Тема:« Сказки А.С.Пушкина.Рифма в стихотворении .»
Наиболее известные сказки А.С,Пушкина:
Песнь о Вещем Олеге
Сказка о золотом петушке
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
Сказка о попе и о работнике его Балде
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди
У лукоморья дуб зелёный
Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. «Кабы я была царица, — Говорит одна девица, — То на весь крещеный мир Приготовила б я пир». «Кабы я была царица, — Говорит ее сестрица, — То на весь бы мир одна Наткала я полотна». «Кабы я была царица, — Третья молвила сестрица, — Я б для батюшки-царя Родила богатыря».
Добро- оно кроткое, терпеливое, довольствуется отведенной долей. Зло завистливо, неуемно, нетерпеливо, до всего проявляет интерес.
Средства выразительности в сказке:
Свет о белке правду бает ; Это чудо знаю я; Полно, князь, душа моя , Не печалься; рада службу Оказать тебе я в дружбу». С ободренною душой Князь пошел себе домой; Лишь ступил на двор широкий — Что ж? под елкою высокой , Видит, белочка при всех Золотой грызет орех, Изумрудец вынимает, А скорлупку собирает, Кучки равные кладет И с присвисточкой поет При честном при всем народе : Во саду ли, в огороде. Изумился князь Гвидон. «Ну, спасибо, — молвил он, — Ай да лебедь — дай ей боже, Что и мне, веселье то же ».
Олицетворение :
Плещешь ты, куда захочешь, Ты морские камни точишь, Топишь берег ты земли, Подымаешь корабли — Не губи ты нашу душу: Выплесни ты нас на сушу!» И послушалась волна: Тут же на берег она Бочку вынесла легонько И отхлынула тихонько.
пушки … кораблю пристать велят,
… он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
Словесно-художественный образ является незаменимым средством, при помощи которого поэты создают в нашем сознании сложные переживания , идеалы и мысли. На основе единого идейно-художественного представления можно осмыслить особенности поэтического произведения.
Рассмотрим всю лексико — синтаксическую систему авторской образной речи сказки.
Средства выразительности русского языка
Эпитеты
Олицетворения
Сравнения
Гипербола
Метафоры
Эпитеты:
- крещеный мир
- тихонько заскрыпела
- красная девица
- пир честной
- царицей молодой
- честные гости
- кровать слоновой кости
- Государевой жене
- добра коня
- неведому зверюшку
- царева возвращенья
- законного решенья
- Допьяна поят
- суму пустую
- гонец хмельной
- Тайно бросить
- царску волю
- злую долю
- синем небе
- синем море
- горькая вдовица
- волна гульлива и вольна
- морские камни
- широком поле
- Дуб зеленый
- добрый ужин
- тугой лук
- снурок шелковый
- лук дубовый
- Тонку тросточку
- Стрелкой легкой
- дело лихо
- Клёв кровавый
- Гибель близкую
- могучий избавитель
- частыми зубцами
- белыми стенами
- святых монастырей
- Оглушительный трезвон
- Хор церковный
- колымагах золотых
- Пышный двор
- Княжей шапкой
- раздутых парусах
- знакомом острову
- Город новый златоглавый
- крепкою заставой
- Чорнобурыми лисами
- славного Салтана
- душой печальной
- бег дальный
- текучих вод
- Лебедь белая
- князь прекрасный
- день ненастный
- желанная страна
- грустной думой
- остров крутой, не привальный , не жилой
- пустой равниной
- дубок единый
- Чудный остров
- Подмигнув лукаво
- орешки не простые
- скорлупки золотые
- чистый изумруд
- Распроклятая мошка
- Чудо чудное
- двор широкий
- елкою высокой
- честном народе
- хрустальный дом
- донскими жеребцами
- путь далек
- Усмехнувшись исподтиха
- Море вздуется бурливо
- шумном беге
- красавцы удалые
- Великаны молодые
- молвить справедливо
- Гости умные
- витязи морские
- братья родные
- Славный город
- вод морских
- Тяжек воздух
- сама-то величава
- Старой бабушки
- Пораздумай путем
- душою страстной
- царевною прекрасной
- вздохнув глубоко
- белой груди
- милой матушке
- Дочь послушную
- иконой чудотворной
- главою покорной
- лазоревой дали
- Матушка родная
- княгиня молодая
- Незнакомой стороне
- веселый пир
Сравнения:
,,И царица над ребёнком, как орлица над орлёнком.» ,,А сама-то величава, выступает будто пава» ,, Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих как день ненастный“.
Метафоры:
бездну вод — в глубокую воду
край долины — далеко в долину
грезы ночи — ночные мечты, видения или сны
маковки церквей — купол у церкви
по равнинам Окияна — по морю
Олицетворения из «Сказки о мертвой царевне»
1 Свет наш солнышко! Ты ходишь Круглый год по небу, сводишь Зиму с теплою весной, Всех нас видишь под собой. Аль откажешь мне в ответе? Не видало ль где на свете Ты царевны молодой?
2 Месяц, месяц, мой дружок , Позолоченный рожок! Ты встаешь во тьме глубокой, Круглолицый, светлоокий, И, обычай твой любя, Звезды смотрят на тебя. Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?
3 Братец мой, Отвечает месяц ясный, — Не видал я девы красной. На стороже я стою Только в очередь мою. Без меня царевна, видно, Пробежала 4 Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море , Всюду веешь на просторе, Не боишься никого , Кроме бога одного. Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой? Я жених ее 5 Постой, — Отвечает ветер буйный.
Эпитеты- образное определение, характеризующее свойство. Качество. Понятие. явление
Сравнение- сопоставление двух предметов, понятий или состояний, имеющих общий признак.
Олицетворение — перенесение свойств человека на неодушевленные предметы.
Метафора- переносное значение слова, основанное на сходстве.
Гипербола — художественное преувеличение.
Для поэтических произведений Пушкина важна не просто насыщенность произведений эпитетами, метафорами и олицетворениями, но и особенное фольклорное наполнения каждого средства выразительности. Так, эпитеты становятся фольклорно-метафоричными:
“… Cловно горькая вдовица, Плачет, бьется в ней царица:…Здравствуй, красная девица,-Говорит он,- будь царица И роди богатыря мне к исходу сентября…; И привез гонец хмельной В тот же день приказ такой..;…Сын продумал: добрый ужин Был бы нам , однако, нужен… и др.
Фольклорный эпитет имеет особенность находиться в составе эпических формул-фразеологизмов:
Батюшка-царь,голубушки-сестрицы, гости-господа, лук дубовый, клев кровавый, грусть-тоска, душой печальной, гости-господа и др.,
которые сложились в глубокой древности и сохранившихся благодаря совмещению , соединению функций, эпических формул, которые являются ритмомелодической единицей.
Большое значение в произведениях занимают эпический формулы со значением древних предметов , которые образно показывают устройство древнего города:
Кровать слоновой кости, пышный двор встречает их; Город новый златоглавый, Пристань с крепкою заставой…
Колоративная лексика- специальное средство усиления эффекта восприятия:
Красная девица, в синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут, море синее кругом (постоянные эпитеты в значении цвета),…дуб зеленый, лебедь белая, алы губки, белы ручки, честные гости.
Яркая образность усиливается многообразием таких живописных красок.
Также огромно разнообразие литературных эпитетов:
C ободренною душою, во мгле печальной, душою страстной.
Поэт наполняет речь народными суждениями, а именно пословицами, поговорками и др. Изречениями:
«Жена не рукавица: c белой ручки не стряхнешь да за пояс не заткнешь; красная девица, дело лихо, пир честной, правду бают или лгут; объехали весь свет, это горе – все не горе.»
Таким образом , в “Cказке о царе Салтане” использованы разные типы эпитетов: метафорические( златоглавый, пышный), колоративный( синий, белый, зеленый, золотой, изумруд), литературные и фольклорные, то есть постоянные ( фигуры речи-анафоры).
Проведи сравнительный анализ двух сказок А.С.Пушкина в поведении героев:
“ Cказка о царе Салтане” и “Cказка о рыбаке и рыбке”.
Сравнивается неуемность озлобленности героев « ткачихи, поварихи и сватьей бабой Бобарихи” и «старухи у разбитого корыта».
Оценим наши знания
За каждый правильный ответ 2 балла
Вопрос -ответ
1. Сказка – это фольклорное произведение?
2. Какие признаки фольклора тебе известны?
3. Устаревшие, старорусские слова, малоупотребительные встречаются чаще всего в каких жанрах?
4. Слова “ушат, корыто, лукошко, гусельцы”- можно определить как малоупотребимые, редкие?
р
6. Объясни значение слов: бить-колотить, натренькивать, кот-колоброд.
А ТЕПЕРЬ РАЗМИНКА !!!
I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
— Здравствуйте ребята!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Пожелайте всем удачи,
И успешности в придачу!
Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок.
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
II. Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
-Прочитайте про себя скороговорку, которая представлена на слайде:
«Жил-был царь Овес, он все сказки унес»
-Давайте прочитаем вместе медленно. Теперь чуть быстрее. Прочитайте разными интонациями.
-Определите ключевое слово в данной поговорке. (Сказка) Что это за жанр – сказка? (СКАЗКА — произведение о вымышленных событиях чаще всего в повествовательной форме со счастливым концом).
По таблице определите, какие бывают сказки?
-Чем отличаются волшебные сказки от других? (Волшебные предметы, троекратные повторы, чудеса, герои, владеющие магией).
— «Мал бывал – сказки слушал, а вырос – сам стал сказывать», про какого русского писателя можно сказать эти слова? Можно ли назвать сказки Пушкина волшебными?
Посмотрите: на выставке представлены книги, со сказками Пушкина. Проверим, насколько внимательно вы их читали.
– Вы знаете, что такое «Бюро находок»? Сегодня у нас открылось «Бюро литературных находок». К нам попали герои пушкинских сказок, помогите им найти свои сказки.
Рыбка «Сказка о рыбаке и рыбке»
Белка «Сказка о царе Салтане…»
Петушок «Сказка о золотом петушке»
Яблоко «Сказка о мертвой царевне…»
Заяц «Сказка о попе и о работнике его Балде»
Кораблик «Сказка о царе Салтане…»
Лебедь «Сказка о царе Салтане…»
— Из какой сказки предметов оказалось больше?
-А как вы думаете, сегодня чему мы посвятим наш урок? Какая же будет тема урока?
— Какие цели мы перед собой поставим?
( Попробуем определить тему, главную мысль сказки; проанализируем поступки героев)
Речевая разминка
Читают поговорку разными интонациями.
Определяют отличительные признаки сказки от других литературных жанров.
А.С.Пушкин, в детстве ему сказки сказывала няня Арина Родионовна.
Называют сказки.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулирую тему и цели урока.
Познавательные:
самостоятельно находят информацию и способы решения задач.
Регулятивные: определяют тему, цели и задачи урока.
Коммуникативные: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
III. Работа над сказкой.
Повторение изученного.
Характеристика героев.
Работа с пословицей.
— Давайте вспомним сюжет, для этого вам необходимо восстановить последовательность событий в сказке.
1) Царь Салтан выбирает жену
2) отъезд царя Салтана на войну
3) подмена грамоты
4) морское путешествие царица и Гвидона
5) избавление царевны от злого коршуна
6) превращение князя Гвидона в комара
7) превращение князя Гвидона в муху
превращение князя Гвидона в шмеля
9) встреча Салтана с семьёй
10) счастливый конец.
— Прочитайте полное название сказки. Что ты из него можно узнать?
В любой сказке есть положительные и отрицательные герои. Положительным героям мы сочувствуем, переживаем за них. Противоположность этим героям – злодеи, они совершают поступки, которые приносят вред.
Посмотрите на таблицу:
| Герои | ||
| положительные | отрицательные | нейтральные (второго плана) |
— Перед началом урока каждой паре достался герой из сказки, переверните листочек, прочитайте и подумайте, в какую колонку вы его поместите: Царь Салтан, царица, князь Гвидон, царевна Лебедь, повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха, (коршун-чародей, бояре, корабельщики, гонец, 33 богатыря – это нейтральные герои).
Дайте ему характеристику по следующему плану.
1. Имя героя и кем он является.
2. Внешность и характер героя.
3. Поступки героя и их оценка.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.
При составлении характеристики, можете воспользоваться карточкой подсказкой.
— Прочитай русскую пословицу. Объясните её смысл.
Где счастье родится, там и зависть плодится.
—Какую роль сыграла зависть в сказке?
Зависть сестриц едва не обернулась трагедией для царевны и её новорожденного сына. Но нет худа без добра. Бочка, брошенная в море, приплыла к чудному острову, где князь обрёл истинное счастье.
— В сказках добро побеждает зло. Простил ли автор сестер в сказке?
— А вы бы простили или вам хочется изменить конец сказки?
— Сохранилась ли у царя любовь к жене, к сыну? Почему вы так считаете?
-Сказка, да, намёк, ложь, в ней, урок, добрым, молодцам. Чему учит данная сказка.
Групповая работа.
В группе восстанавливают последовательность событий.
Из заголовка можно узнать о героях сказки. (“Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди”
Работают в парах.
Успех ближнего порождает зависть.
Сказка учит доброте, терпению, мужеству, умению прощать и любить близких, не завидовать другим черной завистью, а учит радоваться за других, учит сохранить любовь к близким, не смотря на трудности и испытания, которые встали на пути героев.
К. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.
Познавательные:
самостоятельно находят информацию и способы решения задач;
высказывают предположения,
строят речевое высказывание в устной форме.
Личностные: оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественного текста
Предметные: определяют тему, главную мысль сказки; характеризуют героев произведения.
IV. Домашнее задание
Выучить понравившийся отрывок наизусть.
V. Итог урока. Рефлексия
– Что вам дал этот урок?
– Выберите одно предложение и закончите его:
• Теперь я знаю…
• Мне стало понятно…
• Раньше мне не приходилось…
• Пока мне трудно дается…
Оценка деятельности на уроке
Формулируют свое отношение к уроку
регулятивные: фиксируют удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой;
На нашем любимом образовательном портале Uchi.ru стартовала бесплатная олимпиада по литературе для учеников 1–9 классов. Соревнование проходит в один тур при поддержке нацпроекта «Культура». Выполняя задания, вы сможете углубить знания в области литературы и фольклора; улучшить понимание системы литературных жанров; развить творческое мышление и логику. Принять участие в олимпиаде можно до 2 ноября включительно. Это состязание только для вас, с пользой проведите время!
Олимпиада по литературе на Учи.ру 2021 год, для 1- 4 классов
Сказки
Перед тобой три сказки. Реши загадку в каждой из них. Нажимай на выделенную область и дополни сюжет недостающим предметом.
Задания для 1 класса
- 1 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Лиса и журавль». Надо поставить кувшин с длинным горлом.
- 2 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Гуси-лебеди». Надо поставить яблоню.
- 3 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Снегурочка». Надо поставить костёр.
Задания для 2 класса (все как и в первом классе, плюс одна сказка)
- 4 — Здесь изображён сюжет сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Надо поставить вязанку баранок
Задания для 3 и 4 классы (сказки из 1 и 2 класса, плюс ещё две сказки)
- 5 — Здесь изображён сюжет сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Надо поставить лягушку на веточке
- 6 — Здесь изображён сюжет стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Надо поставить лодку с зайцами
Книжные памятники
Прочитай слова персонажей и выбери значения выделенных устаревших слов.
Задания для 1 класса
- 1-ое слово
О горе тебе, бедный человек! …
Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами!
Как не вырвется сердце твое с корнем!
Житие Александра Невского
Правильные ответ: Зеницы — это глаза - 2-ое слово
Уста же свои открывает с мудростью, с достоинством говорит языком своим.
Повесть временных лет
Правильный ответ: Уста — это губы, рот - 3-е слово
И сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, — от него тебе и умереть!»
Повесть временных лет
Правильный ответ: Кудесник — это шаман, колдун
Задания для 2 класса (всё как в 1 классе, плюс одно)
- 4 слово
И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей…
Житие Александра Невского
Правильный ответ: Сеча — это сражение
3 и 4 классы (слова из 1 и 2 класса, плюс одно)
- 5 слово
И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным.
Житие Александра Невского
Правильный ответ: Ратный — это боевой
Краткое содержание
Ребята рассказывают тебе краткие содержания стихов, рассказов и сказок. Нажимай на аватарки и определяй, где какое произведение.
Задания для 1 класса
- Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В. Ю. Драгунский
- Сказка о том, как важно поддерживать в доме чистоту и порядок. «Федорино горе», К. И. Чуковский
- История о настоящей доброте и отзывчивости. «Доктор Айболит», К. И. Чуковский
- Любое дело по плечу, если взяться за него всем вместе, дружно. «Репка», русская народная сказка
Задания для 2 класса
- Один мальчик стал вежливее и наладил отношения с окружающими. «Волшебное слово», В.А. Осеева
- История о том, как жадность может всё испортить. «Сказка о рыбаке и рыбке, А.С. Пушкин
- История о трусости и храбрости, о лени и упорстве. «Две лягушки», Л. Пантелеев
- Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В.Ю. Драгун
Задания для 3 и 4 классы (сказки из 2 класса «Волшебное слово», В.А. Осеева; «Сказка о рыбаке и рыбке и А.С. Пушкин; плюс три новые)
- История о тяге мальчика к знаниям. «Филипок», Л.Н. Толстой
- Невозможно что-то делать вместе, когда каждый делает по-своему и не слушает других. «Лебедь, рак и щука», И. А. Крылов
- Рассказ о том, что нельзя брать чужое без спроса и врать. «Огурцы», H. H. Hocoв
Средства выразительности
Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с особым значением. Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов. Например, «водить за нос» значит «обманывать». Раскрась картинку. Для этого выбирай фразеологизмы в текстах.
Задания для 1 и 2 классов
- 1 — А С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» — белены объелась
Испугался старик, взмолился :
«Что ты, баба, белены объелась ?…».
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
« Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?…» - 2 — Сказка «Про глупого змея и умного солдата» — спуску не дадут!
— Что, что они кричат? Никак я не разберу.
— А то и кричат, что сейчас за тебя примутся!
«Ну, — думает змей, — коли в этих местах малые ребята таковы, то взрослые и подавно спуску не дадут!» - 3 — А С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане» — Не по дням, а по часам.
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
3 и 4 классов (1 и 2 класс, плюс один фразеологизм)
- 4 — М. Зощенко, «Великие путешественники» — куда Макар телят не гонял
Наконец мы задремали.
Я проснулся от того, что Лёля теребила меня за плечи.
Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Лёля шёпотом сказала мне:
— Минька, пока Степка спит, давай
повернём его ноги в обратную сторону.
А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял.
Жанры
Ода — торжественное стихотворение в честь значительного события или человека. Былина — народная песня-сказание о героических событиях и подвигах. К каким жанрам может относиться произведение, о котором говорит персонаж? Выбери один или несколько ответов.
Задания для 1 и 2 классов
- Богатырь: «Я появляюсь в произведении-сказании о моих подвигах». — Былина, Сказка
- Змей Горыныч: «Я появляюсь в произведении, где есть волшебные существа». — Былина, Сказка
- Свинья: «Я изображаю человека и какую-то черту его характера в нравоучительном рассказе или стихотворении». — Басня
Задания для 3 и 4 классов (Змей Горыныч и Свинья, добавился персонаж)
- Девушка: «Я появляюсь в небольшом прозаическом произведении». — Рассказ, Новелла
Писатели спрятались
Выбери среди слов фамилию писателя и название одного из его произведений. Название может состоять из двух и более слов.
Образец: Мы поехали в Пушкин. Маме и няне там нравится. Ответ: Пушкин, Няня
Задания для 1 класса
- Вокруг дома была живая изгородь. на каждом герое была шляпа, А вместо носов я нарисовал точки.
Правильный ответ: Носов «Живая шляпа»
Задания для 2 класса (Носов, плюс один)
- На старый новый год дед и внучек нашли в толстой книге бабушкину записку.
Правильный ответ: Толстой «Старый дед и внучек»
Задания для 3 и 4 классов (Носов, Толстой, плюс один)
- Здесь небезопасно: вблизи города больше нет волков и медведей, но напротив изумрудного берега живёт злой волшебник.
Правильный ответ: Волков «Волшебник Изумрудного города»
Тайный автор
Тебе предстоит найти Тайного автора. Читай факты о писателях и убирай одного из них на каждом шаге, чтобы в конце остался Тайный автор.
Задания для 1 класса
- Убери автора, который написал «Сказку о рыбаке и рыбке». — A. С. Пушкин
- Убери автора, который написал книги о Незнайке. — Н. Н. Носов
- Убери автора, который прославился своими баснями. — И. А. Крылов
- Убери автора, на основе произведений которого были созданы мультфильмы студии Уолта Диснея. — X. К. Андерсен
Правильный ответ: Тайный автор — это А. Л. Барто
Задания для 2 класса (1 класс, плюс один автор)
- Убери автора, который написал повесть о жизни детей во время Великой Отечественной войны. — B. А. Осеева
Задания для 3 и 4 классов (2 класс, плюс автор)
- Убери автора, который в основном писал детские книги о природе и животных. — В. В. Бианки
Исторические книги
Сегодня ты будешь определять, какие книги являются историческими, а какие нет. При решении задачи помни:
В исторической литературе рассказывается о знаменательных событиях прошлого с участием реально существовавших людей.
Нажимай на книги и выбирай, какие являются историческими, а какие нет.
Задания для 1 класса
- — A С. Пушкин «Руслан и Людмила» Людмилу похищает злой колдун сразу после свадьбы. Её муж Руслан отправляется на поиски. У колдуна есть шапка-невидимка.
Правильный ответ: Нет, потому что шапки-невидимки не существует. - — «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Богатырь Илья Муромец отправился воевать с Соловьём-разбойником. От свиста разбойника склоняются леса, осыпаются цветы, падают замертво люди.
Правильный ответ: Нет, потому что разбойника с такими способностями не могло существовать. - — B. Ян «Чингисхан» Чингисхан — полководец и основатель Монгольской империи, которая воевала с другой сильной страной.
Правильный ответ: Да, потому что Чингисхан действительно существовал. В книге описаны исторические события.
Задания для 2, 3 и 4 классов (как и в 1-3, плюс одна книга)
- — П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Молодой парень встретил девушку, Хозяйку Медной горы, которая умела превращаться в ящерицу. Она очень помогла парню.
Правильный ответ: Нет, потому что человек не может превращаться в животное.
Рифмы
Выбери два слова на разных карточках так, чтобы они сложились в рифму.
Задания для 1, 2, 3 и 4 классов
- слон — вагон
- гроза — лоза
- сарафан — банан
- былина — калина
- монета — кассета
- канал — журнал
Сказочная вечеринка
Герои играют в игру. Каждый называет произведение, в котором он появлялся. Название должно начинаться на последнюю букву предыдущего ответа. Чтобы выбрать произведение, нажми на него.
Задания для 1 класса
- Заяц — Листопадничек
- Иван-дурак — Конёк-горбунок
- Осёл — Квартет
- Волк — Три поросёнка
- Конь — Алёша Попович и Тугарин Змей
Задания для 2, 3 и 4 классов (как в 1 классе, плюс произведение)
- Баба-Яга — Финист — ясный сокол
Многомудрый Литрекон как никто другой знает, как написать самое выразительное произведение. Часами и днями напролет он анализирует лирические и прозаические тексты, где авторы используют самые изысканные средства художественной выразительности. Знание всех этих приемов поможет Вам разнообразить и украсить свою речь, а ведь именно она позволяет нам добиваться намеченных целей и находить общий язык с людьми. Также тропы фигурируют в ЕГЭ по русскому языку и литературе. Даже технарю важно знать, чем эпитет отличается от метафоры. Специально для Вас Многомудрый Литрекон составил список языковых средств выразительности, в котором Вы найдете известные примеры из литературы и понятные определения тропов. В финале Вас ждет таблица, где будет обобщение всего сказанного. Приятного просвещения!
Фонетические средства выразительности
Данные языковые средства отличает принцип выразительности — они красивы по звучанию, а не по контексту. Поэтому чаще всего фонетические средства выразительности используются в поэзии. Современный слушатель постоянно находит их в рэпе: чем выше мастерство автора, тем интереснее и благозвучнее звучит его куплет. Научно доказано, что человек выделяет для себя приятные и неприятные акустические явления. В русском языке особенно много приятных. И это не пустые слова. Если сравнить звучание, например, финского и русского языка, то Вы сами поймете, что последний сравнительно благозвучен и легок в произношении. Поэтому в нашей речи много фонетических средств художественной выразительности. Рассмотрим каждое из них.
Аллитерация
Аллитерация – повторение одинаковых или однородных согласных звуков в тексте, чаще всего поэтическом:
Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн. (К. Бальмонт)
Вот более современный пример из песни Оксимирона:
Где нас нет, услышь меня и вытащи из омута
Веди в мой вымышленный город, вымощенный золотом
Менее распространена скандинавская аллитерация. Этот прием заключается в том, что каждое новое слово начинается с одной и той же буквы. Например, в серии романов о Гарри Поттере мы неспроста встречаем Салазара Слизерина и Минерву Макгонагал.
Ассонанс
Ассонанс – это повторение одинаковых гласных звуков (не букв!) в тексте. Такие звуковые эффекты делают поэтическое произведение более выразительным и изящным.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
Французы тут как тут. (М. Лермонтов)
Звукоподражание
Звукоподражание — это описание какого-либо явления имитацией звуков, характеризующих его. Например, Вы хотите описать шум ветра, поэтому используете как можно больше звуков, напоминающих этот шум. Вот Сергей Есенин вышел из положения следующим образом:
Свищет ветер, серебряный ветер,
В шелковом шелесте снежного шума…
В этих строках много шелестящих звуков, как будто между ними действительно ветрено и шумно.
Лексические средства выразительности
В отличие от фонетических, лексические языковые средства выразительности опираются не на красоту звучания, а на значение слов. Наиболее распространенный тип — тропы. Это слова, которые употребляются в переносном значении. «Ну ты вообще красавчик!» — говорим мы и тут же добавляем: «В переносном смысле, конечно же». Такие слова встречаются сплошь и рядом, из них состоит образная и богатая речь развитого человека. Также в этот обширный раздел входят средства выразительности, для которых определяющими являются контекст и окружение из слов. Например, оксюморон не может состоять из одного слова. Чтобы он проявился, нужно хотя бы два. Все многообразие лексических средств выразительности отражено в этом списке.
Неологизм
Авторский (индивидуальный) неологизм (окказионализм) – новое слово, придуманное автором в соответствии с законами словообразования данного языка. Неологизмами пестрит поэзия футуристов, ведь они жаждали сделать что-то новое в литературе. Сейчас словотворчеством может заняться любой желающий, а некоторые самые удачные выражения находят свое место в словарях и народной памяти. Например, слово «скомуниздил» — это весьма удачная замена нецензурной лексики, образованная от слова «коммунизм». Еще более современный пример — название песни исполнителя RAM «Технокамикадзе». Это неологизм чистой воды.
Арфеет ветер, далеет Нарва,
Синеет море, златеет тишь. (И. Северянин)
Диалектизм
Диалектизмы – слова из разных диалектов. В языке художественной литературы используются со стилистической целью, например, для создания местного колорита, речевой характеристики персонажа и т.п.: дивчина, векша, гутарить и др. Многообразие диалектизмов мы можем встретить в романе-эпопее Шолохова «Тихий Дон».
Фразеологизм
Фразеологизм – устойчивое выражение, воспроизводимое в речи в качестве целой лексической единицы: кривить душой, ход конём, сесть в лужу и др. Крылатые фразы и выражения мы часто встречаем в пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума». Их же используют современные исполнители. Например, тот же Оксимирон написал: «Мэр – лишь серый кардинал». Это тоже фразеологизм.
Эпитет
Эпитет – образное определение предмета, явления или действия. Чаще всего в роли эпитетов выступают прилагательные (тяжёлый взгляд, тихая старость), реже – наречия:
«Гордо веет буревестник» (М. Горький «Песня о буревестнике»).
«Люто хочется весны» (Оксимирон, «Все переплетено»).
Главное отличие эпитета от простого прилагательного — это именно переносное значение слова. Трава зеленая, это ее прямая характеристика. Но она же изумрудная — это уже эпитет, ведь трава не состоит из драгоценных камней, а лишь имеет похожий цвет и блеск.
Сравнение
Сравнение – сопоставление предметов или явлений по какому-либо общему для них признаку. «Эта девка просто пуля» — вот классический сравнительный оборот в известной песне ЛСП. Сравнение может выражаться следующими способами:
- Сравнительный оборот с союзами как, точно, словно, будто, как будто. «Дни бегут надо мной, словно тучи над лесом…» (И. Бродский).
- Форма творительного падежа. «Моросил бисерный дождь, такой воздушный, что казалось, он не достигал земли и дымкой водяной пыли расплывался в воздухе» (Б. Пастернак).
- Сравнительная степень имени прилагательного. «Но когда замираю, смирённая, На груди твоей снега белей…» (А. Ахматова).
Метафора
Метафора – скрытое сравнение, заключающееся в перенесении свойств одного предмета на другой на основании сходства или общих признаков. Именно такие игры с речью позволяют сделать речь образной и нетривиальной. Метафоры — это визитная карточка каждого произведения. Поэтому критики часто оценивают «метафоричность» текста.
Простая метафора строится на сближении двух предметов по одному признаку:
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда. (С. Есенин)
Такие приемы мы часто встречаем в текстах современных исполнителей. «Она вышла из пены» — пишет Оксимирон, сравнивая лирическую героиню с богиней красоты Афродитой, которая, как известно, произошла из пены морской (трек «Накануне»).
Развёрнутая метафора основана на нескольких ассоциациях по сходству и включает более двух слов:
На нити праздного веселья
Низал он хитрою рукой
Прозрачной лести ожерелья
И чётки мудрости златой. (А. Пушкин)
А вот этот пример развернутой метафоры будет более знаком молодому читателю:
«Ваша картина мира – сетка
Полотно, текстильная салфетка
Будто работала ткачиха или швейка
Но все переплетено, само собою, чёрт-те с чем, наискосок» (Оксимирон, «Все переплетено»)
Олицетворение
Олицетворение – перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы. В общении друг с другом мы всегда используем этот прием, даже не замечая его. «Оскорбительно намекая на её тяжесть, этот лифт часто бастовал» (В. Набоков). А вот такой пример олицетворения мы нашли в песне группы Грот «Неповторимым»:
И та сила, что через тебя работает
Всегда способна отыскать себе еще кого-то.
Сила наделяется способностями выбирать людей, то есть приобретает человеческие свойства.
В прекрасном яростном мире
Где ходят за руку жизнь и смерть…
В этом примере живыми становятся такие абстрактные понятия, как жизнь и смерть. «Живая смерть» — это, кстати, уже оксюморон.
Оксюморон
Оксюморон – объединение противоречащих понятий в одно целое: живой труп, горячий снег и др. В песне Оксимирона «Накануне» мы тоже видим подобный пример:
«Завтра злой и весёлый восход».
Метонимия
Метонимия – перенос свойств предмета или названия на другой на основании их смежности: «Я три тарелки съел» (И. Крылов). Несмотря на громоздкое и сложное название, этот прием часто используется нами в повседневной жизни. И мы даже не задумываемся об этом, говоря, что «зимой речка блестит». Но блестит не речка, а лед на ней, значит, перед нами метонимия. «Лес чернеет вдалеке» — это не лес, а конкретные деревья чернеют вдалеке, ведь весь лес мы не видим.
Метонимия более занудна и конкретна, чем та же метафора. Она основывается на реально существующей связи. Например, спортсмены получили золото. Не золото они получили, а медаль из золота, значит, комментатор употребил метонимию: заменил предмет на материал, из которого предмет создан.
Синекдоха
Синекдоха – это разновидность метонимии, замена множественного числа на единственное, употребление названия части вместо целого, частного вместо общего, и наоборот: «Зайкин прощается с рыжими панталонами [попутчиком] и идет к себе на дачу» (А. Чехов). Вспомним и песню Луперкаля «Гонзо»:
«Встретились на кольцевой, а разошлись на радиальной» (ветке метро).
«Встретимся на Горшина 1 через час» — вот и бытовой пример синекдохи. Чтобы сократить послание, мы часто прибегаем к этому приему.
Гипербола
Гипербола – преувеличение свойств или значения какого-либо предмета или явления: «шаровары шириной в Чёрное море» (Н. Гоголь). Когда человек что-либо преувеличивает, это смело можно отнести к гиперболе. Очень часто гипербола встречается в творчестве Маяковского. Этот прием стал частью его мышления, как будто поэт смотрит на мир через лупу:
Солнце
Померкло б,
Увидев
Наших душ золотые россыпи. («Облако в штанах»)
Здесь же стоит упомянуть гротеск — это прием, создающий фантастическое преувеличение, невозможное в реальной жизни и несущее сатирический смысл. Гротеск — это не одно слово или выражение, это целый текст. Например, на основе гротеска Гофман написал сказку «Крошка Цахес», а Салтыков-Щедрин — сказку «Дикий помещик».
Литота
Литота – преуменьшение свойств или значения какого-либо предмета: «Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка» (А. Грибоедов). А вот и снова пример литоты из репертуара Маяковского:
Будет любовь или нет?
Какая —
большая или крошечная?
Откуда большая у тела такого:
должно быть, маленький,
смирный любёночек.
Книжная лексика
Книжная лексика – слова, которые употребляются преимущественно в книжной речи: поприще, поработитель, возликовать, низвергнуть и др. Прислушайтесь к своим собеседникам: чтобы подчеркнуть значение сказанного или, напротив, пошутить, люди используют книжные слова. «И так ли уж нужны теперь тиары, кубки, горы денег?» — вопрошает Хорус в песне «Убить дракона». В данном случае книжные слова погружают слушателя в атмосферу древней героической поэмы.
Разговорная лексика
Разговорная лексика – слова, которые употребляются преимущественно в разговорной речи: красотка, неказистый, присобачить, попугайничать и др. «Тут уж сам решай — в пятках ли душа» — это цитата из песни Хоруса и Ка-тета «Убить дракона», демонстрирующая преимущества разговорной лексики в художественном произведении. Она делает посыл понятным для аудитории, сближает читателя и автора.
Просторечия
Просторечные слова – слова, не являющиеся нормой литературного языка, но употребляющиеся в обиходной речи. В художественной речи используются как стилистическое средство для придания произведению шутливого, иронического, пренебрежительного, грубого и т.п. оттенка: враньё, рожа, обалдеть, дрыхнуть и др. В той же песне «Убить дракона» мы видим и просторечные выражения:
«Ну, валяй, герой
Докажи, что не холуй».
В данном случае автор хочет снизить значимость героя, показать его уязвимость.
Перифраз
Перифраз — образное описательное высказывание, которое заменяет прямое название предмета или явления. Например, в песне Окссимирона «Накануне» город заменяется «муравейником» и приобретает враждебный смысл:
Там, под нами, копошась, муравейник разевает пасть, как ротвейлер.
Представители власти в этой же песне именуются так: «Те, кто наверху». Этот прием сразу же отделяет обычного человека от того, кто им управляет, разделяя город на уровни.
Любил перифразы и А.С. Пушкин. В «Медном всаднике» он называет морской путь в Европу «окном», подчеркивая главные функции нового порта (наблюдение за границами России и их неприкосновенностью, а также возможность увидеть инновации западного мира). Город он часто называет «младшею столицей», «Петра творением» и т.д., чтобы обогатить свою речь и не повторяться.
В серии книг о Гарри Поттере перифраз и вовсе спас жителей волшебного мира. «Того, кого нельзя называть» действительно нельзя было назвать иначе.
Ирония
Ирония — это прием на основе отождествления предметов или явлений по контрасту. Когда мы хотим высмеять глупого человека, мы саркастически отвечаем ему: «Ну это, конечно, очень умно, никто так еще не делал!». Мы отождествили явления на основе полной их несхожести: глупого назвали умным. Один из самых ярких образцов этого приема — песня «Гоша Рубчинский» Славы КПСС, Монеточки, СД, Замая и других резидентов «Антихайп». «Сам Троцкий носил пару его макасин» — эта фраза высмеивает устаревший стиль дизайнера и его попытку получить известность за счет громких имен. А вот классический пример, ставший уже народным:
А может, тебе дать еще ключ от квартиры, где деньги лежат?! (И. Ильф и Е. Петров);
Лексический повтор
Лексический повтор — это повторение слов с целью усиления эффекта и художественной выразительности. Это очень тонкая грань: бездумное повторение от недостатка словарного запаса — это ошибка — тавтология, а намеренное повторение с целью подчеркнуть сказанное, расставить смысловые акценты — это лексический повтор.
Пример: Не напрасно дули ветры, Не напрасно шла гроза. (Есенин С. А. Не напрасно дули ветры)
Так автор нагнетает обстановку, акцентирует внимание на том, что все непроста, чтобы подогреть интерес читателя.
Плеоназм
Плеоназм — это ошибка, когда человек дублирует смысл сказанного в другом слове: окружен со всех сторон, мертвый труп и т.д. Но иногда авторы намеренно используют этот прием для передачи характера персонажа или для усиления эмоционального эффекта. Часто такое явление встречается в сказках: «скоро сказка сказывается, не скоро дело делается», «жизнь прожить – не поле перейти» и пр. Нередко сказовой манере повествования подражал А.С. Пушкин:
«Грусть-тоска меня снедает» (Сказка о царе Салтане).
Аллегория
Аллегория — это попытка представить отвлеченную идею в конкретном художественном образе. Этот пример наиболее часто встречается в рекламе, так как позволяет сократить сообщение до минимума и сделать его понятным для всех. В нашей культуре уже сформировался язык аллегорий. Например, все знают, что голубь — это аллегория мира во всем мире, старуха с косой — это смерть, а туманный Альбион — это Лондон. Более того, басни и притчи — это жанры, построенные целиком и полностью на аллегории. Примеров в русской литературе очень много. Так, в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь» за рыбкой скрывается умеренный либерал, который ничего не способен поменять в мире, потому что всего боится. Не менее аллегорична песня Хоруса и Ка-тета «Убить дракона». «Что ты скажешь дракону, оказавшись перед ним» — это явная отсылка к знаменитому вопросу Юрия Дудя на интервью: «Что ты скажешь президенту, оказавшись перед ним?». Образ дракона во многих деталях напоминает нынешнюю власть, а рыцарь — это несостоятельный оппозиционер, который «не хочет сжимать рукоять», то есть не хочет прилагать усилий для решения проблем в стране. Есть одна литературная закономерность: чем строже цензура, тем больше в литературе появляется аллегорий.
Символ
Символ — слово, условно отражающее суть явления или предмета. В отличие от метафоры, он совсем не очевиден и очень многогранен. Далеко не все люди различат значение символа. Например, в стихотворении Шарля Бодлера «Падаль» за мертвой лошадью скрывается главный закон мироздания: плоть бренна, и каждому живому существу придет свой черед. Но и труп становится средой для новой жизни, и получается, что энергия перетекает из одной формы в другую. Но есть и простые, всем уже знакомые образы. Например, Береза — это устоявшийся символ Родины. Читатель часто встречает его в поэзии С.А. Есенина:
Злой октябрь осыпает перстни
С коричневых рук берез
За прощальной стою обедней
Кадящих листвой берез
Взбрезжи, полночь. Луны кувшин
Зачерпнуть молока берез
Синтаксические средства выразительности
Синтаксические средства выразительности проявляются только в масштабе целого предложения. Главное орудие для создания эффекта — порядок слов в предложении. Нарушая его сознательно, автор добивается своей цели — делает текст более эмоциональным и выразительным, расставляет правильные акценты и придает стиху форму. Самые заметные языковые средства этого типа употребляются в лирике.
Антитеза
Антитеза – это противопоставление противоположных понятий. «Я люблю Сашу, а не Лену» — простенький пример из нашего быта. Данный прием используется повсеместно и, конечно, находит свое отражение в поэзии.
«Ненавижу всяческую мертвечину! Обожаю всяческую жизнь!» (В. Маяковский»)
Более сложную антитезу мы можем заметить в стихотворении Б.Л. Пастернака «Рождественская звезда»: рождение Младенца – кладбище, волхвы – сброд.
Более современный пример мы находим в песне Оксимирона «Накануне»:
«Либо трон, либо яма с дерьмом, либо принц, либо раб…».
Инверсия
Инверсия – намеренное изменение прямого порядка слов: «Белеет парус одинокий…»(М. Лермонтов). Конечно, наиболее широкая сфера применения этого средства — поэзия. Ритм и размер требуют такой перестановки. В прозе инверсия требуется для того, чтобы правильно расставить акценты в речи.
«А для рабов не поёт золотистый восход, не зовёт серебристый закат» (Оксимирон, «Накануне»).
Эллипсис
Эллипсис – пропуск какого-либо члена предложения, обычно сказуемого: «Татьяна в лес; медведь за нею» (А. Пушкин). Этот прием позволяет сократить предложение и сделать текст более динамичным. Например, в песне Оксимирона «Слово мэра» есть такие строки:
Гора как на ладони под нами, смог с дымом над ней.
Может вина? У меня вполне сносный виноградник.
Как видите, на три предложения нет ни одного сказуемого. Это позволяет сделать текст менее формальным и более похожим на исповедь героя. Кроме того, ускорен темп речи, чтобы слушатель все время находился в напряжении.
Риторические фигуры
Вопросительное предложение – синтаксическая организация текста, имитирующая диалог: «Как заработать миллион?». Она встречается сплошь и рядом. Но есть особая форма вопросительного предложения, которая нередко украшает художественные тексты и помогает автору поставить важные вопросы перед читателем. Итак, риторический вопрос – это утверждение или отрицание, оформленное в виде вопроса, не требующего ответа:
«Какой же русский не любит быстрой езды?» (Н. Гоголь).
В том же «Слове мэра» мы видим такие примеры, которые позволяют автору передать живую речь своего героя:
Допустим всё так, но что будет, если уйду?
Риторическое обращение – обращение к неодушевлённым предметам или к отвлечённым понятиям: «Не шуми, осина, не пыли, дорога» (С. Есенин). Оно помогает автору выразить сокровенное чувство или глубокую мысль. На риторическом обращении построен знаменитый монолог Гамлета в одноименной пьесе Шекспира.
Синтаксический параллелизм
Синтаксический параллелизм – одинаковое или сходное построение соседних предложений:
«Я звал тебя, но ты не оглянулась. Я слёзы лил, но ты не снизошла» (А. Блок).
Интересный пример встречается в песне Оксимирона «Колыбельная»: «Дивиться нечему, делиться нечем».
Этот прием в поэзии способствует усилению накала и упрощает расстановку важных смысловых акцентов. Например, А.С. Пушкин употребил синтаксический параллелизм в сказке «Руслан и Людмила», когда Наина неизменно отвечала Финну фразами: «Пастух, я не люблю тебя!»; «Герой, я не люблю тебя». Эти однотипные ответы подчеркивают безразличие Наины к кавалеру.
Градация
Градация – расположение ряда выражений, относящихся к одному предмету, по степени нарастания или ослабления признака:
«Все грани чувств, все грани правды стерты: В мирах, в годах, в часах» (А. Белый).
Есть еще более известный пример — сказка А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». Возрастающие требования старухи к рыбке — это и есть градация в чистом виде. Сначала старуха хочет стать дворянкой, затем — царицей, а потом и владычицей морскою.
Анафора
Анафора – единоначатие, когда несколько смежных ритмических рядов начинаются одинаково:
«Имя твоё – птица в руке, Имя твоё – льдинка на языке» (М. Цветаева).
Чаще всего анафора находит приют в стихах, но бывают и прозаические примеры:
Всё разнообразие, вся прелесть, вся красота слагается из тени и света. (Л.Толстой)
Как видите, именно анафора позволяет Толстому расставить смысловые акценты и выделить те части, которые наиболее убедительны. Он подчеркнул универсальность своего высказывания, его применимость ко всему.
Эпифора
Эпифора – это одинаковое завершение нескольких смежных ритмических рядов:
«Соколов, ты – настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я тоже солдат…» (М. Шолохов)
Вот более современный пример из песни Хоруса и Ка-тета «Убить дракона»:
«…Ну а дураков не жаль.
Мудрецов не жаль.
Никого не жаль»
Повторение наречия и отрицательной частицы позволяет сделать из трех строк приговор. В данном случае эпифора служит для усиления эмоционального эффекта.
Парцелляция
Парцелляция – намеренное расчленение целостного предложения на отдельные части, обособленные с помощью пунктуации и интонации:
«Флёров – всё умеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже» (М. Горький).
Известный многим из нас пример парцелляции можно найти в стихотворении Б.Л. Пастернака:
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.»
Данный прием помог автору выделить самые важные части стихотворения и ярко обозначить свою позицию.
Таблица
Многомудрый Литрекон объединил все языковые средства художественной выразительности в таблицу:
| Название | Пример | Простое определение |
| Фонетические: | ||
| Аллитерация | Выходила к ним горилла, Им горилла говорила, Говорила им горилла, Приговаривала. (К. Чуковский) | Повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении. |
| Ассонанс | У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут. (М. Лермонтов) | Повторение однородных гласных звуков в стихотворении. |
| Звукоподражение | Волны скачут лата-тах! Волны скачут а-ца-ца! (В. Хлебников) | Имитация акустических эффектов звуками. |
| Лексические: | ||
| Метафора | Сонное озеро города (А.Блок). | Переносное значение слова, основанное на сходстве. |
| Синекдоха | «Отсель грозить мы будем шведу» (А. Пушкин) — не одному шведу, а всем шведам — то есть замена множественного числа на единственное. | Замена количественных и материальных отношений, использование единственного числа вместо множественного, материала изготовления вместо предмета и т.д. |
| Метонимия | Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам. (А.С.Пушкин) Представители всех стран приравнены к флагам по принципу смежности этих понятий — представительской функции. | Перенос значения по принципу смежности. |
| Эпитет | «Весна золотая» (Н. Некрасов) | Образное определение, характеризующее свойство предмета. |
| Олицетворение | «Отговорила роща золотая» (С. Есенин) | Перенесение человеческих свойств на неодушевленный предмет или явление |
| Сравнение | Луна скользит блином в сметане. (Б. Пастернак) | Сопоставление двух предметов, понятий или состояний, по общему признаку. |
| Гипербола | И сосна до звезд достаёт. (О. Мандельштам) | Художественное преувеличение. |
| Оксюморон | Туристы в родном городе. (Тэффи) | Сочетание противоположных по значению слов. |
| Литота | «Мальчик с пальчик» (Г. Андерсен) | Художественное преуменьшение |
| Перифраз | «Люблю тебя, Петра творенье!» (А. Пушкин) | Замена слова описательным оборотом. |
| Аллегория | «Вагоны шли привычной линией, Вздрагивали и скрипели; Молчали жёлтые и синие, В зелёных плакали и пели». (А. Блок) | Описание отвлеченной идеи через конкретный образ. |
| Фразеологизм | Дама приятная во всех отношениях (Н. Гоголь) | Устойчивый оборот в речи. |
| Ирония | «Ты все пела? Это — дело…» (И. Крылов) | Скрытая насмешка, когда слова употребляются в противоположном значении. |
| Символ | Не осенний частый дождичек Брызжет, брызжет сквозь туман: То слезы горькие льет молодец На свой бархатный кафтан. (А.Дельвиг) | Слово, условно выражающее суть какого-либо явления. |
| Синтаксические: | ||
| Анафора | Блажен, кто смолоду был молод, Блажен, кто вовремя созрел… (А. Пушкин) | Повторение сходных звуковых элементов в начале смежных ритмических рядов. |
| Эпифора | «Фестончики, все фестончики: пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполетцы из фестончиков, внизу фестончики, везде фестончики.» (Н. Гоголь) | Повторение сходных звуковых элементов в конце смежных ритмических рядов. |
| Инверсия | «стояла зима», «дул ветер из степи» (Б. Пастернак) | Нарушение обычного порядка слов в предложении. |
| Градация | «Она пламенела, как стог, в стороне От неба и Бога, Как отблеск поджога, Как хутор в огне и пожар на гумне.» (Б. Пастернак) | Стилистический прием с нарастающим смыслом значимости слов или выражений или реже — с нисходящим. |
| Парцелляция | «Пришли соседи…Женщина с ребенком. Уже никто меня не узнает» (С. Есенин). | Разделение одного предложения на несколько самостоятельных с целью усиления выразительности текста. |
| Синтаксический параллелизм | «Что ищет он в стране далекой, Что кинул он в краю родном?» (М. Лермонтов) | Сходное построение смежных фраз. |
| Эллипсис | «нам вехой — наша тень», «уходим. За спиной — стеною лес недвижный» (Б. Пастернак) | Намеренный пропуск слов. |
| Риторический вопрос | «Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник — пройдет, зайдет и вновь оставит дом» (С. Есенин). | Вопрос-утверждение, не требующий ответа. |
| Риторическое обращение | Meчты, мeчты! Гдe вaшa cлaдocть? (Пyшкин). | Высказывание в адрес неодушевленного предмета. |
____________ Печёнкина Н.В.
« » _ 2020 г.
Составитель: Бирюкова Л.А.,
учитель первой
2020 г.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 «А» класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе:
Программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебных недели) с использованием учебника для 2 класса: Литературное чтение. 2 класс. Учебн. для общеобразоват. организаций. / [Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.] — 9-е изд. — М.: Просвещение, 2017.
• осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
• слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
• формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».
1. Сопоставлять цели, заявленные в названии раздела с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен как часть русской национальной культуры.
4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
5. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Знакомство с учебником. Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги. Герои любимых произведений
Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. Проверим и оценим свои достижения.
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди». «Сказки к нам приходят…». «Обожаемые сказки» КВН.
Люблю природу русскую. Осень. (8 ч.)
Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Образ осени в стихах К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» Образ осени в стихах А. Фет «Ласточки пропали». «Осенние листья» — тема для поэтов. Выразительное, осознанное чтение В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Русские писатели. (14 ч.)
Выразительное, осознанное чтение текста А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Олицетворение в стихах А. Пушкина о зиме. Народная мысль в сказке А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
Нравственность в сказке А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Мораль в басне И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука». Осмеивание лени в басне И. Крылова «Стрекоза и Муравей». Народная мораль в характере героев Л. Толстого «Старый дед и внучек». Особенности сюжета в рассказе Л. Толстого «Филипок». Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже». Веселые стихи. Серьезное и смешное в стихотворениях. Обобщение по разделу «Русские писатели».
О братьях наших меньших. (12 ч.)
О братьях наших меньших. Тема заботы о животных в произведениях Б. Заходера «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоваровой «Жила- была собака…». Авторское и собственное отношение к персонажам в произведении В. Берестова «Кошкин щенок». Тема заботы о животных в художественных произведениях Домашние животные. Забота о животных в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята».
Серьезное и смешное в рассказе Е. Чарушина «Страшный рассказ». Авторское и собственное отношение к персонажам в произведении Б. Житкова «Храбрый утёнок». Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант». Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова». Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Из детских журналов. (9 ч.)
Детские журналы. Их особенности? Из детских журналов. Средства художественной выразительности в стихотворении Д. Хармс «Игра». Д. Хармс «Вы знаете?». Быль или небылица? Авторское и собственное отношение к персонажам Д. Хармса, С. М. Маршака «Весёлые чижи». Работа над стихотворением Д. Хармса «Что это было?» Роль рифмы в стихотворении Н. Гернеа, Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог». Образ героев в стихотворении Ю. Владимирова «Чудаки». Выразительное чтение стихотворений А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка». Обобщение по разделу «Из детских журналов».
Люблю природу русскую. Зима. (9 ч.)
Люблю природу русскую. Зима. Образ зимы в поэзии. Стихи о первом снеге. Образ зимы в поэзии. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Природа в стихах. С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Два образа в сказке «Два Мороза». Картины новогодней ночи в стихотворении С. Михалкова «Новогодняя быль». Поэтическое изображение зимы в стихотворении А. Барто «Дело было в январе…». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Игра «Поле чудес».
Писатели – детям. (17 ч.)
Писатели детям. Шутливое искажение действительности в произведении К. Чуковского «Путаница». Шутливое искажение действительности в произведении К. Чуковского «Радость». К. Чуковский «Федорино горе». Литературная сказка. Тема лени и трудолюбия в сказке К. Чуковского «Федорино горе». Мудрость в замысловатой истории. С. Маршака «Кот и лодыри». Удивления и радость в произведениях С. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли». Удивления и радость в произведении С. Михалкова «Мой щенок». Поэтическая речь в произведениях А. Барто «Верёвочка». Поэтическая речь в произведениях А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Тема добра в стихотворении А. Барто «Вовка – добрая душа». Смешное и поучительное в рассказе Н. Н. Носова «Затейники». Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа». Юмор как добрый развлекающий смех в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа». Смешное и поучительное в рассказе Н. Н. Носов «На горке». Обобщение по разделу «Писатели детям».
Я и мои друзья. (10 ч.)
Общение и поступки настоящих друзей. Я и мои друзья. Общение и поступки детей. Стихи о дружбе и обидах. Отношения детей в произведении Н. Булгакова «Анна, не грусти!» Отношения детей в произведении Ю. Ермолаева «Два пирожных». Отношения детей и взрослых в рассказе В. Осеева «Волшебное слово». Тема добра в произведении В. Осеевой «Волшебное слово». Отношения детей и взрослых в рассказе В. Осеева «Хорошее». Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Почему?» Нет лучше дружка, чем родная матушка. В. Осеева «Почему?» Обобщение по разделу «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна. (9 ч.)
Люблю природу русскую. Весна. Настроение поэта в стихотворениях Ф. Тютчева о весне. Картины весны в стихотворениях А. Плещеева о весне. Картины весны в стихотворении А. Блока «На лугу». Картины весны в стихотворении С. Маршака «Снег теперь уже не тот…». Сердце матери лучше солнца греет. И. Бунина «Матери». Сердце матери лучше солнца греет. А. Плещеева «В бурю» . Способы изображения характера героя в произведение Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я мою маму обидел…». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
И в шутку и в серьез. (15 ч.)
И в шутку и всерьёз. Смешное и серьезное в произведениях Б. Заходера «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Весёлые и смешные герои в стихах Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха». Тема добродушия в стихотворении Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха». Образы сказочных героев в произведении Э. Успенского «Чебурашка». Смешное и серьезное в произведениях Э. Успенского «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…». Юмор как добрый развлекающий смех в стихах Э. Успенского. Юмористические ситуации в стихах В. Берестова. Юмористические ситуации в стихах И. Токмаковой. Юмор в изображении героев. Г. Остер «Будем знакомы». Смешное и серьезное в стихах Г. Остер «Будем знакомы». В. Драгунский «Всё тайное становится явным». Восстановление последовательности событий в рассказе В. Драгунского «Всё тайное становится явным». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверим и оценим свои достижения.
Литература зарубежных стран. (13 ч.)
Литература зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским. Американская и английская народные песенки. Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». Сходство русского фольклора с английским. Ш. Перро «Кот в сапогах». Образ героя в сказке. Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление картинного плана. Борьба добра и зла в сказке Ш. Перро «Красная шапочка». Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Сходство героев зарубежных сказок и русских. Образы сказочных героев. Э. Хогарт «Мафин и паук». Авторское отношение к герою. Э. Хогарт «Мафин и паук». Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проект «Мой любимый писатель-сказочник». КВН «Цветик-семицветик». Что читать летом?
Наименование раздела
Количество часов
Самое великое чудо на свете
4
Устное народное творчество
16
Люблю природу русскую. Осень.
8
Русские писатели.
14
О братьях наших меньших.
12
Из детских журналов.
9
Люблю природу русскую. Зима.
9
Писатели – детям.
17
Я и мои друзья.
10
Люблю природу русскую. Весна.
9
И в шутку и в серьез.
15
Литература зарубежных стран.
13
Итого
136
№
п/п
Наименование разделов и тем
Характеристика учебных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Плановые сроки прохождения темы
Фактические сроки прохождения темы
1 четверть – 36 ч.
Самое великое чудо на свете – 4 ч.
1
Знакомство с учебником
Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.
Получат возможность научиться: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника
01.09
2
Самые интересные книги, прочитанные летом.
Научатся различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пересказывать прочитанное.
Получат возможность научиться: оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето
02.09
3
Самое великое чудо на свете
Научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев.
Получат возможность научиться: оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето
03.09
4
Библиотеки
Научатся находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Получат возможность научиться: рассказывать о своей домашней библиотеке
04.09
5
Книги. Герои любимых произведений
Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности.
Получат возможность научиться: обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге
08.09
Устное народное творчество – 16 ч.
6
Устное народное творчество
Научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость.
Получат возможность научиться: объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать суждение
09.09
7
Русские народные песни
Научатся находить созвучные окончания слов в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму.
Получат возможность научиться: совершенствовать выразительное чтение русских песен
10.09
8
Русские народные потешки и прибаутки
Научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек.
Получат возможность научиться: самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток
11.09
9
Скороговорки, считалки, небылицы
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.
Получат возможность научиться: соревноваться в темповом чтении скороговорок
15.09
10
Загадки, пословицы, поговорки
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Получат возможность научиться: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги
16.09
11
Проверим и оценим свои достижения
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать, ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги
Получат возможность научиться: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
17.09
12
Народные сказки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»
Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.
Получат возможность научиться: совершенствовать выразительное чтение стихотворения
18.09
13
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Научатся вникать в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.
Получат возможность научиться: сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие
22.09
14
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Научатся определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану, соотносить пословицу и сказочный текст.
Получат возможность научиться: различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
23.09
15
Русская народная сказка «Лиса
и тетерев»
Научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках.
Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
24.09
16
Русская народная сказка «Лиса
и журавль»
Научатся подбирать нужную интонацию для чтения, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану.
Получат возможность научиться: различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
25.09
17
Русская народная сказка «Каша из топора»
Научатся пересказывать с опорой на картинный план.
Получат возможность научиться: читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать иллюстрации по содержанию произведения
29.09
18
Русская народная сказка
«Гуси-лебеди»
Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке.
Получат возможность научиться: совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста
30.09
19
Волшебная сказка «Гуси-лебеди»
Научатся работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану.
Получат возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность
01.10
20
«Сказки к нам приходят…»
(викторина по сказкам)
Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд.
Получат возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
02.10
21
«Обожаемые сказки» КВН
Научатся работать в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества.
Получат возможность научиться: ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги
06.10
Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.
22
Люблю природу русскую. Осень
Научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
Получат возможность научиться: составлять картины осенней природы
07.10
23
Ф. Тютчев
«Есть
в осени первоначальной…»
Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.
Получат возможность научиться: выразительно читать стихотворение наизусть
08.10
24
Образ осени в стихах К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,
А. Плещеев
«Осень наступила…»
Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы
09.10
25
Образ осени в стихах А. Фет
«Ласточки пропали»
Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть
13.10
26
«Осенние листья» — тема для поэтов
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста
14.10
27
Выразительное, осознанное чтение В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы»
Научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте.
Получат возможность научиться: составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста
15.10
28
Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвин «Осеннее утро»,
И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Научатся читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Получат возможность научиться: объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы
16.10
29
Обобщение по разделу «Люблю
природу русскую. Осень»
Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в отношении использования средств художественной выразительности выражения в лирическом тексте
Получат возможность научиться: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
20.10
Русские писатели – 14 ч.
30
Выразительное, осознанное чтение текста А. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»
Научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Получат возможность научиться: выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать выразительно наизусть текст стихотворения
21.10
31
Олицетворение в стихах
А. Пушкина о зиме
Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение.
Получат возможность научиться: находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения
22.10
32
Народная мысль в сказке А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки.
Получат возможность научиться: называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)
23.10
33
Нравственность в сказке А. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке»
Научатся сравнивать литературные и народные сказки, картины моря в сказке, характеризовать героев сказки.
Получат возможность научиться: выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения
27.10
34
Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Научатся сравнивать литературные и народные сказки, картины моря в сказке, характеризовать героев сказки.
Получат возможность научиться: выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения
28.10
35
Обобщение
по теме «Сказки
А. Пушкина»
Научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам.
Получат возможность научиться: читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям
29.10
36
Мораль в басне И. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.
Получат возможность научиться: читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста
30.10
2 четверть – 28 ч.
37
Осмеивание лени в басне И. Крылова «Стрекоза и Муравей»
Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения.
Получат возможность научиться: выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста
10.11
38
Народная мораль в характере героев Л. Толстого «Старый дед и внучек»
Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Получат возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль
11.11
39
Особенности сюжета в рассказе Л. Толстого «Филипок»
Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.
Получат возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного
12.11
40
Образ главного героя в рассказе Л. Толстого «Филипок»
Научатся выделять эпизоды, создающие образ главного героя, давать ему характеристику на основе его поступков.
Получат возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного
13.11
41
Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже»
Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно.
Получат возможность научиться: характеризовать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.
17.11
42
Веселые стихи. Серьезное и смешное в стихотворениях
Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.
Получат возможность научиться: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте
18.11
43
Обобщение по разделу «Русские писатели»
Научатся давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения.
Получат возможность научиться: участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение
19.11
О братьях наших меньших – 12 ч.
44
О братьях наших меньших
Научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности на уроке.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя
20.11
45
Тема заботы о животных в произведениях Б. Заходера «Плачет киска в коридоре…»,
И. Пивоваровой «Жила- была собака…»
Научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения.
Получат возможность научиться: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему
24.11
46
Авторское и собственное отношение к персонажам в произведении В. Берестова «Кошкин щенок»
Научатся выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу (сочинять сказки).
Получат возможность научиться: читать вслух с переходом на чтение про себя
25.11
47
Тема заботы о животных в художественных произведениях Домашние животные
Научатся выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа.
Получат возможность научиться: выразительно и осознанно читать художественное произведение; осуществлять смысловое чтение
26.11
48
Забота о животных в рассказе М. Пришвина «Ребята
и утята»
Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование.
Получат возможность научиться: делить текст на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение
27.11
49
Образ главного героя в рассказе
Научатся выделять эпизоды, создающие образ главного героя, давать ему характеристику на основе его поступков.
Получат возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного
01.12
50
Серьезное в рассказе Е. Чарушина «Страшный рассказ»
Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.
Получат возможность научиться: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты
02.12
51
Смешное в рассказе Е. Чарушина «Страшный рассказ»
Научатся выделять эпизоды, создающие образ главного героя, давать ему характеристику на основе его поступков.
Получат возможность научиться: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного
03.12
52
Авторское и собственное отношение к персонажам в произведении Б. Житкова
«Храбрый утёнок»
Научатся работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст
на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность.
Получат возможность научиться: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
04.12
53
Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант»
Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного.
Получат возможность научиться: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления
08.12
54
Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки
«Сова»
Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.
Получат возможность научиться: выразительно и осознанно читать произведение
09.12
55
Обобщение по разделу
«О братьях наших меньших»
Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.
Получат возможность научиться: различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение
10.12
Из детских журналов – 9 ч.
56
Детские журналы. Их особенности? Из детских журналов
Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию.
Получат возможность научиться: читать осознанно текст художественного произведения; характеризовать и оценивать события, героев произведения
11.12
57
Средства художественной выразительности в стихотворении Д. Хармс
«Игра»
Научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.
Получат возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения
15.12
58
Д. Хармс
«Вы знаете?». Быль или небылица?
Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.
Получат возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений
16.12
59
Авторское и собственное отношение к персонажам Д. Хармса,
С. М. Маршака «Весёлые
чижи»
Научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала.
Получат возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении
17.12
60
Работа над стихотворением Д. Хармса
«Что это было?»
Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.
Получат возможность научиться: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения
18.12
61
Роль рифмы в стихотворении Н. Гернеа,
Д. Хармса
«Очень-
очень вкусный пирог»
Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Получат возможность научиться: читать текст правильно и осознанно
22.12
62
Образ героев в стихотворении Ю. Владимирова
«Чудаки»
Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.
Получат возможность научиться: отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме
23.12
63
Выразительное чтение стихотворений А. Введенского «Учёный
Петя»,
«Лошадка»
Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.
Получат возможность научиться: отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме
24.12
64
Обобщение
по разделу
«Из детских журналов»
Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Получат возможность научиться: работать в группе отвечать на вопросы учителя
25.12
3 четверть – 39 ч.
Люблю природу русскую. Зима – 9 ч.
65
Люблю природу русскую.
Зима
Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.
Получат возможность научиться:: составлять мини- рассказы о зиме
12.01
66
Образ зимы в поэзии. Стихи о первом снеге.
Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.
Получат возможность научиться: рисовать словесную картину к стихотворению
13.01
67
Образ зимы в поэзии. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
Научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения
14.01
68
Природа в стихах. С. Есенин
«Поёт зима – аукает…», «Берёза»
Научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.
Получат возможность научиться: создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
15.01
69
Два образа в сказке «Два Мороза»
Научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.
Получат возможность научиться:: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение
19.01
70
Картины новогодней ночи в стихотворении С. Михалкова
«Новогодняя быль»
Научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.
Получат возможность научиться: читать бегло осознанно текст художественного произведения
20.01
71
Поэтическое изображение зимы в стихотворении А. Барто «Дело было в январе…»
Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать
музыкальное сопровождение к текстам.
Получат возможность научиться: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения
21.01
72
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.
Получат возможность научиться: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение
22.01
73
Игра
«Поле
чудес»
Научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы.
Получат возможность научиться: работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или познавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение
26.01
Писатели детям – 17 ч.
74
Писатели детям
Научатся воспринимать на слух художественный текст.
Получат возможность научиться: выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь на содержание и созданный поэтический образ
27.01
75
Шутливое искажение действительности в произведении К. Чуковского
«Путаница»
Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.
28.01
76
Шутливое искажение действительности в произведении К. Чуковского
«Радость»
Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, .
Получат возможность научиться: выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому
29.01
77
К. Чуковский
«Федорино горе». Литературная сказка.
Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.
Получат возможность научиться: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним
02.02
78
Тема лени и трудолюбия в сказке К. Чуковского
«Федорино горе»
Научатся характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
03.02
79
Мудрость в замысловатой истории. С. Маршака
«Кот
и лодыри»
Научатся соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.
Получат возможность научиться: читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения в лицах, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
04.02
80
Удивления и радость в произведениях С. Михалкова «Мой
секрет»,
«Сила
воли»
Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
05.02
81
Удивления и радость в произведении С. Михалкова
«Мой
щенок»
Научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части.
Получат возможность научиться: читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение
09.02
82
Поэтическая речь в произведениях А. Барто «Верёвочка»
Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения
10.02
83
Поэтическая речь в произведениях А. Барто «Мы
не заметили
жука»,
«В школу»
Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.
Получат возможность научиться: отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации
11.02
84
Тема добра в стихотворении А. Барто «Вовка – добрая душа»
Научатся прогнозировать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
Получат возможность научиться: рассказывать о героях, отражая своё отношение к ним
12.02
85
Смешное и поучительное в рассказе Н. Н. Носова «Затейники»
Научатся пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).
Получат возможность научиться: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
16.02
86
Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа»
Научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.
Получат возможность научиться: выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение
17.02
87
Юмор как добрый развлекающий смех в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа»
Научатся читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план.
Получат возможность научиться: читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте
18.02
88
Смешное и поучительное в рассказе Н. Н. Носов «На горке»
Научатся отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста.
Получат возможность научиться: рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение
19.02
89
Н. Н. Носов «На горке»
Научатся пересказывать текст подробно на основе картинного и цитатного плана.
Получат возможность научиться: характеризовать героя и его поступки, используя антонимы
24.02
90
Обобщение по разделу «Писатели детям»
Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут рассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям».
Получат возможность научиться: называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам
25.02
Я и мои друзья – 10 ч.
91
Общение и поступки настоящих друзей. Я и мои друзья
Научатся прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух
26.02
92
Общение и поступки детей. Стихи
о дружбе и обидах
Научатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста
02.03
93
Отношения детей в произведении Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
Научатся делить текст на части, составлять план текста и подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание
03.03
94
Отношения детей в произведении Ю. Ермолаева «Два пирожных»
Научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль с пословицей.
Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять план и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана
04.03
95
Отношения детей и взрослых в рассказе В. Осеева «Волшебное слово»
Научатся отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста.
Получат возможность научиться: рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение
05.03
96
Тема добра в произведении В. Осеевой «Волшебное слово»
Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев.
Получат возможность научиться: делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана
09.03
97
Отношения детей и взрослых в рассказе В. Осеева «Хорошее»
Научатся прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.
Получат возможность научиться: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев
10.03
98
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Почему?»
Научатся прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рас-сказа, формулировать вопросы по содержанию произведения.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения
11.03
99
Нет лучше дружка, чем родная матушка. В. Осеева «Почему?»
Научатся подробно пересказывать произведение по плану.
Получат возможность научиться: составлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа
12.03
100
Обобщение
по разделу «Я
и мои друзья»
Научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений.
Получат возможность научиться: соотносить смысл пословицы и содержание текста, его основную мысль
16.03
Люблю природу русскую. Весна – 9 ч.
101
Люблю природу русскую. Весна
Научатся сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела.
Получат возможность научиться: отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение
17.03
102
Настроение поэта в стихотворениях
Ф. Тютчева
о весне
Научатся представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: выразительно читать стихотворения и загадки
18.03
103
Картины весны в стихотворениях
А. Плещеева о весне
Научатся представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые
помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Получат возможность научиться: выразительно читать стихотворения по книге и наизусть
19.03
4 четверть – 34 ч.
104
Картины весны в стихотворении А. Блока
«На лугу»
Научатся придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: выразительно читать стихотворения по книге и наизусть
31.03
105
Картины весны в стихотворении С. Маршака
«Снег
теперь
уже не тот…»
Научатся сравнивать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Получат возможность научиться: передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения
01.04
106
Сердце матери лучше солнца греет. И. Бунина «Матери»
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое
значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
02.04
107
Сердце матери лучше солнца греет. А. Плещеева «В бурю»
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря
06.04
108
Способы изображения характера героя в произведение Е. Благинина «Посидим в тишине»,
Э. Мошковская «Я мою маму обидел…»
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения
07.04
109
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Получат возможность научиться: передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике
08.04
И в шутку и всерьёз – 15 ч.
110
И в шутку и всерьёз
Научатся анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом.
Получат возможность научиться: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
09.04
111
Смешное и серьезное в произведениях Б. Заходера «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
13.04
112
Весёлые и смешные герои в стихах Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»
Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
14.04
113
Тема добра в стихотворении Б. Заходера «Песенки Винни-Пуха»
Научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма.
Получат возможность научиться: читать выразительно, передавая настроение стихотворения
15.04
114
Образы сказочных героев в произведении Э. Успенского «Чебурашка»
Научатся понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
16.04
115
Смешное и серьезное в произведениях Э. Успенского
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»
Научатся кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев.
Получат возможность научиться: инсценировать стихотворение
20.04
116
Юмор как добрый развлекающий смех в стихах
Э. Успенского
Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Получат возможность научиться: читать стихотворение выразительно наизусть и по книге
21.04
117
Юмористические ситуации в стихах В. Берестова
Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
22.04
118
Юмористические ситуации в стихах И. Токмаковой
Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настроение передано в произведении, придумывать свои весёлые истории.
Получат возможность научиться: читать стихотворение выразительно наизусть и по книге
23.04
119
Юмор в изображении героев. Г. Остер «Будем знакомы»
Научатся инсценировать отрывок произведения.
Получат возможность научиться: анализировать заголовок произведения, воспринимать на слух художественный текст
27.04
120
Смешное и серьезное в стихах Г. Остер «Будем знакомы»
Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.
Получат возможность научиться: делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану
28.04
121
В. Драгунский «Всё тайное становится явным»
Научатся прогнозировать развитие событий в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
29.04
122
Восстановление последовательности событий в рассказе В. Драгунского «Всё тайное становится явным»
Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам.
Получат возможность научиться: делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану
30.04
123
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»
Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты.
Получат возможность научиться: восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
04.05
124
Проверим и оценим свои достижения
Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях,
05.05
Литература зарубежных стран – 13 ч.
125
Литература зарубежных стран
Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
06.05
126
Сходство русского фольклора с английским. Американская и английская народные песенки.
Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов.
Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение
07.05
127
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают
дети…».
Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов.
Получат возможность научиться: читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
11.05
128
Ш. Перро «Кот в сапогах». Образ героя в сказке.
Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику.
Получат возможность научиться: соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст
12.05
129
Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление картинного плана.
Научатся сравнивать героев сказки с героями русских сказок, подробно пересказывать сказку на основе составленного плана, от себя дополнять содержание сказки.
Получат возможность научиться: воспринимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке
13.05
130
Борьба добра и зла в сказке Ш. Перро «Красная шапочка»
Научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку.
Получат возможность научиться: характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок
14.05
131
Г. Х. Андерсен «Принцесса
на горошине». Сходство героев зарубежных сказок и русских.
Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение
незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.
Получат возможность научиться: подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку
18.05
132
Образы сказочных героев. Э. Хогарт
«Мафин
и паук»
Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.
Получат возможность научиться: выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
19.05
133
Авторское отношение к герою. Э. Хогарт
«Мафин
и паук»
Научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения.
Получат возможность научиться: пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы
по содержанию цитатами
20.05
134
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять и характеризовать героев произведения.
Получат возможность научиться: подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать
21.05
135
Проект
«Мой любимый писатель-сказочник»
Научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведении.
Получат возможность научиться: презентовать свою работу творчески, интересно, пересказывать подробно текст
25.05
136
КВН «Цветик-семицветик». Что читать летом?
Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять и характеризовать героев произведения.
Получат возможность научиться: подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать; хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы
28.05
Согласовано. Согласовано.
Протокол заседания Зам. директора по УВР
ШМО учителей начальных классов ________ Черных Л. А.
и воспитателей ГПД 31.08.2020
Предмет литературное чтение.
Учитель Бирюкова Л. А.