Три чуда из оперы н а римский корсаков сказка о царе салтане фрагменты

Интегрированный урок: музыка и литература

5 класс

тема:

«Музыка и сказки А.С. Пушкина»

Подготовила:

Учитель музыки   

                                                                               БОРИСЕНКО
ЛЮДМИЛА АЛЕКСАНДРОВНА

2020-2021 учебный год.

Цель урока: Показать, что музыка и литература взаимно обогащают и

дополняют друг друга
на примере сказок А.С. Пушкина и музыки великих русских композиторов М.И.
Глинки и Н.А. Римского-Корсакова.                                                                                                                                                                        Задачи
урока:                                                                                                                
     1.Углубить и расширить на новом этапе знания учащихся о жизни  поэта и
композиторов, какое влияние оказал А.С. Пушкин на творчество русских
композиторов, художников,
кинематографов.                                            2.Развитие
системного и диалектического мышления, гибкости ума, познавательной активности
и интересов учащихся.                                             3.Воспитание
гуманистического мировоззрения, отвечающего идеалам современности, любви к
шедеврам русского поэтического и музыкального искусства.

Материал
урока:                                                                                                                  
А.С. Пушкин: поэма «Руслан и
Людмила»; «Сказка о царе Салтане»; «Сказка о золотом петушке» — работа над текстом.                                                                         
М.И. Глинка: Увертюра к опере «Руслан и
Людмила».                                                            Н.А.
Римский-Корсаков: опера «Сказка о царе Салтане», фрагменты оперы: «Три чуда»,
«Ария царевны Лебедь», «Полёт шмеля»; опера  «Золотой петушок», темы царя
Дадона, золотого петушка, «Ария Шемаханской царицы» — слушание,
анализ.                                                                                               
    Р.Н.П. «На море утушка купалася» —
разучивание.                                                             
Попевка «У лукоморья дуб зелёный» —
распевание.                                                           Энтин
«Дорога добра» — исполнение.

Оборудование:

Компьютер, проектор, презентация «Сказки А.С. Пушкина и музыка»:

Фрагменты из художественного кинофильма «Руслан и Людмила»,

Фотография действующих лиц  оперы;

Фрагменты из мультфильмов «Сказка о царе Салтане»: (белочка); и
«Золотой петушок»;

Фрагменты из художественного фильма «Сказка о царе Салтане»:

(превращение  Лебедь в царевну);

репродукции: «Тридцать три богатыря», «Полёт шмеля»;

портреты А.С.
Пушкина, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакого

Звучит фрагмент Увертюры из оперы «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки.

—        
Что это прозвучало?

—        
Кто написал поэму
«Руслан и Людмила»?

—        
На доске – иллюстрации к
сказкам Пушкина.

А теперь посмотрите
на доску

—        
Что вы там видите?

          ( иллюстрации к сказкам Пушкина).

—        
Назовите эти сказки.

—        
Какие вы читали сами?

—        
Какие вы услышали от
родителей?

—        
Как вы думаете, какова же
тема нашего урока, где объединятся воедино и литература, и музыка и мы
посмотрим: только ли музыка нужна литературе или литература тоже нужна музыке?

  « Музыка и
сказки А.С. Пушкина». 

—        
А почему именно Пушкин?

           ( т.к. его поэзия, и в частности сказки, необычайно музыкальны).

А.С. Пушкин высоко
ценил и глубоко интересовался русским народным творчеством. Ведь в песнях
народа, былинах, преданиях, сказках получили непосредственное отражение его
быт, страдания и радости, мужество и героизм, необычайно богатый духовный мир.

—        
А как вы думаете, кто
привил Пушкину живой интерес к творчеству своего народа, который постепенно
перерос в горячую и преданную любовь?

Конечно
же, его няня Арина Радионовна.

И
Пушкин всю свою жизнь собирал, записывал и изучал песни и обряды, сказки,
былины, легенды. И сюжеты, подсказанные народом, нередко ложились в основу
собственных сочинений.

—        
Вспомните, какими словами
Пушкин начинает поэму «Руслан и Людмила»?

(  
На экране слайд: Крамской «Пушкин у лукоморья»)

У лукоморья дуб зелёный

Златая цепь на дубе том,

И днём, и ночью кот учёный

Всё бродит по цепи кругом,

Идёт направо — песнь заводит,

Налево – сказку говорит.

Истинно
русские слова, словно былинная песнь гусляра.

Именно
так подчеркнул Пушкин близость песни
(музыки) и сказки (литературы), их нерасторжимую связь.

 Распевание:      попевка «У лукоморья дуб
зелёный».

—        
А кто главные действующие
лица в этой поэме – сказке?

(На экране слайд с участниками
оперы «Руслан и Людмила»).

Наш
урок начался с «Увертюры»  Глинки к опере «Руслан и Людмила».

—        
А что такое увертюра?

(вступление к опере, где показаны характеристики
главных героев и общий настрой всего произведения).   (Слушание увертюры).

—        
Так что мы услышали в
увертюре?

(тема Руслана – мужественная, стремительная, бодрая,
гордая;

  тема Людмилы – песенно-танцевального характера,
легко, напевно, жизнерадостно;

эти две темы прерываются грозными аккордами в низком
регистре и звучанием барабана, говорящие о том, что главным героям предстоят
серьёзные испытания;

—        
А как
закончится опера? Как мы об этом узнали?

Конечно  же  по радостному, жизнеутверждающему
характеру финала увертюры).

—        
А как же это всё
происходило?

Учитель русского языка и литературы:

 (Беседа по тексту с использованием видеофрагментов: похищение Людмилы;
Руслан и Черномор).

С появлением поэмы Пушкина «Руслан
и Людмила» в 1820 году связано одно событие.

В.А.Жуковский (Что вы знаете о нём?) подарил Пушкину свой портрет с
надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя, в тот
высоко-торжественный день, когда он окончил свою поэму «Руслан и Людмила».

Дома вы познакомились с героями
этого произведения.

—        
Каково ваше мнение?

—        
Какую речь использует
автор? (стихотворную).

—        
Что такое стихотворная
речь?

—        
Что такое ритм?

—        
Что такое рифма?

—        
Вспомните виды рифм.

а                     а                   а           

б                      а                   б

а                      б                   б

б                      б                   а

Перекрёстная, парная, опоясывающая   (запись в тетрадь).

Сейчас вы получите задание по тексту поэмы (разрезанные по строкам
четверостишья;

4 человека  3 минуты на подготовку,
1 человек от группы отвечает):

1.    
Собрать
строки в нужном порядке.

2.    
Выразительно
прочитать отрывок.

3.    
Определить
вид рифмы.

Пример ответа (учитель).

Отрывок из первой части поэмы:

Все смолкли, слушают Баяна:

И славит сладостный певец

Людмилу – прелесть и
Руслана

И Лелем свитый им венец.

Рифма перекрёстная: «Баяна –
Руслана

                                     
Певец – венец».

—        
Всем понятно задание? (работа по группам).

Видеофрагмент «Похищение Людмилы».

—        
Чей отрывок соответствует
фрагменту?

Ответ ученика:

Гром грянул, свет блеснул в
тумане,

Лампада гаснет, дым бежит,

Кругом всё смерклось, всё
дрожит,

                    И
замерла душа в Руслане (опоясывающая)                                       

Ответ №2, 3, 4.                                  №2

Все четверо выходят вместе,

Руслан уныньем как убит,

Мысль о потерянной невесте

                                                
Его терзает и мертвит.                  (перекрёстная)

№3

И всё мне дико, мрачно
стало,

Родная пуща, тень дубов

Весёлы игры пастухов

                                       
Ничто тоски не утешало             (опоясывающая).

№4

Узнай, Руслан: твой
оскорбитель

Волшебник страшный
Черномор,

Красавиц давний похититель,

                          
Полнощных обладатель гор (перекрёстный).

Видеофрагмент «Руслан и Людмила».

—        
Чей отрывок соответствует?

№5

В досаде, в горести немой,

Напрпсно длинной бородой

Усталый Карла потрясает:

Руслан её не выпускает…(парная)

№6

Мужайся, князь! В обратный
путь

Ступай со спящею Людмилой,

Наполни сердце новой силой,

Любви и чести верен
будь(опояс.)

№7

Тогда Руслан одной рукой

Взял меч сражённой головы

И, бороду схватив другою,

Отсёк её как горсть травы(перекр.)

№8

…Пуская тяжкий, слабый
стон,

С усильем приподнялся он,

 Взглянул, поник главою
бранной-

И пал недвижный,
бездыханный (пар.)

Стихотворная речь в поэме Пушкина рождает в нашем
воображении живые, яркие картины. И современников Пушкина, и нас восхищает
богатство и разнообразие содержания, блеск и поэтичность языка.

Учитель музыки:

Поистине Пушкина можно назвать великим русским
поэтом – сказочником.

—        
А кого из русских
музыкантов называют композитором – сказочником?

 (Н.А.
Римского-Корсакова)

—        
Почему?

 (у него 15 опер, большинство из которых написаны на
сказочный сюжет).

Назовите оперы-сказки, которые вы знаете!

(Садко, Сказка о царе Салтане, Сказка о золотом
петушке, Снегурочка).

—    А
какие из них написаны по сказкам Пушкина?

—        
А сказка вся полностью
используется в опере?

—        
А что лежит в основе любой
оперы?

                                       (либретто).

—        
Что такое либретто?

                           (краткое, переработанное содержание литературного
произведения).           

 По
сказкам Пушкина либретто были написаны под руководством самого
Римского-Корсакова. Первую из них, «Сказку о царе Салтане» он написал к
100-летию А. Пушкина.

      —   Когда это
было?

                             (1899).

А
сам Пушкин написал свою сказку в 1831г. в Царском селе. Помните, мы говорили в
начале урока, что сюжеты, «подсказанные» народом нередко ложились в основу
собственных сочинений поэта? Так было и со «Сказкой о царе Салтане», которую
составили подлинные мотивы русского народного повествования о царице, которую
по злому навету завистливых сестёр, царь сам, лично приказал посадить в бочку и
бросить в море.

—        
А у Пушкина в его сказке
так же было на самом деле?

(нет,
царь не приказывал посадить в бочку и «бросить в бездну вод и царицу и
приплод», а всё это подстроили завистливые сёстры — ткачиха, повариха вместе со
сватьей бабой Бобарихой).

                                      Учитель литературы:

А.С.
Пушкин в этом произведении отработал народную сказку, написанную им в двух
вариантах.

—        
Как мы назовём  в отличие
от народной сказку Пушкина?

—        
Прочитайте полное название
пушкинской сказки.

(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).

— Что обычно отражено в заглавии?    (главная мысль)

—  Как вы думаете, почему эту сказку так назвал Пушкин?

С
названием всегда связаны тема и идея произведения.

—        
Вспомните, что такое тема
произведения?

—        
Что такое идея?

—        
Какую же тему помогает
понять образ царя Салтана?

(тема оклеветанной жены и благополучное разрешение
этой судьбы).

—        
Какие мысли рождает у нас
образ «сына его славного и могучего богатыря князя Гвидона Салтановича»?

(идеальное, счастливое государство)

Задание для всего
класса:

1.    
Найти в тексте описание
морского государства Гвидона.

2.    
Подготовить выразительное
чтение по ролям.

3.    
Объяснить, почему
государство Гвидона является идеальным, счастливым.

(Все в том острове богаты,

Изоб нет, везде палаты…

«И той стражи нет надёжней,

Ни храбрее, ни прилежней»;

«Князь Гвидон тот город правит,

Всяк его усердно славит».

Ответы
учащихся. Выразительное чтение по ролям (последний визит корабельщиков со слов
«ветер весело шумит…». Роли: автор, царь Салтан, корабельщики).

— Какая тема
связана с царевной — Лебедь?   (волшебство).

Царевна
– одна из главных героинь и оперы Римского-Корсакова.

Учитель музыки:

Опера
оказалась поистине пушкинской. Римскому-Корсакову удалось сохранить
своеобразные черты поэтического произведения: наивность, добродушный юмор,
народный колорит. Подчас бывает трудно отличить в опере тему, созданную
композитором от подлинно-народных песен. И  самих народных песен в опере
немало. Одна из них – свадебная песня  «На море утушка купалася».

—        
Послушайте, как звучит эта
песня?

                          (немного грустно, напевно,
медленно).

Разучивание.

—        
А характер песни ближе
всего к облику какой героини сказки?

Но
в опере песня приобретает совершенно новые черты.

—        
Послушайте, как она
изменилась?

                                             Звучит ария
Царевны-лебедь.
 

( радостно, празднично)

—        
Почему?

(передаёт счастливое состояние героини, которую
Гвидон спас от злого коршуна)

В свою очередь Лебедь
тоже помогает царевичу.

—        
Каким образом она это
делала?

Сначала она
превратила его в шмеля.

—        
А для чего?

Да, очень хотелось Гвидону
взглянуть на своего отца и при этом остаться незамеченным. Его появление в
царстве салтановом  вызвало переполох. Досталось и сёстрам, и бабе
Ббарихе.                                    Видеофрагмент:  Яковлев
«Полёт шмеля» и музыка Р-К.

—        
Послушайте, как звучит
музыка?

                                  (быстро, стремительно, весело).

—        
Почему?

                                  (радость увидеть отца).

—        
А как композитор
изобразил гудение шмеля?

                                  (тембр виолончели, вращательные
движения)

—        
В чём Лебедь ещё
помогла Гвидону?

Конечно, чтобы на острове Гвидона появились три чуда, о которых молвил
народ.

—        
Так какое первое чудо?

Видеофрагмент «Белочка»

—        
Какую белочку вы увидели?

—        
Какую песню она поёт? ( р.н.п. «Во саду ли в огороде»)

А вот как представил  её Римский-Корсаков. Послушайте и скажите

—        
Как звучала музыка?

(лёгкая, изящная, прозрачная, хрупкая)

—        
А почему она звучит
именно так?

(т.к. рисует волшебную белочку, грызущую золотые орехи).

А вот второе чудо:

                                             «33 богатыря»
(иллюстрация)

—        
Если вы были бы
композиторами, какую бы написали музыку для них?

(маршеобразную, воинственную, твёрдую)

—        
Совпали ли наши мысли с
мыслями композитора Римского-Корсакова?

(да, + ещё показал в музыке и пушкинские строки:

Море вздуется бурливо

Закипит, поднимет вой

Хлынет на берег пустой).

И, наконец, самое главное чудо

—        
Какое?

Конечно же, невиданной красоты Царевна-Лебедь.

                                                Видеофрагмент
из художественного фильма — сказки.

А теперь
прозвучит  музыка Римского-Корсакова.

— Поделитесь
о ней вашими впечатлениями!

 (то прихотливо — узорчато, то просто и напевно)

—        
Какая знакомая вам уже
русская народная песня лежит в её основе?

(«На море утушка купалася»).

—        
Каков же финал сказки-оперы
о царе Салтане?    (замечательно,
что все нашли своё счастье: и Гвидон с Царевной — Лебедь, и царица с Салтаном).

—        
А  каким предстаёт перед
нами в этих строках царь Салтан?

( добрым и
доверчивым, любящим свою жену и детей; великодушным, т.к. отпустил трёх злодеек
домой и даже не наказал их).

А вот царь из
другой пушкинской сказки и оперы Римского-Корсакова – Дадон, совершенная ему
противоположность.

—        
О какой сказке-опере идёт
речь?

                                                
(«Сказка о золотом петушке»)

Посмотрите на рисунок         Зотов «Царь Дадон» и эскиз костюма к
опере                                       

                                                    
Римского-Корсакова 

—        
Что вы можете о нём
сказать?

( напыщенный,
а внутренне пустой, примитивный, ленивый, глупый, трусливый, но претендующий на
большой ум и величие).

—        
А какую музыку вы написали
бы для него?

(грубую, шутливую, резкую, отрывистую).

Послушаем, как это сделал композитор.

—        
Совпали ли наши ощущения?

(да, короткий маршевый мотив, напоминающий тупую,
бессмысленную долбёжку, как будто он лишён простого человеческого чувства, т.к.
интонации просты, грубы, отрывисты).

«Сказкой о золотом петушке»  композитор критиковал
русское самодержавие. Опера была написана в 1905 году.

—        
Вспомните, что произошло в
это время в России?

(«Кровавое
воскресенье», где погибло огромное количество простых русских людей, слепо
верящих царю в том, что он поможет им и жизнь станет легче. Но народ не
допустили к царю, а просто расстреляли. В стране началась первая русская
революция:  стачки, забастовки, аресты и гонения).

Имя Римского-Корсакова тоже было на учёте в полиции
и в первую очередь из-за оперы «Сказка о золотом петушке».

—        
Как вы думаете, что не
понравилось властям в его опере?

( конечно смелость и дерзость; ведь в образе царя
Дадона все увидели пародию на царствующего в то время Николая 11).

 Даже
подзаголовок оперы «Небылица в лицах» не могла прикрыть остроту содержания
сказочным сюжетом.

—        
А каков же сюжет этой
сказки?

Учитель литературы:

Эта последняя пушкинская сказка была написана в 1834
году и представляет собой единственный случай у Пушкина. Когда в основу сюжета
русской народной сказки положен чисто литературный источник: шутливая новелла
американского писателя В. Ирвинга «Легенда об арабском звездочёте»

-Давайте сравним эту сказку с народной.

—        
Какие элементы народной
сказки присутствуют в «Сказке о золотом петушке»?

(Негде, в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон»

«Сказка ложь, да в ней намёк,

добрым молодцам урок»

—        
трёхкратное
повторение (3 подхода)

—        
лексика:
глядь, инда, бывало, петушок мой золотой, беды незваной и т.д.)

Теперь поработаем с цитатным планом.

—        
Вспомните, какой план
называется цитатным?

(с использованием цитат – точных выдержек из
какого-нибудь текста).

—        
Как оформляется цитата?

—        
Составьте цитатный план к
следующим эпизодам:

1 ряд – начало сказки

2 ряд – военные походы

3 ряд – встреча Дадона с Шамаханской царицей

               (самостоятельная работа учащихся, ответы по рядам)

                                        Финал мультфильма « Сказка о
золотом петушке».

Учитель музыки:

—        
Так за что петушок убивает
Дадона?

(за ложь, за преступление, за неумение думать о
своей земле и народе).

Совсем не типичный
финал для сказки. А как обычно заканчиваются сказки?

(счастливо и хорошо,
но «сказка – ложь, да в ней намёк

                                            
добрым молодцам урок»).

Итог урока:   Так какой урок мы получили сегодня?

—        
Как связаны между собой
музыка и литература?

—        
Что они призваны дарить
людям?

Конечно — же любовь, дружбу, доброту. Исполнение песни «Дорога
добра».                                        (выставление оценок,
домашнее задание).

Список литературы:

1.А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»

2.                       «Сказка о царе Салтане»

3.                        «Золотой петушок»

4.А. Соловцов «Римский-Корсаков  Издательство:
«Государственное музыкальное издательство (МУЗГИЗ)» (1960)

5.И. Кунин: Римский-Корсаков
Издательство: Молодая гвардия
Серия: Жизнь замечательных людей
Год: 1964

Конспект
урока по музыке для 4 класса по теме: Три чуда

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: комбинированный

Цель урока: познакомить учащихся с
музыкальными образами  фрагмента «Три чуда» из оперы  Н.А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане».

Задачи урока:

Обучающие:

●       
Сформировать
у учащихся представление о взаимодействии музыкального и поэтического образа
героев сказки А.С. Пушкина.

●       
Уметь
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Развивающие:

●       
Развитие 
навыков музыкального восприятия произведений.

●       
Развитие
мышления школьников в процессе анализа музыкальных образов.

●       
Развитие
умения личностной оценки музыки звучащей на уроке и вне школы.

Воспитательные:

●       
Формирование
умения общения и взаимодействия в процессе коллективного (хорового) воплощения
различных художественных образов в процессе пения.

●       
Формирование
навыков наблюдения за процессом и результатом музыкального развития в
произведениях различных жанров.

●       
  Ход
урока.

I. Организационный момент

II. Приветствие

1)
С добрым утром, солнышко, мы тебе рады!

Дети проснулись и
вместе собрались:

И Маша здесь, и
Ваня здесь, и Оля здесь, и Костя здесь.

Очень хорошо!

( При пропевании
имени ребенка погладить по голове) .

2) Утро
начинается, вместе мы встречаемся,

Мы друг другу
рады, все друг другу рады!

И Маша здесь, и
Наташа здесь……….

( Упражнение
исполняется в кругу с наклоном головы на слова «друг другу рады»).

3) Солнце утром
рано встало (потягиваются)

    Всех детишек
приласкало (обнять ребенка)

— Прозвенел звонок,
начался урок! Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, учитель!

—
Я очень рада вас видеть, и думаю, что песня, которую вы сейчас услышите,
поможет нам настроиться на нашу встречу с музыкой.

Звучит
фонограмма песни «Лукоморье» I куплет и припев

—
Как вы думаете, в какую страну я вас сегодня приглашаю? (в страну
 сказок- Лукоморье).

—
Какой  русский поэт и писатель придумал страну Лукоморье?

—
Итак, я приглашаю вас в мир сказок, но не просто сказок, а сказок Александра
Сергеевича Пушкина. В мир сказок, которые вдохновили многих композиторов  на
создание прекрасных музыкальных сочинений.

Все
сказки Пушкина настолько хороши, а сказочные образы написаны так ярко и живо,
что остаются вместе с нами на всю жизнь.

Сам
Пушкин очень любил русские сказки и так отзывался о них: «Что за прелесть эти
сказки! Каждая есть поэма!».

II.
Основная часть урока  

—
Откроем страничку в учебнике 48. 

«Что за прелесть эти сказки!» — так называется наша
встреча.

—
Какие сказки Пушкина вы знаете?

—
«Сказка о Попе и работнике его Балде»;

—
«Сказка о Золотом петушке»;

—
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;

—
«Сказка о царе Салтане о славном сыне его Гвидоне и прекрасной Царевне Лебеди»;

—
поэма «Руслан и Людмила»…

Беседа
о няне.

– Откуда у
Пушкина такая любовь к поэзии, сказкам? Кто был вдохновителем русского поэта?
Как ее звали? (Арина Родионовна)

— Она знала
великое множество  русских народных песен, сказок и была замечательной
рассказчицей. Длинными
зимними вечерами под завывание вьюги рассказывала их Александру Сергеевичу.

Сказка
Арины Родионовны, записанная Пушкиным:

 «Некоторый
царь задумал жениться, но не нашел по своему нраву никого; подслушал однажды
разговор трех сестер. Старшая хвалилась, что государство одним зерном накормит;
вторая —  что одним куском сукна оденет; третья – что с первого года родит
тридцать три сына. Царь женился на меньшой…».

— Как
называется  эта сказка Пушкина?( Сказка о царе Салтане , о его славном сыне
Гвидоне и Прекрасной царевне Лебеди)

Учитель: Причудливый, волшебный,
фантастический мир сказочного творчества находит свое выражение не только в
литературе, но и в музыке. Замечательный русский композитор Н.А.
Римский-Корсаков так вдохновился сказкой А.С. Пушкина, что даже  сочинил оперу
«Сказка о царе Салтане». В опере весь сюжет сохранен точно таким, как его
придумал Пушкин.

Одним из
самых знаменитых фрагментов оперы является симфоническая картина «Три чуда».

Работа
с  учебником стр.50

— Запишите в
тетрадь симфоническая картина «Три чуда» из оперы ««Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского- Корсакова

— Итак, опера
Н.А.Римского – Корсакова  «Сказка о царе Салтане» приглашает нас в гости!

— В каждой
сказке есть чудо. А в «Сказке о царе Салтане» их три.

— Вспомните,
какие чудеса дарит волшебная Лебедь-птица царевичу Гвидону?

(1 чудо –
«Белочка», 2 чудо – «Богатыри», 3 чудо – «Царевна – Лебедь»)

— Послушайте,
как описывает белочку А. Пушкин. (читаю)

Игра
«Я —  композитор».  (Читают отрывок)

— Если бы вы
были композиторами, то какая по характеру была бы у вас тема «Белочки»?
песенно-танцевальная

— Какой бы вы
сочинили тему «Богатырей»? маршевая

— А тему
«Царевны – Лебедь»? песенная

—  В опере у каждого чуда,
есть своя музыкальная тема –яркая картинка, только написанная не красками, а
звуками. Давайте сравним свои предположения с музыкальным видением героев
сказки самого композитора Н.А.Римского-Корсакова.

   Слушаем,
анализируем музыкальные образы

Слушание
Чудо первое- Белка

Д.-  Первое чудо- белочка.

У.—  Какую песенку композитор
использует, чтобы показать нам белочку, как она звучит?       

Д.-  Для характеристики белочки
Римский-Корсаков использовал р.н.п. «Во саду ли, в огороде».

— Какой
инструмент исполняет тему белочки? Её присвистывает самый высокий инструмент
оркестра – флейта — пикколо (маленькая флейта).

У.- Итак мы с вами
познакомились с первым чудом, а теперь послушаем и представим Второе чудо.

Слушание
Чудо второе — тридцать три богатыря

У.-  Ребята, что вы представили,
слушая музыку? Каков характер?

Д.—  В оркестровом
сопровождении слышен грозный шум, кипенье морского прибоя и на его фоне
появляется чеканный богатырский марш.

У.— Правильно. Молодцы.

И вот звучит
третье чудо .

Послушайте
внимательно. Как и кого композитор изобразил этой мелодией?

Слушание.  
Чудо третье- прекрасная Царевна -Лебедь .

У.- Что вы представили,
слушая Третье чудо?

        Каков характер музыки?

        
Какие инструменты услышали?

Д.-   Музыка рисует чудесное
превращение Лебедь — птицы в красавицу царевну. Фантастические узоры мелодии,
сменяются напевной темой, похожей на русскую протяжную песню. В данном отрывке
звучали струнные инструменты, напоминая человеческий голос, флейты, кларнеты,
арфа.

Учитель: Молодцы! Вот мы и
познакомились с музыкальными чудесами, все они разные, но все яркие и
интересные.

Появляется
Белочка с корзинкой. Танцует и поет.

Затем
проводит физминутку.

Слушание
симфонической картины « Три чуда» (4 минуты)

Перед
каждой музыкальной картиной, чтобы привлечь внимание слушателей, трижды звучит
трубная фанфара, извещая о чуде. Оркестр имитирует праздничный перезвон
колоколов сказочного города Леденца с его «златоглавыми церквами, с теремами и
садами» 

— Во время
звучания музыкального фрагмента зафиксируйте в таблице (раздать
карточки-таблицы) то, что слышите: узнайте тему, какой характер мелодии
(песенный, танцевальный или маршевый) и какие инструменты звучат, исполняя эти
темы.

Проверка
задания.

— И так,
проверим, что у вас получилось?

Итоги
слушания:

1 гр —
«Белочка» — танцевальность, звучала флейта.

2 гр —
«Богатыри» — маршевость, литавры, духовые инструменты передали
богатырскую поступь.

3
гр — « Царевна – Лебедь» — песенность, скрипка, арфа, гобой.

Проверка
усвоения нового материала.

1. Назовите
сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

2. Какие
чудеса дарит волшебная Лебедь-птица?

3. Какой
композитор сочинил оперу «Сказка о царе Салтане»?

4. Какую
песенную мелодию взял композитор, как иллюстрацию того, что «белка песенки поет
да орешки все грызет»? 

-Давайте
попробуем ее исполнить. Но прежде давайте посмотрим, что принесла нам белочка.

Исполнение
русской  народной песни «Во саду ли в огороде» (девочки поют слова,
мальчики играют на инструментах. Белочка танцует.

Во саду
ли, в огороде

Девица
гуляла

Невеличка,
круглоличка

Румяное
личко

Источник
text-pesni.com

За ней
ходит, за ней бродит

Удалой
молодчик

Он и
звал красну-девицу

В сыр
бор по груздочки

Я
пойду-пойду с тобою

Ножки
приустанут

Заложи
милой карету

Я сяду,
поеду

Если
любишь так и купишь

Золото
колечко

Золото
твое колечко

Я
прижму к сердечку

Не
шелохнется молодчик

Стоит у
пенечка

Красну-девицу
целует

К
сердцу прижимает

Поживем,
моя милая

В любви
хорошенько

Нам
покажется годочек

За один
часочек.

 7.
Рефлексия урока:

Учитель. Молодцы, ребята! По
моему,  вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и
исполнители. А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою  работу на уроке.

Заполняют
листы самооценки. Сдают мне

Домашнее
задание:  

Дома вы
составите кроссворды, ребусы или нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся
музыкальному фрагменту «Три чуда».

Учитель: Молодцы!  Наше путешествие
в мир сказки сегодня подошло к концу, но мы еще не раз встретимся с ней уроках
музыки. Хочется воскликнуть: «Что за прелесть эти сказки!» (все вместе)

Спасибо за внимание и до новых
интересных встреч.

Звучит
песня «Лукоморье»

6
КЛАСС

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок
2 (29). Тембры: Соло

Планируемые
результаты учебной деятельности

Метапредметные:

— осознание
и умение сформулировать связи и переклички между литературным и музыкальным
образом на примере «Сказки о царе Салтане…» А. Пушкина и одноимённой оперы Н.
Римского-Корсакова;

— осознание
и умение определить связи между сказочными образами картин М. Врубеля и
симфоническим эпизодом оперы Н. Римского-Корсакова.

Личностные:

— формирование
и укрепление чувства восхищения и уважения к произведениям русского искусства
на примере картин М. Врубеля, оперы Н. Римского-Корсакова и сказки А. Пушкина;

— укрепление
патриотических чувств, любви к русской культуре.

Предметные:

— 
расширение круга известных ученикам инструментов на примере ксилофона,
флейты-пикколо, арфы.

Форма
проведения занятия: Аналитическое занятие по симфоническому фрагменту
«Три чуда» Н. Римского-Корсакова с точки зрения инструментовки.

Учебно-дидактическое
обеспечение:

Изобразительное
искусство: М. Врубель. «Город Леденец»,
«Царевна-Лебедь».

Музыка: Н.
Римский-Корсаков. «Три чуда» из «Сказки о царе Салтане» (№ 33
аудиоприложения).

Поэзия: фрагменты
из «Сказки о царе Салтане…» А. Пушкина.

Песенный
материал:
Немецкая народная песня «Музыканты».

Дополнительный
материал:
Музыкальные инструменты (фото).

Виды
деятельности учащихся:  Разучивание и пение песни (сольно,
группами, хором, в виде канона). Обсуждение стихотворного содержания
песни: почему музыкантам «всё нипочём»? Анализ нотных примеров, воплощающих
чудеса, — Белка, Царевна-Лебедь. Сравнительный анализ картин,
музыкальных фрагментов и эпизодов сказки. Анализ нотных примеров чудес.

Формы
педагогического контроля: Контроль понимания и умения объяснить музыкальные
слова «соло», «арфа», «ксилофон», «флейта-пикколо». Контроль внимательного
просмотра и обсуждения иллюстраций. Контроль определения
музыкально-выразительных средств в каждом из двух чудес. Контроль умения
учащихся осуществить сравнительный анализ музыкальных, живописных и
литературных образов. Проверка качества исполнения песни и умения объяснить её
содержание. Контроль выполнения заданий и ответа на вопросы учебника и
«Дневника музыкальных размышлений».

ХОД
УРОКА

1.     
Организация
урока. Мотивация. Актуализация опорных знаний

?

►
Рассмотрите изображения музыкальных инструментов. Назовите эти инструменты.

      

                                      
 1                               
2                                                          3

►
Какие особенности отличают звучание скрипки?

►
С каким тембром можно сравнить звучание виолончели?

►
Какой инструмент солирует в «Шутке» И.С. Баха?

—
№3 — флейта.

►
В каком оркестре можно услышать эти инструменты?

—
Это инструменты симфонического оркестра: скрипка и виолончель относятся к
группе струнных смычковых инструментов, а флейта – к деревянным духовым.

►
В программе курса «Искусство. Музыка» вы много раз уже слышали звучание именно
симфонического оркестра. Вспомните, назовите знакомые вам произведения для
симфонического оркестра.

—
Симфонии Моцарта, Бетховена; балеты Чайковского, Стравинского и Прокофьева.

2.     
Постановка
темы урока. Целеполагание

Состав
симфонического оркестра многочисленный, но во время исполнения концертной программы
каждый оркестрант не играет постоянно — в произведениях для оркестра
периодически солируют разные инструменты.

На
прошлом уроке мы говорили лишь о нескольких музыкальных инструментах – скрипке,
виолончели, флейте. Разумеется, и эти и другие инструменты могут использоваться
в «чистом» виде»: практически для каждого из них созданы специальные концерты,
сонаты и пьесы. Кроме того, широко применяются и соло различных
инструментов, входящих в многозвучные оркестровые произведения.

На
сегодняшнем уроке мы  разберём музыкальное понятие «соло» на примере
инструментовки симфонического фрагмента «Три чуда» Н. Римского-Корсакова; ближе
познакомимся со звучанием инструментов: ксилофон, флейта-пикколо, арфа, — вы
услышите звучание симфонического оркестра из уже знакомой вам оперы Н.
Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Проведём также сравнительный анализ
музыкальных, живописных и литературных образов из «Сказки о царе Салтане…» А.
Пушкина и одноимённой оперы русского композитора-сказочника Н.
Римского-Корсакова.

 Тема
урока – «Соло (Тембры солирующих в симфоническом оркестре инструментов)».

3.     
Ведение
в тему

Соло в
переводе с итальянского означает «один».

В
«Музыкальном словаре Гроува» читаем: «Соло — это ведущая партия в
многоголосном произведении (например, в инструментальном концерте); отрывок для
одного голоса или инструмента с сопровождением или без него» (стр. 806).

Примеры
произведений для солирующего инструмента:

·        
«Картинки
с выставки» Мусоргского или мазурки Шопена — это произведения для
фортепиано соло;

·        
Серенада
Шуберта или романсы Рахманинова — для солирующего голоса
с фортепианным аккомпанементом.

4.     
Работа
по теме

1)
Выразительность и изобразительность музыкальных тембров в опере
Римского-Корсакова по тексту А. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

Выразительность
музыкальных тембров особенно проявляет себя в произведениях, связанных с яркой
изобразительностью.

Обратимся
снова к музыкальной сказке Н. Римского-Корсакова – опере «Сказка  царе
Салтане», ибо где, как не в сказочно-фантастической музыке, можно «услышать» и
картины природы, и различные чудеса, представленные в волшебных звуках
оркестра.

Вступление
к последней картине оперы называется «Три чуда». Эти три чуда мы помним ещё по
сказке А. Пушкина, где дано описание города Леденца – царства Гвидона.
Вспомните, прочитайте ещё раз строки из сказки А. Пушкина:

Остров
на море лежит,

Град
на острове стоит,

С
златоглавыми церквами,

С
теремами и садами;

Ель
растёт перед дворцом,

А
под ней хрустальный дом:

Белка
в нем живёт ручная,

Да
чудесница какая!

Белка
песенки поёт

Да
орешки все грызёт;

А
орешки не простые,

Скорлупы-то
золотые.

Ядра
– чистый изумруд;

Белку
холят, берегут.

Там
ещё другое диво:

Море
вздуется бурливо,

Закипит,
подымет вой,

Хлынет
на берег пустой,

Расплеснётся
в скором беге,

И
очутятся на бреге,

В
чешуе, как жар горя,

Тридцать
три богатыря,

Все
красавцы удалые,

Великаны
молодые,

Все
равны, как на подбор –

С
ними дядька Черномор.

И
той стражи нет надежней,

Ни
храбрее, ни прилежней.

А
у князя жёнка есть,

Что
не можно глаз отвесть:

Днём
свет божий затмевает,

Ночью
землю освещает;

Месяц
под косой блестит,

А
во лбу звезда горит.

—
Назовите, какие чудеса описал А. Пушкин в своей сказке?

—
Первое из трёх чудес — Белка, грызущая орешки и поющая свою беззаботную
песенку. Второе – тридцать три богатыря, являющиеся из волн бушующего моря. И
третье, самое чудесное из чудес, — прекрасная Царевна-Лебедь.

Именно
эти строки из пушкинской «Сказки о царе Салтане…» и составляют главное
содержание музыки Н. Римского-Корсакова. Его симфоническая картина
«Три чуда» является вступлением к последней картине оперы. Она рисует чудесный
город Леденец и диковинки царства Гвидона — Белку, богатырей и
Царевну-Лебедь. Картина начинается призывным сигналом трубы; далее оркестр
изображает праздничный перезвон колоколов и фанфары городских глашатаев.
Блестящее звучание труб, тембры арфы и колокольчиков создают красочный образ
волшебного города.

М. Врубель. Город Леденец

2)
Первое чудо (Белка)

А)
Музыкальные тембры первого чуда

Первое
из трёх чудес — Белка. Следуя указанию, содержащемуся в пушкинских стихах,
композитор пользуется здесь народной песней «Во саду ли, в огороде». Она звучит
несколько раз, и каждый раз в новой оркестровке.

Музыкальное
изображение Белки поручено трём инструментам: ксилофону и флейте-пикколо.
Изложение мелодии флейтой-пикколо композитор как бы иллюстрирует фразу Пушкина
«И с присвисточкой поёт».

 Флейта-пикколо

Флейта-пикколо — самый
высокий по тембру инструмент оркестра, имеющий звенящий, а при громком звучании
даже пронзительный свистящий звук. По размерам она вдвое меньше, чем обычная
оркестровая флейта, часто изготавливается из дерева.

Флейте-пикколо
аккомпанируют другие деревянные духовые и струнные пиццикато, т.е. не смычком,
а щипком. Этот приём подражает звучанию русских народных
инструментов — домр, балалаек. Также к флейте присоединяется ксилофон,
придающий мелодии ещё более сказочный оттенок.

Ксилофон — ударный
инструмент. Ксилофон состоит из параллельных деревянных брусков различной
длины. Чем короче брусок, тем выше звук, извлекаемый при ударе. Бруски
расположены в два ряда по образцу клавиш фортепиано. Ксилофон имеет характерное
щёлкающее звучание.

 Ксилофон

Но
только этим не исчерпывается всё богатство представлений о «первом чуде».
Второе проведение мелодии обогащается челестой – одним из самых
«сказочных» инструментов, — рисующей образ хрустального дома, в котором живёт
Белка.

 Челеста

Прослушайте
музыкальный фрагмент. Обратите внимание на щёлкающий характер звучания
ксилофона, точно воспроизводящего раскалывание золотых орешков, и на свистящий
тембр флейты-пикколо, придающий песенке Белки характер насвистывания.

Б)
Слушание фрагмента «Три чуда (Белка)» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.
Римского-Корсакова. Музыкальный анализ

В)
Работа над нотным примером

В
нотном примере 37 ученики отмечают звучание народной песни «Во саду ли,
в огороде»; преобладание верхнего регистра, характеризующего Белку. Для
создания сказочного шутливого колорита большую роль играют также форшлаги,
тихая динамика (p). Благодаря звучанию ксилофона и  флейты-пикколо
образ получается ещё более «хрустальным», хрупким, волшебным.

3)
Третье чудо – Царевна-Лебедь

А)
Инструменты в изображении Царевны-Лебеди

Следующим
чудом являются выходящие из морских волн тридцать три богатыря. Но мы перейдём
сегодня к «третьему чуду», сменяющему музыку богатырей на портрет Лебеди и
картины  её чудесного превращения в царевну.

«Третье
чудо» является нам в сопровождении арфы – нежного и пленительного
инструмента, передающего плавное скольжение прекрасной птицы по глади ночного
моря, освещённого луной. Нежная фигурация арфы сопровождает певучее соло гобоя,
затейливый наигрыш скрипки. Звучит широкая песенная мелодия царевны, которая в
конце дополняется праздничными сигналами труб.

Пение
Лебедь-птицы поручено солирующему гобою – инструменту, напоминающему
своим звучанием голос водяной птицы.

   

          Арфа                                            Гобой

?
Подумайте,
скажите, в какие группы симфонического оркестра входят эти инструменты?

Момент
превращения Лебедь-птицы в Царевну вызывает у Гвидона такой восторг, такое
беспредельное восхищение, что кульминация эпизода становится
подлинным торжеством всего мыслимого света и красоты. В общем потоке звучания
оркестра выделяются тембры медных духовых, ведущих свою торжественную мелодию.

 М. Врубель. Царевна-Лебедь

Б)
Слушание музыкального фрагмента «Три чуда (Царевна-Лебедь)». Музыкальный анализ

В)
Работа над нотным примером

Нотный
пример 39 характеризует Царевну-Лебедь. Для создания
прекрасного нежного колорита композитор использует арфу.

5.
Разучивание и пение: Немецкая народная песня «Музыканты»

►
Послушайте немецкую песню, которую вы сегодня будете разучивать: прослушайте
мелодию песни — https://youtu.be/BrJRT5jSDfA.

►
Теперь при повторном прослушивании попробуйте напеть её.

►
План работы над песней:

1)     
исполнение
мелодии (следим за звукообразованием, единой линией мелодии, распевами);

2)     
мягкие
окончания фраз (приходим через музыкальную характеристику);

3)     
знакомство
с текстом 2 куплета;

4)     
работа
над дыханием и закрепление 2 куплета;

5)     
пение
каноном.

6)     
исполнение
песни.

►
Эта песня исполняется каноном. Вспомните, что такое канон? Как он исполняется?

—
Канон – это полифоническая форма музыки, песни или многоголосная пьеса, в
которой все голоса исполняют одну и ту же мелодию, но не вместе, а вступая
поочерёдно.

—
Попробуем сейчас исполнить эту песню каноном.

►
Ученики разучивают песню одноголосно, а потом пробуют спеть в виде канона:

►
Задание (дающее метапредметные результаты). Подумайте,
скажите, а если бы вы исполняли  эту песню не вокально, а инструментально, то
какие бы инструменты для исполнения вы выбрали? Объясните свой выбор.

 —
Скорее всего, здесь подошли бы такие инструменты как скрипка или флейта, т.к.
это инструменты с высокими тембрами. 

6.
Итог

Соло различных
инструментов входит в многозвучные оркестровые произведения. И в таких
фрагментах солирующие инструменты ещё ярче обнаруживают свои выразительные
возможности, то просто пленяя красотой тембра, то создавая контраст
различным оркестровым группам. «Пушкинские чудеса» у Н.
Римского-Корсакова открывают нам неисчерпаемые чудеса музыкальных тембров.

Картина
«Три чуда» выражает светлый, радостный, сказочный характер всей оперы «Сказка о
царе Салтане».

Дополнительный
материал по опере «Сказка о царе Салтане» см. в Приложении.

7.
Рефлексия. Вопросы и задания

1)     
В
чём заключена разница звучания между оркестром и отдельными музыкальными
инструментами?

2)     
Как
инструменты симфонического оркестра могут изображать музыкальный образ? Опиши
на примере одного из «чудес» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.
Римского-Корсакова.

Приложение

Об
опере «Сказка о царе Салтане»

Из
книги: Соловцов А. Римский-Корсаков: научно-популярный очерк. М., 1960. 312 с.

«“Салтан”
мне представляется каким-то рисунком по клеточкам…» — эту фразу
Римский-Корсаков обронил в одном из писем к Н.И. Забеле. Действительно,
в «Сказке о царе Салтане» есть общее с затейливым русским орнаментом, с
народно-узорчатой вышивкой по канве («по клеточкам»).

Народно-сказочный
колорит Римский-Корсаков и либреттист Бельский сохраняют очень бережно и
не допускают сколько-нибудь существенных отступлений от пушкинского «Салтана».

Царь
Салтан, выбравший в жёны младшую из сестёр потому, что та обещала «родить
богатыря», козни «сватьи бабы Бабарихи» и сестёр, возненавидивших новую царицу
(в опере Милитриса); плавание царицы с Гвидоном в бочке; остров Буян, где
Гвидон спасает Лебедь-птицу и в награду получает царство (город
Леденец) и жену — превратившуюся в царевну Лебедь-птицу, полёт Гвидона на
родину в виде шмеля; и в завершение  —  приезд Салтана к Гвидону
и встреча его с Милитрисой. Вот основные эпизоды оперы, совпадающие с фабулой
пушкинской сказки.

В
опере сохранён и самый характер народного повествования. В русской народной
поэзии часто встречаются повторения одних и тех же описаний и художественных
образов. Такого рода повторения применяет вслед за Пушкиным и Римский-Корсаков.

Каждая
картина открывается трубной фанфарой. Значение этой, неизменно повторяющейся,
фанфары, по словам Римского-Корсакова, «призыв или зазыв к слушанию и смотрению
начинающегося за ней действия». Здесь можно говорить и об элементах народного
представления, проникших в оперу Римского-Корсакова.

Как
и в других корсаковских операх, в «Салтане» — два мира, обрисованных
различными музыкальными средствами. Римский-Корсаков очень верно и чётко определяет
различие между этими двумя сферами: «Салтан» сочинялся в смешанной манере,
которую я назову инструментально-вокальной. Вся фантастическая часть скорее
подходила под первую, реальная же под вторую». Реальная, бытовая
сфера — это Салтан и его царство, Милитриса, Гвидон. Сфера
фантастики — Царевна-Лебедь и чудеса острова Буяна. (С. 257–259.)