$Нечипоренко Любовь Николаевна
преподаватель
КГАОУНПО «Профессиональный лицей №40»
Город Ачинск, Красноярский край
Конспект урока – рассуждения в 11 классе
по рассказу М.А. Шолохова « Судьба человека»
Цели: — повторить и закрепить знания студентов по рассказу Шолохова «Судьба человека»;
— в процессе коллективной работы доказать, что главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» — Андрей Соколов – настоящий герой;
— развить у студентов логическое $мышление, умения рассуждать, доказывать;
— воспитать чувство патриотизма, долга, смелости.
Оборудование урока:
интерактивная доска
На интерактивной доске появляется эпиграф к уроку, который комментируют обучающиеся в начале урока.:
«С врагом сражаться не впервые,
Нам покоренными не быть,
Мы поклялись самой России
$И выстоять, и победить»
В. Инбер
ХОД УРОКА:
(На интерактивной доске фотография М.А. Шолохова и Андрея Соколова- героя его рассказа «Судьба человека»)
Слово преподавателя:
ребята, давайте представим, что в этой аудитории сегодня присутствуют иностранные гости, они мало знакомы с творчеством русских писателей и не верят тому, что многие художественные произведения настолько правдивы, что по н$им можно учиться жизни и с положительных героев брать примеры для подражания. Давайте постараемся им это доказать. На предыдущем уроке мы познакомились с рассказом Шолохова «Судьба человека», и сегодня я предлагаю вам урок-рассуждение, в результате которого мы должны прийти к общему мнению, что этот рассказ является книгой мужества, а его главный герой достоин подражания. Начинаем рассуждать по поводу истории создания рассказа «Судьба человека».
На экране вопросы на повторение материала:
-
Что подтолкнуло М. Шолохова к написанию рассказа «Судьба человека»?
-
Почему Шолохов напечатал рассказ «Судьба человека» только через 10 лет после его написания?
-
Почему рассказ Шолохова «Судьба человека» можно назвать исповедью?
- $
Откуда у Шолохова такие подробные знания о Великой Отечественной войне?
Слово преподавателя:
теперь поговорим о композиции рассказа «Судьба человека»
Сначала дадим определение слова «композиция», пользуясь словарями.
Затем студенты дают ответ на вопрос, как построен рас$сказ Шолохова «Судьба человека», и из скольких частей он состоит, приводят примеры
Группа учащихся делится на три подгруппы.
$ Первая подгруппа готовит краткий рассказ о том, как сложилась судьба А. Соколова до войны,
Вторая подгруппа готовит рассказ о том, как сложилась жизнь героя во время войны,
Третья подгруппа готовит сообщение о жизни героя в послевоенное время после войны
В первой подгруппе обсуждаются такие вопросы:
1. Каким Андрей Соколов был мужем, отцом, главой своего семейства?
2. Всегда ли он был положительным героем?
3. Отличалась $ли судьба героя от судеб других людей страны?
Каждая подгруппа обращает внимание на такие стороны жизни главного героя, начиная с его детства, которые могут быть доказательством тому, что Андрей Соколов – настоящий герой.
Преподаватель:
Андрей Соколов ДОМА. Казалось бы, надо жить и радоваться, но война не оставляет Соколова в покое и наказывает снова его.
$А КАК?
Ребята вспоминают содержание книги и поясняют, какая беда свалилась на плечи нашего героя, и был ли он одинок в своей беде.
Рыдала земля, оплакивая своих погибших сыновей и дочерей. Криком кричала от боли!
$А ПОЧЕМУ? Ведь война уже заканчивалась.
Похоронив в немецкой земле последнюю свою радость и опору в жизни, Соколов потерял все… А ЧТО ИМЕННО?
Обучающиеся приводят примеры из жизни Андрея Соколова, как он переживал потерю близких ему людей.
9 мая 1945год.
Что это за день? После ответов учащиеся смотрят фрагменты фильма «Летят журавли».
Конец войне. Люди возвращались домой с ра$зными чувствами. А почему?
Что мешало людям быть счастливыми?
После войны жизнь Андрея Соколова стала скучной и неинтересной, бессмысленной и однообразной. Хотелось одного – УМЕРЕТЬ. Но, надо было как-то жить.
И Соколов продолжал жить. Но как?
Учащиеся приводят примеры из текста рассказа » Судьба человека »
$И снова фрагмент фильма. Учащиеся смотрят отрывок из фильма » Судьба человека «о встрече Соколова с маленьким осиротевшим мальчиком, которая на героя произвела глубокое впечатление.
Что решил в отношении малыша для себя А.Соколов?
( зачитываются страницы книги)
Итак, практически мы еще раз коснулись судьбы А.Соколова, почему же этого героя можно назвать человеком с несгибаемой силой воли?
Можно ли назвать героя рассказа Шолохова «Судьба человека» — Андрея Соколова героем?
Соответствует ли содержание расска$за правде?
Чему же учит молодое поколение эта книга?
В конце урока всем присутствующим предлагается написать сочинение-миниатюру «Смог ли я вынести достойно то, что перенес А. Соколов во время Великой Отечественной войны?»
Преподаватель: война никого не делает счастливым, а почему?
Первый счастливый день для Андрея Соколова. Он с большим удовольствием бегает по магазинам, делает покупки.
$ЧТО ЖЕ ПРОИЗОШЛО С ГЕРОЕМ РАССКАЗА, КОТОРЫЙ ЕЩЕ ВЧЕРА ГОТОВ БЫЛ УМЕРЕТЬ?
Наступили дни, когда Соколов начал жить со смыслом, еще болела душа, ныло сердце, снились родные, близкие ему люди, но появилась маленькая надежда, появился смысл—- ради кого жить.
Зачитываются последние строчки рассказа, которые комментируются учащимися.
Рефлексия урока. Учащиеся поясняют, что они взяли для себя полезного с урока, что им понравилось, а что нет, дают оценку своей работе.
Общий вывод:
$ Домашнее задание: написать небольшое резюме по рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека».
Подведение итогов.
Домашнее задание:
Ответить на вопрос, что требует современная армия от молодых людей?
$
$
$
$
Методическая разработка урока по литературе в 9 классе.
«Судьба человека» – воплощение трагической судьбы русского народа
в годы Великой Отечественной войны
Урок-размышление по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»
Цели:
-
Учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание
-
Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.
-
Воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
-
Предметные: познакомить с рассказом М.А Шолохова «Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. монологического и диалогического высказывания.
-
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
-
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи, развивать чувство патриотизма.
-
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Оборудование: презентация, портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу «Судьба человека», таблицы с опорными словами, рисунки учащихся.
ХОД УРОКА:
(На интерактивной доске фотография М.А. Шолохова и Андрея Соколова — героя его рассказа «Судьба человека»)
-
Вступительное слово учителя.
Ребята! Мы с вами живем в мирное время, но мы никогда не должны с вами забывать о том страшном времени и о тех испытаниях, которые выпали на долю нашего народа в годы ВОв, о тех, кому мы обязаны своей жизнью.
Была война,
Прошла война, но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда об этом не забудем!
Выразительное чтение стихотворения «Варварство».
Слово учителя:
На сегодняшнем уроке мы продолжим работу над произведениями, которые возвращают нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. «Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»», — так писала одна английская газета.
Эпиграф
…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое
важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким
богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо
тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить.
Б. Васильев
Слово учителя: Итак, сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера.
На экране демонстрируется презентация «История создания рассказа».
М. Шолохов говорил: «У нас почти каждая семья пришла к концу войны с потерями. Вот я думаю: сколько надо было иметь сил, чтобы начать всё сызнова… Я видел эти дотла сожжённые станицы, хутора, сёла, деревни, города, видел опустошение, безлюдье. И не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам воевал с заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым солдатским штыком.
-Так вот об этой трагедии нашего народа в годы войны, о бедствиях и страданиях, выпавших на долю русского человека, рассказывает нам автор.
-Давайте обратимся к содержанию рассказа
— В чем своеобразие композиции рассказа?
(Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками — Андреем Соколовым и Ванюшкой — и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова.)
-Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?
(Исчезли бы острота, эмоциональность событий, герой рассказывает о своей жизни так, как чувствует сам. Это видно и в интонациях, и в тех словах, которые он использует. Это исповедь героя.
Слушая историю судьбы от первого лица, мы невольно становимся очевидцами описываемых событий и ощущаем свое присутствие рядом с героем.)
— На какие части можно условно разделить рассказ героя?
(на три части: 1.Довоенная жизнь. 2.Война. 3.Первые послевоенные месяцы.)
| -Чтобы понять авторскую концепцию человека, еще раз обратимся к центральным эпизодам рассказа. — В чем видит Андрей Соколов свое счастье в довоенной жизни? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом. ( « Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке») –с.365 -В чём же видит Андрей Соколов счастье? (Мы замечаем, что не говорит герой рассказа о богатстве, о драгоценностях, радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу. Андрей Соколов заключает свой рассказ словами: «Чего ещё больше надо?» В его жизни всё гармонично, будущее видится ясно.) — Рассказ М. Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя? ( У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой — вот что главное. В душе — один из источников победы. Анализируя характер героя, мы будем судить не по одному или двум его поступкам. Этот рассказ, как и роман, предполагает изучение и анализ всей жизни героя) 2-ой этап в жизни героя Плен. Исторический комментарий. К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках. Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод. Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. «Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать…» — Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний — фашистский плен. В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции. (См. Таблицу) Мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата? (сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира)
— Какая позиция ближе всего Соколову? ( Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет) — Почему Соколов решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек) Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером. — Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: — В чём символическое значение этого эпизода? (тест) (Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.) — Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова? Меняется ли отношение фашистов к пленному? (Диалог с Мюллером — это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер) — Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь между этой битвой, событием всемирно – исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни отдельного героя? (Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере. Победа советских войск на Волге и победа Соколова — события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.) Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких.) У М.А.Шолохова любимым было стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату». -Дважды герой прерывает свой рассказ, и оба раза — когда вспоминает о погибшей жене и детях. Именно в этих местах Шолохов даёт выразительные портретные детали и ремарки. Зачитаем их. ( “Искоса взглянул я на рассказчика, но единой слезинки не увидел в его, словно бы в мёртвых, потухших глазах. Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твёрдые губы”; “Рассказчик на минуту умолк, а потом сказал уже другим, прерывистым голосом: “Давай, браток, перекурим, а то меня что-то удушье давит”) -Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот человек, если он, не раз, глядевший в лицо смерти, никогда не пасовавший перед противником, говорит: “За что же ты, жизнь, так покалечила? За что так исказнила?” Сердце героя “окаменело от горя” настолько, что даже плакать он не способен, хотя слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение (“…А мои невыплаканные слёзы, видно, на сердце засохли.”) — Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть все, что на душе у героя. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть) — Народная мудрость гласит: Глаза – зеркало души». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах… — «Словно присыпанные пеплом» — то есть какие, какого цвета? (серые, цвета пепла) — А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.) — Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя. -Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл) — Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.) Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека” Встреча Соколова с Ванюшкой. Анализ эпизода. — Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши? ( Две сироты, жизни которых искорежены войной) -Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении? («светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после дождя».) -Каково цветовое значение этого образа? (Здесь имеется в виду ярко-голубой цвет. Чистый, непорочный, неиспорченный никакими тяготами жизни. Но автору мало этого определения. Он постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Ярко — жёлтым, звёздным, каким-то неземным цветом сияют глаза мальчика. Обратим внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы (небУШКо, ЗвёздОЧКИ): они выдают и авторское отношение) — Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд? (показывает, что он стал для Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни). — Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. Итак. Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью. Куда они идут и зачем? (Они идут в Кашарский район. Там Соколова ждёт работа, а Ванюшку — школа). — А что такое судьба? Словарная работа Судьба — 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого-чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова). — В каком значении это слово употреблено в названии рассказа? (В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств) — Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? (Любовь, доброту, человеческое достоинство) — Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. — И последнее. Перечитайте финал рассказа. Почему автор говорит в конце о «тяжелой грусти», охватившей его под влиянием услышанного? Андрея Соколова ничто и никогда не утешит, не возместит его страшные потери. В то же время он, простой человек, не только не сломлен, но и сохранил самое драгоценное в себе — живую душу. Эти два осиротевших человека обретают друг в друге свою новую общую судьбу, взаимно утверждая друг друга в жизни. Писателю и вместе с ним читателю важно было увидеть, что вынесено из этой войны солдатом, с чем будет он жить дальше и чем он будет жить. ЛЮБОВЬЮ. ДОБРОТОЙ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ДОСТОИНСТВОМ. |
Их остались лишь единицы: тех, кто видел своими глазами, тех, кто ощутил на себе порох, кровь и страх, тех, кто выжил в Великой Отечественной Войне. Война не проходит бесследно. Она оставляет глубокие раны в душах и сердцах, она не обошла ни одного дома. Не стала исключением и семья Маши Винокуровой. О своем прадедушке нам расскажет Маша Винокурова.
ВЫВОД:
Любовь к Родине — это не отвлечённое понятие, У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда уже после мировых катаклизмов по весенней русской земле навстречу Будущему будут шагать русский человек несгибаемой воли и маленький мальчик с символичным русским именем Иван. А за ними вслед пойдёт весь русский народ, вся Россия.
Годы Великой Отечественной войны, когда страна воевала от мала до велика, не забудутся никогда. Ведь это наша история, память сердца. Хочется поклониться всем тем, кто воевал и умирал на фронтах Великой Отечественной войны для того, чтобы продолжалась мирная жизнь, чтобы спокойно спали дети, чтобы радовались, любили, были счастливы люди.
Пусть будет только мир. Советские солдаты этот мир спасли.
Люди! Покуда сердца стучатся, —
Помните!
Какой ценой завоевано счастье, —
Пожалуйста, помните!
Домашнее задание.
Написать сочинение «Что значит быть настоящим человеком?».
Вопросы
с ответами по рассказу «Судьба человека» М.Шолохова
1. Как можно
обозначить композицию произведения? а) Быль б) Рассказ в рассказе + в) Повесть
г) Драма
2. О ком идет речь
в рассказе Шолохова? а) О судьбе Андрея Соколова б) О судьбе одного из многих
русских солдат+ в) О судьбе всего человечества в целом г) О судьбе Ванюши
3. Сколько лет
было Ванюше, когда рассказчик их встретил? а) 3-4 б) 4-5 в) 5-6 + г) 7-8
4. В какое время
года рассказчик познакомился с Соколовым: а) Весна + б) Осень в) Лето г) Зима
5. В какой год
родился Андрей Соколов? а) 1898 г б) 1900 г + в) 1902 г г) 1905 г
6. Где и когда
оказался в плену Андрей Соколов? а) Под Сталинградом – июль 1942 г б) Под Курском
– июль 1943 г в) Под Ленинградом – 1941-1944 гг г) Под Лозовеньками – в мае
1942 г+
7. Что делал
Андрей Соколов, когда попал в плен? а) Смирился со своей судьбой б) Надеялся на
скорое освобождение советскими войсками в) Старался выполнить всю работу без нареканий
г) Всегда думал о побеге+
8. Ввиду каких
причин во время допроса Мюллера Соколов не дотронулся до хлеба? а) Не был
голоден б) Хотел поделиться с пленными в) Показал врагам достоинство и гордость
солдата + г) Лукавил и лицемерил
9. В каком году
Андрей Соколов вышел из плена? а) 1944 г. + б) 1945 г. в) 1942 г. г) 1943 г.
10. На каком автомобиле
возил снаряды Соколов? а) ЗИС-5 + б) полуторка в) ГАЗ-67 г) Опель
11. Сколько ранений было у
Соколова? а) 2 + б) 3 в) 4 г) 1
12. Лагерный номер, который
был у Андрея Соколова? а) 881, б) 331, + в) 734, г) 663.
13. Как звали жену Андрея
Соколова? а) Ольга б) Лидия в) Ирина + г) Анна
14. Как звали детей Андрея
Соколова? а) Анатолий, Олюшка, Настенька + б) Ксюша, Сергей, Максим в) Нина,
Танюшка, Леночка г) Александр, Дмитрий, Андрейка
15. Когда погибла семья
Андрея Соколова? а) 1941 б) 1942 + в) 1943 г) 1944
16. Где был Соколов за 2
года плена в Германии? а) Саксония + б) Гессен в) Варшава г) Берлин
17. Рассказ «Судьба
человека» был опубликован: а) 1956-1957гг+ б) 1946-1947гг. в) 1967-1968гг. г)
1953-1954гг.
18. Кому М.А. Шолохов
посвятил свой рассказ «Судьба человека»? а) Марии Петровне Шолоховой б) Бывшим
пленным солдатам в) Евгении Григорьевне Левицкой+ г) Нине Петровне Огаревой
19. Какой была жизнь
Соколова до войны? а) Он работал на железной дороге и не имел ни жены, ни детей
б) Он работал слесарем, потом шофером грузовика, был счастливо женат и имел
троих детей+ в) Он работал на заводе и жил с престарелыми родителями
20. Как Соколов попал в
плен? а) Грузовик, который вел Соколов, перевернуло взрывной волной, и,
очнувшись, он понял, что оказался в тылу врага+ б) Он сам сдался в плен после
того, как советские войска проиграли сражение в) Грузовик с боеприпасами,
который вел Соколов, захватили немцы
21. Какой период времени
ждали рассказчик и Соколов лодку? а) четыре часа б) три часа в) два часа+ г)
полтора часа
22. Как называется станица,
в которую ехал рассказчик? а) Вешенская б) Букановская+ в) Усть-Медведицкая
23. Какой была попытка
побега главного героя? а) Ему удалось неожиданно напасть на охранников и,
оглушив их, сбежать б) Один из пленных отвлек охранников и помог Соколову
сбежать в) Пленных заставили копать могилы, охранники отвлеклись, и Соколову
удалось сбежать+
24. Каким образом Соколову
удалось избежать расстрела? а) Он держался достойно и рассказал коменданту
остроумную шутку б) Он, не закусывая, выпил три рюмки водки, не желая брать у
коменданта подачку в виде хлеба+ в) Он залпом выпил полбутылки водки и этим
заслужил уважение наблюдателей
25. С кем разговорился
рассказчик? а) Андрей Соколов+ б) Михаил Орлов в) Алексей Звонарев
26. В каком возрасте Андрей
Соколов встретил войну? а) 40 лет б) 41 год+ в) 44 года г) 45 лет
27. Что произошло во время
ночевки пленных в церкви? а) Фашисты расстреляли находившихся в церкви евреев
б) Соколов спас от смерти незнакомого ему взводного+ в) Соколов пытался
совершить побег
28. Выберите вариант,
описывающий судьбу родителей и сестры Андрея? «Родни – хоть шаром покати, –
нигде, никого, ни одной души». а) на их дом упала бомба б) погибли в
гражданскую войну в) были репрессированы г) погибли в голодные годы+
29. Как Соколов освободился
из плена? а) Соколов оглушил майора, направил грузовик в самую гущу боя, а
потом сбежал на ней на нейтральную территорию+ б) Во время строительства
укреплений Соколову удалось незаметно выбраться из лагеря в) Соколов взял
майора в плен и, угрожая убить его, сбежал на машине
30. Что произошло с главным
героем после войны? а) Он вернулся домой, к своей семье б) Семья Соколова
погибла, он долго скитался по разным городам, пока не нашел в Урюпинске
беспризорника Ванюшку+ в) Семья Соколова погибла, он скитался по городам,
сменил множество профессий, но теперь снова возвращается домой
31. О чем повествует
Шолохов, выбрав такое название своего произведения?
А. О судьбе Андрея Соколова
Б. О судьбе одного из многих русских солдат+
В. О судьбе всего человечества в целом
Г. О судьбе Ванюши
32. Кому М.А.Шолохова
посвятил свой рассказ «Судьба человека»?
А. Марии Петровне Шолоховой
Б. Бывшим пленным солдатам
В. Евгении Григорьевне Левицкой+
Г. Нине Петровне Огаревой
33. В какое время года
рассказчик познакомился с Соколовым?
А. Весна
Б. Осень
В. Лето
Г. Зима
34. Когда родился Андрей
Соколов?
А. 1898 год +
Б. 1900 год
В. 1902 год
Г. 1905 год
35. На сколько частей можно
разделить жизнь Андрея Соколова?
А. 2
Б. 3
В. 1
Г. 4+
36. В каком месте и в какой
период попал в плен Андрей Соколов?
А. Под Сталинградом – июль 1942 год
Б. Под Курском – июль 1943 год
В. Под Ленинградом – 1941-1944 гг.
Г. Под Лозовеньками – в мае 1942 год+
37. Что делал Андрей
Соколов, попав в плен?
А. Смирился со своей судьбой
Б. Надеялся на скорое освобождение советскими войсками
В. Старался выполнить всю работу без нареканий
Г. Всегда думал о побеге+
38. Лагерный номер Андрея
Соколова:
А. 881
Б. 331 +
В. 734
Г. 663.
39. Причина того, что герой
не притронулся к хлебу на допросе у Мюллера Соколова?
А. Не был голоден
Б. Хотел поделиться с пленными
В. Показал врагам достоинство и гордость солдата +
Г. Лукавил и лицемерил
40. Где был Соколов за 2
года плена в Германии?
А. Саксония +
Б. Гессен
В. Варшава
Г. Берлин
41. Композиция
произведения:
А. Быль
Б. Рассказ в рассказе +
В. Повесть
Г. Драма
42. Марка автомобиля, на
которой Соколов возил снаряды?
А. ЗИС-5 +
Б. полуторка
В. ГАЗ-67
Г. Оппель
43. Имена детей Андрея
Соколова:
А. Анатолий, Олюшка, Настенька +
Б. Ксюша, Сергей, Максим
В. Нина, Танюшка, Леночка
Г. Александр, Дмитрий, Андрейка
44. Когда погибла семья
Андрея Соколова?
А. 1941
Б. 1942 +
В. 1943
Г. 1944
45. 15 Когда был убит сын
Андрея Соколова?
А. 10 февраля 1945 год
Б. 18 марта 1945 год
В. 23 апреля 1945 год
Г. 9 мая 1945 год+
46. Кто
автор рассказа «Судьба человека»?
47. Михаил
Шолохов
48. Назовите
главного героя произведения. (Андрей Соколов).
- В какую станицу ехал рассказчик?
50. Букановская
51. В какое
время года автор со своими товарищами поехал в станицу Букановскую? (Весной).
52. Как
называется река, которая упоминается в начале рассказа? (Еланка).
- О ком идёт речь в данном отрывке: «Он
выглядел иначе: прожжённый в нескольких местах ватник был небрежно и грубо
заштопан, латка на выношенных защитных штанах не пришита как следует, а
скорее, наживлена широкими, мужскими стежками…» (Об Андрее Соколове). - Назовите имя жены главного героя
рассказа. (Ирина). - Как погибли родители героя произведения?
(Умерли от голода). - Сколько детей было у главного героя
произведения? (3). - Назовите имя сына главного героя рассказа.
(Анатолий). - В каком году главный герой рассказа попал
в плен? (1942 году в мае месяце). - «Ты, видно, ветеринар, а не людской
доктор. Что же ты по больному месту давишь так, бессердечный ты человек?»
О каком недуге идёт речь? (Выбита рука, левое плечо). - «До того мне стало нехорошо после этого, и
страшно захотелось руки помыть, будто я не человека, а какого-то гада
ползучего душил». Почему главный герой задушил одного из пленных? (Потому
что тот хотел выдать немцам взводного). - Сколько лет главный герой рассказа был в
плену? (2 года). - «…Невысокого роста, плотный, белобрысый и
сам весь какой-то белый и волосы на голове белые, и брови, и ресницы, даже
глаза у него были белёсые, навыкате» О ком идёт речь? (О Мюллере). - Что произошло с семьёй главного героя
произведения? (Погибли). - Назовите имя мальчика, которого главный
герой рассказа решил усыновить. (Ваня). - Какова была довоенная жизнь Соколова?
66. Он работал слесарем,
потом шофером грузовика, был счастливо женат и имел троих детей
67. Как Соколов
попал в плен?
68. Грузовик,
который вел Соколов, перевернуло взрывной волной, и, очнувшись, он понял, что
оказался в тылу врага
69. Какое
знаменательное событие произошло во время ночевки пленных в церкви?
70. Соколов
спас от смерти незнакомого ему взводного
71. Как
Соколову удалось совершить попытку побега?
72. Пленных
заставили копать могилы, охранники отвлеклись, и Соколову удалось сбежать
73. Как
Соколову удалось избежать расстрела?
74. Он, не
закусывая, выпил три рюмки водки, не желая брать у коменданта подачку в виде
хлеба
75. Как Соколов
освободился из плена?
76. Соколов
оглушил майора, направил грузовик в самую гущу боя, а потом сбежал на ней на
нейтральную территорию
77. Что
случилось с Соколовым после войны?
78. Семья
Соколова погибла, он долго скитался по разным городам, пока не нашел в
Урюпинске беспризорника Ванюшку
79. Что
чувствовал рассказчик, глядя вслед Ванюшке и Соколову?
80. С тяжелой
грустью смотрел он им вслед, а потом не смог сдержать слез
Автор На чтение 19 мин. Просмотров 3 Опубликовано
Автор: · Опубликовано 09.09.2017 · Обновлено 11.08.2018
Великая Отечественная война даже спустя много десятилетий остается величайшим ударом для всего мира. Какая же это трагедия для сражающегося советского народа, потерявшего больше всего людей в этом кровавом поединке! Жизни многих (и военных, и штатских) оказались сломаны. Рассказ Шолохова «Судьба человека» правдиво живописует эти страдания, не отдельного человека, а всего народа, вставшего на защиту своей Родины.
История создания
Рассказ «Судьба человека» основан на реальных событиях: М.А. Шолохов встретил мужчину, рассказавшего ему свою трагическую биографию. Эта история была практически готовым сюжетом, но не сразу превратилась в литературное произведение. Писатель вынашивал свою идею 10 лет, но изложил ее на бумаге всего за несколько дней. И посвятил Е. Левицкой, которая помогла ему напечатать главный роман его жизни «Тихий Дон».
Рассказ вышел в газете «Правда» накануне нового, 1957 года. А вскоре был прочитан на Всесоюзном радио, услышан всей страной. Слушатели и читатели были потрясены силой и правдивостью этого произведения, оно завоевало заслуженную популярность. В литературном отношении эта книга открыла для писателей новый способ раскрывать тему войны – через судьбу маленького человека.
Суть рассказа
Автор случайно встречается с главным героем Андреем Соколовым и его сыном Ванюшкой. В ходе вынужденной задержки на переправе мужчины разговорились, и случайный знакомый поведал писателю свою историю. Вот, о чем он рассказал ему.
До войны Андрей жил как все: жена, дети, хозяйство, работа. Но тут грянул гром, и герой ушел на фронт, где служил водителем. В один роковой день машина Соколова попала под обстрел, его контузило. Так он попал в плен.
Группу пленных привели в церковь на ночевку, в эту ночь произошло много происшествий: расстрел верующего, который не смог осквернить церковь (не выпускали даже «до ветру»), а с ним и несколько случайно попавших под автоматную очередь людей, помощь врача Соколову и другим раненым. Также главному герою пришлось задушить другого пленного, так как тот оказался предателем и собирался выдать комиссара. Еще во время очередного перегона в концлагерь Андрей пытался бежать, но был пойман собаками, которые лишили его последней одежды и всего искусали, что «кожа с мясом полетели клочьями».
Потом концлагерь: нечеловеческая работа, почти голодное существование, побои, унижения – вот что пришлось пережить Соколову. «Им по четыре кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и одного кубометра через глаза хватит!» — неосмотрительно произнес Андрей. И за такое предстал перед лагерфюрером Мюллером. Главного героя хотели пристрелить, но он переборол страх, храбро выпил три стопки шнапса за свою погибель, за что заслужил уважение, буханку хлеба и кусок сала.
Ближе к концу военных действий Соколова назначили шофером. И, наконец, появилась возможность для побега, да еще вместе с инженером, которого герой возил. Не успела утихнуть радость от спасения, подоспело горе: он узнал о гибели семьи (в дом попал снаряд), а ведь все это время жил лишь надеждой на встречу. В живых остался один сын. Анатолий тоже защищал Родину, с Соколовым одновременно подошли они к Берлину с разных сторон. Но прямо в день победы убили последнюю надежду. Остался Андрей совсем один.
После войны некуда идти герою, он работает в чужих местах. И встречает мальчика Ванюшку, потерявшего всю семью. Соколов представляется отцом ребенка, теперь в его жизни снова есть надежда. Подробнее основные события из книги описаны в кратком содержании для читательского дневника.
Тематика
Главная тема рассказа – человек на войне. Эти трагические события – индикатор личностных качеств: в экстремальных ситуациях раскрываются те черты характера, которые обычно скрыты, понятно, кто есть кто на самом деле. Андрей Соколов до войны ничем не отличался особенно, был как все. Но в бою, пережив плен, постоянную опасность для жизни, он показал себя. Раскрылись его поистине героические качества: патриотизм, смелость, стойкость, воля. С другой стороны, такой же пленный, как Соколов, вероятно, также ничем не отличающийся в обычной мирной жизни, собирался предать своего комиссара, чтобы выслужиться перед врагом. Так, в произведении находит свое отражение и тема нравственного выбора.
Также М.А. Шолохов касается темы силы воли. Война отняла у главного героя не только здоровье и силы, но и всю семью. У него нет дома, как же продолжать жить, что делать дальше, как найти смысл? Этот вопрос интересовал сотни тысяч людей, переживших похожие потери. И для Соколова новым смыслом стала забота о мальчике Ванюшке, который также остался без дома и семьи. И ради него, ради будущего своей страны нужно жить дальше. Вот и раскрытие темы поиска смысла жизни – его настоящий человек находит в любви и надежде на будущее.
Проблематика
- Проблема выбора занимает важное место в рассказе. Каждый человек стоит перед выбором каждый день. Но не всем приходится выбирать под страхом смерти, зная, что от этого решения зависит твоя судьба. Так, Андрею приходилось решать: предать или остаться верным присяге, согнуться под ударами врага или бороться. Соколов смог остаться достойным человеком и гражданином, потому что определял свои приоритеты, руководствуясь честью и моралью, а не инстинктом самосохранения, страхом или подлостью.
- Во всей судьбе героя, в его жизненных испытаниях, отражается проблема беззащитности простого человека перед лицом войны. От него мало что зависит, на него наваливаются обстоятельства, из которых он пытается выйти хотя бы живым. И если себя Андрей смог спасти, то свою семью — нет. И он чувствует себя виноватым за это, хотя это и не так.
- Проблема трусости реализуется в произведении посредством второстепенных героев. Образ предателя, который ради сиюминутной выгоды готов пожертвовать жизнью однополчанина, становится противовесом образу отважного и сильного духом Соколова. И такие люди были на войне, говорит автор, но их было меньше, только поэтому мы одержали победу.
- Трагедия войны. Многочисленные потери понесли не только солдатские части, но и мирные жители, которые никак не могли защитить себя.
Характеристика главных героев
- Андрей Соколов – обычный человек, один из многих, которым пришлось оставить мирное существование ради того, чтобы отстоять Родину. Простой и счастливый быт он меняет на опасности войны, даже не представляя, как можно остаться в стороне. В экстремальных обстоятельствах он сохраняет душевное благородство, проявляет силу воли и стойкость. Под ударами судьбы он сумел не сломаться. И найти новый смысл жизни, что выдает в нем доброту и отзывчивость, ведь он приютил сироту.
- Ванюшка – одинокий мальчик, которому приходится ночевать, где придется. Мать его убили при эвакуации, отца на фронте. Оборванным, пыльным, в арбузном соке – таким он предстал перед Соколовым. И Андрей не мог оставить ребенка, представился его отцом, дав шанс на дальнейшую нормальную жизнь и себе, и ему.
В чем смыл произведения?
Одна из главных идей рассказа – необходимость учесть уроки войны. На примере Андрея Соколова показано не то, что может сделать война с человеком, а что может сотворить со всем человечеством. Замученные концлагерем пленные, осиротевшие дети, разрушенные семьи, выжженные поля – это не должно повторяться никогда, поэтому и не должно забываться.
Не менее важна идея того, что в любой, даже самой страшной ситуации, надо оставаться человеком, не уподобляться животному, которое от страха действует только на основании инстинктов. Выжить – главное для любого, но если это дается ценой предательства себя, своих товарищей, Родины, то спасшийся солдат — уже не человек, он не достоин этого звания. Соколов не предал своих идеалов, не сломался, хотя прошел через то, что современному читателю даже представить сложно.
Жанр
Рассказ – короткий литературный жанр, раскрывающий одну сюжетную линию и несколько образов героев. «Судьба человека» относится именно к нему.
Однако если присмотреться к композиции произведения, то можно уточнить общее определение, ведь это – рассказ в рассказе. Вначале повествует автор, который волею судьбы встретился и разговорился со своим персонажем. Андрей Соколов сам описывает свою трудную жизнь, повествование от первого лица позволяет читателям лучше проникнуться чувствами героя и понять его. Авторские ремарки вводятся, чтобы характеризовать героя со стороны («глаза, словно присыпанные пеплом», «ни единой слезинки не увидел в его словно бы мертвых, потухших глазах… только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твердые губы») и показать, как глубоко страдает этот сильный человек.
Какие ценности пропагандирует Шолохов?
Главная ценность для автора (и для читателей) – мир. Мир между государствами, мир в обществе, мир в душе человека. Война разрушила счастливое течение жизни Андрея Соколова, как и множества людей. Эхо войны до сих пор не утихает, поэтому уроки ее нельзя забывать (хотя часто в последнее время это событие переоценивается в политических целях, далеких от идеалов гуманизма).
Также писатель не забывает о вечных ценностях личности: благородстве, смелости, воле, желании прийти на помощь. Время рыцарей, дворянского достоинства давно прошло, однако истинное благородство не зависит от происхождения, оно в душе, выражается в ее способности к милосердию и сопереживанию, даже если окружающий мир рушится. Этот рассказ – отличный урок мужества и нравственности для современных читателей.
Автор: Мария Блинова
12 сентября 2017Русский
| Проблема | Пример |
| 1)Проблема ужаса войны | В рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» эта проблема раскрывается на образе Андрея Соколова, который был строителем, человеком мирной профессии. На войне он стал одним из бойцов, частью войска. Война перечёркнула жизнь героя, как и жизнь всей страны. Он остался без семьи: жены, дочерей и сына. Все уничтожила война. Весь путь унижений, испытаний, лагерей – это борьба человека и бесчеловечной машины, которая загубила миллионы невинных жизней. |
| 2)Проблема патриотизма | В рассказе М. Шолохова «Судьба человека» получили развитие идеи великой ненависти мирных советских людей к войне, к фашистам «за все то, что причинили они Родине», и в то же время – великой любви к Родине, к народу, которая хранится в сердцах солдат. Автор показывает красоту души и силу характера русского человека, который жизнью жертвует ради Отечества. |
| 3)Проблема любви, счастья | Ах, как любил свою жену герой рассказа М.Шолохова «Судьба человека», как ценил свое маленькое семейное счастье, где было трое детей! В это и был смысл его жизни – жить ради любимой женщины и дорогих детей! Ног посмотрите, как судьба все переворачивает, оставляя его одиноким. Но выдюжит Соколов, не сломается, а счастье обретет в маленькой семье, где главным человеком станет усыновленный Ванюша. Жизненный смысл есть! Он заключается в счастье сына! |
| 4)Проблема нравственности | Война для героя рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» Андрея Соколова — это не только бесчеловечная машина, уничтожающая всё живое, но и испытание на человеческое достоинство. В лагере он впервые убивает человека, не немца, а русского, со словами: «Да какой же он свой?». Это и испытание потерей «своего». Попытка бегства оказывается неудачной, так как таким способом из-под власти уйти нельзя. Сцена в комендантской, когда он не стал пить за победу Германии, а сказал о том, что думал, доказывает, что герой – это человек, для которого в этой ситуации высшее благо – смерть. Этот поступок вызывает уважение даже у врага — садиста-коменданта. Сила человеческого духа побеждает! Герой остаётся жив. |
| 5)Проблема чести и достоинства русского солдата | |
| 6)Проблема силы духа | Сила духа помогает Андрею Соколову, герою рассказа М. Шолохова, сохранить в себе человеческое достоинство. Сначала детдом, затем война. После бегства Соколов попадает не в лагерь, а в стрелковую часть. И тут ещё одно испытание – весть о смерти жены Ирины и дочерей. А в День Победы Соколов теряет своего сына. Самое большое, что даёт ему судьба, – это увидеть мёртвого сына перед тем, как похоронить его в чужой земле. Сколько же нужно силы, чтобы сжать в комок эту щемящую боль! Но герой делает это и продолжает жить! |
| 7)Проблема милосердия, смысла жизни | Проблему милосердия поднимает М. Шолохов и в рассказе «Судьба человека». В первый же послевоенный год Андрей Соколов возвращается к мирной профессии и случайно встречает маленького мальчика Ваню. У героя появляется цель, появляется человек, ради которого стоит жить. Да и Ваня тянется к Соколову, обретает в нём отца. Не смогла война уничтожить человеческое в человеке, не сломала его. |
| 8)Проблема семьи | Семья для Андрея Соколова была тем нравственным стержнем, который составляет суть человека. Он горячо любил жену, детей, а война отняла у него все. Но герой не сломался, он вновь создал маленькую семью, усыновив Ванюшу. Теперь есть ради кого жить и трудиться. |
| 9)Проблема роли книги в жизни человека, роли искусства | Считаю, что каждый должен прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека», потому что он учит нравственной стойкости, патриотизму, жизненной осмысленности, силе духа. Это настольная книга для молодого человека, воспитывающая его и наставляющая на путь истинный. |
| 10)Проблема воспитания | Убежден, что Андрей Соколов, прошедший ад Великой Отечественной войны, достойно воспитает мальчика Ванюшу, которого он усыновил. Нравственно стойкий человек, гуманный, целеустремленный, разовьет в сыне самые лучшие мужские качества, и вырастет из мальчика достойный гражданин, настоящий человек. |
| 11)Проблема исторической памяти | М. Шолохов в рассказе «Наука ненависти» с потрясающей детальностью показывает читателю ужасы войны, чтобы напомнить людям о той цене, которую заплатила наша страна за Победу, за счастливую, мирную жизнь детей и внуков. Страшные картины изнасилованной и убитой девочки и зверски порубленных на куски красноармейцев — это напоминание о том, чего забывать нельзя. |
| 12)Проблема трусости, предательства | А вот Андрей Соколов в рассказе М.Шолохова на предательство не способен, потому что не трус. Он отказался в лагере пить за победу фашистской Германии. Такое поведение вызывает уважение. |
| 13) Проблема героизма | Я считаю героической жизнь Андрея Соколова из рассказа М.Шолохова «Судьба человека». Судите сами: он потерял всю семью (жену и троих детей), прошел ад Великой Отечественной войны, но остался человеком, способным на великий нравственный поступок – усыновление сироты Ванюши. Все потеряв, начинает жизнь сначала! Это героизм, величайший нравственный подвиг! |
| 14) Проблема одиночества | В рассказе М.А.Шолохов «Судьба человека» Андрей Соколов потерял на войне всю семью: от бомбёжки погибли жена и дочери, разрушен дом, в День Победы погиб старший сын. Герой очень одинок, но одинок и мальчик-сирота Ваня, который остался без родителей. У него нет ни семьи, ни дома. И эти два человека объединились в семью, чтобы попытаться быть счастливыми! |
| 15) Проблема войны и мира. | Войне, ужасу потерь, разрухи и голода М.Шолохов в рассказе «Судьба человека» противопоставляет мир детей и семьи. Мы видим, что Андрей Соколов, потеряв всех родных, усыновляет сироту Ванюшу и начинает жизнь с чистого листа. Так хочется верить, что у этой маленькой семьи все получится, рядом с надежным отцовским плечом вырастет настоящий человек – Иван Соколов! |
Автор: Дудка Людмила Николаевна. Михаил Александрович Шолохов «Судьба человека»Шпаргалка: Аргументы к сочинениюВиталий Александрович Закруткин «Матерь человеческая» —> Сервис для проведения тестирования — 4exam.ruTelegram-канал 4ЕГЭ — @ru4egeПоддержи 4ЕГЭ Вы можете перейти в VIP группу и поддержать развитие проекта 4ЕГЭ. Взамен вы получите доступ к чек-листам и отключение рекламы на сайте навсегда. 140 рублей. Платёж разовый, не подписка. Сначала необходимо авторизоваться.
Нельзя забывать уроки, которые человечество вынесло из общей трагедии народа, Великой Отечественной войны. Война нанесла непоправимый ущерб миллионам наших сограждан, и одним из них был Андрей Соколов, главный герой рассказа Шолохова «Судьба человека». Достоверность величайшего творения автора завоевало мировую популярность, поражая своим трагизмом и человечностью. Предлагаем анализ произведения «Судьба человека» по плану, для подготовки к уроку литературы в 9 классе.
+
Краткий анализ
Год написания – 1956 г.
История создания – В основу рассказа легли реальные события. Свою историю писателю рассказал один человек, повстречавшийся ему на охоте. История поразила писателя до того, что он решил обязательно напечатать рассказ.
Тема – Основной темой произведения является тема войны, наряду с ней раскрывается тема силы духа человека, поиска жизненного смысла.
Композиция – Композиция этого произведения состоит из двух рассказов, сначала повествование идет от лица автора, потом свою историю рассказывает его новый знакомый. Заканчивается произведение словами автора.
Жанр – Рассказ.
Направление – Реализм.
План
- История создания
- Тема
- Композиция
- Главные герои
- Жанр
- Тест по произведению
История создания
Интересна история создания этого рассказа. Однажды на охоте, М. Шолохов встретил человека. Между новыми знакомыми завязался разговор, и случайный прохожий рассказал Шолохову о своей печальной судьбе. Трагическая история глубоко затронула душу писателя, и он решил обязательно написать рассказ. К работе он приступил не сразу, в течение десяти лет писатель муссировал эту идею, и лишь потом, всего за несколько дней, перенес ее на бумагу, и год написания рассказа стал 1956. Произведение увидело свет в самом конце года, в канун года 1957.
Рассказ «Судьба человека», был посвящен писателем Е. Г. Левицкой. Она была в числе первых читателей «Тихого Дона», и способствовала выпуску этого романа в свет.
Тема
В рассказе «Судьба человека» анализ произведения сразу же выявляет главную тему, тему войны, и не только войны, а человека, участвовавшему в ней. Эта трагедия целой страны раскрывает самые глубины человеческой души, она ясно дает понять, что представляет собой человек на самом деле.
До войны, Андрей Соколов был обычным человеком, у него был дом, семья, работа. Как и все обычные люди, Соколов жил и трудился, может быть, о чем-нибудь мечтал. Во всяком случае, война в его планы никак не входила. Андрей выучился на шофера, работал на грузовике, дети хорошо учились в школе, жена занималась хозяйством. Все шло, как обычно, и вдруг грянула война. Уже на третий день Соколов отправился на фронт. Как истинный патриот своей Родины, Соколов становится ее защитником.
Шолохов был одним из писателей, который был уверен в силе духа русского человека, способного и кровавом побоище сохранить настоящие человеческие качества. В его рассказе основной мыслью озвучена судьба Андрея Соколова, сумевшего остаться человеком, и его судьба созвучна с миллионами других советских людей, прошедших через мясорубку войны, плен, концлагеря, но сумели вернуться к нормальной жизни, не потеряв в себе самого главного – человечности.
В этом произведении выражена проблематика нравственности и духовности. Война каждого поставила перед выбором, и каждый сам решает эти проблемы. Такие, как Андрей Соколов, не согнулись перед врагом, сумели устоять, выдержать, и только еще больше укрепить свою веру в могущество Родины и русского народа. Но были и такие, которые ради сохранения своей мелкой, никчемной жизни, готовы были предать и товарища, и Родину.
Человек остается человеком в любой ситуации, какой бы страшной она не была. В худшем случае, человек выберет смерть, но человеческое достоинство не позволит совершить предательство. А если человек выбирает себе жизнь ценою жизни своих товарищей, он уже не может называться человеком. Так поступил и Соколов: услышав о готовящемся предательстве, он просто придушил этого подленького гаденыша.
Трагически сложилась судьба Андрея Соколова, и на войне ему приходилось несладко, а после войны стало еще хуже. Его семью разбомбили немцы, старший сын погиб в День Победы, и остался он совсем один, без семьи, и без дома. Но и тут выстоял Соколов, подобрал беспризорного мальчишку, и назвался его отцом, дав надежду на будущее как ему, так и себе.
Сделав анализ рассказа, можно сделать вывод, что человечность непобедима, так же как и благородство, смелость и отвага. Каждый, кто прочитает «Судьбу человека», должен понять, чему учит этот героический рассказ. Этот рассказ о мужестве и героизме целого народа, победившего вероломного врага, и сохранившего веру в будущее страны.
Годы войны сломали множество судеб, отобрали прошлое, и лишили будущего. Герой рассказа прошел все тяготы военного времени, и остался один, потеряв дом и семью, он теряет и смысл жизни. Без дома и семьи остался и маленький мальчуган, такой же неприкаянный, как и Соколов. Два человека нашли друг друга, и снова нашли смысл жизни, и возродили веру в будущее. Теперь им есть, для кого жить, и они счастливы, что судьба свела их вместе. Такой человек, как Соколов, сумеет воспитать достойного гражданина страны.
Композиция
Композиционно в произведении представляется рассказ в рассказе, речь идет от двух авторов. Повествование начинается от лица автора.
Один из критиков тонко подметил, как отличается язык автора от языка Соколова. Эти выразительные художественные средства умело применяет Шолохов, и его произведение получает яркость и глубину содержания, придает необычайный трагизм истории Соколова.
Главные герои
О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «Судьбы человека».
Жанр
Сам Шолохов назвал свое произведение рассказом, по сути своей он и соответствует этому жанру. Но по глубине содержания, по своей трагичности, охватывающей судьбы целого человечества, его можно сравнить с эпохальной эпопеей, по широте обобщения, «Судьба человека» – это изображение судьбы всего советского народа в годы войны.
Рассказ имеет ярко выраженное реалистическое направление, оно создано на реальных событиях, и герои имеют своих прототипов.
Тест по произведению
- Вопрос 1 из 12
К какому литературному жанру относится произведение «Судьба человека»?</h3>
- <label>Новелла;</label>
- <label>Рассказ;</label>
- <label>Повесть;</label>
- <label>Роман.</label>
(новая вкладка)
Рассказ М. А. Шолохова “Судьба человека” был написан в 1950-е годы. Жанр этого произведения является переходным. Небольшой объем, эпизод как сюжетная основа характерны для рассказа.
и судьбе того, кто смог в нечеловеческих условиях остаться человеком, сохранить душу, способную к любви и состраданию. Война в рассказе не только описана глазами очевидца и участника, но и показана как разрушение самой жизни (образ оскорбленного, загубленного детства). События в “Судьбе человека” происходят “первой послевоенной весной на Верхнем Дону”. Рассказчик, пытаясь добраться в станицу Букановскую, на два часа остается на причале в ожидании своих спутников. Там он встречает “странную” пару – “высокого, сутуловатого мужчину” и “маленького мальчика, судя по росту – лет пяти-шести, не больше”. Из слов “случайного собеседника” выясняется, что он бывший “шофер…на грузовой”, участник войны.Проблематика рассказа М. Шолохова “Судьба человека”« Анализ стихотворения Брюсова “Труд”Модернизм как литературное течение начала 20 века »Используемые источники:
- https://literaguru.ru/analiz-rasskaza-sudba-cheloveka-m-a-sholohov/
- https://4ege.ru/russkiy/55565-argumenty-k-ege-po-rasskazu-msholohova-sudba-cheloveka.html
- https://obrazovaka.ru/sochinenie/sudba-cheloveka/analiz-proizvedeniya-sholohova.html
- https://lit.ukrtvory.ru/problematika-rasskaza-m-sholoxova-sudba-cheloveka/
МАОУ «средняя общеобразовательная школа №2»
Открытый урок в 9 классе
«Красота души человека»
(по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)
Подготовила и провела:
учитель русского языка
и литературы
Максудова Луиза Османовна
г. Покачи
2021
Цель: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа, задуматься о вечных нравственных ценностях.
Задачи:
- обучающие: дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях; показать значение образа героя рассказа «Судьба человека»;
- развивающие: развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать;
- воспитывающие: воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны.
Методическое оборудование: портрет М.А. Шолохова, репродукции к рассказу «Судьба человека», выставка книг М.А. Шолохова, словарь С.И. Ожегова, видеокадры фильма «Судьба человека», картины с изображением военного времени
Эпиграф
«Я видел и вижу свою задачу в том, чтобы всем, что написал и напишу,
отдать поклон этому народу-труженику, народу-строителю, народу- герою».
М. А. Шолохов
Опережающее задание: прочитать рассказ «Судьба человека», подготовить сообщения.
Методы обучения: словесные (аналитическая беседа), наглядные (репродукции, кадры видеофильма), практические (работа с текстом).
Технологии: личностно-ориентированного и развивающего обучения. Использование информационных технологий, проблемного обучения как средства развития мыслительных способностей учащихся.
Приемы: беседа, прослушивание музыкального произведения о войне, анализ эпизодов, выразительное чтение текста, просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука «Судьба человека».
Формы работы на уроке: индивидуальная, парная, коллективная, фронтальная.
Оборудование: презентация, отрывок из кинофильма С. Бондарчука «Судьба человека», иллюстрации к рассказу.
Музыкальное сопровождение: просмотр музыкального ролика «От героев былых времен», музыка из фильма «Грозовые ворота».
ХОД УРОКА
| 1. | Организационный момент | 3 мин. |
| 2. | Вступительное слово учителя | 3 мин. |
| 3. | Работа с текстом рассказа М. А. Шолохова “Судьба человека”. | 10 мин. |
| 4. | Анализ эпизодов | 10 мин. |
| 5. | Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека”. | 8 мин. |
| 4. | Подведение итогов урока | 7 мин. |
| 5. | Выставление оценок за урок | 2 мин. |
| 6. | Домашнее задание | 2 мин. |
I.Организационный момент. ( песня «От героев былых времен»).
(сл.1) II. Вступительное слово учителя.
Ребята! На прошлом уроке мы говорили о жизни и творчестве дважды Героя Социалистического Труда, лауреата Нобелевской премии по литературе Михаиле Александровиче Шолохове.
(сл.2) Сегодня же мы посвятим свой урок его удивительному рассказу «Судьба человека», который вы, я уверена, прочитали к сегодняшнему уроку
Мы с вами живем в мирное время, но мы не должны забывать о тех суровых годах, и о тех испытаниях. Война… Это страшное явление. Это разрушение, ужас и боль потерь, это смерть. Сколько матерей не дождались своих сыновей! Сколько жен, мужей, отцов, братьев и сестер было потеряно. Тяжелой была жизнь нашего народа в эти годы. «А что такое жизнь? Для чего я родился? Что такое судьба человека?» Наверное, такими вопросами задавался и известный писатель ХХ века М.А. Шолохов, такую проблему разрешал и в своих произведениях.
(сл.з) А что такое судьба? Судьба – 1. Стечение обстоятельств. 2. Доля, участь; 3. История существования кого- чего-нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова). В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях.
«Я видел и вижу свою задачу как писателя в том, чтобы всем, что написал и напишу, отдать поклон этому народу-труженику, народу- строителю, народу-герою». М.А.Шолохов
Эти слова Шолохова и будут эпиграфом к нашему уроку.
III. Основная часть урока. Работа с текстом рассказа М. А. Шолохова “Судьба человека”.
Учитель.
(Сл.4) «Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»», — так писала одна английская газета.
(Сл.5) Однажды кто-то остроумно назвал это произведение рассказом-эпопеей. На самом деле — объем совсем невелик, а содержание в нем вместилось – впору доброму роману. Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками и завершается расставанием с этими людьми. В этом произведении увлекательно все, начиная с истории создания
(сл.6)1. История создания произведения. (Таборовский Б.).
В 1946 году у разлившейся степной речушки Шолохов заметил мужчину, который вел за руку мальчика. Путники подошли к Шолохову, и мужчина, приняв его за своего брата-шофера, рассказал о своей судьбе. Писатель находился в большом волнении: «Напишу рассказ об этом, обязательно напишу. И только через 10 лет в газете «Правда» был напечатан рассказ «Судьба человека», который потряс многих. В редакцию, на радио, писателю посыпались письма. Писали люди, пережившие все ужасы плена, семьи погибших, врачи, ученые, друзья по перу. Многие люди хотели найти Андрея Соколова, низко поклониться ему, окружить его заботой, отдать ему свое тепло.
2. Работа над рассказом
Задания по группам
1группа
1. От чьего лица ведется повествование? Что известно о рассказчике?
2. Где встречает рассказчик героя произведения? (у причала возле хутора)
3. Как выглядят герои произведения – мужчина и мальчик?
2 группа
(Сл.7,8 ) Что узнаем из рассказа Соколова о его жизни до войны?
«Придешь с работы…», «Приходилось выпивать… , такие кренделя выписываешь…» Отобранными штрихами и чёрточками рассказывает об изменениях в жизни героя: «В скорости у нас дети пошли»; «В двадцать девятом завлекли меня машины. Изучил автодело, сел за баранку на грузовой»
А. Жизнь Андрея Соколова до женитьбы.
Б. Семейная жизнь.
В. Уход на фронт.!.
Как меняется внешность героя, когда он начинает вспоминать прощание с семьей, военные годы? (Он на полуслове оборвал рассказ… Что-то клокочет и булькает у него в горле… Ни единой слезинки в его словно бы мертвых, потухших глазах… Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твердые губы.
(сл.9)
3 группа
Война катастрофически изменила жизнь Соколова. Обратите внимание, как писатель говорит об этом? (А тут вот она, война.)
1. Как происходит прощание Андрея с семьей? Почему так плакала и убивалась жена Андрея? («Родненький мой…Андрюша… не увидимся… мы с тобой… больше.. на этом… свете…»)
2. Что пришлось испытать Соколову в первый год службы? ( Два раза за это время был ранен… Попал в плен в мае 42-го…)
3. Каким, по представлению Андрея, должен быть настоящий мужчина, солдат, защитник Отечества?
4. Каких людей он осуждает?
(сл.10)
4.группа .
(А тут вот она, война)
1.Рассказать о нахождении Андрея в плену. Как он попадает в плен? Где содержатся пленные русские солдаты? Каковы условия их жизни? Война катастрофически изменила жизнь Соколова. Обратите внимание, как писатель говорит об этом? Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний – фашистский плен.
2. Зачитать эпизоды, подтверждающие жестокость, бесчеловечность фашистов. («Комендант лагеря, бывало, выстроит нас перед блоком… идет и бьет каждого второго в нос, кровь пускает. И так каждый день. Это он называл «профилактикой от гриппа»).
Почему Соколов решается убить Крыжнёва? (чтобы спасти взводного). Нелегко даётся Соколову убийство, тем более убийство своего. Тяжко у него на душе. Но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого, ибо только в единении людей он видит спасении).
(Сл.11, 12 13 14) 5 группа
1. Когда и почему решается Соколов на побег? Удается ли ему это?
2.Что происходит с Андреем, когда его возвращают в лагерь? Как относятся к нему?
3. Как ведет себя Андрей Соколов во время допроса? Какие качества проявляет он при этом?
Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений.
Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.)
«Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское, достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались…» ).
4. Почему комендант стал серьезным? Что он говорит Соколову? ( «Вот что, Соколов, ты – настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я – тоже солдат и уважаю достойных противников…»)
5. Какую награду за стойкость получает Андрей? Почему этот хлеб кажется ему ценнейшей наградой?
6. Как поступает Соколов с полученной от коменданта буханкой? Какие человеческие качества раскрываются в этом эпизоде?
(СЛ.16) Фронтальный опрос
1. Как удается Андрею убежать из лагеря?
2. Почему Андрей, оказавшись на родной земле, целует ее?
3. За что благодарит Соколова полковник?(Спасибо тебе… Твой майор с его портфелем нам дороже двадцати «языков»)
4. Какие качества русского солдата раскрываются в момент, когда Соколов просит зачислить его в стрелковую часть?
(Сл.17)1. Гибель семьи. Ещё одно испытание — гибель семьи.
(чтение эпизода) (Самым страшным стала для Соколова потеря близких. Дважды он прерывает свой рассказ, и оба раза — когда вспоминает о погибшей жене и детях
1. Как узнает Андрей о том, что его дома, семьи больше нет? Как автор передает его чувства? (Андрей узнает о несчастье из письма, присланного ему соседом. « В июне 42-го года немцы бомбили авиазавод и одна тяжелая бомба попала прямо в хатенку. Ирина и дочери как раз были дома… В глазах потемнело, сердце сжалось в комок и никак не разжимается… Не дай Бог никому получать такие письма!»)
2. Какова судьба сына Андрея Соколова – Анатолия? («…Попал он поначалу в артиллерийское училище…, через год закончил, пошел на фронт… Аккурат девятого мая, утром, в День Победы, убил моего Анатолия немецкий снайпер…»)
(сл.18.19)
3. Где же встретил Андрей того мальчика, с которым он предстал взору читателя в начале произведения? (возле чайной. «Этакий маленький оборвыш: личико все в арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки – как звездочки ночью после дождя!»)
4.Что почувствовал, узнав о тяжкой судьбе маленького человечка? («Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети»).
5. Почему Андрей решается на обман? Осуждаете ли вы его за это?
(Нет, ведь Андрей Соколов этой ложью спасает мальчика-сироту, даря Ване отеческую любовь и заботу).
1. Что чувствует Ванюша, когда узнает, что Соколов его отец? ( «Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в губы, в лоб…» Папка родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь!» Прижался ко мне и весь дрожит, будто травинка под ветром…»)
2. Почему же, взяв на воспитание мальчика, считая его своим сыном, Андрей Соколов плачет по ночам? Что не дает покоя этому стойкому мужчине?
(« …почти каждую ночь покойников своих дорогих во сне вижу. И все больше так, что я – за колючей проволокой, а они на воле, по другую сторону… Только хочу проволоку руками раздвинуть, — они уходят от меня, будто тают на глазах… и вот удивительное дело: днем я всегда крепко себя держу, из меня ни « оха», ни вздоха не выжмешь, а ночью проснусь, и вся подушка мокрая от слез.)
3. Чего боится сейчас стойкий солдат Андрей Соколов (…сердце у меня раскачалось, поршня надо менять…Иной роз так схватит и прижмет, что белый свет в глазах меркнет. Боюсь, что когда-нибудь во сне помру и напугаю своего сынишку.)
4. Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши? Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина.»
Обобщающая беседа
Итак, сегодня мы поговорили с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова – «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера.
Так в чём же смысл популярности этого произведения? Чем этот рассказ привлёк внимание многих читателей? О чём он?
В произведении повествуется о судьбе одного русского солдата — Андрея Соколова -, которому пришлось преодолеть много трудностей на своем жизненном пути: испытать тяготы войны, лишиться крова и семьи . Но при этом Андрей не потерял своего человеческого достоинства. Таких искалеченных войной судеб миллионы. Описывая судьбу одного солдата, Шолохов говорит о многих, кто ценой своего счастья, а нередко и жизни, ковал Великую Победу.
V. Подведение итогов.
Любовь к Родине — это не отвлечённое понятие, У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.
Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда уже после мировых катаклизмов по весенней русской земле навстречу Будущему будут шагать русский человек несгибаемой воли и маленький мальчик с символичным русским именем Иван. А за ними вслед пойдёт весь русский народ, вся Россия. Мы должны помнить о тех, кто в боях за Родину руководствовался чувством патриотизма, геройством и самоотверженностью, кто не жалел своей жизни ради мирной жизни детей и внуков. Помнить о тех, кто не вернулся из боя, кто сложил голову в битве за наше счастливое детство. Мы обязаны почитать тех ветеранов и тружеников тыла, кто еще живет рядом с нами.
Домашнее задание
Написать сочинение «Андрей Соколов – главный герой рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».
Самоанализ открытого урока по литературе «Красота души человека»
(по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)
Данный урок проходил в 9 классе. Ребята в классе имеют хорошие прочные знания, владеют терминологией, на уроке активны (
Следовательно тип урока –комбинированный следовательно обобщение и систематизация знаний.
Цель урока: Цель: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа, задуматься о вечных нравственных ценностях.
Образовательные задачи урока: дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях; показать значение образа героя рассказа «Судьба человека»;
Развивающие задачи урока:
- развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы)…………….
- развивать надпредметные умения и навыки, которые ведут к формированию умения выбирать главное, обобщать;
- развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя коммуникативные компетенции.
- Развивать интерес к предмету.
Воспитательные задачи урока:
- Формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения.
- Воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны.
Реализация данных целей осуществлялась через использование различных формы работы на уроке: индивидуальная, парная, коллективная, фронтальная.
- Выбору именно таких форм способствовал применение мной на уроке элементов технологий :
- личностно – ориентированного развивающего обучения, цель которой – развитие личности ребёнка, то есть из пассивного слушателя он превращается в активного деятеля. На многих структурных этапах урока мною создавалась занимательная поисковая ситуация.
- (Класс предварительно разбит на группы, где каждый учащийся выбрал задание по уровню сложности для себя☺
- технологию проблемного обучения (создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению),
- развития критического мышления (развитие мышления путем наложения новой информации на жизненный личный опыт и осмысление этой информации с целью самосовершенствования и саморазвития),
- ИКТ технологии (компьютерная презентация, отрывок из фильма). Для развития у школьников способности понять проблематику произведения, характер и поступки героев, авторский замысел, позицию другого человека и выразить собственное мнение
Методы:
— словесные (аналитическая беседа), наглядные (репродукции, кадры видеофильма), практические (работа с текстом).
— «Логическая цепочка» Он помогает запомнить и осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие критического мышления, развитие памяти и умение логически мыслить
Использовались средства обучения: портрет М.А. Шолохова, репродукции к рассказу «Судьба человека», иллюстрации, нарисованные ребятами, словарь С.И. Ожегова, видеокадры фильма «Судьба человека», презентация
Опережающее задание: прочитать рассказ «Судьба человека», подготовить сообщения. Класс разделен на группы, в которой каждый учащийся выбрал задание по уровню сложности для себя:
- Выразительное чтение текста,
- Анализ выбранного эпизода
- Иллюстрации по заданной теме
Активность была высокая. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена
тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы
обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят.
Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что
урок поставленной цели достиг.