîñòàõ, ÷òîáû íå çàâîðîâàëèñü. Îí, Áîðèñ-òî Íèêîëàåâè÷, äàæå äûì ïîâåðõó ïóñòèë â îäíîì âàæíîì çäàíèè, ãäå ñèäåëè ïðîòèâíèêè ðåôîðì (êîòîðûå òåïåðü ðèñóþò åãî ýòàêèì òðîãëîäèòîì: ìîë,  Ïàðëàìåíò ðàññòðåëÿë). Ïàðëàìåíò – íå ìåñòî äëÿ äèñêóññèé, êàê ñêàçàë îäèí ñïèêåð, íî è íå øòðàôíîé èçîëÿòîð, êàêèì îí òåïåðü ñòàë: çàïðåòèòü, çàïðåòèòü, çàïðåòèòü!  Çàïðåòèòü íà ôèã âñ¸. Åñëè áû îí âèäåë íûíåøíèé ïàðëàìåíò, â êîòîðîì ïîëíîå åäèíîäóøèå ïî ëþáîìó âîïðîñó, îí áû, ìîæåò, è íà òàíêå íå ïîåõàë: ÷åãî Ëåíèíà ïîâòîðÿòü ñ åãî áðîíåâèêîì? Íî Åëüöèí áûë, ïî êðàéíåé ìåðå, äîáðûé ÷åëîâåê, à ýòî âåñüìà öåííîå è ðåäêîå êà÷åñòâî â ïðåçèäåíòå, â ïðåä-ñåäàíòå, âî âïåðåäè-ñèäÿùåì (óÿñíèëè ïðîèñõîæäåíèå ñëîâà?). Êàê ãîâîðèë È.Õðèñòîñ, «ëþáÿò âîçëåæàòü íà ñîáðàíèÿõ è ïðèíèìàòü ïðèâåòñòâèÿ îò íàðîäà». Âïåðåäè ñèäåòü ëþáÿò.

    Ðàç âû òàê ïàäêè íà ñåìàíòèêó ñëîâ, ÷òî Áàêóíèíà ñ Óëèöêîé è Ïóòèíà ñ Ìåäâåäåâûì íàçíà÷èëè ïåðâûìè ëèöàìè, îäíèõ – â ëèòåðàòóðå, äðóãèõ – â îáùåñòâåííîé æèçíè, âû áû õîòü óñîìíèëèñü, êàê Ìàêàð ïëàòîíîâñêèé: à òàê ëè óæ àáñîëþòíî çíà÷èìî ñëîâî, â òîì ÷èñëå ôàìèëèÿ?  Íå â ëåñó æå âñå-òàêè æèâåì – ÷åãî íàçíà÷àòü Ìåäâåäåâà â ïðåìüåð-ìèíèñòðû? Âïîëíå ìîæíî áûëî ïðîçàèêà Àëåêñåÿ Èâèíà íàçíà÷èòü: îí  òîæå ê ëåñó ïðè÷àñòåí, òîæå â ãîä Çìåè ðîäèëñÿ, òîæå íå óìååò óïðàâëÿòü ëþäüìè, òîæå ëåíèâ åçäèòü è ïåðåìåùàòüñÿ.  (Äðàêîíû ó íàñ õîðîøî ïîâñåìåñòíî ëåòàþò, à Çìåè âñå áîëüøå ïðåñìûêàþòñÿ). Íó, âåäü ñìåõ æå ÷èñòîé âîäû, åñëè âäóìàòüñÿ, åñëè âû òàê ëþáèòå ÇÍÀÊÎÂÎÑÒÜ. Äìèòðèé – Äåìåòðà, áîãèíÿ çåìëåäåëèÿ, à Ìåäâåäü, îí âåäàåò ìåä (ïðÿìî êàê Ñîëæåíèöûí è Ñàõàðî⠖ íà ñëàäêîå òîæå  ïàäîê). Íó, è ÷åãî: Ìåäâåäü-Çåìëåäåëåö? Äà îí ñåëüñêèì õîçÿéñòâîì âîîáùå íå çàíèìàåòñÿ, õîòü è Äåìåòðà. Îí äóìàåò, ÷òî îí â îáùåñòâåííîé òàéãå ñàìûé ñèëüíûé. È ìåäâåæüå ñëàäêîå – îíî íåìíîãî íå òî, î êîòîðîì õëîïîòàëè ëèáåðàëû Ñîëæåíèöûí è Ñàõàðîâ; îíî òîëüêî äëÿ íà÷àëüñòâà ñëàäêîå, äëÿ áîãà÷åé è ìîøåííèêîâ (îò ñëîâà «òóãàÿ ìîøíà»). À êàê íàñ÷åò çàâåòîâ Åëüöèíà, Ãàéäàðà-âíóêà è äðóãèõ ïîêîéíèêîâ, ìå÷òàâøèõ î âîçðîæäåíèè è ñëàâå Ðîññèè?

    À íèêàê. Êàê â áàñíÿõ Èâàíà Àíäðååâè÷à Êðûëîâà:   ýòî – ìîå, è  òî – ìîå æå! (Ñèìâîë-òî  ïàðòèè   íàøåé åäèíñòâåííîé – îò÷åãî  áåëåíüêèé-òî?..  Âû íå â êóðñå, Ìåäâåäü íà âîåâîäñòâå, îí  ó íàñ áóðûé ëåñíîé  èëè áåëûé àðêòè÷åñêèé? Ìîë÷èò ïàðòèÿ «Åäèíàÿ Ðîññèÿ»,  è Ìåäâåäåâ ìîë÷èò, çåìëåäåëåö). Äàåøü âëàñòíóþ âåðòèêàëü! Åùå áû Èíòåðíåò çàêðûòü ñîâñåì, ñòàëî áû êàê ïðè Ñòàëèíå è ïðè Áðåæíåâå: íà êàæäûé ðîòîê íàêèíóò ïëàòîê. Âîò î ÷åì äóìàþò è ìå÷òàþò ñëóãè íàðîäà, þðèñòû ó âëàñòè. Äëÿ þðèñòà – â ñèëó åãî ïðîôåññèè – êàæäûé ÷åëîâåê – ïîòåíöèàëüíûé ïðåñòóïíèê. È äåéñòâèòåëüíî, ïîñàæåíî íàðîäó î÷åíü ìíîãî, âîåâîäñòâî óñïåøíîå. Ìåíÿ æå èíòåðåñóåò, êîãäà, íàêîíåö,  ðóññêèå  ëþäè  ïåðåñòàíóò  ñóäèòü ïî Ñëîâó è âîçâåëè÷èâàòü  òåõ, ó êîòîðûõ òîëüêî è çíà÷èìîñòè, ÷òî ôàìèëèÿ. Íó, ïðàâèë âîí ó ôðàíöóçîâ ìàäüÿð Ñàðêîçè è Ôðàíñóà Îëëàíä (÷òî çíà÷èò, â ïåðåâîäå ñ ôðàíöóçñêîãî,  Ãîëëàíäåö), — íó è ÷òî? Çàíèìàëè ïðåçèäåíòñêîå êðåñëî îïðåäåëåííûé ñðîê – è ïîä çàä êîëåíêîé ïî îêîí÷àíèè ñðîêà. Ïîòîìó ÷òî Òåëî Ãîñóäàðñòâà ó íèõ ïðàâèëüíîå, íå èñêàæåííîå; ïîïðàâèë – è áóäåò,  õîðîøåãî ïîíåìíîæêó, ïîðà   è ÷åñòü çíàòü.

     Ïîòåðïèòå, ïîòåðïèòå, äðóçüÿ:  äîéäåì è äî Çàõàðà Ïðèëåïèíà, è äî Äèíû Ðóáèíîé, è äî Âëàäèìèðà Ñîðîêèíà. Äî ìíîãèõ, êòî, â îòëè÷èå îò Èâèíà, ôàìèëèÿ ó êîòîðîãî ìàëîçíà÷èìà, ìåëüêàþò è ïåñòðÿò ïåðåä ãëàçàìè, êàê ïîäåíêè â  ïëàìåíè êîñòðà. Äîáåðåìñÿ è äî ýòèõ âåëèêèõ ñîâðåìåííûõ ïèñàòåëåé, êîòîðûõ âû òàê îáîæàåòå, êîòîðûå îòîâñþäó ëåçóò äî íåïðèëè÷èÿ ÿðêèå, êàê  äåòñêèå ðàñêðàñêè; âû  äàæå â íåäîóìåíèè ñåé÷àñ: ó íèõ æå ñàìûå îáûêíîâåííûå ôàìèëèè, èõ ïîïóëÿðíîñòü óæ íàâåðíÿêà çàñëóæåííàÿ, îò âûñîêîé ñèëû ïðîèçâåäåíèé. Íå ïî ñàìîíàçâàíèþ æå èõ ëþáÿò, íå çà êðàñèâûå æå ôàìèëèè.

     À âîò èìåííî ÷òî çà êðàñèâûå ôàìèëèè. Âû æå ïîä âëèÿíèåì ñàìûõ ïðèìèòèâíûõ ñëîâîôîðì, äàæå íà ïðèñòàâêè è ñóôôèêñû ðåàãèðóåòå, íå òî ÷òî íà êîðåíü ñëîâ. Âû ÷òî, äóìàåòå, ðàç ó âàøåãî íà÷àëüíèêà ôàìèëèÿ Ãîëîâèí, òàê îí î÷åíü óìíûé? Îòíþäü. È íå âñåãäà. È íèêàêèõ ïðàâèë íà ýòîò ñ÷åò íåò.  È  äàæå íàïðîòèâ: â ÕÓ111 âåêå æèë âåëüìîæà Ñóêèí – î÷åíü äîñòîéíûé ÷åëîâåê. Âû ïî÷åìó òàê äîâåð÷èâû è ïîçâîëÿåòå ñåáÿ îõìóðÿòü ñ óòðà äî âå÷åðà ïî ëþáîìó ïîâîäó âñåì? Íàäî ïîíèìàòü, ÷òî ôàìèëèÿ íå ãàðàíòèðóåò   ÷åëîâåêó   íèêàêèõ  äîñòîèíñòâ: è Äîáðîäååâ ìîæåò áûòü çëîäååì, è Êîçëî⠖ Îâå÷êèíûì. È íå áûëî, êàæåòñÿ, âíà÷àëå íèêàêîãî Ñëîâà, ðàçâå ÷òî â ãîëîâå ó àïîñòîëà Èîàííà. Íî ýòî æå åãî ïðîáëåìû, ïðàâäà? Çà÷åì âñåìó âåðèòü-òî, ÷òî ñâåðõó ñêàæóò èëè íàïå÷àòàþò (èëè íûíå óæå âèäèêè   òîæå ñèëüíî  âîçäåéñòâóþò)? Ãèòëåð âñå ðàâíî ñâîëî÷ü, äàæå åñëè Øèêëüãðóáåð, è Ñòàëèí âñå ðàâíî îòïðûñê ñàïîæíèêà Äæóãàøâèëè. Ñàïîæíèê, îí è åñòü ñàïîæíèê, äàæå åñëè íà òðîíå. (Êñòàòè, çàìå÷àòåëüíàÿ ôîòîãðàôèÿ, ãäå Ñòàëèí íà ïàðîõîäå â íà÷èùåííûõ âûñîêèõ  ÷åðíûõ ñàïîãàõ: ïðÿìî êðàñàâåö-ìóæ÷èíà).
                2.

   Ãóíäÿåâ, ïàòðèàðõ, —  îò ñëîâà «ãóíäåòü». Âïîëíå ïîäõîäÿùàÿ ôàìèëèÿ äëÿ ïàòðèàðõà, ïóñêàé ñåáå ãóíäèò â öåðêâè, ðàç áîëüøå íè÷åãî íå óìååò. È Áàñòðûêèí òîæå î÷åíü ïðàâèëüíî íàçíà÷åí ïðåäñåäàòåëåì ÑÊ: «áàñòðûêà» — ýòî òàêàÿ õðåíîâèíà, äëèííîå áðåâåøêî, ñëåãà, êîòîðàÿ óãíåòàåò  âîç ñåíà èëè ñòîã, ÷òîáû íå ðàñïîëçàëñÿ. À óãíåòàòü êàê ðàç ôóíêöèÿ ÑÊ è ÔÑÁ. Êòî ïðîòèâ ñòîëü çàìå÷àòåëüíûõ ëþäåé â ñòîëü çàìå÷àòåëüíûå âðåìåíà? Âñÿ íàäåæäà, ÷òî Íàâàëüíûé õîðîøî íàâàëèòñÿ, à òî ïðîïàäåì íà ôèã îò áëþñòèòåëåé «ïîðÿäêà», êîòîðûå äóìàþò, ÷òî ïîðÿäîê, ïðàâèëà è çàêîíû – ýòî íåèçìåííîå ñîñòîÿíèå æèçíè è âñåãî áûòèÿ. Ëåä ãëàäêèé è êðåïêèé, íî ïîäî ëüäîì ðûáà äîõíåò ìàññîâî.

   ß áû íàïèñàë ìíîãî, íî  íàñêó÷èëî. Âû è ñàìè ïîíèìàåòå, ÷òî Ïðèëåïèí âñåãî ëèøü Ïðèêðàñèí,à ìîæåò, Ïðèãîäèí (ëåïî — íàäî, ïîðà),  Ñîðîêèí ñòðåêî÷åò áåç êîíöà (è äåéñòâèòåëüíî, ïðîçà ïóñòàÿ ñîâñåì), à ó Äèíû Ðóáèííîé òèïè÷íàÿ åâðåéñêàÿ ôàìèëèÿ. Âû æå íå ðàñøèôðîâûâàåòå óêàçàíèé Âñåâûøíåãî èëè òðàêòóåòå íåïðàâèëüíî. Äàæå ñàìûå ðàçóìíûå èç âàñ âðÿä ëè ïîíèìàþò, ÷òî Äîíàëüä Òðàìï êàê-òî ñâÿçàí ñ «òðàìïëèíîì»: òðàìï + ëèí = ëèíèÿ-ñêà÷îê. Àìåðèêà ñêîðî ñäåëàåò ãèãàíòñêèé ñêà÷îê ïîä ðóêîâîäñòâîì òàêîãî ïðåçèäåíòà. Òàì ïðîèçîéäóò òàêèå ïåðåìåíû, ÷òî Ðîññèè ïî ìíîãèì ïàðàìåòðàì æèçíè è ýêîíîìèêè âîîáùå íèêîãäà åå íå äîãíàòü. Íî ýòî òàê, åñëè ôàìèëèþ àìåðèêàíñêîãî ïðåçèäåíòà  âû ïðîèçâîäèòå îò Trump. Íî åñëè îò ôðàíöóçñêèõ ñëîâ      tromper, trompeur – îáìàíûâàòü, ëãàòü, îáìàíùèê, òàê ÷åãî ìíå âàì ðàçúÿñíÿòü? Âû äóìàåòå,  ÷òî âû óìíûå,  ðîññèéñêèå èçáèðàòåëè, à ñàìè, êàê íè â ÷åì íå áûâàëî, ïðèçûâàåòå èç ÃÎÐÎÄÀ ÑÂßÒÎÃÎ ÊÀÌÍß â ÊÀÌÅÍÜ (Êðåìëü — êðåìåíü, êàìåíü) äâóõ âàðÿãîâ âàìè ïðàâèòü è âûäâèãàåòå òðåòüþ, Êñåíèþ Ñîá÷àê. ×òî, ñ÷èòàåòå, ÷òî áûâàþò ñâÿòûå êàìíè? È â Êàìíå áîëüøå íåêîìó çàñåäàòü, êðîìå ëþäåé èç Ñâ. Êàìíÿ? Íåò, Êààáà – ñâÿòîå ìåñòî äëÿ ìóñóëüìàí, íî ÷òîáû ïèòåðñêèå áóëûæíèêè è Êðåìëü – ýòî âðÿä ëè.

   Íèêîãäà íå ïðèíèìàéòå ïðÿìîãî çíà÷åíèÿ ñëîâà. Ïîñìîòðèòå, íåò ëè ó ýòîãî ñëîâà èçíàíî÷íîãî ñìûñëà, íå âîäÿò ëè âàñ çà íîñ. À òåïåðü, ðàçóâåðèâøèñü â äåéñòâåííîñòè ñâîèõ «îòêðîâåíèé» (óïîòðåáëþ ýòîò áèáëåéñêèé òåðìèí), ÿ çàêîí÷ó êðè÷àëêîé, êàê íà ìèòèíãå ïðîòèâ êîððóïöèè è   ïðîòèâ äîëãîâðåìåííîãî ïðàâëåíèÿ Âëàäèìèðà Ïóòèíà:

                ÏÐÅ-ÇÈÄÅÍÒ ÏÐÅÄ-ÑÅÄÀÍÒ

Ïóòèí åõàë ïî Ïóòè,
À íàðîä ãíèë â Ïóòàõ:
«ß çàïóòàëñÿ ïî÷òè
Íà òâîèõ ìàðøðóòàõ.
Íå ãîäèøüñÿ òû â âîæäè:
Âîðû äà íàëîãè.
Ïóòèí, Ïóòèí, óõîäè
Ïðî÷ü ñ ìîåé äîðîãè!»

    Ðîññèÿ áåç Ïóòèíà. Ðîññèÿ áåç Ïóò. Ðîññèÿ áåç Íàëîãîâ. Ðîññèÿ áåç Ïóòàíû. Ðîññèÿ áåç Ïóòàíèêà. Âñÿ ñòðàíà îïóòàíà ïàóòèíîé Ïóòèíà. Ýòî íå òîò Ïóòü, êîòîðûé íàì íóæåí. Õâàòèò ïóòàòüñÿ â ÏóòÈíå, ìû íå Ðûáû, ÷òîáû íàñ òðàëèòü. Äîëîé Ïóòèíà. Ïóòèíà âîí èç Êðåìëÿ. Çà Ðîññèþ áåç Ïóòèíà.

  (Ýòî áûë àãèòàöèîííûé ìàòåðèàë ê âûáîðàì Ïðåçèäåíòà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè).*

    10 ìàðòà. Îáíàðóæèë ñòðàííîñòü.   Â               «ñîâìåùåíèè
ãîðîñêîïîâ»  ïðî äî÷ü Ëàðèñó (Çìåÿ-Âîäîëåé)          ÷èòàåì:
« Çìåÿ ýðîòè÷åñêàÿ, ñêðûòíàÿ, òàèíñòâåííàÿ. Áóäóùåå – â ïðîâèäåíèè, â ñïèðèòèçìå».

     Òî åñòü, ÷òî æå ïîëó÷àåòñÿ? Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî âñ¸, ÷òî ñî ìíîé ïðîèçîøëî ïîñëå 31 äåêàáðÿ 1984 ãîäà (áåçóìèå, ãàëëþöèíàöèè, ìèñòèêà, äóõîâèäñòâî è àáñîëþòíàÿ ÷óøü â ãîëîâå) – âñå ýòî âíóøåíî è íàâÿçàíî äåâî÷êîé 5-10 ëåò? Äà ýòîãî íå ìîæåò áûòü! Íî, ñ äðóãîé ñòîðîíû, êàê òîëüêî ÿ ñ íåé ðàññòàëñÿ, ÿ âûçäîðîâåë îò âñåé ýòîé ðåëèãèîçíî-ìèñòè÷åñêîé áðåäÿòèíû. Êëóáîê Çìåé: Çìåÿ Çìåå íåïðåìåííî íàãàäèò è íàïîðòèò (à ñ Âîäîëååì ó ìåíÿ è âîîáùå ïîëíîå íåñ÷àñòüå). Òàê çà÷åì åå ñíîâà ñþäà ïðèíåñëî, â Êèðæà÷? ß çâàë åå? Äîêîíàòü ìåíÿ – âîò çà÷åì.

    Ñâÿòûé Îò÷å, íåóæåëè ÿ íå çàñëóæèë  õîòü  íåñêîëüêèõ ëåò   ñî ñ â î è ì è ëþäüìè, ñ ðîäñòâåííèêàìè ïî äóõó (ñ Òåëüöàìè, Ðàêàìè, Ðûáàìè, Äåâàìè), çà÷åì òû âñåãäà ïîäñîâûâàåøü ìíå ïðîáëåìó, à äðóçåé îòòîðãàåøü?  ß äîñòàòî÷íî íàñòðàäàëñÿ îäèí èëè ñ ÷óæàêàìè.

     Ñîí íà 13.3. Ïðèÿòíîå ïóòåøåñòâèå. Àâîñüêó ïóñòûõ  áóòûëîê ñíîâèäöà-ïóòåøåñòâåííèêà äåëÿò ðàáî÷èå â ìåõöåõå. Âî ñíå ïîìíèë íàïðàâëåíèå è ìàðøðóò,  è äåòàëè ïóòåøåñòâèÿ, íî, ïðîñíóâøèñü, çàáûë.

     Êîììåíòàðèé: Â. Áûçèí-òî ó íàñ áèçíåñìåí, ïðèåìùèê ñòåêëîòàðû. Íåäàðîì ÿ âñþ æèçíü ïóñòûå áóòûëêè ñäàþ, ÷òîáû ïðîæèòü (à âåäü íå ïüÿíèöà), à çäåñü, â Êèðæà÷å, ïðèõîäèëîñü äàæå îäíî âðåìÿ  ìûòü èõ. Ïðè÷åì õîçÿèí çàâåäåíèÿ íå çàõîòåë îïëà÷èâàòü ìîé òðóä, è  ïðèøëîñü ïîïðîñòó ñâèñòíóòü ýòè îáóñëîâëåííûå â äîãîâîðå 50 ðóáëåé è áîëüøå íå âûõîäèòü íà ðàáîòó. ß â òó íåäåëþ îò÷åòëèâî ïîíÿë, ÷òî Â. Áûçèí – ÷óòü ëè íå ñàìûé çëîáíûé ìîé ãîíèòåëü. Âèäèòå, êàê ïðîñòî: ïàïî÷êà (ðîä. 22 äåêàáðÿ) ëþáèò è ñèìïàòèçèðóåò íå ñâîåìó ñûíó, à ïðèåìíîìó  ñâîåé ñåñòðû (ðîä. 4 ÿíâàðÿ), è ýòè äâà Êîçëà äðóæíî âûòåñíÿþò è ãíîáÿò çàêîííîãî îòïðûñêà (ðîä. 19 íîÿáðÿ). Âèäèòå: îí íàíÿë ÷åëîâåêà ñ äâóìÿ âûñøèìè îáðàçîâàíèÿìè ìûòü åãî áóòûëêè è íå çàïëàòèë. Áûçèí îäèí èç ïåðâûõ, êòî ïðèåçæàë â Ìèõàéëîâêó (íà «áàçó», â ìåõöåõ) íà ñîáñòâåííîì àâòîìîáèëå, è, ñêîëüêî ÿ åãî çàïîìíèë, äåíüãè, ïðåñòèæ – åãî êîíåê; îí ïîïðîñòó óñèðàëñÿ, çàêîëà÷èâàÿ ýòè äåíüãè, â íèõ áûë âåñü ñìûñë åãî ïîñòóïêîâ.

     13 ìàðòà. Ê íåñ÷àñòüþ, â ìîåé ñóäüáå ïîâòîðÿåòñÿ ãåíåòè÷åñêàÿ ñõåìà Âàðëàìà Øàëàìîâà: òîò òîæå ñ ïåðâîé æåíîé è äî÷åðüþ íå ëàäèë. Íèêòî íå ïðîòèâ èëëþçèé è ìå÷òû. Ëàðèñà ñ÷èòàåò, ÷òî â ìåäèöèíå åå ïðåäíàçíà÷åíèå, ÿ æå ïîíèìàþ, ÷òî îíà ñòàëà ìåäèêîì, ïîòîìó ÷òî â äåòñòâå åå óñûïëÿëè è ðåçàëè, — òàê âîò, òåïåðü îíà ñ îñîáûì ñëàäîñòðàñòèåì óñûïëÿåò è ðåæåò äðóãèõ, è ïðåäïî÷òèòåëüíî áëèæíþþ ðîäíþ (óæå îïåðèðîâàëè ìåíÿ, ýêñ-æåíó, Ëåíþ Êèðøàíîâà, è   îïåðàòîð – îïåðàöèîíèñò – ðåçàê- ïðèçðàê îïåðû Ëàðèñà Èâèíà çàõîäèò íàä ðîäíåé  íà íîâûé êðóã). Îíà-òî äóìàåò, ÷òî  ïîòîìó è âðà÷, ÷òî ìû áîëüíûå, ÿ æå ñ÷èòàþ, ÷òî ñîîòíîøåíèå  îáðàòíîå: ìû ïîòîìó è áîëüíûå, ÷òî îíà âðà÷.  Ñóæó ïî ñåáå: ìíîãî ëåò ÿ íîñèëñÿ ñ ïèñàòåëüñêèì ïðåäíàçíà÷åíèåì è òîëüêî òåïåðü óÿñíèë, ÷òî ñòàë ïèñàòåëåì, ïîòîìó ÷òî íåâîçìîæíî áûëî èíà÷å ðàçîáðàòüñÿ â ñëîæíûõ õèòðîñïëåòåíèÿõ ðîäà è õîòü îò÷àñòè ïîìî÷ü ñåáå. Íó, êàê èíà÷å áûëî âû÷èñëèòü îòöà, êîòîðûé  ïðåäïî÷èòàåò ïðèåìûøà ñîáñòâåííîìó ñûíó, à èç òàêîé âîò íåñóñâåòíîé íåëåïèöû ñïëåòåíû âñå íàøè  âçàèìíûå îòíîøåíèÿ. Çàïóòàííûé â êîêîíå ðîäà è îáùåñòâà íèêîãäà íå ïîëþáèò æèçíü â åå ïðîñòîòå è âåëè÷èè. Ó ìåíÿ íåò äåíåã ðåøèòü íàçðåâøèå  ïðîáëåìû, à îíè, ðîäñòâåííèêè,  íàâàëèâàþò íîâûå.

     14 ìàðòà. Íàäîåëè ñêîòèíû â æåíñêîì îáëè÷üå,  íóæíà æåíùèíà ñ òîíêèìè ÷åðòàìè ëèöà.

     Ñîí íà 16.3.  Ñïðàâà ëåæèò è êàê áû ïðèïàëà ê ñòåíå îáíàæåííàÿ æåíùèíà, à ïðÿìî íàïðîòèâ òÿæåëàÿ øèðìà èëè îäåÿëî, è çà íèì äâèæåíèå: âîò-âîò âîéäóò.
     Êòî-òî, íî íå ñíîâèäåö, íà óëèöå èäåò  â ñòàå ñîáàê, ñëûøíû æåíñêèå ñâàðëèâûå  ïðåäîñòåðåãàþùèå êðèêè, è îí çàìå÷àåò ïîñðåäè  ñîáà÷üåé ñòàè  îâå÷êó. È ãîâîðèò âîçìóùåííî: «Ñòàíó ÿ âàøó ****óþ îâöó ñïàñàòü, àãà!»

     Êîììåíòàðèé: ïîñëåäíÿÿ ñöåíà ïî÷òè â òî÷íîñòè ïðîèçîøëà â÷åðà âî âðåìÿ ïðîãóëêè âîêðóã ìèêðîðàéîíà. Æåíùèíó â êðàñíîì ïàëüòî îêðóæèëè ñîáàêè, îíà èñïóãàëàñü è êðè÷èò, óñòðåìëÿÿñü êî ìíå: «Ìóæ÷èíà, ìîæíî ÿ  ñ âàìè ïîéäó?» Îáîæàþ æåíñêóþ òðóñîñòü, íî çàùèòû, è òî ïðèòâîðíî,  ïðîñèëà òîëüêî áûâøàÿ æåíà, è òî ïî ìîëîäîñòè.  îñíîâíîì ÿ âàëàíäàëñÿ ñ ìàñêóëèííûìè çàáèÿêàìè è ïîêðîâèòåëüíèöàìè ìóæ÷èí, âîçìîæíî, ïîòîìó, ÷òî òàêîâà  â ðåàëå è ìîÿ ñåñòðà.

     Ñîí íà 17.3. Òàíöóþ ôîêñòðîò ñ æåíùèíîé ëåãêîãî ïîâåäåíèÿ, à âòîðàÿ òóò æå íàáëþäàåò è ñìååòñÿ. Ïåðâàÿ ãîâîðèò: «Íèêîãäà ñî ìíîé òàê íå îáðàùàëèñü». Ñ òàíöåâ èäó äîìîé èëè â ãîñòèíèöó ïðÿòàòü ãðóáûå õîëùîâûå ðóêàâèöû, êàêèå èñïîëüçóþò íà ëåñîñåêàõ.

     Êîììåíòàðèé: êñòàòè, ñåãîäíÿ ìåæäóíàðîäíûé Äåíü ñíà. Ðåàëüíîé æèçíè íåò, à â ñíàõ íåò ðåàëüíîñòè: ðåàëüíîñòü âñÿ ó ìîëîäåæè, ó òåõ, êòî íå îãðàíè÷åí â âîçìîæíîñòÿõ, õîòÿ ìíîãèå èç íèõ çàâèäóþò ïåíñèîíåðàì.

                ***
     Ïåðâûé – ýòî òîò, êòî ìíîãî îáùàåòñÿ; êàê  æå ìíå-òî âûéòè â ëþäè, åñëè ÿ âûíóæäåí âåñòè çàòâîðíè÷åñêèé îáðàç æèçíè.

     Ñîí íà 18.3.   äåðåâíå Í. Ïå÷åíüãà â èçáå äÿäè Êîñòè Äóðíåâà çàñåëè âðàãè è øïèîíû. Ýòî ñíîâèäåö è åãî áëèæàéøèå ðîäñòâåííèêè, ðåïóòàöèÿ øïèîíîâ ó íèõ ó âñåõ èç-çà ìåíÿ. Êîíå÷íî, äâåðè, ñòåíû, ïîäâàë, îêîííûå ïåðåïëåòû ó èçáû êðåïêèå, íî êòî åãî çíàåò. Íàðîä ñëûøíî êàê ãóäèò íà ëåñòíèöå çà äâåðüìè è ïîä îêíàìè, ýòî îäíîñåëü÷àíå è ïðåäñòàâèòåëè âëàñòè — õîòÿò ïîòðåáîâàòü îò÷åòà.

     Êîììåíòàðèé: øóìíûå ñöåíû —  èç â÷åðàøíåãî ðàäèî-ñïåêòàêëÿ íà «Ìàÿêå» ïî ðîìàíó Õàðïåð Ëè «Óáèòü ïåðåñìåøíèêà», íî íå èñêëþ÷åíî, ÷òî íûíå îñòàâøèåñÿ æèòåëè äåðåâíè âïðÿìü ìíîþ íåäîâîëüíû: «îñòðàìèë». Íî ÿ íå áîãàò, â îòëè÷èå îò óñïåøíîãî Â.È.Áåëîâà, öåðêîâü â ðîäíîé äåðåâíå ñòðîèòü è áëàãîòâîðèòü  íå íà ÷òî, ïî êîìôîðòó  æèâó íèæå èõ ñàìèõ. À ÷òî ïèøó âñÿêîå íåïîòðåáíîå è íåïàòðèîòè÷íîå, òàê êàêîå èì äåëî.

    Ñîí áûë ñîäåðæàòåëüíåå è ÷óâñòâåííåå, íî, âèäíî, îò îäèíî÷åñòâà áîëåçíü Àëüöãåéìåðà ðàçâèâàåòñÿ è ìåíòàëüíîñòü ñëàáååò.  Äÿäÿ Êîñòÿ – îòåö óïîìèíàâøåãîñÿ â äíåâíèêå Øóðêè Äóðíåâà, ìîåãî äåòñêîãî òîâàðèùà.   îòëè÷èå îò áîëüøèíñòâà èçá â äåðåâíå, â ò. ÷. îò íàøåé, â èõ èçáå ëåñòíèöà íà âåðõíèé ìîñò, â êîðèäîð è îòòóäà âíóòðü  íå áûëà êðûòà è  âêëþ÷åíà â êîìïëåêñ âñåãî ñîîðóæåíèÿ, à ïðèìûêàëà ñïðàâà  —  ëåñåíêà  ñ ïîðó÷íÿìè (à ìîæåò, è áåç, íå ïîìíþ). Ñ ýòèì êðûëüöîì áûëà ñâÿçàíà ïîçîðíàÿ ñòðàíèöà ìîåãî äåòñòâà. ß êàê-òî ïîäãëÿäåë, ìîæåò áûòü, ñèäÿ â èçáå íàïðîòèâ ó Âîëîäüêè Ëóêèíà èëè åùå ãäå, êàê Øóðêà Äóðíåâ êëàäåò â æåëîá íàä êðûëüöîì ñâîé  êðóãëûé ýëåêòðè÷åñêèé ôîíàðèê. È ÿ åãî ñïåð, ïîñðåäè áåëà äíÿ èëè ïîä ïîêðîâîì òåìíîòû, òî÷íî íå ïîìíþ. Íî êòî-òî íà ìåíÿ äîíåñ, è Øóðêà  ïðèøåë êî ìíå äîìîé ðàçáèðàòüñÿ. Ïðèøëîñü âåðíóòü, äà åùå è îò ðîäèòåëåé äîñòàëîñü: âîð. Ïîõîæå, ÿ êëÿí÷èë ôîíàðèê, íî ðîäèòåëè íå ïîêóïàëè. Ïî÷åìó, íå ïîíÿòíî: îí  è èì ñàìèì áû ïðèãîäèëñÿ – â áàíþ õîäèòü ïî çàìåòåííîé ñíåãîì òðîïå, â ïîäïîëüå çà êàðòîøêîé ëàçèòü, à ñëó÷àëîñü âåäü è ãëóáîêîé íî÷üþ äî Ìèõàéëîâêè äîáèðàòüñÿ, à òàì âîîáùå òðóáà áåç ôîíàðèêà: âîëêè! ß, ïðàâäà, äàæå ðåáåíêîì, çàïîçäíèâøèñü,  ïðîõîäèë ýòè ïÿòü êèëîìåòðîâ  è áîÿëñÿ òîëüêî îò ñåðåäèíû äîðîãè (òàì ëåñ ïîäñòóïàë âïëîòíóþ) äî ïå÷åíãñêèõ êàðòîôåëüíûõ îãîðîäîâ (îòòóäà îñòàâàëîñü ïîëòîðà êèëîìåòðà). Íî ñåé÷àñ  èçóìëÿåò äðóãîå: âûõîäèò, ÿ íåïëîõî âèäåë, ðàç èçäàëåêà ïîäñìîòðåë çà Øóðêîé è ÷òî îí ïîëîæèë èìåííî ôîíàðèê. Âåäü ýòî ìîã áûòü êëþ÷, çàìîê, âîðîâàííûå ïàïèðîñû, ðîãàòêà, äà ìàëî ëè êàêèå  äåòñêèå ñîêðîâèùà,  à ýòî ÿ íå  ïîøåë áû êðàñòü.

     Ñîí íà 19.3. Òåðåì, êîðè÷íåâî-îõðÿíûé, ñ  íåîïèñóåìûì êîëè÷åñòâîì êîìíàò, è â êàæäîé ìàñëÿíèñòî áëåñòÿùèå øïàëåðû, «âàãîíêà», ïîëêè, àêñåññóàðû è ìåáåëü, è ïëàôîíû – âñ¸ â êîðè÷íåâîé ãàììå. Äîëæíî áûòü, ýòî è åñòü «âñå â øîêîëàäå». Íî ãóëÿòü â òåðåìå  ïðèÿòíî.

     Ñ ìàòåðüþ ðàçãîâàðèâàåì â èçáå, è âäðóã òðåâîãà, è ñòåíû äðîæàò. Âûñêàêèâàþ â îäíîì ñàïîãå è â òðóñàõ, à ïîä îêíàìè àâòîêðàí, è îí ïîäöåïèë äîì íà òðîñàõ, è òîò óæ ïåðåêîñèëñÿ, è ÿ òðÿñó ïåðåä íîñîì òðàêòîðèñòà ëèöåíçèåé íà ïðàâî ïðîæèâàíèÿ â ýòîì äîìå. Ãëàâíîå – íåðåàëèçîâàííîå âîçìóùåíèå íà ñàìîóïðàâñòâî âëàñòåé.

    Êîììåíòàðèé: íó, åùå áû! Ñåãîäíÿ âåäü îïÿòü ïåðåèçáðàëè Êðîøêó Öàõåñ ïî ïðîçâàíèþ Öèííîáåð. ß èñïûòàë ïðÿìîé óïàäîê ñèë è áåçûñõîäíîñòü, õîòÿ ãîëîñîâàòü íà ýòîò ðàç âîîáùå íå õîäèë.

     22 ìàðòà. Ãîñòèíèöà â Óñòüå Êóáåíñêîì – âîò ïîâòîð êàêîãî ïåðèîäà â ìîåé æèçíè íàñòàë ñåãîäíÿ. ß òîãäà áûë î÷åíü íåñ÷àñòëèâ.

     Ñîí íà 23.3. Åñåíèí, äæåíòëüìåí. Ïîêàçàíû îòãëàæåííûå ñåðûå òðèêî. Çáîðîâñêèé (?), èíæåíåð. Ïîêàçàíû òå æå òðèêî.

     Ïðîâîæàë äåâóøêó, öåëîâàëñÿ ñ íåé â òåëåôîííîé áóäêå, à òàì òàê òåñíî…

     Ñîí íà 26.3. Ñåðåãà Èâàùåíêî, ïàññàæèð, âûãëÿäûâàÿ èç îêíà àâòîáóñà, ãîâîðèò îæèâëåííî, ïîäðàçóìåâàÿ ñâîþ ñåìüþ, ñ êîòîðîé ó íåãî ïðîáëåìû:

     — Ó ìåíÿ âñ¸ íà ìàçè. Äàâàé êîëüöî.

  – Êàêîå êîëüöî? – íåäîóìåâàåò ñíîâèäåö, ïîñìàòðèâàÿ íà ñâîé ïàëåö. – Êîëüöî äàâíî ïðîäàíî.

     Êîììåíòàðèé: ìíåìîíè÷åñêèå  âîçìîæíîñòè  ñîâñåì óêîðîòèëèñü. Ñíû, òàê è êàæåòñÿ, äëÿòñÿ âñþ íî÷ü, à ïðîñíåøüñÿ – è íè÷åãî íå ïîìíèøü.

                ***
     *Âûéòè â èíòåðíåò — ýòî êàê ïðåæäå ê áîãó îáðàòèòüñÿ ñ ìîëèòâîé; è ïî ñòåïåíè ðàâíîäóøèÿ è áåçîòâåòíîñòè òîò æå ýôôåêò.*
                ***

     *Íàçâàíèå ìóñîðíîãî ïîëèãîíà «Åäðîâî» ïîä Âîëîêîëàìñêîì ïåðåâîäèòñÿ ïðîñòî: «ÅÄèíàÿ ÐÎññèÿ» Âîíÿåò.*
                ***
    * «Êîãäà áóäóò ãîâîðèòü: ÌÈÐ, ÁÅÇÎÏÀÑÍÎÑÒÜ, òîãäà âíåçàïíî ïîñòèãíåò è õ ïàãóáà, ïîäîáíî òîìó, êàê ìóêè ðîäàìè ï î ñ ò è ã à þ ò èìåþùóþ âî ÷ðåâå, — è íå èçáåãíóò». Àïîñòîë Ïàâåë. (Êóðñèâ àïîñòîëà).
     Íå âîçðàæàåì: ÔÑÁ ÐÔ.*
                ***
*Ïîñìîòðþ ÿ â îêíî è óâèæó ìå÷òó
Íà íî÷íîå îêíî ÿ ïîñòàâëþ ñâå÷ó
Ñâåò îêðàñèò ñòåêëî, âçãëÿäîì âñòðå÷óñü ñ òîáîé
Íåóæåëè òû çäåñü, íåóæåëè òû çäåñü
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ìèëûé ìîé, íåçåìíîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ÿ èäó çà òîáîé
Áåñïðèþòíûé ìîé ñòðàííèê, ðîæäåííûé ìå÷òîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ïîëóíî÷íûé êîâáîé
Âåñü èçáèòûé äîæäåì òû ñòîèøü íà âåòðó
Ãîëóáûå ãëàçà ãîâîðÿò: — ß ëþáëþ
 øëÿïå ñòàðîé ñâîåé ïîëóíî÷íûé ãåðîé
Çíàåøü âåðèëà ÿ, çíàåøü âåðèëà ÿ
×òî òû áóäåøü òàêîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ìèëûé ìîé, íåçåìíîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ÿ èäó çà òîáîé
Áåñïðèþòíûé ìîé ñòðàííèê, ðîæäåííûé ìå÷òîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ïîëóíî÷íûé êîâáîé
Âûáåãàþ âî äâîð — òîëüêî ñëÿêîòü êðóãîì
Íèêîãî, íè÷åãî, ëèøü ñâå÷à çà ñòåêëîì
È çàõî÷åòñÿ âçìûòü îäèíîêîé çâåçäîé
Òû áûë ïðîñòî ìèðàæ, ïîëóíî÷íûé êîâáîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ìèëûé ìîé, íåçåìíîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ÿ èäó çà òîáîé
Áåñïðèþòíûé ìîé ñòðàííèê, ðîæäåííûé ìå÷òîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ïîëóíî÷íûé êîâáîé
Ïîëóíî÷íûé êîâáîé, ïîëóíî÷íûé êîâáîé.
Òåêñò ïåñíè ïîëíîñòüþ

***
     Ïîñëóøàë ìÿóêàíüå Àíæåëèêè Âàðóì è ïî÷óâñòâîâàë ñåáÿ ñòàðûì èäèîòîì. Òåêñò àðõèòðóäíûé, ïðÿìî êàê ó Ãàçìàíîâà, ó òîãî åùå ïîêðó÷å. Âèäèòå, êàê ïðîñòî: êðàñèâàÿ áåëåíüêàÿ äàìà, êîòîðàÿ êàíàåò ïîä äåâî÷êó, óâèäåëà ôàëëè÷åñêèé ñèìâîë (ñâå÷ó) è æäåò íî÷íîãî êîâáîÿ. À êîâáîé ó íàñ ÷òî äåëàåò ïî íî÷àì? À ñêà÷åò íà êðîâàòè äàëåêî â ïàìïàñû.
     Äà åùå è æàäíàÿ: ïîòîìó ÷òî ïåñíþ «Ëÿëÿôà» ñêà÷àòü. áåñïëàòíî íå ïîçâîëèëà. Êðàñîòà ñïàñåò ìèð? Äà íó ÷òî âû, ðåáÿòà! Îíà äàæå åå ìóæà, Ëåîíèäà, çàáûë ôàìèëèþ, íå ñïàñåò. Âîò ýòî è åñòü øîó-áèçíåñ: âçáóäîðàæèòü, ðàçîçëèòü (çàâèñòü, ïîõîòü, áåç ðàçíèöû), âîçæåëàòü ðàçìíîæàòüñÿ — è íàòÿíóòü íîñ.  Ïî-ìîåìó,  ËÅÑÓ ÏÐÎÙÅ: ÒÀÌ ÏÎ ÇÀÏÀÕÓ ïàðòíåðû íàõîäÿò äðóã äðóãà, áåç ïîñðåäíèêîâ. Áåäíàÿ Âàðóì, êàêàÿ ðîëü: òàêóþ êó÷ó íàðîäó äóðèòü. ËÿËÿÔà!
      Âñå-òàêè ñîöèóì — ýòî ÷èñòîå ïîëîóìèå áåç ãðàíèö.*
     27 ìàðòà. Ó íàøåãî Íèêîëàøêè 11 ñëó÷èëàñü Õîäûíêà. Ñëóöêèé ñëó÷èëñÿ. «Âèøíÿ, âèøíÿ, Çèìíÿÿ Âè-è-èøíÿ. //Íèêòî íè â ÷åì íå âèíîâà-à-àò». È êóäà âîîáùå ñìîòðèò íàðîä? Èëëþñòðèðóÿ «Ãîñïîä Ãîëîâëåâûõ»,  õóäîæíèêè ðèñóþò Èóäóøêó ñ óòèíûì íîñîì. Óòèíûé íîñ – îò÷åòëèâûé ïðèçíàê íèçîñòè, êîâàðíîãî, ëüñòèâîãî è äâóðóøíîãî õàðàêòåðà. Íó, íå çíàþ, ìîæåò, êòî-òî ðàñêîëäóåò íàø íàðîä,  âûðâåò ó êðîøêè Öàõåñà òðè çîëîòûõ âîëîñêà, è îí êîí÷èò äíè â íî÷íîì ãîðøêå, ïîëíîì èñïðàæíåíèé.

     Ñîí íà 29.3. Ïî âûñîêîìó çåëåíîìó òðàâÿíèñòîìó  áåðåãó   (ðåêè íå âèäíî) è çàòåì ïî ñûðîìó ëóãó áûñòðî è ïëàâíî, êàê áûâàåò âî ñíå, ïëûâó  íàä çåìëåé. Íàâñòðå÷ó  èç-çà êàìåííîãî ñòîëáà ó âðàò ôðóêòîâîãî ñàäà âûõîäÿò ñáîðùèêè ñ ïîëíûìè êîðçèíàìè è ñòîèò òîëñòîå äåðåâî, ãóñòî, îñîáåííî ñ ëåâîãî áîêà, óâåøàííîå êðóïíûìè  æåëòûìè ïëîäàìè. Íà îäíîì äåðåâå è ëèìîíû, è ãðåéïôðóòû, è «ïîìåëî» è åùå êàêèå-òî, êðóãëûå êàê äûíè. Ãîëîñ âî ñíå: «Íå ñðûâàé  íè÷åãî, äàæå ëèìîíîâ».

                ***
        *Ðàäèî è òåëåâèçîð ó íàñ âåäü áóõòÿò ñ êîëûáåëè.  È ïîìíþ, ÷òî â 60-70-å ãîäû ñîâåòñêèå êîììåíòàòîðû óïðåêàëè ÑØÀ, ÷òî èõ ïðàâèòåëüñòâî ïðîâîäèò, âíóòðè ñòðàíû è çà ðóáåæîì,  «ïîëèòèêó áîëüøîé äóáèíêè», big stick policy. Âîò âèäèòå, îòñòàåì, âñå ðàâíî îòñòàåì, êàê íè êðóòè,  îòñòàåì îò Øòàòîâ íà 50-60 ëåò, ïîòîìó ÷òî ýòó ïîëèòèêó ïðîâîäèì òåïåðü ñàìè. È ãäå òåïåðü òå íàøè ïîëèòè÷åñêèå êîììåíòàòîðû, êîòîðûå ìåíÿ, åùå â çûáêå, ïðèçûâàëè îñóäèòü ÑØÀ? Òåïåðü óæ, íàâåðíî, êàêîé àìåðèêàíñêèé ìëàäåíåö âûñëóøèâàåò òå æå îáâèíåíèÿ â àäðåñ Ðîññèè.

     Íåò, ó ìîëîäåæè-òî ýòîãî ÷óâñòâà íåò – ÷òî ìû õîäèì ïî êðóãó, êàê äåðüìî â ïðîðóáè, è âèäèì îäíî è òî æå. Îíè æå â ïåðâûé ðàç æèâóò, ìîëîäûå, è ãåíåòè÷åñêîé ïàìÿòè ó íèõ íóëü. À ÿ-òî íà îïûòå ïîçíàë, ÷òî ïîñëå Ìàëåíüêîãî íà òðîíå ó íàñ Áîëüøîé (Ìàëåíêîâ è Õðóùåâ), ïîñëå òîãî, êòî Áåðåæåò, — òîò, êòî Ãðîáèò (Áðåæíåâ è Ãîðáà÷åâ), à óæ ÷òî íûíå – òàê ýòî ïðîñòî þìîð íåïðåõîäÿùèé (îäíàêî, ñî ñïîëçàíèåì â áîëüøóþ áåäó).

    Ýõìà, äóðäîì ïëàíåòàðíûé!*

                ***
*ÍÎÂÛÅ ÑËÎÂÀ

Æèçíü äëÿ íàñ ïîáåäà ïèððîâà,
Ïîñëå áîÿ – âñå ê âðà÷ó.
Íå õî÷ó êîììóíèöèðîâàòü,
À ýìïàòèè õî÷ó.*
               
                ***

                *ÃËÀÑ ÂÎÏÈÞÙÅÃÎ

     Ñðî÷íî! Òåðåçà Ìýé è Âëàäèìèð Ïóòèí, ÷èòàéòå ìîþ ñòàòüþ «Ñíà÷àëà àíãëîìàíèÿ, ïîòîì âîéíà» (ËÈÒÌÈÐ, êíèãà «Ñ ïîëåìè÷åñêèì çàäîðîì»).*

     Ñîí íà 2.4. Ïëóòàë íà ìåòðî. Íàãëûå è âðàæäåáíûå æåíùèíû â êîìíàòå îáùåæèòèÿ,  îäíà òàê ïðîñòî ñìååòñÿ ñäàâëåííî íàäî ìíîé. Ïûòàëñÿ óéòè îò íèõ ïðÿìî áîñèêîì.

     Ñîí íà 3.4.  äåðåâíå Íèæíÿÿ Ïå÷åíüãà ñðàçó çà ðó÷üåì Áîðêîâêà è êîëîäöåì øèðîêîå âûïóêëîå ïîëå âñïàõàíî è ìåëêî çàáîðîíåíî,  âñ¸, êðîìå èçîãíóòîãî  ìûñà, ïðèìûêàþùåãî ê ðå÷êå ñëåâà. Ñíîâèäåö èäåò ïî êðîìêå è âèäèò: ïåðïåíäèêóëÿðíî ýòîé ãëóáîêîé ìåæåâîé ïîëîñå ëåæèò òÿæåëûé áåòîííûé ñòîëá. Ñòðàííî íà ñòûêå êîðè÷íåâîãî è çåëåíîãî âèäåòü ýòîò ñåðûé  áåòîííûé ëåæàê. Òî ëè íàäïèñü, òî ëè ñëîâà çâó÷àò âî ñíå – èíôîðìàöèÿ îá ýòîì ñòîëáå, íî ñíîâèäåö åå èãíîðèðóåò. Îí âûïëûâàåò íà êðóòîé è âûñîêèé áåðåã ðå÷êè è âèäèò æèâîïèñíîå ïîëîâîäüå. Òåìíàÿ áóðîâàòàÿ âîäà ïðîçðà÷íà äî äíà, âèäíû êàìóøêè íà ïåðåêàòàõ. Ùåìÿùèé âîñòîðã îò ùåäðîé âåñíû è ðàçëèâà.

     Êîììåíòàðèé: â äåòñòâå áûëî ëþáèìûì ðàçâëå÷åíèåì íàáëþäàòü âåñåííèé ðàçëèâ.

                ***
     *ß êàê óâèæó â 600-é ðàç ÑÈ×ÀÍÈÍ è ÑÀÔÐÎÍÎÂÀ-ÏÈÐÓÑ, òàê è ïîíèìàþ: ðóññêèé ñåêòîð ÔÁ áîëåí. À âåäü êàê ñìåë è ðàçíîîáðàçåí áûë â 2007 ã.!*

                ***

     *Çíàåòå, ÷åì ÿ èíòåðåñåí? Ïîñëå 28 ëåò õîðîøî, åñëè íåñêîëüêî ðàç çàñåäàë. Ñòàäî — áå-áå — ñ êîëîêîëü÷èêàìè ïðîøëî ìèìî ìåíÿ*.

   
                ***

                * ÌÎËÎÄÅ×ÅÑÒÂΠ   ÓÕÀÐÑÒÂÀ

          Íå ìíîãî æå – ïî ñðàâíåíèþ ñ ïîäëèííûìè òóñîâùèêàìè, êîëëåêòèâèñòàìè, çàåäèíùèêàìè, îáùèííèêàìè è âñåõ ìàñòåé ïðîçàñåäàâøèìèñÿ áþðîêðàòàìè èç íàøåãî íåèçëå÷èìîãî êîììóíõîçà, – íå ìíîãî æå ÿ çíàâàë êðóïíûõ íà÷àëüíèêîâ (ðóññêèõ) – âñåãî ÷åëîâåê øåñòü-ñåìü.  È çíàåòå, ÷òî â íèõ îáùåå? Ýòî âñ¸ — ñàìîäîâîëüíûå è ñàìîóâåðåííûå, íàãëûå, öèíè÷íûå è áåçîòâåòñòâåííûå ëþäè. Ó íåêîòîðûõ èç ïðåæíèõ, ñîâåòñêèõ áûëî åùå ñòðåìëåíèå íàñòàâëÿòü, îïåêàòü, ïîó÷àòü, ïëàíèðîâàòü – è íà  çàñåäàíèÿõ, è â ëè÷íîì îáùåíèè; íå çíàþ, ñîõðàíèëîñü ëè ýòî êà÷åñòâî ó íîâûõ ðóññêèõ íà÷àëüíèêîâ. ×òî-òî áàáüå – âîò êàê ó êëóøè ñ öûïëÿòàìè, êàê ó ìíîãîäåòíîé ìàòåðè. Âîîáùå-òî, ïî ìîåìó ðàçóìåíèþ, íàâåðõ – ðàäè ïðîãðåññà ÷åëîâå÷åñòâà – äîëæíû áû âñïëûâàòü íå ñòîëü àìîðàëüíûå ëþäè, à ïðîñòî ñèëüíûå, âîëåâûå è ïðåäïðèèì÷èâûå. Íî íåò: íàãëûå, ñàìîóâåðåííûå, öèíè÷íûå è ñîâåðøåííî áåçîòâåòñòâåííûå — ýòè êà÷åñòâà ïðèñóòñòâîâàëè âî âñåõ ñåìè. Åñëè îíè ïèðîâàëè — ðåäêî ñ ïîä÷èíåííûìè, ñî ñâîèì êîëëåêòèâîì, ÷àùå — ñ êëåâðåòàìè, ñ  ëþáèì÷èêàìè è äðóæêàìè, — ýòî áûëî ïîõîæå íà òî, êàê è â ëþáîì ðóññêîì ìóæèöêîì è ìîëîäåæíîì çàñòîëüå: ñîëåíûå,  íåïðèñòîéíûå øóòêè, îñòðîóìèå ñïîëïüÿíà, âåñåëûé íàãëûé öèíèçì, ãîìåðè÷åñêèé õîõîò, ãëóìëåíèå íàä îòñóòñòâóþùèìè; âîæàê ñòàè ðàññêàçûâàë äðóæáàíàì ïîó÷èòåëüíûå èñòîðèè èç ñâîåé èëè ÷óæîé æèçíè. Äà â ëþáîé ñåëüñêîé ìàñòåðñêîé âû óâèäèòå òî æå ñàìîå  — ïî òîíàëüíîñòè, ïî ðàñïðåäåëåíèþ ðîëåé – ïüÿíàÿ ñõîäêà, çàáóáåííûé øàáàø, ñâàëüíûé ãðåõ, ðàçðÿäêà íàïðÿæåííîñòè è ñïëî÷åíèå êîëëåêòèâà ïîä âûïèâêó è çàêóñîí. Âîîáùå-òî íà Çàïàäå ïüþò â áàðàõ è ðåñòîðàíàõ, ó íàñ ïî÷åìó-òî âñåãäà ïîñëå ðàáîòû òóò æå, ãäå ðàáîòàëè. Íàóòðî íàø íà÷àëüíèê ñíîâà áûë íåïðèñòóïåí, óõîäèë â âûñøèå êîììóíõîçíûå ñôåðû äëÿ êîíñóëüòàöèé: îí áûë íàçíà÷åíåö. Îí áûë íàçíà÷åíåö, îí ïîñòîÿííî, êàê ôëþãåð ñ âåòðîì, ñâåðÿëñÿ ñ ëèíèåé ïàðòèè; íåëüçÿ áûëî, ïðîñòî ïîñëþíÿâèâ ïàëåö, óçíàòü, îòêóäà äóåò âåòåð, ñëåäîâàëî ëèçàòü áàøìàêè õîçÿèíà, ÷òîáû ïîòîì ïîòåøàòüñÿ íàä êåì ïîñëàáåå â ñâîåì êîëëåêòèâå. Ýòî áûëà íå òà ñàìîóâåðåííîñòü Òåðìèíàòîðà, Øâàðöåíåããåðà, êîíêèñòàäîðà íà àâàíñöåíå èñòîðèè, ýòî áûëà õëîïîòëèâàÿ, áàáüÿ îçàáî÷åííîñòü óëàäèòü ïðîáëåìû ñâîè è ñâîèõ ïàðàñèòîâ. Íå áåç âûãîäû äëÿ ñåáÿ. Äà âîò íå äàëåå, êàê â÷åðà, ÿ ïîäñëóøàë ðàçãîâîð, ìèðíóþ, çàèíòåðåñîâàííóþ áåñåäó äâóõ áàá-äà÷íèö (îíè âîçâðàùàëèñü ñ äà÷, à ÿ ïîä  åëêàìè ëåïèë ñíåæêè è ïóëÿë íà ïîïàäàíèå â îòäàëåííûé ñòâîë); ýòè äâå òîâàðêè è òîðãîâêè îáñóæäàëè âûðàùèâàíèå êëóáíèêè, ñîðòà è öåíó íà ìåñòíîì è ñòîëè÷íîì  áàçàðàõ. È ìåíÿ ïîðàçèëà íåêîé ùåìÿùåé, íå÷åëîâå÷åñêîé  òîñêîé ýòà êàðòèíà: âîò â îáñòîÿíèè âåëè÷åñòâåííîãî ìèðîçäàíèÿ èäóò äâà  ðàçóìíûõ ñóùåñòâà è êîíêðåòíî, ïîäðîáíî, îæèâëåííî, äåòàëüíî, äîêàçàòåëüíî,  ïî ïðàâèëàì ðèòîðèêè è êðàñíîðå÷èÿ, êàê Àðèñòîòåëü ñ Ïëàòîíîì â ïðèñóòñòâèè Ñîêðàòà, èññëåäóþò ÷àñòíîñîáñòâåííè÷åñêóþ âûãîäó. Âîò òàê æå êîíêðåòíî è ïðàêòè÷íî óñòðîåí è êàæäûé íàø íà÷àëüíèê, âñå ñåìü ìîèõ íà÷àëüíèêîâ: îíè íèêîãäà íå óïóñòÿò âûãîäó è,  ãäå íàäî,  âñåãäà ïðîêîíñóëüòèðóþòñÿ î ïîëüçå. («Ìíå íèêîãäà íå ðàçáîãàòåòü, — ïîäóìàë ÿ â îò÷àÿíèè ïîñëå ýòèõ äâóõ äà÷íèö è ïðîìàçàë  ñðàçó øåñòü ðàç ïî ñòâîëó. – Ãîëîâà äîëæíà áûòü óñòðîåíà êîíêðåòíî è öåïêî, íàäî çíàòü, ïî÷åì êëóáíèêà è êàêîâà ëèíèÿ ïàðòèè.  àáñòðàêöèÿõ ìîçãà íå áûâàåò âûãîäû. Òû ïîìðåøü íèùèì, ãóìàíèñò íåñ÷àñòíûé. Ïî òåáå øêîëüíèêîâ áóäóò ó÷èòü, êàê íå ñëåäóåò æèòü»).*

                ***
     * Ãîñóäàðñòâåííóþ Äóìó âíåñåí Çàêîíîïðîåêò «Î çàïðåòå ÄÓÌÀÒÜ»  (î áëîêèðîâêå ñàéòîâ ñ êðèòèêîé). Ïîýòîìó, êîãäà Facebook  ñïðàøèâàåò, î ÷åì âû äóìàåòå, ïîìíèòå: ýòî ïðîâîêàöèÿ!  Òåïåðü ëó÷øåå ñòàíåò áîðîòüñÿ ñ õîðîøèì è ïîáåæäàòü*

     Ñîí íà 6.4.  çàëå îæèäàíèÿ ñïèì è ñèäèì âïîâàëêó. Ñîñåäêà ïðîñîâûâàåò ðóêó êî ìíå â øòàíû è âîñêëèöàåò ÷òî-òî íåâíÿòíîå. Íî ÿ-òî çíàþ, ÷òî òóò íåãäå ïåðåïèõíóòüñÿ: êðóãîì íàðîä. Ñîñåäêà ìåæäó òåì îòïðàâëÿåòñÿ â ñòîëîâóþ, ÿ æå íà àíòðåñîëÿõ øêàôà ðàçáèðàþ ïîäóøêè, îäåÿëà, îäåæäó, èùó ñâîþ.  Îíà óæå âûáåãàåò èç ñòîëîâîé, âñòðå÷àåìñÿ íà ñòóïåíÿõ, ÿ âûíèìàþ ïåðî÷èííûé íîæ, íî íå çàòåì, ÷òîáû åå íàïóãàòü,  à ïî íåîáõîäèìîñòè, — è ñïðàøèâàþ: «Íó, ÷òî áóäåì äåëàòü, Ëåíà?»

     Êîììåíòàðèé: ñïàì ïðèøåë íà ïî÷òó, îäíà äåâóøêà äàåò, íî åé íóæåí «äëèííûé è òîëñòåíüêèé».

     6 àïðåëÿ. Äíåé 10 êàê ïðåêðàòèë ïðèíèìàòü ÁÀÄû, — éîä-àêòèâ, ñåëåí-àêòèâ, âèòàìèí D, ëþòåèí, íèêîòèíîâóþ êèñëîòó (20 ëåò êàê áðîñèë êóðèòü, à ïîòðåáíîñòü â íèêîòèíå åñòü!), — è  ñðàçó îòÿæåëåë, íàñòðîåíèå ïîäàâëåííîå, ïåðåä ãëàçàìè ñãóùàåòñÿ ïåëåíà, âåíà èøèàñíàÿ è ñëèçèñòûå âî ðòó âîñïàëåíû, ïå÷åíü ïîêàëûâàåò, ñïëþ ïî 9 ÷àñîâ, íî áîäðîñòè íåò. Çàäà÷à áûëà – êàê ïîâåäåò ñåáÿ îðãàíèçì, åñëè åãî íå ïîäñòåãèâàòü è íå òðàâèòü; â òàáëåòêàõ âåäü ÷åãî òîëüêî íåò, îäèí äèîêñèä òèòàíà ÷åãî ñòîèò, òàëüê, ñåðà, êàëüöèé. Íî íå ñêàçàòü, îäíàêî, ÷òî ÿ ïîçäîðîâåë çà ýòè äåñÿòü äíåé. Âåñíà áóðíàÿ, íî åñëè âèäåí òîëüêî áëåñê ñîëíöà è ëóæ, âû íå ìíîãî ïîðàäóåòåñü.

     Ñîí íà 10.4. Ãèòàðà Ñåðæà Ãèíçáóðà, âèäíî â îêíî,  ñ áåëîé øåëêîâîé ëåíòîé íà ïåðåâÿçè  ïåðåêèäûâàòü ÷åðåç ïëå÷î ëåæèò íà êðîâàòè Êñåíèè Áóêøè. Ñàìà Êñåíèÿ Áóêøà êîïàåò ãðÿäû â ïàëèñàäå ó äëèííîé èçáû, êîòîðàÿ ñòîèò â íà÷àëå è ïîïåðåê óëèöû Êðàñíîé, âíèçó ïîëîãîãî ñïóñêà. ßêîáû ìû ïðèøëè â ãîñòè, íî ñíîâèäåö ñèëüíî òðóñèò, êàê åñëè áû Êñåíèÿ Áóêøà áûëà öàðåäâîðèöåé. Âíóòðè èçáû ïîïðîñòó òåìíî è óáîãî, è âñå äîìî÷àäöû ñêîíôóæåíû.

     10 àïðåëÿ.  Íàäîåëî  ýòî äîöèâèëèçàöèîííîå óáîæåñòâî. Êàê àïîñòîëó âñå ðàâíî, îäíî âåëÿò çàïèñûâàòü, à äðóãîå – óòàèòü. Òî÷íî  çàïèñûâàþ òàêèå ïðîðî÷åñòâà, êîòîðûå íàíåñóò óùåðá íå òîëüêî ÷åëîâå÷åñòâó, íî è ìíå ñàìîìó; óòàè, ìîë, à ïîòîì âñïîìíèøü. Èäåò ñïëîøíîå åæå÷àñíîå âìåøàòåëüñòâî â ìîþ æèçíü ñèë, êàê ìèíèìóì, ïîòóñòîðîííèõ (ãîëîñ îòöà, óìåðøåãî â 2005 ã., íåêèé ïîñòîÿííûé âîïëü, áåç ðàñïðîñòðàíåíèÿ è äåøèôðîâêè: «Çà÷åì îíà òåáå?» è îãðîìíîå ìíîæåñòâî äðóãèõ âîçäåéñòâèé, êàçàëîñü áû, íåìûñëèìûõ â èíôîðìàöèîííóþ ýðó); ÿ äàæå ïîíÿë âäðóã, ïî÷åìó íàøó ñòðàíó íàçûâàëè «ñîâåòñêîé»: íå èç-çà ôîðìû ïîëèòè÷åñêîãî ïðàâëåíèÿ, Ñîâåòîâ íàðîäíûõ äåïóòàòîâ, à âîò èç-çà ýòèõ òåëåïàòè÷åñêèõ «ñîâåòóþùèõ ãîëîñîâ». Íî «ãîëîñà» ýòî ïñèõèàòðè÷åñêèé äèàãíîç, êàêîãî ***? È åñëè ñåé÷àñ ÿ áîëüíîé, ðàç ñëûøó «ãîëîñà», òî êàêîãî *** ÿ  øåñòü ëåò ñèäåë â ïñèõóøêå, íå ñëûøà èõ, íè îäíîãî «ãîëîñà»? Âû ïîíèìàåòå, êàêàÿ õóéíÿ, ÿ íàðî÷íî ìàòþãàþñü, è êàêîå óòîí÷åííîå èçäåâàòåëüñòâî, êîëè âñå èìåííî òàê?

     Êòî ðàíî âñòàåò, òîìó áîã ïîäàåò, ãëàñèò ïîñëîâèöà. Óæå ëåò øåñòü-ñåìü  âñòàþ â ÷åòûðå, â ïÿòü ÷àñîâ óòðà – è íè ðàçó, âû ñëûøèòå, íè ðàçó áîã  íå ïîäàë. Çíà÷èò, ëèáî ïîñëîâèöà íå âåðíà, ëèáî ïîäàÿíèå íåâåùåñòâåííîå è íåìàòåðèàëüíîå, ëèáî ìîå áëàãî, ìîÿ ïîëüçà, ìîå ïîäàÿíèå óõîäÿò êîìó-òî èç ðîäíè, êòî ñïèò äî îáåäà. Òî åñòü, ìîþ  êàðìó âñå ðàâíî âîðóþò, ìîè íàðàáîòêè êðàäóò. Ýòî ìîæåò áûòü äàæå î÷åíü ìîëîäîé ÷åëîâåê èç ðîäñòâåííèêîâ, êîòîðîìó ïîçâîëÿåòñÿ ñïàòü äî îáåäà è ðàäîñòíî ðàñòè, íî âðÿä ëè ýòî ãîðîäñêîé ðåáåíîê, ïîòîìó ÷òî òå, âÿëûå, êàïðèçíûå è òóïûå ñòàðè÷êè, âñòàþò âìåñòå ñ ðîäèòåëÿìè, èäóò â ÿñëè, â ñàä, â øêîëó, â èíñòèòóò, â àðìèþ – è äàëåå âåçäå âïëîòü äî ñìåðòè, âûøêîëåííûå êàê íàäî ãîñóäàðñòâó, áåç âñÿêîé âîëüíèöû. (À òåïåðü åùå çàêîííèê íà òðîíå, ñàì ïîëíîñòüþ çëîêîçíåííûé è ïðåñòóïíûé, îïëåë èõ ïàóòèíîé ÷àñòî áåññìûñëåííûõ  óñòàíîâëåíèé). Âîðóþò! ß âñòàþ ðàíî, íî íè÷åãî íå çàðàáàòûâàþ, íèêàêèõ ïîäàÿíèé.

    Ñîí íà 13.4. Ñ íåçíàêîìêîé ïîëàäèë, è  ïîøëè ê íåé íà êâàðòèðó, íî, ÷óòü âïåðåäè, íà òðàìâàéíîé îñòàíîâêå èëè â ìàãàçèíå îíà ïîòåðÿëàñü. Ðó÷êîé äåëàëà èçäàëåêà, íî íàéòè íå ñìîã.

                * ÄÎÏÎËÍÈÒÅËÜÍÛÅ ÑÌÛÑËÛ

1 Òðàãåäèÿ — ýòî â ïåðåâîäå  «ïåñíü êîçëà». Ïîäîçðåâàþ, ÷òî —  è äåéñòâèòåëüíî  — â ëþáîé òðàãåäèè çàìåøàíû, à òî è åå ïðè÷èíà, — Êîçåðîãè. Îíè æå ñàìûå òóïûå è ñèëüíûå.

2. Äîíàëüä Òðàìï íåäàâíî õîäèë ê ïñèõèàòðó, è òîò ïîä ëè÷íóþ îòâåòñòâåííîñòü ïîäòâåðäèë, ÷òî îí íîðìàëüíûé. ×òî, åñëè áû è íàøåìó ïðåçèäåíòó ïðîêîíñóëüòèðîâàòüñÿ?

3. Ïîòîìó ÷òî âîò ñìîòðèòå, êàêàÿ ÷åïóõà ó ðóêîâîäèòåëåé, êîòîðûå ó íàñ ñ÷èòàþòñÿ ñàìûìè âåëèêèìè, à òî è ñâÿòûìè. Íèêîëàé 11 Ïàëêèí — Êðîâàâûé, íà÷àâ ñ Õîäûíêè, ó÷àñòâîâàë â ïåðâîé ìèðîâîé âîéíå, ïîãóáèë ìèëëèîíû ëþäåé, çà ÷òî ÐÏÖ âîçâåëà åãî â ñâÿòûå. Ñòàëèí çàõâàòèë Ïðèáàëòèêó, Çàïàäíóþ Óêðàèíó è Çàïàäíóþ Áåëîðóññèþ, ðàçâÿçàë âòîðóþ ìèðîâóþ âîéíó (âìåñòå ñ Ãèòëåðîì) è ïîãóáèë ìèëëèîíû ñîâåòñêèõ ëþäåé íà ôðîíòàõ è â ëàãåðÿõ. Áðåæíåâ çàëåç â Àôãàíèñòàí, ïîãóáèë òûñÿ÷è íàðîäó è äîâåë ãðàæäàí äî ïðÿìîãî ãîëîäà, ñîëäàôîí ïðîêëÿòûé. Ïóòèí çàëåç â Ñèðèþ, àííåêñèðîâàë Êðûì è íå â ñèëàõ ðàçîáðàòüñÿ, ÷åé Äîíáàññ, — è ÷òî? Ïî÷åìó áû åìó íå íàó÷èòüñÿ íà îøèáêàõ ïðåäøåñòâåííèêîâ?  Íåò, îêàçûâàåòñÿ, ÷òî èñòîðèÿ íè÷åìó íå ó÷èò, ÷òî ïðåçèäåíò íå ó÷åë  îïûò ïðåäøåñòâåííèêîâ, à ñîâåðøèë ñâîè, òàêèå æå îøèáêè. È çíà÷èò, ïîñîâåòîâàòüñÿ ñ  ïñèõèàòðîì åìó ñàìîå âðåìÿ. Óìíûå ëþäè ó÷àòñÿ íà ÷óæèõ îøèáêàõ, äóðàêè ãëóïÿò ñàìè. (Òóò çàäíèì ÷èñëîì âñòóïèë â ñèëó çàêîí î ðåïóòàöèè, î çàùèòå ÷åñòè è äîñòîèíñòâà, êîòîðûé îáñóæäàåòñÿ òåïåðü â Äóìå).

4. Ó Áóëàòà Îêóäæàâû ïðîðî÷åñêàÿ ïåñíÿ: «Ñïèòå ñåáå, áðàòöû, âñå âåðíåòñÿ âñïÿòü// Íîâûå ðîäÿòñÿ êîìàíäèðû//Íîâûå ñîëäàòû áóäóò ïîëó÷àòü// Âå÷íûå êàçåííûå êâàðòèðû// Ñïèòå ñåáå, áðàòöû, âñå âåðíåòñÿ âíîâü.// Âñå äîëæíî â ïðèðîäå ïîâòîðèòüñÿ//È ìå÷òû, è ñëåçû,  è ëþáîâü, è êðîâü.// Âðåìåíè íå áóäåò ïîìèðèòüñÿ». Âîò ýòà ïîñëåäíÿÿ ñòðî÷êà ñàìàÿ ñòðàøíàÿ.

5. ×òî, ó ñàìèõ-òî àêòåðîâ ýòîãî ïîëèòè÷åñêîãî áàëàãàíà êàê ðàç è îêàçûâàþòñÿ êóðèíûå ìîçãè? Âûõîäèò, òàê. Åìó íóæíû ëàâðû? Íóæíû. È âîò Ñåðãåé Ëàâðîâ óâåí÷èâàåò åãî ãîëîâó, ëûñóþ ñî ëáà, êàê ó Öåçàðÿ. (Êñòàòè, ðàçèòåëüíî ïîõîæè âíåøíå, íî Öåçàðÿ-òî ëàâðàìè óâåí÷èâàëè ïîáåäíûìè íàñòîÿùèìè, à íå ÷åðåç ÌÈÄ). Âÿùóþ ñëàâó Âîëîäå äîëæåí êòî-òî ïåòü? Äîëæåí. È âîò  â âåðõàõ ÿâëÿåòñÿ Âÿ÷åñëàâ Âîëîäèí êàê æèâîå îëèöåòâîðåíèå íåïðåõîäÿùåé Âîëîäèíîé ñëàâû…  Äà ÿ íå õî÷ó, ÷òîáû ìíîþ âëàäåëè. Âëàäèìèð – ïðîòèâíîå èìÿ, óæå â ñàìîì ñåáå ñîäåðæèò èäåþ âëàñòè:  âîëîäåþ, äåñêàòü, ìèðîì. Âîí, ïóñêàé Âîâà Âûñîöêèé âëàäååò, åìó ìîæíî, îí àâòîðèòåò – â çäðàâîì ñìûñëå è â òàëàíòå. (È êñòàòè, «ïîýò» â ïåðåâîäå ñ ãðå÷åñêîãî è åñòü äåÿòåëü, äåëàòåëü. Òî åñòü, ïî ìíåíèþ äðåâíèõ, êàê ðàç ïîýòû-òî è äåÿòåëüíû.  Íå áèçíåñìåí äåÿòåëåí, à âîò ïîýò).

6. Îáùå-ãîëóáîå ââåðõó (íåáî), îáùå-ãîëóáîå âíèçó (ðåêà), çàòîïèâøåå îáùå-ñåðîå (êóñòû, äåðåâüÿ è áåðåãà) âñêëåíü, âðîâåíü ñ áåëåñîé òðàâîé,  – íå î÷åíü-òî ÷åòêî ÿ âèæó.

7. Îïÿòü âåäü íà ìåíÿ íàåäóò. Íî ñåìàíòèêó è èãðó ñëîâ ÿ ëþáëþ.  Íà ðàäèîñòàíöèè «Ýõî Ìîñêâû» åñòü âåäóùèå,  òåïåðü ðàáîòàþò â ïàðå, — Òàòüÿíà Ôåëüãåíãàóåð è  Àëåêñàíäð Ïëþùåâ.  Ñóäÿ ïî òîìó, êàê îíè  ëþáÿò ñîñòðèòü è ïðèêîëû, îáà íå èíà÷å Êîçåðîãè: ó òåõ ñòåá – äîìèíàíòíàÿ ÷åðòà õàðàêòåðà. ß èõ ïðîçâàë Ôèëüêèí ãàåð è  Ïëþù. Þìîð òàì åùå è â òîì, ÷òî òîíêèì, êàê ïëþù, è  ëàçàþùèì øêàôà Ïëþùåâà íå íàçîâåøü.

8. (Ðàçâåí÷àòü, ÷òî ëè, ïîïóòíî åùå îäíîãî Êîçåðîãà? Âîò ïèñàòåëü Âëàäèìèð Áóêîâñêèé Êîçåðîã. Êàê âñÿêèé Êîçåðîã, óâàæàåò âëàñòü è ñàì ñòðåìèòñÿ ê íåé, ïîýòîìó è âûäâèãàëñÿ â ïðåçèäåíòû Ðîññèè. Íî ñàìîå ñòðàííîå, ÷òî îí è ïî ãîðîñêîïó äðóèäîâ (äðåâåñíîìó) Áóê. Áóê – Áóêîâñêèé = ïðîñòî, êàê äâà ïàëüöà çàìî÷èòü. Íåò, ÿ ïîíèìàþ, ÷òî åñòü åùå ×àðëüç Áóêîâñêè, íî ëåíü ëåçòü â èíòåðíåò óòî÷íÿòü, Êîçåðîã îí èëè Äåâà. Âåäü ó íåãî ïîëüñêàÿ ôàìèëèÿ. Âäðóã  ó ïîëÿêîâ «Áóêîâñêèé» íèêàê ê äåðåâó Áóê íå îòíîñèòñÿ? Ìíå áóäåò ñðàì, è âñÿ àñòðîëîãè÷åñêàÿ âåðñèÿ îíîìàñòèêè ðàññûïëåòñÿ. Ñèäèøü  ïðÿìî  êàê èìïåðàòîð Òèáåðèé íà Êàïðè è ñî çâåçäî÷åòàìè êàæäûé øàã ñâåðÿåøü).

9. Ëþäè, êîòîðûå åæåäíåâíî îáùàþòñÿ ñ ñîòíÿìè íàðîäó, ðóêîïîæàòíûå,  ìåíÿ íå ïîéìóò, ïîòîìó ÷òî ìîå-òî çíàíèå – îäèíî÷êè è àóòèñòà, à âîâñå íå òåðïåëèâîãî êîëëåêòèâèñòà, êàêîâû îíè.  Âñêîðå ïîñëå ïîæàðà â êåìåðîâñêîé «Çèìíåé âèøíå» â êâàðòèðó ïîñòó÷àë âåñåëûé ãàçîâùèê ñ âèäîì êîðîáåéíèêà, ïîèíòåðåñîâàëñÿ ãàçîâîé ïëèòîé è ïðåäëîæèë êóïèòü çà 39 òûñÿ÷ ïðèáîð ãàçîâûé àíàëèçàòîð. Ìàëî ëè ÷òî, âî èçáåæàíèå ïîæàðà, çàäûìëåíèÿ. Åñëè ÿ ñåé÷àñ åãî êóïëþ, ìíå ïîëîæåíà ïîëîâèííàÿ ñêèäêà, íî ïîòîì ïðèäåòñÿ âñå ðàâíî êóïèòü è ïëàòèòü óæå ïîëíóþ öåíó.  Àãà, îíè ñòðàõóþòñÿ îò Ðîñïîæíàäçîðà, à ÿ ïëàòè! Ïîñêîëüêó äíåì ðàíüøå ïðèíåñëè ïëàòåæêó êîíòîðû «Âëàäèìèðòåïëîãàç» âòðîå äîðîæå, ÷åì îáû÷íî, ÿ íà ýòîãî êîììèâîÿæåðà îò  ãàçîâîãî êîíöåðíà ñèëüíî ðàçîçëèëñÿ.  Ó ïàðàíîèêîâ âåäü, ó òàêèõ, êàê âû è ÿ, ðàñ÷åòû è ëîãèêà ñâîè. Àãà, — ïîíÿë ÿ. – Äî÷åðè âåäü ñêîðî ñòóêíåò 39 ëåò, âîò òû 39 òûñÿ÷ è ïëàòè. È ïîòîì, îíà ó òåáÿ ãàç? Ãàç. Îíà æå ðîäèëàñü ïîä çíàêîì Âîçäóõà, ò.å. ãàçà. Äà è ñàì ýòîò áèçíåñìåí ïîãàíûé, íàâÿçûâàþùèé âåíòèëè ñâîè, — ñóäÿ ïî ïîâåäåíèþ, òîæå ñòèõèÿ ãàçà. Âèøü, ëåãêîñòü â ìûñëÿõ íåîáûêíîâåííàÿ, ñî âñåìè ïûòàåòñÿ äðóæèòü. À Ïóòèí – îí æå ó íàñ Âåñû, à Âåñû  — ñòèõèÿ Âîçäóõà. Ýâîí êàê ïîäîðîæàë ïîñëå î÷åðåäíûõ ïåðåâûáîðîâ. À íà õðåíà ìíå çà åãî àìáèöèè ïëàòèòü, òåì áîëåå ÷òî ÿ íå õîäèë ãîëîñîâàòü âîîáùå è, ñëåäîâàòåëüíî, íå ïîîùðÿë åãî àâàíòàæ. Âèøü, Âëàäèìèð ñòàë íûíå òåïëûì ãàçîì, ðàñöåíêè ïîâûñèë òîò÷àñ âòðîå, äà åùå àíàëèçèðîâàòü ñåáÿ âåëèò. À òî, ìîë, âçîðâóñü ãàçîâûì áàëëîíîì, âåñü ïîäúåçä ðóõíåò. Âçðûâàéñÿ, ìíå-òî ÷òî, ÿ çà òåáÿ íå ãîëîñîâàë íè ðàçó – íè ðàçó ñ 2000 ãîäà.  ß äàâíûì-äàâíî âñå ïðîàíàëèçèðîâàë. ×òî, íå íàó÷íûé àíàëèç,  ìèñòè÷åñêèé? À íàïëåâàòü. È çà äî÷ü ïëàòèòü íå ñòàíó. ß çà âàøó ïîãàíóþ ñîòîâóþ è ÿ÷åèñòóþ öèâèëèçàöèþ ï÷åëèíîãî óëüÿ âîîáùå ïëàòèòü íå õî÷ó. ß õî÷ó ÷àñòíûé äîì  íà áåðåãó ðå÷êè ñ õàðèóñàìè, à íå âàøó ïîãàíóþ ðîññèéñêóþ êîììóíàëêó. Ïóñêàé Áîðòíèêîâ ïëàòèò, ó íåãî ôàìèëèÿ ïîäõîäÿùàÿ: îí çíàåò, ãäå ìåä.

       — Íó, òàê ÷òî? – ñïðîñèë ÷åñòíûé ìûòàðü-íàëîãîâèê.

     —  Ó ìåíÿ íåò äåíåã, òîëüêî äîëãè. Êîãäà ýòè çàñðàíûå îáèðàëû èç ïðàâèòåëüñòâà íà÷íóò ïëàòèòü ìíå çà ðàáîòó, òîãäà è ïîãîâîðèì. ß ñïåö ïî àâòîðñêîìó ïðàâó. ×òîáû ãàç ñòàë òåïëûì, ÷åëîâåêîëþáèâûì, íàäî ïðîàíàëèçèðîâàòü è çàïëàòèòü, àãà!

      — Êàê çíàåòå, — ñêàçàë îí, çàõëîïíóë æóðíàë è âûñêî÷èë íà ëåñòíèöó. Ñóäÿ ïî òîìó, êàê ëåãêî îí ýòî ïðîäåëàë, îí äåéñòâèòåëüíî ðîäèëñÿ ïîä çíàêîì Âîçäóõà (ãàçà) è áûë Áëèçíåöû:  Áëèçíåöû, îíè ó íàñ ìåðêóðèàíöû è òîðãóþò âñåì, ÷åì íè ïîïàäÿ.

     Íî ÿ òàê è íå äîñêàçàë ãëàâíîå: ïîñëå âèçèòà ýòîãî êîììåðñàíòà – â êâàðòèðå  óæå ÷åòâåðòîå ïðîèñøåñòâèå ñ ãàçîâîé ïëèòîé:  òî íå âûêëþ÷ó êîíôîðêó, òî íå ïîäîæãó è íàïóùó ïîëíóþ êóõíþ, òî âåòåð  èç ôîðòî÷êè çàäóåò ïëàìÿ, à ÿ ñïîêîéíî ñåáå çàíÿò ÷åì-íèáóäü äðóãèì è äàæå çàïàõà íå ÷óþ. À ïðåæäå â òå÷åíèå 15 ëåò íå áûëî íè îäíîãî ïðîèñøåñòâèÿ ñ  ãàçîì. Âûâîä: âîò êàê äîëæíû ðàáîòàòü  è ðàáîòàþò â Ðîññèè õîðîøèå ñïåöèàëèñòû.  Âîïëîùåííàÿ ÈÄÅß ïðèõîäèò ê âàì â äîì  – è ïðîáëåìà ñîñòàèâàåòñÿ (ìîæíî òàê ñêàçàòü: ñîñòàèâàåòñÿ? Ó ìåíÿ òóò áûë çíàêîìûé ïèñàòåëü, êîòîðûé ãîâîðèë è ïèñàë «ñòàåò» âìåñòî «ñòàíîâèòñÿ»).

    9. ÎÄÅÆÄÀ ÇÌÅÉ

      Ïîêà ìîè ÷èòàòåëè äîðàñòóò äî ìîåãî çíàíèÿ,  îãðåáó  íå îäíó áàäüþ îáùåãî ïðåçðåíèÿ è îñóæäåíèÿ. Íî íåêîòîðûå íàáëþäåíèÿ ïóãàþò äàæå ìåíÿ ñàìîãî. ß, íàïðèìåð, çàìåòèë, ÷òî æåíùèíû-Çìåè  ÷àñòî íîñÿò áåëûå áðþêè è âåðõíþþ îäåæäó (êîôòî÷êè, ïëàòüÿ, áëóçû) ñ êîëüöåâûì, èëè ÷åøóé÷àòûì, èëè ïåðåëèâàþùèìñÿ, èëè îòçåðêàëèâàþùèì ðèñóíêîì. Ïîëóêðóæèÿ, ðîìáû, êîëüöà, âñ¸ ïåðåëèâàåòñÿ, êàê òåëî çìåè. Êîãäà  âñòðåòèë òàêîé íàðÿä íà òðåòüåé æåíùèíå Çìåå,  ñàì èñïóãàëñÿ ñâîåãî íàáëþäåíèÿ. Èäåò òàêàÿ – è ñðàçó òî÷íî îïðåäåëÿåøü: Çìåÿ, ïðåñìûêàþùàÿñÿ. Íî âåäü ÷óäî-òî â òîì, ÷òî îíè, ýòè  æåíùèíû, íå äåëàþò ýòîãî ñîçíàòåëüíî, îíè áåññîçíàòåëüíî âûáèðàþò çìåèíûé óçîð. Âîò â ÷åì èçóìëåíèå-òî! Âîò ÷òî ñòðàííî. Îíè è íå ïðèçíÀþòñÿ íèêîãäà, ÷òî èõ âûáîð ïðåäîïðåäåëåí, äà åùå èððàöèîíàëüíûì ñïîñîáîì. À âû ãîâîðèòå, àñòðîëîãèÿ ëæåíàóêà.  àñòðîëîãèè åñòü ïðàâäà è äàæå èíôîðìàöèÿ, íà êîòîðóþ ìîæíî îïåðåòüñÿ.*

     Ñîí íà 15.4. Òåàòðàëüíûé êèîñê â ñòåíå äîìà. «×åãî íàäî?»- ñïðàøèâàåò èç îêîøêà æåíùèíà. «Äà åìó ñèãàðåò íàä — ñìååòñÿ äðóãàÿ è ïðîòÿãèâàåò ïî÷òè ïóñòóþ ïà÷êó òîíêèõ äëèííûõ ñèãàðåò. À è ïðàâäà, ïîäóìàë ÿ áëàãîäàðíî è âûáðàë  îäíó, åùå è ñ êîëå÷êîì âîêðóã ôèëüòðà (çàáûë òåðìèí).

                *** 
     *×òîáû ïðîæèòü íåñ÷àñòëèâî è íåóäà÷ëèâî, äîñòàòî÷íî ðîäèòüñÿ ó òåõ, êòî òåáå íå ïîäõîäèò. Ïîíà÷àëó íè÷åãî íå ïîíèìàåøü, à ïîòîì, íàïðèìåð, îáíàðóæèâàåøü: áà! Òàê ìàòü ñ äî÷åðüþ òåáÿ âñþ æèçíü ñ êîëûáåëè ïðèòåñíÿþò è èçâîäÿò (íåäàðîì òû ñîøåë ñ óìà èëè óøåë â ìîíàõè), à îòåö, âìåñòî òîãî ÷òîáû ñòðàõîâàòü è ïîääåðæèâàòü, ïüÿí â ëåæêó: åãî åãî ñîáñòâåííàÿ ìàòü (à òâîÿ áàáóøêà) êðåïêî äåðæèò â åæîâûõ ðóêàâèöàõ. À åñëè ñåìüÿ äðóæíàÿ è ñ÷àñòëèâàÿ (ïîäõîäÿùè ïî çîäèàêó, íàïðèìåð, âñå ÷åòâåðî çíàêè Çåìëè è Âîäû, è âîîáùå…), òîãäà ïîñòîðîííèå è âõîæèå â äîì ðàçðóøàþò âñ¸ ê ÷åðòÿì. Âîò òàê è æèâåì.*

                ***

       *Êîãäà òû ñóìàñøåäøèé (ñïÿòèë, áåñïîìîùåí ïåðåä «íîâàöèÿìè»), òû, ïðåæäå âñåãî, íå ïîíèìàåøü çíà÷åíèÿ áóìàæåê. ÈÍÍ, ÑÍÈËÑ,  íîìåð êàðòû è ðàñ÷åòíîãî ñ÷åòà, íîìåð è ñåðèÿ ïàñïîðòà, êîìïüþòåðà, òåëåôîíà, àâòîìîáèëÿ è ìîòîðà,  ñèì-êàðòû, ïàðîëè è ëîãèíû ñàéòîâ, äåñÿòêè êîðî÷åê è óäîñòîâåðåíèé ÷åãî-íèáóäü è êàæäûé ñî ñâîèì íîìåðîì, äîêóìåíòû íàëîãîâûå è èäåíòèôèêàöèîííûå… Òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî ãîñóäàðñòâî èçäåâàåòñÿ è ïîòåøàåòñÿ íàä òîáîé, ëèøü áû íå áûëî ïðÿìûõ âçàèìîîòíîøåíèé òâîèõ ñ  äðóãèìè ëþäüìè. Íàõ.. ìíå íîìåð êàðàáèíà è êîðîòêèé íîìåð  îíëàéí-ñìñ  Ñáåðáàíêà, åñëè âîò îí ÿ, ðåàëüíûé ÷åëîâåê âî ïëîòè! ß, ïîìíþ, óåõàë èç Ìîñêâû è ìåíÿ ïîòîì öåëûé  ãîä   ð å à ë ü í î    ïðåñëåäîâàë ðåçêèé è âîíþ÷èé çàïàõ äóõîâ íàêðàøåííûõ æåíùèí – ÊÀÊ ÏÐÎÉÄÅÒ ÒÀÊÀß ÌÈÌÎ,  ÊÀÊ ÎÒ ÍÅÅ ÏÎÂÅÅÒ! –  ñëîâíî áû ìîñêîâñêèå ****è ïîòåðÿëè ìîé ñëåä è òåïåðü,  ñðåäè öâåòóùèõ ëóãîâ, ïîëåé è ëåñîâ íåäîóìåííî ìåíÿ ðàçûñêèâàëè, ðàçíîîáðàçíî âîíÿÿ ïåðìàíåíòîì, àâòîìîáèëüíûìè âûõëîïàìè è ÿðêèìè ðóìÿíàìè.  ÃÄÅ ÒÛ, ÑÂÎËÎ×Ü! ß ÄÎÑÒÀÍÓ ÒÅÁß, ß,  ÃÎÐÎÄÑÊÀß ÈÑÊÓÑÑÒÂÅÍÍÀß ÖÈÂÈËÈÇÀÖÈß!  ß-òî êàê ðàç îêàçûâàëñÿ íîðìàëüíûé ìóæèê, ðàç ìåíÿ òÿíåò îõîòèòüñÿ è íî÷åâàòü â ëåñó, à âîò îíè ñî ñâîèìè áåññìûñëåííûìè áóìàãàìè,  èäåíòèôèêàöèÿìè Áîðíà è ãóáíûìè ïîìàäàìè (æåíùèíà, êîòîðàÿ êðàñèò ãóáû, â ñóùíîñòè,  óòâåðæäàåò òîëüêî îäíî: ÷òî åå âëàãàëèùå îòêðûòî, äîñòóïíî è ïðèâëåêàòåëüíî: âõîäè!) – ÷òî âîò îíè-òî, ñëóãè ìîñêîâñêîé ñóåòû, îíè-òî êàê ðàç ïîëíîñòüþ ñóìàñøåäøèå. Âèøü, îíè ðåõíóëèñü, ðàç øàíåëü äëÿ íèõ íàèêðàùå, ÷åì ìåäóíèöà, è áèòêîèí îùóòèìåå  ðîäíèêîâîé âîäû ñ ãîëüÿíàìè â íåé. È âîò òåïåðü ýòè âûñîêîïîñòàâëåííûå äóðàêè äðóã äðóãà âèíÿò: ýòî òâîÿ îòðàâà «íîâè÷îê»! — íåò, ýòî òâîÿ îòðàâà áè-çåò!

   Ðåáÿòà, ñêàæó ÿ, âû äàâíî ñóìàñøåäøèå, ïîòîìó ÷òî ó íîðìàëüíûõ ëþäåé èçíà÷àëüíî äîâåðèå ê äðóãîìó è îïîñðåäîâàííûå îòíîøåíèÿ èì íå íóæíû.*

     22 àïðåëÿ. Â÷åðà âå÷åðîì áûëà ïåðâàÿ ãðîçà, ãðîìûõíóëî äåñÿòîê ðàç ñ âåòðîì. Áîëüøå-òî âåäü, íåáîñü, è íå ñëó÷èòñÿ: ëåòà ñòàëè ñîâñåì âÿëûå, áåç àòìîñôåðíûõ ÿâëåíèé.

                ***
        *«×èñòûå ïðóäû, çàñòåí÷èâûå è-è-èâû…» — òîñêëèâî è ìåëàíõîëè÷íî   ïîåò ïåâåö Èãîðü Òàëüêîâ. Äî ÷åãî äîâåëè ÷åëîâåêà: 200 ì; ãíèëîé, çàòõëîé çåëåíîé âîäû âîñïðèíèìàþòñÿ êàê ïðèáåæèùå. Îí æå Ñêîðïèîí, Òàëüêîâ, îí íå ìîã áåç âîäû. À ïðåäñòàâëÿåòå, êàêîãî èçâðàùåíöà ìîæíî âîñïèòàòü â òîé æå Ìîñêâå, åñëè îí, íàïðèìåð, Ðûáû, à âîäû, ñâîåé ñòèõèè, îòðîäÿñü íå âèäåë! À âû ãîâîðèòå – äà¸øü êîìôîðò, èñïðàâíûå ëèôòû è ÷òîá ñàäèê ðÿäîì. Òîæå ìíå ïîáîðíèêè Ñâîáîäû! Îíè çàïåðòû â æåëåçîáåòîííûõ ÿ÷åÿõ êàê â òþðüìå, à ÷óòü óâèäÿò äåðåâåíñêîãî ïî âîñïèòàíèþ è ïðèâû÷êàì – íàñìåøêè, èçäåâàòåëüñòâà, ïîòåõà: ñàëôåòêó íå òóäà çàïðàâëÿåò, íàäî íà ñåðåäûø, à îí çà âîðîòíèê. Çäðàâûé ñìûñë – ýòî êîãäà òû âûðàñòàåøü â ÷åòûðåõ ñòèõèÿõ, à íå òîëüêî â êàìíå.*

                *ÍÀØÈ ÑËÓÃÈ  ÍÀÐÎÄÀ   

      Â åâàíãåëèè ãîâîðèòñÿ, ÷òî-äå, ìîë, êòî õî÷åò áûòü ïåðâûì â öàðñòâèè íåáåñíîì, òîò ñòàíü äëÿ âñåõ ðàáîì (ñëóãîé).  ýòîì äóõå – íó, ïðàâäà, èðîíè÷åñêè, — ÿ âñåãäà äóìàë î ÷èíîâíèêàõ, à ñ 1998 ãîäà  âðåìÿ îò âðåìåíè îáðàùàëñÿ ê íèì çà ïîìîùüþ è ïðîòåêöèåé.  Äóìàë, ÷òî ðàç ó ìåíÿ äâà âûñøèõ îáðàçîâàíèÿ, ìåíÿ êóäà-íèáóäü ïðèòðóò ê äåëó ñðåäè ìåñòíîãî ÷èíîâíè÷åñòâà. Íî íå òóò-òî áûëî. Âñåãäà âåæëèâî è âíèìàòåëüíî âûñëóøàþò, ïîääàêíóò, ïîêèâàþò, âíÿòíî îáúÿñíÿò, ïî÷åìó îíè  íå â ñèëàõ ïîìî÷ü,  è âñåãäà îòôóòáîëÿò ê äðóãîìó ÷èíîâíèêó. Ïîõîæå íà èãðó â ñíóêåð èëè ïèíã-ïîíã. Ïðèõîäèøü êîíêðåòíî ê íåìó, è ðåøåíèå çàâèñèò âñåãäà èìåííî îò íåãî, íî îí íàéäåò îòãîâîðêó è  íàñòîé÷èâî âûïíåò òåáÿ èç êàáèíåòà, ÷àñòî ñîïðîâîäèâ ñâîé îòêàç çàïèñî÷êîé  ñ òåëåôîíîì è àäðåñîì äðóãîãî íà÷àëüíèêà. Òû-äå ïðèøåë íå ïî àäðåñó. ß âñåãäà â òàêèõ ñëó÷àÿõ èñïûòûâàë ÷óâñòâî ãîëîäíîãî êðåñòüÿíèíà èç ñòèõîòâîðåíèÿ Í.À.Íåêðàñîâà «Ó ïàðàäíîãî ïîäúåçäà». Âîò òàê îíè îòðàáàòûâàþò ñâîå öàðñòâèå íåáåñíîå: ïî îáÿçàííîñòè, ïî äîëæíîñòè  îíè äîëæíû ìíå ñëóæèòü, íà äåëå æå è ôàêòè÷åñêè  âñå îãðàíè÷èâàåòñÿ âåæëèâûì ðàçãîâîðîì. (Âåæëèâûé ÷åëîâåê, çíàéòå ýòî, âàñ ëþòî íåíàâèäèò, à ÷òîáû íå ïðîðâàëî â íåàäåêâàò, â ïðÿìóþ àãðåññèþ è ðóêîïðèêëàäñòâî, îáëåêàåò ýòî ñâîå ðàñïîëîæåíèå äóõà â ëåäÿíóþ ëþáåçíîñòü; ïîýòîìó ÿ, íàïðèìåð, èíñòèíêòèâíî ñòîðîíþñü âåæëèâûõ ëþäåé, ïîíèìàÿ, ÷òî òàêèì íà òåáÿ ïîëíîñòüþ íà÷èõàòü,  à ïðåäïî÷èòàþ âåñåëûõ, ïðîñòîäóøíûõ, êðèòèêàíîâ èëè äàæå ñîâñåì  àìîðàëüíûõ è öèíèêîâ, êàê Õðèñòîñ ïèðîâàë ñ ãðåøíèêàìè, à çàêîííèêîâ îáëè÷àë. À è ïðàâäà, îòâðàòèòåëüíûå ëþäè, ýòè íàøè ÷èíîâíèêè-ôàðèñåè: íà âñ¸-òî ó íèõ óâåðòêè. À òåïåðü åùå îïÿòü ïîëþáèëè, êàê ïðè Áðåæíåâå, äëèííî îò÷èòûâàòüñÿ «î ïðîäåëàííîé ðàáîòå».

    Ñëîâîì,  èñêàë ðàáîòó, ïîêà íå ïîíÿë, ÷òî, è ïðàâäà, êàê ñîâåòóþò ñàìûå îãîëòåëûå èç íîâûõ äèññèäåíòîâ, ÂÎÎÁÙÅ ÍÅ ÍÀÄÎ ÑËÓÆÈÒÜ ÍÀ ÏÎËÜÇÓ ÝÒÎÃÎ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÀ. «Íå õîäèòå è íå ïðîñèòå»,  íàñòàèâàë Ì.À.Áóëãàêîâ. Õîäîêè äî Ëåíèíà äîøëè? Äîøëè. Íî îíè äîøëè äî íåãî òîëüêî ïîòîìó, ÷òî â ñòðàíå öàðèëî áåçâëàñòèå, áåçíà÷àëèå, íå áûëî òâåðäîé ðóêè, äèêòàòóðû è âåðòèêàëè âëàñòè. Âûâîä? Çíà÷èò, íàðîä è äåìîêðàòè÷åñêèå ñèëû ÷òî-ëèáî çíà÷àò ëèøü âî âðåìåíà àíàðõèè. (Êîãäà-òî äàâíåíüêî êî ìíå ïðèõîäèëà îáàÿòåëüíåéøàÿ, ñ óëûáêîé äî óøåé, ìîñêîâñêàÿ õóëèãàíêà, à êîãäà ÿ åå ñïðàøèâàë î ïîëèòè÷åñêèõ óáåæäåíèÿõ, îòâå÷àëà, êàê Öîé: «Ìàìà Àíàðõèÿ! Ïàïà – ñòàêàí ïîðòâåéíà!» È ëåçëà öåëîâàòüñÿ).*

     Ñîí íà 25.4. Íà íîñó ñóäíà   ïîä ðóëåâîé ðóáêîé ñèæó íà ñêàìåéêå, êàê â êàìîðêå, à âïåðåäè íèçêàÿ äâåðü-ïàðàïåò, ñòâîðêè õîäÿò õîäóíîì, íî ïðèïëûâàåì íà ñóøó, ê êðåñòüÿíñêîìó äîìó ñ ñàðàÿìè è ïîëåííèöàìè.

      Ïðèñåâ, êàêàþ ïðÿìî íà ëûæíå, íî ñçàäè ìåíÿ îãèáàþò äâå ëûæíèöû, ìîëîäåíüêàÿ è ïîñòàðøå. Âïåðåäè ñêëîíû, óñåÿííûå ëûæíèêàìè, à íàëåâî çàãèá òðîïû è ñíåæíûé áðóñòâåð, íà êîòîðîì â íåñìåòíîì êîëè÷åñòâå ðàçíîîáðàçíûå ëûæèíû. Èùó ïàðó äëÿ ñâîåé ëûæè, ïîëó÷àþ ñîâåòû. À õî÷åòñÿ ïîêàòàòüñÿ-òî, íåóæåëè íå ïîäáåðó ïàðó ïðè òàêîì âûáîðå?

                ***
     *ÎÄÈÍÎÊÈÉ ÏÎÄØÈÏÍÈÊ äëÿ ñâîåé ìíîãî÷èñëåííîé ðîäíè, êîòîðàÿ, èñïîëüçóÿ åãî (çàî÷íî) äëÿ âûêðó÷èâàíèÿ ñâîèõ äåë, äëÿ îáçàâåäåíèÿ ìàøèíàìè, äà÷àìè, ëþáÿùèìè äåòüìè è ìîñêîâñêîé ïðîïèñêîé, — îí âäðóã ðàç! – è ñòàë êâàäðàòíûì, è îíè ïîëåòåëè ñ íåãî, êàê ãðÿçü ñ òîðìîçíóâøåãî êîëåñà, è äà÷è ó íèõ ñãîðåëè, è äåòè óøëè,  è ìàøèíû ïðèøëîñü ïðîäàòü. Ïîòîìó ÷òî, åñëè òû íàãëåö è øêóðíèê, òâîé îäèíîêèé, óáîãèé, ñóìàñøåäøèé ðîäñòâåííèê, ìóñîðùèê, ãîâíîâîç, íî÷íîé ñòîðîæ è áåñïëàòíûé ïîýò, âäðóã îñîçíàåò, ÷òî îí çàòåì  âûäåëåí è èçáðàí, ÷òîáû ïðèáàâëÿëîñü òóêà ó òåáÿ, åãî áëàãîïîëó÷íîãî  ðîäñòâåííèêà.   Åñëè âû  åùå íå ïîíèìàåòå, ïî÷åìó âàñ òÿíåò â ìîíàõè, èëè ê ñàìîóáèéñòâó, èëè ñ æåíùèíîé ÷åòâåðòü âåêà íå îáíèìàëèñü, èëè íà Ïàñõó íåò êóëè÷à, à íà Íîâûé ãîä øàìïàíñêîãî, à îíè ïèðóþò âäâàäöàòåðîì, èëè õâàñòàþò ïÿòèäåñÿòèëåòèåì ñóïðóæåñêîé æèçíè, èëè ñâÿçÿìè ñ îëèãàðõàòîì, èëè óñïåõàìè äåòåé, èëè íîâîé ìàøèíîé è ì¸áåëüþ,  — ÑÒÀÍÎÂÈÒÅÑÜ ÊÂÀÄÐÀÒÍÛÌÈ, ãíåâàéòåñü! ßðîñòü – âîò ÷åãî áîÿòñÿ âñå ýêñïëóàòàòîðû, à îíè áûâàþò íå òîëüêî âíåøíèå (ðàáîòîäàòåëè), íî è ñâîè, âíóòðåííèå (ðîäíÿ). *

     Ñîí íà 28.4. Ïî êðèâîìó ïåðåóëêó ñòðåìãëàâ ì÷èòñÿ áîëüøàÿ ëîõìàòàÿ ñîáàêà, ñçûâàÿ îñòàëüíûõ, à ñíîâèäåö, ÷òîáû íå ñøèáëà è íå ïîêóñàëà, âûíóæäåí ëåçòü íà äâóõìåòðîâûé äåðåâÿííûé çàáîð èç íåðàâíîìåðíûõ äîñîê. Ýòî ñîáàêà «ìñòèò» çà íåñïðàâåäëèâûé êîììåíòàðèé î íåé íà ôåéñáóêå.

         ñòåïè èëè â ïîëå êðûòûé íàâåñ, ãäå ó òûíà êóðèò Ë.Ëåáåäåâ. Ñíîâèäåö â ãëóáèíå ñîîðóæåíèÿ, â êàìîðêå âðîäå ãàëüþíà íà ñóäíå, è âèäèò ãëóáîêî âíèçó, ãäå ïëàâàþò ãîâåøêè,  äåëüôèíîâ, êàñàòîê è àêóë. Ñíîâèäöà óäèâëÿåò, ÷òî è àêóëû òóò, è, ïîëüçóÿñü  ñëó÷àåì, íàäî áû èõ âûëîâèòü.

    Íàøåë  íîâóþ æåíó (À.Ðóìÿíöåâó ñ ôåéñáóêà), íî ñûí ó íåå êàêîé-òî äëèííîðóêèé ññóòóëåííûé ñòàðè÷îê, îíà íàä íèì ïîäøó÷èâàåò, ÷òî îí íåïðàâèëüíîé îðèåíòàöèè.

     30 àïðåëÿ.     *ÊÎÃÄÀ ÌÎÆÍÎ ÎÙÓÒÈÒÜ  ÊÐÀÑÎÒÓ ÆÈÇÍÈ È ÑÅÁß Ñ×ÀÑÒËÈÂÛÌ? ÂÑÅÃÄÀ, ÊÎÃÄÀ ÒÛ ÇÄÎÐÎÂ, ÊÎÃÄÀ ÒÛ  ÍÅ Â ÃÎÐÎÄÅ  È ÊÎÃÄÀ ÒÛ ÎÄÈÍ.  Ãîðîæàí è êîëëåêòèâèñòîâ, ïî-ìîåìó, ñðàçó ìîæíî ïðè÷èñëèòü ê áîëüíûì.  Äëÿ ìåíÿ åùå âàæíî, ÷òîáû íå áûëî ñòåí. Íî îäíàæäû ÿ áûë ñîâåðøåííî ñ÷àñòëèâ è â ñòåíàõ, ïðîñíóâøèñü ñðåäè íî÷è íà ñåííîì ñàðàå è ñëóøàÿ âêðàä÷èâûé øåïîò äîæäÿ ïî êðûøå. ß âíà÷àëå ïîäóìàë, ÷òî ýòî êîøêà, íî äîæäü òóò æå çàøåïòàë  ñî âñåõ êîíöîâ êðûøè  ñ òåì íåïåðåäàâàåìûì ìîêðûì ïðèçâóêîì, ÷òî ÿ òîò÷àñ çàñíóë âíîâü ãëóáæå è ñïîêîéíåå, à ïðîñíóëñÿ îò ïîëíîé òèøèíû è  çîëîòèñòîãî òîíêîãî ñîëíå÷íîãî ëó÷à, ïðîíèêøåãî ñêâîçü ñòðåõè. Ñåé÷àñ áû, ñîöèàëèçèðîâàííûé è ñ ïðîðâîé ÷óæèõ ãëóïîñòåé â áàøêå, ÿ áû ïîäóìàë èëè âîçîïèë: «Òèøèíû õî÷ó, òèøèíû. Íåðâû, ÷òî ëè, îáîææåíû?» — íî òîãäà  ïî-áûñòðîìó è ìîë÷à íàòÿíóë øòàíû, ñïóñòèëñÿ ïî ëåñòíèöå ñ ñåíîâàëà è ïîøåë  âî äâîð, ê ïðèáèòîìó òàì óìûâàëüíèêó. Îêàçàëîñü, ÷òî åùå î÷åíü ðàííåå óòðî, íåò  ïÿòè ÷àñîâ, ÷òî îãîðîä è ëóãà áëåñòÿò è ïåðåëèâàþòñÿ íà ñîëíöå ïîñëå íî÷íîãî äîæäÿ, êîòîðûé áûë íå ìàëåíüêèì, ÷òî â äåðåâíå åùå íå ïðîñíóëèñü, êîðîâû íå ìû÷àò è êàëèòêè íå õëîïàþò è ÷òî âïåðåäè, åñëè ÿ íåìåäëåííî ðâàíó â ëåñ ñ ïàðîé áóòåðáðîäîâ, òîïîðîì è óäî÷êîé, —  áëàãîñëîâåííûé äëèííûé ëåòíèé äåíü.

    Âîò âèäèòå, êàêîé ÿ àñîöèàëüíûé, ïîòîìó ÷òî è ïðè ñëàáîé ñîöèàëèçàöèè ðóññêîé äåðåâíè òàêèì òèïàì åñòü îñóäèòåëüíîå îïðåäåëåíèå: øàòóí. Íî øàòóí, îí âåäü, ïðîäèðàÿñü â ëîìîâàòûõ äåáðÿõ èëè ïåðåõîäÿ ðå÷êó âáðîä, íåïðåðûâíî äóìàåò î ñîòíÿõ ðàçíûõ ðàçíîñòåé, è íèêòî åãî ñ ìûñëåé íå ñáèâàåò.  À òî ëó÷øå â âàøèõ îôèñàõ, â âàøèõ êîììåíòàòîðñêèõ ñòóäèÿõ (ïðèâåò «Ýõó Ìîñêâû»), ãäå âû, êàê ñêâîðöû â õâîñòå ñòàè, ñâèðèñòèòå î âîæàêå, èëè â âàøèõ áåòîííûõ êâàðòèðàõ, ãäå òâîðèòñÿ íåâåñòü ÷òî, õóæå âñÿêîãî äèêîãî ëåñà, êîòîðûé ìèë ìíå…

   Íà ôîòî Ä.Äüÿêîíîâà ðå÷êà Èëîìàí÷à (ãäå-òî íà ñàìîì þãå Êàðåëèè, âíèçó Îíåæñêîãî îçåðà)*.

     Ñîí íà 1.5. Ìðà÷íûé ìîëèòâåííûé äîì ñ ñåðûì êàìåííûì ïîëîì. Íà ïîëó ïîâñþäó àêêóðàòíî ðàçëîæåíû ðîññûïüþ  êó÷êè ïðóòèêîâ è ìåëêîãî õâîðîñòà. Ñíîâèäåö õî÷åò ïîäæå÷ü îäíó, íî ãîëûé íåãðèò¸íîê ãîâîðèò: «Íåëüçÿ!» è ó ïåðåäíåé ñòåíû ïîêàçûâàåò, ñ ïîìîùüþ ñìîëû è ïàêëè, êàê íàäî ïðàâèëüíî ðàçæèãàòü. Íî è ó íåãî íè÷åãî íå ïîëó÷àåòñÿ.

       Ïîêàçàíî, êàê íà ñòðåëêå ðàñõîäÿòñÿ òðàìâàè.

     Ñíîâèäåö ëåçåò â îêíî  â ó÷åáíóþ êîìíàòó íà ïåðâîì öîêîëüíîì ýòàæå, ïîäíèìàåò ôðàìóãó è êëàäåò øîêîëàäêó ïðÿìî íà ñâîé  ñòîë: ïðèãîäèòñÿ!

     Â ìåòðî îïÿòü äîëãî è ðàçíîîáðàçíî áëóæäàë. 
 
                ***

                * ÒßÆÅËÛÅ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÅÍÍÛÅ ÃËÓÏÖÛ 

   Ìíå ñåé÷àñ îñîáåííî íå÷åãî ñêàçàòü. Ïóñêàé ãîâîðÿò òå, ó êîãî ñòî òûñÿ÷ ïîäïèñ÷èêîâ è ìèëëèîí ëàéêîâ. È ýòî ïðèòîì, ÷òî îíè ëèøü  ó÷àò â ñâîåì Èíñòàãðàìå, êàê ãîòîâèòü ñóï ðî- òàòóé. Ìû âñå ãëóïöû, êàæäûé â ñâîåì êîíòåêñòå. ß ïî÷åìó-òî èíîãäà äóìàþ îá ýòîì ñ òåõ ïîð, êàê óçíàë èç  îäíîé ñòàòüè À. Áèòîâà, ÷òî ôàìèëèþ Ïóøêèí îí ïðîèçâîäèò îò ñëîâà «ïóõ», «ïóøîê». Ýòî áûëî äîâîëüíî äàâíî. «Òàëàíòëèâûé ÷åëîâåê, à ñìîòðè, êàêîé ãëóïûé», ïîäóìàë ÿ òîãäà ñî ñìåõîì, à òåïåðü ïîíèìàþ, ÷òî îí è Ïóøêèíûì-òî çàíÿëñÿ, è ïèñàë-òî î íåì â òàêèõ óìèëèòåëüíûõ è âîñòîðæåííûõ  òîíàõ  êàê î âîçäóøíîì, ïîðõàþùåì ïîýòå òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ñàì, ñêîðåå âñåãî, Áëèçíåöû. Ïîñìîòðèòå êòî-íèáóäü, Áèòîâ Áëèçíåöû ïî ãîðîñêîïó èëè íåò;  ïîòîìó ÷òî òîëüêî îòêðîâåííûå âðóíû è ïîäòàñîâùèêè ñïîñîáíû óòâåðæäàòü, ÷òî îãíåñòðåëüíîå îðóäèå «ïóøêà» áëèçêî ê ïóõó îò óñò Ýîëà. «Äî êàêîé ñòåïåíè ÷åëîâåê íå ïîíèìàåò èçäåâàòåëüñêèé þìîð Âñåâûøíåãî! – ïîäóìàë ÿ òîãäà. – È ñàì âåäü, ñêîðåå âñåãî, íå îò Âèòîâòà, à îò áèòû äëÿ ãîðîäêîâ èëè, òîãî ñìåøíåå, áèòûé íåáèòîãî âåçåò».

       ß óñòàëûé ÷åëîâåê, ïðîáèâàþñü ñ ñàìîãî äíà è óñòàë. Ýòî ÷èíîâíè÷üå ãîñóäàðñòâî õóæå âñÿêîãî ñðåäíåâåêîâîãî Êèòàÿ. Êòî ÷èòàë êèòàéñêèõ ñðåäíåâåêîâûõ àâòîðîâ, òîò ïîíèìàåò, ÷òî òàì è òîãäà ÷åëîâåê íå ó ìåñòà è íå íà ñëóæáå, íå íà äîëæíîñòè  âîîáùå íè÷åãî íå çíà÷èë, è óæ êîíå÷íî, íå ìîã ñî÷èíÿòü ñêàçî÷êè ïðî ëèñ. Êòî-íèáóäü çíàåò âûäàþùåãîñÿ êèòàéöà êðåñòüÿíèíà, ðåìåñëåííèêà èëè, ìîæåò, ïîáðîäÿæêó, à? Âîò òî-òî æå.  Ðîññèè åñòü ñ êîãî áðàòü ïðèìåð: ñòîë, òóøåøíèöà, óêàç èìïåðàòîðà íà ñòåíêå — çíà÷èò, òû  óâàæàåìûé ÷åëîâåê.

     Ìåíÿ çëÿò ìîëîäûå ëþäè, êîòîðûå ïîïðîñòó íàñëåäóþò (îòíèìàþò) äîáðóþ êàðìó ðîäèòåëåé. Íåò, Àíàñòàñèÿ Ñåìåíîâà èëè êàêîé-íèáóäü Èâàí Åâñååíêî-ìëàäøèé ñòàíóò óòâåðæäàòü, ÷òî îíè âîâñå íå ïîäñèæèâàëè ïðåäêîâ, à íàñëåäóþò, ðàçâèâàþò èõ äåëî è ïðîôåññèþ, ÿ, êîòîðûé èç ëåñó è îò êîðíåé, ïîíèìàþ, ÷òî ýòî âñåãî ëèøü  äîáðàÿ íàðàáîòàííàÿ  êàðìà è ïðîñòîå óäâîåíèå ïîòåíöèé è êàïèòàëà. Êñåíèÿ Ñîá÷àê, ãîðîæàíêà è ïåíêîñíèìàòåëüíèöà, íå íàó÷è åå îòåö îñíîâàì óïðàâëåíèÿ  áîëüøîé ãîðîäñêîé àãëîìåðàöèåé,  íå ïðåòåíäîâàëà áû íà ïðåçèäåíòñêóþ ðîëü, — ñëåäîâàòåëüíî, òðè ÷åòâåðòè àâàíòàæà, ôàíàáåðèè è àïëîìáà åé  îáåñïå÷èëà ñëóæåáíàÿ äåÿòåëüíîñòü îòöà. Îíà ïðîñòî ñíÿëà ïåíêó ñ òîïëåíîãî ìîëî÷êà. À áåäíàÿ Ìàøà Ðàñïóòèíà, äî÷ü èíâàëèäà èç ìîðäîâñêîãî èëè óðàëüñêîãî, ÷òî ëè, ïîñåëêà, — êàê âû äóìàåòå, ïî÷åìó îíà âñå æå ïðîáèëàñü ê èçâåñòíîñòè èç òàêîé æîïû? À âîò èñêëþ÷èòåëüíî ïîòîìó, ÷òî åå ïîääåðæèâàëè äåìîêðàòè÷åñêèå íèçû, ÷òî êàê ðàç âîâðåìÿ íà÷àëàñü ïåðåñòðîéêà è äåìîêðàòèçàöèÿ, è äàæå  ýòî ãðåáàíîå  ãîñóäàðñòâî, áåç ñîöèàëüíûõ ëèôòîâ è ñ çàñèëüåì ñòîëîíà÷àëüíèêîâ, ðàñòðÿñëî òàê, ÷òî ñòàëî âîçìîæíûì óâèäåòü ïåðñïåêòèâó äàæå ÷åëîâåêó èç íàðîäà, äî÷åðè èíâàëèäà. (Ìàøà Ðàñïóòèíà, êñòàòè, îïÿòü èñ÷åçëà íàãëóõî, ïîòîìó ÷òî âåðíóëèñü çàñòîé, «äàâàéòå î õîðîøåì» è àâòîðèòàðíîñòü, à îíà äåâóøêà ñêàíäàëüíàÿ è íåáëàãîâîñïèòàííàÿ, â îòëè÷èå îò Êñ. Ñîá÷àê, íàñëåäñòâåííîé ÷èíîâíèöû, «ýëèòû»). 

    Ýòî íåîáúÿòíàÿ òåìà, ïî÷åìó âîðóþò âñå ó âñåõ, â òîì ÷èñëå â ðàìêàõ ãåíåçèñà. Åñëè âû ðîäèòåëü, âû è ñàìè çíàåòå, ñêîëüêî îíè ó âàñ óêðàëè, à ñêîëüêî – äîïîëíèòåëüíî – ïëåìÿííèêè, äâîþðîäíûå áðàòüÿ è ñåñòðû, âíóêè.  Íèêòî èç íèõ íèêîãäà (ïîòîìó ÷òî îá ýòîì íå ïðèíÿòî ãîâîðèòü, à ðîäíÿ – èñòî÷íèê íå ïðîáëåì, à ðàäîñòè) âàì íå ïðèçíàåòñÿ: «Ïðîñòè, ìîë, äÿäÿ, ÿ óêðàë òâîþ íåâåñòó.  Òû îäèíîê, æèâåøü  êàê ìîíàõ, äðî÷èøü è ìîëèøüñÿ î ãðåõàõ, òåðÿåøü ìåñÿöû è ãîäû â áåññìûñëåííîì ìåëêîì ñàìîîáñëóæèâàíèè, à ÿ â òî æå ñàìîå âðåìÿ ãðåþ ñïèíó íà Áàãàìàõ, êà÷ó  íà ÁÌÂ è «õîíäå» èç Êîòëàñà â Õàáàðîâñê è îáðàòíî. Òû ñèäè â àóòå, â âûíóæäåííîì áåçäåëüå è ðàçâðàòå, òû ïîêà ñîáèðàé áåñïëàòíî õâîðîñò è æäè îïåðàöèþ ïî ïîâîäó êàòàðàêòû ñòî ïÿòüäåñÿò ëåò, ïîêà íå ñäîõíåøü, à ÿ òåì âðåìåíåì ïîæèâó â ñâîå óäîâîëüñòâèå çà òâîé ñ÷åò. È ïðè ýòîì êòî ñêàæåò, ÷òî ÿ âîð? Âîð  — ó êîãî áîëüøèå äåíüãè, à àâòîìîáèëü íûí÷å ó âñåõ».
   
      «Äà, ïëåìÿííèê, ó âñåõ, êðîìå ìåíÿ. Ïîòîìó ÷òî âàñ, âîäèòåëåé,  ðàçâåëè êàê ëîõîâ. Êàæäûé ñàìåö è ìíîãèå ñàìêè ñòðåìÿòñÿ óïðàâëÿòü, òàê âîò âàì àâòîìîáèëü, è ñâîè âîæäèñòñêèå àìáèöèè óòîëÿéòå, êðóòÿ áàðàíêó, êàê ïîëîóìíûå.  ýòîì è ñîñòîèò âàøå ðóêîâîäñòâî ãîñóäàðñòâîì – ëàäîøêàìè ïî ðóëþ, ñàìàÿ ïðîñòàÿ ñóáëèìàöèÿ, è ïðè ýòîì íå íàäî õîäèòü íà ïðîòåñòû ïðîòèâ Ïóòèíà, ïîòîìó ÷òî òû æå óòîëÿåøü ñâîþ æàæäó âëàñòè, — ðàçâå íåò? Êòî-òî ãîñóäàðñòâîì, à òû âîò òà÷êîé, êðîâàòüþ íà êîëåñàõ, ñâîåé, ìîæíî ñêàçàòü, ñåìåéíîé æèçíüþ… Ðàçâå íå â êàéô?»

    ß óñòàë îò âàñ, òÿæåëûå ãîñóäàðñòâåííûå ãëóïöû. Ïîòîìó ÷òî ïðîáèâàòüñÿ èç íèçîâ íå òî æå ñàìîå, ÷òî êâàêàòü ïîâåðõó, âûñîâûâàÿ ìîðäî÷êó èç òèíû è îáùåñòâåííîãî ãîâíà, ïëàâàþùåãî, êàê èçâåñòíî, òîæå ïîâåðõó. Ïîâåðõó ïëàâàåò ãîâíî, ðàçâå íå çíàëè? À íîðìàëüíûå ëþäè íà Ðóñè, êàê è âñòàðü, æèâóò â ëåñó, ïàøóò çåìëþ, îõîòÿòñÿ è áîðòíè÷àþò áåç Áîðòíèêîâà, à åñëè ñîåäèíÿþòñÿ, òî ïðÿìûì ïóòåì, ÷åðåç ðóêîïîæàòèå, à íå ÷åðåç èíòåðíåò. Îíè íàìåñòíèêè, õå-õå, íîðìàëüíûå ëþäè, îíè ñèäÿò íà ìåñòàõ íåïîäâèæíî, èí-âàëèä (íåïîäâèæíî). È äëÿ ìåíÿ äåéñòâèòåëüíî, ëþáîé èíâàëèä, ëþáîé äàæå áðîäÿãà è ìîíàõ öåííåå, ÷åì ÷èíîâíèê, ñûòûé äà õîëåíûé. Èçâèíèòå óæ, Ãîðüêèé âîí òîæå áîñÿêîâ ïðåäïî÷èòàë; êàæäûé ïî ñåáå ñóäèò;  ìîæåòå, âïðî÷åì, â÷èíèòü èñê çà äåñòàáèëèçàöèþ – ìíå îäèí õðåí íå÷åì ïëàòèòü. Ñ ïîìîùüþ äåíåã äåéñòâèòåëüíî ìîæíî ðåøèòü ìíîãèå ïðîáëåìû – êîìôîðòà, çäîðîâüÿ, áëàãîóñòðîéñòâà, —  íî ïðîáëåìû ñòàíîâÿòñÿ êðó÷å, à êóñêè òðåáóþòñÿ æèðíåå. À ïîòîì ïîÿâëÿþòñÿ Êñ. Ñîá÷àê è ãîâîðÿò: «Ïàïà, òû íàåëñÿ, äàé ìíå ñòàòü ïðåçèäåíòîì Ðîññèè». È âñ¸, è âû óìûëèñü ñ ëþáûìè âàøèìè àïïåòèòàìè; êàê ãîâàðèâàë Ãîãîëü ïî âïå÷àòëåíèÿì îò Ïåòåðáóðãà, îäíè èìåþò ðîò âåëè÷èíîé ñ àðêó Ãåíåðàëüíîãî øòàáà, à âûíóæäåíû äîâîëüñòâîâàòüñÿ ïðîñòûì íåìåöêèì îáåäîì, äðóãèå æå… Íó, ñàìè íàéäåòå öèòàòó.

      Ìíå íå÷åãî âàì ñêàçàòü âñåðüåç. Ìåíÿ áåñèò óæå êàæäîå ñëîâî äè-äæååâ, òåëåâåäóùèõ è îñîáåííî àâòîìîáèëüíûõ îáîçðåâàòåëåé. À ñêîëüêî ðàçâåëîñü êîììåíòàòîðîâ âñåãî è âñÿ! Êàæäûé ÷èõ êàæäîãî ÷èíîâíèêà îòêîììåíòèðóþò, — çà÷åì? Íåóæåëè ýòî ìîæåò áûòü èíòåðåñíî? «À ñàì ïðî Ñîá÷àê?» À ÷òî ÿ ïðî Ñîá÷àê? Âñåãî ëèøü êàê ïðèìåð ãåííî-ìîäèôèöèðîâàííîãî âîðîâñòâà.  Âû æå æèâåòå êàæäûé âíóòðè ñâîåãî ãåíîìà, âíóòðè ðîäà, — íó, òàê ïðèãëÿäèòåñü, ïî ìîèì ðåêîìåíäàöèÿì: ìîæåò, ó âàñ óæå ïîñëåäíþþ ïóãîâèöó ñî øòàíîâ ñðåçàþò, à âû Ãîñïîäà ñëàâèòå…*

          Ñîí íà 6.5. Ìíîæåñòâî ñíîâ. Ïîñëåäíèé ôðàãìåíò: âîçëå òðîïû, â óãëó ñòðàøíî çàõëàìëåííîãî «ïîðóáî÷íûì ìàòåðèàëîì», îãîðîæåííîãî ó÷àñòêà ðàçâåë êîñòåð, è åãî ðàçäóâàåò âåòðîì. Ïî òðîïå ïîäíèìàþòñÿ ëþäè, âûãîâàðèâàþò, ÷òî íàäåëàþ ïîæàðà. Èäåì ïî ýòîìó õëàìó, êàê áû îòáèðàÿ åùå ãîäíûå áðåâíà, è äåéñòâèòåëüíî íàõîäèì íåñêîëüêî î÷åíü òîëñòûõ îò êîìëÿ, íî òîæå ïî÷åðíåëûõ è çàêîï÷åííûõ.

     Êîììåíòàðèé. Ñïëþ î÷åíü ïëîõî, áåñïîêîéíî, à  ðàçâåðíó êðîâàòü èëè ïîâåðíóñü ãîëîâîé íà âîñòîê – íå ïîìîãàåò, êàê ïðåæäå ïîìîãàëî. Ê òîìó æå, îòðàâèëñÿ ìàçüþ ïîä íàçâàíèåì «íîãòåìèöèí»: íåëüçÿ, ÷òîáû ìàçü ïîïàäàëà íà îòêðûòûå ó÷àñòêè êîæè, à ÿ íàìàçàë íå òîëüêî íîãòè, íî è ïîäîøâû îáåèõ ñòîï: òàì ìíîãîëåòíèé îíèõîìèêîç. Çóä, è êîæà ñëåçàåò. Ýòî, áåç ñîìíåíèÿ,  äàâíåå âëèÿíèå, à ëó÷øå ñêàçàòü, êîçíè Ãðèáîâûõ (Ìèêóöêèõ). ×òî, íå ïî-íàó÷íîìó îáúÿñíèë ïðîèñõîæäåíèå ñâîèõ ãðèáêîâ? Ìîãó äîáàâèòü:  â ðîäíå ìíîãî Êîçåðîãîâ, à êòî ñ Êîçåðîãàìè çíàåòñÿ, ó òåõ ó âñåõ êîæà ïëîõàÿ. Íàáëþäåíèå òàêîå ìîå.

     7 ìàÿ. ×òî ãîâîðÿò àâãóðû.

      *Ïîðÿäîê íà çåìëå – ýòî ïóñòûíÿ,
Ïîðÿäîê íà âîäå – ýòî áîëîòî,
Ïîðÿäîê íà îãíå – ýòî òëåíüå,
Ïîðÿäîê â âîçäóõå – ýòî âîíü,
À ïîðÿäîê â ãîñóäàðñòâå — ýòî ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû-ïóòû ÍÀ ÂÑÅÌ.*

     8 ìàÿ. *      Â×ÅÐÀ ñëóøàë íà ðàäèî «Ýõî Ìîñêâû» êîììåíòàðèè è ðàññóæäåíèÿ ïî ïîâîäó èíàóãóðàöèè ïðåçèäåíòà è íàçíà÷åíèé â ïðàâèòåëüñòâå. Ýêñïåðòû è êîììåíòàòîðû, êðîìå À. À. Âåíåäèêòîâà, áûëè ÿâíî àæèòèðîâàíû è ðàñòåðÿíû. Âåíåäèêòîâ, êàê âñåãäà, ìîëîòîê, íî è ó íåãî òåìáð ãîëîñà  îò÷åãî-òî  èçìåíèëñÿ. ß õîòåë èì ñêàçàòü, ÷òî ÝÒÎ âñå 18 ëåò òî÷ü-â-òî÷ü íàïîìèíàåò áàñíþ È.À.Êðûëîâà «Êâàðòåò»: «Äåðóò, à òîëêó íåò». «À âû, äðóçüÿ, êàê íè ñàäèòåñü, âñå â ìóçûêàíòû íå ãîäèòåñü» — íî ÿ ñëóøàë ÷åðåç ïëååð, à íå ÷åðåç èíòåðíåò, òàê ÷òî «ýõîâöû» ëèøèëèñü ìîåãî êîììåíòàðèÿ.

     Ïî-ìîåìó, ðîññèéñêîå îáùåñòâî æäåò ãóìàíèòàðíàÿ êàòàñòðîôà. Òî åñòü, ïî ëèíèè ÷åëîâå÷íîñòè, ÅÑÏ×. «Ëèðèêè» óæå ñåé÷àñ ýòî èñïûòûâàþò, à «ôèçèêè» è âîîáùå ðàñ÷åòëèâûå è õèòðûå ëþäè íåäîëãî áóäóò òîðæåñòâîâàòü.  Íåïðèÿòíî ýòî ïîíèìàòü, êîãäà çà îêíàìè ðîáêî ùåëêàþò ïåðâûå ñîëîâüè. Êðîìå äåäóøêè Êðûëîâà, åùå äâà êëàññè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèÿ îò÷åòëèâî âñïëûâàþò â ñîçíàíèè íà÷èòàííîãî «ëèðèêà»: ýòî «Êðîøêà Öàõåñ» êîìïîçèòîðà è òîæå þðèñòà Ý.-Ò.-À.Ãîôìàíà è «Ñêîòíûé äâîð» Äæîðäæà Îðóýëëà. 7 ìàÿ ó êîðûòà  áûëî çàìåòíîå îæèâëåíèå, òàê ÷òî ýòîò ïðîðî÷åñêèé ðîìàí òîò÷àñ âñïîìíèëñÿ. Åñòü îäíîèìåííûé àíãëèéñêèé ôèëüì, â êîòîðîì èãðàþò è êóêëû, è àðòèñòû, è äàæå åñòü ýëåìåíòû ìóëüòèïëèêàöèè; ôèëüì ýòîò ôèçèîëîãè÷åñêè ãàäêî ñìîòðåòü, íî çàòî ÿñíåå íå ñêàæåøü.

   ×òî-òî  ñòàëî âîîáùå ñêó÷íî. Ìîæíî ìíîãî íàáîëòàòü, ñ ïðèìåíåíèåì äîêàçàòåëüíîé àñòðîëîãèè, íî âû æå íå ñòàíåòå ñëóøàòü. ß ëó÷øå êîíñïåêòèâíî âîïðîñîâ âàì íàêèäàþ. ×åì îòëè÷àåòñÿ ðåçèäåíöèÿ íà õîëìå ñ îòêðûòûì îáçîðîì  îò ðåçèäåíöèè çà 6-ìåòðîâûì êàìåííûì çàáîðîì, â îñàäå? Ïðèíöèï «êòî-òî èäåò, êòî áû ýòî ìîã áûòü?» ñóùåñòâåííî îòëè÷åí îò ïðèíöèïà «êðóãîì âðàãè». Êàê âû äóìàåòå, ìîæíî âåðèòü àñòðîëîãèè, êîòîðàÿ óòâåðæäàåò, ÷òî Çìåÿ (Ä.À.Ìåäâåäåâ) õîòü è ñïîñîáíà áûñòðî äåéñòâîâàòü, óïðàâëÿòü íå óìååò è âå÷íî ëåíèòñÿ. «Íàì òàêîé ïðåäñåäàòåëü ïðàâèòåëüñòâà êàê ðàç è íóæåí, — ñêàæåòå âû. — Çà÷åì íàì òîò, êîòîðûé íàëîìàåò äðîâ èëè çàñòàâèò íàñ øåâåëèòüñÿ?» Àñòðîëîãèÿ ãîâîðèò, ÷òî Äðàêîí (Â.Â.Ïóòèí) â ëó÷øåì ñëó÷àå áëåñòèò, ïåðåëèâàåòñÿ, òùåñëàâèòñÿ è ëþáèò ïîìïó, íî àñòðîëîãèÿ æå ëæåíàóêà, âåðíî? «Òàê ýòî æ çàìå÷àòåëüíî, ÷òî îäèí âå÷íî ìíåòñÿ, êàê è ïîëîæåíî Âåñàì, à äðóãîé âå÷íî ëåíèòñÿ», — âîçðàçèòå âû. Âîò ÿ è ãîâîðþ: «ãóìàíèòàðíàÿ êàòàñòðîôà», ïîòîìó ÷òî Òðàìïà-òà íå òàêàÿ, Òðàìïà âñå íîðîâèò ïðûãíóòü, ìîæåò, îíà  äîïðûãàëàñü äî òîãî, ÷òî îêîí÷àíèå «ëèí» óòðàòèëà.

   Â îáùåì, ðåáÿòà, íàòîâñêèå òàíêè ïî ãðàíèöàì Ðîññèéñêîé èìïåðèè è ïîëíûé áàðäàê, — âîò ìîé ïðîãíîç íà ôîðìèðîâàíèå «íîâîãî» ïðàâèòåëüñòâà. Íå íäðàâèòñÿ?  Ìíå ïî ôèãó.  Êñòàòè, àñòðîëîãèÿ óòâåðæäàåò, ÷òî Äðàêîíà è Çìåþ ñâÿçûâàþò ïðî÷íûå óçû äðóæáû, âçàèìíîãî äîâåðèÿ è ñîòðóäíè÷åñòâà. «Äà ëîæü è ãëóïîñòè òâîÿ àñòðîëîãèÿ!» — âîð÷àò äåëîâûå ëþäè. «Êîíå÷íî, — ñîãëàøóñü ÿ. – Êîíå÷íî, åñëè îíà ïðåäñêàçûâàåò íà êàæäûé äåíü èëè êîãäà êàðòîøêó ñàæàòü. Íî îáùèå ñõåìû çà÷àñòóþ ïîðàçèòåëüíî âåðíû».*

     Ñîí íà 10.5. Çà ðàñïàõíóòîé ïîäâîðîòíåé, çà ñòâîðêîé òÿæåëûõ äåðåâÿííûõ âîðîò íàêîëîòà âûñîêàÿ êó÷à ïîëåíüåâ. Ñíîâèäåö ñíà÷àëà âûòàñêèâàåò èç ìõà ïàðó êðåïêèõ ðîâíûõ áåëûõ ãðèáîâ, òîëüêî ÷òî-òî èñïîä ó íèõ âðîäå êàê ïëàñòèí÷àòûé, — ìîæíî ëè òàêèå åñòü? Íî òóò æå, â êó÷å ïîëåøåê  îáíàðóæèâàåò ñðàçó íåñêîëüêî áåëûõ, ðîâíûõ, êàê íà êàðòèíêå, — îòîâñþäó âûãëÿäûâàþò èç êó÷è. Áóäåò æàð¸õà!

     Áóäòî áû çèìîé â Òîòüìå îòñòàë îò ãðóïïû îäíîñåëü÷àí, à íåêòî íàñòàâëÿåò è  ñîáèðàåò ìåíÿ â äîðîãó,  óòåøàåò: íàãîíèøü! Ñâîðà÷èâàþ îãîðîäàìè, ïî òðîïå çà íèìè, à ïåðåäî ìíîé êðóòîé ãëóáîêèé îâðàã,  òàêîé êðóòèçíû, ÷òî ñîìíåíèå: «Êàê òóò õîäÿò? Äàæå åñëè ñïóùóñü, êàê âûáåðóñü?» Íî, îäíàêî, ëåãêî ñïóñêàþñü ïî ìåðçëîé âûïóêëîé êîëåéêå,  íà ïîäúåìå âðîäå êàê äàæå ïîìîãàþ ñåáå ðûëîì, à íà ñàìîì âåðõó ìåíÿ îïåðåæàåò  ìîëîäîé ëûæíèê, ïîäáèðàÿ ñåðåáðÿíûé áóäòî áû ðóáëü, êîòîðûé ÿ ïðîèãíîðèðîâàë êàê ÿâíóþ ïèâíóþ ïðîáêó. Æàëü óáûòêà, íî èäó çà ðåáÿòàìè: òàì âðîäå áû  Øåñòàêîâ, äðóãèå çíàêîìûå. Áåç ñâÿçè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïîïàäàþ â áîëüøóùóþ êîìíàòó, ãäå ÿêîáû âñå îíè, íî, îêàçûâàåòñÿ, ëåæó ãîëîâîé íà æèâîòå Í.Ì.Èâèíà. Îí ëåæèò, çàêóòàâøèñü â îäåÿëî, ïåðåä íàìè âûñîêàÿ áðîíçîâàÿ äâåðü â áîëüøîé  êàáèíåò, ãäå áóäòî áû ðîäèòåëè Êîëüêè âàæíûå òåïåðü íà÷àëüíèêè. Ðàññêàçûâàåò, âðîäå êàê, åãî ñåñòðà Âàëüêà, ÷òî âîò íà Ìàäàãàñêàðå ó åå çíàêîìûõ õîðîìû – ýòî äà, íà âåëîñèïåäå êàòàéñÿ. ß âåñü îáçàâèäîâàëñÿ, ÷òî Êîëüêà äîñòèã òàêîãî ïîëîæåíèÿ, íî íè Øåñòàêîâà íå âèäíî, íè ×åðåïàíîâà, íè Ãîðûíöåâà,  ëåæàòü íà ÷óæîì æèâîòå òîæå íåëîâêî. Íå äàäóò ëè  òóò êàêîé ðàáîòû, íåò ëè âûãîäû äðóæèòü ñ Êîëüêîé, ðàç îí òàê ðàçáîãàòåë? Îáñóæäåíèå ñàìîå çàèíòåðåñîâàííîå, è ëþäè îíè òåïåðü áîëüøèå, íî ÷åì âñå-òàêè çàíèìàþòñÿ?

    Êîììåíòàðèé: óâèäåòü ïîêîéíèêà è äàæå ïîçàâèäîâàòü åãî «êâàðòèðå» — ÿñíûé «íàìåê», ê ãàäàëêå íå õîäè è â ñîííèê íå çàãëÿäûâàé. Í.Ì.Èâèí óìåð äàâíûì-äàâíî, òî ëè íà áåíçîçàïðàâùèêå ðàáîòàë íà ìåñòíîì àýðîäðîìå, òî ëè äèñïåò÷åðîì. Íî ïîäîïëåêà åñòü: ïðîñòóäèëñÿ, ëèõîðàäèò, îáëèâàþñü ïîòîì ïîñëå ïàðàöåòàìîëà è ýðèòðîìèöèíà, è òàê ïëîõ, ÷òî äîéòè äî ìàãàçèíà ñòî ìåòðî⠖ ïðîáëåìà. Ñòðàííî òîæå: òàê èíîãäà õî÷åòñÿ îñòàòüñÿ âî ñíå, ïîòîìó ÷òî ðåàëüíîñòü ïîñëå íåãî  ãîðàçäî õóæå, òÿã÷å, áåç ïðîñòîðà äëÿ äåéñòâèé. È ñëåïíó, è ñ ïðàâûì ëåãêèì ÷òî-òî, òî÷íî äî÷ü Ëàðèñà  ìñòèò, çàñòàâëÿÿ ïîâòîðÿòü åå ñòðàäàíèÿ.

     Ñîí íà 11.5.  ëåäÿíîì êðîøåâå ïî ðåêå áûñòðî ïðîíîñèò ÷åëîâåêà è ëèñó,  â äàëüíåé ïåðñïåêòèâå òå÷åíèå ñáëèæàåò èõ, íî ïîòîì ñíîâà ðàçíîñèò â ðàçíûå ñòîðîíû. Ó îáîèõ âèäíû èç øóãè òîëüêî ãîëîâû.

                ***
                *SMOTRI   MARKIROVKU

    «Ïîçíàé èñòèíó, è èñòèíà ñäåëàåò òåáÿ ñâîáîäíûì» — ýòè ñëîâà äî íåäàâíåãî âðåìåíè áûëè äëÿ ìåíÿ ïóñòûì çâóêîì. Íî íåäàâíî – êàê áóäòî – ÷òî-òî ñòðîíóëîñü.

     Ïðåäñòàâüòå âçðîñëîãî è äàæå ñòàðîãî îáàëäóÿ, êîòîðûé âäðóã ñ èçóìëåíèåì îáíàðóæèë, ÷òî  åãî âîîáùå íèêîãäà íå õâàëèëè. Âîò íè ïîëñëîâà â ïîääåðæêó è ñ îäîáðåíèåì! Îí  ñî ñòðàõîì è ñóåòëèâî ñòàë ïðèïîìèíàòü îïðîâåðæåíèÿ ýòîé  äîãàäêå – è íàøåë. Ó÷èòåëüíèöà ïî ëèòåðàòóðå è ðóññêîìó ÿçûêó Ìèõàéëîâñêîé âîñüìèëåòíåé øêîëû Ãàëèíà Âàñèëüåâíà Îëåíåâà îäíàæäû ïîãëàäèëà åãî ïî ñòðèæåíîé ãîëîâå è ïðîèçíåñëà, ñî âçäîõîì è ñêîðåå èðîíè÷åñêè: «Ñâåòëàÿ ãîëîâà…» ß, åå ó÷åíèê è òðîå÷íèê, âûäàë êàêîå-òî ñî÷èíåíèå. ÐÀÇ! («Òàê ó íåå æå ìóæà çâàëè Àëåêñåé Íèêîëàåâè÷, îíà ýòî àâàíñîì», — òîò÷àñ ñîîáðàçèë ÿ). Ëèòåðàòîð Í.Ñåðáîâåëèêîâ óïîìÿíóë â ñâîåé ïóáëèêàöèè. ÄÂÀ! («Äà ýòî Îãðûçêà íåäîñìîòðåë, îí ïðîñòî çàáûë òâîþ ôàìèëèþ âû÷åðêíóòü, êàê ïîñòóïàëè âñå áåç èñêëþ÷åíèÿ  ðåäàêòîðû ÑÑÑÐ è åãî ïðàâîïðååìíèöû Ðîññèè», — òîò÷àñ îñàäèë ÿ ñåáÿ). Ïèñàòåëü Êóâàëäèí â ïðåäèñëîâèÿõ è ëè÷íî, ÒÐÈ! («Äà îí æå ïî îáÿçàííîñòè, — âîçðàçèë ÿ ñåáå. – Îí âñåõ àâòîðîâ «Íàøåé óëèöû»  õâàëèë. Ïàòðîíàò òàêîé, ïàòòåðí»). Êàïèòàí Êðþ íà ÏÐÎÇÅ.ÐÓ è ïîýò Çàáàáàøêèí,- ÷åòûðå è ïÿòü! («Äà, íî Çàáàáàøêèíà ÿ ñàì ïîòîì õâàëèë, à âîò Êàïèòàí Êðþ — äà, åäèíñòâåííûé ñëó÷àé áåñêîðûñòíîé ïîõâàëû»)

      Äðóãèõ ñëó÷àåâ  â òîò ìîìåíò íå âñïîìíèëîñü.  Èòàê, íè îäíîãî äîáðîãî ñëîâà! À ìíå íà ñåäüìîé äåñÿòîê. Âîò òàêóþ äîëþ ÿ  âûòÿíóë èç øëÿïû àñòðîëîãà. Îíè ëþáèòü óìåþò òîëüêî ìåðòâûõ. Íåò ïðîðîêà â ñâîåì îòå÷åñòâå, íè ñðåäè ñðîäíèêîâ. È âïðÿìü: âåäü íèêòî æå èç ðîäíûõ ÍÈ ÐÀÇÓ, âîò ïðîñòî ÍÈ ÐÀÇÓ  íå ïîõâàëèë, è íå òîëüêî ëèòåðàòóðíûå çàíÿòèÿ, à è âîîáùå, ïî æèçíè. Âî êàê, ****ü! Èâèí, òû ãäå æèâåøü? Òû æå ñ ðîæäåíèÿ â çàçåðêàëüå â ëåäÿíîì äâîðöå æèâåøü…

       ß îïÿòü ñòàë âñïîìèíàòü â ñâîå îïðàâäàíèå  è ïîääåðæêó è âñïîìíèë, ÷òî ïåðâàÿ æåíà ïèñàòåëÿ Øàëàìîâà êðè÷àëà â ñåðäöàõ î íåì: «Äà ÷òîá îí ñäîõ!» —  «Íó, òû ïîíÿë òåïåðü, êîìó òû íàñëåäóåøü äî äåòàëåé äàæå  â ëè÷íîé æèçíè? Ïîíÿë, ïî÷åìó è åùå, â ÷àñòíîñòè, èçâåñòíîñòü, ïðåìèè, äîëãîäåíñòâèå è óäà÷ó âî ìíîãîì ïîèìåë èìåííî  Ñîëæåíèöûí, à íå Øàëàìîâ? «Ñàíÿ, Ñàíÿ, Ñàíÿ», — øåñòåðèëà ïåðâàÿ åãî æåíà, ìóçûêàíòøà, ïîîùðÿÿ êàæäûé åãî øàã è ñïóñêàÿ äàæå îáèäû. Âòîðàÿ – ýâîíà – êó÷ó äåòåé âîñïèòàëà è ìóçåé ñòîðîæèò. Êóäà íåñ÷àñòíîìó Øàëàìîâó ñîðåâíîâàòüñÿ ñ òàêèì âåçóí÷èêîì».

   Ìíå ñòàëî ìó÷èòåëüíî ïëîõî, ïîíÿâøåìó, ïî÷åìó â ìîè-òî ãîäû íèãäå íè÷åãî íèêòî íèêàê. «Åäèíî÷åñòâî», íàçâàë ñâîé àëüáîì Þ.Øåâ÷óê. «Ïîíèìàåøü, òû äëÿ íèõ ïîïðîñòó îáúåêò – ðàñ÷åòîâ, óõèùðåíèé, ðîêèðîâîê, äåéñòâèé ïî âûãîäå è ñ ïðèöåëîì. ×òî òû ñàì çàãèíàåøüñÿ è ó òåáÿ êó÷à ïðîáëåì, — ýòî â èõ áåññìåííûå ðàñ÷åòû äëÿ ïîçèöèîííûõ èãð íå âõîäèò. Òðè áåëûõ êîíÿ, àõ, òðè áåëûõ êîíÿ – ÄÅÊÀÁÐÜ, è ßÍÂÀÐÜ, è ÔÅÂÐÀËÜ! Ïîìíèøü ýòó ðàçóäàëóþ ïåñíþ? Ïîíèìàåøü òåïåðü, ïî÷åìó îíà áåçîò÷åòíî âñåãäà áûëà òåáå ïðîòèâíà è ïîïåðåê ãëîòêè? Ðàçóìîì-òî òû íå ïîíèìàë, íî èíñòèíêòîì ÷óÿë. Îíè âñå çèìíèå, òâîè ðîäñòâåííè÷êè! Çèìà, ëþòûé õîëîä, ñêðóïóëåçíûå ðàñôàñîâêè, ïðî-ãðàììû, òî åñòü ïðåä-ïèñàíèÿ, ëåäÿíîé äâîðåö ñîáñòâåííûõ àìáèöèé, íî çà òâîé ñ÷åò. Òû æå âñåãäà è âî âñåì áûë ïåøêà, à î ïåøêå êòî æå âñïîìèíàåò? Âîò òîëüêî äîáðûé òðåòüåñòåïåííûé ëèòåðàòîð Í.Ñåðáîâåëèêîâ. Êîìó åùå âûäàäóò çà 400 òîëüêî ïèñüìåííûõ ñåðòèôèêàòîâ ñ ïîäïèñüþ è ïå÷àòüþ, óäîñòîâåðÿþùèõ, ÷òî îí áåçäàðü è ãðàôîìàí? Âîò òîëüêî òàêèì êàê òû, ïîä÷èíåííûì, ïîäêàáëó÷íûì.

   Òóò ÿ îïÿòü âñïîìíèë, ñ êàêèì óäîâîëüñòâèåì, ïî÷òè ñàäîìàçîõèñòñêèì, íà äíÿõ îòêàçàë â äðóæáå îäíîìó ôðåíäó íà ôåéñáóêå, êîãäà, îáøàðèâàÿ åãî èíôîðìàöèþ, óâèäåë, ÷òî îí ðîäèëñÿ 1 ÿíâàðÿ. Âîò êàê åñëè á ðàññòðåëèâàë åãî ó ñòåíêè – òàê çëîáíî è ðàäîñòíî íàæàë îïöèþ «óäàëèòü çàïðîñ». Òðè áåëûõ êîíÿ, àõ, òðè áåëûõ êîíÿ, Äåêàáðü, è ßíâàðü, è Ôåâðàëü! Îíè æå âñå åáíóòûå â ñâîåì õîëîäíîì áåçðàçëè÷èè. Ñìîòðè ìàðêèðîâêó, ïðèäóðîê! Ó íàñ ýâîíà äàæå ïðåçèäåíò  ïîä ïîêðîâèòåëüñòâîì Âåíåðû, è åìó òîæå íåáîñü ãîâîðÿò êîìïëèìåíòû è öåëóþò, — çà÷åì òåáå-òî ñòðàäàòü äî ñàìîé ñìåðòè? Ìàëî òû âûíåñ, ñòàâ ïðÿìî-òàêè íåïðèêàñàåìûì? Ìîæåò, òåáÿ êòî ïî èìåíè íàçâàë è îáëîáûçàë? «Ñêîòòè, ïåðååäü ìåíÿ», — ïðîñèëà ïîëîóìíàÿ åãî æèíêà Çåëüìà,  êîãäà Ô.Ñ.Ôèòöäæåðàëüä ñàäèëñÿ çà ðóëü è íàæèìàë ñòàðòåð. Íî ýòî áûëè, ïî êðàéíåé ìåðå, ëè÷íûå  îòíîøåíèÿ, à íå ãîëîå áåçóìèå õîëîäà, ýãîèçìà è ðàñ÷åòîâ. Òû, Èâèí, ñîâñåì, ****ü, áåç ãîëîâû, åñëè äî ñèõ ïîð íå âèäåë ýòîãî.

   Òóò ÿ ñîáðàë îñòàòêè ñâîèõ ñèë è îáíàðóæèë, ÷òî áåäåí, áîëåí, îáîáðàí, ñëåï, îäèíîê, áåçâåñòåí, à èç äîáðîãî èìåþ òîëüêî ëåñ, íî è òàì, îñëåïøèé, ñòàíó íàòûêàòüñÿ íà ñó÷êè.  Íà ñÓ÷êè.  Âîò òàê, Èâèí, ëþáè ñâîþ ëèòåðàòóðó è äîñìàòðèâàé ñíû, à ïîìîùè íå æäè, à ñîöèóì õóæå ëåñà è áåñïîùàäíåé.  Ïîíèìàåøü: ó íèõ âåäü ïðèêëàäíîé èíòåðåñ êî âñåìó, îíè î ñîðòàõ ñìàçî÷íûõ ìàñåë äëÿ «íèñàí» ÷àñàìè áàëàáîíÿò, äà òàê óâëå÷åííî, ÷òî ðàçäóõàðÿòñÿ è ðûãàþò, êàê ìóëëû ïîñëå æèðíîãî ïëîâà.

    Âûâîäè, îáîáùàé îïûò, èòîæü ïðåäâàðèòåëüíî. È «êîëåñî» ïðèìè, êðåòèí, áèñåïòîë, ïî äâà  êîëåñà óòðîì è âå÷åðîì; íà ÷åì ïîåäåøü, êðåòèí,  ñ ëåãêèìè íå øóòÿò, è èìåííî ïîòîìó, ÷òî òû óæå ëåò äâàäöàòü êàê íå êóðèøü.*

                ***
    
              *ÏÅÐÅÌÅÍÛ Â ÏÐÎÂÈÍÖÈÀËÜÍÎÉ ÐÎÑÑÈÈ

     (íà ïðèìåðå ãîðîäà â 30-35 òûñÿ÷ æèòåëåé çà ïîñëåäíèå 15 ëåò).

 
    Ñòàëî áîëüøå àâòîìîáèëåé. Äîðîãè óëó÷øèëèñü, íî òîëüêî ôåäåðàëüíûå è îáëàñòíûå, èäóùèå ÷åðåç ãîðîä òðàíçèòîì; íà ïðî÷èõ, ìåæ ðàéîíàìè ãîðîäà, åñëè àñôàëüò êëàäóò, ÷åðåç ãîä åãî ðàçìûâàåò. ×òî òàêîå äðåíàæ è êàíàâêè, äîðîæíèêè âñå åùå íå çíàþò. Ââåäåí â ýêñïëóàòàöèþ îäèí ìíîãîêâàðòèðíûé äîì (âî âñåì ãîðîäå), íî êàìåííûõ äà÷ ìîñêâè÷åé ñòàëî áîëüøå. Ïðîíåñëîñü ïîâåòðèå – îäíî âðåìÿ  ãîðåëè âåòõèå ñòðîåíèÿ è ãàðàæè, íî íà èõ ìåñòå íè÷åãî íå ïîñòðîåíî: äûðû çèÿþò. Èñ÷åçëè è ïîçàêðûâàëèñü âî ìíîæåñòâå ÷àñòíûå ëàâ÷îíêè, ïëàòåæíûå òåðìèíàëû è áàíêîâñêèå ôèëèàëû, êðóãëîñóòî÷íûå ìàãàçèíû, èãðîâûå àâòîìàòû, ñàëîíû, àòåëüå, êàôåøêè, áèñòðî,  ìàñòåðñêèå, êðîìå àâòîìîáèëüíûõ, ïàðèêìàõåðñêèå; îäíè ïåðåìåñòèëèñü ïîä êðûøó ñóïåðìàðêåòîâ, äðóãèå ðàçîðèëèñü. Áåçæàëîñòíî, â òîì ÷èñëå ñàìèìè æèòåëÿìè, âûðóáàþòñÿ ïðèäîìîâûå íàñàæäåíèÿ, äåðåâüÿ è êóñòàðíèêè. Äåëàþò ðàçìåòêó íà ïåðåêðåñòêàõ, âîäèòåëè òàì ïðèòîðìàæèâàþò. Ñòàëî áîëüøå äîìàøíåãî íàñèëèÿ, òî÷íåå, îíî âåðíóëîñü; ññîðÿòñÿ è äåðóòñÿ ñóïðóãè è ñîñåäè, âîïÿò çàòåððîðèçèðîâàííûå äåòè. À äðóãèå, íàïðîòèâ, áåãàþò è âåñåëÿòñÿ äî 22 ÷àñîâ è î÷åíü äîâîëüíû, ïîêà ïèñàòåëü Èâèí íå ïîøëåò èõ ïî ìàòåðè èç ñâîåé ôîðòî÷êè; îíè îòâå÷àþò åìó òåì æå, íî óõîäÿò äîìîé. Åñëè â 2000-õ ÷àñòî ïî íî÷àì ãîðëàíèëè ïîäâûïèâøèå äåâóøêè, òî òåïåðü ïî ñêàìüÿì è ïàðêàì âòèõóþ è ìîë÷à âûïèâàþò ñíîâà ïàðíè è ìóæèêè. Íî ïüÿíûõ îùóòèìî ìåíüøå, òîëüêî ïðè ïåðåìåíå ïîãîäû. Äëèííûå óëî÷êè èç ÷àñòíûõ, ÷àùå êàìåííûõ  îäíî- è äâóõýòàæíûõ äîìîâ ÂÑÅ îãîðîæåíû ãëóõèìè, ïëîòíûìè çàáîðàìè, èç-çà íèõ íà ïåøåõîäà ëàþò, à òî è âûñîâûâàþòñÿ  ñíèçó ÷óäîâèùíîé ìîùè ñóðîâûå ïñû, îõðàíÿÿ  ñîáñòâåííîñòü õîçÿåâ. Èíîãäà òàê è êàæåòñÿ, ÷òî çàáîð, ãëóõàÿ ñòåíà – ãëàâíîå, ÷òî ïîñòðîåíî â ïðîâèíöèè. Íó, åùå áû, ýòî æå êîïèè Êðåìëÿ.  îêðåñòíîñòÿõ ïîëíî ñâàëîê, à ðûáû â ðåêå ïî-ïðåæíåìó íåò. Ïåðåä çäàíèåì àäìèíèñòðàöèè ñïèëèëè  ìîãó÷èå è ãóñòûå åëè è âûñàäèëè òóè: ìåíüøå  çàãîðàæèâàåò îêíà. Íàñ÷åò âèíäîâñîâ âîîáùå õîðîøî: ïîÿâèëñÿ èíòåðíåò è ìíîãîêàíàëüíîå òåëåâèäåíèå. ß ïîñòàðåë. Ñòàâèòü ñâå÷êè â õðàìîâûå ïðàçäíèêè ïðèåçæàþò ñîòíè àâòîìîáèëåé, ÿ, íàïðîòèâ, öåðêîâü ïåðåñòàë ïîñåùàòü: ïðîòèâíî; õàíæåñòâî, ëîæü è ãëóïîñòè òàêèå, ÷òî ñ äóøè âîðîòèò. Ëåòîì ãðèáû è ÷åðíèêó â ìåñòíûõ ëåñàõ îáèðàþò âïîä÷èñòóþ, çàòî ÿ  ñîáèðàòåëüñòâîì ñòàë  áðåçãîâàòü. Ïðîäàâöû â ìàãàçèíàõ è êàññèðû â ñóïåðìàðêåòàõ âíîâü, êàê ïðè Áðåæíåâå, ïîâàäèëèñü îáñ÷èòûâàòü è îáâåøèâàòü. Íà ïî÷òå, â áîëüíèöàõ, â áàíêå (ïîòîìó ÷òî îí ñòàë åäèíñòâåííûì íà âåñü ãîðîä) âíîâü î÷åðåäè, êàê çà õëåáîì â âîéíó è çà ìÿñîì ïðè Áðåæíåâå. ß ðåøèë íå ïëàòèòü áîëüøå êîììóíàëüùèêàì: äîëãè ïðîñòÿò ïðè ñëåäóþùåé èíàóãóðàöèè Ïóòèíà. Öåíû ðàñòóò íåóêëîííî êàæäûé ãîä.  Ñòàðóõè ïîîäèíî÷êå è â êîìïàíèÿõ õîäÿò ñ ëûæíûìè ïàëêàìè, ñòàðèêè âñå óìåðëè; îíè ïîíÿëè, ÷òî ïðåäïðèíÿòü íè÷åãî íåëüçÿ, ïîêà ñíîâà íå ðàçðåøàò, à æäàòü – ýòî íå çàíÿòèå ìóæ÷èí. Ñòàðóõè â Ðîññèè æèâóò âå÷íî, 101 ãîä, ÂÅ×ÍÎ.  Äåâ÷îíêè â äâåðÿõ øêîëû è ìîëîäûå ìàòåðè ñ êîëÿñêàìè ìàòþãàþòñÿ òàê, ÷òî îòîðîïååøü: ****ü, ñóêà, íà ***, òèïà, óåáîê. ß óëûáàþñü âî âåñü áåççóáûé ðîò, ïîíèìàÿ: âåðíóëñÿ 1968 ãîä, â äåðåâåíñêîì êëóáå äåâêè ïðèøëè  ñ ãóëÿíîê è ðàññàæèâàþòñÿ ïî ëàâêàì, ùàñ áóäåì èãðàòü â ñàäîâíèêà è â èñïîð÷åííûé òåëåôîí.  Èíîãäà êàæåòñÿ: âîò ñåé÷àñ âñòðå÷ó Â.Ã.Êîðîëåíêî è À.Â.Ëóíà÷àðñêîãî (ññûëüíûå â Òîòüìå â íà÷. ÕÕ âåêà), ìû öåðåìîííî ïîçäîðîâàåìñÿ è ñîïîñòàâèì íàøè âïå÷àòëåíèÿ, âåê ñïóñòÿ, è ÿ èì äîêàæó, ÷òî íè ****îé ìàòåðè, èçâèíèòå, Àíàòîëèé Âàñèëüåâè÷, íå èçìåíèëîñü è çðÿ âû çàòåâàåòå áîëüøåâèñòñêóþ ðåâîëþöèþ.

      — À áåíçîçàïðàâêà ËÓÊÎÉË, áàòåíüêà? – âîçðàçèò îí, êàðòàâÿ ïîä Èëüè÷à. — Ñìîòðèòå, êàê êðàñèâî. Øåñòü óêëþ÷èí ñî øëàíãàìè, è âûìîùåíî ðàçíîöâåòíîé ïëèòêîé.*

     Ñîí íà 14.5. Ïîèñê ïðîäóêòîâ ïî ñïèñêó è âñòðå÷è ñ ðàçíûìè «íóæíûìè» ëþäüìè ðàäè ýòîãî. Ñîí óæå ñíèëñÿ êàê-òî ðàç; îðãàíèçàòîðñêàÿ îçàáî÷åííîñòü ãîíöà.

    17 ìàÿ.  Íî÷åâàë â Ìîñêâå ñóòêè, à âåðíóëñÿ äåçîðèåíòèðîâàííûé, ïîäàâëåííûé è ñ ïóñòîé ãîëîâîé. Áûâøàÿ æåíà ãíåâàåòñÿ ïîìèíóòíî, ÷óâñòâà þìîðà íîëü, âëàñòü è ïîðÿäîê – âîò ïðåæíèå åå ïðèñòðàñòèÿ. Äâàæäû ïîðûâàëñÿ óéòè, íî Ëàðèñà îñòàíàâëèâàëà. Òîëêó â ñìûñëå ñîòðóäíè÷åñòâà è îòíîøåíèé íå áóäåò, à ñóäüáó êàêîãî-íèáóäü ïîýòà Ðóáöîâà çà÷åì ðàçäåëÿòü? Äâå îâ÷àðêè, ìàìà ñ äî÷êîé, âèñÿò íà ñòåíå â êóõíå; îáúÿñíèëè ýòî òåì, ÷òî ñåé÷àñ ãîä Ñîáàêè.  ß ñìîë÷àë ïàðó ðàç, ïîòîìó ÷òî çàâèñèì, à Ñàëòû÷èõà òèðàíñòâîâàëà. Íà ãîëîâó ýêñ-æåíà ñòàëà ïëîõàÿ, à ìíå îïûò  òàêèõ îòíîøåíèé çà÷åì ïîâòîðÿòü? Ôóðèÿ ãîâîðÿò ïðî òàêèõ.

     Ñîí íà 18.5. Îïÿòü âñòðåòèë Ò.Ä., îïÿòü íàèãðàííî âåñåëûå èíòåëëåêòóàëüíûå ïîäûãðûâàíüÿ; ñïàëè íà ñúåìíîé êâàðòèðå, íî íå ïîëó÷àëîñü ñ ñåêñîì: êàêèå-òî ëèøíèå íîñêè, ÷óëêè ãàðìîøêîé, ãàíäîíû. Îíà  óøëà îò ìåíÿ  è  — ÿ ïðîñëåäèë – â äëèííîé óëî÷êå ãëèíîáèòíûõ ìàçàíîê  ñêðûëàñü â îäíó äâåðü, à ìíå âèäíî, êàê îíà òàì ðàçäåâàåòñÿ è òàðàòîðèò ñ ïîäðóæêàìè. Ìåñòî íîâîé äèñëîêàöèè íà âñÿêèé ñëó÷àé çàïîìíèë, íî íå äëÿ ñåáÿ, à ÷òîáû åå ïîäñòðàõîâàòü.

     Ó Äðà÷åâà èçäàþò òîëñòóþ êíèãó – âûïåêàþò. Îíà î÷åíü òîëñòàÿ, íàïèñàíà óñòàâîì ïî-äðåâíåñëàâÿíñêè, ïðàâûé îòñòóï ó êàæäîé ñòðàíèöû ñâåðõó ðîâíûé, ñíèçó ñòðîêè âûïîëçàþò  àä ìàðãèíåì. Ïîõîæå, êàê åñëè áû âåðñòàëüíûå äîñêè ñ íàáîðîì âîäðóçèëè äðóã íà äðóãà â ñòîïó. Ñ äðóãîé ñòîðîíû ñìàõèâàåò íà  ïîäîâûé íîçäðåâàòûé òîðò, à îáëîæêà è ïåðåïëåò îòâàëèëèñü, êàê êîðêà ó íåäîïå÷åííîãî êîëîáà. Äóìàþ: «Âîò êàê âîçÿòñÿ ñ Äðà÷åâûì, âûïåêàþò. Êèðøàíîâà îïÿòü ñòàíåò ïèëèòü ìåíÿ, ÷òî íåóäà÷íèê».

     Êîììåíòàðèé:  ãëèíîáèòíàÿ óëèöà – ýòî, ïîäè, Õîðåçì êàêîé-íèáóäü, êîòîðûì çàíèìàëàñü Ò.Ä. Ïî ñòðàííîñòè, ýêñ-æåíà òîæå ñ äåòñòâà îáîæàåò âñÿêèõ Àéòìàòîâûõ è Äæóëüáàðñîâ.

     Ñîí íà 19.5.  Ïëîõî ñïàë, ÷àñòî ïðîñûïàëñÿ.

    Ñóìåðêè, áîëüøîå ïîëå. Òàì áåãàþò è ðåçâÿòñÿ äåòè. ß òîæå áåãó òóäà, à ðÿäîì ó íîã ïóòàåòñÿ   êîøêà, ñåðûé êëóáîê. Âñïðûãíóëà  íà áåäðî, áîëòàåòñÿ íà øòàíèíå è ãîâîðèò: «ß òîæ养 (â ñìûñëå «õî÷ó ïîèãðàòü ñ íèìè»).

     Ëå÷ó â áîëüøîì êàðòîííîì êîðîáå, ïîõîæ íà òå, â  êàêèõ ïðåæäå ÷àé ïàêîâàëè, — âûëîæåííûå èçíóòðè ñåðåáðèñòîé ôîëüãîé. Ïîë ïðîçðà÷íûé, âèäíû ïèêè åëåé   è ïðÿìîóãîëüíûå êðûøè â ñíåãó. Äàæå ïîäåðæàòüñÿ íå çà ÷òî – ñòåíêè ãîëûå, òîëüêî îáðûâêè óïàêîâî÷íîãî öåëëîôàíà êîå-ãäå. Íåò äàæå  æåñòêèõ òÿæåé, êàêèå â àâòîáóñàõ áûâàþò. Ëå÷ó íå îäèí, à ñî ñòàðøèì òîâàðèùåì  Æ.-Ï.Áåëüìîíäî.

                ***
    
           *ÈÑÊÓÑÑÒÂÎ – ýòî âñå-òàêè ïîäìåíà è ëàïøà. Ôîòî, êèíî, ëèòåðàòóðà, ìóçûêà.   Îäíî äåëî —  ñàìîìó èäòè ïî ýòîé,  ÷óòü ìåðöàþùåé òðîïå, íàáëþäàÿ  äàëüíèå îòáëåñêè çàêàòà è ãðîìàäû ãðîçîâûõ òó÷, à äðóãîå – âñ¸ ýòî âûõâàòèòü è çàïå÷àòëåòü. Òû ýòî òû.  Òû èäåøü ãðîçîâîé è ÷åðíîé íî÷üþ è âñ¸ ÷óåøü ñàì — çàïàõ îçîíà, øåëåñò  ìûøè, òðåâîæíûé ïèñê ïòàõè. À åñëè òû ñôîòîãðàôèðîâàë, çàïå÷àòëåë äà åùå âûëîæèë âñ¸ ýòî â èíòåðíåò – ôèã òû íàéäåøü îòêëèê è ñîïåðåæèâàíèå. Ìàëî òîãî: òû è ìèã-òî ýòîò çàãóáèë ñâîèìè ãðÿçíûìè ëàïàìè, «óâåêîâå÷èâàÿ». Íåò, ÿ-òî îòêëèêíóëñÿ (íå çíàþ, êòî ôîòîãðàô, À.Êîøåëåâ, èçâèíèòå, åñëè îïÿòü âàøà), íî äðóãèå — íå â òîé òîíàëüíîñòè, íå â òîé òåìå, íå â òîì íàñòðîåíèè,  íà 82% ãîðîæàíå… äà ïî ôèãó èì  ÝÒÀ ÏÐÅÊÐÀÑÍÀß ËÈÐÈ×ÅÑÊÀß È ÐÎÌÀÍÒÈ×ÅÑÊÀß ÍÎ×Ü. «Äà êàòèñü îíà êîëáàñêîé ïî Ìàëîé Ñïàññêîé»,- âñòàâëÿëà ïðèñëîâüå ê êàæäîìó ñëîâó îäíà, ñîâñåì çàäîëáàííàÿ ìîñêâè÷êà (êîðåííàÿ). Âàøà æèçíü äî òàêîé ñòåïåíè èíäèâèäóàëüíà, ÂÀØÀ, ÷òî âû ïîïðîñòó ñàìîîáîëüùàåòåñü,  îáìàíûâàåòå ñåáÿ,  â ðåôëåêñå ñòàè, ñòàäà, îðàâû «öåíèòåëåé», îòçûâàÿñü íà ïðîèçâåäåíèå èñêóññòâà (â  ýòîì ñëó÷àå – ôîòî), êîãäà, íàïðèìåð, ñåãîäíÿ ñîáèðàåòåñü  «Íî÷ü ìóçåÿ» ïðîâåñòè â ìóçåå.

     ÍÅ ÂÐÈÒÅ, ÐÅÁßÒÀ. ×åñòíûé ÷åëîâåê îêîí÷àòåëüíî îäèíîê è ïðèìàçàòüñÿ íè ê êîìó è íè ê ÷åìó íå ñòðåìèòñÿ. ß ïðàâäà íå çíàþ, ÷üÿ ýòà ìàñòåðñêàÿ ôîòîãðàôèÿ, è ïèøó ëèøü åå íîìåð11717323_8                82700821796999_5213123570675020671_o.jpg*.

                ***

                * ÍÅÊÎÐÐÅÊÒÍÛÉ ÐÀÇÃÎÂÎÐ

    ×åëîâåê-òî ÿ óæ áîëüíî íåóäîáíûé – èññëåäîâàòåëü, èçûñêàòåëü, ó÷åíûé, âðîäå âîí Àëåêñàíäðà Íåâçîðîâà, ñîâðåìåííîãî ïóáëèöèñòà. Äàþ âî ìíîæåñòâå ññûëêè íà ñâîè êíèæêè è âäðóã çàìå÷àþ: ÷òî-òî ñáîðíèê ÐÀÑÑÊÀÇÛ ÏÎ ÀËÔÀÂÈÒÓ â ìàãàçèíàõ, íà ñàéòàõ è â áèáëèîòåêàõ ñîâñåì ïî÷òè íå âñòðå÷àåòñÿ. ×òî çà ïðèò÷à! Òàì æå ñòàðûå ðàññêàçû, 70-80-õ ãîäîâ, ìàòà âîâñå íåò, ïðèçûâîâ ê âîîðóæåííîìó ìÿòåæó – òîæå, ðàçâå ïðîòèâ Áðåæíåâà, îäíàêî ôàêò: äðóãèå ìîè êíèãè, ÏÎËÈÍÀ, ÈÑ×ÅÇÍÎÂÅÍÈÅ, ÎÍÎÐÅ ÄÅ ÁÀËÜÇÀÊ è ïð., ìåëüêàþò ñ íàäîåäíîé ÷àñòîòîé, à  ÐÀÑÑÊÀÇΠÏÎ ÀËÔÀÂÈÒÓ íåò. Òàì ðàññêàçû ðàñïîëîæåíû â àëôàâèòíîì ïîðÿäêå, îò Á äî Ý.  ×òî áû ýòî çíà÷èëî?

    Áà! Òàê âñ¸ æå ïðîñòî! Ïåðâûé æå èç 44 ðàññêàçîâ â êíèãå – ïðî ñàìîóáèéñòâî. Äà è äàëüøå ïî òåêñòó âñòðå÷àþòñÿ íå ëåã÷å. ß ïèñàë, ïîíèìàÿ, ÷òî èõ âñå ðàâíî íå îïóáëèêóþò ïðè Áðåæíåâå, òàê ìíå áûëî ïî ôèãó, êòî ÷òî ñêàæåò. È âäðó㠖 ñâîáîäà, äåìîêðàòèÿ, ãëàñíîñòü, è âñ¸ ïîøëî, è äàæå â æóðíàëàõ. À òåïåðü ñëåäèòå çà ìîåé ìûñëüþ: ïîñêîëüêó ýòî ïåðâûé ðàññêàç â ñáîðíèêå, â íåì îïèñàí ñëó÷àé ñóèöèäà, à ïðî÷åñòü åãî ìîæíî íå ïîêóïàÿ,  óæå â íà÷àëüíîì ôðàãìåíòå, êîãäà èçäàòåëè äàþò âîçìîæíîñòü îöåíèòü êà÷åñòâî òåêñòà,  ïðåæäå ÷åì ðàñêîøåëèâàòüñÿ íà êíèãó, — ÍÅÊÈÉ ÄÎÁÐÎÕÎÒ, âåðîÿòíî, äîíåñ íà ìåíÿ: «À âîò ó Èâèíà â ðàññêàçå ñóèöèä. Êóäà ñìîòðèò Ðîñêîìíàäçîð? Ìû íåäàâíî ïðèíÿëè Çàêîí î ïðîòèâîäåéñòâèè  ïðîïàãàíäå ñóèöèäà…»

   Àãà, òàê âîò îíî êàê! Ïî ðàññóæäåíèÿì ýòîãî äîáðîñîâåñòíîãî ñòóêà÷à, ðàññêàç – ïðîïàãàíäà ñóèöèäà. Ïðÿìî íàðàâíå ñ ãðóïïàìè ñìåðòíèêîâ â Ñåòè. Òî åñòü, ÷òî æå ïîëó÷àåòñÿ? Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî Òîëñòîìó, Äîñòîåâñêîìó, Ãîðüêîìó, Êóïðèíó, Áóíèíó, Äæåêó Ëîíäîíó, Ôðåéäó, Ã.Óñïåíñêîìó, Øåêñïèðó (äâîéíîå ñàìîóáèéñòâî) è ñîòíÿì äðóãèõ àâòîðîâ ìîæíî, à Èâèíó – íåëüçÿ? ×òî, èñ÷åçëî ñàìî ÿâëåíèå? Èñ÷åçëà êðèìèíàëüíàÿ ñòàòèñòèêà ïî ýòîìó ïóíêòó – âîò ÷òî èñ÷åçëî èç îáñóæäåíèÿ. Ó íàñ æå ñ íåêîòîðûõ ïîð îïÿòü, ìèëåíüêîå äåëüöå, ãðîáû ïîâàïëèâàþò, ÷òîá êðàñèâøå. Çàêîíîäàòåëè ïîëàãàþò, ÷òî åñëè î êàêîì-òî ÿâëåíèè ïåðåñòàòü ãîâîðèòü, îíî èñ÷åçíåò. Êàê ó ñòðàóñà – ñòðàõ íàãîíÿþùàÿ äåéñòâèòåëüíîñòü.  Ïðèçûâàòü ê ñàìîóáèéñòâó  — ãëóïî è ïðåñòóïíî, ÷òî, ÿ Ãàáðèåëå ä;Àííóíöèî, ÷òî ëè (òîëñòûé äâóõòîìíèê, êñòàòè, èçäàí è íàâåðíîå îöèôðîâàí), íî æèòåéñêèå ñèòóàöèè ñëó÷àþòñÿ ñàìûå ðàçíûå. È åùå: ïî-ìîåìó, ëþáèòü ïîòóñòîðîííåå íàøè ïîïû ïðèçûâàþò êóäà óñïåøíåå, ÷åì ÷îêíóòûé Àííóíöèî (êñòàòè, ïðîçà íà ðåäêîñòü áåçîòâåòñòâåííàÿ è âåëåðå÷èâàÿ, òàì âñ¸ äåðæèòñÿ íà çàõëåáûâàþùåéñÿ  èíòîíàöèè è òåàòðàëèçîâàííîì  ïàôîñå, ïàðàíîèäíûé áðåä ñ «ïðèçíàêàìè ãðîìàäíîñòè»,  íàø ïîçäíèé Ëåîíèä Àíäðååâ äàñò ñòî î÷êîâ âïåðåä ýòîìó áåññîâåñòíîìó ñóåñëîâèþ).

   Òàê ÷òî âîò òàê, äðóçüÿ. Ïèøåøü, ñòðàäàåøü, ïðîáèâàåøü ñâîè òâîðåíèÿ, íå ïëàòÿò íè õðåíà íè êîïåéêè, à êàêîé-íèáóäü ñûòûé äà ëîùåíûé ãîñïîäèí èç Äóìû, îêîí÷àòåëüíî îòâîðà÷èâàÿñü îò ïðàâäû è æèçíè, ïðèäóìûâàåò, ÷òî áû òàêîå åùå çàïðåòèòü. Äàâàé-êà çàïðåòèì óïîìèíàíèÿ î ñóèöèäå. Åãî áû â ëþáóþ ïñèõóøêó ñâîäèòü, ýòîãî çàêîíîäàòåëÿ, ñàëîì çàïëûâøåå ñåðäöå âñòðåâîæèòü. Àõ, èçâèíèòå, ýòî óæå äðóãàÿ ñòàòüÿ – ðàçæèãàíèå íåíàâèñòè è âðàæäû…

   «Åìó áû æîïîé ãâîçäè äåðãàòü», — ãîâîðÿò ïðî  íåóìåëîãî, íåëîâêîãî ðàáîòíèêà, êîòîðûé íå èñïîëüçóåò îïûò ïðåäøåñòâåííèêîâ. Çàïðåùàÿ è ãðîçÿ êàðîé çà òî, ÷òî òûùó ëåò êàê èçîáðåòåíî, åùå  ñ Îâèäèÿ è Ëàìáðîçî, ýòè óìíèêè âîèñòèíó âîçâðàùàþò íàñ ñ âàìè ê ñðåäíåâåêîâüþ, ê íåïðîäóêòèâíûì äåéñòâèÿì – æîïîé ãâîçäè äåðãàòü.*

     Ñîí íà 22.5.  Ïóòèí òàê ìåíÿ íåíàâèäèò, ÷òî çàãíàë íà êðàé  îéêóìåíû â ìàðøåâûé áàòàëüîí 40 õ 40 ÷åëîâåê. (Ïîêàçàíà îéêóìåíà â âèäå îêðóæíîñòè è ïðÿìîóãîëüíèê ìàðøèðóþùèõ ñîëäàò).  Èíîãäà îí ïðèçûâàåò èëè ðàçûñêèâàåò ìåíÿ, è òîãäà ñìåðòåëüíûé ðèñê ñêîâûâàåò äóøó. Ìåíÿ ïîääåðæèâàåò òîâàðèù. È âäðóã ìû âèäèì, ÷òî Ïóòèí ñàì â çýêîâñêîì âàòíèêå ïåñî÷íîãî öâåòà, ïåðåïîÿñàííîì ñîëäàòñêèì ðåìíåì ñ áëÿõîé è çâåçäîé, è â ãðóïïå õàíûã åãî ãîíÿò íà ñòðîèòåëüíûå ðàáîòû. Àãà, âîò îíî êàê! Äîêîìàíäîâàëñÿ!

     Âõîäèì â ñåëüñêèé áóêèíèñòè÷åñêèé ìàãàçèí, íî àññîðòèìåíò áåäíûé, îäíè òîíêèå æóðíàëû. Íà äîðîãå ïîä îêíàìè ñòîèò ãðóçîâèê, íà êîòîðîì ìû ïðèåõàëè. Èç ìîòîðà óøëà èñêðà, è øîôåð  ïîìèíóòíî ùåëêàåò çàæèãàëêîé, âûñåêàÿ èç êðåìíÿ çåëåíûå èñêðû. È ê íàì, ïàññàæèðàì, è ê ïðîõîæèì îí ïðèñòàåò, ÷òîáû äàëè çàæèãàëêó ïîùåëêàòü.

                ***
                *ÍÀ  ÐÀÇÐÛÂ

 Êîðÿæìå Àðõàíãåëüñêîé îáëàñòè ÷åëîâåê 6-10, ìîãó÷àÿ êó÷êà.

 ïîñåëêå Ìèõàéëîâêà Òîòåìñêîãî ðàéîíà Âîëîãîäñêîé îáëàñòè ÷åëîâåê 15-20, êîäëà.

 Ìîñêâå â Îðåõîâî-Áîðèñîâå ÷åëîâåê 6-7, ñòàðåéøèíû ðîäà.

 Ìîñêâå íà Þãî-Çàïàäå ÷åëîâåê 8-10, êîäëà.

 Ìîñêâå â  Ñåðåáðÿíîì Áîðó ÷åëîâåê 5-6, êóçèíà è ïëåìÿííèöà, çëûå íåïðèÿòåëè.

 Ëåäåíüãå Áàáóøêèíñêîãî ðàéîíà Âîëîãîäñêîé îáëàñòè –êóçèíà, íåèçâåñòíî, ñêîëüêî ÷åëîâåê âîêðóã íåå.

 Ìîñêâå íà Êîæóõîâñêîé êóçåí ñ ñåìüåé, ÷åëîâåê 6, ñîâñåì ïîëîóìíûé, ðàç çàáûë, ÷òî äðóæèëè æå â äåòñòâå.

 Âîëîãäå â «Ñåëüõîçòåõíèêå» è íà óëèöå Êîîïåðàòèâíîé, à òàêæå â ×åòðÿêîâå êóçåí è êóçèíà, ÷åëîâåê 20-25 ñ äîìî÷àäöàìè, â íåñêîëüêèõ ìåñòàõ ïî ãîðîäó, íåíàâèäÿò ìåíÿ êàê Ãèòëåðà êàêîãî.

 Áåæåöêå è ðàéîíå ÷åëîâåê 10-16, êîäëà îòâÿçíàÿ è ñâèðåïàÿ.

 Ìîñêâå  â Èçìàéëîâå  ïàðà-òðîéêà, íî î÷åíü âàæíûõ.

 Ìîñêâå íà Øìèòîâñêîì ïðîåçäå.

 Ìîñêâå íà ñòàíöèè Ëîñèíîîñòðîâñêàÿ.

 Ìîñêâå â Ðåóòîâå ðîäñòâåííèêè, íåèçâåñòíî ñêîëüêî.

Åùå â íåñêîëüêèõ ìåñòàõ ïî âñåé Ðóñè âåëèêîé íåèçâåñòíî ñêîëüêî, êòî, ãäå è êàê çîâóò.

È ÿ, ÎÄÈÍ, âî Âëàäèìèðå,
êîòîðîãî âñÿ ýòà ñâîëî÷ü òÿíåò â ðàçíûå ñòîðîíû íà ðàçðûâ, íè ðàçó çà âñþ æèçíü íå ïîçâîíèâ, íå ïîçäðàâèâ ñ ïðàçäíèêîì, íè÷åì íå ïîèíòåðåñîâàâøèñü, íå çàåõàâ ïî ñëó÷àþ, íå îòûñêàâ äàæå â èíòåðíåòå.

Èìåÿ áåñ÷èñëåííûå âîçìîæíîñòè ñâÿçåé ñî ìíîé è äðóã ñ äðóãîì, îíè æèâóò ïî ìåñòàì, êàê â äóøíîì ñêëåïå, îäíîîáðàçíî, òóñêëî, îáùàÿñü òîëüêî ñî ñâîèì êëàíîì, òîëüêî ñ áëèæàéøåé ðîäíåé. È òàì, ãäå îòêðûâàþòñÿ ñîòíè äîðîã, îíè áðåäóò ãðÿçíîé êîëååé â  òóïèê.

×òî, ÿ îäèí òàê æèâó ïðè ñîòíå ðîäñòâåííèêîâ?
Íå íàäî ëÿ-ëÿ. Âû âñå òàê æèâåòå. Êàæäûé. Âñÿ ñòðàíà.
Ïîõîæå, áîãàòñòâî âàðèàíòîâ è ìíîãîîáðàçíûå àëãîðèòìû íàì íè ê ÷åìó – ëèøü áû  íå òðîãàëè íàñ.*

     Ñîí íà 25.5. Èíîïëàíåòíàÿ êàðòèíà: îñòðîêîíå÷íûå ãîðû, íî íå êîíè÷åñêèå âóëêàíû, êàê íà Çåìëå, à âåðøèíû êóáè÷åñêèå, ïðÿìîóãîëüíûå è â çàçóáðèíàõ. Íàòûêàíû ãóñòî, ñïëîøü, êàê òåðìèòíèêè, è êàæäàÿ èçâåðãàåòñÿ  îãíåì è ëàâîé.
 
     Ãðóäû àíòðàöèòà, êîòîðûé áëåñòèò, è ñòðîåíèÿ êî÷åãàðîê.. Íà ëåãêîì ãåëèêîïòåðå ïðèëåòàåò íåêèé ïàðåíü, ñïóñêàåòñÿ ïî âåðåâî÷íîé ëåñòíèöå è ñ åå ñåðåäèíû îáíèìàåò äåâóøêó, ÷òî âíèçó ïîä äåðåâüÿìè. Âðîäå áû ñáîðû, ðàç ïëàíåòà ãèáíåò, ñìàòûâàòüñÿ.

     Ñîí íà 26.5. Óæàñ! Óæàñ! Óæàñ! Êàòàñòðîôà! Òàêîãî íåèñïîâåäèìîãî  óæàñà äàâíî  íå ñìîòðåë. Îïÿòü ìíîæåñòâî ãîëûõ ñèôèëèñíûõ è ïðîêàæåííûõ êàëåê ñ êóëüòÿìè è áåç ãîëîâ ñòîÿò, êàê ó Áîñõà èëè Äîðå. Îïÿòü öóíàìè èëè ïîòîï, êîòîðûé óíîñèò âñ¸. Ôðàãìåíò: òîëñòûé ñâÿùåííèê  â ðàççîëî÷åííîé åïèòðàõèëè ñïåøíî îáèðàåò áîãàòóþ çîëîòóþ ìîëåëüíþ, îñòàâëÿÿ íà ñòåíàõ âñå ìåëêèå çîëîòûå èêîíêè. Îùóùåíèå ïîëíîãî êîíöà ñâåòà (â ìîèõ ÷óâñòâàõ ñïÿùåãî).

        Ïîä  óòðî: óæó ðûáó âîçëå çàòîïëåííîé èçãîðîäè. Òîð÷àò òîëüêî âåðõíèå êîëüÿ è æåðäè, âîäû ïî ãðóäü. Íî ðûáà ëîâèòñÿ. Ñìîòðþ: ïî êðóãëûì ïåíüêàì, êîòîðûå îòêóäà-òî âîçíèêëè âäîëü èçãîðîäè, èäåò Â.È.Êóëåøîâ, ìîé òîâàðèù è èåðîìîíàõ Ñàíàêñàðñêîãî ìîíàñòûðÿ,  ïîõîæ íà ãíîìà, êîðîòêîâàò ðîñòîì, íî â áðåçåíòîâûõ ðûáàöêèõ áðîäíÿõ äî ïîäìûøåê è â ñâèòåðå. Ãîëîâà ÷åðíàÿ, âîëîñû çà÷åñàíû íàçàä, ñî ëáà ëûñ è  òàê ëèöîì ïîõîæ íà ñòàðîãî Ë.È.Áðåæíåâà! Ìåíÿ ïåðåïîëíÿåò ëþáîâü è æàëîñòü, ñëåçû òàê è áðûçæóò èç ãëàç, îáíèìàþ åãî, óòûêàÿñü ãîëîâîé â æèâîò, êàê Áëóäíûé ñûí íà èçâåñòíîé êàðòèíå, à îí ïðèæèìàåò ãîëîâó ê ñâîåìó êîæàíîìó ôàðòóêó, è ÿ, çàõëåáûâàÿñü ðûäàíèÿìè, ãîâîðþ, ïûòàÿñü ïîøóòèòü: «Äîðîãîé Ëåîíèä Èëüè÷!..» ×óâñòâóþ: íåäîóìåâàåò, îò÷åãî ÿ òàê åãî èìåíóþ, íî óæå ñàìà ðàäîñòü âñòðåòèòü  óâàæàåìîãî ÷åëîâåêà è äðóãà äîðîãà. Âîäà ïîâåðõó òàê è ïðåò, òàê è íàïèðàåò, íî îí-òî íà ïåíüêå è äàæå íîã íå çàìî÷èë.

     Êîììåíòàðèé: ââÿçàëñÿ â àâàíòþðó, ïî ñóòè, ïîïðîñèë ïîìîùè â ëå÷åíèè êàòàðàêòû ó áûâøèõ æåíû è äî÷åðè, ÷èñëà 19-20 ïðîøåë îáñëåäîâàíèå, ñäàë àíàëèçû (êñòàòè, íåïëîõèå ïî ïàðàìåòðàì çäîðîâüÿ, êðîâü èç âåíû ñîáëàãîâîëèëà âçÿòü ñàìà äî÷ü Ëàðèñà) â áîëüíèöå ¹36 íà óë. Ôîðòóíàòîâñêîé, äàæå çàíî÷åâàë ó íèõ âïîëíå áëàãîïîëó÷íî, íî ýêñ-æåíà óñòðîèëà òàêîå, à îïåðàöèþ îòëîæèëè íà 10 äíåé, è ñåãîäíÿ íî÷üþ ñëó÷èëñÿ íåðâíûé ñðûâ, åäâà ëè íå ïåðâûé ñ 90-õ ãîäîâ: íå ñïàë äî ïîëòðåòüåãî íî÷è. Îòñþäà êàòàñòðîôè÷íîñòü êðóøåíèÿ íàäåæä. Ëåîíèä Èëüè÷ — ýòî, êîíå÷íî, áðàò ýêñ-æåíû Ë. Êèðøàíîâ, à Êóëåøî⠖ îáúåêòèâàöèÿ ñîáñòâåííûõ îïàñåíèé áåçáðà÷èÿ, òàéíîé ìûñëè î êðóøåíèè ïîñëåäíèõ íàäåæä íà áðàê è ïîëîâóþ æèçíü, î ìîíàøåñòâå óæå âå÷íîì. Î. Âåíåäèêò (Êóëåøîâ) óæå âåäü î÷åíü äàâíî â ìîíàõàõ, êàê áû áëàãîñëîâëÿåò íà òó æå ñóäüáó è ìåíÿ. Íå ñîòðóäíè÷àé ñ âðàãàìè,  Èâèí! ×òî òû, äî ñåäèí äîæèë, à óìà íå íàæèë. Òàêîãî  áåçûñõîäíîãî íåñ÷àñòüÿ ñ 1988 ãîäà íå èñïûòûâàë. Óìíûé, ****ü, äåáèë, â ïîääàâêè ñûãðàë, áåñïëàòíîãî ñûðà çàõîòåë çà ñ÷åò áëàãîòâîðèòåëüíîé ïîëîóìíîé äî÷åðè! Çà 25 ëåò îäíàæäû, 19-20 ìàÿ 2018 ãîäà, âíèìàòåëüíà áûëà ê îòöó, è òî êàê ê ïàöèåíòó. Ïî ñîâåñòè, íàñòðîåíèå î÷åíü ïëîõîå, òåïåðü ìåñÿö íå âîññòàíîâèòüñÿ ïîñëå ýòîãî âèçèòà. Ãëóïåö!

     26 ìàÿ. Âñåãäà íðàâèëèñü äëèííîâîëîñûå æåíùèíû ñ òîíêèìè ÷åðòàìè ëèöà, à èìåë äåëî òîëüêî ñî ñòðèæåíûìè êðóãëîðîæèìè äóðàìè, ó êîòîðûõ  ê òîìó æå  âçäîðíûé  õàðàêòåð. Îò÷åãî òàêàÿ íåñïðàâåäëèâîñòü? Ñèíäðîì ñòàðøåé ñåñòðû è ìëàäøåãî áðàòèêà —  ïîìûêàòü, çàâèäîâàòü, ëóïöåâàòü, èçäåâàòüñÿ.

     Ñîí íà 31.5. Ñ ïîðòðåòîì Ìàðèíû Êðåòîâîé, êàê ñ èêîíîé, òî÷íåå – ñ  åå ìåìîðèàëüíîé ìðàìîðíîé äîñêîé â ðóêàõ ñêîëüæó ñâåðõó âíèç âäîëü êàìåííîé ñòåíû è ìÿãêî, áåçîïàñíî ïðèçåìëèëñÿ.
     Êîììåíòàðèé: òàêàÿ âðîäå áû âïðÿìü åñòü, íî êòî – íå çíàþ.
                ***

               ÏÐÈÒ×À Î ÐÎÄÑÒÂÅÍÍÎÉ ÇËÎÁÅ (ñì. â ïðåäûäóùèõ äíåâíèêàõ)

       
     Ñîí íà 4.6.  ðåäàêöèè áîëãàðñêîãî æóðíàëà ñèæó òî ëè êàê  àâòîð, òî ëè êàê ïðèâëå÷åííûé ðåöåíçåíò.

     Ñäàâàë ýêçàìåí ïî ëèòåðàòóðå è ãðîìêî ïóêíóë. Âîêðóã ñìåþòñÿ, íî ÿ íàãëî çàÿâëÿþ, ÷òî åñëè áû   ïëàòèëè, ÿ áû âñòàâèë çóáû è íàëàäèë ïèùåâàðåíèå. «Íî íå ïðè íûíåøíåì ðåæèìå», — ãîâîðèò ýêçàìåíàòîð, òîëñòÿê ñ ãðóøåâèäíûì îòåêøèì ëèöîì, è ñòàâèò îòìåòêó «3» â âåðõíåì ïðàâîì óãëó îáùåé òåòðàäè. Çà åãî ñïèíîé –  îêíî âî âñþ ñòåíó è ïðîñìàòðèâàåòñÿ øèðîêèé ïðîñïåêò è ñòàäà òîðîïëèâûõ ìàøèí.

     Ñîí íà 6.6. Íà ïëÿæå â ìåëêîì ïðèáîå ñ äâóìÿ äåâóøêàìè ðåçâëþñü, íî òóò æå èõ ìóæüÿ  ñåðäèòî èõ îò ìåíÿ îòòàñêèâàþò.
     Íåñêîëüêî ïîëèöåéñêèõ â ìåíòîâêå ïðÿìî èç ëàäîíè õîòÿò îòîáðàòü äåíüãè. «ß ïèñàòåëü, — ãîâîðþ èì. – Ïîïðîáóéòå òîëüêî!»

     Ñîí íà 7.6. Çàáðàëñÿ â ÷óæóþ êâàðòèðó, ñòîþ ïîñðåäè õîðîøî    îáñòàâëåííîé     êîìíàòû, à íà ïàðêåòå, ïðèñëîíåííûå ê íîæêàì ñòîëîâ è êðåñåë, ê ñòåíàì è ê ìåáåëè, — ìíîæåñòâî êíèã, àëüáîìîâ ïî èñêóññòâó, è âñå ýòî áîãàòñòâî ïåðåâèòî è óâåøàíî îæåðåëüÿìè àëìàçîâ, çîëîòûìè öåïî÷êàìè.  Òîëüêî ïîòÿíóëñÿ ïîëèñòàòü êíèãó, âõîäèò ñåäîé åâðåé. Ýòî Êóðãàíöåâ. «Îõ, èçâèíèòå, Ìèõàèë Àáðàìîâè÷! Âîò òîëüêî çà ïàðó ìèíóò äî âàñ âîøå녻 — «Íó, ÷òî âû, ÷òî âû!» — îòâå÷àåò îí âåæëèâî, à ñàì ìåíÿ çà ðó÷êó óâîäèò,  ïîäàëüøå îò äðàãîöåííîñòåé,  â ñòîëîâóþ. Òàì òîæå íå áåäíî, êîâåð íà ïîëó. Êóðãàíöåâ ñîáèðàåòñÿ óãîñòèòü ìåíÿ îáåäîì, íî ÿ îòíåêèâàþñü.

     Êîììåíòàðèé: ñîí ñâÿçàí ñ ïðåäûäóùåé çàïèñüþ, ñ ìîèì âèçèòîì ê ýêñ-ñóïðóãå. Ì. À. Êóðãàíöåâ æèë â êâàðòèðå, êîòîðóþ â íà÷àëå 1980-õ ïðåäîñòàâèëè ìîåé ñåìüå è ãäå ìàìà ñ äî÷êîé è äî ñèõ ïîð æèâóò. Íåáîñü, Êèðøàíîâà áîèòñÿ, ÷òî îòáåðóò åå ñîáñòâåííîñòü. Íå áîéñü, Êèðøàíîâà, Ñîþç ïèñàòåëåé äàâíî ðàçäåëèëñÿ íà òðè, åãî ñîáñòâåííîñòü ïåðåïóòàëàñü è  îòâàëèëàñü, íèêòî íå ñòàíåò âûãîíÿòü ñîëîìåííóþ âäîâó ñ «ðåáåíêîì» 40 ëåò.

        Ëîâëþ ðûáó â ðå÷êå íà óäî÷êó, íî âäðóã îêàçûâàåòñÿ, ÷òî ðå÷êà ïåðåñîõëà. Ïîâåðõó áåðåãîì õîäÿò Â.Âîðîáüåâ è Ñ.Áàéìóõàìåòîâ, îíè Êîçåðîãè, ýòî îò èõ êîëäîâñòâà ïåðåñîõëà ðå÷êà. Íî òóò æå ãäå-òî è ìîè äðóçüÿ, Òåëüöû, à äî ñëóõà äîíîñèòñÿ ðåïëèêà, ïðèÿòíàÿ äëÿ ñàìîëþáèÿ, òî ëè Ëÿëè ×åðòêîâîé, òî ëè Ñàìàè Àõìåäîâîé: «Îé, ÿ òàê â íåãî âòðåñêàëàñü!» (òî åñòü, â ìåíÿ).

     Ñîí íà 9.6. Â ïåðåïîëíåííîì òðåõñîñòàâíîì àâòîáóñå åäó.

  Ó Ñ.Êàðàòîâà äèîðàìû, ïàíîðàìû, ïàíîïòèêóìû, äâèæóùèåñÿ êàðòèíû. Îñîáåííî îäíà çàïîìíèëàñü – â âèäå âíóòðåííîñòåé ÷åëîâåêà. Òóò æå íåêèé ïèñàòåëü -ïóòåøåñòâåííèê, êîòîðîìó æàë ðóêó.

     Êîììåíòàðèé: çðÿ îí ìíå ñíèòñÿ, Êàðàòîâ, íî çíàþ, ÷òî ó íåãî äî÷ü òîæå ìåäèê.

     Ñîí íà 10.6. Ðàáîòàòü-òî íåîõîòà, à íàäî. Áîëüøîå ãðîìîçäêîå âàòíîå îäåÿëî ñ òðóäîì çàïèõèâàþ â ñåòêó-àâîñüêó è óõîæó ñëîíÿòüñÿ ïî ãîðîäó. Íà ïëîùàäè – ìàëåíüêèé êðàñíûé êâàäðàòíûé íèçêèé ïóô. Ýòî àòòðàêöèîí.  «Íàçíà÷àþ òåáÿ…» — ãîâîðèò ïóô. «Íàçíà÷àåò îí!» — ãîâîðþ ÿ è îòâàëèâàþ, íåäîñëóøàâ, êåì îí ìåíÿ íàçíà÷èë. Äëèííûé è øèðîêèé ïîëîãèé ñïóñê. Âìåñòå ñî ìíîé ñåñòðà, îíà ìîëîäàÿ è êðàñèâàÿ, âîëîñû êàøòàíîâûå è íå ñëèøêîì îáêàðíàííûå. Ìû ÿêîáû äðóæíû è äàæå áëèçêè, è îíà îçàáî÷åííî ãîâîðèò: «Êàòüêà ãäå-òî òóò…»(â ñìûñëå Ïåòóõîâà).

     Ñîí íà 12.6.  Àâòîìîáèëü ñäåëàí èç êíèã; ìîòîð, êàïîò, ôàðû, ïîäâåñêà – âñå èç êíèã, è âîò ñîñåä îäàëæèâàåò  ìíå åãî,  ÷òîáû åõàë íà íåì â ëåñ.

     Ëåæó â ãëóáèíå ïåùåðû, à âïåðåäè ñóõîé àðûê, çåìëÿ â íåì êàê ïîðîõ èëè ïåïåë — ãðóäêàìè. Âäðóã òóäà ñòðåìèòåëüíî âõîäèò ãåïàðä. Íàïàäàþ íà íåãî ñ öåëüþ óáèòü, íî âäðóã îêàçûâàåòñÿ, ÷òî ýòî áîëüøîé ìÿñèñòûé êðîëèê, èç îäíèõ ãîëÿøåê ñîñòîèò. Êðîëèê âçìîëèëñÿ è âåäåò ìåíÿ â ñîñåäíþþ ïåùåðêó, à òàì ëåæèò êàáàðãà è ÷åòûðå åå äåòåíûøà. «È ìû âñå óæå äàâíî ãîëîäàåì», — ãîâîðèò êðîëèê ïå÷àëüíî.

      12 èþíÿ.  ïðàâëåíèå Ïóòèíà ôàëüøü è ïîñëàùåííàÿ ëîæü ðàñöâåëè, ó ìåðçàâöåâ, êîòîðûå ñîáèðàþò èëè ðàñïîðÿæàþòñÿ êðóïíûìè äåíüãàìè (ìûòàðè, ïîäàòíûå èíñïåêòîðû âñå ðàâíî)  èëè ñóäüáàìè ëþäåé, è ãîëîñ-òî ñòàíîâèòñÿ  óæå êàêîé-òî âêðàä÷èâûé, ñëàùàâûé, ïî÷òè áîãîìîëüíûé: ó Ïóòèíà. Ñîáÿíèíà, Ðåì÷óêîâà è ñîòåí äðóãèõ òàêîé ãîìîñåêñóàëüíûé ãîëîñîê – ïîþò èæå õåðóâèìû. «Êòî õî÷åò áûòü ïåðâûì â öàðñòâèè íåáåñíîì, ñòàíü äëÿ âñåõ ñëóãîé», — è âîò êàæåòñÿ, ÷òî îíè óæå òàì, â ðàþ, ïåðâûå – òàê îíè áîéêî îò÷èòûâàþòñÿ  îá îêàçàííûõ íàðîäó óñëóãàõ, î çàáîòàõ íàðîäíîãî áëàãîñîñòîÿíèÿ.  Ó ìîåé áûâøåé äåíüãè íåáîëüøèå, íàêîïëåíû ìåëî÷íûì ïóòåì, òàê îíà ñòàëà ïðîñòîé çëîáíîé õàìêîé. À ýòè íåò, ýòè ïîþò êàê ñîëîâüè, êâîõ÷à îò  çàáîòëèâîñòè è ïîïå÷èòåëüñòâà (ñëóøàë â÷åðà âûñòóïëåíèå Ê.Ðåì÷óêîâà, ðåäàêòîðà «Íåçàâèñèìîé ãàçåòû», íà ðàäèîñòàíöèè «Ýãî Ìîñêâû»). Ýòè ãóâåðíåðñêèå (ãóáåðíàòîðñêèå) çàìàøêè õîðîøî îïëà÷èâàåìûõ áàð, à â ñóùíîñòè áàðûã,  ïîâåðãàþò  â óíûíèå: èõ òàê ìíîãî, âîò òàêèõ, â òîì ÷èñëå ñðåäè ëèáåðàëüíîé èíòåëëèãåíöèè, ÷òî ÿ ïåðåñòàþ íàäåÿòüñÿ íà ïåðåìåíû è ðàññâåò. Òî åñòü, ïðèçûâû ê îáîãàùåíèþ  ñðàáîòàëè, íî ïðèâåëè íå  ê êàïèòàëèçàöèè ãðàæäàí, à òîëüêî óçêîé ïðîñëîéêè êîððóïöèîíåðîâ, êîòîðûå íûíå ïðîñòî èçãàëÿþòñÿ â õàíæåñòâå è ëèöåìåðèè.

    Åùå îäíî ðàçî÷àðîâàíèå ïîñëåäíèõ íåäåëü. Îáúÿâèëàñü íà ãîðèçîíòå øêîëüíàÿ ëþáîâü Âàëÿ Áîêîâàÿ (Ìèòåíåâà), íî åñëè ðàíüøå îíà, ãîðîæàíêà, òîòüìè÷êà, ïðîñòî-íàïðîñòî ïðåçèðàëà ìåíÿ, ñåëüñêîãî ïàðåíüêà, òî òåïåðü íåóâàæåíèå ñìåøàíî, êàæåòñÿ, ñî ñòðàõîì: íà ïðÿìûå âîïðîñû íå îòâåòèëà, âìåñòî äðóæåñêîãî îáùåíèÿ – ìèíè-îáùåñòâî ïîòðåáëåíèÿ. Åñëè â øêîëå îíà áûëà íåäîñÿãàåìà è ÿ ãðóñòèë ïî ýòîìó ïîâîäó, òî òåïåðü óæå óíûâàþ: íó îòêðîâåííàÿ ìåùàíêà ñ äåíåæíûì,  ìîæåò,  èëè ñ àäìèíèñòðàòèâíûì êàêèì ðåñóðñîì (ñêðûòíè÷àåò), íà ôîòêàõ âå÷íî ñðåäè ñûòûõ äÿäåê. ß-òî ïóñòü ëè÷íî íåñ÷àñòëèâ è ïî÷òè ñëåï, à îíà âîîáùå êàêàÿ-òî ÷óæäàÿ, êàê è â øêîëå, íî óæå áåç ðîìàíòè÷åñêîãî ôëåðà. Îáúÿâèëñÿ òîæå Áîðèñ Ñëåçèí, ñâåðñòíèê èç Ìèõàéëîâêè, ëåò÷èê â ïðîøëîì; ñ íèì ïîãîâîðèëè î êàòàðàêòå. Òî, ÷òî íà ìåíÿ, íàêîíåö, âûøëè äåòñêèå è þíîøåñêèå äðóçüÿ, òîæå âåäü ñèìïòîì íå èç áëàãîïðèÿòíûõ. Ìåíÿ ïîïðîñòó çàòàëêèâàþò îáðàòíî, íà òîò, ïðîâèíöèàëüíûé, óðîâåíü èçâåñòíîñòè. Àâòîð 12 êíèã íûíå ÿ, ïîæàëóé, èçâåñòåí âîò â Ìèõàéëîâêå è â Òîòüìå; ïðåæäå òàì æèë, à òåïåðü èçâåñòåí. Ïðîãðåññ!

   Íå ñìîãó ÿ âûïðàâèòüñÿ è õîòü êàêóþ-òî óñòîé÷èâîñòü îáðåñòè – òîëüêî åñëè íåóñòîé÷èâîñòü è íåñòàáèëüíîñòü íà÷íóòñÿ â ñòðàíå, à íà ýòî òðóäíî ðàññ÷èòûâàòü. Ñìîòðè, êàêîå êîðûòî íàâåðõó ïîëíîå, ñêîëüêî íàðîäó åãî îõðàíÿåò!

     Ñîí íà  13.6. Ñèæó â  áîëüøîì çàëå îæèäàíèÿ, ãäå âñå êðåñëà çàíÿòû.  ðóêàõ ñìàðòôîí, íî â íàñòðîéêàõ íå ðàçáèðàþñü. Çâîíþ æåíå, ÷òîáû ïðèñëàëà òàêñè, íî èç äèíàìèêà çâó÷èò äâà ãîëîñà, îäèí ïî-èñïàíñêè. Ñîñåäè èçëèøíå ëþáîïûòíû, äà è ñìàðòôîí êðàäåíûé.

     Ñîí íà 14.6. Òî ëè èäåì ïåøêîì, òî ëè åäåì íà øèêàðíûõ ìàøèíàõ ïî øèðîêîé áðåâåí÷àòîé ãàòè ÷åðåç áîëîòî òî ëè ñ ýêñ-æåíîé è äî÷åðüþ, òî ëè ñ Ìèòåíåâîé è åå äî÷êîé.  ïîïóòíîì íàïðàâëåíèè èäåò è åäåò ìíîæåñòâî íàðîäó, à ó îáî÷èíû ëåæèò ìåðòâàÿ äåâóøêà ëèöîì ââåðõ, è ìû îæèâëåííî áåñåäóåì èç àâòî, êàê õîðîøî, ÷òî ìû òàêèå îáåñïå÷åííûå.
     Ðàçãðåáàþ çåìëþ â îãðîìíîì öâåòî÷íîì âàçîíå,  òàì ïîä ñëîåì ëèñòüåâ êëóáêè äîæäåâûõ ÷åðâåé. Õîðîøî ðûõëÿò çåìëþ è íà êðþ÷îê ïðèãîäÿòñÿ íàñàæèâàòü.

     Ñîí íà 16.6. Â òåìíîì ñâèòåðêå-âîäîëàçêå è íà äàìñêîì âåëîñèïåäå, è ÿ òàê õî÷ó, íàãíóâøèñü, ïðèêîñíóòüñÿ ê íåé. È óãðîçà ñîïåðíèêà, êîòîðûé, âîçìîæíî, íàáëþäàåò. Íèçêèå îäíîýòàæíûå òîðãîâûå ðÿäû ñ ïðîëîìîì, êàê â Âîëîãäå 70-õ ãîäîâ, è íàðîä òóäà âàëîì âàëèò.

     19 èþíÿ. «Îáùàÿ òåòðàäü», ñòèõè 1972-1976  ãîäîâ, íàêîíåö âûøëà â èíòåðíåò-âåðñèè ïîä íàçâàíèåì «Ó ðåêè, íà íî÷íîì áåðåãó». Çàìåòü, Èâèí, êàêàÿ ýòî áîäðàÿ, ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ, æèçíåðàäîñòíàÿ è àêòèâíàÿ, íåñìîòðÿ íà ìðà÷íîñòü è òåìíóþ îáëîæêó, õîðîøàÿ êíèãà ñòèõîâ! È çàìåòü, ÷òî ñëåäóþùàÿ, «Êðàñíàÿ òåòðàäü», ñòèõè 1976-1985 ãã., íå îïóáëèêîâàííàÿ âñå åùå, — ñïëîøíîé ìðàê, óïàäîê, óíûíèå, ñìèðåíèå, îò÷àÿíèå, ñêóëåæ, íûòüå! È çíàåøü ïî÷åìó? Ïîòîìó ÷òî òû ïîçíàêîìèëñÿ ñ áóäóùåé æåíîé Êèðøàíîâîé Ã.À., ðîä. 31 äåêàáðÿ 1954 ãîäà, è ýòà Êîçåðîæêà, ýòà Êîçëþõà, ýòîò Êîíü ñ ÿéöàìè òåáÿ ïîëíîñòüþ ïîä÷èíèë, ïîäìÿë, ðàçìàçàë ïî ñòåíêå, ïðåâðàòèë â íûòèêà, ðàáà è òÿãëî. ß íå ìîã íà íåé íå æåíèòüñÿ, ïîòîìó ÷òî â ðîäíå ÷åëîâåê øåñòü-ñåìü ïðÿìûõ Êîçåðîãîâ, à îäèí, äÿäÿ Àíàíèé Êîðåïàíîâ, êîòîðûé íà ñâàäüáó äåíåã äàâàë, — è Êîçåðîã è Ëîøàäü! Ãàæå ëþäåé, ÷åì Êîçåðîãè, ÷åì ýòè óáëþäî÷íûå Õðèñòû, 25 äåê. – 7 ÿíâ. ðîæäåíèÿ, ïîïðîñòó íåò. Íî êîãäà îíè â òâîåì ðîäó, îíè, íåñìîòðÿ íà õîëîäíîñòü è ÷åðñòâîñòü, òåáÿ ïîääåðæèâàþò è ïðîäâèãàþò, ïîòîìó ÷òî îíè ñèëüíûå è ÷åñòîëþáèâûå, à âîò åñëè òû ñ íèì â áðàêå – ñìîòðè, ÷òî âûõîäèò: ïîëíàÿ æîïà! Íåëüçÿ áûëî ïðèäóìàòü õóæå æåíó, ÷åì ýòà òâåðñêàÿ êëèêóøà, è, ðàç îíà ñíîâà, ïîä ïðåäëîãîì, ÷òî äî÷ü ýòîãî õî÷åò, îáíàðóæèëàñü íà òâîåì ãîðèçîíòå, òâîÿ çàäà÷à, ñëåïîìó, áåñïîìîùíîìó è óæå ïî÷òè íå-÷åëîâåêó, âñå æå âûæèòü, ïåðåæèòü åå,  ñïðàâèòü òðèóìô è õîòü ìèíóòó, õîòü íåñêîëüêî äíåé ñ÷àñòüÿ åùå èìåòü. Ñ íåé ÿ íå áûë ñ÷àñòëèâ íè ìèíóòû, ýòî àáñîëþòíàÿ ñâîëî÷ü è ãíåâëèâàÿ  ñêîòèíà. Êàê æå ÿ íàêàçàí ñ ýòîé òâàðüþ! ß æå îñëåïíó, ÷åðò âîçüìè, ïîòîìó ÷òî äåíåã íà îïåðàöèþ ó ìåíÿ íåò; ÿ æå ñåé÷àñ ïðàêòè÷åñêè íè÷åãî íå âèæó, à ìàøèíû â ñîëíå÷íûé äåíü îïðåäåëÿþ òîëüêî ïî áëåñêó âåòðîâîãî ñòåêëà. «Õîäèò òóò, íèêîãî íå âèäèò, — îòîéäè îò ìåíÿ, ñâîëî÷ü, à òî ùàñ çàðåæó!» — ãíåâàëñÿ â äóðäîìå «Ìàòðîññêàÿ Òèøèíà» îäèí  ïàöèåíò-îêóðî÷íèê íà äðóãîãî (ñì. ðîìàí «Ïîñîáèå äëÿ óìàëèøåííûõ»).

     22 èþíÿ. Òóò âîò êàêîå ïðîòèâîðå÷èå. Áîäèáèëäèíã ïî÷òè êàê ñàìîöåëü, ïî÷òè êóëüòóðèçì, ÷åòûðåõ÷àñîâûå ïåøèå ïðîãóëêè, à ïîñëå íèõ, âåðíóâøèñü, åøü, õîòü è áåç àïïåòèòà, âñÿêèå âêóñíîñòè – ïå÷åíü òðåñêè, ñóï èç òóøåíêè, ïîìèäîðíûé ñàëàò, ñî÷íèêè äà áèîäîáàâêè — è íàáèðàåøü âåñ. Æåëàíèå – èçáàâèòüñÿ îò ëèøíåãî âåñà, ïîõóäåòü, à ðåçóëüòàò îáðàòíûé. Ýòî êàê ó ìåñòíîé ïî÷òàëüîíêè Èðèíû, êîòîðàÿ ðàçíîñèò ïåíñèþ: îíà òîëñòóõà è íàíÿëàñü íà ýòó ðàáîòó, ÷òîáû ïîõóäåòü, à ðåçóëüòàòà íåò óæå äåñÿòêè  ëåò: òîëñòååò,  äà è âñ¸ òóò. Âíóòðåííèé ãîëîñ óáåæäàåò, ÷òî ÇÎÆ ñèëüíî ïîìîæåò îçäîðîâëåíèþ òåëà, ãëàçà ïîïðàâÿòñÿ, çðåíèå ïðîÿñíèòñÿ, à èòî㠖 ïøèê äîëãèå ãîäû, ñîáñòâåííûõ æå äåíåã íà îïåðàöèþ êàê íå áûëî, òàê è íåò. Äî÷ü æå è áûâøàÿ æåíà  íåáîñü  ñ÷èòàþò, ÷òî ÿ òðóñ, èñïóãàëñÿ. Ýõ, è âñåãî-òî íåìíîãî áû äåíüæàò, ÷òîáû, «îäèíîêîìó îõîòíèêó», ïîïðàâèòü èíñòðóìåíòû äëÿ äîáðîé îõîòû: ãëàçà, çóáû, êîãòè. ß çàìåòèë, ÷òî íè ê ÷åðòó èìåííî òå îðãàíû, â êîòîðûõ íåò èëè ìàëî êðîâîñíàáæåíèÿ: íîãòè ñëåçëè è óòîëñòèëèñü ïîñëå ìèêîçà, ãëàçà — íàñëåäñòâåííîå: äåä-òî ïî ìàòåðèíñêîé ëèíèè êðèâîé, à îòåö ñëàáîâèäÿùèé, î êîòîðîì, èç-çà åãî ñêðûòíîñòè, ÿ âñþ æèçíü áûë óáåæäåí, ÷òî îí âñåãî ëèøü áëèçîðóêèé; à çóáû êàðèåñ ñúåë, ïîòîìó ÷òî íå áûëî íàâûêà èõ ÷èñòèòü: ïëîõî âîñïèòàííûé æå ÿ! Ïîíèìàåòå, â ÷åì äîñàäà: ýòè âòîðè÷íûå ïîâðåæäåíèÿ ëåãêî èñïðàâèòü ïðè íûíåøíåé ìåäèöèíå, à âîçìîæíîñòåé, à ñðåäñòâ, à äåíåæåê – íåò êàê íåò. Ýòî ïðèâîäèò â îò÷àÿíèå. È ïîíèìàåøü, ÷òî  áîäèáèëäèíã è óõèùðåíèÿ êîíñåðâàòèâíîãî ëå÷åíèÿ  íè ê ÷åìó íå ïðèâåäóò. Íåíàâèæó ñîáñòâåííóþ áåäíîñòü è óñëîâèÿ, ê íåé ïðèâîäÿùèå! Òàêîå ïðåêðàñíîå ëåòî, ñîëíöå âñÿêèé äåíü, — çàïàõè è çâóêè åùå ÷óþ, à õîðîøî âèäåòü – óâû! Ýõ, íèêòî òåáÿ íå ïîíèìàåò, ñàìîâàð äåðåâåíñêèé.

    Ñîí íà 25.6. Ñðàçó çà èçáîé Âåëè è Ìàðóñüêè Áóëîøíèêîâûõ ñâîðà÷èâàåøü íà Ïåííèêè, è îòêðûâàåòñÿ  íîâàÿ, íåáûâàëàÿ ÷óäíàÿ ìåñòíîñòü: äîðîãà íà êðóòîé õîëì èëè äàæå íà ìåëîâóþ ãîðó, òàì ëîæáèíêà, âûåìêà, òåñàíûé êàìåíü, ïîõîæèé íà áîéíèöó, è îòòóäà ïàíîðàìíûé âèä íà êðàñèâóþ äîëèíó. Ïî ïóòè íà ýòó ãîðó, îäíàêî, ñîáèðàþ êðåïêèå ãðèáû ïîäáåðåçîâèêè.  Êàê æå ÿ ñòîëüêî ëåò æèë â Íèæíåé Ïå÷åíüãå è íèêîãäà ñþäà íå çàõàæèâàë? Ñïóñêàåìñÿ. Ïîâñþäó ãîðîäêè è äåðåâíè. Âèä ðåêè,  ìåòðîâ íà òðèñòà, ñîâåðøåííî ïðÿìîé è óçêîé, êàê êàíàë; òóäà ñïåøèò ìàëü÷èøêà ñ äëèííîé óäî÷êîé, âïëàâü â ÷åðíîì êîñòþìå â äâà âçìàõà ðåêó ïåðåñåêàåò  ìóæèê – åìó íàäî íà òîò áåðåã, — ñëîâîì, êèïèò ïðèâû÷íàÿ æèçíü, è ìåíÿ òÿíåò çäåñü îñåñòü íàñîâñåì. Ðåêà íàçûâàåòñÿ Âèëåäü, ýòî ÿ çàïîìíèë.

   Êîììåíòàðèé: ñîí óæå ñíèëñÿ, íî õîäèë ÿ òóäà, êàæåòñÿ, ñ ìàòåðüþ: óâëåêàòåëüíîå ïóòåøåñòâèå, ïîñëå êîòîðîãî íå õî÷åòñÿ ïðîñûïàòüñÿ.

      êàôå çà îäíèì ñòîëîì ñèæó ñ Ôåäîòîâîé è Òåáÿêèíîé (îíè îäíîêëàññíèöû, òàê ÷òî íè÷åãî óäèâèòåëüíîãî), íî â ñâîåé ðóêå äåðæó è ïîãëàæèâàþ ðóêó Òåáÿêèíîé, áûâøåé êîñòûëåâñêîé æåíû, à õî÷åòñÿ-òî ãëàäèòü Ôåäîòîâó. Òà ñèäèò  íåïðè÷àñòíàÿ, áåçðàçëè÷íàÿ è äàæå êàê áû  âûøëà èç îòíîøåíèé è òåïåðü àðáèòð. Òóò æå íà ëàâêå èç ìîèõ ñâàëåííûõ, íî öåííûõ è ïðåñòèæíûõ  âåùåé êàêóþ-òî óêðàëè, à âìåñòî íåå îñòàëèñü,  ÷òîáû íàäåë èõ,   õîëùîâûå ìåøêè,  ðóêàâèöû ñ áîëüøèì ïàëüöåì, æåíñêèå êîëãîòêè è ïðî÷àÿ íåïîòðåáíàÿ äðÿíü, â  êîòîðóþ ñòûäíî îáëà÷èòüñÿ. Îïÿòü áîëüøîé ãîðîä, ìåòðî, îïÿòü ðÿäû òðàìâàéíûõ ïóòåé, êàê â äåïî, è íàâñòðå÷ó ìíå, ïåøåõîäó, — äâà ñòðàííîé êîíñòðóêöèè òðàìâàÿ, ïî âèäó  «ïåíàë – êàðòîòåêà», äâèæóòñÿ âïðèòèðêó, óãðîæàÿ çàäàâèòü ëèáî çàöåïèòüñÿ. «Ëþáëþ-òî ÿ âñå ðàâíî Ôåäîòîâó, òàê îò÷åãî ãëàæó ðóêó Òåáÿêèíîé?» — ðàçìûøëÿþ ñ òîñêîé, ïîòîìó ÷òî êóäà èäòè è êàê ñîðèåíòèðîâàòüñÿ â ÷óæîì ãîðîäå, íå çíàþ.

     Êîììåíòàðèé: æèâûõ òðàìâàåâ íå âèäåë óæå ÷åòâåðòü âåêà.

     Ñîí íà 27.6. Âàòàãîé, ïîñòîÿííî ïîä óêëîí,  ïðèåçæàåì íà ôåðìó. Îíà îòêðûòàÿ, ãîëàÿ,  íà ãëèíèñòîì ìåñòå, êàê îõîòíè÷èé êàìïóñ èëè áèâàê. Õîçÿåâ íåò, íî ïîëíî âñÿêîé åäû. Äîùàòûé ñòîë, â êîïòèëüíå  æèðíûå, ïîäêîï÷åííûå ñèãè, íåëüìà, òîëñòîëîáèêè. Ìíå âåëÿò çàòîïèòü ïå÷óðêó, íî ÿ äîñòàþ îòòóäà øåñòü ïàð ñìîðùåííûõ, êàê ãàðìîøêà,  è â ïåïëå, êèðçà÷åé è ïàðó äåòñêèõ, à äðîâ íåò.

     27    èþíÿ. Ïîëèòè÷åñêèå èçìåíåíèÿ ïîñëåäíèõ ëåò: âå÷åðàìè è ïî íî÷àì íà ñêàìüÿõ â ïîäúåçäå ïîëíî ïüÿíèö, íà çàêàòå è âïëîòü äî 23 ÷àñîâ  áåãàþò, êðè÷àò è âîïÿò ìëàäøèå äåòè, — íûí÷å äèñöèïëèíà è ïîðÿäîê, áàíäèòîâ è ïåäåðàñòîâ  íåò, íà óëèöàõ íå ñòðåëÿþò, òàê ïóñòü äåòè ïîáåãàþò.
      Ïðèâû÷íàÿ ðîññèéñêàÿ êàðòèíà: êàê íàâåðõó ñòàãíàöèÿ è àâòîêðàòîð, òàê âíèçó ðàñïóùåííîñòü, ëåíü è ïîðîêè. Õîëîäíóþ âàííó, äîïóñòèì, ÿ ïðèíèìàþ, íî òîëêó-òî,  ïåðñïåêòèâ-òî íåò, îïÿòü äîëãîâðåìåííûé ïóñòîçâîí è ìóäàê ó âëàñòè, êàê íå ðàç áûâàëî.

     30 èþíÿ. Ó íàñ âåäü íå ñóä, à îáâèíåíèå, èíà÷å íà  ðàñÑÓÄèòåëüíûõ áþðîêðàòîâ, êàêîâû íàøè (Íèêèòà Áåëûõ, Àíäðåé Äåìåíòüåâ ïîêîéíèê) íå áûëî áû íèêàêîé óïðàâû; ïðè÷åì îáâèíÿþò è òðàâÿò èìåííî ñâîè, ðîäñòâåííèêè, à þñòèöèÿ ëèøü îôîðìëÿåò ïðîñòóïîê. À ïîñêîëüêó ÿ áåçðàñÑÓÄíûé, òî âðÿä ëè ìíå ãðîçèò òþðüìà: ÿ æå ñ ðîäíåé-òî ðàçîáðàëñÿ óïðåæäàÿ. Õîòÿ, êîíå÷íî, îò òþðüìû äà îò ñóìû íå çàðåêàéñÿ.

                ***

                * ÏÐÈÒ×À Î Ï×ÅËÈÍÎÉ ÏÎËÜÇÅ   

  Íà ñëàáîé âåòêå ÿñåíÿ âèñåë è êîëûõàëñÿ ï÷åëèíûé ðîé, ïîõîæèé íà ìÿ÷ äëÿ ðåãáè.  ß ïîäîøåë áëèæå è óõâàòèë ñàìóþ âíåøíþþ ï÷åëêó äâóìÿ ïàëüöàìè, èñïîëüçîâàâ âòðîå ñêðó÷åííûé íîñîâîé ïëàòîê.    

    – Òû æå ïîãèáíåøü, — ñêàçàë ÿ íàñòàâèòåëüíî.- Ñêîðî èõ îòíåñåò âåòðîì, è îíè îòðîÿòñÿ ãäå-íèáóäü  â ãëóáèíå ëåñà. Ïðèñëóøàéñÿ, äóðî÷êà, êàê îíè óòðîáíî ãóäÿò: «Ïó-ó-óòèí! Åäè-èíàÿ Ðîññññèÿ!». Ýòî èõ ìàòêà: îíè âîêðóã íåå ñëåïèëèñü è ïåðåñòàëè ðàáîòàòü. Ñìîòðè, êàêîå ó íèõ êðåïêîå è ñàìîîòâåðæåííîå  êîëëåêòèâíîå áåññîçíàòåëüíîå: âñå íà îäíî ëèöî, ñáèëèñü â êðóã, îáîðîíÿþò ìàòêó, êîòîðàÿ èìè æå è ïèòàåòñÿ. Ïîòîì âñå äðóæíî óìðóò. Îíè ñ÷èòàþò, ÷òî î÷åíü áîëüøîå, öåëîå è áåñôîðìåííîå íå óìèðàåò. Åùå êàê! È ñëåäîâ íå îñòàåòñÿ. Òåáå ýòî íàäî?

    ß ïîäîæäàë, ïîêà ðîé ñíèìåòñÿ, êàê àýðîñòàò, è ïîíåñ ï÷åëêó íà áëèæíèé ëóã, áîðìî÷à åé, êàê çàáëóäèâøåìóñÿ ðåáåíêó, óâåùåâàòåëüíóþ ïðèñêàçêó:

     — Åñòü äàæå òàêîé ïèñàòåëü Îëåã Ðîé, Ñâÿòîé Ðîé. Ýòî ïðÿìî êàê ìåòàôîðà Ìîñêâû. Ñåé÷àñ íà íåãî áîëüøàÿ óöåíêà. Õîðîøàÿ ôàìèëèÿ äëÿ íàøèõ ðîññèéñêèõ ïèñàòåëåé, ïîòîìó ÷òî îíè òâîðÿò òîëüêî â êó÷å è çàáîëåâàþò, åñëè ðàç â ìåñÿö íå «âûñòóïàþò» ïî òåëåâèçîðó èëè ïî ðàäèî. Òû æå çíàåøü, ÷òî â íàðîäíîé ýòèìîëîãèè «âûñòóïàòü» çíà÷èò âûäðþ÷èâàòüñÿ, âûêîáåíèâàòüñÿ, çàäèðàòüñÿ, âàæíè÷àòü. ß ïîñàæó òåáÿ íå íà ãîðå÷àâêó è íå íà ëþïèí, ÿ ïîñàæó òåáÿ íà óþòíåíüêóþ ïîëÿíêó ìåäóíèöû,  è òû òàì ñëàâíî ïîðàáîòàåøü «âäàëè îò îáåçóìåâøåé òîëïû», êàê ãîâîðèë Ãàðäè. Ïîíèìàåøü, êîãäà íå âèäíî, êòî ðàáîòàåò, à ñëûøåí òîëüêî ïðèâåòñòâåííûé ãóë  îäîáðåíèÿ è åäèíåíèÿ, ýòî íåïðàâèëüíî. Îíè ñäîõíóò ñ ãîëîäó âîêðóã ñâîåãî âîæäÿ, êàê è ïðåäûäóùèé ðîé ïîä íàçâàíèåì ÊÏÑÑ. Ïðåêðàñíîãî öâåòóùåãî ëóãà îíè íå âèäÿò. Òû æå ëåòàé è íå ñìåøèâàéñÿ, à íåêòàð, ïûëüöó, ïåðãó ñêëàäûâàé âîí õîòü â òî äóïëî, ïîêà íå íàïîëíèøü.

    ß ïîñàäèë ñïàñåííóþ ï÷åëêó íà ëèëîâûé êóñòèê óæå çàöâåòøåãî âåðåñêà è ïðèáàâèë, ïðèñåâ íàä íåé:

   — Ïèñàòåëü Èâèí òàê è ïîñòóïàåò, ïîñëå òîãî êàê ñëó÷àéíî âûïàë èç ìîñêîâñêîãî ðîÿ ïîëíîñòüþ áåç ñîçíàíèÿ, áåç ñèë è áåç êàêîé áû òî íè áûëî ñàìîèäåíòèôèêàöèè. Íî îí îêëåìàëñÿ è ïîíÿë, ÷òî â åäèíåíèè íåò íèêàêîãî ñìûñëà, õîòÿ èíûå ñåìåéíûå Ïåòðû è Ôåâðîíèè ñ÷èòàþò èíà÷å, à òîò, êòî ïðèçûâàåò ê åäèíåíèþ, æóëèê.

   Ìîÿ ï÷åëêà ñ ìèíóòó îòðÿõèâàëàñü è åðîøèëàñü, à ïîòîì êðîïîòëèâî ïîïîëçëà ïî ñòåáëþ, çàãëÿäûâàÿ ïî÷òè â êàæäûé âåí÷èê. ß æå ïîøåë îòûñêèâàòü è âûðó÷àòü äðóãóþ ìàëåíüêóþ òðóæåíèöó èç êîëëåêòèâíîãî ïîëîóìèÿ.*

                ***

        * ÏÐÎÏÈÑÀÒÜÑß   ÌÎÑÊÂÅ? ÇÀ×ÅÌ ÝÒÎ ÒÅÁÅ?   

   
     Âîò âèäèøü ëè, äðóæîê, ýòî áåñêðàéíåå âåëèêîå ìîõîâîå áîëîòî? Ýòî ïðåæäå íàçûâàëîñü ÌÎÑÊÂÀ, òî åñòü ÌÇÃÀ, òî åñòü ñëèçêîå, íå âåçäå çàðîñøåå áîëîòî, ëóæà. (Îíè ñ÷èòàþò, ÷òî Ëóæíèêè îò ñëîâà «ëóã». Àãà, à îò ñëîâà «ëóæà» íå õîòèòå? À îò ñëîâà «ëóäèòü»? Ìýð Ëóæêîâ ó íàñ ÷åì çàíèìàëñÿ? À âîò ëóäèë âàñ è êëåïàë, äà è âñ¸).  Ìîçãëÿäü ãîâîðÿò ïðî ìîêðóþ è ïðîõëàäíóþ  ïîãîäó. Ìåñòî, íà êîòîðîì ìû ñòîèì, ðàíüøå òàê è íàçûâàëîñü: óëèöà Ìîõîâàÿ. È ïîñðåäè ýòîãî áîëîòà âîçâûøàëñÿ ÊÐÅÌËÜ, òî åñòü Êðåìåíü, òî åñòü Êàìåíü. Áîëîòíûå ëþäè èç Êó÷êîâà ïîëÿ  âîêðóã íåãî ãðóïïèðîâàëèñü è ñåëèëèñü â íàäåæäå, ÷òî óæ êàìåíü-òî íå óòîíåò.

     Îäíàæäû ñþäà ïðèøëè õâàòêèå ðåáÿòà èç Ãîðîäà Ñâÿòûõ Êàìíåé (Ñàíêò-Ïåòåð-Áóðã) è êðåïêî îñåëè çäåñü,  íà äâàäöàòü ëåò. Îíè ñ÷èòàëè, ÷òî êàìíè ìîãóò áûòü ñâÿòûìè â Ãàðäàðèêå, à áîëîòî ìîæíî çàáåòîíèðîâàòü è çààñôàëüòèðîâàòü, çàáèòü áóòîì (ïðèâåò  Áóòîâó, ðàéîíó  è ðåäàêòîðó) è îñòîæüåì. Íó, ñåíà-òî íàêîñèòü íà áîëîòå åùå ìîæíî, à ÷òî äðóãîå – âðÿä ëè. Âîò òû ïîïðîáóé, äðóæîê, çàïóñòè êàìíåì â áîëîòî? Íó, ÷òî, óñëûøàë îòçâóê? Âîò òàêîé æå è îò âñåõ äåÿíèé ìîçãâè÷åé. Äàæå åñëè îíè îáðàçîâàëèñü îò ñëîâà ÌÎÇÃ, òî äàâíî óæ çàèçâåñòêîâàëèñü áåç äåðåâÿííîãî-òî ñòðîèòåëüñòâà, â àòåðîñêëåðîçå è áåñïàìÿòñòâå ïðîæèâàþò,  áåäíûå. Âîí ñêîëüêî ó íèõ è äî ñèõ ïîð ñïîðîâ î ñàìîóïðàâëåíèè õîòÿ áû â  îäíîì ìóíèöèïàëèòåòå. Êòî æå, åñëè ÷åãî-íèáóäü ñòîèò ñàì, ñòàíåò çâàòü íà ïðàâëåíèå âàðÿãîâ è ïðèñïåøíèêîâ? Îíè-òî ñ÷èòàþò,  ÷òî ó íèõ ïðåêðàñíåéøèé ãîðîä, íî áåëîðóñ Èâàí Ìåëåæ âñ¸ ïðî íèõ äàâíî íàïèñàë â ðîìàíå «Ëþäè íà áîëîòå». Âèøü, êàêîå ïðîñòîðíîå, äî ñîòíè êèëîìåòðîâ â ïîïåðå÷íèêå, è åùå ðàñøèðÿåòñÿ. Íî ïîñêîëüêó ó áîëîòà äíà íåò, áåçäîííîå áîëîòî, òî  âåëèêà ïðîñàäêà âñåõ êàìåííûõ  çäàíèé. Âîí òî êðàñíåíüêîå, òîð÷èò èç ðäåñòà,  êàìûøà è òîëîêíÿíêè, íå ðóáèí ëè Ñïàññêîé áàøíè Êàìíÿ, ãëàâíîãî Êàìíÿ ñòðàíû? Çàêàòàåì â àñôàëüò âñåõ, çàêëþ÷èì â êåëüè è ñîòû, ÿêî ìîíàõîâ è ï÷åë. Íå çíàþ, ñêîëüêî åùå ïðîñèäÿò ãîðîäñêèå êàìåííûå ðåáÿòà èç Ñâÿòûõ  Êàìíåé, íî òû æå âèäèøü, äðóæîê, êàê âñ¸ ðîâíî è ãëàäêî óæå ñåé÷àñ, è ðàçíîöâåòíàÿ ëè òî ïëèòêà ñ ïîðåáðèêîì àáî áîðäþðîì, ëèáî ðóõíóâøàÿ ïîïåðåê áî÷àãà  îñèíà êðàñíîëèñòíàÿ – íå ïîíÿòü. Ìîñêâà-êâà-êâà, ñêàçàë Àêñåíîâ, êîòîðûé òàê æå ñêàçàë è «Îñòðîâ Êðûì» (íå òîò Àêñåíîâ, êîòîðûé òàì ãóáåðíàòîð).

       Òàê çà÷åì æå òû, äðóæîê, ñòðåìèøüñÿ ïðèåõàòü â Ìîñêâó  è çäåñü ïðîïèñàòüñÿ? Ëÿãóøêîé çàõîòåë ñòàòü, êëþêîâêè çàõîòåëîñü ðàçâåñèñòîé ñòîëè÷íîé?*

     Ñîí íà 3.7  Ëèòâà. Âèëüíþñ. Ãîðîä ñòîèò íà êðóòîé ïðèáðåæíîé ñêàëå. Ñ íåïîíÿòíûì òîðæåñòâîì âúåçæàþ â ãîðîä ÷óòü ëè íå íà êðûøå òðåõýòàæíîãî àâòîáóñà, êàê íà âîçó ñåíà. Íî ïëîùàäü âíóòðè òî÷ü-â-òî÷ü ïàëóáà àâèàíîñöà, è òàì âûðóëèâàþò èñòðåáèòåëè, è ÿ õîæó, âñ¸ âûñìàòðèâàÿ è âñåì ïîìîãàÿ, — ñàì óäèâëÿþñü, ÷òî âî ìíå íå ïîäîçðåâàþò øïèîíà âîåííûõ òåõíîëîãèé.

   Êîììåíòàðèé: Àãà, âèøü ïîåõàë ïî ñëåäàì êàêîãî-òî áîãàòîãî ðîäñòâåííèêà, òàêîãî áîãàòîãî, ÷òî ìîã âèçó ïîëó÷èòü.

     Ñóòêàìè ïðåæäå ñîí: êðóòîé ïåñ÷àíûé áåðåãîâîé îòêîñ, íî íå òàêîé êðóòîé, ÷òîáû ëàñòî÷êè ñåëèëèñü, — è ÿ íàä íèì ïàðþ   è íàä ñïóñêîì ê âîäå, è íà âñåì ïðîòÿæåíèè ïîëåòà îòêîñ ïîñðåäèíå çàðîñ óçêîé êàéìîé çåëåíîé òðàâêè.

                ***
         *ÇÀÁÀÂÍÀß ÑÖÅÍÀ, ÍÎ È ÇËÎÂÅÙÀß, íå çíàþ, êàê òðàêòîâàòü.

     Ó ìåíÿ òóò íåïîäàëåêó ñäâîåííûé, ñ äâóìÿ âõîäàìè, êðàñíî-êèðïè÷íûé ìàãàçèí÷èê «Àëüôà-2», íî ÿ òàê ðåäêî â íåì áûâàþ, ÷òî âñåãäà îøèáàþñü – ãäå âèíî-âîäêà-ïèâî è çàêóñîí, à ãäå îáùå-ïðîäóêòîâûé: ïîäúåçäû-òî îäèíàêîâûå, è  êðûëüöà ñ ïàðîé ñòóïåíåê – òîæå.

    (Âîò íàïèñàë «êðûëüöà» è âñïîìíèë ñòðàííîå äèàëåêòíîå âûðàæåíèå – «æìåò â êðûëüöàõ», ÷òî îçíà÷àåò «òåñíî â ïëå÷àõ, â ãðóäè» è âîîáùå «ñòåñíÿåò ãðóäíóþ êëåòêó»: ìàòü, êîãäà ïîêóïàëà ñåáå ëè îáíîâó, ìíå ëè ðóáàøêó è ïðèìåðÿëà, íåïðåìåííî âûñêàçûâàëà ýòó îçàáî÷åííîñòü. Êðîìå øóòîê, ïðåäïîëàãàëîñü, ÷òî ó íàñ ñ íåé åñòü êðûëüÿ è ñòÿãèâàòü èõ  íåëüçÿ).

    È âîò, îïÿòü ïî îøèáêå çàéäÿ â âèííî-âîäî÷íûé îòäåë, ðàçâîðà÷èâàþñü, ÷òîáû îòâàëèòü, — è âäðóã âõîäÿò, ñ òðóäîì ïåðåøàãèâàÿ ïîðîæåê, òðè ìàëûøà – äâà ìàëü÷èêà è äåâî÷êà. Îíè òàêèå ìàëåíüêèå, ëåò òðåõ, ÷òî íàãèáàòüñÿ ïðèøëîñü áû, ÷òîáû äîòðîíóòüñÿ äî ãîëîâû. Îíè ñìåëî êàòÿò ê ïðèëàâêó, ê íåçíàêîìîé òåòå-ïðîäàâùèöå, è ó îäíîãî ìàëü÷èêà â ðóêå çàæàòà íîâàÿ êóïþðà «200 ðóáëåé», ñèíåíüêàÿ.

     Êàêîå ñîïðîâîæäåíèå âçðîñëûõ? Íåò íèêàêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ; ìàëî òîãî, ñðàçó â ïîäúåçäå  — îæèâëåííàÿ ïðîåçæàÿ äîðîãà. Èçóìèëî, ÷òî äåòè çíàþò öåíó äåíåã, ñðàçó ïðàâÿò ê ïðèëàâêó – ïîêóïàòü âîäêó íà òðîèõ, è ÷òî ýòî êàê áû èõ êîëëåêòèâíîå ïðåäïðèíèìàòåëüñòâî. Êòî çíàåò, âîçìîæíî, òîëüêî ïîñòåñíÿâøèñü ìåíÿ, ïîñòîðîííåãî, ïðîäàâùèöà íå îòïóñòèëà èì ìàëåíüêóþ ÷åòâåðòèíêó – îáìûòü ñâîå ÎÎÎ. Ýòî áûëî èìåííî îòâàæíîå ñëåäîâàíèå ïî ïóòè âçðîñëûõ, ïî èõ ïðèìåðó.

   Ïîíÿòíî, ÷òî îíè îøèáëèñü îòäåëîì è õîòåëè ëåäåíöîâ. Äåâî÷êà áûëà åùå æåíñêîãî ïîëà, òî åñòü ñ äëèííûìè âîëîñèêàìè è â ïëàòüèöå. Îáû÷íî íàøè ðóññêèå áàáû âûãëÿäÿò èíà÷å óæå ê äâàäöàòè ãîäàì – êîðîòêî ñòðèæåíû, â øòàíàõ, â ðàáîòå, íà ñëóæáå, â îáùåñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè. Ñîáñòâåííî æåíùèí, ñóùåñòâ ñ äëèííûìè âîëîñàìè, îòêðûòûìè íîãàìè, êîòîðûå áû çàíèìàëèñü èñêëþ÷èòåëüíî ñîáîé, ñâîèìè ýìîöèÿìè, äåòüìè è õîçÿéñòâîì, — òàêîâûõ â Ðîññèè íå îñòàåòñÿ. Òû ñðàçó æå âûáèðàåøü áðàòà, ñ êîòîðûì ñïàë â äåòñòâå, òîëüêî ÷òî îôîðìëåííîãî ïî-æåíñêè, è ñ íèì óæå ñòðîãàåøü íîâûõ íåñ÷àñòíûõ èçâðàùåíöåâ, è òðàíñãåíäåðîâ, è ìóòàíòîâ. Âî-îò, à ýòà äåâî÷êà áûëà åùå æåíñêîãî ïîëà, è îíà êàê áû ïðÿòàëàñü çà ïàöàíîâ, è äåðæàëàñü ñçàäè, è íåçðèìî ïîîùðÿëà èõ íà äåÿíèÿ è àâàíòþðû – êóïèòü ÷åêóøêó è íàäðàòüñÿ. Èçâèíèòå, ÷òî  òàê íà ýòîì çàîñòðÿþ âíèìàíèå.

     Ïîòîì äåòêè ïåðåâàëèëè ïîðîæåê, âûñêî÷èëè â ïîäúåçä, ãäå ðàçâîðà÷èâàëèñü ìàøèíû, è ïîáåæàëè ê äðóãîìó âõîäó – ÏÎÊÓÏÀÒÜ.

     Íåäàðîì òåïåðü ñòàëî ìîäíî çàèñêèâàòü ïåðåä äåòüìè.*

     Ñîí íà 7.7. Ñëåçàþ ñ äâóñêàòíîé êðûøè, à âíèçó, ó  ïëîòíîãî êîðè÷íåâîãî çàáîðà èç çàîñòðåííûõ äîñîê ìåíÿ ïîäæèäàþò Ñ. Äìèòðåíêî è È. Áàêàíîâà, îíà æå Çîéêà Áûçèíà, òðè çëåéøèõ ìîèõ âðàãà. Îíè âñåì ñâîèì âèäîì âûêàçûâàþò ðàñïîëîæåíèå, íî ÿ-òî çíàþ, ÷òî ýòîãî íå ìîæåò áûòü.

                ***
         *ÎÒÊÐÛÒÎÅ ÂÛÑÊÀÇÛÂÀÍÈÅ ÏÐÅÒÅÍÇÈÉ

     ÏÐÎÐÛÂ, ÐÛÂÎÊ? Áîëîòî íå ñîâåðøàåò ðûâêîâ. Îíî ëåæèò è ðàçëàãàåòñÿ ñàìî, åñëè åãî íå ìåëèîðèðîâàòü, ïîêà íå ñòàíåò ñóøåé. Òîãäà íà ýòîì ìåñòå ñòðîÿò öèâèëèçàöèþ. Ïîêà æå «â ýòîé ñòðàíå» òðåõëåòíèå äåòè ãóðüáîé áåãàþò ïîêóïàòü âîäêó (ñì. ïðåäûäóùèé ìàòåðèàë) – êàæäóþ íî÷ü, ÷åòâåðòóþ ïîäðÿä, êàêàÿ-òî ñâîëî÷ü, âñÿêèé ðàç äðóãàÿ, ñèäèò â ïîäúåçäå íà ñêàìåéêå è ãðîìêî áàçàðèò – óæå 12 äíåé äîñòàâëÿþò ïîñûëêó íà ðàññòîÿíèå 100 êì ÊÓÐÜÅÐÑÊÎÉ  ÏÎ×ÒÎÉ   (â 2000 ãîäó âûèãðûø äîñòàâèëè ïðÿìî íà äîì â òîò æå äåíü, è íå ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííîé ñëóæáîé áåçäåëüíèêîâ è ìîøåííèêîâ («òðèäöàòü òûñÿ÷ îäíèõ êóðüåðîâ»), à  ïîñûëüíûì îò ñàìîé îðãàíèçàöèè). À âåäü âðîäå áû ó âëàñòè ñòðîãèå ëþäè, þðèñòû, — ÷åãî æ ðàçëîæåíèå-òî òàêîå â îáùåñòâå ïðÿìî íà ãëàçàõ? À ýòî, äåòè ìîè, ñòàáèëüíîñòü, îíà æå ñòàãíàöèÿ. «Òàê áûâàåò: è ïðîñîëåííîå çàãíèâàåò», ïîåòñÿ ó Âûñîöêîãî, ò.å. è â áîëîòå ïðåêðàùàþòñÿ îáìåííûå ïðîöåññû. Çàòî íà óëèöàõ íå ñòðåëÿþò – âîò äåòè-òî è áåãàþò çà âîäêîé è äî ïîëóíî÷è âî äâîðå. Äà, íî çàòî ñêîëüêî îïÿòü àëêàøåé, è íå â ðåñòîðàíàõ, à ïî ñêàìåéêàì â ïàðêàõ. È çíàåòå, êàêàÿ îïÿòü ñòàðàÿ íîâîñòü? Ìåíÿ îïÿòü ïûòàþòñÿ ñäåëàòü íî÷íûì ñòîðîæåì.  ïåðåñòðîéêó è ãëàñíîñòü ÿ íàëàäèë íîðìàëüíûé ðåæèì (äíåì ðàáîòàé, íî÷üþ ñïè, êàê âñ¸ æèâîå), à òåïåðü, ïðè íîâîì çàñòîå è àêòèâíîì áåãå íà ìåñòå, ìíå ãîâîðÿò: òàê òû æå ïðèðîæäåííûé íî÷íîé îõðàííèê, âàõòåð è ñëóæáà íî÷íîãî ñëåæåíèÿ. Íåò, ãîñïîäà ðîäñòâåííûå è îáùåñòâåííûå ëãóíû. Ýòî ó ìóðàâüå⠖ ñàíèòàðû, âîèíû, ñòðîèòåëè è ò.ï. À ó ëþäåé, åñëè òû ïî íî÷àì íå ñïèøü, òû íà ïóòè â ñóìàñøåäøèé äîì è, êàê ìèíèìóì, íå ñëåäèøü çà  çäîðîâüåì.

       È åùå ïðåòåíçèÿ.  íà÷àëå ÕÕ âåêà â áåäíîé Èðëàíäèè Äæåéìñ Äæîéñ ïðåäïðèíÿë íåñêîëüêî îïåðàöèé íà ãëàçàõ – ÷åðåç ñòî ñ ëèøíèì ëåò ïèñàòåëü Èâèí óæå íåñêîëüêî ëåò íå íàñêðåáåò ñðåäñòâ íà  ïÿòèìèíóòíóþ   ëàçåðíóþ â âàøåé õâàëåíîé àéòèøíîé òåõíîëîãè÷íîé è óñïåøíîé Ðîññèè. È çíàåòå ïî÷åìó? Ïîòîìó ÷òî îíà íå äîòÿãèâàåò ïî âñåì ïàðàìåòðàì äî Èðëàíäèè îáðàçöà 1916 ãîäà, — æèäêî îáîñðàëèñü ñî ñâîèìè áîåãîëîâêàìè è íåïîòîïëÿåìûìè àâèàíîñöàìè, èç-çà êîòîðûõ ó ìåíÿ è ó ãëàçíîé êëèíèêè ïóñòî â êàðìàíàõ. Íåõ… îõðàíÿòü áîëîòî – åãî ñíîâà íàäî ðåêóëüòèâèðîâàòü. ß çàðàáàòûâàþ ðîâíî 1/45 ÷àñòü îò îêëàäà äåïóòàòà Ãîñóäàðñòâåííîé Äóìû, à ïîëüçû ïðèíîøó â òûñÿ÷ó ðàç áîëüøå.  Íà ýëåêòðîííóþ ïî÷òó åæåäíåâíî ïðèõîäÿò äåñÿòêè ïèñåì ñ ïðåäëîæåíèåì áîíóñîâ, áèòêîèíîâ, ðàáîòû, äåíåæíûõ òðàíçàêöèé íà âûâîä, à æèðíàÿ ôèðìà ËÈÒÐÅÑ çà 5 ëåò íè êîïåéêè íå çàïëàòèëà  çà ìîè  êíèãè, åþ ïðîäàííûå, íàíÿòü æå ñïåöèàëèñòà ïî àâòîðñêîìó ïðàâó íå íà ÷òî.

    — «È ïî íî÷àì âåäü ìîæíî ðàáîòàòü-òî, äèòÿòêî. Îò òâîåãî îïûòà áîëüøàÿ ïîëüçà ëþäÿì».

      – «Àãà, ðåñïåêò è óâàæóõà, ìàìà.  Êðîìå çëîáû, çàâèñòè è ìåðçàâöåâ, íè÷åãî æå íå âñòðåòèë íà ñâîåì ïóòè. À ñêîðî ïîéäó ïîáèðàòüñÿ ïî Ðóñè, êàê òîò ïàëîìíèê, ÷òî ñåãîäíÿ óñòàëûì ãîëîñîì ïîïðîñèë ó ìåíÿ çàêóðèòü – âîçëå öåðêîâíîãî èñòî÷íèêà. Ó íåãî áûë òàêîé êðîòêèé, ñìèðåííûé ãîëîñ è âèä, ÷òî ÿ ïîíÿë: ýòîãî ãîíÿò. Ìåíÿ ëîìàþò ÷åðåç êîëåíî, ëèøàÿ íî÷íîãî ñíà, à ýòîãî áåäîëàãó ãîíÿò, íå äàâàÿ ïðèþòà. À âåäü òîæå íàâåðíÿêà ñîòíÿ ðîäñòâåííèêîâ ó íåãî.  Èðëàíäèè, âèøü, åñòü ïðèþòû äëÿ áåçäîìíûõ, à íàøèì âåëåíî ïðåæäå ãðåõè èçáûòü. Íåò, ìàòóøêà-àëüòðóèñòêà, âñ¸ ðîâíî íàîáîðîò. Óâèäèøü ñûòóþ ìîðäó â ïðàâèòåëüñòâå èëè â ëåíäðîâåðå — çíàé: ýòî ãðåøíèê, à êîòîðûé ñèãàðåòêó ïðîñèò ó òàêîãî æå áåäîëàãè – ýòî ñâÿòîé çà æàäíûõ óáëþäêîâ ó êîðûòà.*
   
     Ñîí íà 9.7. Íàâåðõó íà ðàçâèëêå øîññå Âëàäèìèð Ìàêàíèí ðîâíÿåò ñûðîé àñôàëüò è êàìåííûé óãîëü. ß èäó íèçîì áåðåãîì ðåêè èëè ìîðÿ  ïî êàìíÿì, ïî ïåðåøåéêàì ÷åðåç ìåëêèå ïðîòîêè, à ïîòîì ïî íåðîâíîé, áóãðèñòîé òðîïå âðîäå òîé, ÷òî ñîîðóäèëè èç ñïåêøåãîñÿ øëàêà çà äåðåâÿííûì ìîñòèêîì ÷åðåç ìåñòíóþ ðå÷êó Âàõ÷èëêó. Êàê ÷àñòî ñëó÷àåòñÿ âî ñíå, öåëü äâèæåíèÿ óòðà÷èâàåòñÿ, õîòÿ âðîäå áû, ðàç ïîïðèâåòñòâîâàëè äðóã äðóãà èçäàëåêà, íàïðàâëÿþñü ê Ìàêàíèíó.

     Êîììåíòàðèé: âèäíî, íå ïðîñòèë ïîêîéíèêó ïðåíåáðåæåíèÿ, íåêîãäà èì  âûñêàçàííîãî.

                ***
       Ñóøåíûé êèíêàí (êóìêâàò)  ïðè ðàçæåâûâàíèè ïîõîæ íà òóãóþ çåëåíóþ âåñåííþþ ñîñíîâóþ øèøêó. ß åùå íå ïðîáîâàë, ãîñïîäà õîðîøèå, àíàíàñ, êîêîñ, äóðüÿí, àâîêàäî, ïîìåëî è äåñÿòêè äðóãîé ýêçîòèêè.

     Ñîí íà 10.7. Òðè äåñÿòêà ñíîâ  ïðèñíèëèñü ñ òîé çàíèìàòåëüíîñòüþ, ÷òî ïðîáóæäàòüñÿ íå õî÷åòñÿ: ëþáîâíûå è ýðîòè÷åñêèå ñâèäàíèÿ, ïîèñê ðàáîòû, íà êîíöåðò â ôèëàðìîíèþ ìèìî áèëåòåðøè  ïðîñà÷èâàëñÿ è ò.ï., âñ¸ ñ äåòàëÿìè, áîëåå äîñòîâåðíûìè, ÷åì íûíåøíÿÿ ìîÿ æèçíü, — íî è ñïàë òàê ïëîõî, ïîìèíóòíî ïðîñûïàÿñü è îòìàõèâàÿñü òî ëè îò òàðàêàíîâ, òî ëè îò ìóõ (âñå ôîðòî÷êè îòêðûòû), ÷òî äåòñêîé áîäðîñòè, êîíå÷íî, íå âîçûìåë.

                ***
     *Íà ñâîåì æèçíåííîì ïóòè ÿ âñòðåòèë òîëüêî ïàñêóäíèêî⠖ ìèëëèîí äâåñòè òûñÿ÷ îäíèõ ïàñêóäíèêîâ. ×òî, âû ñ÷èòàåòå, ÿ äîëæåí äóìàòü îá îêðóæàþùèõ ìåíÿ ëþäÿõ? Âîò ÿ òî è äóìàþ. «Òû æå ïðåóñïåâàåøü!» — çàâîïèò òóò âàøà çàâèñòü. Ïðåóñïåâàåò ÷åëîâåê, êîòîðûé ìîæåò ðåøàòü ñâîè ïðîáëåìû; ÿ æå èõ òîëüêî íàêàïëèâàþ, êàê è âñÿ ñòðàíà, âïðî÷åì. Èäèòå âû êóäà ïîäàëüøå ñ òàêèì ïðåóñïåÿíèåì, â êîòîðîì íåò íè êðîõè ëþáâè. Êóøàéòå åãî ñàìè.  ß æå  ïîâòîðÿþ:  ÍÈ ÎÄÍÎÃÎ ÕÎÐÎØÅÃÎ ×ÅËÎÂÅÊÀ!*

                ***
     *Âîò åñëè åñòü ÐÓÒÈÍÀ â ÷èñòîì âèäå, òàê ýòî æèçíü â Ðîññèè ïîñëå 2000 ãîäà. Ìåæäó ïðî÷èì, õèìè÷åñêèé ýëåìåíò ðóòåíèé (îòðàâà), áîãà÷ Ðîòåíáåðã  (èõ âðîäå äâîå?), ïèñàòåëü Ô.Ðîò, èìïåðàòîð Áàðáà Ðîññà, ïèñàòåëè Ðîññ Ìàêäîíàëüä  è Äæ. Ðîññ, à òàêæå ãîñóäàðñòâî Ðîññèÿ òîãî æå êîðíÿ. Ëó÷øå áû ÿ â Ìîëäàâèè ðîäèëñÿ, â öûãàíñêîì òàáîðå, ÷åì ñ âå÷íûì çàñòîåì ðàñõëåáûâàòüñÿ.*

                ***
      *Òîëüêî ñïàòü, æðàòü, òðàõàòüñÿ – ýòî ïðîòèâíî.  Íî ïîæèìàòü ðóêè, ëüñòèòü è âðàòü â ãëàçà, ñèäåòü íà æîïå ñóòêàìè (ñì. ñòõòâ. «Ïðîçàñåäàâøèåñÿ»), âûñëóøèâàÿ àõèíåþ ïîä÷èíåííûõ, — íåóæåëè ýòî ïîõâàëüíåå? ÂÃÒÐÊ, íàïðàâü æå êî ìíå ñúåìî÷íóþ ãðóïïó – ñíÿòü, êàê ÿ ñïëþ, åì è äðî÷ó, êàê ýòîò ñóìàñøåäøèé õóäîæíèê, îñêâåðíèâøèé Êðàñíóþ ïëîùàäü. ×òî òû, ÂÃÒÐÊ, òðàòèøü êèëîìåòðû ïëåíêè íà ýòèõ îõðåíåâøèõ áþðîêðàòîâ?* 

     Ñîí íà 14.7. Ñ áîëüøîé ïàðóñèíîâîé ñóìêîé, ïîëíîé ãðèáîâ, ñ òðóäîì ïîäòÿãèâàÿ åå, íàêëîíÿþñü íàä ÷åòûðüìÿ ïðåêðàñíûìè áåëûìè ãðèáàìè, —  øëÿïêà òåìíî-âèøíåâàÿ,  èñïîä æåëòûé, — íî ýòè æå ãðèáû õî÷åò ñîðâàòü êàêîé-òî ïàðåíü. Îí ïðîèçíîñèò èçâèíåíèÿ è îñòàâëÿåò ãðèáû ìíå, íî ÷óâñòâà, ÷òî ÿ æàäíûé, íåò.

                ***
               *ÐÎÑÑÈß — ÝÒÎ ÐÓÒÈÍÀ

     Èòàê, ãîñïîäà — òîâàðèùè, ÿ îòêðûë óæàñíóþ àêñèîìó: Ðîññèÿ – ýòî ðóòèíà. Êòî õîòü ñêîëüêî-íèáóäü õî÷åò äâèãàòüñÿ è ïðåäïðèíèìàòü, áåãèòå èç íåå.

***
XIII âåê: Ruthenia Magna (ïîñëåäíåå ñòîëåòèå ñóùåñòâîâàíèÿ «êëàññè÷åñêîé Äðåâíåé Ðóñè»)
• XIV âåê: Ruthenia Moscovitica, Ruthenia Novgorodica, Ruthenia Lithuanica, Ruthenia Polonica è äðóãèå (ïîëèöåíòðè÷åñêàÿ ãîñóäàðñòâåííîñòü, íà÷àëî îáðàçîâàíèÿ íîâûõ ðåãèîíîâ)
• XV âåê: Ruthenia Moscovitica, Ruthenia Novgorodica, Ruthenia Lithuanica, Ruthenia Polonica (ïîëèöåíòðè÷åñêàÿ ãîñóäàðñòâåííîñòü, ñîêðàùåíèå ÷èñëà èñòîðè÷åñêèõ ðåãèîíîâ)
• XVI âåê: Ruthenia Moscovitica, Ruthenia Polonica-Lithuanica (êîíñîëèäàöèÿ â ðàìêàõ Ìîñêîâñêîãî ãîñóäàðñòâà è Âåëèêîãî êíÿæåñòâà Ëèòîâñêîãî / Ðå÷è Ïîñïîëèòîé)
• XVII âåê: Ruthenia Moscovitica, Ruthenia Ucrainica, Ruthenia Albaruthenica (óñêîðåíèå ïðîöåññà ôîðìèðîâàíèÿ ìîäåðíûõ ïîëèòè÷åñêèõ, ýòíîêîíôåññèîíàëüíûõ è êóëüòóðíûõ ðåàëèé)

     ***
     Íåäàðîì íà ìåíÿ òàê îêðûñèëñÿ Âàñèëèé Àëåêñàíäðîâè÷ ÎÁÎÒÓÐÎÂ, âîëîãîäñêèé êðèòèê, êîãäà ïðî÷èòàë ïðè ìîåì îïèñàíèè ñòàðîãî äîìà: «ÊÒÎ ÆÈË ÇÄÅÑÜ, ÂÄÛÕÀß// ÃÓÁÈÒÅËÜÍÛÉ ÒËÅÍ,// ÊÎÃÎ ÓÁÈÂÀËÀ ÐÓÒÈÍÀ?» (ñì. â êíèãå Ó ÐÅÊÈ, ÍÀ ÍÎ×ÍÎÌ ÁÅÐÅÃÓ).

     Äàæå ñòàðûé äîì íå âûçûâàåò ó ãðàæäàíèíà Èâèíà íèêàêîãî ïî÷òåíèÿ è óâàæåíèÿ! — âîçîïèë ýòîò âûïóñêíèê Âûñøåé Ïàðòèéíîé Øêîëû. – À âåäü ýòî æèçíü ïîêîëåíèé».

      ÐÓÒÈÍÅ, äóðàê âîëîãîäñêèé âûñîêîïîñòàâëåííûé, æèâóò ïîêîëåíèÿìè íå ðîññèÿíå, à ðóòèíÿíå. Åñëè áû â 70-å ãîäû ÕÕ âåêà Âîëîãîäñêàÿ ïèñàòåëüñêàÿ îðãàíèçàöèÿ ïîçâîëèëà  õîòü ñêîëüêî-íèáóäü çàðàáîòàòü äåíåã, ìåíÿ áû óæå ëåò 30 êàê íå áûëî â Ðîññèè. À èç-çà âàøåé êîììóíèñòè÷åñêîé ñêóïîñòè ÿ æèâó â Ðóòèíå. Âîí, ïî íî÷àì íà ñêàìåéêå â ïîäúåçäå ðîâíî äâå íåäåëè ðàñïèâàþò è áóçÿò ïüÿíûå ìóæèêè – â Ðóòåíèè, â ÐÓÒÈÍÈÈ òàê âûðàæàåòñÿ çàïåðòàÿ èíèöèàòèâà íàðîäà. Îïÿòü êàêîé-íèáóäü Àíäðîïîâ è Ãîðáà÷åâ ñòàíóò áîðîòüñÿ ñ ïüÿíñòâîì.

     (Êñòàòè, ÿ ñìåÿëñÿ ÷óòü ëè íå äî óïàäó, êîãäà ñðàâíèë ïîðòðåòû è çàìåòèë, ÷òî Àíäðîïîâ âíåøíå ïîõîæ íà Ãîðáà÷åâà, ×åðíåíêî – íà Åëüöèíà, Áðåæíå⠖ íà ñòàðóþ îáåçüÿíó (õîòÿ îí Ëîøàäü ïî ãîðîñêîïó), à Ïóòèí — íà Ãàÿ Þëèÿ Öåçàðÿ! À ÷åãî âû õîòåëè? Ðóòèíà – îíà æå íå âûäóìûâàåò íè÷åãî íîâîãî. Ïîæåëàåì æå Öåçàðþ óäà÷è â çàâòðàøíèõ ïåðåãîâîðàõ ñ Ãíååì Ïîìïååì (ñ Ìàéêëîì Ïîìïåî, õå-õå).*

     21 èþëÿ. Ñíû áîëüøå íå çàïîìèíàþòñÿ. Ìíîãî ïîâñåäíåâíûõ òðóäíîñòåé èç-çà êàòàðàêòû. «Äâå æèçíè õî÷åøü ïðîæèòü?» — ñïðàøèâàë Ãàëàíòåð. Äà, è îáå ***âûå â ñìûñëå äîñòàòêà è óäà÷è. Ðîäñòâåííèêè îêàçàëèñü ýãîèñòè÷íûìè ñêîòàìè, íî ïðè ýòîì çàêàáàëèëè äîëãàìè. Ïàðó ëåò íàçàä îíè çàâåçëè èç Ìîñêâû òàðàêàíîâ, è òåïåðü èõ ïîëíî. Îïðûñêèâàòåëè, êàðàíäàøè, ïðèñûïêè íà íèõ íå äåéñòâóþò. Ïî íî÷àì áåãàþò ïî êðîâàòè è ïî ãîëîìó òåëó. Òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî ñèäÿò â êàæäîì êíèæíîì ïåðåïëåòå, à êíèã  ìíîãî. Ïóòèíà íåíàâèæó: íàñòîÿùàÿ ìåðçêàÿ è öèíè÷íàÿ ñâîëî÷ü ñòàë. Èíòåðåñ ê íåìó ñîõðàíÿëñÿ òîëüêî â ïåðâûå ÷åòûðå ãîäà ïðåçèäåíòñòâà, êîãäà  åùå óãàäûâàëèñü èíäèâèäóàëüíûå ÷åëîâå÷åñêèå ÷åðòû. Êàê æå, äóìàåøü, Åëüöèí íå ìîã ïîðåêîìåíäîâàòü äóðíîãî ÷åëîâåêà. Ïîðåêîìåíäîâàë, è î÷åíü äóðíîãî.  Î÷åíü îäèíîêî, âèðòóàëüíûå äðóçüÿ ãðåþò ìàëî. Áîðÿ Ñëåçèí (ñì. óïîìèíàíèå â ïåðâûõ äíåâíèêàõ), îòñòàâíîé àâèàòîð èç Àçåðáàéäæàíà, åçäèë  â Ìèõàéëîâêó ñ ëîäêîé è ïàëàòêîé è ïðèñëàë ìíå ôîòîðåïîðòàæ îòòóäà. Èç äåòñêèõ âïå÷àòëåíèé î íåì ïîìíþ îäíî. Ñòàëè ñïîðèòü, êòî ñêîëüêî ïðîäåðæèòñÿ áåç âîçäóõà, à äëÿ ýòîãî ïåðåæèìàëè äðóã äðóãó æèâîò ïîíèæå äèàôðàãìû è ñ÷èòàëè ñåêóíäû. Áîðÿ ãðîõíóëñÿ â îáìîðîê. Îí áûë ïîëåã÷å äðóãèõ ìèõàéëîâñêèõ ïàöàíîâ â ñìûñëå õàìñòâà, ïüÿíñòâà è áåçîáðàçèé è âîäèëñÿ ñ êðóãëûì îòëè÷íèêîì Âîâêîé Ìåäâåäåâûì (è äî íåäàâíåãî âðåìåíè äðóæèëè). Ëåòî äî â÷åðàøíåãî äíÿ ñòîÿëî çàìå÷àòåëüíîå. Íà îùóïü ïðîáèðàÿñü «ïî çàðîñøèì òðîïàì», îáúåë áëèçëåæàùèå ÷åðåìóõè è èðãè. ×åðåìóõà âûðîæäàþùååñÿ äåðåâî, ïîòîìó ÷òî öâåòåò âñÿêèé ðàç áóéíî, à ïëîäû — ðàç, äâà è îá÷åëñÿ. Ïóòåøåñòâîâàòü â ëåñ çà ÷åðíèêîé ñëîæíåå, íî ïðîáóþ. Åñëè íà êóñòèêàõ ÿãîäû åñòü, òî è íà îùóïü íåòðóäíî îáîáðàòü. Ñ çåìëÿíèêîé è ãðèáàìè, êîíå÷íî, ïðèøëîñü çàâÿçàòü: íå âèæó. Òðóäíî íà ïåðåêðåñòêàõ è ïðè ïåðåõîäå äîðîã: ìàøèíû åäóò íå âñåãäà ñ ïîäôàðíèêàìè. Ïå÷àòàòü íà êîìïüþòåðå òåïåðü ìó÷åíèå,  âäâîå, âòðîå ñëîæíåå: ñïëîøü îïå÷àòêè. Íå ïåðåíîøó ñâîþ ïîäëóþ ðîäíþ: êàê îòîáðàòü âîçìîæíîñòè, ñâåñòè ñ óìà, çàãíàòü â  áîëüíèöó, çàïðåòèòü ïóáëèêîâàòüñÿ, çàâåçòè ìîñêîâñêèõ òàðàêàíî⠖ òàê íåò ïðîáëåì, êàê ïîìî÷ü – íåò âðåìåíè, ìû ðàáîòàåì. Ñîëäàòû, âðà÷è, ïîëèöåéñêèå áîëüøîãî ìóðàâåéíèêà, ñîöèàëüíûå ôóíêöèè, è òåì ãîðäèìñÿ. ß è âïðÿìü íå âñòðåòèë ïî æèçíè íè îäíîãî õîðîøåãî ÷åëîâåêà, è ýòî æàëü. Êàê æå: âåäü åñëè  áóäó ÷åòêî âèäåòü, ÿ æå îáðàäóþñü æèçíè, à ýòîãî íåëüçÿ äîïóñòèòü. Íî åñëè ÿ, ïî ìíåíèþ ìîëîäåæè è äî÷åðè, ñòàðèê, òàê âîçíàãðàäèòå ìåíÿ. Ïî÷åìó, íàïðèìåð, íè êîïåéêè íå ïëàòÿò ÐÈÄÅÐÎ è ËÈÒÐÅÑ, êîòîðûå, âîçìîæíî, íàæèâàþòñÿ íà ìíå? Íåò, îòâå÷àåò Ëàðèñà, âîçíàãðàäèòü òîæå íåëüçÿ: òû âîñïîëüçóåøüñÿ óñëóãàìè ãëàçíîé êëèíèêè, à ýòî ìíå îáèäíî. Èäèòå íà *** â òàêîì ñëó÷àå, ÿ â òàêîì ñëó÷àå ïîñòàðàþñü ïðîæèòü òðè æèçíè. Òðè òàêèå èäóò çà îäíó.

                ***
                *À ÏÎ ÔÈÃÓ!
      Êàêîå ñòðàííîå ñîòðóäíè÷åñòâî â Ðîññèè, â êàêèõ ñòðàííûõ ôîðìàõ! Âîò åñëè ïåðåñïèøü èëè âûïüåøü ñ ÷åëîâåêîì, åñòü íàäåæäà, ÷òî è â ðàáîòå âìåñòå ÷òî-òî ñäåëàåòå. À òàê — íåò.

     ÑÅÉ×ÀÑ çàíèìàþñü òåì, ÷òî óäàëÿþ äåñÿòêè è ñîòíè èçäàòåëüñòâ, èìåí-áðåíäîâ è ò.ï., êóäà çàñûëàë ñâîþ êíèãó. ÂÑÅÌ ÂѨ ÏÎ ÔÈÃÓ, ÎÑÎÁÅÍÍÎ ß. Âûõîäèò, æèâåì â íîðàõ, â êëàñòåðàõ, ìåæäóñîáîé÷èêîì. Ìîæåò, ÿ ãåíèé, ñ êîòîðûì âûãîäíî ïîñîòðóäíè÷àòü? Îò÷åãî áû íå îòêðûòü ìîþ ññûëêó? ÍÅ-Å-Å, øàëèøü, êàêîé òû íàõ.. ãåíèé, èíà÷å áû íå çàáåãèâàë ïåðåä íàìè. Âïðî÷åì, êàæäûé ïÿòûé ïðî÷èòûâàë ñîîáùåíèå â ìåññåíäæåðå. Íî è òîëüêî, ðåàêöèè âñå ðàâíî íå ïîñëåäîâàëî. ß æå ãîâîðþ — ñîòðóäíè÷àòü â êëàíîâîì îáùåñòâå ðîññèéñêîì — âñå ðàâíî ÷òî â ëóæó ïåðíóòü: ÍÈÊÀÊÎÉ ÐÅÀÊÖÈÈ. ÏÎ ÇÍÀÊÎÌÑÒÂÓ! Âàäèì ÊÓÌÈÍ, êàíäèäàò â ìýðû. Ýòî ìîæíî. À ÍÀÂÀËÜÍÛÉ — ýòî æå ÍÎÂÀËÜÍÛÉ, ýòî íèç-çÿ, ýòî çàïðåùåíî, ó íàñ ñòðàíà ÐÓÒÈÍÀ, Ruthenia, ñì. ñðåäíåâåêîâûå èñòî÷íèêè. Äðåâíèå ðèìëÿíå çðÿ íå ñêàæóò, íàçûâàÿ ìåñòíîñòè. ÒÀÒÀÐÈß — ÒÀÐÒÀÐ, è âñ¸, è ìóõà íå ãóäè. Ìîãó ïðèâåñòè äåñÿòêè ïðèìåðîâ òàêîãî «þìîðà», íî âåäü âàì æå âñå ðàâíî, âû äàâíî ñîöèàëüíûå ôóíêöèè â ìóðàâåéíèêå — ÑÎËÄÀÒÛ, ÂÐÀ×È, ÑÒÐÎÈÒÅËÈ, ÏÎÂÀÐÀ, ÆÓÐÍÀËÈÑÒÛ, — à íå ëþäè.*
                ***
          *ÂßËÎÑÒÜ, ÈÍÅÐÒÍÎÑÒÜ, óñòàëîå ñàìîäîâîëüñòâî è ëåíü. Âîçâðàùàþñü èç ëåñó, ñàïîãè âÿçíóò â ïåñêå, ïîòíàÿ è ãðÿçíàÿ ðóáàõà ðàññòåãíóòà äî ïóïà, êåïêà íàäåòà  êîçûðüêîì íàçàä, ÷òîáû íà ìîðäå è  ðàñïàõíóòîì æèâîòå îáðàçîâûâàëñÿ  íà ñîëíöå âèòàìèí  D.   ðóêå â ïëàñòèêîâîì ïðîçðà÷íîì ìåøêå äâà ëèòðîâûõ âåäåðêà ÷åðíèêè. ß ýêñòðåìàë: øîññå íàäî ïåðåõîäèòü â òðåõ ìåñòàõ, à ÿ âñå-òàêè, êàê Åæèê â òóìàíå, äëèòåëüíî ïóòåøåñòâóþ â ëåñ è îáðàòíî. Ó äðåíàæíîé òðóáû, èç êîòîðîé ñ ïëåñêîì è òðåâîæíûì êðÿêàíüåì âûïëûëà óòèíàÿ ñåìüÿ,  âñòðå÷íûé ìóæèê   ñêàçàë: «Ãîñïîäü âàì â ïîìîùü». Èìïóëüñèâíî çàõîòåëîñü ãðÿçíî è äëèííî âûìàòþãàòüñÿ, êàê âñåãäà ïðè óïîìèíàíèè Ãîñïîäà è åãî áëàãîäåÿíèé, íî ÿ òîëüêî âîð÷ëèâî îòâåòèë: «È âàì òîãî æ养  È òåáå, ñóêà áåçäîìíàÿ, òîãî æå.  ëåñó ñåé÷àñ ëåïîòà, êàê ó çàïðàâèë â ôîíäàõ ïîìîùè áåçäîìíûì. Âñåì ìîëîäûì äóðíÿì ìîé ñîâåò, àáñîëþòíîãî çäîðîâÿêà: çà÷èíàòü íàäî â ëåñó, â ïîëå, â ðåêå, ó êîñòðà, ïîä äîæäåì, ï÷åëû ÷îêíóòûå ñîòîâûå ìîñêîâñêèå. À âû äóìàëè: íà êðîâàòè? Ýòîò âåæëèâûé ìóæèê ñåé÷àñ â ëåñó ó êîñòðà íàâåðíÿêà âçäðî÷íåò, ðàç âû åãî âûæèëè èç îáùåñòâà, è ñïóñòèò ïîä øîðîõè íî÷íûõ ïòàõ, à âû, äóðàêè öèâèëüíûå, ñòàíåòå èñêàòü â èíòåðíåòå âûñòóïëåíèå Ìàòâåÿ Ãàíàïîëüñêîãî. Íó, êòî çäîðîâåå è ïðàâèëüíåå æèâåò, — ìû ñ ìóæèêîì èëè ìîñêâè÷è â ýêóþ æàðó äîìà?

         Äîìà ÿ çàëåç â õîëîäíþùóþ âàííó, ÷òîáû ñîñêî÷èëè è óòîíóëè ðàáî÷èå èíñòðóìåíòû (êëåùè),  è çàäóìàëñÿ, ïî÷åìó æå ÿ âñå-òàêè íå íàãðóáèë ìóæèêó. Ïîæàëåë âåðóþùåãî, êîòîðûé ïðèíÿë ìåíÿ ïî âíåøíåìó âèäó  çà ñâîåãî?..

     È òóò  âñïîìíèë «Ìîëèòâó êëîóíà» è çàïåë â ãîëîñ áàñîì, ïîäðàæàÿ Æàííå Áè÷åâñêîé (èëè Êàìáóðîâîé?):

              ÑÏÀÑÈÁÎ! Íàøåþ ñóäüáîé,
              Òâîåé çàáîòîé ñûòû ïî óøè,
    È ïðîñèì ìû Ãîñïîäíåé ïîìîùè
                Î ðàçëó÷åíèè ñ Òîáîé.*
     24 èþëÿ. *À çàáàâíî ïåðå÷èòûâàòü ñâîè äíåâíèêè íà ÏÐÎÇÅ.ðó. Òàì íîâàÿ óñëóãà — âñïëûâàþùèå ïîäñêàçêè — ñî ñìåõó ïîêàòèøüñÿ. Íàïðèìåð, ïèøó î ñâîåé ó÷èòåëüíèöå Ãàëèíå Âàñèëüåâíå Îëåíåâîé, âñïëûâàåò Ã.Â.Ñòàðîâîéòîâà. Ïðàâèëüíî âñïëûâàþò ÊÃÁ, Ìàãàäàí, Óñòþæíà, Ìàðêñ, äåâà Ìàðèÿ, Àëåêñàíäð ßøèí, à Åâãåíèþ Ìàðîí òàê è íå íàøëè, Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ èìåëñÿ â âèäó Ïîäãîðíûé, à íå êàêîé-òî Ëåâàøîâ, Èëëþñòðàöèÿ êàðòèíêàìè è ñïðàâêàìè — ïðîñòî çàìå÷àòåëüíî, íî íå çíàþò èëè ïîðòà÷àò ÷àñòî. Íàøëè áû ìíå Ãàëèíó Çàäâîðíåâó ñ ôîòî è àäðåñîì, ÿ áû èì â íîæêè ïîêëîíèëñÿ. Íî ôèã!*

     26 èþëÿ. Ðîññèÿ êàê äîì òåðïèìîñòè. Ðóòèíÿíå. Îçäîðîâèì áîëüíóþ Êîí÷èòó Âóðñò ñâåæèìè ñèëàìè íàðîäîâ Èíäèè, Êèòàÿ è Ñèáèðè!

     Ñîí íà 27.7 Ñïóñêàþñü â êîòëîâèíó ãîðîäà  ñ òûëà è  íà  áëèæíåé ãðÿäêå íàõîæó ãîëóáîé ÷åñíîê â âèäå êîëîñà. Ñíîâ ïðèñíèëîñü ìíîãî, è ÿðêèå, íî, êàê âñåãäà, íå çàïîìíèë.

                ***

                *ÄÎËÃÀß Ñ×ÀÑÒËÈÂÀß ÆÈÇÍÜ, —

ïåë Åãîð Ëåòîâ,  êàê âñåãäà, çëûì è ãðóáûì ãîëîñîì, íàäðûâàÿñü è õðèïÿ:

                Äîëãàÿ ñ÷àñòëèâàÿ æèçíü,
                Ýòà äîëãàÿ ñ÷àñòëèâàÿ æèçíü,
                Äîëãàÿ ñ÷àñòëèâàÿ æèçíü
                Êàæäîìó èç íàñ.

    Ýòî îí òàê ðåàãèðîâàë íà ïîñóëû ïåðåñòðîéùèêîâ è ñ÷àñòëèâûå ïåðñïåêòèâû. Êîòîðûå è ïðàâäà áûëè, ïî êðàéíåé ìåðå, äëÿ ìåíÿ (ìåíÿ âïåðâûå, 40-ëåòíåãî, íà÷àëè ïå÷àòàòü, è ÿ òàê îáðàäîâàëñÿ ñâîáîäå, ÷òî ïîñëàë âñåõ è ïóñòèëñÿ ïóòåøåñòâîâàòü). Íî Åãîðó Ëåòîâó, âèäíî, ïðèõîäèëîñü ïëîõî, âèäíî, íàñ÷åò äîëãîé ñ÷àñòëèâîé æèçíè áëàãîñòíî ìå÷òàë êòî-ëèáî èç åãî ðîäñòâåííèêîâ, ñ óäîâîëüñòâèåì ïðèòåñíÿÿ, óêîðà÷èâàÿ è îáðûâàÿ ïåâöà: ÿ, ìîë, ïîæèâó âìåñòî òåáÿ, à òû, õðåí ñ òîáîé, ïîëó÷è ïîïóëÿðíîñòü. Åãîðóøêè óæ íåò, íà åãî êîíöåðòàõ ÿ íå áûë è âèäåë îäèí ðàç â êàêîì-òî òîíêîì èëëþñòðèðîâàííîì æóðíàëå  è ïîðàçèëñÿ, êàêîé îí õóäîé, îáäîëáàííûé, çàñòåí÷èâûé, òî÷ü-â-òî÷ü øïàíà èç ïîäâîðîòíè.  òî äåìîêðàòè÷åñêîå âðåìÿ íàâåðõ ïðîðûâàëèñü íå÷èíîâíûå ëþäè ïðîñòîãî ïðîèñõîæäåíèÿ. Ãðóïïà íàçûâàëàñü «Ãðàæäàíñêàÿ îáîðîíà», è ñìûñë ñâÿçûâàëñÿ ñ àòîìíîé âîéíîé è  ñïåöèàëüíûì óðîêîì â øêîëå, ÿ æå òîëüêî çëîðàäñòâîâàë: êàê ïðèùó÷èëî ñóêèíûõ êîòîâ, ãîðîæàí! – îáîðîíÿþòñÿ! ß-òî áûë ñåëüñêèé è íå ïåðåíîñèë ìîñêîâñêèå êàçåìàòû. Òàê âîò, Åãîðà Ëåòîâà íåò, äåìîêðàòè÷åñêîå âðåìÿ êîí÷èëîñü, è òåïåðü ÿ õîæó ïî ëåñó («Õîäèò äóðà÷îê ïî ëåñó,// Èùåò äóðà÷îê ãëóïåå ñåáÿ») è ðàñïåâàþ íàñ÷åò äîëãîé ñ÷àñòëèâîé æèçíè – è òîæå ñî çëîáîé, ñàðêàçìîì è åùå áîëüøèì  íàäðûâîì, ÷åì îí. Íà ÷åðíèêå âîäÿòñÿ òàêèå êîçÿâêè —  òî÷íî êàê åùå îäèí ðåáðèñòûé ñòåáåëåê è òàêèå æå òâåðäûå – àáñîëþòíàÿ ìèìèêðèÿ. Âñå õîòÿò æèòü! Ñëåòàåòñÿ íà ÷åðíèêó âñÿêàÿ ïðîæîðëèâàÿ ñâîëî÷ü – äðîçäû, ãëóõàðè, êóðîïàòêè, êóêóøêè äà ðÿá÷èêè — íå ïðèòâîðèñü, âðàç ñîæðóò!

      Âîò òàê, ãîñïîäà ïðèñïîñîáëåíöû, âîñïèòàííûå  â íîâûõ òåîðèÿõ, ÷òî, äåñêàòü, äåíüãè – ýòî ïîëíîå è àáñîëþòíîå ñ÷àñòüå. Âìåñòî ïîâîäûðÿ ñî ìíîé íå õîòèòå? – ÿ æå íè *** íå âèæó: êàòàðàêòà. Àõ, êðàóäôàíäèíã, àõ, ìèëîñåðäèå, àõ, êâîòû â êëèíèêå? Äîëãàÿ ñ÷àñòëèâàÿ æèçíü êàæäîìó èç íàñ?

   Çà ÷åé ñ÷åò?

     (Íå íàøåë òîé ôîòîãðàôèè, èçâèíèòå; âîò çäåñü âðîäå ïîõîæ).*

     30 èþëÿ. Ëó÷øå óæ áûëî áû æèòü ñ ìóæ÷èíîé, ÷åì ñ «ãîëîñàìè», êîòîðûå ïîñòîÿííî ïðèåáûâàþòñÿ; ýòî èìåííî ìóæñêèå, «ïàðíÿ÷üè» ãîëîñà, êàê ñêàçàëà áû ìàòü. Åñëè áû ÿ æèë ñ êåì-òî — ñ ïîäðóãîé, ñ ìóæèêîì, — ýòî áûë áû àãåíò âëèÿíèÿ, à îäèíîêèé, ïî ìíåíèþ ãîëîñîâ, ìîæåò ïðîæèòü ñîòíè ëåò: âîçäåéñòâîâàòü-òî íà íåãî íåêîìó.

                ***
     *ÏÀÐÓ ËÅÒ íàçàä ïðèõîäèò ïèñüìî îò Îêîâàíãî Ñìèòà, áàíêèðà èç Òîãî, ÷òî ÿ ñòàë îáëàäàòåëåì ìèëëèîííîãî íàñëåäñòâà, ïîòîìó ÷òî ìîé ðîäñòâåííèê Èåðåìèÿ Èåãóäèèë Èâèí îòäàë áîãó äóøó.  Ëàäíî. ß âåæëèâî îòâåòèë, ñêàçàë «ïðåêðàñíî!», íî èíôîðìàöèè î ñåáå – ñ÷åòà, òåëåôîíû – íå äàâàë. Çà äâà ãîäà ïîäîáíûõ èçâåùåíèé íàêîïèëîñü íåìàëî, à òàê êàê ÿ ÷åëîâåê ãëóïûé è èäåàëèñò, ÷àñòü èç íèõ õðàíèëàñü â ïàïêå ÄÅÍÜÃÈ. ÕÀËßÂÀ íà êîìïüþòåðå. Â÷åðà ïðèõîäèò íîâîå ïèñüìî îò  çíàêîìîãî òîãîëåçñêîãî áàíêèðà, ÷èñòîå, áåç âèðóñîâ, ÿ ñêà÷èâàþ åãî íà êîìïüþòåð, — è ÷òî æå? Áåññëåäíî èñ÷åçàåò íå òîëüêî ïèñüìî, íî è âñÿ ïàïêà ÄÅÍÜÃÈ. ÕÀËßÂÀ.
Äóìàþ, àôðèêàíñêèå ìîøåííèêè îòðåàãèðîâàëè íà ñëîâî ÄÅÍÜÃÈ. Íî, îäíàêî, ÷òî æå îíè óêðàëè? Òàì æå íåò íè÷åãî, êðîìå ðàäîñòíûõ ïîñóëîâ èç äðóãèõ ñòðàí, è äàæå èç Àëüôà-áàíêà.  Òàê ÿ ðåçêî îáåäíåë è èç ìèëëèàðäåðà ñòàë íèùèì.*

                ***
      *ß ãîæó, ñîáèðàþ ÿ-ãîäó.
Áóäåì ãîäèòü, ñêàçàë Ñ.-Ùåäðèí.*

                ***
            *ÖÈÊËÎÒÈÌÈß Â ÐÎÑÑÈÈ

  (öèêëîòèìèÿ – äóøåâíîå çàáîëåâàíèå, ïîâòîðÿåìîñòü ñîáûòèé è  âïå÷àòëåíèé; ïðèìåíÿþò öèêëîäîë)

ÏÎÐÒÀ×ÈÌ, 1861-1863 ãã.
ÊÀÅÌÑß, 1863-1868 ãã.
ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ, 1868-1914 ãã.
ÏÎÐÒÀ×ÈÌ, 1914 – 1922 ãã.
ÊÀÅÌÑß, 1922-1924 ãã.
ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ, 1924-1953 ãã.
ÏÎÐÒÀ×ÈÌ, 1957-1963 ãã.
ÊÀÅÌÑß, 1963 – 1968 ãã.
ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ, 1968-1983 ãã.
ÏÎÐÒÀ×ÈÌ, 1991-1993 ãã.
ÊÀÅÌÑß, 1993-2000 ãã.
ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ-ÆÄÅÌ, 2000- *
    
     5 àâãóñòà. Èíîãäà êàæóñü ñåáå è îêðóæàþùèì ïðîñòî æàëêèì â ïîïûòêàõ ñîõðàíèòü äîñòîèíñòâî è îñòàòüñÿ ÷åëîâåêîì – â ìîèõ-òî îáñòîÿòåëüñòâàõ. ×òî ìåñòíûå äàâíî ñ÷èòàþò ìåíÿ ÷îêíóòûì è áîëüíûì,  çíàþ. Íî ðàñ÷åòû  ïðîñòûå: íà óëèöå õîæó â ñàïîãàõ ïîòîìó, ÷òî ó íèõ øèðå ïëîùàäü îïîðû, — â ÿìó âñòóïèøü èëè çà áîðäþð çàïíåøüñÿ, ïðîùå îñòàòüñÿ íà íîãàõ. À äîìà õîæó ãîëûé, ïîòîìó ÷òî æàðêî, êàæäûé äåíü ïîä 30°Ñ. Îò õàéòåêà è íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, êîíå÷íî, îòñòàë, — ãäå ìíå, ðàç íå âèæó äàëüøå íîñà; íà òî è áûë ðàñ÷åò ó ïåðåäîâîé ìîëîäåæè – äî÷åðè, ïëåìÿííèêîâ. «×åãî òû õî÷åøü? Ýòî ñòàðîñòü!» — âîïèëà ýêñ-æåíà â òîò âå÷åð, êîãäà ìåíÿ ãîòîâèëè äëÿ îïåðàöèè â ïîëèêëèíèêå ¹36, ÷òî íà Ôîðòóíàòîâñêîé óëèöå. Ýòî íå ñòàðîñòü, ýòî çëîáíîå ñîïåðíè÷åñòâî è ïðîèñêè.

                ***
      Ìíå  íóæíû äðóçüÿ äëÿ áåñåäû, à íå ñóìàñøåäøèé äîì, êîòîðûé ó÷èíÿþò ìîäåðàòîðû.

     7 àâãóñòà.  Ïîíà÷àëó äóìàë, çäåñü òèõî. Íî äî è ïîñëå ïîëóíî÷è íå ðàç ñ âîåì, çàïîëíÿþùèì óëèöó, ïðîì÷èòñÿ áàéêåð íà ìîòîöèêëå áåç ãëóøèòåëÿ. Îí ì÷èòñÿ ïî ïðÿìîé ïî ïåðåìû÷êå, ñâÿçûâàþùåé Øåëêîâûé êîìáèíàò è  Ñåëèâàíîâî, è âñÿêèé ðàç ÿ áîðìî÷ó: «×òîá òû ñäîõ!» Èçäàëåêà, íî òàê ÿâñòâåííî è ãðîìêî, òî÷íî ïîä îêíàìè,  íåñåòñÿ ñ âîêçàëà ãóë ýëåêòðè÷åê è ãóäêè ïîåçäîâ: ïî÷åìó-òî êàæäûé ìàøèíèñò ñ÷èòàåò íóæíûì ïðèâåòñòâîâàòü ïóñòîé ïåððîí, à ó ìåíÿ â ìîçãó ãðåìÿò êîëåñà è áóêñû, ñî÷ëåíåíèÿ áåñêîíå÷íûõ ñòàëüíûõ òóø. Âñþ íî÷ü íàïðîïàëóþ ïî óëèöå è ïðîóëêó åçäèò ãðîìûõàþùàÿ èíîìàðêà, íàñòîÿùèé ãðîá ñ ìóçûêîé, è, ñîòðÿñàÿ åå, êîëîòÿòñÿ âíóòðè, êàê ðåàêòèâíûé äâèãàòåëü ïðè âçëåòå, ðîêåðû è ðýïåðû, âêëþ÷åííûå íà ïîëíóþ ìîùü; ÿ ñàì ëþáëþ ÷åòêóþ ðèòìèêó, íî ýòîò ïàðåíü, âñþ íî÷ü áóõàþùèé â ñîáñòâåííîé êðîâàòè íà êîëåñàõ, êàæåòñÿ  íåíîðìàëüíûì. À óñòàíîâèòñÿ ïîëíàÿ òèøèíà íà ìèíóòó – òîò÷àñ â êóñòàõ çàâîïÿò, ñöåïèâøèñü, êîòû íà òàêèõ âûñîêèõ íîòàõ, ÷òî çàêëàäûâàåò â óøàõ.  È ïîíèìàåøü, ïðèñëóøèâàÿñü, ÷òî â ïðîóëêå, ïîä ñàìûìè îêíàìè, óæå ïàðó ÷àñîâ êàê ñòîèò, ïîòóøèâ âñå îãíè, êàêîé-òî àâòîìîáèëü, äà òàê òèõî – òîëüêî îãîíåê ñèãàðåòû òëååò íà ìåñòå âîäèòåëÿ; è äóìàåøü: «Ãîñïîäè, íåóæåëè âñå-òàêè ãîñáåçîïàñíîñòü  ïàñåò, è ïî÷åìó èìåííî ìåíÿ?». Íà ñêàìåéêó â ïîäúåçäå çà ïîëíî÷ü ïðèñàæèâàþòñÿ  ïîáîëòàòü ïüÿíûå ìóæèêè ñ ïîäðóãàìè, ó êîòîðûõ ãîëîñ ðåçêèé è âèçãëèâûé ïî ïüÿíè. Çàïëà÷åò ðåáåíîê â êâàðòèðå âíèçó, êîòîðûé ïëà÷åò òàê ÷àñòî, ÷òî íåâîëüíî ïðèõîäèò íà óì ôîðìóëà-êëèøå ïðàâîîõðàíèòåëåé îá èñòÿçàíèè ìàëîëåòíèõ, è îòòóäà æå èíîãäà äîíåñåòñÿ ñëàáûé ñòîí ñóïðóæåñêîé åáëè, êîòîðîìó óæå íå çàâèäóåøü. Ëåæèøü, çàêèíóâ ðóêè çà ãîëîâó, è äóìàåøü: «Íåóæåëè åùå è áåññîííèöà? Äàâíåíüêî íå áûëî, ñ 1985 ãîäà. Êàê è ÷åì áû íè ñòðàäàë ôèçè÷åñêè, ñïàë-òî ïî÷òè âñåãäà íîðìàëüíî è ìíîãî. Äûøèòå ãëóáæå, âû âçâîëíîâàíû, ãðàæäàíèí Èâèí».

                ***

                * ÄÎÂÅÄÅÍÈÅ ÄÎ ÀÁÑÓÐÄÀ

    Ïîäëîå Ïðîâèäåíèå, âå÷íî-òî îíî íàñ ïîäñòåðåãàåò! Áåòõîâåí, Àíäðåé Âîçíåñåíñêèé, Ãåíðèõ Êëåéñò. Êàê ñî÷èíÿòü ìóçûêó, åñëè òû îãëîõ? ßñíåå íå ñêàæåøü: îòðåêèñü îò ñàìîãî âàæíîãî â æèçíè, îò åå ñìûñëà. Âåäü ÷åì, êàê íå ãîëîñîì, íå ìàíåðîé ÷òåíèÿ è äåêëàìàöèåé, ïðèâëåêàë Àíäðåé Âîçíåñåíñêèé ìíîãîòûñÿ÷íûå àóäèòîðèè? Äàæå íå ñìûñë ñòèõîâ, à âîò òî, êàê ïîýò ñòîèò, óïåðåâ îäíó ðóêó â áîê, à äðóãîé âçìàõèâàÿ, è óæå ñèïëûì ãîëîñîì óòâåðæäàåò: «Åñòü ñòî Àíäðþøåê, îäèí – Àíäðåé!» Âîò ñòðàííî æå, è èíà÷å êàê ñàìîïðîâîêàöèåé íå íàçîâåøü, ÷òî âåäü Âîçíåñåíñêèé ïîñòîÿííî íîñèë ëåãêèå êàøíå è øåëêîâûå ïëàòî÷êè, — ñêîðåå èç ôàòîâñòâà, ÷åì çàùèùàÿ ãîðëî, ñâîé èíñòðóìåíò. È âåäü êàêîâû æå ðîäñòâåííèêè – ïîçàâèäîâàëè ñëàâå: èíñòðóìåíò èñïîðòèëñÿ. Ó îäíîãî ñëóõ, ó äðóãîãî ãîëîñ. Íî ñòðàííî òîæå: âåäü åñëè òû èíñòèíêòèâíî è áåññîçíàòåëüíî çàùèùàåøü ãîðëî, ñâÿçêè ñâîè ãîëîñîâûå, òàê ïðèìè ðåàëüíûå ïðåäîñòîðîæíîñòè, — íå êðè÷è ìíîãî, ïîïåé ãîðÿ÷åãî ìîëîêà ñ ìåäîì, íà ðîäíþ îêðûñüñÿ êàê ñëåäóåò, — íåò: òàê è ïðîñëåäîâàë íà æåðòâåííèê áåçðîïîòíî, òî÷íî áåëûé ÿãíåíîê. À âåäü áîëüøîé ïîýò!

    Íî ýòî ÷òî! Èíîñêàçàíèå ïðîñòóïàåò è ñîâñåì ïðÿìî. Íåìåöêèé ïîýò è äðàìàòóðã Ãåíðèõ Êëåéñò ñî÷èíÿë äðàìû è òðàãåäèè (õîðîøèå äðàìû è òðàãåäèè, ó ìåíÿ åñòü òîì). Äðàìà ïðåäïîëàãàåò íàïðÿæåííîå äåéñòâèå è êàòàñòðîôó â êîíöå. Äîëæíî áûòü, ïðåëåñòü ÷òî çà ðîäñòâåííèêè áûëè ó íåìåöêîãî ïîýòà. Ïîòîìó ÷òî îí ïîäãîâîðèë ñâîþ ïîäðóãó, çàñòðåëèë åå è çàñòðåëèëñÿ ñàì. Íàäî íå òîëüêî ïèñàòü êàê æèâåøü, íî è æèòü êàê ïèøåøü. Åäèíñòâî ñëîâà è äåëà. «Íà ðóêàâå ñâîåì ïîâåøóñü». «Çîëîòîìó áëåñêó âåðèë, à óìåð îò ñîëíå÷íûõ ñòðåë». Ñî÷èíÿåøü ñòðàøíûå èñòîðèè ñ ïëîõèì ãåðîè÷åñêèì êîíöîì? Ìû òåáÿ ê íåìó ïðèâåäåì è ïîäòîëêíåì.

    Øóìàõåð? Âñå ïðèçû çàâîåâàë? Äóìàåøü, òû òàêîé âåçóí, òàê îâëàäåë àâòîìîáèëåì, ÷òî íèêîãäà íå çàçåâàåøüñÿ? À ìû òåáÿ íà ëûæè —  è â ãîðû. Íà ëûæàõ-òî òû íå î÷åíü õîðîøî ðóëèøü, íà ãîðíûõ ëûæàõ íóæíû äðóãèå ðåàêöèè, — âîò òàì-òî ìû òåáÿ è óãðîáèì, óìíèê ãîíî÷íûé. Êîíåö Øóìàõåðó – çàâèñòü ñâîå âçÿëà, âûâåëè èç ñòðîÿ. Íå çàíîñèñü!

      À âîò Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ Îñòðîâñêèé, íàø êèòàéñêèé ñðåäíåâåêîâûé õðîíèñò. Âñ¸ ñóäüáû íåùàñíûõ æåíùèí, äà ìàòðèìîíèàëüíûå äåëà, äà òîðãîâîå êóïå÷åñòâî, äà ïîäêóïû è ñàìîäóðñòâî, äà ñóåâåðèÿ è ìðàêîáåñèå. Ïðÿìî Õ11 âåê âåëèêîé êèòàéñêîé ëèòåðàòóðû, è ñ òåìè æå ïåðñîíàæàìè. È ÷òî áû âû äóìàëè?  Ðàç òû òàê ëþáèøü êóïöîâ äà ìåùàí, òî âîò òåáå ìåøàíêó â æåíû. Íó, ïðàâäà, ãîâîðÿò,  Îñòðîâñêèé ñ íåé íåïëîõî ïðîæèë, à âåäü íå àêòðèñà è â òåàòðàëüíîì èñêóññòâå ìàëî ÷òî ïîíèìàëà.

    Àõ, òû ïàí Òâàðäîâñêèé? Òî åñòü, ÷åðò? Íó, òàê ïîðåäàêòèðóé-êà íîâûé ìèð. È âåäü ðåäàêòèðóåò, ÷åñòíî èñïîëíÿåò ñâîþ ôóíêöèþ, ñîâñåì íå îáðàùàÿ âíèìàíèÿ íà äîïîëíèòåëüíûå ñìûñëû è ïàðàíîéÿëüíûé þìîð ñèòóàöèè. Âîò òàê-òî è âñå ìû: íèêîãäà ñåáÿ ñî ñòîðîíû íå âèäèì.

    ×òî Óëüÿíîâ ñ Êåðåíñêèì ó÷èëèñü â îäíîé ãèìíàçèè – ýòî åùå ÷òî! À âîò ÷òî Åìåëüÿí Ïóãà÷åâ è Ñòåïàí Ðàçèí ïðîèñõîäèëè èç îäíîé ñòàíèöû Çèìîâåéñêîé – ýòî óæå ÷óäíî êàê-òî è òðåâîæèò. Âååò çèìîé, çèìîé âååò èç âñåõ ùåëåé è çàìåòàåò ïðîñòðàíñòâî ñòðàíû Ðóñåíèè. Êîòîðóþ, âïðî÷åì, è Ðóòèíîé  ìîæíî íàçâàòü — âñ¸ çàâèñèò îò ïåðåâîäà.

     Ðåçþìå? À êàêîå ðåçþìå? Íå äîâîäèòå ñâîå äåëî äî àáñóðäà, ó÷èòûâàéòå êðèâèçíó ïðîñòðàíñòâà è ðèñêè ðàçóïîäîáëåíèÿ. Ýòî âîí íå âû ïîøëè ñðàçó èç ïîäúåçäà âàøåãî äîìà, íî â ðàçíûå ñòîðîíû, è îáà òàêñè ëîâÿò?*

                ***
              *ÎÄÍÎ ÂÐÅÌß ÿ ñîõðàíÿë àâàòàðêè  è òåïåðü âèæó, ñêîëüêî ïðåêðàñíûõ è òàëàíòëèâûõ ëþäåé îò ìåíÿ óøëî. ß, êîíå÷íî, õàì, íî è ìíîãèå èç íèõ íå ïîäàðîê. È ïîòîì: ñâîå ïîâåäåíèå ÿ ñ÷èòàþ íå õàìñêèì, à èñêðåííèì, è ñàì ëþáëþ òàêèõ æå èñêðåííèõ ëþäåé, ïóñòü è ñ ïðèäóðüþ. Íî ñèñòåìà òîìó íå ñïîñîáñòâóåò, êîå-êòî ïîïðîñòó ïîìàëêèâàåò, è äàæå èíôîðìàöèè î íèõ íîëü, à âîò òàêèå óæå ó ìåíÿ ñàìîãî  âûçûâàþò ïîäîçðåíèå. Òóò îäíî èç äâóõ: îí òàê íàïóãàí, ÷òî âñ¸ ñêðûâàåò (à óñòðàøåííûé ÷åëîâåê óæå íå àäåêâàòåí), ëèáî åìó ïî ñëóæáå íåëüçÿ òðåïàòüñÿ (à ýòî â ñâîþ î÷åðåäü íå óñòðàèâàåò ìåíÿ).*

    Õîòü áû îïÿòü ãëàñíîñòü îáúÿâèëè, èëè óñêîðåíèå, èëè ïåðåñòðîéêó, — òóò áû äàæå ñêðûòíûå ëÿãóøêè çàêâàêàëè. Òóò-òî èõ æóðàâëü èëè ùóêà – öîï! — è ñêóøàëè.

                ***
    

      *À ÝÒÎ ÌÎÈ ÐÎÄÑÒÂÅÍÍÈÊÈ. Âèäèòå, íà ïëàíåðêå ïî ïîâîäó ìåíÿ ñîâåùàþòñÿ. ×åìó âû ñìååòåñü? Âî-ïåðâûõ, ñìîòðèòå ìîé  ðàññêàç «Äîìàøíèå æèâîòíûå». À âî-âòîðûõ, æàëü, ÷òî çäåñü íå èçîáðàçèëè Êîíÿ èëè õîòü Îñëà. Ïðåæäå, â ïåðâûå ãîäû áðàêà, ÿ íåäîóìåâàë, ïî÷åìó ýòî æåíà òàê è ñûïëåò ïîñëîâèöàìè òèïà «Ãäå êîíü íå  âàëÿëñÿ», «Ñ êîïûò äîëîé»,  «Íå â êîíÿ êîðì»,  «Áàáà ñ âîçó – êîáûëå ëåã÷å» (ýòî âñåãäà â ìîé àäðåñ: ÷òî ÿ-äå áàáà), «Áûëà áû øåÿ, à õîìóò íàéäåòñÿ» (è ïîòîì, êàæåòñÿ, èìåëà èíòðèæêó ñ ìåíòîì ïî ôàìèëèè Õîìóòîâ), «Êîíü ñ ÿéöàìè», «Êòî-êòî? Êîíü â ïàëüòî», — ÿ íåäîóìåâàë, à îêàçàëîñü, ÷òî îíà ðîäèëàñü â ãîä Ëîøàäè. Åñëè áû ÿ áûë óìíåå è óæå òîãäà óâëåêñÿ àñòðîëîãèåé, ÿ áû çíàë àïðèîðè, ÷òî Ëîøàäü ìíå íå ïîäõîäèò, ÷òî ÿ ñ íåé íåñ÷àñòåí, ÷òî îíà ãíåâëèâà, ÷àñòî ìàíèïóëèðóåò ïàðòíåðîì, ïåðåêëàäûâàåò íà íåãî ñâîþ íîøó è, âîïðåêè ðàñõîæåìó ìíåíèþ, ðàáîòàòü âîîáùå íå ëþáèò, à ëþáèò óïðàâëÿòü è èùåò ïîïóëÿðíîñòè (çà ÷óæîé ñ÷åò). Âîçüìèòå âîí ïèñàòåëÿ Þ.Ïîëÿêîâà èëè ãåíñåêà Ë.È.Áðåæíåâà – ýòî îíè è åñòü: ïóñòûå ðå÷è è âå÷íîå  ñòðåìëåíèå ïîêðàñîâàòüñÿ. Äà ÿ áû íà ïóøå÷íûé âûñòðåë íå ïîäîøåë â ñâîè 23 ãîäà ê  áóäóùåé ñóïðóãå è òåïåðü áûë áû, ñîâñåì ñ äðóãîé, ìîëîäåö ìîëîäöîì.

    Îáðàòèòå âíèìàíèå, ïëàíåðêó âåäåò Êàáàí. Êàáàí â ìîåì ñëó÷àå – ýòî, ïîõîæå, âîëîãîäñêàÿ êóçèíà. Êàáàí ñîâåðøåííî íåóïðàâëÿåì â ãíåâå äà åùå è ëþáèò âûâàëÿòüñÿ â ãðÿçè. À òåïåðü ñîåäèíèòå ãíåâëèâîñòü Ëîøàäè è Êàáàíà, äà åùå ñåêñóàëüíîé è êàðìè÷åñêîé ãðÿçè äîáàâüòå, — è âñ¸ ýòî âûïëåñíèòå íà ìåíÿ. Ãäå ÿ áóäó? ß áóäó â äåðüìå, à íå â ïðåçèäèóìå ïàðòèè «Åäèíàÿ Ðîññèÿ». Íî åñëè âû äî ñèõ ïîð íå ïîíÿëè, ÷òî ðîäñòâåííèêè âëèÿþò íà âàñ íàïðÿìóþ è ïîä÷àñ ñìåðòåëüíî, íå ÿ æå âèíîâàò â âàøèõ îøèáêàõ. ß ñàì îøèáàëñÿ, èíà÷å áû ïîíèìàë, îò÷åãî ìíå òàê õðåíîâî âñåãäà íà Îêòÿáðüñêóþ (ïðàçäíîâàëàñü 7-8 íîÿáðÿ): ëèáî íàïüþñü è â áëåâîòèíå èçâàëÿþñü – â þíîñòè, ëèáî ñ óìà íà÷íó ñõîäèòü – ïîïîçæå. À ýòî ìèëàÿ âîëîãîäñêàÿ êóçèíà òàê  âîçäåéñòâóåò, êîòîðàÿ  ê òîìó æå  åùå è Ñêîðïèîí. Òàêàÿ óáîéíàÿ ñìåñü ãðÿçè è ñòðàñòåé êîãî óãîäíî ïîðàçèò, äàæå è íà ðàññòîÿíèè. Íåäàðîì åùå â ïðåæíèõ âåêàõ äâîðÿíå íåðåäêî æåíèëèñü íà êóçèíàõ – è ýòî áûëî ïðàâèëüíîå è ïðîñòîå ðåøåíèå ïðîáëåìû âçàèìîñâÿçè: â áðàêå-òî âëèÿíèå íàäåæíåå è ïðî÷íåå, à çàî÷íîå — ïîä ïðèêðûòèåì ðîäñòâà, — ãóáèòåëüíî.

     Ïåòóõ â êîæàíêå, ê êîòîðîìó Êàáàí äîâåðèòåëüíî îáðàùàåòñÿ, — ýòî (áóäåòå ñìåÿòüñÿ) åå ìóæ, êóçèíû, ïî ôàìèëèè Ïåòóõîâ. Àëåêñåé Ïåòóõîâ. ß, ïðàâäà, íå çíàþ, ïî-ïðåæíåìó ëè îíè â áðàêå. Êîãäà ÿ â ïðåæíèå ãîäû âîäèëñÿ ñ ïèñàòåëåì ïî ôàìèëèè Ïüåöóõ (Ïüåöóõ – Ïåòóõ, çâó÷èò ïîõîæå), òî  íåðåäêî áûëî ÷óâñòâî, ÷òî  â ñåìüþ êóçèíû âòîðãñÿ (òåì ïà÷å ÷òî Ïüåöóõ —  Êàáàí è Ñêîðïèîí, êàê è êóçèíà). Âèäèòå, êàê ïðîñòî? Ðàç ëè÷íûõ îòíîøåíèé ñ ðîäíåé íåò, òàê âîò òåáå çàî÷íûå, ñ ÷óæèì ÷åëîâåêîì, ñ ïèñàòåëåì. Âïðî÷åì, ìíå íå èçâåñòíî, êòî èç ðîäíè â ãîä Ïåòóõà ðîäèëñÿ: ãîðîñêîï ãîâîðèò, ÷òî âîîáùå-òî ñ Ïåòóõîì ëè÷íûå, áðà÷íûå è äåëîâûå îòíîøåíèÿ áûëè áû  óäà÷íû, — íî íè äðóãà, íè äåâóøêè ïîä ýòèì çíàêîì ó ìåíÿ íèêîãäà íå áûâàëî.

      Ñêðîìíîãî Êðîëèêà, ñòàòèñòà íà ýòîì ñîâåùàíèè, êîòîðûé ñèäèò ñ îòñóòñòâóþùèì âèäîì, ÿ ïðîïóùó. ß äàæå çíàþ, êòî ýòî èç ðîäíè, íî íå ñêàæó. Êðîëèêîâ (Êîòîâ) ÿ îáîæàþ, ïîãîâîðèòü ñ íèìè – îäíî óäîâîëüñòâèå, è õîòÿ Êðîëèê òðóñîâàò, ñî ìíîæåñòâîì ôîáèé è ïðÿìîé êîëäóí, Êðîëèêîâ ÿ îáîæàþ. È äàæå ñåé÷àñ, â 60 ëåò ñ ëèøêîì, ó ìåíÿ åñòü òàéíàÿ ïàññèÿ, óâëå÷åííîñòü, ïëàòîíè÷åñêîå ÷óâñòâî – Êðîëèê, Êîò (çîâóò Åëåíà). Âèäèòå, Êðîëèê íè÷óòü ìåíÿ íå îñóæäàåò íà ýòîì ïàðòèéíî-êîìñîìîëüñêîì ïðîìûâàíèè ìîçãîâ äèññèäåíòó è âðàãó îòå÷åñòâà Èâèíó. Îí-òî ìíå ñèìïàòèçèðóåò, íî îí æå îäèí, à ðîäñòâåííèêîâ-âðàãî⠖ ÷åëîâåê 70 è äàæå äî 100. «À êîãäà íàì õî÷åòñÿ, — ïîåò Þ.Øåâ÷óê, — äîëãî è ãðîìêî êðè÷àòü,// âñÿ îãðîìíàÿ íàøà ðîäíÿ óìîëÿåò ÌÎË×ÀÒÜ». È òî÷íî: òàê è êàæåòñÿ, ÷òî âûíîñèøü ñîð èç èçáû, ïîçîðèøü õîðîøèõ, ÷åñòíûõ òðóæåíèêîâ. Äà, ****ü, ÿ áû èõ ïî îäíîìó ê ñòåíêå ïîñòàâèë – òàê ðàçðóøèòåëüíî îíè â áîëüøèíñòâå  âëèÿëè. Ìàìàé ïðîøåë ïî Ðóñè – è òî ìåíüøå ðàçðóøåíèé. Îíè ïðåâðàòèëè ìîþ æèçíü â áåã ñ áàðüåðàìè, ÿ ñîòíè ðàç ïàäàë è â êðîâü ðàçáèâàëñÿ èç-çà èõ çàî÷íûõ èíòðèã, à ÷òîáû íàâåñòèòü èëè ïîçâàòü  â ãîñòè – ýòîãî íèêîãäà íå áûëî. Íàêàçàòü ê ÷åðòÿì ñîáà÷üèì – âûñëàòü åãî  èç ñòðàíû, âîò ÷òî îíè çàìûøëÿþò.

    È ýòà äåëîâàÿ ïåãàÿ Ñîáàêà, êîòîðàÿ ïÿëèòñÿ â àéïåä-àéôîí-ðèäåð, — îíà è åñòü ÷åðò. Ñîáà÷èé ÷åðò.  Âîîáùå-òî â ãîä Ñîáàêè  ðîäèëèñü  îòåö è åùå îäíà êóçèíà, ìîñêîâñêàÿ. Ãîðîñêîï ñïðàâåäëèâî óòâåðæäàåò,  ÷òî ìîå ñîòðóäíè÷åñòâî  ñ Ñîáàêàìè òðóäíî è ïî÷òè íåâîçìîæíî – èç-çà âûñîêîé òðåáîâàòåëüíîñòè è âå÷íîãî áåñïîêîéñòâà Ñîáàê. È äåéñòâèòåëüíî, äàæå äîáðîãî ñîâåòà íå èìåë îò íèõ, à íå òî ÷òîáû  ñîâìåñòíîå ïðåäïðèÿòèå èëè äåëüöå êàêîå. À ïîäãîíÿòü è íàñòàèâàòü óìåëè îáà. È òî, ÷òî ÿ ïî÷òè íèãäå, íè íà êàêîé ðàáîòå íå ìîã çàêðåïèòüñÿ èç-çà âíóòðåííåãî áåñïîêîéñòâà è åãîçëèâîñòè, — íåñîìíåííî, èõ ðóê äåëî.

   Êîçåë ñî ñâèòêîì ìîæåò áûòü íå Êîçåðîã, à Êîçà. Èç ñåãî äíÿ ãîâîðþ: íåíàâèæó Êîçåðîãîâ îò âñåãî ñåðäöà, èç ãëóáèíû äóøè è íàâñåãäà – èç-çà èõ ýãîèçìà, òóïîñòè, ìîðàëüíîé ãðÿçè, ôàðèñåéñòâà, ñðåáðîëþáèÿ è õîëîäíîñòè; Êîçåðîãè – õóäøèå èç ëþäåé, êîòîðûå ìîãóò âàì âñòðåòèòüñÿ. Åñëè æå ýòî Êîçà, êòî èç ðîäíè â ýòîò ãîä ðîäèëñÿ,  íå çíàþ; è äåëî ñ Êîçàìè íèêîãäà íå èìåë.  êîïûòàõ ó íåãî, âåðîÿòíî, ïåðå÷åíü ìîèõ ïðåãðåøåíèé. Íî ÿ æå è íå çàïèðàþñü, ÷åñòíî ãîâîðþ: íà äóõ íå ïåðåíîøó Êîçëîâ, òàê îíè ìíå íàñîëèëè.

    Óòêà ó íàñ ñîéäåò çà Êóðèöó, æåíó Àëåêñåÿ Ïåòóõîâà, à ÷òî çà ÷óäèùå ñèäèò êðàéíèì ñïðàâà, ïîíÿòü íåëüçÿ. È íà ãëàäêîøåðñòíîãî Êîòà ïîõîæ, è íà ìîïñà èëè áîêñåðà. Íî òàêèå Êîòû ìíå íå íðàâÿòñÿ. Ëó÷øå áû îí çà Ìûøêîé ïðèãëÿäûâàë, êîòîðàÿ òóò  áåñêîíòðîëüíî ïî ñòîëó áåãàåò. Ïî ñòîëèöå. (ß îïðåäåëåííî ñäâèíóëñÿ, ïîòîìó ÷òî êàê âèæó ñòîë, òàê ïðî Ìîñêâó äóìàþ. Íî îòêóäà çíàòü – ìîæåò, è òóò àëëåãîðèÿ, è òóò ñèìâîëèêà, ìîæåò, íåêèé ìîé ðîäñòâåííèê, â ãîä Êðûñû ðîæäåííûé, áåãàåò ïî Ìîñêâå êàê íàñòåãàííûé: ìîæåò, îí êóðüåð, ìîæåò, äèïïðåäñòàâèòåëü, ìîæåò, òàêñèñò).

   Ñëîâîì, íåïðèÿòíîå ñáîðèùå íà êàðòèíêå èçîáðàæåíî, ðîäñòâåííèêè ëèòåðàòîðà À.Èâèíà, íî÷íîé ñîâåò, ñòàëèíñêàÿ ïèðóøêà ñ âèíîãðàäîì è ãðóçèíñêèì âèíîì, — çàìûøëÿþò çëûå çàî÷íûå êîçíè.  äîáðûé ïóòü! Âû óæå âûïîëîñêàëè ìåíÿ â ðó÷üå âàøåé çëîáû, òàê ÷òî ÿ âîíÿþ íå õóæå âàñ ñàìèõ.*

     17 àâãóñòà. Ïîñðåäè îáøèðíîãî ãîñóäàðñòâà Ðóòèíà åùå áóäåò âíóòðåííåå Íåçàâèñèìîå ãîñóäàðñòâî Òàðòàð (Òàòàðèÿ âíóòðè Ðîññèè).  Ìû òàê óñòðîåíû – êàê íàñìåøêà íàä çäðàâûì ñìûñëîì è ïðîãðåññîì. Ó óìíåéøåãî ÷åëîâåêà ñâîåãî âðåìåíè (ñåãîäíÿ âûøëà ýëåêòðîííàÿ êíèæêà ñòèõîâ «ß âî âðåìåíè») ñåãîäíÿ æå îêîí÷àòåëüíî ðàçâàëèëàñü êðîâàòü, õîòü ïðóæèííàÿ, íî ïîñëåäíÿÿ ìÿãêàÿ ìåáåëü â îáèõîäå; îíà óæå áûëà íåèñïðàâíà, êîãäà ïîïàëà êî ìíå;   ÿ ïîëüçîâàëñÿ åþ 17 ëåò, ïîñðåäè îäíîãî áîðòà îíà áûëà ñêðåïëåíà òîëñòîé ñòàëüíîé ïëàñòèíîé, à òåïåðü áîëòû âûâèíòèëèñü). À áîãàòåé-øàÿ ôèðìà ËÈÒÐÅÑ, ìåæäó òåì, êèâàåò íà èçäàòåëüñòâà: ìû-äå èì ïåðå÷èñëÿåì äåíüãè çà ïðîäàæó êíèã, íåóæåëè íè ðàçó íå ïîëó÷àëè ðîÿëòè? Íè ðàçó, ãîñïîäà, íè êîïåéêè, íè èç Êèåâà, íè èç Åêàòåðèíáóðãà, ãîðîäà Êàòüêè. Èòàê, ñïàòü íå íà ÷åì. Ïðîáëåìû íàêàïëèâàþòñÿ, à ðåøèòü èõ íåëüçÿ. À ÷òî äåëàòü, ÿ ñòàë ôàòàëèñòîì. Ýòî òàêîå ãîñóäàðñòâî, â êîòîðîì äàæå «Ëèòåðàòóðíóþ ãàçåòó» ðåäàêòèðóåò Ìàêñèìàëüíî Çàìøåëûé (Ìàêñèì Çàìøåâ). Ïîíèìàåòå, îíè óæå  âîñåìíàäöàòü ëåò íîñÿò Ïóòû, è õîòü áû ***. Òàê ÷òî ïóñêàé îáðàçóåòñÿ Àä, îäèí êîíåö!

     *17 àâãóñòà. Â ýòîé æèçíè äëÿ âñåõ óáëþäêîâ íàõîäèëèñü äåíüãè. Íå áûëî èõ òîëüêî ó ìåíÿ. Íèêîãäà íèêàêèõ. Íèêîãäà, íèêàêèõ.*

     Ñîí íà 25.8. Íàäâèãàåòñÿ óçêàÿ äëèííàÿ  òó÷à ñ ìîëíèÿìè, è ÷òîáû èçáåæàòü åå, áåãó ÷åðåç øèðîêóþ ïëîùàäü ñî ìíîæåñòâîì òðàìâàéíûõ ïóòåé. Ðåëüñû óòîïëåíû â àñôàëüò è âåçäå ðæàâûå, òàê ÷òî  ñåðîå ðîâíîå ïîëå ïëîùàäè ðàñ÷åð÷åíî, êàê øêîëüíàÿ òåòðàäü â ìåñòàõ, ãäå ñêðåïêè ïðîðæàâåëè.

     Êîììåíòàðèé: èç ïðîãðàììû «Íà ïàëüöàõ» íà ðàäèî «Ýõî Ìîñêâû», ãäå ðàññêàçûâàëè  î ãðîçàõ â âóëêàíè÷åñêèõ âûáðîñàõ ïåïëà.

     Ìû ñ íåé ó÷èìñÿ â îäíîì âóçå. Îíà êàê-òî óçíàëà, ÷òî ÿ ïóòåøåñòâîâàë èëè äàæå õî÷ó íåëåãàëüíî ïåðåñå÷ü ãðàíèöó. ß-òî ïðîñòî õî÷ó ïîâòîðèòü ïðåæíèé ìàðøðóò, íî îíà âåäåò ìåíÿ íîâûì ïóòåì. Ðàäè íåå ÿ ãîòîâ íà ìíîãîå è ÷óâñòâóþ âëþáëåííîñòü. Èäåì ñïåðâà ñóõèì áîëîòîì â òðåõìåòðîâûõ áåëåñûõ êàìûøàõ è òðîñòíèêå, ïîòîì ïî âåðõó êðóòîãî êîñîãîðà, óñûïàííîãî ìåëêîöâåòüåì è ÿãîäàìè çåìëÿíèêè. Òàì èçãîðîäü íà âñåì ïðîòÿæåíèè, à âïëîòíóþ ê íåé – ãóñòîé ÷àñòûé êóñòàðíèê, ÷àùîáà, è òðîïó ïîâåðõó ñêðûâàåò, êàê ñâîäû ìåòðî. Ýòî óäîáíî îò ïîãðàíè÷íèêîâ. Èäåì äîëãî, è âäðóã îíà ñîîáùàåò, ÷òî ýòî óæå òåððèòîðèÿ Ïîëüøè. ß ðàä ñâîáîäå, íî áëèçèòñÿ âå÷åð, à ïðèâàëà âñå íåò. È âîò ìû âûõîäèì â êîðîòêóþ óëèöó è ñðàçó ïðàâèì ê äîìèêó, ïîõîæåìó íà îõîòíè÷èé. Çäåñü æèâóò åå äðóçüÿ. Íî ïðîèñõîäèò çàìèíêà ñ ðàçäåâàíèÿìè, ñ òåì, êàê è ãäå óìûòüñÿ, îòëèòü è, ãëàâíîå, êàê áû ñîîáùèòü åé, ÷òî îíà ìíå íðàâèòñÿ. Ïî÷åìó-òî â ìîçãó ôàìèëèÿ Îáîëèêøòà (ôåéñáóêîâñêèé ôðåíä). È ïîòîì, ýòî âåäü íå êîíå÷íûé ïóíêò ïóòåøåñòâèÿ, çàâòðà äâèíåìñÿ äàëüøå. Íî ìîÿ ïðîâîäíèöà èñ÷åçàåò, à ÿ òîìëþñü íåâûñêàçàííûì æåëàíèåì. Âûõîæó â òûë äîìèêà, è îêàçûâàåòñÿ, ÷òî îí ñòîèò ïðÿìî íà áåðåãó Ôèíñêîãî çàëèâà, è ýòî óæå Ëàòâèÿ. Âäàëè íà êîñå çà âàëóíàìè íå ìàÿê, à  òîëñòàÿ ïðàâîñëàâíàÿ öåðêîâü ñ øèðîêèì êóïîëîì è òóò æå ïîîäàëü ÷àñîâíÿ ñ óçêèì øïèëåì â äóõå ëþòåðàíñêèõ ïîñòðîåê. Íà ñåðåäèíå ýòîãî ðàññòîÿíèÿ äî öåðêâåé â çàëèâå, êà÷àÿñü íà âîëíàõ,  èíñïåêòîð ðûáíîé îõðàíû âûïèñûâàåò øòðàô êðàñíîíîñîìó ðûáàêó. Íà áåðåãó, ãäå  ñòîþ, ñ ïîëäþæèíû æåíùèí çàêèäûâàþò ðàçíîöâåòíûå óäî÷êè â óçêèå êàíàëüöà, îáâåøàííûå ïåðâîìàéñêèìè ôëàæêàìè, è øóìíî ðàäóþòñÿ, ïîéìàâ áû÷êà-ïîäêàìåíùèêà.  Êàðòèíû çàáàâ è çàíÿòèé  ìèðíûå, ïîâñåäíåâíûå, èäèëëè÷åñêèå, íî ìî÷èòüñÿ âñå ðàâíî õîòåëîñü, è ÿ îòëèë ïðÿìî â ìîðå, íà êàìíè, ïîâåðíóâøèñü ê ëàòûøêàì ñïèíîé.

      Êîììåíòàðèé: ñíû-òî ïî-ïðåæíåìó ÷àñòû, íî èç ëåíè, ïî çàáûâ÷èâîñòè è ñëîâíî áû îñòåðåãàÿñü äóáëèðîâàòü, ïðåäâîñõèùàòü è   çàìåùàòü ôàíòîìàìè âîçìîæíóþ âçàïðàâäîøíóþ ðåàëüíîñòü, ïåðåñòàþ  èõ çàïèñûâàòü. Íàñòóïèò, â êîíöå êîíöîâ, ÿâü, èëè åå ïîëíîñòüþ óçóðïèðîâàëà   àíåñòåçèàòîð, óñûïèòåëü, ðåëå-îòêëþ÷àòåëü, ìîÿ äî÷ü?

     Ñîí íà 26.8. Ñíîâà ñóìàñøåäøèé äîì, àíôèëàäà ñåðûõ êîìíàò áåç äâåðåé, êîðìÿò òîëüêî õëåáîì. Èç ïåðâîé êîìíàòû  ïåðåâîäÿò â ñàìóþ çàäíþþ, êóäà çëîáíûé ïàõàí áðîñàåò ìíå êðàþõó ðæàíîãî õëåáà.

   Øèðîêèå óëèöû ïî÷òè áåç çàñòðîéêè, íàðîäíûå ãóëÿíüÿ, äðîâíè, öâåòàñòûå ïëàòêè áàá. Ìû ñ äðóãîì ïîýòîì èäåì ïîñìîòðåòü, êàê íà  ìÿòîé ñòàëüíîé âîëîêóøå, êîòîðàÿ äâèæåòñÿ ñàìà, áåç ëîøàäè è ïðèöåïà, ðàçúåçæàåò ãóáåðíàòîð.

     Âèä ñâåðõó, ñ äðîíà, íà î÷åíü êðóòóþ è ãëàäêóþ ñåäëîâèíó áåëûõ ãîð. Âðîäå áû ñíîâèäåö êàê äåëüòàïëàíåðèñò ñîáèðàåòñÿ òóäà ïðèçåìëèòüñÿ (à òàì ïåñòðî îò íàðîäà, ïàëàòîê è øàòðîâ), íî áîèòñÿ ïðîìàõíóòüñÿ. Òðåâîãà.

                ***
     Ëþäè ÷åñòíî  îòíåñëèñü:  íå ñëûøàë íè îäíîãî ïðèçíàíèÿ â ëþáâè.

     Ñîí íà 30.8. Îáìàíîì çàâëåêëè íà ïèðóøêó îäíîêóðñíèêîâ, ãäå çàìåòèë ìíîãî ñâîèõ âðàãîâ; êîãäà æå âîçìóùåííûé óøåë îòòóäà, âûíóäèëè ïîäàâàòü áîãàòóþ  øóáó âäîâå íàðîäíîãî àðòèñòà (ïî-ìîåìó, Î.Òàáàêîâà), êàê áû ïîêàçûâàÿ ìíå æå, ÷òî ÿ ëàêåé ïî íàòóðå, à ïîòîì âûòîëêíóëè èç äâåðåé ÖÄË, ïðè÷åì âäîâà íàêëåèëà íà ëàöêàí óçêóþ ëèïêóþ ëåíòó Ðàèëè ÐÃÑ (ðîññèéñêàÿ (ðåçåðâíàÿ) ãîñóäàðñòâåííàÿ âàëþòà).

     Êîììåíòàðèé: ñì. çàïèñü îò 17 àâãóñòà, êîòîðàÿ ñ òåõ ïîð âèñèò íà ìîåé ñòðàíèöå  ÔÁ. Íî ïî÷åìó âî ñíå æå è îòâåò, à íå âúÿâå?  Òàáàêîâ, äîëæíî áûòü, ïîòîìó ÷òî êóðèòü çàïðåùåíî, à ÿ íà äíÿõ êóïèë ïà÷êó ìåíòîëîâûõ ñèãàðåò.

     31 àâãóñòà. Ëåòî, êîíå÷íî, íàñòîÿùåå, ïåðâîå òàêîå çà ìíîãèå ãîäû, æàðêîå, íî ÿ â ìèðå òåíåé. Êðóæóñü, êàê ïòèöà ïîäðàíîê, âîêðóã îçåðà, âîêðóã êâàðòàëîâ øåëêîâîãî êîìáèíàòà, ïî òðîïàì, è äàæå îáîíÿíèå îáîñòðèëîñü, çàìåùàÿ óòðà÷åííîå çðåíèå, äà òîëüêî âñå ýòî ïàëëèàòèâ. Ìåíÿ âûâåëè èç ñòðîÿ ãðóáî è áåññîâåñòíî.

     3 ñåíòÿáðÿ. Áåäíûé, îí íå ìîæåò íè÷åãî çàìûñëèòü, îí æäåò ëó÷øèõ âðåìåí è ñïèò.

     Ê ñåíòÿáðþ, âèäíî, êàê ó âñåõ æèâîòíûõ, ó ìåíÿ íàèëó÷øèé èììóíèòåò, õîòÿ âïðîê  ïèùè òîæå òîëüêî íà íàåäóõó. Íî ïåðåñòàëè ïðîâàëèâàòüñÿ ïî-ñòàð÷åñêè ïîäóøå÷êè ïàëüöåâ, è, êîãäà ãóëÿþ, òàê è êàæåòñÿ, ÷òî ïðàâûì ãëàçîì âèæó ÷óòü ëó÷øå — ðàçäâèíóëàñü ïåðñïåêòèâà, õîòÿ  ïðåäñòàåò ïî-ïðåæíåìó â äûìêå. Ïåðñïåêòèâà ðàçäâèíóëàñü, à åñëè ÷åëîâåê èëè âåëîñèïåäèñò îêàçûâàåòñÿ íà ðàññòîÿíèè âûòÿíóòîé ðóêè, âçäðàãèâàþ îò èñïóãà. Âèòàìèí À (ðåòèíîë), âèòàìèí D (íåò â àïòåêàõ èíà÷å êàê â ðàñòâîðå), âèòàìèí Å (òîêîôåðîë). ×åðíèêè çàãîòîâèë î÷åíü ìàëî è çàìîðîçèë, äðóãèõ ÿãîä è ãðèáîâ íå çàãîòîâèë ñîâñåì: íå âèæó. Ñîáñòâåííî, òîëüêî øåéíûé îñòåîõîíäðîç ìåøàåò,  è âòîðè÷íûå ïðèçíàêè õèùíèêà – ãëàçà, çóáû, êîãòè – ïëîõè. È, êîíå÷íî, íàèõóäøàÿ áåäà – íå ïëàòÿò èçäàòåëè, æèâó, êàê è îòåö, íà ñîöèàëüíóþ ïåíñèþ. Êîãäà õîòü ýòè õâàñòóíû ó÷åíûå ãåíîòèï è ôåíîòèï íàó÷àòñÿ ïðàâèòü? À òî åñëè ó òåáÿ ðîäèòåëü ìóçûêàíò èëè ãóáåðíàòîð, òàê òû Øâûäêèì, óæàêîé íà ðîãàòèíå, èëè Êñåíèåé Ñîá÷àê ñòàíîâèøüñÿ, à åñëè èíâàëèä èëè ðàáîòÿãà, òåðïèëà, òî øèø: ñòàíîâèøüñÿ èíâàëèäîì è òåðïèëîé. Òàêîå-òî íàñëåäîâàíèå è çàìåùåíèå ÿ óæå ñàì îùóòèë îò äî÷åðè è ïëåìÿííèêà.

     4 ñåíòÿáðÿ. Êóïèë êî÷àí êàïóñòû, ïëîòíûé, ñâîëî÷ü, êàê áåðåçîâûé êîìåëü,  êàê êîêîðà, íî çà ïîë÷àñà, çà ÷àñ êèïÿ÷åíèÿ â âîäå íå ðàçìÿã÷èëñÿ è ïî âêóñó êàê øèôåð ïîä äîæäåì. Âèâàò ãåííûì ìîäèôèêàòîðàì, ñåëåêöèîíåðàì, êîòîðûå çíàþò, êàê ïðîèçâåñòè íåñúåäîáíîå. È çàêâàñèòü òàêîå òîæå íå ïîëó÷èòñÿ. Âûáðîñèë íà ïîìîéêó.

     Ñîí íà 4.9. Îñòàâèë âåëîñèïåä íà ñòàíöèè ìåòðî, íî çàáûë, íà êàêîé. Èñêàëè äîëãî ñ äèñïåò÷åðîì, íî íàøëè êàêîé-òî óïðîùåííîé êîíñòðóêöèè. Îáèäà âî ñíå, ÷òî è òóò ïîòåðè è  âîðîâñòâî.

     7 ñåíòÿáðÿ. Êòî åùå ñ óòðà, çà óòðåííèì êîôå äóìàåò î Þëèè Ëàòûíèíîé, Àëåêñåå Âåíåäèêòîâå, Âèêòîðå Øåíäåðîâè÷å è Âèêòîðå Åðîôååâå? Íî ÿ äóìàë, ÷òî, ïî êðàéíåé ìåðå, ó Ëàòûíèíîé è Åðîôååâà ïðîèñõîæäåíèå íåäåìîêðàòè÷åñêîå, è áûëî äîñàäíî.

      Ñîí íà 8.9. Î÷åíü ïëîõîé – íàïàäàþùèõ êðîêîäèëîâ âî ìíîæåñòâå, êîòîðûå, âïðî÷åì,  áîëüøå ìåæäó ñîáîé äðàëèñü, ÷åì ñî ìíîé. Ëîâèë òàêæå ðûáó íà óäî÷êó â ðàçíûõ ìåñòàõ, â òîì ÷èñëå â êîìíàòàõ, â êîòîðûõ ïðîòî÷íàÿ ðåêà áûëà âìîíòèðîâàíà â ïîë. Âñ¸ èìåííî ñ ïîìåõàìè ðûáà÷èë, à âìåñòî ðûáû âèäåë âîëîñàòèêîâ è ëÿãóøàò.

     Ñîí íà 9.9. Îïÿòü ðûáà÷èë â Ïðèëÿêàõ – ýòî êèëîìåòð-ïîëòîðà ïî òå÷åíèþ Ñóõîíû. Áåðåãà òàì ñîâñåì ñäâèíóëèñü, îáðîñëè òåìíûì ëåñîì, è íà ïåðåêàòå òîæå ëåñèñòûé îñòðîâ. Íî íà ãëàäêîé ñòðåìíèíå âèäíî ðûáó. Íàðîäó ïî áåðåãó ìíîãî. Íà êàìíÿõ áàáêè æäóò àâòîáóñà, òóò æå ëåñíèêè, ñïëàâùèêè, ïëîòîãîíû, ó îäíîãî õî÷ó ïîçàèìñòâîâàòü áàíêó äîæäåâûõ ÷åðâåé äëÿ ðûáàëêè: ñâîèõ-òî íåò. Ïî áåðåãó óëèöû, ïî óëèöå íà ïîëíîì õîäó âåçäåõîä ïðåîäîëåâàåò êó÷ó ïåñêà. Íè ó êîãî ÿ íå âûçûâàþ ñî÷óâñòâèÿ, ñòðàííûé ÷óæàê.

     Êîììåíòàðèé: èìåííî òàê, åñëè â Ïå÷åíüãå è Ìèõàéëîâêå íàêîíåö  ñòàëî èçâåñòíî, ÷òî ÿ ïèøó.

    11 ñåíòÿáðÿ. Íà æèâîòå, áåäðàõ è ÿãîäèöàõ îòêëàäûâàåòñÿ
æèð, ðàñòåò ãðóäü: òåñòîñòåðîíà ìàëî, à ýñòðîãåíà íàâàëîì. Ñóñòàâû ñêðèïÿò. Íà÷àë çàðÿäêó ïî óòðàì, íàäîëãî ëè õâàòèò âîëè. Çâîíèë â ôèðìó «Áðåíä àíàëèòèê»; ìåíÿ âîîáùå íå óïîìèíàþò, ñîâñåì, íåò òàêîãî äåÿòåëÿ.
    Ñîí íà 14.9. Ñòîþ ïåðåä îáùåæèòèåì Ëèòèíñòèòóòà è ñìîòðþ íà îêíà, à ìíå ðàññêàçûâàþò, êàê âñ¸ èçìåëü÷àëî: «Âðîäå áû Äàãåñòàí ñëàâèòñÿ ùåäðîñòüþ è âåëèêîäóøèåì æèòåëåé, ïðàâäà? — à êîãäà  òàì ïóòåøåñòâîâàë, õàøè – è òå ãîòîâÿò ìàõîíüêèå».

                ***
     Òðàìïóøêà, äîäàâè òû ýòèõ ëæåöîâ, õàïóã è óáèéö! Âèøü, îíè ñîâñåì ñîâåñòü ïîòåðÿëè. Äà è íàðîä-òî íàø ïóñòü õîòü íåìíîãî îáðàçóìèòñÿ; âèøü, îí  èçáðàë  ñåáå â âîæäè òþðåìùèêà, ãîñïîäèíà Íàðó÷íèêè (Ïóòû),  è æèâåò ïîä íèì áîëüøå 20 ëåò, à îí ñîâñåì ðåõíóëñÿ, îòðàâèòåëü ÷åðòîâ. Òðàìïóøêà, ïîäíàæìè.

  Ñîí íà 15.9. Ïîèñêè ìåñòà è ñ÷àñòüÿ â áîëãàðñêîì êâàðòàëå: î÷åðåäè çà áåñïëàòíûì îáåäîì, âåëîñèïåäû, êîôå, ÷îêíóòûå àðèñòîêðàòû.

     15 ñåíòÿáðÿ. Ïîãîäà òàêàÿ, ÷òî âíóøàåò ñóåâåðèå: âñå ëåòî è ïîëîâèíó ñåíòÿáðÿ ÿñíî è ñîëíå÷íî. Ðàçáàëàíñèðîâêà îðãàíèçìà íà÷àëàñü 19-29 ìàÿ, êîãäà ðàäè îïåðàöèè âûíóæäåí áûë ñäàòü àíàëèçû (ñîáñòâåííîé äî÷åðè: êðîâü áðàëà — ïèëà) è ïåðåíî÷åâàòü ó íèõ íà óë. Òêàöêîé. Âíóòðåííå êèïåòü è ãíåâàòüñÿ ïåðåñòàë, íî îñëàá, ïëîõî ñïëþ – ïåðåâîäÿò íà íî÷íîé ðåæèì, ñåêñà íåò âîâñå, áîëåþ è ëåæó. Â÷åðà ïîñëå ïðîãóëêè âåðíóëñÿ ñ àíãèíîé è òîíçèëëèòîì, âûïîò (íà ëèöå) òî÷íî ó æíåöà êàêîãî â ïîëäåíü, ñìûâàþ ñëàäêî-ñîëåíûé ðàñòâîð è íèêàê íå ñìîþ, ÷àùå ïðîñòóæàþñü, óâåðåííîãî ñïîêîéñòâèÿ íå ñòàëî è îïòèìèçìà ìåíüøå. Ïðåæäå óìåðÿë äåôèöèò ýìîöèé è ëþáâè ïðîñëóøèâàíèåì ìóçûêè (ýñòðàäû), òåïåðü ýòî íå óñïîêàèâàåò, à òîëüêî êèñíó. Îíè ÿâíî îñëàáèëè ìåíÿ, è ýòî çà îäèí ñåàíñ, çà îäíó âñòðå÷ó. Çà 4 ãîäà ËÈÒÐÅÑ è ÐÈÄÅÐÎ íå çàïëàòèëè íè êîïåéêè, òàê ÷òî â÷åðà íàæàëîâàëñÿ ìèíèñòðó Ìåäèíñêîìó íà íèõ, íî â óñïåõ ìèññèè íå âåðþ.

     16 ñåíòÿáðÿ.. Áîëåí, âñ¸ ãîðëî âîñïàëåíî è ñòðàøíàÿ ñëàáîñòü. Äî÷ü ìîÿ Ëàðèñà, âåðîÿòíî, ïðîñòàÿ íåãîäÿéêà. ×åðåç 25 ëåò ðàçëóêè âïåðâûå íàâåñòèëè – íå ïîãîâîðèòü è ïîèíòåðåñîâàòüñÿ ñåëà, à  ðàçâåøèâàòü øòîðû. Íà îêíà. Äîëæíà áûòü ïîëüçà è ðàñ÷åò, è íàäî ñêðûòü. *** ëè ñêðûâàòü, åñëè ÿ ïèñàòåëü? È ÷òî æå, ÿ äåéñòâèòåëüíî îñëåï è íå ìîãó óæå íè÷åìó ðàäîâàòüñÿ: çàøòîðèëà ãëàçà. Ðàäîâàòüñÿ ãðåõ â ìîè ãîäû. Íà äíÿõ ïðèõîäèëà ìåñòíàÿ êîìïüþòåðùèöà Àëëà, äâàæäû,  çàêóòàííàÿ ñ íîã äî ãîëîâû â íåñêîëüêî ñâèòåðîâ (íà óëèöå 30°),  è ìàëî òîãî ÷òî óíåñëà êó÷ó äåíåã, åùå, ïðåæäå ÷åì  îáðàòèë âíèìàíèå íà ñòðàííîñòü è ïîîñòåðåãñÿ, áàö: âîñïàëåíèå ãîðëà, òîíçèëëèò, ñîëåíûé âûïîò, òåìïåðàòóðà, — âñå ïðèçíàêè ïíåâìîíèè èëè õîòü ïëåâðèòà.  Ïðåëåñòíî. Ýòî Ëàðèñèíû áîëåçíè, ïëåâðèò è ïíåâìîíèÿ, — ïîíèìàåòå? – ïðèõîäèò ñïåö ïî ðåìîíòó êîìïüþòåðà, òî åñòü ðàñ÷åòëèâîñòè, ïðîãðàììèðîâàíèÿ, êóòàåòñÿ îíà — çàáîëåâàþ ÿ. Âîçäåéñòâèå ÷åðåç òðåòüèõ   ëèö çëîáíîé, ðàñ÷åòëèâîé áåçóìíîé îñîáû, êîòîðàÿ, ñêîðåé âñåãî, ñ÷èòàåò, ÷òî åùå íå ïîêâèòàëàñü ñ îòöîì. À âåäü äî ñëåïîòû è ïíåâìîíèè ÿ ïðÿìî ãîâîðèë åé, îáâèíÿÿ â áåçóìèè è ñóìàñøåäøåì ðèòóàëèçìå. Îäèí ðàç âñïîìíèëà çà 25 ëåò, è ñðàçó ïîêðàñíåëà, êàê ïåðâîðîäíûé ãðåøíèê, è ñðàçó íàñðàëà îòöó – çà âñå ñïîêîéíûå ãîäû. Îíà ïîìîãëà ìíå ñ îïåðàöèåé êàòàðàêòû? Íåò, îíà ñäåëàëà âñå, ÷òîáû îïåðàöèÿ íå ñîñòîÿëàñü, íå çàùèòèëà, íè â ÷åì íå ïîìîãëà, êàê òîëüêî íàíåñòè ðàçáîéíè÷èé óäàð. Ïðåëåñòíàÿ 40-ëåòíÿÿ äåâî÷êà, íà óìå òîëüêî äåíüãè è ðàñ÷åòû. È ÷òî ñòðàííî, âñå ýòè ãðàæäàíå áîëüíîé ñòðàíû äðóæíî ãîâîðÿò âåæëèâûå ïðàâèëüíûå ñëîâà, îò ïðåñòóïíîãî þðèñòà Ïóòèíà äî áîëüíîãî ëåêàðÿ Ëàðèñû. È íè ðàçó îíà íå ñäåëàëà ÷òî ÿ ïðîñèë â òîò êðàòêèé ïåðèîä, ïîêà áûëè îòíîøåíèÿ. Íå ìîãó áîëüøå ïèñàòü, ðóáàõó õîòü âûæìè,  ýòè äâà ìóæèêà ñ óë. Òêàöêîé ñïÿò è âèäÿò, ÷òî ñåé÷àñ 1979 ãîä è ÿ ëÿãó â ïóëüìîíîëîãè÷åñêóþ êëèíèêó. ß ëÿãó, ****ü, íî âû ëîæèòåñü â ïñèõóøêó íà  øåñòü ëåò è  ïî ñóèöèäàëüíîìó êðàþ âîñåìü ðàç ïðîéäèòå, çâåðè ðîññèéñêèå.

       17 ñåíòÿáðÿ. Â÷åðà âåñü äåíü  ïðîâåë â ïîñòåëè. Ëå÷èëñÿ ñóëüôàäèìåòîêñèíîì, êèïÿ÷åíûì ìîëîêîì è ñëóøàë ÷åðåç íàóøíèêè ïåñíè, îò Ðîáåðòèíî Ëîðåòòè, Òàìàðû Ìèàíñàðîâîé è Æàíà Òàòëÿíà – åùå ïî âîñïîìèíàíèÿì î íèæíåïå÷åíãñêîì êëóáå – äî íûíåøíèõ. ×òî-òî íå âåðíóëîñü ÷óâñòâî áåçîïàñíîñòè è çàùèòû. Íåóæåëè îíè, ìàòü ñ îòöîì, áðîñàëè ìåíÿ òàê æå, êàê áðîøåí ÿ ñåé÷àñ, ñòàðèêîì? «Áîëååøü? À è *** ñ òîáîé. Ïîìðåøü, íàì ëåã÷å ñòàíåò!» — âîò ïðèìåðíî òàêîé òåêñò âñïîìèíàåòñÿ (îò îòöà). Âîò òàê, íå âîçíèêëî ÷óâñòâà, ÷òî ñî ìíîé âîçèëèñü, êîãäà â äåòñòâå áîëåë.
      18 ñåíòÿáðÿ. Íà «Ýõå Ìîñêâû» âûñòóïëåíèå Êñ.Ñîá÷àê. «Ïîñëóøàéòå! Ñìîòðèòå! Ïîäîæäèòå!» — ãîâîðèò Èíî-ñîáñòâåííîñòü,  ñ äåòñòâà ïðèâûêøàÿ ê ïóáëè÷íîñòè, ÷òîáû åå ñëóøàëè, ñìîòðåëè è æäàëè.  ãîëîñå âëàñòíûå íîòû. Òî åñòü, òàùèò äèíàñòè÷åñêîå íàñëåäîâàíèå îò Íèêîëàÿ 11, ñåìåéíûé ïîäðÿä, — ìèëîå äåëî, öàðèçì â ñòðàíå, òî÷íåå öåçàðèçì, ðàç Ïóòèí ïîõîæ íà Öåçàðÿ. Êàêèå âûáîðû? À çàÿâëåíèÿ, êîíå÷íî, ñàìûå ïåðåäîâûå, ñïðàâåäëèâûå. Íî ýòà äàìà âòÿíåò íàñ â âîéíó,  åñëè ïðîðâåòñÿ. È êàê íåíàâèäèò Íîâàëüíîãî! Ýëèòà, êðàäåíûå äîñòèæåíèÿ ïàïû è ìàìû. Êàêîå ãîëîñîâàíèå, êàêîé äåìîêðàòèçì? Äà îíà âíóòðåííèé òåððîð ðàçâÿæåò è ïðè ýòîì ñ ìåæäóíàðîäíûì êàïèòàëîì ñêîîïåðèðóåòñÿ, — Ñîá÷àê âåäü, ñîáÿíèí âåäü! Ñîáñòâåííèêè ÷åðòîâû, çàêóïîðèëè âñå õîäû íà òåëå ãîñóäàðñòâà. Ïîáåäèòåëü Çîëîòî âûçûâàåò âñåõ íà áîé (Âèêòîð Çîëîòîâ). Ïðÿì ìåôèñòîôåëåâñêèå àðèè ðàñïåâàþò: ëþäè ãèáíóò çà ìåòàëë, ñàòàíà òàì ïðàâèò áàë.

     19 ñåíòÿáðÿ. Âúÿâå äåëàþ ñêðèíøîòû ñâîèõ äèàëîãîâ íà ÔÁ, à ïðèñíèëîñü —   ÷åðåç ëåñ ñ ãðóïïîé âûõîäèì íà îïóøêó, à òàì âèä áîëüøîãî ãîðîäà íà ëûñûõ âîçâûøåííîñòÿõ, à â íåì, êàê âñåãäà,  âñåâîçìîæíàÿ ñíîâèä÷åñêàÿ ÷åïóõà.

     20 ñåíòÿáðÿ. Ñòîíàë è êðè÷àë â êîøìàðå – ëåçëè ÷åðåç ñïèíêó êðîâàòè óáèòü (ó íàòóðàëüíîé êðîâàòè ñïèíêè íåò, ñêðåïëåíà ñòàëüíîé ïëàñòèíîé, íî âèíòû âûâàëèëèñü è êðîâàòü ïðîãíóëàñü. Ñêîðïèîíû ëþáÿò ðîñêîøü, à ýòî ñòîèò íåäåøåâî, âñïîìèíàþ ãîðîñêîï. Àãà, ýòî ê êóçèíàì, âîò òå äåéñòâèòåëüíî óòîïàþò â îáûâàòåëüñêîé ðîñêîøè).

     Ñîí íà 21.9. ß åùå ìîëîäîé. Ïîñòóïèë â Âûñøóþ äóõîâíóþ àêàäåìèþ. Òîëüêî ñëûøó èç àóäèòîðèè, ÷òî èç-çà êàêèõ-òî æåíñêèõ èíòðèã è íàâåäÿ ñïðàâêè, ðåêòîð ñîáèðàåòñÿ ìåíÿ îò÷èñëÿòü. Ðèíóëñÿ â áîé çà ïðàâäó, ñ ðåêòîðîì âñòðå÷è èùó, è, ïðè âñåì ñèíêëèòå è ÿáåäíèöàõ, îí ïîäòâåðäèë, ÷òî ÿ îò÷èñëåí. ß ïóáëè÷íî èçðóãàë áîãà, ÿ êðàñàâåö ñ ÷óáîì è ñ êóäðÿìè, ñòîþ â óáîðíîé ñðåäè çåðêàë, íî ÷òî æå äåëàòü, ãäå çàíî÷åâàòü?  Ðàñòåðÿí, óãíåòåí: îãðîìíûé ãîðîä, îäèíî÷åñòâî. Íàäî ñðî÷íî ñâÿçûâàòüñÿ ñ ëèáåðàëàìè,  òåïåðü âåñü èì îòäàìñÿ, ðàç òàê ñî ìíîé îáîøëèñü ïîïû. Çàêëþ÷èòåëüíûé êàäð:  îãðîìíàÿ, ÷åðåç âñþ ïëîùàäü, â 300 ìåòðîâ ëåñòíèöà, ÿ îäèí íàâåðõó, êàê áû ñîáèðàÿñü  ãîâîðèòü ðå÷ü, à ñíèçó íàâñòðå÷ó, òàê ïëîòíî, ÷òî ïîõîæå íà ñïëîøíîå ÷åðíîå âèäåî-èçîáðàæåíèå, ïîäíèìàåòñÿ òîëïà ïëå÷îì ê ïëå÷ó. Ïîëó÷àåòñÿ, îíè âñå äî åäèíîãî ê óñïåõó, è òîëüêî ÿ ê ïîãèáåëè.

     Êîììåíòàðèé: ñîí ñâÿçàí ñ îæèäàíèÿìè. Íàêàïàë íà èçäàòåëåé â ïèñüìå ê ìèíèñòðó êóëüòóðû Ìåäèíñêîìó, ÷òî íå ïëàòÿò çà êíèãè. Ìèíèñòð, ñêîðåé âñåãî, ïðîìîë÷èò, ñ äåíüãàìè ó ìåíÿ êàòàñòðîôà, à ñïóñêàòüñÿ êàê ðàç è çíà÷èò òåðÿòü ïðåñòèæ, ðåéòèíã, ïîëîæåíèå â îáùåñòâå. ×òî äðóãîå, à ñïóñêàþñü ÿ ÷àñòî. Çäîðîâüå ñòàëî íè ê ÷åðòó: â÷åðà ïðîøåë òðèñòà ìåòðîâ, ïðîäóëî, ñíîâà ñëåã ñ ïðîñòóäîé.

                ***
    Èíà÷å ãîâîðÿ, â Ìîñêâå è Âîëîãäå, ãäå ïîäîëãó æèë, òåïåðü  îäíè âðàãè, à  ïîìîãàþò â Åêàòåðèíáóðãå è â Êèåâå,  â ãîðîäå Êàòè Ïåòóõîâîé è ó ïðÿìûõ âðàãîâ Ðîññèè.

     Ñîí íà 24.9. Êàôå íà òåððàñå èëè ñòîëîâêà, íî ñòðàííàÿ: ÷åòûðå óçêèõ æåñòÿíûõ ñêëåïàííûõ òðóáû ñ êîçûðüêàìè  ïî óãëàì òðàâÿíèñòîãî êâàäðàòà, è âñå ÷åòûðå äûìÿò. Ýòî ïîäçåìíàÿ êóõíÿ, øàøëû÷íàÿ, êàðàîêå, íî âûõîäà íàâåðõ ÷òî-òî íå âèäíî, êëèêíóòü íåêîãî çàêàçàòü ðóáëåíûé áèôøòåêñ ñ êðîâüþ. È íè îäíîãî ïîñåòèòåëÿ, íè îäíîãî ñòîëèêà, íè ÷åëîâåêà, íè ñòðîåíèÿ, òî÷íî íà ïóñòûðå. Íî âîò óæå è ñòîë, è ñòóë, è óþò, êàê ïî æåëàíèþ ñëó÷àåòñÿ âî ñíå, è ñèäèò î í à, è ïîñëå ïåðâûõ ñëîâ íó öåëîâàòü åå ñ ÷óâñòâîì è ãëóáîêî, è íåò ÷åëîâåêà ðîäíåå, è,  òîëüêî îòîðâàâøèñü, çàìå÷àþ, ÷òî êîæà ëèöà âçäóòàÿ ïîðèñòàÿ, êàê ïåìçà, òóô èëè ïîðîëîí, — ýòî ñëîíîâîñòü. Íî è ýòî ìåíÿ íå îòòàëêèâàåò.

     Âèäåë  ýêñ-æåíó ó êàñòåëÿíñêîãî øêàôèêà, ïûòàëàñü îäåòü ìåíÿ â ÷óæîé ïèäæàê (ñ ÷óæîãî ïëå÷à), íî íàøåëñÿ è çàïðîòåñòîâàë õîçÿèí. Âèäåë îáùèòåëüíîãî è óëûá÷èâîãî Ïüåöóõà ñ áîëüøèì ðþêçàêîì – âìåñòå åõàëè â âàãîíå èëè â àâòîáóñå íà âîçäóøíûõ ïîäóøêàõ (íà ìàãíèòíîé ïîäâåñêå), à ïîòîì åãî æå ñ òîâàðèùåì âçëîõìà÷åííûì, ïüÿíûì è èçäàëè âðàæäåáíûì (ÿ ó ïåðèë, à îí âíèçó â õîëëå). Âèäåë ìîñêîâñêóþ êóçèíó Ñâåòó – îòñûïàëà ìíå  ñåìå÷åê èç ãîðñòè, è âñå ëóùåíûå, ëóçãà, ýòî òàêàÿ ðîäñòâåííàÿ ùåäðîñòü, à âåäü âîçâðàùàëàñü èç-çà ãðàíèöû, õìóðàÿ, îçàáî÷åííàÿ è â ÷åðíîì.  Âèäåë, ñðàçó ïîñëå êàôåøêè è ïîöåëóåâ ñ íåçíàêîìêîé, îãðîìíóþ  òîëïó, öåëîå ïîëå, ÷åðíûõ çàðîñøèõ ìîíàõîâ â ÷åðíûõ ðÿñàõ, îïîÿñàííûõ âåðåâêàìè è ñ áàòîãàìè; ýòî ÷åðíåöû,  êðåïêèå, áîðîäàòûå, â åäèíîì ïîðûâå, è íå íà êðåñòíîì õîäå, à âîëüíèöåé, òàáóíîì æåðåáÿ÷üèì, è òàê çàõîòåëîñü ñ íèìè óéòè â ýòî áûëèííîå ñêèòàíèå.

                ***
     Ãåíèàëüíûå âðîäå áû ëþäè, à ñìîòðè, êàêèå ïðîñòåíüêèå ñóäüáû. Îäèí ðîäèëñÿ â Ëåíèíãðàäå, ïîìûêàëñÿ, ïîáåãàë ïî ñâåòó, âåðíóëñÿ êóäà? — â Ëåíèíãðàä æå, òîëüêî þæíûé (â Âåíåöèþ). Äðóãîé äîíñêîé êàçàê ïî ïðîèñõîæäåíèþ, âîåâàë, ñèäåë, ýìèãðèðîâàë, âåðíóëñÿ, ñïèò ãäå? — â Äîíñêîì ìîíàñòûðå. Øèòî áåëûìè íèòêàìè, è ñîïðîòèâëÿòüñÿ ñóäüáå íèêòî íå â ñèëàõ. À îáèäíî ïî Ñëîâó-òî æèòü è êîí÷èòü…

     Ñîí íà 25.9. Ïðèåõàë â Ïàðèæ, îñòàíîâèëñÿ â ìåáëèðàøêàõ, è  óêðàëè ñóìêó. Âåñü ñîí èñêàë ñóìêó ïîä çëîðàäñòâî  åâðååê.

     Êîììåíòàðèé: ñîí óæå áûë, íî ñòðàøíî äàâíî, äîëæíî áûòü, åùå â ðàííåé þíîñòè.  Íàðàñòàþùèå äîñàäà è çëîñòü âî ñíå.

     Ñîí íà 28.9. Çàïëûâ â ðåêå ñ ÷åòûðüìÿ ãîëûìè áàáàìè.

     Ñîí íà 4.10.  ïûòî÷íîé îäíî îêíî áåç ïåðåïëåòà è ñòåêëà, à íà óëèöå ñòðåëÿþò è ïóëè ðåøåòÿò ñòåíû. Ëå÷ü íà ïîë â ïðîñòåíêå?

      êîìíàòå ïóñòîé çàñòåêëåííûé øêàô ñ ïîëêàìè. Ô.Ô.Êóçíåöîâ, íà ñåáÿ íå ïîõîæèé, áëþåò, âåñü èçáëåâàëñÿ ïîñëå õèìèîòåðàïèè, à êîãäà  õî÷ó ïîäàòü åìó ñòàêàí ñ âîäîé, âñå ñòàêàíû íà ïîëêàõ â ïÿòíàõ, òî÷íî äàêòèëîñêîïèþ ñíèìàëè. «Ñâîëî÷è! — ðóãàþñü â àäðåñ ïèñàòåëüñêîé îáñëóãè. – Êàê õîçÿèí óøåë, òàê îíè ïåðåñòàëè ðàáîòàòü».

     Ïðåêðàñíûå ãîðíûå âèäû. Ïî-ìîåìó, áàëüíåîëîãè÷åñêèé êóðîðò.

     Êîììåíòàðèé: êàê óâëåêàòåëüíà, òðåâîæíà æèçíü âî ñíå! Êóäà óâëåêàòåëüíåå, ÷åì ðåàëüíîñòü, âñòðå÷àþùàÿ ïî óòðàì ñëåïîãî, áåñïîìîùíîãî ÷åëîâåêà. È çà ÷òî  òàêàÿ ñóäüáà? Îòåö – õóäøèé èç îòöîâ, êàêèå âîçìîæíû, ïüÿíèöà è êàëåêà, à ÷òî îí ýëåìåíòàðíî íè õðåíà íå âèäåë, ÿ òîëüêî ñåé÷àñ ïîíÿë, î÷óòèâøèñü íà åãî ìåñòå. Íî â òàêîì ñëó÷àå êàê æå îí ñåáÿ àòòåñòîâàë, åñëè ÿ äàæå ýòîãî íå ïîíèìàë ïðè îáùåíèè? Ìàòü – ñîâåðøåííî íåïðè÷àñòíàÿ, áåñïîìîùíî äîáðàÿ è íå â ñèëàõ çàùèòèòü. Íî îòíîøåíèÿ è ÷óâñòâà ýòèõ äâîèõ ÿ õîòÿ áû ïîìíþ, âñïîìèíàþ. Ñåñòðó æå  ñîâñåì íå ïîìíþ, ñîâñåì,  êàê åñëè áû åå íå áûëî, è,  íå ïîìíÿ,  ïîòîì æåíèëñÿ íà òàêîé æå ðàçáîéíèöå ñ êîìïëåêñîì ñòàðøåé ñåñòðû, êîìàíäèðà è äèêòàòîðà. Êàê îíà ìåíÿ âûêëþ÷èëà, ñåñòðà, àáñîëþòíî çàáàððèêàäèðîâàëà âñå ñåãìåíòû ìîçãà,  ÷òî  íå îñòàëîñü äàæå âïå÷àòëåíèÿ îò íåå! Òî åñòü, ÿ èìåë õóäøèé âàðèàíò ñ ðîäèòåëÿìè, à ïîòîì åùå òèðàíè÷åñêóþ ðàçðóøèòåëüíèöó æåíó, è äî÷ü, îò êîòîðîé òîëüêî íåñ÷àñòüå, êîòîðàÿ è äíÿ íå çàõîòåëà ïðîâåñòè ñî ìíîé è çàñòóïèòüñÿ çà ìåíÿ ïðîòèâ ïðèòåñíåíèé. ß ïîëó÷èë áåäó è óæàñ â íàñëåäñòâî,  ïðîäëèë òîò æå óæàñ è ðàçäðàé, êîòîðûå çíàë ñ äåòñòâà, è äîíûíå ñ íèìè íå ðàñõëåáàëñÿ. À â ýòî âðåìÿ êðóãîì ñîòíè òûñÿ÷ è ìèëëèîíû Äåâ, Ðàêîâ, Ðûá è Òåëüöîâ, ñ êîòîðûìè ÿ ìîã áû áûòü ïîïðîñòó ñ÷àñòëèâ, óñïåøåí è çäîðîâ. Âîò íåñïðàâåäëèâîñòü! Íåñïðàâåäëèâî, êîãäà è â ñóïðóæåñêîé æèçíè òû ïîëó÷àåøü  ðàçâèòèå ðîäèòåëüñêîé. Êàêîé óñïåõ â ëèòåðàòóðå ïðè òàêîé ñóäüáèíå?! Äÿäÿ Âîâà Áûçèí ôàðöåâàë íà ïóñòîé ïîñóäå, à ìíå çäåñü ïðèøëîñü óêðàñòü çàêîííûå 50 ðóáëåé îïëàòû â ïîñóäîìîå÷íîé, ïîòîìó ÷òî íå áûëî íà õëåá, à õîçÿèí íå ïëàòèë. È âîò ýòîò óáëþäîê, Êîçåðîã, âû****îê, õîðîøèé ñåìüÿíèí (à õóëè íå áûòü õîðîøèì ñ ñàìèì ñîáîé, ïîòîìó ÷òî åãî æåíà  òîæå Êîçåðîã) äàæå íà õëåá íå äàë çàðàáîòàòü  çàêîííîìó ïðåäñòàâèòåëþ ðîäà!

     6 îêòÿáðÿ. Ìàëåíüêèé Çàùèòíèê Ìóæ÷èí ðåäàêòèðóåò Ìàêñèìàëüíîãî: Àëåêñàíäð Ìàëåíêîâ —  æóðíàë «Ìàêñèì». Êðîìå çëîãî þìîðà, íè÷åãî æå íåò â ñîöèàëüíîé æèçíè ýòîé ñòðàíû. Íîâàëüíîãî Çàùèòíèêà âñ¸ â Ïóòû äà â Ïóòû ñàæàþò. Çà÷åì íàì Íîâîå?  Ìû ñòðàíà Ðóòèíà, Ruthenia.  À íà÷íåòñÿ ëè Òðåòüÿ ìèðîâàÿ âîéíà, ýòî íàäî ó Òåðåçû Ìýé ñïðàøèâàòü, à Ìýé íå îáúÿâèò åå ðàíüøå Ìàÿ, è ýòî óæå âñåëåíñêèé þìîð. À ðàç òû òàêîé ìóäðûé, òî ïåðåñòàíü âèäåòü ïåðñïåêòèâó. Èäèòå íà ***: ñëåïûõ è ñëàáîâèäÿùèõ äåñÿòêè ìèëëèîíîâ, è ýòî íèêàê íå ñâÿçàíî ñ óìîì.
   
      Ñîí íà 7.10. Îò êðîìêè ãðîìàäíîãî ïîëÿ äâà ôóòáîëèñòà ãîíÿò  âäàëü ìÿ÷ â âèäå êîñìàòîé  âçëåòàþùåé ïòèöû (ãëóõàðÿ). Äà åùå êîììåíòàòîð ÷àñòèò, âîñõèùàÿñü.

     8 îêòÿáðÿ. Òàðàêàíû ïðîáèðàþòñÿ â õîëîäèëüíèê è òîíóò â îòêðûòîé ñãóùåíêå. Îïëà÷èâàòü êâàðòèðó íå÷åì, äàâíî ïåðåñòàëî ðàäîâàòü, ÷òî îíà «áîëüøàÿ». Ñëèøêîì ðàíî ëîæóñü ñïàòü, â 10 ÷àñîâ âå÷åðà, è ñëèøêîì ðàíî ïðîñûïàþñü, â 2 ÷àñà íî÷è: ïîõîæå, âòîðîé ðàç õîòÿò íàêàçàòü çà òî æå ñàìîå.  Îáèðàþò èçäàòåëè è îáñ÷èòûâàþò â ìàãàçèíàõ êàê ñëàáîâèäÿùåãî, à äîñòàòü èç îâðàãà âûáðîøåííûõ òóäà êîòÿò íå ìîãó ñåáå ïîçâîëèòü: èõ ñòàíåò íå÷åì êîðìèòü. À óáëþäîê Ïóòèí âñ¸ ó âëàñòè: âëàäååò ìèðîì âëàäåéìèðîâè÷ òîðìîçíûå êîëîäêè.

     Ñîí íà 9.10. Ñ Â.Ìèòåíåâîé è øêîëüíûìè òîâàðèùàìè åäåì â ïîåçäå, à ïîòîì â âàãîíå-ðåñòîðàíå, à òàì ïîäíîñû…

          Ïî áëåäíî-çåëåíîìó âûëåãøåìó è ñïîëñòèâøåìóñÿ îâñÿíîìó ïîëþ è – êîå-ãäå – ñ îñòàòêàìè îñåííåãî ëåñà  èùåì ãðèáû.

     Çåëåíîå ïîëå âûïèðàåò êóïîëîì, ñíîâèäåö ñíèçó ïîäíèìàåòñÿ   ê åãî âåðøèíå, à òàì òîð÷àò òðè, î÷åíü øèðîêî ðàññòàâëåííûå, â âèäå ðàñêðûòûõ êíèã, çäàíèÿ ÑÝ è ïîïåðåê åãî ìàðøðóòà èäóò òðè «îôèöèàëüíûõ ëèöà».

     Ñîí íà 10.10. Ñ Â.Í.Êîñòûëåâûì ïðîãóëèâàåìñÿ ïî ãîðîäó. Ìåñòíîñòü ïîõîæà íà ïåðåâîç â Òîòüìå, ãäå ñòîÿëà ïðèñòàíü, øêîëà ¹1 è ïàìÿòíèê Ðóáöîâó. (Êîñòûëåâ è â ðåàëüíîñòè ìîã áûâàòü â Òîòüìå, ýòî áëèçêî îò ×ó÷êîâà). Çèìà, ëåä íà ðåêå Ñóõîíå çàïîðîøåí. Êîñòûëåâ ïåðåøåë íà ïðîòèâîïîëîæíûé áåðåã, ãäå  ñåðåáðèñòûå öèñòåðíû íåôòåáàçû, à ÿ íå çàõîòåë ñëåäîâàòü çà íèì. Ãóëÿëè ïàðàëëåëüíî, ïîêà Êîñòûëåâ, çëîáíî áîðìî÷à, íå âåðíóëñÿ.

                ***
     Ðàçìóæè÷üå, ðàñïåòóøüå, îíî, ãåðìàôðîäèò,  àíäðîãèí, òðàíñ-ñåêñóàë, òðàíñ-ãåíäåð. Ýòî ÷àñòî äåëîâûå, ñòðèæåíûå áàáû, âîí êàê áûâøèé âëàäèìèðñêèé ãóáåðíàòîð Ñâåòëàíà Þðüåâíà Îðëîâà: åé íàäî îïåðàöèþ ïî ïåðåìåíå ïîëà äåëàòü, à îíà ãóáåðíèåé ðóêîâîäèò. Ïî÷åìó áû ýòî? À ïîòîìó: Îðåë íà ãåðáå èìïåðèè. È áîëüøå íå ïî ÷åìó. À Èâèí ñòðàäàåò, ïîòîìó ÷òî çíàåò, ÷òî îðëû ïèòàþòñÿ Çàéöàìè è Çìåÿìè (òî åñòü, ìîåé ìàòóøêîé è ìíîé). Íî è ÿ òàê äàâíî âàðþ ñåáå îáåä, ÷òî ñòàë òðàíñ-ãåíäåð è äàæå øóòêè î Êîõìàíå íå âåñåëÿò.

    (Âïðî÷åì, åñëè êòî äóìàåò, ÷òî ýòî ñåãîäíÿ íà÷àëîñü, òî ýòî íåïðàâäà: èç ðîìàíà Çåéäàíà «Ñåñòðà Ãàðóíà àð-Ðàøèäà» óçíàåì, ÷òî â åãî ïðàâëåíèå áûëè óæå è åâíóõè, è ìàëü÷èêè, è ëþòíèñòêè äëÿ çàáàâ, è åâðåè ðîñòîâùèêè, è âñÿêàÿ ïîõîòü íà ëþáîé âêóñ)

    «Äàé â çóáû, ÷òîáû äûì ïîøåë», ò. å. çàêóðèòü. Ïðèêîë èç äåòñòâà.

                ***
            *ÏÎÊÀÆÈÒÅ  õîòü îäíó çàïàäíóþ ôîòîãðàôèþ, ãäå ëþäè â øåðåíãå, â ñòðóíêó. Ìîæåò, âû âèäåëè êîëëåêòèâíóþ ôîòêó, ãäå ñ ìåðòâîé óëûáêîé çàñòûëè Öâåòàåâà, Àõìàòîâà, Åñåíèí èëè Ãóìèëåâ? Ïîëîóìíûå òâîð÷åñêèå ëþäè: îíè óæå ÌÛ ñðàçó  è ñ ãîòîâíîñòüþ, èçäàþò è õâàëÿò ðîìàí «Ìû» Çàìÿòèíà è òóò æå âûòÿãèâàþòñÿ â øåðåíãó. ×òî, áîåâîé ñìîòð? Àó, Ïðèëåïèí!  ÐÓÑÑÊÈÅ ÏÈÑÀÒÅËÈ. È ýòî ÏÈÑÀÒÅËÈ? ×òî îíè íàïèøóò, åñëè îíè óæå ÌÛ è ÃÎÐÄÈÌÑß, à ñàìèì åùå òîëüêî ïî 20 ëåò. Êàê áû ýòî ñäåëàòü, ÷òîáû è îïûò áûë  óæ ñðàçó îáùåñòâåííûé? Íà ñóááîòíèêàõ êàê áûëî çäîðîâî ïåðåäàâàòü äðóã äðóãó ïîëåøêè èëè êèðïè÷è! À âû, ðåáÿòà, ñâîè êîìïüþòåðû îáúåäèíèòå îáùèì äîìåíîì è êîëþ÷åé ïðîâîëîêîé, à òàêæå ðåìíåì áåçîïàñíîñòè, — è íàïèøåòå õîòü ËÀÄ èëè ÊÀÍÓÍÛ. (Ôîòîãðàôèÿ ñ «Áåëîâñêèõ ÷òåíèé»). À òàê – íåò, òàê âû òîëüêî ñàïîãè ïîïàì âûëèæåòå…*

     Ñîí íà 12.10. Òðè  òèïè÷íûõ ñíà. Çàïîìíèë òîëüêî ïîñëåäíèé: îïÿòü ïîäíèìàëñÿ â ëèôòå íàâåðõ ñòîýòàæíîãî íåáîñêðåáà, à òàì áûëî òàê ñòðàøíî, ÷òî ñïóñêàëñÿ ïî ìåëêèì êðûñèíûì ëåñòíèöàì, ãäå ñíîâàëè ïîâàðà è ïåðñîíàë, ïûòàÿñü ïîñêîðåå, ïîêà íå ðóõíóëî âñ¸, äîáðàòüñÿ äî íèæíèõ ýòàæåé è óëèöû. Çàìåòèë, ÷òî ýòî êàê-òî ñâÿçàíî ñ ïîäúåìîì ÀÄ (ñåãîäíÿ 760 ìì ðò. ñò.). Óæî âîò âûðóáëþñü âî ñíå, çàìèðàÿ îò âîñòîðãà âûñîòû, êàê áû â îáëàêàõ ó Ãîñïîäà,  à íà äåëå — îò êðîâÿíîãî äàâëåíèÿ. Õîòÿ òîæå ñòðàííî: â ìåñòàõ, ãäå âûðîñ, 760 ìì ñ÷èòàëîñü íîðìîé (çäåñü íîðìà 743). Ñïëþ ïðîñòî îòâðàòèòåëüíî, òðàòÿ ãèãàíòñêèå óñèëèÿ, ÷òîáû íîðìàëèçîâàòü ñîí. Áûâøóþ æåíó áîþñü óæå êàê  áåçóìíóþ êîáðó, ïîòîìó ÷òî êîæà âîêðóã ðîäèíîê è ïàïèëëîì ïîñòîÿííî âîñïàëåíà (Êîçà — êîæà, äà-äà, èìåííî íà òàêîì óðîâíå âîçäåéñòâèÿ, õîòü îí è êàæåòñÿ âàì ñìåøíûì). Âîñïàëåíèé âîîáùå î÷åíü ìíîãî (ïàë = îãîíü — Ñòðåëüöû, à ýòèõ ïîãàíûõ Ñòðåëüöîâ õîòü îòáàâëÿé: ïàïà, äî÷êà, âíó÷îê, à ìîæåò, è ïðàâíó÷åê, êîòîðûõ íàñòðóãàë Ýä Ìèêóöêèé, óáëþäîê, ðàçðóøèâøèé ìîå ñåìåéíîå ñ÷àñòüå ñ Îëüãîé Ôåäîòîâîé). Ïàëÿò, ñêîòû,  ïîä çíàêîì Îãíÿ! À ÿ ïðîñûïàþñü ñ âîñïàëåííûì êèøå÷íèêîì è ãîðëîì, êàê ôàçàí êàêîé íà âåðòåëå. Íåíàâèæó, ****ü, ñâîþ ïðåñòóïíóþ ðîäíþ, îò êîòîðîé è çàî÷íî íå óäàëîñü îòäåëàòüñÿ. À ñêàæè êîìó, ïîæàëóéñÿ, óñëûøèøü: íåò òàêîé çàâèñèìîñòè, à òû èäèîò. Åñëè áû íå áûëî, âû íå âûáèðàëè áû â âîæäè äóðàêà òîëüêî çà òî, ÷òî ó íåãî ôàìèëèÿ Ïóòèí è îí-äå ïóòü óêàæåò, à îò óáëþäî÷íûõ Ìèêóöêèõ, òî åñòü Ãðèáîâûõ, ÿ íå èìåë áû ëåò óæå òðèäöàòü íåïðåõîäÿùèå ãðèáêè íà ïîäîøâàõ è íîãòÿõ. Íåò çàâèñèìîñòè ìåæäó íàçâàíèåì è ÿâëåíèåì, óòâåðæäàåòå âû. À ÷òî åñòü?

     Ñîí íà  14.10. Ïëîòíàÿ ñïëîøíàÿ ñåëüñêàÿ çàñòðîéêà — èçáû, çàáîðû, îãîðîäöû, ïåðåëàçû, âîðîòà. Ðàññïðàøèâàþ äîðîãó è ñòðåìëþñü âûðâàòüñÿ â ãîðîäñêóþ ÷àñòü, ãäå ïðîñòîðíåå, ê ìåòðî.

     Íåìíîãî ïîçæå:  â âåòõîì òåñíîì  ñàðàå áåç îêîí, ãäå æèâó, ñîáðàëèñü âîêðóã ñòîëà ïÿòü ñòàðóõ. Îíè ïðèíåñëè ñ ñîáîé âîäêó, íî çàêóñèòü-òî ó ìåíÿ íå÷åì. Èäó ê ñòàðèêó, ó êîòîðîãî âðîäå áû ñíèìàþ ïîñòîÿííîå æèëüå, à îíî òàêîå: óçêàÿ, êàê âûòÿæíîé êîðîá, äîùàòàÿ ãîëóáÿòíÿ, èëè áðàíäìàóýð, èëè ñðàëüíÿ íà îòøèáå, è îò ïîðîãà òóäà íàâåðõ âåäåò ïåðåíîñíàÿ ëåñòíèöà, óïåðòàÿ âåðõíèì êîíöîì â êèðïè÷íóþ òðóáó. ß çäåñü íå òîëüêî ïîñòîÿííî ïðîæèâàþ, íî åùå è íóæäó ñïðàâëÿþ â ýòó òðóáó, çàäâèãàÿ ïîòîì åå áåòîííîé êðûøêîé.

  Êîììåíòàðèé: ñèìâîëè÷åñêèé ñîí! Äåðåâåíñêîå ïðîèñõîæäåíèå ìíå äàâíî ìåøàåò, ÿ äîáðûé, ïîðî÷íûé, ñ ïëîõèìè çóáàìè, äîâîëüñòâóþñü ìàëûì, à ãëàâíîå – íå â ñîñòîÿíèè íèêîãî èçíàñèëîâàòü, êàê ýòè, â êàìíå. Ïðîñëåæèâàåòñÿ (â÷åðà äóìàë) äàæå òàêàÿ çàêîíîìåðíîñòü: ê 20-òè ãîäàì  ðîäèòåëè  äîâåëè («Ñóï-òî âåäü äîâåâñÿ», ãîâàðèâàëà ìàòü, òî åñòü ïðîêèñ, ïîñòîÿâ íå â õîëîäå), ïîòîì æåíà ñ äî÷êîé óäåëàëè ñ íîã äî ãîëîâû â äåðüìå è ïîêàëå÷èëè, à âîò ñîâñåì íåäàâíî äî÷ü äîáèëà, ðàçâåøèâàÿ øòîðû â ñïàëüíå: ìîë, íà *** òåáå Îêíà (Âèíäîâñ, èíòåðíåò) è õîðîøåå çðåíèå, äà è âîîáùå ïåðñïåêòèâà, ïîëó÷è ñëåïîòó è ÷òîá ïðîîïåðèðîâàòüñÿ áûëî íå íà ÷òî. È âîò ñåé÷àñ, èìåÿ âðåìÿ è îïðåäåëåííóþ ñâîáîäó, íå â ñèëàõ ÷òî-ëèáî ïðåäïðèíÿòü, êàê áåçðóêèé, êîòîðîìó ëîïàòó êèíóëè: ðîé ñåáå óêðûòèå. À ÿ è òàê êàæäûé äåíü «çàêàïûâàþ», îìîôîí — â ñìûñëå íå ñåáÿ â ìîãèëó, à êàïëè â ñëåïîêóðûå ãëàçà. («Ñëåïîêóðûé!» — äðàçíèë ìåíÿ ãàìåí ïå÷åíãñêèé è ïðîëåòàðèé  Êîëüêà Äåðÿãèí, íå èíà÷å, ïî çëîáíîé êàðêîòíå, Âîäîëåé ïî ãîðîñêîïó). Òî åñòü, ÿ òðèæäû íåäîáèòûé, à òîëüêî ñòðàøíî èçóâå÷åííûé, è â 60 ëåò, êàê ëÿãóõà ðàçäàâëåííàÿ, ìîãó òîëüêî êèøêè âîëî÷èòü ïî àñôàëüòó. À ñêîëüêî, ****ü, ñëîâ îïÿòü î ãóìàííîñòè, ìèëîñåðäèè äà åäèíñòâå! Åñëè ïî÷åñòè è õâàëó òåáå ñîáèðàþòñÿ âîçäàâàòü òîëüêî ïîñëå ñìåðòè, çíà÷èò, ðîäèëñÿ òû íåæåëàííûé è íåïðèåìëåìûé ñðàçó. Âîò ïî÷åìó íåïóòåâî è íåóäà÷ëèâî ïðîæèâàþ – íó, íå òå ëþäè ñî ìíîé, íå òå, íå ìîè! Îòåö ïüÿíñòâîì è áóÿíñòâîì è ìàòü áåñïîìîùíîé äîáðîòîé â ïîëíîå íåäîóìåíèå è íåñ÷àñòëèâîñòü ïðèâîäèëè, îò æåíû (Çåìëÿ, òâåðäûé Êîçåðîã) èìåë ãðÿçü, ðàçëèâàííîå ìîðå ãðÿçè, óçû è ñâÿçàííîñòü áåç ìàëåéøåé èíèöèàòèâû, à îò äî÷åðè (Âîçäóõ, Âåòåð, Âîäîëåé) èìåë òîëüêî øòîðì, âèõðè, áåçóìèå. Ýòî áûëè ÍÅ ÌÎÈ ëþäè, îíè ïðèâíîñèëè ñêâåðíûå ñóùíîñòè è êà÷åñòâà â ìîþ íàòóðó. ß ÷èñòàÿ ñâåòëàÿ òåêó÷àÿ ñîëíå÷íàÿ âîäà, à îíè ñäåëàëè èç ìåíÿ áëåâîòíûé ãðÿçåâîé èñòî÷íèê, â êîòîðîì ìîåé ñâåòëîé ñóòè óæå íå ïðîñìàòðèâàëîñü. Âîò ïî÷åìó è íåñêîëüêî íåäåëü ëþáâè ñ Ôåäîòîâîé (Çåìëÿ, Òåëåö)  óæå ðàññìàòðèâàþ êàê ñ÷àñòüå. Êîíå÷íî, ëèòåðàòóðà åå íå èíòåðåñîâàëà è, ïîõîæå, ãóìàíèòàðíûå öåííîñòè òàêæå, à ïîòîì âîçíèêëè áû è ðàñïðè èç-çà äåíåã, íî îíà ñòèìóëèðîâàëà, ÿ áûë ñèëüíûé,  àêòèâíûé, ïðåäïðèèì÷èâûé è ìóæ÷èíà ñ íåé. Ýòè æå – òîëüêî âÿçàëè æåñòêî è áåññìûñëåííî (æåíà) è ïóòàëè, äåçîðèåíòèðîâàëè, ñâîäèëè ñ óìà (äî÷ü). À ÷òî òåïåðü? Ìíå 65 ñêîðî, ÿ ðàñõâàòàí, êàê ÷ó÷åëî ãîðîõîâîå â ïîëå.

     Ñîí íà 15.10. Ïðåêðàñíàÿ âîëøåáíàÿ ãîëîâîêðóæèòåëüíàÿ ëþáîâü ñ ïðèíöåññîé. Ôðàãìåíò: íàêëîíÿåòñÿ è ñâîëàêèâàåò ìåíÿ íà ÷åì-òî âðîäå îáëàêà-îäåÿëà. Íåîñÿçàåìî, íî ïðåêðàñíî.

                ***
     Àííóøêà óæå ïðîëèëà ìàñëî — Ïóòèí óæå ïîáûâàë â Ìîãèëåâå, òàê ÷òî íå ïóãàéòå ìåíÿ, «ãîëîñà».

     Ñîí íà 16.10.   ëåñó ìíîãî ãðèáíèêîâ. Ïðè äîðîãå íà îòâàëå ñíîâèäåö îáíàðóæèë øåñòü èëè âîñåìü áåëûõ ãðèáîâ, íî ïîäîøåë êèòàåö è ñêàçàë, ÷òî ýòî åãî òàéíèê, çàïàñíèê. À ãðèáû, è ïðàâäà, ñðåçàíû è òîëüêî øëÿïêè. Ñíîâèäåö ïîøåë ëåñîì, à òàì íèçêèå è øèðîêèå áðåâåí÷àòûå ïîñòðîéêè òèïà ãóìåí íà êàðòèíàõ Âåíåöèàíîâà, è òàì áðîäÿò êóðû è ÷óòü äàëüøå ïàñóòñÿ áàðàíû è ñèäèò Õðèñòîñ, êàê íà èçâåñòíîé êàðòèíå Í.Ãå, òî åñòü ïå÷àëüíûé.

     Ñîí íà 17.10.  Íà÷àëüíèê çàïóòàëñÿ â âåäîìîñòÿõ, íå õî÷åò óâîëüíÿòü  ñ ðàáîòû, è ÿ íà íåãî íàêðè÷àë. Ãàçåòíàÿ âûðåçêà ìåëêèì øðèôòîì «Êàê ïîñòóïàòü ïðè íåñ÷àñòüÿõ». «Ýòî ìíå î÷åíü ïðèãîäèòñÿ», — äóìàþ âî ñíå.

     Çèìà, ñóãðîáû. Ðàçúåçä øîññåéíûõ è òðàìâàéíûõ ïóòåé. Åëå âûáðàëñÿ èç ïåðåãðóæåííîãî àâòîáóñà, áîñîé. Èùó, ãäå îáóòüñÿ õîòü â êðîññîâêè, êîòîðûå â ñóìêå, íî îòîâñþäó ðàçíîíàïðàâëåííûå óãðîçû îò òðàíñïîðòà.  êðûòóþ îñòàíîâêó àâòîáóñà ñî ñêàìåéêàìè âîøåë, ïåðåîáóâàþñü, à ñóìêó ïîõèòèëè è ïîäìåíèëè ïîäðîñòêè, êîòîðûå òàì ðÿäîì îøèâàëèñü. Ãîñïîäè, êàê æå ìíå õîòü â ÷åì-òî ðàçîáðàòüñÿ è óêîìïëåêòîâàòüñÿ?

     Ñîí íà 20.10. Ñ õîëìà — ïàíîðàìà çåëåíûõ ëåñîâ.

      Ñ ÷åòûðüìÿ ñèìïàòè÷íûìè äåâóøêàìè âåë êàêèå-òî äåëà, íå ëþáîâíûå, à ïîòîì îòëàâëèâàë è ðàçûñêèâàë, ÷òîáû ïðîâîäèòü âñåõ âìåñòå. Àòìîñôåðà ëåãêîñòè.

                ***
      Åñëè áû, ïî âîñêðåñåíèè, ïðîæèâàòü ñ êåì çàõî÷åøü, êòî áîëüøå ëþáèë, ÿ áû, êîíå÷íî, ïðåäïî÷åë äåðåâíþ Ñòóëîâñêóþ, õóäåíüêóþ ñòàðóøêó   è âàæíîãî õðîìîãî ñòàðèêà. È ïóñòü äàæå îíè ìåíÿ íå ëþáèëè êàê äîêóêó, ìíå-òî ó íèõ áûëî õîðîøî. Ñòðàííî òîæå (òîëüêî ÷òî âûÿñíèë), ÷òî ïðèáåãàâøàÿ êîãäà-òî êî ìíå â ãîñòè ïîýòåññà Íàòàëüÿ Áîãàòîâà íà åå åäèíñòâåííîé ôîòîãðàôèè, íàéäåííîé â èíòåðíåòå, îáíèìàåò Ñòóë, è âîëîñû ó íåå äî ïîÿñà, òî÷ü-â-òî÷ü êàê ó áàáóøêè. Âîò ÷òî áû Íàòàëüå òîãäà è îñîçíàòü ñâîþ ìèññèþ! Èëè âîò òîæå, â äîïîëíåíèå ñâîåãî æå ðàññóæäåíèÿ î Ðóñåíèè è ðóññêèõ, ó òåòêè Ëèäû íà êâàðòèðå â Òîòüìå æèëà Âåðà Ðóñèíà, èëè Ðóñèíîâà, íè÷åãî ñåáå îçîðíàÿ äåâ÷îíêà, è âîëîñû ðóñûå. Îñîçíà¸øü òåïåðü, à ãîäèëîñü òîãäà. (Ïðèãîæèí òàêîé,   ïðèãîæäàåòñÿ óáèâàòü ëþäåé íà ïîëüçó   Ïóòèíó, Çìåþ Ãîðûíû÷ó èç ðóññêîãî ôîëüêëîðà,  à ó Èâèíà è íà áëàãîå äåëî âàðèàíòû ñîòðóäíè÷åñòâà íå ñîñòàèâàþòñÿ).

     Ñîí íà 23.10. Îãðîìíàÿ ìîëîäåæíàÿ òóñîâêà — è ñìåøàííàÿ, áîëüøîé òàíöçàë, è òîëüêî ìóæñêàÿ, íàêèðÿâøèåñÿ è îäóðìàíåííûå ïàðíè  çà ïèâíûìè ñòîëàìè, è  êàáèíåò ñ ÷åðíûìè äèâàíàìè. «Çäåñü ó íàñ ÔÑÁ çàñåäàåò», — ãîâîðèò ìîé ñïóòíèê. ß ñþäà ïðèøåë âîîáùå-òî ñ Ð.Íàçàðîâûì. Êîãäà íàäî óõîäèòü, ðîþñü â ðîññûïÿõ ñòîïòàííîé îáóâè, íî ñâîèõ íîâûõ êðîññîâîê íå íàõîæó, è âåðõíÿÿ îäåæäà âðîäå êàê íå ìîÿ, è êîøåëåê ïóñò. Æàëêî êðîññîâîê, äîëãî è òùåòíî èõ ðàçûñêèâàþ. «Ïðîïàëè äåíüãè!», — ãîâîðèò Íàçàðîâ, êîãäà óõîäèì â ïóðãó, íî ïîä ïîðîãîì ÿ âèæó è õâàòàþ òóãóþ ïà÷êó çåëåíåíüêèõ áàêñîâ. Õîòü êàêàÿ-òî êîìïåíñàöèÿ.
     Êîììåíòàðèé: ïîèñêè îáóâè ïîõîæè íà òî, êàê äåëàë â ïñèõóøêå. Ðåïëèêà Íàçàðîâà – åãî ñîæàëåíèå î òåõ 170 ð., êîòîðûå îí ïîñëàë;  åùå 100 ð. íàêðàóíäôàíäèë ó òàòàðî÷êè Òàíçèëè, åãî çíàêîìîé. Ýòî ìîé òàêîé áèçíåñ, êîãäà âûâåñèë íà ôåéñáóêå íîìåð ñâîåé êðåäèòíîé êàðòû. Ïðÿìî çàêèäàëè äåíüãàìè, êîãäà áåäñòâóþùèé ðóññêèé ïèñàòåëü îáðàòèëñÿ ê íèì. Çàáàâíî, åñëè Íàçàðîâ è âïðÿìü æàëååò î ñâîåé ñóììå. Êñòàòè, ôàìèëèÿ Íàçàðîâ ïåðåâîäèòñÿ ó òàòàð êàê «âïåðåä-ñìîòðÿùèé». Ìèëîå äåëî, êàê ðàç äëÿ ìåíÿ ïîâîäûðü, — íî ïî÷åìó, ****ü, îïÿòü âèðòóàëüíî-ñåìàíòè÷ñêèé?

     23 îêòÿáðÿ. Öåéòíîò, ïàòîâàÿ ñèòóàöèÿ îïÿòü â ìîåé ñóäüáå.

     Ñõîäèë íà ðå÷íóþ èçëóêó ó Øâåéêè. Ñòåíà áëåêëîé òðàâû ïåñî÷íîãî öâåòà ïî ñòîðîíàì, à íà òðîïå çåëåíàÿ îòàâà. Äåíü ìîçãëûé, òóìàííûé, è â ãëàçàõ òóìàí, — ïðåëåñòíî!   Èç-ïîä áåðåãà, èç æåëòîé îñîêè, ñ ãðîìêèì êðÿêàíüåì âçëåòåëà óòêà, è áûëî ñëûøíî, êàê ñïðàâà õëþïàëà è òåëåïàëàñü åùå îäíà. Ñþäà áû Òóðãåíåâà, óæ îí áû âëåïèë âàì ïàðó çàðÿäîâ äðîáè è ñåòòåðà ñïóñòèë  âûëîâèòü. À äëÿ ìåíÿ âîò æàðåíàÿ óòêà – äåôèöèò, ðîñêîøü. Íó, êòî ëó÷øå ïðîæèë, Òóðãåíåâ èëè ÿ ÷åðåç 150 ëåò? Íåò ñîöèàëüíîãî ïðîãðåññà â ýòîé ñòðàíå, à ñîñëîâíîñòü ñíîâà âîññòàíîâëåíà. 
            
     Ñîí íà  24.10.  Áàçàð òàêîé áîëüøîé, ÷òî ïî íåìó ðàñêàòûâàåò àâòîáóñ. Ñíîâèäåö ïðîõîäèò ðÿä âåòõèõ ïîñòðîåê, ãäå æåíùèíàì-àðìÿíêàì ïîäàþò ìèëîñòûíþ, íî äàëüøå â ýòèõ ìàíñàðäàõ æèâåò è áîãà÷. Ó íåãî òîëñòûé òåëåâèçîð, ó êîòîðîãî ðàìêà ýêðàíà ïðèñïîñîáëåíà ê äâèæåíèÿì çðèòåëÿ. Ëàâêè òîæå âåòõèå, íî ñ ïåðèëàìè, ñòóïåíÿìè è âåðàíäàìè. «À îíà åùå íå ïîäîøëà», — ãîâîðÿò åìó î òîðãîâêå  ïåðåä çàêðûòîé äâåðüþ îäíîé èç ëàâ÷îíîê. Ñíîâèäåö ïîêóïàåò äëèííûå êðàñíûå ëîìêèå ïåð÷àòêè- êðàãè, òî÷íî äëÿ îãíåáîðöåâ. —  òàêîå óäîâîëüñòâèå íàòÿíóòü èõ ïî ëîêîòü. Ñàìîäîâîëüñòâî êàê â þíîñòè, êîãäà ïðèîäåíåøüñÿ.

                ***
      *Íåóäà÷íûé âå÷åð: âðóáèë ðàäèî «Ýõî Ìîñêâû» — âûøåë íà ïóñòîãîâîðåíèå æóðíàëèñòà Ì.Ôèøìàíà, âêëþ÷èë «Ìàÿê», óñëûøàë èñêóññòâåííûå ñîïëè è ñëþíè Ë. Ãîðàëèê â èñïîëíåíèè Ãðåáåíùèêîâîé, à ïîòîì è âîâñå ïðèêëàäíóþ äà âîñïèòàòåëüíóþ ïðîïåäåâòèêó Ä. Çèöåðà, ñîâñåì ñòðàííîãî, êîòîðûé âçàèìîîòíîøåíèÿ ðîäèòåëåé ñ äåòüìè âñå òðàêòóåò. «Íåò áû èì, — ïîäóìàë äîâîëüíî âÿëî, — çàáàáàõàòü  ïåðåäà÷ó ïðî Íèêîëàÿ Êëþåâà èëè Ï.Çàñîäèìñêîãî êàêîãî. Îáÿçàòåëüíî ïóñòÿò êàêîãî-íèáóäü åâðåéñêîãî íàãëåöà, íà÷åò÷èêà  è çàäàâàêó. Ìèññèÿ è ìåññèàíñòâî êàê íàö. ÷åðòà, íè÷åãî íå ïîïèøåøü.  Óìíîãî ÷åëîâåêà ó åâðååâ ðåäêî âñòðåòèøü, à àìáèöèîçíîãî – áåñïåðå÷ü, êàê ãîâàðèâàë äåä Ùóêàðü. Êàê ìíå, ðóññêîìó, òàê 5 òûñ. ïîäïèñ÷èêîâ «Òîòåìñêèõ âåñòåé» çà ñïàñèáî, êàê Çèöåðó – òàê ìíîãî ìèëëèîíîâ ñëóøàòåëåé  âñåé ñòðàíû — çà äåíüãè. Íåò, íàäî ñîçäàâàòü è ïðîäâèãàòü ðåëèãèþ íà îñíîâå Áàáû-ÿãè, Çìåÿ Ãîðûíû÷à è Ãîñòîìûñëà, à åâðåéñêèå íàâÿç÷èâîñòè ñðî÷íî ïðåñåêàòü».*

     Ñîí íà 25.10. Âîåííûå ïîñòðîåíèÿ, ñìîòð. Ëåò÷èê ñòîèò â øåðåíãå îäíîé íîãîé òî ëè íà ïëàñòèêîâîé áóòûëêå, òî ëè íà ñòåêëÿííîé. Íåóäîáíî, à íàäî âûãëÿäåòü. Âìåñòî óëèö —  óçêèå áðåâåí÷àòûå îêîïû èëè êàê áûâàåò ïðè àðõåîëîãè÷åñêèõ ðàñêîïàõ, íî áðåâíà íîâûå.

     Ñîí íà 27.10.   ïîëèöåéñêîì  ó÷àñòêå. Ñîòðóäíèöà çàðÿæàåò â êèíîïðîåêòîð  áîëüøîé óçêèé ðóëîí áóìàãè, êàêèå âñòàâëÿþò â êàññîâûé àïïàðàò, è òóò æå îòðûâàåò îò íåãî  ÷åêè. «Ó âàñ öåíçóðà, — âîçìóùàþñü ÿ. — È íå òîëüêî â êèíî». Îíà òîëüêî ñîáèðàåòñÿ îòâåòèòü, êàê ïî ãðîìêîé âíóòðåííåé ñâÿçè îáúÿâëÿþò âîéíó. Âñåì íå äî ìåíÿ è ÿ, àðåñòîâàííûé, òèõî ñìûâàþñü. Íà óëèöàõ äèêàÿ ïîìïà, ïàòðèîòè÷åñêèé óãàð, ïîñòðîåíèÿ íà ïëàöó. Êðàñíîå êóáîâèäíîå çäàíèå áåç åäèíîãî îêíà ñ òàáëèöåé «Ðóêîïèñè. Öåíòðàëüíûé ôîíä». «Èíòåðåñíî, — äóìàþ, —  à ìîè ðóêîïèñè  ïðèìóò ñþäà, õîòü ÷àñòü? Íàäî áû ïðîâåíòèëèðîâàòü ýòîò âîïðîñ».

    Íà ãðàíèöå ñ Øâåéöàðèåé  ÿ, ýêñ-æåíà, êàêàÿ-òî êèòàÿíêà. Ïîåçä èäåò â Áåðí, è âèçû îôîðìëÿþò áåç ïðîáëåì, è óñïåâàåì, è äåíüãè åñòü.  Íî îáñóæäàåì öåíû íà áðóñíèêó, ó íàñ åå ñ ñîáîé ìíîãî â áàãàæå. Êèòàÿíêà ñåðäèòà è ñòðîïòèâà, íî âèäó íå ïîêàçûâàåò.

     Êîììåíòàðèé: êèòàÿíêà – ýòî, íàâåðíî, äî÷ü Ëàðèñà, ó íåå-òî ïëàíû ïîâûøå, ÷åì áðóñíèêîé òîðãîâàòü. Èíà÷å, ÷åì Ïèðàòû Êàðèáñêîãî ìîðÿ, óæ è íå íàçûâàþ åå (îòäûõàëà íà Êàðèáàõ).

     P.S.  ìîèõ îïèñàíèÿõ ñíîâ íåò è ñîòîé äîëè òîé îñÿçàåìîñòè è ÿðêîñòè, êàêèå â ñíàõ. Äà åùå ïî ñëåïîòå ïåðåïèñûâàþ êàæäîå ñëîâî (êëàâèàòóðà êðàñíàÿ è ñòåðëàñü). Íàèáîëåå ñèëüíûå ôðàãìåíòû çàáûë. Îáèäíî âñ¸ ýòî: Äåãà, Ìîíå, Ìàíå, ïóàíòèëèñòû èçäåâàëèñü, à ÿ â ýòîì ìèðå òåíåé è ðàçìûòîñòè æèâó.

     Ñîí íà 28.10, ïîä äðîáíûé ñòóê äîæäÿ. Ëåçåì â óçêîå îòâåðñòèå, ÿ, ìîé äðóã è ìàëü÷èê. Ïðîòîëêíóë èõ íàðóæó, âûñêàêèâàåì, à ýòî – êîðûòöå èëè ëîä÷îíêà, òèïà êîëîêîëåíêè èëè äåêîðàòèâíîé ïå÷íîé òðóáû, èëè ôëþãåðà ñî ñòàðûì Òîîìàñîì â Òàëëèííå. Âûñîòà ãîëîâîêðóæèòåëüíàÿ, ñòðàøíî âíèç ãëÿíóòü. Íî âíèçó ìíîãî íàðîäó  è âðîäå êàê äðóãóþ ÷àñòü çäàíèÿ ðàçáèðàþò ïî êèðïè÷èêó. Ãîâîðþ ñïóòíèêàì, ÷òîáû êðè÷àëè: «Ñïàñèòå! Ïîìîãèòå!», è ñàì êðè÷ó. Ìîæåò, ïîäãîíÿò àâòîêðàí èëè ëåñòíèöó ïðèñòàâÿò.  Íàñ íå ñëûøàò.  î÷åðåäíîé ðàç ñìîòðþ – âðîäå ìîæíî íà ðóêàõ ñïóñòèòüñÿ: íå âûñîêî. Ñïðûãíóë, ìàëü÷èêà è äðóãà  ïîäõâàòèë, ïîäñòðàõîâàë. Îíè òîò÷àñ èñ÷åçëè, à ÿ âñïîìíèë, ÷òî âåäü ñóìêó-òî òàì îñòàâèë â ùåëü çàñóíóòóþ. À ÿ âî âñåì ýòîì ïðîèñøåñòâèè ãîëûé. Ñíîâà ïîëåç â äûðó, ñóìêó âûòàùèë, à âîêðóã ìíîæåñòâî áàá íà ðàçáîðêå çäàíèÿ, ìåäèöèíñêèå ïðîâèçîðñêèå è áèáëèîòå÷íûå êàòàëîæíûå êàðòîòåêè ñûïëþòñÿ. Óøåë ïî ñíåæíîìó ñêëîíó çà ãîðîä, íî ýòî íå ñêëîí, à äëèííûé ñêàò òðîëëåéáóñíûõ êðûø, âìåñòå ñîñòàâëåííûõ, è õîòÿ øòàíãè åùå íå ïîäíÿòû è òîê íå ïóùåí, ñåé÷àñ âêëþ÷àò. Ïîëçó, ïîëçó, à ìóæèêè òåðïåëèâî æäóò, à êîãäà ñïóñòèëñÿ, òðîãàþòñÿ ïî îäíîìó. Ýòî òðîëëåéáóñíûé ïàðê, ÿ óñïåë â çàäíþþ äâåðü ê îäíîìó è åäó ïåðâûé è îäèí.

    Ìíîæåñòâî îïÿòü ôðàãìåíòîâ çàïîëîíèëè âñ¸ âîñïðèÿòèå è ïðîïàëè.  Çà÷åì  ýòî áåçóìèå ñíîâ? Âåäü íå ïî ìîåé æå âèíå  íåò òåëåâèçîðà.

                ***
    Íå äóìàé î ðîäå, î ðîäíå Îíè î òåáå íå äóìàþò, ó íèõ ñåìüÿ, äàæå ó ýòèõ äâîèõ, è îíè äóìàþò è çàáîòÿòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî î ñâîåé ñåìüå. Ó òåáÿ íåò ñåìüè, ïîòîìó ÷òî îíè, íàòÿíóâ ãåíåòè÷åñêèå íèòè, ðàçîðâàëè åå. Çàáóäü îá ýòèõ 70-80-90 ÷åëîâåêàõ, æèâè â ñåáå è äëÿ ñåáÿ, è òîãäà êàêàÿ-ëèáî ñâîëî÷ü îò ðàçáèòîãî êîðûòà (îò êîðûñòè!) ïðèïîëçåò ê òåáå èñêàòü çàùèòû. Ýòî î÷åíü ïëîõèå ëþäè, îïëîò ãîñóäàðñòâà, îíè ñóòêàìè îáñóæäàþò ïîäâåñêó è òóðáîíàääóâ. Íå çíàþ êàê, íî îñâîáîäèñü, íå äóìàé î íèõ. ×òî ýëåêòðîíó êðåïêèå ìîëåêóëû ñâèíöà. Òåáÿ âûáèëè, ÷òîáû çàíÿòü òâîå ìåñòî, — æäè ñâîþ ïàðó.  êîíöå êîíöîâ, Êþõåëüáåêåð â ññûëêå æèë ñ ïðîñòîé áàáîé, êîòîðàÿ íå ïîñðàìèëà è îñòàëàñü â èñòîðèè. Íèêòî âåäü íå âèíîâàò, ÷òî íà òðîíå óáëþäîê. Ïðàâäà, ó íåãî áûëè äðóçüÿ è íåìåöêàÿ ïóíêòóàëüíîñòü. Èâà âîîáùå äîëæíà æèòü â ëåñó ñîãëàñíî ôàìèëèè, íî ýòè óáëþäêè, äåëàòåëè ñóäüáû, ðåøèëè, ÷òî ÿ äîëæåí Ïðóä îñåíÿòü (Çàïðóäüå). ß íè÷åãî íå äîëæåí, óáëþäêè, â ïðóäàõ ñòîÿëàÿ âîäà, è ýòî áûëà ïîäëîñòü – ïîäñîâûâàòü  óïåðòóþ âëàñòíóþ äóðó ñ àìáèöèÿìè çà ÷óæîé ñ÷åò. Íåíàâèæó, ****ü, ïðåïîíû, ðóòèíó è ãîñóäàðñòâî Ðóòèíèþ, òàêèì, êàê ìîÿ áûâøàÿ, çäåñü ïðèâîëüíî, ïîòîìó ÷òî ïî ñîðîê ëåò êðÿäó çäåñü êîïÿò ãîâíî (äëÿ äèâåðòèêóëåçà), è òîëüêî ïàðó ëåò  äâèæåòñÿ ÆÊÒ. Ýòà ñòðàíà – æîïà ÷åëîâå÷åñòâà, òàê ÷åãî ìåíÿ âèíèòü? ß ñ äåòñòâà àêòèâíûé è äåÿòåëüíûé ÷åëîâåê, êîòîðîãî çà ýòî è øïûíÿþò.

     Ñîí íà 30.10. Àðìÿíèí äîëãî èñïîâåäîâàëñÿ, êàê õîðîøî åìó æèëîñü â Àðìåíèè.

     Ðåêëàìà íà Èâèíà áåãóùåé ñòðîêîé íà ïîòîëêå: «Ëó÷øèé äåìîêðàòè÷åñêèé ïèñàòåëü ñîâðåìåííîñòè» (êàê-òî òàê).
 
     Ñîí íà 31.10. Æàðåíîãî ñîêîëà ðàçäåëûâàþ è åì, íî íå ñòîëüêî ãðóäêó è êðûëî, ñêîëüêî «ðóêó», ïðè ýòîì îïàñàþñü êàê æèâîãî: òî ïåðûøêî âîðîõíåò — ðàçäóåòñÿ, òî  ïîâåðíåòñÿ íå òàê.

     Ñîí íà 1.11. Ïóòåøåñòâóåì, íåñêîëüêî ÷åëîâåê. Ñèìïàòè÷íàÿ äåâóøêà, äî÷ü õîçÿéêè ãîñòèíèöû, ôëèðòóåò ñî ìíîé.

   3 íîÿáðÿ. 8-ìè÷àñîâîé ðàáî÷èé äåíü: ãóëÿþ äî îáåäà, îáåäàþ, ãóëÿþ ïîñëå îáåäà, ñ òðóäîì ïîäíèìàþñü ïî ëåñòíèöå íà òðåòèé ýòàæ, çíîáèò, äðîæó, êîëîòèò âñåãî, ïîòîìó ÷òî ïîòðàòèë ñëèøêîì ìíîãî ñèë è òåïëà. Ñîí  ïîíà÷àëó áûë äëèòåëüíûé è áåñïðîáóäíûé, íî òåïåðü îïÿòü áåñïîêîéíûé. Àïïåòèòà íåò ñîâñåì, èíîãäà íå óæèíàþ. Îñòàíîâèøüñÿ  ïîñðåäè ïðîãóëêè íà òðîïå, áåäðà è ãîëåíè íàòðóæåíî ãóäÿò, è êîíñòàòèðóåøü, ÷òî æå  âñå-òàêè áîëèò, áîëüíîå: íîãòè íà ñòîïàõ, ìèêîñ, Ìèêóöêèå-ãðèáêè, äàâíî  óæå, æèâîò îòâèñàåò è ÷óâñòâóåòñÿ íàåäåííûé, íî íå áåñïîêîèò, ãëàçà, îñîáåííî ëåâûé êàê ñîâñåì ÷óæåðîäíûå, íåæèâûå, çóáû íå ëå÷åííûå, øåÿ, øåéíûé îñòåîõîíäðîç, è ïëå÷åâûå è ëîêòåâûå ñóñòàâû, êîãäà óòðîì äåëàþ çàðÿäêó, òðåùàò è ñòó÷àò, êàê áåðåçû â ñèëüíûé ìîðîç. Îñòàëüíîå âðîäå çäîðîâîå, íî ïîäñîçíàòåëüíî áîþñü ìåëàíîìû (÷åðåñ÷óð îáèëüíûå ðîññûïè ðîäèíîê ïî ñòîðîíàì øåè è ïëå÷àì), è äàæå ïåðåñòàë ñëóøàòü ìåëîäèè, è Ìåëàäçå,  è âåñü ìåëîñ, äàæå ïî «Ìàÿêó»,  èç-çà ïîäëûõ Êîçåðîãîâ (êîæà-êîçà). Íî ëåñ óìèðîòâîðÿåò, äàæå ïàðêîâûé è èñõîæåííûé, õîòÿ ïàðàëëåëü ñ æèçíüþ â Ìîñêâå íà 9 Ïàðêîâîé óëèöå, êîãäà ÷àñòî ãóëÿë  â ïàðêå Ëîñèíûé îñòðîâ, ïðîñìàòðèâàåòñÿ: åñëè òàê æå êîí÷ó, êóäà  åùå âûøëþò? Õîæó ïî íàïðàâëåíèþ ê äåðåâíå Ïîëóòèíî ÷åðåç ïîñåëîê Êðàñíûé Îêòÿáðü, íî íåäàëåêî, äî âûðóáêè, ãäå åñòü äîðîæêà âãëóáü ëåñà, äî äåðåâíè Ôåäîðîâñêîé, ìèìî äåðåâíè Ïèêîâî  âäîëü áåðåãà ðåêè Êèðæà÷  äî ïðóäà, õîòÿ âñå ïðóäû, à èõ òóò ìíîãî, èçëèøíå  àññîöèèðóþòñÿ  ñ Çàïðóäüåì. Ãóëÿþ âîêðóã îçåðà ñ çàõîäîì â ìàãàçèí  «Çàîçåðíûé», ÷åðåç Ñåëèâàíîâî è âèñÿ÷èé ìîñò â ìàãàçèí÷èê ïðè õëåáîçàâîäå, ãäå ðàáîòàë è âëþáèëñÿ â Åâó Èâàíîâó (îòòîëêíóëà, äóðà, ñåé÷àñ áû óæ äåòåé ðàñòèëè). ×åðåç æ. ä. âîêçàë õîæó ïî ãàãàðèíñêîé äîðîãå íà àýðîäðîì è óëèöó Òîìàðîâè÷à, è òàì õîðîøèå ãðèáíûå è ÷åðíè÷íûå ëåñà è òðîïû. Õîæó  íà Ïîêðîâñêîå øîññå è ê äà÷àì çà íèì, êîòîðûå ãëóáîêî â ëåñó ïî äîðîãå, íàïîìèíàþùåé òðîïó «ïî ñòîëáàì» íà Ïå÷åíüãó,  è ïî øîññå çà äåðåâíþ Åôàíîâî («ïå÷àëü ïîëåé», êîòîðóþ íè  Öåíñêèé, íè Ðóáöîâ âåäü òàê è íå âûðàçèëè âïîëíå), è, ñâîðà÷èâàÿ ïî ëèíèè ýëåêòðîïåðåäà÷, õîæó ïî ïðàâîìó áåðåãó ðå÷êè Âàõ÷èëêè, äî ïîâàëåííîé áåðåçû. È ïî òîé ñòîðîíå ÷åðåç ìàãàçèíû, âûøêó è ëåñõîç âíèç ÷åðåç êîðûòîâñêèé     ðó÷åé, êîòîðûé çäåñü âïàäàåò â Âàõ÷èëêó, à âûòåêàåò èç äëèííîãî ïðóäà â äåðåâíå Êîðûòîâî. È â ñàìó äåðåâíþ Êîðûòîâî ÷åðåç âåñü ãîðîä ïåøêîì ïî Êîëü÷óãèíñêîìó øîññå çà áåíçîçàïðàâêó íàïðàâî äî ëîùèíû òîãî ñàìîãî èçâèëèñòîãî ïðóäà (âå÷íî òàì çëûå ñîáàêè  Êîðûñòü ñòîðîæàò!). ß ìíîãî êóäà õîæó â ñâîé 8-÷àñîâîé ðàáî÷èé äåíü, à ïîòîì äðîæó îò îçíîáà è ïëà÷ó îò îáèäû, ïîòîìó ÷òî íå âñòðåòèë íè îäíîãî äîáðîãî ÷åëîâåêà è ïîòîìó ÷òî òàê ïëîõî íè ê êîìó èç ëþäåé  íå îòíîñÿòñÿ.

                ***
— Ìàì, ìîæíî,  ÿ ïîáåãàþ ïî äåðåâíå?

    — Ïîáåãàé. Íî ïîçäíî íå ïðèõîäè. À òî ìû çàïðåì.

    Íî òîãäà òû ðîñ è ïîòîìó áûë ñ÷àñòëèâ îò óëè÷íîé ñâîáîäû. Íó è ÷òî? À ñåé÷àñ ÿ óâÿäàþ è ñíîâà õî÷ó áûòü ñ÷àñòëèâ îò îáúåêòèâíîãî ìèðîïîðÿäêà, îò  ïðèðîäû. Íå âïèñàâøèñü      â
Ñîöèóì, îñòàíóñü çäîðîâûì ñòàðåþùèì çâåðåì. Âîò òîëüêî, âèøü òû, ïðèñïîñîáëåíèÿ äëÿ îõîòû – çóáû, êîãòè, ãëàçà – ñòàëè ñîâñåì íèêóäà.

     Ñîí íà 3.11. Çâåçäîëåò âçìûâàåò è  ðàññòðåëèâàåò ìåíÿ èç ïóøåê. Æåñòîêèå ñöåíû íàñèëèÿ, íåïîíÿòíî îòêóäà. Óáèéöà íà ïåðåäíåì ïëàíå è äîãîíÿåò ìåíÿ. Óáèâàþ åãî ìíîãîêðàòíî, íî îí âñòàåò âî âåñü ðîñò, â êðîâè, è èäåò íà ìåíÿ. Ïðÿ÷óñü, à ýòî îêàçûâàåòñÿ áåòîííàÿ óáîðíàÿ, â ìîêðîì ïîëó òðè êðóãëûõ äûðû, è ñòîÿò â íåðåøèòåëüíîñòè ïàðåíü è äåâóøêà. È âõîäèò óáèéöà.

     Íàçíà÷èëè äåòñêèì ñïîðòèâíûì òðåíåðîì â ñîñåäíèé ðàéîí.  ïðåçèäèóìå ïîäõîæó ê äÿäüêå èç òåõ áëàãîäóøíûõ è ðàñïîëîæåííûõ îòöîâ-íàñòàâíèêîâ è ïðåäúÿâëÿþ âñÿêèå âåðèòåëüíûå ãðàìîòû. Ïîòîì óæå íà ìåñòå íàçíà÷åíèÿ, è ïðåäøåñòâåííèê èíñòðóêòèðóåò, ãäå ïå÷àòü, êàññà. ß ãîðä, ÷òî ñòàë ìàòåðèàëüíî îòâåòñòâåííûì ëèöîì. Îí êëàäåò ìîþ êîëåñîì ñîãíóâøóþñÿ óäó ñâåðõó íà íåðîâíóþ ïîëåííèöó äðîâ, ÷òîáû ïîëåæàëà äî ëó÷øèõ âðåìåí è ðàñïðÿìèëàñü, è ãîâîðèò: « À ðûáó ó íàñ ëîâÿò òàꅻ Ïîêàçàíî, êàê íàä îçåðîì ëåòèò âåðòîëåò, âîëî÷à  óäëèíåííûé ìåøîê òèïà íåâîäà, è íà áåðåãó åãî îïðîêèäûâàþò.  ìåøêå ïóñòûå áàíêè, õëàì,  ÿùèêè, ðàçìîêëûå êàðòîíêè, à ðûáû íåò âîâñå. «Äà ó íàñ â Óñòü-Êóáåíñêîì ðàéîíå áîëüøå íàëàâëèâàþò». Ðàçî÷àðîâàí.

     Ñîí íà 5.11. Ïîäàë âñòðå÷íûé ñóäåáíûé èñê, à îäíîãî ÷èíîâíèêà èçáèë ïðÿìî íà ñòóïåíÿõ ãîñó÷ðåæäåíèÿ. Ìíîãî çëîñòè è ñóäåáíîé áåãîòíè ïî ãîðîäó ñ áóìàãàìè. Íî ýòî íå ñâÿçàíî ñ ìîèìè èçäàòåëüñòâàìè Ñòðåëáóê è ÐÈÄÅÐÎ, êîòîðûå áåñïëàòíî «êóïèëè» è ïîëüçóþòñÿ ìîèìè àâòîðñêèìè ïðàâàìè. ß ïîêà íå çíàþ, êàê ñ íèìè áîðîòüñÿ, íè â Êèåâ, íè â Åêàòåðèíáóðã ìíå, êîíå÷íî, ñúåçäèòü íåâîçìîæíî,  íå íà ÷òî.

     Êîììåíòàðèé: íî÷è äëÿòñÿ áåñêîíå÷íî, ïîòîìó ÷òî ëîæóñü â 6 âå÷åðà, êàê ñòåìíååò, è ðåäêî ïðîñûïàþñü ïîñëå 5 óòðà. Äà ëàäíî áû ïèñàë, êàê Äæåê Ëîíäîí, íî âû æå âèäèòå, êàê ïëàòÿò è êàê âèæó áóêâû. Íà äíÿõ íà ñ÷åò íåêàÿ òàòàðêà Òàíçèëÿ áðîñèëà 100 ð., è ÷òî áû âû äóìàëè? – òîíçèëëèò, è ïðåîñòðûé, âñå ãîðëî ñïðàâà ðàçíåñëî! Ýòî áîëüíàÿ, î÷åíü-î÷åíü, ñîâñåì áîëüíàÿ ñòðàíà, ðåõíóâøàÿñÿ ïî âñåì ïóíêòàì ïðîòèâ çäðàâîãî ñìûñëà (â Äåíü íàðîäíîãî åäèíñòâà ïèñàíî).

                ***
     Òû êàê íàñòîÿùèé ðóññêèé ïàðåíü äîëæåí òàê ïðîìåðçíóòü è ïðîäðîãíóòü, ÷òîáû  õîòåëîñü ïîñëå 8-÷àñîâîãî ðàáî÷åãî äíÿ âûïèòü  êîñóøêó âîäêè è íàáîê. Íî íà äíÿõ ýòî ñëó÷èëîñü âïåðâûå.  Íå ìîæåò áûòü, ÷òîáû ÿ äî òàêîé ñòåïåíè áûë íå ìóæ÷èíà è íå ðóññêèé, íî  â÷åðà âïåðâûå òàê àêòèâíî äâèãàëñÿ è ðàñõîäîâàë, ÷òî çàõîòåëîñü âûïèòü êðåïêîãî íàïèòêà. Íîðìàëüíûé  ðàçâèòûé ðóñàê ïåðâîîñíîâ äîñòèãàåò â 15, à ÿ âîò, âèäèøü, â 65.

     Ñîí íà 6.11. Æóðíàë èç òåìíîé, îáåðòî÷íîé áóìàãè, â êàêóþ ïðåæäå çàâîðà÷èâàëè ñåëåäêó, íà êàêîé èçäàâàëè â 20-å ãîäû ïðîøëîãî âåêà, è íàçûâàåòñÿ âðîäå áû «Ñåëüñêàÿ ìîëîäåæü». Íàâåðõó êðóïíî âûâåäåíî «Â.Â.Èâèí». Ýòî, âîçìîæíî, ðîäñòâåííèê èçäàåò, ïîòîìó-òî è ïðèãëàñèëè ìåíÿ ñ íèì  ïîçíàêîìèòüñÿ. Íî ÷åëîâåê íåïðèÿòíûé, óòðèðîâàííûé, èç ãîôìàíîâñêèõ êàðë, à â ðóêàõ âåðòèò òîëñòûé êðàñíûé, íàïðóæåííûé, óçëîâàòûé ìóæñêîé ôàëëîñ. Ó íåãî âðîäå êàê äâà, à çàãîâàðèâàåò î ïîýòàõ-ìîäåðíèñòàõ.

   Ðîáêèé íåîôèò, ïðèøåë ê Ãàìñóíó, à Ãàìñóí ñîâñåì ñòàðûé, óêóòàëñÿ ñåðîé øàëüþ ñ êèñòÿìè, ñèäèò â êðåñëå, à ïî äîìó áåãàåò ÷åëÿäü. Îí ñîâñåì íå õî÷åò ìåíÿ âèäåòü, íî ÿ òàêîé ïî÷òèòåëüíûé. Òîãäà îí ñàæàåò ìåíÿ àíôàñ è â ïðîôèëü, ÷òîáû óáåäèòüñÿ, ÷òî ÿ äåéñòâèòåëüíî ïðèõîäèë ïðåæäå, — ïðèïîìèíàåò íàêîíåö.

     Ïðè ñòå÷åíèè íàðîäà íà îòêðûòîì ìåñòå Ãàìñóíà, åãî æåíó è êàêîãî-òî ðåáåíêà â ëþëüêå, â êàêîé ìàëÿðû êðàñÿò ôàñàäû, òîðæåñòâåííî ïîäíèìàþò â íåáî. Ãàìñóí, õóäîé, êîñòèñòûé, óãëîâàòûé, êàê íîðâåæñêèå ñêàëû, êðåïêî äåðæèòñÿ   çà áîðòèê, íî ÿ æå ïîìíþ, ÷òî îí ñîâñåì ñëàáûé, è ìíå åãî æàëü, ÷òî íà òàêîì âåòðó è â òàêîì ñîîðóæåíèè èñïûòûâàþò åãî ãîðäîñòü. Íî âîò ÷òî-òî íå çàëàäèëîñü è âñåõ òðîèõ ñïóñêàþò íàçåìü. ß è âåñü íàðîä âîçìóùåíû – òî ëè çðÿøíûì óíèæåíèåì ãåðîÿ, òî ëè ÷òî ìåõàíèçì çàêëèíèëî.

     Êîììåíòàðèé: ñìîòðåë íàêàíóíå ïîëåò ðåàêòèâíûõ ðàíöåâ íàä Äóáàåì: õðàáðåöû ïèëîòû!

     Ñîí íà 7.11. Õî÷ó ïðîéòè, íî â âîðîòàõ ðàçãðóæàåòñÿ äëèííûé àâòîôóðãîí. Ïîõîæå íà ëåñîòîðãîâóþ áàçó. Ïðîïóñêàÿ ìåíÿ, ôóðãîí âúåçæàåò âíóòðü, à ÿ ïðèæèìàþñü ê ýòàæåðêàì è ýñòàêàäàì èç ðàçíûõ ÿùèêîâ âðîäå ÿùè÷íûõ óëèö è ïåðåóëêîâ íà òàðíîé áàçå â Âîëîãäå. Íî êîãäà ìàøèíà óåõàëà, óâèäåë ïåðåä ñîáîé  áîëüøîå çàñíåæåííîå ïîëå, ÷óòü òîëüêî ïðèïîðîøåííîå, ïî êîòîðîìó áðåë ÷åëîâåê.  Ïîøåë  ïî ïîëþ, è ñòàëî ÿñíî, ÷òî ýòî êàìåííîå ïëàòî, ãîëàÿ áóðàÿ îêàíòîâêà êîòîðîãî ðåçêî îáðûâàåòñÿ ê îêåàíó. Êàê ñòðàííî, òóò è ñîòíè ìåòðîâ íåò îò âîðîò! Îêåàí ñèíèé, ñçàäè ñíåæíûé áëåñê, à ñêàëû íàä áåðåãîì âûñÿòñÿ íà ñîòíè ìåòðîâ. Çàõâàòûâàåò äóõ.

     Êîììåíòàðèé: àãà, ëåñîòîðãîâàÿ áàçà ÎÎÎ «Ëåñïðîô» â Êîðÿæìå.

     Ñîí íà 10.11. Êðàñèâûé íåìàòåðèàëüíûé ñîí, ëþáîâíûé òðåóãîëüíèê íà ìîðå, äâîå ïàðíåé è äåâóøêà. Âñå òîëüêî ïëàâàþò è ïðîçðà÷íû, êàê ìåäóçû. Ñ îòâåñíîé, êàê ãðàíü  àéñáåðãà, ñêàëû îòâåðãíóòûé áðîñàåòñÿ â ìîðå è òàì, ó ïîáåðåæüÿ, ïëàâàåò óæå ñ äðóãîé. Ëó÷øå íè÷åãî, ÷åì òàêîå, ïîòîìó ÷òî âî ñíå óæå è îñÿçàåìîñòè íåò.

     Ñîí íà 12.11. Àïòåêàðñêèé îãîðîä. Òåìíûé ðó÷åé, ïîëíûé ðûáû, òåððàðèóì è ñåðïåíòàðèé ñ ïîëçàþùèìè çìåÿìè, âñå ïîñàäêè ðàçäåëåíû ñåòêàìè — ðàáèöàìè, ïî âåðòèêàëüíûì è ãîðèçîíòàëüíûì ñòàëüíûì ñåòêàì ðàñòóò âüþùèåñÿ ðàñòåíèÿ, íî òàê êàê îñåíü, âñ¸ ïîæóõëîå. Íî êîå-ãäå êóðòèíû åùå öâåòóùèõ ôóêñèé, àçàëèé è  ìàõðîâûõ êàëåíäóë. ß âñ¸ íèêàê íå  âûéäó èç îãîðîäà, õîòÿ çàèíòåðåñîâàëà  òàì òîëüêî ðûáà â ðó÷üå,  à íà âûõîäå  åùå è ñòîðîæ îáëîæèë: êàê ÿ ñþäà ïîïàë?

     Íåäîáðîæåëàòåëüíûé ñïóòíèê  ñîïðîâîæäàåò  â öåíòðå Ïåòåðáóðãà, íà Ëèãîâêå èëè íà Íåâñêîì, è êàê òîëüêî ïî åãî ñîâåòó âûõîæó çà ôàñàäû ïðîñïåêòà, — îãðîìíûé ÷åðíûé ïóñòûðü, øåëåñò ñóõîé òðàâû è äàæå êàê áóäòî øóì âîëí,  òî÷íî îòîãíóë äåêîðàöèþ è âåñü ãîðîä ïðîâàëèëñÿ âî òüìó.

                ***
            *Äîíàëüä Òðàìï, äà¸øü òðàìïëèí äëÿ Àìåðèêè, ÷òîáû Ðîññèÿ  óæå íèêîãäà íå ñìîãëà åå äîãíàòü!

     ÒÐÀÌÏÓØÊÀ, ïîäíàæìè! ×åì òû õóæå Ðîíàëüäà Ðåéãàíà, à òîò ñóìåë! (Òóò Èâèíà âçÿëè ïîä ëîêîòêè).

     Òðàìï è Òðèóìô îòëè÷àþòñÿ âñåãî îäíîé áóêâîé â àíãëèéñêîì íàïèñàíèè. (Íî òóò Èâèíà âçÿëè çà ïðåäàòåëüñòâî íàö. èíòåðåñîâ)

     Èçäàòåëüñòâà ÐÈÄÅÐÎ è ÑÒÐÅËÁÓÊ âûïëàòèëè Èâèíó 8 ìèëëèîíîâ  862 òûñÿ÷è 515 äîëëàðîâ, à îí íå  óïëàòèë ñ íèõ íàëîãè*.

     *Êîììåíòàòîðû, òîëêîâàòåëè, ðàçúÿñíèòåëè, êîó÷è — «âðåìÿ êîëîêîëü÷èêîâ», èñóñèêè íà êàæäûé äåíü.

×òî×òî çà ïðåëåñòü — ñîöñåòü ïðè Ïóòèíå. Êàê â îäèíî÷íóþ êàìåðó âõîäèøü: ïóñòî! Çàôðåíäèøü 399 ïèñàòåëåé, à íà âûõîäå – 1 ****ü.*

     Ñîí íà 15.11.  êîìíàòå ïàðåíü ñ äåâóøêîé è èõ ðîäèòåëè, è âäðóã â îêíî âëàìûâàåòñÿ  âîëê – îáîðîòåíü, âåðâîëüô, è ñðàçó ê ïàðíþ. «Äåðæè åãî çà õâîñò!» — ñîâåòóåò ñíîâèäåö. Êóäà äåëèñü îñòàëüíûå, íå ïîíÿòíî, âîçìîæíî, âîëê èõ ñúåë, íî õâîñò ó íåãî æèäêèé, êàê ó æåðåáåíêà.ó

       Êîììåíòàðèé: ýòî, íàâåðíî, Âëàäèìèð Âîëüôîâè÷ ïðèäåò ê âëàñòè.

                ***
                *ÀÑÒÐÎËÎÃÈ×ÅÑÊÀß ÏÎËÈÒÎËÎÃÈß

    Âû äóìàåòå, ïî÷åìó Òðàìï ïîäìèãèâàåò Ïóòèíó è ïîõëîïûâàåò  ïî ïëå÷ó? Äà î÷åíü ïðîñòî: îíè ïîõîæè, îíè îáà ê ñòèõèè  Âîçäóõà ïðèíàäëåæàò. À â Ðîññèè Âîçäóõ ïðàâèò óæå âîîáùå öåëûõ 28 ëåò. Ðåáÿòà, îí ïðàâèò ñëèøêîì áåçîòâåòñòâåííî, åãî ïîðà ìåíÿòü íà ÷òî-íèáóäü áîëåå ñåðüåçíîå è îñíîâàòåëüíîå, íàïðèìåð, íà Âîäó èëè Çåìëþ. Åñëè Åëüöèí, ÷åëîâåê ñåðüåçíûé, à ìîæåò, è ãåíèàëüíûé, áûë îçàáî÷åí ïîëîæåíèåì íàðîäà, äîáðîñåðäå÷åí è ñòðåìèëñÿ ðåôîðìèðîâàòü íåóêëþæóþ ãîñóäàðñòâåííóþ ìàøèíó, ÷òîáû Ðîññèÿ, è âïðÿìü, íå ñòàëà îêîí÷àòåëüíîé Ðóòèíîé (Ðóòåíèåé);  åñëè Òðàìï, òîæå çíàê Âîçäóõà, êàê è Ïóòèí, ñòðåìèòñÿ óëó÷øèòü æèçíü àìåðèêàíöåâ, èçáàâèòüñÿ îò äîëãîâ, ïåðåñåëåíöåâ, íåïðîèçâîäèòåëüíûõ ðàñõîäîâ è âîçðîäèòü ýêîíîìèêó è êîììåðöèþ, òî åñòü, äåéñòâóåò êàê íàø Ïåòð 1 (òîæå Áëèçíåöû, êñòàòè), òî Â.Â.Ïóòèí äåéñòâóåò â ñîîòâåòñòâèè ñî ñâîåé ïðèðîäîé: Ôèãàðî çäåñü, Ôèãàðî òàì, è îñîáåííî ëþáèò ïîñåùàòü Âîñòîê, ãäå Äðàêîíîâ èçäàâíà ïî÷èòàþò è ïðèâå÷àþò. Íî âåäü îäíî äåëî — ëàäèòü, èñêàòü îáùèé ÿçûê, äðóæèòü è, ãëàâíîå, ñòàðàòüñÿ âñåì ïîíðàâèòüñÿ (à ýòî, ïîõîæå, ÷óòü ëè íå îñíîâíîå êà÷åñòâî íàøåãî ïðåçèäåíòà), è ñîâñåì äðóãîå —  óãîäèòü  ñâîåìó íàðîäó, êàê Òðàìï àìåðèêàíñêîìó èëè Åëüöèí, ïóñòü è ïðîòèâ åãî æå âîëè, ðîññèéñêîìó. Âåäü ñìîòðèòå, ÷òî òâîðèòñÿ, ïðÿìî êàê  Çìèé èç ðóññêèõ íàðîäíûõ ñêàçîê: íåâåñò óìûêàåò, ãðàæäàí ïî îäèíî÷êå è ðîññûïüþ åñò, îáëîæèë âñåõ íåïîìåðíûìè íàëîãàìè è äàíüþ,  ëåòàåò âåçäå, òðåùèò ïåðåïîí÷àòûìè êðûëüÿìè è ïåðåëèâàåòñÿ â òùåñëàâíîé ïîêàçóõå (ïîìíèòå òåðìèí èç ýïîõè åùå îäíîãî  àâòîðèòàðíîãî  îðäåíîíîñöà?), ðàçâÿçàë äâå âîéíû (íó, ïóñòü ââÿçàëñÿ, ïî ïðèìåðó òîãî æå Áðåæíåâà, íàïèñàëîñü «Áðåäíåâà», è äåéñòâèòåëüíî, êîììóíèñòè÷åñêèõ áðåäíåé õâàòàëî), à âîò êàê — ïî âûêëàäêàì «Íàøåé Êàíàäû» — æèâåò åãî ñîáñòâåííûé, ðóññêèé  íàðîä:

 Nasha Canada — Íàøà Êàíàäà
22 ÷. ·
Ðîññèéñêàÿ Ôåäåðàöèÿ: 1/6 ÷àñòü  ñóøè, 40% âñåõ ïðèðîäíûõ çàïàñîâ.
 ÐÔ ïðîæèâàåò 148 ìëí. ÷åëîâåê.
Èç íèõ:
Íå èìåþò îòîïëåíèÿ -2 ìëí.
Íå èìåþò âîäîñíàáæåíèÿ — 29 ìëí.
Íå èìåþò êàíàëèçàöèè -35 ìëí.
Íå èìåþò ãîðÿ÷åé âîäû — 47 ìëí.
Íå èìåþò ãàçà — 65 ìëí.
Íå èìåþò èíòåðíåòà -78 ìëí.
Íå èìåþò àâòîìîáèëÿ — 90 ìëí.
Áîëåå 110 ìëí. íèêîãäà íå ïîêèäàëè ïðåäåëîâ ÑÍÃ.

      Ðåáÿòà, íàì íóæíî ÷òî-ëèáî èíîå.

    Ëèáî ïëàñòè÷íûõ, ñîñòðàäàòåëüíûõ ëþäåé Âîäû, êîòîðûå îáðàòÿò, íàêîíåö, âíèìàíèå íà ñâîé íàðîä, ëèáî òâåðäûõ, è óïðÿìûõ, è ïîñëåäîâàòåëüíûõ ëþäåé Çåìëè. Ëþäåé Îãíÿ (Ñòðåëüöû, Îâíû, Ëüâû) ÿ áû âàì íå ñîâåòîâàë èçáèðàòü: ðàçâÿæóò ìèðîâóþ âîéíó, ñóäÿ îáî âñåõ ïî ñåáå, ïî ñâîåé ñòèõèè, äà è àâàíòþðèñòîâ ñðåäè ëþäåé Îãíÿ ìíîãî: òîò æå Áðåæíåâ, âðîäå áû, ïðîøåë âîéíó è íþõàë ïîðîõ – íåò, ñóíóëñÿ â Àôãàíèñòàí, íå çíàÿ áðîäó.

    Ðåáÿòà, Âîçäóõ ñëèøêîì ðåçâûé, ïîäâèæíûé, åìó áåç ðàçíèöû, ãäå Îòå÷åñòâî, îí èùåò äåíåã, ñäåëîê, êàïèòàëà è îáîãàùåíèÿ, à ÿ, çíàê Âîäû, ðîâíî ñ 1993 ãîäà íå èìåë íèêàêèõ ñðåäñòâ, à ëèøü áåç òîëêó âîëíóþñü îò åãî áûñòðûõ ïåðåìåùåíèé. ß ïîñëå ìèëîãî ãîâîðóíà, îáàÿøêè è ìèðîòâîðöà Ãîðáà÷åâà âîîáùå â îòñòàâêå, à âñå äåíüãè Âîçäóõ âçìåòàåò è óíîñèò ê ñåáå. È ýòî íå þìîð. Ïîäóìàéòå, Êîçåðîãè, Ðûáû, Ðàêè, Òåëüöû, Äåâû è Ñêîðïèîíû, îò÷åãî âû âå÷íî áåç äåíåã, õîòÿ òðóäèòåñü, êàê öóöèêè. Ãîëûé, áëÿ, ñèæó, à äîõîä ñ ìîèõ  12 (äâåíàäöàòè) êíèã ãðåáóò ñåáå â çàãàøíèê øóñòðûå ïàöàíû èç ÐÈÄÅÐÎ è Ñòðåëáóêà.

   ÕÎ×Ó ÑÓÙÍÎÑÒÍÛÕ ÏÅÐÅÌÅÍ Â ÏÎËÜÇÓ ÄÐÓÃÈÕ ÇÍÀÊΠÇÎÄÈÀÊÀ!*

     Ñîí íà 17.11. Îïðåäåëèëè áðèãàäèðîì íà çàãîòîâêå äðîâ, íî ïðèäðàëñÿ îõðàííèê: «Ïî÷åìó íîñèøü çàãðàíè÷íûé øàðô?» Ïîêàçàíî óäîñòîâåðåíèå îõðàííèêà «Ïàâåë Áûçîâ». Ñõâàòèëè, âåäóò âíà÷àëå â êàíöåëÿðèþ, ïîòîì íà ïðèåì ê Ñòàëèíó. Ñèæó æäó, äðîæó, ïåðåáèðàþ â ãîëîâå, êàê èçáåæàòü êàçíè.

     Êîììåíòàðèé: ýòî èç ðîäîâîé ïàìÿòè, èç æèçíè îòöà ñ ìàòåðüþ. Îòöó  óæå áûëî çà òðèäöàòü, êîãäà ÿ ðîäèëñÿ. À Áûçî⠗ ýòî, êîíå÷íî, Ïàøêà Áûçèí, ìóæ åãî ñåñòðû Âàëåíòèíû è «îòåö» ìíîãî÷èñëåííûõ Áûçèíûõ.

                ***
                *ÁÀÇÀÐ ÄÎÇÂÎËÅÍÍÛÉ

    ÄËÈÍÍÛÉ ÊÐÛÒÛÉ ÐÛÍÎÊ. Íà ðàçâàëàõ, öèíêîâûõ ìÿñíûõ ðàçäåëî÷íûõ  ñòîëàõ è ïðèëàâêàõ — îãíåííàÿ ãîâÿäèíà, ñâèíûå ãîëîâû, áëåäíûå êóðèíûå òóøêè, ìîëî÷íûå ïðîäóêòû, êîíñåðâû, â ìîêðûõ ëîõàíÿõ ëåùè, ÿçè, ùóêè, ñåëüäü, ìîðñêîé îêóíü è êðåâåòêè;  â ãëóáèíå ðûíêà ÷åðíîâîëîñûå þæàíå òîðãóþò êîíäèòåðñêèìè èçäåëèÿìè, ñïåöèÿìè è ôðóêòàìè, êîòîðûõ çàìåòíî óáàâèëîñü . Íàøè áàáû òîðãîâêè — ìîðäàòûå, êðèêëèâûå, ñàìè êàê ñâèíûå ãîëîâû íà ñòóäåíü. Âäîëü ðÿäîâ áðåäåò õóäîùàâûé, ñåäîé êàê ëóíü ñâÿùåííèê â ÷åðíîé ðÿñå è ñêóôåéêå è ðàçäàåò áåñïëàòíî åïàðõèàëüíóþ ãàçåòó. Ýòî, ìîæåò, åïèòèìüÿ òàêàÿ íà ¸ì. Ïðåäëîæèë è ìíå êðîòêèì ãîëîñîì. ß îò íåãî øàðàõíóëñÿ, êàê îò ÷óìîâîãî. Ñâÿòîé! Áàáû íà íåãî ðóãàþòñÿ è øèïÿò âîñëåä, à îí ñî ñâîèì ëèñòêîì ñóåòñÿ ê êàæäîìó. Ïî-ìîåìó, ýòî ñâÿùåííèê  ìåñòíîé Ñåëèâàíîâñêîé Íèêîëüñêîé öåðêâè îòåö Èâàí ×åðíûøåâ. Òî÷íî îí!  íà÷àëå 2000-õ ãîäîâ Ñåëèâàíîâñêàÿ öåðêîâü ñòîÿëà ãîëàÿ, îáîäðàííàÿ, íå îòàïëèâàëàñü, è îí íàêèäûâàë  ñàìîäåëüíóþ ïå÷óðêó  åëîâûìè ïëàøêàìè è  ñëóæèë ïåðåä íåñêîëüêèìè ñòàðóõàìè. Íûíå öåðêîâü áëåùåò çîëîòîì, èêîíîñòàñ ãîðèò îò æàðêèõ ñâå÷åé, ïîïû ïîäðóëèâàþò ê âðàòàì íà ìåðñåäåñàõ äà íà ÁÌÂ, à îòåö Èâàí ×åðíûøåâ — îí âîò òàêîé: þðîäñòâóåò. Âûéäåò ïîñåðåäü øîññå ó õðàìà è ëîâèò ïîïóòêó. Øîôåðû ìàòåðÿòñÿ è îáúåçæàþò åãî, à åìó õîòü áû ÷òî: ÷àñàìè  èñïûòûâàåò ðóêî- âîäèòåëåé ðóëÿ íà îñòàòêè ñîâåñòè. È âåäü íè îäèí íå ïðèòîðìîçèò, õå-õå. «Âðÿä ëè ýòè çàæðàâøèåñÿ æðåöû èç âëàäèìèðñêîé åïàðõèè åãî êàíîíèçèðóþò», — ñ åõèäñòâîì ïîäóìàë ÿ è ïîøåë ïî ñâîèì äåëàì, òàê è íå âçÿâ äóõîâíóþ ïèùó.

    Óòåøèòåëüíûì ïîêàçàëîñü òîëüêî òî, ÷òî ÿ ñî ñâîåé ëèòåðàòóðîé ïî÷òè òàê æå âûçûâàþùå íåñâîåâðåìåí, êàê îí. Íå âïèñûâàåìñÿ ìû â îêîâàëêè, ãðóäèíó è îõâîñòüå, â ìîçãîâûå íîæêè íà õîëîäåö. È ÷åðåç ãîäû âåäü íå âïèøåìñÿ. ×òî, íûíå ìàññîâî áðîñàþòñÿ ïîêóïàòü ñî÷èíåíèÿ Àíäðåÿ Ïëàòîíîâà? Êàêîå òàì!.. Íûíå âîí â ÷åñòè Àëåêñåé Èâàíîâ, êîòîðûé íå ÷òî èíîå, êàê Àíàòîëèé Èâàíîâ ÂÅ×ÍÛÉ ÇÎÂ, íî ñ ìàòþãàìè. Ïàðòèÿ äîçâîëèëà ìàòþãè, è òåïåðü ìîæíî èõ óïîòðåáëÿòü. À ñóòü òà æå — âåëèêîäåðæàâíàÿ àõèíåÿ. Òàê ÷òî Èâèíà è Ïëàòîíîâà ñòàíóò ÷èòàòü ïîäëèííûå öåíèòåëè ëèòåðàòóðû, à À.Èâàíîâûõ èç îáåèõ ýïîõ – òå, êòî çà íàðîäíîñòü è èñòèííóþ Ðîññèþ. Âû ïðîáîâàëè ïî  ñâåæåìó âîñïðèÿòèþ ÷èòàòü Àíàòîëèÿ Èâàíîâà? Ýòî âñå ðàâíî ÷òî áåðåçîâûé ñóê ãðûçòü. À ñêîëüêî øóìó áûëî! Êàê è îò åãî ïîëíîãî òåçêè ýïîõè ïóòèíñêîãî äîëäîíñòâà. Òàê ÷òî ìû ñ î. Èâàíîì ×åðíûøåâûì ïîáðåäåì ñ ïðîïîâåäüþ Ñëîâà âäîëü ìÿñíûõ ðÿäîâ, à èç-çà ïðèëàâêîâ íà íàñ ñòàíóò îãðûçàòüñÿ  è èñïóñêàòü çìåèíûå øèïû ðàñêîðìëåííûå ïðîäàâöû Èðèíà Ïðîõîðîâà, äà Åëåíà Øóáèíà, äà òåòêè èç èçäàòåëüñòâà Ýêñìî è Öåíòðïîëèãðàô. Óéäèòå ïðî÷ü ñ íàøèõ âîçäåëàííûõ è äîçâîëåííûõ ëèòåðàòóðíûõ ïàæèòåé, ãäå ìû ïëàòèì çà ëèçîáëþäñòâî êó÷êå äîïóùåííûõ êîíúþíêòóðùèêîâ ìîìåíòà, áåëëåòðèñòèêà  è áåç òîãî ïëîõî ïðîäàåòñÿ, è äàæå Äèíà Ðóáèíà ïîñëåäíèå ñâîè øåêåëè òðàòèò íà ðóññêèé êíèæíûé áèçíåñ.

     À íàì ñ þðîäñòâóþùèì âî Õðèñòå î. Èâàíîì ïî ôèãó âàøè êîììåð÷åñêèå ïðîáëåìû!

     19 íîÿáðÿ. Îò óëèöû ×åõîâà äî ìîñòà ÷åðåç ðåêó Êèðæà÷  çà ïàðó-òðîéêó ìèíóò íàâñòðå÷ó ìíå 115 àâòî. Îò ÷åãî óåõàë, ê òîìó è ïðèøåë. Îáíàðóæèë, ÷òî  â ñóìåðêè, â 5-6 ÷àñîâ âå÷åðà ñîâñåì íè÷åãî íå âèæó, ñëåïÿùèå îãíè â êðîìåøíîé ìãëå, è ïåðåäâèãàþñü, êàê ñëåïûå ó Ïèòåðà Áðåéãåëÿ.

    Ñåãîäíÿ ìíå 65 ëåò. Ïîçäðàâëÿþò âÿëî, çàî÷íî è ÷óæàêè. Ëàðèñà âå÷åðîì çâîíèëà, íî ÿ — ïî íîâîìó ðàñïîðÿäêó — óæå ñïàë. Ïåðåñòðîéêà ñ ëåòíåãî íà çèìíèé ñåçîíû òåïåðü  çàìåòíî áîëåçíåííåå. Íåò, ìîæíî, êîíå÷íî, ïîïûòàòüñÿ âåðíóòü ìîëîäîñòü è øëÿíäàòü íà óëèöå ñ óòðà äî ïîçäíåé íî÷è, íî ãîëîâà ñ òåëîì âñå-òàêè íå ñëèâàåòñÿ â çäîðîâîé æèâîòíîé ðàäîñòè è óâëå÷åíèè. Òî÷íåå, íå î÷åíü-òî ñëèâàåòñÿ, íàïîìèíàÿ î âîçðàñòå  òî çåâîòîé óñèëåííîé, òî ïîÿñíè÷íûì ðàäèêóëèòîì. Çàáûòü î ïðîáëåìàõ òåëà  íå óäàåòñÿ, à â äåòñòâå ÿ åãî è íå ÷óâñòâîâàë ñîâñåì; äà åùå âîçìîæíîñòè çðåíèÿ óñå÷åíû. Òðèñòà ëåò ïàäàëü êëåâàòü? Äà íå ïðîáëåìà! Íî äåíåã ìû òåáå íå äàäèì. «Çäåñü íèùèå ìîëÿòñÿ, ìîëÿòñÿ íà// Òî, ÷òî èõ íèùåòà ãàðàíòèðîâàíà». Çàïóñòèë íåêîòîðûå êîììóíàëüíûå ïëàòåæè: íå òÿíó.

     Ñîí íà 22.11. Ñðàçó íà âûõîäå äðóã ïðîòèâ äðóãà ñòîÿò äâà ìîùíûõ, òó÷íûõ áûêà, êðóïíî ïîêàçàíî îòâèñøåå ñåìåííîå õîçÿéñòâî. ß èõ ñïðàâà ïî õîëìó îáîãíóë, íî âïåðåäè ìåëêèé âîäîåì è â íåì íåñêîëüêî çåëåíûõ çóáàñòûõ áåãåìîòîâ ñ ãëàçàìè íàâûêàòå. ×àñ îò ÷àñó íå ëåã÷å!

     Â.Áîêîâàÿ èç Ëîíäîíà ïðèñëàëà  ïîñûëêó, à â íåé âèäåî, êàê îíà îïàñíî ñòîèò íà êðàþ êðûøè è íàâîäèò íà ìåíÿ áèíîêëü.

                ***
                * ×ÓÆÎÉ

      ÁËÀÃΠ ÝÒΠ ÈËÈ  ÂÐÅÄ, íå çíàþ. Íî âû ïðèõîäèëè â äåòñêèé ñàä, è òàì, ñðåäè ïîäðóæåê è âðàãîâ,  ó âàñ íà÷èíàëèñü èãðû, êîììóíèêàöèè, ñîöèàëèçàöèè, àäàïòàöèè, à ÿ â òîì æå âîçðàñòå ïðèõîäèë â ëåñ. À îí ìîë÷èò! ×óòü âåðòèòñÿ æåëòûé ëèñò íà ïàóòèíêå, áåðåçêà, òîùàÿ, êðèâîâàòàÿ, ñ óæå îòñîõøèìè íèæíèìè ñó÷êàìè, òóíäðîâàÿ ïî÷òè, ïîòîìó ÷òî âûðîñëà â åëüíèêå, â ãëóáîêèõ ìîõîâûõ ïîäóøêàõ, — òóò æå, ðÿäîì ñ ëèñòîì, íåìíîãî ïîîäàëü ðàçáåãàþòñÿ, çàìàíèâàÿ âãëóáü ëåñà, êðóãëûå ñåðûå ñêîëüçêèå ãëàäûøè, êîòîðûå ó íàñ îò÷åãî-òî íàçûâàëè «ïóòíèêàìè» (ïîòîìó ÷òî ïðè òðîïèíêàõ ðàñòóò?), — è âñ¸ ýòî ñóìðà÷íîå âåùåñòâåííîå óáðàíñòâî ÌÎË×ÈÒ. Ïðèðîäà ðàâíîäóøíà è âðàæäåáíà, óìðè òû ñåé÷àñ òóò æå, âî ìõó, — åé âñå ðàâíî. È ïîæèâèòüñÿ îò íåå îñîáåííî íå÷åì, ðàçâå òåõ æå ïóòíèêîâ íàáðàòü, èëè êðåïêóþ ðîãóëüêó äëÿ ðîãàòêè ñðåçàòü è îøêóðèòü, ëèáî ïîïðèëè÷íåå è íå ñîâñåì êðèâîé ìîææåâåëüíèê ñðóáèòü äëÿ ëóêà. Âû-òî â ñâîåì äåòñàäîâñêîì ëþäñêîì îêðóæåíèè äðóæèòå-äåðåòåñü, äî ïîðû äî âðåìåíè íå äóìàÿ î ñìåðòè, à ìíå ñðàçó äàëè ïîíÿòü, ÷òî ÿ íè÷òî, æèâîé è àáñîëþòíî âñåìó ÷óæäûé. Ïîêà âåð÷óñü äà ïûõ÷ó ñî ñâîèì òîïîðèêîì âîêðóã êîëþ÷åãî, â ñèçûõ ÿãîäàõ, ìîææåâåëîâîãî êóñòà — íó, åùå åñòü ÷óâñòâî, ÷òî ÿ ñèëüíûé, ëîâêèé, ïðåîáðàçîâàòåëü, îõîòíèê è çâåðîëîâ, à êàê êîí÷ó âîçíþ äà ïðèñëóøàþñü – òîëüêî ñâèñò äûõàíèÿ íà ãóáàõ è òèøèíà ñîâåðøåííî ìåðòâàÿ. Ëåñ êàê áû ãîâîðèò: «À! Òû åùå ìàëåíüêèé, íåäàâíî ðîäèëñÿ, îò èçáû óøåë íà òðèñòà ìåòðîâ, à óæå áîèøüñÿ, à ìíå áåç ðàçíèöû. Âîçìîæíî, òåáÿ è âîîáùå íåò. Ïîñëóøàé, êàê ìíîãî ìåíÿ âî âñå ñòîðîíû, à òû  ÷åãî-òî òóò êîïîøèøüñÿ, êàê æó÷îê äðåâåñíû酻 Âàì æèçíü íàäàâàëà çàòðåùèí ïîñëå ñîðîêà, ïîñëå ðàçðûâà ñ äðóçüÿìè, ñóïðóæåñêèõ èçìåí è âðàæäåáíîñòè ñîáñòâåííûõ äåòîê, à ÿ óæå òîãäà, â øåñòü ëåò, âîëî÷à ìîææåâåëüíèê ê äîìó è èçîáðàæàÿ òðåëåâî÷íûé òðàêòîð, ïîíèìàë, ÷òî âñ¸ çðÿ: íå ïîáåäèòü  ýòó ìåðòâóþ çûáü, íå äî ìåíÿ ìîãó÷åé è âðàæäåáíîé ïðèðîäå. Ïðîñòðàíñòâî — ñèëà ìîùíåå, ÷åì öàðü, ãîñóäàðñòâåííàÿ Äóìà, çàêîíû è ãëîáàëèçì, îíî íàñ îäîëåâàåò ñ ðîæäåíèÿ, à åñëè êîìó-òî, ñî ñöåíû, ïîä àïëîäèñìåíòû, ïîä áàñ-ãèòàðó è ìèêðîôîí êàæåòñÿ, ÷òî îí îãî-ãî êàêîé âåçó÷èé, âàæíûé äà âåëèêèé, òàê ýòî èëëþçèÿ, ÷åïóõà è àæèòàöèÿ ìîçãà.  ëåñ ïðèäèòå íà ÷àñîê, íàä ÷èñòûì ðó÷üåì ïîñòîéòå – ñïåñü-òî ñ âàñ è ñîéäåò. ß íèêòî è çâàòü ìåíÿ íèêåì, ïîäóìàåòå âû è ïðèçíàíèÿ ó îáåçóìåâøåé òîëïû äîáèâàòüñÿ ïåðåñòàíåòå. Íåò, ÿ ýòî íå èç êíèãè ïðîðîêà Èåçåêèèëà, íå èç Ýêêëåçèàñòà, — çà÷åì äàëåêî õîäèòü â  ñåäóþ äðåâíîñòü?  — à èç ñîáñòâåííûõ äåòñêèõ ÷óâñòâ. Âû ïîòîìó è ñáèâàåòåñü â êó÷ó, â 14 ìèëëèîíîâ íà 80 êì, ÷òîáû íå òàê ñòðàøíî áûëî, âû ñëàáàêè,  äà åùå è ãîðîä âàñ íèâåëèðóåò, âû ñîãëàñíû ñâîþ ñâîáîäó îãðàíè÷èòü è ñòàòü ôóíêöèåé, êòî â Ìàêäîíàëüäñå, êòî â òàêñè, êòî â òåëåñòóäèè, — íî  ÿ íå òðóøó ñðåäè âîëêîâ, çàéöåâ è ëåñíîé òèøèíû, ìíå è â êðîâàòè  ïî÷òè êàæäóþ íî÷ü ñíèòñÿ, êàê  ãîëàâëÿ òàùó áåç ïîäñà÷íèêà, ÿ,  êàê ñòàðîâåð êàêîé, ñðàçó ïîíÿë, ÷òî âñåìó ÷óæîé è íåñðîäíûé, è áîëüøå íå ðûïàþñü ïðåóñïåòü ñðåäè âàñ äà ïðîñëàâèòüñÿ â ãîðîäå Ìîñêâå. Ãîðîä – ýòî çëî, ðåáÿòà, ñòåíà  – ýòî ðàçäåëåíèå ìåæ ëþäåé, òðåáîâàíèÿ êîìôîðòà — ÷óøü, êîòîðóþ äàæå æåíùèíû íå âñåãäà îäîáðÿþò, à ñâîáîäà, îõîòà è ñîáèðàòåëüñòâî – áëàãî è ìóæñêèå çàíÿòèÿ. Àõ, èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, àõ, õàé-òåê, àõ, àé-òè? Íó, çíàåòå ëè, ñòûäíî âàñ ñëóøàòü. Technos – ýòî â ïåðåâîäå «óì», «ðàññóäîê», âîò è ïîêëîíÿéòåñü óìíûì ëþäÿì, âðîäå ìåíÿ, — õðåí ëè âû ê ìàøèíàì-òî ëèïíåòå?* 
 
                ***
                *ÁÅÑÏËÀÒÍÛÉ               

       Ó Àííû Àõìàòîâîé åñòü ñòðîêè íàñ÷åò òîãî, ÷òî îíà áûëà ñî ñâîèì íàðîäîì òàì, ãäå åå íàðîä, ê íåñ÷àñòüþ, áûë. Íó, åé ïðîùå, ïîòîìó ÷òî îíà îò÷àñòè òàòàðêà, à òàòàðû ó íàñ, ñ÷èòàé, ãîñóäàðñòâî-îáðàçóþùàÿ íàöèÿ. Ïî-ìîåìó, õîòÿ íàñ÷åò Íàèíû Åëüöèíîé ÿ â ñîìíåíèè, ó íàñ âñå òðè ïîñëåäíèõ ïðåçèäåíòà ê òàòàðêàì áëàãîñêëîííû, — êàê æå íå ãîñóäàðñòâî-îáðàçóþùàÿ? Íî — íå çíàþ, êàê äðóãèå, — íî è êàæäûé ÷åëîâåê, íå òîëüêî áîëüøàÿ ïîýòåññà, ñî ñòðàíîé ïðîæèâàþò, õîòü è ïî-ðàçíîìó âêëþ÷åíû â åå æèçíü. Âû ñòàíåòå îñïàðèâàòü, íî ÿ ìàëü÷èêîì ñâåòëûå íàäåæäû è ñóùåñòâåííîå  îñâîáîæäåíèå èñïûòûâàë ïðè âîëþíòàðèñòå; äà è ñåëÿíå õîäèëè, íå ñîâñåì ãîëîâó ïîâåñèâ, íàäåÿñü íà ïåíñèè è ïðèóñàäåáíûé ó÷àñòîê. Ïîäàë íàäåæäû Õðóùåâ? Ïîäàë. À ýòî óæå íåìàëî. Íî, ðåáÿòà, þíîøåé è ìîëîäûì ñåìüÿíèíîì ÿ âìåñòå ñî âñåì íàðîäîì ïîïàë â òÿæåëåéøóþ ðàçâèëêó: ñòèõè è ðàññêàçû íå ïóáëèêîâàëè, ãîñóäàðñòâó ÿ íå ïðèãîæäàëñÿ, à òîëüêî è îòðàäû áûëî, ÷òî ïîñëóøàòü ñêâîçü æåðíîâà ãëóøèëîê «Ãîëîñ Àìåðèêè», «Íåìåöêóþ âîëíó» è «Ñâîáîäó», — âîò òî÷ü-â-òî÷ü êàê íûíå âíóòðåííþþ îïïîçèöèþ íà «Ýõå Ìîñêâû». Ïåðñïåêòèâ íàñòîëüêî íèêàêèõ íå áûëî, à ïðîæèâàë ÿ, ïðîñòîäóøíûé è ÷åñòíûé ðàáîòÿãà, ñ òàêèìè äâóìÿ õèòðåíüêèìè äà óøëûìè æåíñêèìè ñîçäàíèÿìè, ÷òî ïðèøëîñü äåïðåññèåé è áîëåçíÿìè çàïëàòèòü. Åñòü â ãîñóäàðñòâå íå÷åãî, ðå÷è âñå ïûøíåå, à ñëîâî ïðàâäû ñëûøèøü èç-çà ðóáåæà. È êîãäà ýòîò êîëîññ íà ãëèíÿíûõ íîãàõ ïîøàòíóëñÿ, ÿ îêàçàëñÿ ïîä íèì ïîãðåáåí è âûêàðàáêèâàëñÿ î÷åíü äîëãî, ñ 1985 ïî 1990. Íî çàòî óæ îáåèõ õèòðûõ äàìî÷åê  ïîñëàë  êóäà ïîäàëüøå âìåñòå ñ ïðàâèòåëüñòâîì — çà äåçîðèåíòàöèþ ñâîåé ãîëîâû, çà ýêñïëóàòàöèþ ÷óæîãî òðóäà è ñàìóþ áåññîâåñòíóþ îïåêó è íåóâàæåíèå. ß ïîíÿë, ÷òî è Ðîññèÿ ñïîñîáíà âñòàòü ñ êîëåí. È çàõîòåë ïðàâèëüíî æåíèòüñÿ, íàäåëàòü ïðàâèëüíûõ äåòåé è îñóùåñòâèòü íàêîíåö ïðèçâàíèå (à âïåðâûå ñòàëè ïóáëèêîâàòü, â ñîðîê-òî ëåò!). Àãà, ïîçâîëÿò, êàê æå! Äà åùå â óñëîâèÿõ ïðÿìîé êîíêóðåíöèè, òîæå  âïåðâûå ïðîâîçãëàøåííîé.  Òàê ÷òî æåíèòüñÿ ÿ ïûòàëñÿ ñ 1990 ïî 1995,  ïîòîì  íåñêîëüêî ëåò ïóòåøåñòâîâàë ïî Ðóñè ïåøêîì êàê Ìàêñèì Ãîðüêèé èëè Åâãåíèé Îíåãèí, êîòîðîìó Òàòüÿíà îòêàçàëà, à ïîòîì âçÿë äà è óåõàë èç Ìîñêâû, ïîòîìó ÷òî îíà ñòàëà ïðåâðàùàòüñÿ â ñóìàñøåäøèé äîì. Ñóìàñøåäøèé ñîòîâûé ï÷åëüíèê è ìóðàâåéíèê ìíå íå íóæíû, íî âîò, åñëè  æèòü íå  â èçáå â îäèí ýòàæ, íå ó ðåêè, íå âîçëå ëåñà, íå íà ñâîåé çåìëå, êîòîðóþ â î÷åðåäíîé ðàç áåñïëàòíî ðàçäàëè, à ïîòîì ïîä øóìîê îòîáðàëè, —                òàê ýòî âîîáùå íå æèçíü.  ìîñêîâñêèõ ñîòàõ — ýòî íå æèçíü, à ìîðèëîâî! Òàê ÷òî ïðè Ãîðáà÷åâå ÿ ñîðâàëñÿ ñ öåïè, ïðè Åëüöèíå õëåáíóë âîëüíîñòè, ñâîáîä è ìíîãî ïóòåøåñòâîâàë, à ïðè ãîñïîäèíå Ïóòèíå âçÿë äà è äàë äåðó èç ñòîëèöû. È ïðàâèëüíî ñäåëàë, ïîòîìó ÷òî íà÷àëèñü ðàçãîâîðû î ïðàâîâîì ãîñóäàðñòâå (íà îñíîâàõ þðèñïðóäåíöèè, çàêîíîâ è ïðàâà ñèëîâèêîâ). Òåïåðü õîòü ÿ â ëåñ õîæó, êîãäà ñëèøêîì íàãëî âðóò, êîãäà äàæå «Ýãî Ìîñêâû», ñ Ðûæêîâûì è Øåíäåðîâè÷åì, âåðó â  íàðîä íå ïîäêðåïëÿþò.  Íó, âîò îò÷åãî íå  Âëàäèìèð Ðûæêîâ  íàø ïðåçèäåíò? À áîã çíàåò îò÷åãî. Æàëü, âñå âåðíóëîñü íà êðóãè ñâîÿ.  ß íå íàøåë âåðíóþ ïîäðóãó, à ìîèìè ÷åñòíûìè äåíüãàìè îò ìîèõ âèðòóàëüíûõ  êíèã êîðìÿòñÿ õàìîâàòûå è íàãëûå, êàê ýïîõà, èçäàòåëè â ìàëèíîâûõ ïèäæàêàõ. ß îãðàáëåí, ãîë, â äåïðåññèè,  ïîãðåáåí íàëîãàìè è áàñêàêñêîé äàíüþ, — êàê æå âû ãîâîðèòå, ÷òî ÿ íå ïðîøåë âåñü ïóòü ñî ñâîèì íàðîäîì, ïîäîáíî òîé æå Àííå Àõìàòîâîé? ß áåçäàðíî åãî ïðîøåë, è íàâåðõ äîïóùåí íå áûë, è âëèÿíèÿ íèêàêîãî íè íà êîãî íå îêàçàë, áîëåë, áåäñòâîâàë è âíîâü âåðíóëñÿ ê çàóíûâíîé áåñïåðñïåêòèâíîñòè, êàê ïðè Áðåæíåâå, íî êòî ïðîæèë ëó÷øå? Âû? Íó, ðàçâå ó âàñ ñèë ïîáîëüøå îñòàëîñü è â áèòêîèíû âû âåðèòå, âî âñåîáùóþ ÷èïèçàöèþ, ÷òîáû ïàñòóõó-ãîñóäàðþ âàñ óäîáíåå ïàñòè áûëî. À ìåæäó òåì, ïî áîëüøîìó ñ÷åòó, Ãîñóäàðñòâî-ëåâèàôàí è ìèçèíöà âàøåãî íå ñòîèò. Íå âû åìó íå ïîäõîäèòå, à îíî äåðüìîâîå. Ïèòåð Áðåéãåëü, ôëàìàíäñêèé õóäîæíèê, íàì íà ÷òî íàìåêàåò? Åñëè ñëåïûå âåäóò ñëåïûõ, âñå óïàäóò â ÿìó. Àõ, ó ìåíÿ ó ñàìîãî êàòàðàêòà? À ÿ ïîòðàòèë çäîðîâüå íà òåáÿ, ãîñóäàðñòâî Ðîññèÿ, ýòî òû ìåíÿ îáîáðàëî íàñòîëüêî, ÷òî íå÷åì çàïëàòèòü â êëèíèêó, ýòî òû îöåíèëî ìåíÿ â 0,0 ðóáëÿ. Ìåæäó ïðî÷èì, ñëåïåö âïåðåäè — ýòî ÿ, ñ êàòàðàêòîé, ïîòîìó ÷òî ïðè ýòîé áîëåçíè õîòü îäèí ãëàç, äà ðàçëè÷àåò íåìíîæêî; à êîòîðûå çà ìíîé – òå è âîîáùå íè õ.. íå âèäÿò.*

     25 íîÿáðÿ.      *ÃÎÑÏÎÄÀ, ÆÈÇÍÜ — ÝÒÎ ÄÅÉÑÒÂÈÅ

      çàïàäíîé ëèòåðàòóðå ãåðîé äåéñòâóåò, â ðóññêîé – ñîïëè æóåò. Àõ, ýòî «äèàëåêòèêà äóøè»? Íó, èçâèíèòå…

   Ïîìíþ (õîòÿ ýòî áóäåò ñàìîïîâòîð è ëó÷øå áû îòîñëàòü ÷èòàòåëÿ íàïðÿìóþ ê ñâîèì ïåðâûì Äíåâíèêàì, îïóáëèêîâàííûì íà ÏÐÎÇÅ.ÐÓ), â þíîñòè  ÿ óâëåêàëñÿ òâîð÷åñòâîì òðåõ ïèñàòåëåé: Äæåêà Ëîíäîíà, Ãåðáåðòà Óýëëñà è Àëåêñàíäðà Ãðèíà (ñì. 12-òè, 15-òè è 6-òè-òîìíèêè òåõ ëåò). À çàïèñàë ïðÿìî ïîä âîçäåéñòâèåì Äæåêà Ëîíäîíà. Ó âñåõ òðîèõ äåéñòâîâàëè ðîìàíòè÷åñêèå ãåðîè áåç ìàëåéøåé ïîøëîñòè. Êîãäà æå áðàë â ðóêè Äîñòîåâñêîãî —  óñòàðåâøàÿ ñòèëèñòèêà  ñ âûêðóòàñàìè è àðõàè÷íàÿ ëåêñèêà, íàðî÷èòîñòü, áåññþæåòíîñòü è ïðÿìîå óâÿçàíèå â òàâòîëîãèÿõ (âñå ýòè ïðîòèâíûå Ìàêàðû Äåâóøêèíû è ìèëûé äðóã Âàðåíüêà) îòâðàùàëè ïðî÷íî è íàäîëãî. Ìíå áûëî 17 ëåò. À Òîëñòîé  êàçàëñÿ ñêó÷íåéøåé è íåïðîõîäèìîé àõèíååé (êàê, óâåðåí, è ìíîãèì íûíåøíèì øêîëüíèêàì). Íó, ðàçâå åãî êàâêàçñêèå è êðûìñêèå ïðîèçâåäåíèÿ êàê-òî ïîæèâåå, íî è òàì ÷åðåñ÷óð ìíîãî ýòíîãðàôèçìà. È çà ÷òî ÿ âîçíåíàâèäåë âñþ ðóññêóþ ëèòåðàòóðó –  òàê  ýòî çà ïàòîëîãè÷åñêè èçâðàùåííîå, ïîäðîáíîå, ñàäîìàçîõèñòñêîå âûëèçûâàíèå æåíùèíû, çà èíòåðåñ ê «æåíñêîé ñóäüáå». Äàæå ó Ëåðìîíòîâà âñå ìóæèêè âûãëÿäåëè êàêèìè-òî æàëêèìè ïîäêàáëó÷íèêàìè, — ÷òî óæ ãîâîðèòü î Êóïðèíå, Öåíñêîì, Ìàìèíå-Ñèáèðÿêå, Ãîðüêîì, ×åõîâå äà Ïèñåìñêîì. Âîò ó Ãðèíà (ó Àëåêñàíäðà) ñ ýòèì áûëî âñå â ïîðÿäêå: ó íåãî õîòü è ìàëî ñîáûòèéíûå ðàññêàçû, íî æåíùèíû ñëàâíûå è ãîòîâûå ñëóæèòü ìóæ÷èíå ïî ãðîá æèçíè. Êàê ó Êóïåðà, Ìàéí Ðèäà, Âèêòîðà Ãþãî è ëþáîãî íîðìàëüíîãî çàïàäíîãî ïèñàòåëÿ. Íó, íå áåðåò âåðõ çàïàäíàÿ æåíùèíà íàä çàïàäíûì ìóæ÷èíîé, íå îñåäëûâàåò åãî, êàê ïàííî÷êà Õîìó, à äðóæèò, ñîòðóäíè÷àåò, è íèãäå íå ïîêàçàíî, êàê îíà «ñòðàäàåò», äàæå ó Äæåéí Îñòèí. Áûëî ñîâåðøåííî î÷åâèäíî, ÷òî äëÿ ðóññêîãî ïèñàòåëÿ æåíùèíà âðàã è àíòàãîíèñò, ÷òî îíà íàâèñàåò íàä íèì â ñâîåì ìîãóùåñòâå, è îí âûíóæäåí åå «èññëåäîâàòü», ÷òîáû õîòü êàê-òî ñïàñòèñü. Âîò Êàòþøà Ìàñëîâà èëè Àííà Êàðåíèíà… ÷åãî âðîäå áû? – à Òîëñòîé âñå òîï÷åòñÿ, è ñ ýòîãî áîêó ëèçíåò, è ñ äðóãîãî, è ýòî ïðè ïîëíîì ñòóïîðå ñþæåòà, ïðè áîëîòíîé çàñòîéíîñòè âñåé ôàáóëû, âñåãî «çàìûñëà». Íó, ïðîòèâíî æå ÷èòàòü!

   Ñ òåõ ïîð òàê è ïîøëî. Ýòî äëÿ áîëüøèíñòâà áåç ðàçíèöû, íî ÿ ñ÷èòàþ ðóññêóþ ëèòåðàòóðó ãëóáîêî óâå÷íîé, ïîòîìó ÷òî ñþæåòà è àêòèâíî äåéñòâóþùèõ ãåðîåâ â íåé ïî÷òè íå áûâàåò è ïîòîìó åùå, ÷òî, çàñëîíÿÿ ñîëíöå, â íåé â òåêñòàõ ñòîèò Æåíùèíà, ãîëàÿ, áëÿõà-ìóõà,  è àáñîëþòíî íå èíòåðåñíàÿ â ñâîèõ ïðåòåíçèÿõ. È äîíûíå, äëÿ èíûõ 17-ëåòíèõ øêîëüíèêîâ, ðàñêëàä òîò æå: Òîëêèåí è Ìàðòèí ïèøóò èíòåðåñíî, à èõ ãåðîè àêòèâíû, æèçíåííû è âäîõíîâëÿþò, à ó Ïåëåâèíà, Ïüåöóõà äà Àêóíèíà äà Ïðèëåïèíà îäíà àðõàè÷íàÿ ñòèëèçàöèÿ, ñòåá, íåïîäâèæíîñòü òåêñòà, êîìïîçèöèè è ìûñëè – è âåçäå ãëóïåéøèå áàáû êàê îáúåêò. Ñòàð÷åñêàÿ êàêàÿ-òî ó íàñ ëèòåðàòóðà, áðàòöû, æèòèéíàÿ, æåíîïîäîáíàÿ. À? Íåò?*

     Ñîí íà 29.11. Òåððèòîðèÿ îáíåñåíà ñòàëüíûì ðèôëåíûì çàáîðîì. Îáîäðàííûå òðóïû âåäóùèõ ðàäèîñòàíöèè «Ýõî Ìîñêâû» è ñàìîãî ðåäàêòîðà óïàêîâàíû â ïðîçðà÷íûå ïëàñòèêîâûå ìåøêè  äëÿ ìóñîðà è ñëîæåíû â øòàáåëü, êàê íà ìÿñîêîìáèíàòå. Èç î÷åðåäè, èç òîëïû èíîãäà âûõâàòûâàþò ïîäîçðèòåëüíîãî ÷åëîâåêà è òóò æå ðàññòðåëèâàþò. Íàðîä ñáèëñÿ â êó÷êè, êàê  ìóñîð ïðè ïîëîâîäüå. ß ïðÿ÷óñü ñðåäè íåñêîëüêèõ ñóõèõ, âåòõèõ ñòàðóøåê àðõèâèñòîê, ñðåäè âÿçàíîê êíèã è êàòàëîæíûõ ÿùèêîâ, ïîòîì èäó â äàëüíèé êîíåö çàãîíà è òàì, âîçëå íèçêîé ñòîðîæåâîé áóäêè, ïåðåëåçàþ çàáîð. Îí äâîéíîé, íåâûñîêèé, ïîä íèì êàíàâà ñ âîäîé  Ïàäàþ òóäà, â ìåíÿ äàæå íå ñòðåëÿþò. Øèðîêîå áåçëþäíîå ïîëå, ñûðàÿ ïîãîäà ñ ïîðûâèñòûì âåòðîì, íèçêèå ðàçîðâàííûå îáëàêà, ïîëíûå äîæäÿ, êðóãîì ëóæè. ß ïëà÷ó è ìîëþñü, ïîòîìó ÷òî èäòè  íåêóäà, â äåðåâíå âñå óìåðëè, è ñîõðàíèëñÿ ëè ðîäíîé äîì? Êóäà ñêðûòüñÿ îò íåñ÷àñòèé è ïðåñëåäîâàíèé?

                ***
               

     *Åñòü ëþäè, âûçûâàþùèå ãëóáîêîå îòâðàùåíèå áåççàñòåí÷èâûì âðàíüåì. Ïðÿì îðàêóëû.   îäíè ñóòêè ïîñëóøàë äåìàãîãè÷åñêèå è ñàìîâëþáëåííûå ðå÷è Âë. Ñîëîâüåâà, Ë.Ñëóöêîãî è Þ.Ïîëÿêîâà (äâóõ ïîñëåäíèõ ïî Ðàäèî) —  è ñëîâíî â ïîìîéêå âûâàëÿëñÿ. Ññû â ãëàçà — âñ¸ áîæüÿ ðîñà. Äåìîêðàòèÿ — ýòî (èçâèíèòå, ãîñïîäà åâðåè) êîãäà, êàê â «Ïðîæåêòîðå ïåðåñòðîéêè» èëè â ïðîãðàììå «60 ñåêóíä», íà òåáÿ âåùàåò ñ ìàòþæêîì ïàðåíü ñ óëèöû, à íå ôàðèñåè, âñþ æèçíü â ìÿãêèõ ðóêîâîäÿùèõ  êðåñëàõ. «Âåäü îïðîêèíóòî êîðûòî,// Âñòðåâîæåí èõ ïðîãíèâøèé õëåⅻ Äà, êîðûòî è ïðàâäà øàòàåòñÿ. Òðàìïóøêà, ïîäíàæìè! Ïóñòü îíè õîòü äåíüãè ïîòåðÿþò, ïîòîìó ÷òî ñîâåñòè ó íèõ äàâíî íåò.*

                ***

       Âîçâðàùåíèå íà êðóãè â ðîäó. Ìåäè÷êà ñîñåäêà. Òåòêà — øïàëû è Ë. Ð. Èëþõèíà. Áðîäñêèé è Ëåíèíãðàä — Âåíåöèÿ è äð. Ìàëàÿ âàðèàòèâíîñòü,  èçìåíèòü  ñóäüáó ìîæíî ëè?

                ***
    *ÃÐßÄÓÙÅÅ ÐÀÇÂÈÒÈÅ ÖÈÂÈËÈÇÀÖÈÈ

      118 ãîä í. ý. Èñòîðèê  Ãàé Ñâåòîíèé Òðàíêâèëë, çàïàõíóâøèñü â òîãó, âûñòóïàåò â Ñåíàòå:

     — Äîñòî÷òèìûå ñåíàòîðû! ß ïîëàãàþ, ÷òî ýòî õðèñòèàíèçàöèÿ. Ýòèõ ãîëîäðàíöåâ î÷åíü ìíîãî, è îíè èñêðåííå âåðÿò ñâîåìó Èèñóñó, à íàñ íàçûâàþò ÿçû÷íèêàìè.

      2018 ãîä. Ïèñàòåëü Àëåêñåé Íèêîëàåâè÷ Èâèí, æèòåëü Ðóòåíèè, òî åñòü  Ðóòèíû:

       — Óâàæàåìûå ãîñïîäà õðèñòèàíå! Óâåðåí, ÷òî ýòî èñëàìèçàöèÿ. Îíè óæå çàõâàòèëè Åâðîïó è Ðîññèþ, à â Ñîåäèíåííûõ Øòàòàõ îäíî âðåìÿ óïðàâëÿëè ñòðàíîé.  ñâîåì ãîðîäêå, 27 òûñÿ÷ æèòåëåé, ÿ óæå ÷àøå ñëûøó àðàáñêóþ ðå÷ü, ôàðñè è òþðêèø ëàíãàæ, ÷åì ðóññêóþ. ×òî áóäåì äåëàòü?

      2818 ãîä. Øåéõ Àëåê èáí Ìèêóë àëü Èâèíè, âûñòóïàÿ â Ðèìå íà âñåëåíñêîì ñúåçäå ìóñóëüìàí:

     — Áðàòüÿ, ïðàâîâåðíûå ìóñóëüìàíå! Âî âñåì âèíîâàò Áóääà Ãàóòàìà Ñèääõàðòà! Êòî áû ìîã ïîäóìàòü, ÷òî ýòîò òîëñòÿê òàê  ðàñïðîñòðàíèòñÿ âî âñåì ìèðå!*

     10 äåêàáðÿ. Ñåìÿåä! Íà ñåìå÷êàõ èçäåðæàëñÿ…

         *ÍÎ×ÍÎÉ ÇÂÎÍÎÊ

     9 äåêàáðÿ. Âûâåñòè ìåíÿ èç ðàâíîâåñèÿ êàê äâà ïàëüöà îáîññàòü. Êàêàÿ-òî ñóêà ïîâàäèëàñü çâîíèòü â 00.00 — òîò ñåêóíäíûé çâîíîê-ðàññûëêà, êîòîðûé ÷àñòî ïðèìåíÿþò ñëóæáû äëÿ ñêàíèðîâàíèÿ òåëåôîíà è êîòîðûé íåñêîðî-òî óäàëèøü èëè çàáëîêèðóåøü. À ÿ êàê âñåãäà ëåã â 8 ÷àñîâ  âå÷åðà è, ñëåäîâàòåëüíî, ïðîñïàë òîëüêî ÷åòûðå ÷àñà. Ìàòåðÿñü ïîñëåäíèìè ñëîâàìè,  óäàëÿë ýòîãî óáëþäêà íàäçèðàòåëüíî-òþðåìíîãî ãîñóäàðñòâà è äóìàë, ïî÷åìó ó çàìó÷åííûõ ïîêîéíèêîâ òàêîå ñòðàäàëü÷åñêîå, èçìÿòîå è ñëîìëåííîå âûðàæåíèå ëèöà (ñëó÷àëîñü âèäåòü ïîñìåðòíûå èçîáðàæåíèÿ Ïóøêèíà, Ìàÿêîâñêîãî è Åñåíèíà) è ïî÷åìó åâðåè íèêîãäà, ÍÈÊÎÃÄÀ íå èäóò íà ñàìîóáèéñòâî, ïðåäëîæèâ, îäíàêî, ïðî÷åìó ìèðó äëÿ óâåðîâàíèÿ ñâîåãî ðåëÿòèâèñòà è íåïðîòèâëåíöà Èèñóñà. Âîò è ýòîò óáëþäîê, äàæå åñëè ýòî àâòîìàòè÷åñêàÿ ðàññûëêà, ÿâíî ñòðåìèòñÿ ìåíÿ ïîãóáèòü. ×åãî âðîäå áû? Ìíå çâîíÿò â ãîä ïî îáåùàíèþ, êàê è áàíêîâñêèå ýñýìýñêè øëþò íå ÷àùå, è, ñëåäîâàòåëüíî, âåðóÿ â ýòîãî áåçðîïîòíîãî åâðåéñêîãî ÷óäàêà, êîòîðûé ïðèäåò âñåõ êàçíèòü-ìèëîâàòü, íàøè ðóññêèå ñòàðèêè è ñòàðóõè òå æå, â èçâåñòíîì ñìûñëå, ñàìîóáèéöû, è èíòåðåñíî òîæå, ðûæàÿ Þëèÿ Ëàòûíèíà, êíèãè êîòîðîé èçäàþòñÿ è ðàñïðîäàþòñÿ â îäíè ñóòêè, â òî âðåìÿ êàê ÿ òðèäöàòèëåòèÿìè òîìëþñü â æîïå, åâðåéêà èëè íåò? Íåò, Áàáåëÿ, Ìàíäåëüøòàìà, Ìåéåðõîëüäà óáèëè, íî ñàìè-òî îíè ñåáÿ íå óáèâàëè, è ÿ, ïåðåëîïàòèâøèé ÂÑÞ çàïàäíóþ è íàøó ëèòåðàòóðó, íå ïîìíþ íè îäíîãî ñëó÷àÿ, ÷òîá åâðåé íà ýòî ïîøåë, íà ñàìîóáèéñòâî. Íó ðàçâå Öâåéã.  Òî åñòü, íàñ îíè çàñòàâëÿþò âåðèòü â óáèåííîãî, â æåðòâó, â àãíöà, â çàãðîáíóþ æèçíü,  à ñàìè — íè-íè, ñàìè êîçëû, è, ñëåäîâàòåëüíî, íå íóæíî ïîääàâàòüñÿ íà  ïðîâîêàöèè è ïåðåõîäèòü íà íî÷íîé îáðàç æèçíè (óæ êîëè òû æàâîðîíîê), êàê òîãî  íàñòîé÷èâî òðåáóþò ðîäñòâåííèêè è ýòè óáëþäêè èç ÌÒÑ (ïðÿìî ãîááñîâñêàÿ âîéíà âñåõ ïðîòèâ âñåõ). Èíûìè ñëîâàìè, òðàãè÷åñêóþ ñóäüáó íàì ãîòîâÿò ðîäñòâåííèêè, ýòî ÿñíåå ÿñíîãî, à ðîäñòâåííèêè åâðååâ â îòíîøåíèè ñâîåãî ÍÈÊÎÃÄÀ ýòîãî íå äåëàþò. È åñëè â Ðîññèè òàêîé êóëüò ïóñòü òàëàíòëèâûõ, íî ïëîõî êîí÷èâøèõ ëþäåé (Öâåòàåâà, Åñåíèí, Ðóáöîâ è ò. ä.), òî ýòî ïîäëî — áîãîòâîðèòü çàìó÷åííûõ, æåðòâó, Èèñóñà, êòî ïëîõî êîí÷èë. Äà ÿ è ñàì, ïîæàëóé, äóðàê, ïîòîìó ÷òî ÷òèë æå Øòèôòåðà, à òîò çàðåçàëñÿ, à åãî ôàìèëèÿ ïåðåâîäèòñÿ êàê «öåðêîâíèê». Åâðåè ïîäëîæèëè íàì ëàïøó è ñâèíüþ ñî ñâîèì Åâàíãåëèåì, à åñëè âû ñåé÷àñ âîçìóùåíû, èäèòå è ïîáèâàéòå êàìíÿìè Ëàòûíèíó, ïîòîìó ÷òî åå — çà äåíüãè, íåáåñïëàòíàÿ — êíèæîíêà ïîñâÿùåíà êàê ðàç ýòîìó. Òèïè÷íàÿ íà÷åòíè÷åñêàÿ áðåõíÿ, è åñëè îíà íå åâðåéêà, ÿ óäèâëþñü. Íà òåáå, óáîæå, ÷òî íàì íå ãîæå, ãîâîðÿò íàì åâðåè, êîòîðûå, íåñìîòðÿ íè íà êàêîé õîëîêîñò, æèòü î÷åíü ëþáÿò è æèçíü öåíÿò: íåò æå ñëó÷àÿ ñàìîóáèéñòâà íè îäíîãî! È åùå: âçàèìîîòíîøåíèÿ «÷åëîâåê — åãî ðîä» ó ðóññêèõ, âèäíî, ñîâñåì ïëîõèå, ðàç ïðèíóæäåíèå ê ñàìîóáèéñòâó òî è äåëî ðåàëèçóåòñÿ. Âîò, ÿ áû ýòîãî óáëþäêà èç ÌÒÑ ïðÿìî óáèë áû ñâîèìè ðóêàìè, ÷òîáû íå ïîäëè÷àë, áóäÿ àáîíåíòîâ â ïîëíî÷ü. ×òî ãîâîðèò íàì íàøà ****àÿ Êîíñòèòóöèÿ? ×òî îíà íà ñòîðîíå ëþäåé, ÷òî íåò öåíçóðû è ñëåæêè, ÷òî äîì ÷åëîâåêà — åãî êðåïîñòü, ÷òî íåâìåøàòåëüñòâî â ëè÷íóþ æèçíü ãàðàíòèðîâàíî. Âîí, âîëîãîäñêèé ëèòåðàòóðîâåä Â.Áåëêîâ ïîêîí÷èë ñ ñîáîé, ãîâîðÿò, èç-çà íåñ÷àñòíîé ëþáâè, — òàê îí óæå ïðè æèçíè èìåë âèä ìÿòûé è çàìó÷åííûé è çàíèìàëñÿ òîæå îïÿòü-òàêè óáèòîé æåðòâîé — Ðóáöîâûì. Òî åñòü, êàêèå æå ****è è  ñêîòû äîëæíû áûëè áûòü ðîäñòâåííèêè Áåëêîâà, ÷òî íå äàëè åìó âûõîäà èíîãî, ÷åì òàêîé. Äà åâðåè Èçðàèëÿ èç-çà îäíîãî ñâîåãî íåïîãðåáåííîãî ñîëäàòà âåñü ñåêòîð Ãàçà ïåðåâåðíóëè — ýòè ðóññêèå íåãîäÿè íåíàâèäÿò è äîâîäÿò äî ñìåðòè ñâîåãî æå. Àõ, ìû Èèñóñà ÷òèì! Ëåãêî ÷òèòü æåðòâó, — íó-êà, ïîëþáèòå íàñ ÷åðíåíüêèìè, áåëåíüêèìè íàñ âñÿê ïîëþáèò. Íåò, ÿ íå äîëæåí çëèòüñÿ è ìåíÿòü ðåæèì íà íî÷íîé, îáðóøàÿ âåñü äèíàìè÷åñêèé ñòåðåîòèï, ïîòîìó ÷òî íîðìàëüíûé — åâðåéñêèé — ìîäóëü ïðè òàêèõ âûçîâàõ — ïðèéòè ê îäèíîêîìó ðîäñòâåííèêó, ïîãîâîðèòü ñ íèì, çàñòóïèòüñÿ çà ñîëäàòà Ãåëàäà âñåé êîäëîé,  — ÿ æå èç ñâîèõ 90 ðîäñòâåííèêîâ íå âèäåë ó ñåáÿ íà ïîðîãå äàæå ñàìûõ áëèçêèõ, — âñå, ****è, äåéñòâóþò çàî÷íî, ÷åðåç ïîñðåäíèêîâ è ÷åðåç æîïó. Êàê ãîâàðèâàëà Àííà Àõìàòîâà â ïîäîáíîé æå ñèòóàöèè, îäíè ùåïåòèëüíè÷àþò è áîÿòñÿ ìåíÿ îáåñïîêîèòü, äðóãèå íå îáùàþòñÿ èç íåíàâèñòè, — âîò è æèâó îäíà. Âîò è âûõîäèò: Äîâëàòîâà, Áðîäñêîãî, Áóíòìàíà êàêîãî-íèáóäü ïî ñòó ðàç íà äíþ âèäèøü íà òîì æå Ôåéñáóêå, — Âèêòîð Ïåòðîâè÷  Àñòàôüåâ óìåð — ÒÎ×ÍÎ Â ÂÎÄÓ ÊÀÍÓË: ÍÈ ÇÂÓÊÀ ÁÎËÜØÅ ÍÈ Î ÍÅÌ, ÍÈ ÎÁ ÈÑÊÀÍÄÅÐÅ, íè òåïåðü î ñâåæåì ïîêîéíèêå Áèòîâå, êîòîðûé âðîäå íå åâðåé, — íè î êîì íå áóäåò  äàæå óïîìèíàíèÿ. Áóäåò Ëàòûíèíà ñ ðàçîáëà÷åíèÿìè áëèæíåâîñòî÷íûõ ìèôîâ, êîòîðàÿ èçäàëà è ðàñïðîäàëà òèðàæ â ñóòêè, à Èâèí áóäåò æåâàòü ñîïëè, ïîòîìó ÷òî îí íå åâðåé è äàæå óåõàòü èç ñòðàíû åìó íå íà ÷òî. Äà åùå è ñêóïûì ïðîñëûâåò. À õóëè, íå ïëàòèò æå èçäàòåëüñòâó ÐÈÄÅÐÎ, ÷òîáû îíî åãî ïîðåêëàìèðîâàëî, à ìîæåò, òàì âîîáùå ñèäèò ÷èíîâíèê ÔÑÁ è ñòðîãî ñëåäèò, ÷òîáû çëîâðåäíûå ýëåêòðîííûå êíèæêè ýòîãî àâòîðà  íå ïðîäàâàëèñü. Ïî÷åìó î áåñïðàâèè è íåñïðàâåäëèâîñòè  ÿ ñëûøó îò ÝÃÎ ÌÎÑÊÂÛ, à ýòîò ìîé ãîëîñ — òî÷íî â ëóæó ïåðíóë? Íèêòî íå ñëûøèò. Âåùàòü íàäî êîäëîé? Äà íåò ïðîáëåì, â ëþáóþ êîäëó çàïèøóñü…

    Ðóññêèå ðåáÿòà è äåâ÷àòà, âû ïëîõî îòíîñèòåñü ê ñâîèì. Âû ïëîõî îòíîñèòåñü ê ñâîèì íà ãåííîì, íà ãåíäåðíîì óðîâíå. «Òàê òû íå ñëóøàé Ëàòûíèíó!» — óïðåêíóò ìåíÿ. À êîãî ìíå ñëóøàòü? Âû æå âñå ññûêóíû. ß â÷åðà ïðîñìàòðèâàë îäíî ëè÷íîå ïèñüìî ïðåçèäåíòó Ïóòèíó îäíîãî ðóññêîãî ïàòðèîòà — òàê òàì 7 ëàéêîâ âñåãî, à ÷åëîâåê ñìåðòåëüíî ðèñêóåò, ïîòîìó ÷òî òîæå áðàíèòñÿ ïîñëåäíèìè ñëîâàìè, äà è ìíîãî ïðàâäû ãîâîðèò.

   Òóò ÿ îò÷àñòè  óñïîêîèëñÿ è ëåã ñïàòü; õðåí âû ïåðåâåäåòå ìåíÿ â ñîâû, åñëè ÿ õî÷ó  æèòü êàê âñÿêîå íîðìàëüíîå áûòèå: äíåì! Ðîäñòâåííèêè íà Þãî-Çàïàäå, è íà Êàøèðêå, è â Ñåðåáðÿíîì Áîðó, è â Èçìàéëîâå, è â Êîæóõîâå, è â äåñÿòêàõ ìåñò Ìîñêâû  (íåäàðîì ìåíÿ â ñòîëèöå íè ðàçó íå èçäàëè) ñòàëè  ÷åñàòü ðåïó, êàê æå èì âñå-òàêè ïîãóáèòü ðîäñòâåííèêà, ãðÿçíîãî ïà÷êóíà è êëåâåòíèêà. À íèêàê! Ïðîøó â ãîñòè. Èëè Ëàòûíèíó ÷èòàéòå ïðî Õðèñòà.*

     Ñîí íà 14.12. Óêðàëè ïîðòôåëü. Èñêàë âåñü ñîí, ïðÿìî îäèññåÿ è ñàìûå ðàçíûå ñèòóàöèè, íî íå âñïîìíþ, à êîãäà íàøåë, íà çàäàõ êàêèõ-òî ðàçáðîñàííûõ îãîðîäîâ è â ïðèñóòñòâèè îãîðîäíèêîâ, òî óâèäåë â ïîðòôåëå ðóáàøêó, áðþêè, ãàëñòóê, ïèäæàê, âñå ñâåòëûõ òîíîâ, ïðèîäåëñÿ òóò æå, òàê ÷òî âåòåð îòäóâàë íèç ãàëñòóêà, è îáíàðóæèë åùå òàì ìÿñíûå âûðåçêè, ôèãóðêè âóäó èç ìÿñà. Òî÷íî, ÷òî êòî-òî âîðîæèò, êîëäóåò è íàïóñêàåò ïîð÷ó. È ñòðàííî, ÷òî ñâåæåå ìÿñî íå çàïà÷êàëî îäåæäó.

     Êîììåíòàðèé: Ïüåöóõ ãäå-òî ãîâîðèò, ÷òî âèäåòü ìÿñî — ê áîëåçíè.

     Ñîí íà 18.12. Áîëüøàÿ êâàðòèðà ñ ìîëîäåæüþ, íî åñòü è ñòàðøèå. Èíòðèæêè, óâëå÷åíèÿ. Åñëè ñïàòü âïîâàëêó, òî êàê ðàçäåòüñÿ è âîçëå êîãî ïðèñòðîèòüñÿ.

     Ñîí íà 19.12. Áûâøàÿ æåíà, ïîòîì, âîçìîæíî, äî÷ü, ïîòîì áîãàòûé åâðåé, ïîòîì ÿ ñòîèì â î÷åðåäè â îêîøêî êàññû â àýðîïîðòó Ïàðèæà. Îêîøêî ïîëóêðóãëîå, äåðåâÿííîå, çåëåíîå, êàê íà ñàìûõ çàõóäàëûõ æ.-ä ïëàòôîðìàõ è àâòîñòàíöèÿõ. ß òîëüêî ïîòîìó ñîãëàñèëñÿ ëåòåòü, ÷òî ìíå îáúÿñíèëè, ÷òî Àâèíüîí — ïðèãîðîä Ïàðèæà, ÷òî òóò ëåòåòü âñåãî íè÷åãî: âçëåòèøü è ñðàçó ñàäèøüñÿ. Ïîêà åâðåé îáúÿñíÿë  êóðñ âàëþò è êàê ãîâîðèòü ñ êàññèðîì, âñå òðîå êóïèëè áèëåòû, à ÿ çàìåøêàëñÿ. Âûõîæó íà ïîñàäêó, à òàì íåñêîëüêî ñàìîëåòîâ, ê êàæäîìó î÷åðåäü,  à ýòèõ òðîèõ íèãäå íåò. À ïî-ôðàíöóçñêè íå óìåþ. Òàê è îñòàëñÿ â Ïàðèæå.

    Êîììåíòàðèé: ïî-ìîåìó, Àâèíüîí íà ñàìîì þãå Ôðàíöèè è òàì îäíè ïîïû.

     Ñîí íà 21.12. Ñïóñêàåìñÿ â ãîðíóþ êîòëîâèíó. Òàì, ïîä öâåò îêðóæàþùåãî ïåñêà, ñòîèò ìåäíî-êðàñíûé çàìîê, ó ïîäíîæèÿ çàìêà — íåáîëüøàÿ íåôòÿíàÿ êà÷àëêà è ïóçûðèòñÿ íåôòü.

     Ñîí íà 22.12.  Îòêðûâàþ äâåðü â êîìíàòó, à èçíóòðè äåðæàò, òàê ÷òî ïðèøëîñü íîãîé óïåðåòüñÿ â êîñÿê, ÷òîáû ðàñïàõíóòü. Âõîæó, à âíóòðè ïî ñòîðîíàì íà ïîëó, êàê òðè êó÷êè òåìíîãî òðÿïüÿ, ëåæàò àëåêñàíäðîâñêèå äðóçüÿ — Àáàêøèí, Íàçàðîâ è Èâàùåíêî. ß-òî äóìàë, ÷òî ýòî Èâàùåíêî äåðæàë äâåðü èçíóòðè. Ñòðàííî. Èç êîìíàòû âûéòè íåêóäà, è îêíà íåò.

     Ñîí íà 26.12. Äëèííàÿ óçêàÿ óëèöà-òóïèê çàâåðøàåòñÿ ðàñïàõíóòîé äâåðüþ, â êîòîðîé ñòîèò æåíùèíà; îíà  ñî ìíîé ñþäà ïðèøëà è ãîòîâà ñëåäîâàòü äàëüøå. Ïî ïóòè äàæå   áûëî
âçàèìíîå ïðèçíàíèå â ëþáâè. ß ñòîþ ïîñåðåäèíå ýòîé óëèöû. Ñïðàâà  ÷àñîâíÿ. Îíà  íà âçãîðêå ÷óòü ïîä ãîðó, è ïîï ïåðåäâèíóë åå ñëîâîì áëèæå ê ñåáå. Íî ïðåæäå ïîñòàâèë  íà êàòêè, òàê ÷òî ïîä óêëîí è ñðàáîòàëî. Ñêîðî æåíùèíà ïðèäåò ñþäà, è ìû îòïðàâèìñÿ â ìîé äîì.  Ñòðàííî, êàê ýòî îíà ñîãëàñèëàñü äåëèòü òàêóþ áåäíîñòü ìîåãî áûòà.

     Êîììåíòàðèé: ñíû ïî-ïðåæíåìó ìíîãîîáðàçíû, íî õîòü ñêîëüêî-íèáóäü ñîõðàíÿåòñÿ íè÷òîæíàÿ è ñàìàÿ óáîãàÿ  èõ ÷àñòü.

                ***
         *ÏÎÇÀÂ×ÅÐÀØÍÈÉ ÄÅÍÜ

      Ñìîòðèøü íà ýòó ïîëèòè÷åñêóþ ìûøèíóþ âîçíþ è îäíîãî íå ïîíèìàåøü: ÍÅÓÆÅËÈ ÎÍÈ ÍÅ ×ÓÂÑÒÂÓÞÒ, ÷òî âñå ýòî óæå áûëî? Äåòñêèé ñàä ñ îòñòàâàíèåì â óìñòâåííîì ðàçâèòèè, êàê ãîâîðèò Øåíäåðîâè÷. Âñÿ ýòà èñòîðèÿ Óêðàèíû è Ðîññèè — îäèí ê îäíîìó òî æå, ÷òî áûëî â 1916-1920 ãã. ó Ñîåäèíåííûõ Øòàòîâ ñ Ìåêñèêîé. Òî æå îòñîåäèíåíèå þæíûõ øòàòîâ, òå æå ÿçûêîâûå íåóðÿäèöû èñïàíñêîãî ñ àíãëèéñêèì. Ýòî òà ñàìàÿ âîéíà, íà êîòîðîé ïîãèá Àìáðîç Áèðñ. Êàê òîãäà çâàëè àìåðèêàíñêîãî ïðåçèäåíòà? Êóëèäæ, ÷òî ëè? Ìû îòñòàåì íà ñòî ëåò ïî âñåì ïóíêòàì, äàæå â ÏÎËÈÒÈÊÅ, è ñîâïàäàåì ñî ñòàðûì âðåìåíåì  âïëîòü äî íþàíñîâ (ïðî÷òèòå î òîì âðåìåíè ðîìàí Óîððåíà ÂÑß ÊÎÐÎËÅÂÑÊÀß ÐÀÒÜ), à ñïåñè — ÊÀÊ Ó ÏÅÐÂÎÎÒÊÐÛÂÀÒÅËÅÉ. Äà íàì íàäî ñèäåòü è ìîë÷àòü â òðÿïî÷êó,  ïîòîìó ÷òî ðåâåðñ-òî ñòîëåòíèé. À Ïóòèí âåäåò ñåáÿ òàê, òî÷íî îí óæà-àñíî âàæíûé, à íå âñåãî ëèøü äóáëü Êóëèäæà è êàëüêà ñ íåãî. Íå áûëè æå äóðàêàìè äðåâíèå ðèìëÿíå, êîãäà íàçâàëè íàñ ÐÓÒÅÍÈÅÉ, òî åñòü ÐÓÒÈÍÎÉ.  áîëîòå åñòü äâèæåíèå? Áåçóñëîâíî. Íó âîò åãî ìû è íàáëþäàåì â Ðîññèè. Ïî÷åìó Áåëûé äîì íà õîëìå, îòêðûò è ïðîñìàòðèâàåòñÿ, à Êðåìëü — çà çàáîðîì? Íå çàäóìûâàëèñü îá ýòîì? Ïî÷åìó àìåðèêàíñêèå êîñìè÷åñêèå ðàêåòû âçëåòàþò è ñàäÿòñÿ ïî ïðÿìîé áåç ïðîáëåì, à íàøè ñðàçó ëîæàòñÿ íà îðáèòó? Äà çäðàâñòâóåò ÊÎËÅÑÎ è ãîñóäàðñòâåííîå õîæäåíèå ïî êðóãó!.. Õå-õå. È òóò Èâèíà ïîñàäèëè ïî â÷åðàøíåìó óêàçó ïðåçèäåíòà îá îáñêîðáëåíèè ãîñóäàðñòâåííûõ öåííîñòåé â Èíòåðíåòå.

   Íà ôîòî Àãàôüÿ Ëûêîâà, åäèíñòâåííàÿ íå èäèîòêà â ñòðàíå.*

                ***
                *×ÅÌÓ ÂÛ ÐÀÄÓÅÒÅÑÜ?

        Öåíû òàê ðåçêî ïîäñêî÷èëè, ÷òî îïåøèâàåøü, à ÿ, ê òîìó æå, åùå è öåííèêîâ íå âèæó.

      — Õóðìà ñòîèò 189 ðóáëåé! — òîðæåñòâóþùå è âûæèäàòåëüíî ñêàçàëà äåâ÷îíêà íà êàññå, âèäÿ, ÷òî ÿ âûãëÿæó êàê Àãàôüÿ Êàðïîâíà Ëûêîâà, ñèáèðñêàÿ îòøåëüíèöà (ñì. ìàòåðèàë íèæå).

       -Òî åñòü êàê?  — èçóìèëñÿ ÿ. — Ïîçàâ÷åðà ñòîèëà 89 ðóáëåé. È ñåãîäíÿ èç òîãî æå ÿùèêà áðàë…

      — Íó…- íåîïðåäåëåííî ïðîòÿíóëà êàññèðøà, êàê áû ãîâîðÿ, ÷òî íå îíà óñòàíàâëèâàåò öåíû.

      — ×åðò! — ñêàçàëà Àãàôüÿ Êàðïîâíà Ëûêîâà, çàïàõèâàÿ ìÿòûå è äûðÿâûå ïîëû ñâîåé êóðòêè: «ìîëíèÿ» ðàçëåçëàñü, òàê ÷òî ïðèõîäèëîñü ñäàâëèâàòü áåãóíîê ïàññàòèæàìè, à åå íàòèðàòü ïàðàôèíîâîé ñâå÷êîé; ÿ áû çàìåíèë, íî ðóêàâà áûëè òîæå äûðÿâûå, à ñî ñïèíû êëîê âûäðàëà ïîëîóìíàÿ ñîáàêà, êîãäà  çàøåë â îäèí ÷óæîé õîçÿéñêèé äâîð ïî äåëó. (Äëÿ èíîñòðàíöåâ: ñîâðåìåííóþ Ðîññèþ ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå äëèííîé çàñíåæåííîé óëèöû îäíîýòàæíûõ äîìèêîâ, çàáîðû âûøå èõ êðûø, òî åñòü, îêíà óòêíóëèñü â ñïëîøíóþ ñòåíó, è çà êàæäûì çàáîðîì âàñ ïðèâåòñòâóåò ïðîñòóæåííûì áàñîì çëîáíûé êðóïíûé ïåñ, ñòîðîæ íàæèòîãî äîáðà). — ×åðò! Ýòî æå ñåçîííûé òîâàð! Ïðàâèòåëüñòâî âåðåùàëî, ÷òî óæ íà ñåçîííûå-òî òîâàðû öåíû íå âûðàñòóò.

    Õîòÿ ÿ ñëåïîé, ãðÿçíûé, âîíþ÷èé ñòàðèê, ðàñïëà÷èâàþñü íàëè÷íûìè è ÷àñòî ïðîòÿãèâàþ ìåëî÷ü â ðàñêðûòîé ëàäîíè, ÷òîáû êàññèðøà íàáðàëà íåäîñòàþùåå ñàìà, îòíîñÿòñÿ êî ìíå äîâîëüíî óâàæèòåëüíî, à ìîæåò, è áåðåæíî (ñëåïîé æå!), íî ñëó÷àåòñÿ, ÷òî è îáñ÷èòûâàþò, ïðè÷åì ÿ âûíóæäåí ïðîãëàòûâàòü îáèäó, ïîòîìó ÷òî íà ÷åêå íå âèæó ðîâíî íè÷åãî: íå ïîññîðèøüñÿ è íè÷åãî íå äîêàæåøü.

     òîò æå äåíü  ðàçìûøëÿë íàñ÷åò öåíîîáðàçîâàíèÿ, ïîòîìó ÷òî íûíå ñàìàÿ äåøåâàÿ êîëáàñà ñòàëà ñòîèòü 330 ðóáëåé. Íî â áðåæíåâñêèå âðåìåíà íå áûëî êîëáàñû ïî 3.30, à áûëà, ñòîëü æå ïëîõàÿ, ïî 2.20 è ïîçæå åùå ïî 2.60, òîæå èç öåëëþëîçû. Òî åñòü, öåíû âûðîñëè â ñòî ñ ëèøêîì ðàç, è ýòîò ëèøåê áûë äëÿ ìåíÿ  íåïîäúåìíûì: ïîëóêîï÷åíàÿ êîëáàñà ïî 600 ñ ëèøíèì ðóáëåé — ìèëîå äåëî!

      Íó ÷òî æå! ß ïîëó÷àþ íèæå ÌÐÎÒ íà öåëûõ òðè òûñÿ÷è. Íåñìîòðÿ íà âñå èõ ãðîìîãëàñíûå çàÿâëåíèÿ ñâåðõó. Êàêîâ áóäåò íàø îòâåò ×åìáåðëåíó? À ÿ ïîïðîñòó ïåðåñòàíó îïëà÷èâàòü ÂËÀÄÈÌÈÐÒÅÏËÎÃÀÇ. Ó íàñ òóò åñòü êîììóíàëüíàÿ îðãàíèçàöèÿ, êîòîðàÿ äåðåò áîëüøå âñåõ, ïî 2,5 òûñÿ÷è â ìåñÿö. Âëàäèìèð (Âëàäèìèðîâè÷ Ïóòèí) ó íàñ íå òåïëûé ãàç, à õîëîäíûé (7 îêòÿáðÿ ðîäèëñÿ ïîä çíàêîì Âîçäóõà, òî åñòü Ãàçà. Íåäàðîì ó íåãî âñå 20 ëåò âåçäå âçðûâàåòñÿ ãàç, ïîäúåçäû è êðûøè ñíîñèò). Êðîìå Ïóòèíà, ó ìåíÿ åñòü åùå îäèí õîëî-î-îäíûé, ðàñ÷åòëèâûé è ïî-ìîñêîâñêè õàìñêèé Ãàç — Âîäîëåé Ëàðèñà Èâèíà. Ýòî è îíà òàê äîðîãî äåðåò ñ îòöà, íå òîëüêî ïðåçèäåíò.  È, â -òðåòüèõ, ïëàòåæè ó íàñ êàêèå? Êîììóíàëüíûå, commune – âìåñòå, êîììóíèñòàìè; âîò è ïóñêàé èõ ïëàòÿò òå, êòî æèâóò âìåñòå, ñåìüåé. À ÿ îäèí, è äàâíî, è ïðåòåíçèè áîëüíûõ ñîöèàëèçèðîâàííûõ è áåçóìíûõ ñåìåéíûõ ê îäèíîêîìó õîëîñòÿêó  îïëà÷èâàòü íå ñòàíó. ÂËÀÄÈÌÈÐ-ÒÅÏËÎ-ÃÀÇ! Ïðåëåñòíî! Ìèðîì âëàäååò òåïëûé ãàç!  Íó, ðàçâå òîëüêî åñëè  ýòî Òðàìï, êîòîðûé òîæå Ãàç… ß è ñàìîìó-òî ñåáå, òî åñòü Âîäå, ïëàòèòü íå ñòàë áû. Ó ìåíÿ åùå åñòü ïëàòåæ, 1,8 òûñ. â ìåñÿö, è åùå òðè , è äîìîôîí, è Ñîþç ïèñàòåëåé, è èíòåðíåò-ïðîâàéäåð, è Ñáåðáàíê îáñëóæèâàíèå Ãðåôó 720, è èäóò îíè âñå íàõ..  ß íå áóäó áîëüøå è âïðåäü îïëà÷èâàòü ýòèõ æèðíûõ óáëþäêîâ íàâåðõó ñâîåé ïëîòüþ è êðîâüþ. Êî ìíå íè ðàçó, — ïðîòèâ èõ ëæèâûõ óòâåðæäåíèé, — íå ïðèøåë íè îäèí âîëîíòåð è äâàæäû îòêàçàëè áëàãîòâîðèòåëüíûå îðãàíèçàöèè, êîãäà  íà õàëÿâó ïðîñèë äåíåã íà îïåðàöèþ. Íå çíàþ, ÷òî îíè ñ÷èòàþò, â ïðàâèòåëüñòâå è â Ìèíôèíå, íà ìåíÿ íè ðàçó íå ïàëî íèêàêîå èõ áëàãîäåÿíèå, íèêàêîå áëàãîâîëåíèå, è ïåíñèþ â 8 òûñ. ÿ ïîëó÷àþ óæå ÷åòûðå ãîäà, — êàêàÿ èíäåêñàöèÿ?

      È êîãäà âû òóò âåñåëûìè êàðòèíêàìè ñ Äåäîì Ìîðîçîì è Ñàíòà-Êëàóñîì äåëèòåñü, õî÷åòñÿ ñïðîñèòü: ×ÅÌÓ ÂÛ ÐÀÄÓÅÒÅÑÜ? ß-òî õîòü â ëåñ ìîãó óéòè, êàê Àãàôüÿ, à âû âñå â äîëãàõ ó áàíêîâ, êàê â øåëêàõ, è êîãäà âñÿ ýòà ãðåáàíàÿ ñèñòåìà áåçîòâåòñòâåííûõ äîëæíèêîâ è õèòðûõ çàèìîäàâöåâ, âîñòî÷íûõ ìåíÿë ñ ãðîõîòîì íàâåðíåòñÿ, ñìåÿòüñÿ áóäó îäèí ÿ, ìàðãèíàëèçèðîâàííûé èíòåëëèãåíò, Âàíãà, áëèí, Áîðõåñ è Ãîìåð â îäíîì ôëàêîíå. Êîãäà âû õîòèòå ïîèìåòü ñ äðóãîãî (àó, ìîè èçäàòåëè!), âû òåì è êîí÷àåòå, ÷òî âàñ èìåþò. ß æå îòíûíå, ðàç êîëáàñà ïî 600, òâåðäî ðåøèë æèòü â äîëã.

  Íà êàðòèíêå Ïåðåñâåò ñ Îñëÿáåé, íóëåâàÿ íè÷üÿ.*

     Ñîí íà 31.12. Ïàññàæèðñêèé òåïëîõîä, êîòîðûé íà ñàìîì äåëå ÖÄË, ïëûâåò ïî ðåêå, à ìû ñ Âèòàëèåì Íîñêîâûì ñèäèì â íèæíåì áóôåòå è ìèðíî áåñåäóåì. Ïîòîì  ãóëÿþ íà âåðõíåé ïàëóáå ïîä òåíòàìè âäîëü çàãðàäèòåëüíîãî áîðòèêà, à ìåíÿ äîãîíÿåò êàêîé-òî ìàëü÷èøêà, íàñòàâëÿåò ïèñòîëåò è ãîâîðèò, ÷òî Íîñêîâ âåëåë ìåíÿ óáèòü è ÷òîáû ÿ ñïàñàëñÿ. ß ñòàë ñïàñàòüñÿ è ñêðûâàòüñÿ, íî Íîñêîâ, à ñ íèì è ìàëü÷èøêà  íàñòèãëè è âûñòðåëèëè.  Äóìàþ, îò÷åãî ýòî ÿ íå óìåð, à ïîòîì äîãàäàëñÿ, ÷òî âûñòðåëèëè ïåðöîâûì ãàçîì, äà è òî ïðîìàõíóëèñü.

     ïîëå æèâîé ñòåíîé è î÷åíü ïëîòíî ñòîÿò óïèòàííûå, æèðíûå ÷åðíûå áûêè, ÿ íà íèõ íàòûêàþñü,  áîþñü, íî îíè  íå òðîíóëè.

    Ïîòîì (âèäèìî, ñðàáîòàëà àññîöèàöèÿ ñ ïîëåì) æåëòîå ïîëå âûâîäèò ê áåðåãîâîìó îòêîñó ðå÷êè, ÿ ïîä íèì ïðÿ÷óñü, ñ òðåâîãîé îæèäàÿ, ÷òî ïîâåðõó ëîâèòü ìåíÿ ïîéäóò ïàðíè. Ìåñòíîñòü íàïîìèíàåò ïîëåâóþ äîðîãó èç Íèæíåé Ïå÷åíüãè íà Ãàðèëü, íî íå ëåñîì, à èìåííî âäîëü ðå÷êè, êîãäà, ïîñëå ìåëêîãî çàáîëî÷åííîãî ðó÷üÿ, ÷åðåç ïîëñîòíè ìåòðîâ âïàäàþùåãî â ðå÷êó, ìåäëåííî ïîäíèìàåøüñÿ íà ïîëåâóþ âîçâûøåííîñòü, à ñïðàâà è îòêðûâàåòñÿ áåðåãîâîé îòêîñ, âî âðåìåíà ìîåãî äåòñòâà åùå ñ îñòàòêàìè èçãîðîäè. Ýòî âñå â âèäó äåðåâíè.

     Êîììåíòàðèé: ÷åðíûå áûêè — äíåì â êîè-òî âåêè ñëóøàë âûñòóïëåíèå Äìèòðèÿ Áûêîâà â ïåäàãîãè÷åñêîé ïåðåäà÷å íà «Ýõå Ìîñêâû». Áûêîâ ïðîèçâîäèò âïå÷àòëåíèå ñîâñåì áîëüíîãî — ìíîãîãëàãîëàíèåì,  ýõîëàëèåé,  ãàïëîëîãèåé, êàêèì-òî ðå÷åâûì ðàññòðîéñòâîì, êîãäà ÷åëîâåê, åäâà óìîëêàåò, òîò÷àñ ôèçèîëîãè÷åñêè çàáîëåâàåò. Èç Áûêîâà áåçîñòàíîâî÷íî ïðåò, à âîçäåéñòâèå íå ñòîëüêî óìà, ñêîëüêî ðàçáðîñàííîñòè, ðàñïóùåííîñòè, ðàñòåðÿííîñòè. Ïî òîëêîâàíèþ, áûêè — ìîãóùåñòâåííûå âðàãè.

                ***
     ×òî áû íè äåëàë îòäåëüíûé ÷åëîâåê, â ñèñòåìå îáùåñòâåííûõ öåííîñòåé âñ¸ ïðåâðàùàåòñÿ â ïîøëîñòü è îáùåå ìåñòî. Îáùåñòâî íàñ è íàøè äîñòèæåíèÿ íå ìîæåò íå îïðèõîäîâàòü, íî íà âûõîäå ìû êàê ýêñêðåìåíòû, è ýòî îòâðàòèòåëüíî. Âàñ íå õâàëÿò, íå öåíÿò è íå ëþáÿò? Óõîäèòå.  ëåñó ñáîðùèêîâ ïîäàòåé ìåíüøå. Êàêàÿ áîðüáà, çà ÷òî? Çà êîìôîðò?
    

Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Трофимова О.В.

Трофимова Ольга Валентиновна – магистрант, кафедра социальной адаптации и организации работы с молодежью, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Калужский государственный университет им.

К.Э. Циолковского, г. Калуга, воспитатель, учитель-логопед, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Мещовский детский сад, г. Мещовск, Калужская область

Аннотация: в статье описывается экспериментальное исследование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Представлена работа по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, психолого-педагогическая работа, формирование, исследование.

Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения [5, с.46]. Чем раньше обратить внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем будет у него в будущей жизни. Вопросами «общения и развития коммуникативных способностей» детей дошкольного возраста занимались наши отечественные педагоги и психологи, такие как: А.Г. Арушанова, Л.А. Венгер, Я.Л Коломенский, А.А. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, В.С. Селиванов, Т.А. Федосеева.

Также Л.С. Выготский, А.В. Запорожец,

Т.А. Репина. Современные специалисты в области общения детей со взрослыми и сверстниками (Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е, Смирнова Е.О.) рассматривают формы и методы развития коммуникативных способностей у дошкольников [1, с. 146].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что образовательная программа ДОУ должна быть направлена на: «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития… на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующимь возрасту видам деятельности». В свою очередь одним из условий успешной социализации дошкольников Стандарт называет коммуникативные качества.

Цель исследования: изучение и анализ методов психолого-педагогической работы по формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

Следовательно, объектом исследования является коммуникативное развитие старшего дошкольника.

Предмет исследования: психолого-педагогическая деятельность по развитию коммуникативных навыков детей 5-7 лет.

Опытно-экспериментальное исследование проходило на базе МКДОУ «Мещовский детский сад». В опытно-экспериментальном исследование принимали участие 44 ребенка 6- 7лет.

Цель констатирующего этапа экспериментальной работ:

– Подобрать диагностирующие методики и определить уровень коммуникативных навыков детей 6-7 лет.

По результатам первичной диагностики дети были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную группу, в каждой группе по 22 человека.

Методика 1.

Межличностные отношения

Социометрическая методика «Два домика» (Т.Д. Марцинковская). Цель: определить круг значимого

общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам. Диагностика межличностных отношений детей дошкольного возраста.

Оборудование: Лист бумаги, на котором нарисованы два дома. Один из них – большой красивый, красного цвета, а другой – маленький, черного цвета.

Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь . А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».

Ход исследования:

В процессе индивидуальной беседы психолог, записывал, кто из детей кого поселит в красный домик, а кого в черный домик.

Так как в группе 22 человека, то детям предлагалось сделать по 5 положительных выборов и по пять отрицательных выборов.

В том случае, если дети не хотели делать пять выборов, то взрослый не настаивал.

Обработка и интерпретация результатов:

Выборы детей заносились в специальную таблицу, в которой каждому ребенку был присвоен индивидуальный номер.

В экспериментальной группе были выделены следующие типы социометрического статуса:

«Популярные» («звезды») – Алиса Т. Получила 8 положительных выборов. В первой группе один ребенок.

«Предпочитаемые»- дети, получившие по 6 положительных выборов: Вадим Б., Даня Ж., Наташа Ж., Вероника М., Иван М. получил 7 положительных выборов.

По пять выборов получили: Алена Б., Костя М., Ксюша М., Лена Ш. и Сережа Т.-по 4 положительных выбора. Во второй группе 10 детей [12, с.45].

«Пренебрегаемые» или «оттесненные»- дети получившие меньше среднего значения положительного выбора. Два быбора -Вика Б.Три выбора получили дети Милана А., Вика

Б., Иван Г., Варя К. По одному положительному выбору получили: Полина Л., Мариам Н., Вадим П., Ангелина С.

«Изолированные» – дети, не получившие ни одного выбора – Фарух К., Саша К.

«Отвергаемые»- Варя К. получила только отрицательные выборы (8 выборов).

Опираясь на данные социометрии, можно предположить средний уровень благополучия взаимоотношений в группе так как в двух первых группах количество детей11, а в трех последних группах число детей 12.

Количество детей примерно одинаковое.

В контрольной группе № 2.

«Популярные»(«звезды»)- один ребенок Даша К. (9 положительных быборов).

«Предпочитаемые» – дети, получившие по 7 положительных выборов: Миша Б., Дима Ж., Наташа Е., Вера Ж., Илья Ц. получил 6 положительных выборов. По пять выборов получили: Алена Б., Костя Р., Лера М., Диана Ш., Денис К., Лера Д, Сережа Б. Во второй группе 12 детей.

«Пренебрегаемые» или «оттесненные» – дети получившие меньше среднего значения положительного выбора. Два выбора -Юля Б.Три выбора получили дети Карина А., Миша Б., Иван Г., Варя С. По одному положительному выбору получили: Полина Л., Марина Н., Вадим П., Анжелика С.

«Изолированные» – дети не получившие ни одного выбора – Фаина К.

, Сережа К.

«Отвергаемые»- нет детей

Опираясь на данные социометрии, можно предположить средний уровень благополучия взаимоотношений в группе так как в двух первых группах количество детей13, а в трех последних группах число детей 11.

Количество детей примерно одинаковое.

Методика 2. «Зеркало настроения» Авторы методики: О.В. Дыбина, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина, И.В. Груздова (Приложение 2).

Цель методики: выявить умение детей понять настроение партнера по его вербальному и невербальному поведению.

Ход исследования:

Исследование проводилось в парах. При этом один из детей был «говорящий», а другой ребенок «слушатель».

Детям предлагалось самим распределить роли. Психолог говорил фразу «говорящему», а тот передавал ее «слушателю». «Говорящий» произносил фразу, «слушатель», должен был определить какое чувство у «говорящего» (грусть, страх, стыд, радость и и.д.). А потом дети менялись ролями. Детям были предложены следующие фразы: «У меня отобрали игрушку», «Я получил подарок», «Меня стукнул мальчик», «Мне не дали конфету», «Я буду смотреть мультики».

Интерпретация результатов:

В экспериментальной группе при проведении обследования были получены следующие результаты:

Высокий уровень – один ребенок Артем Ч. Ребенок самостоятельно и быстро определил эмоциональное состояние. При произнесении фразы ярко предавал эмоции при помощи мимики, жестов и телодвижений.

Средний уровень- 19 детей. Из них 5 детей определяли эмоциональное состояние при помощи взрослого, а произнося фразы не использовали ни мимику, ни жесты, не могли выразить эмоции.

Остальные 14 детей определяли эмоции, но разные фразы произносили однообразно, не эмоционально.

Низкий уровень два ребенка Лена Ш., Костя М. Дети не смогли определить эмоциональное состояние либо давали не верные предположения, а при произнесении фразы не могли передать различное эмоциональное состояние. Все фразы произносили с одинаковым выражением лица. При этом лице была улыбка или эмоции отсутствовали вообще.

Таким образом, можно сделать следующий вывод об умение детей понять настроение партнера по его вербальному и невербальному поведению в экспериментальной группе [11, с. 67].

Методика “Зеркало настроения” О.В. Дыбина, С.Е. Анискова, А.Ю. Кузина, И.В. Груздова

5%

9%

и Высокий

уровень и Средний

уровень

– Низкий уровень

Рис.

1. Социограмма результатов обследования в экспериментальной группе методика« Зеркало настроения»

Высокий уровень развития умения у 5% (1 ребенок) детей, средний уровень развития умения имеют 86% (19 детей) детей, низкий уровень умения у 9% (2ребенка) детей.

В контрольной группе при проведении обследования были получены следующие результаты:

Высокий уровень – два ребенка Лена Ц, Марина Н. Девочки самостоятельно и быстро определили эмоциональное состояние, фразы произносили эмоционально, используя жесты и мимику.

Средний уровень- 18 детей. 6 детей определяли эмоциональное состояние при помощи взрослого, а произнося фразы не использовали ни мимику, ни жесты, не могли выразить эмоции. Остальные 12 детей определяли эмоции, но разные фразы произносили однообразно, не эмоционально.

Средний уровень – Низкий уровень

Рис. 2. Социограмма результатов обследования в контрольной группе методика «Зеркало настроения»

Высокий уровень развития умения у 9% (2 ребенок) детей, средний уровень развития умения имеют 82% (18 детей) детей, низкий уровень умения у 9 % (2ребенка) детей.

Методика 3.

Методика «Рукавички» (Г.Л. Цукерман) (Приложение 3)

Цель: изучение коммуникативных навыков детей. Коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация) Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи.

Критерии оценки« Рукавички»

-продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

– умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

– взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

-взаимопомощь по ходу рисования;

-эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.

).

Возраст: 6—7 лет.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием детей в парах и анализ результата.

Ход исследования:

Детям сидящим парами, психолог предлагал по одному изображению рукавички в виде силуэта ( на правую и левую руку)и одинаковые наборы цветных карандашей. Взрослый попросил детей одинаково их украсить так, чтобы получилась пара рукавичек. Во время выполнения детьми задания психолог наблюдал за тем как дети раскрашивают, могут ли договориться, наблюдается ли взаимный контроль по ходы выполнения, эмоциональное отношение к совместной деятельности [10, с87].

Анализ полученных данных:

В экспериментальной группе были получены следующие данные

Высокий уровень:

Вадим Б.

, Даня Ж., Ваня М., Давид Б., прежде чем начать раскрашивать договорились.

«Давай Россию нарисуем!», «Давай полоски», «Только в одном направлении раскрашивай», во время раскрашивания беседовали на отвлеченные темы, но параллельно договаривал и том, как будут раскрашивать, контролировали друг друга, помогали раскрашивать друг другу. По окончанию раскрашивания сравнили рукавички. Рукавички получились одинаковыми, узоры схожими. Четыре ребенка.

Средний уровень:

Дети приступили в раскрашиванию не обсудив замысел, но по ходу выполнения предлагали друг другу варианты раскрашивания, договаривались.

«Давай палец раскрасим синим», «Вот здесь желтым», Во время раскрашивания контролировали друг друга: «Давай рисуй», подсказывали, обсуждали. По завершению сравнивали рукавички.

Цвет рукавичек одинаковый, узоры получились схожими (18 детей). Но взаимный контроль наблюдается не всегда.

Низкий уровень:

Варя К. и Вероника М. Дети не пытались договориться. Начали выполнять задание молча, не|следили друг за другом, каждая девочка раскрашивала рукавички самостоятельно. В результате рукавички были раскрашены разными цветами, узоры были совершенно разные. Два ребенка.

Таким образом, по методике «Рукавички» Г.Л. Цукермана были получены следующие данные по выявлению уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Рис. 3. Социограмма результатов обследования в экспериментальной группе методика «Рукавички» Высокий уровень- 9% (2 ребенка), средний уровень 81% (18 детей), низкий уровень 18% (4 ребенка).

В контрольной группе были получены следующие данные.

215

Методика “Руковички ” Г.Л. Цукерман

высокий уровень средний уровень низкий уровень

Методика “Рукавички” Г.Л. Цукерман

Выокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Рис. 4. Социограмма результатов обследования в контрольной группе методика «Рукавички»

Высокий уровень 13% (3 ребенка), средний уровень 59% (13 детей), низкий уровень 13% (3 ребенка).

Методика 4. Схема наблюдения (по М. Я. Басову).

Цель наблюдения: выявить уровень межличностного общения детей дошкольного возраста.

Схема наблюдения включает в себя единицы наблюдения, способ и форму описания наблюдаемого явления. Исходя из этого, выделили единицы (критерии) нашего наблюдения:

1. Владение пластикой (мимика, жесты, пантомимика)

2. Чувствительность к воздействию сверстника

3. Степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника

4. Характер участия в действиях сверстника

5. Характер и степень выраженности сопереживания сверстнику

6. Наличие потребности в общении

7. Продолжительность общения.

В результате наблюдения были получены следующие данные.

Экспериментальная группа.

Артем Ч., всегда в хорошем настроении, очень любит похвастаться новой игрушкой или одеждой. Артем Ч. Всегда полон идей для игр, всегда предлагает детям интересную

игру и дети с удовольствием играют с Артемом. Очень подвижен и эмоционален. На замечания воспитателя реагирует адекватно, не обижается.

Даня Ж., так же предлагает различные игры и сам откликается на предложения других детей. Мальчик помогает девочкам, воспитателю. С Даней дети охотно играют, но мальчик время от времени конфликтует с другими детьми.

Алиса Т., Полина Л, Вика Б. очень жизнерадостные и эмоциональные девочки. Проявляют речевую активность во время игр. Открытый взгляд и часто улыбаются. Часто помогают воспитателю и другим детям.

Инициативны в игре. Не любят играть в одиночестве.

Средний уровень: Обобщив результаты наблюдения к среднему уровню можно отнести 15 детей экспериментальной группы.

Дети с удовольствием вступают в контакт с другими детьми, но чаще по инициативе других. Но можно наблюдать , что дети сами иногда проявляют инициативу. Так же можно заметить, что дети любят играть отдельно от других детей. Во время игр, дети объединяются в группы по 2-3 человека, время от времени игра завершается конфликтом. Например, Наташа Ж. с удовольствием отвечает на предложение поиграть, но через 10 мин. Уходит из игры обидевшись и заплакав. Берет раскраску и одна раскрашивает, если девочка просит:« Можно с тобой?», Наташа говорит: «Нет!».

Сережа Т. Веселый жизнерадостный мальчик, любит играть с детьми, но не долго, может быстро обидеться и все время жалуется воспитателю на других детей.

За эту черту дети не хотят с ним играть. Сережа много времени проводит с воспитателем рядом.

Наблюдая за Фарухом, можно отметить, что он играет чаще один (конструктор, мозаика, пазлы), но с другими детьми тоже играет. Лицо спокойное, часто улыбается. Очень редко вступает в конфликтную ситуацию. К. Наташа Ж., Алена Б, Сережа Т. Фарух К.

Низкий уровень: Вадим П., Мариам Н, При наблюдении Мариам Н. мы заметили, что девочка всегда играет одна, на предложения других детей поиграть с ними отвечает отказом. При игре со всей группой девочка не эмоциональна, проявляет низкую речевую активность. При индивидуальной работе с ребенком видно, что развитие речи у Мариам соответствует возрастной норме.

Наблюдая за Вадимом П. можно отметить, что ребенок играет с другими мальчиками, но постоянно проявляет вербальную агрессию по отношению к детям (обзывается, толкается, дерется, плюется).

Поэтому дети играть с Вадимом не хотят. Вадим П. чаще играет один. Когда воспитатель делает замечание другому ребенку, Вадим П. начинает громко смеяться. Часто ребенок смотрит из-под лобья. Движения резкие.

Обобщив результаты, данные можно показать на социограмме.

Рис. 5. Социограмма результатов обследования в экспериментальнойЬруппе «Схема наблюдения»

Высокий уровень 23% (5 детей), средний уровень 68% (15 детей), низкий уровень 9% (2 ребенка).

Наблюдая за детьми контрольной группы, были получены следующие результаты.

Схема наблюдения (по М.Я. Басову)

У Высокий уровень 1 Средний уровень 1_ Низкий уровень

Схема наблюдения (по М.

Высокий уровень J Средний уровень У Низкий уровень

Рис. 6. Социограмма результатов обследования в экспериментальной группе «Схема наблюдения»

Высокий уровень 18% (4 ребенка), средний уровень 73% (16 детей), низкий уровень 9% (2 ребенка).

Итак, обобщив и выделив средние показатели сформированности коммуникативных навыков, получили следующие данные. В экспериментальной группе 15% детей имеют высокий уровень коммуникативных навыков, 78% детей на среднем уровне, 9% детей на низком уровне.

В контрольной группе 13% детей имеют высокий уровень коммуникативных навыков, 71% детей на среднем уровне, 10% детей на низком уровне.

На основании данных первичной диагностики была подобрана психолого-педагогическая работа по формированию коммуникативных навыков у детей подготовительной к школе группы.

Цель формирующего этапа эксперимента:

– апробировать и экспериментально проверить этапы и содержание работы по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет. Исходя из результатов констатирующего этапа, мы определили следующие блоки формирования коммуникативных навыков: Первый блок игр направленных на развитие интереса к собеседнику, мотивирующие на общение.

Второй блок игр направленных на формирование умения детей определять учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника.

Третий блок игр направлен на формирование умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться [9, с. 90].

Для проведения игр формировались группы детей из 6-8 дошкольников. Дети принимали участие в играх на добровольной основе.

Игры проводились 2 раза в неделю в отдельном помещении, достаточно просторном, чтобы дети могли сесть в круг и имели достаточно места для игр и упражнений, требующих их перемещения, а также оборудованном рабочими местами по числу участников. Продолжительность игр 20-30 мин.

Формирующая работа начиналась с первого блока игр. Детям были предложены ниже описанные игры.

Игра «Угадай, кто это?»

Цель: развивать внимание к партнёру.

Упражнение выполнялось в парах. Один ребенок (по договоренности) закрывал глаза, второй – менялся местом с ребенком из другой пары. Первый на ощупь определял, кто к нему подошел и называл его имя. Выигрывал тот, кто смог с закрытыми глазами определить нового партнера.

Игра повторялась несколько раз. Наблюдая за детьми во время игры, заметили то, что детям игра доставила огромное удовольствие, вызвала положительный эмоциональный отклик.

Игра «Кто говорит?»

Цель: развивать внимание к партнёру, слуховое восприятие.

Дети становились в полукруг. Один ребенок садился спиной ко всем остальным детям. Сидящий спиной ребенок, описывал одного из детей. Остальные дети угадывали, того,

кого описывал ребенок. Тот, кто угадал становился водящим.

Игра не вызвала затруднений и понравилась детям. После завершения игры, несколько детей продолжали играть в эту игру самостоятельно.

Игра «С первого слова» Г.А. Широкова

«Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста»

Цель: развитие невербальных средств общения, развитие памяти.

Психолог предложил детям сесть в круг. Первый ребенок придумал слово, а второй ребенок повторил это слово и добавил свое. Третий реенок повторил первые два слова и придумал свое и так далее. В результате получилась история. Детям психолог предложил показать ее при помощи мимики и жестов.

В период реализации первого блока игр, с педагогами был проведен семинар-практикум на тему:« Игры для формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет».

Второй блок игр представлен этюдами на выражение различных эмоций Н.В. Клюевой и Ю.В. Касаткиной разными игры.

В третий блок вошли сюжетно-ролевые игры, игры-ситуации.

Дети были объединены в небольшие подгруппы по 6 человек. С каждой группой игровые ситуации проигрывались отдельно. Анализируя игры можно сказать, что дети были активны, раскрепощены, учились использовать мимику и жесты. В разных ситуациях дети были активны, инициативны, старались оформлять свои высказывания, но несколько детей были менее активны, но обращаясь к ним, они с желанием предлагали свои варианты выхода из предлагаемой ситуации.

На данном этапе проводился семинар-практикум с родителями и педагогами на тему:« Как помочь старшему дошкольнику реализовать коммуникативные навыки в жизнедеятельности?»

Таким образом, три блока игр формирующего этапа, а именно:

– первый блок игр направленных на развитие интереса к собеседнику, мотивирующие на общение;

– второй блок игр направленных на формирование умения детей определять учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника;

– третий блок игр направлен на формирование умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, были выполнены в полном объеме.

По окончанию формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный этап с целью определения эффективности процесса сформированности

коммуникативных навыков у детей 6-7 лет.

Обобщив и выделив средние показатели сформированности коммуникативных навыков, получили следующие данные.

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

76%

73%

Констатирующий Контрольный этап этап

Высокий уровень

Средний

уровень

У Низкий

уровень

Рис. 7. Сравнительная диаграмма средних данных диагностики сформированности коммуникативных навыков на констатирующем и контрольном этапе в контрольной

группе

В контрольной группе на констатирующем этапе получены данные: 18% детей имеют высокий уровень коммуникативных навыков, 73% детей на среднем уровне, 9% детей низком уровне

В контрольной группе на контрольном этапе получены данные: 18% детей имеют высокий уровень коммуникативных навыков, 76% детей на среднем уровне, 6% детей низком уровне.

Сравнивая, данные диагностики по диаграмме, видим, что в контрольной группе положительную динамику в формировании коммуникативных навыков. Изменения на среднем и низком уровне. Процент детей на низком уровне снизился, а на среднем повысился. На высоком уровне изменений не произошло.

Обобщив и выделив средние показатели сформированности коммуникативных навыков в экспериментальной группе, получили следующие данные.

90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

78%

80%

Высокий

уровень

I Средний

уровень

— Низкий

уровень

Констатирующий этап Контрольный этап

Рис. 8. Сравнительная диаграмма средних данных диагностики сформированности коммуникативных навыков на констатирующем и контрольном этапе в экспериментальной группе

В экспериментальной группе 17% детей имеют высокий уровень коммуникативных навыков, 80% детей на среднем уровне, 3% детей на низком уровне.

Сравнивая, данные диагностики по диаграмме, видим, что процент детей с высоким уровнем на контрольном этапе выше, чем на констатирующем, а также процент детей на средней уровне выше на контрольном этапе. Можно отметить снижение процента детей с низким уровнем на контрольном этапе. Все это говорит о положительной динамике формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Сравнивая результаты диагностики в контрольной и экспериментальной группе, видим положительную динамику развития коммуникативных навыков и в экспериментальной группе и в контрольной группе. Но можно отметить, что в экспериментальной группе видим положительную динамику на всех уровнях. В контрольной группе положительная динамика только на среднем и низком уровне. А, следовательно, нашло свое подтверждение, то что успешности процесса формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста способствует его осуществление в специально организованной игровой деятельности.

Основной целью опытно-экспериментальной работы явилась проверка выдвинутого ранее положения, выносимого на защиту:

Успешности процесса формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста способствует его осуществление в специально организованной игровой деятельности.

Результаты констатирующего этапа показывают, что формирование коммуникативных навыков находятся на не высоком уровне: необходима специальная, целенаправленная работа в этом направлении.

Опытно-экспериментальная работа показала, что формирование коммуникативных навыков протекает более

успешно при специально организованной игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста после проведения опытно экспериментальной работы показала, что специально организованная игровая деятельность положительно влияет на формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста [8, с.23].

Список литературы

1. Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения // Общение и деятельность. [Электроный ресурс] // На рус.и чешек, яз. Прага, 1981 254 с. Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/9/andrg01/txt05.html/ (дата обращения: 31.01.2019).

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте- [Электроный ресурс] // Психологический очерк. 3-е изд. (М.Просвещение.1991)- 356 с. Режим доступа: / (дата обращения: 31.01.2019).

3. Леонтьев А.А. Психология общения. [Электроный ресурс]. 3-е изд. М.: Смысл, 1999. 365 с. Режим доступа: / (дата обращения: 31.01.2019).

4. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. [Электроный ресурс] // М., 2011. 384 с. Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/lol-1997/LOl-383.html/ (дата обращения: 31.01.2019).

5. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза и общение. [Электроный ресурс]// Монография. М.: Педагогика, 1986. 136 с. Режим доступаhttps://www.twirpx.com/file/67286/ (дата обращения: 31.01.2019).

6. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении-[Электроный ресурс]. СПб.: Питер, 1-е издание, 2009 год, 320 стр. Режим доступа: http://psylist.net/books/books.php?id=65/ (дата обращения: 31.01.2019).

7. Лозован Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников. [Электроный ресурс]. Монография / Л.Я. Лозован; Ин-т содержания и методов обучения Российской акад. образования, Кузбасская гос. педагогическая акад. Москва: ИСМО РАО; Новокузнецк: КузГПА, 2010. 141 с: ил., табл. 20 см. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01004879543/ (дата обращения: 31.01.2019).

8. Мясищев В.Н. Психология отношений. [Электроный ресурс]. М.: Модэк, 2011. Режим доступа: https://www.twirpx.com/file/575483/ (дата обращения: 31.01.2019).

9. Рузская А.Г. Развитиеобщения дошкольников со сверстниками. [Электроный ресурс]. Р17 Под. ред. А.Г. Рузской; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989.—216 с. Режим доступа: https://cyberpedia.su/6x4fc9.html/ (дата обращения: 31.01.2019).

10. Савина Е.Г. Формирование умений межличностного взаимодействия у младших школьников в музыкально -театральной деятельности: [Электроный ресурс]. автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Ур.гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. 22 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01002945041/ (дата обращения: 31.01.2019).

11. Санъкова О.А. К вопросу формирования коммуникативных

умений. [Электроный ресурс]. Среднее профессиональное образование, № 10, 2011. с. 21-22. Режим доступа: https: //yandex.ru/clck/j sredir?bu=3 lb367&from/ (дата

обращения: 31.01.2019).

12. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. [Электроный ресурс]. М.: Академия, 2012. Режим доступа: http://toptishka.caduk.ru/DswMedia/smirnovaeo-osobennostiobshaeniyasdoshkol-nikami.doc/ (дата обращения: 31.01.2019).

Игра – как средство развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

Статья:

На сегодняшний день, когда мир находится в постоянном информационном буме, и каждый раз что – либо меняется, очень важно быть мобильным и уметь быстро усваивать, анализировать и доносить до людей необходимую информацию.

Проблема общения и межличностного взаимодействия очень актуальна. Всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией” нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Поэтому в нашем детском саду большое внимание уделяется развитию эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка. Цель развития коммуникативных навыков – это развитие коммуникативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками.

Отсюда мы ставим задачи:

– развивать умение выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.

– развивать навыки ситуативно-делового общения;

– развивать связную диалогическую и монологическую речь.

– формирование адекватных способов поведения в конфликтных ситуациях;

– обучение детей совместному поиску взаимовыгодных решений в сложных ситуациях;

– развитие навыков саморегуляции эмоциональных состояний;

– развитие сочувствия, эмпатии, адекватной самооценки

В работе воспитателя основным вопросом становится – определение эффективных путей развития коммуникативных навыков дошкольника.

Выбор методов и приемов определяется возрастными и индивидуальными особенностями детей, их психофизиологическими особенностями детей Игра, как известно, является ведущей деятельностью дошкольника, так почему бы ни использовать это обстоятельство, чтобы путем ненавязчивой игры привить ребенку все необходимые ему знания, умения, навыки, в том числе и коммуникативные навыки, умение правильно выражать свои мысли, чувства и т. д.

Дидактическая игра является по праву любимым видом игры для детей. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является игровым методом обучения детей, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством всестороннего воспитания личности, а также одним из средств развития познавательной активности и развития коммуникативных навыков детей.

Коммуникативные навыки – это навыки, позволяющие человеку получать и передавать информацию.

Познавательные (дидактические) игры – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых дошкольникам предлагается найти выход.

Распространены настольно-печатные игры, устроенные по принципу разрезанных картинок, складных кубиков, на которых изображённый предмет или сюжет делится не несколько частей.

В игре дети учатся помогать друг другу, учатся достойно проигрывать. В игре формируется самооценка. Общение в игре ставит каждого на своё место. Дети развивают свои организаторские способности, укрепляют возможные качества лидера или тянутся за лидером в классе.

Среди многообразия средств и методов развития коммуникативных навыков дошкольников можно выделить режиссерскую игру.

Режиссерские игры являются разновидностью самостоятельных сюжетных игр. В отличие от ролевых игр, в которых ребенок примеривает роли на себя, в режиссерской, персонажами являются исключительно игрушки. Сам ребенок остается в позиции режиссера, который управляет и руководит действиями игрушек-артистов, однако не участвует в игре в качестве действующего лица. Такие игры не только очень занимательны, но и полезны. «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, дошкольник использует разные средства вербальной и невербальной выразительности. Преобладающими средствами выражения в этих играх являются интонация и мимика, пантомима ограничена, поскольку ребенок действует с неподвижной фигурой или игрушкой. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т. д.

Придумывание сюжетов для игры, конечно же, облегчают сказки. Они как бы подсказывают, что нужно делать с игрушками, где они живут, как и что говорят. Содержание игры и характер действий определены сюжетом сказки, которая хорошо известна любому дошкольнику. В такой тщательной подготовленности есть свои плюсы и минусы. Плюсы в том, что наборы для сказок сами побуждают к определенной игре и позволяют еще и еще раз вспомнить, представить, рассказать любимую сказку, что очень важно и для игры, и для усвоения художественного произведения. А минусы в том, что ничего не нужно придумывать, все уже готово. Поэтому очень полезно соединять фигурки из разных наборов, «перепутывать» их, добавлять неопределенные игрушки, чтобы они стали новыми персонажами или элементами ландшафта. В этом случае игра может стать гораздо богаче и интереснее, потому что ребенку нужно будет придумать какие-то новые события или включить непредвиденных участников в знакомый сюжет.

В сюжетно-ролевой игре – заложены большие возможности для развития навыков общения. В первую очередь, развитие рефлексии как человеческой способности осмысливать свои собственные действия, потребности и переживания других людей. В игре, как и во всякой творческой коллективной деятельности, происходит столкновение умов, характеров, замыслов. Именно в этом столкновении складывается личность каждого ребенка, формируется детский коллектив. При этом обычно наблюдается взаимодействие игровых и реальных возможностей.

Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.

Создание речевой среды является важным фактором развития коммуникативных навыков у детей: комментированное рисование(ребенок проговаривает и объясняет каждый шаг своей работы), работа с картинками со сменой позиции ребенка; работа над пониманием характера персонажей сказок, рассказов, историй и т. д.

Безусловно, игра – это важный фактор личностного развития ребенка и является важнейшим средством развития коммуникативных способностей.

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развитие коммуникативных способностей у дошкольников

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМИ

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ

ПРИЧИНЫ НЕПОПУЛЯРНОСТИ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ

ПРИЧИНЫ НЕПОПУЛЯРНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДИ СВЕРСТНИКОВ И СТРАТЕГИЯ ПОМОЩИ

ТРУДНОСТИ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ХАРАКТЕР ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

АГРЕССИВНОСТЬ У ДЕТЕЙ

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ У ДЕТЕЙ

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ

МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА»

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ИГРА «СЕКРЕТ»

МЕТОДИКА «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА С РОДИТЕЛЯМИ

АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЙ У РЕБЕНКА НАРУШЕНИЙ В ОБЩЕНИИ

СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЙ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ

ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ

ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СЛУШАНИЯ

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ

«ЯЗЫК ПРИНЯТИЯ» И «ЯЗЫК НЕПРИНЯТИЯ»

КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

ОЦЕНКА СПОСОБОВ РЕАГИРОВАНИЯ В КОНФЛИКТЕ

ОБЩЕНИЕ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НАВЫКАМ ОБЩЕНИЯ

ИГРА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ОТНОШЕНИЙ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ СПОРНЫХ СИТУАЦИЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ …

ДЕТСКИЕ ИГРЫ НА ДОСТИЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО САМООЩУЩЕНИЯ

УСПОКАИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ТРЕНИРОВКА УСИДЧИВОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ТРЕНИРОВКА ВЫДЕРЖКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИГРЫ ДЛЯ ОТРЕАГИРОВАНИЯ АГРЕССИИ, СНЯТИЯ НАПРЯЖЕНИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ СО СКАЗКАМИ

СХЕМА РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД СКАЗКАМИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

СКАЗКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «О Чайке и Рыбке»

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «Волк, лиса и медведь»

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «Барбос и Бармалей»

СКАЗКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «О волшебном городе»

РАССКАЗЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВЛИЯНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ

ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

«РОДИТЕЛЬСКОЕ СОЧИНЕНИЕ»

ТЕСТ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ

ЛИТЕРАТУРА

1. Альманах психологических тестов (рисуночные тесты)  — М., 1997.
2. Анцупова Г. Л. «Давай поиграем!» — Ростов-на-Дону, 2000.
3. Арасланова Е, Безденежных Л. Искусство переживать. // «Обруч», 2001. № 5.
4. Битянова Н. Р. Психология личностного роста — М., 1995.
5. VалигузоваЛ. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. — М,, 1992.
6. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М., 2002.
7. Граббет Р. Игры для детей от 2 до б лет — М., 1999.
8. Гриценко 3. А. Ты сказку детям расскажи — М., 2003.
9. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. / Под ред. Ничипорюк Е. А., Посевиной Г.Д. — Ростов-на-Дону, 2003.
10. Дуброва В. П., Милошевич Е П., Хухлаева О. В. Креатив­ные и психотехнические игры. — М., 1996.
11. Ермолова Т. Для чего ребенку нужны друзья. — п«р:// ЫЫсаП.ги
12. Зинкевич—Евстигнеева Т. Д. Практику посказкотерапии — СПб., 2000.
13. Исмагилова А. Г. Стиль педагогического общения воспи­тателя детского сада. // Вопросы психологии. 2000. № 5.
14. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка.
15. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. — Ярославль, 1997.
16. Ко/такова Н. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. 1999, № 10.
17. Кочева Е. Программа работы психолога с детьми по опти­мизации общения в детском саду. // Школьный психолог. 2000, № 25.
18. Кравцова Е., Бережковская Е. Оппоненты или сотрудни­ки? //Дошкольное образование. 2005, № 2.
19. Кравцова Е, Бережковская Е Ребенок внутри общения. // Дошкольное образование. 2005, № 3.
20. Крушельницкая О., Третьякова А. Все вместе // «Об­руч», 2004, № 4. С. 18-21.
21. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.
22. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимо­действия с детьми. — СПб., 2000.
23. Лютова Е К., МонанаГ. Б. Работа с «особым» ребенком. // Школьный психолог. 2001, № 4.
24. Маралов В. Г. Психология педагогического взаимодей­ствия воспитателя с детьми. — М., 1992.
25. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб., 2000.
26. Никифорова ЕВ. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения общения со сверст­никами. // Дефектология» 1997, Ма 3.
27. ОвчароваР. В. Справочная книга школьного психолога. — М. 1996.
28. Пайсон Е Вечерние игры, // Игра и дети. 2000/2001.
29. Панфилова М. А. Игротерапия общения. — М., 2000.
30. Панфилова М А Тест для родителей. // «Обруч», 2000. № 3.
31. Паренс Г. Агрессия наших детей. — М., 1997.
32. Практическая психология образования. / Под ред. Дубро­виной И. В. — М., 1997.
33. Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. — СПб., 1998.
34. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. Рузской А. Г. — М., 1989.
35. Рогов Е 1Л. Настольная книга практического психолога в образовании — М., 1995.
36. Рузская А Г. Самая большая роскошь для ребенка. пНр:// ЫЫсаП.ш
37. Самоукина Н. В. Игры, в которые играют… — Дубна, 1997.
38. Семенова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости. — М., 2002.
39. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция дет-ско-родительских отношений. — М., 2003.
40. Скрипкина Т. П., Гульянц Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. — Ростов-на-Дону, 1996.
41. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М., 2002.
42. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками. — М., 2000.
43. Стекольникова Н. В. Влияние педагога на эмоциональное самочувствие дошкольника. — пПр://|’уа1ех.У15-1сот.ги
44.  Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону, 1995.
45. Учись жить дружно! Я+Ты=Мы. — Кострома, 2002. / МОУ «начальная школа-детский сад № 63» // Приложение к газете «Дошкольное образование». 2002, № 12.
46. Фопель К. Игры с детьми. //Дошкольное образование. 2005, № 7.
47. Холмогорова В. Школа добрых волшебников. //Дош­кольное образование. 2001, № 9.
48. Худик В. А. Диагностика детского развития. — Киев, 1992.
49. Хуослаева О., Хухлаев О., Первушина И. Маленькие игры в большое счастье. — М.: Эксмо-Пресс, 2001.
50. Хуослаева О. В. Лесенка радости — М., 1998.
51. Чиркова Т. И. Психологическая служба в детском саду. — М., 1998.
52. ЧернецкаяЛ. В. Психологические игры и тренинги в детс­ком саду. — Ростов-на-Дону, 2005.
53. Шевченко Ю., Шевченко М. Развивающие игры д для ги­перактивных. // «Обруч», 2000, № 1.
54. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов-на-Дону, 2003.
55. ШипицынаЛ. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Ни—лова Т. А. Азбука общения. — СПб., 2000.
56. Шпицберг И., Елькина Л., Карпенкова И. Кто меня приго­лубит? //Школьный психолог. 2001, № 19.

Читать “Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста” – Женалиева Замира – Страница 1

Приложение

Актуальность исследования объясняется тем, что на сегодняшний день во всем мире существует проблема развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Всем специалистам отлично известно, что хорошо развитые в дошкольном детстве коммуникативные умения и навыки способны обеспечить успешность адаптации ребенка к процессу дальнейшего школьного обучения, содействуют успешной социализации и личностному развитию в целом.

Развитие социально-коммуникативных навыков ребенка, это сложный процесс, в результате которого он научается устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми. Именно он лежит в основе формирования коммуникативной компетенции личности в будущем, которая представляет собой всю совокупность навыков, умений и знаний, позволяющих адекватно воспринимать и реагировать на окружающую действительность в процессе общения.

Проблема развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста являлась, является и будет являться актуальной проблемой для всех специалистов-практиков, которые по роду своей профессиональной деятельности взаимодействуют с дошкольниками. Всем специалистам отлично известно, что хорошо развитые в дошкольном детстве коммуникативные умения и навыки способны обеспечить успешность адаптации ребенка к процессу дальнейшего школьного обучения, содействуют успешной социализации и личностному развитию в целом.

Основной целью социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является безболезненная и своевременная социализация ребенка, путем приобщения его к принятым нормам общения, взаимоотношению между сверстниками и старшими, а также к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом. Таким образом следует отметить, что развитие социально-коммуникативных навыков является, одним из базовых элементов в развитии дошкольника.

На сегодняшний день приходится констатировать, что в психолого-педагогической литературе многие аспекты формирования коммуникативных умений остаются мало разработанными. Недостаточно раскрыты содержание коммуникативных умений, критерии и показатели их сформированности у детей дошкольного возраста. Имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие между признанием значимости социально-коммуникативных навыков в воспитании личности ребенка как субъекта коммуникативной деятельности и не разработанностью методики формирования данных умений.

Это противоречие позволило следующим образом сформулировать проблему исследования: Каковы пути развития социально-коммуникативных навыков у ребенка дошкольного возраста?

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

конкретизировать содержание социально-коммуникативных навыков детей дошкольного возраста, критерии и показатели их сформированности;

изучить методы и методики по формированию социально– коммуникативных навыков детей дошкольного возраста;

разработать систему работы по формированию социально– коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

Методики исследования:

тест для изучения коммуникативных умений детей 4 – 7 лет В. Богомолов;

методика «Закончи историю» Г. А. Урунтаева;

изучение критериев выбора партнера Г.А. Урунтаева;

тест тревожности Тэммл Р., Дорки М., Амен В.;

тест «PARI» – «Детско-родительские отношения»;

методика наблюдения за ребенком дошкольного возраста для выявления его темперамента;

методика «Ориентир» для диагностики сформированности личностных качеств дошкольника;

игровые тренинги с детьми;

психологические игры и упражнения на развитие социально-коммуникативных навыков.

Экспериментальная база исследования: В исследовании принимали участие 40 детей, находящихся в центре детского развития «Оранжевый кот», город Алматы. Возраст дошкольников 4-7 лет.

Научная новизна исследования заключается в том, что осуществлена попытка разработать методику, которая помогала бы психологам и воспитателям выделять детей с проблемами в социально-коммуникативными навыки и в дальнейшем работа по коррекции и реабилитации общения с такими детьми дошкольного возраста.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Общительность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности – важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.

Многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Некоторые дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности – важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Для детей дошкольного возраста общение включает знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Проблема развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста являлась, является и будет являться актуальной проблемой для всех специалистов-практиков, которые по роду своей профессиональной деятельности взаимодействуют с дошкольниками. Всем специалистам отлично известно, что хорошо развитые в дошкольном детстве коммуникативные умения и навыки способны обеспечить успешность адаптации ребенка к процессу дальнейшего школьного обучения, содействуют успешной социализации и личностному развитию в целом.

Коммуникативные навыки – это навыки общения взаимодействия людей между собой, то есть умение понимать себя и другого, умение слышать собеседника, умение помогать друг другу в затруднительных ситуациях, умение устанавливать дружеские отношения.

Социальные навыки – это набор способов и приемов социального взаимодействия, которыми человек овладевает на протяжении жизненного пути и пользуется для жизни в обществе.

Развитие социально-коммуникативных навыков ребенка, это сложный процесс, в результате которого он научается устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми. Именно он лежит в основе формирования коммуникативной компетенции личности в будущем, которая представляет собой всю совокупность навыков, умений и знаний, позволяющих адекватно воспринимать и реагировать на окружающую действительность в процессе общения.

Развитие социально-коммуникативных навыков направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, которые включают в себя:

моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

В качестве элементарных социальных навыков детей дошкольного возраста мы рассматривали:

навык установления контактов со сверстниками и способность их поддерживать;

Особенности формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста

Ребенок-дошкольник, входя в коллектив сверстников, уже имеет определенный запас правил, образцов поведения, каких-то моральных ценностей, которые сложились у него, благодаря влиянию взрослых и родителей. Следует отметить, что группа сверстников также оказывает огромное влияние на развитие личности, на его социализацию.

Общение и совместная деятельность – важные составляющие жизни дошкольника. Благодаря им ребенок познает мир, учится строить отношения с другими людьми, личностно развиваться. Умение общаться положительно влияет не только на взаимодействие с окружающими, но и на самооценку ребенка, ее внутренние характеристики: адекватность представлений о себе и своих возможностях, уверенность в собственных силах, эмоциональную комфортность.

В детском возрасте начинают формироваться достаточно устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей, закрепляются некоторые характерологические особенности, которые могут стать источниками серьезных будущих проблем дошкольника. Систематическое общение ребенка со сверстниками становится обязательным условием полноценного формирования его личности.

В отличие от общения со взрослыми, общаясь со сверстниками, ребенок может стать действительно равноправным партнером в общении. При этом он осваивает коммуникативные навыки, приобретает умение согласовывать свои действия с учетом позиции партнеров по игре или иным занятиям, осознает свои качества на основе сравнения с качествами других детей. Ребенок, не имеющий разностороннего опыта общения со сверстниками, выпадает из устоявшейся детской культурной среды с ее неписанными законами и правилами. С возрастом это вызывает дополнительные расстройства в поведении и характере.

Особенно важна оценка со стороны группы сверстников в старшем дошкольном возрасте. Ребенок чаще старается воздерживаться от поступков, вызывающих неодобрение ровесников, стремится заслужить их положительное отношение.

Каждый ребенок занимает в группе определенное положение, которое отражается в том, как к нему относятся сверстники. Степень популярности, которой пользуется ребенок, зависит от многих причин: его знаний, умственного развития, особенностей поведения, умения устанавливать контакты с другими людьми, внешности и т.д. Не всегда по поведению и реальному общению детей мы можем в полной мере судить об их симпатиях. Дети не всегда имеют возможность играть с теми, кто им нравится. Также на популярность ребенка оказывает влияние и взрослый, неприязнь или симпатия которого, даже не демонстрируемые явно, передаются группе и сказываются на отношениях детей друг к другу.

«Популярный» ребенок обычно инициативен в контактах, доброжелателен, признает заслуги товарищей по игре и сопереживает им. Такие дети, как правило, ловкие, умелые, смышленые и опрятные. К «непопулярным» детям зачисляют неопрятных, тихих, плаксивых, вредных, агрессивных, слабых и плохо владеющих игровыми действиями и речью. В отношениях с «непопулярными детьми может возникать конфликтная напряженность, основной причиной которой является нежелание сверстников с ними играть.

Трудности дошкольников во взаимоотношениях со сверстниками, как показывает практика, чаще всего возникают на почве уже имеющегося актуального неблагополучия в развитии ребенка. Например, ребенок слишком робок, зажат, неуверен в себе и, как следствие, неинициативен в играх и общении, малоинтересен сверстникам. В число таких детей, как правило, попадают дети из конфликтных семей с остро неблагоприятной эмоциональной атмосферой, а также дети из семей с гипо- или гиперопекой и некоторыми другими дисгармоничными типами воспитания. Другой широко распространенный вариант «непопулярного» дошкольника – агрессивный, плохо контролирующий свое поведение ребенок, склонный к конфликтам. «Непопулярные» дети тяжело переживают свою невключенность в совместные игры сверстников, что в свою очередь, отрицательно сказывается на формировании у них самооценки и чувства уважения в целом.

Работая в студии раннего развития «Солнечный город» Центра внешкольной работы «Галактика» с детьми старшего дошкольного возраста, я обратила внимание на проблемы общения между детьми. Особенности реализуемой мной дополнительной общеобразовательной программы «Азбука здоровья» в том, чтобы расширить знания о строении организма человека, его жизнедеятельностью посредством исследовательской деятельности и привить навыки здорового образа жизни. Большое внимание в своей работе я уделяю сохранению как физического здоровья ребенка, так и его психоэмоционального состояния.

Решая основные предметные задачи, я использую разнообразные формы работы с детьми, в которых очень значим уровень развития социально-коммуникативных навыков. Это экспериментирование, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, дискуссии, викторины, игры КВН.

Во время образовательной деятельности между учащимися формируется широкий диапазон взаимоотношений. Это особенно актуально для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения. У них чаще наблюдаются проблемы в сфере социальной коммуникации: не очень развито умение договариваться, слушать, принимать чужие победы и свои поражения. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают образовательному процессу в целом.

Таким образом, необходимо постоянно вызывать у детей подлинный интерес к окружающим их людям, их потребностям, обучать совместному поиску решений конфликтных ситуаций, учить их выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку. Все эти навыки и позволят ребёнку управлять своим эмоциональным состоянием, что является условием успешной социализации.

Для изучения избирательных отношений в группе детей 6-7 лет мной совместно с педагогом-психологом учреждения была использована социометрическая методика Я.Л. Коломинского «Секрет» в модификации Т.А. Репиной, в основу которой положен принцип «выбор в действии». С помощью данной методики мы смогли выявить референтные группы, статус каждого ребенка, что в дальнейшем позволило правильно выстроить работу со всеми детьми, особенно с «непопулярными», определить какими чертами отличаются «популярные» дети.

Исследование показало, что наиболее важными чертами «популярных» детей в старшем дошкольном возрасте является не интеллект, не творческие способности, а те качества личности, которые обычно называют нравственными: доброта, отзывчивость, способность помочь и уступить, доброжелательность. У детей, которые отвергаются сверстниками, напротив, преобладает отчужденное отношение к другим детям. Их главная задача в общении заключается, в доказательстве своего превосходства или защите своего «Я». Такая защита может принимать разные поведенческие формы и вызывает трудности в общении: от яркой агрессивности до полного ухода в себя (замкнутость).

В своей работе над развитием коммуникативных компетенций дошкольников я опираюсь на авторские методики В.А. Недоспасовой, М.А. Панфиловой, коррекционно-развивающую программу С.И. Семенака.

Следует отметить, что усвоение нравственных норм общения у дошкольников происходит в различных ситуациях:

– в вербальном плане;

– в реальных житейских ситуациях;

– в отношениях по поводу игры;

– в сюжетно-ролевых отношениях.

Отношение со сверстниками по поводу игры и сюжетно-ролевых отношений оказывают существенное влияние в коррекции коммуникативных нарушений ребенка. Поэтому особое место в работе я уделяю именно сюжетно-ролевой игре. Чему же обучается ребенок в такой игре? Эмоционально вживаться, «врастать» в сложный социальный мир взрослых; переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков; осознавать свое реальное место среди других людей. Роль позволяет ребенку посмотреть на себя со стороны, делает видимым для него реальное положение среди взрослых и сверстников, позволяет сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими, помогает уважать себя и верить в свои силы.

Обучение детей осознанию и выражению своих чувств, создание проблемных ситуаций и, конечно, предоставление творческой инициативы позволяют детям чувствовать себя более уверенными, успешно адаптироваться и демонстрировать адекватное поведение.

Сюжеты для игр используются согласно основным задачам предмета, например, «В больнице», «Магазин», «Скорая помощь», «Пир у Бабы-Яги», «Беспорядок у тетушки Федоры» и т.п. В дальнейшем сюжеты игр усложняются проблемными ситуациями, например, «посетителю кафе пересолили суп» и т.п., в играх используются противопоставление ролей (терпеливая мама и капризный ребенок, Красная Шапочка и серый Волк, добрый и злой волшебник и т.п.).

Наряду с сюжетно-ролевыми играми для коррекции поведения и научению детей общению используются и другие приемы: дискуссии; чтение и обсуждение художественных произведений; просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий; игры, направленные на развитие положительных эмоций, снятия напряжения и агрессии, например: «Клубочек», «Печем пирог», «Дождь в лесу» и т.п.

Опираясь на результаты повторного обследования отношений в группе, можно отметить положительную динамику:

– уменьшилось число «непопулярных» детей, которые в свою очередь стали более уверенными в себе, стали активнее выражать свои потребности в общении;

– группа стала более сплоченной;

– в поведении детей наиболее часто проявляется тенденция к сотрудничеству и компромиссам.

Для получения положительных результатов важную роль сыграли проводимые с родителями консультации на тему: «Особенности общения детей в старшем дошкольном возрасте», беседы о роли родителей в развитии полноценной личности ребенка, совместные творческие мероприятия в студии раннего развития.

Таким образом, теория и практическая деятельность по формированию социально-коммуникативных навыков у старших дошкольников показывают, что этот процесс происходит наиболее эффективно при соблюдении следующих условий:

– организации группового взаимодействия детей;

– использовании разнообразных форм и методов образовательной деятельности;

– применении игровых и исследовательских технологий;

– взаимодействии с психологической службой и родителями;

– повышении профессиональной компетентности педагога.

Целенаправленная и системная работа в этом направлении позволят не только преодолеть детям трудности в общении в настоящее время, но и заложат прочный фундамент для формирования разносторонне развитой и успешной личности.

Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

На чтение 9 мин.

Мы живем в интересную эпоху, когда живое общение сменяется электронными коммуникациями. Многие малыши осваивают планшеты и родительские смартфоны, не достигнув и двухлетнего возраста. Правда, при этом у многих детей имеются социально-психологические проблемы в общении с окружающими: они не только не умеют, но и, как может показаться, не хотят общаться. Недостаточное развитие коммуникативных навыков у дошкольников вызывает серьезное беспокойство у психологов и преподавателей, ведь общение — обязательный атрибут развития любой человеческой личности. Поэтому если вы хотите научить малыша успешно общаться со взрослыми и сверстниками, эта статья обязательно вам пригодится.

Коммуникация детей – важный элемент социализации

Эффективное коммуникативное развитие – основы

Общаться в той или иной форме умеет каждый человек с самого раннего возраста. Когда малыш плачет, стараясь обратить на себя внимание мамы, он уже вступает в коммуникацию и социально взаимодействует с другими людьми. Однако для того чтобы достигнуть успеха этого недостаточно. Важно, чтобы ребенок умел эффективно выстраивать общение с другими людьми.

Что такое коммуникативные способности у детей

Психологи утверждают, что успешное общение складывается из нескольких факторов:

• Желание общаться. Без мотивации эффективное общение невозможно. Например, все знают о таком заболевании, как аутизм. У многих аутистов отсутствуют интеллектуальные проблемы: у них просто нет мотивации впускать в свой внутренний мир других людей. Развитые психологически, они не развиты социально.
• Способность слышать и слушать собеседника. Важно испытывать интерес к другим людям и понимать их сообщения.
• Эмоциональное взаимодействие. Без сочувствия и сопереживания эффективное общение невозможно.
• Умение правилами общения. Существуют определенные неписанные нормы коммуникации, которые могут отличаться в разных обществах. Ребенок должен овладеть этими нормами, иначе в будущем у него возникнут неминуемые сложности. Например, одной из норм общения является необходимость быть вежливым. Если ребенок будет игнорировать это правило, он прослывет грубияном.

Совет: если вы не хотите, чтобы ваш ребенок испытывал трудности в общении с окружающими, ограничивайте его «отношения» с компьютером, телевизором или планшетом.

Дети, проводящие много времени с гаджетами, не умеют общаться

Взаимодействуя с этими приборами, ребенок пассивно воспринимает информацию, а для эффективной коммуникации этого недостаточно. Доказано, что дети, которые слишком часто играют в компьютерные игры с раннего детства, хуже разговаривают и испытывают сложности с пониманием эмоциональных реакций окружающих.

Статистические данные об уровне развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста

Влияние семьи на коммуникативные навыки дошкольника

Семья — наиболее значимая для детей раннего возраста социальная структура, где и формируются навыки общения с окружающими. Для того чтобы ребенок осознал важность социального взаимодействия и обрел навыки эффективной коммуникации, следует придерживаться следующих правил:

• Подавайте позитивный пример. Если родители разговаривают друг с другом при ребенке, а не занимаются каждый своим делом, малыш будет активно брать пример с мамы и папы.
• Разговаривайте с ребенком. Даже недавно родившиеся дети реагируют на обращенную к ним речь. Родителям следует обращаться к малышу, комментировать свои действия, читать вслух сказки. Когда ребенок научится разговаривать, очень важно обсуждать с ним впечатления, полученные за день, задавать вопросы, требующие развернутого ответа, и т. д. Последнее очень важно: родители должны научиться формулировать вопросы таким образом, чтобы ребенок не мог ограничиваться простыми ответами вроде «да» или «нет».
• Читайте ребенку сказки с последующим обсуждением мотивов поведения персонажей. Задавайте как можно больше вопросов: «Почему герой повел себя определенным образом?», «Почему герою не удалось добиться цели?», «Что бы ты делал на месте персонажа?» и т. д..
• Поощряйте общение ребенка со сверстниками. Развивающие группы, игровые площадки и детские клубы способствуют быстрому развитию коммуникативных навыков. Изоляция же малыша может стать причиной серьезных проблем с адаптацией в коллективе в будущем;
• Не стремитесь выполнять «невербальные» просьбы ребенка. Дайте ему возможность объяснить, чего он хочет. Многие родители пытаются предугадать потребности ребенка прежде, чем он успеет вымолвить хотя бы слово. Это сильно тормозит коммуникативное развитие: пусть малыш сам скажет вам, чего он хочет. На ранних этапах это может быть одно слово, например, «вода», «кукла», «мяч». Когда ребенок освоит речь лучше, научите его формулировать развернутые просьбы к окружающим.
• Мягко объясняйте, что некоторые формы коммуникативного поведения социально недопустимы. Например, если ребенок требует дать ему какую-либо игрушку, не говоря при этом «пожалуйста», скажите, что это невежливо.

Общение со взрослыми должно быть постоянным и доброжелательным

Совет: для чтения выбирайте сказки и истории, персонажи которых взаимодействуют друг с другом. Это позволит ребенку лучше усвоить коммуникативные навыки.

Игровое обучение

Коммуникативное развитие у дошкольников осуществляется в процессе игры. Очень важно, чтобы игровой процесс приносил пользу, способствовал отработке необходимых навыков. В ходе игры ребенок учится понимать глубинные мотивы поведения и осваивает базовые навыки человеческой коммуникации.

Совместная игровая деятельность развивает умения общаться

Игры должны быть разнообразными и разноплановыми: это способствует развитию гармоничной личности, которая будет успешно ориентироваться в социальном взаимодействии.

Для развития социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста можно использовать следующие игровые методики:

Разыгрывайте сценки из сказок. При этом вы можете либо использовать игрушки, либо на некоторое время превратиться в актеров. Например, вы можете разыгрывать сюжеты русских народных сказок: они достаточно поучительны и дают много пищи для обсуждений и размышлений. После игры обязательно обсудите с ребенком, почему герои вели себя определенным образом, например, не слушались старших, и к каким последствиям привело подобное поведение.

Настольный театр – способ развития умения общаться

Предлагайте ребенку различные ситуации для обсуждения. Например, спросите его, что он будет делать, если захочет, чтобы другие ребята приняли его в свою игру. Обсудите несколько вариантов поведения, устройте небольшие импровизированные «ролевые игры». Пусть ребенок расскажет, как можно себя вести в таком случае, а как — нельзя.

Для развития эмпатии подойдет следующее упражнение. Предложите ребенку представить, что он попал в волшебный магазин, роль продавца в котором будете играть вы. Пусть малыш выберет подарки для своих родственников и друзей. Это может быть все, что угодно: от нового автомобиля до букета цветов. Главное — попросить ребенка мотивировать свой выбор. Эта игра позволит развить очень важный навык: способность встать на место другого человека и представить себе его потребности и ожидания.

Условия для развития коммуникативных способностей

Совет: постарайтесь не повышать на ребенка голос. Любую ситуацию можно решить мирным путем: важно, чтобы малыш умел договариваться, а не добиваться своего силой.

Как развить навыки невербального общения?

Эффективная коммуникация немыслима без развитых навыков невербального общения. Важно уметь проявлять определенный артистизм, чтобы доносить свои мысли и эмоции окружающим людям. Развить навыки невербального общения помогут простые упражнения:

• введите традицию домашних театральных постановок. Вы можете использовать для своих постановок пальчиковые куклы или бумажные фигурки. Пусть ребенок научится выражать эмоции персонажа посредством интонации, темпа речи и других «инструментов»;
• попросите ребенка показать, как сидят, ходят или бегают персонажи его любимых сказок. Пусть он изобразит, как передвигаются хитрая Лиса, наивный Колобок, злой Волк;
• отлично помогает развить навыки невербального общения игра под названием «Море волнуется раз». Изображая различных персонажей, ребенок учится вживаться в их роли, развивая тем самым свою способность к эмпатии и сопереживанию;
• попросите ребенка представить, что перед ним Царевна-Несмеяна. Пусть он попробует рассмешить ее, не прибегая к речи. В роли Царевны-Несмеяны может выступать кукла, старшая сестра или даже мама малыша.

Совет: интересно, что лучше всего развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста происходит в том случае, если они с раннего возраста занимаются в спортивных секциях.

Занятие по развитию навыков общения в детских садах проводятся регулярно

Малыши в таких секциях не только избавляются от мышечной скованности, но и взаимодействуют с ровесниками. Поэтому если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос общительным человеком, постарайтесь определить, какой вид спорта ему наиболее интересен. Это могут быть танцы, плавание, детская гимнастика и т. д. Главное — выбрать такое занятие, которое причиняет ребенку радость.

Самопознание как фактор эффективного общения

По-настоящему успешным в коммуникации может быть только человек, который хорошо знает себя. Поэтому очень важно научить дошкольника ориентироваться в собственной личности и своих эмоциях:

• обсуждайте с ребенком его чувства. Задавайте малышу вопросы о том, что и почему его огорчило, а что — обрадовало;
• попросите ребенка нарисовать собственный автопортрет. Пусть он расскажет, почему выбрал те или иные цвета, окружил себя определенными предметами и т.д;
• если ребенок ведет себя неподобающим образом, не старайтесь исправить его поведение криком. Спросите, почему поведение малыша недопустимо и почему оно вызвало у родителей негативную реакцию;
• никогда не обзывайте ребенка и не вешайте на него «ярлыки». Это способствует формированию негативной Я-концепции. Помните: критиковать можно поведение, а не личность. Научитесь говорить: «Я недоволен твоим поведением, потому что…», а не «Ты плохой»;
• воздержитесь от излишней критики ребенка.

Методы развития умений коммуниковать

Конечно, не стоит ударяться в другую крайность и хвалить все, что делает малыш: важно найти золотую середину. Дети, которых критикую слишком часто, могут вырасти болезненно стеснительными: они заранее бояться сделать что-то, что вызовет негативную реакцию. Лучше взять на вооружение стратегию «Ты делаешь хорошо, но я могу помочь тебе сделать еще лучше».

Совет: развитие коммуникативных способностей у дошкольников немыслимо без параллельного развития логического мышления.

Театрализованная деятельность как метод коммуникативного развития

Ведь в процессе коммуникативного развития очень важно предугадывать реакцию собеседника и учиться правильно выстраивать собственную речь.

Основная задача родителей дошкольников — научить детей взаимодействовать с окружающими, как с другими детьми, так и со взрослыми, и быть частью общества. Сделать это очень важно: чем лучше ребенок владеет приемами коммуникации, тем проще будет происходить его адаптация к школьному коллективу!

Особенности развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

Дети впитывают информацию как губка: это общеизвестный факт. Все полезные навыки закладываются с детства. И один из наиболее важных навыков, которые необходимо привить малышу с самого раннего возраста: это навык общения. В дальнейшем это поможет ребенку найти друзей, построить хорошие отношения в школе, институте, на работе, в личной жизни. Умение общаться — навык, который повлияет на всю дальнейшую жизнь. Развивать его необходимо с самого раннего возраста.

Для начала давайте разберемся в терминологии. Что такое коммуникативные способности? Это особенности каждой личности, которая обеспечивает межличностные взаимодействия. Можно ли их развить и улучшить? Определенно да. Мы расскажем, как это сделать.

Согласно мнению психологов, занимаясь развитием коммуникативных навыков, необходимо, в первую очередь, уделять внимание трем составляющим.

• Первая — область желания. Иными словами, родителям предстоит мотивировать малыша на общение с другими людьми. Это — основа развития навыков коммуникации, поскольку без нее ничего не получится.
• Вторая — область знания. Ребенку нужно понимать, как общаться с другими людьми. Какие существуют правила общения. Задача родителей — объяснить, как это делать. Что допустимо, а что — нет. Маленький  пока не умеет этого, поэтому с детства заложить навыки эффективной коммуникации с окружающими будет несложно. Расскажите малышу, как вести себя в конфликтных ситуациях, как отстаивать свою позицию, как поддерживать разговор.
• Третья — область умений. В рамках нее существует масса компонентов. Среди них и активное слушание собеседника, и умение заинтересовывать, и развитие эмпатии и доброжелательности. Используя эти приемы, малыш будет успешно развивать свои коммуникативные навыки.

Как развить область желания?

Здесь все относительно просто. Каждый любит играть. Поэтому задача родителей — найти такие игры, которые не просто будут развивать коммуникативные навыки. Мотивация тоже важна. Мы расскажем о нескольких из них.

• Придумывайте истории вместе. Дайте начало истории и попросите малыша закончить ее. Помогайте, если он начнет испытывать сложности. Это поможет ребенку научиться четко выражать свои мысли, а также выстраивать последовательные предложения.

• Слова-паразиты. “Как это сказать”, “нууу”, “не знаю, но” и другие вводные слова следует минимизировать в речи. Попросите малыша пересказать хорошо знакомую сказку и не использовать стоп-слова. За успешное выполнение упражнения пообещайте награду. Это поможет впоследствии минимизировать количество слов-паразитов в речи.

• Используйте картинки и фотографии. Попросите рассказать, что происходит на картинке. Это упражнение развивать способность структурировать свои мысли и интересно рассказывать о происходящем.
• Эмоциональный интеллект. Читая сказку, прерывайтесь на анализ. Попросите рассказать его, почему, по его мнению, принц поступил так, а не иначе? Почему королева разгневалась? Почему Золушка поехала на бал и так далее. Это научит его впоследствии понимать мотивацию поступков других людей и разовьет способность чувствовать эмоции.

Еще одна порция полезных советов

1. Чтобы развить коммуникативные навыки у ребенка-дошкольника, достаточно простых упражнений. Мы собрали основные советы. Некоторые из них очень простые, некоторые — несколько более сложные. Но здесь важен комплексный подход. Итак:
2. Занимайтесь с малышом регулярно. Если ребенок замкнут — старайтесь инициировать диалог самостоятельно.
3. Учитывайте интересы малыша. Если ребенку неинтересна тема разговора, скорее всего, он будет поддерживать ее неохотно.
4. Спрашивайте “Как прошел день?”. Это позволит не только быть в курсе дел своего малыша, но и научит быть его более открытым.
5. Практикуйте совместное чтение. Сказка на ночь — отличный вариант, но необязательно использовать именно его. Это поможет малышу развить понимание сюжета, обогатит его словарный запас и разовьет эмоциональный интеллект.
6. Спрашивайте мнение ребенка. Нравится или не нравится? Почему? Что ты думаешь по этому поводу? Как бы ты поступил, окажись на его месте? Это развивает способность принимать решения и анализировать поступки других людей.

Общение важно не только для дошкольника, но именно в этом возрасте заложить базу очень важно. Малыш, получивший навыки коммуникации в раннем возрасте, будет успешнее развивать их еще до того, как пойдет в школу, когда способности выражать свои мысли и анализировать сказанное учителем станут одним из важнейших умений на первое время.

Связь: Дети дошкольного возраста | VLS

«Коммуникация работает для тех, кто этим занимается». Джон Пауэлл

Знаю

Дошкольники умеют и умеют коммуникаторы. Они общаются в основном с помощью языка, но также полагаются на жесты, мимику и поведение. В следующем разделе будут освещены вехи языка и общения для детей дошкольного возраста. За ним последует раздел, в котором обсуждаются эти вехи, и представлены три аспекта языка и общения, о которых могут думать лица, осуществляющие уход: восприимчивый язык, выразительный язык и разговорные навыки.

Вехи

Язык и общение развиваются с необычайной скоростью в раннем детстве. Большинство детей лепечут около 6 месяцев, произносят первые слова примерно в 1 год, используют комбинированные слова примерно в конце второго года обучения, а к 4-5 годам они уже имеют развитый словарный запас и знают основные правила грамматики. . В дошкольном возрасте дети увеличивают словарный запас, используют более длинные и сложные предложения, решают проблемы и говорят не только о том, что происходит в данный момент.Они говорят о том, что произошло в прошлом, а также о том, что произойдет в будущем. Подумайте, как это увлекательно наблюдать, как трехлетний ребенок превращается из набора нескольких слов в сложную беседу! В приведенной ниже таблице показаны коммуникативные навыки дошкольников по мере их роста. Имейте в виду, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором дошкольники достигают этих этапов, и что каждый ребенок уникален. Как вы, возможно, уже узнали на курсах познания и физического воспитания, вехи указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения.Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития или помогут понять, когда и на что обращать внимание по мере взросления маленьких детей. Как дошкольный педагог, вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали из семей, и свои собственные знания во взаимодействиях, опыте и окружающей среде, которую вы создаете для детей дошкольного возраста.

Вехи развития языка и общения в дошкольном учреждении

Возраст 3

• Следование инструкциям в 2 или 3 шага
• Может называть самые знакомые вещи
• Понимает такие слова, как «в», «на» и «ниже»
• Говорит имя, возраст и пол
• Называет друга
• Говорит достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли понять большую часть времени
• Говорит такие слова, как «я», «я», «мы» и «ты», а также некоторые формы множественного числа (автомобили, собаки, кошки)
• Поддерживает разговор, используя от 2 до 3 предложений

Возраст 4

• Рассказывает истории
• Поет песню или произносит стихотворение по памяти, например «Itsy Bitsy Spider» или «Колеса в автобусе»
• Знает некоторые основные правила грамматики, такие как правильное употребление «он» и «она»
• Может произносить имя и фамилию
• Задаёт вопросы и дает объяснения

Возраст 5

• Говорит очень четко
• говорит простой рассказ с использованием полных предложений
• Использует будущее время; например, «Бабушка будет здесь.
• Говорит имя и адрес
• Знает и может неправильно применять правила грамматики (т. Е. Говорит «пошел» вместо «пошел»)
• Начинает использовать «личную речь»; вы можете услышать внутренний монолог ребенка
• Можно определить общие предметы по использованию (т. е. вилка – это то, чем вы едите)

Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013). Основные этапы развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf

Обучение общению – уникальный процесс, свойственный каждому дошкольнику и семье. Многие аспекты среды, в которой находится ребенок, могут способствовать возникновению проблем с коммуникативным развитием. Семья может интересоваться коммуникативным и языковым развитием своего маленького ребенка и неуверенно относиться к тому, что они наблюдают, а также к тому, чего ожидать. Как дошкольный педагог, у вас есть возможность сначала учиться у семьи, и вы можете подумать о том, чтобы предложить дополнительную информацию для развития, включая возможные предупреждающие знаки.«Дети включены вместе» могут быть для вас ценным ресурсом (http://www.kitonline.org), а также вехами в развитии и информацией о первых действиях, размещенной на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний http: // www. cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. В таблице ниже также указаны возможные предупреждающие знаки для дошкольников:

Возможные предупреждающие признаки задержки речи и общения у дошкольников

Трехлетние

• Слюнявит или имеет очень нечеткую речь
• Не говорит предложениями
• Не говорит понимать простые инструкции
• Не смотреть в глаза

Четырехлетние

• Не могу пересказать любимую историю
• Не следует команде из трех частей
• Не использует «я» и «ты» правильно
• Говорит нечетко
• Игнорирует других детей или не отвечает на людей вне семьи

Пятилетние

• Не могу назвать имя и фамилию
• Не использует множественное число или прошедшее время должным образом
• Не говорит о повседневной деятельности или опыте
• Не отвечает людям или отвечает только поверхностно

Как общаются дошкольники

Изучая приведенную выше таблицу, вы можете заметить, что одни вехи связаны со способностью детей понимать и понимать язык или то, что говорят другие (восприимчивое общение), другие – со способностью детей использовать слова и говорить (выразительное общение), а другие – со способностью детей использовать слова и говорить (выразительное общение). их способность участвовать в языковом обмене со сверстниками или взрослыми (социальная активность).Давайте посмотрим, как эти аспекты общения раскрываются в рамках замечательного развития маленьких детей в возрасте от трех до пяти лет.

Рецептивное общение относится к способности ребенка слушать и понимать язык. Дети начинают понимать больше слов, более длинные предложения и более сложные вопросы. Они понимают названия большинства вещей в их повседневной среде и действия, которые они видят или совершают каждый день. Дети также начинают понимать новые описательные слова, такие как «мягкий», «жесткий» или «гладкий», и эмоциональные слова, такие как «безумный», «грустный», «счастливый», «страшный»).

Понимание языка тесно связано с когнитивным развитием детей младшего возраста. Например, трехлетние дети начинают использовать и понимать вопросы «почему», «когда» и «как». К 4 годам дети понимают многие слова, обозначающие цвета, формы и размеры. Понимание языка также тесно связано с грамотностью и ранним развитием математики. На четвертом году обучения дети учатся понимать названия букв, звуки, названия и значения чисел. Восприимчивый язык важен для успеха в дошкольном учреждении, поскольку дети должны понимать, как следовать указаниям, и слушать, что говорят учителя, другие важные взрослые в их жизни или сверстники.

Выразительное общение относится к способности детей выражать себя с помощью слов, жестов и выражений. Они сообщают о своих действиях, эмоциях, потребностях и идеях. Они также реагируют на то, что говорят другие. Это становится ясно, когда вы наблюдаете, как дети играют друг с другом: они говорят об игре, описывают свои действия и идеи и реагируют на то, что говорят и делают их друзья. Дети дошкольного возраста также могут разговаривать сами с собой, когда они заняты трудными задачами, думают вслух или когда они взволнованы.Например, ребенок может разговаривать сам с собой, когда строит высокую башню из блоков, говоря такие вещи, как «еще один, не падай!», Или когда он выполняет новое или сложное задание: «Я решил большую головоломку все сам!”

Социальная вовлеченность включает понимание и использование правил общения, таких как слушание, чередование и соответствующие способы использования звуков и мимики. Разговоры включают как понимание (рецептивное общение), так и выражение (выразительное общение).Дошкольники учатся использовать звуки, жесты, выражения лица и слова на языке (языках) их семьи, когда взрослые общаются, разговаривают, читают и поют с ними.

Поддержка общения, языка и грамотности

Эффективные коммуникативные навыки являются неотъемлемой частью самовыражения детей, их развития социальных отношений и их обучения. Основы этих навыков закладываются с рождения и закладываются в раннем детстве. Когда вы поддерживаете взаимодействие с дошкольниками на основе их интересов, вы помогаете укрепить роль ребенка как партнера в общении.Общение и языковое развитие лучше всего происходит в контексте постоянных, заботливых и отзывчивых отношений.

Ваша роль в качестве дошкольного учителя дает возможность поддерживать эти навыки в течение дня. Вы можете использовать свои знания в области общения и языкового развития наряду с наблюдениями за детьми, находящимися на вашем попечении. Вместе эта информация может создать возможности для партнерства с детьми, чтобы поддерживать их интерес через общение. Например, во время еды с дошкольниками вы можете поддерживать зрительный контакт, улыбаться, повторять и добавлять контекст в попытки общения дошкольников или следить за глазами дошкольника, когда он смотрит на зеленые овощи на своей тарелке, а затем сказать: «Ты глядя на твой зеленый горошек.Что еще зеленого? » Или поговорите о том, кто сидит рядом с ребенком. «Кто будет сидеть рядом с тобой сегодня за обедом, Томми? О, смотри, Кассандра сядет рядом с тобой.

Ваша роль дошкольного воспитателя также дает возможность создать среду, которая дает детям все необходимое для того, чтобы они стали хорошими коммуникаторами в раннем возрасте. Коммуникативная среда характеризуется преднамеренным и частым использованием таких стратегий, как:

• Изучение коммуникативных и языковых навыков у дошкольников
• Общение и обучение в семье, а также наблюдение и определение стадии развития отдельных дошкольников
• Добавление слов и идей для наилучшего описания понимания опыта дошкольниками
• Реагирование на попытки общения детей и развитие того, что дети говорят
• Использование новых, сложных, и интересные слова в разговоре
• Следование подсказкам, подсказкам и предпочтениям детей
• Разговор с детьми в течение дня о событиях дня
• Встраивание языковых игр, песен и стишков в повседневную жизнь и жизненный опыт
• Задавая детям содержательные вопросы ab раскрыть свои действия, интересы, события или чувства
• Чаще читать детям и предоставлять детям возможности взаимодействовать с книгами и печатными материалами
• Внедрение альтернативных способов и систем общения, основанных на индивидуальных потребностях детей (например,g., используя изображения или визуальные подсказки для содействия общению)
• Предоставление ежедневных возможностей для участия в мероприятиях, которые помогают им овладеть новыми навыками или практиковать существующие навыки в веселой, стимулирующей и поддерживающей среде

См.

Видео недоступно Смотреть общение и языковое развитие в дошкольном возрасте.

Do

Понимание этапов развития – важный аспект работы с маленькими детьми. Изучение и понимание того, как общаются дошкольники, поможет вам узнать, как помочь им в развитии языковых и коммуникативных навыков, а также какие виды обучения следует планировать в классе и по программе.В повседневной работе с детьми дошкольного возраста учитывайте следующее:

• Планируйте осмысленно: В повседневном общении с детьми вы можете целенаправленно планировать действия, которые позволят вам собирать информацию о детях, а также о том, как они развивают и совершенствуют свои коммуникативные навыки. . Например, вы можете наблюдать, как дети общаются со сверстниками или выражают свои мысли, когда они участвуют в повседневной работе в интересующих вас областях, как они следуют указаниям, когда вы ведете их через такие действия, как круговое время, или как они общаются во время свободной игры со сверстниками .Вы должны использовать эту ценную информацию наблюдений для планирования занятий, которые способствуют дальнейшему развитию детей, или для адаптации целей и занятий для удовлетворения уникальных потребностей в обучении отдельных детей.
• Будьте внимательны к индивидуальным потребностям детей: Занимаясь этими наблюдениями, помните, что каждый ребенок индивидуален, и что иногда дети могут не достичь ожидаемых результатов. Однако, если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите с тренером.Это может быть сложно, но это может иметь значение для удовлетворения потребностей ребенка. Тренеры могут поделиться с семьями информацией о типичном развитии и сообщить им, что ваша программа готова помочь. Если ваша программа предоставляет инструменты проверки развития, они могут помочь начать разговор о том, что вас беспокоит. Вы всегда должны говорить с тренером, тренером или руководителем о том, как помочь ребенку прогрессировать в вашем классе.
• Учитывайте потребности и предпочтения семьи: Если члены семьи подходят к вам и разделяют озабоченность по поводу развития своего ребенка, попросите их обсудить их проблемы с тренером.Тренер отвечает за решение проблем, связанных с развитием, и он или она начнет процесс идентификации или направления ребенка. Семьи детей старше 3 лет также могут связаться со своим местным школьным округом. Школьный округ может организовать бесплатную оценку развития ребенка, чтобы ребенок мог получать услуги и поддержку, отвечающие его или ее индивидуальным потребностям. Кроме того, педиатр может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалисту.

Узнайте об инструментах, которые использует ваша программа, чтобы помочь понять развитие каждого ребенка. Например, ваша программа может попросить семьи заполнить такие инструменты, как Анкета по возрасту и возрасту (ASQ). Этот и другие подобные инструменты предоставляют вашей программе информацию об уникальном развитии каждого ребенка. Поговорите со своим тренером, супервизором или тренером, чтобы узнать больше об инструментах и ​​процессах, которые использует ваша программа, и с кем поговорить, если у семей возникнут вопросы.

Поддержка общения детей в дошкольных учреждениях: опыт изучения языка и грамотности

«Основным строительным блоком хороших коммуникаций является чувство уникальности и ценности каждого человека.« – Неизвестно

Знаю

Дошкольникам, находящимся на вашем попечении, нужны ежедневные возможности для участия в мероприятиях, которые помогают им приобретать новые навыки или практиковать существующие в веселой, стимулирующей и поддерживающей среде. Как вы узнали в Уроке 1, навыки эффективного общения являются неотъемлемой частью самовыражения детей, развития их социальных отношений и обучения. В своей повседневной работе в дошкольном учреждении вы должны планировать и использовать возможности для обучения языку и коммуникативных навыков в течение дня.Это важно для развития языка и общения у маленьких детей.

Размышление о языке и общении в дошкольном учреждении

Зная, что ваша среда в значительной степени способствует обучению детей, одной из отправных точек может быть размышление о языковом и коммуникативном развитии детей в вашем классе. Вы можете начать с наблюдений, общения с семьями, собранной вами информации о скрининге и оценке развития, а также с вопросов о развитии каждого ребенка, а также об интересах и открытиях, которые они делают.Например:

• Какова природа языка ребенка? Какие типы и длины предложений он или она использует? Может ли ребенок разговаривать по несколько очереди?
• Какие языки ребенок изучает или говорит дома? На какой язык ребенок наиболее отзывчив?
• Как каждый ребенок сообщает, что он голоден, устал, скучает или готов к игре?
• Как каждый ребенок общается со взрослыми? Сверстники?
• Как дошкольник реагирует на книги? Признает ли он или она основные понятия о печати, такие как держать книги вертикально, переворачивать страницы, указывать на слова и картинки?
• Какие книги читает каждая семья своему дошкольнику?
• Как другие области развития поддерживаются книгами и чтением?
• Какие навыки письма есть у ребенка? Ребенок пытается писать или строчить буквы? Кажется, ребенок понимает, что шрифт имеет значение?

Задавая эти вопросы в сотрудничестве с семьями, у вас есть возможность задокументировать и узнать, как каждый ребенок развивает языковые и коммуникативные навыки, учитывая при этом другие области развития, культуры и темперамента.Этот процесс может помочь вам и вашим семьям собрать информацию для поддержки планирования и развития адаптивной среды по мере того, как дошкольники развивают языковые навыки и осваивают все более сложные способы выражения своих потребностей и желаний.

Поддержка общения для дошкольников: создание естественных возможностей для изучения языка

У вас есть удивительные возможности для развития языка и разговоров в дошкольном классе. В течение дня вы можете побуждать детей говорить, читать и писать бесчисленное количество раз.Первым шагом в создании естественных возможностей для общения является знакомство с детьми в вашем классе, а также с тем, как они общаются или используют язык. Вопросы в предыдущем разделе помогут вам разобраться в разнообразных коммуникаторах в вашем классе.

После того, как вы собрали информацию о том, как дети общаются в вашем классе, вы должны использовать ее для принятия решений о том, что вы хотите предоставить, или о стратегиях, которые хотите использовать. Подумайте о повседневной жизни и опыте или деятельности, происходящей в вашем классе: какие возможности для общения естественны в таких распорядках? Например, во время перекуса вы можете задавать детям вопросы об их любимых закусках, спрашивать, что они любят есть дома, или вовлекать их в разговор о цветах, текстуре или вкусах различных закусок.Вы также можете предложить им выбор блюд или организовать обстановку таким образом, чтобы способствовать общению детей. Вы можете, например, давать детям небольшие порции закусок, чтобы они могли использовать язык и просить еще, если они хотят еще. Вы также можете целенаправленно поставить некоторые продукты питания вне их досягаемости, чтобы они могли спросить о них вас или сверстников.

При тщательном планировании вы можете адаптировать и встраивать коммуникационные стратегии в различные мероприятия и распорядки вашего дошкольного класса.По мере того, как дети в вашем классе осваивают новые навыки, вы будете постоянно оценивать их успехи и адаптировать свои стратегии, чтобы способствовать их развитию.

Обеспечение среды класса, богатой языком и общением

Рассмотрите следующие компоненты среды класса, богатой языком и общением:

Отзывчивые взрослые: Реагируют на язык детей и основываются на их идеях и интересах. Более важно сосредоточиться на их идеях, чем на их грамматике.Если дети неправильно используют слова, просто смоделируйте подходящий язык и продолжайте разговор. Например, если Джулия скажет: «Моя бабушка подарила мне книгу», вы можете просто ответить: «Как мило, что ваша бабушка подарила вам книгу. О чем это?”

Частое использование моделей, соответствующих развитию: Детям необходимо слышать, слушать и использовать язык в течение дня. Используя язык, который соответствует текущему уровню ребенка или немного выше, вы можете способствовать его развитию. Осведомленность об уровне сложности используемого вами языка – одна из самых важных вещей, которые следует помнить при общении с маленькими детьми.Например, с маленькими трехлетними детьми вы можете использовать предложения из трех-четырех слов с простыми словарными словами, чтобы дети могли понять разговор и участвовать в нем. По мере того, как дети становятся старше, вы можете использовать больше слов в каждом предложении и вводить новые словарные слова. Это означает, что вы используете язык в течение дня и побуждаете детей также использовать язык.

Намерение: Преднамеренные учителя целенаправленно выбирают и используют соответствующие языковые модели и грамотность с детьми.Это означает, что во время вашего планирования и рассмотрения потребностей детей вы принимаете решения о словах или звуках, которые следует использовать, о новой лексике, которую нужно ввести, о том, как описывать события, материалы или чувства или как адаптировать действия и опыт для удовлетворения особых потребностей в обучении. детей в вашем классе.

Экологическая печать и книги: Не забудьте предоставить детям множество возможностей для чтения и просмотра книг и печати в классе. Это включает в себя частое чтение детям, маркировку помещений или предметов в классе, маркировку на разных языках, отражающих происхождение детей в вашем классе, наличие большого количества книг, легко доступных в классе, чередование книг и материалов на основе интересов и опыта детей, создание привлекательная зона в вашем классе, где дети могут спокойно читать или вместе с другими детьми, предлагать занятия, связанные с рисованием и письмом, и встраивать опыт, связанный с игрой со звуками, словами и буквами, в действия и распорядки.

Участие семьи: Признание того, что семьи – первые и самые важные учителя для детей, имеет решающее значение для вашей работы в дошкольном учреждении. Как подчеркивается в третьем уроке, участие семьи в развитии общения детей имеет важное значение для обучения. Это означает развитие отношений с семьями детей в вашем классе. В третьем уроке вы найдете список практик, которые помогают укреплять отношения с семьей.

Повторение: Использование повторения означает, что вы даете детям часто используемые языковые модели, особенно при обучении новым словарным словам.В классе с большим количеством языков повторение происходит в течение дня. Учителя используют одни и те же слова в забавных формах (например, в песнях или играх), чтобы описать распорядок дня или события, обозначить чувства или материалы и т. Д. Повторение дает детям разнообразные и многочисленные возможности выучить новые слова или новое употребление слов. В разделе «Обучение» этого урока приведены примеры методик обучения, которые вы можете использовать в классе, чтобы способствовать общению детей.

Поддержка общения для всех детей

У некоторых дошкольников в вашем классе могут быть состояния, влияющие на их речевое и коммуникативное развитие, включая задержку в развитии, аутизм, неврологические расстройства и нарушения восприятия, а также нарушения зрения, слуха, речи или языка.У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть конкретный план, который поможет им достичь своих личных целей, и очень часто этим детям нужно будет изменить или приспособиться к распорядку дня, обстановке в классе и учебному плану. Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей.

Ниже приведена дополнительная информация, которую следует учитывать при продолжении планирования отзывчивых и увлекательных взаимодействий, среды и опыта, которые поддерживают дошкольников в вашем классе.

Используйте разные способы передачи информации детям. Например, визуальные эффекты, такие как графики или фотографии, показывающие этапы мытья рук, дают детям ощущение предсказуемости и предоставляют возможности для взаимодействия с печатью.

Другим детям может потребоваться другая поддержка. Для детей с нарушениями слуха вам, возможно, придется отрегулировать скорость или звук вашего голоса, чтобы они говорили более четко или в более медленном темпе. Возможно, вам также придется чаще проверять, понимают ли дети то, что вы сказали.Дети с нарушениями зрения могут использовать шрифт Брайля, крупный шрифт или большие книги. Другим детям может потребоваться вспомогательная техника. Это может включать в себя такое оборудование, как устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими. Поскольку вы читали этот курс, очень важно, чтобы вы познакомились с детьми в вашем классе, чтобы иметь возможность поддержать их успешное участие в вашей программе. Убедитесь, что все дети и семьи чувствуют себя желанными и вовлеченными.Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей. Вы также можете рассмотреть Building Blocks и Kara’s Kit. Эти ресурсы Отдела по вопросам раннего детства Совета по делам исключительных детей предоставляют практические, реальные способы помочь детям добиться успеха в их среде. Информацию об этих материалах см. В списке «Ресурсы и справочная информация».

Имейте в виду, что дети, которым трудно общаться, не обязательно имеют инвалидность или особые потребности в обучении.Возможно, вам придется внести какие-либо изменения или изменения в зависимости от навыков и опыта детей, а также от того, что подходит для развития.

Практика осмысленного чтения и рассказывания историй в дошкольных учреждениях

Чтение книг и рассказывание историй – важные способы поддержки коммуникативных и языковых навыков маленьких детей. Чтение книг и рассказывание историй развивают у детей младшего возраста различные навыки, в том числе:

• Выучивание новых словарных слов.
• Слушание и отработка коммуникативных навыков (восприимчивое и выразительное общение).
• Понимание элементов рассказа или сюжета.
• Фонологическая осведомленность (распознавание звуков языка и структуры языка).
• Построение взаимоотношений, особенно когда детей поощряют читать в небольших группах.
• Удовольствие от обучения и возможности для самовыражения.

При выборе и использовании книг в дошкольном классе учитывайте следующее:

• Выбирайте книги, которые освещают разнообразие культур, языков, способностей, семейных структур и жизненного опыта.Дети должны увидеть в этих книгах себя и свои семьи!
• Создайте уютную книжную зону, где дети могут читать самостоятельно или с другими детьми.
• Используйте книги по различным интересам в вашем классе.
• Чаще читайте детям.
• Пригласите членов семьи прийти в ваш класс и почитать с детьми книги.
• Чередуйте книги в зависимости от интересов и занятий детей.
• Привлекайте детей к выбору книг.Предоставьте им выбор и укажите их предпочтения.
• Используйте чтение книг как возможность поговорить о социальных навыках.
• В течение дня задавайте детям вопросы об этой истории.
• Побуждайте детей писать свои собственные рассказы!

Рассмотрите следующие стратегии и адаптации для удовлетворения потребностей детей с особыми потребностями в обучении или детей, которые изучают два языка во время чтения книг:

• Используйте наглядный реквизит, большие картинки или другие материалы для детей, которые учатся слушайте и участвуйте.
• Позвольте детям принести любимую игрушку или мягкое животное на время рассказа, чтобы помочь им сесть и присутствовать.
• Детям, которые учатся понимать язык и слушать рассказы, дайте им копию книги.
• Пусть дети по очереди перелистывают книжные страницы.
• Пусть дети, которые учатся читать книги, сядут рядом со взрослым или более компетентным сверстником.
• Чаще хвалите детей и поощряйте их сидеть и слушать.
• Прочтите одну и ту же книгу несколько дней подряд и попросите детей помочь вам закончить рассказ или вставить слова, которые они знают.
• Говорите четко и медленно для детей с нарушениями слуха или детей, изучающих два языка. Часто проверяйте понимание.
• Используйте шрифт Брайля, крупный шрифт или большие книги для детей с нарушениями зрения.
• Пусть дети с аутизмом или задержкой речи повторяют слова или фразы.
• Переведите знакомые рассказы на основной язык детей для учащихся, изучающих два языка.
• Отправить переведенные книги и рассказы домой с детьми.
• Берите книги на родном языке детей в местной общине или школьной библиотеке.
• Пригласите свободно говорящих на основном языке ребенка прийти к вам в класс и почитать с детьми.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как учителя внедряют язык и общение в повседневную жизнь и распорядок.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как учителя используют книги и рассказывают истории в дошкольных учреждениях.

Do

Коммуникационная и языковая среда характеризуется намеренным и частым использованием детьми и взрослыми устной и письменной речи, соответствующей их развитию. В повседневном общении с детьми в дошкольном учреждении учитывайте следующее:

• Будьте внимательны к попыткам детей общаться и опирайтесь на то, что дети говорят, и расширяйте их.
• Часто используйте языковые модели, соответствующие развитию, в повседневных делах и распорядках.
• Следуйте подсказкам и предпочтениям детей.
• Добавляйте новые слова в разговоры.
• Добавляйте языковые игры, песни и стишки в распорядок дня.
• Задавайте детям вопросы об их чувствах, действиях, интересах или жизненных событиях.
• Чаще читайте детям. Выбирая книги и другие печатные материалы, убедитесь, что они представляют различные культуры, языки, способности, семейные структуры и жизненный опыт. Дети с большей вероятностью будут участвовать в разговоре, если увидят в этих материалах себя и свои семьи!
• Предложите детям возможность практиковать языковые навыки и навыки грамотности в различных областях интересов в вашем классе! Книги, журналы, карты или другие печатные материалы должны быть доступны во всех сферах интересов.Например, рассмотрите возможность предоставления детям карт, книг или журналов в блоке для использования во время строительства или строительства или в драматической игровой зоне, чтобы дети могли участвовать в творческой игре.
• Важно не забывать давать детям возможность общаться. Часто взрослые говорят и говорят и забывают дать детям возможность общаться. Несмотря на то, что может быть трудно остановиться и подождать, пока дети ответят, важно сделать это, чтобы развить навыки общения и разговора!

Простые способы развития коммуникативных навыков дошкольников

Внутри: Ищете способы развить дошкольные коммуникативные навыки? Вот несколько простых и эффективных идей, которые вы можете попробовать сегодня!

Дети готовы учить язык со дня своего рождения.

Лучше всего они изучают свой родной язык в «чувствительный период», первые пять-шесть лет жизни. Развитие коммуникативных навыков с дошкольниками – важный процесс.

Хорошая новость: Есть много способов добавить занятия к повседневной жизни ваших дошкольников .

Они не ограничиваются учебной средой и могут, действительно должны, также происходить дома с родителями и опекунами.

В нашем классе мы работаем над коммуникативными навыками, начиная с нашего класса малышей, добавляя больше по мере того, как они продолжаются в нашем дошкольном классе.Работая над навыками слушания и понимания, мы также укрепляем доверие.

Когда вы закончите читать этот пост, переходите к моей коллекции заданий по развитию языка для дошкольников!

Простые способы развития навыков общения в дошкольном возрасте

Слушание и понимание

Маленькие дети плохо слышат. (Это тоже для взрослых!) Дошкольники хотят поговорить прямо сейчас, независимо от того, говорит ли кто-то другой.Педагоги дошкольных учреждений хорошо осведомлены о таких групповых собраниях, где кажется, что каждый ребенок говорит одновременно, и каждый ребенок чувствует, что то, что он должен сказать, является самым важным. Важно с самого начала побуждать детей ждать подходящего времени для разговора.

Как мы можем помочь развить навыки слушания и понимания:

Поговори с ними. Говорите о том, что для них важно. В начале года я даю родителям анкету для заполнения, помогая мне узнать, что нравится их детям.Я слушаю их истории в течение года, отмечая семейные события и любимые занятия. Я думаю обо всем этом при планировании определенных занятий, потому что они будут более значимыми для детей. Если они не испытали того, о чем я говорю, они меньше заинтересованы в этом занятии или разговоре.

Послушайте их. Я знаю, что может быть непросто остановиться и послушать, что говорит один ребенок, когда у вас есть комната, полная других маленьких людей. Особенно, когда то, что они говорят, длинно.Но это важно. Для них очень важно то, что они говорят вам, даже если это кажется банальным, например, то, что было съедено на завтрак. Когда вы останавливаетесь, опускаетесь до их уровня, внимательно слушаете, что они говорят, вы показываете им, что их слова важны. А если затем вы зададите вопросы, чтобы продолжить беседу, вы, вероятно, увидите, как загорятся их глазки. Вы строите важные отношения, пока они учатся чувствовать уверенность в своих языковых навыках.

Составьте задания, которые побудят детей поговорить со своими сверстниками. Каждый день у нас есть регулярные занятия, которые побуждают дошкольников разговаривать друг с другом. Некоторые из этих способов включают в себя пожелание друг другу доброго утра, обсуждение того, что они привезли, чтобы показать, что они привезли с собой, помощник класса доложить о погоде, участие в групповых играх, требующих совместной работы во время кружка и в небольших группах, работа над групповым искусством. проекты, и играть в большие моторные игры.

Связанное сообщение: Как собрать вместе веселые мероприятия на свидании

Читайте книги и пойте детские стишки. Чтение книг и пение детских песен маленькими детьми развивают ценные коммуникативные навыки. Они подвергаются воздействию звуков речи и языковой структуры. В дошкольный день мы читаем и поем несколько раз. Некоторые запланированы, а некоторые просто происходят. У нас есть книги во всех помещениях нашего класса, а не только в центре чтения и письма. Мы также любим повторять любимые пьесы для пальцев и петь песни, которые заставляют нас двигаться.

Работа над коммуникативными навыками в дошкольном учреждении закладывает хорошую основу для будущих школьных лет и всей остальной жизни ребенка. Вышеупомянутые идеи легко реализовать в повседневной жизни ваших детей, развивая их языковые навыки и повышая уверенность в себе.

Пусть ваши дети думают и говорят!

Я сотрудничал с Кара Тамбеллини, патологом речи, чтобы поделиться ее книгой Можно ли выпить динозавра?

С помощью этой книги дети учатся:

• ответить на вопросы
• критически относиться к сценариям
• упражняться в разговоре предложениями

Прочитав эту книгу со своими детьми несколько раз, вы можете попросить их научиться отвечать на вопросы самостоятельно.

Ссылка на Можно ли выпить динозавра?

Как поддержать коммуникативные навыки вашего ребенка • НОЛЬ ДО ТРЕХ

Способность к общению – это способность и желание общаться с другими посредством обмена идеями и чувствами, как вербально, так и невербально. Большинство детей учатся общаться, чтобы удовлетворить потребности или установить и поддерживать взаимодействие с любимым взрослым.

Младенцы общаются с рождения с помощью звуков (плач, воркование, визг), мимики (зрительный контакт, улыбка, гримаса) и жестов / движений тела (движение ног в возбуждении или тревоге, а позже такие жесты, как указание). развивать коммуникативные навыки, когда взрослые реагируют на их попытки «рассказать» другим о том, что им нужно или чего они хотят.

Коммуникативные навыки детей стремительно развиваются в течение первых нескольких лет жизни:

• Новорожденный прижимается к груди матери.Ее мать говорит: «О, ты, должно быть, голоден. Ну вот.” Этот ребенок узнает, что ее близкие будут реагировать на ее сигналы и сообщения.

• 9-месячный ребенок начинает возиться с едой на своем стульчике, как будто вытирая ее руками. Его отец замечает, говоря: «Привет, дружище, похоже, ты говоришь мне, что все готово. Как насчет того, чтобы я вывез тебя оттуда, и мы можем отправиться в парк ». Этот ребенок узнает, что он эффективный коммуникатор.

• 28-месячный ребенок в парке.Она срочно указывает на что-то и говорит дедушке: «Дерл! Дерл! Дерл! » Он говорит: «Прости, милая, я не понимаю. Не могли бы вы сказать это еще раз? » Она продолжает указывать и повторяется несколько раз. Наконец, ее дедушка говорит: «О, белка. Да, я вижу его там, на дереве! » Эта малышка узнает, что ее близкие будут «держаться там» и упорно трудятся, чтобы понять ее попытки общаться.

• Трехлетний ребенок болтает с мамой по дороге домой из дошкольного учреждения.Он говорит ей, что ему нравились песни и закуска, но ему не нравилось, как песок на его руках. Его мать слушает и задает ему вопросы. Этот малыш понимает, что то, что он говорит, важно для людей, которые его любят, и что он хороший коммуникатор.

Вот несколько идей, которые помогут вашему малышу развить коммуникативные навыки:

Отвечайте на жесты, взгляды и звуки вашего ребенка.

Когда он протягивает к вам руки, поднимите его, поцелуйте и используйте простые слова.«Ты хочешь встать». Когда он воркнет, верьте в ответ. Когда он смотрит на вас, смотрите ему в глаза и говорите с ним. Эти немедленные и согласованные ответы говорят вашему ребенку, что его общение важно и эффективно. Это побудит его продолжать развивать эти навыки.

Говорите со своим ребенком и слушайте его.

Когда вы разговариваете с ней, дайте ей время ответить. Установите зрительный контакт на ее уровне. Это будет сообщать о вашем желании услышать то, что она скажет. Задавайте открытые вопросы: «Что вы думаете о сегодняшней дождливой погоде?» «Как вы думаете, куда идет дождь?» «Как, по вашему мнению, дождь помогает цветам расти?» «Почему небо такое серое?» Разговор с ребенком помогает ему увидеть себя хорошим коммуникатором и мотивировать его продолжать развивать эти навыки.

Помогите детям развить языковые навыки.

«Так вы притворяетесь голодной гусеницей, которая хочет поесть? Какая еда? Давай назовем все, что ты хочешь съесть “.

Научите ребенка невербальному общению.

«Луис, ты видишь, как Анди закрывает руками лицо? Ей не нравится, когда ты так сильно бросаешь мяч. Я знаю, что ты можешь бросить его мягче, и она захочет и дальше поиграть с тобой в мяч.

Уважайте и признавайте чувства вашего ребенка.

Дети с гораздо большей вероятностью поделятся своими идеями и чувствами, если они знают, что их не будут осуждать, дразнить или критиковать. Вы можете сопереживать опыту ребенка, но не соглашаться с его поведением. Например: «Я знаю, что тебе страшно спать одному, но тебе нужно оставаться в постели. Хотите тихую музыку? » Или: «Я знаю, что ты злишься, но ты не можешь бросать блоки. А вот подушка, которую ты можешь ударить кулаком.

Помогите ребенку развить словарный запас «чувства».

Назови слова, описывающие ее опыт.«Тебе грустно, потому что папа уехал в поездку». Имейте в виду, что чувства не являются хорошими или плохими, они просто есть. Иногда родители боятся, что разговоры о сильном чувстве усугубят его; но во многих случаях происходит обратное: когда дети чувствуют, что их чувства и опыт уважают, им легче двигаться дальше.

Прочтите вместе.

Проведите тихое время вместе с книгой. Поощряйте своего старшего ребенка переворачивать страницы и указывать на то, что он видит.Спросите своего старшего малыша, как могут себя чувствовать персонажи, и вместе задайтесь вопросом, что будет дальше. Позвольте ребенку выбирать книги. Чем больше у него интереса к книге, тем внимательнее и приятнее будет ваше время вместе. А чтение с ребенком учит не только грамоте и языковым навыкам. Он узнает, что вы цените его интересы и выбор, любите его и наслаждаетесь близостью с ним. Исследования показывают, что пожизненные читатели – это те, кто в детстве просто находил чтение приятным занятием (то, что было прочитано, не имело такого большого значения, как то, как дети относились к этому занятию).

Рассказывайте, что вы делаете в повседневной жизни.

Это помогает вашему ребенку связывать слова с предметами и действиями. «Я мою посуду. Я выжимаю желтое средство для посуды в теплой воде. Обсудите, чем вы занимаетесь, когда заботитесь о своем ребенке. «Мы идем в ванну. У тебя все руки, ноги и животик намокают. Резиновая уточка тоже принимает ванну. Во время совместной игры говорите: «Вы расчесываете волосы тележке. Она имеет длинные волосы. Есть ли путаница? » С помощью словесных малышей вы можете создать традицию, в которой каждый член семьи рассказывает что-нибудь о своем дне.Задайте ребенку вопросы о ее дне. Когда она научится говорить, поощряйте ее тоже спрашивать вас о чем-то.

Поощрять ролевые игры.

Дети часто более свободно выражают свои мысли, когда притворяются. Возможно, будет безопаснее говорить о том, как плюшевый мишка боится темноты, чем о том, как ребенок. Притворная игра – это также шанс сыграть разные роли и разыграть то, что разные люди могут сказать, подумать или сделать. Это развивает язык, а также социальные навыки, такие как сочувствие.

Сделайте ваши запросы понятными, простыми и соответствующими возрасту и способностям вашего ребенка.

Для годовалого ребенка можно дать одношаговое указание, например: «Иди, бери мяч». Для 18-месячного ребенка вы можете давать двухэтапные команды, например: «Пожалуйста, пройдите в свою комнату и возьмите обувь». Убедитесь, что вы в первую очередь привлекаете внимание ребенка, называя его по имени или нежно прикоснувшись к нему и глядя прямо на него на уровне его глаз. Вы можете попросить старшего ребенка повторить просьбу, чтобы убедиться, что он услышал и понял сообщение.

Будьте хорошим примером для подражания.

Ваш ребенок очень внимательно наблюдает за вами.Если вы разговариваете с другими с добротой и уважением, она, скорее всего, последует вашему примеру и примет ваши манеры и тон, когда станет более вербальным. И когда вы ожидаете такого уважительного отношения от других, вы моделируете, как ей следует ожидать, что к ней будут относиться и другие.

10 способов развития языковых и коммуникативных навыков младенцев и детей ясельного возраста

Зачем продвигать языковое развитие и коммуникативные навыки младенцев и детей ясельного возраста?

Ранние языковые и коммуникативные навыки имеют решающее значение для успешной учебы детей в школе и за ее пределами.Языковые и коммуникативные навыки включают способность понимать других (т. Е. Восприимчивый язык) и выражать себя (т. Е. Выразительный язык) с помощью слов, жестов или мимики. Дети, у которых развиты языковые навыки и коммуникативные навыки, с большей вероятностью придут в школу готовыми к учебе. ¹ Они также реже сталкиваются с трудностями при обучении чтению и с большей вероятностью будут иметь более высокий уровень успеваемости в школе. ²

В первые годы жизни детский мозг быстро развивается и закладывает основу для обучения.Взаимодействие детей со взрослыми влияет на их развитие и обучение. ³ В результате у педагогов дошкольного образования есть прекрасная возможность предоставить детям такие взаимодействия, которые могут способствовать их росту и развитию, особенно их языку и коммуникативным навыкам.

Как показывают прошлые исследования, когда учителя предоставляют детям более высокий уровень языковой стимуляции в течение первых лет жизни, дети лучше владеют языком. ^4,5 Когда учителя задают детям вопросы, отвечают на их вокализации и участвуют в других позитивных разговорах, дети учат и используют больше слов.Исследование показало, что одна треть языковых взаимодействий между учителями и детьми была типом, который поддерживает языковое развитие детей, в то время как другие две трети включали менее сложный язык, такой как указания, общая похвала и риторические вопросы. ⁶ Поощрение более качественного языкового взаимодействия между детьми и взрослыми дает детям такой опыт, который может способствовать их развитию в языке и общении.

В этом руководстве описаны 10 практик, которые воспитатели дошкольного образования могут использовать для поддержки развития языковых и коммуникативных навыков у младенцев и детей ясельного возраста.Поскольку исследования подтверждают важность взаимодействия взрослых и детей для младенцев и детей ясельного возраста, ⁵ практики предназначены для проведения индивидуально или в небольших группах. Каждая практика основана на типах взаимодействий, которые, как показывают исследования, способствуют развитию языковых и коммуникативных навыков. Эти взаимодействия включают:

• Реагирование на детскую вокализацию и речь
• Совместное внимание с детьми
• Разговор с детьми
• Больше разговаривать с детьми
• Использование сложной грамматики и богатого словарного запаса
• Предоставление детям дополнительной информации об объектах, эмоциях или событиях.

Эти взаимодействия приносят пользу детям из разных языков и культур, в том числе детям, изучающим два языка. Дети, изучающие двуязычный язык, иногда могут чувствовать себя социально изолированными и испытывать трудности в выражении своих желаний и потребностей. ⁷ Преподаватели могут найти методы, представленные в этом руководстве, полезными для того, чтобы помочь учащимся, изучающим два языка, почувствовать себя более социально связанными и лучше общаться. Педагоги, желающие узнать больше о поддержке изучающих двуязычный язык, найдут дополнительную информацию в ресурсах, представленных в конце руководства.

Обзор 10 практик по развитию языковых и коммуникативных навыков у младенцев и детей ясельного возраста

Практика	Описание
1. Болтать	Общение с детьми
2. Будьте комментатором	Предоставление описаний объектов, действий или событий
3.Перемешать	Использование разных типов слов и грамматики
4. Обозначьте это	Предоставление детям названий предметов или действий
5. Настройтесь на	Участие в деятельности или предметах, которые интересуют детей
6. Читайте в интерактивном режиме	Использование книг для вовлечения детей
7.Прочтите это снова, и снова, и снова!	Чтение книг несколько раз
8. Реквизит, пожалуйста!	Представляем предметы, которые вызывают разговоры
9. Создавайте музыку	Заниматься музыкальной деятельностью
10. Подпишите	Использование жестов или простых знаков со словами

Каждая практика представлена ​​с описанием практики, данными исследований, подтверждающими ее использование, и примерами того, как педагоги могут использовать практику с младенцами и детьми ясельного возраста.Хотя каждая практика представлена ​​отдельно, многие из них можно использовать в сочетании друг с другом. Например, преподаватели могут практиковаться в сосредоточении внимания на интересах детей (Практика №5, «Настройтесь»), одновременно предоставляя беглый комментарий (Практика №2, «Будьте комментатором») и присваивая названия объектам (Практика №4, «Назовите это »).

В конце руководства находится список ресурсов, которые могут быть полезны для поиска дополнительной информации о поддержке языковых и коммуникативных навыков младенцев и детей ясельного возраста.Эти ресурсы включают книги, статьи и веб-сайты, содержащие более подробную информацию о методах, представленных в руководстве.

Практики, представленные в этом руководстве, можно использовать при работе с любым ребенком. Педагогам следует, однако, помнить, что дети развиваются с разной скоростью и по-разному в зависимости от ряда факторов, таких как личность и возраст. Эти факторы и наличие домашнего языка влияют на развитие языковых и коммуникативных навыков детей. Используя эти методы, воспитатели дошкольного образования могут предоставить всем детям богатые языковые навыки и возможности, необходимые для улучшения языковых и коммуникативных навыков.

Важность развития у детей хороших коммуникативных навыков

ноя 2016

По мере развития ребенка важно развивать его коммуникативные навыки, чтобы он мог самовыражаться.

ноя 2016

Умение эффективно общаться – ключевой навык, и чем лучше мы с ним справляемся, тем лучше будет качество нашей жизни.

Мы начинаем общаться с момента рождения; сообщая нашим матерям, что мы прибыли с нашим первым криком.По мере развития ребенка важно развивать его коммуникативные навыки, чтобы он мог ясно и уверенно выражать свои мысли во всех аспектах и ​​сферах своей жизни.

Если рассматривать этапы развития ребенка: сначала они общаются со своими родителями, затем с братьями и сестрами и друзьями, а затем с другими взрослыми, такими как школьные учителя.

Ребенок научится общаться, наблюдая за родителями и слушая их, а затем подражая их словам и действиям; чем больше вы общаетесь со своим ребенком, тем раньше и быстрее он разовьет эти навыки.

Чтение – отличное занятие, помогающее улучшить навыки общения вашего ребенка; он развивает их языковые навыки и знакомит их с разнообразным словарным запасом, помогая им общаться с легкостью и ясностью. По мере взросления совместное чтение дает прекрасную возможность для обсуждения, создавая среду, в которой ребенок может комфортно и уверенно формулировать свои идеи и делиться ими.

Благодаря общению и игре с братьями и сестрами и друзьями ребенок разовьет социальные навыки и навыки межличностного общения наряду с коммуникативными навыками.Эти навыки позволят им чувствовать себя более комфортно в социальных ситуациях, когда им будет легче завязать разговор со сверстниками и завести новых друзей. Благодаря этим отношениям они также будут оттачивать свои навыки слушания, а также способность сопереживать и интерпретировать невербальные коммуникативные сигналы.

Когда ребенок пойдет в школу, презентации, обсуждения в классе, театрализованные представления и устные экзамены станут для него обычным делом, и все это будет напрямую зависеть от их навыков вербального общения; аналогично, они могут, как часть процесса подачи заявления, пройти собеседование при поступлении в среднюю школу или шестой класс.В таких ситуациях вам нужно, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно, не только выступая перед толпой или встречая нового знакомого, но и уверенный в своей способности бегло разговаривать и производить хорошее впечатление.

Ребенку, у которого хорошо получается устное общение, будет легче вести письменное общение, и, следовательно, он, вероятно, будет лучше сдавать школьные экзамены и выполнять письменные задания.

Если смотреть в будущее, возможность общаться с работодателями имеет решающее значение, независимо от того, в какой отрасли или карьере вы работаете.Хорошие коммуникативные навыки перечислены среди наиболее желаемых навыков почти в каждой должности и дадут вам преимущество перед коллегами при борьбе за дополнительные обязанности.

Умение давать инструкции, проводить встречи, проводить презентации и поддерживать связь с клиентами, потребителями, поставщиками и т. Д. – это лишь некоторые из коммуникативных навыков, необходимых для успешного использования этих больших возможностей.

Как и любой другой навык, коммуникативные навыки можно развивать и совершенствовать на практике, но, помогая развить хорошие коммуникативные навыки у ребенка с юности, вы сразу же вооружаете его навыками для построения успешного будущего.

Общение с младенцем: советы и вехи от рождения до 5 лет

Автор: Адена Дейси, MS, CCC-SLP

Младенцы начинают общаться со дня рождения. Еще до начала формального обучения в школе бывают критические периоды быстрого развития, когда мозг лучше всего способен усваивать речь (воспроизведение звука) и язык (понимание и использование слов). По мере того, как маленькие дети растут, их коммуникативные навыки усложняются. Они учатся понимать и использовать язык, чтобы выражать свои мысли и чувства, а также общаться с другими.

Родители, члены семьи и опекуны – самые важные учителя и модели общения детей. Но не требуются приложения, видео или другие специальные инструменты, чтобы максимально использовать это решающее время. Ваше повседневное общение с детьми помогает развивать их мозг и поддерживать их коммуникативное развитие.

Основные этапы коммуникации

Дети развиваются по-разному, но большинство из них следуют естественному графику изучения речи и языка.Вехи в общении – это навыки, которые дети в среднем должны иметь к определенному возрасту. Эти вехи дополняют друг друга и помогают нам узнать, идет ли развитие ребенка. Родителям важно распознавать типичные вехи общения, чтобы они могли поддержать рост своих детей и обратиться за помощью на раннем этапе, если их дети не встречают их.

Ниже приведены основные вехи слуха, аудирования, речи, языка и когнитивного развития у детей от рождения до 5 лет.Имейте в виду, что развитие различается, и каждый ребенок может развиваться быстрее в одной области, чем в другой. Ваш ребенок может не обладать всеми перечисленными навыками до конца возрастного диапазона.

Вот некоторые вехи общения, обычно ожидаемые к 3-месячному возрасту:

Слух и понимание

• Взрывается при громких звуках
• Тихо или улыбается, когда вы говорите
• Кажется, узнает ваш голос и притихает, когда плачет

Говорящий

• Издает воркующие звуки
• Улыбается людям
• Имеет разные крики для разных нужд

Как видите, общение происходит задолго до того, как дети произносят свои первые слова (что обычно происходит примерно в 12 месяцев).Навыки продолжают развиваться с 4 до 6 месяцев, от 7 до 12 месяцев, от 1 до 2 лет, от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет, от 4 до 5 лет и далее.

Если на каком-либо этапе вы заметите, что ваш ребенок не соответствует этим критериям, поговорите со своим педиатром, который может порекомендовать обратиться за помощью к сертифицированному аудиологу (по слуху) или к патологу речи / языка (по речи и языку). База данных этих профессионалов с возможностью поиска доступна на сайте www.asha.org/profind. Обратите внимание, что в рамках программ раннего вмешательства в США младенцам и малышам часто предоставляется бесплатная или недорогая помощь.

Иногда друзья, соседи или другие специалисты могут сказать родителям, что им следует «подождать и посмотреть», исчезнут ли проблемы с общением у их ребенка. Хотя это правда, что некоторые дети поздно расцветают, обращение за обследованием раньше, чем позже, важно, если вы или ваш врач заметили какие-либо задержки в развитии вашего ребенка. Более эффективно решать проблемы с общением на раннем этапе. Более подробная информация доступна здесь.

Советы родителям и семье

Чем вы можете помочь своему ребенку? Вот несколько советов:

• РАЗГОВОР , поговорим, а потом еще поговорим.Во время повседневных дел говорите о том, что делаете вы и ваш ребенок. Спрашивать и отвечать на вопросы. Ваш ребенок научится связывать слова, которые вы говорите, с людьми, действиями, объектами и чувствами, которые вы описываете.
• ПОДДЕРЖИВАЙТЕ свой подающий надежды коммуникатор. Слушайте и реагируйте на звуки и слова вашего ребенка, включая воркование и лепет. Подражайте ее звукам или словам и дополняйте их. Пополняйте словарный запас во время новых занятий и прогулок. Вы обучаете навыкам разговорной речи.
• ПРОЧИТАЙТЕ каждый день, начиная с рождения. Выбирайте книги с рифмами, яркими цветами, разной текстурой и фотографиями. Читайте с выражением и указывайте на слова, когда вы их произносите; указывать на реальные версии картинок из книг, которые вы читаете, как вы видите их в повседневной обстановке (дорожные знаки, логотипы магазинов). Создайте распорядок дня, включающий чтение, например, перед сном или перед едой.
• СПЕТЬ песен и читать детские стишки. Меняйте высоту и громкость вашего голоса.
• МОДЕЛЬ хорошая речь. Говорите четко и естественно и используйте правильные звуки речи.
• ОПИСАТЬ объектов разного размера, цвета и текстуры. Используйте слова для сравнения, такие как жесткий и мягкий.
• ИГРАЙТЕ в игр, которые помогут вашему ребенку следовать указаниям, например, Саймон Сэйс. Поощряйте ролевые игры: представьте, что говорите по игрушечному телефону, или устройте «пикник». Развивайте беседу (это подходит для детей старшего возраста).
• ЗАДАЙТЕ , почему такие вопросы, как «Почему нам нужно завтракать?» И будьте готовы ответить на них тоже (это подходит для детей старшего возраста).

Хотите узнать больше? Загрузите набор инструментов «Общение с ребенком» здесь.

---

Адена Дейси, магистр медицины, CCC-SLP, заместитель директора по клиническим вопросам патологии речи и языка в Американской ассоциации речи, языка и слуха
.