Home >Разное > Ушинский четыре желания главные герои: Ушинский Четыре желания, читательский дневник, главная мысль ? [Есть ответ]
План-конспект урока по чтению (1 класс) на тему: Урок по литературному чтению К. Ушинский «Четыре желания».
Конспект урока по литературному чтению
Тема: К.Ушинский «Четыре желания».
Тема: К.Ушинский «Четыре желания».
1 класс.
Цели: 1. Формировать навык сознательного, правильного, достаточно беглого и выразительного чтения.
2. Совершенствовать речь и мышление детей.
3. Закрепить знания детей о временах года.
Задачи: 1. Познакомить с рассказом К.Ушинского «Четыре желания».
2. Закрепить умение определять тему и основную мысль прочитанного.
3. Учить определять авторскую позицию.
4. Закреплять навык пересказа по вопросам.
5. Развивать умение составлять характеристику героя.
6.Обогащать словарный запас детей.
7. Воспитывать любовь к природе, труду, бережное отношение к окружающему.
Оборудование: учебник «Чтение и письмо»Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Л.А.Ефросинина, портрет К.Ушинского, толковый словарь, книги К.Ушинского, Иллюстрации с разными временами года.
Ход урока.
- Оргмомент.
— Проверьте, все ли у вас готово к уроку? Сядьте правильно и приготовьтесь слушать. Послушаем тишину и есть ли у нас где Шумок?
- Проверка домашнего задания.
— Пересказываем по частям окончание сказки «Яблоко». Но вначале давайте вспомним, что произошло раньше?
— Кто увидел яблоко?
— Заяц.
— Кого он попросил о помощи?
— Ворону.
— Вежливо ли попросил?
— Нет.
— Что сделала ворона?
— Сорвала яблоко.
-Что произошло дальше?
— Оно упало на ежа. И звери начали спорить чье это яблоко.
— Смогли ли Заяц, Еж, Ворона договориться?
— Нет, не смогли.
Дети пересказываю по частям, учитель помогает, задавая наводящие вопросы. Оценивает в устной форме.
- Речевая гимнастика.
Прочитай так, как говоришь, орфоэпически:
Что, чтоБЫ, сегоДня.
Чтение слов со сложной слоговой структурой.
На/ка/тал/ся
За/мерз/шей
За/пис/ну/ю
От/пра/ви/лись
Ку/выр/кал/ся
По/ве/се/лил/ся
Нас/ту/пи/ла
- Подготовка к первичному восприятию.
- Беседа о временах года.
— Какие времена года вы знаете?
— Зима, весна, лето, осень.
— Назовите месяцы каждого времени года.
-Декабрь, январь, февраль- зимние месяцы; март, апрель, май – весенние месяцы, июнь, июль, август- летние месяцы, сентябрь, октябрь, ноябрь – осенние месяцы.
— Чем вам нравится каждое время года?
— Зимой можно лепить снеговика, кататься на санках, лыжах. Весной пускать кораблики, играть в мяч. Летом бегать на улице, кататься на велосипеде. Осенью собирать грибы, собирать желтые листья.
Словарная работа.
Записная книжка- небольшая тетрадь или блокнот в который можно записать то, что ты считаешь нужным, чтобы не забыть.
Прелесть – так называют то, что очень нравится.
Сенокос- время когда косят сено.
— А сейчас мы прочитаем рассказ К.Ушинского .
— Как он называется?
— Четыре желания.
— Загадочное название. А чтобы узнать о каких четырех желаниях идет речь мы прочитаем этот рассказ.
V. Первичное восприятие.
Чтение рассказа учителем.
VI. Проверка первичного восприятия.
-О каких желаниях идет речь?
— О четырех временах года. Мальчику нравились все времена года по отдельности и он не хотел, чтобы они заканчивались.
— Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?
— Радости, восторга, ликования, беспечности, шаловливости.
VII. Вторичное восприятие и анализ.
Чтение детьми по логически-законченным частям с последующим анализом. Учитель обращает внимание на выразительность, правильность чтения
1 часть
– О ком идет речь в рассказе?
— О Мите.
— От чьего имени ведется рассказ.
— От имени автора.
— Что делал мальчик зимой?
— Катался на саночках, коньках.
— Что хотел мальчик?
— Чтобы всегда была зима.
— Что посоветовал ему папа?
— Записать свое желание.
2 часть
— Какое время года наступило.
— Весна.
— Что делал мальчик весной?
— Бегал за бабочками, рвал цветы.
— Как назвал он весну?
— Что за прелесть эта весна!
3 часть
— Какое время года настало после весны?
— Лето.
— Чем занимался мальчик?
— Ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался.
— Что пожелал он в этот раз?
Конспект по развитию речи Тема: «Четыре желания» (пересказ рассказа К. Д. Ушинского) | План-конспект на тему:
Тема: «Четыре желания» (пересказ рассказа К. Д. Ушинского)
Цель: создание социальной ситуации развития детей в процессе творческого пересказа рассказа близко к тексту.
Задачи:
- Создать условия для творческого пересказа рассказа;
- Совершенствовать умение у детей логически выстраивать свое высказывание;
- Активизировать словарь прилагательных, упражнять детей в работе над деформированной фразой; воспитывать у детей интерес к художественным произведениям.
Оборудование: текст рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания», сюжетные картинки с изображением четырех времен года, интерактивная кукла
Организация детских видов деятельности:
— коммуникативная,
— двигательная,
— восприятие художественной литературы,
— игровая.
Ход ООД
- Вводная часть (Организационный момент).
Ребята, разгадайте, пожалуйста, загадки и вы узнаете, о чем мы сегодня поговорим.
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (зимой)
— время года ЗИМА. Назовите первый и последний звук в этом слове.
Я раскрываю почки,
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня …
(Весна)
— Назовите первый и последний звук в этом слове.
Мне тепла для вас не жалко,
С юга я пришло с жарой.
Принесло цветы, рыбалку,
Комаров звенящий рой,
Землянику в кузовке
И купание в реке. (Лето)
— Назовите первый и последний звук в этом слове.
Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года? — …(осень)
— Назовите первый и последний звук в этом слове.
— молодцы, ребята, вы правильно отгадали загадки. Догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
— верно, о временах года. Давайте пройдем за столы и расскажем о них.
Игра «подбери признак»
-лето (какое?) — жаркое, теплое, солнечное и т.д.
— зима (какая?) — белоснежная, лютая, суровая и т.д.
— осень (какая?) — золотая, дождливая, урожайная и т. д.
— весна (какая?) — долгожданная, теплая, ранняя и т.
д.
2. Сюрпризный момент.
— Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости (вношу куклу) кажется, она что-то хочет нам сказать. Давайте послушаем. (голос куклы «Друзья, помогите разобраться, какое любимое время года у мальчика Мити?»)
-Поможем?
— А какое у вас любимое время года и почему? (ответы детей)
Чтобы нам разобраться, какое любимое время года у мальчика Мити надо внимательно послушать рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания».
3.Основная часть.
Чтение рассказа.
После прочтения рассказа задаю вопросы.
— О чем говорилось в рассказе?
— Кто главный герой?
4. игра «Составь предложение».
— на, зимой, кататься, весело, санках.
— на, хорошо, лугу, весной, зеленом.
— много, в, летом, лесу, ягод.
— яблоки, осенью, и, поспевают, груши.
5. Физкультминутка.
Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),
Там снеговика лепили (руками описываем фигуру снеговика),
А потом с горы катались (волнообразные движения руками),
веселились и резвились (прыжки).
В Таню кинули снежком (произвольные движения),
В Вову кинули снежком,
В Мишу кинули снежком-
Получился снежный ком! (рисуем круг)
Холодно гулять зимой (потираем плечи) —
Побежим скорей домой (бег на месте).
6. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
7. Пересказ рассказа детьми.
8. Рефлексия.
— О ком этот рассказ?
— Почему все времена года Мите нравились?
— Что Танюша передаст своему другу? Какое любимое время года у Мити?
Четыре желания
К.Д. Ушинский
Митя катался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!
— запиши твое желание в мою карманную книжку,- сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
Он стремился к тому, чтобы в России было как можно больше школ и в них учились дети простых русских людей.
Читать книгу Четыре желания. Рассказы и сказки К. Д. Ушинского : онлайн чтение
Константин Ушинский
Четыре желания
Рассказы и сказки
Серия «Правильное чтение»
© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2019
* * *
Сказки
Бишка
«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!»
Понюхала собачка книжку да и прочь пошла.
«Не моё, – говорит, – дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу – будет с меня и этого».
Плутишка кот
I
Жили-были на одном дворе кот, козёл да баран.
Жили они дружно: сена клок и тот пополам, а коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Он такой вор и разбойник: где что плохо лежит, туда и глядит. Вот идёт раз котишка-мурлышка, серый лобишко, идёт да таково́ жалостно плачет. Спрашивают кота козёл да баран:
– Котик-коток, серенький лобок! О чём ты плачешь, на трёх ногах скачешь?
Отвечает им Вася:
– Как мне не плакать! Била меня баба, била; уши выдирала, ноги поломала, да ещё и удавку на меня припасала.
– А за что же на тебя такая беда пришла? – спрашивают козёл да баран.
– Эх-эх! За то, что нечаянно сметанку слизал.
– Поделом вору и му́ка, – говорит козёл, – не воруй сметаны!
Вот кот опять плачет:
– Била меня баба, била; била-приговаривала: «Придёт ко мне зять, где сметаны будет взять: поневоле придётся козла да барана резать».
Заревели тут козёл да баран:
– Ах ты, серый ты кот, бестолковый твой лоб! За что ты нас-то сгубил?
Стали они судить да рядить, как бы им беды великой избыть, – и порешили тут же: всем троим убежать. Подстерегли, как хозяйка не затворила ворот, и ушли.
II
Долго бежали кот, козёл да баран по долам, по горам, по сыпучим пескам; пристали и порешили заночевать на скошенном лугу, а на том лугу стога, что города, стоят.
Ночь была тёмная, холодная; где огня добыть? А котишка-мурлышка уж достал берёсты, обернул козлу рога и велел ему с бараном лбами стукнуться. Стукнулись козёл с бараном, искры из глаз посыпались: берёсточка так и запылала.
– Ладно, – молвил серый кот, – теперь обогреемся! – Да не долго думавши и зажёг целый стог сена.
Не успели они ещё порядком обогреться, как жалует к ним незваный гость – мужичок-серячок, Михайло Потапыч Топтыгин.
– Пустите, – говорит, – братцы, обогреться да отдохнуть; что-то мне немо́жется.
– Добро пожаловать, мужичок-серячок! – говорит котик. – Откуда идёшь?
– Ходил на пчельник, – говорит медведь, – пчёлок проведать, да подрался с мужиками, оттого и хво́рость прикинулась.
Вот стали они все вместе ночку коротать: козёл да баран у огня, мурлышка на стог влез, а медведь под стог забился.
Заснул медведь; козёл да баран дремлют; один мурлыка не спит и всё видит. И видит он: идут семь волков серых, один белый – и прямо к огню.
– Фу-фу! Что за народ такой! – говорит белый волк козлу да барану. – Давай-ка силу пробовать.
Заблеяли тут со страху козёл да баран, а котишка, серый лобишко, повёл такую речь:
– Ах ты, белый волк, над волками князь! Не гневи ты нашего старшего: он, помилуй Бог, сердит! Как расходится – никому не сдобровать. Аль не видишь у него бороды: в ней-то и вся сила; бородой он всех зверей побивает, рогами только кожу сымает. Лучше подойдите да честью попросите: хотим-де поиграть с твоим меньшим братцем, что под стогом спит.
Волки на том козлу кланялись, обступили Мишу и ну заигрывать. Вот Миша крепился, крепился да как хватит на каждую лапу по волку, так запели они лазаря1
Запе́ть ла́заря – плакать, жаловаться на судьбу (устар.).
[Закрыть].
Выбрались волки из-под стога еле живы и, поджав хвосты, – давай бог ноги!2
Дава́й бог но́ги – быстро убегать, пускаться наутёк (устар.).
[Закрыть]
Козёл же да баран, пока медведь с волками расправлялся, подхватили мурлышку на спину и поскорее домой.
– Полно, – говорят, – без пути таскаться, ещё не такую беду наживём.
Старик и старушка были рады-радёхоньки, что козёл с бараном домой воротились, а котишку-мурлышку ещё за плутни выдрали.
Мышки
Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них чёрненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся. Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: «Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?»
Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит, хвостик вам помнёт, шубочки вам порвёт.
Васька
Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр; лапки бархатные, коготок остёр. У Васютки ушки чутки, усы длинные, шубка шёлковая. Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся!
Глазки-то большие, лапки что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!
Лиса и козёл
Бежала лиса, на ворон зазевалась – попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.
Идёт козёл, умная голова, идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, поделываешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса. – Там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.
А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
Прыгнул сдуру козёл, чуть лису не задавил, а она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не умел – всю обрызгал.
Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога да и вон из колодца. Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.
Лиса Патрикеевна
У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое; ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая.
Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.
Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.
Роет норы, умница, глубокие: много входов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки; мягкой травушкой полы выстланы.
Всем бы лисонька хороша была, хозяюшка… да разбойница лиса, постница: любит курочек, любит уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика.
Не ладно скроен, да крепко сшит
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:
– Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!
– Правда, – отвечал ёж, – но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка; служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
Жалобы зайки
Растужился, расплакался серенький зайка, под кустиком сидючи, плачет, приговаривает:
– Нет на свете доли хуже моей, серенького зайки! И кто только не точит зубов на меня? Охотники, собаки, волк, лиса и хищная птица – кривоносый ястреб, пучеглазая сова; даже глупая ворона – и та таскает своими кривыми лапами моих милых детушек – сереньких зайчат…
Отовсюду грозит мне беда, а защищаться-то нечем: лазить на дерево, как белка, я не могу; рыть нор, как кролик, не умею.
Правда, зубки мои исправно грызут капустку и кору гложут, да укусить смелости не хватает…
Бегать я таки мастер и прыгаю недурно, но хорошо, если придётся бежать по ровному полю или на гору, а как под гору – то и пойдёшь кувырком через голову: передние ноги не доросли.
Всё бы ещё можно жить на свете, если б не трусость негодная. Заслышишь шорох – уши подымутся, сердчишко забьётся, невзвидишь света, пырскнешь из куста – да и угодишь прямо в тенёта или охотнику под ноги… Ох, плохо мне, серенькому зайке! Хитришь, по кустикам прячешься, по закочками слоняешься, следы путаешь, а рано или поздно беды не миновать: и потащит меня кухарка на кухню за длинные уши…
Одно только и есть у меня утешение, что хвостик коротенький: собаке схватить не за что. Будь у меня такой хвостище, как у лисицы, куда бы мне с ним деваться? Тогда бы, кажется, пошёл и утопился.
Петушок с семьёй
Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесцом, на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает:
– Курочки-хохлатушки! Хлопотуньи-хозяюшки! Пёстренькие-рябенькие, чёрненькие-беленькие! Собирайтесь с цыплятками, с малыми ребятками: я вам зёрнышко припас!
Курочки с цыплятами собрались, раскудахталися; зёрнышком не поделились, передрались.
Петя-петушок беспорядков не любит – сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зёрнышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во всё горло заорал: «Ку-ка-ре-ку!»
Петух да собака
Жил старичок со старушкой, и жили они в большой бедности. Всех животов у них только и было, что петух и собака, да и тех они плохо кормили. Вот собака и говорит петуху:
– Давай, брат Петька, уйдём в лес: здесь нам житьё плохое.
– Уйдём, – говорит петух, – хуже не будет.
Вот и пошли они куда глаза глядят. Пробродили целый день; стало смеркаться – пора на ночлег приставать. Сошли они с дороги в лес и выбрали большое дуплистое дерево. Петух взлетел на сук, собака залезла в дупло – и заснули.
Утром, только что заря стала заниматься, петух и закричал: «Кукуреку!» Услыхала петуха лиса; захотелось ей петушьим мясом полакомиться. Вот она подошла к дереву и стала петуха расхваливать:
– Вот петух так петух! Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки-то какие красивые, и гребень-то какой красный, и голос-то какой звонкий! Слети ко мне, красавчик.
– А за каким делом? – спрашивает петух.
– Пойдём ко мне в гости: у меня сегодня новоселье, и про тебя много горошку припасено.
– Хорошо, – говорит петух, – только мне одному идти никак нельзя: со мной товарищ.
«Вот какое счастье привалило! – подумала лиса. – Вместо одного петуха будет два».
– Где же твой товарищ? – спрашивает она петуха. – Я и его в гости позову.
– Там, в дупле ночует, – отвечает петух.
Лиса кинулась в дупло, а собака её за морду – цап!.. Поймала и разорвала лису.
Кукушечка
Серая кукушка – бездомная ленивица: гнезда не вьёт, в чужие гнёзда яички кладёт, своих кукушат на выкорм отдаёт, да ещё и подсмеивается, перед муженьком хвалится:
– Хи-хи-хи! Ха-ха-ха! Погляди-ка, муженёк, как я овсянке на радость яичко снесла.
А хвостатый муженёк, на берёзе сидючи, хвост развернул, крылья опустил, шею вытянул, из стороны в сторону покачивается, года высчитывает, глупых людей обсчитывает.
Дятел
Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает – мурашей да козявок из-за коры выпугивает; кругом ствола обежит, никого не проглядит. Испугалися мураши: «Эти-де порядки не хороши!» Со страху корячутся, за корою прячутся – не хотят вон идти.
Тук-тук-тук! Чёрный дятел стучит носом, кору долбит, длинный язык в дыры запускает, мурашей, словно рыбку, таскает.
Орёл
Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах; летает высоко, видит далеко, на солнце, не мигаючи, смотрит. Нос у орла серпом, когти крючком; крылья длинные; грудь навыкат – молодецкая.
В облаках орёл носится: добычу сверху высматривает. Налетит он на утку шилохвостую, на гуся краснолапого, на кукушку-обманщицу – только пёрушки посыплются…
Орёл и ворона
Жила-была на Руси ворона – с няньками, с мамками, с малыми детками, с ближними соседками.
Прилетели из дальних стран гуси, лебеди, нанесли яиц, а ворона стала их обижать, стала яички у них таскать.
Случилось сычу мимо лететь, и видит он, что ворона птиц обижает, полетел и сказал орлу:
– Батюшка, сизый орёл! Дай нам праведный суд на воровку ворону.
Сизый орёл послал за вороной лёгкого посла, воробья. Воробей полетел, захватил ворону; она было упираться, а он давай её пинками и поволок-таки к орлу.
Вот стал орёл ворону судить:
– Ах ты, воровка ворона, глупая голова! Про тебя говорят, что ты на чужое добро рот разеваешь: у больших птиц яйца таскаешь.
– Напраслина, батюшка, сизый орёл, напраслина! Это всё слепой сыч, старый хрыч, про меня наврал.
– Про тебя сказывают, – говорит орёл, – что выйдет мужик сеять, а ты выскочишь со всем своим содомом – и ну его семена разгребать.
– Напраслина, батюшка, сизый орёл, напраслина!
– Да ещё сказывают: станут бабы снопы класть, а ты со всем своим содомом выскочишь – и ну снопы ворошить.
– Напраслина, батюшка, сизый орёл, напраслина!
Осудил орёл ворону в острог посадить.
Спор воды с огнём
Огонь и вода заспорили между собой, кто из них сильнее. Спорили долго, дрались даже.
Огонь донимал воду своим пламенным языком; вода, шипя от злости, заливала расходившееся пламя, но спора решить не могли и выбрали себе в судьи ветер.
– Ветер-ветрило, – сказал судье огонь, – ты носишься по целому свету и знаешь, что в нём делается. Тебе лучше, чем кому-нибудь, известно, как я обращаю в пепел целые селения и города, как своими всё уничтожающими объятиями обхватываю необозримые степи и непроглядные леса, как пламя моё рвётся к облакам и как бежит передо мною в ужасе всё живое – и птица, и зверь, и бледный дрожащий человек. Уйми же дерзкую воду и заставь её признать моё первенство.
– Тебе известно, могучий ветер, – сказала вода, – что я не только наполняю реки и озёра, но и бездонные пропасти морей. Ты видал, как я кидаю, будто щепки, целые стаи кораблей и хороню в моих волнах несметные сокровища и дерзких людей, как мои реки и ручьи вырывают леса, топят жилища и скот, а мои морские волны заливают не то что города и сёла, но целые страны.
Что может сделать бессильный огонь с каменной скалою? А я уже много таких скал источила в песок и засыпала ими дно и берега моих морей.
– Всё, чем хвастаетесь, – сказал ветер, – обнаруживает только вашу злость, но ещё не вашу силу. Скажите мне лучше, что вы оба делаете доброго, и тогда, быть может, я решу, кто из вас сильнее.
К.Д. УШИНСКИЙ ВЕЛИКИЙ РОССИЙСКИЙ ПЕДАГОГ
Раздел II: К.Д. УШИНСКИЙ ВЕЛИКИЙ РОССИЙСКИЙ ПЕДАГОГ
: Словарь терминов
:
: Тест
Перед чтением текста сконцентрируйтесь на следующих моментах.
- Что вы знаете о К.Д. Ушинский?
- Какие еще выдающиеся педагоги вы знаете?
- Вы когда-нибудь читали их литературные произведения?
К.Д. Ушинский был в полном смысле слова основоположником
Российская начальная школа и педагогическая подготовка учителей.
Его вклад в российское образование был огромен. Ушинских
педагогические идеи во многом опередили свое время и были
реализовано только после его смерти.
Его работы не только
историческая ценность сегодня, но очень помогает курс
действительно народное образование, которое было мечтой всей жизни
выдающийся педагог, патриот и гражданин.
Ушинский родился в 1834 году в Черниговской губернии в
семья зажиточного помещика. Он очень рано научился учиться
самостоятельно и после отличной успеваемости в гимназии,
Ушинский поступил в МГУ в 16 лет.
окончил университет с отличием в 20 лет
старый. Через два года, несмотря на молодость, Ушинского назначили.
Профессор правоведения Демидовского лицея в Ярославле.Его
лекции имели немедленный успех, поскольку они основывались на его
уже немалая эрудиция. Именно тогда Ушинский начал
критиковал существующую систему образования в России и был
Министерством образования запрещено преподавать даже в начальной школе.
школа.
В 1855 году многие учителя, потерявшие работу раньше, могли найти работу.
еще раз. В 1859 году Ушинский был назначен инспектором Смольного института.
В Санкт-Петербурге. В 1860 году Ушинский стал редактором Журнала
Минобразования и за два года полностью изменил
персонаж.Под его редакцией все внимание было сосредоточено на реальных
проблемы обучения, теории педагогики и психологии, счета
образовательной деятельности и критика актуальных педагогических
литература. Имя Ушинских стало широко известно по всей России
и к концу трехлетней работы там он уже был
известен как один из ведущих учителей и проводников образовательных
движение в России.
Ушинский интересовался не только делами России, но и
набожный патриот.Один из основных принципов его педагогического
система — это привитие чувства патриотизма молодым
люди. В своих ранних статьях он высказывал эту точку зрения и никогда
изменил свою основную концепцию, что образование должно основываться на
патриотизм. Ушинский считал, что лучше всего это можно сделать с помощью
помощь родного языка, преподаваемого в школе. Родное Слово
Word) была одной из самых известных его работ.
Ушинский считал, что образование должно быть посвящено прежде всего
формирование характера.
По словам Ушинского, жизнь без
серьезная работа не может быть ни достойной, ни счастливой. Ушинский подчеркнул
личное влияние учителя как воспитательной силы.
Ушинского интересовали зарубежные образовательные системы. Он сделал
поездки в Германию, Швейцарию, Францию, Италию и Бельгию для наблюдения
школьная организация есть. Он проанализировал достоинства и недостатки зарубежных
системы образования, сравнивая их с реальными условиями в России.
Вернувшись в Россию из-за границы в 1867 г., Ушинский посвятил
энергии св.Петербургское педагогическое общество. Он путешествовал,
читал лекции, проводил конференции и продолжал исследовательскую работу.
: Словарный запас
:
: Тест
,
14.05.2007
Четыре желания Кристин Нольфи
- Домой
- Обзор ▾
- Рекомендации
- Choice Awards
- Жанры
- Подарки
- Новые выпуски
- Списки
- Изучить
- Новости и интервью
Жанры
- Искусство
- Бизнес
- Детская
- Христианская
- Классика
- Комиксы
- Поваренные книги
- Электронные книги
- Фэнтези
- Художественная литература
- Графические романы
- Историческая фантастика
- История
- Ужасы
- 10 Музыкальные воспоминания
- Тайна
- Документальная литература
- Психология
- Романтика
- Наука
- Научная фантастика
- Самопомощь
- Спорт
- Триллер
- Молодое поколение
- Больше 072
- Сообщество ▾
- Группы
- Обсуждения
- Цитаты
- Задать вопрос автору
- Войти
- Присоединиться
Зарегистрироваться
- Друзья
- Группы
- Обсуждения
- Комментарии
- Задание по чтению
- Kindle Заметки и основные моменты
- Цитаты
- Любимые жанры
- Рекомендации друзей
- Помощь
- Выйти
Просмотреть профиль
- Мои книги
- Обзор ▾
- Рекомендации
- Choice Awards
- Жанры
- Подарки
- Новые выпуски
- Списки
- Новости и интервью
Жанры
- Бизнес Искусство
- 12
- Детская
- Кристиан
- Классика
- Комиксы
- Электронные книги
- Фэнтези
- Художественная литература
- Графические романы
- Историческая фантастика
- История
- Ужасы
- Мемуары
- Документальная литература
- Поэзия
- Психология
- Романтика
- Elemental Skill превращает урон в ближнем бою в крио для команды.
- Elemental Skill позволяет ему перемещаться по воде.
- Для нанесения урона полагается на умение стихий.
- Обычные атаки очень медленные.
- АТК + 18%.
- Если владелец этого набора артефактов использует Меч, Клеймор или Древковое оружие, увеличивает их Обычный Атакующий Урон на 35%.
- Увеличивает урон обычной атаки и заряженной атаки на 15%.
- После использования Умения Стихий увеличивает Урон Обычной Атаки и Заряженной Атаки на 25% на 8 секунд.
- АТК + 18%.
- Увеличивает шанс критического удара заряженной атаки на 30%.
- Расположение квеста и как его разблокировать
- Награды за квест
- Схема прохождения
- Wish — Как получить персонажей
- Как получить бесплатные персонажи
- Барбара
- Ноэль
- Янтарь
- Лиза
- Kaeya
- Xiangling
Рейтинг Chongyun и лучшие сборки
Чхонъюн (Chongyun) — персонаж в Genshin Impact.Узнайте о характеристиках, сильных и слабых сторонах Чхонъюна, лучших артефактах и нашем рейтинге персонажа в этом полном профиле!
| Чхонъюн | |
|---|---|
| Рейтинг: Редкость: Актёр озвучивания: Бо Бриджленд | |
Уровневый список персонажей | Лучшие персонажи
Vs. Боссы | Vs. Мобы | Опора | Разведка |
|---|---|---|---|
| Сильные стороны | |||
| | |||
| Слабые стороны | |||
| | |||
Чхонъюн использует клеймор, поэтому, хотя его атаки медленные, каждый наносимый им удар оставляет след. Чхонъюн может даже сбивать с ног более крупных врагов и суб-боссов своим клеймором, который может остановить движение врага в середине атаки и сделать его уязвимым.Это дает ему возможность безопасно добивать врагов, не получая ненужного урона.
Чонъюн может воспользоваться эффектами окружающей среды, такими как дождь, которые вызывают эффект состояния «Влажность», вызывая реакцию «Замороженный элементаль».
Это предотвратит нападение врагов и позволит ему убить их без риска внезапного возмездия.
Стихийный навык Чонъюна «Призрачный клинок: многослойный лед Чунхуа» заставляет крио-элемент применяться ко всем атакам в области в течение определенного периода времени после использования навыка.Другие персонажи с оружием ближнего боя также могут воспользоваться этим эффектом. В областях с дождем это можно использовать, чтобы многократно вызвать реакцию ледяного элементаля выбранным вами персонажем.
Чхонъюн не только может заморозить поверхность воды своим навыком стихий, но этот навык также позволяет ему продолжать замораживать воду стандартными атаками, что делает его идеальным выбором для плавного перехода.
Эффект умения также длится относительно долго, поэтому по сравнению с другими персонажами Мороза, которым приходится ждать восстановления своего навыка стихий, чтобы снова заморозить воду и рискнуть упасть, Чхонъюн может безопасно пересекать и создавать больше льда.
с небольшой опасностью.
В то время как Чхонъюн наносит криоэлементный урон вашей группе, не рекомендуется объединять его с Электро-персонажами, которые наносят в основном физический урон, такими как Razor и Keqing. Несмотря на возможность активировать сверхпроводимость, которая снижает физическую защиту, навык стихий Чонъюна конвертирует весь физический / нормальный урон от атак в крио-урон, находясь внутри своего поля действия. Это означает, что эти персонажи не будут наносить повышенный урон противникам под действием эффекта Сверхпроводимости.
Эта сборка фокусируется на Чонъюне как на основном DPS, максимизирующем его общий физический и крио урон.
| Оружие | Набор артефактов |
|---|---|
| Надгробие волка | |
| Бонус за комплект | |
| • Атака + 18% • Атакующий урон на 35% для пользователей Sword, Claymore и Polearm. | |
| Приоритет талантов | |
| Spirit Blade: Layered Frost Чунхуа Chongyun ударяет своим двуручным мечом о землю, вызывая крио-взрыв в круговой области перед собой, который наносит Cryo DMG .  После небольшой задержки холодный воздух, созданный взрывом Крио, объединится в Ледяное Поле Чунхуа, в котором весь Урон, нанесенный обычными и заряженными атаками мечом, Клеймором и персонажами с древковым оружием, будет преобразован в Крио Урон . | |
| Государственный монастырь | АТК (%) Бонус Cryo DMG CRIT DMG или CRIT Rate |
|---|---|
| Подстаты | ・ Атака (%) ・ Критический урон ・ Критический урон (%) |
| Оружие | Эффект |
|---|---|
| Skyward Pride | Бонус: Перезарядка энергии% 8 Увеличивает весь урон на 8%.После использования Elemental Burst, Normal или Charged Attack при попадании создает вакуумный клинок, который наносит 80% Атаки в виде Урона противникам на своем пути. Длится 20 секунд или 8 вакуумных ножей. |
| Прототип Аминуса | Bonus Stat: Attack% ・ При попадании, обычные или заряженные атаки имеют 50% шанс нанести дополнительный Урон в размере 240% от Атаки противникам с небольшим AoE. |
Может срабатывать только раз в 15 секунд. Эта сборка в основном использует способность Чонъюна обеспечивать постоянный бафф Крио DMG, используя его навык стихий для дополнительного урона в секунду и элементарных реакций.
| Оружие | Набор артефактов |
|---|---|
| Надгробие волка | |
| Бонус за комплект | |
| • Elemental Burst Урон + 20% • Использование Elemental Burst увеличивает Атаку всех членов группы на 20% на 12 секунд. Этот эффект не суммируется. | |
| Приоритет талантов | |
| Spirit Blade: Layered Frost Чунхуа Chongyun ударяет своим двуручным мечом о землю, вызывая крио-взрыв в круговой области перед собой, который наносит Cryo DMG . После небольшой задержки холодный воздух, созданный взрывом Крио, объединится в Ледяное Поле Чунхуа, в котором весь Урон, нанесенный обычными и заряженными атаками мечом, Клеймором и персонажами с древковым оружием, будет преобразован в Крио Урон .  | |
| Государственный монастырь | АТК (%) Бонус Cryo DMG CRIT DMG или CRIT Rate |
|---|---|
| Подстаты | ・ Атака (%) ・ Критический урон ・ Критический урон (%) |
| Оружие | Эффект |
|---|---|
| Skyward Pride | Бонус: Перезарядка энергии% 8 Увеличивает весь урон на 8%.После использования Elemental Burst, Normal или Charged Attack при попадании создает вакуумный клинок, который наносит 80% Атаки в виде Урона противникам на своем пути. Длится 20 секунд или 8 вакуумных ножей. |
| Жертвенный большой меч | Bonus Stat: Energy Recharge% ・ После нанесения урона противнику с помощью навыка Elemental, навык имеет 40% шанс закончить свой собственный CD. Может происходить только раз в 30 секунд. |
| Рейтинг | Набор | Бонусы |
|---|---|---|
| Лучшее | | |
| Второй лучший | | |
| Третье место | |
Список артефактов и бонусов от набора
| Рейтинг | Оружие | Статистика (Уровень 1) |
|---|---|---|
| Лучшее | Базовая статистика Базовая атака: 48 Дополнительный эффект: перезарядка энергии 8% Эффект умения | |
| Второй лучший | Базовая статистика Базовая атака: 46 Дополнительный эффект: Атака 10,8% Эффект умения | |
| Третье место | Базовая статистика Базовая атака: 44 Дополнительный эффект: Атака Эффект умения |
Длится 20 секунд или 8 вакуумных ножей. Список клейморов
| Редкость | Элемент | ||
|---|---|---|---|
| ★ ★ ★ ★ | Крио |
л. с. | Атака | Оборона | Элементаль |
|---|---|---|---|
| 2,366 | 71 | 140 | 0 |
В настоящее время недоступно. Пожалуйста, зайдите в ближайшее время.
| Описание таланта |
|---|
| Выполните до 4 ударов подряд. Charge Attack Plunge Attack: |
| Описание таланта |
|---|
| Чонъюн ударяет по земле своим двуручным мечом, вызывая крио-взрыв в круговой области перед ним, который наносит Крио DMG . После небольшой задержки холодный воздух, созданный взрывом Крио, объединится в Ледяное Поле Чунхуа, в котором весь Урон, нанесенный обычными и заряженными атаками мечом, Клеймором и персонажами с древковым оружием, будет преобразован в Крио Урон . Flavor Text: |
| Описание таланта |
|---|
| Выполняя секретные ручные печати, Чхонъюн вызывает в воздухе 3 гигантских призрачных клинка, которые с небольшой задержкой падают на землю один за другим, взрываясь при ударе о землю.Когда призрачные клинки взрываются, они наносят AoE Cryo DMG и запускают врагов. Аромат Текст: |
| Описание таланта |
|---|
| У персонажей, владеющих мечом, клеймором или древковым оружием в поле, созданном Spirit Blade: Layered Frost Чунхуа, обычная скорость атаки повышена на 8%. |
| Описание таланта |
|---|
Когда поле, созданное Spirit Blade: Layered Frost Чунхуа, исчезнет, будет вызван другой духовный клинок, чтобы поразить ближайших врагов, нанося 100% урона от умений Layered Frost Чунхуа как AoE Cryo DMG . Cryo Res врагов, пораженных этим клинком, будет уменьшен на 10% на 8 секунд. |
| Описание таланта |
|---|
| При отправке в экспедицию в Лиюэ затраченное время сокращается на 25%. |
| Ice Unleashed | Последняя атака комбо обычной атаки Чонъюна выпускает 3 ледяных лезвия. Каждый клинок наносит 50% от Атаки Чонъюна в виде Крио DMG всем врагам на своем пути. |
|---|---|
| Атмосферная революция | стихийных умений и стихийных взрывов в Ледяном поле, созданном с помощью Spirit Blade: Chonghua’s Layered Frost , уменьшено на 15%. |
| Облачность | Повышает уровень Spirit Blade: Облако-разделяющая звезда на 3. Максимальный уровень улучшения — 15. |
| Frozen Skies | Чхонъюн восстанавливает 1 Энергию каждый раз, когда поражает врага, находящегося под действием Крио . Этот эффект может срабатывать только раз в 2 секунды. |
| Истинный путь | Повышает уровень Spirit Bade: Layered Frost Чонъюна на 3. Максимальный уровень улучшения — 15. |
| Ралли четырех лезвий | Призрачный клинок: Звезда, разделяющая облака , наносит на 15% больше урона врагам с меньшим процентом от их максимального запаса здоровья, чем у Чхонъюна. Это умение также вызовет 1 дополнительный клинок духа. |
Все персонажи и актеры озвучивания
Список новых и будущих персонажей
Путеводитель по квестам «Желание Якши» и его расположение | Genshin Impact
Ознакомьтесь с этим гайдом по ударам Геншина о Желании Якши (локальное задание).Изучите местоположение квеста, как разблокировать, награды за квест, места подсказок каменных табличек.
Содержание
Ознакомьтесь с мировым списком квестов здесь
The Yaksha’s Wish Quest Guide
Местоположение квеста и как его разблокировать
Нажмите, чтобы увеличить
| Категория квеста | World Quest |
|---|---|
| Местоположение квеста | Jueyun Karst |
| Как в Табличка в руинах, расположенных к северо-востоку от Карста ДжуэюнНажмите, чтобы увеличить |
Желание Якши — Награды
| Опыт авантюриста | 250 |
|---|---|
| Мора | — |
Схема прохождения «Желание Якши»
| 1 | Чтобы начать квест, взаимодействуйте с Табличкой Руин в руинах, расположенных к северо-востоку от Карста Джуэйун |
|---|---|
| 2 | для открытия каменной таблички ▼ Прокрутите для своего местоположения |
L ocation Of The Clues
Нажмите, чтобы увеличить
| ① | Нажмите, чтобы увеличить Восточная сторона области назначения. Сверху на груди. Побеждайте врагов, чтобы преодолеть барьер. |
|---|---|
| ② | Нажмите, чтобы увеличитьСевер от целевой области. Внутри хижины в окружении хилихурлов. |
| ③ | Нажмите, чтобы увеличить В руинах, расположенных к югу от места назначения. Поднимитесь на вершину развалин, чтобы войти внутрь. |
Соберите 3 сундука после завершения квеста
После того, как вы завершите квест, откроются врата рядом с Руинами.Внутри 3 сундука.
Genshin Impact — Статьи по теме
Последние руководства
Местонахождение анемокулюса и геокулюса
Проходы и руководства
| Список лучших персонажей | ||
| Best Team Comp | Best Gacha (Wish) Guide |
| Leveling Guide | Adventure Rank Farming |
| Список артефактов + руководство по бонусам | Руководство по элементам |
| Как быстро перевернуть |
С наилучшими пожеланиями — Руководство по новым пожеланиям (Gacha) | Genshin Impact
Ознакомьтесь с этим гачем для Genshin Impact, чтобы узнать, какой баннер желаний свернуть.
Включает цену и стоимость gacha, систему и ставки, персонажей для вызова и расписание баннеров.
Best Wish To Pull — Советы
Pull Сначала желание новичка
Желание новичка гарантированно включает Ноэль ★ 4 в 1-й бросок на 10 желаний и ★ 4 или выше персонажа во 2-й бросок из 10 желаний. Шанс получить супер редкого персонажа намного выше, чем у других баннеров, поэтому вам следует окончательно выбрать этот баннер в первую очередь.
Pull Weapon Gacha, если у вас достаточно персонажей
Если у вас уже есть достаточно сильные персонажи, также рекомендуется использовать гачу с оружием, такую как Epitome Invocation.Оружие ★ 5 гарантировано минимум один раз за 80 попыток. Так как характеристики оружия ★ 5 намного выше, чем у ★ 4, использование этого баннера будет хорошей ставкой, если вы хотите сосредоточиться на увеличении своего урона.
Рекомендуемые баннеры
Рекомендации Изменяются в зависимости от игроков
Из-за системы Gacha рекомендации различаются в зависимости от ситуации игрока.
В этом разделе мы представляем несколько случаев и даем рекомендации по каждому из них.
Need A Tanky Support, Crowd Control & DPS
Wish Rank
Pull for Zhongli For Tank & Geo Support
Чжунли — географический персонаж с одним из самых высоких базовых показателей HP в игре.Его способность дает ему прочный щит, который может заставить вас блокировать большинство атак с небольшим уроном. Он также может вызывать столбы и метеоры, которые непрерывно наносят урон врагам и останавливают их движение, что делает его отличным контролером толпы.
Claymore Wielders Для DPS
Персонажи Claymore известны своими превосходными способностями к DPS. Этот баннер усиливает 3 персонажа клеймора, что упрощает получение персонажей, которых можно использовать в качестве DPS.
Оружие, усиливающее перезарядку энергии
Рейтинг желаний
Оружие Фавониуса для ускоренной перезарядки стихий
Варбук Фавониуса и Кодекс Фавониуса — это оружие, отлично подходящее для персонажей, которые имеют потрясающий взрыв, но требуют много энергии для зарядки, как Venti.
В этой серии оружия будет сделано так, чтобы персонаж мог легко собирать энергию.
Для сети Чжунли, покоритель вихрей — это то, что нужно.
Покоритель вихрей не только эстетически подходит Чжунли, но и соответствует его способности создавать щиты по своему желанию. Пока щит поднят, оружие увеличивает АТК Чжунли, что делает его сильным ДПС, что делает это оружие обязательным, если вы планируете использовать Чжунли в качестве основного ДПС.
Какой баннер вы бы выбрали?
Новейшие знамена желаний
Знамя Чжунли (Дворянство Эрмитажа)
Уровень
для Чжонджгли и Синьянь в настоящее время предварительный.Мы проверим игровые возможности и обновим их соответственно.
Вероятность и шанс выпадения предмета
Вероятность и шанс выпадения основаны на предыдущей информации.
Знамя Чжунли (Дворянин Эрмитажа) — Стоит ли его свернуть?
Список баннеров — расписание и ставки
Баннер с желаниями для новичков
| Редкость | Ставка | Награды |
|---|---|---|
| ★★★★★ | Charac Персонажи | |
| 8 | ||
| 5.1% | Персонажи | |
| ★★★ ・ ・ | 94,3% | Оружие |
| Информация о баннере | ||
| — Гарантии ★ 4 Ноэль в первом списке из 10 пожеланий — Гарантии ★ 4 или выше персонаж во втором броске 10 желаний — Редкость с ★ 4 или выше — все персонажи — Затраты на 20% меньше Acquaint Fate — Срок действия желания истекает после 20 попыток (без ограничения по времени) | ||
Гарантии ★ 4 Персонаж
Начинающий Желание пока что лучший баннер для катания, так как вы можете получить ★ Ноэль в первом броске на 10 желаний и персонажа ★ 4 или выше во втором броске на 10 желаний.Если вы только начали играть в эту игру, вытащить этот баннер практически необходимо.
Знамя Чжунли (Дворяне Эрмитажа) — стоит ли его свернуть?
Информация на основе предыдущих баннеров
Сделайте 90 раз до истечения срока действия
К счастью, символ ★ 5 гарантированно будет включен в этот баннер хотя бы один раз из 90 попыток. Если вы думаете, что не сможете бросить 90 раз до истечения срока действия этого баннера, вы можете сохранить «Знакомую судьбу» для других баннеров.
Знамя вызова воплощения
| Редкость | Рейтинг | Награды |
|---|---|---|
| ★★★★★ | 0,7% | Оружие |
| ★★★★ 90 Оружие | ||
| ★★★ ・ ・ | 93.3% | Оружие |
| Детали баннера | ||
| — Более высокий шанс выпадения ★ 5 Надгробие Волка, Утраченная молитва Священным Ветрам, ★ 4 Жертвенный большой меч, ★ 4 Жертвенный большой меч Жертвенные фрагменты, Жертвенный лук, Погибель дракона — Редкость с ★ 5 — все оружие — Гарантирует хотя бы одно оружие ★ 5 с 80 попытками — Гарантирует ★ 4 или выше один раз на каждые 10 бросков желаний — Если первое оружие ★ 5 Вы выигрываете не является одним из рекламных видов оружия с более высоким шансом выпадения, тогда следующее оружие ★ 5, которое вы получите, гарантированно будет рекламным оружием. | ||
Pull If You Want ★ 5 Weapon
Epitome Invocation banner g У вас есть оружие ★ 5 на 80 попыток, так что потяните за это знамя, если хотите лучшее оружие.Однако в ранней игре приоритет оружия ниже, чем у персонажей, поэтому потяните другие знамена, если у вас еще нет сильных персонажей.
Знамя «Жажда странствий»
| Редкость | Рейтинг | Награды |
|---|---|---|
| ★★★★★ | 0,6% | Персонажи и оружие |
| ★★★★ ★ 902 Оружие | ||
| ★★★ ・ ・ | 94,3% | Оружие |
| Информация о баннере | ||
| — Гарантия как минимум один ★ 5 предметов при 90 попытках — Гарантии ★ 4 предмета или больше на каждые 10- Свиток желаний — Постоянный баннер | ||
Расставьте приоритеты для других баннеров
Знамя «Призыв к странствиям» — это постоянный баннер, и вероятность выпадения предметов более высокой редкости ниже, чем у других баннеров.Мы рекомендуем вам сохранить свои драгоценные камни вместо того, чтобы тянуть этот баннер.
Требуемая валюта и цена
Требуемая валюта для Gacha
Требуемое количество драгоценных камней зависит от каждого баннера. Одну «Знакомую судьбу» или «Переплетенные судьбы» можно обменять на 160 примогемов. Один примогем можно получить, обменяв 1 Кристалл Бытия.
Ознакомьтесь с руководством по сельскому хозяйству Primogems
Цена Gacha
| Цена за Gacha | Примерно 2 доллара.66 |
|---|
Стоимость вытягивания одной гачи составляет около 0,66, поскольку 300 кристаллов генезиса стоят 0,99, и вам нужно 160 кристаллов генезиса, чтобы выбросить одну гачу. Если вы покупаете кристаллы Genesis оптом, вы можете получить оптовую скидку.
Узнайте больше о внутриигровых покупках здесь.
Система Gacha — Как разблокировать и бросить
Повысьте ранг авантюриста до 5, чтобы разблокировать
Функция гача Геншина, пожелания, открывается, когда ваш ранг искателя приключений достигает 5 уровня. Если вы хотите разблокировать гачу, играйте в основной сюжет около 20 минут.
Блок-схема для разблокировки Gacha
| 1 | Загрузите игру и создайте учетную запись | |
|---|---|---|
| 2 | Follow Paimon (Episode 1) | |
| 3 | Finish | |
| Эмбер присоединится к вашей вечеринке после мероприятия в лесу | ||
| 5 | Очистите лагерь Хилихурл | |
| 6 | Получите ветряк от Янтаря | |
| 7 | ||
| Пройдите в штаб-квартиру Рыцаря Фавония.Ваш ранг искателя приключений становится 5 | ||
| 9 | Щелкните значок звездочки в верхней части экрана, чтобы загадывать желания |
Как вытащить Gacha
| 1 | Нажмите значок Желание в правом верхнем углу или откройте меню и выберите значок желания |
|---|---|
| 2 | Выберите, какой баннер вывести |
Шаг 1. Откройте страницу желаний
Коснитесь значка желания, отображаемого в правом верхнем углу экрана, и перейдите на страницу gacha .
Шаг 2. Выберите, какой баннер вывести
Выберите нужный баннер и начните вытягивать гачу. Если у вас недостаточно примогема, ваш Кристалл Бытия будет преобразован.
Руководства по событиям и желаниям
Баннеры Current Wish (Gacha)
Узнайте, какой баннер вы должны извлечь отсюда
Доступные ограниченные события
Предстоящие ограниченные события
| Событие | Подробности Усиленные символы |
|---|---|
| Скоро будет! | |
Список всех событий — награды и руководство
Copyright © 2012-2020 miHoYo ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ
Как получить и разблокировать персонажей — Пожелания и бесплатные персонажи | Genshin Impact
Прочтите это руководство по Genshin Impact, чтобы узнать больше о том, как получить и разблокировать персонажей.Узнайте, как пожелать (гача) персонажей, как перебросить, как разблокировать бесплатных персонажей и многое другое!
Содержание
Ознакомьтесь со всем списком персонажей здесь!
Wish — Как получить персонажей
Wish For New Characters
Вы сможете получить новых персонажей, пожелав их. Желание даст вам шанс получить персонажа, но не полностью гарантировано.Вы можете пожелать новых персонажей, щелкнув значок в правом верхнем углу HUD или вызвав Паймона.
Ознакомьтесь с руководством по желанию здесь!
Выберите, какой баннер бросить
Имейте в виду, что вам будет предложено выбрать несколько баннеров при попытке разблокировать персонажей. Выберите баннер с избранными персонажами, чтобы получить больше шансов разблокировать этих персонажей.
Желания требуют судьбы
Желаний потребуют от вас использования Судьбы. Есть два типа Судьбы, которые вы можете использовать для прокрутки персонажей: переплетенные судьбы и знакомые судьбы.Тип судьбы, необходимый для броска, указан на знамени.
Также можно использовать примогемы для желаний
Помимо судьбы, вы также можете использовать примогемы для проверки персонажей. 1 Судьба может быть преобразована в 160 примогемов. Это означает, что в общей сложности 10-ходовая тяга будет стоить 1600 Primogems.
Ознакомьтесь с Руководством по выращиванию Primogem здесь!
Как получить бесплатных персонажей
Прогресс в истории
Чтобы разблокировать бесплатных персонажей, вам нужно будет продвигать историю до определенных точек.Эти волевые персонажи гарантированно будут разблокированы, как только вы достигнете этой точки!
Ознакомьтесь с прохождением истории здесь!
Список бесплатных разблокируемых персонажей
Ознакомьтесь с бесплатным руководством по персонажам!
Genshin Impact — Статьи по теме
Последние руководства
Расположение анемокулюса и геокулюса
| Анемокулюс | Геокулюс |
Прохождение и руководства
| Genshin 9029 Список лучших персонажей Reroll Tier List | |
| Best Team Comp | Best Gacha (Wish) Guide |
| Leveling Guide | Adventure Rank Farming |
| Список артефактов + руководство по бонусам | Руководство по элементам |
| Как быстро перевернуть | |
.
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания» с использованием мнемотаблиц»
Образовательные задачи:
- Активизировать и расширять словарь детей о характерных признаках времен года.
- Совершенствовать умения детей создавать схематическую запись текста.
- Учить передавать содержание рассказа близко к тексту с опорой на картинно-графический план.
- Упражнять детей в умении согласовывать прилагательные и существительные в роде,
- числе и падеже.
- Закреплять умения подбирать слова противоположные по смыслу.
Развивающие задачи:
- Развивать коммуникативные и речевые навыки.
- Развивать память, внимание, мышление, творческое воображение
- Развивать фонематический слух.
Воспитательные задачи:
- Формировать доброжелательность, инициативность.
- Воспитывать умение слушать ответы других детей.
- Воспитывать интерес к природе.
Методические приемы:
- беседа, чтение рассказа, вопросы, лексико-грамматические
- упражнения, словарная работа, игровой момент, составление модели к рассказу в виде
- картинно-графического плана, физминутка, сюрпризный момент.
Виды детской деятельности:
- коммуникативная,
- двигательная,
- восприятие художественной литературы,
- игровая.
Материал:
- Рассказ К.Ушинского «Четыре желания»,
- мнемотаблицы,
- картинки с изображением разных времён года, блокнотики для детей.
Презентация
Ход занятия
1. Организационный момент
— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас много гостей. Давайте, поздороваемся с гостями.
— Встанем все в круг, соберем все свои знания и силы и настроимся на занятие.
Сегодня утром к нам в гости приходил Почтальон Печкин, для нас он принёс конверт.
— Что же там внутри? (загадка).
В светлице живут четыре сестрицы:
Одна от горя седая,
Другая зеленая, молодая,
Третья жаркая, пряная,
Четвертая желтая, румяная.
(времена года)
— А давайте подберем слова подходящие к каждому времени года:
— Зима какая? (холодная, снежная, белая, долгая)
— Весна какая? (зеленая, свежая, цветущая, веселая)
— Лето какое? (жаркое, красивое, солнечное)
— Осень какая? (золотая, дождливая, скучная, богатая)
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
— Ребята, а сейчас давайте с вами поиграем в игру. Я буду говорить вам начала предложения, а вам предстоит его закончить, используя противоположное по смыслу слова.
Летом погода тёплая, а зимой …(холодная)
В сентябре ранняя осень, а в ноябре …(поздняя)
Облако лёгкое, & туча (тяжёлая)
Летом дни длинные, а зимой дни …(короткие)
Осенью птицы улетают в тёплые края, а весной птицы… (прилетают).
Осенью насекомые засыпают, а весной …(просыпаются)
Осенью дни пасмурные, а летом … (солнечные, ясные)
В солнечный день настроение веселое, а в пасмурный день…(грустное)
Урожай бедный, а наоборот …(богатый)
Яблоко кислое, а наоборот… (сладкое)
Летом идёт дождь, а зимой… (снег)
II. Основная часть
1. Объявление темы
— А какое у вас любимое время года и почему? (ответы детей)
— Вы знаете ребята, что был один мальчик, которого звали Митя, и ему нравились все четыре времени года? (реплики детей)
— Об этом мальчике писатель Константин Дмитриевич Ушинский написал очень интересный рассказ, который называется «Четыре желания». Хотите послушать? Я попрошу Вас быть очень внимательными.
(воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Четыре желания»)
2. Первичное чтение
Чтение рассказа.
3. Беседа с детьми
— На доске вы видите схемы-подсказки. С их помощью, мы запишем план нашего рассказа. Который потом поможет нам пересказать рассказ как можно более точно.
— О чём говорится в этом рассказе? — (о разных временах года)
— О каком времени года в рассказе говориться первым? ( о зиме)
— Почему Митя прибежал домой румяный и весёлый?- (Ответы детей)
— Чем Мите понравилась зима? — (Ответы детей)
— О каком своём желании он сказал отцу? (Ответы детей)
— Куда предложил отец записать желание Мити? (Ответы детей)
— Почему Митя назвал весну прелестью? (Ответы детей)
— Какое желание мальчик назвал отцу в этот раз? (Ответы детей)
— Что опять посоветовал отец сделать Мите? (Ответы детей)
— Что запомнилось Мите летом? (ходил на сенокос, рыбу ловил, ягоды собирал, валялся на душистой траве)
— Какими словами мальчик сказал об осени? (Ответы детей)
— Скажите, может так быть, чтобы человеку нравились все времена года, как Мите? (Ответы детей)
— Почему рассказ называется «Четыре желания»? (Ответы детей)
— Ребята, какой же можно сделать вывод — какое же время года лучшее? (правильно, каждое время года прекрасно по-своему)
4. Словарная работа (работа по тексту)
— Ребята, в рассказе есть слова, значение которых мы с вами уточним.
—Что означает слово румяный? (красный, алый).
—Как объяснить значение словосочетания карманная книжка, записная книжка (тетрадь небольшого, маленького карманного размера).
—Как понять словосочетание вволю набегался, повеселился вволю (достаточно много).
—Что значит, восторг (веселье, радость).
— Что такое сенокос (косьба травы на сено; время, когда заготавливают траву на сено).
— Ребята‚ а что такое желание? (мечта, просьба, задумка)
— Молодцы!
5. Физльтминутка
— А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Давайте мы представим себя на месте мальчика, Мити из рассказа и будем делать то, что делал он.
Мы на саночках катались (полуприседания)
И коньками увлекались (ноги поочередно выставляем вперед).
Белоснежные дома (руки вверх,)
Хорошо, когда зима (прыжки на месте!)
Бабочки порхают (помахать руками,)
Цветы зацветают (наклоны вперед),
Всюду, всюду красота (разводят руками,)
Что за прелесть весна (прыжки на месте!)
Мы с отцом на сенокосе (имитация покоса травы,)
В речку удочку забросим (размахнуться, руку вперед,)
Красных ягод наберем (наклоны вперед)
И на сене отдохнем (руки за голову).
Жаркая стоит погода (обмахиваются,)
Лето — лучшее время года (прыжки на месте!)
Груши, яблоки в саду (руки в стороны),
Осень — лучшее время в году (прыжки на месте!)
6. Вторичное чтение с установкой на пересказ. Повторение теста с демонстрацией мнемотаблиц
— Сейчас я еще раз буду читать рассказ. Слушайте внимательно, вам рассказ нужно запомнить, чтобы потом его пересказать точно, полно, последовательно, выразительно и самостоятельно. Поможет вам в этом план, составленный нами на доске.
(При вторичном прочтении, обостряется внимание детей на составленном из мнемотаблиц плане.)
—А также будем выделять самое главное то, о чем говорит в рассказе автор.
Повторное чтение рассказа воспитателем.
— А сейчас я буду читать рассказ еще раз, а вы не забывайте обращать внимание на таблицы. В правильном ли порядке мы их расположили?
— Итак‚ слушайте очень внимательно.
1. Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: “Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была! ”
— Запиши свое желание в мою карманную книжку, — сказал отец. Митя записал.
(таблица: модель времени года, санки, коньки, карманная книжка).
2. Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: “Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!”
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
(таблица: модель времени года, бабочка, цветок, карманная книжка).
3. Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу: — Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
(таблица: модель времени года, рыбу, копну сена карманная книжка)
4. Наступила осень. В саду собирали плоды _ румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: “Осень лучше всех времен года!”
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
(таблица: модель времени года, яблоко, грушу, книжку).
— Ребята‚ мы верно составили с вами схемами этот рассказ? (Ответы детей)
— Для вас эти схемы являются планом рассказа, они нам помогут пересказать рассказ последовательно, выразительно.
— Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.
— Кто продолжит?
— Кто может рассказать историю с начало до конца?
III. Заключительная часть
Итог занятия
— Ребята, подойдите ко мне и встаньте в круг.
— С каким произведением мы сегодня с вами познакомились? (рассказ “Четыре желания”)
— Кто написал рассказ? (Константин Дмитриевич Ушинский).
— Дома вы можете рассказать рассказ своим родным.
— Вы сегодня справились с заданием. Мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на вопросы, старались составлять свои рассказы последовательно, выразительно, без помощи взрослого. Я очень вами довольна.
Сюрпризный момент
— За ваши старания я приготовила вам записные книжки, куда вы можете записывать свои рассказы в картинках.
— До свидания!
Сказка «Четыре желания»
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
«— Запиши твоё желание в мою карманную книжку», — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна, Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному
лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
* Используемые во время занятия мнемотаблицы.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 3» Камышловского городского округа Приложение к основной образовательной программе начального общего образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ» Уровень образования: Начальное общее образование Стандарт: ФГОС Уровень изучения предмета: Базовый Нормативный срок изучения предмета: 4 года Класс: 1-4 классы КАМЫШЛОВ 1. Планируемые результаты освоения учебного курса Личностные результаты: • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД • осмыслять цели изучения темы, под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока, сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); • планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану); контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем; оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем); • определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость, позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; • анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по просьбе учителя; осваивать с помощью учителя позитивные установки. Познавательные УУД • понимать и толковать условные знаки и символы для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений; понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя; сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений; • осознавать сущность малых фольклорных жанров устного народного творчества и литературных произведений как часть родной национальной культуры; • осознавать смысл понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему, жанр; • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого. Коммуникативные УУД • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в ходе беседы; • формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений. • строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства. Предметные результаты: Обучающиеся научатся: Виды речевой и читательской деятельности • воспринимать на слух различные виды текстов; • различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; • принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов; • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; • читать и понимать жанры устного народного творчества; Обучающиеся получат возможность научиться: • при чтении отражать настроение автора читаемого текста. Обучающиеся научатся: Творческая деятельность • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…). Обучающиеся получат возможность научиться: • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; • соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; Обучающиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика: • различать произведения по жанру малые фольклорные формы, большие фольклорные формы; • отличать прозаический текст от поэтического; • называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Обучающиеся получат возможность научиться: • находить в текстах народных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (традиции, костюмы, быт, праздники, верования); • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности. 2. Содержание учебного курса Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге. Типы книг. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с текстом художественного произведения. Пополнение понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре. Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня; определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция). Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы № п/п 1 2 Название темы Великий, могучий русский язык – родной язык русского народа «С чего начинается Родина» 1.М. Матусовский. С чего начинается Родина 2.В. Степанов. Что мы Родиной зовём 3.Пословицы и поговорки о Родине 4.Путешествие по страницам детского журнала «Большая переменка» «Русский язык – родной язык русского народа» 1.М. Крюков. Много языков на свете разных 2.О. Я. Яковенко. Русский язык 3.Сухарев А. Сказка о Великом могучем русском языке 4.Пословицы и поговорки о языке и речи, о силе доброго и злого слова Устное народное творчество Малые фольклорные жанры. Считалки, прибаутки. Заклички – приговорки, небылицы – перевертыши. «Водят мыши хоровод», «На улице», «Музыканты», «Коза – хлопота», «Совушка», «Скок – поскок», «Конь», «Зайка», «Гости», колыбельные. Сказки Количество часов Характеристика основных видов деятельности обучающихся 1 класс (17 часов) 5 Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Воспринимать на слух произведение. Отвечатьнавопросыпосодержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. 4 Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения. Русская народная сказка «Жихарка». Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев» (по выбору). Русская народная сказка «Утушка». Докучные сказки: «Про белого бычка», «Про журавля», «Про Яшку», «Про сороку и рака», «Про сову», «Пусть ворона мокнет» (по выбору) 3 Тематические литературные произведения различных жанров Произведения о животных 1.Детки в клетке. С.Маршак 2.Купанье медвежат. В.Бианки 3.Как волки учат своих детей. Л.Н.Толстой 4.Лиса Патрикеевна. К.Д.Ушинский 5.Кот Агапыч. Б.Емельянов 6.Буренушка. Народная песня 7.Кот. Г.Цыферов Произведения о детях 1.Саша-дразнилка. Н.Артюхова 2.В полет. Г.Бойко 3.Спрятался. В.Голявкин 4.Арбуз. Л.Сергеев 6.Аленкины удивленки. Е.Дубравный 7 Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Отвечатьнавопросыпосодержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учитьсяработатьвпаре,обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу. произведение с выражением. Читать Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Произведения о человеческих ценностях 1.До первого дождя. В.Осеева 2.Смородинка. Е.Пермяк 3.Цветные мелки. Л.Сергеев 4.Только бы не закричать! Е.Ильина 5.Поссорились. А.Кузнецова 6.Сонечка. А.Барто 4 Произведения о труде и лени 1.Катя. А.Барто 2.Чем болен мальчик. С.Маршак 3.Страшная история. Э.Успенский 4.Лялечка. А.Барто 5.Наташа и воротничок. И. Демьянова 6.Как Маша стала большой Е.Пермяк Творческая мастерская Проверочная работа. Викторина «Наш великий, могучий, прекрасный русский язык» Инсценирование русской народной сказки (по усмотрению учителя). 1 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться в паре, обсуждать работать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию в группе 1 2 3 4 5 2 класс (17 часов) Вводный урок курса литературное 1 Предполагать на основе названия содержание главы. чтение на родном языке Планировать работу с произведением на О родной стране – России 1 И.С. Никитин «Юг и север». уроке. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Устное народное творчество 2 Читать, выражая настроение произведения. Шуточные русские народные песни для Читать с выражением, опираясь на ритм детей. произведения. Русские заклички, народные приметы Находить созвучные окончания слов в песне. песни, потешки, прибаутки, Сочинять небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в закличках и прибаутках, сходных по теме. О детях и для детей 4 Анализировать заголовок произведения. С. В. Михалков «Фома», «Про мимозу». Сравнивать героев произведения, С. Я. Маршак «Вот какой рассеянный» характеризовать их поступки, используя слова Э. Н. Успенский. Стихи для детей. с противоположным значением. «Матрёшка», «Смешной слонёнок» Инсценировать стихотворение . Н. Н. Носов «Прятки» Мир сказок 3 Прогнозировать содержание раздела. К. И. Чуковский «Чудо-дерево», Читать произведения вслух с постепенным «Цыплёнок» Д.Н.Мамин-Сибиряк «Про переходом на чтение про себя, называть Воронушку-чёрную головушку и жёлтую волшебные события и предметы в сказках. птичку Канарейку» авторские и народные Сравнивать А. Н. Толстой «Сорочьи сказки» произведения. Ф.И.Одоевский «Два дерева» 6 Животные – наши друзья 3 Саша Чёрный «Маленький полотёр», «Про кота» В.И.Белов «Рассказы о всякой живности» В.П.Астафьев «Белогрудка» Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. по плану Пересказывать подробно произведение. героев произведения, Определять характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. 7 Весна пришла Г. А.Скребицкий «Весне навстречу» К. Д. Бальмонт «Весна», «Праздник весны» Е. А. Благинина «Весна» Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представитьгероев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. 1 2 Вводный урок курса литературное чтение на родном языке Русские народные сказки Русская народная сказка «Хаврошечка» Русская народная сказка «Зимовье» 3 3 класс (17 часов) 1 Предполагать на основе названия содержание главы. 2 Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. самостоятельно Пересказывать текстпо составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. 3 4 Времена года 3 Ф.И.Тютчев. «Первый лист», А.А.Фет. «Весенний дождь» «Мир прекрасных сказок дня» (стихотворения Ю.Шкуты) В.В.Бианки. «Синичкин календарь» В.В.Бианки. «Лесная газета» В.Е.Молчанов. «Танюшкино солнышко», «Чудесный мотылек» М.М.Пришвин. «Лягушонок», «Ёж», «Гаечки». Ю.И.Макаров. «Лётчик» Писатели – детям 4 Сказки А.С.Пушкина А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкин. «Сказка о золотом петушке» Басни И.А.Крылова И.А.Крылов. «Квартет», «Волк и журавль». Произведения Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой. Рассказы Л.Н.Толстой. Сказки, истории. Произведения К.Г.Паустовского К.Г.Паустовский. «Дремучий медведь» К.Г.Паустовский. «Стальное колечко» Сказки русских писателей А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Рассказы К.Д.Ушинского Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. в произведениях средства Находить художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. содержание прочитанного, Понимать высказывать своё отношение. отличительные особенности Называть стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. 5 6 К.Д.Ушинский. «Как рубашка в поле выросла» К.Д.Ушинский. «Четыре желания» Стихи и рассказы о детях и для детей 4 Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка». Стихотворения А.Л.Барто, С.В.Михалкова, С.Я.Маршака Стихотворения Ю.И.Макарова. Б.В.Заходер. «Занимательная зоология» Р.И.Карагодина. «У меня надежный друг», «Волны ходят ходуном» Наша Родина – Россия Стихотворения о Родине Моя малая Родина (стихотворения) Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. 2 Отвечатьнавопросыпосодержанию произведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Составлять свои рассказы о защитниках родины. 1 Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Рассказы о защитниках Родины. Их имена – наша гордость! 7 1 Детская периодическая печать По страницам детских журналов Вводный урок курса литературное чтение на родном языке 4 класс (17 часов) 1 Предполагать на основе названия содержание главы, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1—3 классах. 2 «Расскажу вам сказку…» П. Бажов (уральские сказочники) 1 Определять главную мысль произведения и писатели- 3 «Люблю природу русскую…» (Осень) Стихи уральских поэтов 1 4 « Русские писатели – детям» Б. Житков, А. Волков, Б. Заходер, А. Куприн, М Зощенко, Л. Пантелеев, Н. Сладков, И. Соколов – Микитов, К. Паустовский. 2 смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая большевсего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев произведений. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. суждение о значении Высказывать произведений русских классиков для России и русской культуры. 5 «Страна детства» Н. Носов, В. Драгунский, В. Осеева, А Гайдар, С. Михалков, Ю. Яковлев, К. Ушинский. М. Горький. 3 6 « Люблю природу русскую...» (Зима) Стихи уральских поэтов 1 7 « О братьях наших меньших» Е. Чарушин, В Бианки, В.П.Астафьев, М. Пришвин. 3 8 « Суровые военные годы» В. Катаев, Б. Полевой, Л. Воронкова, Алексеев, С. Баруздин, В. Богомолов, А. Митяев, Л. Кассиль, А. Лиханов. 3 Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать заголовки произведений. в своей речи средства Использовать художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. средства художественной Определять выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений. стихи выразительно, передавая Читать изменения в настроении, выраженные автором. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. героев произведения, Определять характеризовать их, выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. 9 «Скоро лето» Стихи уральских поэтов 1 10 «Проверь себя» 1 Всего: 67 часов слух художественное Воспринимать на произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. средства художественной Определять выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию в группе
2
2.1
2.2
2.3
3.
Основной этап:
Этап постановки проблемы
Поиск решения
Практическое решение проблемы
Заключительный этап.
развивать внимание,
умение внимательно слушать, отвечать на вопросы;
Познакомить детей с содержанием рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».
закрепить умения выполнять игровые действия
Проанализировать деятельность, подвести итоги разрешения проблемной ситуации, обобщить совместную деятельность детей по достижению целей.
1)Объявление темы.
— А какое у вас любимое время года и почему?
— Вы знаете ребята, что был один мальчик, которого звали Митя,
и ему нравились все четыре времени года?
— Об этом мальчике писатель К.Ушинский написал очень интересный рассказ,
который называется «Четыре желания».
Константин Дмитриевич Ушинский — великий писатель и педагог.
Он был учителем всех учителей. Автор детских рассказов и сказок.
Константин Дмитриевич Ушинский оставил неизгладимый след,
как в педагогике, так и литературе.
Его именем названы во многих городах улицы и учреждения.
А лучших педагогов с недавних пор стали награждать медалью Ушинского.
Хотите послушать его рассказ «Четыре желания»?
(воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Четыре желания»)
Я попрошу Вас быть очень внимательными.
Первичное чтение.
-Кто главный герой в рассказе?(
-О чем говориться в рассказе?
— О каком времени года в рассказе говориться первым?
— Почему Митя прибежал домой румяный и весёлый?
— Чем Мите понравилась зима?
— О каком своём желании он сказал отцу?
— Куда предложил отец записать желание Мити?
— Почему Митя назвал весну прелестью?
— Какое желание мальчик назвал отцу в этот раз?
— Что опять посоветовал отец сделать Мите?
— Что запомнилось Мите летом?
-Какими словами мальчик сказал об осени?
— Скажите, может так быть,
чтобы человеку нравились все времена года, как Мите?
— Почему рассказ называется «Четыре желания»?
— Ребята, какой же можно сделать вывод
— какое же время года лучшее?
3)Словарная работа (работа по тексту).
-Ребята, в рассказе есть слова, значение которых давайте уточним.
-Что означает слово румяный? (красный, алый).
-Как объяснить значение словосочетания карманная книжка, записная книжка (тетрадь небольшого, маленького карманного размера).
-Как понять словосочетание вволю набегался, повеселился вволю (достаточно много)
-Что значит, восторг (веселье, радость).
— Что такое сенокос (косьба травы на сено; время, когда заготавливают траву на сено)
-Ребята, а что такое желание? (мечта, просьба, задумка)
Физминутка
— А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Давайте мы представим себя на месте мальчика, Мити из рассказа и будем делать то, что делал он.
Мы на саночках катались (полуприседания)
И коньками увлекались (ноги поочередно выставляем вперед).
Белоснежные дома (руки вверх,)
Хорошо, когда зима (прыжки на месте!)
Бабочки порхают (помахать руками,)
Цветы зацветают (наклоны вперед),
Всюду, всюду красота (разводят руками,)
Что за прелесть весна (прыжки на месте!)
Мы с отцом на сенокосе (имитация покоса травы,)
В речку удочку забросим (размахнуться, руку вперед,)
Красных ягод наберем (наклоны вперед)
И на сене отдохнем (руки за голову).
Жаркая стоит погода (обмахиваются,)
Лето — лучшее время года (прыжки на месте!)
Груши, яблоки в саду (руки в стороны),
Осень — лучшее время в году (прыжки на месте!)
Вторичное чтение с установкой на пересказ Составление модели к тексту.
-Сейчас я еще раз буду читать рассказ по частям и мы будем выделять самое главное то, о чем говорит в рассказе автор и зарисовывать. Слушайте внимательно, вам рассказ нужно запомнить, чтобы потом его пересказать точно, полно, последовательно, выразительно и самостоятельно.
Повторное чтение рассказа воспитателем.
-Итак, слушайте начало рассказа.
1.Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: “Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была!”
-Запиши свое желание в мою карманную книжку, – сказал отец. Митя записал.
Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.
— О каком времени года говорится в этом отрывке? (О зиме)
-Как звали мальчика? (Митя)
-Что делал Митя зимой? (Катался на саночках и на коньках)
-Каким он прибежал домой? (Веселым и румяным)
-Какое желание высказал мальчик отцу? (Он хотел, чтобы всегда была зима.)
-Куда записали его желание? (В записную книжку)
-Ребята, что можно нарисовать? (Горку, санки, коньки, карманную книжку).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.
-Слушайте продолжение.
2.Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: “Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была!”
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
— О каком времени года говорится?
— Кто порхал над зеленым лугом? (Над лугом порхали бабочки.)
-Какие были бабочки? (Бабочки были пестрые.)
-Что мальчик рвал на лугу? (Мальчик рвал цветы.)
-Как мальчик говорил о весне? (Что за прелесть эта весна)
-Куда Митя записал свое желание? (Митя записал желание в записную книжку.)
-Что нарисуем сейчас? (бабочку, цветок, книжку).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.
Слушайте дальше.
3.Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:
– Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
— Какое время года настало?
-Куда отправился Митя с отцом летом? (На сенокос.)
-Как мальчик веселился весь день? (Ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в душистом сене.)
-Что сказал Митя отцу вечером? (Я сегодня повеселился и хотел бы, чтобы лету конца не было)
-Куда было записано желание мальчика? (В записную книжку.)
-Что нарисуем сейчас? (траву, рыбу, ягоду, копну сена, книжку).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.
А сейчас послушайте, чем закончился рассказ.
4.Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: “Осень лучше всех времен года!”
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
-Какое время года наступило? (Осень.)
-Что делали люди в саду? (Собирали румяные яблоки и желтые груши.)
-Какое было настроение у Мити? (Митя был в восторге)
-Что мальчик говорил отцу? (Осень —лучше всех времен года)
-Что сделал отец? (Показал сыну записную книжку, где было записано, что он, то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.)
-Предлагайте, что можно нарисовать сейчас (яблоко, грушу, книжку).
-Ребята, мы записали схемами этот рассказ.
-Для вас эти схемы являются планом рассказа, они нам помогут пересказать рассказ последовательно, выразительно
-Я предлагаю вам пересказать рассказ.
-Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.
— Кто продолжит?
-Кто может рассказать историю с начало до конца?
Всё у нас получилось, молодцы, а сейчас подойдите ко мне (воспитатель предлагает детям взять картинки с приметами времён года и разделиться на четыре команды) Дети берут картинки и подходят к своему столу (на столах лежат картинки с изображением времен года) Воспитатель предлагает детям в командах придумать короткий рассказ по картинке.
Рефлексия Воспитатель предлагает детям присесть на ковер.
— С каким произведением мы сегодня с вами познакомились?
(рассказ “Четыре желания”)
— Кто написал рассказ? (К.Д. Ушинский).
— Вы сегодня справились с заданием. Мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на вопросы, старались составлять свои рассказы последовательно, выразительно, без помощи взрослого. Я очень вами довольна.
— Ребята, а сейчас оцените себя. У меня два смайлика – веселый и грустный.
Когда я буду показывать вам веселый смайлик – подумайте и скажите, что сегодня на занятии для вас было самым интересным, что вы узнали нового (показываю веселый смайлик), а грустный смайлик – что было для вас трудным, что не понравилось (показываю грустный смайлик).
Словесный метод.
Рассказ об авторе.
Читает рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания».
Беседует с детьми по содержанию рассказа.
Словарная работа.
Прием активизации мышления детей.
Игровой прием
Вторичное чтение с установкой на пересказ
Составление модели к тексту.
Составление модели к тексту.
Составление модели к тексту.
Деление на команды.
Д.И. «Собери картинку».
Анализирует занятие с детьми, проводит рефлексию.
Внимательно слушают воспитателя. Воспринимают содержание рассказа.
Дети внимательно слушают.
Отвечают на вопросы по прочитанному.
Дети высказывают свои предположения.
Дети выполняют игровые действия.
Дети внимательно слушают, анализируют, отвечают на вопросы, рисуют схемы.
Дети рисуют схемы по первой части рассказа.
Дети рисуют схему по второй части рассказа
Дети рисуют схему по третьей части рассказа
Дети рисуют схему по четвёртой части рассказа
Пересказ рассказа по частям с опорой на схемы
Дети делятся на четыре команды.
Дети собирают картинки в команде
Придумывают короткий рассказ по картинке
Принимают активное участие в дидактической игре.
Дети отвечают на вопросы, взаимодействуют с педагогом и между собой. Высказывают свои предположения.
Активизируется речь Пополняется словарный запас.
Проявляют интерес к движениям и пытаются их повторить.
Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают. Самостоятельно делают вывод о том, чему учит этот рассказ.
Закрепляют умение пересказывать рассказ с опорой на схемы.
Приобретают умение делиться на команды новым способом.
Закрепляют умение работать в команде.
Отвечают на вопросы воспитателя, размышляют. Подводят итоги совместной деятельности.
Президент Турции Тайип Эрдоган в ходе выступления перед сторонниками заявил, что на митинг в поддержку властей в городе Сиирт на юго-востоке страны пришло больше людей, чем на акцию оппозиции в Мерсине с участием лидера Народно-республиканской партии страны Кемаля Кылычдароглу.
«Он (Кылычдароглу) не смог собрать в Мерсине столько людей, сколько у нас здесь, в Сиирте. Он просил предоставить ему площадь побольше, но пусть хотя бы ту заполнит», – приводит слова Эрдогана РИА «Новости».
В ходе выступления в Сиирте президент Турции призвал граждан сохранять доверие к национальной экономике. «Мы добьемся стабилизации ценовой ситуации уже в первой половине будущего года и продолжим решительную борьбу с любым несправедливым завышением цен», – заявил политик.
По его словам, одной из причин последнего роста цен является сильное подорожание сырья на мировых рынках. «Правительство Турции всегда на стороне производителей и работодателей. Мы также поддерживаем идею низких процентных ставок для развития экономики», – добавил Эрдоган.
Ранее в субботу в Турции прошел многотысячный митинг с требованием отставки Эрдогана на фоне падения курса лиры. В прошлую субботу спецслужбы Турции воспрепятствовали проведению митингов в Анкаре, Стамбуле и Измире в связи с падением курса лиры.
С начала года турецкая валюта девальвировалась на 70%, что стало одним из самых крупных падений ее стоимости за последние годы. В прошлый вторник на фоне очередного обвала турецкой лиры в Стамбуле и Анкаре прошли стихийные акции протеста с требованием отставки правительства Турции и отстранения от власти правящей Партии справедливости и развития. В марте курс турецкой лиры по отношению к доллару резко упал после решения президента Турции Тайипа Эрдогана о смене главы БЦ. Газета ВЗГЛЯД разбиралась, почему турецкая экономика находится на грани масштабного кризиса и как на это влияют внешнеполитические авантюры президента страны Эрдогана.
Смотрите ещё больше видео на YouTube-канале ВЗГЛЯД
Подписывайтесь на ВЗГЛЯД в
Кадыров обратился к гражданам Казахстана
Жителям Казахстана нужно не грабить и убивать, а вести себя «максимально мирно», чтобы не разрушить экономику и государство, заявил глава Чечни Рамзан Кадыров.
«Нам судьба Казахстана не безразлична. Мой отец родился там, там похоронен брат моего дедушки. Нас приютил в самые сложные времена наш братский казахстанский народ. Из-за цен на газ люди вышли: разрушают, убивают. Зачем разрушать? Зачем агрессивно вести себя? Бить милиционеров. Они совершают преступления и за это в последующем получат наказание», – приводит слова Кадырова РИА «Новости».
Он попросил протестующих вести себя «максимально мирно», а также не разрушать страну и экономику. Глава Чечни напомнил, что в республике также знают, что такое война и что такое митинги.
«Нас тоже подвели так же, как и вас сегодня, к военным событиям. Мы потеряли сотни тысяч людей, у нас пропавшие без вести, народ разделили на тейпы, вирды и фамилии. Это делали воспитанники спецслужб разных государств. И у них была задача через Чеченскую Республику развалить суверенное государство Россию… Поэтому мы, чеченский народ, во главе с руководством просим одуматься, чтобы наши братья не допускали ошибок, чтобы остановились, не довели ситуацию до военных событий», – подчеркнул он.
Кадыров призвал организаторов протестов остановиться, так как государство приняло отставку правительства и снизило цены на газ.
«Война никогда к хорошему не приводит, война разрушает, уничтожает и убивает… Прошу тех, кто стоит во главе этих протестов, остановиться. Побойтесь Всевышнего, вам отвечать за это на том свете», – заключил он.
Ранее президент страны Касым-Жомарт Токаев пообещал, что действия нарушителей порядка в Казахстане будут жестко пресекаться. До этого по всей стране был отключен интернет.
Напомним, в Казахстане вспыхнули протесты из-за резкого роста цен на газ. На фоне беспорядков, вспыхнувших в Алма-Ате, в городе и в Мангистауской области Казахстана введен режим чрезвычайного положения. Токаев подписал указ об отставке правительства, а также велел ввести временное госрегулирование цен на сжиженный газ и бензин в Казахстане. Президент заявил, что особая вина за допущение протестной ситуации в связи с повышением цен на сжиженный газ лежит на правительстве Казахстана.
Токаев также ввел чрезвычайное положение в Алматинской области, режим ЧП предполагает комендантский час.
Ранее стало известно о штурме протестующими в Казахстане резиденции президента.
Позже в Алма-Ате загорелся Ауэзовский районный филиал правящей в Казахстане партии Nur Otan, в здании выбиты окна, также во время беспорядков начался пожар в прокуратуре.
Также митингующие ворвались в здание акимата Алма-Аты и подожгли его. Сотрудники полиции покинули площадь возле акимата.
Очевидцы сообщили о начале боев в Алма-Ате
| |
В Алма-Ате в Казахстане, где проводится антитеррористическая операция, начались бои, слышны, предположительно, автоматные очереди, сообщают информационные агентства со ссылкой на очевидцев.
В городе «идет перестрелка». По словам очевидцев, «протестующие вооружены – теперь уже не дубинами и камнями, а автоматами», сообщает Sputnik в Telegram.
Агентство KazTAG сообщает, что «силовики приступают к активной фазе зачистки Алм-Аты от преступных элементов». Жителей города «предупредили через громкоговорители об эвакуации с улиц», передает РИА «Новости».
Власти Алма-Аты опровергли информацию об ожидаемых перебоях с водой и электричеством. Департамент полиции Алма-Аты сообщил, что работает в штатном режиме, информация о мародерстве на квартиры и дома горожан и что служба «102» не реагирует на сигналы – не соответствует действительности.
Комендатура Алма-Аты опровергла информацию о захвате террористами военного института сухопутных войск. Комендатура призвала жителей города «сохранять спокойствие и оказывать содействие правоохранительным органам в наведении конституционного порядка и установлении общественной безопасности». Высокая организованность бандитов, бесчинствующих в Алма-Ате, говорит о серьезной подготовке за рубежом, заявили в комендатуре.
На ТРЦ MEGA Park в Алма-Ате напали мародеры, но охране удалось их сдержать и отбить нападение, передает Sputnik.
Напомним, в Казахстане акции протеста, спровоцированные резким ростом цен на газ, переросли в массовые погромы, нападения на силовиков и захват административных зданий. В Алма-Ате захватили международный аэропорт, который участники беспорядков позднее разгромили. В городе началась антитеррористическая спецоперация, власти сообщили об освобождении аэропорта. При этом, по данным СМИ, погибли двое военных.
Российские миротворцы приступили к выполнению задач в Казахстане
| |
В состав коллективных миротворческих сил ОДКБ от России вошли подразделения и воинские части воздушно-десантных войск, заявил секретариат организации.
Уточняется, что российскую часть контингента направили в Казахстан самолеты военно-транспортной авиации ВКС России.
Передовые подразделения контингента ОДКБ уже приступили к выполнению поставленных задач в Казахстане.
«В настоящее время самолетами военно-транспортной авиации ВКС России осуществляется переброска на территорию Республики Казахстан российской части миротворческого контингента. Передовые подразделения из его состава уже приступили к выполнению поставленных задач», – передает сообщение РИА «Новости.
Напомним, президент Казахстана Касым-Жомарта Токаев обратился к главам государств ОДКБ c просьбой оказать помощь его стране в «преодолении террористической угрозы». Совет коллективной безопасности ОДКБ «в соответствии со статьей 4 Договора о коллективной безопасности» принял решение направить в Казахстан коллективные миротворческие силы.
На ваш взгляд
Как вы относитесь к решению отправить российских миротворцев в рамках миссии ОДКБ в Казахстан?
Стало известно о решении направить в Казахстан спецназ ВДВ России
| |
СМИ, комментируя решение ОДКБ направить в Казахстан миротворческий контингент, сообщили, что от России команду получили рота спецназа 76-й дивизии ВДВ, а также рота 45-й бригады спецназа ВДВ.
Группы от второй и 24-й бригад спецназа Центрального военного округа также «находятся в повышенной готовности», их «может усилить батальон 55-й горной бригады также из ЦВО, однако последним приказ пока не пришел», передает РЕН ТВ.
«Авиагруппа под Казахстан формируется на аэродромах Кубинка и Чкаловский. В нее войдут несколько пассажирских самолетов, а также грузовые Ил-76 и Ан-124», – говорится в сообщении.
Напомним, президент Казахстана Касым-Жомарта Токаев обратился к главам государств ОДКБ c просьбой оказать помощь его стране в «преодолении террористической угрозы». Совет коллективной безопасности ОДКБ «в соответствии со статьей 4 Договора о коллективной безопасности» принял решение направить в Казахстан коллективные миротворческие силы.
Погребинский рассказал о сходстве майданных технологий в Казахстане и на Украине
| |
Массовые беспорядки в Казахстане готовились извне, видна серьезная подготовка и сходство с технологиями майдана на Украине, сказал газете ВЗГЛЯД киевский политолог Михаил Погребинский. Он уверен, что к происходящему в Казахстане причастны страны Запада.
«Беспорядки в Казахстане – это отчасти приговор правящему режиму, которому не удалось в согласии с обществом найти компромисс между разными группами влияния. Это дало возможность внешним силам спровоцировать беспорядки. Для меня нет никакого сомнения, что была внешняя организация», – говорит директор Киевского центра политических исследований и конфликтологии Михаил Погребинский.
Организаторы беспорядков «работали глубоко, в регионах», добавил эксперт. По его словам, происходящее в Казахстане во многом схоже с тем, что происходило на Украине во времена оранжевых революций и противостояний на Майдане Незалежности в Киеве, например, переход силовиков на сторону протестующих. «Беспорядки не могли произойти ни с того ни с сего. Ясно, что была координация, проведены подготовительные элементы, которые позволили так быстро захватить в Алма-Ате здание мэрии. Это типичная технология майдана, когда девушки дарят цветочки силовикам, а затем все кричат «полиция с народом», – добавил политолог.
Погребинский сомневается, что координация беспорядков ведется с территории Украины, как об этом заявил бывший казахский министр, а ныне один из главных оппозиционеров Мухтар Аблязов, которого видели не только в Киеве, но и в Лондоне. «У нас обосновывались оппозиционеры из Узбекистана и из Казахстана тоже. Естественно, они работали с проевропейскими и проамериканскими структурами. Они заключают союзы против России, против режима Назарбаева. Но я не верю, чтобы Украина, как государство, могла стоять за беспорядками в Казахстане. Эти люди просто могут чувствовать себя комфортно на Украине, им могли даже помогать, но это все мелочи по сравнению с помощью со стороны Запада», – считает Погребинский, добавив, что в Казахстане работает множество структур, которые в России получают статус иноагентов.
Между тем в Казахстане накопилось много поводов для конфликта, отметил собеседник. «В стране происходит война между кланами, эти недовольства бродят там постоянно. На склоне режима Назарбаева активность работы с общественным мнением и социальными элементами спала и я не удивлен, что новая власть не смогла взять ситуацию под контроль», – считает Погребинский.
В Казахстане с начала года продолжаются массовые беспорядки. В нескольких регионах введен режим ЧП, но властям пока не удается взять ситуацию под полный контроль. Среди прочего президент страны Касым-Жомарт Токаев подписал указ об отставке правительства и велел ввести временное госрегулирование цен на сжиженный газ и бензин. Кроме того, он опроверг слухи о своем бегстве из страны и возглавил Совет безопасности Казахстана, сместив с этого поста Нурсултана Назарбаева. Эту должность бывший президент занимал с 1991 года. В среду вечером участники протестов попытались снести памятник Назарбаеву в городе Талдыкоргане Алматинской области.
На Украине заявили о блокаде поставок угля из Казахстана
| |
Поставки угля на Украину из Казахстана прекратились, несмотря на контракт, заявил глава украинского министерства энергетики Герман Галущенко.
«Нет, из Казахстана не идет (уголь). Есть заключенный контракт у «Центрэнерго» на 660 тыс. тонн казахского угля в течение отопительного сезона. Но, к сожалению, через соответствующие действия РФ происходит блокировка транзита по российской территории этого угля. Сейчас мы не видим физической возможности получить этот уголь», – цитирует Галущенко РИА «Новости».
Также в среду Галущенко сообщал, что поставки угля на Украину проводятся по графику, до конца отопительного сезона страна получит 1,6-1,8 млн тонн угля.
В Казахстане вспыхнули протесты из-за резкого роста цен на газ. На фоне беспорядков, вспыхнувших в Алма-Ате, в городе и в Мангистауской области Казахстана введен режим чрезвычайного положения. Президент страны Касым-Жомарт Токаев подписал указ об отставке правительства и велел ввести временное госрегулирование цен на сжиженный газ и бензин.
Президент страны пообещал, что действия нарушителей порядка в Казахстане будут жестко пресекаться. По всей стране был отключен интернет.
На площади в Алма-Ате началась перестрелка
| |
Военные на БТР и бронемашинах взяли в кольцо погромщиков в центре Алма-Аты в Казахстане, сообщают информационные агентства.
В городе «силовые ведомства и военные» совместно проводят «масштабную зачистку от мародеров и зачинщиков погромов», передает «МИР 24».
«На площади (Республики) идет перестрелка», – сообщает «Sputnik Казахстан» в Telegram.
В сообщении говорится, что до того, как началась стрельба «военные заставили мирных жителей отойти на расстояние 100 метров». Пространство вокруг площади «полностью контролируется военными», которые «заняли удобные позиции, чтобы не дать преступникам прорваться к акимату или резиденции президента». Перед этим сообщалось, что «раздалось около 10 выстрелов, но стреляли не силовики».
На площади Республики находится «около 50 единиц техники, в том числе БТР, бронемашины и военные грузовики с вооруженными силовиками окружили по периметру площадь». В центре площади – «около 200 вооруженных зачинщиков беспорядков, некоторые с огнестрельным оружием».
Напомним, в Казахстане акции протеста, спровоцированные резким ростом цен на газ, переросли в массовые погромы. В Алма-Ате захватили международный аэропорт, который участники беспорядков позднее разгромили. В городе началась антитеррористическая спецоперация, власти сообщили об освобождении аэропорта. При этом, по данным СМИ, погибли двое военных.
Протестующие в Алма-Ате обезглавили тела двоих сотрудников полиции
| |
В Алма-Ате обезглавленными найдены тела двух сотрудников правоохранительных органов, всего при столкновениях с протестующими погибли 13 силовиков, сообщили в комендатуре города.
«Тринадцать правоохранителей погибли, в том числе два тела были обнаружены с отсеченными головами», – передает слова представителя ведомства РИА «Новости».
Ранее сообщалось о 12 погибших силовиках. До этого стало известно, что около 250 погромщиков собрались на площади Республики в Алма-Ате.
Утром в четверг стало известно, что военные на БТР и бронемашинах взяли в кольцо погромщиков в центре Алма-Аты. Позже сообщалось, что все военные покинули площадь Республики в Алма-Ате, оцепление по периметру снято.
На ваш взгляд
Как вы относитесь к решению отправить российских миротворцев в рамках миссии ОДКБ в Казахстан?
Напомним, президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев обратился к главам государств ОДКБ c просьбой оказать помощь его стране в «преодолении террористической угрозы». Совет коллективной безопасности ОДКБ «в соответствии со статьей 4 Договора о коллективной безопасности» принял решение направить в Казахстан коллективные миротворческие силы.
В четверг российские миротворцы приступили к выполнению задач в Казахстане.
При освобождении аэропорта Алма-Аты от погромщиков погибли военные
| |
В ходе антитеррористической операции в аэропорту Алма-Аты в Казахстане погибли двое военных, сообщают СМИ.
Об этом сообщает Zakon.kz. Кроме того, пресс-служба МВД республики подтвердила сообщения СМИ, что прежде в разных районах Казахстана «от рук бесчинствующей толпы» пострадали 317 сотрудников полиции и военнослужащих Национальной гвардии, «погибли восемь», передает РИА «Новости».
Участники беспорядков, используя «камни, арматуры, биты, зажигательные смеси», атаковали «объекты государственного управления, жизнеобеспечения, здравоохранения, торговли, общепита и банковских услуг», а также транспорт «органов правопорядка, здравоохранения, противопожарной службы и имущество обычных граждан». Кроме того, погромщики мешали госпитализации пациентов в медицинские учреждения.
Напомним, в Казахстане акции протеста, спровоцированные резким ростом цен на газ, переросли в массовые погромы, нападения на силовиков и захват административных зданий. В Алма-Ате захватили международный аэропорт, который участники беспорядков позднее разгромили. В городе началась антитеррористическая спецоперация, власти сообщили об освобождении аэропорта.
ЕС призвал Казахстан уважать мирный протест
Европейский союз призвал руководство Казахстана уважать право на мирный протест, демонстранты также не должны прибегать к насилию, заявили во внешнеполитической службе ЕС.
«Признавая право на мирные демонстрации, Европейский союз рассчитывает, что они будут проходить без насилия, без призывов к насилию. ЕС также призывает власти уважать фундаментальное право на мирный протест, а также призывает к соразмерности при применении силы при защите безопасности и соблюдению международных обязательств», – цитирует заявление ЕС РИА «Новости».
Также ЕС выразил надежду на мирное урегулирование ситуации через диалог с участием всех заинтересованных сторон и с уважением фундаментальных прав граждан.
«Казахстан является важным партнером Европейского союза… Мы рассчитываем на соблюдение Казахстаном обязательств, в том числе в вопросах свободы прессы, доступа к информации в интернете и офлайн», – отмечается в заявлении.
В Казахстане вспыхнули протесты из-за резкого роста цен на газ. На фоне беспорядков, вспыхнувших в Алма-Ате, в городе и в Мангистауской области Казахстана введен режим чрезвычайного положения. Президент страны Касым-Жомарт Токаев подписал указ об отставке правительства и велел ввести временное госрегулирование цен на сжиженный газ и бензин.
Президент страны пообещал, что действия нарушителей порядка в Казахстане будут жестко пресекаться. По всей стране был отключен интернет.
Между тем протестующие начали снос памятника первому президенту страны Нурсултану Назарбаеву в городе Талдыкоргане Алматинской области. В Алма-Ате неизвестные напали на оружейный магазин, а резиденция президента в городе была захвачена демонстрантами.
Газета ВЗГЛЯД писала, в чем особенность протеста в Казахстане и насколько серьезна угроза «цветной революции».
США отказались отвечать на предложения России по безопасности «пункт за пунктом»
| |
Соединенные Штаты не планируют отвечать по пунктам на российские предложения по безопасности, заявила пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки. В то же время, по ее словам, Вашингтон верит в возможность прогресса на переговорах с Москвой по гарантиям безопасности.
«Президент [США Джо] Байден дал ясно понять, что по некоторым вопросам мы можем достичь прогресса, по другим это недостижимо. Мы не отвечаем на них пункт за пунктом, и я не думаю, что мы будем так делать на переговорах», – цитирует Псаки ТАСС.
Она добавила, что США в ходе переговоров с Россией намерены обсуждать вопросы «вторжения в соседние страны» и «применение химического оружия на иностранной территории».
Представитель Белого дома подчеркнула, что Вашингтон верит в возможность прогресса на переговорах с Москвой по гарантиям безопасности.
«Мы не знаем, что принесут переговоры, намеченные на следующую неделю, но наш подход к обсуждениям будет прагматичным, ориентированным на результат. Мы верим, что есть области, где мы можем достичь прогресса», – указала она.
Также Псаки отметила, что Белый дом не планирует предсказывать итоги переговоров.
«Ранее я уже сказала о том, что мы ждем на этих переговорах, но я не буду предсказывать, чем они могут закончиться», – заключила она.
Напомним, МИД публиковал проекты договоров России с США и НАТО о гарантиях безопасности. В соглашении прописывается прекращение дальнейшего расширения НАТО и присоединения к альянсу Украины.
Ранее в НАТО заявили, что внеочередное заседание глав МИД альянса пройдет 7 января, перед Советом Россия – НАТО. Отмечалось, что министры будут обсуждать «наращивание российской военной мощи на Украине и вокруг нее, а также более широкие вопросы европейской безопасности».
Токаев обратился к странам ОДКБ за помощью
| |
Президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев сообщил, что обратился к главам государств ОДКБ c просьбой оказать помощь его стране в «преодолении террористической угрозы».
Токаев отметил, что речь идет уже не об «угрозе», а о «подрыве целостности государства», «нападении на граждан», которые «просят» его «как главу государства в срочном порядке оказать им помощь». По словам Токаева, обращение к ОДКБ является абсолютно уместным и своевременным, передает ТАСС со ссылкой на «Хабар-24».
Напомним, в Казахстане акции протеста, спровоцированные резким ростом цен на газ, переросли в массовые погромы, нападения на силовиков и захват административных зданий. Первый космонавт-казах Токтар Аубакиров и генерал-майор ВВС Казахстана призвал ОДКБ ввести войска на территорию страны. Токаев назвал беспорядки в Казахстане «внешней агрессией».
Правоохранители Алма-Аты заявили о ликвидации десятков нападавших на отделы полиции
Десятки нападавших были ликвидированы при попытке штурма здания полиции в Алма-Ате прошлой ночью, заявила официальный представитель департамента полиции Салтанат Азирбек в эфире телеканала «Хабар 24».
«Минувшей ночью экстремистскими силами предпринята попытка штурма административных зданий, Департамента полиции города Алма-Аты, а также районных управлений и отделов полиции. Десятки нападавших ликвидированы, их личности идентифицируются», – передает ее слова ТАСС.
Кроме того, жителей нескольких улиц города просят не выходить из дома, передает «Sputnik Казахстан» в Telegram.
«По месту дислокации трех административных зданий проводится антитеррористическая операция», – заявила Азирбек.
Ранее утром в четверг стало известно, что военные на БТР и бронемашинах взяли в кольцо погромщиков в центре Алма-Аты. Позже все военные покинули площадь Республики в Алма-Ате, оцепление по периметру снято.
Напомним, в Казахстане акции протеста, спровоцированные резким ростом цен на газ, переросли в массовые погромы. В Алма-Ате захватили международный аэропорт, который участники беспорядков позднее разгромили. В городе началась антитеррористическая спецоперация, власти сообщили об освобождении аэропорта. При этом, по данным СМИ, погибли двое военных.
Опубликовано видео из разгромленного аэропорта Алма-Аты
В соцсетях опубликовали видеозаписи, снятые на территории аэропорта Алма-Аты, разгромленного участниками беспорядков в Казахстане.
Как передает РЕН ТВ, комментируя видео, «протестующие учинили на прилегающей к воздушной гавани территории форменный разгром». Указывается, что участники беспорядков «в прямом смысле слова разгромили территорию и сожгли огромное количество автомобилей», на парковке «до сих пор горят подожженные митингующими автомобили».
Напомним, в Казахстане акции протеста, спровоцированные резким ростом цен на газ, переросли в массовые погромы. В Алма-Ате захватили международный аэропорт, который участники беспорядков позднее разгромили. В городе началась антитеррористическая спецоперация, власти сообщили об освобождении аэропорта. При этом, по данным СМИ, погибли двое военных.
Казахский генерал призвал ОДКБ ввести войска в Казахстан
Первый космонавт-казах Токтар Аубакиров и генерал-майор ВВС Казахстана призвал ОДКБ ввести войска на территорию страны.
«Как это так, я своего брата должен убивать? Я не могу. Давайте тогда прибегнем к помощи тех, с кем мы заключили договор. Всегда, во всех случаях, когда мне будет тяжело, вы помогите, пожалуйста. Мы вам будем помогать. И этот договор и есть ОДКБ», – заявил Аубакиров в эфире гостелеканала «Хабар 24».
Отрывок с этим выступлением опубликован в Telegram-канале «Осторожно, новости».
Напомним, протестующие начали снос памятника первому президенту страны Нурсултану Назарбаеву в городе Талдыкоргане Алматинской области. В Алма-Ате неизвестные напали на оружейный магазин, а резиденция президента в городе была захвачена.
Вечером в среду аэропорт Алма-Аты был захвачен погромщиками.
Президент страны Касым-Жомарт Токаев пообещал, что действия нарушителей порядка в Казахстане будут жестко пресекаться. По всей стране был отключен интернет и введен режим ЧП.
Газета ВЗГЛЯД писала, в чем особенность протеста в Казахстане и насколько серьезна угроза «цветной революции».