Тема рассказа улыбка рэй брэдбери

Тема. Рей Дуглас Брэдбери. «Улыбка». Образ
Тома, его динамика

Цель: продолжить аналитическое исследование
текста рассказа Р. Д. Брэдбери»улыбка»;

проанализировать образ главного героя
произведения; обратить внимание учащихся на средства его раскрытия, на

авторскую позицию в тексте; формировать навыки
пообразного пути анализа художественного произведения, навыки

аналитического Вдумчивого чтения; способствовать
воспитанию лучших нравственных качеств учащихся.

Тип: урок-диалог

Оборудование: коллаж, созданный учениками по
опережающему заданию, фрагменты художественного фильма

«Улыбка», репродукция картины Леонардо да
Винчи «Мона Лиза».

Течение урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

Игра » Верю-не верю».

1. Верите ли вы, что Г.Брэдбери – английский
писатель фантаст?

2. Верите ли вы, что события в рассказе
происходят 2161 года?

3. Верите ли вы, что людей до города манили
базар и праздник?

4. Верите ли вы, что люди выстроились в
очередь в 6 часов утра?

5. Верите ли вы, что люди жили в мире и
согласии?

6. Верите ли вы, что люди имели деньги и могли
позволить себе купить?

7. Верите ли вы, что Том впервые участвует в
празднике?

8. Верите ли вы, что Том отказался плевать на
картину?

9. Верите ли вы, что люди рвали портрет,
словно голодные птицы?

10. верите ли вы, что Том вырвал клочок из
картины и спрятал в карман?

11. верите ли вы, что Том вернулся домой в
полночь?

12.Верите ли вы, что парень увидел у себя на
ладони лицо Джоконды?

Представление коллажей»как люди разрушают
планета Земля».

III. Объявление темы и цели урока. Мотивация
учебной деятельности

Учитель. Наше путешествие в будущее жутким
миром произведения Р. Д. Брэдбери продолжается,

сегодня мы пристально присмотримся к образу
главного героя — Тома, попробуем

понять, почему именно он привлек внимание
автора и как в образе Тома раскрывается

главный замысел писателя.

Беседа.

— Охарактеризуйте мир, изображенный в
произведении Рэя Брэдбери «улыбка».

— Кто главный герой рассказа? Почему главным
героем произведения является ребенок? (Дети —

будущее человечества. От того, каким вырастет
ребенок, зависит, какой будет жизнь

общества в будущем. Кроме того, дети
интуитивно чувствуют зло и добро, для них

мир красоты и любви открыт.)

Kolizanka

— Против чего предостерегает нас автор
«улыбкой»? (Ученики демонстрируют коллаж и защищают

он. Для коллажа могут служить фото с видами
Чернобыльской АЭС, последствиями

бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, аварии на
первой Фукусимской АЭС и тому подобное.)

— Каким образом вы увидели Тома? Почему
мальчик пришел на майдан, хотя и мучился

вопросом, зачем все стоят? (Том пришел для
того, чтобы приобщиться к празднику, то есть,

плюнуть или швырнуть камнями, если позволит
власть, или что-то сокрушить. Он не

видел другого способа празднования и потому не
знает, как еще можно праздновать и радоваться.

Кроме того, он заинтригован картиной, ведь,
говорят, «она улыбается». Для него

это интрига, ведь в Томовом окружении улыбкам
нет места.)

Работа с текстом рассказа.

Обнаружить фрагменты текста, которые описывают
или характеризуют Тома; прокомментировать их.

Цитата Комментарий

«Мальчик стоял сразу за двумя мужем»

Камы… Малый топтался на месте, дму»

хав на свои красные, в ссадинах, руки … »

Томовая ежедневная жизнь была нелегкой»

кем, он уставал от физической

работы

«Просто удивительно-ребенок и так рано
здесь,

а не в постели!»

Том проявил незаурядный интерес к

картины, что была выставлена на

городской площади

«Говорят, что она улыбается…»; «А

еще говорят, Это масло на холсте«; «ей,
ка»

жуть, аж четыреста лет»

Том как можно больше узнал о

картину, о времени ее создания, вия»

выл смекалку и настойчивость

«Сколько еще ждать, чтобы увидеть ее? —

устало спросил Том».

Мальчик боролся с усталостью Для до»

достижение своей цели

«А зачем мы здесь собрались в очереди? —

спросил снова Том. — Почему мы должны

плевать?»

Том не мог понять смысла пребывания»

людей на Майдане, особенно

удивлялся тому, что в картину не»

обязательно следует плюнуть

«Нет никого и ничего, что бы мы не зне»

навидели»

Мальчик осознавал, что в городе,

разрушенном цивилизацией, господствует

повсеместная ненависть — именно это по»

чутье объединяет людей

«Том застыл перед картиной, дивля»

ясь на нее… У него пересохло во рту»

Эстетическое наслаждение мальчика от»

слышалась им физически

«Но, — медленно молвил Том, — она

прекрасная»

Том не мог справиться со своими эмо»

циями, с переживанием прекрасного,

которое следовало презирать

«Как ее зовут, сэр? — тихо спросил Том»

«Слепо подражая другим, он простер»

нул руку, схватил клочок лоснящегося

полотна, дернул и упал, и, получив

несколько ударов, выкатился из толпы»

Том повел себя в соответствии с настроением

толпы, которой даже физически не мог

противостоять

«Лишь Том стоял, замерев, среди ос»

каженілих людей»

Инаковость Тома оказалась в том, что

он не сумел проникнуться общим

настроением ненависти, уничтожения, руй»

нации

«Не проговорив ничего, заплакав,

Том побежал. За город…, не оборачиваясь…»

Том захотел убежать как можно дальше

от взбесившегося города, плача от

бессилие

«А на ладони мальчика лежала улыбка»

Тому достался самый ценный фраг»

мент картины, тот фрагмент, к яко»

го прикипает взгляд каждого, кто

смотрит на Мону Лизу.

«За час она еще стояла перед его

глазами»

Впечатления от контакта с прекрасным

навсегда останется в сердце хлоп»

чика

Работа со схемой «Эволюция образа Тома».

IV. Рефлексия.

Интерактивное упражнение

https://wordwall.net/ru/resource/1861246/рбредбері-усмішка

VIII. Домашнее задание.

Продолжить историю Тома или описать события,
изображенные в рассказе, глазами Джоконды.

Индивидуальные задачи-подготовить месседж о
Леонардо да Винчи и»Мону Лизу».

Тема. Рей Дуглас Брэдбери. «Улыбка».
Значение образа Джоконды для

раскрытие главной идеи произведения

Цель: продолжить аналитическое исследование
текста рассказа Р. Д. Брэдбери»улыбка»;

проанализировать значение образа Джоконды для
раскрытия главной идеи произведения; формировать навыки

пообразного пути анализа художественного
произведения, навыки аналитического вдумчивого чтения; способствовать

воспитанию лучших нравственных качеств
учеников.

Тип: урок-диалог

Оборудование: фрагменты художественного фильма
«Улыбка», репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона

Лиза».

Течение урока

I. Организационный момент. Актуализация
опорных знаний учащихся.

— Как вы понимаете слова Рэя Брэдбери –
Писатель-фантаст не предусматривает, а

предупреждает»?

ИИ. Объявление темы и цели урока.

«Интрига».

Отсканировав QR-код, соберите пазлы и
определите тему урока.

III. Работа над темой урока.

Беседа.

— Охарактеризуйте мир, в котором рос Том,
можно ли сказать, что такое окружение убивает

Любовь и красоту? Аргументируйте свое мнение
текстом. («- Помню ли я, Том? Ли

помню? Да ведь я разбил переднее
стекло-стекло, слышишь? Господи, звук какой был, роскошь!

Тррахх!Том и в самом деле словно услышал, как
стекло рассыпается, сверкая осколками.»Мир, в

которому люди живут лишь ненавистью, в котором
смысл празднования есть в том, чтобы разломать

и сокрушить то, что осталось от прошлого, не
может дать ребенку ни Любви, ни

Красоты.)

— Как в тексте пересекаются прошлое, настоящее
и будущее? Каково место Тома в этом

переплетении временных пластов? (Главный герой
живет в мире, который разрушила ядерная война

много лет назад. Автор неуклонно проводит
мысль, что именно от Тома зависит

будущее, ведь судьба каждого общества зависит
от детей, от следующих поколений.)

— Почему Том так волновался, «накапливая
слюну»? (Он, как и все, готовился высказать

пренебрежение и презрение к цивилизации,
которая умерла, ведь издревле невоспитанные люди

всегда плюют на то, что им не нравится и что
они презирают. В сообществе,

долей которой является и Том, так принято. Это
норма.)

— Почему Том замер перед картиной? Что
проснулось в душе мальчика? (Душа Тома

раскрылась перед силой искусства навстречу
Красоте: «Том замер перед картиной,

глядя на нее. У мальчишки пересохло во рту.

— Том, давай! Ловчее!

Kolizanka

— Но, — медленно произнес Том, — она же
красивая!»)

— Почему Тому показалась улыбка женщины на
картине таинственно-печальной? (Кажется, что Мона

Лиза грустит из-за людей, потерявших
человеческий облик, кажется, она знает какую-то

тайну, но раскрыть ее эти люди никогда не
смогут.)

— Посмотрите внимательно на изображение
картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза». Какие чувства

охватывают вас? Согласны ли вы со словами
мальчика: «она красива…»?

Выступление творческих групп с опережающим
заданием

1. Творчество Леонардо да Винчи.

Леонардо да Винчи — гениальный художник,
выдающийся мыслитель и инженер, неутомимый

исследователь материи и явлений природы.
Феномен Леонардо да Винчи поражает не только

размахом и многогранностью осуществленных
изобретений и произведений в различных сферах человеческой

деятельности, но и атмосферой таинственности,
рожденной обстоятельствами биографии художника,

его способом самовыражения в способах
мышления, в науке, в искусстве, в жизни.

Во всем мире знают его картины «Дама с
горностаем», «Джоконда», «Мадонна Литта»,

«Благовещение», «Тайная Вечеря». Работы да
Винчи остаются и теперь эталоном

творческого мастерства. У многих с именем
Леонардо да Винчи ассоциируется настоящее

искусство, одаренность. Для его времен такие
знания (Анатомия, механизмы) были просто

фантастикой.

Кроме всех других достижений, да Винчи
виртуозно играл на лире, писал басни и песни.

Разные люди в ее улыбке видели разные, порой
противоположные черты, такие как гордость, нежность,

кокетство, жестокость, скромность. А как вы
воспринимаете ее улыбку?

2. Картина Леонардо да Винчи»Мона Лиза»

«Джоконда» — самая известная и
загадочная картина мировой живописи, рожденная

кистью гениального итальского художника эпохи
Ренессанса Леонардо да Винчи. Еще одна

название этой картины — » Мона Лиза», а
полное название звучит так » Портрет госпожи Лизы Ди

Джокондо». Выставлена в Лувре (Париж,
Франция). На картине изображен портрет

жены благородного флорентийца Франческо ди
Джокондо. В это полотно Леонардо вложил

душу и все свое виртуозное художественное
мастерство. Нет в мире другой картины, которая была

б так почитаема и имела бы такую же
известность, как «Джоконда». И потому неудивительно, что из нее

было сделано наибольшее количество копий,
которые разошлись по всему миру.

Сам Леонардо да Винчи ценил
«Джоконду» самое большое из своих творений. Когда на

приглашение французского короля он покинул
Италию и переехал жить во Францию, то

картину взял с собой. Над ее созданием
Леонардо да Винчи работал почти три года

(1503-1505).

Самым загадочным элементом картины является
знаменитая улыбка Джоконды. Она до сих пор

не дает покоя художникам и искусствоведам,
которые использовали тонны бумаги в попытке

объяснить, что могла бы означать любопытная,
загадочная, едва заметная улыбка благородной дамы.

Картина стала объектом поклонения как шедевр
мировой классики.

Беседа.

— Взгляните на изображение картины. Какое
впечатление она производит на зрителя? Какие чувства

вызывает?

Что сразу удивляет и привлекает в этой
картине?

— Какой изображена молодая женщина на полотне
великого художника?

— Обратите внимание на фон позади картины. Как
вы думаете, почему цвета и изгибы пейзажа на

фоне совпадают с цветом одежды и линиями
фигуры женщины? (Абсолютная гармония природы

и человека, которого искусство увековечило в
картине.)

— Охарактеризуйте взгляд женщины? Почему кажется,
что она с тихой грустью смотрит на

людей? Какая еще легенда бытует о взгляде
Джоконды? (Говорят, что с какой стороны вы не

смотрели бы на картину, всегда кажется, что
она смотрит на вас.)

— Как вы думаете, почему первое упоминание о
картине в рассказе было именно об улыбке

Джоконды («Говорят, она улыбается»)? (Именно
улыбка Моны Лизы завораживала

современников художника и продолжает поражать
ныне. Она пробудила и душу мальчика со

разрушенного атомной войной мира из
фантастического рассказа Брэдбери.)

— Давайте внятно прочитаем эпизод текста от
слов » Том замер…»к словам она хороша, —

повторил он.»Каким образом картина из
далекого прошлого смогла возродить в душе Тома

Красоту и Добро? (Леонардо да Винчи, живший за
много лет до появления мальчика, до

уничтожение цивилизации, смог своим талантом,
своим мастерством, своей любовью к

Человека возродить душу человечества и
победить зло и ненависть. Улыбка Моны Лизы

дала надежду на возрождение новой цивилизации,
нового мира.)

— Каким образом кромсание картины вызвало
излом в сознании и душе мальчика?

(Глядя на то, как кромсают саму Красоту, Том
навсегда отошел от «очереди», что

олицетворяла силу ненависти и жажду
разрушения.)

Прочитайте определенно эпизод уничтожения
картины. Какими предстают люди во время уничтожения

«Моны Лизы»? Имеют ли эти существа право
называться людьми? Почему Том поддался толпе

и тоже схватил кусок полотна? Свой ответ
обоснуйте и подтвердите цитатами из

текста. (Толпа под влиянием ненависти и жажды
разрушения мало уже напоминала людей.

Автор недаром их сравнивает с хищными
голодными птицами и предупреждает, что очень трудно

бороться с деградацией и ненавистью, очень
трудно в одиночку противостоять силе

разрушения и духовного самоуничтожения.
Возможно, мальчик интуитивно пытался спасти

картину, спасти красоту?..)

— Почему автору понадобилось горько поражать
читателя современного мира картиной

растерзанной святыне? (Автор показывает
последнюю степень деградации человеческой души и

предупреждает современного человека об
опасности подвергнуться ненависти и разрушению.)

— Подумайте, почему именно поэтому достался
кусок полотна с изображением улыбки. (Том, как

олицетворение надежды человечества на будущее
возрождение, как» человек с душой», имеющий

спасти человечество, сохранит в своей душе
улыбку Джоконды. Улыбка Джоконды, как

олицетворение загадочной и животворной силы
искусства, остается вечным

напоминанием грядущим поколениям, что именно
Добро и красота на самом деле спасут мир.)

— Почему именно Джоконда со своей загадочной
обаятельной улыбкой будет проводником тому и

человечеству до «утра», до возрождения?
(Картина Леонардо да Винчи Мона Лиза » является символом

Красоты и Силы Искусства во всем мире, поэтому
автор и избрал этот шедевр центральным

образом-символом для возрождения цивилизации.)

«Сбоку виднее» — рассказ Джоконды о
событиях, которые описаны в новелле (домашнее

задача).

Образы-символы в новелле.

IV. Рефлексия.

Работа в группах.

1. Составить кроссенс.

1-Американский писатель фантаст ХХ в. Рэй
Дуглас Брэдбери

написал более 400 произведений, в которых

создан художественный образ будущего.

2-новелла «улыбка», созданная в 1952

году, принадлежит к социальной

фантастики.

3-Автор показывает читателям будущее

жизнь, которую их может ожидать.

4-Каждый из нас мечтает о счастливом

будущее для себя, своей семьи.

5 – Но читая новеллу, мы видим, что

люди все разрушили: города

превратились в кучу мусора из

изувеченными зданиями,

6-поля аж светятся от радиации, на них нет ни
одного чистого растения.

7 — Люди превратились в забитые создания, для
которых праздник-это очаг из книг,

8 – уничтожение автомобилей, картин – всего
того, что создала цивилизация. Становится страшно от

увиденного.

9-Брэдбери заканчивает новеллу оптимистично:
пока есть дети, умеющие ценить прекрасное, у

человечества есть надежда измениться,
превратить свое жалкое существование в полноценную жизнь. И

это под силу молодому поколению.

2. Заполните карточку, дав

ответ на вопрос –

Понравилось ли вам будущее,

изображенное Брэдбери? Почему?

— В каком будущем вы

хотели бы жить? Что нужно

сделать для этого?

— Докажите, что образ Джоконды в

тексте повествования стал, с одной

стороны, символом деградации

человечества и возрождения и

воскресение человечества-с

другого.

3. Выполнить интерактивные

упражнения (на выбор)

https://learningapps.org/watch?v=pn33qbbbj01

https://wordwall.net/ru/resource/1861246/рбредбері-усмішка

V. Домашнее задание.

Прочитать С. 204-215

Тема. Рей Дуглас Брэдбери. «Улыбка».
Тревога за разрушение духовных

ценностей в рассказе

Цель: познакомить учащихся с личностью Рэя
Дугласа Брэдбери, начать аналитическое исследование

текста рассказа Р. Д. Брэдбери
«улыбка», дать сведения относительно фантастики как разновидности
художественной

литературы и новеллы как жанра прозы; во время
анализа текста рассказа обратить внимание учащейся

аудитории на особенности создания
художественного мира, образа будущего в произведении; формировать навыки

аналитического чтения; развивать умение
выражать собственную мысль, подтверждая ее примерами из

текста; способствовать воспитанию
ответственности за жизнь планеты и человечества.

Тип: урок-диалог

Оборудование: видеоролик «Рэй Дуглас
Брэдбери», презентация, фрагменты художественного фильма «Улыбка».

Фантастика-это реальность, которая нас
окружает…

Рэй Дуглас Брэдбери

Течение урока

I. Организационный момент

II. Объявление темы и цели урока. Мотивация
учебной деятельности

Учитель. Начинаем изучение новой темы «Образ
будущего в литературе». Все мы

мечтаем о счастливом будущем, о том, какими
будут наш мир и наша жизнь через многое

лет. О каком будущем для себя и нашей планеты
мечтаете вы?

Мечтали об этом и писатели-фантасты. Осознавая
ошибки человечества в современном

мире, они не стоят в стороне от современных
проблем, пытаются предостеречь мир от упадка

и создают на страницах своих произведений
жуткие картины будущего. С одним из таких

произведений выдающегося американского
писателя-фантаста Рэя Дугласа Брэдбери мы

сегодня и познакомимся. Должны услышать голос
автора и выяснить, с какой целью он

создает такой мир, против чего предостерегает
человечество.

III. Работа над темой урока.

Учитель. Перед тем, как отправиться в будущее,
познакомимся с писателем Рэем

Дугласом Брэдбери.

Визитка писателя (презентация) —

и составляем » литературное досье

писателя»

Беседа:

— Какое впечатление произвела на вас судьба

писателя?

— Каким было его детство?

— Какое место в жизни Брэдбери занимала

любовь к книгам?

— Как вы понимаете его слова: «Если

через сто лет на мою могилу придет

Kolizanka

мальчик и напишет карандашом: «Здесь лежит
человек, писала сказки», я буду невероятно

счастлив»?

Работа в парах.

Отсканировав QR-код, записать интересные факты

о писателе.

Словарная работа.

Фантастика (фр. тот, что не существует, греч.
—

искусство воображать) — это

1) разновидность художественной литературы, в
которой

авторская выдумка восходит от изображения
удивительно необычных, неправдоподобных явлений к

создание необычного — вымышленного,
нереального мира. Фантастика обладает собственным

фантастическим типом образности с высокой
степенью условности, откровенным нарушением

реальных логических связей и закономерностей.
В фантастической картине мира читатель познает

преображенные формы реального;

2) способ художественного созидания, в основе
которого лежит нереальное, воображаемое, волшебное,

неестественное.

IV. Аналитико-интерпретационное исследование
текста рассказа

Беседа на выяснение первичного восприятия
текста

— Какие впечатления оставил у вас рассказ
«Улыбка»?

— Чем рассказ отличается от жанра новеллы?

— Что показалось вам странным, непонятным? Что
шокировало?

— Какие вопросы у вас возникли при прочтении
текста?

— Какие чувства охватывали во время чтения
произведения?

Задача. Заполнить паспорт литературного
произведения.

Задача. Внятно прочитайте первый абзац и
попробуйте объяснить, к какому миру

попадает читатель. Что сообщает автор о мире,
где живут герои? (Холод, туман, иней,

разбитые дома, длиннющая очередь.)

— С какой целью выстроилась очередь с самого
утра? (Базарный день и праздник.)

— Какие чувства и ассоциации вызывает у вас
слово «праздник»? Как вы думаете, почему автор не

сообщает в начале произведения, какой же
именно праздник будут отмечать люди этого удивительного мира?

(Наверное, читатель еще не готов воспринять
такую информацию, автор еще не сообщил

много важного. А с другой стороны — это
интрига, которой так искусно владел Рэй

Брэдбери!)

— Как чувствовал себя мальчик в очереди?

— Опишите людей в очереди. Почему автору важно
показать именно такую картину читателям?

Обоснуйте свой ответ цитатами из текста.
(«Мальчишка притуплял на месте и

дул на свои красные, в ссадинах, руки,
поглядывая то на грязную, из грубой мешковины, одежду

соседей, то на длинный ряд мужчин и женщин
впереди.»Автор разворачивает перед читателем

неприглядную печальную картину: замерзшие
люди, грязная, бедная одежда, красные, в ссадинах, руки

мальчика — все это наводит на мысль, что в
этом мире живут несчастные, бедные люди, 

страдают от холода и нищеты.)

— Почему автор подчеркивает, что мир, в
который попадает читатель, — холодный? (Холод не

только извне, холод в душах людей).

— Что вы можете сказать об отношениях между
людьми в этом мире? (В этом мире царит

власть того, кто сильнее. Если бы за Тома не
вступился Григсби, мальчика просто

выбросили бы из очереди.)

— Каким образом продажа «кофе» дает
дополнительные штрихи к печальной картине этого мира?

(Трудно представить, что у людей нет хотя бы
нескольких монет, чтобы купить себе горячего

напитка, трудно представить, что люди не знают
вкуса настоящего кофе, а вынуждены потреблять

уху из каких-то ягод. Этот мир не только
холоден, мрачен, беден, в этом мире нет

элементарных вещей, необходимых для
существования человека.)

— Кто такая «она», о которой говорят
люди в очереди? Почему автор до последнего не

сообщает ее имя? (Картина, на которой
изображена улыбающаяся женщина. Автор к финалу произведения

не раскрывает названия картины, чтобы
заставить читателей, возможно, задуматься, а возможно,

и испугаться).

— Почему только из описания разговора в
очереди читатель узнает, что попал в далекое будущее?

Почему люди не знают точно, какой год?
(Читатель попадает в разрушенный мир, на обломки

цивилизации, где даже календарь не ведется: «А
может, трехтысячный. Или пятитысячный.

Откуда нам знать! Столько времени самая
Веремия была… и остались нам лишь обломки…»

У читателя возникает вопрос, почему люди не
меняют ничего в своей жизни, почему не

стремятся к развитию и улучшению условий своей
жизни.)

— Почему вопрос»А зачем мы все здесь
собрались»? прозвучало именно из уст мальчика Тома?

(Ребенок с еще чистой душой не может понять
радости взрослых от «праздников».)

— Если Том не понимает, почему люди собираются
на Майдане, почему все же сам пришел

с самого утра? (Других праздников он не знает,
потому и приходит. Автор показывает страшную

передачу «опыта» от поколения к поколению.)

— Почему только в разговоре с Григсби автор
раскрывает читателю сущность праздников? Как объясняет

Григсби причину их возникновения? (Ненависть к
той цивилизации, что стала причиной

их обнищание — вот главная причина того, что
люди собираются на праздники и

разрушают то, что не разрушила мировая
катастрофа: жгут книги, крушат заводы,

разбивают вдребезги машины: «человек
ненавидит то, что его погубило, что ему жизнь

поломало. Уж так она устроена. Глупо,
возможно, но такова человеческая природа».

Кроме того, люди повторяют действия и поступки
людей из далекого прошлого — представители

погибшей цивилизации также были охвачены
ненавистью и разрушили мир. Вандализм становится

нормой жизни.)

— Почему Григсби называет людей этого мира
«троглодитами»?

Троглодит — подвид человека, характеризующийся
человеческим обликом, обильной

волосатостью и неразвитой речью. Впоследствии
троглодитами стали называть

невежественных и невоспитанных людей. Люди,
живущие без образования, без науки, без

техники, без культуры, одной лишь ненавистью и
местью, действительно, напоминают

пещерных людей.

Работа с картой (в группах)

«Знакомьтесь-2061 год)

V. Рефлексия.

Итоговая беседа.

— Какое будущее нарисовал

писатель в рассказе

«Улыбка»?

— Дает ли надежду автор на

восстановление этого

разрушенного мира?

— В чем, по-вашему, заключается

предостережение Рэя Брэдбери?

— Что для автора более

страшное: разрушенные города или

сердца, полные ненависти?

— Как вы понимаете слова Брэдбери, ставшие
эпиграфом к нашему уроку?

— В чем актуальность произведения? Можем ли мы
наблюдать в современном мире действия людей, 

могут привести человечество к таким страшным
последствиям?

VI. Домашнее задание.

Создать облачко слов » Образ Тома»

Создать коллаж на тему » как люди
разрушают планету Земля?»(в основе должен быть текст

рассказ Р. Д. Брэдбери «улыбка»)*.