Сюжетные картины для детей 6 7 лет для составления рассказа

Конспект занятия : Аппликация сюжетная «Где-то на белом свете. »
план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) по теме

Задачи. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средства для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание ). Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа. Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, календарей. Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства народов севера. Подготовка тонированной бумаги для аппликации. Воспитатель готовит варианты аппликативных образов и композиций для показа и пояснения детям по ходу занятия. (См . рисунки.)

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная и белая мягкая бумага, листы тонированной бумаги для фона, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, салфетки матерчатые, коробочки для обрезков, клеёнки, цветные карандаши и пастельные мелки для дополнения аппли-кативной композиции графическими средствами. Книжная или журнальная иллюстрация (открытка, фотография), например, из журнала ГЕО, Вокруг света для знакомства детей с жизнью людей на Крайнем Севере.

Скачать:

Вложение	Размер
applikatsiya_syuzhetnaya_gde.docx	69.85 КБ

Предварительный просмотр:

Аппликация сюжетная Где-то на белом свете.

Задачи. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средства для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание ). Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа . Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, календарей. Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства народов севера. Подготовка тонированной бумаги для аппликации. Воспитатель готовит варианты аппликативных образов и композиций для показа и пояснения детям по ходу занятия. (См . рисунки.)

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная и белая мягкая бумага, листы тонированной бумаги для фона, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, салфетки матерчатые, коробочки для обрезков, клеёнки, цветные карандаши и пастельные мелки для дополнения аппли-кативной композиции графическими средствами. Книжная или журнальная иллюстрация (открытка, фотография), например, из журнала ГЕО, Вокруг света для знакомства детей с жизнью людей на Крайнем Севере.

Внимание! На занятии по познанию окружающего мира Жизнь на севере дети узнали о том, как живут жители Крайнего Севера (много людей или мало, кочевой образ жизни, традиционное жилище — чум (яранга): как строится, чем покрывается, традиционная одежда из меха животных украшена бисером, кусочками кожи и пр.). Вводная часть занятия по аппликации строится на активизации этих представлений в любой форме по усмотрению педагога (беседа, составление коллективного рассказа по картине и пр.).

Воспитатель показывает детям книжную или журнальную иллюстрацию (открытку), дающую представление о жизни людей Крайнего Севера, и предлагает создать свои картины в технике аппликации.

— Белая бумага поможет показать бескрайнюю белоснежную равнину с небольшими сопками (возвышениями). (Воспитатель сопровождает рассказ показом способа изображения белой равнины с сопками в технике обрывной аппликации). (См . рисунок.)

Жители Крайнего Севера на одном месте долго не живут, они часто переезжают на своих оленях с места на место, поэтому свои жилища возят с собой. Дома у жителей севера необычные — они сделаны из меха оленей и выглядят как пирамиды (конусы).

Воспитатель наглядно демонстрирует способ изготовления чума из карандашей и кусочка меха или тёплой ткани. Затем показывает варианты изображения чума из бумажных треугольников. (См . рисунок.)

На севере очень холодно, поэтому северяне (т.е. жители севера) ходят в очень тёплой одежде из пушистого густого меха. (Воспитатель показывает варианты изображения и оформления человечков в традиционной одежде жителей севера.) (См . рисунок.)

А теперь мы с вами сделаем свои картины о том, как живут люди на Крайнем Севере. Выберите лист бумаги для фона (голубого , розового, синего, бирюзового, фиолетового цвета). Возьмите белую бумагу для изображения белоснежной равнины с небольшими сопками. Придумайте, как вырезать человечков и украсить их одежду.

Дети создают свои композиции и выкладывают общую панораму Где-то на белом свете.

После занятия. В самостоятельной художественной деятельности воспитатель предлагает детям составить две-три коллективные композиции (варианты названий: Где-то на белом свете. На Севере Крайнем). Эти композиции составляются из индивидуальных работ детей с учётом их колорита и рельефа линии горизонта. В свободное время воспитатель может предложить некоторым детям составить сюжетные рассказы (с целью развития связной речи и уточнения представлений о жизни людей на Крайнем Севере).

Чтение народных песенок и потешек о зиме и зимних явлениях в природе:

Уж ты, зимушка-зима, Зима вьюжлива была, Всё крутила, всё мела -Примораживала.

Полно, беленький снежочек, На талой земле лежать! Время, беленький снежочек, Время таять-пропадать, Во долинушку стекать И сыру землю питать.

Аппликация в старшей группе: создаем интересные сюжетные линии

В старшей группе детского сада детишки обладают всеми необходимыми навыками для создания аппликаций в различной технике. Они хорошо владеют навыками работы с ножницами. Аппликация в старшей группе отличается композициями с интересными сюжетными линиями. Такие занятия помогут не только закрепить полученные навыки, но и развить зрительный контакт, научить красиво располагать детали на листе бумаги.

Для работы с детьми для всех аппликаций понадобятся:

• Ножницы;
• Подставка для ножниц;
• Кисточка для клея;
• Салфетки;
• Цветная бумага;
• Пластилин;
• Крупы;
• Пуговицы;
• Природный материал;
• Простой карандаш;
• Фломастеры.

Осенние грибочки

Осень – пора прекрасных пейзажей. Если занятия выпали на это время года, можно выполнить с ребятами композицию грибы. В такой технике можно делать и фрукты.

Это будет аппликация из крупы, потому для нее понадобятся:

• Манная и гречневая крупа;
• Листы цветной бумаги зеленого цвета;
• Картон;
• Ножницы;
• Клей ПВА;
• Шаблоны травы и грибов.

Для выполнения аппликации детишкам будет необходимо:

1. На фоне обвести шаблоны грибов;
2. Вырезать траву;
3. Нанести клей на шляпку;
4. Заполнить ее гречневой крупой;
5. Отряхнуть неприклеившиеся остатки;
6. Ножку также намазать клеем;
7. Покрыть манной крупой;
8. Приклеить траву.

Золотистый колосок

На тему хлеба можно предложить ребятам выполнить модульную аппликацию в технике оригами. Конспекты занятий по этой теме очень помогут воспитателю в процессе обучения. Таким образом можно сделать осенний ковер. Для аппликации ребятам понадобятся:

• Листы бумаги;
• Ножницы;
• Клейкая бумага.

Ход работы:

1. Возьмите лист желтой бумаги, который в последующем будет колосков, разрежьте его на 20 квадратов со сторонами 5. Оставшийся кусочек разрежьте на длинные части. Это будущий стебель.

1. Один из квадратов положите в форме ромба и согните так, чтобы получился треугольник. После этого согните его еще раз, раскройте и верните прошлую форму. Таким образом, мы лишь обозначили линии сгиба.

1. Загните угла треугольника как показано на фотографии.

1. Нижние концы фигуры подогните. Должна получиться форма, похожая на сердечко.

Каждый колосок состоит из трех таких модулей. Верхний модуль получается путем сложения исходного напополам. Нижний – простым подгибанием кончика. Прикрепите стебель в основание колоска.

Соберите оставшиеся колоски. Они могут быть как частью композиции, так и самостоятельной подделкой.

Выдумщик мишка

С помощью пряжи в старшей группе детского садика можно сделать аппликацию замечательного мишки.

Для этого понадобятся:

• Трафарет мишки;
• Картон;
• Карандаш;
• Ножницы;
• Бумага коричневого и серого цветов;
• Клей;
• Кисти;
• Гуашь.

Ребята должны самостоятельно выбрать подходящий фон, нарисовать на нем или обвести трафарет медведя, заполнить участки деталями из цветной бумаги, нарисовать недостающие элементы.

Домашние животные

На тематику домашние животные можно сделать аппликацию овечек, пасущихся на пастбище.

Для этого понадобятся:

• Заготовки баранов и овец;
• Вата;
• Салфетки;
• Природный материал;
• Ножницы;
• Клей ПВА;
• Кисточка для клея.

На листе белой бумаги детишки должны обвести шаблоны животных. Раскрасить их. Вырезать.

Из ваты скатываются маленькие плотные шарики.

Далее такими шариками заполняется вырезанная овечка.

Далее готовые животные приклеиваются на фон пастбища. Можно изобразить на нем любое время года (зима, весна, осень, лето).

Засушенные листья измельчаются.

Из коричневых салфеток делаются стволы для осенних деревьев.

Затем они приклеиваются на основу.

Из измельченных листьев делается крона для деревьев — одежда для растений.

Из иголок ели или сосны можно сделать траву.

Из ваты – облака.

Вот такая поделка получается в итоге:

Видео по теме статьи

Аппликации для детей 5-6 лет своими руками. Шаблоны. Мастер-классы с фото

Аппликации для детей старшей группы ДОУ. Пошаговая инструкция с фото

Занятия аппликацией — эффективное средство развития моторики рук, творческого мышления, логики, расширения кругозора. Создавая аппликации, ребенок научится экспериментировать, выполнять работу по образцу и самостоятельно. Проиллюстрированная инструкция поможет сориентироваться в порядке выполнения работы.

Оформленная в рамочку готовая аппликация порадует вас, станет украшением комнаты или отличным подарком близким людям.

Аппликации для детей старшего дошкольного возраста пошагово с фото

Аппликация «Рыбки в аквариуме» из бумаги. Мастер-класс с пошаговыми фото для старших дошкольниковМастер-класс для детей, родителей, воспитателей, учителей начальных классов. Автор: Селиванова Светлана Сергеевна, воспитатель, МБДОУ детский сад «Рыбка» города Асино Томской области. Назначение мастер-класса: изготовление подарков, открыток. Аппликация — один из любимых детьми видов изобразительной деятельности. Занимаясь аппликацией, ваш малыш будет занят делом. Сам процесс и его результат .

Аппликация из бумаги «Веселый снеговик» для детей 5-7 лет. Мастер-класс с пошаговым фотоАппликация «Веселый снеговик» своими руками пошагово с фото для детей старшей-подготовительной группы Автор: Лопаткина Олеся Александровна, воспитатель МКДОУ «Детский сад №12 «Колокольчик», Калужская область, г. Киров Описание: Предлагаю вашему вниманию мастер-класс по изготовлению снеговика. Данный мастер-класс будет интересен и детям и взрослым: воспитателям и их воспитанникам, детям старшего дошкольног.

Мастер-класс по художественно-эстетическому развитию ко Дню Защитников Отечества для детей старшего дошкольного возраста «Солдат на посту» Автор: Петрова Светлана Анатольевна, воспитатель МБДОУ «Тобурдановский детский сад «Берёзка» Канашского района Чувашской Республики. Назначение: Праздничная открытка ко Дню Защитника Отечества. Описание: Материал будет интересен педагогам дополнительного и дошкольного образования, детям и их родителям. Цель: Создание открытки к 23 февраля в технике ор.

Аппликация из бумаги «Снегирь». Мастер-класс с пошаговым фотоАвтор: Останина Виктория Александровна, воспитатель МДОУДСКВ «Радуга» СПДС «Серебряное копытце» Описание: Зима – удивительное время года. С приходом холодов к нам прилетают удивительные птицы – снегири. Посмотришь утром на зимнее белоснежное дерево, а оно очно яблоня – усыпано свежими яблоками. Круглыми и ярко красными – это снегири прилетели! Данная аппликация очень проста в исполнении. Нам понадобиться лишь лист картона, три цвета б.

Аппликация в технике мозаика из цветной бумаги «Осенние листья» с детьми 4-7 лет. Мастер-класс с пошаговыми фотоАвтор: Кириллова Ирина Николаевна, воспитатель МКДОУ «Детский сад №4 «Ромашка», Калужская область, г. Киров Описание: данный мастер-класс будет интересен воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования, детям дошкольного и школьного возраста, творческим людям и неравнодушным родителям. Назначение: украшение интерьера, подарок, работа на выставку. Возрастная аудито.

Аппликация «Осенний клён» для детей 5-7 лет. Мастер-класс с пошаговыми фотоАвтор: Андреева Ирина Емельяновна, воспитатель, МАДОУ Детский сад № 9 «Алёнушка», город Бирск. Описание: данный мастер-класс предназначен для детей дошкольного возраста, педагогам дополнительного образования, родителям. Назначение: работа может быть использована в качестве украшения интерьера, подарка. Предназначена для изготовления детьми от 5 лет. Цель: Изготовление аппликации «Осенний клён» Задачи: — Учить создав.

Обрывная аппликацию «Золотая рыбка» для детей 5-6 лет. Мастер-класс с пошаговыми фотоАвтор:Гребенюк Светлана Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Мастерок», г. Абакан. Описание:Данный мастер-класс рассчитан для детей от 5 лет и старше, педагогов дополнительного образования и воспитателей. Назначение: Золотая рыбка может украсить ваш дом, стать отличным подарком родным и близким. Цель: Изготовление обрывной аппликации «Золотая рыбка». Задачи: 1. Научить делать аппликацию из рв.

Занятие по аппликации на тему «Осенний клён» для старших дошкольниковАвтор: Андреева Ирина Емельяновна, воспитатель, МАДОУ Детский сад № 9 «Алёнушка», город Бирск. Описание: данный мастер-класс предназначен для детей дошкольного возраста, педагогам дополнительного образования, родителям. Назначение: работа может быть использована в качестве украшения интерьера, подарка. Предназначена для изготовления детьми от 5 лет. Цель: Изготовление аппликации «Осенний клен» Задачи: — Учить создавать об.

Аппликация «Светофор» из бумаги для детей 5-7 лет. Мастер-класс с пошаговыми фотоМастер-класс для детей, родителей, воспитателей, учителей начальных классов. Назначение мастер-класса: изготовление поделок из бумаги, подарков, сувениров. Он имеет по три глаза, По три с каждой стороны, И хотя ещё ни разу Не смотрел он всеми сразу — Все глаза ему нужны. Он висит тут с давних пор. Что же это? … Ну, конечно, это светофор. Дорожной грамоте следует начинать учить детей с дошкольного в.

Мастер класс по изготовлению объемной аппликации из бумаги«Цветущее дерево» с пошаговыми фотоАвтор: Таразанова Елена Борисовна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО ДДиЮ «Наша гавань» г.Томск Назначение: предлагаемый мастер-класс будет интересен тем, кто любит заниматься творчеством сам, и с удовольствием делится своим опытом с детьми, и хотел бы расширить практический опыт художественно-творческой деятельности использованием различных техник работы с бумагой. Данный мастер-класс предна.

Изготовление панно «9 Мая» своими руками. Мастер-класс с пошаговым фото.Автор: Набатова Ирина Петровна, воспитатель МБДОУ детский сад № 84 «Радуга», г. Елец. Описание: данный мастер-класс могут использовать в своей работе воспитатели в детском саду и родители. Панно можно изготовить с ребятами средней и старшей групп. Назначение: подарок, работа на выставку, на конкурс. Цель: изготовление панно «9 мая ». Задачи: — сформировать практические навыки работы с цветной бумагой, цветным кар.

Аппликация «Цыпленок» своими руками. Мастер-класс с пошаговыми фотоМастер-класс для детей, родителей, воспитателей, учителей начальных классов. Автор: Селиванова Светлана Сергеевна, воспитатель, МБДОУ детский сад «Рыбка» города Асино Томской области. Назначение мастер-класса: изготовление подарков, открыток. Инструменты и материалы: ножницы, клей, трафареты (3 круга, яйцо), цветная бумага. Загадайте детям загадку: Жёлтый одуванчик По двору идёт. Жёлтый одуванчик Зёрнышки клюёт. И.

Мастер-класс с пошаговыми фото по аппликации «Кастрюля!» для детей 4-6 лет Мастер класс предназначен для родителей и детей которые вынужденны по каким либо обстоятельствам не посещать детский сад. Цель: Формирование умений вырезать из бумаги кастрюлю. Задачи: Вызвать у детей интерес к аппликации из бумаги, развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность при выполнении работы. Материалы: бумага: прямоугольник размером 10 см. х 7 см., квадрат размером 8,5 см. х 8,5 см., квадрат 4 см. х .

«Птицы в гнёздах» Мастер-класс по рисованию и аппликации из бумажных салфеток с детьми дошкольного возрастаАвтор: Шишлакова Елена Юрьевна, воспитатель высшей категории, КДОУ ВО Острогожский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям дошкольного возраста», г. Острогожск, Воронежская область. Описание: данный мастер-класс предназначен для детей дошкольного возраста, педагогов дополнительного образования, воспитателей ДОУ и творческих людей. Цель: выполнение творческой .

Аппликация из этикеток для дошкольниковАвтор: Средина Ольга Станиславовна, воспитатель, руководитель изостудии МДОУ №1 «Медвежонок» г. Юрюзань Челябинская обл. Цель: Создание поделки из необычного материала Задачи: — Знакомить с различными нетрадиционными художественными материалами и способами работы с ними — Обучать практическим навыкам работы с самоклеящейся бумагой — Развивать фантазию, а так же мелкую моторику и пространственное воображение — Воспитывать трудолюбие и аккуратност.

Аппликация в старшей группе детского сада: методика организации работы с детьми

Дети старшего дошкольного возраста в познании мира вокруг опираются не только на эмоциональное восприятие, но и на свой практический опыт, в частности на творческую активность. Поэтому взрослым важно обеспечить ребёнка увлекательными видами изодеятельности, которые бы расширили его представления о цвете, форме, пропорции, дали навыки моделирования. Всё это может быть реализовано через занятия аппликацией.

Важные аспекты теории

Аппликация — вид изобразительного творчества, основанный на создании сюжетов на основе из картона, бумаги или дерева с помощью бумажных, тканевых элементов или деталей из сухих листьев, лепестков цветов, которые приклеиваются или пришиваются на подложку.

Самым удобным материалом для аппликаций является бумага

Цели уроков по аппликациии заключаются в том, что этот вид изодеятельности:

• способствует развитию мелкой моторики, что в старшей возрастной группе (дети 5–6 лет) является приоритетным направлением подготовки руки к письму;
• развивает образный способ мышления (в старшем дошкольном возрасте дети выполняют аппликации, опираясь в большей мере на собственное видение конечного результата);
• тренирует навык работы по образцу (для детей, готовящихся к школьному этапу обучения, это имеет существенное значение, так как именно такой способ взаимодействия с ребятами является основным в начальном звене среднего образования);
• развивает способность ориентироваться в пространстве (детям нужно располагать сюжет в границах контуров, равномерно заполняя основу);
• развивает связную речь (описывая свои работы, придумывая сюжеты, ребята учатся составлять связные рассказы);
• воспитывает аккуратность, навык оценивать свою деятельность и работу товарищей, причём в старшей группе дети учатся делать это в том числе и при создании коллективных аппликаций.

В старшей группе малыши отрабатывают умение работать в мини-группах, парах

Для реализации поставленных целей на уроках по аппликации воспитатель ставит следующие задачи:

• практиковать умение различать геометрические фигуры по признакам равенства, параллельности сторон, а также познакомить с отличием круга от овала;
• учиться сопоставлять элементы разного размера, формы и цвета;
• тренировать навыки определять интенсивность цвета (тусклый, светлый, бледный и т. д.), смешивать цвета для получения оттенков и, как следствие, более выразительных образов;
• развивать навык определения правой и левой стороны;
• распределять этапы создания сюжета между членами рабочей группы (пока эта задача может решаться ещё при участии педагога, но в подготовительной ребята будут делить обязанности самостоятельно).

Новые приёмы аппликации для детей 5–6 лет

К усвоенным ранее навыкам в старшей группе добавляются следующие приёмы работы над созданием аппликации:

• вырезание округлых силуэтов (в прошлом году дети работали над освоением навыка прямого движения ножницами), а также множественных элементов — для этого ребята сначала собирают лист бумаги в виде гармошки;
• создание симметричных деталей;
• вырезание парных деталей листа, сложенного пополам;
• самостоятельный выбор цвета, формы и декораций для воплощения собственного (!) замысла — в средней группе малыши работали по примеру или трафарету, данному педагогом;

В старшей группе дети сами выбирают расположение элементов аппликации в границах картинки

Аппликация в системе учебно-воспитательной работы с детьми 5–6 лет

В работы с ребятами старшей группы аппликация может быть:

• самостоятельным занятием в рамках образовательного вектора «Художественно-эстетическое развитие», урок проводится один раз в неделю, иногда, если тема располагает (например, «Одежда»), то два за счёт лепки, где подобная тематика имеет ограничения в выполнении;
• видом активности в рамках уроков по другим направлениям учебного процесса (так, на занятии по ФЦКМ по теме «Профессии» дети выполняют плоскую аппликацию представителей разных профессий);
• проектной задачей (к примеру, после рассказа педагога о Московском Кремле ребята дома выполняют объёмную аппликацию «Спасская башня»);
• формой работы кружка (со старшими дошколятами обычно организуется кружок по нетрадиционным видам аппликации).

Хронометраж работы над аппликацией

На занятии художественно-эстетического направления выполнению аппликации посвящены все 30 минут, отведённые на урок. При этом собственно вырезанию и наклеиванию — 20–22 минуты основной части. Предварительная работа, то есть объяснение задания и пальчиковая гимнастика занимают 3 минуты, подведение итогов и оценка работы — 3 минуты. Кроме того, в основной этап, обычно перед наклеиванием деталей, включается физкультпауза — 2 минуты.

В форме отдельного вида работы на занятиях других образовательных областей аппликация составляет ¼ времени урока (традиционно на этапе отработки изученного материала).

Что касается распределения времени при разработке проекта, то здесь более размытые временные рамки. Дело в том, что собственно выполнение аппликации обычно предполагает домашнюю работу, педагог лишь устанавливает сроки, к которым работа должна быть готова. Если же проект выполняется в группе, то на него, как правило, требуется два занятия: первое — предварительная работа, второе — создание аппликации с обязательными двумя физкультпаузами (примерно на 10 и 20 минутах урока).

Если в деятельности кружка тема не предполагает сложной аппликации, то распределение времени идёт как на уроке, если задание трудоёмкое, то как для проекта.

Участие воспитателя

В старшей группе участие воспитателя в работе над аппликацией сводится к презентации задачи, распределению функций в группе (если работа предполагается групповой), а также оказанию индивидуальной помощи.

Приведу пример выполнения обрывной аппликации с элементами рисунка на тему «Весёлые портреты» из своей практики. С обрывной аппликацией малыши знакомы со средней группы, но в предварительную работу я всё равно включила напоминание того, как готовится материал («Отрываем от листа бумаги кусочек, который соответствует по размеру и форме задуманному элементу»). В нашем случае это были волосы персонажей. Аппликация была индивидуальной, поэтому деление на группы не потребовалось. Но обычно для этих целей я использую считалки: выполнение элемента остаётся за тем, кто выбывает. Подборку считалок можно найти здесь. Дети приступили к выполнению задания. Моя помощь потребовалась одному ребёнку, который не мог правильно расположить обрывки бумаги, чтобы выложить чёлку человечка. В результате все дети справились с поставленной задачей.

В аппликации «Весёлые портреты» дети сами определяют длину волос, цвет, форму причёски

Сочетание аппликации с другими видами изотворчества

Аппликация в рамках одного творческого задания может сочетаться с другими видами изобразительного искусства. Этот вид творчества называется комбинированной аппликацией. В старшей группе варианты сочетаний могут быть следующими:

• аппликация + рисование;
• аппликация + лепка;
• аппликация + пластилинография;
• аппликация + элементы конструирования (например, детали в виде оригами).

Фотогалерея: примеры комбинации аппликации с другими видами изотехник в старшей группе

Техники и материалы для аппликации в старшей группе

В 5–6 лет ребята активно практикуются не только в уже знакомых традиционных техниках, то есть основывающихся на работе с бумагой, но и осваивают нетрадиционные, подразумевающие использование ткани, ваты, яичной скорлупы, ниток и пр., то есть техники, напрямую зависящие от материала выполнения аппликации.

Делаем забавные аппликации из бумаги со своими малышами

Аппликации для детей – это одни из самых любимых игр и забав. Но ведь именно играя, карапузы учатся! Они постепенно осваиваются в мире цвета и форм. А еще, они получают удовлетворение от того, что сами, своими руками, могут сотворить красоту. И если родители хотят помочь своему ребёнку, мы подскажем идеи для аппликации из цветной бумаги.

Что мы можем предложить:

• Схемы и трафареты для аппликаций разных фигур: цветы, животные, насекомые и сказочные герои.
• Покажем, какие бывают занимательные нетрадиционные техники аппликации.
• И, конечно же, подарим вам море позитива! Уверены, с нами вам будет интересно!

А главное, все эти детские аппликации для карапузов разных возрастов. И в год ребенку будет интересно играть, и более взрослый получит удовольствие от этого занятия. Почему? Потому что мы подготовили собрание, в которое входят аппликации для детей с разными возможностями.

Для самых маленьких

Кто сказал, что сюжетная аппликация – это сложно? Даже младшая группа может справиться с некоторыми видами аппликаций. Будем сейчас творить красивую корзину, а в ней цветы.

Что нам может понадобится для аппликации:

• Цветная тонкая бумага;
• Картон;
• Карандаш;
• Трафареты;
• Клей.

Шаг 1. Если получится, нарисуйте корзину, нет возможностей нарисовать, тогда можно распечатать с нашего сайта ее. Цвет выбирайте сами, только помните, что на ней будут цветы, а она – фон для них.

Приклеиваем корзинку к более плотной бумажной основе или к картону. Тогда наша нелегкая объемная аппликация из бумаги будет прочно держаться. Приступаем к творению.

Шаг 2. Из листа бумаги при помощи трафарета вырезаем круги. А трафаретом могут быть разные предметы: маленькие чашечки, монетки, круглые флакончики, стаканчики.

Берем бумагу ярких цветов, так как картинки должны быть пестрые и радостные. Как раз подходящее развлечение для детей 2- 3 лет, именно то, что они любят.

Шаг 3. Ставим на цветную часть, на середину круга, карандаш и оборачиваем вокруг него бумагу. Для того, чтобы у нас вышли объемные аппликации, достаточно даже немного прижать к стержню круги.

Шаг 4. Не вынимая карандаш, окунаем серединку будущего колокольчика или орхидеи в клей и прижимаем карандашом. Можно продолжить, и в саму серединку таким же образом наклеить второй кружок меньшего диаметра, чтобы получились объёмные маки и ромашки.

А ещё детей можно занять пластилином, например, Hey Clay Залипаками. Он отличается от обычного тем, что не липнет к рукам и мебели, гораздо ярче и легче лепится. Через 24 часа застывает и становится игрушкой. В комплекте бесплатное приложение для пошагового обучения лепке.

Аппликации для самых маленьких – это творчество, где учитываются способности даже самого крошечного непоседы. И этот пример с «ежиком» как раз подойдет для карапузов, что к трем годам еще не могут вырезать и клеить, зато у них отлично получится поучаствовать в работе. Как?

1. Есть два варианта подготовки к изготовлению этой аппликации для малышей.Первый. Обводим ладошку малютки на листе черной или коричневой бумаги. Вырезаем. Приклеиваем. Четырех ладошек будет достаточно.
   
   Второй вариант. Либо используем пальчиковые краски. Дитя окунает ладошку, а мы помогаем ему так приложить ладошку несколько раз, под разным наклоном в направлении вверх, чтобы получился веер.
2. Вырезаем из бумаги того же цвета что-то наподобие лодочки. Это – тельце и носик ежика (вырезаем маленький кружочек и к краю мордочки приклеиваем «носик»).
   
3. Располагаем тельце под «иголками».
   
4. Ротик и глазик можно нарисовать, или же сделать полукруги из красной и белой бумаги. Не забываем про зрачки.
   
5. Аппликации из бумаги были бы неполные без сюжета. Придумываем с малышом историю. Наш ежик идет из леса, а потому вырежем и приклеим ему «добычу»: яблочко и грибочек.
   
6. Аппликацию из бумаги дополняем черными маленькими лапками.
   

Божья коровка объемная

Эта аппликация отлично подойдет для детей 3-4 лет. Она очень просто изготавливается.

Последовательность выполнения аппликации:

1. Из красной бумаги вырезаем 2 круга. А из черной – 2 полуовала.
   
2. Круги сгибаем пополам и приклеиваем одну половину, соединяя их на линии сгиба. Полуовал подсоединяем сверху посередине над кругами.
3. На кругах рисуем черные точки. На этой аппликации для детей осталось только сконструировать усики и глазки.
   

Картотека «Виды аппликаций и техники выполнения аппликационных работ»

Вашему вниманию предоставляется картотека «Виды аппликаций и техники выполнения аппликационных работ». Данную картотеку можно успешно использовать на семинарах и круглых столах в рамках методической работы ДОУ.

Просмотр содержимого документа
«Картотека «Виды аппликаций и техники выполнения аппликационных работ»»

Виды аппликаций и техники выполнения аппликационных работ

• познакомить детей с разными видами аппликации, нетрадиционными приемами и техниками выполнения работ
• способствовать развитию мелкой моторики у детей старшей разновозрастной группы

• Образовательная – дать необходимые представления об аппликации, ее видах, способах и приемах выполнения из разных материалов.
• Воспитательная – формировать и развивать у детей художественный вкус, аккуратность и точность, внимание и творческое искание.
• Развивающая – выработать навыки выполнения аппликации, учить подбору материала для ее выполнения; развивать трудолюбие, мыслительную деятельность.

Аппликации по способу выполнения подразделяются на два вида:

-декоративная (из разного материала)

из природного материала (сушеные листья)

из любого материала, не создающего объем

Плоская аппликация

– это самая простая аппликация по исполнению.

Для этого вырезают детали из бумаги, ткани, кожи и других материалов и наклеивают их на фон.

А можно делать такую аппликацию из бумаги способом обрывания. Края у таких деталей получаются неровными, создающие впечатление пушистости и шероховатости. Такую аппликацию называют мозаикой.

Кусочки бумаги можно нарезать и ножницами. Бумажной мозаикой можно выполнять как контурные, так и сплошные изображения.

• обрывная (торцевание)

— применение различных приемов выполнения работы для создания объема

из природного материала

применение любых материалов создающих объем (нетрадиционная техника выполнения работ)

Объёмная аппликация

создаёт некоторую видимость объёма. По приёмам изготовления можно разделить её на четыре группы:

• на фон приклеить только отдельные части аппликации, а оставшиеся слегка отогнуть;
• вырезать несколько раз одну и ту же деталь и приклеить в два-три плана;
• взять какую-нибудь объёмную деталь (например, коробку для скворечника, вату для снега) и приклеить на фон;
• части аппликации сделать из мятой или гофрированной бумаги (крона дерева, сердцевина цветка), чтобы показать объём игрой материала и т.д.

Основные задачи обучения аппликации

Обучение аппликации предполагает ознакомление с материалом, приобретение умения вырезывать разнообразные формы, располагать их на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом.

Основные задачи обучения аппликации следующие: различать геометрические формы, знать их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб); знакомить с основными, дополнительными цветами и их оттенками, овладевая умением составлять гармоничные сочетания; знать величины и количество: большие, маленькие формы; одна форма больше (меньше) другой, одна, несколько, много форм; развивать композиционные умения: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от формы листа — на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге; составлять изображение предмета из отдельных частей; располагать предметы в сюжетной аппликации. Усвоение основных приемов вырезывания: а) разрезание бумаги по прямой, по сгибам и на глаз; б) вырезывание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, несколько раз, гармошкой; в) вырезывание несимметричных форм — силуэтное и из отдельных частей; г) вырезывание по контуру; д) создание формы путем обрывания (отщипывания) кусочков бумаги. Усвоение основных приемов наклеивания (пользование кистью, клеем, тряпочкой; умение последовательно наклеивать формы).

Аппликационные работы в старшей группе

Аппликационные работы в полном объеме проводятся в старшей группе , когда дети самостоятельно вырезывают и наклеивают формы, хотя иногда они даются готовыми для декоративных работ. Задачами обучения аппликации в старшей группе являются следующие: развивать умение вырезывать, пользуясь разнообразными приемами: по прямой в разных направлениях, с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое; развивать умение составлять предмет из нескольких частей и компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических и растительных форм; использовать новые цвета (оранжевый, фиолетовый) и различные светлые и темные оттенки цветов, красиво сочетая их в узоре. Итак, основной задачей в старшей группе является овладение разнообразными приемами вырезывания, которые необходимы для изображения предметов, имеющих различные очертания. Вначале вырезывание прямоугольных и округлых форм продолжается на тех же темах, что и в средней группе, но с большим количеством деталей (снеговик в шапке, с лопатой в руках, на голове намечаются глаза, нос; самолет со звездами на крыльях и т. п.). Затем вводятся предметы с более мелкими частями (цыплята, кролики и др.). В этой группе дети учатся вырезывать некоторые формы из бумаги, сложенной вдвое, что требуется при изображении, например, ветки с листьями, ушей у зайца. Использование этого приема экономит время и позволяет создать интересные и выразительные композиции. Вырезывание предмета из сложенной вдвое бумаги облегчает получение симметричной формы. Освоение этого приема возможно только в старшей группе, так как требует развитого восприятия и аналитического мышления в частности умения расчленить предмет на две половины. Пользуясь этим приемом, дошкольники вырезывают простые формы — вазы, листья, овощи и фрукты. В старшей группе дети знакомятся с приемом создания формы путем обрывания краев бумаги, что дает возможность передать особенности фактуры — пушистость снега, меха. Развитию навыков вырезывания способствует постоянно совершенствующаяся способность дошкольников к целенаправленным наблюдениям, выделению характерных качеств предметов. Тематика детских работ постепенно расширяется. В декоративные композиции включаются не только узоры из готовых геометрических форм, но и разнообразные растительные формы — листья, цветы.

Аппликационные работы в подготовительной группе

В подготовительной группе программой предусмотрено усложнение учебных задач по всем разделам: осваивать новые приемы вырезывания из бумаги, сложенной в несколько раз, и силуэтное; развивать композиционные умения в выполнении декоративного узора на различных формах, в составлении предметов из нескольких частей и расположении предметов в сюжетной аппликации; использовать все цвета спектра и их оттенков. Основная задача в обучении детей 6—7 лет по всем видам изобразительной деятельности — развитие умения создавать изображения, близкие к реалистическим. Поэтому на занятиях аппликацией так важно познакомить детей со всеми основными приемами вырезывания силуэтных симметричных и асимметричных форм. Силуэтное вырезывание — один из самых сложных приемов, которому учатся дети. Силуэт образуется выделением у предмета линейного контура, который представляет собой границу объемной формы со срезом. При этом линия контура определяет насколько правильно переданы форма, пропорции объекта. Однако при воспроизведении предмета ребенок идет по пути вычленения отдельных его частей и последовательного их изображения, а не схематичного наброска контуров. При силуэтном вырезывании ему надо все время держать в памяти весь образ предмета, следить за правильностью пропорций и конструкции, согласовывать движения руки с создаваемой формой. В этой сложной работе старшим дошкольникам помогает умение выделять в окружающих предметах основные формы, воспринимать их общие очертания (контур). Поэтому освоение силуэтного вырезывания начинается с простых форм (фрукты, овощи, рыбки). В подготовительной группе программой предусмотрено выполнение сюжетной аппликации. В процессе этой работы совершенствуются композиционные навыки детей, так как создание сюжетного изображения предметов требует предварительного продумывания и последовательности их наклеивания. Темами могут быть изображение улицы, аквариума, выполнение иллюстрации к сказкам «Колобок», «Теремок» и др. Наклеивание готовых форм продолжается и в подготовительной группе. Хотя дошкольники и владеют основными навыками вырезывания, для составления узора из геометрических форм им выдают готовые формы различных цветов, размеров. Дети продолжают использовать прием обрывания бумаги для создания некоторых изображений (например, облака на небе, волны с белым гребешком пены по краю и др.).

Плоская аппликация из бумаги и природного материала

Плоская аппликация из ткани (лоскутная техника)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 10»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МКДОУ

«Детский сад № 10»

________  М.Н. Полякова

Программа

дополнительного образования воспитанников

по оригами для детей старшего дошкольного возраста

«Чудесные превращения бумажного листа»

_	ВЫПОЛНИЛА: Банникова Т.Г. воспитатель МК ДОУ «Детский сад № 10»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………2

Организационно-методическое обеспечение программы……………………..5

Список детей………………………………………………………………………7

Учебно-тематический план………………………………………………………7

Список литературы ……………………………………………………………..13

Оригами – это сказка.

Оригами – это веселый труд.

Оригами – это волшебный мир.

Оригами – это фокус.

Оригами – это физкультминутка.

Оригами  — это мир превращений и квадрат.

Оригами – это то, что я могу сделать.

Оригами – это праздник.

        Пояснительная записка

         Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Много должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту жизни поможет оригами – искусство близкое ему и доступное. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивают у детей способность работать руками под контролем сознания.

         Прежде всего, он учиться общаться с бумагой, укладывать ее качества, развивается мелкая моторика пальцев. Психологи считают, что это очень важно для нормального формирования речи. Специалисты рекомендуют малышам, которые только учатся говорить, а также дошкольникам, как можно чаще выполнять задания, связанные с работой пальцами – мастерить, шить, играть на музыкальных инструментах. Оригами дает для этого огромный простор – мелких движений не только много, они еще и разнообразны. Очень важно и то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. У большинства людей ведущей является правая рука.  И это приводит к непропорциональному развитию полушарий мозга. А занятия оригами координируют работу обоих полушарий мозга, потому что все действия в оригами производятся  двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

     Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), происходит развитие глазомера, одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения наглядных символов (показ приемов складывания) со словами (объяснение приемов складывания) и перевод их значений в практическую деятельность, т. е. самостоятельное выполнение действий. И, конечно, развивает привычку сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Можно соединить знания оригами с игрой. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказать с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов и т. д.

И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

          Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. А ребята уже постарше легко усваивают такие понятия, как диагональ, деление угла пополам, базовая форма или модуль – обычно это называют заготовкой. Важно и то, что маленький ребенок обычно перегружен впечатлениями, а оригами дает ему возможность выйти в какой-то другой мир, где он может творить. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей в условиях дошкольного учреждения комбинированного вида.

        Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по формированию элементарных математических знаний и рисованию. Общеобразовательная программа детского учреждения не предусматривает занятия оригами. Данный вид деятельности был вынесен в совместную деятельность с детьми.

         При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

          Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовывать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический подход позволяет оптимально организовывать образовательный процесс для детей в учреждении комбинированного вида.

Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, которое способствует формированию умения занимать себя. Поэтому в кружковой работе  занято 14 детей.

Цель программы –  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Задачи программы:

Образовательные:

— познакомить с основными условными обозначениями в «оригами» (со 2-ого полугодия);

— формировать умение ориентироваться на листе бумаги: вверх, низ, стороны, углы, сгиб;

— совершенствовать умение работать с ножницами и соединять детали при помощи клея.

— закреплять знания геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

— обучать детей складывать поделку по схемам, по памяти и используя свой полученный опыт в умении составлений тематических композиций.

— изучение базовых форм;

— обучение вырезанию квадрата из прямоугольника.

Развивающие:

— развивать координацию тонких движений пальцев;

— способствовать логическому мышлению, пространственному воображению;

— развитие творческого воображения, фантазии, художественного вкуса;

— развивать умение в точной последовательности выполнять задание;

— способствовать активизации словаря, умение выражать словами действия, которые выполняет с бумагой;

Воспитательные:

— формировать коммуникативные качества детей, потребность и способность к сотрудничеству.

— развитие дружеских взаимоотношений ;

— развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека, адекватно выражать и контролировать свое эмоциональное состояние;

— формировать навыки бережного и экономного отношения к материалу;

— коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения;

— воспитывать усидчивость, старательность, стремление к положительному результату;

— воспитывать эстетический вкус, умение украшать свою поделку, аккуратность при выполнении работ.

            Организационно-методическое обеспечение программы

 (возраст детей, сроки реализации, режим занятий,

наполняемость групп)

Программа «Чудесные превращения бумажного листа» рассчитана на 2 года (старший дошкольный возраст, с 5 до 7 лет).

 Для успешного освоения программы  численность детей в группе кружка должна составлять 14 человек. Занятия проводятся  четыре раза в месяц, с сентября по май, продолжительностью 25 и 30 минут соответственно каждому году обучения.

Год обучения	Количество занятий в месяц	В год	Кол-во детей в группе
1	4	32	14
2	4	32	14

Методы, используемые на занятиях кружка:

— беседа, рассказ, сказка;

— рассматривание иллюстраций;

— показ образца выполнения последовательности работы, интеграция образовательных областей в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность

Ожидаемые результаты:

При успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

– улучшает свои коммуникативные способности и приобретает навыки работы в коллективе.

–  овладевает  различными  приемами  работы с бумагой;
–  знает  основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
–  умеет   работать по правилу и образцу, слушать взрослого и  следовать устным инструкциям;

— способен предложить собственный замысел и воплотить его в  изделия оригами и  композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

— ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости;

— формируются  мелкая  моторика рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазия;

— владеет  навыками культуры труда.

 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• Составление альбома  тематических  работ.
• Проведение выставок детских работ.
• Инсценировка детских художественных произведений.

Список детей

1. Антонова Екатерина
2. Ацина Василиса
3. Базарова Ульяна
4. Галямов Тимур
5. Ермаков Артем
6. Ермолина Анастасия
7. Жуломанов Алимжан
8.  Касаткин Дмитрий
9. Костин Владимир
10. Лопушихин Савелий
11. Минин владислав
12. Петров Артем
13. Соснин Семен
14. Фонарева Арина

Комплексно-тематический план работы кружка «Чудесные превращения бумажного листа»

Сентябрь

Название темы

Кол-во часов

Дата

Виды учебной деятельности

Оснащение занятия

Примерные работы

цель

всего

По плану

По факту

Знакомство с искусством оригами

(организационное)

Познакомить детей с искусством оригами. Развивать внимание, память, речь.

Закрепить основные геометрические понятия, свойства квадрата, определить нахождение углов, сторон.

Учить складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат

1

Сентябрь

1 занятие

Показать разнообразие видов бумаги, ее свойств (разного цвета, тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, легко рвется, мнется).

Рассказать о многообразии видов поделок из бумаги, показать готовые образцы.

Готовые поделки из бумаги (квилинг, лягушка, самалет,кораблик) , цветная бумага разных размеров.

Превращения квадратика «Дом»

Учить складывать квадрат пополам, по диагонали, найти центр квадрата, складывая его по диагонали и пополам, загнуть край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата пополам, по диагонали, загнуть углы квадрата к центру.

Развивать творческое воображение, ориентир наплоскости, внимание, память.

2 занятие

Изготовление продукта детского творчества «Дом» Знакомство с основной базовой формой «книжка». Превращение квадратика в дом (развитие воображения).

подвижная дидактическая игра,

чтение стихотворения «Кошкин дом».

Графические образцы базовых форм: «книжка», «треугольник», «воздушный «змей»(таблица), цветная бумага разных размеров.

октябрь

1 неделя

Для чего нужна дверь

Познакомить с базовой формой «дверь».

Отработка основного элемента складывания – загнуть   край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата пополам (рука-глаз)

Складывания домика (занятие № 2), складывание двери, приклеивание двери на домик.

Рассмотреть иллюстрации из сказок,картинки с изображением домов (многоэтажных, деревянных домов).Беседа.

Образцы базовой формы «дверь»

Цветная бумага разных размеров, схемы,клей, ножницы, салфетки

По замыслу

Предложить детям изготовить поделки используя раннее полученные знания. Закрепить базовые формы: «квадрат», «треугольник».

2 неделя

Изготовление продукта детского творчества, беседа

Цветная бумага разных размеров, схемы, папка «Осень».

Маленький ежик

Обучить детей складывать ежика из прямоугольного листа бумаги;

закрепить навыки складывания листа в разном направлении, проглаживая сгибы;

воспитывать усидчивость и бережное отношение к материалу (бумаге)

Организационный момент «Письмо от ежика», загадки, беседа. Выполнение фигуры ежика техникой оригами.

карточки с изображением ежика (формат А4);  «Письмо от ежика»; бумажные прямоугольники (длина сторон в пропорции 1:2); цветные карандаши

3 неделя

Изготовление продукта детского творчества, чтение познавательного рассказа, беседа, рассматривание, показ, игровые упражнения.

Изготовление коллективного панно.

Готовые формы деревьев, образцы. Цветная бумага разные размеров и цветов; клей, ножницы, салфетки.

Релаксационная музыка.

Осенние листья

Научить детей из базовой формы квадрат складывать и вырезать листья, правильное использование ножниц.

4-5 неделя

В осеннем лесу

(коллективное панно).

Показать, как  можно изготовить деревья  с кронами различной формы, используя основные элементы складывания (загнуть край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата по диагонали, загнуть углы квадрата к центру) и базовую форму «дверь» (ствол).

Изготовление коллективного панно. Учить размещать свою поделку, не мешая остальным, найдя соответствующее место. Развитие внимания, памяти, ориентир на плоскости.

 Ноябрь

1 неделя

Внести альбом с иллюстрациями «Осень»; рассмотреть сушенные красивые листья; п/«Листопад».

Тонированная бумага желтого, оранжевого цветов; ножницы, простой карандаш. Релаксационная музыка

бабочка

закреплять умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего размера;

упражнять в свободном выборе цвета бумаги при изготовлении бабочки; обучать приёмам декоративного украшения поделок аппликацией; воспитывать усидчивость, аккуратность

2 неделя

Изготовление продукта детского творчества, чтение стихотворения, рассказа, игровые упражнения, рассматривание, показ.

три квадрата размером 8×8 см: два синего цвета и один голубого, один коричневый квадрат размером 6×6 см.; клей, салфетку ножницы для каждого ребенка. Образцы разных бабочек.

3 неделя

кораблик

Формировать умения создания фигур в технике оригами.
Развивать мелкую моторику ребенка.
умение красиво, аккуратно складывать фигуру.развивать воображение.

Изготовление продукта детского творчства, работа в группах,чтение стихотворения по данной теме. Пошаговое выполнение оригами.

Бумага разных цветов, 20+20 размером; фломастеры. Базовая форма квадрат, простой карандаш.

4 неделя

Лягушка

упражнять в свободном выборе цвета бумаги при изготовлении лягушки; обучать приёмам декоративного украшения поделок аппликацией; воспитывать усидчивость, аккуратность.      

1

26 ноября

рассказа Н. Сладкова « Жалейкин и лягушонок», иллюстрации к рассказ. Практическое выполнение оригами.

Двухсторонняя бумага для оригами зелёного цвета, фломастеры.

Декабрь

1 неделя

зайчик

развивать мелкую моторику рук.

Формировать умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях, разными способами.  Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус.

Рассказ про «зайца», иллюстрации, загадки. Изготовление продукта детского творчества. Пошаговое выполнение оригами.

Двусторонняя бумага белого и серого цвета,ножницы, схемы, фломастеры.

Снежинки

На основе наглядных образцов показать детям различные способы изготовления снежинок из бумаги. Предложить детям сделать понравившиеся им снежинки, используя графические образцы, для украшения группы.

2 неделя

Учить детей соединять детали попарно, заправляя угол одной внутрь другой детали. Продолжать учить аккуратно, работать с клеем. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к занятиям по оригами.

3 неделя

3 Новогодние украшения Продолжать учить мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные приёмы складывания бумаги, развивать конструктивное мышление, фантазию, воображение

31 декабря

Изготовление продукта детского творчества, чтение рассказа, рассматривание плакатов и открыток на новогоднюю тематику показ.

Цветная бумага разных размеров, ножницы, схемы, клей.Плакаты и открытки на новогоднюю тему, картон голубого цвета, квадраты и прямоугольники зеленого цвета(бархат), разного размера, клей, звездочки из фольги.

январь

В некотором царстве, в бумажном государстве

Заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги в технике оригами, познакомить с некоторыми из них; продолжать знакомить с историей искусства оригами

1 неделя

Снеговик.

Изготовление продукта детского творчества, беседа

Цветная бумага разных размеров, схемы, папка «Зимние забавы».

Разобрать последовательность изготовления фигурки снеговика по схеме. Предложить детям самостоятельно изготовить поделку. Закреплять умение складывать базовые формы.

2-3 недели

Изготовление продукта детского творчества, загадывание загадок, показ, рассматривание, беседа

Цветная бумага разных размеров, схемы, клей,ножницы, украшения(бисер,блестки тд.)

Зимующие птицы, голуби

Познакомить детей с простейшей формой изготовления голубя, из базовой формы квадрат, умение правильно складывать и разглаживать линии.

Показать иллюстрации по данной теме, разучить считалочку. Начальный этап изготовления голубя.

Тонированная бумага разных цветов по размеру,простой карандаш, фломастеры.

— изготовление снегиря

Февраль

Поздравительная открытка, к празднику «День защитника Отечества»

• Сделать с детьми открытку в подарок папе. Учить изготовлять поделки из бумаги своими руками. 
• Развивать мелкую моторику, внимание, творческий потенциал и фантазию ребенка.  
• Совершенствовать навыки и умение работы с оригами. 

2

1-2 недели

Изготовление продукта детского творчества, пошаговое выполнение за воспитателем. Оформление открытки.

• цветная бумага 13×21 (для рубашки), 3×6 (для галстука);
• ножницы;
• половина цветного картона;
• клей ПВА;
• поздравление. 

3 неделя

«самолет»

Умение складывать самолетик по схеме, развивать мелкую моторику рук.

Изготовление продукта детского творчества, рассматривание, показ, чтение стихотворения, беседа

Тонированная бумага разных цветов, фломастеры, образцы.

 

Март

 1-2  недели

Поздравительная «Открытка-восьмерка» для мам

  Расширять умение детей создавать композицию, применяя полученные раннее навыки. Упражнять в вырезании круглых частей из бумаги, квадратов одинакового размера; закреплять умение складывать лист бумаги в определенном направлении, компоновать изображение на листе.

Развивать эстетическое восприятие, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы оригами, аппликации.

беседа — «Праздник 8 Марта» (история и традиции празднования) ;

Худ. — эстетическое развитие — чтение стихов о маме, о празднике 8 марта; рассматривание иллюстраций по теме; прослушивание песни «Мама — первое слово» из к. ф. «Мама».

Цветной картон для фона, цветная бумага, ножницы, простой карандаш, клей, кисть для клея, фигурные компостеры «цветок», белая бумага

3 неделя

Цветок

 Вспомнить способы складывания базовой формы «книжка», «Треугольник». На её основе научить изготавливать простую форму цветка, Закрепить прием вытягивания, для придания объёма фигурке

Изготовление продукта детского творчества, чтение стихотворения.физкультминутка.

Цветная бумага разных размеров, схемы, ножницы, клей,

По замыслу

  Предложить детям изготовить поделки используя раннее полученные знания. Развивать мелкую моторику рук и воображение. Умение правильно сгибать и сглаживать линии листа. Закрепить базовые формы: «Книжка», «треугольник», «квадрат»

Апрель

1 неделя

« Тюльпан»- изготовление цветка. Продолжать учить создавать объемные изображения.

2 неделя

«Космос»

Закрепить умение детей складывать базовую форму «двойной треугольник

На её основе изготовить фигурку «ракеты». Упражнять в декоративном украшении поделок.

3-4 недели

Изготовление продукта детского творчества, загадывание загадок, показ, рассматривание, беседа, обсуждение, напоминание

Цветная бумага разных размеров, схемы, клей, ножницы

По замыслу

 предложить детям изготовить поделки используя раннее полученные знания. Повторить базовые формы.

май

«Подводное царство».

Создание объемной аппликации с элементами оригами.
Развивать навыки и умения создания объемной аппликации. Формировать умения создания фигур в технике оригами.

Развивать мелкую моторику ребенка.
Развивать творческие способности ребенка через создание аппликации.

На 1 и 2- занятии изготовление рыбок,

3- оформление аппликации. В ходе занятия проходит беседа, показ иллюстраций подводного царства, готовые образцы подводных героев; пальчиковая гимнастика.

Бумага формата А3,ножницы квадраты разной величины (5х5,6х6,8х8).,клей, восковые мелки.

Итоговое занятие

Оформление выставки лучших работ за период обучения.

28 мая

Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей.  Справедливая  оценка результатов своей работы и работы сверстников

Готовые поделки сделанные из бумаги, коллективные аппликации.

Выставка наших работ.Подведение итогов по кружку «В мире оригами»

Литература

1. Агапова, И.А. 100 лучших оригами для детей [текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 240 с.- (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»).
2. Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – СПб.: Химия, 1994. – 64 с.
3. Афонькин, С.Ю. Бумажный конструктор [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 1997. – 64 с.
4. Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги [текст] / З. А. Богатеева. − М.: Просвещение, 1992. – 208 с.
5. Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников [текст]: конспекты и тематические занятия и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. Гном-Пресс, 2005. – 48 с.
6. От рождения до школы [текст]: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. − М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. − 304 с.
7. Просова, Н. А. Сказка из бумаги: оригами [текст]: пособие для детей 5-6 лет / Н. А. Просова. – М.: Просвещение, 2007. – 16 с.
8. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [текст] / Т. Б. Сержантова. – М.: Айрис Пресс, 2006. – 208 с.
9. Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – М.: Эксмо, 2003. – 246 с.
10.  Соколова, С. В. Сказки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – СПб. : Валери СПб, 1998. – 224 с. — (Серия «Учить и воспитывать, развлекая»).
11.  Соколова, С. В. Игрушки из бумаги: Оригами для малышей [текст] / С. В. Соколова. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с. — (Серия «Я расту!»).
12.  Табарина, Т. И. Оригами и развитие ребенка [текст] / Т. И. Табарина. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 224 с.
13.  Художественно-творческая деятельность. Оригами [текст]:  тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. И. А. Рябова, О. А. Дюрлюкова. −  Волгоград: Учитель, 2012. – 95 с.
14.  Черенкова, Е. Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей [текст] / Е. Ф. Черенкова. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. – 154 с. – (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»

Проведение комплекса мероприятий по развитию связной монологической речи детей 5 – 6 лет в процессе составления рассказа по картине.

Исходя из результатов констатирующего этапа эксперимента, мы можем сделать заключение о том, что составление рассказа по картине является наиболее сложным и трудным для детей 5-6 лет.

Нами был подобран комплекс организационно — педагогических мероприятий для корректировки речевого развития у детей старшего дошкольного возраста. Комплекс мероприятий разработан с учетом ФГОС и направлен на работу в трех направлениях:

1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
3. Создание развивающей речевой среды.

I направление. Работа с детьми.

Цель данного направления заключается в формирование умения монологической связной речи у детей 5-6 лет. Обучение связной монологической речи у детей 5-6 лет в процессе составления рассказа по картине происходит в основном в форме игры, в которую включаются разнообразные задания.

Для развития связной монологической речи у детей 5-6 лет мы подобрали комплекс заданий и игр.

Развитие связной монологической речи проводится в несколько этапов. С каждым последующем этапом происходит постепенное усложнение заданий и игр.

Этап 1.  Нами были определены следующие цели данного этапа:

• научить дошкольников определять содержание картины, выявлять отдельные объекты и предметы, описывать данные объекты;
• активизировать словарный запас детей.

Данные цели реализовывались с использованием игр:

1. Игра с «подзорной игрой». Материалы: лист А-4 (для изготовления подзорной трубы) и сюжетная картина. Дети рассматривают картину через «подзорную трубу», определяют объекты на картине, называют их.
2. Игра «Кто больше увидит»: дошкольники при рассматривании называют предметы или объекты, изображенные на картине. Необходимо назвать большее количество предметов.
3. Игра «Почему картина имеет такое название?»: дошкольникам демонстрируется картина, и произносится название картины. Педагог просит обосновать название картины.
4. Игра «Составь картинку из частей»: дошкольники должны составить предметные картинки из частей и рассказать, что на них изображено. (Приложение 5)

Данный этап очень важен. Дети находят, узнаю и называют предметы и объекты на картине. Выбранные игры помогают детям активизировать словарный запас.

На первоначальном этапе дети могут выделить только большие объекты. Постепенно они могут уже выделять более мелкие объекты. Дети могут выделять и второстепенные предметы, могут называть и перечислять объекты.

Когда дошкольники успешно справляются с заданиями начального этапа, то педагог может переходить к следующему этапу.

Этап 2. Определение взаимоотношений между объектами на сюжетной картине.

Цели второго этапа:

• научить детей находить связь между предметами и объектами;
• научить объяснять эти взаимоотношения.

Игра для реализации целей:

1. Игра «Объединялка – Соединялка»: детям демонстрируется картина. Один из ребят объединяет предметы на картине. Остальные дети объясняют эти взаимосвязи. (Приложение 6)

На данном этапе дети могут составлять осмысленные рассказа, объединять предметы, определять между ними взаимоотношения. Так же можно за ранее определить предметы, между которыми дети будут устанавливать взаимосвязь.

Пример: Педагог или ребенок выбирают два предмета. Остальные дети объясняют связь, с помощью которой их можно объеденить. Связи могут быть совершенно разные:

1. Родственные (мама и дети).
2. Физические (касание).
3. Эмоциональные (нравится – не нравится, люблю – не люблю).

Этап 3. Представление ощущений, которые могут возникнуть при изучении картины с помощью органов чувств.

Мы определили для себя такие цели как:

• научить детей воспринимать объект с помощью различные ощущения через слух, зрение, обоняние, тактильные ощущения (разные органы чувств);
• научить детей использовать обязательное правило:  «Я вижу обьект (предмет) и представляю, что он пахнет…., что он на ощупь…., что он издает звуки…»;
• расширить активный словарь детей на тему «запахи, звуки, тактильные ощущения».

Для реализации вышеуказанных целей мы применяли следующие игры:

1. Игра «О чем говорят герои картины?»: для просмотра детям предлагается картина. Детям предлагается представить, что герои картины ожили. О чем герои могут говорить между собой? Или о чем они могут думать? (Приложение 7).
2. Игра «Я слышу…»: Детям предлагается с помощью слуха, описать ощущения возникшие при просмотре картины.

Например: «Я слышу, как лает собака», «Я слышу, как мяукает кошка», «Я слышу, как течет речка», «Я слышу, поют птицы».

3. Игра «Я ощущаю…»: Ребятам педагог предлагает увиденное описать с помощью тактильных ощущений. Например: «Я ощущаю, что кора у дерева жесткая», «Я ощущаю, что трава колючая, если по ней провести рукой».

Последовательность мыслительных действий:

1. Рассматривание картины, воображаемый «вход» в нее.
2. Выбор органа чувств, с помощью которого можно представить картину.
3. Создание речевого рисунка для описания возникших ощущений.
4. Произношение правила: «Я вижу объект (предмет) и представляю, что он пахнет…., что он на ощупь…., что он издает звуки…».

Этап 4. Составление и отгадывание загадок по сюжетной картине.

Цели этапа мы определили как:

• продолжаем формировать навык придумывания загадок по содержанию картины;
• активизируем воображение детей;
• активизирует у детей в речи определенные части речи – прилагательные.

На 4 этапе использовались следующие игры:

1. Игра «Один начинает, следующий продолжает»: педагог начинает описывать один из предметов на представленной картине. Когда дети догадаются о каком предмете идет речь, они сами продолжают описание данного предмета.
2. Игра «Кто назовет больше»: педагог предлагает детям подобрать наибольшее количество признаков одного предмета. Например: «Воздух чистый, морозный, загрязненный…», «Еж колючий, маленький, лесной».

У предмета или объекта выделяется признак, который отвечает на вопрос: «Какой?», «Какая?», «Какое?». После этого на картине необходимо найти предмет или несколько предметов, у которого этот признак выражен более ярко.

Например: «Собака какая? Ласковая, как теленок. Пушистая, как одуванчик. Серая, как волк.», «Петух какой? Разноцветный, как радуга. Громкий, как свисток.»

В завершении педагогом или сообща выбирается наиболее удачный вариант сравнения.

Этап 5. Выяснение местоположения объекта или предмета на картине.

Цели 5 этапа заключались в том, чтобы:

• развивать у детей умение ориентироваться в пространстве и на картине;
• активизировать словарный запас дошкольника (наречия – лево, право).

Мы использовали для реализации целей игру «Ожившая картина»: Детям предлагается с помощью воображения представить, что ожил один из объектов на картине. Далее дети описывают выделенный объект на картине по месту.

Любой объект на сюжетной картине имеет определенное место. Дети учатся определять местоположение предмета на картине. А можно называя определенное место на картине, просить детей отгадать, что там находится. За счет этого расширяется словарный запас дошкольников. Активизируются в речи детей определенные части речи – наречия. Дети учатся ориентироваться в двухмерном пространстве: центральная часть – левая — правая – нижняя – верхняя часть картины; верхний – нижний – правый – левый угол картины, и в то же время они учатся ориентироваться в трехмерном пространстве: дальше – ближе, за, под, над, около и др.

Например: Использована картина «кошка с котятами» в Приложении 3.

Кошка. «Я мама – кошка. Я лежу на коврике слева. Справа передо мной котенок лакает из блюдца. Справа за мной в клубки играет второй котенок. Маленький котенок спит рядом со мной».

Котенок, который спит. « Я котенок, который спит около мамы. Впереди из блюдца пьет рыжий котенок. Я уже поел молочка и очень устал. Спать рядом с мамой мне очень нравится».

Котенок у блюдца. « Я рыжий котенок. Я нахожусь справа от кошки. Передо мной стоит миска с молоком. Слева от меня лежит кошка с котенком. Позади меня котенок играет в клубки. Я уже наигрался и хочу кушать».

Котенок с клубками. « Я серый котенок. Я сижу позади кошки. Слева от меня занавески. Я хочу поиграть с рыжим котенком».

Блюдце. «Я блюдце. Я стою на подстилке. Рядом со мной стоит рыжий котенок. Позади я вижу маму – кошку и еще двух котят».

Этап 6. Формирование у детей умения смотреть с разных точек зрения, развивать умение составлять речевые зарисовки.

Цели:

• дать возможность дошкольникам перевоплотиться в предмет на картине, прочувствовать настроение на картине;
• развивать умение составлять речевые зарисовки от имени главного героя картины;
• обогащение словаря детей за счет слов обозначающих характер предмета.

Дошкольники могут самостоятельно выбрать объект на сюжетной картине для перевоплощения. Дети описывают события на картине от имени главного героя. Свои рассказ дети дополняют мимикой, эмоциями, жестами.

Примерные речевые рассказы детей от лица объекта, которые были составлены с помощью педагога на примере картины в Приложении 3:

Грустный котенок. «Я маленький серый котенок, сижу около стены на полу.  Около меня много клубков. Мне грустно, потому сто никто не хочет со мной играть. А я очень хочу поиграть с рыжим котенком».

Мама – кошка. «Я большая серая кошка. Я очень добрая и ухоженная. У меня три маленьких котенка. Я забочусь о них, поэтому привела из на подстилку. Рядом со мной спит первый котенок. Позади меня играет второй котенок. Справа передо мной ест третий котенок».

Этап 7. Составление описание предмета, изменяя его во времени.

Цели:

• активизировать воображение детей;
• активизировать словарь дошкольников за счет слов обозначающих время суток.

Дети рассматривают картину. После этого педагог предлагает детям на «машине времени» переместить во времени или в будущее, или в прошлое. Дети додумывают, что могло предшествовать событиям на картине или наоборот, придумывают концовку событий на картине.

Пример: использована сюжетная картина «Субботник» (Приложение 8).

Дети. 

Ребята проснулись рано утром. Потом дети захотели сделать что-то полезное и хорошее – посадить деревья. Вечером все ребята будут радоваться проделанной работе.

Мальчик, с лопатой.

Раньше, мальчик с лопатой, гонял мяч во дворе с другими ребятами. Но потом увидел, как его друзья сажают саженцы. Затем он поможет красить деревья. Когда работа будет выполнена, мальчик пойдет опять играть в мяч во двор.

Девочка в желтой куртке.

Утром девочка в курточке желтого цвета смотрела в окно и радовалась отличной погоде. Она увидела, как ее одноклассники сажают деревья и решила им помочь. По окончанию работы, она пойдет с девочками играть в классики.

 Девочка в голубой куртке.

Утром девочка в голубой куртке проснулась и предложила своему другу посадить новые деревья. Вечером за ужином она рассказала всей семье о своем дне.

Этап 8. Составление рассказа по плану по сюжетной картине.

Главная цель восьмого этапа заключается в

• развитии навыка составлять рассказы по сюжетной картине с помощью плана.

Дошкольникам предлагались к игре следующие игры:

1. Игра «Собери картину и составь по ней рассказ»: педагог предлагает дошкольникам самим составить картину из нескольких частей и после составить небольшие рассказы по ней.
2. Игра «Расскажи что-нибудь о картине»: Педагог представляет детям сюжетную картину к просмотру. Дети стараются рассказать о ней. Вопросы для примера:

• Кто нарисован на картине?
• Выдели и опиши главного героя?
• Где и когда происходят действия, изображенные на картине?

Для начала составляется план, который  может состоять из 4-5 вопросов. На первоначальном этапе план дополняется образцом рассказа. На следующем этапе этот план становится самостоятельным приемом обучения рассказывания. План для детей еще очень важен, т.к. он может помочь в:

1. Поочередном выявлении и характеристики элементов, деталей содержания картины.
2. Описании героев (главных и второстепенных), действия (времени и места).
3. Описании развития сюжета.
4. Востановлении в памяти и воспроизведении события произошедшего в нужном порядке.

II направление. Работа с родителями

Как указано в ФГОС семья, родители являются полноценными участниками образовательного процесса. Так же семья – это первый институт отношений и социализации. Семья оказывает колоссальное влияние на ребенка в любом возрасте, особенно в дошкольном. Поэтому грамотный педагог будет привлекать семью и родителей к конструктивному сотрудничеству. Очень важно при сотрудничестве открытость и доверие. Только так можно узнать, как ведет себя ребенок в обстановке, отличной от домашней. Следовательно, родителям необходимо объяснять и их ответственность за развитие и обучение ребенка, в том числе и речевое развитие.

Успешность обучения и воспитания зависит от того, насколько успешно сотрудничество семьи и детского сада. Работа по развитию связной монологической речи должна идти параллельно и дома, и в детском саду.

На сегодняшний день, родители вынуждены много работать, «институт бабушек» постепенно утрачивается, дети часто предоставлены сами себе. Многое дети свободное время проводят за компьютером или просмотром телевизора. Следствие этого, «косноязычность» и невозможность детей рассказать об увиденном или услышанном.

Исходя из выше сказанного, нам необходимо объяснить родителям обо всей важности речевого развития и вне детского сада.

Цель: так как родители являются полноценными участниками образовательного процесса, важно их вовлечь в эту образовательную деятельность.

Перечислим некоторые формы работы с родителями:

1. Консультирование родителей о важности их участия в образовательной деятельности, в том числе и речевом развитии (Приложение 9).
2. Подбор игр на развитие связной монологической речи представлен в таблице 4 (Приложение 12).

III направление.  Создание развивающей речевой среды

Учеными доказано, что развивающая среда имеет большое влияние на развитие речи у дошкольников. Созданная нами развивающая среда представляла собой специальным образом, организованное пространство. Нами были учтены основные принципы ее организации: безопасность, многофункциональность, вариативность и гибкость, мобильность, доступность. Развивающая среда включает в себя:

1. Материалы (магнитная доска с азбукой; муляжи фруктов – овощей, продуктов (для описания признаков и для отработки ответов на вопрос «Какой?»); игрушки (подбор действий к предмету «Как можно играть ?»); набор фигурок животных, людей (для отработки ответов на вопросы «Что делает? Что делал?») и другие.)
2. Электронные образовательные ресурсы (Genial.ly  –  сайт, с помощью которого можно создать интерактивных плакатов и презентиций, игр; Glogster – сервис, для работы с интерактивными досками.)
3. Средства обучения и воспитания дошкольников (подборка картин (сюжетных и предметных) для составления рассказа; дидактические игры на развитие грамматического строя и звуковой культуры речи; мнемотаблицы; дидактические игры для повышения активного словаря дошкольника; альбомы со скороговорками и иллюстрациями (для проведения артикуляционной гимнастики; портреты писателей и т.п.)

Цель: создание оптимальной предметно – развивающей среды для развития речи у дошкольников и ее коррекции.

В группе был создан специальный уголок «Живое слово» (Приложение 10) дети, к игровому материалу которого, имеют доступ.

При разработке данного уголка главной задачей для себя мы видели:

• Развитие инициативы и самостоятельности в общении между детьми.
• Обучение связной речи в виде монолога.

Материалы уголка «Живое слово»:

• Серии красочных иллюстраций «Времена года», «Домашние Животные», «Русские сказки» и другие.

• Наборы сюжетных картин и серии картин для самостоятельного составления рассказа.
• Картины разрезанные на несколько частей для самостоятельной работы.
• Наборы картинок для сравнения и определения различия, сходства, общего признака.
• Наборы кубиков с иллюстрациями по сказкам.

Материалы речевого уголка способствуют совместной деятельности ребенок – ребенок и ребенок – педагог. В речевом уголке педагог проводил ежедневно индивидуальные занятия и занятия в подгруппах по 2–3 воспитанника. Уголок также становится одним из центров самостоятельной деятельности детей, им приятно и интересно изучать здесь наглядные материалы и играть.

№

Название документа

1

Паспорт логопедического кабинета

2

Речевая карта на каждого ребенка

3

Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда  с воспитателями

4

Тематические консультаций для родителей и педагогов учреждения

5

Перспективный план работы на учебный год (годовой)

6

Конспекты занятий

7

Календарно-тематическое план фронтальных занятий

8

Циклограмма работы учителя-логопеда

9

График работы логопедического кабинета

10

Тетради индивидуальной занятий с детьми

11

Тематика профессионального самообразования

12

Мониторинг коррекционной работы

13

Экран звукопроизношения

14

Индивидуальные маршруты

15

Тетрадь учета посещаемости детьми логопедической группы

16

Списки используемых в работе диагностических методик и коррекционно-развивающих программ

17

Инструкция (должностная, по охране труда)

18

Расписание индивидуальных и групповых занятий.

19

Заключение ПМПК на каждого ребёнка.

20

Рабочая программа.

21

Сетка занятий на текущий период.

Наглядный материал

№ п/п

Наименование

Имеется в наличии

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Коррекционный раздел: «Развитие речевого слуха, фонематического анализа, синтеза, и фонематических представлений. Обучение грамоте»

Предметные картинки на все звуки в фотокоробках. Буквы в тубусах. В.В. и С.В.Коноваленко «Дидактический материал по автоматизации звуков р –рь», «Экспресс – обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу». Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков. Альбомы И.А.Смирновой «Логопедические альбомы для обследования звукопроизношения». «Ребусы», «Веселые ребусы». Фишки, сигналы. Фигурки девочек и мальчиков для звукового анализа Г.А.Ванюхиной. Книжки с картинками и словами для чтения. Модели предлогов. Фигурки домашних животных, жарких и северных стран.. Игра «Найди место звука в слове». Сюжетные картинки для автоматизации звуков «Крестьянский двор», «Чаепитие», «Магазин игрушек». Игры «Составь ромашку», «Узнай слово», «Определи первый звук в слове», пособие Р.Д.Тригер, Е.В.Владимирова. Азбука в картинках. «Составь схему слова». Азбука – песенка. Логопедический альбом И.А.Смирновой. Картотека игр для развития фонематического слуха. Лото «Учимся читать». «33 богатыря» (составление слов). «Веселая школа». Логопедическое лото. Лото «Сложи картинку». «Азбука – мозаика». «Чем можем, поможем» (составление предложений). «Слово за словом». «Учимся читать». Ребусы. «Читаем и составляем слова». Обучающие пазлы. «Прочитай по первым буквам». «Делим слова на слоги». «Звонкий – глухой». Н.И.Соколенко «Посмотри и назови». «Скоро в школу». Игры «Поезд», «Кто в домике живет?», «Кто же оказался в избушке?». «Необычные цветы», «Найди пару», «Украсим елку». Н.Е.Ильякова Логопедические игры. Слоговое лото «Зоопарк», «Цветы». Слова для чтения В.А.Кирюшкина. Т.С.Третьякова «Играем и учимся». «Кто быстрее построит пирамиды?», «Мишени». Кубики «составь слово», «Азбука». Е.В.Колесникова «От звука к букве». С.Д.Забрамная Чтение. И.Е.Ильякова «От глаголов к предложениям».

Образовательная область: «Физическое развитие»

Коррекционный раздел: «Развитие общих речевых навыков»

«Не буду заикаться» (развитие физиологического дыхания). Пособия из легкой бумаги для развития дыхания. Надувные резиновые игрушки. Е.Александрова «Чьи голоса?» (звукоподражания). Пособия для развития дыхания –вертушки, флажки, султанчики, пробирки, дыхательные тренажеры. Погремушки. Флейты. Трубочки. Бутылочки из – под духов. Большие вертушки. Музыкальные инструменты.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Коррекционный раздел: «Развитие лексики, грамматики, связной речи»

1. Папки с играми и упражнениями по грамматике:  

∙Образование множественного числа существительных;

∙  Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных;

∙  Родительный падеж существительных;

∙  Дательный, винительный падежи существительных;

∙  Творительный падеж существительных;

∙  Предложный падеж существительных. Косвенные падежи существительных

.∙ Несклоняемые существительные;  Формирование понятий о действии и о предмете. Употребление форм глаголов;

∙  Глаголы единственного и множественного числа. Глаголы мужского и женского рода.

∙ Глаголы СВ и НСВ;  Разноприставочные глаголы. Глаголы «НАДЕТЬ», «ОДЕТЬ», глагол «ХОТЕТЬ».

∙ Глаголы-антонимы.  Местоимения «МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ». Наречия;

Числительные;

∙  Прилагательные;

∙  Предлоги: сюжетные картинки с различными предлогами (-на-, -в-, -под-, -над-, -за-, —

∙ из-, -из-за-, -из-под-);  Предлоги: сюжетные картинки с различными предлогами (-к-, -от-, -с/со-, -по-);

∙  Предлоги: серии сюжетных картинок, игры Н.В.Нищевой, предлоги (-у-, -около-, —

∙ через-, -между-, -без-, -для-);  Многозначность существительных. Одушевленные и неодушевленные

∙ существительные. Сюжетная картина «Незнайка» (местоимения, числительные). «Волшебные часы» (местоимения). «Чудо – дерево» по теме: «Одежда, обувь, головные уборы» (согласование существительных с числительными в Р. падеже). Настольная игра «Маленькие слова» (предлоги). Настольная игра «Санкт – Петербург» (исторические памятники). Мягкие магниты «Транспорт». Развивающая игра – паззл «Дары природы». В 12 уголках – картинки по основным лексическим темам. Игра «Противоположности» (прилагательные, наречия). Лото «Из чего мы сделаны?» (образование относительных прилагательных). Пособие «Словообразование» (уменьшительно – ласкательные и увеличительные суффиксы), «Ударение», пазлы «Где чей листочек?» Игры Н.В.Нищевой по лексике (части и детали предметов) и грамматике (предлоги): «Слон и бабочка», «Озорная кошечка», «Дом для вороны», «Рыбка», «Ботинки для Маринки», «Платье для Наташки». «Мир природы» (серии картин о животных для составления рассказов). С.Вохринцева Пособие по театрализации «Маша и медведь». В.С.Володина Альбом для развития речи. Картины о птицах С.А.Веретенниковой. Серии картин о почте.4 картины о частях суток. Сюжетные картины о временах года. Игра «2сестренки» по теме: «Одежда». Серии картин «Строим корабль», «Гуси – лебеди», «Маша и медведь», «Снегурочка», «Половодье». Альбом «Картинки к сказкам» К.А.Козыревой, М.Е.Щербун. Сюжетная картинка «Как сорока клеста судила» Н,В,Нищевой. «Мы знаем, что осенью…» — сюжетные и опорные картинки о признаках времен года. Образцы тканей, плоскостная корзинка и Незнайка. Альбом Т.А.Ткаченко «Формирование и развитие связной речи», схемы для составления описательных рассказов. Серии сюжетных картинок. Серии картинок о детях. З.А.Агранович Пособие «Времена года». Т.С.Третьякова Составление предложений и кратких рассказов с опорой на слова. Рассказы – описания по опорной таблице «Как много вам хочу сказать…» Тексты для пересказа, картотека диалогов.

Образовательная область: «Художественно — эстетическое развитие»

Коррекционный раздел: «Развитие общей и мелкой моторики»

Раскраски по лексическим темам. Игровизоры, развивающие игры В.Воскобовича. «Набрось колечко», «Рыболов». Штампы, клише. Счетные палочки, цепочки. Обводка через кальку по лексическим темам. Шнуровки, пристежки, бантики, трафареты. Мозаика. Кольца со шнуровкой «Аист». Планшет «Умная шнуровка». Кубики «Составь картинку». Парные картинки. Домино, пирамидки. Вкладыши. Кубик с вкладышами. Чудесный мешочек. Карты о транспорте и листьях деревьев.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Коррекционный раздел: «Постановка, автоматизация и дифференциация звуков»

Предметные, сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков. Картотека слов, предложений, стихов и текстов на автоматизацию и дифференциацию звуков. Альбомы: В.В. и С.В. Коноваленко «Дидактический материал по автоматизации звуков р –рь», И.А.Смирновой «Логопедические альбомы для обследования звукопроизношения», Н.И.Соколенко «Посмотри и назови».

Коррекционный раздел: «Развитие зрительного, слухового внимания, памяти, мышления»

Настольные игры: «Кому что нужно для работы?», «Помоги Оле», «Зеленый друг», «Что где растет?», «В мире животных», «Чок – чок», «3 лишний», «Лото на 4 языках», «Разные краски», «Детское лото», «Игрушки», «6 картинок», «Наши мамы», «Времена года», «Фигуры», «Предмет и изображение», «Ботаническое лото», «Цветные фоны». Развивающие задания: «Отгадай – ка», «Умники и умницы», «Мир вокруг нас», «Лабиринты», «Таинственные лабиринты», «4 лишний». Т.С.Третьякова «Играем и учимся». С.Д.Забрамная Пособия для развития внимания, памяти, мышления, восприятия, пространственных отношений. «Ералаш».

Информационно-деловое оснащение логопедического кабинета  

∙ Консультации логопеда

∙  Материалы для оформления родительского уголка на стенде

Диагностические комплекты

Иншакова О.Б. «Альбом для логопеда», М.: «Владос», 2000 г. Дифференциальная диагностика и коррекция артикуляторных расстройств Кирьянова Р.А.

«Комплексная диагностика дошкольников», Спб, «Каро», 2002г.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. «Логопедическое обследование детей 2-4 лет»

Нищева Н.В. «Речевые карты» СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003г.