Стрижонок как пишется правильно

Как правильно пишется слово «обидевший»

/>Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: дурашливый — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?

Синонимы к слову «обидевший&raquo

Предложения со словом «обидевший&raquo

Подай нам сегодня хлеб, необходимый нам для жизни; и прости нам наши грехи, как и мы прощаем обидевшим нас, и не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого (диавола).

Цитаты из русской классики со словом «обидевший»

Она теперь только поняла эту усилившуюся к ней, после признания, нежность и ласки бабушки. Да, бабушка взяла ее неудобоносимое горе на свои старые плечи, стерла своей виной ее вину и не сочла последнюю за «потерю чести». Потеря чести! Эта справедливая, мудрая, нежнейшая женщина в мире, всех любящая, исполняющая так свято все свои обязанности, никого никогда не обидевшая, никого не обманувшая, всю жизнь отдавшая другим, — эта всеми чтимая женщина «пала, потеряла честь»!

Значение слова «обидевший&raquo

1. прич. прош. вр. от обидеть (Викисловарь)

Отправить комментарий

Дополнительно

Значение слова «обидевший&raquo

1. прич. прош. вр. от обидеть

Предложения со словом «обидевший&raquo

Подай нам сегодня хлеб, необходимый нам для жизни; и прости нам наши грехи, как и мы прощаем обидевшим нас, и не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого (диавола).

Одни спят бесчувственно, другие бодрствуют к сожалению и несчастию, составляя козни, заботясь о деньгах, придумывая, как бы отомстить обидевшим их, питая вражду, припоминая оскорбительные слова, сказанные днём, и таким образом воспламеняют огонь гнева и совершают непростительные дела.

Когда обидевший видит, что его удар не достигает до души оскорбляемых им, тогда сам он сильно терзается; и как обижаемые молчат, то удар обид сам собой обращается назад и поражает того, кем он послан.

Синонимы к слову «обидевший&raquo

оскорбивший
обижавший
обиженный
обижаемый
обижающий

Карта слов и выражений русского языка

Онлайн-тезаурус с возможностью поиска ассоциаций, синонимов, контекстных связей и примеров предложений к словам и выражениям русского языка.

Справочная информация по склонению имён существительных и прилагательных, спряжению глаголов, а также морфемному строению слов.

«ОбидЕвший» или «обидИвший» – как правильно пишется?

Правила написания гласных – одна из самых больших загвоздок русского языка. Чаще всего ошибки в правописании допускаются именно в словах, где тяжело определить правильную гласную. Правила бывают неоднозначны, а учитель во время диктанта строго исправляет ошибки красной пастой. Запомнить правописание помогут, в первую очередь, правила, а также некоторые советы, которые помогут понять состав слова и облегчат запоминание. Обидевший как пишется – вопрос, который вызывает сомнения даже у взрослых.

Грамматическое и лексическое значение слова
Орфографическое правило
Примеры для запоминания правописания

Грамматическое и лексическое значение слова

Частью речи является причастие, которое образовалось от другой части речи – глагола «обидеть». Причастие находится в начальной форме, в именительном падеже, единственном числе. Причастие мужского рода. К постоянным признакам относятся следующие:

В прошедшем времени.

В совершенном виде.

Непостоянные признаки включают единственное число, мужской род, полную форму и именительный падеж.

Лексическое значение слова: человек, который кого-то обидел, обидчик.

Орфографическое правило

Теперь размеремся, как правильно — обидевший или обидивший. Причастие образовано от глагола «обидеть». Мы можем определить, что глагол относится ко второму спряжению – является исключением. В начальной форме в окончании глагола стоит гласная буква «е». Эта же гласная сохраняется и в других частях речи, образованных от данного глагола, в том числе, причастия и деепричастия. Это распространяется не только на настоящее время, но и на прошедшее, в котором использовано причастие.

Примеры для запоминания правописания

Используя примеры предложений, будет легче запомнить правильно написание слова:

Хулиган, обидевший мою сестру, получил от меня очень ценный урок на всю жизнь о том, что не стоит трогать маленьких девочек».

Человек, обидевший меня ради смеха, не может быть моим другом.

Дворовый пес, обидевший домашнюю собаку во время прогулки, убежал, поджав хвост при виде ее хозяина.

Старшеклассники, обидевшие учителя по математике, получили на следующий день сложную контрольную работу.

Используйте правила и примеры, чтобы навсегда запомнить правописание слова «обидевший».

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА «ОБИДЕВШИЙ»

См. тж. инфинитив обидеть, от которого образовано слово «обидевший».

1-ый вариант

1) Транскрипция слова «об и́ девший»: [об❜ и́ д❜и е фшыj❜].

БУКВА/ [ЗВУК]				ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА
о	—	[о]	—	гласн., безударный ; ниже см. § 23, прим. к § 69.
б	—	[б❜]	—	согл., мягк. (парн.), звон. (парн.). Перед гласным звуком не происходит замены согласного по звонкости/глухости. Ниже см. § 66, абз. 2, 3.
и	—	[ и́ ]	—	гласн., ударный ; ниже см. § 5.
д	—	[д❜]	—	согл., мягк. (парн.), звон. (парн.). Перед гласным звуком не происходит замены согласного по звонкости/глухости. Ниже см. § 66, абз. 2, 3.
е	—	[и е ]	—	гласн., безударный ; ниже см. §§ 52, 55.
в	—	[ф]	—	согл., твёрд. (парн.) , глух. (парн.). Звонкий парный перед глухим оглушается (см. ниже § 85). Таким образом, звонкий парный [в] перед глухим [ш] заменяется на глухой [ф]. Парный по твёрдости/мягкости звук перед твердым всегда твёрдый.
ш	—	[ш]	—	согл., тверд. (непарн.) , глух. (парн.). Перед гласным звуком не происходит замены согласного по звонкости/глухости. Ниже см. §§ 68, 106.
и	—	[ы]	—	гласн., безударный ; ниже см. § 7.
й	—	[j❜]	—	согл., мягк. (непарн.), звон. (непарн.), сонорный. На конце слова замена звука приосходит только у звонких парных. Ниже см. § 69.

9 букв, 9 звуков

ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ 1

§ 5. Гласные [и], [ы] как под ударением, так и в безударных слогах произносятся в соответствии с написанием. Они обозначаются на письме буквами и и ы.

Буква и обозначает звук [и] в следующих положениях: а) в начале слова: и́ ва, и́ скра, изб а́ , игр а́ ть, издав а́ ть; б) после гласных: кро и́ ть, сто и́ т, ст о́ ит, поигр а́ ть; в) после мягких согласных: с и́ ла, т и́ на, вить, ч и́ стый, щи, стир а́ ть, пил а́ , щип а́ ть, в ы́ бить.

§ 7. Буква и после твердых шипящих [ш], [ж] и после [ц] обозначает звук [ы]. Ср. шил, жир, жил а́ , в ы́ шить, цинк (произносится [шыл, жыр, жыла, в ы́ шыт ❜ , цынк]).

§ 23. Буква ё (или буква е в тех случаях, когда над ней возможна постановка двух точек) в начале слова и после гласных обозначает сочетание [йо], т. е. ударяемый гласный [о] с предшествующим [й]: ёлки, ёж, даём, заём (произносится [й о́ лки, йош, дай о́ м, эайом`]). То же обозначает буква ё после ь и ъ: льёт, пьёшь, вьём, муравьём, съёмки (произносится [л ❜ йот, п ❜ йош, в ❜ йом, мурав ❜ й о́ м, с ❜ й о́ мки и сй о́ мки]).

§ 52. В заударных слогах после мягких согласных, кроме гласных [и] и [у] (о них см. §§ 5 — 13), произносятся гласные [ ь ] и [ъ]. Гласный [ ь ] обозначается обычно буквой е, но в некоторых случаях также и буквой я (а после [ч] и [щ] буквой а). Гласный [ъ] обозначается буквой я (а после [ч] и [щ] буквой а), но в некоторых случаях также буквой е

Примечание. Гласные [ ь ] и [ъ] отличаются друг от друга прежде всего местом образования, которое является более передним у [ ь ] и более задним у [ъ]. Кроме того, они отличаются и степенью подъема языка — более высоким у [ ь ] (близким к подъему языка при [и]) и более низким у [ ь ] (при произношении гласного [ъ] подъем языка заметно ниже, чем при [ы]). Ср. к а́ пля и по к а́ пле (произносится [к а́ пл ❜ ъ] и [па-к а́ плъ]).

§ 55. На месте буквы е, за исключением некоторых падежных окончаний (о них см. ниже в этом параграфе), в заударных слогах произносится гласный [ ь ] 1 . Ср. в ы́ беру (произносится [в ы́ б ь ру]), в ы́ лезу (произносится [в ы́ л ь зу]), в ы́ чет (произносится [в ы́ ч ь т]), п а́ лец (произносится [п а́ л ь ц]); ол е́ ней, сос е́ дей (произносится [ал е́ н ь й], [сас е́ д ь й]); к а́ плей, б а́ ней, т у́ чей, р о́ щей (произносится [к а́ пл ь й], [б а́ н ь й], [т у́ ч ь й], [р о́ щ ь й]); арм я́ не, горож а́ не (произносится [арм ❜ а́ н ь ], [гъраж а́ н ь ]); в д о́ ме, в п о́ ле, на с е́ не (произносится [в-д о́ м ь ], [ф-п о́ л ь ], [на-с е́ н ь ]); к раб о́ те, в б а́ не, в р о́ ще (произносится [к-раб о́ т ь ], [в-б а́ н ь ], [в-р о́ щ ь ]); крас и́ вее, угр ю́ мее (произносится [крас и́ в ь й ь ], [угр ❜ у́ м ь й ь ]); деш е́ вле, бог а́ че (произносится [де е ш е́ вл ь ], [баг а́ ч ь ]), ст а́ нешь, б у́ дешь, пл а́ чешь (произносится [ст а́ н ь ш], [б у́ д ь ш], [пл а́ ч ь ш]); ст а́ нет, б у́ дет, пл а́ чет (произносится [ст а́ н ь т], [б у́ д ь т], [пл а́ ч ь т]); ст а́ нем, б у́ дем, пл а́ чем (произносится [ст а́ н ь м], [б у́ дем], [пл а́ ч ь м]); ст а́ нете, б у́ дете, пл а́ чете (произносится [ст а́ н ❜ те], [б у́ д ь те], [пл а́ ч ь т ь ]); ст а́ ньте, б у́ дьте, пл а́ чьте, куп и́ те, клад и́ те (произносится [ст а́ н ❜ т ь ], [б у́ т ❜ т ь ], [пл а́ чт ь ], [куп и́ т ❜ ], [клад и́ т ь ]).

В некоторых падежных окончаниях в заударном слоге на месте буквы е может произноситься гласный [ъ] (наряду с [ ь ]):

в им. п. ед. ч. средн. рода прилагательных: зл о́ е, друг о́ е (может произноситься [зл о́ йъ], [друг о́ йъ]); ст а́ рое, д о́ брое (может произноситься [ст а́ ръйъ], [д о́ бръйъ]); бар а́ нье, пт и́ чье (может произноситься [бар а́ н ❜ йъ], [пт и́ чйъ]);

в словах дв о́ е, тр о́ е (может произноситься [дв о́ йъ], [тр о́ йъ]);

в тв. п. ед. ч. существительных: к а́ мнем, уч и́ телем, пл а́ чем (может произноситься [к а́ мн ❜ ем], [уч и́ т ь л ❜ ъм], [пл а́ чъм]);

в род. п. мн. ч. существительных: бр а́ тьев, ст у́ льев, с у́ чьев (может произноситься [бр а́ т ❜ йъф], [ст у́ л ❜ йъф]. [с у́ чйъф]);

в им. п. ед. ч. существительных средн. рода: м о́ ре, п о́ ле, сч а́ стье (может произноситься [м о́ р ❜ ъ], [п о́ л ❜ ъ], [щ а́ с ❜ т ❜ йъ]).

Произношение перечисленных форм с гласным [ъ] характеризует старые нормы и сейчас употребляется наряду с произношением их с гласным [ ь ]: [зл о́ й ь ], [дв о́ й ь ], [к а́ мн ь м], [ст у́ л ❜ й ь ф], [м о́ р ь ].

1 Гласный [ ь ] заменен на сайте звуком [и э ], которым в настоящее время в вузовской и школьной литературе принято обозначать произношение букв е, я в безударных слогах после мягкого согласного.

§ 66. Следующие согласные бывают как твердыми, так и мягкими: [л] и [б], [ф] и [в], [т] и [д], [с] и [з], [м], [р], [л], [н]. Для каждого из этих согласных в русской графике имеется соответствующая буква. Мягкость этих согласных на конце слова обозначается буквой ь. Ср. топ и топь (произносится [топ ❜ ]), экон о́ м и экон о́ мь (произносится [экан о́ м ❜ ]), уд а́ р и уд а́ рь (произносится [уд а́ р ❜ ]), был и быль (произносится [был ❜ ]). Так же обозначается мягкость этих согласных перед согласными: уголк а́ и угольк а́ (произносится [угал ❜ к а́ ]), б а́ нку и б а́ ньку (произносится [б а́ н ❜ ку]), р е́ дко и р е́ дька (произносится [р е́ т ❜ къ]).

Мягкость этих согласных перед гласными обозначается буквами следующих за ними гласных: буква я (в отличие от а) обозначает гласный [а] после мягкого согласного; ср. мал и мял (произносится [м ❜ ал]); буква ё (в отличие от о) обозначает гласный [о] после мягкого согласного; ср. мол и мёл (произносится [м ❜ ол]); буква ю (в отличие от у) обозначает гласный [у] после мягкого согласного; ср. тук и тюк (произносится [т ❜ ук]). Приблизительно так же распределяется употребление букв и и ы: буква и употребляется после мягких согласных и в начале слова, а буква ы после твердых согласных, которые имеют мягкую пару; ср. игр а́ , изб а́ , чист, шит, пил и пыл, мил и мыл, вил и выл, нить и ныть, нос и́ и нос ы́ .

Примеры на различение твердых и мягких согласных: топ и топь (произносится [топ ❜ ]), б о́ дро и бёдра (произносится [б ❜ о́ дръ]), граф а́ и граф я́ (произносится [граф ❜ а́ ]), вал и вял (произносится [в ❜ ал]), плот и плоть (произносится [плот ❜ ]), стыд а́ и стыд я́ (произносится [стыд ❜ а́ ]), ос и ось (произносится [ос ❜ ]); гроз а́ и гроз я́ (произносится [граз ❜ а́ ]), вол и вёл (произносится [в ❜ ол]), гроб и грёб (произносится [гр ❜ оп]), стал и сталь (произносится [стал ❜ ]), нос и нёс (произносится [н ❜ ос]), лук и люк (произносится [л ❜ ук]), г о́ рка и г о́ рько (произносится [г о́ р ❜ къ]).

§ 68. Согласные [ш], [ж], [ц], обозначаемые буквами ш, ж, ц, являются только твердыми и всегда произносятся твердо, например: шил (произносится [шыл]), шёлк (произносится [шолк]), шум; жил (произносится [жыл]), жар, жук; цинк (произносится [цынк]), ц а́ пля (произносится [ц а́ пл ❜ ъ]).

§ 69. Согласные [ч], [щ], [ж ❜ ж ❜ ], [й] являются только мягкими. Для звуков [ч] и [щ] в русской графике имеются особые буквы ч и щ: ср. чин, чан, чуб, чёлн (произносится [чолн]), чернь, шит, щ у́ ка, шёлка (произносится [щ о́ лкъ]), щ е́ пка, пищ а́ ть. Однако согласный [щ] обозначается на письме также сочетаниями сч, зч и некоторыми другими (об этом см. § 124): счёт (произносится [щот], изв о́ зчик (произносится [изв о́ щик]).

§ 85. На месте звонких согласных перед глухими произносятся соответствующие глухие. Таким образом, на месте букв б, в, г, д, ж, з произносятся согласные [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]. Например: на месте б: [тр у́ пки] (тр у́ бки), [ск о́ бки] (ск о́ бки), [р о́ пкъ] (р о́ бко), [дупк и́ ] (дубк и́ ), [хл е́ пцъ] (хл е́ бца), [аз ❜ а́ пшый] (оз я́ бший);

на месте в: [тр а́ фк ❜ ] (тр а́ вка), [л а́ фка] (л а́ вка), [кан а́ фкъ] (кан а́ вка), [л о́ фкъ] (ловко), [лафц а́ ] (ловц а́ ), [з а́ фтръ] (з а́ втра), [фс ❜ о] (всё), [фсх о́ ды] (всх о́ ды), [фхот] (вход), [фтар о́ й] (втор о́ й), [фскип и́ т] (вскип и́ т), [ф-шк о́ лу] (в шк о́ лу);

на месте г: [астр и́ кшыс ❜ ] (остр и́ гшись), [прадр о́ кший] (продр о́ гший);

на месте д: [л о́ тк ❜ ] (л о́ дка), [р е́ ткъ] (р е́ дко), [скл а́ тки] (скл а́ дки), [сл а́ ткъ] (сл а́ дко), [гр ❜ а́ тки] (гр я́ дки), [п о́ тпис ❜ ] (п о́ дпись);

на месте ж: [кн и́ шки], [л о́ шки], [бум а́ шки], [р о́ шки-дъ-н о́ шки] (р о́ жки да н о́ жки), [стар о́ шкъ] (стор о́ жка), [падр у́ шкъ] (подр у́ жка);

на месте з: [н и́ скъ] (н и́ зко), [ у́ ск ❜ ] ( у́ зко), [р е́ скъ] (р е́ зко), [ск о́ л ❜ скъ] (ск о́ льзко), [лес ❜ ст ❜ ] (лезть).

§ 106. Согласные [ж] и [ш] произносятся всегда твердо, в том числе в сочетаниях [жд ❜ ], [жн ❜ ], [жл ❜ ], [шн ❜ ], [шл ❜ ]:

[жд ❜ ]: пр е́ жде, хожд е́ ние, осуждён, награждён;

[жн ❜ ]: худ о́ жник, сап о́ жник, пр е́ жний, бл и́ жний, в а́ жничать;

[жл ❜ ]: в е́ жливый, бережл и́ вый;

[шн ❜ ]: л и́ шний, вн е́ шний, зд е́ шний;

[шл ❜ ]: пром ы́ шленный, к а́ шлять, пришл и́ .

1 Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз., 1988. — 704 с..

обидевший

Симеон Иванович Можайский — сын известного московского беглеца Ивана Андреевича князя Можайского, долго враждовавшего с великим князем Василием Тёмным . Служил Литве, куда бежал раньше его отец. Когда в 1493 году князь Воротынский бежал в Москву из Литвы, Симеон и воевода… … Биографический словарь

Симеон Иванович Можайский — сын известного московского беглеца Ивана Андреевича кн. Можайского, долго враждовавшего с вел. князем Василием Темным. Служил Литве, куда бежал раньше его отец. Когда в 1493 г. кн. Воротынский бежал в Москву из Литвы, С. и воевода Юрий Глебович… … Большая биографическая энциклопедия

Обида личная — (injuria римского права), как частноправовой деликт, есть всякое сознательное противозаконное действие, в котором содержится проявление неуважения к чужой личности. Цели нанести оскорбление для состава понятия не требуется; достаточно сознания… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

Симеон Иванович Можайский — сын известного московского беглеца Ивана Андреевича кн. Можайского, долго враждовавшего с вел. князем Василием Темным. Служил Литве, куда бежал раньше его отец. Когда в 1493 г. кн. Воротынский бежал в Москву из Литвы, С. и воевода Юрий Глебович… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона

КОНАН-ВАРВАР — «КОНАН ВАРВАР» (Conan the Barbarian) США, 1981, 129 мин. Исторический фильм, приключенческий фильм. В давние времена, за 12 тысяч лет до нашей эры, молодой воин Конан, атлетически сложенный и сильный духом, мстит злому правителю Талсе Думу за… … Энциклопедия кино

Личная обида — Обида изначально: событие, которое оценивается как несправедливое и оскорбительное отношение, нанесение ущерба для чести (статуса). На сегодняшний день понятие обиды стало расплывчатым, оно может означать и само событие, и эмоциональные… … Википедия

Обида — Обида изначально: событие, которое оценивается, как несправедливое и оскорбительное отношение, нанесение ущерба для чести (статуса). На сегодняшний день понятие обиды стало расплывчатым, оно может означать и само событие, и эмоциональные… … Википедия

Источник

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Как пишется «генеральный директор»: правила написания, норма произношения и основы делового русского языка». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

В общих чертах правила употребления строчной и прописной буков при написании названий официальных должностей можно сформулировать так: с большой буквы пишутся только наивысшие должности, например: Президент США, Председатель правительства Российской Федерации, Премьер-министр Великобритании.

Во всех остальных случаях, когда говорится об официальной должности, употребляется строчная буква на письме в официальных документах. Например: министр, председатель, директор.

Вот несколько примеров того, когда и как пишется «генеральный директор» с маленькой буквы и употребления его в предложении:

Виктор Иванович был назначен на должность генерального директора в декабре 2012 года.
Вчера прошла встреча совета директоров с генеральным директором.
Вас вызывает к себе в кабинет генеральный директор.

Словосочетание «генеральный директор» является устойчивым, поэтому в предложении выступает в роли именной группы и может быть подлежащим.

По поводу правил произношения вопросов у людей в целом возникает гораздо меньше, чем по поводу того, с какой буквы пишется «генеральный директор». В слове «генеральный» ударение падает на третий слог, а в слове «директор» — на второй. В интернете при необходимости легко можно найти специальные сайты, где носители языка произносят словосочетание четко и разборчиво.

Часто сотрудники при составлении официальных документов намеренно игнорируют общепринятые правила русского литературного языка и пишут словосочетание «генеральный директор» с большой буквы, даже если не существует нормативных документов компании, которые диктуют такой вариант написания. Происходит это, вероятнее всего, в качестве выражения своего уважения к начальству, однако такая практика стремительно сходит на нет и сегодня все реже и реже можно встретить такой вариант написания этого словосочетания в официальных документах.

Даже после того, как вы окончательно разобрались в том, как пишется «генеральный директор», все равно могут возникнуть неожиданные трудности, связанные с изменениями в руководящем составе организации. В таком случае важно также знать, как правильно писать в официальных документах такие формулировки, как «исполняющий обязанности» и «временно исполняющий обязанности».

Когда генеральный директор освобождает свою должность, на его место временно назначается исполняющий обязанности. В таком случае очень важно различать два варианта написания должности нового руководителя.

Также проблемы могут возникнуть при использовании женского рода при написании должностей, особенно генерального директора, у многих возникают проблемы со склонением этого слова. Как пишется «генеральный директор» в женском роде? По правилам русского языка, название должности мужского рода, не имеющее парного образования женского рода, даже при имени и фамилии женского рода после него, не изменяется. Однако сказуемое в таком случае ставится в женском роде.

В разговорной речи иногда можно встретить употребление просторечия «директорша», однако в деловом стиле и официальных документах употребление такой формы недопустимо и является грубым нарушением норм. В целом, даже в разговорной речи стоит избегать подобных слов, они несут часто пренебрежительную, негативную окраску.

Такая норма произношения отвечает правилам русского языка. Слово является наименованием руководящей должности. Правила утверждают, что с большой буквы пишутся в русском языке только должности руководителей высшего уровня государственной власти: Президент РФ, Председатель Правительства РФ.

Но и эти наименования пишутся с большой буквы, если они употреблены в официальных документах. В других текстах (очерк, художественное произведение, статья) данные слова становятся обычными и требуют написания с маленькой буквы.

Все другие наименования должностей: директор, менеджер, дворник – пишутся со строчной буквы. Словосочетания, уточняющие должность, – генеральный директор, совет директоров, исполняющий директор – пишутся также с маленькой буквы.

Их написание с заглавной буквы, даже как дань уважения, в русском языке становится ошибкой.

Поэтому не стоит сомневаться в том, как правильно пишется словосочетание “генеральный директор“, – со строчной буквы.

По всем правилам кадровой службы прошло назначение, генеральный директор был выбран, его заместителями стали опытные представители компании.
Все, что произнес генеральный директор пугало, вызывало разные сомнения, но никто не решился спросить или оспорить его мнение.
Генеральный директор определил линию деятельности фирмы, основные цели и задачи.

Новые правила проверок ГИТ. Узнайте, что изменилось
Проверяющие из ГИТ уже работают по новому регламенту. Узнайте в журнале «Кадровое дело», что за права появились у работодателей и кадровиков с 22 октября и за какие ошибки наказать вас больше не смогут.
Должностная инструкция кадровика — 2020: актуальные требования и функционал
В Трудовом кодексе о должностной инструкции нет ни единого упоминания. Но кадровикам этот необязательный документ просто необходим. В журнале «Кадровое дело» вы найдете актуальную должностную инструкцию для кадровика с учетом требований профстандарта.
Срочно исправьте ваши устаревшие ПВТР
Проверьте ваши ПВТР на актуальность. Из-за изменений 2019 года положения вашего документа могут нарушать закон. Если ГИТ найдет устаревшие формулировки, то оштрафует. Какие правила убрать из ПВТР, а что добавить — читайте в журнале «Кадровое дело».
Как составить безопасный график отпусков — 2020
В журнале «Кадровое дело» вы найдете актуальный план, как составить безопасный график отпусков на 2020 год. В статье все новшества в законах и практике, которые теперь надо учитывать. Для вас — готовые решения ситуаций, с которыми при подготовке графика сталкиваются четыре компании из пяти.
Новые поправки в Трудовой кодекс
Готовьтесь, Минтруд снова меняет Трудовой кодекс. Всего поправок шесть. Узнайте, как поправки отразятся на вашей работе и что сделать уже сейчас, чтобы изменения не застали врасплох, узнаете из статьи.

Существует только один верный вариант написания рассматриваемого сочетания слов: «генеральный директор».

То есть, обе единицы необходимо писать со строчных букв.

В этом случае действует правило, согласно которому названия должностей пишут с маленькой буквы, так как это нарицательные имена, в то время как имена собственные пишут с прописной буквы.

Из этого правила есть исключение: с большой буквы необходимо писать названия должностей представителей высшей власти: Президент и Председатель Правительства. Но это исключение действует только в том случае, если эти слова встречаются в официальных информационных источниках и документах.

Как правильно пишется «генеральный директор» или «Генеральный директор»?

Современный экономический словарь дает следующее толкование сочетанию «генеральный директор» − это название должности главы организации, имеющей в своей структуре несколько отделов. Директорами являются главы этих отделов или направлений деятельности. В этом состоит ключевое отличие должности генерального директора от директора.

Как правильно пишется слово директор во множественном числе: директора или директоры? Давайте исследуем этот вопрос.

Согласно правилам современного русского языка, директоры и директора являются правильными вариантами. Но надо учесть, что первый вариант с окончанием на «ы» — более старый по сравнению со вторым, оканчивающимся на «а». Сейчас в русской грамматике наблюдается тенденция к замене устаревшего варианта слова на более современный вид.

Директора компаний, занимающихся поставками продовольствия, обсудили взаимовыгодное сотрудничество.
Мэр города провёл совещание, на котором присутствовали директора предприятий.
Директора холдинга приняли участие в выборах председателя совета директоров.

Нормативные документы и история

Все эти правила сформулированы в «Правилах русской орфографии и пунктуации», выпущенных в 1956 году совместно Академией наук СССР, Министерством образования и Министерством просвещения. Все составители грамматических словарей и школьных учебников в качестве источника отсылаются именно к этому нормативному документу, именно им и стоит руководствоваться, когда вы пытаетесь понять, как пишется «генеральный директор».

С 1956 года правила написания названий официальных должностей в документах не менялись.

Виктор Иванович был назначен на должность генерального директора в декабре 2012 года.
Вчера прошла встреча совета директоров с генеральным директором.
Вас вызывает к себе в кабинет генеральный директор.

Как правильно: «генеральный директор» или «Генеральный директор»?

Каждому человеку, ранее занимавшему пост руководителя фирмы, при увольнении выплачивается денежная компенсация, при условии, что причиной прекращения сотрудничества не стали виновные действия. Данное правило регламентировано статьей 279 ТК России. При этом, сумма выплат, которые получит человек, должна быть прописана в договоре трудоустройства. В случае отсутствия такой информации в договоре, сумма выплат определяется общим собранием учредителей и отражается в протоколе.

При определении размера денежной выплаты необходимо учесть ряд нюансов:

продолжительной работы человека на занимаемой им должности;
какой период времени остался до истечения действия договора трудоустройства, если он имеет срочный характер;
размер оплаты труда, которую мог бы получать человек, если бы не процедура сокращения;
наличие или отсутствие дополнительных расходов, которые может понести человек в случае расторжения договора трудоустройства.

Важно знать! Действующее законодательство не устанавливает максимальный размер выплат, которые может получить бывший директор. При этом минимальный порог составляет среднюю оплату труда человека в трехкратном размере. В судебном порядке сумма выплаты может быть оспорена. Кроме этого. Если суд решит, что размер выплаты слишком велик, что приведет к нарушению интересов организации или других работников, то он может ее сократить.

Нередко учредители компании принимают решение о проведении процедуры сокращения директора предприятия. Данная процедура полностью регламентирована трудовым законодательством. От обычного сокращения данная процедура отличается тем, что основанием для увольнения является не приказ, а протокол собрания учредителей. С человеком должны быть проведен полный расчет с выдачей оплаты труда, денежных средств за неиспользованный отпуск и компенсации, размер которой устанавливается в индивидуальном порядке.

По всем правилам кадровой службы прошло назначение, генеральный директор был выбран, его заместителями стали опытные представители компании.
Все, что произнес генеральный директор пугало, вызывало разные сомнения, но никто не решился спросить или оспорить его мнение.
Генеральный директор определил линию деятельности фирмы, основные цели и задачи.

«Генеральный директор» как пишется правильно слово?

Лексема имеет два значения:

Главный, основной, ведущий.
Общий, всеобщий, коренной.

Синонимы

Синонимом могут выступать:

верховный;
ведущий;
центральный;
общий;
важнейший;
основной;
главный.

Чем новый гендиректор отличается от предыдущего?
(П.Губер, «Расскажи, чтобы победить»)

По аналогии смотрите также:

«спорт зал» или «спортзал»;
«пол часа» или «полчаса».

Анонимный гость 04.10.2019, 09:50

В номенклатуре должностей медицинских работников и фармацевтических работников существует такая должность:1.1. Должности руководителей:заведующий (главный врач, начальник) структурного подразделения, осуществляющего медицинскую деятельность, иной организации. Что значит иной организации?

Свежие
Посещаемые

С какой буквы пишется генеральный директор?

Однако есть и некоторые подводные камни в этих правилах написания. Если говорится о наивысшей должности, но в неофициальном документе, то допустимо писать слово со строчной буквы. Например: император Японии, канцлер Германии.

Однако написание любых должностей, в том числе и генерального директора, возможно и с большой буквы, если речь идет о частных организациях или отдельных ведомствах, где в уставе отдельно прописано именно такое написание. Поэтому с вопросом, как правильно пишется «генеральный директор», в некоторых случаях можно обратиться и к уставу организации.

С 1956 года правила написания названий официальных должностей в документах не менялись.

ЯЗЫКОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ ДЕЛОВЫХ ПИСЕМ.

ФОРМУЛА ВЕЖЛИВОСТИ С наилучшими пожеланиями и надеждой на сотрудничество.

Всегда рады оказать Вам услугу. Надеюсь на дальнейшие добрые и взаимовыгодные отношения. С интересом ждем от Вас новых предложений.

Мы уверены, что недоразумение будет улажено в ближайшее время и т. п. Пожелание может быть высказано прямо, а может быть и завуалировано, дано в подтексте: Мы надеемся, что Вы оцените преимущества нашего проекта и примете участие в.

В ряде случаев заключительная часть письма имеет нейтральную форму » Искренне Ваш (подпись) » или » С уважением (подпись) «. Слова С уважением пишутся с прописной буквы, выравниваются по левому краю.

При использовании этих (и подобных им) коротких форм в тексте письма часто применяют графическое выделение: слова С уважением пишут на одной строке, должность, фамилию и подпись адресанта размещают под ними на следующей строке.

Если в начале письма была использована форма » Уважаемый.

«, то завершать письмо формой » С уважением. » не следует. Такая двойная «уважительность», согласитесь, звучит нелепо. И здесь лучше использовать любую другую приемлемую форму из рассмотренных выше.

Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. — 4-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2000 Басаков М.И. Приказ и деловое письмо (Требования к оформлению и образцы документов согласно ГОСТ Р 6.30-2003).

— М.: «Феникс», 2004 Демин Ю.Н.

Написание слова “генеральный”

Нормативные документы и история

С 1956 года правила написания названий официальных должностей в документах не менялись.

При определении размера денежной выплаты необходимо учесть ряд нюансов:

Как пишется слово «генеральный директор»?

Факт увольнения работника должен быть зафиксирован в трудовой книжке. Производится он по аналогии с приемом на работу. В первом столбце ставится порядковый номер, во втором – дата увольнения. В третьем столбце описываются причины увольнения. В четвертом указывается вся информация о документе, на основании которого делается запись.

Если дополнительным соглашением или законом не предусмотрена иная ситуация, то датой расторжения трудового контракта является последний день, когда сотрудник выполнял свои обязанности.

С 1956 года правила написания названий официальных должностей в документах не менялись.

Виктор Иванович был назначен на должность генерального директора в декабре 2012 года.
Вчера прошла встреча совета директоров с генеральным директором.
Вас вызывает к себе в кабинет генеральный директор.

Прежде всего скажем, что по нормам русского языка названия должностей «директор» и «генеральный директор» пишутся с маленьких букв, если этими словами не начинаются предложения. Необходимо также запомнить правописание слова. Посмотрим, существует ли какое-либо правило для запоминания.

Сразу скажем, что правильное написание будет через букву «и», следовательно, слово деректор неправильно. Слово директор происходит из латинского языка. В нём есть слово dirigere, которое переводится на русский словами направлять или руководить. От этого слова происходит director, тот человек, который направляет, задаёт направление, руководит. Слово, пришедшее в русский язык, — это транслитерация латинского слова director, то есть написание латинского слова русскими буквами. Поэтому какого-либо правила в русском языке для проверки правильности написания нет. Слово это нужно запомнить или консультироваться с орфографическим словарём.

Правила написания официальных наименований

Директора компаний, занимающихся поставками продовольствия, обсудили взаимовыгодное сотрудничество.
Мэр города провёл совещание, на котором присутствовали директора предприятий.
Директора холдинга приняли участие в выборах председателя совета директоров.

Врио и и.о. в чем разница

В различных документах часто можно встретить сокращения врио и и.о. Давайте посмотрим, чем они отличаются друг от друга и при каких обстоятельствах употребляются.

Рассмотрим словосочетание «ио директора». Как пишется оно правильно?

И.о. — это обычное сокращение, наподобие сокращений: т. п. — тому подобное, т. д. —так далее. И.о. не является акронимом, поэтому неправильно писать его слитно, в виде «ио». Правильное написание этого сокращения — и.о.

И.о. расшифровывается словосочетанием «исполняющий обязанности». Это сокращение, если стоит в начале предложения, пишется с большой буквы в виде И.о. В остальных случаях его пишут с маленькой буквы в виде и.о. Форма, в которой все буквы большие в виде И.О. неправильна.

Сокращение и.о. употребляется тогда, когда на чью-либо вакантную вышестоящую должность назначается, временно действующий на этой должности, сотрудник. Отличие врио от и.о. заключается в том, что врио используется тогда, когда должность закреплена за кем-либо, а и.о. тогда, когда эта должность вакантна. Например, и.о. генерального директора означает, что на должность генерального директора ещё не утверждена ничья кандидатура, а врио первого заместителя генерального директора означает, что на должности первого заместителя генерального директора утверждён штатным расписанием другой сотрудник, который не может временно исполнять свои обязанности, так как, к примеру, находится в отпуске.

Акроним врио и сокращение и.о. в делопроизводстве обязательны к употреблению в том случае, когда по предприятию даётся приказ о назначении кого-либо из сотрудников на вышестоящую должность, по какой-либо причине временно вакантную. Кроме того, назначенный на эту должность сотрудник, подписывая от имени вышестоящего лица документы, использует соответствующее ему сокращение.

аббревеатуру прошу здесь не расскравать по правилам сокращений должно писаться «исп. обяз.», «исп. об.» и т. д. а и.о. не поддается никакому правилу сокращений.

никто же не пишет: г.б. вместо гл.

бух. или з.на. вместо зам. начальника. т.к. — относятся к стандартизированным сокращениям. е.п., скорее, используется в узкоспециализированном тексте, не унифицировано любопытно другое — как это аргументируют «убежденные» в правильности своего написания почему бы не сказать — я не знаю почему, но другие так пишут.

Сочинение на тему “Моя любимая книга”

Как – то раз, я зашел в библиотеку, чтобы сдать школьные книги. Были летние каникулы, стояла пасмурная погода, гулять совсем не хотелось. И чтобы скоротать время, я решил посидеть в читальном зале и почитать журналы или какую – нибудь интересную книгу. Я подошел к книжной полке, и взял первую попавшуюся книгу. Это оказался роман – приключения известного советского автора Валентина Катаева “Сын полка”.

Эта книга открыла мне новый мир! Мир, где люди сражались с фашистами и гибли не за свою жизнь, а за Родину и своих близких. Я начал читать эту книгу. Книга захватила меня с первых страниц, я не мог оторваться от нее. Меня не покидало ощущение, что я это все видел… Я сопереживал вместе со всеми героями книги. Мне казалось, что сам я попал в эту историю. И вот, когда я дочитал до последней страницы, я вышел из библиотеки и пошел домой.

Я чувствовал себя героем той непростой военной жизни. Я знал, что на фронте и в тылу люди боролись за Родину и друг за друга, и что мне тоже нужно будет бороться за себя и близких. С тех пор я всегда беру с собой в школу эту книгу.

Сочинение “Моя любимая книга Гарри Поттер”

Сочинение “Моя любимая книга Том Сойер”

У меня много различных увлечений хожу в музыкальный кружок, танцую и очень люблю в свободное время читать книги. Мне нравится читать все и научные и приключения. Самая любимая моя книга писателя Марка Твена « Приключения Тома Сойера ». Когда у меня появляется свободная минутка, я усаживаюсь на диван и читаю.

Я советую прочитать эту книгу. О книге можно говорить много, но я хочу написать свои впечатления. Мне очень понравилась книга, я бы хотела быть в жизни Тома Сойера, такого друга как его, с ним столько приключений. Я бы тоже мечтала о такой подруге, как Бекки. Том Сойер – это один из любимых героев, он весёлый, смелый, всегда придумает что-нибудь интересное.

Книга учит доброте, честности, смелости. Второстепенный герой – это Гекльберри Финн, который помогает Тому и Геку, но в тоже время он вор и обманщик. Мне понравилось, что книга написана интересно. Я бы хотела прочитать книгу о Томе Сойере ещё раз.

Я думаю, что эта книга учит дружбе, доброте и честности. Мне понравилось, как Том и Гек помогали друг другу. Я считаю, что это главная мысль всей книги.

Сочинение “Моя любимая книга Алые паруса”

В первом классе, как только я научилась читать – я записалась в школьную библиотеку. Первая книга, которую я захотела прочесть оказалась повесть Александра Грина «Алые паруса». Конечно, в первом классе я не смогла осилить эту повесть, я читала и ничего не понимала. Но потом, когда я немного подросла и начала читать очень много книг, то меня поразила эта книга.

Эта яркая повесть о вере в красоту и любовь. О том, что жизнь нужно прожить так, чтобы не было стыдно за бесцельно прожитые годы. Это произведение учит тому, что если ты чего-то очень хочешь, то нужно обязательно поверить в чудо и оно обязательно случиться. Когда я прочитала эту книгу, я поняла, что автор очень сильно любил свою страну и людей, которые жили в ней. В повести он показал, как важно уметь мечтать и верить в то, что твоя мечта непременно осуществиться.

Он хотел, чтобы люди были добрее и внимательнее друг к другу. Ведь в мире столько зла и жестокости. Но нужно уметь его распознавать и не бояться противостоять ему. Для этого очень важно верить в то, что добро победит зло и обязательно восторжествует справедливость. Так и произошло в жизни. Я думаю, что эту повесть нужно прочитать многим людям, ведь она о любви, о мечтаниях и вере в чудо.

С самого детства у меня было много любимых книг. Но со временем я все больше и больше стала задумываться над тем, что некоторые из них я прочитаю еще раз. Ведь книги не перестают быть любимыми, они всегда остаются в памяти и в сердце.

Книги это замечательное приобретение человечеством, благодаря которому наша жизнь наполняется фантастикой и волшебством. Книги — это источник знаний, они как волшебный сундучок, где всегда можно найти ответы на извечные вопросы. Они сопровождают нас по жизни, учат жить, распознавать добро и зло. Благодаря им, мы воспитываемся, учимся, познаем. Это целый мир, в котором каждый найдет свой городок, ведь в книжном мире очень много жанров, различна и тематика книжек, поэтому любой человек найдет именно свою любимую.

Да, все книги не перечитать, ведь их даже сосчитать трудно, но у каждого в своей библиотеке есть те книги, которые можно перечитывать много раз. Это любимые книжки. Как раз в сочинении я и напишу про свою любимую книгу. Кстати, в школе очень часто задают подобные темы и рассуждать на подобные тематики, например, на тему моя любимая книга во 2, 4, 5, классах мне очень нравилось. Напишу на данную тему с удовольствием и в 9 классе.

Сочинение моя любимая книга

Несмотря на то, что я уже в девятом классе, до сих пор на моей полке находятся сказки Андерсона. Вот что ни говорите, а Снежную королеву, Оловянного солдатика, Дюймовочку и другие сказки я перечитываю часто. Многие из них я уже знаю наизусть. О них я обязательно буду рассказывать в будущем своим детям перед сном. Читая сказки, я отдыхаю, погружаясь в сказочный мир.

Кроме сказок, у меня есть и другие любимые книги, ведь читать я люблю и читаю очень много. Впечатлила меня книга Булгакова Мастер и Маргарита, которая соединила в себе историческую достоверность, фантастику, сатиру, аллегорию и иронию. И главное, здесь есть любовь, о которой многие мечтают. Эту книгу я обязательно перечитаю еще раз, так как повторное чтение позволяет замечать те факты и моменты, которые были упущены при чтении в первый раз.

Вот пишу, и не могу не назвать такого автора, как Антуан де Сент-Экзюпери и его Маленького принца. С этим автором и его произведением я познакомилась недавно, по совету своего друга. И ни разу не пожалела. Это прекрасная и одновременно печальная, человеческая, мудрая книга, скажем даже, сказка для взрослых, где автор поднимает вопросы добра и зла, красоты и равнодушия, любви и дружбы, верности и ответственности. Когда читаешь книгу Маленький принц, то кажется, что перечитываешь послание летчика, которое он адресует человечеству. Читать это послание нужно очень внимательно, чтобы не пропустить что-то очень важное.

Сочинение моя любимая книга, 2 вариант

Работая над сочинением по русскому на тему моя любимая книга, я напишу о книге Изумрудный город. Это произведение написал Волков. Оно занимает на моей книжной полке одно из почетных мест, ведь эта книга полюбилось мне еще с детства. Помню, как впервые перелистывал страницы, очень переживал за Элли, которая из-за урагана попала в волшебную страну. Там, в незнакомой местности, единственным ее желанием было попасть домой. Здесь же ей повстречались Страшила, Трусливый Лев и Дровосек. У них также были мечты, которые они хотели воплотить в жизнь.

Так, Страшила хотел себе мозги, Дровосеку хотелось, чтобы в его груди застучало сердце, а Лев хотел храбрости. Движимые своей мечтой, друзья направились к волшебнику в Изумрудный город, надеясь, что он исполнит их желания. Путь был сложный, пришлось преодолевать препятствия, объединившись в одну дружную команду.

Герои добрались до своей цели, однако волшебник не смог исполнить ни одного желания. Да и магия крылась не в волшебстве, а в вере в себя, поэтому это замечательное произведение закончилось счастливо. Пусть мечту выполнил не волшебник, а сами герои, главное что мечты осуществились. Страшила, Дровосек и Лев остались править у народов, которым они помогли по пути в Изумрудный город, а Элли удалось вернуться домой.

Изумрудный город — прекрасное произведение, где раскрывается тема дружбы. Как говорится, вместе мы сила, вместе и горы можно свернуть. Автор показывает, насколько важно верить в себя, мечтать и стремиться к осуществлению своей мечты, которые обязательно воплотятся в жизнь, стоит только захотеть.

Данное сочинение подойдет учащимся 3, 4 классов

Сочинение моя любимая книга 5, 6, 7 класс

Настольной, а значит и моей любимой, является книга Робинзон Крузо, которое написал Даниэль Дефо. Эту книгу мне год назад на мой день рожденье подарила крестная. Сначала я ею не заинтересовался, но посмотрев фильм, вспомнил о подарке, и сразу же решил перечитать книгу, которая стала моей любимой. Сегодня в мини сочинении на тему моя любимая книга я пишу о Робинзоне.

Когда открываешь эту книгу, то попадаешь в опасный и неизведанный мир приключений. В бушующем океане терпит крушение корабль, и выживает лишь один человек. Он попадает на необитаемый остров. С одной стороны это счастье, ведь он жив, но с другой стороны неизвестность, одиночество, безнадежность и опасность, которую таит в себе неизведанный остров. Но, герою ничего не остается, как выживать. Конечно, суровые условия и одиночество приводили главного героя в отчаяние, но благодаря силе воли и упорству Робинзон обжился, научился добывать пищу, приручил козу, и даже обзавелся верным спутником Пятницей, которого он спас от туземцев.

Двадцать восемь лет пришлось жить Робинзону на острове. Много кто сдался бы, опустил руки и погиб. Но только не Робинзон, который не только построил дом и развел хозяйство, но еще и разобрался в себе, своих грехах, недостатках, и понял цену добра.

История заканчивается хорошо. Он все-таки попал на корабль, который доставил его домой, а вместе с ним уехал и Пятница. Мы же, читая книгу, имеем шанс пережить приключения Робинзона.

Сочинение моя любимая книга будет полезно для учащихся 6 и 7 классов

Сочинение моя любимая книга 8, 9 класс

Кто-то из моих одноклассников любит играть в компьютерные игры, кому-то нравится рукоделие, я же предпочитаю книгу. Как только у меня освобождается время, я погружаюсь в мир неизведанных сюжетов, в жизнь книжных героев, с которыми я переживаю их жизненный путь от начала и до конца. Мне нравятся разные книги, но особенно впечатляют книги о войне. Поэтому дальше в своем маленьком сочинении по теме моя любимая книга, я напишу о военной прозе.

Почему тема войны мне нравится больше всего? Потому что это наша история, сложное и страшное время, которое пришлось пережить нашим дедам и прадедам ради будущих поколений. Но чем больше о нем узнаешь, тем больше начинаешь ценить жизнь и то, что нам она подарила.

Среди моих любимых книг на военную тематику я выделю работу Бориса Васильева В списках не значился. Это роман о войне, о Брестской крепости и ее обороне. На последнем дыхании сражались защитники Брестской крепости, умирали, но не сдались врагу. Роман раскрывает такие понятия как долг, мужество, свобода, преданность и предательство, и рассказывает о жизни одного из героев Великой Отечественной войны, доблестном защитнике Родины Николае Плужникове.

Окончив военное училище и получив погоны лейтенанта, Николай попадает в Брестскую крепость прямо в день, когда прогремел первый выстрел, который перевернул жизнь нашего народа. Вот так, не попав в списки защитников, присоединился к боевым действиям наш герой. А после было уже не до списков, нужно было защищать Родину от врага. Спустя несколько месяцев читатель видит уже не просто Колю, а настоящего, отважного, закаленного в боях лейтенанта Плужникова. Несмотря на свои девятнадцать лет, он отважным бойцом, продолжая защищать крепость, даже оставшись там один. До последнего патрона лейтенант боролся с врагом, пока те не обнаружили его убежище.

В списках не значился очень интересный роман, где не просто показана отвага и подвиг защитников крепости, а раскрываются возможности человека. Нельзя победить человека, который этого не хочет. Его можно заморить голодом, можно даже убить, но невозможно победить. Эта книга напоминает нам о прошлом и призывает помнить всегда о тех, кто умирал непобежденным ради того, чтобы мы могли жить с мирным небом над головой.

Сочинение на тему Моя любимая книга

Писателя Даниэля Дефо я узнала где-то в пятом классе, когда самостоятельно прочитала его произведение «Робинзон Крузо». Книгу мне подарила подруга на День рождения. Я просто влюбилась в это творение. Потом перечитывала взахлёб ещё и ещё раз.

Из книги узнала, что корабль терпит кораблекрушение. Вся команда погибает. Лишь один молодой моряк, на счастье, остаётся в живых. Но счастье это ограничено: он попадает на необитаемый остров на многие годы. И цель его — суметь выжить и вернуться домой. Остров этот в Вест-Индии и прожил там Робинзон двадцать восемь лет.

Очень интересно Даниель Дефо описывает хозяйственный быт Робинзона. Очень тяжело даётся путешественнику привыкнуть к суровым условиям одиночества. Наступают порой и моменты отчаяния. Но если опустить руки, лучше не станет. И я рада, что Робинзон — человек сильной воли и духа. Его труды не напрасны. Робинзону удалось переправить некоторые полезные вещи с разбитого корабля на остров. Среди вещей оказывается и Библия. Читая Великую Книгу, он познаёт свои грехи и понимает, что за непослушание родителям, ему достаётся такая кара. Природа, в которой он оказался, учит его. Робинзон видит свои недостатки, понимает цену добра. А зло сеет все беды.

Робинзон учится земледелию, выращивает посевы. У него появляется и первый хлеб. Приручает козу, которая приносит молоко. Огромная любовь к жизни и природе даёт Робинзону толчок к тому, что нужно бороться с трудностями. Если бы Крузо опустил руки, гибель была бы не минуема.

Герой Даниэля Дефо проявил и героизм, спасая дикаря Пятницу. А ведь Робинзон, был почти безоружен, в сравнении с людоедами (которых было несколько человек). Возьмём и то обстоятельство, что туземцы кинулись бы искать их целой мужской общиной, вооружённые до зубов. Он это всё понимал. И всё же сработало человеческое сострадание, в коей он сам оказался. В благодарность за спасение Пятница становится его верным спутником.

К счастью, всё заканчивается хорошо. Через много лет Робинзон попадает на корабль, на котором возвращается домой. Пятницу он забирает с собой. Я очень восхищаюсь Робинзоном, его умением выжить в сложных обстоятельствах.

Алиса в стране чудес

По заданию учителя литературы, этим летом было задано прочитать книгу Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес». Впечатление она произвела на меня довольно странное, не обычной сказки, но очень понравилась.

Главная героиня, маленькая девочка, постоянно мечтающая и витающая в собственных фантазиях, однажды попадает в свой выдуманный мир. И там ее ожидают невероятные приключения.

Алиса мне очень импонирует своей непосредственностью, честностью и открытостью, невероятной верой в счастливый финал любого предприятия, будучи при этом не уверенной в том, кем она является на данный момент времени.

С первых же страниц начинают происходить чудеса, и читатель вовлекается в сюжет на столько, что чувствует себя героем этой сказки.

Множество волшебных персонажей не могут оставить равнодушным даже самого придирчивого читателя. Больше всего поразило и понравилось то, большинство волшебных героев являются умнейшими существами, которые сами помогают Алисе.

В основной массе сказок, к которым мы привыкли, главный герой сам должен быть умным и сильным и спасать и выручать кого-то на протяжении всей сказки.

Здесь же, Льюис Кэрролл дал возможность маленькой девочке, остаться маленькой девочкой, путешествующей по выдуманной стране. Она учится на своих ошибках, учится на чужих ошибках, просит совета и помощи, как любой нормальный ребенок. Именно этот штрих придает этой сказке налет реальности происходящего. Лично у меня не складывалось ощущение, что я читаю именно сказку. Девочка то была настоящей.

Прекрасный Чеширский кот или мудрая, вечно не договаривающая фразы гусеница, оказались умнейшими существами, давшими девочке множество советов, применять которые возможно не только в волшебном мире, но и в реальной жизни.

Или сошедший с ума шляпник. Этот чокнутый покажется на много умнее и на много ближе к реальности происходящего, чем многие окружающие нас люди, привыкшие учить и раздавать советы.

Дочитав произведение до конца, остается легкая грусть, что все закончилось. Потому, что учувствовал во всех приключениях ты сам, в своем волшебном мире, имеющем одну общую границу со всеми волшебными и выдуманными мирами во вселенной. Но есть и другие приключения Алисы, поэтому огорчаться не стоит.

Цветы для Элджернона

Литература является одним из самых прекрасных «изобретений» человечества. Прочтение книг лечит душу, поднимает настроение и развивает воображение. Человек, который много читает, выделяется своей грамотной речью.

Родители с самого раннего детства мне прививали любовь к чтению. уже в возрасте трех лет я читала сказки для детей, а самым лучшим подарком на любой праздник был для меня «бумажный мир».

Больше всего мне нравится научная фантастика и психологические книги. Произведение под названием «Цветы для Элджернона» является моим самым любимым, так как она соответствует двум выше перечисленным жанрам. Эта книга написана американским писателем Дэниелом Кизом и впервые была опубликована как рассказ в 1959 году в одном из научно-фантастических литературных журналов. Потом автор доработал «Цветы для Элджернона» до объемов романа и в 60-е года он получил несколько премий.

Эта книга произвела на меня сильное впечатление. Когда я читала ее, то несколько раз плакала, а после того, как дошла до последней страницы, много анализировала прочитанное и написала собственную рецензию.

Главным героем является мужчина по имени Чарли Гордон. Ему 33 года, но он не умеет грамотно и разборчиво для среднестатистического человека писать и читать и читает он тоже очень слабо. Он умственно-отсталый из-за редкого генетического заболевания под названием фенилкетонерия. Он работает уборщиком в пекарне и его этакие коллеги постоянно над ним смеются и не относятся серьезно. Чарли считает их друзьями, так как из-за своей глупости не может увидеть правды. Но он мечтает стать умным… Вот однажды его мечта сбывается. Чарли становится участником научного эксперимента, по внедрению интеллекта в мозг тупых людей. Есть мышь Элджернон и с ней опыт был удачным. Чарли тоже начинает умнеть, но к чему это приводит? У него открываются глаза на окружающую действительность. Это разбивает его сердце. Финал истории очевиден и закономерен.

Мне кажется, что эту книгу полезно будет почитать тем людям, которые считают, что в человеке важен только интеллект, а не чувства. А еще тем, кто слишком жесток к умственно отсталым людям.

Унесенные ветром

Совсем недавно я прочитала книгу Маргарет Митчел «Унесенные ветром», мне очень понравилось. Эта книга является очень притягательной, что, читая страницу за страницей, практически на себе переживаешь те события, которые произошли в той Америке. В ней описана история большой любви – любви войны, любви истребления.

Главной героиней этой книги является Скарлет.

У нее сложилась непростая судьба, много бед пришлось вынести на своих плечах этой девочке-женщине. Она обладает очень сильным характером, острым умом и бешеной жаждой к жизни. Скарлет не поддавалась разным мнениям, эта душа боролась против сложившихся обстоятельств.

Рет Батлер говорил этой девочке, что они являются оба негодяями, но все было совершенно не так. Эта девушка действительно достойна восхищения. Она прошла по стране как настоящий триумфатор и подвергала того, кто угадывал в ней что-нибудь родное. Она была похожа на кошку, которую выбрасывали из окна, а она поднималась на лапы и находила выход из любых положений.

Даже в войне с ненавистными янками девушка не потеряла самообладание. По жизни любила только одного человека – Рета Батлера, хоть и выходила замуж совсем не по любви, а ради того, чтобы выжить, прокормить семью и, наконец, разбогатеть и приобрести опять свободу и независимость.

За все прожитые годы она боялась больше всего голода, потому что пережила это страшное событие, она в войну работала на хлопковых полях, на ее руках были большие мозоли, но все равно девушку это никак не опустило, а наоборот только придало еще больше веры в себя и в жизнь. Это было для нее мучительно больно. С молодости она любила Эшли Уилкса, но это было все обманчиво, ей просто в это хотелось верить, потому что на самом деле этот мужчина не отвечал ей взаимностью и любил только свою Мелани. Выйдя замуж за Рета Батлера, она все равно думала о своей любви, но все было совсем не так. После того как умерла ее девочка, ушел из ее жизни Рет, она, наконец-то, поняла, что ее единственной любовью всей жизни был именно он. Нелегко пришлось молодой женщине преодолеть это горе, но она приложила все усилия для того, чтобы вернуть Рета.

Читая эту книгу реально переносишься в события того времени и вместе с главной героиней переживаешь все то, что пережила она.

Затерянный мир

Мир книг – это путешествие в страну знаний, интересных фактов и самых разных событий и впечатлений. Не важно, реалистичное произведение передо мной или вымышленные события, главное, что автору удалось привлечь внимание и заставить сопереживать, а главное – стать участником сюжета.

Немало в моей памяти сохранилось историй, которые были прочитаны в разные периоды жизни. Однако по велению сердца лишь одна из них запала мне в душу навсегда. Автором ее является Артур Конан Дойл. Роман «Затерянный мир» — это книга, в которой каждый описанный день или событие вызывает массу впечатлений от описаний природы, древних существ, отношений героев, которые оказались в необыкновенных условиях.

Эмоциональное состояние каждого читателя, кто обратил внимание на это произведение, становится еще ярче, когда мы вслед за книгой смотрим фильм. Но, несмотря на это, на мой взгляд, нет ничего интереснее, чем перелистывать страницу за страницей самостоятельно, погружаясь с каждой минутой в разворачивающиеся события. При этом, по собственному желанию читатель с удовольствием прекращает чтение, представляя себе героев такими, каким бы хотелось, оценивая их действия.

В этом сюжете таится целая азбука жизни, бесценный опыт, который вытекает из поступков героев. Перед нами предстают и опасности, и романтические приключения, без которых невозможно было бы представить природу. Животный и растительный мир, в котором оказались герои великого писателя.

Незабываемые впечатления главного героя – журналиста – связаны с попаданием в мир динозавров, несмотря на иную первоначальную цель. Он демонстрирует то, насколько много людей следуют не морально-нравственным принципам, а жажде наживы и славы.

Книга «Затерянный мир» на сегодняшний день является моей любимой книгой. Невероятной природы красоты, древние животные радуют глаз. А отношения между героями на протяжении всего произведения заставляют меня посмотреть на себя со стороны, возможно, исправить ошибки. Книга эта заставляет окунуться в прошлое, так как в детстве, находясь в уютной домашней обстановке, она читалась на одном дыхании из-за захватывающих дух приключений героев. Порой начинало казаться, что динозавры существуют в современном мире.

Таким образом, каждый из героев, совершивший подвиг, стал другом, а талантливое изображение природы окружающего мира, вызывает желание беречь ее. Книга вызывает желание развития событий, поэтому никогда не может вызывать скуку и отсутствие интереса.

Также читают:

Картинка к сочинению Моя любимая книга

Читательский дневник 1 класс

Читательский дневник – это тетрадь, в которую записывается информация по прочитанному произведению.

Ведение читательского дневника в 1 классе – одно из требований школьной программы России.

Суть состоит в том, что детям выдается список литературы для читательского дневника, который нужно прочитать за период летних каникул.

Дети читают и записывают в читательский дневник 1 класс краткое содержание произведений, главную мысль, свои впечатления и т.д.

В зависимости от школы и стратегии преподавателя требования к заполнению читательского дневника 1 класс бывают разными (то есть оформление дневника читателя в разных школах России может различаться).

На нашем сайте вы найдете расширенный пример читательского дневника 1 класс.

В нем мы охватили максимальное количество возможных вопросов: главные герои произведения, краткое содержание для читательского дневника, главная мысль, чему учит произведение, отзыв для дневника чтения, пословицы к произведению, синквейн, план для дневника чтения.

Каждое произведение мы иллюстрируем детскими рисунками.

Такие визуальные образы хорошо влияют на восприятие информации ребенком.

Кроме стандартного ГДЗ по читательскому дневнику 1 класс, у нас на сайте размещены ответы к печатному изданию дневника читателя: ГДЗ читательский дневник школа России ФГОС 1 класс (Дневник Читателя Клюхина ответы 1 класс).

Помимо общепринятых вопросов, в данном дневнике освещаются вопросы по орфографии и лексике.

Таким образом вы получаете готовый читательский дневник для первого класса, который соответствует всем требованиям школы России.

Он не содержит лексических, пунктуационных либо орфографических ошибок.

Все ГДЗ читательский дневник 1 класс (ответы – готовый читательский дневник 1 класс) написаны простым, доступным языком, что соответствует речи первоклассников.

Информация подается в необходимом для первого класса объеме.

К тому же, содержание дневника чтения от «ГДЗ Грамота» является уникальным – ответы разработаны индивидуально для нашего сайта.

ГДЗ Читательский дневник 1 класс (ответы) – находка не только для детей, но и для их родителей.

В таком возрасте дети еще не совсем самостоятельные и родителям необходимо контролировать, как ведется читательский дневник 1 класс.

Но современный ритм жизни не всегда предоставляет время для этого.

Ведь кроме проверки оформления читательского дневника, нужно перечитывать произведения для проверки содержания дневника читателя.

В таком случае ГДЗ Читательский дневник 1 класс (правильные ответы – готовый читательский дневник) придутся как нельзя кстати.

Здесь можно посмотреть образец оформления читательского дневника 1 класс и сравнить сами ответы.

А это огромная экономия вашего личного времени.

Также можно весь читательский дневник 1 класс списать.

Ведь бывают ситуации, когда книги для читательского дневника 1 класс (сказки для читательского дневника, рассказы для дневника чтения и другие произведения) не были прочитаны.

А информация нашего сайта дает достаточное понимание сюжета и смысла того или иного произведения.

Теперь можно не ломать голову вопросом, как правильно заполнить читательский дневник.

«ГДЗ Грамота» все делает за вас!

Подробнее

Что собой представляет читательский дневник? Это тетрадь, где ученик может сделать запись о прочитанных книгах. Школьникам перед каникулами выдается список книг, которые нужно прочесть. А преподаватели потом просматривают прочитанные и понравившиеся книги.

Собственно говоря, читательский дневник — отличная задумка. Чтобы привлечь ребенка читать, стоит завести его и делать записи.

Желательно начинать вести дневник с тех пор, как малыш только начинает читать. Он будет с восторгом и трепетом относиться к этой тетрадочке, особенно если увидит первые записи. И в скором времени сам будет делиться своими соображениями о прочитанном.

Для дневника подойдет толстая тетрадь. Еще удобный вариант, воспользоваться компьютером, создать специальную папку. Ну а если это будет все-таки бумажный вариант, тогда нужно будет в тетради начертить табличку, где у каждого столбца будет свое наименование.

В первом столбце будет наименование книги и автора.

Во втором дата, когда начал ребенок читать. Ведь у каждого своя скорость чтения. По дате можно определить за какой промежуток времени была прочитана книга.

И в последнем столбце ребенок может описать сюжет и эмоции от прочитанного, одним словом творческий посыл ребенка.

Что такое читательский дневник? Это тетрадочка, в которую учащиеся записывают свои отзывы о прочитанных летом книгах. В каждом классе детям выдают список книг, которые нужно прочитать во время каникул. А в читательском дневнике учителя проверяют какие книги ребенок прочитал и понравились ли они ему.

Как мама и педагог, я думаю, что ведение читательского дневника — это неплохая идея, вот только реализация этой задумки в наших школах очень слабая. Дети ведут читательские дневники как повинность и делают это только для учителя.

Я расскажу вам как заинтересовать ребенка чтением, как научить его вести читательский дневник и что в него писать.

Зачем вести читательский дневник

Поверьте, читательский дневник ребенку нужно вести не во время летних каникул, и не со «школьной скамьи». Его нужно заполнять с той поры, как маленький человек научится сам читать. С каким воодушевлением будет смотреть на эту тетрадочку ваш ребенок, когда там появится первая запись. Это не просто дневник, это память и гордость. Ваш малыш будет дорожить своим читательским дневником, будет сам заносить туда записи о прочитанных книгах и писать свое мнение о прочитанном.

Через несколько лет ученик, листая этот дневник, вспомнит о своей первой книжке, увидит сколько раз он перечитал любимую сказку, а позже интересные рассказы и романы. Возможно кто-то из школьников продолжит вести такой дневник и после школы, а потом покажет этот дневник своим детям.

Сейчас я уже и не вспомню сколько раз я сама перечитала «Мастера и Маргариту» Булгакова и когда последний раз читала сказы Бажова, а читательский дневник бережно сохранит все эти записи.

Как вести читательский дневник

Лучше всего для читательского дневника взять толстую тетрадку. Тоненькой (18 листов) тетрадочки будет мало, да и потеряться такому тонкому дневнику несложно. Можно взять тетрадочку с плотной обложкой в 48 листов или больше. Некоторые дети предпочитают вести свой читательский дневник на компьютере. Это тоже удобно, легко найти нужную книгу и дату чтения.

Если вы будете вести читательский дневник в тетрадке, то ее придется расчертить. Каждый листок нужно разделить на 3 столбца:

название произведения и автор,
дата прочтения,
отзыв или заметка о прочитанном.

Нет никакого смысла писать сколько листов в прочитанной книжке. Сейчас много детей читают книги в электронном виде, да и количество страниц зависит от формата, поэтому такой колонки в нашем дневнике не будет.

Иногда учитель сам дает детям шаблон заполнения дневника, а есть уже готовые бланки и шаблоны.

Первый столбец

Заполняем первый столбец. Я думаю, лучше писать сначала название книги, а потом автора, т.к. дети быстро могут вспомнить название литературного произведения, а имя автора часто забывают.

Второй столбец

Второй столбец в читательском дневнике — это дата, когда вы читали книгу. Здесь также все очень индивидуально. Кто-то читает книгу быстро (в один день), а другому нужно несколько дней или даже недель. Поэтому во втором столбце можно писать дату через черточку (например, 11-21.07.2014 или 1.07.2014- 31.08.2014).

Дата — интересный показатель в вашем читательском дневнике. Она поможет вспомнить как долго вы читали «Войну и мир» или как быстро прочитали рассказы О. Генри. В моем дневнике рядом с одной книгой может стоять несколько дат. Это значит, что я перечитывала эту книжку не один раз.

Последняя колонка в читательском дневнике — это отзыв читателя о книге. В этой колонке ребенок может писать свое впечатление от произведения. Что ему понравилось в книге, а что показалось неинтересным. Согласен ли он с автором или как бы он сам закончил это произведение. Можно писать в этой колонке интересные мысли или утверждения. В общем, последняя колонка — это творчество и видение книги читателем.

Пусть ребенок сам решит, что ему писать в эту колонку. В моем дневнике рядом с некоторыми книгами просто стоит запись «прошла мимо меня». Самое же интересное, что некоторые книги, которые не затронули меня при первом прочтении, очень сильно повлияли на меня при повторном прочтении в более старшем возрасте. Поэтому пусть эта колонка будет большой, возможно вы дополните ее позже.

Пример читательского дневника

Название книги. Автор	Дата прочтения	Отзыв
«Про мальчика Яшу» Э. Успенский	23.07.14	Замечательная книжка! Автор смешно и правдиво рассказал о воспитании мальчика Яши, о его проказах. Мне понравилось, что и с моей сестрой случались похожие штуки.

Надеюсь, вам понравится идея вести свой читательский дневник.

Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!

‘,a=»;return t.replace(«ID»,e)+a}function lazyLoadYoutubeIframe(){var e=document.createElement(«iframe»),t=»ID?autoplay=1″;t+=0===this.dataset.query.length?»:’&’+this.dataset.query;e.setAttribute(«src»,t.replace(«ID»,this.dataset.src)),e.setAttribute(«frameborder»,»0″),e.setAttribute(«allowfullscreen»,»1″),e.setAttribute(«allow», «accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture»),this.parentNode.replaceChild(e,this)}document.addEventListener(«DOMContentLoaded»,function(){var e,t,a=document.getElementsByClassName(«rll-youtube-player»);for(t=0;tИспользуемые источники:

https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik
https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik
http://chitatelskij-dnevnik.ru/klass
https://gamejulia.ru/chitatelskiy-dnevnik.html
https://childage.ru/obuchenie-i-obrazovanie/nachalnaya-shkola/chitatelskij-dnevnik-1-klass-obrazecz-oformleniya.html

Источник

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Богородская средняя школа

Воскресенского муниципального района

Нижегородской области

Согласовано Утверждено

Заместитель директора по УВР Директор МОУ Богородская СШ

____________ С.В.Голышева _______________ В.С.Тюкина

«__» ___________ 20 Приказ №______ от «__»_________20

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

Литературному чтению

4 класс

на 2021 — 2022 учебный год

Составила учитель начальных классов

Круглова Елизавета Владимировна

2021 г.

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа учебного курса
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Система «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2019.
Категория обучающихся	Учащиеся 4 класса МОУ Богородская СШ
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	102 часа
Форма обучения	очная
Режим занятий	3 часа в неделю

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей, учитывая условия, в которых действовал герой, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,

автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета, курса.

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых

установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения — формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Летописи, былины, сказания, жития (8 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»; «И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (17 ч)

П.П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок);А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А.П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А.II. Плещеев «Дети и птичка»; И.С. Никитин «В синем небе плывут над поля ми…»; Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; И.А. Бунин «Листопад».

Литературные сказки (11 ч)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»;П.П. Бажов «Серебряное копытце»;С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»;В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (8 ч)

Е.Д. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (7 ч)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»;К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; М.М. Зощенко «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов «Опять сон»; В.Я. Брюсов «Детская»; С.А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М.И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (9 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»; А.И. Куприн «Барбос и Жулька»; М.М. Пришвин «Выскочка»; К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы»; Е.И. Чарушин «Кабан»; В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»; С.А. Клычков «Весна в лесу»; Д.Б. Кедрин «Бабье лето»; Н.М. Рубцов «Сентябрь»; С.А. Есенин «Лебедушка».

Родина (6 ч)

И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин «Родине»; Л.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Страна Фантазия (5 ч)

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычев «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (9 ч)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»; Г.X. Андерсен «Русалочка»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».

Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Летописи, былины, сказания, жития	8 ч
2	Чудесный мир классики	17 ч
3	Поэтическая тетрадь	10 ч
4	Литературные сказки	11 ч
5	Делу время – потехе час	8 ч
6	Страна детства	7 ч
7	Поэтическая тетрадь	5 ч
8	Природа и мы	9 ч
9	Поэтическая тетрадь	6 ч
10	Родина	5 ч
11	Страна Фантазия	5 ч
12	Зарубежная литература	9 ч
ИТОГО		102 ч

Календарно-тематическое планирование.

№	Дата	Название разделов и тем уроков	Виды контроля		Домашнее задание
Летописи, былины, сказания, жития (8 ч)
1	01.09	Знакомство с учебником и разделом.Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		Текущий		Стр.6-8 (Стр.14-15) прочитать, ответить на вопросы 1-3.
2	03.09	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».		Текущий		Стр.11 Задание 5 — подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка из произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
3	06.09	Внеклассное чтение Самые интересные книги, прочитанные летом.		Текущий		Без задания
4	08.09	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».		Текущий		Стр. 12-16 подготовить выразительное чтение, найти объяснение незнакомых слов. .

5	10.09	Прозаический текст былины в пересказе И. Карноуховой.	Текущий	Стр. 17-19 прочитать былину, разделить её на смысловые части. План записать в тетрадь.
6	13.09	«Житие Сергия Радонежского». Куликовская битва.	Текущий	Стр.22-28 прочитать
7	15.09	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития».	Текущий	Выполнить задание в тетради.
8	17.09	Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».	Тематический	Оформить проект «Создание календаря исторических событий» на листах А4
Чудесный мир классики (17 ч)
9	20.09	Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк — Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	Текущий	Стр. 39-51 прочитать до слов «Братья, то есть испугались…» — подготовить выразительное чтение.
10	22.09	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».Характеристика героев.	Текущий	Стр. 51-61 прочитать, Задание 9 или 13. По желанию* прочитать сказку П.П.Ершова целиком.
11	24.09	А.С. Пушкин «Няне».	Текущий	Стр. 66 (Стр. 35) выучить стихотворение А.С.Пушкина «Няне». По желанию* проиллюстрировать его.
12	27.09	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».	Текущий	Стр. 67-68 (Стр. 36-38) выучить любое стихотворение. По желанию* проиллюстрировать его
13	29.00	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях».Характеристика героев.	Текущий	Стр. 70-90 (Стр. 39-56) подготовить выразительное чтение
14	01.10	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях».Деление сказки на части.	Текущий	Подробно пересказать одну из частей сказки
15	04.10	Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.	Текущий	Без задания
16	06.10	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	Текущий	Стр. 96 подготовить выразительное чтение
17	08.10	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	Текущий	Стр. 97-110 (Стр. 61-71) подготовить выразительное чтение
18	11.10	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.	Текущий	Стр. 97-110 (Стр. 61-71) прочитать, подготовить краткий пересказ сказки по плану.
19	13.10	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.	Текущий	Стр. 114 (Стр. 74) прочитать; читать произведения Л.Н.Толстого
20	15.10	Л.Н. Толстой «Детство».	Текущий	Написать в тетради небольшое сочинение о маме. Читать произведения Л.Н.Толстого.
21	18.10	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал» Басня.	Текущий	Найти и прочитать другие басни Л.Н.Толстого. Подготовить выразительное чтение одной из них..
22	20.10	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого.	Текущий	Без задания
23	22.10	А.П. Чехов «Мальчики».	Текущий	Без задания
24	01.11	А.П. Чехов «Мальчики».Главные герои рассказа – герои своего времени.	Текущий	Стр. 123-134 прочитать. Выполнить задания.

25	03.11	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.	Тематический	Без задания
Поэтическая тетрадь (10 ч)
26	08.11	Знакомство с названием раздела.Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко…».	Текущий	Стр.138-140 прочитать. Выучить понравившееся стихотворение
27	10.11	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».	Текущий	Стр. 141-142 прочитать. Выучить наизусть любое стихотворение.
28	12.11	Е.А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…».	Текущий	Стр. 143-144 прочитать. Нарисовать рисунок.
29	15.11	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	Текущий	Стр.145 подготовить выразительное чтение.
30	17.11	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями».		Стр. 146 выучить наизусть
31	19.11	Н.А. Некрасов «Школьник»	Текущий	Стр. 147-148 выучить наизусть
32	22.11	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».		Стр.148-149 выучить наизусть
33	24.11	И.С. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.	Текущий	Стр. 150-151 выучить наизусть.
34	26.11	Внеклассное чтение. Родные поэты.	Текущий	Приготовить стихи русских поэтов-классиков.
35	29.11	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	Тематический	Выучить любое стихотворение русского поэта-классика. Нарисовать рисунок.
Литературные сказки (11 ч)
36	01.12	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.	Текущий	Стр. 156-168 прочитать. Ответить на вопросы
37	03.12	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».Подробный пересказ.	Текущий	Стр. 156-168 прочитать. Подготовиться к пересказу.
38	06.12	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.	Текущий	Стр. 169-179 прочитать. Ответить на вопросы
39	08.12	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст-описание в содержании художественного произведения.	Текущий	Стр. 169-179 прочитать. Подготовить план пересказа
40	10.12	П.П. Бажов «Серебряное копытце».Мотивы народных сказок в авторском тексте.	Текущий	Стр. 180-192 прочитать. Ответить на вопросы
41	13.12	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.	Текущий	Стр. 180-192 прочитать. Подготовить пересказ
42	15.12	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.	Текущий	Стр. 193-214 прочитать. Ответить на вопросы
43	17.12	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.	Текущий	Стр. 193-214 прочитать. Подготовиться к выборочному чтению
44	20.12	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.	Текущий	Стр. 193-214 прочитать. Подготовить пересказ
45	22.12	Внеклассное чтение.Сказки любимых писателей.	Текущий	Нарисовать рисунок.

46	24.12	Оценка достижений. Проверочная работа.		Тематический	Приготовить пересказ литературной сказки.
47	27.12	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений.		Текущий	Без задания
Делу время – потехе час (8 ч)
48	10.01	Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Текущий		Стр. 4-16 прочитать. Подготовиться к чтению по ролям
49	12.01	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».Нравственный смысл произведения.	Текущий		Стр. 4-16 прочитать. Подготовить пересказ
50	14.01	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	Текущий		Стр. 17-23 прочитать. Чтение по ролям
51	17.01	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	Текущий		Стр. 24-28 прочитать. Сочинение «Что я люблю»
52	19.01	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.	Текущий		Стр. 29-34 прочитать. Подготовить выразительное чтение
53	21.01	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.	Текущий		Стр. 29-34 прочитать. Инсценировать понравившейся эпизод произведения.
54	24.01	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.	Текущий		Читать книги о сверстниках, о школе.
55	26.01	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений.	Тематический		Без задания
Страна детства(7 ч)
56	28.01	Знакомство с названием раздела.Б.С. Житков «Как я ловил человечков».		Текущий	Стр. 38-46 прочитать.Подготовить сжатый пересказ
57	30.01	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.		Текущий	Стр. 38-46 прочитать.Рассказать о характере героя, который понравился
58	02.02	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».		Текущий	Стр. 47-58 прочитать. Ответить на вопросы
59	04.02	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».		Текущий	Стр. 47-58 прочитать.Найти рассказ о Григе.
60	07.02	М.М. Зощенко «Ёлка».		Текущий	Стр. 59-64 прочитать. Чем запомнился рассказ, почему?
61	09.02	Обобщающий урок. «Страна детства». Оценка достижений.		Тематический	Приготовить сообщение «Что такое серия книг и каково их назначение».
62	11.02	Внеклассное чтение. «Что такое серии книг и каково их назначение».		Текущий	Читать книги русских писателей о детстве.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
63	14.02	Знакомство с названием раздела.В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».		Текущий	Стр. 68-70 прочитать. Выучить любое стихотворение наизусть.
64	16.02	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».		Текущий	Стр. 71 выучить наизусть любое стихотворение Есенина.
65	18.02	М.И. Цветаева, «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».		Текущий	Стр. 72-73 выучить любое стихотворение Цветаевой.
66	21.02	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.		Тематический	Стр.74 выполнить задания

67	25.02	Устный журнал «Поэтическая тетрадь».	Текущий	Без задания
Природа и мы(9 ч)
68	28.02	Знакомство с названием раздела.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.	Текущий	Стр. 76-84 прочитать. Подготовить пересказ
69	02.03	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».Поступок как характеристика героя произведения.	Текущий	Стр. 85-91 прочитать. Подготовиться к письменному опросу.
70	04.03	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	Текущий	Стр. 92-95 прочитать. Подготовить характеристику героев
71	07.03	Е.И. Чарушин «Кабан».	Текущий	Стр. 96-99 прочитать. Подготовить полный пересказ
72	09.03	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.	Текущий	Стр. 100-110 прочитать. Подготовить выразительное чтение
73	11.03	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.	Текущий	Стр. 100-110 прочитать. Подготовить план рассказа
74	14.03	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».	Тематический	Стр. 111-112. Выполнить задания
75	16.03	Проект «Природа и мы». Оценка достижений.	Текущий	Доработать проекты
76	18.03	Внеклассное чтение. Книги о природе.	Текущий	Без задания
Поэтическая тетрадь (6 ч)
77	28.03	Знакомство с названием раздела.Б.Л. Пастернак «Золотая осень.	Текущий	Стр. 114-115 ыыучить наизусть
78	30.03	С.А. Клычков «Весна в лесу».	Текущий	Стр. 116-117 выучить наизусть
79	01.04	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	Текущий	Стр. 118 выучить наизусть
80	04.04	Н.М. Рубцов «Сентябрь».		Стр. 119 выучить наизусть
81	06.04	С.А. Есенин «Лебёдушка».	Текущий	Стр. 120-126 подготовить выразительное чтение
82	08.04	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.	Тематический	Без задания
Родина (5 ч)
83	11.04	Знакомство с названием раздела.И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	Текущий	Стр. 128-132 читать выразительно. Ответить на вопросы
84	13.04	С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».	Текущий	Стр. 133-135 читать выразительно. Ответить на вопросы
85	15.04	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!».	Текущий	Читать рассказы о Суворове. Пересказ любого рассказа.
86	18.04	Проект: «Они защищали Родину». Оценка достижений.	Тематический	Стр. 140-141 выполнить проект
87	20.04	Обобщение по разделу «Родина».	Текущий	Без задания
Страна Фантазия(5 ч)
88	22.04	Знакомство с названием раздела.Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	Текущий	Стр. 144-149 прочитать. Ответить на вопросы.
89	25.04	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	Текущий	Стр. 144-149 прочитать. Подготовить пересказ

90	27.04	Кир Булычев «Путешествие Алисы».Особенности фантастического жанра.	Текущий	Стр. 150-157 прочитать. Ответить на вопросы.
91	29.04	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.	Текущий	Стр. 150-157 прочитать. Подготовить выразительное чтение отрывка из текста.
92	02.05	Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.	Тематический	Стр. 158 выполнить задания
93	04.05	«Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).	Текущий	Читать книги о путешествиях и путешественниках. Стр. 158 Задание №8
Зарубежная литература (9 ч)
94	06.05	Знакомство с названием раздела.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	Текущий	Стр. 160-166 прочитать. Подготовить выразительное чтение
95	11.05	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Авторская сказка.	Текущий	Стр. 167-193 прочитать. Ответить на вопросы
96	13.05	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Характеристика героев.	Текущий	Стр. 167-193 прочитать. Подготовить характеристику одного из героев.
97	16.05	М. Твен «ПриключенияТома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	Текущий	Стр. 194-200 прочитать. Подготовить рассказ от имени героя
98	18.05	С. Лагерлеф «Святая ночь».	Текущий	Стр. 201-208 прочитать, пересказать
99	20.05	С. Лагерлеф «В Назарете».	Текущий	Стр. 209-216 прочитать. Подготовить выразительное чтение
100	23.05	Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».	Текущий	Читать произведения зарубежных писателей.
101	25.05	Обобщающий урок «Зарубежная литература».	Тематический	Стр. 217 выполнить задания
102	27.05	Урок-игра «Литературные тайны».	Текущий	Без задания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474754-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Источник

Как правильно пишется слово «обидевший»

Синонимы к слову «обидевший&raquo

Предложения со словом «обидевший&raquo

Цитаты из русской классики со словом «обидевший»

Значение слова «обидевший&raquo

Отправить комментарий

Дополнительно

Значение слова «обидевший&raquo

Предложения со словом «обидевший&raquo

Синонимы к слову «обидевший&raquo

Карта слов и выражений русского языка

«ОбидЕвший» или «обидИвший» – как правильно пишется?

Грамматическое и лексическое значение слова

Орфографическое правило

Примеры для запоминания правописания

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА «ОБИДЕВШИЙ»

ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ 1

обидевший

Как правильно пишется «генеральный директор» или «Генеральный директор»?

Нормативные документы и история

Как правильно: «генеральный директор» или «Генеральный директор»?

«Генеральный директор» как пишется правильно слово?

Синонимы

С какой буквы пишется генеральный директор?

Написание слова “генеральный”

Нормативные документы и история

Как пишется слово «генеральный директор»?

Правила написания официальных наименований

Врио и и.о. в чем разница

Похожие записи:

Сочинение на тему “Моя любимая книга”

Сочинение “Моя любимая книга Гарри Поттер”

Сочинение “Моя любимая книга Том Сойер”

Сочинение “Моя любимая книга Алые паруса”

<img decoding="async" src="https://sochinyshka.ru/wp-content/uploads/2016/11/shkololo2.png" alt="shkololo2" title="Стрижонок как пишется правильно">

Сочинение моя любимая книга

Сочинение моя любимая книга, 2 вариант

Сочинение моя любимая книга 5, 6, 7 класс

Сочинение моя любимая книга 8, 9 класс

Сочинение на тему Моя любимая книга

Алиса в стране чудес

Цветы для Элджернона

Унесенные ветром

Затерянный мир

Также читают:

Картинка к сочинению Моя любимая книга

Популярные сегодня темы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Читательский дневник 1 класс

Читательский дневник – это тетрадь, в которую записывается информация по прочитанному произведению.

На нашем сайте вы найдете расширенный пример читательского дневника 1 класс.

ГДЗ Читательский дневник 1 класс (ответы) – находка не только для детей, но и для их родителей.

Зачем вести читательский дневник

Как вести читательский дневник

Первый столбец

Второй столбец

Пример читательского дневника

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: