Удмуртская сказка глупый котенок читать

Познавательные загадки про книги для детей с самого раннего возраста

Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
(Книга.)

Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
(Книга.)

Открыть свои тайны
Любому готова.
Но ты от неё
Не услышишь и слова.
(Книга.)

Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга.)

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком
(Книга.)

Сама мала, а ума придала.
(Книга.

)

Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто её открывает –
Многое знает.
(Книга.)

Поселились мудрецы
В застеклённые дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книги.)

Тридцать три Богатыря
К нам пришли из букваря.
Каждый ростом не велик,
А учиться всем велит.
Расскажут детям,
О всём на свете.
(Буквы.)
 

Озорные Человечки
Превращаются в словечки.
Образуют предложения –
Требуют уважения.
(Буквы.)

У бумажных Птиц
Сто крылышек – страниц.
(Книги.)

На полках Сёстры
Платья пёстры.
Платьица-обложки
Потёртые немножко.

Потому что малыши
В них не чаяли души.
(Книги.)

Тихони-малыши
Живут в тиши.
Беседуют беспечно
В тиши библиотечной.
Беседуют ладком
Шелестящим говорком.
С ребятами.
(Книги.)

Щеголяет красками,
Набита сказками.
Если разлохматится,
Чини клеем платьице
(Книга.)

Я с полки книгу взял, приставил “А”,
И стало вдруг мучительно обидно:
От книги не осталось и следа,
И даже в микроскоп не видно.
(Том – Атом.)

Языка не имеет, а у кого побывает – тот много знает.
(Книга, газета, журнал.)

С подругами и сёстрами
Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам.
(Газета.)

Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета. )

У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф.)

Снаружи смотришь –
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Библиотека.)

Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают.
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.

(Сказка.)

Легко читать такой рассказ –
Картинок много, мало фраз.
Он – будто кадры из мультфильма.
Я озадачил вас не сильно?
(Комикс.)

Вам выражения знакомы:
Про первый блин, что вечно комом,
Про сор, что из избы несут…
Как их в народе все зовут?
(Пословицы. )

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.
(Книга)

Сама мала,
а ума придала.
(Книга)

Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках
На листочках,
Где станции на точках.
(Книга)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга)

Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.
(Книга)

Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книги)

У стены – большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже!
(Книжный шкаф)

Не газета, а со страницами, не учитель, а учит.
(Ответ: Книга)

Кто говорит молча?
(Ответ: Книга)

Кто разговаривает молча?
(Ответ: Книга)

Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
(Ответ: Книга)

Тороплюсь я нынче
С улицы домой:
Ждет меня дома
Рассказчик немой
(Ответ: Книга)

Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.
(Ответ: Книга)

У сосны и елки — листики—иголки.
На каких листочках растут слова и строчки?
(Ответ: Книга)

Угадай — кто говорит молча?
(Ответ: Книга)

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.

(Ответ: Книга)

Загадки про книгу

Сайт “Учат в школе” предлагает подборку материалов на тему “Загадки про книгу” для детей 2-3 класса с ответами.

Открыть свои тайны
Любому готова.
Но ты от неё
Не услышишь и слова.
(Книга.)

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.
(Книга)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Ответ Книга)

Тороплюсь я нынче
С улицы домой:
Ждет меня дома
Рассказчик немой.
Книга

Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.
(Книга)

Сама мала,
а ума придала.
(Книга)

Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
Ответ: Книга.

Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.

А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
(Книга.)

Поселились мудрецы
В застеклённые дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книги.)

Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга.)

Кто говорит молча?

Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто её открывает –
Многое знает.

На полках Сёстры
Платья пёстры.
Платьица-обложки
Потёртые немножко.
Потому что малыши
В них не чаяли души.
(Ответ: Книги.)

Снаружи смотришь –
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Ответ: Библиотека.)

Загадка про задачу

Первое – предлог,
второе -летний дом,
А в целое порой решается
С трудом (Ответ Задача)

Смотрите также:

Загадки про книгу для квеста для детей и взрослых

Книги – это отличное место, чтобы спрятать подсказки и задания.

 Книги незаметны в интерьере, не бросаются в глаза и их, как правило, много, и они разные. Поэтому у игроков не возникает соблазна обыскать все книги, проще и быстрее разгадать задание.

Детские загадки про книги

Веселые и познавательные загадки про книги подогревают интерес, заставляют думать нестандартно. Пытаясь дать верный ответ, дети станут перебирать всевозможные варианты и таким образом будут развивать логику, тренировать память. Кроме того, с помощью загадок можно показать детям, что книга очень важна в нашей жизни, и как это важно — много читать.

***

У этих бумажных птичек, много крылышек — страничек.

Ответ: книги.

***

У нее есть поля, но эта не шляпа,

У нее есть корешок, но это не цветок.

У нее есть листки, но это не дерево.

Она рассказывает истории, но это не человек. Кто Это?

Ответ: книга.

***

Щеголяет красками,

Набита сказками.

Если разлохматится,

Чини клеем платьице.

Ответ: книга.

***

Сделана руками,

Закрыта не замками.

Если кто откроет –

Знания освоит.

Ответ: книга.

***

Тайны и истории

Без единого слова

Людям открывает.

О чем это, кто знает?

Ответ: книга.

***

И не лес, и не луг,

Корешки одни вокруг.

Веток нет – одни листы.

Что за странные кусты?

Ответ: книги.

***

На листочках этих растут слова и строчки.

Ответ: книга.

***

Открыть свои тайны

Любому готова.

Но ты от неё

Не услышишь и слова.

Ответ: книга.

***

Я всё знаю, всех учу,

А сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться.

Ответ: книга.

***

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

Ответ: книга.

Чтобы детям было весело, загадки нужно уметь правильно загадывать. Для этого используйте специальную интонацию, выделяя слова. Если процесс затянулся, можно немного и подсказать.

Загадка про книгу для квеста на английском языке

Чтобы усложнить задачу игрокам, можно предложить загадку про книгу английском или любом другом языке.

I can be thin or thick.

I have a lot of pieces of paper.

I usually have pictures, too.

You can read me.

Ответ: а book.

А можно и всю игру устроить на английском, тогда приключение из развлекательного станет еще познавательное. В игровой форме, как известно, учиться намного интереснее. Подробнее про готовые квесты на английском.

Загадка про книгу для взрослых

Это задание используется в английской версии нашего квеста «Ключ». Это загадка про книгу сложная для игроков, которые плохо знают язык и не догадывается перевести ее на русский.

Ответ на загадку: книга.

Головоломки про книгу

Помимо загадок можно использовать и другие головоломки, ответом на которые будет «книга».

Например, в этом задании из шпионского квеста «Агент.Эвакуация» нужно сложить части карточки и посмотреть на них под углом. Тогда станет видна фраза «Тайник в книге».

А в этом квесте для детей «Монстры»  использован простой зеркальный шрифт. Если посмотреть на отражение карточки в зеркале, можно причитать текст, из которого станет ясно, что искать подсказку нужно в книге.

А вот простая загадка про книгу для детей из «Новогоднего квеста».

Как еще можно использовать книги в сценарии?

• С помощью книг можно закрутить целую сюжетную линию, отобрав только детективы или сказки.
• Можно использовать книгу как сейф, и внутрь спрятать главный приз.
• Задание можно спрятать в самой книге. А игрокам, например, придется решить математическую задачку, решение которой приведет на страницу с нужными словами, или сразу прописать номер страницы и строки.
• А можно расставить книги в таком порядке, чтобы первые буквы их названий составили название тайника.

 

Готовые наборы

Составлять сценарий самостоятельно занятие кропотливое, требующее много сил и времени. Подготовку к празднику можно упростить, можно купить готовый квест с продуманным сценарием игры, с веселыми заданиями и хитроумными головоломками, ничего придумывать не придётся.

Нужно только распечатать задания, разложить карточки-подсказки и спрятать подарок.

Перейти в каталог готовых сценариев. 

Загадки про другие предметы:

Загадки для квеста про компьютер

Загадки про лестницу

Загадки про стол

Загадки про балкон

 

Загадки о книге.

Загадки о книге.

Новые загадки о книге.

Лежит на полке и молчит,
Возьми, открой – заговорит,
Расскажет всё на свете,
Дружите с нею, дети.

(Книга).

Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.

(Книга).

Языка не имеет, а у кого побывает,
Тот много узнает.

(Книга). Русская.

У сосны и ёлки листики – иголки.
А на каких листочках растут слова и строчки?

(Листы книги). Русская.

Загадки о книге разных народов.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.

(Книга). Русская.

Языка нет, а рассказывает.

(Книга, письмо). Удмуртская.

По белой земле ходят –
Трое работают,
Двое надзирают,
Один размышляет.

(Пишут; пальцы, глаза, ум). Русская.

Белая пашня,
Чёрное семя;
Кто умеет,
Тот его сеет,
Кто знает,
Тот отгадает.

(Письмо, чтение). Украинская.

Пером сеют,
Глазами жнут,
Головой едят,
Памятью переваривают.

(Грамота). Армянская.

Поле белое,
Овцы черные.

(Бумага, буквы). Калмыцкая.

Еду по грядам,
Рву без счету,
А всё цело.

(Чтение, письмо). Русская.

Трое одним плугом пашут.

(Пальцы пишут). Латышская.

Грамоты не знаю,
А весь век пишу.

(Перо, карандаш, ручка). Русская.

Чёрный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведёт,
Там заметку кладёт.

(Карандаш). Русская.

Куда мне угодно,
Туда полечу,
Там и заговорю.

(Письмо). Осетинская.

Без ног приходит,
Без языка рассказывает.

(Письмо). Хакасская.

Без крыльев,
Без тела
За тысячу вёрст прилетела.

(Радиопередача, телепередача, эсэмэска). Русская.

Источники:
1. “Загадки для малышей”.

Выпускающий редактор И.Васильева.
2. “Тридцать три пирога”. Собрал и обработал М. Булатов.

ЗАГАДКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

10 загадок для вас и ваших детей (с ответами)

Лиана Хазиахметова

Даже спящий на пляже мозг можно разбудить головоломками. Подобрали интересные загадки для родителей и детей. Думайте, предлагайте варианты и заглядывайте в конец статьи, чтобы проверить, правильно ли вы ответили. Удачи!

1. Изобретательный Эдисон

Автором многих технических изобретений XIX века является Томас Эдисон. В его лаборатории были созданы сотни полезных устройств: кинетограф для записи движения на плёнку, фонограф для записи звуков, аккумуляторы для электрических двигателей, а также знаменитая электрическая лампочка!

Как это часто бывает с выдающимися личностями, об Эдисоне сложили массу занимательных историй, многие из которых (как и эта загадка) — чистая выдумка.

Дедушка Эдисона хотел оставить своё состояние одному из трёх внуков, но никак не мог выбрать какому. Тогда он решил подвергнуть всех троих испытанию и выяснить, кто же из них самый здравомыслящий. Дедушка выдал каждому кошель с деньгами и попросил купить на них что-нибудь такое, чем можно доверху заполнить амбар.

1. Старший внук купил на все деньги две телеги брёвен, но, когда он их разгрузил, оказалось, что амбар заполнен только наполовину.
2. Средний внук, хорошенько поразмыслив, купил две телеги сена, но и он не смог заполнить амбар доверху.
3. Младший внук, Томас, тоже долго ломал голову, пока его не посетила БЛЕСТЯЩАЯ ИДЕЯ. Он купил лишь два предмета и с их помощью заполнил весь амбар!

Томас не только сэкономил почти все деньги из кошеля, но и убедил деда оставить состояние ему!

Вопрос: чем Томас Эдисон заполнил амбар?

2. Золотая корона

В эпоху Античности люди старались объяснять все тайны Вселенной, от основ мироздания до человеческого мышления, с помощью логики.

Одним из самых известных учёных того времени был Архимед Сиракузский: он ввёл важные физические понятия, такие как центр тяжести, и изобрёл гениальные виды оружия. Во время обороны родного города он предложил использовать вогнутые зеркала, чтобы с их помощью направлять пучки солнечных лучей на вражеские корабли и поджигать их.

Однажды правитель Сиракуз царь Гиерон попросил Архимеда выяснить, не стал ли он жертвой обмана. Царь дал ювелиру золотой слиток и заказал сделать из него корону. Получив готовый венец, Гиерон заподозрил, что ювелир истратил не всё золото, а часть оставил себе, при этом к золоту для короны подмешал другой металл.

1. Выслушав поручение царя, Архимед в задумчивости отправился домой и приготовил себе горячую ванну. Погружаясь в неё, учёный обратил внимание на то, что вода поднялась до самых бортиков. Даже не одевшись, Архимед со всех ног бросился во дворец и сказал царю: «Я знаю, как проверить, обманул тебя ювелир или нет!»
2. Учёный велел принести ему два сосуда с одинаковым количеством воды. В один он положил корону, а в другой — слиток, точно такой же, какой царь дал ювелиру.
3. Хотя золотой слиток и корона весили одинаково, вода в сосуде с короной поднялась выше, чем в сосуде со слитком!

Увидев результаты эксперимента, разгневанный царь немедленно обвинил ювелира в краже.

Вопрос: как правитель Сиракуз понял, что ювелир его обманул?

Из книги «Загадки истории»

3. Секретный язык

Понимаете ли вы, что говорят пингвины? Расшифруйте их слова с помощью ключа. А ответ третьего пингвина зашифруйте вместе с ребенком!

Вот ключ. Вы можете скачать и распечатать картинку

Воспользуйтесь ключом, чтобы расшифровать разговор пингвинов.

Пингвиньи диалоги. Вы можете скачать и распечатать картинку

Зашифровывайте любые слова и продолжайте играть!

4. Мойщик окон

Небоскребы. Источник

Мойщик окон стоит на выступе здания и моет окна на 20-м этаже небоскреба.

Внезапно сильный порыв ветра заставляет мойщика, находящегося высоко над землей, потерять равновесие. Он падает с выступа.

Страховочный ремень не был закреплен к выступу, поэтому мойщик падает свободно, однако остается жив, не получив ни единой травмы.

Как такое возможно? Особенно если учесть, что здание не имеет балконов или других выносных конструкций.

Подсказки. Где в точности стоит мойщик окон? Он падает с выступа из-за порыва ветра, но где находится этот выступ?

5. Имена детей

У матери Дэвида трое детей. Имя первого ребенка — Мэй, второго — Джун. Как зовут третьего ребенка?

Подсказки. Конечно, не Джул (подсказка основана на игре слов в английском варианте текста этой загадки: Мэй — в буквальном переводе означает «май», Джун — «июнь», а Джул — «июль»). Точный ответ очевиден.

Из книги «Латеральная логика»

6.

Три дня

Можете ли вы назвать три следующих друг за другом дня, не упоминая субботу, воскресенье или среду?

Подсказки. А какие еще бывают дни? Можете назвать какие-нибудь дни, кроме конкретных дней недели?

Из книги «Латеральная логика»

7. Да будет свет!

Вариант 1. Вы в доме отдыха в уединенной местности, сейчас глубокая ночь. Вам нужен свет, но электрические огни не горят, а включать их нельзя. У вас есть свеча, немного дров и масляная лампа. Осталась только одна спичка. Что следует зажечь в первую очередь?

Подсказки. Предположим, вы действительно решаете такую задачу. Что вы зажжете в первую очередь? Вы берете спичку и зажигаете… что?

Источник

Вариант 2. Вы в доме отдыха в уединенной местности. Все электрические огни выключены. Вы не можете их зажечь, и у вас нет никакого другого способа осветить окружающее пространство. Тем не менее вы отлично все видите, обходя дом вокруг. Хотя у вас нет прибора ночного видения и вообще ничего подобного.

Как такое возможно?

Подсказки. Как в действительности можно видеть дорогу, если огни не горят? Что в вопросе не упомянуто? В нем говорится, какое сейчас время суток?

Из книги «Латеральная логика»

8. Воздушные змеи

Сколько здесь воздушных змеев?

Скачайте и распечатайте в улучшенном качестве

9. Кубик Рубика

Какую деталь вынули из кубика Рубика?

Скачайте и распечатайте в улучшенном качестве

Из книги «Поехали! 101 головоломка на время. Красный блокнот»

10. Фрукты

Решите последний пример.

Скачайте и распечатайте в улучшенном качестве

Из книги «Поехали! 101 головоломка на время. Красный блокнот»

Загляните в ответы, чтобы проверить себя.

Ответы

1. Изобретательный Эдисон

Томас зажёг спичкой свечу, и весь амбар заполнился светом.

2. Золотая корона

Если бы слиток и корона были одинаковой плотности (такой, как чистое золото), то при равной массе имели бы одинаковый объём, то есть вода в сосудах поднялась бы до одного уровня. Но плотность материала, из которого была сделана корона, оказалась меньше, чем у слитка из чистого золота, поэтому воды она вытеснила больше (физический закон гласит: чем меньше плотность тела определённой массы, тем больше его объём).

3. Секретный язык

Пингвин в шапке сказал: «Привет, друг!» Второй пингвин добавил: «Классная маска».

4. Мойщик окон

Мойщик моет окно с внутренней стороны. Он стоит на подоконнике, и порыв ветра врывается через открытое окно. Мойщик падает с высоты всего нескольких футов на пол, поэтому остается невредим.

5. Имена детей

Ответ заключен в вопросе — прочтите его снова. Это Дэвид.

6. Три дня

Вчера, сегодня и завтра.

Или можно назвать три конкретные даты либо даже три дня, которые всегда следуют друг за другом: например, канун Рождества, Рождество и День подарков.

7. Да будет свет!

Вариант 1. Если хорошо подумать, то, конечно, сначала нужно зажечь спичку!

Вариант 2. Сейчас ясный день, поэтому дополнительного освещения не требуется — светит солнце.

8. Воздушные змеи

26

9. Кубик Рубика

Деталь, которая находится под кубиком

10. Фрукты

42

Обложка поста: unsplash.com

Удивительный мир загадок

Удивительный мир загадок

     Загадки – один из самых давних и самых распространённых видов народного творчества. В древние времена загадка имела определённое значение, служила средством проверки мудрости, имела познавательную ценность. С помощью загадок народные знания, народная мудрость передавались поколениям. В коротеньких красочных и интригующих вопросах, которые составляются про абсолютно все на свете, была собрана мудрость и опыт ни одного поколения.

     Понятие «загадка» давнего происхождение, происходит от слова «думать». Загадки помогают научить наших детей простым жизненным истинам, познакомить их с окружающими предметами, вещами, и миром в целом.

Сам же процесс загадывания и отгадывания загадок никогда не является скучным занятием. Многие дети любят отгадывать загадки, и это их увлекает. Искать разгадку очень  интересно и весело.

     Всегда поощряйте интерес к загадкам у детей. Они учат думать и анализировать, обогащают словарный запас, расширяют знания о мире, прививают любовь к родному языку. Загадки прекрасно развивают мышление, память, внимание, усидчивость.   Разгадывать загадки можно в игровой форме и непринужденно.

     Загадка – это краткое описание предмета или явления. Она   включает немало ценных сведений об окружающем мире. Из представленной загадки ребенок может получить сведения о внешнем виде   предмета. Большое значение загадки имеют для развития мышления ребенка, так как заставляют наблюдать, сравнивать и сопоставлять явления. Поэтому загадки   являются   своеобразной   зарядкой   для детского ума. Они приучают к размышлениям и доказательствам, учат логически мыслить, анализировать,   делать выводы, выделять наиболее существенные признаки и явления,  и таким образом   развивают умственные   способности у ребенка.

     Учите ребенка разгадывать загадки. Чтобы отгадать ответ, ребенку надо выявить все признаки предмета или явления, сопоставить их между собой, вспомнить, где он видел тот или иной предмет. Если ребенку трудно отгадать, не спешите сразу сообщать разгадку. Дайте   время подумать, иначе интерес к загадкам быстро пропадет.   Детей следует учить сознательно отгадывать загадки, понимать их содержание, искать пути решения и, что немаловажно, объяснять и доказывать правильность своего ответа.

     Придумывайте с ребенком загадки сами. Это не менее увлекательно и полезно, чем разгадывать. Придумывать загадки можно обо всем. Начинайте с простых описаний окружающих вас предметов. Такое творчество учит ребенка говорить ярко и образно, смотреть на обычные предметы с новой стороны, находить сходства между разными предметами. 

     В загадки можно играть специально, то есть объяснить ребенку, что ему нужно очень внимательно все вокруг осмотреть, запомнить и отгадать загадку. А можно и спонтанно, например, собираясь на улицу или гуляя по парку. Главное, чтобы вы сами их знали и могли вспомнить в нужный момент.

     Не забудьте объяснить ребенку, что в загадке важно все, нельзя пропустить ни одного слова. После того как ребенок нашел ответ, надо выяснить, как он это сделал, почему решил именно так. Такие вопросы учат малыша рассуждать, объяснять, доказывать, а вам дают возможность узнать ход его мыслей и  при необходимости,   подкорректировать  выводы.

     Важно, чтобы загадки были на какую-нибудь одну определенную тему: сегодня – про животных, завтра – про природу, потом – про растения и так далее. Такое сужение тем помогает малышу быстрее достичь результата, делает его уверенным в своих силах.

     Внимание ребенка необходимо сосредоточить на тематике загадки и ее озвучить. Например, загадки про овощи.

     Начиная разгадывать загадки с ребенком ,  не стоит ждать от него быстрых и правильных ответов сразу.

     Не стоит,  с первого раза,  загадывать много различных загадок. Начните с одной, понаблюдайте за реакцией.  Пусть первая загадка будет очень простой, помогите ребенку сориентироваться и найти ответ  самостоятельно, потом обязательно похвалите. Первый положительный опыт повысит самооценку ребенка и будет стимулировать его  к новым разгадкам!

Загадки-вопросы

     Перед ребенком выставляется несколько предметов, например: игрушечные кошка и зайчик, машинка, расческа, варежки, чашка. Взрослый задаёт вопросы-загадки: «Кто умеет мяукать?», «У кого длинные уши?», «На чём можно ездить?», «Чем мы причесываемся?», «Что мы надеваем на руки?», «Куда наливают молоко?». Малыш должен найти соответствующий предмет, показать его и назвать.

Загадки

     На начальном этапе загадывайте ребенку загадку, а в это время выкладывайте картинку–отгадку. Конечно, ребенок при ответе будет ориентироваться на иллюстрацию, и это поможет ему уловить смысл загадки. Первые загадки должны быть простыми и описательными.

Ползун по лесу ползёт,
На иголках грибочки везёт.
                                  (Ёжик)

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
               (Заяц)

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
                            (Белка)

Роет, роет,
 Ход подземный строит.
Роет, строит ловко
Спальню и кладовку.
                             (Крот)

 Отгадай загадку

     Выложите перед ребенком на столе несколько предметных картинок с изображением животных (от 3-х до 5-и). Загадывайте загадки, а малыш пусть догадается и покажет, о ком идёт речь:
Летом, в болоте вы её найдёте.
Зелёная квакушка. Кто это?
                         (Лягушка)

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.
                       (Собака)

Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, кур в деревне крадёт.
                      (Лиса)

На спинке иголки
Длинные и колкие.
А свернётся в клубок –
 Нет ни головы, ни ног.
                       (Ёж)

Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
                               (Мышь)

 Загадки–прятки

     Теперь несколько усложняем задачу. Выложите карточку с нарисованной отгадкой на стол изнаночной стороной вверх.

     Когда ребенок отгадает загадку – он сможет себя проверить, перевернув карточку. Для подобного задания нужно использовать загадки, которые уже знакомы малышу, а затем постепенно добавлять новые:
Красные лапки, длинная шея,
 Щиплет за пятки – беги без оглядки! 
                               (Гусь)

Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
 Прячет в лапки коготки!
                              (Котенок)

Гладишь – ласкается.
Дразнишь – кусается.
На цепи, сидит,
Дом сторожит.
                              (Собака)

Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу.
                             (Медведь)

Голодна – мычит,
Сыта – жуёт,
Всем ребятам пить даёт.
                                (Корова)

Сидел на заборе, пел да кричал,
А как все собрались, взял да замолчал.
                               (Петух)

Загадки с договариванием

       Загадывая ребенку загадки с договариванием, нужно выделять голосом слово, которое рифмуется с отгадкой. Например: краса – лиса, на опушке – кукушки, от страха – черепаха и т.д.

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её…
                      (Лиса)

Слышишь, “ку-ку”
Раздалось на опушке?
Это доносится голос …
                       (Кукушки)

Быстро прячется от страха
В панцирь твердый…
                      (Черепаха)
 

Примерный перечень загадок:

ЖИВОТНЫЙ МИР

Голодная мычит, сытая жует, всем ребятам жить дает.  (Корова.)

Хвост длинный, сами крошки, боятся очень кошки.  (Мыши.)

По горам, по долам ходит шуба да кафтан.  (Овца.)

В воде купался, сухим остался.  (Гусь.)

Днем спит, ночью летает и прохожих пугает.  (Сова.)

В лесу ползет, иглы везет.  (Еж.)

Зимой белый, летом серый.  (Заяц.)

Мягкие лапки, на лапках царапки.  (Кошка.)

На деревьях живет и орешки грызет. (Белка.)

На опушке стоит дом, он построен без углов.  (Муравейник.)

Кто зимой холодной, бродит  злой, голодный?  (Волк.)

РАСТИТЕЛЬНЫЙ  МИР

Не огонь, а жжется.  (Крапива.)

Стоит Антошка на одной ножке.  (Гриб.)

Сидит девица в темнице, а коса на улице.  (Морковка.)

Сто одежек и все без застежек, кто  его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)

Без окон  без дверей, полна  горница  людей. (Арбуз.)

Стоят  столбы белы, на них шапки зелены. ( Береза.)

На лугу сестрички – золотой глазок, белые реснички.  (Ромашки.)

ТРУД, ТЕХНИКА, ИНСТРУМЕНТЫ

Кланяется,  кланяется, придет домой – растянется.  (Топор.)

Остры, зубасты,  а не кусаются.  (Вилы)

В ясный день в углу стою, в ненастный день гулять хожу.  (Зонт.)

Не рубашка,  а сшита,  не человек, а рассказывает.(Книга.)

Принялась она  за дело, завизжала и запела, ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.  (Пила.)

Идет пароход то взад, то вперед, а  за ним такая гладь – ни морщинки не видать.  (Утюг.) 

Развивайтесь весело!

Интернет – ресурсы:

http://rodnichok-bk.caduk.ru/DswMedia/lakosnikzagadki.pdf

https://shkola7gnomov.ru/parrents/eto_interesno/razvivayuschie_zanyatiya/id/1062/

В чем польза загадок и как научить ребенка их отгадывать

Вот вам загадка, она непроста… / Детская литература / Независимая газета

Что же имели в виду эти англичане? Иллюстрация из книги

Творческий дуэт поэта, переводчика, знатока английской литературы Григория Кружкова и художника Сергея Любаева хорошо известен читателям по целому ряду замечательных книг. В числе их совместных работ – и фундаментальные антологии «Лекарство от Фортуны» (2002), «Единорог» (2003), «Пироскаф» (2008), и издания более камерные, рассчитанные прежде всего на детскую аудиторию. Но независимо от объема каждая новая книга Кружкова и Любаева – это интереснейшая попытка самыми разными художественными средствами приобщить русского читателя к сокровищам британской словесности, дать ему возможность освоиться в притягательном, но сложном, иногда – абсурдном мире доселе неизвестных текстов и образов, найти в произведениях иностранных авторов неожиданные параллели с культурой отечественной. Не является исключением и этот сборник. Отдавая должное виртуозному мастерству, такту, чувству юмора переводчика и составителя, хотелось бы подробнее остановиться на не менее совершенной, тонкой и изобретательной работе художника.

Безусловно, сборник загадок – один из самых трудных для иллюстрирования книжных жанров. Ведь перед графиком стоит исключительно деликатная задача: помочь маленькому читателю найти отгадку и в то же время ограничиться легким намеком, избегая слишком навязчивых подсказок. Готовые, однозначные рисованные ответы, напечатанные на одной странице со словесными вопросами, выглядели бы по меньшей мере бестактно, обессмысливали бы всю издательскую затею, поскольку лишали бы ребенка радости сотворчества, не оставляли бы времени на самостоятельный поиск верного решения.

В «Одноухой тетушке» стратегия взаимоотношений иллюстратора с текстом и зрителем постоянно меняется: художник то дает вполне внятную расшифровку словесной шарады, то подсказывает как бы не саму отгадку, а направление, в котором ее следует искать, то сознательно запутывает читателя, направляя его по ложному следу. Впрочем, даже в тех случаях, когда ответ очевиден, «ключевой» образ вовлекается в затейливую и ироничную игру, обрастает дополнительными деталями. Очень часто он отодвигается на второй план героями и предметами, не названными в тексте, но необходимыми для завершенности композиции или создания определенного настроения, национального колорита. По страницам книги свободно перемещаются планеты и облака, птицы и насекомые, унесенные ветром листья, газетные листы, обрывки паутины, воздушные шары. Всюду суют свои носы любопытные зверьки и любознательные дети.

Одноухая тетушка: 25 английских загадок/ Сост. и пер. с англ. Г.М. Кружкова; ил. С.В. Любаева. – М.: Нигма, 2018. – 48 с. (Веселый Альбион)

В созданном Любаевым уютном, веселом, красочном мире, полном забавных бытовых подробностей и в то же время абсолютно фантазийном, легко находят общий язык люди и вещи разных эпох. Попадаются здесь персонажи и вовсе диковинные: бодро шагающий мужчина с циферблатом вместо головы, симпатичный лев в бейсболке, ведущий под уздцы единорога. Даже самая обыкновенная рыба напоминает какой‑то хитроумно сработанный механизм. Всевозможные «отвлекающие маневры», вставные эпизоды делают поиск отгадки сложнее и интереснее. Скажем, загадка о яйце и цыпленке («По летнему полю гуляя в обед, / Нашел я какой‑то съедобный предмет…») сопровождается изображением полевых цветов и мальчика с сачком. И лишь в самом низу листа можно разглядеть якобы случайно попавшую в «кадр» макушку пушистого птенца.

Книга начинается с графической аллегории, очень точно отражающей таинственную природу загадок и методы их отгадывания. Все пространство форзацев выстелено спутанными черными нитками, в их хитросплетения, как в сети, попадаются рыбы и бабочки, пуговицы и ягоды. Так робкие догадки теряются в лабиринтах ложных умозаключений, с трудом продираются сквозь чащу «непричесанных мыслей» и хаотичных ассоциаций. Но все же следует хотя бы попытаться распутать клубок; и вот уже смешной человечек вытягивает из этой мешанины одну‑единственную нить и вдевает ее в игольное ушко. Та же тема варьируется на рисунке к загадке № 8, где иголка превращается в порывистую тетушку Колкинс, а нитки сплетаются в изящные вензеля.

Как напоминает в предисловии переводчик, загадка – не только вопрос на сообразительность, но и впечатляющий, неожиданный образ, порождение фантазии и живого воображения. Возможно, именно для того чтобы подчеркнуть красоту метафор, точность сравнений, тайное родство совершенно несхожих вещей, Любаев подчас жертвует интригой, заранее раскрывает карты. Так, и свеча, и сосулька похожи в его трактовке на плачущих, истончившихся от горя девушек. Гораздо чаще разгадка не лежит на поверхности. Если искомый предмет и попадается на глаза зрителю, то выглядит странно и непривычно, словно пытается спрятаться за смешной маской. «Догадайтесь, дети, что у папы/ Выше головы, но ниже шляпы?» – даже эту простую загадку (ответ: волосы) не так‑то легко разгадать, поскольку джентльмен в котелке, лаская ребенка, повернулся к зрителю бритым затылком. «Ответьте мне, / Что тяжелей:/ Пуд перьев/ Или пуд гвоздей?» На сей раз вся композиция разворота построена с таким расчетом, чтобы подсказать неправильный ответ: чаша весов, наполненная перьями, настолько огромна, что не помещается на странице целиком, а взмывшая вверх чашечка с гвоздями невзрачна, ничтожно легковесна; даже крикливые гуси не обращают на нее ни малейшего внимания.

В некоторых случаях зашифрованный в загадке предмет вовсе отсутствует на рисунке или присутствует фрагментарно, но его нетрудно опознать по характерному контексту, ведь, как известно, короля должно играть окружение. К примеру, мы видим лишь краешек колеса обозрения, однако легко догадываемся, что речь идет именно о нем, по фигурам задравших головы зевак. И для детей, и для взрослых чтение этой книги превращается в увлекательное путешествие, в веселую игру, правила которой постоянно меняются. Смешанная техника (литографский карандаш, темпера, тушь, перо) придает рисункам выразительную, причудливую фактуру, подчеркивает готовность всех без исключения героев к любым превращениям и перевоплощениям.

Остроумно решен последний разворот: собранные в единую композицию графические и словесные отгадки сгруппированы не «по порядку номеров», а «в строгом беспорядке». Вернее, сам характер предметов подсказывает логику их сближений: еж присоседился к стальным иголкам, пудинг занял место рядом с пирогом и т.д.

Кстати, загадка про пирог и музыкантов – самая сложная в сборнике. Честно говоря, так я и не понял: почему скрипачу достался только один кусок?

Как придумывать загадки

Эта штука, которую все пожирает:

Птицы, звери, деревья, цветы;

Грызет железо, грызет сталь;

Перемалывает твердые камни в муку;

Убивает королей, руины города,

И низвергает высокие горы.

–J.R.R. Толкин, Хоббит

(Угадайте ответ в комментариях.)

Как написать загадку в своем рассказе – Катлин Пионтек

В историях, чтобы дойти до конца квеста, чтобы достичь цели или преодолеть препятствие, персонажи должны разгадать загадку или код.

Загадочный сюжетный аппарат

Загадки и закодированные сообщения могут служить эффективным средством сюжета, потому что попытка разгадать их стимулирует действия персонажей. Их мысли, диалог и действия вращаются вокруг поиска решения, по частям или сразу. Несколько вещей, которые следует учитывать:

• Сложность головоломки: Если история включает в себя серию загадок или кодов, то они будут менее сложными. Если история сосредоточена на одной головоломке, она должна быть более сложной и требовать больше усилий для решения.
• Место в рассказе: Будет ли он появляться в начале и действовать как катализатор? Или оно будет раскрыто в середине или ближе к концу?
• Способ доставки: Код или загадка получен от другого персонажа? Его можно найти в книге или другом объекте, например статуе?
• Конечный результат решения головоломки: Прежде чем составлять код или писать загадку, полезно иметь в виду конечный результат. Куда ведет решение?

Определите, будет ли устройство в вашем рассказе (или то, что вы создаете для практики) кодом или загадкой.Используйте ответы на приведенные выше вопросы, чтобы направлять свои письма.

Примеры из художественной литературы

Загадки и коды можно использовать в рассказах по-разному. Примеры из популярной художественной литературы:

• Пророчество в Похититель молний дает Перси Джексону и его команде оба направления, поскольку они оба следуют словам в пророчестве и находят новые значения по мере развития истории.
• В игре The Hobbit Бильбо должен разгадать загадку Голлума, чтобы получить безопасный проход через туннель.
• В рассказе Шерлока Холмса Приключения танцующих Мужчины, Холмс понимает наличие и решает подстановочный шифр, разгадывая загадку.

В некоторых современных сказках главный герой разгадывает шифр, чтобы найти убийцу, или ищет ключи к сокровищам. Было бы полезно провести дополнительное исследование загадок, кодов и шифров.

Шаги к разгадке загадки

Начните с малого с отработки загадок.Возможно, у вас есть история, в которой вы хотите использовать загадку, чтобы продвинуть ее вперед. Основные шаги:

• Подберите конкретное решение загадки.
• Подберите каламбуры, аналогии, игру слов и подсказки, составив список способов указать читателю на решение.
• Для начала сформируйте из фраз стихотворение из четырех строк (не обязательно рифмовать).

Упрощенный пример загадки, решение которой – «ворон», может выглядеть так:

Лучше всего, когда не касается земли
Это цвет неба без звезд
Используйте карканье при приближении к
Конец этого Поэма уже здесь

По пути есть подсказки:

Если он не предпочитает землю, это должно быть что-то в небе, так что, возможно, он летает
Цвет неба без звезд был бы черным
Ошибочное написание слова «осторожно» как «карканье» вам кое-что говорит- звук, который издает ворон
Эдгар Аллен По написал стихотворение под названием «Ворон»

Практикуйтесь, начиная со случайных слов.Затем, когда будете готовы, напишите загадку, которая либо послужит источником вдохновения для рассказа, либо впишется в уже существующую.

Кодированное сообщение

В рассказе может быть сообщение, написанное на другом языке или с помощью кода.

Коды имеют значение не только в рассказах, но и в жизни. Изучите различные типы кодов, чтобы получить представление о возможных вариантах. Затем, чтобы написать свой собственный код:

• Для начала создайте код, который вы создаете, на алфавите.
• Выберите тип кода, который вы хотите использовать, и на чем он основан – буквы, символы, цифры или их комбинация в качестве кода для представления букв.
• Запишите каждую букву алфавита с пробелом, чтобы ввести код.
• Создайте код, используя метод, который вам понравился в исследовании, и поместив число, символ или другую букву, которая будет обозначать букву в вашем коде.

Подсказка: если вы хотите, чтобы люди вычисляли ваш код, не имея «ключа», ответов, тогда код должен следовать шаблону. Если вы хотите, чтобы код без ключа был полной загадкой, то избегайте кода, следуя шаблону.

Начните с простых кодов и сделайте их более сложными по мере того, как задуманные вами сюжетные идеи требуют этого.

История, которая следует за

Использование загадок и кодов может вызвать у вас идею или помочь вам составить головоломку, необходимую для вашей истории. Попрактикуйтесь в разработке дополнительных деталей рассказа вокруг одной из загадок или кодов, которые вы написали.

Дополнительные подсказки для письма:

Писатель находит:

Связанные

Книга загадок | Искусство и литература

Загадки для детей – это весело и интересно, но они также являются отличным упражнением для мозга.Отгадывание загадок расширяет кругозор, улучшает понимание прочитанного и укрепляет навыки решения проблем и критического мышления.

Материалы :

Картон
Малярная или обвязочная лента
Строительная бумага, писчая бумага
Бумажные застежки / штифты (рекомендуется 2 дюйма)
Мелки, карандаши
Манильские конверты размером 2 ½ “x 3 ½”
Каталожные карточки, разрезанные на 2 “x 3” накладки
Клей
Ножницы

Инструкции :

Изготовление книги на шарнирах:

Отрежьте два куска картона размером не менее 9 на 12 дюймов.
Закройте одну сторону каждого куска картона плотной бумагой.
Отрежьте полоску толщиной 1 дюйм на одном из кусков картона. Это будет использоваться для изготовления петли /
. Положите полосу шириной 1 дюйм и оставшуюся часть закрытого картона рядом с каждым с зазором примерно в ½ дюйма между двумя частями.
Склейте две части вместе, используя широкую упаковочную или малярную ленту, спереди и сзади, оставив зазор ½ дюйма между двумя частями. (Если вы не оставите место, крышка не откроется.)
Проделайте три отверстия на внутренней стороне передней и задней крышки. Убедитесь, что отверстия совпадают.
Поместите писчую бумагу под переднюю крышку и снова проделайте в ней отверстия, чтобы они совпали с передней и задней крышкой. (Используйте столько листов бумаги, сколько страниц в вашей книге.)
Соедините лицевую и обратную стороны и бумагу для письма, вставив и закрыв фиксатор для бумаги через каждое отверстие.

Написание книги:

Предложите детям прочитать книги с загадками и шутками и найти свои любимые книги.
Попросите детей написать на первой странице книги название своей книги, свое имя как автора и иллюстратора и дату публикации.
Для каждого вопроса или загадки, которые они собираются использовать, должны быть развернутые страницы, левая сторона для вопроса и правая сторона для конверта с ответами.
Приклейте конверт к правой стороне страницы клапаном наружу.
Попросите детей написать свои загадки на левой стороне достаточно большого размера, чтобы заполнить страницу. Работайте с ними, чтобы обеспечить правильную орфографию и пунктуацию.
Предложите детям придумать свои загадки.
Попросите их написать ответ на карточке размером 2 x 3 дюйма и вложить его в конверт.
Украсить страницы и обложку книги.
Обменяйтесь книгами и предложите детям ответить на загадки друг друга.

Источник: Развлекательные мероприятия по обучению грамоте для внешкольных программ: книги и не только

стихотворений-загадок и способы их составления

Стихи-загадки – это очень весело. Это забавная игра для дети и взрослые, связь с историей и подход поэзия, которая избегает тщеславия и потворства своим слабостям. так много.

Каждый может оценить стихи-загадки, и почти каждый может выучить сделать их. Поступая так, вы можете получать удовольствие, оттачивать свой остроумие, научитесь по-новому смотреть на мир и, возможно, коснитесь ресурсы творчества, о которых вы даже не подозревали.

Вместе со стихотворением-загадкой приходит игра-загадка. Чтобы играть игра-загадка, два или более человека по очереди загадывают загадки на место. Вы получаете очки или мармеладки, или что-то еще, отвечая загадки правильно (мы представим некоторые правила для современной версии игра в загадки позже).Если вы чувствуете себя скучным, вы можете использовать загадку, которую вы слышали где-то в другом месте, но делать это часто – считается плохой формой. Игра-загадка должна быть о творчестве, не механическая память.

В этот момент многие из вас, вероятно, думают Импровизировать поэзия? Я не могу! Это не для меня! Но ты может это сделать. Одна из прелестей игры-загадки в том, что она доказывает, что поэзия не обязательно должна быть элитарным искусством. Я покажу тебе как составлять красивые стихи-загадки простыми методами, которые использование, а не тяжелая специализированная работа.

Мы знаем о многих культурах, в которых есть традиции стихотворения-загадки. В лучше всего задокументирован, и мы будем брать нашу модель, это поэма-загадка англосаксов, викингов и Германцы. Эти народы средневековья играли в загадки. вокруг своих очагов более пятисот лет. Некоторые из их загадки дошли до нас.

Вот современный английский перевод простого стихотворения-загадки, более тысячи лет. Это из очень старой рукописи под названием Книга Эксетера, которая содержит сокровищницу англосаксов загадки.Это один из моих любимых.

  Загадка: Чудо на волне / вода превратилась в кость.

  Ответ: Лед на озере или берегу моря.
 

Это простое однострочное стихотворение – отличный пример стихотворение-загадка. Хорошие стихи-загадки лаконичны, содержательны, наглядны, ритмичный. Как и хайку, они черпают свою силу из неотразимого изображение.

Чтобы полностью оценить это стихотворение, произнесите его вслух. (косая черта обозначает цезуру или паузу). В средневековье поэзия было разговорным искусством. Стихи писались для пения или пения.Англосаксонский (родительский язык английского языка) был катящимся, звучный, громовой язык, хорошо подходящий для стихов и речей. Отчасти это качество проявляется даже в переводе.

Вот пример стихотворения-загадки на современном английском языке на очень традиционный стиль и предмет:

  Загадка: Я кладу колец,
          но неподходящий подарок для невесты;
          Я жду поцелуя меча.

  Ответ: Кольчуга.
 

Обратите внимание, что это не рифмуется. Рифма хороша в стихотворении-загадке, но сильный ритм (то, что поэты называют хорошим сканированием ), лучше.Собственно, в традиционных стихотворениях-загадках рифмы почти не использовались. структура вообще; они использовали тщательно продуманный набор правил стресса и техника называется аллитерацией, которая мы опишем позже.

Ритм – ритм речи – главное. В сочинении стихи-загадки, которые хорошо звучат, помогает немного ролевых игр. Когда вы работаете над одним из них, попробуйте представить, как вы повторяете его зал полный пьяных викингов. Они колотят по столам и ревут? Делать они смеются? Или они просто этого не понимают?

Часто можно добиться нужного эффекта, придерживаясь мышечной одно- и двухсложные слова в стихотворении – избегайте всего Латинское звучание или сложное.Придерживаясь конкретных предметов, которые любой в средневековой обстановке, возможно, видел это тоже хороший идея.

Тем не менее, конечно, можно загадывать загадки в традиционный стиль о современной тематике. Рассмотрим эти два примеры:

  Загадка: Я черный плащ дороги.

  Ответ: Асфальт
 

Предположим, ваш викинг когда-либо видел асфальтовую дорогу, он бы хотел Вот этот. Хотя он, наверное, подумал бы, что это довольно просто, детский загадка. Вот еще одна хорошая детская загадка, авторство Изобель Хупер:

  Загадка: Твердое железо для лошади / коровы на шкуре человека.Ответ: обувь
 

Вот еще мясо:

  Загадка: Я пью кровь Земли,
          и деревья боятся моего рева,
          но мужчина может держать меня в руках.

  Ответ: бензопила
 

Кровь Земли , конечно же, нефть. Эта фраза является хорошим примером того, что поэты викингов называли кеннингом , поэтическое и косвенное описание какой-то простой вещи или события – загадка в загадке-стихотворении.

Некоторые кеннинги викингов использовались настолько условно, что стали поэтическими штампами; например, океан назывался китовая дорога , солнце как мировая свеча , битва называется праздник орлов , воинов как копий деревьев и щедрых вождей как дарителей (это считалось знаком особого одолжение воину-викингу получить кольцо или браслет от собственная рука вождя, и такой подарок также подтвердил и поднял статус атамана).

Другие кеннинги сами по себе были загадками или что на вещь можно смотреть двумя или более способами. Поэма-загадка выше получает свою силу, предлагая какое-то устрашающее существо, обширное достаточно, чтобы питаться самой Землей, а затем парадоксальным образом заявляя что зверь достаточно мал, чтобы его можно было держать двумя руками.

Вот еще одна, более простая поэма-загадка с похожим крючком:

  Загадка: у меня три глаза, все подряд;
          когда открывается красный, все замирают.Ответ: Светофор.
 

Придание субъекту загадки качеств человека, и затем описывать себя поэтично – это очень распространенный стиль загадки. Загадка светофора не особо вдохновляет, хотя в первой строке аккуратно используется внутренняя рифма между проушины и I .

Вот еще несколько таких, о которых стоит подумать:

  Загадка: Я прихожанин,
          когда-то увенчанный зеленым.

  Ответ: Столб вырезан из ствола дерева.Загадка: Я желтый подол
          голубой юбки моря.

  Ответ: Песок на пляже.

  Загадка: Я красный язык Земли,
          что хоронит города.

  Ответ: Лава из вулкана.

  Загадка: Луна - мой отец,
          Море - моя мать;
          У меня миллион братьев,
          Я умру, когда доберусь до земли.

  Ответ: Волна в океане.
 

Другая распространенная форма – это поэтические утверждения о темы, которые приводят к очевидному изображению, которое вы затем категорически отрицаете, создавая атмосферу парадокса.(Мы видели это выше в кольчуге стихотворение; но подарок не подходит … )

  Загадка: в этом доме тысячи копят золота,
          но ни один человек не сделал этого.
          Спирс, считая, охраняет этот дом,
          но никто не защищает его.

  Ответ: Улей. Копья - это пчелиные укусы.
 

Вот еще несколько загадок из книги Эксетера. В переводы основаны на произведении Майкла Александра The Early English Poems (Penguin 1977; ISBN 0-14-044-172-7); Я возился с первым немного улучшить его сканирование.

  Загадка: Я возбужден / и флиртую с Ветром;
          мои конечности отягощены / я охвачен пламенем.
          Я завален штормом / и пытаюсь летать;
          Я рощица лиственная / и раскаленный уголь.

Ответ: Деревянная балка.
 

Александр дает второй стих для этого стиха, который, как мне кажется, был изначально отдельная загадка; стиль совсем другой.

  Загадка: Из рук в руки / по залу хожу,
          Лорды и дамы очень много любят меня целовать;
          Когда я держусь высоко / и вся толпа
          кланяется передо мной / их блаженство
          будет процветать в небе / под моей покровительственной тенью.Ответ: Деревянное изображение бога или распятие.
 

Обратите внимание, что в Книге Эксетера нет ответов на загадки. дано, и они вытеснены на страницу рукописи без строчки перерывы. В некоторых случаях границы между загадками нет. Чисто.

  Загадка: Качется за бедро / самое волшебное!
          Ниже пояса / под складками
          На его одежде висит дырка на передке,
          жестко посаженный и толстый / вертится.

          Выровняйте головку этого подвесного инструмента,
          его владелец поднимает подол / выше колена;
          это его желание заполнить известную дыру
          что он подходит полностью / когда на всю длину

          Он часто наполнял его раньше./ Теперь он снова наполняет его.

  Ответ: Ключ.
 

Эта маленькая хитрая загадка отвлекает на сексуальную аналогию, но ключевая фраза “он вращается вокруг” – подсказка, что очевидный ответ не тот.

В Хоббит есть важная сцена, в которой Бильбо Бэггинс играет в загадку с Голлумом в коридорах орков. Туманных гор. Толкин был знатоком языка и поэзия англосаксов; его загадки были явно смоделированы стихи-загадки в книге Эксетера.Вот они:

  Загадка: У чего есть корни, которых никто не видит,
          Выше деревьев,
            Вверх, вверх
            И все же никогда не растет?

  Ответ: Гора.

  Загадка: Тридцать белых лошадей на красном холме,
            Сначала они чемпионы,
            Затем они топают,
          Затем они стоят на месте.

  Ответ: Зубы во рту.

  Загадка: Безмолвно плачет,
          Бескрылых порхает,
          Беззубые укусы,
          Безголовое бормотание.

  Ответ: Ветер.

  Загадка: Глаз на синем лице
          Увидел глаз на зеленом лице,
          «Этот глаз подобен этому глазу»
          Сказал первый глаз,
          "Но в низине,
          Не на высоком месте."

  Ответ: Солнце на поле ромашек.

  Загадка: этого нельзя увидеть, нельзя почувствовать
          Не слышно, нельзя понюхать.
          Он лежит за звездами и под холмами,
            И пустые дыры он заполняет.
          Он идет первым и следует после,
            Заканчивает жизнь, убивает смех.

  Ответ: Тьма.

  Загадка: Коробка без петель, ключа и крышки,
          Но внутри спрятано золотое сокровище.

  Ответ: Яйцо.

  Загадка: Живой без дыхания,
          Холодно, как смерть;
          Никогда не испытывал жажды, никогда не пил,
          Все по почте, без звона.Ответ: Рыба.

  Загадка: Ноги лежат на одной ноге,
          Двуногие сидели рядом на трехногих,
          четыре ноги получили.

  Ответ: Рыба на столике, мужчина за столом сидит на табурете,
          кошка съела кости.

  Загадка: Это все пожирает:
          Птицы, деревья, звери, цветы;
          Грызет железо, грызет сталь;
          Измельчает твердые камни в муку;
          Убивает короля, разрушает город,
          И бьет высокую гору.

  Ответ: Время.
 

Обратите внимание на одну интересную особенность.Толкин, поэт и знаток англо-саксонской поэзии, не пытался бросить их в Англосаксонский метр! Вместо этого он использует простой стих с рифмой в конце современная английская народная поэзия.

Для этого есть веские причины, о которых мы поговорим далее. ниже.

Это старинная народная загадка с Шетландских и Фарерских островов:

  Загадка: Четыре повешения, четыре прогулки,
          Четыре встают ввысь,
          Двое показывают путь к полю
          И один трясется сзади

  Ответ: Корова.Четыре соски висят, четыре ноги ходят, два рога и два
          уши стоят к небу, два глаза указывают путь в поле и
          один хвост трясется (болтается) сзади.
 

Современные примеры стихотворений-загадок, которые мы приводим в другом месте в этом разделе. обсуждение, как правило, напоминает стихи англосаксов и викингов, но не его точный метрический стиль. Здесь вы можете узнать немного больше о технических характеристиках модерна и Dark Ages стих. Это может помочь вам исправить стихи-загадки, которые верно.

Просодия на современном английском языке

Люди, изучающие просодию (техническое построение стихов) иметь целый набор терминов для описания размера стихотворения, то есть его правила рифмы и ритм.

Первое, что нужно знать, это то, что современные английские счетчики обычно естественным образом разбиваются на единицы, называемые футов .

Стопа – это комбинация двух или трех ударов стресса и безударные слоги. Есть четыре распространенных вида. Примерно в порядке убывания частоты, это:

ямб (существительное: ямб)

Безударный слог, за которым следует ударение.Образец слова: “расслабляться”.

хорея (существительное: хорея)

Подчеркнутый, за которым следует безударный. Образец слова: «психушка».

spondaic (имя существительное: spondee)

Два ударных слога. Пример слова: “шорт-стоп”

дактиль (существительное: дактил)

Подчеркнутые, за которыми следуют два безударных. Образец слова: “каталог”

anapestic (имя существительное: анапест)

Два безударных, за которыми следует ударное.

Обычно строка стихов на современном английском языке состоит из от двух до шести повторений одного вида стопы.Количество футов на линию фиксировано и является важной характеристикой метр; это составляет подсчетов метр .

Самый распространенный метр в английском языке – «пентаметр ямба», пять ямбических футов на линию. Это то, что написал Шекспир; это доминировало поэзия на английском языке с середины четырнадцатого до начала двадцатого веков. Вот пример строки:

  _ / _ / _ / _ / _ /
  Так что все | целый день | шум | летучей мыши | Тле взревел
 

Вертикальные стержни разделяют опоры; / отмечает ударные слоги, _ безударные (на самом деле просодисты используют знак полумесяца как breve, а не подчеркивание).

Помимо типа стопы и количества, наиболее важными являются структурным устройством в большинстве современных английских измерителей является end-rhyme – пары звукоподобных слова в конце рифм.

В счетном счетчике, таком как пентаметр ямба, перерывы и изменения ритма привлекают внимание слушателя или читателя внимание. Короткие или обрезанные линии создают напряжение. Умелый поэт будет использовать эти устройства, чтобы задавать ритм стихотворения и выделять ключевые фразы и идеи.

Просоды Dark Ages

Дошедшие до нас стихотворения-загадки написаны в древнейших, классическая форма германских стихов; «дальномер».Этот метр не имеет фиксированного количества или стиля стопы; вместо этого он состоит из полупрямы, разделенные цезурой или сильная пауза, состоящая из двух ударных слогов. Первое три ударения должны иметь один и тот же начальный звук (это называется аллитерацией , ).

Перевод загадки о бревне приведенный выше – особенно хороший пример длинного метра в современном английском языке. Как самый старый и самый строгий стих викингов, он содержит число безударных слогов в строке минимум.Последняя строка технически несовершенный, имея только две аллитерации и те слабые (гр- с gl-), но Барды Темных Веков нередко сами сбросил стежок таким же образом. Тем не менее, ритм и ощущение кусок верны форме Темных веков.

Получение чистого длинномера тщательно правда в современном английском сложно; звуковой узор Английский язык изменился, он стал больше похож на латинский, французский. и греческие языки, для которых хорошо подходит счетный стих с окончательной рифмой.И результаты, как правило, кажутся неудобными для современного уха, поскольку они заканчиваются рифмой и счетом метров.

Лучше совместить некоторые черты длинномера с современными формами. Редьярда Киплинга Арфа-Песня Dane Women показывает, что действительно способный поэт может сделать в этом направлении:

   / / _ / _ _ / _ / _
  Ах, что это такое | женщина || что | вы для- | ради нее?
   _ _ / / _ _ / / _
  И очаг-огонь || а дом-акр?
   _ / _ _ / _ / _ / _
  Чтобы пойти со старой серой Вдовицей?
 

(В этом обозначении || обозначает паузу на половину строки.) Ни один из эти строчки идеальны длинномерные; в first имеет только две аллитерации, два спонда во второй линии не подходят любой из исторических моделей напряжений на полуоси (см. Приложение C к подробности в книге Александра), а также в третьей строке цезура отсутствует. Наконец, строки рифмуются в конце, редко практикуется на длинном метре.

Тем не менее работает. У него мрачная сила, которую можно смысл в переводах поэзии Средневековья. Ваши лучшие загадки могут звучат так, и это достойная цель.

Вот еще один пример, который представляет собой настоящую загадку:

Загадка: Кричащий, парящий / ищущий небо
        Цветы огня / летающие высоко
        Восточное искусство / с древнейших времен
        Назови меня сейчас / и реши эту рифму

Ответ: Фейерверк.
 

Обратите внимание, что здесь используются как аллитерации, так и конец рифма. Третья строка показывает, как в долгом метре считались все начальные гласные. эквивалент для аллитерационных целей. Первая линия технически несовершенный, так как последний ударный слог не должен аллитерировать.

Вот еще один, чтобы вы могли проанализировать себя:

Загадка: мой шаг медленный / снег мое дыхание
        Я даю землю / мучительную смерть
        Мой поход / конец меня
        Убит на солнце / утонул в море.

Ответ: Ледник.
 

Работа в обратном направлении. Сначала выберите свой ответ. Тогда представьте это разговаривает с вами; описывая себя, рассказывая вам, что он делает. потом превратите это в небольшое стихотворение.

Когда я думал о последнем абзаце, мои глаза загорелись телефон рядом с моей клавиатурой.Решила составить стихотворение-загадку для какой телефон является ответом.

Итак, я представляю, как со мной разговаривает телефон. Там написано Я ношу голоса людей на многих километрах . Это хорошее начало, но это недостаточно конкретный; это может относиться и к радио.

Чем отличается телефон от радио? Провода. Но если я упомяну провода напрямую, загадка будет слишком очевидна. Так что я думаю вместо этого о том, как выглядит телефон, по аналогии с телом. И я имею это:

  Загадка: Одно ухо, один рот, без ног,
          Но я пронесу твой голос за тысячу миль.

Это довольно мило. Но скана во второй строке нет Совершенно верно.

    _ / _ / _ _ / _ / _ /
   Но я пронесу твой голос за тысячу миль.
 

Это близко к пентаметру ямба. Это может быть улучшено Односложный глагол, заменяющий , переносится на . Есть много возможности; взять , waft , отправить , медведь . мне нравится Bear за архаичное звучание. И так имеем:

    / / / / / /
   Одно ухо, || один рот, || Нет ног,
    _ / _ / _ / _ / _ /
   Но я || будет нести || твой голос || Ты- || песчаные мили.

Это легкая загадка, но конструкция удалась. В В общем, вы обычно должны пройти следующие шаги:

1. Выберите тему.
2. Представьте, что с вами разговаривает объект.
3. Если это не сработает, сравните объект с телом или существо.
4. Отрегулируйте описание в соответствии с уровнем сложности, который вы хочу.
5. Для наилучшего поэтического эффекта зафиксируйте в результате отсканированное изображение.

Игра-загадка, в которую играют два или более человека, – это простая игра. конкурс стихов и остроумия.В двухместной версии игроки берут по очереди загадывают друг другу загадки; каждый раз отвечающий угадает и загадчик либо соглашается, что ответ правильный, либо раскрывает правильный ответ.

Каждый раз, когда игроку не удается правильно отгадать загадку, риддлер получает очко. В многопользовательских играх разрешите каждому игроку кроме загадочного, чтобы угадать; риддлер получает одно очко за каждый неправильный ответ, но нет очков, если никто не угадает правильно.

Для предотвращения тактики простого позирования расплывчатым или бессмысленным загадки (особенно в игре вдвоем), полезно иметь вокальная аудитория.Аудитория может запретить оценку и закрепить загадочнику очко, если он плохо рассудит его / ее загадку сделал.

Также игроки могут присуждать друг другу «очки стиля» или аудитория либо. Очко за стиль начисляется, если отвечающий думает о ответ, который не соответствует задумке риддлера, но работает так же, как ну или лучше; или из зала, для любого необычно поэтического, сложная или красивая загадка.

Игра-загадка работает лучше всего, если игроки думают о ней не как о жестокие соревнования, но как перформанс, как джем-сейшн со словами.

Я люблю составлять загадки (все вышеперечисленные примеры я написал не приписываются явно). Я тоже люблю их решать. Если ты вдохновлены этим обсуждением, сыграйте со мной в загадку! Напишите мне стихотворение-загадку, и я составьте один, который вам предстоит решить.

К этому будут добавлены действительно хорошие загадки (с указанием авторства). страница. Неприятная, но необходимая еда юриста: отправив загадка, вы даете мне неисключительное право на электронные и бумажные перераспределение.

Чтобы увидеть ответ на каждую загадку, наведите указатель мыши на текст до справа от того места, где написано «Ответить».

№1 от Гая Стила , 26 июня 1995 г .:

Загадка: Медленный торжественный кадриль
        Обманчивых воинов.
        Один за другим они падают,
        Воины падают в обморок,
        Тридцать два на шестьдесят четыре.

Ответ: шахматная партия.

№2 от Гая Стила , 26 июня 1995 г .:

Загадка: Я всегда на твоей стороне.
        К плите привязан мой хвост
        И мои глаза оба внутри моего живота.
        Пощекочите мне спину, один / два / три!
        Ваша мудрость и глупость.Ответ: Компьютерная мышь.

# 3 от Эрика С. Реймонда , 27 июня 1995 г .:

Загадка: веточки, но без корней / листьев, но без побегов;
        Блуждающий вечно / по песку.
        Кинорежиссеры любят меня, но владельцы ранчо меня ненавидят.
        Я приехал сюда из России / разве жизнь не прекрасна?

Ответ: Перекати-поле, он же русский чертополох.

# 4 от Гая Стила , 27 июня 1995 г .:

Загадка: Золото в кожаном мешочке, качающееся на дереве,
        Деньги за медом в свое время.
        Болезни цинги бригады вылечили морем,
        Причина в своем сезоне, но без рифмы.Ответ: Апельсин - в английском нет рифмы.

# 5 от Эрика С. Реймонда , 27 июня 1995 г .:

Загадка: я иду перед армиями / тысяча приветствуют меня
        Мое падение может принести победу / но меня никто не застрелит;
        Ветер мой возлюбленный / одноногий я
        Назови меня и увидишь меня / дома в небе.

Ответ: Флаг или знамя.

# 6 от Гая Стила , 27 июня 1995 г .:

Загадка: каламбур в единственном числе: во множественном числе бессильный,
        И все же он вдыхает жизнь в мертвых.Пятьдесят тысяч волшебников в его подчинении,
        Тем не менее, это ваша команда.
        Он штурмует ворота империи!
        Гейтс отступает.

Ответ: Unix (каламбур от «евнухов»).

# 7 от Эрика С. Реймонда , 20 сентября 1995 г .:

Загадка: Крылья на воде / чудо в движении,
        Клюв из латуни / для драки.
        Но страх и мерзость / наполняют мой живот,
        Жалко всех / кто болит во мне;
        Ужаленный плетью, горестный / слабый и усталый.

Ответ: Военная галера (классические поэты часто сравнивали
        весла к крыльям).# 8 от Эрика С. Реймонда , 23 сентября 1995 г .:

Загадка: Миллиарды моих братьев / купаются во всем, что видишь;
        Вы живете во времени и пространстве, но время для меня ничего не значит.
        У моей природы два лица / два слога - мое имя;
        Чтобы найти закон, который связывает меня / забудьте свою систему отсчета.

Ответ: Фотон (как волна, так и частица).

# 9 от Дэвида Дж. Остина , 30 декабря 1995 г .:

Загадка: Ревёт как гром,
        И поднимается выше,
        Пока дышит огнем,
        Это бескрылое чудо.Если он покинет свою пещеру,
        Тащит нас за хвост,
        По холмам и долинам,
        Тогда ты должен быть храбрым.

        Ранний утренний рейс,
        Тихо летает,
        Медленно в небе.
        Скрывается перед ночью.

        По крайней мере, мое королевство,
        Отважному молодому рыцарю,
        Если правильно называть.
        Что это за огромный зверь?

Ответ: Воздушный шар.

# 10 от Эрика С. Реймонда , 1 мая 1996 г .:

Загадка: Сто братьев лежат рядом друг с другом;
        Каждый белый и прекрасный - у них только один корешок.Я язык, лежащий между двумя.
        Уберите меня, чтобы собрать вам их мудрость.
 
Ответ: Закладка между страницами книги.

# 11 от Эрика С. Реймонда  21 октября 1996 г.

Загадка: Я обещаю на ночном ветру,
            и предупреждение под красным небом.
        Вы можете сделать меня электродами,
            но природа моя дикая.
        И все же - я твой щит от солнца
        Кто я?

Ответ: Озон.

# 12 от Гунноры Халлакарва  11 сентября 1998 г.

Загадка: Я разделил одно на пять.Я круг, за которым немногие будут шпионить.
        Я путь, который ломается и уступает.
        Я лук, который никто не может согнуть.

Ответ: Радуга («пятерка» - это спектральные цвета).

# 13 от Эрика С. Реймонда  12 декабря 1999 г.

Загадка: Я то, что видно только в темноте,
        Быстрее всех и почти как время;
        Дальний брат Дэй; огонь и обморок,
        Я зажигаю без тени - ты сможешь разгадать эту рифму?

Ответ: Звездный свет.

# 14 от Эндрю Дурдина  11 октября 2000 г.

Загадка: Я извилистый путь,
        Бесконечная трасса;
        Иди прямо по моему лицу
        Вы приходите ко мне за спину.

Ответ: Лента Мебиуса.

№ 15 от Дерика Руля  4 мая 2001 г.

Загадка: В возрасте девяноста лет, но здоровым и бодрым,
        хвала Моисею, моему почтеннейшему отцу
        Редко меня зовут, но реже терплю неудачу -
        Я молчу, пока не заговорю от имени своего хозяина.

Ответ: Пистолет .45ACP, изобретенный Джоном Мозесом Браунингом в 1911 году.

# 16 от Анны Т.Кастильони  13 января 2002 г.

Загадка: Дуб и лещина - мои тети,
           хотя я им не родственник.
        Мой двоюродный брат растет стручком на виноградной лозе;
           У меня часто бывает близнец.
        Моя форма похожа на песок времени
           содержится в стакане.
        У меня нет ног, вместо снаряда;
           Я живу под травой.

Ответ: Арахис.

# 17 от Эрика С. Реймонда, , 20 ноября 2004 г.

Загадка: я зубы устья земли
        Тьма и вода присутствовали на моем рождении
        Мягко и медленно растягивается во времени
        Назови меня и узнай меня, разгадывая эту рифму

Ответ: Сталактиты и сталагмиты.# 18 от Эрика С. Реймонда, , 28 декабря 2004 г.

Загадка: я ношу имя клана гордых и свободных
        Мои острые зубы режут лучше, чем слеза
        От меня ты берешь привязку, которую трудно увидеть
        Я вращаюсь вокруг центра, которого нет

Ответ: Диспенсер для скотча.

# 19 от Кейт Гладстон , 9 июля 2008 г.

Загадка: я ношу ключи, которые не поворачиваются
        Когда-нибудь открыть любую дверь
        Или скрытый клад: но с ним хорошо обращаться,
        Я помогу тебе поохотиться на весь мир.Ответ: Клавиатура компьютера.

№20 от Кейт Гладстон , 9 июля 2008 г.

Загадка: Моя земля без света, заперта внутри
        Стенд с прочными каменными стенами.
        Но скоро я плыву по соленому приливу
        Чтобы помочь моему хозяину, когда случится беда.

Ответ: лейкоциты (лейкоциты) появляются
из костного мозга в кровоток для борьбы с инфекцией.

# 21 от Кейт Гладстон , 9 июля 2008 г.

Загадка: Чем умнее я, тем лучше я,
        Тем более, что меня, как правило, неправильно понимают.Ответ: Загадка.

# 22 от Кейт Гладстон , 10 июля 2008 г.

Загадка: Мой поцелуй холоден. я иду к тебе
        Искать и послать четкий сигнал.
        Закопанный битбокс тяжело гремит
        Обеспечивает реверберацию, которую я слышу.

Ответ: стетоскоп.

# 23 от Кейт Гладстон , 10 июля 2008 г.

Загадка: у меня одна рука, одна голова, четыре ноги,
        Хвост, несколько зубов, чтобы порвать мое мясо.
        Я был в трех группах: две разорили.
        Итак, мое имя вам еще известно?
Ответ: Волк Фенриса.Два из трех
попытки связать его не увенчались успехом.

# 24 от Кейт Гладстон , 16 июля 2008 г.

Загадка: посмотрите, как они встают, затем садятся:
        Скунс и завалили, побеждены -
        Тяжело каждое слово и носится:
        Надежды как веревки рвутся -
        Шок, как острым колом,
        Вал позади от тезки.
Ответ: Неудачники у орфографической пчелы

# 25 от Кейт Гладстон , 16 июля 2008 г.

Загадка: Обнаружен в путях извилистых,
        Четыре единственных буквы моих знаний.Пакетирование, согласование, исправление,
        Строительство, гибка, окончание.
Ответ: ДНК

# 26 от Кейт Гладстон , 16 июля 2008 г.

Загадка: Мы видим и нюхаем. Вы проходите мимо.
        Ваш глаз может отмечать, ваш ум игнорирует
        Какие то шишки на бревнах на плаву.
        Мы жаждем хрустящего угощения с берега.

Ответ: Аллигаторы ждут нерадивого путешественника.

# 27 от Эрика С. Реймонда, , 21 сентября 2010 г.

Загадка: я проскальзываю узы земли и путешествую выше
        Хрупкий, яркий и обширный, я приветствую день
        Я реву, как дракон, копящий огонь
        Затем тихо, как шепот уносится прочь

Ответ: Воздушный шар.# 28 из Загадки о Contrapuntal Platypus: погружение, сверкание, скольжение мимо,
        Радужное, прерывистое дыхание.
        Живу только пока летаю -
        Грубый поцелуй Земли моя внезапная смерть.

Ответ: Мыльные пузыри выдуваются в воздух.

# 29 от Кейт Гладстон  и ESR, 22 октября 2010 г.

Загадка: быть выше мужчин.
         Мы не боялись лезвия / кованого металла,
         пока не будет обработан / нашим несчастным братом
         кто умер до нанесения смертельных ран.Ответ: Деревья, которым не угрожает опасность.
любой топор или пила без рукоятки, которой можно было бы управлять (и первый топор / пила
ручки были деревянные)

 

Это пространство для вас!

В других культурах традиции загадочного стихотворения менее развиты. сохранился, чем скандинавский, или, по крайней мере, менее переведен на английский. Я нашел одну страницу литовского загадки, например.

У Contrapuntal Platypus есть страница Сокровищницы загадок в стиле, аналогичном описанному здесь.

Загадки Шерри Джонсон страница с множеством вкусных (и сложных) примеров стихотворения-загадки из разных культур.

Игра со словами: Загадки | Reading Rockets

Ваш ребенок уже увлечен играми с рифмами, скрэбблом, анаграммами или свиньей латынью? Попробуйте добавить в свою коллекцию новый вид словесной игры: загадки!

Загадки – отличный способ для детей научиться действительно слушать звуки слов, понимать, что некоторые слова имеют более одного значения, и как управлять словами.Загадки также помогают расширить словарный запас и улучшить понимание прочитанного. И, наконец, загадки знакомые и веселые – хороший стимул задуматься над словами и прочитать. Вот как начать разгадывать загадки:

Есть много замечательных книг с загадками (см. Список книг «Ракеты для чтения»). Погрузитесь в одну и просто начните читать вслух некоторые загадки – вопросы и ответы. Обсудите структуру загадки (вопрос / ответ) и почему ответы имеют глупый смысл, если вы понимаете множество значений слов.Поделитесь своими мыслями о словесной игре, чтобы помочь ребенку лучше понять загадку. Книги с загадками особенно интересны для семейных поездок или дальних поездок и могут вдохновить родителей и детей на оригинальные загадки.

Забава омонима

Омонимы – слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения – предоставляют прекрасную возможность для словесного веселья. Произнесите слово вслух и посмотрите, сможет ли ваш ребенок придать этому слову более одного значения. Например:

мяч: круглый предмет, используемый в играх
мяч: модная вечеринка

лось: животное с рогами
мусс: шоколадный десерт

Значение слова и контекст

Покажите своему ребенку, как понять, что означает слово, думая о словах вокруг него.Например, слово «школа» может относиться к классу вашего ребенка или группе рыб. Как только ваш ребенок узнает о двойном значении слова «школа», он может начать ценить или даже придумывать такие загадки:

Почему рыбы такие умные?
Потому что в школах плавают!

Мой сын играл с книгой, объяснял загадку

Нет ничего лучше, чем разгадать загадку, но как же ответить на загадку «Мой сын играл с книгой»?

Благодаря тому, что мир находится в изоляции, нам всем пришлось проводить дома больше времени, чем мы привыкли.

В результате многим из нас приходится искать новые способы развлечься, чтобы избавиться от скуки, связанной с пребыванием в помещении весь день.

Для многих Netflix и Disney + предоставили ответ, но если вы ищете что-то более интересное, загадки оказались популярным отвлечением и в последние дни наводнили социальные сети.

Одной из самых популярных была фраза «Мой сын играл в книжную загадку», но каков ответ на эту увлекательную головоломку?

Мой сын играл с книжной загадкой

Загадка «Мой сын играл с книгой» выглядит следующим образом:

Мой сын играл с книгой и вырвал страницы 7, 8, 100, 101, 222 и 223.

Сколько листов он вырвал?

Ответ: Мой сын играл с книгой

На первый взгляд, можно подумать, что мальчик вырвал шесть листов бумаги, верно?

Ответ кроется в номерах страниц.

Когда вы вырываете лист из книги, вы вырываете пронумерованные страницы с каждой стороны листа бумаги.

Учитывая, что здесь шесть цифр, вы также можете подумать, что три страницы были вырваны.

Однако фактическое количество страниц не совпадает.Поскольку на первом оторванном листе есть номера 7-8, на следующих двух листах не может быть 100-101 и 222-223, поскольку числа меняются от нечетного к четному и от четного к нечетному.

По сути, с теми числами, которые у нас есть, нам не хватает ключевой информации, необходимой для получения точного правильного ответа.

Мы можем получить четыре ответа на страницах 6-7, 8-9, 100-101 и 222-223.

Или мы можем получить пять в качестве ответа на страницах 7-8, 99-100, 101-102, 221-222 и 223-224.

Отгадать другую загадку

Если вы ищете более сложные тизеры, подобные этому, у нас есть руководства по нескольким нуждам именно для вас.

Посмотрите, понравится ли вам что-нибудь из этого:

• У меня 6 яиц. Я разбил 2, приготовил 2 и съел 2. Сколько у меня яиц? Узнайте ответ здесь .

• У мистера Смита 4 дочери. У каждой из его дочерей есть брат. Сколько детей у мистера Смита? Прочтите наше объяснение здесь .

• Беременная выходит из комнаты, идет к холодильнику, открывает банку тунца, содовой, йогурта и печенья.Что она открыла первым? Узнать больше об этой загадке можно здесь, .

Из других новостей, итальянский игрок Måneskin становится победителем Евровидения 2021: Вот участники группы!

Забавных загадок для детей 9–12 лет от Даниэль Холл

«Сложная книга загадок для детей» от Даниэль Холл идеально подходит для тех, кто хочет добавить немного веселья в свою повседневную жизнь. Учителя и родители полюбят этих “разбойников” не меньше детей! Я собираюсь начать свой 22-й год обучения английскому, испанскому и английскому языкам в HS; Несмотря на то, что в нем говорится, что книга лучше всего подходит для детей 9–12 лет, моим старшеклассникам (14–17 лет) она тоже понравится.Здесь действительно есть что-то для всех!

В дополнение к красочным страницам и повторяющимся персонажам эта книга

«Сложная книга загадок для детей» Даниэль Холл идеально подходит для тех, кто хочет добавить немного веселья в свою повседневную жизнь. Учителя и родители полюбят этих “разбойников” не меньше детей! Я собираюсь начать свой 22-й год обучения английскому, испанскому и английскому языкам в HS; Несмотря на то, что в нем говорится, что книга лучше всего подходит для детей 9–12 лет, моим старшеклассникам (14–17 лет) она тоже понравится.Здесь действительно есть что-то для всех!

В дополнение к красочным страницам и повторяющимся персонажам эта книга наполнена почти 200 загадками, головоломками, головоломками и задачами различных типов и уровней сложности, включая ключ для ответа. Независимо от того, решают ли дети одну головоломку в день сами или несколько за один присест с друзьями, их навыки критического мышления, решения проблем, математики и чтения обязательно улучшатся. Чем больше они будут делать, тем лучше у них получится, и они даже не осознают, что происходит обучение, потому что им будет так весело!

Решение начать книгу с краткого практического руководства, вероятно, является моей любимой частью общего дизайна.Даниэль Холл не просто бросила в книгу кучу загадок и головоломок и назвала ее хорошей. Она действительно нашла время, чтобы объяснить «как» и «почему» за ними. Она дает советы и стратегии для решения, а также примеры и подсказки в виде разминки, чтобы читатели знали, чего ожидать, прежде чем погрузиться в дело. Предоставление этой информации заранее поможет детям добиться большего успеха в процессе их прохождения. книга. На мой взгляд, именно этот вводный материал делает эту книгу лучше, чем другие книги того же жанра.

Без колебаний я даю 5 звезд из 5 за книгу Даниэль Холл «Сложная книга загадок для детей». Это идеальный выбор для любой домашней или учебной библиотеки. Он отлично поместится в рюкзаке, на прикроватной тумбочке и даже на журнальном столике! Я настоятельно рекомендую эту книгу родителям, учителям, подросткам и подросткам, а также семьям и тем, кто хочет улучшить свои навыки критического мышления. Материал интересен и креативно представлен, повторяющиеся персонажи разнообразны, а сценарии забавны и интересны.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса разработана на основе нормативно – правовых документов:

1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2. Учебного плана образовательного учреждения.
3. Программы для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель В.В.Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010 год).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника 3 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида «Книга для чтения». Авторы — составители: С.Ю. Ильина, А.А. Богданова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Санкт — Петербург, Филиал издательства «Просвещение», 2013 г.

Цель программы: социальная адаптация путем обучения навыкам чтения, формирование  навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения целыми словами.

 Основные задачи программы:

• образовательные:

• последовательно перевести учащегося с послогового чтения на плавное и правильное чтение целыми словами вслух и про себя;
• формирование умения осмысливания прочитанного текста;
• расширение и активизация словарного запаса;

• коррекционная:

• формирование познавательной деятельности школьников;

• воспитательная:

воспитание личностных качеств обучающегося.

Основные направления коррекционной работы:

• расширить представления об окружающем мире и обогащение словаря;
• развивать речь, владение техникой речи;
• развивать высшие психические функции;
• коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся;
• развивать артикуляционную моторику;
• коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках;
• формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму;
• коррегировать нарушение  эмоционально-личностной сферы.

Программа составлена  для учащегося 3 класса. Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа  в неделю).

Программой не предусмотрено проведение контрольных, практических и лабораторных работ.

Форма организации учебного процесса: индивидуальный маршрут в классе, инклюзивное образование.

Методы, используемые на уроках:

—  по источнику знаний: словесные, наглядные, практические:

Словесные	Наглядные	Практические
Направлены на формирование теоретико-фактических знаний, развитие словестно-наглядного мышления, речи обучающихся	Направлены на развитие наглядно — образного мышления, памяти, познавательного интереса, эмоциональной сферы обучающихся	Направлены на развитие самостоятельного мышления, формирование навыков учебного труда

— по степени познавательной активности обучающихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное обучение:

Объяснительно-иллюстративный	Репродуктивный	Проблемное обучение
Отражает деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными способами: с использованием демонстрации, показа; обучающиеся же воспринимают, осмысливают и дополняют её, а при необходимости воспроизводят    полученные знания	Способствуют формированию знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность  учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний или умений по образцу	Проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение обучающихся в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути её решения, а обучающиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют и переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового мышления. Частично-поисковые или  эвристические методы, используемые для подготовки обучающихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования. Исследовательские – способы организации поисковой, творческой деятельности обучающихся по решению новых для них познавательных проблем.

— по характеру деятельности обучающихся: активные, пассивные, творческие.

Методы стимулирования и мотивации:

— методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций)

— методы симулирования долга и ответственности (убеждение, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания)

Методы контроля и самоконтроля:

• текущий контроль (ответы на вопросы, составление плана, озаглавливание частей рассказа, выборочное чтение, чтение по ролям, рассказ по ключевым словам, рассказ от лица героя, чтение наизусть, пересказ текста по частям)
• тематический контроль (по завершению изучения раздела, проверка техники чтения).

Используемые технологии в образовательном процессе:

— личностно-ориентированная технология;

— индивидуализация учебного процесса;

— игровая технология;

— ИКТ-технологии;

— здоровьесберегающие технологии.                                        

На всех уроках чтения и развития речи наряду с решением задач обучения детей VIII вида проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений развития речи:  фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя речи, формированию диалогической и монологической речи учащегося.

2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Учащийся должен уметь:

осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащегося.

Учащийся должен знать:

Наизусть 5-8 стихотворений

III. Содержание учебного предмета

3 класс – 136 часов

Содержание чтения: произведения устного народного  творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни.

Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.

Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьёй, природой.

Примерные лексические темы: «Снова школьный звонок  прозвенел», «Славная осень», «Учимся трудиться», «Ребятам о зверятах», «Волшебница-зима!», «Так нельзя, а так можно», «Чудесный мир сказок», «Весна в окно стучится»,  «День смеха», «Родина любимая», «Здравствуй, лето!».

Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход  на чтение целыми словами. Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре, с предварительным их прочтением с помощью учителя (речевая зарядка). Упражнения в чтении специально подобранных текстов составленных из слов, простых по значению и слоговой структуре.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов типа: что [што], чтой [штобы], кого [каво], чего [чево], вода [вада], олень [алён и т. д. Чтение про себя после анализа текста для подготовки к более быстрому темпу чтения.

Выразительное чтение. Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная — на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация. Передача  эмоционального содержания читаемого (грустно, весело, восхищённо) и характера персонажа (ласковый, добрый, злой, хитрый, трусливый). Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно (сказал грубо, произнёс медленно и др.). Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом.

Выразительное чтение наизусть коротких стихотворений с опорой на чтение учителя.

Сознательное чтение. Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку.  Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей и сравнением событий рассказа. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию («Как вы думаете, о чём или о ком будет идти речь в рассказе?»); оценка правильности или ошибочности прогноза. Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем.    Выделение   учащимися   непонятных  для   них   слов. Обращение за разъяснением к товарищу или к учителю. Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя. Деление текста на части с опорой на серию картинок.

Развитие речи. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту, с опорой   на  картинный  план  или  без  него.   Выделение в тексте слов,   характеризующих  персонажей;   использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг. Правильное называние заглавия произведения

И его автора. Повышение читательской мотивации: чтение учителем начала рассказа, выставка книг, наглядный учёт прочитанных книг. Знакомство с книгой по иллюстрации на обложке и её заглавию. Прогнозирование темы рассказа (о чем или о ком рассказ). Запись в школьную библиотеку.

Знакомство с расстановкой книг по темам (о животных, о природе, о праздниках) и жанрам (сказки, рассказы, стихи).

   3 класс (136 ч)

Здравствуй, школа! (9ч)

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»

По В. Воскобойникову «Веселая улица»

В. Берестов «Первое сентября»

По В. Драгунскому «Завтра в школу»

По Э. Шиму «Пятерки»

Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

По В. Хомченко «Обида»

А. Аксенова «Наша учительница»

Осень наступила… (12 ч)

О. Высотская «Осень»

По Ю. Ковалю «Последний лист»

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»

По А. Баркову «Лето на веревочке»

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»

Г. Ладонщиков «В октябре»

А. Плещеев «Осень наступила»

По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре» Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)

          Учимся трудиться (13 ч)

Ю. Тувим «Все для всех»

В. Орлов «Мои помощники»

По А. Потаповой «Бабушка и внучка»

Б. Заходер «Повара»

О. Высотская «Маргаритка»

По В. Хомченко «Пуговица»

Г. Ладонщиков «Портниха»

В.Осеева «Пуговица»

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»

Ребятам о зверятах (16ч)

По Е. Чарушину «Лисята»

По Н. Сладкову «Лисица и еж» Е. Тараховская «Заяц»

По М. Пришвину «Еж»

По А. Баркову «Материнская забота»

По Г. Снегиреву «Белек»

В. Приходько «Пин и Гвин»

По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»

По М. Тарловскому «Добрый волк»

По Н. Носову «Живая шляпа»

По Н. Павловой «Котята»

В. Берестов «Кошкин щенок»

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Чудесный мир сказок (12 ч)

Русская народная сказка «Лиса и журавль», «Храбрый баран», «Лиса и тетерев».

Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»

Таджикская народная сказка «Тигр и лиса» Французская народная сказка «Лиса и куропатка» Абхазская народная сказка «Куцый хвост»

Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»

Зимушка — зима (22ч)

Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»

По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

М. Садовский «Декабрь»

По Л. Воронковой «Как елку наряжали»

С. Попов «В новогоднюю ночь»

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

С. Есенин «Зима»

С. Суворова «Подарок»

По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»

В. Шевчук «С прогулки»

По М. Быковой «Неудачная находка»

И. Суриков «Детство»

По Е. Чарушину «Что за зверь?»

По Э. Шиму «Не стучать – все спят»

По Н. Сладкову «Еловая каша»

З. Александрова «Снежок»

По Е. Баруздину «Коллективная печка»

Так нельзя, а так можно  (12 ч)

По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»

По В. Хомченко «Птица-синица»

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

По Л. Толстому «Косточка»

По С. Георгиеву «Праздничный стол»

В. Берестов «За игрой»

С. Баруздин «Бревно»

А. Седугин «Как Артемка котенка спас»

По В. Осеевой «Подвиг»

По В. Бирюкову «Лесные доктора»

Весна в окно стучится (18 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится» , По В. Бирюкову «Весенняя песня»

Украинская народная песня «Веснянка», По Э. Шиму «Сосулька» , Русская народная песня «Выгляни, солнышко», С. Вербова «Мамин портрет»

П. Синявский «Разноцветный подарок», А. Седугин «Тихо-тихо», Р. Сеф «Лицом к весне»

С. Вербова «Ледоход», По Р. Фархади «Сон медвежонка»

 Г. Ладонщиков «Медведь проснулся», По В. Бианки «Заяц на дереве»

С. Погореловский «Наши гости», По Г. Скребицкому «Скворушка»

По К. Ушинскому «Пчелки на разведках», По А. Баркову «Тюльпаны»

Веселые истории (7 ч)

Р. Фархади «Перепутаница»

По Г. Остеру «Эхо»

В. Шибаев «Кто кем становится»

А. Усачев «Волшебный барабан»

М. Пляцковский «Шишки»

По Ю. Степанову «Портрет»

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Родина любимая (8 ч)

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

По К. Ушинскому «Наше Отечество»

По Т. Кудрявцевой «Флаг России»

М. Ильин «Главный город страны»

В. Степанов «Песня»

А. Усачев «день Победы»

По С. Баруздину «Страшный клад»

По С. Алексееву «Тульские пряники»

Здравствуй, лето! (7ч)

А. Усачев «Что такое лето?»

По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

М. Дружинина «Земляника»

По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»

По В. Бианки «Еж-спаситель»

Р. Фархади «Жарко»

По Э. Шиму «Верное время»

IV. Календарно –тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата   урока	Характеристика деятельности учащихся
Здравствуй, школа! (9 ч)
1	Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»	1	01.09	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы Выразительно читать. Уметь составлять предложения к картинкам. Работать с картинками в учебнике. Уметь слушать учителя.  Уметь отвечать на вопросы, работать с картинкой. Работать самостоятельно. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию
2	По В. Воскобойникову «Веселая улица»	1	02.09
3	В. Берестов «Первое сентября»	1	07.09
4	По В. Драгунскому «Завтра в школу»	1	08.09
5	По Э. Шиму «Пятерки»	1	09.09
6	Смешинка. В. Берестов «Котенок хочет в школу»	1	13.09
7	В. Бирюков «Кто лучшим будет»	1	14.09
8	По В. Хомченко «Обида»	1	15.09
9	А. Аксенова «Наша учительница»	1	16.09
Осень наступила… (12 ч)
10	О. Высотская «Осень»	1	20.09	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь пересказывать рассказ. Уметь рисовать картинку к стихотворению. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию.
11	По Ю. Ковалю «Последний лист»	1	21.09
12	А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»	1	22.09
13	По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»	1	23.09
14	В. Степанов «Воробей»	1	27.09
15	По А. Баркову «Лето на веревочке»	1	28.09
16	Е. Благинина «Улетают, улетели…»	1	29.09
17	Смешинка. По Э. Шиму «Ворона и синица»	1	30.09
18	Г. Ладонщиков «В октябре»	1	04.10
19	По Н. Сладкову «Страшный невидимка»	1	05.10
20	А. Плещеев «Осень наступила»	1	06.10
21	По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре» Н. Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)	1	07.10
Учимся трудиться  (13ч)
22	Ю. Тувим «Все для всех»	1	11.10	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительно читать. Уметь составлять предложения к картинкам. Работать с картинками в учебнике. Уметь слушать учителя.  Уметь отвечать на вопросы, работать с картинкой. Работать самостоятельно. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию
23	По Д. Габе «Работа»	1	12.10
24	В. Орлов «Мои помощники»	1	13.10
25	По А. Потаповой «Бабушка и внучка»	1	14.10
26	Б. Заходер «Повара»	1	18.10
27	По М. Дружининой «Сюрприз»	1	19.10
28	О. Высотская «Маргаритка»	1	20.10
29	По В. Хомченко «Пуговица»	1	21.10
30	Г. Ладонщиков «Портниха»	1	25.10
31	В.Осеева «Пуговица»	1	26.10
32	По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»	1	27.10
33	По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»	1	28.10
34	Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»	1	08.11
Ребятам о зверятах (16 ч)
35	По Е. Чарушину «Лисята»	1	09.11	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь пересказывать рассказ. Выразительно читать, соотносить слово с картинкой (уметь рисовать любое животное, которого боится заяц) Уметь составлять по картинке рассказ. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию
36	По Н. Сладкову «Лисица и еж» Е. Тараховская «Заяц»	1	10.11
37	По М. Пришвину «Еж»	1	11.11
38	По А. Баркову «Материнская забота»	1	15.11
39	По Г. Снегиреву «Белек»	1	16.11
40	В. Приходько «Пин и Гвин»	1	17.11
41	По Б. Житкову «Галка»	1	18.11
42	По В. Гаранжину «Куринный воспитанник»	1	22.11
43 44	По М. Тарловскому «Добрый волк»	2	23.11 24.11
45 46	По Н. Носову «Живая шляпа»	2	25.11 29.11
47	По Н. Павловой «Котята»	1	30.11
48	В. Берестов «Кошкин щенок»	1	01.12
49 50	По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»	2	02.12 06.12
Чудесный мир сказок (12 ч)
51	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	1	07.12	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь подбирать отрывок из текста к картинкам. Уметь  пересказывать сказку. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию.
52 53	Русская народная сказка «Храбрый баран»	2	08.12 09.12
54 55	Русская народная сказка «Лиса и тетерев»	2	13.12 14.12
56	Украинская народная сказка «Овечка и волк»	1	15.12
57	Башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»	1	16.12
58	Таджикская народная сказка «Тигр и лиса»	1	20.12
59 60	Французская народная сказка «Лиса и куропатка»	2	21.12    22.12
61	Абхазская народная сказка «Куцый хвост»	1	23.12
62	Удмуртская народная сказка «Глупый котенок»	1	27.12
Зимушка — зима (22 ч)
63	Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»	1	11.01	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию
64	По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»	1	12.01
65	М. Садовский «Декабрь»	1	13.01
66 67	По Л. Воронковой «Как елку наряжали»	2	17.01 18.01
68	С. Попов «В новогоднюю ночь»	1	19.01
69	По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»	1	20.01
70 71	По А. Потаповой «Такой вот герой»	2	24.01 25.01
72	С. Есенин «Зима»	1	26.01
73	С. Суворова «Подарок»	1	27.01
74	По В. Голявкину «У Ники новые лыжи»	1	31.01
75	В. Шевчук «С прогулки»	1	01.02
76	По М. Быковой «Неудачная находка»	1	02.02	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине. Уметь  пересказывать рассказ. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию.
77	И. Суриков «Детство»	1	03.02
78	По Е. Чарушину «Что за зверь?»	1	07.02
79    80	По Э. Шиму «Не стучать – все спят»	2	08.02 09.02
81	В Степанов «Зайка»	1	10.02
82	По Н. Сладкову «Еловая каша»	1	14.02
83	З. Александрова «Снежок»	1	15.02
84	По Е. Баруздину «Коллективная печка»	1	16.02
Так нельзя, а так можно (12 ч)
85 86	По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»	2	17.02 21.02	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине. Уметь  пересказывать рассказ. Эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; отвечать на вопросы по содержанию
87	По В. Хомченко «Птица-синица»	1	22.02
88	Г. Ладонщиков «Дельный совет»	1	23.02
89	По Л. Толстому «Косточка»	1	24.02
90	По С. Георгиеву «Праздничный стол»	1	28.02
91	В. Берестов «За игрой»	1	01.03
92	С. Баруздин «Бревно»	1	02.03
93	А. Седугин «Как Артемка котенка спас»	1	03.03
94	По В. Осеевой «Подвиг»	1	07.03
95 96	По В. Бирюкову «Лесные доктора»	2/1	08.03 09.03
Весна в окно стучится (18ч)
97	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1	10.03	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать, рисовать свой костюм. Уметь читать по ролям, пересказывать. Читать наизусть стихотворения разных авторов; читать вслух и про себя в выбранном темпе; эмоционально воспринимать поэтическое  произведение; отвечать на вопросы по содержанию.
98	По В. Бирюкову «Весенняя песня»	1	14.03
99	Украинская народная песня «Веснянка»	1	15.03
100	По Э. Шиму «Сосулька»	1	16.03
101	Русская народная песня «Выгляни, солнышко»	1	17.03
102	С. Вербова «Мамин портрет»	1	21.03
103	П. Синявский «Разноцветный подарок»	1	22.03
104	А. Седугин «Тихо-тихо»	1	23.03
105	Р. Сеф «Лицом к весне»	1	24.04
106	С. Вербова «Ледоход»	1	04.04
107	По Р. Фархади «Сон медвежонка»	1	05.04
108	Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»	1	06.04
109	По В. Бианки «Заяц на дереве»	1	07.04
110	С. Погореловский «Наши гости»	1	11.04
111	По Г. Скребицкому «Скворушка»	1	12.04
112	И. Белоусов «Весенняя гостья»	1	13.04
113	По К. Ушинскому «Пчелки на разведках»	1	14.04
114	По А. Баркову «Тюльпаны»	1	18.04
Веселые истории (7 ч)
115	Р. Фархади «Перепутаница»	1	19.04	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку Уметь пересказывать.
116	По Г. Остеру «Эхо»	1	20.04
117	В. Шибаев «Кто кем становится»	1	21.04
118	А. Усачев «Волшебный барабан»	1	25.04
119	М. Пляцковский «Шишки»	1	26.04
120	По Ю. Степанову «Портрет»	1	27.04
121	М. Бородицкая «Булочная песенка»	1	28.04
Родина любимая (8 ч)
122	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»	1	02.05	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать текст. Уметь составлять предложения к картинкам. Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать флаг России, рисовать праздничную открытку
123	По К. Ушинскому «Наше Отечество»	1	03.05
124	По Т. Кудрявцевой «Флаг России»	1	04.05
125	М. Ильин «Главный город страны»	1	05.05
126	В. Степанов «Песня»	1	09.05
127	А. Усачев «День Победы»	1	10.05
128	По С. Баруздину «Страшный клад»	1	11.05
129	По С. Алексееву «Тульские пряники»	1	12.05
Здравствуй, лето! (7ч.)
130	А. Усачев «Что такое лето?»	1	16.05	Читать выразительно и отвечать на вопросы. Читать наизусть стихотворения разных авторов; читать вслух и про себя в выбранном темпе; эмоционально воспринимать поэтическое  произведение; отвечать на вопросы по содержанию
131	По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»	1	17.05
132	М. Дружинина «Земляника»	1	18.05
133	По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»	1	19.05
134	По В. Бианки «Еж-спаситель»	1	23.05
135	Р. Фархади «Жарко»	1	24.05
136	По Э. Шиму «Верное время»	1	25.05

1.Пояснительная записка

 Рабочая
программа по предмету « Чтение» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными
нарушениями) (индивидуальное обучение на дому) Вариант 1.

Данная
образовательная программа разработана на основе:

● Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29.12.2012г.;

● Федерального государственного образовательного стандарта (далее
— Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г.
№1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;

●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;

●
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10.07.2015г. № 29 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»; (с изменениями и дополнениями)

·        
Нормативно-методической документации
Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в
области образования;

·        
Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования на основе ФГОС для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) ;

·        
Положения о порядке разработки программ
учебных предметов, курсов ГОУ ТО «Донская школа № 1»

·        
Устава ГОУ ТО «Донская школа № 1»

   Целями изучения
учебного предмета «Чтение» в начальной школе являются:

• развитие речемыслительной
  деятельности учащихся в процессе овладения способами и приёмами работы с
  языковым материалом;
• формирование основ навыка
  полноценного чтения художественных текстов, доступных для понимания по
  структуре и содержанию;
• формирование положительных
  нравственных качеств и свойств личности.

Программа
направлена на реализацию основных задач образовательной области «Язык и речевая
практика» средствами предмета «Чтение». Она определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета.

        В
период обучения грамоте (1 класс):

·        
углубленное изучение детей, включение их в школьные занятия;

·        
выявление особенностей общего и речевого развития
каждого ребёнка;

·        
исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и
двигательного анализаторов;

·        
уточнение и развитие словарного запаса;

·        
уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);

·        
формирование первоначальных навыков повествовательной речи.

        Во
2—4-м классах решаются такие задачи: 

·        
уточнение, расширение и активизация словаря;

·        
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

·        
осознание значения чтения для решения социально значимых задач,
развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных
этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

·        
формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения
доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;

·        
формирование коммуникативных навыков в процессе чтения
литературных произведений.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        В начальной школе чтение служит опорным предметом для
изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при
его изучении, и первоначальное овладение чтением и развитием речи станут
необходимыми для подготовки умственно отсталых учащихся к жизни, овладению
доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в
основной школе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

        Процесс
обучения чтению и развитию речи неразрывно связан с коррекцией и развитием
познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли,
любознательности, формированием умений планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.

        Обучение
чтению и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной
адаптации в условиях современного общества.

        Предмет
«Чтение» включает в себя два раздела: «Обучение грамоте», «Чтение и развитие
речи».

Раздел «Чтение и развитие речи»(2-4
классы)

        Во
2-4 классах у  учащихся формируется навык сознательного, правильного,
беглого и выразительного чтения.

           
 Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков
русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и
журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется
умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

        Тематика
произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития
познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания
нравственных качеств.

        На
всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и
настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

        Совершенствование
техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.
Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения,
которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития
овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

        Беглое
чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется
постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению
целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

        Одновременно
с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая
работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

        С выразительностью
речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако
систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3
классе с перехода на чтение целыми словами.

        Усвоение
содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом
очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и
закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное
значение.

        Учитель
в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с
иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования
познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

        Развитие
речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной
устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание
содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение
правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении
прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста
используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный
план.

        Внеклассное
чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с
лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры;
посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

        Предмет
«Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика»
учебного плана ГОУ ТО «Донская школа№1».

        На
изучение предмета «Чтение» отводится:

·        
в 1 классе 33 часа,  1 час в неделю, 33
учебных недели,

·        
во 2 классе 34 часа,  1 час в неделю, 34
учебных недели,

·        
в 3 классе 34 часа,  1 час в неделю, 34
учебных недели,

·        
в 4 классе 34 часа,  1 час в неделю, 34
учебных недели.

4.ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Освоение
обучающимися учебного предмета предполагает достижение ими двух видов
результатов:личностных и предметных. 

        В
структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования
― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения учебного
предмета включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

        Оценка
личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге,
составляют основу этих результатов.

        Личностные
результаты:

1.      
Способность инициировать и поддерживать коммуникацию
со взрослыми и сверстниками; способность использовать разнообразные
средства коммуникации согласно ситуации.

2.      
Знание и уважительное отношение к Государственным символам России;
понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание; понимание ценности
семьи, формирование чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению к своим близким; любовь к своему краю, к своей малой родине, месту
проживания.

3.      
Способность идти на компромисс; проявление терпимости к людям иной
национальности.

4.      
Умение адекватно оценивать  свои возможности и силы
(различает «что я хочу» и «что я могу»); сознательное  и ответственное
  отношение к  личной безопасности  (что можно – что нельзя);
владение навыками самообслуживания.

5.      
Принятие и следование общественным и групповым нормам
жизнедеятельности; способность следовать усвоенным нормам при изменении условий
жизнедеятельности (переход в другой класс, школу, переезд и т.д.).

6.      
Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом,
близостью  и социальным статусом собеседника; умение корректно привлечь к
себе внимание.

7.      
 Наличие положительной учебной мотивации; ответственное
отношение к учению (выполнение всех требований, предъявляемых к ученикам).

8.      
Желание и умение выражать себя в доступных видах творчества;
способность проявлять интерес к чтению, произведениям искусства; стремление к
опрятному внешнему виду; способность ценить красоту природы, труда и
творчества.

9.      
Стремление к соблюдению морально-этических  норм
(соответственно возрасту), проявление добра, умение сопереживать и чувствовать
боль других людей.

10.  
Ценностное отношение к своему здоровью, безопасности  и
здоровью  близких людей; наличие навыков безопасного экологически
грамотного нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; проявление
дисциплинированности, последовательности и настойчивости в процессе трудовой
деятельности.

        Предметные
результаты освоения АООП общего образования включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

        ФГОС
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся.

        Минимальный
уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие
достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не
является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

        В
том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по
рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей
(законных представителей) образовательное учреждение может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на вариант D
общеобразовательной программы.

        Предметные
результаты связаны
с овладением обучающимися содержанием каждой общеобразовательной области
и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.

3 класс:

Минимальный уровень:

•  осознанно и
правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под
руководствомучителя;

•  трудные по смыслу
и по слоговой структуре слова читать послогам;

•  отвечать на
вопросы попрочитанному;

•  пересказывать
содержаниепрочитанного;

•  знать наизусть
4-5стихотворений.

Достаточный
уровень:

·        
осознанно
и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под
руководствомучителя;

·        
трудные
по смыслу и по слоговой структуре слова читать послогам;

·        
отвечать
на вопросы попрочитанному;

·        
высказывать
свое отношение к поступку героя, событию;

·        
пересказывать
содержаниепрочитанного;

устно рассказывать
на темы, близкие интересам учащихся.

·        
знать
наизусть 5-6стихотворений.

Содержание
программы  учебного курса

                                                                   
3 класс:

Здравствуй, школа! – 3ч.

Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь»

В. Бирюков «Кто лучшим будет»

А. Аксенова «Наша учительница»

Осень наступила. – 3ч.

По Ю. Ковалю «Последний лист»

Е. Благинина «Улетают, улетели…»

А. Плещеев «Осень наступила»

Учимся трудиться – 3ч.

Ю. Тувим «Все для всех»

В. Орлов «Мои помощники»

По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть
пол»

Ребятам о зверятах – 3ч.

По Е. Чарушину «Лисята»

По Г. Снегиреву «Белек»

В. Берестов «Кошкин щенок»

Чудесный мир сказок – 3ч.

Русская народная сказка «Лиса и журавл»

Украинская народная сказка «Овечка и волк»

Удмуртская народная сказка «Глупый
котенок»

Зимушка – зима – 4ч.

По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед
Мороз»

По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе
помощников»

По Н. Сладкову «Еловая каша»

З. Александрова «Снежок»

Так нельзя, а так можно – 3ч.

По В. Хомченко «Птица-синица»

Г. Ладонщиков «Дельный совет»

По В. Бирюкову «Лесные доктора»

Весна в окно стучится – 3ч.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

По В. Бирюкову «Весенняя песня»

И. Белоусов «Весенняя гостья»

Веселые истории – 3ч.

В. Шибаев «Кто кем становится»

А. Усачев «Волшебный барабан»

М. Пляцковский «Шишки»

Родина любимая – 3ч.

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»

М. Ильин «Главный город страны»

По С. Баруздину «Страшный клад»

Здравствуй, лето! – 3ч.

А. Усачев «Что такое лето?»

М. Дружинина «Земляника»

По Э. Шиму «Верное время»

Содержание тем учебного курса

4 класс:

Листья пожелтели по ветру летят- 7
часов.

А. Плещеев «Осень наступила». Ф.
Тютчев «Листья». По Г. Граубину «Как наступает листопад». С. Прокофьева
«Подарки осени». Е. Носов «Хитрюга». Н. Сладков «Осень». Г.
Снегирёв «Бурундук».

Раз, два- начинается игра! – 3
часа.

Считалки. Л. Пантелеев «Карусели». Н.
Носов «Затейники».

Будем делать хорошо и не будем-плохо- 10
часов.

«Не моё дело!» (Китайская сказка). «Два
товарища.» Л. Толстой. «Трус.» Л. Пантелеев. «Про то, как Миша стал храбрым.»
Э. Киселёва. «Подвиг.» В. Сафронов. «Силач.» Ю. Ермолаев. «Самое страшное.» По
В. Осеевой. «Вот какая история.» К. Киршина. «Как подружились Вова и Боря.» По
Я. Длуголенскому. «В театре.» А. Барто.

Зимние узоры- 5
часов.

«Старый
Мороз и молодой Морозец». Литовская сказка. По А. Н. Толстому «Ёлка». З.
Александрова «До свиданья, зима!».

Никогда
не будет скучно, если трудимся мы дружно! – 3 часа.

«Заработанный рубль». Грузинская сказка.
«Заплатка.» Н. Носов.

В окно повеяло весною…- 2
часа.

«Весна.» А. Плещеев. «Ласточка.» К.
Ушинский.

На пользу и славу Отечества- 2
часа.

«Как Илья из Мурома богатырём стал.»
(Былина.)

Видно, люди не напрасно называют лето
красным- 2 часа.

«Летом.» Н. Греков. «Одуванчик.» Вс.
Рожденственский.

                                        
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№ п/п	Тема урока	Основные виды деятельности
1	Стихотворение. М. Садовский «Сентябрь».	Знать приметы осени Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать.
2	В. Бирюков «Кто лучшим будет».	Правильно читать слоги и слова.
3	А. Аксенова «Наша учительница».	Правильно читать слоги и слова. Работать с картинками в учебнике. Слушать объяснение учителя.
4	По Ю. Ковалю «Последний лист».	Правильно читать слоги и слова.
5	Е. Благинина «Улетают, улетели…»	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
6	А. Плещеев «Осень наступила».	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительно читать.
7	Ю. Тувим «Все для всех».	Правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение.
8	В. Орлов «Мои помощники».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Выразительное чтение.
9	По В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы. Уметь составлять рассказ по картине.
10	По Е. Чарушину «Лисята».	Умение отвечать на вопросы. Соблюдать правильную осанку во время работы.
11	По Г. Снегиреву «Белек».	Умение отвечать на вопросы.
12	В. Берестов «Кошкин щенок».	Умение отвечать на вопросы.
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль».	Уметь слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
14	Украинская народная сказка «Овечка и волк».	Уметь слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
15	Удмуртская народная сказка «Глупый котенок».	Уметь слушать объяснение учителя, работать самостоятельно.
16	По В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
17	По А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы.
18	По Н. Сладкову «Еловая каша».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
19	З. Александрова «Снежок».	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
20	По В. Хомченко «Птица-синица».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
21	Г. Ладонщиков «Дельный совет».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
22	По В. Бирюкову «Лесные доктора».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
23	Ф. Тютчев «Зима недаром злится».	Знать стих. Наизусть. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
24	По В. Бирюкову «Весенняя песня».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
25	И. Белоусов «Весенняя гостья».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
26	В. Шибаев «Кто кем становится».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
27	А. Усачев «Волшебный барабан».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
28	М. Пляцковский «Шишки».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, рисовать картинку.
29	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
30	М. Ильин «Главный город страны».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
31	По С. Баруздину «Страшный клад».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.
32	А. Усачев «Что такое лето?».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
33	М. Дружинина «Земляника».	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы.
34	По Э. Шиму «Верное время».	Уметь правильно читать слоги и слова, отвечать на вопросы, пересказывать.

7.Учебно – методическое и материально – технического обеспечение 

                                   
образовательного процесса     

1. Аксёнова
   А.К., «Букварь». Учебник для 1 класса для  общеобразовательных
   организаций, реализующих       адаптированные основные
   общеобразовательные программы А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова
   3-е издание, Москва, Просвещение, 2017 г.-189 с.
2. Учебник «Чтение» 2
   класс,  в двух частях для  общеобразовательных организаций,
   реализующих       адаптированные основные общеобразовательные программы,
   авторы С.Ю.Ильина, А.К.Аксенова, Т.М.Головкина, М.
   «Просвещение», 2017г.
3.  Учебник 3
   класса. В 2 ч. С. Ю. Ильина, А.А.Богданова. М.: Просвещение, 2017 г. и
   рассчитан на один год обучения детей с ограниченными возможностями.

4. Учебник: С.Ю.
   Ильина «Чтение», учебник для 4 класса в 2 частях для 
   общеобразовательных организаций, реализующих       адаптированные
   основные общеобразовательные программы, Москва
   «Просвещение» 2017 г.

8.         Планируемые результаты изучения учебного
предмета            

Минимальный уровень:

• осознанно и правильно читать текст
  вслух по слогам и целыми словами;
• пересказывать содержание прочитанного
  текста по вопросам;
• участвовать в коллективной работе по
  оценке поступков героев и событий;
• выразительно читать наизусть 5-7
  коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

• читать текст после предварительного
  анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по
  слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
• отвечать на вопросы учителя по
  прочитанному тексту;
• определять основную мысль текста
  после предварительного его анализа;
• читать текст про себя, выполняя
  задание учителя;
• выделять главных действующих героев,
  давать элементарную оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям с
  использованием некоторых средств устной выразительности (после
  предварительного разбора);
• пересказывать текст по частям с
  опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
• выразительно читать наизусть 7-8
  стихотворений

№

п/п

Дата

Тема урока

Уровни усвоения программного материала обучающимися

Тип урока

Виды/

формы

контроля

по плану

по факту

I четверть — 36 часов

Здравствуй, школа! – 8 ч

1

3.09

Сентябрь

Знать значение и дату праздника «День знаний». Уметь составлять небольшой рассказ по картинке. Уметь слушать и отвечать на вопросы полным предложением с опорой на картинку.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

2

4.09

«Веселая улица»

по В. Воскобойникову

Знать названия месяцев осени, ее признаки. Знать понятие «листопад». Уметь плавно читать по слогам и целыми словами. Уметь обобщать и систематизировать понятия. Уметь выразительно рассказывать наизусть. Уметь отвечать на вопросы полным предложением.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

3

5.09

«Первое сентября»

В. Берестов. «Завтра в школу»

 по В. Драгунскому

Знать название праздника «день Знаний, ее дату.   Уметь плавно читать по слогам и целыми словами. Уметь обобщать и систематизировать понятия. Уметь выразительно рассказывать наизусть. Уметь отвечать на вопросы полным предложением.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

4

6.09

«Пятерки» по Э. Шиму

. Знать название праздника «день Знаний, ее дату.   Уметь плавно читать по слогам и целыми словами. Уметь обобщать и систематизировать понятия. Уметь выразительно рассказывать наизусть. Уметь отвечать на вопросы полным предложением.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

5

10.09

«Кто лучшим будет»

В. Бирюков

Уметь плавно читать по слогам. Уметь читать  вопросительные предложения.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

6

11.09

«Обида» по В. Хомченко

Уметь плавно читать по слогам. Уметь читать  вопросительные предложения.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

7

12.09

«Наша учительница»

 А. Аксенова

Умение плавно читать по слогам. Уметь заучивать стихотворение хором.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

8

13.09

Обобщение по теме «Здравствуй, школа» Чтение и отгадывание загадок

Понимать основную мысль  текста плавно        читать        по слогам        и предложениями.  

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

Осень наступила… — 13 ч

9

17.09        

«Осень» О. Высоцкая

Понимать основную мысль  текста плавно        читать        по слогам        и предложениями.  

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

10

18.09

«Последний лист»

по Ю. Ковалю

Понимать основную мысль плавно читать по слогам и предложениями.        

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

11

19.09

«Сентябрь на дворе»

 по Н. Сладкову

Уметь        по        рифме        подобрать        последние слова в предложении.        

Урок обобщения и систематизации

Текущий контроль, фронтальная форма

12

20.09

«Воробей» В. Степанов

Знать признаки осени. Уметь отвечать на вопросы полным предложением с опорой на картинку. Знать летние и осенние

месяцы. Умение плавно читать по слогам и целыми словами.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

13

24.09

«Лето на веревочке»

по А. Баркову

Знать признаки осени. Уметь отвечать на вопросы полным предложением с опорой на картинку. Знать летние и осенние

месяцы. Умение плавно читать по слогам и целыми словам

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

14

25.09

«Улетают, улетели…»

Е. Благигина

Знать диких животных леса. Уметь плавно читать по слогам. Уметь читать вопросительные предложения. Уметь отвечать на вопросы с опорой на картинку.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

15

26.09

«За кормом для птиц»

по Л. Воронковой

Знать признаки осени. Уметь отвечать на вопросы полным предложением с опорой на картинку. Знать летние и осенние

месяцы. Умение плавно читать по слогам и целыми словами.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

16

27.09

«В        октябре»

 Г. Ладонщиков

Понимать основную мысль плавно читать по слогам и предложениями.        Уметь вопросительные предложения.текста, целыми читать

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

17

1.10

«Страшный невидимка»

по Н. Сладкову

Знать признаки осени, знать перелетных птиц. Уметь плавно читать по слогам и целыми словами.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

18

2.10

«Осень наступила…»

А. Плещеев

Знать признаки осени, знать перелетных птиц. Уметь плавно читать по слогам и целыми словами.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

19

3.10

«Сказка        об        осеннем ветре» по Н. Абрамцевой

Знать признаки осени. Уметь плавно, выразительно читать по слогам и целыми словами.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

20

4.10

«Доскажи словечко»

чтение        и отгадывание осенних загадок

Иметь представление о белке и зайце. их образе жизни.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

21

8.10

Обобщение по теме «осень наступила…»

Знать признаки осени в природе. Уметь плавно        читать        по слогам и целыми словами.        

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

Учимся трудиться – 13 ч

22

9.10

«Все для всех» Ю. Тувим

Знать признаки осени в природе. Уметь плавно        читать        по слогам и целыми словами.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

23

10.10

«Мои        помощники»        

В. Орлов

Уметь по рифме подобрать последнее  слово        в предложении.        Уметь пользоваться подсказкой – картинкой.

Урок обобщения и систематизации

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

24

11.10

«Работа» по Д. Габе

Иметь        представления        о разных профессиях. Выразительно читать стихотворение.        соблюдая        постановку ударения в словах.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

25

15.10

«Бабушка и внучка»

по А. Потаповой

Уметь находить в тексте ответ на вопрос Уметь пересказывать рассказ с опорой на вопросам учителя. Уметь отвечать на во предложением.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

26

16.10

«Повара» Б. Заходер

Иметь представления о разных профессиях. Выразительно читать стихотворение. соблюдая постановку ударения в словах.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

27

17.10

«Сюрприз»        

по М. Дружининой

Понимать основную мысль рассказа. Уметь читать правильно, соблюдая знаки препинания.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

28

18.10

«Маргаритка»        

О. Высотская

Выразительное чтение

Иметь        представление        о        профессии «повар».

Уметь        читать        плавно, выразительно.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

29

22.10

«Пуговица»        

По В. Хомченко

Понимать основную мысль рассказа. Уметь читать правильно, соблюдая знаки препинания.        Отвечать полным

предложением на вопросы учителя.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

30

23.10

«Портниха»        

Г. Ладонщиков

Знать названия цветов Маргаритка», «Левкой», «Львиный зев», узнавать и различать их на картинке Выразительно читать стихотворение.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Текущий контроль, фронтальная форма

31

24.10

«Пуговица» В. Осеева

Иметь        представление        о профессии   «Портной».

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

32

25.10

«Как я помогала маме

мыть        пол»        

по В. Голявкину

Иметь        представление        о        профессии «Портной». Уметь        читать        плавно, выразительно

Комбинированный урок

33

29.10

«Как        Алешке        учиться надоело»        

По С. Баруздину

Иметь        представление        о        профессии  Портной». Уметь читать        плавно, выразительно.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

34

30.10

Обобщение по теме «Учимся трудиться». Внеклассное чтение по теме «Учимся трудиться».

Иметь представление о видах домашней работы.         Уметь читать        плавно, выразительно

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

Ребятам о зверятах – 17 ч

35

31.10

«Чем пахнут ремесла»

 Дж. Родари

Уметь выделять главную мысль рассказа. Уметь читать по ролям, отвечать на вопросы.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

36

1.11

«Лисята»        

по Е. Чарушину

Знать        профессии        «пекарь»,        «Маляр».

Читать плавно, по слогам или целыми словами, соблюдать ударения в словах.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

II четверть — 28 часов

II четверть — 28 часов

37

12.11

«Лисица и еж» По Н. Сладкову

Понимать главную мысль текста, читать плавно, соблюдая знаки пунктуации. Отвечать на вопросы по тексту полным

предложением, пересказывать текст.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

38

13.11

«Заяц» Е. Тараховская

Иметь представлениях о животных леса. Уметь        читать плавно, соблюдая знак ударения в словах.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

39

14.11

«Еж» по М. Прищвину

Иметь представление о еже, его образе жизни и среде обитания. Уметь отвечать полным предложением на вопросы

учителя. Уметь связно пересказать текст.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

40

15.11

«Материнская        забота» по А. Баркову

Иметь представление о диком животном – рыси. Уметь выделять главную мысль рассказа,        плавно        читать, связно пересказывать текст.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

41

19.11

«Белек» по Г. Снегиреву

Иметь представление морском животном – тюлене и его детеныше – белеке. Плавно читать, соблюдая знаки препинания.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

42

20.11

«Пин        и        Гвин»

В. Приходько

Знать        морское        животное        –        пингвин. Уметь выразительно        пересказать  наизусть.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

43

21.11

«Галка» по Б. Житкову

Понимать основную мысль текста, плавно читать, связно. Полным предложением отвечать на вопросы

учителя.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

44

22.11

«Куриный воспитанник»

 по В. Гаранжину

Иметь представление о птице – скворец, ее образе жизни. Выразительно читать по слогам или целыми словами.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

45

26.11

«Добрый волк»

М. Тарловскому

Знать        главных        героев        сказки.        Уметь вопросы по содержанию.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

46

27.11

«Живая шляпа» по Н. Носову

Знать имена главных героев, выразительно читать по слогам или целыми словами. Отвечать полным предложением на вопросы учителя.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

47

28.11

«Живая шляпа» по Н. Носову

Читать новые слова целым словом. Уметь вести беседу с учителем и одноклассниками по вопросам. Уметь пересказывать прочитанный текст

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

48

29.11

«Котята»        

по Н. Павловой

Уметь плавно и выразительно читать. Уметь отгадывать загадки, обобщать и систематизировать понятия и события. Уметь находить слова к картинкам. Уметь заучивать стихотворение хором. Уметь определить главную мысль стихотворения.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

49

3.12

«Кошкин        щенок»        

В. Берестов

Читать новые слова целым словом. Уметь вести        беседу        с учителем и  одноклассниками по вопросам. Уметь пересказывать прочитанный текст.

Урок обобщения и систематизации

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

50

4.12

«Сердитый дог Буль»

по М. Пляцковскому

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь

объяснять выражение «как аукнется, так и откликнется».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

51

5.12

Обобщение по теме «Ребятам о зверятах»

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь объяснять выражение «погулять на приволье». Выражение «долезли до самой макушки». Уметь пересказать сказку по картинкам.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

Чудесный мир сказок – 10 ч

52

6.12

«Лиса        и журавль» русская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь

читать сказку по ролям .

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

53

10.12

«Храбрый        баран» русская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы  по  содержанию  сказки.  

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

54

11.12

«Лиса        и        тетерев» Русская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь объяснять пословицу «На добро отвечают добром». Понимать мораль

сказки.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

55

12.12

«Овечка и волка»

 Украинская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь

объяснять выражение «как аукнется, так и откликнется».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

56

13.12

«Медведь и пчелы» Башкирская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь объяснять выражение «болтать зря». Уметь пересказать сказку по картинкам

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

57

17.12

«Тигр и лиса»

Таджикская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь объяснять выражение «не смейся над чужой бедой». Понимать мораль сказки

Урок обобщения и систематизации

Текущий контроль, фронтальная форма

58

18.12

«Лиса и куропатка» Французская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь рассказать сказку по картинке. Уметь объяснить название сказки, доказать примерами из сказки.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

59

19.12

«Куцый хвост» Абхазская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы  по  содержанию стихотворения.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

60

20.12

«Глупый котенок» Удмуртская народная сказка

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь объяснять выражение «курице по колено».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

61

24.12

Обобщение по теме «Чудесный мир сказок». Внеклассное чтение.

Знать календарный праздник Новый год. Уметь        читать стихотворение выразительно наизусть.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Текущий контроль, фронтальная форма

Зимушка – зима – 20 ч

62

25.12

«Ой, ты, зимушка-зима» русская народная песня

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Уметь рассказать текст по рисункам.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

63

26.12

«Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз» по В. Бианки

Знать календарный праздник Новый год. Уметь        читать стихотворение выразительно наизусть.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

64

27.12

«Декабрь»        

М. Садовский

Уметь читать плавно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки. Знать главных героев сказки. Находить в тексте сказки ответы на вопросы по содержанию.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

III четверть – 40 часов

65

14.01

«Как елку наряжали»

 по Л. Воронковой

Знать главных героев рассказа. Уметь отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Уметь пересказать текст по рисункам.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

66

15.01

«Смешинка» О. Григорьев

Уметь читать стихотворение наизусть, выразительно.

Уметь объяснять выражение «Зима прилетела, как на крыльях», «Морозы сковали пруды»

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

67

16.01

«В новогоднюю ночь» С. Попов

«Подарок» С. Суворова

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

68

17.01

«Смешинка» По В. Ячменевской

Уметь находить в тексте рассказа ответы на вопросы текста.

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

69

21.01

«Как Дед Мороз сделал себе помощников» по А. Усачеву

Уметь находить в тексте стихотворения ответы на вопросы текста. Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания. Уметь читать стихотворение с различной интонацией

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

70

22.01

«Такой вот герой»

 по А. Потаповой

Уметь находить в тексте рассказа ответы на вопросы текста.

Уметь читать по слогам или целыми словами, выразительно, соблюдая знаки препинания. Уметь подобрать к каждому рисунку текста отрывок рассказа.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

71

23.01

«Зима» С. Есенин

Уметь находить в тексте стихотворения ответы на вопросы текста. Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания. Уметь        объяснять        смысл        выражения

«кубарем качуся». Уметь        читать стихотворение наизусть.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Текущий контроль, фронтальная форма

72

24.01

«Подарок» С. Суворова

Уметь отвечать на вопросы рассказа полным ответом, уметь найти и прочитать в тексте отрывок, относящийся

к картинке.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

73

28.01

«У Ники новые лыжи»

по В. Голявкину

Уметь читать сказку по ролям.

Комбинированный урок

74

29.01

«Неудачная находка»

 по М. Быковой

Уметь        отвечать        на        вопросы стихотворения полным ответом. Уметь находить в тексте стихотворения строчки о животном.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

75

30.01

«Детство»   И.        Суриков

Уметь читать по слогам или целыми словами, выразительно, соблюдая знаки препинания. Уметь отвечать на вопросы по тексту полным ответом. Уметь объяснять смысл выражения «изнутри каша греет».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

76

31.01

«Что за зверь?» по Е. Чарушину

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь        объяснять смысл        выражения

«превратились        лужицы        в холодное

стекло».        Уметь        читать        стихотворение наизусть.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

77

4.02

«Не стучать – все спят!»

по Э. Шиму

Уметь читать по слогам или целыми словами, выразительно, соблюдая знаки препинания. Уметь отвечать на вопросы по тексту полным ответом. Уметь объяснять название рассказа.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

78

5.02

«Еловая         каша»        

по Н. Сладкову

Уметь читать и отгадывать загадки о зиме. Уметь объяснять значение слова «неожиданно»

Комбинированный урок

Предварительный контроль, комбинированная форма

79

6.02

«Снежок»        

З. Александрова

Знать признаки зимы. Знать, как готовятся животные к зиме. Знать, как проводят зиму птицы. Уметь рассказать  понравившееся стихотворение наизусть.

Урок обобщения и систематизации

Итоговый контроль

80

7.02

«Коллективная        печка»

по С. Баруздину

Уметь отвечать на вопросы по тексту полным ответом. Уметь объяснять Выражение «сам погибай, в друзей выручай», уметь объяснять смысл слов «бушевал буран». Уметь по рисунку пересказать текст.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

81

11.02

Обобщающий        урок по теме «Зимушка – зима»

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «всем хвалиться начал». Уметь объяснять название стихотворения.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

Так нельзя, а так можно – 12 ч

82

12.02

«Снегирь и Синичка»

 по Я. Ягафаровой

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять вывод в конце рассказа.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

83

13.02

«Птица-синица»        

по В. Хомченко

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «всем хвалиться начал». Уметь по рисункам учебника подобрать подходящие отрывки из текста.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

84

14.02

«Дельный        совет»

 Г. Ладонщиков

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «всем хвалиться начал». Уметь по рисункам учебника подобрать подходящие отрывки из текста.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

85

18.02

«Косточка»        

по   Л. Толстому

Уметь читать стихотворение наизусть. Уметь        объяснять смысл        выражения «дружба не кончается».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

86

19.02

«Праздничный стол»

 по С. Георгиеву

Уметь по рисункам учебника подобрать  подходящие отрывки из текста.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

87

20.02

«За игрой» В. Берестов

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания. Уметь отвечать на вопросы по тексту полным предложением, находить в тексте ответ на вопрос по тексту.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

88

21.02

«Как Артемка котенка спас»  А. Седугин

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «всем хвалиться начал». Уметь по рисункам учебника подобрать подходящие отрывки из текста.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

89

25.02

«Выгляни, Солнышко»… (Русская народная песня)

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «стал телеграмму отстукивать». Уметь пересказать рассказ по рисунку. Уметь по рисункам        учебника        подобрать подходящие отрывки из текста.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

90

26.02

«Подвиг» по В. Осеевой

Уметь вспомнить произведения, прочитанные по разделу «так можно, а так нельзя». Уметь вспомнить по рисункам, словам, выражениям, к каким произведениям они относятся. Уметь пересказать любой рассказ из данной темы.

Урок контроля и коррекции

Итоговый контроль

Индивидуальная форма

91

27.02

«Девочка-копуша» И.Демьянов

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь        объяснять        смысл        выражения «весна в окно стучится». Уметь читать стихотворение наизусть.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

92

28.02

«Девочка-копуша» И.Демьянов

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь        найти        и        прочитать        в        тексте рассказа ответ на заданный вопрос.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

93

3.03

Обобщающий урок по теме: «Так нельзя, а так можно»

Читать выразительно. Уметь определять признаки весны. Уметь объяснить смысл слов «землица – матушка».

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

Весна в окно стучится – 16 ч

94

4.03

«Зима        недаром злится…» Ф. Тютчев

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «всем хвалиться начал». Уметь по рисункам учебника подобрать подходящие отрывки из текста.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

95

5.03

«Весенняя песня»

по В. Бирюкову

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл слова «лютая». Уметь найти в тесте стихотворения ответы на вопросы.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Текущий контроль, фронтальная форма

96

6.03

«Веснянка» Украинская народная песня

Уметь читать выразительно, соблюдая знаки препинания.

Уметь объяснять смысл выражения «всем хвалиться начал». Уметь по рисункам учебника подобрать подходящие отрывки из текста.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

97

10.03

«Сосулька» по Э. Шиму

Уметь читать выразительно. Уметь найти и        прочитать в тексте        стихотворения ответы на вопросы задания.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

98

11.03

«Тихо-тихо» А. Седугин

Уметь читать слова разных персонажей с соответстующей интонацией. Объяснить настроения героев рассказа. Уметь читать рассказ по ролям.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

99

12.03

«Лицом к весне» Р. Сеф

Уметь читать стихотворение в соответствии с его настроением.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Текущий контроль, фронтальная форма

100

13.03

«Ледоход» С. Вербова

Уметь читать по слогам или целыми словами. Уметь объяснить смысл выражен я «чистая вода»

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

101

17.03

«Сон Медвежонка»

 по Р. Фархади

Уметь читать наизусть.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

102

18.03

«Заяц на дереве»

 по В. Бианки

Уметь читать по слогам или целыми словами. Уметь ответить на вопросы о прочитанном целым ответом. Уметь объяснять выражение «вода прибывала быстро». Знать название весенних явлений. Уметь пересказать рассказ по

картинкам.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

103

19.03

«Скворушка»        

по Г. Скребицкому

Знать главных героев рассказа. Уметь найти в тексте и прочитать о внешнем облике скворца.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

104

20.03

«Наши        гости»

С. Погореловский

Уметь читать по слогам или целыми словами. Уметь ответить на вопросы о прочитанном целым ответом. Уметь объяснять выражение «Проснулись луг и сад». Уметь читать стихотворение, передавая голосом радостное, весёлое

настроение.

Урок обобщения и систематизации

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

IV четверть — 32 часа

105

31.03

«Весенняя гостья»

 И. Белоусов

Уметь читать по слогам или целыми словами. Уметь ответить на вопросы о прочитанном целым ответом. Уметь

объяснять смысл названия стихотворения.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

106

1.04

«Медведь проснулся»

Г. Ладонщиков

Уметь читать рассказ слитно по слогам или целыми словами. Уметь отвечать на вопросы рассказа.

Урок изучения нового материала

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

107

2.04

«Пчелки на разведках»

 по К. Ушинскому

Уметь читать рассказ плавно по слогам или целыми словами. Уметь ответить на вопросы по содержанию рассказа.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

108

3.04

«Тюльпаны»

по А. Баркову

Уметь читать рассказ плавно по слогам или целыми словами. Уметь назвать насекомых из рассказа, опираясь на

картинки. Уметь нарисовать тюльпан.

Урок изучения нового материала

Предварительный контроль, комбинированная форма

109

7.04

Обобщающий урок по теме «Весна в окно стучится»

Знать признаки весны. Знать название и дату весеннего женского праздника. Знать и у меть названия весенних явлений. Уметь вспомнить названия стихов, рассказов, в которых говорится о героях этих произведений.

Урок контроля и коррекции

Итоговый контроль

Индивидуальная форма

Веселые истории – 8 ч

110

8.04

«Перепутаница»

Р. Фархади

Уметь читать стихотворение плавно по слогам        или целыми словами. Уметь ответить и найти в тексте ответы на вопросы содержанию стихотворения

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

111

9.04

«Эхо» по Г. Остеру

Знать главных героев рассказа. Уметь пересказать текст рассказа.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

112

10.04

«Кто кем становится»

 А. Шибаев

Уметь читать стихотворение плавно по слогам или целыми словами. Знать названия детенышей и взрослых

животных.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

113

14.04

«Волшебный  

барабан»   А. Усачев

Уметь читать стихотворение плавно по слогам или целыми словами. Уметь при  чтении        передавать        правильное настроение стихотворения.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

114

15.04

«Шишки»

М. Пляцковский

Знать главных героев рассказа. Уметь объяснить        смысл        

выражения «посыпались        искры        из  глаз». Уметь пересказать сказку по картинкам.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

115

16.04

«Портрет»        

по Ю. Степанову

Уметь ответить на вопросы        по        содержанию полными ответами.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

116

17.04

«Булочная песенка»

 М. Бородицкая

Уметь читать рассказа плавно по слогам или целыми словами. Уметь ответить на вопросы по содержанию полными ответами.

Комбинированный урок

Предварительный контроль, комбинированная форма

117

21.04

Обобщающий урок по теме: «Веселые истории»

Уметь        пересказать        наиболее понравившийся рассказ по теме «Веселые истории».

Урок контроля и коррекции

Итоговый контроль

Индивидуальная форма

Родина любимая – 9 ч

118

22.04

«Скворец на чужбине»

 Г. Ладонщиков

Уметь читать выразительно по слогам или целыми словами. Уметь объяснять слово «Чужбина». Уметь отвечать на вопросы о прочитанном

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

119

23.04

«Наше Отечество»

 по К. Ушинскому

Уметь читать выразительно по слогам или целыми словами. Уметь объяснять слово «Родина», «Отечество». Уметь

рассказать о том месте, где родился.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

120

24.04

«Флаг        России»

по   Т. Кудрявцевой

Уметь читать выразительно по слогам или целыми словами. Знать колор флага России, уметь его изобразить на бумаге.

Знать, что означает каждая полоска флага России.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

121

28.04

«Главный город страны»

М. Ильин

Знать название главного города России, главные места Москвы. Знать        где расположены главные часы Москвы

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

122

29.04

«Песня» В. Степанов

Уметь        читать        выразительно        наизусть. Уметь          объяснять слово        «В сердце бережем».    

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

123

30.04

«День        Победы»        

А. Усачев

Знать календарный праздник День Победы: дату и смысл праздника. Уметь читать выразительно, по слогам или целыми словами. Знать слово «фейерверк». Уметь нарисовать фейерверк.

Комбинированный урок

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

124

1.05

«Страшный клад»

 по С. Баруздину

Уметь читать целыми словами или плавно по слогам. Уметь объяснить название рассказа. Уметь ответить полным предложением по содержанию рассказа. Знать значение слов «мины», «снаряды».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

125

5.05

«Тульские пряники

по С. Алексееву

Уметь читать целыми словами или плавно по слогам. Уметь объяснить название рассказа. Уметь ответить полным предложением по содержанию рассказа.

Урок изучения нового материала

Предварительный контроль, комбинированная форма

126

6.05

Обобщающий        урок         по теме «Родина любимая»

Уметь объяснить смысл поговорки «каждому мила своя сторона», к какому рассказу раздела ее можно отнести.

Знать название нашей Страны. Уметь объяснить выражение: «Одна у человека мать, одна у него и Родина». Уметь объяснять пословицу: «Москва – всем городам мать».

Уметь объяснить выражение «Кремль – сердцу столицы». Знать календарный праздник День

Урок контроля и коррекции

Итоговый контроль

Индивидуальная форма

Здравствуй, лето!  — 10 ч

127

7.05

«Что        такое        лето?»

А. Усачев

Уметь читать выразительно целыми словами или по слогам. Уметь сравнивать времена года: лето и осень. Уметь объяснить слова: «Все в цветной наряд одето».

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

128

8.05

«Что сказала бы мама?

 по Л. Воронковой

Знать главных героев рассказа. Уметь ответить на вопросы по содержанию рассказа строчками из текста или полным

устным ответом. Знать слово «пчельник». Уметь читать рассказ по ролям.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

129

12.05

«Что сказала бы мама?

 по Л. Воронковой

Уметь        читать        выразительно        целыми словами или по слогам. Уметь объяснить слово «узорчатый».

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

130

13.05

«Смешинка»

Васильева С.

Уметь        объяснить        смысл        «текста смешинки.

Комбинированный урок

Текущий контроль, фронтальная форма

131

14.05

«Куда исчез гриб?»

 по В. Хомченко

Знать главных героев рассказа. Уметь ответить на вопросы по содержанию рассказа строчками из текста или полным

устным ответом. Знать слово «пчельник». Уметь читать рассказ по ролям.

Урок совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

132

15.05

«Еж-спаситель»        

по В. Бианки

Знать главных героев рассказа. Уметь ответить на вопросы по содержанию рассказа строчками из текста или полным устным ответом. Уметь объяснить слова по другому: «от страха руки – ноги отнялись». Уметь объяснить выражение:

«Как плетью ударила» Уметь пересказывать рассказ по картинкам.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

133

19.05

Отгадывание загадок о временах года по картинкам

Читать загадки плавно по слогам или целыми словами, уметь понимать их смысл. Понимать, в каких загадках говориться о явлениях природы, которые можно увидеть летом.

Урок обобщения и систематизации

Тематический контроль, групповая и индивидуальная форма

134

20.05

«Жарко» Р. Фархади

Уметь определять время года в стихотворении и аргументировано доказать это. Уметь строчками из стихотворения ответить на вопрос по содержанию текста. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, фронтальная форма

135

21.05

«Верное время» по Э. Шиму

Знать главных героев рассказа. Уметь рассказать, какое «подводное население» увидели ребята в реке. Уметь по картинке найти подходящий отрывок рассказа и прочесть его, ответить на вопросы по содержанию рассказа строчками из текста или полным устным ответом.

Урок изучения нового материала

Предварительный контроль, комбинированная форма

136

22.05

Обобщающий        урок по теме: «Здравствуй, лето»

Уметь перечислить рассказы и стихотворения, посвященные теме раздела «Здравствуй, лето!» Уметь объяснить смысл пословицы «Что припасёшь летом – то зимой пригодится. Уметь дать полный ответ на вопрос по содержанию рассказ или стихотворений раздела. Знать признаки лета, уметь их перечислить. Уметь придумать свой рассказ о лете.

Урок контроля и коррекции

Итоговый контроль

Индивидуальная форма

Читаем с интересом — Рассказ Большие и маленькие читать онлайн полностью, Чарушин Е. И.

Утка с утятами
Кря, кря, утятки!
Кря, кря, маленькие!
Вы, как лодочки, плавайте!
Ногами, как вёслами, воду загребайте! Ныряйте и до самого дна доставайте!
А на дне, в озерке, подводная трава, вкусная тина и жирные червяки.
Ешьте побольше! Растите побыстрее!

Дятлы с птенцами
Вы лазайте, вы ползайте, когтями цепляйтесь, хвостом упирайтесь!
Видите в пеньке круглую дырку? Эту дырку жучок-короед проел.
Слышите, он там в пеньке скрипит, дерево грызёт!
У нас, дятлов, язык тонкий, как иголка, острый, как шило.
Вы язычок в дырку суньте и тащите жука себе на обед.
Вам сытно, а лесу польза.

Рябчата с рябчихой
Вы, цыплятки, маленькие: кто вас увидит, тот и обидит. Сорока налетит — заклюёт, лиса найдёт — утащит.
Вы меня послушайте. Как я крикну: «Пи-и-ть! Пи-и-ть!» — так разом и прячьтесь!
Кто в яму, кто под листок, кто под грибок, кто за шишку, кто за ветку.
Вы пёстрые, полосатенькие, никто вас сразу и не заметит. А я больной притворюсь.
Крылья распущу, перья растопорщу, стану прихрамывать, чуть-чуть взлетать.
Зверь кинется за мной. Я от вас его и отведу, а сама убегу. На крылья поднимусь и к вам вернусь!

Зайчата
Сидите в траве, зайчатки, не шевелитесь!
Глазом не моргните, ухом не поведите! Никто вас, сереньких, здесь и не увидит.
А бегать вам пока нельзя.
Кто на месте сидит, у того и следу нет. А следу нет — кто вас найдёт?

Белка с бельчатами
На сосенку заберись, качнись, как пружина, распрямись и прыгай.
С ёлки на сосну скакни, с сосенки на осину перелети, с осины — на берёзу, с берёзы — на куст, с куста — на землю.
По земле к дереву перебеги, с ветки на ветку, с ветки на ветку и опять на самую вершинку заберись!
Шишку пошелуши, семечек поешь и снова с дерева на дерево перескакивай.
У вас, бельчат, зубы острые, лапки цепкие, хвост, как руль, — куда повернёшь, туда и полетишь.
Вот вы какие — ловкачи!

Олениха с оленёнком
Смотри на меня! Скачи, как я!
Где кусты и густая трава, там выше скачи — ногами не зацепись!
Где ровное место над землёй, — ровно беги, как птица лети!
Ты всех быстрее должен бегать, чтоб никто тебя не догнал.
Устал, олешек? Ложись под куст.
Тут солнышко светит сквозь ветки. Светлыми пятнышками в траве играет.
У тебя шкура рябенькая, тоже в пятнышках.
Тут тебя и не заметно.

Лиса с лисятами
Копай нору — подземный дом — глубокую- глубокую, хитрую-прехитрую, с ходами-выходами; один выход под кустом, другой — под корнем, третий — за камнем, четвёртый — в густой траве, пятый — в частом ельничке.
Станут собаки тебя догонять — ты скорей в нору!
Они лаять, они копать! А пока собаки лают, ты потихоньку выползи из дальнего выхода — ив лес…
Только тебя и видели!..

Лосиха с лосёнком
Шагай, лосёнок, перешагивай!
Через пень перешагни, через валежник переступи!
В яму не провались, у корней не оступись, в густой чаще не запутайся!
Тут, в густых лесах, тебе жить, горькую кору жевать, сладкие листья рвать.

Рысь и рысёнок
Ходи неслышно, ступай мягко — у тебя лапы с подушечками. Ты зверь лесной — должен таиться, в засадах лежать, добычу добывать.
Жёлтые глаза — ночью видят.
Чёрные уши — далеко слышат.
Длинные ноги — осторожно ступают.

Медведица и медвежата
А ну-ка, лезь на пенёк, сорви ягодки! Не свались, не ушибись!
Хоть мы, медведи, косолапы, а ловкачи. Мы так бегать умеем — лошадь догоним!
На деревья лазим, в воду ныряем.
Тяжёлые пни выворачиваем, жирных жуков ищем.
Мы мёд и траву едим, корешки и ягоды.
А дичинка попадёт — и ей рады.

Бобры и бобрята
Мы, бобры, деревья грызём, на землю валим, на обрубки делим.
Обрубки в землю вкопаем да ветками переплетём. Потом илом и землёй промажем и хвостом пришлёпнем.
Бежит лесной ручеёк, а поперёк плотина сделана, крепкая,длинная.
Разольётся ручеёк по всему лесу — и будет пруд.
В самой середине мы дом построим с толстыми стенами, с подводным крыльцом.
Никто к нашему дому через пруд не проберётся, никто нашу крышу не разломает, подводного крыльца не найдёт.
Учитесь, бобрята, деревья грызть, плотину из них строить.

Зебра
В африканских степях бегают табунками быстрые лошадки. Это зебры. От простой лошади они отличаются. Зебры полосатые, гривки у них короткие и нету челки.

Они дикие. Взрослую зебру приручить не всякий сможет. А молодые доверчивы.
Нередко можно встретить в Африке почтальонов, которые развозят почту не на лошадях, а на зебрах.

Слон
Не в наших лесах, не по нашим полям гуляет слон. Он в африканских степях и по индийским джунглям ходит. Хоботом, как рукой, раздвигает и срывает бамбук. Придет к воде, наберет в хобот воду и обливается — смывает с себя грязь и пыль.
Нет у него врагов. Все боятся слона-великана.
Если слона приручить, он будет хороший помощник человеку.
В тяжелой работе поможет и даже ребят сумеет нянчить.

Тигр
Дерзкий и страшный зверь — тигр. Он прячется в джунглях, в зарослях, таится около тропы, по которой идут к водопою антилопы и зебры, пробираются буйвол и кабан. Тигр терпеливо ждет добычу.
Звери боятся тигра. Опасен он и безоружному человеку.

Did you find apk for android? You can find new Free Android Games and apps.