Торгуя честью не разбогатеешь сочинение

Накануне 35-й годовщины Чернобыльской трагедии Юрий Антипов — участник ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, экс-председатель Государственного агентства Украины по управлению зоной отчуждения, генерал — майор службы гражданской защиты в отставке поделился своими воспоминаниями о самой страшной техногенной катастрофе в истории человечества.

– Юрий Федорович, тридцать пять лет назад произошла ядерная авария на Чернобыльской атомной электростанции. Каковы ее причины и последствия?

– 26 апреля 1986 года, 1 час 23 мин. 49 сек. на 4–ом энергоблоке Чернобыльской атомной электростанции прозвучало два мощных взрыва, в результате которых начался пожар активной зоны уран–графитового реактора РБМК. Разрушение реактора было настолько значительным, что основная часть содержимого активной зоны была выброшена через образовавшийся в здании проем во внешнюю среду. По оценкам, около 3,5% активности были унесены за пределы промышленной площадки АЭС в виде газовых, паровых и аэрозольных выбросов. В период с 26 апреля по 10 мая 1986 года, когда разрушенный реактор был окончательно заглушен, по официальной информации, в атмосферу было выброшено около 50 МКи радиоактивных веществ (примерно 4% общей активности топлива в реакторе, масса топлива около 190 тонн). По другим оценкам, из реактора было выброшено от 90 до 100% топлива. Всего по уточненным оценкам выброшено 42 МКи наиболее опасного для человека радионуклида йода 131 I, однако основная часть радиоактивных веществ в виде топлива, сплавов и других материалов с высокой удельной массой выпала в пределах промышленной площадки АЭС.

Загрязнена территория площадью 160 тыс. квадратных километров. Больше всего пострадала северная часть Украины, запад России и Беларусь. Радиоактивные выпадения произошли (в той или иной степени) на территории 20 государств.

От радиационного поражения, полученного при тушении возникшего пожара в ночь аварии, погибли 28 чел. (6 пожарных и 22 работника станции) у 208 – диагностирована лучевая болезнь. Большие контингенты населения были эвакуированы из зоны бедствия. В работах по ликвидации последствий катастрофы принимали участие от 600 до 800 тыс. человек (200 тыс. – из России). Согласно отчету ООН, количество людей непосредственно или косвенно пострадавших от аварии на ЧАЭС, составляет 9 млн, из них 3–4 млн – дети. Катастрофа стоила Советскому Союзу в три с лишним раза больше, чем суммарный экономический эффект, накопленный в результате работы всех советских АЭС, эксплуатировавшихся в 1954–1990 годах.

Авария оценивается, как крупнейшая за всю историю ядерной энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и пострадавших от последствий людей, так и по экономическому ущербу. На момент аварии ЧАЭС была самой мощной в СССР. С технической точки зрения причиной аварии на ЧАЭС стало несовершенство конструкции реактора РБМК – 1000 и правил его эксплуатации персоналом. Запроектная авария в атомной энергетике, если ее не локализовать, быстро перерастает в необратимую радиационную катастрофу. Именно по такому сценарию развивалась Чернобыльская катастрофа. Огромные скорости протекания переходных процессов исключают возможность управления локализацией первых стадий начинающейся катастрофы. По определению В.И. Вернадского, существует “точка времени”, после которой процесс развивается необратимо и неуправляемо. Для Чернобыльской катастрофы точка времени оценена в 56 секунд. Это практически исключает возможность адекватных действий персонала.

Чернобыльская катастрофа явилась своеобразным тестом на реальную готовность страны к событиям такого масштаба. Она дала примеры высокого профессионализма и патриотизма, одновременно со всей очевидностью продемонстрировав сколь тяжелы последствия неготовности и неправильных действий властей, особенно в первом – остром – периоде аварии.

– Как развивались события после аварии?

– Председатель Совета Министров Украины А.П. Ляшко был проинформирован об аварии на ЧАЭС в 3 часа ночи 26 апреля 1986 года. Правительство Украины с 26 по 27 апреля подготовило для эвакуации 1100 автобусов, три железнодорожных состава на 1500 мест и два теплохода. Однако эта инициатива украинского правительства не была реализована. Только 27 апреля в 12 часов Правительственная комиссия приняла решение об эвакуации населения города Припять, хотя уже 26 апреля уровни радиации в отдельных местах достигали десятых долей рентгена в час. Интенсивность излучения в г. Припять была значительно ниже, чем вокруг города, однако существовала реальная опасность лучевого поражения людей, которые продолжали нормально жить – гуляли с детьми, отмечали свадьбы, все как обычно. Рядом горел реактор, продолжались выбросы в атмосферу радиоактивного йода и других радионуклидов, и никто не знал достоверно, что может произойти еще. Фактически эвакуация началась в 14 часов и за чуть более чем за 3 часа было эвакуировано население г. Припять. Из города было вывезено 45 тыс. человек, из них около 17 тыс. детей. Однако более 30 часов времени было потеряно. Людям дали надежду на возвращение, и практически они могли взять с собой только лишь документы.

Читайте также: Почему Чернобыль является угрозой для мира, даже 35 года спустя

Значительно позже стало понятно, что буквально смертельная опасность нависла над г. Припять. Как и все другие города для персонала АЭС, он был расположен на расстоянии 3 км. в северо-западном направлении от ЧАЭС. Это давало возможность персоналу в случае аварии в течении 20 мин. самостоятельно прибыть на свои рабочие места. Облако, образовавшееся после первых взрывов, содержало колоссальное количество радиоактивных аэрозолей. Случилось так, что оно двинулось прямо на город, однако при подходе к г. Припять радиоактивная струя разделилась на два потока. Они обошли город с двух сторон, и на его территории осела лишь часть радиоактивных выпадений. Если бы неразделенное облако “легло” на город, в котором проживало 45 тыс. человек, это привело бы к непоправимым последствиям. Насколько “непоправимым” – можно судить по поражению леса, который неподалеку от города в короткий срок превратился в печально известный “Рыжий лес”.

Объем работ был очень большой, задействован огромный людской и экономический потенциал СССР. Ситуация была крайне сложной. Не только разрушительный реактор и территория атомной электростанции, но и вся зона отчуждения была источником радиоактивного заражения. Медлить и принимать половинчатые решения руководителями ликвидации аварии было недопустимо.

– Юрий Федорович, что для Вас значит 35–летие Чернобыльской катастрофы?

– Прежде всего, память о тех событиях и людях принимавших в них участие. Цена ликвидации ядерной катастрофы была очень велика, тогда никто не знал, чем все это закончится. В первую очередь, я имею ввиду человеческие потери.

– Что Вам больше всего запомнилось?

– Необыкновенная стойкость и самоотдача ликвидаторов. Города Припять, Чернобыль и другие населенные пункты, из которых эвакуировали население. Они напоминали города – призраки, особенно в ночное время. На балконах – брошенное белье, в детских песочницах – игрушки… И какая-то жуткая тишина.

Читайте также: Экологи рассказали о вторичном радиоактивном загрязнении в Чернобыльской зоне

И еще поднятие государственного флага СССР над Чернобыльской атомной электростанцией. Основной  источник смертельного радиоактивного излучения был полностью блокирован.

– Как на Ваш взгляд государство относится к ликвидаторам?

– Сегодня в Украине «дует» пустотой, полное безразличие и равнодушие к людским судьбам и государству. Ликвидаторы не стали исключением. Тяжело больные и искалеченные они ходят по властным кабинетам и доказывают, что им несправедливо начислена пенсия и сняты эти мизерные льготы, нет нормального жилья, лекарства, лечения и т. д. В конце концов, даже достойно похоронить не могут и не хотят. Просто на всю страну хочется закричать: — «Остановитесь, где ваше сердце, душа, чувство сострадания и совесть»?!

Был период, когда чернобыльцам значительно улучшали жилищные условия и медицинское обеспечение. Тогда Премьер – министром Украины была Юлия Владимировна Тимошенко. 

Это тот короткий период, когда государство действительно заботилось о ликвидаторах.

– А какова сегодня роль общественной организации «Союз Чернобыль Украины»?

– Эта организация в таком виде, как сегодня, давно изжила себя и чернобыльцам не нужна. Глобально и системно проблемами ликвидаторов  они практически не занимаются . Необходимы срочные и безотлагательные меры по полной перезагрузке деятельности общественной организации «Союз Чернобыль Украины», как в центре, так и на местах. Десятилетиями там руководят одни и те же люди, которые в силу своего интеллекта и уровня ответственности не понимают основного назначения этой организации. Только бессовестно «обвесили» себя всеми видами наград, и занимаются имитацией бурной деятельности. Это недопустимо. Пусть не обижаются честные и добросовестные участники этих организаций, их там очень мало.

– Вы являетесь автором, соавтором многих книг, одна из которых “Чернобыль – наша боль и память”?

– Эта книга посвящена ликвидаторам чернобыльской катастрофы, которые не щадили своей жизни ради счастливого будущего своей Родины. К большому сожалению, многих сегодня нет среди нас. Вечная им Память. Они никогда жизнью и смертью не торговали. Вечный огонь на солдатских могилах нужен всем живущим. Он напоминает, что за счастье жить на Земле, отданы прекрасные молодые жизни.

У каждого человека есть в жизни такие моменты, когда от его выбора зависит, в какую сторону поведет его судьба. Ликвидаторы Чернобыльской катастрофы сделали выбор, как их деды и отцы – стали на защиту своего народа.

Мы с гордостью и честью служили своему Отечеству не жалея здоровья  и жизни.

Чернобыль – наша боль и память…

Підписуйся на сторінки UAINFO у Facebook, Twitter і YouTube

Технология подготовки учащихся к ЕГЭ (заданию 27) с русским языком обучения

При подготовке к ЕГЭ (задания С) особую трудность вызывает у учащихся подбор материала для аргументации читательского опыта. С этой целью предлагается работа по выявлению проблем в повести В.Распутина «Дочь Ивана. Мать Ивана».

Цели урока: знакомство учащихся с творчеством писателя В.Г.Распутина; анализ повести «Дочь Ивана, мать Ивана»; понять злободневность проблем, поднятых автором, и извлечь нравственные уроки из произведения, формирование умений выражать собственную позицию и формулировать проблемы, рассматриваемые в тексте.

Наглядно-демонстрационные материалы:

• Видеозапись: фильм С.Говорухина «Ворошиловский стрелок».
• Портрет В.Г.Распутина.
• Репродукция картины И.Глазунова «Вечная Россия» (1988).
• Диск с песней И.Талькова «Россия».
• Карточки со словами «Красота души», «Нравственность», «Доброта», «Порядочность», «Любовь к Родине, языку», «Единение».

На доске записана тема урока.

Эпиграфы:

• «Надо быть сильной. Сильнее себя».
• «…Необходимо создавать из себя крепкий орешек, чтобы устоять перед безжалостными жерновами жизни…» (В.Распутин)

Слово учителя: Наш урок посвящен творчеству В.Распутина и его повести «Дочь Ивана, мать Ивана». Данное произведение не включено в школьную программу, но является актуальным, так как автору удалось в нем рассмотреть вопросы, связанные с жизнью современного общества.

Вводная часть

— Сейчас мы посмотрим фрагмент художественного фильма, вам, наверное, он известен.

— Да, это эпизод из фильма С.Говорухина «Ворошиловский стрелок». Мы услышали разговор, который «заставил» героя «исправить «судебное решение. То же самое мы увидим и в произведении Распутина. Тема безнравственности современного общества остро стоит в произведениях писателей, поэтов, музыкантов, режиссеров. Одним из первых режиссер этого фильма сказал зрителям о том, что так, как живет сейчас общество, жить нельзя. (Кстати, так назывался и документальный фильм, который был снят в 90-годы). — Вспомним, что такое проблема в художественном произведении.

— Какие проблемы поднимает режиссер в фильме? В чем это выражается?

(Безнравственность, беззаконие, бесчестие, разобщенность, сила власть имущих, проблема воспитания молодого поколения, бесправие простого народа — эти слова пишем на карточки и прикрепляем на магнитную доску).

Основная часть

— Фильм Говорухина созвучен повести В.Г.Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана», которая, к сожалению, может быть не произвела должного воздействия на литературную общественность, автор не получил за эту книгу престижной премии. Но мы, читатели, понимаем, насколько значимо это произведение, как оно необходимо. Попробуем в этом разобраться.

— Где происходит действие?

— Кто главные герои? (Простая русская семья)

— Чем занимаются? (Отец — Анатолий, был водителем, остался без работы; мать — Тамара Ивановна — закройщица, раньше работала и водителем, и телеграфисткой, и няней, и заведующей детсадом; имеет сильный характер; дочь Света после окончания 9 класса ушла из школы, закончила курсы продавцов, подрабатывает на рынке, «трясет товаром хозяина»; сын Иван — ученик 10 класса)

— Есть ли в семье нравственные устои? (Да, мать не приемлет действия дочери)

— Автор говорит, что настало «дурное время». В чем это выражается?

(«Народ… тяжелый — сухой порох, да и только, задень ненароком — сразу вспыхивает и чуть не за грудки. Сорвав злость, опять наглухо умолкают, словно боясь уже и себя, убрав глаза, затаив чувства.… Уже и не ругают ни власть, ни порядки, а только терпят».

Показана в повести грязная, «клоачная жизнь «рынков, втягивающих в себя все новые семьи и калечащих их судьбы, и, прежде всего, детей. Говорится о бесстыдстве телепередач, растлевающих молодежь, о лживости учебников по истории, о современной школе, о реформе русского языка, когда правила не понадобятся; автор осуждает и тот факт, когда кинотеатр «Пионер», не поменяв названия, превратили в притон для наркоманов и проституток школьного возраста…)

— Самый драматичный эпизод в повести? (Насилие, совершаемое кавказцем)

— Следует отметить, что в произведении нет национальных выпадов против отдельного народа. В этой повести автор осуждает безнравственность в любом ее проявлении. После распада СССР стали приезжать мигранты, среди них много трудолюбивых людей, но некоторые из приезжающих стали организовывать незаконную торговлю оружием, наркотиками и даже людьми. Известно, что многие казино, рынки открыты в больших городах России не украинцами, не белорусами или представителями, например, прибалтийских республик, а именно выходцами с Кавказа.

— Каким изображен насильник? (Он не просто страшен — он жесток, омерзителен, труслив. Автор пишет, что «…напротив нее через стол, извивался, визжал и кричал… кавказец… черный, безростый, с бешеным лицом и кипящими большими глазами»…)

— Что он говорит матери девочки? («Она врет, плохо врет! Фу! — пыхнул он злобой в сторону Светки. — Ей не жить, если будет врать!»)

— Кавказцы здесь опасны не только для семьи Тамары Ивановны, они, наряду с китайцами, несут угрозу существованию русских, закабаляя их, превращая в своих слуг. Что пишет об этом автор?

(«Китайцы хитрее, кавказцы наглее, но те и другие ведут себя как хозяева, сознающие свою силу и власть. В подчинении у них не только катающая тележки местная челядь, с которой они обращаются по-хамски, но и любой, будь он даже семи пядей во лбу, оказывающийся по другую сторону прилавка. Эта зависимость висит в воздухе, слышна в голосах и лицах».

— В русском народе сильна тяга к справедливости, и, чтобы защитить ребенка и наказать насильника, чужого, живущего до этого не на этой земле, родители идут в прокуратуру, где работают свои люди, русские, живущие издавна на русской земле.

— Помогают им представители правосудия?

(Нет) И тогда на что решается Тамара Ивановна?

(На самосуд)

— Как люди воспринимают ее действие? Что ждет ее? (Суд приговаривает ее к 6 годам лишения свободы. За примерное поведение ее освобождают на полтора года раньше; зал на суде ей аплодировал; Егорьевна говорит, что защищать их, «рожоных» надо. А от кого? (От наркодельцов, идущих ордой на школы и институты, от порнобизнеса, проституции, от сиротства и распродажи детей за рубеж)

— Один из не менее драматичных эпизодов — встреча дочери с арестованной за убийство насильника матерью, Тамарой Ивановной.

«Светка всхлипывает совсем по-детски, но слова, которыми давится она, выговариваются со дна беспросветного отчаяния.

— Мама, как мне теперь жить-то?.. Как? Я сама себя ненавижу. Я с собой не знаю, что сделала бы…Тамаре Ивановне хочется в свою очередь спросить: «А мне как жить? Мне-то как жить, дочь ты моя родная?» Но не спрашивает. «Разве можно сыскать такие слова, которые бы их утешили…Больно, больнее боли больно. Все нутро выгорает».

— О чем плачут мать и дочь? (О тяжелой женской доле, о поруганном материнстве, суд своей совести ждет ее всю жизнь за убийство человека…)

— Почему именно Тамара Ивановна вершит по-своему правосудие?

(Во-первых, В.Распутин считал, что женщина — опора России, хранительница русской жизни и семьи. Женщины в его произведениях умны, самоотверженны, сильны. Вспомним Настёну («Живи и помни»), Анну («Последний срок»), старуху Дарью (Прощание с Матерой), бабку Наталью («Женский разговор»), Пашуту («В ту же землю»), Люсю («Нежданно-негаданно»). Говоря о героинях произведений Распутина, мы вспоминаем строки из стихотворения «Вариации из Некрасова» поэта-эмигранта Наума Коржавина:

…Столетье промчалось. И снова,

Как в тот незапамятный год —

Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдет.

Ей жить бы хотелось иначе,

Носить драгоценный наряд…

Но кони — все скачут и скачут,

А избы — горят и горят.

Во-вторых, есть ли в произведении персонаж, способный поступить так же, как и Тамара Ивановна?).

— Женщина стреляет из обреза в насильника, а мужчина? Выступает ли он в роли защитника семьи? Может быть, подспудно автор поднимает еще одну проблему — пассивность мужчин? Ведь и название повести говорит об ответственности женщины, а не мужчины: автор мог бы написать сын Ивана, отец Ивана. Но не сделал этого…

— В произведении противопоставлены две жизненные позиции. Первая, я думаю, знакома и понятна большинству: «Нет справедливости в большом — что искать ее в малом! Спасайся кто как может, кто во что горазд», «Такое время — что поделаешь! Знай терпи!»

— Второй позиции придерживаются те герои, которые произносят такие слова (они записаны в качестве эпиграфа)

— Кто из героев живет по правилам большинства, а кто « по правилам» сильных духом?

(К слабым людям, прежде всего, отнесем дочь Тамары Ивановны.)

— Как складывается ее судьба? (Неблагополучно)

— Кого еще причислим сюда же? (Анатолия. Он спит, когда в глухую ночь насилуют его дочь, когда жена его после праздничного ужина готовит обрез. Он пытается разобраться в происходящем с ним, с его семьей, Хочет понять, трус он или нет. Ищет причину, по которой люди перестали себя уважать, стали « на чужое клевать, а от своего нос воротить». (Анатолий: «…втерли в нашу шкуру всякие там вещества, чтобы она на чужое отзывалась с …удовольствием…»)

— Видит Анатолий уродство окружающей его жизни. Но находит ли силы противостоять ему? (Смирился, покорился, даже встречи с женой его тяготят)

— К большинству, наверное, и отнесем еще одного героя. Кого?

(Бомжа-губошлепа, сдающего не свое жилье бандитам-торгашам, проституткам)

— Какие слова вкладывает автор в уста бомжа? Почему?

(Он говорит о якобы вычисленной научно гибели России. Он из интеллигентов, сейчас, живя на своей родной земле, ничего не имеет. Так в гиперболизированном образе изображен представитель одного из лучших сословий нашей страны. А негодяи имеют все, делая деньги на бедах людей, торгуя людьми, наркотиками.

— Как еще можно назвать таких людей, которые жестоки, невежественны, разрушают культуру, не признают традиции?

(Вандалами)

— В каком еще произведении автор обращается к этой теме? («Нежданно-негаданно»)

— А кого из героев отнесем к сильных духом?

(Тамару Ивановну, именно она идет против привычного течения жизни, при котором насильник, дав взятку, может уйти безнаказанным, она пытается восстановить справедливость. Это ей принадлежат слова: «Надо стать сильной. Сильнее себя!»

— А еще кого можно причислить к тем, кто живет по правилам «сильных духом»?

(Ивана)

— Что он говорит?

(«…необходимо создавать из себя крепкий орешек»)

— Что это означает? (Это означает, что надо создавать свой внутренний мир, найти свое место в жизни. Он готов «не сдаться на милость исчужда заведенной жизни…»)

— Что помогает Ивану понять себя, определиться в жизни?

(Драма в семье, стычка скинхедов с наркоманами, рассказы деда о войне, природа, памятные с детства в деревне места возле Ангары)

— Какие увлечения были у него?

(Иван интересовался происхождением слов, историей страны. Он пытается понять свое место в жизни, это происходит благодаря постижению родного языка, увлечению этимологией русских слов, открывшей ему «совсем рядом лежащий потайной и увлекательный мир». Интересуясь языком, Иван понимает культуру, традиции…

И это помогает ему определиться в жизни.

— Каким показан в конце повести Иван?

(Закончил школу, отслужил в армии, решил поставить церковь в селе)

— Какое значение имеет образ Ивана?

(Автор оставляет надежду, что не перевелись на русской земле люди, которых можно назвать достоянием нации, генофондом).

— Страну нашу заполонили китайцы, вьетнамцы, кавказцы и мигранты других национальностей. Как же случилось, что великая страна была опять отдана, как пел певец Игорь Тальков «на растерзание вандалам»?

(«Мы, русские, большой наглости не выдерживаем» — говорит один из героев. И ещё потому, как пишет автор, «власть, она распояску злодею дала»)

И, кажется, что исконно русского ничего не осталось. Выход и решение проблемы автор видит в сохранении русским народом своих национальных традиций, своего языка. Автор утверждает, что именно русский язык — морально-нравственная опора народа и сила, помогающая ему противостоять всему чужому географически, традиционно, духовно и материально и, наконец, это то связующее звено, которое еще может объединить общество.

Завершающая часть

Слово учителя: Итак, какие проблемы можно выявить в повести В.Распутина? (Проблема бережного отношения к родному языку, проблема отвественности родителей перед своими детьми, проблема нравственного выбора (как решает человек ситуацию выбора: юридические нормы или нравственные), проблема бесправия человека в современном обществе, проблема беззакония, проблема воспитания молодого поколения и разобщенности российских людей)

— Какие уроки мы можем вынести из прочитанной повести?

(На карточках слова: «Доброта», «Нравственность», «Красота», «Порядочность», «Любовь к Родине, языку», «Единение»)

— Эти слова во все времена были актуальны в России, а сегодня звучат с особой силой.

— Обратите внимание на репродукцию картины М.Нестерова «На Руси» (Душа народа), которую он написал в 1914 году

— Вглядитесь в эти лица, кого вы узнаете?

Вместе с народом идут христианские писатели Достоевский, Толстой, Владимир Соловьев. За фигурой Достоевского он поместил его героя, «русского инока» Алешу Карамазова. Перед толпой, немного опередив ее, идет мальчик в крестьянском платье с котомкой за плечами. Это смысловой центр картины. Художник хотел сказать словами Евангелия: «Не войдете в царство небесное, пока не будете как дети», то есть добрыми, искренними, отзывчивыми и без злых умыслов. Тогда бы и не совершались безнравственные поступки.

(Звучит песня о России в исполнении Г.Родионова).

Домашнее задание: Сочинение-рассуждение по тексту В.Распутина из повести (задание С).

«Òîðãóÿ ÷åñòüþ, íå ðàçáîãàòååøü»
Ëþê äå Êëàïüå Âîâåíàðã

Âå÷åðíèé ãîðîä âñåãäà ïðèâëåêàë åãî ñâîèì êàêèì-òî ñâîåîáðàçíûì î÷àðîâàíèåì. Âîçìîæíî, äåëî áûëî â îãíÿõ ôîíàðåé íà öåíòðàëüíîé àëëåå. Âîçìîæíî, â ðèòìå æèçíè, êîòîðûé çàäàâàëè ïðîåçæàþùèå íåäàëåêî àâòîìîáèëè. Õîòÿ, íàñòàâíèê áû ñêàçàë íàñ÷åò ÷àøêè ëàòòå â ðóêàõ.

Êàôåøêà áûëà ìàëåíüêîé, íî óþòíîé. È çäåñü íàõîäèëîñü ñîâñåì íåìíîãî ïîñåòèòåëåé. ×òî, íàäî ñêàçàòü, åãî âïîëíå óñòðàèâàëî.

Íàáëþäàÿ çà ïîñòåïåííî ïîãðóæàþùèìñÿ â âå÷åðíèå ïðîáêè ãîðîäîì, ñïåøàùèìè êóäà-òî ëþäüìè, àäâîêàò ñäåëàë ãëîòîê íàïèòêà â ðóêàõ è ïîìîðùèëñÿ. Íà ñàìîì äåëå, ïðè÷èíà îòñóòñòâèÿ â çàâåäåíèè ëþäåé áûëà äî áåçîáðàçèÿ î÷åâèäíà — îòêðîâåííî ïîãàíûé êîôå. Ãîðüêèé ïðèâêóñ òàê ñèëüíî «óäàðèë» ïî ìîçãàì, ÷òî ñèäÿùèé âíóòðè þðèñò òóò æå ïîòðåáîâàë íåçàìåäëèòåëüíî âûñêàçàòü ïðåòåíçèþ è íà÷àòü ðàçáèðàòåëüñòâî. Íî ÷åëîâåê ñ óñèëèåì âîëè «çàïèõàë» åãî îáðàòíî, èáî îí øåë ñþäà íå èç-çà íàïèòêà, à çà ïðîñòî êðàñèâûì âèäîì, ñìîòðÿ íà êîòîðûé — îòäûõàåøü. Òåì áîëåå, ÷òî íåïðàâèëüíûé ëàòòå ïîìîã âçáîäðèòüñÿ ïåðåä ïðåäñòîÿùèì ñóäåáíûì ïðîöåññîì. À îí áóäåò íåïðîñòûì, õîòü è ïðîãíîçèðóåìûì.

Àäâîêàò ïîñìîòðåë íà ÷àñû è ïîïðîñèë ÷åê. Ðàññ÷èòàâøèñü, îí âûøåë èç êàôåøêè è áûñòðûì øàãîì íàïðàâèëñÿ ïî àëëåå. Ïðîõëàäíûé âîçäóõ ïîçäíåé îñåíè ñëåãêà îáæèãàë ëèöî, íî àäâîêàò íå îáðàùàë íà ýòî íèêàêîãî âíèìàíèÿ — âñå åãî ìûñëè ïîãëîùàëî ïðåäñòîÿùåå ñóäåáíîå çàñåäàíèå.

Ñ òî÷êè çðåíèÿ çàêîíà äåëî áûëî íå ñëèøêîì ñëîæíûì, ïî ñóòè ñòàíîâÿñü äàæå ôîðìàëüíûì. Íóæíî âñåãî ëèøü âîññòàíîâèòü íåïðàâîìåðíî óâîëåííîãî ðàáîòíèêà. Äîêóìåíòîâ, ïîäòâåðæäàþùèõ íåçàêîííûå äåéñòâèÿ ðàáîòîäàòåëÿ, áûëî äîñòàòî÷íî, áëàãî â êîìïàíèè óæå äàâíî ââåëè ýëåêòðîííûé äîêóìåíòîîáîðîò, à äîâåðèòåëü áûë, íàäî ñêàçàòü, õîðîøèì ïðîãðàììèñòîì — ñìîã çàðàíåå âûòàùèòü äàííûå îáî âñåõ ïîðó÷åíèÿõ ðóêîâîäèòåëÿ, êîòîðûå èì áûëè èñïîëíåíû â ñðîê è ïðàâèëüíî. È èòîãîâûé ïðîâàë ïðîåêòà ïî ñðîêàì áûë íå åãî âèíîþ, à äðóãèõ îòäåëîâ, èçî âñåõ ñèë ïåðåêëàäûâàþùèõ ñâîþ îòâåòñòâåííîñòü íà êîãî ïîëó÷èòñÿ.  ñîâîêóïíîñòè ñ îñòàëüíûìè, êàê âûðàçèëñÿ áû àäâîêàò åùå ïàðó ëåò íàçàä, âåùåñòâåííûìè äîêàçàòåëüñòâàìè, ó äîâåðèòåëÿ áûëè âñå øàíñû íà ïîáåäó. Íî ïðàêòèêà îñòàâàëàñü íåïðåêëîííà, óïîðíî çàíèìàÿ ñòîðîíó êðóïíûõ èãðîêîâ òðóäîâîãî ðûíêà, ê êîòîðûì åãî äîâåðèòåëü íå îòíîñèëñÿ. Òåì íå ìåíåå, àäâîêàò ïîäïèñûâàëñÿ íà òàêèå íåïðèáûëüíûå äëÿ íåãî ñî âñåõ ñòîðîí äåëà. Ïðè÷èíà áûëà ïðîñòîé — îí ñ÷èòàë, ÷òî ýòî ñïðàâåäëèâî è òàê äîëæíî áûòü.

Êîíêðåòíî äàííûé ñëó÷àé äîïîëíèòåëüíî îñëîæíÿëñÿ òåì, ÷òî îòåö ðóêîâîäèòåëÿ íåñóðàçíîé êîìïàíèè áûë ñóäüåé â ýòîì ñàìîì ñóäå. Äîâåðèòåëü îá ýòîì çíàë. È ïðîñèë ïîìî÷ü. Àäâîêàò îá ýòîì òîæå çíàë. À êàê ïîìî÷ü èìåííî òóò — íå ïðåäñòàâëÿë. Íî îòêàçàòü íå ìîã.

Îí äîøåë äî êîíöà àëëåè, ãëÿíóë íà ðàçâåâàþùåéñÿ òðèêîëîð, ãîðäî îçíà÷àâøèé ìåñòî òîðæåñòâà ñïðàâåäëèâîñòè, òîðæåñòâà çàêîíà… è òîðæåñòâà ïîðÿäêà. Îò ýòîé ìûñëè íà ëèöå ïðîáåæàëà óõìûëêà, êîòîðàÿ òóò æå èñ÷åçëà — ó äâåðåé æäàë äîâåðèòåëü.

— Ïðèâåò, Âîâà — àäâîêàò ïîäîøåë ê íåìó.
— Çäðàâñòâóéòå.

Ìóæ÷èíû îáìåíÿëèñü ðóêîïîæàòèÿìè.

— Äàâíî æäåøü?
— Íåò, ìèíóò äåñÿòü.
— À ÷òî íå â ñóäå? Ïðîõëàäíî ñåãîäíÿ.
— Äà ïîéäåò, — îòìàõíóëñÿ äîâåðèòåëü. — ×òî, êàê âû äóìàåòå, âûéäåò?
— Âûèãðàòü äåëî?
— Àãà.
— Ó òâîåãî ïàïàøêà â ñóäå, íî…
— Òàê âîò, — ïåðåáèë îí. — Ñåé÷àñ âñ¸ è çàâàëÿò çäåñü.
— Ó íàñ äðóãîé ñóäüÿ.
— Äà êàê áóäòî ðàçíèöà åñòü. Òàì âñå ïîâÿçàíû äðóã ñ äðóãîì.
— Ñëóøàé, Âîâà. Çàêîí íà íàøåé ñòîðîíå. Äåëî íå ïðîñòîå, ñêðûâàòü íå áóäó, íî âûèãðàòü åãî ðåàëüíî.  òîì ÷èñëå, áëàãîäàðÿ òåáå. Òû òîãäà âñ¸ ñäåëàë ïðàâèëüíî, äàëüøå ÿ äîðàáîòàþ. À ñåé÷àñ ïîéäåì, âðåìÿ óæå ïîäæèìàåò.

Îíè çàøëè âíóòðü çäàíèÿ ñóäà, ïîäîøëè ê îõðàíå. Ïðîéäÿ åå, ñðàçó æå íàïðàâèëèñü ê ìåñòó ïðîâåäåíèÿ ñëóøàíèÿ. Îí è åãî äîâåðèòåëü áûëè ïåðâûìè, òàê ÷òî âðåìÿ, íåñìîòðÿ íà ñêàçàííîå, ïîçâîëÿëî äàæå íåìíîãî ïðîéòèñü ïî êîðèäîðàì ñóäà. È õîòÿ Âëàäèìèð ïðåäïî÷åë ïðîñòî îæèäàòü ïðîöåññà, àäâîêàò æå ðåøèë ïðîãóëÿòüñÿ.

Òüìà óæå îïóñêàëàñü íà ãîðîä, òàê ÷òî çäåñü, â êîðèäîðàõ, öàðèë ëåãêèé ïîëóìðàê, ðàçáàâëåííûé ãîðÿùèìè íà ñòåíàõ ëàìïàìè. Íî ñíàðóæè ïîäáèðàþùàÿñÿ íî÷ü íàñòîé÷èâî íà÷èíàëà âñòóïàòü â ñâîè ïðàâà. Îãíè ôîíàðåé íà òîé ñàìîé àëëåå óæå ïîëíûì õîäîì ãîòîâèëèñü âåñòè ñ íåþ ñâîþ îäèíîêóþ ìàëåíüêóþ, íî ãîðäóþ âîéíó.

Çà ïðîáóæäåíèåì íî÷íîãî ãîðîäà åìó âñåãäà áûëî èíòåðåñíî íàáëþäàòü, íî âíèìàíèå îòâëåê ÷åëîâåê íà ïðîõîäíîé — îòâåò÷èê.

«È ïðèøåë äàæå ñàì», — ïîäóìàë àäâîêàò.

Îí íå î÷åíü õîòåë, ÷òîáû ðàáîòîäàòåëü âñòðå÷àëñÿ ñ åãî äîâåðèòåëåì äî íà÷àëà, ñîáñòâåííî, çàñåäàíèÿ — òàêèå âñòðå÷è íèêîãäà íå ïðîõîäèëè õîðîøî. Îäíàêî, ñäåëàòü çäåñü àäâîêàò íè÷åãî íå ìîã, çà èñêëþ÷åíèåì ëèøü òîãî, ÷òîáû ïîéòè íàâñòðå÷ó è çàäåðæàòü íåìíîãî. Òàê ÷òî îò ñîçåðöàíèÿ êðàñîòû ïîäãîòàâëèâàåìûõ ïðèðîäîé íî÷íûõ ïåéçàæåé ïðèøëîñü îòîðâàòüñÿ.

— Ïðèâåò, Êîñòÿ, — ñêàçàë àäâîêàò, âûéäÿ ïåðåä îòâåò÷èêîì.
— Òàê è çíàë, ÷òî ýòîò õìûðü ê âàì îáðàòèòñÿ.
— Íó, — îí â îòâåò ïîæàë ïëå÷àìè, — ýòî åãî ïðàâî è ìîÿ ðàáîòà. Òû îäèí?
— Êîíå÷íî. Ìû æå è òàê çíàåì èñõîä.
— Íå çíàåì, — óëûáíóâøèñü, âîçðàçèë àäâîêàò.
— Ó ìåíÿ îòåö çäåñü ñóäüåé ðàáîòàåò.  ïðèíöèïå, ìîã è íå ÿâëÿòüñÿ, ÿ óæå çíàþ ðåøåíèå. Ìû âñå ñäåëàëè.
— Äàâàé ñíà÷àëà äîæäåìñÿ ýòîãî ðåøåíèÿ. À òî ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî åùå ñëóøàíèå íå ïðîøëî, à òû óæå èñõîä ïðåäðåøèë.
— Êîíå÷íî ïðåäðåøèë. Êàê âû åãî âûèãðàåòå? Äàäèòå âçÿòêó Ñåðãåþ Àíàòîëüåâè÷ó? Äà ó Âîâû áàáëà òàêîãî è â ïîìèíå íåò. À âàì íàôèãà âêëàäûâàòüñÿ?
— ß âçÿòîê íå äàþ, Êîñòÿ.
— Íó, è çðÿ. Ñóùåñòâåííî óïðîùàåò æèçíü, çíàåòå ëè.
— Íåò. Ýòî íàðóøåíèå çàêîíà.
— Çíà÷èò, ìíå íå÷åãî îïàñàòüñÿ.
— Ïîñìîòðèì, Êîñòÿ. Àíàòîëüåâè÷ — ìóæèê íåïëîõîé.
— Îí — äðóã íàøåé ñåìüè.
— Îí — ñóäüÿ.
— Êàê áóäòî ó íèõ öåííèêà íåò. Ïóñòü äàæå âû ýòîãî êðåòèíà âîññòàíîâèòå. Ó ìåíÿ ìîÿ ñîáñòâåííàÿ êîìïàíèÿ, è ÿ óâîëþ åãî îïÿòü.
— Çà÷åì? Òåáÿ íå óñòðàèâàåò åãî ðàáîòà?
— Ìåíÿ ïðîñòî íå óñòðàèâàåò îí.
— Çíà÷èò, ìû îïÿòü âñòðåòèìñÿ.

Ðàçãîâîð äàëüøå áûë áåññìûñëåííûì, îí äîøåë äî êàêîé-òî òàêîé ÷åðòû, ïîñëå êîòîðîé ïðîäîëæàòü åãî ñòàíîâèëîñü èçëèøíèì. È, ÷òî àäâîêàòó âñåãäà íðàâèëîñü â Êîñòå, ïîñëåäíèé áûë èìåííî áèçíåñìåíîì — îí ÷åòêî ïîíèìàë, êîãäà íóæíî ïðåêðàòèòü áîëòîâíþ è ðàçîéòèñü.

Êîñòÿ íàïðàâèëñÿ â çàë ñóäåáíûõ çàñåäàíèé. Àäâîêàò æå ïðîñòî ïðîâîäèë åãî âçãëÿäîì, à ïîòîì ïîñìîòðåë íà ÷àñû.

«Îñòàëîñü íåäîëãî».

Âîëíåíèÿ, î êîòîðîì òàê ÷àñòî óïîìèíàëè åãî ñòàæåðû, ó ñàìîãî àäâîêàòà ñîâñåì íå áûëî. Óâåðåííîñòè íå ïîçâîëÿëè ïîÿâèòüñÿ çíàíèÿ ñóäåáíîé ïðàêòèêè. Îñòàâàëàñü ðåøèìîñòü. È ñïîêîéñòâèå, êîòîðîìó îí íèêîãäà íå ïîçâîëÿë ïåðåéòè â ðàâíîäóøèå, õîòÿ ïîðîé î÷åíü õîòåëîñü. Íî íàñòàâíèê çàïðåùàë ýòî ñòðîãî, ãîâîðÿ, ÷òî îí áîëüøå íå ñëåäàê — àïàòèÿ ê ñóäüáàì ëþäåé äîëæíà îñòàòüñÿ òàì, â ïðîøëîì. Ïîýòîìó îí âñåãäà áîðîëñÿ ñ ýòèì áåçðàçëè÷èåì.

Ðàáîòîäàòåëü è åãî ðàáîòíèê âñòðåòèëèñü. Ìåæäó íèìè ñîñòîÿëñÿ ðàçãîâîð, ñóòè êîòîðîãî àäâîêàò íå ñëûøàë è âìåøèâàòüñÿ íå ñòàë, òåì áîëåå ÷òî òîò áûë êðàòîê — ïîäîøëà ñåêðåòàðü ñóäåáíîãî çàñåäàíèÿ. Áûñòðûì øàãîì îí íàïðàâèëñÿ ê äîâåðèòåëþ, è âñå ÷åòâåðî âîøëè â íåáîëüøîé çàë ñóäåáíûõ çàñåäàíèé, çàíÿâ ñâîè ìåñòà. Ê ýòîìó ìîìåíòó â äâåðü, çàïûõàâøèñü, çàâàëèëñÿ ïîìîùíèê ïðîêóðîðà.

— Óñïåë, — âûãîâîðèë îí è áûñòðî äîêîâûëÿë äî ñâîåãî ìåñòà.
— Âðîäå âñå â ñáîðå, — ñêàçàë àäâîêàò, çàòåì ïîñìîòðåë íà äîâåðèòåëÿ. — Âåäåøü ñåáÿ ñïîêîéíî, èçëàãàåøü ñóòü ïðåòåíçèé.
— Ìîæåò, çàÿâèì îòâîä? — ñïðîñèë îí.
— Ñóäüå? Íåò. Îñíîâàíèé íå áóäåò, Àíàòîëüåâè÷ ôîðìàëüíî ïîäîéäåò è îòâîä íå óäîâëåòâîðèò. Íå íåðâíè÷àé, — îòâåòèë àäâîêàò, õîòÿ è ïîíèìàë, ÷òî ýòî òîëüêî ñêàçàòü ëåãêî.

Îí ïåðåëîæèë íåñêîëüêî áóìàã, êîãäà îòêðûëàñü äâåðü â çàë ñóäåáíûõ çàñåäàíèé.

— Ïðîøó âñåõ âñòàòü, ñóä èäåò, — îáúÿâèëà ñåêðåòàðü.

Êàæäûé èç ïðèñóòñòâóþùèõ ïîäíÿëñÿ ñî ñâîèõ ìåñò.  çàë çàøåë íèçåíüêèé è ïëîòíûé ìóæ÷èíà íà âèä ïðèìåðíî ïÿòèäåñÿòè ëåò.

«Àíàòîëüåâè÷ ïîñòàðåë», — ïîäóìàë àäâîêàò, íàáëþäàÿ çà òåì, êàê òîò çàíèìàåò ïîëîæåííîå åìó ìåñòî.

— Ïðîøó ñàäèòüñÿ, — âñå çàíÿëè ñâîè ìåñòà. — Öåíòðàëüíûì ðàéîííûì ñóäîì ãîðîäà Îìñêà Îìñêîé îáëàñòè ñëóøàåòñÿ äåëî ïî èñêîâîìó çàÿâëåíèþ Çîðèíà Âëàäèìèðà Ìèõàéëîâè÷à ê îáùåñòâó ñ îãðàíè÷åííîé îòâåòñòâåííîñòüþ «Àñïåêò» â ëèöå åãî ïðåäñòàâèòåëÿ Çàõàðîâà Êîíñòàíòèíà Ñåðãååâè÷à î âîññòàíîâëåíèè íà ðàáîòå è âçûñêàíèè çàðàáîòíîé ïëàòû çà âðåìÿ âûíóæäåííîãî ïðîãóëà ïðè íåçàêîííîì óâîëüíåíèè. Ñóäåáíîå çàñåäàíèå îáúÿâëÿåòñÿ îòêðûòûì. Ñåêðåòàðü, äîëîæèòå ñóäó î ÿâêå ëèö, âûçâàííûõ â çàë ñóäåáíîãî çàñåäàíèé.

Äåâî÷êà ïîäñêî÷èëà òóò æå. Êàê áû òî íè áûëî, Ñåðãåé Àíàòîëüåâè÷ ïîëüçîâàëñÿ çàñëóæåííûì àâòîðèòåòîì. È åùå ÿâíî ïðàêòèêó åé ïîäïèñàòü äîëæåí áóäåò… Ñëåãêà çàïèíàÿñü, îíà áûñòðî ïåðå÷èñëèëà âñåõ ïðèñóòñòâóþùèõ.

—  Ñâèäåòåëåé ïî äåëó íåò, âàøà ÷åñòü, ¬— ñåêðåòàðü çàâåðøèëà ñâîé äîêëàä.
— Õîðîøî. Òàê, îòâåò÷èê è èñòåö, ïðîøó âàñ âñòàòü. Îáúÿâëÿåòñÿ ñîñòàâ ñóäà. Âàøå äåëî áóäåò ðàññìîòðåíî ïðåäñåäàòåëüñòâóþùèì ñóäüåé Ñåðãååì Àíàòîëüåâè÷åì Ëåáåäåâûì ïðè ñåêðåòàðå ñóäåáíîãî çàñåäàíèÿ Ñàðàòîâîé Êñåíèè Âëàäèìèðîâíå.  ðàññìîòðåíèè äåëà ïðèíèìàåò ó÷àñòèå ïîìîùíèê ïðîêóðîðà ïðîêóðàòóðû Öåíòðàëüíîãî àäìèíèñòðàòèâíîãî îêðóãà ãîðîäà Îìñêà ìëàäøèé ñîâåòíèê þñòèöèè Êîðçóí Ìàêñèì Ñåðãååâè÷, à òàêæå ïðåäñòàâèòåëü èñòöà… — è ñóäüÿ ïîñìîòðåë íà àäâîêàòà.

Èõ âçãëÿäû âñòðåòèëèñü. È àäâîêàò óâèäåë â íèõ òî ñàìîå ðàâíîäóøèå, ñ êîòîðûì îí áîðîëñÿ äîëãî è, áëàãîäàðÿ íàñòàâíèêó, ïîêà åùå óñïåøíî.

— Èñòåö, îòâåò÷èê, — îáðàòèëñÿ ê íèì ñóäüÿ, — îòâîäû ñîñòàâó ñóäà, ñåêðåòàðþ ñóäåáíîãî çàñåäàíèÿ, ïîìîùíèêó ïðîêóðîðà áóäóò? — îí çàìîë÷àë, à ïîòîì, ñëîâíî îïîìíèâøèñü, äîáàâèë: — Åñëè ó âàñ åñòü îñíîâàíèÿ ïîëàãàòü â èõ çàèíòåðåñîâàííîñòè â èñõîäå äåëà. Ó âàñ åñòü äàííîå ïðàâî.

«Ñòàðååøü», — ñ óõìûëêîé ïîäóìàë àäâîêàò.

— Íåò, âàøà ÷åñòü, — îòâåòèë Êîíñòàíòèí.

È âñå ïðèñóòñòâóþùèå ïîñìîòðåëè íà èñòöà. À Âîâà ìîë÷àë. Àäâîêàò çíàë, êàêèå ìûñëè ñåé÷àñ íàñòîé÷èâî âåðòåëèñü â ãîëîâå ó åãî äîâåðèòåëÿ… òàê ÷òî îí ïðîñòî ñëåãêà òîëêíóë åãî ëîêòåì, ïîñòàðàâøèñü ñäåëàòü ýòî êàê ìîæíî íåçàìåòíåå.

— Íåò, âàøà ÷åñòü, — ñêàçàë Âëàäèìèð.
— Ïðîøó ñàäèòüñÿ.

Ïðàâäà, Êîíñòàíòèíà è Âëàäèìèðà îí ïîäíÿë ñðàçó æå ïîñëå ñêàçàííîãî. È ïîêà ñóäüÿ ðàçúÿñíÿë èì èõ ïðîöåññóàëüíûå ïðàâà, àäâîêàò ñäåëàë â ñâîåì íåáîëüøîì áëîêíîòå íåñêîëüêî ïîìåòîê äëÿ ïðåäñòîÿùåé ðå÷è.

Êîãäà ôîðìàëüíîñòè áûëè ïîëíîñòüþ ïðîéäåíû, Ëåáåäåâ îáðàòèëñÿ ê åãî äîâåðèòåëþ:

— Èñòåö, èçëîæèòå ñóäó ñóòü âàøèõ ïðåòåíçèé ê îòâåò÷èêó.
— Âàøà ÷åñòü, — ñêàçàë Âëàäèìèð, — ÿ ñ÷èòàþ, ÷òî ÿ áûë íåïðàâîìåðíî óâîëåí.

È çàìîë÷àë.

— Ðàçðåøèòå ìíå, âàøà ÷åñòü? — âìåøàëñÿ â ðàçãîâîð àäâîêàò. — ß ÿâëÿþñü ïðåäñòàâèòåëåì èñòöà íà îñíîâàíèè ïðèîáùåííîé âìåñòå ñ çàÿâëåíèåì ê ìàòåðèàëàì äåëà äîâåðåííîñòè.

— Ðàçðåøàþ.

Îí âñòàë.

— Ñóòü ïðåòåíçèé ìîåãî äîâåðèòåëÿ ê îòâåò÷èêó çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî ñ äâåíàäöàòîãî ñåíòÿáðÿ ýòîãî ãîäà ìîé äîâåðèòåëü, ðàáîòàâøèé ïî òðóäîâîìó äîãîâîðó ó îòâåò÷èêà, áûë óâîëåí ïîñëåäíèì íà îñíîâàíèè ÷àñòè ïÿòü ñòàòüè âîñåìüäåñÿò îäèí Òðóäîâîãî êîäåêñà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, íî ïî íàøåìó ìíåíèþ — íåçàêîííî, ïîñêîëüêó ê òîìó íå áûëî íèêàêèõ îñíîâàíèé.  ñâÿçè ñ ýòèì ìîé äîâåðèòåëü îáðàòèëñÿ â ñóä ñ èñêîâûì çàÿâëåíèåì î âîññòàíîâëåíèè åãî íà ðàáîòå â äîëæíîñòè ñòàðøåãî ïðîãðàììèñòà îòäåëà òåõíîëîãè÷åñêèõ ïëàòôîðì, à òàêæå âçûñêàíèè ñ îòâåò÷èêà â ïîëüçó èñòöà çàðàáîòêà çà âðåìÿ âûíóæäåííîãî ïðîãóëà è ìîðàëüíîãî óùåðáà, ñóììà êîòîðûõ èçëîæåíû â èñêîâîì çàÿâëåíèè. Çàÿâëÿþ õîäàòàéñòâî.
— Êàêîå?
— Ïðîøó ïðèîáùèòü ê ìàòåðèàëàì íàñòîÿùåãî ãðàæäàíñêîãî äåëà êîïèþ ïðèêàçà î ïðèåìå ìîåãî äîâåðèòåëÿ íà ðàáîòó, êîïèþ òðóäîâîãî äîãîâîðà ìåæäó ìîèì äîâåðèòåëåì è îòâåò÷èêîì, êîïèþ òðóäîâîé êíèæêè ìîåãî äîâåðèòåëÿ, êîïèþ ïðèêàçà îá óâîëüíåíèè ìîåãî äîâåðèòåëÿ, ñïðàâêó î ñóììå âûïëà÷åííîãî ìîåìó äîâåðèòåëþ âûõîäíîãî ïîñîáèÿ, ðàñ÷åò çàðàáîòíîé ïëàòû çà âðåìÿ âûíóæäåííîãî ïðîãóëà è ðàñïå÷àòêó ïîðó÷åííûõ ìîåìó äîâåðèòåëþ çàäàíèé ñ îòìåòêàìè îá èõ èñïîëíåíèè. Ïîñëåäíÿÿ ðàñïå÷àòêà ïîëó÷åíà èç áàçû ýëåêòðîííîãî äîêóìåíòîîáîðîòà, ââåäåííîãî â êîìïàíèè îòâåò÷èêà.

Ñîáðàííûå â ñòîïêó äîêóìåíòû àäâîêàò ïåðåäàë ñåêðåòàðþ, à òà — ñóäüå. Îñìîòðåâ èõ, Ñåðãåé Àíàòîëüåâè÷ áðîñèë êîðîòêèé âçãëÿä íà Êîñòþ.

— Îòâåò÷èê?
— Âîçðàæàþ, âàøà ÷åñòü.
— Ïî÷åìó?
— Ñ÷èòàþ, ÷òî óêàçàííûå ñâåäåíèÿ î çàäàíèÿõ äëÿ èñòöà íå èìåþò îòíîøåíèÿ ê äåëó.
— Èñòåö, ïðåäñòàâèòåëü èñòöà?
— Ñ÷èòàþ, ÷òî îíè èìåþò ïðÿìîå îòíîøåíèå ê íàñòîÿùåìó äåëó. Ñóä äîëæåí áûòü îáúåêòèâíûì, ðàññìàòðèâàòü äåëî è îòíîñÿùååñÿ ê íåìó ñîáûòèå â ïîëíîì îáúåìå, òî åñòü èññëåäîâàòü âñå îáñòîÿòåëüñòâà.
— Ïîìîùíèê ïðîêóðîðà?
— Íà óñìîòðåíèå ñóäà.
Åùå ðàç ïåðåëèñòàâ äîêóìåíòû, ñóäüÿ, íå âñòàâàÿ ñ êðåñëà, ìîíîòîííûì ãîëîñîì ïðîèçíåñ:
— Ðàññìîòðåâ õîäàòàéñòâî ïðåäñòàâèòåëÿ èñòöà î ïðèîáùåíèè ê ìàòåðèàëàì äåëà óêàçàííûõ èì äîêóìåíòîâ, ñóä ïîñòàíîâèë óäîâëåòâîðèòü åãî â ïîëíîì îáúåìå. Îòâåò÷èê, ïîÿñíèòå ñóäó ñâîþ ïîçèöèþ ïî ñóùåñòâó òðåáîâàíèé, èçëîæåííûõ â èñêîâîì çàÿâëåíèè.
— Ñ óêàçàííûìè òðåáîâàíèÿìè ÿ íå ñîãëàñåí, âàøà ÷åñòü. Ñ÷èòàþ óâîëüíåíèå èñòöà ñî ñâîåé ñòîðîíû ïîëíîñòüþ ïðàâîìåðíûì.
— Ïî÷åìó?
— Èñòöîì ñèñòåìàòè÷åñêè íå âûïîëíÿëèñü îòäàííûå åìó ìíîþ ïîðó÷åíèÿ. Óêàçàííîå ïîâëåêëî ñðûâ ðàáîò ïî ïðîåêòó.  ñâÿçè ñ ýòèì, ìíîþ íåîäíîêðàòíî âûíîñèëèñü âûãîâîðû â ïèñüìåííîì âèäå â îòíîøåíèè èñòöà. ß õî÷ó çàÿâèòü õîäàòàéñòâî.
— Êàêîå?
— Ïðîøó ïðèîáùèòü ê ìàòåðèàëàì äåëà êîïèè âûãîâîðîâ â îòíîøåíèè èñòöà.

Àäâîêàò ãëÿíóë íà äîâåðèòåëÿ, íî â ãëàçàõ òîãî ïðî÷åë ëèøü íåîïèñóåìîå óäèâëåíèå.

— Èñòåö, ïðåäñòàâèòåëü èñòöà? — îáðàòèëñÿ ê íèì ñóäüÿ.
— Âîçðàæàþ, âàøà ÷åñòü, — ñêàçàë àäâîêàò.
— Îñíîâàíèÿ?
— Êîïèè äàííûõ ïèñüìåííûõ äîêóìåíòîâ î íàëîæåíèè íà ìîåãî äîâåðèòåëÿ äèñöèïëèíàðíûõ âçûñêàíèé ó íåãî íåò. Ñ÷èòàþ èõ íåçàêîííûìè, âûíåñåííûìè ñ íàðóøåíèåì ïðîöåäóðû, òî åñòü ñ íàðóøåíèåì äåéñòâóþùåãî çàêîíîäàòåëüñòâà.
— Ïîìîùíèê ïðîêóðîðà?
— Ñ÷èòàþ õîäàòàéñòâî îòâåò÷èêà îáîñíîâàííûì.

Ñóäüÿ âçÿë â ðóêè ïåðåäàííûå åìó ñåêðåòàðåì äîêóìåíòû, ïåðåëèñòàâ, âñòàë.

— Ðàññìîòðåâ õîäàòàéñòâî îòâåò÷èêà î ïðèîáùåíèè ê ìàòåðèàëàì ðàññìàòðèâàåìîãî ãðàæäàíñêîãî äåëà êîïèé äîêóìåíòîâ î íåîäíîêðàòíîì âûíåñåíèè â îòíîøåíèè èñòöà îòâåò÷èêîì äèñöèïëèíàðíûõ âçûñêàíèé, ñóä óäîâëåòâîðÿåò åãî â ïîëíîì îáúåìå.
— Êîïèè ìíå, — ñêàçàë òóò æå àäâîêàò.

Âñå ïðèñóòñòâóþùèå ïîñìîòðåëè íà íåãî. Ó ñàìîãî â ãîëîñå ïðîñòóïàëà òà ñàìàÿ íîòêà ñòàðîãî ìåíòà, êîòîðàÿ çäåñü áûëà òàê íåóìåñòíà è ñ êîòîðîé îí íè÷åãî íå ìîã ïîäåëàòü. Îãëóøèòåëüíàÿ òèøèíà, êàçàëîñü, äëèëàñü âå÷íîñòü, õîòÿ íà ñàìîì äåëå çàíÿëà ëèøü ïàðó ñåêóíä.

— Âûäàé åìó, — ñóäüÿ ïîñìîòðåë íà ñåêðåòàðÿ.

Ñïóñòÿ ïîëìèíóòû ó àäâîêàòà â ðóêàõ áûëè äàííûå áóìàãè. Îí ïîñìîòðåë íà ïîäïèñü îá îçíàêîìëåíèè, à çàòåì ïîêàçàë íà íèõ Âëàäèìèðó, íî òîò ëèøü îòðèöàòåëüíî ìîòíóë ãîëîâîé.

«Íàðèñîâàëè êðàñèâî», — ïîäóìàë îí, èáî âíåøíå îíà áûëà î÷åíü ïîõîæåé íà ïîäïèñü äîâåðèòåëÿ. Èëè òîò åìó íå ñêàçàë? Äà êàêàÿ, ïî ñóòè, ñåé÷àñ ðàçíèöà?

 äóøå ñðàçó æå ïîÿâèëñÿ íåáîëüøîé îòòåíîê íàðàñòàþùåãî áåçðàçëè÷èÿ ê èñõîäó âñåãî ïðîöåññà, ê ñóäüå äîâåðèòåëÿ è âîîáùå êî âñåìó… È àäâîêàò ñ ñèëîé «çàïèõàë» àïàòè÷íîãî ñëåäàêà îáðàòíî.

«Òàê íåëüçÿ».

— ß çàÿâëÿþ õîäàòàéñòâî îá èñêëþ÷åíèè èç ìàòåðèàëîâ äåëà âñåõ ïðèîáùåííûõ ðàíåå êîïèé äîêóìåíòîâ î íàëîæåíèè íà ìîåãî äîâåðèòåëÿ äèñöèïëèíàðíûõ âçûñêàíèé, ïîñêîëüêó â íèõ îòñóòñòâóåò ïîäïèñü ìîåãî äîâåðèòåëÿ îá îçíàêîìëåíèè. Ïî äàííîìó ôàêòó ïðîøó íàçíà÷èòü ñóäåáíóþ ïî÷åðêîâåä÷åñêóþ ýêñïåðòèçó.
— Îòâåò÷èê?
— Âîçðàæàþ, âàøà ÷åñòü.
— Ïîìîùíèê ïðîêóðîðà?
— Âîçðàæàþ, âàøà ÷åñòü. Îñíîâàíèé íåò.
— Ðàññìîòðåâ çàÿâëåííîå ïðåäñòàâèòåëåì èñòöà õîäàòàéñòâî îá èñêëþ÷åíèè èç ìàòåðèàëîâ äåëà êîïèé äîêóìåíòîâ î íàëîæåíèè íà èñòöà äèñöèïëèíàðíûõ âçûñêàíèé, à òàêæå î íàçíà÷åíèè ñóäåáíîé ïî÷åðêîâåä÷åñêîé ýêñïåðòèçû ïîäïèñåé, êîòîðûìè ïîäïèñàíû äàííûå äîêóìåíòû, ñóä îòêàçûâàåò â åãî óäîâëåòâîðåíèè â ïîëíîì îáúåìå.
— Òîãäà ìíîþ, — ñêàçàë àäâîêàò, — çàÿâëÿåòñÿ îòâîä ïðåäñåäàòåëüñòâóþùåìó ñóäà ââèäó åãî çàèíòåðåñîâàííîñòè â èñõîäå äåëà.
— Èñòåö?
— Ïîääåðæèâàþ.
— Îòâåò÷èê?
— Âîçðàæàþ, âàøà ÷åñòü. Îñíîâàíèé íåò, — îòâåòèë Êîñòÿ.
— Ïîìîùíèê ïðîêóðîðà?
— Âîçðàæàþ, âàøà ÷åñòü. Îñíîâàíèé íåò.
— Ñóä óäàëÿåòñÿ â ñîâåùàòåëüíóþ êîìíàòó äëÿ ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ, — ñêàçàë Ñåðãåé Àíàòîëüåâè÷.
— Ïðîøó âñåõ âñòàòü! — ìèãîì ïîäêëþ÷èëàñü ñåêðåòàðü.

Ñóäüÿ óøåë áûñòðî. È íà âðåìÿ ó íèõ ïîÿâèëñÿ íåáîëüøîé ïåðåðûâ. Àäâîêàò áðîñèë âçãëÿä íà Êîñòþ, íî, óâèäåâ ó òîãî óëûáêó, îòâåðíóëñÿ ê Âëàäèìèðó. Íà äóøå áûëî òîøíî îò ïîíèìàíèÿ, ÷òî âñå âîêðóã âñ¸ îñîçíàâàëè è ïîíèìàëè, íî íèêòî íè÷åãî äåëàòü íå õîòåë — âñåì áûëî âñ¸ ðàâíî. Íî ÷òî àäâîêàòà áîëüøå âñåãî ïîðàæàëî â äàííûõ ãðàæäàíñêèõ ïðîöåññàõ, òàê ýòî ó÷àñòèå óïîëíîìî÷åííûõ ãîññëóæàùèõ. Ïîðîé, åìó êàçàëîñü, ÷òî îíè çäåñü íàõîäèëèñü ñëîâíî äëÿ äåêîðàöèè, à íå äëÿ ðàáîòû.

— Íå ïîäïèñûâàë? — àäâîêàò ñïðîñèë äîâåðèòåëÿ.
— Êîíå÷íî íåò. Äàæå íå âèäåë, — îòâåòèë òîò. — Íàäî áûëî ðàíüøå çàÿâèòü îòâîä.
— Äà òîëêó? — îòìàõíóëñÿ àäâîêàò.

 ýòîò ìîìåíò îòêðûëàñü äâåðü, è âñå ïîäíÿëèñü ñî ñâîèõ ìåñò ñ ïðèõîäîì Ñåðãåÿ Àíàòîëüåâè÷à.

— Ðàññìîòðåâ çàÿâëåííîå ïðåäñòàâèòåëåì èñòöà õîäàòàéñòâî îá îòâîäå ïðåäñåäàòåëüñòâóþùåãî ñóäà ââèäó çàèíòåðåñîâàííîñòè ïîñëåäíåãî â èñõîäå äåëà, âûñëóøàâ ìíåíèÿ ñòîðîí ïî äåëó, ìíåíèå ïîìîùíèêà ïðîêóðîðà, ñóä îòêàçûâàåò â óäîâëåòâîðåíèè óêàçàííîãî õîäàòàéñòâà â ïîëíîì îáúåìå â ñâÿçè ñ îòñóòñòâèåì íà òî îñíîâàíèé, ïðåäóñìîòðåííûõ çàêîíîì. Ïðîøó ñàäèòüñÿ. Ïðîäîëæàåì ñóäåáíîå çàñåäàíèå ïî äåëó. Èñòåö, ïðåäñòàâèòåëü èñòöà?
– Äà, — ñêàçàë àäâîêàò. – ß ñ÷èòàþ óâîëüíåíèå ìîåãî äîâåðèòåëÿ íåîáîñíîâàííûì, ïîòîìó ÷òî â åãî îñíîâå ëåæèò íåîäíîêðàòíîå íàëîæåíèå íà íåãî äèñöèïëèíàðíûõ âçûñêàíèé çà íåâûïîëíåíèå ïîðó÷åíèé. Îäíàêî, ñóòü èõ ñâîäèòñÿ íå ê âûïîëíåíèþ ïðîãðàììíîé ÷àñòè ïðîåêòà, à ê îðãàíèçàöèè ðàáîòû ïî íåìó. Óêàçàííîå íå ïðåäóñìîòðåíî äîëæíîñòíîé èíñòðóêöèåé ìîåãî äîâåðèòåëÿ. Ñâîþ ðàáîòó, à èìåííî âûïîëíåíèå ïðîãðàììíîé ÷àñòè ïðîåêòà, ìîé äîâåðèòåëü âûïîëíèë â ïîëíîì îáúåìå, î ÷åì ñâèäåòåëüñòâóþò ïðèîáùåííûå ê ìàòåðèàëàì ñâåäåíèÿ âûïîëíåííûõ çàäàíèé èç ýëåêòðîííîé áàçû.
— Íå ñîãëàñåí, âàøà ÷åñòü, — âìåøàëñÿ â ðàçãîâîð Êîñòÿ. — Èñòöó äàâàëèñü ïîðó÷åíèÿ, èìåþùèå ïðÿìîå îòíîøåíèå ê âûïîëíåíèþ ïðîåêòà, â êîòîðîì îí ïðèíèìàë ó÷àñòèå.
— Âûÿñíèòü, ïî÷åìó îòñóòñòâóåò äîêóìåíòàöèÿ? Ýòî ðàáîòà ñòàðøåãî ïðîãðàììèñòà? Èëè ïî÷åìó äîïóùåí â ïðîãðàììíîé ÷àñòè ïðîåêòà äåôåêò, çà êîòîðûé îòâå÷àåò ñîâåðøåííî äðóãàÿ ãðóïïà ïðîãðàììèñòîâ èç ñîâåðøåííî äðóãîãî âàøåãî îòäåëà? Ýòî åãî ðàáîòà?
— Ýòî âñå — ÷àñòü åãî ðàáîòû.
— Ðàçâå? ×àñòü ðàáîòû áåãàòü è óïðàøèâàòü «ïîäíÿòü» «ëåæàùèé» ñåðâåð, èç-çà êîòîðîãî îí íå ìîæåò ïðîâîäèòü ðàáîòû? Çà ïîääåðæêó ðàáîòîñïîñîáíîãî ñîñòîÿíèÿ òîãî æå ñåðâåðà ó âàñ îòâå÷àåò ñîâåðøåííî äðóãîé îòäåë.
— Ñ íèìè îí äîëæåí âçàèìîäåéñòâîâàòü.
— Îí è âçàèìîäåéñòâîâàë, ïîñòîÿííî èì óêàçûâàÿ, ÷òî ó íèõ òî íå ðàáîòàåò, ýòî íå ðàáîòàåò, òàì äåôåêòû, à ðàáîòà ñ èõ ñòîðîíû íå äâèãàåòñÿ. Òàêèì îáðàçîì, íàðóøåííûå â èòîãå ñðîêè íå ÿâëÿþòñÿ âèíîþ ìîåãî äîâåðèòåëÿ, èáî ñîãëàñíî äîëæíîñòíîé èíñòðóêöèè åãî ðàáîòà çàêëþ÷àåòñÿ â ðàçðàáîòêå ïðîãðàììíîãî êîäà, à íå â áåãîòíå ïî îòäåëàì, èùà òåõ, êòî äîïóñòèë îøèáêó è ïðîñÿ èõ áûñòðî âñå ïåðåäåëàòü.
— Ýòî — ÷àñòü åãî ðàáîòû, — ïîâòîðèë Êîñòÿ.
— Íåò!
— Äà!
— Ïîðÿäîê â ñóäå!

Àäâîêàò è Êîíñòàíòèí çàìîë÷àëè.

— Ñóäó ÿñíî âàøå ìíåíèå. Ïîìîùíèê ïðîêóðîðà, âàøè çàìå÷àíèÿ?
— Çàìå÷àíèé íåò, âàøà ÷åñòü. Ñ÷èòàþ óâîëüíåíèå çàêîííûì.
— Îòâåò÷èê, âàøè çàìå÷àíèÿ?
— Íåò, âàøà ÷åñòü. Ñ÷èòàþ óâîëüíåíèå çàêîííûì.
— Èñòåö, ïðåäñòàâèòåëü èñòöà.
— Åñòü, — ñêàçàë àäâîêàò è ïîäíÿëñÿ. — Ìîå ìíåíèå ïî äàííîìó äåëó âàì ÿñíî. Îíî îáîñíîâàíî.  êà÷åñòâå æå, òàê ñêàçàòü, çàêëþ÷èòåëüíîãî ñëîâà, ÿ õî÷ó îòìåòèòü, óâàæàåìûå ïðèñóòñòâóþùèå, ÷òî íà ñåãîäíÿ… ñàìûé ãëàâíûé âðàã äëÿ ëþáîãî ñâîáîäíîãî äåìîêðàòè÷åñêîãî è ñïðàâåäëèâîãî îáùåñòâà — ýòî êîððóïöèÿ, êîòîðàÿ íîñèò íå òîëüêî áàíàëüíûé õàðàêòåð äà÷è è ïîëó÷åíèÿ âçÿòêè, íî è óêðûâàòåëüñòâî, èñïîëüçîâàíèå ñâîåãî äîëæíîñòíîãî ïîëîæåíèÿ, ðîäñòâåííûõ ñâÿçåé âîïðåêè èíòåðåñàì çàêîíà è íàðîäà. Ñåé÷àñ ÿ ãîâîðþ èìåííî î òÿæåëîé áîëåçíè îáùåñòâà, êîòîðàÿ ðàçðóøàåò íå òîëüêî åãî ýêîíîìèêó, èíñòèòóòû, íî è ðàçëàãàåò ñàìó åãî ñóòü. Ðîññèÿ óæå äàâíî îïðåäåëèëà îñíîâíûå ýòàïû â áîðüáå ñ ýòèì ÿâëåíèåì, õîòÿ è äåëàåò ýòî â îñíîâíîì ðåïðåññèâíûìè ìåòîäàìè. Îíà, êîððóïöèÿ, äîëæíà ñòàòü íå ïðîñòî íåçàêîííîé. Îíà äîëæíà ñòàòü íåïðèëè÷íîé äëÿ êàæäîãî ÷åëîâåêà íàøåé ñòðàíû. Äëÿ êàæäîãî, — îí ñäåëàë àêöåíò íà ýòîì ñëîâå. — ß ñ÷èòàþ óâîëüíåíèå ìîåãî äîâåðèòåëÿ íåçàêîííûì.

Îí ïîñìîòðåë íà Êîñòþ, íî òîò îòâåë âçãëÿä, à ïîòîì — íà ñóäüþ. Îíè ñìîòðåëè äðóã íà äðóãà. Äîëãî.

— Ñóä óäàëÿåòñÿ â ñîâåùàòåëüíóþ êîìíàòó äëÿ ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ ïî ãðàæäàíñêîìó äåëó.
— Ïðîøó âñåõ âñòàòü.

Îæèäàíèå â ýòîò ðàç áûëî äëèòåëüíûì. Àäâîêàò ìîë÷àë, íå ãîâîðÿ íè ñ äîâåðèòåëåì, íè ñ êåì èç äðóãèõ. Ñìîòðåòü íà ïðèñóòñòâóþùèõ… îò îäíîãî âèäà óòêíóâøåãîñÿ â ñìàðòôîí ïðîêóðîð÷èêà òàê è õîòåëîñü ñêàçàòü ÷òî-íèáóäü î ÷åñòè ìóíäèðà, î âíèìàíèè ê ãðàæäàíàì, î òîðæåñòâå çàêîíà. Ñêàçàòü ëè÷íî. Íà Âîâó æå îí íå ñìîòðåë, è òàê çíàÿ, î ÷åì òîò ñåé÷àñ äóìàåò.

— Ïðîøó âñåõ âñòàòü.

Ñóäüÿ ïðîøåë ñ áóìàãàìè ê ñâîåìó ìåñòó è ïðîêàøëÿëñÿ.

— Öåíòðàëüíûé ðàéîííûé ñóä ãîðîäà Îìñêà Îìñêîé îáëàñòè â ñîñòàâå ïðåäñåäàòåëüñòâóþùåãî ñóäüè Ëåáåäåâà Ñåðãåÿ Àíàòîëüåâè÷à, ïðè ó÷àñòèè ïîìîùíèêà ïðîêóðîðà ïðîêóðàòóðû Öåíòðàëüíîãî àäìèíèñòðàòèâíîãî îêðóãà ãîðîäà Îìñêà ìëàäøåãî ñîâåòíèêà þñòèöèè Êîðçóíà Ìàêñèìà Ñåðãååâè÷à, ïðè ñåêðåòàðå ñóäåáíîãî çàñåäàíèÿ Ñàðàòîâîé Êñåíèè Âëàäèìèðîâíå, ðàññìîòðåâ â îòêðûòîì ñóäåáíîì çàñåäàíèè ãðàæäàíñêîå äåëî ïî èñêó Çîðèíà Âëàäèìèðà Ìèõàéëîâè÷à ê îáùåñòâó ñ îãðàíè÷åííîé îòâåòñòâåííîñòüþ «Àñïåêò» â ëèöå åãî ïðåäñòàâèòåëÿ Çàõàðîâà Êîíñòàíòèíà Ñåðãååâè÷à î âîññòàíîâëåíèè íà ðàáîòå, âçûñêàíèè ñðåäíåãî çàðàáîòêà çà âðåìÿ âûíóæäåííîãî ïðîãóëà ñ äâåíàäöàòîãî ñåíòÿáðÿ äâå òûñÿ÷è äåâÿòíàäöàòîãî ãîäà ïî íàñòîÿùåå âðåìÿ, êîìïåíñàöèè ìîðàëüíîãî âðåäà, ðàññìîòðåë äîâîäû îáåèõ ñòîðîí, çàêëþ÷åíèå ïîìîùíèêà ïðîêóðîðà, ïðèøåë ê âûâîäó î íàëè÷èè ïðàâîâûõ îñíîâàíèé äëÿ ïðèçíàíèÿ óâîëüíåíèÿ èñòöà íåçàêîííûì è óäîâëåòâîðåíèè òðåáîâàíèé î âîññòàíîâëåíèè ïîñëåäíåãî íà ðàáîòå.

Äàëüíåéøàÿ ðå÷ü Ëåáåäåâà äëÿ àäâîêàòà áûëà óæå ÿñíà. Îò ïîíèìàíèÿ èñõîäà íà ïëå÷è íàâàëèëàñü äèêàÿ óñòàëîñòü, ñìåøàâøèñü ñ ÷óâñòâîì óäîâëåòâîðåíèÿ, è â êàêîé-òî ìèã åìó äàæå ïîêàçàëîñü, ÷òî îí âîò-âîò óïàäåò, íî ïî ôàêòó íè÷åãî íå èçìåíèëîñü — îí ïðîñòî ñòîÿë è ñëóøàë ìîíîòîííîå ïåðå÷èñëåíèå ñòàòüåé, îáîñíîâàíèå ðåøåíèÿ. Ýòî æå ñëóøàëè è âñå îñòàëüíûå. È åñëè Âëàäèìèð è Êîíñòàíòèí æäàëè, òàê ñêàçàòü, ðåçîëþòèâíîé ÷àñòè, èòîãà, âåðäèêòà, òî ñåêðåòàðþ è ïîìîùíèêó ïðîêóðîðà áûëà âñå ðàâíî: îäíà õîòåëà äîìîé, âòîðîé äóìàë î æäóùèõ èñïîëíåíèÿ äåëàõ íà ðàáîòå, ñìîòðÿ ïåðèîäè÷åñêè íà ÷àñû. Îí æå õîòåë ïðîñòî îêàçàòüñÿ â íî÷è, ïîäàëüøå îò âñåõ. È ïîñìîòðåë íà ñóäüþ, â êîòîðîì åìó âñå-òàêè óäàëîñü íà âðåìÿ «ðàçáóäèòü» ÷åëîâåêà, ðåøèâøåãî ïîñòóïèòü ïðîñòî ïî ñîâåñòè, íåâçèðàÿ íè íà ÷òî.

— Òàêèì îáðàçîì, ñóä ðåøèë èñêîâûå òðåáîâàíèÿ Çîðèíà Âëàäèìèðà Ìèõàéëîâè÷à ê îáùåñòâó ñ îãðàíè÷åííîé îòâåòñòâåííîñòüþ «Àñïåêò» óäîâëåòâîðèòü â ïîëíîì îáúåìå. Ïðèçíàòü óâîëüíåíèå íåçàêîííûì, âîññòàíîâèòü Çîðèíà Âëàäèìèðà Ìèõàéëîâè÷à íà ðàáîòå â îáùåñòâå ñ îãðàíè÷åííîé îòâåòñòâåííîñòüþ «Àñïåêò» â äîëæíîñòè ñòàðøåãî ïðîãðàììèñòà îòäåëà òåõíîëîãè÷åñêèõ ïëàòôîðì. Ðåøåíèå ìîæåò áûòü îáæàëîâàíî â Îìñêîì îáëàñòíîì ñóäå ÷åðåç Öåíòðàëüíûé ðàéîííûé ñóä ãîðîäà Îìñêà Îìñêîé îáëàñòè â òå÷åíèå ìåñÿöà ñ ìîìåíòà èçãîòîâëåíèÿ ìîòèâèðîâàííîãî ðåøåíèÿ.  ÷àñòè âîññòàíîâëåíèÿ íà ðàáîòå íàñòîÿùåå ðåøåíèå ïîäëåæèò íåìåäëåííîìó èñïîëíåíèþ.
Çàêîí÷èâ, ñóäüÿ ïîñìîòðåë â ãëàçà àäâîêàòó. Òîò âûäåðæàë âçãëÿä, ïîñëå ÷åãî îáà äðóã äðóãó êèâíóëè.

Äàëåå ñëåäîâàëè ïðîñòûå ôîðìàëüíîñòè, êîòîðûå ïðîäëèëèñü íåäîëãî. È ñïóñòÿ íåêîòîðîå âðåìÿ âñå âûøëè èç çäàíèÿ ñóäà.

Êîñòÿ, íè÷åãî íå ãîâîðÿ, ñðàçó íàïðàâèëñÿ ê ìàøèíå. Àäâîêàò ñìîòðåë íà íåãî äîëãî, ñëåäÿ çà òåì, êàê îí ñàäèòñÿ â àâòîìîáèëü, êàê ñâåò çàãîðåâøèõñÿ ôàð ïðîíçèë ìðàê óæå íàñòóïèâøåé íî÷è, è êàê çàøóðøàëà ðåçèíà åãî êîëåñ.

— Ñïàñèáî, — ñêàçàë Âëàäèìèð, îáðàòèâøèñü ê íåìó.
— À òû íå âåðèë, — óõìûëüíóëñÿ àäâîêàò. — Âèäèøü, âñå íîðìàëüíî.
— À åñëè îí ïîäàñò â àïåëëÿöèþ?
— Íà òâîåé ñòîðîíå çàêîí. Äåíüãè è èñïðàâëåííóþ òðóäîâóþ ïîëó÷èøü. Íî ðàáîòó áû ÿ òåáå âñå-òàêè ñîâåòóþ ïîèñêàòü äðóãóþ.
— Äà ïîíÿòíî. Ñïàñèáî åùå ðàç.
— Ïîæàëóéñòà, — àäâîêàò îäåë íàóøíèêè è âêëþ÷èë ìóçûêó; â äèíàìèêàõ çàèãðàëà «Mazzy Star — Look On Down From The Bridge». — Åäü äîìîé, îáðàäóé áëèçêèõ. Äàëüøå — ñîçâîíèìñÿ.

Ïîñìîòðåâ çà óáåãàþùèì ê ñâîåé ìàøèíå ñ÷àñòëèâûì äîâåðèòåëåì, àäâîêàò ïîâåðíóëñÿ è íå ñïåøà ïîøåë ïî óæå îñâåùåííîé ôîíàðÿìè àëëåå, ïðîñòî ñëóøàÿ çâó÷àíèå ìóçûêàëüíîé êîìïîçèöèè.

Look on down from the bridge
There’s still fountains down there

Ýòîò äåíü îñòàâèë õîðîøåå âïå÷àòëåíèå, ïîòîìó ÷òî ðàáîòà áûëà ñäåëàíà.

Look on down from the bridge
It’s still raining, up here

È áûëà ñäåëàíà ïðàâèëüíî. Íî êàê ÷àñòî îí õîòåë óéòè èç ýòîé ïðîôåññèè, îñòàâèòü âñå ïîçàäè, ñìåíèâ âñå îêîí÷àòåëüíî?

Àäâîêàò îáåðíóëñÿ, ïîñìîòðåâ íà çäàíèå ñóäà è ðàçâåâàþùèéñÿ òðèêîëîð íàâåðõó.

Everybody seems so far away from me
Everybody just wants to be free

Çäàíèå òîðæåñòâà çàêîíà.

Look away from the sky

Äîñòàâ èç êàðìàíà êëþ÷è îò ìàøèíû, îí ïîñìîòðåë íà íèõ è óáðàë îáðàòíî. Ñåãîäíÿ îíè åìó áûëè íå íóæíû.

It’s no different when you’re leaving home

Óëûáíóâøèñü, àäâîêàò ñâåðíóë ñ îñâåùåííîé àëëåè è âñêîðå ñêðûëñÿ âî òüìå îêîí÷àòåëüíî âñòóïèâøåé â ñâîè ïðàâà íî÷è.

I can’t be the same thing to you now
I’m just gone, just gone
How could I say goodbye?
How could I say goodbye?

Ïîñâÿùàåòñÿ íàñòàâíèêó,
Èãîðþ Àíàòîëüåâè÷ó Ãëóùåíêî.

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления классный час». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

• Классный час «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления»

• Классный час по теме»Права, обязанности и ответственность подростка»

• Классный час «Моя ответственность перед законом»

• Классный час «Преступление и подросток»

• Классный час «Я и закон»

• Классный час «Правонарушение, преступление и подросток»

• Профилактика правонарушений у подростков

• Разработка и презентация урока по теме «Я и Закон»

• Классный час «Преступление и наказание»

• Презентация для классного часа «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних»

• Классный час «Преступление и подросток»

Бизнес: • Банки • Богатство и благосостояние • Коррупция • (Преступность) • Маркетинг • Менеджмент • Инвестиции • Ценные бумаги: • Управление • Открытые акционерные общества • Проекты • Документы • Ценные бумаги — контроль • Ценные бумаги — оценки • Облигации • Долги • Валюта • Недвижимость • (Аренда) • Профессии • Работа • Торговля • Услуги • Финансы • Страхование • Бюджет • Финансовые услуги • Кредиты • Компании • Государственные предприятия • Экономика • Макроэкономика • Микроэкономика • Налоги • Аудит
Промышленность: • Металлургия • Нефть • Сельское хозяйство • Энергетика
Строительство • Архитектура • Интерьер • Полы и перекрытия • Процесс строительства • Строительные материалы • Теплоизоляция • Экстерьер • Организация и управление производством

Классный час «Правонарушение, преступление и подросток»

В настоящее время правовое просвещение является одним из самых актуальных элементов внеклассного досуга. Современное состояние всех сфер общественной жизни диктует условия, при которых нужно формировать у школьников миропонимание, основанное на уважении к закону. Необходима профилактика правонарушений. Классный час на эту тему должен решить все поставленные цели и задачи.

Существует множество видов противоправных деяний, о которых в рамках одного классного часа поговорить будет затруднительно. Поэтому необходимо выбрать самые актуальные (например, для того муниципального района, в котором расположена школа) темы.

• «Хулиганство. Вандализм. Массовые беспорядки»
• «Жестокость на улицах»
• «Подростковый алкоголизм и наркомания»

Зачастую подобный классный час имеет обобщающее название:

• «Подросток и правонарушение»
• «Преступление и наказание»
• «Мы в ответе за свои поступки»
• «Страна Закония» (для младших классов)

Практика показывает, что наибольшее влияние на школьников оказывают мероприятия, где они выступают главными действующими лицами, а не просто наблюдателями и слушателями. Поэтому на эту тему классный час лучше проводить в игровой или дискуссионной форме.

Школьники могут стать создателями деловой игры, организация и участие в которой принесут им только положительные эмоции. Кроме того, такая форма мероприятия будет реализовывать принцип совместной деятельности, диалоговое общение, имитационное и игровое моделирование.

Возможно использование открытого типа игр (рефлексивные игры, живой квест), где нет заранее продуманного сценария.

Для того чтобы привлечь внимание школьников к проблеме возможно приглашение инспектора по делам несовершеннолетних, составление социального паспорта класса, проведение анкетирования, которое позволит проанализировать внеклассную занятость детей.

Классные часы по данной теме целесообразно проводить с учениками раннего подросткового возраста (и старше), однако и младшие классы нуждаются в ознакомительной беседе о правах ребенка и существующих законах.

Классный час «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления»

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся

Соц. педагог: Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает об совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1. Уголовная ответственность — ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет .

2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность — это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

4. Гражданско — правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Задания для учащихся.

1. Разбор ситуации:

№1 Сережа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки? (гражданско-правовое)

№2 Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит? (постановка на учет)

Учащиеся 76 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это нарушение?

№4 Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.

Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?

2 . Определить виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.

А- административная ответственность.

Г — гражданско — правовая.

1)Порвал учебник одноклассника(Г) ’

2)Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3)Избил одноклассника (У)

4)Совершил кражу мобильного телефона. (У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Разбил мячом окно. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

А теперь рассмотрим следующую ситуацию:

«НА улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»

Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)

Во-первых, это преступление! Вы согласны?

Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий

1 .Скорее позвони по телефону «02»

2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление

З.Сообщи приметы хулиганов

4.поставь в известность родителей.

А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?

1.нарушение правил дорожного движения

2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.

З.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).

Соц. педагог : Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам.

ВИДЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ НЕСОВЕРЕННОЛЕТНИХ

— Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних,

-Воспитание правового сознания воспитанников;

-Ознакомить воспитанников со статьями уголовного права, которые определяют меру ответственности подростков и взрослых за противозаконные действия;

-Ознакомление подростков с Кодексом РФ «Об административных правонарушениях»;

Форма проведения: беседа

Противоправное действие – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. За преступления подростки в возрасте от 14 до 16 лет могут быть привлечены к уголовной ответственности и осуждены.

К ответственности подростки привлекаются с 16 лет в соответствии с требованиями Уголовного Кодекса Российской Федерации. А за такие преступления, как злостное хулиганство, кража, изнасилование, убийство уголовная ответственность наступает с 14 лет.

Что такое ответственность?

Ответственность – необходимость, обязанность гражданина отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них.

Существует 4 вида юридической ответственности в зависимости от вида нарушениях:

1.Административная ответственность несовершеннолетних.

Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные Кодексом об административных правонарушениях (КоАП).

Классный час «Правонарушения – дорога в пропасть»

ВНИМАНИЮ УЧАЩИХСЯ и родителей.

Поступок

— главный элемент человеческих взаимоотношений, в котором проявляются различные качества личности, как хорошие, так и плохие, отношение к проблемам действительности, к окружающим людям.

Всякий поступок влечет за собой неизбежные результаты

: изменения в отношениях людей, в их сознании, он также влечет последствия и для самого действующего лица. Поступок всегда связан с определенной ответственностью человека за свои действия.

В сфере правовых отношений поступок может иметь двойное значение. Основную часть актов поведения личности составляют поступки правомерные, то есть соответствующие нормам права, требованиям законов, и неправомерное, то есть противоречащее нормам права.

Неправомерное поведение выражается в правонарушениях, как это следует из самого термина, актах, нарушающих право, противных ему. Далеко не каждый человек имеет полное представление о правомерности своих действий.

Проблема подростков-правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. К сожалению, не каждый подросток, осознает какие совершаемые им противоправные деяния ведут к тяжелым и трудно-исправимым последствиям.

Что такое правонарушение?

Правонарушение

— это виновное поведение праводееспособного лица, которое противоречит предписаниям норм права, причиняет вред другим лицам и влечет за собой юридическую ответственность.

Все правонарушения принято подразделять на две группы:

проступки и преступления (самые тяжелые правонарушения).

Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, административными и гражданскими.

[2]

Под преступлениями

понимают, как правило, уголовные преступления, то есть деяния, нарушающие уголовный закон. Они могут различаться по категории тяжести.

В зависимости от вида правонарушения выделяют соответствующую ответственность — уголовную, административную, дисциплинарную, гражданско- правовую.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Административная ответственность

применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.

Статья 4.3 КоАП Республики Беларусь

— Административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения шестнадцатилетнего возраста, за исключением случаев предусмотренных Кодексом об административных правонарушениях РБ

Физическое лицо, совершившее запрещённое деяние в возрасте от 14-ти до 16-ти лет, подлежит ответственности за следующие правонарушения:

Статья 9.1.

Умышленное причинение телесного повреждения, не повлекшего за собой кратковременного расстройства здоровья или незначительной стойкой утраты трудоспособности, влечет наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин или административный арест.

Статья 10.5.

Мелкое хищение имущества путем кражи, мошенничества, злоупотребления служебными полномочиями, присвоения или растраты, а равно покушение на такое хищение, влекут наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин или административный арест.

Статья 10.9. Умышленное уничтожение либо повреждение имущества.

Повлёкшее причинение ущерба в незначительном размере, если в этих действиях нет состава преступления, влекут наложение штрафа до пятидесяти базовых величин.

Классный час «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления»

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся

Соц. педагог: Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает об совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1. Уголовная ответственность — ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет .

2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность — это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

4. Гражданско — правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Задания для учащихся.

1. Разбор ситуации:

№1 Сережа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки? (гражданско-правовое)

№2 Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит? (постановка на учет)

Учащиеся 76 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это нарушение?

Светлана Камитова
Воспитательский час «Подросток. Правонарушение. Ответственность»

БОУ «Саланчикская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии.

Открытый воспитательский час воспитателя 1 категории Камитовой С. В. на тему:

«Подросток. Правонарушение. Ответственность.»

Тема «Правонарушение, преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;

— упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами правонарушений.

— развивать представления о последствиях противоправных деяний;

— воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

воспитательные:

—воспитывать ответственное отношение к закону.

-Добрый вечер ребята и уважаемые гости.

Начнём наш воспитательский час с просмотра небольшого фильма.

— Ребята, вы просмотрели фильм, о чём он?

— Как по- вашему, что они совершили? (Правильно они нарушили закон)

-От таких преступлений и проступков страдают окружающие и в первую очередь ваши близкие. Ведь не зря говорят «Закон существует для пользы человечества»

И тема нашего воспитательского часа «Подросток. Правонарушения. Закон.»

Давным-давно, на Земле появились люди и с ними появились важные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?

Дорогие друзья! Сегодня мы с вами поговорим о законе. Тема выбрана не случайно. Представьте себе, человек заблудился в лесу. Согласитесь, серьезное положение. Но, если у него есть компас – он найдет дорогу. Нет этого надежного помощника – придется надеяться на случай. Закон – это тот же компас. Он показывает всем людям направление пути, дает возможность свободно и уверенно ориентироваться в бескрайнем море сложных и разнообразных норм и правил поведения, установленных государством.

Вы сейчас стоите на пороге взрослой жизни и должны быть готовы нести ответственность за свои поступки. Для этого нужно знать закон и соблюдать его. Постараемся разобраться насколько хорошо мы их знаем.

-Ребята, как вы понимаете слово «ЗАКОН»? (ответы детей)

-ЗАКОН – нормативно-правовой акт (документ, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни.

-Есть ли в нашем государстве закон? (Ответы)

-В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы? (Ответы детей)

Законы записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)

— А кто принимает законы?

(Законы принимает правительство)

— Для кого эти законы издаются?

(Верно, соблюдать законы обязан каждый гражданин)

Что вы понимаете под словом «ПРАВО»? (Ответы)

(Правильно, это правила по которым живут люди. Эти правила охраняются государством)

-Кто же считается подростком (Ответы детей)

Несовершеннолетними считаются лица, которым исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18.

Самые безрассудные поступки происходят в подростковом, как раз в вашем возрасте. Бывают такие ситуации, что не успев ещё почувствовать радости жизни, человек совершил правонарушение и оказался в кабинете следователя со словами: «Я не хотел, я не знал!» И с трудом начинает понимать, что наступает ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Не мамина, не папина, не педагога, а его ответственность.

-Ребята, как вы думаете, что такое «ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»? (Ответы)

—ОТВЕТСВЕННОСТЬ- это необходимость отвечать за свои поступки, способность человека сознательно выполнять все правила поведения и соблюдать закон.

Цели:

• Сформировать представление обучающихся об уголовной и административной ответственности несовершеннолетних; воспитание чувства ответственности за свои поступки, уважения к закону.

• Способствовать формированию правовой культуры старшеклассников.

Форма: Деловая игра (дебаты).

Участники: Ученики класса, классный руководитель. Желательно пригласить на классный час представителя правоохранительных органов. Подготовительный этап: Учителю необходимо подготовить пакет документов — извлечений из нормативно-правовых актов РФ:

• Кодекса РФ об административных правонарушениях;

• Уголовного кодекса РФ.

Учащиеся получают задания изучить материалы СМИ, Интернета по проблеме подростковой преступности.

Уголовный кодекс Российской Федерации (УК РФ) от 13.06.96 № 63-Ф3

(Извлечения)

Глава 4. ЛИЦА, ПОДЛЕЖАЩИЕ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Статья 19. Общие условия уголовной ответственности.

Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом.

Статья 20. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность:

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.

2. Лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (статья 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112), похищение человека (статья 126), изнасилование (статья 131), насильственные действия сексуального характера (статья 132), кражу (статья 158), грабеж (статья 161), разбой (статья 162), вымогательство (статья 163), неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166), умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167), террористический акт (статья 205), захват заложника (статья 206), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 213), вандализм (статья 214), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226), хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229), приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267).

(В ред. Федеральных законов от 21.07.2004 № 73-Ф3, от 27.07.2006 № 153-Ф3)

3. Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий

(бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности.

Раздел V. УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Глава 14. ОСОБЕННОСТИ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И НАКАЗАНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Статья 87. Уголовная ответственность несовершеннолетних:

1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет.

2. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа органа управления образованием.

(Часть вторая в ред. Федерального закона от 08.12.2003 № 162-ФЗ)

Статья 88. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним:

1. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:

а) штраф;

б) лишение права заниматься определенной деятельностью;

в) обязательные работы;

г) исправительные работы;

д) арест;

е) лишение свободы на определенный срок.

2. Штраф назначается как при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание, так и при отсутствии таковых. Штраф, назначенный несовершеннолетнему осужденному, по решению суда может взыскиваться с его родителей или иных законных представителей с их согласия. Штраф назначается в размере от одной тысячи до пятидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода несовершеннолетнего осужденного за период от двух недель до шести месяцев.

(Часть вторая в ред. Федерального закона от 08.12.2003 № 162-ФЗ)

3. Обязательные работы назначаются на срок от сорока до ста шестидесяти часов, заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы или основной работы время. Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до пятнадцати лет не может превышать двух часов в день, а лицами в возрасте от пятнадцати до шестнадцати лет — трех часов в день.

4. Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на срок до одного года.

5. Арест назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим к моменту вынесения судом приговора шестнадцатилетнего возраста, на срок от одного до четырех месяцев.

6. Наказание в виде лишения свободы назначается несовершеннолетним осужденным, совершившим преступления в возрасте до шестнадцати лет, на срок не свыше шести лет. Этой же категории несовершеннолетних, совершивших особо тяжкие преступления, а также остальным несовершеннолетним осужденным наказание назначается на срок не свыше десяти лет и отбывается в воспитательных колониях. Наказание в виде лишения свободы не может быть назначено несовершеннолетнему осужденному,

совершившему в возрасте до шестнадцати лет преступление небольшой или средней тяжести впервые, а также остальным несовершеннолетним осужденным, совершившим преступления небольшой тяжести впервые.

(Часть шестая в ред. Федерального закона от 08.12.2003 № 162-ФЗ)

Статья 89. Назначение наказания несовершеннолетнему:

1. При назначении наказания несовершеннолетнему кроме обстоятельств, предусмотренных статьей 60 настоящего Кодекса, учитываются условия его жизни и воспитания, уровень пси��ического развития, иные особенности личности, а также влияние на него старших по возрасту лиц.

Классный час по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

Человек и закон

Правовое воспитание – неотъемлемая часть современного воспитания. Каждый человек должен знать законы и в своей повседневной жизни постоянно руководствоваться ими. Особенно важное значение имеет правовое воспитание несовершеннолетних. У многих подростков весьма смутное представление о законе. Они не могут дать правильную оценку общественной опасности тех или иных действий.

Подросток готовится вступить в самостоятельную жизнь. В этот период активизируется его ценностно-ориентационная деятельность. Устанавливая ответственность за различные преступления, закон предупреждает, что какого рода действия противоречат интересам общества, и потому находятся под запретом. Это необходимо знать подросткам, которые не всегда задумываются о возможных последствиях своего поведения. Знакомство с нормами уголовного права может помочь подростку правильно повести себя в сложной конфликтной ситуации и не совершить ошибочного шага.

Социально-правовую активность надо воспитывать в человеке с детства. И эта задача стоит перед родителями и учителями. Высокая правовая культура, самодисциплина помогут сегодняшнему подростку завтра стать полноправным членом нашего общества.

Цели проведения:

Профилактика правонарушений несовершеннолетних;

Пропаганда правовых знаний;

Формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;

Формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;

Формирование у обучающихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям

Развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию

Задачи:

Информировать несовершеннолетних о правах, государственных законах и ответственности за их нарушение;

Способствовать успешной социализации несовершеннолетних через принятие ими норм и правил общественной жизни;

Способствовать осознанию жизненных целей и выбору эффективных путей их

достижения во имя благополучного будущего;

Развивать навыки личностного контроля над ситуацией.

Подготовительная работа:

Провести анкетирование учащихся (см. приложение П.1)

Подготовить карточки для работы с понятиями для «Словаря гражданина» (с перепутанными позициями);

Подготовить карточки с изображением позитивного и негативного поведения человека;

Подготовить карточки с положительными и негативными причинами правонарушений;

Создать презентацию «Правонарушения среди подростков»;

Пригласить людей компетентных в области регулирования правовых норм (представителей детской комнаты милиции, комиссии по делам несовершеннолетних); — подготовить памятки;

Подготовить в виде плакатов высказывания выдающихся людей и пословицы (на выбор): «Не жалко – человеческое достоинство», «Торгуя честью, не разбогатеешь» Л. Вовенарг

«Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом» Ф.М. Достоевский

«Букву закона следовало бы включить в алфавит» Е. Лец

« Закон есть высшее проявление человеческой мудрости, использующее опыт людей на благо общества» С. Джонсон

«Полагаться на законы и к тому же понимать их положения — только так можно добиться согласия» Сюнь-цзы

«Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется» Демокрит

«Благо народа — высший закон»

«Закон повелевает то, что следует делать, и запрещает противное этому»

« Законы должны искоренять пороки и насаждать добродетели» Цицерон Марк Туллий

«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают» Л.Н. Толстой

« Законы изобретены для блага граждан» Цицерон

«С людьми живи в мире, а с пороками – сражайся» (Латинская пословица)

«Не только тот вор, кто крадет, а и тот, кто лестницу подает» (Русская пословица)

План классного часа:

I. Вступительное слово, представление гостей

Выявление причин правонарушений: «Мозговой штурм».

III. Анализ анкетирования учащихся.

IV. Информационный блок:

1. Показ презентации «Правонарушения среди подростков»;

2. Ответы представителей правопорядка на вопросы обучающихся.

3. Материалы статистики о правонарушениях в школе, округе, городе.

V. Задания для учащихся в группах — разбор ситуаций. Невыдуманные истории.

VI. Заключительное слово.

Ход классного часа.

I. Вступительное слово.

Классный руководитель. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме – о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Человек и закон». Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова: «Незнание законов не освобождает от ответственности» (на доске).

Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 155 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии.

Классный час «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления»

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся

Соц. педагог: Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает об совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1. Уголовная ответственность — ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет .

2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность — это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

4. Гражданско — правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Что такое правонарушение, его виды, ответственность за правонарушения.

Данное занятие построено в рамках профилактической работы с несовершеннолетними и направлено на формирование у них правовой грамотности и правовой культуры.Овладение знаниями в области законодательног.

Тема: «Ответственность несовершеннолетних». Возраст: учащиеся 8-9классов.Цель: создание благоприятных условий для формирования законопослушного поведения.Задачи: воспитание уважительного отношен.

Классный час для учащихся 7-11 классов.

Несовершеннолетние — это особая группа молодых людей, которые еще не адаптировались к жизни, их психика неустойчива к окружающему миру, они лишены возможности правильн.

Цель: Повышение правовой культуры родителей по вопросам юридической ответственности за воспитание и обучение детей.Задачи:Познакомить родителей с нормативно-правовыми документами.Содействовать формиро.

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся.

Тест «Мои шансы оступиться».

Выберите подходящий Вам вариант ответа. Суммируйте баллы:

чаще соглашаюсь — 1; соглашаюсь, если отказаться невозможно -3; не соглашаюсь — 5
4. Если мне предложат участвовать в краже очень большой суммы денег при 100% гарантии остаться безнаказанным, то:украду — 1; не знаю — 3; не украду — 5

5. Если друзья попросят спрятать у себя украденную ими вещь, а я буду знать откуда она у них появилась, то: прячу-1; не знаю -3; откажусь — 5

6. Если я увижу, как мои друзья бьют кого-либо, то:
присоединюсь — 1; не буду вмешиваться -3; постараюсь остановить драку — 5

7. Если я найду боевой пистолет, то:
спрячу подальше -1; буду учиться стрелять — 3; сдам в милицию -5

8. Считаю, что нарушающих закон:
не надо трогать -1; необходимо наказывать только самых опасных -3;
необходимо справедливо наказывать каждого правонарушителя -5

9. Считаю, что милиция мне мешает — 1; не нужна — 3; нужна — 5

10. Считаю, что из мест заключения выходят люди:

которые не подведут в трудную минуту — 1; с необходимым жизненным опытом — 3; ничем мне не интересные -5

Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям.

В настоящее время правовое просвещение является одним из самых актуальных элементов внеклассного досуга. Современное состояние всех сфер общественной жизни диктует условия, при которых нужно формировать у школьников миропонимание, основанное на уважении к закону. Необходима профилактика правонарушений. Классный час на эту тему должен решить все поставленные цели и задачи.

Классный час «Подросток и правонарушения» 5-7 класс

Существует множество видов противоправных деяний, о которых в рамках одного классного часа поговорить будет затруднительно. Поэтому необходимо выбрать самые актуальные (например, для того муниципального района, в котором расположена школа) темы.

• «Хулиганство. Вандализм. Массовые беспорядки»
• «Жестокость на улицах»
• «Подростковый алкоголизм и наркомания»

Зачастую подобный классный час имеет обобщающее название:

• «Подросток и правонарушение»
• «Преступление и наказание»
• «Мы в ответе за свои поступки»
• «Страна Закония» (для младших классов)

Беседа на тему

«Я и закон.

Профилактика правонарушений среди несовершеннослетних»

Классный руководитель: Кузьминова Т.Н.

«От сумы да от тюрьмы не зарекайся!». Это суровое предубеждение пришло в нашу жизнь из прошлого. Оно напоминает о самых неблагоприятных поворотах судьбы.

Самые безрассудные поступки свойственны молодости. Именно в в раннем возрасте человек протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. «Не знал…», «Не думал…», «Не хотел…», — этот лепет часто приходится слышать от тех, кто пытается оправдать свои поступки. Поэтому одна из задач нашего классного часа – предупредить вас, молодое поколение , от опасностях в игре с законом.

Статистика такова, что приблизительно каждый пятый преступник в нашей области – несовершеннолетний. Это сотни подростков, сломавших свои судьбы каждый год, сотни преступлений, сломавших чужие судьбы и даже унёсших чужие жизни. Два из трёх преступлений, совершенных подростками, — имущественные: грабежи, кражи, разбои. В криминальных хрониках и сводках упоминаются преступления, в которых подростки наносят тяжкие телесные повреждения. Растёт число привлечённых к уголовной ответственности за распространение наркотиков.

«В беду попадают, как в пропасть, вдруг, нов преступление входят по ступеням»

( А.А. Бестужев-Марлинский)

«Не всякое сопротивление беде награждается избавлением от несчастья, но всякое несчастье начинается от утраты воли к сопротивлению»

(Л.Л.Леонов)

Как вы думаете, каковы причины преступности, почему человек идет на преступление? Как , по вашему мнению можно бороться с преступлениями?

У каждого из вас на парте банк причин и методы борьбы с преступностью, а также причинами, подталкивающими к преступности: (смотри приложение1)

«Никакие выгоды, достигнутые ценой преступления, не могут вознаградить потерю душевного мира»

(Г.Филдинг)

«Жизнь дается на короткий срок, и она сама по себе величайшее счастье»

(С.Н.Сергеев-Ценский)

«Жизнь учит лишь тех, кто её изучает»

(В.О.Ключевский)

Беседа: «Я и закон»

Цель : Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся; обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних; объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних; формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения; формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;

Эпиграф: «Незнание закона не освобождает от ответственности».

Перечень бесед и мероприятий, проводимых педагогом социальным

№ п/п

Мероприятия

Месяц

— «Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах»;

— «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений».

— Лекция инспектора ИДН «Профилактика преступлений и правонарушений».

— Воспитательный час «Я готов к испытаниям», посвященный профилактике суицидального поведения среди подростков.

— Подготовка памятки для учащихся «Советы по сохранению психического здоровья подростков».

— Межведомственная областная акция «Помоги пойти учиться».

— Дискуссия «Наркотики: мифы и реальность» с приглашением врача детского нарколога.

— Лекция для родителей «Роль семьи в профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Ответственность родителей за воспитание детей».

— Беседа с кураторами учебных групп о реализации Алгоритма информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних.

— Воспитательный час с демонстрацией видеофильмов по профилактике табакокурения и способах отказа от курения.

— Круглый стол на тему «Женское курение» с приглашением врача детского нарколога.

— Анкетирование «Изучение состояния взаимоотношений в учебной группе (методика «Наша группа» О.И. Муткова).

— Воспитательный час «Как противостоять нетерпимости».

— Декада профилактики СПИДа по отдельному плану.

— Организация выдачи материальной помощи детям из приемных и опекунских семей, детям-инвалидам.

— Благотворительная акция с посещением социально-педагогического приюта и реабилитационного центра.

— Воспитательный час «Поговорим о правах человека».

— Беседа инспектора ИДН с учащимися, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, и подростками из группы «риска».

Беседы в группах:

— «Пьянство – путь к преступлениям» с демонстрацией видеофильмов по профилактике употребления спиртных напитков; — «Об уголовной ответственности за незаконный оборот наркотических средств и за склонение к потреблению наркотических средств и психотропных веществ».

— Анкетирование «Исследование уровня знаний и потребностей учащихся в здоровом образе жизни (анкета «Что вы знаете о ЗОЖ?»)

— Воспитательный час с демонстрацией видеофильмов по профилактике употребления курительных смесей;

— Воспитательный час «От безответственности до преступления один шаг».

— Подготовка материала для кураторов учебных групп «Выработка в молодежной среде навыков преодоления группового давления».

— Дискуссия «Интернет – добро или зло?»

— Встреча с врачом детским наркологом учащихся группы «риска»: «Болезненное влечение к употреблению наркотиков».

— Профилактическая беседа с учащимися, состоящими на различных видах учета (ИПР, ВКУ) по предупреждению ДТП и правонарушений во время летних каникул.

— Воспитательный час с демонстрацией видеофильмов по профилактике потребления наркотиков.

Воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг»

23 мая в рамках правового воспитания среди учащихся 1-го курса, социальным педагогом Малиновской В.В. был проведен воспитательный час на тему: «От безответственности до преступления один шаг». Целью которого было выяснить, какую ответственность люди несут друг перед другом.

В ходе дискуссии, под руководством преподавателя учащиеся рассуждали об ответственности и безответственности, а также о последствиях ответственности.

В конце мероприятия учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты.

Классный час «Уголовное право. Уголовная ответственность несовершеннолетних»

---

• Разное
• Английский язык
• Астрономия
• Алгебра
• Биология
• География
• Геометрия
• Детские презентации
• Информатика
• История
• Литература
• Математика
• Медицина
• Менеджмент
• Музыка
• МХК
• Немецкий язык
• ОБЖ
• Обществознание
• Окружающий мир
• Педагогика
• Русский язык
• Технология
• Физика
• Философия
• Химия
• Шаблоны, картинки для презентаций
• Экология
• Экономика
• Юриспруденция

Тематика классных часов, бесед по профилактике правонарушений, беспризорности, безнадзорности, семейного неблагополучия на 2018-2019уч.г.

Что такое Закон. Зачем нужно его соблюдать. Что такое «правонарушение» .Кто отвечает перед Законом за проступки несовершеннолетних.

«Понятие о правонарушениях, формы правовой ответственности»

« Свобода половых отношений». «Взрослая жизнь – взрослая ответственность»

«Наша пристань – родительский дом»

«Как жить в мире с родителями?»

«Законы родительской истины»

Интернет: его плюсы и минусы

— «Игромания – опасная болезнь»

«Жестокость на улицах».

Татьяна Тинькова
Беседа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

«МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»

*профилактика правонарушений несовершеннолетних;

*пропаганда правовых знаний;

*формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;

* формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;

* формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям

* развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию

Перечень бесед и мероприятий, проводимых педагогом социальным

№ п/п

Мероприятия

Месяц

— «Правила поведения несовершеннолетних в общественных местах»;

— «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений».

— Лекция инспектора ИДН «Профилактика преступлений и правонарушений».

— Воспитательный час «Я готов к испытаниям», посвященный профилактике суицидального поведения среди подростков.

— Подготовка памятки для учащихся «Советы по сохранению психического здоровья подростков».

— Межведомственная областная акция «Помоги пойти учиться».

— Дискуссия «Наркотики: мифы и реальность» с приглашением врача детского нарколога.

— Лекция для родителей «Роль семьи в профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Ответственность родителей за воспитание детей».

— Беседа с кураторами учебных групп о реализации Алгоритма информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних.

— Воспитательный час с демонстрацией видеофильмов по профилактике табакокурения и способах отказа от курения.

— Круглый стол на тему «Женское курение» с приглашением врача детского нарколога.

— Анкетирование «Изучение состояния взаимоотношений в учебной группе (методика «Наша группа» О.И. Муткова).

— Воспитательный час «Как противостоять нетерпимости».

— Декада профилактики СПИДа по отдельному плану.

— Организация выдачи материальной помощи детям из приемных и опекунских семей, детям-инвалидам.

— Благотворительная акция с посещением социально-педагогического приюта и реабилитационного центра.

Воспитательский час «Подросток. Правонарушение. Ответственность»

В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов.

В целях профилактики правонарушений должны проводить работу по выявлению учащихся, проживающих в семьях, положение которых считается социально-опасным. При обнаружении негативных фактов педагогу необходимо проинформировать школьный Совет профилактики.

Периодически классные руководители знакомятся с условиями жизни своих учеников, проводят беседы с родителями на такие темы:

— «Преодоление трудностей в обучении. Помощь родителей».
— «Причины, по которым ребенок не желает учиться».
— «Проблемы воспитания подростков» и т.д.

Целью подобных мероприятий является повышение взаимодействия семьи и школы для проведения профилактики противоправных действий среди школьников.

Все материалы сайта Министерства внутренних дел Российской Федерации могут быть воспроизведены в любых средствах массовой информации, на серверах сети Интернет или на любых иных носителях без каких-либо ограничений по объему и срокам публикации.

Это разрешение в равной степени распространяется на газеты, журналы, радиостанции, телеканалы, сайты и страницы сети Интернет. Единственным условием перепечатки и ретрансляции является ссылка на первоисточник.

Никакого предварительного согласия на перепечатку со стороны Министерства внутренних дел Российской Федерации не требуется.

Существует множество видов противоправных деяний, о которых в рамках одного классного часа поговорить будет затруднительно. Поэтому необходимо выбрать самые актуальные (например, для того муниципального района, в котором расположена школа) темы.

• «Хулиганство. Вандализм. Массовые беспорядки»
• «Жестокость на улицах»
• «Подростковый алкоголизм и наркомания»

Зачастую подобный классный час имеет обобщающее название:

• «Подросток и правонарушение»
• «Преступление и наказание»
• «Мы в ответе за свои поступки»
• «Страна Закония» (для младших классов)

Существует множество видов противоправных деяний, о которых в рамках одного классного часа поговорить будет затруднительно. Поэтому необходимо выбрать самые актуальные (например, для того муниципального района, в котором расположена школа) темы.

• «Хулиганство. Вандализм. Массовые беспорядки»
• «Жестокость на улицах»
• «Подростковый алкоголизм и наркомания»

Зачастую подобный классный час имеет обобщающее название:

• «Подросток и правонарушение»
• «Преступление и наказание»
• «Мы в ответе за свои поступки»
• «Страна Закония» (для младших классов)

Классный час

Тема : «Правонарушение? Преступление?»

Куратор группы РЭГ-10

Атанов Муса Мухаметгалеевич

Цель:

1.Предметная:

-расширить представления учащихся о правонарушениях и преступлениях;

-познакомиться со статьями УК о преступлениях.

2.Метапредметная:

-развивать способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность;

-анализировать и обобщать факты, составлять кластер;

-развивать способность представлять результаты своей деятельности;

-развивать готовность к сотрудничеству, взаимодействие с учащимися в классе;

-развивать умение работать с информацией (с текстом УК РФ).

3.Личностная:

-воспитание правовой культуры;

-воспитывать уважение к соблюдению закона.

УУД:

-выделять главное в тексте;

-систематизировать материал.

Оборудование:

-Карточки с заданиями и ситуациями.

-Листы бумаги

-Фломастеры или маркеры.

Ход занятия.

Стадия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы и методы
1.Вызов (5 мин).	Цель. Ребята, сегодня мы поговорим о правонарушениях и преступлениях. -Зачем это нам нужно? (Чтобы не нарушать закон). Часто видим вывеску «Юридическая консультация». -Что за учреждение? Для чего оно нужно? (оно оказывает помощь населению). -Кто там работает? (юристы). Сегодня каждый из вас почувствует себя юристом. Но чтобы им стать, нужно многое знать о законе. Давайте проверим, что вы уже знаете? Ведь о правопорядке и законах мы с вами говорили на уроках обществознания, многое вы знаете из жизни и СМИ.	Слушают, отвечают на вопросы. Чтобы не нарушать закон Оно оказывает помощь населению. Юристы	Беседа. Фронтальная работа с классом. Урок мира «Аллея ангелов» (ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом) План воспитательной работы в 7 класее Технология совместной работы социального педагога и классного руководителя в отношении обучающихся Уроки толерантности: учимся принимать каждого (тренинг) Деловая игра «Осторожно!» Что включает в себя данный термин? Под правонарушением понимают виновное поведение человека, которое причиняет вред другим, противоречит существующим в обществе законодательным нормам и способно повлечь за собой определенную юридическую ответственность. Существует определенная классификация подобных действий. Их подразделяют на две группы. К первой из них относятся проступки. Этот вид правонарушений может быть трудовым и дисциплинарным, гражданским и административным. Ко второй группе относят преступления. Это деяния, в результате которых происходит нарушение уголовного законодательства. В свою очередь, преступления различают по степени тяжести. Работа с обучающимися в школе – это процесс многоаспектный, весьма сложный и продолжительный по своему периоду. При этом педагогическому составу образовательных учреждений ставится довольно специфическая задача, а именно – профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Беседа в процессе таких мероприятий является наиболее действенным способом, позволяющим предотвратить возникновение ситуаций, когда человек совершает виновные деяния. Но помимо этого школа должна обеспечить все возможности для того, чтобы осуществлялось нормальное развитие детей. В задачу педагога входит выявление учащихся, которые склонны к нарушениям морально-правовых норм. При этом важно изучение индивидуальных особенностей таких детей, а также причин нравственного отклонения личности. Подростки, склонные к совершению противоправных проступков, как правило: 1. Уклоняются от учебы по причинам неуспеваемости по большому количеству предметов, ориентируются на иные виды деятельности, отстают в интеллектуальном развитии, а также не имеют интересов к процессу познания. 2. Проявляют низкую общественно-трудовую активность в форме отказа от поручений, пренебрежительного отношения к классным делам, демонстративного игнорирования выполнения трудовых дел. Кроме того, такие учащиеся пренебрежительно относятся к общественной собственности, занимаясь ее порчей. 3. Отличаются такими негативными проявлениями, как употребление токсических, психотропных средств и спиртных напитков. Такие подростки, как правило, имеют тягу к азартным играм. 4. Негативно оценивают окружающую действительность. 5. Обладают повышенной критичностью по отношению к взрослым и педагогам в виде грубости, пропусков занятий, воровства и различных немотивированных поступков. 6. Равнодушно или скептически относятся к воспитательным мероприятиям. Ранняя профилактика правонарушений представляет собой совокупность мер, целью которых является следующее: — оздоровление условий жизни детей; — установление и пресечение действия источников, оказывающих антиобщественное влияние; — проведение беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Важнейшим элементом системы предупреждения асоциального поведения школьников является постоянный контроль над успеваемостью. Это весьма действенные шаги, по мере которых осуществляется профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с родителями учеников, имеющих пробелы в знаниях, позволяет своевременно ликвидировать данную проблему. Помимо такого информирования классный руководитель ведет индивидуальную работу со своими воспитанниками, привлекая при этом успевающих учеников и других педагогов. Кроме того, учителю важно посещать занятия своих детей по различным предметам. Это также будет профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в школе. Беседа с воспитанниками в дальнейшем должна идти в рамках проведения анализа их поведения и работы на уроках. Разнообразная тематика бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, касающаяся неуважительных причин отсутствия детей на занятиях, также является важным звеном воспитательной работы, проводимой классным руководителем. Педагог должен осуществлять ежедневный контроль посещаемости детьми уроков. При этом важно вести ежемесячный учет пропуска занятий учащимися, где указываются уважительные и неуважительные причины отсутствия. Дети должны быть информированы о том, что вопрос посещения ими уроков находится под строгим контролем классного руководителя. И скрыть от своего наставника истинные причины отсутствия не удастся. Такие действия педагога позволят поднять дисциплину в классе и явятся действенной профилактической мерой по исключепнию правонарушений в подростковой среде. Темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обязательно должны касаться вопросов необходимости постоянных занятий физической культурой. Это позволит не только организовать досуг, но и предупредить возникновение вредных привычек, пагубно влияющих не только на здоровье ребенка, но и на его общественное поведение. Какие рекомендованы темы бесед по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, которые проводятся в рамках данного направления? Их достаточно много. Причем для осуществления мер по формированию у школьников здорового образа жизни педагог должен привлекать различных специалистов (медиков и психологов). В планы работы учебных заведений включаются и темы бесед по профилактике различных правонарушений. В их проведении принимают участие не только классные руководители. К таким разговорам привлекают представителей пожарной охраны, правоохранительных органов, специалистов по делам семьи и молодежи, психологов и т.д. Например, тема беседы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (7 класс) может касаться вопросов преступления и ответственности за него. Разговоры с детьми в этом направлении ставят своей целью знакомство школьников с различными видами проступков и формирование у них верной гражданской позиции. Беседы на эту тему можно проводить уже с начальных классов. Рассказать о видах уголовного наказания для несовершеннолетних предусмотренных УК РФ. Объяснить, что незнание законов не освобождает от уголовной ответственности; профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся; обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних; объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Биологическое объяснение Психологический подход. Социологическое объяснение. 1. 2. 3. Итальянский врач Чезаре Ломброзо обнаружил связь между криминальным поведением и определенными физическими чертами. Он считал, что люди предрасположены к преступному поведению по своему биологическому складу. Связывают с психологическим отклонением. З. Фрейд ввел понятие «преступники с чувством вины» — эта категория правонарушителей, которая желает быть пойманной. Учитываются социальные и культурные факторы, которые приводят к правонарушениям. состояния большинства совершаемых ими преступлений 1 — убийство, покушение на убийство, изнасилование, покушение на изнасилование, причинение тяжкого вреда здоровью 2 — разбой, грабеж 3 — кража; 4 — хулиганство; 5 — вымогательство; 6 — незаконное изготовление, приобретение, хранение, либо сбыт наркотических средств и психотропных веществ; 7 — иные. Ты взял (взяла) у товарища дома плейер, игру, губную помаду и унес (унесла) без ведома владельца вещи. Кража, то есть тайное хищение чужого имущества. Ст. 158 УК Штраф до 80 тыс. руб. Лишение свободы на срок до 2 лет Ты отобрал деньги или сотовый телефон у других детей. Грабеж, то есть открытое хищение чужого имущества. Ст. 161 УК РФ. Похожие записи: Льготы ветеранам труда федерального значения в 2021 в Ярославской области При смене прав нужно ли менять страховку ОСАГО 2021 Обязанности дежурного по роте 2021 год