Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ
Ìíå ÷àñòî ñíèòñÿ ïî íî÷àì,
Ñ ìîëüáîé ÿ ðóêè ïðîñòèðàþ
Ê å¸ ïëåíèòåëüíûì ïëå÷àì.
Óâû, áîæåñòâåííîé óëûáêîé
Îíà îêèíåò íå ìåíÿ
È ðàñòâîðèòñÿ òåíüþ çûáêîé
Ïðè ñâåòå ñîëíå÷íîãî äíÿ…
Ýòè ñòðî÷êè ÿ ïîñâÿòèë êðóïíåéøåìó â èñòîðèè ðóññêîãî çàðóáåæüÿ ëèòåðàòóðíî-ïîýòè÷åñêîìó êîíêóðñó «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ», ïðîâåä¸ííîìó Ïåðâûì â Àìåðèêå ìóçååì À.Ñ. Ïóøêèíà â 2003-2004 ã.
Ïðåäñåäàòåëåì æþðè ëèòåðàòóðíî-ïîýòè÷åñêîãî êîíêóðñà «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ» ñòàëà Áåë Êàóôìàí (10 ìàÿ 1911 — 25 èþëÿ 2014), èçâåñòíàÿ àìåðèêàíñêàÿ ïèñàòåëüíèöà, àâòîð íàøóìåâøåãî ðîìàíà «Ââåðõ ïî ëåñòíèöå âåäóùåé âíèç» è ðîäíàÿ âíó÷êà çíàìåíèòîãî ïèñàòåëÿ Øîëîì Àëåéõåìà.  êîíêóðñå «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ» ïðèíÿëè ó÷àñòèå áîëüøå 47000 ïîýòîâ, ïèñàòåëåé è æóðíàëèñòîâ ïî÷òè ñî âñåõ êîíöîâ çåìíîãî øàðà, âêëþ÷àÿ Àâñòðàëèþ, Âüåòíàì è Òàèëàíä.
Êðîìå Áýë Êàóôìàí â ñîñòàâ æþðè âõîäèëè Àëåêñàíäð À. Ïóøêèí ïðÿìîé ïîòîìîê Àëåêñàíäðà Ñåðãååâè÷à, ðåäàêòîð æóðíàëà «Ñëîâî/Word» è Íàäèí Ëèëëèàí Ãëèíñêàÿ, ïîýòåññà è ñîçäàòåëü Ïåðâîãî ìóçåÿ À.Ñ. Ïóøêèíà â Àìåðèêå, à ÿ èñïîëíÿë îáÿçàííîñòè îäíîãî èç ñåêðåòàðåé æþðè.
 âîñêðåñåíüå, 8-ãî èþíÿ 2003 ã. äåíü âûäàëñÿ êàê ïîäàðîê ê ïðàçäíèêó ò¸ïëûé, âåñåííèé. Ñêâîçü ðåäêèå îáëàêà òî è äåëî ïðîãëÿäûâàëî èñêðÿùååñÿ ñîëíöå, îñâÿùàÿ òîëïó ëþäåé, ñîáðàâøóþñÿ çàäîëãî äî íà÷àëà â 3 ÷àñà äíÿ ó âõîäà â êóëüòóðíûé öåíòð â Áðóêëèíå, ðÿäîì ñ äîðîãîé ñåðäöó êàæäîãî îäåññèòà Áðàéòîí Áè÷ àâåíþ.
 ýòîò äåíü è ñîñòîÿëîñü ïðàçäíîâàíèå äíÿ ðîæäåíèÿ âåëè÷àéøåãî ðîññèéñêîãî ïîýòà À.Ñ. Ïóøêèíà è, ñîâìåñòíî ñ íèì, òîðæåñòâåííîå çàñåäàíèå ïî îãëàøåíèþ èòîãîâ Âñåìèðíîãî ëèòåðàòóðíî-ïîýòè÷åñêîãî êîíêóðñà «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ», ïîñâÿù¸ííîãî 300-ëåòèþ Ñàíêò-Ïåòåðáóðãà.
Áîëüøîé çàë êóëüòóðíîãî öåíòðà áûë óêðàøåí öâåòàìè, òðàíñïàðàíòàìè, âñåâîçìîæíûìè ñòåíäàìè, àðòèñòè÷åñêèìè ïðîèçâåäåíèÿìè — äàðàìè â ýêñïîçèöèþ Ïåðâîãî Ëèòåðàòóðíîãî Ìóçåÿ À.Ñ. Ïóøêèíà â ÑØÀ.
Ñòîë ïðåçèäèóìà óêðàøàëè èìåííûå êóáêè ñ çîëîòûìè, ñåðåáðÿíûìè è áðîíçîâûìè ëèðàìè ñèìâîëîì êîíêóðñà.
 ñâÿçè ñ íåáûâàëûì äîñåëå â êóëüòóðíîé æèçíè Ðóññêîãî Çàðóáåæüÿ êîëè÷åñòâîì êîíâåðòîâ, ïîñòóïèâøèõ ïî àäðåñó êîíêóðñà (41157), è íåñìîòðÿ íà çíà÷èòåëüíóþ ñóììó äåíåã, âûäåëåííûõ ñïîíñîðàìè ïðèçîâîãî ôîíäà, ïðåìèè ïðèøëîñü ðàçäåëèòü íà ðàâíûå ÷àñòè ìåæäó ëàóðåàòàìè.
Ñîáñòâåííî ãîâîðÿ, áëàãîäàðÿ íåâåðîÿòíîé ðàáîòå Ïî÷¸òíîãî æþðè, à òàêæå ìíîãî÷èñëåííûõ ÷ëåíîâ ñåêðåòàðèàòà, ïîìîãàâøåãî â ðàçáîðêå ïèñåì, èòîãè áûëè ïîäâåäåíû íà ïðåäûäóùåé íåäåëå. Áîëüøèíñòâî ëàóðåàòîâ, ïðîæèâàþøèõ â Àìåðèêå, áûëî îïîâåùåíî òåëåôîííûìè çâîíêàìè.
Íà ïîýòè÷åñêèé êîíêóðñ äèðåêòîðà ìóçåÿ Íàäèí Ëèëëèàí Ãëèíñêîé (ëó÷øàÿ ëþáîâíàÿ ëèðèêà) ïðèøëî 1254 êîíâåðòà.
Íà èìÿ Ðè÷àðäà Àëëàíà Ãëåííà (ïðåìèÿ çà ëó÷øåå þíîøåñêîå ïðîèçâåäåíèå) ïîñòóïèëî 2213 êîíâåðòîâ ñî ñòèõàìè è ðàññêàçàìè.
 ðàçäåëå êîíêóðñà «Ïðîçà» ëèòåðàòóðíî-êðèòè÷åñêèõ ñòàòåé ïîñòóïèëî 9003, ðàññêàçîâ 11216.
Ñòèõîòâîðíûõ ïðîèçâåäåíèé, ïðèñëàííûõ íà êîíêóðñ èç ðàçíûõ óãîëêîâ çåìíîãî øàðà, ïîñòóïèëî 17471.
 îòäåëüíûõ êîíâåðòàõ áûëî ìíîæåñòâî ñòèõîòâîðåíèé, äà åùå è íå îäíî ïðîçàè÷åñêîå ïðîèçâåäåíèå, ÷òî, ê ñîæàëåíèþ, çíà÷èòåëüíî îñëîæíèëî è áåç òîãî íåëåãêóþ ðàáîòó ñåêðåòàðèàòà êîíêóðñà. Íà êîíêóðñ áûëè ïðèñëàíû äàæå êíèãè ñòèõîâ è ðàññêàçîâ â äàð ìóçåþ.
Ïðàçäíè÷íóþ ïðîãðàììó âåëè ðóêîâîäèòåëüíèöà ðóññêîãî îòäåëà êëóáà Øîðôðîíò Ìàðãàðèòà Êàãàí è ñîòðóäíèê ñòàðåéøåé ãàçåòû ýìèãðàöèè «Ôîðâåðòñ», çàìå÷àòåëüíûé êîíôåðàíñüå Àëåêñàíäð Ôåéäåð. Ïîä àïëîäèñìåíòû ïðèñóòñòâóþùèõ áûëè îãëàøåíû èìåíà ïîáåäèòåëåé êîíêóðñà.
Ïåðâàÿ ïðåìèÿ (ñòèõè)
Ïåðâàÿ ïðåìèÿ çà ñòèõè áûëà ïðèñóæäåíà ã-æå Ëèëèè ×è÷èáàáèíîé-Êàðàñü (Óêðàèíà) â ñâÿçè ñ 80-ëåòèåì ñî äíÿ ðîæäåíèÿ çàìå÷àòåëüíîãî ïîýòà Áîðèñà Àëåêñååâè÷à ×è÷èáàáèíà çà åãî Ïóøêèíñêèé öèêë «Ýêñêóðñèÿ â Ëèöåé».
Ïåðâàÿ ïðåìèÿ (ïðîçà)
Ïåðâàÿ ïðåìèÿ çà ïðîçó áûëà ïðèñóæäåíà èçâåñòíîìó ðîññèéñêîìó õóäîæíèêó ã-íó Ýíãåëþ Íàñèáóëèíó (Í. Ýíãåëþ) çà âîñïîìèíàíèÿ, ïîñâÿù¸ííûå ñòîëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ Ñåì¸íà Ñòåïàíîâè÷à Ãåé÷åíêî «Ñêàçû î Ñÿìåíå Ñòÿïàíîâè÷å Ãåé÷åíêà è åãî ñëóæåíèè Àëåêñàíäðó ñûíó Ñåðãååâó Ïóøêèíó, ïèñàíà è ðèñîâàíà Ýíãåëåì â ïðèñòóïå äóðíîé ïðàâäû». Êíèãà ýòà áûëà ïðèñëàíà äëÿ ó÷àñòèÿ â êîíêóðñå äèðåêòîðîì Ïñêîâñêîé òèïîãðàôèè ã-íîì Ñåðãååì Áèãîâ÷èì.
Âòîðàÿ ïðåìèÿ (ñòèõè)
Âòîðîé ïðåìèåé çà ñòèõîòâîðíîå ïðîèçâåäåíèå áûëè íàãðàæäåíû 4 ïîýòà.
1.Èçâåñòíûé æóðíàëèñò, êîððåñïîíäåíò ÀÏÍ Âèêòîð Ãàíøèí (Ñàíêò-Ïåòåðáóðã) çà ñòèõîòâîðåíèå «22-å èþíÿ 1941-ãî ã.»
2.Âëàäèìèð Êåòîâ (Ãåðìàíèÿ) çà ñòèõîòâîðåíèå «Íåâåñ¸ëûé ìàðø».
3.Ãðèãîðèé Ìîñåñîâ (Àðìåíèÿ) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ïîä äèêèé ãâàëò äåëÿã è çóáîñêàëîâ».
4.Íàòàøà Øâàðöìàí (ÑØÀ) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ìàìå».
Âòîðàÿ ïðåìèÿ (ïðîçà)
1.Ëþáîâü Àêñ¸íîâà (Ãåðìàíèÿ) çà ðàññêàç «Åâðåéñêîå ñ÷àñòüå».
2.Ãåîðãèé Âîãìàí (Èçðàèëü) çà öèêë íîâåëë «Êíÿçü Ìûøêèí».
3.Èçðàèëü Ïîäðàáèííèê (ÑØÀ) çà ñòàòüþ «Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà Ïóøêèíà æèçíü ïîñëå Ïóøêèíà» (ê 190-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ).
4.Ëåîíèä Ñàìîéëîâè÷ (ÑØÀ) çà ðàññêàç «Æèäèêè» (î æèçíè â Êèåâå áûâøåãî ïîëèöåéñêîãî, ñîòðóäíè÷àâøåãî â ãîäû âîéíû ñ ôàøèñòñêèìè îêêóïàíòàìè).
Òðåòüè ïðåìèè (ñòèõè)
1.Âëàäèìèð Áîëîõîâ (ã. Íîâîìîñêîâñê, Òóëüñêàÿ îáë.) çà ñòèõîòâîðåíèå «Áàëëàäà î âåðíîñòè».
2.Ìèõàèë Âàéìàí (Ãåðìàíèÿ) çà ñòèõîòâîðåíèå «À, ìîæåò, íå áûëî âîéíû…»
3.Ìàðãàðèòà Äåíèñîâà (Áðÿíñêàÿ îáë.) çà ñòèõîòâîðåíèå «Âîèíó ùèò è ìå÷».
4.Ãàëèíà Ïîãîæåâà (Ôðàíöèÿ) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ïðåäàéñÿ âåðå è íàäåæäå…»
5.Âàëåðèé Ðàçãîíÿåâ (ã. Áëàãîâåùåíñê, Àìóðñêàÿ îáë.) çà ñòèõîòâîðåíèå «Íå ñïåøè, ïðîâîäíèöà, òåíåé».
6.Ðàøèä Ðàõèìîâ (ÑØÀ) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ìèíóòíîå ìîë÷àíèå».
7.Âëàäèìèð Ôðåíêåëü (Èçðàèëü) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ìèíäàëü öâåò¸ò».
8.Ñåðãåé Õëþñòèí (Ìîëäàâèÿ) çà ñòèõîòâîðåíèå «Çàêðûâàþ ãëàçà öåïåíåþ îò çâóêîâ…»
Òðåòüè ïðåìèè (ïðîçà)
1.Ëåâîí Àéðàïåòÿí (Êàíàäà) çà ðàññêàç «Ìèíèìóì è ìàêñèìóì».
2.Èííà Áûêîâà-Ìàéåð (Øâåéöàðèÿ) çà ðàññêàç «Îðíèòîëîãèÿ ñ÷àñòüÿ».
3.Ìàðëåí Ãëèíêèí (Ãåðìàíèÿ) çà ñòàòüþ «Òàéíà Ìàðèè».
4.Âèòàëèé Îðëîâ (ÑØÀ) çà ñòàòüþ «Íå ðîäèñü ÿ Ðóñüþ…»
5.Àëåêñåé Ìàøåâñêèé (Ñàíêò-Ïåòåðáóðã, Ðîññèÿ) çà ýññå «Íàñ âîçâûøàþùèé îáìàí».
6.Âëàäèìèð Íèêèôîðîâ (Àâñòðèÿ) çà þìîðèñòè÷åñêèé ðàññêàç «Âåñ¸ëîå èìÿ».
7.Àííà Ñîõðèíà (Ãåðìàíèÿ) çà ðàññêàç «Äîðîãà íà ̸ðòâîå ìîðå».
8.Àëåêñàíäð Öèòðîí (Èçðàèëü) çà ñòàòüþ «Íà áåðåãó ïóñòûííûõ âîëí».
Ñïåöèàëüíàÿ ïðåìèÿ Íàäèí Ëèëëèàí Ãëèíñêîé çà ëó÷øåå ñòèõîòâîðåíèå î ëþáâè
1.Âåðà Ãðèáíèêîâà (Òâåðü, Ðîññèÿ) çà ñòèõîòâîðåíèå «… Ðóáàøêà îáíèìàåò ñàðàôàí…»
2.Îëüãà Îñòðîâñêàÿ (Óêðàèíà) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ñâå÷à».
3.Èðèíà Ñåäëÿð (Ïîðòóãàëèÿ) çà öèêë ñòèõîòâîðåíèé «Âïåðåìåøêó ñ òîáîé…»
Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî ýòîò ìàëåíüêèé «êîíêóðñ â êîíêóðñå» áûë îáúÿâëåí òîëüêî äëÿ ïðåäñòàâèòåëüíèö ïðåêðàñíîãî ïîëà, ïðèñëàëè ñâîè ëþáîâíûå ñòèõè òàêæå è ìíîãèå ìóæ÷èíû. Íåâîçìîæíî áûëî íå îòìåòèòü òð¸õ ïîýòîâ äîïîëíèòåëüíîé ïðåìèåé:
1.ϸòð Ãðàäîâ (Ìîñêâà) çà ñòèõîòâîðåíèå «À ÿ-òî äóìàë, âû ñ÷àñòëèâàÿ…» (óìåð â ñåíòÿáðå 2003 ã.)
2.Âàäèì Äàíèëêèñ (Ìîñêâà) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ïîñâÿùåíèå ÆÅÍÙÈÍÅ».
3.Âëàäèìèð Ìàëü÷åâñêèé (Ìîñêâà) çà ñòèõîòâîðåíèÿ «Ëþáèìàÿ, íå óìèðàé…» è «Ñâèäàíèå».
Ïðåìèÿ Ðè÷àðäà Àëëàíà Ãëåííà çà ëó÷øåå äåòñêîå ïðîèçâåäåíèå
1.Ìèøåëü Áàëèê, 7 ëåò (Êàíàäà) çà ñòèõîòâîðåíèå «Ëþáèìîé ñîáàêå»
2.Íàñòÿ Äîöåâà, 8 ëåò (Êðûì, Óêðàèíà) çà ñòèõîòâîðåíèå «Êîòèê»
3.Êàòÿ Êàçà÷åíêî, 11 ëåò (ßðîñëàâëü) çà äâà ñòèõîòâîðåíèÿ «Ìîåé áàáóøêå»
4.Ïàíà Êîíóñîâà, 11 ëåò (Êðàñíîÿðñê) çà ñòèõîòâîðåíèå «Âîäà â ïðîòàëèíàõ áëåñòèò…»
5.Àðòåìèé Âàñèëåâè÷, 13 ëåò (ñåëî Ìèõàéëîâñêîå) çà ñòèõîòâîðåíèå «Âîò çäåñü «ïîðà, ïîðà» îí ïèøåò…»
6.Âåðà Íåìèðîâñêàÿ, 15 ëåò (Àñòðàõàíü) çà ñòèõîòâîðåíèå «Âåñíà»
7.Ìàðóñÿ Ìóñàòîâà, 17 ëåò (Ñàíêò-Ïåòåðáóðã) çà ÷åòâ¸ðòóþ ãëàâó èç êíèãè «Ñâÿòîãîðñêèé Óñïåíñêèé Ìîíàñòûðü»
Ïîîùðèòåëüíûå ïðåìèè
Ïîîùðèòåëüíûå ïðåìèè çà ïðîçó è ñòèõè áûëè ðàçäåëåíû ìåæäó 48-þ àâòîðàìè èç ðàçíûõ ñòðàí. Ñðåäè íàãðàæä¸ííûõ åñòü è íüþ-éîðêöû:
1.Ïàâåë Àáðàìñîí, «Íåáëàãîäàðíûìè íå áóäüòå».
2.Ìýðè Áîáðîâà, «Áëàãîäàðþ».
3.Ìèõàèë Áðèô, «Ìåíåñòðåëü».
4.Ìàðèíà Ãåîðãàäçå, «Çèìíèé ëåñ».
5.Ñåì¸í Ãåíêèí, «Ëåíèíãðàäñêèé âàëüñ».
6.Áîðèñ Èëüèíñêèé, «Èç äàëüíèõ ñòðàíñòâèé âîçâðàòÿñü…»
7.Ìèõàèë Ëåâèí, «Çàêàò âîñõîä».
8.Íèêîëàé Ìîñòîâîé, «Ïîñòóïëåíèå â èíñòèòóò».
9.Ìèøà Íåðæèí, «Âàí Ãîã».
10.ßêîâ Ðàáèíåð, «Îçåðî».
11.Þðèé Ðèõòåð, «Çâ¸çäíûé ñîí».
12.Ìàðãàðèòà Øêëÿðåâñêàÿ, «Ïðàãà ãîðîä Êàôêè».
À òàêæå:
1.Âèêòîð Áàéãóæàêîâ (ã. ßõðîìà, Ìîñêîâñêàÿ îáë.)
2.Ñàíäðî Áåëîöêèé (Èçðàèëü)
3.Èñààê Åðìàí (Èçðàèëü)
4.Íàòàëüÿ Çóáàðåâà (Ëèòâà)
5.Áàõûòæàí Êàíàïüÿíîâ (Êàçàõñòàí)
6.Áîðèñ Êîñåíêîâ (ã. Ñàìàðà, Ðîññèÿ)
7.Íèêîëàé Êýîáóðè (Òàèëàíä)
8.Áîðèñ Ëåâèí (Èçðàèëü)
9.Âëàäèìèð Ìàëü÷åâñêèé (Ìîñêâà)
10.Ëþäìèëà Ìåäâåäåâà (ã. Ïóøêèí, Ðîññèÿ)
11.Íèêîëàé Íàñåäêèí (Òàìáîâ, Ðîññèÿ)
12.Òàòüÿíà Ïàíàñþê (Ëàòâèÿ)
13.Âëàäèìèð Ïîëóíè÷åâ (Êðûì, Óêðàèíà)
14.Ëåîíèä Ïóëüíûé (Êàíàäà)
15.Òàòüÿíà Ðàçóìîâñêàÿ (Èçðàèëü)
16.Äìèòðèé Ðóìÿíöåâ (ã. Îìñê, Ðîññèÿ)
17.Ëåîíèä Ñàìîéëîâè÷ (ÑØÀ)
18.Âèêòîðèÿ Ñîêîëîâñêàÿ (Áåëîðóññèÿ)
19.ßí Òîð÷èíñêèé (×èêàãî, ÑØÀ)
20.Âëàäèìèð Þäåíêî (Ëàòâèÿ)
Àäìèíèñòðàöèÿ Ïåðâîãî Ëèòåðàòóðíîãî Ìóçåÿ À.Ñ. Ïóøêèíà â ÑØÀ âûðàæàåò ñåðäå÷íóþ áëàãîäàðíîñòü çà ñïîíñîðñòâî êîíêóðñà «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ» èíòåðêîíòèíåíòàëüíîé ïàðôþìåðíîé ôèðìå «Èñàáåëü», âëàäåëüöàì êîìïàíèè «Ornico», àññîöèàöèè ñòðÿï÷èõ «Øàïèðî è ñûíîâüÿ», êîñìåòè÷åñêîé ôèðìå «Òèíà», Îáùåñòâî ëþáèòåëåé Ðóññêîé ïîýçèè, à òàêæå ìíîãî÷èñëåííûì èíäèâèäóàëüíûì æåðòâîâàòåëÿì (äîêòîðàì, äàíòèñòàì, êîìïîçèòîðàì, õóäîæíèêàì, ïîýòàì, ìóçûêàíòàì). Áëàãîäàðÿ ùåäðîñòè è äîáðîñåðäå÷èþ ýòèõ âåëèêîäóøíûõ ëþäåé íàø êîíêóðñ ñîñòîÿëñÿ.
Çà èíôîðìàöèîííîå ñïîíñîðñòâî ìû áëàãîäàðèì òàêæå «Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêèå Âåäîìîñòè», «Ëèòåðàòóðíóþ Ãàçåòó» (Þ. Ïîëÿêîâ), «Ìîñêîâñêèå Íîâîñòè» (Â. Ëîøàê), «Êîíòèíåíò USA», «Âå÷åðíèé Íüþ-Éîðê», «Íîâûé Æóðíàë», «Áîëüøîé Âàøèíãòîí», «Åâðåéñêèé Ìèð», «Ôîðâåðòñ», «Íîâûé Ìèð», «Êðûìñêóþ Ïðàâäó», è ìí. äð. ãàçåòû è æóðíàëû ñòðàí ÑÍÃ, Èçðàèëÿ è Ðóññêîãî Çàðóáåæüÿ.
Èíôîðìàöèÿ î íîìèíèðîâàííûõ ëàóðåàòàõ áóäåò õðàíèòñÿ â àðõèâå ìóçåÿ â òå÷åíèå 5 ëåò. Ìíåíèÿ ÷ëåíîâ Ïî÷¸òíîãî æþðè ñîäåðæàòñÿ â ñåêðåòå è íå ïîäëåæàò ïåðåñìîòðó. Ñîñòàâ Ïî÷¸òíîãî æþðè îáÿçàòåëüíî âêëþ÷àåò äâà ÷ëåíà Ñîâåòà äèðåêòîðîâ Ïåðâîãî Ëèòåðàòóðíîãî Ìóçåÿ À.Ñ. Ïóøêèíà â ÑØÀ. Âñå ÷ëåíû Ïî÷¸òíîãî æþðè îáÿçàòåëüíî ÿâëÿþòñÿ âûõîäöàìè èç Ðîññèè, ñâîáîäíî âëàäåþùèå Ðóññêèì ÿçûêîì.
Àäìèíèñòðàöèÿ Ïåðâîãî Ëèòåðàòóðíîãî Ìóçåÿ À.Ñ. Ïóøêèíà â ÑØÀ áëàãîäàðèò âñåõ ó÷àñòíèêîâ êîíêóðñà «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ» è ïðèñîåäèíÿåòñÿ ê ïîçäðàâëåíèþ, ïîñëàííîìó âàì âñåì Ïðåçèäåíòîì Ïî÷¸òíîãî æþðè êîíêóðñà ýòîãî ãîäà, èçâåñòíîé ïèñàòåëüíèöåé, âíó÷êîé Øîëîì-Àëåéõåìà ã-æîé Áåë Êàóôìàí:
«Äîðîãèå ó÷àñòíèêè ëèòåðàòóðíîãî êîíêóðñà «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ»:
Ê ñîæàëåíèþ, ÿ íå ñìîãó ïðèñóòñòâîâàòü ñ âàìè íà ýòîì ïðàçäíèêå è ëè÷íî ðàññêàçàòü âàì âñåì, êàê ÿ ãîðæóñü âàìè è ïîçäðàâèòü è ó÷àñòíèêîâ, è ïîìîãàâøèõ â îðãàíèçàöèè ýòîãî êîíêóðñà ñ äí¸ì ðîæäåíèÿ À.Ñ. Ïóøêèíà, êîòîðûé — íàøå ïîñòîÿííîå âäîõíîâåíèå â æèçíè. ß æåëàþ âñåì äàëüíåéøèõ òâîð÷åñêèõ óñïåõîâ. Ñ ìîèì èñêðåííèì âîñõèùåíèåì, Áåë Êàóôìàí.»
Ìû åù¸ ðàç øë¸ì íàøè ïîçäðàâëåíèÿ è áëàãîäàðíîñòè ñ áåðåãîâ Ãóäçîíà âñåì ó÷àñòíèêàì êîíêóðñà. Ïðîñèì ëàóðåàòîâ òåðïåëèâî æäàòü ñâîèõ ïðåìèé â ïîðÿäêå î÷åð¸äíîñòè: íèêòî íå áóäåò çàáûò è íè÷òî íå ïîòåðÿåòñÿ â ïî÷òå, òàê êàê ïðåìèè áóäåò îòîñëàíû ñïåöèàëüíî çàñòðàõîâàííûìè ïîñûëêàìè Express Mail.
Äåíåæíûå ïåðåâîäû ëàóðåàòàì áóäóò îòîñëàíû ëèáî ìóçåéíûìè ÷åêàìè (êóäà ýòî âîçìîæíî), ëèáî ÷åðåç àãåíñòâî Western Union (â ñòðàíû ÑÍÃ). Ñ âàìè îáÿçàòåëüíî ñâÿæóòñÿ â áëèæàéøåå âðåìÿ ïî òåëåôîíó.
Ìû ïðèíîñèì ñâîè èçâèíåíèÿ çà òî, ÷òî ôèçè÷åñêè íåâîçìîæíî îòâåòèòü íà òåëåôîííûå çâîíêè èëè íà ýëåêòðîííóþ ïî÷òó âñåì, ó÷àñòâîâàâøèì â êîíêóðñå, òàê êàê øòàò ñîòðóäíèêîâ â ìóçåå íåáîëüøîé.
Ðè÷àðä Àëëàí Ëîóðåíñ Ãëåíí,
Ïî÷¸òíûé ñåêðåòàðü æþðè
Âñåìèðíûé ëèòåðàòóðíî-ïîýòè÷åñêîãî êîíêóðñ «Íàäåæäû Ëèðà Çîëîòàÿ»
Образовательное событие
Предмет:
Литература
УМК:
В.Я. Коровина
Класс:
11
Тема:
Цветовая символика в поэмах С.А. Есенина «Анна Снегина» и «Черный человек».
Планируемы результаты:
— личностные:
вызвать интерес к предмету, побудить к вдумчивому чтению, нравственное
воспитание учащихся, возможность оценить поэтический талант Есенина, уяснить
уроки нравственности, после прочтения поэм, понять патриотические идеи поэта;
— метапредметные:
совершенствовать навыки работы в группах, обучить отбирать материал для работы
над темой, развивать навыки сравнительного анализа, развивать монологическую и
диалогическую речь, возможность усовершенствовать: читательские умения, умения
работать в группах, культуру речи, навыки сравнительного анализа.
— предметные:
вспомнить биографические факты жизни С.А. Есенина, расширить знания о
творческом и личном пути поэта, узнать толкование терминов «символ», «цветовая
символика», вспомнить жанры и роды литературы, в частности, что такое поэма,
лирика, эпос, лироэпическое произведение, определить значение цветовой
символики в поэмах «Анна Снегина» и «Черный человек», возможность объяснить и
применять изученные термины: символ, цветовая символика.
Цель урока: познакомить
учащихся с интерпретациями цвета как символа, систематизировать знания о
цветописи в лирике Есенина, обучить анализу цветовой символики в поэмах
Есенина.
Участники:
учащиеся 11 класса
Оборудование: учебник, портрет Есенина, иллюстрации к поэмам, тексты поэм на каждой
парте, компьютер, интерактивная доска.
Раздаточный
материал: материал из дополнительных источников о
толковании цвета в литературе, психологии, религии, таблица для сравнительного
анализа.
Этапы организации образовательного события
1.
Определение тематики образовательного события (организационный
момент)
2.
Актуализация знаний
3.
Постановка
учебных задач, цели, обсуждение эпиграфа
4.
Беседа о творчестве поэта, сообщение новых сведений
биографии Есенина.
5.
Толкование терминов, вынесенных в теме урока:
символ в литературе, цветовая символика: вспомнить роды и жанры литературы по
теме урока (эпос, лирика, лироэпическое произведение, поэма)
6.
Сообщение о цветовой символике в литературе
(подготовленное заранее сообщение учащегося).
7.
Работа в группах:
1
группа – поэма «Анна Снегина»
2
группа – поэма «Черный человек»
(Для
каждой группы приготовлен материал о цветовой символике в литературе
(раздаточный материал), вопросы на карточках).
Обоснование
точек зрения учащихся по проблемным вопросам. Заполнение таблицы (сравнительный
анализ поэм). Выводы по теме урока.
8.
Рефлексия.
9.
Домашнее задание.
Конспект урока
1.
Самоопределение деятельности
(организационный момент).
Вступительное
слово учителя.
Приветствие.
Сообщение
темы урока. Запись в тетрадь (на слайде).
2.
Актуализация знаний.
— Кому
принадлежат эти строки (слайд):
– Белая береза
Под моим окном…
– Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда…
— Вечером синим, вечером лунным
Был я когда-то красивым и юным… (С.А.
Есенину)
— Перед вами названия произведений. Что
их объединяет (слайд)?
Демон
Руслан и Людмила
Кому на Руси жить хорошо
Илиада
Мертвые души
Ответ: жанр произведений — поэма.
Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить
о творчестве С.А. Есенина, о его поэмах «Анна Снегина» и «Черный человек» и
символике цвета в них.
3.
Постановка
учебной задачи.
а)
Обратите внимание, эпиграфом к уроку стали
строчки из стихотворения поэта (слайд):
«С того и мучаюсь, что не пойму ¾
Куда несет нас рок событий. (С.А. Есенин)»
Что поэт хотел сказать этими
строчками? Как вы понимаете их?
Ответы учащихся, дополнения учителя.
б)
Постановка целей, задач.
Какова
цель нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке?
Ответы
учащихся, дополнение учителя.
4.
Беседа о творчестве поэта, сообщение новых
сведений биографии Есенина.
а.
учащиеся вспоминают факты из жизни и творчества поэта, изученные ранее.
б. на слайде фотографии поэта, родной
деревни, с информацией о жизни поэта (учитель поясняет)
5.
Толкование терминов, вынесенных в теме
урока: символ в литературе, цветовая символика; вспомнить роды и жанры
литературы по теме урока (эпос, лирика, лироэпическое произведение, поэма).
| Эпос | род литературы, предполагающий сюжетное повествование о происшедших |
| Лирика | литературный род, воссоздающий переживания, чувства, эмоции. |
| Лиро-эпика | литературный род, находящийся на пересечении эпоса и лирики и |
| Поэма | большое стихотворное произведение, как правило, повествовательного |
| Символ | знак, указывающий на глубину художественного образа, его неравенство |
| Цветная (цветовая) символика | значение, |
6.
Сообщение о цветовой символике в литературе
(заранее подготовленное сообщение одного учащегося).
В
литературном произведении любого жанра проблема исследования цветовой символики
уже давно является актуальным предметом изучения. На протяжении XX века философы, поэты, писатели проявляли интерес к цветам, но и
главное к тому, что можно выразить, скрыть от всех, употребив тот или иной
цвет.
Цвет
в литературе для исследователей имеет свой исключительный, особый интерес,
предпочтения в выборе цвета могут говорить об индивидуальности мировосприятия,
неординарности взглядов на окружающий мир.
Изучением
цветовой символики в XX веке занимались многие
литературоведы. На первый план в исследованиях цвета выходит белый. В цветовом
коде разных культур белый цвет стоит особняком, в нем заложен смысл
тотальности. Белый цвет выступает одновременно как эквивалент и света, и
пустоты.
В
евразийской традиции белое несёт значение сакральное. Не зря в топонимике
государств Европы и Азии много городов, которые имеют в своем названии белый
цвет. В том же контексте можно рассмотреть и именование Москвы – Москвой
белокаменной, то есть, столичной, сакральной (а не только в прямом смысле).
Для
русской культуры белый цвет очень значим. Говоря об этом, не следует
недооценивать и избегать денотативных значений белого: белый цвет доминирует в
зимнем русском пейзаже, а зима и снег метонимически означают и саму Россию.
Если рассматривать белый цвет как первоцвет, то в традиционном сознании он
несет значение начала.
В
качестве диады белое – красное маркирует политический дискурс времени революции
и гражданской войны. Данный цвет преобладает в названиях стихотворений и циклов
стихотворений того времени.
Белый
цвет поэт относит к ахроматическим и нейтральным, по традиции это символ
чистоты, невинности, святости. Белый цвет у Блока не исключение. В белых
одеждах мы видим небесных богов, святых, праведников, это знак очищения и
приобщения к добру. Белый – символ безгреховности, безмятежности.
Символика белого цвета для
христианской религии взята полностью из Ветхого завета. В данный момент это
символ божества во всех мировых религиях. Значение цвета – радость, веселье
духа, по традиции противостоит черному как цвету злых сил.
Для поэтов белый цвет является
мистической неопределенностью, полной возможностей, которым не суждено сбыться.
В противопоставлении сочетаний цветов
красный с белым означает жизнь, свет, здоровье, а черный с желтым – смерть,
тьму, болезнь. Красный цвет имеет и негативные значения – смерть, убийство,
грех, насилие, возмездие, демонические силы. Писатели и поэты видят в красном
пророческий символ.
В литературоведении черный цвет чаще
всего воспринимается отрицательно, он является символом зла, противопоставлен
белому – добру. Чёрный – это гордыня, тайная зависть, злоба, подлость. Часто
чёрный цвет ассоциируют с состоянием угнетенности. Это цвет темноты, печали,
смерти, скорби, траура.
Такой цвет символизирует отказ,
полное отречение или неприятие, пустоту, хаос, отсутствие цвета, идею небытия,
исчезновения. Черный цвет – цвет черного прошлого, красный – это кровавое
настоящее и белый – это светлое будущее. Триада белое – красное – черное, по
мнению Злыдневой, является универсальным символом культуры.
Цвет в литературе используется часто,
он является как таковым колером, отличительной чертой, сущностью героя,
явления, состояния мира, человека. Благодаря семантическому богатству и разнообразию
прилагательные, обозначающие цвет, выполняют роль эпитетов как средства
художественной выразительности, особенно в поэзии. Например, в стихотворениях
Сергея Есенина «Белая береза», «В багровом зареве закат шипуч и пенен»,
«Вечером синим, вечером лунным», «Выткался на озере алый свет зари» и другие.
7.
Работа в группах:
| 1 группа поэма «Анна Снегина» | 2 группа поэма «Черный человек» |
| (для каждой группы приготовлен материал о | |
| Карточка | |
| Задание №1. | Какие цветовые эпитеты использует С.Есенин в |
| Задание №2. | Определить символическое значение найденных |
| Задание № 3. | Как соотносится цвет поэмы с её содержанием? |
| Задание № 4. | Что я вижу после прочтения поэмы? |
Карточка
№ 2 Таблица
|
Вопрос | Анна Снегина | Черный человек |
| Что | ||
| Род, | ||
| Главная | ||
| Система | ||
| Цветовая | ||
| Как | ||
| Какую |
Обоснование точек зрения
учащихся по проблемным вопросам. Заполнение таблицы (сравнительный
анализ поэм). Выводы по теме урока.
8.
Рефлексия
А) большое стихотворное
произведение, как правило, повествовательного характера, так и лиро-эпической или
даже исключительно лирической… (поэма)
Б) знак, указывающий на глубину художественного
образа, его неравенство себе… (символ)
В) русский поэт, представитель
новокрестьянской поэзии и лирики, а в более позднем периоде творчества —
имажинизма. В разные периоды творчества в его стихотворениях находили отражение
социал-демократические идеи, образы революции и Родины, деревни и природы,
любви и поиска счастья… (Есенин)
9.
Домашнее задание.
Раздаточный
материал
Символика цвета в литературе
Цветовые эпитеты выполняют в
художественной литературе следующие три функции: смысловая (к примеру, розовый
цвет лица — признак завидного здоровья персонажа, рыжеватость сапог —
свидетельство их поношенности, цвет ассигнации указывает на ее достоинство и
т.д.); описательная (цветовые эпитеты привлекаются писателем, чтобы описание
стало зримо, выпукло) и эмоциональная, определенным образом воздействующая на
чувства.
1.
Белый
Белый цвет символизирует чистоту и
невинность. Белый тождествен солнечному свету, а свет — это божество, благо,
жизнь, полнота бытия. Но, кроме того, белый может обозначать смерть, болезнь,
зло, отчуждение, страдание.
2.
Черный
Черный
цвет имеет «отрицательное» значение, это символ смерти, зла. Символика черного
у большинства народов в основном негативна. В черном небе, в глубине пещер, ям,
колодцев, в глубокой тени скрывается нечто таинственное и опасное. Черное
делает бессильным зрение человека, что само по себе грозит опасностью.
3.
Красный
Красный
цвет в русской лингвокультуре является священным. Раньше в русском языке слово
красный означало красивый, прекрасный: красно солнышко, красна девица, Красная
площадь. Также означает напряжение сил, концентрацию энергии — тяжелый труд,
борьбу, войну, конфликты, трагедию, драму, гнев, жестокость, ярость, страсти.
3.
Желтый
Означает
состояния, связанные с позитивной энергетикой: веселье, разрядка напряженности,
радость, праздник, игра, красота. Негативная символика желтого и золота — грех,
предательство, продажность, безумие, увядание, грусть, тление, отчаяние,
болезнь. Желтый — цвет золота, которое с древности воспринималось как застывший
солнечный цвет. Это цвет осени, цвет зрелых колосьев и увядающих листьев, но
также и цвет болезни, смерти, потустороннего мира.
Зеленый
Это
цвет растительности; отсюда все его позитивные значения: произрастание,
весеннее возрождение природы, надежда (на урожай), молодость. Цвет райского
сада (Эдема), оазиса в пустыне, мусульманского рая. Негативные символы: тление,
разложение, демонизм, отвращение, злоба, зависть, тоска, безумие, ужас гибели.
Эти значения происходят от цвета плесени, гниющих органических веществ, злобных
мифологических животных (змеев, драконов), таинственных обитателей лесов
(леший, Зеленой царь), глаз хищных ночных животных и птиц, горьких ядовитых
трав.
4.
Синий
Символика
синего исходит из очевидного физического факта — синевы безоблачного неба. В
мифологическом сознании небо всегда было обиталищем богов, духов предков,
ангелов; отсюда главный символ синего — божественность. В средневековой Европе
синий был цветом костюма рыцаря, желающего продемонстрировать своей даме
верность в любви
Подборка по базе: Лекция 1 Основные физические свойства жидкостей.docx, 14.12.21 1 тех А Родная Литература Прошкина Ольга.docx, Тема 6. Основные синдромы при патологии сердеч-но-сосудистой сис, V1 Основные категории этики и их значение в формировании мировоз, сочинение литература.rtf, 2.1. Основные приемы создания и оформления простых текстов.docx, Лекция 1. Основные понятия и определения.pptx, СОЧ Русская литература 5 класс.docx, ОШ_СОЧ_Русский язык и литература_9_каз.pdf, Документ русская и всемирная литература.docx
???ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ???
Абзац — отрывок текста от одной красной строки до другой.
Автобиография — произведение, в котором писатель описывает свою жизнь.
Автограф — собственноручно написанная автором рукопись произведения, письмо, надпись на книге, а также собственноручная подпись автора.
Авторская речь — иносказательное изображение отвлеченного понятия или явления действительности при помощи конкретного образа.
Акмеизм — литературное течение в русской поэзии нач. xx в.
Акростих — стихотворение, в котором начальные буквы строк образуют имя или фамилию, слово или фразу.
Аллитерация — повторение в стихах (реже в прозе) одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи.
Альманах — сборник литературных произведений различного содержания.
Амфибрахий — трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, в которой ударение падает на второй слог.
Анакреонтическая поэзия — вид античной лирической поэзии: стихотворения, в которых воспевалась веселая, беззаботная жизнь.
Анапест — трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении с ударением на третьем слоге.
Аннотация — краткое пояснение к содержанию книги.
Аноним — 1) произведение без обозначения имени автора; 2) автор произведения, скрывший свое имя.
Антитеза — оборот поэтической речи, в котором для выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц.
Антология — сборник избранных произведений разных авторов.
Апострофа — оборот поэтической речи, состоящий в обращении к неодушевленному явлению как к одушевленному и к отсутствующему лицу как к присутствующему.
Архитектоника — построение художественного произведения, соразмерность его частей, глав, эпизодов.
Афоризм — мысль, изложенная кратко и точно.
Баллада — лиро-эпическое стихотворное произведение с ярко выраженным сюжетом исторического или бытового характера.
Басня — небольшое произведение с ироническим, сатирическим или нравоучительным содержанием.
Беллетристика — художественные прозаические произведения.
Белые Стихи — стихи, не имеющие рифмы.
Благозвучие (эвфония) — качество речи, заключающееся в красоте и естественности ее звучания.
Буриме — стихотворение, составленное по заранее заданным, часто необычным рифмам.
Бурлеск — шуточное повествовательное стихотворение, в котором возвышенная тема излагается иронически, пародийно.
Былина — русская народная повествовательная песня-поэма о богатырях и героях.
Вдохновение — состояние озарения, творческого подъема.
Версификация — система определенных правил и приемов построения стихотворной речи, Стихосложения.
Вирши — стихи на религиозные и светские темы с обязательной рифмой в конце строки.
Вкус Художественный — способность правильного восприятия, самостоятельного осмысления произведений искусства; понимание природы художественного творчества и умение анализировать художественное произведение.
Вольный стих — силлабо-тонический, обычно ямбический стих с неравным количеством стоп в стихотворных строках.
Воспоминания, или мемуары — произведения повествовательной литературы о прошлых событиях, написанные их участниками.
Вульгаризм — грубое слово, неправильный оборот, не принятый в литературной речи.
Вымысел — плод воображения, фантазии писателя.
Гекзаметр — стихотворный размер в античном стихосложении, в русском — шестистопный дактиль в сочетании с хореем.
Герой лирический — лицо в лирической поэзии, переживания, мысли и чувства которого выражены в стихотворении, от имени которого оно написано.
Герой литературного произведения — основное или одно из основных действующих лиц, обладающее отчетливыми чертами характера и поведения, определенным отношением к другим действующим лицам и жизненным явлениям.
Гипербола — стилистическая фигура, заключающаяся в образном преувеличении изображаемого события или явления.
Гротеск — изображение человека, событий или явлений в фантастическом, уродливо-комическом виде.
Дактиль — трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, содержащий ударный и два безударных слога.
Декадентство — одно из проявлений модернизма, для которого характерны проповедь бессодержательного искусства, мистика, крайний индивидуализм.
Детектив — произведение приключенческой литературы.
Детская литература — произведения разных жанров, предназначенные для детей.
Диалог — разговор двух или нескольких персонажей.
Дифирамб — произведение восхваляющего характера.
Дольник — трехсложный размер с пропуском одного-двух безударных слогов внутри строки.
Жанр — исторически сложившееся подразделение совокупности литературных произведений, осуществляемое на основе специфических свойств их формы и содержания
Житие — в древнерусской литературе повесть о жизни отшельника, монаха или святого.
Завязка — событие, с которого начинается развитие действия в произведении.
Заимствование — использование автором приемов, тем или идей другого писателя.
Идеализация — изображение чего-либо в лучшем, чем в действительности, виде.
Идейный мир произведения — область художественных решений. в него включаются авторские оценки и идеал, художественные идеи и пафос произведения.
Идея художественного произведения — главная мысль о том круге явлений, которые изображены в произведении; выражается писателем в художественных образах.
Идиллия — стихотворение, в котором изображается безмятежная жизнь на лоне природы.
Имажинизм — литературное течение; имажинисты провозглашали основной задачей художественного творчества придумывание новых образов.
Импрессионизм — литературное течение; импрессионисты считали задачей искусства передачу непосредственных личных впечатлений писателя.
Импровизация — создание произведений без предварительной подготовки.
Инвектива — резкое обличение.
Инверсия — оборот поэтической речи, заключающийся в своеобразной расстановке слов в предложении, нарушающей обычный порядок.
Интрига — развитие действия в сложном сюжете произведения.
Ирония — скрытая насмешка.
Кантата — стихотворение торжественного характера, воспевающее какое-либо радостное событие или его героя.
Кантилена — небольшое стихотворение повествовательного характера, исполнявшееся под музыку.
Канцона — стихотворение, воспевающее рыцарскую любовь.
Карикатура — шутливое или сатирическое изображение событий или лиц.
Классицизм — литературное направление (течение) xvii — нач. хiх вв. в россии и западной европе, базировавшееся на подражании античным образцам и строгих стилистических нормативах.
Классическая литература — образцовая, наиболее ценная литература прошлого и современности.
Клаузула — заключительные слоги стихотворной строки, начиная с последнего ударного слога.
Кода — заключительный, добавочный стих.
Коллизия — столкновение, борьба действующих сил, вовлеченных в конфликт между собой.
Комментарий — истолкование, разъяснение смысла произведения, эпизода, фразы.
Композиция — структура художественного произведения.
Контекст — отрывок литературного произведения; необходимый для определения смысла взятых из него слов.
Контраст — резко выраженная противоположность черт, качеств, свойств человеческого характера, предмета, явления; литературный прием.
Конфликт — столкновение, лежащее в основе борьбы действующих лиц в художественном произведении.
Концовка — заключительная часть или эпилог литературного произведения.
Критика — сочинения, посвященные оценке, анализу и толкованию художественных произведений.
Крылатое слово — меткое выражение, ставшее поговоркой.
Кульминация — эпизод литературного произведения, в котором конфликт достигает критической точки своего развития.
Лаконизм — краткость в выражении мысли.
Легенда — в фольклоре устный, народный рассказ, в основе которого чудесное событие или образ.
Лейтмотив — образ или оборот художественной речи, повторяющийся в произведении.
Литература художественная — область искусства, отличительной чертой которого является отображение жизни, создание художественного образа при помощи слова.
Лубочная литература — дешевые по цене книги с картинками, которыми торговали странствующие коробейники.
Мадригал — лирическое произведение шутливо-комплиментарного или любовного содержания.
Мастерство художественное — умение писателя передавать в художественных образах правду жизни.
Мелодика стиха — интонационная его организация, повышения и понижения голоса, передающие интонационно-смысловые оттенки.
Метафора — использование слова в переносном значении для описания лица, предмета или явления.
Метод — основные принципы, которыми руководствуется писатель. художественными методами являлись реализм, романтизм, сентиментализм и др.
Метонимия — замена в поэтической речи названия, явлении, понятия или предмета другим, неразрывно связанным с ним в нашем сознании.
Метрическое стихосложение — система стихосложения, основанная на чередовании кратких и долгих слогов в стихе. таким является античное стихосложение.
Миниатюра — небольшое литературное произведение.
Миф — древнее сказание о происхождении жизни на земле, о природных явлениях, о подвигах богов и героев.
Многосоюзие (полисиндетон) — оборот поэтической речи; намеренное увеличение количества союзов в предложении.
Модернизм — направление (течение) в искусстве, противоположное реализму и характеризующееся отрицанием традиций, условностью изображения и экспериментаторством.
Монолог — речь действующего лица, обращенная к собеседнику или самому себе.
Моноритм — стихотворение с повторяющейся одной рифмой.
Мотив — в литературном произведении дополнительные, второстепенные темы, которые в сочетании с основной темой образуют художественное целое.
Мотивировка — зависимость всех элементов художественной формы произведения от его содержания.
Начальная рифма — созвучие, находящееся в начале стиха.
Неологизм — новое слово.
Новаторство — внесение новых идей, приемов.
Образ — художественное изображение в литературном произведении человека, природы или отдельных явлений.
Обращение — оборот поэтической речи, состоящий в подчеркнутом обращении писателя к герою своего произведения, явлениям природы, читателю.
Ода — хвалебное стихотворение, посвященное торжественному событию или герою.
Октава — строфа из восьми стихов, в которой первые шесть стихов объединены двумя перекрестными рифмами, а два последних — смежной.
Олицетворение (прозопопея) — прием, при котором неодушевленные предметы, животные, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами
Онегинская строфа — строфа, использованная а. с. пушкиным при написании романа «евгений онегин», состоящая из трех четверостиший и заключительного двустишья.
Памфлет — публицистическое произведение с явно выраженной обличительной направленностью и определенным социально-политическим адресом.
Параллелизм — прием поэтической речи, состоящий в сопоставлении двух явлений путем параллельного их изображения.
Пародия — жанр литературы, политически или сатирически имитирующий особенности оригинала.
Пасквиль — произведение с оскорбительным, клеветническим содержанием.
Пастораль — стихотворение, описывающее мирную жизнь пастухов и пастушек на лоне природы.
Пафос — ведущий эмоциональный тон произведения.
Пейзаж — изображение природы в литературном произведении.
Перенос (енжамбеман) — перенесение окончания законченного по смыслу предложения из одной стихотворной строки или строфы в следующую за ней.
Перифраз — замена названия предмета или явления описанием присущих ему существенных черт и признаков.
Персонаж — действующее лицо литературного произведения.
Повествователь — лицо, от имени которого ведется рассказ в эпических и лироэпических произведениях.
Поговорка — краткое образное выражение, не имеющее синтаксической завершенности.
Портрет — изображение в художественном произведении внешности персонажа.
Посвящение — надпись в начале произведения, указывающая на лицо, которому оно Посвящено.
Послание — литературное произведение, написанное в виде обращения к какому-либо лицу или лицам.
Послесловие — дополнительная часть произведения, в которой содержатся пояснения автора к своему творению.
Поучение — литературное произведение в форме речи познавательного характера.
Поэзия — художественное творчество в стихотворной форме.
Прибаутка — острое словцо или словосочетание.
Притча — назидательный рассказ о человеческой жизни в иносказательной или аллегорической форме
Проблема — вопрос, который исследуется писателем в произведении.
Проблематика — перечень проблем, затронутых в произведении.
Проза — художественное произведение, изложенное обычной (свободно организованной, а не стихотворной) речью.
Пролог — вступление в литературное произведение.
Прототип — реальный человек, чья жизнь и характер нашли отражение при создании писателем литературного образа.
Псевдоним — вымышленное имя или фамилия писателя.
Публицистика — совокупность художественных произведений, отражающих общественную и политическую жизнь общества.
Путешествие — литературное произведение, в котором повествуется о бывшем в действительности или вымышленном путешествии.
Развязка — положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий; заключительная сцена.
Размер стиха — число и порядок чередования ударных и безударных слогов в стопах силлабо-тонического стиха.
Рапсод — странствующий древнегреческий поэт-певец, певший под лиру эпические песни.
Редакция — один из вариантов текста произведения.
Ремарка — пояснение автора по поводу того или иного персонажа, обстановки действия, предназначенное для актеров.
Реплика — ответ одного персонажа на речь другого.
Рефрен — повторяющиеся стихи в конце каждой строфы.
Ритм — систематическое, мерное повторение в стихе определенных, сходных между собой единиц речи (слогов).
Рифма — совпадающие по звучанию окончания стихотворных строк.
Род литературы — деление по основополагающим признакам: драма, лирика, лироэпика, эпос.
Романс — небольшое лирическое стихотворение напевного типа на тему любви.
Рондо — восьмистишье, содержащее 13 (15) строк и 2 рифмы.
Рубаи — формы лирической поэзии востока: четверостишье, в котором рифмуется первая, вторая и четвертая строки.
Сарказм — язвительная насмешка.
Сатира — художественные произведения, в которых высмеиваются порочные явления в жизни общества или отрицательные качества отдельного человека.
Свободный Стих (верлибр) — стих, в котором произвольно количество ударных и безударных слогов; в его основе лежит однородная синтаксическая организация, определяющая однородную интонацию стиха.
Силлабическое стихосложение — в его основу положено одинаковое число слогов в стихотворной строке.
Силлабо-тоническое стихосложение — система стихосложения, которая определяется количеством слогов, числом ударений и их расположением в стихотворной строке.
Символизм — литературное течение; символисты создавали и использовали систему символов, в которые вкладывался особый мистический смысл.
Сказ — способ организации повествования, ориентированный на устную, часто простонародную речь.
Сказание (легенда) — художественное произведение, в основе которого лежит происшествие, имевшее место в действительности.
Слог — звук или сочетание звуков в слове, произносимое одним выдыханием; первичная ритмическая единица в стихотворной мерной речи.
Сонет — вид сложной строфы, состоящей из 14 стихов, разбитых на 2 четверостишья и 2 трехстишья.
Сравнение — определение явления или понятия в художественной речи при помощи сопоставления его с другим явлением, имеющим с первым общие признаки.
Стансы — малая форма лирической поэзии, состоящая из четверостиший, законченных по мысли.
Стилистика — раздел теории литературы, который изучает особенности языка произведений.
Стиль — совокупность основных идейно-художественных особенностей творчества писателя.
Стих — мерная, ритмически организованная, ярко эмоциональная речь.
Стихосложение — система построения мерной поэтической речи, в основу которой положена какая-либо повторяющаяся ритмическая единица речи.
Стопа — в силлабо-тоническом стихосложении повторяющиеся сочетания ударных и безударных слогов в стихе, которые определяют его размер.
Строфа — сочетание двух или нескольких стихотворных строк, объединенных системой рифм и общей интонацией или только общей интонацией.
Сюжет — основные эпизоды событийного ряда в их художественной последовательности.
Творческая история — история создания художественного произведения.
Творческий процесс — работа писателя над произведением.
Тема — объект художественного отражения.
Тематика — совокупность тем произведения.
Тенденция — идея, вывод, к которому стремится привести читателя автор.
течение литературное — творческое единство писателей, близких друг другу по идеологии, восприятию жизни и творчества.
Тип — художественный образ, в котором отражены основные характерные черты определенной группы людей или явлений.
Троп — оборот речи, состоящий в употреблении слова или выражения в переносном значении, смысле.
Урбанизм — направление в литературе, занятое преимущественно описанием особенностей жизни в большом городе.
Утопия — художественное произведение, повествующее о мечте как о реальном явлении, изображающее идеальный общественный строй без научного обоснования.
Фабула — расположение основных событий литературного произведения в их хронологической последовательности.
Фельетон — тип газетной статьи с высмеиванием пороков общества.
фигура стилистическая — необычной оборот речи, к которому прибегает писатель для усиления выразительности художественного слова.
Фольклор — совокупность произведений устного народного поэтического творчества.
Характер — художественный образ человека, обладающий ярко выраженными индивидуальными чертами.
Хорей — двухсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге.
Хроника — повествовательное или драматическое литературное произведение, отображающее в хронологическом порядке события общественной жизни.
Цикл — ряд художественных произведений, объединенных одними и теми же действующими лицами, эпохой, мыслью или переживанием.
Частушка — небольшое произведение устной народной поэзии с шутливым, сатирическим или лирическим содержанием.
Эвфемизм — замена в поэтической речи грубых выражений более мягкими.
Эзопов язык — иносказательный, замаскированный способ выражать свои мысли.
Эклога — небольшое стихотворение, изображающее сельскую жизнь.
Экспозиция — вступительная, исходная часть сюжета; в отличие от завязки не влияет на ход последующих событий в произведении.
Экспромт — произведение, созданное быстро, без подготовки.
Элегия — стихотворение, пронизанное грустью или мечтательным настроением.
Эпиграмма — короткое остроумно-насмешливое или сатирическое стихотворение.
Эпиграф — короткий текст, помешенный в начале произведения и поясняющий замысел автора.
Эпизод — одно из связанных между собой событий в сюжете, имеющее более или менее самостоятельное значение в произведении.
Эпилог — заключительная часть произведения, кратко сообщающая читателю о судьбе героев.
Эпитет — образное определение.
Юмореска — небольшое юмористическое произведение в прозе или стихах.
Ямб — двухсложный размер в русском стихосложении, состоящий из безударного и ударного слога.
Конец 19 века и начало 20 века – период, который принято называть Серебряным веком в литературе. Данное время очень щедро наградило страну творческими личностями, писателями, поэтами. Каждое имя, указанное в длинном списке лириков Серебряного века, знакомо: Ахматова, Бальмонт, Блок, Пастернак, Есенин, Маяковский… Каждый из них является безусловным героем пера, у каждого из них есть свои преимущества, а точнее особенности, отличающие их от других, есть поклонники, чья душа нашла отклик в стихотворениях конкретного автора, есть также и недоброжелатели, которые считают несправедливым включение того или иного лица в «серебряный» список. Недоумевали и сами поэты. Многие из них конфликтовали с коллегами по цеху. Широко известно поэтическое противостояние Маяковского и Есенина. Но Многомудрый Литрекон проанализировал стихотворение Владимира Владимировича, которое тот написал после смерти Сергея Есенина. По строкам этого произведения можно угадать, увидеть горечь утраты «друга», поэта…
История создания
Люди какой-то определённой среды, конкретной деятельности, тесно связанны друг с другом, имеют влияние друг на друга. Так и в литературной среде, даже лучше сказать «тем более»! Поэты, художники, люди творческих профессий – это «оголенные нервы», «оголенное сердце». Обобщая – что-то очень нежное и уязвимое. У каждого из поэтов есть свои кумиры, и есть авторы, чьё творчество не находит отклик в душе. И все эти симпатии и антипатии они выражают в своих произведениях.
Одной из частых тем для обсуждения отношений в литературной среде является тема отношений Есенина и Маяковского. Какими бы горячими не были споры двух великих поэтов, можно сказать одно — что они уважали друг друга, были пропитаны глубокой симпатией друг к другу, они были интересны друг для друга. А все эти споры, поэтические дуэли являются доказательством их положительных отношений.
Стихотворение «Есенину» написано поэтом весной 1926 года, через несколько месяцев после смерти Сергея Александровича.
«Для него не пришлось искать ни журнала, ни издателя, — его переписывали до печати, его тайком вытащили из набора и напечатали в провинциальной газете, чтения его требует сама аудитория, во время чтения слышны летающие мухи, после чтения жмут лапы, в кулуарах бесятся и восхваляют, в день выхода появилась рецензия, состоящая одновременно из ругани и комплиментов.» (В. Маяковский о стихотворении «Есенину»)
В этом же году Владимир Владимирович написал статью «Как делать стихи?», в которой подробно описал процесс работы над этим произведением, а также пояснил, почему он написал данное стихотворение. Чтобы не быть неточной, чтобы не портить личное впечатление от авторской статьи, не буду в подробностях пересказывать общедоступное. Приведу лишь ещё одну цитату из изученной работы поэта, которая описывает цель написания стихотворения «Есенину».
«…обдуманно парализовать действие последних есенинских стихов, сделать есенинский конец неинтересным, выставить вместо лёгкой красивости смерти другую красоту, так как все силы нужны рабочему человечеству для начатой революции, и оно, несмотря на тяжесть пути, на тяжёлые контрасты нэпа, требует, чтобы мы славили радость жизни, веселье труднейшего марша в коммунизм.»
Вот такие непростые мотивы вдохновили автора! Однако у поэтов было больше сходств, чем различий, если «зрить в корень». Например, угадайте, к кому обращена фраза Максима Горького:
«Какой большой талант! А хулиганит он от застенчивости.»
Жанр, направление, размер
«Наиболее действенным из последних моих стихов я считаю — «Сергею Есенину».» (В. В. Маяковский)
Жанр данного произведения — не эпиграмма точно, так как в своей статье «Как делать стихи?» Владимир Маяковский дал понять, что такой цели при написании он не имел. И даже более того! Он был крайне не доволен, когда из стихотворения «Есенину» выбирали отдельные фразы и использовали их как эпиграммы. Жанр разбираемого стихотворения можно определить как нечто среднее между одой и посланием.
Почему ода? Ода – это произведение, восславляющее что-либо или кого-либо, другими словами ода – это «поэтический памятник». Какие же особенные черты можно наблюдать в «Есенине» Маяковского? Высокопарный слог – нет, это не о «свободных» стихах Владимира Владимировича. Риторические вопросы и восклицания – да. Эти синтаксические средства выразительности довольно часто встречаются в разбираемом стихотворении и вообще во многих произведениях поэта. Яркие эпитеты и метафоры – да, необыкновенные, оттеняющие главную тему произведения тропы.
Почему послание? Стихотворение является обращением к Сергею Есенину, а также поэт выражает своё отношение к личности, к которой направлено это обращение.
Направление стихотворения «Есенину» футуристическое. И это можно безошибочно определить по единому взгляду на произведение. Оно записано нетипичным образом – лесенкой. Владимир Маяковский пояснил это в статье.
«Сделав стих, предназначенный для печати, надо учесть, как будет восприниматься напечатанное, именно как напечатанное. Надо принять во внимание среднесть читателя, надо всяческим образом приблизить читательское восприятие именно к той форме, которую хотел дать поэтической строке её делатель… Раздел строчек часто диктуется и необходимостью вбить ритм безошибочно, так как наше конденсированное экономическое построение стиха часто заставляет выкидывать промежуточные слова и слоги, и если после этих слогов не сделать остановку, часто бо́льшую, чем между строками, то ритм оборвётся. »
Стихотворение очевидно не имеет привычного силлабо–тонического строения. «Есенину» — это тоническое произведение, четырёхиктный акцентный стих. Рифма – перекрестная.
«Может быть, можно оставить незарифмованной? Нельзя. Почему? Потому что без рифмы (понимаю рифму широко) стих рассыплется. Рифма возвращает вас к предыдущей строке, заставляет вспомнить её, заставляет все строки, оформляющие одну мысль, держать вместе.» (В. В. Маяковский)
Композиция
Стихотворение «Есенину» содержит 19 строф, строки в которых расположены непривычным образом. Композиция закольцована, но не синтаксически, а по смыслу, то есть трагичное событие, упомянутое вначале, сменяется поэтическими недовольными рассуждениями, а затем вновь возвращается, перекликаясь со строками стихотворения Сергея Есенина.
«…В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей…» (1925 г., С. А. Есенин)«…В этой жизни помереть не трудно.
Сделать жизнь значительно трудней…» (1926 г., В. В. Маяковский)
Стихотворение «Есенину» можно разделить на 3 крупные части, либо на 5 более подробных частей.
- 1 часть – первые три строфы. В них Маяковский указывает на тему произведения – смерть поэта Есенина. Данная часть очень трогательная и душевная, хотя в ней и нет «слезливых» нот. Владимир Владимирович обращается к ушедшему поэту, будто ругает его, отчитывает, приводит в чувства. «…Вижу — взрезанной рукой помешкав, Собственных костей качаете мешок».
- 2 часть – следующие 5 строф (4, 5, 6, 7,8 строфы). «Почему? Зачем? Недоуменье смяло…». Данные строки отражают основной смысл 2-й части. Маяковский пишет о причинах смерти, о догадках, домыслах людей, которым судьба Сергея Есенина была небезразлична, описывает их размышления, с которым сам он не согласен. «А по-моему, осуществись такая бредь, на себя бы раньше наложили руки…». Заключает данную часть четверостишие, в котором Маяковский пишет о том, что о причинах смерти можно рассуждать долго, но истину мы не узнаем, так как душа поэта – это очень сложная «конструкция», очень ранимая и уязвимая.
- 3 часть – это следующие 5 строф, в которых поэт пишет о различном отношении к Сергею Александровичу, о его поклонниках, о лицемерах. «Подражатели обрадовались: бис! Над собою чуть не взвод расправу учинил…».
- 4 часть начинается со слов «Эх, поговорить бы иначе…». Эта часть отражает отношение Владимира Владимировича к увиденному им лицемерию, отражает его негодование и готовность противостоять несправедливости. «Встать бы здесь гремящим скандалистом: — Не позволю мямлить стих и мять!..»
- 5 часть – заключительные 3 строфы, которые возвращают читателя к драматическому мотиву произведения.
Владимир Владимирович пишет о нелегком времени, выпавшем на долю Сергея Александровича, пишет о Есенине как о великом поэте, чье «слово – полководец человечьей силы».
Последняя строфа отражает отношение Маяковского к Есенину, его признание и уважение к нему, восхищение тем, что Сергею Александровичу удалось «вырвать радость у грядущих дней».
Владимир Владимирович переделывает последние строки есениновского стихотворения, перефразирует их, чтобы читатель смог взглянуть на описываемые обстоятельства со стороны Маяковского, сравнить два различных взгляда великих поэтов одного периода.
Образы и символы
Лирическим героем является автор – друг, который обращается к поэту, ушедшему из жизни, но обращается к нему как к живому, отчитывая его, «приводя в чувства».
Основным образом является образ Сергея Есенина. Он предстает перед читателем в «разном свете». Сначала Маяковский обличает его слабость, пристрастие к алкоголю, затем пишет о тонкости его души, пишет о его удивительных способностях «загибать, что другие не умели», далее упоминает о слухах, предположениях о смерти, которые добавляют в описываемый образ некой уязвимости и беззащитности. Но потом, когда сам Маяковский «противостоит» «напастям», ранее описанный образ превращается во что-то уникальное, великое, образ «очищается», Есенин – это поэт, достойный вечной славы.
Также нельзя не обратить внимание на интересное образное представление поэтом скорби оплакивающих.
«Ваше имя в платочки рассоплено,
Ваше слово слюнявит Собинов…»
Маяковский удивительно, очень умело создавал авторские слова, которые подчеркивали основную тему произведения, оттеняли его характер, дабы не создать двойственность восприятия.
В стихотворении Владимир Владимирович упоминает несколько имен, которые являются второстепенными образами произведения: поэта И. И. Доронина («Вы бы в день писали строк по сто, утомительно и длинно, как Доронин.»), певца Л. В. Собинова («…ваше слово слюнявит Собинов…»), литературоведа П. С. Когана («…чтобы врассыпную разбежался Коган, встреченных увеча пиками усов.»).
Особые символы в стихотворении «Есенину» не встречаются, но можно предположить, что «выбор» материалов для памятника не случаен. Гранит является символом долголетия, долговечности, он олицетворяет силу духа, а бронза по своим свойствам очень прочная, но легко плавится. Позволительно провести параллель между символичным значением материалов и поэтом Есениным. Сергей Александрович был очень упорным, целеустремленным, сильный духом, но, как и у всех людей, у него были свои слабости… Творческое наследие, которое он оставил, несомненно, является ценным материалом, подарком всему человечеству.
Тема, проблема, настроение
Основная тема стихотворения «Есенину» – смерть поэта.
«…Конец Есенина огорчил, огорчил обыкновенно, по-человечески…Я узнал об этом ночью, огорчение, должно быть, так бы и осталось огорчением, должно быть, и подрассеялось бы к утру, но утром газеты принесли предсмертные строки:
«В этой жизни умирать не ново
Но и жить, конечно, не новей.»После этих строк смерть Есенина стала литературным фактом…» (В. В. Маяковский)
Проблем в данном стихотворении затронуто много: лицемерие, бессмысленные домыслы по поводу внезапной кончины, «мудрые» предложения иного развития событий («если бы…»), влияние алкоголя на личность, а также сила пера, сила творчества.
Настроение стихотворения «Есенину» совсем не печальное, хотя темой и является трагичное событие. Оно «дружеское». Что это значит?
Маяковский негодует по поводу ухода «великого поэта», по поводу есениновской слабости, которая у него в конце жизни проявлялась всё в большей степени, он негодует по поводу несправедливого отношения, «наигранности», по поводу того, что даже после смерти не уделили должного внимания человеку, великому поэту. Все эти чувства, выраженные в столь страстной форме, могут говорить лишь о дружеском, теплом отношении Маяковского к Есенину. Именно такое настроение и несет стихотворение.
Основная идея
Смысл стихотворения «Есенину» заключается в опротестовании пессимизма позднего творчества Есенина: «С этим стихом можно и надо бороться стихом, и только стихом.» (В. В. Маяковский о последнем стихотворении С. А. Есенина). Маяковский хотел доказать, что в суровые времена поэты должны выбирать трудную жизнь, а не легкую смерть, ведь народ нуждается в их напутствии, в их силе, в их любви. У произведения цель идеологическая.
«…обдуманно парализовать действие последних есенинских стихов, сделать есенинский конец неинтересным, выставить вместо лёгкой красивости смерти другую красоту, так как все силы нужны рабочему человечеству для начатой революции, и оно, несмотря на тяжесть пути, на тяжёлые контрасты нэпа, требует, чтобы мы славили радость жизни, веселье труднейшего марша в коммунизм.»
Владимир Владимирович Маяковский сформулировал и описал в своей статье цель создания данного произведения, то есть идею, ответ на все выше перечисленные вопросы.
Также считаю, что идеей можно назвать и некоторые строки.
«Это время — трудновато для пера,
но скажите вы, калеки и калекши,
где, когда, какой великий выбирал
путь, чтобы протоптанней и легше?»В этой жизни помереть не трудно.
Сделать жизнь значительно трудней.»
Данные четверостишия очень вдохновляющие, хоть автор и пишет о трудностях. Эти строки говорят, что не нужно забывать о радости, не нужно опускать руки, нужно стремиться к лучшему, быть сильным! Только человек может преодолеть себя и прогнуть неподатливый мир под свое представление о нем. И эта миссия — для сильных и великих. Одним из них был Есенин, который не смог донести свою ношу до конца.
Средства выразительности
Анализ стихотворения «Есенину» по плану завершается списком тропов:
- Эпитеты: «взрезанной рукой», «собственных костей», «тяжело и неуместно разводить мистерии», «звонкий забулдыга», «тупые рифмы», «берёзкой дохлой», «трехпалый свист», «бездарнейшая погонь», «старым дням», «планета наша», «грядущие дни».
- Метафора: «в звезды врезываясь», «собственных костей мешок», «щёки заливал смертельный мел», «недоуменье смяло», «жажду заливает», «стали б содержаньем одаренней», «писали утомительно и длинно», «язык в зубах затворится», «стихов заупокойный лом», «рифмы загонять колом», «решетки памяти», «посвящений и воспоминаний дрянь», «имя в платочки рассоплено», «слово слюнявит», «гремящий скандалист», «мять стих», «оглушить свистом», «разгоняя темь пиджачных парусов», «врассыпную разбежался Коган», «увеча пиками усов», «время трудновато для пера», «слово – полководец человечьей силы», «время сзади ядрами рвалось», «к старым дням ветром относило», «путаницу волос», «планета мало оборудована», «вырвать радость у дней».
- Синекдоха: «класс – он тоже выпить не дурак».
- Сравнение: «писали…, как Доронин».
- Аллегория: «мир иной».
- Гипербола: «такое загибать умели, что другой на свете не умел», «в день писали строк по сто», «чуть не взвод расправу учинил».
- Диалектизм: «мистерии».
- Книжное слово: «языкотворец».
- Историзмы: «подмастерье».
- Просторечие: «помешкав», «бредь».
- Разговорная лексика: «бормочу», «такое загибать умели», «то… да сё…», «дескать», «жажду заливает», «выпить не дурак», «забулдыга», «дрянь», «темь», «легше».
- Устаревшее слово: «премного», «погань».
- Авторское слово: «напостов» (писатели журнала «На литературном посту»), «рассоплено», «калекши».
- Фразеологизм: «руки наложить».
- В произведении изменен привычный порядок слов – инверсия.
- Прямая речь: «Ни слова, о дру-уг мой, ни вздо-о-о-о-ха.».
- Эллипсис: «в горле комом — не смешок», «дела много – только поспевать», «переделав – можно воспевать».
- Лексический повтор: «В горле горле комом…».
- Риторический вопрос: «Вы в своём уме?», «Почему? Зачем?», «Почему же увеличивать число самоубийств?», «разве так поэта надо бы почтить?», «где он, бронзы звон или гранита грань?», «где, когда какой великий выбирал…?».
- 20)Риторическое восклицание: «Прекратите! Бросьте!», «Лучше увеличь изготовление чернил!», «Не позволю мямлить стих и мять!».
- Риторическое обращение: «но скажите вы, калеки и калекши».
- Аллитерация: «бронзы звон», «гранита грань», «слово слюнявит Собинов».
- Парадокс: «В этой жизни помереть не трудно. Сделать жизнь значительно трудней.».
Автор: Кристина Асаулова
Инфоурок
›
Литература
›Презентации›Презентация по литературе на тему«Сказки А.С.Пушкина».
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Описание слайда:
«Что за прелесть, эти сказки»!
-
2 слайд
Описание слайда:
Сказка – занимательный рассказ о необыкновенных фантастических вымышленных
событиях и приключениях -
3 слайд
Описание слайда:
А знаешь ли ты сказки А.С.Пушкина?
-
4 слайд
Описание слайда:
«У лукоморья дуб зеленый…»
-
5 слайд
Описание слайда:
Представление
команд -
6 слайд
Описание слайда:
УРОК-ИГРА
«У ЛУКОМОРЬЯ…»
по сказкам
А. С. Пушкина -
7 слайд
Описание слайда:
Разминка
-
8 слайд
Описание слайда:
Сказка о золотом петушке
Сказка о попе и работнике его Балде
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
Сказка о царе Салтане
Общие вопросы по сказкам А.С. Пушкина
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5 -
9 слайд
Описание слайда:
К кому обратился царь Дадон с просьбой о помощи?
«Обратился к мудрецу,
Звездочёту и скопцу.» -
10 слайд
Описание слайда:
2
МУДРЕЦ
Человек, подаривший царю петушка? -
11 слайд
Описание слайда:
2 года
«Год, другой проходит мирно;
Петушок сидит всё смирно.»
Сколько времени никто не беспокоил царство Дадона? -
12 слайд
Описание слайда:
«Видит, бьётся петушок,
Обратившись на восток.»
Откуда пришла беда в царство Дадона? -
13 слайд
Описание слайда:
«Царь к востоку войско шлёт…»
«Царь скликает третью рать…» Что такое рать? -
14 слайд
Описание слайда:
За какую плату согласился работать Балда у попа?
«В год за три щелчка тебе по лбу». -
15 слайд
Описание слайда:
Как работал Балда?
«Работает за семерых;
Досветла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит.» -
16 слайд
Описание слайда:
Доход, который обещали платить черти попу.
ОБРОК -
17 слайд
Описание слайда:
За сколько лет должен был собрать Балда оброк с чертей?
«Лучшего б ненадобно дохода,
Да есть на них недоимки за три года». -
18 слайд
Описание слайда:
Как Балда перехитрил бесёнка?
«Пошёл Балда в ближний лесок,
Поймал двух зайков да в мешок».«Да жду вон этой тучки;
Зашвырну туда твою палку,
Да начну с вами, чертями, свалку». -
19 слайд
Описание слайда:
Сколько лет рыбачил старик?
Он рыбачил тридцать лет и три года. -
20 слайд
Описание слайда:
Сколько просьб старика выполнила рыбка?
4 -
21 слайд
Описание слайда:
Как менялось море по мере того, как старик приходил с различными просьбами?
Море слегка разыгралось.
Помутилося синее море.
Неспокойно синее море.
Почернело синее море.
На море чёрная буря. -
22 слайд
Описание слайда:
Сколько раз старик ходил к рыбке с просьбами?
5 раз -
23 слайд
Описание слайда:
За что рыбка наказала старика со старухой?
За жадность. -
24 слайд
Описание слайда:
Чей это портрет?
«Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива».
Портрет царицы-мачехи. -
25 слайд
Описание слайда:
«Раз царевна молодая,
Милых братьев поджидая,
Пряла, сидя под окном…»
Почему братьев, ведь она была единственной дочерью царя?
Потому, что семь богатырей сами назвали её сестрицей:
«Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица». -
26 слайд
Описание слайда:
Кличка собаки семи богатырей?
Соколко. -
27 слайд
Описание слайда:
К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи?
«Свет наш солнышко…»
«Месяц, месяц, мой дружок…»
«Ветер, ветер! Ты могуч…» -
28 слайд
Описание слайда:
Кто дал царевне отравленное яблоко?
Чернавка. -
29 слайд
Описание слайда:
Как звали сына царя Салтана ?
«В тот же день стал княжить он
И нарекся : князь Гвидон.»». -
30 слайд
Описание слайда:
Судно, в котором плавал князь Гвидон с матерью по морю?
«И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили…». -
31 слайд
Описание слайда:
Какими словами встречала царевна-лебедь князя Гвидона у моря?
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» -
32 слайд
Описание слайда:
В кого превращался князь Гвидон, чтобы повидать отца, царя Салтана?
В комара
Муху
Шмеля -
33 слайд
Описание слайда:
Под каким деревом белка грызла орехи?
ЕЛЬ -
34 слайд
Описание слайда:
Какое произведение А.С. Пушкина так начинается:
«У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том;
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом»?
Поэма «Руслан и Людмила» -
35 слайд
Описание слайда:
Из какой сказки?
«Выбрал я жену себе,
Дочь послушную тебе.
Просим оба разрешенья,
Твоего благословенья».
«Сказка о царе Салтане» -
36 слайд
Описание слайда:
О ком речь:
«И, кого ни спросит он
Всем вопрос его мудрён;
Кто в глаза ему смеётся,
Кто скорее отвернётся…»?
Королевич Елисей. -
37 слайд
Описание слайда:
«Вдруг шатёр распахнулся… и девица,
Вся сияя, как заря,
Тихо встретила царя».
Что это за девица?
Шамаханская царица. -
38 слайд
Описание слайда:
Из какой это сказки:
«Пошёл, сел у берега моря;
Там он стал верёвку крутить
Да конец её в море мочить»?
Сказка «О попе и работнике его Балде». -
39 слайд
Описание слайда:
Сказочные
объявления -
40 слайд
Описание слайда:
ЗАШИФРОВАННЫЙ
ГЕРОЙ -
41 слайд
Описание слайда:
КОНКУРС
КАПИТАНОВ -
42 слайд
Описание слайда:
6 июня 1799 года
в семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России. -
43 слайд
Описание слайда:
Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве.
-
44 слайд
Описание слайда:
Детей в семье Пушкиных было трое.
Старшая -Ольга,
второй — Александр, младший – Лёвушка. -
45 слайд
Описание слайда:
В 12 лет Александр был отвезен учиться в новое, только что
открывшееся
учебное заведение- Царскосельский Лицей
под Петербургом. -
46 слайд
Описание слайда:
«Подруга дней моих суровых…»
Няня – Арина Родионовна -
47 слайд
Описание слайда:
ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, ПЕТРА ТВОРЕНЬЕ!
-
48 слайд
-
49 слайд
-
50 слайд
-
51 слайд
Описание слайда:
УЗНАЙ
СКАЗКУ
ПО
КАРТИНКЕ -
52 слайд
Описание слайда:
Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему…«Сказка о царе Салтане ,
о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди» -
53 слайд
Описание слайда:
Старичок отправился к морю;
(Почернело синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку…«Сказка о рыбаке и рыбке»
-
54 слайд
Описание слайда:
…к старухе
воротился –
Глядь: опять перед
ним землянка;
На пороге сидит его
старуха,
А перед нею разбитое
корыто.«Сказка о рыбаке
и рыбке» -
55 слайд
Описание слайда:
Но как раз стрела
запела,
В шею коршуна
задела –
Коршун в море
кровь пролил,
Лук царевич
опустил…«Сказка о царе
Салтане..» -
56 слайд
Описание слайда:
Вот из моря вылез
старый Бес:
«Зачем ты ,Балда,к
нам залез?»«Сказка о попе и о
работнике его Балде» -
57 слайд
Описание слайда:
На пороге сидит его старуха,
А перед нею разбитое корыто..
«Сказка о рыбаке и рыбке» -
58 слайд
Описание слайда:
ТЕЛЕГРАММЫ
-
59 слайд
Описание слайда:
ИЗ ОДНОЙ ЛИ
СКАЗКИ? -
60 слайд
-
61 слайд
-
62 слайд
-
63 слайд
-
64 слайд
-
65 слайд
-
66 слайд
-
67 слайд
-
68 слайд
-
69 слайд
-
70 слайд
Описание слайда:
Центон – это произведение, составленное из отрывков
и строк, собранных из различных произведений одного и того же автора. -
71 слайд
Описание слайда:
Царь слезами залился,
Обнимает он царицу
И сынка, и молодицу.
И садились все за стол,
И веселый пир пошёл.
И молва трезвонить стала:
«Дочка царская пропала. -
72 слайд
Описание слайда:
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался.
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны как на подбор,
С ними дядька Черномор. -
73 слайд
Описание слайда:
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой,-золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
Ты царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня. -
74 слайд
Описание слайда:
Царь Дадон к шатру спешит.
Что за страшная картина!
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вдоль того пустого места. -
75 слайд
Описание слайда:
Жил-был славный царь Дадон.
С петушком стал княжить он.
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
У ворот блистают латы-
То хранят его палаты
Тридцать три богатыря
В чешуе как жар горя. -
76 слайд
Описание слайда:
У Дадона невеста есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает-
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит. -
77 слайд
Описание слайда:
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Здравстуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ннастный?
Опечалился чему?» -
78 слайд
Описание слайда:
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая…
Все порядкрм убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась. -
79 слайд
Описание слайда:
Вдруг шатер распахнулся…
И девица, шамаханская царица
Вся, сияя, как заря
Тихо встретила царя.
В руки яболчко взяла,
К алым губкам поднесла.
Потихоньку прокусила
И кусочек проглотила… -
80 слайд
Описание слайда:
МОРЕ
СКАЗОЧНЫХ
ЗАГАДОК -
81 слайд
Описание слайда:
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ -
82 слайд
Описание слайда:
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил. -
83 слайд
Описание слайда:
Ресурсы:
http://toolsfor.in/?c=result&query=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0+%D0%BE+%D0%B7%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B9+%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%BA%D0%B5
http://wow-news.ru/russ/1237-skazka-o-pope-i-o-rabotnike-ego-balde.html
http://raskrashkirus.ru/risunki-iz-skazok-pushkina.html
http://forum.rozamira.ws/viewtopic.php?p=54002
http://raskrashkirus.ru/skazki-pushkina-skachat-besplatno.html
http://kinita.livejournal.com/26185.html
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-novosti-0006.html
http://misterblog.ucoz.ru/
http://www.artlib.ru/index.php?id=13&idp=0&fp=2&uid=2861&iid=33578&idg=0&user_serie=0
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник:
«Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Тема:
Александр Сергеевич Пушкин
Похожие материалы
-
«Образ русского богатыря Алёши Поповича в былине «Алёша Попович и Тугарин Змеевич и в мультфильме «Алёша Попович и Тугарин Змей».
-
Презентация по литературе на тему«Образ русского богатыря Алёши Поповича в былине «Алёша Попович и Тугарин Змеевич и в мультфильме «Алёша Попович и Тугарин Змей».
-
Рабочая программа по литературе 11 класс
-
Рабочая программа по литературе 11 класс
-
Рабочая программа по литературе 10 класс
-
Презентация Стихи известных поэтов о маме.
-
Конспект урока литературы в 5 классе «Роль книги в жизни человека»
-
Карта урока русского языка в 6 классе при дистанционном обучении. Особенности композиции романа «Дубровский». Приемы выражения авторской позиции в романе.
-
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5454511 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
-
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
-
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»