Разработка
внеклассного мероприятия
КВН
«Сказки Х.К. Андерсена»
Автор: Меньшикова Татьяна
Михайловна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Иркутск
2021 год
КВН «Сказки Х.К. Андерсена»
02.04.1805 – 04.08.1875 (70 лет)
Цель: в
занимательной форме проверить знания учащихся по теме «Сказки Х.к. Андерсена».
Предмет: литературное чтение, внеклассное чтение
Возраст: для учащихся 2-4 классов
Аннотация: КВН «Сказки Х.К. Андерсена» состоит из 3-х этапов:
- РАЗМИНКА
- ПУТЕШЕСТВИЕ В АНДЕРСЕНЛАНДИЮ
- ИНТЕрактивная
ИГРА «В гостях у сказки»
Интерактивная игра «В гостях у сказки» составлена
по произведениям Х.К. Андерсена «Русалочка», «Снежная королева», «Огниво»,
«Дикие лебеди». Данную разработку можно использовать на обобщающем уроке
литературного чтения «Сказки Х.К. Андерсена» или во внеклассной работе.
Оборудование:
v мультимедийный проектор;
v экран;
v компьютер.
Предварительная
подготовка: прочитать сказки
1. «Пятеро из одного стручка»
2. «Стойкий оловянный солдатик»
3. «Принцесса на горошине»
4. «Снежная королева»
5. «Русалочка»
6. «Дикие лебеди»
7. «Огниво»
8. «Дюймовочка»
9. «Гадкий утёнок» и другие
Ход занятия:
Сегодня мы поговорим о «короле сказок». Королем сказок
по праву считают Ганса Христиана Андерсена. Он сочинял обаятельные сказки.
Сказочник писал о причудливых феях, эльфах, троллях, но главное в его сказках –
человек.
В сказках X. К.
Андерсена можно заметить удивительную особенность: в самых обычных предметах,
окружающих нас, он открывает чудесный мир. Как говорил сам X. К. Андерсен: «Нет
сказок лучше тех, которые создает сама жизнь».
Если спросить любого
человека: «Кто самый известный сказочник мира?», то каждый, не задумываясь,
ответит: «Андерсен». Ханс Кристиан Андерсен (1805-1875)
написал сказок больше, чем любой другой сказочник мира, его узнавали во многих
странах, его сказки не знали границ. Вот таким был великий сказочник из
маленькой страны Дании.
Биографы Х.К.
Андерсена рассказывают такой случай: находясь в поездке по Шотландии, он как-то
раз забыл в гостинице свою трость. Хозяин гостиницы привязал к трости записку: «Датскому
писателю Хансу Кристиану Андерсену» — и отнес трость на почту. И почта
доставила без адреса забытую вещь ее владельцу, потому что уже тогда весь мир
знал фамилию этого удивительного человека.
Андерсен был похож на соловья и пел о счастливых и
несчастных, о добре и зле, которые нас окружают, он понимал людей и
сочувствовал им.
Ганс Христиан Андерсен за всю свою жизнь написал 170
сказок и историй. В 1956 году была учреждена Международная премия
имени Г.Х. Андерсена, которую часто называют «Малой Нобелевской премией».
Присуждается она раз в два года. Поначалу премия
Андерсена присуждалась только автору лучшей детской книги, а с 1966 года
её выдают ещё и лучшему художнику-иллюстратору. Имя Г.Х. Андерсена носит золотая
медаль, которой награждаются лучшие в мире детские писатели и
художники-иллюстраторы детских книг. Получить эту медаль так же почётно, как
стать Нобелевским лауреатом.
В России сказки Х.К. Андерсена появились в 1894
году.
По убеждению X. К. Андерсена, «человек должен быть:
стойким, как оловянный солдатик, верным, как Герда, бесстрашным, как солдат из
сказки «Огниво».
На страницах сказок X. К. Андерсена мы встречаем
огромное количество различных цветов и растений: это тюльпаны и ромашки, лилии
и кувшинки, фиалки и картошка, листья лопуха и артишок… Но больше всего
великий сказочник любил розы.
А теперь,
друзья, мы прикоснемся к удивительному миру сказок ХК Андерсена. Наш КВН
состоит из 3- х этапов:
- РАЗМИНКА
- ПУТЕШЕСТВИЕ В АНДЕРСЕНЛАНДИЮ
- ИНТЕрактивная
ИГРА «В гостях у сказки»
“Итак, начнём! Дойдя до конца истории, мы
будем знать больше, чем теперь”
РАЗМИНКА
1. Как начинаются русские народные сказки? Ну конечно:
“В некотором царстве, в некотором государстве жил-был…” У Андерсена всё
иначе.
Интересно, помните ли вы, какие сказки начинаются
словами:
·
“Шёл солдат по дороге:
раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку”. («Огниво»)
- Жил – был тролль, злой – презлой, сущий дьявол. Раз он был в
хорошем расположении духа: смастерил такое зеркало, в котором все доброе и
прекрасное уменьшилось дальше некуда. А все дурное так и выпирало,
делалось еще гаже».
(«Снежная королева»)
2. В сказках зачастую самые обыкновенные предметы получают необычное
назначение.
·
Одна андерсеновская
героиня пишет письмо – на чём бы вы думали? – на сушёной треске. Что это за
сказка? («Снежная королева».
Письмо на треске пишет лапландка, отправляя Герду к северной родственнице.)
·
Всем известен оловянный
солдатик за его потрясающую стойкость. А помните ли вы, кто его родители и
сколько у него было братьев? (Его
матушка – старая оловянная ложка, а братьев у него – 24, так как всего
оловянных солдатиков было 25.)
ПУТЕШЕСТВИЕ
В АНДЕРСЕНЛАНДИЮ
I.Конкурс «Угадай сказку»
Игроки должны определить, к какой сказке относятся прочитанные им
подборки слов.
1. Трава, жаба, кольцо, крапива, терпение. («Дикие лебеди»).
2. Лебедь, яйца, мечта, утка, мороз, курица, вода. («Гадкий
утенок»).
3. Тюфяк, карета, ливень, калоши, принцесса. («Принцесса на
горошине»).
4. Нора, мышь, крыло, цветок, эльф. («Дюймовочка»).
II.
Конкурс «Что надо сделать, чтобы…»
1. … узнать настоящую принцессу? (Уложить девушку на 20 тюфяков
и на 20 пуховиков, а под ними положить горошину).
2. … у русалочки появилась пара стройных ножек? (Отдать свой
голос на напиток ведьмы).
3. … братья превратились из лебедей в принцев? (Сплести из
крапивы, растущей на кладбище, рубашки).
4. … укротить собак в подземелье в сказке «Огниво»? (Посадить
каждую на ведьмин синий клетчатый передник).
III.
Конкурс «Угадай героя сказки»
1. Этот герой:
а) инвалид с рождения; не повезло ему и впоследствии:
он выпал с третьего этажа дома;
б) во всех жизненных испытаниях “держался стойко, как
и полагается настоящему солдату: ружьё на плече, голова прямо, грудь вперёд”.
(Стойкий оловянный солдатик.)
2. Эта героиня:
а) хороша
собой (все, кто видел её, утверждали, что никогда не встречали такой прелестной
девушки), “стала первой красавицей при дворе, но оставалась… немой…”;
б) обладала “плавной, скользящей походкой” – ни одна
танцовщица не могла сравниться с ней, но никто не знал, что ступала она “как по
лезвию ножа”, каждый шаг причинял ей невыносимую боль;
в) мечтала обрести бессмертную душу, как у людей, но
обратилась в морскую пену. (Русалочка, главная героиня.)
3. Эта героиня:
а) была так упряма
и избалована, что могла укусить свою мать за ухо.
б) но и её тронула
история девочки, которая ищет своего названного брата.
(Маленькая разбойница из сказки “Снежная королева”)
4. Эти герои:
а) вынуждены были жить на чужбине, лишь раз в год им
позволено было возвращаться и проводить на родине всего одиннадцать дней;
б) колдовскими чарами были лишены человеческого
облика;
в) освободились от злого заклятья с помощью одежды,
изготовленной из стеблей жгучего растения руками близкого им человека.
(Братья Элизы; «Дикие лебеди».)
IV.
Конкурс «Портрет героя»
Нужно угадать героев по описанию:
1. «На ней была юбочка из тонкого батиста, на плече –
голубой шарф и на груди – блестящая брошка, такая большая, как голова самой
девушки. Красавица стояла на одной ножке, вытянув руки, она была…»
(танцовщица,
«Стойкий оловянный солдатик»)
2. «Она была старая и страшная. Нижняя губа у
нее отвисла до самой груди» (ведьма, «Огниво»)
3. «У каждого на груди блистала звезда и у левого бока
гремела сабля. Они писали алмазными грифелями на золотых досках и отлично умели
читать – и по книжке и без книжки, на память» (братья-принцы, «Дикие лебеди»)
4. «Сын был тоже мокрый и
безобразный – точь-в-точь, как и его мать, старая…» (сын жабы, «Дюймовочка»)
V.
Конкурс «Чьи это вещи?»
Определить, в какую
сказку нужно отдать вещи, которые находятся в рюкзаке Кая и в корзине Герды.
Вещи в рюкзаке
Кая:
• Бумажный
кораблик («Стойкий оловянный солдатик»)
• Большой нож, его
кто-то клал себе под подушку. («Снежная королева»)
• Верёвка – ею нужно
обвязываться, чтобы спускаться в дупло. («Огниво»)
• Горошина.
(«Принцесса на горошине»)
Вещи в корзине
Герды:
• Скорлупка ореха,
которая служила колыбелькой для маленькой девочки.
• Маленький
мешочек с гречневой крупой, но как жаль он с дыркой и крупа сыпется…
• Шелковая
ленточка, за которую привязывали певчую птичку.
• Бусы из ракушек
ИНТЕрактивная
ИГРА «В гостях у сказки»
Инструкция по применению
v Игра начинается по кнопке 
на первом слайде.
v Слайд 2: игровое поле. Играющий (команда) выбирает категорию и номер
вопроса. Переход на слайд с вопросом происходит по кнопке с номером.
v К вопросу даются три варианта
ответа. За каждый правильный ответ с первой попытки игроку (или команде)
присуждается 2 балла, со второй — 1 балл. Прямоугольник с правильным ответом
окрашивается в розовый цвет и появляется картинка с ответом, прямоугольник с
неправильным ответом пропадает, и тогда нужно выбрать из двух оставшихся.
v Возврат на игровое поле осуществляется по
кнопке 
в правом нижнем
углу.
v Сыгравший номер при возврате на игровое поле
пропадает.
v
Список
ресурсов находится на слайде 27. Перейти к нему в режиме показа можно по кнопке
на 1-ом слайде. Вернуться на
1-ый слайд по кнопке 
.
| № слайда | Вопрос | Ответ |
| Сказка «Русалочка» | ||
| Слайд 3 | Во сколько лет русалочкам разрешалось всплывать на поверхность моря? | 15 |
| Слайд 4 | Какие особые отличительные знаки носила на хвосте мать морского царя? | ДЮЖИНУ УСТРИЦ |
| Слайд 5 | Сколько у Русалочки было сестер? | 5 |
| Слайд 6 | Что отдала Русалочка морской ведьме за ноги? | ГОЛОС |
| Слайд 7 | Что отдали сестры Русалочки ведьме за её спасение? | ВОЛОСЫ |
| Слайд 8 | Во что превратилась Русалочка после свадьбы принца? | МОРСКУЮ ПЕНУ |
| Сказка «Снежная королева» | ||
| Слайд 9 | Как звали мальчика и девочку – главных героев сказки? | КАЙ И ГЕРДА |
| Слайд 10 | Какие цветы выращивали Кай и Герда? | РОЗЫ |
| Слайд 11 | Что за осколок стал причиной всех бед, случившихся с Каем и Гердой? | ЗЕРКАЛА |
| Слайд 12 | Куда осколок зеркала попал Каю? | В ГЛАЗ, А ПОТОМ В СЕРДЦЕ |
| Слайд 13 | Что отдала Герда речке, чтобы спасти Кая? | БАШМАЧКИ |
| Слайд 14 | Кто подсказал Герде, где искать Кая? | ГОЛУБИ |
| Сказка «Огниво» | ||
| Слайд 15 | Как называлась заплечная сумка у солдата? | Ранец |
| Слайд 16 | Сколько волшебных собак встретили солдата в | 3 |
| Слайд 17 | Что было самым ценным в подземелье? | Огниво |
| Слайд 18 | Как называется современное огниво? | Зажигалка |
| Слайд 19 | Что было в третьем сундуке? | Золото |
| Слайд 20 | Каким был замок, в котором жила принцесса? | Медным |
| Сказка «Дикие лебеди» | ||
| Слайд 21 | Сколько детей было у короля? | 12 |
| Слайд 22 | Какие цветы поплыли по воде, когда Элиза вышла из | Красные маки |
| Слайд 23 | Из чего Элиза плела рубашки для братьев? | Из крапивы |
| Слайд 24 | Сколько лет Элиза должна была плести рубашки и | 3 года |
| Слайд 25 | Цветок какого цвета положил король на грудь Элизы? | Белый |
| Слайд 26 | Кто помог Элизе найти диких лебедей? | Старушка |
Литература:
1.
Х.К. Андерсен/ Самые
красивые сказки/ Москва, «Махаон», 2008
2.
Сказки для девочек/
Москва, «Росмэн», 2008
3.
Сказки Х.К. Андерсена/
серия «Сказка за сказкой»/ перевод А.В. Ганзена/ Москва, «Самовар», 2007
4.
Осанова Н.Н. Г.-Х.
Андерсен и его сказка «Свинопас» // Уроки лит-ры. – 2001. — 8. – С.1—12.
5.
Сивоконь С. Ханс Кристиан
Андерсен «Сказка моей жизни» // Дет. лит. – 2001. — 4. – С.38-39.
6.
Тельминова Н.А. Эти
старые, старые сказки: Литературная игра по сказкам Х.К.Андерсена // Читаем,
учимся, игранем, — 2000. – Вып.1. – С.109-114.
7.
Фиников В. Ганс Христиан
Андерсен // Андерсен Г. Х. Сказки. – М., 1987. – С.5-14.
8.
Интернет-ресурсы: (иллюстрации к сказкам Х.К. Андерсена)
·
фон, худ-к А. Лебедев
·
miloliza.com›illyustratsi-skazki-andersen.html
·
liveinternet.ru›users/
·
yandex.ru/images›иллюстрации к сказка Андерсена
·
liveinternet.ru
Автор На чтение 16 мин. Просмотров 3 Опубликовано
Паустовский К. сказка «Растрепанный воробей» Жанр: литературная сказка Читайте краткое содержание других сказок Константина Паустовского:»Дремучий медведь»»Жильцы старого дома»Главные герои сказки «Растрепанный воробей» и их характеристика
- Маша. Очень добрая и отзывчивая девочка. Любит животных, любопытная.
- Пашка. Спасенный воробей. Благодарный и благородный. Смелый, решительный.
- Седая ворона. Разбойница и воровка
- Мама. Актриса, очень красивая и добрая.
- Петровна. Нянечка, старая и озабоченная чем-то.
- Милиционер. Строгий, но очень добрый и веселый.
План пересказа сказки «Растрепанный воробей»
- Маша смотрит в окно
- Стеклянный букет
- Ворона на ветке
- Как ворона воровала
- Ларек мороженого
- Бедный Пашка
- Добрый милиционер
- В гостях у Маши
- Благодарность воробья
- Похищение букета
- Слезы мамы
- Воробьиная атака
- Триумф на спектакле
- Появление Пашки
- Последнее чудо.
Кратчайшее содержание сказки «Растрепанный воробей» для читательского дневника в 6 предложений
- Девочка Маша жила с няней и мамой, а ворона часто воровала у них разные вещи.
- Ворона жила в ларьке и однажды чуть не убила воробья Пашку, которого спасли милиционер и Маша
- Пашка был благодарен Маше и старался вернуть вещи, украденные вороной.
- Когда ворона утащила стеклянный букет, подарок папы, Пашка собрал воробьев и они напали на ворону
- Маша в этот момент была на спектакле и ее мама плакала, когда спектакль закончился.
- Но прилетел Пашка и сбросил ей букет и теперь мама плакала от счастья.
Главная мысль сказки «Растрепанный воробей» Чудеса случаются только с добрыми людьми.Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение 3 класс 2 часть» Климанова к сказке «Растрепанный воробей», читайте по ссылке.Чему учит сказка «Растрепанный воробей» Сказка учит любить животных и птиц, помогать тем, кто попал в беду, заботиться о братьях наших меньших. Учит верить в чудо. Учит быть добрыми и честными. Учит никогда не брать чужого. Учит уметь быть благодарным. Учит, что вместе даже маленькие воробьи — большая сила.Отзыв на сказку «Растрепанный воробей» Мне очень понравилась эта сказка. Мне понравилась девочка Маша, которая не могла оставить в беде маленькую птичку. Мне понравилась ее мама, которая так переживала из-за украденного букета. И мне очень понравился воробей Пашка, смелый и решительный, который лучше всякого человека все понимал и сотворил в конце настоящее чудо.Пословицы к сказке «Растрепанный воробей» За добро добром и платят, а за худо — худом. Мала ворона, да рот широк. Долг платежом красен. Не дорог подарок, дорога любовь. Без беды друга не узнаешь.Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки «Растрепанный воробей» В тот вечер Маша стояла у окна и старалась не шуметь,чтобы не разбудить нянечку Петровну. Ведь иначе та сразу отправила бы девочку спать. Мама как всегда ушла в театр, но она никогда еще не брала с собой Машу. А девочке очень хотелось попасть в театр, в огромное здание с колоннами и конями на крыше. Мама готовилась впервые в жизни танцевать Золушку и на премьеру обещала взять с собой и Машу, и Петровну. За два дня до этого мама достала из шкафа стеклянный букет, который подарил ей папа и что-то ему прошептала. Она сказала Маше, что папа просил надеть этот букет когда мама будет танцевать Золушку. И она положила букет на столик просила не трогать его даже мизинцем. И сейчас букетик лежал на столике за спиной Маши. Девочка смотрела на снег, который падал за окном и на седую ворону на дереве. А ворона смотрела на Машу и ждала, когда Петровна уведет девочку умываться и откроет окно проветриваться. Тогда она залетала в комнату и воровала все, что плохо лежит. Ворона часто оставляла за собой мокрые следы и тогда Петровна ругалась и называла ее разбойницей. Свою добычу ворона таскала в старый и забитый досками ларек мороженого, в котором прятала свои сокровища по всем щелям. Она боялась, что в ларек заберутся воробьи и украдут ее добычу. Однажды она поймала в ларьке воробья по имени Пашка. Жизнь воробьев в те времена была трудной. Овса в городе не осталось и воробьи подались кто куда. Кто-то улетел в деревню, кто-то к морю. Дед Пашки, старый воробей Чичкин, вспоминал, что раньше воробьи собирались стаями по нескольку тысяч штук и устраивали грандиозные драки. Ворона поймала Пашку и ударила его клювом по голове. Пашка упал и притворился мертвым. Тогда ворона выволокла его из ларька на дорогу. Здесь на дороге его и нашел милиционер. Он подобрал чуть живого воробья и засунул его в варежку. Когда мимо проходили Маша и Петровна, милиционер отдал воробья девочке. Маша принесла Пашку домой и накормила его. Целые сутки прожил Пашка у Маши и видел, как прилетала ворона и утащила рыбью голову. Потом он каждый день прилетал к Маше и думал, чем же отблагодарить девочку. Он стал воровать у вороны украденные вещи. И приносил старую пастилу, печенье. Иногда он ошибался и приносил карты, расчески и ручки, которые ворона воровала в других домах. В тот вечер Петровна долго не посыпалась и Маша открыла форточку, чтобы посмотреть как в нее протискивается ворона. Ворона забралась в комнату и утащила стеклянный букет. Маша вскрикнула и Петровна проснулась. Вернулась мама и долго плакала, а Петровна всех утешала. Утром Пашка увязался за мамой и проводил ее до театра, а потом куда-то исчез. Вечером мама нарядила Машу и повела их с Петровной на представление. В это время Пашка собрал большую стаю воробьев и они атаковали ларек, в котором жила ворона. Воробьи протискивались по одиночке в ларек и там поднялся страшный гвалт. Пух и перья летели в разные стороны. Прибежал милиционер и, отодрав доски, прекратил драку. В это время в театре начался спектакль и Маша увидела свою маму — Золушку. Спектакль был чудесным и зрители были в восторге. Когда музыка отыграла, все принялись бешено аплодировать и многие удивлялись, почему у счастливой Золушки слезы на глазах. И тут в театр ворвался растрепанный воробей. Он закружил над сценой и все заметили, что у него в клюве что-то блестит. Дирижер остановил музыку, а Золушка протянула руки. И воробей сбросил ей в руки маленький хрустальный букетик. Мама приколола букетик к платью дрожащими пальцами. Дирижер взмахнул палочкой и снова заиграла музыка. Вечером Маша спросила, вспомнила ли мама папу, когда прикалывала букет, и мама ответила, что да. Тогда Маша спросила почему же она плакала, а мама сказала, что от большой радости люди часто плачут. Когда девочка уснула, мама долго смотрела в окно, на снег и воробья Пашку на дереве и думала, что в этот миг на многих людей сыплются как снег счастливые и добрые сны.Рисунки и иллюстрации к сказке «Растрепанный воробей»
Содержание:
Ученикам младших классов на уроках задают написать по сказке «Растрепанный воробей» краткое содержание для читательского дневника. Объем текста ограничен, поэтому необходимо выбирать только самое главное – то, что раскроет тему, идею, сюжет произведения, покажет поступки, даст характеристику героев.
Этому поможет анализ литературной сказки, составление плана по последовательности событий. Рисунок на основе прочитанного показывает, какими учащийся видит героев. На уроке выполненные иллюстрации обсуждаются, выясняется, насколько верно в них отражены особенности участников данной истории.
Главные герои и их характеристика
Главные герои – это те, кто влияют на развитие истории. Без их участия все было бы по-другому.
Поэтому к ним относятся следующие персонажи:
-
девочка Маша;
-
ее мама;
-
воробей Пашка;
-
хитрая ворона;
-
милиционер.
У Маши богатое воображение и доброе сердце. Она взяла «на воспитание» Пашку, ухаживала за ним (пригладила ему щеткой перышки), кормила его.
Мама работала балериной в огромном театре в Москве. Она очень любила свою дочку и мужа-моряка.
Седая ворона жила в заколоченном ларьке. Это скупая, сварливая, хитрая хищница. Забиралась в дом через форточку и воровала что-нибудь.
Маленький воробей Пашка любопытный: он залетел в ларек, где жила ворона. Очень благодарный и отзывчивый: ему понравилась Маша, и он приносил ей гусениц, засохшую пастилу, решил помочь вернуть папин подарок.
Милиционер добрый и веселый. Он пожалел лежащего на снегу воробьишку, которого сильно клюнула ворона. У него есть чувство юмора, например о драке воробьиной стаи с вороной он сказал: «Вот это рукопашный бой по уставу!».
Краткое содержание сказки К. Паустовского
Написать краткое содержание – значит составить сокращенный пересказ без лишних подробностей. События и герои, которые не могли хоть как-то изменить цепочку событий, опускаются.
Рядом с домом в ларьке жила седая ворона, которая забиралась в форточку и воровала все съедобное и блестящее у Машиной семьи. Когда воробей Пашка залетел в убежище хитрой птицы, она больно клюнула его и выбросила на улицу. Оглушенного крохотного воробушка подобрал милиционер и предложил Маше на воспитание.
Девочка приняла Пашку, накормила и отпустила. Воробей стал каждый день прилетать в квартиру, и Маша давала ему крошки. Воробей был очень благодарен ей. Он набрался храбрости и стал тайно утаскивать вороньи запасы. Все это Пашка дарил доброй девочке, которая помогала ему в трудную зимнюю пору.
Вскоре была назначена премьера «Золушки». Мама выложила стеклянную брошку на стол. Но нянюшка уснула, а Маша спряталась, чтобы посмотреть на птицу-воровку. Осмелевшая ворона влетела в окно, схватила украшение и улетела. И мама, и Маша, и нянюшка плакали весь вечер.
Пашка решил помочь. Он выследил, куда мама ходит на работу, потом собрал всю свою стаю. Руководил операцией Пашкин дедушка Чичкин.
Воробьи ворвались в заколоченный на зиму ларек и устроили смелую потасовку. Пашка сумел схватить веточку и полетел в театр.
В это время Маша с нянюшкой смотрели балет.
Когда уже звучали последние аккорды, в зал влетел взъерошенный воробей и бросил в руки мамы заветную брошь – подарок ее мужа.
Счастливая, она приколола любимую брошку и заплакала от радости. Маша не могла понять, почему мама плачет, ведь закончилось все хорошо.
Главная мысль произведения
По жанру это сказка, так как в реальной жизни такое вряд ли может случиться. Читать ее очень интересно, особенно описание спасения воробья и его бой с вороной.
Автор в ней хотел сказать, что если человек помогает попавшим в беду, то в итоге он будет обязательно награжден. Маша кормила голодного воробья, а он отблагодарил ее тем, что вернул маме очень дорогой и памятный подарок — брошку.
Еще тесты
Читайте также
«Недоросль» — краткое содержание ? комедии Д. И. Фонвизина»Ася» — краткое содержание ? повести И. Тургенева»Робинзон Крузо» — краткое содержание романа Д. Дефо»Фауст» — краткое содержание ? трагедии И. Гете
Год: 1948 Жанр: сказка
Главные герои. Маша, ворона и воробей
Маша – девочка, у которой мама работает балериной. Они вместе с папой живут в большой квартире. В комнате одной — там открыта фортка, куда постоянно залетает ворона, и ворует вещи, которые блестят. Однажды, ворона ударила воробушка, которого девочка потом забрала себе, и вылечила его.
И однажды ей захотелось подсмотреть, как ворона ворует вещи. И тогда птица украла брошь, которая нужна была маме. Но в последний момент на концерт воробушек принес ее маме эту брошь, которую смог отобрать у наглой вороны. Все были неимоверно довольны и счастливы.
Читать краткое содержание Растрепанный воробей Паустовского
История, которая случилась на самом деле, очень напоминает сказку. Жила семья: мама, папа, девочка и их няня. Время было непростое, послевоенное. Отец Маши ушел на фронт, когда началась война. Он служил на корабле, моряком. Даже, получил ранение, но вернулся живым. Теперь работал далеко. Мама Маши танцевала в театре. Она – балерина. Девочка оставалась дома с няней. Она любила смотреть в окно и наблюдать, что там происходит. Эта занимательная история произошла зимой. Недалеко от дома, где жила девочка стоял киоск. Там продавали мороженое в летнюю пору, а в зимнюю – он пустовал. Ларек приглянулся вороне и стал ее жилищем. Птица оказалась очень хитрой и проворной. Она повадилась влезать в форточку, когда она была открытой, и забирать кусочки пищи. Квартира оказалась Маши и ее родителей. Ворона уже натаскала много разных вещиц в киоск.
Когда мама танцевала на сцене, вдруг влетел воробушек, и в клюве у него блеснула брошь. Он выронил ее прямо в руки героини. Таким образом, маленький воробей отблагодарил девочку за доброту.
Оцените произведение: Голосов: 847
Читать краткое содержание Растрепанный воробей. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений
Паустовский. Краткие содержания произведений
Картинка или рисунок Растрепанный воробей
Другие пересказы и отзывы для читательского дневника
- Краткое содержание Астафьев Гуси в полынье
В этом произведении говорится о семье гусей, прибывших к нам из дальних стран и об их судьбе. Остановиться они решили на Енисее, в небольшой полынье. По роковому стечению обстоятельств, гусиха с детьми угодила в западню
- Краткое содержание оперы Садко Римского-Корсакова
Опера начинается с того, что главный герой — гусляр Садко поет. В песне он обвиняет богатых гостей (в разгаре пир) в том, что они не хотят открывать новые страны, а сидят на своем золоте. Его никто не понимает.
- Краткое содержание сказки Волшебная лампа Аладдина
В Персии жил бедный мальчик Аладдин, его поведение было очень плохим, он бездельничал и воровал фрукты в чужих садах. Когда мальчику исполнилось 15 лет, к нему пришел монах магрибинец и представился родным дядей.
- Краткое содержание Окуджава Будь здоров, школяр
В Моздокской степи идет война с немцами. Главным героем произведения является минометчик – боец. Парню было 18 лет. В лагере он выполнял важные поручения.
- Краткое содержание Фро Платонова
В рассказе главной героиней является девушка двадцати пяти лет Фрося, но близкие зовут ее просто «Фро». Фрося была замужней девушкой, супруг которой уехал очень далеко и на длительный срок.
«Растрепанный воробей» – добрая и поучительная история о маленьком воробышке, который отплатил добром за проявленную к нему заботу и любовь.
Краткое содержание «Растрепанный воробей» для читательского дневника
ФИО автора: Паустовский Константин Георгиевич
Название: Растрепанный воробей
Число страниц: 10. Паустовский К. Г. «Растрепанный воробей». Издательство «Стрекоза». 2017 год
Жанр: Сказка
Год написания: 1948 год
Главные герои
Маша – добрая, отзывчивая, любопытная девочка.
Пашка – смелый, отчаянный, благодарный воробей.
Ворона – очень умная и хитрая, опытная воровка.
Мама Маши – балерина, добрая, красивая женщин.
Петровна – старая нянечка Маши.
Сюжет
Маша жила с мамой и любимой нянечкой Петровной. Во время войны отец девочки получил серьезное ранение, а когда он поправился и война закончилась, его отправили служить далеко от дома. Мама Маши работала балериной в театре, и днем девочка оставалась с няней Петровной.
Девочка любила смотреть в окно и наблюдать, что там происходит. Неподалеку от дома стоял небольшой киоск. Летом в нем продавали мороженое, а зимой он стоял пустым. Ларек приглянулся одной вороне, которая устроила в нем жилище. Это была очень умная и хитрая птица, которая повадилась влетать в форточку Машиной квартиры, и забирать кусочки пищи и разные маленькие предметы.
Ворона боялась, что ее убежище найдут воробьи, и растаскают ее запасы. Однажды в ларек проник маленький воробей Пашка, который сразу поплатился за свою наглость – ворона что есть силы ударила его клювом в голову и столкнула вниз. Увидев это, Маша подобрала несчастную птичку и выходила ее. Когда Пашка окреп, он часто прилетал к спасшей его девочке и приносил в клювике разные сувениры, которые находил в тайнике вороны.
Однажды ворона стащила чудесную стеклянную брошь в виде букета, которой очень дорожила Машина мама. Для женщины это был ценный подарок от любимого мужа, и она долго плакала над пропажей. Она собиралась надеть брошь во время выступления в театре, где должна была танцевать партию Золушки. Неожиданно прямо посреди выступления на сцене появился крошечный воробей с брошью в клюве. Вместе со своими товарищами он разнес тайник вороны, и вернул женщине памятный подарок. Машина мама вновь плакала, но уже от счастья…
План пересказа
- Семья Маши.
- Киоск напротив.
- Хитрая ворона.
- Воробей Пашка.
- Спасение птички.
- Кража стеклянной брошки.
- Мамины слезы.
- Выступление в театре.
- Возвращение броши.
- Благодарность Пашки.
Главная мысль
Доброта и милосердие никогда не остаются без награды.
Чему учит
Сказка учит быть добрым, отзывчивым, заботиться о более слабых и беззащитных. Также учит любить животных, и никогда не обижать их.
Отзыв
Маша от чистого сердца сделала доброе дело – спасла воробышка, даже не думая, что он может ей как-то пригодиться. Однако маленький Пашка проявил благодарность, и вернул самое ценное, чем обладала семья – брошь, дорогой папин подарок.
Рисунок-иллюстрация к сказке Растрепанный воробей.
Пословицы
- За добро добром и платят, а за худо – худом.
- Долг платежом красен.
- Не дорог подарок, дорога любовь.
- Без беды друга не узнаешь.
Что понравилось
Понравилось, как маленький воробышек организовал настоящий налет на закрома вороны, и добыл стеклянную брошь, которую воровка стащила у Машиной мамы.
Тест по сказке
- Вопрос 1 из 10
Что случится, если проснётся нянюшка Петровна?</h3>
- <label>Она выбросит сломанные часы</label>
- <label>Она погонит девочку спать</label>
- <label>Она будет очень сердиться</label>
(новая вкладка)Скачать:
Настройки
Размер шрифтаЦвет текстаЦвет фона
Автор: Константин Георгиевич Паустовский
Год написания: 1948
Жанр: сказка
Главные герои: Пашка — воробей
Краткое содержание сказки «Растрепанный воробей» для читательского дневника расскажет об невероятных событиях, произошедших в одном московском доме.
Сюжет
Жадная ворона стащила со стола в одной квартире брошь – чудесный хрустальный букетик. Хозяйки квартиры были этим очень расстроены, поскольку это был подарок от папы, находившегося в командировке очень далеко от дома. Храбрый воробей, спасенный Машей в суровую зиму от холода и голода, объединившись с друзьями — воробьями, отбил подарок у сильной и злой птицы и вернул его девочке, чтобы она помогла маме выполнить просьбу ее мужа. Дело в том, что Машина мама была балериной и исполняла заглавную партию в балете «Золушка». И в последнем акте спектакля она смогла выполнить просьбу любимого мужа: приколоть сияющее украшение к своему платью в знак их вечной любви.
Вывод (мое мнение)
Маша совершила доброе дело — спасла маленького воробышка, не думая, что он тоже когда-нибудь ей пригодится. Но воробей умел быть благодарным и помог девочке, когда ее семья в этом очень нуждалась. НЕ каждый человек умеет быть благодарным и помнить добро.
Добавить в избранноеИспользуемые источники:
- http://santyaguarundito.blogspot.com/2018/10/blog-post12.html
- https://nauka.club/literatura/kratkie-soderzhaniya/rastrepannyy-vorobey.html
- http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkoe-soderzhanie/paustovskij/rastrepannyj-vorobej
- https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/rastrepannyy-vorobey.html
- https://frigato.ru/chitatelskiy-dnevnik/3-klass/1612-rastrepannyy-vorobei.html
Название проекта: «Мир сказок Андерсена»
Вид проекта: информационный, творческий, групповой, краткосрочный.
Руководитель проекта: учитель-логопед Тараторина Людмила Николаевна.
Участники проекта: воспитатели, дети старшего дошкольного возраста и их родители (законные представители).
Продолжительность проекта: сентябрь — октябрь 2020 года.
Аннотация.
Главным в этом проекте является повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития детей с нарушениями речи. Он позволяет повысить интерес, мотивацию, познавательную активность детей и заинтересовать родителей (законных представителей) в коррекционно-логопедическом процессе. Данный проект предусматривает систематическую совместную работу учителя-логопеда, воспитателей и родителей (законных представителей) по исправлению речевых недостатков у дошкольников. Продуктом данного проекта являются: конспект беседы с детьми «Король сказок», дидактические игры: «Узнай сказку», «Собери сказку», «Отгадай сказку», презентация для знакомства детей с биографией и произведениями Г.Х. Андерсена, Положение о семейном творческом конкурсе рисунков и поделок: «Мы из сказок Г.Х. Андерсена», папка-передвижка «Роль сказки в нашей жизни», сценарий квест-игры «Любимые сказки Г-Х Андерсена», презентация с обобщением опыта работы над проектом.
Актуальность выбранной темы:
В процессе общения с книгой происходит становление личности ребёнка, поэтому важно на примере творчества детских писателей формировать нравственные понятия, расширять кругозор, обогащать внутренний мир ребёнка, повышать грамотность и образованность.
Безусловно, детям 21 века, читают очень мало, а как известно, что все маленькие дети любят сказки. Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребёнка. Дошкольный возраст – это возраст сказки. С самых ранних лет мы знакомим ребёнка с различными сказками, в первую очередь мы их знакомим с русскими народными сказками. Следом за народными сказками, мы их начинаем знакомить с авторскими сказами русских и зарубежных писателей. А именно удачно выбранная сказка, да ещё и выразительно прочитана, Вы можете быть уверенны, что именно эта сказка найдёт в детях внимательных слушателей. Дети становятся старше, а интерес к сказкам не уменьшается.
Я считаю, что знакомство детей, с творчеством Г. Х. Андерсена необходимо для них, так как его имя стало символом всего настоящего, чистого, высокого. Не случайно Высшая международная премия, за лучшую детскую книгу, носит его имя — это Золотая медаль Ганса Христиана Андерсена, которую присуждают раз в два года самым талантливым писателям и художникам. Именно поэтому я решила остановить свой выбор на его творчестве. Ведь сказки Андерсена не только яркие, волшебные, интересные, но и очень глубокие. Они учат детей добру, милосердию, состраданию, не теряться перед трудностями, знать истинную цену вещей. Так я определилась с темой моего проекта – «Мир сказок Андерсена».
Проблема:
— Низкий уровень социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.
— На вопрос, о том: «Какие сказки Г.Х. Андерсена вы знаете?» дети затруднялись ответить.
— У детей понятия, такие как сочувствие, сопереживание, отзывчивость, патриотизм, долг и честь нередко задерживаются на уровне элементарных эмпирических знаний.
— Недостаточное развитие навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми и положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.
— Родители (законные представители) не уделяют должного внимания чтению художественной литературы.
— Дети не достаточно содержательно и выразительно умеют пересказывать прочитанное произведение.
Ресурсы:
Информационный – методическая литература и интернет-ресурсы по данной теме;
Материальный – использование ноутбука, проекционного экрана, фонда межпоселенческой библиотеки, книг из домашних библиотек, иллюстрации и картины и др.
Кадровый – учитель-логопед высшей квалификационной категории Тараторина Людмила Николаевна, воспитатели старшей группы.
Цель проекта:
Формирование социально-нравственных и духовно — жизненных ценностей у детей в процессе чтения сказок Г.Х. Андерсена.
Задачи проекта:
— Создавать условия для знакомства детей с биографией и сказками Г.Х. Андерсена.
— Изучить сказки Андерсена через разные виды детской деятельности (рисование сказочных героев сказок, прослушивание аудиозаписей, чтение, пересказ, просмотр мультфильмов и т.д.), вызывать интерес к сказкам.
— Учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказок как своё собственное.
— Воспитывать нравственные качества детей (доброту, сострадание, понятие
об истинных и ложных ценностях) через сказки Андерсена.
— Формировать устойчивый интерес к чтению и книге, как источнику проведения досуга. Прививать любовь к книге.
— Вовлекать детей и родителей в совместную деятельность, показать ценность и значимость их совместного творчества.
— Расширять словарный запас ребёнка, развивать связанную логическую речь. Формировать эстетический вкус.
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы и их родители (законные представители).
Ожидаемые результаты:
—дети познакомились с биографией и творчеством датского писателя Г.Х. Андерсена;
— дети научились быть добродетельными, у них появилась открытость к добру;
— дети стали позитивно относится к миру, понимать как нужно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; – у детей появилась потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость;
— у детей появилось деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки;
— у детей сформировался художественный вкус и повысилась культура речи;
— у детей развились творческие способности, расширился словарь, развилась связная речь;
— в семьях возродилась привычка всем вместе читать и обсуждать прочитанное, проводить вместе досуг, посещать библиотеку.
Апробация проекта:
Проект будет реализован в сентябре — октябре 2020 года с воспитателями, детьми старшей группы и их родителями (законными представителями) в время организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей.
Работа с партнёрами:
Основными партнерами в проекте являются:
Районная детская библиотека им. Павленкова
МУ «Сивинский центр кино и досуга»
Обоснование проекта:
Трудно переоценить значение сказки в жизни ребёнка. В детской сказке он найдёт всё самое важное и необходимое ему в дальнейшей жизни.Проект «Мир сказок Андерсена» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально-коммуникативного общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речь, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.
Этапы работы:
1 этап – подготовительный (сентябрь)
Изучение и анализ литературы.
Определение темы.
Пробуждение интереса детей и родителей (законных представителей) к теме проекта. Организация работы над проектом.
Составление плана-схемы проекта.
Обсуждение проекта с воспитателями, родителями (законными представителями).
Обновление содержания предметно-развивающей среды.
2 этап – основной (октябрь)
Реализация плана проекта с детьми, родителями (законными представителями), педагогами.
План мероприятий по реализации проекта
1. Беседа с родителями «Знакомство с проектом». Проинформировать родителей о том, какие сказки Г.Х.Андерсена рекомендуется для домашнего чтения детям.
2. Беседа с детьми: «Король Сказок». Познакомить детей с биографией Г.Х.Андерсена с показом презентации.
3. Прочтение сказок воспитателями и родителями (законными представителями) «Дикие лебеди», «Гадкий утенок», «Новый наряд короля», «Снежная королева», «Свинопас» и т д.
4. Рассматривание иллюстраций художников к сказкам.
5. Просмотр мультфильмов: «Принцесса на горошине», «Огниво», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик» и т д. беседы по окончанию просмотра.
6. Дидактические игры: «Узнай сказку», «Собери сказку», «Отгадай сказку».
7. Семейный творческий конкурс рисунков и поделок: «Мы из сказок Г.Х.Андерсена».
9. Пополнение книжного уголка сказками Г.Х. Андерсена.
10. Выпуск папки-передвижки «Роль сказки в нашей жизни».
11. Проведение квест- игры «Любимые сказки Г. Х. Андерсена».
3 этап — итоговый
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Выставка творческих работ с конкурса.
Награждение победителей конкурса и активных участников реализации проекта.
Трансляция опыта работы по реализации данного проекта на районном и краевом уровне.
Продукт проектной деятельности:
Конспект бесед с детьми «Король сказок».
Дидактические игры: «Узнай сказку», «Собери сказку», «Отгадай сказку»
Презентация для знакомства детей с биографией и произведениями Г.Х. Андерсена
Положение о семейном творческом конкурсе рисунков и поделок: «Мы из сказок Г.Х. Андерсена».
Папка-передвижка «Роль сказки в нашей жизни»
Сценарий квест-игры «Любимые сказки Г — Х Андерсена»
Презентация с обобщением опыта работы над проектом.
Список рекомендуемой литературы:
1. Х – К. Андерсен «Лучшие сказки» г. Москва, издательство РОСМЭН, 2016 г.
2. Интернет ресурсы: сказки – андерсена.рф
3. Бодрова О. А. Волшебный зонтик [Текст] / О. А. Бодрова // Читаем, учимся, играем. – 2009. — № 1. – С. 58-60.
4. Великий сказочник Датского Королевства. История жизни Х. К. Андерсена [Текст] // Мурзилка. – 2005. — № 2. – С. 6-8.
5. Маленкова Ю. М. Сказочная наука Х. К. Андерсена [Текст] / Ю. М. Маленкова // Читаем, учимся, играем. – 2008. — №. 9. – С. 91-94.
6. Оденсе, остров Фюн [Текст] // Мурзилка. – 2005. — № 2. – С. 9-10.
7. Скляренко Н. С. Самый любимый сказочник [Текст] / Н. С. Скляренко // Читаем, учимся, играем. – 2003. — № 3. – С. 65-69.
8. Андерсен Х. -К. Сказка моей жизни: Отрывок: [Детство] // Дет. лит-ра. -2001.- 4.- С. 40-47.
9. Браудс Л. Ю. К читателю // Андерсен Х. -К. Сказки. Истории. — М., 1987.-
С. 5 — 6.
10. Зюзюкин И. Сказка его жизни // Смена. – 2000. — 9. – С. 240-251.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439805-proekt-mir-skazok-andersena
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия
№ 23 г. Химки
ПРОЕКТ
«Литературный
лабиринт» — применение квеста на уроках литературы»
Авторы:
учащиеся 9 в класса
Кузьмин Владимир,
Нарсия Георгий,
Нарсия Илья,
Синицын Марк
Научный
руководитель:
учитель русского языка
Бакирова Н.П.
Куратор:
учитель биологии,
классный руководитель
9 в класса
Пронченко Т. Б.
г.
Химки, 2021 г
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….2
1.Виды
квест-игры………………………………………………………………….….3
2.Литературный
квест…………………………………………………………….4-5
3.Квест-игра.
Задачи и мотивация…………………………………………………………6
4.Роль
и значение квест-игры……………………………………………………….………………6
5.
Литература…………………………………………………………………………7
6.
Сценарий «Литературный лабиринт»………………………………………….8-21
7.
Итог……….………………………………………………………………………22
8.
Приложение……………………………………………………………………23-26
Введение
Одной из
важных проблем обучения является нежелание детей и подростков читать
художественную литературу: современные дети не
тянутся к книге, не любят читать, не воспринимают общение с художественной
литературой как жизненную необходимость. Педагоги в борьбе с компьютером за
приобщение к классической литературе – увы! – проигрывают бой за боем. С одной стороны, многообразие
мультимедийных информационных источников, огромный выбор развлекательных
программ отодвигает чтение на второй план. С другой стороны, чтение не
представляет для большинства никакого интереса. Поэтому уроки литературы и
русского языка, где изучаются художественные произведения, вызывают сложности у
обучающихся и преподавателей Понижение статуса чтения как средства
интеллектуальной, духовной жизни общества – одно из самых тревожных и опасных
явлений в развитии современной отечественной культуры.
Как же вернуть тягу читателей к книге?
Хотелось бы внести частицу своей помощи в решение данной проблемы.
Образовательный проект web-квест «Литературный лабиринт», предназначен для
использования в общеобразовательных учреждениях. Данный проект может быть
полезен при работе с обучающимися разных возрастных категорий. Проект направлен
на выполнение следующих образовательных
задач:
информационной
— умение анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения
проблем;
коммуникативной
— умение эффективно сотрудничать с другими людьми;
самоорганизационной
— умение ставить цели, планировать, полноценно использовать личностные ресурсы;
самообразовательной —
готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию
на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.
Цель квест-мероприятия – не только повысить интерес
обучающихся к литературе, к чтению книг вообще, но и сформировать умение
мобилизовать имеющиеся знания и опыт в конкретной ситуации.
1. Виды
квест-игры
Квест — (англ. quest), или приключенческая
игра (англ. adventure game) — один из основных жанров
компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем,
управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются
собственно повествование и обследование мира, а ключевую роль в игровом
процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных
усилий.
Сегодня квесты перестали
быть деталью компьютерных игр. Их проводят в реальности по определенным
правилам и сценарию.
Квест
в реальности — это развлекательная игра для команды, в специально
подготовленном помещении. Для его прохождения необходимо применять логику,
координацию, умение работать в команде. Он способствует читательской активности, стремлению к
саморазвитию, успешной социализации и стрессоустойчивости у обучающихся разных
возрастных категорий в условиях современного общеобразовательного учреждения.
Живой квест — это салонная
детективная игра. Участники оказываются в ситуации, в которой перед ними стоит
общая цель — поиски убийцы, борьба за сокровища, раскрытие тайны, спасение от
бедствия. Каждый из участников получает индивидуальную роль в этой ситуации, а
также свои индивидуальные цели, иногда даже идущие вразрез с общей — например,
вернуть возлюбленного или узнать о предательстве, восстановить справедливость
или, наоборот, замести следы преступления. Наличие нескольких целей
обеспечивает разноплановость игры. Игрок сам может определять, какая цель для
него первоочерёдная. Суть игры — выполнить как можно больше целей.
В квест-индустрии существуют свои жанры:
1. Эскейп-рум или как выбраться из комнаты.
Команда заперта в помещении. Используя многочисленные
подсказки и вспомогательные средства (которые необходимо найти), участники
должны за ограниченное время выбраться наружу. Обычно на это даётся всего один
час.
2. Квест в реальности (живой квест). В отличие от классического эскейпа, здесь необязательно искать
выход. Игроки могут спасать вселенную, защищать кольцо всевластия от
посягательств тёмных сил. Выполняя задания, игроки проживают ситуацию
максимально близко к сценарию.
3. Квест-перформанс. Этот жанр подразумевает присутствие в комнате актёров, которые
могут направлять игровой процесс в ту или иную сторону. Они могут помогать, или
наоборот, мешать выполнять задания.
4. Экшн игра или
спортивный квест. В этом жанре
всевозможные полосы препятствий, погони, силовые задачи гармонично сочетается с
необходимостью мгновенно решать логические задачи, подключая к их решению всю
команду.
5. Морфеус квест. Игра происходит в воображении. Всем игрокам завязывают глаза на
протяжении всей игры. Здесь, также как и в перформансе, присутствуют актеры и
ведущий, которые помогают глубже вжиться в ситуацию.
2.
Литературный квест
Литературный
квест – это путешествие по жанрам литературы.
Как известно, обучающиеся достаточно часто
воспринимают образовательный процесс, что называется, «в штыки». Особенно это
касается случаев, когда подаётся сухой материал, насыщенный фактами.
Естественно, они в любом возрасте предпочитают обучению обычные игры. Именно
поэтому педагоги часто используют игру,
как один из методов обучения, ведь именно в процессе игры у детей и
подростков появляется восприятие того или иного материала, а также формируется
собственное мнение по поводу происходящего.
Литературный квест – игра для нескольких
человек, как правило, основанная на одном или нескольких художественных
произведениях, имеющая сценарий, маршрут и определенные правила.
По структуре литературные квесты классифицируются на:
1) последовательные квесты,
в них шаг за шагом предлагается головоломка, разгадав которую участники
получают подсказку для прохождения следующего этапа;
2) квесты-проекты,
позволяющие организовать исследовательскую деятельность обучающихся в игровой
форме;
3) квесты-бродилки,
где нужно не только проходить очередной этап, но и собирать подсказки, которые,
возможно, пригодятся для выполнения заданий.
4) веб-квесты, особенностью которых
является возможность объединять в себе функции любого другого типа квеста, где основная
часть действия происходит с использованием компьютерных программ.
Базовая модель квеста представляет собой
технологический цикл. На этом этапе проектирования квеста, помимо выбора темы
и формирования проблемной задачи, требуется разработка сюжетной линии из серии
«путешествие». Определение этапов маршрута, выбора заданий, подчинённых единой
цели, а также системы подсказок (помощников).
В целом, если посмотреть на
квест-технологии, они имеют ряд сходств с компьютерными играми, на основе которых
они, собственно, и построены. Во-первых, это достижение конечной цели через
поиск промежуточных решений. Во-вторых, это система подсказок (правда, они
встречаются не всегда, что усложняет поиск правильного решения). Кстати, нужно
отметить, что отсутствие некоего путеводителя по квесту зачастую служит
стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений. Согласитесь,
ведь подростки иногда могут предложить такое, что у взрослого человека в
голове не укладывается, а при ближайшем рассмотрении оказывается, что они
правы.
3.Квест-игра. Задачи и мотивация
Теперь несколько слов о мотивации.
Рассмотрение ее следует применять не к отдельно взятому участнику, а, наверное,
даже к целой команде, ибо на современном этапе развития человечества только совместные действия могут обеспечить
наилучший результат.
Как заинтересовать обучающихся в том,
чтобы они выполнили то или иное задание, решили головоломку или нашли наиболее
простое решение в достижении конечного результата? Все просто. На финише должен
быть приз! Это может быть хорошая оценка, поощрение или что-то еще.
4.Роль
и значение квест-игры.
Само собой разумеется, что роль
квест-технологий в современном мире недооценивать просто нельзя. Любая
квест-технология призвана не только улучшить восприятие, скажем, учебного
материала или способствовать моральному становлению обучающегося как личности,
но ещё и может стимулировать его умственное и нравственное развитие.
Продуктом нашей деятельности является сценарий
«Литературного лабиринта» web-квеста,
который может быть полезен как обучающимся, так и преподавателям.
Литература
1.Чудинова В.П. Чтение детей как
национальная ценность /В.П.Чудинова, Е.И. Голубева. – Сб.: Профессия,
2004.–197с.
2.Голубева, Е.И. Поддержка семейного чтения
– общая задача специалистов /Е.И. Голубева. – Сб.: Профессия, 2007. – 136с.
3.Локсина, М.В. Загадки тридесятого
царства / М.В. Локсина.–Волгоград:Учитель, 2013. – 138с.
4.Ромашина, Н.Ф. Литература. 9-11 классы:
викторины /Н.Ф. Ромашина.– Волгоград: Учитель, 2008. – 204с.
Интернет
— ресурсы:
1. http://открытыйурок.рф/статьи/643091/
2. https://kopilkaurokov.ru
3. http://libkrasnodar.blogspot.com
Сценарий
WEB-КВЕСТ
«ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЛАБИРИНТ»
Ни для кого не секрет, что любая
контрольная и даже проверочная работа в школе для учащихся связана со стрессом.
Как сделать, чтобы ученик получил удовольствие и от такой тяжёлой работы? Что
привлекает современных ребят более всего? Это прежде всего нетрадиционный
подход к обычному. В своей работе мы использовали приложение для создания кроссвордов,
викторин, пазлов и т.п. — LearningApps
Суть Web-квеста,
направленного на проверку знаний, состоит в том, что формируется команда в
количестве 6 человек. В образовательном учреждении заранее выбираются место, где
команды будут приходить задания с использованием компьютера (возможно ноутбука,
планшета или смартфона). Здесь команды ожидают заранее подготовленные люди (учащиеся
старших классов, педагоги) и задания — «отправлялки»- они спрятаны в
классной комнате, зашифрованные в Q-кодах,
за ответ команды здесь же выставляются заработанные баллы, и команда выполняет
последовательно задания, пока не придёт к финишу.
У каждой команды свой маршрутный лист, где
обозначены задания. Маршрутные листы игры-поиска составляются так, чтобы
обучающиеся могли вспомнить материал, применить различные способы решения
заданий.
Для правильного прохождения маршрута
командам можно предложить повторить изученный материал, задания по которому
могут встретиться на маршруте. В конце игры руководители игры подсчитывают
баллы и объявляют команду-победителя.
В нашем web-квесте
мы объединили несколько категорий квестов:
—графический – это одна из
разновидностей приключенческих компьютерных игр. Взаимодействие игрока с
игровым миром в них осуществляется с помощью курсора. Первые графические квесты
появились в 1980 году; головоломки-виртуальные игры, прохождение сюжета которых
связано с решением различных логических задач. Одним из самых знаменитых
квестов-головоломок является “Тетрис”, появившийся в 1984 году и ставший очень
популярной игрой на много лет;
В чем плюсы графического теста:
—Практичность (Часто на уроках учителям
и ребятам не хватает времени на проведения объёмной контрольной работы или
приходиться долго искать материал для проведения работы, а создание такого
квеста компенсирует как время на проведение, так и время для учителя на
создание самой работы)
—Больший спектр возможностей
(Не всегда в классах или даже библиотеках есть портреты, иллюстрации или нужные
книги, а использование интернета убирает этот недочет, ведь в здесь есть и необходимая
информация, все материалы, например, к контрольным работам)
—Заинтересованность (Детям в наше
время, время информационных технологий, куда интереснее, а порой и удобнее
делать работу в с помощью технических приборов: компьютеров, планшетов,
смартфонов)
-визуальный —
является подвидом текстового квеста, в котором зрителю демонстрируется история
в картинках, анимация или коротких видеороликах. На экран выводится изображение
с музыкальным или звуковым сопровождением, и требуется выбрать вариант ответа
на вопрос. Такие квесты появились в Японии и до сих пор очень популярны там;
Плюсы квеста головоломок:
—Общие развитие (Ребятам
приходиться вспоминать пройденные темы, развивать внимательность, умение
работать в команде)
— квест в реальной жизни
– работа в команде:
Плюсы квестов в реальной жизни:
-Квест в интернете неплох, но если его
выполнять в команде, то заодно происходит развитие личности в социуме, обучение
работы в команде: умение выслушивать и принимать взвешенные решения во время
работы, улучшаются отношения с
одноклассниками- сплочение коллектива)
Совместив эти 3 типа квестов в нашем web-квесте,
мы получаем не просто работу на проверку знаний, но и интересную, а также
полезную игру. Возможность использования нашего web-квеста
как индивидуального — это ещё один плюс. Фактически игра одна и та же, но в
случае индивидуального квеста игрок опирается на свои знания.
Практическая часть:
Целью данного квеста была проверка
итоговых знаний по литературе обучающихся в 5 классе.
Участвовало 2 команды по 6 человек. Ребята
возраста 12 лет. Все вопросы из теста были основаны на пройденном за год
материале. Баллы начислялись за каждое правильное выполненное задание
(максимальное количество баллов- 115). На задания отводилось определенное время,
зависящее от содержания задания.
В нашем квесте было 10 различных заданий,
которые различаются по своей структуре и проверяемых тем.
1 «Жанры
литературы»
На этой станции командам
предлагается за 3 минут объединить 7 литературных терминов с определениями. За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Термины
1.
Сказка (один
из основных жанров устного народного творчества, прозаическое произведение).
2.
Рассказ (малый
жанр повествовательной (эпической) литературы)
3.
Стихотворение (форма литературного
произведения, которая отличается сравнительно небольшим объемом и наличием
рифмы)
4.
Поветь (жанр повествовательной (эпической)
литературы, «средняя» форма эпической прозы).
5.
Роман (большое
по объёму эпическое произведение, наиболее распространённый жанр
повествовательной литературы).
6. Пьеса (всякое
произведение драматического характера).
7. Басня (жанр поучительной литературы, короткий рассказ
в стихах или прозе с прямо сформулированным моральным выводом, придающим
рассказу аллегорический смысл).
2 «Верю-не верю»
Соотнести поставленные 8 вопросов на категории «ДА» и
«НЕТ» за 2 минуты. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы
Да:
1. Авторская сказка-это сказка, созданная писателем.
2. Ямб-двусложный, стихотворный размер с ударением на втором слоге
3. Аннотация-это краткое изложение содержания книги, статьи,
рукописи.
4. Сказка — один из видов устного народного творчества
Нет:
1. «Дедал и Икар», «Кипарис»»Орфей в
подземном царстве» — это сказки
2. «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее
утро» — это стихотворения М. Лермонтова
3. Кольцевая рифма выглядит так: АБАБ
4. Мораль- это приём изображения какой-либо идеи при помощи
другого образа.
3. «Узнай пословицу по рисунку»
За 3
минуты подобрать к 8 рисункам нужную пословицу. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл и плюс1 балл за каждую правильно истолкованную
пословицу.
Пословицы:
1. Беды мучат, да уму учат
2. Без труда не вынешь и рыбку из пруда
3. Семь раз отмерь, один раз отрежь
4. За двумя зайцами погонишься, ни одного не
поймаешь
5. На безрыбье и рак рыба
6. Что написано пером, то не вырубишь топором
7. Не делай из мухи слона
8. Кашу маслом не испортишь
Рисунки:
4. «Портреты писателей»
Узнать
по портрету писателя. В задании 10 портретов, соотнести с фамилиями нужно за
три минуты. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл (возможны дополнительные баллы за правильно названные
литературные произведения писателей).
Писатели:
1. Александр Сергеевич Пушкин
2. Николай Васильевич Гоголь
3. Иван Андреевич Крылов
4. Ханс Кристиан Андерсен
5. Виктор Петрович Астафьев
6. Антоний Погорельский
7. Иван Сергеевич Тургенев
8. Николай Алексеевич Некрасов
9. Лев Николаевич Толстой
10. Антон Павлович Чехов
Портреты:
5. «Найди автора»
Соотнеси писателя и его произведения. В
задании 4 писателя, к которым нужно правильно выбрать предоставленные
произведения. На каждого автора по 5-6 произведений. На прохождение даётся 5
минут, за каждое правильное соотнесение — 1 балл.
1. Александр Сергеевич Пушкин:
Сказка о царе Сатане и о семи богатырях
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о попе и работнике его Балде
Сказка о золотом петушке
Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
Руслан и Людмила
2. Ханс Кристиан Андерсен
Свинопас
Стойкий оловянный солдатик
Гадкий утенок
Дикие лебеди
Русалочка
Дюймовочка
3. Николай
Васильевич Гоголь
Ночь перед Рождеством
Заколдованное место
Пропавшая грамота
Сорочинская ярмарка
Вечера на хуторе близ Диканьки
Тарас Бульба
4. Иван Андреевич Крылов
Свинья под дубом
Квартет
Слон и Моська
Мартышка и очки
Волк и ягненок
5. «Собери пазл»
Соотнести фамилии писателей (6 авторов) и
героев (12 героев) их произведений,
чтобы открыть пазл-картинку. На прохождение даётся 3 минуты, за каждое верное
соотнесение — 1 балл.
Пары пазлов:
1. А.С. Пушкин: Елисей, Чернавка
2. Л.Н. Толстой: Жилин, Дина
3. А.С. Грин: Асоль, Лонгрен
4. Н.В.Гоголь: Вакула, Солоха
5. А.Погорельский: Чернушка, Алёша
6. И.С.Тургенев: Герасим, Татьяна
Картинка пазла
6. «Бюро находок»
По предметам героев найти хозяев: под
каждой картинкой написать имя героя, с кем этот предмет связан. На прохождение
даётся 5 минут. 12 предметов, за правильно названного «хозяина» предмета —
героя произведения – 1 балл. При затруднении даётся подсказка: название
произведения.
Царица
Падчерицв Бен Икар
Герда
Алёша Степан Иван-царевич
Васютка
Асоль Дина Герасим
8. «Найдите пару: поэт и его творение»
Соотнесите автора- поэта и произведение-
стихотворение. На прохождение даётся 3 минуты, за каждый правильный ответ — 1
балл.
Поэты и произведения:
1. Алексей Константинович Толстой «Край
ты мой, родимый край…»
2. Николай Михайлович Рубцов «Родная
деревня»
3. Иван Саввич Никитин «Русь»
4. Игорь
Северянин «Запевка»
5. Иван Алексеевич Бунин «У птицы
есть гнездо, у зверя есть нора…»
6. Сергей Александрович Есенин «Гой
ты, Русь, моя родная».
7. Александр
Трифонович Твардовский «Рассказ танкиста»
9. Конкурс капитанов «Литература
в цифрах»
Капитанам предстоит поиграть в игру
«Кто хочет стать миллионером», вопросы по произведениям, а точнее
цифрам в произведениях. 6 туров с повышением ставок – баллов (от 1 до 6-и), на
каждый тур не более минуты. Конкурс предусматривает три подсказки: «Помощь
команды» (можно посовещаться с командой), «Звонок другу» (попросить помощи у
одного из игроков команды), «50 на 50» (убираются 2 неверных ответа)
1 тур:
Сколько заданий дал царь для жён сыновей в
сказке «Царевна-лягушка»?
1; 2; 3; 7
Или
Сколько месяцев сидело у новогоднего
костра?
11; 12; 13; нет правильного ответа
2 тур:
Сколько богатырей встретила царевна в
«Сказке о мёртвой царевне….»?
5; 7; 8; 9
Или
Сколько раз Степан видел Хозяйку Медной
горы?
1; 2; 3; 4
3 тур:
Сколько героев в басне Крылова
«Квартет»?
2; 4; 5; 7
Или
Сколько лет было Власу из стихотворения Н.
Некрасова «Крестьянские дети»?
5; 6; 7; 10
4 тур:
Сколько раз Жилин сбегал из плена по
рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник?
1; 2; 3; ни разу
Или
Сколько дней «путешествовали»
Володя и Чечевицын по рассказу А. п. Чехова «Мальчики»?
1; 2; 3; 4
5 тур:
Сколько дней «были в
перестрелке» русские и французы в стихотворении «Бородино» М.Ю.
Лермонтова?
1; 2; 3; 5
Или
Сколько гостей Солоха посадила в мешки?
2; 3; 4; 5
6 тур:
Сколько вершков был ростом Герасим из
рассказа И. Тургенева «Муму»?
8; 10; 11; 12
Или
Сколько дней работали пионеры, удобряя
землю на пустыре в рассказе А. Платонова «Неизвестный цветок»?
1; 3; 4; 5
10. «Литературные скачки»
Интерактивное соревнование между
командами: кто быстрее дойдёт до финала первым. Первой оказывается команда,
ответившая правильно на большее количество вопросов. В «скачке» 15 вопросов с
вариантами ответов. Максимальное количество балов – 15. Время на скачки: 5
минут.
Вопросы:
1. Что из перечня не входит в легенды и
мифы Древней Греции?
«Рождения Марса»
«Кипарис»
«Орфей в подземном царстве»
«Дедал и Икар»
2. Какая сказка является литературной?
«Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях»
«Лиса и журавль»
«Жена-доказчица»
«Лягушка-царевна»
3. Назовите автора сказки «Чёрная
курица, или Подземные жители»?
Антоний Погорельский
Саша Чёрный
А.С.Пушкин
В.А. Жуковский
4. В
каком произведении герой оседлал чёрта?
«Заколдованное место»
«Ночь перед Рождеством»
«Вечер накануне Ивана Купала»
«Сорочинская ярмарка»
5. По какой причине Жилин из рассказа
Л.Толстого «Кавказский пленник» выехал из военной крепости?
проведать старую и больную мать
пришла его очередь идти в отпуск
исполнял приказ командира
самовольно покинул место службы
6. Каким качеством не обладал Костылин
из рассказа Л.Толстого «Кавказский пленник»
Выносливость
Трусость
Безволие
Безответственность
7. Благодаря чему Жилин вышел из плена?
освободили военные
договор с татарами
большой выкуп
побег
8. Кто автор рассказа
«Мальчики»?
Н.В.Гоголь
А.П. Платонов
Л.Н. Толстой
А.П.Чехов
9. О чем произведение? Как одним словом
охарактеризовать рассказа «Мальчики»?
о конфликте
о воспитании
о путешествии
о ответственности
10. Настоящая фамилия Андрея Андреевича
Платонова
Пешков
Голиков
Климентов
Перовский
11. Какое произведение написал Марк Твен?
«Приключения Тома Сойера»
«Артур — гончий пёс»
«Всё лето в один день»
«Камень Мазарини»
12. Какое произведение не принадлежит перу
зарубежного автора?
«Всё лето в один день»
«Приключения Тома Сойера»
«Снежная королева»
«Неизвестный цветок»
13. К какому жанру относится произведение
А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»?
Рассказ
Стихотворение
Повесть
14. Быль Кто
из перечисленных героев «Ночи перед Рождеством» Н.В. Гоголя не имел
никакого отношения к нечистой силе?
Солоха
Оксана
Пацюк
Черт
15. Кто из героев «Ночи перед
Рождеством» Н.В. Гоголя изменился в ходе повествования?
Вакула
Дьякон
пан Голова
Оксана
Итог:
После проведения квеста, мы проанализировали
работу учащихся, оценивая пригодность данного формата для проведения
контрольных работ на уроках.
Приложение:
Маршрутный лист
| Конкурсы | 1. Жанры литературы 7 баллов | 2. Верю- не верю (Календарь) 8 баллов | 3. Узнай пословицу по рисунку (книги) 7 баллов | 4. Портреты писателей. (растения) 10 баллов | 5. Найди автора (часы) 23 балла | 6. Собери пазл. (ящик для телефонов) 12 баллов | 7. Бюро находок. (доска) 12 баллов | 8. Чьи это стихи? (Стенд) 7 баллов | 9. Конкурс капитанов. (пенал) 6 баллов | 10. Литературная гонка (монитор) 15 баллов |
| Баллы 107 баллов | ||||||||||
| Всего баллов | ||||||||||
Q-коды:
XIX Российское соревнование юных исследователей
«Шаг в будущее, Юниор»
г. Реутов
Исследовательская работа
«Исчезнувшие профессии»
Автор: Анохова Дарья Петровна,
МБОУ «Белая СОШ», 6 класс
Научный руководитель: Скобелева Н.И.,
учитель русского языка и литературы 1-й квалификационной категории, МБОУ «Белая СОШ», п. Средний, Усольский района, Иркутская область
Усольский р-н, 2021 год
«Исчезнувшие профессии»
Анохова Д.П.
Россия, Иркутская область, Усольский район, рп.Средний, МБОУ «Белая СОШ», 6 кл
Аннотация
В настоящее время стремительно появляются новые профессии. С появлением одних профессий, другие уходят в прошлое. Современные школьники не владеют знаниями о профессиях, которые существовали когда-то.
Данная работа посвящена изучению темы: «Исчезнувшие профессии».
Автор поставила перед собой цель: расширение знаний о профессиях, существовавших ранее. А также выдвинула гипотезу: современные подростки владеют недостаточными знаниями о профессиях прошлого.
Достижение цели и подтверждение гипотезу осуществлялось следующими методами: поиском информации и ее систематизации; проведением опроса среди подростков на знание предмета исследования.
В основной части учащаяся уделяет внимание обзору таких профессий, как глашатай, человек-будильник, целовальник, плевальщик, шторник и другие.
В главе исследования представлен анализ проведенного опроса среди учащихся 6 — 7-х, 9 — 10-х классов. Для объективности результатов было охвачено 70 человек. Результаты занесены в диаграммы и таблицу.
В работе делается вывод, который позволяет увидеть, что цель, поставленная автором, достигнута, а гипотеза подтверждена при помощи опроса и обработки результатов.
Практическим результатом исследования является разработанная стен-газета, которая нашла свое применение на практике.
Работа над исследованием укрепила интерес учащейся к данной теме.
«Исчезнувшие профессии»
Анохова Д.П.
Россия, Иркутская область, Усольский район, рп.Средний, МБОУ «Белая СОШ», 6 кл
Содержание.
1. Введение_______________________________________________________________ 3.
2. Глава 1. Профессии прошлого. _____________________________________________ 5.
3. Глава 2. Исследование____________________________________________________ 16.
4. Заключение _____________________________________________________________ 18.
5. Источники.
6. Приложение.
«Исчезнувшие профессии»
Анохова Д.П.
Россия, Иркутская область, Усольский район, рп.Средний, МБОУ «Белая СОШ», 6 кл
Введение.
Все началось со сказки «Двенадцать месяцев» Самуила Яковлевича Маршака.
Канцлер: (низко кланяясь). Доброе утро, ваше величество. Осмелюсь почтительнейше просить вас подписать один рескрипт и три указа.
Королева: Еще писать! Хорошо. Но уж тогда я не буду дописывать «зенелеет». Дайте сюда ваши бумажки!
Что за канцлер, который просит королеву подписать указы? А кто такой Глашатай, который зачитывает указ королевы? Учитель нам пояснил, что раньше вместо профессии секретаря, была профессия «канцлер». А глашатай – человек, который зачитывал народу указы, приказы — относится к «исчезнувшей» профессии.
Беседуя с одноклассниками по профессиям прошлого, я убедилась, что некоторые профессии, существовавшие раньше, в понимании современных людей не соотносятся со своим истинным назначением, поэтому вызывают большой интерес для изучения.
Все это мне самой стало очень интересно. Я захотела расширить свои знания о профессиях, которые существовали раньше, а сейчас либо получили другое название, либо исчезли совсем по каким-либо причинам. Это и определило цель моего исследования: расширение знаний о профессиях, существовавших ранее.
Я поставила перед собой задачи:
1. – изучить источники по теме исследования.
2. — представить информацию о самых интересных профессиях в форме презентации и стенгазеты.
3. – провести опрос среди учащихся разных возрастных категорий.
4. – проанализировать полученные результаты.
Объект: профессии.
Предмет: исчезнувшие профессии.
Гипотеза: я предположила, что современные подростки владеют недостаточными знаниями о профессиях прошлого.
Методы:
1) Поисковый (изучение источников по теме исследования).
2) Анализ (отбор интересной и важной информации)
3) Анкетирование (проведение опроса)
5) Метод обработки данных.
6) Творческий (создание презентации и стен-газеты)
В различных источниках много информации о истории происхождения данных профессий. Однако мало кто уделял внимание исследованию на предмет знаний этих профессий современными школьниками. Я решила изучить эту тему на примере своих сверстников. В этом заключается новизна моего исследования. Также новизной работы я считаю представление полученной информации в форме стен-газеты для всеобщего обозрения и ознакомления.
Мое исследование имеет практическую значимость: результаты проведенного исследования могут использовать при проведении уроков, внеклассных мероприятий по знакомству с профессиями, а также изучению профессий прошлого, при анализе художественных произведений, изучаемых в школе. Полученные данные можно использовать в работе литературного музея в школе, классных часах, на уроках русского языка и литературы, краеведения и истории, для школьной газеты, конференции.
«Исчезнувшие профессии»
Анохова Д.П.
Россия, Иркутская область, Усольский район, рп.Средний, МБОУ «Белая СОШ», 6 кл
Глава 1. Профессии прошлого.
Развитие технологии и техники в первую очередь направлено на усовершенствование и облегчение жизни каждого из нас. Но в то же время это является причиной исчезновения целого ряда ремесел. Исчезнувшие профессии – это та работа, которая ранее выполнялась специально подготовленными людьми, а сейчас вообще либо не имеет смысла (исчезла совсем), либо же получило иное название по определенным причинам. Это происходит с появлением техники, с утратой необходимости в том или ином роде деятельности. Это естественный процесс.
Пройдут десятки лет, и из жизни людей могут уйти или получить иное название профессии, которые развиты в наше время.
В своей работе путем изучения различных источников я представила ряд интересных, на мой взгляд, профессий прошлого. Далее в работе можно ознакомиться с такими профессиями.
1.1. Человек-будильник.
Для чего людям будильник? Мы заводим будильник на определенное время, чтобы не опоздать куда-либо. Когда-то вместо будильника механического или электронного людей будил «человек-будильник» – человек, который вставал раньше всех, ходил по домам, стучал длинной палкой в окна, тем самым будил всех на работу. А стучал он до тех пор, пока человек не проснется. Профессия эта была распространена в Великобритании. Работали по этой профессии в основном пожилые люди, которым не нужно было идти на завод. Профессия исчезла примерно в 40-е годы 20 века.
1.2. Трубочист.
Впервые с этой профессией я столкнулась, читая сказку Г.К.Андерсена «Пастушка и трубочист». Профессия говорит сама за себя. Трубочист – это человек, который чистил трубы. Данная профессия была развита в основном в западных странах. Ее родиной считается Дания. Но и в русской литературе у М.Горького можно встретить рассказ «Трубочист».
Источники дают сведения, что даже существовала школа трубочистов, в которой четыре года изучали науки, необходимые для работы трубочиста. Были определенные условия для приема на работу трубочистом – небольшое телосложение, так как им приходилось забираться внутрь трубы. Часто в помощники брали подростков. С трубочистами связаны некоторые суеверия. Например, встретить трубочиста на улице — к удаче. А чтоб удача наверняка знала, кого осчастливить, надо было дотронуться до пуговицы трубочиста или его щетки-метлы (раньше метла трубочиста делалась из берёзы, которая считается символом плодородия), а еще вымазать в саже руку. Главный атрибут трубочиста – цилиндр. Во-первых, в него трубочисты складывали небольшие инструменты, разметочные карандаши и прочую рабочую мелочь. А во-вторых, высокий цилиндр мог спасти голову от падающего кирпича, срабатывая как амортизатор.
В России самый первый трубочист появился в 1721 году, когда в Санкт-Петербурге был построен первый камин с дымоходом.
В 20 веке техника в сфере обслуживания дымоходов и вентиляционных каналов стремительно шагнула вперед.
Эта древняя профессия остается востребованной до сих пор, однако и она заметно изменилась с течением времени. Трубочист должен многое знать и уметь, проще всего в этой профессии с хорошим техническим образованием: надо уметь чертить, работать с компьютерными программами. В Германии на трубочиста надо учиться четыре года. В Петрозаводске проводятся единственные в России недельные курсы трубочистов. А на традиции сейчас никто не обращает внимания.
1.3. Фонарщик.
В начале XV века на улицах Лондона появились первые фонари. Интересный факт, что появление их связано с тем, чтобы люди не падали в канавы в темное время суток. В России уличные фонари появились при Петре I — в 1706 году в тогдашней столице — Санкт-Петербурге, на фасадах некоторых домов около Петропавловской крепости. В 1723 году на улицах Петербурга работало 595 фонарей. Обслуживанием этих фонарей занимались 64 фонарщика. Фонари зажигали с августа по апрель
Фонарщик – человек, который следил за уличными фонарями. Сейчас их зажигают автоматически, а раньше фонарщик ходил по улицам и зажигал каждый фонарь в ручную. В его обязанности входило:
- Зажигание/тушение фонарей
- Наполнение резервуара с горючей жидкостью
- Ремонт фонарей (ремонт резервуаров для горючей жидкости, выправка рефлекторов, замена горелки, ремонт каркаса, замена стёкол)
В Художественной литературе профессия фонарщик встречается в таких произведениях, как Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц», Памелы Трэверс «Мэ́ри По́ппинс возвраща́ется».
В XIX веке доминирующей формой уличного освещения стали газовые фонари. Ранние газовые фонари ещё требовали присутствия фонарщика, но в конечном итоге были разработаны системы, которые позволили зажигать фонари автоматически.
1.4. Молочник.
Его роль заключалась в том, чтобы доставлять молоко в дома свежим. С появлением технологий обработки молока для длительного хранения, а также с появлением первых холодильников (1910г в США) эта профессия ушла в прошлое. Профессия молочников существовала с давних времён, но охватывала всегда лишь города, поскольку в сельской местности не было недостатка в свежем молоке.
1. 5. Глашатай.
Сейчас мы узнаем новости из газет, из телепередач. Раньше, когда этого не было, был такой человек, который разглашал те или иные указы, приказы, новости. А называлась профессия – Глашатай.
Глашатай – это человек, который благодаря своему громкому голосу завлекает публику на какое-либо яркое событие в городе: ярмарку, свадьбу, соревнование и др. Появилась профессия еще в древности и, по мнению многих выдающихся историков, была очень уважаемой, даже имела документальное подтверждение. Постепенно у людей этой специальности появлялись новые обязанности. При чем на эту должность люд избирались по жребию.
1. 6. Плакальщик.
На Руси для оплакивания покойного нередко нанимались плакальщицы — «раскосмаченные» (с распущенным волосами) женщины, «испускавшие вопли над телом». Они участвовали до и после церемонии похорон, а также в ежегодных поминальных пирах, где задавали вопросы покойному вместо его родственников. Отсутствие плакальщика считалось позорным.
Без воплениц не проходила ни одна свадьба. По традициям того времени, невеста, покидая родительский дом, должна была горевать. Но не всегда новоиспеченная жена могла это сделать искренне. Здесь на помощь и приходили плакальщицы, затягивали свои заунывные притчи, и слезы наворачивались на глаза почти у всех.
Интересно, что в это профессии были свои тонкости. Например, больше всего получала та, которая могла вопить на разный лад, обладала актерским талантом, умела сходу складывать притчи, ориентируясь по обстановке. Такому специалисту предлагали дополнительные вознаграждения за то, чтобы именно она присутствовала на обрядовых мероприятиях.
1.7. Плевальщик.
Как вы думаете, какова роль ПЛЕВАЛЬЩИКА?
Это человек, который сажал пшеницу, рожь, выплевывая зерна в землю. Их задачей было сеять репу, выплевывая семена. Посевной материал был очень мелкий, при посадке руками зерна терялись, либо падали в землю кучкой в одно место. Работа эта была не столь легка. Плевальщику было необходимо научиться контролировать силу плевка, рассчитывать оптимальное количество семян для определенной площади земли. Профессионалы имели достойный заработок и за отдельное вознаграждение учили секретам ремесла всех желающих. В разгар посевной за лучших плевальщиков боролись богатые земледельцы, обещая хорошие деньги за работу именно на их поле.
Сейчас их заменила современная техника. А раньше за этих людей боролись богатые землевладельцы.
1.8. Шарманщик.
В произведении Антона Чехова «Каштанка» меня привлекла профессия ШАРМАНЩик. Современный синоним этой профессии МУЗЫКАНТ. Шарманщик ходил по улицам и играл на специальном инструменте – ШАРМАНКЕ. Сейчас этот вид музыки не востребован.
Механизм шарманки – переносного механического органчика – был изобретен в конце XVII века, а уже в начале XVIII распространился по всей Европе. Название инструмента произошло от самой популярной песни, которую крутили все шарманщики, – «Шарман Катрин» («Прекрасная Катрин»).
Часто шарманщик ходил с обезьянкой, которая сидела у него на плече и вытаскивала из коробки «билетики счастья», иногда компанию музыканту составлял говорящий попугай или дрессированная мышь.
Появившись как профессия для бедных скитальцев, не умеющих играть ни на одном музыкальном инструменте, со временем игра на шарманке превратилась в почетную, пусть и плохо оплачиваемую профессию. Так, свое умение шарманщики передавали детям, и те продолжали их музыкальное дело.
Профессию шарманщиков прославили Ганс Христиан Андерсен в сказке «Свинопас», где принц с помощью музыкального волшебного горшочка вынудил капризную принцессу к поцелую, и в сказке итальянца Карло Коллоди «Пиноккио», в которой отец главного героя, кроме того, что умел тесать дерево, играл на шарманке.
1.9. Ямщик и извозчик.
Ямщик – человек, который перевозил людей по городу и за его пределами. Сейчас у нас другие профессии: водитель, шофер, таксист. Да и не на лошадях, а на машине. Профессия была настолько популярной, что оставила огромный культурный пласт в русском искусстве и литературе.
Следует различать: ямщики – это вроде современных водителей междугородних маршрутов, а извозчики – водители городских такси. Ямщики перевозили не только людей, но и почтовые посылки и корреспонденцию, а также различные грузы. Например, товары для магазинов. В среде же извозчиков была своя классификация. Так, Ваньки представляли услуги эконом-класса. В основном это были приезжие из деревень, не имеющие порой своего транспорта. Им приходилось брать и лошадь, и коляску в аренду. За поездку Ваньки брали 30–70 копеек. Грузовое такси – ломовики – работали на лошадях-тяжеловозах. Люди состоятельные брали лихачей, у которых были сытые и красивые лошади плюс весьма удобные коляски. Лихачи оценивали свой труд уже в 3 рубля. Кроме частников работали и городские извозчики – «голубчики», или «резвые». Их легко было узнать по форменной одежде и номерному знаку. Заказать городского извозчика можно было на специальной бирже. Такая поездка редко обходилась дороже рубля.
1.10. Бурлаки.
Бурлаки. Эта группа людей, которая до появления пароходов тянула речные суда.
Бурлак — наёмный рабочий в России XVI- конца XIX веков, который, идя по берегу (по т.н. бечевнику), тянул при помощи бечевы речное судно против течения. В XVIII–XIX веках основным типом судна, водимым бурлацким трудом, была расшива.
Бурлацкий труд являлся сезонным. Лодки тянули по «большой воде»: весной и осенью. Для выполнения заказа бурлаки объединялись в артели. Труд бурлака был крайне тяжёлым и монотонным. Скорость передвижения зависела от силы попутного или встречного ветра.
При попутном ветре на судне (расшиве) поднимался парус, который значительно ускорял передвижение. Выдерживать темп движения бурлакам помогали песни. Одной из известных бурлацких песен является «Эх, дубинушка, ухнем», которая обычно пелась для координации сил артели в один из самых тяжёлых моментов: страгивании расшивы с места после подъёма якоря.
Бурлацкий труд полностью исчез с распространением пароходов. Некоторое время вместо перемещения судна бурлаками также использовался такой способ передвижения, как завоз якорей вверх по течению и подтягиванию к ним судна на лебёдке с конной или паровой тягой (см. кабестан).
В Российской империи «столицей бурлаков» с начала XIX века назвали город Рыбинск. В летнюю навигацию через Рыбинск проходила четвертая часть всего российского бурлачества.
Бурлакам посвящена известная картина «Бурлаки на Волге» Ильи Репина.
В СССР бурлацкая тяга была запрещена в 1929 году. Однако, в годы Великой отечественной войны на ряде малых рек, ввиду отсутствия буксиров, бурлацкая тяга имела ограниченное применение.
В Западной Европе (по крайней мере в Бельгии, Нидерландах и Франции) передвижение речных судов с помощью тягловых животных сохранялось до тридцатых годов XX века.
В Германии использование живой силы прекратилось во второй половине XIX века.
В нормативных актах Российской Федерации нет запрета на бурлацкую тягу, однако фактов ее применения в современности тоже нет. Очевидно, это связано с ее экономической неэффективностью.
1.11. Скоморохи.
Многие люди любят ходить в театр, где на сцене выступают актеры. Раньше, при царе, их заменяли СКОМОРОХИ, которые исполняли шуточные песни, веселя этим людей.
Скоморохи — русские средневековые актёры, одновременно певцы, танцоры, дрессировщики животных, музыканты и авторы большинства исполнявшихся ими словесно-музыкальных и драматических произведений.
Скоморохи возникли не позже середины XI века, об этом мы можем судить по фрескам Софийского собора в Киеве, 1037 год. Расцвет скоморошества пришёлся на XV—XVII века, затем, в XVIII веке, скоморохи стали постепенно исчезать, оставив в наследство балаганам и райкам некоторые традиции своего искусства.
Репертуар скоморохов состоял из шуточных песен, пьесок, социальных сатир («глум»), исполняемых в масках и «скоморошьем платье» под аккомпанемент гудка, гусель, жалейки, домры, волынки, бубна. За каждым персонажем был закреплён определённый характер и маска, которые не менялись годами.
Скоморохи выступали на улицах и площадях, постоянно общались со зрителями, вовлекали их в своё представление.
В XVI—XVII веках скоморохи начали объединяться в «ватаги» (приблизительно по 70—100 человек) из-за гонений со стороны церкви и царя. Кроме скоморошества, эти ватаги часто промышляли разбоем. В 1648 и 1657 годах архиепископ Никон добился указов о запрещении скоморошества.
1.12. Водовоз.
Водовоз – высокооплачиваемая и востребованная профессия в старые времена. Сейчас все это заменили современные водопроводы.
Если в русской деревне почти в каждом дворе был выкопан свой колодец, то в городе с водой было сложно. В центральных районах вода в реках и прудах чаще всего была непригодна для питья, поэтому чистую воду приходилось горожанам привозить. Доставкой занимался водовоз. Чтобы им стать, нужно было иметь запряженную лошадьми телегу или двухколесную повозку и большую бочку. В Петербурге цвет бочки говорил о качестве находящейся в ней воды: воду из каналов перевозили в зеленых бочках, а питьевую — в белых. Часто водовоза сопровождала собака: она оповещала жителей о прибытии повозки громким лаем. В крупных городах эта профессия сохранялась до начала XX века, пока не появился централизованный водопровод.
1.13. Шорник.
Шорник – человек, который изготовлял аммуницию для лошадей. Работа была ручной и кропотливой.
Сегодня представителей данной профессии встретить очень сложно. Ремесло постепенно теряет свою актуальность. Хотя еще несколько столетий назад профессия считалась одной из самых востребованных.
Работа начинается с выбора материала. В подавляющем большинстве случаев предпочтение отдается коже большого рогатого скота, реже – дереву.
Выбор кожи – это отдельный процесс. Специалист выбирает материал, который хорошо держит форму и сохраняет свойства после шерфовки. Во время обработки мастер пропитывает кожу антисептическим составом, который защищает организм лошади от попадания болезнетворных микроорганизмов.
Что бы изделие имело правильную геометрическую форму, специалист использует заготовку, по контурам которой вырезаются шоры. Иногда их украшают деталями, вырезанными на поверхности ножом.
Хотя профессия шорник постепенно превращается в редкость, умения специалиста все же находят свое применение. Шоры покупают для лошадей, принимающих участие в скачках, для цирковых выступлений и частных клубов.
1.14. Коробейник.
Сейчас в каждом киоске можно купить книги, журналы…. А раньше все это продавали такие люди, как КОРОБЕЙНИКИ. Главным для них являлся звучный голос.
Куда идет за продуктами, одеждой и прочими предметами быта русский горожанин XVIII — XIX веков? В Торговые ряды, обычно располагавшиеся в центре города; на продуктовый рынок; а если ему лень — ждет разносчика, у которого можно купить почти все то же самое, что и в Рядах, но по завышенной цене.
Работа коробейника физически очень тяжела — лоток с товаром нужно носить на себе весь день. Носили короба и лотки на широком ремне через плечо, на спине, и даже на голове (чтобы лоток постепенно не раздавил торговцу череп, подкладывали ватное кольцо). Так что пожилые и слабые в разносчики не шли. В большинстве своем они были рослыми крестьянами, молодыми или среднего возраста. Чтобы работать разносчиком официально, необходимо было получать разрешение и металлическую бляху с номером.
Начиная с середины XIX века разносчики различались и по своей одежде: «серые халаты» продавали что подешевле, а «синие халаты» несли более дорогой, штучный товар.
Торговля вразнос как часть городской жизни прекратила свое существование вместе с Российской империей.
1.15. Целовальник.
Как вы считаете, ЦЕЛОВАЛЬНИК – это кто?
Профессия с таким романтическим названием относилась к финансовой области. Подати и исполнение судебных решений – вот основные направления, за которые отвечал целовальник. Ему же вверялись населенные пункты и участки для полицейского надзора.
Это обычные служащие, которые отвечали за сбор налогов и судебных решений. Перед этим они целовали крест, тем самым, клялись «служить верно и честно».
Целовальников избирали. Впервые эта должность была упомянута в Судебном уставе 1497 года, и просуществовала она до XIX века, когда и начала именоваться «судебный пристав». После выборов проводилась церемония назначения, на которой целовальник должен был принести клятву верности и чести, и поцеловать крест. Вот откуда возникло такое название.
По сути это были чиновники, которые работали под присмотром земских начальников. Однако к их работе применялись строгие требования, кроме того, в отличие от современных служащих, целовальники несли полную ответственность за свои действия. Основное требование, которое должно было быть исполнено – прирост (или, в крайнем случае, неизменность) сумм пошлин, налогов и недоимок по сравнению с предыдущим периодом. Меньше денег – изволь выложить недоимку из своего кармана, иначе на тебе повиснет долг перед казной. Вот так власть обеспечивала приток финансов.
«Исчезнувшие профессии»
Анохова Д.П.
Россия, Иркутская область, Усольский район, рп.Средний, МБОУ «Белая СОШ», 6 кл
2 глава. Исследование.
Чтобы выяснить, как мои сверстники и старшие школьники понимают названия данных профессий, я решила провести опрос среди учащихся 6-х, 7х, 9-х, и 10-х классов. В опросе приняли участие 70 учащихся.
Цель анкетирования – выяснить, знают ли современные подростки значения некоторых профессий прошлого.
Респондентам были заданы следующие вопросы:
Перед вами названия профессий.
1. Подчеркните профессии, которые вам совсем незнакомы (что они обозначают)
Человек-будильник, трубочист, плевальщик, фонарщик, молочник, плакальщик, глашатай, ямщик, скоморохи, бурлаки, шорник, водовоз, целовальник, коробейник, титулярный советник, шарманщик, кучер, заготовщик льда, коробейник, косарь.
2. Напишите одну профессию, которая больше всего вам показалась интересной.
3. Попробуйте дать определение (как вы считаете) профессиям:
Шорник — Целовальник — Плевальщик –
Результаты первого вопроса представлены в диаграмме. (См. Приложение 1.)
В данном случае мы видим, что 67 учащихся (95,7 %) не понимают значение профессий «плевальщик» и «шорник». Второе место занимает профессия «титулярный советник». Данную профессию отметили 65 учащихся (92,8 %).
Также неизвестными для учащихся остаются профессии: «целовальник» — 61 человек (87,1%), «коробейник» — 56 человек (80%).
Знакомыми профессиями являются «фонарщик», «водовоз», «кучер», «молочник», «заготовщик льда». Эти профессии не знают менее 10 учащихся.
По второму вопросу предпочтения учащихся распределились таким образом: «косарь» – 5 чел., «целовальник» – 18 чел., «человек-будильник» – 4 чел., «плевальщик» – 13 чел., «коробейник» — 8 чел., «трубочист» – 4 чел., «скоморох» – 3чел., «плакальщик»- 14 чел.
Мы видим, что наибольший интерес у респондентов вызывает профессия «целовальник» — 25,7 % всех опрошенных. Второе место по популярности занимает профессия «плакальщик» — 20 %. Одному учащемуся (1,4%) интересными показались все профессии.
Анализируя ответы по третьему вопросу, убеждаемся, что многие респонденты не имеют представления о значении предложенной профессии. Часть респондентов – примерно 25 % — вообще эти пункты оставили пустыми. Самые интересные ответы учащихся мы привели в таблице. (См. Приложение 3). Я распределила ответы по возрасту учащихся: 5-е классы и 8-10 класс, чтобы сравнить представления двух разных возрастных категорий.
По определениям видно, что практически все учащиеся не смогли дать хотя бы близкое значение профессии «шорник». Среди ответов были слова «шьет», «лошади». Но то, что это человек, который шьет для лошадей, среди всех ответов не было.
Часть учащихся 8-10-х классов имеют представление, что «целовальник» — это должностное лицо, которое собирает налоги, принимали судебные решения. Однако пояснить, что название происходит от того, что им приходилось перед этим целовать крест, смог только 1 человек из 10 класса.
Что означает третья профессия, многие учащиеся имеют представления. Примерно 35% смогли связать эту профессию с землей и посадкой семян. Однако были и интересные ответы, которые представлены в таблице.
Общий анализ анкеты позволяет увидеть картину того, как учащиеся понимают значения тех профессий, которые в наше время не существуют совсем или получили иное название.
«Исчезнувшие профессии»
Анохова Д.П.
Россия, Иркутская область, Усольский район, рп.Средний, МБОУ «Белая СОШ», 6 кл
Выводы
В процессе работы я изучила различные источники по теме исследования, отобрала интересный материал, привела все в систему. Для себя я отметила, что на Руси людям жилось не так легко, как современному человеку. Чтобы заработать денег крестьянин должен был пахать и даже подвергать своё здоровье, а иногда и жизнь опасности, и всё для того, чтобы прокормить себя и свою семью. Но с развитием технологического прогресса во многих профессиях отпала необходимость, ведь теперь их заменяют автоматизированные устройства и разнообразные гаджеты. Но в прошлом столетии эти профессии были очень даже востребованы.
Проведя исследование в форме опроса, я убедилась, что большая часть респондентов не понимают значения названия многих профессий. Все результаты были обработаны и представлены в форме диаграмм и таблицы. Самыми неизвестными и в то же время интересными профессиями являются «целовальник», «плевальщик», «шорник».
В самом начале работы над исследованием я поставила перед собой цель: расширить знания о профессиях, существовавших ранее.
Для достижения цели я определила задачи:
1. – изучить источники по теме исследования.
2. — представить информацию о самых интересных профессиях в форме презентации и стенгазеты.
3. – провести опрос среди учащихся разных возрастных категорий.
4. – проанализировать полученные результаты.
На мой взгляд, путем решения задач я достигла поставленной цели. Мне было интересно узнать самой об этих профессиях, особенно о тех, которые встречаются на страницах литературных произведений (глашатай, канцлер, трубочист, бурлак другие).
Метод опроса позволил мне подтвердить выдвинутую гипотезу: некоторые профессии, существовавшие раньше, в понимании современных подростков не соотносятся со своим истинным назначением.
Перспективу работы я вижу в дальнейшем более детальном изучении профессий «прошлого». Однако я считаю, что исследование в этом направлении можно продолжить, изучив употребление данных професссий в литературных произведениях более глубоко. Это тоже, на мой взгляд, мало изученный, но не менее интересный вопрос. В дальнейшем я планирую продолжить работу в данном направлении.
В процессе работы над исследованием я приобрела опыт поиска нужной информации, систематизации найденной информации, а также я научилась обрабатывать результаты, полученные путем опроса. Думаю, что в дальнейшем мне этот опыт пригодится.
Созданная мною стен-газета нашла свое применение на практике. Она была представлена на общее обозрение. Я увидела, что не только мои одноклассники заинтересовались названиями этих профессий, но и старшие школьники.
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Таблица. Значение профессий.
| Шорник | Целовальник | Плевальщик | |
| Человек, который занимается ремнями. | Целует грустных людей | Люди, которые плюют по вызову за отдельную плату. | 9 – 10 классы |
| Расчесывает лошадей | Тот, кто успокаивает царя перед сном | Тот, кто плюет | |
| Шьет шорты | Тот, кто следит за постельным бельем | Тот, кто работает на основе равнодушия к людям | |
| Шоркает кого-то | Должностное лицо, которое исполнят обязанности полицейского | Тот, кто укладывает бетон. | |
| Тот, кто переделывает старые куклы | Должностное лицо, целовал крест | Человек, который сеял репу | |
| Специалист по изделиям из шара | Передает радостные вести по праздникам | Поводырь верблюдов | |
| Низкий человек | Целует мертвецов перед захоронением | В древней Руси собиратель податей | |
| Одевает шорты | Тот, кто целует крест, перед выполнением служебных обязанностей. | ||
| Тот, кто шьет воротники | |||
| Тот, кто играет | Ведущий | Тот, кто сеет семечки | 6-е — 7-е классы |
| Тот, кто убирает улицы | Тот, кто целует всех | Тот, кто плюет и таким образом сажает семена | |
| Шьет шорты | Ведущий свадеб | Тот, кто щелкает семечки | |
| Тот, кто издает шорох | Тот, кто целует для утешения | Плюет в людей | |
| Тот, кто сажает растения | |||
| Тот, кто помогает с огородом |
Библиография
Литература:
- Г.Х.Андерсен: «Пастушка и трубочист».
- Руди Паллы: «Исчезнувшие профессии», 1977г.
- Самуил Маршак: «Двенадцать месяцев».
Интернет-ресурсы.
- https://academkin.ru/articles/view/ischeznuvshie_i_ischezayushchie_professii_6
- https://proprof.ru/stati/career/vybor-professii/statistika-i-reytingi/ischeznuvshie-professii
- http://metallurgu.ru/books/item/f00/s00/z0000007/st023.shtml
- https://nauka.boltai.com/topics/13-ischeznuvshih-professij/