Тест по сказке вниз по волшебной реке с ответами

Проектно-исследовательская деятельность, 2-4 классы

Вниз по волшебной реке (посмотреть)

Живи и помни (посмотреть)

Классные сказки (посмотреть)

М.Ю.Лермонтову посвящается… (посмотреть)

Народные праздники (посмотреть)

Рождение музея (посмотреть)

Разработки в рамках проектной деятельности (посмотреть)

Сборник педагогических разработок (посмотреть)

Проектно-исследовательская деятельность

Положение об итоговом индивидуальном проекте обучающихся на уровне основного общего образования
Положение об итоговом индивидуальном проекте обучающихся на уровне среднего общего образования
Примеры реализованных проектов учащихся

Важно! Все работы будут проверяться на плагиат

Письменное оформление и требования к проектной работе:

Проектная работа, представляемая к публичной защите, должна быть построена по структуре, утвержденной Положением.

Основными элементами этой структуры в порядке их расположения являются: титульный лист; оглавление; паспорт проектной работы, введение; основная часть (теоретическая часть, практическая часть); заключение; список литературы; приложения (при наличии).

Титульный лист является первой страницей работы и заполняется по образцу.

Далее размещается паспорт проекта.

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся пункты работы с указанием страниц.

Во введении кратко обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, дается характеристика работы (в чем заключается значимость и (или) прикладная ценность полученных результатов).

Основная часть состоит из двух частей: теоретической и практической.

Теоретическая часть включает анализ информации, отбор наиболее значимых данных, выстраивание общей логической схемы выводов.

Практическая часть – описание процесса проектирование, «изготовления» проектируемого продукта.

При проектировании важно не то, как нечто существует на самом деле, а то, как, при каких условиях (социальных, финансово-экономических и т. д.) некоторый проект (продукт) может быть реализован.

Заключение содержит основные выводы. При оценке работ учитывается и грамотность текста.

В конце работы приводится список литературы.

В приложении помещаются вспомогательные и дополнительные материалы: таблицы, рисунки, графики, схемы и т. д., если они помогут пониманию полученных результатов.

Оформление работы. Текст работы должен быть напечатан на одной стороне листа, формат А 4, одинарный интервал. Кегль шрифта основного текста работы — 12 пунктов, ненаклонный. Для заголовков, титульного листа, оглавления разрешается использовать шрифты кеглем до 16 пунктов. Гарнитура шрифта —Times New Roman.

Работы выполняются в текстовом редакторе «Word». Страницы нумеруются по порядку арабскими цифрами. Номера страниц проставляются внизу листа по центру страницы.

Приложения, в том числе таблицы, дополнительные материалы и другое оформляются в произвольной форме, удобной для понимания и усвоения информации. Приложения нумеруются в порядке их использования. Оформление работы не должно включать излишеств, в том числе: различных цветов текста, не относящихся к пониманию работы рисунков, больших и вычурных шрифтов и т. п. В тексте не допускается сокращение названий, наименований, за исключением общепринятых.

Все материалы проектной работы помещаются в папку-скоросшиватель.

К работе прилагается отзыв руководителя проекта.

Обязательным условием подготовки проекта или учебного исследования является соблюдение норм и правил цитирования, ссылок на различные источники, используемые в работе. Правила проверки (итогового) индивидуального проекта учащихся с использованием системы «Антиплагиат»

Требования к процедуре проведения защиты темы проекта (проектной идеи) должны быть представлены:

Актуальность проекта;
Соответствие поставленной цели, задач, планируемых путей их достижения продукту проектной деятельности (в соответствии с типом проекта);
Положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей;
Ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта, возможные источники ресурсов;
Риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта.

Требования к процедуре проведения защиты индивидуального проекта:

К защите представляются

Папка с индивидуальным проектом
Отзыв руководителя
Презентация (см. требования к презентации)
Проектный продукт

Защита проекта происходит публично: после заслушивания доклада (не более 7 минут) ответы на вопросы по теме проекта (2 — 3 минуты). Соблюдение регламента свидетельствует о сформированности регулятивных навыков обучающегося.
Проектная работа и защитное слово оценивается аттестационной комиссией (см. критерии оценки в Положениях выше).

Источник

Викторина на тему русские народные сказки

Викторина на тему русские народные сказки(с ответами)

Русские народные сказки дети, скорее всего, будут слушать и читать всегда. Что-то есть в них такое, что ребята сразу их воспринимают и считают «своими». Безусловная ценность сказок признана давно. Хотя ещё в прошлом столетии некоторыми преподавателями и литературными деятелями отрицалось их положительное влияние.

Викторина на тему: «Русские народные сказки» содержит 15 вопросов. На вопросы даны ответы.

Вступительное слово

Сегодня мы поговорим о русских народных сказках. Все вы знаете Машеньку и медведей, Емелю и курочку Рябу, Царевну-Лягушку и Крошечку- Хаврошечку. Часто сказочные персонажи делают добрые дела, но есть среди них и такие, которые поступают неправильно. Сегодня я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать на них. Кто знает ответы на все вопросы, тот самый главный Знаток русских народных сказок.

1. Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась? 1) сороки-вороны 2) гуси-лебеди + 3) утки- крякушки

2. В кого превратился братец Иванушка, который не послушался сестрицу Аленушку? 1) в барашка 2) в козлёночка + 3) в ягнёночка

3. Отгадайте загадки

«Он от бабушки ушёл, И от дедушки ушёл. У него румяный бок, Значит это — …(колобок)»

«Не кувшинчик несла с квасом, А горшочек с вкусным маслом, В красной шапочке она, По тропинке шла одна». Ответ: Красная Шапочка

4. От кого терпит обиды добрая девочка-сирота в сказке «Морозко»? 1) от злой мачехи + 2) от бабы Яги 3) от Змея Горыныча

5. Кто поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные леса», призывая на помощь кота? 1) петух + 2) гусь 3) индюк

У бабы Яги необычный дом. На каких ножках он стоит? 1) на деревянных 2) на курьих + 3) на железных

7. Как называется сказка, из которой песенка: «Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, отворитеся…» 1) «Волк и семеро козлят» + 2) «Волк и три поросёнка 3) «Ненасытный Волк»

8. У петушка красивый гребешок. Какой он? 1) бронзовый 2) серебряный 3) золотой + («Петушок, золотой гребешок)

9. Какой овощ тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка? 1) редиску 2) редьку 3) репку +

10. В сказке «По щучьему веленью» какие предметы с водой сами умели ходить? 1) вёдра + 2) кастрюли 3) чайники

11. Кто разрушил теремок в сказке «Теремок»? 1) медведь + 2) волк 3) чудо-юдо

12. Кто поёт льстивую песню: «Петушок, петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка…» Ответ: лиса

13. Какие русские народные сказки о животных вы знаете? Ответ: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок»

14. Из какой сказки царевна?

«Как приехала на пир, Удивила целый мир. А Иван был очень строг. Лягушачью кожу сжёг». Ответ: «Царевна-лягушка»

15. Отгадайте загадку

«У старухи он родился, На лопату не садился, Сам он просто крошечка, А зовут…(Терёшечка)»

Викторина на тему «Русские народные сказки» (с ответами)

Викторина на тему «Русские народные сказки» содержит 15 вопросов.

На вопросы даны ответы.

Вступительное слово

А сегодня, дети, мы поговорим о русских народных сказках. Все вы знаете Машеньку и медведей, Емелю и курочку Рябу, Царевну-Лягушку и Крошечку-Хаврошечку. Часто сказочные персонажи делают добрые дела, но есть среди них и такие, которые поступают неправильно. Сегодня я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать на них. Кто знает ответы на все вопросы, тот самый главный Знаток русских народных сказок.

1. Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась?
1) сороки-вороны
2) гуси-лебеди +
3) утки-крякушки

2. В кого превратился братец Иванушка, который не послушался сестрицу Аленушку?
1) в барашка
2) в козлёночка +
3) в ягнёночка

3. Отгадайте загадки

«Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл.
У него румяный бок,
Значит это — …(колобок)»

«Не кувшинчик несла с квасом,
А горшочек с вкусным маслом,
В красной шапочке она,
По тропинке шла одна».
Ответ: Красная Шапочка

4. От кого терпит обиды добрая девочка-сирота в сказке «Морозко»?
1) от злой мачехи +
2) от бабы Яги
3) от Змея Горыныча

5. Кто поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные леса», призывая на помощь кота?
1) петух +
2) гусь
3) индюк

6. У бабы Яги необычный дом. На каких ножках он стоит?
1) на деревянных
2) на курьих +
3) на железных

7. Как называется сказка, из которой песенка: «Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, отворитеся…»
1) «Волк и семеро козлят» +
2) «Волк и три поросёнка
3) «Ненасытный Волк»

8. У петушка красивый гребешок. Какой он?

1) бронзовый
2) серебряный
3) золотой + («Петушок, золотой гребешок)

9. Какой овощ тянули дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка?
1) редиску
2) редьку
3) репку +

10. В сказке «По щучьему веленью» какие предметы с водой сами умели ходить?
1) вёдра +
2) кастрюли
3) чайники

11. Кто разрушил теремок в сказке «Теремок»?
1) медведь +
2) волк
3) чудо-юдо

12. Кто поёт льстивую песню: «Петушок, петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка…»
Ответ: лиса

13. Какие русские народные сказки о животных вы знаете?
Ответ: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок»

14. Из какой сказки царевна?

«Как приехала на пир,
Удивила целый мир.
А Иван был очень строг.
Лягушачью кожу сжёг».
Ответ: «Царевна-лягушка»

15. Отгадайте загадку

«У старухи он родился,
На лопату не садился,
Сам он просто крошечка,
А зовут… (Терёшечка)»

Составитель викторины: Ирис Ревю

Литературная викторина 3 класс

Литературная викторина для учащихся 3-го класса «Поиграем»

Поиграем.

(литературная викторина по сказкам для учащихся 3 класса)

Цели:

Проверить знание произведений устного народного творчества и авторских рассказов и сказок;

Учить вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения.

Задачи:

Обучать выразительному чтению произведений, правильному произношению слов, умению правильно выражать свои мысли, пополнять словарный запас.

Развивать речь, мышление, память, коммуникативные навыки, творческие способности детей; умение работать в коллективе

Воспитывать бережное , аккуратное обращение с книгой, прививать любовь и интерес к чтению.

Оборудование:

большой цветной кубик,

рисунки детей к сказкам,

рисунок книжки,

портрет Льва Кассиля,

карточки с цифрами: 2,3,4,5 для жюри,

“цветик-семицветик”,

мешочек с “волшебными” вещами,

музыкальное сопровождение: “В мире много сказок…”

Ход игры

— Дорогие ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. Нас ждет увлекательное путешествие по стране Литературии.

— К нам на урок пришла одна почетная гостья. Какая – угадайте.

Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом. (Книга)

Да, это книга,а вместе с книгой приходят наши любимые сказочные герои.

В одиночестве, в покое
Дремлют книжные герои
На страницах книг своих.
Пробудите к жизни их!
Что им маяться от скуки?
Все герои любят труд!
Вам, друзья, и книги в руки —
Пусть герои оживут!

(Пока звучат строки стихотворения, дети прикрепляют рисунки сказочных героев на доске).

— А знаете ли вы, что у книжки, так же, как и у каждого из нас бывают именины?

С 23 марта начнется ежегодная неделя чтения “Книжкины именины”. Впервые “Книжкины именины” организовал Лев Кассиль в 1943 году, в годы войны, в Колонном зале Дома Союзов в Москве. Туда были приглашены, в основном, дети погибших на фронтах бойцов Красной Армии. И не смотря на то, что время было тяжелое, люди многого были лишены, не хватало еды – было решено провести этот праздник, потому что наша страна всегда была самой читающей страной мира. Книга всегда была для детей самым главным другом.

— Из книг можно узнать много полезного и интересного, если читать внимательно.

— Сейчас мы проверим насколько вы внимательные читатели.

Начинаем нашу викторину “Поиграем”. Сегодня в ней принимают участие команды:

1. “Знайки”

Девиз: “Кто много читает, тот много знает”;

2. “Читалкины”

Девиз: “Чтоб незнайкой не прослыть, с книгой мы должны дружить”;

3. “Почемучки”

Девиз:

“Где? Зачем? И почему? – тайну разгадаю.
Книгу в руки я возьму – и ответ узнаю”

А судить конкурсы будет наше уважаемое жюри…. (представление жюри – уч-ся 4 класса).

Разминка

(Вопросы командам задаются по-очереди. За каждый правильный ответ – 1 балл. За помощь другой команде – дополнительно 1 балл. )

Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С. Маршака у новогоднего костра? (12.)

Кто превратил Василису Премудрую в лягушку? (Кощей Бессмертный)

Сколько раз старик бросал в море невод? (3.)

Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара.)

Как звали корову кота Матроскина? (Мурка.)

Какой мальчик должен был выложить из льда слово “вечность”? за это ему обещали подарить новые коньки и весь свет. (Кай.)

Что говорила царица, глядя в волшебное зеркальце?
(Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?)

Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка, яйцо, игла.)

От кого ушел Колобок? (От дедушки и бабушки, зайца, волка, медведя.)

Жюри подводит итоги и комментирует (у жюри карточки с цифрами, общий балл вносится в таблицу на доске).

— Викторина состоит из 5 туров:

1-й тур – “Пушкиниана”; 2-й – “Сказки зарубежных писателей”;

3-й – “Кому принадлежат эти вещи?”; 4-й – “Русские народные сказки”;

5-й – “Сказки русских писателей”.

— На столе разложены карточки с названием туров, каждый тур имеет свой номер. Этот номер нам нужен для того, чтобы, бросив кубик с пятью номерами, определить номер тура. (Капитаны команд по-очереди бросают кубик. Выпавший номер определяет тур.)

1-й тур. “Пушкиниана”

(Максимальная оценка – 5 баллов.)

(Командам раздаются карточки с вопросами. После обсуждения, команды сами выберают 2 вопроса, на которые они будут отвечать)

1. Что кричал петушок, сидя на спице?

(Кири-куку,
Царствуй, лежа на боку.)

2. Из какой сказки эти строки?

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.

(“Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь”.)

3. К кому обращался за помощью королевич Елисей? (К солнцу, месяцу, ветру.)

4. На какую работу нанял поп Балду? (Повар, конюх, плотник.)

5. Из какой сказки эти строки?

… Дева вдруг
ожила. Глядит вокруг
Изумленными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
“Как же долго я спала!”

(“Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”.)

6. Из какой сказки эти строки?

Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу.

(“Сказка о попе и работнике его Балде”.)

7. Что пообещал царь Додон мудрецу за золотого петушка?

(“.. Волю первую твою
Я исполню, как мою”.)

8. Как звали пса, который сторожил терем семи богатырей? (Соколка)

9. Сколько лет прожил старик со старухой “у самого синего моря”? (Тридцать лет и три года.)

10. Кого назвал Балда меньшим братом? (Зайца.)

(Заслушиваются выбранные ответы, жюри подводит итоги, результаты вносятся в твблицу.)

2-й тур. “Сказки зарубежных писателей”

(Конкурс капитанов. Капитаны команд вытягивают карточки с вопросами и отвечают на них. Команды имеют право помочь. Максимальная оценка – 2 балла)

1. Кто самый лучший в мире фантазер и сладкоежка, большой друг Малыша? (Карлсон. “Малыш и Карлсон” А. Линдгрет)

2. Как звали хозяина Кота в сапогах? (Маркиз Карабас. “Кот в сапогах” Ш.Перро.)

3. В какой сказке медведь сам сочинял стихи? (А. Миллн “Винни-Пух и все-все-все”)

(Подведение итогов.)

3-й тур. “Кому принадлежат эти вещи?”

(Участники команд по- очереди достают из мешочка карточки на которых написаны слова, обозначающие волшебные вещи. Максимальная оценка – 2б.)

Золотое яичко. (Курочке Рябе. Рус. нар. сказка “Курочка Ряба”.)

Хрустальная туфелька. (Золушке. Ш. Перро “Золушка”. )

Зеркальце. (Злой мачехе. А.С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне…”.)

Золотой ключик. (Буратино. А. Толстой “Золотой ключик”.)

Скорлупа грецкого ореха. (Дюймовочке. Г.-Х. Андерсен “Дюймовочка”.)

Разбитое корыто. (Старухе. А.С. Пушкин. “Сказка о рыбаке и рыбке”.)

Красная шапочка. (Девочке. Ш.Перро “Красная шапочка”.)

Аленький цветочек. (Чудовищу. С. Аксаков “Аленький цветочек”.)

Перо жар-птицы. (Ивану-дураку. Ершов “Конек-горбунок”.)

(Подведение итогов)

4-й тур. “Русские народные сказки”

(Командам раздаются карточки с вопросами. После обсуждения, команды сами выберают 2 вопроса, на которые они будут отвечать. Максимальная оценка – 2б.)

Кто с кем такой дележ устраивал: “Твои ввершки, а мои корешки” (Мужик с медведем в сказке “Мужик и медведь”.)

Какого героя провели на пирожках? (Медведь из сказки “Маша и медведь”.)

Кто варил кашу, используя ум и смекалку? (Солдат в сказке “Каша из топора”.)

Какими словами начинаются русские сказки? (“Жили-были…”; “В некотором царстве, в некотором государстве…”.)

Что приказывал царь-батюшка своим невесткам, чтобы проверить их мастерство? (Испечь хлеб, соткать ковер.)

Чем кормила лиса журавля? (Кашей.)

Из какой сказки эти строки?
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко… (“Петушок-золотой гребешок”.)

Кто первый нашел теремок? (Мышка-норушка)

(Подведение итогов)

5-й тур. “Сказки русских писателей”

(“Цветик-семицветик”. На лепестках, написаны вопросы, представители команд выбирают любой лепесток с вопросом, обсуждают ответ с командой.)

Кто написал сказку “Приключения Незнайки”? (Н. Носов.)

Как зовут главных героев сказки Э. Успенского “Каникулы в Простоквашино”? (Дядя Федор, кот Матроскин, собака Шарик,почтальон Печкин.)

Какой музыкальный инструмент помогал девочке Жене собирать землянику? (Дудочка в сказке В. Катаева “Дудочка и кувшинчик”.)

Какого насекомого испугались все звери? (Таракана из сказки К. Чуковского “Тараканище”.)

Из какого произведения эти строки? “Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику. Он как закричит: “Ай!” — и прыг на диван.” (Н. Носов. “Живая шляпа”.)

Подведение итогов. Награждение команд. Поздравления.

Закончился наш праздник, но увлекательное путешествие по стране Литературии только начинается. Книга будет вашим верным спутником всю жизнь.

Она оставила для вас письмо.

Письмо от Книги.

Ребята, я рада была видеть вас в своем книжном царстве.

Я – книга. Я товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной…
Мой чистый вид всегда приятен.
Оберегай меня от пятен!
Я к вам обращаюсь, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.

До встречи. Книга.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ»

Задачи:

— создать условия для обобщения, систематизации и расширения у детей представлений об устном народном творчестве, сказках;

— создать условия для формирования читательских умений; для обобщения и систематизации знаний о русских народных сказках;

— способствовать возникновению интереса к исследовательской деятельности через самостоятельное чтение;

— развивать любознательность, внимательность и читательскую память.

Цели: обобщить знания учащихся о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству.

К данной викторине следует прочитать следующие русские народные сказки:

1. «Заюшкина избушка».
2. «Репка».
3. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
4. «Курочка ряба».
5. «Гуси-лебеди».

6. «Морозко»

7. «По щучьему велению»

8. «Снегурочка»

9. «Царевна-лягушка»

10. «Колобок»

11. «Теремок»

12. «Волк и семеро козлят»

13. «Лиса и Журавль»

14. «Маша и медведь»

15. «Три медведя»

Оформление:

выставка рисунков по русским народным сказкам, слайды презентации

Оборудование:

телеграммы на карточках, карточки с пословицами, компьютер, мультимедийная система, классная доска, разноцветный мел, силуэты героев сказок из цветной бумаги

Место проведения: классная комната.

Время проведения: 40 минут.

Участвуют команды 5 «А» и 5 «Б» классов.

Содержание викторины:

Организационный момент.

Звучит песня «В гостях у сказки» муз. В. Дашкевича, сл. Ю. Кима (Михайлова)

Вступительное слово учителя.

Ведущая: — Сказки. С начала их рассказывают мамы и папы, бабушки и дедушки, укладывая нас спать. Потом появляются книжки с яркими картинками, и малыши просят взрослых почитать, неуставая слушать одну и ту же сказку сотни раз. Первым чтением становятся тоже сказки. Так в нашу жизнь входит мир, в котором творятся чудеса, мир, полный волшебства. И когда мы становимся взрослыми, нам хочется сохранить этот мир где-то в глубине сердца.

Ведущая: — Ребята, сегодня мы отправляемся в гости к сказке. Вы хотите попасть в сказочную страну? За правильный ответ вы будете получать баллы, по которым потом мы определим победившую команду.

Много жанров есть на свете:

Басня, повесть и рассказ,

Но с рожденья любят дети

Волшебство и мир прикрас.

Что наш маленький народ

В мир волшебный унесет?

Полный смеха, света, краски,

А зовется чудо – сказки!

Бродят сказки по белому свету,

Людям дарят тепло и добро.

Как раскроешь ты дивную книгу,

Так возьмет тебя в плен волшебство.

Вот, как витязь, стоишь на распутье,

Ищешь к счастью дорогу свою;

Вот в волшебном саду у Кощея

Птицы-жар тебе песню поют.

Море синее плещет о скалы,

Буреломы встают на пути,

Машут в небе высоком крылами

Гуси-лебеди — слуги Яги.

Много в Сказочном царстве историй,

И какую ни выберешь ты —

Тебе сказка поможет, расскажет

Всё о жизни, добре и любви.

СКАЗКИ СЛУШАТЬ Я ЛЮБЛЮ.

Сказки слушать я люблю,
Маму вечером молю:
— Почитай мне эти сказки,
Я потом закрою глазки,
Будет сниться мне во сне,
Будто на лихом коне
Я скачу на бой с Кощеем
Или с трёхголовым Змеем.
Побеждаю в сказке зло,
Людям делаю добро.
Все ребята это знают –
Сказки в жизни помогают:
Быть нам честными всегда,
Не бояться никогда,
Слабым помогать в пути,

К людям с добротой идти.

3. Конкурс «Назови сказку!»

Ведущая: — Ребята, все мы с вами любим сказки, а особенно русские народные. Первый конкурс нам и покажет, кто из вас лучше всех их знает.

Презентация. Слайды 2-32

Тянут дед, бабка, внучка,
Тянет маленькая Жучка,
Кошка с мышкой тянут крепко
Догадался? Это … (Репка)

Помогала им яблонька,
Помогала им печка,
Помогала им голубая речка
Все им помогали,
Все их укрывали.
К матушке и батюшке
Они домой попали. (Гуси-лебеди)

Не послушал брат сестрёнку
Превратился он в козлёнка!
Во всём ведьма виновата.
Звали как сестру и брата? (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

Где и когда приключилось такое?
Мышка разбила яйцо золотое.
Дед горевал,
И печалилась баба.
Только кудахтала … (Курочка ряба)

Старухина дочь сидит
Зубами стучит.
А он по лесу потрескивает,
С елки на елку поскакивает,

Пощелкивает, на старухину дочь поглядывает. (Морозко)

На печи лежит Емеля,
Долго мучался бездельем.
А потом пошло везенье
Всё … (По щучьему велению)

Красна девица грустна:
Ей не нравится весна. screen5
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)

Если сбрасывает кожу,
На красавицу похожа. (Царевна-лягушка)

Он от дедушки ушёл,
Он от бабушки ушёл.
Круглый сам,
Румяный бок,
А зовётся … (Колобок)

В этом доме — вот так да! —
Поместились без труда
Мышь, лягушка, волк с лисой,
Зайка серенький, косой.
Мишка втиснулся, как мог,-
Развалился… (Теремок)

Зайку выгнала лиса…
Плачет зайчик: Вот беда!
Волк, медведь и петушок
Помогали зайке. Вот!
Догадались вы, друзья,
Что за сказка эта? Да? (Заюшкина избушка)

Отворили дверь козлята,
И… пропали все куда-то! (Волк и семеро козлят)

Колотил да колотил
По тарелке носом —
Ничего не проглотил
И остался с носом… (Лиса и Журавль)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Теперь скорей ответь!
Названье этой сказки… (Маша и медведь)

Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Конкурс «Телеграммы»

ведущая:Кто-то по лесу бродил,

Сумку в елках обронил.

Что лежит в ней? Погляжу

И по секрету вам скажу.

Телеграммы! Целых три!

Только трудно мне понять,

Кто послать их так спешил,

Что даже подписать забыл?

«К лисе в гости я иду, прилететь к вам не могу!»

(Журавль из русской народной сказки «Лиса и журавль».)

«Щуку в речку отпущу да на печи к вам прикачу!»

(Емеля из русской народной сказки «По щучьему веленью».)

«Через лес, от пня к пеньку, в деревню короб я несу. С ношей тяжело в пути, мне до вас уж не дойти!».

(Медведь из русской народной сказки «Маша и медведь».)

5. Конкурс «Филфорд»

Ведущая: — Найдите в филфорде 10 персонажей сказок. Для этого нужно в каждой строчке среди букв найти слово. Если вы его найдете и правильно назовете, то оно высветится. Начнем искать слова.

Презентация. Слайды 33-44

у	м	е	д	в	е	д	ь	ю	ё
л	р	п	в	о	л	к	ш	э	ж
п	е	т	у	х	т	и	м	с	и
к	ч	с	я	и	ч	к	о	б	к
х	з	щ	ш	г	д	е	д	о	т
л	у	ь	а	п	л	и	с	а	к
н	е	к	р	е	п	к	а	е	у
г	а	с	ь	т	г	у	с	и	м
ю	м	а	ш	а	н	с	л	ч	и
з	к	о	з	а	ч	ц	к	а	й

Ответы: медведь, волк, петух, яичко, дед, лиса, репка, гуси, Маша, коза.

6. Конкурс «Ассоциации»

Ведущая: — Ребята, следующий конкурс тоже на сообразительность.

Ассоциации — это слова, которые вызывают в памяти произведение, в котором они встречались. Попробуйте отгадать сказки по ассоциации со словами:

1. Дед, Жучка, Внучка. (Русская народная сказка «Репка».)

2. Царь, стрела, клубок, Иван-царевич, щука. (Русская народная сказка «Царевна-лягушка».)

3. Лиса, волк, заяц, дед, бабка. (Русская народная сказка «Колобок».)

4. Коза, петух, козлята, волк. (Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».)

5. Баба-яга, девочка, мальчик, гуси. (Русская народная сказка «Гуси-лебеди».)

6. Медведь, Машенька, пирожки. (Русская народная сказка «Маша и медведь».)

7. Заяц, петух, лиса, собаки. (Русская народная сказка «Заюшкина избушка».)

8. Лиса, кувшин, журавль. (Русская народная сказка «Лиса и журавль»).

7. Конкурс «Исправь ошибки»

Ведущая: — В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.

Презентация. Слайды 45-56

«Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
«Даша и медведь» – «Маша и медведь».
«Волк и семеро ягнят» — «Волк и семеро козлят».
«Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
«Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой».
«По рыбьему велению» – «По щучьему велению».
«Пять медведей» — «Три медведя»
«Домик» — «Теремок»
«Морковка» — «Репка»

8. Конкурс «Собери пословицы»

Детям выдаются карточки следующего содержания.

Друзья познаются
За добро
Под лежачий камень
Без труда не вытащишь
Доброе братство

рыбку из пруда.
дороже богатства.
в беде.
вода не течёт.
добром платят.

9. Конкурс «Продолжи сказку»

Ведущая: — Внимательно послушай отрывок из сказки и продолжи её (задание выполняется по командам).

1. Посадил дед репку и говорит:

— Расти, расти, репка, сладкá! Расти, расти, репка, крепкá!

Выросла репка сладкá, крепкá, большая-пребольшая.

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может…

— А что дальше? (Позвал дед бабку. Бабка за дедку. Дедка за репку —

Тянут-потянут, вытянуть не могут).

2. …Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует. Оглянулась назад – увидела гусей – лебедей. Что делать?
Побежала она к молочной реке – кисельным берегам.
– А что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с братцем под крутой бережок, от гусей спрятала.)

3. …Девушка сидит под елью, дрожит, озноб ее пробирает. Вдруг слышит — невдалеке Морозко по елкам потрескивает, с елки на елку поскакивает, пощелкивает. Очутился на той ели, под которой девица сидит, и сверху ее спрашивает:

– А что дальше? («Тепло ли тебе, девица?». « Тепло, Морозушко, тепло, батюшка»).

4. …Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:

— Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба….

(«Вижу, вижу! Не садись на пенек. Не ешь пирожок! Неси бабушке. Неси дедушке!»)

5. … Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка–норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает…

(«Терем–теремок! Кто в тереме живёт? Никто не отзывается»).

6. … Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю все, что ни пожелаешь.

— Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу. Щука его спрашивает:

— Емеля, Емеля, скажи — чего ты сейчас хочешь?

— Хочу, чтобы ведра сами пошли домой и вода бы не расплескалась…

Щука ему говорит:

— Запомни мои слова: когда что тебе захочется — скажи только…

(«По щучьему веленью. По моему хотенью»).

10. Конкурс «Вопрос-ответ»

1. Брат Аленушки, превратившийся в козленочка. (Иванушка.)

2. В сказках ее часто называют Патрикеевной. (Лиса.)

3. Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа)

4. Родственница Деда Мороза. (Снегурочка.)

5. Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам… (урок).

6. Русская народная сказка, в которой один маленький домик приютил много зверюшек. («Теремок»)

7.В сказках его всегда побеждает добро. (Зло)

8.Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)

9.Кем была в русской народной сказке заколдованная лягушка?(Царевна)

10.Назовите сказку, герой которой «по сусекам скребен».(«Колобок»)

11.Кому говорила девочка Маша: «Не садись на пенек, не ешь пирожок!»? (Медведь)

12.В этой сказке птицы налетели, подхватили мальчика и унесли на крыльях. («Гуси-лебеди»)

13.Из какой сказки эти слова: «Тепло ли тебе, девица?»(«Морозко»)

14.В русских сказках ее называют и Премудрой и Прекрасной.(Василиса)

15.«…А солнце высоко, колодец далеко, жар донимает». Кем является девочка по отношению к мальчику из этой сказки?(Сестрой)

16. Назовите одну особенность известной сказочной избушки?(Курьи ножки)

17. Какой сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в яйце и т.д.? (Кощей Бессмертный)

18. Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными? (Лиса и Журавль)

11. Конкурс «Танграмма. Собери героя сказки»

Учащимся предлагается выбрать по два человека из команды. На столах лежат танграммы, вырезанные из цветного картона. Задача участников: собрать из геометрических фигур по образцу героев сказок и назвать их.

Ведущая: — Танграм – самая древняя китайская игра.Правила игры исключительно просты. Из семи исходных геометрических фигур нужно сложить силуэт заданной фигуры. Во время составления заданной фигуры обязательно используются все семь исходных фигурок. При этом их нельзя накладывать одну на другую. Они должны плотно прилегать друг к другу.

12. Подведение итогов.

Слово предоставляется жюри. Жюри подводит итоги.

Ведущая: — Подошла к концу наша литературная игра-викторина. Завершая ее, мы желаю вам: «Жить-поживать, зла не встречать, здоровыми быть и сказки любить!». А теперь пора прощаться. До свидания, друзья! До новых встреч со сказкой!

Литературная викторина

Разминка

Этот «КАР», хоть в масках, похож на дискотеку.

   2. А за этим «КАР» ходят все в аптеку.

   3. Этот «КАР» мы варим и пюре толчём.
   4. А вот в этом «КАР» мы булки, хлеб печём.

   5. Этим «КАР» мы чертим чертежи и схемы.
   6. Этот «КАР», что в парке, с детства любим все мы.

   7. Золушка примчалась в этом «КАР» на бал.
   8. Этот «КАР» художник кистью рисовал.

   9. В этот «КАР» кладём мы носовой платок.
   10. Этот «КАР» — рыбёшка, что прячется в песок.

Эта «КВА» в алфавите живёт.
   2. С этим человек под водою плывёт.

   3. В этом «КВА» скалярий разводишь.
   4. В этот «КВА» ты в дверь заходишь.

   5. Крыши ветер с «КВА» срывает.
   6. Жажду с «КВА» он утоляет.

   7. С «КВА» все стороны равны.
   8. Этим «КВА» рисуем мы.

Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С. Маршака у новогоднего костра?

Кто превратил Василису Премудрую в лягушку?

Сколько раз старик бросал в море невод?

Как звали сестру доктора Айболита?

Как звали корову кота Матроскина?

Какой мальчик должен был выложить из льда слово “вечность”? за это ему обещали подарить новые коньки и весь свет.

Что говорила царица, глядя в волшебное зеркальце?

Где находится смерть Кощея Бессмертного?

От кого ушел Колобок?

“Кому принадлежат эти вещи?”

Золотое яичко.

Хрустальная туфелька.

Зеркальце.

Золотой ключик.

Скорлупа грецкого ореха.

Разбитое корыто.

Красная шапочка.

Аленький цветочек.

Перо жар-птицы.

“Русские народные сказки”

Кто с кем такой дележ устраивал: “Твои вершки, а мои корешки”

Какого героя провели на пирожках?

Кто варил кашу, используя ум и смекалку?

Какими словами начинаются русские сказки?

Что приказывал царь-батюшка своим невесткам, чтобы проверить их мастерство? Чем кормила лиса журавля?

Из какой сказки эти строки?
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко…

Кто первый нашел теремок?

“Сказки русских писателей”

Кто написал сказку “Приключения Незнайки”?

Как зовут главных героев сказки Э. Успенского “Каникулы в Простоквашино”?

Какой музыкальный инструмент помогал девочке Жене собирать землянику?

Какого насекомого испугались все звери?

Из какого произведения эти строки? “Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику. Он как закричит: “Ай!” — и прыг на диван.”

Сайт: www.uchkopilka.ru

ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ

Программное содержание: закрепление знания детьми русских народных сказок, их главных героев, особенности композиции. Воспитывать в них интерес к русской культуре и любовь к устному народному творчеству. Учить культуре общения в группах.

Оборудование: Иллюстрации к русским народным сказкам. Книги русские народные сказки, фишки.

Ход занятия:

В: Ребята, скажите, пожалуйста, как называется страна в которой мы живём?

Д: Россия.

В: Правильно. Наш народ издревле славился своими талантами. Русские мастера делают очень красивые изделия. Это дымковские игрушки, хохлома, деревянные изделия Городецкой росписи и многое другое. Русские люди придумывают разные игры. Сочиняют интересные сказки.

Вот о русских народных сказках мы сегодня с вами и поговорим. Я хочу посмотреть, как вы знаете русские народные сказки. Мы посоревнуемся. Давайте разделимся на 2 команды. ( Воспитатель помогает детям разделиться на 2 команды, стараясь их подобрать так , чтобы силы были одинаковые. Дети выбирают капитанов команд. Команды могут сидеть на стульях , за круглыми столами).

В: Каждая игра начинается с разминки. У нас тоже будет разминка. Каждая команда должна будет придумать себе название. А называться команда может именем героя русской народной сказки, который умел делать чудеса.(Если дети сами не могут придумать , воспитатель предлагает им некоторые названия, а они выбирают из них: Иван Царевич, Жар Птица, Царевна Лягушка и т.д)

В: Итак , в нашей игре принимают участите 2 команды: « Иван Царевич» и «Жар Птица».

1 конкурс:

В: Это конкурс не очень трудный. Сейчас вы по очереди будете называть русские народные сказки. За каждое название вы будете получать по одной фишке. Команда, набравшая больше фишек, получает 2 балла, набравшая меньше – 1 балл.

(Чтобы легче следить за ходом игры, воспитатель за каждый выигранный балл, выставляет на столик цветные кубики 2-х цветов , разного для каждой команды.)

В: Ребята, выкрикивать с места нельзя! Если кто-то из команды будет выкрикивать, то у этой команды будут вычитаться фишки. Вы будете поднимать руки, а я буду вас спрашивать по очереди.

Теперь давайте подсчитаем , кто сколько набрал фишек.

2 конкурс:

В: Сейчас я буду читать отрывки из русских народных сказок. Тот, кто догадается , из какой сказки отрывок , поднимет руку и отвечает. Спрашивать буду по очереди каждую командую Помните, главное правило нашей игры – не выкрикивать!

После конкурса проводится подсчёт баллов.

3 конкурс:

В: В следующем конкурсе вы должны будете узнать сказки по картинкам. У меня иллюстрации к разным русским народным сказкам. Я раздам каждому члену команды по иллюстрации. Вы должны будете внимательно посмотреть на свою иллюстрацию, вспомнить название сказки и поискать в своей команде того, у кого есть эпизод из вашей сказки. Та команда, которая быстрее построиться парами получает 3 балла, позже – 2 балла.

( Когда команды выполнят задание, воспитатель внимательно смотрит, правильно ли дети нашли свои пары.)

4 конкурс:

В: А сейчас у нас будет конкурс капитанов. У меня в руках по три картинки к двум сказкам. Картинки все перепутаны и непонятно, где начало сказки , где середина, а где её конец. Кто это сделает быстрее, получает 2 балла, кто позже – 1 балл.

( Капитаны выполняют задание , затем воспитатель вместе с детьми проверяет, правильно ли они это сделали, и объявляет победителя.)

5 конкурс:

В: И наш последний конкурс для вас не должен быть сложным. На стенде вы видите много разных книг. Это русские народные сказки. Члены команд будут по очереди называть те сказки, которые вы узнали. Если вы правильно назвали сказку , возьмите книгу со стенда. Команда, которая соберёт больше книг, получат 2 балла, меньше – 1 балл.

После этого конкурса воспитатель вместе с детьми подсчитывает общее количество баллов и объявляет победителя. Можно провести дополнительный конкурс. Вызвать детей и предложить детям быстро назвать кто за кем тянул репку в одноимённой сказке. Кто не ошибётся , получает 2 балла.

Итог занятия: дети закрепили разнообразие русских народных сказок, вспомнили их сюжетную линию, ближе познакомились с главными героями, определили их нравственный уровень. Развили внимание, слуховую и зрительную память. А также мышление, воображение и речь. Воспитали внимание к партнёрам по общению и воспитателю. Вызвали интерес к окружающему миру, обратили внимание на ценность народного фольклора.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88479-literaturnaja-viktorina-3-klass

Викторина по русским народным сказкам. Одно из имен Василисы(Премудрая,Прекрасная.)

Викторина
по русским народным сказкам.

1.Одно
из имен Василисы(Премудрая,Прекрасная. )

2.
Имя царя ,жившего так давно, что в это
уже никто не верит?

(Горох).

3.Имя
царя, пославшего Ивана-царевича за жар
–птицей?(Берендей).

4.Яблоки,дающие
молодость? (Молодильные).

5.Дерево,
чаще всего встрещающееся в сказках?(Дуб).

6.Оружие,
которым пользовались сказочные
богатыри?(Меч).

7.Река,
у которой сражался Иван- крестьянский
сын?(Смородина).

8.Прозвище
Никиты, что спас Киев от змея?(Кожемяка).

9.«Скачет..
по ельничку, скачет по березничку.

С
дерева на дерево поскакивает. (Морозко).

10.Кот
в русских народных сказках(Баюн).

11.Животное
, в которое была заколдована Кащеем
Бессмертным прекрасная девушка(Лягушка).

12.Сказочная
героиня , владелица первого в мире
летательного аппарата.(Баба Яга).

13.Сказочное
существо, житель леса, так называемый
дух леса.(Леший).

14.Самый
одинокий представитель нечистой
силы.(Водяной).

15.Нечистая
сила неизвестного пола: « не то баба, не
то мужик».(Лихо Одноглазое).

16.
Как зовут сестру Бабы Яги, хозяйку
болот? (Кикимора).

17.
Как называлась сказка, в которой в одну
из комнат не разрешалось входить? (Марья
Моревна).

18.
В какой сказке содержится рецепт
приготовления диковинного , неповторимого
по своим вкусовым качествам блюда из
столярного инструмента? (Каша из топора).

19.
В какой сказке говорится про уникальное
в своем роде спортивное состязание по
прыжкам в высоту среди лиц мужского
пола,победителя которого ожидал ценный
приз –поцелуй царевны и женитьба на
ней?(Сивка-Бурка).

20.Вкакой
сказке говорится про то,как заяц стал
бомжем, а рыжая плутовка завладела всей
заячьей недвижемостью и только
вмешательство третьего лица помогло
восстановить справедливость.(Заячья
избушка).

21.Назовите
сказочный персонаж, лезущий из кожи
вон?(Лягушка).

22.Как
называется русская народная сказка, в
которой рассказывается история о долгом
пути хлебобулочного изделия к
потребителю?(Колобок).

23.Какое
самое надежное средство ориентации в
сказочных ситуациях?(Клубок).

24.Как
называется деталь женского платья, в
которой помещаются реки, озера, лебеди
и другие элементы окружающей среды?(Рукава)

25.Назовите
имя сказочного персонажа, лопнувшего
со смеху при виде некачественно
построенного моста?(Пузырь)

26.Как
называется швейная принадлежность, в
которой таится смертельная опасность
для сказочная долгожителей .(Игла).

27.Что
является высочайшим достижением
общепита?(Скатерть-самобранка).

28.Назовите
имя высокопоставленной особы , чья
улыбка стоила сказочно дорого.(Несмеяна).

29.По
каким надобностям отправляли цари в
путь своих сыновей.(За невестой, за
молодильными яблоками, за жар-птицей.)

30.Какую
награду обещают сказочные цари, сказочным
героям .(Полцарства, дочь).

31.Летела
стрела и попала в болото,

И
в этом болоте поймал ее кто-то,

Кто,
распростившись с зеленою кожей,

Сделался
милой, красивой, пригожей. (Василиса
Прекрасная).

32.Гуси-лебеди
летят,

Унести
детей хотят.

Кто
помог сестрице с братцем

От
Яги домой добраться? (Печь, яблоня, река).

33.Эта
скатерть знаменита

Тем,
что кормит нас досыта.

Что
сама собой она,

Вкусных
кушаний полна.(Скатерть-самобранка).

34.Уплетая
калачи,

Ехал
парень на печи.

Прокатился
по деревне-

И
женился на царевне.(Емеля).

35.Позовите
Сивку-Бурку!

36.Как
звался первый летательный аппарат?
(Ступа).

37.Сладких
яблок аромат

Заманил
ту птицу в сад.

Перья
светятся огнем,

И
светло в ночи, как днем. (Жар-птица).

38.В
какой сказке говорится об ограниченном
приеме членов в кооператив? (Теремок).

39.В
какой сказке говорится о деятельности
хозяйств, где недостаток техники
компенсируется количеством рук(лап)
при очень большом урожае?(Репка).

40.Сколько
человек тянуло репку? (Три).

41.По
какому блюду катится наливное яблочко?
(Серебряному).

42.Кто
из какой сказки сказал такие слова: «Как
выскочу, как выпрыгну- пойдут клочки по
закоулочкам!» (Лиса, заюшкина избушка).

43.
«Не откроем мы тебе дверь, -закричали
они. -Ты не матушка наша, у той голос
добрый и тонкий, а твой толстый. (Волк и
семеро козлят).

44.Герой
какой сказки 5 раз рисковал своей жизнью,
а на 6 раз погиб?(Колобок).

45.Колотил
да колотил по тарелке носом,

Ничего
не проглотил и остался с носом. (Лиса и
журавль).

46.
«Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и
не жищная птица унесла к синему морю, а
когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она
вверх легким паром, свилась в тонкое
облачко.»(Снегурочка).

47.В
какой сказке живут два шагающих ведра?(По
щучьему велению).

48.Кто
и с кем устроил дележ: «Твои вершки, а
мои корешки!»

(Медведь
и мужик).

Викторина
по русским народным сказкам.

1.
Одно из имен Василисы. (Премудрая,
Прекрасная.)

2.
Яблоки, которые дают молодость?
(Молодильные).

3.
Оружие, которым пользовались сказочные
богатыри? (Меч).

4.
Как называется животное, в которое
Кащей Бессмертный

заколдовал
девушку? (Лягушка).

5.
Героиня сказок, у которой есть летательный
аппарат. (Баба-Яга).

6.
Сказочное существо, дух леса.(Леший).

7.
Нечистая сила, которая живёт в морях и
океанах. (Водяной).

8.
Как зовут сестру Бабы-Яги, хозяйку
болот? (Кикимора).

9.
Как называется сказка, в которой готовили
блюдо из столярного

инструмента?
(«Каша из топора»).

10.
Как называется русская народная сказка,
в которой

рассказывается
история о долгом пути хлебобулочного
изделия

к
потребителю? («Колобок»).

11.
Как называется сказочное средство,
которое указывает дорогу в

разных
ситуациях? (Клубок).

12.
Как называется деталь женского платья,
в которой помещаются

реки,
озера, лебеди и другие элементы природы?
(Рукава)

13. Как называется швейная принадлежность,
в которой таится

смерть
сказочного долгожителя. (Игла).

14.
Какую награду обещают сказочные цари,
сказочным героям.

(Полцарства,
дочь).

15.
Летела стрела и попала в болото,

И
в этом болоте поймал ее кто-то,

Кто,
распростившись с зеленою кожей,

Сделался
милой, красивой, пригожей. (Василиса
Прекрасная).

16.
Гуси-лебеди летят,

Унести
детей хотят.

Кто
помог сестрице с братцем

От
Яги домой добраться? (Печь, яблоня,
река)

17.
Эта скатерть знаменита

Тем,
что кормит нас досыта.

Что
сама собой она,

Вкусных
кушаний полна. (Скатерть-самобранка).

18.
Уплетая калачи,

Ехал
парень на печи.

Прокатился
по деревне-

И
женился на царевне. (Емеля).

19.
Позовите Сивку-Бурку!

20.
Сладких яблок аромат

Заманил
ту птицу в сад.

Перья
светятся огнем,

И
светло в ночи, как днем. (Жар-птица).

21.
Сколько человек тянуло репку? (Три).

22.
По какому блюду катится наливное яблочко?
(Серебряному).

23.
Какой герой сказал такие слова: «Как
выскочу, как выпрыгну-

пойдут
клочки по закоулочкам!» (Лиса).

24.
Колотил да колотил по тарелке носом,

Ничего
не проглотил и остался с носом. (Лиса
и журавль).

25.
В какой сказке есть два ведра, которые
сами ходят? («По

щучьему
велению»).

ИГРА – ВИКТОРИНА «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ» для 1-2 классов

МОУ ДМИТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 с УИОП

ИГРА – ВИКТОРИНА

«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ»

Составила:

Учитель начальных классов

Егорова Зоя Алексеевна

Ученики 1 и 2 классов делятся на 4 команды. Выбирается капитан команды, каждая команда придумывает сказочное название своей команды.

Ведущий представляет жюри конкурса: (в него могут входить учителя или ученики 3-4 классов).

Ведущий объясняет правила игры: Ребята, вы любите сказки? Какие сказки вы знаете?

Сегодня мы проверим какая команда лучше других знает сказки. Я задам вам 15 вопросов, на каждый вопрос прочту 3 варианта ответов, каждая команда выберет верный ответ, после чего, поднимет красную, синюю или зелёную карточку. 1 вариант – красная, 2 вариант – синяя и 3 вариант – зелёная карточки. Жюри будут фиксировать ответы и выставлять баллы. После подведения итогов, лучшая команда получит приз.

Готовы? Начинаем:

Скоро сказка сказывается, да не скоро….

А. Каша варится.

Б. Мука мелется.

В. Дело делается.

От кого ушёл Колобок?

А. От бабушки с дедушкой

Б. От внучки и Жучки

В. От волка и лисы.

3. Попил водички из копытца Иванушка и стал…

А. Телёночком

Б. Козлёночком

В. Ягнёночком

Серый Волк помог Ивану Царевичу добыть…

А. Жар-птицу, златогривого коня и Елену Прекрасную.

Б. Жар-птицу, златогривого коня и Алёнушку.

В. Жар-птицу, златогривого коня и Василису Премудрую.

Кто из этих зверей перехитрил медведя и съел бочку мёда?

А. Заяц.

Б. Лиса

В. Волк.

Что Баба-Яга делала с маленькими детьми?

А. Солила в бочке.

Б. Жарила в печке.

В. Сажала в чулан.

Смерть Кощея Бессмертного находится на конце иглы, а игла в яйце…

А. Лебедя.

Б. Утки.

В. Гусыни.

Тянем — потянем — вытянули репку. Сколько героев сказки тянули репку?

А. Семь.

Б. Шесть.

В. Пять.

Сколько козлят съел волк в сказке « Волк и семеро козлят»?

А. Всех.

Б. Шесть.

В. Все остались живы.

10. Отчего растаяла Снегурочка?

А. От яркого солнца.

Б. От горячей печки.

В. От пламени костра.

Кто помог Емеле завоевать любовь Царевны Несмеяны?

А. Золотая Рыбка.

Б. Щука.

В. Сивка- Бурка.

12. Как Пузырь, Соломинка и Лапоть задумали переплыть реку?

А. Соломинка перекинулась через реку, как мостик.

Б. Пузырь и Соломинка сели в Лапоть, как в лодку.

В. Дождались ветра и полетели на Пузыре.

13. Кто из красавиц за одну ночь мог сшить рубашку, испечь каравай, соткать ковер?

А. Настасья Микулишна

Б. Варвара Краса

В. Василиса.

14. Как мужик разделил гуся между двумя генералами?

А. Дочкам — крылья, сыновьям — ножки, голову — барыне, барину — хвостик, остальное себе.

Б. Туловище – барину, голову – барыне, ножки – сыновьям, дочкам – крылья, себе потроха.

В. Голову – барину, хвост – барыне, ножки – сыновьям, дочкам – крылья, остальное себе.

15. « Я там был, мёд, пиво пил, по усам текло…»

А. Усы слиплись.

Б. Кафтан намочил.

В. А в рот не попало.

Ведущий просит Жюри подвести итог, объявить результаты.

Команда занявшая первое место получает приз – конфеты «Красная Шапочка».

Второе место – ирис « Золотой ключик»

Викторина по русским народным сказкам. | План-конспект урока по чтению на тему:

Викторина по русским народным сказкам

Обучающие задачи:

1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.

2. Учить узнавать сказку по заданию.

3.Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Вспомнить порядок появления героев в сказках.

2. Развивать умение действовать согласованно.

3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление.

Воспитывающие задачи:

Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.

Ход занятия:

1задание «Помогите вспомнить».

-Я прочитала книжку с русскими народными сказками, но названия этих сказок забыла. Помню только, что в первой сказке были дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и еще кто-то. Ну, они ее и вытащили. Как называется эта сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? И что же они вытащили? («Репка».)

-Из второй сказки помню всех. Деда там не было. Старик только со старухой. А еще заяц, лиса, еще кто-то и медведь. А лиса его съела. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Кого съела лиса? («Колобок».)

-А из третьей сказки я всех зверюшек помню. Вот они: зайчик-побегайчик, мышка-норушка, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и медведь косолапый. Медведь его и развалил. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Что развалил медведь? («Теремок».)

-А вот четвертую сказку я помню точно всю. В ней кто-то пришел к зайцу и остался жить у него. Медведь, волк и собачка гнали ее, гнали и не смогли выгнать. А вот он выгнал. Как называется сказка? Кого из действующих лиц я не назвал? Кого выгнал петух? («Заюшкина избушка».)

2 задание «Исправь ошибку».

— Я целую неделю читала сказки. Слушайте внимательно и постарайтесь исправить меня, если я вдруг ошибусь.

– «Царевна-Индюшка»;

– «По собачьему веленью»;

– «Иван царевич и зеленый волк»;

– «Сестрица Аленушка и братец Никитушка»;

– «Петушок — золотой пастушок»;

– «Мальчик-с-кулачок»;

– «У страха уши велики»;

– «Лапша из топора»;

– «Как мужик котят делил».

3 задание «Определи сказку».

1)Летела стрела и попала в болото.

А в том болоте поймал её кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожею

Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)

2)Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

3)Отворили дверь козлята

И пропали все куда-то. (Волк и козлята)

4)На окошке он студился

Взял потом и укатился

На съедение лисе. (Колобок)

5)Что за чудо, что за диво

Едут сани без коней? (По-щучьему велению)

6)Заигралась сестрица.

Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)

4 задание “Ушки на макушке”.

-Вокруг нас и там и тут

Сказки разные живут.

На полянке есть загадки

Отгадайте без подсказки

Называйте, посмелей

Этих сказочных друзей!

1. Красна девица грустна,

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

2. В небесах и на земле скачет баба на метле,

Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга)

3. У Аленушки-сестрицы

Унесли братишку птицы.

Высоко они летят

Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)

4. Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожей.

Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна- лягушка)

5. Посадил ее дед в поле

Лето целое росла.

Всей семьей ее тянули

Очень крупная была. (Репка)

6. На сметане был мешен

В русской печке испечен.

Повстречал в лесу зверей

И ушел от них скорей. (Колобок)

7. Жили-были семь ребят

Белых маленьких козлят.

Проник обманом серый в дом.

Коза потом его нашла,

Перехитрить его смогла.

И всех детей своих спасла. (Козлята)

5 задание. “Угадай-ка”.

1) Какую песенку пел Колобок?

2)Что пела коза своим козлятам?

3)Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?

4)Что приговаривала курочка Ряба деду и бабе?

5)Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?

6)Что говорила в это время лиса?

7)Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?

Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?

6 задание “Телеграмма”.

– Ребята, я сегодня шла в школу и встретила почтальона. Он передал нам телеграммы, потому что сам не может догадаться от кого они пришли. Помогите ему.

“Спасите, нас съел серый волк” (козлята)

“ Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко” (мышка)

“Все закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби” (волк)

“Помогите, наш дом сломан, но сами целы” (звери)

“Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя. Скоро буду дома” (Маша)

“Помогите, мой брат превратился в козленочка” (Алёнушка)

“Безобразие, кто-то съел мою кашу и сломал мой стул” (медвежонок)

“ Папа, моя стрела в болоте. Женюсь на лягушке” (Иван-царевич)

7 задание. Эстафета “Юный художник”.

– Мы убедились, что сказки вы знаете. А умеете ли вы рисовать героев ваших любимых сказок? Кого вы будете рисовать, узнаете из загадки:

На сметане мешан, на окошке стужён

Круглый бок, румяный бок

Покатился …….. (колобок)

– Правильно, вы будете рисовать Колобка. Но рисовать будете все. Послушайте как. Первый участник бежит и рисует голову, 2 участник – одну ножку, 3 участник – другую ножку, 4 участник – одну ручку, 5 участник – другую ручку, 6 участник – глазки, 7 участник – ротик, 8 участник – дорожку, по которой бежит колобок.

Подведение итогов викторины.

— Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!

Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)

А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)

А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)

Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.

Викторина «В мире русских народных сказок» | План-конспект занятия по чтению (1 класс) на тему:

Классный час . Викторина «В мире русских народных сказок»

(1-й класс)

Трубинова Лариса Геннадьевна, учитель начальных классов

Цель: вызвать интерес к русским народным сказкам.

Задачи:

— приобщать детей к народному творчеству;

— формировать у учащихся доброе взаимоотношение;

— способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих способностей, формированию классного коллектива;

— развивать воображение, сообразительность, мышление, речь учащихся.

Оборудование:

мультимедиа проектор; компьютер, мультимедийная презентация. выставка книг, оценочные листы для жюри

Ход занятия:

I. Объявление темы классного часа

На доске: В мире русских народных сказок

Здравствуйте, дорогие друзья!

Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего классного часа, тема которого «В мире русских народных сказок». (Слайд 1)

II. Вступительное слово учителя

Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)

И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.

Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.

Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности. (Слайд 2)

Сказки

Народные Авторские (литературные)

А почему сказки называют народными? (Ответ детей)

Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир.

В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

Как называются сказки, у которых известен автор? (авторскими или литературными)

И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок. Как вы думаете, почему я пришла к вам в таком необычном наряде? (Ответ детей)

Я сегодня не просто Лариса Геннадьевна, я – Сказочница. И я помогу вам, вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями и даже стать героями одной из сказок. Я помогу вам в этом путешествии быть весёлыми, любознательными и остроумными.

Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать. И проверить свои знания в ходе литературной викторины. (Слайд 3)

В путешествие по сказкам мы отправляемся 3-мя командами. Представление команд:

1 команда «Смешарики», командир: Жолобова Варвара

2 команда «Лунтики», командир: Колоскова Елизавета

3 команда « Смурфики», командир: Багдасарян Анна

За правильные ответы команда зарабатывает баллы.

Самая дисциплинированная команда в конце игры получает дополнительный балл.

Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны их будем преодолеть.

Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время путешествия вы будете помогать друг другу. Верно, я говорю? (Ответ детей)

Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, возьмёмся все за руки и закроем глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, сразу открывайте глаза. Готовы? Все закрыли глазки?

Тогда – в добрый путь! В мир Чудес и Волшебства!

III. Путешествие-викторина по русским народным сказкам

(Звучит музыка) – Дети открывают глаза.

(Слайд 4)

1 конкурс «Сказка начинается…»

-Какими словами обычно начинаются русские народные сказки?

1)Жили-были…

2)В некотором царстве, в некотором государстве…

3)Давным-давно…

(Слайд5)

Какой необычный домик я вижу? Как он называется? (Избушка на курьих ножках) Кто в нём живет? (Баба Яга)

Баба яга: Если вы хотите продолжить путешествие по сказкам, то ответьте на мой вопрос.

2 конкурс «Сказочные средства передвижения»

-Какие сказочные средства передвижения упоминались в русских народных сказках?

1.Гуси – лебеди, 2.Ступа,

3.Сапоги – скороходы, 4.Печка, 5.Ковер – самолет,

6.Серый волк , 7. Метла, 8.Летучий корабль

(Cлайд 6)

3 конкурс «Из какой сказки?»

-Послушайте отрывки и вспомните названия сказок.

(Слайд 7)

4 конкурс «Сказочные герои»

На этот конкурс к нам пришли телеграммы из сказок. Давайте прочитаем, кто оставил телеграммы.

(Дети зачитывают текст телеграммы, угадывают автора телеграммы)

Телеграмма № 1

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Скоро буду у вас. (Колобок)

Телеграмма № 2

Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)

Телеграмма № 3

Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Заюшкина избушка»)

(Слайд

5 конкурс «Волшебное лукошко»

-Кому принадлежат эти вещи?

1к. Скалочка — «Лисичка со скалочкой»

2к. – 3 деревянных ложки – «Три медведя»

3 к. – Лук и стрела — «Царевна-лягушка»

1 к. – Вёдра – « По щучьему веленью»

2 к. – Перстень – «Сивка -Бурка»

3 к. – Репа — «Репка», «Мужик и медведь»

-Молодцы!

6 конкурс «Иллюстрации к сказкам»

-Для чего нужны иллюстрации в книгах?

(Слайд 9) 1к. – «Лисичка-сестричка и серый волк»

(Слайд10) 2 к. –« Снегурочка»

(Слайд 11) 3 к. – «Зимовье зверей»

2. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? («Был там пир на весь мир, я на том пиру был, мед и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»; «Стали они жить – поживать и добра наживать» или «Устроили они пир на весь мир»)

-За что мы любим сказки?

(Слайд 12)

«Сказка – ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам урок». Эти слова принадлежат великому русскому поэту А. С. Пушкину.

Итог викторины. Слово жюри.

Вот и закончилась наша викторина. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот сказочный путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!

Russian Fairytales Test 1 ПРОЙТИ ВСЕ ЗАМЕЧАНИЯ И ДОБАВИТЬ ИНФОРМАЦИЮ … ДОБАВИТЬ В ИСТОРИИ, КАК ОНИ ПОДКЛЮЧАЮТСЯ К ВЕЩАМ КАК LÜTHI … Карточки

I. ОДИН ИЗ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ УБИРАЕТ СЕБЯ ОТ
ДОМА. (Определение: отсутствует. Обозначение: β)

II. ГЕРОЮ ОБРАЩАЕТСЯ ЗАПРЕЩЕНИЕ. (Определение: запрет. Обозначение: γ)

III. ЗАПРЕЩЕНИЕ НАРУШЕНО (Определение: нарушение. Обозначение: δ.)

IV. ЗЛОЙ ПЕРЕДАЕТ ПОПЫТКУ В РАЗГОВОРУ.(Определение: разведка. Обозначение: ε.)

V. ЗЛОЙ ПОЛУЧАЕТ ИНФОРМАЦИЮ О СВОЕЙ ЖЕРТВЕ. (Определение: доставка. Обозначение: (ζ.)

VI. ЗЛОУПОТРЕБИТЕЛЬ ПЫТАЕТСЯ ОБМАТЬ СВОЕЙ ЖЕРТВОЙ, ЧТОБЫ ЗАЙТИ ЕГО ИЛИ ЕГО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. (Определение: обман. Обозначение: η.)

VII. ЖЕРТВА ПОДВЕРГАЕТСЯ ОБВИНУ И ПОЭТОМУ НЕОБХОДИМО ПОМОГАЕТ СВОЕМУ ВРАГУ. (Определение: соучастие. Обозначение: θ)

VIII.(Определение: подлость. Обозначение: A.)

VIIIa. ОДИН ЧЛЕН СЕМЬИ ЛИБО ЧТО-ТО НУЖДАЕТ, ИЛИ ЖЕЛАЕТ ЧТО-ТО ИМЕТЬ. (Определение: отсутствие. Обозначение: α.)

IX. ОШИБКА ИЛИ ОТСУТСТВИЕ ИЗВЕСТНО; К ГЕРОЮ ОБРАЩАЕТСЯ ЗАПРОС ИЛИ КОМАНДА; ЕМУ РАЗРЕШАЕТСЯ ПОЕЗДАТЬ ИЛИ ОТПРАВЛЯЮТ. (Определение: посредничество, соединительный инцидент. Обозначение: B.)

X. ИСКАТЕЛЬ СОГЛАШАЕТСЯ НА ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ИЛИ ПРИНИМАЕТ РЕШЕНИЕ. (Определение: начало противодействия. Обозначение: C.)

XI. ГЕРОЙ УХОДИТ ИЗ ДОМА. (Определение: отъезд. Обозначение: ↑.)

XII. ГЕРОЙ ИСПЫТЫВАЕТСЯ, ДОПРОСЛЯЕТСЯ, НАПАДАЕТСЯ И Т. Д., ЧТО ПОДГОТОВЛЯЕТ ЕГО СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ ВОЛШЕБНОГО АГЕНТА ИЛИ ПОМОЩНИКА. (Определение: первая функция донора. Обозначение: D.)

XIII. ГЕРОЙ РЕАГИРУЕТ НА ДЕЙСТВИЯ БУДУЩЕГО ДОНОРА. (Определение: реакция героя. Обозначение: E.) В большинстве случаев реакция бывает либо положительной, либо отрицательной.

XIV.ГЕРОЙ ПОЛУЧАЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЛШЕБНОГО АГЕНТА. (Определение: предоставление или получение магического агента. Обозначение: F.)

XV. ГЕРОЙ ПЕРЕДАЕТСЯ, ДОСТАВЛЯЕТСЯ ИЛИ НАПРАВЛЯЕТСЯ К ГДЕ ОБЪЕКТА ПОИСКА. (Определение: пространственное перемещение между двумя царствами, руководство. Обозначение: G.)

XVI. ГЕРОЙ И ЗЛОЙ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ В ПРЯМОЙ ПОБЕДЕ. (Определение: борьба. Обозначение: H.)

XVII. ГЕРОЙ БРЕНДОВАН. (Определение: клеймение, маркировка. Обозначение: J.)

XVIII.Злодей побежден. (Определение: победа. Обозначение: I.)

XIX. ПЕРВОНАЧАЛЬНАЯ НЕИСПРАВНОСТЬ ИЛИ ОТСУТСТВИЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ. (Обозначение: K.) Эта функция вместе с злодейством (A) составляет пару. В этой функции повествование достигает своего пика.

XX. ГЕРОЙ ВОЗВРАЩАЕТСЯ. (Определение: возврат. Обозначение: ↓)

XXI. ГЕРОЙ Преследуют. (Определение: преследование, погоня. Обозначение: Пр.)

XXII. СПАСЕНИЕ ГЕРОЯ ОТ ПОГОНКИ. (Определение: спасение. Обозначение: Rs.)

XXIII. НЕИЗВЕСТНЫЙ ГЕРОЙ ПРИБЫВАЕТ ДОМОЙ ИЛИ В ДРУГОЙ СТРАНЕ. (Определение: неопознанное прибытие. Обозначение: о.)

XXIV. ЛОЖНЫЙ ГЕРОЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ НЕОКРЫТЫЕ ПРЕТЕНЗИИ. (Определение: необоснованные претензии. Обозначение: L.)

XXV. ГЕРОЮ ПРЕДЛАГАЕТСЯ СЛОЖНАЯ ЗАДАЧА. (Определение: трудная задача. Обозначение: М.)

XXVI. ЗАДАЧА РЕШЕНА. (Определение: раствор. Обозначение: N.)

XXVII. ГЕРОЙ ПРИЗНАЕТСЯ. (Определение: признание. Обозначение: Q.)

XXVIII. ЛОЖНЫЙ ГЕРОЙ ИЛИ ЗЛОЙ РАЗОБРАЧЕН. (Определение: экспозиция. Обозначение: Ex.)

XXIX. ГЕРОЙ ОБНОВЛЕН. (Определение: преображение. Обозначение: Т.)

XXX. ЗЛОЙ НАКАЗАН. (Определение: наказание. Обозначение. У.)

XXXI. ГЕРОЙ Женится и восходит на престол. (Определение: свадьба. Обозначение: W.)

Russian Fairytales Exam 3 Flashcards

o Садко — отличный гуслист, и благодаря своим навыкам он дружит с мужчинами, которые помогают ему стать богатым торговцем
o Истории чрезвычайно популярны, и поэтому есть искусство штук — палехские картины
o Потрясающий гуслиист
o и он получает с этого деньги
o Он играет перед морским чудовищем
o Экономическая мощь в Новгороде
o Садко становится богатым
o Все дело в том, как он может все купить в Новгороде но он не может, так что это показывает патриотизм.

—
o Новгород был одним из главных городских центров Киевской Руси, был расположен на северо-западе, был главным образом купеческим городом и имел демократическое собрание, называемое вече.
o Город был известен прежде всего своими купцами, ремесленниками, рыбаками, моряками и менестрелями.
o Три песни о Садко примечательны тем, что представляют собой единственный русский эпос, в котором главный герой совершает путешествие в потусторонний мир.
o Эпос о Садко состоит из трех эпизодов, чередующихся фантастических и реальных: (1) игривый Садко становится богатым купцом; (2) огорчить пари купца, что он может купить все товары в Новгороде; и (3) Садко отправляется в торговую поездку, спускается в подводное царство Морского Царя и возвращается домой.
o Эпическое хвастовство во втором более реалистичном эпизоде, где Садко хвастается, что он достаточно богат, чтобы купить все товары в Новгороде, раскрывает другую сторону этих застолий, которые иногда заканчивались драками. Во многих, но не во всех вариантах Садко проигрывает и вынужден признать, что Новгород больше, чем он есть.
o В первом эпизоде, включающем типичное для волшебных сказок троекратное повторение, а также извинение за скоморохов, Садко, исключенный из пира братчины, трижды играет свои гусли в одиночестве на берегу озера Ильмень.
o Как волшебный помощник, помогающий главному герою волшебной сказки, морской царь, правитель рек, озер и ручьев в восточнославянской мифологии награждает Садко. «Золотые рыбки», о которых Морской Царь рассказывает Садко, сами по себе являются символами потустороннего мира.
o Очаровательная игра Садко, которая вновь появляется в параллельном третьем эпизоде подводного царства Морского Царя, напоминает о способности Орфея очаровывать природу своей музыкой или волшебством …
o Покровитель моряков, Святой Николай или Микола — как его называют в варианте Сорокина, — приходит просить Садко, чтобы он перестал играть, чтобы море успокоилось от бесконечных танцев Морского Царя.
o Подобно волшебному помощнику в волшебных сказках, святой советует Садко выбрать в невесту служанку Чернаву вместо одной из трехсот трехсот дочерей морского царя, еще одно эпическое преувеличение для более обычного числа двенадцати. в сказках, где герою дается непростая задача выбрать правильную невесту. Святитель Николай также предупреждает Садко, что если он заключит брак, то никогда не вернется домой в Новгород. Хотя это противоречит обычному исходу волшебной сказки, где герой возвращается домой с невестой из потустороннего мира, Садко прислушивается к совету святого, берет Чернаву и просыпается на берегу реки Чернавы еще в Новгороде. , где его приветствуют жена Садко и возвращающаяся дружина.
o Не дается никаких объяснений, почему Садко-гуслищик не приглашен на пир, почему морской Тасе так сильно хочет Садко, почему Садкп берет свои гусли с собой в подводное царство и почему он соглашается жениться на одной из Морских. Дочери царя в потустороннем мире, когда он уже женат.

Обзор финального экзамена

Заключительный экзамен Русский 13
Осень 2002

Контрольный лист итогового экзамена.

Заключительный экзамен по этому курсу состоится в понедельник, 9 декабря, с 8: 00-10: 00.
я в Cook Auditorium (наш обычный класс).

Материал:
Этот экзамен будет охватывать информацию из чтений и лекций со всего
срок.

Формат:
Часть I экзамена будет состоять из вопросов с краткими ответами (с несколькими вариантами ответов,
заполнить бланк). Вопросы по части I в основном будут исходить из последней части.
класса (все лекции и чтения после Теста № 3), но вы также должны пройти
обзорные листы для тестов №1–3, чтобы убедиться, что вы знаете эту информацию.Часть
Второй выпускной экзамен будет состоять из вопросов для сочинения, которые предназначены для
кумулятивная.

Время:
У вас будет два часа на сдачу этого экзамена.

Часть I.
Знайте следующие термины и названия. Вы должны уметь дать краткое определение
для каждого термина И произвести термин, если дано краткое определение. Например,
тестовый вопрос о Бабе Яге можно сформулировать так:
а._____________ — фольклорная ведьма, часто выполняющая функции тестировщика. (отвечать:
Баба Яга)
или
б. Баба Яга ____________________________________________________.

Цыган (знайте этимологию, то есть происхождение этого термина)
Rom, Roma, Romany
«Цыганские романсы»
цимбалом
Хазарская Империя
средний мир
голем
диббук (или диббук)
инкуб
суккуб
ликантропия
вампиры (действия и характеристики)
Львов и Прач
Цуй
Мусоргский
Стравинский
Влад Цепеш
Дракула
Элизабет Батори
Брэм Стокер
Носферату
Мурнау
Богданов
агитпроп

Уметь ответить на следующие вопросы:
Как советское правительство использовало фольклор в пропагандистских целях?

Какова этимология имен «Влад» и «Цепеш»?
Почему его прозвали «Дракула»? Почему его уважали некоторые из его
народ как «защитник христианского мира»? Уметь пересказать одно из
легенды о Влад Цепеш.

Как визуальные образы Носферату соответствуют метафорическому
изображение бессознательного и сознательного?

Каков был статус цыган в российском обществе? Как они изображены
в русской культуре? В стихотворении Пушкина «Цыгане?»

Сравните легенду «Георгий и цыгане» с легендами. библейских персонажей и святых, собранных Иваницами. Как выглядит изображение
Санкт-ПетербургГеоргий в цыганской сказке отличаются от традиционных русских изображений Георгия.
(известный также по имени Егор)?

Как русские композиторы («классической» или «художественной» музыки)
адаптировать русскую народную музыку к своим произведениям? Какие мотивы из русского фольклора
они взяли взаймы?

Часть II . Вопросы по эссе. Будьте готовы ответить на любой из следующих вопросов
вопросов. На итоговом экзамене появятся два из следующих шести вопросов.
и вам необходимо будет ответить на один из двух.

1. Напишите психоаналитическое сравнение женихов животных и вампиров. Какие
Есть ли что-то общее в образе жениха-животного и вампира? Как они
отличаются? Подтвердите свой аргумент как минимум тремя примерами из Афанасьевской
сказки и из лекций о вампирах.

2. Вы социолог с другой планеты и вас направили в
погрузитесь в русские народные сказки, а затем расскажите о том, что вы видите.
Наблюдая за Бабой Ягой в нескольких русских сказках, вы не можете решить
исполнит ли она добрую или злодейскую роль в русской сказке
общество.
Напишите два коротких письма своему руководителю, в одном из которых изложены аргументы в пользу
считая роль, функцию и характер Бабы Яги доброжелательной и единой
изложение аргументов в пользу того, чтобы считать ее роль, функцию и природу злодеями.
Поскольку вашему руководителю не нравятся неподдерживаемые обобщения, все
Вы говорите о свойствах Бабы Яги необходимо иллюстрировать ссылкой
к конкретному эпизоду из конкретной русской сказки. В своих очертаниях сравните
Роль, функции и характер Бабы-Яги для русских ведьм, как это обсуждает Иваниц.

3. Проанализировать сказку «Царь-девица» (из собрания Афанасьева).
по данным Владимира Проппа Морфология сказки , отождествляя
как можно больше функций. Если в ходе анализа вы обнаружите особенности
которые противоречат предсказаниям Проппа о структуре сказок, определите их
и объясните, почему они проблематичны.

4. Мы прочитали два текста из разных литературных традиций, в том числе
персонаж Морского Царя (или Морского Царя): былина под названием «Садко».
(в комплекте) и сказка «Морской царь и Василиса.
Мудрый »(в книге Афанасьева).Чем эти тексты похожи и чем отличаются?
Является ли Морской Король (или Царь) доброжелательным или злодейским по отношению к человеческим героям?

5. Прочтите сказку «Вампир» на стр. 593-598 в сборнике Афанасьева.
Какие элементы русской народной веры (от Иваниц) и поверий о вампирах
(из лекций) в нем есть? Что общего с гоголевской сказкой
«Вий?»

6. Что общего у русских цыганских сказок в переводе Риордана?
русские сказки, собранные Афанасьевым? Как обряды и народные
верования в русские цыганские сказки похожи на описанные верования и обычаи
Иваниц? Чем они отличаются? Приведите не менее пяти примеров из рассказов
в русских цыганских сказках , русских народных верований и русских сказок
Сказки (всего пять примеров, а не по пять из каждой книги).

Русских народных сказок из собрания Александра Афанасьева Александра Афанасьева

Здравствуйте, ребята! У нас есть 33 завораживающих русских сказки, наполненных прекрасными принцессами, злыми ведьмами, хитрыми незнакомцами, ревнивыми братьями и сестрами, золотыми королевствами и бесчисленными вариациями принца Ивана в этой классной маленькой коллекции сказок! Некоторые из них повторяются, но, тем не менее, эти истории богато представлены и рассказаны от души!

В этих рассказах присутствовало много знаменитых персонажей, но, несомненно, моим фаворитом была Баба Яга , колдунья.Мало того, что она самая крутая

Здравствуйте, молодцы! У нас есть 33 завораживающих русских сказки, наполненных прекрасными принцессами, злыми ведьмами, хитрыми незнакомцами, ревнивыми братьями и сестрами, золотыми королевствами и бесчисленными вариациями принца Ивана в этой классной маленькой коллекции сказок! Некоторые из них повторяются, но, тем не менее, эти истории богато представлены и рассказаны от души!

В этих рассказах присутствовало много знаменитых персонажей, но, несомненно, моим фаворитом была Баба Яга , колдунья. У нее не только самое крутое имя, но и лучший дом (крутящаяся хижина на куриных ножках) , экологичный транспорт (объект, похожий на ведро) , и красивый злой ум!

* Go Green! *

* Йо, добро пожаловать в MTV Cribs! Мы сегодня в доме Бабы Яги! *

Я был немного разочарован тем, что в рассказах не упоминалась новая Баба Яга, Джон Уик. Я знаю! Такой пренебрежительный!

Я тоже извлек много уроков! Типа:
(1) Не верь лисам.Они слишком хитры, чтобы вы могли с ними справиться.
(2) Всегда доверяйте животным и деревьям больше, чем людям.
(3) Если Tinder вам не помогает, отправляйтесь в лес и ждите, пока волшебный голубь сбросит крылья и превратится в красивую женщину. Украдите выброшенные крылья, и она станет вашей женой, без вопросов!
(4) Никогда не связывайся с Иваном. Они непобедимы.
(5) Всегда слушайте своих лошадей. Если у вас его нет, возьмите его.
(6) Никогда не гуляйте в саду.Кто-то похитит вас. Период. Лучше оставайся дома и почитай книгу!

Если серьезно, то удивительно видеть, что некоторые истории, представленные в арабских ночах, или даже индийский фольклор присутствует в русском фольклоре. Как и ранние исследователи, многие истории путешествовали по миру и пересказывались, чтобы сформировать нового брата с более ранними версиями. Одним из примеров был «Мудрая служанка и семь разбойников» , который я читал раньше как «Али-Баба и сорок разбойников» в арабских сказках!

Вот некоторые из моих любимых рассказов из этого сборника:
►Баба Яга и Малыш,
►Вечер, полночь и рассвет,
►Мария Моревна,
►Лошадь, скатерть и рог,
►Елена Мудрая ,
►Вещий сон,
►Белая утка

Ой, подождите, после прочтения этой книги вы сможете обогатить свой ответ на мирские вопросы, например, если кто-то спросит вас «Сможете ли вы закончить проект в срок?» А ты как «Да, конечно». Но, прочитав этот фольклор, вы сможете ответить более резко, например:

«Если бы я сеял ячмень, ждал, пока он созреет, собирал и молотил его, варил из него пиво, пил, пока не напился, и не начинал проект, пока не проспал его, я все равно смог бы представить это вовремя «.

Работает как шарм!

Сказок сотрудничества для вашего класса K-3

(Также применимо к дошкольному учреждению.)

Вы ищете увлекательный и эффективный способ пропаганды духа сотрудничества в вашем K с помощью 3 классных комнат? Элейн Линди поделилась тремя любимыми сказками, которые заставят детей задуматься и поговорить о важности сотрудничества! После того, как вы воспользуетесь рассказами в классе, почему бы не отправить их домой, чтобы можно было продолжить обсуждение сотрудничества? Включено: Линди делится дальнейшими действиями и советами.

Вы ищете увлекательный и эффективный способ пропаганды духа сотрудничества в вашем K с помощью 3 классных комнат? Загляните в классную комнату, где все идет гладко, и вы обязательно увидите силы сотрудничества, слушания и обмена в действии.

Рассказывать сказки и сказки — отличный способ привлечь внимание детей. Вы можете передать «внешний вид» сотрудничества, доставляя жемчужины мудрости своим ученикам в жанре, который они любят больше всего.

Восхитительные сказки, кратко изложенные ниже, демонстрируют силу совместных действий. Эти истории были проверены и зарекомендовали себя как фавориты для рукоплесканий перед группами молодых слушателей. Предложения по сопутствующим действиям следуют за каждым резюме.

‘ПОБЕГ БЕЛОГО КРЫЛА’ (ИНДИЯ)

«Побег Белого Крыла» — из Панчатантра , перевод Артура У. Райдера, Чикаго: University of Chicago Press, 1956, страницы 214–217.

История начинается, когда охотник устанавливает гигантскую ловушку на раскидистом баньяновом дереве и разбрасывает зерно, чтобы привлечь внимание птиц. Белое Крыло, король кольчатых голубей, и его паства замечают рисовые зерна высоко в небе. Они падают вниз и — увы! — вскоре попадают в ловушку охотничьей сети.Когда охотник радостно приближается к птицам со своей дубинкой, они осознают свое отчаянное положение. Белое Крыло говорит голубям: «Мы не должны паниковать, друзья мои. Есть способ спастись от этой ужасной участи, но мы все должны согласиться работать вместе. Сеть слишком велика и слишком тяжела для любого из нас. лифт. Но если мы все полетим вверх одновременно, я уверен, что мы сможем поднять ловушку и унести ее «. Остальные голуби быстро соглашаются. Когда Белое Крыло подает свой сигнал, все птицы взлетают одновременно.Они поднимают силки и создают то, что для охотника, который смотрит с изумлением, выглядит как летающая сеть, поднимающаяся сама по себе и исчезающая в небе.

Вы ищете увлекательный и эффективный способ пропаганды духа сотрудничества в вашем K с помощью 3 классных комнат? На этой неделе Элейн Линди, создательница веб-сайта Absolutely Whootie, поделилась тремя любимыми сказками, которые заставят детей задуматься и поговорить о важности сотрудничества! После того, как вы воспользуетесь рассказами в классе, почему бы не отправить их домой, чтобы можно было продолжить обсуждение сотрудничества? Включено: Линди делится дальнейшими действиями и советами.

«Побег Белого Крыла» — это перевод Артура У. Райдера, Чикаго: University of Chicago Press, 1956, страницы с 214 по 217.

История начинается, когда охотник устанавливает гигантскую ловушку на раскидистом баньяновом дереве и разбрасывает зерно, чтобы привлечь внимание птиц.Белое Крыло, король кольчатых голубей, и его паства замечают рисовые зерна высоко в небе. Они падают вниз и — увы! — вскоре попадают в ловушку охотничьей сети. Когда охотник радостно приближается к птицам со своей дубинкой, они осознают свое отчаянное положение. Белое Крыло говорит голубям: «Мы не должны паниковать, друзья мои. Есть способ спастись от этой ужасной участи, но мы все должны согласиться работать вместе. Сеть слишком велика и слишком тяжела для любого из нас. Но если мы все полетим вверх одновременно, я уверен, что мы сможем поднять ловушку и унести ее.Другие голуби быстро соглашаются. Когда Белое Крыло подает свой сигнал, все птицы взлетают одновременно. Они поднимают силки и создают то, что смотрит на охотника с изумлением, как летающая сеть, поднимающаяся сама по себе и исчезает в небе.

— См. Дополнительную информацию по адресу: http: //webcache.googleusercontent.com/search? Q = cache: Hi41M5y9zAgJ: www.ed …

Сопутствующие виды деятельности

Чертеж. Эта история хорошо поддается иллюстрации.
Обсуждение. Спросите своих учеников: «Назовите что-нибудь, что вы можете сделать с группой, чего вы не можете сделать в одиночку». Запишите их варианты на доске или в таблице.

«Сад одной репы» из «Десять маленьких сказок» , пересказанного Силией Баркер Лоттридж, Нью-Йорк: Margaret K. McElderry Books, 1994, страницы 29-33.

В этой известной русской сказке гигантская репа слишком велика, чтобы крестьянин мог вытащить ее из земли. Его жена присоединяется к нему, а затем каждый из их детей пытается.К этой попытке присоединяются самые разные соседи и незнакомцы. Они держатся друг за друга за талию, пока, наконец, не выдернут упрямую репу из земли. Обычно история заканчивается супом из репы для всех и каждого. В версии из Ten Small Tales, маленькая девочка, лишенная возможности сажать и ухаживать за репой («Ты слишком маленькая, чтобы что-то делать!») Находит способ помочь: она шепчет репе ободрение. Когда весь состав не может вытащить репу из земли, она подходит к репе и шепчет: «Репка, ты выросла».Вы выросли до гиганта. Пришло время подойти. Поднимайся, репка, поднимайся ». Затем она занимает свое место в конце очереди. Все люди еще раз тянут изо всех сил и, наконец, вытаскивают репу из земли.

Сопутствующие виды деятельности

Производительность. Эта история хорошо подходит для короткой пьесы, потому что вы можете добавлять персонажей в состав и включать всех студентов, которые хотят участвовать. Вы можете добавить животное, например собаку, кошку, козу или корову, чтобы повысить интерес.Даже дошкольники могут понять эту концепцию и получить удовольствие от драмы. Предположите, что когда репа наконец выйдет из земли, дети упадут назад, как ряд домино.
Обсуждение. Спросите своих учеников: «Что было бы, если бы все не хотели помогать?» Запишите их идеи на доске.

«Баран и свинья, устроившие дом» бесплатно доступен в Интернете по версии Absolutely Whootie: Stories to Grow By.

Эта сказка следует формуле накопления; все больше и больше персонажей появляются по мере того, как действие продолжается.По сюжету баран узнает ужасную правду о том, почему фермер так хорошо его кормит, поэтому он убегает с фермы. Баран уговаривает своего друга, свинью, живущую на соседней ферме, сопровождать его. Два животных вместе отправились строить дом в лесу, где планируют жить одни. По пути они встречают самых разных персонажей, каждый из которых выражает желание идти вместе. Прежде чем баран и свинья позволят новому персонажу присоединиться к ним, животное должно описать, как он или она могут внести свой вклад в дом. Наконец, формируется эклектичная группа. Животные выбирают место в лесу, строят свой дом и вместе живут в нем. Волк замечает постройку дома и заговоры, чтобы вторгнуться в них, всех до одного. Когда волк атакует, каждое животное сопротивляется своим уникальным способом. Вместе животным удается отпугнуть волка.

Сопутствующие виды деятельности

Производительность. Эта история также хорошо подходит для представления, потому что к группе может присоединиться любое количество животных, и любой заинтересованный ученик может участвовать.Каждый персонаж должен указать, что он или она может сделать, чтобы внести свой вклад. Например, петух может будить животных по утрам, заяц может грызть деревянные колышки, гусь может срывать мох и запихивать его в швы бревен и так далее.
Обсуждение. Спросите своих учеников: «Почему баран и свинья спросили других животных, чем они могут помочь, прежде чем им разрешили присоединиться?» Приведенные ниже ответы являются образцом того, что сказали некоторые дети.
Коллин, 6 лет: «Чтобы они не были обузой.«
CRJ, возраст 7: « Они попросили животных посмотреть, что они могут сделать, так что это будет справедливо ».
JK, возраст 7: « Они спросили, что они могут сделать, чтобы помочь построить дом, потому что это было бы несправедливо, если бы один человек делал это в одиночку.
JE, возраст 7: «Чтобы они не валялись и ничего не делали».

Сказки, иллюстрирующие тему сотрудничества, естественно подходят для групповой деятельности.Если вы попросите своих учеников проиллюстрировать рассказ, повесьте все рисунки на стену. Если ваши ученики обсуждают историю, убедитесь, что каждый ребенок, который хочет выступить, получит очередь.
Вы можете попросить учащихся 2 и 3 классов написать дома историю, а затем поделиться своими мыслями (и прочитать) в классе.
Отправка сказок домой для семейного обсуждения дает возможность семьям укрепить тему сотрудничества.
Если ваши ученики разыгрывают рассказ, убедитесь, что все желающие могут поучаствовать.При необходимости разделите класс на две части, чтобы одна половина работала, а другая — смотрела. Затем поменяйте группы местами.
Сохраняйте историю в сердцах и умах ваших студентов, время от времени ссылаясь на нее. Вы можете сказать: «Теперь я бы хотел, чтобы вы все сотрудничали друг с другом, как голуби в истории о побеге Белого Крыла, помните?» или «Вы можете найти способ помочь группе, как это сделала маленькая девочка в рассказе о репе.«Ты помнишь историю про барана и свинью, устроивших дом? У каждого животного было что-то особенное, и все они вместе помогли построить дом ». В конечном счете, самая сильная магия из всех проявится, когда история станет частью уникальной культуры вашего класса.

Элейн Л. Линди — генеральный директор Whootie Owl Productions, LLC, компании из Массачусетса, занимающейся рассказыванием историй, создающих характер. Whootie Owl Productions, LLC основала Absolutely Whootie: Stories to Grow By, веб-сайт, на котором представлены десятки сказок и сказок со всего мира.Этот сайт был популярным сайтом USAToday и сайтом TeacherNet «Основные моменты для детей» и рекомендован учителям компанией Disney.

7 увлекательных индийских народных сказок

Рукописная страница Панчатантры 18 века, сборник индийских народных сказок | © Филадельфийский музей искусств / WikiCommons

Будь то сохранение истории или уроки нравственности, древние народные сказки служат гораздо большей цели, чем просто развлечение людей. Вот несколько известных и увлекательных историй, которые просвещали поколения индейцев.

Байтал Пачиси считается одной из старейших историй о вампирах из Индии. Король Викрам однажды пообещал тантрическому колдуну, что он поймает байтал (дух с вампирскими качествами) и принесет ему. Но каждый раз, когда Викрам ловил байтал, дух убегал, загадывая загадку. Сделка между ними заключалась в том, что если в конце каждой головоломки Викрам не сможет правильно ответить на вопрос, дух охотно попадет в плен. Если Викрам знал ответ, но все еще молчал, его голова разлетелась бы на тысячу частей, и если король ответил правильно, байтал мог уйти.

Этот цикл продолжался 24 раза, так как Викрам, будучи мудрым человеком, мог разгадать все загадки, которые в основном касались философских вопросов о жизни. Наконец, Викрам не смог ответить на 25-й вопрос, и байтал сдержал свое обещание попасть в плен.

По пути к тантрику дух показал, что на самом деле он принц. Он также сказал, что план колдуна с самого начала состоял в том, чтобы пожертвовать душой байтала, чтобы он мог достичь бессмертия, и что Викрам тоже будет убит в процессе.Дух посоветовал королю, как перехитрить тантрика и спасти их жизни. После того, как Викрам убил злого колдуна, байтал очистил его от всех его грехов, и он также поклялся прийти ему на помощь, когда это будет необходимо.

Байтал Пачиси — одна из старейших историй о вампирах из Индии | © Junior Diamond

Однажды мудрец купался в реке, когда ястреб уронил мышь, которую она держала в когтях, прямо ему на руки. Боясь, что ястреб набросится на мышь, если он оставит ее в покое, мудрец превратил маленькое животное в красивую девочку и забрал ее домой к своей жене.Поскольку у пары не было собственного ребенка, они усыновили ребенка, посчитав ее благословением от бога.

Когда девочка достигла брачного возраста, мудрец и его жена решили найти для своей дочери лучшего мужа. Так гордый отец отвел свою дочь к Богу Солнца. Однако девушка отказалась выйти за него замуж. Точно так же мудрец встретился с Королем Облаков, Повелителем Ветров и Повелителем Гор. Но дочь уволила их всех, несмотря на их могущественные силы.В конце концов, Властелин Гор предположил, что Король Мышей намного превосходит его, поскольку последний может покрывать его холмами. Когда дочь мудреца встретила Короля Мышей, она немедленно согласилась на союз. Тогда отец превратил свою дочь обратно в мышку, и счастливая пара поженилась.

Этот рассказ взят из Панчатантры, сборника басен древней Индии, написанных на санскрите. Мораль этой истории заключается в том, что наша врожденная природа никогда не может измениться, несмотря на внешний вид.

История Суласы и Саттуки взята из знаменитых сказок Джатаки, длинного литературного произведения, в котором рассказывается о предыдущих рождениях Гаутамы Будды.

Когда-то жила красивая проститутка по имени Суласа. Однажды она увидела, как группа солдат тащит человека к месту казни, и мгновенно влюбилась в него. Этим человеком был грозный разбойник Саттука. Суласа поспешно отправил главному констеблю тысячу золотых в обмен на свободу Саттуки. Затем она вышла за него замуж и пообещала бросить старую жизнь.После нескольких счастливых месяцев брака Саттука понял, что он не из тех, кто привязан к одному месту или человеку. Он решил убить свою жену, украсть все ее украшения и бежать из города.

На следующий день он солгал Суласе, сказав, что пообещал божеству на вершине горы, что сделает подношения, если ему удастся избежать казни. Затем он заставил Суласу одеть все украшения из уважения к божеству и взял ее на вершину горы. Когда они достигли вершины, он раскрыл свой коварный план.Салуса была потрясена, но она тоже быстро начала думать на ногах. Она сказала Саттуке, что хочет в последний раз поклониться своему мужу со всех четырех сторон. Она встала на колени перед ним, затем с левой и с правой стороны, но, когда она встала позади него, она схватила Саттуку и бросила его со скалы. Увидев это, божество, жившее на горе, сказал:

«Мудрость временами не ограничивается мужчинами / Женщина может прожевать мудрость время от времени. / Мудрость временами не ограничивается мужчинами / Женщины время от времени быстро советуют.’

Рукопись из сказок Джатаки, в которой много историй о предыдущих рождениях Гаутамы Будды | © Hiart / WikiCommons

У мужчины средних лет было две жены, одна примерно того же возраста, а другая намного моложе. Поскольку жены часто ссорились, мужчина построил для каждой из них по два дома в разных частях города. Они пришли к взаимному соглашению, что мужчина будет останавливаться с каждым из них через день. Когда он останавливался с младшей женой, она выщипывала ему седые волосы, так как хотела, чтобы ее муж выглядел моложе.Когда он остался со своей первой женой, она вырвала все его темные волосы, так как не хотела, чтобы он выглядел моложе ее самой. В результате бедняк остался без единого волоса на голове.

Однажды фермер и его жена были благословлены сыном. Они решили завести ему в компаньона мангуста. Через несколько месяцев паре пришлось уехать, оставив сына дома. Пока жена беспокоилась о том, чтобы оставить ребенка одного, фермер заверил ее, что мангуст будет присматривать за ним, пока их не будет.

Жена фермера вернулась раньше мужа и обнаружила, что рот мангуста залит кровью. Она сразу же обвинила животное в убийстве ее ребенка и в приступе ярости бросила в мангуста тяжелую коробку. Затем она поспешила проверить своего сына, но обнаружила мертвую змею, лежащую в комнате, в то время как ее ребенок был в целости и сохранности. Увидев это, жена фермера поняла, что мангуст на самом деле спас жизнь ее сыну. Осознав свою ошибку, она вышла посмотреть, все ли в порядке с животным, но было слишком поздно, и мангуст испустил последний вздох.Она была абсолютно убита горем и упрекала себя в своих действиях.

Это еще одна сказка Панчатантры, и ее часто рассказывают детям, чтобы научить их, как поспешность может иметь ужасные последствия.

Истории из Панчатантры, вырезанные на стенах храма Наланда в Бихаре | © G41rn8 / WikiCommons

Бирбал был одним из наваратн (девяти драгоценных камней) при дворе императора Великих Моголов Акбара. Эти господа считались выдающимися интеллектуалами и художниками. Бирбал был известен своим остроумием, и со временем рассказы о его проницательности распространились повсюду.Истории о Бирбале, который одержал верх над ревнивыми соперничающими придворными, и его репликах с Акбаром любимы всеми в Индии. Вот одна такая сказка о Бирбале.

Однажды Акбар провел рукой линию на полу. Затем он приказал всем присутствующим сделать линию короче, не стирая ни одной ее части. Один за другим придворные пытались разгадать загадку, но никто не мог в ней разобраться. Однако вскоре настала очередь Бирбала, и он просто нарисовал еще одну длинную линию рядом с первой.Таким образом, он сделал линию, нарисованную Акбаром, короче, даже не коснувшись ее. Акбар и его приближенные были снова вынуждены признать непревзойденный ум Бирбала.

Бирбал был единственным придворным, получившим особое место возле дворца Акбара в Фатехпур-Сикри | © Bahuln89 / WikiCommons

Тенали Рама — еще одна историческая личность, известная своим остроумием и юмором. Он был поэтом при дворе Кришнадеварая, монарха XVI века империи Виджаянагара в Южной Индии.Как и Бирбал, сказки о Тенали Раме распространились повсюду. Сегодня он считается одним из самых любимых персонажей в истории Индии.

Однажды царь решил повеселиться за счет Тенали Рамы. Перед всем судом он объявил, что прошлой ночью ему приснился очень странный сон. Он сказал, что во время прогулки они с Тенали Рамой наткнулись на две ямы. Один был наполнен медом, а другой — выгребной ямой. Пока царь погрузился в наполненный медом, Тенали Рама упал в выгребную яму.Придворные были рады услышать это, поскольку все они завидовали уму Тенали Рамы. Они начали громко смеяться и аплодировать королевской шутке.

На следующий день Тенали Рама прибыл ко двору и рассказал, что прошлой ночью ему приснился очень похожий сон. Он сказал, что, хотя королю удалось выбраться из медовой ямы, он сам изо всех сил старался выбраться из помойки. Но в конце концов ему удалось сбежать и спуститься на землю. Однако ни один из них не мог вернуться домой в таком плачевном состоянии, поэтому им в голову пришла идея.В то время как поэт слизывал мед с тела царя, последний таким же образом смывал и Тенали Раму. Все при дворе, включая короля, были озадачены.

Тенали Рама — один из самых любимых персонажей индийской истории | © Публикации для учащихся

Учебная программа / 3 класс Оценка навыков по изучению английского языка Рубрика и руководство по учебной программе

Искусство английского языка — 3 класс

Чтение

Читает и понимает тексты на уровне класса

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RL.10 Самостоятельное и профессиональное чтение и понимание литературных текстов, представляющих различные жанры, культуры и точки зрения и обладающих сложностью, соответствующей как минимум 3 классу.

3.RL.2 Пересказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное сообщение, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали в тексте.

3.RL.7 Объясните, как определенные аспекты текстовых иллюстраций способствуют

что передают слова в рассказе

3.RL.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

3.RL.3 Описывать персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объяснять, как их действия влияют на последовательность событий

3.RL.5 Ссылайтесь на части рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах.

3.RL.6 Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.

3.RL.9 Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).

3.RI.1 Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.

3.RI.3 Опишите взаимосвязь между серией исторических событий, научных идей или концепций, математических идей или концепций или этапов технических процедур в тексте, используя язык, который относится ко времени, последовательности и причине / следствию.

3.RI.8 Описывать логическую связь между конкретными предложениями и абзацами в тексте

3.RI.10 Самостоятельное и профессиональное чтение и понимание информационных текстов, в том числе текстов по истории / обществознанию, естествознанию, математике и техническим наукам, уровень сложности которых соответствует не менее 3 классу

3.RI.2 Определите основную идею текста, перечислите ключевые детали и объясните, как они поддерживают основную идею.

3.RI.5 Использование текстовых функций и инструментов поиска (например,g., ключевые слова, боковые панели, гиперссылки) для эффективного поиска информации, относящейся к данной теме.

3.RI.7 Используйте информацию, полученную из иллюстраций (например, карты, фотографии), а также слова, числа и символы в тексте, чтобы продемонстрировать понимание текста (например, где, когда, почему и как происходят ключевые события) .3.

3.RI.6 Отличить свою точку зрения от точки зрения автора информационного текста.

3.RI.9 Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали, представленные в двух текстах по одной и той же теме.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Способен самостоятельно читать, понимать и оценивать литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста для 3-го класса, включая все стандарты в категории «Соответствие стандартам». Самостоятельно сравнивает и противопоставляет персонажей из разных историй и объясняет, как действия персонажей влияют на сюжет.

Соответствие стандартам

Самостоятельно читает и понимает литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста 2–3 классов.Определите основную идею информационного текста на уровне класса и идентифицируйте вспомогательные детали, описывающие персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства), а также объясните, как их действия влияют на сюжет. Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста.Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах, и сравните и сопоставьте наиболее важные моменты и ключевые детали в двух информационных текстах на одну и ту же тему.

Работа в соответствии со стандартами

Требуются подсказки и поддержка учителя для чтения и понимания литературы и информационных текстов в верхнем конце диапазона сложности текста для 2-3 классов. Определите основную идею информационного текста для класса и укажите некоторые вспомогательные детали.Опишите персонажей рассказа и объясните, как их действия влияют на сюжет. Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста. Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах.Требуется руководство для сравнения и сопоставления наиболее важных моментов и ключевых деталей в двух информационных текстах по одной и той же теме.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Не умеет: читать и понимать литературу и информационные тексты на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов. Определите основную идею информационного текста для класса и укажите некоторые вспомогательные детали. Опишите персонажей рассказа и объясните, как их действия влияют на сюжет.Используйте текстовые функции и инструменты поиска, чтобы найти информацию, относящуюся к частям рассказов, драм и стихов, когда пишете или говорите о тексте, используя такие термины, как глава, сцена и строфа; опишите, как каждая последующая часть основывается на предыдущих разделах. Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей литературы и от автора информационного текста. Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним автором об одних и тех же или похожих персонажах.Требуется руководство для сравнения и сопоставления наиболее важных моментов и ключевых деталей в двух информационных текстах по одной и той же теме.

Чтение

Понимает и использует новую лексику

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RL.4 Определение значения слов и словосочетаний в том виде, в каком они используются

в тексте, отличая буквальный язык от образного

3.L.3 Использовать знание языка и его условных обозначений при письме, устной речи, чтении или аудировании.

Выберите слова и фразы для эффекта.1
Признайте и соблюдайте различия между устным и письменным английским языком.

3.L.4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 3-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

Используйте контекст на уровне предложения как ключ к разгадке значения слова или фразы.
Определите значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову (например,g., приятный / неприятный, удобный / неудобный, заботливый / небрежный, нагрев / предварительный нагрев).
Используйте известное корневое слово как ключ к разгадке значения

неизвестное слово с тем же корнем (например, компания, спутник).

Используйте глоссарии или словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.
Распознавайте и надлежащим образом используйте сокращения, относящиеся к содержанию на уровне класса или общепринятые в повседневной жизни (например,г., С, Ю, В, З на карте).
Распознавайте и правильно используйте символы, относящиеся к содержанию общепринятого в повседневной жизни уровня обучения (например, ).

3.L.5 Продемонстрировать понимание взаимосвязи слов и нюансов в значениях слов.

Различать буквальные и небуквальные значения слов и фраз в контексте (например, предпринимать шаги).
Определите реальные связи между словами и их использованием (например, опишите людей, которые дружелюбны или готовы помочь).
Различать оттенки значений среди связанных слов, которые описывают состояния ума или степени уверенности (например, знал, верил, подозревал, слышал, удивлялся).

3.RI.4 Определение значения общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 3 класса

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Самостоятельно определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз.Определяет значение нового слова, образованного при добавлении известного аффикса к известному слову. Самостоятельно использует известное корневое слово как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем. Самостоятельно определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, отличая буквальный язык от нелитерального. Самостоятельно может использовать глоссарии или словари для начинающих для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.

Соответствие стандартам

Самостоятельно определяет или разъясняет значение неизвестных и многозначных слов и фраз.Независимо определяет реальные связи между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или полезны). Различает оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума определенной степени (например, знал, верил, подозревал, слышал, удивлялся). собирает и использует точно соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и тематические слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях. Самостоятельно может использовать глоссарии или словари для начинающих для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется поддержка и руководство учителя для определения или разъяснения значения неизвестных и многозначных слов и фраз. Требуется поддержка учителя и руководство для определения реальных связей между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или полезны). Требуется поддержка, чтобы различать оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума определенной степени (например, знал, верил , подозревал, услышал, удивился) Требуется поддержка и руководство учителя для усвоения и использования соответствующих классу разговорных, общих академических и тематических слов и фраз, в том числе тех, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях.Требуется поддержка для использования глоссариев или начальных словарей для определения или уточнения точного значения ключевых слов и фраз

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно определить или уточнить значение неизвестных и многозначных слов и фраз. Невозможно определить реальные связи между словами и их использованием (например, описывает людей, которые дружелюбны или готовы помочь). Невозможно различить оттенки значения среди связанных слов, которые описывают состояния ума с определенными степенями (например,грамм. знал, верил, подозревал, слышал, задавался вопросом). Невозможно усвоить и использовать соответствующие классу разговорные, общеобразовательные и специфические для предмета слова и фразы, в том числе те, которые сигнализируют о пространственных и временных отношениях. Невозможно использовать глоссарии или словари для начинающих, чтобы определить или уточнить точное значение ключевых слов и фраз.

Чтение

Расшифровывает слова, используя звуковые навыки на уровне своего класса

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RF.3 Знать и применять навыки звуковоспроизведения и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

Определите и узнайте значение наиболее распространенных префиксов и производных суффиксов.
Расшифровать слова с обычными латинскими суффиксами. c. Расшифруйте многосложные слова.
Читайте слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Последовательно применяет знание звуковых букв для декодирования незнакомых слов и многосложных слов в слогах текста cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда).Читает все слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Соответствие стандартам

Самостоятельно применяет знание звуковых букв для декодирования незнакомых слов, слоговых образов cvvc, cvv омофонов, гласных звуков (a, au, aw, augh, ough, all, ou), суффиксов (y, ish, hood, ment), гласных звуков (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда). Самостоятельно читает наиболее подходящие для класса слова с неправильным написанием.

Работа в соответствии со стандартами

Требуются подсказки учителя и поддержка для применения знаний о звуковых буквах для декодирования незнакомых словесных слогов cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew, ue, u) звук schwa, -tion, -sion, -ture многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда). Учителю требовалась помощь учителя, чтобы прочитать некоторые слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно применить знание звуков букв для декодирования незнакомых слов слоговая структура cvvc, cvv омофоны гласные звуки (a, au, aw, augh, ough, all, ou) суффиксы (y, ish, hood, ment) гласные звуки (oo, ew , ue, u (звук schwa -tion, -sion, -ture, многосложные слова, родственные слова (например, ткань / одежда) Сложность чтения многих неправильно написанных слов, подходящих для класса.

Чтение

Читает с надлежащей экспрессией и точностью (беглостью)

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.RF.4 Читает с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддержать понимание.

Прочтите текст на уровне своего класса с целеустремленностью и пониманием.
Читайте прозу и стихи на уровне своего класса устно с точностью, с надлежащим темпом и выражением при последовательном чтении.
Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Учащийся читает текст на уровне своего класса с достаточной точностью (более 120 слов в минуту), согласно оценке ORF. Самостоятельно использует соответствующую интонацию, темп и выражение для поддержки понимания. Самостоятельно использует контекст для самокоррекции и перечитывает по мере необходимости для поддержки понимания.

Соответствие стандартам

Учащийся читает текст на уровне своего класса с достаточной точностью (без риска), согласно оценке ORF.Самостоятельно использует соответствующую интонацию, темп и выражение для поддержки понимания. Самостоятельно использует контекст для самокоррекции и перечитывает по мере необходимости для поддержки понимания.

Работа в соответствии со стандартами

Студент читает с определенным риском, определенным оценкой ORF. С помощью моделирования и руководства учителем может читать текст на уровне своего класса с соответствующей интонацией, скоростью и выражением для поддержки понимания. Учитель должен моделировать и подсказывать, как самостоятельно исправлять ошибки в распознавании слов, и напоминания, которые нужно перечитывать по мере необходимости для поддержки понимания.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Студент читает в группе риска, согласно оценке ORF. Учащийся не может читать текст на уровне своего класса с подходящей интонацией, темпом и выражением для поддержки понимания. Учащийся не исправляет ошибки в распознавании слов самостоятельно и редко перечитывает их, если это необходимо для поддержки понимания.

Письмо / Язык

Письма и мнения

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.1 Напишите мнения по темам или текстам, обосновывая точку зрения причинами.

Представьте тему, выскажите свое мнение и создайте организационную структуру, в которой перечислены причины.
Укажите причины, подтверждающие это мнение.
Используйте связывающие слова и фразы (например, потому что, следовательно, поскольку, например), чтобы связать мнение и причины.
Сделайте заключительное заявление или сделайте выбор

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Независимо пишет мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, которые поддерживают это мнение, использует слова-ссылки (например,грамм. потому что, а также), чтобы связать мнение и причины, и предоставляет заключительное заявление или раздел. Пьеса содержит подробное описание и точный, яркий язык.

Соответствие стандартам

Независимо пишет мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, которые поддерживают это мнение, использует слова-ссылки (например, потому что, а также) для связи мнения и причин и предоставляет заключительное заявление или раздел. Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка учителя и поддержка для написания мнения, включая введение в тему или книгу, изложение мнения и причины, которые поддерживают это мнение, использует слова-ссылки (например, потому что, а также) для связи мнения и причин и предоставляет заключительное заявление или раздел.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Недостаточное понимание формы написания мнений.При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Невозможно написать четкое эссе с изложением причин своего мнения по данной теме.

Письмо / Язык

Пишет повествовательную часть

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.3 Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, описательные детали и четкую последовательность событий.

Определите ситуацию и представьте рассказчика и / или персонажей; организовать последовательность событий, которая разворачивается естественно.
Используйте диалоги и описания действий, мыслей и чувств, чтобы развить опыт и события или показать реакцию персонажей на ситуации.
Используйте временные слова и фразы, чтобы обозначить порядок событий.
Обеспечьте чувство завершенности.

3.W.3 Пишите повествования в форме прозы или стихотворения для развития событий или событий, используя эффективные литературные приемы, описательные детали и четкие последовательности.

Используйте образный язык, чтобы предлагать изображения.(См. Стандарт 4 литературы по чтению.)
В стихах используйте слова и фразы, образующие звуковые паттерны (например, рифму, повторение звуков в словах или внутри строк), чтобы придать смысл или эффект.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Самостоятельно пишет повествовательные части, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фраз для обозначения события порядок и ощущение завершенности.Пьеса включает точный, живой язык. Самостоятельно пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами. Пишет с подробным описанием и ярким, точным языком.

Соответствие стандартам

Самостоятельно пишет повествовательные части, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фраз для обозначения события порядок и ощущение завершенности.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели. Самостоятельно пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка учителя и поддержка для написания повествовательных фрагментов, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, установление ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действий, мыслей и чувств для развития опыта, временных слов и фразы, сигнализирующие о порядке событий и обеспечивающие ощущение завершения.Требуются подсказки и поддержка учителя для написания стихов, описаний и рассказов, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Неспособность писать повествовательные части, включая развитие реальных или воображаемых переживаний, создание ситуации, представление рассказчика или персонажей, организацию события, которое разворачивается естественно, с использованием диалога и описаний действия, мысли и чувства для развития опыта, временные слова и фразы, сигнализирующие о порядке событий и обеспечивающие чувство завершенности.При поддержке учителя (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Пишет стихи, описания и рассказы, в которых образный язык и звуки слов (например, аллитерация, звукоподражания, рифма) являются ключевыми элементами.

Письмо / Язык

Пишет информационный бюллетень

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.W.2 Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации.

Представьте тему и сгруппируйте связанную информацию вместе; включать иллюстрации, когда они полезны для понимания.
Развивайте тему с помощью фактов, определений и деталей.
Используйте связывающие слова и фразы (например, также, другое и, еще, но), чтобы связать идеи в рамках категорий информации. d. Предоставьте заключительное заявление или раздел.
Предоставьте заключительное заявление или раздел.

3.W.7. Выполняйте короткие исследовательские проекты, которые расширяют знания по теме.

3.W.8 Вспоминать информацию из опыта или собирать информацию из печатных и цифровых источников; сделайте краткие заметки об источниках и отсортируйте доказательства по предоставленным категориям.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Способен самостоятельно собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Самостоятельно пишет информативные / пояснительные тексты, вводя тему, используя факты и определения для развития пунктов и предоставляя заключительное утверждение или раздел.Ответ включает точный, яркий язык и прямую связь с анализируемым текстом из различных ресурсов.

Соответствие стандартам

Способен самостоятельно собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Самостоятельно пишет информативные / пояснительные тексты для изучения темы и четкого изложения идей и информации, вводя тему, используя факты и определения для развития пунктов и предоставляя заключительное утверждение или раздел.Разработка во многом соответствует поставленной задаче и цели.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка учителя и поддержка для сбора информации из печатных и цифровых источников, кратких заметок об источниках и сортировки информации по предоставленным категориям. Требуется подсказка учителя и поддержка для написания информативных / пояснительных текстов, непосредственно связанных с текстом / медиа, путем введения темы, использования фактов и определений для развития точек и предоставления заключительного утверждения или раздела.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

При поддержке учителей (графические органайзеры, банки слов, моделирование и т. Д.) Неспособность собирать информацию из печатных и цифровых источников, делать краткие заметки об источниках и сортировать информацию по предоставленным категориям. Невозможно сформировать полные предложения для написания информативного / пояснительного текста. Слабое понимание или отсутствие понимания соответствующих фактов и определений, относящихся к теме. Невозможно разработать или поддержать тему.

Письмо / Язык

Изменяет написание с использованием грамматики, орфографии и пунктуации английского языка

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3. W.5 Под руководством и при поддержке сверстников и взрослых развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования.

3.W.4 Создание письменного текста, разработка и организация которого соответствуют задаче, цели и аудитории.

3.W.10 Пишите регулярно в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и пересмотра) и более коротких временных рамках.

3.W.6 Использование технологий для создания и публикации письменных материалов (с использованием навыков клавиатуры), а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Способен самостоятельно развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования под руководством и поддержкой сверстников и взрослых. Самостоятельно исправляет механику, употребление и структуру предложений.

Соответствие стандартам

Способен развивать и укреплять письменную форму по мере необходимости путем планирования, редактирования и редактирования под руководством и поддержкой сверстников и взрослых.С подсказками учителя, способными исправить механику, использование и структуру предложений.

Работа в соответствии со стандартами

Требуется много подсказок и поддержки для улучшения письма по мере необходимости. Требуется серьезное руководство для исправления механики, использования и структуры предложения.

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно усилить написание должным образом. Невозможно исправить механику, употребление и структуру предложений, несмотря на поддержку и руководство учителя.

Говорить и слушать

Участвует в совместных обсуждениях

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3. SL.1. Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

Приходите на обсуждения подготовленным, прочитав или изучив необходимый материал; явно использовать эту подготовку и другую информацию, известную по теме, для изучения обсуждаемых идей.(См. Стандарт 1 литературы по чтению и Стандарт 1 чтения информационных текстов, где указаны конкретные ожидания в отношении использования текстовых свидетельств).
Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (например, уважительно брать слово, внимательно выслушивать других, по очереди говорить по обсуждаемым темам и текстам).
Задавайте вопросы, чтобы проверить понимание представленной информации, оставайтесь в курсе и связывайте свои комментарии с комментариями других.
Объяснять собственные идеи и понимание в свете обсуждения.

3.SL.4 Отчет по теме, тексту или решению математической задачи, рассказ или пересказ опыта с соответствующими фактами и соответствующими описательными деталями, четко говоря по телефону

в понятном темпе и с использованием соответствующей лексики.

3.SL.5 Создание увлекательных аудиозаписей рассказов или стихов, демонстрирующих плавное чтение в понятном темпе; при необходимости добавлять визуальные элементы, чтобы подчеркнуть или усилить определенные факты или детали.

3.SL.6 Говорите полными предложениями, когда это уместно для задачи и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения.

3.L.1 Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре; сохранять и развивать языковые навыки, полученные в предыдущих классах. (См. Стандарт письменной речи

для 3-й степени.

5 и Стандарт 6 «Устная речь и аудирование» по укреплению письменной речи и презентаций путем применения знаний об условных обозначениях. )

Структура и значение предложения

Создавайте, расширяйте и переставляйте полные простые, составные и сложные предложения.
Обеспечить согласование подлежащего-глагола и предшествующего местоимения.
Используйте глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени и выбирайте среди них в зависимости от общего значения предложения.
Используйте координирующие и подчиняющие союзы и выбирайте между ними в зависимости от общего значения предложения.
Формируйте и используйте прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить, и общего значения предложения.

Использование Word

Используйте абстрактные существительные.
Формируйте и используйте правильные и неправильные существительные множественного числа и прошедшее время правильных и неправильных глаголов.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Независимо: говорит полными предложениями, чтобы представить подробные детали.Излагает идеи ясно и связно. Демонстрирует использование стандартной грамматики английского языка при письме или разговоре (см. 3.LV.1). Разработайте инструмент оценки, который будет использоваться докладчиком и слушателями, чтобы оценить, насколько эффективно, по их мнению, они сотрудничали в группе, слушали презентацию и / или участвовали в обсуждении в группе.

Соответствие стандартам

Независимо: эффективно участвует в совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам для 3-х классов, опираясь на идеи друг друга и четко выражая свои собственные.(например, * Приходит подготовленным для обсуждения, следит за подготовкой, следует согласованным правилам обсуждения; задает соответствующие вопросы, чтобы проверить понимание презентации; связывает комментарии с темой обсуждения; объясняет собственные идеи и понимание, относящиеся к обсуждению) Говорит полными предложениями, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения. Излагает идеи ясно и связно. Демонстрирует стандартное использование грамматики английского языка при письме или разговоре (см. 3.LV.1).

Работа в соответствии со стандартами

Требуется подсказка и поддержка учителя для эффективного участия в совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам и текстам для 3-х классов, опираясь на идеи друг друга и четко выражая свои собственные. Говорите полными предложениями, чтобы предоставить запрошенные детали или пояснения. Требуется руководство учителя для ясного и связного выражения идей. Продемонстрировать стандартное использование грамматики английского языка при письменной или устной речи (см. 3.LV.1).

Ограниченный прогресс в достижении стандартов

Невозможно: участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в небольших группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам для 3-го класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные. Говорите полными предложениями, чтобы предоставить запрошенные детали или пояснения. Выражайте идеи ясно и связно. Используйте правильную грамматику при письме или разговоре (см. 3.LV.1).

Говорить и слушать

Демонстрирует понимание на слух

Essential Standard / Демонстрация для учащихся

3.SL.2. Определите основные идеи и вспомогательные детали текста, читаемого вслух, или информации, представленной в различных средствах и форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

3.SL.3 Задавайте вопросы о информации докладчика и отвечайте на них, предлагая соответствующие подробности и подробности.

Контрольный показатель на конец года

Превосходя стандарты

Последовательно аргументирует или заключает основную идею, ссылаясь на конкретные детали для ее обоснования в отношении разнообразия текстов (информационных, повествовательных, биографических, убедительных или поэтических) и информации, представленной в различных средствах массовой информации или форматах, в том числе визуально, количественно и устно.

Источник

Уроки литературного чтения в школе не должны пройти даром, во втором класс мы снова узнаем много интересного, прочитаем множество сказок, рассказов и стихов, познакомимся на страницах учебника с известными писателями и их произведениями.

В этом разделе сайта 7 гуру рассмотрим учебник за второй класс, вернее, первую часть этого учебника, по программе «Школа России». В учебнике литературное чтение, авторы которого Климанова, Горецкий, задаются вопросы по каждому изучаемому произведению. Детям, да и родителям, бывает довольно сложно рассуждать, чтобы ответить на все вопросы. ГДЗ на 7 гуру расскажет и подскажет ответы.

Имейте в виду, что главная цель уроков литературного чтения — научить ребенка выражать свои мысли связными предложениями. Не обязательно ответ будет совпадать с мыслями ребенка, может быть у него есть другие, неординарные идеи, но ответы помогут ученику в формулировке своей мысли, поэтому ГДЗ не так уж и вредно, а в этом случае даже и на пользу всем.

Листайте вкладки, чтобы посмотреть ответы к нужным главам учебника. Вторую часть учебника ищите по ссылкам на этой же странице.

Листайте вкладки с номерами страниц, чтобы просматривать ответы.

Страница 4

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

Ответы к странице 4 ©

■ Какие книги ты прочел летом? Расскажи.
• Как называется книга и кто ее автор?
• Какие произведения в нее помещены? Какое из них тебе понравилось больше всего?
• Перечли героев и события. Оцени поступки героев.
• Подумай, что хотел сказать автор.
• Вырази свое отношение к произведению.

Список литературы, который был дан на лето, можно посмотреть тут >>
• Мне понравилась сказка Бажова «Серебряное копытце».
• Герои сказки:
Кокованя – старый одинокий охотник, добрый и весёлый человек.
Дарёнка – шестилетняя сиротка, добрая, трудолюбивая девочка, которая верит в чудеса.
Мурёнка – кошка, которую пригрела Дарёнка.
Серебряное копытце – волшебный козёл, из-под копыта которого вылетали драгоценные камни.
Кокованя взял себе девочку-сиротку Дарёнку. Он рассказывал ей истории о волшебном козлике, девочка хотела его увидеть и увидела.
• Автор рассказывает, что в мире всегда есть место чуду, и с хорошими людьми оно обязательно приключится.
• Мне очень понравилась сказка.

5 Ответы к странице 5 ©

1. Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником, помощником.

Книга может подсказать решение в трудных ситуациях, рассказать то, что не знал. Поэтому книгу называют собеседником, помощником.

2. Прочитай высказывания, раздели их на две группы: о книге и о чтении

О книге:
Ум без книги как птица без крыльев. (Народная мудрость)
Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя. (М. Горький)
Хорошая книга — точно беседа с умным человеком. (Л. Толстой)
Выбирай книгу так, как выбираешь друга. (Народная мудрость)

О чтении:
Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело. (К. Ушинский)

3. Запиши в «Рабочую тетрадь» то высказывание, которое больше всего понравилось. Объясни почему

«Хорошая книга — точно беседа с умным человеком» (Л. Толстой)
Книги пишут умные люди, и прочитать её — значит узнать мысли этого человека, как-будто поговорить с ним.

6 Ответы к странице 6 ©

1. Рассмотрите с другом рисунки. Как выглядели современные и старинные книги? Что в них общего, чем они различаются? Сравните их по форме.

На рисунках изображены книги из разного материала и различной формы.
Книга из пергамента в форме свитка, свернутого в трубочку. Деревянная книга похожа на дощечку. Еще есть складная книга в виде ленточки. Современная книга имеет более привычный нам вид с бумажными страницами.
Эти книги различаются материалом из которого они сделаны. Общее — сам смысл книги, она всегда передает какую-то информацию в письменном виде.

2. Расскажи, где можно найти дополнительную информацию по данной теме?

В энциклопедиях.

7 Ответы к странице 7

■ Как отличить учебник от обычной книги для чтения? Назови некоторые особенности учебной книги.
• В учебнике есть вопросы, задания.
• Условные обозначения похожи на путеводитель по неизвестной стране.
• В учебнике есть правила, объяснения, памятки. Дополни.

• В учебнике размещена только проверенная информация.

8 Ответы к странице 8 ©

■ Расскажи о своей домашней библиотеке. Есть ли в ней детские книги? Какая из них твоя самая любимая?

Моя домашняя библиотека занимает целый книжный шкаф. В ней есть очень старые книги, которые читала в детстве еще моя бабушка. Я их очень берегу. Моя любимая книга — «Кот в сапогах» Шарля Перро. Эта книга 1955 года издания, в ней очень много огромных красочных картинок.

9 Ответы к странице 9 ©

1. Может ли выставка глиняных табличек нам помочь ответить на вопрос об истории книг?

Глиняные таблички — одни из самых древних книг. Они позволяют нам понять, как появились книги.

2. Поможет ли книга Редьярда Киплинга «Как было написано первое письмо» узнать, как появились книги?

Книга Редьярда Киплинга «Как было написано первое письмо» рассказывает о возникновении письменности у древних людей. Это позволяет представить, как появились первые книги.

3. Где находятся электронные библиотеки?

Электронные библиотеки находятся в Интернете и в базах данных обычных библиотек.

Наши проекты

Темы проектов:
• История книги
• Как можно найти интересную книгу? (Проект рассматривается в «Рабочей тетради»)

История книги
Были времена, когда не было ни букв, ни пера, но уже были гениальные писатели. Их произведения хранились не в книжных шкафах, а в памяти людей. Устная речь считалась единственным способом передачи знаний. Так в Риме один человек завел у себя библиотеку из живых книг. Богатый торговец собрал самых способных и умных рабов и велел им выучить его любимые произведения. Вскоре, весь город заговорил о людях−книгах, а на званых обедах торговец с гордостью демонстрировал своё собрание сочинений. Но однажды похвастаться ему не удалось, в ожидании очередного произведения гости услышали: «Простите, но у «Илиады» заболел живот! Он не может подняться!»
После изобретения древними цивилизациями систем записи люди начали использовать для письма почти все, на чём можно писать — глиняные таблички, кору дерева, листы металла. А ведь когда−то их чтение было доступно лишь богачам и считалось за счастье.
Древние греки придумали восковые книги. Это были несколько дощечек с квадратной выемкой, которая заливалась воском. Писали на таких «страничках» острым концом палочкой, а если была допущена ошибка, тупым концом, словно ластиком, стирали её. В углах дощечек прокалывались дырочки и их связывали шнурком.
Предшественниками бумаги были папирус и пергамент. Книги из папируса были сделаны в форме свитка с палочками на концах. Читали их так: левой рукой держали начало, а правой разворачивали. А вот книги из пергамента были похожи на сундучок. Деревянные обложки обтягивались кожей, уголки укреплялись металлом. Каждая книга запиралась на замочек.
Но о печатных станках ещё не знали, поэтому каждую книгу переписывали от руки. Художники дополняли их картинками.
Изобретателем первого печатного станка был немец Иоганн Гуттенберг в 14 веке. В то время книги очень ценили, и люди относились к ним крайне бережно .В общественных библиотеках средневековой Европы книги приковывались цепями к полкам или столам. Это не позволяло вынести книгу из библиотеки
Вот какая интересная история у книг, которые вы каждый день держите в руках!

Источник: журнал для детей «Филипок».

10 Проверим себя

Проверим себя, стр.10 ©

1. В первом классе ты уже узнал, кто такие писатели. Ты знаешь, что они придумывают героев, описывают события, находят слова, которые помогают представить происходящее. Силой своего воображения и таланта они создают удивительные произведения, которые позволяют нам увидеть красоту природы, разобраться во взаимоотношениях людей, решить многие непонятные вопросы. Каких писателей ты знаешь и любишь?

Юрий Голявкин, Виктор Драгунский, Эдуарда Успенский, Николай Носов, Татьяна Александрова, Александр Пушкин.

2. Обсудите с другом, кто такой читатель. В чём проявляется его творчество, умение, талант?
Выберите ответ:
• умение быстро читать;
• понимать прочитанное;
• получать радость, удовольствие от чтения;
• умение находить главную мысль произведения;
• вникать в замысел автора.

Умение и талант читателя в том, чтобы
• понимать прочитанное;
• получать радость, удовольствие от чтения;
• умение находить главную мысль произведения;
• вникать в замысел автора.

3. Расскажи, как ты работаешь с учебником. Умеешь ли ты найти нужное произведение, пользуясь содержанием учебника?

По содержанию легко найти нужную страницу учебника.

4. Найди в библиотеке книгу «Русские народные сказки». В каком каталоге ты будешь искать её? Как можно узнать, какие произведения включены в книгу?

Тематический каталог «Сказки». Чтобы узнать, какие произведения включены в книгу, нужно посмотреть содержание или оглавление, прочитать аннотацию

5. В каком каталоге ты будешь искать книгу А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»?

В тематическом каталоге «Сказки» или в алфавитном на букву П (Пушкин).

6. Расскажи, что ты знаешь об алфавитном и тематическом каталоге библиотеки.

В алфавитном каталоге книги расположены по алфавиту по фамилии автора.
В тематическом каталоге книги разделены по темам.

12

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Ответы к странице 12 ©

■ Знаешь ли ты, что такое народное творчество?

Народное творчество − это произведения искусства и культуры, созданные народом. Это народные сказки, предания, песни, стихи, танцы, промыслы, ремёсла.

13 Ответы к странице 13

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Прочитай названия. Какие это книги: художественные или познавательные?

«Ладушки», «Баба−Яга», «Соломенная игрушка» и «Русские народные песенки» − художественные книги.
«Народная мудрость», «Гжель», «Хохлома» и «Народные промыслы» – познавательные книги.

2. Дай название выставке книг.

Народное творчество

3. Распредели книги по тематическим группам.

Художественные: «Ладушки», «Баба−Яга».
Познавательные: «Соломенная игрушка», «Народная мудрость», «Гжель», «Хохлома», «Народные промыслы», «Русские народные песенки»

4. Найди на страницах учебника изображения дымковской игрушки, хохломы, гжели, соломенной игрушки. В каких книгах можно прочитать об этих народных промыслах?

Про «Дымковскую игрушку» можно прочитать в книге «Народные промыслы».
Про Хохлому можно прочитать в книге «Хохлома».
Про игрушки в стиле «Гжель» можно прочитать в книге «Гжель» .
Про соломенные игрушки можно прочитать в книге «Соломенная игрушка»

5. Найди информацию о дымковской игрушке. Составь сообщение.

Статья о дымковской игрушке тут >>

17 Ответы к странице 17 ©

1. Прочитай пословицы. Объясни, как ты понимаешь их смысл. Выбери одну пословицу. В какой ситуации её можно употребить?

Декабрь год кончает, а зиму начинает. Пословица говорит о том, что в декабре кончается календарный год и начинается зима.
Лето — припасиха, зима — прибериха. Летом нужно потрудится, чтобы заготовить запасы на зиму.
Весна красна цветами, а осень — снопами. Любое время года прекрасно по−своему.

«Лето — припасиха, зима — прибериха» говорят, когда человек ленится, пословица напоминает лентяю о том, как важно трудиться.

2. Выучи наизусть понравившиеся пословицы. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Поспешишь — людей насмешишь.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Делу — время, а потехе — час.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Повторенье — мать ученья.
Не одежда красит человека, а его добрые дела!
Где труд, там и радость.

3. Распредели пословицы на группы. Сначала прочитай пословицы о Родине, потом о трудолюбии.

О Родине
Родина — мать, умей за неё постоять.

О трудолюбии
Под лежачий камень и вода не течёт.
Делаешь наспех — сделаешь на смех.
Делу — время, а потехе — час.
Где труд, там и радость.

4. Найди пословицы о дружбе, о временах года. Заполни таблицу в «Рабочей тетради».

О дружбе
Все за одного, один за всех.
Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

О временах года
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Весна красна цветами, а осень — снопами.

5. Обсудите с другом, какие качества характера человека ценит народ: честность, трудолюбие, лукавство, леность, доброта, любознательность.

Народ во все времена ценил и ценит честность, трудолюбие, доброту, любознательность.

6. Придумай рассказ, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость». Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Однажды мама пришла с работы очень уставшая. На все просьбы своих детей поиграть с ним она отвечала, что ей еще нужно помыть посуду, прибрать в квартире и приготовить ужин, и ей некогда играть. Дети очень огорчились. Тут папа позвал их всех к себе в комнату. У него возникла грандиозная идея!
И закипела работа. Пока мама умывалась, младшие ребятишки намочили тряпки и протерли везде пыль, вымыли пол. Старший вымыл посуду. Дочь прибрала на кухне и помогла папе готовить ужин. Когда мама надела свой фартук, все уже было сделано. Мама улыбнулась и обрадовалась. Теперь вся семья могла вместе поиграть! Где труд, там и радость!

7. Найди в библиотеке книгу «Пословицы русского народа». Посмотри оглавление. Расскажи, на какие группы распределены пословицы.

Пословицы о человеке, природе, трудолюбии, дружбе.

8. Какие отличительные особенности пословицы можно назвать? Используй слова: поучение, совет, народное творчество, маленькая форма, мудрость.

Пословица содержит поучение, совет, она относится к народному творчеству, это маленькая форма народного творчества. В пословицах заключена народная мудрость.

19 Ответы к странице 19

1. Как в своих песнях народ называет берёзу и рябину? Прочитай.
— Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
— Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела
***
Берёза моя, берёзонька,
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая!
Стоишь ты,берёзонька,
Посередь долинушки,
На тебе, берёзонька,
Листья зелёные;
Под тобой, берёзонька,
Трава шелкoвая…

Красавица, берёзонька, рябинушка. Народ ласково называет березу и рябину, потому что они ассоциируются с девушками.

2. Объясни разницу в словах: берёза — берёзонька, долина — долинушка.

Берёза – это научное название дерева, а берёзонька — ласковое название.
Долина – это научное название поверхности земли, а долинушка — ласковое название, в нем проявляется нежное отношение к этой местности.

3. Как ты представляешь себе берёзу? Опиши её, воспользуйся словами из «Рабочей тетради».

Береза для русского человека — дерево особенно родное. Эта белоствольная кудрявая красавица украшает собою леса и рощи. Березкой можно любоваться вечно.

4. Как ты понимаешь, что такое трава шелковая?

Трава шелковая означает, что она мягкая и приятная наощупь.

5. Найди слова, которые передают отношение народа к рябине.

Ты, рябинушка Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?

6. Представь, что рябинушка ведёт с тобой разговор. Передай при чтении своё доброе, ласковое отношение к ней.

— Ты, рябинушка
Раскудрявая,
Ты когда взошла,
Когда выросла?
— Я весной взошла,
Летом выросла,
По зорям цвела,
Солнцем вызрела.

20 Ответы к странице 20 ©

1. Какие слова помогают тебе представить петушка? Какой он?
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шёлкова бородушка!
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Ване спать не даёшь?

«Золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка!»
Петушок с золотым гребешком на голове, переливающимися перышками и красивой бородкой.

2. Найди и прочитай слова, которые звучат напевно.

Петушок, золотой гребешок, маслена головушка, шелкова бородушка, голосисто поёшь.

3. Похоже ли второе произведение на сказку? Докажи.

Второе произведение похоже на сказку, потому что в ней животные ведут себя как люди.

4. Придумай сам три потешки про щенка — задиристого, спящего, игривого. Воспользуйся словами из «Рабочей тетради»..
Игривый: Весёлый, бойкий, ищет друзей, радостно лает.
Спящий: Устал, важно отдыхать, уткнулся в лапы, спи, Дружочек.
Задиристый: Завертелся волчком, залаял, играть заставил.

©
Мой задиристый щенок
Покусал уж всё, что мог.
Укусил кота за хвост
Получил царапкой в нос.
Снова весело залаял
Всех вокруг играть заставил.

Ничего нет слаще
Спящего щенка.
Не лает, не кусает
И не шумит пока.
Спит, уткнувшись в лапы.
Спи, дружок уставший.

Мой щенок играет в мячик.
Лает, прыгает и скачет.
Уронил он всё, что мог,
Весёлый, бойкий мой щенок.

21 Ответы к странице 21

1. Прочитай песенки−прибаутки. Перечисли героев диалога.
Стучит, бренчит на улице,
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке —
Туда же по дорожке.
— Куда, Фома, едешь,
Куда погоняешь?
— Сено косить.
— На что тебе сено?
— Коровок кормить.
— На что тебе коровы?
— Молоко доить.
— На что тебе молоко?
— Ребяток поить.
***
— Куда, заинька, бежишь?
Куда, серенький, спешишь?
— К медведю на свадьбу,
Медведь−то мне дядя,
А медведица−то тётка.

Герои диалога в первой прибаутке − Фома и Тимошка.
Герои диалога во второй прибаутке − Заяц и тот, кто его спрашивает.

2. Разыграйте с другом прибаутки, как в театре. Распределите роли. Обсудите характеры героев. Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию.

Слова Тимошки нужно читать с любопытством. Он обо всём расспрашивает Фому. Его всё интересует.
Слова Фомы нужно читать серьезно, уверенно. Он очень ответственный. У него большое хозяйство, о котором он заботится.
Слова Заиньки читаем весело, игриво, торопливо. Он всех считает друзьями и родственниками.
Спрашивает его человек любопытный, ласковый, добрый.

22 Ответы к странице 22

■ Прочитай считалки. Прислушайся к их чёткому ритму. Как надо читать считалку?
Конь ретивый ,
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
***
Ой ты, зоренька−заря,
Заря вечерняя.
А кто зореньку найдёт,
Тот и вон пойдёт.
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей

Считалку надо читать ритмично и четко.

23 Ответы к странице 23 ©

1. Вспомни, что такое небылица. Используй слова: фантазия, перевёртыш, выдумка.

Небылица − это фантазия, выдумка. Она может быть перевертышем, когда предметы и их свойства меняются местами. Получается весело и смешно.

2. Что общего между считалкой и небылицей?

Считалки, как и небылицы, могут быть выдумкой и фантазией.

3. Какое произведение небылица, а какое — считалка?
Конь ретивый,
Долгогривый
Скачет полем,
Скачет нивой.
Кто коня
Того поймает,
С нами в салочки
Играет.
***
Ой ты, зоренька−заря,
Заря вечерняя.
А кто зореньку найдёт,
Тот и вон пойдёт.
***
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.

«Ой ты, зоренька−зоря» — это небылица, а остальные считалки.

4. Что роднит небылицу со сказкой?

Их роднят выдуманные герои и действия, которых не может быть в реальной жизни.

5. Придумай свою небылицу. Запиши её в «Рабочую тетрадь».

Как у нас во дворе ©
Все деревья в серебре,
А песок из золота,
А трава из изумрудов.
Нагребают ребята лопатами,
Меняют на леденцы да конфеты.

Или:

Вышла рыба на песок, ©
Отряхнула поясок,
Ну а кошка под водою,
Шила мышкам туесок.

25 Ответы к странице 25 ©

1. Найди в библиотеке книгу с загадками.

С.Маршак «Загадки», «Книга загадок».

2. Выпиши в «Рабочую тетрадь» загадки, которые тебе больше всего понравились. Объясни почему.

Белым снегом всё одето —
Значит, наступает … (зима)

Высокий, длинноногий,
Летать ему не лень —
На крыше из соломы
Устроился … (аист)

Под деревом четыре льва,
Один ушёл, осталось … (три)

Мне понравилось, что это загадки-обманки. По рифме просится одно слово, но отгадкой оказывается совсем другое. Получается очень весело.

3. Как ты думаешь, могут ли быть к загадке «Ни окон, ни дверей — полна горница людей» разные отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?

Да, подойдут все перечисленные отгадки, потому что во всех этих продуктах много семян.

4. Распредели загадки на тематические группы. Дополни каждую группу загадками, которые ты знал раньше.

Животные:
1. Не ездок, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит. (Петух).
2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
3. В птичник повадится — жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса).
4. Не лает, не кусает,
А в дом не пускает. (Собака).

Сад и огород:
1. Сидит дед во сто шуб одет;
Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук).
2. Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь).
3. Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз).

Книга, письмо:
1. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
2. Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом ведёт,
Там заметку кладёт. (Карандаш).
3. Кто говорит молча? (Книга)
4. Есть листок, есть корешок,
Но не куст то, не цветок.
Не имеет лап и рук,
Но приходит к нам, как друг!
На коленки тихо ляжет,
Обо всем вокруг расскажет. (Книга).

27 Ответы к странице 27 ©

1. Узнал ли ты сказки, герои которых изображены на рисунке? Расскажи одну из них.

Гуси−Лебеди, Маша и Медведь, Репка, Кот, петух и лиса.

2. Найди в библиотеке книгу со знакомыми сказками. Составь список и запиши названия сказок в «Рабочую тетрадь».

Петушок и бобовое зёрнышко
Волк и семеро козлят
Курочка Ряба
Липунюшка
Теремок
Крошечка-Хаврошечка
Морозко
Терёшечка

3. Обсудите с друзьями. Чему очень важному учат народные сказки? Вам помогут слова из «Рабочей тетради».

Народные сказки учат верить в добро, быть храбрым и помогать другим.

29-30

Ответы к странице 29-30

1. Сколько раз и к кому обращалась курочка?

Курочка обращалась к петушку, к хозяйке, к корове, к хозяину, к кузнецу — всего 5 раз.

2. Найди слова, которые передают беспокойство курочки, желание скорее помочь. Обрати внимание на подчёркнутые слова.

Перепугалась, бросилась, бежит, со всех ног бросилась, дай скорей.

3. Как ты думаешь, почему в сказке используется слово бросилась, а не пошла?

Курочке нужно было спасти петушка, поэтому она все делала очень быстро.

4. Какими качествами характера обладала курочка: заботливость, суетливость, желание помочь?

Заботливость и желание помочь.

5. Обсудите с другом. Какие пословицы подходят по смыслу к содержанию сказки?
Друзья познаются в беде.
Доброе братство дороже богатства.

Подходят обе пословицы, потому что первая говорит о том, что настоящий друг в беде не оставит, а во второй — о необходимости иметь хороших друзей, которые могут выручить в трудной ситуации.

6. Обсудите с другом, чему учит сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Выберите ответ.
• Делать всё быстро.
• Помогать друг другу.
• Ласково просить о помощи.

Помогать друг другу, ласково просить о помощи.

7. Рассмотри иллюстрации, соотнеси их с текстом сказки. Подумай, к какому эпизоду сказки относится каждый рисунок. Озаглавь части. Перескажи сказку, используя рисунки.

Первый рисунок − Петушок подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит. Курочка перепугалась.
Второй рисунок − Курочка обратилась к хозяйке, чтобы она дала скорей маслица петушку горлышко смазать.
Третий рисунок − Курочка у коровы просит молока.
Четвертый рисунок − Курочка у хозяина просит травы для коровы.
Пятый рисунок − Курочка просит у кузнеца хорошую косу для хозяина.
Шестой рисунок − Смазала курочка горлышко петушку и он закукарекал.
Первая часть: Петушок подавился.
Вторая часть: Курочка просит помощи у хозяйки.
Третья часть: Курочка просит молока у коровы.
Четвертая часть: Курочка обратилась к хозяину.
Пятая часть: Курочка у кузнеца просит косу.
Шестая часть : Курочка дала петушку маслице и он проглотил бобовое зернышко.
Петушок и бобовое зёрнышко
Жили−были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:
− Петя, не торопись. Петя, не торопись.
Клевал как−то петушок бобовые зёрнышки, да второпях и подавился.
Подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит.
Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:
− Ох, хозяюшка, дай скорей маслица петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Беги скорей к коровушке, проси у неё молока, а я ужо собью маслица.
Бросилась курочка к корове:
− Коровушка, голубушка, дай скорей молока, хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Ступай скорей к хозяину, пусть он принесёт мне свежей травы.
Бежит курочка к хозяину:
− Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молочка хозяюшка собьёт маслица, маслицем я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
− Беги скорей к кузнецу за косой.
Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:
− Кузнец, кузнец, дай скорей хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.
Кузнец дал хозяину новую косу, хозяин дал коровушке свежей травы, коровушка дала молочка, хозяюшка сбила масло, дала маслица курочке.
Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зёрнышко проскочило. Петушок вскочил и во всё горло закричал:
− Ку−ка−ре−ку!

33 Ответы к странице 33

1. Назови героев сказки. Какими ты их представляешь? Чем они похожи друг на друга? Подтверди свой ответ словами из сказки.

Герои сказки: зайчик, бабушка, внученька, курочка, мышка.
Все они очень пугливы и невнимательны.
Их объединяет то, что герои очень сильно преувеличили ситуацию, чем сами себя напугали.
Наткнувшись на безобидное животное, водоносы отреагировали следующим образом:
«Испугались они, ведра побросали, и домой побежали.
Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась.»
И заяц тоже преувеличил происходящее:
«А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает: Вот страсти−то! Четыре охотника за мной гнались и все с собаками; как только меня ноги унесли!»

2. Найди звукоподражательные слова. Почему они звучат по−разному, с разным числом ритмических повторений? Зачем понадобилось рассказчику их использовать? Как звучат эти слова? Какие картины они помогают создать? У кого вода в ведёрке плещется чаще?

Звукоподражательные слова: «трё−ё−ёх,плё−ё−ёх»; «трёх−трёх−трёх, плёх−плёх−плёх».
Такие слова используются для того,чтоб передать читателю разницу между вёдрами и объёмами воды, которую несут герои. Все персонажи различаются между собой и размерами, и силой. Именно поэтому они выполняют тоже разной сложности. Эти слова звучат весело, интересно и забавно. Читая их, сразу представляешь, как плещется вода в вёдрах. При этом слышится достаточно быстрый ритм.
У мышки вода в ведёрке плещется чаще − трёх−трёх−трёх,плёх−плёх−плёх.

3. Какие картины представили главные герои в своём воображении?

1. Бабушка представила, что медведь чуть её не задавил.
2. Внучка подумала, что волк на неё наскочил.
3. Курочка подумала, что лиса к ней подкралась.
4. А мышке привиделся котище!
5. А зайка подумал, что четыре охотника за ним гнались.

4. Как начинается сказка? С какой интонацией, в каком темпе следует начинать рассказывать сказку?

Начинается сказка со слов «Жили−были», которые нужно произносить напевно, неспеша, с повествовательной интонацией.

5. В каком темпе следует читать вторую часть сказки? Где меняется успокаивающая, размеренная интонация на быструю, напряжённую? В каких словах это выражено?

Указанная часть сказки требует смены темпа на очень быстрый.
При этом произносить слова нужно чётко, выразительно, не глотая звуков.
Указанную смену интонации можно наблюдать, когда зайчишка прыгнул к ногам водоносов.
«Прыгнул зайка да прямо к нашим водоносам к ногам. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали.»

6. Какая пословица звучит в конце сказки? Ко всем ли героям она подходит? Обоснуй свой ответ.

«У страха глаза велики: чего нет, и то видят.»
Подходит она для характеристики каждого героя этого произведения. Ведь все они испугались того, чего на самом деле не было.

7. Восстанови последовательность событий и дополни пункты плана.
• Что представили себе водоносы?
• Кто оказался этим страшным зверем?
• Жили−были бабушка, внучка, курочка и мышка.
• Пошли водоносы за водой.
• Вёдра бросили и побежали домой

1. Жили−были бабушка, внучка, курочка и мышка.
2. Пошли водоносы за водой.
3. Вёдра бросили и побежали домой
4. Что представили себе водоносы?
5. Кто оказался этим страшным зверем?
6. Куда убежал зайчик?

8. Попробуй перечислить только основные события сказки. Это будет краткий пересказ.

Жила−была бабушка с внучкой, курочкой и мышкой. Ежедневно они ходили по воду, каждый со своим ведёрком.
Однажды шли герои к дому через огород. Там росла яболонька, за которой засел зайчик. Из−за ветра одно яблочко упало и дало зайцу по лбу. Он отскочил прямо к ногам водоносов.
Те очень сильно испугались и бросились бежать. Прибежали домой, и каждый из водоносов спрятался, думая о том, какого страшного зверя видел.
Зайка же убежал в лес, спрятался и радовался, что ему повезло спастись от охотников.
Напугал героев обычный, безобидный зайчик.

35-36

Ответы к странице 35-36

1. Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо? Найди этот эпизод в тексте

Лиса приветствовала тетерева весело, но притворно. Она называла его тетеревочек, дружочек, сообщила ему, что пришла его проведать.
Тетерев приветствовал лису спокойно, доброжелательно, поблагодарил её за добрые слова.
− Здравствуй, тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
− Спасибо на добром слове, − сказал тетерев.

2. Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?

Стало понятно, что лиса хочет обмануть тетерева, когда она притворилась глухой и попросила тетерева спуститься на землю.

3. Поддался ли тетерев на ласковые уговоры лисы? Найди слова, которые показывают, как с помощью своей находчивости тетерев перехитрил лису.

Тетерев не поддался на лесть лисы. Он благоразумно сообщил, что птицам опасно гулять по земле.
Тетерев проявил находчивость, когда сообщил лисе про собак. Эта новость напугала лису и она убежала:
«… а то вот собаки бегут, кабы по−старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.»

4. Какой изображена лиса? Подумай, каковы истинные мотивы поведения лисы. Совпадают ли её слова с её мыслями?

Лиса изображена в сказке хитрым, умным и коварным зверем. Она хотела обмануть тетерева ради своих интересов. Лиса ласково называла тетерева дружочком, и хвалила его голосочек. Но хотела лиса только того, чтоб тетерев спустился на землю и она смогла его съесть.
На языке медок, а в уме ледок.

5. Каким оказался тетерев? Выбери ответ: находчивым, умным, слабым, весёлым.

Тетерев оказался в сказке умным, находчивым, благородным. Он не поддался на уговоры лисы и тем самым спас себе жизнь.

6. Разыграйте с другом диалог лисы и тетерева, как в театре:
• сначала подумайте, как надо прочитать слова лисы и тетерева (громко, тихо, льстиво, с насмешкой);
• определите основные слова, которые надо выделить голосом.

Лиса говорит льстиво, пряча насмешку. Последнюю фразу лиса говорит совсем другим голосом − озабоченным, испуганным.
Тетерев отвечает спокойно, ровным голосом, с достоинством. Последние слова тетерева содержат насмешку.
Выделить голосом следует слова лисы и тетерева.
Слова лисы: тетеревочек, дружочек, голосочек, на травку, поговорить, меня боишься, указ, мир, не трогают.
Слова тетерева: боюсь, опасно, всякие, собаки, куда же ты.

7. Перескажи сказку от лица тетерева.

Сидел я как−то на дереве. Вдруг вижу лиса бежит. Подбегает рыжая к дереву и давай ластиться. Слова ласковые говорит, дружком называет, на землю спуститься зовёт.
Не поверил я лисе. Неспроста плутовка это затеяла. Прямо ей сказал, что спускаться не буду, а то ведь звери разные бывают. Опасно птицам на земле гулять.
Но лиса не унимается. Про указ говорит. Мол, теперь между зверями мир объявлен и никто никого не трогает.
Решил я проучить лису и отвечаю, что указ это хорошо, а то вон собаки бегут..
Услышала лиса про собак и бежать. Я ей кричу про указ, а она на ходу отвечает, что собаки могли указ не слышать.
Так и убежала плутовка, а я посмеялся и полетел супруге с детьми про лису этот анекдот рассказать.

8. Чем герои сказки «Лиса и тетерев» похожи на людей?

Люди бывают льстивые и обманчивые. Но также много людей умных и благородных.
Герои похожи на людей тем, что хитрецам нет веры у умного человека.

9. Какие слова описывают характер лисы, а какие − тетерева: умный, хитрый, доверчивый?

Лиса – очень хитрая, умная рыжая плутовка, которая попыталась выманить Тетерева с дерева на землю и съесть его.
Тетерев – умная, осторожная лесная птица, которая не поверила лживым словам Лисы и не спустилась с дерева.

10. Определи своё отношение к героям. Какие качества характера тебе нравятся, а какие − нет?

Тетерев − разумная, осторожная, рассудительная и спокойная птица. Он не поверил плутовке, тем самым спас себе жизнь.
Мне нравится тетерев, потому что он находчивый, хитрый, спокойный, благоразумный.
Лиса − коварная, хитрая, умная обманщица и поэтому она мне не нравится.

11. Какие сказки о животных ты знаешь?

«Лиса и рак», «Лисичка−сестричка и волк», «Лиса, волк и медведь», «Лягушка и кулик», «Теремок».

38-39

Ответы к странице 38-39

1. Удивило ли тебя название сказки? Почему?

Название сказки меня очень удивило − ведь из топора не варят кашу!
Такое своеобразие в названии привлекает, завораживает и вызывает любопытство.

2. Понравился ли тебе солдат? Дай ему характеристику. Какой он? Выбери ответ: находчивый; смелый; смекалистый; рассеянный.

Солдат в сказке мне понравился. Он быстро ориентируется в ситуации и находит выход из любой проблемы.
Солдат − олицетворение смекалки и находчивости. Он смог не только убедить старуху, что можно сварить кашу из простого топора, но весело и с шутками смог выманить у неё крупу, масло и соль.

3. Почему солдат не стал возражать старухе, спорить с ней?

Солдат не стал возражать и спорить со старухой, потому что знал, что сможет обхитрить старуху и сварить свою кашу.

4. Что ты можешь сказать о старухе? Опиши её. Какая она? Выбери ответ: добрая; жадная; весёлая; умная.

Хозяйка избы, куда солдат попросился на постой, показана, как глупая, ленивая и жадная. Ведь она даже не предложила уставшему человеку поесть, сказав, что у неё нет еды.

5. Как ты понимаешь смысл предложения: А солдат ест да посмеивается?

Солдат весело и с шутками смог выманить у старухи крупу, масло и соль. Она даже не поняла, что каша получилась такая вкусная, потому что она сама дала солдату все продукты, которые необходимы, чтобы приготовить аппетитный ужин.

6. Найди в сказке слова, которые не употребляются в современной речи. Постарайся объяснить их смысл. Посмотри их значения в словаре.

Варево, отворила, вдоволь, поскупилась, сдобрить, дивится не употребляются в современной речи.
Устаревшие слова и выражения помогают осознать происходящее, проникнуться духом того времени.
Варево − варёное жидкое кушанье
Отворила − открыла
Вдоволь − достаточно
Поскупилась − пожадничала
Сдобрить − приправить
Дивится − удивляется

7. Как ты понимаешь выражения старуха прикинулась сиротой, поскупилась?

Это означает, что старая женщина стала вести себя так, как будто она одинокая, бедная, несчастная, нуждающаяся, помочь ничем не может, наоборот, это ей нужно помогать, пожадничала.

8. Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно могло случиться в жизни?

В сказке фантастическое − варить топор, чтоб получилась каша. А в действительности могло произойти то, что герой мог уговорить бабку, чтоб она дала крупу для каши.

9. Как ты понимаешь слово быт? Найди и прочитай определение этого слова в словаре.

Я думаю, быт − это повседневная жизнь, уклад жизни.
В словаре говорится, что быт − это повседневный привычный уклад жизни человека, в котором удовлетворяются его физиологические потребности.

40 Ответы к странице 40

■ Обсудите в классе, какие качества характера необходимы для дружбы.

Для дружбы необходимы качества: внимательность другу к другу, взаимное доверие, отзывчивость, общие интересы.

41 Ответы к странице 41

1. Сравни начало и конец сказки. Как ты думаешь, почему не получилось дружбы у лисы с журавлём? Что ты посоветуешь героям сказки? Запиши ответ в «Рабочую тетрадь».

«Лиса и журавль» − сказка о дружбе между хитрой лисичкой и умным журавлем. Журавль не смог полакомиться манной кашей, которую Лиса размазала по тарелке. Он пригласил ее к себе и угостил вкусной окрошкой, которую положил в кувшин с высоким горлышком. Теперь лиса не смогла доступиться до лакомства.
У лисы с журавлем не получилась дружба потому, что каждый думал о себе, чтоб удобно было только ему.
Лисе и журавлю посоветую подумать, как сделать, чтобы удобно и приятно было другому.

2. Назови слова, которые характеризуют героев. Прочитай их. Определи, какая лиса: умная, хитрая, обманщица; какой журавль: злопамятный, вредный, мстительный.

Лиса, как обычно хитрая особа, готовая поживиться за чужой счет.
Журавль − простодушный, но умный и мстительный, нашел способ отплатить Лисе той же монетой.

3. Уважают ли друг друга лиса и журавль?

Главная мысль заключается в том, что нужно уважительно относиться к другим и не делать никому плохого. А лиса и журавль не уважительно отнеслись друг к другу, предлагая блюда, которые любят только сами.

4. Чему научила тебя эта сказка?

Сказка учит ценить дружбу, в отношениях думать о друге, а не только о себе. Сказка учит тому, что нужно с уважением относиться к другим, не навязывать им свое мнение, ведь все люди разные и уникальные. Все имеют право быть такими, как они хотят. А еще нужно поступать и относиться к людям так, как бы вы хотели, чтобы они обращались с вами.

42 Ответы к странице 42

1. Внимательно прочитай сказку про себя. Сколько времени тебе потребовалось? Постарайся определить главную мысль.

Я прочитала сказку за 10 минут.
Главная мысль сказки «Гуси−Лебеди» заключается в том, что нужно заботиться о близких и внимательно относиться к данным тебе поручениям. Также сказка учит быть добрым, благодарным, отзывчивым и ответственным.

45 Ответы к странице 45

1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился? Почему?

Действующие лица сказки:
Девочка,
Мальчик,
Родители,
Гуси−лебеди,
Баба−Яга,
Мышка,
Печка, Яблоня, Речка.
Мне девочка очень понравилась, потому что смогла исправиться. Сначала она была легкомысленной. Но потом стала доброй и отзывчивой. И она проявила настоящую храбрость.
Мне нравится мышка, за её сострадание; а также Печка, Яблоня, Речка. Они волшебные. Они помогли девочке, когда она выполнила их просьбы.

2. Можно ли содержание сказки соотнести с пословицей: «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»?

В этой сказке много намёков, из которых можно вынести важные уроки.
Поэтому пословица «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» подходит к этой сказке.

3. Подготовься к пересказу: вспомни последовательность событий; раздели текст на части; определи главную мысль каждой части, озаглавь их и составь план.

Части текста:
1. У родителей было двое детей, девочка и совсем маленький мальчик. Родители ушли и велели девочке следить за братом.
2. Девочка заигралась и забыла про брата. Оглянулась, а его уже нет. И только тени гусей−лебедей мелькнули у леса. Они унесли малыша.
3. Девочка бросилась в погоню. Она увидела печку, но отказалась есть ржаной пирог. Она увидела яблоню, но отказалась от лесного яблочка. Она увидела речку, но отказалась пить кисель и молоко.
4. Девочка пришла к бабе−Яге и та хотела сварить её. Мышка подсказала девочке, что нужно бежать. Девочка схватила брата и бросилась прочь.
5. Баба−Яга отправила в погоню гусей−лебедей. Но теперь девочка не стала чваниться. Она попила молока и речка укрыла её под берегом. Она съела яблочко и яблоня укрыла её ветвями. Она съела пирог и печка спрятала её внутри.
6. Гуси−лебеди улетели, не найдя девочку. А девочка с братом вернулись домой. Тут и родители пришли.
Главные мысли частей:
1. Маленьких детей одних оставлять нельзя.
2. Свои обязанности нужно выполнять, а ошибки исправлять.
3. Нужно быть отзывчивыми и вежливыми.
4. Нужно уметь проявлять решительность и помогать попавшим в беду.
5. Нужно быть вежливыми и отзывчивыми.
6. Все хорошо, что хорошо кончается.
План:
1. Наказ родителей.
2. Похищение брата.
3. Печка, яблоня и речка.
4. Избушка бабы−Яги.
5. Погоня и помощь
6. Возвращение.

4. Самостоятельно составь рассказ о девочке. Тебе помогут вопросы из «Рабочей тетради».

Девочка жила с мамой и папой. У неё был маленький брат, за которым она должна была присматривать. Но девочка не уследила за братом и того унесли гуси−лебеди.
Девочка побежала следом и встретила печку, яблоню и речку. Она не стала есть ржаной пирог, кислые лесные яблоки и простой кисель, потому что дома её кормили лучше.
Девочка пришла к Бабе−Яге, и та хотела её зажарить. Но девочке помогла мышка, которая посоветовала ей бежать.
За девочкой и братом гнались гуси−лебеди, но речка, яблоня и печка спрятали детей, потому что девочка скушала их угощения.
Девочка стала доброй и отзывчивой, и поэтому все охотно ей помогали. Девочка усвоила тот урок, и на обратном пути, когда гуси−лебеди могли их догнать в любую минуту, она сразу соглашалась принять угощение, чтобы получить помощь.

5. Прочитай подчёркнутые слова. Это устойчивые выражения. Какие ещё ты знаешь?

Чистое поле, кисельные берега − подчеркнутые слова.
Цыплят по осени считают.
Избушка на курьих ножках.
Стали они жить−поживать да добра наживать.

46 — 52 Проверим себя

Проверим себя, стр.46 — 52

1. Вспомни произведения устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?
• потешки
• частушки
• песни
• пестушки
• сказки
• былины
• прибаутки
• считалки
• загадки
• скороговорки
• небылицы
• пословицы
• поговорки

Мне знакомы следующие произведения устного народного творчества:
частушки, песни, сказки, считалки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего маленького брата или сестры.

Пестушки − это песенки и стишки, которыми сопровождают первые сознательные движения ребенка.
Потешки− это песенки и стишки к первым играм ребенка с пальчиками, ручками. ножками.
Пестушка и потешка– это жанры устного народного творчества.
Пестушка:
Потягунюшки, порастунюшки,
В ножки ходюнюшки,
В роток говорок,
А в головку разумок.
Потешка:
Водичка−водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори.

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди−ка ты!

Долгоногий журавель
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
А маленькие козлёночки
Муку выгребают…

Сшила Саша Саньке шапку.

− Ты пирог съел?
− Нет, не я!
− А ещё хочешь?
− Хочу!

Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша засыпать.
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори. − Пословица.

Учись доброму, худое на ум не пойдёт.− Пословица.

Считалка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди−ка ты!

Прибаутка.
Долгоногий журавель
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
А маленькие козлёночки
Муку выгребают…

Скороговорка.
Сшила Саша Саньке шапку.

Прибаутка.
− Ты пирог съел?
− Нет, не я!
− А ещё хочешь?
− Хочу!

Колыбельная песенка.
Люли, люли, люленьки,
Летят сизы гуленьки,
Летят гули вон, вон,
Несут Маше сон, сон.
Стали гули ворковать.
Стала Маша засыпать.

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой? Прочитайте с другом потешку в лицах.

− Тит, иди молотить!
− Живот болит.
− Тит, иди кашу есть!
− Бегу, бегу. Где моя большая ложка?

Пословица «Труд кормит, а лень портит» отражает смысл данной потешки. Труд– это не только благородное, но и полезное занятие. В то же время лень – это настоящий порок.

5. Пословицы «рассыпались». Собери их.
Делу − время,
Вместе тесно,
Любишь кататься −
Семь раз отмерь −
↓↑
люби и саночки возить.
один раз отрежь.
а потехе − час.
а врозь скучно.

Делу − время, а потехе − час.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Любишь кататься − люби и саночки возить.
Семь раз отмерь − один раз отрежь.

6. Прочитай рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников − крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке (заглавии).
Собака на сене
Собака лежала под сараем на сене.Корове хотелось сенца, она подошла под сарай, засунула голову и только ухватила клок сена − собака зарычала и бросилась на неё. Корова отошла и сказала:
− Хоть бы сама ела, а то сама не ест и мне не даёт.
Знает кошка, чьё мясо съела
Девочка без матери зашла в погребицу и выпила молоко. Когда мать пришла, девочка потупилась и не глядит на мать.
И сказала:
− Матушка, что−то кошка лазила в погребицу, я её выгнала, не поела б она молоко.
Мать сказала:
− Знает кошка, чьё мясо съела.

Собака на сене − значение довольно простое: так говорят о субъекте, обладающем некоторой собственностью, но не пользующемся ею самостоятельно и не позволяющем пользоваться другим.
Смысл пословицы «Знает кошка, чье мясо съела» указывает на человека, по внешнему виду которого понятно, что он провинился, но не желает признавать свою вину, опасаясь, что будет наказан.

7. Дай определение, что такое загадка.

Загадка – это короткое, иносказательное описание предмета, события, явления или действия. Один предмет описывается через другой, через сходные свойства, признаки, принципы действия.

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему?
Прочитай названия русских народных сказок. Какие из них тебе были знакомы до школы?

«Снегурочка»
«Волк и семеро козлят»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Маша и медведь»
«Теремок»
«Лисичка−сестричка и серый волк»

Ты, наверное, знаешь много других сказок. О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Читать сказки я люблю. До школы мною были прочитаны сказки: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Теремок».
Мне очень понравилась сказка Маша и медведь − сказка о девочке, которая заблудилась в лесу и попала в избушку к медведю. Медведь не отпустил Машеньку к себе домой, однако, девочка придумала способ вернуться к бабушке и дедушке.
Я читала много других сказок:
Колобок
Репка
Три медведя
Три поросенка
Курочка Ряба
По щучьему велению
Моя любимая сказка сказка «Репка», которая рассказывает о том, как дед не смог сам справиться с репкой – сидит она в земле крепко, не шелохнется. Репка сочная, бока у нее желтые – можно ли такую вкуснотищу на огороде оставлять? Первая на помощь прибежала бабка, за ней внучка, внучка позвала собаку, собака дворовую кошку. Никто помогать не отказался – дружная у деда семья. Тянут они репку, а она никак из землицы не выдергивается. Тогда кошка пригласила маленькую мышку. Ухватились все друг за друга покрепче и вытянули репку.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Моему другу нравится сказка «Три поросенка».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных?
Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому−нибудь хоть раз перехитрить её?
Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы.

Чаще всего в сказках встречались: волк, медведь, лиса, заяц, кот, собака, мышка, лошадь, поросенок, коза и козлята, кролик.
В большинстве случаев Лиса является отрицательным героем, которая всегда хитрая, коварная, лживая, лукавая, эгоистичная. Во многих сказках лиса очень хитрая, но в сказке «Заюшкина избушка» ее смог все же перехитрить петух.
Герои сказок, которые польстились на уговоры лисы:
Колобок из сказки «Колобок»,
Заяц из сказки «Заюшкина избушка»,
Волк из сказки «Лиса и волк»

11. Как ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице: «Как аукнется, так и откликнется»?

Дружба сложится только тогда, когда Вы или Вам делают хороший поступок. Это примерно тоже самое, что и закон бумеранга − делай людям то, что желаешь себе. Рано или поздно любой поступок возвращается бумерангом назад.

12. Попробуй описать героев из сказок: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Лиса и журавль».
Курочка какая? (Находчивая, равнодушная, добрая, капризная, терпеливая, заботливая.)
Лиса какая? (Хитрая, гостеприимная, жадная, упрямая, ласковая…)
Журавль какой? (…)

Курочка − верная, надежная, суетливая, находчивая, заботливая, добрая.
Лиса − хитрая, обманщица, жадная.
Журавль − добрый и умный.

13. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например, о собаке или кошке. Запиши в «Рабочую тетрадь» план своей сказки.

У меня дома живет кошка. Она очень умная и красивая.
Сказка про кошку.
Девочка сидела за столом и рисовала картинки. Вдруг пришла полосатая Кошка и стала смотреть, что делает Девочка.
Девочка нарисовала домик, и как из трубы домика идёт дым. Девочка нарисовала забор вокруг домика.
Кошка вдруг облизнулась, замурлыкала и тихо−тихо спросила:
− А мышки в домике будут?
− Нет, мышей не будет − ответила Девочка.
− Не нравится мне твой домик, − сказала Кошка. − Не хочу я там жить!
И ушла, будто её обидели.
Вот какая капризная Кошка!

14. Как ты думаешь, можно ли назвать сказку «Гуси−лебеди» волшебной? Докажи.

«Гуси−лебеди» русская народная сказка – волшебная.
В сказке рассказывается о том, как Гуси− лебеди служившие Бабе−Яге украли братца, когда сестрица заигралась с подружками, потом она бросилась его спасать и спасла.

15. Что будет происходить в волшебных сказках?

В волшебных сказках действие часто разворачивается в неком вымышленном месте, героями бывают животные, наделённые чертами человека, и сказочные персонажи вроде Бабы−Яги. В волшебных сказках добро борется со злом и всегда побеждает.

16. Хочешь ли ты научиться сочинять волшебные сказки? Обрати внимание на начало и конец любой сказки, её героев, события и приключения, которые с ними происходили.

Очень интересно сочинять волшебные сказки и хотелось бы научиться.

17. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно?
Задание рисунок 1

Присказка: подготавливает слушателя, настраивает его на особый лад.
Зачин: описывает главных героев, место и время действия.
Далее следует основная часть − в этой части сказки как правило герой проявляет все свои самые лучшие качества, он сражается со своими врагами и побеждает.
А заканчивается все концовкой − почти все сказки заканчивается счастливо. Главный герой побеждает своих врагов.

18. Определи зачин и концовку.
• И стали они жить−поживать и добра наживать.
• В некотором царстве, в некотором государстве.
• Жили−были старик со старухой
• Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
• Вот и сказке конец, а кто слушал − молодец.
В какой сказке есть троекратные повторы?

Зачин:
• В некотором царстве, в некотором государстве.
• Жили−были старик со старухой.
Концовка:
• И стали они жить−поживать и добра наживать.
• Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
• Вот и сказке конец, а кто слушал − молодец.
Троекратные повторы − это действие, некое событие, некие слова, которые повторяются три раза, или в которых речь идет о чем−то кратном трем.
В сказке Царевна−лягушка − жил−был царь и у него было три сына.
В сказке Конёк−Горбунок − проглотил среди морей три десятка кораблей.

19. Какие прочитанные сказки ты бы поместил бы ты в следующих книгах?
Задание рисунок 1

В книгу «Сказки о животных» можно поместить сказки − Колобок, Теремок, Лиса и Журавль, Лиса и тетерев, Гадкий утёнок, Гуси−Лебеди.
В книгу «Волшебные сказки» можно поместить сказки − Морозко, По щучьему велению, Сивка−Бурка.
В книгу «Сказки» можно пометить − Каша из топора, У страха глаза велики, Снегурочка.

20. Прочитай разговор (диалог) героев. Угадай, из какой сказки взяты эти строки.
− Здравствуй, сестрица!
− Здравствуй, братец!
− Дай мне рыбки!
− Налови сам, да и кушай.
− Я не умею.
− Эка, ведь я наловила! Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала, и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится. Да смотри сиди подольше, а то не наловишь…

Это сказка «Лиса и волк».

21. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:
• какой месяц год кончает;
• в чём особенности декабря?

Выделить голосом −
декабрь (месяц, который кончает год).
зиму начинает(особенность декабря).

22. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Какие из них тебе понравились больше всего? Составь о них рассказ. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или Интернете.

Устное народное творчество появилось очень давно, когда у людей возникло желание делиться друг с другом своими мыслями, чувствами и мечтами. Мы знаем:
Русские народные сказки.
Потешки.
Скороговорки.
Загадки.
Былины.
Песни.
Больше всего мне понравились народные сказки – это произведения устного народного творчества о вымышленных событиях и героях. Это сказки о людях, их поступках и отношении друг к другу. Также мы знаем и сказки о животных, которые сочинил наш народ.
Сказки были не только на Руси, но и во всем мире писали для того, чтобы в доступной для детей форме рассказать об опасностях взрослого мира (сказка «Про Красную шапочку»), научить их дружить и выражать свою любовь, хранить верность своим убеждениям и совершать добрые смелые поступки. Каждый народ выбирал те истории, с которыми сталкиваются их дети, но в сказках, конечно, есть и общечеловеческие ценности, потому что в главном все мы − едины.

54

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ

Ответы к странице 54

1. Помни, что ты делаешь первые шаги в этом трудном деле.
• Прочитай стихотворение.
• Какие слова тебе было трудно прочитать? Научись их читать быстро и правильно.
• Обрати внимание на знаки препинания. Не забывай делать паузы в конце каждого предложения.
• Определи слова, которые кажутся тебе главными. Читая, старайся выделять их голосом.
• Подумай, какие чувства надо передать.
• Выбери тон и темп чтения. Помни, что одно и то же предложение может быть прочитано по−разному, в зависимости от смысла высказывания.

В стихах большую роль играет интонация. Интонацию надо соблюдать и в том случае, когда вы рассказываете прозу, но в случае стихов это еще более важно. Но как научиться правильно и красиво читать стихи и что нужно для этого делать, каким правилам следовать?
Правила правильного и красивого чтения стихов:
От того как точно, правильно и красиво вы будете произносить каждое слово и объединять их в одну фразу, будет зависеть успех чтения стихов.
Соблюдайте знаки препинания. Точка это большая пауза, запятая − короткая пауза, вопросительный знак − это вопрос, восклицательный подразумевает повышение нот в голосе и т.д.
Вникайте в суть самого стиха. Когда вы будете понимать, о чем вы говорите, вы не просто будете наизусть говорить выученное, а будете переживать вместе с автором все эмоции, к которым призывает стихотворение.
Учитесь сразу же читать стихотворение с выражением, сразу же, как начинаете учить, а то потом вы машинально будете рассказывать сухо и без выражения.
Не торопитесь никуда. Стихотворение − это искусство.
Наличие музыкального слуха упростит задачу.
Работайте над мимикой, иногда можно подключать и жесты. Тренироваться можно перед зеркалом.
Чувствуйте то, что говорите и старайтесь это пережить. И все у вас получится!

55 Ответы к странице 55

1. Рассмотри выставку книг. Назови, какие книги на ней представлены. Кто их авторы? Как они называются?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

«Где ты ходишь, осень?» − автор Яков Аким.
«Осень в лесу» − автор Иван Соколов−Микитов.
«Зайчик» − авторАлександр Блок.
«Осенние загадки» − сборник загадок.

2. Что общего у представленных книг, а чем они различаются: автором, названием, темой?

В представленных книгах общая тема − осень.
А различаются они названием и автором.

3. На какие группы можно разделить все книги (по теме, автору)? Сколько групп получится? Как их можно назвать?

По теме книги делятся на: рассказы, стихи, загадки.

4. Найди в библиотеке одну из представленных книг. Посмотри её содержание. Какие произведения в неё включены: стихи, сказки, загадки или рассказы?

А.Блок «Зайчик» − сборник стихов.
Стихотворение «Зайчик» наполнено грустью. Недавно взгляд зайчонка «тешили белые цветочки». А теперь все тускло, серо, уныло. Кругом слякоть, лапкам мокро, неприятно, холодно.

5. Какими книгами можно дополнить выставку?

Выставку можно дополнить книгами:
И. Соколов−Микитов. «Лес осенью», «Перед зимой», «Зима вьюжная», «Русский лес», «Лесные картинки».
А. Пришелец. «Наш край», «Снежинка», «Последние листья».
Н. Артюхова. «Большая береза».

58 Ответы к странице 58

1. О какой поре осени рассказывает поэт?
Ф. Тютчев
***
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора −
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё − простор везде, −
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде .
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь −
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…» посвящено осени в самом её начале, как о короткой, но прелестной поре года. .»Есть в осени первоначальной…» – лирическое стихотворение, когда природа ещё только готовится попасть под власть холодной зимы и словно замерла во всём своём великолепии.

2. Как осень изменила всю окружающую природу? Почему осень названа дивной порой?

Осень изменила природу: листья стали желтеть, птицы улетают в теплые края. Осень названа дивной порой, потому что именно тогда в природе происходят очень красивые и дивные изменения.

3. Обрати внимание на сравнение «день стоит как бы хрустальный». Как ты понимаешь это выражение?

В своем стихотворении поэт сравнивает осенний день с хрусталем, потому что воздух чист и прозрачен, стоит звенящая, как хрусталь при прикосновении, тишина («птиц не слышно боле»).

4. Что ты чувствуешь при чтении стихотворения: радость, спокойствие, удивление, грусть, тревогу?

Стихотворение Тютчева вызывает чувства счастья, радости жизни, любви к природе, ко всему окружающему миру. Он очень мастерски передал картину пейзажа в начале осени. Тютчев очень сильно чувствовал природу, и свои ощущения он отразил в стихотворении.

59 Ответы к странице 59

1. Почему с приходом осени «в сердце стало грустнее»? Найди слова, подтверждающие это.
К. Бальмонт
***
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья .
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.
Задание рисунок 1

С приходом осени «в сердце стало грустнее», потому что у осени нет такого тепла и солнца, как летом.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья .
Скоро осень проснётся
И заплачет спросонья.

2. О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как ты представляешь себе эту картину?

Проснется осень означает, что она начнется и вступит в силу, станет холоднее. Заплачет осень употребляется в значении «пойдет дождь». Когда осень плачет, идёт дождь.
Осенью обычно дуют ветра, небо в тучах, идет дождь, листья с деревьев улетели, под ногами слякоть − вот такую я представляю картину.

3. Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: печальная, радостная, тревожная?

Интонация, соответствующая содержанию стихотворения − печальная, тревожная.

4. Какое настроение возникло у тебя, когда ты прочитал это стихотворение?

После прочтения стихотворения возникло чувство любви и уважения к тому, что есть сейчас и нельзя упускать ни одной возможности насладиться настоящим. Когда осень наступила, не стоит огорчаться и опускать руки, ведь настанут времена и все пройдет и жизнь опять наладится.

5. Отгадай загадку.
Серебряные нити сшивают землю и небо.

Правильным ответом будет Дождь.
Если присмотреться к дождю, то очень похоже, как будто серебрянные длинные нити падают с неба, получается словно соединяют небо и землю.

60 Ответы к странице 60

1. Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные поэтом?
А. Плещеев
***
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В тёплые края.

Настроение грустное, потому что лето миновало, осень наступила. На полях и в рощах пусто и уныло. Птички улетели, стали дни короче, солнышка не видно.

2. Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?

Читать стихотворение нужно с грустью, неторопливо.

3. Понаблюдай, как рифмуются строки в стихотворении.

Рифма – это повторение более и менее похожих между собой сочетаний звуков, которые связывают окончания двух и более строк.
В этом стихотворении рифмуются каждая вторая строчка:
цветы − кусты
желтеет − зеленеет
кроет − воет.

4. Прочитай ещё раз глаголы, которые автор использует в стихотворении. Помогают ли они представить картину поздней осени?

Не все глаголы помогают представить картину осени.
Глаголы, которые определяют позднюю осень:
Вянет и желтеет,
Не блестит,
Моросит,
Улетели.

5. Запиши слова, которые помогают представить картину осенней природы, в «Рабочую тетрадь».

Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты, туча небо кроет, дождик моросит, птички улетели в теплые края.

61 Ответы к странице 61

1. По каким признакам ты узнал, что в стихотворении изображена осень?
А. Фет
***
(В сокращении)
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят…
Задание рисунок 1

Ласточки пропали,
Лист сухой валится,
Раскричавшись, к югу журавли летят.

2. Найди строки, в которых изображаются картины осенней природы.

Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.

3. Какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы? Как их надо прочитать?

Радость ожидания зимы передают строки:
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад.
Сквозь тоскливое чувство прорывается эмоциональный возглас лирического героя − эти строки нужно читать восторженно.

62 Ответы к странице 62

1. Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень? Какие слова говорят нам о его настроении?
Осенние листья
А. Толстой
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко−красные вянущих рябин.
Задание рисунок 1

Поэт сожалеет, что пришла осень и это можно прочитать в словах «Обсыпается весь наш бедный сад.»

2. Где поэт наблюдает осеннюю картину? Нарисуй в своём воображении то, что он увидел.

Поэт наблюдает из окна и видит картину осени. Перед ним хмурый, опустевший сад. Ветер срывает листья и уносит далеко. А где−то вдали видны верхушки рябин.

3. Выучи стихотворение. Какое настроение ты передашь?

Стихотворение А.К.Толстого наполнено нотками сожаления. Это передается словами:
• бедный − сад, который обсыпается, теряя свою пышность и роскошь золотой осени
• листья ему не напоминают драгоценное золото − они просто пожелтелые
• и эти листья не плавно кружатся, они по ветру летят, то есть полностью подчинены порывам холодного и уже сурового ветра, какой бывает в период поздней осени.
Этим передается настроение сожаления.

4. Какое слово помогает представить осенние листья?

Пожелтелые листья.

63 Ответы к странице 63

1. С чем сравнивает поэт золотую листву? Прочитай.
С. Есенин
***
(В сокращении)
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду…
Задание рисунок 1

Поэт сравнивает золотую листву со стаей бабочек: «Словно бабочек лёгкая стая».

2. Как выглядит пруд, окружённый осенними деревьями? Почему вода в пруду розоватая?

Пруд, окружённый осенними деревьями, выглядит необычно. В воде отражается не зелёная листва, а жёлтые и красные листья. Из−за этого вода в пруду кажется розоватой.

3. Какое настроение ты передашь при чтении этого стихотворения?

При чтении этого стихотворения я хотел бы передать настроение восхищения обычным пейзажем. Именно пруд с водой, окрашенной закатом и листвой в мягкий розовый цвет, и падающие в него пожелтевшие листья, дают поэту ощущение покоя и радости.

4. Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на тему «Осень». Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради».

Жёлтой краской кто−то
Выкрасил листву,
Стали отчего−то листья
Падать на траву.
Ярче запылали
Кисточки рябин.
Все птицы улетели,
Лишь виден их клин.

64 Ответы к странице 64

1. Подумай, с помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев.
В. Брюсов
***
(В сокращении)
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья
Под тусклым ветром кружат, шуршат.
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?..
Задание рисунок 1

Шорох листьев нам помогают услышать шипящие звуки в словах: Шуршат, Кружат, Кружась, Шепчут.

2. Какие сочетания слов повторяются?

Повторяются сочетания слов − Сухие листья.

3. Перечитай стихотворение, прислушайся к его звучанию.

«Сухие листья» можно назвать живописной пейзажной зарисовкой. В звучании можно заметить много шипящих звуков, которые передают шуршание листьев.

65 Ответы к странице 65

1. Объясни, как ты понимаешь выражение «листьям на деревьях тоже не сидится».
И. Токмакова
***
Опустел скворечник −
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
Задание рисунок 1

На мой взгляд, выражение «листьям на деревьях тоже не сидится» означает, что пришла осень и листья не держатся на ветках, опадают.

2. Попробуй сам составить вопросы к стихотворению. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

1. Какое время года описано в стихотворении?
2. Как можно понять, что описана осень?
3. Какими предстают осенние листья?

3. Подумай, чем похожи и чем различаются стихотворения, которые ты прочитал по теме «Осенние листья». Сравни их по настроению.

Все эти стихотворения объединены общей темой, они посвящены немного грустному времени года − осени. Их объединяет то, что поэты описывают осень, осенние природные явления: изменение окраски листвы деревьев, листопад, отлёт перелетных птиц в теплые страны.
В. Брюсов называет ветер тусклым. Он создаёт унылое и грустное настроение.
С. Есенин описывает золотую листву, розовую воду пруда, падающие листья сравнивает со стаей бабочек, летящих на свет звёзды. И образ осени − светлый, нарядный, праздничный и романтичный
Слова «бедный сад» и «листья пожелтелые» добавляют в стихотворение А. Толстого грустные нотки, заставляют почувствовать приближение совсем унылой поры и зимних холодов.
В стихотворении «Осенние листья»И. Токмаковой больше оптимизма. Прочитав в ее стихотворении про листья, хочется улыбнуться.

66-67

Ответы к странице 66-67

1. Почему поэт выбрал именно такое название? Нравятся ли ему «хитрые грибы»? Найди подтверждение в тексте.
В. Берестов
Хитрые грибы
Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое лукошко,
А корзинку взял с собой.
Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной
И под елью зря искал.
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Задание рисунок 1

Поэт описывает в стихотворении, как он ходил за грибами. Но грибы попрятались от него. Поэт представляет грибы хитрыми, умело скрывающимися от грибников. Слова «хитрые грибы» выражают тему произведения. Поэтому автор дал стихотворению такое название.
Ему нравятся хитрые грибы. Он говорит о них с восторгом и одобрением: «Ох и хитрые грибочки!». Поэт использует ласкательное слово «грибочки», он гордится ими за то, что грибы сумели спрятаться.

2. Какие строки из стихотворения вызывают у тебя улыбку?

Улыбку вызывают строчки:
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Автор забавно объясняет то, почему не может найти грибы в лесу: он пришел с большой корзиной и поэтому они все попрятались.

3. Какую информацию о грибах мы можем получить, прочитав стихотворение и текст из энциклопедии?
Грибы
Раньше считалось, что грибы − это растения. Но сейчас учёные выделяют их в особое царство живой природы, которое так и называется − грибы. Грибов на свете много, около ста тысяч видов. И все они очень и очень разные.
Подберёзовик, подосиновик, белый гриб, мухомор, трутовик, выросший на стволе дерева, или плесень, покрывающая корочку хлеба, − всё это грибы.
(Из энциклопедии)
Задание рисунок 1
Дубовики
Подберезовики
Подосиновики

Из текста энциклопедии мы узнаем, что грибы − это отдельное царство живых споровых организмов, которые по внешнему виду могут быть похожи на растения, но у них нет обычных составляющих растений.
Стихотворение же «Хитрые грибы» написал поэт. Он использовал приёмы художественной выразительности, одушевлял грибы, показывал своё отношение к происходящему и свои эмоции.

4. Сравни тексты «Хитрые грибы» и «Грибы». Какой из них написал учёный, а какой − поэт? Объясни.

Текст «Грибы» написал учёный. Он рассказал факты о грибах, указал их названия.
Текст «Хитрые грибы» написал поэт. Он использовал приёмы художественной выразительности, одушевлял грибы, показывал своё отношение к происходящему и свои эмоции.

5. Сравни, какие слова для описания грибов использует поэт, а какие слова употребляются в научно−познавательном тексте.

Поэт использует текст эмоциональный и немного сказочный. В нём он описывает свои чувства и передаёт настроение.
Научно−познавательный текст сухой и точный. В нём содержатся лишь факты.

68 Ответы к странице 68

■ Хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной. Обсудите в классе, почему в старину хлеб называли «жито» (жизнь).

Хлеб, раньше, в старину называли «жито», от слова «жить». По старинному русскому обычаю, нечаянно выпавший из рук хлеб, надо не только поднять и бережно обтереть, попросить у него прощения.
Хлеб символизирует изобилие, благополучие, достаток и тепло в доме.

■ Найдите в библиотеке книгу с пословицами о хлебе.

Хлеб − всему голова.
Покуда есть хлеб и вода, всё не беда.
Пот на спине, так и хлеб на столе.
Сытый считает звёзды на небе, а голодный думает о хлебе.
Хлеб − батюшка, вода − матушка.

69 Ответы к странице 69

1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями Михаила Пришвина.
М. Пришвин
Осеннее утро
Листик за листиком падают с липы на крышу, какой листик летит парашютиком, какой − мотыльком, какой − винтиком. А между тем мало−помалу день открывает глаза, и ветер с крыши поднимает все листья, и летят они к реке куда−то вместе с перелётными птичками.
Тут стоишь себе на берегу, один, ладонь к сердцу приложишь и душой вместе с птичками и листьями куда−то летишь.
И так−то бывает грустно, и так хорошо, и шепчешь тихонько:
− Летите, летите!
Так долго день пробуждается, что, когда солнце выйдет, у нас уже и обед. Мы радуемся хорошему тёплому дню, но уже больше не ждём летящей паутинки бабьего лета: все разлетелись, и вот−вот журавли полетят, а там гуси, грачи − и всё кончится.

Я много раз наблюдала, как падают осенние листья. Происходило это всегда осенью. Но если у Пришвина падение листьев вызывает лёгкую грусть, от которой на душе становится хорошо, то у меня падение листьев вызывает только ощущение красоты.
Я с восторгом смотрю, когда падают осенние листья, как они ложатся на землю, как плывут куда−то по осенним лужам, или как ветер бросает их тебе прямо в лицо.
Я люблю осень, а особенно пору листопада.

2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Составь текст−описание.

Писатель помог мне увидеть картину тихого осеннего утра. С деревьев падают листья, ложатся на крышу, а ветер поднимает их и несёт к реке.
Над рекой летят стаи перелётных птиц. И листья стремятся вслед за ними.
Небо ясное и скоро выглянет солнце, но прежнего летнего тепла уже нет.

70 Проверим себя

Проверим себя, стр.70

1. Составь небольшой текст на тему «Что я знаю о стихах»: интонация, настроение автора, ритм, рифма, своё отношение к произведению.

Стихотворение является особым видом речи, который называется стихотворной речью. Есть такие правила:
• Стихотворение должно иметьрифму.Рифмой называют слова, которые похожи по звучанию. Слова, которые рифмуются, ставятся в конце предложения. Рифмоваться могут первая и третья строчки, вторая и четвертая строчки.
• Еще у стихов естьритм (он отражает энергетику стихотворения). Стихотворение может быть очень энергичным, а может быть мягким и нежным, лирическим.
• Стихи нужно уметь правильно читать или декламировать. Для этого необходимо правильно выбрать:
темп (быстро или неторопливо),
слова, которые следует выделить голосом,
интонацию, чтобы передать радость, грусть и другие чувства и эмоции автора, а так же свое отношение к тому, о чем говорится с стихотворении.

2. Подбери как можно больше слов к теме «Осень». Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Листопад, листья, дождь, заготовки, грибы, запасы, ягоды, овощи, зонт, грязь, слякоть, сырость, пасмурно, лужи, гроза, дожди, школа, урожай, школьники, туман, сентябрь, ветер, октябрь, ноябрь, непогода, похолодание, прохлада, хмурый, моросить, осыпаться, шелестеть.

3. В прочитанных стихотворениях найди слова, которые описывают позднюю осень.

• Стали дни холоднее,
• Стаи птиц улетают,
• И глядят уныло голые кусты,
• Дождик моросит,
• Лист сухой валится,
• Ночью ветер злится да стучит в окно
• Птички улетели в тёплые края.
• Опустел скворечник − Улетели птицы.

4. Найди пары слов, которые рифмуются между собой: холоднее, крика, грустнее, брусника.
В каком стихотворении ты встречал эти слова? Попробуй восстановить текст стихотворения, используя слова: стали дни, поспевает, и от птичьего, в сердце стало.

Холоднее − грустнее, крика − брусника. (автор К.Бальмонт «Поспевает брусника»).
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

5. Какой из двух текстов является стихотворением? Докажи свою точку зрения.
К. Ушинский
***
…Мелкие осенние дождики совсем не похожи на летние розовые дожди: они идут беспрестанно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, далеко разнося созревшие семена деревьев и трав и доставляя мальчику удовольствие высоко запустить бумажного змея…
Н. Некрасов
***
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно − покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр…

Стихотворением является произведение Н.Некрасова:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно − покой и простор!
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр…
В этом четырехстишье есть рифма.

72

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

Ответы к странице 72

1. Как составить план произведения
• Прочитай текст. Подумай, о чём он.
• Определи, сколько частей в тексте. Перечисли их. Определи самые важные, главные слова каждой части. Запиши их и озаглавь каждую часть.
• Ещё раз сверь план с текстом. Уточни последовательность событий.

Чтобы составить план рассказа, надо его внимательно прочитать, обратив внимание на заглавие. После прочтения – ответь на два вопроса: “О чём этот рассказ? Помогает ли его заглавие понять это?”.
Разбить весь рассказ на смысловые части, в чём поможет имеющееся деление на абзацы. Некоторые абзацы, близкие по содержанию, можно объединить. Полученное количество смысловых отрывков – это количество пунктов плана.
После этого предстоит озаглавить каждую выделенную часть рассказа. Эти заглавия станут пунктами плана.

73 Ответы к странице 73

1. Каких русских писателей ты знаешь? Назови, какие произведения этих авторов ты читал.

Я знаю русских писателей − И.Тургенев, А.Пушкин, А.Толстой, Н.Носов, С.Маршак, В.Драгунский, С Михалков.
Я читала книги Николая Носова «Живая шляпа», «Фантазёры», «Приключения Незнайки».

2. Есть ли среди них твои любимые сказки, стихи, рассказы?

Мне очень нравится рассказ Н.Носова «Приключения Незнайки».

3. Рассмотри выставку книг. Какое ей можно дать название? Какими книгами дополнить?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Выставку книг можно назвать −Произведения русских писателей для детей.
Дополнить выставку можно книгами Н.Носова «Мишкина каша» и В.Драгунского «Денискины рассказы».

4. Рассмотри рисунки в разделе «Русские писатели». Нравятся ли они тебе?

По картинкам сразу можно понять к какой сказке или какому рассказу они относятся. Очень понятно нарисовано − рисунки мне нравятся.

74 Ответы к странице 74

1. Как зовут птичек? Перечитай.
И. Токмакова
Десять птичек − стайка
Пой−ка, подпевай−ка:
Десять птичек − стайка.
Эта птичка − соловей.
Эта птичка − воробей.
Эта птичка − совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка − свиристель.
Эта птичка − коростель.
Эта птичка − скворушка,
Серенькое пёрышко.
Эта − зяблик.
Эта − стриж.
Эта − развесёлый чиж.
Ну, а эта − злой орлан.
Птички, птички − по домам!

Птичек зовут:
соловей, воробей, совушка, свиристель, коростель, скворушка, зяблик, стриж, чиж, орлан.

76 Ответы к странице 76

■ Составь небольшое высказывание об А.С.Пушкине.

Пушкин Александр Сергеевич родился в Москве 6 июня 1799 года в семье дворян. Ребенком он рос вместе со старшей сестрой и младшим братом.
В детстве воспитанием Александра занималась няня − Арина Родионовна.
Поэт посвятил ей несколько своих произведений: «Няне», «Зимний вечер».
Великий русский поэт создал прекрасные произведения: «Зимнее утро», «Я помню чудное мгновенье» и другие, а также замечательные сказки для детей: «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие.

78 Ответы к странице 78

1. Можно ли по этому вступлению к поэме догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою−ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету…
(Из поэмы «Руслан и Людмила»)

По этому вступлению к поэме можно сразу догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Начало очень сказочное и волшебное, и далее встречается много волшебных предметов и животных, которые не могут существовать в реальной жизни.

2. О каких сказочных чудесах рассказал кот учёный? Найди эти строчки в стихотворении и перечитай их.

Идёт направо − песнь заводит,
Налево − сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою−ягой
Идёт, бредёт сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!

3. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Прочитай подчёркнутые строки из поэмы. Определи, какие из них могут быть концовкой народной сказки.

Эти слова поэмы могут быть концовкой народной сказки:
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.

4. Найди в библиотеке книгу «Сказки А. С. Пушкина». Какие произведения в неё включены?

В книгу «Сказки А.С.Пушкина» входят такие произведения:
1. «Сказка о золотом петушке»,
2. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
3. «Сказка о рыбаке и рыбке»,
4. «Руслан и Людмила»,
5. «Сказка о царе Салтане»,
6. «Сказка о попе и работнике его Балде».

5. Запиши название любимой сказки в «Рабочую тетрадь». Расскажи, чем она тебе понравилась.

Моя любимая сказка А.С.Пушкина − «Сказка о рыбаке и рыбке».
Эта сказка мне очень понравилась, так как она очень добрая, справедливая и поучительная. Больше всего мне понравилась рыбка, потому что она благодарная, справедливая и всемогущая. Старик мне тоже понравился своим бескорыстием и смиренностью. А вот старуха вполне заслужила разбитое корыто своей жадностью и жестокостью.

6. Понятны ли тебе слова: леший, русалка, витязь, чахнет и пленяет? Посмотри значения этих слов в словаре.

Хозяин леса в сказках славян − леший.
Русалка − это девушка, умершая не своей смертью и живет в воде.
Витязь − это юный рыцарь и воин, защитник слабых, помощник нуждающимся.
Чахнет − хворает, болеет от того, что боится утраты своего богатства.
Пленять − покорять, завоевывать, брать в плен.

86-87

Ответы к странице 86-87

1. Каким в сказке показан старик, а какой − старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик добрый, отзывчивый, лишённый корысти: «твоего откупа мне не надо». Он безотказный, во всём подчиняется старухе. Он боязливый − в сказке часто говорится, что он «испугался».
Старуха жадная, любит ругаться: «старика старуха забранила». Она злобная: «по щеке ударила мужа». Она ненасытная − много раз посылала старика к рыбке.

2. Подумай, на чьей стороне симпатии автора. Как это можно понять? Обсудите с другом.

Я думаю, что симпатии автора на стороне золотой рыбки. Он показывает её терпение, стремление быть благодарной, она выполняет все просьбы старика, хотя видно, что каждая новая его всё сильнее неприятна.
Автор не может быть на стороне старухи, потому что называет её злобной.
Автор не может быть на стороне старика, который слишком тихий, пугливый, робкий. Таким не должен быть человек и всё случившееся также и на его совести.

3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?

Рыбка очень добрая и терпеливая. Из чувства благодарности, что ее отпустил старик в море, она исполняла самые дикие капризы старухи. Она и справедливая, и когда старуха наконец надоела, рыбка наказала её за жадность.

4. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами.
Много захочешь − последнее потеряешь.
Много желать − добра не видать.
Ненасытному всё мало.

Главная мысль сказки: Надо уметь пользоваться малым и быть благодарным за это, не требуя большего.
Такая же мысль в пословицах:
Много захочешь − последнее потеряешь.
Много желать − добра не видать.
Ненасытному всё мало.

5. Проследи, как постепенно менялось море: море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря. Почему так происходило? Можем ли мы сказать, что автор таким образом описывает настроение рыбки?

Перемены на море отражают настроение золотой рыбки. С каждой новой просьбой старухи, рыбка всё больше была недовольна, а море менялось:
море слегка разыгралось; помутилось синее море; не спокойно синее море; почернело синее море; на море чёрная буря, потому что оно было на стороне рыбки.

6. Что было в сказке сначала, что − потом? На какие основные эпизоды разбита сказка? Назови и озаглавь их. Составь план и запиши его в «Рабочую тетрадь».

План пересказа сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»:
1. Старик со старухой в бедной землянке.
2. Старик и рыбка.
3. Новое корыто.
4. Новая изба
5. Столбовая дворянка.
6. Вольная царица.
7. Последняя просьба.
8. Опять у разбитого корыта.

7. Придумай рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта» и запиши его в «Рабочую тетрадь». Сначала определи:
• о чём ты будешь писать (о школе, дружбе или об отношениях в семье);
• кто будет твоим главным героем;
• какое событие будет лежать в основе твоего рассказа.

Как−то раз девочка с мамой пошли в магазин. Там было много детских игрушек. Мама сказала дочке, что купит одну для неё.
Но девочка посмотрела, что вокруг так много красивого и интересного, и захотела купить всё. Она бегала между полок и громко кричала: «Мама, купи то! Мама, купи это!»
Девочка стала капризничать, когда мама сказала, что не сможет купить всё. Она плакала, кричала, обижалась…
В итоге мама не купила дочке ни одной игрушки, а только сказала: «Из−за твоего плохого поведения, ты осталась у разбитого корыта».

8. Определи слова, которые тебе непонятны. Посмотри в словаре, что они обозначают.

Землянка − полевая постройка, предназначенная для жилья, немного углубленная в землю, с односкатной или двускатной крышей и обычно обсыпанная землей.
Не́вод − крупное сетное орудие лова, состоящее из сетного полотна и канатов, применяющееся для ловли рыбы в речном, озёрном, прибрежном и морском (океаническом) рыболовстве.
Простофиля − глупый, несообразительный человек, разиня.
Коры́то − большой открытый продолговатый сосуд с округленными стенками, предназначенный для стирки белья, кормления скота и для других домашних надобностей. Бывает деревянное, оцинкованное.
Тесовые ворота − ворота, сделанные из теса или обшитые тесом. Тес − это тонкие доски из древесины различных пород деревьев.
Столбовая дворянка − это женщина, из хорошей семьи, жена или вдова государственного служащего, владеющего поместьем.
Душегрейка − теплая кофта без рукавов − обычно на вате, меху − как часть старинного женского русского костюма. Теплый жилет.
Кичка − старинный русский головной убор замужних женщин.
Чупрун − это чуб, длинная пышная челка у мужчин.
«белены объелся» − это означает «совершил невразумительное действие, граничащее с сумасшествием». Отравление беленой вызывает симптомы, сходные с умопомешательством.
Царские палаты − это палаты, в которых жил царь. Палатами раньше назывались богатые жилые дома, которые «избой» не назовешь.
Печатный пряник− это пряник, на котором оттиснуты с деревянных досок какие−либо изображения − цветы, звери, птицы и т.п.
Быть на посылках − в полном подчинении, в готовности исполнить любое, малейшее желание; на побегушках.

88 Ответы к странице 88

■ Какую новую информацию об И.А.Крылове ты узнал из текста?

Всю жизнь Иван Андреевич Крылов и работал, и учился. Работать он начал в одиннадцать лет, а греческий язык, например, начал изучать в пятьдесят лет и за два года овладел им в совершенстве.

89 Ответы к странице 89

1. Рассмотри рисунки. Вспомни названия басен. Расскажи, что перепутал художник.
Задание рисунок 1

1 рисунок − басня «Ворона и лисица». Художник вместо вороны нарисовал лебедя.
2 рисунок − басня «Слон и моська». Художник вмето собачки нарисовал обезьянку.
3 рисунок− басня «Лебедь, рак и щука». Художник вместо лебедя нарисовал собаку.
4 рисунок − басня «Стрекоза и муравей». Художник вместо муравья нарисовал ворону.

2. Найди книгу басен И.А.Крылова в библиотеке. Перечитай понравившуюся тебе басню. О чём она? Расскажи.

Басня − «Лебедь, рак и щука».
Главная тема в басне Крылова «Лебедь, щука и рак» – абсолютная непохожесть героев. Лебедь летает, рак ползает, а щука стремится к воде. Именно поэтому им не удается сдвинуть с места тяжелую повозку. Так и с людьми: если в человеке что−то заложено природой, то как ни старайся, изменить это не удастся.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука

91 Ответы к странице 91

1. Грустную или смешную историю рассказал И. А. Крылов?
Лебедь, Щука и Рак
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, − судить не нам,
Да только воз и ныне там.
Задание рисунок 1

Басню Крылова «Лебедь, рак и щука» можно назвать одновременно и смешной и грустной.
Смешной − потому что история в которой три героя никак не могут прийти к единому мнению о судьбе воза, действительно смешная.
Грустная − потому что жаль героев, которые не могут найти общего языка, не могут согласовать свои действия.

2. Как вы понимаете выражение «воз и ныне там»? Обсудите с другом.

Смысл крылатого выражения «А воз и ныне там» в том, что не нужно браться за сложную работу в команде без согласования действий ее членов единой целью.

3. Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Чего важного они не сделали: не спели вместе; не договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь кого−то более сильного?

Персонажи:
Лебедь − он стремительный, упрямый, быстрый.
Рак − неповоротливый, идёт назад.
Щука − упрямая, только свое дело знает.
Каждый герой басни тянул воз туда, куда ему надо. Они не сделали кое−что очень важное перед этим:
они не договорились, как будут действовать

4. Прочитай первые четыре строки. Придумай свой рассказ на эту тему.

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Как−то раз в классе ученики решили поставить спектакль про Красную шапочку. Собрались ребята после уроков и стали репетировать. Оля сказала, что она будет Красной шапочкой. Тоня настаивала, что эта роль ей больше подходит. Катя утверждала, что именно из нее получится лучшая главная героиня. Дима, играющий Серого волка совсем не старался. А на роль мамы Красной шапочки вообще не было желающих, слишком уж роль маленькая была.
Не удалось ребятам в тот день ничего отрепетировать. Согласия в классе не было.

5. Сравни басни и сказки. Чем они отличаются? Есть ли у них что−то общее? Выполни задание в «Рабочей тетради».

Сравним русские народные сказки и басни.
• Сказки сочиняет народ, басни всегда авторские.
• Сказки начинаются с зачина, у басни также есть начало−вступление.
• Далее идет основная часть сказки и основная часть басни.
• Сказка завершается концовкой, басня − моралью, выводом.
Но концовка сказки обычно тоже несет в себе мораль − добро побеждает.
Поэтому и у сказки и у басни есть много общих черт. Героями басен могут быть животные, и они же могут быть героями сказок.

6. О чём предупреждает И.А.Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Обсудите с другом.

В произведении И.А.Крылов предупреждает людей, принявшихся за общее дело, что исполнять задуманное надо в согласии между собой, иначе пользы не будет, они лишь напрасно потратят силы.
Причина неудачи дела, затеянного Лебедем, Раком и Щукой, из одноимённой басни Крылова в том, что взявшись довезти груз, они не хотят уступить друг другу, действуя каждый своим методом. Лебедь предпочитает лететь, Щука − плыть, Рак и вовсе пятится задом, в результате чего воз так до сих пор и не сдвинулся с мертвой точки.

7. Продумайте с друзьями условия совместной работы. Сравните их с теми, что даны в «Рабочей тетради». Используйте слова и выражения: распределить обязанности, договориться, не обижаться.

Совместная работа характеризуется умением каждого из участников распределить обязанности, определить способы совместного выполнения заданий, договариваться и перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий ее совместного осуществления, не обижаться, понимать и учитывать при выполнении задания мнения других ее участников.

93 Ответы к странице 93

1. Кто из героев басни тебе понравился и почему?
Стрекоза и Муравей
Слова автора:
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настаёт;
Стрекоза уж не поёт;
И кому же в ум пойдёт
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена ,
К Муравью ползёт она:
Стрекоза:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
Муравей:
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Слова автора:
Говорит ей Муравей.
Стрекоза:
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.» −
Муравей:
«А, так ты…»
Стрекоза:
− «Я без души
Лето целое всё пела».
Муравей:
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

Мне понравился, конечно, муравей. Трудяга муравей в басне персонаж положительный. Он все лето работал, он сделал запасы на зиму, у него теплый муравейник, он поступает правильно, так как и должен поступать настоящий человек.
Стрекоза же ничего не делала целое лето − только песни распевала, а когда есть стало нечего, побежала к муравью за помощью.

2. Справедливо ли поступил Муравей?

Мне кажется, Муравей поступил справедливо. Ведь он заботится о будущем и пытается сделать как лучше, а такой герой, как Стрекоза, ни о чем не думает и живёт в свое удовольствие.

3. Почему Стрекоза «злой тоской удручена»? Сочувствуешь ли ты ей?

Стрекоза в басне все лето провела в песнях и плясках, нисколько не беспокоясь о том, что будет завтра, и сильно удивилась, когда лето кончилось. Под каждым кустом уже не готов для нее дом и стол. Наступила осень, стало холодно и есть стрекозе стало нечего.
Вот и была она «злой тоской удручена», ей плохо, она тоскует, она умирает с голода.
Конечно, стрекозу жалко, хоть она и вела себя не правильно. Но муравей должен ей помочь, поделиться и теплом, и пищей. Может быть для стрекозы это станет важным уроком.

4. В каких строках басни содержится основная мысль? Как ты её понимаешь? Соотнеси её с пословицей − «Делу − время, а потехе − час».

Основная мысль басни: Нужно все делать вовремя и думать о будущем. Чтобы жить, необходимо работать.
Пословица «Делу − время, а потехе − час» говорит о том, что нужно всё делать вовремя, а когда всё сделал − можно отдыхать.

5. Выучи басню наизусть.

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
«Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Говорит ей Муравей.
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас −
Песни, резвость всякий час,
Так что голову вскружило». −
«А, так ты…» − «Я без души
Лето целое всё пела».−
«Ты всё пела? Это дело:
Так пойди же, попляши!»

6. Определите характеры героев. Муравей какой: трудолюбивый, строгий, … ? Стрекоза какая: легкомысленная, весёлая, беззаботная, … ? С какой интонацией надо произносить реплики (слова) героев?

Муравей − трудолюбивый, ответственный, серьезный герой.
Стрекоза − легкомысленная, не озабочна хлопотами о своей насущной жизни, а лишь пользуется моментом, хорошей погодой и возможностью весело провести время, не думая при этом о том, что впереди холодная зима.
Реплики Стрекозы нужно произносить весело, восклицательно, легкомысленно.
Реплики Муравья − степенно, мудро, спокойно.

7. Разыграйте с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья

Стрекоза:
«Не оставь меня, кум милой!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!» −
Муравей:
«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» −
Слова автора:
Говорит ей Муравей.
Стрекоза:
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.» −
Муравей:
«А, так ты…»
Стрекоза:
− «Я без души
Лето целое всё пела».
Муравей:
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!»

94 Ответы к странице 94

■ Узнай, какие произведения Л. Н. Толстой написал специально для детей.

Л.Н.Толстой написал для детей сказки «Три медведя», «Липунюшка», рассказы «Филипок», «Котёнок», «Косточка», были «Акула», «Прыжок», «Мудрый старик» и басни «Муравей и голубка», «Лгун», «Учёный сын».

95 Ответы к странице 95

1. Рассмотри иллюстрации. Узнал ли ты сказку? Вспомни её название. Перечисли события, которые в ней происходили. Расскажи сказку, используя рисунки.
Задание рисунок 1

Сказку узнал − она называется «Маша и три медведя».
Девочка заблудилась в лесу. Нашла домик медведей. Она вела себя там, как у себя дома: кушала из каждой миски, лежала на всех кроватях. Вернулось домой семейство медведей. Девочка проснулась от крика медвежонка и убежала.

2. Найди в библиотеке сборник произведений Л.Н.Толстого. Какие произведения включены в него? Перечисли.

В сборник произведений Л.Н.Толстого включены:
Филипок. Рассказ.
Лгун. Рассказ.
Котенок. Рассказ.
Косточка. Рассказ.
Девочка и грибы. Рассказ.
Лев и собачка. Рассказ.
Зайцы. Рассказ.
Русак. Рассказ.
Лебеди. Рассказ.
Булька. Рассказ.
Черепаха. Рассказ.
Акула. Рассказ.
Прыжок. Рассказ.
Тетерев и лиса. Сказка.
Три медведя. Сказка.
Как мужик гусей делил. Сказка.

97 Ответы к странице 97

1. Какой эпизод рассказа ты читал с особым волнением?

С волнением я читал эпизод рассказа:
Вдруг они услыхали, что кто−то громко кричит: «Назад, назад!» − и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того, чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что было духу пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.
Я с нетерпением ждал, что же будет дальше?!

2. Что ты можешь сказать о Васе? Какой он? Какие черты характера проявились в поступке мальчика: решительность, смелость, находчивость, отчаяние, глупость, желание защищать беспомощного, ответственность?

Мальчик Вася принял очень смелое решение, чтобы спасти своего маленького котенка от огромных и злобных охотничьих собак, он бросился на котенка и закрыл его своим телом.
Поэтому Васю можно назвать настоящим героем, он совершил подвиг, в котором проявились такие его качества как смелость, находчивость, решительность, желание защитить беспомощного и ответственность.

3. Раздели текст на части для пересказа. Определи главную мысль каждой части. Составь план, сверь с планом в «Рабочей тетради».

Первая часть рассказывает о поисках кошки.
Главная мысль этой части в том, что потеря любимца вызывает у хозяев грусть и тревогу.
Вторая часть рассказывает о котятах и их судьбе.
Главная мысль этой части в том, что детям всегда хочется иметь маленького друга, о котором они могли бы заботиться и которого могли бы любить.
Третья часть рассказывает о том, как котенок едва не погиб, и как Вася его спас.
Главная мысль рассказа в том, что настоящий герой не думает о себе. Основная идея рассказа в том, что человек должен нести ответственность за своих домашних питомцев.
План пересказа рассказа:
1. Пять прекрасных котят.
2. Ребята идут за щавелем с котенком.
3. Подвиг Васи.

4. Подумай, возможна ли такая последовательность пересказа или нужно что−то поменять:
• кошка пропала;
• котята;
• Катя и Вася;
• котёнок спасён;
• собаки;
• котёнок испугался.

Последовательность пересказа должна быть такой:
• Катя и Вася;
• кошка пропала;
• котята;
• собаки;
• котёнок спасён.

5. Легко ли победить страх, когда происходит что−то неожиданное? Обсудите с другом конкретную ситуацию.

Нет, это всегда нелегко, и совладать со страхом, когда присходит что−то неожиданное, удается не каждому.
На уроке физкультуры я три занятия не мог перепрыгнуть через коня. Всё боялся, что он меня скинет. Но посмотрев, как ребята прыгают, поборол в себе страх и у меня получилось перепрыгнуть.

6. Перескажи текст от лица Васи.

Я и моя сестра Катя очень любили играть на улице, иногда к нам приходила наша кошка. Но однажды кошка пропала, мы стали искать нашу кошечку. Когда мы играли около амбара, услышали мяуканье − так мяукают только маленькие котята. Я полез на крышу амбара, а там − наша кошка и пять котят. Мы с Катей стали к ним приходить и приносить молока. Одного котенка − серого с белыми лапками − мы взяли к себе в дом. К нашему котенку в дом иногда забегали его братья и сестры они вместе кувыркались на веранде дома.
Как−то раз мы с Катей пошли собирать щавель и взяли нашего котенка. Откуда не возьмись, появился охотник с собаками. Котенок наш не спрятался, а давай спину выгибать, пугать непрошенных гостей. Но собаки−то охотничьи − они котенка приняли за лесную дичь. Я быстро побежал к котенку и накрыл его своим телом, оглянулся, а Катя убегает, она собак испугалась. Я с котенком вернулся домой и, чтобы не пугать больше котенка, на улицу далеко от дома вместе с ним уже не выходили.

98 Ответы к странице 98

■ Обсудите в классе, почему так говорят: «Правда всего дороже».

Смысл этой пословицы можно понять, исходя из того, что она про правду, ложь и обман. Сказать правду иногда тяжело, но это лучше, чем солгать или обмануть. Тебе будут верить всегда, если в трудную минуту скажешь правду. И это дорогого стоит.

1. Прочитай пословицы. Какие пословицы и поговорки отражают смысл рассказа?

Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь.
Мир правдой держится.

Отражают смысл рассказа пословицы:
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. − Мальчик сказал правду, и, значит, отец сможет ему верить в других ситуациях.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь. − Не смотря на то, что мальчику было страшно, и он чувствовал себя грустно, но это лучше, чем соврать, и отец это оценил.
Мир правдой держится. − Мальчик сказал правду, и поэтому отец не рассердился, и в семье сохранился мир.

2. Было ли в твоей жизни что−то подобное?

В моей жизни был похожий случай. Летом я гостила у бабушки. Мы играли с подружками на заднем дворе в мячик, а недалеко стоял бидон с молоком, и мы случайно попали в бидон мячом. Молоко разлилось.
Мы перепугались и бросились бежать.
Подружки убежали домой, а меня поймала бабушка. Я сначала хотела сказать, что это не я попала в бидон, но потом решила признаться. Я сказала, что случайно попала мячиком в бидон, и разревелась.
А бабушка погладила меня по голове и сказала, что впредь я буду думать, где можно играть, а где нельзя. Бабушка не рассердилась.

3. За что отец поблагодарил сына?

Отец поблагодарил сына за правду. Он видел, что мальчику очень страшно, что он боится признаться, но всё равно не отпирается и не пытается свалить вину на другого.

4. О каких качествах характера говорит поступок мальчика: благородство, смелость, мужество, сила воли?

Мальчик сумел побороть свой страх перед наказанием. Он был готов ответить за свой поступок. И это вызывает уважение. Так может поступить лишь очень смелый, благородный, мужественный и обладающий силой воли человек.

99 Ответы к странице 99

1. Прочитай рассказ про себя. Cколько времени тебе понадобилось?
Определи главную мысль.

Для прочтения рассказа «Филипок» мне понадобилось около 10 минут.
В рассказе «Филипок» Л. Н. Толстой описал один день из жизни крестьянского мальчика, ставший поворотным в судьбе. Пятилетний Филипок так сильно хочет учиться, что ничто не может его остановить
Главная мысль рассказа: Желание учиться − очень важно, и от него зависит вся дальнейшая жизнь человека.

102 Ответы к странице 102

1. Почему Филипок пошёл в школу: хотел учиться, быть всегда с братом, обязательно настоять на своём?

Филипок, герой рассказа Л.Н.Толстого, решил пойти в школу, потому что туда ушел его брат, и туда уходили все ребята, ему тоже хотелось учиться, и он хотел настоять на своём.

2. Перескажи текст, используя следующие вопросы:
• С чего начинается рассказ?
• Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?
• Что приключилось с мальчиком по дороге?
• Почему в школе малыш испугался?
• Как он начал складывать своё имя?
• Чем закончился рассказ?

Однажды маленький мальчик по имени Филипп, которого все ласково называли Филипок, решил пойти с братом Костей и остальными деревенскими ребятами в школу. Мать остановила его, сказав, что он ёщё маленький. Родители мальчика рано утром ушли на работу. Филипку стало очень скучно. Несмело взяв отцовскую шапку, он вышел из дому и отправился в школу.
Пока Филипок шел по своей улице, но как только он вышел за пределы деревни, на него напали большие собаки. Мальчик очень испугался, но на его счастье мимо проходил какой−то мужичок, который прогнал собак.
Филипок побежал в школу, где уже начались уроки. Мальчик зашел в класс, полный шумных ребятишек. Филипок растерялся еще больше, а когда его заметил учитель, испугался. Кто−то из учеников выкрикнул, что это младший брат Кости, который очень хочет ходить в школу. Учитель посадил малыша возле брата, и пообещал, что поговорит с его матерью о том, чтобы и он наравне со всеми посещал занятия.
Учитель попросил Филипка написать свое имя и тот начертил: «Хве−и−хве, ле−и−ли, пе−ок−пок». Он сказал, что это брат Костя научил его.
С тех пор Филипок стал ходить в школу вместе со всеми ребятами.

3. Прочитай пословицы об учении.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Почитай учителя, как родителя.
Найди в книге «Пословицы и поговорки» другие пословицы об учении. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Без терпенья нет ученья.
Век живи, век учись.
Знание − сила.
На ошибках учатся.
Повторение − мать учения.
Ученье − свет, а неученье − тьма.
Учиться никогда не поздно.

4. Составьте с другом диалог о том, чему учат в школе. Используйте выражения: дорожить дружбой, книжки добрые читать, не обижать малышей.

В школе ученики получают знания по многим предметам. Знакомятся с буквами, учатся читать и писать, узнают цифры, учатся считать.
Но в школе не только дают знания по определенным дисциплинам. В школе учат жизни, поведению на уроках, переменах, тому, как надо вести себя со старшими, тому, что нужно помогать малышам, знакомят с правилами поведения в обществе.
Ученик 1: Как ты думаешь, чему учат в школе?
Ученик 2: Нас уже научили читать, писать и считать.
Ученик 1: А еще чему−нибудь вы научились?
Ученик 2: Да. На уроках нам рассказывают, как нужно вести себя на улице, в школе и дома. Сегодня мы знакомились с пословицами и поговорками о дружбе. Теперь я знаю, что такое настоящая дружба, что дружбой нужно дорожить и ёщё не обижать малышей, а помогать им, читать надо только добрые книжки.

5. Что обозначает слово бедовый? Употребляется ли это слово в наши дни? Составь предложение с этим словом.

Бедовый − ничего не боящийся; бесстрашный, отчаянный.
Это были бедовые ребята, и уследить за ними было не так−то просто.
Сейчас слово бедовый употребляется очень редко.

6. Посмотри в словаре значения слов, которые тебе непонятны.

Слобода− поселок около города; пригород.
Пострелёнок− озорник, сорванец.
Сенцы − сени, деревенский коридор квадратный.
Бедовый − ничего не боящийся; бесстрашный, отчаянный.

103-104

Ответы к странице 103-104

1. Назови произведения, которые ты прочитал в этом разделе. Кто их авторы? К чему относятся эти произведения: к сказкам, басням, стихотворениям, рассказам или небылицам? Сравни с содержанием учебника. Ничего ли ты не забыл?

Стихотворения:
И.Токмакова − «Десять птичек − стайка»,
А.Пушкин − «У лукоморья дуб зеленый»,
Ю.Могутин − «Над речушкою в тиши…»
Поэма (сказка):
А.Пушкин − «Руслан и Людмила»
Сказки:
А.Пушкин − «Сказка о рыбаке и рыбке».
Басни:
И.Крылов − «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей».
Рассказы:
Л.Толстой − «Котенок», «Правда всего дороже», «Филипок».

2. Какие образные выражения из прочитанных рассказов ты запомнил? Прочитай и объясни их смысл.

Много захочешь − последнее потеряешь. Смысл − не надо быть жадным.
Да только воз и ныне там. Выполняя общее дело, люди не могут договориться, найти взаимопонимание, и, как следствие, отсутствует результат.
«Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши.» Кто ленился летом, зимой останется без еды и жилья.
Лучше печальная правда, чем радостная ложь. Лучше знать то, что есть на самом деле сразу же, не обманывая себя. Правда − это то, что соответствует действительности.

3. Прочитай образные выражения. Посмотри в книге «Крылатые слова и выражения», что они обозначают. Из каких произведений взяты эти крылатые выражения?
А Васька слушает, да ест.
А ларчик просто открывался.
Живая вода.
Молочные реки, кисельные берега.
↓↑
«Иван−царевич и Серый Волк»
И. А. Крылов. «Кот и Повар»
И. А. Крылов. «Ларчик»
«Гуси−лебеди»

А Васька слушает, да ест. (И. А. Крылов. «Кот и Повар») − это означает продолжение какого−либо занятия, не обращая внимание на чье−либо недовольство.
А ларчик просто открывался. (И. А. Крылов. «Ларчик») − здесь говорится о проблеме, когда вы ищите трудное решение, а все оказывается гораздо проще.
Живая вода. («Иван−царевич и Серый Волк») − живая вода способна оживлять даже мёртвое тело.
Молочные реки, кисельные берега.(«Гуси−лебеди») − о сытой, привольной жизни.

4. Какое произведение тебе понравилось больше всего? Кто его автор? Составь несколько предложений об этом писателе.

Мне понравился рассказ «Филипок», который написал Л.Н.Толстой.
Лев Николаевич Толстой понимал и любил детей, верил в них, не боялся отвечать на самые трудные вопросы. И ещё: он часто бывал недоволен собой и всегда, до глубокой старости, ставил перед собой сложные задачи. И, главное − он не боялся ошибаться.

5. Назови прочитанные произведения, к которым подходят эти пословицы.
Один за всех, а все за одного.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Друзья познаются в беде.
Добра желаешь — добро и делай.
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.

Один за всех, а все за одного − подходит к рассказу «Котенок» Л.Н.Толстого.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт − подходит к произедениям Л.Н.Толстого «Котенок» и «Филипок».
Грамоте учиться всегда пригодится− подходит к рассказу «Филипок» Л.Н.Толстого.
Друзья познаются в беде − подходит к сказке «Гуси−Лебеди».
Добра желаешь − добро и делай − подходит к сказке «Каша из топора».
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее− подходит к произведению «Сказка о рыбаке и рыбке».
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает − подходит к произведениям «Сказка о рыбаке и рыбке», «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей».

6. Вспомните с другом случай из жизни, когда можно употребить одну из пословиц.
Один за всех, а все за одного.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Друзья познаются в беде.
Добра желаешь − добро и делай.
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.
Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.

Друзья познаются в беде
Эта пословица означает, что в то время, когда человек, имеющий много друзей, попадет в беду, он быстро сможет из нее выбраться, если настоящий друг поможет ему.
У меня было много друзей, я был душой компании. Мы проводили вместе много времени, ходили в кино, собирались поиграть во дворе.
Однажды я очень сильно заболел. Я долго не ходил в школу. И лишь Коля из моей компании не забыл про больного друга.
Коля навещал меня в больнице несколько раз в неделю. Рассказывал мне последние школьные новости. А когда меня выписали домой, приходил ко мне каждый день и объяснял пропущенный материал, чтобы я не отстал от одноклассников. Коля − настоящий друг, который меня не оставил в беде.

7. Составь текст, используя одну из пословиц.

Наш класс отправили на городские спортивные соревнования. В нашем классе много детей спортивных, поэтому наш класс и выбрали для соревнований. Когда соревнования начались, нам приходилось выбирать по одному−два участника для каждого конкурса. Мы старались выбирать тех, кто более подходит к тому или иному спортивному конкурсу. Так, мы прошли все конкурсы и для всех было огромным удивлением, когда объявили, что наш класс стал победителем. Мы были горды! Пословица: «Один за всех, и все за одного» − это про наш дружный класс.

106

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

Ответы к странице 106

1. Как составить отзыв
• Запиши автора и название произведения.
• Определи, что ты прочитал: сказку, рассказ, стихотворение.
• Кто главные герои? Опиши их. Оцени их поступки.
• Какие события происходили?
• Определи тему и основную мысль.
• Вырази своё отношение к произведению. Какой эпизод произвёл впечатление? Что больше всего понравилось? Что показалось необычным? Какие события заставили задуматься? С кем из героев хотелось бы подружиться?

Давайте рассмотрим отзыв на одно из прочитанных ранее произведений − Л.Н.Толстой «Филипок».
«Филипок» − одна из многих былей, написанных Толстым.
Главный герой повествования Филипок пока еще не дорос до посещения школы, но мечтает о ней. Желание мальчика было настолько велико, что его не остановил ни длинный путь, ни стая злых собак, встретившихся на дороге. Филипок добрел до школы и ему было страшно переступать порог, но он преодолел себя и вошел. Главная тема рассказа в том, что учиться никогда не рано. Основная идея рассказа в том, что даже самый маленький ребёнок должен хотеть научиться чему−то новому. Мне понравился главный герой произведения. Он хотя и маленький, но уже сообразительный. Мальчик сумел сам добраться до школы, не побоялся учителя и показал, что может учиться наравне с остальными.
Рассказ Толстого учит нас стремиться к знаниям, потому что это очень важно в жизни. Рассказ хоть и короткий, но очень интересный. С Филипком хотел бы подружиться.

107 Ответы к странице 107

1. Рассмотри выставку книг. Прочитай названия. Везде ли указаны авторы?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Е.И.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц»,
М.М.Пришвин «Этажи лета»,
В.Чаплина «Крылатый будильник»,
Д.Н.Мамин−Сибиряк «Медведко»,
В.В.Бианки «Как муравьишко домой спешил»,
Энциклопедия «Мир животных» − у этой книги нет определенного автора.

2. Самостоятельно придумай название выставки.
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Хорошим названием для этой выставки книг будет − «Путешествие по тропинкам наших лесов».

3. Прочитай список книг. Какие из них можно добавить на выставку?
• В. Бианки. Чьи это ноги?
• Ф. Зальтен. Бэмби.
• Удивительные животные.
• Сказка «Лиса и журавль».
• С. Михалков. Про мимозу.

На выставку можно добавить:
1. Удивительные животные
2. В. Бианки. Чьи это ноги?

4. Какую книгу о животных ты прочитал и хотел бы рассказать друзьям? Составь отзыв на эту книгу.

Я прочитал рассказ Е. Чарушина «Кошка Маруська» и хотел бы рассказать про эту кошку друзьям.
Главная героиня рассказа, конечно же, эта самая кошка. Её очень плохо кормил хозяин, старый охотник, и кошка ушла из дома в лес. Пока было лето, она жила в лесу хорошо, добычи было много и она поправилась, располнела. Но зимой мыши попрятались в снег, ловить их стало тяжело, и кошка совсем оголодала. Озверела не хуже дикого зверя, а потому, когда под деревом, где она сидела, проходил ее бывший хозяин в заячьей шапке, она накинулась на него, чтобы отомстить за свою нелегкую жизнь.
Правда хозяин решил, что кошку привлекала шапка, пожалел ее и забрал домой.
Главная мысль рассказа «Кошка Маруська» в том, что если взял домой зверя, то будь добр как следует о нем заботиться, потому что человек ответственен за тех, кого приручает.
Этот рассказ учит нас ухаживать за домашними питомцами, заботиться о них, не допускать того, чтобы они стремились убежать в лес из−за того, что им плохо живется в доме.

111 Ответы к странице 111

1. Какие реальные события описаны в произведении? Что мы узнаём о собаке?
И. Пивоварова
***
Жила−была собака,
Она была большая,
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост.
И вот когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.
И были у собаки
Огромнейшие зубы,
И лаяла собака,
Как миллион собак.
Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись −
И это было так.
Жила−была собака,
Но только ты не бойся:
Она была послушной
И доброю была.
Меня она любила
И в гости приходила,
И ела хлеб с вареньем,
И сладкий чай пила.
И добрая собака
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.
А вот что было дальше,
Ещё я не придумал.
Сначала я придумаю,
А расскажу потом.
Задание рисунок 1

Реальные события, которые описаны в стихотворении:
Жила−была собака,
За нею пыль вставала,
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.
С собакой также случались сказочные события и о ней я узнал:
И был у той собаки
Огромный рыжий хвост,
И были у собаки
Огромнейшие зубы,
И лаяла собака,
Как миллион собак,
Она была послушной
И доброю была.
Меня она любила
И в гости приходила,
И ела хлеб с вареньем,
И сладкий чай пила,
И добрая собака
Со мной гулять ходила
И ласково крутила
Своим большим хвостом.

2. Какие художественные приёмы использует автор?

Стихотворение «Жила−была собака» И. Пивоваровой можно назвать сказочным, потому что в нем используется и прием преувеличения качеств собаки − гипербола, и собака выполняет действия не свойственные обычным дворовым собакам − например, ходит в гости, ест варенье.

3. Как ты думаешь, ты прочитал небылицу, или стихотворение, в котором есть преувеличения? Докажи своё мнение.

Это стихотворение в котором есть преувеличения. Это доказывают строки:
1. И вот когда собака
Бежала по дороге,
За нею пыль вставала
Почти до самых звёзд.
2. И лаяла собака,
Как миллион собак.
3. Когда она дышала,
С домов слетали крыши
И все деревья гнулись.

112 Ответы к странице 112

1. Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по−другому можно назвать стихотворение? Придумай своё название.
В. Берестов
Кошкин щенок
Был у кошки сын приёмный,
Не котёнок, а щенок,
Очень милый, очень скромный,
Очень ласковый сынок.
Без воды и без мочала
Кошка сына умывала.
Вместо губки, вместо мыла
Язычком сыночка мыла.
Быстро лижет язычок
Шею, спину и бочок.
Кошка−мать −
Животное
Очень чистоплотное.
Но подрос сынок приёмный
И теперь он пёс огромный.
Бедной маме не под силу
Мыть лохматого верзилу.
На громадные бока
Не хватает языка.
Чтобы вымыть шею сыну,
Надо влезть ему на спину.
− Ох, − вздохнула кошка−мать, −
Трудно сына умывать!
Сам плескайся и купайся,
Сам без мамы умывайся!
Сын купается в реке.
Мама дремлет на песке.
Задание рисунок 1

Автор назвал стихотворние «Кошкин щенок» потому, что кошка ухаживала за щенком, как за своим котёнком.
Стихотворение еще можно назвать «Заботливая кошка».

2. Какой характер у щенка?

Про самого щенка автор говорит, что это был очень милый, очень скромный, очень ласковый сынок. То есть щенок обладал очень добродушным характером, с удовольствием умывался, вернее позволял приемной маме умывать его.
Когда щенок вырос, он стал большой собакой, которая любила купаться в реке, потому что мама−кошка привила ему любовь к чистоплотности.

3. Знаешь ли ты истории, когда животные воспитывали не своих детёнышей? Придумай рассказ и запиши его в «Рабочую тетрадь».

Сказка о гадком утенке:
Описывает историю лебеденка, который по ошибке попал в утиное гнездо. Судьба птенца была нелегкой, ведь он был не похож на нормальных утят, его считали уродливым и глупым. Мать и отец стыдились его. Гадкий утенок скитался по свету, пока не встретил лебедей, своих сородичей. Только тогда он познал счастье.

У одного мужчины был попугай. И к нему как−то принесли нескольких осиротевших птенцов воробьев. И он начал держать их в одной клетке с попугаем. И, о, чудо! Попугай начал ухаживать за ними словно за своими. Повзрослев птенцы часто садились на попугая, а тот гордо ходил со своими птенцами на спине по клетке.

115-116

Ответы к странице 115-116

1. Соотнеси пословицы с содержанием рассказа.
Всякий человек в деле познаётся.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
За правое дело стой смело!

К рассказу М. Пришвина «Ребята и утята» можно подобрать пословицы о добре, любви к природе, об ответственности по отношению к братьям нашим меньшим, о материнской любви и заботе. В рассказе «Ребята и утята» мальчики поймали утят, переходивших дорогу, а писатель объяснил им, что так делать нельзя, мальчики поняли, что были не правы.
Поэтому подходят пословицы:
Всякий человек в деле познаётся.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
За правое дело стой смело!

2. Прочитай начало рассказа и представь себе эту картину. Опиши путь уточки с утятами.

Уточка−мать ведёт за собой стайку маленьких утят. Они очень подвижные и весёлые, им не терпится оказаться в озере.
Их путь начался в лесу, где утка вывела утят. Они вышли из леса и пошли мимо деревни. Возле кузницы они пытались перейти дорогу, но встретили ребят.
Потом они пошли по полю прямо к озеру.

3. Опиши, как вела себя утка−мать. Найди в тексте подтверждение своих мыслей.

Уточка очень переживала за утят, но не знала как им помочь.
«Всё время, пока ребята ловили утят, уточка−мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелётывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении».

4. Оцени поступки мальчиков. Ответь на вопросы:
• Зачем мальчики стали ловить утят: хотели посмеяться, решили помочь, не подумали о последствиях?
• Что мальчики хотели сделать с утятами?
• Что произошло, почему ребята струсили?
• Какой приказ дал рассказчик? Обрадовались ли они ему или разозлились? Почему?

Ребята были весёлыми и беззаботными. Они были легкомысленными, не думали о последствиях своего поступка. Их можно назвать несмышлёными.
Ребята не подумали о последствиях, когда ловили утят.
Они хотели поймать и потом отпустить утят.
Когда автор поругал ребят − они струсили.
«− Живо, − приказал я ребятам, − идите и возвратите ей всех утят!
Они как будто даже обрадовались моему приказанию и побежали с утятами на холм.»

5. Что ты можешь сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные?

Ребята были весёлыми и беззаботными. Они были легкомысленными, не думали о последствиях своего поступка. Их можно назвать несмышлёными.

6. А как поступил бы ты на месте рассказчика: стал бы ругать ребят или объяснил им, как труден путь утят к озеру?

Я бы постарался объяснить ребятам, что утятам тяжело добраться до озера. Их и так подстерегают разные опасности, хищники. И долг каждого человека помогать им.

7. Обсудите с другом. Что пытался объяснить писатель ребятам и читателям?

Писатель показал себя большим другом всего живого. Он любит природу, зверей и птиц. Он никогда не навредит природе, а всегда станет на её защиту. И это он объяснил ребятам.

8. Прочитай разные варианты плана к рассказу М. Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию.
1. Утка повела утят к озеру.
2. Ребята ловили утят.
3. Приказ взрослого.
4. Семья продолжает путешествие.

1. К озеру!
2. Беда.
3. Спасайте!
4. Свобода.

1. Уточка переводит своих утят к озеру.
2. Ребята зашвыряли утят шапками.
3. Что вы будете делать с утятами?
4. Семья продолжает своё путешествие.

Этот план мне больше всего понравился:
1. Утка повела утят к озеру.
2. Ребята ловили утят.
3. Приказ взрослого.
4. Семья продолжает путешествие.
План наиболее точно раскрывает историю про уточку и её утят.

9. Составь свой план пересказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

1. Долгий путь к озеру.
2. Нападение ребят.
3. Автор защищает уточек.
4. Уточка и утята продолжают свой путь.

10. Как ты думаешь, осознали ли ребята свой поступок? Чтобы ты хотел сказать им? Составь небольшой текст.

Мне кажется, что ребята всё поняли. Они больше не будут обижать животных − ни маленьких, ни больших.
Я бы сказал ребятам:
«Прежде, чем что−то делать, нужно подумать, какие последствия может иметь твой поступок. Не навредит ли он кому−нибудь, на обернется ли бедой? Даже без злого умысла, вы могли стать виновниками большой беды. Так поступать, как вы сделали, нельзя.
Животные − наши братья, и человек должен их беречь и защищать. Потому что без них наша жизнь станет скучной и неинтересной. А общение с природой всегда дарит человеку счастье.»

119 Ответы к странице 119

1. Знаком ли ты с произведениями Евгения Чарушина? Вспомни, какую сказку ты прочитал в первом классе.

В 1 классе я прочитал произведение Е.Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц».

2. Перечитай рассказ так, чтобы слушателям было интересно и страшно. Каким тоном ты будешь читать? Изменится ли интонация в конце рассказа? Объясни своё мнение.

«Страшный рассказ» Чарушина − это одновременно и история страхов маленьких мальчиков, которым довелось остаться дома одним в темноте, и история с веселым неожиданным концом. Поэтому напряжение, которое нагнетается в рассказе странными звуками в конце рассказа спадает.
Начало рассказа читаем спокойно. Но уже когда мальчик Шура говорит, что ему не страшно, начинаем понижать голос. И дальше пока мальчики перечисляют, чего они не боятся, голос постепенно опускается до шепота.

3. Как ты думаешь, прочитанное тобой произведение − сказка или рассказ?

Я думаю, что рассказ Чарушина «Страшный рассказ» − это рассказ. Не известно, где разворачивается действие рассказа, но понятно, что его герои − самые обыкновенные мальчики, а ежик тоже не делает ничего сверхъестественного. Поэтому это произведение нельзя назвать сказкой.

4. Что напугало детей? Найди эти строки.

Мальчики напугались ёжика, который забрался к ним в комнату и топал.
«И только Шура хотел сказать, что он крокодилов не боится, как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто−то негромко топает ногами по полу: топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ…»

5. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитайте с другом их диалог.

Шура и говорит со своей кровати:
− Мне совсем и не страшно.
− Мне тоже совсем не страшно, − отвечает Петя с другой кровати.
− Мы воров не боимся, − говорит Шура.
− Людоедов тоже не боимся, − отвечает Петя.
− И тигров не боимся, − говорит Шура.
− Они сюда не придут, − отвечает Петя

6. Какими ты представляешь себе Шуру и Петю? Как к ним относится автор?

Неизвестность усиливает чувство страха. Шура и Петя, оставшись дома одни, испугались постороннего шума в сенях. Они не знали, кто производит этот шум, поэтому им было очень страшно. Надо было просто включить свет, а не прятаться под одеялом. Трусишки.
Автор говорит о героях − мальчишки, которые любят хвастаться. Они оказались трусливыми и пугливыми.

7. Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.

Когда мы вечером возвращались домой через парк − тоже было жутко и страшно. Казалось, что за каждым деревом прячется какой−то зверь, хотя там никого не было. Мы шли и успокаивали друг друга, что ничего не боимся. А когда мы вышли из парка и подошли к домам, рассмеялись над тем, как мы тряслись от страха.
Я: Ты боишься кого−нибудь?
Друг: А ты боишься тигра или льва?
Я: А ты боишься крокодила?
Друг: Мне совсем не страшно − сюда не придут людоеды.
Я: Значит мы быстрее пойдем и выйдем к дому.

8. Как вёл себя ёжик, когда его нашли? Перечитай эти строки.

Ёжик не хотел, чтобы его брали на руки, а потом свернулся в клубок, пытался кусаться и кололся иглами. Так ежик отстаивал свою независимость.
«И вдруг вдоль стены кто−то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят − да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом.
Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.
Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся».

9. Какой рассказ ты прочитал: страшный, смешной, поучительный?

Рассказ Е. Чарушина, который называется «Страшный рассказ», мне очень понравился и заинтриговал в самом начале.
Рассказ учит нас быть смелыми и не дрожать от страха по пустякам. Главные герои рассказа оплошали в том плане, что не разобрались, не включили свет, чтобы понять, кто шуршит.
Рассказ Е.Чарушина немного страшный в начале, потом оказался смешным и поучительным.

10. Раздели текст на смысловые части. С помощью подчёркнутых слов составь план рассказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

План рассказа:
1. Мальчики легли спать.
2. Кто−то топает ногами за дверью.
3. Пришли папа с мамой.
4. Ёжик жил с ребятами.

11. Вспомни сказку «У страха глаза велики». Чем похоже поведение главных героев в сказке и рассказе?

Эта сказка и рассказ Е.Чарушина − бытовые произведения и похожи тем, что герои одинаково со страху видят то, чего нет на самом деле. Отличие: сказка «У страха глаза велики» − народная, «Страшный рассказ» − авторский.

12. Прочитай пословицу. Отражает ли она главную мысль рассказа?
Робкого и тень страшит.

Главная мысль рассказа Чарушина «Страшный рассказ» заключается в том, что неизвестность усиливает чувство страха. И пословица «Робкого и тень страшит» отражает мысль рассказа − любое неизвестное (может быть и только тень) страшна робкому человеку.

121 Ответы к странице 121

1. Почему хозяйка решила, что утята заболели? Перечитай. Что бы ты мог ей посоветовать?

Хозяйка вечером убирала тарелку с едой, которую не съели утята, поэтому она думала что они заболели, если ничего не едят.
«А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять. Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: «Должно быть, наши утята заболели, что−то они ничего не едят».
Может быть хозяйке нужно поменять место для кормления утят и ставить тарелку туда, куда не прилетит стрекоза.

2. Что утёнок Алёша сказал о стрекозе? Кем он оказался − хвастуном или храбрецом?

«Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра»− сказал утёнок Алёша.
Он и вправду оказался храбрецом и прогнал стрекозу от еды утят.

3. Какой поступок совершил утёнок Алёша?

Храбрый утёнок Алеша прогнал злую стрекозу, схватив ее клювом за крыло. Стрекоза улетела с поломанным крылом.

4. Как ты думаешь, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми? Составь рассказ, но вместо утёнка сделай главным героем мальчика. Запиши план в «Рабочую тетрадь».

Этот случай легко мог произойти и с людьми.
План рассказа»:
1. Сёстры в песочнице.
2. Большая девочка Вика.
3. Обещание Серёжи.
4. Наказание Вики.
5. Новый друг.
Каждое утро мама отводила маленьких Олю и Иру в песочницу лепить куличики. Девочки начинали лепить куличики, но тут прибегала большая девочка Вика и топтала их куличики.
Девочки боялись Вику и больше не играли в песочнице. А мама приходила в обед и удивлялась, что её дочки опять не слепили ни одного куличика.
Однажды к девочкам подошёл мальчик Серёжа и спросил, почему они не лепят куличики. Девочки рассказали про Вику. Серёжа назвал их трусихами и сказал, что разберётся с Викой.
На следующее утро Серёжа тоже пришёл к песочнице. Прибежала Вика и хотела растоптать слепленные куличики. Но Сережа дернул её за косичку, и Вика с плачем убежала.
Больше она не ходила к песочнице, а Оля с Ирой могли спокойно лепить куличики и «угощать» ими своего храброго друга, Серёжу.

5. Обсудите с другом, сказку или рассказ вы прочитали. Обоснуйте ваше мнение.

Это произведение является сказкой.
В нём главные герои утята. Но они ведут себя как люди − разговаривают, боятся, дерутся со стрекозой.
В нём есть главный положительный герой − утёнок Алёша, и главный отрицательный герой − стрекоза. Между ними происходит решительный бой.
Добро в произведении побеждает, а зло оказывается наказанным.
Поэтому это произведение − литературная сказка о животных.

6. Могла ли эта история произойти на самом деле? Найди часть текста, в котором описываются реальные события. Почему автор наделил героев умением говорить?

Такая история могла произойти на самом деле − ведь все хозяйки выносят корм птицам, а потом уходят и не видят, что происходит.
Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.
Именно наделив героев возможностью говорить, Житкову удалось очень здорово передать образы маленьких утят, похожих своим поведением на испуганных детей.

7. Что самое главное в этом произведении? Что хотел доказать автор?

Главная мысль этой истории заключается в том, что не стоит сразу прятаться, нужно попробовать встретиться с врагом или трудностями.
Автор хотел сказать читателям о том, что свои интересы нужно отстаивать, а трудности, которые встречаются на пути, следует преодолевать, и помогать другим.

124 Ответы к странице 124

1. Что удивило тебя в этом рассказе?

Меня в рассказе «Музыкант» Бианки удивило то, что медведь, оказывается, наделен музыкальным слухом.

2. Прочитай строки, которые убедили тебя, что старик действительно любил музыку.

«Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть.
Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка.»

3. Нарисуй словесную картину, как медведь играет на щепке.

Медведь играет на своем музыкальном инструменте. Он сидит на задних лапах и передними дергает длинные щепки на пне, который остался после грозы. Раздается протяжный звук. Медведь замирает и прислушивается. Звук ему нравится, он довольно урчит и снова дергает щепку. Это свой, лесной звук. Это медведь играет на щепке. Косолапый уселся возле старого пенька и одной лапой оттягивает и отпускает длинную щепку. Раздается звук «Дзеннн», который далеко разносится в лесу.

4. Сравни, как старик и медведь слушали пение щепки. Найди в тексте описание и перечитай его.

Медведь слушал свою музыку наклонив голову, дожидаясь пока звук совсем не стихнет и тогда, снова дергал щепку. Старик слушал эту музыку, затаив дыхание, такого концерта в его жизни не было.
«Старик подкрался из−за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» − как струна пропела. Медведь наклонил голову и слушает. Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка! Замолк звук − медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил.»

5. Объясни, почему автор дал своему рассказу такое название.

Автор рассказа «Музыкант» Виталий Бианки дал своему произведению это название, потому что герой его − медведь с необычайным талантом. Он умел и любил играть на лесном музыкальном инструменте − расколотом грозой дереве.

6. Перескажи текст, используя вопросы:
• На чём играл старый медвежатник?
• Что сказал ему колхозник?
• Зачем медвежатник пошёл в лес?
• Что он услышал, когда отдыхал в лесу?
• Какую картину увидел старик в лесу?
• Почему старик не застрелил медведя?

Старый медвежатник очень любил играть на скрипке. Мимо проходил знакомый колхозник и сказал ему, чтоб он бросил свою игру.
Старик пошел в лес на охоту и услышал странный звук. Он пошел на звук и увидел медведя, который играл на расщепленном грозой дереве.
Старик вернулся в деревню и стал играть, подражая игре медведя.
Он рассказал колхознику, что не стал убивать медведя, потому что медведь тоже музыкант.

7. Объясни, кто такой музыкант. Посмотри в энциклопедии. Каких музыкантов ты знаешь?

Музыкаант − специалист в области музыки или тот, кто занимается игрой на музыкальном инструменте; занимающийся музыкой профессионально или как знаток и любитель.
Я знаю следующих музыкантов: пианист, гитарист, скрипач, саксофонист, барабанщик, трубач, горнист.

127-128

Ответы к странице 127-128

1. Почему Старик не считал Сову своим другом?

В рассказе В. Бианки «Сова» старик, не понимал, что звери и птицы тоже могут быть его друзьями. Когда сова пролетала мимо и поздоровалась с ним, назвав старика своим другом, старик даже рассердился и ответил, что он никакой не друг сове, которая от всех хоронится и всех сторонится.

2. Перечитай, о чём мудрая Сова предупреждала Старика. Послушался ли он её советов?

Сова предупреждала старика, что не станет ловить мышей и они выйдут на охоту. Также она сказала о том, что шмели разлетятся и старику придётся самому пыльцу переносить, и о том, что без травы корова не станет давать молоко.
Старик не слушал предостережения совы и только отмахивался.

3. Определи основную мысль произведения.

Сказка Бианки «Сова» несет в себе поучительный смысл. Старик отвергает дружбу птицы, не понимая того, что сова помогает ему.
Главная мысль − все в природе взаимосвязано. В мире все держится на дружбе и взаимопомощи!

4. Прочитайте с другом диалоги героев.

Летит мимо Сова.
− Здорово, − говорит, − друг!
А Старик ей:
− Ты, Сова, − отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, − какой я тебе друг?
− Ладно же, − говорит, − старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, − сам лови.
А Старик:
− Вишь, чем пугать вздумала! Утекай , пока цела.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши−то, говорят, на охоту пошли.
− А пускай идут, − говорит Старик. − Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
− А пускай летят, − говорит Старик. − Что от них толку: ни мёду, ни воску, − волдыри только.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок переносить.
− А ветер разнесёт, − говорит Старик, а сам в затылке скребёт.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, − трава, слышь, без клеверу, что каша без масла.
А Сова из дупла:
− Хо−хо−хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.
− То−то, − говорит, − старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне−то легко без твоих мышей?

5. Объясни, сказку или рассказ ты прочитал.

С одной стороны это рассказ, а с другой стороны сказка о животных. Со сказкой это произведение сближает поведение зверей, нравоучительный смысл, счастливый конец. Правильно будет назвать это произведение именно сказкой.

128 Ответы к странице 128

■ Рассмотри рисунки. Что на них изображено? Дай название каждому рисунку. Составь план и расскажи историю, которая произошла со щенком.
Задание рисунок 1

Первая картинка − Подружки на прогулке.
Вторая картинка − Щенок потерялся.
Третья картинка − Найден щенок.
Четвёртая картинка − Возврашение домой.
План рассказа:
1. Две подружки.
2. Щенок в парке.
3. Мальчик Саша.
4. Радостная Аня.
Две подружки, Аня и Оля, пошли гулять в парк, и Аня взяла с собой своего любимого щенка Кузю. Кузя был еще маленьким и глупым. Он нашел по дороге кость и он остановился обнюхать ее. Поводок натянулся и выскользнул из Аниных рук, но девочка, увлеченная беседой, даже не заметила этого.
Кузя поиграл с костью, потом оглянулся, но хозяйки уже не было видно. Он долго бегал по парку пытаясь найти Аню, но, так как был еще маленьким, не мог взять след девочки. Тут щенка нашел мальчик Саша и видя, что у того болтается поводок, сразу понял, что собака потерялась. Он взял Кузю домой, накормил и написал объявление о находке щенка, потом развесил его по району.
Заплаканная Аня увидела это объявление и позвонила Саше. Сколько было радости, когда Кузя наконец−то вернулся домой!

129 Ответы к странице 129

■ Обсудите, какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших: добротой, ответственностью, трудолюбием, состраданием, пониманием.

Чтобы заботиться о братьях наших меньших человек должен обладать добротой, ответственностью, состраданием, трудолюбием, любить и понимать животных.

130-131 Проверим себя

Проверим себя, стр.130-131

1. Назови произведения, которые ты прочитал. Придумай другое название разделу.

Я прочитал произведения:
И.Пивоварова − Жила−была собака…
В.Берестов − Кошкин щенок
М.Пришвин − Ребята и утята
Е.Чарушин − Страшный рассказ
Б.Житков − Храбрый утёнок
В.Бианки − Музыкант
В.Бианки − Сова
Раздел можно назвать − Наши любимые животные.

2. Вспомни отличительные особенности сказки. Что общего между сказками и рассказами о животных? Чем они различаются?

Сказка − один из видов народного искусства. В ней множество событий, которые никак не могли бы произойти в реальной жизни. Почти всегда в ней добро сражается со злом, а честность − с коварством. Причем светлая сторона всегда побеждает в конце, что очень справедливо.
И в сказках, и в рассказах о животных главными героями являются звери. Сюжет строится вокруг их поступков или приключений, совпадает часто и место действия, ведь многие произведения описывают жизнь дикой природы. Но в сказках животные всегда напоминают людей.
Рассказы о животных более реалистичны, в них звери изображаются в естественном виде.

3. Докажи, что произведение М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова: художественное произведение, написан в прозе, описание одного события, герой совершает поступок, мы узнаем, какие герои добрые, храбрые, а какие − безответственные, трусливые.

Произведение М. Пришвина «Ребята и утята» является рассказом, так как в основе лежит описание одного события. Это художественное произведение, написанное в прозе герои совершают плохие и затем добрые поступки. Ребята показали себя трусливыми, безответственными, а автор − добрый и храбрый.

4. Сравни рассказ Е.Чарушина с текстом про ежа из энциклопедии.

Ёж − маленький зверёк с вытянутой заострённой мордочкой и короткими лапками. Спинка и бока у него покрыты твёрдыми иглами. У ежа очень хороший слух и нюх. Спит он в гнезде под корнями деревьев или в норе. Примерно с октября по апрель ёж находится в спячке. Вопреки широко бытующему мнению ёж не делает запасов на зиму и яблоки на колючках не носит.

«Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят − да это ёжик! Он, верно, из леса забрался в дом. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.»
В тексте из энциклопедии описываются факты про этого животного, а в рассказе ежика описывают более эмоционально.

5. Что нового ты узнал о еже из энциклопедического текста? Чем различаются описания?

Я узнал из энциклопедии о еже, что у него очень хороший слух и нюх. Спит он в гнезде под корнями деревьев или в норе. Примерно с октября по апрель ёж находится в спячке.
В рассказе ёж из леса забрался в дом. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.
Различие заключается в информации, которая дается об этом животном.

6. Об одном и том же предмете, явлении, событии можно написать по−разному. Вспомни, чем отличается художественный рассказ от научно−познавательного текста. Как писатель будет изображать природу? А как это сделает учёный? Обсудите с другом, используйте слова: образ, факт, конкретный пример, отношение автора, настроение.

Тексты бывают разные и все в тексте зависит от направления повествования − это художественный или научно−познавательный.
Художественный стиль больше опирается на тексты с образами, с настроением, с отношением автора.
Научно−познавательный − опирается на факты , в таком повествовании нужны конкретные примеры.

7. Понаблюдай за жизнью своих питомцев. Опиши их повадки, привычки, то, что ты наблюдаешь в реальной жизни. Это будет познавательный текст.

Моя собака очень умная, хотя и беспородная. Это очень сильный и добрый зверь, который любит погреться на солнышке, но, если заметит чужого, рвет цепь и заходится лаем. Собаки − отличные сторожа и человек с давних пор использовал собак в этой роли. Собаки охраняли дома и стада человека от диких животных.
Два раза в год собака линяет, меняет шерсть с летней на зимнюю и наоборот. В это время она кажется неухоженной, шерсть клоками висит на шкуре и летает по двору. Но зимняя шерсть более густая и позволяет собаке легко переносить суровые морозы.

8. Придумай сказку или рассказ о своём любимце. Что ты выделишь особенного в его характере? Какие чувства передашь?

У меня дома есть египетская кошка Фиона. У Фионы темно−коричневая мордочка, темные ушки, лапки и длинный полосатый хвост; гибкое удлиненное тело, большая круглая голова, на мордочке щетинистые усы, бородка и желто−зеленые глаза. Цвет глаз меняется, когда кошка злится или угрожает.
Фиона − животное капризное. Если у нее хорошее настроение, она играет и позволяет себя гладить. Но если у нее плохое настроение, то тогда Фиону лучше не трогать
Когда мы приезжаем на дачу, она дерется со всеми кошками и котами.
Если чужая кошка не уходит, то Фиона нападает до тех пор, пока противник не обратится в бегство.
На даче она любит охотиться на ящериц, лягушек и воробьев. Мне очень нравится наша кошка Фиона.

9. Прочитай пословицы. Будет ли какая−то из пословиц выражать главную мысль твоей сказки или рассказа?

Пуганая ворона и куста боится.
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Ты пожалей − и тебя пожалеют.

Пословица «Ты пожалей − и тебя пожалеют» больше всех подходит к рассказу о кошке. Ведь кошка любит, когда её гладят и ласкают. И тогда она никогда тебя не будет кусать и царапать.

10. Ещё раз посмотрите содержание учебника. Выберите с другом произведение, которое вам понравилось больше остальных. Попробуйте самостоятельно составить к нему вопросы, которые требуют подробного, вдумчивого ответа. На них нельзя ответить одним словом.
• Объясните, почему…
• Почему вы думаете…
• Почему вы считаете…
• В чём различие…
• Предположите, что будет, если…
Составьте вопросы, которые не требуют подробных объяснений.
кто
верно ли
согласны ли вы
может
что
мог ли
когда
как зовут
было ли

Мне очень понравилось произведение В.Бианки «Музыкант».
Вопросы к рассказу:
Объясните, почему медвежатник проводил столько времени на завалинке.
Почему вы думаете колхозник дал совет старику−медвежатнику?
Где старик нашел медведя?
Почему вы считаете медвежатник не стал убивать Медведя?
Почему В.Бианки назвал свой рассказ «Музыкант»?

1. Кто играл на щепке от дерева?
2. Что старик услышал в лесу?
3. Почему старик пошел в лес с ружьем?
4. Мог ли медведь играть на разбитом грозой дереве?
5. Какие звуки издавала щепа?
6. Как зовут главного героя?
7. Можно ли старика назвать мудрым человеком?
8. Могут ли звуки музыки объединять людей и зверей?

Наши проекты

Тема проекта:
• Пишем статью в школьную стенгазету
Как сделать стенгазету?
Определите в группе, какой теме будет посвящена стенгазета («Как помочь животным зимой», «Спасите птиц» или другое).
Решите, какие материалы вы поместите в газету: стихотворения, рассказы, научно−познавательные статьи, справочные материалы.
Распределите, кто какую работу по созданию газеты будет выполнять.
• Иллюстратор − делает рисунки.
• Фотограф − фотографирует для стенгазеты.
• Автор − пишет статьи в газету.
• Редактор − компонует собранный материал.
Определите, имеется ли у вас достаточно информации для написания статьи «Как помочь животным в зимнее время».
Какие ещё источники информации вы будете использовать? Запишите.
Напишите статью в школьную стенгазету «Как помочь животным в зимнее время». Определите последовательность изложения, составьте план статьи, выберите слова, которые можно использовать.
Например: зима, голодное и холодное время, трудно животным, нечего есть, спасти, соль для лосей, сено, кормушки для птиц, помочь может каждый.

Статья в стенгазету: «Как помочь животным зимой».
План статьи:
1. Холодное время года.
2. Помощь птицам.
3. Помощь животным в парках.
4. Люди и братья меньшие.
Зима − такое время, когда многим животным приходится очень тяжело. Они страдают от холодов и недостатка пищи. Поэтому люди должны помогать животным пережить тяжелое для них время.
Мы можем сделать кормушки для птиц и развесить их вокруг школы. Птицы, которые не улетают в теплые края, а зимуют рядом с человеком будут рады тем угощениям, которые мы можем положить им в кормушки.
В парках обитают белки, мелкие грызуны и даже некоторые крупные животные и всем им не хватает еды. Поэтому можно организовать экскурсии в парки и оставлять для животных простые корма на пеньках − хлеб, зерно, сало, соль.
Даже такая небольшая и не обременительная помощь может облегчить братьям меньшим существование в суровые зимы.

134

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА

Ответы к странице 134

1. Как выучить стихотворение наизусть
• Прочитай стихотворение вслух несколько раз.
• Мысленно представь картины, которые описываются в стихотворении.
• Раздели стихотворение на части, перечитай их, выдели опорные слова.
• Определи, в каких местах необходимо делать паузы. Определи интонацию, с которой надо читать стихотворение. В каком месте голос необходимо повышать, а в каком понижать? Определи темп и ритм.
• Попробуй прочитать стихотворение по памяти.

В стихах большую роль играет интонация. Интонацию надо соблюдать и в том случае, когда вы рассказываете прозу, но в случае стихов это еще более важно. Но как научиться правильно и красиво читать стихи и что нужно для этого делать, каким правилам следовать?
Правила правильного и красивого чтения стихов:
От того как точно, правильно и красиво вы будете произносить каждое слово и объединять их в одну фразу, будет зависеть успех чтения стихов.
Соблюдайте знаки препинания. Точка это большая пауза, запятая − короткая пауза, вопросительный знак − это вопрос, восклицательный подразумевает повышение нот в голосе и т.д.
Вникайте в суть самого стиха. Когда вы будете понимать, о чем вы говорите, вы не просто будете наизусть говорить выученное, а будете переживать вместе с автором все эмоции, к которым призывает стихотворение.
Учитесь сразу же читать стихотворение с выражением, сразу же, как начинаете учить, а то потом вы машинально будете рассказывать сухо и без выражения.
Не торопитесь никуда. Стихотворение − это искусство.
Наличие музыкального слуха упростит задачу.
Работайте над мимикой, иногда можно подключать и жесты. Тренироваться можно перед зеркалом.
Чувствуйте то, что говорите и старайтесь это пережить. И все у вас получится!

135 Ответы к странице 135

1. Рассмотри выставку книг. Прочитай названия. Указаны ли авторы? Как ты думаешь, почему?
Задание рисунок 1
Задание рисунок 2

Первая книга − «Самые лучшие стихи, загадки и зимние сказки «С Новым годом». Здесь нет автора на обложке, потому что это сборник разных авторов.
Вторая книга − «Снежки». Автор Полякова Н.М.
Третья книга − «Зима в лесу». Автор И.Соколов−Микитов.
Четвертая книга − «Морозко». Здесь также не указан автор, потому что это русская народная сказка.

2. Как можно назвать выставку книг?
• Книги о зиме.
• Книги русских поэтов и писателей о зиме.
• Книги о природе.
• Стихи о природе.

Выставку можно назвать − Книги о зиме.

3. Найди в библиотеке книгу «Загадки». Как ты будешь её искать? Найди и прочитай в ней загадки о зиме.

Книгу «Загадки» нужно искать на букву»З».
Загадки о зиме:
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла…
(зима)
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры −
Помчались с горы.
(санки)
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
(снежинка)
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись.
(сосулька)

4. Найди в библиотеке книгу со стихами о зиме. Какие стихи ты можешь выбрать для утренника «С Новым годом!»?

Стихотворение для утренника:
Елочка красивая,
Шарики на ней…
Станем мы счастливее,
Лучше и добрей.
Потому что радостный
Праздник настает.
Будет много сладостей
В этот Новый год!

5. Составь сценарий новогоднего утренника. Помощь ты найдёшь в «Рабочей тетради».

Группа «Музыканты».
Подберем новогодние песни для утренника:
1.
Белые снежинки кружатся с утра,
Выросли сугробы посреди двора.
Стала от снежинок улица светлей,
Только одеваться нужно потеплей.
Просто невозможно зиму не любить,
Скоро будем бабу снежную лепить.
Если на прогулке в снег мы упадем,
Встанем, отряхнемся и опять пойдем.
Привезут из леса елку в детский сад,
Дед Мороз поздравит с праздником ребят.
Десять раз в неделю мы считаем дни,
Чтоб зажглись скорее яркие огни.
2.
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
зеленая была.
Метель ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай−бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»
Трусишка − зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк,
Рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая
торопится, бежит.
Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
И вот она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости
Детишкам принесла.
План утренника:
1. Выступление ведущего.
2. Стихи о празднике.
3. Конкурсы.
4. Музыкальное выступление.
5. Конкурсы.
6. Массовики − затейники.
7. Появление Деда Мороза и Снегурочки.
8. Хоровод вокруг ёлки.
9. Раздача подарков.

137 Ответы к странице 137

1. В этом стихотворении почти нет слов, обозначающих действие предмета, но всё понятно. Почему?
А. Прокофьев
***
Как на горке, на горе,
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбега,
Кто на льду,
А кто по снегу.
С горки − ух,
На горку − ух!
Бух!
Захватывает дух!

Поэт использует намеки на какое−либо действие, ассоциации. Когда мы читаем например слова «Кто на лыжах», мы понимаем, что речь идет о катании на лыжах. Мы мысленно дорисовываем действие. И так везде.
А еще автор использует междометия «Ух, Бух», которые создают настроение и также вызывают определенные ассоциации, связанные с движением.

138 Ответы к странице 138

1. Какое настроение создаёт стихотворение? Найди слова, которые подтверждают твоё мнение.
И. Бунин
***
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло…
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.

Стихотворение «Первый снег» кажется немного грустным, в нем нет яркости и радости, оно более печальное и тихое: «Зимним холодом пахнуло на поля и на леса», «Белой скатертью полей». Автор использует слова, которые остужают и даже замораживают слушателя.

2. Похоже ли это стихотворение на сказку?

Стихотворение не похоже на сказку − там все описано, что бывает в жизни, не вымышено и не преувеличено.

3. Нарисуй словесную картину к стихотворению.

Мы видим поля и леса глубокой осенью. Лес стоит пустой и даже листва с деревьев облетела. Стоит сухая погода и светит солнце.
Неожиданно к вечеру начинает холодать и поднимается ветер. Ночью ветер шумит и бьется в сельские дома, пытается сорвать крышу, но к рассвету чуть стихает, и из подоспевших туч на село падает первый густой снег.
Все сразу становится белым−бело − и поля, и леса. Выйдя в поле, мы видим как над ним пролетает последняя стая диких гусей.

4. Объясни значения выражений снегом понесло, вереницею гусей.

Снегом понесло − первый снег после бури падает на поля, его несет ветер. Мы понимаем, что снег не просто кружится в воздухе, он скорее напоминает метель.
В синеве небесной длинной вереницей летели дикиегуси, т.е. гуси летели ровным рядом, следовали друг за другом.

139 Ответы к странице 139

1. Найди слова, которые помогают представить снежинку. Запиши в «Рабочую тетрадь».
К. Бальмонт
Снежинка
(В сокращении)
Светло−пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно−белая…
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит, пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

Эти строки помогают представить снежинку:
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно−белая…

2. В каких строчках мы можем найти подтверждение тому, что снежинка очень смелая?

Эти строки подтверждают, что снежинка смелая:
Лежит, пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!

140 Ответы к странице 140

■ Как поэт Я. Аким говорит о первом снеге?
Я. Аким
***
Утром кот
Принёс на лапках
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Лёгкий,
Новый,
У ребят над головой.
Он успел
Платок пуховый
Расстелить
На мостовой,
Он белеет
Вдоль забора,
Прикорнул на фонаре −
Значит, скоро,
Очень скоро
Полетят салазки
С горок.
Значит, можно будет
Снова
Строить крепость
Во дворе!

Поэт говорит о первом снеге:
Он имеет
Вкус и запах.
Он кружится,
Лёгкий,
Новый.

1. Каким настроением проникнуты стихотворения о первом снеге: грустным, спокойным, радостным?

В стихотворении Я.Акима чувствуется очень весёлое, радостное и озорное настроение. Автор радуется наступлению зимы и снегу.
Сразу хочется побежать на горку с санками, поиграть в снежки.

2. Перечитай стихотворения и сравни, как каждый из поэтов изображает первый снег.

И.Бунин изображает первый снег:
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло…
К.Бальмонт изображает первый снег, как пушистую снежинку:
Лежит, пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
Я.Аким так представляет первый снег:
Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Лёгкий,
Новый.

3. Придумай рассказ о первом снеге. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Первый снег радует своей необычайной загадочностью, принося положительные эмоции каждому человеку. Первый снег ждут, как радостное событие, приносящее хороший знак о том, что ждут детишек зимние забавы, будет смех, веселье, хорошее настроение. Белое покрывало завораживает взор, так как искрится на солнце, вызывает улыбку, потому что предвещает приятное времяпрепровождение, так как можно будет лепить снеговиков, играть в снежки, кататься на лыжах и санках.

141 Ответы к странице 141

1. Почему Зима названа чародейкою? Почему Зима в стихотворении пишется с заглавной буквы?
Ф. Тютчев
***
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит −
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, −
Не мертвец и не живой −
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой −
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Тютчев сравнивает зиму с образом Чародейки из сказок, потому что сложно представить более сказочное время года, чем зима. Если природа весны, осени и лета чем−то схожи, то зима − это отдельный разговор, это волшебница, которая совершенно меняет облик мира, перестраивает его по своему вкусу.
У Тютчева чародейка−Зима − одушевленное существо, которое имеет имя Зима.

2. Можно ли утверждать, что это стихотворение передаёт любовь поэта к своей Родине, к её природе? Обсудите с другом.

Ф.Тютчев выразил свою любовь к природе, к зимнему лесу, которым восхищался, восхищался лесными деревьями, которые были покрыты снежным покрывалом. Автор испытывает чувство восхищения красотой зимней природы, чувство любви к русскому лесу, к русской зиме.

142 Ответы к странице 142

1. Какие картины зимней природы представляются тебе при чтении стихотворения?
С. Есенин
***
(В сокращении)
Поёт зима − аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна…

В своем стихотворении «Поет зима − аукает» Сергей Есенин описывает метель, вьюгу, зимнее явление природы, при котором сильный мороз сопровождается сильным ветром и снегом, который даже не сыпется с неба, а по большей части − сдувается ветром.

2. Перечитай строки о метелице. С чем поэт её сравнивает?

Поэт метелицу сравнивает с шелковым ковром, возможно, за гладкий блестящий снежный покров, появляющийся после метели.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.

3. Опиши метель, используя свои личные наблюдения. Воспользуйся словами: снег, вьюга, мороз.

За окном целый день идёт снег. Задул холодный ветер. Это вьюга или метелица. Но скоро похолодало и мороз превратил мягкие снежинки в острые иглы, которые вонзались в лицо.

4. Обрати внимание, как поэт оживляет зимнюю природу: зима поёт, аукает, баюкает.

Поэт описывает зиму как живое существо. В его описании она поёт, аукает, баюкает, она очень холодная. И даже облака в описании поэта оживают, испытывают тоску.
Поёт зима − аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.

5. Какие слова нам помогают представить замёрзших воробушков?

Слова в стихотворении С.Есенина «как детки сиротливые» говорят о замерзших воробышках.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна…

143 Ответы к странице 143

1. Чем это стихотворение напоминает сказку?
С. Есенин
Берёза
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

Прежде всего со сказкой картину, нарисованную С. Есениным, сближает красочность описанного пейзажа. Ведь в сказках действие происходит в волшебном мире, где все кажется необычайно красивым. Именно такой предстает перед нами и береза из этого стихотворения.

2. Знаешь ли ты значение следующих слов: кисти, кайма, бахрома?

Кисть − пучок нитей, служащих для украшения чего−либо. Бахрома – тесьма для обшивки чего−нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей. Кайма − узкая полоска по краю одеяния.

3. Попробуй представить берёзу, изображённую поэтом. Нарисуй её.

Можно нарисовать березу всю в снегу, с белыми веточками и блестящими снежинками.

4. Как ты понимаешь подчёркнутые выражения? Объясни свой ответ.

И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
В сонной тишине − природа еще не проснулась, заря только−только начала восходить, и в этом свете дерево кажется каким−то нереальным, сказочным.
И горят снежинки − снежинки сверкают словно огонь.
Снежинки освещаются светом фонаря, под лучами фонаря снежинки дают отблеск и как бы горят, сверкают «в золотом огне».

144 Ответы к странице 144

1. Перечитай первые три строки. Как ты представляешь себе эту картину?
А.С.Пушкин
***
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл − и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою ;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки−зимы.
(Из романа «Евгений Онегин»)

Картину которую А.С.Пушкин создает первыми строками стихотворения, очень легко представить наяву. Это начало зимы. Все вокруг покрыто небольшим слоем снега, который переливается под лучами солнца. С севера дует порывами ветер, холодный и пронизывающий, он воет пытаясь нас напугать, но все равно настроение хорошее, мы радуемся волшебству наступающей зимы.

2. Какие чудеса творит волшебница зима? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Волшебница зима творит чудеса:
рассыпается клоками,
висит на ветках,
лежит коврами,
равняет берега реки.

3. Почему поэт использовал выражение блеснул мороз? Сравни его с сочетаниями ударил мороз, блеснула молния.

Выражение блеснул мороз образное. Оно помогает увидеть блеск льда, снега, что обычно происходит в самый сильный мороз.
Выражение ударил мороз также образное. Мы вспоминаем, как резко и сильно начинается морозная погода. Но при этом мы не видим блеска снега.
Выражение блеснула молния просто передаёт факт. Оно помогает представить молнию.

4. Обычно мы говорим: река, покрытая льдом, застывшая река. Сравни эти выражения со строкой из стихотворения: брега с недвижною рекою.

Река, покрытая льдом − Мы рассказываем, что река замёрзла и покрылась льдом.
Застывшая река − это красивое образное выражение. Но оно не передаёт всей полноты картины.
А вот слова «брега с застывшею рекою» помогают увидеть всю картину целиком. Не только лёд на реке, но и берег. Не просто лёд, а застывшую воду.

145 Ответы к странице 145

■ Трудно ли тебе было прочитать стихотворение «Зима! Крестьянин…»? Какие слова ты не смог понять самостоятельно? Что нужно сделать, чтобы объяснить значение этих слов?
А.С.Пушкин
***
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью как−нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе , в красном кушаке .
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно.
(Из романа «Евгений Онегин»)

Чтобы понять незнакомые слова − нужно посмотреть в энциклопедии или Интернете:
Дровни − это сани, на которых возили дрова.
Бразды − колеи, борозды, следы от полозьев на снегу.
Кибитка − крытая повозка.
Ямщик − человек, правящий лошадьми, запряженными в повозку.
На облучке − на сидении для кучера впереди повозки.
Тулуп − шуба, скроенная как халат.
Кушак − пояс, сшитый, как правило, из широкой тесьмы.
Дворовый мальчик − маленький слуга в барском доме.
Салазки − наши обычные, ручные, санки.

■ Сравни два стихотворения А.С.Пушкина. Подумай, какая тема их объединяет. Одинаковы ли в них зимние картины? Чем они различаются? В каком стихотворении поэт изображает зиму как живое существо?

Тема в двух стихотворениях − зима.
«Зима! Крестьянин, торжествуя,…» − зима представлена как обычное время года, со своими радостями и трудностями.
«Вот север, тучи нагоняя» А.С. Пушкин использовал прием олицетворения. И север, и зима представлены живыми персонажами

148 Ответы к странице 148

1. Какую забаву придумали Морозы? Найди и прочитай эти строки.

Два Мороза − Красный нос и Синий нос решили позабавиться − сбегать на проезжую дорогу и поморозить людей.
Говорит один Мороз другому: − Братец Мороз−Синий нос, как бы нам позабавиться, людей поморозить?

2. Кто и почему выиграл спор?

Спор выиграл старший Мороз−Синий нос, потому что он заморозил купца, а младший Мороз−Красный нос не смог заморозить дровосека.

3. Сравни, как два Мороза пытались заморозить купца и дровосека. Как купец и дровосек спасались от холода?

Мороз−Синий нос забрался в шубу и сапоги купца. Купец пытался кутаться, но Мороз заморозил его.
Мороз−Красный нос хотел заморозить плохо одетого дровосека. Но тот сперва бежал за лошадью, потом стал рубить топором и сбросил полушубок. Красный нос забрался в полушубок, шапку и рукавицы, но дровосек выбил его поленом.
Купец спасался от мороза кутаясь, дровосек спасался работая.

4. Только ли о морозе идёт в произведении речь? Какова основная мысль сказки?

Главная мысль сказки в том, что кто работает, не замёрзнет ни на каком морозе.
Основная идея сказки в том, что не шуба греет, а работа.

5. Вспомни содержание сказки и докажи, что слова топор лучше шубы греет выражают основную мысль сказки.

Не помогла купцу его богатая шуба. Он всё равно сильно замёрз. А топор согрел дровосека и никакой мороз ему был не страшен.
Вот и получилось, что топор согрел лучше шубы. Об этом говорится в сказке, а значит это её главная мысль.

6. Выбери пословицу, которая больше всего подходит к этой сказке.

Мороз не велик, да стоять не велит.
Где тепло, тут и добро.
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!
У работающего в руках дело огнём горит.

«Мороз не велик, да стоять не велит.»: чтобы не замёрзнуть даже в слабый мороз, нужно работать, двигаться.
«Где тепло, тут и добро.»: работая, человек не только согревается, но получает добро, прибыль, как дровосек, который нарубил дров.
«Хочешь есть калачи, не сиди на печи!»: чтобы испечь калачи, нужны дрова. Дровосек поехал в лес, нарубил дров и теперь у него дома точно будут калачи.
«У работающего в руках дело огнём горит.»: дровосек работал и дело у него спорилось. Он даже согрелся. Работа согревала дровосека не хуже огня.

149 Ответы к странице 149

1. Прочитай про себя. Определи, сколько времени тебе потребовалось, чтобы прочитать текст.
Всё ли ты понял? Какова основная мысль?

Я прочитал сказку «Два Мороза» за 10 минут. Непонятное слово:
ёжиться − пожиматься всем телом (от холода, болезни и т. д.).
Топор согрел лучше шубы. Об этом говорится в сказке, а значит это её главная мысль.

151 Ответы к странице 151

1. Прочитай диалог Сороки и Ёлочки. Какую интонацию ты выберешь? Попробуй передать его своими словами.

− Пожалуйста, не раскачивайся на мне! − вежливо попросила Ёлочка. − Ты мне сломаешь макушку!
− А на что тебе твоя макушка? − простреко−тала Сорока. − Тебя всё равно срубят!
− Кто меня срубит? Зачем?! − тихо прошептала Ёлочка.
− А кому надо, тот и срубит! − ответила Сорока.− Разве ты не знаешь, что под Новый год люди приходят в лес за такими, как ты! А ты растёшь у всех на виду!..
− Но я на этом месте уже не первый год, и меня никто не трогал! − неуверенно возразила Ёлочка.
− Ну так тронут! − сказала Сорока и улетела в лес.

Слова Ёлочки нужно читать с тревогой, тихо. А слова сороки напористо, громко.

2. Что тебе понравилось в этом произведении? Как Сергей Михалков рассказывает о ёлочке? Какую главную мысль хотел передать писатель?
• Главное, что ёлочку не срубили.
• Главное, что ёлочка всех радовала.

Сказка С.Михалкова «Новогодняя быль» мне очень понравилась тем, что в ней не пришлось зря рубить красивую елочку, которая в рассказе показана, как живая.
Главная мысль в том, что ёлочку не срубили.

3. Придумай свой заголовок к сказке.

Можно назвать сказку − «Красавица Ёлочка».

Проверим себя, стр.152

1. В каком стихотворении ты встречал эти рифмы: аукает, стелется, глубокою, баюкает, далёкую? Восстанови стихотворение, используя следующие выражения: мохнатый лес, поёт зима, ковром шелковым, плывут в страну.

Эти рифмы встречаются в стихотворении С.Есенина:
Поёт зима − аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

2. Сравни два небольших текста. Какой из них ты назвал бы стихотворением? Запиши стихотворение короткими строками, подчеркни рифмующиеся слова.
***
Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата.
***
Улицей гуляет дедушка Мороз, иней рассыпает по ветвям берёз.

Стихотворение:
Улицей гуляет дедушка Мороз,
Иней рассыпает по ветвям берёз.

3. Придумай текст−описание на тему «Первый снег». Представь, что ты возвращаешься из школы и пошёл первый снег. Опиши, как преобразится природа.

Первый снег — это всегда чудесно! Легко падают на чёрную землю белые пушинки. Все вокруг становится белым и нарядным. Ветви деревьев уже не такие голые, как раньше. Снежок укрывает всё мягким ковром. Кое-где снег тает, и от него остаются прозрачные лужицы, в которых отражается небо. ©

4. Придумай свою новогоднюю историю. Перед тем как придумать рассказ, вспомни как можно больше слов для описания зимы. Определи, какую важную мысль ты хочешь передать в рассказе.

Важная мысль — жизнь прекрасна!

Новогодние хлопоты. Было решено нарядить живую ёлку во дворе, а не убивать очередное дерево. Ребята выбежали во двор с игрушками и новогодними гирляндами. Было морозно. Выпало много снега, и он лежал повсюду, укрывая все пушистым пледом. Снег был и на ветвях деревьев, и на крыше дома. Пышная зелёная красавица возвышалась над всеми. Её ветви были припорошены инеем, и от этого она казалась покрытой серебром. По небу неслись белые облака, а зимнее солнышко поднимало настроение. Ребята нарядили ёлку. Это была самая красивая новогодняя ёлка в мире, потому что она была живая! И она могла радоваться зиме, и новому году, и огонькам на своих ветвях вместе с детворой. ©

Источник

у	м	е	д	в	е	д	ь	ю	ё
л	р	п	в	о	л	к	ш	э	ж
п	е	т	у	х	т	и	м	с	и
к	ч	с	я	и	ч	к	о	б	к
х	з	щ	ш	г	д	е	д	о	т
л	у	ь	а	п	л	и	с	а	к
н	е	к	р	е	п	к	а	е	у
г	а	с	ь	т	г	у	с	и	м
ю	м	а	ш	а	н	с	л	ч	и
з	к	о	з	а	ч	ц	к	а	й

у	м	е	д	в	е	д	ь	ю	ё
л	р	п	в	о	л	к	ш	э	ж
п	е	т	у	х	т	и	м	с	и
к	ч	с	я	и	ч	к	о	б	к
х	з	щ	ш	г	д	е	д	о	т
л	у	ь	а	п	л	и	с	а	к
н	е	к	р	е	п	к	а	е	у
г	а	с	ь	т	г	у	с	и	м
ю	м	а	ш	а	н	с	л	ч	и
з	к	о	з	а	ч	ц	к	а	й

у	м	е	д	в	е	д	ь	ю	ё
л	р	п	в	о	л	к	ш	э	ж
п	е	т	у	х	т	и	м	с	и
к	ч	с	я	и	ч	к	о	б	к
х	з	щ	ш	г	д	е	д	о	т
л	у	ь	а	п	л	и	с	а	к
н	е	к	р	е	п	к	а	е	у
г	а	с	ь	т	г	у	с	и	м
ю	м	а	ш	а	н	с	л	ч	и
з	к	о	з	а	ч	ц	к	а	й