Сюжетные картинки для составления рассказа для дошкольников 5 6 лет

30.04.2020| alexxlab|

Картинки для детей для описания – Cюжетные картинки для составления рассказа для дошкольников

Cюжетные картинки для составления рассказа для дошкольников

Сюжетные картинки помогут ребенку развить фантазию, логику и главное научат его развернутой речи. Чтобы использовать сюжетные картинки по максимум, разрежьте их, и попросите малыша разложить их в правильной последовательности, спросите какой логики он придерживался, затем пускай он опишет действие, которое происходит от картинки к картинке. А ваша задача параллельно его сочинению по рисункам, задавать ему наводящие вопросы. Таким образом составляя предложения по рисункам, и складывая из них целый сюжетный рассказ, дошкольник развивается и подготавливается к обучению не только в первом или втором классе, но и на всю жизнь.

Сочинение по картинке.

Составить предложение по рисунку.

Составляем предложение по картинкам.

Расскажите, что произошло дальше. Почему дети побежали за помощью?

Пускай малыш ответит развернуто на вопросы.

Расставь картинки в правильной последовательности, и составь связанный рассказ.

Сюжетные картинки для составления рассказа.

Для дошкольника.

Рассказы по серии сюжетных картинок.

Что произошло на картинках?

Обучающее сочинение.

Попробуем восстановить последовательность событий по серии картинок.

Составьте предложения по картинке.

Сочинение. Спасение зайчика.

Картинки для составления рассказов.

Рассмотрите рисунки, что на них изображено?

Два друга.

Попробуй сочинить потешку.

Для составления сочинения.

pickimage.ru

Картотека на тему: Картинки для составления последовательного рассказа для детей

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Картинки для развития речи детей 3-7 лет(составление описательных рассказов) часть 1..

Картины для работы логопеда в ДОУ  с детьми 3-7 лет….

Презентация «Обучение детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов по предметным картинкам»

Учить детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы – очень важный аспект их развития. Умение ребенка точно, лаконично и образно описывать предмет способствует усовершенствованию е…

Использование разнообразных методов и приёмов при обучении составления описательных рассказов для детей с тяжёлыми нарушениями речи

К числу важнейших задач коррекционной работы с дошкольниками, имеющими тяжёлые наруше.ния речи, относится формирование у них связной речи…

Конспект занятия по развитию речи по теме: “Составление описательных рассказов по картинке” (зайчата потерялись), для детей средней группы.

Конспект занятия разработан для открытого просмотра на основе занятия О. С. Ушаковой “Развитие речи”.Предназначен для проведения с детьми среднего возраста.В данном занятии используются ЦОР и технолог…

Конспект: ООД ОО «Речевое развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленности Тема : «Составление описательных рассказов по предметным картинкам «Домашние животные»»

Конспект: ООД ОО «Речевое развитие» для детей старшей группы общеразвивающей направленностиТема : «Составление описательных рассказов по предметным картинкам  «Домашние животные»»…

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМ В СОСТАВЛЕНИИ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Важным направлением речевого развития ребенка является умение составлять описательные рассказы, поскольку предполагает точность, лаконичность и образность в описании предмета, способствует совершенств…

Особенности развития навыков составления описательного рассказа у детей с ОНР

Особенности развития навыков составления описательного рассказа у детей с ОНР…

nsportal.ru

Сюжетные картинки (41 фото) ⭐ Забавник

Сюжетные картинки необходимы всем логопедам, дефектологам, учителям начальных классов, специалистам коррекционных заведений, речевых школ, воспитателям детских садов и родителям. При помощи этого инструмента ребенок учится составлять рассказ об увиденном. При этом, расширяется его словарный запас. Улучшается логическое понимание ребенком речи. Итог подобного вида деятельности — связная, грамотная речь.

Сюжетные картинки для детей.

Девочка сажает растение.

Сюжетные картинки для детей.

Дядя сажает цветок.

Девочка купает куклу.

Мальчик упал с велосипеда.

Сбор урожая.

Сюжетные картинки.

Катание на санках.

Сюжетные картинки для детей.

Лето, речка, дети купаются, играют.

Сюжетные картинки для детей.

Сбор орехов.

Утренняя гимнастика.

Катание на санках.

Дети собирают груши.

Собака кушает из миски.

Сюжетные картинки для детей.

Сюжетные картинки для детей.

Составь рассказ по картинке.

Сюжетные картинки для детей.

Чаепитие.

Игры с песком.

Кукла в кроватке.

Сюжетные картинки для детей.

Дети сажают деревья.

Зимние забавы.

Сюжетные картинки для детей.

Раскрась картинку.

Новый год.

zabavnik.club

Картинки для описания на английском языке для 5-7 классов

Данные тематические картинки (фотографии) предлагаются для описания на английском языке. Выражаем благодарность учителю английского языка А.В. Строковой за помощь в работе над разделом. Английские слова по темам для описания картинок вы найдете в соответствующих рубриках.

Картинки для описания для начинающих по темам:

Картинка №1 «Summer. Summer Holidays»

Картинка №2 «Summer. Summer Holidays»

Картинка №3 «Winter Holidays»

Картинка №4 «Winter»

Картинка №5 «Winter and New Year»

Картинка №6 «New Year»

Картинка № 7 «Birthday Party»

Картинка №8 «Birthday Party»

Картинка № 9 «Home. My Place»

Картинка № 10 «Home. My Place»

Картинка № 11 «Home. My Place»

Картинка № 12 «My Pet»

Картинка № 13 «My Hobby»

Картинка № 14 «My Hobby»

englishinn.ru

Описание картинок на английском языке на егэ: готовый план с примерами

Здравствуйте, мои любимые читатели.

Описание картинок на английском языке на ЕГЭ — одно из тех заданий, к которому нужно долго и тщательно готовиться. Конечно, вам может показаться, что здесь все максимально просто, но в действительности неподготовленный студент может попасть в типичные ловушки этой части теста.

Поэтому сегодня я хочу подробно с вами обсудить план этого задания, для чего его придумали, а также дам вам парочку показательных примеров, на которые можно будет опираться.

Кстати, для подготовки к ЕГЭ сеть авторитетных школ английского языка в Москве и МО BKC-International House  предлагает специальные курсы, которые позволят учащимся очень хорошо подтянуть свой язык и морально подготовиться к формату этого нелегкого экзамена.

Что это и зачем придумали?

Описание картинок — третье задание в устной части теста. Здесь проверяются ваши способности быстро формулировать монолог длиною в 2 минуты по существующему плану. Кроме того, проверяется ваш грамматический и лексический уровень, а также умение вести неподготовленную речь. Данное задание считается одним из самых легких в устной части, особенно если ставить его рядом со сравнением картинок.

План действий

Первичная формулировка задания в 2017 году будет звучать следующим образом.

Представьте, что эти фотографии взяты из вашего фотоальбома. Выберите одно фото, чтобы рассказать о нем вашему другу. Вы начнете через 1.5 минуты, и должны будете говорить не более 2 минут.

А сейчас обратите внимание, что у вас есть целых 1.5 минуты, чтобы уже внимательно рассмотреть картинки, составить себе план ответа и даже вспомнить все слова, которые вы можете забыть во время ответа. Поверьте, эти 1.5 минуты дают вам нереальную фору.

После этой формулировки у вас есть небольшой план, по которому вы и описываете картинки.  Он не меняется, поэтому уже сейчас вы можете начинать готовиться и запоминать его.

• Где и когда была снята эта фотография.

1-2 предложений для этой части будет достаточно.

• Кто или что изображено на этой фотографии.

Здесь также можно не очень сильно заострять внимание. Хватит и 2-3 предложений.

• Что на ней происходит.

Самая объемная часть ответа, где вы можете проявить себя. Рассказывайте все, что можете в этой части, но помните про время!

• Почему ты хранишь эту фотографию в своем альбоме.

Здесь ответы могут различаться у каждого человека, но в основе их может лежать фраза «to recall good memories».

• Почему ты показываешь эту фотографию своему другу.

В отличие от других частей плана, здесь вы можете просто заранее придумать пару готовых предложений, а за те самые 1.5 минуты просто проверить, подойдут ли они.

Полезные фразы в помощь

Well… — Ладно. — Если вы не знаете, с чего начать, говорите это слово. Оно даст вам фору в 1—2 секунды.

In the photo … — На фотографии…

I took this picture… when/because  —Я сделал этот снимок… когда/потому что…

In the foreground/background of the picture… — На переднем/заднем плане картинки…

At the very particular moment — В этот самый момент…

Образцы и примеры

Сегодня я хочу вам дать образец, запомнив который вы сможете без каких-либо сложностей справляться с этим заданием. А также я покажу вам примеры, как лучше всего отвечать на этом задании.

Первое, что я делаю — это оцениваю, на какую из фотографий я могу говорить больше всего, где я могу использовать свои лексические знания максимально эффективно.

1. I have chosen the first photo. (Начинать с этой фразы лучше всего. У вас появляются лишние три секунды, а экзаменатору сразу становится понятно, что вы будете описывать.)
2. I took this photo when we were having a family dinner at my grandparent’s house last winter. That is how we usually spend weekends during the winter time so I have at least a dozen other similar photos.
3. In this photo you can see all my brothers and sisters, and my grandparents as well. They look happy as the dinner has already started and it is absolutely delicious. There is lots of food, the room is dimply lit and atmosphere is very cozy.
4. As I have already mentioned, we are having dinner in this picture. What is more, we are talking, discussing some school issues and having fun. Well, it is not shown in the picture, but I had taken it a few seconds before mother brought in a delicious turkey.
5. The reason why I keep this photo is because I really love my family and I adore such evenings. We gather together, share some school stories and enjoy ourselves. Another reason for keeping the photo is the opportunity of recollecting those memories any time I need it.
6. I wanted to share this picture with you because as far as I know you are going to have some family weekend soon, so I would like to remind you how important and pleasant it is to keep such sweet memories.
7. That is all I wanted to say. (Не забудьте про эту фразу, ведь ею вы показываете экзаменатору, что ваш монолог окончен).

 

Помните, что клише в вашем ответе, который вы натренируете, могут в значительной степени помочь вам. Поэтому давайте потренируемся еще на одном примере.

1. So I want to choose photo number 2.
2. This photo was taken last summer when I and my father went to our favourite lake to do some fishing during the weekend.
3. In the foreground of the picture we can see me and my dad smiling as we have caught the biggest fish I have ever seen. Here I am wearing light clothes as that summer was extremely hot. In the background of the picture we can see an almost deserted beach as only local people know about this place.
4. In this picture my father is sitting on his knee while I am standing. We are holding the fish we caught several minutes before. The sun is shining so brightly that my father is wearing sunglasses.
5. I decided to keep this photo so that I could remember that amazing weekend and that great experience. I can open it and remember every detail of it any time I want.
6. So as you are choosing what to do on the forthcoming weekend, I decided to show you this picture. Maybe you will be inspired to do something like that.
7. That is all I wanted to say .

Ну вот, мои дорогие, мы и разобрали такую важную для любого из вас часть экзамена. Что еще я бы хотела добавить, так это напомнить вам о важности постоянной практики и умении контролировать время. В этой части ваше «чувство времени» должно работать как никогда хорошо.

Чтобы развить это чувство, приобретите учебники по подготовке и выполняйте задания регулярно. Успех вам будет обеспечен!

А я хочу напомнить вам, что впереди нас ждет еще много материалов, советов и полезностей, что бы помочь вам справиться с тестом без проблем. Подписывайтесь на рассылку моего блога и вы не пропустите ни одной полезной статьи.

До новых встреч, мои дорогие!

Ниже вы можете подобрать себе репетитора для индивидуальных занятий по английскому и другим предметам.

lizasenglish.ru

составь рассказ по картинкам | Детская академия

В работе по развитию речи очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы. Начинать лучше всего с составления рассказов по серии картинок. Можно поиграть в игру «Что сначала -что потом», выстроив логическую цепочку из картинок, а затем приступить к их описанию. Предлагаю несколько вариантов с заданием «Составь рассказ по картинкам».

Начинать можно с простых предложений, которые описывают происходящее на картинке. Возможно, малыш расскажет только «Кто?» и «Что делает?». Наша задача обратить внимание на признаки предметов, таким образом сделав рассказ подробнее и интереснее. Но не спешите, не форсируйте события. Ведь наша цель не самим составить рассказ, а лишь показать ребенку, как можно это делать. Возвращайтесь к картинкам не один раз и результат не заставит себя ждать.

После неоднократного повторения и попыток составлять рассказ по одному сюжету, интерес у ребенка может угаснуть. Не беда, поищите другие варианты с заданием «Составь рассказ по картинкам» и совершенствуйте навык.

Вы можете скачать данные сюжетные картинки для составления рассказов.

Скачать карточки

Приятный занятий!

academy4baby.ru

Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам

Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам. 6 занятий с детьми дошкольного возраста, речевые игры и упражнения, картинки.

Учим детей рассказывать по сюжетным картинкам.

Дорогие друзья! Если Вы решили заниматься с малышом по рекомендациям сайта «Родная тропинка», значит, Вы хотите, чтобы он вырос здоровым, крепким, самостоятельным, жизнерадостным, умным. Я с радостью помогу Вам в этом и поделюсь своим опытом обучения дошкольников родному языку. Занятия по картинкам из этой статьи научат ребенка говорить точно и выразительно, сочинять веселые и поучительные истории и загадки, рассуждать, сравнивать, устанавливать причину и следствие событий, делать выводы, различать звуки родного языка.

В эту статью вошел мой собственный авторский опыт проведения игр и занятий с малышами по моей же книжке «Аппчхи, будь здоров!», выпущенной издательством «Карапуз». Я постаралась в этой статье рассказать о том, как сделать занятия по книжке более интересными и занимательными для детишек,  дополнила и уточнила рекомендации по их проведению. То, что Вы найдете ниже – это вариант игр и занятий, апробированный с десятками малышей от 4 до 6 лет. Это вариант занятий специально отобран мной из многих других как самый результативный и самый интересный для детей и взрослых, радостный и веселый!

 Как заниматься с ребенком развитием речи: полезные советы из моего опыта игр и занятий по книжке.

Игры и упражнения по развитию речи детей с сюжетными картинками.

 В статье и в книге Вы найдете шесть серий сюжетных картинок. Заранее прочитайте текст заданий и подготовьте необходимый материал.

 Для выполнения некоторых заданий Вам будет нужно вырезать из картона прямоугольники по размеру картинок, чтобы  закрыть изображения. Это делается для того, чтобы ребенок попробовал сам догадаться, что случится дальше или, наоборот, выявить причину событий. Так Ваш малыш будет учиться устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Очень важно, чтобы ребенок сам пытался найти ответы на вопросы, делал предположения. Не спешите дать «правильный» ответ. Малышу необходимо самому сделать маленькое открытие, испытать от этого радость.

Если ребенок в ответах на вопросы допускает ошибки, например, говорит «красивше» или «ярчее», то не ругайте его, не смейтесь над ошибкой, а тактично поправьте: «Подумай, как сказать правильно.…Да, ты догадался. Надо говорить  «ярче».

Сочинение сказок по картинкам поможет детям научиться рассказывать в определенной последовательности, в соответствии со структурой повествования (начало, середина, конец), использовать образные выразительные средства языка, будет способствовать развитию воображения и творчества ребенка.

Если ребенку сложно самостоятельно сочинить сказку, то помогите ему. Скажите начала фраз, а малыш их продолжит сам. Посмотрите, как это сделано в заданиях к картинкам «Медвежонок-сладкоежка». Можно помочь ребенку, дав ему план. Если при рассказывании возникла длительная пауза, помогите ребенку вопросами: «Что случилось с поросенком дальше?» или «Куда пошел щенок? Кого он встретил?».

Игра «Отгадай, какое слово заблудилось?» предназначена для детей пяти лет и старше. Это веселое упражнение в занимательной форме научит малыша слышать и выделять из потока речи звуки родного языка, то есть будет способствовать развитию фонематического слуха. Если ребенку будет трудно подобрать нужное слово, то выделите неправильное слово голосом в двустишии и предложите его заменить При подборе рифм поощряйте самостоятельность малыша, не спешите говорить правильный ответ . Помогите ему подсказкой, например, «Мука-…Что это? (покажите на руку ребенка)». «Рука!»,- догадается малыш. Порадуйтесь его открытию и повторите с ним эту пару слов. Если звук в задании надо выделить голосом, то он обозначен в тексте несколькими буквами («эссскимо», «градусссник»).

 При обсуждении с детьми пословиц очень важно помочь ребенку понять их смысл на конкретных примерах из его жизненного опыта, сказок, рассказов. Вспомните аналогичные ситуации, в которых участвовал Ваш ребенок или которые он наблюдал, и побеседуйте о них.

 Неследует за один раз рассматривать с ребенком несколько серий картинок. Это приводит к переутомлению детей, снижению их интереса к занятиям и их эффективности. Достаточно побеседовать по одной серии и сделать дополнительные задания к ней, данные ниже. Для выполнения дополнительных заданий Вам понадобятся игрушки, карандаши или краски, бумага для рисования. Приготовьте их заранее.

После рассматривания всех серий картинок спросите ребенка, почему так говорят: «Здоровье дороже золота», «Береги здоровье смолоду». Предложите ему рассказать, как он заботится о своем здоровье, и напишите об этом  письмо Айболиту. Ребенок будет диктовать, а вы запишете его рассказ. Подсказывайте малышу начала фраз, а он их будет продолжать. Попросите малыша нарисовать картинки к его рассказу для Айболита.

 Дополнительно Вы можете провести с ребенком игры и упражнения с предметными картинками по теме «Здоровье». Назовите вместе с ребенком или найдите на картинках:

а) предметы, необходимые врачу и медсестре для работы;

б) предметы, которые помогают нам всегда быть чистыми, опрятными;

в) полезные для здоровья продукты питания.

Спросите ребенка, какие из этих предметов есть у него дома, зачем они нужны. Поиграйте в игру «Отгадай предмет».

Вариант 1. Вы описываете предмет, а ребенок его отгадывает. Например: «Этот предмет нужен врачу Он стеклянный, длинный, Он помогает узнать, заболел ли человек, какая у него температура». После нескольких загадываний предложите малышу самому загадать вам подобную загадку.

Вариант 2. Ребенок загадывает один предмет. Вы пытаетесь отгадать, что это, задавая вопросы. Например: «Этот предмет-продукт?». (Нет). «Этот предмет нужен врачу, чтобы лечить людей?». (Да). «Он нужен, чтобы делать уколы?». (Да). «Это шприц». (Да). Через некоторое время предложите ребенку поменяться ролями.

Предложите ребенку собрать свой чемоданчик доктора. Для этого нужно нарисовать все предметы, которые понадобятся ему для работы, и объяснить, для чего они ему нужны.

Желаю Вам радости общения с малышом и интересных занятий и игр с ним!

Ссылку для скачивания картинок Вы найдете в конце статьи.

Серия картинок для рассказывания 1. Медвежонок-сладкоежка.

Кто нарисован на картинке? Назови медвежонка ласково (мишка, мишенька, мишутка, медвежоночек). Что делает мишка? Какой он? (Косолапый, довольный, смешной, забавный, веселый, мохнатый, радостный).

Посмотри на вторую картинку. Что случилось с мишкой? Как ты догадался? Почему у мишки разболелись зубы? Рассмотри третью картинку. К кому пришел мишка? Что делает Айболит? Зачем нужно чистить зубы каждый день?

Давай вместе расскажем сказку об этом медвежонке: «Жил-был…Он очень любил есть…Однажды Мишутка…Мед был очень…Медвежонок…На следующий день у него…Мишка побрел к…Айболит научил его…Теперь Мишутка…». Как можно назвать нашу сказку? Из названия должно быть понятно, о чем в ней говорится.

Мед сладкий. Что еще может быть сладким? Отгадай мою загадку: «Сладкое, красивое — это пирожное или конфета?», «Сладкий, душистый, вкусный – это мед или варенье?», Сладкая, шоколадная – это конфета или торт?». Как называют человека, который ест много сладкого? (Лакомка, сладкоежка).

Какое слово заблудилось?

Много меда мишка съел. Дуб у мишки заболел. (Дуб-зуб). Скажи эти строчки правильно.

А теперь поиграем в рифмы. Замени в словах первый звук звуком з и ты отгадаешь рифму. Например, дуб – зуб. Попробуй. Это весело и интересно. Майка — …(зайка), дверь — …(зверь), дал — …(зал), вагон — …(загон), набор — …(забор).

 Закончи предложения. « Нам нужны зубы, чтобы… Если есть много сладкого, то… У Мишутки заболели зубы, потому что…Я чищу зубы каждый день, чтобы…».

 Дополнительное задание. Что  нужно делать, чтобы зубы были здоровыми и  не болели? (Не есть много сладкого, каждый день чистить зубы зубной пастой, вовремя лечить зубы у врача, есть полезные продукты: фрукты, овощи, творог…). Придумай знаки, которые помогут тебе запомнить советы доктора Айболита и нарисуй их. Нарисуйте запрещающий знак (например, перечеркнутый сахар и конфеты) и разрешающий знак (например, зубная щетка и часы или календарь).

Серия картинок для рассказывания 2. Как поросенок Хрюша учился быть опрятным.

Закройте первую картинку и начните рассматривать вторую иллюстрацию. Как себя чувствует поросенок? Как ты это узнал? Поросенок плачет. Как можно сказать по-другому? Он…(рыдает, слезы льет, ревет). Как ты думаешь, что с ним случилось? Почему он плачет? Давай посмотрим, отгадали мы или нет (открыть первую картинку). Что делает Хрюша? Какой поросенок? (Неумытый, неаккуратный, грязный, неопрятный). Где он сидит? Ты уже догадался, почему он заболел?

Посмотри на следующую картинку ( третью). К кому пришел Хрюша? Что делает Айболит? Для чего он взял мыло, щетку и таз с водой? Зачем ему нужно полотенце? Сейчас ты будешь Айболитом. Расскажи Хрюше, что надо делать, чтобы с ним больше не случалось таких неприятностей.

Придумай сказку о том, как Айболит научил Хрюшу быть опрятным.

Отгадай, какое слово заблудилось.

Поросенок грязным был. Доктор с мылом его рыл. (Мыл-рыл). Скажи эти строчки правильно.

Настало время для игры в рифмы. Замени в словах первый звук звуком р и ты отгадаешь рифму. Мыл — …(рыл), лак — …(рак), мама — …(рама), соль — …(роль), кот — …(рот), мука — …(рука), хобот — …(робот).

 Дополнительное задание: Почему нельзя есть грязными руками? Можно ли есть и одновременно играть с песком, с корабликами в луже, с домашними животными? Почему? Когда нужно мыть руки? (После туалета, прогулки, до еды…). Зачем мы моем руки с мылом?

Что еще нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным? Почему так говорят: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»? Как вода помогает нам быть здоровыми? (Мы моем руки, умываемся, моемся, плаваем, стираем одежду, протираем влажной тряпочкой пыль, закаляемся…).

Что бы случилось, если бы вода исчезла? А как ты следишь за чистотой? Нарисуй картинку о воде-помощнице. Как свежий воздух и солнце помогают нам быть здоровыми? Почему полезно гулять в лесу или парке? Зачем нужно проветривать комнату?

Серия картинок для рассказывания 3. Как щенок учился знакомиться.

Посмотри на первую картинку. Что случилась на лужайке? Какое настроение у курицы? Как ты догадался? Щенок хотел познакомиться с цыпленком, а курица рассердилась на него. Как ты думаешь, почему? Что щенок сделал неправильно?

Рассмотри вторую картинку. Что случилось со щенком? Почему у него заболел нос? Для чего доктор смазывает ранку йодом? Скажи на одном выдохе: «Ой-ой-ой, ой-ой-ой, разболелся носик мой!» (развитие речевого дыхания). Что нужно запомнить щенку, чтобы в следующий раз такого с ним не случилось?

Похож ли цыпленок на свою маму? Чем они похожи? Чем отличаются? Я начну, а ты закончи. У курицы большой клюв, а у цыпленка маленький…(клювик). У мамы большие крылья, а у птенца маленькие…(крылышки). У курочки длинные перья, а у цыпленочка коротенькие…(перышки). У курицы большая голова, а у цыпленка маленькая…(головка). У курицы большой хвост, а у цыпленка…(хвостик).

Придумай сказку о том, как щенок хотел познакомиться с цыпленком и что из этого вышло. Как ты ее назовешь? Из названия должно быть понятно, о чем говорится в твоей сказке.

Найди, какое слово заблудилось:

Грач помазал йодом нос, чтоб здоровым бегал пес. (Грач-врач).

Повтори эти строчки правильно.

Дополнительное задание: А ты умеешь знакомиться? Какие слова ты говоришь? (Здравствуй. Давай познакомимся. Меня зовут… А как тебя зовут? Сколько тебе лет? Что ты любишь делать? Давай играть вместе…). Разыграй с игрушками сценку-знакомство

 Серия картинок для рассказывания 4. Зайчик-попрыгайчик.

Закройте вторую картинку. Рассмотрите первую иллюстрацию. Кто нарисован на картинке? Назови зайчонка ласково. (Заинька, заюшка, зайчоночек, зайчишка, зайка). Какой зайчик? (Веселый, пушистый, шустрый, ловкий, проворный). У заиньки длинные уши. Как про него можно сказать? Он …(длинноухий). У него короткий хвост. Зайка…(короткохвостый). У заюшки большие глаза. Он…(большеглазый).

Рассмотрите третью картинку (вторая по-прежнему закрыта). Что случилось с зайчонком? Как ты догадался об этом? Зачем Айболит забинтовывает ему лапу?  Придумай, что случилось с зайчонком, как он повредил свою лапку.

Посмотрим, угадал ли ты (откройте вторую картинку). Что произошло с зайчонком? Почему с ним это случилось?

Давай придумаем загадку о зайчонке. « Он серый как …(мышка). Он пушистый как …(вата). Он шустрый как…(воробей). Кто это?». Загадай эту загадку своим друзьям.

Чему нас учат пословицы «Погляди, прежде чем прыгнуть», «Гляди под ноги: ничего не найдешь, так хоть ноги не расшибешь»?

Какое слово заблудилось?

Зайка весело скакал. Жаль, что шапку поломал. (Шапку-лапку). Скажи правильно.

Поиграем в рифмы. Замени первый звук в словах звуком л, и ты найдешь рифму. Кошка -…(ложка), жук -…(лук), дама — …(лама), мак -…(рак), каска — …(маска). Какой звук спрятался от тебя в словах лллапа, скакалллка, сллломаллл, прыгаллл, забиноваллл? Придумай другие слова со звуком л.

Дополнительное задание: Зайчик очень любит прыгать. А какие подвижные игры и упражнения любишь ты? Полезны ли они для здоровья? Знаешь ли ты, зачем нужно делать зарядку по утрам? (Она прогоняет сон, дает бодрость, радость, укрепляет здоровье, учит двигаться правильно и красиво).

Какие спортивные игры ты знаешь? Как называют спортсмена, занимающегося футболом? (Футболист). Хоккеем? (Хоккеист). Волейболом? (Волейболист). Баскетболом? (Баскетболист).  Теннисом? (Теннисист). Плаванием? (Пловец). Лыжами? (Лыжник). Прыжками? (Прыгун).

 Серия картинок для рассказывания 5. О сладком мороженом и горьком лекарстве.

 Рассмотрите с ребенком первую картинку (вторая и третья должны быть закрыты). Что делает белочка? Сколько порций мороженого она уже съела? Как ты узнал? Какое настроение у белочки? (Веселое, радостное, бодрое). Почему она такая довольная? Что может случиться с белочкой дальше? Почему ты так думаешь?

Придумай сказку о том, что случилось с белочкой.

А теперь давай откроем вторую картинку. Как себя чувствует белочка? Какое у нее настроение? Зачем она завязала шарф на горло? Зачем она держит градусник? Как ты думаешь, что понадобится Айболиту, чтобы ее вылечить? Какие советы он ей даст?

Давай откроем третью картинку. Что делает Айболит? Белка выпила ложку микстуры и сморщилась. Какой была микстура? Что еще может быть горьким? Когда белка ела мороженое, она улыбалась. Какое было мороженое? Что полезнее для здоровья – мороженое или яблоко? Конфета или морковка? Сок или «Фанта»? Почему?

Какое слово заблудилось?

Заболела белка-крошка. Пьет она микстуры кошку. (Кошку-ложку). Повтори эти строчки правильно.

Отгадай, какой звук встречается во всех произнесенных мной словах. Сссъела, эссскимо, градусссник. (Звук с). Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук с. Микссстура, таблетка, лекарссство, ссстакан, шарф, ложка, хвоссст, горло, сссумка.

 Дополнительные задания. Поговорите с ребенком о полезных для здоровья продуктах. Предложите поиграть в магазин полезных продуктов. Пусть ребенок нарисует витрину этого магазина. Спросите малыша, почему он нарисовал именно эти продукты, чем они полезны. Поинтересуйтесь, какие из них он купит в магазине. Придумайте вместе с ребенком, какие блюда можно приготовить из его продуктов. Создайте свою книгу любимых и полезных для здоровья блюд. Малыш нарисует картинки в ней, а вы сделаете подписи к ним.

Серия картинок для рассказывания 6. Драчливые петушки.

Посмотри на картинку. Что делают петушки? (Они дерутся, ссорятся, спорят, ругаются). Что может произойти, если их спор не прекратить?

Послушай сказку о драчливых петушках. Вышли как-то раз петушки на лужайку и стали хвастаться. «Мой хвост длинный». «А мой еще…(ребенок договаривает фразу — длиннее)». «Мой гребешок красный». «А мой еще…(краснее)». «Я очень сильный». «А я еще…( сильнее)». «У меня красивые перышки». «А у меня еще…(красивее)». «Я высоко взлетаю». « А я взлетаю еще…(выше)». «Я хорошо пою». «А я пою еще…(лучше)». «Мои перышки яркие». «А мои перышки еще…(ярче)». «Я самый умный». «А я еще…(умнее)». Долго спорили петушки, даже начали драться друг с другом. Но пришлось им спор прекратить. Ты уже догадался, почему?

Посмотри на вторую картинку. Что делает Айболит? Зачем он наклеил лейкопластырь на крылышко и головку петушка? Что случилось с петушком? Отчего это произошло? Как ты думаешь, что посоветовал Айболит петушку? Чему ему нужно научиться?

 Почему так говорят: «Худой мир лучше доброй драки»?.

Какое слово заблудилось?

На лень забрался петушок: «Болит мой красный гребешок». (Лень – пень).

Давай скажем эти строчки правильно. А теперь поиграем в рифмы. Чтобы отгадать рифму, замени звук ль на звук пь. Например, лень-пень. Леченье — …(

печенье), лила — …(пила), лесок — …(песок), лекарь — …(пекарь), Лена — …(пена), лечь — …(печь).

Дополнительное задание. Какие слова могли сказать петушки друг другу, чтобы прекратить драку и помириться? (Извини. Прости меня. Я случайно тебя обидел. Давай дружить Я не хотел с тобой ссориться). А как ты поступаешь в таких ситуациях? Возьми игрушки и разыграй историю о том, как они помирились

  Развитие речи – это не «сухое» выполнение заданий, а живое общение с малышами и интересное совместное творчество! Это не урок, а веселая игра, в которой мы  отгадываем загадки, придумываем, рассматриваем, делимся своими впечатлениями! Если у Вас это получилось – я очень рада за Вас и Ваших детей!

Желаю Вам успехов! Книжку с картинками Вы можете скачать на очень многих ресурсах в Интернете (см. Валасина А.В. Апчхи — будь здоров!). Наборы картинок для индивидуальных занятий с детьми Вы можете скачать здесь —  https://yadi.sk/d/4LykTtTQDjXrE

Если эта статья Вам помогла – буду благодарна за комментарий. А также, как всегда, готова ответить на все Ваши вопросы в комментариях после статьи.

Очень подробно я рассказала о том, как научить ребенка рассказывать по картинкам и какие книжки Вам помогут в этом, в статье «Лучшие книги для развития речи детей. Сюжетные картинки».

О том, как сочинять с ребенком сказку читайте в статье «Сочиняем сказки с детьми»

До новых встреч на «Родной тропинке» !

Еще игры, упражнения, занятия, картинки, презентации по развитию речи детей 4-7 лет Вы найдете в рубрике «Мир вокруг нас»:

Детям о хлебе: рассказы, картинки для детей, развивающие задания, познавательное видео для малышей

Зимующие птицы в стихах, картинках, загадках, речевых играх и заданиях для детей.

Задачи на логику для детей по теме «Ветер»

А также в рубриках «Развитие речи ребенка 5-6 лет»    и «Развитие речи ребенка 3-4 лет»

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

“Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей”

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса – Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта “Родная тропинка”

rodnaya-tropinka.ru

№

Организационно-методическая

информация

Содержание

1

Тема образовательной деятельности

«Поездка в супермаркет»

2

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие: умение обращаться денежными знаками при покупке продуктов в зависимости ценовой политики, устанавливать причинно-следственные связи; производить математические операции сложения и вычитания. Подвести к тому, что любой товар имеет свою цену; умение конструировать обьект, составлять элементарный программный алгоритм движения постройки.

3

Виды деятельности детей

Игровая деятельность (активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной дидактической игры, игровой ситуации «Супермаркет»)

Познавательно-исследовательская деятельность (использование метода проб и ошибок при определении материала для прочности и надежности моста; добывание информации и овладение представлениями о материалах изготовления моста; программирование движения постройки; познание экономических отношений людей)

Конструирование (конструирование из лего-конструктора)

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослым и сверстником в процессе познавательной, опытно-экспериментальной, игровой деятельности с целью достижения общего результата, решения проблемной ситуации)

4

Методы и приемы реализации содержания занятия

4.1

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания: беседа о разнообразии мостов, продуктов питания. Беседа о денежных знаках и их значимости в жизни человека.

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: (игровые упражнения, речевые упражнения, опытно-экспериментальная деятельность, конструирование с элементами робототехники).

Методы стимулирования и мотивации деятельности: (поощрение; оценка деятельности, использование схем-алгоритмов); проблемная ситуация оказание помощи жителям «Простоквашино», игровая ситуация приобретение продуктов в «супермаркете», дидактические игры, цифровая дидактическая игра «Выбери правильно»; выбор средств и способов экспериментирования.

Методы контроля, самоконтроля и самооценки (опрос, умения и навыки познавательной и коммуникативной деятельности, самопроверка, взаимопроверка)

4.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Интерактивная игра «Выбери правильно», направленная на общения и систематизацию знаний по теме «Продукты питания»

Сюжетно-ролевая игра, направлена на формирования творческих способностей и социально- коммуникативных навыков.

Лего-конструирование моста по схеме с элементами программирования.

5

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие: умение выстраивать и включаться в игровой диалог; умение договариваться и работать в паре при моделировании постройки и программировании; умение принимать на себя роль и следовать игровым действиям, соблюдать правила игры.

Речевое развитие: активно использовать в речи слова, связанные с темой «продукты питания», «супермаркет и профессии работников», название деталей конструктора и действий при программировании; использовать в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения при формулировании выводов и причинно-следственных связей с союзом и, а, потому что; использовать приемы словообразования при определении материала изделия, и название отдела супермаркета.

Физическое развитие (ЗОЖ): соблюдать зрительный режим при работе с техникой, проводить зрительную гимнастику с целью расслабления зрительных мышц; соблюдать технику безопасности при работе с лего-конструктором; следить за осанкой в процессе конструирования и программирования.

6

Возрастная группа

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

7

Продолжительность

50 минут

8

Цель

Создание условий формирования элементарной финансовой грамотности (товароденежные отношения, отношения «продавец-покупатель») через игровую деятельность.

9

Задачи

Планируемые результаты

9.1

Формировать представления детей о продуктах питания; закреплять умение классифицировать продукты питания (молочные, хлебобулочные, мясные).

Знает название продуктов питания, может классифицировать их и определить в каком отделе супермаркета продается тот или иной продукт. Может пояснить из чего изготавливается продукт.

9.2

Формировать у детей первичные элементарные экономические представлений.

Имеет элементарные экономические представления: владеет понятиями ценник, цена, денежные знаки, банкомат, банковская карта, сдача, кошелек, заработная плата. Может объяснить значение данных предметов и явлений в экономических отношениях. Владеет представлениями об элементарных товароденежных отношениях, может запланировать и совершить покупку, умеет читать ценник, посчитать общую сумму покупки с использованием математических операций сложения и вычитания в пределах 20, произвести расчет на кассе, посчитать и проконтролировать объем сдачи.

9.3

Формировать навыки поведения в соответствии с общественными нормами и правилами на примере игровой ситуации.

Может выстроить игровое поведение в зависимости от взятой на себя роли (продавец, покупатель, инженер -конструктор, инженер-программист). Может включаться и вести игровой диалог, ориентируясь на ситуацию общения и общепринятые нормы поведения, культуру общения. Способен работать в паре, выполняя познавательную задачу.

9.4

Совершенствовать навыки конструирования из лего-конструктора; навыки программирования

Способен самостоятельно или с помощью схемы построить машину и разводной мост. Проявляет инициативу в творческом преобразовании постройки, конструкции. Знает и использует в речи название деталей конструктора и механизмов движения; блоков-программы. Может определить устойчивость и эффективность постройки на этапе планирования. Доводит дело до конца- получение готового продукта.

Может составить элементарную программу, приводящую в движение постройки (машину, разводной мост).

9.5

Совершенствовать навыки опытно-экспериментальной деятельности

Умеет самостоятельно выдвигать гипотезу, опытным путем ее доказывать, осуществлять самостоятельно выбор средств и способов эксперимента; формулировать выводы.

9.6

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; развивать умение считаться с интересами и мнением сверстников

В процессе общения ориентируется на достижение совместного результата, может договариваться, слушать сверстника, принимает мнение партнера.

9.7

Коррекционные задачи:

9.7.1

Способствовать обогащению активного словаря и формированию понятий, словообразования (ребро жесткости, металл — металлический мост, дерево — деревянный, железо и бетон — железобетонный мост, кисломолочная продукция, мясная продукция, хлебобулочные изделия, супермаркет, банкомат, карта банковская).

Формировать умение отвечать полными предложениями, вести беседу в процессе совместной познавательно-исследовательской деятельности

Формировать самоконтроль за поставленными звуками в связной речи.

Пользуется в речи суффиксальным способом словообразования; использует адекватные лексические единицы в соответствии с речевой ситуацией.

Могут объяснить собственное умозаключение развернутым высказыванием. Владеет навыками самоконтроля речевой деятельности, звукопроизношения.

10

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

10.1

Технология конструирования и программирования постройки

Использование схем-алгоритма выполнения постройки, использование программы WEDO2.0

10.2

Выбор способов и средств проверки гипотезы экспериментальным путем (прочность моста), формулирование вывода

Использование плана эксперимента, использование опорной-схемы для составления связного высказывания

10.3

Совершение математических операций в процессе покупки в супермаркете

Использование счетных палочек для решения задачи и самопроверки.

11

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Видеоролик (обращение к детям жителей села Простоквашино), крупный строительный материал (кирпичики), разновидности по фактуре бумага, игрушечные машины, лего-конструктор, ПО Wedo 2.0, ПО SMARTNOOTEBOOK, моноблок, ноутбук (планшет) с Bluetooth; опорные -схемы для эксперимента, алгоритм для конструирования, опорная схема для составления связного рассказа; сюжетные картинки, письмо, кошельки, денежные знаки, ценники, муляжи продуктов, продуктовые корзины, кассовый аппарат, банкомат, банковская карта, интерактивная игра «Выбери правильно», д/и «Составь список покупок», столы, стулья, витрина магазина, маркеры, ящик для посылки.

12

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Беседы о продуктах питания и их пользе. Рассматривание иллюстраций. Чтение художественной литературы, опытно-экспериментальная деятельность. Дидактические игры: «Из чего приготовлено», «Составь меню», «Поиграем в магазин», изготовление атрибутов к занятию (кошельки из бумаги способом оригами, муляжей из соленного теста). Рисование «Мое любимое кондитерское изделие». Экскурсия в магазин, кухня ДОО. Тематическая встреча «Люди разных профессий». Составление дидактического альбома «Профессии моей семьи». Просмотр и беседа по презентации «Мосты и их архитектура»

№

Этап

Содержание

Примечание

I

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Круг приветствия. Воспитатель и дети в общем круге называют имя соседа, здороваются, используя разные приветствия, пожимают руку и называют комплимент.

Элемент детского совета.

В.: Ребята, какие у вас есть предложения, чем мы сегодня можем заняться. Что Вы планируете, сегодня делать в течение дня? (высказывания детей, могут условно обозначать свои предложения на общем «экране дня»)

Сигнал скайпа. На экране отображается видео ролик — персонажи мультфильма «Зима в Простоквашино». Печкин сообщает, что жители села Простоквашино в скором будущем могут остаться без продуктов в магазине. Потому, что дороги в селе все замело снегом, и под его тяжестью обрушился единственный мост. Жители села не могут добраться до ближайшего поселка, города, чтобы купить продукты и машина продуктовая проехать к ним не может — это была единственная дорога в село.

Содержание видеоролика по ссылке: https://youtu.be/a9cuj7AVUCg

1.2

Мотивация деятельности детей

В.: Что произошло в селе Простоквашино? Чем это опасно для жителей села? Почему это произошло, как Вы думаете?

В.: Мы можем как-то помочь жителям? Что мы можем сделать в этой ситуации, к кому обратиться?

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

В.: Итак, определим цель нашей работы на сегодня. Первое — что мы должны сделать, чтобы продукты смогли быть доставлены в село? (необходимо помочь исправить мост). Мост наладим, что дальше нам необходимо сделать? (помочь доставить продуктовые заказы жителям Простоквашино). Мы можем выполнить заказы жителей? Как?

II

Основная часть

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Приступаем к выполнению первой цели. Какие разновидности мостов вы знаете? (ответы детей) Знаете ли вы предназначение мостов, какое? (ответы детей)

Воспитатель подводит детей к установлению связи между предназначением моста и его названием (пешеходный, железнодорожный, автомобильный).

При рассматривании иллюстраций на презентации обращаем внимание на материал изготовления мостов и проводим работу по словообразованию:

В: Из каких материалов строят мосты? (ответы детей)

В.: скажи какой мост (дерево — деревянный, канатный, железобетонный, металлический, железный, каменный)

В.: Какие мосты по техническим характеристикам вы знаете? Где они могут использоваться человеком? (понтонный, подвесной, разводной…)

В.: На ваш взгляд, какие мосты самые прочные? Хотите проверить свои предположения? Проходите в нашу лабораторию, и проведем техническую проверку моста.

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания в совместной деятельности

Работа в исследовательской лаборатории. Проверка и изготовления моста на прочность (определение ребра жесткости).

В: А мы с вами можем построить мост? (у каждого ребенка лист белой бумаги и два строительных кирпичика, игрушечная машинка)

В: строительный материал кирпичики накладываем лист бумаги и пускаем по нему машинку. Ребята, что мы с вами видим? (подводим к выводу: мост просел под тяжестью машинки)

В: Что нужно сделать, чтобы мост выдержал машинку и не прогнулся. (предположения детей и проверка экспериментальным путем)

В. подводит детей к проверке гипотезы (увеличить ребро жесткости путем складывания листа бумаги гармошкой). Проверка — снова ставят мост на опоры. Что мы с вами видим? (Вывод: мост не просел)

В: Почему? (дети высказывают свои предположения)

Вывод — увеличилось ребро жесткости, что дает прочность мосту.

В. Что Вы можете сказать о дороге? Какая она?(актуализация слов — не ровная, ребристая)

В: Как вы думаете, машине удобно ехать по ребристой дороге? Почему?

(Дети высказывают свои предположения).

Давайте отдохнем, проведем разминку. (Физ.минутка.)

(текст физминутки — приложение 1)

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

В.: Как вы думаете, мы выполнили нашу первую цель работы на сегодня? Продукты будут доставлены в село? (ответы детей)

В: Как Вы думаете, кто может помочь нам в этом? Человек, какой профессии? (инженер-конструктор) Вы хотели бы быть в роли инженера-конструктора и спроектировать мост в селе Простоквашино?

В. На чем мы с Вами доставим заказ жителям Простоквашино? (ответы детей) Значит, нам нужно спроектировать не только мост, но и транспорт.

Предлагаю разделиться на две группы: первая группа инженеров-конструкторов строит мост. Поскольку река глубоководная, и по ней могут ходить грузовые баржи — мост в селе должен быть разводным. Вы можете воспользоваться готовой схемой.

Вторая группа — строит транспорт, на котором мы доставим заказ. Обсудите возможные варианты между собой и выберите транспорт, который будете строить. (воспитатель поощряет творческую инициативу детей, самостоятельное преобразование постройки).

Чтобы мост и транспорт могли двигаться в своих группах, определите самостоятельно, пожалуйста, программиста, который построит алгоритм движения ваших построек.

Проходите в конструкторское бюро и выполняйте свои задания.

Воспитатель корректно руководит конструктивной деятельностью детей и программированием, оказывает помощь, в случае обращения детей за помощью к взрослому.

Гимнастика для глаз

По окончанию постройки каждая группа демонстрирует и рассказывает о полученном результате.

приложение 2

Анализ и самоанализ деятельности детей

В.: Напомните, что мы сегодня запланировали сделать, какие две цели мы поставили перед собой? (дети вспоминают поставленные цели). Мы смогли достичь поставленной цели полностью или выполнили только часть? Что нам нужно еще выполнить? Занимаем свои места, мы отправляемся в супермаркет.

(имитация движения)

Технический перерыв — 10 минут (остановка в пути)

Введение в тему

Останавливаются у импровизированного супермаркета (в групповом помещении смоделировано игровое пространство: отделы с продукцией, витрины с продуктами, ценниками, банкомат, зоны кассы, продуктовые корзины)

В.: Вспомните, какие продукты заказали жители Простоквашино? (любимые — фраза из видео-письма) Чтобы узнать какие продукты любят жители Простоквашино давайте снова обратимся к письму (дети отгадывают загадки о любимых продуктах кота Матроскина, собаки Шарика, Галчонка)

загадки в приложении 3

Актуализация ранее приобретенных знаний в игровой деятельности

В. Что у нас должно быть, чтобы мы с вами смогли купить продукты? (ответы детей)

Для чего человеку нужны деньги? (словесная игра «Для чего нужны деньги?» Воспитатель бросает мяч ребенку с вопросов — ребенок ловит мяч и высказывает свое предположение о значении денег в жизни людей. Обратить внимание детей, что необходимо слушать ответы сверстников и не повторять их)

В. предлагает посчитать количество денежных средств в кошельках детей и запомнить эти данные (работают в парах) Дети озвучивают эту информацию.

В. Вы знаете, в каких отделах супермаркета вы будет искать любимый продукт наших героев? (предлагает в форме дидактической игры «Выбери любимый продукт» каждой паре детей выбрать героя, для которого они будут покупать продукты, выбрать любимые продукты из широкого ассортимента, назвать обобщающее слово, отдел в супермаркете. Например, кот Матроскин — сметана, молоко, сливки. Отдел- молочные продукты)

Воспитатель предлагает парам проверить качество и результат выполнения задания у другой пары.

В. Как вы думаете, что нужно сделать покупателю перед походом в магазин, чтобы купить то, что запланировал и не купить лишние продукты? (ответы детей). Далее воспитатель предлагает составить список покупок для каждого героя (работа в парах).

В. Думаю, ребята, вы готовы выполнить самостоятельно покупки для своих героев-жителей Простоквашино. Не забудьте про список покупок, который вы составили и о количестве денежных средств в ваших кошельках. Цены указаны на ценниках. Будьте внимательны, работайте вместе. Если вы затрудняетесь в подсчете общей стоимости продуктов — вы можете воспользоваться счетными палочками. Как только вы будете готовы, проходите на кассу. Кассир вас будет ждать. (воспитатель берет на себя роль «кассира»). В нашем супермаркете имеется банкомат, если вы обладаете банковской картой, можете им воспользоваться.

Описание д/и в приложении 3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Дети совершают покупки в супермаркете (работают в парах), считают общую стоимость покупок и объем предполагаемой сдачи (при необходимости). Выбирают товар в соответствии с ценой и наличными деньгами. Проходят к кассе, выкладывают продукты на ленту, озвучивают товар, в каком отделе приобрели и сумму покупки. Воспитатель следит за правильностью математических операций, просит пояснить, как получили данную сумму, не торопится выдать сдачу (задает вопрос о предполагаемой сумме сдачи).

Пример возможного диалога:

В: Добрый день! Выкладывайте на ленту продукты. На какую сумму вы совершили покупку?

Дети: 4 рубля котлеты, 6 рублей мясо, 3 рубля сосиски

В: Сколько вы потратили денег?

Дети: 13 рублей. (подают кассиру 15 рублей)

В: Я вам должна, сколько сдачи дать?

Дети: 2 рубля.

В: Вот ваша сдача. Спасибо за покупку. Приходите еще.

III

Заключительная часть по общей образовательной деятельности

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

В. Мы всем жителям Простоквашино купили их любимые продукты? Можем отправить их заказ на машине.

В. Напомните, что мы сегодня запланировали сделать, какие две цели мы поставили перед собой? (дети вспоминают поставленные цели). Мы смогли достичь поставленной цели полностью или выполнили только часть? Что мы сделали для достижения поставленных целей? Испытывали ли вы трудности при достижении, поставленных цели? Почему? Какие новые знания вы сегодня получили, что-то новое открыли? С кем вы можете поделиться полученными знаниями? Пригодятся ли они вам в дальнейшей жизни? Где? (Ответы детей)