Полочка красоты.
Тема: Знакомство с творчеством Ю.А.Васнецова любование
иллюстрациями к книге «Три медведя»
(беседа в средней группе группе)
Автор: Бурцева Наталия Валентиновна,
воспитатель МКДОУ «Золотухинский детский сад комбинированного вида, второй
категории» Золотухинского района, Курской области
Задачи: Учим детей
рассматривать иллюстрации в книге, помочь понять сюжет, охарактеризовать
взаимоотношения между персонажами; познакомить с сюжетом сказки «Три медведя»;
воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в
лесу; охарактеризовать цветовые решения художника по сюжетной линии сказки;
вызвать эмоциональный отклик и заинтересованность при рассматривании
иллюстраций; учим участвовать в обсуждении сказки по иллюстрациям, отвечать на
вопросы по сюжету произведения.
Воспитатель: Дети, сегодня четверг и значит нас
приглашает к себе в гости наша полочка красоты. Давайте пройдём и посмотрим,
что же за сюрприз нас ожидает. (Воспитатель показывает детям иллюстрации к
сказке «Три медведя»)
Воспитатель: Что же это за книга такая, и как она
называется. (Дети отвечают)
Воспитатель: Давайте вспомним сюжет сказки.
(рассматривает картинки и обращает внимание на предметы.
Воспитатель: Как вы уже увидели это не просто
иллюстрации нашего знакомого иллюстратора Ю. Васнецова, это целая книга. Давайте
сядем на стульчики и послушаем её, а наше чтение будим сопровождать
иллюстрациями. (чтение сказки)
Воспитатель:
Есть
такая русская народная пословица – Встречаем по одёжке, а провожаем по уму. При
рассматривании этой книги мы видим, что здесь все как надо и одёжка, и
содержание. Обложку художник, Юрий Васнецов сделал уверенно и легко. Провёл по красивому золотистому
цвету волнистую толстую рамку — как провелось, не заботясь о её ровности; всё,
что нужно было, написал всё тем же неуклюжим и пухловатым шрифтом, украсив
обводкой — где белой, а где и белой, и чёрной. Внизу, под словом
«медведя», гостеприимно изогнувшимся, как арка ворот, нарисовал всё
семейство медведей. Конечно, не реальных, а похожих на тех, которых лепили или
резали из дерева народные мастера, и ещё шутливо обряженных. Посмотрите дети и
скажите, как можно узнать кто здесь, кто? (ответы детей)
Воспитатель: Совершенно верно глава семейства в жилетке
и галстуке-бабочкой; в одной лапе держит клюку, в другой — корзину с цветами.
Его жена в юбочке и под зонтиком. Сын в штанишках и в жилетке; он держит
мухомор и букетик. Этакая весёлая семейная компания, вышедшая на прогулку. Они
напоминают мирных городских обывателей, позирующих провинциальному фотографу. А
ещё — те фигуры, которые принято было изображать на вывесках портных. Они
позируют — с большой серьёзностью и оттого выглядят особенно забавно.
Вот уж действительно собрались медведи «на прогулку»: и жилет, и
зонтик! (открываем книгу)
Воспитатель: Но внутри книжки
всё немного иначе. Эта сказка всем знакома с детства – про непослушную девочку
и трёх медведях, и некто над нею не задумывался, а это то-то такое милое и забавное. Васнецов тоже не задумывался,
он вообще никогда не анализировал и не разбирался в том, что он иллюстрирует,
не такой у него был характер. Но он всё хорошо себе представил — так хорошо,
как будто это с ним, про него. Будто он — та маленькая девочка, которая
заблудилась в лесу, стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла к
домику. А если мы присмотримся, сравним и проанализируем
иллюстрации то увидим, что с помощью цвета и чередования крупных объёмов с
мелкими, художник передаёт опасность, которой подвергается девочка (тёмные
стволы деревьев окружают маленькую девочку). На фоне высокой тёмной стены
деревьев стоит маленькая избушка…
Деревья кругом громадные, стволы во много
обхватов, а кроны — где-то наверху. Небо уже зловеще зарозовело к вечеру, и лес
стал непроницаемо чёрным. Тут со страху кинешься в любой дом. Даже в этот,
который снаружи совсем крохотный, вроде тех избушек, что ставят в детских садах
для игр, а внутри — громадный, как рыцарский зал в замке (так ведь бывает во
сне). Мебель внутри тоже мрачноватая, и чёрный частокол леса настойчиво
заглядывает то в дверь, то в окно, напоминая, что он рядом, никуда не делся. И
медведи, наконец появившиеся, спору нет, и тут забавны в своих одёжках, с
палкой, корзинкой и бантиком; но они такие большие и чёрные и с такими
зубастыми пастями!.. И так сжимается сердце, когда, спотыкаясь, убегаешь от
них, и ноги ватные от страха, и кругом всё те же громадные деревья, и в небе
уже засветился месяц, а медведи вот-вот настигнут. Тут уж не до смеха.
Вся книжка — в этих колебаниях
между забавным и страшным, шутливым и серьёзным.»
Воспитатель: Надеюсь, что наше путешествие в
сказку по иллюстрациям художника Юрия Васнецова вам очень понравилось. Давайте
вспомним иллюстрации к какой сказке мы рассматривали? Чему научила вас
эта сказка? Можно
уходить одним в лес? Что увидела девочка в лесу? Кто жил в домике? Как звали
медведей? Что делала Машенька в доме медведей? Что произошло, когда хозяева
вернулись домой? Какая иллюстрация вам понравилась больше всего? Почему? (отвечают
дети поочереди, комментируя свои предпочтения)
С 12 октября по 2 ноября 2021 года проходит Олимпиада Учи.ру по литературе для учеников 1–9 классов, которая проходит . Увлекательное онлайн-состязание проверяет знания по русской литературе и фольклору, начитанность, эрудированность и понимание литературных жанров.
Предлагаем вам ответы на вопросы Олимпиады Учи.ру по литературе для учеников 1, 2, 3 и 4 классов.
Ответы на Олимпиаду Учи.ру 2021 по литературе для 1, 2, 3 и 4 классов
Чтобы участвовать, нужно зарегистрироваться на Учи.ру или получить логин и пароль от учителя. Если они у вас уже есть, просто войдите на платформу На решение заданий дается час Количество набранных баллов будет известно сразу после завершения олимпиады. Соревнование популяризирует русский язык и литературу среди школьников. Игровые задания поддерживают интерес к предмету и помогают лучше усваивать информацию.
В зависимости от результатов ученики могут получить сертификат, грамоту или диплом, учителя — благодарственные письма.
И не думайте даже о списывании ответов, ведь: «Олимпиада создана для школьников, и мы ждем, что ученики будут решать задачи самостоятельно. Алгоритмы помогают нам определить, выполнял ребенок задания сам или ему помогали взрослые.»
Сказки
Перед тобой три сказки. Реши загадку в каждой из них. Нажимай на выделенную область и дополни сюжет недостающим предметом.
1 класс
1 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Лиса и журавль». Надо поставить кувшин с длинным горлом.
2 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Гуси-лебеди». Надо поставить яблоню.
3 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Снегурочка». Надо поставить костёр.
2 класс (все сказки из 1 класса и одна дополнительная)
4 — Здесь изображён сюжет сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Надо поставить вязанку баранок
3 и 4 классы (сказки, которые были ранее в 1 и 2 классе В. Катаева «Цветик-семицветик» и народной сказки «Снегурочка» и добавили ещё две)
5 — Здесь изображён сюжет сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Надо поставить лягушку на веточке
6 — Здесь изображён сюжет стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Надо поставить лодку с зайцами
Книжные памятники
Прочитай слова персонажей и выбери значения выделенных устаревших слов.
1 класс
1-ое слово
О горе тебе, бедный человек! …
Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами!
Как не вырвется сердце твое с корнем!
Житие Александра Невского
Ответ: Зеницы — это глаза
2-ое слово
Уста же свои открывает с мудростью, с достоинством говорит языком своим.
Повесть временных лет
Ответ: Уста — это губы, рот
3-е слово
И сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, — от него тебе и умереть!»
Повесть временных лет
Ответ: Кудесник — это шаман, колдун
2 класс (все слова из 1 класса и одно дополнительное)
4 слово
И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей…
Житие Александра Невского
Ответ: Сеча — это сражение
3 и 4 классы (все слова из 1 и 2 класса и одно дополнительное)
5 слово
И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным.
Житие Александра Невского
Ответ: Ратный — это боевой
Краткое содержание
Ребята рассказывают тебе краткие содержания стихов, рассказов и сказок. Нажимай на аватарки и определяй, где какое произведение.
1 класс
1 Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В. Ю. Драгунский
2 Сказка о том, как важно поддерживать в доме чистоту и порядок. «Федорино горе», К. И. Чуковский
3 История о настоящей доброте и отзывчивости. «Доктор Айболит», К. И. Чуковский
4 Любое дело по плечу, если взяться за него всем вместе, дружно. «Репка», русская народная сказка
2 класс
Один мальчик стал вежливее и наладил отношения с окружающими. «Волшебное слово», В.А. Осеева
История о том, как жадность может всё испортить. «Сказка о рыбаке и рыбке, А.С. Пушкин
История о трусости и храбрости, о лени и упорстве. «Две лягушки», Л. Пантелеев
Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В.Ю. Драгун
3 и 4 классы (две сказки из 2 класса «Волшебное слово», В.А. Осеева, «Сказка о рыбаке и рыбке и А.С. Пушкин и добавились три новые)
История о тяге мальчика к знаниям. «Филипок», Л.Н. Толстой
Невозможно что-то делать вместе, когда каждый делает по-своему и не слушает других. «Лебедь, рак и щука», И. А. Крылов
Рассказ о том, что нельзя брать чужое без спроса и врать. «Огурцы», H. H. Hocoв
Средства выразительности
Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с особым значением.
Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов.
Например, «водить за нос» значит «обманывать».
Раскрась картинку. Для этого выбирай фразеологизмы в текстах.
1 и 2 классы
1 — А С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» — белены объелась
Испугался старик, взмолился :
«Что ты, баба, белены объелась ?…».
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
« Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?…»
2 — Сказка «Про глупого змея и умного солдата» — спуску не дадут!
— Что, что они кричат? Никак я не разберу.
— А то и кричат, что сейчас за тебя примутся!
«Ну, — думает змей, — коли в этих местах малые ребята таковы, то взрослые и подавно спуску не дадут!»
3 — А С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане» — Не по дням, а по часам.
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
3 и 4 классы (всё тоже, как в 1 и 2 классе и ещё один фразеологизм)
4 — М. Зощенко, «Великие путешественники» — куда Макар телят не гонял
Наконец мы задремали.
Я проснулся от того, что Лёля теребила меня за плечи.
Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Лёля шёпотом сказала мне:
— Минька, пока Степка спит, давай
повернём его ноги в обратную сторону.
А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял.
Жанры
Ода — торжественное стихотворение в честь значительного события или человека.
Былина — народная песня-сказание о героических событиях и подвигах.
К каким жанрам может относиться произведение, о котором говорит персонаж? Выбери один или несколько ответов.
1 и 2 классы
Богатырь: «Я появляюсь в произведении-сказании о моих подвигах». — Былина, Сказка
Змей Горыныч: «Я появляюсь в произведении, где есть волшебные существа». — Былина, Сказка
Свинья: «Я изображаю человека и какую-то черту его характера в нравоучительном рассказе или стихотворении». — Басня
3 и 4 классы (остались Змей Горыныч и Свинья, добавился ещё один персонаж)
Девушка: «Я появляюсь в небольшом прозаическом произведении». — Рассказ, Новелла
Писатели спрятались
Выбери среди слов фамилию писателя и название одного из его произведений. Название может состоять из двух и более слов.
Образец: Мы поехали в Пушкин. Маме и няне там нравится.
Ответ: Пушкин, Няня
1 класс
Вокруг дома была живая изгородь. на каждом герое была шляпа, А вместо носов я нарисовал точки.
Ответ: Носов «Живая шляпа»
2 класс (остался Носов и ещё одного добавили)
На старый новый год дед и внучек нашли в толстой книге бабушкину записку.
Ответ: Толстой «Старый дед и внучек»
3 и 4 классы (остался Носов, Толстой и ещё одного добавили)
Здесь небезопасно: вблизи города больше нет волков и медведей, но напротив изумрудного берега живёт злой волшебник.
Ответ: Волков «Волшебник Изумрудного города»
Тайный автор
Тебе предстоит найти Тайного автора. Читай факты о писателях и убирай одного из них на каждом шаге, чтобы в конце остался Тайный автор.
1 класс
Убери автора, который написал «Сказку о рыбаке и рыбке». — A. С. Пушкин
Убери автора, который написал книги о Незнайке. — Н. Н. Носов
Убери автора, который прославился своими баснями. — И. А. Крылов
Убери автора, на основе произведений которого были созданы мультфильмы студии Уолта Диснея. — X. К. Андерсен
Ответ: Тайный автор — это А. Л. Барто
2 класс (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который написал повесть о жизни детей во время Великой Отечественной войны. — B. А. Осеева
3 и 4 классы (всё тоже самое, как во 2 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который в основном писал детские книги о природе и животных. — В. В. Бианки
Исторические книги
Сегодня ты будешь определять, какие книги являются историческими, а какие нет. При решении задачи помни:
В исторической литературе рассказывается о знаменательных событиях прошлого с участием реально существовавших людей.
Нажимай на книги и выбирай, какие являются историческими, а какие нет.
1 класс
1 — A С. Пушкин «Руслан и Людмила» Людмилу похищает злой колдун сразу после свадьбы. Её муж Руслан отправляется на поиски. У колдуна есть шапка-невидимка.
Ответ: Нет, потому что шапки-невидимки не существует.
2 — «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Богатырь Илья Муромец отправился воевать с Соловьём-разбойником. От свиста разбойника склоняются леса, осыпаются цветы, падают замертво люди.
Ответ: Нет, потому что разбойника с такими способностями не могло существовать.
3 — B. Ян «Чингисхан» Чингисхан — полководец и основатель Монгольской империи, которая воевала с другой сильной страной.
Ответ: Да, потому что Чингисхан действительно существовал. В книге описаны исторические события.
2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одна книга)
4 — П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Молодой парень встретил девушку, Хозяйку Медной горы, которая умела превращаться в ящерицу. Она очень помогла парню.
Ответ: Нет, потому что человек не может превращаться в животное.
Рифмы
Выбери два слова на разных карточках так, чтобы они сложились в рифму.
1, 2, 3 и 4 классы
слон — вагон
гроза — лоза
сарафан — банан
былина — калина
монета — кассета
канал — журнал
Сказочная вечеринка
Герои играют в игру. Каждый называет произведение, в котором он появлялся. Название должно начинаться на последнюю букву предыдущего ответа. Чтобы выбрать произведение, нажми на него.
1 класс
Заяц — Листопадничек
Иван-дурак — Конёк-горбунок
Осёл — Квартет
Волк — Три поросёнка
Конь — Алёша Попович и Тугарин Змей
2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одно произведение)
Баба-Яга — Финист — ясный сокол
Цель: узнают и называют сказку по иллюстрациям, по отдельным героям, книгам; отвечают на вопросы по сказкам, отгадывают загадки; кратко пересказывают их сюжет; демонстрируют интерес к русским народным сказкам
День недели, дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Понедельник
25.01.2021г.
I половина дня
- ООД.Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром)
Тема: «Творческие профессии: актер, фотограф»
Цель: различают и называют творческие профессии — актер, фотограф.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
— игровая
2. ООД.Лепка/Аппликация.
Тема: «Колобок»
Цель: наклеивают шаблоны на лист бумаги, рисуют колобку глазки, нос и ротик, помогают друг другу.
* наклеивает шаблон на лист бумаги, рисует глазки колобку.
Вид деятельности:
— изобразительная;
— самообслуживание
1.Орг.момент. Дети в кругу
Соц.игра «Улыбнулись»
-сюрпризный момент.
-Беседа по сказке. Повторяем песенку колобка.
2.Основная работа.
— повторение правил выполнения пользования клеем карандашом с бумагой.
-физминутка «Паучок ползет по ветке»
-Выполнение работы. Индивидуальный подход.
*Работа с Катей. «Приклей аккуратно колобка на лист», «Спой песенку колобка»
-выставка работ.
3.Рефлексия. Угощение в волшебном мешочке. Кого мы с вами наклеивали? Вампонравилось?
Д/и изо «Подбери цвет сказочным героям»
Цель: выбирают цветовую гамму для отображения понятий добро и зло.
Пальчиковая гимнастика
«Домик гномика»
Беседа, игра (формирование гендерной, гражданской, семейной принадлежности)
«Знаешь ли ты свой адрес, или можешь ли объяснить, где ты живёшь?»
Цель: формирование представления детей о том, что они должны запомнить и твёрдо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначить ориентиры, которые помогут найти их место жительства.
*Индивидуальная работа с Катей Д.
«Назови сказку».
Цель: узнает и называет сказку по картинкам.
Настольно-печатная игра
«Найди пару» (герои сказок)
Цель: классификация предметов, развитие внимания, усидчивости.
Прогулка № 1 (I половина дня)
Центр: «Здоровячок»
Материал:
— корригирующие дорожки;
— массажные тапочки
Профилактика плоскостопия
«Здоровые ножки»
Вид детской деятельности:
— двигательная
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: Макси пазлы «Три поросёнка»
Вид детской деятельности: -игровая
— коммуникативная
II половина дня
3.ООД.Физическая культура на прогулке.
Игровые упражнения:
1.По ледяной дорожке
2. По местам
3.Поезд
Вид деятельности:
— двигательная;
— игровая
Гимнастика после дневного сна
«Потянулись»
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание сказки «Репка»
Цель: знают и рассказывают содержание сказки; понимают и оценивают характер и поступки героев; слушают сказку, задают вопросы.
Игры малой подвижности, подвижные
«Путаница»
Цель: развитие быстроты ловкости движений.
Театрализованные игры
«Поиграем. — угадаем»
Цель: развитие пантомимических навыков.
Самостоятельная деятельность в центрах группы.
Элементарный бытовой труд
«Протрем стулья»
Цель: помогают взрослым в выполнении поручения.
Индивидуальная работа с Катей Л. и Глебом.О.
«Угадай сказку по герою»
Цель: угадывают и называют сказку.
Прогулка № 2 (II половина дня)
Центр: «Строители»
Материал:
— конструктор «Лего» различной величины;
— кирпичики и пластины;
— мелкие игрушки для обыгрывания
«Дорога в сказочный лес»
Вид детской деятельности
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Собери сказку»
Материал: Разрезные картинки из 2-3 частей «Репка»
Вид детской деятельности: -игровая
— коммуникативная
День недели, дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Вторник
26.01.2021г.
I половина дня
1.ООД.Развитие речи.
Тема: «Моя сказка» — составление сказки по заданному сюжету с использованием мнемотаблицы.
Цель: составляют свою сказку по заданному сюжету с использованием мнемотаблицы.
Вид деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
Материал: картинки с героями разных сказок, мнемотаблица.
1.Орг.момент.Дети кругу.Социо.игра
-Загадки про сказки.
—Осн.Этап.
Беседа по сказкам
-д/и «Кто лишний из героев»
П/и «Мы-одна команда»
-составление сказок из простых предложений.
-Физминутка «По тропинке в лес»
*Инд.задание с Катей Д. «Назови сказку по картинке»
3.Рефлексия.Что мы с вами сегодня делали?
2.ООД. 2. Рисование.
Тема: «Колобок»
Цель: передают в рисунке образ колобка, подбирают соответствующую цветовую гамму, правильно пользуются кистью и красками.
* передает в рисунке образ колобка, подбирает соответствующую цветовую гамму.
Материал: листы бумаги, кисти, краски, непроливайки.
Вид деятельности:
— изобразительная;
1.Орг.момент.Дети в кругу.Соц.игра
-попадаем в лес и встречаем колобка.
2.Осн.Этап.
-Загадка про колобка
-Беседа с детьми о технике рисования.
Д/и «Угадай цвет»
-выполнение работы.
-П/г «Птицы»
*И/р с Катей Д. «Раскрашивание шаблона колобка»
-выставка детских работ.
3.Рефлексия. Кого мы с вами рисовали?
Д/и ребенок и окружающий мир
«Чудесный мешочек»
Цель: определяют предметы на ощупь.
Пальчиковая гимнастика
«Домик гномика»
Беседа, игра (ОБЖ)
Тема: «Зимой на горке»
Цель: соблюдают правила поведения при катании с горки (дожидаются своей очереди, поднимаются на горку только по ступенькам и т.д.).
Индивидуальная работа с Софьей.К
«Поймай звук»
Цель: выделяет заданный звук в слове.
Настольно-печатные игры
«Пазлы» (сказки)
Цель: собирают картинку в единое целое.
Целевая прогулка № 2 (I половина дня)
*Индивидуальная работа с Катей Д.
«Назови главного героя сказки»
Цель: узнает и называет главного героя предложенных сказок.
Центр: «В гостях у сказки»
Материал:
— настольный театр «Три медведя»
Сказка: «Три медведя»
Вид детской деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Цветная пирамидка»
Материал: пирамидка из 4-5 колец с конусным стержнем.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
3.ООД.Музыка.
Тема: «Сказка в музыке»
Цель: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют культурой слушания музыки.
Вид деятельности:
— музыкальная;
— игровая;
— двигательная
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание сказки «Курочка Ряба»
Цель: слушают сказку, осмысливают ее содержание, оценивают поступки главного героя.
Игры малой подвижности, подвижные
«Кто ушел?»
Цель: быстро ориентируются в пространстве, развивают внимание и быстроту реакции.
Познавательно – исследовательская деятельность
«Ледяная избушка» (свойства льда)
Цель: расширение представления о свойствах льда (лед — это твердая вода, в тепле лед тает).
Самостоятельная деятельность в центрах группы.
С/р игра «Магазин игрушек»
Цель: поддерживать интерес к игре, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.
Прогулка № 2 (II половина дня)
Индивидуальная работа с Родионом
«Назови героев из сказки «Репка» по цепочке.
Центр: «Крепыши»
Материал: мячи, бубны, кольца.
«Попади в цель», «Обойди кегли»
Вид детской деятельности:
— двигательная
*Центр «Солнышко»
«Деревянный конструктор»
Материал: деревянные брусочки, кубики.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День недели, дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Среда
27.01.2021г.
I половина дня
1.ООД.Познавательное развитие (ФЭМП)
Тема: «Простые задачи на сложение и вычитание. Геометрические фигуры.».
Цель: продолжают составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание, ориентируются на листе бумаги в клетку, видят в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
* ориентируется на листе бумаги в клетку, видит в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур
Материал: листы в клетку, простые карандаши, набор геометрических фигур.
1.Орг.момент. Дети в кругу. Соц.Игра.
-В гости пришел почтальон.
2.Осн.этап.
-д/и «Реши задачки»
Игра «Продолжи ряд»
Игра «На какую геометрическую фигуру похож предмет?
-физминутка «Дни недели»
-Работа на листках в клетку.
* с Катей «Ориентировка на листке бумаги»
3.Рефлексия. Что было сложным?
2. ООД.Физическая культура.
Тема: «ОВД»
Цель: упражняются в движении, с ускорением и замедлением темпа.
Вид деятельности:
— двигательная;
— игровая
Д/и развитие речи «Назови ласково сказочного персонажа»
Цель: образовывают существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (гном – гномик, заяц – зайчик и т.д.)
Пальчиковая гимнастика
«Домик гномика»
Индивидуальная работа с Катей Л.
«Расскажи сказку №Репка»
«Твоя безопасность на улице»
Цель: закрепление знаний о правилах дорожного движения.
Настольно – печатная игра
«Что это за сказка»
Цель: закреплять умение угадывать сказку по сюжетным картинам из сказок.
Прогулка № 2 (I половина дня)
*Индивидуальная работа с Катей Д.
«Разложи героев сказки «Репка» по порядку.
Центр: «Здоровячок»
Материал:
— два каната;
— тактильные кочки
«Через ручеек»
Вид детской деятельности:
— двигательная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Застегни шнурок»
Материал: деревянная доска с ботинками.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание сказки «Гуси лебеди»
Цель: слушают сказку отвечают на вопросы после прочтения,
Игры малой подвижности, подвижные
«Ручеек»
Цель: совершенствовать умение детей правильно выполнять игровые действия (свободно передвигаться по всей игровой площадке, избегать столкновений).
Игра (художественно-эстетическое развитие)
«Что умеешь делать?»
Цель: определять вместе с детьми их умения.
Самостоятельная деятельность
Ручной труд
«Изготовление книжки — малышки»
Цель: изготавливают книжку — малышку путем складывания небольших листков картона.
Прогулка № 2 (II половина дня)
Индивидуальная работа с Костей М.
«Раскрась колобка»
Центр: «Клуб юных математиков»
Материал:
— кубики Никитина
«Сложи узор»
Вид детской деятельности:
— познавательно — исследовательская
*Центр «Солнышко»
«Кто лишний?»
Материал: картинки с героями из знакомых сказок.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День недели, дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Четверг
28.01.2021г.
I половина дня
1.ООД. Развитие речи
Тема: «Долгое путешествие»
Цель: понимают образный смысл загадок, строят простые предложения, соединяя их союзами; выделяют звуки в середине, в конце и начале слова.
*разгадывает загадки, слушает внимательно их прочтение.
Материал: картинки и иллюстрации с птицами, доска магнитная, картотека с загадками, игровые карты с изображением перелетных птиц, мешочек с цифрами и буквами.
Вид деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
2. ООД.Познавательное развитие
(Познавательно – исследовательская деятельность)
Тема: «Как дети солнышко искали»
Цель: вовлечены в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы; о свойствах сыпучести песка, св-ва магнита притягивать предметы; о роли воды в жизни человека.
* вовлечена в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы.
Материал: Песок, вода, магнит, ключи, сито, подносы шары.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
-речевая;
— двигательная
Ход.ООД
1.Орг.момент.Дети в кругу.Соц.Игра
-В гости пришла зима.
-Загадывание загадок.
2.Осн.часть
-Открытие сундучка с сюрпризами.
-рассматривание песка (его св-ва:) мокрый, влажный, тяжелый, сухой)
Д/и ФЭМП «Получас»
Цель: определяют время по часам с точностью до получаса
Пальчиковая гимнастика
«Домик гномика»
Беседа, игра (нравственно – патриотического, этического содержания)
«Правила поведения в театре»
Цель: воспитывать культуру поведения детей в театре.
Индивидуальная работа с
«Нарисуй по клеточкам»
Цель: ориентируются на листе бумаги.
Настольно-печатные игры
«Какой сказочный герой прячется за елкой?»
Цель: развитие зрительного внимания.
Прогулка № 1 (I половина дня)
Индивидуальная работа с Катей д.
«Кто летает?»
Цель: называет насекомых, которые летают.
Центр: «Веселые нотки»
Материал:
— бубны;
— колокольчики;
— деревянные ложки;
— дудочки;
— барабаны
«Что звучит?»
Вид детской деятельности:
— музыкальная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Времена года»
Материал: картинки с изображением времен года.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
-Св-ва магнита (рассыпаны шурупы и гвозди)
-колодец с водой (св-ва воды)
-физминутка «Обращение к солнцу)
*и/з с Катей Д. «Просей песок через сито»
3.Рефлексия. Вам понравилось путешествовать?
3.ООД.Музыка.
Тема: «Сказка в музыке»
Цель: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют культурой слушания музыки.
Вид деятельности:
— музыкальная;
— игровая;
— двигательная
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Цель: понимают эмоционально — образное содержание произведения, воспитывают проявление добрых чувств по отношению к друг другу.
Игры малой подвижности, подвижные
«Гуси-лебеди»
Цель: формировать умение выполнять движения сразу после команды.
Культурно – досуговая деятельность
(развлечение)
Викторина «Знатоки сказок»
Цель: создание эмоциально — радостной атмосферы.
Самостоятельная деятельность в центрах группы.
Индивидуальная работа с Аней Л.
«Расскажи любимую сказку»
Прогулка № 2 (II половина дня)
Центр: «Хочу все знать»
Материал:
-познавательная литература
Детская энциклопедия
«Русские народные сказки»
Вид детской деятельности:
— познавательно
— исследовательская;
— игровая;
— коммуникативная
*Центр «Солнышко»
«Сказка Гуси -Лебеди»
Материал: сказка с картинками.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День недели, дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Пятница
29.01.2021г.
I половина дня
1.ООД.Познавательное развитие.
Тема: «Путешествие в страну сказок»
Цель: узнают и называют сказку, называют главных героев сказки, пропевают песенки из сказок, помогают и подсказывают друг другу, относятся бережно к книгам.
* узнает и называет сказку по картинке, называет главных героев сказки.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
— игровая
Материал: книги сказок, картинки главных героев сказок, магнитная доска.
Ход.ООД
1.Орг.момент.Дети в кругу.Соц.Игра
-В гости пришел Незнайка и заблудился.
-Загадывание загадок.
2.Осн.часть
-д/и «Из какой сказки?».
-рассматривание картинок книг.
-д/и «Назови сказку»
— Беседа по сказкам
-Физминутка «Апельсин»
*и/з с Катей Д. «Назови героев сказки «Репка»»
3.Рефлексия. Вам понравилось путешествовать?
2. ООД.Рисование.
Тема: «Репка»
Цель: передают в рисунке образ большой репки, подбирают соответствующую цветовую гамму, правильно пользуются кистью и красками.
* передает в рисунке образ репки, подбирает соответствующую цветовую гамму.
Материал: листы бумаги, кисти, краски, непроливайки.
Вид деятельности:
— изобразительная;
1.Орг.момент.Дети в кругу.Соц.игра
-попадаем в лес и встречаем дедку и бабку.
2.Осн.Этап.
-Загадка про репку
-Беседа с детьми о технике рисования.
Д/и «Угадай цвет»
-выполнение работы.
-П/г «Есть у нас игрушки»
*И/р с Катей Д. «Раскрашивание шаблона репки»
-выставка детских работ.
3.Рефлексия. Что мы с вами рисовали?
Музыкальная д/и «Снежная карусель»
Цель: различают характер музыки (веселая, спокойная, грустная).
Пальчиковая гимнастика
«Домик гномика»
Беседа, игра (ПДД)
«Вопросы и ответы»
Цель: закрепить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, поведении на улице.
Индивидуальная работа с
«Выложи фигуру по образцу»
Цель: развивать зрительное внимание и память.
Настольно-печатные игры
«Лото» (сказки)
Цель: развитие внимания, мышления, усидчивости.
Индивидуальная работа с Ильей.
«Повтори за мной»
Прогулка № 2 (I половина дня)
Центр: «Игралочка»
Материал:
— муляжи лекарств;
— халат доктора;
— бинты
Сюжетно-ролевая игра
«Поликлиника»
Вид детской деятельности:
— игровая;
— коммуникативная
*Центр «Солнышко»
«Построй домик для мышки»
Материал: деревянные кубики
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Отгадывание загадок о сказочных героях.
Цель: развитие памяти, мышления.
Игры малой подвижности, подвижные
«Пустое место»
Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность.
Конструирование из различных материалов
«Домовенок — Кузя» (из природного материала)
Цель: мастерят забавные поделки, используя шишки, плоды и семена различных растений, пластилин. Развивают творческую фантазию, умение видеть в природном материале различные фигурки и формы.
С/р игра «Дочки матери»
Цель: поддерживают интерес к игре, распределяют роли и действуют согласно принятой на себя роли, развивают сюжет.
Самостоятельная деятельность
Элементарный бытовой труд
«Протирание цветов»
Цель: помогают взрослым в поручении.
Прогулка № 3 (II половина дня)
Индивидуальная работа с
Центр: «Умелые ручки»
Материал:
— пластилин;
— тесто;
— стеки;
— доски для лепки;
— салфетки
Слепим сказочных персонажей для сказки «Репка»
Вид детской деятельности:
— изобразительная;
— самообслуживание
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: разрезная картинка.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Понедельник
01.02.2021г.
I половина дня
- 1.ООД.Познавательное развитие
(Ознакомление с предметным окружением)
Тема: «Откуда пришла книжка?»
Цель: знакомятся с историей возникновения книги, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека, сохраняя при этом существенные характеристики.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
Игровая
* слушает воспитателя, отвечает на простые вопросы.
2.ООД. Лепка/аппликация.
Тема: «Персонаж любимой сказки»
Цель: передают в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь усвоенными ранее приемами лепки (отщипывание, примазывание, вытягивание и т.д.).
*лепит колобка из сказки, круговыми движениями раскатывает шарик.
Вид деятельности:
— изобразительная;
— самообслуживание»
Д/и изо «Раскрашивание раскрасок из знакомых сказок»
Цель: раскрашивают раскраски, не выходя за линии.
Пальчиковая гимнастика
«Белки-непоседы»
Беседа, игра (формирование гендерной, гражданской семейной принадлежности)
«Диалог с героями сказки»
Цель: развитие взаимоотношений между мальчиками и девочками; обучение детей действовать в соответствии с выбранной ролью.
*Индивидуальная работа с Катей.Д
И/у «Повтори за мной»
Цель: повторяет за воспитателем слова, тянет звук, заданный воспитателем.
Настольно – печатные игры
«Собери картинку»
Цель: развивать умение собирать картинку в единое целое.
Прогулка № 3(I половина дня)
Центр: «Речевичок»
Материал:
— пособие «Разноцветные прищепки»
«С прищепками играем – речь мы развиваем»
Вид детской деятельности
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: разрезная картинка.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
3.ООД.Физическая культура на прогулке.
Игровые упражнения:
1.По ледяной дорожке
2. По местам
3.Поезд
Вид деятельности:
— двигательная;
— игровая
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание русской народной сказки «По щучьему велению»
Цель: побуждать воспитанников понимать сюжет сказки, выделять главных героев, определять их поступки.
Игры малой подвижности, подвижные
«Найди свое место»
Цель: развивать быстроту реакции, умение реагировать на сигнал.
Театрализованные игры
«Угадай сказочного героя»
Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
Самостоятельная деятельность
Элементарный бытовой труд
«Порядок в центрах»
Цель: самостоятельно и эстетично расставляют игрушки и пособия, поддерживают порядок в центрах.
Прогулка № 3 (II половина дня)
Индивидуальная работа с Аней Л.
«Повтори за мной»
Центр: «В гостях у сказки»
Материал:
— ширма для теневого театра;
— сказочные персонажи;
— фонарик
Теневой театр «Репка»
Вид детской деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Цветная пирамидка»
Материал: пирамидка из 4-5 колец с конусным стержнем.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День
недели,
дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Вторник
02.02.2021г.
I половина дня
1. Развитие речи.
Тема: Рассматривание картины «Три медведя»
Цель: составляют рассказ по картине «Три медведя», используют образные определения, эпитеты, метафоры для описания картины.
* называет героев из сказки «Три медведя».
Вид деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
2. ООД.Рисование.
Тема: сказка «Теремок»
Цель: передают в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, Теремок, звери); раскрашивают героев по своему желанию.
* раскрашивает героев из сказки «Теремок» по своему желанию.
Вид деятельности:
— изобразительная;
— самообслуживание
Д/и ребенок и окружающий мир
«Найди такой же»
Цель: находят предметы по сходству.
Пальчиковая гимнастика
«Белки-непоседы»
Беседа, игра (ОБЖ)
«Скорая помощь»
Цель: расширяют знания и практические умения по оказанию первой помощи.
*Индивидуальная работа с Катей.Д
«Собери целое из частей»
Цель: складывает разнообразные силуэты из определённого комплекта геометрических фигур.
Настольно – печатная игра
«Что это за сказка»
Цель: угадывают сказку по сюжетным картинам из сказок.
Целевая прогулка № 2 (I половина дня)
Индивидуальная работа с Арсением
«Назови сказку из речевки»
Центр: «Дом книги»
Материал:
— сказки русские народные;
— загадки о сказках
«Расскажем друзьям сказку»
Вид детской деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: разрезная картинка.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
3.ООД.Музыка.
Тема: «Сказка в музыке»
Цель: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют культурой слушания музыки.
Вид деятельности:
— музыкальная;
— игровая;
— двигательная
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание сказки «Три медведя»
Цель: воспитывают моральные качества: уважение, доброту, честность, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
Игры малой подвижности, подвижные
«Мышеловка»
Цель: действуют по сигналу, внимание, ловкость, соблюдают правила игры.
Познавательно – исследовательская деятельность
«Свет мой, зеркальце»
Цель: знакомятся с историей появления зеркала; закрепляют знания о необходимости этого предмета.
Самостоятельная деятельность
С/р игра «Пираты»
Цель: распределяются на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяются в единый коллектив, создают необходимые постройки, пользуются предметами — заместителями, понимают игровую ситуацию и действуют в соответствии с ней.
Прогулка № 2 (II половина дня)
Индивидуальная работа с Аней С.
«Дорисуй колобка»
Центр: «В гостях у сказки»
Материал:
— маски героев сказок;
— декорации
Театрализация сказки: «Рукавичка»
Вид детской деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: разрезная картинка.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День недели,
дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Среда
03.02.2021г.
I половина дня
1.ООД.Познавательное развитие (ФЭМП)
Тема: «Решение задач» (продолжение)
Цель: составляют и решают простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 5 на наглядной основе, «записывают» задачи, используя знаки «+», видят геометрические фигуры в окружающих предметах, называют их (круг, квадрат, овал и т.д.)
* решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 5, называет геометрические фигуры.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
— игровая
2. ООД.Физическая культура.
Тема: «ОВД»
Цель: упражняются в движении, с ускорением и замедлением темпа.
Вид деятельности:
— двигательная;
— игровая
Д/и развитие речи «Узнай сказочного героя по описанию»
Цель: узнают сказочного героя по описанию.
Пальчиковая гимнастика
«Белки-непоседы»
Индивидуальная работа с Мией и Сашей
«Наши спасатели»
Цели: называют службы скорой, пожарной помощи.
Настольно – печатная игра
Логическая головоломка В.И. Красноухова
«Складушка»
Цель: развитие логического и пространственного мышления.
Прогулка № 2 (I половина дня)
Индивидуальная работа с
Центр: «Строители»
Материал:
— строительный конструктор
«Сказочные домики для гномиков»
Вид детской деятельности:
— конструктивно – модельная:
— игровая;
— коммуникативная
*Центр «Солнышко»
«Разложи по порядку»
Материал: иллюстрации героев «Репки»
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
«Загадки о русских нар.сказках»
Цель: узнают и отгадывают загадки, внимательно слушают воспитателя.
Игры малой подвижности, подвижные
«Совушка»
Цель: правильно выполняют игровые действия (свободно передвигаются по всей игровой площадке, избегают столкновений, ориентируются по цветовым модулям).
Игра (социально-коммуникативное развитие)
«Какой ты, что тебе нравится?»
Цель: называют и обобщают свои индивидуальные особенности.
Самостоятельная деятельность
Ручной труд
«Ремонт книг»
Цель: воспитывают бережное отношение к книгам, подклеивают книги, правильно пользуются клеем и ножницами, пользуются салфетками.
Прогулка № 1 (II половина дня)
Индивидуальная работа с
Центр: «Волшебники»
Материал:
— цветные карандаши;
— краски;
— фломастеры;
— мелки
— гуашь;
— салфетки;
— кисти;
— емкость с водой;
— раскраски на тему: «В гостях у сказки»
«Раскрасим раскраску»
Вид детской деятельности:
— изобразительная;
— самообслуживание
*Центр «Солнышко»
«В гостях у сказки»
Материал: восковые мелки, раскраска.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День
недели,
дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Четверг
04.02.2021г.
I половина дня
1.ООД. Развитие речи (ЗКР)
Тема: «Звуки [З], [З ,] и буквы «З», «С».
Цель: правильно и четко произносят звуки [З], [С] в словах, слогах, предложениях, сравнивают звуки по артикуляционным и акустическим признакам.
* правильно и четко произносят звуки [З], [С] в словах
Вид деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
2. ООД.Познавательное развитие
(Ознакомление с окружающей действительностью)
Литературная викторина.
Тема: «В гостях у сказки»
Цель: узнают, описывают героев из сказок, дают им характеристику, их поступкам.
* узнает, описывает героев из сказок, дают им характеристику, их поступкам.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
— коммуникативная;
— игровая
3.ООД.Музыка.
Тема: «Сказка в музыке»
Цель: соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют культурой слушания музыки.
Вид деятельности:
— музыкальная;
— игровая;
— двигательная
Д/и ФЭМП «Живая неделя»
Цель: последовательно называют дни недели, определяют, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Пальчиковая гимнастика
«Белки-непоседы»
Беседа, игра (нравственно – патриотического, этического содержания)
«Спешите делать добро»
Цель: расширяют представления о понятиях «добро», «зло», формируют осознанное отношение к социальным нормам поведения, закрепляют навыки доброжелательного отношения в повседневной жизни.
Индивидуальная работа с Ульяной и Алиной
«Времена суток»
Цель: определяют времена суток, ориентируются на листе бумаги, словесно обозначают местоположение предмета: «слева», «справа», «сбоку», «между».
Настольно-печатные игры
«Выложи по образцу»
Цель: развивать зрительное внимание и память.
Прогулка № 4 (I половина дня)
*Индивидуальная работа с Катей Д.
«Назови времена года»
Центр: «Посчитай-ка»
Материал:
— пособие из пуговиц
«Угадай на ощупь фигуру»
Вид детской деятельности:
— познавательно – исследовательская;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«В гостях у сказки» (продолжение)
Материал: восковые мелки, раскраска.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание сказки «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» в обработке К.Д. Ушинского
Цель: формировать духовно – нравственные качества через анализ и поступков героев из сказки «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» в обработке К.Д. Ушинского.
Игры малой подвижности, подвижные
«Мышеловка»
Цель: развивать у детей выдержку, согласовывают движения со словами, ловкость. Упражняются в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу.
Культурно – досуговая деятельность
(развлечение)
«Путешествуем по сказкам»
Цель: имеют представления детей о народных сказках, совершенствовать умение узнавать персонажей сказки.
Самостоятельная деятельность детей в центрах группы.
Прогулка № 3 (II половина дня)
Индивидуальная работа с Глебом и Ильей
«Назови предметы в группе круглой формы»
Центр: «Волшебники»
Материал:
— ватные диски;
— воронка;
— стаканчики
Вид деятельности: познавательно — исследовательская
Опыты по очищению воды.
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: разрезная картинка.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
День
недели,
дата
Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС
Организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Пятница
05.02.2021г.
I половина дня
1. ООД.Познавательное развитие (ФЭМП)
Тема: «Счет в пределах 5»
Цель: считают до пяти, ориентируются на листе бумаги в клетку по словесной инструкции, называют геометрические фигуры.
* считает до пяти, ориентируется на листе бумаги в клетку по словесной инструкции, называет геометрические фигуры.
Вид деятельности:
— познавательно-исследовательская;
— игровая
2. ООД.Рисование.
Тема: раскрашивание иллюстраций из сказки «Колосок»
Цель: раскрашивают образы героев, не выходя за линии, помогают друг другу в работе.
* раскрашивает образ героя, не выходя за линии.
Вид деятельности:
— изобразительная;
— самообслуживание
3. ООД.Физическая культура.
Тема: «ОВД»
Цель: упражняются в движении, с ускорением и замедлением темпа.
Вид деятельности:
— двигательная;
— игровая
Музыкальная д/и «Определи звук»
Цель: классифицируют звуки: музыкальные и шумовые.
Пальчиковая гимнастика
«Белки-непоседы»
Беседа, игра (ПДД)
Тема: «Посмотри налево, посмотри направо»
Цель: развитие умения правильно переходить дорогу.
Индивидуальная работа с Соней К. и Тимуром
«Составление предложений для сказки по предметным картинкам»
Цель: составляют предложения для сказки по предметным картинкам.
Настольно – печатные игры
«Собери картинку» (герои сказок)
Цель: собирают картинку в единое целое.
Прогулка № (I половина дня)
*Индивидуальная работа с Катей.Д.
«Назови героев из сказки «Гуси-Лебеди»
Центр: «Хочу все знать»
Материал:
— мозайка
«Герои сказок» (зайка, мишка и т.д.)
Вид детской деятельности:
— коммуникативная;
— игровая
*Центр «Солнышко»
«Собери картинку»
Материал: разрезная картинка.
Вид детской деятельности: — — игровая
— коммуникативная
II половина дня
Гимнастика после дневного сна
Восприятие художественной литературы и фольклора
Рассказывание сказки «У солнышка в гостях»
Цель: слушают сказку, выделяют главного героя сказки.
Игры малой подвижности, подвижные
«Путаница»
Цель: развитие быстроты ловкости движений.
Конструирование из различных материалов
«Сказочные дворцы» из строительного материала
Цель: строят дворец по образцу, самостоятельно подбирают строительный материал.
С/р игра «Путешествие на корабле»
Цель: формируют игровые умения, воспитывают дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.
Самостоятельная деятельность
Элементарный бытовой труд
«Протрем столы, стульчики»
Цель: помогают помощнику воспитателя в выполнении поручения.
Прогулка № 4(II половина дня)
Индивидуальная работа с Катей Д.
«Назови геометрические фигуры»
Центр: «Хочу все знать»
Материал:
— иллюстрации по теме: «В гостях у сказки»»
«Рассказывание сказок»
Вид детской деятельности:
— коммуникативная
*Центр «Солнышко»
«Собери сказку»
Материал: Разрезные картинки из 3-4 частей «Гуси Лебеди»
Вид детской деятельности: -игровая
— коммуникативная
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 2 «Дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому ра$звитию детей».
Конспект урока для 1 класса «Рассказывание сказки «Три медведя»
подготовила воспитатель
Костикова Наталья Николаевна
г. Шарыпово, 2013 год
Форма деятельности: Непосредственно-образовательная деятельность.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация».
Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная.
$Цель: Развитие связной речи у детей. Формирование основ безопасности жизнедеятельности.
Программные задачи:
Обучающие:
$-учить детей внимательно слушать сюжет сказки, отвечать на вопросы по ее содержанию (К. Х.л,)
-активизировать речевую деятельность детей;( К., П., С.)
-формировать умение импровизировать под музыку (М., К., Х.т.)
-формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям (Б)
$ Развивающие:
-развивать мимическую активность (К., С., Х.т.)
-побуждать детей к активному общению, умению строить диалог (К., П., С.)
-способствовать развитию подражательным навыкам повадкам животных, их движениям, голосу (к., П., Х.т., С., Х.л.)
Воспитательные:
-воспитывать коммуникативные качества: партнёрские отношения между детьми (К., С.)
$-воспитывать интерес к русскому народному творчеству (К., П., Х. Л., С.)
Оборудование:
— «солнышко» навесное;
— игрушка Кот;
— корзина для кота;
— хохломские ложки для танца
Ход занятия:
Входит Бабушка — загадушка (воспитатель) (дети сидят на коврике)
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, меня зовут Бабушка – загадушка, я к вам в гости пришла. А что это у ва$с так светло? Не солнышко ли светит? Чтобы оно светило ярко, спойте песенку — закличку про солнышко.
Дети: Солнышко, солнышко
Выгляни в окошко.
Любят тебя детки,
Детки – малолетки.
Воспитатель: Ребята, потеряла я своего котика, хожу, ищу. Вы его не видели? Да вот же он, сидит на коврике, проказник. Иди, иди сюда, котик, не бойся. Ребята, позовите его ласково.
Дети: Котик, кошечка, серенький, добрый и т.д.
$ Воспитатель: Какая у кота шубка?
Дети: — Мягкая, пушистая.
$Воспитатель: — Какие усы у кота?
Дети: Длинные.
Воспитатель: Какие лапки?
Дети: Мягкие, острые коготки.
Воспитатель: Какие ушки?
Де$ти: Острые.
Воспитатель: Какие части тела есть у моего котика?
Дети: — Голова, хвост, туловище, лапки, ушки.
Воспитатель: Котик устал, хочет спать, спойте ему колыбельную песенку.
Дети: Баю – баюшки, баю
Не ложися на краю
Придет серенький волчок и ухватит за бочок.
Воспитате$ль: Пока котик спит, я вам расскажу сказку.
Рассказывание русской народной сказки «Три медведя» воспитателем с выкладыванием фигур – героев сказки на фланелеграфе.
Воспитатель: Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец.
Беседа
Воспитатель: — Почему нельзя в лес ходить по одному?
— Что произошло с Машенькой в лесу?
— Из какой посуды ела Маша, на каком стульчике сидела?
— Где Мишутка увидел Машеньку?
$-Чтобы могло случиться с Машей, если бы ей не удалось убежать от медведей?
Обобщающий рассказ воспитателя о необходимости соблюдения мер безопасности в лесу.
$А сейчас я с вами поиграю.
Проводится малоподвижная игра «Три медведя»
Три медведя шли домой (дети шагают на месте вперевалочку)
Папа был большой, большой (поднимают руки над головой)
Мама с ним поменьше ростом (вытягивают руки перед собой)
А сынок – малютка просто ( руки перед собой — приседают)
Очень маленький он был (встают)
С погремушками ходил (руки сжаты в кулачки)
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь! (имитируют игру в погремушки)
-Ребята, а вам было жалко девочку, которая заблудилась в лесу? А давайте мы с вами поиграем в игру «Что было бы».$
—Что было бы, если бы девочка не увидела дом, в котором жили три медведя?
-Что было бы, если бы девочка не сломала стульчик Мишутки?
-Что было бы, если бы девочка не заснула в кроватке?
$ Воспитатель: Пора нам с котиком домой возвращаться. Помогите котика разбудить песенкой — потешкой про кота.
Как у нашего кота –
Шубка очень хороша.
Как у котика усы –
Удивительной красы.
Глаза смелые,
Зубки белые.
$Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
$Самому ли съесть?
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.
Воспитатель: Хочется нам с котиком на прощание посмотреть, как вы умеете танцевать.
Танец под русскую народную мелодию (два ребенка играют на деревянных ложках).
Бабушка – загадушка хвалит детей, отмечает их успехи, прощается, уходит
$
Список используемой литературы:
-
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005
-
Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. – М.: ТЦ Сфера, 2010
-
Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
-
Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2007
-
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 20$10
Министерство образования и науки Алтайского края КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
по духовно — нравственному направлению
«В мире сказок»
1 класс ССД
2020-2021 учебный год.
Разработчик:
учитель начальных классов
Лазарева Т.А.
г. Барнаул, 2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни людей. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. Хорошо рассказанная сказка –это начало культурного воспитания. Данная программа построена на глубоком, осмысленном прочтении детьми народных и авторских сказок. Следовательно, ориентирована на создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.
Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «В мире сказок» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию духовной культуры обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовую базу разработки программы внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2. Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3. Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 22 декабря 2015 г. № 4/15;
4. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановлением №40154 от 24.11.2015. о внесение изменений № 3 к СанПиН 2.4.2.2821-10
5. Письмо МО РФ «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» от 22.02.1999 г. № 220/11-12.
6. Локальные акты КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 1».
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В соответствии с учебным планом КГБОУ «Барнаульской общеобразовательной школы-интернат № 1» на 2020-2021 уч. г. На изучение курса внеурочной деятельности «В мире сказок» отведено 33 ч (33 учебные недели). Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю. Рабочая программа разработана для детей 10-11 лет с РАС (вариант 8.3). Продолжительность одного занятия 35 минут.
Цели и задачи реализации программы
Цель: формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка, осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
Задачи:
-
приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
-
воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
-
развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей.
-
введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
В основу программы положены следующие принципы:
-
принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
-
принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
-
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
-
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;
-
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
-
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков, и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
-
принцип сотрудничества с семьей.
Формы и методы работы
-
игровые тренинги;
-
тематические занятия;
-
беседы;
-
сюжетно — ролевые игры;
-
просмотр мультфильмов, презентаций.
Программный материал содержит следующие виды игр: подвижные, сенсорные, предметные игры, сюжетно-ролевые.
Модель определяет следующие виды внеурочной деятельности:
-
Игровая деятельность
-
Познавательная деятельность
-
Художественное творчество
-
Досугово — развлекательная деятельность
-
Исследовательская деятельность
-
Проектная деятельность
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
-
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
— предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью:
• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма);
Воспитательные результаты программы внеурочной деятельности «В мире сказок» обучающихся с умственной отсталостью распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Второй уровень результатов — получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам;
-
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
-
пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
-
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
слушать и понимать речь других;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
-
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
-
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
уметь рассказывать сказки;
-
отличать виды сказок (волшебные, сказки о животных, бытовые).
Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения
Для его достижения необходимо:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
первый — информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни;
второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:
-
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
-
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей, обучающихся с умственной отсталостью.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
Вводное занятие. Путешествие в сказку. Знакомство с выставкой народных сказок и иллюстрациями к ним. Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится?»
-
Русская народная сказка «Теремок». Беседа по содержанию сказки. Чтение по ролям, сравнительный анализ содержания Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Беседа по содержанию сказки. Обсуждение вопроса: доверие — хорошо или плохо. Создание иллюстраций к сказке.
-
Сказка «Кот, петух и лиса». Чтение и пересказ сказки. Беседа-диалог о сказочных животных.
-
Сказка «Маша и медведь». Работа с текстом, чтение по ролям, анализ содержания, инсценирование сказки. Беседа о поучительной значимости сказки.
-
Сказка «Бобовое зернышко». Беседа о послушании. Сочинение собственной сказки. Прослушивание и оценка сказок одноклассников.
-
Сказка «Лиса и волк». Чтение сказки по ролям, просмотр мультика, Беседа о дружбе.
-
Братья Грим «Заяц и еж». Беседа о взаимоотношениях главных героев сказок, создание иллюстраций. Инсценирование сказки.
-
Русская народная сказка «Бычок смоляной бочок».
-
Знакомство со сказкой, коллективное сочинение собственной сказки
-
Русская народная сказка «Три медведя»
-
Просмотр сказки, чтение по ролям, пересказывать, создавать иллюстрацию.
-
Дж. Харрис «Смоляное чучело». Знакомство со сказкой, чтение по ролям, инсценирование, пересказ.
-
Итоговое занятие. Викторина по прочитанным сказкам.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование тем занятий | Кол-во часов | Формы организации | Вид деятельности обучающихся | Дата |
| Вводное занятие. Путешествие в сказку. | 1 | библиотечные уроки | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| Сказка «Теремок» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Сюжет сказки «Теремок» | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| Иллюстрирование сказки «Теремок» | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| Русская народная сказка «Заюшкина избушка». | 1 | беседа | слушание учителя, просмотр учебного фильма, работа с раздаточным материалом | |
| Иллюстрирование сказки «Заюшкина избушка». | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| Сказка «Кот, петух и лиса». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Сюжет сказки «Кот, петух и лиса». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| Знакомство со сказкой «Маша и медведь». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Анализ содержания сказки «Маша и медведь». | 1 | беседа | слушание учителя, выполнение практических заданий, просмотр учебного фильма | |
| Сюжет сказки «Маша и медведь». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| Инсценирование сказки «Маша и медведь». | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| Сказка «Бобовое зернышко». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Сюжет сказки «Бобовое зернышко». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Коллективное сочинение сказки про зернышко. | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| Иллюстрирование сказки «Бобовое зернышко». | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| Сказка «Лиса и волк». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Сюжет сказки «Лиса и волк». | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Инсценировка сказки «Лиса и волк». | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| Знакомство со сказкой «Заяц и еж» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Братья Грим «Заяц и еж». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Иллюстрирование сказки «Заяц и еж» | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| Русская народная сказка «Бычок смоляной бочок» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Анализ содержания сказки «Бычок смоляной бочок» | 1 | беседа | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| Сочинение собственной сказки про бычка. | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| Иллюстрирование собственной сказки | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| Русская народная сказка «Три медведя». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Сюжет сказки «Три медведя». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Инсценирование сказки «Три медведя». | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | ||
| Сочинение собственной сказки про медведей. | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| Иллюстрирование сказок. | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| Дж. Харрис «Смоляное чучело» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| Итоговое занятие «В мире сказок» | 1 | конкурсно – игровая программа | выполнение заданий, участие в конкурсах |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основная литература
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
Джежелей О.В. Колобок: Литературные игры и забавы для учеников и учителей, для родителей т детей — для всех, кто любит сказку. — М.,1994
Сухин И.Г. Книга — выручалочка по внеклассному чтению. — М.,1994
«Русские народные сказки» — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
Подборка материалов из научно- методического журнала «Начальная
школа», методической газеты «Начальная школа- 1 сентября».
Фольклорные посиделки. Минск, 2008.
Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 1 класс. — М.: ВАКО, 2005.
Солнышко. Составитель З.Г. Сахипова и др.- С.-Петербург, «Просвещение», 1992
Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1 класс» — М.: ВАКО, 2006
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009
А. Н. Афанасьев «Сборник русских народных сказок» — М.: ОЛМА, 2013
Технические средства обучения
Классная, магнитная доска
Экранно-звуковые пособия
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Музыкальная фонотека.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Учебно-практическое оборудование
-
раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
-
наборы предметных и сюжетных картинок;
-
дидактические игры;
-
диски с учебными фильмами;
-
мозаика, шаблоны, трафареты, конструктор;
-
наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);
-
объемные игрушки, детские музыкальные инструменты (колокольчик, металлофон, бубен, барабан);
-
предметы и игрушки для развития речевого дыхания (листочки, ватные шарики, дудочки, и др.);
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru