Сутеев сказка дядя миша текст

Конспект
урока по литературному чтению.

Тема: «Дядя Миша» В.Г.Сутеев.

Цель: познакомить детей с новой
сказкой о животных «Дядя Миша», с творчеством В.Г. Сутеева.

Задачи:

1) учить воспринимать
сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть
автора, название сказки; рассказывать сказку по плану,

2) развивать воссоздающее
воображение при работе над сказкой; коммуникативные, рефлексивные способности
учащихся.

3) формировать
нравственное понятие через содержание сказки (добро и зло, доведение начатого
дела до конца, оказание помощи другу).

Оборудование: портрет
писателя, детские книги В. Сутеева, учебник-хрестоматия, заместители.

Ход урока:

I.
Организационно-мотивационный этап.

Придумано кем-то Просто и
мудро При встрече здороваться. Доброе утро! Доброе утро! Доброе утро, солнцу и
птицам. Доброе утро, улыбчивым лицам! — Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было
доброе утро, добрый день, а особенно, ребята, для вас. Ведь вы пришли учиться,
думать, узнавать много нового. II. Операционально-исполнительский этап.

1.Речевая разминка.

Скороговорка:

· Мёд в лесу медведь
нашёл,

Мало мёду, много пчёл.

Повторить 3 раза: «тихо»,
«не очень тихо», «громко» (коллективная работа).

2.Работа с моделями

II.Оперативно-исполнительский этап.

Формирование новых
знаний.

1. Сообщение темы урока.

2.Постановка проблемы.

— Мы побывали на выставке
рисунков, разгадали загадки. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А
можем мы знать, что за произведение будет по жанру?

— Рассказ — Сказка — Стихотворение
?

Чтобы ответить на этот
вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.

Слово учителя об авторе.

-Сегодня на уроке
литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.

-Заголовок произведения
“Дядя Миша”.

Заголовок – это окошко
для взгляда вперёд – Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт. Заголовок – это не
просто слова. Эти слова – всему голова! (С.К.Тивикова)

— О чём может быть текст
с таким названием?

—После чтения посмотрим,
оправдались ли ваши предположения

— Как вы думаете, о чем
она? Кому предназначена? Почему так решили? Автор этой книги В.Г. Сутеев.

— Знакомы ли вам его
произведения?

— А я думаю, что знакомы.
В.Г. Сутеев автор многих детских книг (показ «Кто сказал мяу», «Мешок яблок»,
«Палочка-выручалочка» и др.). Все свои книги он иллюстрировал сам, также
рисовал иллюстрации и к книгам других авторов. А мультфильмы, которые вы так
любите, созданы по сценарию и при непосредственном участии В. Сутеева.

Слушание сказки

Формирование практических
умений и навыков.

1.Беседа.

– Понравилось ли вам
произведение?

— Что вам понравилось?
(Все звери помогали Медведю делать запасы на зиму, животные разговаривают
вежливо, употребляя в своей речи волшебные слова – «на здоровье»,
«спасибо» и другие.)

-Что вам не понравилось?(
Дядя Миша никогда не доводил начатое дело до конца. – Вырвал из земли целый
куст орешника, полный спелых орехов, прямо с корнями, тем самым погубил дерево,
и уже никто не нарвет спелых орешков. – Дядя Миша пошел с лисой воровать кур,
уток.)

— Когда вам было весело?(
Было весело, когда дядя Миша собирал морковь, ловил рыбу.)

— Когда вам было
грустно?( Грустно было, когда на медведя напали собаки и чуть всю шкуру с него
не содрали.)

Физкультминутка.

Легко прыгнем, как
бельчата,

 Пойдем мягко, как
лисята,

Быстро-быстро, как
зайчата,

Пробежимся, как мышата

Как котята ловим рыбку,

Ну, а если, надоест,

Как ежата выгнем спинку,

 Мы походим косолапо, как
Дядя Миша

ходит в лес.

2. Упражнения в
моделировании

-Как вы, ребята, думаете,
что я вам прочитала?(Сказку).

— Почему вы так решили?
Докажите.( Животные разговаривают, Медведь собирает орехи, грибы, рыбу удит,
кур, уток таскает. В реальной жизни такого не бывает.)

— Покажите на своей
модели, что я вам прочитала сказку.

— Подумайте, о ком
сказка, которую мы сегодня читали?(О животных.) 14 слайд

-Правильно. Покажите это
на своих моделях.

– А теперь посмотрите на
свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир
Григорьевич Сутеев.)

— Покажите на модели
фамилию автора.

— Найдите и прочитайте
название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку?(«Дядя Миша»).

-А как бы вы озаглавили
эту сказку, если бы были писателями?

( «Медведь». –
«Лиса и Медведь». – «Обманутый Медведь». – «Зимние
запасы». – «Звери готовятся к зиме». – «Лес готовится к
встрече зимы».)

-Правда, Сутеев красиво
озаглавил свою сказку, более точно и в то же время очень просто и ласково?

— Смоделируйте название
сказки.1 слайд

— Ребята, назовите
правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.

3. Работа с текстом

— Кто главный герой в
сказке?

-Переверните ваши модели
на другую сторону и покажите это.

– С чего начинается
сказка?

– Покажите на модели.

– Почему использовали
двустороннюю стрелку?

— Как это явление
называется в литературе, в русском языке

— Что было дальше? ( Дядя
Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми грибами.)

— Покажите на модели.

— Набрал ли дядя Миша с
Ежиком грибов?

— Как он относился к
делу? «Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на колючки накалывает, а
неуклюжий Медведь их больше ногами топчет».

— Кто потом позвал
Медведя?(Белочка.)

— Покажите на модели.

– Как Медведь собирал
орехи? ( «Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых
орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и
потащил».)

-С кем произошла встреча
дальше? ( С Котом.)

-Куда Кот позвал медведя?

-Справился ли дядя Миша с
таким делом, как рыбалка?

– Кто встретился потом?(
Лиса.)

— Что предложила Лиса
Медведю? ( Пойдем-ка в деревню, кур, уток таскать.)

– Покажите на своих
моделях.

– О каком еще герое
говорится в сказке? ( О Мышонке.)

— Покажите на модели.

– Что сказал Мышонок
Медведю? Прочитайте.(«Эх, дядя Миша! – пискнул Мышонок. Он хотел, видно,
еще что-то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что
тут скажешь?»)

-А что бы вы сказали
Медведю, если бы оказались на месте Мышонка?( Нехорошо воровать, нельзя браться
за все сразу, начатое дело надо довести до конца.)

— Ребята, на ваших глазах
рождается еще одна книжечка, где каждая страничка – это ваша работа.

Учитель собирает модели и
степлером сшивает их, обложка для книжки подготовлена заранее.

4. Игра «Молчанка»

— Я предлагаю вам игру
«Молчанка».

Учитель показывает
ребятам полоску с вопросом, дети читают молча, поднимают руку и отвечают на
вопрос: вместе с кем Медведь это делал?

— Морковку дергал? (С
Зайцем.)

— Кур таскал? ( С Лисой.)

— Грибы собирал? (С
Ежиком.)

— Рыбу удил? (С Котом.)

— Орехи рвал? (С
Белочкой.)

III.
Рефлексивно-оценочный этап.

— Как называется сказка,
с которой мы сегодня работали? («Дядя Миша».)

– Дети! «Сказка –
ложь, да в ней намек: добрым молодцам – урок». Чему учит наша сказка?
Какой урок мы возьмем из нее? Что хотел нам сказать автор? (Сказка учит

трудолюбию, терпению,
добру, бескорыстию. Если взялся за дело, то доведи его до конца, иначе можешь
остаться у разбитого корыта, то есть ни с чем.) – Друзья всегда помогут тебе в
трудную минуту. – Всего надо добиваться своим трудом, а золотая рыбка бывает
только в сказке. Нельзя хвататься за все сразу. Есть такая пословица: «За
двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», что и произошло с нашим
Медведем. Не смог он сделать запас на зиму, поэтому он вынужден залечь в
берлогу и до весны сосать лапу.

— Какая пословица,
которая точно отражают основную мысль нашей сказки?

Д. За двумя зайцами
погонишься – ни одного не поймаешь. – Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. –
Делу – время, а потехе – час. – Кончил дело – гуляй смело. – Какова работа,
такова и награда.

1. Почему мышонок ничего
не сказал?

2. А что сказали бы Дяде
Мише вы?

3. Можно ли назвать
сказку поучительной? Чему она учит?

4. Чему научились вы?
Похвалите себя за работу. Вы стали мудрее, чему-то научились у героев В.
Сутеева. Подумайте

5. К кому из героев
сказки вы хотели бы сегодня сказать спасибо и за что, поблагодарить?

Конспект 
урока по литературному слушанию

Тема.
Авторские сказки.

 В.
Сутеев « Дядя Миша».

Ильючик
М. Н., учитель  ГБОУ школа № 538 им. С.В.Гришина, ЮЗАО, г.Москва.

Комментарий.
Работаю первый год по внедрению ФГОС НОО. Проблеммы, с которыми мы
столкнулась:  новые стандарты и  учебники, новые технологии, включение в
учебный процесс мак-буков. В нашей школе все учителя прошли курсовую подготовку
по  литературному чтению (авт. Л.А. Ефросинина) в системе учебников «Начальная
школа XXI века», а также овладели технологией работы с мак-буками (компьютеры
Макинтош).

Задачи
урока:

•             учить
слушать  и слышать произведение;

•             развивать
умение ориентироваться в жанрах литературы;

•             учить
правильно называть произведение, определять жанр и тему;

•             воспитывать
нравственные нормы, понятия о дружбе, взаимовыручке;

•             учить
использовать мак-буки для решения учебных задач.

Учебный
материал:

•             Учебная
хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (авт.
Л.А.Ефросинина), 2011год.

•             Рабочая
тетрадь « Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» ( авт. Л.А.
Ефросинина), 2011 г.

Оборудование:

•             Мак-бук
для каждого ученика

Ход
урока

Комментарий: 
Тема данного урока входит в раздел «Учимся уму  — разуму». Это первый урок по
данной теме.

1.Игра
«Вспомни и назови».

Учитель
читает отрывки из произведений, а дети слушают и называют его.

•             И 
тут  вот,  на  этой  последней  буковке,  мы  вдруг  с  Иринушкой  и

споткнулись.

    
Я,  как всегда,  показал ей букву,  дал ей как следует ее рассмотреть и

сказал:

    
— А это вот, Иринушка, буква «я».

-Л.Пантелеев
«Буква ты»

•             И
как только она сказала «тихо», Большой Шум сгорбился, съёжился и опять
превратился в маленький Шумок. Мал стал, а всё не угомонится.

То
по одному ряду пробежит Шумок, то по другому. Учительница говорит: «Тише!»

А
ребята друг другу передают:

—
Тише!

—
Тише!

—
Тише!

—
Е. Ильина «Шум и Шумок»

•             Я
часто думаю о нем,

И
он, поди, грустит.

В
большую перемену, днем,

Я
знаю, прилетит.

—
Привет, чив-чив,

Я
тут, я жив,

Давно
тебя ищу! —

И
я в ответ ему: «Чив-чив!» —

Тихонько
просвищу.

—
Я. Аким «Мой верный чиж»

Комментарий:
В 1 классе необходимо проводить такую игру, чтобы дети умели услышать
художественной слово. Цель этой игры – выявить уровень начитанности
первоклассников. Эти произведения были пройдены нами в 1 и во 2 четвертях.
Постоянное возвращение к пройденным произведениям в такой игре, позволяет
учителю понять, насколько прочны знания детей.

2.            Слушание
нового произведения.

Учитель
открывает сказку Сутеева «Дядя Миша» и читает. У детей учебники закрыты.

Комментарий:
Первичное чтение текста даёт возможность каждому ребёнку почувствовать
произведение, определить своё отношение к нему. Хочу поделиться с коллегами
следующим особенностями авторской методики: во-первых, по авторской методике 
не рекомендуется проводить вступительные беседы и рассказы учителя о творчестве
писателя;

во-вторых,
до первичного восприятия текста не советуем называть произведение, указывать
жанр и тему, так как это является целью процесса обучения. Этому мы должны
научить;

в-третьих,
хочу сказать, что любая подготовительная работа до первичного восприятия
разрушает у первоклассников эмоциональное ожидание. Опыт работы показал,  что
это оправдано.

3.            Выявление
первичного восприятия.

•             Что
понравилось? Почему?

•             Кому
не понравилось произведение? Почему?

Комментарий:
Хочу сказать коллегам, что не следует задавать много вопросов. Мы задаём 2-3
вопроса, чтобы научить детей слушать и слышать учебную задачу, вопросы, слышать
голос учителя. Не следует повторять вопросы и ответы детей, а нужно просить их
самих повторить вопросы и ответы.

 4.Моделирование
обложки произведения.

—
Приготовьте модели на мак-буках.

Дети
открывают мак-буки, входят в программу «Перво Лого» и рисуют прямоугольный
лист.

 —
Так что же вы слушали?

-Сказку.

-Покажите
это на моделях.

—
О ком сказка?

—
о животных.

-Покажите
на моделях.

—
Каким цветом обозначили? 

-коричневым.

—
Посмотрите на доску. Сравните со своими моделями. У кого так же?

У
кого по-другому? Исправьте.

—
Как вы думаете, кто написал эту сказку? (Сутеев)

—
Где обозначаем фамилию автора?

—
В верхней части модели.

—
Каким цветом?

-красным.

—
Так какое слово спряталось в этой рамочке?

-Сутеев

—
Какой заголовок у этой сказки?, Как автор озаглавил сказку?

—
Где обозначаем заголовок? Каким цветом?

-Заголовок
обозначается в нижней части модели синим цветом.

—
Что спряталось на модели, за красной рамочкой?

(фамилия
автора)

-Назовите
её

(Сутеев)

—
За синей рамочкой?

(заголовок
«Дядя Миша»)

—
Так что мы слушали на уроке?

-Мы
слушали сказку о животных .

-Кто
написал сказку?

—
Сутеев

-Назовите
заголовок сказки.

—
Дядя Миша.

(Учитель 
добиватся полного ответа на вопрос.

—
Мы слушали сказку о животных Сутеева «Дядя Миша»)

Комментарий

Приём
моделирования обложки помогает детям легче запомнить фамилию автора, заголовок,
так как  включает в процесс зрительную, кинестическую память. Так же
способствует развитию внимания, формированию самооценки, самоконтроля.

Мак-буки
мы использовали дозировано на всех уроках. Мне очень хотелось их включить на
этом этапе  литературного слушания.

5.
Работа с учебником.

       
— Откройте учебники, найдите произведение.

        
(Дети самостоятельно находят нужное произведение)

—
Назовите произведение. ( Сутеев «Дядя Миша»)

—
Послушайте его ещё раз.

(Учитель
читает до иллюстрации, а дети внимательно слушают.)

—
Расскажите, опираясь на иллюстрацию, что было дальше.

Дети
рассказывают, дополняя ответы друг друга.

Комментарий:

Повторное
прочтение сказки усиливает эмоциональное восприятие  произведения. Рассказывая
по иллюстрации, ученики старались вспомнить подробности текста, эмоционально
передавали своё отношение к происходящему.

        
Учитель читает  далее до следующей иллюстрации. Работа повторяется. Далее
доходим  до части, обозначенной коричневой плашечкой. Далее читают хорошо
читающие дети до конца текста.

Физминутка

Давайте
вспомним, за какую работу брался дядя Миша. Попробуем её выполнить.

• Дёргаем морковку,
• Собираем грибы,
• Достаём орехи,
• Ловим рыбу,
• Убегаем от собак.

Комментарий:

Физминутка
связана с сюжетом сказки. Ребята  вспоминают действия, которые выполнят медведь
и их имитировали.

6.
Обучение чтению

В
учебной хрестоматии после основного текста даны слова  и предложения, которые
читают слабо читающие дети.

а)Чтение
детьми слов, словосочетаний и предложений .

—
Найдите зелёную плашечку.

—
Прочитайте.

Комментарии:

Дети
читают слова, предложения.

7.
Работа с тетрадью.

—
Откройте тетрадь, найдите задания к сказке.

Дети
самостоятельно находят в тетради нужную страницу.

—
Прочитайте название произведения.

(
Сутеев «Дядя Миша»)

—
Найдите задание № 1. Что нужно сделать, прочитайте.

Дети
читают задание, проговаривают, что нужно сделать.

(Раскрась
рисунки. Обведи рисунок героя, который вам больше понравился. Расскажи о нём.)

Самостоятельное
выполнение задания.

—
Найдите задание № 2.

—
Прочитайте задание к нему.

(
Прочитай слова. Кто из героев что добывал? Укажите стрелкой.)

—
Повторите , что надо сделать.

 Соедините
имя героя и его действие.

—
Прочитайте, что у вас получилось?

Комментарии:

Работа
в тетради позволила закрепить отрабатываемые навыки работы с текстом. Для
решения задач детям необходимы были знания  из других предметов: обучение
грамоте, обучение письму.

8.
Работа  с иллюстративным материалом на мак-буках.

-Откройте
новый листок на мак-буках.

-Найдите
последнюю картинку, выведите её на экран.

—
Расскажите, что нарисовано.

(На
экране иллюстрация Сутеева к нашей сказке. Эпизод последний.

—
Подходит ли иллюстрация к нашей сказке? Докажите.

Дети
ещё раз вспоминают и рассказывают окончание сказки.

Комментарии

Работая
с иллюстрацией, учащиеся ещё раз вернулись к тексту сказки, проанализировали
его. Доказывая  своё мнение, дети учатся отстаивать свою точку зрения.

9.
Итог урока.

—
Что сегодня слушали?

(Мы
слушали сказку о животных)

—
Назовите сказку.

(Сутеев
«Дядя Миша»)

—
Спасибо за урок.

Комментарии

Содержание
урока соответствует программе. Все этапы взаимосвязаны. Учебные пособия и
средства доступны учащимся. Весь урок дети привлечены к активному умственному
труду: осуществлялись разные виды деятельности. Урок достиг своей цели, все
этапы выполнены.