Такие облака это сказка синтаксический разбор

Пожалуйста сделайте морфологический разбор слова ,, держится »

Ответственность перед Родиной-несёт каждый человек на Земле.Эта ответственность широко расходится вокруг.Долг и ответственность перед малой Родиной и перед всей страной,а так же за всю Землю целиком,огромна.Можно подумать что сложно нести такую огромную ответственность,но это не так.Наш долг состоит в том,что-бы не устраивать войны,защищать слабых,беречь природу и воздух которым мы дышим,целиком и полностью защищать природу и Родину.Родина,это то,что было,будет и есть с нами.Она не придаст и не бросит,всегда тепло примет.Родина-это лучшее что у нас есть,её нужно беречь.Беречь всеми силами,ведь Родина учит нас любить и окружающих и быть любимым.(хз что написал,сложная тема,но если погрузится в неё то,очень интересная)

5 месяцев назад

Я люблю лето. Летом тепло и хорошо. Ты не ходишь в школу и тебе не надо делать домашнее задание. Лето — это 3 месяца счастья! Летом ты можешь купаться в море и речке, загорать.

4 месяца назад

Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя
То как зверь она завоет
То заплачет как дитя

4 месяца назад

После любовь нужна запятая
после вдохновение —  тире

Белые — нет, так как б мягкая(е смягчает)

Подходит — густо(не у, не о не смягчают, все согласные твердые)

5 месяцев назад

Контрольный диктант в 7 классе № 3 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Контрольный диктант в 7 классе № 3

24. 09.2014 112860 0

Цель:  проверить 
знания,  умения  и 
навыки     учащихся  на 
начало учебного  года.

Содержание  контрольного 
диктанта  направлено  на 
выявление  качества  усвоения 
программного  материала   за 
6-й  класс,  а 
также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости 
и  пунктуационных  умений 
и  навыков:

— правописание 
проверяемых  безударных  гласных;

—  правописание  непроверяемых 
безударных  гласных;

— написание 
корней  с  чередованием;

— написание  е-и  в 
суффиксах  существительных;

— н-нн  в  прилагательных;

— написание  -тся –
ться  в 
глаголах;

— правильное 
написание  глагольных  окончаний;

— написание  не  с 
глаголами.

Знаки  препинания:

— запятая  при  однородных 
членах  предложения;

— запятая  в  сложном 
предложении.

Грамматические  задания 
направлены  на  выявление 
уровня  сформированности  практических 
умений  и  навыков:

— разбор  слова  по 
составу;

— синтаксический 
разбор  предложения;

— умение  вычерчивать  схемы 
к  предложениям;

— разбирать 
слово  морфологически  и 
фонетически.

Диктант

        Всё 
время  держится  прекрасная 
погода.  Дни  стоят 
солнечные,  а  по 
ночам  подмораживает.  Звёзды 
усеивают  тёмное  небо 
и  блестят  чисто 
и  нежно.

        Наступает 
пора  листопада,  и 
листья    падают  дни 
и  ночи.  Они  то
косо  летят  по 
ветру,  то  отвесно 
ложатся  на  сырую 
траву.

       Из 
леса  веет  прохладой. 
По  утрам  серебряные 
капли  росы  покрывают 
осеннюю  листву  и 
низкий  кустарник  около 
речки.  Леса  обнажаются, и 
среди  деревьев  светло 
и  просторно.  Это 
время  совпадает  с 
отлётом  пернатых  в 
далёкие  края.  Они  собираются 
в  большие  стаи. 
Когда  на  небе 
догорает  последний  луч, 
из  прибрежных  зарослей 
раздаются  какие-то  таинственные 
шорохи.

       Чёрными 
облаками  перелетают  по 
полям  и  лугам 
стаи  скворцов.  Высоко 
в  небе  тянутся 
журавлиные  косяки.

      «До 
свидания,  осень»,   — 
говорим  мы  и 
приветствуем  приход  зимы.

    (119  слов)                                                                           

Грамматические  задания

1. Сделать 
фонетический  разбор  слова:

Деревьев  — 
1-й  вариант                                  листья  — 
2-й  вариант

2. Разобрать 
слова  по  составу:

Подмораживает,  серебряные, 
кустарник  —  1-й вариант

Обнажаются,  журавлиную, 
зарослей  —  2-й 
вариант

3. Составить 
схему  к  предложению:

Когда  на 
небе  догорает  последний 
луч,  из  прибрежных 
зарослей  раздаются  какие-то 
таинственные  шорохи.  — 
1-й  вариант

 «До 
свидания,  осень»,   — 
говорим  мы  и 
приветствуем  приход  зимы. 
—  2-й  вариант

4. Сделать 
синтаксический  разбор  предложения:

  Звёзды  усеивают  тёмное 
небо  и  блестят 
чисто  и  нежно. 
—  1-й  вариант

По  утрам 
серебряные  капли  росы 
покрывают  осеннюю  листву 
и  низкий  кустарник 
около  речки.  — 
2-  вариант

Контрольный годовой диктант с грамматическим заданием (5 класс). Ольха

Контрольный
годовой диктант с грамматическим
заданием (5 класс).

Ольха.

Из деревьев
первой зацветает ольха. Её серёжки
покачиваются от ветра, над ними поднимаются
облачка жёлтой пыли. Пыльца лёгкая,
долго держится в воздухе и переносится
на большие расстояния.

Ольху можно
встретить по берегам рек, озёр и в лесах.
Семена ольхи любят чечётки и чижи. Они
стайками посещают ольховые заросли и
кормятся семенами.

Ольху
считают сорной породой. В парках её
вырубают, выжигают. Но на земле листья
ольхи быстро разлагаются и дают хороший
перегной. Он требуется садам и огородам.
В народе говорят: «Где ольха, там и
трава».

Шишки, кору
и листья люди применяют от разных
болезней. Это растение нужно беречь.

Грамматические
задания.

1.
Выполнить синтаксический разбор
предложения.

I
вариант. Они стайками посещают
ольховые заросли и кормятся семенами.

II
вариант. Шишки, кору и листья люди
применяют от разных болезней.

2.
Разобрать слова по составу.

I
вариант. Вырубают, породой.

II
вариант. Применяют, ольховые

3.
Выписать из текста по 2 слова на заданную
орфограмму. Выделить орфограмму.

I
вариант. Гласная в корне с чередованием.

II
вариант. Ё – О после шипящих в корне
слова.

ГОДОВОЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ( 6
КЛАСС).

Сельский
скульптор.

Впервые я
познакомился с чудесным уголком России
перед Отечественной войной.

Однажды дождь
загнал меня на крыльцо ничем не
замечательной избы в старинной деревне
Нутрома. Я вошёл в избу. Сначала мне
показалось, это не жилое помещение, а
музей или мастерская. Мастерская, где
делают игрушки. На лавках, на столе, на
буфете — кругом лежали всякие деревянные
поделки. Отливали серебром свежие
стружки, и пахло сухим деревом.

Я
узнал, что с детства сидел сельский
скульптор за обеденным столом и острым
сапожным ножиком из неказистой деревяшки
вырезал забавные фигурки. Вот матрёшка,
а вот вставшая на дыбы лошадь и обыкновенная
собачонка. Резьба по дереву стала главным
занятием седовласого мастера. Но сам
он не придавал значения собственному
увлечению, называл это чудачеством.

Грамматические
задания.

1. Выполнить
синтаксический разбор предложения.

I
вариант. На лавках, на столе,
на буфете — кругом лежали всякие деревянные
поделки.

II
вариант. Но сам он не придавал
значения собственному увлечению, называл
это чудачеством.

2.
Разобрать слова по составу.

I
вариант. Деревяшки, вырезал.

II
вариант. Уголком, узнал.

3. Выписать
из текста по два прилагательных с
предложенными орфограммами. Подчеркнуть
данную орфограмму. Дать краткое
письменное объяснение правописания
прилагалньного.

I
вариант. Правописание одной
Н и двух НН в суффиксах прилагательных.

II
вариант. Слитное и раздельное
написание НЕ с прилагательными

Контрольный
годовой диктант с грамматическим
заданием (7 класс).

Однажды,
возвращаясь из Петровского, я заблудился
в лесных оврагах. Бормотали под корнями
ручьи, на дне оврага блестели маленькие
озёра. Неподвижный воздух был красноват
и горяч.

С
одной из полян я увидел приближающуюся
тучу. Она росла на вечернем небе и была
похожа на средневековый город, окружённый
белыми башнями.

Неослабевающие
звуки долетали издалека. Ветер, вдруг
прошумевший на поляне, донёс брызги
дождя.

Приглядевшись,
я узнал нескошенный луг над Соротью,
песчаный косогор, ведущую в парк тропинку.

Это
было Михайловское.

Я
изъездил почти всю страну и видел много
мест, сжимающих сердце, но ни одно из
них не обладает такой лирической силой.

Здесь
представляешь себе, что по этим простым
дорогам, по узловатым корням шагал
пушкинский конь и легко нёс своего
задумчивого всадника.

Грамматические
задания.

1.
Выполнить синтаксический разбор
предложения.

I
ВАРИАНТ. Однажды, возвращаясь из
Петровского, я заблудился в лесных
оврагах.

II
ВАРИАНТ. Ветер, вдруг прошумевший
на поляне, донёс брызги дождя.

2.
Выполнить разбор слов по составу.

I
ВАРИАНТ. Прошумевший, бормотали.

II
ВАРИАНТ. Приближающуюся, изъездил.

3. Выписать
из текста по два причастия, выделить в
них суффиксы, написать глаголы, от
которых они образованы.

I
ВАРИАНТ. Страдательные.

II
ВАРИАНТ. Действительные.

ГОДОВОЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (10
КЛАСС).

СТОЛКНОВЕНИЕ
ХИЩНИКОВ.

За
внезапным исчезновением бобров у пруда
произошла та неожиданная встреча,
которая обычно путает самые точные
расчеты, разрушает самые верные планы.
Приведенный в ярость исчезновением
добычи медведь бросился вперед. В это
же время обе рыси подскочили в воздух
и распластались в полете гигантского
прыжка. С яростным визгом и фырканьем
они опустились на землю в нескольких
шагах от медведя, плотно прижав к головам
уши. Короткие рысьи хвосты вздрагивали
от злости.

Медведь
быстро повернулся к противникам. Он был
готов как к атаке, так и к защите. Для
него было ясно, что эти рыси спугнули
бобров и испортили ему охоту. Подобного
вмешательства не потерпит ни один
хищник.

Но
и рысям было очевидно, что в их неудаче
виновен медведь. Поэтому рыси чувствовали
слепую ярость, которая могла заставить
их броситься на любого врага и вцепиться
в него зубами и когтями. Но медведь был
владыкой леса, и серые хищницы хорошо
знали, что и вдвоем им едва ли удастся
справиться с ним.

Грамматические
задания.

1.
Составить схемы предложений.

I
вариант. Но медведь был
владыкой леса, и серые хищницы хорошо
знали, что и вдвоем им едва ли удастся
справиться с ним.

II
вариант. С яростным визгом и
фырканьем они опустились на землю в
нескольких шагах от медведя, плотно
прижав к головам уши.

2.
Разобрать слова по составу.

I
вариант. Вперёд, бросился.

II
вариант. Хорошо, вцепиться.

Что известно об отравляющем веществе ″Новичок″ | События в мире — оценки и прогнозы из Германии и Европы | DW

Федеральный канцлер Германии Ангела Меркель (Angela Merkel) в среду, 2 сентября, официально объявила результаты токсикологического анализа проб, взятых у находящегося в берлинской клинике «Шарите» российского политика Алексея Навального. Россиянин «стал жертвой покушения с использованием боевого химического нервно-паралитического вещества семейства «Новичок», — заявила канцлер, добавив, что «наличие этого яда в анализах не подлежит сомнению».

В марте 2018 года в Великобритании с помощью «Новичка» было совершено покушение на бывшего двойного агента Сергея Скрипаля и его дочь Юлию. Это вызвало дипломатический скандал, так как Лондон обвинил в организации покушения российские власти. Несколько позже от того же яда в результате трагической случайности погибла британка Дон Стерджес.

DW — о самом важном, что нужно знать об отравляющем веществе «Новичок».

Кто изобрел «Новичок»?

«Новичок» — это группа фосфорорганических отравляющих веществ нервно-паралитического действия. Советский Союз вел его разработки в 1970-е и 1980-е годы в рамках программы по созданию химического оружия, которая получила название «Фолиант». Вся информация об этом яде, имеющаяся в открытом доступе, была обнародована российским химиком Вилом Мирзаяновым. Он 26 лет проработал в Государственном союзном НИИ органической химии и технологии (ГСНИИОХТ), где велись разработки отравляющих веществ группы «Новичок».  

Разработчик «Новичка» Вил Мирзаянов у себя дома в Принстоне

В 1992 году ученый вместе с ведущим научным сотрудником Института геохимии и аналитической химии (ГЕОХИ) РАН Львом Федоровым опубликовал статью в газете «Московские новости», в которой рассказал, что Россия на основе «Новичка» разработала новое поколение бинарного оружия и собирается скрывать его от мировой общественности. По словамВила Мирзаянова, он не мог смириться с таким «обманом», особенно учитывая, что Москва тогда готовилась подписать международную Конвенцию о запрете химического оружия.

После публикации статьи Мирзаянова арестовали и обвинили в разглашении государственной тайны. К тому моменту его уже уволили из ГСНИИОХТ. Впоследствии дело ученого было закрыто, поскольку в его действиях не нашли состава преступления, а сам Мирзаянов эмигрировал в США. В интервью агентству Reuters он рассказал, что в России была произведена не одна тонна веществ группы «Новичок». «Никто во всем мире не знал об этом», — добавил ученый. 

Чем опасно отравляющее вещество «Новичок»?

К группе «Новичок» принадлежит более сотни различных по структуре отравляющих веществ. Самыми опасными из них считаются «Новичок-5» и «Новичок-7». Они в восемь раз превосходят по токсичности газ VX — самое ядовитое из всех искусственно синтезированных человеком веществ.

О химическом составе «Новичка» известно не так много. Синтезировать его можно путем смешения двух нетоксичных компонентов. По словам Мирзаянова, это позволяло советским ученым изготавливать составные части ядовитого вещества под прикрытием производства сельскохозяйственных химикатов. Ученый предположил, что яд для покушения на Скрипаля был произведен в России в виде двух безвредных компонентов, которые уже в Великобритании были соединены в крошечном распылителе с аэрозолем.

Мишель Карлин

Мирзаянов, который по собственному признанию много лет тестировал и улучшал «Новичок», как никто другой знает, какое воздействие этот яд оказывает на организм человека. По его словам, он «по меньшей мере в десять раз мощнее любого нервно-паралитического вещества». Десять граммов этого яда — эта уже большая концентрация, объяснил ученый: «В летнее время всего двух граммов было бы достаточно, чтобы убить 500 человек». 

«Новичок» поражает нервную систему, в результате чего жертва отравления не может дышать и испытывает очень сильные боли. «Это пытка. Это абсолютно неизлечимо», — рассказал Мирзаянов Reuters. У отравленных этим веществом нет никаких шансов на выздоровление. Даже если Сергей и Юлия Скрипаль выживут, они останутся инвалидами, отметил химик в интервью The Telegraph. Так ли это на самом деле — неизвестно. Сергей Скрипаль и его дочь Юлия — в мае и апреле соответственно — были выписаны из больницы, однако продолжают проходить лечение. Их местонахождение держится в секрете.

Как действует отравляющее вещество?

Британская сторона не уточняет, каким именно химическим веществом из группы «Новичок» отравили Скрипаля и его дочь. Однако, по словам Мишель Карлин, токсиколога из Нортумбрийского университета в Ньюкасле, эффект от этого яда похож на действие других нервно-паралитических веществ. Попадая в организм, отравляющий агент химически связывает белок, регулирующий передачу нервного импульса. Это приводит к тому, что к тканям организма, органам и мышцам начинают бесконтрольно поступать нервные сигналы. В результате происходит перевозбуждение сердечных, дыхательных и других мышц.

К признакам отравления нервно-паралитическим веществом относятся избыточное слюноотделение и проблемы с дыханием, поскольку человек больше не может контролировать свои мышцы, объяснила Карлин в интервью DW. «Это может привести к параличу, конвульсиям и в конечном итоге смерти, если речь идет об очень большой дозе или длительном воздействии отравляющего вещества», — добавила она.

Поскольку отравляющие вещества группы «Новичок» гораздо токсичнее других подобных веществ, они действуют намного быстрее, отметила Карлин. При этом попадание в организм даже очень малой дозы яда может нанести очень серьезный вред.

Есть ли противоядие?

Отравление веществом типа «Новичок» лечат введением пациенту двух препаратов. Антидот фосфорорганических соединений пралидоксим запускает в организме синтез фермента, который блокируется отравляющим веществом. Это позволяет предотвратить бесконтрольное поступление нервных импульсов к органам и мышцам.  

Кроме того, врачи вводят пациенту атропин. «Это вещество также используют в случаях отравления другими фосфорорганическими соединениями, такими, как средства против насекомых или пестициды», — рассказала Карлин. Она также отметила, что, попадая в окружающую среду, ядовитые вещества группы «Новичок» представляют опасность только некоторое время. В контакте с влагой нервно-паралитический агент распадается, поэтому его можно смыть водой.

Однако любой потенциальный контакт с ядом группы «Новичок» опасен, поэтому те, кто использовал его для покушения на Скрипаля, тоже подвергались большому риску, отметила токсиколог. «Если нервно-паралитический агент состоит из двух нетоксичных компонентов, с ним, очевидно, легче обращаться, — объяснила эксперт. — Но как только компоненты смешиваются, могут возникнуть проблемы».

«Новичок» производят только в России?

9 июня 2018 года, после смерти Дон Стерджес, глава британского Минобороны заявил: «Простая истина в том, что Россия совершила атаку на британской территории, что привело к гибели британской подданной».

В случае с отравлением Скрипалей тогдашний премьер Соединенного Королевства Тереза Мэй также неоднократно утверждала, что за покушением на бывшего полковника ГРУ и экс-агента британской МИ-6 Сергея Скрипаля «с высокой вероятностью» стоит Россия. По оценке британских властей, только в России производят нервно-паралитическое вещество «Новичок», которым были отравлены бывший разведчик и его дочь.

О том же самом заявлял и его разработчик, Вил Мирзаянов. В интервью британской газете The Telegraph он рассказал, что создать «Новичок» могла только Россия, которая никогда бы не выдала его формулу. В советское время даже сам факт разработки этого отравляющего вещества держался в секрете, отметил Мирзаянов. Поэтому, предположил ученый, если Скрипаля отравили «Новичком», то либо за этой атакой действительно стоят российские власти, либо Россия утратила контроль над ядом, который мог попасть в чужие руки. В РФ отвергают причастность к отравлению Скрипалей.

Смотрите также:

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Место происшествия

  В британском городке Солсбери неподалеку от Лондона 4 марта были обнаружены без сознания пожилой мужчина и женщина с признаками сильного отравления.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Бывший двойной агент и его дочь

  Как выяснилось, жертвами отравления стали бывший двойной агент, экс-полковник ГРУ Сергей Скрипаль, живущий в Великобритании, и его дочь Юлия.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Юлия Скрипаль вышла из комы

  Сразу после того, как 4 марта Сергей и Юлия Скрипаль были обнаружены в бессознательном состоянии, их доставили в больницу города Солсбери. Там они до сих пор и находятся. Юлия, по сообщениям СМИ, пришла в себя и начала говорить и самостоятельно принимать пищу. По словам директора больницы, отец Юлии «остается в критическом, но стабильном состоянии после контакта с нервно-паралитическим веществом».

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Обмен и британское гражданство

  В 2006 году отставной сотрудник ГРУ Сергей Скрипаль был осужден в России за шпионаж в пользу британской разведки и приговорен к 13 годам лишения свободы. В июле 2010 году в рамках крупномасштабного обмена шпионами между США и Россией Скрипаль был помилован президентом России, перебрался в Лондон и получил британское гражданство и пенсию.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Здесь нашли жертв отравления

  Лавка, на которой обнаружили Скрипаля и его дочь в бессознательном состоянии, накрыта палаткой. Сержанта криминальной полиции Ника Бейли, первым оказавшегося рядом с жертвами, после интенсивной терапии выписали из больницы 22 марта.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Полицейские в защитных костюмах

  Поскольку поначалу не было известно, чем именно отравились Сергей Скрипаль и его дочь, полиция изучала место их обнаружения в защитных костюмах и противогазах.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Британские военные в Солсбери

  После того, как пострадавших доставили в клинику, власти вызвали военных, которые эвакуировали несколько автомобилей из-за опасений, что на них попало ядовитое вещество.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Отец и дочь обедали в пиццерии Zizzi

  В центре инцидента невольно оказались два заведения — пиццерия Zizzi, в которой отец и дочь обедали перед тем, как были найдены в парке, и расположенный неподалеку на берегу реки паб The Mill. Оба заведения закрыты. В них полиция проводит следственные мероприятия.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Тереза Мэй обвинила Россию

  Британские власти утверждают, что Скрипаль и его дочь были отравлены нервно-паралитическим веществом. По словам премьер-министра Терезы Мэй, Россия ответственна за это. 14 марта в парламенте она объявила о высылке из страны 23 российских дипломатов. 17 марта МИД РФ заявил об ответных мерах — высылке 23 дипломатов из посольства Великобритании в Москве и закрытии Британского совета в России.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Совет Безопасности ООН обсудил отравление Скрипаля

  По требованию Лондона 14 марта отравление бывшего двойного агента обсудил Совет Безопасности ООН. Великобритания и США обвинили Россию в атаке на двух человек с использованием нервно-паралитического вещества и в нарушении Конвенции о запрещении химического оружия. Москва все обвинения решительно отвергла.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Взаимные высылки диломатов

  26 марта администрация президента США Трампа объявила о решении выслать из страны в связи с делом Скрипаля 60 российских дипломатов. О высылке дипломатов из РФ заявили также еще 27 стран. 29 марта министр иностранных дел России Сергей Лавров сообщил о принятии зеркальных мер в отношении стран, выславших российских дипломатов.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Споры о стране происхождения яда

  Глава МИД Великобритании Борис Джонсон в интервью DW выразил уверенность в российском происхождения яда «Новичок», которым, как считают в Лондоне, отравили Скрипалей. Британские военные химики из лаборатории «Портон-Даун», идентифицировав «Новичок, не подтвердили его российское происхождение, т.к. это не было их задачей. Британский МИД, в отличие от Москвы, не нашел в этих заявлениях противоречий.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Юлия Скрипаль вышла из больницы

  Между тем Юлия Скрипаль 9 апреля покинула клинику в Солсбери. Об этом сообщила Кристин Бланшар, замглавы клиники. По ее словам, Юлия «исключительно хорошо» отреагировала на лечение, но оно еще не завершено. Через 2 дня Скрипаль отказалась от поддержки посольства РФ в Великобритании. «Сейчас я не хочу прибегать к их услугам», — сказано в заявлении, опубликованном Скотленд-Ярдом от ее имени.

  Автор: Сергей Гуща, Владимир Дорохов

— 7 . 2014-2015 (. 4 )

— н-нн в прилагательных;

— написание -тся – ться в глаголах;

— правильное написание глагольных окончаний;

— написание не с глаголами.

Знаки препинания:

— запятая при однородных членах предложения;

— запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— разбор слова по составу;

— синтаксический разбор предложения;

— умение вычерчивать схемы к предложениям;

— разбирать слово морфологически и фонетически.

Диктант

Всё время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звёзды усеивают тёмное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлётом пернатых в далёкие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

Чёрными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

До свидания, осень, — говорим мы и приветствуем приход зимы.

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Деревьев — 1-й вариант листья — 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Подмораживает, серебряные, кустарник — 1-й вариант

Обнажаются, журавлиную, зарослей — 2-й вариант

3. Составить схему к предложению: Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи. — 1-й вариант  До свидания, осень, — говорим мы и приветствуем приход зимы. — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

контрольные работы по русскому языку 5 класс

5 класс
ДИКТАНТ по теме «Написание предлогов» (урок 14)
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)
Грамматическое задание.
Озаглавьте текст.
Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1 вариант),
Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).
Подчеркните предлоги

Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов» (урок 22)
Солнце встаёт из-за туч, показывается первый луч. Над рекой стелется туман, но скоро его развет ветер. Как же хорошо дышится в полях!
 Зимой поле отдыхает.   Весной его  пашет ,  сеет рожь, пшеницу. В летнюю пору косит сено, урожай зреет, затем его убирает.
Когда  блекнет последний луч солнца, это значит, что скоро всё померкнет, на землю опускаются сумерки. Где-то   вдалеке слышится песня соловья, если вслушаешься в ночную тишь, то услышишь, как кукует кукушка в лесу. Кругом тишина. Ночью всё замирает, засыпает крепким сном. Воробьи не плещутся в луже, даже собака-Жучка дремлет, не гоняет, не тянет за хвост соседскую кошку-Мурку. Слышится шорох. Насторожится мышь. Наверное,  где-то неслышно подлетает  и крадётся сова. Опять обижает мышей, гоняет их по всему полю.  Мыши ищут укрытие, борются с совой и надеются на спасение. Но вот уходит ночь, зыблется сумрак. День начинается снова, поднимается солнце, всё просыпается, но лишь сова, устав от ночной охоты, укрывается в дупле и засыпает. Снится ей ночное поле, где находится много мышей. И думает она, что как только наступает ночь, она закончит вражду и начнет дружбу с полевыми мышами. Давно мечтает она стать травоядной!

Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов» (урок 23)
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.
На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 
Грамматическое задание: 
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» — 1в , «На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» — 2в  .
Морфологический разбор слова  «в траве» — 1 в , «на полянке»- 2 в.
Разобрать слова по составу «лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился» — 1 в. «полянке»,  «колючий»,  «поднял» – 2 в.

ДИКТАНТ по теме «Имя прилагательное» (урок 28)
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.
Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения» (урок 52)
Подчеркните однородные члены предложения, обозначьте опознавательные признаки употребления разделительной запятой между ними.
1. В большом лесу во время бури деревья стонут, трещат, ломаются.
  2. Ученые обогащают науку и технику новыми исследованиями открытиями изобретениями.
  3. Это была не гроза, а стремительный ураган.
  4. Он очень долго говорил с ней то громко, то тихо, то печально, то весело.
  5. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит. 
6.Заяц зимой жил возле деревни. 7. Потом прыгнул и огляделся.
  8. Снег лежал волнами и блестел. 9. Над головой косого стоял морозный пар, и сквозь него виднелись яркие звёзды. 10. Заяц поиграл с товарищем, покопал с ним снег, поел озими и пошёл дальше.
  11. На востоке посветлело. 12. Звёзд становилось меньше, и ещё гуще морозный пар вставал над землей.
13. Заяц перебежал дорогу, подошёл к своей старой норе, раскопал снег, сделал новую нору, лег в неё, уложил на спине уши и заснул.

Контрольная работа по теме «Простое и сложное предложение» (урок 58)
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака.  Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», —  проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)
(По В. Астафьеву)
Грамматическое задание:
Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов
1 вар. – в 1-ом абзаце
2-ой вар. – во 2-ом абзаце
Графически объяснить пунктуацию в предложениях
1 вар. — «Дождь пойдёт», —  проговорила Нина.
Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.
2-ой вар. –
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.    
Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Проверочная работа по теме «Простое и сложное предложение. Прямая речь» (урок 61)
Дождь.
Погода стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт»,- проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.
Задание.
Произвести синтаксический разбор предложения.(Редкие капли дождя падали на землю )
Построить схемы предложений с прямой речью.
Выделить ГО в сложном предложении (Река покрылась…) и построить схему.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» (урок 77)

Берёза
 
Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.
Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.
Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.
Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.
Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.
Хороша русская берёза в любое время года!
(77 слов)
 Языковой анализ текста
 1. Выделите корни с безударными проверяемыми гласными в словах предложения « Весной на берёзке появляются клейкие листочки» . Укажите проверочные слова или формы.
2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.
3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).
 
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» (урок 107)
Летняя гроза
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (85 слов.)          
(ПО Б. Т и м о ф е е в у.)
По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.
Разобрать по составу слова:
1 вариант  — Набегают, крупные, дождинки
2 вариант — Затихает, туманная,  порыв

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (урок 126)
Фомка и Барин. 
По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)
Грамматическое задание: 
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в кепку» — 1в , «По дороге топал еж»  .
Морфологический разбор слова  «Фомкой» — 1 в , «Барин»- 2 в.
Разобрать по составу «рассвета»,  «колючего»,  «закатил» — 1 в. «Ножками»,  «колючий»,  «ужинал» — 2в.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (урок 136)
Весеннее утро
Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом.
Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса.
Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.
В селах начались весенние работы. (94 слова.)
 
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
На яркой листве деревьев блестит роса.– 1 в
Синее небо глядится в зеркальную воду. – 2в
Произвести морфологический разбор прилагательного:
(На) зеленую (травку) – 1 в
(На) синюю (гладь)  – 2 в
Обозначить  род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

Контрольный диктант по теме «Глагол» (урок 158)
Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.
Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.
Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.
Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник. (99 слов)
(ПоИ. Соколову-Микитов)
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
 Быстро наступает вечер в глухом лесу.– 1 в
Темные тени ложатся под деревьями. – 2в
Произвести морфологический разбор глагола:
чернеют – 1 в
наступает– 2 в
Произвести разбор глаголов по составу:
Прошуршала,   вертятся – 1 в
Подбирают,  колышутся.

Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса
Дуб.
Дуб —  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов) 
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Морфологический разбор слова: листочки
2. Разобрать слова по составу:  опадают, дубовой, листочки
2 вариант
1. Морфологический разбор слова: желудями
2. Разобрать слова по составу: распустятся, чернеет, трубочки 

Тест по теме «Глагол» (урок 29)

Вариант1
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) расст…лать скатерть
2) разб…ру вещи
3) проб…рался сквозь заросли
4) выд…рать листы

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) бл…снуть на солнце
2) зат…реть пятно
3) зам…рли в ожидании
4) соб…раться в поход

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) отп…реть замок
2) бл…стала красотой
3) хорошее соч…тание
4) зам…реть в позе лотоса

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) наб…рать союзников
2) подж…гать дома
3) ст…реть линию
4) сд…рать кожу

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) ум…рающий лебедь
2) переб…рёт крупу
3) оп…реться на друга
4) забл…стеть на свету
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) малыши лепеч…т
2) дети пряч…т игрушки
3) тревож…т известия
4) они маж. ..т грязью

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) бабушки нянч..т внука
2) адвокаты хлопоч…т
3) демонстранты маш…т флагами
4) ножом реж…т хлеб

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) повара зажар…т
2) парикмахеры бре…т
3) родители повер…т ему
4) туристы вычист…т котлы

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) пил…т лесники дрова
2) дети забот…тся
3) результаты завис…т от работы
4) успехи потряса…т

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) собаки дремл…т
2) они пол…т огород
3) маляры крас…т
4) спортсмены бор…тся
11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) просроч…ла
2) почу…л
3) мет…л в начальники
4) увид…л

12. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква И?
1) разве…л по полю семена
2) выскоч…л из-за угла
3) ознаком…ли
4) потревож…ли

13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) увелич…ла
2) прикле…ла
3) выгляд…ла хорошо
4) потрат…ла

14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) вытерп…ла
2) выкат…л из подвала бочку
3) разруш…ли
4) выкрут…лся

15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Я?
1) поразмысл…л
2) посе…ли
3) выстрел…ли
4) расчист…лось

Вариант 2
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) книги много знач…т для меня
2) хирурги леч…т
3) девушки маш…т платком
4) больные дыш…т тяжело

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) белки корм…тся орехами
2) растения стел…тся
3) воробьи ссор…тся
4) рыбаки заготов…т снасти

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) маяч…т башни
2) вскоч..т всадники
3) полож…т книги
4) ветки хлещ…т по лицу

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) друзья дар. ..т радость
2) родители колебл…тся
3) гуси щипл…т траву
4) угли тле…т

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) герои бор…тся до конца
2) кошки лаз…т по деревьям
3) работники мел…т зёрна
4) провинившиеся ка…тся

6. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) раст…рание красок
2) зап…рать кабинет
3) зам…реть от страха
4) изб…рательный бюллетень
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) подб…решь литературу
2) выж…гание по дереву
3) разд…рать добычу
4) нап…рать на мост
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) приж…гать йодом
2) подт…рать пол
3) отм…рающие обычаи
4) прид…рется к неточностям

9. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И?
1) предпоч…тает знать правду
2) пробл…ски
3) предприн…матель
4) нач…нает ходить

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) поб…рушка
2) зан…маться
3) соб…рет сведения
4) напом…нать о сроках

11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) завис…л
2) повес…ла
3) постро…ла
4) грез…ли о счастье

12. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) закашл…ли
2) высме…ли
3) разве…лось
4) замасл…лась

13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) зате…ли ссору
2) эконом…ла
3) занавес…ли
4) ненавид…л

14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква А?
1) много знач…ла
2) сосредоточ…лась
3) слыш…ла
4) высуш…ла

15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) отча…лся
2) сброс…ли сверху
3) обид…лась
4) леле…ли надежду

Тест по теме «Словосочетание и простое предложение» (урок 40)
Вариант №1
1. Отметьте сочетания слов, которые  являются словосочетанием:
а)  Изредка посещать   б) Музей открылся    в) в музее  г) мороз и солнце.

2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:
А) приехать утром б) встретить утро   в) утренняя зарядка   г) оставить на утро

3. Найдите глагольное словосочетание
А) школа космонавтов б) наступление темноты в) смотреть в темноту г) темная ночь

4. Побудительным невосклицательным  является предложение
А). Что шумишь, качаясь, тонкая рябина?
Б). Ждите меня возле школьных дверей.
В) Прекрасная пора – осень!
Г) В ельнике меж старых шишек желтым соком брызжет рыжик.

5. Это предложение нераспространенное:
А) Милая моя родина, я счастлив.
Б) Взрослые тигры – опасные хищники.
В) Я держу в руке светлячка.
Г) Вот ворона сидит на заборе.

6. В этом предложении нужно поставить тире :
А) Ежик был ручной.
Б)   Июль  макушка лета.
В) Раннею весною роща так тиха.
Г) Мой садик свеж и зелен.

7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:
А) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.
Б) Ветер гонит листья.
В) Утром ветер разогнал туманы.
Г) Зеркало залива освещает луч.
8. В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):
А) И рано-раненько весною березка белая опять оделася листвою.  
Б) Береза самое любимое дерево русского народа.
В) Сыплет черемуха снегом зелень в цвету и в росе.
Г) Сыпь ты черемуха снегом.

9.  В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):
А)Внизу то ли овраг то ли пересохшее русло.        
Б) Лес  долину  снежные глыбы он видел впервые.
В) На зиму заготовили огромные запасы овощей  картофеля свёклы капусты.
Г) В садах цвели яблони груши вишни сливы.

10 . В этом предложении две грамматические основы (знаки препинания не расставлены).
А) Желуди держатся на дереве до осени   а затем  падают на  землю.
 Б) Стремительные ветры и дикие орлы кружились над нашими  головами.
В) Клюква растет на торфяных кочках и ягоды лежат прямо на мху.
Г) Наберет кедровка полон клюв орехов а потом положит их в ямку или в мох.

    11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.
  А) выжгать, вымкать, задраться.
Б)  брабан, вкторина, выскчить
В) упркать, спшить, освщать
Г) приксаться, окл..кнуть, убрать.

12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А) расвет, рацвет, во..гореться
Б) бе..численный, рапахать, идать
В) рашатать, вопитание, ра..решить
Г) ичерпать, рахвалить, рачесать    
   
Вариант № 2
1. Отметьте сочетание слов, которое является словосочетанием
А) лес шумит   Б)вышел из леса     в) через дорогу    г) быстро и умело

2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:
А) осенний парк б)направить на тропинку в) люблю осень г) одет по – осеннему.

3.  Найдите именное словосочетание:
А) выходить на работу б) отползти влево в) медленно идти г) черный карандаш

4. Побудительным невосклицательным является  предложение:
А) Тучка с солнышком опять в прятки начали играть.
Б) Нагнитесь за самым красивым листом в прожилках малиновых на золотом.
В)  Иди скорей сюда, Петя!
Г) Почему так тревожно лает привязанный пес?

5. Это предложение нераспространенное:
А) Усталый конь копытом бил в тревоге.
Б) Доволен я абсолютно всем.
В) Мой садик, ты свеж и зелен.
Г) Самолет тяжеловесный рассекает свод небесный.

6.   В этом предложении нужно поставить тире:
А) Солнце теплое ходит высоко.
Б) Верба пушиста и красива.
В) Ландыш замечательный весенний цветок
Г) Клевер весело цветет.

7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:
А) Ветер дышит   влагой ночи и полынь колышет.
Б) Мой дядя на день рождения подарил мне самокат.
В) Скоро белые метели снег подымут от земли.
Г) Портфель принес брат.  

8 . В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):
А) Запевает тихо мой ямщик спросонок.
Б)  Спой ямщик мне песню удалую !
В) Зимние дни миновали ночи короткие стали.
 Г) Слезы дождя золотые темную даль оросили.

9. В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):
А) Ему подавали в трактире щи  капусту  сосиски и пирог.
Б) Все в его жизни было связано с авиацией  мечты волнения планы на будущее.
В) Яблони и груши это плодовые деревья.
Г)Они вышли   расплатились и  направились в противоположные стороны

10 . В этом предложении две грамматические основы.
А) Мальчик поймал на огороде маленькую бабочку и принес ее отцу.
Б) Солнышко светит ярко, но греет уже не  так, как летом.
В) Рыси, куропатки, орлы и барсы живут в заповеднике.
Г) Ты идешь по осеннему лесу и над твоей головой кружатся желтые листья.  

11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.
  А) заг..реть, разрвнять, брозда
Б)     стреть, сочтать, вдяной
В)бседа, пр..стой, сккать
Г)   пдение, предствление, брега.

12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А)  бежизненный, рагораться, идавна
Б)  рашатать,  ра..решить, рахвалить,
В)     бе..кровный, бедорожье, расуждать
Г)рачесать, ракопать, безвездный

Тест по теме «Имя прилагательное» (урок 132)

1. Для определения имени прилагательного установите правильную последовательность следующих строк:
1. самостоятельная часть,
2. отвечает на вопрос какой? чей?,
3. обозначает признак предмета,
4. часть речи.

2. Какой частью речи является слово смел в предложении
а) Как он смел! б) Как он смел?
1. прилагательным _________,
2. существительным ________,
3. глаголом _______________.

3. Какой частью речи является слово синим в словосочетании
а) синим белье, б) синим платком?
1. прилагательным ___________,
2. существительным __________,
3. глаголом _________________ .

4. Какой частью речи является слово дорога в словосочетании
а) дорога домой, б) дорога мне?
1. прилагательным ___________,
2. существительным __________,
3. глаголом _________________.

5. Даны два ряда словосочетаний. Укажите, в каком из них прилагательные
а) не являются лишними, б) являются лишними.
1. мокрая вода, старые старики, проливной ливень, памятные сувениры _____________;
2. холодная вода, знакомые старики, весенний ливень, разные сувениры ____________.

6. Даны два ряда словосочетаний. Укажите, в каком из них прилагательные употреблены
а) в переносном значении, б) в прямом значении.
1. каменное здание, легкий чемодан, глубокий ров, мягкое кресло, сильный зверь __________;
2. каменное лицо, легкая походка, глубокие знания, мягкий климат, сильный характер __________.

7. Установите соответствие между прилагательными (колонка I) и их синонимами (колонка II)
I
1. слабый (ребенок) ________
2. слабый (ветер) __________
3. слабый (характер) _______
4. слабый (ответ) _________ II
а) плохой
б) мягкий
в) тихий
г) болезненный
д) неконцентрированный
е) застенчивый
ж) скромный
з) робкий
8. Установите соответствие между прилагательными (колонка I) и их антонимами (колонка II)
I
1. свежий (хлеб) __________
2. свежий (воздух) _________
3. свежий (карп) __________
4. свежий (цветок) _________ II
а) тухлый е) холодный
ж) новый г) спертый
з) чистый д) устаревший
б) черствый
в) увядший
9. Допишите предложение: В предложении краткое прилагательное является _______________________.

10. Допишите предложение: По родам краткие прилагательные изменяются только в _________________.

11. Допишите предложение: У кратких прилагательных с основой на шипящую мягкий знак ____________.

12. Допишите предложение: Начальной формой имени прилагательного является ___________________.

13. Допишите предложения:
1. Прилагательные в мужск. и ср. р. в тв. п. ед. ч. имеют окончание _______________.
2. Прилагательные в мужск. и ср. р. ед. ч. в предл. п. имеют окончание _____________.

14. Укажите, в каком падеже употреблено прилагательное голубым в словосочетаниях:
1. голубым цветом _______________________,
2. к голубым карандашам __________________.

15. Установите соответствия между формами прилагательных (колонка I) и формами кратких прилагательных (колонка II):
I
1. красивый
2. красивые II
а) красиво
б) красивы
в) красив
г) красива
16. Даны два ряда словосочетаний с полными прилагательными. Укажите, в каком ряду а) допустима замена полных прилагательных их краткой формой, б) недопустима замена полных прилагательных их краткой формой.
1. круглый шар, глухой человек, тупой ученик_______ ___________;
2. круглый сирота, глухой согласный, тупой угол______ _________.

17. Даны два предложения. В каком из них употребляется прилагательное а) трудна, б) трудная?
1. Эта задача для меня _____________.
2. Эта задача очень _______________.

18. Какое высказывание о кратких именах прилагательных является правильным:
1. склоняются, но не изменяются по родам;
2. не склоняются и не изменяются по родам;
3. не склоняются, но изменяются по родам;
4. склоняются и изменяются по родам?

19. Даны два ряда слов. В каком из этих рядов на конце слов мягкий знак а) пишется, б) не пишется?
1. тягуч_, дремуч_, горюч_, горяч_, линюч_;
2. мыш_, пустош_, бреш_, полноч_, ветош_.

Тест по теме «Спряжение глаголов» (урок 151)
1. Выберите наиболее полное правильное суждение: Глагол – это …
А) Самостоятельная часть речи
Б) Знаменательная часть речи, которая обозначает состояние человека.
В) Знаменательная часть речи, которая обозначает признак действия или состояния.
Г) Знаменательная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Д) Служебная часть речи, которая выражает эмоции человека.
2. К непостоянным морфологическим признакам глаголов относятся:
А) род, число, падеж
Б) лицо, род, время, число
В) склонение, падеж, число
Г) время, падеж, число, лицо, род, склонение
Д) разряд, полная и краткая форма
3. Инфинитив – это
А) прошедшее время глагола
Б) постоянная форма глагола
В) неопределенная (начальная) форма глагола
Г) единственное число, средний род глагола
Д) полная форма глагола
4. Укажите глагол совершенного вида
А) ловить Б) рисовать
В) читать Г) писать
Д) поймать
5. Укажите глагол несовершенного вида:
А) нарисовать Б) закрасить
В) перечитать Г) пойти
Д) говорить
6. Укажите видовую пару глаголов
А) зашила — сшила
Б) строил — построил
В) закрасил — перекрасил
Г) вошел — вышел
Д) говорил -разговаривал
7. Укажите слово, в корне которого пишется / И/ :
А) протрать Б) блстеть
В) расстлить Г) запреть
Д) оттреть;
8. Выберите вариант с / И / в корне:
А) убрёте Б) собру
В) подбрешь Г) собрать
Д) брет
9. В каком слове в корне пишется / Е /
А) расст…лается Б) прот…рать
В) подтреть Г) зам…рать
Д) подбрать
10. Укажите глагол второго спряжения
А) обижать Б) работать
В) бросать Г) писать
Д) держать
11. Укажите глагол первого спряжения
А) читать Б) кричать
В) гнать Г) слышать
Д) дышать
12. Определите время глагола «Задумаю»
А) настоящее время
Б) неопределенная форма
В) будущее время
Г) прошедшее время
Д) инфинитив
13. Выберите строку с глаголами в будущем времени:
А) пел, буду петь, нарисовал
Б) построю, буду строить, нарисую
В) играл, пел, рисовал
Г) войти, пройти, сказать
Д) гуляет, навещает, состоит
14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:
Доверять, обидеть, читать, красить, исследовать.
15. Проспрягайте глаголы «гладить», «тянуть».
16*. Запишите все формы слова «копать».
2 вариант.
1. Выберите наиболее полное правильное суждение: В предложении глагол
А) Всегда является сказуемым.
Б) Обычно является сказуемым и согласуется с существительным (подлежащим).
В) Является обстоятельством времени.
Г) Чаще всего определение, а в краткой форме – сказуемое.
Д) Не имеет синтаксической роли.
2. К постоянным морфологическим признакам глаголов относятся:
А) род, падеж
Б) вид, спряжение
В) склонение, падеж, число
Г) время, падеж, число, род, склонение
Д) разряд, полная и краткая форма
3.Укажите глагол в инфинитиве
А) нарисовал Б) нарисую
В) рисую Г) нарисовать
Д) нарисованный
4. Укажите глагол несовершенного вида
А) связала Б) прочитал
В) создали Г) вяжет
Д) заучил
5. Укажите глагол совершенного вида
А) читаю Б) пойти
В) играть Г) петь
Д) держать
6. Укажите видовую пару глаголов
А) выходить — выйти
Б) держал — сдержался
В) мыл — стирал
Г) идти — бежать
Д) молчал — проболтался
7. В каком слове в корне пишется /Е/
А) подб…рать
Б) отд…рать
В) протреть
Г) зам…рать
Д) расстлать
8. В каком слове в корне пишется / И /
А) расст…лить
Б) прот…реть
В) подтреть
Г) зам…реть
Д) подбрать
9. Укажите слово, в корне которого пишется /Е/:
А) выбрать
Б) расстлать
В) замреть
Г) блстать
Д) отт..рать
10. Укажите глагол первого спряжения
А) сеять Б) терпеть
В) лететь Г) строить
Д) держать
11. Укажите глагол второго спряжения
А) копать Б) кричать
В) читать Г) писать
Д) звать
12. Определите время глагола «Прочитал»
А) настоящее время
Б) неопределенная форма
В) будущее время
Г) прошедшее время
Д) инфинитив
13. Выберите строку с глаголами в настоящем времени
А) пел, пели, поёте
Б) гуляет, бегает, интересуется
В) буду писать, принесу, сделал
Г) нарисую, зайду, принести
Д) лечь, печь, течь
14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:
Сочинять, творить, смотреть, стелить, открывать.
15. Проспрягайте глаголы «греть», «говорить».
16*. Запишите все формы слова «лететь».

18. Итоговая промежуточная аттестация по русскому языку в 5 классе
Пояснительная записка
  Контрольные диктанты по русскому языку являются эффективной формой тематического контроля при изучении курса русского языка. Контрольные диктанты проводятся как для проверки уровня освоения учащимися каждой изученной темы, так и всего курса русского языка за 5 класс .
Данный контрольный диктант проводится с учащимися 5 класса общеобразовательной школы.
Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися 5 класса курса русского языка за весь год обучения.
Грамматическое задание составлено для двух вариантов, и позволяет проконтролировать уровень освоения учащимися отдельных пройденных тем.
Работа рассчитана на 45 минут (1 урок), выставляется 2 оценки: за диктант и грамматическое задание .
Итоговая промежуточная  аттестационная работа по русскому языку в 5 классе представляет собой контрольный диктант с грамматическим заданием(2 варианта), в котором представлены различные лингвистические разборы( синтаксический, морфемный, морфологический)
Контрольный диктант
  Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.
  Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых,  белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.
  На ветвях деревьев сидели красногрудые и золотисто-зеленые попугаи и кричали странными голосами. Невдалеке журчал прозрачный поток, в воде резвились серебристые рыбки.
  Вдали виднелась целая толпа маленьких мужчин и женщин. Они стояли, перешептывались и переглядывались. Эти робкие люди приветливо улыбнулись девочке.
 (По А. Волкову)             (96 слов)
(Основные орфограммы: безударные гласные в корне слова; падежные окончания  имен существительных; падежные окончания имен  прилагательных; правописание гласных в корнях с чередованием; правописание гласных после шипящих и ц; правописание приставок; правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ,)
Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор предложений.
На полях виднелись клумбы розовых,  белых, голубых цветов ( 1 вариант)  
 В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки. (2 вариант)
2 морфологический разбор слова: Цветов(1вариант) ;Бабочки(2 вариант)
морфемный разбор слова: Крошечные (1 вариант)              Серебристые (2 вариант)

Изложения
5 класс
Текст для сжатого изложения (урок 36)
ВЕЧЕРОМ У РЕКИ
В один из погожих осенних дней пошел я в лес по грибы. Бродил до самого вечера, но хороших грибов набрал мало. На дне корзинки лежали три подосиновика, моховик и десяток маслят, которые я прикрыл листом папоротника.
Медленно гасла заря. Вершины сосен становились пепельно-серыми. Сквозь их густые мохнатые ветви светили первые звезды. Я вышел из бора, пересек железнодорожное полотно и по узкой тропе спустился к реке Каменке.
Чуть заметно вздрагивал ивнячок. По течению медленно плыл желтый, кленовый лист. Пахло осокой и сырой землей. Я облегченно вздохнул и погрузил ладони в воду. Вдруг на другом берегу что-то скрипнуло. Я поднял голову и увидел, что на торчащую из воды корягу взгромоздился филин.
Что-то лесной чародей задумал! Я спрятался в ивняке.
Филин переступил с ноги на ногу, прислушался к вечерним шорохам, Встрепенулся, резко крутнул головой, выгнул шею и уставился в одну точку. Его оранжевые глаза загорелись, как два маленьких прожектора.
Прошло несколько минут, филин не шелохнулся. Затем взмахнул крыльями и кинулся в воду. В острых когтях забилась рыбина. Птица набрала высоту, бесшумно полетела к лесу и растаяла в звездной сырой ночи.

Изложение с элементами описания и повествования (урок 68-69)
Заветная поляна
Путь наш лежал через большую поляну, где белый ковер ромашек был так плотен, что они не успевали цвести все вместе и распускались поочередно чуть ли не до осени. Молодые березки выбегали к самому краю поляны, некоторые забредали по колено в бело-желтую цветочную кипень.
Здесь всегда встречала нас бесконечным стрекотанием сорока. Она охраняла гнездо с птенцами, которое находилось неподалеку в густом осиннике. И неслись, неслись далеко флейтовые напевы иволги, дробные трели пеночки-трещетки, протяжные песни белобровика.
Хорошее было место! И не зря прозвали мы это место заветной поляной.

Изложение повествовательного характера с элементами описания (урок 88)
МАЙ
Пришел веселый месяц май. Лес оделся» все цветы цветут, все пташки поют. Солнце теперь всех обогрело и светлую всем радость дало. Налетело много разных птиц. Тут и начался лесной праздник.
Засвистал, защелкал в кустах соловей. В каждой луже урчали и квакали лягушки. Цвели деревья и ландыши. Майские жуки с гуденьем носились между ветвями. Бабочки порхали с цветка на цветок. Звонко куковала кукушка. Дятел-красношапочник так лихо барабанил по сучку носом, что по всему лесу слышна звонкая барабанная дробь. А дикие голуби поднимались высоко над лесом и проделывали в воздухе головокружительные фокусы и мертвые петли. Каждый веселился на свой лад, кто как умел.
По утрам на заре слышны громогласные крики. Это трубят журавли на болоте. Вот один журавль растопырил крылья и пушистый свой хвост, поклонился до земли соседям, засеменил ногами и пошел по кругу. То поклонится, то подпрыгнет, то вприсядку пойдет. А другие на него смотрят, собрались кругом, крыльями хлопают.
(По В. Бианки)

Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания (урок 96)
НОЧНОЙ ЧАСОВОЙ
Лимонный ломтик месяца стынет в темном небе. Молодой снег опушил сосны и ели. Мерцают и горят холодные звезды. А на голом суку дуба между звездами иполяной замер филин. Навострил чуткие уши, полуприкрыл веки и, точно сказочный часовой, сторожит тишину ночного леса.
Скрипнула от мороза старая ель, филин поднял тяжелые веки, зеленым кошачьим взглядом обвел поляну… И вдруг из кустов с легким шорохом выкатился косой. Филин резко повернул голову, неслышно снялся с дерева. Камнем упал на спину зайца, и помчал косой ушастого по лесу, стал отчаянно петлять, пытаясь сбросить страшного седока. Теперь спасение зайца только в прыжке. Чтобы удержать русака, филин одной лапой когтит его спину, другой за деревья цепляется, точно якорь бросает. Выдержит якорь пропал косой. Но случилось по-иному: собрал русак последние силенки, сделал отчаянный прыжок в сторону филин кубарем скатился в сугроб. Что поделаешь! Не всегда в лесу везет хищнику. Бывает и у него осечка!
Ушастый разбойник выскочил из сугроба, отряхнулся, расправил крылья и бесшумно, как ни в чем не бывало, уселся на дубовый сук до утра стеречь тишину зимнего леса.
Однажды везли мы с отцом из леса на салазках дрова. Смеркалось. Вдруг тишина огласилась громким отчаянным уханьем. Я вздрогнул от страха и поскорее прижался к отцу. А он положил тяжелую руку мне на плечо и успокоил:
Не бойся! То ночной пугач-филин свадьбу справляет. Веселится на всю округу!
(По А. Баркову) 

Сжатое изложение по тексту повествовательного характера (урок 113)
ДОБРАЯ КНИГА
В тот далекий зимний вечер у нас в семье украшали елку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался елке. Наступило то время сумерек, когда фонари еще не горели, но могли вот-вот зажечься. И от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный. Чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить еще сто лет.
Действительно, тот зимний вечер в последний день девятнадцатого века не был похож на все остальные. Снег падал медленно и очень важно. Его большие хлопья казались легкими белыми цветами, которые с неба слетают на город. По всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.
Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли. Свечи начали весело потрескивать. Казалось, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации. Около елки лежала толстая книга с золотым обрезом подарок от мамы. Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. Я сел под елкой и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок. Рисунки были прикрыты папиросной бумагой. Я начал читать и зачитался, На нарядную елку я почти не обратил внимания.
Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом сказку о снежной королеве. Удивительная человеческая доброта исходила от страниц книги. Эта доброта была душистая, похожая на дыхание цветов.
(По К. Паустовскому) 

Обучающее изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания (урок 122)
ДОМИК НА БЕРЕЗЕ
Весной у моего окна на березе начали строить гнездо мухоловки. Это серые, неприметные на вид птицы. В полете они были похожи на крохотные вертолеты. Они на минуту-другую повисали в воздухе, трепетали крыльями, отыскивали на дворе пушинки, сухой лист, солому и сразу несли их к своему домику на березе. Затем будущий отец семейства присаживался на ветку и принимался петь. Правда, песня у него была немудреная, но довольно бойкая.
Я спустился с крыльца, сел на лавочку у забора и стал наблюдать за работой птиц. Сколько в ней легкости, согласия, азарта!
Внезапно над моей головой каркнула ворона, громко хлопнула крыльями и с важностью, по-хозяйски уселась на вершину березы. Стала воровато поглядывать по сторонам.
Птицы почуяли недоброе, бросились к незваной гостье и принялись кружить над ней, тревожно покрикивать. Вскоре на помощь им подоспели синицы и горихвостка. Серая разбойница не выдержала натиска малых птах и предпочла поскорей удалиться.
(По А. Баркову) 
Сжатое изложение повествовательного характера (урок 122)
ЗАЙЦЫ
Зайцы по ночам кормятся. За ночь заяц прокладывает по снегу глубокий, видный след. На зайцев охотятся люди, собаки, хищные звери и птицы. Если бы заяц ходил просто и прямо, то утром его сразу бы нашли по следу и поймали. Но зайца спасает его трусость.
Заяц ходит ночью па полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы. Но как только приходит утро, враги его просыпаются. Заяц слышит то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу. Заяц начинает от страха метаться из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-нибудь и побежит назад по своему следу. Еще услышит что-нибудь и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от прежнего следа. Стукнет что-нибудь заяц повернется назад и опять поскачет в сторону. Когда светло станет, он ляжет.
Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далеким прыжкам, удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится.
(По Л. Толстому)

Диктант перед дождем. Поэзия дождя. К.Паустовский. История одной яблоньки

Поэзия дождя

Поэзия дождя

К . Паустовский

Должно быть у каждого человека случается свое счастливое время открытий. Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой стороне Средней России — лето, обильное грозами и радугами.

В это лето я узнал наново — на ощупь, на вкус, на запах — много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и непережитыми. Раньше они вызывали только один обычный скучный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.

Какие же это слова? Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами — полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).

Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.

Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чем говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.

Но вернемся к дождям. С ними связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — все это приметы дождя. А незадолго перед дождем, хотя еще и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.

Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передает возникновение дождя, когда еще редкие капли оставляют темные крапинки на пыльных дорогах и крышах.

Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождем. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.

Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково — дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает».

Разберемся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно ими пользоваться.

Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? Слово «спорый» означает — быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом. Хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, еще видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.

При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки. Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берет хитрая и осторожная рыба — плотва.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков — от мерного звука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряженного гула, когда дождь льет, как говорится, стеной.

Вот это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.

В этот день ничто не предвещало грозы. Яркие лучи солнца пригревали землю. Птицы, ошалевшие от тепла и солнца, таскали веточки. Муравьи деловито сновали по кочкам. Бабочки порхали с цветка на цветок, собирали нектар и лакомились пыльцой.

Вдруг подул свежий ветер. На краю неба появилась грозная туча. Она быстро плыла по небосводу, разрастаясь прямо на глазах. Стало быстро темнеть. Вот туча подкралась к солнцу и в мгновение ока проглотила его, будто огромный, прожорливый зверь.

Звенящая тишина сменилась отдаленным раскатом грома. Сверкнула яркая молния, и первые капли дождя упали на землю. Спустя мгновения дождь захлестал с необыкновенной силой. Потоки воды лились на землю. Ветер крепчал с каждой минутой. Под его яростными порывами сгибались деревья.

Через несколько минут гроза бушевала во всю силу. Раскаты грома сопровождались яркими всполохами. Ливень смывал все на своем пути.

Но весенняя гроза не длится долго. Туча, выплеснув порцию дождя, унеслась прочь. В воздухе запахло свежестью.

Слон

В жарких странах живёт самое большое на Земле сухопут­ное животное — слон. У него толстая серая кожа. Она хорошо защищает великана от укусов насекомых. Подвижный хо­бот — это нос слона. Но с его помощью слон не только дышит. Хоботом слон срывает плоды и ветки деревьев для еды, в жар­кий день поливает себя водой. Зрение у животного слабое, но зато слон прекрасно слышит даже лёгкие шорохи.

Слон — большое, но очень спокойное и добродушное жи­вотное. (71 )

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста по одному имени существительно­му, имени прилагательному, глаголу, наречию с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова». Докажи­те правильность написания.
2. Выпишите из текста два сложных имени прилагатель­ных, разберите их по составу.
3. Выпишите из текста два синонима к слову слон.

Кижи

На северо-западе России в Онежском озере есть знамени­тый остров. Здесь расположен известный во всём мире музей Кижи. На территории заповедника собраны старинные па­мятники деревянного зодчества народов Севера. В музее под открытым небом есть крестьянские избы, бани, амбары, колокольня, часовни. Настоящим украшением коллекции стали церкви. Их серебристые луковки-главки изящно и ве­личаво возносятся к суровому северному небу.

Каждый год на остров приезжают тысячи туристов. Уди­вительное мастерство наших предков и спустя столетия про­должает восхищать потомков. (74 слова)

Слова для справок: заповедника, старинные, деревянного, зодчества.

Постановку дефиса проговаривает учитель.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два имени существительных с ор­фограммой «Парный согласный в корне слова» и два имени прилагательных с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова».
2. Докажите правильность написания, подобрав проверочные слова.
3. Выполните синтаксический разбор последнего предло­жения в первом абзаце.
4. Разберите по составу слова: известный, серебристые, памятник, мастерство.

Всюду жизнь

Антарктида — самый холодный материк Земли. Его по­верхность покрыта вечными снегами. На территории ледяно­го континента находится не только Южный полюс, но и полюс холода нашей планеты. Зимой и летом здесь господствуют стужа да метели.

Но даже в таких суровых условиях есть жизнь. На каме­нистых скалах морского берега здесь растут мхи и лишайни­ки, гнездятся буревестники и поморники. На побережье ма­терика живут бесстрашные пингвины. В водах Антарктики можно повстречать тюленей и китов.

Животный мир белого континента небогат, но удивителен. (76 слов)

Слова для справок: континента, растут, небогат.

Постановку тире проговаривает учитель.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два имени существительных с ор­фограммой «Парный согласный в корне слова» и два имени прилагательных с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова». Докажите правильность написания, подобрав проверочные слова.
2. Укажите род и число имён существительных в первом абзаце.

Засуха

Лето в этом году выдалось жарким и засушливым. На знойном небе нет ни облачка. Дождей давно не было. Над полями и лугами сильные ветры кружат едкую пыль. Земля растрескалась. и травы пожухли, начали жел­теть. Листочки на деревьях поникли, ветки ломаются от жа­ры. Природа ждёт дождя.

Вот на горизонте появилась туча и быстро стала прибли­жаться. Грянул гром, и по земле застучали первые долго­жданные капли дождя. Он усиливается и льёт стеной. Всё жи­вое жадно впитывает живительную влагу. (76 слов)

Слово для справки: долгожданные.

Грамматические задания:

1. Разберите по составу слова: листочки, засушливым, растрескались, застучали.
2. Разберите слова (на) знойном (небе), впитывает как части речи.
3. Выполните синтаксический разбор четвёртого предло­жения.

Часто в середине сентября после моросящих дождей на­ступает короткая пора солнечных деньков. Затихает ветер. Лазурное небо снова становится безоблачным и высоким. В яркие золотые наряды одеты осенние деревья.

У этих сентябрьских дней есть особое название: «бабье ле­то». В старину в это время деревенские жители заканчивали полевые работы. В погожие тёплые дни осени женщины могли заниматься более лёгкими домашними делами или просто от­дохнуть на завалинке и погреться на солнышке. Поэтому яс­ные дни начала осени наши предки и стали называть бабьим летом. (80 слов)

Грамматические задания:

1. Выпишите из первой части текста имена прилагатель­ные, в которых количество букв и звуков не совпадает. Ука­жите, сколько звуков и букв в этих словах.
2. Подчеркните одной чертой нераспространённое предло­жение.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Мёртвое море

Близ государств Иордания и Израиль находится уникаль­ное море. Ещё древние отмечали, что вода в нём очень солё­ная. В водоёме не живёт рыба, нет растительности. За это лю­ди назвали море Мёртвым.

Море и сегодня продолжает удивлять нас своими нео­бычными особенностями. Поверхность воды в нём на четыре­ста двадцать метров ниже уровня Мирового океана, а побере­жье является самым низким участком суши на планете. В Мёртвое море впадает река Иордан, но не вытекает даже ру­чья. Плотность солёной воды здесь такая, что человек легко держится на морской поверхности. (83 слова)

Слово для справки: особенностями.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два слова с разделительным ъ и два слова с ъ — показателем мягкости согласного в середине сло­ва. Допишите по три своих слова на каждую из этих орфо­грамм.
2. Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3. Слова солёная, побережье, мирового, вытекает, мор­ской разберите по составу.

Городец

На левом берегу Волги стоит старинный русский город Го­родец. В давние времена он был пограничной крепостью и служил для защиты рубежей Древнерусского государства. Несколько раз враги сжигали город, но непокорный Городец поднимался снова.

Сегодня древний город — это целый музей под открытым небом. Здесь старинные дома украшает знаменитая городец- кая резьба. Над тенистыми улочками возвышаются золоти­стые маковки церквей. С набережной открывается живопис­ный вид на волжские просторы. Здесь родина известных на весь мир народных промыслов. Славен Городец росписью по дереву, плетением кружев, вышивкой, вкусными печат­ными пряниками. (83 слова)

Слово для справки: старинный.

Грамматические задания:

1. Выполните синтаксический разбор первого предложе­ния.
2. Определите спряжение глаголов во второй части текста. Выделите окончания глаголов.
3. Укажите род, число, склонение имён существительных в последнем предложении.

Кому мороз не страшен?

Живут в Антарктиде необычные птицы. Они совсем не умеют летать, но могут ловко нырять и плавать. Среди ос­лепительных льдов их легко узнать по белоснежным рубаш­кам и чёрным фракам. Догадались? Это пингвины. Бесстраш­ные птицы смогли приспособиться к жизни в ледяной пустыне. От сильных морозов и вьюг пингвинов защищает толстый слой подкожного жира. На снежных просторах для них нет еды. Зато в холодных морских водах на обед мож­но поймать рачков, рыбку или краба. Даже своих пингвинят смелые родители выводят и воспитывают прямо на снегу. Удивительные птицы! (84 слова)

Слово для справки: воспитывают.

Грамматические задания:

1. Выпишите из второго предложения глаголы в неопреде­лённой форме. Образуйте от них и запишите глаголы в форме 2-го л. ед. ч. наст. вр. Определите спряжение глаголов, выде­лите окончания.
2. Выпишите из текста три-четыре имени существитель­ных, которые нельзя переносить.
3. Составьте и запишите со словом пингвины разные по це­ли высказывания предложения.

Как в России появился картофель

История появления картофеля в России интересна и не­обычна. Родина этого растения находится в Южной Америке. Оттуда испанские мореплаватели привезли картофельные клубни в Европу. Здесь картофель начали выращивать как декоративное растение. Знатные кавалеры украшали цветами картофеля петлицы мундиров, а дамы — свои причёски.

Позднее «земляные яблоки» стали использовать для при­готовления пищи. Тогда-то находившийся в Голландии Пётр Первый и переслал в Россию мешок картошки. Но крестьяне долго не принимали чужеземное растение. Только через годы народ оценил полезные качества картофеля. Сегодня в России его часто называют вторым хлебом. (84 слова)

Слова для справок: декоративное, кавалеры.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два сложных слова и разберите их по составу.
2. Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3. Выпишите из текста два словосочетания — народные названия картофеля.

Вариант 1

Летний дождик

Стоял жаркий денек. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошел дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идет легкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.

Грамматические задания

на листочках, полевых .

2. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения; выписать слова, связанные между собой по вопросам.

Вариант 2

Весна

Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух теплый. Затрещал на реке синий лед. Зажурчал в овраге говорливый ручеек. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на березках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнезда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют веселые скворцы.

Грамматические задания

1. Разобрать по составу слова листочки , шумные .

2. Найти в тексте и подчеркнуть по одному прилагательному мужского, женского, среднего рода и множественного числа.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

В тундре

Но ведь волки охотятся на оленей? Они нападают на больного и слабого оленя.
Могут напасть и на олененка. Здорового сильного зверя им трудно поймать.
Иногда глядишь и удивляешься: рядом олениха и волк. Она спокойно разгребает снег и достает ягель. Волк будто и не смотрит на нее.
В тундре волки и олени живут рядом. Часто волки так и ходят следом за оленьим стадом.

Грамматическое задание

5 класс 1 четверть по Львовым

Исток Волги

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

Г. А. Богданова (82 слова)

Диктант (Синтаксис – 5кл. 2 четверть

Диктант в 5
а
классе за 3 четверть

БЕРЕЗА У ДОРОГИ

За крайней избой степной деревушки далеко виднелись желтые поля. Придорожная канава заросла травой с желтыми и белыми цветами. На просторной равнине у дороги стояла белая береза. Осень убрала деревья в золотой убор, и береза была счастлива.

Наступила зима.
В долгие зимние ночи ветер беспощадно трепал ветви березы.
Снег засыпал поля, леса, жилища людей. Все замерло.

Но вот от туманов и дождей начали дымиться крыши изб. Снежное поле заблестело на весеннем солнце. Потекли, заговорили первые ручьи. Зазеленела береза у дороги.

Пришло лето, наступили жаркие дни.
И в шелковой листве березы беззаботно зашумел ветер.
Гибкие
ветви склонились до самых колосьев. (98 ел.)

Итоговый диктант за год (2006-07 учебный год)

Не ушел с поля

Пришла весна. Славик перебрал семена пшеницы, взрыхлил и удобрил свое маленькое поле.

Весело подрастали всходы. Высоко подрастали стебли, потому что поле было засеяно лучшими семенами. А когда появились большие колосья и стали наливаться тяжелым зерном, мальчик часами просиживал у своего поля.

Однажды пошел дождь с крупным градом, и Славик заплакал. Он боялся, что град погубит урожай. Но бабушка бросила через окно большой отцовский зонт, и мальчик раскрыл его над своим маленьким полем.

Град больно хлестал его, из глаз катились слезы, грязные капли попадали на лицо. Но мальчик не уступил граду, не ушел с поля. Вечером отец сказал: «Только так можно было защитить дорогие семена».

Контрольная работа за год 5 кл.

К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России. (По С. Романовскому)

Диктант 6кл (1четверть) по Львовым.

Все окрестные жители уважали рыбака и его жену. Бедняки получали от них и пищу, и слова утешения.

Однако не повезло рыбаку и его жене с детьми, которые не любили своих родителей.

Тополина была маленького роста, очень злой, и она проклинала отца и мать за свой рост.

Граната хотела быть такой яркой, как розовый цветок.

А Кипариса возмущалась тем, что родилась она, конечно, ночью. Вот и стала смешливой.

Однажды все три дочери набросились на родителей с упреками.

Так появились тополь, гранат и кипарис.

(111 сл.) (По Кондараки).

6 класс 1 четверть Диктант

Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!»- пожелал я рыбке. (По Ю. Алешковскому) (89 слов)

Диктант 6 кл. 2четверть (по Львовым)

Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.

Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, где доцветали кувшинки. Голубая вода казалась черной, как деготь.

Так мы ловили разноцветных окуней. Они бились и сверкали в траве, как сказочные японские петухи. Мы вытаскивали оловянную плотву и ершей. Щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами.

Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далекие облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звезды. (По К.Паустовскому) 103 слова.

Текст контрольного диктанта на переводном экзамене в 6 класс

Приметы погоды

Многие явления природы помогают предсказать погоду. Вот дым от костра поднимается к небу, стелется туманом по траве, мечется вокруг огня. Ты смотришь на дым и уже знаешь, какая будет завтра погода.

В ясные дни небо кажется очень высоким, а горизонт сжимается, становится близким. После заката у горизонта долго держится серебряная полоса. Звёзды зеленоватого цвета и слабо мерцают. Обильная роса пропадает только после восхода солнца. Пчёлы с раннего утра отправляются за добычей. В сумерках рыба играет, плещется на поверхности воды.

Перед ненастьем ветер усиливается, направление его меняется. Ласточки летают над самой землёй, цветы сильно пахнут. Во влажном воздухе звуки слышатся очень далеко. Солнце иногда всходит в багровой мгле, а чёрные облака почти касаются земли.

(По М.Соловьёвой) (114слов)

История Каштанки 6 кл. за год

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не так уж привязан к собаке. И Каштанка осталась у артиста.

2) Какие изобразительно — выразительные средства использует автор?

3) Каким настроением пронизано?

Дрогнули листочки, закачались клёны,

С золотистых веток полетела пыль…

Зашумели ветры, охнул лес зелёный,

Зашептался с эхом высохший ковыль…

Плачет у окошка пасмурная буря,

Понагнулись ветлы к мутному стеклу,

И качают ветки, голову понуря,

И с тоской угрюмой смотрят в полумглу…

А вдали, чернея, выползают тучи,

И ревёт сердито грозная река,

Подымают брызги водяные кручи,

Словно мечет землю сильная река. 1914

Ключ-ответ:

1.
.
Дать определение слову «футуризм», назвать представителей этого литературного течения.

Диктант

Летний дождик

Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла землю. Пошёл дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударили по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.

Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.

Контрольная работа №2 по теме «Предложения с однородными членами»

Диктант

Лето прошло

Я бреду по дорожке и думаю о прошедшем лете. Где то время, когда можно было выходить на улицу без тёплого свитера, без куртки и без шапки?

Как было весело и приятно! Мы катались на велосипедах, купались в речке, в пруду, в озере, собирали грибы. По вечерам сходились в большой комнате у самовара и играли в интересные игры.

Сейчас каникулы и отдых остались позади. Пришли школьные будни, домашние задания и контрольные работы. К нам вернулись математика и русский язык, и труд, и физкультура. Но разве это плохо? Это тоже здорово!

Контрольная работа №3 по теме «Сложные предложения с союзами»

Диктант

Осень

На дворе была уже осень, но погода стояла тихая, тёплая. Друзья отправились с ночёвкой на озеро. На место пришли ещё засветло.

Среди кустов ивняка на самом берегу озера они отыскали старый шалаш. Шалаш был крепкий, а внутри настлано сено. Приют для ночлега нашёлся.

Ребята уселись рядом с шалашом и закинули удочки. Как хорошо было кругом! Солнце садилось и лучи освещали голый песок у берега, рыжеватый поредевший тростник и спокойную воду озера. Рыба на закате клевала хорошо. (75 слов)

Контрольная работа №4 по теме «Имя существительное»

Списывание

Отчизна

Отчизна для каждого из нас берёт начало от тёплого родительского дома, тихой маминой колыбельной, чистой, как капли росы, родной речи. И куда бы нас ни завели жизненные пути , в мыслях и воспоминаниях мы всегда возвращаемся к тем местам, где родились.

Чтобы по-настоящему любить родной край , нужно его хорошо знать. Эти знания являются мостиком, который соединяет прошлые поколения с настоящим и будущим. (62 слова)

Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное»

Диктант

Родная земля

Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идёшь по цветущей земле. (71слово)

Контрольная работа №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Диктант

Зимняя экскурсия

Вчера мы с классом ходили в зимний лес на экскурсию. Как раз кончился снегопад. Снег засыпал все дорожки. Метель намела большие сугробы и закутала кустики в толстые шубы. В лесу мы заметили белку. Большая ворона хлопала крыльями на верхушке берёзы.

Зима заморозила пруд. Тепло одетые люди рыбачили около проруби. Они тихо беседовали.

Погода испортилась. Падал густой снег, холодный ветер насвистывал грустную песенку. Лес обезлюдел, мы тоже отправились домой.

Дома мы писали сочинение. Каждый писал, что он увидел и услышал, что он помнил. Учитель посоветовал проявлять побольше фантазии. (87 слов)

Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное»

Списывание

Зимний лес

Пробушевала метель. Волшебно преобразился лес. Всё стихло. Стоит заворожённый чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.

На поляне красуются крохотные ёлочки, их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи!

Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Снизу — ни сучка, а на макушке — пышная снежная шапка.

Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежно-розовой тонкой берестой. Деревья оцепенели в зимнем сне. Сверкает снег, вспыхивают и гаснут искры — блёстки. Хорош лес в зимнем уборе! (83 слова)

Контрольная работа №8 по теме «Правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Изложение

История одной яблоньки

Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко. Одно только зёрнышко спряталось в землю. Зиму пролежало зёрнышко под снегом. А весной стало прорастать. Лет через пять хорошая яблонька выросла на том месте, где упало зёрнышко.

Пришёл в лес садовник, осторожно выкопал яблоньку и посадил в своём саду. Обрезал её, расщепил сверху, а в трещинку воткнул молодой побег от хорошей яблони, закрыл рану.

Прихворнула яблонька. Но была она молода и сильна: скоро срослась с чужой веточкой. Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро. Года через три приходили из других садов брать от выращенной яблоньки побеги для прищепа. (106 слов, по К. Д.Ушинскому)

1. Яблонька из зёрнышка.

2. Что сделал садовник с дикой яблонькой?

3. Перерождение дикой яблоньки.

Контрольная работа № 9 по теме «Глаголы с безударными личными окончаниями»

Диктант

Наши друзья

Грустно было бы жить без птиц на зелёной планете. Веселит глаз их дивное оперение. Радует слух их чудесное пение. Я люблю наблюдать за их лёгким полётом.

Кружа»т в чистом воздухе ласточки. В своём быстром полёте они и воду пьют, и мошек ловят. Удивляет гнездо этой птички. Она ловко лепит его из земли и глины.

В развилке веточки заметишь гнездо иволги. Оно сделано из сухих травинок, гибких стебельков, берёзовой коры. Смотришь на пернатых друзей и радуешься.

Береги птиц! Они сохраняют наши поля и леса от вредителей. (85 слов)

Контрольная работа №10 по теме «Глаголы с -тся и -ться »

Диктант

Жаркий час

В полях тает, а в лесу ещё снег лежит плотными подушками на земле и на ветках деревьев.

Наконец приходит этот жаркий час.

Снег незаметно подтаивает. И вот в полной лесной тишине шевельнётся еловая ветка и закачается. А как раз под этой ёлкой спит заяц. В страхе он встаёт и прислушивается.

Зайцу страшно. А тут на глазах и другая, третья ветка освободилась от снега и подпрыгнула. И мечется обезу»мевший заяц, и встаёт всякий зверь, и птица улетает из леса. (88 слов)

Контрольная работа №11 по теме «Глагол»

Диктант

В летний зной

Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами. Длинные висячие ветки берёз едва шевелятся. Могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы. Вы едете по зелёной дорожке. Большие жёлтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают. Мошки вьются столбом. Птицы мирно поют. Золотой голосок малиновки звучит болтливой радостью: он идёт к запаху ландышей. (89 слов)

Итоговая контрольная работа №12

Диктант

Летнее утро

Небо пылает зарёй. Я стоял возле цветущего клеверного поля. Разноцветный ковёр его переливается, меняет окраску. В самой дали сияет ослепительным блеском золотая кайма. Вскоре взошло солнце. Поле стало объято ярким пламенем.

Взлетел жаворонок. Серый комочек в лучах солнца стал золотым. Яркие искры заиграли в каплях росы на цветах. Подлетели пчёлы. Они зажужжали над чашей цветов. Проснулся кузнечик. Понеслась и его скрипучая музыка. Теперь всё поле поёт. Чудные звуки разлились по земле. Все рады тёплому летнему утру. Радостно и мне. (78 слов)

Контрольные диктанты (связные тексты)

Диктант 1. Охота на кабана

Один раз на Кавказе мы пошли на охоту за кабанами, и Булька побежал за мной.

В лесах, где живут кабаны, бывает много вкусных плодов: дикого винограда, шишек, яблок, груш, ежевики, желудей. И когда все эти плоды поспеют и тронутся морозом, кабаны отъедаются и жиреют.

Я услыхал протяжный лай гончих собак и побежал к тому месту. Мне уже слышен был треск по чаще. Это ворочался кабан с собаками. Вдруг я услыхал, как зашуршало что-то сзади, и увидал Бульку. Я побежал за ним, но чем дальше я шёл, тем лес становился чаще и чаше. Сучки сбивали с меня шапку, били по лицу.

Собаки залаяли громче, что-то сильно затрещало. Я из последних сил побежал через чащу к тому месту.

(По Л. Толстому)

Грамматические задания

I вариант

1. Сделать фонетический разбор слова «поспеют» (2-й абзац).

2. Подчеркнуть грамматическую основу (грамматические основы) первого предложения текста: «Один раз мы пошли на охоту за кабанами, и Булька побежал за мной».

II вариант

1. Сделать фонетический разбор слова «залаяли» (4-й абзац).

2. Подчеркнуть грамматическую основу (грамматические основы) третьего предложения текста: «И когда все эти плоды поспеют и тронутся морозом, кабаны отъедаются и жиреют».

Диктант 2. Золотой дождь

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки — багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.

Капля по листику щёлкнет — сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся — брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит — закружится пёстрый смерч. А если неуклюжий косач с лёту вломится, хлынет сверкающий водопад. Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.

(По Н. Сладкову)

Грамматические задания

I вариант

1. Сделать морфемный разбор слова «потекли» (1-й абзац).

2. Сделать синтаксический разбор первого предложения текста: «Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики».

II вариант

1. Сделать морфемный разбор слова «запрыгали» (1-й абзац).

2. Сделать синтаксический разбор одиннадцатого предложения текста: «А если неуклюжий косач с лёту вломится, хлынет сверкающий водопад».

Диктант 3. Лес

Как хорош лес на заре ранней осенью! Ещё тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. Всюду ещё звучат птичьи голоса. Весь лес объят какой-то задумчивостью, как человек перед отъездом в дальний путь. Земля ещё пьёт росу, деревья ловят свет и тепло, но скоро стужа и снег станут полновластно хозяйничать в лесу. Листья съёжатся, опадут. Заблестит серебро инея на сучьях, узоры следов затейливо пересекут снежный ковёр, вьюги будут их заметать.

Так будет всю зиму, пока весенний ветер не объявит лесу, что идёт тепло. Медленно съедут по склонам оврагов рыхлые глыбы серого снега, пробьются первые подснежники, зажурчат ручьи. Снова придёт весна.

Грамматические задания

I вариант

1. Сделать морфологический разбор слова «задумчивостью» (4-е предложение 1-го абзаца).

2. Сделать синтаксический разбор первого предложения текста: «Как хорош лес на заре ранней осенью!»

II вариант

1. Сделать морфологический разбор слова «тепло» (5-е предложение 1-го абзаца).

2. Сделать синтаксический разбор третьего предложения текста: «Всюду ещё звучат птичьи голоса».

Диктант 4. Лисенята

Маленькая лисичка родилась в глубокой тесной норе. У лисички было четверо братцев и сестер. Все они были такие же жалкие, неуклюжие и слепые, как и она. Мать-лиса кормила их своим молоком и согревала своим телом: на ней была пушистая, мягкая шёрстка. Мать-лиса редко уходила из норы. Побежит поесть и опять придёт к детям. Тепло и хорошо было лисенятам в норе возле матери.

Анализ сверху вниз

>>> напечатайте p1.recognize_string .__ doc__

        {строка}: строка. Строка, которую нужно проанализировать по текущим целям.
                Сразу конвертируется в [WordList] .by self.legal_input.
                
        : Результат вызова recurse_recognize для стартового кота,
        пустая повестка дня и список слов, созданный из строки.
 

    def распознавать_строку (себя, строка = ''):
        "" "
        {строка}: строка. Строка для анализа.
                  Немедленно преобразован в [WordList] с помощью self.legal_input.
                
        [Return]: результат вызова recurse_recognize для start-cat,
        пустая повестка дня и список слов, созданный из строки.
        "" "
        если self.legal_input (строка):
            вернуть self.recurse_recognize ([self.start_cat], [], self.input)
        еще:
            вернуть ложь

    def recurse_recognize (я, цели, повестка дня, список слов):
        "" "
        {цели}: [GoalList]: список категорий и / или слов, которые предлагается охватить
                             список слов
        {повестка дня}: список [ParserState]: каждая пара ([GoalList], [WordList])
        {wordlist}: список слов.[Возврат]: верно, если {цели} и {ввод} пусты.

        Предположим, что {цели} не пусто:
        
        Если {цели} [0] нетерминал, вызовите expand (расширьте его с помощью грамматики
        и продолжаем рекурсивный анализ). Если {цели} [0] - это терминал
        затем call_match_word (попробуйте сопоставить следующее слово и продолжить синтаксический анализ).
        И expand, и match_word содержат рекурсивные вызовы recurse_recognize.

        Предположим, что поле {goal} пусто:

        Затем, если {input} пуст, [Return] True.Иначе возврат (если {повестка дня} не пуста
        продолжить синтаксический анализ со следующим состоянием в повестке дня; else [Return] Ложь)
        backtrack также содержит рекурсивный вызов рекурсивной повторной передачи.
        "" "
        если len (цели)> 0:
            next_goal = цели [0]
            если не next_goal в self.terminals:
                вернуть self.expand (следующая_цель, цели [1:], повестка дня, список слов)
            еще:
                return self.match_word (следующая_цель, список слов, цели [1:], повестка дня)
        elif len (список слов) == 0:
            вернуть True
        еще:
            вернуть себя.возврат (повестка дня)

    def expand (self, next_goal, rest_goals, повестка дня, список слов):
        "" "
        Разверните next_goal с помощью грамматики (self.productions)
        Создайте новый GoalList, используя одну продукцию, и добавьте неиспользуемые продукции
        в повестку дня. Продолжайте анализ с новым GoalList, новой повесткой дня, старым WordList.
        "" "
        productions = self.productions [next_goal]
        next_production = productions [0]
        rest_productions = productions [1:]
        для p в rest_productions:
            повестка дня = [ParserState (p + rest_goals, wordlist)] + повестка дня
        вернуть себя.recurse_recognize (next_production + rest_goals, повестка дня, список слов)

    def match_word (self, next_goal, wordlist, rest_goals, повестка дня):
        "" "
        {next_goal} - это терминал.

        Предположим, что {wordlist} не пуст:
        
        Если next_goal совпадает с {wordlist} [0], продолжайте синтаксический анализ с помощью {rest_goals}, {schedule}
        и {список слов} [1:]; иначе этот путь синтаксического анализа завершится неудачно; обратный звонок (если {повестка дня}
        не пусто, продолжить синтаксический анализ со следующим состоянием синтаксического анализатора
        в {повестке дня}, и если {повестка дня} пуста, [Возврат]: Неверно)

        Предположим, что список слов пуст

        Этот путь синтаксического анализа не выполняется.Обратный звонок
        "" "
        если len (список слов)> 0:
                 если next_goal == список слов [0]:
                    ## Мы только что подобрали слово! Отменить и продолжить синтаксический анализ остальной части списка слов
                    return self.recurse_recognize (rest_goals, повестка дня, список слов [1:])
                 еще:
                    вернуть self.backtrack (повестка дня)
        еще:
            вернуть self.backtrack (повестка дня)
        

    def backtrack (self, повестка дня):
        "" "
        Предположим, что {повестка дня} не пуста:

        Затем
          повестка дня [0].GoalList = новые цели
          повестка дня [0] .WordList = новый список слов
        Продолжайте разбираться с новыми целями, новым мировым списком и всплывающей повесткой дня.

        Предположим, что {повестка дня} пуста

        вернуть ложь
        "" "
        если len (повестка дня)> 0:
            вернуть self.recurse_recognize (повестка дня [0] .GoalList, повестка дня [1:], повестка дня [0] .WordList)
        еще:
            вернуть ложь
        
 

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения термина ~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое).Это побудило меня исследовать «Словарь Вебстера» 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я счастлив, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет.Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения термина ~ используются чаще всего. У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели. У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое). Это побудило меня исследовать «Словарь Вебстера» 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания. Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я счастлив, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет. Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Формат CoNLL-U

Эта страница относится к UD версии 2.

Похоже, у вас отключен Javascript.
Пожалуйста, рассмотрите возможность включения Javascript для этой страницы, чтобы увидеть визуализации.

Быстрые ссылки:
[Сегментация слов]
[Морфология]
[Синтаксис]
[Разное]
[Расширения]

Мы используем обновленную версию формата CoNLL-X под названием CoNLL-U.
Аннотации кодируются в текстовых файлах (UTF-8, нормализованные до NFC, с использованием только символа LF в качестве разрыва строки, включая символ LF в конце файла) с тремя типами строк:

1. Строки слов, содержащие аннотацию слова / лексемы в 10 полях, разделенных одиночными символами табуляции; см. ниже.
2. Пустые строки, отмечающие границы предложения.
3. Строки комментариев, начинающиеся с решетки (#).

Предложения состоят из одной или нескольких строк слов, а строки слов содержат следующие поля:

1. ID: индекс слова, целое число, начиная с 1, для каждого нового предложения; может быть диапазоном для многословных токенов; может быть десятичным числом для пустых узлов (десятичные числа могут быть меньше 1, но должны быть больше 0).
2. FORM: Словоформа или знак препинания.
3. ЛЕММА: Лемма или основа словоформы.
4. UPOS: Универсальный тег части речи.
5. XPOS: тег части речи, зависящий от языка; подчеркивание, если недоступно.
6. ФУНКЦИИ: Список морфологических характеристик из универсального перечня функций или из определенного языкового расширения; подчеркивание, если недоступно.
7. HEAD: Заголовок текущего слова, которое является либо значением ID, либо нулем (0).
8. DEPREL: Универсальное отношение зависимости к HEAD (корень, iff HEAD = 0) или определенному зависящему от языка подтипу.
9. DEPS: Расширенный граф зависимостей в виде списка пар «голова-развязка».
10. РАЗНОЕ: любая другая аннотация.

Поля DEPS и MISC заменяют устаревшие поля PHEAD и PDEPREL формата CoNLL-X.
Кроме того, мы изменили использование полей ID, FORM, LEMMA, XPOS, FEATS и HEAD, как описано ниже.

Поля должны дополнительно соответствовать следующим ограничениям:

• Поля не должны быть пустыми.
• Поля, кроме FORM, LEMMA и MISC, не должны содержать пробелов.
• Подчеркивание (_) используется для обозначения неопределенных значений во всех полях, кроме ID. Обратите внимание, что не делается различий на уровне формата для тех редких случаев, когда FORM или LEMMA являются буквальным подчеркиванием — обработка в таких случаях зависит от приложения. Кроме того, в древовидных банках UD столбцы UPOS, HEAD и DEPREL не могут оставаться неопределенными, за исключением многословных токенов, где все не должны быть указаны, и пустых узлов, где UPOS является необязательным, а HEAD и DEPREL должны быть неопределенными.

См. На странице инструментов список инструментов, которые работают с форматом CoNLL-U.Существует также простая программа просмотра файлов CoNLL-U на основе JavaScript.

Чтобы обеспечить представление как слов, так и (многословных) токенов (см. Токенизация и сегментация слов),
мы применяем расширение исходной схемы индексирования токенов CoNLL-X, где слова индексируются целыми числами 1, 2, 3,…,
в то время как (многословные) токены индексируются с целыми диапазонами, такими как 1-2 или 3-5.
Строки, представляющие такие токены, вставляются перед первым словом в диапазоне.
Эти диапазоны не должны быть пустыми и не должны перекрываться.У них есть значение FORM — строка, которая встречается в предложении, — но они имеют подчеркивание во всех остальных полях, кроме MISC.
(поскольку токен представляет несколько слов, каждое со своей леммой, тегом части речи, синтаксическим заголовком и т. д.).
Это показано в следующем фрагменте аннотации,
показаны только первые три поля для предложения на испанском языке vámonos al mar (поехали в море):

  1-2 vámonos _
1 вамос ик
2 носки носотроса
3-4 ал _
3 а а
4 эль-эль
5 мар
  

Мы извлекаем последовательность слов, пропуская все идентификаторы диапазона:

  1 vamos ir
2 носки носотроса
3 а а
4 эль-эль
5 мар
  

Мы извлекаем необработанную последовательность токенов, пропуская все целочисленные идентификаторы, которые включены в предыдущий идентификатор диапазона:

  1-2 vámonos _
3-4 ал _
5 мар
  

Чтобы использовать пустые узлы для анализа многоточия в расширенном представлении зависимостей, мы принимаем
дальнейшее расширение схемы индексации с v2.Можно вставить один или несколько пустых узлов с индексами i .1, i .2 и т. Д. Сразу после слова с индексом i (где i = 0 для пустых узлов, начинающихся с предложения). Обратите внимание, что числа после десятичной точки должны образовывать последовательность, начинающуюся с 1, т.е. нельзя пропускать i .1 и использовать i .2. В том маловероятном случае, когда между двумя реальными токенами имеется десять или более пустых узлов, i . 10 идет после i .9, то есть весь идентификатор не упорядочен в числовом виде как десятичное число. Вот пример, показывающий использование пустого узла в анализе предложения Сью любит кофе и чай Билла :

  1 Сью Сью
2 лайка нравится
3 кофе кофе
4 и и
5 Билл Билл
5.1 лайков нравится
6 чайный чай
  

Пустые узлы должны иметь непустые поля ID и DEPS и пустые поля (т. Е. Подчеркивания) для HEAD и DEPREL, потому что они являются только частью расширенного графа зависимостей.Все остальные поля могут содержать символы подчеркивания или значения: например, они могут дополнительно иметь словоформу и лемму, как в примере выше.

Поле UPOS содержит тег части речи из универсального набора тегов POS, в то время как XPOS дополнительно содержит тег части речи, зависящий от языка, обычно из традиционного, более детализированного набора тегов. Если используется поле XPOS, документация, относящаяся к банку деревьев, должна определять сопоставление значений XPOS со значениями UPOS (которые могут быть контекстно-зависимыми.
а также обратитесь к другим полям).Если теги для конкретного языка недоступны, поле XPOS должно содержать подчеркивание для всех слов.

Поле FEATS содержит список
морфологических признаков, с вертикальной чертой (|) в качестве разделителя списка и с подчеркиванием для представления пустого списка.
Все функции должны быть представлены в виде пар атрибут-значение со знаком равенства (=), отделяющим атрибут от значения. Кроме того, объекты следует по возможности выбирать из универсального перечня объектов и сортировать в алфавитном порядке по именам атрибутов.Можно объявить, что функция имеет два или более значений для данного слова: Case = Acc, Dat . В этом случае значения отсортированы по алфавиту. При сортировке прописные буквы считаются идентичными их строчным аналогам. Имена функций должны иметь вид [A-Z] [A-Za-z0-9] * ( [[a-z0-9] + ])? и значения функций должны иметь вид [A-Z0-9] [A-Za-z0-9] * .

Вот пример, показывающий только первые пять полей для
Шведский приговор Då var han elva år (Тогда ему было одиннадцать лет):

  1 Då då ADV AB _
2 var vara ГЛАГОЛ VB.PRET.ACT Время = Прошлое | Голос = Действие
3 han han PRON PN.UTR.SIN.DEF.NOM Case = Nom | Definite = Def | Gender = Com | Number = Sing
4 elva elva ЧИСЛО RG.NOM Case = Nom | NumType = Card
5 или NOUN NN.NEU.PLU.IND.NOM Case = Nom | Definite = Ind | Gender = Neut | Number = Plur
6. . PUNCT DL.MAD _
  

Морфологическая аннотация дается только для слов.
Токены, не являющиеся словами, имеют подчеркивание в полях UPOS, XPOS и FEATS.

Поля HEAD и DEPREL используются для кодирования дерева зависимостей по словам. Значение DEPREL должно быть универсальным отношением зависимости или зависящим от языка подтипом такого отношения (определенным в документации для конкретного языка).
Как и в случае с морфологией, синтаксическая аннотация предоставляется только для слов, и
токены, которые не являются словами, имеют подчеркивание в полях HEAD и DEPREL.

Значения HEAD и DEPREL определяют основные зависимости, которые должны быть строго древовидными.Однако в дополнение к этим базовым зависимостям древовидные банки могут дополнительно предоставлять расширенное представление зависимостей, которое задает дополнительные отношения зависимостей, например, когда зависимости распространяются по координатным структурам. Расширенное представление зависимостей, которое, как правило, представляет собой граф, а не дерево, указывается в поле DEPS с использованием списка пар «голова-отношение». Мы используем двоеточие (:) для разделения заголовка и отношения и (как обычно) вертикальную черту (|) для разделения элементов списка и подчеркивание для пустого списка.Список сортируется по индексу заголовка: 4: nsubj | 11: nsubj .

Обратите внимание, что поле DEPS должно быть автономным представлением расширенного графа зависимостей, что означает, что зависимости, которые являются общими между базовым и расширенным представлениями зависимостей, должны повторяться в поле DEPS. Вот пример, показывающий первые девять полей для предложения на английском языке Они покупают и продают книги :

  1 Они они PRON PRP Case = Nom | Number = Plur 2 nsubj 2: nsubj | 4: nsubj
2 купить купить ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 0 root 0: root
3 и и CONJ CC _ 4 cc 4: cc
4 продавать продавать ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 2 con 0: root | 2: con
5 книг книга СУЩЕСТВО NNS Number = Plur 2 obj 2: obj | 4: obj
6.. ПУНКТ. _ 2 пункт 2: пункт
  

Отношения зависимости в DEPREL должны иметь вид [a-z] + (: [a-z] +)? .
Некоторые расширения этого базового формата будут разрешены в DEPS, но не в DEPREL;
подробности см. в руководстве по расширенному представлению.

Последнее поле MISC предназначено для хранения любой дополнительной информации, которая не вписывается ни в одно из других полей, например аннотации для конкретного языка, любой информации о других лингвистических уровнях, таких как дискурс,
или проективные головы и отношения зависимости (ср.старые поля PHEAD и PDEPREL
формат CoNLL-X). Точный формат, используемый в этом поле, должен быть указан в поле
документация, относящаяся к treebank, но она должна быть отформатирована как список, который можно разделить на символ вертикальной черты (|).
Если этот символ необходим в значении в списке, он должен быть экранирован таким образом, чтобы не задействовать сам символ.
(например, предварение символа обратной косой чертой не будет работать, а вертикальная полоса все равно будет считаться списком
разделитель).Если поле MISC не используется, оно должно содержать подчеркивание.

Непроверенный текст

Чтобы облегчить восстановление исходного (до токенизации) текста, следует сохранять информацию об исходной сегментации слов, если таковая имеется. Если он недоступен, древовидные банки UD, начиная с выпуска 2.0, должны аппроксимировать его с помощью эвристики детокенизации (см. Также текст атрибута на уровне предложения ниже).

Каждый токен, после которого не было пробела в исходном тексте, должен содержать SpaceAfter = No в своем поле MISC.Обратите внимание, что эта функция применяется к уровню токена, а не к уровню слова. Синтаксические слова, которые являются просто частью поверхностных токенов, будут игнорироваться во время детокенизации и, следовательно, не нуждаются в этой функции. В приведенном ниже примере строка с индексом 3 не содержит функцию SpaceAfter , хотя в нижележащем предложении не было пробела между für и das . Однако, если бы не было пробела между fürs и следующим токеном, в строке 3-4 было бы SpaceAfter = No .

Обратите внимание, что в следующем примере столбцы с 5 по 9 свернуты.

  # text = Er arbeitet fürs FBI (deutsch etwa: «Bundesamt für Ermittlung»).
# text_en = Он работает на ФБР (немецкий пример: «Bundesamt für Ermittlung»).
1 Er er PRON… _
2 arbeitet arbeiten ГЛАГОЛ… _
3-4 раза _ _… _
3 für für ADP… _
4 das der DET… _
5 ФБР ФБР ПРОПН… _
6 ((PUNCT… Пробел после = Нет
7 deutsch deutsch ADV… _
8 etwa etwa ADV… SpaceAfter = Нет
9:: PUNCT… _
10 „„ PUNCT… SpaceAfter = Нет
11 Bundesamt Bundesamt СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ… _
12 für für ADP… _
13 Ermittlung Ermittlung СУЩЕСТВЕННОЕ… SpaceAfter = Нет
14 ““ PUNCT… Пробел после = Нет
15)) PUNCT… Пробел после = Нет
16.. ПУНКТ… _
  

Прочие разные атрибуты

Помимо SpaceAfter = No , есть некоторые другие атрибуты уровня токена или слова, которые могут быть полезны в нескольких древовидных банках.
Это не обязательно; но если такая информация доступна, желательно, чтобы она была так же закодирована в
все берега деревьев.

• Транслит … транслитерация или транскрипция словоформы в другую систему письма. Обычно этот атрибут используется в языках, которые не пишут с использованием латинского алфавита, и этот атрибут обеспечивает некоторую стандартную латинизацию.
• LTranslit … аналог Translit для лемм.
• Gloss … приблизительный перевод словоформы или леммы на другой язык (обычно английский). Если перевод состоит из нескольких слов, они соединяются дефисом.
• MSeg … морфемная сегментация, обычно используемая в подстрочном замкнутом тексте в лингвистической литературе: дефис («-») обозначает границу между морфемами, «=» ставится между клитикой и его основным словом.
• MGloss … глоссирование отдельных морфем, обычно используемое в подстрочном глоссированном тексте в лингвистической литературе. Перегибы и символы равенства ограничивают морфемы, как в MSeg , и должно быть такое же количество морфем, как в MSeg (если MSeg отсутствует, предполагается единственная морфема). Глосс — это либо лексическое значение в английском языке, либо грамматический тег; если в гляне одной морфемы необходимо несколько слов / тегов, они соединяются точкой («.»). Нет никаких руководящих принципов для тегов (Лейпцигские правила глянцевания являются источником наиболее часто используемых тегов). Однако у большинства тегов, вероятно, должна быть соответствующая функция в столбце FEATS, и там она должна соответствовать рекомендациям UD.

Должна быть ровно одна пустая строка после каждого предложения, включая последнее предложение в файле.
Пустые предложения не допускаются.

Строки, начинающиеся с символа # и предшествующие предложению, считаются содержащими комментарии или метаданные, относящиеся к следующему предложению.Эти строки являются неотъемлемой частью формата, поскольку они дают возможность встраивать метаданные вместе с предложениями. Следовательно, любые инструменты, совместимые с форматом CoNLL-U, должны переносить эти строки в свой вывод (если специально не предназначены для их обработки каким-либо образом). Строки комментариев и метаданных внутри предложений (т. Е. Между строками маркеров) не допускаются.

Содержание комментариев и метаданных в основном не ограничено и будет варьироваться в зависимости от приложения, но начиная с версии 2 и далее следующие два комментария являются обязательными для каждого предложения (и для каждого предложения должен быть только один комментарий каждого вида):

• Уникальный идентификатор предложения для всего банка дерева ( sent_id ), отформатированный, как в примерах ниже.Предполагается, что фактический идентификатор не содержит пробелов (в то время как строка комментария может содержать пробелы вокруг ключевого слова sent_id и знака равенства). В идентификаторах предложений символ косой черты («/») зарезервирован для специализированного последующего использования, и его следует избегать в банках деревьев UD. (Специализированное использование связано с несколькими аннотациями одного предложения в одном файле или с параллельными данными в одном файле. Подробнее см. В проблеме 321. В выпусках UD есть несколько параллельных древовидных групп, но они распределяются по языкам отдельно, поэтому идентификаторы предложений с косой чертой не используется.)
• Комментарии, используемые для указания неаннотированного предложения как одной строки ( текст ), также должны быть отформатированы, как показано ниже. Если исходный текст недоступен, поставщики древовидных банков UD должны аппроксимировать атрибут text , используя эвристику детокенизации.
  • Если вы предоставили атрибут Translit в MISC (см. Выше), возможно, вы захотите также предоставить транслитерацию всего предложения в виде комментария на уровне предложения; используйте # translit =... . В отличие от атрибута текста , транслит является необязательным.
  • Независимо от того, предоставили ли вы атрибут Gloss в MISC (см. Выше), вы можете захотеть обеспечить свободный перевод предложения на английский или другой язык. Используйте # text_en = ... для английского языка (и аналогичный комментарий с соответствующим языковым кодом для других языков). В отличие от атрибута text , text_en является необязательным.

Пример:

  # sent_id = 1
# text = Они покупают и продают книги.
1 Они PRON PRP Case = Nom | Number = Plur 2 nsubj 2: nsubj | 4: nsubj _
2 купить купить ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 0 root 0: root _
3 и и CONJ CC _ 4 cc 4: cc _
4 продавать продавать ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 2 con 0: root | 2: con _
5 книг книга СУЩЕСТВУЕТ NNS Number = Plur 2 obj 2: obj | 4: obj SpaceAfter = No
6.. ПУНКТ. _ 2 пункт 2: пункт _

# sent_id = 2
# text = Понятия не имею.
1 I I PRON PRP Case = Nom | Number = Sing | Person = 1 2 nsubj _ _
2 имеют ГЛАГОЛ VBP Number = Sing | Person = 1 | Tense = Pres 0 root _ _
3 нет нет DET DT PronType = Neg 4 det _ _
4 подсказка подсказка СУЩЕСТВЕННОЕ NN Число = Sing 2 obj _ SpaceAfter = Нет
5. .ПУНКТ. _ 2 пункта _ _

# sent_id = panc0.s4
# text = तत् यथानुश्रूयते।
# транслит = тат ятханушруйате.
# text_fr = Voilà ce qui nous est parvenu par la традиционный orale.
# text_en = Это то, что слышно.
1 तत् तद् DET _ Case = Nom |… | PronType = Dem 3 nsubj _ Translit = tat | LTranslit = tad | Gloss = it
2-3 यथानुश्रूयते _ _ _ _ _ _ _ Пробел после = Нет
2 यथा यथा ADV _ PronType = Rel 3 advmod _ Translit = yathā | LTranslit = yathā | Gloss = how
3 अनुश्रूयते अनु-श्रु ГЛАГОЛ _ Mood = Ind |… | Voice = Pass 0 root _ Translit = anuśrūyate | LTranslit = anu-śru | Gloss = это-слышно
4। । ПУНКТ _ _ 3 пункта _ Транслит =.| LTranslit =. | Глянец =.
  

Обратите внимание, что некоторые комментарии на уровне предложения могут относиться к нескольким следующим предложениям, а не только к
один они непосредственно предшествуют. Это касается границ документа и абзацев (описанных в
следующий раздел), но он также может относиться к другим, определяемым пользователем комментариям, которые не указаны
здесь. Формат CoNLL-U формально не отличает такие комментарии от комментариев, которые действительно
относятся только к одному предложению; тем не менее, файлы будут более удобочитаемыми, если комментарии, относящиеся к
к более крупным сегментам предшествуют комментарии, относящиеся к меньшим сегментам.В частности, есть комментарий
который определен в расширении CoNLL-U Plus, global.columns , который должен появиться
как первая строка файла CoNLL-U Plus; пока этот комментарий не является частью базовой CoNLL-U
спецификации рекомендуется, чтобы инструменты обработки сохраняли ее в качестве первой строки, если она присутствует.
Как правило, рекомендуется, чтобы инструменты сохраняли порядок комментариев, если они специально не
предназначен для его модификации.

Кроме того, мы определяем комментарии (атрибуты) на уровне предложения и на уровне токена, которые отмечают границы абзацев и документов.Такая информация не является обязательной, а иногда и недоступна (исходный текст утерян, предложения перемешаны и т. Д.)
но если он доступен, его следует кодировать унифицированным способом. Границы документа и абзаца могут быть полезны для различных
приложения, включая, помимо прочего, сегментацию предложений.

Обратите внимание, что хотя границы документа всегда встречаются между предложениями, границы абзацев могут при определенных обстоятельствах встречаться.
в середине предложения (элементы маркированного списка, стих и т. д.) Границы документа и / или абзаца кодируются следующим образом:

• Первое предложение нового документа содержит комментарий, который гласит: # newdoc , за которым при желании может следовать идентификатор документа ( newdoc id = wsj2012-01-05 ). Необязательно, чтобы первое предложение файла CoNLL-U содержало комментарий newdoc (например, если документ разделен между данными разработки и тестовыми данными).
• Когда абзац начинается на границе предложения, первое предложение абзаца содержит комментарий, который гласит: # newpar , за которым может следовать идентификатор абзаца ( newpar id = wsj2012-01-05-p1 ). ————- _ 6 cc _ LId = i-1
  6 proti proti ADP RR — 3 ———- Случай = Dat 4 cons _ LId = proti-1

  См. Здесь CoNLL-U Plus, общий шаблон для расширений базового формата CoNLL-U.

  Объекты данных | Стэнфорд, NLP

  На этой странице описаны объекты данных, используемые в StanfordNLP, и их взаимодействие друг с другом.

  Документ

  Объект Document содержит аннотацию всего документа и автоматически создается, когда строка аннотируется конвейером . Он содержит набор из предложений и может быть легко переведен в файл CoNLL-U.

  Объекты этого класса предоставляют полезные свойства, такие как текст , предложений и conll_file .

  Приговор

  Объект Sentence представляет предложение (как предсказывает токенизатор) и содержит список Token в предложении, а также список всех его Word s. Он также обрабатывает синтаксический анализ зависимостей, как предсказывает синтаксический анализатор, через свой метод-член build_dependencies .

  Объекты этого класса предоставляют полезные свойства, такие как слов , токенов и зависимости , а также такие методы, как print_tokens , print_words , print_dependencies .

  Жетон

  Объект Token содержит токен и список его основных слов. В случае, если токен является токеном из нескольких слов (например, французский au = à le ), токен будет иметь диапазон , индекс , как описано в спецификациях формата CoNLL-U (например, 3-4 ) со свойством word , содержащим базовое слово Word s. В других случаях объект Token будет простой оболочкой вокруг одного объекта Word , где его свойство words является одноэлементным.

  Помимо индекса , который дает индекс предложения токена на основе 1, и слов , указывающих на базовые слова, объекты Token также предоставляют text для доступа к необработанной форме Token , которая является подстрока входящего текста.

  Слово

  Объект Word содержит синтаксическое слово и все его примечания на уровне слова. В примере многословных токенов (MWT) они генерируются в результате расширения многословных токенов и используются во всех последующих синтаксических анализах, таких как тегирование, лемматизация и синтаксический анализ.Если слово Word является результатом раскрытия MWT, его текст обычно не встречается во входном необработанном тексте. Помимо токенов, состоящих из нескольких слов, Word должны быть похожи на знакомые «токены», которые можно встретить в другом месте.

  Объекты Word предоставляют полезные свойства, такие как index , text , lemma , pos (который является псевдонимом для xpos , части речи, относящейся к дереву, например, NN ), упос (универсальная часть речи, эл.g., NOUN ), feats (морфологические признаки), Governor (губернатор / глава в синтаксическом анализе зависимостей), dependency_relation (отношение зависимости между этим словом и его заголовком) и parent_token ( Объект Token , частью которого является данное слово Word ).

  r — Как разобрать определенный фрагмент текста?

  Не знаком с пакетом tidytext , поэтому вот альтернативное решение на базе R.Используя этот расширенный пример данных (код создания включен внизу):

   > df
                  Текстовый файл
  1 заголовок один текстовый файл 1
  2 предложения одно текстовый файл 1
  3 предложения два Текстовый файл 1
  4 заголовок два Текстовый файл 1
  5 неважных слов Текстовый файл 1
  6 заголовок один Текстовый файл 2
  7 предложений одно текстовый файл 2
  8 предложение два Текстовый файл 2
  9 предложение три Текстовый файл 2
  10 заголовок два Текстовый файл 2
  11 неважных слов Текстовый файл 2
    

  Создайте функцию, которая создает отдельный столбец, который указывает, следует ли сохранить или отбросить данную строку, на основе значения в столбце Текст .Деталей в комментариях:

    get_important_sentences  1, c ("Текст", "Файл")])
  }
    

  Затем вы можете вызвать это либо для всего фрейма данных:

   > get_important_sentences (df)
              Текстовый файл
  2 предложения одно текстовый файл 1
  3 предложения два Текстовый файл 1
  7 предложений одно текстовый файл 2
  8 предложение два Текстовый файл 2
  9 предложение три Текстовый файл 2
    

  Или для каждого файла-источника с lapply :

   > lapply (split (df, df $ File), get_important_sentences)
  $ `Текстовый файл 1`
            Текстовый файл
  2 предложения одно текстовый файл 1
  3 предложения два Текстовый файл 1
  
  $ `Текстовый файл 2`
              Текстовый файл
  7 предложений одно текстовый файл 2
  8 предложение два Текстовый файл 2
  9 предложение три Текстовый файл 2
    

  Данные:

    df  

  AP раскрывает претензии к церкви

  СПИНДАЛ, Северная Каролина (AP) — Когда Андре Оливейра ответил на призыв покинуть общину Сообщества Слова веры в Бразилии, чтобы переехать в материнскую церковь в Северной Каролине в возрасте 18 лет, его паспорт и деньги были конфискованы церковными руководителями — на хранение, как он сказал, что ему сказали.

  Оказавшись в чужой стране, он сказал, что был вынужден работать по 15 часов в день, как правило, бесплатно, сначала убирая склады для тайной евангелической церкви, а затем работая на предприятиях, принадлежащих высокопоставленным министрам. По его словам, любое отклонение от правил чревато гневом руководителей церкви, от побоев до позора с кафедры.

  «Они переправили нас сюда. Они знали, что делали. Им нужна была рабочая сила, а мы были дешевой рабочей силой — черт возьми, бесплатная рабочая сила », — сказал Оливейра.

  Расследование Associated Press показало, что Word of Faith Fellowship использовала два своих церковных прихода в крупнейшей стране Латинской Америки для перекачивания постоянного потока молодых рабочих, которые приезжали по туристическим и студенческим визам в его комплекс площадью 35 акров в сельской местности на Спиндейле.

  Согласно законодательству США посетителям по туристическим визам запрещено выполнять работу, за которую люди обычно получают компенсацию. Лица, получившие студенческую визу, могут работать при обстоятельствах, не предусмотренных программой Word of Faith Fellowship, как выяснило AP.

  По крайней мере, один раз бывшие члены предупредили власти. Согласно записи, полученной AP, в 2014 году трое бывших прихожан сказали помощнику прокурора США, что бразильцев заставляли работать бесплатно.

  Джилл Роуз, бывший прокурор США, спрашивает трех бывших прихожан об обвинениях в избиении бразильцев.

  «А бразильцев бьют?» — спросила Джилл Роуз, ныне прокурор США в Шарлотте.

  «Определенно», — ответил один из бывших прихожан.Министры «в основном привозят их сюда для бесплатной работы», — сказал другой.

  Хотя было слышно, как Роуз обещает разобраться в этом, бывшие участники сказали, что она никогда не отвечала, когда они неоднократно пытались связаться с ней в течение нескольких месяцев после встречи.

  Роуз отказался от комментариев AP, сославшись на продолжающееся расследование.

  Оливейра, бежавший из церкви в прошлом году, является одним из 16 бывших бразильских членов церкви, которые рассказали AP, что их заставляли работать, часто бесплатно, и подвергали физическим или словесным нападениям.AP также рассмотрело множество полицейских отчетов и официальных жалоб, поданных в Бразилии на суровые условия, в которых находится церковь.

  «Они держали нас в рабстве», — сказал Оливейра, время от времени останавливаясь, чтобы вытереть слезы. «Мы были расходным материалом. Мы ничего для них не значили. Ничего такого. Как вы можете поступать так с людьми — заявлять, что любите их, а затем бить их во имя Бога? »

  Бразильцы по прибытии часто мало говорили по-английски, и у многих из них были изъяты паспорта.

  Многие мужчины работали на стройке; по словам бывших прихожан, многие женщины работали нянями и в церковной школе K-12.Одна бывшая прихожанка из Бразилии рассказала AP, что ей было всего 12 лет, когда ее впервые заставили работать.

  Хотя сотрудники иммиграционной службы обеих стран заявили, что невозможно подсчитать объем людского трубопровода, по крайней мере несколько сотен молодых бразильцев мигрировали в Северную Каролину за последние два десятилетия, согласно интервью с бывшими членами.

  Разоблачение принудительного труда — последнее в продолжающемся расследовании AP, раскрывающем годы злоупотреблений в Word of Faith Fellowship.Основываясь на эксклюзивных интервью с 43 бывшими участниками, документах и ​​тайно сделанных записях, AP сообщило в феврале, что прихожан регулярно били кулаками, шлепками и душили в попытке «очистить» грешников, изгоняя бесов.

  Церковь редко подвергалась санкциям с тех пор, как она была основана в 1979 году лидером секты Джейн Уэйли, бывшей учительницей математики, и ее мужем Сэмом. В другом предыдущем отчете AP рассказывалось, как церковные лидеры приказывали прихожанам лгать властям, расследующим сообщения о злоупотреблениях.

  AP неоднократно пытались получить комментарии к этой истории от руководителей церкви в обеих странах, но они не ответили.

  Под руководством Джейн Уэйли Сообщество «Слово веры» выросло с горстки последователей до примерно 750 прихожан в Северной Каролине и в общей сложности почти 2000 членов в его церквях в Бразилии и Гане и его филиалах в Швеции, Шотландии и других странах.

  Члены со всего мира приезжают на территорию Спиндейла, но Бразилия является крупнейшим источником иностранной рабочей силы, и Уэйли и ее высшие помощники посещают бразильские аванпосты несколько раз в год, сообщает AP.

  Бывший участник Тьяго Силва сказал, что был взволнован, когда он сел в самолет в бразильском городе Белу-Оризонти, чтобы лететь на молодежный семинар Word of Faith в Северной Каролине в 2001 году. Ему было 18 лет, и он собирался использовать свою туристическую визу, чтобы встретиться с новыми людьми. человек и посетят США

  Вскоре он узнал, как он сказал, что «счастья не будет».

  «Бразильцы приехали сюда на заработки. Я говорю тебе, вот и все, — сказал Сильва. Он назвал такое обращение «нарушением прав человека».

  Сильва, которому сейчас 34 года, рассказал, что был в группе бразильцев, работающих вместе с американцами — местным жителям платили, а бразильцам — нет, сказал он.

  Сильва и другие также сказали, что Уэйли полностью контролировал жизнь прихожан на обоих континентах, предписывая такие основные элементы повседневной жизни, как место проживания и время еды, и даже заставлял некоторых заключать браки по договоренности с американцами, чтобы они могли оставаться в стране. страна.

  Отсутствие свободы было повсеместным, сказали они: Сильва, например, сказал, что может звонить своим родителям из США только в том случае, если кто-то, говорящий по-португальски, прослушивает звонок.

  «Свободной воли нет, — сказал он.»Есть завещание Джейн».

  ___

  «Я ТАК МНОГО СТРАДАЛ»

  За два десятилетия Сообщество «Слово веры» поглотило две церкви в Бразилии, в юго-восточных городах Сан-Жоаким-де-Бикас и Франко да Роша.

  Во время своих частых посещений Уэйли говорила бразильским членам своей паствы, что они могут улучшить как свою жизнь, так и свои отношения с Богом, совершив паломничество в материнскую церковь, по словам некоторых из опрошенных.Она часто говорила, что бразильское поклонение было низшим.

  Помимо обещания более высокого положения в церкви, некоторые говорили, что их также соблазняла возможность поступить в колледж, выучить английский язык, немного познакомиться с США.

  Другие сказали, что они чувствовали, что у них просто нет выбора.

  Все это время строгие правила, действующие в Спиндейле, вводились в Бразилии, что привело к жалобам в полицию, рассмотренным AP, и законодательным слушаниям в 2009 году. Но Word of Faith никогда не сталкивался с официальным осуждением — многие из обвинений поступали вплоть до слов бывших членов против церкви — и человеческий трубопровод продолжал течь, даже когда бразильские родители говорили, что они полностью отрезаны от своих детей в Северной Каролине.

  Названная «мятежницей», потому что в детстве она говорила с пасторами, Элизабет Оливейра, которая не является родственницей Андре, рассказала AP, что ее часто держали в изоляции в течение нескольких дней в домах различных служителей в Сан-Жоакиме. де Бикас.

  Отправка в США была способом «исправить» ее плохое поведение. Она сказала, что ей было 12 лет, когда она совершила свою первую длительную поездку на Спиндейл, и ее сразу же заставили работать. По словам Оливейры, она помогала в школе днем, затем шила одежду и присматривала за детьми по вечерам, иногда даже после полуночи.Она сказала, что ей никогда не платили.

  Оливейра, которой 21 год и изучает медицину в Белу-Оризонти, сказала, что порвала с церковью после восьмой поездки на Спиндейл.

  «Я так страдала там», — сказала она. «Когда мне исполнилось 18, я ушел, и мне снова сказали, что я умру в одиночестве в этом мире и попаду в ад».

  Ана Альбукерке ездила на Спиндейл из Бразилии 11 раз за более чем десятилетие, начиная с 5 лет вместе со своими родителями. Со временем, по ее словам, она стала свидетелем того, как много кричали и толкались, чтобы «изгнать дьяволов», что она начала воспринимать такое поведение как нормальное.

  В своих последних трех поездках она присоединилась к группе из двух десятков других бразильских подростков, оставшихся до шести месяцев по туристическим визам.

  Ана Альбукерке рассказывает о том, каково это — подвергаться кричащим молитвам, известным как «взрыв».

  «Они приходят к вам и говорят:« Вы узнаете Соединенные Штаты Америки. Вы будете ходить в торговые центры », — сказала она. «Но когда вы попадаете туда, все под контролем».

  Альбукерке, которой сейчас 25 лет, сказала, что она работала полный рабочий день без оплаты — в качестве помощника учителя в школе в течение дня, а затем нянчилась с детьми прихожан по ночам.

  Ее расплата пришла во время ее последнего путешествия, когда ей было 16. Альбукерке сказал, что Уэйли и другой священник неоднократно били ее плоским куском дерева, крича, что она «нечиста» и одержима дьяволом.

  «Молитесь, чтобы он вышел из вас!» Альбукерке вспомнил, как его наставляли во время сеанса продолжительностью 40 минут.

  В течение последних двух недель в Спиндейле Альбукерке сказала, что она пережила дни принудительной изоляции, чтения Библии, угроз поместить в психиатрическую палату и отказов Уэйли разрешить ей позвонить родителям.В конце концов ей разрешили вернуться в Бразилию, где она покинула церковь.

  Луис Пирес сказал, что ему было 18 лет в 2006 году, когда служители церкви Сан-Жоаким-де-Бикас посоветовали ему поехать в Северную Каролину для его духовного совершенствования.

  По прибытии он сказал, что обнаружил «ужасающие» условия жизни: восемь человек забиты в подвале дома церковного лидера и вынуждены много работать на церковных предприятиях. По словам Пиреса, любые выплаты шли на расходы на проживание, несмотря на то, что он и другие убирали и выполняли работы во дворе дома члена, где они жили.

  «Никогда не было времени сесть. С нами работали как с рабами », — сказал он.

  Бывший прихожанин Джей Пламмер руководил проектами реконструкции бизнеса лидера церкви и подтвердил, что его коллегам-американцам платили, а работавшим вместе с ними бразильцам — нет.

  «Комната и питание — это то, ради чего они работали, и у них не было выбора», — сказал Пламмер AP. «И когда они не хотели работать и озвучивать это, у них просто возникали проблемы.»

  Пауло Энрике Барбоза слышал ужасающие истории о жизни на Спиндейле. Но влияние секты было настолько велико, что он сказал, что должен подчиниться, когда церковные лидеры во Франко да Роша — при поддержке его родителей — посоветовали ему поехать в Спиндейл в 2011 году, когда ему было 17.

  Пасторы сказали ему, что он нарушит Божья воля, если он откажется.

  «Все знали, что эти поездки не были связаны с туризмом», — сказал Барбоза, которому сейчас 23 года, и он работает в сфере информационных технологий в Сан-Паулу. «Я не хотела ехать, но у меня не было выбора.

  Однажды в Спиндейле условия были хуже, чем он боялся, сказал он: в течение шести месяцев он помогал в школе по утрам и работал на стройке днем ​​и вечером, иногда до часу ночи. Ему никогда не платили, сказал он. .

  Церковь контролировала все, что он делал, сказал Барбоза, даже запрещая закуски между приемами пищи. Телевидение, музыка и некоторые товары известных брендов были запрещены.

  Барбоса сказал, что он также спал в подвале члена церкви с еще примерно 15 молодыми мужчинами.Говорить по-португальски запрещено.

  Любой, кто находился в ванной дольше положенных пяти минут, подозревался в совершении «греха» мастурбации, и Уэйли вызывали в дом, чтобы назначить наказание.

  Если кому-то из мужчин приснился «нечистый сон», сказал Барбоза, всех разбудили, приказали бы окружить его и многократно встряхивать его и кричать ему в уши, чтобы «изгнать дьяволов», практика Слова веры называется «взрывной».

  Барбоса сказал, что он много раз просил вернуться в Бразилию, «но они всегда говорили мне нет, что это было Божьей волей, чтобы я остался.«

  Уйти самому казалось непреодолимым, — сказал Барбоза. Он прилетел в Шарлотту, что в часе езды от Спиндейла, и у него не было ни машины, ни денег. Он не знал никого вне церкви и не говорил по-английски. Ему разрешили вернуться в Бразилию только после истечения срока действия его шестимесячной туристической визы.

  «С детства вас учат верить, что уход из церкви будет означать, что вы попадете в ад, заболеете раком или СПИДом», — сказал он.

  ___

  НАРУШЕНИЯ ВИЗЫ

  Расследование AP задокументировало неоднократные злоупотребления туристическими и студенческими визами, полученными для членов бразильской церкви.

  Бразильцы чаще всего впервые приезжали в Северную Каролину по шестимесячным туристическим визам для участия в церковных мероприятиях, иногда по 20 или 30 человек за раз. Некоторые бразильцы уедут через несколько недель; другие останутся на этом сроке.

  Возможно, чтобы обойти правила, запрещающие трудоустройство, руководители церкви иногда называли проекты принудительного труда «волонтерской работой», по словам бразильцев, опрошенных в обеих странах.

  По их словам, такие работы включали в себя снос стен и установку гипсокартона в квартирах, которые принадлежат старшему священнику церкви и членам его семьи и сданы в аренду.

  Росс Эйзенбрей из Института экономической политики в Вашингтоне, округ Колумбия, аналитического центра, занимающегося вопросами труда, сказал, что арендуемая недвижимость — это «коммерческий бизнес, в котором иммигранты не могут добровольно участвовать» в соответствии с Законом о справедливых трудовых стандартах.

  Некоторые из опрошенных сказали, что их заманили в США отчасти обещаниями получить высшее образование, но они не могли учиться или посещать занятия из-за жесткого графика работы.

  «Были времена, когда я заканчивал в 4 утра, и я знал, что мне нужно вставать к 8, чтобы идти на работу.Я сидел и смотрел на свои книги. Но как можно сконцентрироваться? Вы просто слишком устали, — сказал Андре Оливейра.

  Бывшие прихожане сказали, что по туристическим визам приехало гораздо больше бразильцев, и несколько сотен подростков остались там на длительный срок.

  Показателен опыт Андре Оливейры, которому сейчас 24 года.

  После первой поездки на Спиндейл в 2009 году он сказал, что ему потребовались месяцы, чтобы получить разрешение на возвращение в Бразилию. Вернувшись домой, он сказал, что он и другие были вынуждены переехать в дом священника, где он работал уборщиком в течение нескольких месяцев, пока ему не сказали, что «это было волей Божьей посетить Спиндейл — на этот раз по студенческой визе.

  Когда он вернулся в Северную Каролину, служители снова забрали его паспорт и отправили его работать в компании, принадлежащие церковным служителям, сказал он. Он посещал несколько уроков в колледже, но у него не было времени на учебу.

  «Обычный день начинается так: я начинаю работу в 9 утра, а она заканчивается на 15 или 16 часов позже, иногда дольше», — сказал он. «Мы не остановились». Оливейра и другие сказали, что у них нет другого выбора, кроме как следовать приказам.

  «Мы знали, что произойдет: на нас будут кричать, стрелять, бить.А что ты будешь делать? Тебе некуда идти. Вы не знаете языка. У вас нет документации. Итак, вы работаете, — сказал Оливейра.

  «Это был рабский труд», — добавила 29-летняя Ребека Мело, выросшая в церкви в Бразилии и посетившая США около 10 раз для религиозных мероприятий и поездок со своей семьей.

  Эти посещения включали в себя походы по магазинам, но она сказала, что все было совсем иначе, когда она переехала в Спиндейл по студенческой визе в 2009 году.

  «Я не хотела сюда переезжать.Джейн сказала, что это была воля Бога », — сказала она AP.

  Мело сказала, что у нее отобрали паспорт, и ее быстро заставили работать. По ее словам, несмотря на ее студенческую визу, церковные чиновники ясно дали понять, что школа не должна быть ее целью.

  Студенческие визы были для нас просто «средством легального пребывания здесь», — сказала она.

  ___

  УСТАНОВЛЕННЫЕ БРАКИ

  «Любовь» Уэйли также сыграла ключевую роль в привлечении бразильских мужчин на Спиндейл и удержании их там после истечения срока действия виз, по словам 10 бывших членов церкви.

  Некоторые из опрошенных говорили о мужчинах-бразильцах, а также о членах церкви из других стран, которые получали грин-карты для постоянного проживания и имели возможность легально работать, будучи «выданными замуж» за прихожанок из Америки.

  Незаконно вступать в фиктивный брак с целью обойти иммиграционные законы США.

  Браки по договоренности также учитывали тот факт, что в конгрегации Spindale больше незамужних женщин, чем мужчин, сказали бывшие члены.По правилам Уэйли прихожанам не разрешается встречаться вне церкви, а тем более жениться.

  «Я могу насчитать по крайней мере пять или шесть бразильских парней, которые переехали сюда, чтобы жениться на девушке из Америки», — сказал Мело. «Они никогда, никогда не подумают о том, чтобы позволить вам встречаться с кем-то вне церкви».

  Сильва сказала, что Уэйли часто говорила людям, что она слышала от Бога, за кого им следует жениться, или использовала свою железную хватку над жизнями членов, чтобы наладить отношения.

  Силва вспомнил молодую влюбленную бразильскую пару, которая не могла остаться в U.У С. не выдаются визы, если они поженились. По словам Сильвы, Уэйли хотел оставить этого человека на Спиндейле, поэтому она сказала ему, что «воля Бога» заключается в том, чтобы он женился на американке.

  Андре Оливейра сказал, что церковные руководители нашли ему невесту, поскольку срок его визы истекает.

  Вскоре после того, как бывшая участница Ким Рупер присоединилась к церкви Спиндейла, она сказала, что ее попросили выйти замуж за человека из Эквадора, у которого истекала виза.

  Рупер, американка, которая сейчас живет в Тампе, Флорида, сказала, что ее научили, как сделать брак законным для иммиграционных властей, например, сохранить фотоальбом пары.

  «Короче говоря, пришло время заключить брак, и я боролась с этим», — сказала она. «Мне было тяжело, потому что я не любила его и не испытывала к нему влечения».

  Руководители церкви сказали ей, что «Божья воля» — подчиниться ее мужу, сказал Рупер.

урок русского языка в 4 классе «Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью».

§33. Простые и сложные предложения

443. Прочитай предложения. Чем они отличаются друг от друга?

1) Как ты думаешь, почему в четвертом предложении стоит запятая? Почему в пятом предложении две запятые? Что они разделяют?
2) Ты прочитал учебно-научный текст. Из скольких частей он состоит?
3) На какой вопрос отвечает каждая часть?

Запиши эти вопросы под цифрами. У тебя получился план текста.

Перескажи текст с опорой на план.

Предложения отличаются количеством грамматических основ.

Первое предложение – одна основа, второе – одна основа, третье – одна основа. Четвертое две основы, то есть два простых предложения в составе сложного. В пятом предложении три основы, это сложное предложение состоит из трех простых. Все простые предложения в составе сложных отделяются запятыми.

444. Прочитай предложения. Определи, сколько грамматических основ  в каждом предложении. Подчеркни основы простым карандашом. Спиши только сложные предложения, подчеркни грамматические основы. Обозначь знакомые орфограммы.

Объясни, почему в предложениях поставлены запятые.

445. Прочитай. Определи, простые это предложения или сложные. Как ты будешь действовать? Спиши. Составь схему каждого предложения.  Сколько здесь простых предложений?

Сколько сложных предложений? Чем интересны выделенные слова? Как называются эти глаголы?

446. Прочитай предложение. Сколько в нем грамматических основ? Подчеркни основы простым карандашом. Сколько частей в этом предложении? Поставь запятые между частями.

Спиши предложение нарисуй его схему. Обозначь орфограммы.

447. Прочитай предложения. Подчеркни грамматические основы. Сравни предложения. Что разделяет запятая в первом и во втором предложениях?

Грамматические основы предложений:
Цветы пестрели, бабочки порхали.

В первом предложении запятые разделяют однородные второстепенные члены.

Во втором случае запятая разделяет два простых предложения в составе сложного.

448. Прочитай текст. Найди и подчеркни грамматические основы в предложениях простым карандашом. Определи, простые или сложные это предложения. В каком предложении пропущена запятая? Поставь эту запятую. Впиши. Нарисуй схему каждого предложения.

Чем интересны выделенные слова? Что они означают? Какие еще глаголы – синонимы можно добавить в этот ряд? Как ты думаешь, уместно ли употребил автор глагол плелся?

Попробуй заменить его синонимами. Что получилось?

449. Прочитай предложения. Найди и подчеркни грамматические основы. Каким предложениям соответствуют схемы, данные после текста? Спиши в таком же порядке как идут схемы. Поставь где это нужно запятые. Что разделяет запятая в первом предложении?

450. Придумай и запиши предложения по схемам. Что разделяет запятая во втором и в третьем предложениях.

451. Прочитай текст. Подчеркни простым карандашом грамматические основы. Найди и выпиши предложения, которые соответствуют схемам.

452. Из данных простых предложений составь несколько сложных. Запиши предложения, расставь знаки препинания. Нарисуй схемы предложений.

453. Спиши. Напиши вместо точек подходящие слова. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему каждого предложения.

454. Спиши тексты скороговорок. Пользуясь инструкцией, поставь запятые там, где это нужно. Нарисуй схему каждого предложения.

455. Прочитай. Найди границы предложений, поставь знаки в конце предложений. Пользуясь инструкцией, расставь запятые. Спиши. Нарисуй схему каждого предложения.

456. Диктант с подготовкой. Прочитай. Пользуясь инструкцией, определи, нужно ли ставить запятые в предложениях. Поставь простым карандашом, где это нужно запятые.

Подчеркни и объясни орфограммы. Закрой учебник. Напиши под диктовку.

Открой учебник, проверь написанное. Нарисуй схему каждого предложения.

457. Спиши предложения, выполни их разбор.

458. Спиши. Поставь, где это нужно запятые. Выполни разбор одного простого и одного сложного предложения.

В полдень от горячих лучей солнца плавится снег. Пройдут дни, загудит весна. В лучах солнца оживают на час или два жучки, паучки, мошки. Иногда перелетают комарики. Солнце распаривает, чернеет вокруг снег. (повеств., невоскл., сложное.)

459. Свободный диктант.

460. Самостоятельно назови ключевые слова темы.

Ключевые слова темы: простое предложение, сложное предложение, грамматическая основа, распространенное предложение, однородные члены, интонация.

Простые и сложные предложения (продолжение)

Цели: закрепить умения различать простые и сложные предложения, определять границы предложений в составе сложного, строить предложения по заданным схемам; показать разнообразие союзов в сложном предложении; развивать пунктуационные навыки, мотивацию к познавательной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях; узнают союзы, характерные для сложных предложений; научатся объяснять языковые явления.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

1. Вопросы.

— Чем различаются простые и сложные предложения?

— Какие сложные предложения называются союзными?

— Какие сложные предложения называются бессоюзными?

— Запятая между простыми предложениями в сложном — знак выделения или разделения?

2. Упр. 233 — выполнение задания (устно).

3. Упр. 235 — взаимопроверка; схемы сложных предложений и пунктуационный разбор выполняем на доске.

4. Задание из рабочей тетради.

III. Работа по теме урока

1. Задание. Устно объясните постановку знаков препинания в предложениях, записанных на доске (знаки препинания не расставлены).

1) Сказка часто рассказывает о том, как герои добиваются победы добра и справедливости.

2) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына.

3) Старшие братья спят и во всю мочь храпят.

4) Старшие братья свои стрелы сразу нашли, а Иван-царевич три дня ходил по лесам и горам.

2. Задание. Выпишите из предложений, записанных на доске, только сложные предложения; подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений. (Знаки препинания не расставлены.) Сделайте вывод о союзах в сложных предложениях.

1) Лист сухой валится, ночью ветер злится да стучит в окно. (А.А. Фет)

2) Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. (А.А. Блок)

3) Дом царевна обошла, все порядком убрала. (А. С. Пушкин)

4) Хоть видит око, да зуб неймет. (И.А. Крылов)

5) Первая охотничья неудача расстроила меня, но не истребила охотничьей страсти. (И.С. Соколов-Микитов)

(Сложные предложения: 1, 2, 4.)

Комментарий

В сложных предложениях встречаются различные союзы: и, а, но, да в значении и; да в значении но, что, когда, пока, чтобы и т. д. Главным опознавательным знаком сложного предложения является наличие двух и более грамматических основ. Союзы и, а, но, да в значении и, да в значении но встречаются и в простых предложениях с однородными членами, поэтому в таких случаях надо быть особенно внимательными.

Примечание

В учебнике М.М. Разумовской введены понятия “сложносочиненное предложение” и “сложноподчиненное предложение”.

3. Работа по учебнику.

1) Упр. 236, 238 — выполнение заданий (устно).

2) Упр. 237 — составление предложений.

3) Упр. 239 — самостоятельная работа.

4. Конструирование сложных предложений из простых.

Задание. Соедините простые предложения в сложные с помощью подходящих по смыслу союзов и без них.

1) Наступила ночь. Во многих окнах всё еще горел свет. (Наступила ночь, но во многих окнах всё еще горел свет.)

2) Растения хорошо развивались. Надо ежедневно поливать их. (Чтобы растения хорошо развивались, надо ежедневно поливать их.)

3) Опадают последние листья с деревьев. Улетают перелетные птицы. (Опадают последние листья с деревьев, улетают перелетные птицы.)

4) Дорогу можно переходить. Зажигается зеленый свет. {Дорогу можно переходить, когда зажигается зеленый свет.)

Комментарии

В примерах 1 и 3 предложения не зависят друг от друга, они вполне могут существовать и самостоятельно, и в составе сложного. Обратим внимание на примеры 2 и 4. В примере 2 первое предложение зависит от второго: можно поставить вопрос (Надо ежедневно поливать их (с какой целью? для чего?), чтобы растения хорошо развивались). В примере 4 второе предложение зависит от первого (Дорогу можно переходить, (когда?) когда зажигается зеленый свет).

Примечание

Можно дать определение сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, объяснить, что в сложноподчиненных предложениях придаточное зависит от главного, а в состав сложносочиненных входят не зависящие друг от друга предложения.

5. Конструирование сложных предложений по схемам.

1) [1], да [2].

2) [1], [2].

3) Если [1], [2].

4) [1], и [2].

5) Чтобы [1], [2].

Примеры предложений

• Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели.

• Собака поджала хвост, шерсть на загривке встала дыбом.

• Если вы будете сидеть за компьютером больше двух часов в день, это повредит вашему здоровью.

• Перемена кончилась, и начался последний урок.

• Чтобы глаза лучше видели, бабушка надевает очки.

IV. Подведение итогов

— Как доказать, что простые предложения в составе сложных связаны между собой?

— Какова роль интонации в простом и сложном предложениях?

— Какие союзы могут соединять простые предложения в составе сложного?

Домашнее задание

1. § 46.

2. Упр. 240, 241.

3. Рабочая тетрадь: задание 55 (с. 31—32).

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок русского языка в 5 «в» классе на тему:

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

(с элементами подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку)

Тема урока: «Простые и сложные предложения

Цели урока:

образовательные:

• познакомить учащихся с понятиями «простые и сложные предложения»;

• научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

• познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

• обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

• учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

развивающие:

• развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;

• развивать навык чёткого и красивого письма;

• развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

• формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

• совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

• закрепить навык определения простых и сложных предложений;

• закрепить навык постановки запятой в сложном предложении;

• формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;

• развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление

воспитательные:

• расширять коммуникативные способности детей;

• закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

• воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

• воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

• воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный

и другие методы стимулирования учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая

Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, компьютерная презентация, таблица со схемами предложений, карточки с заданиями

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Формулирование темы и цели урока.

4. Изучение нового материала.

5. Закрепление изученного материала. 

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

— Сам проверь скорей, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Всё ль на месте,

   Всё ль в порядке,

   Ручка, книжка и тетрадка?

   Все ли правильно сидят?

   Все ль внимательно глядят?

   Каждый хочет получать

   Только лишь оценку «5»?

Учитель: Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом и новые открытия. Успехов вам и удачи!

2.Актуализация знаний

• Ребята, мы продолжаем изучать тему «Предложение». Ответим на вопросы:

• Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).

• По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

• По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)

• Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое).

На доске записаны пять предложений и даны схемы к ним.

Листья оп…дают с деревьев, и в воздухе прот…нулась паутина.
Наступила осень. Когда веют х…л…дные ветры, ветви деревьев к…чаются.
Лес обн…жился, часто идут нудные дожди.
Птицы ул…тают в теплые края.

5. (Когда—=), [—= ].

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схему. Сформулируйте к ним задание.
(Надо написать предложения в соответствии со схемами. Вставить пропущенные буквы, группируя слова по орфограммам-проверяемые гласные в корне слова).

Учитель. Прочитайте два первых предложения. Найдите в них общее. Выполните разбор первого предложения, дав характеристику по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов предложения.
(Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Первое предложение простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное).

Учитель. Прочитайте следующие предложения. Отметьте в них общее.
(В третьем, четвертом и пятом предложениях по две грамматические основы).

Учитель. Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи.

(Осень. Текст об осени. Художественный стиль, описание осени)

Учитель. Чему учит нас этот текст? (Любить родную природу).

Учитель. Выпишите слова, которые вы считаете трудными, проверьте орфограммы.

(Работа со словарем).

3. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?
(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с несколькими грамматическими основами — сложными).

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.
(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).
На доске записывается тема урока.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.

1) Познакомиться с … и …;
2) учиться различать … и …;
3) учиться ставить …

Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложных?
(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и интонационно).

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).

Учитель. Как называются такие сложные предложения — союзными или бессоюзными?
(Такие сложные предложения называются союзными).

Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой простые предложения и как называется такое сложное предложение.
(Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение).

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?
5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения

союзные бессоюзные

ССП СПП

(В ССП части равноправны и связаны сочинительными союзами.

В СПП одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом)

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Наступили осенние дни.
[= –].
Журавли полетели в теплые края.
[–  =].

Устно составьте с простыми предложениями ССП, СПП и БСП.

(Наступили осенние дни, и журавли полетели в теплые края.

Когда наступили осенние дни, журавли полетели в теплые края.

Наступили осенние дни — журавли полетели в теплые края).

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

1. вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка. (Учащиеся под музыку выполняют вслед за учителем движения…)

Солнышко уснуло… (уч-ся зевают и закрывают глаза)

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики…( потягиваются)

Все дети улыбаются! (улыбаются друг другу)

Вдруг налетели тучки. (машут руками)

Грянул гром, (стучат в ладоши сильно)

И пошел сильный дождь. (сильно барабанят пальцами по парте)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (барабанят все тише и совсем перестают)

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

• Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

• Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.

• Листья потемнели и шуршат при ветре.

• На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ими полный мешок.

• Наступила осень, и птицы потянулись к югу.

• Пришла осень, а листья еще не опали.

• Полил сильный дождь, и земля намокла.

• Потянул ветер, и туча заволокла горизонт.

• Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

• Лил серый дождь, и даль была черна.

• Листья падали на землю и устилали ее разноцветным ковром.

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении и об осени. Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание.

Дует ветер,

но в лесу было все еще сыро.

Утром дождь перестал,

но уже через час трава высохла.

Небо медленно заволокли тучи,

и разослало на землю свои лучи.

Утром шел дождь,

и листва шуршит.

Выплыло из-за туч солнышко

и по лесу прошел ветер.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.
Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного — «Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи»- простое с однородными членами предложения).

Учитель. Ребята, в 9 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ГИА. Задания В6 и В7 непосредственно связаны с распознаванием в тексте сложных предложений. Попробуем выполнить их.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Крупные  капли дождя  резко  застучали(1), зашлепали  по листьям(2), сверкнула молния(3), и разразилась гроза.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья(3), и к утру они заметно похорошели.

Учитель. Молодцы, ребята, справились с заданием. В 11 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ЕГЭ. Задания А9 и А19 тоже связаны со сложными предложениями. Попробуем выполнить их.

А9. Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1. простое предложение с однородными членами

2. сложносочиненное

3. сложноподчиненное

4. сложное предложение с различными видами связи

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Разразилась сильная гроза и залила всю окрестность ( ?) и все спрятались по домам.

1. простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

2. сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая

3. простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

4. сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

 Учитель. Вы отлично справились с заданием. Я надеюсь, что задания ГИА и ЕГЭ не затруднят вас. А сейчас проведем небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь.
I. Выбрать определение сложного предложения.

• Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

• Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

• Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

• С помощью обобщающих слов.

• С помощью союзов.

• С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

• [–  =], [–  =].

• [–  =].

• [–  =,  =,].

IV. Найти сложные предложения.

• Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

• Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. 

• Над лугами  шел  холодный дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.

V. Найти простые предложения с однородными членами.

• Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

• Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

• Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Сегодня очень хорошо работали …(Учитель ставит оценки в журнал за тесты и работу на уроке активным ребятам).

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание ( на выбор): 1) прочитать параграф 46, выполнить упражнение 223: выпишите сложные предложения, расставляя знаки препинания, подчеркните основы предложений и заключите в овал союзы, соединяющие простые предложения в сложном; 2) п.46, упражнение 226: спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните главные члены и слова, которые соединяют простые предложения в составе сложного.

3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?

4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие — бессоюзными?

5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с нашими выводами.

(1 учащийся читает параграф вслух)

Сложные предложения

союзные бессоюзные

ССП СПП

(В ССП части равноправны и связаны сочинительными союзами.

В СПП одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом)

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем небольшой эксперимент.

Какие это предложения? Составьте их схемы.

Наступили осенние дни.

[= –].

Журавли полетели в теплые края.

[– =].

Устно составьте с простыми предложениями ССП, СПП и БСП.

(Наступили осенние дни, и журавли полетели в теплые края.

Когда наступили осенние дни, журавли полетели в теплые края.

Наступили осенние дни — журавли полетели в теплые края).

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету.

Физкультминутка. (Учащиеся под музыку выполняют вслед за учителем движения…)

Солнышко уснуло… (уч-ся зевают и закрывают глаза)

Солнышко просыпается, раскрывает свои лучики…( потягиваются)

Все дети улыбаются! (улыбаются друг другу)

Вдруг налетели тучки. (машут руками)

Грянул гром, (стучат в ладоши сильно)

И пошел сильный дождь. (сильно барабанят пальцами по парте)

Вскоре дождик стал постепенно утихать, утихать, утихать, совсем утих. (барабанят все тише и совсем перестают)

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).

• Наступили осенние дни, и по небу поплыли серебристые облака.

• Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски.

• Листья потемнели и шуршат при ветре.

• На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и набиваю ими полный мешок.

• Наступила осень, и птицы потянулись к югу.

• Пришла осень, а листья еще не опали.

• Полил сильный дождь, и земля намокла.

• Потянул ветер, и туча заволокла горизонт.

• Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

• Лил серый дождь, и даль была черна.

• Листья падали на землю и устилали ее разноцветным ковром.

Учитель. Продолжим наш разговор о сложном предложении и об осени. Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание.

Дует ветер, но в лесу было все еще сыро.

Утром дождь перестал, но уже через час трава высохла.

Небо медленно заволокли тучи, и разослало на землю свои лучи.

Утром шел дождь, и листва шуршит.

Выплыло из-за туч солнышко и по лесу прошел ветер.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так, чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.

Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились сложными? (Все предложения сложные, кроме одного — «Выплыло из-за туч солнышко и разослало на землю свои лучи»- простое с однородными членами предложения).

Учитель. Ребята, в 9 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ГИА. Задания В6 и В7 непосредственно связаны с распознаванием в тексте сложных предложений. Попробуем выполнить их.

В6. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Крупные капли дождя резко застучали(1), зашлепали по листьям(2), сверкнула молния(3), и разразилась гроза.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья(3), и к утру они заметно похорошели.

Учитель. Молодцы, ребята, справились с заданием. В 11 классе у вас будет экзамен по русскому языку – ЕГЭ. Задания А9 и А19 тоже связаны со сложными предложениями. Попробуем выполнить их.

А9. Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

1) простое предложение с однородными членами

2) сложносочиненное

3) сложноподчиненное

4) сложное предложение с различными видами связи

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Разразилась сильная гроза и залила всю окрестность ( ?) и все спрятались по домам.

1) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

2) сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая

3) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

4) сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

Учитель. Вы отлично справились с заданием. Я надеюсь, что задания ГИА и ЕГЭ не затруднят вас. А сейчас проведем небольшой тест. Запишите полученные ответы в тетрадь.

I. Выбрать определение сложного предложения.

• Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

• Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

• Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

• С помощью обобщающих слов.

• С помощью союзов.

• С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

• [– =], [– =].

• [– =].

• [– =, =,].

IV. Найти сложные предложения.

• Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

• Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.

• Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

V. Найти простые предложения с одно¬родными членами.

• Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

• Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

• Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга: 1-3,2-2,3-1,4-2,3,5-3. Поставьте оценки: «5»-нет ошибок, «4»- 1 или 2 ошибки, «3»- 3 ошибки.

(Учащиеся ставят друг другу оценки, учитель заносит их в журнал)

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель. Сегодня очень хорошо работали …(Учитель ставит оценки в журнал за тесты и работу на уроке активным ребятам).

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?

7. Домашнее задание

Учитель. Домашнее задание ( на выбор): 1) прочитать параграф 46, выполнить упражнение 223: выпишите сложные предложения, расставляя знаки препинания, подчеркните основы предложений и заключите в овал союзы, соединяющие простые предложения в сложном; 2) п.46, упражнение 226: спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните главные члены и слова, которые соединяют простые предложения в составе сложного.

В чем сходство и в чем различие между простыми и сложными предложениями При ответе используйте схемы предложений

Для того чтобы выполнить это, на первый взгляд непростое задание, необходимо изучить некоторое количество теоретической информации. Также я должен сказать, что схемы, которые я дам можно будет всяческим образом изменять и дополнять. Это будет происходить, потому что структура предложения в русском языке неограниченно разнообразная. 

Что такое простые и сложные предложения

Как известно в русском языке существуют всего лишь два вида предложений:

1. Простые предложения — это предложения, в которых присутствует одна грамматическая основа (подлежащее и сказуемое). Простые предложения чаще всего используются в переписках в социальных сетях, в которых главное не показать свой словарный запас и умение строить предложение, а донести главную мысль.
2. Сложные предложения — это предложения, в составе которых присутствует две или более грамматических основы. Сложные предложения в повседневной речи используются достаточно редко, но зато их очень много во всяческих письмах, в которых главное показать, что ты очень образованный и грамотный человек. 

Общие и различные моменты между простыми и сложными предложениями

После того, как я понял что такое простые и сложные предложения, я могу приступить к непосредственному ответу на заданный вопрос.

Общие моменты между простыми и сложными предложениями:

• Наличие грамматической основы. И в простом и сложном предложении обязательно есть подлежащее и сказуемое. В простом предложении: — = и =. В сложном предложении: — =, а — =.
• В и сложном и в простом предложении могут присутствовать однородные члены предложения. В простом предложении: -, -, -, — и — =. В сложном предложении: -, -, — и — =,  а -, -, -,- =.

Различные моменты:

• У простого предложения всего лишь одна грамматическая основа, а у сложного их должно быть больше двух. В простом предложении: — =.  А у сложного предложения: — = и — =.

В заключение я могу сказать, что для того, чтобы казаться грамотным и образованным человеком необходимо использовать в своей обычное речи и простые, и сложные предложения.

Урок «Синтаксис. Сложные предложения»

Тема урока: «Синтаксис. Сложные предложения»

Цель: обобщение и систематизация знаний о сложном предложении.

Задачи урока:

1. образовательная:

— повторить, обобщить и систематизировать изученный материал о сложном предложении;

— закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;

2. развивающая:

— содействовать развитию мыслительной деятельности обучающихся;

— развивать орфографические умения;

3. воспитательная:

— воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;

— воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: урок повторения.

Форма урока: дидактическая игра.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки.

 Ход урока

I. Орг.момент.

Разминка

Бессмертие

По-русски г..ворим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обр..таем как наследство,

В с..янье пушкинских стихов.

Поэт не стал д..лекой тенью,

Св..тыней, отданной в музей.

Он шумно праз..нует рожденье

Среди бе..численных друзей.

Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака.

Какова его основная мысль?

Чем дорог Пушкин для русского народа?

Как вы понимаете смысл последних двух строк стихотворения?

Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните выбор орфограммы.

По-русски говорим мы с детства,

Но волшебство знакомых слов

Мы обретаем как наследство,

В сиянье пушкинских стихов.

Поэт не стал далекой тенью,

Святыней, отданной в музей.

Он шумно празднует рожденье

Среди бесчисленных друзей.

Постановка темы и цели урока

Составь предложение, используя главные члены предложенных предложений.

Парашютисты опустились в центре стадиона. (взять сказуемое)

Вдруг послышались лёгкие шаги. (взять определение)

На щеках тают снежинки. (взять подлежащее)

Тропинки в саду засыпали листья. (взять дополнение, употребив сущ. в вин. п. с предлогом на)

Фронтальный опрос:

— Что мы называем сложными предложениями? Скажите, пожалуйста, какие виды сложных предложений вы знаете?

— Дайте определение сложноподчиненного предложения, сложносочиненного предложения?

Сложноподчинённым предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между собой подчинительными союзами (или союзными словами) и находятся в отношениях формального неравноправия.

Пример: 1.Человек должен быть наделен фантазией, 2.чтобы творить.

Первая часть – главная, а вторая – зависимая (называемая придаточной частью). Зависимость второй от первой части формально обнаруживается в самой возможности логического вопроса от главной к зависимой. Связаны части с помощью подчинительного союза чтобы.

Слово учителя: вы уже знаете такое понятие, как сложные предложения, виды сложных предложений (союзные и бессоюзные). Сегодня мы должны повторить всё, что знаем о сложных предложениях.

Пред­ло­же­ние, в ко­то­ром одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва, — про­стое пред­ло­же­ние.

1, 2 и 3 пред­ло­же­ния про­стые, так как в каж­дом из них по одной ос­но­ве.

4 пред­ло­же­ние слож­ное, со­сто­ит из трёх про­стых пред­ло­же­ний. В каж­дой части слож­но­го пред­ло­же­ния есть свои глав­ные члены, своя ос­но­ва.

Опре­де­лим, слож­ное пред­ло­же­ние или про­стое. Сна­ча­ла най­дём глав­ные члены (ос­но­вы) пред­ло­же­ний и по­счи­та­ем, сколь­ко основ в каж­дом.

1)  На лес­ной опуш­ке уже слы­шат­ся пти­чьи го­ло­са.

2)  Рас­пе­ва­ют си­ни­цы, звон­ко от­сту­ки­ва­ет клю­вом дятел.

3)  Скоро солн­це по­луч­ше при­гре­ет землю, по­чер­не­ют до­ро­ги, об­на­жат­ся на полях про­та­ли­ны, за­жур­чат ру­чей­ки, по­жа­лу­ют грачи. (По Г. Скре­биц­ко­му)

1)  На лес­ной опуш­ке уже слы­шат­ся пти­чьи го­ло­са.

Что? го­ло­са, что де­ла­ют? слы­шат­ся – одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва. Это про­стое пред­ло­же­ние.

2) Рас­пе­ва­ют си­ни­цы, звон­ко от­сту­ки­ва­ет клю­вом дятел.

Кто? си­ни­цы, что де­ла­ют? рас­пе­ва­ют – пер­вая ос­но­ва.

Кто? дятел, что де­ла­ет? от­сту­ки­ва­ет – вто­рая ос­но­ва.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, со­сто­ит из двух ча­стей.

3)      Скоро солн­це по­луч­ше при­гре­ет землю, по­чер­не­ют до­ро­ги, об­на­жат­ся на полях про­та­ли­ны, за­жур­чат ру­чей­ки, по­жа­лу­ют грачи.

Что? солн­це, что сде­ла­ет? при­гре­ет – пер­вая ос­но­ва.

До­ро­ги по­чер­не­ют – вто­рая ос­но­ва.

про­та­ли­ны об­на­жат­ся – тре­тья ос­но­ва.

Ру­чей­ки за­жур­чат – чет­вёр­тая ос­но­ва.

Грачи по­жа­лу­ют – пятая ос­но­ва.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, со­сто­ит из пяти ча­стей.

  Понаблюдаем, с помощью чего соединяются части сложного предложения.

Про­чи­тай­те слож­ные пред­ло­же­ния. По­на­блю­дай­те, с по­мо­щью чего со­еди­ня­ют­ся части слож­но­го пред­ло­же­ния?

1) Зима  при­бли­жа­ет­ся , хо­лод­ное небо часто хму­рит­ся.

Части 1 слож­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют­ся при по­мо­щи ин­то­на­ции. Между ча­стя­ми пред­ло­же­ния стоит  за­пя­тая.

2) Днём при­гре­ва­ло солн­це, а ночью мо­ро­зы до­хо­ди­ли до пяти гра­ду­сов.

3) Ветер затих , и по­го­да улуч­ши­лась.

4) Солн­це толь­ко ещё под­ни­ма­лось , но его лучи уже осве­ща­ли вер­хуш­ки де­ре­вьев.

Части 2, 3, 4 пред­ло­же­ний со­еди­ня­ют­ся при по­мо­щи ин­то­на­ции и со­ю­зов а, и, но. Перед со­ю­зом стоит за­пя­тая.

Каж­дый из со­ю­зов вы­пол­ня­ет свою ра­бо­ту. Союз и со­еди­ня­ет слова, а союзы а, но ещё и по­мо­га­ют что-то про­ти­во­по­ста­вить.

При пись­ме части слож­но­го пред­ло­же­ния раз­де­ля­ют­ся за­пя­той. Если части слож­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют союзы (и, а, но), за­пя­тая ста­вит­ся перед со­ю­зом.

Ино­гда при одном под­ле­жа­щем может быть несколь­ко ска­зу­е­мых или при одном ска­зу­е­мом может быть несколь­ко под­ле­жа­щих.  Такие члены пред­ло­же­ния на­зы­ва­ют­ся од­но­род­ны­ми.  Од­но­род­ные члены от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос и от­но­сят­ся к од­но­му и тому же члену пред­ло­же­ния. В схеме каж­дый од­но­род­ный член мы будем об­во­дить в кру­жок.

Какой вывод можно сде­лать из срав­не­ния этих схем?

В пер­вой стро­ке даны схемы слож­ных пред­ло­же­ний, а во вто­рой стро­ке — схемы про­стых пред­ло­же­ний с од­но­род­ны­ми ска­зу­е­мы­ми (они по­ка­за­ны в круж­ке).

В про­стых пред­ло­же­ни­ях с од­но­род­ны­ми чле­на­ми и в слож­ных пред­ло­же­ни­ях между их ча­стя­ми ис­поль­зу­ют­ся одни и те же союзы: и, а, но.

Помни!

1. Перед  со­ю­за­ми а, но все­гда ста­вит­ся за­пя­тая.

2. Союз и тре­бу­ет осо­бо­го вни­ма­ния: со­еди­ня­ет од­но­род­ные члены – за­пя­тая чаще всего не ста­вит­ся; упо­треб­лён между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния — за­пя­тая обыч­но нужна.

Пред­ло­же­ния, в ко­то­рые вхо­дят слова что, чтобы, по­это­му, по­то­му что, — чаще всего слож­ные. С этих слов обыч­но на­чи­на­ет­ся новая часть слож­но­го пред­ло­же­ния. В таких слу­ча­ях перед ними все­гда ста­вит­ся за­пя­тая.

При­ве­дём при­ме­ры.

Мы уви­де­ли, что вол­чи­ца про­лез­ла вме­сте с вол­ча­та­ми в нору.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом что ста­вит­ся за­пя­тая.

Всю ночь зима вя­за­ла кру­жев­ные узоры, чтобы при­на­ря­ди­лись де­ре­вья. (К. Па­у­стов­ский)

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом  чтобы ста­вит­ся за­пя­тая.

Птицы умеют со­об­щать  обо всём го­ло­сом, по­это­му они поют.

Это слож­ное пред­ло­же­ние, перед сло­вом по­это­му ста­вит­ся за­пя­тая.

Показ видеороликов (теория: сложное предложение, ССП, СПП).

2. Закрепление изученного материала.

Задание. Подчеркните грамматические основы.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах

Мимо острова крутого,

Мимо города большого;

Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать велят.

Определите тему и идею текста. Найдите в тексте однородные члены предложения.

Карточка для слабых обучающихся

Спишите сложное предложение, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.

Год за годом все меньше и меньше остаёт. . ся возле с. . лений густых черемуховых кустов а на их месте торчат (не)лепые искалече. . ые сучья. (Г. Скрибицкий)

Каждое лето под высоким к. . рнизом дома в котором проходило мое де. . ство бел. . грудые веселые ласточ. . ки л. . пили свои гнезда. (И. Соколов — Микитов)

Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цв. . тущих одуван. . чиков. (М. Пришвин)

1 предложение – сложносочиненное (ССП)

2 предложение – сложноподчиненное (СПП)

3 предложение – бессоюзное сложное (БСП)

Задание. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. Начертите схемы предложений.

1) Ночью со­ба­ка под­кра­лась к даче и улег­лась под тер­ра­сой.

2) Люди спали и со­ба­ка рев­ни­во сто­ро­жи­ла их. (По Л. Ан­дре­еву)

3) Пе­ли­кан бро­дил во­круг нас шипел кри­чал но в руки не да­вал­ся. (По К. Па­у­стов­ско­му)

4) Весна сияет на небе но лес ещё по-зим­не­му за­сы­пан сне­гом. (М. При­швин)

Задание

Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте пропущенные знаки препинания. Выделите грамматические основы.

С каждым ч..сомноч..холоде..т. К ра(с/сс)вету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки чуть — чуть провиса..т и трава седе..т от первого утренника.

Пора вставать. На востоке уже нал..вается тихим светом заря уже виднеются огромные очертания ив уже меркнут звёзды.

Поэтическая пятиминутка

И весел звучный лес, и ветер меж берез

Уж веет ласково, а белые березы

Роняют тихий дождь своих алмазных слез

И улыбаются сквозь слезы.

И.Бунин

Выпишите из текста словосочетания с эпитетами.

А есть ли в тексте метафоры. Назовите их.

Цифровой диктант

Рано утром солнце еще не палило так жарко(?) и с моря веяло свежестью.

Пугачев дал знак (?) и меня тотчас развязали и оставили.

Вчера во время грозы дождь шумел(?) и ветер бушевал.

Сквозь серый камень вода сочилась(?) и было душно в ущелье темном(?) и пахло гнилью.

Не шевелится ни один листок вверху(?) и только внизу на неслышимом сквознячке трепещет на паутинке сухой листик.

После обеда затянулось небо(?) и был дождь.

Ответ: 1 — , 2 + , 3 — , 4 +- , 5 +, 6 -.

Работа за компьютером, тренажер по русскому языку.

Задание

Спишите. Вставьте пропущенные орфограммы.

Осенью в городе.

Часто шли трамваи по городу. Кроме трамваев, ходили троллейбусы автобусы, идущие из города на дачи. Люди могли остановить их, подняв руку. В специально отведенных местах собиралисьдачники группами. Их было видно издалека. И автобус останавливался сам. Осенью автобусы везли картошку огурцы помидоры виноград. Всё дышало

густым ароматом осени падающими золотыми листьями.Была засыпана земля а позднее потянуло дымом костров. Жгли засохшие листья сучья, высохшие за лето.

Трещали рассыпались в воздухе мелкие искры.

Синтаксический разбор предложений.

Графический диктант.

1) Многие считали, что прототипом Фамусова является дядя
Грибоедова, Алексей Федорович.

[…глаг.], (союз что…) — изъяснительное.

2) Однако характер Фамусова так типичен, что в нем узнавались
черты многих московских бар.

[… так + крат, прилаг.], (союз что…) — прид. степени.

3) Лицом, на которое указывали как прототип Чацкого, был Петр
Яковлевич Чаадаев.

[… сущ., (союзн. сл. которое…),…] -придат. опред.

4) Однажды в Москве Грибоедов сам попал в ситуацию, сходную
с той, которая изображена в пьесе.

[… сущ + указ сл.], (союзн. сл. которая…) — прид. опред.

5) По Москве быстро распространился слух, что Грибоедов
сошел с ума.

[… сущ], (союз что…) — прид. опред.

6) Встревоженные друзья поспешили его навестить, чтобы
проверить справедливость слуха.

[… глаг.], (союз чтобы…) — придат. цели.

Исследовательская работа по группам.

• Класс делится на 5 групп.

• Каждая группа анализирует текст на карточке.

• Нужно определить тип речи, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, каких видов СПП больше и почему, составить схемы СПП.

• (Даются тексты публицистического, художественного, научного, разговорного, официально-делового стилей).

Тексты

Разговорный стиль

На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю.

— Кто это? – спросил я.

— Коростель, его ещё дергачём зовут, — ответил Пётр Иванович…

— А какой же он с виду? – спросил я.

— Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыпленка похож, когда тот из пуха в перо выходит… (Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»).

Примерный ответ:

• Перед нами отрывок из повести Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Писатель оформил речь в виде диалога. Тип речи – описание предмета, в данном случае – описание птицы. Мы можем представить, какой коростель, потому что в тексте перечислены его внешние признаки. Он рыженький, бесхвостый, ноги длинные, на цыплёнка похож. Писатель использует прилагательные с конкретным значением, сравнение ( на цыплёнка похож ), слова в переносном значении ( из пуха в перо выходит – растёт ). Характерные особенности синтаксиса: неполные предложения, вопросительные, сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения, сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

• СПП: На лугу кто – то надрывно кричал, будто раздирали на части туго натянутую материю (с придаточным сравнения).

• Схема: […глаг…], (будто…).

• СПП: На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит. (СПП с придаточнымвремени).

• Схема: […кр.прил…], (когда…).

Официально-деловой стиль

Директору управления

Информационных

технологий Иванову А. И.

программиста Петрова В.В.

докладная записка.

Довожу до Вашего сведения, что отдел программирования нуждается в приобретении современного оборудования для расширения возможностей использования новейших компьютерных программ, позволяющих оформлять документацию в соответствии с последними нормативами.

Прошу разрешить приобретение лазерного принтера, сканера, мультимедийногокомпьютера.

6 октября 1998 г. Петров.

Научный стиль

Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.

( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).

Художественный стиль

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…

(Л. Н. Толстой)

Публицистический стиль

«Нужны ли современному человеку стихи?»

(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.

Комплексный анализ текста.

Текст на карточках у каждого обучающегося.

(1)Так кем же он все-таки был?

(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.

(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.

(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:

Если друг оказался вдруг

И не друг и не враг, а так…

(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение! Р. Рождественский.

Задания:

• 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний о В. Высоцком.

• 2.Составьте схему 8 предложения.

• 3.Объясните значение слова бард.

• 4. Выпишите частицы из предложения №12.

• 5. Составьте словарный диктант по тексту, выбирая слова и словосочетания, правописание которых вы считаете для себя полезным повторить.

Домашнее задание.

Списать, вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания.
Марина Цв..таеваож..вила пис(?)менный стол сравнил… с деревом весной – с его живой корой со слезами см..лы с игрой л..ствы. Живое дерево самажиз(?)нь но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.

• Написать сочинение – миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас».

Рефлексия.

Итог урока.

1. В чём же своеобразие ССП,СПП?

2. Какие трудности испытывали при изучении этой темы?

Оценки обучающимся за урок.

Дополнительные задания к уроку:

Определите виды придаточных

Предложения:

• Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.

• Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.

• В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.

• Петухи дерутся, так что перья летят.

• Там, где растут розы, растут и шипы.

• Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.

• Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.

• Мне грустно, потому что я тебя люблю.

• Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.

• Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!

• Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.

Задание №1

Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы.

1. Человек должен быть наделен фантазией ________ творить. (В. Высоцкий. Монологи)

2. Я наблюдал свысока _______ волны головы ломают. (В. Высоцкий)

3. Живешь в заколдованном диком лесу __________ уйти невозможно. (В. Высоцкий)

4. Все равно я отсюда тебя заберу во дворец __________ играютсвирели. (В. Высоцкий, 1970г)

5. Соглашайся хотя бы на рай в шалаше _________ терем с дворцом кто-то занял. (В. Высоцкий, 1970г)

6. Мне теперь не понять_________же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»

7. Мне не стало хватать его только сейчас, _____________ он не вернулся из боя. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»)

Ответы: ( Чтобы; как; откуда; где; если; кто; когда)

Задание №2

1. Предложение, в котором одна часть подчинена другой по смыслу, а средством связи частей предложения являются подчинительные союзы.

2. Это придаточное относится к существительному и прикрепляется союзными словами который, куда, где (отвечая на вопрос какой?).

3. Это придаточное относится к членам главного предложения, которые имеют значение речи, мысли, чувства.

4. Отвечают на вопросы где? когда? по какой причине? при каком условии?

5. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? куда?

6. Эти придаточные присоединяются союзными словами едва, когда, с тех пор как…

7. Придаточные, которые отвечают на вопрос в какой степени?

8. Придаточные, которые присоединяются союзами словно, будто, точно.

9. Отвечают на вопрос с какой целью?

10. Отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему?

11. Присоединяются союзом так что.

12. Присоединяются союзами потому что, оттого что, благодаря тому что… (отвечают на вопросы почему?)

13. Какие еще виды придаточных вы знаете? На какие вопросы они

Самостоятельная работа

Синтаксис изучает строение словосочетаний и ______________.

Правильно расставлять знаки препинания учит ______________.

Место в предложении, где нужно применить пунктуационное правило, называется _____________.

________ и __________- главный член предложения.

Они составляют____________ предложения.

Второстепенный член предложения, который обозначает ________, согласуется с подлежащим или дополнением и отвечает на вопросы ________, называется определением.

Обстоятельство – это ________член предложения, который обозначает, как, когда, где совершается действие, и отвечает на вопросы _______.

Обращения называют того, к кому ________.

В простом предложении_________ грамматическая __________.

В сложном предложении — _________,в отличие от простого.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Все хорошие фотографы и кин_операторызнают что сущ_ствует закон кадра.

Он состоит в том что одна какая (нибудь) часть целого выд_л_(н,нн)ая из остального иску(с,сс)тве(н,нн)о скажем рамкой вид_искателем фотоаппарата колечком (с,з)сдел_(н,нн)ым из пальцев или просто сосредо-точ_(н,нн)ымвн_маниемвоспр_н_ма_(ться, тся) иначе нежели вместе с целым.

Очень наглядно это можно видеть например в Армени_ по дороге из Еревана к озеру Севан. Вы ед_те и справ_ от вас все время находиться, тся) голуб_ватаяд_лина а за ней бел_снежный шатер Арарата. Вдруг машина ост_навлива_(ться, тся) и вам пр_дла-га_(ться, тся) выйти полюбова(ться, тся) зн_менитой горой.

Но мы же и без того ею любу_емся. Вот она все время справ_ от нас. Нет полюбуйтесь (по)другому.

Оказыва_(ться, тся) около дорог_ сп_циальнопостро_(н, нн)а отлогая арка и теперь вы вид_те Арарат часть неба и часть д_лины как(бы) вставл_(н, нн)ыми в рамку и впеч_тление от красоты гор усил_ва_(ться, тся) стократ.(В.СОЛОУХИН).

Выполните следующие задания.

I. Восприятие текста. 1. Выразительно прочитайте текст. 2. Определите стиль речи.

3. Какие типы речи сочетаются в этом тексте? Какой основной тип речи? 4. Найдите тезис, его обоснование, вывод. II. Анализ языковых единиц.

1. Найдите в тексте слово, суффикс которого придает слову лексическое значение «немножко, слегка». Приведите свои примеры слов с этим суффиксом. Какой частью речи являются эти слова? 2. Выпишите из текста сложные слова, объясните, как они образованы. 3. Укажите, какой частью речи являются выделенные в тексте слова, в какой форме употребляются. Объясните их образование.

Океан удивительный. Он бывает и ласковым, и вкрадчивым, сердитым, гневным, капризным. Вот океан нежится на солнце. Океан ненадолго засыпает. Лёгкий ветер вспенивает поверхность воды, будит волны, рябит.

Вскоре всё затихает. Необозримая гладь дышит спокойно. Океан очаровывает, притягивает, манит, зовёт путешественников.

Задание № 1

Прочитайте предложения, выделите в них грамматическую основу.Чем в каждом предложении выражено подлежащее?

Окрасился месяц багрянцем.

Мы радуемся утру и солнцу веселому.

Жить – Родине служить.

Жили-были старик со старухой у самого синего моря.

Задание № 2

Прочитайте текст. Выпишите грамматическую основу предложений.

Чем выражены в предложениях подлежащие?

Я ночую в старой беседке. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет сквозь листву. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их привлекают часы. Они тикают на круглом столе.

(поК.Паустовскому)

4 типа английских предложений — Espresso English

Бесплатная загрузка: 500+ английских фраз

Простое предложение

Простое предложение содержит одно независимое предложение.

Что такое «независимая оговорка»? Это одна тема , за которой следует один глагол или глагольная фраза . Он выражает единую идею.

Примеры простых предложений:

• Я Я счастлив.
• Роберт не ест мяса.
• Мой брат и я вчера вечером ходили в торговый центр.
• Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался.

Обратите внимание, что «простое предложение» не обязательно короткое. Субъектом может быть одно слово, например «Я» или «Роберт», или это может быть двойное подлежащее, например «мой брат и я», или несколько слов, описывающих одного человека / объект, например «Этот новый портативный компьютер. .”

Составное предложение

Составное предложение имеет два независимых предложения, соединенных соединяющим словом (и, но, или, так, тем не менее).

Каждое независимое предложение может быть предложением само по себе, но мы соединяем их с помощью соединительного слова :

• Я счастлива, но мои дети всегда жалуются.
• Роберт не ест мяса, поэтому Барбара приготовила для него особое вегетарианское блюдо.
• Мы с братом вчера ходили в торговый центр, но ничего не купили.
• Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался, и я понятия не имею, почему.
  

Обратите внимание, что в каждом предложении есть ДВА подлежащих и ДВА глагольных словосочетания.

Комплексное предложение

Сложное предложение имеет одно независимое предложение и одно или несколько зависимых предложений .

Зависимое предложение не может быть законченным предложением само по себе.

• Я счастлив, хотя и не зарабатываю много денег.
• Роберт, друг, которого я знаю со школы, не ест мяса.
• Вернувшись с работы домой, мы с братом вчера вечером пошли в торговый центр.
• Этот новый портативный компьютер, который я купил вчера, уже дважды разбивался.

Сложно-сложное предложение

Составно-сложное предложение содержит 3 или более предложений: 2 независимых и как минимум 1 зависимое предложение.

• Я счастлива, хотя и не зарабатываю много денег, но мои дети всегда жалуются, потому что мы не можем позволить себе покупать новейшие игрушки.

Независимые статьи: «Я счастлив» и «мои дети всегда жалуются»
Зависимые статьи: «даже если я не зарабатываю много денег» и «поскольку мы не можем позволить себе покупать новейшие игрушки»
Связующее слово: «но»

• Роберт, друг, которого я знаю со школы, не ест мяса, поэтому Барбара приготовила для него особое вегетарианское блюдо.

Независимые предложения: «Роберт не ест мясо» и «Барбара приготовила для него специальное вегетарианское блюдо»
Зависимое предложение: «друг, которого я знал со средней школы»
Связывающее слово: «так ”

• Вернувшись с работы домой, мы с братом пошли вчера вечером в торговый центр, а моя сестра осталась дома и училась.

Независимые предложения: «Мы с братом вчера ходили в торговый центр» и «моя сестра оставалась дома и училась»
Зависимое предложение: «После возвращения с работы домой»
Связывающее слово: «пока»

• Этот новый портативный компьютер, который я купил вчера, уже дважды разбивался; однако я понятия не имею, почему.

Независимые пункты: «Этот новый портативный компьютер уже дважды разбивался» и «Я понятия не имею, почему»
Зависимый пункт: «который я купил вчера»
Связывающее слово: «однако»

общих структур предложений | Английская композиция 1

Цели обучения

• Определите общие структуры и шаблоны предложений

Базовые шаблоны предложений

Тема + глагол

Простейший из шаблонов предложений состоит из подлежащего и глагола без прямого дополнения объекта или подлежащего.Он использует непереходный глагол , то есть глагол, не требующий прямого объекта:

• Контрольные стержня остаются внутри ТВС реактора.
• Развитие ветроэнергетики практически прекратилось до начала 1970-х годов.
• Поперечина , подвергшаяся аномальному напряжению, в итоге сломалась .
• Только два типа заряда существуют в природе .

Подлежащее + глагол + прямое дополнение

Другой распространенный шаблон предложения использует прямой объект :

• Кремний проводит электричество необычным образом.
• Антибликовое покрытие на кремниевом элементе уменьшает отражение с 32 до 22 процентов.

Подлежащее + глагол + косвенный объект + прямой объект

Шаблон предложения с косвенным объектом и прямым объектом аналогичен предыдущему шаблону:

• Я пишу ее о количестве проблем , которые у меня были с моим компьютером.
• Остин, Техас , имеет недавно построено его жителей система велосипедных дорожек.

Попробуйте

Определите базовый образец предложенных ниже предложений. Каковы разные части каждого предложения?

1. Все приемники с амплитудной модуляцией (AM) работают одинаково.
2. Руководитель отправил заявителю по почте описание работы.
3. В этом письме мы отправили остаток платежа по почте.

Покажи ответ

1. Это предложение, состоящее из подлежащего + глагола:
   • Все приемники с амплитудной модуляцией (AM) работают одинаково.
2. Это подлежащее + глагол + косвенный объект + предложение прямого объекта:
   • Руководитель отправил заявителю по почте с описанием вакансии.
3. Это подлежащее + глагол + прямое объектное предложение:
   • В этом письме мы отправили по почте с балансом платежа .

Типы предложений

Простые предложения

Простое предложение — это предложение, которое содержит подлежащее и глагол и никаких других независимых или зависимых предложений.

• Одна из трубок прикреплена к манометрической части прибора, показывающей давление воздуха внутри манжеты.
• Есть — это в основном два стетоскопа типа .
  • В этом предложении перевёрнуты подлежащее и глагол; то есть глагол стоит перед подлежащим.Однако это по-прежнему классифицируется как простое предложение.
• Для измерения артериального давления необходимы сфигмоманометр и стетоскоп .
  • В этом предложении есть составное подлежащее, то есть два подлежащих, но оно по-прежнему классифицируется как простое предложение.

Командные предложения — это подтип простых предложений. Эти предложения уникальны, потому что на самом деле в них нет темы:

• Очистите посуду.
• Сделайте , чтобы сделать хорошие заметки сегодня.
• После прочтения ответьте на следующие вопросы.

В каждом из этих предложений подразумевается подлежащее: вы . Эти предложения инструктируют читателя выполнить задачу. Командные предложения — единственные предложения на английском языке, в которых нет темы.

Составные предикаты

Предикат — это все, что находится в глагольной части предложения после подлежащего (если в предложении не используется обратный порядок слов).Составной предикат — это два или более предиката, соединенных координирующим соединением. Традиционно союз в предложении, состоящем всего из двух составных предикатов, не пунктуируется.

• Другой специалист по библиотечным медиа использует Accelerated Reader в течение десяти лет , а показал отличные результаты .
• Это приложение для мобильного телефона позволяет пользователям мгновенно обмениваться фотографиями с подписчиками и классифицировать фотографии с помощью хэштегов .

Составные предложения

Составное предложение состоит из двух или более независимых предложений , соединенных координирующим союзом (и, или, ни, но, тем не менее, для) и запятой, наречным союзом и точкой с запятой или просто точкой с запятой.

• В сфигмоманометрах слишком узкая манжета может привести к ошибочно завышенным показаниям, а слишком широкая манжета может привести к ошибочно заниженным показаниям.
• Несколько крючков манжеты вместе; другие оборачиваются или встают на место.

Командные предложения также могут быть составными предложениями:

• Никогда не сдавайтесь; никогда не сдаваться.
• Поверните ручку на 90 градусов и нажмите кнопку четыре раза.

Когда у вас есть составное командное предложение с координирующим союзом, вам не нужно включать запятую, потому что оба имеют одно и то же подлежащее.

Сложные предложения

Сложное предложение состоит из независимого предложения и по крайней мере одного зависимого предложения.

• Поскольку мой горячий шоколад стал слишком холодным, я снова нагрел его на плите.
• Куда бы вы ни пошли, всегда есть что-то красивое.
• Когда ему в лицо разбили пирог, все засмеялись.

Сложносложные предложения

Составно-сложное предложение — это именно то, на что оно похоже: составное предложение, смешанное со сложным. Поскольку составное предложение имеет (как минимум) два независимых предложения, а сложное предложение имеет (как минимум) одно зависимое предложение, это элементы, которые являются частью составно-сложного предложения.Сложно-сложные предложения кажутся сложными, но на самом деле они очень распространены в том, как мы говорим и пишем. Посмотрите, сможете ли вы определить, какие предложения являются независимыми, а какие — зависимыми, в приведенных ниже примерах предложений.

• Джесси забыла день рождения своей тети, поэтому она отправила ей открытку, когда наконец вспомнила.
• Когда мы выиграли чемпионат штата, наш капитан прыгнул от радости, а остальная команда приветствовала.
• Даже если он голоден, он все равно не ест овсянку; он хочет есть только холодные хлопья.

Смотри

Вот краткое изложение основных типов структур предложений. Посмотрите это, чтобы получить исчерпывающий обзор того, как разные предложения могут работать вместе, чтобы составить предложения.

Вы можете просмотреть стенограмму «Структура предложения — узнать о четырех типах предложений» здесь (открывается в новом окне).

Попробуйте

Определите тип каждого предложения ниже. Почему каждый тип предложения полезен в каждом конкретном случае?

1. Сфигмоманометр обычно покрыт тканью и к нему прикреплены две резиновые трубки.
2. Есть несколько типов предложений; использование разных типов может оживить ваше письмо.
3. Слова, предложения и абзацы объединяются в книгу.
4. Прежде чем сдаться, сделайте глубокий вдох и посмотрите на вещи с другой точки зрения.

Покажи ответ

1. У этого предложения есть составной предикат, то есть есть два предиката, соединенных соединением и : «обычно покрыто тканью» и «к нему прикреплены две резиновые трубки.”
   • Без использования составного предиката вам потребовались бы два отдельных предложения с одним и тем же подлежащим. Использование составного предиката уменьшает ненужное повторение.
2. Это сложное предложение. Есть два независимых предложения, соединенных точкой с запятой.
   • Объединение независимых предложений с точкой с запятой указывает на то, что эти две идеи тесно связаны. Поставив точку между двумя предложениями и разделив их на два отдельных предложения, также можно разделить идеи.
3. Это простое предложение с составным подлежащим. Тема — «Слова, предложения и абзацы», а предикат — «все объединено в книгу».
   • Без составного предиката было бы очень трудно передать эту идею.
4. Это командное предложение с составным предикатом, то есть есть два предиката, соединенных соединением и : «сделай глубокий вдох» и «посмотри на вещи с другой точки зрения».
   • В этом предложении нет явно указанного подлежащего, только подразумевается you .Запятая перед и не нужна.

Знаки пунктуации

Хотя пунктуация вашего предложения всегда будет зависеть от содержания вашего письма, есть несколько распространенных шаблонов пунктуации, о которых вам следует знать.

Простые предложения имеют следующие образцы пунктуации:

• ________________________________.
• ________, ________________________.

Составные предикатные предложения имеют этот образец пунктуации: ________ ________ и ________.

составных предложений имеют следующие образцы пунктуации:

• ________________ и ________________.
• ________________; ________________.

Сложные и составно-сложные предложения не подчиняются каким-либо конкретным шаблонам, хотя обычно в них также есть запятые между предложениями (но это не обязательно).

Как вы можете видеть из этих общих шаблонов, точки, запятые и точки с запятой — это знаки препинания, которые вы будете чаще всего использовать в своем письме.Во время написания лучше всего использовать множество этих шаблонов. Если вы будете использовать один и тот же узор неоднократно, ваше письмо может легко стать скучным и однообразным.

Попробуйте

Предложения в этом отрывке следуют единой схеме пунктуации: ________________________________. Исправьте отрывок, чтобы внести разнообразие.

Иоганн Себастьян Бах написал шесть сюит для виолончели. Виолончельные сюиты — это сюиты для виолончели без аккомпанемента. Это одни из наиболее часто исполняемых и узнаваемых сольных произведений, когда-либо написанных для виолончели.Каждое движение основано на стиле танца барокко. Эта основа стандартна для музыкальной сюиты в стиле барокко. Сюиты для виолончели состоят из шести частей каждая. Каждый включает прелюдию; аллеманда; курант; сарабанда; два менуэ, два бурре или два гавота; и финальная игра. Сюиты для виолончели Баха считаются одними из самых глубоких произведений классической музыки.

Покажи ответ
В этот отрывок вносится бесконечное количество исправлений. Сравнивая свою работу с нашей, помните следующее:

1. При объединении предложений в сложные или составные предложения убедитесь, что вы правильно используете знаки препинания и союзы.
2. Когда есть избыточная информация, вы можете легко удалить ее и объединить другие части предложения вместе.

Шесть сюит для виолончели Иоганна Себастьяна Баха, написанные для виолончели без аккомпанемента, являются одними из наиболее часто исполняемых и узнаваемых сольных композиций, когда-либо написанных для виолончели. Как это принято в музыкальной сюите в стиле барокко, каждое движение основано на стиле танца барокко. Сюиты для виолончели состоят из шести частей каждая: прелюдия; аллеманда; курант; сарабанда; два менуэ, два бурре или два гавота; и финальная игра.Сюиты для виолончели Баха считаются одними из самых глубоких произведений классической музыки.

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

типов предложений: простое, составное, сложное и составное

Простые предложения

Первая структура предложения на английском языке — это простое предложение. Простые предложения состоят из одного глагольного предложения. Предложение глагола — это независимое предложение, образованное подлежащим и сказуемым.Предложения глагола также называются основными предложениями или матричными предложениями. Например, следующие предложения являются простыми предложениями:

• Тема | Предикат
• Танцовщица | сел на пирог.
• Цветок и тыква | сдулся.
• Макс любит огурцы | удивляет его мать.
• Танцы | мое любимое упражнение.

Сложные предложения

Вторая структура предложения в английском языке — составное предложение.Сложные предложения состоят из двух или более глагольных предложений, соединенных координирующим союзом или коррелирующей и координирующей парой союзов. Например, следующие предложения являются составными предложениями:

• Корреляционная связь | Предложение глагола | Координационное соединение | Глагольная статья
• Ø | Джек Спрэт не ел жир, | и | его жена не ела постное.
• Ø | Шторм уничтожил наш сквош, | так что вместо этого мы ели баклажаны.
• Оба | сарай упал | и | гараж взорвался.
• Либо | тебе нужно усерднее учиться | или | вам нужно бросить класс.

Сложные предложения

Третья структура предложения в английском языке — сложное предложение. Сложные предложения состоят из одного предложения глагола и одного или нескольких предложений наречий. Предложение наречия — это зависимое предложение, которое образовано подчинительным союзом, за которым следует предложение. Предложения наречия могут предшествовать или следовать за предложением глагола. Например, следующие предложения являются сложными предложениями:

• Предложение наречия | Глагольная статья

• Из-за дождя, | музей отменил пикник.

• Хотя она училась все выходные, | она все еще провалила тест.

• Глагольное предложение | Статья наречия

• Я присоединюсь к вам на обед | после того, как я вымыл руки.

• Линус будет грустным | если он снова пропустит Великую Тыкву.

• Предложение наречия | Предложение глагола | Статья наречия

• Несмотря на то, что ему понравился фильм, | он не купит DVD | потому что он смотрит фильмы только один раз.

• После того, как она ушла с работы, | женщина остановилась в магазине | прежде, чем она пошла домой.

Сложносложные предложения

Четвертая структура предложения в английском языке — сложносложное предложение. Сложно-сложные предложения состоят из двух или более предложений глагола и одного или нескольких предложений наречий. Другими словами, составно-сложные предложения — это комбинации одного или нескольких составных предложений и одного или нескольких сложных предложений. Например, следующие предложения являются сложносложными предложениями:

• Глагольное предложение | Предложение наречия | Соединение | Глагольная статья

• Он пошел на рынок | потому что ему нужно больше молока, | и | потом он приготовил пудинг.

• Предложение наречия | Предложение глагола | Соединение | Глагольная статья

• Если кофе не горячий, | Я не буду пить, | так | пожалуйста, поставьте свежий горшок.

• Глагольное предложение | Предложение наречия | Соединение | Предложение глагола | Статья наречия

• Я пошел в ванную | прежде чем я сел, | но | мой муж посетил объекты | после того, как он посмотрел фильм.

Загрузить для печати

Чтобы распечатать справочный лист изучения типов предложений на английском языке, загрузите приложение к этой статье. Структура предложений на английском языке: четыре типа предложений на английском языке.

Состояние HTTP 500 — внутренняя ошибка сервера

Состояние HTTP 500 — внутренняя ошибка сервера

Тип Отчет об исключении

Сообщение Ошибка обработки запроса; вложенное исключение — java.lang.NullPointerException

Описание Сервер обнаружил непредвиденное условие, которое помешало ему выполнить запрос.

Исключение

 org.springframework.web.util.NestedServletException: Ошибка обработки запроса; вложенное исключение - java.lang.NullPointerException
org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.processRequest (FrameworkServlet.java:982)
org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.doGet (FrameworkServlet.java:861)
javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:626)
org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.service (FrameworkServlet.java:846)
javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:733)
org.apache.tomcat.websocket.server.WsFilter.doFilter (WsFilter.java:53)
com.wolterskluwer.mrce.web.filter.MRCEUserFilter.doFilter (MRCEUserFilter.java:73)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:346)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.java:262)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:330)
org.springframework.security.web.access.intercept.FilterSecurityInterceptor.invoke (FilterSecurityInterceptor.java:118)
org.springframework.security.web.access.intercept.FilterSecurityInterceptor.doFilter (FilterSecurityInterceptor.java:84)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.access.ExceptionTranslationFilter.doFilter (ExceptionTranslationFilter.java:113)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.session.SessionManagementFilter.doFilter (SessionManagementFilter.java: 103)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.AnonymousAuthenticationFilter.doFilter (AnonymousAuthenticationFilter.java:113)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.rememberme.RememberMeAuthenticationFilter.doFilter (RememberMeAuthenticationFilter.java:139)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.servletapi.SecurityContextHolderAwareRequestFilter.doFilter (SecurityContextHolderAwareRequestFilter.java:154)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.savedrequest.RequestCacheAwareFilter.doFilter (RequestCacheAwareFilter.java:45)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.rememberme.RememberMeAuthenticationFilter.doFilter (RememberMeAuthenticationFilter.java:139)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.AbstractAuthenticationProcessingFilter.doFilter (AbstractAuthenticationProcessingFilter.java:199)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java: 342)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:107)
org.springframework.security.web.authentication.preauth.AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.doFilter (AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.java:107)
com.wolterskluwer.mrce.security.EJPPreAuthenticationProcessingFilter.doFilter (EJPPreAuthenticationProcessingFilter.java:88)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:112)
орг.springframework.security.web.authentication.preauth.AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.doFilter (AbstractPreAuthenticatedProcessingFilter.java:107)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter $ VirtualFilterChain.doFilter (CompositeFilter.java:112)
org.springframework.web.filter.CompositeFilter.doFilter (CompositeFilter.java:73)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.logout.LogoutFilter.doFilter (LogoutFilter.java:110)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.authentication.logout.LogoutFilter.doFilter (LogoutFilter.java:110)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.context.request.async.WebAsyncManagerIntegrationFilter.doFilterInternal (WebAsyncManagerIntegrationFilter.java:50)
org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:107)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.context.SecurityContextPersistenceFilter.doFilter (SecurityContextPersistenceFilter.java:87)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy $ VirtualFilterChain.doFilter (FilterChainProxy.java:342)
org.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilterInternal (FilterChainProxy.java:192)
орг.springframework.security.web.FilterChainProxy.doFilter (FilterChainProxy.java:160)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.invokeDelegate (DelegatingFilterProxy.java:346)
org.springframework.web.filter.DelegatingFilterProxy.doFilter (DelegatingFilterProxy.java:262)
 

Основная причина

 java.lang.NullPointerException
 

Примечание Полная трассировка стека основной причины доступна в журналах сервера.

Apache Tomcat / 9.0,39

Слагательные формы сложного предложения в схемах

Мы попытались ввести использование сослагательного наклонения в простом предложении в форме таблицы. А теперь попробуйте составить аналогичный узор (выкройки) для сложных предложений.

Во-первых, выясните, каковы разные формы сослагательного наклонения в английском языке. Предлагаем выделить четыре: сослагательное наклонение I, настроение II, предполагаемое настроение, условное настроение.(Следует отметить, что не все лингвисты придерживаются этой классификации, в разных учебниках по грамматике она может быть разной).

Представьте себе сослагательное наклонение таблицы.

Формы сослагательного наклонения

( форм сослагательного наклонения)

Теперь рассмотрим использование этих форм в сложном предложении.

Использование

сослагательного наклонения II, условного настроения

И.Условные предложения (сослагательное наклонение II + условное)

Запомните эту формулу, вы ни на мгновение не запутаетесь, где вам нужно использовать:

1. Если бы он пришел ¹ раньше, мы должны пойти в кино ² — Если бы он пришел раньше, мы бы пошли в кино. (сегодня или завтра)

   ¹ — Слагательное наклонение II (настоящее)
   ² — Условное (настоящее время)

2. Если бы пришел ¹ раньше, мы бы пошли ² в кино.- Если бы он приехал раньше, мы бы пошли в кино. (относится к прошлому, не заходил; в кино так и не уходил)

   ¹ — Слагательное наклонение II (прошлое)
   ² — Условное (прошлое)

Обратите внимание, что иногда при выражении нереалистичных условий (нереальное условие ) могут использоваться смешанные формы:

1. сослагательное наклонение II (настоящее) + условное (прошлое):
   

   Если бы она не была рассеянной, она не потеряла бы книгу — если бы она не была очищена, она не потеряла бы книгу.(он в принципе всегда раскидан, поэтому Настоящее)

2. сослагательное наклонение II (прошлое) + условное (настоящее):
   

   Если бы он не пропустил семинар, он бы хорошо ответил сейчас. Если бы он не пропустил семинар, сейчас был бы хорошим ответом.

II. Выражения желание

Мне хотелось бы, чтобы она была здесь. — Жалко, что ее здесь нет.

Я хотел / хотел бы, чтобы она была там. — Жалко, что ее не было.

Если мы хотим сделать предложение более выразительным (более выразительным ), вы можете использовать следующую формулу:

Желаю, чтобы вы учились лучше в последний год. — Как жаль, что вы не учились в том году лучше.

III. Параназальные предикаты (предикативные предложения ) и сравнение (сравнительные предложения ) с как будто, как будто

Ему кажется, что он заболел. — Ему кажется, что он заболеет.

Она говорит по-английски так, как если бы прожила в Англии всю свою жизнь. — Она говорит по-английски, как будто всю жизнь в Англии.

IV. Субъективные придаточные статьи (в предметных статьях)

а). С как будто, как будто:

Не то чтобы вы его знали. — Потому что вы его не знали.

б). С выражениями пора, пора, пора:

Обратите внимание, что в этих предложениях используется только Слагательное наклонение II Present.

Пора тебе хорошо выучить грамматику. — Вы уже давно не пора знать грамматику.

V. В остальных подзаконных актах (в статьях объекта )

Я предпочел бы, чтобы вы ушли сейчас же. — Я бы предпочел, чтобы тебя не было.

Она предпочла бы, чтобы ты остался. — Она бы предпочла, чтобы ты ушел. — Это в прошлом.

Используйте

Предполагаемое настроение, настроение сослагательного наклонения I

И.В субъективных придаточных статьях (в предметных статьях)

Необходимо, чтобы вы пришли на на пару дней раньше остальных. — Вам необходимо прийти на два дня раньше всех.

Странно (странно), что она возражала против этого предложения. — Странно, что она возражала против этого предложения.

Обратите внимание, что в повествовательных предложениях (повествовательные предложения ) с возможных, вероятных, вероятных с использованием модальных глаголов may, might, can, could:

Возможно, ключ утерян. — Возможно, ключ утерян.

Но на вопрос (вопросительный) и отрицательный (отрицательный) использованных предложений должен + инфинитив:

Невозможно, чтобы он угадал . — Невозможно, чтобы он догадался.

Возможно ли, что он откажется от прийти? — Неужели он отказался приехать?

II. В дальнейших подчиненных статьях (в статьях объектов)

Он предложил начать собрание немедленно. — Он предложил это сразу при встрече.

Я считаю желательным, чтобы вы прочитали книгу. — Считаю желательным, чтобы вы прочитали книгу.

Я считаю естественным, что ему нравится его работа. — Считаю естественным, что ему нравится его работа.

Они находят любопытным, что он отказался от предложения. — Они считают странным, что он отказался от предложения.

Я удивлен, что она сказала это.- Я был очень удивлен, что она это сказала.

Боюсь, что будет слишком поздно. . — Боюсь, уже слишком поздно.

Если вводится пункт Союза то, то:

Боюсь, что он может заболеть. — Боюсь, что он заболел.
Я боялся, что он может заболеть. — Боялась, что он заболел.

Боюсь, что он опоздал на поезд. — Боюсь, что он опоздал на поезд.
Я боялся, что он мог пропустить поезд.- Я боялся, что он опоздает на поезд.

III. Параназальные предикаты (предикативные предложения )

Было приказано выйти из комнаты . — Приказом было то, что мы вышли из номера.

Ее постоянный страх: что-то не так со здоровьем ребенка. — Ее постоянный страх, что со здоровьем ее ребенка ничего не случилось.

Если вводится пункт Союза то, то:

Ее единственное опасение состоит в том, что что-то не так со здоровьем ее ребенка. — Единственное, чего она боится, что со здоровьем ее ребенка может что-то случиться.

IV. Придаточный атрибут (в атрибутивных статьях )

Он приказал никому не покидать комнату. — Он приказал никому не выходить из комнаты.

Она постоянно боялась, что что-нибудь случится с ее ребенком. — Она всегда боялась, что с ее ребенком ничего не случилось.

Если вводится пункт Союза то, то:

У нее был постоянный страх, что что-нибудь может случиться с ее ребенком. — Она всегда боялась, что с ее ребенком что-то может случиться.

В. В параназальных целях (в статьях назначения )

Сделай это немедленно, она не передумает. — Сделай это сейчас, чтобы она могла передумать.

Если пункт вводится союзами так, что, чтобы, чтобы, то:

Я сделаю вам бутерброды, чтобы вы (могли) не проголодались. — Я сделаю тебе бутерброд, чтобы ты не проголодалась.

Он дал мне немного денег, чтобы я мог купить два журнала.- Он дал мне деньги, чтобы я могла купить два журнала.

А теперь предлагаю небольшой тест, чтобы проверить описанные выше методы использования сослагательного наклонения:

3409

Грамматика

Слово «сложный» в примерах предложений

 2187201 Это  сложное . СК 1
2202667 Том  комплекс . СК 1
2202668 Вы  сложный . СК 1
433853 Как это  сложный ? СК 1
2251292 Тоже  сложный .СК 1
2663554 Это  сложная  проблема. СК 1
1093703 Том имеет неполноценность  комплекс . СК 1
680553 Объяснение Тома было слишком  сложным . Source_VOA 1
1848899 Это безумно  сложный . Спамстер
1548581 Он имеет вес  сложный . trieuho
1053423 Он имеет превосходство  комплекс . муки
680555 Химия может быть очень  сложной . Source_VOA
284942 Имеет комплекс неполноценности  . СК
2663342 Это очень сложная проблема  .СК
1329500 ЭВМ - это  комплекс,  машины. Алексмарсело
67095 То есть  очень сложная машина . СК
54545 Компьютер - это  сложная машина . СМ
401607 Грамматика  очень сложная  вещь. FeuDRenais
242609 Жизнь сегодня стремительна и  сложна . СК
1815734 История  более сложная, чем , чем вы думаете. Спамстер
56446 Эта сказка тоже  комплекс  для детей. СК
45813 Объяснение может быть намного больше  сложное .СК
680554 Электроника компьютера очень  сложная . Source_VOA

2 Этот кандзи такой  сложный , что я не могу его прочитать. Скотт
709090 Схема стихотворения высока  сложная . даринмекс
682215 Торговля между двумя странами может быть  комплекс . Source_VOA
2 Спорт вылечил его от неполноценности  комплекс . СМ
14 Вопрос наверное тоже  сложный  для вас. Niceguydave
17504 То, что вам кажется простым, мне кажется  сложным .даринмекс
319863 Знаете ли вы что-нибудь о  сложных  углеводах? СК
2 Он придумал потрясающее решение  сложной проблемы . СК
1515 Их общение может быть намного более  сложным , чем мы думали. Зифре
46730 Язык этого племени такой же  сложный , как и любой другой человеческий язык. Яков
62344 Эта  сложная  ситуация возникла из-за того, что сигналы из самой окружающей среды могут быть неадекватными. Зифре
66508 Японская система распределения, характеризующаяся многоуровневой оптовой продажей,  сложна и высока.СМ


 

Троп или схема Для каждого предложения

Троп или схема? Для каждого из приведенных ниже предложений запишите предложение и укажите, считаете ли вы, что используемый риторический элемент — это троп (дикция) или схема (синтаксис). 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. 2. «Я пришел, увидел, победил. 3. «Мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться на посадочных площадках, мы будем сражаться на полях и на улице, мы будем сражаться на холмах».

AP Язык и композиция 16 ноября 2012 г. Повестка дня: — Pop Quiz PPt.Достаньте лист бумаги. — Заполните параграф DEJ. # 3 — Начните определять риторические термины. —

Троп или схема? Для каждого из приведенных ниже предложений запишите предложение и укажите, считаете ли вы, что используемый риторический элемент — это троп (дикция) или схема (синтаксис). 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. 2. «Я пришел, увидел, победил. 3. «Мы будем сражаться на пляжах, мы будем сражаться на посадочных площадках, мы будем сражаться на полях и на улице, мы будем сражаться на холмах.«

Троп или схема? 1. «Он напряг свой напиток и его позвоночник. ”ТРОП! Это называется ZEUGMA, троп, в котором одно слово управляет или воздействует на несколько слов, фраз или предложений, каждое в своем смысле.