Учимся читать по слогам сказки

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, обучению чтению по слогам родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

1. Основная потребность детсадовцев — общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
2. Ведущая психическая функция — воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
3. Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
4. Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
5. Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
6. Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как научить ребёнка читать по слогам

Учить ребёнка чтению по слогам следует поэтапно. Вначале объясните ему, что звуки бывают гласные и согласные, глухие и звонкие. Произносите их с ребёнком — он должен понять, чем они отличаются. Буквы и звуки можно учить во время прогулки: обращайте внимание ребёнка на буквы на вывесках и объявлениях, и вскоре он научится узнавать их.

Когда ребёнок освоит буквы и звуки, начинайте учить его чтению простых слов — «мама», «папа». Затем переходите к более сложным — «бабушка», «собака», «квартира». Покажите ребёнку, что слоги можно пропевать.

‍Слоговая таблица для обучения чтению

Далее переходите к составлению слов. Можно нарезать карточки со слогами и предложить ребёнку составить из них слова. Когда он освоится, переходите к чтению небольших текстов. Начинать лучше с двух-трёх фраз, а чуть позже перейти на тексты из пяти-десяти предложений.

Для поступления в начальную онлайн-школу «Фоксфорда» ребёнок должен владеть хотя бы минимальными навыками чтения, устного счёта и письма. Чтобы проверить готовность ребёнка к школе, мы предлагаем пройти небольшой тест, не требующий  специальной подготовки.

Когда ребенок готов учить слоги?

Для того, чтобы научить ребенка читать по слогам было легко , обучение малыша следует производить в правильное время, которое можно определить по следующим основным признакам:

• кроха уже достаточно хорошо выговаривает слова;
• более-менее отчетливо произносит отдельные звуки, не глотая их;
• выговаривает букву “р”, или старается это делать;
• не имеет значительных искажений при произношении.

Почему важно, чтобы раннее обучение чтению происходило в правильное время? Мы учимся читать буквы и слоги, имея речевые навыки. Дело в том, что если научить ребенка 2, 3 или 4 лет читать, складывать буквы, не научив его правильно говорить, те же ошибки могут отображаться и в заданиях по чтению, и в дальнейшем письме. В будущем малыш будет путать звуки и буквенные обозначения, а переучивать гораздо сложнее, чем изначально обучить правильно. Поэтому, следует сразу настроиться: учим слоги правильно.

Еще одним важным фактором успешного обучения дошкольников чтению является способность учащихся детей анализировать текст, понимать, что перед ними находятся не просто картинки, но именно буквы, которые, в свою очередь, обозначают конкретные звуки. И уже затем, приходит осознание того, что буквы можно комбинировать вместе и составлять слоги для обучения чтению. Подобное понимание обычно приходит не раньше, чем к 4-5 годам, а иногда и в 6 лет – именно такой возраст считается идеальным для обучения. Как научить читать ребенка в возрасте 5-6 лет?

Сразу стоит отметить, что обучение чтению дошкольников – процесс довольно кропотливый и ответственный. То, что они уже готовы к тому, чтобы учиться читать в 5 лет, еще не означает, что это получится быстро и эффективно. Не стоит сразу же перегружать детей прочитанной информацией и учить читать по слогам слова с утра до вечера.

Обучая ребенка в 5 лет, рекомендуется проводить ежедневные занятия не более 15 минут за один раз, так как малыш начинает уставать и может потерять всякий интерес к упражнениям для чтения.

Следует придерживаться следующего темпа: прочитали, повторили несколько раз, отдохнули.

Подготовительный этап

Бесспорно, сложно пытаться что-то объяснить годовалому малышу и учить его произносить слова или их части, хотя и возможно. Согласно, последних исследований, специалисты полагают, что начать учить простые слова и соединять слоги некоторые малыши могут уже с 2 или 3 лет.

Впрочем, в таком раннем возрасте не стоит перегружать детей лишней для них информацией, но уделить больше подготовительному этапу: помочь крохе развить фонематический слух, выучить буквы.

Развитию фонематического слуха способствует чтение и заучивание потешек, коротких стишков и песен.

Изучение букв лучше проводить в игровой форме.

Творческие приемы для запоминания букв:

1. Обводить, раскрашивать, заштриховывать буквы карандашами.
2. Лепить буквы из пластилина и кинетического песка.
3. Выкладывать буквы из палочек, мозаики, кубиков.

Приемы для запоминания букв для дошкольников: лепка пластилином

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника — новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников — 4-5 предложений.
2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.

Методики

Какова же наиболее хорошая и эффективная методика обучения чтению? На этот счет существует немало мнений, выдвигается масса аргументов в пользу тех или иных методологических разработок и подходов. Большинство специалистов склоняются к тому, что первое, с чего следует начинать чтение по слогам – использовать букварь для обучения чтению или кубики, где буквы и слоги сопровождаются красочными изображениями.

Карточки Домана

Эта методика обучения ребёнка чтению основана на запоминании слов целиком, от простых к более сложным. Сначала ребёнок осваивает первые 15 карточек, которые родитель показывает ему на 1–2 секунды и проговаривает слова на них. Затем ребёнок старается запоминать словосочетания. Эта методика помогает не только выучить больше слов, но и в целом хорошо развивает память.

Чтение по слогам

Ей владеют все родители. Именно по этой системе учили читать детей в советской школе. Сначала малыш учит алфавит, потом складывает их в слоги, простые слова. Это лучший вариант для домашнего процесса учения. Он понятен непрофессиональным педагогам и детям. Усваивается легко, приносит хороший результат за короткий период времени.

Методика Чаплыгина

Автор – Евгений Чаплыгин, педагог со стажем и многодетный отец – взял за основу идею Льва Толстого обучать детей чтению с помощью складов. Техника также схожа с методом Николая Зайцева, по которой Евгений Васильевич учил своего младшего сына. Однако первоисточник показался педагогу чрезмерно сложной, поэтому он упростил программу и сократил количество методического материала.

В итоге пособие Чаплыгина состоит из 10 кубов и 10 вращающихся блоков. Каждый подвижный элемент, в свою очередь, состоит из двух частей – согласной и гласной. Цель малыша – прокрутить кубики и отыскать нужную пару. Смысл игры (а это именно игровые занятия) дети улавливают довольно быстро, поэтому со временем начинают самостоятельно обучаться. Что не может не радовать родителей.

Методика рекомендована для занятий с детьми старше трёх лет. Автор даёт смелое обещание, что ребёнок начнёт читать уже после нескольких совместных игр. Однако тут всё индивидуально: одни малыши быстро понимают суть манипуляций и активно возятся с динамическими кубиками, другим же нужно намного больше времени на усвоение новых знаний и навыков.

Плюсы:

• можно заниматься уже с трёх лет;
• упрощенный вариант методики Зайцева;
• игровая форма занятий;
• готовый комплект из дидактического материала и пособия.

Минусы:

• дорого (комплект влетит в копеечку);
• не подойдёт, если у ребёнка есть логопедические проблемы;
• не все дети в восторге от игр с кубиками (правда, тут играет роль педагогический талант мамы и её желание учить ребёнка чтению).

Методика Н.Жуковой

Методика обучения чтению для дошкольников Жуковой считается наиболее эффективной, так как обучает ребенка чтению от звуков к буквам. Это важно, так как при этом ребенок учится сначала слышать звуки в слове, а затем уже буквы.

Изучая букварь вместе с ребенком, произносите вслух звуки, а не буквы: звук “М”, а не буква “ЭМ”, звук “С”, а не буква “ЭС”. Это позволит ребенку, соединяя буквы в слоги, избежать ошибок.

В противном случае малыш будет читать вместо: “АМ – АЭМ”, вместо АС  – АЭС или АСЭ.

Методика обучения чтению для дошкольников Жуковой считается наиболее эффективной, так как обучает ребенка чтению от звуков к буквам. Это важно, так как при этом ребенок учится сначала слышать звуки в слове, а затем уже буквы. Малыш сначала учится читать отдельные буквы, а затем соединять буквы в слоги.

Букварь Надежды Жуковой

Букварь Надежды Жуковой – самая эффективная методика обучения чтению дошкольников

При использовании букваря Жуковой обязательно прочтите рекомендации автора о том, как правильно начинать обучение. Они расположены в нижней части страницы букваря.

Кубики Зайцева

Более двадцати лет эти кубики знакомят детей с буквами и учат составлять слова и слоги. Они позволяют понять, как различаются гласные и согласные, глухие и звонкие звуки. Всего в наборе 52 кубика, на каждом из которых изображены склады (сочетания согласной и гласной буквы). Кубики различаются по цветам и размерам, на больших изображены твёрдые склады, а на маленьких — мягкие. Во время занятий родителям рекомендуется проговаривать или пропевать склады, чтобы ребёнок лучше их запомнил.

Сравнение методик

Сравнительная таблица популярный методик обучения чтению.

• Метод
• Преимущества для домашнего использования
• Недостатки для домашнего обучения

Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

Общие рекомендации

1. Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
2. В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
3. Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
4. Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.

Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

1. Короткий пересказ. Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
2. Ответь на вопросы. Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
   Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
3. Нарисуй картинку. Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
4. Что было дальше? Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:

Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

Общие рекомендации

• Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
• После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
• Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:

Задания

После знакомства с отрывком предложите дошкольникам следующие занимательные занятия, направленные на развитие способности точного понимать информацию, интерпретировать ее.

1. Краткий пересказ.
2. Ответы на вопросы по содержанию.
3. Подбери синонимы.
4. Сначала прочитай предложение, потом скажи его по-другому.

Тексты с дырками:

Работа с текстом при подготовке к школе должна использовать на логопедических, развивающих занятиях по разным темам. Включите чтение в повседневную жизнь будущего первоклассника. Пусть читает объявления на подъезде, вывески и рекламы в магазинах, сказку себе на ночь вместе с родителями по очереди. В этом случае автоматизация складывания слогов, слов и понимание прочитанной информации станет для дошкольника простой задачей.

Игры и упражнения

Для запоминания букв, слогов, развития памяти, внимания полезно использовать разнообразные игры и упражнения. Они помогают преодолевать страхи, сомнения, автоматизировать навык чтения.

Для обучения чтению слогов

1. Составь слово. Понадобятся карточки со слогами, буквами. Ребенок сам подберет нужный вариант, прочитает его. Можно добавить картинки к заданию, тогда малыш будет составлять слово по заданной теме.
2. Ищем короткие слова в длинных. Из букв слова ГРУЗОВИК нужно составить односложные слова: груз, зов, круг.
3. Настольные ходилки. Нарисуйте схему движения, в клетки впишите слоги. Ребенок читает при каждом ходе фишки.
4. Поиск слогов в текстах. Возьмите любое художественное произведение, сказку. Пусть ищет знакомый слог в словах, обводит его карандашом. Если получилось не пропустить ни одного слога в отрывке, ученик получает награду.

Плюсы и минусы обучения на дому

Среди положительных моментов в домашнем обучении чтению можно выделить:

1. Плавающее расписание. Маме с ребенком не нужно торопиться, подстраиваться под расписание педагога или курсов.
2. Возможность использовать разные методики. Обычно учитель, обучающие центры специализируются на узком направлении. Например, занимаются с детьми только с кубиками Зайцева, или по методике Жуковой. Дома путем проб и ошибок можно выбрать самую эффективную методику именно для вашего сорванца. Но на это уходит время.
3. Индивидуальный подход. Дома занимаются не группами, а тет-а-тет. Можно посвящать теме именно столько времени, сколько необходимо единственному ученику, не поджидая отстающих и не торопясь за убегающими вперед.
4. Сохраняется контакт с родителями. Дошкольнику эмоционально комфортно находится в сложные моменты рядом с родителями, а обучение чтению — это ответственное мероприятие.

Отрицательных моментов не так много, но они есть. Среди минусов домашнего освоения чтения можно выделить:

1. Необученность родителей К сожалению, мамы и папы, не имеющие специального образования, совершают массу ошибок при обучении чтению Например, называют буквы с призвуком, делают паузы между фонемами в процессе складывания слогов, слов. Дети привыкают к неправильному чтению, а переучить их очень сложно.
2. Ребенок не социализируется. В педагогических центрах малыш общается с другими взрослыми, привыкает к школьной обстановке, ответственности, учится поведению. Дома он такой опыт не получит.

Где и как учить ребенка читать, выбирать родителям. Если у вас затрудненное материальное положение, то остается только домашний вариант. В этом случае, потратьте время на изучение книг, методик работы с дошколятами. Это поможет качественно научить детсадовца читать, привить любовь к литературе.

Типичные ошибки родителей при обучении детей чтению

Часто, стараясь подстегнуть ребенка к занятиям, родители совершают ошибки, отбивая у него вообще всякое желание к обучению. Рассмотрим наиболее распространенные среди них.

1. Негативные эмоции ребенка. Как правило, процесс обучения часто сопровождается различными негативными эмоциями, которые возникают у ребенка. Нельзя забывать, что в 5-6 лет дети еще недостаточно взрослые и быстро утомляются.Если он устал, не нужно настаивать на продолжении занятия, можно попытаться переключить внимание малыша или просто дать ему отдохнуть. Психологи рекомендуют договариваться с ребенком, тогда ему будет проще принять мысль, что учиться необходимо.
2. Звуки, а не буквы. Следующей ошибкой родителей, которые начинают своих детей учить читать, является то, что они обучают их буквам, а не звукам. Характеризуя звуки, не стоит сразу говорить, что это звук гласный или согласный, это только запутает малыша и напугает его. Можно дифференцировать их как «поющие» и «непоющие». «Поющие» – это протяжные звуки, а «непоющие» – это звуки с преградами. Так ребенку будет понятнее.
3. Также ошибкой родителей является то, что они заставляют ребенка учиться читать в принудительной форме. К примеру, он смотрит мультфильм, играет на компьютере, рисует или занимается какими-то другими своими делами, мама или папа начинают тащить его заниматься. У детей слова «заниматься» и «уроки» вызывают протест. Чтобы привлечь его внимание к учебному процессу, можно использовать различные упражнения и проводить занятия в игровой форме.
4. Запрещено кричать на ребенка, если процесс обучения ему дается с трудом. Лучше делать акцент на другом: если у него получилось сегодня хоть на капельку лучше, чем вчера, его нужно обязательно похвалить и поощрить. Родителям очень важно поддерживать ребенка, не критиковать, а наоборот, развивать в нем позитивность мышления.

Полезные советы

Обучение чтению детей может стать мукой для первоклассника и его родителей. Чтобы избежать скандалов, разочарований и не отбить желание освоить грамоту, воспользуйтесь маленькими хитростями:

1. Занимайтесь регулярно. Уроки, проводимые время от времени или плохо организованные, необходимого эффекта не дадут. Ребенок просто забудет всю информацию. Составьте план занятий и следуйте ему неукоснительно. Иногда делайте каникулы на пару дней.
2. Учите в игровой форме. Например, собирайте из кубиков с буквами домики, возите их на грузовике, чтобы составить слоги. Без строгих правил и сидения за столом по 30–40 минут информация усвоится легко, с интересом.
3. Соблюдайте последовательность обучения. План может выглядеть так: звуки – буквы – слоги – слова – предложения – тексты. Двигайтесь от простого к сложному последовательно.
4. Используйте видеоуроки для занятий в домашних условиях. Этот вариант подойдет старшим дошкольникам, применяйте в целях самообразования для родителей.
5. Регулярно повторяйте пройденное. Используйте для этого разные методы: распечатывайте карточки, делайте рисунки, учите загадки, песни.
6. Ищите буквы везде. Для занятий чтением не обязательно иметь под рукой книгу или кубики.На прогулке просите малыша показать знакомые символы на доске объявлений, на ценнике в магазине, на табличках домов. Это отличный практический опыт.
7. Не заставляйте читать, если малыш не хочет заниматься. Точно не стоит учить слоговому чтению детей 3–4 лет, им это не нужно и неинтересно. Дошкольников, в 6–7 лет, учить читать уже пора. Но если детсадовец не хочет, используйте разные способы мотивации для оживления интереса: собственный пример, награды за трудолюбие, похвалу.

Вместо заключения

Пользуясь такими не сложными методиками, можно научить дошкольника чтению примерно за 2-3 месяца. Не стоит забывать, что все дети индивидуальны, кто-то может освоить эту науку за меньшее время, кому-то понадобится немного больше времени.

Кроме того, успех ребенка напрямую зависит от терпения родителей и готовности помогать ему в освоении этого сложного для него занятия. В конечно итоге, изучая в день по одной букве, и занимаясь ежедневно, и каждый раз повторяя пройденный материал, ребенок научится бегло и хорошо читать и перед школой обязательно прочитает ни одну интересную книжку.

МБОУ «Сугайкасинская ОООШ» Дошкольная группа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «УЧИМСЯ ЧИТАТЬ»

(по обучению чтению для детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Александрова Екатерина Юрьевна.

Направленность дополнительной образовательной программы.

Дополнительная          образовательная          программа        имеет культурологическую направленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнныйзапас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и уме ниедостаточно свободно и правильноговорить.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста  в соответствии с федеральными государственными требованиями.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Принципы построения дополнительнойобразовательнойпрограммыПрограмма        составлена        на        основе        традиционных        дидактических принципов: доступности, наглядности, связи теории спрактикой,отпростого к сложному и т.п., которые отражены в дошкольнойпедагогике.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие устной речи.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Формирование общечеловеческих ценностей, уважение к культуре.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

(этические нормы).

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Уметь высказывать свое отношение к поступкам других детей. Уметь эмоционально «проживать» текст, сопереживать героям. Формировать любовь и сопереживаниеживотным.

Уметь отличать хорошие поступки от плохих.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учиться работать по предложенному педагогом плану.

Формировать способность к мобилизации сил и энергии (волевая саморегуляция).

Уметь понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Уметь высказывать свою версию на основе работы с иллюстрациями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Уметь отличать новое от уже известного с помощью педагога. Уметь находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии.

Уметь перерабатывать полученную информацию.

Уметь составлять предложения на основе рисунков, схем, иллюстраций. Уметь пользоваться полученными знаниями.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Уметь учитывать мнения и интересы других людей. Уметь представлять собственную позицию.

Уметь донести свою позицию до других.

Понимать зависимость характера речи от ситуации. Оформлять свою мысль в устной речи.

Воспринимать на слух художественный текст в исполнении педагога. Отвечать на вопросы педагога по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слышать звуки.

Уметь читать открытые и закрытые слоги. 1-2-сложные слова.

Уметь определять местонахождение заданного звука в составе слова. Уметь составлять 1-2-х сложные слова из кубиков.

Уметь пересказывать небольшой  пообъѐмутекст Уметь составлять предложения покартинке.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Формировать осознание роли языка и речи в жизни людей. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Уметь высказывать свое отношение к поступкам другихдетей.

Уметь эмоционально «проживать» сказку, сопереживать героям сказок. Уметь оценивать свои поступки и поступки окружающих.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Определять и формировать цель деятельности с помощью педагога. Уметь отличать верно выполненное задание от неверного.

Уметь работать по предложенному педагогомплану.

Формировать способность к мобилизации сил и энергии (волевая саморегуляция).

Рефлексия  (анализ) результатов  деятельности назанятии.

Уметь высказывать свою версию на основе работы с иллюстрациями. Уметь давать эмоциональную оценку деятельности детей на занятии. Уметь составлять план решения для выполнениязадания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Уметь делать выводы в результате совместной работы детей и педагога. Уметь отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Уметь находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии.

Уметь перерабатывать полученную информацию. Уметь находить правильные ответы на вопросы.

Уметь составлять предложения на основе рисунков, схем, иллюстраций. Уметь определять и формулировать основную мысль текста.

Уметь строить простые рассуждения по заданной теме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Уметь слушать и понимать речьдругих.

Уметь приветливо разговаривать друг с другом, вежливо отвечать на вопросы.

Уметь учитывать мнения и интересы других людей. Уметь представлять собственную позицию.

Уметь аргументировать свою позицию.

Уметь понимать зависимость характера речи от ситуации. Уметь донести свою позицию до других.

Уметь выразительно читать текст.

Уметь работать в паре, группе, выполнять различные роли.

Уметь  читатьпо слогам небольшой по объѐмутекст. Уметь определять ударный слог вслове.

Уметь составлять предложения из кубиков.

Уметь правильно определять интонационную окраску предложений. Уметь описывать предмет.

Уметь озаглавливать текст.

Уметь составлять рассказ по серии картинок.

Уметь выполнять логические упражнения по грамматике.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы  дошкольногообразования кружка «Учимся читать» были  определены универсальные  учебные  действия, направленные на создание оптимальных условий для развития  детей дошкольного возраста, реализации права ребенка на доступное, качественное образование и обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться вшколе.

Изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка,  посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье,       их        профессиональной        деятельности        и        т.      д. Таким образом, игра выступает  каксамая важная деятельность, через которую педагоги решаютвсе образовательные задачи, в том числе и обучение.

Даннаяпрограмма адаптирована для детей дошкольного  возраста и предполагаетобучение детей послоговому чтению в игровой форме с использованием        элементов        методики        Н.А.Зайцева. Программа способствуетзакреплению у детей уже полученныхпредставлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах,предложениях.

Даннаяпрограмма дополняет и расширяет задачи, поставленныев

образовательной области « Коммуникация».

Обучение по программе проводится с  учѐтомвозрастных особенностей детей 5-7 лет. Общение ребенка с взрослым носит внеситуативно-деловой характер. Кризис 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивы, менее капризны. Они начинают проявлять интерес к своим сверстникам как партнерампо игре. Мнение сверстника становится очень значимо. Мышление носит наглядно-образныйхарактер.

В пользу обучения чтению в дошкольный период можно привести тот аргумент, что этот возраст считается периодом «языковой одарённости», так как в этом возрасте наблюдается повышенная чувствительность и интерес детей к чтению, к буквам, который часто угасает, будучи нереализованным.

По типу – модифицированная.

По педагогическим целям данная программа познавательная.

По форме организации содержания программа является комплексной. По содержанию программа интегрированная.

По уровню освоения программа является развивающей.

Структура программы: I– «Основной курс» (5-6лет)

II– «Введение в культуру» (7лет)

«Основной курс»направлен наовладение детьми основных знаний, умений и навыков по обучению чтению и развитию речи.

«Введение в культуру»представляет собой совместную деятельность педагога с детьми, развивающую общую культуру  дошкольников, основной задачей которого является формирование понятий о ценностях жизни и отношении кним.

Программа рассчитана на два года обучения в количестве72часов

• НОД, (в соответствии с вариативной частью учебногоплана);
• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимныхмоментов;
• самостоятельнойдеятельностидетей;
• совместнойдеятельностиссемьей.

НОД   проводится   1   разав неделю        во второй половине дня через кружковуюработу.

• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой входе

режимныхмоментов;

• самостоятельнойдеятельностидетей;
• совместнойдеятельностиссемьей.

Основной        формой   организации  образовательного        процесса        является групповоеобучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль,

встречасо сказочным героем, соревнование,  конкурс,  заочная  экскурсия ит.п.

К  концувторого  года обученияудетей        должны быть сформированы

универсальныеучебные действия :

Понимание общечеловеческих ценностей, уважение к культуре.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

(этические нормы).

Понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание. Умение высказывать свое отношение к поступкам других детей. Умение эмоционально «проживать» текст, сопереживать героям. Сформирована любовь и сопереживание животным.

Умение отличать хорошие поступки от плохих.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Умение работать по предложенному педагогом плану.

Сформирована способность к мобилизации сил и энергии (волевая саморегуляция).

Умение понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрациями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Умение находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Умение отличать новое от уже известного с помощью педагога. Умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии.

Умение перерабатывать полученную информацию.

Умение составлять предложения на основе рисунков, схем, иллюстраций. Умение пользоваться полученными знаниями.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Умение учитывать мнения и интересы других людей. Умение представлять собственную позицию.

Умение донести свою позицию до других.

Понимание зависимости характера речи от ситуации. Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Умение воспринимать на слух художественный текст в исполнении педагога.

Умение отвечать на вопросы педагога по содержанию прослушанного произведения.

Умение слышать звуки.

Умение читать открытые и закрытые слоги, 1-2-х сложные слова.

Умение определять местонахождение заданного звука в составе слова. Умение составлять 1-2-х сложные слова из кубиков.

Умение пересказывать небольшой по  объѐмутекст Умение составлять предложения покартинке.

бережное отношение к вещам, умение приветливо разговаривать с товарищем, внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы, вести себя в соответствии с правилами.

К концу третьего года обучения у детей должны быть с формированы

универсальныеучебные действия :

Сформировано осознание роли языка и речи в жизни людей. Понимание эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Умение высказывать свое отношение к поступкам других детей.

Умение эмоционально «проживать» сказку, сопереживать героям сказок. Умение оценивать свои поступки и поступки окружающих.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Определение и формирование цели деятельности с помощью педагога. Умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Умение работать по предложенному педагогом плану.

Сформирована способность к мобилизации сил и энергии (волевая саморегуляция).

Умение анализировать результаты деятельности на занятии.

Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрациями. Умение давать эмоциональную оценку деятельности детей на занятии. Умение составлять план решения для выполнения задания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Умение делать выводы в результате совместной работы детей и педагога. Умение отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии.

Умение перерабатывать полученную информацию. Умение находить правильные ответы на вопросы.

Умение составлять предложения на основе рисунков, схем, иллюстраций. Умение определять и формулировать основную мысль текста.

Умение строить простые рассуждения по заданной теме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Умение слушать и понимать речь других.

Умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо отвечать на вопросы.

Умение учитывать мнения и интересы других людей. Умение представлять собственную позицию.

Умение аргументировать свою позицию.

Умение понимать зависимость характера речи от ситуации. Умение донести свою позицию до других.

Уметь выразительно читать текст.

Уметь работать в паре, группе, выполнять различные роли.

Умение читать по слогам небольшой пообъѐмутекст.Умение определять ударный слог в слове.

Умение составлять предложения из кубиков.

Умение правильно определять интонационную окраску предложений. Умение описывать предмет.

Умение озаглавливать текст.

Умение составлять рассказ по серии картинок.

Умение выполнять логические упражнения по грамматике.

У детей должно быть сформировано: любовь  кчтению  произведений худ. литературы, бережное отношение ккнигам,  поведениев соответствии справилами.

Основным способом проверки ожидаемых  результатов является диагностика знаний, умений и навыков детей по методике В.П.Симонова (1,2,3 балла). Диагностика проводится один раз в год: направлена на определение уровня усвоения детьми материала, изученного в течение учебного года и выявление УУД. (Приложение1)

Формой поведения итогов реализации данной программы являются открытые    мероприятия        с присутствием родителей, участие воспитанников в конкурсах и фестивалях; сравнительный анализ диагностическихданных.

Старшая группа (1 годобучения)

Подготовительнаягруппа (2 годобучения)

Приложение 1

Цель: Определениеуровня ЗУН.

Инструкция: диагностика проводится по системе В.П. Симонова (1,2,3 балла) Обработка результатов: слева направо просчитывается средний балл по всем параметрам на каждого  ребенка,  а сверху вниз  просчитывается средний балл погруппе.

Первыйгодобучения.

Первыйгодобучения.

1. Знаниебукв:

а)гласные; б)согласные;

в) буквы-знаки (Ъ и Ь).

2. Определение начальных звуков вслове.
3. Владениеосновнымипространственнымипонятиями.
4. Зрительнаяпамять.
5. Слуховаяпамять.
6. Воспитанность.

Второйгодобучения.

1. Чтениеслогов.
2. Чтениеслов(1-2сложных).
3. Чтениепредложений.
4. Звуковойанализ.
5. Делениесловнаслоги.
6. Составлениесловпокубикам.
7. Составлениепредложенийпокартине.
8. Воспитанность.

Третийгодобучения.

1. Чтениеслов.
2. Чтениепредложений.
3. Чтениетекста.
4. Звуковойанализ.
5. Делениесловнаслоги.
6. Ударение.
7. Составление предложений по кубикам. 8.Знаки препинания в концепредложения.

9.Пересказ текста.

10. Составление рассказа по серии картинок. 11.Знание культурологическихпонятий.

12. Воспитанность.