И близких всех душа не позабудет…
Н. Рубцов
Урок развития речи учащихся
Цель: подготовить учащихся к написанию сочинения; формировать у учащихся умения и навыки речевой культуры; совершенствовать связную речь учащихся в устной форме; будить душу, память — память о прошлом семь, рода, страны.
Тип урока: урок формирования умений и навыков.
Методы: словесный, информационно-рецептивный, поисковый.
Наглядность: фотографии из семейных альбомов, грампластинки (песни о доме, семье).
Ход урока
I. Тема, цель урока
1. Будем готовиться к сочинению…
2. Будем учиться связно излагать свои мысли, совершенствовать свою речь…
3. Наблюдать, описывать, делать выводы…
ІІ. Актуализация опорных знаний
1. Беседа по домашнему заданию (опережающее)
1.Предлагала пересмотреть семейные альбомы, расспросить у дедушек, бабушек, пап, мам о тех, кто изображен на фотографиях.
2. Узнать, какие события нашли отражение на этих старых снимках (раньше говорили — карточках).
3. Подготовить рассказ о фотографии.
4. Подобрать стихотворение (у кого получится…), желательно нашего, местного автора, передающего ваши мысли, чувства, впечатления.
2. Творческое задание: наметим круг вопросов, которые желательно осветить в рассказе.
План
1. Когда была сделана фотография?
2. Кто на ней изображен?
3. Какое событие запечатлено?
4. Как выглядят люди на фотоснимке (поза, одежда, выражение лица)?
5. Как они расположены по отношению друг к другу или к каким-либо предметам?
6. Что предшествовало моменту съемки?
7. Как реагировали на этот снимок ваши родные?
8. Какие чувства и мысли вызвал у вас этот фотоснимок?
3. Словарная работа: в устном рассказе можете употреблять где были бы уместными такие выражения, словосочетания, синонимы:
на фотографии изображен (запечатлен, увековечен, снят)…
схвачен такой момент…
остановлено мгновение, когда…
фотография отражает (показывает, воссоздает)…
с фотографии на нас смотрит…
взгляните на эти лица…
предстает на снимке…
становимся очевидцами тех далеких (удивительных, трагических, счастливых, необычных…) дней…
совершаем увлекательное путешествие в прошлое…
мы можем иметь представление о…
точь-в-точь такие, какими были… лет назад…
миг, момент, ситуация, эпизод, фрагмент жизни…
вот такую историю поведал (рассказал) мне снимок…
фотография — документ истории…
фото — безымянный летописец…
III. Мотивация учения
Беседа
1. Эпиграфом к уроку мы взяли строку из стихотворения Н. Рубцова «Огонек»:
…И близких всех душа не позабудет…
2. Как вы понимаете, выражения «близкие», «душа», «близкие по духу», «родные»,, «родственники», «род», «народ»?
род — родина, родная сторона, Родина, народ.
отчий дом, Отечество, Отчизна.
отеческий дом,
родные:папа, мама, дедушка, бабушка, дядя, тетя…
3. Ваше Отечество
Украина
Украинцы
Донбасс
Луганщина
Вахрушево
Родную землю, где живем, Украиною зовем.
4. Историческая справа (учитель истории г. Вахрушево).
IV. Основное содержание урока
1. Проблемный вопрос: о чем вам, дети, поведали старые фотографии?
2. Устные сообщения учащихся по фотографии на тему: «Фотография, на которой меня нет…»
3. Дать образец (учитель, по фото своего родственника).
Заставки:
в остановившихся мгновениях запечатлена история не только семьи, но и всего народа…
однако это все было, это — наша история…
оказывается, папы и мамы когда-то были меньше вас…
фото — летопись истории В. О. восстановление шахт, строительство, отдых и т.д.
V. Обобщение и систематизация материала
1. Замечания…
2. Интересные устные рассказы получились…
3. Удачно подобраны стихотворения…
4. Создали произведения различных жанров:
очерки,
эссе,
этюды,
рассказы,
лирические миниатюры,
стихотворения…
5. Вернули мгновения, которые остановила фотография…
6. Какие сообщения вам больше всего понравились?
7. Оцените ответ товарищей…
VI. Подведение итогов
Заключительное слово учителя
— Сегодня мы попытались остановить мгновение, остановиться и пристальнее вглядеться в лицо минувшего. Мы обнаружили, что прошлое, запечатленное на фотоснимках, близко и дорого нам, оно живет в нас.
— Старые фотографии учат нас помнить своих близких, с уважением относиться к их жизни. Они побуждают память и воображение, помогают оживить образы ушедших от нас людей, по-новому взглянуть на изменившихся за годы наших родных и знакомых.
— Прекрасный поэт Н. Рубцов, с творчеством которого скоро предстоит познакомиться, оставил нам строки, взятые сегодня в качестве эпиграфа к уроку.
Как много желтых снимков на столе
В такой простой и бережной оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнем, враждой
Земля полным-полна,
И близких всех душа не позабудет…
— Поэт понял сокровенный смысл снимка из семейного альбома: фотография — это память семьи, рода, страны; это память о прошлом вашей семьи, вашего рода и нашей страны, нашего государства — Украины.
— Вы пойдете в жизни по крутым тропинкам и гладким дорожкам, а в сердце своем понесет память о своей маме, бабушке, о папе и дедушке, о своем роде, о своем доме, школе. Память делает человека духовно богаче, красивее, а беспамятство — уродует душу, обедняя ее.
— Помните, дети, своих родных и близких, а также родных по духу людей. Помните, что все вы — дети одного рода — украинского, что у всех нас одна мать — Украина.
— Любите всех родных и близких, любите свой родной край, свою Родину!
— Хорошо сказал, ребята, о памяти, о человеке наш поэт, живущий в с. Хрустальном, Михаил Константинович Гапонов в поэме «Новый Каганат».
Все держится, о чем ни говори,
Тотальной гравитацией любви.
Пусть алчность рыщет, и жирует спесь, —
Любви, и только ей, хвала и честь!
Не покушаюсь на великое,
С меня довольно Поля Дикого,
Поселка над рекой в степи,
А остальное — по пути.
О поел, поле! Имя это
Воображение поэта
И окрыляет, и хмелит,
В нем голос предков говорит.
Земля! За долгие века
Поискрошились до песка
Нагромождения камней,
И травы выросли на ней…
Лежат нечитаною книгой
Песчаники на Поле Диком.
Найди булыжник на Пути,
Вглядись и память разбуди,
Почувствуй и вообрази,
Откуда мир, откуда мы…
Итоговая беседа
1. Какой урок сегодня получили? (Уважать родителей, дедушек и бабушек.)
2. Какие выводы сделали? (Быть добрыми, уважительными, памятливыми…)
3. Живите в согласии… в злагоде.
Оценки
VII. Домашнее задание
1. Написать сочинение на альбомном листе, красочно оформив (фото — вам, сочинение — мне).
2. Предложите родителям создать по фотографиям рукописную семейную книгу, проиллюстрировав ее семейными фотографиями.
3. Фото на память.
Автор:
Самый Зелёный
·
Опубликовано
· Обновлено
Итоговое сочинение является обязательным испытанием каждого выпускника школы, лицея и гимназии. Школьник, не сдавший итоговое сочинение, не может быть допущен к государственной итоговой аттестации. Одно из направлений итогового сочинения носит название «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?». В рамках данной темы выпускник должен поразмышлять о различных достижениях, которые представляют собой не только прогресс и надежду на лучшее будущее, но и предполагают большой риск для цивилизации. Рассуждая на данную тему, автор вправе изложить свой личный опыт в осмыслении технологических преобразований и новшеств, а также экологических проблем. Одиннадцатиклассник может проанализировать воздействие научно-технического прогресса на человека, общество, окружающую среду, государство в целом. Данная проблема стала особенно актуальной на фоне нынешней эпидемиологической обстановки. Предложенное направление позволяет выпускнику поразмышлять над всеми плюсами и недостатками технологического процесса. Придется задуматься над возможными путями достижения баланса между духовными ценностями личности и материальными новшествами. Это все, конечно, интересно, но очень часто случается, что школьнику не хватает времени, чтобы подробно изучить большие произведения: романы, повести и так далее (список таких произведений по всем направлениям тоже есть). Короткие рассказы являются настоящей «палочкой-выручалочкой» в данной ситуации. Рассмотрим поподробнее, какие именно короткие рассказы раскроют направление «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?».
- «Звездная сыпь», М.А. Булгаков. Настоящее достижение прогресса — победа над сифилисом, который не поддавался излечению до 20 века. Главный герой достигает победы именно благодаря новым знаниям и научным инструментам.
- «Человек, который не спит», А.Р. Беляев. Изощрение доктора Вагнера его похитители применяют во вред всей стране. Они захватывают власть в Германии и становятся диктаторами. В этом и состоит опасность научного прогресса.
- «Над бездной», А.Р. Беляев. Профессор Вагнер изобрел уникальный метод обучения людей с помощью гипноза. Вот в чем польза прогресса — в повышении интеллектуального уровня людей.
- «Кукла», Е.И. Носов. Из-за применения новых технологий в сельском хозяйстве река обмелела и заросла тиной, а рыба выродилась.
- «Царь-рыба», В.П. Астафьев. Именно жадность человеческая, а не прогресс наносят вред окружающей среде. Это доказывает пример Игнатьича.
- «Прощание с Матерой», В.Г. Распутин. Научный прогресс выселяет жителей деревни, уничтожает локальную экосистему, но он же дает молодым людям развитие, рабочие места и лучшие условия жизни.
- «Лошадиная фамилия», А.П. Чехов. Благодаря прогрессу врач за час избавляет больного от мучений без всякой магии отставного чиновника.
- «Крыжовник», А.П. Чехов. От ближайших заводов вода в реке стала цвета кофе. Таково влияние технического прогресса на экологию.
- «Злоумышленник», А.П. Чехов. За опасности технического прогресса в ответе сами люди, которые их создают. Так, крестьяне воруют гайки на железной дороге и провоцируют возникновение чудовищных аварий.
- «И грянул гром», Рэй Брэдбери. Главным героем произведения является Энгельс. Для этого человека охота представляет собой увлечение. Он вынужден потратить немало средств для того, чтобы отправиться на охоту на динозавров в сафари. Однако она предполагает слишком жёсткие условия. Можно убить лишь тех динозавров, которые скоро сами должны умереть. Когда герой надумает отправиться домой, он должен спрятать все улики. Такие условия поставлены для того, чтобы будущее не изменилось.
Брэдбери в своем произведении поднял очень важные проблемы. Среди них можно отметить проблему последствий НТР, цены ошибки, ответственности каждого человека за его поступки. - «Улыбка», Рэй Брэдбери. Здесь рассказывается о том, что мир без прогресса деградировал, и человечество нем обречено на вымирание.
- «Микроскоп», В.М. Шукшин. В данном произведении рассказывается о том, как научная деятельность может изменить характер человека. Основная тема рассказа – значение цели в жизни. Андрей Ерин трудится в столярной мастерской. Однажды к персонажу пришла прекрасная идея, которая впоследствии стала его жизненной целью. Андрей, будучи по своей натуре нерешительным и слабохарактерным, был вынужден терпеть оскорбления со стороны жены. Характер героя кардинально изменился после того, как он купил микроскоп. Он стал смелым. Герой начал отвечать на критику своей супруги. Когда персонаж заметил микробы в своей крови, он был поражён. Микроскоп стал поводом и стимулом для личностного роста главного героя.
- «Спонтанный рефлекс», братья Стругацкие. Технический прогресс опасен непредсказуемыми последствиями. Так, машина Урм пробуждается и действует по своим личным мотивам, разрушая лабораторию и пугая людей.
- «Шесть спичек», братья Стругацкие. Смелый ученый экспериментирует над собой, желая проверить свое изобретение, и попадает в больницу с тяжелыми травмами. Зато он добивается цели.
- «Испытание СКИБР», братья Стругацкие. Акимов вынужден отставить свою невесту на 12 лет, чтобы завершить свою миссию на другой планете. Именно таким должен быть первооткрыватель — решительным, смелым, самоотверженным.
- «Свеча горела», Майк Гелприн. Главным героем рассказа является преподаватель гуманитарных наук Андрей Петрович, который размышляет о будущем времени. В данном произведении подняты очень важные проблемы. Среди них можно отметить значение литературы и учителя в жизни каждого человека. В своем рассказе автор поразмышлял над вопросом технического прогресса. Писатель заставил читателя задуматься на вопросом, смогут ли технические новшества заменить все?
- «Любовь к жизни», Джек Лондон. Технологии спасают главного героя, ведь только современное судно смогло прорваться к Северу и дать ему шанс уехать оттуда живым.
- «Фотография, на которой меня нет», В.П. Астафьев. Главный герой благодаря современному достижению техники — фотографии — сохранил на память воспоминания о своем классе и детских годах.
- «Чудесный доктор», А.И. Куприн. Научные знания и достижения в фармакологии спасают ребенка, который едва не умер.
- «Песчаная учительница», А. Платонов. Мария Нарышкина благодаря научным открытиям спасает от голода и нищеты целую деревню.
- «В прекрасном и яростном мире», А. Платонов. Новые технологии дают людям рабочие места и возможности развиваться на более высоком уровне.
- «Телеграмма», К.Г. Паустовский. Прогресс в виде телефонной связи и телеграфа помогает людям быть ближе, но они сами отвергают эти возможности, так что в этом смысле технические достижения никак не влияют на человека.
- «Срезал», В.М. Шукшин. Знания и новые технические возможности дают людям преимущества, но каждый из них располагает ими по-своему. Константин Иванович служит обществу, работает, а Глеб Капустин только кичится своей эрудицией и веселит деревенских зевак.
- «Все лето в один день», Рэй Брэдбери. В своем произведении автор поднял важные проблемы: отношение человека к природе, совесть, детская жестокость. Автор рассуждает над последствиями вмешательства человека в окружающий мир. Повествование разворачивается в одной школе, расположенной на Венере. Солнце здесь можно увидеть только один раз в семь лет. Марго уже видела солнце, так как она прилетела на планету намного раньше остальных девочек. Чувство зависти пробудило ненависть к Марго.
- «Оно», Умберто Эко. В своем произведении писатель рассказывает читателю об одном изобретении человека. Оно, безусловно, могло представлять собой орудие прогресса и мирного труда. Однако изобретение стало инструментом убийства и насилия. Автор размышляет над предназначением науки.
- «Чёртова мельница», А.Р. Беляев. Изобретатель создал вечный двигатель с помощью своих познаний в области химии и физики. Эта вещь облегчала жизнь бедной вдове мельника. Вот пример положительного влияния прогресса.
- «Амба», А.Р. Беляев. Профессор нашел способ наладить контакт с мозгом умершего человека, и это помогло группе спасти еще живого ученого.
- «Чрезвычайное происшествие», братья Стругацкие. Экипаж космического корабля случайно недоглядел за появившимися на судне инопланетными мухами. Насекомые стали неистово быстро размножаться и угрожали заполонить всю Землю, если не удастся от них избавиться. Лишь отвага, находчивость и знание физики помогли людям победить насекомых. Но этот пример говорит о том, что прогресс сулит новые вызовы и опасности, к которым нужно быть готовыми.
- «Стальное горло», М.А. Булгаков. Благодаря новейшим техническим возможностям в медицине герой спас девочку от неминуемой смерти.
- Р. Шекли «Лавка миров». Автор повествует о существовании некоторого магазина, где за деньги можно оказаться в параллельном мире. В произведении подняты очень важные проблемы. Среди них можно отметить проблему истинных и ложных ценностей, влияния военных событий на человеческую жизнь, смысла жизни и предназначения.
Таким образом, мы рассмотрели список коротких рассказов по направлению «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?», которые помогут школьнику в написании итогового сочинения.
Автор: Виктория Комарова
Метки: 11 классдекабрьское сочинениеитоговое сочинениесписок книгсписок литературыЦивилизация и технологии
Читайте также:
Дата: 02.04.2021
Учитель: Шинкаренко В. Е.
Предмет: литература
Класс: 8
Тема: В.П. Астафьев
«Фотография, на которой меня нет»
Цель: вспомнить страницы жизни и творчества В.П. Астафьева, оценить
нравственные качества героев, выявить главную мысль. Выяснить роль фотографий в
жизни человека. Способствовать формированию критического мышления, развитию внимания,
памяти. Совершенствовать специальные умения – выделять в тексте характерные
причинно-следственные связи, интерпретировать отдельные факты, детали.
Задачи:
- Познавательные:
-раскрыть
жизненные, биографические истоки творчества В.П. Астафьева;
-совершенствовать
навыки анализа художественного произведения;
-вызвать
размышления о прочитанном, переживание, душевный отклик.
- Развивающие:
-развивать
способности к переключению уровней мышления;
-развивать
критическое мышление через работу с различными источниками информации;
-развивать
умение работать в группе (компетентности: интеллектуальная, социальная)
- Воспитательные:
-воспитывать
умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;
-воспитывать
гражданскую позицию через литературное произведение;
-способствовать
нравственному становлению личности учащихся.
Тип урока: комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Методы: проблемно-тематический, исследовательский, репродуктивный
Приемы: рассказ, литературная беседа, комментирование чтение.
Оборудование урока: старый чемодан, фотографии писателя, иллюстрации, фотографии
родных
и близких, книга «Последний поклон», карточки для групповой работы, раздаточный
материал.
Ход урока
1.
Организационный этап. Стадия активизации, актуализация темы.
-Здравствуйте,
ребята. Для чего люди ходят в музей? Бывали ли вы там? Мы сегодня с вами
отправляемся в музей. Наш музей насчитывает всего несколько экземпляров, да и
помещение его совсем маленькое. Это «Музей в чемодане». Прошлое не проходит бесследно,
оно возвращается к нам через воспоминания, предметы, произведения искусства,
фотографии. Я приглашаю вас проследовать за мной и посмотреть первый экспонат. (Достаю
портрет В.П. Астафьева)
-Узнали
ли вы человека на портрете?
Писатель
только тогда писатель, когда он тревожит читателя и заставляет его думать.
Именно
таким писателем является Виктор Петрович Астафьев. Как он жил? Чем
дорожил?
На что надеялся? Во что верил? Кто для нас Виктор Петрович Астафьев?
Это
писатель. Личность. Человек. Гражданин.
2.
Проверка первичного восприятия текста. Постановка цели и задач урока.
-Вспомним
основные факты из жизни писателя. Каждая группа по очереди называет одно
важное
событие биографии. (Работа в группах)
-Узнай
произведение и героев Астафьева (Коллективная работа)
-Когда
писатель рано или поздно уходит от нас, жизнь его продолжается на страницах
книг
и в памяти читателей. Ранее вы уже знакомились с произведениями Астафьева.
Давайте
вспомним их. Я буду зачитывать отрывки. Кто быстрее догадается, о каком
произведении
идет речь, назвать героя и главное событие:
1)
«Правда, он понимал, что речушки могут впадать не только в Енисей, но и в
какое-нибудь другое озеро, но он не хотел про это думать. Речка, которую он так
долго искал,
должна
привести его к Енисею, иначе … он обессилеет и пропадет». («Васюткино озеро»,
Васютка заблудился в тайге, открыл озеро)
2)
«Когда даешь левонтьевскому Саньке или Таньке откусывать, надо держать пальцами
то
место, по которое откусывать положено, и держать крепко, иначе Танька или Санька
так
цапнут, что останется от коня хвост да грива». («Конь с розовой гривой», герой
обманул бабушку – вместо ягод набил травы, но бабушка его простила и купила ему
пряник
конем)
-Что
объединяет эти рассказы Астафьева с рассказом «Фотография, на которой меня
нет»,
над
которым мы сегодня будем работать? (Действие происходит в деревне, главный
герой
– мальчик, который проходит нравственное испытание, это испытание делает его
взрослее,
серьезнее, помогает усвоить урок жизни).
-Именно
воспоминаниям детства посвящена повесть «Последний поклон». Одной из глав
“Последнего
поклона” является рассказ “Фотография, на которой меня нет”.
-Мы
сегодня должны понять, как тема памяти раскрывается
в рассказе «Фотография, на
которой
меня нет», что и почему сохранила память героя рассказа Виктора Потылицына,
что
должен делать человек, чтобы сохраниться в памяти.
-Прочитайте,
пожалуйста, слова самого Астафьева о памяти:
«Память
моя, память, что ты делаешь со мной?! Память моя, сотвори ещѐ раз чудо, сними с
души тревогу, тупой гнѐт усталости… И воскреси – слышишь? – воскреси во мне
мальчика,
дай успокоиться и очиститься возле него…»
Получается,
что память напрямую связана с нравственностью. Так вот тема нашего
сегодняшнего
урока: «Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева
«Фотография,
на которой меня нет»
-Ребята,
как наш герой относится к фотографии? (хранит ее всю жизнь)
-Объявляю
главный вопрос нашего сегодняшнего урока: А
почему герой хранит
фотографию,
на которой его нет? А чтобы мы могли ответить на него, нужно
сначала
разобраться,
а какие люди окружали нашего героя? Какую роль сыграли они в его судьбе?
-Кого
мы с вами можем назвать в качестве главных героев рассказа? (Витя, бабушка,
учитель,
Санька)
(Вывешиваю
на доске карточки с именами «Витя», «Бабушка», «Санька»,
«Учитель»)
Каждая
группа готовит рассказ об одном из персонажей (10 минут)
-Вот
о них и об их поступках мы и поведем речь. (Достаю из чемодана портрет бабушки)
Рассказ
о ней, обсуждение, затем по мере ответов достаю картинки с сюжетами о
деревенских
детях и учителе)
Задание
1 группе.
Составьте
связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения,
выводы.
1.
Как бабушка относится к внуку и как это ее характеризует?
2.
Обратите внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными,
просторечными
словами. Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь
бабушки, не заменяя ее правильной литературной речью?
3.
Как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует ее?
4.
Чем бабушка главного героя напоминает бабушку Алеши Пешкова из повести М.
Горького
“Детство”?
Начните
свой рассказ со слов: “Главное, что рисует писатель крупным планом, –это
человеческие
характеры…”. В конце сделайте вывод: “Повесть, в которую включен рассказ,
называется “Последний поклон”. Много лет спустя автор низко кланяется своей
бабушке, потому что…”
Задание
2 группе.
Составьте
связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него
цитаты,
свои наблюдения, выводы.
1.
Обратите внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по
выражению
глаз, деталям внешности?
2.
Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:
а)
забота о школе;
б)
отношение к детям и деревенским жителям;
в)
случай со змеей.
3.
Какое отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?
Начните
свой рассказ со слов: “В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест
занимает
учитель…”
В
конце сделайте вывод: “Благодарная память героя сохранила образ учителя, потому
что…”.
Задание
3 группе.
Составьте
связный рассказ о школе 30-х годов и учениках, включив в него цитаты, свои
наблюдения,
выводы.
1.
Опишите школу, в которой учился герой. На какие детали вы обратили внимание?
Какие
чувства испытали?
2.
Перечитайте описание школьной фотографии. Какими вы представляете учеников
“Овсянской
начальной школы”? Над чем заставляет задуматься эта фотография?
3.
Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его.
Начните
свой рассказ со слов: “Писатель штрихами, деталями восстанавливает
прошедшие
годы…”.
В
конце сделайте вывод: “Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому
что…”
Задание
4 группе.
Составьте
связный рассказ о главном герое, включив в него цитаты, свои наблюдения и
выводы.
1.
Каким вы представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав
следующие
эпизоды рассказа:
а)
приезд фотографа;
б)
болезнь;
в)
наблюдение за цветком;
г)
отношение к школьной фотографии.
2.
Подберите определения. Какой он, герой рассказа?
Начните
свой рассказ со слов: “Вспоминая свое далекое детство, автор рассказывает о
человеческих
характерах, человеческих взаимоотношениях, и по этим воспоминаниям мы
можем
судить и о самом рассказчике…”.
В
конце рассказа сделайте вывод: “Рассказ о далеком
детстве
нашел отклик в сердцах
читателей,
потому что…”
3.
Физкультминутка.
Гимнастика
для глаз.
Бабочка
Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки).
И вдруг проснулся (поморгать глазами).
Больше спать не захотел (руки поднять вверх, вдох, посмотреть на
руки).
Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны, выдох).
Взвился вверх и улетел (потрясти кистями, посмотреть
вправо-влево).
4.
Обобщающая работа. Подведение итогов. Рефлексия
-Так
как же бы вы ответили на главный вопрос сегодняшнего урока: А почему герой
хранит
фотографию, на которой его нет? (Очень многое связано с ней, этой фотографией.
Она
хранит память об одноклассниках, жизнь которых унесла война, о тех людях,
которые помогли ему стать серьезнее, взрослее, лучше, мы понимаем, с каким
уважением он относится к прошлому. Вспоминает не только людей, но и родные
места, события,
связанные
с ними.)
(Рассказ
Астафьева и сам похож на фотографию. Здесь запечатлен один эпизод из жизни
героя.
Он хочет сохранить его в своей памяти.)
-Давайте
прочитаем заключительные строки повести: “Деревенская фотография своеобычная
летопись нашего народа, настенная его история”. Как вы понимаете эти
слова?
(Из отдельных людей, их судеб, поступков складывается история страны, народа)
-Ребята,
я предлагаю вам создать собственную картинную галерею из старых фотографий
вашей семьи. (Фотографии лежат в чемодане, каждый ребенок достает свою и
рассказывает о ней)
5.
Д/З:
Академик,
живший в ХХ веке, Дмитрий Сергеевич Лихачев писал:
«Без
памяти нет совести. Вот почему так важно воспитывать в моральном климате
памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной. Семейные
фотографии –
это
одно из важнейших «наглядных пособий» морального воспитания детей, да и взрослых.
Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры. Хранить
в
памяти, беречь в памяти – это наш нравственный долг перед самими собой и перед
потомками.
Память –наше богатство».
Дома
вам предстоит объяснить смысл высказывания в тетрадях.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-мастерская
Цели урока:
1. Учащиеся должны знать, как анализировать прозаическое произведение, опираясь на вопросы и задания, как готовить рабочие материалы для написания сочинения. Учащиеся должны получить представление о художественном мире В. П. Астафьева.
2. Учащиеся должны уметь пользоваться текстом для подтверждения своего мнения, сопоставлять, обобщать, делать выводы, развивать устную монологическую речь, способность эмоционально откликаться на затронутые писателем проблемы, словесно созданные образы.
3. Учащиеся развивают навыки самоорганизации, взаимопомощи, осуществляют сотрудничество в ходе практической работы с текстом; формируют мотивацию, связанную с интересом к учебному материалу, осознают потребность вдумчиво и внимательно читать художественную литературу; вырабатывают личное отношение к событиям прошлого.
Оборудование урока: компьютерная презентация, интерактивная доска, карточки с заданием для групповой работы, опросный лист «Мастерская письма», карточки «Рефлексия», текст, фотоаппарат.
Методы и приемы: эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа, проблемный вопрос, элементы сочинения.
Ход урока:
1.Оргмомент: 1 мин
2. Этап актуализации знаний: 2 мин.
Слово учителя.
У меня в руках старый семейный альбом. Сколько счастливых и грустных воспоминаний вызывает он. Хранить старые фотографии – добрая традиция на Руси. Раньше фотографий было мало. Их вешали в русской избе в рамке на стену. Поэта Н. Рубцова старые семейные фотографии заставили о многом задуматься:
Как много желтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!
И вдруг открылся мне и поразил
Сиротский смысл семейных фотографий:
Огнем, враждой
Земля полным-полна,
И близких всех душа не позабудет…
(Н. Рубцов)
Мне кажется, что эти слова могут стать хорошим началом нашего урока.
-
Что поэт считает важным?
Найдите ключевые слова в стихотворении Н. Рубцова.
Старый желтый семейный снимок, который бережно хранится, связан с понятиями: «близкие», «душа», «память».
Слово учителя.
Все необходимые слова, важные мысли мы будем записывать в карточку. Эти записи станут рабочими материалами для написания сочинения.
Поэтому я попрошу вас, оставив место для записи темы урока, записать ключевые слова из стихотворения Н. Рубцова.
Я обращаю ваше внимание на слово «НЕ ПОЗАБУДЕТ».
-
Значит, о чем мы будем говорить?
Слово «ПАМЯТЬ» очень важно сегодня на уроке.
Главный вопрос урока: Память!!! Что это: наказанье или дар божий? Помогает она нам жить СЕЙЧАС или мешает? Может ли жизнь без нее быть полноценной?
Сколько вопросов. А где же ответы?
3.Этап мотивации: 2-3 мин. ( просмотр семейных фотографий)
Обратимся к нашему опыту:
На урок вы принесли любимую старую фотографию вашей семьи.
-
Расскажите, какие эпизоды запечатлены на этих фотографиях?
-
Почему они так вам дороги?
(Учащиеся комментируют свои фотографии).
Слово учителя.
Ребята, возьмите в руки ваши фотографии. На них самые близкие для вас люди.
Писатель В. Астафьев написал целую книгу, состоящую из рассказов-воспоминаний о своих близких, о своем детстве, о своей родной Сибири.
Цитата: «…у меня возникло желание рассказать о «моей» Сибири, …доказать, что и я, и мои земляки отнюдь не иваны, не помнящие родства, более того, мы тут родством-то связаны, может, покрепче, чем где-либо» (Астафьев)
Эта книга называется «Последний поклон».
Подробнее мы остановимся на одном рассказе «Фотография, на которой меня нет», который вы читали дома.
4. Выявление восприятия: 3 мин.
-
О чем этот рассказ? Что показалось необычным?
-
Как вы думаете, почему рассказ назван именно так?
-
Почему, несмотря на то что на фотографии нет героя рассказа, она очень дорога ему? (обращаем внимание на последние строчки рассказа: «своеобычная летопись народа», «настенная история его»)
Писатель рассказывает о заурядном случае, происшедшим с деревенским мальчишкой, а выводит нас на большой и серьезный разговор о памяти исторической, о памяти человеческой.
Я обращаю ваше внимание на высказывания известных писателей, философов, мудрецов. Они обращают нас к опыту поколений.
Используя их, давайте дадим имя нашему уроку.
-
Какое высказывание писателей и философов точнее других отражает содержание рассказа? Чем становится для него прошлое?
-
Прошлое – родина души человека. (Г. Гейне)
-
Боюсь не смерти я. О. нет!
Боюсь исчезнуть совершенно. (М. Лермонтов)
-
Природой дарована нам недолгая жизнь, но память о прекрасно прожитой жизни вечна.
(Цицерон)
Пусть эти слова станут именем нашего урока.
Запишем: «Прошлое – родина души человека» Г. Гейне
-
Как вы понимаете выражение « родина души»?
-
Какую задачу мы можем поставить перед собой, обращаясь к этому конкретному рассказу?
5. Определение задач урока: Почему эти воспоминания так важны для
В. Астафьева?
-
Какие наблюдения мы сделали? О ком должны сегодня поговорить?
(о герое, о бабушке, об учителе, о школе и жителях деревни)
6. Работа в группах: 20 мин.
Задание 1 группе.
Расскажите о главном герое, используя цитаты, свои наблюдения и выводы.
-
Кто главный герой рассказа? Какое событие осталось в его памяти? Почему?
-
Проведите наблюдение над фрагментами текста, систематизируйте материал, распределите указанные фрагменты по группам и соотнесите со словами: падение, очищение через страдание, восхождение.
(учащиеся заранее выносят результаты своей работы на интерактивную доску)
Материал для наблюдения:
1. «полезли в драку с ребятами из-за распорядков»
2.«заболели ноги, завыл от боли, не уснул»
3.«бабушка лечила и баловала»
4.«катались со страшного обрыва»
5.«наблюдал за окнами и цветами»
6.«бабушка ругала и давала затрещины»
7.«взрослел, размышлял о людях»
8.«заревел от горького бессилия»
9.«мчались в погибель с руганью»
10.«сидел в тоске»
11.«начерпали в катанки снегу»
12.«учитель принес фотографию»
Материалы наблюдений занесите в таблицу.
падение | очищение через страдание | восхождение |
Используя данные таблицы, расскажите, какие поступки совершает герой? Как они его характеризуют?
Учитель: Трудности, испытания, ошибки встречаются на пути каждого человека. Боль, которую ощущает человек может быть и физической, и душевной.
-
Как влияет это преодоление на человека? (изменяет его, делает его опытнее, мудрее, взрослее).
3. Как изменился герой после болезни? О чем говорят его наблюдения? Найдите эпизоды, подтверждающие ваши предположения.
Слово учителя.
Детство – непростая пора в жизни человека. Это путь проб и ошибок. Каждый по-своему его проходит. Важно то, чему мы учимся на своих ошибках.
-
Чему научил этот случай героя? (ценить доброту, заботу, быть совестливым, не допускать падений, а еще ценить красоту)
Запишем ключевые слова.
Следуя традиции русской литературы, Астафьев показывает, что страдания, входящие в «порядок» жизни, нравственно очищают героя, делают его более чувствительным к людям, восприимчивым к красоте. Это путь духовного становления, взросления героя. И сейчас, помня об этом, он и во взрослой жизни ценит красоту, доброту, сострадание, совестливость, человечность. И хочет, чтобы читатель тоже об этом помнил.
Запишите и продолжите предложение: « Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…».
-
Какие предложения вы записали?
Слово учителя.
Детство – важная пора для каждого человека. Очень важно окружение ребенка в этот период, семья.
Самым дорогим для него человеком была бабушка.
Вспоминая ее, писатель В. П. Астафьев говорит о чувстве «гнетущей, тихой, вечной» вины перед ней. В силу жизненных обстоятельств писатель не смог выполнить ее последнего наказа: «Приедь похоронить-то меня, закрой мои глазоньки». « Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить ее в памяти…Пытаюсь поведать о бабушке людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они ее… Нет у меня таких слов, которые могли бы передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею. Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и все мне прощала. Но ее нет, и никогда не будет. И некому прощать…»
Найдите такие факты, которые могут доказать, что она стала для него самым дорогим человеком.
Задание 2 группе.
Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.
-
Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила?
-
Как ее характеризует:
а) речь;
б) любовь к цветам;
в) украшение зимних окон;
г) приход учителя в дом.
3. Почему писатель говорит о чувстве вины?
Эти воспоминания делают человека лучше, заставляют его сейчас быть внимательным к близким, не причинять другим боль, чтобы потом не каяться.
-
Какие ключевые слова мы можем записать? (мудрость, доброта, прощение)
Запишите и продолжите предложение: «Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что…»
-
Какие предложения вы записали?
Разумеется, душевную привязанность герой испытывает ко многим людям, сопровождающим его детство. Одним из них был учитель.
Цитата из текста: «Прошли годы. А я таким вот и помню деревенского учителя – с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь».
Автор говорит о «благодарной человеческой памяти».
Задание 3 группе.
Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, используя, цитаты, свои наблюдения, выводы.
1. Какими вспоминаются первые учителя?
2. Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:
а) забота о школе;
б) отношение к детям и деревенским жителям;
в) случай со змеей?
3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.
Слово учителя.
Может быть, кому-то непонятно, почему такие добрые слова звучат об учителе, ведь он просто делает свою работу. Как часто мы не замечаем того, что делают для нас близкие (я говорю не только об учителе, но и о бабушке), считаем это само собой разумеющимся.
-
А легко ли было учителям в то время?
Важно сохранять память о таких людях. Это подвижники, они приехали в деревню в трудное для страны время, не побоялись трудностей. Они несли культуру, свет в души людей.
-
Какие ключевые слова мы запишем? (самоотверженность, уважение)
Запишите и продолжите предложение: «В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель…»
Слово учителя.
Вся повесть «Последний поклон» проникнута идеей открытия мира маленьким героем, которое начинается с самого главного – с открытия своей малой родины. Он живет в деревне в тяжелое для страны время, учится в школе.
Задание 4 группе.
Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения, выводы.
-
Как школьники готовились к предстоящему событию?
-
Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку.
Почему и его не оказалось на фотографии?
-
Перечитайте описание школьной фотографии.
Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?
Какие чувства она вызывает?
Запишите и продолжите предложение: «Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что…»)
7. Чтение заключительной части рассказа: «Та школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по уголкам. Но всех ребят я узнаю в ней.
Где они сейчас? Кто они?
Половина из них, если не больше, полегла в войну. Всему миру известно их имя – сибиряки.
Иногда возьмешь в руки школьную фотографию, и снова нахлынет, нахлынет».
8. Итоговая беседа: 5 мин.
-
Почему взрослый человек, прошедший войну, потерявший близких, друзей так дорожит старой школьной фотографией, на которой его нет?
Слово учителя.
Эти воспоминания помогают ему забыть войну, воскрешают его детские воспоминания, его детскую душу. Фотография становится «летописью детства», а память о прошлом — «родиной души героя».
Вернемся к главному вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня? Может ли жизнь без нее быть полноценной?
-
А что эта память дает нам?
Прочитайте ключевые слова, которые мы записали.
Да, это тот духовный опыт, который нужен нам сегодня.
Память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих близких.
9. Разрыв: 2 мин.
Сегодняшний урок заканчивается и уходит в прошлое. Я думаю, он останется в вашей памяти. А чтобы был и у вас повод его вспомнить, я предлагаю всем сфотографироваться. Мы назовем этот снимок: «Фотография, на которой я есть…»
10. Рефлексия: 1 мин.
И в наших душах рассказ В. Астафьева оставил много впечатлений. Давайте сохраним их в нашей памяти. У каждого на столе лежит карточка, в которой я прошу записать свои впечатления.
Сегодня на уроке я открыл…
почувствовал…
узнал…
понял…
задумался…
испытал…
Закончите предложение.
11. Оценочная деятельность: 1 мин.
12. Домашнее задание: 1 мин.
-
Напишите мини-сочинение «Прошлое – родина души человека»
-
Прочитайте 2-3 рассказа из книги «Последний поклон» (на выбор).
Приложения.
Карточка
Мастерская письма.
Имя урока:
Ключевые слова (эпиграф):
Продолжите предложение:
Герой:
-
Воспоминания о далеком детстве позволяют нам судить о самом рассказчике, как о человеке…
Бабушка:
-
Много лет спустя автор низко кланяется своей бабушке, потому что…
Учитель:
-
В воспоминаниях о далеком детстве одно из главных мест занимает учитель…
Школа:
-
Пожелтевшая школьная фотография дорога автору, потому что…
Карточка №2
Закончите предложение:
«Сегодня на уроке я открыл…
почувствовал…
узнал…
понял…
задумался…
испытал…
Карточка-задание №1.
Расскажите о главном герое, используя цитаты, свои наблюдения и выводы.
-
Кто главный герой рассказа? Какое событие осталось в его памяти? Почему?
-
Проведите наблюдения над фрагментами текста, систематизируйте материал, распределите указанные фрагменты по группам и соотнесите со словами: падение, очищение через страдание, восхождение. (материал занесите в таблицу и покажите результаты на интерактивной доске).
Какие поступки совершает герой? Как они его характеризуют?
-
Как изменился герой после болезни? О чем говорят его наблюдения?
Карточка-задание №2.
Расскажите о бабушке героя, используя цитаты, свои наблюдения и
выводы.
-
Как бабушка заботилась о внуке, как его лечила7
-
Как ее характеризует:
а) речь;
б) любовь к цветам;
в) украшение зимних окон;
г) приход учителя в дом?
3. Почему писатель говорит о своей вине?
Карточка-задание №3.
Расскажите об учителе Овсянской начальной школы, используя
цитаты, свои наблюдения и выводы.
-
Какими вспоминаются первые учителя?
-
Как учителя характеризуют его поступки, отношение к людям:
а) забота о школе;
б) отношение к детям и деревенским жителям;
в) случай со змеей?
3. Какое отношение к учителю в деревне? Почему? Приведите примеры.
Карточка-задание №4.
Расскажите о школе 30-х годов, используя цитаты, свои наблюдения и выводы.
-
Как школьники готовились к предстоящему событию?
-
Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Почему и его не оказалось на фотографии?
-
Перечитайте описание школьной фотографии.
Почему старая фотография не вызывает смеха у рассказчика?
Какие чувства она вызывает?
егэ сочинение проблема памяти аргументы из литературы егэ
В своей автобиографической поэме автор вспоминает прошлое, в котором во время коллективизации был репрессирован как кулак его отец – крестьянин, работавший от рассвета до заката, с руками, которые он не мог не разогнуть, не сжать в кулак «…отдельных не было мозолей – сплошная. Подлинно – кулак!» Боль от несправедливости хранится в сердце автора десятилетия. На него легло клеймо сына «врага народа», а всё происходило от желания «отца народов» поставить на колени, подчинить своей воле всё население своей многонациональной страны. Автор пишет об удивительной особенности Сталина перенести на чей-то счёт «любых своих просчётов ворох», на чьё-то «вражье искаженье», на чьё-то «головокруженье от им предсказанных побед». Здесь поэт ссылается на статью главы партии, которая так и называлась «Головокруженье от успеха».
Память хранит эти события жизни как отдельного человека, так и всей страны. А. Твардовский говорит об этом по праву памяти, по праву человека, пережившего весь ужас репрессий вместе со своим народом.
2. В. Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
Главный герой – ученик средней школы. Но он не простой советский гражданин, его отец – ответственный работник, в семье есть всё, даже в период всеобщего голода, когда людям реально нечего было есть, когда народ миллионами умирал от истощения, в их доме был борщ, даже с мясом, пироги с вкусными начинками, квас, настоящий, хлебный, масло, молоко – всё то, чего лишён был народ. Мальчик, видящий голод окружающих его людей, а особенно умирающих в пристанционном скверике «слонов» и «шкилетников», чувствовал угрызения совести. Он ищет способ делиться с нуждающимися, пытается носить хлеб и остатки еды выбранному нищему. Но люди, прознав про сердобольного мальчика, одолели его своим попрошайничеством. В итоге он выбирает раненую собаку, напуганную людьми, видимо, хотевшими её съесть когда-то. И совесть его потихоньку затихает. Нет, не совсем, но не опасно для жизни. Начальник станции, в скверике у которого обитали эти обездоленные люди, не выдержал, застрелился. Спустя годы В. Тендряков рассказывает о том, что не даёт покоя до сих пор.
3. А. Ахматова «Реквием»
Вся поэма – воспоминание о страшных годах репрессий, когда миллионы людей стояли в очередях с передачками для тех миллионов людей, которые находились в застенках НКВД. А. А. Ахматова буквально требует помнить этот страшный эпизод в истории страны, никто никогда не должен забыть это, даже «…если зажмут мой измученный рот, – пишет поэт, – которым кричит стомильонный народ»,– память останется.
4. В. Быков «Сотников»
В судьбах главных героев повести очень важную роль играют воспоминания детства. Рыбак однажды спас лошадь, сестрёнку, её подружку, сено. Будучи мальчишкой, он проявил мужество, смелость и смог выйти с честью из ситуации. Этот факт сыграл с ним злую шутку. Попав в плен к фашистам, он надеется, что сможет вывернуться из ужасного положения, и, спасая жизнь, выдаёт отряд, его местонахождение и вооружение. На следующий день, после казни Сотникова, он понимает, что обратного пути нет. Сотников в своём детстве пережил абсолютно противоположную ситуацию. Он солгал отцу. Ложь была не такой уж и серьёзной, но то малодушие, с которым он это всё сказал, оставило глубокий след в памяти мальчика. На всю жизнь он запомнил муки совести, страдание, разрывающее душу на части. Он не прячется за спины товарищей, он принимает удар на себя, чтобы спасти других. Выдерживает пытку, восходит на эшафот и умирает с достоинством. Так воспоминания детства привели героев к их жизненному финалу: одного – к подвигу, другого – к предательству.
5. В. Г. Распутин «Уроки французского»
Спустя десятилетия, автор вспоминает об учительнице, сыгравшей решающую роль в его нелёгкой судьбе. Лидия Михайловна, молодая учительница, желающая помочь умному ученику своего класса. Она видит, как желание ребёнка учиться разбивается о чёрствость людей, среди которых он вынужден жить. Она пробует разные варианты помощи, но удаётся только один: игра на деньги. Эти копейки нужны ему для покупки молока. Директор застаёт учительницу за преступлением, её увольняют. Но мальчик остаётся учиться в школе, заканчивает её и, став писателем, пишет книгу, посвящая её учителю.
В своей автобиографической поэме автор вспоминает прошлое, в котором во время коллективизации был репрессирован как кулак его отец – крестьянин, работавший от рассвета до заката, с руками, которые он не мог не разогнуть, не сжать в кулак «…отдельных не было мозолей – сплошная. Подлинно – кулак!» Боль от несправедливости хранится в сердце автора десятилетия. На него легло клеймо сына «врага народа», а всё происходило от желания «отца народов» поставить на колени, подчинить своей воле всё население своей многонациональной страны. Автор пишет об удивительной особенности Сталина перенести на чей-то счёт «любых своих просчётов ворох», на чьё-то «вражье искаженье», на чьё-то «головокруженье от им предсказанных побед». Здесь поэт ссылается на статью главы партии, которая так и называлась «Головокруженье от успеха».
В своей автобиографической поэме автор вспоминает прошлое, в котором во время коллективизации был репрессирован как кулак его отец – крестьянин, работавший от рассвета до заката, с руками, которые он не мог не разогнуть, не сжать в кулак «…отдельных не было мозолей – сплошная. Подлинно – кулак!» Боль от несправедливости хранится в сердце автора десятилетия. На него легло клеймо сына «врага народа», а всё происходило от желания «отца народов» поставить на колени, подчинить своей воле всё население своей многонациональной страны. Автор пишет об удивительной особенности Сталина перенести на чей-то счёт «любых своих просчётов ворох», на чьё-то «вражье искаженье», на чьё-то «головокруженье от им предсказанных побед». Здесь поэт ссылается на статью главы партии, которая так и называлась «Головокруженье от успеха».
Память хранит эти события жизни как отдельного человека, так и всей страны. А. Твардовский говорит об этом по праву памяти, по праву человека, пережившего весь ужас репрессий вместе со своим народом.
2. В. Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
Главный герой – ученик средней школы. Но он не простой советский гражданин, его отец – ответственный работник, в семье есть всё, даже в период всеобщего голода, когда людям реально нечего было есть, когда народ миллионами умирал от истощения, в их доме был борщ, даже с мясом, пироги с вкусными начинками, квас, настоящий, хлебный, масло, молоко – всё то, чего лишён был народ. Мальчик, видящий голод окружающих его людей, а особенно умирающих в пристанционном скверике «слонов» и «шкилетников», чувствовал угрызения совести. Он ищет способ делиться с нуждающимися, пытается носить хлеб и остатки еды выбранному нищему. Но люди, прознав про сердобольного мальчика, одолели его своим попрошайничеством. В итоге он выбирает раненую собаку, напуганную людьми, видимо, хотевшими её съесть когда-то. И совесть его потихоньку затихает. Нет, не совсем, но не опасно для жизни. Начальник станции, в скверике у которого обитали эти обездоленные люди, не выдержал, застрелился. Спустя годы В. Тендряков рассказывает о том, что не даёт покоя до сих пор.
3. А. Ахматова «Реквием»
Вся поэма – воспоминание о страшных годах репрессий, когда миллионы людей стояли в очередях с передачками для тех миллионов людей, которые находились в застенках НКВД. А. А. Ахматова буквально требует помнить этот страшный эпизод в истории страны, никто никогда не должен забыть это, даже «…если зажмут мой измученный рот, – пишет поэт, – которым кричит стомильонный народ»,– память останется.
4. В. Быков «Сотников»
В судьбах главных героев повести очень важную роль играют воспоминания детства. Рыбак однажды спас лошадь, сестрёнку, её подружку, сено. Будучи мальчишкой, он проявил мужество, смелость и смог выйти с честью из ситуации. Этот факт сыграл с ним злую шутку. Попав в плен к фашистам, он надеется, что сможет вывернуться из ужасного положения, и, спасая жизнь, выдаёт отряд, его местонахождение и вооружение. На следующий день, после казни Сотникова, он понимает, что обратного пути нет. Сотников в своём детстве пережил абсолютно противоположную ситуацию. Он солгал отцу. Ложь была не такой уж и серьёзной, но то малодушие, с которым он это всё сказал, оставило глубокий след в памяти мальчика. На всю жизнь он запомнил муки совести, страдание, разрывающее душу на части. Он не прячется за спины товарищей, он принимает удар на себя, чтобы спасти других. Выдерживает пытку, восходит на эшафот и умирает с достоинством. Так воспоминания детства привели героев к их жизненному финалу: одного – к подвигу, другого – к предательству.
5. В. Г. Распутин «Уроки французского»
Спустя десятилетия, автор вспоминает об учительнице, сыгравшей решающую роль в его нелёгкой судьбе. Лидия Михайловна, молодая учительница, желающая помочь умному ученику своего класса. Она видит, как желание ребёнка учиться разбивается о чёрствость людей, среди которых он вынужден жить. Она пробует разные варианты помощи, но удаётся только один: игра на деньги. Эти копейки нужны ему для покупки молока. Директор застаёт учительницу за преступлением, её увольняют. Но мальчик остаётся учиться в школе, заканчивает её и, став писателем, пишет книгу, посвящая её учителю.
Вся поэма – воспоминание о страшных годах репрессий, когда миллионы людей стояли в очередях с передачками для тех миллионов людей, которые находились в застенках НКВД. А. А. Ахматова буквально требует помнить этот страшный эпизод в истории страны, никто никогда не должен забыть это, даже «…если зажмут мой измученный рот, – пишет поэт, – которым кричит стомильонный народ»,– память останется.
2. В. Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
В своей автобиографической поэме автор вспоминает прошлое, в котором во время коллективизации был репрессирован как кулак его отец крестьянин, работавший от рассвета до заката, с руками, которые он не мог не разогнуть, не сжать в кулак отдельных не было мозолей сплошная.
Litera. su
14.02.2017 17:22:06
2018-07-17 02:53:33
- Математика Русский язык Обществознание Физика Биология География Иностранные языки Информатика Литература Химия История
- Математика Русский язык Обществознание Физика Биология География Иностранные языки Информатика Литература Химия История
- Математика Русский язык Обществознание Физика Биология География Иностранные языки Информатика Литература Химия История
- Математика Русский язык Обществознание Физика Биология География Иностранные языки Информатика Литература Химия История
- Инструкция абитуриента от EGEIGIA. RU Календарь абитуриента 2015 — даты и сроки Навигатор абитуриента Выбираем специальность Зарплаты по профессиям Инструкция по поступлению в ВУЗ Калькулятор баллов ЕГЭ – выбираем вуз Проходные баллы ЕГЭ при поступлении Как стать студентом Как подавать документы в ВУЗ
- Математика
- Математика
- Готовиться ли к ЕГЭ в 10 классе? Как готовиться к ЕГЭ? Как готовиться к ГИА? Советы психолога Советы психолога родителям Зачем мне статистика?
- Оценки за ГИА Cпособ подготовки к ОГЭ 2015 по математике (ГИА 9) Открытый банк заданий ФИПИ сохраняем в PDF
Способ подготовки ГИА
Как готовиться к ГИА? Часто этот вопрос становится Серьёзной проблемой для школьника и родителей. Выбрать ли репетитора, найти курсы, или есть другой способ? .
Видео уроки ЕГЭ 2018 профильный уровень
Бесплатные видео уроки ЕГЭ 2018 по математике профильного уровня. Можно использовать Для домашней подготовки или учителем Для работы в классе .
Видео уроки ЕГЭ 2018 база
Видео уроки ЕГЭ 2018 по математике базовый уровень. Обучение всем приемам решения. Можно использовать Для домашней подготовки или учителем Для работы в классе .
Видео уроки ОГЭ 2018 (ГИА)
Бесплатные видео уроки ОГЭ 2018 по математике (ГИА-9). Обучение всем приемам решения. Можно использовать Для домашней подготовки или учителем Для работы в классе .
Результаты ЕГЭ
Как подсчитывают результаты ЕГЭ? Как оцениваются ваши знания; что такое шкалирование; первичные и тестовые баллы? Давайте разберемся! .
Тема сочинения на ЕГЭ: проблема памяти
Разбор сочинения для ЕГЭ на тему «Проблема памяти, уважение к прошлому»
- Проблема памяти, уважения к нашему прошлому ; Образец сочинения.
Проблема памяти, уважения к нашему прошлому
Вот уже одиннадцать лет, как я возвратился на родину, купил избу в Овсянке, в родном переулке, против бабушкиного и дедушкиного дома.
В первые годы, когда в моём селе было ещё много старожилов и оно не превратилось в придаток пригородных дачных посёлков, я любил поздним вечером, «после телевизора», пройти по спящим улицам, сделать круг, посмотреть, повспоминать, подумать, подвести итоги жизни вот этого села, в котором от былого скоро останется лишь название.
Из Овсянки вышли академик, два майора и один полковник, несколько приличных учителей и врачей, два-три инженера, много шофёров, трактористов, мотористов, мастеровых людей и много-много солдат, которые полегли на чужой стороне.
Какую же память оставляет за собой моё родное село? Чего и кого оно помнит?
В поселковом совете нет ни летописи, ни документов, ни метрик, ни бумаг о том, откуда село взялось, кто и как основал его, почему так назвал. Оставшиеся ещё в живых старые мои односельчане помнят бабушек и дедушек, редко — прадеда и прабабушку. Новые жители не помнят, не знают и знать не хотят никого и ничего; они живут только сегодняшним днём. Думаю, что ничего, кроме наживы, их не интересует.
Росла на околице криво саженная и оттого криво сидящая ель, раскинула подол по земле, вольная, пышнотелая. А рядом — редкостной красоты куст саранки. Высокая, со стволом толщиной в руку, была она в средине лета всегда густо увешана серёжками. «Это душа всех погубленных младенцев единым цветком взошла»,— сказала мне уже древняя наша соседка.
И я подумал, что две мои маленькие сестры, умершие в доме деда и прадеда, тоже двумя серёжками на пышном стебле отцвели.
Хваткий мужик из современных хозяев жизни пришёл с бензопилой и бульдозером, вырвал куст, свалил ель, испилил её на дрова, везде понасажал картошки.
Выродились ягоды и нежные цветы; от кислотных дождей, выпадающих с неба, сорок самых распространённых и нежных растений исчезло из леса и с полян только вокруг села. Исчезли наши чудные деревенские и лесные поляны. Леса вокруг села выжжены, обрублены под дачные участки. Российский человек, не вынеся города и его промышленного ада, в панической спешности возвращается к земле, осваивает пятачок свой, лепит избушку из ворованного стройматериала с претензией на заграничную виллу. Вчерашний крестьянин, он становится ничтожным собственником махонького царства, готовым урвать хоть шерсти клок с паршивой овцы, то есть с государства.
Воспоминания о прошлой и близкой сердцу жизни тревожат меня, рождают щемящую тоску о чём-то безвозвратно утерянном. Что будет с этим малым, привычным и дорогим мне миром, кто сохранит моё село и память о людях, живших здесь?
Сочинение
Основная проблема, поставленная В. Астафьевым в данном тексте, — это проблема памяти, проблема духовного наследия, уважения людей к нашему прошлому, которое составляет неразрывную частичку нашей общей истории и культуры. Автор задается вопросом: почему мы порой превращаемся в Иванов, не помнящих родства? Куда уходят прежние жизненные ценности людей, стольдорогие нашему сердцу?
Проблема, обозначенная писателем, является очень актуальной для нашей современной жизни. Часто наблюдаем мы, как вырубают красивые парки, аллеи, а на их месте строятся новые дома. Люди отдают приоритет не памяти своих предков, а возможности легкого обогащения. Невольно вспоминается здесь нам чеховский «Вишневый сад», где новая жизнь прорубала себе дорогу топором.
Позиция автора однозначна. Он с ностальгией смотрит в уходящее прошлое, ощущает чувство щемящей тоски и тревоги. Автор очень любит свое село, являющееся для него малой родиной. Он с тревогой наблюдает, как люди стремятся к легкой наживе, как материальные ценности завладевают умами и сердцами. При этом происходит потеря всего по-настоящему важного для человека, потеря уважения к памяти предков, к своей истории. «Воспоминания о прошлой и близкой сердцу жизни тревожат меня, рождают щемящую тоску о чём-то безвозвратно утерянном. Что будет с этим малым, привычным и дорогим мне миром, кто сохранит моё село и память о людях, живших здесь?» — с горечью вопрошает В. Астафьев в финале. Все это характеризует данного писателя как человека высоконравственного, думающего, любящего свою Родину, русскую природу, испытывающего неподдельный интерес к русской истории и культуре.
Текст очень эмоциональный, выразительный, образный. Писатель использует разнообразные средства художественной выразительности: метафору («пройти по спящим улицам»), эпитет («хваткий мужик»), фразеологизм («хоть шерсти клок с паршивой овцы»).
Я полностью согласен с В. Астафьевым. Проблема уважения к памяти наших предков, к истории старых русских городов и деревень, проблема сохранения исконных обычаев, традиций — все это очень важно для нас, потому что без прошлого не может быть будущего, человеку нельзя рубить собственные корни. Аналогичные проблемы поднимает другой писатель, В. Распутин, в своем произведении «Прощание с Матерой». В основе сюжета повести лежит реальная история.
В ходе строительства Ангарской ГЭС были уничтожены близлежащие деревни, погосты. Переселение на новые места было очень драматичным моментом для жителей этихдеревень. Они вынуждены были оставлять родные дома, налаженное хозяйство, старые вещи, родительские могилы. Образ дома у писателя одушевляется: слепнут стены, словно изба тоже страдает от разлуки со своими обитателями. «Сидеть в пустой разоренной избе было неудобно — виновно и горько было сидеть в избе, которую оставляли на смерть», — пишет В. Распутин. Героиня повести, старуха Дарья, до самого конца остается с родной Матерой. Горько сетует она на то, что не успела перевезти родительские могилы. Прощаясь со своей избой, трогательно прибирает ее, словно провожая в последний путь. Образ старой деревни, образ старухи Дарьи и образ избы символизируют в повести материнское начало. Это основа жизни, которая подорвана человеком.
Уважительное отношение человека к родным местам, к своей истории формирует нашу историческую память. О том, насколько важно отношение человека к малой родине, о красоте городов и сел России размышляет также и Д. С. Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном». Ученый рассуждает о том, «как воспитывать в себе и в других «нравственную оседлость» — привязанность к своей семье, к своему дому, селу, городу, стране», воспитывать интерес к своей культуре и истории. Только так мы сохраним свою совесть, нравственность. Хранить и беречь память — это, по мысли Д. Лихачева, «наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками».
Таким образом, ориентиром для В. Астафьева в разрешении данной проблемы являются абсолютные нравственные ценности, любовь к Родине, уважение к памяти предков, к истории своей, страны, города, села. Только так мы можем сохранить уважение к самим себе. Замечательно об этом сказал наш великий поэт:
Два чувства дивно близки нам —
В них обретает сердце пищу —
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века,
По воле бога самого,
Самостоянье человека
И все величие его.
Выродились ягоды и нежные цветы; от кислотных дождей, выпадающих с неба, сорок самых распространённых и нежных растений исчезло из леса и с полян только вокруг села. Исчезли наши чудные деревенские и лесные поляны. Леса вокруг села выжжены, обрублены под дачные участки. Российский человек, не вынеся города и его промышленного ада, в панической спешности возвращается к земле, осваивает пятачок свой, лепит избушку из ворованного стройматериала с претензией на заграничную виллу. Вчерашний крестьянин, он становится ничтожным собственником махонького царства, готовым урвать хоть шерсти клок с паршивой овцы, то есть с государства.
Тема сочинения на ЕГЭ: проблема памяти
Разбор сочинения для ЕГЭ на тему «Проблема памяти, уважение к прошлому»
- Проблема памяти, уважения к нашему прошлому ; Образец сочинения.
Проблема памяти, уважения к нашему прошлому
Вот уже одиннадцать лет, как я возвратился на родину, купил избу в Овсянке, в родном переулке, против бабушкиного и дедушкиного дома.
В первые годы, когда в моём селе было ещё много старожилов и оно не превратилось в придаток пригородных дачных посёлков, я любил поздним вечером, «после телевизора», пройти по спящим улицам, сделать круг, посмотреть, повспоминать, подумать, подвести итоги жизни вот этого села, в котором от былого скоро останется лишь название.
Из Овсянки вышли академик, два майора и один полковник, несколько приличных учителей и врачей, два-три инженера, много шофёров, трактористов, мотористов, мастеровых людей и много-много солдат, которые полегли на чужой стороне.
Какую же память оставляет за собой моё родное село? Чего и кого оно помнит?
В поселковом совете нет ни летописи, ни документов, ни метрик, ни бумаг о том, откуда село взялось, кто и как основал его, почему так назвал. Оставшиеся ещё в живых старые мои односельчане помнят бабушек и дедушек, редко — прадеда и прабабушку. Новые жители не помнят, не знают и знать не хотят никого и ничего; они живут только сегодняшним днём. Думаю, что ничего, кроме наживы, их не интересует.
Росла на околице криво саженная и оттого криво сидящая ель, раскинула подол по земле, вольная, пышнотелая. А рядом — редкостной красоты куст саранки. Высокая, со стволом толщиной в руку, была она в средине лета всегда густо увешана серёжками. «Это душа всех погубленных младенцев единым цветком взошла»,— сказала мне уже древняя наша соседка.
И я подумал, что две мои маленькие сестры, умершие в доме деда и прадеда, тоже двумя серёжками на пышном стебле отцвели.
Хваткий мужик из современных хозяев жизни пришёл с бензопилой и бульдозером, вырвал куст, свалил ель, испилил её на дрова, везде понасажал картошки.
Выродились ягоды и нежные цветы; от кислотных дождей, выпадающих с неба, сорок самых распространённых и нежных растений исчезло из леса и с полян только вокруг села. Исчезли наши чудные деревенские и лесные поляны. Леса вокруг села выжжены, обрублены под дачные участки. Российский человек, не вынеся города и его промышленного ада, в панической спешности возвращается к земле, осваивает пятачок свой, лепит избушку из ворованного стройматериала с претензией на заграничную виллу. Вчерашний крестьянин, он становится ничтожным собственником махонького царства, готовым урвать хоть шерсти клок с паршивой овцы, то есть с государства.
Воспоминания о прошлой и близкой сердцу жизни тревожат меня, рождают щемящую тоску о чём-то безвозвратно утерянном. Что будет с этим малым, привычным и дорогим мне миром, кто сохранит моё село и память о людях, живших здесь?
Сочинение
Основная проблема, поставленная В. Астафьевым в данном тексте, — это проблема памяти, проблема духовного наследия, уважения людей к нашему прошлому, которое составляет неразрывную частичку нашей общей истории и культуры. Автор задается вопросом: почему мы порой превращаемся в Иванов, не помнящих родства? Куда уходят прежние жизненные ценности людей, стольдорогие нашему сердцу?
Проблема, обозначенная писателем, является очень актуальной для нашей современной жизни. Часто наблюдаем мы, как вырубают красивые парки, аллеи, а на их месте строятся новые дома. Люди отдают приоритет не памяти своих предков, а возможности легкого обогащения. Невольно вспоминается здесь нам чеховский «Вишневый сад», где новая жизнь прорубала себе дорогу топором.
Позиция автора однозначна. Он с ностальгией смотрит в уходящее прошлое, ощущает чувство щемящей тоски и тревоги. Автор очень любит свое село, являющееся для него малой родиной. Он с тревогой наблюдает, как люди стремятся к легкой наживе, как материальные ценности завладевают умами и сердцами. При этом происходит потеря всего по-настоящему важного для человека, потеря уважения к памяти предков, к своей истории. «Воспоминания о прошлой и близкой сердцу жизни тревожат меня, рождают щемящую тоску о чём-то безвозвратно утерянном. Что будет с этим малым, привычным и дорогим мне миром, кто сохранит моё село и память о людях, живших здесь?» — с горечью вопрошает В. Астафьев в финале. Все это характеризует данного писателя как человека высоконравственного, думающего, любящего свою Родину, русскую природу, испытывающего неподдельный интерес к русской истории и культуре.
Текст очень эмоциональный, выразительный, образный. Писатель использует разнообразные средства художественной выразительности: метафору («пройти по спящим улицам»), эпитет («хваткий мужик»), фразеологизм («хоть шерсти клок с паршивой овцы»).
Я полностью согласен с В. Астафьевым. Проблема уважения к памяти наших предков, к истории старых русских городов и деревень, проблема сохранения исконных обычаев, традиций — все это очень важно для нас, потому что без прошлого не может быть будущего, человеку нельзя рубить собственные корни. Аналогичные проблемы поднимает другой писатель, В. Распутин, в своем произведении «Прощание с Матерой». В основе сюжета повести лежит реальная история.
В ходе строительства Ангарской ГЭС были уничтожены близлежащие деревни, погосты. Переселение на новые места было очень драматичным моментом для жителей этихдеревень. Они вынуждены были оставлять родные дома, налаженное хозяйство, старые вещи, родительские могилы. Образ дома у писателя одушевляется: слепнут стены, словно изба тоже страдает от разлуки со своими обитателями. «Сидеть в пустой разоренной избе было неудобно — виновно и горько было сидеть в избе, которую оставляли на смерть», — пишет В. Распутин. Героиня повести, старуха Дарья, до самого конца остается с родной Матерой. Горько сетует она на то, что не успела перевезти родительские могилы. Прощаясь со своей избой, трогательно прибирает ее, словно провожая в последний путь. Образ старой деревни, образ старухи Дарьи и образ избы символизируют в повести материнское начало. Это основа жизни, которая подорвана человеком.
Уважительное отношение человека к родным местам, к своей истории формирует нашу историческую память. О том, насколько важно отношение человека к малой родине, о красоте городов и сел России размышляет также и Д. С. Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном». Ученый рассуждает о том, «как воспитывать в себе и в других «нравственную оседлость» — привязанность к своей семье, к своему дому, селу, городу, стране», воспитывать интерес к своей культуре и истории. Только так мы сохраним свою совесть, нравственность. Хранить и беречь память — это, по мысли Д. Лихачева, «наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками».
Таким образом, ориентиром для В. Астафьева в разрешении данной проблемы являются абсолютные нравственные ценности, любовь к Родине, уважение к памяти предков, к истории своей, страны, города, села. Только так мы можем сохранить уважение к самим себе. Замечательно об этом сказал наш великий поэт:
Два чувства дивно близки нам —
В них обретает сердце пищу —
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века,
По воле бога самого,
Самостоянье человека
И все величие его.
Я полностью согласен с В. Астафьевым. Проблема уважения к памяти наших предков, к истории старых русских городов и деревень, проблема сохранения исконных обычаев, традиций — все это очень важно для нас, потому что без прошлого не может быть будущего, человеку нельзя рубить собственные корни. Аналогичные проблемы поднимает другой писатель, В. Распутин, в своем произведении «Прощание с Матерой». В основе сюжета повести лежит реальная история.
Результаты ЕГЭ
Только так мы сохраним свою совесть, нравственность.
Egeigia. ru
22.09.2020 23:22:14
2018-03-13 08:53:42
Много писателей задавалось вопросом «Что такое память», поэтому данная тема поднимается в сочинении ЕГЭ по русскому языку, для которого необходимы аргументы из художественной литературы и жизни. Проблемы, волнующие человеческие умы на протяжении многих веков, обретают значение нравственных. Следовательно, сформированной личности нужно уметь разбираться в подобных вопросах и иметь навыки подтверждения собственных мыслей мнением более опытных и осведомлённых в данном направлении людей.
Проблема Отношение автора к проблеме Аргументы Эпитеты к слову «память» Синонимы к слову «память» Примеры из художественной литературы Примеры из жизни Народная мудрость Афоризмы
Проблема
Значение памяти для конкретного человека и всего человечества в целом.
Отношение автора к проблеме
Память – это широкое и жизненно важное понятие. Она бывает разной: о прошлом своей Родины, о прошлом своего народа, о близких людях, о любви, дружбе и счастье и о другом. Уважительное отношение человека к своей истории формирует историческую память. А помнить историю необходимо для того, чтобы не совершать ошибок прошлого. Опираясь на знания, приобретённые нашими предками, мы можем создать более совершенный мир. Наше будущее в наших руках.
Аргументы
Память – это свойство человека сохранять прошлое. Память стремиться сохранить самое ценное и важное для человека. Память – это опыт, на основе которого проходит наша жизнь. История – это память в масштабах всего человечества. Настоящее – это результат событий прошлого, поэтому их нужно знать и помнить. Каждый человек бережно хранит воспоминания о тех моментах, когда ему было хорошо. Память позволяет не повторять былых ошибок. Память – это основа любой культуры. Память имеет весомое значение для становления человека и его духовного развития. Память является показателем нравственности человека.
Эпитеты к слову «память»
Бессмертная, вечная, бесподобная, лёгкая, странная, прекрасная, редкая, превосходная, временная, собственная, общая, минутная, детская, непонятная, неожиданная, удивительная, немалая, невероятная, настоящая, душевная, женская, мужская, нынешняя, подобная, полнейшая, невообразимая, небывалая, подлинная, истинная, человеческая, приятная, долгая, изумительная, феноменальная, зрительная, фотографическая, развитая, долговременная, наследственная, подсознательная, отменная, родовая, образная, коллективная, великолепная, превосходная, людская, здравая, отличная, визуальная, долгосрочная, историческая, исключительная, потрясающая, поразительная, неплохая, печальная, эмоциональная, духовная, душевная, замечательная, добрая, редкостная, бесподобная, недурственная, колоссальная, старая, детская, мучительная, болезненная, страшная, жуткая, ужасная, дикая, убийственная, исступленная, отчаянная, обречённая, невольная, тревожная, тупая, короткая, недобрая, плохая, ошибочная, скудная, странная, бедная, печальная, грустная, неумолимая, страшная, губительная, жестокая, дырявая, девичья, куриная, незавидная, никудышная, отвратительная, яростная, тёмная.
Синонимы к слову «память»
Воспоминание, прошлое, отголосок, сознание, подсознание, мозг, мышление, отражение, предыдущее, прошедшее.
Примеры из художественной литературы
В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
В рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» тема памяти является основной. Это становится понятно из самого названия, потому что фотография является средством сохранения памяти, она олицетворяет прошлое, которое уже не вернуть. Особенно в те времена, когда фотографирование было очень редким занятием. Для жителей глухой деревни Овсянка – это было исключительным событием. Селяне уважительно относились к профессии фотографа, долго решали, у кого он остановится, как лучше его принять. День фотографирования для школьников был праздником, они ждали его с нетерпением, заранее подготавливаясь к торжественному событию. Спор за лучшее место на фотографии доходил до драки.
Зная все эти нюансы, становится понятно, как сильно страдал Витя из-за того, что не смог прийти в этот день в школу. У него случился приступ ревматизма, именно больные ноги стали причиной, по которой он не смог пойти в школу в знаменательный день. Бабушка всю ночь провела у постели внука, жалея его всем сердцем.
Поступок друга Вити обретает особую ценность, ведь он пожертвовал таким удовольствием ради близкого человека. Именно поэтому фотография принесённая учителем значила намного больше, чем просто кусок бумаги с изображением класса мальчика. Это память о былом времени, сложном, но таком счастливом и интересном. Для главного героя совершенно не важно, что на фото нет его самого, ведь там запечатлено намного больше, чем просто лица людей.
Д. С. Лихачёв «Письма к молодым читателям».
Д. С. Лихачёв посвятил данную статью теме памяти. Он пишет о том, что память – это одно из самых важных свойств всех форм бытия. Он приводит в пример лист бумаги, на котором останутся складки после того, как скомкаешь его. Выходит, что даже бумага обладает памятью.
Памятью обладают растения, камни, стекло, древесина. Сложнейшей формой родовой памяти обладают птицы. Именно благодаря ей новые поколения могут совершать перелёты в нужное место. По мнению Лихачёва, память – это не механический процесс, а творческий. Запоминается только то, что необходимо. Таким образом, накапливается добрый опыт, создаётся традиция. Память всегда противостоит безграничной силе времени и это её свойство имеет особое значение. Из-за неё стираются временные рамки, выделяющие прошлое, настоящее и будущее, потому что прошлое входит в настоящее, а будущее можно предугадать настоящим. Память способна преодолеть прошлое и даже смерть. И в этом заключается её нравственное значение. По мнению профессора: «Беспамятный – это, прежде всего, человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки». Эта беспамятность ложится в основу нехороших поступков, ведь человек думает, что о них все позабудут, подобно ему самому. Безответственность появляется тогда, когда исчезает сознание того, что ничто не проходит бесследно. Кроме того, без памяти нет совести, потому что совесть – это память с нравственной оценкой происходящих событий и, если совершённое не запомнилось, то и оценить его невозможно.
Память – это основа нравственности, поэзии, культуры. Сохранение памяти – это долг человека перед самим собой и будущими поколениями. В памяти заключается истинное богатство, только у тех, кто помнит прошлое – есть будущее.
Лирика В. А. Жуковского.
Одной из главных тем, пронизывающих всё творчество В. А. Жуковского, является тема памяти. Большую часть занимает память о Великой Отечественной войне. Поэт принимал участие в войне, находясь в рядах народного ополчения. Ярким примером памяти о тех годах является поэма «Певец во стане русских воинов». В начале произведения Жуковский вспоминает о дедах, память о которых вдохновляет солдат на подвиги. Здесь звучат имена Святослава, Дмитрий Донского, Петра I, Суворова. Автор прославляет славных защитников Отечества и призывает их любить свою Родину и защищать её до последнего вздоха во имя памяти о своих предках.
Кроме храбрых воинов, Жуковский вспоминает и тех, кто воспевал доблесть русского народа: знаменитого Бояна, поведавшего «Слово о полку Игореве», о Ломоносове, говорившего о Петре I, о Державине и других известных писателях и мыслителях.
После сражений, очевидцем которых был В. А. Жуковский, создавался целый ряд стихотворений, например, посвящённое великому полководцу Кутузову, под названием «Вождю победителей». В нём описывает позорное бегство наполеоновской армии, испугавшейся мощи русских солдат.
Военно-патриотическое направление в творчестве Жуковского является наиболее глубоким и значительным с идейно-художественной точки зрения.
Тема памяти связаны у поэта не только с военными буднями, а и с дружбой, чувствами, любовью. Одна часть стихотворений посвящено рано ушедшим из жизни друзьям, другая – М. Протасовой, которую Василий Андреевич горячо любил, но так и не смог заполучить разрешение на брак с ней. Он долго и мучительно переживал разлуку с возлюбленной, и эти чувства нашли отражение в его лирике. Память о сильной любви осталась глубоко в сердце Жуковского, он сохранил её там до конца своих дней.
В последние годы жизни поэт снова возвращается к народной теме, он мечтает создать литературу, которая учла бы интересы всех слоёв общества и возрастов. В это время Жуковский много пишет и переводит для детской аудитории. Он понимает, что дети – это будущее его страны, именно в их руках находится завтрашний день, который может сделать жизнь поэта лучше или хуже.
Тема памяти проходит через всё творчество Василия Андреевича и до сих пор сохранила свою актуальность, благодаря высокой нравственности и приоритетности.
Д. С. Лихачёв посвятил данную статью теме памяти. Он пишет о том, что память – это одно из самых важных свойств всех форм бытия. Он приводит в пример лист бумаги, на котором останутся складки после того, как скомкаешь его. Выходит, что даже бумага обладает памятью.
В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
В рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» тема памяти является основной. Это становится понятно из самого названия, потому что фотография является средством сохранения памяти, она олицетворяет прошлое, которое уже не вернуть. Особенно в те времена, когда фотографирование было очень редким занятием. Для жителей глухой деревни Овсянка – это было исключительным событием. Селяне уважительно относились к профессии фотографа, долго решали, у кого он остановится, как лучше его принять. День фотографирования для школьников был праздником, они ждали его с нетерпением, заранее подготавливаясь к торжественному событию. Спор за лучшее место на фотографии доходил до драки.
Зная все эти нюансы, становится понятно, как сильно страдал Витя из-за того, что не смог прийти в этот день в школу. У него случился приступ ревматизма, именно больные ноги стали причиной, по которой он не смог пойти в школу в знаменательный день. Бабушка всю ночь провела у постели внука, жалея его всем сердцем.
Поступок друга Вити обретает особую ценность, ведь он пожертвовал таким удовольствием ради близкого человека. Именно поэтому фотография принесённая учителем значила намного больше, чем просто кусок бумаги с изображением класса мальчика. Это память о былом времени, сложном, но таком счастливом и интересном. Для главного героя совершенно не важно, что на фото нет его самого, ведь там запечатлено намного больше, чем просто лица людей.
Д. С. Лихачёв «Письма к молодым читателям».
Д. С. Лихачёв посвятил данную статью теме памяти. Он пишет о том, что память – это одно из самых важных свойств всех форм бытия. Он приводит в пример лист бумаги, на котором останутся складки после того, как скомкаешь его. Выходит, что даже бумага обладает памятью.
Памятью обладают растения, камни, стекло, древесина. Сложнейшей формой родовой памяти обладают птицы. Именно благодаря ей новые поколения могут совершать перелёты в нужное место. По мнению Лихачёва, память – это не механический процесс, а творческий. Запоминается только то, что необходимо. Таким образом, накапливается добрый опыт, создаётся традиция. Память всегда противостоит безграничной силе времени и это её свойство имеет особое значение. Из-за неё стираются временные рамки, выделяющие прошлое, настоящее и будущее, потому что прошлое входит в настоящее, а будущее можно предугадать настоящим. Память способна преодолеть прошлое и даже смерть. И в этом заключается её нравственное значение. По мнению профессора: «Беспамятный – это, прежде всего, человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки». Эта беспамятность ложится в основу нехороших поступков, ведь человек думает, что о них все позабудут, подобно ему самому. Безответственность появляется тогда, когда исчезает сознание того, что ничто не проходит бесследно. Кроме того, без памяти нет совести, потому что совесть – это память с нравственной оценкой происходящих событий и, если совершённое не запомнилось, то и оценить его невозможно.
Память – это основа нравственности, поэзии, культуры. Сохранение памяти – это долг человека перед самим собой и будущими поколениями. В памяти заключается истинное богатство, только у тех, кто помнит прошлое – есть будущее.
Лирика В. А. Жуковского.
Одной из главных тем, пронизывающих всё творчество В. А. Жуковского, является тема памяти. Большую часть занимает память о Великой Отечественной войне. Поэт принимал участие в войне, находясь в рядах народного ополчения. Ярким примером памяти о тех годах является поэма «Певец во стане русских воинов». В начале произведения Жуковский вспоминает о дедах, память о которых вдохновляет солдат на подвиги. Здесь звучат имена Святослава, Дмитрий Донского, Петра I, Суворова. Автор прославляет славных защитников Отечества и призывает их любить свою Родину и защищать её до последнего вздоха во имя памяти о своих предках.
Кроме храбрых воинов, Жуковский вспоминает и тех, кто воспевал доблесть русского народа: знаменитого Бояна, поведавшего «Слово о полку Игореве», о Ломоносове, говорившего о Петре I, о Державине и других известных писателях и мыслителях.
После сражений, очевидцем которых был В. А. Жуковский, создавался целый ряд стихотворений, например, посвящённое великому полководцу Кутузову, под названием «Вождю победителей». В нём описывает позорное бегство наполеоновской армии, испугавшейся мощи русских солдат.
Военно-патриотическое направление в творчестве Жуковского является наиболее глубоким и значительным с идейно-художественной точки зрения.
Тема памяти связаны у поэта не только с военными буднями, а и с дружбой, чувствами, любовью. Одна часть стихотворений посвящено рано ушедшим из жизни друзьям, другая – М. Протасовой, которую Василий Андреевич горячо любил, но так и не смог заполучить разрешение на брак с ней. Он долго и мучительно переживал разлуку с возлюбленной, и эти чувства нашли отражение в его лирике. Память о сильной любви осталась глубоко в сердце Жуковского, он сохранил её там до конца своих дней.
В последние годы жизни поэт снова возвращается к народной теме, он мечтает создать литературу, которая учла бы интересы всех слоёв общества и возрастов. В это время Жуковский много пишет и переводит для детской аудитории. Он понимает, что дети – это будущее его страны, именно в их руках находится завтрашний день, который может сделать жизнь поэта лучше или хуже.
Тема памяти проходит через всё творчество Василия Андреевича и до сих пор сохранила свою актуальность, благодаря высокой нравственности и приоритетности.
В рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» тема памяти является основной. Это становится понятно из самого названия, потому что фотография является средством сохранения памяти, она олицетворяет прошлое, которое уже не вернуть. Особенно в те времена, когда фотографирование было очень редким занятием. Для жителей глухой деревни Овсянка – это было исключительным событием. Селяне уважительно относились к профессии фотографа, долго решали, у кого он остановится, как лучше его принять. День фотографирования для школьников был праздником, они ждали его с нетерпением, заранее подготавливаясь к торжественному событию. Спор за лучшее место на фотографии доходил до драки.
Аргументы
Поступок друга Вити обретает особую ценность, ведь он пожертвовал таким удовольствием ради близкого человека.
Literoved. ru
27.04.2018 21:16:39
2018-04-27 21:16:39
Источники:
Https://litera. su/learner/arguments-to-essay/problem-of-role-of-human-memory
Http://egeigia. ru/map-ege/294-zadaniya-ege/ege-po-russkomu-yazyku/sochinenie-na-ege/primery-sochinenij-ege-po-russkomu-yazyku/1783-tema-sochineniya-na-ege-problema-pamyati
Https://literoved. ru/bank-argumentov/argumenty-iz-literatury-i-zhizni-dlya-sochineniya-na-temu-chto-takoe-pamyat-ege-po-russkomu-yazyku. html