Тест по сказке пятеро из одного стручка андерсен с ответами 4 класс

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 46. 

УКМ «Перспектива»

Ганс-Христиан Андерсен «Пятеро из одного стручка»

1. Кого мы можем назвать героем сказки? Только ли девочку и её мать? Объясните своё мнение.

Героями сказки можно назвать и горошины, ведь они описаны как люди. Они думают, говорят, совершают поступки. На их примере автор выводит мораль сказки.

2. Проследите судьбу каждой горошины. Какие горошины, по мнению Андерсена, были самыми замечательными? А как считаете вы? Обоснуйте своё мнение.

Первая горошина летела, куда хотела, и залетела в желоб. Там она и осталась.

Вторая хотела улететь на солнце и оказалась в канаве. Там она разбухла и считала себя лучше всех.

Третья и четвёртая горошины были ленивыми, хотели заснуть, но их съели голуби.

Пятая попала в щель под окошком и проросла. Она расцвела.

Замечательными, по мнению Андерсена, были ленивые горошины, потому что они принесли пользу голубям, и горошина на окне, которая подарила радость больной девочке, и способствовала её выздоровлению. Он называет замечательной и разбухшую горошину, но это ирония.

Я считаю, что последняя горошина была лучше всех. Она принесла пользу, помогла человеку. А значит прожила свою жизнь не зря.

3. Обсудите с другом, в чём смысл сказки. Посмотрите на людей вокруг и попробуйте применить смысл сказки к ним: жить как придётся; жить для себя, в своё удовольствие; жить, даря людям добро, улыбку, радость.

Смысл сказки в том, что жить нужно так, чтобы приносить пользу другим людям. Не для себя, а для других. И если кого-то ты сделаешь счастливым, то и сам будешь счастлив.

Вот, например, сосед Вася. Он живёт как придётся, ни о чем не беспокоится, ничего не делает. Он подобен первой горошине, о которой никто не знает, и которая лежит в темноте.

Или сосед Игорь. Он живёт в своё удовольствие, а как живут другие его не волнует. Он никогда никому не помог. И никто не поможет ему.

А вот тётя Марина человек очень добрый, отзывчивый. Она врач. Она всем улыбается и люди улыбаются ей в ответ. Она несёт людям счастье и здоровье. Её жизнь прожита не зря.

4. Определите героев, опишите их характеры и судьбы. Для этого вам необходимо держать в памяти последовательность событий. Определите авторский текст. Как, с какой интонацией вы будете его читать?

Герои сказки: 

Пять горошин. Одна легкомысленная, вторая тщеславная, две ленивых и одна добрая, отзывчивая.

Девочка. Больная и слабая. Добрая. Радуется ростку на окне. Выздоравливает.

Её мама. Бедная женщина. Усталая, добрая, заботливая. Радуется выздоровлению дочки.

Диалоги героев будет перемежать авторский текст. Поскольку это сказка, то авторский текст следует читать спокойно, доверительно, негромко, убедительно, как это делали сказители. Используется повествовательная интонация.

5. Попробуйте с друзьями сделать пьесу по этой сказке. Не забудьте использовать мимику, жесты и интонацию.

Сценарий сказки «Пятеро из одного стручка» для 4 класса

Сцена первая

Посреди сцены лежит огромный зелёный стручок, сквозь его стенку видно пять голов-горошин. Они поворачиваются, оглядываются.

Автор: Сидели в стручке пять зелёных горошин, которые думали, что мир вокруг зелёный. Солнце согревало стручок, дождик его поливал, а горошины сидели в стручке и думали, что пора что-то предпринять.

1 горошина (нетерпеливо): Век нам тут сидеть что ли?

2 горошина (озабоченно): Как бы не засохнуть от такого сидения!

3 и 4 горошины (вместе, таинственно): Нам кажется, что есть что-то и вне нашего стручка!

5 горошина (задумчиво): И у меня есть такое предчувствие.

Автор: Прошло несколько недель. Стручок пожелтел и горошины стали думать, что пожелтел весь мир.

Стручок начинает трястись и раскачиваться.

1 горошина (нетерпеливо): Ну вот, скоро нас выпустят на волю!

5 горошина (с интересом): Хотелось бы мне знать, кто из нас пойдёт дальше всех! Впрочем, скоро увидим!

1 горошина (со значением): Скоро увидим!

Стручок лопается и горошины разлетаются, разбегаются по сцене.

1 горошина (радостно, машет руками): Лечу, куда хочу! Лови, кто может!

Падает в трубу и там затихает.

2 горошина (важно): А я полечу на солнце!

Падает в канаву и начинает толстеть, разбухать.

3 и 4 горошины (спокойно с достоинством): А мы куда придём, там и заснём!

Подбегают к краю сцены. Из-за занавеса выпрыгивают два голубя и съедают горошины.

5 горошина (спокойно): Будь что будет!

Подбегает к окну и застывает у подоконника.

Занавес.

Сцена вторая

Маленькая комната на чердаке. У большого окна стоит кровать, в которой лежит очень бледная девочка. В другом конце комнаты возится с веником её мать.

Мать (бормочет словно про себя): Уйдёт она к сестрёнке! У меня ведь две их было! Тяжко было кормить двоих, вот Господь и взял одну к себе! Другую мне хотелось бы сохранить, но видно не хочет он разлучать сестёр. Заберёт и эту!

За окном появляется маленький зелёный росток. Он раскачивается, словно от ветра. Девочка приподнимается и показывает на него рукой.

Девочка (недоверчиво): Что там зеленеет за окном? Так и колышется от ветра!

Мать подходит к окну и открывает его.

Мать (удивлённо): Ишь, ты! Да это горошина пустила ростки! Будет у тебя теперь свой садик!

Девочка радостно любуется ростком, она улыбается.

Девочка (с радостью): Мама, я думаю, что скоро поправлюсь! Солнышко так славно пригрело меня. Горошина тоже пригревается солнцем и растёт. Значит я поправлюсь и скоро начну вставать!

Мать (озабоченно качает головой): Дай-то Бог!

Она берет веревочку и подвязывает росток. Росток быстро растёт, вытягивается из-за окна.

Мать (удивлённо): Смотри-ка, да он скоро зацветёт!

Девочка счастливо смеётся. Мать гладит её по головке. На ростке появляется большой бело-розовый цветок. Девочка встаёт с постели, подходит к окну и целует цветок.

Мать (радостно): Господь сам посадил этот цветок, чтобы порадовать тебя, милое дитя! Да и меня тоже!

Мать и дочь обнимаются. Девочка молитвенно складывает руки.

Автор: Первая горошина попала в водосточный желоб и осталась лежать там, как Иона в чреве кита. Вторая упала в канаву и разбухла от воды. Она считала себя самой замечательной из пяти. Третья и четвёртая были съедены голубями и значит принесли пользу. А у окна стояла девочка с сияющими глазами, румяная и здоровая. Она благодарила Бога за цветок гороха.

Занавес.

Цели:

• Обучающие:
  • продолжить работу по формированию навыков
    правильного и выразительного чтения;
  • закрепить умение работать над трудными словами;
  • продолжить знакомство с литературными жанрами;
  • учиться понимать литературное произведение;
  • расширить знания о творчестве Г.Х.Андерсена;
  • провести анализ данного произведения;
  • учить работать с текстом (исследовать текст)
    так, чтобы видеть детали, «мелочи»;
  • учить, самостоятельно искать и проверять новые
    знания по теме.
  • учить соотносить пословицы с содержанием
    изучаемого произведения;
  • совершенствовать навыки выразительного чтения;
  • продолжить знакомство с понятиями «автор»,
    «название», «жанр», «сказка»,
    «зачин», «повторы», «концовка»;
  • продолжить формирование умения находить в
    тексте «ключевые» слова;
  • начать формирование умения анализировать
    характер героя по его словам.
• Развивающие:
  • развивать воображение, слух, видение мира, язык;
  • развивать самостоятельность, эмоциональное
    восприятие художественных произведений;
  • расширять лексику, кругозор, обогащать
    словарный запас
• Воспитательные:
  • воспитывать доброту, прививать любовь ко всему
    живому;
  • способствовать пониманию такой
    мировоззренческой идеи, как взаимосвязь слов
    автора с чертами характера героя.

Средства достижения поставленных целей:

– для развития познавательного интереса
создать на уроке проблемную ситуацию;
– для развития самостоятельности организовать
на уроке самостоятельную работу с текстом;
– для актуализации внутреннего потенциала
ребенка вызвать то или иное переживание, что
будет способствовать воспитанию талантливого
читателя.
– установить психологический и эмоциональный
контакт с детьми;
– для решения задач эстетического, трудового,
нравственного воспитания включить в урок
следующее содержание: работа над философском
смыслом жизни; сравнение разных типов
персонажей; беседа о будущем учащихся.
– для воспитания таких нравственных качеств, как
товарищество, взаимовыручка, взаимопомощь
организовать на уроке работу в парах, групповую
работу.

Оборудование урока:

• учебник «Литературное чтение». 2 класс
  Л.А.Ефросинина.
• магнитная доска;
• мультимедийный проектор;
• экран;
• компьютерная презентация;
• физкульминутки.
• карточки для коллективной творческой работы.
• материалы для творческой парной работы.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент

Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.

А теперь проверь дружок –
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку …

– Сегодня на уроке мы узнаем новую сказку,
выясним философский смысл жизни – что значит
приносить радость людям, поработаем по одному, в
группах, коллективно.
– Что нам надо для работы? (Ум, вниманье,
доброта.)
– Улыбнитесь мне немного и скорее в путь-дорогу.
Собрались мы с вами на беседу добрую и складную.
Чтобы был у нас мир и согласие. А ещё хочу
пожелать вам, чтобы участвовали вы в беседе и всё
внимательно слушали. Всё, что услышите, вам
обязательно пригодится.

2. Вводная беседа

– Кто же зовет нас в новую сказку? Отгадайте кто
автор этих строк?

В цветущей Дании, где свет увидел я
Берёт мой род своё начало.
На датском языке мать песни мне певала,
Шептала сказки мне родимая моя.

– Кому принадлежат эти строки?

Биография автора. (Презентация)

– В честь дня его рождения 2 апреля проводится
Международный день детской книги. А как
называется сказка, которую мы будем читать, вы
узнаете когда отгадаете загадку.

Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.

3. Первичное чтение

Учитель. О чём вы думали, когда слушали
сказку? (Ответы детей)

4. Проверка первичного восприятия

Учитель. О чём вы думали, когда слушали
сказку? (Ответы детей)
Учитель. Какие чувства у вас вызвала
сказка? (Ответы детей)
Учитель. Когда стало особенно грустно? (Ответы
детей)
Учитель. Менялось ли ваше настроение? (Ответы
детей)

5. Словарная работа (работа в парах)

Учитель. Ребята, вам встретились
слова, которые были непонятны. (Ответы детей)
Вам предстоит очень ответственная работа. Мы
будем работать в парах. Вы должны объяснить
значение слов.

(Ученики получают карточки, на которых
написаны группы перечисленных слов)

• дощатый подоконник
• женщина была прилежная
• чердачное окошко
• девочка была тоненькая и тщедушная
• водосток
• бечевка
• зоб
• желоб
• блаженство
• они не миновали ружья
• на щеках горел румянец
• тесная каморка
• черная работа
• затхлая вода

6. Вторичное чтение

Прочитать 1 часть.

7. Анализ. Выборочное чтение

Учитель. Похоже, ли начало
произведения Андерсена на волшебную сказку?
Учитель. Какие слова автора доказывают,
что начинается сказочная история?
Учитель. Как называется дом, в котором
жили горошины?
Учитель. Как меняется цветной мир
стручка?
Учитель. О чём мечтали горошины?
Учитель. Что стало причиной путешествия
горошин по свету?
Учитель.Давайте понаблюдаем за
характерами горошин, все ли они одинаковые.
Учитель. Найдите слова, которые
помогают нам узнать характер каждой горошины.
Учитель. Приготовьтесь читать слова
выразительно, соответственно характеру
горошины.
Учитель. Куда попала пятая горошина?
Учитель. Кто там жил?
Учитель. Как они жили? Зачитайте.
Учитель. Какой мы видим девочку?
Зачитайте.

8. Физминутка

Сказка даст нам отдохнуть,
Отдохнем и снова в путь.
Нам советует балерина:
– Станет талия осиной,
Если будем наклоняться,
Влево-вправо, десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
– Чтоб была спина пряма
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
1, 2, 3, 4 5 повторяйте-ка опять: 1, 2, 3, 4, 5.
Дала нам сказка отдохнуть.

9. Чтение обучающимися второй части. Ответы
на вопросы к тексту

Учитель. Какое чудо произошло?
Учитель. Почему можно назвать это чудом?
Учитель. Давайте понаблюдаем, как
происходило это чудо.
Учитель. Какие изменения происходили с
горошиной, и как изменялась девочка? (К доске
учитель прикрепляет слова после ответов детей)

Горошинка – пустила ростки; – с каждым днем все заметнее рос; – побеги росли и ползли вверх; – распустился цветок горошка.

Девочка – худенькая и тщедушная; – говорила живее; – сама приподнималась; – долго сидела; – глазки блестели; – румяная, здоровая с сияющими глазами.

10. Работа в тетради

Учитель. Как вы думаете, какая черта
характера помогла девочке выздороветь?
Учитель. Какая же горошина, по-вашему,
оказалась самой замечательной? Почему?
Учитель. Давайте предположим, что могло
бы случиться, если бы горошина не попала на
чердак?

11. Итог урока

– Что хотел сказать нам Андерсен этой сказкой? (Хорош
тот, кто доставляет радость другим).
– Так и вы, через несколько лет окончите школу и
разлетитесь, словно горошины, в разные стороны.
Мне хочется пожелать вам, чтобы вы в отличие от
горошин не ждали, что кто-то распорядится вашей
судьбой, а будете сами ставить цели и достигать
их и тем самым приносить пользу людям.
– Кому понравилась эта сказка?
– Кто захотел почитать книги Андерсена?

12. Домашнее задание: придумать сказку.

ГДЗ по Литературному чтению 3 класс Климанова, Горецкий

Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В..

По мере взросления, школьникам придется изучать все более серьезную программу, в том числе и по литературе. Возрастает не только объем и общее количество произведений, но и их сложность. Кроме того, не стоит забывать и о сопутствующих заданиях, которые становятся все замудреннее. Многие из них становится уже не так легко выполнить, поэтому ребятам может пригодиться ГДЗ по литературе 3 класс Учебник Климанова.

Решебник по литературе 3 класс Климанова — для успешной учебы

С помощью гдз дети получат возможность:

1. Лучше разобраться в особенностях материала.
2. Проводить качественный анализ тематики и героев.
3. Выполнять проектные работы любой сложности.

Уроки по литературе помогают не только развить воображение и узнать что-то новое, но и улучшить грамотность.

Эти навыки очень пригодятся детям и во взрослой жизни, поэтому не стоит игнорировать задания учителя и не придавать значения изучаемой дисциплине. Конечно, без трудностей обойтись не удастся, но их можно легко преодолеть при помощи решебника, где представлена актуальная информация по всему курсу.
Сборник состоит из двух частей, и насчитывает в себе 213 и 215 страниц соответственно. На них расположены многочисленные рассказы, стихи, выдержки из больших произведений с соответствующими заданиями. Используя приведенные авторами верные ответы и пояснения, можно быстро проверить свое д/з, исправить любые недочеты, лучше понять смысл текущей программы. Некоторые номера весьма замысловаты и порой плохо соотносятся с только что прочитанным, поэтому решебник позволит ученикам разобраться в том, что же именно от них требуется. Да и подготовка к контрольным будет проходить намного лучше, когда вся информация под рукой. Испытывать трудности со чтением — нонсенс, но в наше время это происходит довольно часто.

Школьники на автомате читают книгу, но совершенно не понимают, о чем именно они узнали. Естественно, что после этого, дети не могут связно ответить ни на один вопрос. А ведь им нужно не только изучать сказки и приключенческие рассказы, но также и стили художественных приемов, биографии авторов, историю книгопечатания и т. д. Порой от такого количества сведений, ребята просто теряются. Стабилизировать учебный процесс им поможет ГДЗ по литературе 3 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. (Просвещение) .

ГДЗ по Литературе 3 класс рабочая тетрадь Бойкина

Авторы: Бойкина М.В., Виноградская Л.А..

Литература в третьем классе требует от учеников прочтения большого объема рассказов, сказок, стихов. Несмотря на то, что это младшая школа, произведения уже достаточно объемные и требуют беглого и осознанного чтения для понимания.

Поэтому для повышения эффективности учебы специалисты рекомендуют использовать решебник к рабочей тетради по литературе для 3 класса (авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.).

Преимущества решебника

При использовании готовых домашних заданий обучающийся сможет:

1. Самостоятельно выполнить упражнения и проверить их правильность. При этом родители попросту экономят время.
2. Легко вникнуть в разбор текста, выделить главную мысль, определить то, что хотел донести автор текста.
3. Почувствовать себя более уверенно и продемонстрировать это на уроке в классе.
4. Получать более высокие оценки за тесты и контрольные работы. Как результат – повысить качество успеваемости за четверть и за год.
5. Научиться навыкам самостоятельности.

Всего этого можно однозначно добиться, но только при условии корректного использования готовых домашних заданий.

Принципы работы с ГДЗ к рабочей тетради по литературному чтению для 3 класса Бойкиной

Взрослые должны понимать, что ребенка придется все равно контролировать. Это необходимо делать, чтобы не допускать бездумного списывания. Так как такой подход к выполнению заданных уроков может только усугубить ситуацию и привести к определенным пробелам в знании.

Если же подойте грамотно и взвешенно, то ГДЗ для рабочей тетради по литературе за 3 класс Бойкиной принесут исключительно положительный результат. Для его достижения необходимо:

1. Самостоятельно выполнить то, что было задано.
2. После этого сверить свой результат с тем верным ответом, который предлагают специалисты.
3. Всегда помнить, что специфика этой дисциплины заключается в том, что верных ответов может быть несколько. Именно по этой причине школьник сможет научиться методам анализа и синтеза.


4. Пользоваться данным информационно-справочным материалом весьма удобно, так как нумерация в рабочей тетради четко соответствует той, которая имеется на онлайн-сервисе.

Все это делает пользование ресурсом интуитивно понятным, удобным и, к тому же, доступ можно осуществить с любого гаджета, а не только с компьютера или ноутбука.

Список литературы для 3 класса

Список художественной литературы, рекомендованной для
летнего чтения учащимся

 (для семейного
чтения)

Список
книг для летнего чтения. Переходим в 3 класс

1. А.С.Пушкин  “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

2.
М.Лермонтов  “Ашик-Кериб”

3. П.Ершов  “Конёк-Горбунок”

4.
И.Крылов  “Волк и журавль”,  “Квартет”

5.
В.Одоевский  “Городок в табакерке”

6.
А.Чехов  “Мальчики”

7.  В.Гаршин 
“Сказка о жабе и розе”

8.
С.Аксаков  “Аленький цветочек”

9.  Л.Андреев 
“Кусака”

10.
П.Бажов  “Серебряное копытце”

11.
Е Шварц  “Сказка о потерянном времени”

12. Н.Носов  “Приключения Незнайки и его друзей”

13.
В.Драгунский  «Денискины рассказы», “Главные
реки”,  “Что любит Мишка”

14.
Б.Житков. Как я ловил человечков.

15.
К Паустовский  “Корзина с еловыми
шишками”,  “Дремучий медведь”

16.
М.Зощенко  “Ёлка”, «Птичья школа»

17.
В.Бианки  “Оранжевое горлышко”, «Первая
охота», «Приключения

муравьишки»,
Аришка- Трусишка», «Кто чем поет» и др.

18.
Д.Мамин-Сибиряк  “Приёмыш”

19.  А.Куприн 
“Барбос и Жулька”

20.
В.Астафьев  “Стрижонок Скрип”

21.
Е.Велтисов  “Приключения Электроника”

22. К.Булычев  “Путешествия Алисы”

23.
Д.Свифт  “Путешествия Гулливера”

24.
Г.Х. Андерсен  “Русалочка”, “Дикие
лебеди“, “Принцесса на горошине“

25. 
М.Твен  “Приключения Тома Сойера”

26.
Ф.Баум  “Страна Оз”

27.  Д.Барри 
“Питер Пен”

28. А.Линдгрен  “Малыш и Карлсон”

29.
Р.Брэдбери  “Все лето в один день”

30.
Т.Янссон  Сказки про Муми-тролля

31.
А.Сент-Экзюпери  “Маленький принц”

32.Толстой А. Золотой ключик,
или приключения Буратино

  Назад   1 класс   2 класс   4 класс   5 класс  6 класс   7 класс   8 класс   9 класс   10 класс   11 класс

Литературное чтение 3 класс — Учебник — 1 часть

На данной странице представлен учебник — литературное чтение 3 класс (1 часть), авторов: Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. А также перечень тем, рассматриваемых в рамках курса литературное чтение в 3 классе, определения, ссылки на тексты произведений.

---

Литературное чтение 3 класс (часть 1). Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Содержание учебника — литературное чтение 3 класс часть 1 авторов Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская

Тема: Книги — мои друзья

    Для лучшего изучения темы, советуем прочитать книгу Евгения 
Осетрова "Сказ о друкаре Иване и его книгах". В ней повествуется 
о Кирилле и Мефодии, и о первых рукописных книгах, и о Несторе-летописце.

Книги любили и ценили во все времена. «Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей», — писал великий князь Древней Руси Ярослав Мудрый.

В рукописных книгах Древней Руси были наставления детям. Вот слова князя Владимира Мономаха.

Лжи остерегайтесь, от того душа погибает и
тело.
***
Гордости не имейте в сердце и уме. 
***
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев.
***
Не пропустите человек, не приветив его, и 
доброе слово ему молвите.
***
Что имеете хорошего, того не забывайте, а чего
не имеете, тому учитесь.
***
Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее.

Мы идём в музей книги

Тема: Жизнь дана на добрые дела

Рассказы М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского очень веселые. В них писатели рассказывают о своём детстве.

Михаил Зощенко откровенно признавался, что у него, когда он был маленьким, не всё ладилось дома и в школе. В одном из своих рассказов он написал: «Мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился». Писатель, создавая своё произведение, всегда надеется, что он может помочь кому-то стать лучше, умнее и добрее.

                Пословицы о доброте
Умные учатся на ошибках других, а глупые - на 
своих собственных. 
                              (Старинная пословица)
***
Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. 
                              (Английская пословица)
***
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт.
                                  (Русская пословица)
***
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца.
                                (Башкирская пословица)
***
Слушайся добрый людей - на путь наведут.
                                   (Русская пословица)

Владимир Иванов Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».

Приведем несколько пословиц о том, почему о человеке судят не по его словам, а по делам.

• Доброе дело крепко.
• Доброму Бог помогает.
• Доброму добрая память.
• Делать добро поспешай.
• Не устоять худу против добра.
• На свете не без добрых людей.
• Доброе дело и в воде не тонет.
• Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
• Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать
- В. Драгунский, Л. Каминский, В. Медведев, 
- Ю. Коваль. Смешные рассказы о школе.
- В. Драгунский. Денискины расссказы.
- В. Драгункий. Девчонками и мальчишками.
- М. Зощенко. Весёлые истории. 
- М. Зощенко. Рассказы для детей.
- Н. Носов. Нейзнайка на Луне.
- Н. Носов. Незнайка в Солнечном городе.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

Тема: Волшебная сказка

Народные сказки можно разделить на:

• сказки о животных,
• бытовые сказки,
• волшебные сказки.

Волшебная сказка отличается от других видов сказок невероятными, волшебными событиями и чудесными, удивительными превращениями! В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники. Построение волшебной сказки и её язык тоже являются отличительными особенностями.

Признаки волшебной сказки

• Присказка,
• троекратные повторы,
• чудесные превращения,
• невероятные, фантастические события
• сказочные помощники.

Учимся рассказывать по картине на примере картины В. Васнецова
1. Почему картина так называется? Обоснуй свой ответ.
2. Как иначе можно назвать картину В.Васнецова? Предложите свои варианты названия.
3. Подберите слова для описания картины. Какие цвета и оттенки вы видите?
4. Подберите слова (глаголы), которые  передают движение героев: мчатся, летят, несутся, скачет.
5. Определите характер персонажей по их внешнему облику, позе, выражению лица, одежде.
6. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - Сборники сказок
- Волшебные сказки народов мира.
- Русские народные сказки.
- Русские волшебные сказки.
- Волшебный мир Восточных сказок.
- Волшебный сундучок. Сказки народов Европы.
- Сказки народов Индии.
- Сказки народов Африки, Австралии и Океании.
- Давным-давно... Сказки народов России.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

• По щучьему велению. Русская сказка

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

Примеры присказок

• На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• З тридевять земель, в тридесятом государстве.

Тема: Люби всё живое

Читая произведения, мы отмечаем для себя то, что нас радует или огорчает, заставляет плакать или смеяться. Так интересно наблюдать за изменениями природы, за жизнью животных, рыб, птиц. Но этому надо учиться. Нужно с любовью и заботой относиться ко всему живому, быть терпеливым и внимательным. Ведь все эти изменения столь незаметны на первый взгляд. А еще очень важно уметь рассказывать об этом, делиться своими мыслями и чувствами.

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать - 
Сборники произведений о природе
- В. Бианки. Повести и рассказы о природе.
- В. Бианки. Лесная газета.
- В. Чаплина. Питомцы зоопарка.
- Е. Чарушин. Большие и маленькие.
- М. Пришвин. Сказки о животных.
- Н. Сладков. Лесной календарь.
- К. Паустовский, Г. Скреицкий, К. Ушинский,
- В. Бианки. Рассказы о природе.
- Л. Толстой. Рассказы о природе для детей.
- Г. Снегирёв. Рассказы.

Самостоятельное чтение

Семейное чтение

Наш театр

Маленькие и большие секреты страны Литературии

План отзыва на произведение
1. Название произведения.
2. Автор.
3. Главный герои (их описание, характер, поступки, речь)
4. Тема и основная мысль произведения.
5. Ваше впечатление от прочитанного произведения.

Как составить план?
1. Найдите в тексте опорные слова.
2. Разделите текст на части.
3. Определите тему и основную мысль каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите названия частей.
6. Восстановите события рассказа по порядку.

Тема: Картины русской природы

Стихи с описаниями природы нужны, чтобы научиться быть более внимательным и наблюдательным. В стихотворениях используются очень красивые слова. Читаешь — и мир вокруг становится волшебным.

Читая стихи о природе, мы радуемся и переживаем вместе с поэтами. В одних стихотворениях строки звучат плавно, напевно, как красивая музыка. В других ритм резкий, напряженный.

Часто стихи и музыка соединяются. Получается песня. Художники, так же как писатели и поэты, любуются природой. Они создают пейзажи.

И. Шишкин. Зима в лесу

Мы идём в библиотеку - Советуем прочитать

"Времена года". Стихотворения русских поэтов о природе. 
"Четыре времени года".  Приметы, загадки, пословицы, 
стихотворения.
Стихи об осени (серия "Поэтический класс").
Стихи о зиме (серия "Поэтический класс").

Самостоятельное чтение

Самостоятельное чтение

В саду уже поселилась осень… Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека…

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели; посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.

Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой – сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой, похожей на дым пожара. Мгла эта светлела, делалась всё прозрачнее, сквозь нее уже были видны далекие и нежные страны золотых и розовых облаков.

Ветра не было, но в саду все падали и падали листья. Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.

И. Остроухов — Парк

А. Саврасов — Зима

Словарь

• • Друка́рь — типограф, печатник, книгопечатник.
  • Инозе́мный — то же, что иностранный.
  • Сати́рик — автор или исполнитель сатирических (обличающих, высмеивающих отрицательные явления) произведений.
  • Нажда́к — минерал, употребляемый для чистки металлических изделий.
  • Глаз не смыка́ть — бодрствовать, не закрывать глаза, не спать.
  • Служи́ть ве́рой-пра́вдой — служить преданно, честно.
  • Пуска́ть нехоро́шую славу — распространить слух, сплетню.
  • Поза́риться — смотреть на кого-нибудь или что-нибудь с завистью.
  • Пу́ще — больше, сильнее.
  • Пе́ший — идущий пешком.
  • Све́дущий — хорошо осведомленный о чем-нибудь.
  • Не пропуска́ть ми́мо уше́й — не оставить без внимания.
  • Куль — большой мешок.
  • Зазо́рно — постыдно, достойно осуждения.
  • На себя пенять — винить только себя.
  • Верши́ть — совершать, выполнять.
  • Мачеха — неродная мать.
  • Падчерица — неродная дочь одного из супругов.
  • Да́веча — недавно.
  • Чёлн — выдолбленная из дерева лодка.
  • Верзи́ла — так говорят о ком-то высоком и нескладном.
  • Душа в пятки ушла — испугаться.
  • Полынья — незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря.
  • Спеси́вый — надменный, высокомерный.
  • Черезчур — слишком.
  • Чваниться — быть тщеславным, гордым, важным.

ГДЗ по литературному чтению 3 класс Кубасова 1, 2, 3, 4 часть

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 3 класс Кубасова Ассоциация 21 век часть 1, 2, 3, 4 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

СЕФ Р. С. Лопата

ВОПРОСЫ. Стр. 3
1 2

КАРГАНОВА Е. Г. ЛЕКАРСТВО БЕЗ РЕЦЕПТА

ВОПРОСЫ. Стр. 10
1 2 3 4

УШИНСКИЙ К. Д. КАК РУБАШКА В ПОЛЕ ВЫРОСЛА

ВОПРОСЫ. Стр. 14
1 2 3 4 5

БЛАГИНИНА Е. А. НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 15
1 2 3 4

БАРУЗДИН С. А. БРЕВНО

ВОПРОСЫ. Стр. 16-17
1 2 3

КОМУ ГОРШОК МЫТЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9

МАРШАК С. Я. СТАРУХА, ДВЕРЬ ЗАКРОЙ!

ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2

ВАРЦ Е.

Л. СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ

ВОПРОСЫ. Стр. 39-40
1 2 3 6

КРЫЛОВ И. А. СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 43
1 2 3 4

ЛЕНТЯЙКА

ВОПРОСЫ. Стр. 46
1 2 3 4 6 7 8

СЕФ Р. С. СТРАННОЕ ДЕЛО

ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4 5 6 7

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49

1 2 3

ДОЧЬ-СЕМИЛЕТКА

ВОПРОСЫ. Стр. 56-57
1 2 3 4 5

МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 72-73
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ЗОЛОТОЕ ЯБЛОКО

ВОПРОСЫ. Стр. 76-77
1 2 8

БУЛЫЧЁВ КИР. АВГИЕВА ЛАБОРАТОРИЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 86
1 2 3 4

БАЛЬМОНТ К. Д. ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 88-89
1 2

СОКОЛОВ-МИКИТОВ И. С. ЛИСТОПАДНИЧЕК

ВОПРОСЫ. Стр. 93
1 2

ТЮТЧЕВ Ф. И. ЛИСТЬЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 95
1 2 3 4 5 6

ФЕТ А. А. ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ

ВОПРОСЫ. Стр. 96-97
1 2 3 4

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. БАРСУЧИЙ НОС

ВОПРОСЫ. Стр. 103-104
1 2 4 5 6 8

ПУШКИН А.

С. ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 105
1 2 3 4 5

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 108-109

1 2 3 4 5 6 8

ЖЕНЩИНА, КОТОРАЯ ЖИЛА В БУТЫЛКЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 117-118
1 2 3 4 5 7 8 9

АКИМ Я. Л. ЖАДИНА

ВОПРОСЫ. Стр. 120
1 2 3

ЗОТОВ В. В. БАБУШКИН ХАЛАТ

ВОПРОСЫ. Стр. 126
1 2 3 4 5 7

РОДАРИ ДЖ. СОЛНЦЕ И ТУЧА

ВОПРОСЫ. Стр. 128
1 2 3 4

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ

ВОПРОСЫ. Стр. 133-134
1 2 3 4

НОСОВ Н. Н. ОГУРЦЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 139-140
1 2 3 5

ОСЕЕВА В. А. ПОЧЕМУ

ВОПРОСЫ. Стр. 148
1 2 3 4 5 6 7 8

ПРИНЦЕССА-ЛГУНЬЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 161-162
1 2 3 4 5 6 7 8

ПАНТЕЛЕЕВ ЛЕОНИД. ЧЕСТНОЕ СЛОВО

ВОПРОСЫ. Стр. 172-173
1 2 3 4 5 6 7 8 9

МАРШАК С. Я. УРОК ВЕЖЛИВОСТИ

ВОПРОСЫ. Стр. 176
1 2 3 4 5 6

ПИВОВАРОВА И. М. ВЕЖЛИВЫЙ ОСЛИК, ЗАХОДЕР Б. В. ОЧЕНЬ ВЕЖЛИВЫЙ ИНДЮК

ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4

ОСЕЕВА В.

А. ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО

ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 4
ВОПРОСЫ. Стр. 185-186
1 5 6

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 186

1 2 3

Часть 2

ЕСЕНИН С. А. БЕРЁЗА

ВОПРОСЫ. Стр. 4-5
1 2 4 5

ПРИШВИН М. М. ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ

ВОПРОСЫ. Стр. 7
2 3 4 5 6 7

НИКИТИН И. С. ВЕСЕЛО СИЯЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 9
1 2 3 4 5

ПУШКИН А. С. ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ. Стр. 11-12
1 2 3 4 5

БЛОК А. А. ВЕТХАЯ ИЗБУШКА

ВОПРОСЫ. Стр. 13-14
1 2 3

СУРИКОВ И. З. ДЕТСТВО

ВОПРОСЫ. Стр. 18-19
1 2

АЛЕКСАНДРОВА З. Н. СНЕЖОК

ВОПРОСЫ. Стр. 20
1 2 3 4 5 6

ЧЁРНЫЙ САША. НА КОНЬКАХ

ВОПРОСЫ. Стр. 21-22
1 2 3 4 5

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. КОТ В САПОГАХ

ВОПРОСЫ. Стр. 29-30
1 2 3 4 5 6 7 8

ДРОЖЖИН С. Д. СНЕГ ЛЕТАЕТ И СВЕРКАЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 31
1 2

БАЛЬМОНТ К. Д. СНЕЖИНКА

ВОПРОСЫ. Стр. 33
1 2 3 4 5 6 7

ЕСЕНИН С.

А. ПОРОША

ВОПРОСЫ. Стр. 35
1 2 3 4 5

ЕСЕНИН С. А. ПОЁТ ЗИМА — АУКАЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 37
1 2 3 4 5 6

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 38

1

КАЖДЫЙ СВОЁ ПОЛУЧИЛ

ВОПРОСЫ. Стр. 44
1 2 3 4

ДВА БРАТА

ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2 3 4

ЯРМЫШ Ю. Ф. ДОБРЫЙ КЛЁН

ВОПРОСЫ. Стр. 50
1 2 3

ЯРМЫШ Ю. Ф. ОЗЕРО

ВОПРОСЫ. Стр. 51-52
1 2 3 4

ЧЕРЕПАХА И СКОРПИОН

ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4 5

КРЫЛОВ И. А. ЧИЖ И ГОЛУБЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 57-58
1 2 3 4

ТОЛСТОЙ Л. Н. БЕЛКА И ВОЛК

ВОПРОСЫ. Стр. 59
1

ТОЛСТОЙ Л. Н. КОМАР И ЛЕВ

ВОПРОСЫ. СТР. 60-61
1 2 3 4

ЛАДОНЩИКОВ Г. А. В СТАРОЙ СКАЗКЕ, БАБА-ЯГА

ВОПРОСЫ. Стр. 68
1 2 4

ПАДЧЕРИЦА И МАЧЕХИНА ДОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 72
1 3 4 5 6 7

ЗАХОДЕР Б. В. СЕРАЯ ЗВЁЗДОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 85
1 2 3 4 5 7

ХРОМАЯ МОЛЛИ

ВОПРОСЫ. Стр. 94-95
1 3 4 5 6 7 8

ЗЛАТОВЛАСКА

ВОПРОСЫ. Стр. 111-112
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ДАРЫ ФЕИ КРЕНСКОГО ОЗЕРА

ВОПРОСЫ. Стр. 132-134
1 2 3 4 5 6 7

МОРИЦ Ю. П. ПЕСЕНКА ПРО СКАЗКУ

ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3 4 5

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 137

1 2 3

МОРИЦ Ю. П. РАЗГОВАРИВАЛИ ВЕЩИ

ВОПРОСЫ. Стр. 140-141
1 2 3

АНДЕРСЕН X. К. ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 147-148
1 2 4 5 6 7

АНДЕРСЕН X. К. ЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 163-164
1 2 3 4 5 6 7

ПЕРМЯК Е. А. НЕКРАСИВАЯ ЁЛКА

ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

КЛЮЕВ Е. В. СКАЗКИ ПРОСТОГО КАРАНДАША

ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5 6 7

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 184

1 2

Часть 3

ИВАН — КРЕСТЬЯНСКИЙ СЫН И ЧУДО-ЮДО

ВОПРОСЫ. Стр. 19-20
1 2 3 4 5 6 7 8

АРТЮХОВА Н. М. ТРУСИХА

ВОПРОСЫ. Стр. 22
1 2

КИСЕЛЁВА Э. К. МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

ВОПРОСЫ. Стр. 25
1 2 3 4 5 6

ВЫСОЦКИЙ В. С. ОН НЕ ВЕРНУЛСЯ ИЗ БОЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 38
1 2 3 4

БАРУЗДИН С. А. СТРАШНЫЙ КЛАД

ВОПРОСЫ. Стр. 41
1 2 4

МАРШАК С. Я. РАССКАЗ О НЕИЗВЕСТНОМ ГЕРОЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 48-49
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 49

1

ОСЕЕВА В. А. ПЕЧЕНЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3

ОСЕЕВА В. А. ЛЕКАРСТВО

ВОПРОСЫ. Стр. 52-53
1 2 3 4 5

ЕМЕЛЬЯНОВ Б. А. МАМИНЫ РУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 56
1 2 4

КВИТКО Л. М. БАБУШКИНЫ РУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 59
1 2

ДРАГУНСКИЙ В. Ю. …БЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 64
1 2 3 4 6

АРТЮХОВА Н. М. ТРУДНЫЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ. Стр. 71
1 2

ЗОЩЕНКО М. М. ЗОЛОТЫЕ СЛОВА

ВОПРОСЫ. Стр. 84
1 2 3 4 5 6

ДЕВОЧКА-ПТИЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 90-91
1 2 3

ПТИЦА-ПРАВДА

ВОПРОСЫ. Стр. 116-117
1 2 3 4 5 6

ПЛАТОНОВ А. П. РАЗНОЦВЕТНАЯ БАБОЧКА

ВОПРОСЫ. Стр. 131-132
1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12

ПОДЗЕМНЫЕ ЦАРСТВА

ВОПРОСЫ. Стр. 144-145
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ТЮТЧЕВ Ф. И. ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ

ВОПРОСЫ. Стр. 147
1 2 3 4 5 6

ПРИШВИН М. М. КАПЛЯ И КАМЕНЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 148-149
1 2 3 4

ЖЕЛЕЗНИКОВ В. К. ТРИ ВЕТКИ МИМОЗЫ

ВОПРОСЫ. Стр. 153
1 2 3

СЕВЕРЯНИН ИГОРЬ. ОТЧЕГО

ВОПРОСЫ. Стр. 154
1 2 3

НОВИЦКАЯ Г. М. ПОДСНЕЖНИК

ВОПРОСЫ. Стр. 156
1 2 3 4

БЕРЕСТОВ В. Д. МАТЬ-И-МАЧЕХА

ВОПРОСЫ. Стр. 158
1 2 3 4 5

ГОГОЛЬ Н. В. ВЕСНА, ДОЛГО ЗАДЕРЖИВАЕМАЯ ХОЛОДАМИ

ВОПРОСЫ. Стр. 159-160
1 2 3 4 6

ПЛЕЩЕЕВ А. Н. ВЕСНА (ПЕСНИ ЖАВОРОНКОВ СНОВА…)

ВОПРОСЫ. Стр. 161
1 2 3 4

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. СТАЛЬНОЕ КОЛЕЧКО

ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 3 4 5 6 7

МАЙКОВ А. Н. ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ… ТОЛСТОЙ А. К. ЗВОНЧЕ ЖАВОРОНКА ПЕНЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 175
1 2

ФЕТ А.

А. Я ПРИШЁЛ К ТЕБЕ С ПРИВЕТОМ

ВОПРОСЫ. Стр. 176-177
1 2 3 5

ЧЕХОВ А. П. ВЕСНОЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 178-179
1 2 3 4 5 6 7

АКИМ Я. Л. АПРЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 180
1 2 3 4 5 6

БЛОК А. А. ВЕРБОЧКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 182
1 2

ЧАРСКАЯ Л. А. ДИВНЫЕ ЗВУКИ

ВОПРОСЫ. Стр. 183
1 2 3 4 5

БЛАГИНИНА Е. А. ЧЕРЁМУХА

ВОПРОСЫ. Стр. 184
1 2 3

Часть 4

БЕРЕСТОВ В. Д. ВЕЧЕР. В МОКРЫХ ЦВЕТАХ ПОДОКОННИК

ВОПРОСЫ. Стр. 4
1 2

ВАГНЕР Н. П. СКАЗКА

ВОПРОСЫ. Стр. 27-28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

БРАТЬЯ ГРИММ. РАПУНЦЕЛЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 37-38
1 2 3 4 5

КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 42
1 3
ВОПРОСЫ. Стр. 48
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 51
1 2 3 4

АНДЕРСЕН X. К. РОМАШКА

ВОПРОСЫ. Стр. 60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

СИЛЬВЕРСТАЙН Ш. ЩЕДРОЕ ДЕРЕВО

ВОПРОСЫ. Стр. 64-65
1 2 3 4 5 6 7 8

ПЁРЫШКО ФИНИСТА-ЯСНА СОКОЛА

ВОПРОСЫ. Стр. 86-88
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14

КАМЕННЫЙ ПРИНЦ И ПРЕКРАСНАЯ ПОМЕРАНЦА

ВОПРОСЫ. Стр. 102-103
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ФЕТ А. А. ОБЛАКОМ ВОЛНИСТЫМ

ВОПРОСЫ. Стр. 104
1 2 3 4 5

ТУРГЕНЕВ И. С. ВОРОБЕЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 106-107
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

СЕФ Р. С. ЧУДО

ВОПРОСЫ. Стр. 109
1 2 3 4 7

ПРОКОФЬЕВ А. А. ЛЮБЛЮ БЕРЁЗКУ РУССКУЮ

ВОПРОСЫ. Стр. 110-111
1 2 3

ПАУСТОВСКИЙ К. Г. ЗАБОТЛИВЫЙ ЦВЕТОК

ВОПРОСЫ. Стр. 122
1 2 3

ЖУКОВСКИЙ В. А. РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ

ВОПРОСЫ. Стр. 123
1 2 3

МАРШАК С. Я. О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА

ВОПРОСЫ. Стр. 124
1 2

АБРАМЦЕВА Н. К. РАДУГА

ВОПРОСЫ. Стр. 130
1 2

МОГУТИН Ю. Н. БЕРЕГ БРОДЯЧИХ КАМЕШКОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 134
1 2 3 4 5 6

ПРИШВИН М. М. ДЯТЕЛ

ВОПРОСЫ. Стр. 136
1 2 3

АСТАФЬЕВ В. П. СТРИЖОНОК СКРИП

ВОПРОСЫ. Стр. 143
1
ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2
ВОПРОСЫ. Стр. 155-156
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДРИЗ О. О. СЧАСТЬЕ

ВОПРОСЫ. Стр. 157
1 2

ЗАХОДЕР Б. В. ЧТО КРАСИВЕЙ ВСЕГО

ВОПРОСЫ. Стр. 159
1 2 3

МУЗЫКА-ЧАРОДЕЙНИК

ВОПРОСЫ. Стр. 167-168
1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

ТАЙНА ФЛОРИО

ВОПРОСЫ. Стр. 173
1 2 4 5 6
ВОПРОСЫ. Стр. 178
1 2 3
ВОПРОСЫ. Стр. 182-183
1 2 3 4 5 6 7 9

МАЗНИН И. А. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ

ВОПРОСЫ. Стр. 185
1 2 3

КИМ Ю. Ч. ЛЕТУЧИЙ КОВЁР

ВОПРОСЫ. Стр. 186
1 2

ШЕФНЕР В. С. МИГ

ВОПРОСЫ. Стр. 187
1

ОБОБЩЕНИЕ. Стр. 187

1 2

Литературное чтение. 3 класс. Учебник 1 часть. Начальная школа XXI века. ФГОС, Ефросинина Л.А. | ISBN: 978-5-360-08916-2

Ефросинина Л.А.

Аннотация

В первую часть учебника вошли образцы разных жанров фольклора, басни, произведения русских писателей-классиков, а также сказки зарубежных писателей. Цель учебника — развить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.
Во вторую часть учебника вошли произведения разных жанров русских и зарубежных писателей. Цель учебника — пробудить у младших школьников интерес к чтению и литературе, сформировать универсальные учебные действия. Его содержание позволяет совершенствовать навык чтения, обогащать читательский опыт третьеклассников и вести дифференцированное обучение с учётом уровня подготовки каждого ученика.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Тираж:
Страниц:	384
Формат:	70×90/16
Ширина издания:	170
Высота издания:	215
Вес в гр.:	472
Язык публикации:	Русский
Тип обложки:	Мягкий / Полужесткий переплет
Иллюстрирована:	Да
Тип иллюстраций:	Цветные иллюстрации
Полный список лиц указанных в издании:	Ефросинина Л.А.

Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн

Литературное чтение 3 класс Климанова

---

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №1 бесплатно.

4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224 

---

На сайте Класс.Москва вы можете прочитать гдз, решебник и ответы для — Литературное чтение 3 класс Климанова онлайн, часть №2 бесплатно.

4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216  217  218  219  220  221  222  223  224 
♥♥♥♥

20 лучших книг для 3-х классов

Когда-нибудь пытались найти лучшие книги для 3-х классов? Планируете ли вы литературные кружки, читать вслух или самостоятельно читать, может быть сложно найти качественные романы с увлекательными сюжетами, которые поддерживают глубокую беседу и критическое мышление о тексте. Вот почему я составил этот список из 20 лучших книг для третьеклассников.

Что вы найдете на этой странице:

20 лучших книг для 3-х классов

Готовите ли вы библиотеку в классе или пытаетесь найти отличную книгу для своего собственного ребенка, эти 20 романов отлично подойдут для вашего чтения. третьеклассники.

Чтобы помочь вам определить, какие книги лучше всего подходят для вашего класса, я поделился кратким изложением сюжета. Я также поделился ссылками на учебный пакет с тройным романом, чтобы помочь вам сэкономить время на подготовку. (Подробнее о том, что такое тройное исследование романов, читайте здесь.)

Я знаю, что вашим третьеклассникам понравятся эти замечательные истории! (Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки. Хотя покупка книг по предоставленным ссылкам не требует дополнительных затрат, я получаю небольшую комиссию с покупок.)

1.«Как есть жареных червей» Томаса Роквелла

История мальчика, который отказывается проиграть пари, «Как есть жареных червей» — роман, несомненно, привлечет внимание тех упрямых читателей в вашем классе, особенно мальчиков.

Этот рассказ предлагает множество возможностей обсудить важные навыки понимания прочитанного, включая причины и следствия, проблему и решение, а также изменение характера во времени.

Купить книгу: Как есть жареных червей

Получить исследование романа без подготовки: Как есть жареных червей Исследование нового романа

2.Рагу из соплей Билла Уоллеса

Если вы думаете, что эта история будет о соплях… угадайте еще раз. Рассказанная с точки зрения кошки, эта история представляет собой уникальный и захватывающий взгляд на мир с нечеловеческой точки зрения.

Snot Stew — это история о двух бездомных котятах, которых усыновили в семью, и о том, как они приспосабливаются к новой среде без мамы. По мере того, как они привыкают к своему новому дому, их отношения претерпевают драматические изменения, пока чрезвычайная ситуация не вернет их вместе.

Отлично подходит для вывода, студенты любят использовать текстовые подсказки, чтобы выяснить, какие обычные предметы домашнего обихода описывает кошачий рассказчик. Рассказ также является отличным введением в точку зрения и то, как она влияет на понимание текста читателем.

Легкое прочтение от автора книги Собака по имени Китти, . Эта книга отлично подойдет любителям животных в вашем классе.

Купить книгу: Snot Stew

Получить исследование No Prep Novel: Snot Stew Novel Study

3.Дракон моего отца Рут Стайлс Ганнетт

Дракон моего отца — это фантастический роман о мальчике, который убегает, чтобы спасти маленького дракона. Эта книга с яркими деталями и некоторыми безумными приключениями захватывает воображение юных читателей и увлекает их в путешествие Элмера.

Опасность, волнение и героические усилия — все это важные составляющие этой истории, которая представлена ​​как история, рассказанная рассказчику его отцом много лет назад. Используя только предметы повседневного обихода из своей стаи, Элмер в одиночку обезоруживает множество опасных животных Дикого острова в своем поиске.

В книге есть красивые иллюстрации, которые помогают читателям визуализировать события истории, и вашим ученикам понравится читать о блестящих способах Элмера перехитрить животных. Эта история, идеально подходящая для обучения чертам характера и последовательности, поистине жемчужина, которая останется в памяти ваших читателей на долгие годы.

Купить книгу: Дракон моего отца

Получить исследование романа без подготовки: Дракон моего отца Исследование нового романа

4.Stone Fox от Джона Рейнольдса Гардинера

Я был бы упущен, если бы не начал с небольшого отказа от ответственности для этого. Держите салфетки близко к концу. Вы будете плакать… наверное, сильно. Это действительно одна из самых грустных третьеклассников в этом списке.

При этом Stone Fox — действительно один из моих любимых романов для третьеклассников. Это прекрасно написанная история, которая увлекает читателей попытками Маленького Вилли спасти ферму своего деда вместе с некоторой помощью его верного щенка Сёрчлайта.Маленький Вилли — такой симпатичный персонаж, и ваши ученики будут подбадривать его, когда он пытается сделать невозможное.

Этот роман — настоящая литературная жемчужина. Я могу перечитывать это снова и снова со студентами и (несмотря на то, что я знаю конец) каждый раз до слез до слез из-за убедительной истории Гардинера.

Идеально подходит для включения в кросс-учебный блок, посвященный идитероду в марте, вы можете найти много отличных связей с математикой и общественными науками с этой книгой.

Купить книгу: Stone Fox

Получить исследование романа без подготовки: Stone Fox Исследование нового романа

5.Маленькие дети от Джона Петерсона

Представьте, что в вашем доме живут крошечные люди, а вы даже не подозреваете об этом. Они использовали ваши вещи, одалживали ваши объедки и чувствовали себя как дома, несмотря на многочисленные опасности, которые представляет собой типичный дом, когда вы крошечный. Это сюжет сериала The Littles .

Этот фантастический роман отлично подходит для юных читателей, потому что он увлекателен и имеет четкий, хорошо проработанный сюжет. Есть много возможностей обсудить проблемы и решения, поскольку Литтлы работают, чтобы ориентироваться в мире в своих размерах.Кроме того, это отличный роман для отработки других навыков критического понимания.

Считается многими классикой, которую необходимо прочитать, я включил ее в свой список, потому что это первая из целой серии книг об этой миниатюрной семье. Мне нравится, когда есть несколько книг, потому что это означает, что я открыл для студентов совершенно новый список для чтения, просто познакомив их с этим одним романом.

Купить книгу: The Littles

Получить исследование No Prep Novel: The Littles Novel Study

6.Веснушка Джуди Блюм

Это первая из пары книг Джуди Блюм, которые вы найдете в этом списке. У нее действительно есть отличный выбор, который идеально подходит для третьеклассников.

Freckle Juice — это веселый реалистичный фантастический роман о мальчике Эндрю, который хочет иметь веснушки, как его одноклассник. Эндрю может придумать так много причин, по которым веснушки могут облегчить ему жизнь. Например, его мама никогда не узнает, грязная ли у него шея! Когда Эндрю спрашивает Ники, откуда у него веснушки, его одноклассник подслушивает и предлагает особый рецепт сока для веснушек… по низкой цене всего в 50 центов.

Конечно, Андрей покупает и делает себе партию сока из веснушек. Я не буду раскрывать всю историю, но достаточно сказать, что с этого момента все становится еще более веселым.

Вашим ученикам понравится этот полностью родственный роман, и вам понравятся многочисленные возможности научить таким навыкам, как тема, проблема и решение.

Купить книгу: Freckle Juice

Получить исследование No Prep Novel: Freckle Juice New Study

7.Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Эта книга была моей любимой в детстве, и теперь я люблю делиться ею со своими учениками. Эта классическая история о детях-сиротах обязательно привлечет внимание читателя.

Студентам понравится читать о приключениях Генри, Джесси, Вайолет и Бенни, поскольку они создают себе дом в старом товарном вагоне, который они обнаруживают в лесу. Изо всех сил стараясь избежать того, чтобы их обнаружил дед (которого они не встречали), дети готовят, убирают и работают, чтобы зарабатывать деньги самостоятельно.

У книги неожиданный финал, и, как первая книга в серии, это прекрасная возможность увлечь ваших борющихся или сопротивляющихся читателей легкой для чтения серией, которая откроет им большой словарный запас. Эта книга действительно необходима в библиотеке каждого третьего класса.

Купите книгу: Товарный вагон для детей

Получите незапланированный роман, исследование: Товарный вагон для детей Исследование нового романа

8.Ангелы третьего класса, Джерри Спинелли

Джерри Спинелли — замечательный автор, и эта книга идеально подходит для ваших учеников третьего класса. Приквел к популярному рассказу «Крысы из четвертого класса» — это история о третьекласснике Джорджа. По прозвищу Судс, Джордж отчаянно пытается стать первым, кто получит желанную награду своего учителя за поведение.

Джордж борется с тем, что означает хорошее поведение, и с тем, должен ли он вести себя ВСЕ время, чтобы заработать награду. Характер и проблемы Джорджа легко понять ученикам.

Прекрасное начало года для чтения вслух для третьего класса, эта история также идеально подходит для книжных клубов или в качестве возможности для самостоятельного чтения позже в школьном году.

Купить книгу: Ангелы третьего класса

Получить исследование без предварительной подготовки: Ангелы третьего класса Исследование нового романа

9. Фадж-мания Джуди Блюм

После того, как узнал план своих родителей Чтобы их семья проводила летние каникулы с его врагом, Шейлой, Питер Хэтчер уверен, что лето испорчено.Однако его младший брат в приподнятом настроении.

Положение Питера меняется к лучшему, когда его родители предлагают разрешить ему привести с собой лучшего друга, но вскоре он будет проводить больше времени с Шилой, чем с ним.

Хотя сюжетная линия довольно банальна, как и в большинстве случаев в жизни, родственные персонажи и ситуации идеально подходят для читателей третьего класса. Студентам нравится предсказывать, что произойдет после того, как они обнаружат, что Шейла и Питер стали «сводными кузенами» к концу истории.

Еще один сказочный роман Джуди Блюм, это третья книга из серии Fudge . Хотя все книги в этой серии великолепны, мне очень нравится эта. Это отличный способ рассказать о том, что главный герой противостоит антагонисту, и что не всегда плохой парень и хороший парень.

Купить книгу: Fudge-a-mania

Получить исследование романа No Prep: Fudge-a-mania New Study

10. Bunnicula by Deborah & James Howe

Сообщил от перспектива семейного пса Гарольда, Bunnicula — это история того, что произошло после того, как семья нашла кролика в кинотеатре во время показа Дракулы.

Когда Честер (семейный кот) замечает что-то странное в новом дополнении, он решает, что кролик, должно быть, вампир, и пытается предупредить семью Монро.

Еще одна забавная книга, этот роман отлично подходит для Хэллоуина или любого другого времени. Захватывающий сюжет и уникальная перспектива рассказчика делают ее идеальной книгой для тех студентов, которые увлекаются вампирами и другими сверхъестественными событиями.

Текст предлагает ряд прекрасных возможностей сделать выводы и сделать выводы, что является сложной задачей для многих третьеклассников.

Купить книгу: Bunnicula

Получить исследование романа без подготовки: Bunnicula Исследование нового романа

11. Шоколадное прикосновение Патрика Скин Кэтлинга

Представьте, что все, к чему вы прикасаетесь, превратилось в шоколад. Звучит круто, правда? Так думал и Джон Мидас, пока дела не пошли ужасно плохо.

Этот восхитительный фэнтезийный роман представляет собой поворот к традиционной истории прикосновения Мидаса. Даже упрямые читатели не могут не быть вовлечены в историю, поскольку они связываются с Джоном и его переходом от удовольствия к разочарованию его вновь обретенным талантом.

Отличная книга о причинно-следственных связях и предсказаниях, «Шоколадное прикосновение» — любимый роман не зря. Я гарантирую, что ваши дети будут умолять вернуться к чтению, когда вы воспользуетесь этой книгой в своем кабинете романов или в книжном клубе.

Купить книгу: Шоколадное прикосновение

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Шоколадное прикосновение Исследование нового романа

12. Рамона Куимби, 8 лет, Беверли Клири

Так много великого реалистическая фантастика для третьеклассников. Рамона Куимби, 8 лет. — прекрасный пример качественного увлекательного романа, который позволяет учащимся общаться с персонажами.

История сосредоточена вокруг девочки по имени Рамона, которая сталкивается со многими из тех же проблем с родителями и сверстниками, с которыми могут столкнуться ваши ученики в своей жизни. Эта книга охватывает все, от запугивания и давления до совмещения обязанностей в семейной жизни.

История отлично подходит для установления связей между текстом и собой и сравнения персонажей.

Купить книгу: Рамона Куимби, возраст 8

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Рамона Куимби, возраст 8 Исследование романа

13. Флора и Улисс, Кейт ДиКамилло

В моем списке не было бы Не обойтись без графического романа, и Flora & Ulysses — идеальный графический роман для ваших третьеклассников.

Написанная отмеченным наградами писателем Кейт ДиКамилло, это история о множестве сумасшедших приключений белки-супергероя и девушки, которая его спасла.

Студентам нравится эта глупая приключенческая история, и это отличное знакомство с Кейт ДиКамилло, если студенты ранее не читали ее работы.

Несмотря на то, что она идеально подходит для неохотных читателей из-за множества подробных иллюстраций, эта легкая и увлекательная книга понравится даже вашим продвинутым читателям.

Купить книгу: Флора и Улисс

Получить исследование романа без подготовки: Флора и Улисс Исследование нового романа

14.Эсио Трот, Роальд Даль

История любви с изюминкой, это история мистера Хоппи и его планов завоевать обожание мисс Силвер через ее любимую черепаху (Алфи). Сказав мистеру Хоппи, что она хотела бы знать, как помочь Альфи вырасти, он придумывает дурацкий план, чтобы победить ее. Вашим ученикам понравится обсуждать этот заумный заговор и предсказывать, сработает ли он. (Спойлер: Это так!)

С ярким описанием и глупостью, которую только Даль может привнести в детский роман, эта история в целом легко читается и любима поклонниками.Есть так много прекрасных возможностей обсудить черты характера и попрактиковаться в визуализации, умозаключениях и многом другом.

Хотя в тексте есть несколько вымышленных слов (как и почти во всех книгах Даля), сюжетная линия привлекает читателей и побуждает их преодолевать эти трудности, потому что история настолько хороша.

Купить книгу: Esio Trot

Получить исследование без подготовки к новелле: Esio Trot New Study

15. Плоский Стэнли Джеффа Брауна

Стэнли просыпается после того, как его расплющила доска объявлений вверх, чтобы обнаружить, что он ПЛОСКИЙ! Хотя у этого затруднительного положения есть свои недостатки, положительным моментом является то, что его можно свернуть, легко отправить по почте куда угодно и даже использовать в качестве воздушного змея в ветреный день.Его ситуация также делает его героем, когда он мешает некоторым ворам искусства.

Эта оригинальная книга Flat Stanley — это быстрое и легкое чтение, благодаря которому вы можете участвовать во многих межучебных проектах.

Идеально подходит для книжного клуба в начале года или литературного кружка с низшими читателями. Этот рассказ предлагает возможности научить многим важным навыкам понимания прочитанного в увлекательном формате, который поддается обсуждению.

Купить книгу: Flat Stanley

Получить исследование No Prep Novel: Flat Stanley Novel Study

16.«Маленький домик в большом лесу» Лоры Ингаллс Уайлдер

Эта история написана Лорой Ингаллс Уайлдер и представляет собой полуправдивые приключения ее семьи, переехавшей в Висконсин, когда она была ребенком. На протяжении всей истории Лаура описывает работу, которую она делает, чтобы помочь своим маме и папе, и то, как семья всегда находит время, чтобы поиграть вместе.

От разделки собственного мяса до сбора дров для огня — Ингаллы должны делать все, что им нужно для выживания. По мере того, как книга работает на протяжении каждого сезона, работа, которую выполняет семья, меняется.Посадка, изготовление масла и многое другое.

Студенты часто увлекаются жизнью задолго до того, как повсюду появились продуктовые магазины. Этот рассказ отлично подходит для сравнения прошлого и настоящего, который является широко изучаемым предметом социальных исследований. В нем подробно рассказывается о жизни 1800-х годов. Это первая из четырех книг серии «Домик».

Купить книгу: Маленький домик в Большом лесу

Получить исследование романа без подготовки: Маленький домик в Большом лесу Исследование нового романа

17.Волшебный дом на дереве: Динозавры до наступления темноты Мэри Поуп Осборн

Серия Magic Tree House — одна из моих любимых. На самом деле мы используем его для чтения вслух перед сном с моим 6-летним ребенком. Тем не менее, это действительно отличный сериал и для независимых читателей третьего класса.

Истории вращаются вокруг сестры и брата, Джека и Энни, и их путешествий в волшебном домике на дереве. В этой первой книге они отправляются в таинственное путешествие во времена динозавров. Помимо замечательной истории, читатели также узнают много фактов о динозаврах из исследований Джека во время их путешествий.

Отлично подходит для изучения фактов и мнений, а также других отличных навыков чтения, эта книга является воротами к целой серии отличных чтений для ваших учеников.

Купить книгу: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты

Получить исследование романа без подготовки: Волшебный домик на дереве: Динозавры до наступления темноты Исследование нового романа

18. Индеец в шкафу Линн Рид Бэнкс

Какой ребенок не мечтал, чтобы его игрушки ожили?

Когда Омри получает шкаф на свой день рождения, он решает, что это идеальное место, чтобы запереть его пластиковую индийскую игрушку.Следующее, что он узнает о своей пластиковой игрушке, — это ходячий говорящий человек. Узнав, что его зовут Маленький Медведь, Омри работает, чтобы помочь ему обустроить место для жизни и еды.

Конечно, ни одна история не обходится без небольшой драмы… и Омри приходит в образе ковбоя по имени Бун. Хотя эти двое сначала не ладят, мужчины вскоре находят общие черты.

В конце концов, Омри ждет досадный сюрприз, когда исчезает ключ, заставляющий работать волшебный шкаф. Смогут ли когда-нибудь ковбой и индеец вернуться домой?

Идеально подходит для обучения сравнению и противопоставлению, визуализации и многому другому.

Купить книгу: Индеец в шкафу

Получить исследование романа без подготовки: Индеец в шкафу Исследование романа

19. Стюарт Литтл, автор Э.Б. Белый

Многие студенты видели фильмы, которые идут вместе с этой серией, что делает книгу идеальным переходом для помощи студентам, которые борются с пониманием.

Стюарт — мышь, рожденная в человеческой семье. (Не спрашивайте меня, как это случилось…) Его семья живет в Нью-Йорке, и история рассказывает о его приключениях вокруг Манхэттена и обо всех опасностях быть маленьким в большом, большом мире.

Их знакомство с сюжетной линией облегчает углубленное изучение важных стратегий чтения, а сравнение книги и фильма помогает учащимся наладить связи в реальном мире.

Словарь и контекстные подсказки также являются отличным акцентом для этой сказочной классики.

Купить книгу: Стюарт Литтл

Получить исследование романа без подготовки: Стюарт Литтл Исследование романа

20. Барбара Робинсон за лучший учебный год

Хочу забавную книгу, которая сохранит ваши студенты разговаривают? Это оно!

Самый лучший учебный год — второй из серии о семье Хердман, группе, которая регулярно находит проблемы, куда бы они ни пошли.Рассказчик — одноклассник одного из детей Хердмана и делится всеми слухами и легендами, которые окружают его семью.

В течение учебного года во всем, что идет не так, винят одного или другого ребенка Хердмана, но когда рассказчика просят написать комплимент каждому ребенку в классе, выясняется, что, возможно, Хердманы не так уж и плохи. .

Отличная книга для обсуждения того, как найти хорошее в других, в этой истории много отличного юмора, и ее так интересно читать.

Купите книгу: Лучший учебный год за всю историю

Получите исследование по роману без предварительной подготовки: Лучший учебный год за все время Исследование по новелле

Если вы ищете еще несколько отличных романов, ознакомьтесь с другие статьи из этой серии.

---

Надеюсь, вы нашли несколько отличных книг, которые можно добавить в библиотеку в классе или использовать для следующего исследования романа. Чтобы получить больше полезной информации, посетите меня:

Учителя платят учителям

Facebook

Pinterest

Instagram

Литературные кружки для 3-го класса

Выбор литературных кружков для 3-го класса

У меня много вопросов от учителей по выбору литературных кружков для 3-х классов.У этих учителей есть готовые наборы кружков по литературе. Эти учителя накачаны. Эти учителя готовы к тому, что их ученики могут погрузиться в обсуждения книг и попрактиковаться в своих аналитических навыках. Но вопрос на миллион долларов заключается в следующем: какие книги следует читать их третьеклассникам? В этой записи блога я разбиваю все о книгах по литературному кружку, в том числе о том, где найти дешевые книги оптом, выбрать правильные книги по литературному кружку и список Литературный кружок идеи книг для ваших читателей с низким, высоким и высоким уровнем способностей.Продолжайте читать, чтобы узнать больше!

Выбор книг для литературного кружка

Выбрать литературные кружки может быть непросто. Посмотрим правде в глаза — книг в мире очень много, а значит, есть много вариантов. Может быть сложно понять, нужно ли вам выбирать книги, которые, как вы ЗНАЕТЕ, полюбят вашим ученикам (Большой Нейт, Вимпи Кид, Гарри Поттер), или расширить круг книг, которые ученики могут не сразу понять, увидев обложку. Но вы знаете, что? 100% рекомендую разветвляться.Как только они начнут читать книгу, их миры щелкнут. Учащиеся уже тянутся к определенным книгам, поэтому дайте им почувствовать вкус разных авторов и жанров, которые могут заинтересовать их чем-то новым. Используйте литературные кружки как способ получить новые типы книг в руки ваших учеников. Ищите классику и обладателей наград, а также новые книги, которые, возможно, все еще находятся в тени.

Где найти дешевые книги оптом

Ура, вам не терпится организовать свои литературные кружки.НО — что произойдет, если вам нужен большой набор книг, но вы не хотите тратить все свои с трудом заработанные закуски на их запасы? Ниже приведен список способов найти дешевые книги оптом, чтобы сохранить свой бумажник на молнии!

Спросите своего библиотекаря, специалиста по чтению и / или директора школы

Без сомнения, сначала попробуйте этот вариант. Раньше я сам все покупал для своего класса, но однажды я спросил специалиста по чтению, может ли она заказать для меня пару экземпляров определенной книги.Я был шокирован, когда она сказала, что у нее есть деньги на читальный зал, но учителя никогда не говорят ей, какие книги им нужны! То же самое и с библиотекарем и одаренным учителем. У многих из этих должностей есть средства на книги, и много раз есть дополнительные деньги, которые они еще не знают, куда их направить. Всегда, всегда, всегда спрашивай. Хуже того, если они не могут заказать книги для вас, но, скорее всего, они смогут вам помочь. Никогда не предполагайте!

Раздел в книжном магазине

В моем местном Barnes & Noble всегда есть огромный раздел распродаж с множеством отличных и дешевых находок.Если вы являетесь участником, у них также часто бывают всплывающие окна с распродажами, о которых вы получаете электронные письма. Вы можете купить много книг по невысокой цене, если будете внимательно следить за этим!

Выбор донора

Я лично никогда не участвовал в программе «Выбор донора», но у всех моих друзей-учителей, которые делали это, есть много историй успеха! Вы можете довольно быстро получить финансирование для такого проекта, как книги по литературному кружку, особенно если разместите ссылку на своем Facebook или Instagram, чтобы друзья и семья также могли делать пожертвования.

Вступите в клуб схоластического чтения

Если вы в настоящее время не являетесь учителем Scholastic, вам необходимо зарегистрироваться СЕЙЧАС! Это листовки старой школы, которые вы отправляете домой вместе со студентами, или вы можете попросить родителей сделать это в цифровом виде, чтобы минимизировать объем работы, необходимой вам. Студенты / родители покупают книги, а ВЫ получаете все баллы и льготы за их заказ. На баллы вы можете покупать бесплатные книги. В Scholastic Teacher Store также есть отличные предложения, вы можете получить книги всего за 1 доллар, и у них часто также есть дни бесплатной доставки.

Обыщите школу

Соберите книги из вашей школы, чтобы создать свои наборы книг по литературному кружку. Посмотрите книги в библиотеке. Попросите у других учителей копии. Отправьте домой записку родителям ваших учеников с вопросом, есть ли у кого-нибудь определенные книги. Вы будете удивлены, сколько учителей имеют именно ту книгу, которую вы ищете, и более чем готовы позволить вам ее одолжить!

Объединитесь с другим классом

Это один из самых простых способов пополнить свой кружок литературой, не тратя много денег.Присоединяйтесь к другому классу. Вместе вы можете воспользоваться всеми предыдущими советами, а также почитать книги в местной библиотеке или взять несколько из библиотеки в классе / собрать пару дополнительных копий, чтобы составить полный набор. Это намного меньше работы для вас, потому что давайте посмотрим правде в глаза, у учителей и так достаточно работы. Я всегда делаю это с другими учителями в моей команде. Затем мы можем по очереди заниматься своими литературными кружками и резко сократить расходы.

Как делать литературные кружки

Ранее я писал о том, как делать литературные кружки в вашем классе, в двух разных сообщениях в блогах.Одно сообщение в блоге было посвящено безбумажному литературному кругу, а другое сообщение в блоге было посвящено использованию пакета.

Круги по цифровой литературе

Переходите на цифровые технологии в кружках безбумажной литературы, которые работают через Google Classroom. Это приводит к снижению подготовки учителей — больше нет гигантских пакетов, занимающих предыдущее место в карманных папках ваших учеников. Знаете что еще? Вам НЕ нужно быть 1: 1 с технологиями, чтобы ученики сделали это! Это простой центр обучения грамоте, который студенты могут использовать по очереди и использовать разные устройства.Прочтите сообщение в блоге здесь и ресурсы, доступные на TPT, здесь.

Пакеты бумажные

Литературный кружок для 3-х классов

Ниже приведен список фантастических литературных кружков для ваших третьеклассников. Они также будут хорошо работать в четвертом или даже пятом классе, в зависимости от уровня и способностей ваших учеников. Всегда предварительно читайте книги, прежде чем выбирать их для студентов, чтобы убедиться, что они подходят для вашей группы студентов. Все следующие ссылки являются ссылками для партнеров Amazon, что означает, что я получаю небольшую комиссию без комиссии, если вы покупаете одну из книг.Однако вы можете легко купить ВСЕ эти книги в ближайшем к вам книжном магазине!

Литературные кружки для читателей с ограниченными возможностями

Литературные кружки для целевых читателей

Шайло Филлис Рейнольдс Нейлор

Литературные кружки для высококвалифицированных читателей

Заключение

Я хотел бы услышать, какие Твои любимые литературные кружки в классе. Ваши ученики прочитали что-нибудь из моего списка?

Попробуйте ввести одну из перечисленных книг, которая является новой для вас, в ваши литературные круги.Затем дайте мне знать, как это происходит, оставив мне комментарий ниже!

Хотите читать БЕСПЛАТНО?

Не забудьте зарегистрироваться ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЙ цифровой загадочный пиксель для понимания прочитанного прямо на ваш почтовый ящик!

Ресурсы, представленные в сообщении, доступном на Glitter in Third на TPT

Хотите закрепить, чтобы сохранить на потом?

Чтение художественного текста — Учитель 3-го класса (Общие основные уроки) | Эван-Мур

Эта книга для учителя 3-го класса содержит информацию для учителей, соответствие стандартам, воспроизводимые рабочие листы для учащихся и ключ ответов.

Помогите своим третьеклассникам развить сильные навыки литературного анализа и понимания с помощью заданий, которые поддерживают строгость Common Core в таких областях, как Ключевые идеи и детали, Ремесло и структура, а также диапазон чтения / уровень сложности текста.

Каждый из 9 разделов содержит литературный текст в различных жанрах, таких как поэзия, мистерия, историческая фантастика и народные сказки, а также вспомогательные мероприятия, которые легко реализовать, в том числе:

* Страница словаря для ознакомления с содержанием и академическая лексика

* Активное чтение и подробное обсуждение чтения

* Изучите и примените упражнения, охватывающие лексику, жанр литературы и литературный анализ

* Упражнение на понимание прочитанного

* Написание литературных ответов

Дополнительная поддержка учителя включает:

* Корреляция с Общими основными государственными стандартами и TEKS для каждого модуля для удобства использования

* Загружаемые мероприятия и проекты по подключению к домашнему обучению помогают повысить вовлеченность родителей

* Уровни чтения с гидом для определения подходящих текстов для учащихся

* Пошаговое руководство каждой подборки художественного текста и страницы деятельности, поддерживающие модуль

В 9 разделах исследуются эти жанры и варианты чтения:

* Басня Эзопа: «Деревенская мышь и городская мышь»

* Тайна: «Как вы пишете, остерегайтесь?»

* Народная сказка: «Рукавица»

* Классическая художественная литература: «Школьный день Ребекки»

* Сказка: «Никогда не пинай тапок на Луне»

* Рассказ: «Дэви Крокетт сбегает от торнадо»

* Поэзия и песня: «Песня мальчика Новой Англии о Дне благодарения»

* Историческая художественная литература: «Обед с Диего»

* Греческая легенда: «Деймон и Пифий»

Книги для чтения для 3-го класса для детей в возрасте 8- 9 в начальной школе

Книги для 3-х классов — этот список книг для детей 3-х классов был тщательно составлен учителями и библиотекарями для детей младших классов в возрасте 8-9 лет.Среди авторов Дик Кинг-Смит, Роальд Даль, Джуди Блюм и Корнелия Фанк. Существует ряд более простых рассказов и более сложных книг по главам, которые идеально подходят для первого чтения вслух или самостоятельного чтения. Этот список рекомендаций по чтению для 3-го класса последний раз редактировался 10 июня 2021 г. в 7:16 утра

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 3 класса — наши рекомендации

«Темный император и другие стихи ночи» Джойс Сидман

Захватывающий сборник стихов, описывающих закат и тьму, лунный свет и рассвет — и все, что происходит за пределами наших глаз, пока мы спим.Отличная книга для чтения с классом, полезная для пробуждения творческих идей для творческого письма детей.

Малышка Дика Кинг-Смита

Классическая трогательная история о свинье, которая учится пасти овец, по которому был снят блокбастер «Малыш». Идеальная книга для чтения для начала третьего класса.

Приключения Паддингтона, Майкл Бонд.

Медведь Паддингтон прибывает из далекого Перу и берет на себя жизнь семьи Браун, когда они встречаются на станции Паддингтон.Классический, вневременной и увлекательный.

The Penderwicks by Jeanne Birdsall

Дети Пендервик отправляются в увлекательные приключения в этом классическом детском сериале, действие которого происходит в Массачусетсе. Идеально подходит для детей третьего класса с богатым воображением.

Мир в соответствии с Хамфри Бетти Бирни

Хамфри — любознательный и умный домашний хомяк, который все слушает. Вскоре он научился читать и писать и присоединяется к классу.Но сможет ли он перехитрить злую учительницу, миссис Брисбен?

Bad to the Bone by Люси Нолан

«Китти Китти» — коварный кот, который живет по соседству, а «Down Girl» — семейная собака и герой сказки. Отличное развлечение и идеально подходит для упорных 9-летних читателей.

«Волшебный вор» Сары Принас

В фантастическом мире заклинаний и волшебников Конн оказывается брошенным в приключения и разгадывает загадки. Захватывающий и динамичный.

Crenshaw Кэтрин Эпплгейт

Crenshaw — это больше, чем воображаемый друг Джексона-кота — он, возможно, сумеет спасти положение и показать Джексону, как решать все его проблемы.Трогательная и содержательная, эта книга идеальна для читателей третьего класса.

«Человек, который ходил между башнями». Автор Мордикаи Герштейн

Захватывающая книжная история француза Филиппа Пети, который прошел по канату между башнями-близнецами Всемирного торгового центра в Нью-Йорке в 1974 году. Потрясающая история и не менее вдохновляющие иллюстрации .

Каждая доброта Жаклин Вудсон

Эмоциональная и заставляющая задуматься книга о последствиях издевательств, рассказанная свободными стихами и трогательными рисунками.Действительно хороший выбор для трех классов.

Дневник Вимпи Кида Джеффа Кинни

Книга, необходимая для любой библиотеки третьего и четвертого классов. Очень занимательный, с забавными иллюстрациями в стиле комиксов и отлично подходит для мотивации детей 3-х классов, которые не любят читать.

Большой Нейт Линкольна Пирса

Веселые приключенческие рассказы в стиле комиксов о Нейте и его жизни дома и в школе. Идеально подходит для детей, которым нравится «Дневник Вимпи Кида», и идеально подходит для менее увлеченных читателей.

Wayside School, автор Louis Sachar

Wayside School — это место, где дела идут ужасно плохо, часто с истерически забавными последствиями, особенно на тринадцатом этаже. Очень забавно и идеально подходит для детей 8 и 9 лет.

Spiderwick Chronicles от Тони ДиТерлицци и Холли Блэк

Захватывающий фэнтезийный сериал, в котором Джаред, Саймон и Мэллори отправляются в приключения и разгадывают тайны в захватывающем мире фей и давно забытых секретов.Более сложное чтение для 3-го класса.

Фамильяры Адама Джея Эпштейна

Кот Алвин обладает магическими способностями в этой книге, действие которой происходит в мире ведьм и волшебников. Но будет ли он достаточно могущественным, чтобы спасти своих друзей, когда их схватит злая королева?

Твиты Роальда Даля

Мистер и миссис Твит — отвратительная пара. Они пахнут, они мерзки и подшучивают друг над другом. Но домашние животные маггловы-клыки наконец-то решают положить конец уловкам Твитов в этой чрезвычайно забавной книге с короткими главами.

Элвин Хо от Lenore Look

Если ваш ребенок является поклонником «Дневника слабака», ему обязательно понравится эта история об Элвине, который всего боится, ненавидит школу, ненавидит девочек и мечтает стать супергероем.

Коробка свободы Генри от Эллен Левин

Генри не знает, сколько ему лет и когда у него день рождения. Рожденный в рабстве, он жаждет свободы и однажды использует свой шанс.

Прекрасные дочери Муфаро, автор Джон Степто

Африканская сказка о двух очень разных сестрах, которые мечтают выйти замуж за короля.Выберет ли король коварную эгоистичную сестру или добросердечную сестру?

Байки для четвертого класса Ничего, Джуди Блюм

Все думают, что Фадж — идеальный ребенок, кроме его старшего брата Питера, который знает, какой он на самом деле и что ему сходит с рук. Как Петр может заставить родителей больше обращать на него внимание? Очень забавно и легко читается для детей третьего и четвертого классов.

The Legend of Spud Murphy by Eoin Colfer

Когда мать Уилла решает отправить его в библиотеку, он напуган библиотекарем — Спадом Мерфи — у которого, по слухам, есть огромный пистолет с винтовым приводом, чтобы стрелять в детей, которые плохо себя ведут.Но постепенно Уилл обнаруживает, что библиотека — прекрасное место. Отлично подходит для упорных читателей.

Книга зла Маленького Волка, Яна Уайброу

Очень забавная история о Маленьком Волке, его дяде Бигбаде и школе, где он должен выучить 9 правил зла. Отличная книга для чтения вслух.

Консервы Alex Shearer

Fergal собирает продуктовые банки без этикеток. Когда его мать решает, что у него слишком много, она говорит ему, что он должен открыть одну, прежде чем он добавит что-нибудь в свою коллекцию.Но в банках, которые он открывает, есть несколько неприятных сюрпризов, и Фергал полон решимости выяснить, кто виноват.

Poppy by Avi

В этой потрясающе хорошо иллюстрированной басне Поппи, крошечная мышка, сталкивается с запугивающей совой мистером Окаксом в опасном приключении в поисках лучшего дома и большего количества еды для своей семьи. Отличная книга для чтения с ребенком третьего класса.

Из перепутанных файлов миссис Бэзил Э. Франквейлер, автор Э. Л. Кенигсбург.

Когда Клаудия решает бежать, она не хочет никуда идти, поэтому она выбирает Метрополитен-музей в Нью-Йорке.Вместе со своим младшим братом она погружается в тайну, когда красивая статуя — это, возможно, не все, что кажется.

Охотники за привидениями, Корнелия Функе

Лучшая подруга девятилетней бабушки Тома — лучший в мире охотник за привидениями, и с ее помощью Том выслеживает некоторых действительно отвратительных призраков. Очень забавно и идеально подходит для упорных читателей в третьем классе.

Фантастический мистер Фокс от Роальда Даля

Мерзкие фермеры Боггис, Банс и Бин объединили свои силы, чтобы попытаться поймать умного мистера Фокса.Фокс и его семья. Но у мистера Фокса есть хитрый план, как от них сбежать. Это будет работать? Очень смешно и идеально подходит для чтения вслух в 3 классе.

Мэгги Мэгги от Беверли Клири

Мэгги отказывается практиковать рукописный почерк. Зачем ей? В чем смысл? Но вскоре все меняется, когда она хочет следить за почерком своего учителя…

Дети из товарного вагона Гертруда Чендлер Уорнер

Дети Олдена живут в старом товарном вагоне, находят дедушку и начинают серию приключений, разгадывающих загадки.Классический набор историй, который понравится детям восьми и девяти лет.

Шоколадное прикосновение Патрика Кэтлинга

Джон обнаруживает, что у него есть волшебный дар. Все, к чему он прикасается, превращается в шоколад. Сначала это здорово, но вскоре он начинает сожалеть о своей новой силе. Идеально подходит для непосвященных читателей третьего класса, особенно мальчиков.

Амелия Беделия Пегги Пэрриш и Фриц Сейбель

Амелия Беделия — очень хорошая девочка, которая делает именно то, что ей говорят.За исключением того, что она воспринимает все абсолютно буквально, это часто приводит к забавным результатам. Замечательно читать вслух в группах.

Сказка о Десперо, автор Кейт ДиКамилло

Три невероятных друга, мышка Десперо, крыса Роскуро, принцесса Пи и рабыня Миггери Соу, отправились в эпическое путешествие, чтобы найти свою судьбу, несмотря на множество опасностей. Классическая книга с короткими главами, идеально подходящая для начинающих читателей.

Джеймс и гигантский персик от Роальда Даля

Джеймса отправляют жить со своими двумя злыми тетками после того, как его родителей неожиданно съел дикий носорог.Как раз тогда, когда он думает, что ничего не может быть хуже, случайная встреча с магией и персик, который растет и растет, обнаруживает, что он убегает в чрезвычайно творческое и забавное приключение, которое понравится младшим читателям третьего класса.

---

Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для третьего класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «Оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса (эта страница) | Книги для 4 класса | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из книги для 3-го класса. Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права.Спасибо.

16 книг больших глав для третьеклассников

Хотите знать, какую книгу подобрать третьекласснику?

По мере того, как они развивают большую независимость и способность читать более длинные и сложные истории, мир детской литературы действительно открывается.

Эти новые и классические книги идеально подходят для всех категорий читателей третьего класса. Они также отлично подходят для чтения вслух, если вашему ребенку больше по душе.Или вы можете попробовать чередоваться вперед и назад — они читают страницу, затем вы читаете страницу — чтобы они могли практиковаться в чтении, но не настолько увязли, что потеряли из виду сюжетную линию.

Независимо от того, как вы используете эти книги, все 16 — победители.

• Pages & Co. серии

  Анны Джеймс, иллюстрировано Паолой Эскобар

  У Тилли Пейджс завидные способности: она книжный странник, а это значит, что она может отправиться в любую историю по своему выбору.Тилли обнаруживает свою силу в Pages & Co., книжном магазине своих бабушек и дедушек, после знакомства с литературными персонажами, такими как Энн из Зеленых Мезонинов, которые перебрались из своих собственных историй в жизнь Тилли. С помощью нового друга Оскара Тилли решает всевозможные книжные загадки, начиная с того, что случилось с ее пропавшей матерью.

• Фантастический мистер Фокс

  Роальда Даля, иллюстрировано Квентином Блейком

  Когда Роальд Даль — плохая идея? Эта книга быстро читается и очень забавна.(Существуют также аудиоверсии книг Роальда Даля, и эта особенно хороша, если у вас есть ребенок, который предпочитает слушать, чем читать.)

• Общество спасения единорогов серии

  от Адама Гидвица

  Для третьеклассников, которые мало читают о мифологических существах, обязательно подойдет The Unicorn Rescue Society . Новичок в школе Эллиот Эйснер и ищущий острых ощущений Ученна Деверо присоединяются к сверхсекретной организации, которая веками защищает мифических животных и скрывает их.Их приключения переносят их по миру и лицом к лицу с фантастическими существами; Прилагаемые иллюстрации представляют собой идеальный переход для новых независимых читателей.

• Кэм Янсен серии

  Дэвида А. Адлера

  Не зря эта серия является бестселлером уже более 30 лет — а в наборе более 30 книг, она надолго увлечет читателей.Вы можете думать о Кэм Янсен как о потомке Нэнси Дрю: нет тайны, которую Кэм не могла бы разгадать, если бы она просто задумалась над ней, особенно со своим лучшим другом Эриком рядом с ней. Это отличный переход для тех, кто только начинает изучать книги по главам.

• Планета Омар серии

  Заниба Миана, иллюстрация Насая Мафаридик

  Замечательный сериал #OwnVoices, Planet Omar рассказывает о мальчике-мусульманине, который нервно переходит в новую школу.Омар великодушен и обладает невероятным воображением (для начала он подозревает, что его новый учитель — инопланетянин), и хотя он столкнулся с хулиганом и чувством непохожести, у него есть свое воображение, причудливая семья и новый лучший друг, чтобы помочь ему найти его опора.

• Фантастическая рамка серии

  Лин Оливер, иллюстрировано Самантой Каллис

  Эта серия так увлекательна, потому что в ней история искусства сочетается с душераздирающими приключениями.Десятилетний Тайгер Брукс и его соседка Луна должны буквально погрузиться в известные картины художников, включая Жоржа Сёра и Джорджию О’Киф, чтобы найти пропавшего без вести. Черно-белая штриховая графика превращается в полноцветную, когда дуэт попадает в кадр (в отличие от Дороти, переехавшей из Канзаса в страну Оз), и двое должны быстро выбраться отсюда, иначе они рискуют оказаться в ловушке на картинах навсегда.

• Чистый отпуск

  Ник Стоун

  Скуб не рассчитывал на такие весенние каникулы.Он также не рассчитывал на то, что его серьезно опоздают, но у его бабушки были другие идеи, и она увезла его в эпическое путешествие с Зеленой книгой в руке, прослеживая путь, который они с дедушкой Скуба совершили когда-то давно. С бабушкой за рулем Скуб узнает важные истины как о своей семье, так и об истории Америки.

• Признания лорда-придурка

  Майка Джонстона, иллюстрировано Мартой Алтес

  Познакомьтесь с Азраэлем Бал Горатом Нечестивым, сыном Темного Лорда, который исчез, и наследником Трона Черного и Разбитого Стекла.Его друзья называют его Вик. Все остальные в Средневековой школе называют его Повелителем придурков. Трудно жить согласно своему знаменитому отцу, особенно когда твое сердце не в этом (и ты все еще участвуешь в корректирующем заклинании). Пристегните ремни для этой веселой и дерзкой новой серии.

• Phantom Tollbooth

  Нортона Джастера, иллюстрировано Жюлем Фейффером

  Третий класс — идеальный возраст, чтобы испытать чудо The Phantom Tollbooth .Таинственное путешествие Майло на Остров Заключений и его крепнущая дружба со сторожевым псом Током оживят воображение — в том числе и ваше! Почему бы не вернуться к этой классике, прочитав вслух всей семьей? Ваши дети будут требовать, чтобы они прочитали следующую страницу.

• Подделка Джейк Серия

  Крейга Робинсона и Адама Мансбаха, иллюстрировано Китом Найтом

  Джейку удалось фальсифицировать свой путь в Академию музыки и искусств для одаренных и талантливых, но он не совсем уверен, что делать дальше.Он определенно не музыкант или художник. На самом деле, все, что он когда-либо мог, — это рассмешить людей. Созданный в соавторстве актером и комиком Крейгом Робинсоном и автором бестселлеров Адамом Мансбахом и дополненный идеальными иллюстрациями Кейта Найта, этот новый сериал призван стать фаворитом поклонников.

• Сказки о пустяках четвертого класса

  Джуди Блюм

  Каждому третьекласснику в жизни нужна доза Джуди Блюм — и каждый юный читатель, переживший невзгоды соперничества братьев и сестер, по достоинству оценит эту историю о Питере и его младшем брате Фадже, привлекающем к себе все внимание.По мнению Питера, это проблема ребенка, хотя, похоже, все, что волнует всех, — это его так называемая привлекательность. После того, как ваш ребенок съест это, он может обратиться к Superfudge и , иначе известному как Sheila the Great .

• A Dyamonde Daniel Book серии

  Никки Граймс, иллюстрации Р. Грегори Кристи

  Дьямонд Даниэль — литературный образец для подражания, о котором родители мечтают для своих детей.Третьеклассница с «сумасшедшими волосами» здесь, чтобы подружиться, пересмотреть то, что ей действительно нужно в жизни, и подвергнуть сомнению рассказы, которые она слышит в школе. Автор Никки Граймс очень талантлива в том, чтобы вплетать сложные разговоры (о таких вещах, как привилегии и образ тела) в повседневную жизнь Дьямонд, искрящейся, умной и доброй героини.

• Первое правило панка

  от Селии К.Перес

  Творческий ребенок Малу просто пытается быть собой — в конце концов, как учил ее отец, это первое правило панка. В школе Малу и ее новые товарищи по группе защищают свое право на самовыражение от школьной администрации, которая настаивает на подчинении; Дома мать Малу хочет, чтобы она больше узнала о своем мексиканском происхождении, которое вызывает у Малу, двурасового человека, сложные чувства. Вы будете болеть за этого вдумчивого и смелого молодого рассказчика.

• Ведьмы Беневенто Серия

  Джона Бемельманса Марчиано, иллюстрировано Софи Блэколл

  В старинном итальянском городке Беневенто легендарные ведьмы сеют всякие беды.Пятеро молодых кузенов — Примо, Эмилио, Роза, Мария Бепинна и Серджио — должны работать вместе, если они когда-нибудь собираются их перехитрить. Книги полны дразнящих подсказок и отважных персонажей, каждый из которых получает свой момент в центре внимания: Роза становится первой девушкой, участвующей в ежегодной охоте на кабана, Серджио пытается успокоить дух предков, который живет наверху, и многое другое.

• Мышь с вопросительным знаком на хвосте

  Ричарда Пека

  Какого ребенка не очаровали миниатюрные скрытые миры? Очарованные феи, крошечные «заемщики», которые живут в стенах, а теперь и крохотная мышь, не знающая своего имени.Но это не помешает ему отправиться в Букингемский дворец, чтобы найти аудиенцию у королевы Виктории и узнать, кто он на самом деле. Причудливая и умная, эта книга обязательно очарует вашего юного читателя.

• Загадки Зака ​​и Зои Серия

  Майк Лупика

  Юным любителям спорта и спортсменам понравится серия Zach and Zoe Mysteries , в которой рассказывается о 8-летних близнецах, которые выходят на корт (и поле, и каток…) решая дела по пути, от пропавшего бейсбольного мяча до поврежденной сетки для лакросса. Спортивный журналист и писатель Майк Лупика проявляют немалую активность, а элемент детективных исследований заставляет страницы переворачиваться.

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2015 году и обновлена ​​в 2020 году.

лучших книг для 3-го класса по выбору учителей

Энергия и энтузиазм третьего класса определенно заразительны, особенно когда дело касается чтения! У вас всегда будут ваши любимые книги и серии, но через несколько лет ваша классная библиотека нуждается в обновлении.Мы позаботимся о вас, чтобы вы могли удовлетворить все потребности своих учеников! Если вам нужны книжки с картинками для уроков по английскому языку и привязки к учебным планам, серия для мотивации самостоятельного чтения или увлекательные книги по главам, которые можно обдумать в небольшой группе или всем классе, вот 60 новых (и новаторских) книг для 3-го класса. мы думаем, стоит добавить их на свои полки.

Эта статья содержит партнерские ссылки Amazon. Когда вы покупаете по этим ссылкам, мы получаем крошечную комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Спасибо за чтение и поддержку WeAreTeachers!

Лил Алан каждое лето предвкушает грандиозное воссоединение семьи в доме бабушки, но его беспокоит, как он внесет свой вклад в ежегодное празднование семейной истории. Это трогательное повествование исследует концепцию семьи и прекрасно подойдет для написания текста наставника.

Эта вдохновляющая книга источает черную радость , прославляя стойкость, творчество, настойчивость и доброту чернокожих мальчиков.Есть так много конкретных примеров, к которым могут подключиться все студенты, и язык гарантированно оставит у читателей энергию и вдохновение. Читайте это каждый год!

Это день переезда для лучшей подруги и соседки Даниэлы, Эвелин Дель Рей. Даниэла рассказывает о последних моментах их совместной жизни в душераздирающих подробностях, перечисляя все причины, по которым она скучает по подруге. Нам нравится эта история, когда мы обсуждаем эмоциональные реакции персонажей на события, а также как текст наставника при изучении повествовательного голоса.

Мы просто не можем перестать читать это снова и снова. Поощряйте студентов находить свой голос и общаться друг с другом.

Лучшие книжки с картинками — это намного больше, чем они кажутся. Есть только один способ быть львом? Изучите темы предвзятости, индивидуальности и дружбы.

Двое детей обнаруживают заброшенный дом, который не пуст. Это яркий пример книги, которой можно пользоваться на разных уровнях, и нам нравится распаковывать ее вместе с учениками третьего класса.Кроме того, используйте его, чтобы вдохновлять вас писать о памятных вещах учащихся.

Уилсон очень хочет помочь Джиджи навести порядок в ее доме, хотя она уверяет его, что его компании более чем достаточно. Однажды он сможет реализовать свои намерения при поддержке своего сообщества.

В этой традиционной сказке с неожиданным поворотом фигурирует Ибб, одна девушка, достаточно храбрая, чтобы разобраться, кто на самом деле живет в старом замке в центре города. Ходят слухи, но правда удивляет всех.

Файза восхищается своей старшей сестрой в первый день ее ношения хиджаба — как за то, что она носит свой «самый гордый» синий цвет с силой и красотой, так и за то, что сопротивляется обидным словам других. Эта вдохновляющая история написана первой женщиной-мусульманкой, призером Олимпийских игр в Америке.

10.

Собранные вместе Минь Ле и Дэн Сантат

Напомните студентам о многих формах общения с помощью этого великолепного, почти бессловесного названия. Мальчик и его дедушка говорят на разных языках, но их связывает искусство.

Эта трогательная история, рассказанная молодой рабыней, брат которой сбегает, захватывает дух.

Найдите радость в этих стихах о чтении, письме и любовных словах. Иллюстрации также разнообразны и энергичны. Найдите много вдохновения, чтобы запустить блок стихов или прочитать их классу, когда нужна быстрая доза грамотности и любви.

Поищите у этого надежного школьного поэта стихи на общие социально-эмоциональные темы, такие как эволюция дружбы, ревности, индивидуальных различий и т. Д.!

Независимо от того, рассказываете ли вы о хищных птицах или делитесь этим как отдельное название, эта великолепно иллюстрированная коллекция хайку, подробно описывающих жизненный цикл величественной большой рогатой совы, представляет собой уникальное информационное сокровище.(Соедините его с не менее впечатляющим Hawk Rising того же автора.)

15.

Мечтатели Юи Моралес

Этот потрясающий мемуар представляет собой беседу об иммигрантском опыте, жизнестойкости и силе грамотности.

Кто знал, что документальный фильм о поведении животных может быть таким… прекрасным? Эта сдержанная, но эффективная книга знакомит с другими способами взглянуть на тех животных, которые часто получают плохую репутацию за то, что они злые, жуткие или уродливые.

Вот творческий и вдохновляющий взгляд на информационную книгу о президентах. Что делали будущие президенты, когда их предшественники вступили в должность? Студенты могут начать думать о том, с чего начинают великие лидеры, и исследовать свой собственный потенциал.

Девушка, недавно иммигрантка, обретает свой голос благодаря экологической активности. Когда она замечает, что в ее сообществе нет бабочек-монархов, она направляет усилия на создание промежуточной станции для монархов.Поделитесь этой историей, чтобы помочь детям найти свои собственные увлечения, составить планы и внести изменения.

Этот заголовок объединяет мощные сообщения с разреженным текстом и великолепными иллюстрациями, напоминая нам «Большие слова Мартина» Дорин Раппапорт. Это отличное дополнение к коллекции текстов наставников по биографии. Упоминания о выступлениях Ареты на нескольких президентских инаугурациях связывают это название с разговорами о выборах и разговором.

Параллельные истории рассказывают о колумбийском сборщике мусора, который собирает выброшенные книги, и о мальчике, который всю неделю ждет библиотечного дня.Это повествовательное научно-популярное название — трогательное празднование того, как книги могут переносить и связывать читателей.

Детям, которые любят факты и цифры, понравится просматривать этот привлекательный заголовок. Креативная инфографика — например, карта мира из разных мячей, на которой изображен самый популярный вид спорта каждой страны — знакомит детей с безграничными возможностями отображения данных.

Вместе поразмышляйте о цели художника, поделившись этим фотографическим путешествием, а затем отправьте своих начинающих фотографов документировать их собственные истории.

Эта книга предлагает краткое введение в различные известные деятели истории, спорта, медицины и других сфер. Примечание автора дает полезный контекст.

Первоначально опубликованная в виде книжки с картинками, эта биография Педро Мартинеса была переформатирована в иллюстрированную книгу глав для серии « Кэндлвик Биографии ». Именно так и должна выглядеть увлекательная детская документальная литература с идеальным сочетанием спортивных фактов, человеческого интереса и истории.

Это безупречно организованное и сфокусированное название идеально подходит для того, чтобы представить послание автора в документальной литературе. Бонус: очаровательные фото собак!

Первый латинский судья Верховного суда рассказывает читателям, как книги влияли на каждый этап ее жизни. Это делает чтение вслух вдохновляющим, а также может стать полезным наставником по автобиографии.

«Американский астрофизик», харизматичный Нил де Грасс Тайсон, начинал как обычный городской ребенок, сосредоточенный на друзьях и развлечениях — и на том, чтобы узнать как можно больше о звездах.Нам нравится, как эта биография показывает, что не все ученые — интроверты.

Это отличный ресурс для изучения традиционной литературы с детьми. Рассказы короткие, понятные и разнообразные — как знакомые, так и менее знакомые, — поэтому они идеально подходят для совместного чтения или самостоятельного чтения.

Как и многие сегодняшние третьеклассники, Стелла Диас занята выяснением того, как ориентироваться в двух культурах и двух языках. Нам нравится родственный и разнообразный состав персонажей.

Его родители живут отдельно, и к этому нужно привыкнуть, но у Макса уникальные и полноценные отношения как с мамой, так и с папой.

Следуйте за Элеонорой, пока она справляется с дружбой, неловкими ситуациями и растущими болями юности.

Когда его мама высаживает его с Ма, таинственным персонажем из ее собственного детства, Джексон понятия не имеет, что он отправится в мир магии и в конечном итоге станет отвечать за маленьких дракончиков.Нам нравится этот новый городской фэнтези-сериал.

Хорошо, у всех нас есть несколько студентов (или больше), которые могут иметь отношение к этой книге. Беззаботные, визуально привлекательные советы заставят даже самых неохотных читателей улыбнуться при чтении — и подберут несколько советов по чтению, которые тоже действительно полезны.

У вас, вероятно, уже есть в вашем классе более 250 наименований из этой серии, но вы можете не знать, что веб-сайт серии имеет ТОННЫ дополнительных ресурсов.Серия постоянно обновляется, поэтому добавляйте несколько новейших Who? Какие? и Где находится? наименований в библиотеке вашей классной комнаты, чтобы пробудить любопытство каждого ученика.

В этом сериале учащиеся третьего класса Вайолет и Пабло отправляются в научно-тематические приключения, включающие транспортировку с помощью волшебных научных инструментов в сложный лабиринт Maker Maze, руководство, напоминающее мисс Фризл, и увлекательные направления для дома. Как нейробиолог и мама, этот автор знает, что может заинтересовать детей чтением и наукой!

В этой динамичной истории, наполненной массой интересной справочной информации для детей, пара отца и дочери совершает поездку по ограблению произведений искусства в Париже.Он идеально подходит для третьеклассников, которые любят загадки, приключения и отважные решительные герои. Это также будет популярный класс книг для чтения вслух.

Эти сладкие истории перенесут студентов в небольшой городок Техас, где девятилетняя Майя с большим энтузиазмом переживает взлеты и падения семейной жизни и школы. Отличная серия для книжной библиотеки 3-го класса.

Анна и ее семья только что переехали в новый дом, что означает новую школу и новых друзей для Анны.Этот посмертно опубликованный приквел к романам Анны Ванг приглашает в серию читателей третьего класса.

Для читателей, все еще жаждущих большего количества тостов с маслом и шумных приключений после окончания серии Mercy Watson , эта дополнительная коллекция — чистое развлечение.

Это удобное и увлекательное чтение для любителей животных, основанное на реальных событиях. Начав карьеру полицейской собаки, эта немецкая овчарка стала любимой кинозвездой.

В этих детективных историях есть главная героиня Мокси, которая полностью соответствует своему имени, и ее сдержанный и требовательный младший брат Милтон. Много веселья!

В этой увлекательной и легко читаемой серии Эллиот и Ученна присоединяются к своему странному учителю, профессору Фауне, в поисках защиты мифических существ.

Познакомьтесь с Бэтом, незабываемым третьеклассником с аутичным спектром, который пытается показать своей маме, что скунс может быть идеальным домашним животным.Также ознакомьтесь с Bat и Waiting Game и Bat и End of Everything .

В этих увлекательных реалистичных художественных рассказах учащиеся начальной школы Карвер играют главную роль.

Мы обожаем Джаду Джонс за ее реалистичный детский голос и ее любовь ко всему STEM. Этот сериал отражает общие детские дилеммы и драмы со свежими деталями и большим сердцем.

Сенсационно и немного смешно? Да.Эти названия заинтересуют детей и убедят их в том, что «История НЕ скучная»? Кроме того, да.

Эти британские импортные книги, недавно переизданные с обновленными иллюстрациями, понравятся студентам, которые любят дурацкий юмор. Stinkbomb и его грязная младшая сестра Ketchup-Face отправляются в сумасшедшие приключения в этой веселой серии учебников для 3-го класса.

В этой серии из пяти книг о волшебной золотой раме, которая переносит путешественников во времени в исторический мир знаменитых картин, есть что предложить: полноцветные иллюстрации, современные персонажи, немного истории искусства, множество приключений — и острые ощущения от тикающие часы!

Веселые, но реалистичные выходки двух отцов и четырех приемных братьев в семье Флетчеров станут интересной историей для ваших последних учебников за 3-й класс.

LOL-достойная серия оповещения! У Игги Франги длинный список жалоб на него и множество умных ответов, чтобы объяснить его поведение.

Мэри Амато определенно понимает динамику сверстников в старших классах, и ее книги несомненно пользуются успехом у третьеклассников. Познакомьтесь с энергичной Люси МакГи, звездой ее новой серии доступных иллюстрированных книг.

Молодой Сасквотч по имени Хьюго и мальчик строят маловероятную дружбу, несмотря на их разногласия.

Родственные персонажи в этих гибридных графических новеллах управляют эмоциями реального подростка даже во время апокалиптических потрясений. Кроме того, есть изрядная доза сочащейся зомби грубости, чтобы зацепить неохотных читателей.

54.

Спаркс Яна Бутби и Нины Мацумото

Читатели будут поболеть за маскирующихся кошачьих звезд в этом графическом романе — отлично подходит для студентов, которые любят книги Дэвида Пилки « Dog Man ».

Победитель следующего класса по чтению вслух.В облике волшебного тигра оживают корейские народные сказки, которые ей всегда рассказывала бабушка Лили. Изучите темы самопознания, идентичности, отваги, семьи и горя.

Никто не может вместить столько эмоций в тонкий роман, как Шэрон Крич. Усилия Луи вылечить болезненного новорожденного осла превращаются в нечто большее в этом восхитительном свидетельстве надежды и исцеления.

Подать этот фантастический сериал в рубрику «Веселые классные чтения вслух».«Они также являются прекрасными рекомендациями для тех студентов, которые умеют читать, но не готовы к более сложным темам.

58.

Страна чудес Барбара О’Коннор

Если вам понравился Wish , приготовьтесь к тому, чтобы быть в равной степени привлеченным новейшим набором неотразимых персонажей Барбары О’Коннор, в том числе собакой Генри, в этой истории о взрослении.

Эти рассказы о роботе, оставленном на футуристическом острове, завораживают ваших учеников, а также предлагают много материала для обсуждения перспективного взгляда.

Эта увлекательная серия приключенческих квестов обладает исключительной выносливостью. Они являются идеальным выбором для увлекательного чтения вслух или для ваших ненасытных продвинутых читателей.

Какие ваши любимые учебники для 3-го класса? Мы хотели бы услышать о них в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, наши любимые книги для 1, 2 и 4 класса.

границ | ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО: влияние основанного на литературе вмешательства, направленного на повышение эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников

Введение

За последние два десятилетия возрос интерес к важности эмоциональной компетентности не только у взрослых, но и у детей.Дети с высоким уровнем эмоциональной компетентности более способны регулировать свои чувства и более успешно взаимодействуют со своими сверстниками (Schultz et al., 2001; Smith, 2001; Trentacosta and Fine, 2010). Они не только довольно популярны среди своих одноклассников и заводят больше друзей, но у них также улучшаются отношения с учителями (Ladd et al., 1999; Hamre and Pianta, 2001) и они лучше успевают в учебе (Gumora and Arsenio, 2002; Trentacosta and Izard, 2007; Denham et al., 2012).Таким образом, эмоциональная компетентность так же важна, как и улучшение когнитивных и социальных навыков.

Каждый человек в течение своей жизни приобретает различные эмоциональные навыки, тем самым становясь все более и более эмоционально компетентным. В этой статье используется определение, предложенное Саарни (1999, с. 5), который концептуализировал эмоциональную компетентность как набор из восьми навыков:

1. Осведомленность о своем эмоциональном состоянии, включая осознание того, что можно испытать смешанные чувства
2. Способность распознавать эмоции других людей на основе знания ситуативных и выразительных сигналов
3. Способность использовать словарь эмоций и выражения своей (суб) культуры
4. Способность сопереживать и сочувствовать другим эмоциональным переживаниям
5. Понимание того, что внутренние эмоциональные состояния не обязательно должны соответствовать внешнему выражению ни в себе, ни в других (замаскированные чувства)
6. Способность к адаптивному преодолению отвращающих или тревожных эмоций с помощью стратегий саморегулирования
7. Осознание того, что структура отношений во многом определяется тем, как эмоции передаются в отношениях
8. Способность к эмоциональной самоэффективности

Саарни (1999) указал, что эти навыки не являются независимыми друг от друга, потому что повышение одного навыка может привести к повышению компетентности в одном или нескольких других навыках.Как и Денхэм (1998), она подчеркнула, что у каждого ребенка есть эмоциональное понимание и знания, соответствующие его возрасту, которые можно практиковать и развивать только в рамках межличностных ситуаций. Качество взаимодействия с родителями, а также управление эмоциями при взаимодействии со сверстниками или учителями в решающей степени зависит от наличия или отсутствия у ребенка этих навыков. Таким образом, эмоциональная и социальная компетентность не полностью различны: обе следуют перекрывающимся путям развития и представляют собой сложные, транзакционные, многогранные конструкции, состоящие из ряда компонентов (Rose-Krasnor, 1997; Saarni, 1999; Halberstadt et al., 2001), на которые влияет постоянное взаимодействие между внутренними (например, идентичность эго, эмоциональная самоэффективность) и внешними (например, школьная практика) факторами (Humphrey et al., 2010).

Переход от детского сада к начальной школе можно рассматривать как важную веху в социальном эмоциональном развитии. С началом обучения в детском саду или школе ежедневные эмоциональные проблемы, с которыми приходится сталкиваться детям, становятся все более разнообразными, сложными и интенсивными. Привязанность детей к сверстникам не только в том, что дети нуждаются в привязанности (Salisch, 2001; Kerns et al., 2006), а также с учителями (Hamre and Pianta, 2001; Garner and Waajid, 2008) играют все более важную роль — эмоциональный лексикон, рассматриваемый как понимание и использование психических состояний с эмоциональным измерением, также решительно растет. в период от детского сада до пятого класса (Baron-Cohen et al., 2010). Таким образом, особенно важно развивать эмоциональную компетентность в начальной школе, что означает явное обучение детей пониманию того, как определенные ситуации вызывают определенные эмоции, как отражать собственный эмоциональный опыт и эмоции других и как адекватно говорить о них. их.

Важную роль в повышении эмоциональной компетентности могут сыграть программы вмешательства, разработанные для детей. Тем не менее Бакли и др. (2003, с. 11) критикуют :

«Программы вмешательства чаще всего делают упор на широкие социальные компетенции, а не на эмоциональные (…). По большей части существующие инструменты оценки сосредоточены на трех конкретных навыках эмоциональной компетентности: эмоциональное выражение, сочувствие и адаптивное копирование (см. Навыки 3, 4 и 6). Меньше внимания уделялось оставшимся трем навыкам: эмоциональной осведомленности, пониманию эмоций других и эмоциональной маскировке (см. Навыки 1, 2 и 5).Учитывая, что навыки эмоциональной компетентности взаимно связаны, эти упущения представляют собой заметное ограничение ».

Действительно, социализация эмоциональной компетентности включает в себя не только поведенческие, но и эмоциональные аспекты понимания и знания (т. Е. Знания о собственных чувствах, эмоциональное сходство). Уровень понимания эмоций или эмоциональных знаний ребенком является одним из важнейших источников индивидуальных различий, который коррелирует с социально-экономическим статусом в группе сверстников, привязанностью к учителям и успеваемостью в школе (Izard et al., 2001, 2008; Миллер и др., 2005). Например, дети с низким уровнем эмоциональных познаний часто отвергаются сверстниками, что, в свою очередь, приводит к отстранению и, при уязвимых диспозициях, к социальной тревоге (Schultz et al., 2001) или другим, более экстернализирующим, поведенческим проблемам (Speltz и др., 1999). Кроме того, анализ путей, проведенный Изардом и др. (2001), определил, что знание эмоций является посредником между вербальными способностями и академической компетентностью. Они утверждали, что дефицит этой способности, рассматриваемый как неправильное восприятие или неверная интерпретация эмоциональных сигналов, способствует негативным поведенческим результатам и проблемам с обучением.Более того, осознание собственных чувств и признание связанных с ними причин можно рассматривать как фактор устойчивости в подростковом возрасте. Например, подросток, который способен осознавать собственное чувство гнева, имеет меньший риск злоупотребления наркотиками (Hessler and Katz, 2010). В целом, знания и понимание аспектов эмоциональной компетентности обеспечивают основу для эмоционального общения и социальных отношений с долгосрочным влиянием на мотивационное, психологическое, профессиональное и личное развитие (Saarni, 1999; Izard et al., 2001; Trentacosta et al., 2006).

Кроме того, дети в начальной школе с более низкой эмоциональной компетентностью не только демонстрируют более низкое академическое развитие, но также могут иметь меньше возможностей улучшить свои эмоциональные навыки как дома, так и в классе. Следовательно, процесс, который способствует эмоциональному знанию и пониманию, должен быть реализован в рамках группы сверстников.

С точки зрения адекватных средств воздействия и повышения эмоциональной компетентности очевидно, что большой объем стимулирующего материала можно найти в области детской литературы (Hogan, 2011).Читая книги, которые явно выражают эмоциональные переживания посредством слов, дети приобретают не только свои познавательные способности, но и свои эмоциональные знания (Beazidou et al., 2012). Очевидно, что и языковые способности, и представление эмоциональных процессов могут быть переданы в рамках детской литературы (Hogan, 2011; Isbell et al., 2004; Wasik et al., 2006). Beazidou et al. (2012) указали, что, если учителя используют правильные стратегии грамотности, детские книги могут увеличить конкретный эмоциональный словарный запас (см. Навык 3).Более того, чтение сборников рассказов дает возможность принять несколько эмоциональных точек зрения различных персонажей и вовлечь детей в эмоциональный дискурс (Hogan, 2011).

Языковые способности, особенно наличие словаря эмоций, играют ключевую роль в повышении эмоциональной компетентности (Саарни, 1999, 2002). Например, Troesch et al. (2012) показали, что языковые навыки предопределяют эмоциональные знания у детей детского сада из иммигрантского происхождения. Действительно, значительное количество исследований выявило не только значительную взаимосвязь между языком и эмоциональной компетентностью (Cutting and Dunn, 1999; Izard et al., 2001; Шульц и др., 2001; Харрис и Понс, 2003; Pons et al., 2003; Босацки и Мур, 2004 г .; Beck et al., 2012), но также продемонстрировали, что дети с языковыми нарушениями имеют ограниченные способности в некоторых аспектах эмоциональной компетентности (Redmond and Rice, 1998; Lindsay and Dockrell, 2000; Ford and Milosky, 2003; McCabe and Meller, 2004; Brinton et al., 2007; Nelson et al., 2011). Это согласуется с новыми результатами исследования, которые подтверждают тесную взаимосвязь между различными аспектами эмоциональных и языковых компетенций в среднем детстве (Beck et al., 2012).

В целом кажется, что язык и литература — подходящие средства для развития эмоциональных знаний. Тем не менее, после тщательного изучения существующей литературы мы не нашли ни одного исследования, в котором бы явно использовалось интерактивное чтение книг для развития эмоциональной компетентности в среднем детстве. Следовательно, основная цель настоящего исследования заключалась в разработке и оценке новой программы вмешательства на основе детской литературы, направленной на улучшение эмоциональной компетентности детей в группе сверстников.Разработку адаптивных и соответствующих возрасту материалов и методов обеспечивала междисциплинарная исследовательская группа, состоящая из психологов, лингвистов, психиатров и литературоведов. В рамках программы вмешательства должны быть рассмотрены следующие аспекты эмоциональной компетентности: понимание эмоций и эмоциональных процессов других (в детской литературе), а также сознательное восприятие и понимание эмоционального сходства и смешанных чувств, а также эмоционального языка в рассказе. .

Развитие навыков чтения и чувств, основанных на литературе

Особое внимание было уделено отбору книги. Он должен был соответствовать возрасту и предлагать стимулирующий материал для нашей последующей работы над эмоционально-ориентированными целями вмешательства. Книга подобрана совместно со специалистами детской литературы и самими детьми. Окончательное решение было принято в пользу книги голландского автора Matter (2003) « Ein Schaf fürs Leben » (английское название «Овца в сапогах»).Литературный анализ был проведен литературоведом, чтобы убедиться, что книга соответствует возрасту.

Определенные характеристики Ein Schaf fürs Leben (Matter, 2003), рассказ о волке и овце, были важны для нашего решения использовать его для нашего вмешательства: эмоциональные состояния и связанные с ними мысли, тенденции к действиям, физическое тело. , а также мимика главного героя (волка) и антагониста (овца) описана очень подробно.Кроме того, волк демонстрирует множество скрытых и смешанных чувств, в то время как овца очень эмоционально прямолинейна и демонстрирует соответствие между внутренним состоянием и внешним выражением. Книга разъясняет поведенческие тенденции и регулирование эмоций на примере тревоги. Таким образом, Ein Schaf fürs Leben предоставляет своим читателям сцену для различных форм эмпатических сдвигов в перспективе и может считаться адекватным стимулирующим материалом.

Содержание книги было разделено на части для чтения и обсуждения участниками.Продолжительность вмешательства была установлена ​​на восемь сеансов по 90 минут каждое. Кроме того, были указаны общие и подробные цели для каждого из восьми блоков. Наконец, было разработано руководство по вмешательству с подробными объяснениями (например, точно сформулированные открытые вопросы по тексту). Каждая единица чтения обсуждалась после первого наброска нашей междисциплинарной исследовательской группой и оценивалась с точки зрения полезных стратегий обучения и соответствия возрасту, прежде чем она была включена как часть руководства.Обзор восьми единиц, составляющих программу ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО, приведен в Таблице 1.

ТАБЛИЦА 1. Обзор восьми уроков для вмешательства на основе литературы ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА.

Каждая из восьми сессий включала введение в тему (путем чтения выбранного текста), свободное обсуждение данной темы, структурированную групповую деятельность (часто с телесными переживаниями, театром или другими творческими техниками) и индивидуальную безмолвную работу ( с помощью дневника эмоций).Во время бесед, посвященных выбранному тексту, инструкторов по вмешательству предлагали поделиться своим опытом и чувствами с группой и, таким образом, помочь в качестве образца для подражания в демонстрации соответствующих эмоциональных коммуникативных навыков (Валиски и Карлсон, 2008). Кроме того, инструкторы были обучены поддерживать групповые процессы: с помощью открытых вопросов они должны дать каждому ребенку возможность участвовать в качестве полноправного члена дискуссионной группы по литературе и озвучивать собственные мысли о тексте, чтобы выучить свои собственные. личная интерпретация может отличаться от интерпретации сверстников (Astington, Filippova, 2005; Certo et al., 2010).

Перед вмешательством родители получили письмо с подробной информацией о программе чтения и о том, как будут использоваться полученные данные. Согласно постановлениям правительства, для бесплатного участия всех детей в программе ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА требовалось разрешение родителей (LDA Brandenburg, 2010). Чтобы поддержать цели вмешательства, мы особенно призвали их ответить на все вопросы, которые задавали их дети об эмоциях в течение 8-недельной программы.

Разработка литературного вмешательства, направленного на повышение четырех связанных с языком эмоциональных компетенций: явное эмоциональное знание, эмоциональный словарный запас, выявление и соответствующее обозначение смешанных чувств и распознавание замаскированных чувств. В первую очередь мы хотели узнать, является ли программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВА подходящим средством повышения эмоциональной компетентности у второклассников и третьеклассников. Кроме того, мы стремились определить, увеличилась ли у детей способность анализировать и понимать тексты.

Материалы и методы

Типовой проект

Исследование проводилось в форме контролируемого квазиэкспериментального вмешательства и контрольной группы ( n = 208) с оценкой до и после тестирования. Из десяти центров послешкольного ухода было отобрано равное количество детей из экспериментальной и контрольной групп. Детей попросили принять участие в вмешательстве или в контрольной группе в рамках их программы дневного ухода. Контрольная группа принимала участие в программе обычного дневного ухода, т.е.Т. е. дети играли в группах под руководством педагога. Основная цель оценочного исследования заключалась в том, чтобы выяснить, повысит ли замена обычной дневной программы ухода за детьми литературными методами эмоциональные компетенции. Педагогам было предложено распределить детей в одну из двух групп. Наконец, 15 групп, по семь детей в каждой, участвовали в нашей программе вмешательства в течение двух последовательных еженедельных уроков (45 минут на урок) в течение 8 недель. Все дети (включая 104 в контрольной группе) были протестированы перед первым сеансом вмешательства и сразу после последнего сеанса вмешательства (далее называемого «время t1 и t2»).

Перед реализацией программы четыре инструктора по вмешательству были специально обучены и подготовлены в ходе двухдневного тренинга на основе стандартизированного руководства по вмешательству (описание и обзор; см. Таблицу 1). Затем у инструкторов была возможность попрактиковаться в проведении уроков. Все инструкторы по вмешательству были в возрасте от 30 до 40 лет. Во всех случаях, кроме одного, они были студентами-психологами, которые уже успешно прошли стажировку в соответствующей профессиональной области, а в некоторых случаях даже обладали опытом работы в образовательной сфере.Были проведены еженедельные супервизионные занятия с инструкторами по вмешательству, чтобы гарантировать точность, качество и последовательность программы в 15 группах. Таким образом, любую возникшую проблему можно было решать, обсуждать и контролировать на супервизионных сессиях.

Выбор объекта и сбор данных

Участников набрали из 10 центров по уходу за детьми после школы в небольшом городке в Бранденбурге, который является федеральной землей Германии. В Бранденбурге очень малая доля иммигрантов (2.6%). Следовательно, этнические меньшинства были крайне недопредставлены в нынешней выборке детей. Девяносто восемь процентов участников были европеоидной расы, а четверо детей были азиатами или африканцами. Большинство детей (98,1%) говорили по-немецки (одноязычные), в то время как меньшинство участников говорили на другом родном языке, таком как вьетнамский или лингала. В каждом из 10 центров внешкольного ухода за детьми было создано минимум две группы (группа вмешательства и контрольная группа по семь детей в каждой).Всего для исследования было отобрано 208 детей второго и третьего классов.

Чтобы определить подходящий размер выборки, мы сверились с таблицами мощности для исследовательских проектов, где отнесение к интервенционной или контрольной группе осуществляется не на уровне отдельных лиц, а на уровне групп. Это было необходимо, потому что наше вмешательство, основанное на литературе, представляет собой групповую программу. Мы предположили средний размер эффекта вмешательства, небольшую внутриклассовую корреляцию, и мы определили, что каждая группа должна состоять из семи детей, потому что такой размер группы кажется подходящим для реализации вмешательства, основанного на литературе.Согласно таблицам мощности, потребовалось 15 интервенционных групп по семь детей в каждой (Barcikowski, 1981). Таким образом, 104 ребенка из группы вмешательства (65 девочек; 30 7-летних, 50 8-летних, 24 9-летних) и 104 ребенка контрольной группы (62 девочки; 31 7-летний ребенок, 55 8-летних). лет, 18 9-летних) до начала вмешательства выполнили тесты на эмоциональные компетенции (t1). Во время t1 средний возраст в группе вмешательства, основанной на литературе, составлял M = 7,94 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 7.91 (SD = 0,72).

Из-за болезни и переезда мы испытали 6% убытков. Поэтому мы провели логистическую регрессию, чтобы проанализировать, существовало ли систематическое прекращение обучения с точки зрения пола, возраста, языка и переменных эмоциональной компетентности. Что касается наблюдаемых переменных, то не было систематических выбываний на послетесте [χ ² (7) = 8,43, p = 0,30]. Во время t2 средний возраст в группе вмешательства составил M = 8,13 (SD = 0,72), а в контрольной группе — M = 8.06 (SD = 0,66).

Меры

Настоящее исследование оценивает эмоциональную и языковую компетентность, а также способность к анализу текста следующим образом:

Переменные эмоциональной компетентности, которые, как мы ожидали, изменятся в результате вмешательства (эмоциональный словарный запас, идентификация замаскированных чувств, явное эмоциональное знание, способность обнаруживать смешанные чувства), оценивались до (t1) и после вмешательства (t2) с помощью помощь настольной игры, которая была специально разработана для этой цели.Чтобы контролировать уровень владения языком, в момент t1 были измерены несколько аспектов языковой компетенции. Ассистенты-исследователи проводили прямые оценки с детьми из контрольной группы и группы вмешательства в тихих местах в центрах по уходу за детьми после школы. Каждая оценка включала личное общение между исследователем и каждым испытуемым ребенком, которое длилось приблизительно 1,5 часа.

Кроме того, в рамках группового теста оценивалась способность детей анализировать различные эмоциональные аспекты текста (выполненного только один раз в t2).Используя новый текст, дети должны были выполнить упражнение по чтению и применить знания, полученные в ходе литературного вмешательства. Эта задача «эмоция в тексте» составляла последний сеанс литературной программы, ориентированной на эмоции. Дети контрольной группы также выполнили это задание, и эта оценка проводилась в виде карандаша и бумаги, подходящей для группового тестирования. Дети работали над заданием «эмоции в тексте» самостоятельно с ограниченным временем отклика.

Переменные эмоциональной компетентности

Лаборатория чувств — настольная игра, состоящая из пяти нарисованных на доске комнат, через которые ребенок должен провести фигурку марсианина, не знающего, что такое эмоции. В каждой комнате ребенок должен разгадать загадку или ответить на вопросы об эмоциях, чтобы помочь марсианину понять понятие эмоций. Эта настольная игра позволила оценить следующие области эмоциональной компетентности:

Эмоциональный словарь

После того, как их спросили Назовите, пожалуйста, все различные чувства, которые вы можете придумать , дети должны перечислить все чувства, о которых они могут думать (см. Также Kusche et al., не опубликовано). Дети получали по одному баллу за каждое правильно выраженное чувство, но ни одного балла за неправильный ответ (например, за описание поведения). Целевая переменная — количество правильно перечисленных чувств (открытый формат ответа).

Явные эмоциональные знания

В ответ на короткий пример ситуации ( например, «Представьте мальчика, назовем его Питером. Питер играет в футбол и только что забил победный гол» ) мы задали детям пять вопросов, касающихся различных компонентов эмоции. (Scherer, 2001): (a) концептуальная атрибуция или ярлык для чувства в данной ситуации (как Питер чувствует?), (B) мысли Питера относительно этого чувства, (c) физиологическая реакция, связанная с этим чувством, ( г) поведенческие тенденции, связанные с этим чувством, и (д) выражения лица и язык тела, которые соответствуют этому чувству.Были предоставлены примеры ситуаций для пяти основных эмоций: радости, печали, удивления, страха и гнева. По одному баллу за каждый компонент, ответивший правильно, и ни одного балла за неправильный ответ. Таким образом, детям присваивалось количество баллов от 0 до 25 (до теста Кронбаха α = 0,75; после теста α = 0,75). Все ответы оценивались двумя независимыми, обученными оценщиками. Надежность между экспертами была рассчитана на 625 случайно выбранных ответах (предварительный тест Коэна κ = 0,93; κ после теста = 0,91).

Распознавание скрытых чувств

После прослушивания рассказа дети должны были распознать, скрывает ли кто-то свое настоящее чувство, и определить истинное чувство.Шкала ответов с множественным выбором с четырьмя категориями была представлена ​​с инструкцией по выбору одного ответа. Шкала состояла из шести пунктов, представляющих короткие рассказы, по которым дети должны были оценить скрытые чувства двух человек. Например: Питер возвращается домой. В последние месяцы его родители неоднократно ссорились. «Папа здесь?» он спрашивает. Его мать вздыхает и хрипло говорит. «Хм … не сегодня вечером. Нет.» Потом хлопает в ладоши, улыбается и слишком весело кричит: «К столу, негодяй! Я сделал тебе блин! » Питер считает, что отсутствие папы — плохой знак.Он чувствует себя одиноким и будто его подводит весь мир, но он улыбается и отвечает: «Ого, вкусные блины!» Какое чувство маскирует Питер? Какое чувство маскирует его мать? ( Варианты ответа: радость, отвращение, печаль, гордость, гнев). Задание считалось правильным только в том случае, если ребенок правильно распознавал замаскированные чувства обоих людей. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0.61; пост-тест: 0,60).

Признание смешанных чувств

После прослушивания рассказа (представленного на компьютере) дети должны были решить, что чувствует главный герой. Для каждой истории был предоставлен пункт с несколькими вариантами ответов с четырьмя категориями (две из которых правильные). Дети должны были выбрать два правильных чувства, нажимая на кнопку компьютера. Целевая переменная — количество правильно обнаруженных чувств. Эта шкала охватывает семь ситуаций. Пример предмета: представьте, что вы провели отпуск вместе с любимой бабушкой.Сегодня день вашего отъезда. Бабушка приводит вас на вокзал и в последний момент дарит вам подарок, о котором вы давно мечтали. Что ты чувствуешь? Возможные ответы: грусть, гнев, ревность, счастье и / или отвращение. (Элементы однородны в соответствии с однопараметрической моделью логистического тестирования, оценки надежности на основе модели: предварительное тестирование: 0,61; последующее тестирование: 0,63).

Чтобы избежать эффектов памяти от до и после теста, были разработаны параллельные тесты с разными историями для распознавания замаскированных и смешанных чувств, а также для получения знаний о различных измерениях эмоций.Все новые меры, разработанные авторами, были проверены на надежность, валидность и осуществимость в ходе предварительных исследований.

Переменные языковой компетенции

Чтобы учесть различия в языковой компетенции, была построена мера общих языковых способностей, которая использовалась в качестве ковариаты в дальнейших анализах. В исследовании оценивались следующие аспекты языковой компетенции.

Рецептивная лексика

Для измерения рецептивного словарного запаса использовалась немецкая адаптация словарного теста Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT) от Dunn and Dunn (2004).В этом тесте дети должны были сопоставить изображение с правильным словом. Для каждого элемента были представлены четыре возможных изображения. Этот тест состоял из 88 компьютерных заданий. Внутренняя согласованность α = 0,83. За каждый правильный ответ начислялся один балл.

Грамотность

Мы оценили понимание прочитанного детьми с помощью «Теста на понимание прочитанной информации для начальных школ» (ELFE; Lenhard and Schneider, 2006). ELFE 1–6 — это тест на понимание прочитанного, который используется для детей с первого по пятый класс.Для наших целей мы использовали компьютерную версию теста. Понимание прочитанного оценивается на основе следующих аспектов с добавлением до трех субшкал: понимание слов, понимание фраз и понимание текстов (всестороннее чтение). Согласно Ленхарду и Шнайдеру (2006), α Кронбаха варьируется от α = 0,92 до α = 0,97.

Свободное владение речью

Для оценки семантико-лексических навыков детям предлагалось перечислить как можно больше животных за 60 секунд.За повторения балла не засчитывались. Расчетная надежность этого теста между экспертами составила κ = 0,90 по Коэну.

Повествовательные способности

В рамках этого теста на повествовательные навыки детям предлагалось рассказать историю на основе книги с картинками без текста Мальчик, собака, лягушка и друг (Mayer and Mayer, 1971). Рассказы детей были закодированы двумя независимыми экспертами в отношении наличия 25 основных компонентов (например, введение персонажей, исчезновение первой цели, первая тема конфликта, первая тема разрешения конфликта и т. Д.).Надежность между экспертами, рассчитанная на основе 20 случайно выбранных описаний, равна κ Коэна = 0,87. Тест имеет внутреннюю согласованность α = 0,87. В качестве еще одного аспекта детских повествовательных навыков мы оценили применяемые оценочные приемы (ED). ED образуют разнородную группу интерпретирующих языковых приемов, включая явные и неявные точки зрения. Эти перспективные метки используются, чтобы сделать рассказ более захватывающим и привлечь внимание слушателя. Согласно категориям Reilly et al.(1990) и Бамберг и Дамрад-Фрай (1991), следующие лингвистические признаки были закодированы двумя независимыми экспертами: ментальные состояния (например, думать, знать, помнить, верить), причинность (почему, потому что), вербальные признаки неуверенности (например, возможно), звукоподражание (например, собака лает: «гав гав») и отрицание (что-то отмечено отрицанием: например, у него было нет родителей). Вычисленная межэкспертная надежность 20 случайно выбранных рассказов составила κ = 0,90 по Коэну.

Факторный анализ показал, что эти аспекты измеряют общий фактор языковых способностей (Beck et al., 2012). Таким образом, оценка языкового фактора для каждого ребенка была рассчитана путем вычисления начального анализа главных компонентов.

Возможность анализа текста

Задача-эмоция в тексте

Чтобы проверить повышение общей способности детей анализировать различные эмоциональные аспекты в детской литературе, мы провели задание «эмоции в тексте» (оно также проводилось с детьми из контрольной группы). Каждый ребенок должен был остановиться перед пятью столами, расположенными в комнате. За каждым столом ребенок должен был ответить на вопросы, связанные с эмоциями, к отрывку из текста.Перед началом этого теста инструктор определил, что каждый ребенок способен понимать основной текст. Это было важно, потому что все задачи были ограничены по времени и основывались на пяти различных текстовых отрывках из одного и того же основного текста. Кроме того, все задания (дети выполняли по очереди) были связаны с вопросами, которые были обработаны в эмоционально-ориентированной литературной программе. Таким образом, дети должны были распознавать смешанные и замаскированные чувства, находить и обнаруживать эмоциональные слова на основе другого отрывка текста и отмечать компоненты эмоции (когнитивные, физиологические, экспрессионные и поведенческие тенденции).Кроме того, они должны были обозначить чувство после прочтения описания эмоциональной ситуации. Достоверность этой шкалы составила α = 0,64.

Анализ данных

Для проверки эффективности программы, основанной на литературе, была проведена многомерная, явная модель изменений. Анализ проводился с помощью компьютерной программы Mplus (Muthén, Muthén, 2010). Поскольку дети обучались в небольших группах, нам пришлось включить многоуровневую структуру в базу данных, выбрав метод оценки MLR Complex.Таким образом, кластерная переменная была включена в модель членства в малых группах. Кроме того, пропущенные значения были приняты во внимание с помощью полной информации оценщика максимального правдоподобия Mplus. Модель представлена ​​на рисунке 1.

РИСУНОК 1. Многомерная, явная модель изменения. Корреляции между остатками различных аспектов эмоциональной компетентности не показаны на этом рисунке для лучшей читаемости. ГОЛОС: Эмоциональный словарь; EEK: Явные эмоциональные знания; RMG: Распознавание замаскированных чувств; RME: распознавание смешанных эмоций; t1: время t1; t2: время t2; I: перехватить; СУБЪЕКТ: Наклон.Цветные стрелки указывают на регрессивные зависимости.

Независимыми переменными были языковая компетенция, возраст, группа (вмешательство в сравнении с контролем), пол и взаимодействие последних двух. Корреляции между пятью независимыми переменными были разрешены. Как уже упоминалось, для языковой компетенции мы провели подтверждающий факторный анализ (CFA), включая переменные восприимчивой лексики, грамотности, беглости речи и повествовательных способностей (Beck et al., 2012). Возрастная переменная была центрирована.

Зависимыми переменными были эмоциональный словарный запас, явное эмоциональное знание, признание замаскированных чувств и признание смешанных чувств. В многомерной модели изменений значения разницы для всех четырех переменных эмоциональной компетентности были определены таким образом, чтобы для каждой критериальной переменной можно было оценить точку пересечения и наклон. Корреляции между остатками критериальных переменных были разрешены — также по различным аспектам эмоциональной компетентности.

Для анализа задачи «эмоция в тексте» мы провели ANCOVA с группой межсубъектных факторов (контроль / вмешательство) и контрольными переменными языковой компетенции и возраста.

Результаты

Взаимосвязи между независимыми переменными

Корреляции пяти независимых переменных, а также средних и стандартных отклонений показаны в таблице 2. Мы обнаружили значительную положительную взаимосвязь между языковыми компетенциями и возрастом ( r = 0,22, p r = 0,67, p r = 0.53, p

ТАБЛИЦА 2. Корреляции между независимыми переменными и описательной статистикой.

Эффективность литературного вмешательства, чтения и чувства

Результаты модели изменений представлены в таблице 3.Веса перехватов регрессии показали, что в момент t1 не было значимых групповых различий. До вмешательства две группы имели (по всем четырем зависимым переменным) равные уровни эмоциональной компетентности и не различались по полу, группе (контрольная или вмешательство) и взаимодействию обоих. Кроме того, мы обнаружили значительную корреляцию между языковой компетенцией и каждым аспектом эмоциональной компетенции ( p

Весовые коэффициенты регрессии наклонов показали, что группа факторов достоверно предсказывала улучшение трех аспектов эмоциональной компетентности в пользу группы вмешательства. Дети в группе вмешательства достигли значительного увеличения эмоционального словарного запаса ( B = 1,25, p B = 1.32, p (B = 1,05, p B = -1,14, p

Возможность общего анализа текста

Мы рассчитали коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC), чтобы проверить, должны ли мы учитывать эффект кластеризации относительно шкалы Emotion-in-text-task-scale. При оценке 0,001 ICC был чрезвычайно низким; следовательно, не было необходимости исправлять SE s. Чтобы выяснить, значительно ли различаются ли дети обеих групп в своих навыках анализа текста после вмешательства, мы рассчитали ANCOVA с межсубъектными факторами группы и пола с учетом языковой компетенции и возраста.Частичный эта-квадрат η ² = 0,00 и F (1, 125) = 0,44 не выявил разницы между навыками самостоятельного анализа текста в обеих группах ( p = 0,51), но было гендерный эффект в пользу девочек по шкале эмоций в тексте-задаче с F (1, 125) = 9,88, что было значимым с частичным эта-квадратом η ² = 0,08 ( p F (1,125) = 0.69, p = 0,42, η ² = 0,01].

Обсуждение

Результаты настоящего исследования в целом подтверждают предположение о том, что вмешательство, основанное на литературе, увеличивает эмоциональную компетентность у детей. Программа ЧТЕНИЕ и ЧУВСТВО оказала особенно благотворное влияние на расширение эмоционального словарного запаса и явного эмоционального знания учащихся второго и третьего классов. Кроме того, эффекты программы частично зависели от пола ребенка.Таким образом, особенно на мальчиков положительно повлияла их способность распознавать скрытые чувства. В целом, настоящее исследование подтверждает нашу гипотезу о том, что детская литература может использоваться в качестве модели для анализа повседневных эмоциональных процессов и, следовательно, может поддерживать эмоциональное развитие.

Что касается увеличения эмоционального словарного запаса и явных эмоциональных знаний, мы предполагаем, что активный, разнообразный и захватывающий подход способствовал совершенствованию — особенно разнообразие различных методов обучения (Beazidou et al., 2012). Как видно из таблицы 1, участники были задействованы несколькими способами, чтобы выделить и обсудить различные эмоциональные восприятия главных героев истории (например, описание эмоциональных выражений, взаимодействий, связанных мыслей и поведения в эмоционально нагруженных ситуациях).

ТАБЛИЦА 3. Оценки параметров, стандартные ошибки и бета для оценки эмоциональной компетентности.

Явное эмоциональное знание относится к способности понимать эмоциональное переживание как сложное событие, состоящее из различных компонентов (Scherer, 2001).Чтобы обеспечить продвижение явных эмоциональных знаний, мы разными способами выделили, обсудили и испытали различные компоненты во время уроков по программе. Например, у детей была возможность познать тело: чтобы лучше понять, что означает глагол «рысью» в рассказе, дети должны были представить, а затем разыграть, как это выглядит, когда главный герой бежит по снегу. . С привлечением дополнительных инструкций, таких как «» Какие чувства могут быть связаны с этим способом передвижения? »и« Это хорошее или плохое чувство? », дети узнают (посредством осознанного самовосприятия во время двигательных действий), что способ движения напрямую связан с чувством.Таким образом, вмешательство способствовало активным попыткам детей осознать и понять взаимодействие между чувством, мышлением и поведением.

Более того, учителя были специально обучены действовать в качестве образцов для подражания, используя сложные слова для обозначения чувств и объясняя их, а также предоставляя информацию об эмоциях (Weare, 2000; Beazidou et al., 2012). Наши инструкторы по вмешательству не только обучались и поощрялись быть образцами для подражания, устно выражая свои эмоции, но также получали еженедельные напоминания о точном объяснении чувств.Возможно, такое словесное поведение учителя особенно способствовало увеличению эмоционального словарного запаса у детей. В будущих исследованиях набор объясненных слов или понятий для эмоций предоставит дополнительную полезную информацию.

Кроме того, результаты показали значительную разницу между участвующими и не участвующими мальчиками: мальчики в экспериментальной группе особенно улучшили свою способность распознавать замаскированные эмоции по сравнению с мальчиками из контрольной группы.Как мы можем объяснить, что на эту переменную больше всего повлияло вмешательство в группе мальчиков? Согласно мотивационным категориям Саарни (2002), предполагается, что особенно для мальчиков в подростковом возрасте способность маскировать свои чувства является стратегией, позволяющей защитить их самооценку, избежать негативных последствий и управлять своими эмоциями в соответствии со сценариями культурных традиций. правила отображения. Мальчики должны скрывать свои чувства гнева и печали в группе сверстников, чтобы их не дразнили (Zeman and Shipman, 1997).Поэтому может оказаться, что для мальчиков знание о скрытых чувствах представляет особый интерес для того, чтобы подготовить их к будущим проблемам развития, таким как подростковый возраст (Brody and Hall, 1993; Zeman and Shipman, 1997). Однако для мальчиков цель содействия пониманию и использованию скрытых чувств в социальных взаимодействиях с помощью детской литературы была достигнута. Кроме того, значительно более высокий балл в распознавании замаскированных чувств мог быть связан с тем, что мальчики больше отождествляли себя с фигурой волка в книге, чем девочки.

Результаты настоящего исследования ограничены в отношении двух измеряемых переменных: не было обнаружено значительного улучшения в распознавании смешанных чувств, а также в общей способности анализировать литературные тексты. В целом кажется возможным, что второклассники и третьеклассники могли просто быть слишком молоды, чтобы понять сложную концепцию смешанных чувств. Действительно, исследования в области развития показали, что способность воспринимать и вербализовать амбивалентные чувства надежно доступна только в более позднем развитии детей, в возрасте 10–11 лет (Salisch and Kunzmann, 2005).Другое объяснение этого открытия может заключаться в том, что 8-недельное литературное вмешательство может быть слишком коротким, чтобы заметно улучшить способность распознавать и идентифицировать смешанные чувства. Тем не менее, программа могла запустить важные процессы обучения с точки зрения этой переменной с эффектом, который можно обнаружить только позже.

Кроме того, результаты задания «эмоция в тексте» показали, что вмешательство, основанное на литературе, не увеличило заметно способность работать с новым отрывком текста тексто-аналитическим способом.Одна из причин может заключаться в том, что методы, которые мы использовали для объяснения эмоциональных явлений во время вмешательства, не улучшили способность литературного анализа в целом. С другой стороны, также возможно, что эффективность в отношении этой переменной станет очевидной только со временем. Следовательно, в будущих исследованиях последующая оценка может дать представление о долгосрочных эффектах распознавания смешанных чувств и способности анализировать художественный текст.

Будущие последствия и направления

Таким образом, наши результаты показывают, что наша относительно короткая литературная программа является осуществимым и многообещающим вмешательством для стимулирования лучшего понимания эмоций и связанных с ними феноменов, которое было успешно реализовано у 104 детей после школы.Осуществление вмешательства на основе литературы показало, что — в отличие от поведенческих подходов, используемых в большинстве вмешательств — литературный подход может влиять на детей на когнитивно-аффективном уровне. Это также означает, что изменения не зависят от контекста. Скорее, они образуют основу, на которой эти новые знания могут быть применены в самых разных условиях. Кроме того, мы считаем, что самые сильные стороны настоящего исследования заключаются в междисциплинарном подходе (сочетающем психологию и сравнительную литературу) и в высокой степени стандартизации методов и мер (например,g., разработка руководства с точно сформулированными вопросами или обучение и еженедельное наблюдение с инструкторами по вмешательству).

В заключение, хотя необходимы дальнейшие исследования для анализа условий, при которых эмоциональная компетентность лучше всего развивается у детей, наши настоящие результаты можно рассматривать как призыв к использованию многогранных возможностей, которые предоставляет детская литература в школьной среде. Детская литература не только способствует развитию ранних академических навыков, но и дает возможность развивать теоретическое образование в области эмоциональной компетентности, а также навыков социальных отношений посредством эмоционально-ориентированной презентации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

При поддержке Кластера передового опыта «Языки эмоций» Свободного университета Берлина, финансируемого Немецкой инициативой совершенства.

Список литературы

Астингтон, Дж. У., и Филиппова, Э. (2005).«Язык как путь в другие умы», в «Другие умы: как люди преодолевают разрыв между собой и другими», , изд. Б. Ф. Малле (Нью-Йорк: Guilford Press), 209–222.

Google Scholar

Барчиковски, Р. С. (1981). Статистическая мощность с групповым средним в качестве единицы анализа. J. Educ. Behav. Стат. 6, 267–285. DOI: 10.3102 / 10769986006003267

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Beazidou, E., Botsoglou, K., and Vlachou, M.(2012). Поощрение эмоциональных знаний: стратегии, которые греческие дошкольные учителя используют во время чтения книг. Early Child Dev. Уход 183, 613–626. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.678490

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bosacki, S. L., and Moore, C. (2004). Понимание дошкольниками простых и сложных эмоций: связь с полом и языком. Половые роли 50, 659–675. DOI: 10.1023 / B: SERS.0000027568.26966.27

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бринтон, Б., Спакман, М. П., Фуджики, М., и Рикс, Дж. (2007). Что должен сказать Крис? Способность детей с определенными языковыми нарушениями распознавать необходимость скрывать эмоции в социальных ситуациях. J. Speech Lang. Послушайте Res. 50, 798–811. DOI: 10,1044 / 1092-4388 (2007/055)

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Броуди, Л. Р., и Холл, Дж. А. (1993). «Пол и эмоции», в Справочнике по эмоциям , ред. М. Льюис и Дж.М. Хэвиленд (Нью-Йорк: Guilford Press), 447–460.

Google Scholar

Certo, J., Moxley, K., Reffitt, K., and Miller, J.A. (2010). Я научился говорить о книге: восприятие детьми литературных кругов в зависимости от класса и уровня способностей. Лит. Res. Instr. 49, 243–263. DOI: 10.1080 / 19388070

7352

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Денхэм, С. А. (1998). Эмоциональное развитие детей младшего возраста. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Денхэм, С.А., Бассет, Х.Х., Тайер, С.К., Минчич, М.С., Сироткин, Ю.С., и Зинссер, К. (2012). Наблюдение за социально-эмоциональным поведением дошкольников: структура, основы и прогноз успеха в начальной школе. J. Genet. Psychol. 173, 246–278. DOI: 10.1080 / 00221325.2011.597457

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Данн, Л. М., и Данн, Л. М. (2004). PPVT — Словарный тест Пибоди в картинках. Франкфурт: Харкорт.

Google Scholar

Гарнер П. В. и Ваджид Б. (2008). Связь знания эмоций и отношений между учителем и ребенком со школьной компетенцией развития дошкольников. J. Appl. Dev. Psychol. 29, 89–100. DOI: 10.1016 / j.appdev.2007.12.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гумора, Г., и Арсенио, В. Ф. (2002). Эмоциональность, регуляция эмоций и успеваемость в школе у ​​детей среднего школьного возраста. J. Sch. Psychol. 40, 395–413. DOI: 10.1016 / S0022-4405 (02) 00108-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хальберштадт, А.Г., Дансмор, Дж. К., и Денхэм, С. А. (2001). Вместе вращаем колесо: больше мыслей об аффективной социальной компетентности. Soc. Dev. 10, 130–136. DOI: 10.1111 / 1467-9507.00153

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамре, Б.К., и Пианта, Р.С. (2001). Отношения между учителем и ребенком в раннем возрасте и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Child Dev. 72, 625–638. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00301

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрис, П. Л., и Понс, Ф. (2003). «Perspectives actuelles sur la compréhension des émotions chez l’enfant», в Les émotions. Познание, Язык и развитие , ред. Дж. М. Коллетта и А. Черкассоф (Sprimont: Pierre Mardaga), 209–228.

Хоган, П. С. (2011). Что нас учит в литературе об эмоциях. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.DOI: 10.1017 / CBO9780511976773

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хамфри, Н., Каламбука, А., Вигелсворт, М., Лендрам, А., Ленни, К., и Фаррелл, П. (2010). Новые начинания: оценка краткосрочного социально-эмоционального вмешательства для детей младшего возраста. Educ. Psychol. 30, 513–532. DOI: 10.1080 / 01443410.2010.483039

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Исбелл Р., Соболь Дж., Линдауэр Л. и Лоуренс А. (2004). Влияние рассказывания историй и чтения историй на сложность устной речи и понимание историй маленькими детьми. Ранний ребенок. Educ. J. 32, 157–163. DOI: 10.1023 / B: ECEJ.0000048967.94189.a3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Изард К. Э., Файн С., Шульц Д., Мостов А., Акерман Б. и Янгстром Э. (2001). Эмоциональные знания как предиктор социального поведения и академической компетентности у детей из группы риска. Psychol. Sci. 12, 18–23. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00304

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Изард, К.E., King, K. A., Trentacosta, C.J., Morgan, J.K., Laurenceau, J.-P., Krauthamer-Ewing, E. S., et al. (2008). Ускорение развития эмоциональной компетентности у стартовых детей: влияние на адаптивное и дезадаптивное поведение. Dev. Psychopathol. 20, 369–397. DOI: 10.1017 / S0954579408000175

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кернс, К. А., Томич, П. Л., и Ким, П. (2006). Нормативные тенденции в восприятии детьми наличия и использования фигур привязанности в среднем детстве. Soc. Dev. 15, 1–22. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2006.00327.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэдд, Г. У., Берч, С. Х., и Бухс, Э. С. (1999). Социально-школьная жизнь детей в детском саду: связанные сферы влияния? Child Dev. 70, 1373–1400. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00101

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ленхард В. и Шнайдер В. (2006). ELFE 1–6. Ein Leseverständnistest für Erst-bis Sechstkläessler [Тест на понимание прочитанного для 16-х классов] .Гёттинген: Hogrefe.

Линдси Г. и Докрелл Дж. (2000). Поведение и самооценка детей со специфическими речевыми и языковыми трудностями. руб. J. Educ. Psychol. 70, 583–601. DOI: 10.1348 / 000709

8317

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Matter, М. (2003). Ein Schaf fürs Leben [Овца в сапогах]. Гамбург: Этингер.

Google Scholar

Майер М. и Майер М. (1971). Мальчик, собака, лягушка и друг .Нью-Йорк: Наберите Press.

Google Scholar

МакКейб, П. К., и Меллер, П. Дж. (2004). Взаимосвязь между языком и социальной компетенцией: как языковые нарушения влияют на социальный рост. Psychol. Sch. 41, 313–321. DOI: 10.1002 / pits.10161

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Миллер А. Л., Гули К. К., Сейфер Р., Закриски А., Эгиа М. и Верньяни М. (2005). Навыки эмоционального знания у детей начальной школы с низким доходом: ассоциации с социальным статусом и опытом сверстников. Soc. Dev. 14, 637–651. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2005.00321.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Muthén, L.K., и Muthén, B.O. (2010). Руководство пользователя Mplus , 6-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния: Muthén & Muthén.

Google Scholar

Нельсон, К. Э., Уэлш, Дж. А., Труп, Э. М. В., и Гринберг, М. Т. (2011). Задержка речи бедных дошкольников в отношении ранней учебы и навыков распознавания эмоций. Первый язык. 31, 164–194. DOI: 10.1177 / 0142723710391887

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Понс, Ф., Лоусон, Дж., Харрис, П. Л., и Де Росне, М. (2003). Индивидуальные различия в понимании эмоций детьми: влияние возраста и языка. Сканд. J. Psychol. 44, 347–353. DOI: 10.1111 / 1467-9450.00354

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Редмонд, С. М., и Райс, М. Л. (1998). Социально-эмоциональное поведение детей с SLI: социальная адаптация или социальное отклонение? Дж.Speech Lang. Слышать. Res. 41, 688–700. DOI: 10.1044 / jslhr.4103.688

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рейли Дж., Клима Э. С. и Беллуджи У. (1990). Еще раз с чувством: аффект и язык у детей из нетипичных популяций. Dev. Psychopathol. 2, 367–392. DOI: 10.1017 / S0954579400005782

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роуз-Краснор, Л. (1997). Природа социальной компетентности: теоретический обзор. Soc.Dev. 6, 111–135. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.1997.tb00097.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саарни, К. (1999). Развитие эмоциональной компетентности , 1-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Саарни, К. (2002). «Die Entwicklung Emotionaler Kompetenz in Beziehungen [Развитие эмоциональной компетентности в отношениях]», в Emotionale Kompetenz entwickeln [Развитие эмоциональной компетентности] , изд.М. фон Салиш (Штутгарт: Кольхаммер), 3–30.

Salisch, M. v. (2001). Эмоциональное развитие детей: проблемы в их отношениях с родителями, сверстниками и друзьями. Внутр. J. Behav. Dev. 25, 310–319. DOI: 10.1080 / 01650250143000058

CrossRef Полный текст

Salisch, M. v., And Kunzmann, U. (2005). «Emotionale Entwicklung über die Lebensspanne [Эмоциональное развитие на протяжении всей жизни]», в Soziale, Emotionale und Persönlichkeitsentwicklung, Enzyklopädie der Psychologie [Социальное, эмоциональное и личностное развитие.Энциклопедия психологии] , изд. J. B. Asendorpf (Göttingen: Hogrefe), 22–49.

Google Scholar

Шерер, К. Р. (2001). «Оценка, рассматриваемая как процесс многоуровневой последовательной проверки», в Appraisal Processes in Emotion: Theory, Methods, Research , eds KR Scherer, A. Schorr, and T. Johnstone (Oxford: Oxford University Press), 92– 120.

Google Scholar

Шульц Д., Изард К. Э., Акерман Б. П. и Янгстром Э. А.(2001). Эмоциональные знания у экономически обездоленных детей: антецеденты саморегулирования и отношения к социальным трудностям и замкнутости. Dev. Psychopathol. 13, 53–67. DOI: 10.1017 / S0954579401001043

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, М. (2001). Социальные и эмоциональные способности: вклад в принятие сверстниками афроамериканских детей. Раннее образование. Dev. 12, 49–72. DOI: 10.1207 / s15566935eed1201-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Спельц, М.Л., Макклеллан Дж., ДеКлайен М. и Джонс К. (1999). Мальчики дошкольного возраста с оппозиционно-вызывающим расстройством: клиническая картина и диагностические изменения. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 38, 838–845. DOI: 10.1097 / 00004583-199

0-00013

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трентакоста, К. Дж., Изард, К. Э., Мостоу, А. Дж. И Файн, С. Е. (2006). Эмоциональная компетентность и внимательность детей в начальной школе. Sch. Psychol. Q. 21, 148–170. DOI: 10.1521 / scpq.2006.21.2.148

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Трэш, Л. М., Келлер, К., и Гроб, А. (2012). Эмоциональное знание детей с немецким вторым языком: вклад языковых навыков. Rapid Paper, представленная на 21-м Конгрессе Международной ассоциации кросс-культурной психологии (IACCP) , Стелленбош, Южная Африка.

Уэр Р. (2000). Содействие психическому, эмоциональному и социальному здоровью: общешкольный подход .Лондон: Рутледж.

Google Scholar

.

Краткое содержание

Жили-были 5 горошин, они сидели в зелёном стручке, росли и думали, что весь мир тоже зелёный. Их поливал дождик, день сменял ночь, им было хорошо и уютно, но со временем они начали думать, что пора бы как-то выбираться на волю.

Скоро стручок пожелтел, как и они сами. Однажды его сорвала человеческая рука и положила в карман к остальным. Горошины стали думать, когда же их выпустят на свободу, а самая маленькая из них задумалась, кто в этой жизни пойдёт дальше всех.

Наконец, стручок лопнул. Они выкатились на ладонь мальчика, который сказал, что они отлично подойдут для стрельбы из бузинной трубочки. Он запустил их по очереди. Первая закричала: «Лечу, куда хочу!», вторая сказала, что полетит прямо на солнце. Третья и четвёртая крикнули, что куда придут, там и заснут, но всё же до чего-нибудь докатятся и дальше всех пойдут. Пятая же просто говорила: «Будь, что будет». Она попала на старую крышу и закатилась в щель чердачного окна.

В каморке на чердаке жили бедная женщина, выполнявшая поденную работу, и её тяжелобольная дочь-подросток. Девочка болела, но и не умирала, а мать думала, что рано или поздно та уйдёт вслед за своей умершей сестрёнкой.

Однажды девочка заметила, что из щели под окошком пробивается зелёный росток. Мама придвинула кровать дочки поближе к окну, чтобы она могла любоваться своим маленьким садиком, а росток подперла палочкой и подвязала верёвочкой к крыше и оконной раме, чтобы его не сломал ветер. Побеги могли цепляться за эту верёвку.

Скоро девочка приободрилась. Когда начинался рабочий день и мама уходила из дома, она сидела у окна, любуясь растущими побегами, чаще улыбалась, а скоро совсем поправилась. Она встала с постели, чтобы посидеть на солнышке и поцеловать лепестки распустившегося бело-розового цветка. Мама тоже была счастлива и смотрела на цветок, как на ангела небесного.

Иначе сложилась судьба остальных горошин. Первая попала в водосточный жёлоб, а оттуда — в голубиный зоб, другие 2 были склёваны голубями, а самая большая, которая хотела полететь прямо на солнце, упала в затхлую воду в канаве и разбухла. Она решила, что, если уж она так подобрела, то самая замечательная из всех. Только канава могла дать ей ответ на это и соглашалась с ней.

План для пересказа

Это довольно короткий рассказ, в котором заложен глубокий смысл. Для удобства его можно разделить на несколько частей, составив план для пересказа, презентации или конспекта истории «Пятеро из одного стручка»:

1. Где жили горошинки.
2. На свободу.
3. Бузинная трубочка.
4. Полёт.
5. Щель в окне каморки на чердаке.
6. Бедная женщина и её больная дочь.
7. Первые ростки.
8. Счастливое выздоровление.
9. Судьба остальных четырёх горошин.

Устный пересказ поможет лучше понять идею произведения и выполнять задания по нему.

Главные персонажи

Персонажи произведения — 5 горошин. Несмотря на то что они родились и росли в одном стручке, все они очень разные. Их описание и характеристика:

1. Первая, кричавшая: «Лечу, куда хочу!» полагала, что всё зависит от неё самой, но угодила в водосточную канаву, а оттуда — в голубиный зоб, и лежала там, как Иона во чреве кита.
2. Вторая хотела полететь прямо на солнце, но угодила в канаву, где разбухла и стала считать себя самой лучшей. Хвастливая, самовлюблённая, нарциссичная, с большими амбициями.
3. Третья и четвёртая кричали, что куда придут, там и заснут, но всё же до чего-то докатятся. Ленивые, сонные, привыкшие плыть по течению и надеяться, что всё получится само собой.
4. Пятая — самая маленькая и скромная. Она не кричала и не хвасталась, а просто говорила: «Будь что будет!», покорно принимая свою судьбу. Ещё находясь в стручке, она задумывалась, кто из них пойдёт дальше всех, была мечтательной. В итоге именно она попала в щель окна на чердаке, помогла вылечиться маленькой девочке и принесла пользу.

В сказке есть и герои-люди. Это мама и дочь. Их характеристика:

1. Мама — обычная бедная женщина, трудолюбивая, работящая. Чтобы заработать денег, ходила на подённую работу: чистила печи, пилила дрова, бралась за любой труд, какой ей подвернётся. Хоть у неё было достаточно сил и желания работать, выбраться из бедности она всё никак не могла. Она любящая, добрая, мягкая и заботливая по отношению к своей дочери. У неё была ещё одна, но умерла от болезни. Женщине было тяжело прокормить двух дочерей, поэтому она решила, что одну из них забрал бог, чтобы ей было полегче. Теперь она боялась, что вторая её дочь отправится к сестрёнке. Когда девочка пошла на поправку, мама была благодарна богу и ростку гороха за эту помощь.
2. Дочка — девочка-подросток, худенькая и тщедушная, уже целый год не встававшая с постели из-за болезни. Искренняя, чистая душой, умеет восхищаться даже незначительными красотами природы.

Ещё один герой произведения — мальчик, который запустил горошины из бузинной трубочки.

Идея и основная мысль

Проводя анализ произведения, можно выделить главную мысль: жизнь нужно прожить так, чтобы принести кому-нибудь пользу. Необходимо совершать добрые дела и помогать людям. Эта сказка — наглядная иллюстрация, что иногда достаточно даже незначительной мелочи, чтобы вселить в человека надежду и веру в лучшее.

Однако сказки Андерсена многогранны: они являются целым сборником нравственных и этических сторон жизни человека и не ограничиваются только одной мыслью. В каждом их абзаце удаётся уловить что-то интересное и глубокое.

Таким образом, можно выделить несколько идей:

1. Мир огромен и не ограничивается рамками. Горошины, сидящие внутри стручка, долго думали, что весь мир зеленеет или желтеет, но только выбравшись на волю, увидели цельную картинку вокруг них.
2. В жизни всегда даётся шанс, но далеко не каждый может им воспользоваться. Мальчик запустил из бузинной палочки 5 горошин, но только одна из них по-настоящему добилась чего-то.
3. Равные условия не залог того, что у всех будет одинаковая судьба. Все 5 горошин росли в одном стручке и были запущены из бузинной палочки, но их дальнейшие судьбы сложились абсолютно по-разному.
4. Громкие притязания и амбиции не всегда приводят к успеху. Все 4 горошины были достаточно тщеславны, одна из них и вовсе хотела улететь прямо на солнце. Но их ожидал печальный конец. Пятая же была кроткой и не говорила громких слов, но именно она смогла стать важной и значимой.
5. Благодарность и добро возвращаются сторицей. Крыша дома бедной женщины и её дочери стала пристанищем для горошинки, а вскоре мать сделала для ростка подпорку и укрепила его верёвкой. Горошина в ответ на такую заботу дарила тепло и энергию жизни, что помогло больной девочке выздороветь.
6. Никогда не стоит опускать руки, даже в самой безвыходной ситуации всегда остаётся место для надежды. Мать почти потеряла веру, что девочка поправится, и думала, что она умрёт так же, как и её первая дочь, однако произошло настоящее чудо.

Андерсен никогда не позиционировал себя как детский писатель. Эту сказку будет интересно перечитывать не только детям, но и взрослым, чтобы не забывать о важных вещах в жизни.

Отзывы для читательского дневника