Сравните несколько близких но разных тем сочинений

Он вечный обличитель лжи, запрятавшейся в пословицу: «Один в поле не воин». Нет, воин, если он Чацкий…
Чацкий и Молчалин – ровесники, но контраст между ними очень велик.
Александр Андреевич Чацкий – это молодой образованный дворянин, передовой человек своего времени, яркий представитель «века нынешнего». Он мечтает о бескорыстном служении Отечеству, о том, чтобы приносить пользу народу, который он уважает. По словам Гончарова, «он очень положителен в своих требованиях и заявляет их в готовой программе, выработанной не им, а уже самим веком». Чацкий презирает чинопочитание, карьеризм, притворство, лицемерие. Он «служить бы рад», но ему «прислуживаться тошно». По своим взглядам и убеждениям Чацкий близок к декабристам. Он любит русский народ, отрицательно относится к крепостничеству, преклонению перед всем иностранным, уважает национальный язык и культуру.
Молчалин является полной противоположностью Чацкого. У него совсем другие идеалы. Цель его жизни – карьера, высокое положение в обществе, богатство. Смысл жизни Молчалин видит только в своем благополучии: «И награжденья брать, и весело пожить». Для достижения своей цели он готов использовать любые пути и средства, вынести любые унижения. Главное оружие Молчалина – лесть, услужливость, хитрость, изворотливость. Его закон: «Угождать всем людям без изъятья». И Молчалин неотступно следует ему, но только в отношении тех, кто выше его по чину, кто может быть ему полезен. С теми же, кого он считает ниже себя, Молчалин высокомерен. С Лизой забывает о робости, становится повесой. Чацкого считает неудачником, поэтому держится с ним снисходительно, позволяет себе давать ему полезные советы.
Чацкий же относится к Молчалину презрительно, считая его ничтожеством, «жалчайшим созданьем».
Различие между Чацким и Молчалиным выразилось и в том, как они ведут себя в обществе. Чацкий независим, всегда и обо всем имеет свою точку зрения и не боится ее высказать. Его монологи эмоциональны и красноречивы. Молчалин же предпочитает держать свое мнение при себе и убеждает общество, что в его лета «не должно сметь свои суждения иметь».
У Чацкого и Молчалина разное отношение к любви. Чацкий искренне любит Софию. Только ради нее он приехал в Москву и первым делом пошел повидаться с ней. Но его любовь оказывается безответной, во что влюбленный Чацкий долго не может поверить.
Молчалин же только притворяется, что питает к Софии нежные чувства. Он начинает играть роль любовника исключительно ради карьеры, «в угодность дочери такого человека», как Фамусов.
Несмотря на молодость, Молчалин является представителем «века минувшего». Он полностью поддерживает мораль и нравы старой Москвы, и общество платит ему взаимностью, относясь к нему доброжелательно.
Чацкий категорически отрицает порядки, по которым живет вся Москва, прекрасно понимая свою несовместимость с этим миром, «веком минувшим»:
…из огня тот выйдет невредим,
Кто с вами день пробыть успеет,
Подышит воздухом одним,
И в нем рассудок уцелеет…
Из-за нестандартных убеждений Чацкого холодно принимают в Москве, относятся к нему с неприязнью, считают возмутителем спокойствия. Поэтому по городу легко разносится сплетня о сумасшествии Чацкого, и он вынужден покинуть общество, отвергшее его.
Комедия «Горе от ума» в силу своей актуальности сразу же завоевала большой успех у современников. Не менее актуальна она и сейчас, так как пороки, высмеянные Грибоедовым, находят свое место и в наше время, и они вряд ли исчезнут в будущем. Проблемы образования, воспитания молодежи, любви, морали, карьеры, затронутые в комедии, являются также проблемами и современного общества. Это делает «Горе от ума» бессмертным произведением.
161945 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.

/ Сочинения / Грибоедов А.С. / Горе от ума / Чацкий и Молчалин в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Смотрите также по произведению “Горе от ума”:
Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Уникальное сочинение в единственном экземпляре.
Чацкий и Молчалин в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Чацкий и Молчалин – соперники в борьбе за сердце Софьи

Одной из главных особенностей комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова является наличие в ней двух конфликтов: любовного и социального. Обе сюжетные линии тесно связаны между собой, а также их объединяют некоторые герои. Чацкий и Молчалин в комедии «Горе от ума» являются как соперниками в борьбе за сердце Софьи, дочери Фамусова, так и противоборствующими сторонами по многим общественным вопросам.
Главный герой пьесы Александр Андреевич Чацкий возвращается в дом Фамусова после трехлетнего пребывания за границей. Он оставил здесь свою возлюбленную Софью и теперь едет к ней с серьезными намерениями, влюбленный и полный надежд. Но во время отсутствия Чацкого Софья стала по-другому смотреть на их юношеский роман и теперь называет его ребячеством. Ее сердце занято Молчалиным, скромным и немногословным секретарем ее отца, который живет в их доме.
Трагедия Чацкого начинается с того, что он не понимает, почему Софья охладела к нему, и пытается найти причину этого. Вторым ударом для главного героя становится то, что ему предпочли Молчалина, о котором Чацкий язвительно говорил: «Ума в нем только мало».

Почему Софья отдает предпочтение Молчалину, а не Чацкому?

Софья Фамусова, хотя и не относится к рьяным защитникам «века минувшего», все же дочь своего отца. Идеалы дворянского общества прививались ей с детства. Хоть она и не похожа на консервативных дворян своего круга, многие принципы их жизни она впитала с воспитанием отца.
Когда в первом действии комедии между Софьей и Лизой заходит разговор о Чацком. Становится понятно, что для нее их любовь осталась лишь детским воспоминанием. Из достоинств Чацкого она выделяет только его способность всех пересмеять, но ведь «делить со всяким можно смех». Этими словами она как бы снимает с себя ответственность за то, что теперь ведет любовную игру с Молчалиным.

Какими же предстают перед читателем в комедии «Горе от ума» Чацкий и Молчалин?

Сама Софья характеризует Чацкого так: «Остер, умен, красноречив, в друзьях особенно счастлив…» Но девушка не может понять и поверить, как может влюбленный человек покинуть свою возлюбленную на три года ради непонятных целей: «Ах! Если любит кто кого, зачем ума искать и ездить так далеко?»
Прибыв в Москву, Чацкий вызывает гнев Софьи не только тем, что ставит под угрозу ее счастье с Молчалиным. Он еще начинает разговор с Софьей с нападок на ее родных и близких: «Ну что ваш батюшка? Всё Английского клоба старинный, верный член до гроба? Ваш дядюшка отпрыгал ли свой век?»

На первой очной встрече с мая этого года главы МИД России Сергей Лавров и госсекретарь США Энтони Блинкен обменялись жесткими заявлениями о ситуации вокруг Украины. На Западе считают, что Москва собирает войска около украинских границ и может готовить вторжение, российские же власти обвиняют Киев в намерении решить конфликт на Донбассе силой и говорят, что не допустят нового расширения НАТО на восток. По словам источника Reuters, на этой же встрече Блинкен сказал, что в случае обострения Россию ждут серьезные санкции.

Российский политолог Андрей Колесников и американист Александра Филиппенко рассказали в эфире Настоящего Времени, к каким шагам готовы Россия и США и как этот обмен мнениями подведет к готовящимся переговорам Джо Байдена и Владимира Путина.

— Вчера в нашем эфире был украинский политолог Игорь Тышкевич. Он уверен, что все это стягивание российских войск к границам с Украиной нужно было Путину ровно для того, чтобы на этой неделе озвучить это требование о юридических гарантиях нерасширения НАТО. Вы согласны с этим?

Андрей Колесников: Я думаю, что это слишком сложное объяснение простых импульсивных шагов. Я не уверен в том, что наверху так четко выстраивается логика, так четко выстраиваются некоторые такие конструкции. Многие говорили, что все это готовилось к саммиту министров иностранных дел НАТО. Я думаю, что российская политика гораздо более интенсивна.

Это скопление войск на границе, естественно, абсолютно не имеет отношения к реальной горячей войне, к которой Россия, безусловно, не готова. Это всего лишь провокация, даже, может быть, без серьезного плана и какой-то конечной цели. Но зато пощекотали нервы, вот Блинкен приехал и поговорил. Кстати, хорошо, что приехал, хорошо, что поговорил, потому что избежать горячей фазы войны – это важно.

Так что я бы сказал, что на эти действия России нужно, конечно, обращать внимание, но это не столь серьезно. Все равно из этого абсолютно ничего не выйдет – ни сотрудничества, ни долгосрочной взаимной стратегии. Главное – избежать серьезного противостояния, возобновления войны в том же самом Донбассе.

— Кремль хочет его избежать?

Андрей Колесников: Я думаю, что да, потому что сейчас в этом нет никакого серьезного смысла. Если Кремль считает, что можно мобилизовать на этой основе население, то это не так. Социология показывает, что с 2018 года военные и внешнеполитические победы население не мобилизовывают. Население можно убедить в необходимости боевых действий, необходимости расширения дипломатических провокаций и спекуляций, но мобилизовать уже нельзя на ралли вокруг флага.

— Александра, как вы думаете, может ли американская сторона предоставить Путину гарантии, которые он требует? Он просит о неких юридических гарантиях. Но вообще верит ли кто-то тому, что сам Путин сможет эти договоренности, написанные на бумаге, соблюдать? Например, Будапештский меморандум ему не помешал аннексировать Крым.

Александра Филиппенко: Да, безусловно, я предполагаю, что здесь была не только подготовка к саммиту министров иностранных дел НАТО, но также и к возможной будущей встрече двух президентов. Это такая довольно-таки типичная ситуация, когда Россия идет на какие-то такие шаги для того, чтобы в дальнейшем показать, как она отступает и как идет на какие-то компромиссы.

Да, я предполагаю, что, конечно же, никаких юридических гарантий быть не может, но об этом уже было сказано, что, поскольку Россия не является страной – членом НАТО, никаких юридических гарантий требовать она не может для себя. И в целом все, что происходило на министерском совете ОБСЕ, – это очередная попытка и в том числе обратить внимание, и это такое – это не моя формулировка – бесконечное «принуждение к любви» Кремля всего, что касается Европы: отношения с Европой, отношения с США, необходимость каких-то очень тесных и близких отношений.

Хотя мы понимаем, что для США и Европы сейчас Россия уже не является такой важной стороной, как это было в период холодной войны, а Кремль все еще пытается находиться в рамках этой холодной войны. И поэтому все эти беспокойства и эта надоевшая фраза о расширении НАТО на восток, которая уже сейчас довольно-таки смешно звучит, учитывая, что расширение НАТО на восток – это опасения, что могут быть размещены ракеты в непосредственной близости от границ с Россией. Сейчас возможно размещение ракет в странах Балтии, например. И разница там – в 100 километров. Разница очень незначительная. И если мы говорим о ракетах средней и меньшей дальности, подлетное время там 120 секунд или 107 секунд. Поэтому, конечно, все эти аргументы хороши для пропаганды, однако для специалистов, которые занимаются стратегической стабильностью, они вполне ничтожны. И все эти опасения относительно расширения НАТО на восток, конечно, ушли в далекое прошлое и, безусловно, я вторю своему коллеге, Россия абсолютно не готова к горячей войне, безусловно. Это такие попытки просто напугать и привлечь внимание.

— Андрей, если Путин не получает этих гарантий, Йенс Столтенберг говорит, что НАТО само решит, когда взять Украину и Грузию в альянс, как вы думаете, как он на это отреагирует и что он будет делать?

Андрей Колесников: Гарантий он, конечно, не получит. Это невозможно, это противоречит уставу НАТО. НАТО все-таки организация нормативно регулируемая. При чем здесь какие-то ультиматумы со стороны России? Это абсолютно их внутреннее дело. К тому же, чтобы быть принятой в НАТО, страна должна соответствовать каким-то критериям, как в любых ситуациях с разным международным альянсом и международными организациями. Здесь идет своя внутренняя жизнь, и несколько удивительно, что страна, которая отказалась от сотрудничества, диктует свою волю.

Здесь интересно еще и другое – то, что это абсолютно, я бы сказал, сталинская позиция: «Мы с вами, большие боссы, договариваемся по поводу малозначащих государств, которые являются сферами нашего влияния». Это подход совсем не современный. Сферы влияния, подлетное время – этими категориями мыслит, к сожалению, Владимир Путин. И это само по себе несколько взрывоопасно, хотя по-прежнему за границы риторики не выходит. Очень трудно сказать, как он будет действовать в этой ситуации, если Украина вдруг вступит в НАТО. Я думаю, что никто об этом ничего не знает, даже сам Путин, может быть, еще не определился.

— По-вашему, нынешняя точка напряжения – это самая высокая точка напряжения за последние несколько лет или нет?

Андрей Колесников: Я думаю, что да, достигли высочайших степеней в этой, не знаю, можно ли назвать «холодной войной» – в холодной войне были правила, а здесь правил нет. Но, безусловно, эта ситуация чрезвычайно тяжела, и очень трудно двигаться куда-то вперед – нет какой-то политической воли, прежде всего со стороны России. И эти встречи того же Блинкена с Лавровым очень важны – они способны немножечко разрядить обстановку, но совершенно не способны построить какой-то позитивный план, вот в чем проблема. В этом смысле ситуация очень плоха.

— Александра, сейчас Америка говорит о санкциях, которые будут введены в отношении России в случае вторжения в Украину. Вы понимаете, о каких новых санкциях может идти речь?

Александра Филиппенко: Если мы говорим о санкциях, то, конечно, это может быть то, о чем уже давно говорили, – секторальные санкции, от которых бесконечно отказывались.

— Аналогичные тем, которые сейчас вводятся в отношении Беларуси?

Александра Филиппенко: Да, совершенно верно. Как было сказано, что Беларусь уже собрала флеш-рояль санкций, а России еще до этого пока далеко. Но тем не менее, конечно, могут к этому прийти. Но все-таки предполагаю, что все эти передвижения, вся риторика, такая уже действительно надоевшая, из учебника 70-х годов, все же это подготовка к саммиту, к общению Владимира Путина и президента Байдена. Поэтому я предполагаю, что все-таки не дойдет до санкций, поскольку уже сейчас действительно отношения на таком низком уровне, когда мы уже говорим о том, какое количество дипломатов находятся на территории США и России, – это уже мы переходим к самым базовым каким-то вещам в установлении дипломатических отношений.

А в нынешней ситуации, когда вчера Энтони Блинкен на выступлении после встречи с министром Лавровым сказал, что сейчас в целом демократии находятся в кризисе, и мы действительно видим, что во многих частях света развиваются различные кризисы, и сейчас необходимо сплочение, необходим диалог и так далее. Конечно, сейчас отношения между США и Россией на низком уровне, но диктуются в том числе отношениями США с Китаем. И, к сожалению, приходится бесконечно об этой стратегической стабильности говорить, об этих ракетах и размещении в АТР (Азиатско-Тихоокеанском регионе), как раз в чем нужно сотрудничество России, если мы говорим об отношениях США, Китая и России. Поэтому я не думаю, что здесь будут введены какие-то секторальные санкции подобные тем, что были введены в Беларуси.

— То есть они не будут введены, по-вашему, даже несмотря на возможный военный конфликт?

Александра Филиппенко: Нет, если действительно будет пересечена какая-то черта Кремлем, то, честно говоря, предполагаю, что это все-таки подготовка к встрече двух президентов. Опять же, это такие шаги Кремля, которые мы уже видели неоднократно: увеличение напряженности для того, чтобы потом ее снять и показать, как Россия умеет договариваться. Это немного напоминает, конечно, президента Трампа и его переговорные стратегии. Но сейчас, наверное, это подготовка к встрече. Если во время встречи или после будет продолжаться такое стягивание войск, это напряжение не будет снято, то мы уже будем говорить о секторальных санкциях и о санкциях подобных тем, что были приняты в отношении Беларуси.

— Если эта встреча произойдет – встреча по видеосвязи Путина и Байдена, – ее намечают на 7 декабря, можно ли, по-вашему, говорить о том, что это напряжение все-таки спадет?

Александра Филиппенко: Я все-таки за осторожный оптимизм. Конечно, мне хочется в это верить. Поскольку действительно отношения уже сейчас настолько плохие, что кажется, что любой диалог, даже встреча Блинкена и Лаврова, – это уже большая победа. И встреча также будет большой победой.

— Андрей, как думаете вы?

Андрей Колесников: Я совершенно согласен. Думаю, что это будет способствовать снижению напряжения, как и любая встреча лидеров. «Лучше встреча, чем невстреча», – если перефразировать одного нашего бывшего президента.

— Даже если не договорятся?

Андрей Колесников: Даже если не договорятся. В нынешних обстоятельствах это уже большой плюс.

1 часть Эссе на тему зачем мне знание психологии.
Психология изучает очень сложные и трудно познаваемые явления. Можно ли увидеть, как мыслит, запоминает человек, какие образы возникают в его сознании, можно ли, наконец, увидеть чувства человека — радость и печаль, любовь и ненависть? Конечно, нет. Об этом невидимом мире можно узнать только косвенным путем, изучая поведение, деятельность людей во всем их многообразии.
Люди многого ожидают от исследований психической жизни: их результаты волнуют не только специалистов-психологов, в той или иной степени они касаются каждого человека, потому что психология активно участвует в решении многих крупных социальных проблем. Важнейшие среди них — обучение, воспитание, труд.
Стремительно и неудержимо растет объем информации, необходимой человеку в жизни. Современный рабочий, инженер, врач, ученый должен знать намного больше своих предшественников. Каждое новое поколение вынуждено примерно в одни и те же сроки усваивать все большее количество знаний. Без ясного представления о том, как человек воспринимает и познает окружающий мир, невозможно справиться с этой задачей.
Человек — единственное на Земле существо, испытывающее потребность в труде. Но удовлетворение этой потребности происходит сложными путями. Человек сейчас глубже, чем когда-либо раньше, осознает цели и социальное значение своей трудовой деятельности. Он не хочет быть человеком-роботом, но все острее ощущает стремление к творчеству, к максимальному раскрытию своих внутренних возможностей.
В этой связи следует назвать еще одно направление психологических исследований — поиски возможностей профессионального отбора и профессиональной ориентации. Изучение объективных требований, предъявляемых различными профессиями к психической деятельности людей, определение реальных возможностей самого человека, начиная от чувствительности органов зрения или слуха и кончая умением строить отношения с окружающими, должны привести к тому, что каждый молодой человек окажется в состоянии правильно определить свое место в общем труде.
Данные психологии говорят о том, что формирование характера человека, свойств его личности зависит не только от влияния окружающей среды, но в сильной степени определяется способностью к самовоспитанию. Следовательно, результаты психологических исследований приводят к выводу о том, что человек может активно «строить» свою личность.
Необыкновенно сложна и многообразна психическая жизнь человека. Психология изучает ее закономерности — восприятие человеком окружающего мира, мышление, чувства, формирование его психических свойств — потребностей, интересов, навыков, привычек, способностей, характера.
Важная задача психологии — познание объективных законов психической жизни человека с целью руководства развитием личности, формированием ее сознания, целенаправленного изменения ее психических свойств в соответствии с требованиями общества.

Дата10.01.2018Размер17,84 Kb.
Эссе «Роль психологии в жизни человека».
Психология играет главную роль в жизни человека! За счёт неё человек думает и определённой частью мозга воспринимает окружающую среду. Всё что он имеет в своей жизни, он создаёт своими мыслями и поступками.
Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают её от других наук. Как система жизненных явлений психология знакома каждому. Она представлена в виде собственных ощущений, образов, представлений и многого другого. В научном употреблении термин «психология» появился впервые в ХVI вв.
В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4-5 лет появляется какое-либо новое направление), поэтому правильнее говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук. Их можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные.
Психология помогает человеку разобраться в самом себе, и значительно упростит контакт с людьми. Психология регулирует поведение и мысли, поэтому она является одной из важнейших наук. Она помогает решать сложные жизненные проблемы, в периоды, когда человеку тяжело психология поможет ему разобраться в своих мыслях. С самого раннего детства с детьми нужно проводить психологические упражнения, которые помогают им развиваться как личности. В более взрослом возрасте, человеку необходимо определиться с жизненным путем, опять же психология помогает в этом-самопознание определяет лучшие стороны человека, которые стоит развивать и совершенствовать. Благодаря психологии каждый человек может заниматься любимым делом. Психология помогает людям между собой контактировать, налаживать общение.
Узнав психологию, прежде всего как науку, человек сделает свой вклад к следующему шагу, к более современному и совершенному миру, для себя он познает новое и неопознанное. Опять же, у человека произойдет адаптация к новым условиям и попытки приспособиться к ним в первую очередь затронут психику. Роль психологии в жизни человека необходима, важна и я не вижу современное общество без такой науки, как Психология.
Поделитесь с Вашими друзьями:

Наблюдение что все люди разные, давно стало своеобразным клише. Выражая идею уникальности каждого человека, оно одновременно подразумевает сложность познания конкретного индивида. Понять, что происходит с тем или иным человеком, в чем причины его поведения и как устроен его внутренний мир, оказывается нелегкой задачей. Стоит ли считать бурные реакции подростка попыткой выразить свою неповторимую индивидуальность доступным для него способом? Или будет ли разумным списать проблемное поведение на дурной характер, личные особенности или психические расстройства? Существуют ли объяснения, позволяющие не просто «повесить ярлык» на человека, но дающие возможность понять, что им движет, чего он ищет и добивается, упорствуя в своих порывах?
Удивительно: несмотря на небывалое развитие науки и техники, затронувшие все области жизни современного человека, сфера внутреннего и психического для большинства из нас по-прежнему исполнена тайны. Сориентироваться в огромных потоках информации оказывается нелегкой задачей, и чаще всего мы «проскакиваем» человеческий уровень мировосприятия, оказываясь то в микромирах биохимии и биоинженерии, то в царстве клинических диагнозов, пополняющегося объемными списками расстройств и диагностических категорий. Современный человек, тратящий все больше сил в попытках угнаться за современным ритмом жизни, часто не задумывается о тех принципах и побуждающих силах, которые управляют его жизнью и жизнью других людей.
Впрочем, было бы большой ошибкой, отрицать наличие интереса к психической жизни человека. В последние годы психология расцвела бурным цветом, заполняя пространства образования, литературы и бизнеса. Ни одно крупное предприятие или образовательное учреждение не обходиться теперь без штатного психолога.
Человек, профессионально далекий от психологии, обращается к сфере внутреннего мира, как правило, в двух случаях. Первый из них – это чисто прагматический: освоить некоторую технологию, чтобы лучше делать определенное дело: управлять людьми или самим собой, создавать более эффективную рекламу и более востребованные товары. Тут ярким примером является применение психологии в маркетинге: от расположения товаров, их внешнего вида и активности рекламной кампании, часто зависит больше, чем от их качества и объективной необходимости. Второй случай связан с наличием личной проблемы, попытка решить которую, уводит человека с сферы духовного, медицинского или психологического.
«Почему так происходит и что мне делать?» – эти вопросы, периодически возникающие у любого человеческого существа, становятся краеугольным камнем во времена великих потрясений. Не в тех ситуациях, когда есть еще надежда справиться с проблемой привычными надежными способами, с детства освоенными в собственной семье или приобретенными от знакомых и коллег. Пока способы известные и неоднократно испытанными на практике не исчерпали себя, пока не угасла надежда на спасение привычного и должного известным и проверенным, человек хватается за имеющиеся у него возможности. Он действует, требует, манипулирует, стремится и старается, заставляя себя и других возвращать мир на круги своя, к тому течению которое кажется правильным, очевидным и законным. Иногда таких стратегий оказывается достаточно, чтобы отсрочить катастрофу. В других случаях, события разворачиваются неумолимо, беспощадно опровергая логику нормального и привычного. Тот момент, когда имеющиеся знания разумного человека, те знания, которые есть у всех, оказываются неадекватными, оказывается точкой начала, когда можно спросить: а откуда я вообще знаю то, что я знаю. Привычные ответы типа «это все знают», «наука доказала», «родители говорят», «в книгах написано», скрывают факт, что все «очевидные истины» на самом деле, не являются само собой разумеющимися, а были предложены кем-то извне. И в этот момент, встает вопрос, а что из этого, видел лично я, что из этого работает именно в моей жизни, в моем опыте.
Катастрофическое проявляет себя в различных формах для разных людей. Большую роль здесь играют особенности мироощущения, специфика восприятия жизни конкретного индивида. Если для одних людей катастрофы связаны с болью потерь и утрат, соизмеримых с экзистенциальным, бытийным – в случаях потери жизни, здоровья, любви, то для других, речь идет о катастрофах социальных – когда теряется социальный статус, положение, обеспечивавшее уважение и престиж. Нельзя не сказать здесь о катастрофах символических, когда рушатся привычные представления и ориентиры, ценности и мировоззрение. Женщина, с классическим воспитанием, полностью посвятившая себя семье и мужу, переживает уход супруга как катастрофу, разрушившую всю ее жизнь. Для родителей, приложивших все усилия для того, чтобы дать ребенку лучшее образование, сын-подросток, обвиняющий их во всех смертных грехах и угрожающий покончить с собой, может ощущаться как катастрофа. Потеря работы, финансовые потери, несданный экзамен – каждое из этих событий может восприниматься как катастрофа тем или иным индивидом.
Справляться с катастрофой можно по-разному. Кто-то просто может упорно делать вид, что ничего не произошло, отрицая и вытесняя болезненный факт. «Все разводятся, просто забудь об этом и двигайся дальше. Найдешь нового.» – этот совет, произносимый снова и снова в различных семьях, конечно не решит имеющейся проблемы. Из психологии хорошо известно, что разводы по своей травматичности и разрушительности для психического здоровья человека стоят на втором месте после смерти близкого человека. Психике человека требуется по меньшей мере год, чтобы примириться с потерей, проходя через несколько стадий процесса горевания, от шока, отрицания и острого горя на пути к принятию и светлой грусти. Случаи расстройств и «застреваний» на различных стадиях горевания, описанные психиатрами фактически описывают механизмы работы психического аппарата, подчиняющиеся законам живого, логике природы, а не морали или требованиям, навязанным извне.
Вытеснение болезненных событий, то есть сценарий «забудь об этом и просто живи дальше» является одной из наиболее распространенных человеческих стратегий. Можно с уверенностью сказать, что это один из тех «привычных» способов, который направлен на сохранение привычного «правильного» положения вещей. Казалось бы, что может быть проще и лучше: забыть неприятное событие, не говорить о нем, жить так, как раньше. Так делают многие жертвы изнасилований, супруги, обнаружившие измену в своем браке или потерявшие ребенка. Катастрофа, приближаемая этой стратегией связана не только с огромным расходом энергетического потенциала, необходимого, чтобы не допустить проникновение болезненного материала в сознание. Ее причины вызваны необходимостью «работы над ошибками», осмысления и понимания произошедшего. Психика человека снова и снова стремится переработать травматичный опыт, запечатленный в подсознании, в телесных реакциях, непонятно откуда взявшихся фобиях и соматических расстройствах. Вытесненный опыт проявляется в усилении тревоги, чувстве вины и собственной никчемности, депрессии и попытках наказать себя, саботируя свой успех или парадоксальным образом попадая в ситуации, аналогичные травмирующим.
Если «вытеснение» является одним из автоматических способов поведения, «встроенных» в психику каждого человека, то многие способы поведения оказываются приобретенными в результате социального научения. Они могут быть унаследованы из семьи. Например, женщина, твердо усвоившая от матери то, что женская роль состоит в том, чтобы обслуживать свою семью, готовя, стирая, гладя и убираясь, она может с удивлением обнаружить свой брак разрушающимся, вопреки ее остервенелым попыткам делать все большую работу по дому. Не имея понятия о том, что она сделала не так, почему история любви, обязанная стать браком на всю жизнь, вдруг превратилась в муку, она может искать ответы в дефектах своего супруга, не оценившего ее идеальность и не обеспечившего ей счастье. Она может даже вытеснить этот неприятный опыт супружества и попытаться найти себе нового мужа, готовя для него еще с большим упорством. Если за это время она не приобретет еще какие-нибудь навыки построения отношений и не разберется сама в себе, она снова и снова может пытаться использовать «заботу» как способ построения семьи, удивляясь, что не может достичь при этом счастья. Ведь для нее скрытыми останутся ее собственные мотивы, например, почему она выбирает нелюбимого человека, избегает искренности в отношениях или с недоверием относиться к проявлениям сексуальности.
Известная поговорка «умный учится на чужих ошибках, а глупый на своих» не сообщает о неповторимости каждого человека и уникальности его опыта. Ошибочно предполагая сходство мировосприятий людей, мы рискуем принять за очевидное и само собой разумеющееся вообще для всех людей, что очевидно нам или той социальной группе, которой мы принадлежим.
Есть то, что для нас привычно и нормально. Мы говорим и думаем про такие положения что-то типа «Каждый нормальный человек должен…» или «все знают, что», даже не задумываясь, что под «все» и «каждый нормальный» мы имеем в виду «я», «мои знакомые», «у меня в семье». Это положение иллюстрируют различные реакции отца и матери на яркий цвет помады их дочери. Если мать, воспитанная в консервативной семье, ярко красные губы считает вульгарным и недопустимым, то реакция отца, семейные традиции которого включали в себя семейные выходы в вечерних нарядах, зависит от времени суток. Он просит стереть красную помаду как несоответствующую, если на часах меньше 15-00 и считает ее вполне интересной, если время ближе к вечеру. Эти реакции различны у отца и матери, но удивительно стереотипны в том, что как бы сравнивают наличную ситуацию ярко красной помады на губах дочери с имеющимися у них правилами, крепко усвоенными из их родительских семей. Если она соответствует правилу, то реакция оказывается положительной, в противном случае, выдвигаются требования и критика. При этом, за кадром остается и происхождение этого правила, и то, что культурные и социальные нормы изменились за десятилетия, прошедшие со времен его возникновения и то, что взрослая дочь, которой давно уже перевалило за 30 лет, вполне может самостоятельно выбрать цвет своей помады, не советуясь с родителями в этом вопросе.
Вообще говоря, переосмысление правил и способов становится возможным именно в ситуациях трагедий, когда происходит невозможное, рушатся границы нормальности, а поведение «правильное», «адекватное», «разумное» не только не помогает, но кажется, лишь ухудшает положение, приводя к еще большей катастрофе. Именно тогда человек может становиться способен к акту вопрошания, не настаивая более на имеющихся у него правилах и способов, которые доказали свою несостоятельность, а открываясь новому, задавая вопрос, готовый услышать не тот ответ, который он хочет, а тот, который вселенная будет готова ему предложить. Поиск истины является началом нового пути, выводящего из тупиков лабиринта, возведенного из норм, правил и способов. Этот путь всегда начинается с акта смирения, остановки собственной активности, давно уже ставшей ядовитой, патологической, как для собственной жизни и развития, так и для окружения. В ситуации отчаяния человек признает, свою неспособность, заблуждения, ошибки, наконец принимая ответственность за свои действия. Еще не вполне понимая, что именно он сделал не так, но уже осознавая, что ничего из привычного не работает, все разваливается, идет не так как надо, как задумывалось и замышлялось, он просит помощи уже не у людей, а у высших сил – вселенной, Бога. Если подобное состояние можно было бы выразить словами, то это могло бы звучать как отчаянный вопль или мольба «Господи, спаси меня, помилуй меня, научи как жить». Это состояние еще недоступно тому, кто просит чего-то конкретного: «Господи, сделай так, чтобы у меня была эта работа, любовь этого человека» или «пусть у моих детей будет то или другое». Эти конкретные просьбы все еще отражают уверенность, что нужно двигаться именно в этом направлении, человек упирается и хватается за тот путь, который, как ему кажется является единственным подходящим для него.
В поисках ответов человек обращается к религии, духовным учениям и психологии. Возросший спрос на духовное и психологическое превратил эти сферы в развитую индустрию, причудливо смешав в единое целое научные и мистические практики. Все больше людей стремятся найти себе духовных учителей, в идеале, конечно в Индии, в Тибете или Китае, отправляясь в паломничества в эти страны или, на худой конец, посещая семинары иностранных гостей, достигших просветления. Стоимость этих мероприятий не уступает расценкам на услуги психотерапевтов, всех мастей и направлений, штампуемых в избытке современными Вузами. Выбор здесь на любой, даже самый изысканный вкус. Строгие академических программы выпускают психологов, чтущих советскую теорию деятельности и верящих, что методы поведенческой терапии позволят исправить любые проявления от депрессии и аутизма до панических атак, а неудачи объясняющие скрытыми эндогенными расстройствами, требующими уже серьезной психиатрической помощи. Коммерческие вузы предлагают обучение практическим психологическим технологиям, вмещая себя все от арт-терапии и телесно-ориентированной терапии до НЛП, гипноза и шаманизма. Множество сертификационных программ и тренингов открывают свои двери всем желающим и платежеспособным, обещая не только сертификаты и помощь в решении личных проблем (их «проработку»), но и успех, деньги и власть.
Задумываясь о том, каким технологиям обучают на этих курсах, невольно становится страшно от мысли, что они могут попасть не в те руки. Наверно слишком резко было бы сравнить эту ситуацию с ситуацией гранаты в руках обезьяны, ни имеющей ни идеи о последствиях ее применения, ни умеющей ее правильно применять. Тем не менее, наблюдая упорство некоторых товарищей, применяющих техники НЛП с верой, что они позволят добиться чего желаемого в любых случаях, образ обезьяны невольно всплывает сам собой. Этот возникает и при наблюдении коллег-психотерапевтов, пытающихся объяснить неудачу в построении отношений наличием переноса или скрытой психопатологии.
Вообще говоря, вопреки распространенным мифам про действенность того или иного метода психотерапии, для того, чтобы ответить на вопрос, чего стоит ожидать конкретному клиенту, важно ответить на множество вопросов, как правило скрытых за наукообразными терминами диагностических и нозологических категорий, россыпями сертификатов и престижностью клинического центра или имени специалиста. Значение играет не только образование специалиста и ее известность, но и личность человека и отношения, возникающие в процессе психотерапии. И в этих двух последних элементах оказывается скрыто самое главное.
Разобраться в особенностях личности и особенностях отношений далеко не просто человеку, далекому от психологии. Да и про психотерапевтов иногда говорят, что их возможности ограничены из личностным развитием: терапевт не может показать клиенту дорогу туда, где он сам не был и о существовании чего не подозревает.
Вошедшие в моду понятия личностного развития и духовного роста давно украсили собой и множество названий тренингов и книжек из серии помоги себе сам. И все же, человек, ищущий помощи и ответов, находиться в трудном положении, рискуя не только не получить необходимой информации или терапевтического воздействия, но и угодить в секту, сомнительного духовного учения, психотерапевтической школы или влияния самоположенного гуру-эксперта. Дело в том, что положение границы, разделяющей развитие и духовность от порока и деградации сильно зависит от авторской точки зрения. Провести черту между личными особенностями человека и манифестацией психопатологии тоже можно далеко не всегда. Имеющий здесь место произвол определений и интерпретаций происходит как из личных предпочтений и мировоззрений создателей психотерапевтических и духовных учений, так и из коммерческих интересов. Интересно отметить, что несмотря на то, что теории и методы предлагаются и даже навязываются клиенту извне, ответственность за их принятие и последствия оказываются все равно на последнем. Резюме здесь будет примерно следующее: «ну ты же взрослый человек, у тебя голова на плечах есть, ты сам решил развестись/изменить жене/уйти с работы» и так далее.
Понять лучше существующую схему может следующий пример, в котором, человек, неспособный построить стабильные счастливые семейные отношения становится психотерапевтом-экспертом в области взаимоотношений. Если это неудовлетворенный мужчина, который не смог достичь гармоничных отношений с супругой и предпочитает иметь многочисленные романы на стороне, он может объявить такое положение нормой. Иначе говоря, он интерпретирует свое поведение ни как обман жены и неспособность к доверительным отношениям, а как настоящее мужское поведение самца, который просто обязан иметь много женщин. Найдя способ такого самоутверждения, он не только чувствует себя лучше, но и учит подобному других закомлексованных молодых людей, представая перед ними в роли этакого гуру Дон Жуана. Он вполне может занять определенное социальное положение в обществе, защитив ученую степень, написав несколько книжек и организовав профессиональное сообщество. Но если ранее он нес ответственность за последствия своего поведения сам, например, страдая от непонятной тревоги, чувства вины или зависимостей, то теперь, на правах эксперта в отношениях, он навязывает такой стиль поведения людям, оказавшимся в его поле влияния. Там где развернулась зона его господства, понятие верности, моногамии оказываются неуместны, даже в некотором смысле патологичны. Все как бы перевернулось с ног на голову: даже определение брака включает в себя уже не моногамию, а преимущественную моногамию. Разврат здесь становится настолько нормален, что даже дети оказываются под его ударом.
Силу воздействия передает рассказ школьного психолога, по иронии судьбы считающейся звездой местного масштаба и ведущей весьма тренинги, весьма популярные среди неуверенных в себе женщин. Она поведала, как старшеклассник, пришедший к ней на прием спросил «Марья Ивановна, а Вы пользуетесь резинками?» «Конечно пользуюсь, а если с мужем, то нет,» – поделилась со школьниками и с участницами тренинга Марья Ивановна. Сколько информации транслируют психологи, какой посыл, какой напор! Проблема только в том, что трансляция эта происходит с позиции эксперта, практически доктора – психотерапевта, направлена на самые незащищенные группы населения – не обязательно детей, но людей, в кризисных состояниях, а ответственность за и последствия окажутся на последних, даже если эта информация обошлась им в крупную сумму денег.
Вообще говоря, искушение поставить мир с ног на голову с помощью своей теории или освоенной психотехники в мире психологов встречается повсеместно. Всякие там этические кодексы о которых столько написано и за нарушение которых в Америке и Европе исключают из всех профессиональных сообществ, нашему брату и не снились. Какая там конфиденциальность, двойные отношения или добровольность в исследованиях? Если Вами заинтересуется какой-нибудь психолог, он вполне может организовать и травлю и сбор информации и исследование Вашей жизни, не сколько не смущаясь о том, что доставляет Вам неудобства, дискомфорт или страдания. Распространить слухи – нет проблем. Социальные сети и средства связи к Вашим услугам. Устроить провокацию – почему бы и нет, как ярко показал Стэнфордский эксперимент, люди, готовые самоутверждаться за чужой счет, унижая других и доставляя им неприятности никогда не переведутся. Схема здесь проста: ответственность за собственные действия переносится на кого-то извне, давая иллюзию собственной невинности, защищенности и оправданности в своих действиях. К сожалению, это всего лишь иллюзия, так как в конечном итоге, каждый оказывается ответственен за совершенные поступки, будь то вредные советы, данные незрелому индивиду, или следование чужим советам в попытках переложить ответственность и риски своей жизни на кого-нибудь другого.
Что касается духовного – это вообще отдельный разговор. В современном обществе, часто можно услышать как человек стремится развить свою духовность с помощью экзотических сексуальных практик, применения наркотических веществ или трансоподобных состояний. Но при более тщательном анализе, оказывается, что понятие «духовного» начинает использоваться как синоним «нового», «необычного» или «экстремального». С одной стороны, тяга к новым ощущением может быть понятна. Можно понять и попытки найти ответы в чем-то необычном, непривычном. С другой стороны, совершенно непонятно, какое отношение к духовности имеют, скажем наркотические галлюцинации, или пассивный гомосексуальный опыт, практикуемый некоторыми гетеросексуальными мужчинами в попытках достичь просветления. Почему из всех возможных действий, выбор так часто падает именно на секс и наркотики? Связано ли это с яркостью получаемых впечатлений, доступностью этих средств или отсутствии других идей и способов, ведущих к росту и развитию. Складывается устойчивое впечатление, что при имеющейся потребности сделать что-то со своей жизнью, полностью отсутствуют какие-либо ориентиры, направляющие людей в какое-либо разумное русло.
Но если поиски наставника в психологическом или духовном сопряжены с таким риском, что же делать нам, тем простым смертным, чьи несовершенства и проблемы, препятствуют счастью и благополучию? К сожалению, универсальному искусству жить не учат в школе, равно как и в других академических институтах. Стоит ли смириться с текущим положением вещей или все-таки есть шанс искать свой путь? Хотя многие люди выберут первое, мы, в нашей книге, придерживаемся второй точки зрения.
Мы считаем, что существуют определенные принципы, позволяющие сориентироваться в многообразии духовных и психологических теорий, сориентироваться в пестром поле духовного и психологического, постепенно отыскивая свой собственный путь. Многие из этих принципов вполне известны, проявляя себя вновь и вновь в пересечении положений психологических и естественно-научных теориях, религиозных и духовных учениях, в индивидуальном жизненном опыте. Они оказываются как бы растворенными в имеющемся своде знаний, который не выпячивает себя явно, а требует для своего понимания определенных интеллектуальных усилий.
В отличие от логики человека, придумавшего психологическую теорию или духовное учение, здесь речь идет о логике живого. Именно живое на протяжении веков снова и снова оказывается под наблюдением со стороны естествоиспытателей, учителей, врачей и жрецов. Создатели теорий и учений осмысляют и формулируют замеченные ими закономерности с помощью доступных им понятий и средств, имеющихся в их время. Каждый их них наблюдает реальность под своим углом, замечая то, что привлекает именно их внимание. Ситуацию можно сравнить с известной притчей про слепых людей, пытающихся на ощупь понять, что из себя представляет слон. Они описывают свои впечатления от прикосновений к слону друг другу и начинают спор, поскольку каждый описывает слона по-разному, при этом на самом деле ни одно из описаний не является верным или полным. Более того, выбор частей слона, оказавшихся в центре внимания слепцов зависит не только от воли случая, но и от индивидуальных предпочтений исследователей – кто-то выберет то, что пониже, кто-то, то что помягче, а кто-то то, что больше всего напоминает на ощупь что-нибудь знакомое или желанное. На самом деле, иногда области исследования перекрываются и несколько слепцов рассказывают про одну и ту же часть тела, но своими словами, да и впечатления их зависят от способностей и способов тактильного познания.
Наша задача оказывается даже сложнее: слон может расти, двигаться и вообще жить своей слоновьей жизнью вместе со всем стадом слонов, к которому он принадлежит. Было бы более уместно, сравнить ситуацию в которой мы оказались с попыткой установить правила игры шахматной партии, наблюдая за ее ходом. Нобелевский лауреат Ричард Фейнман выразил это так: «Один из способов понять некоторую идею, — что мы и делаем, пытаясь постичь природу, — это представить себе, что боги играют с вами в грандиозную игру, скажем, в шахматы, и вы не знаете правил игры. Но вам разрешается смотреть на доску, по крайней мере время от времени, может быть, в ее маленький уголок, и, исходя из этих наблюдений, вы пытаетесь вывести, каковы правила игры, по каким законам двигаются фигуры. Через некоторое время вы могли бы подметить, что, например, только один слон на доске движется по клеткам одного цвета. Немного погодя вы могли бы открыть закон, согласно которому слон передвигается по диагонали, и тем самым объяснить ранее открытый вами закон, что слон движется по клеткам того же цвета. Это аналогично открытию некоторого закона и последующего более глубокого его осмысления. Затем могут происходить разные события, все складывается благоприятно, вы нашли все законы, и общая картина выглядит весьма неплохо, и вдруг где-то в уголке происходит одно необычное явление, например рокировка, — словом, что-то, чего вы не ожидали. Между прочим, в фундаментальной физике мы пытаемся исследовать такие вещи, относительно которых не можем сделать заключений. Потом мы многократно проверяем их и говорим: все в порядке! Именно то, что не вписывается в теорию, представляет наибольший интерес, то, что не согласуется с тем, чего вы ожидали. Кроме того, вы могли бы совершить революцию в физике: после того как вы открыли, что слоны поддерживают свой цвет и ходят по диагонали, — и так происходит достаточно долго, и всем известно, что это правда, — в один прекрасный день вы замечаете в одной шахматной игре, что слон не поддерживает свой цвет, он его меняет. Только позднее вы открываете новую возможность — слон захвачен, и пешка прошла через всю доску и стала новым слоном — такое может случиться, но вы об этом не знали. Это очень похоже на тот причудливый путь, с помощью которого открывают законы природы: иногда они выглядят точными, они продолжают работать, но вдруг какая-то хитроумная диковинка указывает, что они не верны; и тогда вам приходится исследовать условия, при которых слон поменял цвет и тому подобное, и наконец вы вывели новое правило, которое глубже объясняет закон.»

Короткое эссе на тему: — «Психолог»
Психолог — Человек который изучает с психологической (мыслительной) стороны многие действия человека.
В нашей жизни редко конечно, но встречаются люди которые способны ответить на все наши вопросы, и порой казалось бы проблема не решаема, а придешь к так называемому психологу, поговоришь и казалось бы лучше стало.
Если повезет так ещё все так-же и случится как говорил психолог, либо подействуют те действия которые посоветовал психолог.
Порой казалось бы вот она лучшая профессия и способность — Психолог и понимание человеческих действий и мыслей.
Кажется что именно этот человек может выйти из любой ситуации, может понять любую ситуацию, и сделать все так, как нужно именно ему.
Ведь он знает каждое действие человека, он видит все проблемы насквозь, знает их строение и пути их улучшения либо ухудшения.
Но мне кажется — Не тут то было, эти люди больше всего страдают, думают, понимают и осознают, ведь они можно сказать носят в себе тысячи и сотни проблем. И это все вечно перемешивается и водится по кругу какими-то чертяками в голове.
Пожалуй, если бы психологи были бы самыми счастливыми людьми, ими бы становился каждый третий..
Ведь кто из нас не хочет решить все проблемы безошибочно?
Ну, или хотя бы с минимумом ошибок, кто не хочет узнать что думает человек, для какой цели сделал те или иные действия и многое другое?
По-моему таких людей нет, но единственно что многих останавливает многих – Это то, что в какие-то моменты, надоедает абсолютно все, надоедает то что люди пытаются высказать, то что обычные действия человека сводятся не к оценке поступка, а к его внутреннему пониманию, попытке разобраться и так далее.
Вторая часть которая не нравится многим психологам, ещё более изнуренней, мне кажется психологи сами по себе люди совершающие все те ошибки которые они так яростно отбивают у других.
Я сам лично, много пытаюсь понять, многое оценить, и могу практически всегда с уверенностью сказать для чего было сделано то или иное, я конечно не пророк, и бывает ошибаюсь…
Но, единственное что я понял, мой мир советов и подсказок другим, совершенно не схож с моим реальным миром…
Я советую одно, а делаю совсем другое, возможно это делают люди которые помогают другим, по той простой причине — «Чтобы узнать что там находится за ширмой о которой люди так усердно говорят».
В завершение, хотелось бы сказать две фразы.
«Есть люди которые питаются чужими рассказами, они их пожирают и сытятся ими, а есть люди которые сытятся рассказыванием, они просто не могут ходить и держать в себе то что скопилось»
А ведь на самом деле так, одним людям интересно что у человека случилось, а другим интересно побольше рассказать.
И мне почему-то кажется что психологи являются и тем и тем понемногу, они выслушивают других, слушают долго, им интересно понимать всю проблему от самого начала до её конца, а после желают рассказывать и рассказывать о своих мыслях, о том как они думают, о том как жили и многое другое…
Вторая фраза: «Если бы я жил по тем правилам которые многим советую, я бы был самым счастливым человеком на земле».

Как легко нарисовать снеговика карандашом по клеточкам?

Если пока не получается рисовать красками или карандашом самостоятельно, можно попробовать самый простой способ — с помощью заготовки на листке в клетку.

• Для этого достаточно очень тщательно перенести готовый схематичный рисунок на чистый листок в клеточку.
• Чтобы рисунок получился красивым, нужно очень точно переносить каждую клеточку с образца на чистый лист бумаги, туда где готовится новый портрет.
• Отсчитываем расстояние от каждой клеточки на готовом рисунке, до края, а затем фиксируем на этом же расстоянии, каждую новую клеточку, на чистом листе.
• Можно распечатать и проявлять творческие способности с помощью предложенных вариантов.

Основа в клеточку для рисунка снеговика

Как нарисовать арбуз гуашью: урок для начинающих

Если вы новичок или ученик младших классов и вам задали изобразить лето, то следующий мастер-класс предназначен специально для вас. Мы сделаем солнечную композицию, в центре которой будет красоваться большой кусок арбуза.

Четко придерживайтесь инструкции, тогда у вас выйдет настоящий шедевр. Если подготовили все необходимое, начинаем рисование:

Желтым пигментом изображаем полукруг солнца. Волнистой линией покажем его лучики. Для выразительности можно поставить несколько ярких мазков.

Внизу отражаем ту же форму и заливаем ее красным тоном. Делайте горизонтальные движения, так работа буде выглядеть аккуратнее. Прорисовываем солнышку румянец.

На желтую окантовку наносим зеленый оттенок, чтобы получить корку. Тонкой черной кистью намечаем личико о солнца и косточки у дольки. Внизу оставляем красноречивую надпись «Лето».

Дополнительно детализируем лучи солнышка оранжевой краской.

Такая жизнерадостная картина сможет украсить вашу полку или открытку для родных и близких людей. Осталось лишь подписать теплые слова и пожелания.

Как нарисовать реалистичный арбуз

Нарисованный арбуз

Арбуз — очень простой предмет для рисования детям, и вы убедитесь в этом еще раз, изучив новый поэтапный урок. Даже самый начинающий художник, прочитавший нашу статью о рисовании этого плода, легко справится с задачей.

На самом деле арбуз — это овал, не всегда правильной формы, с соответствующим рисунком и стеблем. Так или иначе, давайте перейдем к самому уроку и посмотрим сами.

Шаг 1

Итак, давайте начнем рисовать арбуз с простого овала. Не обязательно повторять овал точно так, как в нашем примере, можно сделать его более круглым или длинным. Также не обязательно делать линии идеально ровными.

Шаг 2

На этом этапе фигура, напоминающая воздушный шар, станет похожа на плод. Для этого нарисуем стебель арбуза парой неровных, светлых линий.

Шаг 3

Самое запоминающееся и характерное в арбузе — это, конечно, его полоски. Давайте воссоздадим этот рисунок, используя большое количество длинных извилистых линий. Эти линии должны начинаться в области стебля и расходиться вдоль арбуза.

Шаг 4

Используйте ластик, чтобы удалить все ненужные направляющие из эскиза арбуза.

Используя более темный карандаш, обведите линии, сделав рисунок темнее, резче и красивее. Сравните ваш рисунок с нашим, если все совпадает, и вы не видите ошибки, то переходите к последнему этапу руководства о том, как нарисовать арбуз.

Шаг 5

Теперь раскрасим арбуз. Для этих целей отлично подойдут краски, цветные карандаши или фломастеры. Раскрасьте поверхность арбуза светло-зеленым и темно — зеленым, чередуя эти два оттенка. Раскрасьте стебель в коричневый цвет. В связи с тем, что существуют разные виды арбузов, вы также можете раскрасить их в черно-зеленый цвет. Еще больше интересной информации в подборке Как легко нарисовать банан? Поэтапный рисунок банана для детей карандашом.

Цветные пейзажи

Море может называться по-разному: Черное, Красное, Мраморное, Белое, но истина в том, что оно синее (точнее – многообразие оттенков синего цвета). Кроме того, изобразить бушующее разъяренное море при помощи простого карандаша очень сложно.

Акварель

Это характерная техника живописи и разговорный термин для картин, написанных акварельными красками, чаще на основе впитывающей бумаги. Акварельные краски состоят из красителя и водорастворимого связующего вещества. В силу специфики этого вида красок, картины исключительно нежных цветов.

Пастельные тона идеально подходят для написания картин, передающих красоту природы. Чрезвычайно привлекают и завораживают морские пейзажи. Это сложная техника, которая не прощает ошибок.

Тем не менее, рисунок моря для детей лучше выполнять акварелью, которая проще и красивее ложится на бумагу (в отличие от гуаши), краски находятся в коробочке или тюбиках в одном месте, выбрать нужный цвет легко.

Советы:

Понадобится альбом или отдельные листы (оптимальная плотность – 300 г/м² и выше).
Краски выбирать лучше в тюбиках. Они готовы к употреблению, не надо ждать, пока смягчатся. Легко создать яркие и темные насыщенные смеси.
Кисти (две круглые разного размера, одна плоская), карандаши для нанесения контуров.
Палитра для смешивания красок (например, толстая бумага или картон);
Банка с водой;
Попробовать поиграть с красками: проверить, как они ведут себя на бумаге, как смешиваются друг с другом. Стоит сделать пробники (потому что цвет в тюбике может отличаться от цвета на бумаге).
Сделать набросок, отделив линию горизонта и определив границу берега. При желании изобразить одну или 2-3 лодочки.
Контуры потом можно покрыть маскирующей жидкостью или белым маркером, или изначально наносить их легко и незаметно. Совет: Стоит приобрести маскирующую жидкость желтого цвета. Это отлично подходит для покрытия морской пены. После удаления она придаст желтоватый оттенок, что улучшит реальный вид воды. Конечно, это не обязательное условие, но есть вероятность, что будет смотреться намного лучше, чем белый.
Чистой кисточкой смочить область, выбранную для морского простора. Разбавленной охрой покрыть воду по кромке берега, потом использовать светло бирюзовый цвет. Дальше от берега использовать ярко-синий цвет и ультрамарин. Этим же цветом, но более насыщенным закрасить остальную часть моря-океана. Чем ближе к горизонту, тем вода темнее.
Для создания видимости сверкающей водной глади размыть некоторые участки волн или заранее тщательно не закрашивать лист, оставив маленькие белые пятна. Естественная белизна бумажного подмалевка помогает добиться эффекта игры света.
Места на воде, которые вспениваются, растушевываются хаотичными движениями.
В зависимости от задумки сюжета затемнить цвет воды, особенно в тех местах, где волна разбивается, то есть в углублениях или прямо под вспененными поверхностями

Очень важно соблюдать направление, в котором движутся волны. Это поможет лучше сформировать изображение с помощью кисти

Итак, мазки должны идти по направлению волны (по аналогии с волосами). Поочередно слева направо, справа налево или вперед и назад.
Затемнить места преломлений на воде, то есть углубления на волнах (если они видны), а также пространства под пенистыми водными линиями. Большого «барашка» на волнах «вытаскивают» щеткой с жесткой щетиной. Чем ближе к горизонту, тем меньше «барашек» и меньше расстояние между волнами.

Если хочется рисовать сразу в цвете, используют технику рисования без контура. Акварель не любит ошибок, зато позволяет работать с захватывающей скоростью. Для удаления нечаянно нанесенной краски или для создания бликов, конкретные участки смывают чистой мокрой кистью или губкой.

Техника рисунка гуашью

Можно нарисовать бурлящее море гуашью, которая имеет насыщенные цвета, не растекается по бумаге (как акварель), быстро сохнет (в отличие от масла):

1. Перед началом работы для удобства выставить перед собой баночки с краской по цветовой схеме.
2. Синей краской покрыть нижнюю часть листа, перемещая кисть от одного края к другому. Добавить сюда бледно-голубой слой. Для подчеркивания основания волны смешать зеленую краску с желтой, добавив чуть-чуть белой.
3. Под волну, уже упавшую в море, наносится насыщенная фиолетовая тень. Верхушка передней волны намечается белой гуашью.
4. Пенные брызги можно нарисовать в одноименной технике, которая очень нравится детям. Смочить в воде зубную щетку, обмакнуть в белую краску, провести пальцем по щетине по направлению к себе таким образом, чтобы крап оказался на бумаге. Для креатива используют белую зубную пасту вместо гуаши.

Милый арбузный ломтик

Арбуз может быть не только вкусным, но и милым. Например, эта арбузная долька от megamaster.info. Предлагаем изобразить после того, как вы нарисовали арбуз карандашами пошагово. Продолжим использовать разноцветные карандаши, а для контуров используем чёрную ручку. Если вы рисуете впервые, лучше воспользоваться простым карандашом и ластиком.

Следуем по шагам:

1. Ведём наклонную линию, добавляем такую же с противоположной стороны. Получается треугольник. Его верхушку нужно сделать закруглённой.
2. Соединяем нижнюю часть. Для этого используем дугу. Здесь уголки можно сделать слегка заострёнными. Выше добавляем ещё две дуги, которые отделяют мякоть от кожуры.
3. Займёмся рисованием глаз. У нашей арбузной дольки они будут милыми. Примерно в центре оставшейся части изображаем два больших круга. Внутри них помещаем блики, один большого размера, другой меньшего.
4. Ниже глаз разместим ротик. Проводим изогнутую вниз линию. Добавим к нему маленький язычок. Он будет направлен вверх. Проводим полуовал.
5. Не хватает нашей дольке семечек. Размещаем их в нижней части над тонкой полоской. Сразу закрашиваем их чёрным цветом. С правой стороны добавляем сердечко, наводим его контуры.
6. Закрасим остальные участки. Глаза окрашиваем в чёрный, блики оставляем белыми. Верхушку арбуза полностью закрываем красным карандашом, а нижнюю часть зелёным.

Рисунок выполнен.

Как нарисовать для натюрморта

Рисование простых предметов позволяет набраться опыта. Поэтому при рисовании натюрморта лучше начать с яблок. Сделать набросок и довести все до окончательного результата можно с помощью выделенной инструкции:

1. На картине можно расположить два основных объекта — цельное яблоко и его половину.
2. Для этого производится два отрезка, один из которых будет расположен вертикально, а другой под углом.
3. Каждая линия пересекается еще одним отрезком, после чего рисуется окружность фрукта.
4. Сделать это можно руками, без использования вспомогательных устройств — циркуля.
5. После того, как получится форма яблока, вверху можно провести небольшую скобку, которая придаст объем.
6. Далее вспомогательные линии аккуратно удаляются ластиком.
7. Чертятся внешние контуры.
8. Чтобы половинка и низ целого яблока смотрелись объемнее, рисуются тени. Для этого используется тот же основной цвет, однако в более темной палитре.
9. Если художник рисует с натуры, он должен уловить расположение света. Сделать некоторые части яблока ярче.
10. Процесс напоминает наслаивание, чем больше их будет, тем реалистичнее будет конечный результат.

В конце добавляются дополнительные элементы к нарисованному яблоку — веточка, листья. Их также нужно рисовать с учетом падения тени.

Как поэтапно рисовать спелый арбуз

Арбуз – любимое лакомство летом. Сладкий, сочный, он прекрасно утоляет жажду. Сок арбуза очень полезный для детей.

Арбуз – не фрукт, а ягода. Большая ягода.

Чтобы о лете оставалось как можно больше воспоминаний, предлагаем нарисовать арбуз.

1

На листе бумаги нарисуйте большой круг. Он должен быть ровным, так что можете воспользоваться циркулем.

2

Центральная полоса

Все мы помним, что арбузы полосатые. Поэтому внутри круга в центре рисуем вертикальную полосу из двух изогнутых линий.

3

С левой стороны от центра на небольшом расстоянии нарисуйте еще одну полосу.

4

Такую же волнистую полосу нарисуйте справа от центра.

5

Рисуем еще полосы и начинаем справа.

6

Линии

Последние полосы, которые находятся по краях, изображаем в виде маленьких волнистых линий. По одной линии слева и справа.

7

Теперь проверьте рисунок и подкорректируйте полосы на ягоде.

8

И последняя деталь – сверху на арбузе нарисуйте маленький изогнутый хвостик.

9

Раскрашиваем

Раскрашивать арбуз достаточно просто. Все мы знаем, что он зеленый. Полосы раскрасьте темно-зеленым, а остальное светло-зеленым. Хвостик сделайте светло-коричневым.

10

11

Начните рисовать арбуз прямо сейчас:

Попробуйте раскрасить арбуз в онлайне, это очень интересное занятие.

Выберите как хотите закрашивать.

Если вы увидели ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Рисунок бабочки для детей

Малыши любят яркие раскраски, а если сделать ее самостоятельно, работать будет еще веселее.

1. Начать работу стоит с простой вертикальной линии – она станет основой будущего рисунка.
2. Создайте тельце насекомого из крупного овала, круга – сверху от овала, и двух небольших полуовалов снизу. Добавьте у круга усики – тело готово.
3. Перпендикулярно вертикальной линии проведите горизонтальную, что правильно расположить крылья. От туловища проводим справа и слева две дуги вверх. От крайней точке нарисуйте выгнутый полукруг, затем соедините его с точкой, из которой начинали работу. У Вас должна получиться верхняя часть крыльев.
4. Нижние части крыльев можно нарисовать похожим способ, либо же использовать более круглый и волнистые линии. В этом случае бабочка получится более объемной, но менее утонченной.
5. Чтобы придумать бабочке реалистичности, проведите в крайней линии крыльев несколько волнистых прямых.
6. Украсьте крылья внутри герметическими фигурами или полосами – на Ваше усмотрение.
7. После того, как карандашный набросок готов, самое время воспользоваться карандашами или красками. Старайтесь действовать в одной цветовой гамме. Если вы хотите создать более спокойный рисунок, придерживайтесь синих, фиолетовых и других темных и приглушенных цветом. То же самое относится и к большинству пастельных оттенков. Для более яркого рисунка используйте сверкающий красный, желтый, оранжевый, зеленый. По желанию можно добавить блестки.

Рисунки ладонями

Рисование отпечатками ладоней – хороший способ развить творческое мышление у детей младшего возраста.

Ладонями можно нарисовать:

• лепестки цветов;
• ветви и кроны деревьев;
• другие части растений, например ботву моркови;
• рыб, медуз и осьминогов;
• животных – 4 пальца будут “лапами”, а оставшийся – хвостом.

Позже к полученным силуэтам пальцами или кисточкой пририсовывают различные детали. Ребенок может сделать это как самостоятельно, так и с помощью родителей. Рисование ладонями развивает абстрактное мышление и помогает увидеть в одной простой форме разные предметы.

Ладошки – прекрасный инструмент для рисования.

Рисуем корочку арбуза

Теперь я беру светло-зеленый цвет с достаточным количеством воды и рисую нижнюю часть по той же округлой форме, что и верхняя часть. Убедитесь, что оставили небольшое пространство между частями. Мы не хотим, чтобы цвета соприкасались, так как арбуз имеет белую часть между мякотью и твердой оболочкой.

Я взяла темно-зеленый цвет и в хаотичном порядке заполнила несколько мест.

Вы можете оставить так, но мне нравится смешать эти оттенки зеленого с помощью воды и кисти.

Так как акварель по своей природе прозрачная, я наношу второй слой, чтобы сделать цвет более насыщенным. Это называется лессировкой.

В этот раз я использую меньшее количество воды, чтобы сохранить форму и сделать ее темнее

Обратите внимание, что внизу я добавила более темный оттенок и края теперь выглядят слишком грубо. Чтобы исправить это я прохожусь кистью с небольшим количеством воды

Затем я добавляю еще несколько точек темного цвета.

Чтобы сделать нижнюю часть более выразительной и интересной, я добавляю желтый оттенок. Это предаст более выраженную текстуру.

Затем я еще раз прохожусь феном, чтобы рисунок полностью высох.

Раскраска рисунка

Как нарисовать арбуз, чтобы он был похож на настоящий? Это несложно — рисунок нужно раскрасить. Это можно сделать или Фон поверхности арбуза должен быть светлым, желто-зеленого оттенка. Полосы лучше нарисовать темно-зеленого цвета. Следует помнить, что именно полосы на арбузной корке являются главным «украшением» плода, и они должны быть изображены очень тщательно

Особое внимание стоит обратить на зубчики по краю полосок

Хороший рисунок должен быть разнообразным по сюжетному содержанию. Наиболее интересное изображение получится, если арбуз нарисовать разрезанным. В этом случае «натюрморт» будет состоять из самого арбуза и его ломтиков красивого красного цвета, с черными косточками. В этом варианте ваш рисунок станет классическим изображением, и вопрос о том, как нарисовать арбуз, будет решен в самом лучшем виде.

Арбуз маркерами: поэтапный мастер-класс для начинающих

В следующем уроке будем учиться рисовать дольку арбуза в форме мороженного на палочке. Это очень интересное и уникальное оформление можно повторить и в реальности, в таком формате крайне удобно есть сочную и ароматную ягоду. Ну а мы изобразим эту идею в технике скетча с помощью маркеров.

Для начала, внимательно рассмотрите картинку и подберите нужные номера фломастеров. Кроме того, для воплощения иллюстрации вам понадобиться белая и черная ручка.

Если все приготовили, можем приступать к творчеству:

1. Сперва, находим середину холста и проводим линию симметрии будущего рисунка. Далее намечаем высоту и ширину эскиза. Прорисовываем ровную дугу, ее края соединяем сверху. Внизу отделяем узкую полоску, это будет нижняя часть корочки.
2. Показываем округлую палочку от мороженого, а на ней завяжем пышный бантик. Обводим все границы тонким линером, удаляя все лишние пометки ластиком.
3. Раскрашиваем переходное место от кожуры к мякоти салатовым пигментом. Нижнюю плоскость полностью заливаем темно-зеленым тоном. Сверху добавляем темно-серые полоски в несколько слоев.
4. Розовым маркером закрашиваем основную часть, а бежевым цветом деревянную палку. Ее толщину с левой стороны делаем темнее, а также обозначаем падающую тень от банта и арбуза. Вертикальными штрихами показываем текстуру.
5. Чтобы показать объем бантика, кое-где проходимся серым оттенком, растушевывая переходы. Сверху изображаем клетчатый орнамент. Темно-красным фломастером намечаем выемки для косточек, внутрь помещаем сами темноватые семечки.
6. На всех элементах выделяем блики с правой стороны с помощью белой ручки. Обводим общий силуэт.

Рисунок скетч маркерами «Сочный арбуз»

Рисунок маркерами самый легкий путь для начинающих научиться красиво рисовать и срисовывать. Они имеют разнообразные наконечники, которыми удобно прорисовывать мелкие детали и самую разнообразную гамму. Кроме того, рисование в технике скетча занимает очень мало времени, следующую работу вы нарисуете буквально за несколько минут.

Изображения, нарисованные с помощью фломастеров, получаются очень реалистичными. Так что, изобразив кусочки арбуза, будет крайне сложно удержать слюнки.

Не откладывая на потом, приступайте к творческому процессу.

Необходимые материалы и инструменты:

• Скетчбук или бумага для черчения
• Маркеры
• Простой карандаш
• Ластик
• Линер или гелиевая чёрная ручка
• Белые ручка или белила

Давайте рисовать:

1. Начинаем с эскиза первой дольки, находящейся на переднем плане. По форме она состоит из треугольника с закругленным краем. С правой стороны обозначаем грань. Дугообразной линией отделяем мякоть от корки.
2. Сзади изображаем второй кусок. Визуально представляем его так же, как и первый объект, однако чуть наклоняем о диагонали. Добавляем косточки и обводим все границы линером.
3. Начинаем заливку с самых светлых цветов. Оформляем кожуру бледно-зеленным оттенком. Далее переходим к бежевой заливке мякоти. Закрашиваем пятна теней более темным тоном.
4. Насыщенным красным маркером тонируем элементы отдельными мазками. Их границы необходимо размыть розоватым пигментом.
5. Грязноватым зеленом цветом оформляем корочку и семечки. Светло-серым показываем теневые участки.
6. Ярко-розовым фломастером расставляем оставшиеся акценты. Белой ручкой прорисовываем блики, которые придадут блеск нашей иллюстрации.

Картинка готова! Чтобы подтвердить авторство этого шедевра, поставьте в нижнем углу свою подпись.

В нашей рубрике «творческая мастерская» вы найдете уйму самых полезных мастер-классов не только по рисованию, но и по рукоделию. Уверена, вам будет полезно !

Как нарисовать дольку мандарина

Нарисуем пошагово три аппетитные дольки в разных ракурсах и раскрасим красочно цветными карандашами.
Материалы и инструменты для рисования мандарина:

• цветные карандаши (оранжевые и коричневые оттенки);
• простой карандаш НВ;
• ластик;
• черный маркер;
• белая гелевая ручка;
• лист бумаги.

• Шаг 1

  Намечаем будущие очищенные дольки мандарина в виде трех линий.

• Шаг 2

  Прорисовываем контур долек при помощи линий построения. Будут они иметь закругленные края.

• Шаг 3

  Дорабатываем контур, чтобы они были более естественными.

• Шаг 4

  Прорисовываем внутри долек границы, где будет белая оболочка от кожуры. Другие участки будут очищенными.

• Шаг 5

  Теперь можно обвести черным маркером полученный карандашный набросок трех мандариновых долек.

• Шаг 6

  Закрашиваем оранжевым карандашом участки долек. Некоторые оставим белыми.

• Шаг 7

  Добавляем новые оттенки оранжевого на трех дольках для усиления тона и создания объема.

• Шаг 8

  В завершении создаем блики белой гелевой ручкой на дольках и получаем готовый рисунок!

Автор урока: vikl-art

Простая идея рисования воробья цветными карандашами для самых маленьких детей

Маленькие пташки совсем как детки, также весело чирикают и играют в догонялки в небе. Они такие же милые, шустрые и бойкие, и такая схожесть просто поражает. Следующий урок подготовлен специально для озорных малышей.

Благодаря пошаговой инструкции ребята легко и просто изобразят воробья, начинающие творцы тоже могут рисовать вместе с нами. Она расскажет о всех этапах подготовки картинки и поможет определиться с цветовой гаммой. Ну а теперь приготавливайте бумагу небольшого формата, цветные карандаши, черную ручку, и конечно же, хорошее настроение.

Вот как нарисовать воробья самым маленьким:

Вырисовываем ровный круг, чтобы он наверняка у вас получился, обведите какой-либо круглый предмет. К нему под наклоном пририсовываем овал, из которого выглядывает небольшой хвостик.

Поверх тела дорисовываем массивное крыло. А снизу намечаем ножку и лапы с четырьмя длинными коготками, одна из них должна быть немного меньше по размерам, так как она находится чуть дальше. Плавными линиями соединяем грудку и голову, образуя шею. Кроме того, отмечаем клювик и глазик у будущей птички.

Далее покажем орнамент на покрове, обозначаем различные хаотичные пятнышки. На крылышке изобразим отдельные перышки, они могут быть разных форм и масштабов. Выделяем все контуры черной гелиевой ручкой.

Бежевым карандашом закрашиваем все тельце воробушка, а пятнышки заполним коричневой гаммой. Отдельные перья сделаем чуть темнее и ярче.

Желтым цветом тонируем клюв. Серым пигментом вырисовываем тень под брюшком, чтобы придать, объем изображению. Подчеркнем силуэт дополнительной обводкой.

Эту нарисованную птицу точно можно поставить на самое видное место, чтобы она радовала глаз, добавляла в атмосферу вашего дома только веселье и радость!

Легкая идея для 2 класса: воробей в анфас

Забавные воробьи размером всего лишь с ладошку, однако имеют свои повадки и характер. От любого шороха они готовы тут же удрать обратно, а между собой они очень игривы.  Птицы имеют теплую, мягкую шубку, которая защищает их от дождей и метелей. Благодаря ей он может радостно прыгать по веточкам, лужами сырой траве.

На следующей картине мы нарисуем воробушка, что только что заметил шум и удивленными глазками смотрит прямо на нас.

Такой сюжет можно смастерить в школе на уроках изобразительного искусства.

Подготавливаем все необходимое и начинаем творить:

1. Выводим овальное тельце, оно может получиться чуть вытянутым как капелька. На конце изобразим закругленный хвостик. Полукругом сверху обозначаем голову. Отмечаем сложенное крылышко, которое чуть выглядываем наружу.
2. Четырьмя параллельными полосками покажем лапы. Они должны заканчиваться пальчиками с цепкими коготками. Перейдем к клюву, рисуем его в форме ромба. По обеим сторонам от него изобразим большие глазки.
3. Бежевым карандашом штрихуем грудку по направлению роста оперения, также добавляем желтый отлив. Красно-коричневым тоном закрашиваем всю голову. Не отрывая инструмент от бумаги оформим отдельные перышки, делаем движения будто рисуем пружинку. Плавно заштрихуем их.
4. Выделяем глазки и клювик черным пигментом, им же показываем тени и общие очертания. Также отмечаем щечки и тонируем все серим цветом. Розовым оттенком покрываем лапки, затем прорабатываем их коричневым карандашиком.
5. Прорисовываем под героем теневой участок. А вокруг прорисуем осенний антураж. Внизу формируем еще зеленую травку, в воздухе выделяем несколько летящих, оранжевых листиков. Запомните: когда вы наполняете задний план, не старайтесь вырисовывать все детали, делайте более размашистые и нечеткие движения. Можно нарисовать настоящую неразбериху, так воробей будет по-настоящему акцентироваться.

Вот такой прекрасный птенчик у нас получился! От творческого процесса и взрослые, и дети останутся в восторге.

Красивые рисунки красками на бумаге, срисовки для девочек

В этом разделе хочу привести несколько интересных шаблонов или образцов, которые можно использовать для срисовывания.

Самый простой рисунок, который можно нарисовать любыми красками.

Еще один портрет, так же нарисованный красками.

Неплохой вариант, который можно нарисовать в своем альбоме – это глаз, например, такой.

Выше приводился пример ночного пейзажа.

Здесь так же предлагается ночной вид

C силуэтом кошки.

Еще один интересный вариант вечернего морского пейзажа с дельфином.

Можно рисовать портреты людей, но не менее интересны рисунки животных. Например такой достаточно несложный для срисовки портрет совы.

А вот еще интересный вариант. Девушка под зонтиком, а в качестве дождя с неба льется радуга. Весьма оригинально.

Раньше среди девочек, девушек очень популярны были личные дневники, где они много рисовали. Может кто-то и сейчас занимается такими дневниками. Тогда приведенные здесь рисунки придутся как нельзя кстати.

Например, вот такой ночной рисунок с сидящей на ветке кошкой.

А если у вас имеется свой любимый домашний питомец, то можно попробовать нарисовать такой портрет его.

Он, конечно, немного сложноват по сравнению с предыдущими, но набравшись терпения можно нарисовать и его.

А вот этот рисунок простенький по технике исполнения, поэтому нарисовать его будет совсем несложно.

Приведенные здесь рисунки, полагаю понравятся вам и вы попробуете их нарисовать. А если немного поэкспериментировать, то можно добавить к ним что-то свое.

Такие интересные и несложные рисунки, используя акварель или гуашь можно нарисовать как самостоятельно, так и вместе с детьми. Пробуйте творите и делитесь тем, что у вас получилось.

Рисуем поэтапно кувшинки на воде красками на бумаге

Этот рисунок понравится не только детям, но и взрослым. Мы будем создавать картинку с изображением кувшинок.

Рисовать будем гуашью. И первое что необходимо сделать – это создать фон, нанеся на весь лист бумаги темно синюю краску.

Затем берем зеленую краску и наносим ее поверх синей. Но не вторым слоем, а размываем в нижней и верхней частях рисунка. Кисточка при этом должна быть влажной.

Аналогичным образом втираем в верхней части рисунка белую краску. Влажной кисточкой размываем ее поверх основного фона.

На следующем этапе надо будет нарисовать листочки кувшинок. Для этого смешиваем три цвета: белый, зеленый и синий, и получившемся оттенком рисуем овалы, которые в дальнейшем станут листьями.

Теперь смешиваем белый с зеленым и желтым. Этим оттенком прорисовываем контуры по краям листьев.

Смешиваем белый и темно синий цвет. Аналогично добавляем к листьям несколько мазков.

И завершающим этапом станет добавление поверх каждого листа зеленого цвета. но немного.

Затем смешиваем синий цвет с коричневым и обводим получившимся оттенком каждый листок. Одновременно с этим на воде этим же цветом прорисовываем полоски.

Теперь синий цвет смешиваем с белым и делаем блики на воде. В нижней части рисунка их больше, а в верхней – это задний план, поменьше.

Листья готовы, теперь необходимо нарисовать цветы кувшинки.

Рисуем кувшинки

Смешиваем белый с розовым, добавляем чуть-чуть синего. Получившемся оттенком прорисовываем лепестки цветка кувшинки. Каждый лепесток наносим отдельным мазком.

Затем по краю каждого лепестка делаем мазки белым цветом для придания цветку объемности.

Это были лепестки, которые видны с внутренней верхней стороны. Теперь рисуем наружные лепестки. Это второй ряд. Добавляем больше розового, что бы оттенок был более насыщенным. Наносим следующую группу лепестков. После того, как нарисовали эти лепестки, по их краю так же прорисовываем белым.

В этот цвет, которым рисовали второй ряд лепестков добавляем немного белого. Этим уже более светлым оттенком рисуем третий ряд лепестков.

Смешиваем розовый, белый и синий цвет, рисуем последний ряд лепестков. Добавляем больше синего цвета и оттеняем края лепестков.

Этим же цветом под цветком рисуем блик или его отражение на воде. Затем синим отделяем цветок от этого блика.

Светло розовым рисуем рядом нераскрывшийся бутон. Коричневой краской добавляем на листья тень и влажной кистью немного размываем ее.

Светлым оттенком добавляем контуры на несколько лепестков, полоски на воду, где тень от цветка. Это были последние штрихи. В результате получили такую вот замечательную картинку.

Фантастические грибы акварельными карандашами: пошаговая инструкция

Предлагаем вам окунуться в сказку и немного пофантазировать. Какие бы были растения, если бы вы попали, например, в страну чудес? Большие? Зеленые? А может быть все вместе? На эту тему можно думать часами и выдумывать все новые образы и цветовые решения. У каждого может быть свое представление о волшебном мире, мы же предлагаем нарисовать наше виденье.

Это совсем несложно, если внимательно вчитаться в рекомендации и описание. Мы уверены, что справится каждый. Вдохновившись работой ниже, возможно, вы смастерите совершенно иной сюжет. Дайте волю фантазии!

Заранее подготовьте необходимые материалы:

• Акварельные карандаши
• Плотная бумага
• Ластик

Ход работы поэтапно:

Простыми фигурами обозначаем грибочки, один из которых делаем максимально большим. Нашу композицию в основном складывают поганки, а для них характерны свисающие шапочки и изогнутые ножки. Внизу намечаем маленького старикашку с палочкой, который медленно бредет навстречу настоящим мутантам.

• Начинаем покраску с самого темного цвета, а именно с темно-синей тонировки края поганок. Далее двигаемся вверх все к более светлой гамме, переходя в голубой оттенок. Последовательно накладываем слои, чтобы получить плавные переходы и оставляем светлые пятнышки. Возможно наши растения и вовсе ядовитые, но главное — красивые.
• Завершаем градиент зеленым пигментом.

Затеняем основы грибов грязноватыми цветами, чтобы они переливались и подчеркивали текстуру бумаги. Переходим к оформлению остальных предметов, в той же технике. Не жалейте времени на детальную проработку. Показывайте кое-где изгибы и неровности.

На земной поверхности прорисовываем теневые участки. Чтобы поганки не сливались друг с другом добавляйте где-то больше синего, а где-то зелёного тона, так они приобретут индивидуальный окрас.

Прорабатываем передний план и набрасываем зеленую травку. Силуэт жителя делаем полостью черным.

Наша поистине таинственная картина готова! В углу такого шедевра можно оставить свой автограф, а затем повесить на стену.

«Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.»

К.Д.Ушинский

Грамотность школьников и культура общения, благодаря быстро шагающему прогрессу, снижается в геометрической прогрессии. В связи с этим начиная с самого раннего развития детей нужно пытаться научить грамотно и образно выражать свои мысли. Следовательно, одна из важных задач всех учителей-предметников состоит в том, чтобы уделять данной проблеме особое внимание на уроках и во внеклассной деятельности.

На своих уроках технологии я стараюсь планомерно вести работу по данному направлению.

Практические задания, используемые мною на занятиях, можно разделить на следующие группы.

1. Работа с новыми словами

При ознакомлении детей с новыми словами, часто использую примерные вопросы, следующего направления:

— От какого слова произошло данное слово?

— Знаете ли вы перевод данного слова с иностранного языка?

— Сравните с правильным написанием слова. Мы были правы?

— Какой корень имеет данное слово?

— Какие однокоренные слова вы можете подобрать к данному слову?

— Интересные факты по теме.

Например, тема «Получение текстильных волокон» из раздела «Создание изделий из текстильных волокон».

Слово — СТАНОК.

— Как правильно пишется данное слово?

— Какое проверочное слово вы можете подобрать?

— Какие однокоренные слова вы можете подобрать?

— Знаете ли вы историю возникновения данного слова? (Когда появился первый ткацкий станок в виде простейшей рамы — горизонтальной или вертикальной — неизвестно. В одном из трудов по истории текстильной техники рассказывается о племени бакаири, где применяли вертикальную ткацкую раму. Это были два столба, врытых в землю. От одного к другому протягивали толстые хлопковые нити — основу. Уток был намотан на палочку и с ее помощью продевался через основу. Ткань получалась похожей на циновку. В Древнем Египте предпочитали горизонтальную раму. Человек у такой рамы работал непременно стоя. От «стоять, стать» и произошли слова «стан», «станок»). [1]

Работу со словами можно проводить и по теме «Синтаксиса», где однородные члены предложения связаны с обобщающим словом и наоборот.

Например, вопрос: Какие предметы сервировки стола вам известны?

Предметы сервировки стола: тарелки, ножи и вилки, салфетки, скатерть, бокалы, приборы со специями, вазы с цветами.

И обратное задание, к чему относится перечень данных слов: тарелки, ножи и вилки, салфетки, скатерть, бокалы, приборы со специями, вазы с цветами? К предметам сервировки стола.

Данное задание может проводиться при работе в парах, в форме вопросов педагога к классу, при составлении кроссвордов и ребусов и т.п.

Дополнительно ребята делают сообщения по другим интересным фактам, связанные со словами и выражениями по темам курса технологии.

2. Словарный диктант

1 вариант. Педагог подбирает слова по определённой тематике.

2 вариант. Одному или небольшой группе ребят, даётся задание составить диктант с использованием слов по определённой теме или разделу тем.

Варианты проведения:

• учащийся выполняет работу индивидуально, а затем сравнивает с шаблоном (проверка может проводиться в парах);
• каждый учащийся выходит к доске и пишет по одному слову (проверка и исправление проводиться коллективно) и т.п.

3. Использование ребусов и кроссвордов на уроках

Данная работа может заранее подготовлена педагогом или дана в виде творческого задания учащимся. Такую работу ребята практически всегда выполняют с удовольствием, поэтому качество достигает 100 %.

4. Работа с текстом

Для данной работы, я использую учебный материал или научные статьи. Ребята работают, как индивидуально, так и в группах. Перед ними ставится задача разбить текст на части, составить план и раскрыть данную тему, составив рассказ. Например, в 8 классах по разделу «Электротехнические работы» по темам «Альтернативные электростанции», «Люминесцентное и неоновое освещение», «Бытовые электронагревательные приборы» и т.д. использую научные статьи, по которым ребята с интересом работают.

Для создания плана работы с текстом, удобнее использовать тезисный план, который представляет следующий вид.

Вопрос	Тезисный ответ
………	………….

По некоторым темам (особенно по темам техники безопасности на уроках технологии) использую задания с выбором правила и созданием своего запрещающего или разрешающего знака по ТБ, который отображает данное правило. Такая работа завершается защитой и выставкой работ.

5. Создание книжек-малышек

Этот вид работы планирую и использую в основном для выполнения творческого домашнего задания.

Например, по разделу «Кулинария» даю творческое задание по созданию книжки, в которой девочки сочиняют сказку, смешную историю из своей жизни или жизни близких людей, стихотворение и т.п., в которых раскрывается создание того или иного блюда или правила поведения за столом.

С интересом воспринимается в 5 классах и темы «путешествия» различных сказочных героев по стране «Кулинарии». Например, «Кулинария для детей» автора В. Зорина (герои книги: Тетушка Сдоба, дядюшка Крендель и их племянник Колобок).

6. Использование фрагментов из художественных произведений

Важную роль в обогащении учебного процесса играют произведения художественной литературы. Изучение процессов и явлений на фоне фрагментов из художественных произведений не только обогащают учебный процесс (он становиться интересным, наглядно-образным, впечатляющим), но и расширяет кругозор учащихся. Произведения художественной литературы богаты описаниями тех или иных процессов, интересными фактами. Здесь отражаются те явления, которые по-новому раскрывают уже известные понятия. Эти описания, прежде всего, отличаются своей доступностью и образностью. [1]

Литература помогает на уроках технологии разнообразить формы роботы с учащимися, внести яркие моменты при объяснении, расширяет кругозор детей, учит сравнивать и анализировать, делать самостоятельные выводы по отдельным вопросам, активно участвовать на уроке. Примеры из литературы включают детей в живое, непосредственное участие при ознакомлении с материалом.

На уроках технологии можно использовать пословицы и поговорки. Так, например, при изучении темы «Приготовление мучных изделий» на уроке можно обсудить смысл пословиц и поговорок:

• Хлеб везде хорош — и у нас и за морем.
• Из одной муки хлеба не испечешь.
• Без хлеба нет обеда.
• Щи с мясом, а нет, так и хлеб с квасом.
• Баловством хлеба не добудешь.
• Чужой хлеб в горле петухом поет.
• Хлеб — всему голова.
• Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
• Пот по спине — так и хлеб на столе.

После обсуждения смысла данных пословиц можно дать задание детям: «Составить пословицы или поговорки про хлеб».

7. Проектная деятельность

Широка и интересна работа по культуре речи и грамотности школьников в проектной деятельности, где ребята грамотно и правильно, оформляют и демонстрируют свою работу. Весь курс технологии рассчитывается на четыре проекта в год по основным направлениям «Оформление интерьера», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных волокон», «Художественные ремёсла».

Ребята, благодаря методу проектов, учатся само выражаться: определяя тему проекта, её актуальность, цели проекта, выстраивание задачи проекта для достижения цели, в определении объекта и предмета исследования.

Так, например, в ходе работы над проектом по разделу «Создание изделий из текстильных волокон», начинаем работу над понятием слов, относящихся к изделию «фартук» — у 5 классов, «плечевая одежда с цельнокроеным рукавом» — у 6 классов, «юбка» — у 7 классов. Во время работы по этой теме, учащимся можно давать задания работы со словарём, составляя словарные статьи. Одновременно на данном этапе работы идёт закрепление правописания слов:

ФАРТУК, ЮБКА [«Г», «К» и «Б» и «П» — правописание звонких и глухих согласных];

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ.

Работая над проектами по технологии, уделяется большое внимание развитию речи учащихся, это происходит благодаря обращению в работе к основным типам речи.

Например, тип речи — повествование, т.е. составление рассказа. Работу по данному типу речи можно наблюдать на составлении рассказа по определённому плану, например, по теме «Изготовление изделий из текстильных волокон»:

• Конструирование
• Выбор модели, моделирование
• Выбор ткани и цветовое решение.
• Декоративное оформление изделия.

На уроках технологии часто используется и второй тип речи — рассуждение.

Например, по темам раздела «Художественные ремёсла», при выполнении проекта, ребёнок ставит цель — сделать подарок родителям, подруге, близкому человеку и т.п. Он предлагает несколько вариантов (идей) решения данной проблемы (подарка), из которых рассуждая выбирает лучший для него вариант. Например, учащаяся выбирает вариант создания подарка используя вышивку лентами и начинает рассуждать:

• Во-первых, у неё лучше получается вышивка, именно лентами.
• Во-вторых, такие подарки очень нравятся тому человеку, которому я хочу сделать данный подарок.
• В-третьих, она люблю это делать.
• В-четвёртых, рассматривает наличие материалов и приспособлений (оборудования).
• …

После всех рассуждений делается вывод. Например, мой подарок удался, он получился красивым, этот подарок принесёт много радости окружающим.

Реже, чем на русском языке или литературе, на уроках технологии, мы обращаемся к третьему типу речи — описание. Например, по разделу «Создание изделий из текстильных волокон» можно предложить описать картины Ван Гога «Ткач», К.П.Бега «Семейство ткача», К.Е.Маковского «За прялкой» и т.п.

Со следующей четверти мною планируется работа по созданию толкового словаря по разделу «Семейная экономика». Я надеюсь, что данная работа принесет много интересных открытий!

Список используемой литературы

1. Технология 5 класс. Поурочные планы. Г.П.Попова, Издательство «Учитель», Волгоград, 2012 [6, с. 42-43]
2. https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2019/03/21/innovatsionnyy-proekt-mezhpredmetnye-svyazi-v-obuchenii