Ухоронка толкование слова в рассказе зимний запас

Автор: Бойко Ольга Александровна

Организация: МДОБУ детский сад № 115

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Автор: Кривошеева Елена Сергеевна

Организация: МДОБУ детский сад № 115

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

1. Пояснительная записка

Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций» .

Семья является наиболее важным фактором социализации, поскольку она отражает личную среду жизни и развития человека на протяжении всей его жизни , качество которого определяется рядом параметров конкретной семьи.

Формирование представления о семье у старших дошкольников можно рассматривать с разных точек зрения: во-первых, мотивационный аспект, а точнее степень- значимости семьи для ребенка; во-вторых, когнитивный аспект является частью знаний- ребенка о семье, семейных отношениях и ролях. в-третьих, эмоциональный — это переживания, связанные с семейными событиями; в-четвертых, личные представления о своей роли в семье, а также о текущих и будущих семейных ролях. Формирование представлений о семье сегодня признано одним из важнейших компонентов дошкольного образования и представляет собой сложную образовательную задачу, которая может быть успешно решена только путем получения ресурсов семьи (общего и индивидуального).

Работа по воспитанию духовно- нравственных качеств даёт положительные результаты. Дети становятся более активными, инициативными, у них развивается чувство ответственности, долга, сострадания ко всему живому, чувство гордости за свои хотя и маленькие, но уже результаты.

2. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках лексической темы « Семья ».

2.1. Цели и задачи

Цель.

Формировать у детей представление о семье через организацию разных видов деятельности.

Задачи.

Воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.

Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Расширить представления детей об истории семьи. Учить создавать простейшее генеалогическое дерево с опорой на историю семьи.

2.2. Принципы формирования представлений о семье

Принципы формирования представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста:

– принцип позитивизма реализуется в формировании у детей привлекательных представлений о семье на положительных примерах;

– принцип гуманности подразумевает детали, касающиеся выбора приемлемой модели общения и взаимодействия с ребенком, когда родители и дети участвуют в формулировании взглядов на семью, и им предоставляется свобода событий и независимость в выражении ребенком своих чувств и мыслей. Применение этого правила означает формирование семейных ценностей ребенка и объяснение образа его будущей семьи;

– принцип деятельности заключается в том, что в ходе совместной деятельности родителей и детей улучшается понимание представлений о семье у старшего дошкольника.

– принцип целостности предполагает общее восприятие ребенком окружающего его мира и такого явления, как семья. Помимо семьи, это помогает продемонстрировать степень единства ребенка с миром семьи.

Формирование семейных представлений у дошкольника можно рассматривать в нескольких аспектах :

– во-первых, мотивационный аспект, то есть степень значимости семьи для ребенка;

– во-вторых, когнитивный аспект — это знание ребенком семьи, семейных отношений, ролей;

– в-третьих, эмоциональный — это переживания, связанные с событиями в семье;

– в-четвертых, личные — представления о своем месте в семье, а также о настоящих и будущих семейных ролях

2.3. Интеграция образовательных областей:

«Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

• Формировать нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;
• Формировать уважительные отношения и чувства принадлежности к своей семье.

Познавательное развитие:

• Развивать у детей интерес, любознательность и познавательную мотивацию;
• Формировать познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях.

Речевое развитие:

• Способствовать обогащению активного словаря, развитию связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитию речевого творчества;
• Понимать на слух тексты различных жанров детской литературы;

Художественно-эстетическое развитие:

• Формировать элементарные представления о художественной литературе и фольклоре;
• Стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений;
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

Физическое развитие:

• Приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств как координация, гибкость (пальчиковая гимнастика). Использование тематических физкультминуток,физкультурных пауз.

3.Виды деятельности

Для формирования нравственных качеств используются разнообразные виды деятельности и технологии: сюжетно-ролевые, дидактические игры, игровые ситуации, изобразительную деятельность, коллективные творческие работы, проблемные ситуации, чтение литературных произведений различных авторов, беседы на этические темы, проектную деятельность, рассказы и объяснения по проводимым праздникам духовно-нравственной направленности.

3.1.Утренний круг

Утренний круг — это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы поделиться впечатлениями со своими друзьями, узнать новости, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Проведение утреннего круга имеет цель- создать положительный эмоциональный настрой, вселить в каждого ребенка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным. сплотить коллектив детей общим делом. Утренний круг длится 10-15 минут. Во время утреннего круга целесообразно чередовать разную деятельность, проводить ее динамично. Например, провести опрос детей на заданную тему по форме «вопрос- ответ» или «скажи одним словом», затем предложить игру- имитацию, выбрать жеребьевкой дежурных, т.д.

3.2. Проекты

Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Использование проектной деятельности — это поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей духовности и нравственности. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют объединить имеющиеся знания ребенка из разных областей и вновь обретенные сведения для решения тематической проблемы и применять их на практике. В ходе выполнения проекта активизируется самостоятельность детей, развивается их активность, любознательность, творческое, умение самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Применение делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Родители становятся помощниками детей в реализации проектов, совместная деятельность позволяет найти новые темы для общения друг с другом, сближает, укрепляет эмоциональные связи между взрослыми и детьми. Примерные темы проектов: «Традиции нашей семьи» (создание фотоальбома семейных праздников) , «Как появилась наша семья» (создание плаката с генеалогическим деревом), «Широка страна моя родная» (создание карты с отметкой городов, в которых проживают родственники) и т.д.

3.3. Беседа

Одной из форм обучения и воспитания дошкольников являются этические беседы, помогающие детям освоить нормы и правила нравственного поведения.

В процессе беседы взрослый не только задаёт вопросы для обсуждения, но и ищет, то главное, что стимулирует стремление детей думать, высказывать свою точку зрения, доказывать её.

Этическая беседа помогает обратить внимание детей на внутренний мир человека (его мысли, переживания), мир человеческих отношений, которые проявляются в добрых и злых поступках. В дошкольном возрасте все эти нравственные категории предстают перед ребёнком в виде образов, представлений о плохом и хорошем.

Дети узнают, что взаимоотношения людей подчиняются определённым правилам, которые нужно выполнять. Мысль о необходимости подчиняться правилам общежития, помогающим жить в согласии с окружающими и самим собой, осваивается детьми с помощью различных образов и примеров, которые в сознание дошкольников постепенно обобщаются в правило: надо помогать другим, когда они в этом нуждаются; тот, кто помогает, поступает хорошо, совершает добрый поступок. Сделать такое обобщение помогает взрослый, направляя высказывания детей, отвечающих на вопросы, которые возникают в процессе беседы.

В беседе обсуждаемым фактам, событиям даётся оценка. Положительная оценка закрепляет те или иные формы поведения, отрицательная – призвана тормозить нежелательные поступки. Подражательная способность дошкольников рождает стремление следовать тому, что одобряется, и избегать того, что осуждается. Положительный образ становится ориентиром для ребёнка в выборе поступка. Беседы могут быть самых разнообразных тем : « Как я помогаю маме», « Если папа заболел», «Правила в нашей семье», «Сердце семьи», « Если крепкая, семья все по силам им всегда!» и др.

3.4. Творческая деятельность

По итогам беседы дети могут сделать рисунок, придумать рассказ, сказку, дать название произведению и т.п. (эти задания выполняются по желанию). Творческие работы детей значительно увеличивают эффективность усвоения и осмысления ими нравственных представлений. Кроме того, рисунки, удачные названия можно использовать в повседневной работе, например, выставка рисунков позволяет напомнить то или иное правило. Дети могут создать герб своей семьи, нарисовать карточки- правила «Хорошо- плохо», «Правила в семье».

3.5. Дидактические игры

Игра — это основной вид деятельности в дошкольном учреждении. Через игру происходит социализация ребёнка. Дидактические игры — это обучающие игры. Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей. Для детей, принимающих участие в игре, воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

3.6. Чтение художественной литературы в совместной

деятельности воспитателя с детьми

Через литературу ребенок познает не только мир вокруг, но и себя в этом мире, сферу социальных отношений людей, нравственных основ жизни. Именно коллизии многих художественных произведений помогают им разобраться в том, что есть добро и зло, честь и справедливость, правда и ложь. В процессе чтения литературные произведения способны помочь детям познать разные эмоциональные состояния человека, мотивы его поступков. С их помощью развивается чувственно-эмоциональная сфера ребенка, его способности сопереживать героям литературных произведений, радоваться и грустить вместе с ними.

4. Практический материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме » Семья»

4.1. Беседы

• Беседа на выбор воспитателя.

Цель: Закрепить представление детей о ценностях семьи, о взаимоотношениях в семье.

Дать детям понять, что они сами в силах поддерживать хорошее настроение у домочадцев.

Учить детей мыслить самостоятельно; понимать единство и противоречия окружающего мира.

Ход беседы:

На занятиях в группе мы рассказывали друг другу, кто живёт в наших семьях, как кого зовут, чем они занимаются.

Вопросы к детям: зачем человеку семья? Какой должна быть семья? Что семью скрепляет? А что семью разрушает?

Семья должна учить любить,

Жалеть и вежливыми быть.

Когда семья такою станет,

Другая сразу жизнь настанет!

Вопросы к детям: А кто ещё знает стихи о семье?

–Когда всё хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас. А что такое радость в семье? Покажите мне радость. Вот радость в нашей семье.

Радость – это свет в окошке,

Радость – ягоды в лукошке,

Радость – тысяча улыбок,

Радость – стая мелких рыбок.

Радость в сердце жить должна.

Очень нам она нужна.

– Сейчас мы подарим нашим семьям кусочек Радости. Сохраните эту радость в своем сердце и когда придете домой, поделитесь ее со всей семьей.

• Беседа о семье на основе чтения рассказа Л.Толстого «Косточка»

-Назовите членов семьи в рассказе (мама, папа, Ваня)

-Кем доводится маме и папе Ваня? (сыном)

-Кому мать хотела дать сливы? (детям)

-В рассказе Толстого у матери и отца, сколько было детей?

(Выясняем, что детей могло быть много)

-У отца и матери все дети одного возраста? (выясняем, что дети могли быть разного возраста)

-А дети мальчики или девочки?(выясняем, что и мальчики и девочки)

-Кем они доводятся друг другу и Ване?

-Мать, отец, дети, это? (семья)

-В семье могут быть только эти члены? (дети называют, что в семье могут быть бабушка, дедушка, тётя, дядя. Выясняем, что бабушек может быть две и два дедушки, что они являются родителями отца и матери. У матери и отца могут быть братья и сёстры и они являются тётями и дядями детей…и.т.д.)-Мы выяснили, что у дяди и тёти могли быть дети, и они являлись бы двоюродными братьями и сёстрами Вани и его родным сёстрам и братьям.

-А мать могла дать сливы двоюродным сёстрам и братьям Вани?

-Кто мог засмеяться, когда Ваня сказал, что он выбросил косточку в окно? (родные братья и сёстры Вани, двоюродные братья и сёстры, бабушки, дедушки, и.т.д)

• Беседа о семье (сидя на ковре, на подушках)

— Скажите, ребята, куда вы торопитесь вечером после детского сада? Правильно, домой.

— А почему? Да, вас ждет ваша семья!

— А кто живет в ваших семьях?

— Скажите самые хорошие слова про маму, какая она (заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая?- А что мама умеет делать? (шить, готовить, стирать, мыть)

— А папа какой? (сильный, смелый, трудолюбивый)

— А папа что умеет делать? (мастерить, пилить, копать, пылесосить)

— Итак, что же такое семья? (ответы детей)

Вывод: семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.

• Беседа по пословицам

— Семью почитали ещё с древних времён, народ сложил много пословиц. Вот послушайте:

В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.

На что и клад, когда в семье лад.

Семья сильна, когда над ней крыша одна.

Семья — опора счастья.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Сердце матери лучше солнца согреет.

— А как вы понимаете смысл этих пословиц?

Дети дают варианты толкования пословиц, поясняют, что имели в виду наши предки и насколько это актуально в наше время. В упражнении важно создать атмосферу групповой сплоченности и возможности использовать свой и чужой опыт для решения проблемы восприятия.

— А какие вы знаете пословицы о семье? (дети рассказывают пословицы)

А теперь давайте поиграем в игру, я начинаю говорить пословицу, а вы продолжаете.

«При солнышке тепло, при матери – добро»

«Нет милее дружка, чем родная матушка»

«Золото и серебро не стареют, отец и мать, цены не имеют»

Заключение:

— Ребята, давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня?

(дети встают в круг, воспитатель берет мяч)

— Ребята, я задам вопрос и брошу одному из вас мяч, вы поймаете его и ответите на мой вопрос, когда закончите отвечать, то вернете мне мяч.

— Что же такое семья? (это люди которые любят друг друга и живут вместе)

— Как люди должны жить в семье? (дружно, любить друг друга, ухаживать, целовать, обнимать и т. д.)

• Беседа «Семья глазами ребенка»

Цель – определить уровень знаний детей об их семьях, семейных традициях, увлечениях.

Методика проведения. Детям предлагается в свободной беседе ответить на вопросы.

Вопросы:

1. Любишь ли ты свой дом, своих родных — папу, маму? Почему?

2. Что ты делаешь дома, чтобы помочь родителям?

3. Помогаешь ли ты маме по хозяйству?

4. Во что ты больше всего любишь играть дома?

5. С кем из своих родных ты чаще всего играешь?

6. Чем ты занимаешься с папой (с мамой) дома после возвращения из детского сада?

7. Ссоритесь ли вы с папой (с мамой)?

8. Ссорятся ли твои родители?

9. Наказывают ли тебя папа, мама за плохие поступки, как они это делают?

10. С каким праздником твой папа поздравляет маму, тебя?

11. Чем ты любишь заниматься в выходные дни, когда все взрослые дома?

12. Любишь ли ты слушать, когда старшие читают тебе книжки?

13. Есть ли у тебя любимая книжка, про кого она?

14. Есть ли у тебя любимая игрушка? Как ты с ней играешь?

15. Любишь ли ты играть в «Семью»? Кем ты чаще всего бываешь, почему?

16. Приходят ли к вам гости, кто? Чем вы занимаетесь, во что играете?

17. Кого ты пригласила (пригласил) к себе на день рождения?

18. Есть ли у тебя дома какое-нибудь животное, рыбка, птичка? Ухаживаешь ли ты за ним, как?

19. Любишь ли ты с ним играть, как?

20. Есть ли у тебя сестры, братья, во что ты с ними играешь?

21. Заступаются ли за тебя твой брат (сестра)?

22. Жалеют ли тебя, если тебе плохо, больно, если тебя обидели?

23. Жалеешь ли ты своих родных, если у них болит голова или они устали?

• Беседа о маме

– Что обозначает слово «мама»? Как вы понимаете? (Мама – это любимый, добрый, родной, ласковый человек для ребенка.)

– Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово на земле, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы тебе ни было лет, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь, тем радостнее и светлее жизнь.

Вопросы:

– Какая у каждого из вас мама?

– Какие чувства вы испытываете к маме?

– Какое отношение вы чувствуете от мамы?

– Почему каждому человеку нужна мама?

– Какие добрые слова вы говорите маме?

Будем вечно прославлять

Ту женщину, чье имя – МАТЬ!

И. В. Гете

— Послушайте стихи о маме разных поэтов:

Разные дети живут на планете,

Но мам своих любят все дети на свете.

Мамы все могут, мамы помогут,

Мамы умеют все понимать!

Вот такие наши мамы

Мы всегда гордимся вами.

Умными, спокойными,

Будем вас достойны мы!

М. Садовский

На земле хороших людей немало

Сердечных людей немало,

И все-таки лучше всех на Земле

Мама. Моя мама.

Р. Рождественский

Много мам на белом свете.

Всей душой их любят дети.

Только мама есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

В. Руссу

-Каждое стихотворение проникнуто любовью к матери. Какое стихотворение понравилось больше каждому из вас?

— Расскажите, о чём говорят поэты в своём стихотворении? Какие слова вам запомнились из стихотворения ?

-Послушайте стихотворение ещё раз. Я предлагаю вам выучить его и рассказать своим мамам.

Воспитатель читает первые две строки стихотворения В.Руссо, дети повторяют, затем зачитываются остальные строчки (по две) и повторяются остальные. Стихотворение зачитывает хором 2–3 раза, 5–6 детей читают стихотворение самостоятельно.

Когда рождается человек, он всегда находится рядом с мамой; Мама — самый близкий, родной, единственный человек. Проходит некоторые время малыш подрастает и произносит слова первое слово «Мама». Во многих странах {отмечается «День матери». Люди поздравляют своих мам. Мама, мать — сколько тепла, ласки носят эти слова, этим словом называют самого родного, близкого человека, (показываю фотографии, на которых изображены мамы с детьми). Вы тоже можете нарисовать портрет своей мамы, чтобы все увидели, какя она у вас замечательная! ( Воспитатель оформляет выставку детских рисунков).

• Беседа о маме

— Что означает слово мама? (ответы детей)

Мама — это самый родной,, самый любимый, самый добрый, самый ласковый человек для каждого ребенка. И сколько бы не было вам лёт; вам всегда нужна мама ее ласка, добрый взгляд. Мама всегда поможет светом. У мамы самое верное, четкое сердце. Дети расскажите о своей мамочке

Какие чувства вы испытывайте к маме? Какая у каждого из вас мама?

Какие слова вы говорите маме?

Рассказывая о своих мамах вы все говорили, что мамы добрые, ласковые, заботливые, с такой любовью вы говорили о них.

Стихотворение о маме

1. Мама: мама; мамочка солнышко мое,

как с тобой радостно, как с тобой тепло!

без тебя в душе моей не цветут цветы?

Буду счастлив я тогда, когда рядом ты!

2. Мне мама приносит игрушки, конфеты.

Но маму люблю я совсем не за это.

веселые песни она напевает

нам скучно вдвоем никогда не бывает.

Я ей открою свои все секреты.

Но маму люблю я не только за это.

Люблю свою маму скажу я вам прямо,

ну просто за то, что она моя мама.

-Ребята, вы еще говорили, что у мамы умелые руки. Что же умеют делать эти руки ( готовят еду, пекут; стирают:, гладят, шьют вяжут и т. д.) и про мамины руки написано стихотворение.

Говорят, у мамы руки не простые,

Говорят, у мамы руки золотые!

Погляжу внимательно, погляжу поближе,

Маме руки глажу- золота не вижу.

-Руки золотые -как вы это слово понимаете? (умелые, трудолюбивые, ласковые, добрые и т д.). Мамы работают на фабриках,, заводах, кто-то из мам работает в каком-то учреждениях, но они еще справляются со множеством домашних отделах. Трудно маме порой бывает, устает. Если бы вы знали, как приятно бывает маме, когда сын или дочь интересуются как она себя чувствует. не устала ли, не тяжёлая ли у нее в руках. И если сумка тяжелая, помогут ее нести. Нужно помогать маме в домашних делах. А как вы помогаете маме (выслушиваю детей).

-Вы, ещё маленькие и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами.

Динамическая пауза.

Встаем в круг; кидаю мяч детям. Как вы помогаете маме по хозяйству (убирать за собой вещи, игрушки поливать цветы, пылесосить, ходить за хлебом и т. д.)

— Заботится и помогать маме поводов очень много. В стихотворении Е. Благининой « Мама спит ока устала, но и я играть не стала..»

— Ребята, не случалась ли кому-нибудь из детей позаботиться о маме так, как рассказано в стихотворении

Игра «Подбери слово» мама какая ? (взять 7-10 слов)

В заключении занятия воспитатель спрашивает детей о чем они узнали на сегодняшнем занятии, какие выводы для себя сделали.

4.2. Игровая деятельность

• Д/игра «Подари семье радость».

Детям раздают карточки с разными картинками: листочек, ягодка, снежинка, капелька, кошка и т.д. Ребёнок называет себя именем картинки и от этого имени дарит семье «радость». Например: «Я – ягодка. Я подарю своей семье сладость, лето и хорошее настроение. Я – капелька. Я подарю своей семье свежесть и дождик».

• Игра «Я люблю свою семью»

Вопросы: Заботитесь ли вы о своей маме? Как? Как вы думаете, могут ли дети лечить взрослых?

-Забота и помощь нужна нашим родным не только в трудную минуту, но и в дни радости. Как мы можем показать в семье, что мы относимся ко всем с нежностью? Назовите нежно маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата. Можем ли мы подарить нашим родным счастье?

• Игра «Пять орешков»

Задачи: создавать условия для самоутверждения ребенка в группе детей и взрослых; расширять запас слов и учить их использовать в определенных ситуациях.

Подготовительная работа. Педагог обращает внимание детей на то, что у каждого человека есть хорошие качества.

Предложить детям назвать хорошие качества человека. Вызываются 2–3 ребенка, которые по очереди называют слова. За каждое правильно сказанное слово дается орешек. Выигрывает тот, кто наберет 5 орешков. Качества: хороший, добрый, заботливый, трудолюбивый, нежный, верный, ласковый, любящий, честный, работящий, умный, щедрый, смелый, целеустремленный, усидчивый, веселый, доброжелательный, отзывчивый, скромный, общительный, чистоплотный и т. д.

• Игра «Помоги дедушке и бабушке«.

Задачи: воспитывать у детей трудолюбие, желание помочь, милосердие, сострадание.

Предварительная работа. Педагог напоминает детям, что в семье дети должны проявлять заботу о бабушках и дедушках, которые в свое время заботились и заботятся о своих внуках. Тогда через много лет вы получите те отношения, к которым стремились. Ваши внуки станут интересоваться вашим здоровьем, настроением, будут заботиться о вас.

Ход игры. На столе в беспорядке сложены газеты, книги, очки «упали» на пол. Рядом, возле стула, стоит корзина. Вокруг нее разбросаны клубки шерсти, возле стула лежит «упавший» бабушкин платок.

Вызываются двое детей. Кто быстрее окажет помощь? Один ребенок помогает навести порядок на столе для дедушки. Укладывает стопкой книги, отдельно кладет стопкой газеты, поднимает с полу очки. А другой, собирает в корзину клубки, поднимает и вешает на стул бабушкин платок.

• Игра «Кто главный?»

Цель: Способствовать запоминанию и называнию детьми членов своей семьи; подводить к пониманию, что в мире главные — и дети, и взрослые; воспитывать любовь и уважение к своей семье.

Материал: «Семейное дерево»; иллюстрации с изображением того, что делает мама, папа, бабушка, дедушка, ребенок.

Ход игры:Воспитатель предлагает детям по очереди назвать членов своей семьи и назвать: кто чем занимается, кто что делает в семье. Если ребенку трудно назвать, кто что делает в семье, то ему в этом помогут иллюстрации. Дети называют, кто главный в семье и почему они так считают. В конце игры следует определить, что главные в мире все — и дети, и взрослые.

• Игра «Составь семью»

Цель: Формировать представление детей о том, что они имеют право на семью, как о людях, которые любят друг друга и заботятся друг о друге.

Материал: фигурки членов семьи.

Ход игры:— Ребята, посмотрите на эти фигурки. Кого вы видите?- Как можно их всех назвать одним словом (семья).

— Назовите членов своей семьи.

— Семья может быть большая или маленькая. В каждой семье могут жить люди разного возраста. А дети похожи на своих родителей или на бабушку с дедушкой.

1 вариант: Детям предлагают картинки с изображением детей, взрослых, пожилых людей. Составь семью. Как можно назвать этих людей одним словом? Кто живет в этой семье?

2 вариант: Как вы думаете, в семье заботятся друг о друге? Необходимо подобрать кому принадлежат эти предметы и объяснить почему так решили.

• Д/игра «Заботимся о родителях»

Дети выстраиваются в ряд в трех шагах от воспитателя. Воспитатель бросает мяч по очереди каждому из них и спрашивает, как можно проявить заботу к родителям в следующих ситуациях:

• мама пришла с работы усталая;

• у мамы плохое настроение;

• маме нагрубил прохожий человек;

• на маму зарычала злая собака;

• у мамы вечером много дел по хозяйству;

• папа плохо себя чувствует;

• у папы неприятности на работе;

• папа и мама поссорились, и т. д.

Например: если у папы неприятности на работе, нужно, когда он придет с работы, улыбнуться ему и сказать что-то доброе. Тот, кто нашел способ помочь родителям, делает шаг вперед. Самый лучший помощник тот, кто первым дойдет до воспитателя. Попросите детей выполнять в жизни то, о чем они говорили в игре.

• Игра «Как кого зовут ?»

Цель: Закрепление у детей умения называть членов своей семьи; развитие памяти, связной речи; воспитание любови к своей семье.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает назвать имена мам. Воспитатель по очереди бросает мяч детям, поймавший ребенок называет имя мамы. Потом имя папы, бабушки, дедушки, сестры, брата.

• Игра «Придумай семью»

Цель: Формировать знания детей о членах семьи, их роли в семейной жизни; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье.

Ход игры: Дети садятся за стол, на котором находится контейнер с карточками. На карточках изображены люди разного пола и возраста. Дети самостоятельно выбирают понравившиеся карточки и составляют семью по своему желанию. После ребенок должен рассказать о семье: кто живет в семье, как кого зовут, где кто работает, чем любят заниматься, т.д.

• Игра «Маленькие помощники»

Цель: Подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление. Материал: ящик, мишка.

Ход игры: К детям «пришел расстроенный мишка». Он «поссорился с мамой», потому что «не хотел убирать на место свои игрушки». А теперь не знает, как помириться с мамой.

Воспитатель. Ребята, вы обижаетесь на родных, когда они вас ругают? Родных нужно любить и помогать им. Как вы помогаете дома своим родным? У меня есть бабушкина шкатулка, всю свою помощь вы сложите в нее, а саму шкатулку подарим мишке для того, чтобы он также учился помогать своей маме и не забывал об этом. Дети по очереди рассказывают о том, как они помогают дома маме, папе, брату, сестренке, бабушке, дедушке, а свои рассказы кладут в сундук. Медвежонок «благодарит» детей за «волшебную шкатулку» и возвращается в лес мириться с мамой и помогать ей.

• Игра «Ласковое слово»

Цель: Способствовать умению детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье.

Материал: мяч.

Ход игры: Воспитатель бросает мяч ребенку и предлагает назвать определенное слово ласково: например, мама — мамочка, папа — папочка т.

• Игра «Клубочек волшебных слов»

Цель: Продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность.

Материал: клубочек из ниток.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям намотать на клубок нить из «волшебных» слов, которые они скажут своим родным и близким. Дети говорят по очереди «волшебные» слова и наматывают в клубок нить.

• Игра «Хорошо — плохо»

Цель: Формировать у детей представление о том, какие поступки хорошие, а какие- плохие.

Ход игры:

В: Помочь маме — хорошо. Почему?

В: Ругаться с братом — плохо. Почему?

То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо — почему?», «что-то плохо — почему?»

4.3. Физминутки

«Наша дружная семья»

Утром солнышко проснулось

Потянулось, потянулось. (дети потягиваются)

Свои лучики раскрыло ( руки в стороны, раскрывают пальцы)

Всем улыбки подарила.

Оглядело все вокруг

Слева друг, справа друг. ( повороты головы налево, направо)

День с улыбки начинайте, (дети произносят слова все вместе)

Всем здоровья пожелайте.

Здравствуйте! Добрый день!

«Семейная зарядка»
Осенью, весною, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьей.
Встанем в круг и по порядку

Каждый делает зарядку. (маршируют на месте)
Мама руки поднимает, (поднимают руки вверх)
Папа бодро приседает, (приседания)
повороты вправо-влево –

Делает мой братик Сева, ( повороты)
Я сама бегу трусцой (бег на месте)

И качаю головой. (наклоны головой в стороны)
 

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

У детей пальцы сжаты в кулачки. Произносят слова и разгибают пальцы.

Этот пальчик – дедушка, (загните большой палец)

Этот пальчик – бабушка, (загните указательный палец)

Этот пальчик – папочка, (загните средний палец)

Этот пальчик – мамочка, (загните безымянный палец)

Этот пальчик – я, (загните мизинчик)

Это – вся моя семья! (вращайте кисти с разведенными пальцами)

4.4. Чтение художественной литературы на выбор воспитателя или детей :

— Я.Аким «Родня», «Мужчина в доме», «Мой брат Миша»;

— Е. Благининой « Мама спит, она устала, но и я играть не стала…», «Не мешайте мне трудится», «Мать», «Вот какая мама», «Наш дедушка» , «Научу обуваться и братца», «Аленушка»;

-В.Капицкий «Семья – это МЫ»;

— Сергей Михалков «А что у вас? (Дело было вечером, делать было нечего)»;

-В.Осеева «Волшебное слово»;

— М. Тахистова «Семья»;

— М. Лангер « Семья это счастье, любовь и удача»;

-О. Бундур «Воскресенье», «Семья», «Папу с мамой берегу»;

— А. Барто «Дома», «Его семья», «В пустой квартире», «Младший брат»

— Натали Самоний «Семья – большое счастье!»;

— Л.Н.Толстой «Косточка»;

-Л.Квитко, «Бабушкины руки»;

-Татьяна Агибалова «В семейном кругу», «Что может быть семьи дороже?»;

-Сергей Михалков «Недотепа»;

-В.Ю.Драгунский: «Чики-брык»;

-Н.М.Артюхова: «Большая береза»;

-М.Дружинина: «Девочка наоборот» , «Открытка».

• Работа с пословицами:

В дружной семье и в холод тепло.

В семье, где нет согласия, добра не бывает.

В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.

В хорошей семье хорошие дети растут.

Дерево держится корнями, а человек семьей.

Для внука дедушка — ум, а бабушка — душа.

Дом согревает не печь, а любовь и согласие.

Жизнь родителей в детях.

За общим столом еда вкуснее.

Земля без воды мертва, человек без семьи — пустоцвет.

Когда нет семьи, так и дома нет.

Куда мать, туда и дитя.

Любящая мать — душа семьи и украшение жизни.

Материнская молитва со дна моря достает.

Мать всякому делу голова.

Не будет добра, коли в семье вражда.

Отца с матерью почитать — горя не знать.

При солнышке тепло, при матери добро.

Родителей чти — не собьешься с истинного пути

Родители трудолюбивы — и дети не ленивы.

Семьей дорожить — счастливым быть.

Семья без детей, что цветок без запаха.

Сын да дочь — ясно солнце, светел месяц.

Терпенью матери нет предела.

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.

4.5. Сценарии

• Праздник «День любви, семьи и верности»

( подготовительная группа)

Цель: Воспитание у детей чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью. Создать атмосферу эмоционального комфорта.

Задачи:

‒ Формировать у детей представление о семье, о людях, которые любят и заботятся друг о друге;

‒ Воспитывать у детей чувство дружбы, любви и вежливого отношения к своей семье, к своим близким;

‒ Способствовать сотрудничеству семьи и детского сада, развитие семейного творчества.

Предварительная работа:

Беседы о православных святых, супругах Петра и Февронии, хранителей брака и семьи.

Изготовление детьми открыток – ромашек для подарков.

Изготовление детьми совместно с родителями ромашки семьи для украшения площадки.

Праздник проводится на площадке детского сада, украшенном ромашками, цветами, веночками, шарами, ленточками.

Ход мероприятия:

Ведущая: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем день семьи, любви и верности и очень рады видеть вас на празднике. Семья- это дом, семья- это мир, семья- это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь.

День Семьи сегодня в мире !Сколько вас в семье, четыре?

Пусть скорее станет десять: больше шума, гама, песен!

Пусть семья растет, крепчает, никогда не огорчает! (Г. Черемисова)

Ведущая: А вы знаете, сколько человек в вашей семье? Алина, сколько человек, в вашей семье? Денис, а в вашей семье сколько? А у Софии? Вот как много! Какие большие семьи! Каждая семья сделала свою ромашку и они сегодня украсили наш праздник. Спасибо!

— Семья очень важна для человека. Семья-это дом! Семья- это мир, где царят любовь, преданность, понимание. Это радость и печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции. Семья- это частичка нашей Отчизны. Таких частичек в России множество, и все они сливаются в одну большую, крепкую и дружную семью — нашу Родину!

А сейчас я вам загадаю загадку, любите загадки, тогда слушайте.

Стоят в поле сестрички –

Жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашки).

-Правильно! Ромашки- любимые полевые цветы в нашей стране, Символ России, о них сложено много песен, без них не обходится ни один букет и венок. Именно этот цветок стал символом Дня семьи, любви и верности, отмечаемого в июле.

Танец с ромашками — «Россия» муз. Струве (девочки старших групп)

Стихи о семье (приложение 1)

Ведущая: Какой большой букет ромашек сегодня вы мне принесли! А сколько в нем ромашек, давайте посчитаем? (7 ромашек) Каждая ромашка – не простая, а с заданием, которые нам предлагают выполнить.

1 ромашка

Игра «Найди цветок»

На площадке разложены цветы 3 видов, по 6 шт. Участвуют 6 человек, каждый должен собрать букет из 3-х одинаковых цветов.

Ведущая: Молодцы, ребята! Справились с заданием отлично!

2 ромашка

Пословицы и поговорки

Прочитать пословицы и поговорки о семье и доме. Пословицы и поговорки о семье читают родители вместе с детьми.

Ведущая: Молодцы, друзья! С заданием справились, много знаете пословиц и поговорок, не подвели и родители. Спасибо за активность и поддержку.

3 ромашка

Игра «Собери Ромашку»

Выбирается 3 команды. В каждой команде 3 ребенка и один взрослый. Взрослые находятся в середине площадки. По краям площадки стоят контейнеры, в которых находятся части цветка: серединка, 8 лепестков. Дети приносят детали цветка родителям, а те собирают цветок. Приносить можно только по 1 детали. (Игра проводится под музыку Свиридова «Вальс цветов»)

Ведущая: Молодцы! Какое красивое ромашковое поле получилось у нас!

4 ромашка.

Дети рассказывают стихи о семье (приложение 2)

Песня «Мама, и папа, и я» музыка И. Якушенко, слова Я. Гальперина

5 ромашка

Игры с воздушными шарами

Вызываются 9 участников, по 3 человека в команде. Распределяют задания между членами команды: 2 игрокам в команде дают сачки, 3 игрок будет класть шары в сачки. На двух сторонах площадки очерчены линией «дома». В одном доме стоит игрок с воздушными шарами. Остальные игроки команды должны перенести шары в сачках в противоположный дом. Выигрывает команда, которая сделает это быстрее. (Задание проводится под музыку)

6 ромашка

Танцевальный конкурс

Всем участникам конкурса на голову кладут цветок, и по сигналу под музыку начинают танцевать, не касаясь цветков руками. Тот, кто уронит цветок, выбывает из конкурса. Побеждает тот, кто дольше всех протанцует.

Ведущая: Молодцы! Хорошо справились с заданием.

7 цветок. Какую же тайну хранит он?

Песня «Взрослые и дети» музыка Ю. Чичкова.

Ведущая: Спасибо, что вы такие дружные, как большая семья!

Вот и кончилось веселье, наступил прощанья час.

Вы скажите откровенно, вам понравилось у нас?

Всех, кто сегодня смеялся, играл,

Весело пел, шутил, танцевал,

В этот пригожий и теплый денек

Ждет в группе витаминный сок.

Ведущая: Отмечаем День семьи, день заботы и любви!

Человек семьей силен, это точно знает он!

Если есть семейный лад — это лучше всех наград!

Если есть любовь большая, то проблемы не мешают!

Пусть же процветает верность, и семья, любовь и нежность!

Ведущая: Ромашка- символ праздника Дня семьи, любви и верности. Дети приготовили ромашки в подарок (дети дарят открытки родителям и гостям праздника)

• Развлечение «День волшебной ромашки» ( старшая группа)

Цель. Воспитание у детей чувства любовь к семье, желание заботиться о близких.

Предварительная работа.

Совместная работа воспитателя с детьми: изготовление ромашек, рисование портретов семьи, беседы о семье, организация выставки детских рисунков «Моя замечательная семья!».

Совместная работа детей с родителями: изготовление плакатов, фотоколлажей, оформление герба семьи.

Изготовление ромашек- подарки для родителей.

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Сегодня 8 июля , день необычный. В этот день мы отмечаем праздник семьи, любви и верности. В этот день принято говорить о близких и любимых людях, дарить друг другу теплые слова. Как здорово, что у каждого человека есть не только работа, друзья, но и крепкая семья, где его всегда ждут, любят, помогут , если нужно и порадуются вместе общим успехам!Ребята, у вас дружная семья? Семья для человека- это маленькая родина, которую он должен любить и защищать.

Общий хоровод « Я, ты, он, она- вместе целая страна» (Авторы музыки и слов Давид Тухманов и Роберт Рождественский).

Ведущий: Простой и нежный цветок- ромашка. С давних времен ромашка была символом любви, а внаши дни стала символом этого чудесного праздника.

Под музыку в зал входит девочка Ромашка.

Ромашка: Здравствуйте , ребята! Как приятно видеть вас на празднике, дружных, внимательных друг к другу, заботливых. А вы заботитесь о членах своей семьи?

Игра «Прояви заботу-назови работу»

Участвует 10 ребят. Ромашка задает детям вопросы по очереди. Например, «Как ты помогаешь дедушке ( маме, сестре,…) ?». Ребенок должен ответить . Если затрудняется Ромашка помогает.

Ромашка: Молодцы! Какие славные помощники! А сможете ли вы отгадать мои загадки?

Загадки. Приложение 3

Ведущий: Ребята отгадали все загадки! Вот это смекалка! Не зря вам бабушки и дедушки читают книжки.

Ромашка: Молодцы! Я удивлена! А что вы еще умеете, чему научились в семье?

Ведущий: Наши дети замечательно танцуют, почти также хорошо, как их родители. Посмотри , какой танец разучили дети. Кстати, он называется по твоему имени- «Ромашка».

Танец с ромашками.

Ромашка (хлопает в ладоши): Замечательный танец! Я поражена вашими талантами! Встать в кружочек вам пора, начинается игра! В семье живет много людей. Они любят друг друга, радуются при встрече, иногда грустят и даже ссорятся, но потом, обязательно , мирятся. Зеркало покажет нам самые разные эмоции, которые испытывают люди.

Игра «Зеркало»

Дети становятся в кругу. На слова ведущего «Зеркало закрывается»-все закрывают ладонями лицо. «зеркало открывается и показывает нам удивление»- игроки открывают лицо и показывают эмоцию. ( радость, злость, страх, нежность, любовь, т.д.)

Ведущий: Какая интересная игра! Надеюсь, что у нас всегда будут только положительные эмоции! Хватит нам уже играть, нам пора потанцевать!

Общий танец » Что такое доброта» («Барбарики»)

Ведущий читает стихотворение ( приложение 4)

Ну вот и подошел наш праздник к концу.

Благодарим Ромашку за интересные игры и задания.До свидания, до новых встреч!

• Спортивный праздник «Самая спортивная семья» ( подготовительная группа)

Цель: осуществление взаимосвязи между детским садом и семьей по физическому воспитанию.

Задачи:

— пропагандирование здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре;

-создание у детей и родителей положительных эмоций от совместной деятельности;

— развитие навыков партнерского общения, умения взаимодействовать друг с другом.

Предварительная работа:

В детском саду дети подготовительной группы в совместной деятельности с воспитателем и инструктором по ФК изготавливают медали для всех участников соревнований ( 9 шт.) и смайлики.

Семейные команды изготавливают дома эмблему команды.

Ход праздника:

В соревнованиях участвуют 3 семейных команды в составе: папа, мама и ребенок. дети подготовительной группы выступают в роли зрителей и болельщиков.

Инструктор: Здравствуйте, дорогие гости! Мы присутствуем с вами на знаменательном дне. сегодня пройдут соревнования на звание «Самая спортивная семья». В соревнованиях принимают участие ваши друзья со своими родителями. Давайте поприветствуем семейные команды бурными аплодисментами. (Под марш выходят семейные команды, размещают на мольбертах эмблемы своей команды).

— Сегодня у нас соревнуются 3 команды.

1-команда Королевых! Капитан команды- Валентин Королев. Валентин, почему эмблемой своей команды вы выбрали корону ? (ответ капитана)

2- команда Шахвердян! Капитан команды- Милена Шахвердян. Милена, почему у вас такая эмблема ? (ответ капитана)

3- команда Кругловых. Капитан команды- Аня Круглова. Аня, что изображено на вашей эмблеме и почему ? (ответ капитана)

Ну вот, когда мы познакомились с командами, можно приступить к соревнованиям. Но для начала давайте определим, кто будет болеть за команду Королевых -похлопайте! А кто за команду Шахвердян- потопайте! А кто болеет за команду Кругловых- посвистите! не умеете свистеть? Тогда -попрыгайте! У нас супер- активные болельщики! Поехали!

Все хотят соревноваться, пошутить и посмеяться

Силу, ловкость показать, и сноровку доказать!

1 игра » Хорошее настроение»

Каждой команде дается воздушный шар и маркер. Пока болельщики считают до 10 команды должны успеть нарисовать на шаре смешную рожицу.

Инструктор: Это была разминка. А теперь с хорошим настроением начинаем соревнования!

2 игра «Кто быстрее»

Команды строятся на линии старта. На противоположном конце зала напротив каждой команды стоят фишки. У первого игрока в руках воздушный шар. По сигналу он бежит к фишке, обегает ее, возвращается в команду и передает шар следующему игроку и так далее. Выигрывает команда, чьи игроки быстрее выполнят задание.

Инструктор: Команды- молодцы! Но в игре определился победитель!

другие команды тоже старались и без награды не остались! (команда . выполнившая задание первой , получает 3 очка, второй-2, третьей-1. очки начисляются в виде смайликов, которые клеятся на мольберт с эмблемой команды). Инструктор вызывает на помощь зрителей. Дети помогают клеить смайлики.

— Чтобы нам не заскучать, приглашаю танцевать. ( приглашаются все дети на флэшмоб)

Танец, сидя на с мячах «Да-да-да, сказала голова…»

Инструктор: Команды готовы к следующему этапу?

3 игра «Сильные, ловкие, умелые»

В течение 1 минуты члены команды выполняют задания: папы отжимаются, мамы подбрасывают и ловят с хлопком маленький мяч, а дети прыгают на скакалке. Игрок, допустивший ошибку, покидает команду. Выигрывает команда, в которой останутся все или наибольшее количество игроков. Смайлики распределяются также (от большего количества- к меньшему)

Инструктор: Пока игроки отдыхают перед финальным соревнованием, у нас игра со зрителями. Я буду задавать вопросы, а вы должны отвечать -«Я». Будьте внимательны.

Кто любит шоколад?

Кто любит мармелад?

Кто любит груши?

Кто не моет уши?

Кто хорошо кушает?

А кто бабушку не слушает?

Кто на улице гулял?

А кто в лужу упал?

Кто пол помыл?

А кто чашку разбил?

4 игра » Дружная семья»

Папа становится на линии старта, широко расставив ноги, и вытянув руки вперед. Перед ним становится мама также. Расстояние между взрослыми определяется расстоянием вытянутой руки. По сигналу ребенок на четвереньках пролезает под ногами взрослых, продвигаясь вперед. Как только ребенок пролез под папой, папа должен быстро встать перед мамой, продлевая «коридор» ребенку. Как только ребенок доползет до фишки, все члены семьи берутся за руки и бегут к линии старта.

Инструктор: Жаркая была борьба! Но соревнования подошли к концу и нам пора определить победителя. Победителя определит количество заработанных смайликов. (пока идет подсчет очков, дети играют в общую игру) .

Игра «Прыгучие мячи»

Дети растягивают купол из ткани, на который высыпаются поролоновые мячи. Делая взмахи тканью, дети подбрасывают мячи вверх. Вылетевшие мячи в игре больше не участвуют.

Семейные команды строятся для награждения.

Инструктор: Ну вот и закончились наши соревнования. Все сегодня старались, соревновались. Больше всех очков набрала команда _____________, ___ смайликов. И эта команда получает заслуженное звание «Самая спортивная семья»! Команда __________________ заняла 2 место и награждается званием

» Самая дружная семья»! А команда ___________________ получает звание » Самая веселая семья»! Сегодня никто не остался без награды, победила дружба! А самая лучшая награда для всех- это здоровье, любовь и взаимопонимание в семье!

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой наша речь.

Говорим всем – до свиданья,

До счастливых новых встреч!

Приложения к сценариям

Приложение 1

1 ребёнок: Семья — это мы.

Семья — это я.

Семья — это папа и мама моя.

2 ребёнок: Семья — это Владик, братишка родной,

Семья — это котик пушистенький мой.

Семья — это бабушки две дорогие,

Семья — и сестренки мои озорные.

3 ребёнок: Семья — это крёстная, тёти и дяди,

Семья — это ёлка в красивом наряде.

Семья — это праздник за круглым столом.

Семья — это счастье, семья — это дом,

Где любят и ждут, и не помнят о злом.

Приложение 2

1 ребенок: Семья — это мама, и папа, и дед,

Бабуля готовит нам вкусный обед.

2 ребенок: В семье ещё братья и сёстры бывают.

Семья — это Я, И меня называют:

Котёнок и лапочка, заинька, птичка…

Мне кто — то братишка, а кто — то сестричка.

3 ребенок: Семья — где все любят меня и ласкают,

И лучше СЕМЬИ ничего не бывает!!!

Приложение 3

1. Это слово каждый знает

Ни на что не променяет,

К цифре «семь» прибавлю Я.

Что получится? (Семья)

2.Я у мамы не один,

У нее еще есть сын.

Рядом с ним я маловат,

Для меня он- старший (брат)

3. Кто милее всех на свете?

Кого очень любят дети?

На вопрос отвечу прямо,

Всех милее моя (мама)

4. Кто любимей всех на свете

И за всю семью в ответе?

От зарплаты до зарплаты,

Чтоб мы делали без ? (папы)

5. Кто любить не устает?

Пироги для нас печет,

Вкусные оладушки?

Это наша — (бабушка)

Приложение 4

Семья мое- мое богатство,

Любовь, защита, радость, братство.

Здесь ценят нежность и уют,

Здесь никогда не придают.

Все вместе праздники встречают,

Да и по будням не скучают.

И твердо знаем мы, друзья.

Что в жизни главное- СЕМЬЯ ( все вместе)

Список литературы и ресурсов Сети интернет:
1.http://detochki-doma.ru/stihi-o-seme-dlya-detey/

2.https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/05/12/kartoteka-didakticheskih-igr-dlya-starshih-doshkolnikov

3. https://stihi.deti.guru/moya-rodnya/

4.https://infourok.ru/kartoteka-didakticheskih-i-podvizhnih-igr-k-tematicheskoy-nedele-moya-semya-3760492.html

5. https://moluch.ru/th/1/archive/54/2178/

6.https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/192515-vidy-i-formy-raboty-s-detmi-po-formirovaniju

8. http://scenariev.net/index.php?newsid=744

9.https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2017/01/29/stsenariy-sportivnogo-prazdnika-v-detskom-sadu-papa

10. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева, « От рождения до школы» ( инновационная программа дошкольного образования), «Мозайка-Синтез», Москва, 2020

11. Е. К. Ривина, « Знакомим дошкольников с семьей и родословной» (пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет), Мозайка-Синтез», Москва, 2008

12. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции», Линка- Пресс, Москва, 2007.

Приложения:

1. file0.docx.. 715,0 КБ

Опубликовано: 17.12.2021

И все, что пережила Мария в эти страшные дни, все потерн и горе сдавили ей сердце, прорвались хриплым рыданием. Она уронила голову на руки Вернера Брахта, влажные космы ее нечесаных волос закрыли лицо умирающего, и она запричитала, будто сама прощалась с жизнью:

— Сыночек мой, Васенька! Песчиночка моя бедная! Не уходи от меня, поживи хоть немножечко… не бросай меня одну…

В лихорадочных ее мыслях уже слились воедино и казненный немцами сын, и умирающий мальчишка-немец, и Иван, и Феня, и застреленная Саня, и все смерти, которые довелось ей увидеть в короткие, полные ужаса и крови дни, и она, припадая к горячим рукам и заплаканному лицу Вернера Брахта, билась в исступленном рыдании, а он слабеющим движением рук гладил ее жесткие, натруженные руки и тихо шептал:

— Мама… мама…

Перед рассветом Вернер Брахт потерял сознание. Из его обнаженной, стянутой перевязкой груди вырывалось неровное, клокочущее дыхание, губы вздрагивали, а широко открытые, устремленные на огонек светильника глаза ужо ничего не выражали — ни боли, ни страдания, только ту странную и таинственную отчужденность от всего, которая приходит к человеку вместе с последней, никому не видимой чертой, отделяющей жизнь от смерти.

Обхватив руками колени, Мария неподвижно сидела у изголовья Вернера Брахта, не выпуская из рук его холодеющие руки. Заметив в щели неплотно закрытого люка, что взошло солнце, она осторожно поднялась, погасила светильник, открыла люк. Свежий, прохладный ветер хлынул в погреб, шевельнул на бессильно откинутой голове умирающего белокурые волосы.

Мария поднялась по ступенькам, остановилась на последней. Торжествующий мир сиял осенней красой: светило неяркое солнце, по голубому небу, редея, лениво рассеиваясь, плыли легкие белые облака, на черном пепелище почти, исчез запах дыма и гари, и уже сквозь этот исчезающий запах с полей доносились запахи влажной, обрызганной утренней росой соломы, увядших трав, первых предзимних холодов. Над головой Марии медлительно с волнующим гортанным криком пролетела на юг стая гусей. А совсем рядом, внизу в полутемном углу погреба, свершалось то, что могло свершиться только по злой воле жестоких людей: умирал человек, почти мальчик, по имени Вернер Брахт, умирал бесцельно, глупо, посланный на смерть в угоду свирепым и жадным правителям его страны, которых он, сын бедного крестьянина и сам крестьянин, никогда не видел и не хотел видеть и в угоду которым, еще но живший, не знавший любви и ненависти, сейчас отдавал свою молодую жизнь…

Вернер Брахт умер перед полуднем. Мария закрыла ему глаза, пригладила ладонью растрепанные волосы, положила руку на холодеющий лоб. Всматриваясь в мальчишеское лицо, думала: «Вот и отгулял ты на земле. Видать по всему, был ты еще честным, чистым парнем, не замаранным убийствами и кровью. Скучал, как все дети, но отцу, по матери… Потому и ко мне тянулся, мамой называл. Когда вам, детям, плохо да больно становится, вы все матерей вспоминаете… А что из тебя получилось бы, если б ты не был убит, если б не умер? Бог знает! Твои же друзья да наставники быстро приучили б тебя к тому, что делают сами… И людей бы ты убивал, и девчонок вроде Сани насильничал и расстреливал, и хаты поджигал бы на чужой земле… Может, и лучше, что ты номер и остался чистым…»

Она посидела немного. Вытерла слезы, подумала о том, что жизнь берет свое, что ей надо жить, что надо вынести покойника из погреба, этой темной, угрюмой норы, уготованной ей судьбой, чтобы потом все обладить и приготовить к зиме жалкое свое жилье…

Вынести мертвого было нелегко. Она сначала подтащила его окаменевшее тело к ступенькам, с трудом поставила головой вверх и стала тихонько подталкивать к люку, надрывно дыша и шаг за шагом одолевая каждую ступеньку. А когда труп Вернера Брахта но пояс высунулся из погреба, Мария еле протиснулась сама и стала освобождать ноги умершего, застрявшие в люке. Возилась долго, и ей все казалось, что она причиняет мертвому боль. Уложила тело Брахта на обрывок брезента, найденный в немецком блиндаже, обвязала проволокой и потащила к воронке, в которой недавно закопала убитого осколком бомбы пожилого немецкого солдата. Рядом с ним она похоронила и умершего от смертельной раны Вернера Брахта…

И вновь осталась Мария одна в окружении мертвых. Потянулись один за другим тоскливые осенние дни. Дождей пока не было, но октябрьские холода уже давали себя знать. По утрам на сухих травах вокруг пепелища серебрился иней. Звонко перекликаясь, улетали па юг журавли, гуси, утки. Иногда они садились на пустынные плесы у речки, отдыхали, кормились, а когда рассветало, снимались с громким хлопаньем крыльев и летели дальше. Днем слегка пригревало солнце, иней подтаивал, а к вечеру опять тянуло холодом.

Ни одного дня Мария не оставалась без работы. Ее беспокоило добывание огня зимой. Ведь у нее не было ни спичек, ни зажигалки, и она выкопала в погребе небольшую нишу, чтобы дуновение ветра не загасило установленный там светильник-жировик, сделанный из консервной коробки и постоянно наполняемый жиром, натопленным из трупов телят. На случай, если этот огонь погаснет, Мария вспомнила, как покойный ее дед высекал огонь из кресала, держала, про запас высушенную сердцевину из стеблей подсолнуха, найденный на берегу речки кремень и кусок крепкой стали — отломанный нож сенокосилки.

Каждое утро она уходила на картофельное поле, копала картофель и приносила к себе в погреб. Запасла свеклы, капусты, моркови, наломала кукурузных початков, натеребила зерна и из двух твердых камней соорудила мельницу, на которой ей удавалось ежедневно намолоть несколько стаканов муки.

Водой Мария была обеспечена. Освобожденный от трупов хуторской колодец вновь наполнился из подземного ключа чистой водой, и вода всегда стояла в погребе, налитая в большой немецкий термос. Марии долго пришлось повозиться с установкой добытой в блиндаже печки. Несколько часов орудовала она тесаком, пробивая в крыше погреба. круглое отверстие для трубы, наносила из взорванной фермы кирпичей и, замесив глину, сделала для печки кирпичный подстав с боковыми стенками, чтобы ненароком не сгореть в своем одиноком логове.

Страшась людей, она резала тесаком кукурузные бодылья, перевязанные проволокой охапки относила к погребу и прикрывала ими вход в свое жилье. Вскоре над погребом выросла копна бодыльев, под которые Мария вывела печную трубу. Топила только днем, настороженно оглядывая окрестности, чтобы никто не заметил дыма из ее печки.

Приближалась зима. В один из холодных октябрьских дней Мария осмотрела взорванный немцами коровник. Почти всю неделю Мария разбирала завал кирпичей, чтобы освободить проход в уцелевшие углы коровника и укрыть от дождей и снега четырех коров. Проход получился узкий, неровный, но Мария была рада, что в зимние холода, в метельные ночи над головой у животных будет крыша, а толстые кирпичные стены защитят от свирепых степных ветров.

Построенный перед войной коровник был рассчитан на двести голов, а теперь в темной пещере уцелевшей его части, куда, пробиваясь сквозь горы обрушенного взрывом кирпича, Мария проделала ход, могло поместиться полсотни коров.

Надо было подумать и о себе, одеться потеплее.

Марии позарез нужна была игла, чтобы из обрывков брезента, из рваных, найденных в окопах мешков пошить себе подобие платья. Холода с каждым днем приближались, а она ходила в солдатской шинели, надетой прямо на голое тело. Ветер задувал под шинель, заставляя Марию зябко ежиться, она часто убегала в погреб греться.

Иглу она сделала из куска сталистой проволоки: загнула одну сторону в виде игольного ушка, загладила ушко на камне, отточила острие. Чтобы добыть нитки, распустила оставшиеся в погребе, чисто выстиранные носки Вернера Брахта. Теперь можно было шить.

Еще два раза ходила Мария в пустые окопы за речкой и находила нужные ей вещи: то брошенную гимнастерку, то окровавленное белье, то вещевые мешки или обмотки — и все это отмывала, отстирывала в речке, сушила и уносила к себе в погреб. Из этого заношенного тряпья она пошила подобие платья. Распоров и сшив два вещевых мешка, сделала довольно большой платок. Отремонтировала голенища снятых с убитого немца сапог и стала надевать их, приспособив под портянки разорванную надвое гимнастерку. Отрезав полы длинной суконной шинели, скроила и сшила рукавицы, просторные домашние тапочки.

— Что ж, теперь можно встречать зиму, — сказала она себе. Она страшилась встречи с любым человеком, и в то же время ей в ее одиночестве хотелось, чтобы с ней был кто-нибудь из живых людей, кому можно было бы рассказать о своем горе и услышать человеческую речь. Она даже боялась, что разучится разговаривать, и потому подолгу говорила с коровами, с собаками, с голубями. Недели через три заметила, что начинает разговаривать сама с собой. Надо, допустим, сходить ей к колодцу или принести коровам корм, она говорила вслух:

— Пойдем принесем воды. Без воды нам никак нельзя, а водичка сейчас в колодце чистая, холодная…

Или:

— Коровкам надо свеклы принести и початков кукурузы прихватить! Ночи теперь стали длинные, скотинка питаться должна как положено, иначе и молочка мы не получим…

Однажды Мария стирала на речке белье и вдруг заметила, что к хуторскому пожарищу приближаются два всадника на рослых подседланных конях. «Это они, немцы», — замерев от страха, подумала она. Мария уползла в камыши и оттуда следила за ними. «Если только заметят мой погреб, — мелькнула пугающая мысль, — пропала я, замерзну в снегах, как собака. А то еще начнут искать меня, найдут и убьют…» К счастью, обе собаки были с ней, им передался ее страх, и они молча жались к ее ногам. Коровы тоже паслись далеко в кукурузе, их с дороги нельзя было обнаружить.

Всадники медленно проехали по хуторской улице, не спешиваясь, постояли немного, повернули обратно и, объехав пожарище, поскакали в степь. Мария успела заметить, что оба они были вооружены винтовками и в седлах держались с солдатской ловкостью и прямотой. «Конечно, они, проклятые, — подумала Мария, — никто, как они, немцы. Рыскают по хуторам, чтобы добить каждого, кто остался в живых…»

Однако Мария жестоко ошиблась, но это стало известно значительно позже. И если бы она не ошиблась, не пришлось бы ей пережить все, что она пережила в долгие зимние месяцы. Оба всадника были партизанами-разведчиками, посланными по хуторам, чтобы узнать, сколько в них немцев, кого они назначили старостами, полицаями, кого из советских людей казнили и кого угнали на каторгу. Партизанский отряд располагался далеко от хутора, в густых лесах, на берегу реки, куда впадала безвестная хуторская речушка. Оба разведчика, вернувшись в отряд, доложили командиру обо всем, что видели, и, между прочим, сказали:

— Третья бригада колхоза имени Ленина уничтожена немцами. Хутор сожжен дотла, в нем не осталось ни одной хаты и ни одного живого человека, только чернеет мертвое пожарище…

В этом отряде партизанил и Афанасий Герасимович, бывший председатель колхоза имени Ленина, который хорошо знал Ивана, и Марию, и всех хуторян. Он был комиссаром отряда. Выслушав вместе с командиром двух вернувшихся разведчиков, он только вздохнул, низко наклонил голову и сказал:

— Хорошая была бригада. Жалко людей, и хутора жалко. Так, говорите, ни одной хаты и ни одного человека? Все, сволочи, пожгли, все порушили? Они от нас не уйдут. Придет час, мы с ними за все рассчитаемся. Сполна…

Так третья бригада колхоза имени Ленина была вычеркнута из колхозного хозяйства, а все люди, еще совсем недавно населявшие хутор, были посчитаны мертвыми. И партизаны решили больше не посещать сожженный хутор. Ведь черное, пустынное пепелище никому не было нужно.

Немцы тоже не появлялись в этих местах. Уж кто-кто, а они отлично знали, что их каратели выполняют приказы точно и аккуратно. И если было приказано сжечь хутор, людей всех угнать в Германию, а животных уничтожить, можно не сомневаться в том, что все так и сделано. И потому на немецких картах, там, где малой точкой был обозначен хутор, после донесения командира карательной зондеркоманды малая точка — хутор — была перечеркнута жирным коричневым крестом…

Между тем на хуторе продолжалась своя, неведомая людям жизнь. Обозначена эта жизнь была неприметным дымком, который струйками просачивался сквозь кукурузные бодылья и таял в воздухе: Мария топила печку в своем подземном логове.

Жива была и вычеркнутая из жизни третья бригада колхоза имени Ленина, которую представляла единственная оставшаяся в живых женщина-колхозница по имени Мария.

Началось это так. Стоял холодный октябрьский день. Еще на рассвете прошел мелкий, нудный дождь. Потом дождь прекратился, утих сырой, знобящий ветер, но все вокруг стало темным, отяжелело, приникло к земле. Истопив печку, Мария обулась, надела шинель и вылезла из своего логова-погреба. Постояла, задумчиво глядя на речку, на поредевший лес вдали, на серое, за одну ночь потерявшее привычный желтоватый оттенок кукурузное ноле.

Сложив на груди руки, Мария долго и грустно смотрела на неубранное поле, вспомнила, что там, рядом с этим полем, лежат под землей тонны невыкопанного картофеля, свеклы, моркови, что никем не собранные поздние арбузы на колхозной бахче расклеваны воронами, а еще дальше, за холмом, сиротливо склонив к земле наполненные семенем головки, пропадает, осыпается большое поле несрезанных подсолнухов.

Мария тяжело вздохнула:

— Сколько людского труда прахом пошло… Сколько сил вложила бригада в эти покинутые людьми поля… Сколько ночей недосыпали трактористы, шоферы, возчики, доярки, пастухи, чабаны… Я знала всех этих людей. Всех до одного человека. Мы вместе работали, вместе трудились на одной нашей общей земле, вместе гуляли на праздниках, на свадьбах… вместе родителей на кладбище хоронили…

Так в это утро говорила себе Мария, вспоминая угнанных немцами хуторян, и гнетущее чувство какой-то вины. перед людьми, перед своей исчезнувшей бригадой вдруг ноющей болью сдавило ей сердце.

— Ну чего ж будем делать? — мучила себя Мария. — Ты одна из всех выжила, одна за всех и должна работать, должна выстоять.

И сама себе отвечала, томимая бессилием:

— Одна, говоришь? А ты погляди, сколько кругом неубранного добра! Разве ты выдюжишь? Разве ты уберешь все это? Ты ведь только капля в море! Глянь на одно кукурузное поле, в нем шестьдесят гектаров, а у тебя две руки, и все…

— Подсолнух на землю сыплется. Жалко. Туда Иван мой весною возил на машине посевное зерно, а дядя Тимофей, отец Санечки, тракторист, и пахал это поле и засеял его. А сейчас подсолнух расклевывают птицы, и пересох он, и на землю сыплется. Что ж, сидеть мне и глядеть на это горе со стороны?

— А что ты, дурочка, можешь сделать? Что у тебя, комбайн есть или грузовые машины? Подсолнуха-то не меньше чем тридцать гектаров.

— Комбайна у меня, правда, нету. Но есть немецкий тесак, очень острый. Им будет удобно срезать головки подсолнухов. А Зорьку, корову, я запрягу и буду отвозить на ней подсолнухи.

— Но куда отвозить? Или у тебя есть склад. или ты уже построила зернохранилище?

— Можно и не отвозить… складов у меня нету… Можно все сложить там, на ноле.

— А дожди? А снега?

— Ничего. Можно накрыть головки подсолнухов кукурузным бодыльем. хорошо, по-хозяйски накрыть, они не погниют…

— Дурочка ты, Мария! Дурочка! Глупая баба! Ну, скажем, уберешь ты пять-шесть гектаров подсолнуха. А двадцать пять гектаров картофеля? А десять гектаров свеклы? А шесть гектаров моркови? А той же кукурузы шестьдесят гектаров? Осилишь ты все это?

— Нет, не осилю. Хотя бы понемногу всего соберу, чтоб не погнило, чтоб не пошло прахом. Придут сюда люди, наши люди, из колхоза имени Ленина, Владимира Ильича… придут они и спасибо мне скажут…

— Придут, говоришь? А если не придут, никогда не придут? Если немцы уже всю Россию забрали, весь Советский Союз? Если никаких колхозов больше не будет, а будут имения немцев-помещиков?

— Тогда я и себя удушу и дитя свое нерожденное…

— Вот ради дитя нерожденного ты, глупая дурочка, обязана себя поберечь, а не спину гнуть и силу терять на неубранных колхозных полях. Чего тебе еще надо? Тебя не убили, на чужбину тебя не угнали. Ты нашла эту теплую нору, печку в ней поставила, на зиму все себе наготовила: и картофеля, и свеклы, и мяса конского целую телегу, и четыре дойных коровки у тебя есть. Тебе сейчас одно надо: выстоять, пережить это горе, родить дитя и ждать. Понимаешь ты, неразумная баба? Ждать лучших времен…

— Нет… Так я не могу. Допустим, отсижусь я тут, как волчица в норе, и дитя рожу, и раздобрею на даровых колхозных харчах, и, скажем, дождусь того дня, когда придут наши. Вот придут они и спросят: как ты тут жила, передовая колхозница-доярка, жена казненного врагом колхозника коммуниста Ивана, мать славного, погибшего вместе с отцом пионера Васятки? О себе только думала, а о людях забыла? О тех самых людях, которые вместе с тобой, с твоим отцом и матерью, с мужем твоим все поля тут вдоль и поперек исходили, сколько пота пролили на них, сколько честного своего труда вложили… А ты, Мария, только о себе, значит, думала? И куда ты совесть свою при этом девала?..

Так в это пасмурное утро стояла одинокая Марин у своего логова-погреба, так раздваивались в ней тревожащие ее голоса, и она сама, подавленная своим горем, не знала, что ей делать одной, совсем одной, на необозримых, покинутых людьми полях. и будет ли смысл в том, что она, с каждым днем слабеющая, беременная женщина, начнет убирать эти поля, и кому в этом горестном, наполненном кровью и смертью мире будут нужны жалкие плоды ее тяжкой, изнурительной работы, если нет вокруг ни одной живой души.

На окраине хутора, за взорванной фермой, спокон веку было кладбище. Ничем не огороженное, оно в этот день печально темнело у подножия покатого холма. Мария пошла на кладбище. Собаки увязались за ней. Молча остановилась она у первой ближней могилы с покосившимся деревянным крестом. Старые хуторяне рассказывали, что в этой могиле, которая положила начало кладбищу, был похоронен первый хуторской поселенец дед Корней, прапрадед Ивана. Говорили, что убогая хата деда Корнея когда-то стояла на том самом месте, где потом построил свой домик Иван. Говорили еще, что дед Корней, крепостной мужик, бежал в эти глухие тогда места от помещика, что хотя и прожил он девяносто шесть лет, а доли своей так и не нашел и до самой смерти промаялся в бедности, еле сводил концы с концами.

Мария постояла у могилы, поплакала, тихо сказала:

— Ивана уже нет на свете, дед Корней… И Васятки моего тоже нет… И никого живого на хуторе нет… Одна я осталась… Люди говорили, что вы первым пришли сюда и от вас весь хутор пошел… вы были первым, дедушка, а я вот последняя…

Медленно обходя могилы, Мария пошла в угол кладбища, к невысоким тополям. Под этими посаженными Иваном тополями была похоронена мать Марии. Белоствольные тополя уже обронили почти всю листву, она лежала под ногами мягким, влажным ковром. Лишь отдельные рыжие листья еще цепко держались на тонких ветвях, тихим, невнятным шелестом отвечая на холодное дуновение ветра. Глинистый бугорок материнской могилы показался Марии осевшим, а сложенный из четырех побеленных кирпичей крест был до половины засыпан палой листвой.

Мария опустилась на колени.

— Мама! — прошептала она. — Вы слышите меня, мама? Это я, ваша дочка… Промолвите хоть словечко, мама! Дайте совет, как мне жить на белом свете…

Рыдая, она упала, прижалась щекой к влажному, холодноватому могильному бугорку.

— Что же вы молчите, мама? — исступленно шептала она. — Не молчите! Скажите, для чего вы породили меня? Вы хотели, чтоб ваша дочка была счастливой… Вы голубили меня, ласкали… Вы учили меня уму-разуму, завещали, чтоб я была совестливой, чтоб любила людей и землю, чтоб была хорошей женой и матерью… Так все и было, мама! Было, да пропало… И нет у меня, родная моя мамочка, ни любимого мужа, ни сыночка любимого, ни счастья, ни доли, и не знаю я, куда преклонить свою головушку…

Безмолвным было убогое хуторское кладбище. Темные, свинцового оттенка, тучи низко неслись над безлюдной землей. Тихо и грустно шелестели рыжие листья на тополях. Поникли, прижались к земле отяжелевшие увядшие травы. Лишь кое-где на могильных холмах, словно последнее напоминание о пропавших людях, печально и жалостно зеленели тронутые предзимней краснотой низкие, жестковатые стебли ползучего барвинка.

Мария поднялась с колен, осмотрелась. Вспомнила, как ежегодно, соблюдая обычаи прадедов, хуторяне отмечали на кладбище радуницу — день поминовения усопших, как в предвечерье, придя с работы, умывались, надевали праздничную одежду, укладывали в корзинки загодя испеченные пироги, соль, яички, бутылки с вином и водкой и всем хутором шли к родительским могилам, чтобы помянуть умерших добрым словом, выпить за упокой их и словно бы посидеть с ними, ожившими в воспоминаниях, побеседовать о разных житейских делах.

Кладбище в день радуницы всегда было чистым, вокруг родных могил хуторяне высаживали неприхотливые остролистые кочетки и веселый барвинок, тропки между могилами посыпали белым речным песком, чинили кресты, подбеливали надгробья, красили оградки, у кого они были. И все кладбище в день поминовения было заполнено хуторянами: степенные, чисто выбритые мужики расстилали на земле домотканые рядна, женщины в разноцветных платках и платьях устанавливали на ряднах граненые рюмки, бутылки, раскладывали разную снедь, все усаживались вокруг, и начиналось поминовение. Не забывали никого из усопших, поминали и тех, кто давно помер, старых и малых, и тех, кого похоронили совсем недавно. Поначалу поминали близких, потом дальних, потом сватов, кумовьев, крестных, просто друзей-земляков. Помаленьку хмелели, вытирали платочками слезы, кто-то заводил песню. Но песни пели печальные, протяжные, те самые, какие при жизни певали отцы и деды: про злую разлуку, про бедную долю, про работу в полюшке-поле. Пели, и всем казалось, что в эти с детских дней знакомые песни тихо, незаметно вплетаются позабытые голоса умерших, что, захмелев от вина и воспоминаний, поют все: и живые, и мертвые. И это было хорошо, потому что радуница как бы объединяла людские поколения, делала людей добрее и лучше…

Но в этот хмурый день поздней осени на хуторском кладбище не было ни одной живой души, кроме Марии. И она. сопровождаемая притихшими собаками, медленно обошла все могилы, помянула каждого, кого знала и кого не знала. Не знала она самых старых, тех. кто умер, когда ее еще на свете не было или была она совсем малой девчушкой-несмышленышем. А все, кто умер за последние двадцать пять лет, были известны Марии, и она стояла над их могилами и их жизнью в одиночестве, проверяла свою жизнь и свою совесть, словно примеривала: кто бы из них как поступил и что делал бы. оставшись совсем одним, так же. как осталась сейчас она.

«В этой могиле похоронен дядя Арсений, — вспоминала Мария. — Он помер, поруганный белогвардейцами Врангеля в двадцатом году, когда мне было семь лет… Тут лежит Лука Васильевич, председатель хуторского комбеда. Он призывал хуторян бороться за коммуну, за Ленина. Его кулаки привязали канатом к старому вязу и прокололи вилами. Мне в ту пору было восемь лет… На этом кресте написано имя Варвары Павловны, тетки моей. Она первой на хуторе вступила в Коммунистическую партию и умерла от сыпного тифа, когда мне шел девятый год… А весь этот ряд могил вырастал при моей памяти, и лежат в них те, кого я видела, знала, говорила с ними: трактористы, пастухи, пчеловоды, доярки, конюхи. Они трудились всю жизнь, строили наш колхоз, не боялись ни голода, ни холода, и хоронили их с красным знаменем и спасибо над могилой сказали за все, что сделали они для народа…»

Острая боль пронзила сердце Марии. На кладбище, где обрели вечный покой многие хуторяне, не было могил самых близких ей людей: мужа и сына. Долго стояла Мария у кладбищенских ворот, тихо бессвязно шептала:

— Я б цветов насадила на ваших могилках, красивых цветов… Я бы белым промытым песочком обсыпала все кругом, каждую тропочку… Я бы приходила к вам, любые мои. и себе место приготовила, чтоб никогда с вами не разлучаться. Кто же мне может сказать: где вы схоронены и где лежите? Никто не скажет, и никогда не увижу я ваших могил…

Покидая кладбище, Мария снова остановилась у могилы деда Корнея, поклонилась покосившемуся кресту, промолвила, как будто обращалась к живому:

— Ты был первым, и они не посрамили твою память, и те, кто лежит тут с тобой, и те, кого казнили и угнали злые враги. Негоже и мне быть последней…

Запахнув шинель, Мария торопливо пошла к своему логову.

Всю ночь шел нудный холодный дождь. Спала Мария плохо, беспокойно. Часто просыпалась, смотрела на слабый огонек поставленного в нишу светильника, думала о том, что с утра надо начать трудную работу, конца которой не видно.

Утром она оделась потеплее, вышла из погреба, постояла. Глянула на прислоненную к яблоне вывеску, на горку черных, обгорелых гвоздей, собранных на пепелище. Подняла вывеску повыше и, взяв в руку камень, стала прибивать к толстому стволу яблони. Гвозди гнулись, крепкое дерево не поддавалось. Мария изранила левую руку, но вывеску все же прибила. Отошла на несколько шагов от яблони, вслух прочитала знакомые слова: «Третья бригада колхоза имени Ленина»…

Усмехнулась невесело и сказала самой себе:

— Ну чего ж, бри-га-да, пора на работу…

Она вернулась в погреб, взяла тесак, кусок брезента и пошла к полю, где росли подсолнухи. Остановилась у межи. Полю не было видно конца. Мария вздохнула, расстелила брезент и начала резать.

Пересохшие шляпки подсолнухов царапали пораненную камнем левую руку, но острый, как бритва, немецкий тесак срезал шляпки легко. Мария складывала их на брезент и уносила в глубину поля, чтобы ничей чужой глаз не увидел гору срезанных, готовых к обмолоту шляпок. Она шла вдоль поля, захватывая четыре ряда подсолнухов. Только к полудню стала подходить к концу поля и, когда подсолнухи поредели, увидела пчелиные ульи, большую колхозную пасеку, вывезенную сюда еще в пору цветения поздних подсолнухов.

Провозглашение А.В. Колчака верховным правителем России

Личность Александра Васильевича Колчака до сих пор вызывает споры среди историков, интерес к его судьбе не угасает. Адмирал Колчак — ученый, исследователь, военный стратег, — стал единственным человеком, занявшим в годы Гражданской войны должность Верховного Правителя России.

А.В.Колчак в 1917 – 1918 году.

В 1916 году Колчак указом государя был назначен Главнокомандующим Черноморским флотом.

Февральскую революцию 1917 года он не принял, добровольно сложил с себя полномочия и покинул флот, обвинив Временное правительство в развале армии и страны.

Керенский, опасаясь переворота, отправил адмирала в США под предлогом военной миссии.

Узнав о произошедшей новой революции, Колчак подал прошение правительству Великобритании с просьбой о зачислении его в британский флот для продолжения войны с Германией.

Образование Директории.

В 1918 году в России идет ожесточенная борьба белого движения с силами Красной Армии. На юге сформировалась Добровольческая армия под командованием генерала Алексеева. В восточных и северных областях образовались несколько самостоятельных правительств.

23 сентября 1918 года произошло объединение Поволжского и Сибирского белогвардейского правительств в единую Директорию.

Целью организации должно было стать объединение всех антибольшевистских сил. В состав Директории входили:

• левые меньшевики;
• кадеты;
• эсеры;
• монархисты;
• белогвардейские казаки.

Сложный состав коалиции стал причиной раздоров и недоверия. Все чаще возникал и обсуждался вопрос о необходимости установления в стране жесткой, единоличной военной диктатуры.

Адмирал А.В.Колчак имел репутацию справедливого, умного, незаурядного человека с железной силой воли. Именно его кандидатура в первую очередь рассматривалась в роли лидера, способного объединить вокруг себя войска с целью борьбы с большевиками.

Переворот и провозглашение Верховного Правителя.

Все более острые разногласия между белогвардейским Временным Сибирским правительством и эсерами, входившими в состав Директории, привели к перевороту.

«Столицей» коалиции осенью 1918 года был Омск, не находившийся в руках большевиков.

В начале октября 1918 года Колчак прибыл в Омск из Японии. Он собирался пробиваться на юг, в Добровольческую армию генерала Алексеева для дальнейшей борьбы с большевиками.

В ночь с 17 на 18 ноября белогвардейскими казаками были арестованы основные министры Директории из числа эсеров. Оставшиеся члены коалиции экстренно собрали Совет министров. Было принято решение о роспуске Директории и передаче всей полноты власти военному диктатору.

Общим голосованием на эту должность был выбран Александр Васильевич Колчак.

Адмирал согласился принять титул Верховного Правителя России и принял присягу.

Главными своими задачами Колчак считал:

• создание единой, сильной армии;
• возрождение могущественной, неделимой России;
• установление строгой законности и порядка в государстве;
• полное уничтожение большевиков.

9 мая 1919 года официальными символами Верховного Правителя России стали флаг и брейд-вымпел с изображением двуглавого орла, но без знаков царской власти.

Правление А.В.Колчака.

Верховный Правитель имел неограниченные полномочия в решении военных вопросов и гражданских дел. Вокруг него сплотились представители разных партий от сторонников монархии до правых социалистов.

Власть Колчака приняли почти все белогвардейские лидеры, патриарх Тихон прислал благословление.

В руках Верховного Правителя оказался весь золотой запас. Тратился он исключительно на военные нужды.

К весне 1919 года Колчак:

• сумел создать армию в 400 тысяч человек;
• разработал экономическую реформу для поддержки промышленности;
• запретил все экстремистские партии;
• занял со своими войсками крупные промышленные центры на Урале.

Поражение.

Удачи Верховного Правителя были недолгими.

В ноябре 1919 года под натиском большевиков Колчак был вынужден оставить Омск.

4 января 1920 года адмирал, чувствуя свое неизбежное поражение, передал власть Деникину.

15 января Колчак был задержан чехословаками на пути во Владивосток.

7 февраля 1920 года адмирал был передан большевикам и расстрелян.

Причиной такого быстрого поражения выдающегося военного стратега стала совокупность нескольких факторов.

1. Колчак контролировал огромную, но слабо заселенную территорию. Плохо развитые транспортные коммуникации создавали дополнительные трудности в переброске войск и вооружения на отдельные участки фронта.
2. Адмирал не имел опыта в управлении государством. Игнорирование Колчаком остро стоящего аграрного вопроса настроило против него крестьян Сибири.
3. Мощное сопротивление оказывали армии Колчака многочисленные партизанские отряды.
4. Правительства Франции и Великобритании не приняли власть Верховного Правителя. Помощь союзников белому движению ограничивалась редкими поставками оружия.
5. Предательство чехословацкого корпуса привело Колчака к окончательному поражению и гибели.

Провозглашение А.В.Колчака Верховным Правителем России стало поворотным пунктом в Гражданской войне.

Поражение адмирала привело к расколу антибольшевистского фронта.

А.В. Колчак объявил себя «Верховным правителем России»

ВЗЛЕТ И ПАДЕНИЕ

18 ноября 1918 г. в результате военного переворота, А.В. Колчак был избран Верховным правителем России с производством в полные адмиралы. Переворот был произведен не столько самим Колчаком, сколько «под Колчака», который был наиболее крупной, известной фигурой в Сибири. Власть Александра Васильевича признали руководители основных формирований белых в других районах России. В его руках оказался золотой запас России, он получил военно-техническую помощь от США и стран Антанты.

В ноябре 1919 г. под натиском Красной армии оставил Омск; в декабре поезд Колчака оказался блокированным в Нижнеудинске чехословаками; 4 января 1920 г. он передал всю полноту уже мифической власти Деникину, а командование вооруженными силами на Востоке — Семенову. Колчаку союзным командованием была гарантирована безопасность, однако в обмен на обеспечение беспрепятственного выезда союзнических миссий, чехословаки 15 января по указанию генерала Жанена передали адмирала иркутскому ревкому.

Понимая, что его ждет неминуемая казнь, на допросах он дал обширные показания «для истории». Распоряжение о расстреле было передано Иркутскому ревкому через члена РВС 5-й армии И.Н. Смирнова. Александр Васильевич был расстрелян вместе с председателем Совета министров В.Н. Пепеляевым. По официальной версии, расстрел совершен из опасения, что прорывающиеся к Иркутску части генерала Каппеля имеют целью освободить Колчака.

СТИХИ О КОЛЧАКЕ

Реют мачты над волнами,

Вьется гордый Русский флаг:

То идет на бой с врагами

Славный адмирал Колчак.

И тоскуя по морскому валу,

И с лицом скоробленным, как жесть,

Я прошу: «Отдайте адмиралу

Перед смертью боевую честь. »

И теперь в груди четыре раны.

Помню я, при имени моем

Встрепенулись синие наганы

Остроклювым жадным вороньем.

И сомкнулось Время, словно бездна,

Над моей погасшею звездой.

А душа в глуби небес исчезла,

Словно в море кортик золотой.

ГЛАЗАМИ ЛИЧНОГО АДЪЮТАНТА

В ночь на 18-е ноября 1918 года три члена Директории: Авксентьев, Зензинов и Аргунов и Министр Внутренних Дел Роговский были арестованы группой офицеров во главе с казаками, полковниками Волковым, Красильниковым и Катанаевым. Тотчас же собрался Совет Министров, и ввиду создавшегося положения и возможных эксцессов было решено, взяв всю полноту власти в свои руки, передать ее в руки военного. Намеченных кандидатов оказалось двое: генерал Болдырев и адмирал Колчак. Первый получил один голос, и Адмиралу была вручена Верховная Власть, которую Адмирал принял как Крест. Блестящая патриотическая речь его произвела неописуемое впечатление на всех присутствующих. у многих были видны слезы на глазах.

Арестованных членов Директории под иностранной охраной вывезли в Китай с правом ехать куда угодно, и каждый из четырех получил по 75 000 рублей, что составляло по тогдашнему курсу солидную сумму на иностранную валюту. Считая недопустимым покушение на Верховную Власть, Адмирал Колчак предал офицеров, произведших «переворот», Волкова, Красильникова и Катанаева, военному суду, который, однако, вынес этим офицерам оправдательный приговор.

ТРОЦКИЙ. РОССИЯ ИЛИ КОЛЧАК?

Всколыхнулась страна. Надвинувшаяся с востока опасность пробудила великую энергию трудовых масс. Силы мобилизуются, воля сосредоточивается, — готовится отпор. Конечно, страна устала. За долгий ряд лет накопилась эта усталость. Трудовой подъяремный народ не выходил из состояния усталости никогда. В усталом виде он был брошен в пекло империалистической бойни. Февральская революция поманила его призраком освобождения, а затем обманула и увеличила усталость.

Октябрьская революция пробудила силы народа, указала ему путь выхода. Но эта же Октябрьская революция, ставшая страшной угрозой для буржуазии всего мира, положила начало ряду бешеных походов и атак на рабоче-крестьянскую власть. 17 месяцев мы ведем почти непрерывную борьбу. На нас нападают, мы обороняемся. Рабочие и крестьяне не хотели и не хотят войны, но они не хотели и не хотят превратиться снова в вьючных скотов, которых будут водить по команде Колчака.

Истощенная страна оборонялась и обороняется, истекая кровью. На усталость страны рассчитывали сперва немецкие империалисты, потом англо-французские хищники, а теперь Колчак. Он сам, разумеется, сознает, что с многомиллионной рабоче-крестьянской Россией ему не совладать. Но он рассчитывает на то, что у народа опустятся руки.

Столько бед, невзгод и тягот выпало на долю трудового русского народа за последние пять лет, что, казалось бы, откуда и взяться еще силе народной для сопротивления и отпора? И Колчак надеется: поникнет головой русский рабочий, упадет сердце русского крестьянина, опустятся у них руки, и скажут они: «нет у нас больше сил на сопротивление, пускай приходит, кто хочет — Колчак, английский король, японский микадо; пускай грабят, душат, пускай делают, что хотят, — мы больше сопротивляться не можем и не хотим». Вот на что рассчитывает Колчак.

Действительно, если бы надломился дух народный, тогда пришла бы гибель наша.

Но этого нет, этого не будет!

На наших глазах совершается великое дело. Грозная опасность вызвала в народных недрах новый прилив энергии и силы. Так бывает и с отдельным человеком. Усталый, истомленный, полусонный бредет он лесной дорогой, готовый свалиться у первого пня и заснуть мертвым сном. Но вот в лесной вечерней тиши послышался ему разбойничий посвист, — и полумертвый от усталости путник встряхнулся, пробудился, вперяет взор в сумрак, рукой сжимает дубину, камень, нож, что есть под рукой. Смертельная опасность пробудила в нем упавшую энергию.

Русский народ сейчас великий путник. Сбросив со своих плеч цепи старого рабства, идет он к новым великим целям — к устройству честной, справедливой, трудовой и счастливой жизни, основанной на началах братского труда. Но путь тяжел. Подъемы и спуски, ухабы и овраги, и острый щебень под ногами. И ядовитые гады прячутся под камнями придорожными. Черное воронье, зловеще каркая, кружится над головой и ждет добычи. Но путник, преодолевая препятствия, истощенный голодом, идет к своей цели. Моментами кажется, что он остановился — не то от усталости, не то от раздумья. Даже как будто сомнение шевельнулось в его душе: дойду ли?

Вот такой момент уловил Колчак. Он изловчился, сосредоточил все, что у него было, и ударил из сибирского тыла по русскому народу. «Ты истощен, пролетарий; ты устал, крестьянин. У вас сердце дрогнуло, у вас руки опускаются, — стало быть, теперь вы будете мои. Я подомну вас под себя, я закую вас в железо, я надену на вас новый намордник самодержавия, калеными, стальными прутьями я заставлю вас по-прежнему служить вашим вековым господам — помещикам, фабрикантам, генералам и адмиралам. И снова станет Россия царской и дворянской».

Но не рассчитал Колчак. Усталость народную он подметил правильно. Усталость эта есть у всех. Вся страна хочет мира и спокойного труда. Но есть не только усталость. Есть в народе сознание, несокрушимая воля — к свободе, к независимости и к счастью. Нынешняя Россия — новая Россия, не дворянская, не буржуазная, не царская, не колчаковская, а рабоче-крестьянская. Прозвучал на всю Россию вечевой колокол тревоги, и не только рабочие Петрограда и Москвы, не только трудовое население Поволжья, которому непосредственно угрожает Колчак, но и крестьяне самых захолустных уездов и волостей услышали и поняли, что последний сильный и опасный враг угрожает всему, что народом завоевано, и, главное, — всей его будущности. Перед каждым рабочим и крестьянином, перед каждым сознательным и честным солдатом Красной Армии вопрос стоит теперь так: кому жить, а кому погибать — России или Колчаку?

Россия — это трудящиеся, которые взяли в свои руки управление страной и принялись залечивать ее старые раны и язвы и строить новую разумную жизнь. Россия — это многомиллионный народ, который желает жить в мире и братстве со всеми другими трудовыми народами. Россия — это молодые и грядущие поколения, дети наши, внуки и правнуки, которым мы передадим страну, освобожденную от того варварства и зверства, которые тяготели над нею веками.

Колчак — это воплощение всей старой неправды русской жизни. Превратить всю страну в страшную каторжную тюрьму, где надсмотрщиками и палачами были бы обиженные ныне эксплуататоры, а каторжниками — трудовые рабочие и крестьяне, — такова единственная цель колчаковского похода. .

Колчак — единственная серьезная опасность. Эта опасность будет преодолена, устранена, задушена. Рабоче-крестьянская Россия хочет жить и будет жить.

Гибель и смерть Колчаку!

Да здравствует рабоче-крестьянская Россия!

КОЛЧАК. РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ОБРАЗ ПРАВЛЕНИЯ Я СЧИТАЛ ОТВЕЧАЮЩИМ ПОТРЕБНОСТЯМ СТРАНЫ

До революции 1917 г. я считал себя монархистом. [После Февраля 1917 г.] я считал, что монархия, вероятно, будет совершенно уничтожена, для меня было ясно, что восстановить прежнюю монархию совершенно невозможно, а новую династию в наше время уже не выбирают, я считал, что с этим вопросом уже покончено, и думал, что, вероятно, будет установлен какой-нибудь республиканский образ правления, и этот республиканский образ правления я считал отвечающим потребностям страны.

Из ответов арестованного адмирала А.В.Колчака на вопросы следственной комиссии Иркутского ревкома (январь 1920 г.) Архив русской революции. Т. 10.

Держи трон

Произошло это 18 ноября 1918 года в Омске, куда адмирал прибыл из США как частное лицо в штатской одежде. Путь был долгий: ехал через Японию, Шанхай, Сингапур, Харбин и Владивосток.

Строго говоря, Колчак в Омске был проездом, его путь лежал на Дон: воевать с красными под знаменами Деникина. Но жизнь распорядилась иначе, Колчак дал себя уговорить принять самую необычную в истории нашего государства должность.

Это было форменное двоевластие: советское правительство возглавлял Ленин, занимавший резиденцию в Московском Кремле. Но власть Советов тогда никто в мире не признавал.

Да как и Колчака в Омске.

Мир ждал, чьей победой завершится Гражданская война, уничтожавшая население и экономику еще вчера великой империи.

На восточном троне

Совершенно непонятно, кто придумал эту странную должность. «Правители» в нашей истории были. Но это скорее была должность регента при законном наследнике престола — пока царь несовершеннолетний. У Александра Васильевича Колчака никаких оснований «держать трон» для законных наследников Романовых не имелось. Во-первых, возвели его на «восточный трон» наследники февральской революции. То есть те, кто скинул царя.

Во-вторых, как только войска Колчака взяли Урал, то выяснилось: император Николай II и его семья мертвы. Законных престолонаследников в России нет.

В письме в Париж своей жене Софье Колчак верховный правитель писал: «Я не являюсь ни с какой стороны представителем наследственной или выборной власти. Я смотрю на свое звание как на должность чисто служебного характера». И советовал не тешить себя иллюзиями о каком-то особом статусе «жены Верховного Правителя». Хорошо написано: трезво и самокритично. Но почему-то написал оба слова с большой буквы.

Неизвестно, что нас бы ждало, если бы войска Колчака соединились с армиями Деникина и взяли Москву. Конституционная монархия с новой царской династией? Продолжение Февральской революции? Или придумали бы еще что-то, например, верховное правительство с наиверховнейшим суперправителем.

Впрочем, надо сделать скидку на эпоху. Время было сказочное, история писалась в режиме онлайн. Не жизнь, а фантастика. За сюжетами в Россию тогда приезжал легендарный писатель-фантаст Герберт Уэллс, встречался с Лениным. Именно тогда французские войска захватили пол-России, а против колчаковской армии сражался бравый солдат Швейк.

. Да, я знаю, что сейчас подумал продвинутый читатель. Отвечаю: нет, автор этих строк — не резидент Comedy Club. Не делайте поспешных выводов. Все было: и французы, и Швейк. А не будь взбунтовавшегося Чехословацкого корпуса, который контролировал огромные территории на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке, раньше бы закончилась кровопролитная Гражданская война. Да и верховный наш правитель Колчак не был бы казнен в возрасте 46 лет.

Впрочем, давайте по порядку.

Швейк — вождь бурятов

Откуда у нас объявились чехословаки? Все просто: во время Первой мировой они были подданными Австро-Венгерской империи и воевали против нас. При этом Австро-Венгрию ненавидели и обычно сразу сдавались русским в плен. Иногда сразу полками, без боя. Из пленных создали дивизию, планировалось использовать ее против немцев. Деньги на это дала наша союзница Франция. Потом дивизия стала корпусом в 39 тыс. штыков. Французы приставили к корпусу своего генерала, а затем включили в свою армию.

На фронт его не бросили: Россия вышла из войны. Чехословаков решили отправить во Францию, но тут возмутилась Германия: ей не нравилась перспектива усиления французской армии. Пришли к компромиссу: корпус все-таки отправили в Европу, но через Дальний Восток. При этом советская власть попыталась их разоружить. Схема была такой: каждый эшелон сдает оружие и пушки, а для собственной безопасности им оставляют роту с винтовками (300 патронов на ствол) и пулемет Максим (1200 патронов). И — айда по домам.

Чехословаки сначала согласились. А затем заподозрили неладное: а что как их пошлют не во Владивосток, а под конвоем в Германию? С которой большевики заключили сепаратный мир.

Корпус взбунтовался. К тому времени 63 эшелона растянулись от Пензы до Владивостока. Общая численность составляла 36 500 штыков. Троцкий издал истеричный приказ: безоружных чехов не трогать, считать братьями, вооруженных — расстреливать на месте.

Идея была так себе. Разоружили не большевики чехословаков, а как раз наоборот. Результат: советская власть пала от Пензы до Владивостока. Ну а поскольку чехословацкий корпус был частью французской армии, то. Наполеон меньше захватил. Можно было бы считать это историческим курьезом, но ничего курьезного тогда не было. Была война: страшная, кровавая, без чести и совести.

Позже взойдет звезда Михаила Тухачевского, который разгромит и Колчака, и чехов. Но это будет через год. Тухачевский, в прошлом царский офицер, получит славу одного из лучших командиров Красной армии, дослужится до звания маршала Советского Союза и проживет до 1937 года. .

Кстати, некоторая часть чехов перешла на сторону Красной армии. В их числе Ярослав Гашек, создатель образа бравого солдата Швейка. Литературный Йозеф Швейк впервые появился в довоенном рассказе писателя. А когда Гашек сидел на гауптвахте в Киеве (он был не дисциплинированнее своего героя), то написал повесть о Швейке. Знаменитый роман создавал позже: в 1921-1923 годах. Многие персонажи — реальные люди Чехословацкого корпуса. Гашек даже фамилий не менял.

Сам Ярослав Гашек в Красной армии служил комиссаром и командиром, был редактором трех газет: на немецком, венгерском и. бурятском.

Также у него была особая миссия: призывал чехов и словаков вступать в Красную армию. За это суд Чехословацкого легиона выдал ордер на его арест, объявив предателем чешского народа.

Свои сдали

Если разделить жизнь Александра Васильевича Колчака на две части, то получится контрастный образ: до и после трона верховного правителя России. До — это невероятная история жизни романтика, путешественника, ученого-первооткрывателя, отважного офицера и незаурядного адмирала.

А вот в Сибири правитель Колчак оставил неоднозначную память. Жестокий, нервный, истеричный. Пытался собрать налоги за прошлые годы, словно и в самом деле возомнил себя царем. Его войска жгли села, брали заложников, казнили и пороли несогласных. Впрочем, лютовали обе стороны. Рушились устои, разваливался привычный мир.

Даже проиграв сражения Тухачевскому, Колчак мог уйти через Монголию в Китай и там начать формировать дивизии. Готовить новые походы-реванши. Но сначала его предали свои: солдаты и офицеры личного конвоя. А затем чехословаки с согласия французского генерала передали адмирала советской власти. Взамен их пропустили в желанный Владивосток.

Поступок иуд. Но эпоха благородства уже была позади.

В той истории был еще один фигурант: золотой запас Российской империи, который контролировал Колчак. Очень сложная и запутанная эпопея, 200 тонн золота в слитках до сих пор ищут.

Считается, что адмирала Колчака расстреляли 7 февраля 1920 года. Как и в случае с расстрелом царской семьи, не удается найти документальных свидетельств: то ли подсказали из Москвы, то ли это была местная инициатива. Казнен был без суда — по постановлению Иркутского военно-революционного комитета.

Сегодня историки, писатели и режиссеры вынуждены что-то домысливать, придумывая последние слова Колчака. Это важно: как он вел себя во время казни. Сейчас кто-то скажет: да я же знаю! Где-то видел! Правильно, в кино: фильм «Адмиралъ». Константин Хабенский держался молодцом.

А очевидцы казни Колчака дневников не оставили. Хотя есть их воспоминания «для потомков». Но искать правду в таких источниках — занятие бессмысленное. Хотя в Иркутске сохранили тюремную камеру, где держали Колчака, но нет ясности, где его казнили. В тюрьме? На берегу реки?

Пролить свет на это мог бы, кстати, Ярослав Гашек. Хотя он приехал в Иркутск через 4 месяца после расстрела Колчака, но мог что-то знать, поскольку был значительной фигурой: комиссаром политуправления армии, депутатом городского совета. К сожалению, не пролил. После Гражданской войны вернулся в Чехию, чудом избежал тюрьмы (за двоеженство), тяжело болел и в 1923 году умер. О Колчаке воспоминаний не оставил. Возможно, просто не успел. Он ведь даже похождения солдата Швейка не закончил.

. Да, а передать должность верховного правителя Колчак хотел Деникину. Не получилось. И больше в России правителей не было: случай первый и последний.

В нашей стране высшую власть осуществляли: князья, великие князья, цари, императоры, председатели, секретари, генсеки и президенты. «Верховный правитель» — случай уникальный. То ли дело — наши соседи, у которых были «деспоты», «тираны» и «сатрапы». Это не ругательства, а официальные государственные должности: в Персии можно было работать сатрапом, в Греции — служить деспотом. В Сербии была женщина — деспотисса, которую церковь канонизировала.

По свидетельству родственников Василия Чапаева, Ярослав Гашек служил в одной из его дивизий. И был лично знаком с легендарным Василием Ивановичем. Хорошо, что об этом факте не знали авторы анекдотов «про Чапая». Иначе бы Швейк (на рисунке) оказался в компании с Петькой и Анкой.

15 января 1918 года чехословацкий корпус официально стал автономной частью французской армии.

Выдав Колчака, чехи получили желаемое: в конце 1919 — начале 1920 года чехословацкий корпус начал эвакуацию из Владивостока. На суда погрузились 70 тыс. человек, хотя численность корпуса не превышала 50 тыс. штыков. За время боев обросли семьями.

Колчаку принадлежит фраза: «Демократия — это равенство тупого идиота с развитым и образованным человеком».

Успеху советской власти в Сибири способствовала активная пропаганда: сибирякам рассказывали, что Москва и Поволжье живут сыто и богато (это была ложь) и что там земли помещиков отданы крестьянам. В то время как Колчак так и не узаконил захват крестьянами помещичьей земли. Он лишь разрешил сибирякам пользоваться урожаем с такой земли.

Осенью 1919 года Колчак пригрозил начать боевые действия против войск США и Японии, которые вошли во Владивосток и потребовали вывести русских солдат из города. Колчак вскипел: Владивосток — русский город и таковым останется! Японцы и американцы конфликт замяли. Но Антанта ничего не забыла. Через несколько месяцев Колчака не стало.

Адмирал Александр Колчак провозглашён верховным правителем России

Приход к власти адмирала Колчака — события 18 ноября 1918 года в Омске, связанные с арестом представителей социал-демократического крыла Директории и последующим решением Совета министров правительства о передаче единоличной верховной власти военному и морскому министру А.В. Колчаку.

В ночь на 17 ноября 1918 года произошел казавшийся очевидцам малозначительным эпизод, когда на городском банкете в честь французского генерала Жанена три высокопоставленных казачьих офицера — начальник Омского гарнизона полковник Сибирского казачьего войска В.И. Волков, войсковые старшины А.В. Катанаев и И.Н. Красильников — потребовали исполнить русский национальный гимн «Боже, Царя храни». У лидеров партии эсеров, присутствовавших на банкете в качестве представителей Директории, это вызвало чувство досады такой степени, что они сразу же обратились к А.В. Колчаку и потребовали ареста казачьих офицеров за «неподобающее поведение». Сам Колчак вернулся в Омск из недельной поездки на фронт ранним вечером 17 ноября.

Не став дожидаться собственного ареста, Волков и Красильников сами произвели упреждающий арест представителей левого крыла Временного Всероссийского правительства — эсеров Н.Д. Авксентьева, В.М. Зензинова, А.А. Аргунова и товарища министра внутренних дел Е. Ф. Роговского, который как раз и занимался формированием партийного вооружённого милицейского отряда «для охраны Директории». Всех арестованных офицеры на ночь заперли в помещении городских казарм. На свободу троих остальных членов Директории, в числе которых был и председатель Совета министров и Верховный Главнокомандующий — никто не покушался.

Ударную силу заговора составили военные, в том числе чуть ли не все офицеры Ставки во главе с её генерал-квартирмейстером полковником А. Сыромятниковым. Политическую роль в заговоре выполняли кадетский эмиссар В.Н. Пепеляев и близкий к правым кругам министр финансов Директории И.А. Михайлов. В заговор также были вовлечены часть министров и деятели буржуазных организаций. Активную роль в организации свержения Директории играл и полковник Д.А. Лебедев, прибывший в Сибирь из Добровольческой армии и считавшийся представителем генерала А.И. Деникина. В его обязанности входили переговоры с командующими фронтовыми армиями.

Все участники переворота чётко знали свои роли: были назначены связные, исполнители, каждый из которых нёс ответственность за свой участок. Ненадёжные воинские части были заблаговременно под разными предлогами выведены из города. Генерал Р. Гайда должен был обеспечить нейтралитет чехов. В.Н. Пепеляев «вербовал» министров и общественных деятелей. Один офицер был даже определён наблюдать за выехавшим на фронт главнокомандующим В.Г. Болдыревым, чтобы к нему не могла поступить информация о перевороте до его завершения.

В поддержку свергаемой Директории не выступила ни одна воинская часть омского гарнизона. Состоявший из эсеров Батальон охраны Директории был предупредительно разоружён. Один из офицеров этого батальона опубликовал в уфимской эсеровской газете «Народ» от 26 ноября своё свидетельство о том, что прибывшие арестовывать Директорию офицеры сообщили начальнику караула, будто из-за вероятного нападения присланы «сменить охрану». Он заподозрил неладное, но уступил из-за того, что у него было намного меньше сил. При этом тайком был послан гонец в казармы батальона. Батальон подняли по тревоге, но подошедший отряд участников переворота предотвратил его выступление предупредительным пулемётным залпом, после чего, потеряв одного человека, эсеровский батальон сдался, солдат разоружили и отпустили.

Как утверждает историк Хандорин, «роль» английской военной миссии в перевороте ограничивалась тем, что они, будучи проинформированы о перевороте, обещали не вмешиваться в него при условии, что переворот будет бескровным. По мнению Хандорина, «всё остальное — вымыслы, базирующиеся на хороших отношениях Колчака с англичанами». В советской историографии усиленно эксплуатировались некоторые фразы Нокса, якобы указывавшие на соответствие действительности представления о Колчаке как «ставленнике Антанты», особенно учитывая маршрут, по которому Колчак попал в Сибирь.

Собравшийся на следующее утро после ареста эсеров Совет министров счёл, что запертые в казармах сами виноваты в таком повороте событий, а следовательно, сохранение за ними места в правительстве привело бы лишь к дальнейшей дискредитации власти. Исполнительным органом Директории на экстренном заседании, созванном премьер-министром Вологодским, было решено, что этому органу следует принять на себя всю полноту верховной власти, а затем передать её избранному лицу, которое будет руководить на принципах единоначалия.

В качестве кандидатур на роль «диктатора» рассматривалось 3 лица:

1. Главнокомандующий войсками Директории генерал В.Г. Болдырев;
2. управляющий КВЖД генерал Д.Л. Хорват;
3. вице-адмирал А.В. Колчак.

Выбор Совета министров производился тайным голосованием закрытыми записками. Была выбрана кандидатура военного и морского министра А.В. Колчака. Согласно записи в дневнике П.В. Вологодского два голоса были поданы за Хорвата, а все остальные за Колчака. Несколько иное распределение голосов указывается в воспоминаниях Г.К. Гинса — один голос за Болдырева, все остальные за Колчака.

Колчак был произведен в полные адмиралы, ему передавалось осуществление верховной государственной власти и присваивалось звание Верховного Правителя. Ему же входили в подчинение все вооруженные силы государства. Верховный Правитель наделялся полномочиями предпринимать любые меры, вплоть до чрезвычайных, по обеспечению вооруженных сил, а также по установлению гражданского порядка и законности.

Колчак заявил о своём согласии на избрание и первым же своим приказом по армии объявил о принятии на себя звания Верховного Главнокомандующего.

Приняв назначение, в тот же день Колчак издал приказ, в тексте которого он определял направление своей работы на посту Верховного правителя:

Приняв крест этой власти в исключительно трудных условиях Гражданской войны и полного расстройства государственных дел и жизни, объявляю, что я не пойду ни по пути реакции, ни по гибельному пути партийности. Главной целью я ставлю создание боеспособной армии, победу над большевиками и установление законности и порядка

28 ноября 1918 г. состоялась встреча А.В. Колчака с представителями отечественной и иностранной прессы. В ходе выступления А.В. Колчака, в частности, сказал:

Меня называют диктатором. Пусть так — я не боюсь этого слова и помню, что диктатура с древнейших времен была учреждением республиканским. Как Сенат древнего Рима в тяжкие минуты государства назначал диктатора, так Совет министров Российского государства в тягчайшую из тяжких минут нашей государственной жизни, идя навстречу общественным настроениям, назначил меня Верховным Правителем.

Колчак Александр Васильевич

Российский государственный и военный деятель. Ученый-океанограф. Полярный исследователь. Верховный правитель России и Верховный главнокомандующий армией с 1918 по 1920 год. Вошел в историю как руководитель Белого движения во время Гражданской войны в России.

Александр Колчак родился 16 ноября 1874 года в городе Санкт-Петербург. Отец, офицер Морской Артиллерии, привил сыну с раннего возраста любовь и интерес к военно-морскому делу и к научным занятиям. В 1888 году поступил в Морской кадетский корпус, который закончил осенью 1894 года в чине мичмана. Ходил в плавания на Дальний Восток, Балтийское, Средиземное моря, участвовал в научной Северной полярной экспедиции.

В русско — японскую войну 1905 года командовал эсминцем, затем береговой батареей в городе Порт-Артур. До 1914 года служил в Морском Генеральном штабе. В Первую мировую войну руководил оперативным отделом Балтийского флота, затем командиром минной дивизии. С 1916 года командовал Черноморским флотом. После Февральской революции 1917 года в городе Петроград обвинил временное правительство в развале армии и флота. В августе выехал во главе российской военно-морской миссии в Великобританию и США, где пробыл до середины октября.

Колчак в середине октября 1918 года прибыл в город Омск, где вскоре назначен военным и морским министром правительства Директории. Через месяц, в результате военного переворота власть перешла в руки Совета министров, а Колчака избрали Верховным правителем России с производством в полные адмиралы. В руках Колчака оказался золотой запас России, получил военно-техническую помощь от США и стран Антанты.

К весне 1919 года ему удалось создать армию общей численностью до 400 тысяч человек. Высшие успехи армий Колчака пришлись на апрель 1919 года, когда заняли Урал. Однако вслед за этим начались поражения. В ноябре под натиском Красной армии Колчак оставил город Омск. В декабре поезд оказался блокированным в городе Нижнеудинск чехословаками.

В обмен на свободный проезд чехи выдают адмирала 14 января 1920 года большевикам. С 22 января Чрезвычайная следственная комиссия начала допросы, продолжавшиеся до 6 февраля, когда остатки армии Колчака вплотную подошли к городу Иркутск. Революционный комитет вынес постановление о расстреле Колчака без суда.

Александра Васильевича Колчака 7 февраля 1920 года расстреляли возле Знаменского монастыря в городе Иркутск. Его тело сбросили в прорубь на Ангаре. В память о нем в 2004 году в городе Иркутск установлен памятник.

Награды Александра Колчака

Медаль «В память царствования императора Александра III» (1896)
Орден Святого Владимира 4-й степени (6 декабря 1903)
Орден Святой Анны 4-й степени с надписью «За храбрость» (15 ноября 1904)
Золотая сабля с надписью «За отличие в делах против неприятеля под Порт-Артуром» (1905)
Орден Святого Станислава 2-й степени с мечами (12 декабря 1905)
Константиновская медаль (30 января 1906)
Медаль «В память русско-японской войны» (1906)
Мечи и бант к ордену Святого Владимира 4-й степени (19 марта 1907)
Орден Святой Анны 2-й степени (6 декабря 1910)
Медаль «В память 300-летия царствования дома Романовых» (1913)
Французский Орден Почетного легиона, офицерский крест (1914)
Крест «За Порт-Артур» (1914)
Медаль «В память 200-летия морского сражения при Гангуте» (1915)
Орден Святого Владимира 3-й степени с мечами (9 февраля 1915)
Орден Святого Георгия 4-й степени (2 ноября 1915)
Английский Орден Бани, рыцарский крест (1915)
Орден Святого Станислава 1-й степени с мечами (4 июля 1916)
Орден Святой Анны 1-й степени с мечами (1 января 1917)
Золотое оружие — кортик Союза офицеров армии и флота (июнь 1917)
Орден Святого Георгия 3-й степени (15 апреля 1919)

Память о Александре Колчаке

В конце Гражданской войны на Дальнем Востоке и в последующие годы в эмиграции 7 февраля — день расстрела адмирала — отмечался панихидами в память «убиенного воина Александра» и служил днем поминовения всех павших участников Белого движения на востоке страны, прежде всего погибших во время Сибирского Ледяного похода зимой 1919-1920 годов.

Памятник Колчаку в Иркутске

Мемориальные доски в память Колчака установлены:

на здании Морского корпуса в Санкт-Петербурге
на здании вокзала в Иркутске, во дворе часовни Николая Мирликийского в Москве (2007)
на фасаде здания Краеведческого музея (Мавританский замок, бывшее здание Русского географического общества) в Иркутске, где Колчак читал доклад об Арктической экспедиции 1901 года, восстановлена уничтоженная после революции почетная надпись в честь Колчака — рядом с именами других ученых и исследователей Сибири.

Имя Колчака высечено на памятнике героям Белого движения («Галлиполийском обелиске») на парижском кладбище Сент-Женевьев-де-Буа.

В Иркутске на месте «упокоения в водах Ангары» установлен крест.

В ноябре 2004 года в Иркутске установлен памятник Колчаку, автор идеи — Андреев С. В., скульптор — В. М. Клыков.

В декабре 2006 года в Иркутске в здании Иркутской тюрьмы был открыт Музей истории Иркутского тюремного замка имени А. В. Колчака, а в нем — экспозиция в бывшей камере Колчака.

Экскурсии «Колчак в Иркутске» проводит Иркутский областной краеведческий музей. Роль Колчака в истории России раскрывают экспозиции Центра изучения истории Гражданской войны, открытого 13 января 2012 года в Омске.

Постановлением Думы Таймырского автономного округа, имя Колчака возвращено острову в Карском море.

В честь адмирала назван открытый в 2013 году эндемичный для Арктики и Сибири вид клещей Arctoseius koltschaki.

Семья Александра Колчака

Жена Колчака, Софья Федоровна Колчак, родилась в 1876 году в Каменце-Подольском Подольской губернии (ныне Хмельницкой области Украины). Ее отцом был действительный тайный советник Федор Васильевич Омиров. Мать Дарья Федоровна, урожденная Каменская, была дочерью генерал-майора, директора Лесного института Ф.А. Каменского, сестрой скульптора Ф.Ф. Каменского.

Потомственная дворянка, Софья Федоровна воспитывалась в Смольном институте и была образованной (знала семь языков, французский и немецкий знала в совершенстве), красивой, волевой и независимой по характеру (во многом это в дальнейшем сказалось на ее отношениях с мужем).

По договоренности с Колчаком они должны были пожениться после его первой экспедиции. В честь Софьи (на тот момент невесты) был назван небольшой островок в архипелаге Литке и мыс на острове Беннета. Ожидание растянулось на несколько лет. Они обвенчались 5 марта 1904 года в Свято-Харлампиевском храме в Иркутске.

Софья Федоровна родила от Колчака троих детей:

Первая девочка родилась в октябре 1905 года и не прожила и месяца;
Cын Ростислав родился 9 марта 1910 года,
Дочь Маргарита (1912-1914) простудилась во время бегства от немцев из Либавы и скончалась.

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Для всего, что существует в природе… в русском языке есть великое множество  хороших слов и названий
  К.Г.Паустовский

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  ПОВТОРЕНИЕ
  Орфография-
  раздел науки о языке, изучающий написание слов.
  Орфоэпия —
  раздел науки о языке, изучающий произношение слов.
  Морфемика —
  раздел науки о языке, изучающий состав языка
  Фонетика —
  раздел науки о языке, изучающий звуковой состав языка.

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Задр…жать, оч…рование, сож…ление, испр…вление, раск…лоть, зап…х, чудес…ный, неизвес…ный, капус…ный, под…ем, с…едобный, с…емка, солов…и, нал…ю.
  ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ МИНУТКА
  Задрожать, очарование, сожаление, исправление, расколоть, запах, чудесный, неизвестный, капустный, подъем, съедобный, съемка, соловьи, налью.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Всему название дано
  И зверю, и предмету.
  Вещей вокруг полным-полно,
  А безымянных нету!

  И всё, что может видеть глаз
  Над нами и под нами,
  И всё, что в памяти у нас,
  Означено словами.
  Они слышны и здесь, и там,
  На улице и дома:
  Одно давно привычно нам,
  Другое – незнакомо…

  Язык и стар, и вечно нов!
  И это так прекрасно –
  В огромном море – море слов –
  Купаться ежечасно!
  А.ШИБАЕВ

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Прим…рять врагов – при…мрять платье
  Пол…скать белье –

  пол…скать малыша
  И
  (мир)
  Е
  (мерить).
  О
  (полощет)
  А
  (ласка).

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Лексическое
  значение слова

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Много слов на земле…. Есть дневные слова, —
  В них весеннего неба сквозит синева.
  Есть ночные слова, о которых мы днём
  Вспоминаем с улыбкой и со стыдом.
  Есть слова – словно раны, слова – словно суд,
  С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
  Словом можно убить, словом можно спасти,
  Словом можно полки за собой повести…
  В. С. Шефнер

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

   СКОЛЬКО ВСЕГО В РУССКОМ ЯЗЫКЕ СЛОВ?
  Современный русский язык – более 200 тысяч
  Иностранные слова – 30 тысяч
  Термины – 10 тысяч
  Диалекты – 200 тысяч
  Словарь собственных имен – 25 тысяч
  Устаревшие – 30 тысяч
  «Словарь – это вся Вселенная в алфавитном порядке»
  (А. Франс)

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Богатый словарный запас русского языка свидетельствует об уровне интеллектуального развития человека. Общество воспринимает человека с богатым словарным запасом как умную и творческую личность.
  Такие люди быстрее получают работу, успешнее продвигаются вверх по служебной лестнице, к ним вообще чаще и внимательнее прислушиваются. Чем больше словарный запас человека, тем выше вероятность того, что он преуспеет в жизни.

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  инертность,
  колоссальный,
  комичный,
  маг,
  матовый,
  позитивный,
  полемика,
  резолюция,
  сувенир,
  токсичный,
  фамильярный,
  фиаско,
  эмоции,
  юриспруденция.
  бездеятельность,
  бесцеремонный,
  волшебник,
  неудача,
  огромный,
  подарок,
  положительный,
  постановление,
  правоведение,
  смешной,
  спор,
  тусклый,
  чувства,
  ядовитый.
  К словам группы А
  подберите синонимы
  из группы Б.
  А
  Б

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  инертность
  колоссальный
  комичный
  маг
  матовый
  позитивный
  полемика
  резолюция
  сувенир
  токсичный
  фамильярный
  фиаско
  эмоции
  юриспруденция
  бесцеремонный
  правоведение
  волшебник
  чувства
  неудача
  смешной
  тусклый
  постановление
  спор
  ядовитый
  подарок
  положительный
  бездеятельность
  огромный

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ
  ТОЛКОВАНИЯ СЛОВ:
  — нарисовать то, что обозначается словом
  — подобрать близкое по значению слово (синоним)
  — рассказать о слове так, чтобы в рассказе само это слово не встретилось.
  ПАРАГРАФ 20
  «Советы помощника»

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  СПОСОБЫ ТОЛКОВАНИЯ СЛОВ
  Толковый словарь
  Добрый — расположенный к людям, готовый им помочь.
  Перечисление
  Добрый – это чуткий, отзывчивый, способный к сопереживанию человек.
  Описание
  Добрый –тот, кто делает добро другим.
  Синонимы
  Добрый – душевный, человечный, сердечный, великодушный, милосердный.
  Слово — «исток»
  Добрый – тот, кто наделён добротой, желанием помочь людям.
  Иллюстрация

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Я пойти завтра на прогулка.

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  СЛОВО
  И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
  ЗНАЧЕНИЕ
  СЛОВА
  ЗАДРЕМАЛ – заснул
  лёгким сном
  ЛЕКСИЧЕСКОЕ
  (то, что обозначает слово)
  ГРАММАТИЧЕСКОЕ
  (часть речи и её признаки)
  ОДНОЗНАЧНОЕ
  и
  МНОГОЗНАЧНОЕ
  ПРЯМОЕ
  и
  ПЕРЕНОСНОЕ
  ЗАДРЕМАЛ – глагол, прош. вр., м. р., ед. ч.
  Изумрудное
  колье
  Изумрудное
  поле
  Кастрюля
  Иголка

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  ПАРАГРАФ 20.
  УПРАЖНЕНИЯ 211,214
  ДОМАШНЕЕ
  ЗАДАНИЕ

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Цели презентации: совершенствование умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств; формирование представления о способах определения лексического значения слова; развитие умения работать с толковым словарём; воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

Тема:
§ 17. Лексическое значение слова

Похожие материалы

• Взаимодействие вербальных и невербальных средств передачи информации. Контрольная работа по русскому языку

• Краткая карта урока по русскому языку «Правило проверки безударных гласных в корне слова..»

• Существительные общего рода в детской поэзии

• Урок русского языка в 7 классе «Причастие. Повторение и обобщение»

• Урок русского языка в 7 классе «Производные и непроизводные предлоги»

• «КТП по русскому языку для 5 класса по новым ФГОС»

• Рабочая программа по русскому языку 6 класс

• Презентация по курсу » Практикум по каллиграфии» для студентов II курса, на тему » Разлиновка доски. Письмо на доске»

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5457815 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»

• Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»