Стережет или стережот как пишется

Далее давайте разберем морфологические признаки каждой из частей речи русского языка на примерах. Согласно лингвистике русского языка, выделяют три группы из 10 частей речи, по общим признакам:

1. Самостоятельные части речи:

• существительные (см. морфологические нормы сущ. );
• глаголы:
• • причастия;
  • деепричастия;
• прилагательные;
• числительные;
• местоимения;
• наречия;

2. Служебные части речи:

• предлоги;
• союзы;
• частицы;

3. Междометия.

Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:

• слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
• вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.

Пример:

«Малыш пьет молоко.»

Малыш (отвечает на вопрос кто?) – имя существительное;

• начальная форма – малыш;
• постоянные морфологические признаки: одушевленное, нарицательное, конкретное, мужского рода, I -го склонения;
• непостоянные морфологические признаки: именительный падеж, единственное число;
• при синтаксическом разборе предложения выполняет роль подлежащего.

Морфологический разбор слова «молоко» (отвечает на вопрос кого? Что?).

• начальная форма – молоко;
• постоянная морфологическая характеристика слова: среднего рода, неодушевленное, вещественное, нарицательное, II -е склонение;
• изменяемые признаки морфологические: винительный падеж, единственное число;
• в предложении прямое дополнение.

Приводим ещё один образец, как сделать морфологический разбор существительного, на основе литературного источника:

«Две дамы подбежали к Лужину и помогли ему встать. Он ладонью стал сбивать пыль с пальто. (пример из: «Защита Лужина», Владимир Набоков).»

Дамы (кто?) — имя существительное;

• начальная форма — дама;
• постоянные морфологические признаки: нарицательное, одушевленное, конкретное, женского рода, I склонения;
• непостоянная морфологическая характеристика существительного: единственное число, родительный падеж;
• синтаксическая роль: часть подлежащего.

Лужину (кому?) — имя существительное;

• начальная форма — Лужин;
• верная морфологическая характеристика слова: имя собственное, одушевленное, конкретное, мужского рода, смешанного склонения;
• непостоянные морфологические признаки существительного: единственное число, дательного падежа;
• синтаксическая роль: дополнение.

Ладонью (чем?) — имя существительное;

• начальная форма — ладонь;
• постоянные морфологические признаки: женского рода, неодушевлённое, нарицательное, конкретное, I склонения;
• непостоянные морфо. признаки: единственного числа, творительного падежа;
• синтаксическая роль в контексте: дополнение.

Пыль (что?) — имя существительное;

• начальная форма — пыль;
• основные морфологические признаки: нарицательное, вещественное, женского рода, единственного числа, одушевленное не охарактеризовано, III склонения (существительное с нулевым окончанием);
• непостоянная морфологическая характеристика слова: винительный падеж;
• синтаксическая роль: дополнение.

(с) Пальто (С чего?) — существительное;

• начальная форма — пальто;
• постоянная правильная морфологическая характеристика слова: неодушевленное, нарицательное, конкретное, среднего рода, несклоняемое;
• морфологические признаки непостоянные: число по контексту невозможно определить, родительного падежа;
• синтаксическая роль как члена предложения: дополнение.

Имя прилагательное — это знаменательная часть речи. Отвечает на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? и характеризует признаки или качества предмета. Таблица морфологических признаков имени прилагательного:

• начальная форма в именительном падеже, единственного числа, мужского рода;
• постоянные морфологические признаки прилагательных:
• • разряд, согласно значению:
  • • — качественное (теплый, молчаливый);
    • — относительное (вчерашний, читальный);
    • — притяжательное (заячий, мамин);
  • степень сравнения (для качественных, у которых этот признак постоянный);
  • полная / краткая форма (для качественных, у которых этот признак постоянный);
• непостоянные морфологические признаки прилагательного:
• • качественные прилагательные изменяются по степени сравнения (в сравнительных степенях простая форма, в превосходных — сложная): красивый-красивее-самый красивый;
  • полная или краткая форма (только качественные прилагательные);
  • признак рода (только в единственном числе);
  • число (согласуется с существительным);
  • падеж (согласуется с существительным);
• синтаксическая роль в предложении: имя прилагательное бывает определением или частью составного именного сказуемого.

Пример предложения:

Полная луна взошла над городом.

Полная (какая?) – имя прилагательное;

• начальная форма – полный;
• постоянные морфологические признаки имени прилагательного: качественное, полная форма;
• непостоянная морфологическая характеристика: в положительной (нулевой) степени сравнения, женский род (согласуется с существительным), именительный падеж;
• по синтаксическому анализу — второстепенный член предложения, выполняет роль определения.

Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах:

Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.

Прекрасна (какова?) — имя прилагательное;

• начальная форма — прекрасен (в данном значении);
• постоянные морфологические нормы: качественное, краткое;
• непостоянные признаки: положительная степень сравнения, единственного числа, женского рода;
• синтаксическая роль: часть сказуемого.

Стройная (какая?) — имя прилагательное;

• начальная форма — стройный;
• постоянные морфологические признаки: качественное, полное;
• непостоянная морфологическая характеристика слова: полное, положительная степень сравнения, единственное число, женский род, именительный падеж;
• синтаксическая роль в предложении: часть сказуемого.

Тоненькая (какая?) — имя прилагательное;

• начальная форма — тоненький;
• морфологические постоянные признаки: качественное, полное;
• непостоянная морфологическая характеристика прилагательного: положительная степень сравнения, единственное число, женского рода, именительного падежа;
• синтаксическая роль: часть сказуемого.

Голубые (какие?) — имя прилагательное;

• начальная форма — голубой;
• таблица постоянных морфологических признаков имени прилагательного: качественное;
• непостоянные морфологические характеристики: полное, положительная степень сравнения, множественное число, именительного падежа;
• синтаксическая роль: определение.

Изумительных (каких?) — имя прилагательное;

• начальная форма — изумительный;
• постоянные признаки по морфологии: относительное, выразительное;
• непостоянные морфологические признаки: множественное число, родительного падежа;
• синтаксическая роль в предложении: часть обстоятельства.

Согласно морфологии русского языка, глагол — это самостоятельная часть речи. Он может обозначать действие (гулять), свойство (хромать), отношение (равняться), состояние (радоваться), признак (белеться, красоваться) предмета. Глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать? что делает? что делал? или что будет делать? Разным группам глагольных словоформ присущи неоднородные морфологические характеристики и грамматические признаки.

Морфологические формы глаголов:

• начальная форма глагола — инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют;
• спрягаемые (личные и безличные) формы;
• неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.

• начальная форма — инфинитив;
• постоянные морфологические признаки глагола:
• • переходность:
  • • переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
    • непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
  • возвратность:
  • • возвратные (есть -ся, -сь);
    • невозвратные (нет -ся, -сь);
  • вид:
  • • несовершенный (что делать?);
    • совершенный (что сделать?);
  • спряжение:
  • • I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
    • II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
    • разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
• непостоянные морфологические признаки глагола:
• • наклонение:
  • • изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
    • условное: что делал бы? что сделал бы?;
    • повелительное: делай!;
  • время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
  • лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
  • род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
  • число;
• синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
• • сказуемым: Быть сегодня празднику;
  • подлежащим :Учиться всегда пригодится;
  • дополнением: Все гости просили ее станцевать;
  • определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
  • обстоятельством: Я вышел пройтись.

Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения:

Вороне как-то Бог послал кусочек сыру… (басня, И. Крылов)

Послал (что сделал?) — часть речи глагол;

• начальная форма — послать;
• постоянные морфологические признаки: совершенный вид, переходный, 1-е спряжение;
• непостоянная морфологическая характеристика глагола: изъявительное наклонение, прошедшего времени, мужского рода, единственного числа;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Следующий онлайн образец морфологического разбора глагола в предложении:

Какая тишина, прислушайтесь.

Прислушайтесь (что сделайте?) — глагол;

• начальная форма — прислушаться;
• морфологические постоянные признаки: совершенный вид, непереходный, возвратный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфологическая характеристика слова: повелительное наклонение, множественное число, 2-е лицо;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

План морфологического разбора глагола онлайн бесплатно, на основе примера из целого абзаца:

— Его нужно предостеречь.

— Не надо, пусть знает в другой раз, как нарушать правила.

— Что за правила?

— Подождите, потом скажу. Вошел! («Золотой телёнок», И. Ильф)

Предостеречь (что сделать?) — глагол;

• начальная форма — предостеречь;
• морфологические признаки глагола постоянные: совершенный вид, переходный, невозвратный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфология части речи: инфинитив;
• синтаксическая функция в предложении: составная часть сказуемого.

Пусть знает (что делает?) — часть речи глагол;

• начальная форма — знать;
• постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфология глагола: повелительное наклонение, единственного числа, 3-е лицо;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Нарушать (что делать?) — слово глагол;

• начальная форма — нарушать;
• постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
• непостоянные признаки глагола: инфинитив (начальная форма);
• синтаксическая роль в контексте: часть сказуемого.

Подождите (что сделайте?) — часть речи глагол;

• начальная форма — подождать;
• постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфологическая характеристика глагола: повелительное наклонение, множественного числа, 2-го лица;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Вошел (что сделал?) — глагол;

• начальная форма — войти;
• постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, непереходный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфологическая характеристика глагола: прошедшее время, изъявительное наклонение, единственного числа, мужского рода;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Тема урока:
«Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу».

Тип урока:
закрепление знаний, умение применять знания на практике.

Цель урока:
организовать деятельность учащихся по обобщению знаний о правописании сочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Задачи:

Образовательные:

Обобщить и
закрепить знания, умения и навыки, применять на практике правила правописания
гласных после шипящих.

Формировать умения
осознанного восприятия составленных и прочитанных слов, словосочетаний,
предложений с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Продолжить работу
по формированию навыков каллиграфического письма.

Коррекционно –
развивающие:

Развивать
орфографическую зоркость, коммуникативные навыки при работе.

Развивать речь
учащихся через обогащение словарного запаса, умение           сопоставлять,
сравнивать.

Развивать
зрительную память, мышление, устойчивое внимание, прививать усидчивость.

Воспитательные:

Воспитывать
культуру общения, чувство уважения, взаимовыручки, аккуратность, усидчивость.

Воспитывать
познавательный интерес к изучению русского языка.

Воспитывать
самостоятельность, дисциплинированность.

Ход урока.

  Организация
учащихся

Встали все у парт
красиво,

Поздоровались.

Тихо сели, спинки
прямо.

Мы начнём урок
письма.

 — Добрый день,
ребята. Скажите, пожалуйста,  какой у нас с вами сейчас урок?  — Что мы делаем
на уроке русского языка?

 — А какое сейчас
время года? Молодцы!

 Объявление темы
урока и постановка задач

Слушаем очень
внимательно и выполняем то, о чем я буду
говорить.                                                                                                                                                   
          

Сядьте прямо, не
кривитесь,                                                                                                                  

За работу все
возьмитесь.                                                                            
    

Запишите все
число,                                                                                                                     

Классная работа.

(Учащиеся
записывают число, классная работа)

Сейчас внимательно
слушайте. Я вам буду читать слова, а вы должны мне сказать: Какие звуки чаще
всего встречаются:

ЛЫЖИ, МЫШИ И УЖИ,

ШИНЫ, ЕЖИКИ,
СТРИЖИ

РОЩА, ЧАЩА И
СВЕЧА,

ПИЩА, ТУЧА,
САРАНЧА

ЧУЛОК И ЧУДО И
ЧУГУН,

ЧУДАК И ЩУКА И
ВОРЧУН.

Кто внимательно
слушал, тот сможет ответить на мой вопрос:

«Какие звуки в
этих словах встречаются чаще других?»                     

 — Правильно , шипящие.                                                                                                               

А какие шипящие
согласные звуки вы знаете?

          (Щ Ч
Ж Ш).  Как их еще можно охаркетирозовать? (звонкие, глухие, парные)

Запишем их в
тетради.

(Учащиеся
записывают буквы в тетрадь   образец написания букв на доске)

 — Ребята, как вы
думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить? Какая тема нашего урока? Чему
мы должны будем научиться?

_ Ребята, на
протяжении нескольких уроков мы с вами изучали тему: «Правописание сочетаний ЖИ
– ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ».

Сегодня у нас
заключительный и обобщающий урок по этой теме. Мы вспомним и повторим все, о
чем говорили и закрепим наши знания.

 Воспроизведение
необходимых знаний

      Вы сегодня на
уроке должны быть самые умные, внимательные и сообразительные. Я желаю вам
добиться
успехов.                                                                                                   

– расскажите о
написании сочетаний ЖИ – ШИ.

Все сочетания ЖИ –
ШИ                                                                                                                    

Ты только с буквой
И пиши.      (Вывесить
правило).

– расскажите о
написании сочетаний ЧА – ЩА.

Все слова на ЧА и
ЩА.                                                                                                                        

Нужно с буквой А писать
.(Вывесить
правило).

– расскажите о
написании сочетаний ЧУ – ЩУ.

ЧУ и ЩУ

Я с буквой У всегда
пишу.                 
(Вывесить правило)

   —  Молодцы,
ребята!  С какими гласными дружат шипящие согласные звуки?

С гласными   И,
А. У.

   — Давайте еще
раз повторим правило правописание сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЖИ – ШИ.

Молодцы, ребята.

—
Откройте свои учебники на стр.56, упр.1.

—
Кто изображен на картинке? (мальчики, друзья)

-А
как по другому можно сказать друг? (товарищ)

Запишем
новое словарное слово товарищ 3 раза в
строчке, подчеркните букву, которую надо запомнить.

 Составим
и запишем предложение с этим словом.

Посмотрите,
пословица с шипящей.

Умей дружбой
дорожить.

Давайте попробуем
её разъяснить. (Ответы детей).

Дружба –это
прекрасное чувство. Не оставляйте друга в беде. Относитесь к своему другу так,
как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.

Руки – на
месте,                                                                                                                                      

Ноги – на
месте,                                                                                                                                           

Локти – у
края,                                                                                                                                

Спинка – прямая.

Запишите пословицу
правильно и красиво.

Пальчиковая гимнастика

Я хочу построить дом

(руки сложить домиком и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём

(пальчики обеих рук соединить в кружок)

Чтоб у дома дверь была

(ладошки обеих рук соединить вместе вертикально)

Рядом чтоб росла сосна

(одну руку поднимаем вверх и растопыриваем пальцы)

Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял

(соединяем руки в замок и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл

(сначала поднимаем рук вверх, пальцы растопырены., затем пальцы
опускаем вниз и стряхиваем)

И тюльпан в саду расцвел!

 Практическая
работа учащихся по закреплению знаний и умений

отгадать загадки,
а ответы в тетрадь
записать.                                                                                                                                            

А) Выполнение
заданий под руководством учителя

      Поставили
точку с красной строки, отгадываем загадки и отгадки записываем в тетрадь (по
одному учащемуся возле доски, объясняет написание слова по изученному правилу).

Не поедет без
бензина

Наша быстрая
…………(машина).

Стали звездочки
кружится,

Стали на землю
ложится,

Нет, не звезды, а
пушинки,

Не пушинки, а
……..(снежинки)

Наша Мурка спит и
слышит

Как в углу
скребутся ………(мыши).

Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это … ………(щука).

Не
ест, не пьет

Огород
стережет ….(чучело)

Белокрылые
хозяйки,

Над волной летают
……..(чайки).

Ребята, давайте
ещё раз проверим слова. Правильно ли мы написали, а для этого вспомним правило
правописания сочетаний.

Молодцы.

Физминутка

Щу-щу-щу – я
сегодня не грущу. (Голова наклоняется влево, вправо.)

Ши-ши-ши – все
заданья хороши. (Туловище наклоняется влево, вправо.)

Ща-ща-ща – пишем
вместе сообща. (Руки вперед, в стороны.)

Жи-жи-жи – ты за
партой не лежи. (Погрозить.)

Ча-ча-ча – слушай,
думай, отвечай. (Показать уши, лобик, рот.)

Нужно составить
слова из слогов:

Лыжи, часы, роща,
свеча, чайник, ежи, щука, жираф, туча, машина.

Б) Самостоятельная
работа учащихся

Ребята, у нас
сегодня необычный урок, на котором мы обобщаем наши знания по правилам
правописания сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Давайте назовем
эти правила (Ответы детей).

  — Ребята,  у вас
на столах лежат карточки со словами, в которых допущены ошибки, вам необходимо
их найти и исправить.

Жизнь, жыраф,
щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник,
чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши,
шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок).

Индивидуальные
задания по карточкам

— Спишите предложения,
вставляя пропущенные буквы.

Малыш… ходили в
рощ… Там озеро. У берега кач..лись камыш… Над водой летели ч..йки и стриж…

-Спиши, вставляя
пропущенные буквы.

Встреч.., мыш..,
ч..чело, пищ.., ч..лан, коч..н, дач.., кувш..н, свеч.., ж..рафы.

 Проверка качества
выполненных заданий

— Разгадайте
кроссворд, в котором слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ и запиши эти
слова в тетрадь.

По горизонтали:

1. Что происходит
по взмаху волшебной палочки?

2. Растение из
огорода, кислое на вкус?

3. Белая холодная
звездочка, тающая на ладошке?

По вертикали:

1. Загадка из
учебника математики, требующая решения?

2. Транспорт,
живущий в гараже?

3.
Хищная рыба, обитающая в реке?

Молодцы,
ребята мы с вами справились с заданиями.

 Задание на дом

Задания для 1 парты

— Исправь ошибки и
перепиши текст в тетрадь.

Летом я со своей
собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошел на речку. Над
водой кружылисьчяйки. Я поймал щюку и лещя.

Задания для 2парты

— Исправь ошибки и
перепиши текст в тетрадь.

Летом я со своей
собакой Булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошел на речку. Над
водой кружились чяйки. Я поймал щюку и лещя.

Задания для 3 парты

— Перепиши текст в
тетрадь.

Летом я со своей
собакой Булькой был на даче. Дача была у леса. Утром я пошел на речку. Над
водой кружились чайки. Я поймал щуку и леща.

 Подведение итогов
урока и оценка знаний и умений учащихся

А сейчас мы
подведём итоги урока.

— Понравился ли
вам урок?

— Слова, с какой
орфограммой мы повторяли?

— Какие задания
вам больше всего понравились? Почему?

— Какие задания вы
выполняли с
удовольствием,                                                           

— А какие задания
с трудом?

 Выставление
оценок.

— Сегодня все хорошо поработали, все
старались.

— Самыми активными были и наиболее правильно выполняли задания
(имена) получают 5.

— Хорошо работали, но допускали ошибки (имена) получают 4.

— (имена) ошибались часто, получают 3.

Молодцы!

Рефлексия.

Ребята, какое время за окном? Что видите за окном? Правильно,
снежинки, а какого они цвета? У вас на столах лежат голубые и зеленые снежинки.
Если вы усвоили материал урока, вам все понятно и урок вам понравился
прицепляете на доску голубые снежинки. Если у вас остались вопросы и тема урока
не ясна, то вешаем зеленые снежинки.

— Молодцы! Я
довольна вашей работой на уроке.   Всем спасибо за понимание и активность.
На этом наш урок окончен.