Т а шорыгина вежливые сказки

Слайд 1

Отчет по самообразованию «Развитие речи — риторика и речевой этикет, в том числе и для детей с ОВЗ» Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение комбинированного вида детский сад «Родничок» Составила: Воспитатель Павлова Н.П. Пыть-Ях , 2019 г.

Слайд 2

« ЗАБЕРИТЕ У МЕНЯ ВСЕ, ЧЕМ Я ОБЛАДАЮ, НО ОСТАВЬТЕ МНЕ МОЮ РЕЧЬ, И СКОРО Я ОБРЕТУ ВСЕ, ЧТО ИМЕЛ.» ( Даниэл Уэбстэр ) Дети приходят в детский сад с неодинаковым эмоциональным мироощущением, неоднородными притязаниями и в то же время с различными коммуникативными умениями и возможностями. Основным инструментом общения и коммуникации является речь. Поэтому формирование коммуникативно-речевых навыков является приоритетным направлением в работе с детьми дошкольного возраста. В настоящее время становится актуальным внедрение в образовательный процесс дошкольных учреждений основ обучения риторике. Цель введения риторики очевидна – приобщение дошкольника к элементам, основам ораторского искусства имеет большое воспитательное, обучающее и развивающее значение. Ведь дошкольный возраст – это сенситивный период развития речи. Поэтому целесообразно именно в дошкольном возрасте начать квалифицированное обучение риторике. Обучение риторике направлено на развитие коммуникативных компетенций детей, их способности налаживать общение с окружающей природой, людьми (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий) .

Слайд 3

Многие дошкольники испытывают трудности в организации различных видов речевой деятельности, культуры речевого поведения, ведь культура речевого поведения — это проявление общей культуры человека, в связи с этим мы рассматриваем еще и культуру речевого этикета. Цель занятий по риторике – создание речевых ситуаций с использованием заданий по риторике различного типа в работе с детьми старшего дошкольного возраста, в том числе и с ОВЗ. Для решения данной цели выделила следующие задачи: — совершенствовать нравственный аспект речевого поведения дошкольников; — обогатить и расширить речевой этикет детей, используемый в разных ситуациях общения; — развивать качество голоса (тембр, силу, высоту, дикцию, темп речи, дыхание); — развивать навыки вербального и невербального общения (мимика, жесты, телодвижения) — воспитывать культуру слушания; развивать связную речь. Значение риторики в развитии ребенка с ОВЗ. 1. Занятия по риторике — одно из важнейших средств развития у детей с ОВЗ эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека в мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. « Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место», — утверждал Б.М.Теплов . 2. Содержание занятий по риторике позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. 3. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. 4. Коммуникативные ситуации позволяют ребенку с ОВЗ решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Слайд 4

Цель работы по самообразованию: Повышение своего теоретического, научно-методического уровня и профессионального мастерства и общекультурного уровня путем внедрения инноваций в образовательный процесс. Задачи: — Формировать способности к творческому саморазвитию и коммуникативной деятельности. — Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме, теоретические основы риторики. — Исследовать актуальность проблемы в рамках ДОУ .- Выявить наиболее приемлемую форму введения риторики, ввести в план дополнения в соответствии с изменениями нормативно-правовых документов в образовании. — Исследовать результативность применения риторики в образовательной деятельности в условиях внедрения ФГОС ДО, в том числе и с детьми с ОВЗ. — Привлечь родителей к организации воспитательно – образовательной работы с детьми. — Обобщать и распространять педагогический опыт.

Слайд 5

Чтобы процесс обучения риторике и речевому этикету протекал в хорошей эмоциональной обстановке, чтобы детям на занятии было занимательно и в то же время познавательно, воспитатель должен умело подобрать для каждого случая речевой материал, на котором строятся занятия с детьми. Именно с этой целью был разработан большой «Сундучок Риторика» включающий в себя такие разделы, как: артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие когнитивных процессов (памяти, внимания, мышления, упражнения на развитие мелкой моторики, обучение грамоте и развитие связной речи). Этот сундучок в своем роде, игровой сборник, где в одном месте собрано все, что необходимо для полноценного занятия.

Слайд 6

Содержание работы по развитию риторических умений велось по четырем блокам: 1 Блок . Нравственный аспект речевого поведения (развитие коммуникативных способностей). Включает в себя работу по формированию качеств, необходимых для общения (симпатия, открытость, доброжелательность); — формированию умения слушать и слышать собеседника; — овладение поведенческими умениями (выражение чувств, адресность высказываний); овладение приемами стабилизации поведения. Для этого я использовала театрализованную деятельность, инсценирование , разыгрывание ситуаций, речевые разминки.

Слайд 7

2 . Блок . Речевой этикет. Развитие речевого этикета в себя включает: — овладение набором устойчивых стереотипов в ситуациях (просьба, приглашение, разрешение, совет, отказ, приветствие, прощание, уточнение); — формирование в речи знаков доброжелательности; — формирование осознания тональности общения; осознание и использование в речи эмоциональных характеристик в виде фразеологизмов. Для обучение детей речевому этикету я использовала следующие методы и приемы: чтение художественной литературы и беседы — использование особых ритуалов (приветствие и прощание, которые создают ощущение единства и взаимной поддержки всех членов группы; — участие в разыгрывании мини – диалогов, помогающих понять, что слушать – значит принимать активное участие в диалоге, развивать культуру речевого общения; — свободное общение в процессе совместной деятельности; — этюды учат произносить фразы, несущие различную эмоциональную окраску, помогают понять, что громкость зависит от конкретной ситуации общения; -видео – аудиоматериалы, которые помогают определить установлению последовательности сюжета и поведение героев. Для того, что бы детям было легче запомнить правила этикета мною были составлены (а некоторые взяты из материалов коллег) мнемотаблицы , часть из них представлены на следующем слайде. Впервые месяцы занятий мнемотаблицы предлагаемые детям были цветные, позже с графическим изображением персонажей.

Слайд 8

Мнемотаблицы «Этикет» в цвете Прощание Приветствие

Слайд 9

Мнемотаблицы «Этикет» графические Приветствие Говорим по телефону Идем в театр Правила поведения в транспорте Поведение в магазине Поведение на улице

Слайд 10

3. БЛОК. Вербальное и невербальное общение Обучение детей способам вербального и невербального общения включает в себя: — осознание различных способов адекватного проявления различных эмоций; — умение выражать свои эмоции, одновременное освоение адекватных способов привлечения внимания к себе; — снижение импульсивных эмоциональных реакций. Например мною использовались : 1) этюды на выражение различных эмоций (Картотека на выражение эмоций); 2) мимика и пантомимика (Картотека игр пантомим для дошкольников); 3) выразительные движения (Картотека: упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений); 4). тренинги мышечного расслабления (Картотека релаксационных игр и упражнений) Данные методы и приемы учат распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса собеседника, помогают соотносить слова и движения, активизировать мыслительную деятельность, сделать занятие более эффективным и оживленным. Большую роль в данном блоке я отводила таким приемам как: 5) дыхательная гимнастика помогает регулировать речевое дыхание, правильно расходовать воздух при произнесении слова или фразы(Картотека); 6) артикуляционная гимнастика, помогающая совершенствованию речи, отработке навыков четкого произношения, не исправление, а контроль за правильным звукопроизношением (Картотека). Поздравляем всех именинников – выражение эмоций и проговаривание поздравлений каждым ребенком Мыльные пузыри –выработка воздушной струи и развлечение.

Слайд 11

Игры на развитие речевого дыхания Прокати шарик по дорожке Помоги бабочке долететь до цветка Остуди чай

Слайд 12

4. БЛОК. Культура слушания Под культурой слушания предполагается: — умение поддерживать беседу, выражать радостное удовольствие, благодарность в ответ на заботу окружающих, внимание, вежливость к детям и взрослым (знакомым и незнакомым); — замечать затруднения окружающих, выражать стремление помочь, не привлекать к себе излишнего внимания, поддерживать беседу, уважение к взрослым, терпимость к детям; — радоваться успехам товарищей; — терпеливо выслушивать говорящего; справедливо разрешать возникающие споры и конфликты. В этом блоке я использовала все методы и формы работы, что и первых трех блоках , так как культура слушания необходима во всех видах деятельности детей. Сюжетно ролевые игры Игры на развитие мелкой моторики

Слайд 13

Книги и игры используемые при работе с детьми по развитию речи и обучению этикету

Слайд 14

Игра составь слова по первым буквам

Слайд 15

Хочется отметить в моей работе тесную взаимосвязь с родителями. Включение родителей в педагогический процесс также является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знания некоторых методических приемов, используемых в работе по развитию речи детей, несомненно, помогало в организации игр, в домашних условиях. Знания родители получали через беседы, консультации, родительские собрания, папки передвижки, игры которые можно было взять домой из сада и поиграть с детьми дома.

Слайд 16

В процессе работы над проблемой по развитию речи , посредством введения занятий по риторике, я заметила, что произошёл существенный рост в развитии речевой активности детей. Дети овладевают речевыми умениями, научились самостоятельно придумывать сказки, и рассказы, пользоваться разнообразными средствами выразительности, аргументировано, доказывать своё мнение. Многие могут заменить ошибки сверстников и исправить их. У всех значительно обогатился словарный запас, дети безошибочно пользуются обобщающими словами и понятиями. Речь стала более грамотная и выразительная. Произошёл скачок в развитии речи у детей с ОВЗ, речь стала внятной, предложения правильно построены. Дети стали более общительные , раскованные. Воспитанники моей группы как с нормой развития , так и дети с ОВЗ были участниками конкурсов чтецов показали отличные результаты.

Слайд 17

Изучение литературы по теме: 1. Л. А. Баландина, Методическое пособие по обучению риторике дошкольников — Ростов -на-Дону : Феникс, 2003. 2. Ельцова О.М. Риторика для дошкольников: программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. С.Пб .; Детство – Пресс, 2009.- 208с. 3. Ольга Александрова Уроки вежливости для малышей — М., ЭКСМО, 2012 4. Т .А.Шорыгина , Этикет для малышей Москва «Первое сентября» 2003 г. 5. Ю.Г. Дорофеев, Уроки этики — Москва «Мозаика – Синтез». 2000г. 6. О.Ю. Безгина , Речевой этикет старших дошкольников — Москва «Мозаика – Синтез».2005г. 7. Т.А.Шорыгина , «Вежливые сказки» -Москва «Прометей; Книголюб». 2001г. 8. С.С. Бычкова Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников- Издательство «АРКТИ» Москва 20002г. 9. О.Н.Пахомова , Добрые сказки — Москва «Прометей; Книголюб».2002г. 10. Курцева З.И. Ты – словечко, я – словечко… Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей/ З.И. Курцева. – М. : 2008. – 64с. https://scienceforum.ru/2017/article/2017033333

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, художественного слова

Тема: «Как вести себя на природе»

Цель: Формирование знаний у детей о правилах безопасного поведения в

природе. 

Задачи: 

Формирование знаний у детей о правилах безопасного поведения в лесу.

Методы и приемы: беседа, рассматривание иллюстраций, чтение

стихотворений, художественное слово, дидактические игры, чтение художественной литературы.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами пойдём гулять в лес. 

Что такое лес?

Ответы детей: Много деревьев, грибов, ягод, животных.

Воспитатель: Зачем люди ходят в лес?

Ответы детей: (отдохнуть, подышать свежим воздухом, собирать грибы, ягоды). 

Воспитатель: Правильно! А для чего нам нужен свежий воздух? 

 Лес – это зелёное богатство природы, красота, здоровье, место, где можно

отдохнуть, прогуляться! Вoт и мы сейчас отправимся с вами в лес, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом. А для прогулки в лес нам необходимо взять с собой предметы, которые нам могут пригодиться.

Игра «Что возьмём с собой в поход» — выбираются предметы, которые могут пригодиться в лесу.

Воспитатель: Кажется, всё взяли, ничего не забыли.

(звучит аудиозапись «Звуки природы»)

Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Давайте посмотрим на иллюстрации, на доске. Что на них изображено? 

Какие опасности ждут в лесу нас?

А вы знаете, что растёт в лесу? (грибы, ягоды, травы).

 Сейчас проверим, как вы знаете растения леса. 

Воспитатель: Сколько много грибов, ягод растёт в лесу! 

 Все ли грибы, ягоды, травы можно собирать? 

Почему нельзя собирать несъедобные растения?

Дети: Нельзя собирать, так как они опасны для здоровья, также служат лекарством для животных.

Давайте вспомним, какие правила нужно соблюдать в лесу?

Физминутка «Вместе по лесу идём» 

Вместе по лесу идём, не спешим, не отстаём (ходьба на месте).

Вот выходим мы на луг: тысяча цветов вокруг (потягивание).

Вот ромашка, василёк, медуница, кашка, клевер (руки в стороны).

Расстилается ковёр и направо, и налево (наклоны вправо-влево).

К небу ручки потянули, позвоночник растянули (потягивания).

Отдохнули, поиграли и нисколько не устали (прыжки).

А теперь послушайте сказку «Лесной пожар» (Т. А. Шорыгина «Вежливые сказки»)

Дорогие ребята! Давайте сегодня поговорим с вами о таком страшном

бедствии, как лесной пожар. Вот послушайте, как это бывает в сказке.

Не затушенный костер.

Однажды ребятишки разожгли в лесу костер. Сначала они бросали в огонь

еловые и сосновые сухие шишки, ветки, потом стали прыгать через костер. А когда им это занятие надоело, они посидели немного, глядя на огонь. Наконец, друзья кое-как затушили костер, оставив тлеть ветки, и убежали собирать ягоды .А надо вам сказать, что под корнями сосны в уютной норе жила лисица с лисятами. Лисица почувствовала запах дыма, выглянула из норы и увидела горящие ветки. Как раз в это время над поляной пролетала сорока, она тоже заметила огонь и громко встревожено застрекотала:

-Караул! Пожар! Горим! Горим! 

— Эй, сорока — белобока, быстрее лети за медведем, он у нас в лесу главный

пожарный, знает, как с огнем справиться. А я побегу зверей созывать на помощь.

Если дружно возьмемся за дело, то потушим огонь, ведь он еще маленький.

Сорока полетела за медведем, а лиса созвала на поляну лесных жителей.

— Ну-ка, серые зайки, бегите к ручью за водой. Вы, кроты, ройте землю. А

бурундуки, еноты и белки пусть засыпают землей огонь!- стал распоряжаться медведь.

— А нам что делать?- спросили медведя лисы и волки.

— Срывайте большие ветки да сбивайте ими пламя, — скомандовал медведь-

пожарный.

Принялись звери с огнем бороться: водой заливать, землей засыпать,

ветками сбивать. Огненные язычки становились все меньше и скоро совсем погасли.

Никто и не заметил, как одна хитрая огненная змейка спряталась под корягой.

Когда усталые звери разошлись, огненная змейка стала потихоньку лизать

корягу, потом поползла по высохшей траве к куче валежника. С каждой минутой она росла и крепла, а когда добралась до валежника, то из маленькой змейки превратилась в настоящего огненного змея. Языки пламени вылетали из его раскрытой пасти, рассыпались искрами и поджигали кусты и деревья.

Ветер подхватил пламя и понес его по лесу. Горящие ветки громко

затрещали, лес стал наполняться дымом.

Почуяли звери птицы запах дыма, выбрались из нор и гнезд и видят: бушует в лесу пожар!

— Нет, с таким огнем нам не справиться!- решили они. — Придется с

насиженных мест сниматься и убегать!

Лисица вывела из норы своих малышей и сказала им:

— Бегите, детки, за мной к лесному ручью да пониже к земле пригибайтесь,

хвостом мордочку прикрывайте, чтобы дымом не надышаться.

Лисята быстро бежали следом за матерью. Стремительно убегали, спасаясь от огня, и другие лесные обитатели: волки, медведи, белочки, бурундуки. Огненный змей гнался за ними по пятам. Скоро звери добрались до большой реки, в которую впадал ручей. Они бросились в воду и переплыли на другой берег.

Огненный змей тоже приполз к реке, добрался до самой кромки воды,

зашипел и стал гаснуть — перебраться на другой берег он так и не смог. Как вы думаете, стих ли после этого лесной пожар?

Нет, пожар не стих. Огонь сдался только тогда, когда в лесу появились

настоящие пожарные. Люди победили лесной пожар, но зверям и птицам пришлось  строить себе новое жилье в другом лесу.

Воспитатель:

1. Почему в лесу начался пожар?

2. Как звери боролись с огнем?

3. Как звери спасались от лесного пожара?

4. Почему, убегая из зоны огня, нужно прикрывать рот и нос мокрым платком и бежать, пригибаясь к земле?

5. Почему в лесу нельзя баловаться со спичками, поджигать ветки и траву?

Послушайте стихотворение:

Ребята, помните о том, что нельзя шутить с огнём,

Кто с огнём неосторожен у того пожар возможен.

Спички не тронь! В спичках огонь!

Не играй, дружок, со спичкой,

Помни, ты, она мала, нот спички-невелички

Может дом сгореть дотла.

Возле дома и сарая разжигать огонь не смей!

Может быть беда большая для построек и людей.

Воспитатель: Какие правила нужно соблюдать, чтобы не было пожара?

В лесу много есть сухой травы, а также старых сухих деревьев.

Старые трухлявые деревья очень опасны для нас, ведь они могут упасть. Поэтому нельзя рядом стоять с такими деревьями, нельзя забираться на них.

Наша прогулка по лесу закончилась. Теперь мы возвращаемся в детский сад.

Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint
на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Сказка об Этикете. Правила поведения Сказка начинается. Жил на свете молодой человек по имени Этикет. Очень уж хотелось ему прославиться, чем-то отличиться от других. Никак не хотелось быть похожим на всех. Добро или зло? Думал он думал, как это сделать, но придумать не мог, и тогда пошел он к доброму волшебнику: «Помоги мне придумать что-то такое, что сделало бы меня заметным среди людей.».-Хорошо, — сказал волшебник. Тебя запомнят. — Тогда тебе надо отправиться в такую страну, где еще никто не слышал твоего имени. И с первых шагов в этой стране ты должен проявлять себя так, чтобы все тебя замечали и спрашивали: «Кто это?» Если ты сумеешь так проявить себя, то люди будут спрашивать: «Кто это?» «Кто так красиво умеет все сделать?» Услышав в ответ – «Это Этикет», — запомнят твое имя и тебя. Я не умею. Но как я узнаю, как надо себя проявлять в том или ином случае? Я ведь не умею.-А ты всегда успей подумать о том, что приятно и привлекательно для других, а потом уже делай.-Не могу себе представить.-Давай попробуем Нельзя мешать соседям! Волшебник взмахнул волшебной палочкой, и на поляне появился стол, покрытый красной скатертью, стул с резной спинкой и выгнутыми ножками.-Садись, — пригласил волшебник.И вдруг откуда-то сверху раздался требовательный голос: «Можно положить руки на край стола, но локти надо прижать к себе, чтобы не мешать соседям». Учимся сидеть за столом. И юноша послушно сел, как того требовал голос. Голос сразу смягчился и сказал:-Молодец. Ты способный юноша. В аристократических семьях разных государств, чтобы научить сидеть юношей за столом, вкладывали между туловищами и локтями книгу и велели ее удерживать, пока сидишь за столом. Напутствие. -Понравилось? – спросил волшебник.Да, очень.-А как ты думаешь, почему такая поза за столом выглядит приятно?Такая поза подчеркивает красоту и скромность поведения, потому что в ней проявляется уважение к окружающим и умение думать о других.

Приложенные файлы

Ольга Третьякова

Занятие по этикету «Вежливая сказка» для детей старшего дошкольного возраста

Обучающая задача:

Совершенствовать себя как личность через общение с людьми; закрепить зна-ния об основных правилах, по которым живут люди, дать понятие что главное — правила не знать, а выполнять; способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка.

Умственная задача:

Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей; раз-вивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависи-мости; подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желае-мого результата; стимулировать активность детей для решения проблемной ситуа-ции; расширять словарный запас в области чувств и эмоций.

Воспитательная задача:

Формировать коммуникативные навыки; учить умению контролировать свое поведение, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других; учить согласовы-вать свои действия с действиями партнера при выполнении работы вдвоем; воспи-тывать чувство взаимопомощи; учить быть честными, мужественными; формиро-вать высшие моральные качества личности: доброту, честность, мужество, стой-кость перед искушениями, критическое отношение к своему «я»; умение самостоятельно совершенствовать черты своего детского характера.

Демонстрационный материал:

Символы: тучка, тучка из-за солнца, тучка с дождем. Открытки с изображени-ем некоторых государственных праздников. Рисунки волшебных предметов: шап-ки-невидимки, ковра-самолета, туфлей скороходов, меча кладенца, пера жар-птицы, волшебного клубка. Книга со сказкой О. Уайльда «Мальчик — звезда». Ри-сунки к сказке «Мальчик-звезда»: нищенка, мальчик, королева, принц. Иллюстра-ция русской избы, изображения пахаря, гончара, дружинника, ткачихи, кузнеца, охотника.

Раздаточный материал:

Пиктограммы: радость, спокойствие, грусть, удивление. Розовые сердечки; Листья для дуба мудрости. Цифры для игры «Найди пару». Листы белой и копиро-вальной бумаги, ручка. Цветы для обводки. Кольца для пирамидки. Принадлежно-сти для сервировки стола (скатерти, тарелки, столовые приборы, стаканы, чайные пары, бокалы на выбор; элементы праздничного убранства: свеча в подсвечнике, цветочки, пайетки, конфеты, корабль с пиратами, ваза с цветами.) Вазы с конфета-ми и кусочками хлеба.

Музыкальное сопровождение:

Отрывки из сказок: «Дюймовочка» Г. -Х. Андерсена, «Сказка о попе и о работ-нике его Балде» А. С. Пушкина, «Кошкин дом» С. Я, Маршака, «Оловянный солда-тик» Г. -Х. Андерсена, «Айболит» К. И. Чуковского. Русская народная музыка для танца Фоновая музыка на начало, конец занятия и во время работы с копироваль-ной бумагой и сервировки столов.

Ход занятия:

Ребята, когда вы шли в детский сад, вы заметили, какое сегодня утро? Какой воздух? Воздух прозрачный, свежий и чистый. Какое солнце? Солнце яркое и лу-чистое. Какое небо? Небо высокое и лазурное. Какое настроение у вас в это чудес-ное утро?

Настроение это то, на какое эмоциональное состояние вы настроены. Оно может быть радостное, солнечное, когда хочется смеяться, улыбаться всем вокруг. И когда настроение похоже на (солнце) – показ воспитателя. Пиктограмма «весе-лый человек».

А может настроение быть очень грустное, хмурое, на глаза сами собой, слов-но капельки дождя, набегают слезы. И похоже такое настроение на «тучку с до-ждем». Пиктограмма «грустный человечек»

А иногда настроение бывает не очень радостное и не очень грустное, а так с серединки на половинку. Спокойное. Смеяться не хочется и слезы лить тоже. А хочется посидеть спокойно, подумать о чем-то о своем, тихо поиграть, почитать или порисовать. И настроение похоже на «солнце из-за тучки» Пиктограмма «спокойный человек».

Ребята, каждый из вас может почувствовать свое настроение. Давайте поиг-раем в игру «Угадай, какое настроение». Воспитатель читает ситуацию, а дети по-казывают настроение пиктограммой

С каким настроением ты:…

Встречаешь маму;

Идешь по парку

Гладишь кошку

Упал в лужу

Рисуешь в альбоме

Идешь к зубному врачу

Разговариваешь с другом

Смотришь на испачканную одежду

Читаешь книгу

Танцуешь на празднике

Любуешься природой

Мажешь зеленкой разбитую коленку

Покупаешь мороженой?

Ребята, наше настроение постоянно меняется от радостных или грустных событий. А вы хотели бы попасть в сказку? В этом нам могут помочь волшебные предметы. Какие волшебные предметы вы знаете? (Ковер-самолет, меч — кладенец, шапка невидимка, лампа Алладина, волшебный клубок, туфли скороходы). С по-мощью волшебного клубка мы отправимся в сказку.

Сейчас я пущу клубок, а вы будете отгадывать какое настроение было у героев сказки. Если будет веселое настроение, то вы будете хлопать в ладоши, а если грустное, то топать ногами.

Звучат музыкальные отрывки сказок «Дюймовочка» Г. -Х. Андерсена, «Сказка о попе и о работнике его Балде» А. С. Пушкина, «Кошкин дом» С. Я, Маршака, «Оловянный солдатик» Г. -Х. Андерсена, «Айболит» К. И. Чуковского.

Ребята, вы хорошо справились с этим заданием. Многие русские народные сказки начинаются так: «Жили-были старик со старухой. И было у них три сына». Крестьянские семьи на Руси были большими, вся семья жила в одной избе, но у каждого человека было свое занятие.

Ткачиха – ткала на ткацком станке холсты.

Гончар — изготавливал глиняную посуду.

Пахарь – пахал сохой землю

Охотник – занимался добычей зверей

Кузнец – ковал железо

Дружинник – защищал свою семью и деревню.

Русский народ был очень мудрым. Недаром говорят: «В сказке ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Давайте вспомним пословицы и поговорки, которые сочинил русский народ и составим пирамиду из них.

Бояться ненастья – и счастья не будет

Сердце веселиться и лицо цветет

Весело поется – весело прядется

Всякая ссора красна мировою

Гнев – плохой советчик

Кончил дело – гуляй смело

С людьми браниться – никуда не годится

Горе, не горе – лишь бы не было боле

За хлебом, солью – всякая минутка хороша

Молодцы! Не только пословицы и поговорки передают настроение человека но и музыка. Послушайте заиграла музыка. Что хочется делать? (танцевать) Давайте потанцуем.

Хорошо танцевали, а теперь давайте вспомним названия цифр от одного до десяти. А теперь поиграем в игру «Найди пару» каждый ищет себе пару и они вместе идут за стол, на котором стоит такая же цифра.

А когда у нас ещё бывает отличное настроение? На праздники. Какие праздники вы знаете? (дети перечисляют знакомые праздники). Трое из ответивших детей выбирают себе пару и идут сервировать столы к праздникам: 8-е марта, день рожденья, новый год.

Вы все любите праздники. А с чем нужно ходить на праздники? (с подарками). Лучший подарок – цветы.

У вас много друзей, с помощью чего можно быстро сделать много подарков? (с помощью копировальной бумаги)

А для чего она нужна? (чтобы получить копию, повторить рисунок)

Берем два листа белой бумаги. Между ними кладем лист копировальной бу-маги. Какой стороной вниз? (жирной, на ней краска). Ваша задача обвести цветок ручкой, а кто хочет дорисуйте ему стебелек и листочки. Старайтесь, чтобы рисунки были одинаковыми нельзя сдвигать листы с копиркой в другое место. Молодцы, вы справились с заданием, а теперь обменяйтесь друг с другом копиями. Теперь наши подарки готовы и мы идем в гости, посмотрим как ребята справились с заданием. Подарим им подарки.

Продолжим наше путешествие. Садитесь на свои места.

Вы через год расстанетесь с детским садом и будете ходить в школу, но надол-го в вашей памяти останутся игрушки, друзья, вы будете помнить как мы вас вос-питывали, учили правилам, по которым нужно жить.

Какие же правила вы запомнили?

Чтобы их лучше запомнить, давайте повесим чудесные листья на дерево. Это у нас необыкновенное дерево. Это дуб мудрости.

Будь щедрым

Будь бережливым

Будь трудолюбивым

Будь аккуратным

Люби животных и растения

Будь любознательным и наблюдательным

Помогай маленьким и слабым

Уважай взрослых

Не обижай людей

Будь вежливым и гостеприимным

Будь честным

Слушай старших

Посмотрите внимательно на дуб мудрости и запомните эти правила на всю жизнь.

Кто запомнит, тот будет умным, а кто запомнит и будет выполнять, тот будет мудрым. Правила нужны нам не только в детском саду, они пригодятся вам в школе, институте, когда вы будете взрослыми, станете папами и мамами, вы научите этим правилам своих детей.

Продолжим наше путешествие. Сейчас вы услышите отрывок из сказки Оска-ра Уайльда «Мальчик — звезда»

1 отрывок

Однажды в зимнюю стужу двое лесорубов увидели, как с неба упала яркая звезда. В складках плаща они обнаружили не звезду, а маленького ребенка. Один из лесорубов взял дитя и, несмотря на бедность и голод принес его в дом. Вырос мальчик очень красивым, но злым, гордым и жестоким. Однажды, когда в их селе-ние пришла женщина, он закидал её камнями и не хотел поверить что женщина – нищенка его мать.

Кому понравился мальчик – звезда? Почему?

Кому понравилась нищенка?

Подарите свои сердечки тому герою, который вам нравиться (Дети дарят ро-зовые сердечки)

Воспитатель молча анализирует ситуацию, какие дети, какому герою подарили сердечки. Затем выставляет две вазочки с конфетами и кусочками хлеба.

Ребята, герои сказки тоже хотят сделать вам подарки. Возьмите себе тот гос-тинец, который сами захотите, но только у того героя, который вам очень понра-вился. Мальчик – звезда угощает вас конфетами. А у бедной женщины нет денег, но она хочет угостить вас хлебом. (Дети самостоятельно берут гостинец. Они подарили сердечки тому, кто нравится и гостинец взяли у понравившегося героя).

1 вариант

Ребята, ведь вы же подарили свои сердечки женщине нищенке, а почему же решили взять сердечки у жестокого мальчика-звезды? Понятно, вы еще дети и вам очень хочется конфет, трудно не поддаться соблазну. Но все равно надо учиться терпеть и не поддаваться, сохранять искренние чувства.

2 вариант

Какие вы ребята молодцы! Ведь конфеты вкуснее хлеба, но вы все же выбра-ли хлеб нищенки и поступили честно, не покривили душой, у вас есть сила воли.

2 отрывок.

Но после того, как нищенка – мать ушла из селения, мальчик-звезда вдруг превратился в чудовище. Тогда он понял, что поступил плохо и три года искал по свету свою мать. Много злоключений испытал он, пока опять не стал красивым. Он встретил нищенку и повинился перед ней. Неожиданно нищенка превратилась в королеву. А вскоре мальчик-звезда стал властелином города. Он был справедли-вым, по-доброму относился к сиротам, бедным и больным.

Ребята, вам теперь нравиться мальчик-звезда?

У нас было условие, что гостинцы можно брать у того, кто тебе очень нравиться. Теперь, если хотите, возьмите конфеты у мальчика-звезды.

Запомните ребята:

Для всех на планете живущих существ

Я верю в закон сохраненья веществ:

Ничто не проходит бесследно…

И, значит, добро – это то вещество –

Уж если ты ближнему отдал его –

К тебе возвратится ответно.

Сказка «Лисёнок Рыж и ярмарка»

Описание работы:
Вашему вниманию представлена творческая работа ученицы 5 класса Сорокожердевой Ксении: Сказка «Лисёнок Рыж и ярмарка». Материал может быть интересен и полезен учителям начальной школы, учителям русского языка и литературы, школьникам при изучении темы «Этикетные слова», как в начальной школе, так и в 5-6 классах.
Цель:
привлечение внимания к изучению русского языка.
Задачи:

— формировать практические знания, умения, навыки по «Этикету»;
— развивать монологическую речь,умение использовать в речи этикетные слова, грамотно излагать свои мысли;
— воспитывать культуру речи, интерес учащихся к этикету.

Сказка

Жил-был на свете лисёнок по имени Рыж, не любил он учиться, почти всегда школу прогуливал, двойки получал, а самый нелюбимый урок у него был русский язык! Мама лисёнка ругала, наказывала проказника, но Рыж не слушал её.
Как- то раз, лисица собралась на ярмарку и взяла с собой сынишку. Когда они прибыли туда, лисёнок с любопытством рассматривал все вокруг и удивлялся, ведь это его первая ярмарка.
Рыж побежал кататься на разных горках и качелях, а когда замаялся, подошёл к небольшому шатру, на котором была вывеска «Лавка волшебника». Внутри сидел старенький мужичок, как он себя называл Старик–Мухтарыч. У этого мужичка была длинная седая борода, и совсем не было волос на макушке. Он рассказал лисенку, что он волшебник, а Рыж грубо ответил:
– Ну, показывай свои фокусы, старик!
– Какой вы невежа! – ответил Мухтарыч.
– А вы что, вежа? Фокусник вроде, а фокусы не показываешь! – прикрикнул Рыж.
– Я покажу тебе волшебство, когда ты скажешь волшебное слово!- тихо ответил старичок.
– Ладно, какое же это слово, – подумал про себя лисёнок. – Сезам откройся, Абракадабра или Сим – салабим?! – произнес вслух.
– Ни одни из твоих «волшебных слов» не были правильными, – сказал старый мудрец. – Да, они все имеют некую волшебную силу, но ты, лисёнок, не знаешь волшебные слова «Красной речи», такие как: пожалуйста, спасибо, всего доброго и другие.
– Хорошо, покажите, пожалуйста, мне фокус! – попросил Рыж.
– А я уже показал тебе волшебство! – с улыбкой сказал мудрец.
– В чём же суть, вашего волшебства!? – спросил лисёнок.
– А в том, внучок, что вежливость или, как многие называют, «Красная речь» сама по себе волшебна, немногие ею владеют!
– А, кажется, понял суть, а можно у вас учиться вежливости? – спросил маленький лис.
– Да конечно! – ответил добрый волшебник.
И через пару недель Рыж, стал самым красноречивым лисёнком в школе, конечно же, он стал круглым отличником!
Все люди на планете, пользуйтесь красной речью!!!

Цели:

• Формирование и закрепление навыков
  внутригрупповой коммуникации с акцентом на
  позитивные мотивации поведения;
• Формирование устойчивой положительной
  самооценки у младших школьников через внешнюю
  положительную оценку со стороны старших;
• Воспитание посредством правил речевого этикета
  уважительного отношения к себе и к другим

Оборудование:

• Доска;
• Проектор;
• Экран;
• Сигнальные карточки;
• Альбомные листы, карандаши.

Ход урока-игры

1. Сообщение темы урока, выяснение
содержания термина “тема”, сообщение в
доступной форме целей урока.

ТЕМА – это предмет, основное содержание
повествования, изображения, разговора, беседы, то
есть это то, о чём или о ком говорится.

Урок наш будет происходить в форме
соревнования разновозрастных команд, в каждой из
которых поровну первоклассников и
пятиклассников. Представляем участникам
капитанов (5 класс) и юнг (1 класс).

2. Знакомство с правилами речевого этикета.

ЭТИКЕТ — установленный порядок поведения в
какой-либо среде, в определённых условиях.

В наш словарный запас входит новое слово из
темы урока, постарайтесь запомнить, как оно
пишется и что обозначает. Повторим вслух по
слогам. Итак, самая главная задача нашего
необычного праздничного урока – научиться
по-доброму относиться друг к другу. И пусть
эпиграфом к нему станут слова:

• Команда первоклассников:

Если кто-то загрустит,
Ты его не оставляй,
Добрым словом, добрым делом
Утешай и помогай!

• Команда пятиклассников:

Среди невезенья иного,
Среди невесёлого дня
Скажите мне доброе слово,
И слово утешит меня.

Прослушивание песни Булата Окуджавы “Давайте
восклицать…”

Соревнование команд.

1 конкурс “Давайте говорить друг другу
комплименты…”

(выясняется значения слова “комплимент”.

Ребята, вам приятно слышать, когда вас за
что-нибудь хвалят? А сами вы умеете говорить
людям приветливые и добрые слова? Вот сейчас и
попробуем это сделать.

Представьте, что мы сейчас в сказочной стране и
участвуем в конкурсе похвал. Жюри состоит из
сказочных героев (представляем членов жюри в
масках Кащея, Бабы Яги, Золушки) Наверное, не все
они вам нравятся, но ваша задача – выбрать из
предлагаемых комплиментов для каждого из них,
чтобы сказать ему (ей) приятные, но в то же время
правдивые слова. Отвечать будете все вместе при
помощи карточек с цифрами: 1 –для Кащея, 2 – для
Бабы Яги, 3 – для Золушки. Карточку со знаком “-”
используйте, если комплимент не подходит никому.

Вопросы:

1. Ты очень ловкая, быстрая, всегда и всюду
успеваешь; (2)

2. Наверное, ты всегда будешь счастлива, ведь ты
такая ловкая и трудолюбивая; (3)

3. Как хорошо иметь такого друга, на тебя всегда
можно положиться; (-)

4. Ты так долго живёшь на свете и ты, наверняка,
много видел; (1)

Надеемся, что теперь вы поняли, как можно
говорить людям приятные, и, что очень важно,
правдивые слова. Попробуйте сегодня дома сказать
похвальные слова родным, друзьям, знакомым и
делайте это как можно чаще.

2 конкурс “Вежливая критика”

Наверняка, вам не раз приходилось высказывать
своё мнение о человеке, его поступках, и это
мнение не всегда было положительно. Давайте
попробуем сделать это вежливо и доброжелательно.

Представьте себе, что героев сказки “Лиса и
Журавль” пригласил к себе в гости Ёжик. Во время
обеда они высказывают своё мнение о том, как их
принимали в гостях друг у друга. Вам нужно
обсудить, кому принадлежит первое высказывание,
а кому – второе.

Юнги каждой команды дадут ответ карточками с
изображением героев сказки.

Высказывания:

Всё хорошо было на званом обеде. И вежливое
обращение, и хорошее угощение. Жаль только,
попробовать не удалось. Не подумала хозяйка о
подходящей посуде. (Журавль);

Уж не знаю, зачем пригласили меня на обед. Ни
капельки нельзя было достать из этой посуды.
Больше уж не просите, не приду. (Лиса);

Как вы думаете, что мог сказать на это Ёжик?
Выберите и покажите номер наиболее вежливой
реплики. Обоснуйте свой ответ.

Вежливые реплики:

Журавль был добрее и вежливее. Лисонька, он тебя
не обидел ни одним словом.

Лисонька, ты, мне кажется, не совсем права. Ведь
ты первая пригласила журавля к себе в гости.

Ну, ребята, вы оба не правы, и мирить я вас не
буду.

Надеемся, что вы поняли, что критика тоже
может и должна быть доброжелательной. Кстати,
давайте вспомним, народная или литературная
сказка “Лиса и Журавль”, к какому типу народных
сказок она относится?

Ну вот, мы коснулись фольклора,и наш следующий
конкурс будет связан с ним. Что такое фольклор?
Какие жанры фольклора вы знаете?

3 конкурс “Утешители”

Представляете, от деда с бабой убежал Колобок,
а они на него так надеялись! А ему дела ни до кого
нет. Катится себе по лесу, поёт свою хвастливую
песенку (ученик поёт песенку Колобка и танцует).
Дед с бабкой очень огорчились. Вам надо утешить
их. Для этого выберите подходящую пословицу и
покажите её номер.

Пословицы:

• Горе не беда – с кем не была.
• Нет худа без добра.
• Наши лепёшки тоже поели кошки.

Вы, наверное, знаете, что добрые слова помогают
успокоить, утешить человека. Помогают это
сделать и народные пословицы – это маленькие
роднички народной мудрости, если их знать,
помнить и применять в жизни.

4 конкурс “Юнги, вперёд!”

Дорогие юнги, к вам попала записка для ослика
ИА, который потерял свой хвост и очень огорчился.
Его надо утешить, но вот беда – записка
порвалась, вам нужно собрать её. Для этого
напишите на доске (а все первоклассники у себя на
листочках – ответ пригодится, если юнга вашей
команды ошибается) через запятую номера
предложений утешительной записки.

Утешительная записка:

1. Не огорчайся, дорогой ослик ИА!
2. Полно печалиться, дело поправится.
3. Стоит ли переживать из-за таких пустяков!
4. Я обязательно помогу тебе. И все наши друзья
   помогут тебе. Мы найдём твою потерю.
5. Нечего искать иголку в стоге сена.

Правильный ответ – 1, 2, 4. мы уверенны, что ослик
успокоится после таких слов, а ты, конечно,
выполнишь обещание помочь ему. Ответами 3 и 5 ты не
только не утешишь ИА, но и обидишь его. Спасибо,
дорогие юнги, за участие в конкурсе, за вашу
отвагу и решительность, за то, что не побоялись
один на один решить трудную задачу и красиво
написать цифры. Желаем вам скорее дорасти до
капитанов. Ребята, а из какой сказки ослик ИА? Кто
её автор?

5 конкурс “Капитанский”

Ваши помощники сейчас продемонстрировали
умение утешать кого-либо в беде. У вас же, как у
более опытных, задание будет потруднее. Вам
предстоит вежливо отказать в просьбе, которую вы
не можете выполнить.

Представьте, что вы вместо Садко попали в
подводное царство, и царь предлагает вам сундук с
сокровищами, чтобы вы остались у него навсегда
развлекать его своей игрой на гуслях и пением. Но
вы не хотите остаться. Какой из вариантов отказа
вы выберете? Запишите номер на доске, объясните,
почему вы предпочли такой отказ.

Варианты отказов:

1. Не нужны мне твои сокровища, я хочу домой!
2. О, подводный царь! Я бы с удовольствием взял
   любое из твоих бесценных сокровищ, но никак не
   могу остаться в твоём царстве.
3. Благодарю тебя, о великий царь, за прекрасные
   подарки! Но не могу взять их, так как ждут меня на
   земле родные и друзья.

6 конкурс “Поздравления”

Папа Карло решил написать поздравительные
письма к Женскому празднику героиням сказки
“Золотой ключик”. Но по рассеянности забыл
написать имена адресатов. Помогите разобраться.
Сигнализируем карточками: 1 – Мальвина, 2 – Лиса
Алиса, 3 – Тортила.

Поздравления:

1. Изобретательная … ! Поздравляю вас с
   праздником! Желаю Вам быть по –прежнему доброй,
   мудрой и щедрой. Как и триста лет назад, вы
   по-прежнему обаятельны. Так держать! Ваш
   преданный друг Карло.
2. Изобретательная … ! Поздравляю Вас с Женским
   днём! Желаю Вам оставаться такой же умной,
   лукавой и привлекательной! Пусть Вам повезёт с
   честным и предприимчивым другом и Вы сможете
   заработать миллион! Поклонник Ваших талантов
   Карло.
3. Милая … ! Поздравляю тебя, дорогая девочка, с
   праздником больших и маленьких женщин! Желаю
   тебе счастливой и безоблачной жизни, стать
   звездой театра и кино. А ещё – сохранить дружбу
   со старыми друзьями – Буратино и Пьеро. Целую
   тебя. Папа Карло.

(После ответов обращается внимание на то, что в
поздравительных письмах и открытках местоимение
Вы пишется с большой буквы в знак уважения к
адресату, обращения выделяются восклицательными
знаками.)

Внеконкурсное задание

А теперь последнее, внеконкурсное задание. Оно
будет творческого характера. Представьте, что
каждый из вас – не ученик, а Красная Шапочка. Вы
приготовили бабушке подарок ко дню рождения и
идёте к ней в гости, напевая весёлую песенку.
Представили? Так вот, по дороге вы обдумываете,
как будете поздравлять свою любимую бабушку.

(пятиклассники составляют поздравления, а
первоклассники в это время рисуют
поздравительные открытки, так чтобы они
понравились Красной Шапочке)

4. Подведение итогов.

Жюри подводит итоги. Зачитывается несколько
лучших поздравлений, и рассматриваются открытки
малышей.

Итак, сегодня на уроке мы поиграли, вспомнили
любимых сказочных героев, учились вежливо
общаться друг с другом, узнали значение и
правописание слов. А ещё нарисовали прекрасные
открытки для бабушки, убедились в том, что можем
думать, фантазировать, помогать друг другу в
общем деле, а всё это просто необходимо, чтобы
стать вежливым человеком, настоящим другом.

Звучит песня “Друг в беде не бросит …”

Статья рассказывает о том, какие виды правил этикета существуют, а также о том, какие правила этикета следует знать детям с самого раннего возраста.

Этикетом принято называть нормы и правила поведения в определенном месте и в определенных ситуациях. Очень важно обучить ребенка этим правилам, тогда родителям не придется испытывать неловкость за своего ребенка, а наоборот и не один раз им придется услышать слова благодарности за хорошие манеры того человека, которого они воспитали.

Виды этикета детей

Существует большое количество видов этикета. Однако, разновидностей этикета для детей несколько меньше, чем для взрослых, к ним относят:

• Выходной (к данному виду этикета относятся правила поведения в общественных местах, таких как кино, театр, музей и т.д.)
• Гостевой (нормы поведения в гостях)

ВАЖНО: Привить ребенку хорошие манеры, сделать из него воспитанного человека под силу только тем родителям, которые сами соблюдают правила этикета. Ведь абсолютно все дети учатся, в первую очередь, на личных примерах взрослых.

• Пассажирский (правила поведения в общественном транспорте)
• Речевой (правила вербального общения)
• Семейный (правила общения в семье)

ВАЖНО: Помимо родителей примером для подражания для ребенка является и его окружение, поэтому стоит обращать внимание на то, с кем общается ваш ребенок.

• Столовый (правила поведения за столом)
• Телефонный (правила общения по телефону, в том числе через сообщения и электронные письма)
• Учебный (правила поведения в учреждениях дошкольного образования, школах и т.д.)

К слову, для взрослых, помимо вышеназванных видов этикета, существуют еще и следующие:

• Военный
• Дипломатический
• Корпоративный
• Профессиональный
• Религиозный
• Свадебный
• Спортивный
• Траурный

С какого возраста следует начинать обучение этикету?

Многие родители могут удивиться, если узнают, что правилам этикета нужно начинать учить ребёнка с рождения.

• Еще совсем маленького кроху легко можно начать приучать к хорошим манерам взглядом, интонацией, определенными фразами. К примеру, следует желать крохе приятного аппетита, благодарить его, если он протянул вам погремушку и т.д.

ВАЖНО: Уже в самом раннем возрасте стоит ребенка хвалить за хорошие манеры, а также интонацией голоса показывать, когда он поступает не совсем правильно.

• С двух до четырех лет родители должны начинать активное обучение ребенка правилам этикета. Следует рассказывать ему, как стоит поступать, а как нет, мотивировать ребенка и не забывать о личном примере

ВАЖНО: В этом возрасте стоит использовать игровые формы обучения ребенка этикету. Уже можно инсценировать ситуации, использовать сюжетные игры, не стоит забывать о забавных стихах и сказках на тему этикета.

• С четырех до шести лет ребёнок должен осознать необходимость обучения хорошим манерам — это поможет ему в общении со сверстниками и со взрослыми. Важная роль в обучении отводится не только родителям, но и воспитателям детских дошкольных учреждений
• Обучение этикету проводится также и в школах, однако к этому возрасту ребенок уже должен иметь определенные знания в этом деле

Этикет вежливости детей: уроки

Учить правилам этикета ребенка следует на постоянной основе, используя игровые формы, напоминания, примеры и т.д. — это должен быть беспрерывный процесс. Постоянное проговаривание, демонстрирование взрослыми хорошего поведения в обязательном порядке увенчаются успехом.

Что касается обучения детей вежливости в детских садах, школах, то для педагогов существуют специально разработанные программы и уроки. Необходимые материалы и видеоуроки не составит труда найти и на просторах интернета.

Этикет за столом для детей и школьников: правила

Учить ребенка тому, как следует вести себя за столом стоит начинать с самого раннего возраста. Будучи еще совсем крохой, ребенок должен понимать, что принимать пищу следует в строго отведенном месте — в столовой, на кухне.

К правилам этикета за столом, которым следует обучить еще совсем малышей, также можно отнести следующие:

• Для приема пищи следует использовать специальные столовые приборы, еду следует накладывать в тарелки
• Во время еды, по мере необходимости, следует пользоваться салфеткой

В дальнейшем, по мере взросления, ребенок должен запомнить следующие правила этикета за столом:

• Усаживаться за стол и начинать кушать следует вместе со всеми
• В начале трапезы следует пожелать всем присутствующим за столом приятного аппетита
• Употреблять пищу следует молча, запрещается баловаться за столом
• Кушать следует с закрытым ртом
• За столом запрещается чавкать, громко хрустеть, доставать пальцами застрявшую в зубах пищу
• Большие кусочки пищи следует делить, используя столовые приборы, на более мелкие — не стоит набивать едой полный рот
• Запрещается облизывать тарелку, даже если было очень вкусно
• Запрещается класть локти на стол
• Если желаемое блюдо расположено поодаль от ребенка, то ему следует попросить, чтобы блюдо ему передали — запрещается тянуться через весь стол
• В конце трапезы следует сказать «Спасибо!»

Видео: Презентация Этикет и правила поведения за столом

Этикет для детей в гостях

Очень важно обучить ребенка, как следует принимать гостей у себя дома и как вести себя у них в гостях. Для этого стоит запомнить лишь некоторые нехитрые правила:

• Не приходить в гости без приглашения, а, в случае острой необходимости, самому сообщить хозяевам о своем визите. Нежданные гости практически всегда доставляют хозяевам беспокойства и хлопоты
• Не следует настойчиво звонить или стучать в дверь — не более двух раз
• Идя в гости обязательно следует захватить с собой гостинец или подарок — идти в гости без гостинца невежливо
• В гостях следует вести себя спокойно и сдержанно, запрещается шуметь и бегать
• Запрещается без спроса трогать вещи хозяев, заглядывать в запертые комнаты, открывать шкафы и т.д.
• Нельзя давать плохую оценку дому хозяев, в том числе имеющемуся беспорядку, неприятному запаху и т.д.
• В случае приглашения за стол, следует кушать аккуратно
• Не стоит надолго задерживаться в гостях
• Перед уходом в обязательном порядке стоит поблагодарить хозяев за теплый прием и угощение
• К себе гостей стоит приглашать заранее
• В обязательном порядке следует оказывать внимание каждому пригашенному
• Перед уходом гостей стоит поблагодарить их за визит

Этикет поведения детей в общественных местах

Для того, чтобы родителям не пришлось краснеть из-за хромающего поведения ребенка вне стен квартиры, еще дома следует рассказать ему о правилах поведения в общественных местах.

Особое внимание хочется уделить правилам этикета в общественном транспорте:

• Перед тем, как войти в транспорт, следует пропустить всех, кто из него выходит
• Мужчины и мальчики должны пропускать вперед себя женщин и девочек, а только потом заходить в салон общественного транспорта
• Запрещается расталкивать пассажиров локтями, продвигаясь вглубь салона для того, чтобы занять свободное место
• Следует уступать место пожилым людям, инвалидам, беременным женщинам и пассажирам с детьми
• Заходя в транспорт, следует снимать с плеч ранцы и рюкзаки, чтобы не мешать остальным пассажирам
• Не стоит толпиться у входа, если нет необходимости выходить на следующей остановке
• В общественном транспорте запрещается есть, стряхивать с одежды грязь, капли дождя, снег
• В салоне транспорта запрещается бегать, громко разговаривать, пачкать сидения
• В салоне общественного транспорта запрещается пристально рассматривать других пассажиров
• Животных следует перевозить в специальных сумках или клетках, а собак в намордниках
• В транспорте заранее следует готовиться к выходу
• На улице стоящий транспорт следует обходить сзади, только трамвай — спереди

Этикет поведения детей на улице

На улице, как и дома, как и в гостях, следует соблюдать определенные нормы поведения. Родителям стоит уделить немало внимания для того, чтобы их ребенок хорошо вел себя и на улице.

Ребенок должен четко усвоить, что:

• Мусор должен находится в урне, а не на земле
• Запрещается ходить по газонам
• Запрещается шуметь, бегать, задевать окружающих
• Нельзя показывать на людей пальцем, указывать на их недостатки
• Во избежание столкновений с прохожими, идя по тротуару, следует придерживаться правой стороны
• В случае остановки, следует отойти в сторону, чтобы не мешать прохожим
• Запрещено есть на ходу, лучше остановиться или присесть на скамейку
• Стоит помнить о правилах дорожного движения
• Нельзя покидать место, где родители попросили подождать
• Нельзя посторонним сообщать свой адрес и телефон
• Нельзя уходить с незнакомыми людьми куда-либо

Этикет поведения детей в театре

Так хорошо, когда ребенок имеет возможность развиваться культурно. Поэтому родители должны уделять данному вопросу внимание и хотя бы изредка водить ребенка в театры, кинотеатры, музеи, на выставки и т.д.

Вместе с тем, родителям заранее стоит позаботиться и о том, чтобы научить ребенка хорошим манерам. К примеру, в театре:

• Следует выглядеть опрятно, недопустимо приходить в грязной или рваной одежде
• Следует приходить заранее, чтобы было время привести себя в порядок, верхнюю одежду сдать в гардероб
• Необходимо занять место, особенно если оно расположено в середине ряда, заранее, чтобы потом не пришлось беспокоить остальных зрителей
• Продвигаться по ряду к своему месту следует только лицом к сидящим, извиняясь за неудобства. Не стоит забывать и о словах благодарности
• Во время спектакля запрещается шуметь, делиться впечатлениями, разговаривать по телефону — это можно сделать во время антракта
• Во время спектакля запрещается есть и пить
• Во время спектакля следует сидеть смирно, чтобы не мешать позади сидящим

Видео: Правила поведения в театре

Этикет общения детей с людьми

Также существуют и правила общения с людьми, которые следует соблюдать абсолютно всем.

Младшие школьники, как и дошкольники, должны изучать правила общения с людьми, для этого, в случае необходимости, следует напоминать им о правилах речевого этикета, изложенных в разделе выше, закреплять их.

Правила этикета для поведения детей в школе

Существуют и определенные правила поведения в школе. К ним можно отнести следующие:

• Уважать учителя
• В школу следует приходить за 10-15 минут до начала занятий
• В школу следует приходить подготовленным — выполнять все домашние задания, не забывать книги и тетради, не забывать спортивную форму
• Запрещается самостоятельно во время занятий уходить из школы
• Во время занятий, если есть необходимость выйти, следует поднять руку и спросить об этом разрешения у учителя
• Пропускать уроки допустимо лишь по уважительной причине
• Во время занятий следует отключать звук мобильного телефона
• В начале урока следует приветствовать учителя стоя
• Если есть вопрос или хочется ответить на поставленный вопрос, следует поднять руку и дождаться, когда учитель обратит на вас внимание
• Следует соблюдать порядок на своем рабочем месте
• Во время урока запрещается есть
• Звонок в конце урока — для учителя. Следует дождаться, когда учитель закончит
• На перемене запрещается бегать, кричать, ругаться, драться — нарушать порядок в школе

Большинство школ имеют и свои дополнительные правила, которые в обязательном порядке четко следует соблюдать. С такими правилами можно ознакомиться непосредственно в школе.

Этикет поведения детей в семье

Правила этикета следует соблюдать везде, и семья не исключение. Даже самый маленький кроха должен знать:

• С родителями, бабушками, дедушками и т.д. следует общаться уважительно, вежливо
• Нельзя пререкаться с родственниками, ругаться с ними
• Заходя в комнату к родителям, следует стучаться
• Запрещается ругаться, драться с братьями и сестрами, ябедничать на них
• Следует придерживаться всех правил и традиций, установленных непосредственно в семье

ВАЖНО: Лучше всего обучить ребенка правилам поведения в семье личным примером.

Телефонный этикет для детей

Родителям стоит объяснить ребенку, что во время телефонного разговора следует пользоваться всеми правилами речевого этикета. Наравне с этими правилами к телефонному этикету можно отнести и следующие:

• Следует без всякой надобности ограничить телефонные звонки с 21.00 вечера до 08.00 утра, а в выходные дни с 21.00 вечера до 10.00 утра
• Телефонный разговор стоит начинать с приветствия, а по окончании разговора обязательно стоит попрощаться
• В местах, где правила этикета не позволяют разговаривать по телефону, следует отключать его
• Если вы сказали кому-либо, что перезвоните, то в обязательном порядке стоит это сделать
• Правила этикета запрещают отвечать на звонки чужого телефона
• При неправильно набранном номере следует извиниться
• Правила этикета не позволяют громко разговаривать по телефону в общественных местах
• Запрещается баловаться с помощью телефона
• Все сообщения должны быть грамотно написан

Обучение этикету: беседа с детьми

Обучать этикету детей, помимо игровых форм, можно и в виде целенаправленного общения. Существует огромное количество материалов и уроков, которые помогут как родителям, так и педагогам правильно выстроить беседу и с легкостью донести необходимую информацию детям.

Стоит помнить, что беседа должна быть:

• Не утомительной для детей, а значит не продолжительной
• Эмоционально окрашена, не монотонна — дети должны быть заинтересованны
• Двусторонней — дети должны принимать активное участие в беседе
• Яркой и запоминающейся — следует использовать различные наглядные примеры в виде картинок, аудиоматериалы, видеоматериалы

ВАЖНО: Обучение правилам этикета в форме беседы лучше использовать в отношении детей старшего дошкольного возраста и школьников.

Игры по этикету для детей. Конкурсы, викторины для детей по этикету

Развернутые сценарии игр, конкурсов и викторин, как родители, так и педагоги могут с легкостью отыскать в книжных магазинах, библиотеках, интернете и т.д.

Книги по этикету для детей

Во всех книжных магазинах, а также на просторах интернета можно найти широкий выбор литературы по этикету для детей. Это могут быть как книги в качестве пособия для взрослых, так и книги для чтения непосредственно детьми старшего возраста.

Вот перечень только некоторых из них:

• Правила поведения для воспитанных детей. Галина Шалаева
• Азбука вежливости. Людмила Васильева-Гангнус
• Вежливые слова. Ольга Корнеева
• Приятного аппетита! Уроки вежливости. Для детей от 1-го года. Сергей Савушкин
• Этикет для детей различных лет. Андрей Усачев
• Расту культурным. Для детей 4-5 лет. Светлана Пятак, Наталья Царикова
• Уроки Вежливости и Доброты. Пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития. Елена Баринова
• Азбука этикета для малышей. 33 правила хорошего тона. Наталья Иванова
• Этикет для будущей леди. Антонина Елисеева
• Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения. Татьяна Шорыгина
• 1000 уроков этикета для самых умных малышей. Валентина Дмитриева
• Советы феи вежливости. Виктор Кудлачев, Ирина Фоменкова
• Учимся быть примерными. Владимир Степанов
• Азбука вежливости. Наталия Чуб

Сказки об этикете для детей

Все в тех же книжных магазинах также можно найти и сказки, которые призваны обучить детей хорошим манерам.

Стихи о правилах этикета детей

Я другу говорю: «Привет!»,


А он в ответ: «Здорово!».


Тут ничего плохого нет,


Подходят оба слова.

Старшему, если встречаемся с ним,

Первыми «Здравствуйте!» мы говорим.

Одежда в порядке — все чисто, опрятно —


С таким человеком общаться приятно.


А грязный, лохматый, оборванный вид —


Держаться подальше знакомым велит.

«Здравствуйте!» — при встрече говорим

Всем друзьям, знакомым и родным.

А когда уходим: «До свиданья!» —

Пусть коротким будет расставание.

Грубо разговаривать,


Насмешливо дразниться —


Это плохо, некрасиво!


Нужно извиниться.

У мамы много дел по дому,

В заботах папа день за днем.

И мы помочь родным готовы

Отложим игры на потом.

Если бабушка устанет —


Отдыхает пусть она.


Ну, а внук шуметь не станет,


Будет в доме тишина.

За помощь и поддержку

Всегда благодарим.

И, получив подарок,

«Спасибо!» говорим.

Взрослые беседуют.


Важный разговор.


Им мешать не следует —


Такой есть уговор.

Во дворе у нас беда —

Появилась ябеда.

Мы ее не обижаем,

Просто с нею не играем.

Есть такие малыши —


Себя хвалят от души.


Говорят таким обычно:


«Хвастуном быть неприлично!


Будь хорош не на словах,


А в поступках и делах».

Над знакомыми смеяться,

За глаза их обсуждать

Могут только злые бяки.

Людей не надо обижать!

В автобусе старушке


Место уступи.


Чуткость и внимание


К старшим прояви.

Тихо в транспорт мы заходим,

здесь не бегаем, не сорим.

Не кричим и не поем —

Хорошо себя ведем!

Пусть чья-то вещь тебе понравилась —


Сдержать свои желания сумей.


Забудь, иль обратись к хозяину,


Но брать тайком чужое ты не смей!

В транспорте общественном

Будь спокоен, тих.

Вежливо веди себя —

Уважай других.

Не стоит врать и клеветать,


Когда ты сам в ответе.


Свою вину решись признать —


Честны должны быть дети!

Уроки вежливости и этикета: мультфильм для детей

Существует огромный выбор мультфильмов, как советских, так и современных, которые способны обучить ребенка вежливости, которые наглядно демонстрируют правила этикета. Отдельные серии о вежливости и о правилах этикета можно найти среди таких современных мультфильмов, как:

• Малышарики
• Смешарики
• Лунтик
• Уроки тетушки Совы

Уделяйте внимание своему ребенку, учите его правилам этикета, и тогда у вас получится воспитать хорошего человека.

Видео: Первые УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ ДЕТЯМ

Автор: Насретдинова Гузелия Галиаслановна

Организация: МДОБУ детский сад «Айгуль»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Степной

Одна из ведущих задач нашего коллектива — воспитать любовь к родной земле, привить заботу и уважение к окружающей природе. При выборе стратегии воспитательного процесса, направленного на привитие любви и уважения к природному достоянию, нами учитывались особенности края, в неразрывной связи с которой проживают наши воспитанники. На наш взгляд, воспитательный процесс в условиях сельской местности, имеет масса преимуществ, которое выражается в погружении наших воспитанников в природную среду, как во время пребывания в детском саду, так и в домашних условиях сельской среды. Другое преимущество – широкие рамки в подходах формирования представлений о тех или иных процессах, явлениях, которые окружают детей.

Сложившиеся уникальные особенности нашего края, выраженные уникальной степной растительностью, животным миром, климатом и другими физико-географическими особенностями, является замечательным условием воспитательного процесса. В условиях стремительно меняющегося климата, ухудшение экологической обстановки, перед нами ставится проблема нехватки питьевой, пресной воды, которая уже ощущается на урбанизированных территориях. В наших условия степного ландшафта, подобная проблема ставится не так остро, однако имеет свою уникальность, вызывающая интерес и желание изучать окружающий родной край.

Наши воспитанники проживают в селе Степной Хайбуллинского района. Наименование нашего села говорит само за себя. Расположенное в степных просторах, на стыке Европы и Азии, село окружают ковыльные степи. Другим символом нашего села является родник «Карасу», название которого является вторым, башкирским наименованием нашего села.

Не углубляясь в изучение письменного народного и устного творчества, отметим, что в сознании людей вода отложилась как источник жизни, без которого невозможно представить нашу жизнь. Это знали и понимали наши предки, о чем свидетельствуют обрядовые традиции почитания воды, водных источников. Конечно, в современных условиях люди обеспечили себя чистой проточной водой, которая поступает в наши дома по трубам. Однако это никак не уменьшает роль открытых природных источников, которых в нашей степи не так много. В отличие от других, жителям нашего села повезло больше – мы можем позволить себе природную, не хлорированную воду с нашего родника «Карасу». Это большой плюс. Например: воду из природного родника «Карасу», можно пить в сыром виде. У нашего родника «Карасу» можно встретить много людей и все они приходят сюда за чистой водой, потому что считают, что она вкусная, полезная, ею умываются, поливают комнатные растения. Доводы о лечебных свойствах также не безосновательны.

Проблема. Проблема вытекает из отсутствия представления детей о запасах воды, их источниках, значения для жизни и последствиях загрязнения воды. Во многом это связано с улучшением условий проживания человека, которое притупляет бдительность перед природными катаклизмами.

Гипотеза.

Если воздействовать на чувства ребенка с помощью практической экологически ориентированной и творческой продуктивной деятельности на основе проектного метода, то можно сформировать личность, способную бережно относиться к природным богатствам родного края, проявлять заботу и беспокойство об их состоянии [7].

Цель проекта.

– Экологическое воспитание дошкольников, формирование бережливого отношения к природным источникам жизни;

– Активизация мыслительно-поисковой деятельности детей, посредством выстраивания цепочки природных процессов и антропогенных факторов, оказывающих влияние на экологию края.

Достижение поставленной цели возможно посредством реализации и решения следующих задач:

Образовательные задачи: расширять представления детей о значении воды в жизни человека, о водных источниках – родниках, экологических проблемах, связанных с их загрязнением, которые необходимо решать на современном этапе. Знакомство детей с родником Карасу, расположенным в селе Степной, их целебными свойствами. Формирование позитивного опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром, умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности [5].

Развивающие: развивать творческие способности, исследовательские навыки в процессе детского экспериментирования и разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций. Привлечь родителей к совместной деятельности [6].

Воспитательные: объясняя уникальность наличия водного, пресного источника в нашем селе, в условиях ухудшающейся природной и экологической обстановки – привить гордость и уважение наличием родника «Карасу» на малой Родине. Воспитание бережливого, ответственного отношения к столь не многочисленным и уникальным источникам жизни. Приобщение детей к национальной башкирской культуре почитания водных источников. Отработка практических навыков облагораживания и ухаживания за источниками. Практический пример: облагораживание заброшенных участков родника.

Педагогическая технология решения проекта строилась на основании следующих подходов:

– вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельная деятельность детей, организованная образовательная деятельность, исследовательски – экспериментальная деятельность, изобразительная, игровая включая сюжетно – ролевую, театрализованную;

– интеграция образовательных областей;

– реализация подхода в рамках семейных ценностей, по схеме воспитатель – ребенок – родители.

Основные принципы работы:

– все мероприятия должны быть эмоционально окрашены, вызывать у детей положительные эмоции;

– для детей актуален принцип повтора, поэтому ко многим мероприятиям можно и нужно возвращаться в процессе работы

– предметное содержание окружающего мира;

– разнообразная и меняющаяся предметная среда группы и ближайшего окружения;

– все объекты познания представлены определенной наглядностью (лучше в реальном виде);

– познавательная активность ребенка прямо пропорциональна его реальной активности, так как ребенок познает по принципу «вижу — действую».

Вовлечение сознания дошкольника в суть проблемы происходит посредством знакомства с родником в связи с детскими интересами, желаниями, мотивами, ожиданиями. Это потребовало особого построения педагогического процесса.

Особенность методики заключалась в том, что освоение детьми намеченного содержания осуществлялось с помощью различных тем «Волшебный мир воды» «С чего начинается река» «Родник моего села». «Природоохранная работа».

Методы и приемы:

Наглядные — рассматривание иллюстраций, экспонатов и т.д.

Практические – опытническая деятельность, творческие задания, упражнения, моделирование, анкетирование и др.

Исследовательские – прогулки и экскурсии по селу и родному краю, позволяющие узнать новое о родных местах и поделиться увиденным друг с другом.

Игровые – дидактические игры, театрализованные представления, создание игровых ситуаций, введение элементов соревнования.

Словесные – рассказ педагога, беседа, чтение художественной литературы, вопросы к детям, пояснение, объяснение.

Формы работы:

– беседы;

– экскурсии по историческим местам и памятникам села;

– показ спектаклей и сказок;

– продуктивная деятельность детей;

– праздничные мероприятия;

– выставки творческих работ детей и родителей.

В рамках постижения данного вопроса мной изучены и проанализированы следующие образовательные программы:

–Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. «Оскон», из этой программы я использую различные упражнения на правильное произношение башкирских букв и слов;

– Гасанова Р.Х. Методическое пособие «Я родину свою хочу познать», из этого пособия я использую занятия включающую различные виды деятельности: наблюдения, беседы, разговоры, игры, изобразительную деятельность, развлечения и др.;

– Азнабаева Ф.Г., Шафикова Г.Р. Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных образовательных учреждений «Природа и человек» из этих методических рекомендаций я использую детальные разработки занятии.

Содержание работы над проектом. (При разработке проекта опирались на работу Бартули Э. Н. [6]).

Проект включает в себя следующие тематические блоки:

1. «Волшебный мир воды»

Беседы:

«Вода, вода – кругом вода». Цель: дать представление детям о значение воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода в окружающей среде. «Какие свойства воды ты знаешь?», «Чистая вода нужна всем и всегда»

«Берегите воду». Цель: Учить детей беречь водопроводную воду. Доходчиво объяснить, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств. Научить детей не лить воду без нужды и плотно закрывать водопроводный кран.

ООД «Вода – источник жизни» [3: 224]

Цель: обобщить знания детей о воде: состояниях и свойствах воды, о круговороте воды в природе, ее значении в жизни растений, животных и человека.

Опытно – экспериментальная деятельность:

«Превращения воды»

Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды, показать разнообразие состояний воды в окружающей среде

«Вода способна смачивать и очищать предметы», «Как выйти сухим из воды», «Поверхностное натяжение воды».

Подвижная игра:

«Земля и ручеек»; «Ручеек»;

Чтение художественной литературы о природе:

Чтение произведений Н.А. Рыжовой: «История одного пруда», «Как люди речку обидели», Г.- Х. Андерсен «Русалочка», «Родник» Т. А. Шорыгина «Экологические сказки».

Наблюдение за природными явлениями, связанными с водой (изморозь, снежинки, иней, сосульки, капель, ручейки и т.д.). Рассматривание снежинок.

Пословицы и поговорки о воде.

2. «С чего начинается река»

ООД «Ручейки и озера».

Цель: Дать детям представление о том, какое большое значение имеют родники и другие источники чистой воды, для всего живого на земле. Познакомить детей с традиционным добрым отношением людей к родникам. Научить понимать, что чистая вода – это бесценный дар природы, который нужно беречь и сохранять.

«Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?».

«Родник, его целебные свойства».

Цели: Расширить представления о значении воды в жизни человека, водных источниках — родниках, экологических проблемах, связанных с их загрязнением. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать заботливое отношение к водным ресурсам, чувство уважения к окружающему миру.

Дидактические игры:

«Круги на воде», «Четвертый лишний». Подвижная игра «Мы – водные животные».

Опытно – экспериментальная деятельность:

«Очистка грязной воды», «Вода нужна всем».

Чтение художественной литературы о природе:

Чтение сказок Ф. Губайдуллиной «Девясил», «Подорожник», сказка «День рождения Дельфинёнка», «Сказки и были о морях и океанах», «Живая вода» (сказки народов Сибири). Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в соленой воде».

3. «Родник моего села».

Чтение художественной литературы о природе:

сказки «Путешествие Капельки» – постановка проблемы: путешествуя с Капелькой, узнать о родниках нашего края.

Дидактические игры:

«Отвечай быстро». «Кто быстрее соберет».

4. «Природоохранная работа».

ООД по изобразительной деятельности. «Экологические знаки» [3: 317].

Чтение художественной литературы о природе:

Чтение сказки Н.А. Рыжовой «Жила-была Река», Лиман Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», сказки о живой воде, «Путешествие Капельки»

Целевая экскурсия к роднику, наблюдение как зарождается родник.

Изготовление макета «Родник Карасу». Проведение акции «Живи, родник, живи!». Создание мультфильмов: «Как озеро превратился в родник».

Опытно – экспериментальная деятельность:

«Растения пьют воду», «У растения внутри есть вода».

Итог проекта: Презентация проекта. Макет родника «Карасу». Фотовыставка «Если б не было воды, не купались в речке мы».

Альбом «Этика поведения около водоемов». Коллекция видеофильмов о родниках. Музыкальное развлечение «Лучше всех!».

Совместная деятельность с родителями.

Сбор материала о родниках. Организация экскурсии на родник.

Создание фотовыставки «Если б не было воды, не купались в речке, море мы», «Наша семья на роднике».

Конечные ожидаемые результаты. Формирование представления значимости водных источников не только в природе, но и в конкретных случаях, которые могут даже быть напрямую связаны с детьми. Дети должны понять, что вода это очень ценный продукт, без которого сложно представить нашу жизнь. Вода – это источник жизни.

У детей разовьются основы экологической культуры. Познают откуда берется вода, каковы ее свойства, как ее использовать, к чему может привести загрязнение воды и источника, последствия и следствия. Как не допустить его загрязнение и как облагородить источник. Дети научатся экономно, разумно и бережно использовать воду.

Наши представления о воде, со времен, когда экологическая проблема не стояла так остро, когда питьевой воды было в достатке, а реки были полноводными, до момента, когда экологическая проблема стала во главу угла, кардинально переменились. В связи с этим, наша миссия в образовательном процессе – воспитание грамотного, рачительного отношения дошкольника к водным источникам. Нас не оставляет уверенность, что закладывая в умы наших детей основы экологической грамотности, мы, посредством дошкольного образовательного процесса, в будущем решим глобальную проблему человечества, которая все чаще ставится перед нами.

Литература:

1. Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. «Оскон».

2. Гасанова Р.Х. Методическое пособие «Я родину свою хочу познать». – Уфа, 2009. – 134 с.

3. Азнабаева Ф.Г., Шафикова Г.Р. Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных образовательных учреждений «Природа и человек». Уфа: Китап, 2012- 324 стр.

4. Р.Л. Агишева. Программа руководство «Я Башкортостанец». – Уфа, БИРО, 2003.- 40 стр.

5. Пермякова Н. Е. Методика развивающего экологического образования детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] http://nauka-pedagogika.com/pedagogika- html.

6. Бортули Э.Н. Проект «Реки, родники, пруды — нету жизни без воды» [Электронный ресурс] http://bartuli.al-zvetik1.caduk.ru/p9aa1.html.

7. Гумарова В.М. Проект в ДОУ «Подружись с планетой Земля» [Электронный ресурс] http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput80.htm.

Приложения:

1. file0.docx.. 29,9 КБ

Опубликовано: 06.12.2021