Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

06.03.2021 alexxlab кроссворд на тему устное народное творчество 5 класс с ответами: кроссворд по литературе на тему устное народное творчество

06.03.2021| alexxlab|

Кроссворд на тему устное народное творчество 5 класс с ответами: Кроссворд по литературе на тему “Устное народное творчество” (6 класс)

кроссворд Устное народное творчество

Кроссворд на тему: «Устное народное творчество»

1Ф

О

2Д

Л

Р

Ь

3Б

1С

К

А

З

К

А

Ы

5П

М

Л

2Л

И

Р

И

К

А

О

И

Е

Р

Н

Д

3Л

Е

Г
Е

Н

Д

А

А

Н

4П

 О

С

Л

О

В

И

Ц

А

О

Е

Г

О

В

5Э

П

О

С

Р

К

А

По вертикали:

  1. Устное народное творчество.

  2. Тяжёлое событие, переживание, причиняющее нравственные страдания, жанр в литературе.

  3. Вид устного народного творчества, которому присущ песенно-эпический способ отражения действительности. 

  4. Словосочетание, оборот речи, отражающий какое-либо явление жизни, один из малых жанров фольклора.

  5. Жанр фольклорной не сказочной прозы, разрабатывающий историческую тематику в ее народной трактовке.

По горизонтали:

  1. Жанр эпоса в фольклоре.

  2. Поэзия, выражающая чувства и переживания поэта.

  3. Приблизительный синоним понятия миф.

  4. Малая форма народного поэтического творчества, облаченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.

  5. Героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни и представляющее в гармоническом единстве некий эпический мир героев-богатырей.

Внеклассная работа

Автор: Свиридов Дмитрий, ученик 5 класса В

По горизонтали:

  • 2. В древнерусской литературе так называли всякое повествование о каких-либо действительных событиях.
  • 8. Один из жанров древнерусской литературы, представляющий собой описание путешествий.
  • 10. Жанр, заимствованный древнерусской литературой из Византии, форма ораторского искусства.
  • 11. Торжественная хвалебная песнь.
  • 13. Устойчивая словесная формула, с которой начинаются сказки, былины и другие произведения устного народного творчества.
  • 14. Сборник, содержащий жития и изречения, нравоучения святых отцов, монахов какого-либо одного монастыря.
  • 16. Жанр устного народного творчества: иносказательное описание предмета или явления, которые нужно отгадать.
  • 17. Жанр устного народного творчества: русская народная эпическая песня героико-патриотического содержания.
  • 19. Жанр древнерусской и средневековой литературы, содержащий в себе наставления о жизни.
  • 21. Жанр устного народного творчества: рассказ героя о встрече с “нечистой силой”.
  • 24. Вид церковной литературы, жизнеописание человека, объявленного христианской церковью святым.
  • 25. Стишок в различных детских играх, которым сопровождается распределение участников игры.
  • 28. Выполненный в драгоценном металле переплёт книги.
  • 29. Рассказ поучительного содержания о выдающемся событии или поступке человека, повествование о необыкновенном, чудесном происшествии, которое воспринимается как достоверное.
  • 30. Короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, которые пестуют младенца.
  • 32. Жанр фольклора, магические слова, обладающие колдовской или целебной силой; заклинание.
  • 34. Короткая рифмованная песенка на бытовые, любовные, социальные и др. темы, шутливо или иронически оценивающая то или иное жизненное явление.
  • 35. Произведение религиозно-легендарного характера, широко распространённое в 13-14 вв.
  • 36. Краткий текст, фраза, построенная таким образом, чтобы произнести ее вслух было максимально трудно, особенно при многократном быстром повторении.

По вертикали:

  • 1. Определение, прибавляемое к названию предмета или лица для большей художественной выразительности. Например, в сказках «серый волк», «добрый молодец».
  • 3. Летопись, текст, содержащий описание времени 15-16 веков.
  • 4. Это средство выразительности, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому, чаще всего используется в загадках.
  • 5. Русские силлабические стихи 16 – 18 вв.
  • 6. Меткое, образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно поучительный смысл.
  • 7. Короткий смешной рассказ, прибаутка, обычно предисловие к сказке.
  • 9. Памятник древней письменности, содержащий обзор всеобщей истории и хронику отдельной страны.
  • 12. Древнейший вид повествовательной письменной древнерусской литературы: последовательное описание исторических событий по годам.
  • 15. Рукописный сборник в Древней Руси, состоявший из статей и отрывков, выбранных из разных книг.
  • 16. Небольшое песенное обращение к силам природы.
  • 18. Песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребенка.
  • 20. Жанр устного народного творчества: рассказ, известие, не отвечающее действительности.
  • 22. Вид иносказания; в сказках с помощью этого приёма трусость часто воплощается в образе Зайца, хитрость – Лисы и т.д.
  • 23. Насмешливая прибаутка, обычно рифмованная, употребляемая детьми для того, чтобы дразнить кого-нибудь.
  • 26. Меткое образное выражение, заключающее в себе эмоциональную оценку того или иного явления, но не содержащее поучительного вывода
  • 27. Повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных событиях, с участием волшебных, фантастических сил.
  • 30. Старинная обрядовая жалобная песня на похоронах, поминках и свадьбе.
  • 31. Повторение слов, выражений, композиционных элементов в художественном тексте.
  • 33. Разновидность жанра древнерусского красноречия.

Версия для печати

Кроссворды по литературе для учащихся 5 класса (раздаточный материал)

подготовила

учитель русского языка и литературы

Миронова Наталия Петровна

Кроссворды по литературе
для учащихся 5-го класса
(раздаточный материал)

г. Альметьевск, 2014

Не секрет, что в настоящее время детей мало интересует чтение, заставить читать детей очень трудно. Для того чтобы уроки литературы для детей не превратились в мучения, я очень часто в своей педагогической практике применяю нетрадиционный метод – тематические кроссворды по произведениям разных авторов.

Подобный вид работы таит в себе массу возможностей: развивают творческое мышление и логику детей, расширяют кругозор, тренируют память, акцентируют внимание учащихся на изучаемом материале, развивают познавательный интерес к предмету литературы, к чтению конкретного произведения.

Тематические кроссворды очень здорово «выручают» учителя: можно оперативно провести фронтальную проверку, индивидуальную работу с учащимися. Кроссворды можно использовать на разных этапах урока. Как показала практика, дети с удовольствием отвечают на вопросы кроссворда и даже пытаются составить свои.

Кроссворды, как уже было упомянуто выше, являются тематическими, составленными к конкретному произведению, различаются вариативностью. Кроссворды «удобно» расположены на странице, чтобы их можно было размножать и использовать в качестве раздаточного материала, к каждой работе прилагаются ответы. Кроме этого каждый кроссворд содержит дополнительный вопрос.

Все составленные кроссворды полностью разработаны мной на основе текстов учебника для общеобразовательных учреждений «Литература.

6 класс». Авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: «Просвещение» – 2012г.

1.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся обозначением термина УНТ в переводе с английского языка.

  1. Средство выразительности, скрытое сравне-ние,, наиболее часто встречающееся в УНТ.

  2. Дух дома, его покровитель и защитник.

  3. Создатель мира в славянском мифе о Солнце.

  4. Почтительное обращение в мифах и УНТ к Сырой Земле.

  5. Малый жанр УНТ, возникший на основе запрета произносить определённые слова.

  6. Благодаря ЭТОМУ, по представлению древних славян, в человеке зародился ум.

  7. Богиня смерти, умирания и воскрешения природы у древних славян.

  8. Создатель, автор УНТ.

1.

Богиня-пряха, богиня судьбы у древних славян.

2. Создатель мира в славянском мифе о Солнце.

3. Малый юмористический жанр УНТ.

4. Английский термин со значением УНТ.

5. Дух дома, его покровитель и защитник.

6. Грозный бог-воин, «создатель молний».

7. Создатель, автор УНТ.

8. Хозяйка водных источников.

  1. Средство выразительности, скрытое сравне-ние, наиболее часто встречающееся в УНТ.

  2. Дух дома, его покровитель и защитник.

  3. Создатель мира в славянском мифе о Солнце.

  4. Почтительное обращение в мифах и УНТ к Сырой Земле.

  5. Малый жанр УНТ, возникший на основе запрета произносить определённые слова.

  6. Благодаря ЭТОМУ, по представлению древних славян, в человеке зародился ум.

  7. Богиня смерти, умирания и воскрешения природы у древних славян.

  8. Создатель, автор УНТ.

1.

Богиня-пряха, богиня судьбы у древних славян.

2. Создатель мира в славянском мифе о Солнце.

3. Малый юмористический жанр УНТ.

4. Английский термин со значением УНТ.

5. Дух дома, его покровитель и защитник.

6. Грозный бог-воин, «создатель молний».

7. Создатель, автор УНТ.

8. Хозяйка водных источников.

Ответы к кроссворду по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»:

Кроссворд 1:

  1. Метафора.

  2. Домовой.

  3. Ярило.

  4. Мать.

  5. Загадка.

  6. Молния.

  7. Морена.

  8. Народ.

Ключевое слово – ФОЛЬКЛОР.

Кроссворд 2:

  1. Макошь.

  2. Ярило.

  3. Потешка.

  4. Фольклор.

  5. Домовой.

  6. Перун.

  7. Народ.

  8. Русалка.

Ключевое слово – КИТОВРАС.

1.

Кроссворд по теме «Басни И.А.Крылова»

– Отгадав ключевое слово по вертикали, узнаете, какое историческое лицо подразумевается под образом волка в басне «Волк на псарне».

1

1.

Короткий нравоучительный рассказ в стихах.

2. Место, куда мечтал попасть вол из басни «Волк на псарне».

3. Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» – и вмиг ворота на …».

4. Мудрая птица из басни «Свинья под Дубом».

5. «Лишь были б …: ведь я от них жирею».

6. Героиня одной из басен, считавшая кумушек.

7. Нравоучительный вывод басни.

8. Герой одной из басен, чья беда заключалась в утолении жажды.

1.

Короткий нравоучительный рассказ в стихах.

2. То, от чего жиреет героиня басни «Свинья под Дубом».

3. Нравоучительный вывод басни.

4. Герой одной из басен, чья вина заключалась в голоде другого.

5. Меры урегулирования конфликта героя из басни «Волк на псарне».

6. Птица, не вовремя открывшая рот и лишившаяся лакомства.

7. Место, куда мечтал попасть волк из басни «Волк на псарне».

8. Животное-льстец, «пленница» сыра и винограда.

9. Героиня одной из басен, считавшая кумушек.

Ответы к кроссворду по теме «Басни И.А.Крылова»:

Кроссворд 1:

  1. Басня.

  2. Овчарня.

  3. Запор.

  4. Ворон.

  5. Жёлуди.

  6. Обезьяна.

  7. Мораль.

  8. Ягнёнок.

Ключевое слово – НАПОЛЕОН.

Кроссворд 2:

  1. Басня.

  2. Жёлуди.

  3. Мораль.

  4. Ягнёнок.

  5. Переговоры.

  6. Ворона.

  7. Овчарня.

  8. Лисица.

  9. Обезьяна.

Ключевое слово – АЛЛЕГОРИЯ.

  1. Кроссворд по сказке А.С.Пушкина

«О мёртвой царевне и семи богатырях»

– Отгадав ключевое слово по вертикали, узнаете, как называется праздник в доме невесты перед свадьбой.

1.

Сколько месяцев ждала царица своего царя?

2. Волшебный предмет, говорящий только правду?

3. Лес, в котором находился терем семи богатырей?

4. Имя жениха молодой царевны?

5. День накануне Рождества?

6. Служанка для «чёрной» работы?

7. Небольшая светлая комната девушки в верхней части дома?

8. Отравленный предмет?

1.

Что разболелось у царицы, пока она ждала царя?

2. Имя жениха молодой царевны?

3. Кто приютили молодую царевну?

4. Отравленный предмет?

5. Служанка для «чёрной» работы?

6. Широкие нары для сна, расположенные под потолком?

7. День накануне Рождества?

8. Небольшая светлая комната девушки в верхней части дома?

9. Праздник в доме невесты перед свадьбой?

Ответы к кроссвордам по сказке А.С.Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях»:

Кроссворд 1:

  1. Девять.

  2. Зеркальце.

  3. Дубрава.

  4. Елисей.

  5. Сочельник.

  6. Чернавка.

  7. Светлица.

  8. Яблоко.

Ключевое слово – ДЕВИЧНИК.

Кроссворд 2:

  1. Глаза.

  2. Елисей.

  3. Богатыри.

  4. Яблоко.

  5. Чернавка.

  6. Полати.

  7. Сочельник.

  8. Светлица.

  9. Девичник.

Ключевое слово – ЗЕРКАЛЬЦЕ.

Кроссворд по сказке В.А.Жуковского

«Спящая царевна»

По горизонтали:

1.

Имя доброго царя из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

2. Доброе животное из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

3. Место жительства доброго животного.

8. Сколько лет проспала царевна волшебным сном?

11. Что на свадьбе по усам текло, а в рот так и не попало?

По вертикали:

4. Предсказатель будущего.

5. «Вот царём Матвеем … знатный дан на целый мир».

6. Волшебницы из сказки.

7. Предмет – причина сна царевны?

9. Время года, когда царевна проснулась после многовекового сна?

10. Наряд, в котором спала царевна?

По горизонтали:

1.

Имя доброго царя из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

2. Доброе животное из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна».

3. Место жительства доброго животного.

8. Сколько лет проспала царевна волшебным сном?

11. Что на свадьбе по усам текло, а в рот так и не попало?

По вертикали:

4. Предсказатель будущего.

5. «Вот царём Матвеем … знатный дан на целый мир».

6. Волшебницы из сказки.

7. Предмет – причина сна царевны?

9. Время года, когда царевна проснулась после многовекового сна?

10. Наряд, в котором спала царевна?

Ответы к кроссворду по сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»:

  1. Матвей.

  2. Рак.

  3. Ручей.

  4. Пророк.

  5. Пир.

  6. Чародейки.

  7. Веретено.

  8. Триста.

  9. Весна.

  10. Сарафан.

  11. Вино.

1.Кроссворд по произведению Х. К.Андерсена «Снежная королева»

– Ключевое слово по вертикали: хозяйка ледяных чертогов.

1.

Предмет, искажающий всё хорошее?

2.Злющее-презлющее существо?

3. Место под самой крышей?

4. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

5. Причина злости мальчика?

6. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

7. Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

8. Родина оленя?

1.

Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

2. Предмет, искажающий всё доброе и красивое?

3. Место под крышей, где жили дети?

4. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

5. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

6. Причина злости мальчика?

7. Дворец снежной королевы?

8. Злющее-презлющее существо?

1.

Предмет, искажающий всё хорошее?

2.Злющее-презлющее существо?

3. Место под самой крышей?

4. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

5. Причина злости мальчика?

6. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

7. Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

8. Родина оленя?

1.

Прощальный подарок маленькой разбойницы Герде?

2. Предмет, искажающий всё доброе и красивое?

3. Место под крышей, где жили дети?

4. Это «гораздо интереснее настоящих цветов»?

5. Цветы, которые выращивали Кай и Герда?

6. Причина злости мальчика?

7. Дворец снежной королевы?

8. Злющее-презлющее существо?

Ответы к кроссворду по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева»:

Кроссворд 1:

  1. Зеркало.

  2. Тролль.

  3. Чердак.

  4. Розы.

  5. Осколок.

  6. Снежинки.

  7. Рукавица.

  8. Лапландия.

Ключевое слово – КОРОЛЕВА.

Кроссворд 2:

  1. Рукавицы.

  2. Зеркало.

  3. Чердак.

  4. Снежинки.

  5. Розы.

  6. Осколки.

  7. Чертог.

  8. Тролль.

Ключевое слово – ВЕЧНОСТЬ.

1.Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?

1

  1. Полудрагоценный камень Урала, из которого преимущественно изготавливают шкатулки.

  2. Самородная медь с кристаллами.

  3. Прощальный подарок Хозяйки Степану, превратившиеся в медный изумруд.

  4. «Любимое» животное Хозяйки Медной горы.

  5. Место добычи драгоценной руды.

  6. Материал, из которого «сшито» платье Хозяйки.

  7. Предмет, изготовленный из малахита.

  1. Полезное ископаемое, которым владеет Хозяйка.

  2. Место жительства Хозяйки.

  3. Предмет, изготовленный из малахита.

  4. Пустая порода.

  5. Глава Медной горы.

  6. Место добычи драгоценной руды.

  7. Имя невесты Степана.

  1. Полудрагоценный камень Урала, из которого преимущественно изготавливают шкатулки.

  2. Самородная медь с кристаллами.

  3. Прощальный подарок Хозяйки Степану, превратившиеся в медный изумруд.

  4. «Любимое» животное Хозяйки Медной горы.

  5. Место добычи драгоценной руды.

  6. Материал, из которого «сшито» платье Хозяйки.

  7. Предмет, изготовленный из малахита.

  1. Полезное ископаемое, которым владеет Хозяйка.

  2. Место жительства Хозяйки.

  3. Предмет, изготовленный из малахита.

  4. Пустая порода.

  5. Глава Медной горы.

  6. Место добычи драгоценной руды.

  7. Имя невесты Степана.

Ответы к кроссворду по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»:

Кроссворд 1:

  1. Малахит.

  2. Королёк.

  3. Слёзы.

  4. Ящерка.

  5. Рудник.

  6. Шёлк.

  7. Предмет, приготовленный из малахита.

Ключевое слово – ХОЗЯЙКА.

Кроссворд 2:

  1. Медь.

  2. Гора.

  3. Шкатулка.

  4. Обальчик.

  5. Хозяйка.

  6. Рудник.

  7. Настенька.

Ключевое слово – МАЛАХИТ.

1.Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»

– Какое отношение к В.Астафьеву имеет ключевое слово по вертикали?

1

1.

Кем был отец Васютки по роду занятий?

2. Чем снабжал Васютка отца и его товарищей?

3. Зарубки, заметки на дереве?

4. Река, на берегу которой жил Васютка?

5. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

6. Полезная птица тайги?

7. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

8. Открытие Васютки?

9. Ценная рыба?

10. Птица, на которую охотился Васютка?

1.

Полезная птица тайги?

2. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

3. Ценная рыба?

4. Сколько хлеба взял Васютка, уходя в тайгу?

5. Зарубки, заметки на дереве?

6. Птица, на которую охотился Васютка?

7. Река, на берегу которой жил Васютка?

8. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

9. Открытие Васютки?

1.

Кем был отец Васютки по роду занятий?

2. Чем снабжал Васютка отца и его товарищей?

3. Зарубки, заметки на дереве?

4. Река, на берегу которой жил Васютка?

5. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

6. Полезная птица тайги?

7. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

8. Открытие Васютки?

9. Ценная рыба?

10. Птица, на которую охотился Васютка?

1.

Полезная птица тайги?

2. Что охватило Васютку в тайге и лишило сил?

3. Ценная рыба?

4. Сколько хлеба взял Васютка, уходя в тайгу?

5. Зарубки, заметки на дереве?

6. Птица, на которую охотился Васютка?

7. Река, на берегу которой жил Васютка?

8. Что напугало Васютку в первую ночь в тайге?

9. Открытие Васютки?

Ответы к кроссворду по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»:

Кроссворд 1:

  1. Рыбак.

  2. Орехи.

  3. Затеси.

  4. Енисей.

  5. Пень.

  6. Кедровка.

  7. Отчаяние.

  8. Озеро.

  9. Осётр.

  10. Утки.

Ключевое слово – КРАСНОЯРСК.

Кроссворд 2:

  1. Кедровка.

  2. Отчаяние.

  3. Осётр.

  4. Краюха.

  5. Затеси.

  6. Утки.

  7. Енисей.

  8. Пень.

  9. Озеро.

Ключевое слово – ВАСЮТКИНО.

1.Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»

– Ключевое слово по вертикали: основная «добыча» с корабля.

1.

Первое, что построил Робинзон?

2. Причина кораблекрушения?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Место, куда попал Робинзон?

5. Помещение для матросов в носовой части судна?

6. Ограждение жилища Робинзона, частокол?

7. Полезная вещь плотника, найденная на корабле?

8. Английская мера длины?

1.

Первое, что построил Робинзон?

2. Место, куда попал Робинзон?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Причина кораблекрушения?

5. Место вынужденного бедствия героя?

6. Ограждение жилища Робинзона, забор?

7. Помещение для матросов в носовой части судна?

8. Что вёл Робинзон в одиночестве?

1.

Первое, что построил Робинзон?

2. Причина кораблекрушения?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Место, куда попал Робинзон?

5. Помещение для матросов в носовой части судна?

6. Ограждение жилища Робинзона, частокол?

7. Полезная вещь плотника, найденная на корабле?

8. Английская мера длины?

1.

Первое, что построил Робинзон?

2. Место, куда попал Робинзон?

3. Место, выбранное Робинзоном для жилья?

4. Причина кораблекрушения?

5. Место вынужденного бедствия героя?

6. Ограждение жилища Робинзона, забор?

7. Помещение для матросов в носовой части судна?

8. Что вёл Робинзон в одиночестве?

Ответы к кроссворду по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»:

Кроссворд 1:

  1. Плот.

  2. Ураган.

  3. Полянка.

  4. Остров.

  5. Кубрик.

  6. Забор.

  7. Точило.

  8. Ярд.

Ключевое слово – ПРОВИЗИЯ.

Кроссворд 2:

  1. Плот.

  2. Остров.

  3. Полянка.

  4. Ураган.

  5. Пустыня.

  6. Частокол.

  7. Кубрик.

  8. Дневник.

Ключевое слово – ОТКРЫТИЕ.

Список использованной литературы

1.

Коровин.В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс. Ч1,Ч.2.- М.: «Просвещение», 2012.

1

2

3

4

5

6

7

8

2.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся названием могучего крылатого кентавра, духа мира животных у древних славян.

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся обозначением термина УНТ в переводе с английского языка.

1

2

3

4

5

6

7

8

2.Кроссворд по теме «Устное народное творчество. Славянская мифология»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, являющееся названием могучего крылатого кентавра, духа мира животных у древних славян.

1

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

2.Кроссворд по теме «Басни И.А.Крылова»

– Отгадав ключевое слово по вертикали, узнаете, как называется иносказательное изображение чего-либо в баснях.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

  1. Кроссворд по сказке А.С.Пушкина

«О мёртвой царевне и семи богатырях»

– Отгадав ключевое слово по вертикали, получите название волшебного предмета, которое всегда говорит правду.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6

5

1

7

10

4

9

2

8

3

11

Кроссворд по сказке В.А.Жуковского

«Спящая царевна»

6

5

1

7

10

4

9

2

8

3

11

1

2

3

4

5

6

7

8

2. Кроссворд по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева»

– Ключевое слово по вертикали: слово, которое собирал Кай.

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Кроссворд по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева»

– Ключевое слово по вертикали: хозяйка ледяных чертогов.

1

2

3

4

5

6

7

8

2. Кроссворд по произведению Х.К.Андерсена «Снежная королева»

– Ключевое слово по вертикали: слово, которое собирал Кай.

1

2

3

4

5

6

7

8

2

3.

4

5

6

7

2. Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?

1

2

3

4

5

6

7

1. Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?

1

2

3.

4

5

6

7

2. Кроссворд по произведению П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

– Отгадав кроссворд, узнаете ключевое слово, расположенное по вертикали. Какое значение имеет ключевое слово в контексте произведения?

1

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»

– Какое значение имело для рыбаков открытие Васютки?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»

– Какое отношение к В.Астафьеву имеет ключевое слово по вертикали?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2. Кроссворд по произведению В.Астафьева «Васюткино озеро»

– Какое значение имело для рыбаков открытие Васютки?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

2

3

4

5

6

7

8

2. Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»

– Ключевое слово по вертикали: что сделал Робинзон на острове?

1

2

3

4

5

6

7

8

1.Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»

– Ключевое слово по вертикали: основная «добыча» с корабля.

1.

2

3

4

5

6

7

8

2. Кроссворд по произведению Д.Дефо «Робинзон Крузо»

– Ключевое слово по вертикали: что сделал Робинзон на острове?

1

2

3

4

5

6

7

8

Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)

В данной разработке представлен кроссворд по тематическому разделу “Устное народное творчество” для 3 класса по УМК “Школа России”.


Просмотр содержимого документа

«Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)»

Кроссворд для 3 класса по теме «Устное народное творчество» (УМК «Школа России»)

По вертикали:

2. Как звали отца Ивана-царевича – героя сказки «Иван-царевич и серый волк»?

3. Вставьте пропущенное слово: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как … перед травой!».

6. Как называется русская народная песня, которую мамы пели для своих детей, чтобы их убаюкать?

8. Сказки обычно начинаются с фразы «жили-…».

По горизонтали:

1. Вставьте пропущенное слово в название сказки: «Сестрица Аленушка и … Иванушка».

4. Что помогло Елене Прекрасной узнать в Иванушке своего жениха? (сказка «Сивка-бурка»)

5. «Жил-был журавль, поставил он стожок сенца – не сказать ли опять с конца?» Какая это сказка?

7. Название этот промысел получил от деревни Гжель.

9. Как звали сестрицу козлёночка Иванушки?

10. Художник, который иллюстрировал русские народные сказки.

Ответы: 1) братец, 2) Берендей, 3) лист, 4) перстень, 5) докучная, 6) колыбельная, 7) гжель, 8) были, 9) Алёнушка, 10) Билибин.

Тема урока “Устное народное творчество”.

3-й класс

Цели урока: обобщить знания детей по
теме «Устное народное творчество»,
воспитывать любовь к книге, внимательное
отношение друг к другу.

ХОД ИГРЫ

1. Представление команд

– Сегодня наш КВН посвящен устному народному
творчеству.  Вы покажете, как много знаете по
теме, как умеете дружить, помогать друг другу. У
нас играют 2 команды: «Конек-Горбунок» и
«Сивка-Бурка». Представляю вам жюри…  (Это
могут быть приглашенные учителя, родители или
старшеклассники).

2. Конкурсы

Конкурс 1. «Кроссворд»

– Народное  искусство слова – песни,
загадки, пословицы, сказки, легенды, былины.
Разгадайте кроссворд и вы узнаете, как еще
называют народное творчество. (В переводе с
английского языка это слово означает «народная
мудрость, знание».)

  • Кто был хозяином Жар-Птицы?
  • В кого превратился Иванушка из сказки «Сестрица
    Аленушка   и братец Иванушка»?
  • Помнишь ли ты имя героини, которую хотела
    погубить ведьма?
  • О ком сказано: «…бежит, земля дрожит, из ушей дым
    столбом валит, из ноздрей пламя пышет»?
  • К чему прикоснулся Иван-Царевич в конюшне царя
    Кусмана?
  • Как звали невесту Иванушки-дурачка?
  • Какие яблоки росли в саду царя Берендея?
  • Благодаря какому предмету Елена Прекрасная
    узнала своего жениха?

– Условие: каждый игрок работает со своим
учебником, задание должны выполнить все.

Выигрывает та команда, которая быстрее заполнит
кроссворды. Время прошло!

Ответы к кроссворду: 1. Афронт. 2.
Козленочек. 3. Аленушка. 4. Конь. 5. Уздечка. 6. Елена.
7. Золотые. 8. Перстень.

– Народное творчество еще называют «фольклор».

Конкурс 2. «Виды фольклора»

– Задание: вы должны за 2 минуты перечислить как
можно больше видов фольклора. Один записывает, а
другие перечисляют. Время прошло!

Дети записывают: песня, потешка, прибаутка,
поговорка, считалка, докучная сказка, былина
легенда, загадка, частушки.

Конкурс 3. «Закончи пословицу»

– Я вам буду считать начало пословицы, а должны
ее закончить.

  • Труд человека кормит, а … (лень портит)
  • Раз соврал – навек … (лгуном стал)
  • Кто других не любит, … (сам себя губит)
  • Кончил дело – … (гуляй смело)
  • Человек от лени болеет, а … (от труда
    здоровеет)
  • Худо тому, кто … (добра не делает никому)
  • Сам потерпи, а … (другого не выдай)
  • Учись доброму, … (худое на ум не пойдет)

Конкурс  4. «Узнай героя и его сказку»

Мы из сказки – ты нас знаешь.
Если вспомнишь – отгадаешь!
А не вспомнишь – ну так что ж…
Сказку заново прочтешь!

Скок-поскок, скок-поскок –
Через море и лесок!
По пути нашел Жар-Птицу
И красавицу-девицу,
Ну а глупого царя
Обмануть сумел не зря.
Так Иванушке помог
Умный маленький конек,
Всем известный … (Горбунок)

Кто работать не хотел,
А играл и песни пел!
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спасались,
Но долго хвостики тряслись.
Сказка известна любому ребенку
И называется … («Три поросенка»)

Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотению
А сказка называется… («По щучьему велению»)

Прямо в болото упала стрела,
А в этом болоте царевна жила,
Как звали царевну, скажи мне на ушко.

Я знаю, ты помнишь – Царевна- … (Лягушка)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая.
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки…. («Маша и Медведь»)

«Не пей, Иванушка, если устанешь…»
А братец все выпил до донышка.
«Не пей, Иванушка, козленочком станешь!» –
Плачет … (Сестрица Аленушка)

Конкурс 5. «Лейся, песня!»

– Вы уже знаете, что песенки-заклички
исполнялись хором детей, обращавшихся силам
природы с просьбой о теплых днях, дожде, богатом
урожае. Попробуйте сами сочинить заклички. Какая
команда сочинит больше интересных
песенок-закличек (за 5–7 минут).

Конкурс 6. «Что такое сказка?»

Задание 1.

– Составьте полное определение сказки.

В этом
вам помогут опорные слова: это произведение;
изображается чудесное, необычное; раньше
передавалось из уст в уста.
– Подумайте, не надо ли включить еще что-то в это
определение? (Например: Сказка – это
произведение, в котором изображается чудесное,
необычное. Раньше передавалось из уст в уста. В
сказке есть зачин, присказка и концовка.)

После выслушивания ответов дается второе
задание в этом конкурсе.

Задние 2.

– Определите зачины и концовки:

  • «За тридевять земель, в тридесятом
    государстве…»
  • «Жили-были …»
  • «Стали они жить-поживать и добра наживать…»
  • «Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот
    не попало…»

Конкурс 7. «Домашнее задание»

– Сказочники воплотили в главных героях
волшебных сказок представления русского народа
о самых хороших чертах характера.

События в
сказке происходят таким образом, чтобы
многократно испытать героя: его силу, храбрость,
доброту, любовь к людям и животным. Давайте
посмотрим сказки, которые сочинили и
инсценировали вы сами.
(Дети показывают сказки.)

3. Подведение итогов

Жюри подводит итоги.

РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ: «Обобщение по теме «Устное народное творчество». Урок-игра. (3 класс программа «Школа России»)

Наташа [Выберите дату]

Наташа [Выберите дату] 1. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь: читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского

Подробнее

Пояснительная записка

1 Пояснительная записка Одним из главных изобретений человечества является книга.

Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского

Подробнее

Цели и задачи учебного предмета:

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Предмет: литературное чтение Класс: 2 Количество часов по учебному плану: всего- 136 часов в год (4 часа в неделю) УМК: 1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник.

Подробнее

Основные разделы курса

Аннотация к рабочей программе литературное чтение 3 класс 2018-2019 учебный год Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса создана на основе Федерального государственного стандарта начального

Подробнее

Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу.

Тема. И. Крылов «Кукушка и Петух». Загадки. Пословицы Цель: познакомить учащихся с басней И. Крылова, загадками, пословицами; расширять представление учащихся о басне как жанре; развивать образное мышление,

Подробнее

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ МУЗЫКА И ПЕНИЕ

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Подробнее

Л. Н. Толстой «Филипок»

Урок литературного чтения 2 класс Л. Н. Толстой «Филипок» Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, читательских) учащихся через включение их в технологию РКМЧП (учебная

Подробнее

Литературное чтение, 3 класс

п/п 1.

Параметр Учебный предмет, класс Описание Литературное чтение, 3 класс 2. Тема раздела Люби всё живое 3. Тема урока В.Берестов «Кошкин щенок», Б.Заходер «Вредный кот». 4. Тип урока Комбинированный Подробнее

«В гостях у дедушки Крылова»

МОУ Юровская общеобразовательная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Конспект урока по внеклассному чтению в 7 «Б» классе «В гостях у дедушки Крылова» Подготовила Кара

Подробнее

Урок по литературному чтению

Урок по литературному чтению Тема: «Сказки разных народов» Цель: расширять знания детей о богатстве устного народного творчества, понять необходимость чтения сказок ознакомить с народными сказками разных

Подробнее

«Имя существительное»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока 1.

ФИО (полностью): Хайруллина Светлана Викторовна 2. Место работы : МБОУ «Гимназия 3 3. Должность: учитель 4. Предмет: русский язык и литература 5. Класс 5 класс 6. Тема Подробнее

Ответы по литературному чтению. 2 класс. Тетрадь по литературному чтению. Кутявина С.В.

Ответы к заданиям. Кутявина С.В. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.

Ответы к стр. 4 – 5. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ
Ответы к стр. 6 – 7. НАШИ ПРОЕКТЫ. Библиотека
Ответы к стр. 8 – 10. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Ответы к стр. 11. Петушок и бобовое зёрнышко
Ответы к стр. 11. У страха глаза велики
Ответы к стр. 12. Лиса и журавль
Ответы к стр. 13. Каша из топора
Ответы к стр. 13 – 14. Гуси-лебеди
Ответы к стр. 14 – 16.

Проверочная работа по теме “Устное народное творчество”

Ответы к стр. 22 – 25. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Осень
Ответы к стр. 26 – 27. Проверочная работа по теме “Осень”
Ответы к стр. 28 – 31. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ. Александр Сергеевич Пушкин
Ответы к стр. 32 – 33. Иван Андреевич Крылов
Ответы к стр. 34 – 35. Лев Николаевич Толстой
Ответы к стр. 35 – 36. Проверочная работа по теме “Русские писатели”

Ответы к стр. 37 – 38. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ
Ответы к стр. 38 – 39. Проверочная работа по теме “О братьях наших меньших”
Ответы к стр. 40 – 41. ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ.  Даниил Хармс
Ответы к стр. 42 – 43. НАШИ ПРОЕКТЫ. Любимый детский журнал
Ответы к стр. 44. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Зима
Ответы к стр. 45 – 47. Проверочная работа по теме “Зима”

Ответы к стр. 48 – 49. ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ
Ответы к стр. 50 – 51. Проверочная работа по теме “Писатели – детям”
Ответы к стр. 52 – 54. Я И МОИ ДРУЗЬЯ
Ответы к стр. 55 – 56. Проверочная работа по теме “Я и мои друзья”
Ответы к стр. 57. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Весна
Ответы к стр. 58 – 59. Проверочная работа по теме “Весна”

Ответы к стр. 60 – 63. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ. Борис Владимирович Заходер
Ответы к стр. 63 – 64. Григорий Бенционович Остер
Ответы к стр. 65 – 66. Виктор Юзефович Драгунский
Ответы к стр. 66 – 67. Проверочная работа по теме “И в шутку и всерьёз”

Ответы к стр. 68 – 69. ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Ответы к стр. 69 – 70. Кот в сапогах
Ответы к стр. 70. Принцесса на горошине
Ответы к стр. 70 – 71. Проверочная работа по теме “Литература зарубежных стран”
Ответы к стр. 72 – 73. Пора поиграть. По стране сказок

3.6 / 5 ( 980 голосов )

[email protected]

% PDF-1.6 % 3433 0 объект> эндобдж xref 3433 145 0000000016 00000 н. 0000013564 00000 п. 0000013674 00000 п. 0000015068 00000 п. 0000015128 00000 п. 0000017332 00000 п. 0000020736 00000 п. 0000025862 00000 п. 0000026397 00000 п. 0000026442 00000 н. 0000026557 00000 п. 0000052346 00000 п. 0000052565 00000 п. 0000057714 00000 п. 0000062715 00000 п. 0000063232 00000 п. 0000063753 00000 п. 0000079032 00000 н. 0000079252 00000 п. 0000108722 00000 н. 0000108939 00000 н. 0000109054 00000 н. 0000114032 00000 н. 0000114658 00000 н. 0000115023 00000 н. 0000116206 00000 н. 0000116261 00000 н. 0000116316 00000 н. 0000116656 00000 н.

0000116848 00000 н. 0000116901 00000 н. 0000116966 00000 н. 0000117019 00000 п. 0000117074 00000 н. 0000131833 00000 н. 0000132052 00000 н. 0000136926 00000 н. 0000140226 00000 н. 0000140366 00000 н. 0000142724 00000 н. 0000153175 00000 н. 0000153757 00000 н. 0000154110 00000 н. 0000154162 00000 н. 0000176648 00000 н. 0000176963 00000 н. 0000177015 00000 н. 0000180898 00000 н. 0000180981 00000 п. 0000181031 00000 н. 0000181636 00000 н. 0000182182 00000 н. 0000182353 00000 п. 0000182544 00000 н. 0000182758 00000 н. 0000182809 00000 н. 0000183116 00000 н. 0000183505 00000 н. 0000183557 00000 н. 0000359773 00000 н. 0000359856 00000 н. 0000359906 00000 н. 0000360092 00000 н. 0000360481 00000 н. 0000360533 00000 н. 0000370328 00000 н. 0000370707 00000 н. 0000370759 00000 н. 0000373378 00000 н. 0000373461 00000 н. 0000373511 00000 н. 0000373698 00000 н. 0000374084 00000 н. 0000374136 00000 н. 0000394629 00000 н. 0000395020 00000 н. 0000395072 00000 н. 0000409468 00000 н. 0000409854 00000 н. 0000409906 00000 н. 0000425897 00000 н. 0000426286 00000 н. 0000426338 00000 н. 0000430436 00000 н. 0000430822 00000 н. 0000430874 00000 н. 0000446684 00000 н. 0000447070 00000 н. 0000447122 00000 н. 0000455788 00000 н. 0000456174 00000 н. 0000456226 00000 п. 0000465049 00000 н. 0000465435 00000 п. 0000465487 00000 н. 0000483105 00000 н. 0000483491 00000 н. 0000483543 00000 н. 0000502934 00000 н. 0000503121 00000 н. 0000503204 00000 н. 0000503254 00000 н. 0000503441 00000 н. 0000503629 00000 н. 0000503712 00000 н. 0000503762 00000 н. 0000503949 00000 н. 0000504133 00000 н. 0000504317 00000 н. 0000504501 00000 н. 0000504890 00000 н. 0000504942 00000 н. 0000652143 00000 н. 0000652532 00000 н. 0000652584 00000 н. 0000792750 00000 н. 0000793099 00000 н. 0000793151 00000 п. 0000804985 00000 н. 0000805365 00000 н. 0000805565 00000 н. 0000805674 00000 н. 0000805784 00000 н. 0000806178 00000 н. 0000806557 00000 н. * @ # b!) 06B eY>! = (I, MR {~~~ gk ~ k

Рабочие листы по английскому языку

Понимание прочитанного в 1-м классе

Прочтите статью, стихи и рассказы и ответьте на вопросы на понимание прочитанного.Отрывки, написанные для учащихся первого класса чтения.

Понимание прочитанного во 2-м классе

Читайте рассказы, стихи и статьи. Затем ответьте на вопросы о понимании прочитанного. Отрывки, написанные для учащихся второго класса чтения.

Понимание прочитанного в 3-м классе

Читайте стихи, рассказы и статьи. Ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного. Отрывки, написанные для учащихся третьего класса чтения.

Понимание прочитанного в 4-м классе

Прочтите статьи, стихи и рассказы и ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного.Отрывки, написанные для учеников четвертого класса чтения.

Понимание прочитанного в 5-х классах

Прочтите статьи, стихи и рассказы и ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного. Отрывки, написанные для учащихся пятого класса чтения.

Сокращения

На этой странице есть таблицы сокращений. Включает дни недели, месяцы года, названия, улицы и штаты.

Рабочие листы для прилагательных

Расскажите ученикам о прилагательных, описывающих существительные.

Рабочие листы наречий

Изучите наречия, слова, которые описывают глаголы действия.

Рабочие листы по алфавиту

Научите студентов узнавать, читать и писать буквы алфавита.

Алфавитный порядок

Сортировка слов, операции вырезания и склеивания и рабочие листы для обучения алфавитному порядку.

Аналогии

Развивайте словарный запас с помощью этих листов аналогий.

Статьи (A, An, The)

Печатные формы, относящиеся к статьям , , и , и , .

Биографии

Читайте биографии известных людей в этих научно-популярных статьях, предназначенных для учащихся младших классов.

Использование заглавных букв

Научитесь использовать заглавные буквы для имен собственных и в начале предложений.

Таблицы причинно-следственных связей

Узнайте о причинно-следственных связях.

Книги по главам (по названию)

У нас есть рабочие листы и задания, которые можно использовать с популярными названиями в детской литературе. Если вы читаете книги по главам в классе, взгляните на эту страницу.

Запятые

На этой странице есть множество распечатываемых листов для обучения студентов использованию запятых.Включает запятые в серии, запятые для смещения несущественной информации, запятые в датах и ​​запятые в адресах.

Сравните и сопоставьте

Распечатайте диаграммы Венна, сравните / сопоставьте рабочие листы и сравните / сопоставьте отрывки для чтения.

Составные слова

Создайте составные слова, объединив два меньших слова вместе.

Рабочие листы по соединению

Используйте эти рабочие листы для обучения студентов тому, как соединять предложения или фразы с соединениями.

Коннотации

Научитесь определять слова с положительными и отрицательными коннотациями, используя наши распечатанные рабочие листы коннотаций.

Рабочие листы по сокращению

Практикуйтесь в сокращении, соединяя пары слов апострофом.

Практика рукописного ввода

Овладейте искусством рукописного письма с этими листами рукописного ввода.

Диаграммы предложений

Создавайте диаграммы простых и сложных предложений с этими рабочими листами.

Dictionary Skills

Научитесь пользоваться словарем с этими печатными листами.

Двойное отрицание

Научите учащихся определять и избегать двойного отрицания в своем письме.

Рабочие листы с фактами и мнениями

Определите, какие предложения являются фактами, а какие – мнениями.

Редактирование рабочих листов

Прочтите абзацы и исправьте ошибки, используя правильные отметки для корректуры.

Сказки

Попробуйте эти забавные сказочные задания со своим классом.

Написание дружеского письма

Научитесь писать дружеское письмо с датой, приветствием, телом, заключением и подписью.

Задания по грамматике

Просматривайте части речи с помощью этих заданий по грамматике.

Graphic Organizer

Упорядочивайте, сортируйте, планируйте и классифицируйте эти рабочие листы графического органайзера.

Омографы

Омографы – это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разные значения. Иногда у них также разное произношение.

Рабочие листы для омофонов

Узнайте об омофонах, словах, которые звучат одинаково, но имеют разные значения.

Гипербола

Попросите ваших учеников попрактиковаться в использовании гипербол, чтобы улучшить свои творческие навыки письма.

Идиомы

Идиомы – это распространенные фразы, значения которых не понимаются буквально.Эти рабочие листы знакомят студентов с некоторыми из наиболее распространенных идиом английского языка.

Вывод

Узнайте о выводе с помощью этих печатных листов.

Основная идея

Научитесь определять основную идею в чтении и письме. Включает графические органайзеры и короткие абзацы для понимания прочитанного.

Понимание прочитанного в средней школе

Прочтите отрывки и ответьте на вопросы, связанные с пониманием прочитанного.

Мини-книги: очень базовое чтение

Научитесь читать с помощью этих базовых мини-книг для детского сада и первоклассников.

Рабочие листы для существительных

Узнайте о существительных нарицательных и собственных, существительных во множественном и единственном числе, а также об определениях существительных.

Существительные (притяжательные)

Научитесь писать притяжательные существительные во множественном и единственном числе с помощью этих печатных упражнений.

Части речи (смешанные)

Учащиеся определяют правильную часть речи для заданных слов в предложениях.

Phonics: Consonants

Распознавайте звуки согласных букв с помощью этих печатных листов и игр.

Phonics: Long and Short Vowels

Распознавайте долгие и короткие гласные с помощью этих заданий и рабочих листов.

Phonics: Consonant Blends

Эта страница соединит вас с более чем сотней рабочих листов по двух- и трехбуквенным смесям согласных. (примеры смесей: br- смесь мозгов и хлеба; cr- смесь краба и шпильки.)

Phonics: Ch и Sh

Научитесь распознавать и читать диграфы / ch / и / sh / с помощью этих печатные издания.

Phonics Word Wheel

Практикуйтесь в чтении слов из различных семейств слов с помощью этих звуковых колесиков слов.

Стихи для детей

Напечатайте десятки веселых и творческих стихов для детей всех возрастов.Большинство страниц со стихами содержат вопросы на понимание.

Написание стихов

Научитесь писать хайку, акростихи, куплеты и многое другое с помощью этих листов для написания стихов.

Prefix – Suffix Worksheets

Worksheets, которые могут помочь вам обучать корневым словам вместе с основными префиксами и суффиксами.

Рабочие листы по предложным фразам

Узнайте о предлогах и предложных фразах.

Таблицы пунктуации

Правильно используйте вопросительные знаки, точки, восклицательные знаки, запятые и кавычки.

Печать (рукописный ввод) Практика

Овладейте искусством печатного (рукописного) почерка с помощью этих практических листов.

Рабочие листы для местоимений

Распознавайте и понимайте правильное использование местоимений.

Кавычки

Эти печатные формы можно использовать для обучения студентов использованию кавычек в их письменных диалогах.

Рабочие листы кружка по чтению и литературе

Используйте эти распечатки для групп чтения, книжных клубов и освещения. время круга.

Рабочие листы для понимания прочитанного

Прочтите отрывки и ответьте на вопросы для понимания прочитанного.

Чтение – Статьи о животных

Узнайте новые факты о ваших любимых видах животных.

Сценарии Readers ‘Theater

Читайте в интерактивном режиме с этими забавными сценариями Readers’ Theater.

Рабочие листы для рифмования

Рабочие листы для рифмования слов, сопоставления, веб-страниц и мини-книг.

предложений (базовые строительные предложения)

Эта страница содержит основные рабочие листы построения предложений. Учащиеся вырезают карточки со словами и переставляют их, чтобы получились законченные предложения. Эти рабочие листы были разработаны в первую очередь для учащихся детского сада и 1-го класса.

Предложения (повторные и фрагменты)

Изучите различия между полными предложениями, последовательными предложениями и фрагментами.

Предложения (простые, составные, сложные)

Узнайте о простых, составных и сложных предложениях. Просмотрите различия между фрагментами и продолжением.

Рабочие листы секвенирования

Распечатайте полосы секвенирования, рабочие листы секвенирования и графические органайзеры секвенирования.

Sight Word Units

У нас есть учебная программа по визуальному слову, которая содержит 30 единиц. У каждого модуля есть рабочие листы, практические инструменты и ресурсы для оценки.

контрольных слов (отдельные слова)

На этой странице содержится более 150 отдельных контрольных слов. У каждого слова есть несколько листов. (Например, вы найдете несколько рабочих листов, просто обучающих студентов слову .)

Зрительные слова (слова Dolch)

Просмотрите основные слова с помощью этих карточек Дольча, рабочих листов и колесиков слов.

Sight Words (Fry Words)

Просмотрите Fry Instant Sight Words с помощью этих карточек, колесиков слов, игр и контрольных списков.

Сравнения и метафоры

При обучении образному языку или письму вы можете попробовать эти рабочие листы сопоставлений и метафор.

Spelling, Grade 1

Развивайте навыки правописания с помощью этого набора ресурсов для первоклассников; Включает списки слов, головоломки, сортировки ABC Order.

Орфография, 2 класс

Развивайте навыки правописания с помощью этого набора печатных форм для учителей второго класса; включает списки, головоломки и сортировки в алфавитном порядке.

Орфография, 3 класс

С помощью этого набора материалов можно развить навыки правописания для учителей третьего класса; включает списки, головоломки и сортировки в алфавитном порядке.

Орфография, 4 класс

Развивайте навыки правописания с помощью этого набора печатных форм для учителей четвертых классов; включает списки, головоломки и сортировки в алфавитном порядке.

Рабочие листы по теме и предикату

Узнайте разницу между подлежащим и сказуемым в предложении.

Рабочие листы по слогам

Практикуйтесь в делении слов на слоги.

Рабочие листы по синонимам и антонимам

Развивайте словарный запас с помощью этих рабочих листов по синонимам (словам, имеющим схожее значение) и антонимам (словам с разными значениями).

переходных слов

На этой странице есть ресурсы, которые помогут детям научиться использовать переходные слова в своем письме.

Рабочие листы по глаголам

Узнайте все о глаголах действия и связующих глаголах.

Глаголы

Инфинитивы, причастия и герундии называются глаголами. Глаголы – это глаголы, которые действуют как существительные, прилагательные или наречия.

Голос (активный и пассивный)

Практикуйтесь в различении предложений, написанных пассивным и активным голосом.

Семейства слов

Семейства слов – это группы слов, имеющих общие окончания (примеры: шляпа, сидел, в, крыса; или спина, упаковка, стойка, мешок, черный). У нас есть рабочие листы для ранней грамотности для десятков различных семейств слов.

Word Ladders

Используйте критическое мышление и звуковые навыки, чтобы менять буквы в данных словах, чтобы образовать новые слова.

Письменные листы

Напишите предложения, письма, адреса, благодарственные письма и многое другое.

Листы с иллюстрациями для написания рассказов

Эти листы с рисунками для рассказов помогут вам улучшить навыки письма.

Письменная бумага

Используйте эти пригодные для печати листы писчей бумаги для основных и промежуточных линий.

Написание убедительных эссе

Используйте эти рабочие листы, когда учите студентов выражать свое личное мнение с помощью убедительных эссе.

Письменные рабочие листы

Эти распечатанные письменные рабочие листы вдохновляют учащихся на творческий подход к письму.

Единицы грамотности в книге глав

Здесь вы найдете большой выбор заданий, которые можно использовать с наиболее популярными книгами по главам. Заголовки включают сказок о ничего не значащем четвертом классе , Magic Treehouse , Charlotte’s Web , Cam Jansen, The Boxcar Children , Bunnicula и многие другие.

Иллюстрированные книги для обучения грамоте

На этой странице есть задания по обучению грамоте, которые можно распечатать, а также детские книги «Тополь».

Заголовки включают , Если вы дадите мышке печенье , Бурый медведь, Бурый медведь, Что вы видите? и многие другие. Рабочие листы для понимания прочитанного

Просмотрите полную коллекцию отрывков для понимания прочитанного на этом сайте.

Наборы рабочих листов

Просмотр по типам рабочих листов. На этой странице есть поиски мусора, математические кроссворды, загадочные картинки, исследовательские проекты и многое другое.

Десять великих занятий: обучение с помощью газеты

Десять потрясающих занятий в классе, в которых газета используется для обучения всем видам ценных навыков, включая чтение и письмо для определения смысла, чтение карт, медиаграмотность, последовательность, значение слов и математику.

“Газета является наиболее широко используемым средством массовой информации [в качестве учебного пособия в классе], прямым результатом национальной кампании издателей, известной как” Газеты в образовании “(NIE).

До появления NIE газеты, как правило, использовались только учителями социальных наук средних школ в двухнедельных группах или для пятничных сессий, посвященных текущим событиям.

Однако теперь газеты используются в течение всего учебного года во всех областях учебной программы ».

Это слова Нолы Кортнер Айекс, автора книги «Использование газет как эффективных средств обучения».Действительно, новости – это больше, чем когда-либо, часть школьной программы – по многим причинам. Десять причин, по которым учителя считают газеты таким эффективным средством обучения в классе, подробно описаны в статье NIE «Зачем нужны газеты?» что указывает на то, что газеты

  1. – это среда для взрослых, которую студенты любого уровня способностей могут гордиться чтением.
  2. занимается тем, что происходит здесь и сейчас, обеспечивая мотивацию для чтения и обсуждения.
  3. сделать обучение интересным.
  4. чрезвычайно гибки и адаптируются ко всем областям учебной программы и уровням обучения.
  5. ликвидирует разрыв между классной комнатой и «реальным» миром.
  6. выработайте хорошие привычки к чтению, которых хватит на всю жизнь.
  7. можно разрезать, пометить, обрезать, наклеить, подпилить и переработать.
  8. дает всем что читать – новости, спорт, погода, редакционные статьи и комиксы.
  9. – это экономичный способ обучения.
  10. содержат практический словарный запас и лучшие образцы четкого и лаконичного письма.

На этой неделе Education World предлагает десять дополнительных причин – в виде десяти потрясающих занятий в классе – для того, чтобы вы могли использовать газеты в вашем классе .

Больше из Education World

Когда вы закончите читать эту историю, обязательно ознакомьтесь с этими историями из архивов Education World:
* Это новости для меня: учить детей о газете Отметьте Неделю американских газет, научив студентов быть знающими и разборчивыми читателями новостей.Изучите шесть отличных сайтов, которые помогут вам научить работе с газетой – прежде чем вы начнете преподавать с ее помощью! 27. 09.1999
* Дополнительно! Дополнительный! – Восемь отличных веб-сайтов соединяют новости с вашей учебной программой! Откройте для себя восемь замечательных сайтов, которые помогут вам связать дневные новости с вашей учебной программой и побудить студентов не ограничиваться новостями! Свяжите новости с наукой, географией, общественными науками, искусством, математикой, языковыми искусствами, критическим мышлением и технологиями! Включены шесть новостных онлайн-викторин для учащихся всех возрастов. 27.09.1999
* Двадцать пять великих идей для преподавания текущих событий Ищете способы включить новости в школьную программу? Ознакомьтесь с этими замечательными идеями для подключения текущих событий ко всем предметам! 03.08.1998

Прочтите и напишите для смысла. Удалите заголовки из ряда новостей. Размещайте истории без заголовков на доске объявлений в классе. Раздайте учащимся заголовки и попросите их сопоставить каждый из рассказов.

По мере того как учащиеся заменяют отсутствующие заголовки, попросите их указать слова в заголовках, которые помогли им найти правильный рассказ. Затем раздайте заголовки из менее известных историй и попросите учащихся выбрать один и написать к нему новость. Когда рассказы будут завершены, предоставьте каждому учащемуся рассказ, который изначально сопровождал заголовок. Спросите: Насколько близка была ваша история к оригиналу? Насколько эффективно заголовок передал смысл истории? Вы можете продолжить это задание, попросив студентов написать заголовок для своей любимой сказки.

Прочитать карту. Распределите студентов по группам и назначьте каждой группе одну международную историю в новостях. Предложите учащимся изучить Карты мира и выбрать карту, связанную с их историей. Попросите учащихся использовать карту, чтобы ответить на некоторые или все эти вопросы:

  1. В каком городе произошла история?
  2. В какой стране находится этот город?
  3. Какая столица этой страны?
  4. На каком языке там говорят?
  5. К какому континенту относится страна?
  6. Какие страны или водоемы граничат с страной на севере, юге, востоке и западе?
  7. Какие физические характеристики страны могли повлиять на события в истории?
  8. Как событие или серия событий могут повлиять на физические характеристики страны?

Изучение СМИ. Раздайте рекламные объявления, вырезанные из газет, и попросите студентов перечислить продукты по порядку в соответствии с привлекательностью объявлений. Создайте диаграмму, показывающую, как студенты оценили каждый продукт. Затем раздайте список следующих методов пропаганды:

  • Bandwagon – подразумевается, что «все остальные это делают».
  • Обычные люди – подразумевается, что «пользователи этого продукта такие же, как и вы».
  • Укладка карточек – искажение или упущение фактов.
  • Обзывание – создание стереотипов о людях или идеях.
  • Блестящие обобщения – использование «хороших» ярлыков, таких как патриотический, красивый, захватывающий, , которые не подтверждаются фактами.
  • Свидетельство – одобрение известного человека.
  • Призыв снобов – подразумевается, что этим занимаются только самые богатые, умные или самые важные люди.
  • Перенос – ассоциация уважаемого человека с продуктом или идеей.

Обсудите каждое объявление и определите используемые методы пропаганды.

Спросите: Какие техники были наиболее эффективными? Какие были наименее эффективными? Какие факторы, такие как пол, географическое положение или возраст, могли повлиять на эффективность каждого метода? В качестве продолжения задания вы можете попросить студентов разработать свои собственные рекламные объявления, используя один из изученных методов пропаганды.

Расположите по порядку. Нарежьте несколько популярных комиксов, раздайте каждому студенту по одной полной полосе и попросите учеников сложить комиксы в правильном порядке.Или разделите учащихся на группы, раздайте каждой группе несколько вырезанных полосок из одного и того же комикса и попросите их разделить панели на полосы и расположить полосы в правильном порядке. Затем представьте ученикам старших классов серию рассказов о продолжающемся новостном событии и попросите их расположить рассказы в том порядке, в котором они появлялись. Поощряйте их использовать истории для создания ленты новостей.

Расширьте свой словарный запас. Назначьте каждому студенту букву алфавита.Попросите студентов просмотреть газету, найти пять незнакомых слов, начинающихся с заданной буквы, и найти определение каждого из них. Затем попросите каждого ученика создать и проиллюстрировать страницу словаря, содержащую пять слов и их значения. Объедините страницы в учебный словарь. В одном из вариантов этого задания вы можете попросить студентов поискать в газете любую из следующих вещей:

  • слов с определенным суффиксом или префиксом
  • слов, содержащих определенный гласный звук или смесь согласных
  • составных слов
  • слов в прошедшем, настоящем и будущем времени
  • собственников
  • множественное число

Старшие ученики могут поискать примеры сравнений, метафор, иронии, гипербол и сатиры.

Изучите географию. Попросите каждого ученика поискать в газете рассказы, которые иллюстрируют каждую из пяти тем географии – местоположение, место, взаимодействие человека и окружающей среды, движение и общение, а также регионы.

Разместите истории на доске объявлений в классе, помеченные пятью географическими темами.

Охота на секретную математику. Попросите учащихся использовать секретные страницы газеты для выполнения следующих действий:

  • посчитайте среднюю цену Cadillac

    • 1985 года

  • найдите, какая часть газеты состоит из рубричных объявлений
  • подсчитать стоимость показа объявления из 30 слов в течение одной недели
  • оценить общее количество тематических объявлений (на основе объявлений в столбце и столбцах на странице)
  • сравните банковские процентные ставки и определите максимальную и минимальную процентную ставку 100 долларов США за год в вашем регионе
  • найдите, какой процент вакансий начинается с T. В качестве продолжения этого задания попросите каждого ученика создать рубричное объявление и обменяться им с одноклассником. Спросите: Была ли включена вся необходимая информация? Если нет, то чего не хватало?

Сортировка и классификация. Добавьте на каждую из семи обувных коробок одну из следующих газетных категорий: Новости, Передовые статьи, Статьи, Юмор, Реклама, Спорт и Развлечения. Попросите учащихся вырезать газетные рассказы, которые они читают каждый день, и положить каждую в коробку из-под обуви с соответствующей этикеткой.В конце недели попросите учащихся просмотреть как можно больше рассказов и написать прилагательное, описывающее каждый, на учетных карточках, прикрепленных к каждой коробке. Вы можете предложить такие прилагательные, как фактический, грустный, вдохновляющий, самоуверенный, вводящий в заблуждение, глупый, серьезный, и необъективный. Обсудите и сравните прилагательные. Какие выводы учащиеся могут сделать по каждой категории на основе этих слов?

Играть в игру с текущими событиями. Составьте список из пяти категорий, которые можно создать с помощью газеты, например «Страны», «Погодные события», «Математические символы», «Фильмы» и «Технологические термины».

Попросите учащихся поискать в газете информацию, относящуюся к каждой категории, и написать вопрос на основе найденной информации. (Напомните учащимся записать ответы на свои вопросы.) Распределите учащихся по командам и используйте комбинации вопросов и ответов, чтобы сыграть в игру типа «Опасность» с текущими событиями.

Сделайте папье-маше. Наконец, когда вы сделали с газетой все, что только могли придумать, не выбрасывайте ее. Делайте папье-маше! Вот как:

  • Сделайте пасту, смешав 1/2 стакана муки и 2 стакана холодной воды.Добавьте пасту в 2 стакана кипятка и снова доведите до кипения. Снимите с огня и добавьте 3 столовые ложки сахара. Дайте смеси остыть и загустеть. Вы также можете быстро приготовить пасту без варки, просто добавив воду в муку, пока она не станет жидкой. (Поскольку пасты на основе муки со временем покрываются плесенью, вы можете использовать порошкообразную пасту для обоев, смешанную с водой, для более стойкого покрытия.)
  • Разорвите газету на узкие полоски и окуните полоски в пасту, полностью покрывая их. Выдавите излишки пасты и накройте полоски формой, например воздушным шариком или фигурной проволочной сеткой, перекрывая края.
  • Нанесите столько слоев, сколько необходимо, дайте каждому слою высохнуть перед нанесением следующего слоя.
  • Украсить по желанию.

Учебный совет KidBibs №40: Газетные мероприятия поддерживают обучение детей разными способами
Джойс Мелтон Пейджес, редактор D, президент KidBibs, предлагает множество мероприятий, которые демонстрируют, как газеты способствуют развитию языка и грамотности, стимулируют интерес к текущим событиям, поддержка обучения в рамках учебной программы, развитие навыков мышления более высокого уровня, стимулирование самостоятельного чтения и письма, поддержка развития характера и многое другое.

ресурсов для 7–8 классов

Главная страница ›Классные ресурсы› 7–8 классы

Классы 3–12 | Мобильное приложение

Word Mover позволяет детям и подросткам создавать «найденные стихи», выбирая из банков слов и существующих известных произведений; Кроме того, пользователи могут добавлять новые слова для создания стихотворения, перемещая / манипулируя текстом.

Марки 7–9 | План урока

Используя различные стратегии и ресурсы для чтения, учащиеся исследуют проблему пищевых отходов. Они также создают убедительные аргументы и сообщения в блогах, исследующие эту тему.

подробнее

Временная шкала

Учащиеся создают описательные временные шкалы и могут включать изображения в описание.

Все любят тайну: исследование жанра

Учащиеся отслеживают элементы загадочных историй с помощью ориентированных обучающих мыслительных мероприятий, карт-историй и головоломок. Затем они предлагают подсказки другим читателям, когда они планируют и пишут оригинальные детективные истории.

Карта убеждения

Карта убеждения – это интерактивный графический органайзер, который позволяет учащимся составить карту своих аргументов для убедительного эссе или дискуссии.

Изучение изменений через аллегорию и поэзию

Учащиеся читают пример аллегории, рассматривают литературные концепции, заполняют карты литературных элементов и сюжетные диаграммы, создают иллюстрированную аллегорию и пишут стихотворения diamante, связанные с темой изменения.

Diamante Poems

Этот онлайн-инструмент позволяет учащимся узнавать и писать стихи Diamante.

Story Map

Интерактивная Story Map предназначена для помощи учащимся в действиях до и после чтения, уделяя особое внимание ключевым элементам персонажа, обстановке, конфликту и разрешению.

подробнее

Профессиональное развитие

Совместная запись

В этом руководстве по стратегии объясняется, как использовать совместное письмо, чтобы научить студентов эффективным стратегиям, которые улучшат их собственные навыки самостоятельного письма.

подробнее

ReadWriteThink, фея крестная для занятых учителей

МакКейл Ашенбренер | Учитель испанского языка и языков в средней школе | Бойсе, ID

Я преподаю в небольшом сельском районе, где каждый день готовлю шесть классов: английский для младших и первокурсников и испанский 1, 2, 3 и начальный испанский

Как большинство детей учатся читать

В возрасте от четырех до девяти лет ваш ребенок должен будет освоить около 100 звуковых правил, научиться распознавать 3000 слов одним взглядом и развить комфортную скорость чтения, приближающуюся к 100 словам в минуту. .Он должен научиться соединять слова на странице с полдюжиной закорючек, называемых пунктуацией, во что-то – голос или изображение в его сознании, возвращающее значение. (Пол Кропп, 1996)

Возникающая грамотность

Возникающая грамотность описывает постепенный, непрерывный процесс обучения пониманию и использованию языка, который начинается с рождения и продолжается в раннем детстве (т. В этот период дети сначала учатся использовать устные формы языка (аудирование и говорение), а затем начинают изучать и понимать письменные формы (чтение и письмо).

Слушать и говорить

Развитие грамотности начинается в младенчестве, когда родитель поднимает ребенка, смотрит ему в глаза и мягко разговаривает с ним. Трудно поверить, что эта случайная, спонтанная деятельность приводит к развитию языковых навыков. Это приятное общение помогает ребенку узнавать о взаимных уступках и удовольствиях от общения с другими людьми.

Маленькие дети продолжают развивать навыки слушания и разговорной речи по мере того, как они сообщают о своих потребностях и желаниях с помощью звуков и жестов, бормочут себе и другим, говорят свои первые слова и быстро добавляют новые слова в свой разговорный словарный запас.

Большинство детей, которых с рождения окружают языком, свободно говорят к трем годам, независимо от интеллекта и без сознательных усилий.

Каждый из 6000 языков мира использует различный набор фонем – отличительных звуков, используемых для образования слов. Когда взрослые слышат другой язык, они могут не замечать различий в фонемах, не используемых в их родном языке. Младенцы рождаются со способностью различать эти различия. Их лепет включает гораздо больше звуков, чем их родной язык.В возрасте от 6 до 10 месяцев младенцы начинают игнорировать фонемы, которые не используются в их домашнем языке. Они лепечут только звуки, издаваемые людьми, которые с ними чаще всего разговаривают.

В течение первого года жизни младенцы слышат речь как ряд отдельных, но бессмысленных слов. К 1 годам большинство детей начинают связывать слова со смыслом. Они понимают имена, используемые для обозначения знакомых предметов, частей тела, животных и людей. На этом этапе дети упрощают процесс изучения этих ярлыков, делая три основных предположения:

  • Ярлыки (слова) относятся к целому объекту, а не к частям или качествам ( Flopsy – любимая игрушка, а не его голова или цвет).
  • Этикетки относятся к классам вещей, а не к отдельным предметам ( Doggie – это слово для всех четвероногих животных).
  • Все, что имеет имя, может иметь только одно имя (сейчас папа – это папа , а не мужчина или Джейк ).

По мере развития языковых навыков дети отказываются от этих предположений и учат новые слова и значения. С этого момента дети быстро развивают языковые навыки. Вот типичная последовательность:

  • Примерно в 18 месяцев дети добавляют новые слова в свой словарный запас с поразительной скоростью – по одному каждые 2 часа.
  • К 2 годам у большинства детей есть от 1 до 2 000 слов, и они объединяют два слова в простые предложения, например: «Выходи». “Все ушли.”
  • В возрасте от 24 до 30 месяцев дети говорят более длинными предложениями.
  • С 30 до 36 месяцев дети начинают следовать правилам выражения времени и числа и используют такие слова, как , , , и , .

Чтение и письмо

Одновременно с приобретением навыков аудирования и говорения маленькие дети учатся чтению и письму.

Дома и в присмотре за детьми, в Head Start или в школе они слушают любимые истории и пересказывают их самостоятельно, играют с алфавитными блоками, указывают на логотип на вывеске любимого ресторана, рисуют картинки, каракули и пишут. буквы и слова, и наблюдайте, как взрослые читают и пишут для удовольствия и для выполнения работы.

Маленькие дети делают множество языковых открытий, играя, исследуя и общаясь с другими. Языковые навыки являются основным средством когнитивного развития, потому что они позволяют детям рассказывать о своем опыте и открытиях.Дети учат слова, используемые для описания таких понятий, как «вверх» и «вниз», а также слова, которые позволяют им говорить о прошлых и будущих событиях.

Многие игровые события способствуют развитию у детей новых навыков грамотности. Сортировка, сопоставление, классификация и упорядочение материалов, таких как бусинки, коробка с пуговицами или набор цветных кубиков, способствуют развитию у детей навыков грамотности.

Раскатывая пластилин и играя пальцами, дети укрепляют и улучшают координацию мелких мышц рук и пальцев.Они используют эти мышцы для управления такими инструментами для письма, как мелки, маркеры и кисти.

По мере развития языковых навыков маленькие дети рассказывают истории, находят напечатанные слова, такие как их имена, пишут свои имена на картинах и произведениях и включают письмо в свои выдуманные игры. После прослушивания истории они говорят о людях, чувствах, местах, вещах и событиях в книге и сравнивают их со своим собственным опытом.

Навыки чтения и письма развиваются вместе.Дети узнают о письме, видя, как печатный текст в их домах, классах и общинах предоставляет информацию. Они смотрят и учатся, как взрослые пишут – составлять список, переписываться с другом или разгадывать кроссворды. Они также учатся на собственном сочинении.

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети дошкольного и детского сада, и показано, как они связаны с чтением и письмом.

Что могут делать дети
Как это связано с чтением и письмом
Создайте узор из таких предметов, как пуговицы, бусинки, маленькие цветные кубики. Расставляя вещи в определенном порядке, дети понимают последовательность. Это поможет им понять, что буквы в словах должны располагаться в определенном порядке.
Послушайте историю, а затем поговорите с их семьями, учителями или наставниками и друг с другом о сюжете, персонажах, о том, что может произойти дальше, и о том, что им понравилось в книге. Дети любят читать вслух. Они узнают, что книги могут знакомить с людьми, местами и идеями и описывать знакомый опыт.Слушание и говорение помогают детям пополнять свой словарный запас. Они развлекаются, изучая базовые концепции грамотности, такие как: печать – это произнесенные слова, которые записаны, печать несет значение, и мы читаем слева направо, сверху вниз страницы и от начала до конца страницы. книга.
Сыграйте в игру на совпадение, такую ​​как концентрация или бинго с картинками. Видя, что некоторые вещи совершенно одинаковы, дети приходят к пониманию, что буквы в словах должны быть написаны каждый раз в одном и том же порядке, чтобы нести значение.
Переходите к музыке, следуя указаниям, например, положите руки вверх, вниз, вперед, назад, влево, вправо. Теперь пошевелитесь всем телом. Дети получают понимание таких понятий, как верх / низ, перед / зад и влево / вправо, и добавляют эти слова в свой словарный запас. Понимание этих концепций приводит к пониманию того, как слова читаются и пишутся на странице.
Читайте рифмующиеся стихи, предложенные родителем, учителем или наставником, и сами сочиняйте новые рифмы. Дети узнают фонемы – мельчайшие звуковые единицы, из которых состоят слова. Это понимание приводит к успеху в чтении и письме.
Сделайте вывески для воображаемого продуктового магазина. Дети практикуют использование печати для предоставления информации – в данном случае цены на различные продукты.
Перескажите любимую историю другому ребенку или игрушке. Дети обретают уверенность в своих способностях учиться читать.Они учатся рассказывать историю в том порядке, в котором она была им прочитана – от начала до середины и до конца.
Используйте вымышленное правописание для составления списка покупок одновременно с тем, как родитель пишет свой собственный список. Дети используют письмо, чтобы делиться информацией с другими. Наблюдая за тем, как пишет взрослый, они знакомятся с обычаями письма. Использование изобретенного правописания способствует пониманию фонематики.
Подпишите их имена (каракули, рисунок, некоторые буквы или «правильно») на диаграмме посещаемости, картине или письме. Дети узнают, что их имена обозначают их самих, а другие слова обозначают предметы, эмоции, действия и так далее. Они видят, что письмо служит цели сообщить своему учителю, что они прибыли, показать другим свои художественные работы или рассказать тому, кто отправил письмо.

Стать читателями и писателями

К тому времени, когда большинство детей покидают дошкольные учреждения и поступают в детский сад, они уже много знают о языке.

В течение пяти лет они наблюдали, слушали и общались со взрослыми и другими детьми.Они играли, исследовали и делали открытия дома и в условиях развития детей, таких как Head Start и уход за детьми.

Детский сад

В начале или в детском саду у большинства детей естественным образом развиваются языковые навыки и знания. Они…

Знают, что печать несет значение:

  • Перелистывая страницы сборника рассказов, чтобы узнать, что будет дальше
  • «написание» (набросок или использование придуманной орфографии) для передачи сообщения
  • Использование языка и голоса историй при рассказе своих историй
  • Диктовать истории

Знать, как выглядит письменный язык, по:

  • Распознавать, что слова представляют собой комбинации букв
  • Выявить определенные буквы в незнакомых словах
  • Написание «фиктивных» букв или написание, включает в себя функции реальных букв

Может идентифицировать и называть буквы алфавита по:

  • Произносить алфавит
  • Указывать буквы алфавита в их собственных именах и в письменных текстах

Знайте, что буквы связаны со звуками:

  • Указание пальцем во время чтения или в режиме ожидания g Прочтите по адресу
  • Фонетическое правописание слов, соотнесение букв со звуками, которые они слышат в слове

Узнайте, какие звуки издают буквы:

  • Назовите все предметы в комнате, которые начинаются с той же буквы
  • Указание на слова в тексте, начинающиеся с той же буквы
  • Выбор слов, рифмующихся
  • Попытка озвучить новые или незнакомые слова при чтении вслух
  • Представление слов в письменной форме по их первому звуку (напр. g., написание d для обозначения слова собака )

Использование слов может служить различным целям:

  • Указание указателей на определенные места, такие как игровая площадка, ресторан или store
  • Написание для разных целей, например, написание (воображаемого) списка продуктов, написание благодарственного письма или написание меню для игры

Узнай, как работают книги:

  • Держа книгу за правую сторону вверх
  • Перелистывание страниц по одной
  • Чтение слева направо и сверху вниз
  • Начало чтения спереди и последовательное движение назад

Поскольку дети изучают язык с рождения, большинство из них готовы двигаться к следующему шагу – овладению обычным чтением и письмом.Чтобы стать эффективными читателями и писателями, детям необходимо:

  • Распознавать письменные символы, буквы и слова, используемые при чтении и письме
  • Писать буквы и формировать слова, следуя общепринятым правилам
  • Использовать повседневные навыки, а также способности мышления и рассуждения для создания смысла, пока чтение и запись

Письменные символы, которые мы используем для чтения и записи, – это 26 прописных и строчных букв алфавита.

Обычные правила, регулирующие написание букв и формирование слов, включают написание букв так, чтобы они смотрели в правильном направлении, с использованием версий в верхнем и нижнем регистре, правильное написание слов и размещение пробелов между словами.

Рутинные навыки относятся к тому, что читатель делает автоматически, не задумываясь о том, что делать. Мы делаем паузу, когда видим запятую или точку, распознаем часто встречающиеся слова и используем то, что уже знаем, чтобы понять то, что мы читаем. Одним из важнейших повседневных навыков является фонематическая осведомленность – способность связывать определенные звуки с определенными буквами и комбинациями букв.

Исследования показали, что фонематическая осведомленность является лучшим предиктором ранних навыков чтения.Фонемы, наименьшие звуковые единицы, образуют слоги, а слова состоят из слогов. Детям, которые понимают, что устная речь состоит из отдельных звуков – фонем и слогов, – легче научиться читать.

Многие дети со временем естественным образом развивают фонематическое восприятие.

Простые занятия, такие как частое чтение знакомых и любимых рассказов, стихов и стишков, могут помочь детям развить фонематическую осведомленность. Другим детям, возможно, потребуется принять участие в занятиях, направленных на развитие этого базового навыка.

Способности к мышлению и рассуждению помогают детям понять, как читать и писать незнакомые слова. Ребенок может использовать значение предыдущего слова или фразы, посмотреть на знакомый префикс или суффикс или вспомнить, как произносится комбинация букв, появившаяся в другом слове.

Первый и второй классы

К тому времени, когда большинство детей заканчивают первый и второй классы, у них естественным образом развиваются следующие языковые навыки и знания. Они…

Улучшают свое понимание при чтении множества простых текстов:

  • Думая о том, что они уже знают
  • Создавая и изменяя мысленные образы
  • Делая, подтверждая и пересматривая прогнозы
  • Перечитывая, когда запутались

Примените навыки анализа слов во время чтения:

  • Использование звуков и простых контекстных подсказок для определения неизвестных слов
  • Использование частей слова (например,g., корневые слова, префиксы, суффиксы, похожие слова) для определения незнакомых слов

Понять элементы литературы (например, автор, главный герой, сеттинг) по:

  • Придя к выводу о событиях, персонажах , и настройки в рассказах
  • Сравнение обстановки, персонажей и событий в разных историях
  • Объяснение причин, по которым персонажи ведут себя так, как в рассказах

Понимание характеристик различных простых жанров (напримерg., басни, реалистическая фантастика, народные сказки, стихи и юмористические рассказы) по:

  • Объяснение различий между простыми жанрами
  • Написание рассказов, содержащих характеристики выбранного жанра

Используйте правильные и подходящие условные обозначения языка при ответе на письменный текст:

  • Правильное написание часто встречающихся слов
  • Правильное использование заглавных букв, запятых и конечных знаков препинания
  • Разборчивое написание печатным шрифтом и / или курсивом
  • Использование подходящего и разнообразного выбора слов
  • Использование полных предложений

В приведенной ниже таблице представлены примеры занятий, которыми занимаются дети, и описано их отношение к чтению и письму.

Чем могут заниматься дети
Как это связано с чтением и письмом
Обсудите правила предстоящей производственной поездки, посмотрите, как их учитель напишет их на большом листе бумаги, и присоединитесь, когда она читает правила вслух. Дети на собственном опыте узнают, как связаны различные формы языка – аудирование, говорение, чтение и письмо. Они видят, что язык используется с определенной целью, в данном случае для подготовки к поездке.Они видят записанные слова и слышат, как их читают вслух.
Найдите в книге ответ на вопрос. Дети знают, что печать дает информацию. Они используют книги как ресурс, чтобы узнать о мире.
Прочитайте и перечитайте книгу самостоятельно в течение нескольких дней после того, как учитель прочитает ее вслух классу. Дети читают и перечитывают книгу, потому что это весело и полезно.Они могут вспомнить некоторые слова, которые учитель читает вслух, и разгадывать другие, потому что помнят последовательность и значение рассказа.
Легко читайте некоторые слова, не останавливаясь для их декодирования. Дети постепенно вырабатывают словарный запас, который включает в себя большинство слов, наиболее часто используемых в английском языке. Они могут читать эти слова автоматически.
Прочтите слова, которых они никогда раньше не видели. Дети используют то, что они уже знают о сочетаниях букв, корневых словах, префиксах, суффиксах и подсказках в картинках или рассказах, чтобы вычислить новые слова.
Используйте новые слова во время разговора и письма. Дети развивают свой словарный запас, читая и разговаривая, делясь идеями, обсуждая вопросы, слушая, как говорят другие, и исследуя их интересы. Использование новых слов помогает им полностью понять значение слов.
Распознавать собственные орфографические ошибки и обращаться за помощью для исправления. Дети понимают, что правописание – это не просто сопоставление звуков с буквами. Они изучают основные правила орфографии и исключения из правил.
Задавайте вопросы о прочитанном. Дети понимают, что чтение – это нечто большее, чем правильное произношение слов.Они могут задавать вопросы, чтобы уточнить прочитанное или узнать больше по теме.
Выберите чтение в свободное время дома, в школе и во внешкольных программах. Дети учатся читать самостоятельно, особенно когда они могут читать книги по своему выбору. Чем больше дети читают, тем лучше они становятся читателями.

10 производственных мероприятий, которые необходимо включить в ваши планы уроков

При обучении грамматике или лексике нашим студентам ESL мы должны создавать и внедрять уроки, которые позволят студентам увидеть, как концепция используется в реальной жизни.После того, как учащиеся увидят, что концепция используется, мы обучаем правилам и даем учащимся подробные практические рекомендации .

Как мне планировать уроки для моих студентов, изучающих английский язык?

На заключительном этапе урока , , который известен как производственный , , учащихся просят использовать язык, который они только что практиковали, в более открытой и творческой структуре. Дайте студентам возможность создать оригинальное и содержательное общение.На этом этапе учащиеся работают парами или небольшими группами, чтобы использовать язык, который изучается и практиковался, для выработки языка в устной или письменной форме и, как правило, основывается на задачах. Роль учителя на этом этапе состоит в том, чтобы управлять временем, следить за тем, чтобы ученики выполняли задание, предлагать обратную связь, если требуется, и вести письменный учет ошибок учеников. Студенты должны выполнять работу и показывать вам, что они хорошо разбираются в том, как и когда использовать лексику или грамматику, изучаемую на уроке.

Разница между этапами практики и производства может быть минимальной, в зависимости от уровня английского. Однако помните, что практическими занятиями нужно руководствоваться и, как правило, давать правильный ответ. С другой стороны, постановки могут давать много правильных ответов и отражать реальные, аутентичные ситуации.

Чтобы спланировать хорошую производственную деятельность для уроков ГЧП, рассмотрите естественный контекст, в котором будет использоваться эта словарная или грамматическая концепция. Например, если я преподаю урок физическим описательным словам классу новичков, я могу попросить их описать членов своей семьи или знаменитостей в постановке.Если мой урок – это урок грамматики по Past Simple, я могу попросить студентов рассказать о недавних каникулах или о том, что они делали на выходных. Чтобы правильно подготовить ваших учеников к производственной деятельности, убедитесь, что ваш диалог отражает деятельность, а практические занятия хорошо подготовлены и подготовят учеников к успешному выполнению постановки.

Если вы озадачены идеями для постановки или ищете что-то новое, что можно было бы включить в свои уроки, рассмотрите одно из этих производственных мероприятий.

1- Ролевые игры / создание диалогов

Включение во многие языковые классы, ролевые игры или просьба к учащимся создать диалог – практичный и эффективный способ научить учащихся говорить в естественном контексте. Например, если я преподаю урок о травмах и болезнях, я могу попросить студентов разыграть сцену в кабинете врача, используя словарь, на котором был сосредоточен урок. Для всех студентов, особенно студентов начального уровня ESL, убедитесь, что инструкции и ожидания ясны.Например, «Каждому ученику нужно поговорить пять раз и использовать минимум три словарных слова». ИЛИ «Клиент должен заказать напиток, обед и десерт». Как учителя, мы можем привнести реквизит или реалии и сделать это действительно интересным для наших учеников!

2- Найди отличия

Отлично подходит как для лексики, так и для уроков грамматики. Действия «Найди отличия» требуют, чтобы ученики описывали картинки, используя словарный запас или грамматику, использованные в уроке.Обычно ученики работают в парах для этого задания, и у каждого ученика будет картинка, каждая картинка немного отличается.

Например, мой урок посвящен школьным принадлежностям, поэтому я могу создать две картинки, в которых есть несколько элементов из моего словарного списка, но с небольшими различиями. Не глядя друг на друга, учащиеся должны описать свои фотографии или задать вопросы, чтобы найти X различий.

Студент A: «На моей фотографии два рюкзака.«

Студент B:« О, на моей фотографии один рюкзак! »

Это также можно сделать с помощью таких грамматических понятий, как Present Continuous. , мальчик катается на велосипеде ».

Студент B:« На моей фотографии мальчик тоже катается на велосипеде, но девочка играет в баскетбол ».

Студент A:« Девушка играет в футбол в моя фотография! »

3- Кроссворды для ученика A / ученика B

Нам нравится использовать кроссворды для ученика A / ученика B на уроках лексики, однако вы также можете использовать их на уроках грамматики! Учитель должен составить кроссворд и решить половину его для ученика A, а вторую половину – для ученика B.Ученики собираются работать в парах, но не могут разглядывать головоломку друг друга. Цель состоит в том, чтобы каждый учащийся описал слова своему партнеру, чтобы они оба получили завершенную головоломку в конце упражнения.

Студент A: «Не могли бы вы объяснить мне 8?»

Студент B: «Конечно, это мать вашей матери».

Студент A: “Бабушка?”

Студент B “” Да! Мне нужно 10 поперек, пожалуйста! »

Студент A:« Хорошо, это сын вашего брата.«

Студент B:« Племянница? »

Студент A:« Нет, только не девочка! Его сын! »

Студент B:« Племянник! »

4- Обмен информацией

Как и кроссворды для учеников A / B, есть много способов заставить учеников работать вместе для обмена информацией. Учитель обычно группирует учеников в пары или группы по три человека, и у каждого ученика есть информация, которая нужна другому.Они должны говорить, используя изучаемый язык урока, чтобы получать и передавать информацию.

Возможности безграничны, но один пример со студентами начального уровня – это обмен базовой информацией о назначенной знаменитости. Учитель может создавать карточки с изображением и основной информацией о знаменитостях, а также таблицы, подобные приведенной ниже, для заполнения учащимися при обмене информацией. Студенты должны задавать и отвечать на базовые вопросы, например: «Как тебя зовут?». “Откуда ты?” а сколько тебе лет?” чтобы заполнить диаграмму.

Me

Партнер A

Партнер B

Знаменитости:
Страна: Страна:
Возраст: Возраст: Возраст:
Хобби: Хобби: 8 Хобби: 8 Настольные игры

Настольные игры можно использовать на всех уровнях классов ESL, но они являются особенно хорошими производственными упражнениями как для лексики, так и для уроков грамматики для начальных уровней.Несмотря на то, что учащиеся на этих уровнях еще не владеют языком для открытого разговора, они изобретательны и должны говорить полными предложениями!

Для своего урока «Притяжательные прилагательные» я создал простую настольную игру, в каждой клетке которой есть разные объекты (банан, глаза, машина, книги и т. Д.). Конечно я добавил забаву “Вернись на 2 пробела!” или “Вперед на 3 деления!” квадраты тоже! Я также подготовил набор карточек с изображениями, представляющими каждое из подлежащих местоимений (я, ты, он, она, оно, мы и они).Перемешайте их и положите лицом вниз рядом с доской. Каждому ученику нужен игровой элемент, но это может быть просто скрепка разного цвета. Также вам понадобится монета.

Чтобы сыграть в игру, ученица А подбрасывает монету (орел = перемещение на один квадрат, решка = перемещение на два квадрата), перемещает свою игровую фишку на доске и берет карту местоимения субъекта. Используя местоимение подлежащего и изображение на квадрате на доске, она должна составить полное предложение, используя притяжательные прилагательные, которые мы практиковали на уроке.Например, «Ее глаза голубые». или «Его книги на столе». Студенты показывают мне, что они понимают грамматику, как правильно добавлять глагол «быть» и могут творчески закончить предложение.

6-карточные игры

Карточные игры, также подходящие для младших классов, могут быть особенно интересны на уроках лексики. Еще не имея словарного запаса, чтобы свободно говорить или даже описывать предметы, учащиеся по-прежнему говорят полными предложениями и определяют словарные слова из урока.Одна из наших любимых карточных игр – Go Fish. Обычно мы учим 10-12 новых словарных слов за урок, поэтому мы находим изображение наших слов и создаем для каждого слова карточку. Для игры нам понадобятся две копии наших карточек, так как ученики пытаются составить пары. Мы раздаем каждому ученику по четыре карты и объясняем, что они пытаются найти две одинаковые карты и по очереди будут спрашивать одноклассников. Если у учащегося, которого спрашивают, нет предмета, он скажет: «Иди на рыбалку!» Затем спрашивающий ученик берет карту из колоды в центре стола.Выигрывает тот, кто первым сформирует пары со всеми своими картами или у кого будет больше всего пар в конце игры!

Студент A: «Фелипе, у вас есть« ключи »?

Студент B:« Да, вот ключи! Оливия, у тебя есть «кисточка»?

Студент C: «Нет, я не знаю. Иди на рыбалку!»

7- Вопросы для обсуждения

Вопросы для обсуждения предназначены не только для уроков, основанных на навыках; они могут быть включены в уроки PPP, которые также фокусируются на определенных понятиях лексики или грамматики.Тем не менее, вопросы для обсуждения не подходят для классов ESL более низкого уровня, поскольку учащиеся еще не могут свободно выражать свои мысли. Язык, который они выучили на английском, на данный момент все еще очень ограничен в словарном запасе и грамматических структурах.

Чтобы использовать вопросы для обсуждения в своей работе, создайте ряд вопросов, которые включают концепцию языка из вашего урока. Студенты должны прочитать вопросы и обдумать свои ответы или даже записать некоторые идеи, прежде чем обсудить с партнером, а затем собраться вместе всем классом для обсуждения.Учитель должен способствовать обсуждению и записывать ошибки, но не должен вносить значительный вклад в беседу. Например, если бы я создал урок по фразовым глаголам, посвященный теме свиданий и отношений, я мог бы использовать в своей работе такие вопросы, как следующие.

Сколько раз спрашивал вас в баре?

Знаете ли вы людей, которые постоянно распадаются, и возвращаются вместе со своими партнерами?

Как вы думаете, нормально ли целоваться с кем-нибудь на первом свидании?

Какой идеальный возраст для , чтобы остепениться ?

8- Опросы

Другой языковой класс, опросы отлично подходят для того, чтобы побудить студентов высказывать свое личное мнение и могут включать в себя определенный словарный запас или грамматическую концепцию.Как и вопросы для обсуждения, опросы больше подходят для классов ESL более высокого уровня, поскольку учащиеся должны чувствовать себя комфортно, выражая свои оригинальные мысли.

После того, как учащиеся прочитали утверждения и обвели число, они должны обсудить свои ответы с партнером. Затем класс должен снова собраться вместе, чтобы обсудить. Опять же, учитель упрощает разговор и записывает ошибки. Если мой урок был сосредоточен на лексике преступности, я могу сформулировать такие утверждения, как следующие, и попросить студентов обвести их личное мнение по шкале от 1 до 5.

Тот, кого поймают за карманной кражей, должен попасть в тюрьму. 1 2 3 4 5

Ограбление – серьезная проблема в моей стране. 1 2 3 4 5

Шантаж – серьезное и опасное преступление. 1 2 3 4 5

9- Рейтинги

Хороший способ научить ваших учеников использовать лексику или грамматику, изучаемую на уроке, весело и интересно, – это рейтинг.Учитель должен составить список из x вещей, связанных с темой, и попросить учащихся поработать индивидуально, чтобы оценить их ценность или важность. Затем ученики должны быть объединены в пары, чтобы обсудить свой порядок или даже пойти на компромисс, чтобы создать новый ранжированный список, прежде чем обсуждать весь класс.

Например, если я провожу урок по словарным словам для описания города, например, шумный, многолюдный или современный , я могу попросить учащихся подумать о «Идеальном месте для жизни».”Когда они рассматривают это место, они должны расположить прилагательные, причем первое место является самым важным, в том порядке, в котором они считают важным при выборе идеального места для жизни. С партнером они должны обсудить свои аргументы, чтобы поместить их в этот порядок и будьте готовы объяснить классу. Возможности здесь довольно безграничны, но убедитесь, что у ваших студентов достаточно словарного запаса, чтобы защищать и объяснять свой выбор!

10- Дебаты

Проверенная устная деятельность для любого класса дебаты – отличный способ научить ваших учеников говорить на изучаемом языке и могут включать определенную грамматическую концепцию или набор словарных слов.После урока лексики, связанной с работой, такой как минимальная заработная плата , профсоюзы и сверхурочные , учитель может распределить каждого ученика в одну из двух команд. Команда A всегда должна выступать против рассматриваемого вопроса, а команда B всегда должна выступать в пользу обсуждаемого вопроса. Учитель может попросить группы поработать над рядом утверждений, прежде чем снова собраться вместе, чтобы обсудить проблемы.

Независимо от того, какое производственное мероприятие вы выберете для своего плана урока, убедитесь, что вы говорите учащимся! Обратите внимание на их ошибки и дайте им советы, как их улучшить! Хотите больше идей о том, как спланировать эффективные уроки для ваших учеников английского языка? Пройдите наш 4-недельный курс TEFL в Коста-Рике!

Какие методы и подходы рекомендуются для преподавания английского языка как иностранного?

Смерть дикого лосося, чтение ключа ответа

[gravityform id = 1 title = false description = false tabindex = 0]

[gravityform id = 1 title = false description = false tabindex = 0]

.

Источник

Жили на свете король с королевой. Детей у них не было, и это их так огорчало, так огорчало, что и сказать нельзя.

И вот, наконец, когда они совсем потеряли надежду, у королевы родилась дочка.

Можете себе представить, какой праздник устроили по случаю её рождения, какое множество гостей пригласили во дворец, какие подарки приготовили!..

Но самые почётные места за королевским столом были оставлены для фей, которые в те времена ещё жили кое-где на белом свете. Все знали, что эти добрые волшебницы, стоит им только захотеть, могут одарить новорождённую такими драгоценными сокровищами, каких не купишь за все богатства мира. А так как фей было семь, то маленькая принцесса должна была получить от них не меньше семи чудесных даров.

Перед феями поставили великолепные обеденные приборы: тарелки из лучшего фарфора, хрустальные кубки и по ящичку из литого золота. В каждом ящичке лежали ложка, вилка и ножик, тоже из чистого золота и притом самой тонкой работы.

И вдруг, когда гости уселись за стол, дверь отворилась, и вошла старая фея — восьмая по счету, — которую забыли позвать на праздник.

А забыли её позвать потому, что уже более пятидесяти лет она не выходила из своей башни, и все думали, что она умерла.

Король сейчас же приказал подать ей прибор. Не прошло и минуты, как слуги поставили перед старой феей тарелки из самого тонкого расписного фарфора и хрустальный кубок.

Но золотого ящичка с ложкой, вилкой и ножиком на её долю не хватило. Этих ящичков было приготовлено всего семь — по одному для каждой из семи приглашённых фей. Вместо золотых старухе подали обыкновенную ложку, обыкновенную вилку и обыкновенный ножик.

Старая фея, разумеется, очень обиделась. Она подумала, что король с королевой — невежливые люди и встречают её не так почтительно, как следовало бы. Отодвинув от себя тарелку и кубок, она пробормотала сквозь зубы какую-то угрозу.

К счастью, юная фея, которая сидела рядом с ней, вовремя услышала её бормотание. Опасаясь, как бы старуха не вздумала наделить маленькую принцессу чем-нибудь очень неприятным — например, длинным носом или длинным языком, — она, чуть только гости встали из-за стола, пробралась в детскую и спряталась там за пологом кроватки. Юная фея знала, что в споре обычно побеждает тот, за кем остаётся последнее слово, и хотела, чтоб ее пожелание было последним.

И вот наступила самая торжественная минута праздника:

феи вошли в детскую и одна за другой стали преподносить новорожденной дары, которые они для неё припасли.

Одна из фей пожелала, чтобы принцесса была прекраснее всех на свете. Другая наградила ее нежным и добрым сердцем. Третья сказала, что она будет расти и цвести всем на радость. Четвёртая обещала, что принцесса научится превосходно танцевать, пятая — что она будет петь, как соловей, а шестая — что она будет играть одинаково искусно на всех музыкальных инструментах.

Наконец, очередь дошла до старой феи. Старуха наклонилась над кроваткой и, тряся головой больше от досады, чем от старости, сказала, что принцесса уколет себе руку веретеном и от этого умрёт.

Все так и вздрогнули, узнав, какой страшный подарок приготовила для маленькой принцессы злая колдунья. Никто не мог удержаться от слёз.

И вот тут-то из-за полога появилась юная фея и громко сказала:

— Не плачьте, король и королева! Ваша дочь останется жива. Правда, я не так сильна, чтобы сказанное слово сделать несказанным. Принцесса должна будет, как это ни грустно, уколоть себе руку веретеном, но от этого она не умрёт, а только заснёт глубоким сном и будет спать целых сто лет, до тех пор, пока её не разбудит прекрасный принц.

Это обещание немного успокоило короля с королевой.

И всё же король решил попытаться уберечь принцессу от несчастья, которое предсказала ей старая злая фея. Для этого он под страхом смертной казни запретил всем своим подданным прясть пряжу и хранить у себя в доме веретёна и прялки.

Прошло пятнадцать или шестнадцать лет. Как-то раз король с королевой и дочерью отправились в один из своих загородных дворцов.

Принцессе захотелось осмотреть древний замок. Бегая из комнаты в комнату, она, наконец, добралась до самого верха дворцовой башни.

Там, в тесной каморке под крышей, сидела за прялкой какая-то старушка и преспокойно пряла пряжу. Как это ни странно, она ни от кого ни слова не слыхала о королевском запрете.

— Что это вы делаете, тётушка? — спросила принцесса, которая в жизни не видывала прялки.

— Пряду пряжу, дитя мое, — ответила старушка, даже не догадываясь о том, что говорит с принцессой.

— Ах, это очень красиво! — сказала принцесса. — Дайте я попробую, выйдет ли у меня так же хорошо, как у вас.

Она быстро схватила веретено и едва успела прикоснуться к нему, как предсказание злой феи исполнилось, принцесса уколола палец и упала замертво.

Перепуганная старушка принялась звать на помощь. Люди сбежались со всех сторон.

Чего только они не делали: брызгали принцессе в лицо водой, хлопали ладонями по её ладоням, терли виски душистым уксусом, — всё было напрасно. Принцесса даже не пошевельнулась.

Побежали за королем. Он поднялся в башню, поглядел на дочку и сразу понял, что несчастье, которого они с королевой так опасались, не миновало их.

Утирая слёзы, приказал он перенести принцессу в самую красивую залу дворца и уложить там на постель, украшенную серебряным и золотым шитьём.

Трудно описать словами, как хороша была спящая принцесса. Она нисколько не побледнела. Щёки у неё оставались розовыми, а губы красными, точно кораллы.

Правда, глаза у неё были плотно закрыты, но слышно было, что она тихонько дышит. Стало быть, это и в самом деле был сон, а не смерть.

Король приказал не тревожить принцессу до тех пор, пока не наступит час её пробуждения.

А добрая фея, которая спасла его дочь от смерти, пожелав ей столетнего сна, была в то время очень далеко, за двенадцать тысяч миль от замка. Но она сразу же узнала об этом несчастье от маленького карлика-скорохода, у которого были семимильные сапоги.

Фея сейчас же пустилась в путь. Не прошло и часу, как её огненная колесница, запряжённая драконами, уже появилась, возле королевского дворца. Король подал ей руку и помог сойти с колесницы.

Фея, как могла, постаралась утешить короля и королеву. Но, утешая их, она в то же время думала о том, как грустно будет принцессе, когда через сто лет бедняжка проснётся в этом старом замке и не увидит возле себя ни одного знакомого лица.

Чтобы этого не случилось, фея сделала вот что.

Своей волшебной палочкой она прикоснулась ко всем, кто был во дворце, кроме короля и королевы. А были там придворные дамы и кавалеры, гувернантки, горничные, дворецкие, повара, поварята, скороходы, солдаты дворцовой стражи, привратники, пажи и лакеи.

Дотронулась она своей палочкой и до лошадей на королевской конюшне, и до конюхов, которые расчёсывали лошадям хвосты. Дотронулась до больших дворовых псов и до маленькой кудрявой собачки по прозвищу Пуфф, которая лежала у ног спящей принцессы.

И сейчас же все, кого коснулась волшебная палочка феи, заснули. Заснули ровно на сто лет, чтобы проснуться вместе со своей хозяйкой и служить ей, как служили прежде. Заснули даже куропатки и фазаны, которые поджаривались на огне. Заснул вертел, на котором они вертелись. Заснул огонь, который их поджаривал.

И всё это случилось в одно-единое мгновение. Феи знают своё дело: взмах палочки — и готово!

Не заснули только король с королевой. Фея нарочно не коснулась их своей волшебной палочкой, потому что у них были дела, которые нельзя отложить на сто лет.

Утирая слёзы, они поцеловали свою спящую дочку, простились с ней и тихо вышли из залы.

Возвратившись к себе в столицу, они издали указ о том, чтобы никто не смел приближаться к заколдованному замку.

Впрочем, и без того к воротам замка невозможно было подойти. В какие-нибудь четверть часа вокруг его ограды выросло столько деревьев, больших и маленьких, столько колючего кустарника — терновника, шиповника, остролиста, — и всё это так тесно переплелось ветвями, что никто не мог бы пробраться сквозь такую чащу.

И только издали, да ещё с горы, можно было увидеть верхушки старого замка.

Всё это фея сделала для того, чтобы ни человек, ни зверь не потревожили покоя спящей принцессы.

Прошло сто лет. Много королей и королев сменилось за эти годы.

И вот в один прекрасный день сын короля, который царствовал в то время, отправился на охоту.

Вдалеке, над густым дремучим лесом, он увидел башни какого-то замка.

— Чей это замок? Кто в нём живёт? — спрашивал он у всех прохожих, попадавшихся ему по дороге.

Но никто не мог ответить толком. Каждый повторял только то, что сам слышал от других. Один говорил, что это старые развалины, в которых поселились блуждающие огоньки. Другой уверял, что там водятся драконы и ядовитые змеи. Но большинство сходилось на том, что старый замок принадлежит свирепому великану-людоеду.

Принц не знал, кому и верить. Но тут к нему подошёл старый крестьянин и сказал, кланяясь:

— Добрый принц, полвека тому назад, когда я был так же молод, как вы сейчас, я слыхал от моего отца, что в этом замке спит непробудным сном прекрасная принцесса и что спать она будет ещё полвека до тех пор, пока благородный и отважный юноша не придёт и не разбудит её.

Можете себе представить, что почувствовал принц, когда услышал эти слова!

Сердце у него в груди так и загорелось. Он сразу решил, что ему-то и выпало на долю счастье пробудить ото сна прекрасную принцессу.

Недолго думая, принц дёрнул поводья и поскакал туда, где виднелись башни старого замка.

И вот перед ним заколдованный лес. Принц соскочил с коня, и сейчас же высокие толстые деревья, заросли колючего кустарника — всё расступилось, чтобы дать ему дорогу. Словно по длинной, прямой аллее, пошёл он к воротам замка.

Принц шёл один. Никому из его свиты не удалось догнать его: деревья, пропустив принца, сразу же сомкнулись за его спиной, а кусты опять переплелись ветвями. Это могло бы испугать кого угодно, но принц был молод и смел. К тому же ему так хотелось разбудить прекрасную принцессу, что он и думать забыл обо всякой опасности.

Ещё сотня шагов — и он очутился на просторном дворе перед замком. Принц посмотрел направо, налево, и кровь похолодела у него в жилах. Вокруг него лежали, сидели, стояли, прислонившись к стене, какие-то люди в старинной одежде. Все они были неподвижны, как мёртвые.

Но, вглядевшись в красные, лоснящиеся лица привратников, принц понял, что они вовсе не умерли, а просто спят. В руках у них были кубки, а в кубках ещё не высохло вино. Должно быть, сон застиг их в ту минуту, когда они собирались осушить чаши до дна.

Принц миновал большой двор, вымощенный мраморными плитами, поднялся по лестнице и вошёл в первую комнату. Там, выстроившись в ряд и опершись на свои алебарды, храпели вовсю воины дворцовой стражи.

Он прошёл целый ряд богато убранных покоев. В каждом из них вдоль стен и вокруг столов принц видел множество разодетых дам и нарядных кавалеров. Все они тоже крепко спали, кто стоя, кто сидя.

И вот перед ним, наконец, комната с золочёными стенами и золочёным потолком. Он вошёл и остановился.

На постели, полог которой был откинут, покоилась прекрасная юная принцесса лет пятнадцати-шестнадцати (если не считать того столетия, которое она проспала).

Принц невольно закрыл глаза: красота её так сияла, что даже золото вокруг неё казалось тусклым и бледным, Он тихо приблизился и опустился перед ней на колени.

В это самое мгновение час, назначенный доброй феей. пробил.

Принцесса проснулась, открыла глаза и взглянула на своего избавителя.

— Ах, это вы, принц? — сказала она. — Наконец-то! Долго же вы заставили ждать себя…

Не успела она договорить эти слова, как всё кругом пробудилось.

Первая подала голос маленькая собачка по прозвищу Пуфф, которая лежала у ног принцессы. Она звонко затявкала, увидев незнакомого человека, и со двора ей ответили хриплым лаем сторожевые псы. Заржали в конюшне лошади, заворковали голуби под крышей.

Огонь в печи затрещал что было мочи, и фазаны, которых поварята не успели дожарить сто лет тому назад, зарумянились в одну минуту.

Слуги под присмотром дворецкого уже накрывали на стол в зеркальной столовой. А придворные дамы в ожидании завтрака поправляли растрепавшиеся за сто лет локоны и улыбались своим заспанным кавалерам.

В комнате дворцовой стражи воины снова занялись своим обычным делом — затопали каблуками и загремели оружием.

А привратники, сидевшие у входа во дворец, наконец осушили кубки и опять наполнили их добрым вином, которое за сто лет стало, конечно, старше и лучше.

Весь замок от флага на башне до винного погреба ожил и зашумел.

А принц и принцесса ничего не слышали. Они глядели друг на друга и не могли наглядеться. Принцесса позабыла, что ничего не ела уже целый век, да и принц не вспоминал о том, что у него с утра не было во рту маковой росинки. Они разговаривали целых четыре часа и не успели сказать даже половины того, что хотели.

Но все остальные не были влюблены и поэтому умирали от голода.

Наконец старшая фрейлина, которой хотелось есть так же сильно, как и всем другим, не вытерпела и доложила принцессе, что завтрак подан.

Принц подал руку своей невесте и повёл её в столовую. Принцесса была великолепно одета и с удовольствием поглядывала на себя в зеркала, а влюблённый принц, разумеется, ни слова не сказал ей о том, что фасон её платья вышел из моды по крайней мере сто лет назад и что такие рукава и воротники не носят со времён его прапрабабушки.

Впрочем, и в старомодном платье она была лучше всех на свете.

Жених с невестой уселись за стол. Самые знатные кавалеры подавали им различные кушанья старинной кухни. А скрипки и гобои играли для них прелестные, давно забытые песни прошлого века.

Придворный поэт тут же сочинил новую, хотя немного старомодную песенку о прекрасной принцессе, которая сто лет проспала в заколдованном лесу. Песня очень понравилась тем, кто её слышал, и с тех пор её стали петь все от мала до велика — от поварят до королей.

А кто не умел петь песни, тот рассказывал сказку. Сказка эта переходила из уст в уста и дошла, наконец, до нас с вами. Вот и  сказке конец, а кто слушал — молодец!

Источник

Уроки литературы 5 класс

«Удивительный и трудный мир крестьянских детей» (стихотворение Н.А.Некрасова «Крестьянские дети»).

time30.10.2021

Урок развития речи. Обучение составлению сопоставительной характеристики героинь сказки.

time29.10.2021

Цель викторины: привить интерес к чтению произведений А.С.Пушкина, уметь давать чёткий и точный ответ на вопрос, учиться выбирать нужный ответ из имеющихся знаний.

time26.05.2021

Каждая человеческая жизнь уникальна и неповторима. Зачем рождается человек? В чем его предназначение? Почему после одних остается след, как от сияющей кометы на черном небе, а жизнь других проходит бесследно или напоминает тлеющие огоньки? Почему одни люди остаются в памяти людей навеки, а другие исчезают бесследно?

time21.10.2020

Цель: развивать любознательность и интерес к чтению книг; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать внимательного читателя и любовь к книгам, умение работать в команде.

time15.08.2020

66028517

Презентация к уроку литературы «Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мёд» для 5 класса.

time15.08.2020

Данный урок посвящен произведению Ж. Санд «О чем говорят цветы». Этот урок относится к разделу «Зарубежная литература» и проводится в 5-м классе.

time03.05.2020

Цель: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

time01.04.2020

Цель: познакомить с басней «Волк на псарне», ее особенностями, героями; продолжить развитие умения понимать иносказательный подтекст басни и её мораль.

time06.03.2020

Цель: раскрытие творческих способностей учащихся, выявление способных и одаренных детей, духовно-нравственное воспитание с использованием технологии творческих мастерских.

time12.02.2020

78185363

Цели: познакомить учащихся 5 класса с историей создания стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» (1837); сопоставить с «Поле Бородина»; прививать интерес и уважение к героическому прошлому России ; расширять словарный запас; развивать навыки монологической речи.

time24.01.2020

06425415

Планируемые результаты: знание содержания и героев сказок Андерсена, формирование читательских умений, овладение навыками литературной игры, понимание непреходящих нравственных ценностей и современного звучания сказок.

time24.01.2020

Цель: познакомить обучающихся с жизнью и творчеством И. А. Крылова; показать особенности басни как жанра.

time05.11.2019

Данный проект был проведен с учениками 5 класса нашей школы с целью изучения особенностей волшебных сказок, пробы своих способностей в написании сказок, создания памятки «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку» и в дальнейшем создании книги «Волшебные сказки» (на кружке «Декоративно -прикладное искусство» с использованием различных техник аппликации). Когда книга была готова, дети познакомили со своими сказками учеников 1 класса, продемонстрировав иллюстрации к каждой из них. Хочу отметить, что дети с удовольствием участвовали в этом проекте, данная книга стоит на почетном месте в кабинете технологии и является гордостью ее создателей. Я с удовольствием поделилась опытом проведения проекта «Сочиняем волшебную сказку» со своими коллегами на заседании МО и педсовете. Данный проект будет интересен как для педагогов, так и для детей и их родителей.

time18.08.2019

Данный материал можно использовать на обобщающем уроке по курсу русской литературы в 5 классе. В игровой форме ребята вспомнят известные им произведения: сюжет, систему персонажей, некоторые детали. Также обучающиеся повторят изученных ими авторов и вспомнят некоторые моменты их биографии. Кроме того игра дает возможность пятиклассникам повторить информацию по теории литературы.

time26.06.2019

Данная викторина по литературе предназначена для обучающихся младшего среднего звена школы (5 класс), занимающихся по учебнику В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. Она может быть проведена в конце 1 полугодия как проверочная работа. Цель: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету; способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения; привлечь внимание детей к произведениям литературы, обобщить и систематизировать знания учащихся по изученным темам. В архиве содержатся 3 файла: КИМ, вариант для учителя с ответами, в пояснительной записке — примерное оценивание.

time05.06.2019

Данная викторина по литературе предназначена для обучающихся младшего среднего звена школы (5 класс), занимающихся по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. Она может быть проведена в конце 1 полугодия как проверочная работа. Цель: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету; способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения; привлечь внимание детей к произведениям литературы, обобщить и систематизировать знания учащихся по изученным темам.

time05.06.2019

Цель урока: повторить биографические сведения жизни И. С. Тургенева, расширить представление об эпохе, в которой жил писатель; знакомство с понятиями «крепостной», «крепостное право», анализ рассказа «Муму».

time20.12.2018

Конспект урока литературы в 5 классе по произведению В.Г.Короленко «В дурном обществе». Урок обобщения и подготовки к сочинению.

time10.12.2018

13029418

Презентация предназначена для проведения урока «Летописи — чудо России» в рамках курса «Социокультурные истоки» для 5-х классов.

time10.11.2018

31512362

Цель: проверка знаний учащихся знания темы «Сказки народов мира».

time21.10.2018

Цели урока: познакомить учеников с мифом «Одиссей на острове циклопов. Полифем», сделать анализ образа Одиссея; раскрыть тематику и проблематику мифа, особенностей его сюжета, прродолжать формировать систему новых понятий – миф, легенда, античность, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

time19.09.2018

Задачи: сформировать представление о роли героя – животного в художественной литературе, о проблеме взаимоотношений человека и природы, развивать диалогическую и монологическую речь, умение комментировать текст, выявлять композиционные части предложения малого прозаического жанра.

time26.06.2018

Сказки А.С.Пушкина знакомы нам с детства. В данном ресурсе делается попытка в игровой форме познакомить учащихся с теми записями, на основе которых поэт создавал свои чудесные сказки. Презентацию можно использовать как на уроке внеклассного чтения, так и во внеклассной работе с учащимися 5 класса.

time17.06.2018

Викторина по произведениям российских детских поэтов «В День поэзии, куда же без стихов?!!» предназначена для учащихся младших классов и может быть использована как на уроках литературного чтения, так и во внеурочное время, например, к Всемирному дню поэзии.

time15.05.2018

96135752

Презентация предназначена для контроля знаний обучающихся 5 класса по разделу «Мифы Древней Греции». 

time27.08.2017

39197188

Эта игра предназначена для учащихся 4-5-х классов и может быть использована на уроках литературы или во внеклассной работе. Она является продолжением игры «Книжный марафон» и включает новые номинации. 

time25.08.2017

16088228

Выбор редакции

Интерактивная презентация посвящена 200-летнему юбилею книги «Щелкунчик и Мышиный король» Э.Т.А. Гофмана (книга-юбиляр 2016 года) и предназначена для проведения урока литературного чтения или внеклассного мероприятия для учащихся 4-5 классов.

time24.08.2017

11636538

Интерактивное пособие «Джонатан Свифт» предназначено для обучающихся 5-7 классов.  Цель работы — акцентирование внимания на предстоящем юбилее автора и активизация интереса к его произведениям, а также активизация детского чтения приключенческой литературы.

time14.08.2017

43006283

Предназначена для самоконтроля школьниками  5 классов  по курсу  “ Литература ”. Объем – 20 заданий – вопросов. Тест при разработке был предназначен именно для самоконтроля в процессе изучения предмета “ Литература”  учениками 5 классов.

time09.08.2017

Источник

(Литература. Контрольный) Урок по теме: «Анализ стихотворения «Зимний вечер» А. Пушкина. Изобразительно-выразительные средства языка».

Урок для 5 класса

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом/ урок-практикум

Цели урока:

Дидактические: познакомить обучающихся с красотой поэзии А.С.Пушкина; помочь почувствовать состояние души поэта.

Развивающие: формирование у обучающихся правильной читательской деятельности; расширение знаний детей о творчестве А.С.Пушкина; развитие у школьников устной речи, умения работать со стихотворным произведением

Воспитательные: воспитание идеального читателя

Оборудование: Презентация , компьютер, проектор, маркерная доска, тетради для записей, текст

План урока. Этапы:

  1. орг. момент;

  2. проверка домашнего задания;

  3. изучение нового материала (краткие исторические факты/выявление темы);

  4. первичное чтение стихотворения (аудиозапись/фрагмент из фильма)/ проверка первичного восприятия;

  5. самостоятельная работа с текстом;

  6. анализ стихотворения;

  7. рефлексия;

  8. этап задавания домашнего задания

Ход урока:

Действия учителя

Действия ученика

Методы, примечания

1.орг. момент

Здравствуйте, садитесь. Рада приветствовать вас на сегодняшнем занятии.

Ученики встают, садятся.

Репродуктивный метод (слово учителя)

2.проверка домашнего задания

Урок начнем с проверки д/з, 3 добровольца идут к доске читать стихотворение «Няне» А. Пушкина наизусть.

На прошлом уроке мы с познакомились с литературными родами. Какими? А теперь нам нужно познакомиться с изобразительными-выразительными средствами языка, знаете ли вы какие-нибудь тропы? *слайд 1

Остальные ребята слушают выступающих, пытаются оценить.

(лирика, эпос)

(эпитет, сравнение)

Эвристический метод (беседа)

3. изучение нового материала (краткие исторические факты/выявление темы)

Давайте разберемся, что такое сравнение и эпитет. На слайдах мы видим определение и примеры. *слайд 2-3

Ученики в тетрадь записывают определения. Позже из анализируемого стихотворения они запишут свой пример к изучаемым тропам.

Составление опорного конспекта

4.первичное чтение стихотворения (аудиозапись/фрагмент из фильма)/ проверка первичного восприятия

Сегодня, я приготовила для вас запись и фрагмент киночтения стихотворения. Ваша задача попробовать догадаться о каком стихотворении идет речи и кто автор данного произведения? *слайд 4-5

Понравилось ли вам это стихотворение? Чем? Какое настроение возникло у вас, когда вы слушали произведение?

Ученики слушают запись и смотрят фрагмент, пытаются узнать о чем говорится в стихе, какие чувства и мысли заложены в нем, и самого автора произведения.

(ответы ребят)

Эвристический метод (беседа)

5.самостоятельная работа с текстом

Откройте учебники на стр.83, прочитайте сами произведение, подчеркните слова и выражения, значения которых вам не понятны.

Дети записывают в тетрадь слова/выражения, которые непонятны, например:

Мгла-непрозрачный воздух

Вихрь-порывистое, круговое, движение ветра

Кровля обветшалая-очень плохая крыша

Ветхая лачужка-небольшая, плохая изба, хижина

Веретено-приспособление для прядения

Составление опорного конспекта

6.анализ стихотворения

Как вы думаете сколько частей в тексте? Поразмыслим над содержанием, разделим на части, озаглавим каждую часть.

Что описывается в 1 строфе?

Найдите нужные слова и докажите, что был вечер.

Как вы понимаете значение слова буря?

Поэт не просто изображает бурю, а сравнивает ее. С чем?

Как озаглавим эту часть?

Найдите как автор называет дом в котором живет. Пушкин проводил в занесенном снегом доме долгие зимние вечера с няней, А.Р. Именно об этом доме – «ветхой лачужке» говорит поэт в стихотворении «Зимний вечер».

О чем Пушкин просит няню?

Как он относится к своей няне?

Какие слова помогают понять это?

Как ее озаглавим?

В чем ее особенность? Сравните эту строфу с предыдущими строками?

Зачем Пушкин использует этот прием? Что он хочет показать нам или заострить внимание?

Как ее озаглавим?

Прочитав все стихотворение, мы можем поразмышлять: меняется ли настроение героя от начала к концу стихотворения? Если да – почему?

Ученик читает 1 строфу.

(зимний вечер)

(путник запоздалый мглою небо кроет)

(вьюга, пурга, буран)

(со зверем, ребенком)

(Буря)

Ученик читает 2 строфу.

(ветхая, бедная лачужка)

Ученик читает 3 строфу.

(спеть народную песню)

(с нежностью, любовью)

(моя старушка, мой друг, добрая подружка)

(обращение к няне)

Ученик читает 4 строфу.

(повтор)

(усиливает настроение рассказчика от злой бури; он хочет избавить от первоначального чувства; хочет развеселить свое сердце)

(описание бури)

(ребята высказывают свои мысли, возможно чувства)

Эвристический метод (беседа)

Составление опорного конспекта

7.рефлексия

Какие чувства в вас затронул урок? Что удивило вас, поразило?

Выберите и продолжите предложение:

-на сегодняшнем уроке я узнал…

-на этом уроке я похвалил бы себя за…

-после урока мне захотелось…

-сегодня я сумел…

Ученики записывают в тетрадь мини-выводы по пройденному материалу, включают авторефлексию своих действий на уроке.

8.этап задавания домашнего задания

Выучить стихотворение наизусть.

Записывают домашнее задание.

(Русский язык. Контрольный) Урок по теме: «Предложения с вводными словами. Повторение» (+ повторение ранее изученных тем)

Урок для 5 класса

Тип урока: повторение изученного материала

Цели урока:

Дидактические:повторение изученного материала + закрепление; выполнение самостоятельной работы в виде тестовых заданий

Развивающие:выработка пунктуационного навыка, умение отличать вв.сл. от слов состояний и др.

Воспитательные:показать красоту русского языка, постараться привлечь интерес к родному языку

Оборудование: Презентация, компьютер, проектор, маркерная доска, тетради для записей, учебник

План урока. Этапы:

  1. орг. момент (1 минута);

  2. целеполагание (1 минута);

  3. самостоятельная работа с самопроверкой (35 минут);

  4. рефлексия деятельности (2 минуты);

  5. оценивание (1 минута);

  6. этап задавания домашнего задания (1 минута)

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы, приемы

1. орг. момент

Здравствуйте, садитесь.

На прошлом уроке вы изучили какую тему?

Вводные слова в предложениях

2. целеполагание

Правильно, поэтому мы с вами будет выполнять различные задания на уже изученную тему. И тема урока сегодня какая…?

Повторение изученной темы

3. работа с самопроверкой

Ребята, обратите внимание на слайд, на нем записано предложение, давайте сделаем синтаксический разбор данного предложения.

К сожалению, дорогу нам преградил ручей.

К сожалению его примешивалась обида.

Задание: найдите вв.сл., обозначьте их, докажите что в первом пред. сочетание явл. вводными. В ответе используйте вв.сл., указывающие на связь мыслей.

Ребята! Но помимо вв.сл. существуют слова, которые никогда не бывают вв-ми, т.к. не выражают отношения говорящего к высказанной мысли. Но они, как и вв.сл., не отвечают на вопр., не явл.чл.пред., поэтому их часто принимают за вв.сл. ошибочно. Запишем в тетради схему памятку.

Слова не явл. вв.: будто бы, вдобавок, ведь, весьма, вот, вообще, вряд ли, все же, все равно, даже, едва ли, лишь, между тем, на редкость, неужели, определенно, особенно.

Слова явл. вв.сл.: во-первых, впрочем, в самом деле, итак, казалось бы, конечно, короче говоря, кроме того, пожалуйста, стало быть, следовательно.

Используя памятку, расставьте и объясните знаки препинания в предложениях:

1. Определенно он опоздает, ведь я его хорошо знаю.

2. К счастью, погода была тихая.

3. Вдруг налетел холодный ветер, и лодку понесло в море.

4. Итак, все мои надежды рушились.

А теперь мы с вами попытаемся создать что-нибудь прекрасное в рамках рус.яз., например: «Творческое списывание»

1. Курение разрушает организм человека.

2. Спортсмены нашей школы заняли одно из первых мест в районе.

3. Правильный выбор профессии – важнейший шаг в жизни молодого человека.

4. Человек должен оставить после себя след на земле.

Задание: в данные предложения ввести вводные слова с различными значениями (по-моему, вероятно, конечно, действительно, без сомнения). Записать полученные предложения, составить схему, на доске нарисовать.

В 1 предл. вводное сл. «к сожалению», потому что не явл.чл.предл., не ответ. на вопр., можно убрать из предл.

Ученики записывают памятку в тетр.

Ребята, устно разбирают предложения. Попутно объясняя свою расстановку знаков препинания.

Записывают уже новые предложения, чертят схему в тетради, обозначая вв.сл., несколько человек выходят к доске и выполняют задание. Поясняют расстановку знаков препинания, повторяя правило относительно вв.сл.

Эвристический метод

Фронтальный опрос

4. рефлексия деятельности

Ребята, давай подведем итоги нашей работы с вами. Что уходя с урока вы вынесите с собою? Проверили мы с вами наши знания относительно вв.сл.?

Ответы учеников

Эвристический метод (беседа)

5. оценивание

Давайте оценим нашу работу на уроке? Все было понятно? Остались ли у вас какие-либо вопросы?

Высказывают свои мысли, дополняют оценками за урок

6. этап д/з

Записывают домашнее задание

Урок по теме: «Сопоставление сказок В. А. Жуковского «Спящая царевна», братьев Гримм «Шиповничек» и Ш. Перро «Спящая красавица».

Урок для 5 класса

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом/ урок-практикум

Цели урока:

Дидактические: Выявление различий между сказками А. Пушкина и В. Жуковского, Ш. Перро

Развивающие: Развитие навыков исследовательской деятельности

Воспитательные: Воспитание идеального читателя

Оборудование: Презентация , компьютер, проектор, маркерная доска, тетради для записей, текст сказок

План урока. Этапы:

  1. орг. момент (1 минута);

  2. целеполагание (1 минута);

  3. промежуточное обобщение 54 минут);

  4. создание таблицы (30 минут);

  5. подведение итогов (2 минуты);

  6. этап задавания домашнего задания (1 минута);

Ход урока:

Действия учителя

Действия ученика

Методы, примечания

Организационный момент: Здравствуйте, садитесь. Рада приветствовать вас на сегодняшнем занятии. Запишите дату и тему урока

Ученики встают, садятся. Записывают дату и тему урока

Репродуктивный метод (слово учителя)

Этап целеполагания:

Как вы видите, разговор нам предстоит интересный. Вам было задано прочитать сказку Перро, бр. Гримм, Жуковского -сделали это? Перед нами три литературных произведения, как вы думаете, что мы будем делать с ними? Зачем мы их будем изучать?

Сравнение— это образное определение предмета. В сравнении непременно содержатся два элемента: то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается. Сравнение выражается словами как, точно, словно, а может просто указать на сходство. Сравнить — значит найти черты сходства и различия.

Но для того, чтобы их сравнивать нам необходимо выявить основные положения(составляющие) волшебной сказки.*слайд2

Ученики отвечают«Сопоставление сказок В. А. Жуковского «Спящая царевна», братьев Гримм «Шиповничек» и Ш. Перро «Спящая красавица»

Репродуктивный метод (слово учителя)

Эвристический метод (беседа), практический (составление опорного конспекта)

Промежуточное обобщение:

Итак, далее мы будем заниматься сопоставительным анализом, будем выявлять сходства и различия. Перечислите испытания, которые были в сказках?

  • 2. Какие сказочные действия происходили с главными героями в сказках?

  • 3. Назовите положительных/отрицательных героев в сказке?

Проверим знания текстов!

Ответы учеников

Создание таблицы:

Слайд4

А теперь давайте посмотрим национальный колорит волшебных сказок: каков он?

Репродуктивный метод (слово учителя), метод эвристической беседы

Подведение итогов:

Ученики осуществляют итоговую рефлексию

Репродуктивный метод (слово учителя)

Эвристический метод (беседа)

Домашнее задание:

К таблице написать вывод, на основании проделанной на уроке работы.

Урок по теме: «Виды предложений по наличию второстепенных членов» (распространенные и нераспространенные)

Урок для 5 класса

Тип урока: повторение изученного материала

Цели урока:

Дидактические: Повторить понятия «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; закрепить знания о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения; расширять словарный запас  учащихся.

Развивающие: Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-познавательной компетенции учащихся; развивать речь, память, внимание, орфографическую наблюдательность.

Воспитательные: Продолжать формирование учебной мотивации, прививать интерес к предмету; воспитывать сознательное отношение к учебе.

Оборудование: Презентация, компьютер, проектор, маркерная доска, тетради для записей, учебник

План урока. Этапы:

  1. орг. момент (1 минута);

  2. целеполагание (1 минута);

  3. этап первичного закрепления (4 минуты);

  4. самостоятельная работа с самопроверкой (30 минут);

  5. рефлексия (2 минуты);

  6. этап задавания домашнего задания (1 минута);

Ход урока:

Действия учителя

Действия учеников

Методы, примечания

Организационный момент:

Здравствуйте, садитесь. Рада приветствовать вас на сегодняшнем занятии. (Запишите дату и тему урока «Виды предложений по наличию второстепенных членов» (распространенные и нераспространенные) не говорить!

Ученики встают, садятся. Записывают дату и тему урока.

Репродуктивный метод (слово учителя)

Этап целеполагания:

Н

По цели высказывания

а прошлом уроке вы повторяли второстепенные члены предложения, а теперь нам необходимо выяснить как их различать и как они называются?

По интонации

Shape1Shape2Shape3Shape4Shape5

(восклицательные и невосклицательные)

(повествовательные, вопросительные, побудительные)

Репродуктивный метод (слово учителя)

Эвристический метод (беседа)

А сегодня у нас появится новый кластер и по форме он очень похож на второй. Его мы постараемся заполнить сами. (Слайд 1,2)

Перед вами на слайде два предложения. Что вы можете о них сказать? За счет чего во втором информация точнее?

(Слайд 3)

По наличию второстепенных членов предложения бывают распространенные и нераспространенные. Заполните 3 кластер. А что говорит по этому вопросу учебник? (стр.127)

Ставят цели, формулируют

 (уточняют) тему урока.

Отвечают на вопросы.

(одинаковые по информации, но во втором подробнее, точнее)

( Второстепенных членов)

Заполняют кластер.

Читают определения.

Этап первичного закрепления:

Обращает внимание детей к Слайдам 3,4.

Работа по вариантам. Записывают предложения:

Осеннее солнышко светит ярко.

Солнышко светит .

Дают полную характеристику. Проговаривают полным ответом. Алгоритм работы.

Выполнение упр.282 (пару человек к доске)

  • контроль, оценка, коррекция;

  • выбор характеристики, умение осознанно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

  • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Самостоятельная работа с самопроверкой:

Организует деятельность по применению новых знаний. Проводит словарную работу.Слайд 5.

Читает авторский текст . Слайд 6.

«За чистым полем, за дремучим лесом, за дальней дорогой есть сказочный город. Дома в нём сложены из шоколада. Крыши леденцовые. На пряничных башнях вертятся флюгерные петушки. Все городские жители сказочно вежливы с незнакомцами. Даже собаки стесняются тут громко лаять, а щенки протягивают лапу прохожим».

Самостоятельная работа в группах. Редактируют текст. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. (авторский текст)

Дополнительно: упр.281

  • контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  • самоопределение

Рефлексия деятельности:

Организует рефлексию.

Дает домашнее задание: упр.284 *слайд 7

Благодарит за урок. Слайд 8

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • рефлексия;

  • смыслообразование

Д/з

Запись домашнего задания

Урок по теме: « Предложение с обращением» (+ повторение ранее изученных тем)

Урок для 5 класса

Тип урока: повторение изученного материала

Цели урока:

Дидактические:повторение изученного материала + закрепление; выполнение самостоятельной работы в виде тестовых заданий

Развивающие: развивать выразительность речи

Воспитательные: воспитание самостоятельности и ответственности

Оборудование: Презентация, компьютер, проектор, маркерная доска, тетради для записей, учебник

План урока. Этапы:

  1. орг. момент (1 минута);

  2. целеполагание (5 минут);

  3. промежуточное обобщение по теме прошлого урока (15 минуты);

  4. самостоятельная работа с самопроверкой (15 минут);

  5. завершающий этап: подведение итогов (2 минуты);

  6. оценивание (1 минута);

  7. этап задавания домашнего задания (1 минута);

Ход урока:

Действия учителя

Действие ученика

Методы, приемы

Орг. момент: Здравствуйте, садитесь. Рада приветствовать вас на сегодняшнем занятии. Проверка д/з (упр.297)

Ученики встают, садятся.

Открывают рабочие тетради с домашней работой, проверяют.

Репродуктивный метод (слово учителя)

Целеполагание/ промежуточное обобщение по теме прошлого урока: Ребята, скажите, какой раздел лингвистики мы сейчас изучаем? Дайте определение синтаксису? Какие единицы синтаксиса вы знаете? Дайте их определения.

Вы упомянули грамм.основу, а какие члены предложения ее составляют?

Дайте определение подлежащему/сказуемому?

А теперь давайте вспомним про втор.чл.предл. есть?

Какие предложения есть по цели высказывания?

По эмоциональной окраске какие бывают?

По наличию второстепенных членов предложения какие бывают?

По кол-ву грамм.основ?

И совсем недавно мы с вами разобрали тему «Простое осложненное предложение». Какие синтаксические конструкции используются в простом предложении?

Что вы знаете об однорд.чл.предл.?

Как вы считаете, что может появиться при однородных чл.предл.?

«Дитя мое, останься здесь со мною». Данным предложением, что я хотела показать? Что я хотела назвать?

Что такое обращение?

Это след.тема

(Ребята, как вы думаете, при помощи каких слов можно выразить свое отношение к кому-либо, чему-либо?

Откройте, пожалуйста, ваши учебники на странице 139.

Какие слова называются вводными?

Приведите примеры вводных слов?

В чем особенность расстановки знаков препинания в предложениях с вводными словами?)

— синтаксис (раздел грамматики, изучающий строение словосочетаний и предложений и взаимодействие в них различных частей речи.).

— словосочетание (сочетание двух слов, связанных по смыслу и грамматически) предложение (характеризуется смысловой и интонационной законченностью, оно содержит высказывание о чем-то или о ком-то; есть грамм.основа)

— главные(подл/сказ) и второстепенные(остальные чл.предлож.)Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

-воскл/невоскл (приводят пример)

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

-обращение к человеку

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Репродуктивный метод (слово учителя)

Эвристический метод (беседа)

Самостоятельная работа с самопроверкой:

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Отв.:Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Отв.:1-4; 2-1

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

  • контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  • самоопределение

Подведение итогов:

Удалось ли нам закрепить уже имеющиеся знания? Было ли сложно на уроке? Всем было все понятно?

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Оценивание/задавание дом.зад.:

Организует рефлексию.

Запись д/з:

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Записывают д/з.

Тема сказки спящая царевна жуковский 5 класс

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • рефлексия;

  • смыслообразование

Урок по теме: «Виды предложений по количеству грамматических основ» (простые, сложные)

Урок для 5 класса

Тип урока:

Цели урока:

Дидактические: формирование у учащихся способностей к усвоению новых знаний

Развивающие: развивать устную и письменную речь обучающихся; содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей обучающихся; развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие); развивать умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Воспитательные: содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы; привить воспитанникам интерес к русскому языку; способствовать воспитанию толерантного отношения к окружающим, любви к природе; совершенствовать умение работать в группе; совершенствовать коммуникативные навыки обучающихся; создать благожелательную творческую атмосферу.

Оборудование: Презентация, компьютер, проектор, маркерная доска, тетради для записей, учебник

План урока. Этапы:

  1. орг. Момент (1 минута);

  2. целеполагание (1 минута);

  3. этап первичного закрепления (4 минуты);

  4. самостоятельная работа (30 минут);

  5. рефлексия/ оценивание (2 минуты);

  6. этап задавания домашнего задания (1 минута);

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы, приемы

Организационный момент:

Здравствуйте ребята. (проверка д/з) см.конспект1

анализ 2 предложения: простое и сложное:1.Солнце ярко светит и рассыпает лучи по воде. 2. Мягкий свет льется от луны, и выходит на охоту осторожная рысь.

Сколько грамматических основ в каждом из них? Что соединяет союз в этих предложениях? Вспомните определение простого предложения. Попробуйте сформулировать определение сложного предложения. Какие типы сложного предложения бывают?

Находят грамматическую основу предложений, делают схему, находят союзы, определяют, что связывают союзы.

Дают определение простого предложения. Пытаются сформулировать определение сложного предложения.

Записывают небольшую схему: бессоюзное; союзное (сложносочинительные/сложноподчинительные)

  • сформировано умение отличать сложное предложение от простого, выявлять функцию союза в простом и сложном предложении.

  • определена цель изучения сложного предложения

  • скорректировано знание о том, что такое сложное предложение

Этап целеполагание:

Теперь вы догадались какая тема сегодняшнего урока – виды предложений по кол-ву грам. основ. А теперь обратимся к учебнику на стр. 129 и прочитаем правило.

Ученики читают правила в учебнике

Этап первичного закрепления:

Обращается к материалу учебника,

Выполняют упр.285

Самостоятельная работа:

Словарная работа. Комментированное письмо:

Непоседливая обезьяна, недоумевать по каждому поводу, очаровательная незнакомка

— Поставьте ударение и найдите опасные места написаний в словах, подчеркните.

— Кто сможет объяснить, почему следует писать не слитно со словом?

Работа в группах

1-я группа. Задание. Записать предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы.

1. Солнце взошло.

2. День будет жарким.

3. Стемнело.

4. Река была глубока.

5. Сын – выпускник школы.

6. Поздний вечер.

7. Безмолвие.

8. Настала ночь.

9. День был морозным.

2-я группа. Задание. Записать предложения, подчеркнуть подлежащие, указать способ выражения подлежащего.

сущ.1. Редела тень.

прич. в знач. сущ.2. Провожающие собрались на перроне.

числ. в знач. сущ.3. Восемь делится на два.

числ.4. Трое вышли на улицу.

междом.5. Далече грянуло «ура». (А. С. Пушкин)

местоим.6. Я помню чудное мгновенье. (А. С. Пушкин)

н.ф.гл.7. Жить – Родине служить. (Пословица)

словосочет.8. Стаи воробьев купались в луже.

9. Многие из нас видели этот фильм.

10. Мы с родителями побывали в музее.

11. Млечный Путь ярко выделялся на ночном небе.

12. На уборку урожая вышли от мала до велика.

3-я группа. Задание. Записать предложения, подчеркнуть сказуемые, указать способ выражения сказуемого.

1. Деревья быстро пожелтели.

2. Мальчик начал волноваться сильнее.

3. Преподаватель словесности строг.

4. Кинофильм очень интересный.

5. «Евгений Онегин» – роман в стихах А. С. Пушкина.

6. Утро было раннее.

7. Озеро как зеркало.

8. Два плюс три будет пять.

9. Вечером море было черного цвета.

Комментируют письмо

Класс делиться на три группы

Рефлексия:задают вопросы, если есть; подводим итог сегодняшнего урока. Что узнали, чего хотелось бы сделать еще? Было ли интересно?

Оценивание:ученики оценивают качество проделанной работы

Д/З: упр.286

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464388-konspekt-uroka-po-teme-analiz-stihotvorenija-

Источник

23.12.21

Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/

Заполните таблицу цитатами из рассказа «Бежин луг»с. 171 — 173, работа выполняется в течение урока. Прислать на проверку.

Таблица «Крестьянские дети»

Имя

Возраст

Описание внешности

Одежда

Семья

Черты характера

Федя

Павлуша

Илюша

Костя

Ваня

21.12.21

1) Прочитайте  «Бежин луг»

2) Посмотрите видеоурок,выполните тренировочное и контрольные задания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/main/247350/

07.12.21

1) Прочитайте стихотворение «Три пальмы» с.152 — 154

2) Посмотрите видеоурок , выполните тренировочное и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/main/246134/

02.12.21

1) Составьте подробный план статьи учебника «М.Ю. Лермонтов» с. 146-148

2) Прочитайте стихотворение «Тучи» (с. 150)

3) Письменно ответьте на вопросы с. 150 (см. статью «Тучи» на с. 149-150 — есть подсказки)

Работы сфотографировать и прислать на Viber

30.11.21 (2 урока)

1) Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

2) Посмотрите видеоурок (№16) , выполните тренировочные и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/main/299140/

25.11.21

Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Выстрел»

23.11.21

1) онлайн-урок в 11.50

2) Написать сочинение по плану, прислать  на viber  в течение дня

18.11.21 (для ДО) 

Письменно ответить на вопросы 1 — 4 к главам X — XII  на с. 140   

16.11.21 (для ДО) — 2 урока

1) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/main/314962/

2) Из глав 3, 8 — 12 выписать цитаты, характеризующие Машу и Владимира (прислать на проверку)

11.11.21. (для ДО)

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» (гл.6) (составьте связный письменный ответ по вопросам)

Когда случился пожар?

Что предшествовало пожару в имении Дубровских в Кистеневке?

Кто совершил поджог имения?

Какие мотивы владели Владимиром Дубровским в момент начала пожара?

Какие драматические события сопровождали пожар?

Какова позиция крестьян на пожаре, как они себя повели?

Чем закончился пожар?

Каково значение данного эпизода в романе?

09.11.21 (для ДО) 

Картины русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский» . Анализ глав 1, 2 ( запишите тему урока)

1) Посмотрите видеоурок 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

2) Анализ глав

Глава 1. 1.Дайте письменную характеристику К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского: 1) социальный статус; 2) военный чин; 3) название владения; 4) имущественное положение; 5) положение в обществе; 6) образованность; 7) черты характера; 8) любимые занятия; 9) отношения с дворовыми; 10) отношения с соседями. (записать в виде таблицы)

2.У героев есть общее, но в чем их принципиальное различие? (краткий письменный ответ)

3. Что послужило причиной ссоры Троекурова и Дубровского?  Как эта ссора характеризует героев? (устно)

Глава 2. Сцена в суде

1.Чем было продиктовано принятие такого решения суда? (краткий письменный ответ)

2. Почему «внезапное сумасшествие Дубровского подействовало на его  (Троекурова) воображение и отравило его торжество» (устно)

3.Как вы оцениваете действия К. П. Троекурова? На чьей вы стороне? (краткий письменный ответ)

Домашнее задание: перечитать главы 3 — 6, подготовить устный рассказ о Владимире Дубровском (глава3)

21.10.21

1) посмотрите видеоурок, запишите в тетрадь основные положения лекции, термины (можно посмотреть в текстовом варианте урока «Введение. Об истории создания романа»  — сразу после видео)

https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/narezka-dsh/a-s-pushkin-roman-dubrovskiy-chast-1-vvedenie-o-sozdanii-romana-dubrovskiy?block=player

2) Перечитайте 1 главу романа

3) посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

19.10.21 (2 урока)

урок 1

1)  Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/main/247062/

3) Дайте письменные развернутые ответы на вопросы 1 — 3 с. 56-57 (Размышляем над прочитанным), выпишите определение антитезы, выучите его

Работы прислать в Viber  в течение дня

урок 2

1) Посмотрите видеоурок, выпишите названия и схемы стихотворных размеров 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/main/314898/

2) Выполните практическую работу 

https://trello.com/c/xjIY6BCC/33-стихотворные-размеры

 Работы прислать в Viber  в течение дня

К 26.10.21 роман «Дубровский» должен быть прочитан! ( это дз)

 https://trello.com/c/SD2v2E19/30-подготовка-к-контрольной-работе

16.09.21

1)Выполните   задание № 5 стр. 17 учебника (восстановите и запишите пословицы, устно объясните их смысл)

2) Посмотрите  видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/main/246230/

3) Сделайте подборку загадок (3-5)

6  классу!  Произведения для самостоятельного чтения  на лето

Вести читательский дневник (автор- название- герои-   небольшой  отзыв ( не менее,чем по пяти произведениям).

А.С.Пушкин. «Дубровский». Сборник «Повести Белкина» («Выстрел».

«Метель», «Станционный смотритель»)

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» и др. повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

И.С.Тургенев. Хорь и Калиныч.  Бежин луг. 

Л. Андреев. «Ангелочек».

Н.С.Лесков. Левша. Человек  на  часах.

А.П.Платонов. В прекрасном и яростном мире.  Возвращение. 

М.М.Зощенко.  Рассказы.

К.Г.Паустовский. «Бакенщик».    «Растрёпанный воробей».

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».

В.Распутин «Уроки французского»;  «Нежданно-негаданно»

Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».

В.П.Астафьев. «Деревья растут для всех»;  «Конь с розовой гривой»; «Белогрудка»

В.К.Железников. «Путешественник с багажом». «Хорошим людям – доброе утро». «Чучело»

А.Лиханов. Последние холода.  

В.П.Крапивин. Звёзды под дождём и др.

Зарубежная литература

Ж.Верн «Таинственный остров» и др.

Э. Сетон-Томпсон «Снап» и др.рассказы

Д.Лондон «Любовь к жизни», «Белый клык»

Ф.Купер «Последний из могикан» и др.

О.Генри «Вождь краснокожих»

М.Метерлинк «Синяя птица»

Э. По. «Овальный портрет». 

М.Твен. «История с привидением»; «Приключения Гекльберри Финна».

А. Конан  Дойл. «Горбун»

Гюго «Гаврош». «Коззетта»

Тем, кто за 5 класс не прочитал:

А.Рыбаков. «Кортик»,  «Бронзовая птица», «Выстрел»,

В. Катаев  «Сын полка», Дефо  «Робинзон Крузо»,

М.Твен «Приключения  Тома  Соейра», « Приключения  Гекльберри  Финна»,  «Принц и нищий»

К   7  классу !   Произведения для самостоятельного чтения  на лето

 не только детям, но и взрослым (будет о чём поговорить)

Ведение  читательского  дневника: автор – название – герои – мини-отзыУчить стихотворения наизусть.

 Гоголь «Тарас Бульба»

Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат.

М.Е. Сальтыков-Щедрин  «Повесть о том, как один мужик двухъ генералов   прокормил»

А.Платонов «Юшка»

Носов рассказ  «Кукла»

В.Каверин «Два капитана»

Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» (о ВОв)

Б.Васильев «В списках не значился» (о ВОв)

И.Богомолов «Иван» (о ВОв)

В.Астафьев «Мальчик в белой рубашке»

А.Рыбаков «Трилогия о Кроше»

А.Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»

Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо»,        

 В. Белов «Рассказы о всякой живности»

В. Железников «Чучело».

Рассказы Ю.Казакова

Г.Щербакова  «Вам и не снилось»

Р.Фраерман  «Дикая собака динго, или повесть о первой любви»

В.Крапивин «Голубятня на жёлтой поляне», «Звёзды под дождём» и др. повести

Рассказы М.Зощенко

А.Беляев «Голова профессора Доуэля» и др.

А.Куприн «Изумруд»

М.Горький «Детство», «Отрочество»

Л.Толстой «Детство»

Зарубежная литература

 Э.По «Овальный портрет» и др. новеллы,

 П.Мериме «Матео Фальконе»

Д.Олдридж «Последний дюйм», 

Д.Лондон « На берегах Сакраменто»

К.Дойл Рассказы о Шерлоке Холмсе,   В.Гюго «Отверженные» (Гаврош),  Экзюпери «Маленький принц»

Кто до сих пор не читал – «Сын полка» В.Катаев,  А.Лиханов «Последние холода» и др.

Читайте больше, советуйте другим.

Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Денни Дидро)

Желаем ярких каникул!

21.05.21г. Домашнее задание на 26.05.21г. (в среду будет контрольная -допишем)

Решите все  части и задания  пробной контрольной работы.

 Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа. Ответ запишите по образцу: 1. а

1.Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание:

а) баллада;

б) басня;

в) сказка;

г) рассказ.

 2.Основная мысль художественного произведения:

а) идея;

б) тема;

в) сюжет;

г) композиция.

 3. Построение художественного произведения:

а) тема;

б) идея;

в) композиция;

г) сюжет.

 4. Как звали царя из сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна»?

а) Матвей;

б) Салтан;

в) Иван;

г) Никита.

 5. Кто из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» указал королевичу Елисею путь к мёртвой царевне?

а) солнце;

б) месяц;

в) ветер;

г) баба Яга.

 6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»,

в) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»,

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

 7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»,

б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,

в) И. С. Тургенев «Муму»,

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

 8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) В. А. Жуковский «Спящая царевна»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

г) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

 9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) М. Ю. Лермонтов «Бородино»

г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

 10. Поэт, который учился в Царскосельском лицее:

а) М. Ю. Лермонтов

б) А. С. Пушкин

в) В. А. Жуковский

г) Н. А. Некрасов

 Часть 2. Выполните задание на соотнесение. Ответ запишите по образцу: 1.д

 1. Соотнесите автора и название произведения.

1) «Муму»

а) К. Г. Паустовский

2) «Свинья под Дубом»

б) И. С. Тургенев

3) «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) Л. Н. Толстой

4) «Кавказский пленник»

г) А. С. Погорельский

5) «Бородино»

д) И. А. Крылов

6) «Тёплый хлеб»

е) М. Ю. Лермонтов

 12. Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности

1) Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.

а) Эпитет

2) Он услышал какой-то таинственный шорох

б) Сравнение

3) Он плывёт, как безвестный рыбак.

в) Гипербола

4) В сто тысяч солнц закат пылал

г) Олицетворение

 13. Соотнесите героев произведения и автора произведения.

1) Л.Н. Толстой

а) Валек, Маруся, Соня, пан Тыбурций

2) В. П. Астафьев

б) Панкрат, Филька

3) Саша Чёрный

в) Герасим, Татьяна, Капитон, барыня

4) В. Г. Короленко

г) дедушка Афанасий, Вася, глухарь

5) К. Г. Паустовский

д) Игорь, Настя, Жибер

6) И.С. Тургенев

е) Жилин, Костылин

 Часть 3. Задания с кратким ответом. Ответ запишите одним словом или словосочетанием.

14. Узнайте героя по описанию.

«…подхватил рукой замок на колодке, чтоб не бренчал, пошёл по дороге, ногу волочит, а сам всё на зарево поглядывает… Прошёл с версту, выбился из сил – ноги ломит…»

 15. Определите по определению жанр литературного произведения.

Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.

 16. Определите способ рифмовки:

Помню — долгий зимний вечер,

Полумрак и тишина;

Тускло льется свет лампады,

Буря плачет у окна.

 17. Укажите жанр произведения «Медной горы хозяйка» П.П.Бажова.

 18. Укажите жанр произведения «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

 19. Как называется описание природы в литературном произведении: 

«Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчать синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы…»

 20. Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки:

В некотором царстве, в некотором государстве…

 Часть 4. Напишите развернутый ответ на вопрос.

Расскажите о своём любимом произведении, прочитанном в 5 классе.

Название:

Автор:

Основные герои:

О чём заставило задуматься прочитанное произведение, чему оно учит? (Напишите 5-7 предложений).

17.05.21г.  Домашнее  задание на  21.05.21г. 

Повторить материалы  к  контрольной работе: антитеза, тема, баллада, сюжет, басня , сравнение, гипербола; жанр; повесть; миф ; композиция ;метафора .

+  к контр. работе  прочитать  рассказ  «Васюткино озеро»  В.П. Астафьева.

Стр.91-106 прочитать литературную сказку «Двенадцать месяцев» ;

Подготовьте выборочный рассказ о героях: 1ряд-о мачехе; 2ряд-о падчерице; 3ряд-о королеве;

Вопрос: над чем заставляет задуматься сказка?

07.05.21г. Домашнее задание на 10.05.21г. 

Стр.112-121 прочитать рассказ «Никита» —  стр.121;

1Вар. — зад3;    2Вар.-зад.4. 

03.05.21г.  Домашнее  задание на 07.05. 21г. 

1)Прочитать тексты стр.72-82 (о писателе и сказку «Тёплый хлеб» ;

Стр. 82 -вопросы 1 ряд -вопросы 2,3; 2ряд-4-5; 3ряд- 6; стр.82 -обогащаем свою речь (зад2)

2)Прочитайте рассказ К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» стр. 83. Вопросы (2,3,4,5) стр. 88 

30.04.21г.  Домашнее задание на 03.05.21г.

Подготовиться к выборочному рассказу о герое сказа «Медной горы хозяйка»

1 ряд- о Степане; 2ряд-Хозяйке Медной горы; 3-ряд- о рассказчике с его особенным языком повествования. 

Стр.69 «Литература и изобразительное искусство», Найти определение: что такое палех? Выполнить задание1(по иллюстрациям).

23.04.21г Домашнее задание  на 26.04.

Сообщение о Тыбурции а) как выглятит (портрет) ; Что самое главное в портрете?

б)Что Тыбурций рассказал о себе Васе?

в)Кем чувствует себя Тыбурций? Почему?

г)Чем занимается Тыбурций ?

д)Понимает ли он, что такое справедливость? Как относится к дружбе детей?

е)Как помог Васе?

ж) Почему исчезает из города? 2)Прочитать главы 7,8 ;

Найти электронные иллюстрации к повести; Или сделать рисунок к эпизоду (на выбор)

21.04.21г Домашнее задание на  23.21г. 

Прочитать » В дурном обществе»  главы 4,5,6;  Пересказать:  1ряд- гл.4;  2ряд-гл5.; 3 ряд-гл.6.

16.04.21г Домашнее задание на 19.21г. 

1) Прочитать гл.3  «В дурном  обществе»  и  подготовиться к инсценированию эпизода: как познакомились Вася, Валек и Муруся.

Все  девочки-учат слова Маруси. 

1вар. (мальчики) учат   слова Васи;

2 вариант (мальчики)  учат слова Валека. 

Все  девочки  учат слова Маруси

Эпизод находим от слов «Ты здесь зачем?»-  до слова » Прощай», —  сказанного Васей.

2)Прочитать гл.4 (сравнить портреты Маруси и Сони — сделать вывод, записать)

Гл.5 — найти детали интерьера подземелья. Какое впечатление произвело подземелье на Васю и на вас, читателей?

3) Гл. 6  — Страшен ли Тыбурций?  Подготовиться доказать свой ответ.

12.03.21г. Домашнее задание на 15.03.21г.

Стр.259 выписать в тетрадь и выучить определения.

 01.03.21г. Домашнее  задание на 05.03.21г.

2) Всем:Гл.2. Рассказать, как татары решали судьбу Жилина и Костылина?

3)  1 ряд.  Гл 3. Как удавалось Жилину выживать  в  татарском ауле, что он для этого предпринимал?  Подберите 3-4  пословицы, которые отражают  умения  Жилина.

А  как  выживал   Костылин?

4) 2 ряд  Гл.3. Расскажите  историю о  странном  старике и  его  отношении  к  пленным  русским.

5) 3 ряд  Гл. 4.  Расскажите,  как характеризует  Жилина  подготовка к    побегу?  Расскажите  об  описанном  обычае  татар.

6) Всем:Гл5. Сравните  Жилина  и  Костылина  во  время  первого побега. Какие черты характера они проявили?  (ориентировка  на  местности,  по звездам,    выносливость,  целеустремлённость терпеливость,  взаимопомощь)

26.02.21г. Домашнее  задание на 01.03.21г.

Чтение  рассказа Л.Н. Толстого  «Кавказский  пленник».

Задание:

1) Гл1.  Проанализировать  эпизод, как  Жилин и Костылин  попали в плен? Что стало причиной  этого случая?  Как  каждый из них вёл себя  во время нападения татар?

2) Гл.2. Проведите заочную  экскурсию, где расскажите   о   быте татар  на Кавказе:

о  предметах  быта,

о женской  одежде

о  мужской  одежде

о жилище горцев

Сделайте вывод, почему автор подробно описывает быт  татар?

2) Как решали судьбу Жилина и Костылина татары?

3) По гл 3. Как удавалось Жилину выживать в  татарском ауле? 

22.02.21г. домашнее  задание на  26.02.21г.

1)Стр. 229-230   статью  о  Л.Н. Толстом  прочитать и выполнить по этой статье задание

1 и 2  —  на стр. 230.

2) Стр.  230 — прочитать и пересказать небольшую  статью «Из истории рассказа «Кавказский пленник». 

3)Рассказ   Л.Н. Толстого  «Кавказский пленник». Стр. 232-235.  Прочитать  гл.1  и рассказать:

«Как  и  почему    герои  попали  в  плен?»

19.02.21г.   Домашнее задание  на   22.02.21г. 

 Прочитать стр.226-228. 

По первому стихотв. вопросы 1,4;   По 2-му стихотв. 1-4; 

12.02.21г.  Домашнее  задание  на 15.02.21г.

Характеристика  героев  на  основе  эпизодов

  1. Охарактеризуйте барыню на основании  эпизода  на стр. 206 от слов « Так прошёл год…»  — до слов

 стр. 211  «Тогда Герасим побежал  со  двора» .   Обратите внимание  на  глаголы, которые   употребляет  автор  для  её  характеристики?

      2. Сравните Герасима и челядь  на  основании  эпизода  со  слов   «Герасим уже прежде догадался…» стр. 212 – до слов  «Ерошка, увидев Герасима ,… отправился  за ним.» В чём превосходство Герасима над  челядью?

     3. Всю работу записать  в  тетрадь .

 12.02.21г.   Мастерская 4-ый  урок  начало в 10-55 час.

Задание: эпизод  текста «Муму»  стр. 203   от слов  «Дело было к вечеру. »  до  слов  на  стр. 204  » Ни одна мать так не ухаживает….  за своей питомицей» (включая данные слова).

1) Придумать заголовок  к  джанному  эпизоду (записать в тетрадь).

2)  Составить план этого эпизода (написать в тетрадь).

3) Выписать трудные слова  из данного эпизода  ( не менеее  20 слов  в тетрадь по лит-ре ).

4) Научиться прекрасно,  подробно  пересказывать этот  эпизод.

5) Ответить полным ответом  на  вопрос  как  и почему  изменилась собачка,   живя  у  Герасима.  

Одним словом,  подготовиться к изложению, выполнив  предложенное задание. 

 25.12.20.  Домаш.  задание на  28.12. 20г.(2ч.)  

1) Повторить наизусть «Бородино» .

2)Рассуждение  на тему «Подвиг»  Дать определение словам  «отвага» , «подвиг» по толковому  словарю, записать определения  в тетрадь   по литературе.

3)Письменное рассуждение.   К кому из героев  стихотворения «Бородино» относится понятие «отвага» Как  её проявляют герои  стихотворения «Бородино»?

 24.12. 20 г. (2ч.)     задание   на   25. 12.  20.г   

1)Выучить  наизусть  выразительно стихотворение  М.Ю Лермонтова   «Бородино».

2)Рассуждение  на тему «Подвиг»  Дать определение словам  «отвага» , «подвиг» по толковому  словарю, записать определения  в тетрадь   по литературе.

3)Письменное рассуждение.   К кому из героев  стихотворения «Бородино» относится понятие «отвага» Как  её проявляют герои  стихотворения «Бородино»?

Ребята 5в, пока ваш учитель на больничном, на замене в карантинные дни дистанционно буду вас курировать я, Коновалова Ольга Юрьевна.  При необходимости обращайтесь:

Все записи ведите в рабочей тетради.

21 сентября. Виды сказок. (два урока)

На прошлых уроках вы познакомились с волшебными сказками «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо». Сегодня прочитайте в учебнике ещё две сказки «Журавль и Цапля», «Солдатская шинель.» Устно докажите, что это сказки бытовая и о животных. Подготовьте одну для выразительного пересказа.

Источник

  • Тема сказки то чего не было
  • Тема сказки старик хоттабыч
  • Тема сказки про храброго зайца длинные уши косые глаза короткий хвост
  • Тема сказки серебряное копытце
  • Тема сказки принцесса на горошине андерсена