Теневой театр сказка о глупом мышонке видео

Как сделать простой рисунок мыши, мышонка вместе с детьми? МК, схемы?

Когда дети впервые берут в руки карандаши и краски, важно их заинтересовать, подсказать, научить и показать как правильно держать карандаш или кисточку, как пользоваться красками и самое главное — не оказывать сильного давления на проявление творчества ребёнка.

Поэтому весь обучающий процесс должен идти параллельно. Вы берёте свой лист бумаги, а у ребенка должен быть свой лист.

Научить ребёнка рисовать мышку пошагово можно используя готовые схемы рисования, которые также представленные на этой странице сайта Большой вопрс.ру.

Перед этим следует потренироваться и научить ребёнка рисовать простые геометрические формы.

Чаще всего при изображении животных используются круг и овал.

Но также можно объяснить, как рисовать треугольник, квадрат и прямоугольник.

Далее Вы показываете каждый шаг отдельно на своём листе и ребенок выполняет такой же шаг на своём листе бумаги.

Не старайтесь исправлять своей рукой рисунок ребёнка.

Пусть он делает это сам. Рисунок не должен быть совершенным, вся прелесть детских рисунков именно в том, что дети рисуют увиденное ими через свою собственную призму.

Итак, нарисуем вертикально расположенной овал.

В верхней части овалом нарисуем ушки в виде кругов. в нижней части овала посередине нарисуем ещё один маленький овал для обозначения животика мышки.

Затем пририсуем хвостик и лапки.

Остаётся нарисовать внутреннюю часть пушек и мордочку.

Раскрасить рисунок можно карандашами, восковыми мелками, масляной пастелью.

Еще одна простая схема рисования мышки показывает её тело расположенным горизонтально.

Этот рисунок можно попробовать сделать даже с очень маленькими детьми двух или трёх лет.

Более сложный рисунок мышки сидящий тоже рисовать легко по схемам.

Когда первый рисунок будет закончен, предложите ребенку нарисовать ещё один, чтобы закрепить полученные знания. Но необязательно делать это в тот же самый день, а чтобы ребёнку не было скучно, можно предложить раскрасить рисунок совсем другими материалами или выполнить аппликацию.

Красивого творчества!

Рисунок на тему сказка о глупом мышонке. Сказка о глупом мышонке — Самуил Маршак. Другие стихи Маршака

Так почему бы не научиться рисовать мышонка — это маленькое, опрятное животное? Ведь сделать это совсем не трудно. А благодаря схемам, которые я специально для Тебя подготовил, Ты запросто справишься с таким легким заданием. Вперед!

Сначала нарисуем знаменитого мышонка Джерри
. В этом нам поможет схема.

Схема 1

1. Нарисуй большой круг для головы и овал для туловища мышонка. Добавь направляющие линии для лица, конечностей и будущего ушка.

2. Сформируй черты лица и придай формы рукам мышонка. Дорисуй кусочек ароматного сыра, который Джерри будет держать в руках.

3. Теперь нарисуй мышонку брови, улыбку и маленькие щечки. Дорисуй правую руку и сыр. Обозначь пальцы на конечностях.

4. Нарисуй мышонку волосы, хвостик. Не забудь нарисовать несколько дырочек в сыре.

5. Сотри лишние линии.

6. Раскрась мышонка. Полюбуйся, какой красавец получился!

Схема 2

1. Нарисуй фигурку, похожую на морковку. Это будущая голова мышки.

2. Острый конец «морковки» отдели дугой — это будет носик мышки. Нарисуй круглый глаз.

3. Снизу головы нарисуй маленький завиток — основу тела мышонка.

4. Пришла очередь ушек. Дорисуй их.

5. Какая ж мышка без кусочка сыра? Нарисуй мышонку две конечности и вставь в них полукруглый аппетитный сырок.

6. Добавь глазам правдоподобного вида, дорисовав зрачок. Не забудь нарисовать улыбку.

7. Теперь рисуем ножки.

8. А сейчас — очередь хвостика — одной из характерных особенностей мышки.

9. Добавь рисунку мелких деталей: нарисуй дырочки на сырые, пальчики на ногах, внутреннюю часть ушка.

10. Вот и все! Осталось только раскрасить мышку.

Ознакомься с другими схемами рисования мышки
. Они непременно помогут Тебе поселить это маленькое симпатичное животное в Твоем альбоме.

Схема 3

Схема 4

Пела ночью мышка в норке:

— Спи, мышонок, замолчи!

Дам тебе я хлебной корки

И огарочек свечи.

Отвечает ей мышонок:

— Голосок твой слишком тонок.

Лучше, мама, не пищи,

Ты мне няньку поищи!

Побежала мышка-мать,

Стала утку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя утка,

Hашу детку покачать.

Стала петь мышонку утка:

— Га-га-га, усни, малютка!

После дождика в саду

Червяка тебе найду.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Hет, твой голос нехорош.

Слишком громко ты поешь!

Побежала мышка-мать,

Стала жабу в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя жаба,

Hашу детку покачать.

Стала жаба важно квакать:

— Ква-ква-ква, не надо плакать!

Спи, мышонок, до утра,

Дам тебе я комара.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Hет, твой голос нехорош.

Очень скучно ты поешь!

Побежала мышка-мать,

Тетю лошадь в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя лошадь,

Hашу детку покачать.

— И-го-го! — поет лошадка.-

Спи, мышонок, сладко-сладко,

Повернись на правый бок,

Дам овса тебе мешок!

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Hет, твой голос нехорош.

Очень страшно ты поешь!

Побежала мышка-мать,

Стала свинку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя свинка,

Hашу детку покачать.

Стала свинка хрипло хрюкать,

Hепослушного баюкать:

— Баю-баюшки, хрю-хрю.

Успокойся, говорю.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Hет, твой голос нехорош.

Очень грубо ты поешь!

Стала думать мышка-мать:

Надо курицу позвать.
— Приходи к нам, тетя клуша,

Нашу детку покачать.

Закудахтала наседка:

— Куд-куда! Не бойся, детка!

Забирайся под крыло:

Там и тихо, и тепло.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Нет, твой голос не хорош.

Этак вовсе не уснешь!

Побежала мышка-мать,

Стала щуку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя щука,

Hашу детку покачать.

Стала петь мышонку щука —

Hе услышал он ни звука:

Разевает щука рот,

А не слышно, что поет…

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Hет, твой голос нехорош.

Слишком тихо ты поешь!

Побежала мышка-мать,

Стала кошку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя кошка,

Hашу детку покачать.

Стала петь мышонку кошка:

— Мяу-мяу, спи, мой крошка!

Мяу-мяу, ляжем спать,

Мяу-мяу, на кровать.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Голосок твой так хорош —

Очень сладко ты поешь!

Прибежала мышка-мать,

Поглядела на кровать,

Ищет глупого мышонка,

А мышонка не видать. ..

• Русские народные сказкиРусские народные сказки Мир сказок удивителен. Разве можно представить себе нашу жизнь без сказки? Сказка — это не просто развлечение. Она рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, учит быть добрыми и справедливыми, защищать слабых, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Сказка учит быть преданным, честным, высмеивает наши пороки: хвастовство, жадность, лицемерие, лень. На протяжении столетий сказки передавались устным путем. Один человек придумал сказку, рассказал другому, тот человек что-то добавил от себя, пересказал третьему и так далее. С каждым разом сказка становилась все лучше и интереснее. Получается, что сказку придумал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому её и стали называть — “народная”. Возникли сказки в глубокой древности. Они представляли собой рассказы охотников, звероловов и рыбаков. В сказках — звери, деревья и травы разговаривают как люди. А в волшебной сказке возможно всё. Хочешь стать молодым — поешь молодильных яблок.
  Надо оживить царевну — спрысни её сначала мёртвой, а потом живой водой… Сказка учит нас отличать хорошее от плохого, добро от зла, смекалку от глупости. Сказка учит не отчаиваться в трудные минуты и всегда преодолевать трудности. Сказка учит, как важно каждому человеку иметь друзей. И тому, что если ты не бросишь друга в беде, то и он поможет тебе…
• Сказки Аксакова Сергея ТимофеевичаСказки Аксакова С.Т. Сергей Аксаков написал совсем мало сказок, но именно этот автор написал замечательную сказку «Аленький цветочек» и мы сразу понимаем, какой талант был у этого человека. Сам Аксаков рассказывал, как в детстве он заболел и к нему пригласили ключницу Пелагею, которая сочиняла разные истории и сказки. Мальчик был настолько понравилась история про Аленький цветочек, что когда он вырос, записал по памяти историю ключницы и как только она была издана, сказка стала любимой у многих мальчиков и девочек. Впервые эта сказка была напечатана в 1858 году, а потом по мотивам этой сказки снято множество мультфильмов.
  
• Сказки братьев ГриммСказки братьев Гримм Якоб и Вильгельм Гримм — величайшие немецкие сказочники. Первый сборник сказок братья выпустили в 1812 году на немецком языке. В этот сборник вошло 49 сказок. Регулярно записывать сказки братья Гримм начали с 1807 года. Сказки сразу же приобрели огромную популярность у населения. Замечательные сказки братьев Гримм, очевидно, читал каждый из нас. Их интересные и познавательные истории будят воображение, а простой язык повествования понятен даже малышам. Сказки предназначены для читателей разных возрастов. В сборнике братьев Гримм есть истории понятные для малышей, а есть и для более старшего возраста. Собиранием и изучением народных сказок братья Гримм увлекались ещё в студенческие годы. Славу великих сказочников принесли им три сборника «Детских И семейных сказок» (1812, 1815, 1822). Среди них «Бременские музыканты», «Горшок каши», «Белоснежка и семь гномов», «Гензель и Гретель», «Боб, Соломинка и уголек», «Госпожа Метелица», — всего около 200 сказок.
• Сказки Валентина КатаеваСказки Валентина Катаева Писатель Валентин Катаев прожил большую и красивую жизнь. Он оставил книги, читая которые мы можем научиться жить со вкусом, не пропуская того интересного, что нас окружает каждый день и каждый час. Был в жизни Катаева период, примерно 10 лет, когда он написал прекрасные сказки для детей. Главными героями сказок является семья. В них показаны любовь, дружба, вера в волшебство, чудеса, взаимоотношения между родителями и детьми, взаимоотношения между детьми и людьми, встречающимися на их пути, которые помогают им взрослеть и узнавать что — то новое. Ведь сам Валентин Петрович очень рано остался без матери. Валентин Катаев автор сказок: «Дудочка и кувшинчик» (1940), «Цветик — семицветик» (1940), «Жемчужина» (1945), «Пень» (1945), «Голубок» (1949).


• Сказки Вильгельма ГауфаСказки Вильгельма Гауфа Гауф Вильгельм (29.11.1802 – 18.11.1827) – немецкий писатель, наиболее известен как автор сказок для детей. Считается представителем художественного литературного стиля бидермейер. Вильгельм Гауф не столь известный и популярный мировой сказочник, но сказки Гауфа обязательно нужно читать детям. В свои произведения автор, с тонкостью и ненавязчивостью настоящего психолога, вкладывал глубокий смысл, который наталкивает на размышления. Гауф написал для детей барона Хегеля свои Märchen — волшебные сказки, впервые их опубликовали в «Альманахе сказок января 1826 года для сыновей и дочерей знатных сословий». Там имелись такие произведения Гауфа как «Калиф-Аист», «Маленький Мук», некоторые другие, которые сразу же приобрели популярность в немецко-говорящих странах. Ориентируясь поначалу на восточный фольклор, позже он начинает использовать в сказках европейские предания.
• Сказки Владимира ОдоевскогоСказки Владимира Одоевского В историю русской культуры Владимир Одоевский вошёл как литературный и музыкальный критик, прозаик, музейный и библиотечный работник. Много сделал он для русской детской литературы. При жизни он издал несколько книг для детского чтения: «Городок в табакерке» (1834-1847), «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея» (1838-1840), «Сборник детских песен дедушки Иринея» (1847), «Детская книжка для воскресных дней» (1849). Создавая сказки для детей, В. Ф. Одоевский часто обращался к фольклорным сюжетам. И не только к русским. Наиболее популярны две сказки В. Ф. Одоевского — «Мороз Иванович» и «Городок в табакерке».
• Сказки Всеволода ГаршинаСказки Всеволода Гаршина Гаршин В.М. — русский писатель, поэт, критик. Известность приобрел после публикации своего первого произведения «4 дня». Количество сказок написанных Гаршиным совсем не велико — всего пять. И практически все они входят в школьную программу. Сказки «Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе», «То, чего не было» знает каждый ребенок. Все сказки Гаршина проникнуты глубоким смыслом, обозначением фактов без излишних метафор и всепоглощающая грусть, проходящая через каждую его сказку, каждый рассказ.
• Сказки Ганса Христиана АндерсенаСказки Ганса Христиана Андерсена Ганс Христиан Андерсен (1805-1875) — датский писатель, сказочник, поэт, драматург, эссеист, автор всемирно известных сказок для детей и взрослых. Читать сказки Андерсена увлекательно в любом возрасте, и детям и взрослым они дают свободу для полета мечты и фантазии. В каждой сказке Ганса Христиана есть глубокие мысли о смысле жизни, человеческой морали, грехе и добродетелях, нередко не заметные на первый взгляд. Самые популярные сказки Андерсена: Русалочка, Дюймовочка, Соловей, Свинопас, Ромашка, Огниво, Дикие лебеди, Оловянный солдатик, Принцесса на горошине, Гадкий утенок.
• Сказки Михаила ПляцковскогоСказки Михаила Пляцковского Михаил Спартакович Пляцковский — советский поэт-песенник, драматург. Ещё в студенческие годы начал сочинять песни — и стихи, и мелодии. Первая профессиональная песня «Марш космонавтов» была написана в 1961 г. с С.Заславским. Вряд ли найдётся такой человек, который ни разу не слышал таких строк: «напевать лучше хором», «дружба начинается с улыбки». Крошка енот из советского мультфильма и кот Леопольд поют песни на стихи популярного поэта-песенника Михаила Спартаковича Пляцковского. Сказки Пляцковского учат детей правилам и нормам поведения, моделируют знакомые ситуации и знакомят с миром. Некоторые истории не просто учат доброте, но и высмеивают плохие черты характера, свойственные детям.
• Сказки Самуила МаршакаСказки Самуила Маршака Самуил Яковлевич Маршак (1887 — 1964) — русский советский поэт, переводчик, драматург, литературный критик. Известен как автор сказок для детей, сатирических произведений, а также «взрослой», серьезной лирики. Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки «Двенадцать месяцев», «Умные вещи», «Кошкин дом» Стихи и сказки Маршака читать начинают с самых первых дней в садиках, затем их ставят на утренниках, в младших классах учат наизусть.
• Сказки Геннадия Михайловича ЦыфероваСказки Геннадия Михайловича Цыферова Геннадий Михайлович Цыферов — советский писатель-сказочник,сценарист, драматург. Самый большой успех Геннадию Михайловичу принесла мультипликация. За время сотрудничества со студией «Союзмультфильм» в соавторстве с Генрихом Сапгиром было выпущено более двадцати пяти мультфильмов, среди которых «Паровозик из Ромашкова», «Мой зеленый крокодил», «Как лягушонок искал папу», «Лошарик», «Как стать большим». Милые и добрые истории Цыферова знакомы каждому из нас. Герои, которые живут в книгах этого замечательного детского писателя, всегда придут на помощь друг другу. Известные его сказки: «Жил на свете слонёнок», «Про цыпленка, солнце и медвежонка», «Про чудака лягушонка», «Про пароходик», «История про поросенка» и др. Сборники сказок: «Как лягушонок искал папу», «Разноцветный жираф», «Паровозик из Ромашково», «Как стать большим и другие истории», «Дневник медвежонка».
• Сказки Сергея МихалковаСказки Сергея Михалкова Михалков Сергей Владимирович (1913 — 2009) — литератор, писатель, поэт, баснописец, драматург, военный корреспондент во время Великой Отечественной войны, автор текста двух гимнов Советского Союза и гимна Российской Федерации. Стихи Михалкова читать начинают в садике, выбирая «Дядю Стёпу» или не менее известный стишок “А что у вас?”. Автор возвращает нас в советское прошлое, но с годами его произведения не устаревают, а только приобретают шарм. Детские стихи Михалкова уже давно стали классикой.
• Сказки Сутеева Владимира ГригорьевичаСказки Сутеева Владимира Григорьевича Сутеев — русский советский детский писатель, художник-иллюстратор и режиссёр-аниматор. Один из зачинателей советской мультипликации. Родился в семье врача. Отец был одаренным человеком, его увлечение искусством передалось и сыну. С юношеских лет Владимир Сутеев как художник-иллюстратор периодически публиковался в журналах «Пионер», «Мурзилка», «Дружные ребята», «Искорка», в газете «Пионерская правда». Учился в МВТУ им. Баумана. С 1923 – художник-иллюстратор книг для детей. Сутеев иллюстрировал книги К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, А. Барто, Д. Родари, а также собственные произведения. Сказки, которые В. Г. Сутеев сочинил сам, написаны лаконично. Да ему и не нужно многословие: все, что не сказано, будет нарисовано. Художник работает как мультипликатор, фиксирующий каждое движение персонажа, чтобы получилось цельное, логически ясное действие и яркий, запоминающийся образ.
• Сказки Толстого Алексея НиколаевичаСказки Толстого Алексея Николаевича Толстой А. Н. — русский писатель, чрезвычайно разносторонний и плодовитый литератор, писавший во всех родах и жанрах (два сборника стихов, более сорока пьес, сценарии, обработка сказок, публицистические и иные статьи и т. д.), прежде всего прозаик, мастер увлекательного повествования. Жанры в творчестве: проза, рассказ, повесть, пьеса, либретто, сатира, очерк, публицистика, исторический роман, научная фантастика, сказка, стихотворение. Популярная сказка Толстого А. Н.: «Золотой ключик, или Приключения Буратино», которая является удачной переделкой сказки итальянского писателя XIX века. Коллоди «Пиноккио», вошла в золотой фонд мировой детской литературы.
• Сказки Толстого Льва НиколаевичаСказки Толстого Льва Николаевича Толстой Лев Николаевич (1828 — 1910) — один из самых величайших русских писателей и мыслителей. Благодаря ему появились не только произведения, входящие в сокровищницу мировой литературы, но и целое религиозно-нравственное течение — толстовство. Лев Николаевич Толстой написал немало поучительных, живых и интересных сказок, басен, стихов и рассказов. Его перу принадлежит и множество небольших, но прекрасных сказок для детей: Три медведя, Как дядя Семён рассказывал про то, что с ним в лесу было, Лев и собачка, Сказка об Иване-дураке и его двух братьях, Два брата, Работник Емельян и пустой барабан и многие другие. Толстой очень серьезно относился к написанию маленьких сказок для детей, много трудился над ними. Сказки и рассказы Льва Николаевича и по сей день находятся в книгах для чтения в начальной школе.
• Сказки Шарля ПерроСказки Шарля Перро Шарль Перро (1628-1703) – французский писатель-сказочник, критик и поэт, был членом Французской академии. Нельзя, наверное, отыскать человека, который бы не знал сказу про Красную шапочку и серого волка, про мальчика с пальчика или других не менее запоминающихся персонажей, колоритных и таких близких не только ребенку, но и взрослому. Но все они своим появлением обязаны замечательному писателю Шарлю Перро. Каждая его сказочная история – это народная былина, ее писатель обработал и развил сюжет, получив такие восхитительные произведения, читаемые и сегодня с большим восхищением.
• Украинские народные сказкиУкраинские народные сказки Украинские народные сказки во многом перекликаются по своему стилю и содержанию с Русскими народными сказками. В украинской сказке уделяется много внимания бытовым реалиям. Украинский фольклор очень ярко описывает народная сказка. Все традиции, праздники и обычаи можно увидеть в сюжетах народных повествований. Чем жили украинцы, что у них было и чего не было, о чём они мечтали и как шли к своим целям так же чётко заложено в смысл сказочных историй. Самые популярные украинские народные сказки: Рукавичка, Коза-дереза, Покатигорошек, Серко, сказка про Ивасика, Колосок и другие.

• Загадки для детей с ответамиЗагадки для детей с ответами. Большая подборка загадок с ответами для проведения весёлых и интеллектуальных занятий с детьми. Загадка — всего лишь четверостишие или одно предложение в котором заключен вопрос. В загадках смешаны мудрость и желание знать больше, распознавать, стремиться к чему-то новому. Поэтому с ними мы часто сталкиваемся в сказках и легендах. Загадки можно разгадывать по дороге в школу, детский садик, использовать в разных конкурсах и викторинах. Загадки помогают развитию вашего ребёнка.
  • Загадки про животных с ответамиЗагадки про животных очень любят дети разных возрастов. Животный мир разнообразен, поэтому существует много загадок про домашних и диких животных. Загадки про животных — это отличный способ познакомить детей с разными зверушками, птичками и насекомыми. Благодаря этим загадкам дети запомнят, например, что у слона есть хобот, у зайчика большие ушки, а у ёжика колючие иголки. В этом разделе представлены самые популярные детские загадки про животных с ответами.
  • Загадки о природе с ответамиЗагадки для детей о природе с ответами В этом разделе Вы найдете загадки про времена года, про цветы, про деревья и даже про солнышко. При поступлении в школу, ребенок должен знать времена года и названия месяцев. И с этим помогут загадки про времена года. Загадки про цветы очень красивые, веселые и позволят детям выучить названия цветов и комнатных и садовых. Загадки про деревья очень занимательны, дети узнают какие деревья весной цветут, какие деревья приносят сладкие плоды и как они выглядят. Также дети узнают многое о солнышке и планетах.
  • Загадки про еду с ответамиВкусные загадки для детей с ответами. Для того, чтобы детки кушали ту или иную еду, многие родители придумывают всевозможные игры. Мы Вам предлагаем забавные загадки о еде, которые помогут Вашему ребенку отнестись к питанию с положительной стороны. У нас Вы найдете загадки про овощи и фрукты, про грибы и ягоды, про сладости.
  • Загадки про окружающий мир с ответамиЗагадки про окружающий мир с ответами В этой категории загадок, есть практически всё, что касается человека и окружающего мира. Загадки про профессии очень полезны для детей, ведь в юном возрасте проявляются первые способности и таланты ребенка. И он в первые задумается, кем хочет стать. Также в эту категорию входят весёлые загадки про одежду, про транспорт и машины, про самые разнообразные предметы, которые нас окружают.
  • Загадки для малышей с ответамиЗагадки для самых маленьких с ответами. В этой рубрике Ваши малыши познакомятся с каждой буквой. С помощью таких загадок дети быстро запомнят азбуку, научатся правильно складывать слоги и читать слова. Также в этой рубрике есть загадки про семью, про ноты и музыку, про цифры и школу. Веселые загадки отвлекут малыша от плохого настроения. Загадки для самых маленьких отличаются простотой, юмором. Дети с удовольствием их разгадывают, запоминают и развиваются в процессе игры.
  • Интересные загадки с ответамиИнтересные загадки для детей с ответами. В этой рубрике вы узнаете своих любимых сказочных героев. Загадки про сказки с ответами помогают волшебным образом превращать веселые моменты в настоящее шоу сказочных знатоков. А смешные загадки отлично подойдут на 1 апреля, Масленицу и другие праздники. Загадки обманки оценят не только дети, но и родители. Концовка загадки может быть неожиданной и нелепой. Загадки обманки повышают настроение и расширяют кругозор детей. Также в этой рубрике есть загадки для детских праздников. Ваши гости точно не будут скучать!

A+
A-

Пела ночью мышка в норке:
— Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.

Побежала мышка-мать,
Стала утку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя утка,
Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку утка:
— Га-га-га, усни, малютка!
После дождика в саду
Червяка тебе найду.

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош.
Слишком громко ты поешь!

Побежала мышка-мать,
Стала жабу в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя жаба,
Нашу детку покачать.

Стала жаба важно квакать:
— Ква-ква-ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара.

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош.
Очень скучно ты поешь!

Побежала мышка-мать
Тетю лошадь в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя лошадь,
Нашу детку покачать.

И-го-го! — поет лошадка.
Спи, мышонок, сладко-сладко,
Повернись на правый бок,
Дам овса тебе мешок.

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош.
Очень страшно ты поешь!

Побежала мышка-мать
Тетю свинку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя свинка,
Нашу детку покачать.

Стала свинка хрипло хрюкать,
Непослушного баюкать:
— Баю-баюшки, хрю-хрю.
Успокойся, говорю.

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош.
Очень грубо ты поешь!

Стала думать мышка-мать:
Надо курицу позвать.
— Приходи к нам, тетя клуша,
Нашу детку покачать.

Закудахтала наседка:
— Куд-куда! Не бойся, детка!
Забирайся под крыло:
Там и тихо и тепло.

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош.
Этак вовсе не уснешь!

Побежала мышка-мать,
Стала щуку в няньки звать:
— Приходи к нам, тетя щука,
Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку щука
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,
А не слышно, что поет…

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Нет, твой голос нехорош.
Слишком тихо ты поешь!

Побежала мышка-мать,
Стала кошку в няньки звать:

— Приходи к нам, тетя кошка,
Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку кошка:
— Мяу-мяу, спи, мой крошка!
Мяу-мяу, ляжем спать,
Мяу-мяу, на кровать.

Глупый маленький мышонок
Отвечает ей спросонок:
— Голосок твой так хорош.
Очень сладко ты поешь!

Прибежала мышка-мать,
Поглядела на кровать,
Ищет глупого мышонка,
А мышонка не видать…

(Илл. Елисеева)

Подтвердить оценку

Оценка: 4.7
/ 5. Количестов оценок: 237

Помогите сделать материалы на сайте лучше для пользователя!

Напишите причину низкой оценки.

Отправить

Спасибо за отзыв!

Прочитано 5479 раз(а)

Другие стихи Маршака

• Английские детские песенки — Самуил Маршак

  Кораблик Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой, Везет, везет подарки, Подарки нам с тобой. На палубе матросы Свистят, снуют, спешат, На палубе матросы — Четырнадцать мышат. Плывет, плывет кораблик На запад, на восток. Канаты — паутинки, …

• Чешские народные песенки — Самуил Маршак

  Хоровод Можно ль козам не бодаться, Если рожки есть? В пляс девчонкам не пускаться, Если ножки есть? За рога возьмем козленка, Отведем на луг, А девчонку за ручонку — В наш веселый круг! Сенокос …

• Часы — Сергей Михалков

  Чтобы ходики Ходили, А будильники будили И всегда любой из нас Точно знал, Который час, По каким часам Вставать, По каким часам В кровать,- В часовой мастерской Чинят время день-деньской. Входит с жалобой старушка: …

• Кто колечко найдет — Самуил Маршак

  Покатилось, покатилось Олино колечко, Покатилось, покатилось С нашего крылечка, Покатилось Колесом, Притаилось За кустом. Кто с крылечка Сойдет? Кто колечко Найдет? — Я! — сказала кошка. Подожди немножко, А сейчас я не могу: Мышку …

• Стихи А.Милна в переводе Маршака

  Алан Милн — классик английской поэзии для детей. Книги его стихов пользуются большой популярностью среди детей со всего света. На нашем сайте представлены несколько его стихотворений в свободном переводе С.Я.Маршака, сохраняющем характерные интонации и ритмы …

Волшебная сказка

Диккенс Ч.

Сказка про принцессу Алиссию, у которой было восемнадцать младших братьев и сестер. Ее родители: король и королева были очень бедные и много работали. Однажды добрая фея подарила Алиссие волшебную косточку, которая могла выполнить одно желание. …

Бутылочная почта для папы

Ширнек Х.


Сказка про девочку Ханну, у которой отец — исследователь морей и океанов. Ханна пишет письма отцу, в которых рассказывает о своей жизни. Семья Ханны необычная: и профессия отца, и работа мамы — она врач по …

Приключения Чиполлино

Родари Д.


Сказка про смышленого мальчика из многодетной семьи бедных луковок. Однажды его отец случайно наступил на ногу принцу Лимону, который проходил мимо их дома. За это отца бросили в тюрьму, и Чиполлино решил вызволить отца. Оглавление: …

Чем пахнут ремёсла?

Родари Д.

Стихи про запахи каждой профессии: в булочной пахнет хлебом, в столярной мастерской — свежими досками, рыбак пахнет морем и рыбой, маляр — красками. Чем пахнут ремёсла? читать У каждого дела Запах особый: В булочной пахнет …

Какой самый любимый праздник всех ребят? Конечно, Новый год! В эту волшебную ночь на землю спускается чудо, всё сверкает огнями, слышен смех, а Дед Мороз приносит долгожданные подарки. Новому году посвящено огромное количество стихов. В …

В этом разделе сайта Вы найдете подборку стихотворений про главного волшебника и друга всех детей — Деда Мороза. Про доброго дедушку написано много стихов, но мы отобрали самые подходящие для детей 5,6,7 лет. Стихи про …

Пришла зима, а с ней пушистый снег, метели, узоры на окнах, морозный воздух. Ребята радуются белым хлопьям снега, достают коньки и санки из дальних углов. Во дворе кипит работа: строят снежную крепость, ледяную горку, лепят …

Подборка коротких и запоминающихся стихов про зиму и Новый год, Деда Мороза, снежинки, ёлочку для младшей группы детского сада. Читайте и учите короткие стихи с детьми 3-4 лет для утренников и праздника Нового года. Здесь …

1 — Про малютку-автобус, который боялся темноты

Дональд Биссет


Сказка о том, как мама-автобус научила своего малютку-автобуса не бояться темноты… Про малютку-автобус, который боялся темноты читать Жил-был на свете малютка-автобус. Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро …

2 — Три котёнка

Сутеев В.Г.

Небольшая сказка для самых маленьких про трех котят-непосед и их веселые приключения. Маленькие дети обожают короткие истории с картинками, поэтому, сказки Сутеева так популярны и любимы! Три котёнка читать Три котёнка — чёрный, серый и …

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Черлакский детский сад №9».

НОД

ПО НЕТРАДИЦИОННОМУ
РИСОВАНИЮ

«Сказка о глупом мышонке»

(старший возраст логопедическая группа)

Воспитатель: Сердюкова Е.В.

Черлак-2008

Программные задачи
: Развивать интерес к художественной литературе.

Формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев. Дифференциация домашних и диких животных в словесной игре « Кто дикий, кто домашний ». Продолжать отрабатывать правильное закрашивание предметов (в одном направлении). Познакомить детей с новыми способами работы гуашью, тушью (акватуши). Воспитывать способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других.

Ход занятия

Дети стоят в кругу.

В-ль: Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Кто домашний, а кто дикий», если
я назову домашнее животное вы произносите звук «о», а если дикое звук «а», если не то, не другое молчите.

Корова, заяц, жаба, лошадь, лиса, свинья, щука, кошка, волк, утка, медведь, курица.

В-ль: Молодцы ребята. Я хочу вам рассказать одну историю, которая произошла с одним глупым мышонком. Написал эту историю Самуил Яковлевич Маршак, называется она «Сказка о глупом мышонке».

В-ль: Читает сказку, используя теневой театр.

Дети сидят на стульях.

Вопросы: Как заканчивается сказка? (хорошо или плохо, радостно или
грустно, весело или печально).

Какой мышонок был по характеру? (капризный, недовольный,
непослушный, глупый).

А гости которые приходили к нему? (заботливые, добрые, щедрые).

Куда же подевался мышонок?? (рассуждения детей).

В-ль: Да ребята он спрятался, а спрятался в нашей группе. Давайте найдем
его. (Дети находят мышонка-игрушку).

В-ль: Ребята мышонок сожалеет, что был таким не послушным. Он хочет исправиться и извиниться за свое поведение. Как нам помочь ему встретиться с гостями, которые приходили к нему? (Нарисовать).

Дети встают в полукруг.

Игра «Чудесный мешочек».

В-ль: Вот у меня чудесный мешочек с шаблонами гостей, кто кого достанет
тот того и будет рисовать.

Дети садятся за столы обводить шаблоны. Раскрашивают гуашью. Мышонок благодарит детей и предлагает поиграть в игру «Прятки». Дети закрашивают животных черной тушью. Пока сохнет краска. Мышонок предлагает детям поиграть в игру «Угадай по голосу», (используется аудиозапись с голосами животных). Дети промывают рисунки в большом количестве воды и находят животных.

Подводиться итог занятия.

НОД «Норка для мышонка» | План-конспект занятия по рисованию (младшая группа) на тему:

Шулова Нина Ивановна, воспитатель,

Егораева Ольга Геннадиевна, воспитатель,  

МБДОУ «Детский сад присмотра и

оздоровления №190» г. Саратова

Конспект НОД «Норка для мышонка»

Возрастная группа: первая младшая группа

Тема НОД: «Норка для мышонка»

Ведущая образовательная область: «Художественно — эстетическое развитие»

Направление — Изобразительное искусство; развитие продуктивной деятельности и детского творчества. Рисование.

Цель: Создать предпосылки для формирования графических способов изображения.

Задачи: 

Создать условия  для рисования норки для мышонка, на фоне незавершенной композиции.

Способствовать формированию навыков рисования цветными восковыми мелками или карандашами, на выбор; (обводить и закрашивать изображение норки по форме: дугами, круговыми движениями неотрывно; не выходя за контур, в ограниченном пространстве, без просветов).

Развивать формообразующие движения;

Различать и называть цвета, форму норок (коричневый, черный).

Закреплять умения правильно держать цветной карандаш (восковой мелок) тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сжимая сильно, работать с незавершенными изображениями;

Воспитывать заботливое отношение к живым объектам.

Оборудование:  восковые мелки; цветные карандаши; стаканчики; листы бумаги с изображением мышек; магнитная доска для выставки детских работ; мягкие модули; стикеры с изображением  мышат;  аудиозапись Железновой  «Песенки — игры»; настольный театр «Мышонок и карандаш» (игрушка мышонка, доска, карандаш, ширма для театрализации, иллюстрации к сказке;  магнитная доска для показа).

Виды деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.        

Формы организации: подгрупповая, индивидуальная

Формы реализации детских видов деятельности:

•        изобразительная — рисование  и закрашивание цветными карандашами, восковыми мелками норки  предмета круглой формы

•        коммуникативная — совместная  продуктивная  деятельность, организация сотрудничества

•        музыкальная, двигательная —  игра  под музыку «Мы ногами топ — топ – топ; пальчиковая игра — массаж;

•        речевая —  показ — театрализация сказки В. Сутеева  «Мышонок и карандаш».

Ход занятия

1. Вводное слово педагога. Игровая мотивация.

Показ  сказки В. Сутеева «Мышонок и карандаш» (с использованием настольного театра)

Беседа по театрализации. Постановка проблемного вопроса:

Испугался мышонок. Негде ему спрятаться. Жалко мышонка? Как помочь мышонку? Где ему спрятаться от кошки? (в норке)

Где живут мышата? (в земле, в норке). Дом мышки под землей, в земле норка, вход в ее дом. Эту норку мышата копают себе сами, в ней они живут, там прячутся  и хранят свои запасы – зернышки.  Как мы можем помочь мышонку?  (нарисовать норку).

Прежде чем начать рисовать мы потренируем наши пальчики и поиграем с карандашами.

Пальчиковая гимнастика: «Карандашик» с использованием предметов – карандашей (Самомассаж ладоней и пальчиков).                                

Покатаю я в руках карандаш немножко,                                                                                          Станьте ловкими скорее пальчики, ладошки!                                                                                     Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу,                                                                     Непременно каждый пальчик быть послушным научу.

2. Практическая часть.

 Рассматривание изображений мышат, кругов.

(дети проходят за столы).

(На столах  листы бумаги с незавершенной композицией с изображением мышат и кругов). Предложить рассмотреть их. На вашем листе бумаги есть мышка, она серого цвета. Что еще вы видите на листе бумаги? (круг). Это норка. Для того, чтобы мышка спряталась (в норке нужно ее обвести, и потом  раскрасить). Чем можно нарисовать норку? (карандашами, восковыми мелками).  Какого цвета можно взять карандаш, чтобы нарисовать норку? (коричневого, черного  цвета).

Показ педагога – (рисование норки, закрашивание)  Рисую круг, закрашиваю дугами, неотрывно, не выходя за контур,  штриховать без просветов.

(Дети берут карандаши или восковые мелки на выбор).

Напоминание, как правильно держать инструмент.

Показ в воздухе «нарисуем норку для мышонка».                                                                                                                                                  

Самостоятельное выполнение работы.  

 В незавершенной композиции дети (обводят)  и раскрашивают норку, используя карандаши, или восковые мелки  коричневого, черного  цвета. В процессе работы  использую подсказку и напоминание.

(выставка работ на магнитной доске)  

3. Итог (рефлексия). Рассматривание и анализ готовых работ. Какие вы  молодцы, помогли мышонку;  спрятали его от кошки;  нарисовали для него норку. Норки получились круглые. Как мы с вами их рисовали? Рисование пальчиком в воздухе.

А теперь мы превратимся с вами в мышат, и потанцуем. (Наклеиваю стикеры с изображением мышат)

Игра  под музыку:  «Мы ногами топ — топ — топ».

Показ  сказки В. Сутеева «Мышонок и карандаш»

(с использованием настольного театра)

Жил — был на столе у Вовы Карандаш. Однажды, когда Вова спал, на стол забрался Мышонок. Увидел Карандаш, схватил и потащил его. Отпусти меня пожалуйста!- взмолился Карандаш — ну зачем я тебе нужен? Я деревянный, и меня нельзя есть.

-Я тебя буду грызть!- сказал Мышонок. У меня чешутся зубки, и я все время должен что -нибудь грызть.  Вот так!

И Мышонок больно укусил Карандаш.

— Ой…- сказал Карандаш.- Тогда дай мне в последний раз что — нибудь нарисовать, а потом делай что хочешь.

— Так и быть, рисуй! Но потом я тебя все равно изгрызу на мелкие кусочки.

— Вздохнул тяжело Карандаш и нарисовал кружок.

— Это сыр?- спросил Мышонок.

— Может быть, и сыр,- сказал Карандаш и нарисовал еще три маленьких кружочка.

-Ну конечно, сыр, а это дырочки в нем, — догадался Мышонок.

— Может быть и дырочки, — согласился Карандаш и нарисовал еще один большой кружок.

— Это яблоко!- закричал Мышонок.

-Может быть и яблоко, — сказал Карандаш и нарисовал несколько вот таких длинных кружочков.

—  Я знаю, это сардельки! — закричал, облизываясь Мышонок.

— Ну, кончай скорее, у меня ужасно чешутся зубы.

— Подожди минутку, сказал Карандаш. И когда он начал рисовать вот эти уголки, Мышонок закричал:

— Это похоже на ко…!  Не рисуй больше!

А Карандаш уже рисовал большие усы…

— Да это настоящая кошка! — пискнул испуганный Мышонок. Спасите! И бросился бежать…

Список литературы:

1. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа / авт.-сост.                 Н.Н. Леонова. – Волгоград: Учитель, 2014.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма “Том и Джерри” • Makusha

Займемся одним из заказов на уроки рисования. Напомню вам, что мы уже рисовали по мультфильму “Том и Джерри” и знаем, как нарисовать кота Тома. Во втором обучающем уроке для нашего рисунка нам потребуется научиться рисовать Джерри – мышь из “Тома и Джерри”.

Этот очень динамичный телесериал стал популярной сенсацией в далеком 1940 году! Даже при том, что авторы прекратили рисовать оригинальные серии в конце шестидесятых, мультфильм все еще остается узнаваемым и заставляет сидеть у экранов телевизоров. Мышонок Джерри – типичная, но почему-то коричневая мышь, которая живет в небольшой дыре в стенах дома Тома. Джерри – очень независимый и по характеру бунтовщик, что очень странно для мышей. Но Джерри всегда знает, как обойти в последний момент умного Тома в любой ситуации. Чтобы быть честным, я думаю, что повзрослел в тот момент, когда стал болеть не за мышонка Джерри, а за кота Тома. Я имею в виду, что не смотря на видимую уязвимость Джерри, он просто бестия, а Том лишь хочет остаться в покое. Даже при том, что Том гораздо крупнее Джерри, Джерри все же выигрывает по уму и энергии. У Джерри, если Вы замечали, невероятная сила для его-то размеров. Он в состоянии поднять и достать предметы, которые настолько больше, чем он, что кажется невероятно, что же он вытворяет. Постоянно видно как он подымает огромные чугунные кастрюли.

Часто Джерри помогает избавиться от Тома бульдог Спайк и его маленький сынок. Но отношения с Томом не всегда плохие, есть несколько эпизодов, где они фактически заботятся и сочувствуют друг к другу. Например, была серия, когда Джерри был выброшен на холод. Том почувствовал себя плохо в этом случае и разморозил маленького Джерри и заботился, пока не был восстановлен полностью. Конечно, Джерри использовал ситуацию в своих интересах и воспользовался Томом для всего, что он мог получить от него. Независимо от того, кто вам больше нравится, Том или Джерри, это абсолютно классическое произведение, которым даже сегодня могут наслаждаться дети. И сейчас вы посмотрите и узнаете, как нарисовать мышонка Джерри из “Тома и Джерри” шаг за шагом.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 1.

[yandex]Начните первый шаг, рисуя основные формы Джерри. Сначала нарисуем большой круг для головы, а затем добавим его направляющую для лица. Добавьте линию шеи и небольшой овал для тела.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 2.

[yandex]Используя то, что мы только что нарисовали на первом шаге, начинаем набрасывать структуру лица Джерри, начиная со лба, больших ушей мыши. Добавим щеку и волосы.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 3.

[yandex]Добавьте немного деталей для уха, а затем с помощью линии на лице, нарисуйте продолговатые глаза, а также закрасьте ему зрачки. Нарисуйте большие женские ресницы и брови. Дорисуйте ему мордашку и нос. Нарисуйте по три уса с каждой стороны лица Джерри.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 4.

[yandex]Нарисуйте грудь, левое плечо, а также правое плечо, его руку и кисть. Чуть позже рука будет держать огромный кусок сыра!

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 5.

[yandex]Нарисуйте левую руку, а затем добавьте треугольную форму сыра. На нем нарисуйте сырные дырки и будем двигаться дальше.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 6.

[yandex]Теперь рисуем нижнюю половину его тела, добавим хвост. Также нарисуйте ноги и маленькие стопы мыши.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 7.

[yandex]Закончим рисунок Джерри, рисуя маркировку для живота, а также отверстия в сыре. Чистим рисунок от ошибок.

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

Шаг 8.

[yandex]У вас отлично получился Джерри! И вы можете его раскрасить цветом и дорисовать рядом с ним Тома или кошку Пушин. Удачи вам, друзья!

Как рисовать мышонка Джерри из мультфильма ‘Том и Джерри’

С уважением, автор сайта уроков рисования по шагам, Нерд!

Лис и Мышонок | Издательство «Мелик-Пашаев»

Виталий Бианки был и остается одним из самых любимых, добрых и гуманных детских писателей. «Переводчики с бессловесного» – так называл он себя и своих соратников, пишущих о жизни животных. Больше всего Бианки любит рассказывать о тех зверях, которых всякий может встретить у себя в саду, на берегу соседней речки, в лесах и полях северной и среднерусской полосы нашей Родины.

В коротком диалоге «Лис и Мышонок» Виталий Бианки точно и просто объясняет взаимоотношения этих зверей в природе. Художественное слово писателя раскрывает перед юным читателем картину окружающей природы, отвечает на его вопросы. Простая драматургия «Лиса и Мышонка» легко превращается в детскую игру.

Замечательный советский художник Юрий Алексеевич Васнецов создал яркий, неповторимый мир сказочных образов, близкий и понятный каждому ребенку.

«В сказках, которые иллюстрировал художник, живут и действуют «его, васнецовские», герои, растут «его» деревья, травы и цветы, в тёплом «васнецовском» воздухе летают «его» птицы и бабочки. Они, на первый взгляд, как будто ненастоящие, игрушечные. Юрий Алексеевич рисует их так, как их видит маленький зритель. Он не стремится изобразить реалистические подробности, детали, для него важно, чтобы тот, кто рассматривает рисунки, почувствовал их сказочную природу.

Прочитав маленькую сказку В.В. Бианки «Лис и мышонок», Васнецов изобразил целый спектакль, участником которого становится читатель. Вот Лис с палкой стоит около норки и думает, как ему поймать мышонка? Как попасть в норку? Вы смотрите на Лиса и вдруг ощущаете, что на вас с рисунка смотрит большой холодный месяц. Он светит на Лиса и на вас колючими лучами. А потом вы замечаете: Мышонок сладко спит в своей маленькой кроватке. Спит, а в окошко глядит месяц, но только маленький, спокойный. И он не мешает Мышонку спать.

Два месяца на одном рисунке! Правда, очень интересно, с выдумкой, нарисовал всё это художник?»

Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. «Сказки и краски. Рассказы о художниках»

Изображение мышонка. Как нарисовать мышь карандашом поэтапно для начинающих и детей? Как нарисовать мордочку мышки карандашом? Белая мышка-толстушка — как нарисовать карандашом

Всем привет, я решила в канун Нового Мышиного Года создать статью, для скачивания красивых рисованных картинок с мышами. Четкая графика яркие цветные картинки с мышами — это подходящий материал, для тех кто хочет создать на компе индивидуальное новогоднее поздравление для подруге, шефу, клиенту. У нас на сайте есть подобные картинки с живыми фото-мышками… а теперь отдельно я собрала всех нарисованных мышек в отличном качестве и сочном дизайне. Вы найдете здесь картинки мышей с разным характером, живым настроением, и яркой харизмой (толстые мыши, худые крысеныши, настойчивые добытчики сыра, милые няшные мышки-малышки, отважные мышата, мудрые старые крысы. Любая мышь — на ваш вкус. Все картинки подобраны по темам и поэтому вы просто отыщите подходящий вам вариант графики с мышками и скачать его удобным способом (щелчок и команда Копировать) или пустить на печать (2 щелчка + щелчок правой кнопкой по черному полю, команда Печать).

Первая подборка картинок, это графика где мультяшные мышки держат в лапках вожделенный сыр.

Мышки с сыром

Яркие детские картинки.

Милые мышки с трогательным взглядом. Она счастлива в этот самый момент. Потому что счастье — в ее руках. Сыр — вот он, такой вкусный и ароматный.

А вот простая графика с мышкой — ее можно повторить в любом графическом редакторе. Или нарисовать фломастерами, используя картинку как образец.

Белая толстая мышка, с фигурой хомяка держит в маленьких лапках сырное угощение.

Худая длинная крыса с взглядом пронырливого интеллегента.

А вот картинка с мышкой и сыром, которая подходит для срисовки. Тут простые линии, и этот рисунок легко самим перерисовать себе. Так вы научитесь рисовать мультяшную прикольную мышь или крысу.

А вот старая прожженая крыса с опытом пожирания сыра. Она предвкушает свой час чревоугодия и вожделение сочится из ее глаз, а хвостик вибрирует как кармическая антенна.

А вот веселые мышки рядом с большой головкой сыра. Одна мышь уже спит, видимо, наелась. Красивые милые картинки как раз для детей.

А вот мышка, которая убегает с сыром.

Счастье — это когда у тебе есть сыр. По сути и у людей так. Мы счастливы, когда наше вожделение переходит в обладание. На мордочке этой мышки так и написано — МОЁ, не отдам.

Мышки и мышеловка.

Графика картинки.

Вот прикольная картинка… прямо девиз в духе Скажи нет, наркотикам.
Одна мышка зомби идет на сыр, не замечая ничего. Вторая мышь отчаянно спасает зависимого друга.

А вот мышки, чей хвост прищемила мышеловка. Одна мышка сохраняет невозмутимость, достойную английского лорда.

Картинки с мышками ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Отдельной группой я размещаю картинки с мышками, которые подойдут для показа детям, для педагогов которые распечатывают самодельные настольные игры с карточками. Или воспитателей, которые ищут мышку для обыгрывания сказки Репка или Теремок.

Такие сказочные мышки — как раз на картинках ниже. Выберайте — любая мышка норушка сгодится для ваших целей.

Картинки с мышками

ПРОСТАЯ ГРАФИКА для срисовки.

Если вы ищите картинку с мышью, потому что вам нужен образец для рисования этого хвостатого зверя, то вот вам подходящие варианты.
Эти картинки с нарисованными мышками достаточно просты для срисовки. Линии легко воспроизвести как карандашом так и компьютерной мышью.

Вот таких мышек легко рисуют дети в детском саду. Тут простая графика овыльных и вытянутых форм.

Вот смешная мышка со взглядом Масяни — ее тоже легко воспроизвести карандашом по бумаге.

Вы также можете нарисовать мышь гуашью используя тонкую кисточку для аккуратной черной обводки контура. Для этого вот вам картинка ниже.

А вот для этой забавной мыши я создам пошаговый мастер-класс рисования. В специальной статье Нарисованные МЫШКИ (44 картинки для срисовки).

А вот красивая веселая мышь — она широко улыбается и ее позитив передается вам. Чувствуете?
Нарисуйте ее обязательно в канун нового года. А на хвостик повесьте новогодний шар. Получится отличная открытка с надписью для поздравления с Новым Годом.

А вот еще два примера примитивной графики — простые картинки с мышками. Одна ест, вторая сидит

Мышки в разных позах.

Графические картинки

в разных стилях рисования.

Вот мышка которая спит. Она свернулась калачиком. Смешная, с большими ушами.

Вот мышка на задних лапках. Она добрая и милая — эта графика подойдет для создания мультика.

А вот мыш в костюме. Прямо жених. Мечта всех молодых девушек мышек.

А вот дохлая мышка… или пьяная.

Картинки с мышами

Для поздравительных надписей.

И вот отдельно я прилагаю картинки, где рядом с мышками вы можете добавить надпись — текст поздравления, шуточное пожелание, мудрые слова, прикольную рифму.

Белую мышку из снега слепи. Готовсь к Году Мыши — не спи.
Или…

Снежная баба-мышь просит тебя об одном.
Люби меня прямо сейчас, а все остальное потом.

А вот на следующую открытку, с жадной щекастой мышью, родился такой стих-экспромт:

• Что за щечкой у тебя? Сыр!
• А что в лапках у тебя? Сыр!
• А что хочешь ты иметь? Сыр!
• Только чтобы был большой! И без дыр!

А вот для следующей картинки с мышонком стих может быть такой:

Я вчера видел Кота — вот такой хвостище..
.. (а рифму придумайте сами… жду варианты в коммент)

А вот милая картинка маленькой мыши, у которой выпал зуб.

Картинки с мышками

для раскрашивания.

А вот немножко картинок-раскрасок с мышами. Их можно распечатать в канут Нового Года для детей. Простые сюжеты. Понятные новогодние цвета. Дети могут такую черно-белую раскраску использовать как возможность сделать свой личный подарок на Новый Год.

Вот такие забавные картинки с милыми мышками вы нашли у нас на сайте. Пользуйтесь бесплатно. Дарите позитив себе и людям. Просто скопировать, скачать и добавить прикольную надпись — и у вас получится свое индивидуальное поздравление с любым праздником.

Ольга Клишевская, специально для сайта

Сегодня мы научимся рисовать карандашом
маленького зверька, которого многие любят, а некоторые боятся. Это – мышь
. В мультфильмах мышей часто изображают милыми и беззащитными, но в реальности этот грызун наводит страх не только на некоторых людей, но и даже на больших слонов. Давайте попробуем нарисовать мышку с помощью поэтапного урока
. Данный урок подойдет даже самым начинающим художникам — детям.

Инструменты и материалы:

1. Белый лист бумаги.
2. Твердый простой карандаш.
3. Мягкий простой карандаш.
4. Ластик.

Этапы работы:

Фото 1.
Твердым простым карандашом рисуем фигуру, похожую на яйцо:

Фото 2.
Снизу прорисуем нижнюю часть мордочки грызуна. Она будет расположена в анфас, поэтому построение стараемся делать максимально симметричным:

Фото 3.
Сверху прорисуем два уха мыши с закругленными краями, которые будут немного торчать вверх:

Фото 4.
От основы ушей проводим две параллельные волнистые линии. Таким образом мы прорисуем форму мордочки грызуна:

Фото 5.
Теперь наметим центральную часть мордочки мышки. На этом месте шерсть животного будет темнее, чем на остальной поверхности:

Фото 6.
Внизу добавляем небольшой носик, с помощью изогнутой вниз линии, серединка которой соприкасается с нижней частью фигуры:

Фото 7.
Теперь нарисуем два небольших овала посередине, которые послужат формой для глаз:

Фото 8.
Прорисуем изогнутые уши. Линию ведем с внешней стороны во внутрь:

Фото 9.
Добавляем небольшие лапки. Фигуру мышки делаем более округлую, а на заднем фоне рисунка нарисуем горизонтальную линию:

Фото 10.
Начинаем штриховать уши. Их контур делаем белее темный, чем внутреннюю часть:

Фото 11.
Глаза штрихуем, усиливая нажим на карандаш. Не забываем обязательно оставлять блики:

Фото 12.
Теперь добавим штриховку на середине мордочки животного. Штрихи ведем снизу вверх:

Фото 13.
Продолжаем штриховать шерсть мыши. Прорисуем переднюю часть и щеки:

Фото 14.
Наносим карандаш по контуру фигуры животного:

Фото 15.
Прорисуем остальные части тела мышки:

Как нарисовать мышь для детей.

Если ваш ребенок просит помочь ему нарисовать мышонка, то эта статья для вас. Здесь собраны пошаговые руководства по рисованию серых грызунов разного уровня сложности.

Как нарисовать мышь карандашом поэтапно для начинающих и детей?

Нарисуем реалистичную мышь:

• Для начала сделаем предварительную разметку и обозначим легкими линиями границы рисунка и тела животного. После этого можно приступать к работе.
• Нарисуем в левой половине листа две геометрические фигуры, наложив их друг на друга. Это будет голова мышки. Сначала рисуем окружность, потом — конус. Делим прямой линией конус на две половины. Продолжаем прямую за пределы окружности. Прямая нужна нам для сохранения симметрии.

Рисуем круг и треугольник

• Рисуем нос, в месте пересечения конуса и окружности — глаз, и справа, в верхней части окружности рисуем два круга для ушей. Мордочка мышки готова!

Рисуем мордочку

• К голове присоединяем еще две окружности одинаковые по размеру, которые должны пересекаются приблизительно посередине. Как вы успели заметить, мы пока рисуем только круги.

Рисуем еще две окружности

• Переходим к лапкам: рисуем по два небольших овала, к каждому добавляем по маленькому кружочку.

Готовим основу для лап

• Дорисовываем на лапках по три пальчика.

Рисуем дугообразный хвост

• Мышке не хватает главного — длинного тонкого хвоста. Изобразим его в виде дуги с помощью двух изогнутых линий.
• Дорисуем усики и когти. Уточним контур тела мыши и сотрем теперь ненужные вспомогательные линии.

Дорисовываем недостающие детали

• Пройдемся короткими штриховыми линиями на границе тела и хвоста, покажем шерстинки под глазами, на брюшке, на лапах.
• Нам осталось только разукрасить рисунок. Для этого возьмем серую, черную или коричневую краску.

А вот второй вариант реалистичной мыши:

• Снова рисуем окружности: одну маленькую — для головы, вторую большую — для тела. В этот раз два круга располагаем на некотором расстоянии друг от друга.

Рисуем два круга

• От маленького круга проведем влево две линии, которые образуют треугольник. С верхушки треугольника проведем прямую, продолжив ее через всю голову. В верхней части головы нарисуем два пересекающихся посередине овала. Это будут уши. Теперь нарисуем глаз приблизительно в центре самой длинной прямой.

Рисуем уши, глаз и носик

• Уточняем контуры морды мыши, дорисовываем крошечный нос и кожную складку на ухе.

Уточняем контуры мордочки

• Придаем нужные очертания телу мыши, проводя соединительные линии. Показываем двумя линиями на теле лапы и дорисовываем их под телом.

Рисуем контур тела и лапок

• Осталось прорисовать пальцы и длинный дугообразный хвост.

Дорисовываем пальцы и хвост

• Добавляем некоторые детали (шерсть, складки кожи) и вытираем вспомогательные линии.

Добавляем необходимые детали

• Полученный контур наведем ручкой или фломастером.
• Разукрашиваем мышь коричневым цветом.

Разукрашиваем рисунок

На что стоит обратить внимание:

• Приступая к рисунку, не забывайте о том, что все линии нужно проводить без нажима на карандаш, иначе удаленные ластиком ошибочные штрихи останутся на листе в виде царапин различной толщины.
• Выбирая маркеры или фломастеры для разукрашивания рисунка, стоит позаботится о том, чтобы бумага была достаточно толстой.

Рисуем мышку для детей:

Вариант №1

• Рисуем большой треугольник. Закругляем углы дорисовываем уши, глаза со зрачками и нос.
  Внутри ушей проводим еще по одной изогнутой линии. Добавляем к голове тело мыши, напоминающее по форме овал.

• Добавляем лапы: переднюю прорисовываем полностью, а бедро задней показываем небольшой изогнутой линией.

• Дорисовываем лапы и длинный хвост.

• Рисуем усы и удаляем ластиком лишние линии.

Вариант №2

Еще один вариант рисунка серого грызуна. Таким способом можно изобразить и крысу. Рисунок простой, потому справиться с ним и начинающий художник.

• Находим в интернете подходящую модель, чтобы на начальных этапах не допустить ошибок, и приступаем. Нам нужно будет изобразить маленькую мышиную голову, вытянутое тело и дугообразный хвост. Если вы решили рисовать крысу, то хвост у нее длиннее.

Рисуем контуры тела мыши

• Начнем с простого наброска. Рисуем без нажима на карандаш.
• Когда первоначальные контуры будут готовы, приступим к детализации. Уточним форму мордочки: у мышки она немного острая. Рисуем овальные большие уши, прорисовывая дополнительные линии внутри уха. Рисуем бусинки-глазки, покажем коротким штрихом нос и продлим линию шеи.

• Начинаем уточнять форму тела, показывая короткими линиями шерсть на спинке.

• Осталось дорисовать несколько мелких деталей: добавляем усики, вдоль линии хвоста проводим еще две дуги, придавая длинному хвосту объем. Рисуем лапки с пальчиками.

• Вытираем вспомогательные линии и превращаем с помощью красок набросок в полноценный рисунок.

Как нарисовать мышку с ребенком

А вот наглядная инструкция, как можно нарисовать мышку с ребенком. Кто-то умиляется, глядя на мышку, кто-то боится этих шустрых маленьких грызунов. Но если ваш ребенок решил нарисовать мышку, то придется вспомнить, как она выглядит и браться за карандаши. Ведь картинка должна быть правдоподобной, иначе ваше чадо больше не будет обращаться к вам с просьбой порисовать вместе.

Для работы понадобится:

• чистый альбомный лист
• карандаши
• ластик
• трафарет с кругом (понадобится, если вам трудно рисовать идеально ровные и одинаковые линии)

Рисовать мышку будем в 4 этапа:

• Нарисуем две окружности: маленькую — для головы, большую — для тела.

• Голова мыши сужается ближе к носу и мордочки. Рисуем без нажима на карандаш, чтобы потом неудачные штрихи и линии можно было стереть, не испортив рисунок.

• На этом этапе прорисовываем два полукруга на голове. Это будут уши. Рисуем лапы и длинный, почти как все тело мыши, хвост.
• Нарисуем овальные глазки, оставив по такому же овалу внутри — блику. Дорисовываем изгибы внутри уха, рисуем рот и нос. Придаем мышке веселый вид, ведь рисунок должен нравиться ребенку.

• Вытираем все ненужные карандашные линии и добавляем недостающие детали.
• После того, как набросок будет полностью готов, обведем его фломастером или ручкой.

Видео: Как нарисовать мышку / Рисуем мышь карандашом поэтапно

Как нарисовать мордочку мышки карандашом?

Рисовать будем мордочку иглистой мыши. Этот рисунок довольно сложный. Однако, если следовать описанию, то и с этим заданием можно справиться.

Для работы понадобится:

• простые карандаши (мягкий и твердый)
• альбомный лист
• черная ручка, маркер или фломастер

Выполнять рисунок будем в 5 этапов:

• Берем твердый карандаш и рисуем первоначальные линии: тело, ушки, глаза, нос, лапки и даже шерсть — все намечаем сразу, чтобы потом только уточнять некоторые моменты.

Рисуем контур мыши

• Мягким карандашом или ручкой начинаем затенять глаза. Тут важно передать все блики, чтобы глазки получились максимально реалистичными. От этого зависит общее впечатление от изображенной мышки. На этом этапе можно обвести уши более темным цветом и контур нижней части мордочки.

Затеняем глаза и уточняем контуры ушей, нижней части

• Используем мягкий карандаш для прорисовки затененных участков на зрачках. Наносим карандашную штриховку на тело мыши, придаем объем ушам. В местах, где нанесена штриховка, пройдемся кусочком бумаги, растушевывая линии. Короткие штрихи наносим на лоб по направлению от носа к макушке, показывая таким образом торчащую шерсть.

• Поработаем еще над шерстью: контуры рисунка сделаем более темными, обращая внимание на направление штрихов.

• Рисуем усы, предварительно хорошо заточив карандаш.

• Осталось добавить тень под мышкой и заштриховать участок вокруг, используя мягкий карандаш. Нанесенные штрихи растушевываем кусочком бумаги или ватной палочкой.

Мультяшная мышь: как красиво нарисовать карандашом?

А вот как можно нарисовать мультяшную мышку:

• Рисуем две фигуры: нижняя напоминает по форме трапецию, а верхняя — овал. Проводим внутри овала две линии.

Рисуем круг и фигуру, напоминающую трапецию с закругленными углами

• Уточняем контур головы, дорисовав уши.

• Наводим контур тела, показав несколькими линиями передние лапы. Добавляем большие глаза и мордочку.

• Рисуем мышке челку, крошечный носик, рот и ушные складки. Прорисовываем лапки с пальчиками.

• Самый ответственный момент — рисуем глаза. От того, как вы справитесь с этим заданием, зависит общее впечатление от рисунка: будет мышка милой или грустной. Добавляем закрученный хвост.

• Набросок мультяшной мыши готов. Можно добавить еще кусочек сыра, которым она собралась перекусить. Разукрашиваем, как душе угодно.

Рисуем еще одну мультяшную мышку
. Нам понадобится стандартный набор инструментов:

• чистый лист бумаги
• простой карандаш

Кроме этого, понадобится немного терпения и 15 минут свободного времени.

• Рисуем два круга и овал, накладывая фигуры одну на другую. Верхний круг должен быть больше остальных окружностей. Так мы нарисуем схему головы и тела мыши.

Рисуем три окружности: голову и тело мыши

• Проводим под окружностями линии вниз: от овала и второго круга. Это будут лапы мыши. В отличие от настоящей мыши, у нашего персонажа они не крошечные.

Рисуем толстенькие лапки мышонка

• Рисуем длинный мышиный хвост. По всей его длине проведем поперечные линии на одинаковом расстоянии. Дорисуем коготки на лапах.

Рисуем длинный хвост и делим его на секции дугообразными короткими линиями

• На голове нарисуем по два больших полукруга для ушей и проведем еще по одной линии внутри — это будут края ушных раковин. Несколькими изогнутыми линиями покажем шерсть под ушами.

Рисуем линию внутри уха

• Уточняем форму мордочки. Рисуем большие глаза, нос и торчащие зубы. Дорисуем редкие ресницы и улыбку.

Рисуем мордочку: глаза, нос, зубы

• Рисуем брови, зрачки. Проводим несколько полукруглых линий в области носа.

Прорисовываем более детально глаза, складки на носу, бровки

• Эскиз мышонка готов. Нужно обвести его фломастером или ручкой и убрать ненужные линии.

Готовый эскиз мышонка

Схема: как нарисовать мышонка Джерри

Как нарисовать Джерри

Эту милую мышку
может нарисовать и ребенок.

• Для начала изобразим голову мыши, напоминающую по форме морковку.

Все дети очень любят рисовать, их привлекает все яркое и необычное. Подробная поэтапная схема рисования мышки — это залог того, что вы с легкостью нарисуете юркую серенькую малышку вместе со своим ребенком. В этом уроке я покажу много вариантов как нарисовать мышку и крысу поэтапно карандашом для детей с пошаговыми фотографиями.

Обучаясь рисованию, дети постепенно начинают пространственно и абстрактно мыслить. Нужно постараться визуализировать выбранный объект и изобразить его на бумаге. Очень интересно наблюдать за тем, как обычные штрихи и линии постепенно переплетаются, накладываются и превращаются в нечто похожее на рисунок.

Мышку можно нарисовать по простой методике, представленной здесь. Почувствуйте себя художниками с легким мастер-классом. Для начала определитесь с основными чертами копируемого грызуна. Норушка – небольшой зверек с длинным хвостом, круглыми ушками, острым носиком и маленькими лапками. Рисунок можно сделать черно-белым, он будет выразительным и интересным. Приступайте к работе, подготовив все необходимое. Набор будет стандартным.

Материалы для работы:

• лист бумаги;
• карандаш для черчения;
• мягкий ластик, который не оставляет на бумаге следов;
• черный капиллярный лайнер.

Как нарисовать поэтапно мышку

Основа фигурки животного – 2 овала. Расположите их горизонтально. Склейте их визуально. Овалы должны быть разного размера. Большая часть станет туловищем, меньшая – головой.

Сзади от большего овала отведите тонкий хвост. Прорисуйте ниточку вниз и завейте ее характерным образом. Не бойтесь сделать хвостик очень длинным. У мыши он действительно такой и есть.

Сзади начинайте прорисовывать ногу. Выделяйте не только лапку, но и верхнюю часть. Пусть остается впечатление, что грызун присел и притаился. — как сделать смотрите здесь.

Впереди дорисуйте маленькие лапки. Расположите их внизу между туловищем и головой.

Пририсуйте к голове уши. Ухо, которое находится на переднем плане, больше. Проведите линию на спину. Впоследствии все лишнее можно будет устранить ластиком.

На мордочке отметьте маленький глаз, пририсуйте шарик впереди, можно также выделить и рот.

Сделайте все линии более обтекаемыми, особое внимание уделите мордочке, скругляя переносицу. На этом этапе уже можно орудовать ластиком, чтобы устранить все лишнее.

Теперь продублируйте карандаш лайнером. Вместо него подойдет специальный твердый карандаш или обычная ручка. Главное – выделить рисунок, сделать его выразительным.

Маленькая белая мышка готова. Внизу затушуйте некоторые места, выделяя тень. Этот этап можно и упустить. Но созданием тени часто пользуются умелые художники, чтобы придать своему шедевру реалистичности и объема.

Раскраска мышь для детей

Как нарисовать мудрую крысу с сыром

Этот урок посвящен рисованию интересного животного – крысы. Белые декоративные крысы – это популярные домашние питомцы, которые живут вместе с людьми, наряду с хомячками и морскими свинками. Получится мудрый грызун, держащий в руках лакомый кусочек сыра. Поэтапная схема максимально упростит задачу. Урок подходит для всех – взрослых и детей.

Для интересного урока рисования подготовьте:

• белую акварельную или обычную бумагу;
• простой карандаш;
• тонкий черный маркер или жирную гелевую ручку;
• розовую, оранжевую и желтую ручки или фломастеры.

Начните процесс с копии глаза зверька. Изобразите кругляшку, внутри нее изобразите еще одну. Снизу подведите полудугу.

Вставьте внутрь глаза блик. Выведите в сторону нос, на кончик добавьте капельку. Вырисовывается мордочка крысы.

Снизу под носом нарисуйте зубы. И продолжайте формировать облик.

От головы опустите вниз волнистую карандашную линию. Нужно выделить шею, грудь, животик. Но пока это только одна линия.

Вверху на голове также изобразите ухо, отведите его в сторону, скруглите. Теперь пришло время сделать крысу мудрой, именно таковым и заявлен рисунок. Добавьте над глазами лохматые брови – это отличный способ сделать задуманное.

Отведите в сторону сначала правую руку крысы, но пока изобразите квадрат.

Затем оформите руку с пальцами.

Опустите волнообразную линию вниз. Добавьте длинные ноги внизу.

Сделайте 2 ноги. Но одна из них будет на переднем плане.

Пририсуйте сзади хвост, поднимая его вверх. Отведите в противоположную сторону левую руку и также поднимите ее вверх. Кисть пока не рисуйте.

Вместо кисти изобразите треугольный кусок сыра.

Дорисуйте на сыре дырочки.

Воспользуйтесь подготовленным черным пигментом, чтобы выделить полученный рисунок.

Розовой ручкой разукрасьте кончик носа и длинный хвост. Также выделите цветным сыр. Мудрая белая мышка нарисована. Черная окантовка смотрится так, будто изображение реально распечатано на принтере.

Представленная мышка получается очень озорной. Но за счет того, что на переднем плане изображен большой кусок сыра, видно будет только голову да тоненький хвостик грызуна. Творческий урок рассчитан на начинающих художников. Как сделать своими руками смотрите здесь.

Материалы, которые понадобятся, чтобы реализовать творческую задумку:

• простой карандаш;
• набор цветных карандашей;
• мягкий ластик;
• черная капиллярная ручка;
• лист акварельной или обычной офисной бумаги.

На подготовленном листе нарисуйте круг размером с монетку простым карандашом. Вообще, эскиз рисунка нужно сделать карандашом, который легко можно стереть ластиком. Голова мышки будет небольшой. Сместите ее вверх от центра листа, поскольку ниже будет расположен большой кусок сыра.

Нарисуйте у первого круга меньшие по размеру кругляшки-ушки. Сделайте их двойными.

Оформите карандашом мордочку. Сделайте 2 маленьких глаза. Их форма может быть овальная или круглая. Нарисуйте кнопочку-носик. От носика вниз опустите полоску и разведите ее в стороны. Добавьте мелкие усики.

Прямо возле головы нарисуйте пальчики.

Внизу по центру создайте эффект раскрытой книги – это будет вырезанная часть сыра.

По бокам и сверху продолжите кусок сыра. Вверху состыкуйте с пальчиками. По бокам нарисуйте вертикальные линии.

На вырезе оформите аппетитные дырочки, чтобы показать, что предмет, из-за которого выглядывает мышка – сыр. Внизу нарисуйте тонкий изогнутый хвостик.

Заштрихуйте рисунок розовым, серым, красным, оранжевым и желтым карандашами, ориентируясь на части, которые на нем изображены.

Выделите все нужные линии черным лайнером, а лишнее устраните ластиком.

Внизу добавьте серую тень, чтобы придать реалистичности. Вот и готова милая мышка с сыром, она обязательно им полакомится.

В этом уроке показано, как нарисовать белую крысу поэтапно карандашом.

Что понадобится для урока рисования крысы:

• обычный лист белой бумаги;
• черная капиллярная ручка;
• чертежный карандаш;
• цветные карандаши: розовый, голубой, коричневый;
• ластик.

Как нарисовать крысу поэтапно

Первый этап рисования – создание легкого эскиза – фигурки крысы. Орудуйте при этом чертежным карандашом и ластиком. Все изъяны на этом этапе легко устранимы. Начните со спинки грызуна. Плавно переведите линию в ухо, продублировав его по центру капелькой.

Выведите вперед носик с капелькой. Поскольку планируется изобразить именно крысу, то носик лучше сделать очень длинным.

Сзади поверните линию в противоположную сторону, проведите карандашом по низу. Затем оформите заднюю лапку.

Линию от лапки продолжите вперед, заканчивая брюшко. Соедините линию впереди с капелькой на носу, оставив переднюю часть очень острой. Также покажите второе ушко, но оно должно оставаться на заднем плане, зритель увидит лишь его заднюю часть.

Добавьте усики и глаз.

Впереди дорисуйте простую лапку. Сзади покажите тонкий, закрученный хвостик. Второй этап работы – разукрашивание. Само туловище и голову крысы оставьте белыми. Пройдитесь лишь фрагментарно по отдельным элементам. Разукрасьте коричневым кончик носа и хвостик, розовым – видимую внутреннюю часть ушка, голубым – глаз.

Чтобы придать контрастности рисунку выделите карандаш очень темным чертежным карандашом или капиллярной ручкой. Это следующий этап.

Поиграйте с тенью, добавляя немного больше линий. Выделите те фрагменты, которые будут находиться для нас в тени.

Снизу заштрихуйте пол чертежным карандашом. Красивая белая крыса нарисована. Как сделать смотрите здесь.

Белая мышка-толстушка — как нарисовать карандашом

Пухленькая и очаровательная мышка любит сыр. Она держит в руках лакомый кусочек. По ее телосложению видно, что наедается она вдоволь. В этом уроке показано, как нарисовать белую мышку поэтапно. Интересный урок для детей не оставит никаких вопросов и поможет всем желающим сделать рисунок грызуна.

Материалы для творческого урока:

• лист белой бумаги;
• хорошо заточенный простой карандаш;
• карандаши: розовый, желтый, оранжевый;
• черная ручка-лайнер или тонкий маркер.

Начните создавать свой рисунок с верхней части. Покажите дугу – лобную часть на голове мышки. Примкните к дуге 2 круглых ушка.

Продолжите боковые линии вниз, показывая туловище грызуна. Поскольку планируется сделать довольно упитанного персонажа, то линии эти должны находиться на достаточном расстоянии друг от друга. При необходимости в дальнейшем форму тела всегда можно будет подкорректировать.

Этот рисунок легок еще и тем, что голова мышки не показывается в отдельности, она как бы сливается с туловищем, шею показывать не нужно.

Продублируйте ушки второй полосой. Покажите мордочку, прорисовав глазки, носик и усики. Причем, усики – это легкие черточки.

По центру туловища нарисуйте кусочек сыра. Его любительница крошек будет держать в лапках. На сыре покажите дырочки.

Нарисуйте простые лапки так, чтобы они держали заветный кусочек. Соедините по 2 линии полудугой и покажите пальчики.

Пройдитесь карандашом по нижней части рисунка. Добавьте тонкий хвостик. Также покажите 2 маленькие лапки, их форма может быть самой простой и понятной даже для малышей.

Планируется нарисовать белую мышку, но все же некоторые части можно оттенить. Например, пройдитесь розовым карандашом по центру ушей, носику и щекам, хвостику и нижним лапкам. Оранжевым и желтым карандашами оформите сырок – аппетитное лакомство.

Все карандашные линии выделите черным лайнером.

Внизу добавьте тень, формируя штрихи. Простой и выразительный рисунок белой мышки готов.

Как нарисовать МЫШЕК из КРУГОВ

Конспект урока «В. Бианки «Мышонок Пик»»

Класс: 3класс

Тема: «В. Бианки «Мышонок Пик»»

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Задачи:

• проанализировать произведение, определить главную мысль сказки;

• продолжить знакомство со сказкой В.Бианки «Мышонок Пик» из цикла «Люби живое»;

• развивать навыки беглого чтения, развивать память, внимание, воображение;

• развивать умение детей работать с книгой, текстом, вычленять главное, анализировать, делать выводы;

• воспитывать любовь к чтению.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

учащиеся будут знать произведение В. Бианки «Мышонок Пик»;

учащиеся будут уметь:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

осуществлять переход с уровня восприятия произведения к пониманию главной мысли.

Метапредметные:

познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе или паре, планировать изучение темы урока;

коммуникативные: использовать элементарные приёмы убеждения, проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы;

личностные:

давать нравственно-эстетическую оценку.

Оборудование: учебник, портрет автора, иллюстрации животных, реквизит (корабль с мышонком), выставка рисунков к рассказу В.В.Бианки «Мышонок Пик» сделанная детьми, выставка книг В. Бианки, презентация к уроку.

Ход урока:

I. Организационный момент

Учитель: Начинаем наш урок. Он необычный. На уроке присутствуют гости. Повернитесь к нашим гостям. Поприветствуйте их улыбкой.

Я желаю вам хорошего настроения и удачи в работе. Садитесь.

Учитель: Скажите, что является очень важным для нас и на уроке, и на перемене?

Дети: На уроке мы продолжим учиться общаться с пользой друг для друга.

II. Актуализация знаний учеников

Учитель: С каким произведением познакомились на прошлом уроке?

Дети: В. Бианки «Мышонок Пик»

Учитель: Это тема сегодняшнего урока.

III. Постановка цели урока

С какой целью мы будем это делать?

Дети: Для того чтобы понять, для чего Бианки написал это произведение и над чем заставил нас задуматься?

IV. Беседа по прочитанному тексту.

Учитель:

– Кто главный герой произведения?
– Давайте вспомним, почему ребята назвали мышонка Пиком?
– Кем стал мышонок Пик? (Дети: Мореплавателем)

– Подберите слова-синонимы к слову мореплаватель.

V. Чтение по ролям 1 главы

Учитель:

–Давайте вспомним, как мышонок попал в мореплаватели.

Дети инсценируют 1 часть сказки.

–Что Вы думаете об этих ребятах?

– Дома вы подготовили рисунки мышонка. Давайте посмотрим и выберем самый удачный рисунок. (Прикрепляем лучший рисунок на доску, объясняя свой выбор).

– Давайте послушаем маленькое сообщение о подобном виде мышей.

Дети рассказывают о полевой мыши.

Мышь-полёвка живёт на полях и лугах, где хоть изредка растёт небольшой кустарник. Длина мышки небольшая доходит до 12см, а длина хвоста 6-8см. Весит 16-24 граммов.

Характерный признак её – узкая чёрная полоса вдоль спины. Активна мышь и днём, и ночью.

Мышь – полёвка строит себе гнездо в земле, а на зиму в вырытых ходах строит подземные кладовые.

Поедает семена, побеги и почки, а также иногда насекомых и червей.

Мыши – полёвки могут прожить 2-4 года, но им редко удаётся уцелеть.

Учитель: Чем данный текст отличается от рассказа Бианки?

Дети: У В.Бианки – сказка, а это научная статья.

Учитель:

– Мы отправляемся в путешествие с мышонком Пиком на кораблике.

–Для того чтобы преодолеть все испытания, которые выпали на долю мышонка, мы поделились на группы-команды, и будем сегодня выполнять различные задания.

VI. Работа в группах.

Повторим правила совместной работы.

Учитель: Давайте повторим правила совместной работы.

Дети называют правила:

1) работать дружно,

2) быть внимательным друг к другу, вежливым,

3) не отвлекаться на посторонние дела,

4) не мешать друг другу,

5)вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.

Задание для 1 группы — Глава «Кораблекрушение»

Автор говорит, что весь мир был против Пика. Вы согласны с этим? Тогда напишите, какой же это мир и чем именно он был против Пика?

Враги

Их действия

Животные

Чайки

Кричали, хотели прикончить мышонка

Щука

Ждала, когда чайки скинут мышонка в воду

Скопа — рыболов

Крылом задел парус, и судёнышко перевернулось

Объективные обстоятельства

Возраст мышонка, а, следовательно, его неопытность

Сильный ветер

Хотел опрокинуть судёнышко

Волны

Кидали кораблик, хотели утопить его

У каждого события есть две стороны: у хорошего события есть минусы, а в грустном событии можно найти плюсы.

Сделайте вывод:

Кораблекрушение для Пика

Вывод:

Как вы думаете, что нужно для того, чтобы выжить?

VII. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

 Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

 Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Задание для 2 группы — Глава «Страшная ночь».

1. Рассказ или чтение текста цепочкой по иллюстрациям.

Покажите, как Вы умеете читать по иллюстрациям. Вы приготовили рисунки к главам. Выберите рисунки к главе «Страшная ночь», расположите в нужном порядке и по цепочке расскажите или прочитайте отрывок, к которому он относится.

2. На примере маленького мышонка, автор показал, что нужно обладать определёнными качествами. Какими же?

— На партах лежат карточки с чертами мышонка:

Наивный

Смелый

Находчивый

Неутомимый

Осторожный

Умный

Ловкий

Сообразительный

– Возьмите карточку с качеством мышонка, прикрепите на доску и подтвердите предложениями из текста.

Задание для 3 группы – Глава «Хвост — цеплялка и шёрстка-невидимка»

В учебнике представлена неполная глава. У вас на парте есть книга о мышонке.

Дети читают цепочкой первую часть главы и отвечают на вопросы:

— Почему автор назвал его хвост цеплялкой?

— С кем он сравнивает нашего героя?

-Расскажите, что могло бы произойти на лугу?

Как Пику помогла его шерстка – невидимка?

Вывод:

Многие животные имеют сходство с окраской окружающей среды. Среды, в которой они живут. Эта окраска защищает их от врагов. Этот способ называется подражание, маскирование. Наш мышонок полевой, цвет шёрстки рыжевато-бурый, он очень хорошо сливается с землёй.

Задание для 4 группы – Глава «Соловей-разбойник»

1. Ответьте на вопросы.

— Как выглядит соловей-разбойник у Бианки?

— Каков он: найдите все слова, которыми автор его рисует? (Дети находят)

— Как обманулся мышонок, увидев красивую птичку? /(Прочитать). /Его разбудила… Пик и опомниться не успел…/.

— Что спасло Пика? (Прочитать)./Он упал в траву…/.

— Какое разочарование ожидало мышонка, после того, как он спасся от Соловья-разбойника? /Может быть, впопыхах…/

2. Придумай вопросы по всему тексту и задай их своим одноклассникам.

-– Почему Пик до захода солнца вынужден был прятаться? 

— Почему автор назвал птицу соловьём-разбойником?

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель: Итак, вспомним, какую цель мы поставили в начале урока.

Дети: Определить главную мысль сказки.

Учитель: Можем ли мы сделать вывод?

Дети: Можно выйти победителем из любой ситуации, только нужно не впадать в панику и не унывать, а добиваться своего.

Учитель: Чему учит произведение?

Дети: Чтобы мы любили и бережно относились к живой природе; могли сочувствовать животным и не обижать их.

Учитель:

— А теперь я хочу узнать настроение каждого из вас. У вас на столах солнышки настроения. Покажите мне солнышко, которое соответствует вашему настроению.

— За что Вы можете похвалить себя?

— За что можете похвалить одноклассников?

X. Домашнее задание на выбор

1. Мы закончили чтение глав из сказки В.Бианки «Мышонок Пик», но если вам не безразлична судьба мышонка, если вы хотите узнать, что с ним стало дальше, вы можете взять книгу в библиотеке и прочитать её от начала до конца.

2. Запишите маленькие истории, о Ваших встречах в природе с живыми существами (например, ежиком, белочкой и т.п.). Как Вы отнеслись к братьям меньшим, чем эти встречи закончились. Можете нарисовать иллюстрации. И мы с Вами создадим книжку.

ГОРОДСКАЯ МЫШЬ И СЕЛЬСКАЯ МЫШЬ — Басни Эзопа для детей

Городская мышь однажды навестила родственника, жившего в деревне. На обед деревенская мышь подала пшеничные стебли, корни и желуди, запив немного холодной водой для питья.

Городская Мышь ела очень экономно, откусывая немного этого и немного того, и по ее манерам было очень ясно, что она ела простую пищу только из вежливости.

После еды друзья долго разговаривали, вернее Городская Мышь рассказывала о своей жизни в городе, а Деревенская Мышь слушала.Затем они легли спать в уютном гнезде в изгороди и проспали до утра в тишине и комфорте. Во сне Деревенской Мыши снилось, что она была Городской Мышью со всей роскошью и прелестями городской жизни, которые описал ей ее друг. Поэтому на следующий день, когда Городская Мышь попросила Деревенскую Мышь пойти с ней домой в город, она с радостью согласилась.

Когда они достигли особняка, в котором жила Городская Мышь, они обнаружили на столе в столовой остатки прекрасного банкета.Были сладости и желе, выпечка, восхитительные сыры, действительно, самые соблазнительные блюда, которые только может представить Мышь. Но как только Сельская Мышь собиралась откусить лакомый кусочек печенья, она услышала, как Кот громко мяукнул и скрежетал в дверь. В сильном страхе Мыши поспешили в укрытие, где долго лежали неподвижно, не решаясь дышать. Когда, наконец, они отважились вернуться на пир, дверь внезапно открылась, и вошли слуги, чтобы убрать со стола, а за ними и Домашняя собака.

Деревенская Мышь остановилась в логове Городской Мыши ровно настолько, чтобы забрать ее сумку с ковром и зонтик.

«У вас могут быть предметы роскоши и лакомства, которых нет у меня, — сказала она, поспешно уходя, — но я предпочитаю свою простую пищу и простую жизнь в деревне с сопутствующими ей миром и безопасностью».

Бедность с безопасностью лучше, чем изобилие среди страха и неуверенности.

ИСОП для ДЕТЕЙ
С ФОТОГРАФИЯМИ MILO WINTER
RAND McNALLY & CO.
ЧИКАГО
Авторские права, 1919,
Rand McNally & Company

Сохранить

детский коврик для мыши с рисунком, персонализированный коврик для мыши для рисования, подарок для детей, бабушек и дедушек

Номер позиции eBay:

153638225945

Продавец принимает на себя всю ответственность за это объявление.

ГКЦИВ

ESOLC SWERDNA .TS 1

kciwsreblaW, dlowhtuoS

клоффуС

AW6 81PI

МОДНИК ДЕТИНУ

: [email protected]

Описание товара

Состояние:	Открыт — ни разу не использовался: Товар в отличном, новом состоянии, без износа. Товар может отсутствовать в оригинальной упаковке или защитная упаковка, или может быть в оригинальной, но не запечатанной. Изделие может включать оригинальные аксессуары.Изделие может быть заводским вторым (т. Е. Имеет небольшой дефект, который не влияет на работу изделия, например, царапина или вмятина). См. Список продавца для получения полной информации и описания. Просмотреть все определения условий — открывается в новом окне или вкладке … Подробнее о состоянии	Торговая марка:	Безымянный
Тип:	Коврик для мыши	MPN:	Не применяется
Форма:	Круг	EAN:	Не применяется

Информация о продавце компании

ЗНАК-ДИЗАЙН-X

Вики Лич

1 ул.Эндрюс Клоуз

Саутволд, Уолберсвик

Суффолк

IP18 6WA

Соединенное Королевство

Политика возврата

После получения товара отмените покупку в течение	Стоимость обратной доставки
30 дней	Покупатель оплачивает обратную пересылку

Покупатель несет ответственность за возврат почтовых расходов.

Продавец принимает на себя всю ответственность за это объявление.

Почтовая оплата и упаковка

Стоимость пересылки не может быть рассчитана. Пожалуйста, введите действительный почтовый индекс.

Местонахождение товара: Саутволд, Великобритания

Почтовая оплата в: Великобритания

Исключено: Боливия, Гаити, Либерия, Никарагуа, Туркменистан, Парагвай, Маврикий, Сьерра-Леоне, Венесуэла

Выбрать страну: -Выбрать-Соединенное Королевство Доступно 6 ед.Введите число, меньшее или равное 6. Выберите допустимую страну.

Почтовый индекс: Пожалуйста, введите действительный почтовый индекс. Пожалуйста, введите до 7 символов в почтовый индекс

Время отправки внутри страны
Обычно отправляется в течение 3 рабочих дней после получения оплаты.

Платежные реквизиты

Способы оплаты
	Принято, право на получение кредита PayPal определяется при оформлении заказа. Типичный пример Курс покупки стр.а. (переменная) 21,9% Типичная годовая процентная ставка (переменная) 21,9% годовых Предполагаемый кредитный лимит 1 200 фунтов стерлингов Агентство FCA уполномочило eBay Marketplaces GmbH (Helvetiastraße15-17, 3005, Bern, Switzerland) осуществлять кредитное брокерство для ограниченного круга поставщиков финансовых услуг. Мы можем получить комиссию, если ваша заявка на кредит будет удовлетворена. Финансирование предоставляется PayPal Credit (торговое название PayPal (Europe) S.à.r.l. et Cie, S.C.A., 22-24 Boulevard Royal L-2449, Люксембург). Принять условия. При условии утверждения кредита.

МЫШЕЙ И ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЕ ИХ НАрисовали

Не говоря уже о возвращении Кинг-Конга: Mus domesticus (более известный как обыкновенная домашняя мышь) снова наносит удар.

Американские анимационные студии выпустили так много мышей за последние несколько месяцев, что театральные экраны стали напоминать Хамелин до Крысолова. Файвел и другие члены семьи Мышкевиц в «Американском хвосте» Дона Блута прибыли по пятам диснеевского «Великого мышиного детектива». «Рождественская песнь Микки» с самым известным мышонком в главной роли недавно ежегодно появлялась на телевидении.

Каждый аниматор втайне надеется повторить успех Уолта Диснея, студия которого была построена на одной мышке.Но даже непреходящая популярность Микки не может объяснить подавляющее преобладание мышей в качестве героев мультфильмов.

«Страшно говорить, но мышей легко нарисовать», — замечает коммерческий аниматор Боб Курц. «Все, что вам нужно, это треугольная форма с маленькой черной точкой вместо носа, широкие круглые уши и хвост, и вот оно что! Если ты наклеишь большие круглые уши, люди примут что угодно за мышь ».

«Дело не в том, что мы постоянно придумываем причины сделать еще одну картинку с мышью, — говорит Глен Кин, молодой аниматор из Disney, создавший многих персонажей в« Детективе мыши ».«Лучшие истории для анимации, кажется, используют мышей — во многих детских книгах есть персонажи-мыши. Лично мне надоело рисовать мышей.

Но детская литература и народные сказки — традиционный источник рассказов для мультфильмов — не предлагает многих альтернатив.

«В фольклоре и легендах мышь никогда не нападает — это крысы», — говорит Фрэнк Томас, один из ключевых аниматоров Диснея, которых называют «Девятью стариками». «Мышь всегда изображается беспомощным человечком.Поскольку у него нет ни зубов, ни когтей, ни рогов, ни силы, чтобы дать отпор, ему приходится жить своим умом, что ставит его в ситуации, которые могут служить «мистеру». Обыватель ».

« Какое еще животное вы могли бы использовать? » он добавляет. «Еноты милые, но у них есть зубы и когти. Лисица слишком умна. Щенки милые, но у собаки слишком много драйва. Успех всех мультфильмов с мышами укрепил эту концепцию «Мистер Славный Парень». На самом деле это отвратительные маленькие твари, хотя они симпатичнее придурков.”

«Странно, что мыши в анимации кажутся милыми, но пугающими в реальности», — говорит мультипликатор Warner Bros. Чак Джонс, снявший несколько фильмов с персонажами-мышами Хьюби и Берти. «Никому не комфортно с мышью в доме: даже взрослые мужчины побегут в горы, если в доме есть мыши».

Другая причина обилия мышей, как предполагает Курц, состоит в том, что их легко рисовать.

«Практически для любого другого животного вы должны знать намного больше об анатомии», — говорит Олли Джонстон, еще один участник «Девяти стариков».«Вы должны сохранить точную анатомию большинства четвероногих животных, если только вы не оденете их в одежду. Вы можете относиться к мышам как к маленьким человечкам ».

На экране анимированная собака или кошка, стоящая на задних лапах, выглядит как собака или кошка в неудобной позе. (Чтобы заставить Гарфилда ходить прямо, карикатурист Джим Дэвис должен исказить анатомию конечностей своего кота и придать ему странные человеческие ступни.) Но если аниматор ставит мышь на задние лапы, зрители принимают персонажа как человека в миниатюре.Морда становится большим носом; передние конечности, ручки; передние лапы, крошечные ручки.

«Когда я рисовал Бернарда и Бьянку в« Спасателях », я представлял анатомически правильных мышей», — продолжает Кин. «Но я не думал о персонажах« Мышиного детектива »как о мышах — они были для меня настоящими людьми.

«Когда вы смотрите на Микки Мауса, вы не думаете« мышь », вы думаете« мультфильм ». Этот простой подход к рисованию мультипликационного персонажа, основанный на карикатуре на мышь, привел к появлению мышей в мультфильмах, созданных сегодня.Они не похожи на настоящих мышей: это карикатуры на карикатуры на карикатуры. Было бы неплохо начать все сначала и посмотреть, сможет ли кто-нибудь предложить новый способ работы с мышами, — , который будет проблемой ».

Фактически, нынешнее заражение экранных мышей, возможно, уже прошло свой пик. Дон Блат переехал в Ирландию и, как сообщается, снимает художественный фильм о динозаврах. «Оливер», следующий полнометражный мультфильм Диснея, состоит из собак. Тем не менее, продолжение «Спасателей» также находится в разработке.И иностранные мыши могут прибыть, чтобы восполнить запасы в соответствии с сомнительной традицией Сан-Рио «Мышь и его ребенок» (Япония, 1982).

После рассмотрения истории анимации, охваченной грызунами, Курц заключает: «Когда вы думаете о том, сколько мультяшных мышей было создано, удивительно, что Джимини Крикет не оказался мышью!»

Готовый набор

Draw | БИБЛИОТЕКА МЫШЬ и многое другое!

Готовый набор Draw | БИБЛИОТЕКА МЫШЬ и многое другое!

Если вы можете нарисовать круг и квадрат, то вы можете нарисовать Сэма из LIBRARY MOUSE! Возьмите бумагу и маркер и присоединитесь к автору / иллюстратору Дэниелу Кирку, который учит нас рисовать упрощенные версии своих удивительных рисованных иллюстраций.Даниил даже дает нам возможность взглянуть на свою новую книгу «МОЛИТВА ЗА ЖИВОТНЫХ»!

Мы будем рады добавить ваши работы в художественную галерею Ready Set Draw!

Поделитесь своими изображениями с нам! Разместите их на нашей странице KidLit TV в Facebook ИЛИ используйте хэштег #ReadySetDraw в Facebook, Instagram или Twitter, чтобы мы могли вас найти! Нам не терпится увидеть, что вы сделали!

ПОСТАВКИ

— Карандаш
— Бумага для набросков
— Маркер

О КНИГАХ

БИБЛИОТЕКА МЫШЬ
Дэниела Кирка

Сэм делился своими книгами с другими посетителями библиотеки, кладя их ночью на книжную полку.Пока не пришло время, когда люди захотели познакомиться с этим талантливым автором. Что было делать Сэму?

В этой сердечной сказке оживает радость чтения, письма и обмена опытом.

МОЛИТВА ЗА ЖИВОТНЫХ
Дэниел Кирк

Эта лирическая книжка с картинками от автора бестселлеров и иллюстратора Дэниела Кирка призывает маленьких детей быть добрыми ко всем животным мира. Любящий и обнадеживающий стих Кирка благословляет и передает теплые пожелания сельскохозяйственным животным, домашним животным, диким животным и другим существам.Эта книга, несомненно, согреет сердца детей и родителей, она идеально подходит, чтобы свернуться клубочком перед сном.

О КНИГАХ ABRAMS

Основанная в 1949 году, ABRAMS была первой компанией в США, специализирующейся на издании произведений искусства и иллюстрированных книг. Теперь, являясь дочерней компанией La Martinière Groupe, компания продолжает публиковать признанные критиками и пользующиеся спросом работы в области искусства, фотографии, кулинарии, ремесел, комиксов, дизайна интерьера и сада, развлечений, моды и поп-культуры; детские книги, начиная от художественной литературы для молодежи и заканчивая книжками с картинками и досками.ABRAMS создает и распространяет блестяще оформленные визуальные книги с высочайшей производственной ценностью под следующими изданиями: Abrams; Abrams ComicArts; Abrams Image; Abrams Press; Книги Абрамса для юных читателей; Книги об амулетах; Abrams Appleseed; и линия подарков и канцелярских товаров Abrams Noterie. ABRAMS также распространяет книги, изданные The Vendome Press, V&A Publishing, Tate Publishing, Booth-Clibborn Editions, 5 ContinentsEditions, SelfMadeHero, The Museum of Modern Art, Cameron + Company, Getty Publications и другими.

О Данииле

Дэниел Кирк вырос в Огайо и провел свои ранние годы с карандашом в руке и носом в книге. Поскольку его родители были профессиональными кукловодами, рассказывание историй было важной частью воспитания Дэниела. В детстве он каждую свободную минуту посвящал написанию и рисованию собственных комиксов, игр, карт, сборников рассказов и журналов. Подростком он создал множество картин и рисунков, участвовал в выставках и получал награды по всему штату. Он окончил Государственный университет Огайо со степенью в области образования, и после нескольких лет преподавания искусства и фотографии он переехал в Нью-Йорк, чтобы стать иллюстратором.Его работы были опубликованы в The New York Times, Boston Globe, Newsweek, Business Week, New York Magazine, Sports Illustrated и многих других изданиях. Он проиллюстрировал все, от почтовых марок до рекламных щитов и плакатов, включая парад в честь Дня благодарения Macy’s. Его работа нашла свое отражение в упаковке продуктов для таких разнообразных продуктов, как кофе, корм для кошек, шоколад, пепси, хлеб и духи. Дэниел пришел к книжкам с картинками после того, как стал отцом и проводил бесчисленные часы за чтением и наслаждением книгами, которыми он делился со своими детьми.Сочетание слов и изображений для рассказа истории было идеальным способом выразить все грани его творчества, и Дэниел начал новую карьеру в качестве автора детских книг и иллюстратора. На сегодняшний день он написал или проиллюстрировал более сорока книг. Его работы широко выставлялись и получили множество наград и похвал от профессиональных организаций и публикаций. Он живет в Нью-Джерси со своей женой и домашним кроликом, а трое его творческих детей сейчас выросли и живут в Бруклине.

ПОДКЛЮЧИТЬСЯ К ABRAMS BOOKS
Веб-сайт | Twitter | Страница Facebook

ПОДКЛЮЧИТЬСЯ К Daniel
Веб-сайт

ПОДКЛЮЧИТЬСЯ К KidLit TV
Группа в Facebook | Страница Facebook | Instagram | Информационный бюллетень | Pinterest | Twitter | YouTube

изображений для рисования на клавиатуре для детей

стоковые видеоклипы.Речь идет о создании текстовых изображений с текстовыми символами, поскольку мы сейчас живем в информационных обществах, держу пари, вы уже встречали эти нарисованные в формате ascii изображения где-то в Интернете.

Раскраски Фортепиано Раскраски Музыка Раскраски Музыка Раскраски

Текстовое изображение, также называемое изображением ascii, или изображением клавиатуры, является копируемой, вставляемой формой искусства цифровой эпохи.

Рисунки на клавиатуре для детей . 42 512 векторных изображений и иллюстраций для рисования на клавиатуре компьютера доступны без лицензионных отчислений.Из этой статьи вы узнаете, как создавать простые изображения с помощью клавиатуры компьютера и текстового редактора, например блокнота. Все лучшие изображения для рисования клавиатуры 36 собраны на этой странице.

Нарисуйте свой собственный текстовый рисунок. Музыкальный скрипичный ключ фортепиано. 20 октября 2012 г. Шаблон компьютерной клавиатуры для печати отлично подходит для использования с учениками в школе.

Компьютерные чертежи с символами. Просмотрите 132 538 стоковых иллюстраций компьютерной клавиатуры и векторной графики, доступных без лицензионных отчислений, или выполните поиск по компьютерной мыши или компьютерной клавиатуре крупным планом, чтобы найти больше отличных стоковых изображений и векторной графики.Клавиатура пробел клавиши цифровой клавиатуры рисунок на клавиатуре компьютерная мышь рисунок компьютерная мышь рука рисовать уроки набора клавиш типы руки рисовать компьютер виртуальная клавиатура печатать на клавиатуре.

Если вы заинтересованы в создании более сложного текстового изображения, вы можете попробовать вместо этого использовать редактор ascii. Клавиатура — отличный способ создать простую иллюстрацию, которую можно копировать и вставлять в сообщения в комментариях и так далее. Подпишитесь на мой канал, чтобы получать больше видео о рисовании https youtu be wp6elrwuceu.

609 бесплатных изображений клавиатуры. Компьютерный рисунок для детей. Все лучшие рисунки для компьютерной клавиатуры 34 собраны на этой странице.

54 клавиш Музыка Электронная клавиатура Электрическое пианино для детей Подарочная игрушка Музыкальные инструменты Игрушка с клавиатурой Музыкальные инструменты Электрическое пианино Детские музыкальные инструменты

Как рисовать 3D-ступеньки в линии отверстия Бумажные трюки Искусство в 2020 Художественные рисунки Простые художественные рисунки для детей Иллюзионные рисунки

Страница эскиза компьютерной клавиатуры Уроки компьютерной лаборатории Клавиатура компьютера

Https-зашифрованные Tbn0 Gstatic Com Images Q Tbn And9gcq13g8 Ylyftmwvjjwf7om7fnl2qs J8xpdl9roeozrkqkkysp8s Клавиши рисования на клавиатуре Usqp Cau

Использование клавиш Arrow Клавиатура Art Рисунки для детей

Как нарисовать волка для детей Учебник по легкому рисованию волка Рисование волка Легкие рисунки Легкие рисунки для детей

Компьютерные раскраски Лучшие раскраски для детей Раскраски Hello Kitty Раскраски Hello Kitty Рисование Hello Kitty

6 Easy M Инструкции по рисованию для детей Учебники по рисованию для детей Рисунки Minecraft для детей

Как рисовать электрическую схему для детей Электрическая схема Схема схемы

Нарисованная от руки Happy Childrens Day Toy Маленький электронный орган Иллюстрация Png Images Psd Free Download Pikbest Happy День детей Как рисовать руки День ребенка

7 лучших клавиатур для детей Fractus Learning Keyboard Детский компьютер Ipad Kids

Музыкальные раскраски 26 Цвет по нотам и страницам отдыха Музыка Раскраска Музыкальные раскраски Музыкальные занятия

Как рисовать Большой рояль Пошаговые уроки рисования для детей и начинающих Музыкальные рисунки Фортепианное искусство Рисование фортепиано

Детские компьютерные уроки Детский сад Компьютерные уроки Детский компьютер Компьютерные уроки Компьютерный учитель

Музыкальные раскраски Музыкальные ноты 2 Бесплатные распечатать раскраски для детей Раскраска Музыка Раскраска Музыка Примечания Рисование музыки Раскраски

Как рисовать настольный компьютер для детей 2019 Chenly Toy Art Youtube Компьютерный рисунок Рисунок для детей Настольные компьютеры

Как рисовать фортепиано для детей Фортепиано Easy Draw Tutorial Рисование фортепиано Easy Piano Kids Piano

Google Image Результат для Http Clipartmag Com Image Компьютерный рисунок для детей 2 Jpg Компьютерный рисунок Рисунок для детей Image Computer

9 Top Image Fortnite Coloring Pictures In 2021 Coloring Pages to Print Spiderman Coloring Avengers Coloring Pages

Как нарисовать божью коровку Симпатичные легкие рисунки Художественные рисунки для детей Easy Doodle Art

Части клавиатуры Дети Компьютерные навыки Компьютерные технологии Лаборатория компьютерных наук

Как рисовать компьютерную мышь Рисование мыши Компьютерное рисование Эскиз мыши

Как рисовать музыкальную клавиатуру Книга для рисования и рисования для детей Раскрашенные книги Рисование детских рисунков

Пусть дети учатся кодировать Просто играя, не нужен экран Клавиатура или грамотность Дети запрограммируют робота C Роботы для детей Кодирование Конструкция для детей

Как нарисовать большое пианино для детей Hub Art For Kids Hub Piano Art Piano

Kids Kawaii Drawing Book Awesome Pin by Elsa Ruiz On Centros Felt In 2019 Симпатичные легкие рисунки Симпатичные рисунки Искусство рисования единорога

Карандашные рисунки Лучшее руководство по рисованию для начинающих Детские акварельные техники 16 идей Vorschule Be In 2020 Рисунок медузы Художественные рисунки для детей Симпатичные легкие рисунки

Coloring Page Grand Piano Img 5959 Рисование Фортепиано Музыкальные инструменты Рисование Фортепиано

Computacion Компьютерный Рисование Компьютерная лаборатория Компьютер

15 Клавиатура Мультфильм Рисование Рисование Рисование Kids Easy Drawings

Клавиатура для печати Клавиатура Уроки клавиатуры компьютера

Рисование на ферме Художественные проекты Направленное рисование Детские художественные проекты Художественные проекты

Раскраски Камни Компьютерный рисунок Детский компьютер Компьютерный эскиз

Как рисовать набор врача для детей Книжка-раскраска для детей Книжка-раскраска для детей Раскраски для детей Цвета обучения медицине

Компьютер с мышью и клавиатурой Раскраска Раскраски Солнце Раскраски Онлайн раскраски Раскраски

Игра для детей, развивающая навыки рисования с легким игровым уровнем Com Images Q Tbn And9gctcxiq32whx8s2t8oxqjplgwq3mbbqzc207znld1 B8nny7znnw Usqp Cau

Resultat De Recherche D Images Pour Dessin Maternelle Etable Comment Dessiner Les Animaux Poussin Dessin 9000 Printable Drawing 9000 Component r Coloring Pages

287 Как рисовать блестящий компьютер для детей Tobiart Youtube Компьютерный рисунок Diy Детские игрушки Powerpoint Background Design

Wallmart Drawing Book New Us A1 Мобильный компьютер со складной клавиатурой Детские раскраски Рисунки Раскраски

Создать фонд для музыки Стипендии для бедных детей Gambar

Семейные раскраски для дошкольников Лучшие раскраски с компьютерной клавиатурой Proteussheet

Цветной домик Детский рисунок очаровательного красного домика Этот оригинал спонсируется Детский рисунок мелком Хоу Рисунки мелками Школьная коллекция

Девушка с ноутбуком Мультяшные рисунки Иллюстрации Иллюстрации Дети

Симпатичный рисунок животных Коврик для мыши Zazzle Com Рисунки милых животных Рисунки животных Минималистичные животные

Pictionary Air Kids Vs Взрослые Игра Шарады для детей Pictionary Семейный рисунок

Раскраски Камни Цвет Рабочие листы Раскраска s For Kids Coloring Pages

Pin On Paintings For My Lil Ones Room

Выкройки Ремесла Рецепты фотографий своими руками и многое другое Занятый понедельник Поздравительные открытки для ноутбука An Elmer S Giveaway Keyboard Kids Computer Computer

Color Draw For Kids Phone Ed Android Apps on Google Играть в Рисование для детей Разноцветные рисунки Приложение Рисунки

Как рисовать настольные раскраски для детей Учить цвета для детей с помощью раскраски для детей Обучение цветам Раскраски для детей

Компьютерные раскраски для детей Версия для печати Бесплатная категория Электронные устройства Компьютерные раскраски для детей Раскраски для Детские распечатки Детские раскраски

Процедурный текст Художественные рисунки для детей Простые рисунки для детей

Gcompris Рисование Упражнения с алфавитом для детей Рисование букв английского алфавита с Gcompris Abcs Дети Английский Английский алфавит Буквы алфавита Действия

Idees Mignonnes S Blog Skyrock Com Easy Drawing s Art Drawings For Kids Рисование для детей

1 Компьютерные раскраски для детей Компьютерные раскраски для детей Компьютерные раскраски для рисования Компьютерный набросок

11 лучших изображений Fortnite Coloring Pages в 2021 году Классные раскраски Мультяшные раскраски Раскраски для мальчиков

Раскраски Компьютерный компьютерный рисунок Детские компьютерные раскраски

Https зашифрованные изображения Gstatic Com Клавиатура Tbm Isch

Рисунки пианино Черно-белые в Google Поиске Музыкальные рисунки Фортепианное искусство Черно-белый рисунок

Научитесь рисовать клавиши пианино Музыкальные инструменты Пошаговые инструкции по рисованию Клавиши пианино Рисунок фортепиано Музыкальные инструменты Рисунок

Lego Keyboard Coloring Pag es For Kids Ninjago Coloring Pages Lego Coloring Pages Turtle Coloring Pages

Как нарисовать мультяшную женщину из букв и цифр Символы Простое пошаговое руководство по рисованию для детей Как рисовать пошагово Уроки рисования Мультипликационные рисунки

Art For Kids Hub On Наш канал Мы занимаемся искусством вместе всей семьей, и мы любим делиться им с вами Ca Art For Kids Hub Art For Kids Drawing

Страница рисования эскиза компьютерной клавиатуры Уроки в компьютерной лаборатории Уроки компьютерной клавиатуры Клавиатура

2214 Как рисовать мультфильм Шаг компьютерного рисования По шагу для детей Приятные предложения Мультфильм изображения компьютера Пошаговое рисование Компьютерное рисование Веб-квест

Компьютер Компьютер с мышью и клавиатурой Раскраски Конфеты Раскраски Грузовики Раскраски

Булавка на макете

Эскиз Маркуса Гамильтона в Instagram Промышленный дизайн Эскизный дизайн Эскизный дизайн 900 03

Pin By Stacey Hatton On Teacher Stuff Ввод на клавиатуре Ввод на клавиатуре Уроки набора текста

Как рисовать Ксилофон Рисование музыкальных инструментов Как раскрашивать для детей Раскраски для детей Рисунки каракули Рисунки

Дети рисуют большую бабочку и цветы Дети рисуют большие бабочки Aff Рисование детей Рисунок Big Fl для детей Рисунки больших бабочек

Легкие клавиатуры для детей 40 простых клавиатурных пьес для начинающих Легкая клавиатура Клавиатура Ноты Фортепианные песни для начинающих Ноты с буквами

Как рисовать американские горки для детей Рисунки американских горок Художественные горки Coaster

Начало набора НАСА S Космическое пространство Наука для детей Научитесь печатать алфавит на языке жестов

Центр искусства для детей Youtube в 2020 году Центр искусства для детей Художественные проекты на Хэллоуин Искусство

Рисование игрового контроллера для детей Рисование джойстика Рисование Hawmawkidswonderland Игровой контроллер для детей Joysti ck

Как нарисовать пианино для детей Шаг за шагом Перкуссия Музыкальные инструменты Бесплатный онлайн-учитель рисования Рисование Фортепиано Музыкальные рисунки Музыкальные инструменты Рисование

Коллекция бесплатного рисования Компьютерная клавиатура Мышь Рисование линий Компьютерные части Мышь Hd Png Download Рисование линий Рисунки клавиатуры

Мультяшная детская музыкальная клавиатура Eps Музыкальная клавиатура Музыка для детей Музыкальные ноты Рисование

Практика набора текста в Интернете для детей младшего возраста Jdaniel4s Мама набора текста для детей Веб-сайт для детей Дошкольное обучение

12 Захватывающий рисунок на творческих идеях Альбом для рисования Альбом для рисования Альбом для рисования

Pin On Школа

Набор текста Цветная клавиатура для печати Классные дисплеи Ресурсы для учителей Классные печатные формы Клавиатура Ввод на клавиатуре

Блестящая компьютерная раскраска и рисование для детей Малыши Kiki Tv

Блестящая радужная компьютерная раскраска и рисование для детей Кара Мэн ggambar Drawing For Kids Drawings Color

Pin By Connie Deam 13 в 2020 Легкие рисунки Рисунки Уроки рисования

Дети играют с музыкальными нотами Скачать из более чем 64 миллионов изображений в высоком качестве Стоковые Фотографии V Music For Kids Художественные рисунки для детей Афиша музыкального фестиваля

Детские рисунки Рисунок для детей Рисунки Проекты на пробу

Бесплатная компьютерная распечатка Задания по трассировке линий для детей Рабочие листы по трассировке компьютера Sxy8 Компьютерный рисунок Рисунки для детей Трассировка букв Дошкольное образование

Компьютерные раскраски Лучшие раскраски для детей Компьютерный рисунок Детский компьютер обучающие компьютеры

Как нарисовать милого мультяшного щенка собачку из букв Легкий пошаговый урок рисования для детей Как рисовать поэтапно Уроки рисования Мультяшный щенок Буквы

Блестящий компьютерный рисунок с клавиатурой и мышью Раскраски Мирза Компьютерный рисунок для детей на рисовании для детей Раскраска онлайн g Для детей Бесплатные онлайн-раскраски

Как нарисовать пианино для детей Музыкальные рисунки Музыка Doodle Music Logo Вдохновение

Добро пожаловать в Dover Publications Рисунки животных Рисунки с рисунками собак

Mouse Kids Masks | Redbubble

Теги:

аниме мышь, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 0, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 1, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 2, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 3, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 4, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 5, a аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 6, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 7, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 8, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 9, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 10, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 11, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 12, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 13, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 14, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 15, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 16, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 17, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 18, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 19, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 20, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 21, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 22, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 23, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 24, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 25, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 26 , аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 27, аниме мышь а аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 28, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 29, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 30, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 31, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 32, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 33, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 34, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь 35, аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь 36, аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь 37, аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь 38, аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь 39, аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь 40, аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме-мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 41, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 42, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 43, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 44, аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь аниме мышь 45

выбран дизайн куклы девушки-скаута

Девочки-скауты Зеленых и Белых гор

Опубликовано: 26.08.2021 22:32:51

Вдохновленная куклой Girl Scout Mouse, созданной Annalee Dolls в Мередите, 11-летняя девочка-скаут не только приняла новый дизайн куклы, но и решила предложить ее дизайн как часть своей Персонализированной Коллекции мышей и выпустить свою первую. -ever Конкурс детского дизайна.

«Ханна всегда отличалась заботой и заботой», — сказала ее мать, Джоанн Апперман. «Ее вдохновила молодая женщина, которая пользуется инвалидной коляской, которая приходила в ее школу в пятом классе, чтобы помогать с факультативами по садоводству. Когда я купила ей фигурку девушки-скаута Аннали, она подумала обо всех людях, которых нельзя идентифицировать по их фигурам, но никогда не рассказывала мне о ее мыслях ».

Этой весной Ханна написала мастеру куклы, что она хотела бы быть дизайнером для них, когда вырастет, и добавила рисунок для новой куклы-мышки в инвалидном кресле, названной Wheely Awesome Mouse.В своем письме она сказала: «Твоя мышь-скаут позволила мне быть собой».

«Ханна написала письмо сама, никогда не сообщая мне или моему мужу его содержания, и взяла на себя инициативу доставить его, пока мы были в магазине, покупая подарок другу семьи», — сказал Апперман.

«Я сделала эту куклу, потому что считаю, что каждый должен иметь возможность найти куклы, которые представляют их, и создание куклы с инвалидной коляской дает им больше уверенности в том, что у них есть место в этом мире», — сказала Ханна.

Дизайнеры компании захотели познакомиться с Ханной, и вместе они выбрали детали новой куклы-мышки, которые станут частью их коллекции 2022 года. Конкурс детского дизайна проходил в июле, в нем были представлены новые дизайны от детей в возрасте от 4 до 15 лет. Главный приз — создание этого дизайна для новой куклы в наступающем году.

«Наша команда здесь, в Annalee, была полностью впечатлена уравновешенностью и вниманием к дизайну Ханны», — сказала Бетси Пеллетье, директор по розничным продажам и маркетингу Annalee Dolls.«Она хорошо представляет девушек-скаутов своим позитивным настроем, силой характера и добротой.

Планирование образовательной области «Музыка» — Мой детский сад

Перспективное планирование работы по реализации образовательной области «Музыка» в подготовительной группе (сентябрь)

Автор: Соловьева Татьяна Михайловна, музыкальный руководитель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида «Дельфин» г. Алдан  РС (Якутия).

Я работаю в МДОУ«Дельфин» г.Алдан РС (Якутия). Педагогический стаж почти 30 лет. Из них 22 года в должности музыкального руководителя. В период внедрения ФГОС столкнулась с трудностями в области планирования. Окончила курсы повышения квалификации по программе «Актуальные направления развития системы дошкольного образования» ИРО и ПК РС (Я). Знания, полученные на курсах, помогли спланировать работу по-новому. Поэтому хочу поделиться с музыкальными руководителями опытом по планированию в соответствии с ФГТ.

Перспективный  план составляю на месяц. Определяю главную тему месяца. Например: сентябрь – «Природа и музыка», октябрь – «Народная музыка», ноябрь – «Песня. Танец, Марш», декабрь – «Сказка в музыке» и т. д. (Г.Г.Биличенко «Создание ДОУ с приоритетным направлением развития») В перспективном плане указываю формы организации и виды музыкальной деятельности, программные задачи, репертуар, интеграцию образовательных областей, взаимодействие с семьей.

На основе перспективного плана составляю календарно-тематический план. В нем работа планируется на каждую неделю. Например: в подготовительной группе  1 неделя  сентября – «Осенняя песня», 2 неделя – «Приметы осени», 3 – «Подарки осени», 4 – «Звуки осени». Календарно-тематический план включает следующие разделы: интеграция образовательных областей, совместная деятельность педагога с детьми (непосредственно-образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, индивидуальная работа), самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с семьей. В календарно-тематическом плане уже не указываю формы организации и виды музыкальной деятельности. Они указаны в перспективном плане. Задачи в непосредственно-образовательной деятельности конкретизируются.

Буду рада, если мой опыт используют другие музыкальные руководители. Всем удачи и творческих успехов!

Тема «Природа и музыка»

Формы организации и виды музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с семьей
I. Непосредственно обр. деят. 1. Слуш-е   музыки а) восприятие музыкальных пр-й 2. Пение а) усвоение певческих навыков б) песенное тв-во 3.Муз-ритм. дв-я а) упражнения б) пляски в) игры, хороводы г) муз.-игровое и танцевальное тв-во 4. Музицирование II. Самостоятельная деятельность детей III.Праздники и развлечения	Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус на основе знакомства с тв-ом П.Чайковского. Учить четко излагать свои чувства, эмоциональное восприятие. Обогащать словарный запас новыми характеристиками произведения. Совершенствовать вокально-слуховую координацию. Учить брать дыхание и удерживать до конца фразы. Эмоционально и выразительно передавать хар-р. Предложить импровизировать окончание мелодии. Развивать чувство лада. Передавать х-р марша четкой, ритмичной ходьбой. Совершенствовать навык выполнения подскоков. Совершенствовать умение выразительно и ритмично двигаться в соотв-и с хар-ом музыки. Развивать чувство ритма, координацию движений Менять дв-я в соответствии с текстом, развивать выразительность, пластику движений. Побуждать импровизировать дв-я с листочками в соответствии с хар-м музыки Учить точно передавать ритм на ложках, металлофоне Создать условия для самостоятельного музицирования. Совершенствовать чувство ритма. Воспитывать коммуникативные качества. Развивать творческо-познавательную активность.	«Осенняя песня» (из цикла «Времена года») м.П.Чайковского М-д. игра «Копилка» «Осень в лесу», м.В.Жубинской «Журавушка», м. Е.Зарицкой «Топ, сапожки…»м.М.Еремеевой «Листик полетел…» «Маленький марш», м.Т.Ломовой «Подскоки», м.М.Глинки «Упр-е с осенними листьями» «Полька-птичка» (муз. мозаика.) «Сороконожка» «Упражнение с осенними листьями» (муз. мозаика) «Андрей-воробей» р.н.п «Буквоед на Дне знаний»	социализация познание коммуникация чт.худ.лит. худ.тв-во коммуникация худ.тв-во физкультура здоровье худ.тв-во физкультура чт.худ.лит. худ.творчество здоровье худ.тв-во худ.тв-во познание, чт.худ.лит., физкультура коммуникация	Консультация «Песня в вашем доме» Разучивание слов песен Помощь в изготовлеиии костюма, участие

Тема «Осенняя песня»

Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность педагога с детьми			Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Непосредственно образовательная деят-ь	Обр. деят-ь в режимных моментах	Индивидуальная работа
Худ. творчество физкультура здоровье социализация познание коммуникация познание чт. худ. лит. коммуникация познание худ. творчество физкультура	Предложить импровизировать окончание мелодии музыкального приветствия. Развивать чувство лада.Совершенствовать навык выполнения подскоков под  «Польку»  М.Глинки Учить  понимать ха-р и настроение муз. произведения ( «Осенняя песня» м.П.Чайковского) Обогащать словарный запас  словами, характеризующими настроение музыки (м-д игра «Копилка») Познакомить с песней «Журавушка», м. Е.Зарицкой. Закреплять навык протяжного пения. Побуждать импровизировать движения с листьями в соответствии с характером музыки М.Леграна из к/ф «Шербургские зонтики»	на утренней гимнастике на занятии ИЗО на занятии  развитие речи рассматривание листьев во время прогулки развлечение «Буквоед на дне знаний»	Упражнять в вы- полнении под-скоков, используя подговорки Диму, Лену К.	Предложить исполнить муз. приветствие на металлофоне Поместить  фонограмму в муз уголок	Поместить слова песни в уголок для родителей Исполнение роли Незнайки

Тема «Приметы осени»

Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность педагога с детьми			Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Непосредственно образовательная деятельность	Обр. деят-ь в режимных моментах	Индивидуальная работа
физкультура здоровьесоциализация познание худ. творчество худ. творчество коммуникация познание худ. творчество чт.худ. лит-ы худ. творчество физкультура безопасность	Передавать характер марша четкой, ритмичной ходьбой. («Маленький марш» м.Т.Ломовой) Выполнять подскоки на месте и с поворотом вокруг своей оси   («Полька»  М. Глинки)Узнавать портрет  П.И.Чайковского. Различать настроение в природе и музыке. Развивать фантазию, воображение («Осенняя песня», м.П.Чайковского) Предложить закончить мелодию на текст «Листик полетел …» Познакомить с песней «Осень в лесу», м.В.Жубинской, используя картину Остроухова «Золотая осень» Учить брать дыхание и удерживать до конца фразы в песне «Журавушка» М.Зарицкой Предложить представить прогулку по осеннему парку. Выполнять дв-я, следуя словесным указаниям и в соответствии с характером музыки М.Леграна из к/ф «Шербургские зонтики». Развивать способность к импровизации.	На утренней гимнастике и физкультуре Звучание «Осенней песни» на занятии по развитию речи экскурсия в лес наблюдение за птицами	Отработка подскоков с Витей, Машей Предложить несколько вариантов начала мелодии Тане, Коле М.	Поместить портрет П.И.Чайковского в музыкальный уголок	Поместить в уголок для родителей консультацию «Песня в вашем доме»

Тема «Подарки осени»

Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность педагога с детьми			Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Непосредственно образовательная деятельность	Обр. деят-ь в режимных моментах	Индивидуальная работа
физкультура здоровьебезопасность социализация познание чт.худ.лит. худ. творчество познание коммуникация познание худ. творчество чт.худ. лит. худ. творчество физкультура здоровье	Передавать характер марша четкой, ритмичной ходьбой. («Маленький марш» м.Т.Ломовой) Закреплять навык построения в круг из положения  врассыпную. Развивать координацию в движениях, пластичность ( «Упр. с листьями», м.Леграна)Знакомить     детей     с    закличками, р.н. попевками  об осени.(«Нива золотая», «Дождик, перестань», «Урожайная») Развивать ритмический слух, совершенствовать навыки игры на металлофоне, ложках («Андрей-воробей») Одновременно вступать после пауз, четко произносить текст в подвижном темпе в песне «Осень в лесу», м.В.Жубинской. Петь выразительно: интонацией, динамикой передавать содержание и характер песни «Журавушка» М. Зарицкой Вспомнить знакомую пляску «Полька-птичка», развивать быстроту реакции.	На утренней гимнастике и физкультуре На занятии ознакомление с худ. лит. Повторение слов песен в группе	Учить Лену И. правильно держать молоточек и извлекать звук на металлофоне	Пополнить муз. уголок хохломскими ложками Поместить фонограмму в муз уголок	Изготовление альбома «Наши песни»

Тема «Звуки  осени»

Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность педагога с детьми			Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Непосредственно образовательная деятельность	Обр. деят-ь в режимных моментах	Индивидуальная работа
физкультура здоровьебезопасность социализация познание коммуникация познание коммуникация познание худ. творчество чт.худ. лит. физкультура здоровье худ. творчество физкультура	Следить за осанкой, добиваться подтянутости, собранности («Маленький марш» м.Т.Ломовой) Развивать музыкальность детей, желание придумывать свои оригинальные движения в импровизации ( «Упр. с листьями»)Узнавать знакомое музыкальное произведение, выделять средства муз. выразительности, называть автора. («Осенняя песня», м.П.Чайковского) Учить сопоставлять звуки детских муз. инструментов со звуками природы. («В звуках мир наш отражен») Правильно интонировать мелодию, не глотать окончания слов в новой песне («Топ, сапожки…» ) Петь выразительно в ансамбле и индивидуально  ( «Осень в лесу», «Журавушка») Совершенствовать координацию движений, выразительность пластики («Полька-птичка») Помочь в освоении образных движений («Сороконожка»-игра)	На утренней гимнастике и физкультуре На прогулке обратить вн-е детей на звуки окружающей природы На прогулке	Отработка «перекрестного» движения ног с Андреем Я.	Предложить м-д.и «Угадай, на чем играю?» Игра в концерт	Познакомить родителей с планом работы по муз. воспитанию на родительском собрании Поместить слова песни в уголок для родителей

ЛОГОПЕД.РУ: Планирование логопедических занятий. — LOGOPED.RU

Индивидуально–подгрупповое планирование занятий в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. Первое полугодие (октябрь, ноябрь, декабрь).

Перспективный план работы по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи по периодам в старшей группе для детей с ОНР.

Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР.

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи в старшей группе для детей с ОНР.

Перспективный план работы по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи по периодам в подготовительной группе для детей с ОНР.

Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР.

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи в подготовительной группе для детей с ОНР.

Логопедическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи III уровня в образовательном процессе ДОУ.

Взаимосвязь в работе учителя — логопеда с родителями в группе для детей с ОНР.

Планирование коррекционной работы по развитию эмоциональной лексики у детей с ОНР.

Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в подготовительной к школе группе детей с общим недоразвитием речи. Практический материал из опыта работы детского сада.

План коррекционно-развивающей работы по теме: “Развитие пространственного ориентирования у старших дошкольников”.

Календарно-тематический план коррекционно-образовательной деятельности по развитию связной речи с использованием метода наглядного моделирования и схематизации в группе для детей с ОНР.

Цикл семинаров-практикумов для родителей “Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы в детском саду и дома”.

Планирование занятий с детьми школьного возраста.

Перспективный план для подготовительной группы «Время, часы»

1.Восприятие художественной литературы, фольклора Тема: Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» Цель: познакомить детей со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев» Методические приемы: 1.Организационый момент 2.Чтение сказки 3.Беседа 4.Физминутка 5.Итог 2.Изобразительная деятельность (аппликация) Тема: «Украшаем циферблат» Цель: развивать композиционные умения Методические приемы: 1. Организационый момент 2.Показ иллюстрации 3.Показ выполнения работы 4.Пальчиковая гимнастика 5.Самостоятельная работа 6.Физминутка 7.Итог 3.Музыкальная деятельность (по плану музыкального руководителя)

Утро 1.Утренняя гимнастика 2.Беседа «Кремлевские куранты» — закрепить полученные знания 3.Д/и «Кто больше знает», Д/и «Выбери то, что нужно для часов» — активизировать словарь детей 4.Знакомство с художественными произведениями: Т. И. Ерофеева «Девочка и время» Прогулка 1.Наблюдение: снег весной – пояснить детям суть наблюдаемых явлений, подвести к пониманию их причин 2.Труд: расчистка дорожек на участке – формировать культуру трудовой деятельности 3. С.р.и. «Такси» — формировать умение самостоятельно распределять роли 4.П/и «Сборщики», П/и «Затейники», П/и «Путешественники» Вечер 1.Подъем, гимнастика после сна, закаливание 2.Творческая мастерская «Часы прошлого и настоящего» — закрепить и расширить знания детей о различных видах часов, о принципе их работы и их роли в жизни человека; развить творческую фантазию. 3. Игра «Наш день» — развивать воображение 4.Инд. раб. с Машей А., Настей П, Никитой Б – воспитывать ответственность, самостоятельность Прогулка 1.Наблюдение: появление проталин – предложить детям осмотреть участок, найти проталины, пояснить значение данного слова, рассказать, как оно образовалось 2.Д/и «Три медведя» — закрепить умение детей сравнивать предметы по величине 3.П/и «Уголки», П/и «Перебежки», П/и «Куропатка и охотник»

1. Рисование: мелками, восковыми мелками, карандашами, фломастерами 2.Игра «Танграм» 3.Дидактические игры: лото, пазлы, викторина, «Угадай кто» и т.д. 4.С.р.и. «Магазин», «Салон красоты», «Туристическое агентство», «Пираты» ит.д. 5.Игры в физкультурном уголке: баскетбор настольный, футбол настольный, кольцеброс, мячи и т.д. 6.Игры в театральном уголке: теневой театр, пальчиковый, настольный, ладошковый театр и т.д. 7.Расматривание различных иллюстраций: весна наступила, энциклопедии «Жизнь леса», «Птицы», «Удивительные растения» и т.д., игра с макетом «У бабушки в деревне», «Динозавры», «Обитателей морей и океанов» 8.Книжный уголок: рассматривание иллюстраций в книгах, чтение и т.д. 9.Игры в сенсорном уголке: «Найди фасоль в рисе», рисование пальчиками на манке, шнуровки и т.д. 10.Творческий уголок: аппликация, лепка и т. д.

Книга С. Маршака «Двенадцать месяцев», портрет С. Маршака, иллюстрации к сказке «Двенадцать месяцев» Клей ПВА, салфетки, картон, кисточки для клея, образцы для аппликации

Рабочая программа в подготовительной группе

Рабочая программа в подготовительной к школе группе ДОУ по ФГОС.

В соответствии со статьёй 48 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-фз (ред. от 01.05.2019) «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объёме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утверждённой рабочей программой.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 201 г. №1155, действует с 01 января 2014 г) разработана рабочая программа в подготовительной к школе группе на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Структура рабочей программы в подготовительной к школе группе

В структуру рабочей программы для подготовительной к школе группы входят:

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы, предусмотренные ФГОС ДО, непосредственно образовательной программой и уставом учреждения.
1.3. Принципы организации образовательного процесса: принципы, сформулированные на основе требований ФГОС, принципы и подходы в организации образовательного процесса, предложенные программой дошкольного образования «От рождения до школы».
1.4. Планируемые результаты освоения РП в подготовительной к школе группе.

2. Содержательный раздел.

2.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет.
2.2. Содержание психолого-педагогической работы в подготовительной к школе группе по образовательным областям в соответствии с образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, издание 2016 года.
2.3. Содержание образовательной деятельности в части, формируемой участниками образовательных отношений (педагоги дописывают самостоятельно в соответствии со спецификой образовательного учреждения).

3. Организационный раздел.

3.1. Режим дня.
3.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в подготовительной к школе группе (сетка образовательной деятельности).
3.3. Перспективное комплексно-тематическое планирование работы в подготовительной к школе группе с указанием основных задач периода, целей, решаемых в ходе образовательной деятельности, а также работы с родителями.
3.4. Циклограмма деятельности педагога.
3.5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
3.6. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.

Текст рабочей программы набран в текстовом редакторе Microsoft Word, кегль 14 (в таблицах – 12), одинарный интервал. Размеры полей: верхнее, нижнее, правое – 1,5 см, левое – 2 см, что соответствует основным требованиям оформления документации.

Красным цветом в тексте выделены разделы, которые педагоги заполняют самостоятельно, опираясь на анализ результатов предшествующей педагогической деятельности, потребности детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

На нашем сайте вы сможете так же найти календарный план к данной рабочей программе, опубликованный в рубрике «Подготовительная к школе группа».
 

После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!

Рекомендуем к просмотру

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе по образовательной области «Коммуникация»

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе по образовательной области «Коммуникация» (речевое развитие) Месяц Тема. Программное содержание Интеграция образовательных областей Источник Тема месяца: «Игрушки» сентябрь Тема: «Игрушки, которые живут в нашей группе». П/С: Познакомить детей с игрушками в групповой комнате, побуждать детей активно называть игрушки, придумывать имена куклам, использовать в речи слова благодарности, прощания. Закрепить знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место, воспитывать ценностное, бережное отношение к игрушкам. Тема: «Музыкальные игрушки» П/С: Закреплять правильное произношение звуков [в],[б]. Учить образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов, учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке, воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах. «Коммуникация» + ”Познание” + ”Социализация” «Коммуникация» +”Познание” +”Музыка” + ”Социализация” В. октябрь Тема: «От шалости до беды – один шаг». П/С: Учить составлять короткие рассказы с помощью взрослого, уточнить и закрепить правильное произношение звука [щ], учить артикулировать этот звук. Развивать речевое дыхание. Учить правильному употреблению глаголов в повелительном наклонении. Расширять запас глаголов, воспитывать желание выполнять правила безопасного поведения в группе. Тема: «Кто у нас трудолюбивый». П/С: Учить отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам; закрепить произношение звука [у]; правильно подбирать глаголы, воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых. Тема: «Знакомим куклу Дашу с нашей группой». П/С: Учить составлять короткий рассказ с помощью воспитателя; учить правильно называть предметы, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе; закрепить правильное произношение [д], [д’], воспитывать вежливое обращение с окружающими. ноябрь Тема: «Любуемся красотой осени». П/С: Активизировать прилагательные. Составлять описательные рассказы о явлениях природы по своим личным впечатлениям; закрепить произношение звуков — а, и, ц, н, н’, воспитывать любовь к природе. Тема: «Расскажи о фруктах». П/С: Учить описывать предметы; упражнять с согласованием существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; закрепить правильное произношение звуков [в], учить произносить их долго, на одном выдохе, воспитывать самостоятельность, инициативность при подборе определений. Тема: «Что растет на огороде». П/С: Учить вместе со взрослыми рассказывать сказку «Пых»; приучать участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая; закрепить в активном словаре названия овощей. Учить правильно, по смыслу называть качественные характеристики. Правильно произносить существительные в родительном падеже; закрепить произношение звуков – ж, з, и, ш; воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием, воспитывать интерес к фольклорным произведениям. Тема: «Сочиняем сказку» П/С: Учить составлять небольшой рассказ по схеме, соблюдая последовательность. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков – а, у; учить четко артикулировать их, способствовать развитию речевого дыхания; учить согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе. Использовать в речи предлоги «за», «под», «перед», воспитывать доброжелательные взаимоотношения, желание помочь в трудной ситуации. «Коммуникация» +”Познание” + ”Социализация” «Коммуникация» +”Познание” +”Чтение художественной литературы” «Коммуникация» +”Чтение художественной литературы” +”Познание” +”Социализация” «Коммуникация» +”Познание” +”Безопасность” +”Чтение художественной литературы” В.Н.Волчкова, с 65. В.Н.Волчкова, с.74 В.Н.Волчкова, с.83 В.Н.Волчкова, с.93 ^ декабрь Тема: «Не ходи, козочка, в лес». П/С: Учить составлять короткий повествовательный рассказ; учить правильно называть игрушки, их цвет, величину, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука [э], воспитывать любовь к животным. Тема: «Кто как кричит». П/С: Учить составлять небольшой рассказ: учить называть детенышей животных, образовывать слова с помощью суффикса -онок -; различать слова с противоположным значением; уточнить и закрепить правильное произношение звука [и], учить регулировать высоту голоса, воспитывать доброе, заботливое отношение к животным, желание заботиться о них. Тема: «Цыпленок». П/С: Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспроизводить содержание сказки по вопросам. Составлять короткий рассказ по картине. Закрепить произношение звуков [к,], [к’], учить отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, воспитывать любознательность (что произойдет с цыпленком?), желание слушать друг друга. январь Тема «Вырастала елка». П/С: Учить составлять описательный рассказ, упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже, активизировать в речи прилагательные; закреплять правильное произношение звука [у], учить произносить звук длительно, на одном дыхании, воспитывать интонационную выразительность речи, коммуникативные умения детей (ответы хором, индивидуально). Тема: «Как спасаются звери от стужи» П/С: Учить детей отвечать на вопросы предложения, учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей в единственном и множественном числе, активизировать прилагательные; правильное произношение звуков ч, у, ф, воспитывать желание помогать животным, заботиться о них. Тема: «Рассматривание картины «Зимой на прогулке»». П/С: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ по схеме; активизировать ласкательные существительные; формировать умение регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса, воспитывать умение использовать дружелюбный, спокойный тон в общении со взрослыми и сверстниками. февраль Тема: «Как нам транспорт помогает». П/С: Пополнить словарный запас о разновидностях транспорта и грузов; учить строить предложения, выражающих просьбу, называть правильно предметы; в, на, около, перед, за, от; учить детей фантазировать, придумывать любой сигнал для своей машины. Регулировать силу голоса, воспитывать умение вежливо вести себя в транспорте. Тема: «Мы были в гостях у врача». П/С: Пополнить словарь детей медицинской терминологией; активизировать глаголы; учить проговаривать сложные предложения в сюжетно-ролевой игре; закрепить звуковое произношение [к],[т], регулировать силу голоса, развивать познавательный интерес к изучению и знакомству с медицинскими принадлежностями, воспитывать понимание социальной значимости профессии врача. Тема: «Наши куклы – врачи». П/С: Учить детей составлять самостоятельно короткий рассказ, слушать рассказы других детей; пополнить словарный запас медицинской терминологией ; закрепить правильное произношение звука [а], протяжно и кратко, воспитывать желание заботиться о больном, помочь в трудную минуту прийти на помощь. март Тема: «Наши добрые дела» П/С: Учить отвечать на вопросы полными предложениями; пользоваться словами, обозначающими предметы и действия, активизировать глаголы, прилагательные, подбирать антонимы; закрепить произношение звуков [ч],[к],[в],[д], воспитывать желание бережно относиться к игрушкам, ухаживать за ними. Тема: «Моя любимая мама». П/С: Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом; учить правильно подбирать прилагательные и глаголы; активизировать словарь; учить четко, громко произносить слова, закреплять произношение звуков [ч],[м], воспитывать любовь к маме. Тема: «Расскажи о своей семье». П/С: Учить отвечать на вопросы взрослого; активизировать прилагательные, глаголы, закрепить произношение звуков [г],[п], уточнить состав семьи. Учить с уважением относиться к ним. Учить вслушиваться в стихотворную форму загадок, воспитывать уважение и любовь к родителям. апрель Тема: «Квартира куклы Светы». П/С: Закрепить знание о мебели. Расширить словарный запас детей; учить правильно, употреблять предлоги с существительными; уточнить произношение звука [у], воспитывать желание поддерживать порядок в квартире. Тема: «Дом, в котором мы живем» П/С: Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи, продолжать учить отвечать на вопросы взрослого, активизировать в речи существительные и глаголы, воспитывать любовь к своему дому, городу. Тема: «Наш город». П/С: Учить связно, отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни; расширять словарный запас, воспитывать чувство любви и гордости за родной город, желание больше узнать о его достопримечательностях. Тема: «Пожарная машина». П/С: Учить связно отвечать на вопросы; правильно использовать в речи названия предметов; закреплять звукопроизношения звуков [ш] [р] [у]; активизировать предлоги, глаголы в предложениях, воспитывать привычку соблюдать правила безопасного поведения с пожароопасными предметами, воспитывать бережное отношение к природе. май Тема: «К нам пришла весна». П/С: Учить связно отвечать на вопросы; подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку; закрепить звукопроизношение звуков [ч’], [к], воспитывать понимание эстетической стороны красоты окружающей природы. Тема: «Водичка, водичка…» П/С: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишья; Закрепить произношение звуков ч, ш, с, воспитывать культуру внешнего вида, понимание смысла культурно-гигиенических процедур. Тема: «Чтобы хлебушком насладиться, надо долго потрудиться». П/С: Учить воспроизводить, знакомую сказку с помощью воспитателя. Отвечать на вопросы, правильно употреблять в речи названия качеств предметов; закреплять правильное и отчетливое произношение звуков [ш], [с], [м], воспитывать трудолюбие. Тема: «Замечательные цветы» П/С: Учить составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы, сравнивать их по величине, цвету; закреплять произношение звуков [м], [з], [ж], воспитывать доброжелательность, любование красотой природы. «Коммуникация» +”Познание” +”Чтение художественной литературы” «Коммуникация» +”Чтение художественной литературы”+ ”Здоровье” «Коммуникация» +”Познание” +”Чтение художественной литературы”+ ”Здоровье” «Коммуникация» +”Познание” +”Социализация” В.Н.Волчкова, с. 346 В.Н.Волчкова, с.357. В.Н.Волчкова, с. 369. В.Н.Волчкова, с. 379.

Перспективный план организованной образовательной деятельности

в младшей разновозрастной группе от 1,6 до 4 лет

	Непосредственно- образовательная деятельность (НОД)	Самостоятельная деятельность детей (СДД)
понедельник	1. Музыка (1 мл.-2 мл.) Музыкальное 2. Коммуникация. Чтение художественной литературы (2 мл.) Развитие речи. Художественная лит-ра 2 половина дня Коммуникация. Чтение художественной литературы (1мл.) Развитие речи. Художественная лит-ра	Физическая культура (самостоятельная двигательная деятельность) Познание/Социализация (самостоятельные игры по сенсорному развитию) 2 половина дня Художественное творчество (самостоятельная деятельность в уголке изо-деятельности)
вторник	1. Физическая культура (1мл.-2 мл.) Физкультурное 2. Познание (2 мл.) Предметное окружение и социальное окружение (1-3 неделя) Ознакомление с природой (4 неделя) 2 половина дня Познание (1 мл.) Предметное окружение и социальное окружение (1-2 неделя) Конструирование (3 неделя) Ознакомление с природой (4 неделя)	Социализация (сюжетно-ролевые игры) Коммуникация (самостоятельная деятельность в книжном уголке) 2 половина дня Музыка (самостоятельная деятельность в музыкальном уголке)
среда	1. Музыка (1 мл.-2 мл.) Музыкальное 2. Познание (2 мл.) ФЭМП (1-3 неделя) Конструирование (4 неделя) 2 половина дня Художественное творчество (1 мл.) Рисование	Физическая культура (самостоятельная двигательная деятельность) Познание/социализация (самостоятельные игры с дидактическим материалом) 2 половина дня Познание (самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность)
четверг	1. Художественное творчество (2 мл.) Рисование 2. Физическая культура (1 мл.-2мл.) Физкультурное 2 половина дня Коммуникация. Чтение художественной литературы (1 мл.) Развитие речи. Художественная лит-ра	Коммуникация (самостоятельная деятельность в книжном уголке) Социализация (игры-забавы) 2 половина дня Художественное творчество (самостоятельная деятельность в уголке изо-деятельности)
пятница	1.Художественное творчество (2 мл.) Лепка (1,3 неделя) Аппликация (2,4 неделя) 2. Физическая культура (1 мл.-2 мл.) Физкультурное 2 половина дня Художественное творчество (1 мл.) Лепка	Социализация (сюжетно-ролевые игры) Познание/социализация (самостоятельные игры с дидактическим материалом) 2 половина дня Познание/социализация (самостоятельные игры со строительным материалом)

Прямая инструкция | Стратегии планирования и обучения

В общем смысле термин прямое обучение относится к (1) учебным подходам, которые структурированы, упорядочены и руководствуются учителями, и / или (2) представлению академического содержания учащимся учителями, например, на лекции или демонстрации. Другими словами, учителя «направляют» учебный процесс или обучение «направляется» ученикам.

В то время как лекция в классе, возможно, чаще всего ассоциируется с прямым обучением, этот термин охватывает широкий спектр основных методов обучения и потенциальных учебных сценариев. Например, демонстрация видео или фильма студентам может считаться формой прямого обучения (даже если учитель не проводит активных инструктажей, содержание и представление материала определяются учителем). Вообще говоря, прямое обучение может быть наиболее распространенным подходом к обучению в Соединенных Штатах, поскольку методы обучения, разработанные учителем и под его руководством, широко используются в американских государственных школах. Тем не менее, важно отметить, что методы обучения, такие как прямое обучение, дифференциация или создание строительных лесов, и это лишь некоторые из них, редко бывают взаимоисключающими — прямое обучение может быть интегрировано с любым количеством других учебных подходов в данном курсе или уроке.Например, учителя могут использовать прямое обучение для подготовки студентов к деятельности, в которой студенты совместно работают над групповым проектом под руководством и наставничеством учителя по мере необходимости (групповая деятельность не будет считаться формой прямого обучения).

, основные методы прямого обучения не только выходят за рамки лекций, презентаций или демонстраций, но многие из них считаются основополагающими для эффективного обучения. Например:

• Установление учебных целей для уроков, мероприятий и проектов, а затем обеспечение понимания учащимися целей.
• Целенаправленная организация и упорядочение серии уроков, проектов и заданий, которые побуждают учащихся к более глубокому пониманию и достижению конкретных академических целей.


• Просмотр инструкций к действию или моделирование процесса, например научного эксперимента, чтобы учащиеся знали, что от них ожидается.
• Предоставление учащимся четких объяснений, описаний и иллюстраций получаемых знаний и навыков.
• Задавать вопросы, чтобы убедиться, что учащиеся поняли то, чему их учили.

Следует отметить, что термин «прямое обучение» используется в различных патентованных или охраняемых товарными знаками учебных моделях, которые были разработаны и продвигаются преподавателями, включая, что наиболее заметно, «Прямое обучение», созданное Зигфридом Энгельманном и Уэсли Беккером, которое является « явная, тщательно упорядоченная и составленная по сценарию модель обучения », — говорится в сообщении Национального института прямого обучения.

Дебаты

В последние десятилетия концепция прямого обучения вызвала у некоторых педагогов негативные ассоциации.Поскольку прямое обучение часто ассоциируется с традиционным преподаванием в стиле лекций в классах, заполненных пассивными студентами, послушно сидящими за партами и делающими заметки, некоторые преподаватели и реформаторы могут счесть его устаревшим, педантичным или недостаточно учитывающим потребности студентов в обучении.

Тем не менее, многие негативные коннотации прямого обучения, вероятно, являются результатом либо ограниченного определения понятия, либо неправильного понимания его методов. Например, все учителя по необходимости используют какую-либо форму прямого обучения в своем обучении — i.д., подготовка курсов и уроков, представление и демонстрация информации, а также предоставление четких объяснений и иллюстраций концепций — все это важные и до некоторой степени неизбежные учебные действия. Негативное восприятие практики обычно возникает, когда учителя слишком сильно полагаются на прямое обучение или когда они не могут использовать альтернативные методы, которые могут лучше подходить для данного урока или которые могут улучшить интерес, вовлеченность и понимание учащихся.

Хотя длительная 45-минутная лекция не может рассматриваться многими преподавателями как эффективная стратегия обучения, альтернативные стратегии, которые они могут отстаивать, такие как индивидуальное обучение или обучение на основе проектов, если назвать только два варианта, почти наверняка потребуют некоторых уровень прямого обучения учителей.Другими словами, учителя редко используют либо прямое обучение, либо какой-либо другой подход к обучению — на практике различные стратегии часто сочетаются друг с другом. По этим причинам негативное восприятие прямого обучения, вероятно, является результатом широко распространенного чрезмерного доверия к подходу и тенденции рассматривать его как вариант «либо / или», а не из-за его неотъемлемой ценности для учебного процесса.

Вернуться к содержанию

Составление плана урока: прямое обучение

Планы уроков — это инструменты, используемые учителями, которые предоставляют подробное описание курсовой работы, инструкций и траектории обучения для урока. Говоря более простым языком, это пошаговое руководство по целям учителя и способам их достижения учениками. Это, очевидно, включает в себя постановку целей, а также мероприятия, которые будут проводиться, и материалы, которые потребуются для каждого класса. Уроки часто представляют собой ежедневные схемы и могут быть разбиты на несколько этапов.

В этой статье мы рассмотрим прямое обучение, с помощью которого вы доставляете информацию об уроке своим ученикам. Если бы ваш план урока из 8 шагов представлял собой гамбургер, то в разделе «Прямые инструкции» была бы котлета из говядины; буквально, мясо бутерброда.После того, как вы напишете цель (или цели) и предварительный набор, вы готовы четко обрисовать, как вы будете представлять наиболее важную информацию урока своим ученикам.

Методы прямого обучения

Ваши методы прямого обучения могут варьироваться, и они могут включать чтение книги, отображение диаграмм, демонстрацию реальных примеров предмета, использование реквизита, обсуждение соответствующих характеристик, просмотр видео или другие практические и / или презентационные шаги.

напрямую связано с заявленной целью вашего плана урока.

При выборе методов прямого обучения учитывайте следующие вопросы:

• Как мне лучше всего использовать различные методы обучения (аудио, визуальные, тактильные, кинестетические и т. Д.), Чтобы удовлетворить предпочтения стиля обучения как можно большего числа учащихся?
• Какие материалы (книги, видео, пневматические устройства, наглядные пособия, реквизит и т. Д.) Доступны мне для этого урока?


• Какой уместный словарный запас мне нужно показать моим ученикам во время урока?
• Что моим ученикам нужно будет узнать, чтобы выполнить цели плана урока и самостоятельную практическую деятельность?
• Как я могу вовлечь своих учеников в урок и поощрять обсуждение и участие?

Разработка раздела плана урока для прямых инструкций

Подумайте нестандартно и попытайтесь открыть для себя новые способы привлечь коллективное внимание учащихся к обсуждаемым концепциям урока. Есть ли у вас образовательные методы, которые оживят ваш класс и увлекут учащихся изучаемым материалом? Занятый и любознательный класс будет наиболее успешным, когда дело доходит до достижения целей.

Таким образом, всегда полезно не стоять перед учениками и не разговаривать с ними, что мы часто называем классной комнатой в стиле лекции. Возможно, вы уже привыкли к этой старинной методике обучения, но сделать ее интересной может быть сложно, и внимание ваших учеников может легко смещаться.Этого вы не хотите. Лекция также может быть сложной задачей для младших школьников, и она не соответствует всем стилям обучения.

Проявите творческий подход к своему плану урока и будьте в восторге от него, и интерес ваших учеников не исчезнет. Что вы находите наиболее интересным в информации, которую вы будете преподавать? Есть ли у вас опыт, который позволит вам включить примеры из реальной жизни? Как вы видели, как другие учителя представляют эту тему? Как вы можете представить объект, чтобы у ваших учеников было что-то конкретное, на чем можно сосредоточиться, пока вы объясняете концепции?

Прежде чем перейти к разделу «Управляемая практика» урока, убедитесь, что вы все поняли, чтобы убедиться, что ваши ученики готовы практиковать навыки и концепции, которые вы им представили.

Пример прямого указания

Компонент «Прямое обучение» плана урока о тропических лесах и животных может включать в себя некоторые из следующих заданий:

• Прочтите книгу, например «Жизнь в тропических лесах: растения, животные и люди» Мелвина Бергера.
• Расскажите о характеристиках растений и животных, упомянутых в книге, и попросите учащихся написать характеристики на доске или большом листе бумаги на стене.Часто простое поднятие учеников со своих мест повышает их уровень вовлеченности.
• Покажите классу настоящее живое растение и объясните им функции различных частей растения. Превратите это в долгосрочный проект по сохранению растений, который может превратить один урок о тропических лесах в совершенно новый план урока по частям цветка.
• Покажите классу настоящее живое экзотическое животное (например, маленькое домашнее животное, привезенное из дома, или домашнее животное в классе, позаимствованное у другого учителя).Обсудите части животного, как оно растет, что ест и другие характеристики.

Навыки мышления: планирование — LearningWorks for Kids

Руководство для преподавателей по функциональным навыкам планирования

Планирование включает в себя разработку дорожной карты или набора стратегий для достижения цели. Компоненты планирования включают приоритезацию, последовательность и предвидение. Он может включать как краткосрочные, так и долгосрочные цели и учитывать все аспекты ситуации при составлении плана.Отзывчивость на окружающую среду, а также социальные сигналы также могут быть важны, а также оценка и возможное ожидание результатов.

Планирование может быть очень сложным процессом, который использует предыдущий опыт, а затем применяет его к новой ситуации. Это очень важно в краткосрочных задачах, таких как определение соответствия одежды перед школой, а также в более долгосрочных целях, таких как разработка стратегии завершения длинного отчета по книге. Это, как правило, включает в себя определенную степень распознавания проблемы, например, желание хорошо выглядеть в своей одежде в школе, а также способность справляться с препятствиями на пути к достижению цели, например, осознание того, что ваши джинсы грязные и вам нужно надеть что-то еще. .Планирование также принимает во внимание текущую ситуацию, например, понимание того, что у вас есть 10 минут до того, как вам нужно выйти из дома, чтобы пойти в школу, и что вы не можете носить футболку с ненормативной лексикой в ​​школе.

Навыки планирования необходимы во многих аспектах жизни ребенка. Дома планирование важно для приглашения друзей на игровое свидание, выполнения домашнего задания, чтобы у ребенка было время посмотреть свое любимое телешоу и выполнить домашнюю работу до того, как его родители вернутся домой.Планирование также связано с широким спектром игровых действий, будь то разработка стратегии во время игры в настольную игру, создание модели или создание какого-либо арт-проекта. В школе планирование чрезвычайно важно при выполнении письменных заданий, таких как написание краткого абзаца или эссе, а также в долгосрочных проектах, которые могут включать в себя проведение исследований, написание черновиков, редактирование и завершение финального проекта. Умение составить план, определяющий набор целей, очень полезен.

Время для обучения учителей, планирование имеет решающее значение для школьной реформы

Студенты — не единственные, кому нужно больше времени для обучения; учителям также нужно больше и лучше времени для обучения и планирования.

Учителя выполняют так много важных дел, затрачивая так мало времени. Они преподают несколько предметов или курсов каждый день, проверяют работу учащихся, планируют дифференцированные уроки, чтобы удовлетворить потребности разных учащихся в их классе, и вместе с родителями и специалистами вырабатывают стратегию поддержки отдельных учащихся.

Обучение — это полное погружение в языковую среду. Когда учителя находятся в школе, большую часть своего времени они проводят с учениками, одновременно играя роли инструктора, консультанта, тренера и медсестры. Как группа, у них большие сердца, и они бескорыстны в своих усилиях по обучению и заботе о своих учениках. Но продуктивный день обучения требует значительного времени для планирования, чтобы выбрать эффективные стратегии, разработать уроки, подготовить материалы и сотрудничать с другими. Любой хороший учитель скажет вам это, и они скажут, когда их об этом попросят.

Учителей из Висконсина спросили: «Когда все будет сказано и сделано, что, по вашему мнению, окажет наибольшее положительное влияние на вашу способность помогать своим ученикам учиться и реализовывать свой потенциал?» Они назвали своим лучшим выбором больше времени на планирование, чем больше денег или меньше подрывных студентов (Wood Communications Group, 2014, стр. 19). Другая группа учителей считает, что больше времени на планирование в течение учебного дня является наиболее важным фактором, который поможет им в обучении (Рентнер, Кобер и Фриззелл, 2016).Учителя также назвали недостаток времени на планирование причиной ухода из профессии и препятствием на пути к успешной реализации реформ учебных программ или практики, основанной на фактах (McGoey et al., 2014; Provasnik & Dorman, 2005).

В этом десятилетии преподавание стало более сложным, чем когда-либо прежде, поскольку преподаватели приспосабливаются к новым реформам учебных программ и оценок, реализуют программы социального и эмоционального обучения и планируют обучение для все более разнообразного студенческого контингента. Учителя также имеют доступ к огромному количеству информации об эффективных стратегиях обучения и мероприятиях.Им нужно время, чтобы обработать и интегрировать новую информацию о профессиональном развитии, изучить данные об учащихся из различных источников для принятия решений и предоставить учащимся своевременную конструктивную обратную связь об их обучении.

Из собственного опыта преподавания я знаю, что время, которое у меня было каждый день на планирование в начальной школе, напрямую влияло на качество моего обучения. В большинстве дней у меня было 40 минут индивидуального планирования, что сегодня в некоторых районах могло бы показаться роскошью.Были дни, когда у меня не было времени на планирование из-за запланированных родительских собраний, ухода за больными или расстроенными учениками, встреч со специалистами по поводу учеников или специальных мероприятий / собраний в школе. В эти дни мне приходилось сокращать время, чтобы прожить остаток дня. Не успела:

• Найдите математические манипуляторы, которые сделали бы мой урок математики более интересным и конкретным;
• Внимательно прочтите и оставьте содержательный отзыв об ответах студенческого журнала или работе по изучению слов с утра;
• Просмотрите заметки о новой учебной программе, которую я пытался внедрить;
• Найдите коллегу, который расскажет о моем беспокойстве по поводу одного из моих учеников; или
• Подумайте, как прошел мой урок чтения, и как мне скорректировать инструкции на следующий день.

Эти упущенные или предоставленные возможности накапливаются со временем, несомненно, влияя на обучение студентов.

Сколько времени на планирование

Типичные учителя начальной школы в США проводят со студентами около 32 часов в неделю, и им платят за работу в среднем 38 часов в неделю (NCES, 2012). Учителя средних и старших классов проводят со студентами около 30 часов в неделю, а их работа оплачивается 38 часов в неделю (NCES, 2012). Это оставляет очень мало времени для выполнения всех задач, которые влияют на то, что они делают со студентами.Одно исследование показало, что у большинства учителей есть около 45 минут времени на планирование в день в рамках их контрактных часов, с диапазоном от 12 до 80 минут для учителей начальной школы и от 30 до 96 минут для учителей средней школы (NCTQ, 2012). Интересно, что только одна средняя школа сообщила о времени планирования менее 45 минут, а 18 начальных школ — от 12 до 30 минут. Могут ли учителя, у которых на планирование от 12 до 15 или даже 30 минут в день, есть возможность планировать продуктивные и увлекательные занятия для учащихся и дифференцироваться в соответствии с их индивидуальными потребностями? Конечно, нет, если они будут придерживаться контрактных часов. Вот почему типичный учитель K-12 работает около 52 часов в неделю (NCES, 2012).

Во многих других странах с более успевающими учащимися учителям предоставляется больше времени на планирование в пределах их контрактных часов. Учителя средних школ в Соединенных Штатах и ​​Чили тратят значительно больше времени на обучение учеников, чем в среднем 20 часов в неделю в других странах (OECD, 2014a). Тем не менее, учащиеся в Чили и США получают меньше баллов в других странах, где учителя проводят меньше времени со своими учениками.Учителя начальных классов в других странах тратят на обучение в среднем 21 час в неделю (OECD, 2014b). Как эти страны могут предоставить учителям больше времени на планирование в рамках контрактных часов? В некоторых случаях классы намного больше, чем в типичных американских школах, а в других случаях у учащихся более короткие учебные дни, поэтому учителя могут иметь больше времени для подготовки каждый день.

Время совместного и индивидуального планирования

Учителям нужно два типа планирования времени; индивидуальное планирование времени, чтобы сосредоточиться на том, что они делают в своих классах, и общее планирование времени с коллегами, которые преподают тот же класс или предмет. Каждый день необходимо индивидуальное время для планирования, чтобы подготовить материалы для предстоящих уроков, проанализировать работу учащихся и пообщаться со специалистами и родителями по поводу отдельных учащихся. Общее время планирования происходит один или два раза в неделю и часто выделяется для встреч с учителями того же предмета или класса или специалистами, которые работают с одними и теми же учениками.

Общее время планирования позволяет учителям встречаться и совместно работать над важной работой и принимать решения относительно учащихся и обучения.Во многих школах это происходит через профессиональные учебные сообщества (PLC), когда группы учителей совместно работают над планированием, реализацией, анализом и изменением инструкций, стремясь помочь учащимся учиться. Работа с PLC в моем здании казалась мне очень продуктивной, и я с нетерпением ждал этого.

Один год администраторы в моей начальной школе решили, что учителям нужно индивидуальное время для планирования каждый день и общее время для планирования один раз в неделю. Они изменили расписание, чтобы предоставить дополнительный 40-минутный блок в пятницу для ПЛК в дополнение к индивидуальному времени планирования .Они добились этого, попросив квалифицированных ассистентов преподавателей проводить занятия в компьютерных лабораториях и уроки испанского для студентов по альтернативным пятницам. Это означало, что учителя могли говорить о планах учащихся, испытывающих трудности, сравнивать заметки по урокам и методам обучения и определять, кому нужно обогащать или пересматривать текущие темы, когда мы думаем о следующей неделе. Это административное решение было очень полезным для поддержки развития нашего профессионального учебного сообщества. К сожалению, кадровые изменения и сокращение бюджета привели к устранению этого дополнительного времени на планирование, и у учителей в этой школе теперь есть время PLC вместо времени индивидуального планирования в некоторые дни.

Районы различаются по степени, в которой они поощряют или предоставляют время для совместного планирования. Некоторые просто поощряют учителей к сотрудничеству в течение их индивидуального планирования, а другие определяют временные отрезки и даже предписывают повестки дня или задачи на это время. У учителей в Шанхае гораздо больше времени на планирование, чем у учителей из США (Kraemer, 2016). Они регулярно встречаются с коллегами, чтобы разработать, реализовать и обдумать эффективные идеи уроков, и у них есть большая автономия в том, как они используют свое индивидуальное и общее время планирования.Другими словами, с ними обращаются как с профессионалами, которые знают, что им и их ученикам нужно, и которым разрешено устанавливать повестки дня и планировать встречи по мере необходимости. Некоторые из наиболее продуктивных моментов моего совместного планирования были, когда я решил сесть с коллегой, чтобы вместе наметить математическую или научную единицу, извлечь лучшие ресурсы из каждого из наших файлов и обсудить, что работало, а что не работало ранее.

Творческие способы увеличить время планирования

Для того, чтобы у учителей было больше времени на планирование, необходимо знать условия контракта учителя, ожидания государственной политики и ограничения расписания в любой школе или округе. Поскольку каждая школа и каждый округ уникальны, одно и то же решение не подойдет для каждого сценария. Но многие районы придумывают креативные решения, которые могут быть рассмотрены другими.

Более короткие учебные дни для студентов. Некоторые округа добавили учителям больше времени на планирование в ответ на требования профсоюзов и руководителей учителей. Время позднего прибытия и раннего освобождения может дать учителям общее время для планирования работы PLC. Например, округ государственных школ Мейсон в Мичигане придерживается графика позднего старта по средам, поэтому учителя могут встретиться в своих PLC за час до прибытия учеников.У родителей есть возможность зарегистрироваться для бесплатного дошкольного ухода по средам утром, когда ученики могут участвовать в компьютерных мероприятиях, самостоятельно читать, математические игры и помогать с домашними заданиями под руководством парапрофессионалов, которые работают в школах. Многие округа предоставляют семьям информацию о причинах изменения расписания и о том, какие преимущества получат учащиеся от участия учителей в PLC. Если учащиеся проводят в школе меньше времени, но это время лучше спланировано и более целенаправленно, учителя и учащихся выиграют.

Рабочие дни, встроенные в учебный год. Мои коллеги и я очень ценили полные дни, которые были отведены для индивидуальной и совместной работы. В эти несколько драгоценных дней я работал бы над любой из следующих задач:

• Просматривайте успеваемость учащихся по каждому из шести предметов и составляйте отдельные комментарии для табелей успеваемости;
• Встречайтесь со сверстниками, чтобы наметить учебные блоки и привести учебную программу в соответствие с новыми стандартами;
• Планировать поездки или проекты по обучению служению;
• Узнайте, как использовать новые технологии и системы отчетности; и / или
• Поговорите со школьным психологом, консультантом или социальным работником об учениках, о которых я беспокоился.

Эти дни позволили мне наверстать упущенное, восстановить силы и подумать о будущем. Количество рабочих дней учителей, предоставляемых учителям, сильно различается: от двух до 18, в среднем девять дней на округ (NCTQ, 2012). Руководители округов должны проводить эти дни профессионального развития и совмещать собрания и дни профессионального развития с другими днями, когда учителя могут самостоятельно сотрудничать и работать независимо по мере необходимости.

Увеличение штата. Еще один способ продлить время планирования в течение обычного учебного дня — это предложить учащимся больше посещать факультативные или учебные мероприятия со специалистами, помимо классного учителя. Чтобы дать учителям больше возможностей для планирования в течение обычного дня, необходимо запланировать продуктивные занятия с квалифицированными специалистами для учащихся на это дополнительное время. Поскольку время на обучение грамоте и математике продолжает увеличиваться, другие значимые занятия остаются в стороне. Вот несколько идей по увеличению штата, которые могут обеспечить учащимся полезные занятия и время для обычных классных учителей:

• Нанять больше учителей физкультуры, чтобы они ежедневно выполняли упражнения для учеников.
• Увеличить количество специалистов в области естественных наук для проведения дополнительных увлекательных занятий, поскольку время естественных наук в начальных школах сокращается.
• Обучите помощников инструкторов или родителей-добровольцев эффективным стратегиям чтения вслух, а затем добавляйте больше времени для чтения вслух и оплачиваемого времени для помощников каждый день.
• Добавьте больше времени на перемены, что студенты оценят и получат пользу.
• Нанимайте преподавателей-экологов, чтобы они вывели учащихся на улицу, чтобы они исследовали, общались с природой и восстанавливали энергию.
• Добавьте учителей садоводства, чтобы они вместе с учениками возделывали сады на школьном дворе и проводили междисциплинарные уроки, соответствующие учебной программе.
• Нанять больше учителей музыки и искусств в округе, чтобы обеспечить больше обучения изящным искусствам для всех учащихся

Это всего лишь несколько предложений по увеличению времени на планирование, а также по добавлению полезных учебных мероприятий для студентов. Фокус-группы, в которые входят родители, учителя, администраторы и учащиеся, могут предложить другие творческие идеи или помочь решить, что будет лучше всего работать в конкретном районе.

Для создания более убедительных аргументов необходимы дополнительные доказательства

Учитывая, как часто учителя поднимают вопрос о том, что им нужно больше времени, особенно для планирования, существует удивительно мало веских доказательств по вопросам, связанным с планированием времени. Дни досрочного освобождения, рабочие дни учителей и увеличение штата — все это требует денег округа, и эти изменения должны быть оправданы для родителей и налогоплательщиков. Тем не менее, нет доступных доказательств, которые позволили бы нам сопоставить эти бюджетные решения с другими важными расходами, такими как сокращение размера класса.

Педагоги, политики и общественность нуждаются в исследованиях, которые систематически изучают количество и тип времени на планирование как фактор, влияющий на результаты, которые всех нас волнуют, такие как удовлетворенность работой учителей, внедрение научно обоснованных практик и новые реформы, эффективное обучение , обучение и вовлечение студентов. Существующие исследования носят описательный или корреляционный характер и не предоставляют достаточно информации, чтобы мотивировать округа к изменению политики. Естественные и рандомизированные эксперименты можно использовать для изучения времени планирования как ключевой переменной.Подобно лонгитюдным исследованиям, когда учащихся распределяли в классы разного размера, исследования по планированию времени могли варьировать продолжительность, время или тип (индивидуальный или общий) времени планирования и измерять результаты учителей и учащихся. Дополнительные исследования помогут нам узнать, может ли быть решение, которое оптимизирует производительность учителей и удовлетворенность работой, но при этом не перегружает окружной бюджет. Наборы данных могут быть доступны для изучения взаимосвязи между временем планирования и ключевыми результатами. По крайней мере, аналитики политики должны собирать на уровне школы и учителя данные о времени, затрачиваемом учителем, и рассматривать это как один из многих факторов, влияющих на результаты.

Призыв к действию

Учителя в США проводят со студентами больше времени, чем учителя в большинстве других стран. Требования к учителям высоки, и многие эффективные учителя уходят из профессии. Учителя сообщают, что время планирования имеет решающее значение для их удовлетворенности работой, и что добавление времени на планирование положительно повлияет на их способность помогать учащимся реализовать свой потенциал. Профсоюзы учителей часто устанавливают минимальные требования к времени планирования, но не написаны четкие рекомендации по «оптимальной» продолжительности или частоте времени планирования.Некоторые округа прислушиваются к учителям и пробуют творческие решения, чтобы выделить больше времени на планирование. Другие округа не могут оправдать решения об изменении школьного расписания или увеличении штата сотрудников, чтобы добавить больше времени на планирование, основываясь на имеющихся данных. Некоторые исследования показывают, что, когда учителя участвуют в профессиональных учебных сообществах, которые сосредоточены на обучении студентов, успеваемость учащихся улучшается (Vescio, Ross, & Adams, 2008). Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, в какой степени дополнительное время на планирование приносит пользу учащимся и учителям.Но пока мы ждем накопления доказательств, мы должны доверять учителям, которые просят больше времени, и уделять время планированию первоочередной задачей при принятии решений по бюджету. Вместо того чтобы проводить дорогостоящие мероприятия, дающие минимальные результаты в школах, мы должны уделять больше внимания повторяющимся просьбам учителей о том, как поддержать их в их повседневной работе. Учителя — преданные, мудрые и вдумчивые агенты перемен. Им нужно больше времени, чтобы определить проблемы, которые они видят в своих школах или классах, и работать над их решениями индивидуально или коллективно.

Также Эйлин Г. Мерритт:

Список литературы

Kraemer, J. (31 мая 2016 г.). Глобальные перспективы: публичный характер преподавания в Шанхае и частная практика учителей США. Центр международного образовательного бенчмаркинга. www.ncee.org/2016/05/global-perspectives-the-public-nature-of-teaching-shanghai-the-private-practice-of-u-s-teachers/

McGoey, K.E., Rispoli, K.M., Venesky, L.G., Schaffner, K.Ф., МакГирк, Л., и Маршалл, С. (2014). Предварительное исследование восприятия учителем препятствий на пути реализации поведенческого вмешательства. Журнал прикладной школьной психологии, 30 (4), 375-390.

Национальный центр статистики образования. (2012). Школы и обследование персонала. Вашингтон, округ Колумбия: Автор. http://bit.ly/NCESsass

Национальный совет по качеству учителей. (2012, июнь). Тенденции TR3: Учитель планирует время. NCTQ Teacher Trendline. www.nctq.org/commentary/article.do?id=56

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). (2014a). Руководство для учителей по TALIS 2013: международный опрос «Преподавание и обучение». Париж, Франция: Автор.

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). (2014b). Новые идеи ТАЛИС 2013: Преподавание и обучение в начальном образовании. Париж, Франция: Автор.

Провасник, С. и Дорфман, С. (2005). Мобильность преподавательского состава (NCES 2005-114). Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Национальный центр статистики образования. http://nces.ed.gov/pubs2005/2005114.pdf

Рентнер, Д.С., Кобер, Н., и Фриззелл, М. (2016). Послушайте нас: мнения и голоса учителей. Вашингтон, округ Колумбия: Центр образовательной политики. http://bit.ly/CEPteachers

Вессио В., Росс Д. и Адамс А. (2008). Обзор исследований о влиянии профессиональных учебных сообществ на педагогическую практику и обучение студентов. Педагогика и педагогическое образование, 24 (1), 80-91.

Wood Communications Group. (2014). Бизнес и образование в Висконсине: новые ожидания, потребности и видения меняют жизненно важные исторические отношения. Мэдисон, Висконсин: Автор.

Первоначально опубликовано в декабре 2016 г. / январе 2017 г. Phi Delta Kappan 98 (4), 31-36. © 2016 Phi Delta Kappa International. Все права защищены.

ЭЙЛИН Г.МЕРРИТТ ([email protected], @eileengmerritt) — доцент педагогического колледжа Мэри Лу Фултон при Университете штата Аризона, Темпе, Аризона, и бывший учитель государственных школ округа Албемарл (Вирджиния).

← Вернуться к текущему выпуску

Прямое обучение — Практическое руководство по эффективному обучению

Согласно
исследование,
прямое обучение — одна из самых эффективных стратегий обучения.Несмотря на то что
часто неправильно понимают, студенты, которых учат по прямой инструкции
метод лучше справляется с чтением, математикой и правописанием, чем те, кто этого не делал.

Если вы понятия не имеете, что такое прямые инструкции, вы попали в нужное место!
В этом сообщении в блоге рассматриваются наиболее часто задаваемые вопросы об этом методе обучения.
Я расскажу, что и как, и приведу несколько практических примеров.

Что такое прямая инструкция?

Прямое обучение — это метод обучения под руководством учителя.Это означает, что
учитель стоит перед классом и представляет информацию. В
учителя дают ученикам четкие инструкции.

Итак, разве не так всегда учили в классе? Нет
полностью. В настоящее время эксперименты в сфере образования «популярны», поскольку учителя считают, что
не всем ученикам полезно слушать, как учитель говорит весь день, и не всем
уроки лучше всего преподавать посредством прямых инструкций. Учителя теперь соответствуют типу
инструкции к задаче.Использование прямых инструкций эффективно, когда это подходит
навыки, которым должны овладеть студенты.

Вот пример:

• Порядок планет лучше всего узнать с помощью прямых инструкций.
• Учить, какие материалы являются магнитными, лучше экспериментально.

Метод прямой инструкции основан на двух основных принципах:

• Все учащиеся могут учиться при правильном обучении, независимо от истории и образования.
• Все учителя могут добиться успеха, если у них есть эффективные материалы и методы презентации.

6 функций (или шагов) прямого указания

Прямое обучение не ограничивается объяснением концепции учителем.
Есть 6 шагов, которые очень важны в этом процессе. Я кратко опишу
их ниже, но если вы хотите копнуть глубже, обязательно прочтите
«Функции обучения»

1. Введение / обзор

Во-первых, вы готовите почву для обучения. Это открытие
урок, и он предназначен для того, чтобы заинтересовать студентов, привлечь их внимание и
активировать свои предыдущие знания.

Опирайтесь на предыдущий урок или получите представление об их
базовые знания предмета, который вы собираетесь их преподавать. Чтобы показать вашим ученикам, чему именно они должны научиться и чего от них ждут.
вы можете дать им цели урока.

2. Представьте новый материал

Используйте четкие инструкции, чтобы учащиеся могли начать
впитывая новый материал. Содержание урока должно быть тщательно организовано.
шаг за шагом, шаг за шагом, опираясь друг на друга.

В методе прямого обучения вы можете представить новый материал посредством лекции или демонстрации.

Методика лекций

Чтобы лекция была успешной, необходимо выполнить несколько шагов:

1. Изложите основные положения лекции.
2. Представьте основную идею или тему организации.
3. Используйте примеры, чтобы проиллюстрировать каждую идею.
4. Используйте повторение, чтобы закрепить основные моменты.
5. Подведите итоги и вернитесь к основной организационной идее.

Но как сделать эти шаги? Вот здесь-то и начинается самое интересное, и здесь каждый учитель может проявить свой творческий потенциал. Здесь вы можете привлечь своих учеников. Итак, если вы думаете, что лекция скучна, вы ошиблись.

Демонстрация

Здесь учитель демонстрирует навык или принцип маленькими шагами. Визуальные демонстрации будут
привлечь больше студентов, чем чисто слуховая лекция. Этот метод часто используется в
научные классы.

3.Практика с гидом

Здесь
учитель и ученики вместе практикуют эту концепцию. В
ученик пытается овладеть навыком с помощью учителя и других
студенты.

Практику с гидом проводит учитель. Целью этого шага является руководство начальной практикой, исправление ошибок, повторное обучение (при необходимости) и обеспечение достаточной практики, чтобы учащиеся могли работать самостоятельно.

Очень важно просить хорошего
вопросы для проверки вашего
понимание студентов.

4. Отзывы и исправления

Если учащиеся не понимают материал урока,
учитель должен их исправить и дать обратную связь. Это также очень важно в
управляемая практика, так как студенты должны понимать все на этом этапе.

Есть 4 типа ответов ученика на вопросы и действия учителя.
следует брать в зависимости от ответа.

Ответ учащегося	Учитель акция
Правильно, быстро и надежно	Задайте новый вопрос, чтобы идти в ногу с уроком.
Верно, но неуверенно	Обеспечьте поддержку.
Неправильно, но небрежно	Просто поправьте и двигайтесь дальше.
Неверные и недостающие знания	Дайте подсказки, задайте более простой вопрос или переучите.

5. Независимая практика

После управляемой практики и получения правильной обратной связи,
студенты готовы применять новый учебный материал самостоятельно.Независимый
практика дает студентам повторения, необходимые им для интеграции нового
информация или навыки с предыдущими знаниями или навыками. Независимая практика также помогает студентам автоматизировать использование
навыки.

На этом этапе студенты обычно проходят два этапа: объединение и
автоматизм. Во время объединения учащиеся применяют навыки, которые у них есть
учились вместе и применяли их в новых ситуациях. Продолжая практиковаться, студенты достигают
«автоматический» этап, на котором они успешны и быстры, и у них больше нет
«продумывать» каждый шаг.

6. Оценка / обзор

Проверьте, все ли знают ваши ученики, прежде чем переходить к новой концепции, основанной на том, что они только что узнали. Соберите данные об учениках, которые вы можете просмотреть и решить, нужно ли повторять урок.

Существует множество методов оценки и проверки, поэтому убедитесь, что выбрали правильный, чтобы найти данные, которые действительно что-то значат. Убедитесь, что ваша оценка что-то говорит об учебном процессе ваших учеников. Для этого лучше подходят формирующие оценки.

15 Привлечение примеров прямого обучения

Прочитав 6 важных шагов выше, вы можете подумать:
какое место учителю быть увлеченным и творческим в своем
обучение? Если все так хорошо структурировано, учитель не может контролировать обучение?
Это не совсем так. Я покажу вам несколько планов уроков с прямым инструктажем, которые вы можете использовать
в классе, при этом выполняя функции модели прямого обучения.

Введение / Обзор

1.Входной билет

Используйте выездной билет как входной. Спросите своих учеников
вопрос о том, что они усвоили урок раньше. Вы также можете использовать их для
быстро выяснить, что студенты уже знают (или думают, что знают) о
тему, как вы начинаете новый блок.

Вы можете сделать это в цифровом виде с помощью BookWidgets.

2. Ментиметр

Используйте такие инструменты, как
Mentimenter, чтобы быстро увидеть, что еще ученики
узнать о предыдущем уроке или узнать, что они уже знают об определенном
тема.Mentimeter — это инструмент для интерактивных вопросов, который побуждает студентов ответить
вопросы анонимно. «Слайд» отображается на большом экране и меняется
живите, пока студенты набирают ответы на своих телефонах.

3. Математика — арифметика

Арифметика BookWidgets
виджет сделан для
практиковать основные арифметические операции. Учитель задает некоторые параметры, и
виджет автоматически производит вычисления, которые предстоит решить учащимся.
Используйте этот виджет, чтобы просмотреть вычисления, которые только что выучили учащиеся, или представить
новый вид расчета.

Вот как это работает (нажмите на изображение):

Нажмите, чтобы открыть

В этом примере ученики уже научились складывать суммы. Упражнение
призывает их еще раз вернуться к этой математической теме, и когда они найдут
правильные решения, одно слово покажет, что они собираются изучать дальше. Ты можешь
Найди это?

Представьте новый материал

4. Повествование

Новый материал можно представить несколькими способами. Лекция
можно передать через рассказывание историй.Использовать приложение
MySimpleShow, чтобы представить новый материал в
сюжетный формат.

Этот инструмент позволяет создавать увлекательные обучающие видеоролики за считанные минуты. Так зачем придерживаться
просто вы объясняете вещи, когда это может быть визуально намного привлекательнее и веселее?

Вы также можете использовать InVideo и создавать собственные видеоуроки. Веб-сайт для создания видео очень интуитивно понятен и имеет множество готовых шаблонов.

5. Фото виджеты

Используйте привлекательные и интерактивные виджеты, чтобы проиллюстрировать
новый материал.Например, спроецируйте виджет «Изображение горячей точки».
на большом экране просмотрите всплывающие окна на изображении и объясните их. Вот
пример:

Нажмите, чтобы открыть

BookWidgets имеет гораздо больше виджетов с фотографиями, которые могут служить в качестве иллюстраций, и
которые делают изображения более интерактивными.

6. Продемонстрировать

Если вы преподаете естественные науки, иногда бывает проще
и гораздо интереснее просто продемонстрировать определенные реакции или эксперименты.
Эксперименты не являются частью метода прямых инструкций, но не
экспериментировать, когда учитель показывает, как это делается.После этого вы все еще можете
попросите своих учеников применить новый материал к новой ситуации в управляемом
фаза практики.

Практика под руководством

7. Групповая работа

Здесь студенты работают вместе и применяют новые знания
материал в новых ситуациях. Учитель поможет им пройти через
шаги. Вот пример: сначала учитель продемонстрировал определенную реакцию
основанный на основных принципах; затем студенты должны практиковать это самостоятельно,
работая вместе и заполнив этот рабочий лист:

Нажмите, чтобы открыть

Учитель задает много вопросов, чтобы ученики задумались о том, что
они только что узнали.В конце концов, они снова могут увидеть объяснение.

8. Думай, объединяйся, делись

Задайте проблему или вопрос по определенной теме и
разделите своих учеников на пары. Дайте каждой паре учеников достаточно времени, чтобы они могли
правильное заключение и позвольте студентам поделиться своими выводами в своих
личный голос. Таким образом, ваши ученики будут вовлечены, общаются и
помню о классе больше, чем когда-либо прежде. Вы можете повторить этот процесс
с легкостью. Попросите учащихся найти нового партнера и поделиться мудростью старых
партнерство с этим новым партнером.

9. Buzz-сессия

участников объединяются в сессионные группы, которые сосредоточены на одном
тема. В каждой группе каждый ученик вносит свои мысли и идеи.
Поощряйте обсуждение и сотрудничество между учениками в каждой группе.
Каждый должен учиться на опыте и опыте друг друга. Как учитель,
вы можете дать своим ученикам несколько ключевых слов, чтобы зажечь разговор.

Исправления и отзывы

Ознакомьтесь с приведенными выше четырьмя корректирующими действиями учителя.

Независимая практика

10. Викторина

Создайте тест или рабочий лист в BookWidgets с множеством различных интерактивных типов вопросов о содержании урока. Пусть учащиеся решат его самостоятельно. Очень важно задавать своим ученикам правильные вопросы. Ниже приведены примеры различных типов вопросов по учебному содержанию. Вы можете указать ссылку на другие теоретические шаги и при необходимости дать подсказки.

Нажмите, чтобы открыть

Если вы используете викторины BookWidgets, у вас есть много вариантов обратной связи.Вопросы могут быть оценены автоматически, поэтому у учащихся будет действительно короткий цикл обратной связи, и они будут знать, какие аспекты им нужно изучить снова. Преподаватель также может видеть ответы ученика сразу после их отправки.

11. Планировщик

Если вы хотите копнуть глубже, вы можете настроить BookWidgets
планировщик для ваших учеников. Дайте им упражнения, которые они должны сделать
через. Студенты могут отправить свою работу учителю для проверки и проверки.
задачи, которые они выполнили. Здесь студент работает самостоятельно, но все еще
под пристальным наблюдением и руководством учителя.

Как учитель, вы можете проверять работу ученика. Итак, на следующем этапе
(Оценка / обзор), вы сможете собрать данные из этих упражнений. Если
вы заметили, что ученик все еще не справляется с содержанием, вы можете настроить
персонализированный
планировщик
при необходимости с дополнительными инструкциями.

12. Карточки

Новый словарный запас нужно автоматизировать. Студент должен знать это, не слишком много задумываясь. Переводы и значения должны появиться в данный момент.Карточки идеально подходят для автоматизации этого учебного контента.

Создать виджеты для книг
карточки и пусть
ваши ученики используют «режим практики» и практикуются самостоятельно. Как учитель,
вы можете добавлять текст, изображения и аудио. Чем больше связей вы устанавливаете между
эти стили содержания, все студентов поймут, потому что
сочетание изображений с текстом — один из самых эффективных методов обучения.

Вот пример:

Нажмите, чтобы открыть

Оценка / обзор

13.Kahoot

Если ваш учебный материал допускает вопросы с несколькими вариантами ответов, Kahoot — это увлекательный и быстрый способ измерить понимание. Задайте своим ученикам вопросы о материале урока и сразу увидите, сколько учеников поняли урок. Kahoot покажет вам мгновенную статистику о том, что ваши ученики ответили, и были ли они правы или нет. Эти статистические данные могут дать вам представление о том, нужно ли вам переучивать определенные части урока или нет.

14. Интеллектуальная карта

Попросите своих учеников создать интеллектуальную карту по теме, которую вы им только что преподали.Если вы используете BookWidgets, учащиеся могут отправить свою интеллектуальную карту учителю. Проверьте, все ли запомнили учащиеся или есть вещи, которые они не упоминают. Если у большего числа учеников такие же пробелы в знаниях, вы знаете, чему учить заново. Вы можете использовать рубрику для оценки интеллект-карты.

Вот пример интеллект-карты:

Нажмите, чтобы открыть

15. Цифровой тест / рабочий лист

Если вы хотите, чтобы ваши ученики ответили более подробно
вопросы, вам следует создать забавную викторину об учебном содержании. Как вы можете
см. выше (номер 10), у викторин больше возможностей. И снова, если ты
используя BookWidgets, вы получаете статистику, которая даст вам полезные
идеи
например:

• средний балл за вопрос
• средний, максимальный и минимальный балл по классу
• оценка на ученика по каждому вопросу
• и эволюция оценок на учащегося по каждому тесту

Заключение

Некоторые учителя поймут, что на самом деле они все это время уже использовали метод прямого обучения.Другие сочтут этот метод возможностью более эффективно преподавать, поскольку теперь они знают, что прямое обучение — это не просто скучная стратегия обучения.

Ищете более интерактивные стратегии обучения? Проверить это
почтовый
с 20 интерактивными обучающими занятиями.

Если вы хотите начать использовать этот метод обучения и создать примеры прямого обучения, как я показал в этом посте, просто нажмите кнопку ниже.

Создать интерактивный виджет

Внимание к долгосрочным последствиям закрытия школ

Abstract

Кризис COVID-19 вызвал закрытие школ в 188 странах, серьезно нарушив процесс обучения более чем в 1. 7 миллиардов детей, молодежи и их семей. За это время были реализованы решения по дистанционному обучению для обеспечения непрерывности образования, и большая часть текущих дебатов сосредоточена на том, сколько учащиеся узнали во время закрытия школ. Однако, хотя эти потенциальные потери в обучении могут быть только временными, другие элементы, которые происходят в отсутствие традиционного школьного обучения, такие как ограничение образовательных устремлений или отстранение от школьной системы, будут иметь долгосрочное влияние на результаты учащихся.Этот эффект «гистерезиса» в образовании требует особого внимания, и в этой статье описывается двойная стратегия, направленная на возвращение в школу отстраненных учащихся и эффективное смягчение последствий отстранения учащихся в случае изоляции в будущем.

Кризис COVID-19 привел к закрытию школ в 188 странах, серьезно нарушив процесс обучения более 1,7 миллиарда детей, молодежи и их семей. С замедлением пандемии правительства сейчас разрабатывают следующие шаги своей стратегии, чтобы справиться с кризисом беспрецедентного масштаба. Во многих странах это подразумевает планирование безопасного открытия школ, и это принимает различные формы. Некоторые страны, такие как Франция или Германия, уже приветствовали студентов, в то время как другие, такие как Испания или Италия, будут держать школьные ворота закрытыми до сентября. Несмотря на эти разные сроки открытия, которые отражают национальные предпочтения и контекст, существует широкий консенсус в отношении необходимости анализа и оценки последствий закрытия школ (Gouëdard, Pont and Viennet, 2020 [1]).

Представители стран, присутствовавшие на ежегодном собрании проекта ОЭСР по реализации образовательной политики (июнь 2020 г.), выразили особый интерес к измерению потенциальных потерь в обучении, связанных с закрытием школ. В исследовании ОЭСР и Гарвардской высшей школы образования влияние закрытия школ на непрерывность образования оценивается как минимум 2 месяца обучения для половины учащихся начальной и средней школы (Рисунок 1). За это время были реализованы решения для дистанционного обучения, такие как онлайн-классы, теле- и радиопередачи, а также компьютерное обучение, чтобы преодолеть разрыв между школами и учащимися, но общее влияние на обучение остается неопределенным.

Рисунок 1. Влияние закрытия школ на непрерывность образования, май 2020 г.

Примечание: во время опроса респондентов не только спрашивали, сколько дней были закрыты школы, но и сколько дополнительных дней школы должны были оставаться закрытыми.

Источник: Reimers and Schleicher (2020 [2]), Образовательные возможности во время пандемии COVID-19 .

Рассказ о потере обучения: когда правительствам следует сосредоточиться на удержании учащихся, чтобы избежать гистерезиса в образовании

В экономике труда гистерезис обычно относится к долгосрочному влиянию безработицы на способность работника найти работу.В сфере образования это может относиться к долгосрочным последствиям закрытия школ для успеваемости учащихся. Во время кризиса COVID-19 и в отсутствие традиционного школьного обучения мы ожидали, что уровень обучения не будет соответствовать тому, что было бы достигнуто при очном обучении. Например, поскольку для адаптации и перехода к дистанционному обучению требуется время, в международных отчетах уже отмечены трудности, с которыми сталкиваются школы при интеграции информационных и коммуникационных технологий в учебу (OECD, 2018 [3]; OECD, 2019 [4]). Эта потенциальная потеря обучения определяется двумя совпадающими факторами.

С одной стороны, , как учащихся узнали во время закрытия школ — «интенсивная маржа» — относится к эффективности решений по обеспечению непрерывности образования. В настоящее время он находится в центре внимания анализа во многих странах, поскольку они стремятся определить наиболее эффективные инструменты дистанционного обучения. Это обсуждение необходимо, чтобы направлять повестку дня исследований и использовать импульс кризиса для формирования будущего образования.По словам Хэтти (2020 [5]), мы не должны, однако, слишком сосредотачиваться на влиянии закрытия школ на учебу учащихся. Он напоминает, что в литературе показано лишь «крошечное» влияние продолжительности учебного года на успеваемость учащихся и что землетрясения в Крайстчерче в 2011 году, которые привели к длительному закрытию школ, не повлияли на успеваемость учащихся на школьных экзаменах в конце учебного года. в течение года, главным образом потому, что учителя впоследствии сосредоточились на том, «что нужно выучить».

Последствия двухмесячного перерыва в обучении могут исчезнуть к тому времени, когда учащиеся завершат свое школьное образование.

С другой стороны, как многие учащихся, которые продолжали учиться во время закрытия школ — «значительная разница» — относится к доле учащихся, участвующих в решениях по обеспечению непрерывности образования. Это выявляет другую проблему, поскольку решения по дистанционному обучению часто связаны с проблемами посещаемости и большим количеством прогулов. По данным министра образования Франции (LesEchos, 2020 [6]), от 5 до 8% французских учеников не смогли добраться до своих учителей через две недели после закрытия школ.В Лос-Анджелесе (США), втором по величине школьном округе страны, около 13% старшеклассников по-прежнему не контактировали с преподавательским составом через три недели после закрытия (The New-York Times, 2020 [7]). Эти проблемы с посещаемостью, по большей части не подтвержденные документально, увеличивают риск выхода из школы или отсева, особенно среди учащихся, находящихся в сложных социально-экономических и семейных ситуациях.

Рис. 2. Теоретическая модель потери знаний при закрытии школы

Этот риск, признанный во всем мире (Saavedra, 2020 [8]), указывает на существование потенциального гистерезиса кризиса COVID-19 в образовании, поскольку некоторые учащиеся отключились от сети. во время закрытия школ (Рисунок 2).Это проистекает из многих элементов, часто связанных с социально-экономическим фоном, ведущих к выходу из школьной системы, что окажет долгосрочное влияние на успеваемость учащихся. Такие элементы включают, например, борьбу, с которой сталкиваются некоторые учащиеся, чтобы поддерживать темп обучения из дома из-за нехватки ресурсов; подрыв их базовых академических навыков из-за отсутствия практики; трудность возобновления образовательной деятельности; их демотивация по мере их дальнейшего отставания; и сдерживание их образовательных устремлений из-за неопределенности учебной среды. Учитывая решающую роль, которую надлежащие ИТ-ресурсы и участие родителей сыграли в обеспечении непрерывности образования во время кризиса (Gouëdard, Pont and Viennet, 2020 [1]), гистерезис, вызванный закрытием школ, может быть более распространен среди учащихся из менее привилегированных слоев населения.

Гистерезис, вызванный закрытием школ, может быть более распространен среди учащихся из менее привилегированных слоев населения.

На этом фоне правительствам не следует сосредотачиваться исключительно на краткосрочных последствиях двухмесячного перерыва в обучении, которые могут исчезнуть к тому времени, когда учащиеся завершат свое школьное образование.Политический акцент должен быть направлен на то, чтобы учащиеся участвовали в обучении, чтобы ограничить гистерезис, долгосрочное влияние на результаты учащихся, что также потенциально усугубляет неравенство в образовании. Для этого необходимо уделять пристальное внимание индикаторам, которые определят, как кризис COVID-19 повлияет на результаты учащихся в долгосрочной перспективе, например сдерживание их образовательных устремлений и, в крайних случаях, процент их отсева.

Как предотвратить отключение учащихся от обучения во время закрытия школ?

Некоторые страны разработали инициативы по ограничению отсева из школ во время закрытия школ.В Испании учащиеся «школ второго шанса» (Escuelas de Segunda Oportunidad, E2O), сети школ, в которых учатся дети в возрасте 15–29 лет, не получают образования, работы или профессиональной подготовки (NEET), оригинальной педагогической модели, извлекли выгоду из индивидуализированной последующие наблюдения, проведенные по телефону, в ходе которых обсуждались академические, медицинские и личные сомнения (CEDEFOP, 2020 [9]). В Англии и Уэльсе (Соединенное Королевство) школы оставались открытыми для уязвимых детей и молодых людей, которые либо поддерживаются системой социальной помощи, либо признаны уязвимыми поставщиками образования и местными властями (Министерство образования Великобритании, 2020 [10]).В Германии социальные педагоги, называемые «тренерами по переходу», поддерживают учащихся в школе, чтобы ограничить отсев и обеспечить получение ими общего или профессионального образования. Во время пандемии коучи по переходному этапу скорректировали свои услуги, чтобы обеспечить непрерывность индивидуальной поддержки, предоставляя молодым людям как можно больше рекомендаций по телефону (CEDEFOP, 2020 [11]).

Для стран, которые сейчас определяют свои среднесрочные стратегии, потенциальное долгосрочное воздействие кризиса на образование требует, чтобы эти страны преследовали двойную цель.Во-первых, необходимо срочно собрать исчерпывающие данные, чтобы получить точную картину отсева учащихся или потерявших интерес учащихся во время закрытия школ, разработать конкретную поддержку для возвращения этих учащихся в школу и провести диагностическую оценку для определения их потребностей в обучении. Проект ОЭСР по международной оценке учащихся (PISA) в настоящее время разрабатывает специальный модуль вопросника для создания набора сравнительных данных и документирования воздействия кризиса на образование в разных странах (OECD, 2020 [12]).Между тем, правительства могут установить различные формы адресной коммуникации, чтобы восстановить контакт с отстраненными учащимися, и принять гибкую учебную программу, сосредоточенную на ключевых компетенциях, чтобы восстановить доверие учащихся. Во-вторых, странам необходимо подготовить стратегии для эффективного снижения этого риска в случае блокировки в будущем. Это может включать, среди прочего:

• Для тщательного мониторинга вовлеченности студентов, отслеживая их посещаемость, поведение и успеваемость.

• Чтобы устранить потенциальные препятствия для участия студентов, предлагая соответствующие ресурсы (например, ноутбуки или планшеты, а также безопасные места для обучения).

• Для оказания индивидуальной поддержки учащимся, чтобы они могли извлечь максимальную пользу из новых способов предоставления образования (Gouëdard, Pont and Viennet, 2020 [1]).

Ссылки

[9] CEDEFOP (2020), Цифровой разрыв во время COVID-19 для учащихся ПОО из группы риска в Европе , https: // www.cedefop.europa.eu/files/digital_gap_during_covid-19.pdf (по состоянию на 18 июня 2020 г.).

[11] CEDEFOP (2020), Примечание о пожизненном руководстве и пандемии COVID-19: , https://www. cedefop.europa.eu/files/2020_05_27_llg_and_pandemic_cnet_b.pdf (по состоянию на 18 июня 2020 г.).

[10] Департамент образования Великобритании (2020), Руководство: Поддержка уязвимых детей и молодых людей во время вспышки коронавируса (COVID-19) — действия для образовательных учреждений и других партнеров , https: // www.gov.uk/government/publications/coronavirus-covid-19-guidance-on-vulnerable-children-and-young-people/coronavirus-covid-19-guidance-on-vulnerable-children-and-young-people (доступ на 18 июня 2020 г.).

[1] Гуедар П., Б. Понт и Р. Вьеннет (2020), «Образовательные меры по борьбе с COVID-19: формирование стратегии реализации», Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования, № 224 , https: // doi.org/10.1787/8e95f977-en.

[5] Хэтти, Дж. (2020), Видимые масштабы учебного эффекта при закрытии школ: что важно, а что нет , https: // opsoa.org / application / files / 2215/8689/0389 / Infuences-during-Corona-JH-article.pdf (по состоянию на 18 июня 2020 г. ).

[6] LesEchos (2020), Коронавирус: «Entre 5 et 8% des élèves» без непрерывного педагогического процесса, находящегося на ферме де écoles , https://www.lesechos.fr/politique-societe/societe/coronavirus- 5-et-8-des-eleves-sans -continite-pedagogique-depuis-la-fermeture-des-ecoles-11 (по состоянию на 18 июня 2020 г.).

[12] ОЭСР (2020), Скорректированный дизайн PISA 2021 , https: // www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA-2021-Adjusted-Design.pdf (по состоянию на 18 июня 2020 г.).

[4] ОЭСР (2019), Результаты PISA 2018 (Том II): где все студенты могут добиться успеха , PISA, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en.

[3] OECD (2018), The Future of Education and Skills: Education 2030 , OECD Publishing, Paris, http://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04 .2018) .pdf.

[2] Реймерс, Ф. и А. Шлейхер (2020), Возможности обучения во время пандемии COVID-19 .

[8] Сааведра Дж. (2020), «Образовательные проблемы и возможности пандемии коронавируса (COVID-19)», Worldbank Blogs , https://blogs.worldbank.org/education/educational-challenges- и возможности-covid-19-pandemic (по состоянию на 18 июня 2020 г.).

[7] The New-York Times (2020), По мере того, как школа переходит в онлайн, многие ученики остаются вне системы , https://www.nytimes.com/2020/04/06/us/coronavirus-schools-attendance -absent.html (по состоянию на 18 июня 2020 г.).

Для получения дополнительной информации

Gouëdard, P., Б. Понт и Р. Вьеннет (2020), «Образовательные меры по борьбе с COVID-19: формирование стратегии реализации», Рабочие документы ОЭСР по образованию, № 224 , https://doi.org/10.1787/8e95f977-en .

ОЭСР (2020), «Образовательные меры по борьбе с COVID-19: инструментарий стратегии реализации», Публикация ОЭСР, Париж, https://doi.org/10.1787/81209b82-en

Ссылки [1] Gouëdard, P. , Б. Понт и Р. Вьеннет (2020), «Образовательные меры по борьбе с COVID-19: формирование стратегии реализации», Рабочие документы ОЭСР по образованию, №224 , https://doi.org/10.1787/8e95f977-en.
Открыть DOI Ссылки [2] Reimers, F. and A. Schleicher (2020), Образовательные возможности во время пандемии COVID-19 . Ссылки [3] OECD (2018), The Future of Education and Skills: Education 2030 , OECD Publishing, Paris, http://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04 .2018) .pdf.
Открытый URL-адрес Ссылки [4] ОЭСР (2019), Результаты PISA 2018 (Том II): Где все студенты могут добиться успеха , PISA, Издательство ОЭСР, Париж, https: // dx.doi.org/10.1787/b5fd1b8f-en.
Открытые источники DOI [5] Хэтти, Дж. (2020), Видимые размеры эффекта обучения при закрытии школ: что имеет значение, а что нет , https://opsoa. org/application/files/2215/ 8689/0389 / Infuences-during-Corona-JH-article.pdf (по состоянию на 18 июня 2020 г.).
Открытый URL-адрес Ссылки [6] LesEchos (2020), Коронавирус: «Entre 5 et 8% des élèves» без непрерывной педагогики, заменяющей ферменты школ , https: // www.lesechos.fr/politique-societe/societe/coronavirus-5-et-8-des-eleves-sans-continuite-pedagogique-depuis-la-fermeture-des-ecoles-11 (по состоянию на 18 июня 2020 г.).
Открытый URL-адрес Ссылки [7] The New-York Times (2020), По мере того, как школа переходит в онлайн, многие ученики остаются вне системы , https://www.nytimes.com/2020/04/06/us/ коронавирус-школы-посещаемость-absent.html (по состоянию на 18 июня 2020 г.).
Открытый URL-адрес Ссылки [8] Сааведра Дж. (2020), «Образовательные проблемы и возможности пандемии коронавируса (COVID-19)», Worldbank Blogs , https: // blogs. worldbank.org/education/educational-challenges-and-opportunities-covid-19-pandemic (по состоянию на 18 июня 2020 г.).
Открытый URL-адрес Ссылки [1] Гуедар, П., Б. Понт и Р. Веннет (2020), «Образовательные меры по борьбе с COVID-19: формирование стратегии реализации», Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования, № 224 , https://doi.org/10.1787/8e95f977-en.
Открыть DOI Ссылки [9] CEDEFOP (2020), Цифровой разрыв во время COVID-19 для учащихся ПОО из группы риска в Европе , https: // www.cedefop.europa.eu/files/digital_gap_during_covid-19.pdf (по состоянию на 18 июня 2020 г.).
Открытый URL-адрес Ссылки [10] Министерство образования Великобритании (2020), Руководство: Поддержка уязвимых детей и молодежи во время вспышки коронавируса (COVID-19) — действия для образовательных учреждений и других партнеров , https: / /www.gov.uk/government/publications/coronavirus-covid-19-guidance-on-vulnerable-children-and-young-people/coronavirus-covid-19-guidance-on-vulnerable-children-and-young-people (доступ 18 июня 2020 г. ).
Открытый URL-адрес Ссылки [11] CEDEFOP (2020), Примечание о пожизненном руководстве и пандемии COVID-19: , https://www.cedefop.europa.eu/files/2020_05_27_llg_and_pandemic_cnet_b.pdf (дата обращения 18). Июнь 2020 г.).
Открытый URL-адрес Ссылки [12] OECD (2020), PISA 2021 Скорректированный дизайн , https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/PISA-2021-Adjusted-Design.pdf (по состоянию на 18 июня 2020).
Открыть URL Ссылки [1] Gouëdard, P., Б. Понт и Р. Вьеннет (2020), «Образовательные меры по борьбе с COVID-19: формирование стратегии реализации», Рабочие документы ОЭСР по образованию, № 224 , https://doi.org/10.1787/8e95f977-en .
Open DOI

Наблюдение, планирование, руководство: как намеренный учитель соблюдает стандарты через игру

Ранний день. Крис, одна из моих 22 воспитанниц, делится со мной своей записью в дневнике и рисунком. После нашего разговора она идет на ковер поиграть. Она наблюдает за группой детей, которые обнаружили, что увеличительные стекла, которые мы использовали во время утреннего урока математики, увеличивают слова, встречающиеся в комнате.Затем она присоединяется к группе, которая строит дом из блоков, тщательно уравновешивая разные формы друг на друге. Примерно через 30 минут я объявляю, что пришло время для утреннего собрания. Класс отвечает: «Ооооо! Разве мы не можем продолжать играть? »

В моем детском саду я стараюсь создать интересную среду, в которой игра является важной опорой и средством обучения. Но по правде говоря, мне это сложно. Ранее в своей карьере я использовал дидактический подход , полный рабочих листов и упражнений, потому что он был «ожидаемым».«Хотя я считаю небольшие прямые инструкции полезными, я также знаю, что игровое обучение очень важно для маленьких детей. Игра включает в себя накопление знаний, решение проблем, общение и сотрудничество; однако на протяжении всей моей карьеры я часто чувствовал, что эта область мягко подталкивает меня к тому, чтобы сосредоточиться на «навыках и упражнениях». Даже после 23 лет работы учителем я чувствую разрыв между тем, чтобы обеспечить детям достижение определенных показателей в определенное время, и предложением более ориентированного на ребенка образования, которое создает возможности для исследования.

Текущий акцент в образовании на стандарты и высокоуровневые оценки оказывает огромное давление на учителей и детей, что приводит к «потенциально проблемным методам преподавания» (NAEYC 2009, 4). Учитывая длинный список конкретных целей, которые необходимо выполнить к концу года — обычно без увеличения времени обучения или других дополнительных ресурсов — легко понять, почему учителя скептически относятся к тому, чтобы посвящать свое ограниченное время в классе подходам, ориентированным на ребенка, инструкция.Игровое обучение, ориентированное на детей, часто менее эффективно, чем обучение, ориентированное на учителя; но если мы ценим здоровое развитие ребенка, мы должны найти баланс в наших классах (Hassinger-Das, Hirsh-Pasek, & Golinkoff, 2017).

Роль учителя

Анна и Лиззи покупают товары на «продуктовом рынке» — проекте, который дети инициировали и построили после урока, посвященного общине. Продовольственные товары были отсортированы, были сделаны таблички со скидками, а на кассе были выставлены сумки и игровые деньги.Вижу возможность внести деньги. Я подхожу к кассиру Карли и спрашиваю: «Сколько стоит виноград?» «Десять центов», — отвечает она. Я протягиваю горсть монет и говорю: «Вы можете мне помочь? Какие монеты мне нужны за 10 центов? » Анна говорит: «Найдите ту, на которой написано 10 центов». «Где ты это видишь?» — спрашивает Лиззи. «Он действительно маленький», — отвечаю я. «Давайте взглянем в увеличительное стекло».

Позже у нас будет классное обсуждение названий монет и их характеристик с использованием луп в качестве инструментов.После нашего разговора монеты и лупы кладут в исследовательский центр, где дети быстро узнают, что они могут увеличивать другие объекты, в том числе печать.

Во время игры учителя являются исследователями, наблюдая за детьми, чтобы решить, как расширить свое обучение, как в данный момент, так и путем планирования новой игровой среды. Они должны выяснить, как незаметно вмешаться, чтобы помочь детям связать контекст с повседневными концепциями и учебным содержанием, что приведет к дальнейшему когнитивному, социальному и эмоциональному развитию (NAEYC & NCTM [2002] 2010; Fleer 2009).Стратегически расширяя игру и задавая вопросы, которые бросают вызов мышлению детей, учителя создают значимые возможности для обучения, чтобы помочь детям найти взаимопонимание между своими наблюдениями, идеями и суждениями (Blake 2009). В течение дня необходимо сочетать детские и управляемые игры. Когда игровая среда создается намеренно, обучение происходит так же осознанно и логично, как и любой урок под руководством учителя, но при этом занятия предлагаются в манере, соответствующей развитию каждого ребенка (Leong & Bodrova 2012).

В моем классе дети играют каждый день, но я никогда не «позволяю детям просто играть». Я наблюдаю, направляю и планирую.

---

Я с любопытством наблюдаю, как Дэвид и Марко берут стопку игральных карт. Они неуверенно смотрят друг на друга, затем поворачиваются ко мне и говорят: «Мы не знаем, во что играть». Я показываю им карточную игру, в которой они будут практиковать сотрудничество и развивать чувство числа. Я объясняю необходимость «звонящего», который раздает карты и указывает другим игрокам, когда переворачивать их верхнюю карту.В этом раунде побеждает игрок, у которого есть карта с наибольшим числовым значением.

Анна подходит и смотрит. «Хотите сыграть?» Я спрашиваю. Она улыбается и присоединяется к нам. После того, как мы сыграем еще один раунд, я выхожу из игры; все игроки соглашаются проголосовать за то, кто займет мое место в качестве вызывающего. Анну выбрали, но вскоре я заметил, как Марко бросает свои карточки на пол, разочарованный тем, что Анна говорит ему, что делать. Я напоминаю группе об их голосовании, и они продолжают играть.

Позже, когда к нам присоединяется другой ребенок, возникает та же проблема, но детям моя помощь не нужна. Марко объясняет, что звонящим должен быть один человек.

Эта ситуация отражает мои многочисленные роли как учителя (Synodi 2010). Вначале я был наблюдателем , ожидая (на основании предыдущих наблюдений), что двум мальчикам, вероятно, понадобится помощь в начале игры. Как преподаватель , я выбрал игру, которая развила бы их академические и социальные способности.Как участник , я смоделировал новую игру и пригласил другого ребенка присоединиться к группе. Когда произошел первый спор, я стал посредником , подчеркивая согласованные правила.

Во время игры учителя являются исследователями, наблюдая за детьми, чтобы решить, как расширить их обучение.

Во время игрового обучения учителя часто являются тонкими участниками или мягкими наставниками, которые стремятся обогатить или расширить имеющийся опыт. С помощью карточной игры я смог закрепить важную математическую концепцию (сравнение числовых значений) и поддержать растущие способности детей работать с другими и регулировать свои чувства.

В этом случае выделение времени для игры привело к тому, что Дэвид и Марко обратились ко мне за помощью, и это привело к тому, что Дэвид и Марко попросили меня о помощи, но такие возможности случаются не всегда. Как учитель, каждый день уделяющий значительное количество игрового времени, я постоянно спрашиваю себя: как я могу расширить игровой опыт, который я наблюдаю, чтобы связать его со стандартами, которые я должен преподавать?

От теории к реальности

Некоторые могут возразить, что игра — неподходящее средство достижения стандартов.Я обнаружил, что дети могут соответствовать стандартам и превосходить их благодаря игровому обучению, которое сочетает в себе открытый опыт, инициативы, ориентированные на детей, и действия под руководством учителя. Однако, как бы просто игра ни звучит, я признаю, что достижение баланса между достижением поставленных учебных целей и поддержанием среды, ориентированной на ребенка, является более сложной задачей, чем можно было бы подумать (Ranz-Smith 2007). На собственном опыте я узнал, что есть три основных фактора, на которые мне нужно обратить внимание, чтобы объединить игру и стандарты: целенаправленное творчество, определение потребностей детей в развитии и оценка роста.

Умышленное создание

Чтобы соответствовать определенным академическим стандартам, я иногда представляю концепцию деятельности всей группы, а затем создаю среду, которая поддерживает дальнейшие исследования во время свободной игры. Я сознательно определяю цель и намерение всех действий (включая игру), спрашивая себя: «Все ли материалы и действия имеют цель?» Именно осмысленность занятий, определяемая ребенком, создает трамплин для обучения через любопытство и исследование (NAEYC & NAECS / SDE 2003).

Примером моих усилий по использованию игры в качестве основного средства обучения является урок, на котором я представил концепцию погружения или плавания. Еженедельной темой была «Жизнь в океане», которая вызвала детскую дискуссию о лодках и о том, почему они могут плавать в воде. Я попросил детей сделать лодки из фольги и посмотреть, сколько кубиков нужно, чтобы потопить их лодки. Я рассказал о том, как плотность и форма, а не размер определяют, плавает ли объект. Проведя демонстрацию для всей группы, я сделал это занятие независимым центром для изучения детьми.Я наблюдал, как они с энтузиазмом пытались сделать лодки, после чего быстро накапливали кости и пересматривали дизайн своих лодок. Хотя начало упражнения было групповой демонстрацией, оно побудило детей самостоятельно исследовать свои вопросы, исследовать и оспаривать свои предположения.

Я уверен, что детям понравилось это занятие и они многому научились, но было ли это примером игры? Если игра должна быть открытой, отобранной и добровольной, игра не происходила до тех пор, пока я не продемонстрировал.Однако демонстрация вызвала у детей любопытство.

Определение потребностей развития

Один из величайших, но самых сложных аспектов обучения в детском саду — это признание того, что индивидуальное развитие имеет свои временные рамки. Чтобы уважать индивидуальное развитие, учителя делают все возможное, чтобы выполнять задания, подходящие для каждого ребенка. Игра полезна, потому что дает больше вариаций, чем многие уроки под руководством учителя. Поскольку дети различаются по своим нынешним способностям и потребностям в когнитивном, социальном, эмоциональном и физическом плане, очень важно иметь гибкий подход к преподаванию и обучению, включая много времени для бесплатных игр с инструктором.Иллюстрацией того, как я применяю это понимание, являются изменения, которые я внес в расписание занятий.

---

Четверо детей подходят к загадке на столе. Они пытаются собрать все воедино путем случайных проб и ошибок. Видя, что у них нет стратегии для решения головоломки, я начинаю разговор о том, как использовать формы линий для соединения частей и как искать ключевые изображения для определения общей картины. Через десять минут таймер звонит, чтобы убраться. «Но мы не закончили!» они говорят мне.Осознавая высокое качество обучения, в котором они участвовали, играя с головоломкой (занятие, которое выбрали дети), я говорю им, что у нас будет больше времени, чтобы закончить позже днем. За обедом я меняю распорядок дня, чтобы дать больше времени для осознанного выбора и гибкости, чем для определенной и необходимой работы.

Зная, что среда, соответствующая развитию, не означает предоставление детям полного контроля над классом, я сосредоточился на разработке активных и увлекательных вариантов.Например, я включил математические игры (в том числе настольные и карточные) в нашу утреннюю встречу и изменил структуру перерыва, чтобы у меня было больше времени для исследований на открытом воздухе (включая научные исследования). Материалы (например, краски, скотч и музыкальные инструменты), которые я раньше приносил только в особых случаях, я предоставил детям, чтобы они могли использовать их по своему желанию во время открытых игр каждый день.

Оценка роста

В целом, мой подход к обучению основан на моих знаниях о развитии детей и эффективных методах обучения.Однако направление обучения и конкретные занятия определяются моим постоянным наблюдением за интересами, способностями и усилиями детей. Для меня оценка включает в себя поиск свидетельств того, что дети учатся, и честное размышление над моей собственной практикой. Я регулярно спрашиваю себя, есть ли у меня эффективный учебный план, и если да, то как я могу ожидать роста детей.

В детском саду учителя используют различные инструменты оценки, такие как портфолио, текущие записи, анекдотические заметки и рассказы, а также формальные оценки, которые измеряют приобретение и применение навыков и концепций.По мере того, как я перешел к игровому обучению и выделил больше времени для занятий, ориентированных на детей, я внимательно следил за интересами, усилиями и ростом детей. Со временем я обнаружил, что сочетание наблюдения за игрой и проведения оценки навыков дает хорошо сбалансированную информацию. Изучая и то, и другое, я могу определить направление обучения и развить уместные, гибкие и сложные виды деятельности, включая более свободную и управляемую игру.

Отражение

По моему опыту, бывают случаи, когда попытки сделать академические стандарты значимыми, направляя и расширяя интересы и любопытство детей, ощущаются как прогулка в темноте.Отложив в сторону безопасность рабочих листов и доверяя руководству, которое дают дети, я каждый день задаюсь вопросом: что сегодня получили дети от посещения моего класса? Я упустил возможность учиться? Усилил ли я связь между намерением, соответствующими с точки зрения развития действиями и оценкой? Основываясь на моих наблюдениях, чему они научились во время игры? Хотя мои ответы почти всегда намного богаче, чем они были, когда я в значительной степени полагался на рабочие листы, я считаю, что эти вопросы важны для моей постоянно растущей намеренности и, следовательно, для обучения детей.

Игровое обучение сочетает в себе открытый опыт, инициативы, ориентированные на детей, и занятия под руководством учителя.

Хотя дети могут не полностью понимать более широкие идеи, которые они изучают во время игры, игра дает им опыт, который способствует их нынешним знаниям и способностям, на которые они будут полагаться при решении задач в будущем (NAEYC & NCTM [2002] 2010). Профессиональные знания учителей в области развития детей напрямую влияют на обучение и создание эффективной игровой среды обучения (NAEYC 2009).Когда учителя связывают академические стандарты с игровой деятельностью, они освобождаются для поддержки общего развития детей.

---

Список литературы

Блейк, С. 2009. «Участвуйте, исследуйте и сообщайте: улучшение учебной программы с помощью научных исследований». Дети младшего возраста 64 (6): 49–53.

Флир, М. 2009. «Понимание диалектических отношений между повседневными и научными концепциями в игровых программах». Исследования в области естественнонаучного образования 39 (2): 281–306.

Hassinger-Das, B., K. Hirsh-Pasek, & R.M. Голинкофф. 2017. «Пример науки о мозге и управляемой игры: развивающаяся история». Дети младшего возраста 72 (2): 45–50. www.naeyc.org/resources/pubs/yc/may2017/case-brain-science-guided-play.

Леонг, Д.Дж., и Э. Бодрова. 2012. «Оценка и построение воображаемой игры». Дети младшего возраста 67 (1): 28–34.

NAEYC (Национальная ассоциация образования детей младшего возраста). 2009. «Практика, соответствующая развитию в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет.Заявление о позиции. www.naeyc.org/positionstatements/dap.

NAEYC и NAECS / SDE (Национальная ассоциация специалистов по дошкольному воспитанию в государственных департаментах образования). 2003. «Учебная программа для детей младшего возраста, оценка и оценка программ: построение эффективной, подотчетной системы в программах для детей от рождения до 8 лет». Заявление о совместной позиции. www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/pscape.pdf.

NAEYC & NCTM (Национальный совет учителей математики).2002. Обновлено 2010 г. «Математика для детей младшего возраста: содействие хорошему началу». Заявление о совместной позиции. www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/psmath.pdf.

Ранц-Смит, Д.Дж. 2007. «Восприятие игры учителями: не оставляя позади ни одного ребенка, учителя оставляют детство позади?» Раннее образование и развитие 18 (2): 271–303.

Опубликовано в Разное 19 мая 2021
Комментариев нет »