Тема рассказа котенок л н толстого

Угдыжекова Ольга Константиновна                                                                                                    Урок литературного чтения  программа “Перспектива» 3 класс                                                                      Тема: Л. Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.

Тип урока: комбинированный урок.

Методы и приемы:  словесный метод, работа с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение,  выборочное чтение, комментированное чтение, составление синквейна.

Цель урока:  раскрыть трагедийный смысл были «Лев и собачка».

Задачи:

1. Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.

2. Помочь понять, в чем особенность жанра “быль”.

3. Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению.

4. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.

5. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

6. Раскрытие детьми жизненных истин – доверие, забота,  преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки.

Универсальные учебные действия:

Личностные:  воспитывать нравственно-этические чувства, проявление сопереживания другим (в данном случае животным).

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные: осмысление текста, умение выделить главное, умение обобщать, сравнивать, проводить анализ и синтез, умение находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, работать в группах.                    

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, «Литературное чтение», учебник, 3 класс, часть 2,

Словари, выставка книг, карточки с заданиями для групп, Аудиозапись рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

I. Организационный момент

— Дорогие ребята! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами, постарайтесь  настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.    II.Проверка домашнего задания                                                                                                  — Посмотрите внимательно на слайд и скажите, что вы можете рассказать об этом человеке?

— Всмотритесь в лицо и глаза этого человека, ведь они могут рассказать о многом?

— Постарайтесь вспомнить, чем прославился Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель!

— Мы сегодня продолжим знакомство с  творчеством писателя и сейчас   заслушаем  сообщения  ребят нашего класса о жизни Толстого.

Ученик 1:

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы. Это дом, в котором родился Лев Толстой. Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

Отца звали – Николай Ильич, маму — Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и  дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца, П.И. Юшкова.

Ученик 2.

Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам.   Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но,  в то же время был застенчив и  рассеян.  Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.

Ученик 3.

Л.Н.Толстой  очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

Лев Николаевич  прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником. Им было  написано много маленьких рассказов — для самых маленьких, рассказы — для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

III. Актуализация опорных знаний

А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь  догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

(Демонстрируется запись темы).                                                                                                                      — Это быль.

– Что означает слово быль? (У доски – выставка словарей)

— Какой словарь поможет узнать точное значение слова «быль»?

— Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль –

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

— Посмотрите,  кто это? (Лев — иллюстрация на слайде)

-Что вы знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)

 — А это кто? (Собака – иллюстрация на слайде)

-Что можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное  живое существо,  друг)

-Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (ответы детей: да – нет) 

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

— Кто догадался, как называется эта быль? (Лев и собачка Л.Н. Толстой)

IV. Работа над рассказом «Лев и собачка».

1. Организация восприятия новой информации

-Перечитайте название произведения. Что вы знаете о льве? Что вы представляете,

слыша слово «собачка» ?

— У такого великого писателя не может быть мелочей в работе. Предположите, что может произойти в рассказе с таким названием?

— Прочитайте слово под названием произведения. Как вы думаете, что оно означает?

2. Вступительное слово учителя.

История, о которой рассказывает , произошла давно, в далёком городе Лондоне. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. Кто знает. Но дело в том, что «Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории или видел, например, убитую птичку, то плакал, его звали «Лёва-рёва». Это черта – со-страдание, т. е. умение чувствовать чужие страдания, сохранилась в нём на протяжении всей жизни. Эта тема прозвучит и в рассказе «Лев и собачка»

3. Знакомство с рассказом в записи.

4. Проверка первичного восприятия.

— Какие чувства вы испытали? Выберите из списка:

Горечь

Тоска

Печаль

Грусть

Радость

Восхищение

Удивление

Разочарование

Гнев

Злость

— Что заставило вас волноваться?                                                                                                        Словарная работа. Групповая работа

Задание на карточках: подобрать к словам левой части таблицы, значения слов правой части. Указать стрелочкой.

Зверинец	богатый человек, который имеет прислугу.
Барин	место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Ощетиниться	ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Бился	умерла.
Метался	беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла	поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Засовы	большие дверные задвижки.
Лондон	город, столица Англии

Обмен между группами и проверка задания со слайда.

5. Чтение со «стопом».

I часть. – Что делала собака, когда попала в клетку? Подчеркните слова, описывающие её поведение.

— Что она чувствовала в тот момент?

(На доске – слово «тревога»)

II часть. – Что вы знаете о льве? Какое это животное?

— А как он вёл себя с собачкой? Подчеркните слова, описывающие его поведение.

— Из каких слов понятно, что это хищник?

— Какое чувство лев при этом проявил?

(На доске – слово «забота»)

III часть. — Как повела себя собачка? Перечитайте.

— Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на другого, доверяется ему? («доверие»)

IV часть. – Подчеркните слова, описывающие поведение льва сразу после смерти собачки.

-Почему он трогал, лизал и нюхал тельце?

-Как он повёл себя, когда понял, что она умерла?

— Какое чувство он испытывал?

(«тоска»)

V часть. – Почему лев разорвал другую собачку?

-Животные, как и люди, способны испытывать глубокие чувства, но проявляются они по-другому. Лев – хищник, поэтому он от душевной боли разорвал другую собачку.

— Какое это чувство?

(«преданность»)

— На доске у нас записаны чувства, которые испытывали животные в этом рассказе. Присущи ли они нам с вами?

— В этом рассказе люди почти не описаны. Как вы думаете, им эти чувства присущи?

А поведение льва — это урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

— Согласны ли вы с утверждением: В этом произведении звери человечнее людей?

«Мы в ответственности за тех, кого приручили» (А. де Сент-Экзюпери, «Маленький принц).

V. Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме урока                                                                                                                      1. Перепутанные логические цепи.

Групповая работа.

— Восстановите последовательность событий. (По карточкам)

2. Займи позицию.

— В названии рассказа выражена:                                                                                                                      а) главная мысль

б) тема рассказа

 VII. Обобщение.

— Почему лев умер? Зачем писатель создал рассказ с таким печальным концом?

— Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? Ещё раз обратимся к эпиграфу.

— Вернёмся к теме, над которой мы работаем в этой четверти.

— Как вы думаете, на примере этого рассказа, почему Льва Толстого мы называем великим русским писателем?

— Что нового о себе вы поняли сегодня на уроке? Какое чувство хотели бы перенять у главного героя — льва?

— А теперь прикоснитесь рукой к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы замечаете боль, радость, печаль других людей? Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

VIII. Рефлексия.

 Творческая работа. Составление синквейна об одном из героев рассказа.

Лев. Сильный, верный. Играл, тосковал, умер. Лев был верным другом. Преданность.

Собачка. Маленькая, доверчивая. Прижалась, доверилась, умерла. Собачка положилась на льва. Доверие.

IX. Итог урока.

(На доске – рисунок сердца).

Сердце – наш главный орган, он постоянно работает. Ему будет легче, если мы оставим в нём только чистые и светлые мысли и чувства. Давайте очистим наши сердца! Скажем себе: «Я вернусь домой с благородным сердцем. Я буду нести всем свет и тепло своего сердца».

Домашнее задание.

— Как вы думаете, может ли такое произойти в наше время?

— Хотели бы вы изменить конец рассказа?

1) Придумать свой конец рассказа от слов: «Так прожили лев и собачка целый год»;

2)  Нарисовать иллюстрацию.

Задание на карточках: подобрать к словам левой части таблицы, значения слов правой части. Указать стрелочкой.

Зверинец	богатый человек, который имеет прислугу.
Барин	место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Ощетиниться	ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Бился	умерла.
Метался	беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла	поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Засовы	большие дверные задвижки.
Лондон	город, столица Англии

Задание на карточках: подобрать к словам левой части таблицы, значения слов правой части. Указать стрелочкой.

Зверинец	богатый человек, который имеет прислугу.
Барин	место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Ощетиниться	ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Бился	умерла.
Метался	беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла	поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Засовы	большие дверные задвижки.
Лондон	город, столица Англии

«Котенок» читательский дневник Толстой

Читательский Дневник

Толстой «Котенок» читательский дневник

Жанр: рассказ

Сколько страниц — 6

«Котенок» главная мысль

Если взяли себе животное, то нужно его защищать и заботиться о нем. Мы в ответе за своих питомцев.

«Котенок» главные герои

• Катя — трусиха, испугалась собак, убежала прочь, не защитив котенка.
• Вася — смелый и ответственный мальчик, не испугался собак, побежал к котёнку и прикрыл его собой. В его поступке видна решительность, смелость, находчивость, желание защитить беззащитного, ответственность.

«Котенок» план рассказа

1. Исчезновение кошки
2. Рождение пятерых котят
3. Серый с белыми лапками
4. Прогулка с котенком
5. Нападение собак
6. Побег Кати
7. Вася спасает котенка

Чему учит рассказ «Котенок»?

Рассказ учит любить животных, защищать и заботится о них, нести ответственность за своих любимцев. Учит смелости, ответственности, решительности. Вася совершил смелый поступок — защитил маленького котенка от собак, хотя и сам боялся собак.

«Котенок» отзыв для читательского дневника

Мне понравился этот рассказ, в котором мальчик Вася проявил свою смелость. Вася спас котенка от собак, которых и сам очень боялся. Он поступил как настоящий герой.

«Котенок» пословицы к рассказу

• Не бросай друга в несчастье.
• Дорога помощь вовремя.
• За друга в огонь и в воду.
• Друг познается в беде.
• Сам погибай, а товарища выручай.

«Котенок» краткое содержание

для читательского дневника:

1. У Кати и Васи была кошка, которая весной исчезла.
2. Однажды дети услышали мяуканье около амбара и нашли свою кошку уже с пятью котятами.
3. Всех котят мама раздала, а одного котенка дети оставили себе и часто с ним играли
4. Однажды брат и сестра пошли собирать щавель, растущий около дороги.
5. Дети забыли про котенка, а он в то время бегал по дороге и играл.
6. Вдруг на котенка побежали две собаки охотника, Катя испугалась и убежала.
7. Вася не побоялся, а накрыл собой котенка и спас.

Детальный пересказ:

Вася и Катя брат и сестра, у которых была кошка. Однажды дети узнали, что она исчезла и долго искали ее. И вот они услышали, как кто-то мяукает на крыше амбара. Дети нашли кошку с пятью родившимися котятами. Катя принесла им молока и дети стали с ними играть.

Котят вскоре раздали, а одного котенка, серого с белыми лапками, дети уговорили маму оставить.

Однажды дети вышли с котенком на поле и стали собирать щавель. Котенок играл с соломой, но вдруг неизвестно откуда выскочили две охотничьи собаки и бросились догонять котенка. Котенок не убегал, он застыл от страха, и стоял выгнув спину.

Катя испугалась и побежала домой. А Вася не растерялся, побежал к котенку и прикрыл его своим телом от собак. Так смелый Вася спас котенка. Он проявил смелость и отвагу. А когда охотник увел собак, Вася забрал котенка домой и больше дети котенка с собой не брали.

Толстой Лев рассказ «Котёнок»

Читательский дневник по рассказу «Котёнок» Льва Толстого

Автор: Толстой Лев Николаевич

Число страниц: 2

Главные герои: Вася, Катя.

Второстепенные герои: охотник.

Характеристика главных героев:

Вася — отважный мальчик. Быстрый и шустрый.

Спас котёнка, прикрыв его собой.

Катя — заботливая девочка, но трусливая.

Эмоциональная. Всё принимает близко к сердцу.

Характеристика второстепенных героев:

Охотник — просто проезжал мимо.

Краткое содержание рассказа «Котёнок»

Жила у Васи и у Кати кошечка, которая однажды исчезла.

Спустя время на амбаре нашли кошку и пятерых котят.

Четырёх котят раздали, а одного дети забрали себе.

Брат с сестрой полюбили котика и много с ним играли.

Однажды они взяли котёнка на дорогу и увлёкшись забыли про него.

Вдруг дети увидели двух собак, которые мчались к котёнку.

Катя с криком побежала прочь, Вася же бросился к котёнку и заслонил его.

Хозяин собак успел их отогнать.

Котёнок был спасён и Вася не пострадал.

План рассказа:

1. Пропажа.
2. Кошка найдена.
3. Пять котят.
4. Прогулка с котёнком.
5. Нападение собак.
6. Спасение котёнка.

Детский рисунок-иллюстрация

Основная мысль произведения «Котёнок»

Главная мысль рассказа в том, что настоящий герой не думает о себе.

Основная идея рассказа в том, что человек должен нести ответственность за домашних питомцев.

Чему учит рассказ

Учит мужеству и смелости.

Учит спешить на помощь слабым

Учит забывать о себе ради тех, кто тебе дорог.

Краткий отзыв по рассказу «Котёнок» для читательского дневника

Прочитав этот рассказ, я подумала о том, что героя от труса отличает то, что он никогда не думает о себе.

Герой прежде всего бросается на помощь другому человеку или животному.

А трус пытается прежде всего спастись сам.

Это интересный и добрый рассказ.

Автору удалось показать, как обычный мальчик может стать настоящим героем, если забудет о своей безопасности, а бросится спасать беззащитное существо.

Мне очень понравился поступок Васи и сам мальчик.

Видно, что он добрый и смелый.

На такого человека всегда можно положиться.

Ему можно доверять.

Он не подведёт в трудную минуту.

Я всем советую прочитать этот рассказ и подумать о том, что у любого человека есть выбор.

Убежать от опасности или противостоять ей.

Но только тот, кто борется с опасностью, может считаться героем.

Пословицы к рассказу

• Сам погибай, а товарища выручай
• Мы ответственны за тех, кого приручили.
• Дорога помощь вовремя.
• Верёвка крепка повивкой, а человек помощью.
• Друг познаётся в беде.

Словарь неизвестных слов

• Амбар — строение возле деревенского дома.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.

Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

Краткое содержание рассказа «Котёнок» (Л.Н.Толстой) для читательского дневника

Предлагаем прочитать краткое содержание рассказа Льва Николаевича Толстого «Котёнок». Произведение учит тому, что нужно быть ответственным за свои поступки. Домашних питомцев нужно защищать, о них необходимо заботиться. Также писатель показывает, что нужно помогать друзьям, несмотря ни на что, особенно тем, кто слабее тебя и нуждается в твоей помощи.

Главные герои

Вася – шустрый, ответственный мальчик, не по возрасту смелый, самоотверженный.

Катя – сестрёнка Васи, добрая и заботливая, но трусливая девочка.

Краткое содержание

У Васи и Кати была кошка, которая в один весенний день не вернулась домой. Детишки везде искали её, но напрасно. Прошло время. Играя возле амбара, ребятишки услышали, как кто-то пищит над их головами. Вася отважно полез на крышу и через какое-то время закричал, что нашёл кошку. Да не одну, а с чудесными котятами. Сестра тут же побежала в дом за молоком.

Котят было пятеро. Когда они немного окрепли, мать раздала их людям. Одного дети попросили оставить. Они выбрали серого малыша с белоснежными лапками. Ребята очень привязались к своему питомцу и даже спать укладывали его рядом с собой.

Как-то дети пошли играть в поле, а котёнок бегал рядом. Он играл соломой, которую развевал ветер. Дети смеялись, глядя на его проказы. Увидев растущий недалеко от дороги щавель, Вася с Катей пошли туда и забыли о котёнке.

Неожиданно они услышали громкий крик. Кто-то командовал «Назад!» Дети увидели охотника на лошади. Две его собаки бежали прямо на котёнка. Тот не убегал, а сидел на дороге, выгнув спинку. Испугавшись, Катя закричала и быстро убежала домой. Вася же бегом пустился в сторону котёнка и успел добежать до него, прежде чем собаки ему навредили.

Собаки бросились на беспомощного котёнка, но Вася мужественно закрыл его своим телом. Хозяин собак отогнал их, а мальчик отнёс малыша домой и с тех пор лучше присматривал за ним.

Отзыв для читательского дневника

Рассказ Толстого поучителен. Мальчик Вася поступает, как настоящий герой. Он тоже боялся собак, но преодолел свой страх ради маленького друга. За беспомощного котёнка он переживал больше, чем за себя. Васю можно назвать решительным и смелым мальчиком, способным взять себя в руки в минуту опасности. Герой учится на своих ошибках – он больше не берёт котёнка с собой в поле, где для него небезопасно. Он понял: каждый хозяин в ответе за своего питомца. Если уж взяли к себе в дом животное, нужно не только играть с ним, но и заботиться о нём.

Ф.И.О. учителя Буттубаева Е.С., учитель начальных классов

Класс: 2

Урок № 24

УМК: под редакцией Л.Ф. Климановой, Горецкого. Литературное чтение. 2 класс. «Школа России». М.: Просвещение, 2019

Тема: Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Котёнок».

Цель урока: познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Котенок»,

Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно ориентированных заданий

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Совершенствовать навык чтения целыми словами; Правильно формулировать ответы на вопросы по тексту; Научить

осознанно и выразительно читать произведения; Характеризовать героев и их поступки.

Метапредметные результаты:

Научить учащихся понимать цели и задачи учебной деятельности;

Формулировать тему урока;

Находить ответы на проблемные вопросы;

Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; Развивать воображение, речь, память.

Личностные результаты:

Воспитывать художественно-эстетический вкус, эстетические потребности ценности и чувства на основе опыта слушания

произведений художественной литературы; Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость;

Прививать умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками;

Соблюдать правила поведения на уроке и в классе.

Методы: словесные, практические, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения.

Формы: групповая, фронтальная.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 класс 1 часть Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. Школа России.

Ход урока

№ Название этапа

Формы

работы

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

Орг. момент

-Начинается урок.

Доброе утро! Птицы

запели. Умные дети за

парты все сели.

Мы за наукой сегодня

пойдём.

Радость и чувства с собою

возьмём!

— Тайны и новые

открытия ждут нас на

уроке чтения.

-Давайте проверим, всё ли у вас

готово к уроку.

Эмоциональный настрой на

работу.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

выработка учебной

мотивации,

установление

учащимися связи

между целью учебной

деятельности и ее

мотивом

Регулятивные:

учиться работать по

предложенному плану

Коммуникативные:

умение отвечать за себя

и других участников

1.

Подготовка к

первичному

восприятию

произведения

путем создания

проблемной

ситуации.

Цель:

мотивировать

к знакомству с

новым

произведением.

Подготовка

речевого

аппарата

Речевая

разминка

-Чтобы дальше у нас с вами всё

получалось, мы проведем речевую

разминку.

1.

Ра – ра – ра иди дорогою

добра.

Ро – ро – ро плати

добром за добро.

Ри — ри – ри думай, а

потом говори.

-А теперь произнесем четко и

медленно, быстрее и быстро:

Кошка на окошке кашу кушала

-Произнесите тихо

-Произнесите громко

-Отлично!

Ученики произносят четко и с

интонацией.

Ученики произносят четко и с

интонацией.

Введение в тему

Загадка,

беседа

-Сегодня у нас на уроке будет

необычный гость, хотите узнать кто

это?

-Тогда отгадайте загадку:

-Этот зверь со мной играет.

Не мычит он и не лает,

Нападает на клубки,

-Да.

Отгадывают.

Котенок.

Личностные:

готовность к учебной

деятельности.

Регулятивные:

определение темы

урока, постановка

целей изучения темы,

Прячет в лапки коготки?

-Верно! Это котенок, у кого-нибудь из

вас живет дома котенок, кот или

кошка?

-Как вы ухаживаете за своими

домашними животными?

-А как вы думаете, как должны

относится к животным вообще?

-Все ли должны заботиться о своих

домашних животных?

-Да.

-Играем, гуляем, кормим, и т.д.

-Бережно, с любовью и

нежностью

-Конечно.

Дети отвечают на вопросы

планирование учебной

деятельности для

реализации заявленных

целей

Коммуникативные:

выражение своих

мыслей, вхождение в

учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Познавательные:

чтение и слушание с

целью извлечения

нужной информации;

выводы.

Постановка

учебной задачи

Аналитическа

я беседа

-А вот есть такая фраза: «Мы в ответе

за тех, кого приручили», как вы ее

понимаете?

-Вы согласны с этим высказыванием?

-Ребята, а нужно ли защищать

животное, которому грозит опасность,

но рискуя собой?

-Нужно заботиться о своих

домашних животных, не давать их

в обиду, защищать их т.д.

-Да.

Мнения разошлись.

Регулятивные:

выделение и осознание

учащимся того, что уже

усвоено, осознание

качества и уровня

усвоения.

Коммуникативные:

уметь слушать и

слышать, понимание

речи других,

оформление

внутренней речи во

внешнюю,

формулирование

собственного мнения и

позиции, их

аргументация.

Познавательные:

формулирование

определений языковых

понятий.

Знакомство с

автором

Рассказ

учителя о

писателе.

-Разобраться в этой ситуации нам

поможет очень известный автор – Л.Н.

Толстой

-Ребята, вы знаете кто такой Лев

Николаевич Толстой?

-Давайте я вам немного расскажу об

этом авторе, чтобы напомнить вам о

нем.

Л.Н. Толстой- один из наиболее

известных русских писателей, любил

детей, писал много детской литературы.

Почти во всех произведениях писателя

есть моменты, которые заставляют нас

задуматься над собственным

поведением и поступками.

-Да, это детский писатель.

Внимательно слушают рассказ об

авторе.

1.2

Первичное

восприятие

произведения

Цель:

обеспечить

первичное

целостное

восприятие

текста, которое

не предполагает

глубокого

осмысливания

произведения со

всех его сторон

Беседа

Словарная

работа

Чтение текста

-Ответ на наш вопрос мы можем найти

как раз в рассказе Л.Н. Толстого.

-А кто напомнит нам, что за вопрос?

-Сейчас я вам прочитаю рассказ, а вы

внимательно послушайте.

-Ребята, вам могут встретиться

незнакомые слова, значение которых

вам будет непонятно.

-Давайте выясним их значение.

Амбар – строение для хранения зерна,

муки, припасов, а также товаров.

-Ребята, все запомнили? Всем понятно?

-А как вы понимаете следующие

словосочетания:

—Что было духу.

—Подле.

-Молодцы ребята, теперь можем

переходить к тексту, внимательно

слушайте.

Учитель выразительно читает текст.

-Нужно ли защищать животное,

рискуя собой

-Да.

-Со всех сил, быстро.

-Близко, рядом.

Слушают чтение учителя.

1.3

Проверка

беседа

-Понравилось ли вам произведение?

-Да

первичного

восприятия.

Цель: выявить

что дети

освоили в

тексте

самостоятельно,

определить

направления

дальнейшего

анализа текста

—

Ребята, а что вам запомнилось больше

всего?

-Ребята, а были моменты, когда вы

волновались?

-А были ли моменты, когда вы

радовались?

-Хорошо, молодцы, ребята!

-Как Вася спас котёнка

-Да, когда собака чуть не напала

на маленького котёнка.

-Да, когда Вася спас котёнка.

Физминутка

Пауза

спортивная

—

Мы

хорошо

с

вами

поработали:

познакомились с

рассказом «Котёнок»

прежде,

чем

перейти

к

самостоятельному чтению,

немного

отдохнем

и

наберемся сил.

-Внимательно смотрите и повторяйте

движения за мной.

-Кошка

встала, потянулась,

Лапки вытянула вверх и прогнулась!

Коготками интенсивно шевелит,

Ничего у кошки не болит!

Ножки от сидения у норки затекли,

Ты подвигай ими, разомни!

Ножку- влево, ножку- вправо,

А теперь – вперед, назад-

На охоте будешь в форме

И добыче всегда рад!

-Молодцы, ребята, присаживайтесь за

парты и приступаем к самостоятельному

чтению.

Выполняют упражнения.

2.

Анализ

произведения

Цель:

скорректировать

субъективные

представления

школьников о

беседа

—Ребята, как вы думаете, как автор

назвал рассказ?

-Вы правильно догадались, рассказ

называется «Котенок»

-Ребята, кто из героев вам больше

понравился?

-А почему?

— Ребята и котенок, котенок

—Вася

-Потому что Вася храбрый, он

не побоялся и спас котенка

Личностные: оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: коррекция

— внесение необходимых

дополнений и корректив в

план и способ действия в

случае расхождения

3.

произведении,

приблизить к

пониманию

авторской идеи.

Вторичный

синтез Цель:

целостное

восприятие.

-Найдите этот момент в тексте и

прочтите

-А почему Катя не побежала спасать

котенка?

-Правильно

-Прочтите этот момент

— Ребята, найдите в тексте кто же

отогнал собак?

-Ребята, а мы можем сказать, что Вася в

ответе за свое домашнее животное?

-Почему?

-Верно, ребята!

-Ребята, я вам предлагаю еще раз

прочитать текс, но уже по цепочке.

-Но мы будем не просто читать текст, но

и делить его на части

-Ребята, закройте глазки и представьте

себе котенка

-Опишите его, какие части тела у него

есть?

-Правильно, ребята!

-И наш текст тоже состоит из частей

-Начинается он со вступления, но,

ребята, не во всех текстах есть

вступление, давайте попробуем найти

его в нашем тексте

-Начинаем читать по цепочки и

отмечаем

-Ребята, что говориться во вступлении?

-Как мы можем озаглавить эту часть?

-Хорошо, ребята, читаем дальше, это

основная часть произведения, как

туловище у котенка

-Что говориться в основной части?

-Как мы можем озаглавить эту часть?

-Читаем дальше, ребята

-Последняя часть, как хвостик у

Читают

—Потому что она испугалась

собак

-Кошка пропала.

Читают

Читают

-Да

-Потому что он рисковал,

закрыл котенка собой спас его

от собак, не побоялся

-Голова, туловище,

хвост, лапки

Читают

-Что кошка пропала и

ребята нигде не могли

ее найти

-Пропала кошка

-Что у кошки родились

котята, одного они

оставили себе …..

-Котята

-Говорится о том как на

котенка напали, о том

как Вася спас ег

-Спасение

-На 3

Повторяют план

эталона, реального

результата; оценка —

выделение и осознание

учащимся того, что уже

усвоено и что еще нужно

усвоить, осознание качества

и уровня усвоения.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества со

сверстниками,

инициативное

сотрудничество в поиске и

сборе информации;

управление поведением

партнера; умение выражать

свои мысли.

Познавательные: умение

структурировать знания,

контроль и оценка процесса

и результатов

деятельности; анализ,

синтез, выбор оснований

для сравнения

котенка-заключение

-Что говорится в этой части?

-Какое название мы можем дать этой

части?

-Ребята, на сколько смысловых

частей мы разделили текст?

-Верно!

-О чём главном говорится в

начале были?

-Что случилось потом?

-В следующей части мы очень сильно

волновались, переживали?

-Чем закончилось произведение?

-Хорошо, ребята!

-А сейчас давайте вспомним наш

рассказ. Но сделаем мы это с вами в

необычной форме, мы будем делать

«Живую картину»

-Давайте попробуем разыграть эпизод в

момент опасности.

-Для этого мне понадобится 6 человек.

Есть желающие?

-Отлично.

-Итак, ребята, кто будет в роли Васи?

-Кто в роли Кати?

-Кто сыграет роль котенка?

-Кто сыграет роль охотника?

-Кто сыграет роль собак?

-Ваша задача изобразить этот эпизод с

такими эмоциями, которые были у ребят

на момент опасности, по вашему

мнению.

-Представьте, что это происходит с

вами.

-Сначала наша постановка будет

неподвижной, далее я начну говорить о

начале действия и вы начнете

показывать различные действия и

показывать эмоции.

-Будьте внимательны.

План:

1.Пропала кошка.

2.Котята.

3.Спасение.

-Да.

Распределяют роли.

Учащиеся принимают

соответствующие положения.

Ученик в роли охотника бежит

в сторону ребят.

Ученик в роли котенка садится

на корточки и смотри

испуганно на собак.

Ученик в роли Кати испуганно

убегает.

Ученик в роли Васи бежит к

котенку.

Ученики в роли Васи и собак

выполняют соответствующие

действия.

Ученик в роли охотника

отгоняет собак.

-Итак, начинаем:

Вдруг они услыхали, что кто-то громко

кричит: «Назад, назад!» — и увидали,

что скачет охотник, а впереди его две

собаки увидали котёнка и хотят

схватить его.

А котёнок глупый, вместо того чтобы

бежать, присел к земле, сгорбил спину и

смотрит на собак.

Катя испугалась собак, закричала и

побежала прочь от них.

А Вася что было духу пустился к

котёнку и в одно время с собаками

подбежал к нему.

Собаки хотели схватить котёнка, но

Вася упал животом на котёнка и закрыл

его от собак.

Охотник подскакал и отогнал собак.

-Молодцы, Ребята!

-Получилось ли у нас изобразить то, что

мы рассмотрели и прочитали?

— Все ли действия и эмоции были

верны?

-Вам понравилась такая работа?

-Спасибо вам за проделанную работу,

мы справились с нашей задачей.

Проходите на свои места.

-Да.

-Да.

-Да

Подведение

итогов

Рефлексия

-Ну, а сейчас время подводить итоги

-Как же называется наше произведение?

-А кто автора произведения?

-Вам понравился рассказ?

-И так, ребята, мы смогли найти ответ

на наш вопрос в данном произведении?

-Почему

же

все-таки

надо

спасать

наших животных, не давать их в обиду?

-Как

вы

считаете,

Вася

правильно

поступил?

-Поступили бы вы так же?

-Котёнок.

-Л.Н. Толстой

-Да

-Да.

-Потому что они слабее, кроме

нас их некому защитить

-Да.

-Да.

Берут сердечки.

Личностные: умение давать

верную эмоциональную

оценку своей деятельности

на уроке.

Познавательные: оценка

процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая

саморегуляция; оценка —

выделение и осознание

-А сейчас прикоснитесь каждый к

своему сердцу.

-Кто почувствовал на сегодняшнем

уроке сердцем ответственность, за тех,

кого приручили.

Возьмите — красное

сердце, кто сомневается –белое.

— Поделитесь своим чувством. —

Прикрепите сердечки

на доску

в эти «чуткие руки»

Пусть любви, заботы, добра будет

больше на Земле

.

Прикрепляют на доску

учащимися того, что уже

усвоено и что еще подлежит

усвоению, прогнозирование.

Умение осуществлять

самоконтроль

(Регулятивные УУД)

Домашнее

задание.

-Ну а нам осталось записать домашнее

задание.

-Я предлагаю вам подготовить пересказ

по плану, который мы с вами составили.

-Всем понятно? Все записали?

-Молодцы, ребята, спасибо за

проделанную работу!

-До свидания!

-Да.

-До свидания.

ПРИЛОЖЕНИЕ